Home

língua portuguesa, leitura, produção de textos e literatura

1. MENSAGEM o conte do da comunica o compartilhada pelos interlocutores C DIGO a linguagem ou conjunto de signos usados na elabora o e ou na transmiss o da mensagem na comunica o o grupo de simbolos indispens veis utilizado para passar a mensagem Geralmente est relacionado l ngua do falante Anota es LA 28 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING CONTEXTO o assunto da comunica o se estabelece e ganha significado por meio do contexto necess rio que emissor e receptor conhe am o contexto que envolve a conversa o CANAL o meio f sico por onde circula a mensagem entre o emissor e o receptor o meio de propaga o da mensagem Pode ser o ar a fibra tica para a TV que recebe o sinal a internet etc Dentro dos elementos constituintes temos tamb m o L xico que se refere ao conjunto de palavras de uma l ngua que est o dispostas no dicion rio e podem ser atualizadas com o passar do tempo e o campo sem ntico que tem rela o com o sentido com o significado da palavra Uma palavra pode possuir diversas nuances de significados que podem ser aplicados em contextos diferentes Tanto o l xico como o campo sem ntico s o de vital import ncia para o sucesso de um discurso que se n o observados podem provocar inadequa es e dificuldades de compreens o sobre a mensagem q
2. 222 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING REFER NCIAS ABRAMOVICH Fanny Literatura Infantil gostosuras e bobices 5 ed S o Paulo Scipione 2004 ABRAMOVICH Fanny O estranho mundo que se mostra s crian as S o Paulo Summus 1983 ALVES Rubem Ser que a leitura de jornais nos torna est pidos Folha de S o Paulo S o Paulo 2 de set 2001 Tend ncias e Debates Dispon vel em lt http www rubemalves com br seraquealeituradosjornaisnostornaestupidos htm gt Acesso em 19 maio 2012 ANDR T mara Cardoso Literatura Infantil Pr ticas adequadas ajudam a despertar o gosto pela literatura Revista do Professor Porto Alegre n 78 pp 18 21 abr jun 2004 BAKHTIN Mikhail Est tica da cria o verbal 5 ed S o Paulo WMF Martins Fontes 2010 BILAC Olavo Poesias Infantis RJ Francisco Alves 1929 Dispon vel em lt http lwww unicamp br iel memoria Ensaios Literaturalnfantil Poesias 20Infantis Pi01 htm gt Acesso em 04 ago 2012 BECHARA Evanildo Moderna Gram tica Portuguesa atualizada pelo novo Acordo Ortogr fico Rio de Janeiro Nova Fronteira 2009 Ensino de Gram tica Opress o Liberdade 11 ed S o Paulo tica 2002 BRASIL Decreto N 6 583 de 29 de setembro de 2008 Promulga o Acordo Ortogr fico da L ngua Portuguesa assinado em Lisboa em 16 de dezembro de 1990 P
3. O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 39 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Conforme descri es de Martins Junior 2009 a monografia uma composi o cient fica delimitada feita por um pesquisador sob a supervis o de um orientador a composi o do nome monografia vem do grego mono e da palavra grafia mono significa um s e grafia significa escrever dessa forma monografia significa escrever sobre um s assunto ou tema No sentido lato de lato sensu se configura como uma investiga o cient fica cujo resultado ser um trabalho cient fico in dito No sentido estrito de stricto sensu a investiga o cient fica que resultar em trabalho cient fico al m de ser in dita deve apresentar uma contribui o relevante original e pessoal ci ncia MARTINS JUNIOR 2009 Como j dissemos antes para cada etapa novas habilidades s o exigidas portanto se voc est disposto a continuar seus estudos deve ter ci ncia que a escrita cient fica parte integrante e n o opcional dessa empreitada acad mica Portanto aprender a escrever um processo cont nuo que se inicia na alfabetiza o e vai se aprimorando com o passar do tempo conforme a dedica o e esfor o do aprendiz Aprendizes seremos sempre quanto mais se escreve mas exigente se fica e maior ser a percep o textual e o repert rio vocabular Sendo a base dos trabalhos acad micos o g nero dissertativo que
4. dg e Fonte SHUTTERSTOCK CO Os estudos sobre letramento se evidenciaram no Brasil nos anos 80 por meio de v rios autores brasileiros entre eles Magda Soares que define o letramento como o uso efetivo e competente da leitura e da escrita nas pr ticas sociais que envolvem a l ngua escrita SOARES 2004 p 89 portanto letrar uma a o educacional que compete aos professores pela responsabilidade da media o docente em motivar o pensamento acad mico para a busca da escrita e da leitura numa consci ncia cr tica da import ncia do letramento na vida social Soares 2010 distingue a alfabetiza o de letramento de maneira que possamos entender a raz o desse novo voc bulo Para a autora alfabetiza o a a o de ensinar aprender a ler e escrever e letramento o estado ou condi o de quem aprendeu a ler e escrever e ainda cultiva e exerce as pr ticas sociais que usam a leitura e a escrita Um processo de ensino aprendizagem de leitura e escrita n o pode ser constru do como um mundo parte como uma simples decodifica o deve ter o preparo do sujeito para o exerc cio Anota es 1X 64 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING da sua cidadania para vivenciar plenamente a cultura escrita e responder s demandas da realidade social Para uma forma o humana acad mica e profission
5. o a Dist ncia 205 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING OM Fonte SHUTTERSTOCK C At a segunda d cada do s culo XX a literatura infantil permaneceu associada aos interesses do Estado e produzida para fins did ticos Foi na d cada de 30 que surgiu Monteiro Lobato para renovar inovar e incrementar a Literatura Infantil Brasileira Outros autores que tamb m fizeram sucesso entre o p blico infantil foram Na d cada de 30 e 40 rico Ver ssimo Lu s Jardim L cio Cardoso Graciliano Ramos Guilherme de Almeida e Henriqueta Lisboa Nos anos 60 Cec lia Meireles faz sucesso com seus poemas destinados s crian as Na d cada de 60 ocorreu uma expans o de institui es e programas voltados para a amplia o da leitura e a discuss o da literatura infantil E 1966 a FNLE Funda o do Livro Escolar em 1968 a FNLIJ Funda o Nacional do Livro Infantil e Juvenil em 1973 o CELIJ Centro de Estudos de Literatura Infantil e Juvenil em 1979 a ABLIJ Academia Brasileira de Literatura Infantil e Juvenil e tamb m v rias Associa es de Professores de L ngua e Literatura LAJOLO ZILBERMAN 1999 Todas essas institui es impulsionaram as produ es liter rias de autores nacionais Portanto a grande expans o brasileira da literatura infanto juvenil foi Anota es 1X 206 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE
6. o fosse a margem de um rio que se come a a conhecer Complica o ou conflito que seria um problema a ser resolvido um fato que incomoda ou um sonho a ser realizado A pergunta que deve ser respondida o por qu o como a descri o do problema enfrentado ou dos mist rios a serem revelados A complica o seria a corredeira do rio a aventura a a o Climax que seria o ponto culminante da hist ria momento de maior tens o pode ser o Anota es LX 1 2 0 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING momento em que o mist rio revelado descoberto a solu o encontrada Na corredeira do rio o cl max seria a descida da cachoeira Desfecho seria o final feliz ou n o momento em que as coisas se acomodam tudo volta ao normal a aventura acabou mas deixou uma marca uma moral ou um aprendizado S o as guas do rio que se encontram calmas novamente terminando um trajeto cheio de suspense e aventuras Na estrutura do conte do temos o tema o assunto e a mensagem que n o representam as mesmas coisas O tema a ideia em torno da qual a hist ria se desenvolve por exemplo Tema Passeio no bosque Meu pai me levou a um passeio no bosque O assunto se refere concretiza o do passeio o que aconteceu Exemplo O passeio estava muito animado vimos bichos comemos pipoca A mensagem um
7. quem voc s acham que tinha puxado a fia o HARTMANN SANTAROSA 2009 p 71 LS Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 69 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING OM Fonte SHUTTERSTOCK C A piada s faz sentido se sabemos o que fazem um marceneiro um jardineiro e um eletricista para entender as a es mencionadas na piada e para que o humor seja atingido necess rio que se tenham conhecimento das hist rias narradas na b blia e a frase Haja luz Sem esses conhecimentos a piada n o seria engra ada assim como outros g neros textuais tamb m n o teriam sentido sem um conhecimento pr vio sobre o assunto tratado no texto HARTMANN SANTAROSA 2009 Dessa forma podemos considerar que infer ncia a capacidade de utilizar a mem ria para estabelecermos rela es entre os elementos que j conhecemos e os citados pelo autor Kleiman 2000 cita tr s n veis de conhecimentos essenciais para que a compreens o possa ocorrer O conhecimento lingu stico conhecimento textual e conhecimento de mundo O conhecimento lingu stico refere se ao conhecimento da linguagem utilizada pelo autor do texto do vocabul rio da lingua Se n o h dom nio da l ngua n o h compreens o textual O conhecimento textual adquirido ao longo da aprendizagem de leitura quando se entra em contato com diferentes g neros textuais ao definirmos o
8. A imagem ainda predomina A narrativa deve conter uma situa o com come o meio e fim Personagens podem ser reais ou fict cios O processo de julgamento est em pleno desenvolvimento na crian a personagens bons ou maus fortes ou fracos 8 a 9 anos o leitor em processo Presen a das imagens em di logos com o texto A narrativa deve ter um conflito um fato bem definido a ser resolvido at o final O humor a fantasia ou o imagin rio sempre exercem interesse na crian a 10 a 11 anos o leitor fluente Anota es 1X 1 90 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Leitura acompanhada pela reflex o Fase dos questionamentos Atra o por mitos deuses her is fic o cient fica ou policial Livros de aventuras e a o constantes livros de mist rio presen a de her is e hero nas A crian a passa a se interessar por narrativas escritas de extens o mediana com um n mero menor de imagens 12a13 leitor cr tico Livros que contenham textos mais longos Motivos cotidianos Diversidade de assuntos pr pria da curiosidade do pr adolescente e do adolescente A partir dos 17 anos Adolesc ncia Busca de explica o para a ess ncia Fen menos da realidade Variedade enorme de tipos de livros Narrativas de aventuras Fic o cient fica Hist rias humor sticas Narrativas existencialist
9. MAR E pas e RIO DE MARING omunidade PEA E Professora Dra Ivone Pingoello Professora Me Nilsa Correia Faria Meneguetti L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL GRADUA O MARING PR 2013 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Reitor Wilson de Matos Silva Vice Reitor Wilson de Matos Silva Filho Pr Reitor de Administra o Wilson de Matos Silva Filho Presidente da Mantenedora Cl udio Ferdinandi NEAD N cleo de Educa o a Dist ncia Diretoria do NEAD Willian Victor Kendrick de Matos Silva Coordena o Pedag gica Gislene Miotto Catolino Raymundo Coordena o de Marketing Bruno Jorge Coordena o Comercial Helder Machado Coordena o de Tecnologia Fabr cio Ricardo Lazilha Coordena o de Polos Reginaldo Carneiro Coordena o de P s Gradua o Extens o e Produ o de Materiais Renato Dutra Coordena o de Gradua o K tia Coelho Coordena o Administrativa Servi os Compartilhados Evandro Bolsoni Supervisora do N cleo de Produ o de Materiais Nalva Aparecida da Rosa Moura Capa e Editora o Daniel Fuverki Hey Fernando Henrique Mendes Humberto Garcia da Silva Jaime de Marchi Junior Jos Jhonny Coelho Robson Yuiti Saito e Thayla Daiany Guimar es Cripaldi Supervis o de Materiais N dila de Almeida Toledo Revis o Textual e Normas Amanda Polli Cristiane de Oliveira Alves Jana na Bicudo Kikuchi Keren Pardini Jaquelina Kutsunugi e Ma
10. O h fen ainda permanece em alguns casos expressos por e gua de col nia gua de coco cor de rosa amor pr prio etc 2 N o se usa o h fen quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento Exemplos e Aeroespacial agroindustrial antia reo anteontem autoestrada autoescola extraescolar infraestrutura plurianual semiaberta semiesf rico etc Exce o para essa regra O prefixo co aglutina se com o segundo elemento mesmo quando este se inicia pela letra o ou H Exemplos e coobrigar coobriga o coordenar cooperar coopera o cooptar coopositor coocupante coeduca o coeleitor coelaborado coparticipante contraordem contraindica o coedi o coeducar cofundador etc Observa o no caso do h ele deve ser cortado ao aglutinar se ao prefixo co Exemplos e coabita o coerdeiro etc 3 N o se usa o h fen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento come a por kpd ta consoante diferente de r ou s Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 53 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Exemplos e anteprojeto antipedag gico autope a autoprote o microcomputador geopol tica seminovo semicirculo semideus etc Exce o Com o prefixo vice usa se sempre o h fen Exemplos vice secret rio vice dire
11. o essa condicionada pela forma o sociocultural que nos cerca desde o ber o Mas afinal como surgiu a nossa l ngua materna Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 9 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A origem da nossa l ngua materna o portugu s o latim que antes de sua extin o deu origem a diversas linguas rom nicas como espanhol franc s catal o galego romeno e italiano A l ngua viva din mica portanto poss vel de modifica o A l ngua aos poucos vai incorporando novos termos compondo um l xico t o grande e rico como se apresenta a nossa lingua portuguesa brasileira A escrita requer elabora o mais cuidadosa menos econ mica Exige pensar planejar selecionar para depois escrever Permite ainda voltar atr s no que foi apresentado pelas corre es e novas reorganiza es estruturais porque uma reflex o mais elaborada do pensamento por isso a escrita uma atividade mais demorada que a fala Devemos levar em conta que a l ngua falada geralmente ensinada corrigida e verificada com base na escrita que por sua vez convencionada por c digos estabelecidos como o l xico que o acervo de palavras de um determinado idioma E por meio do uso desse vocabul rio que as pessoas se comunicam as vozes produzidas pela fala de um determinado conjunto de palavras se tornam partes de uma de
12. 2009 citam Santos 2000 para esclarecer que os meios de comunica o se prevalecem de seu poder para difundir suas ideologias hegem nicas Para Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 79 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Santos 2000 a globaliza o promoveu o fortalecimento de v rias empresas a n vel mundial entre elas est o as empresas jornal sticas que conforme declara o autor n o s o mais que sete em todo o mundo que direcionam as perspectivas de not cias nas ag ncias menores O que significa que as ag ncias menores s o meras reprodutoras das not cias vinculadas nas grandes ag ncias detentoras do poder de difundir apenas as not cias que v o gerar retorno financeiro tanto nas vendas dos jornais como na garantia de perman ncia de seus patrocinadores Abaixo reproduzimos um texto jornal stico da Folha Online utilizado por Hartmann e Santarosa 2009 para expor a linguagem utilizada nos textos jornal sticos para manipular a opini o do leitor Governo nega que amplia o do Bolsa Fam lia tenha car ter eleitoreiro Gabriela Guerreiro Da Folha Online em Bras lia A menos de sete meses das elei es municipais o governo federal decidiu estender o pagamento do programa Bolsa Fam lia para jovens de 16 e 17 anos A partir desta segunda feira as fam lias que j possuem crian as e jovens inscritos no programa poder o ampliar
13. 80 82 Na divis o feita por Pignatari 2010 pode se perceber claramente os elementos dissertativos Em se tratando de um texto dissertativo longo como os TCCs a evolu o do tema deve acontecer de forma mais ampla e os argumentos dever o ser embasados em outros autores Por m a linguagem utilizada a mesma ou seja utiliza se a norma culta pois s o exig ncias normativas para textos dissertativos de car ter acad mico e cient fico que o nosso pr ximo item de trabalho A linguagem do texto dissertativo Observe os dois tipos de frase O desvio de verbas p blicas destr i o Brasil Eu afirmo que o desvio de verbas p blicas destr i o Brasil H uma diferen a entre os dois enunciados no primeiro o autor preferiu que sua presen a fosse impl cita ou seja ele deixa subentendido a sua presen a porque nenhum enunciado se escreve sozinho algu m o escreveu e quem o escreveu fica escondido nas entrelinhas No segundo enunciado o autor fez quest o de aparecer e afirmar sua posi o ele inseriu se na frase explicitamente No primeiro caso observamos o sentido de objetividade pois o que o Anota es SA 1 54 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING autor quis enfatizar foi a mensagem no segundo caso temos o sentido de subjetividade pois o autor ressaltou sua opini o seu ponto de vista Portanto em um texto a
14. CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Da mesma forma que temos a tese na disserta o que pressup e uma ideia podemos ter tamb m a ant tese que seria a tese contr ria a oposi o de ideias dentro da disserta o Esse um recurso utilizado para rebater uma ideia proposta da qual pode haver concord ncia ou discord ncia por parte do leitor A introdu o de uma ant tese n o deve ocorrer de forma arbitr ria sem planejamento h que se encadearem as ideias e utilizar conectivos tais como mas por m entretanto contudo todavia etc que exercem a conectividade adversativa PIGNATARI 2010 A inser o de uma ant tese no texto dissertativo deve ser decidida antes de sua produ o evite utilizar esse procedimento no improviso pois a sua utiliza o requer argumentos pr s e contras que devem ser bem estabelecidos para n o se cair em contradi o e produzir textos incoerentes Exemplos de temas que podem ser debatidos entre tese e ant tese s o alguns dos alimentos que se por um lado s o saborosos por outro podem engordar a pena de morte que pode diminuir a viol ncia nas ruas mas por outro lado pode ser fator de injusti a judici ria o aborto tema pol mico defendido por uns e condenado por outros Quanto posi o do autor quando utiliza a tese e ant tese em um mesmo texto ele pode se decidir pela neutralidade e se manter imparcial apenas expondo as ideias opostas ou se posicionando criticamente em um dos pontos
15. CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING brasileira possui curso superior A cada n vel alcan ado ocorre uma mudan a de comportamento um avan o na capacidade intelectual e cognitiva Tais mudan as ocorrem medida que se atingem n veis mais elevados de compreens o de mundo proporcionados pela postura ativa diante das pr ticas sociais entre elas a leitura lendo que se aprende a ler e a cada leitura novas etapas de desenvolvimento leitor v o surgindo dependendo da posi o assumida pelo leitor Mortimer e Van Doren 2010 acreditam que h duas posi es que podem ser assumidas s o elas Leitura passiva caracterizada pela mera recep o de informa o desacompanhada da reflex o a leitura mec nica objetivando apenas a prova a apresenta o de um trabalho ocasionando uma memoriza o superficial quando sentimos sono ao ler ou quando fechamos o livro por ach lo desinteressante quando na verdade o desinteresse pode ser fruto da nossa passividade Leitura ativa determinada pelo grau de atividade por parte do leitor sua presen a dial gica num esfor o constante em compreender a mensagem um leitor atento que volta a ler par grafos que n o ficaram claros buscando o entrela amento das ideias do autor A capacidade de compreens o leitora depende do grau de atividade cognitiva do leitor Ao primeiro obst culo se abandonada a leitura a possibilidade de se atingir um grau maior de compreens o abandonada
16. Reten o a ltima fase da leitura na qual o leitor capaz de armazenar na mem ria as informa es mais importantes expostas pelo autor Cabem ent o analogias compara es reconhecimento do sentido de linguagens figuradas e ideias subtendidas Para isso o leitor precisa estar dotado de senso cr tico para abstra o das informa es impl citas no texto imprescind vel considerar cada uma das etapas de leitura para o seu processo de autoavalia o Haja vista que o desempenho nessas etapas depende do n vel de suas leituras que podem ser compreendidas em leitura superficial adequada e complexa A linguagem verbal oral e escrita s o as principais formas de comunica o humana sendo que a leitura a realiza o da escrita que por sua vez a materializa o da fala num processo cognitivo que envolve aptid es auditivas e visuais e as suas inter rela es dial ticas portanto envolve uma habilidade mental complexa Lembre se pelo exerc cio da habilidade cognitiva que voc conseguir desenvolver a Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 67 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING capacidade de compreens o e produ o textual necess ria para transitar pelos diferentes setores sociais e exercer com propriedade a sua posi o de cidad o Para isso n o h outro caminho que n o seja a leitura que possibilitar a voc const
17. falamos baseadas em Koch e Elias 2010 sobre a eleg ncia textual que se define na escolha das palavras que melhor definem o assunto as autoras citam como exemplo os termos domic lio ou im vel que seriam bem aceitos em um texto jur dico e soariam estranhos em textos liter rios narrativos nos quais seria prefer vel utilizar lar casa resid ncia moradia mans o palacete biboca barraco apartamento etc atentando se para o fato de que apesar de todos terem o mesmo significado n o se aplicam em todos os contextos a escolha do termo deve ser na adequa o vocabular ao ambiente que se queira reproduzir Essa refer ncia das autoras nos remete s varia es lingu sticas trabalhadas na primeira unidade Percebe se que tamb m na produ o textual o vocabul rio deve se adequar ao objetivo e ao g nero textual PRODU ES DE TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS O homem utiliza a linguagem para tr s fun es b sicas narrar descrever e dissertar Usa a narrativa para narrar fatos eventos situa es descreve seres animados e inanimados e disserta para se posicionar convencer persuadir PIGNATARI 2010 Se essas tr s fun es b sicas da linguagem oral s o as mais utilizadas pelo homem passam a ser tamb m as mais utilizadas na linguagem escrita na qual se transformam em g neros narrativos descritivos e dissertativos Para cada g nero h uma linguagem pr pria e ainda dentro dos g neros h as varia es contextuais
18. nos destinos dos personagens Ou seja algu m posta uma hist ria que passa pelo crivo do site publicada e os demais participantes podem interagir e dar novos rumos para o texto do autor Acreditamos que essa ideia pode ser utilizada de forma did tica at mesmo pelas institui es escolares pois uma forma de incentivar a escrita Ledo engano se pensarmos que a internet um espa o totalmente livre ele regido primeiro por regras sociais embasadas nos direitos e limites de liberdade de express o e depois n o s o todas as p ginas que permitem grafias codificadas se o que voc escreve n o for entendido por quem l n o haver mensagem Portanto mesmo diante da aparente liberdade de escrita a produ o textual postada na internet ainda segue as normas b sicas da linguagem Por outro lado a internet n o composta apenas por sites de relacionamentos em que se pode escrever livremente h muitos locais de pesquisas e se na busca a palavra for digitada errada n o se consegue encontrar o que procura da mesma forma h p ginas de publica es acad micas cient ficas que n o admitem outra norma que n o a norma culta h tamb m a utiliza o de palavras chave nas buscas que direcionam para as ideias centrais do texto sobre os quais se deve ter conhecimento Percebe se que para poder se aventurar no mundo virtual um vasto conhecimento de leitura e escrita s o necess rios para uma intera o produtiva e significat
19. sempre se usa o h fen Exemplos e al m t mulo aqu m mar ex aluno ex presidente ex hospedeiro pr aquecido pr hist ria pr vestibular p s gradua o pr europeu rec m nascido rec m casado sem terra vice rei Exce o com os prefixos pre e re n o se usa o h fen diante de palavras come adas por e Anota es LA 50 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Exemplos e preexistente preelaborar reescrever reedi o etc 6 Na forma o de palavras com ab ob e ad usa se o h fen diante de palavras come adas por b d ou r Exemplos e ad digital ad renal ob rogar ab rogar etc 7 Com o prefixo mal usa se o h fen quando a palavra seguinte come ar por vogal h ou I Exemplos e mal entendido mal estar mal numorado mal limpo mal intencionado mal educado etc Exemplos que n o se enquadram nessa regra portanto s o escritos sem h fen e Malcriado malfeito malformado maldotado malsucedido malplanejado maltratado malnascido malfalante etc 8 Com o prefixo bem usa se o h fen quando a palavra seguinte come ar por vogal ou h Exemplos bem estar bem aventurado bem humorado bem merecido etc Exce o entretanto o adv rbio bem aparece aglutinado fus o uni o com o segundo elemento em alguns compostos Exemplos ben
20. ses e por esse motivo passou por uma reforma para unifica o gr fica de seu sistema lingu stico Para que voc se mantenha atualizado a expomos na primeira unidade as novas regras ortogr ficas como subs dios para suas produ es lingu sticas Compreendendo a forma o e transforma o da l ngua podemos passar aos estudos da leitura assunto da nossa segunda unidade Devemos entender leitura como um processo din mico de intera o social em que emissor e receptor da mensagem se encontram num plano cognitivo expresso pela capacidade de decodifica o interpreta o compreens o e reten o de informa es analisando as a partir de conhecimentos pr vios promovendo a infer ncia e construindo novos conceitos resultados da assimila o da informa o recebida L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia F CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Sendo assim o leitor n o um agente passivo diante da leitura mas um construtor de sentidos que vai al m das linhas dos sentidos expl citos e capta nas entrelinhas as mensagens impl citas essenciais para a compreens o e posicionamento cr tico diante da leitura A leitura suporte para a produ o textual tanto como embasamento te rico quanto como modelo pr tico de escrita Observar as perip cias utilizadas pelos autores nos textos lidos meio caminho andado para uma produ o pr pria a sequ ncia d
21. tulos em l ngua estrangeira em produtos vendidos no Brasil Essas s o a es que indicam contradi es e a n o contradi o seria a adequa o do tema ao p blico e ao ve culo de comunica o A articula o se refere teia formada pelo texto o encadeamento das ideias a ordem linear dessas ideias o processo de constru o dos subtemas unidos ao tema principal Essa articula o poss vel gra as ao conhecimento armazenado em nossa mem ria que ativado no momento da escrita Koch e Elias 2010 citam os conhecimentos lingu stico enciclop dico de texto e interacional como tipos de conhecimentos ativados no processo da escrita textual O Conhecimento lingu stico refere se ao conhecimento da ortografia da gram tica e do l xico da l ngua utilizada A escrita correta segundo Koch e Elias 2010 uma a o colaborativa Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 09 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING e respeitosa do autor em rela o ao leitor evitando problemas de comunica o com escritas incorretas Aten o especial deve ser dada s acentua es gr ficas e pontua es pois a falta destes pode gerar confus es como no exemplo abaixo O valor da V rgula V rgula pode ser uma pausa ou n o N o espere N o espere Ela pode sumir com seu dinheiro 23 4 2 34 L Ela pode ser a solu o Vamos
22. 2010 e adaptados por n s Se usar express es numerativas como Em primeiro lugar n o se esque a de dar a sequ ncia da mesma forma se usar a express o por um lado lembre se que existe a sequ ncia por outro lado Cuidado com o uso dos pronomes possessivos seu sua teu tua que podem gerar frases Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 59 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING de sentido duvidoso como no exemplo citado por Pignatari 2010 p 112 O acusado feriu a v tima com sua arma de quem era a arma Para corrigir esse tipo de situa o utilize o nome pr prio ou mude as posi es das palavras no caso do exemplo a frase pode ser reescrita da seguinte forma A v tima foi ferida com a arma do acusado ou O acusado feriu a v tima com a arma dele N o use falas na primeira pessoa Evite jarg es e ditados populares j muitos gastos pelo uso popular como quem v cara n o v cora o quem com ferro fere com ferro ser ferido a esperan a a ultima que morre etc N o use palavras dif ceis pouco conhecidas ou antigas N o fique tentando rebuscar o texto com estruturas mirabolantes a simplicidade e objetividade s o qualidades em textos dissertativos N o escreva o que n o ir fazer como por exemplo neste texto n o abordaremos tal t pico se n o vai fal
23. DE IMAGEM iria seco ei E aa AEE 86 UNIDADE III A PRODU O TEXTUAL A COMPREENS O LEITORA COMO REQUISITO B SICO DA PRODU O TEXTUAL 101 AS PARTES CONSTITUINTES DA ORGANIZA O DA ESCRITA ms 102 OER N A o ion E a a a 104 A COESAO en a A A E 106 PRODU ES DE TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS istiimmmeees 116 PRODU O DE TEXTOS NARRATIVOS sacessesisns mnsrsresasaieasininsdmeniaetismosetestrransnrenizasemran 117 PRODU O DE TEXTO DESCRITIVO ieessssmatienermreesetamasiermmtirimeniieerterementamastensie a 123 A PRODU O TEXTUAL NA INTERNET ss rrtrtmmemeeeeeeeeeemaemeseerereeersesaes 125 UNIDADE IV ASPECTOS ACAD MICOS DA PRODU O TEXTUAL PRODU O DE TEXTO DISSERTATIVO sisters eeseereriaemeasettees 140 RELATORIO DE ESTAGIO sa A ip 161 T PICOS DE REVIS O TEXTUAL irritar teeeetemeemseereeereeeesemserrneeeereer 167 UNIDADE V LITERATURA INFANTIL O ENCANTADO MUNDO DA LITERATURA INFANTIL 182 CONCEITOS E CARACTER STICAS DA LITERATURA INFANTIL iii 192 HIST RIA DA LITERATURA INFANTIL c e rrtrtmtmeseseeereeeremeemsereeemeeereeeeemeerertett 198 A LITERATURA INFANTIL NO BRASIL oras sai ds ansa pe 204 CONCLUS O REFERENCIAS sasiissaaioniius sineira ra ad UNIDADE OS N VEIS E FUN ES DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA Professora Dra Ivone Pingoello Professora Me Nilsa Correa Faria Men
24. E esse elo indestrut vel Produ es textuais de qualidade s o frutos de muitas leituras conhecimentos acumulados organiza o de pensamento e desenvolvimento cognitivo Seja essencialmente voc ao produzir seus textos Os textos alheios servir o de base fundamenta o te rica mas nunca dever o ser c pias ou pl gio Certamente voc carrega consigo uma experi ncia pessoal de leitura e produ o de textos E agora voc poder ampli la de modo peculiar pelos norteamentos deste estudo Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 0 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING AS PARTES CONSTITUINTES DA ORGANIZA O DA ESCRITA Para iniciar as nossas reflex es acerca da produ o escrita convidamos voc a viajar num mundo nada distante o mundo das palavras Por mais que se possa recorrer a um manual do bom escritor o que o faz ser um bom escritor realmente o mundo das palavras sem regras a princ pio mas que v o se justapondo de forma coerente na forma o do texto Portanto a criatividade vem antes das regras e cada escritor tem seu pr prio processo de cria o que deve ser respeitado e valorizado o que n o significa desprezar as regras da escrita Na produ o textual a criatividade a pedra preciosa em seu estado bruto e as regras da produ o escrita s o os instrumentos utilizados para sua lapida o A criativida
25. L ngua Portuguesa Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 55 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Saiba mais sobre o Assunto Cronologia das reformas ortogr ficas da l ngua portuguesa lt http Awww soportugues com br secoes acordo ortografico acordo ortografico1 php gt Novo acordo ortogr fico por Carlos Alberto Faraco lt http www parabolaeditorial com br downloads novoacordo2 pdf gt Assista ao v deo abaixo reflita discuta com seus colegas e emita sua opini o nas nossas salas de intera o O que mais importante falar gramaticalmente correto ou conseguir emitir a mensagem lt http Iwww youtube com watch v kRdrDLrr fM gt Tempo de dura o 2 minutos e 36 segundos LS Anota es LA 56 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING CONSIDERA ES FINAIS O homem distingue se dos animais irracionais por ter a capacidade de racioc nio e de expressar esse racioc nio por meio da linguagem No processo evolutivo da linguagem o homem constituiu se em um ser dotado do poder de interagir produzir transformar e perpetuar sua esp cie N o fosse o ato de comunicar se o homem dificilmente teria evolu do os povos teriam se perdido no esvaziamento de suas culturas ao n o registrarem suas conquistas e seus erros e as
26. MARING proporcionada pelo ingresso de grandes editoras no mercado do pa s que contava ainda com uma produ o liter ria dispersa marcada pela comercializa o de tradu es de cl ssicos estrangeiros e a crescente depend ncia do livro com a escola Os anos 70 foram considerados o boom da literatura infantil atingindo seu pice nos anos 80 quando ocorre uma produ o em massa de literatura infanto juvenil al m de surgirem cr ticos destinados a avaliarem estas produ es Nessa fase ocorre a amplia o da classe m dia e aumenta o n vel de escolaridade fator que colabora com o aumento do p blico leitor As produ es liter rias infantis da d cada de 70 carregavam uma proposta est tica e ideol gica diferente As ideias centrais das obras buscavam resgatar o real de maneira cr tica criativa e desmistificada para a crian a com coer ncia entre o tema o estilo e as a es do personagem para passar a imagem de verossimilhan a ampla tend ncia neorealista na literatura brasileira A literatura passou a ser produzida com uma linguagem coloquial sem dificuldades de comunica o e personagens com identifica o pr xima dos leitores POND 1985 Os anos 70 e 80 s o considerados divisores de gua no g nero pois nesse momento ocorrem os encontros semin rios e congressos nos grandes centros brasileiros destinados a debaterem a produ o liter ria no Brasil e acirram se as discuss es sobre a est tica das obras lite
27. a conclus o do curso de Mestrado Leia com aten o e perceba as cr ticas feitas pelo autor TESE DE MESTRADO Carlos Heitor Cony Uma caneta divide se em tr s partes a tampa a pena e a caneta propriamente dita A tampa serve para tampar a caneta e proteger a pena A pena a variante das antigas penas de ganso que os antigos usavam para escrever mas em alguns casos substitu da por pequenina esfera da que o nome delas passou a ser esferogr fica A caneta propriamente dita o corpo principal dela onde se colocam os cartuchos com tinta em mas sa no caso das esferogr ficas ou onde fica o dep sito que armazena a tinta l quida bombeada por pequena alavanca lateral ou por uma esp cie de conta gotas de borracha nos modelos mais antigos Afinalidade da caneta escrever Apesar dos computadores e editores de texto de que hoje dispomos ainda se usa a caneta para assinar nomea es de ministros e assessores liberar verbas para os mu nic pios que adotaram o Fome Zero assinar lista de presen a nas missas de s timo dia Um rei em desespero queria trocar seu reino por um cavalo A horse A horse Em id ntica situa o um rei de hoje pediria uma caneta variando a l ngua de acordo com o reino Nada mais desolador do que um rei sem cavalo e sem caneta Definida a caneta necess rio definir um cavalo Trata se de um animal com cabe a tronco e membros e s difere do homem que um animal b pede porqu
28. a maior verdade questione pois todas as verdades podem ser abaladas quando entram em conflito com uma mente questionadora Quanto maior o contato com a leitura maior ser a capacidade reflexiva sobre os textos pois h a possibilidade de compara o das ideias propostas por cada autor Nesse contexto os hipertextos podem contribuir com a interatividade textual O DESENVOLVIMENTO DE NOVAS HABILIDADES LEITORAS OS HIPERTEXTOS E OS HIPERLEITORES Fonte SHUTTERSTOCK COM Como j visto na unidade anterior a linguagem tende a se moldar s necessidades de seus locutores os n veis lingu sticos variam conforme variam os contextos onde s o empregados Dessa forma h um novo contexto no qual a linguagem escrita procura se moldar nova ferramenta de transmiss o o computador Podemos dizer que o computador revolucionou o uso da linguagem criou novos linguajares como o internet s por exemplo ampliou e agilizou os meios de se comunicar criou um novo Anota es 1X 84 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING perfil de analfabetismo o virtual criou um novo perfil de letramento o digital As formas de apresenta o textual ganharam novas estruturas e com elas surgem os hipertextos que se referem a procedimentos de escrita e leitura em que se podem incluir links que clicando sobre eles abrem se novas janelas e o
29. amp pid S0102445020090002000188 ng en amp nrm iso gt Acesso em 03 Ago 2012 LS Anota es LX 1 30 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Para a amplia o do seu conhecimento sobre leitura e produ o textual sugerimos que acesse os links abaixo Como usar os g neros para ensinar leitura e produ o de textos Dispon vel em lt http revistaescola abril com br lingua portuguesa pratica pedagogica generos como usar 488395 shtml gt Entrevista com Mirta Torres estudiosa da did tica da leitura e da escrita Dispon vel em lt http revistaescola abril com br lingua portuguesa pratica pedagogica entrevista mirta torres especialista didatica leitura escrita 562077 shtml gt Ana Teberosky Debater e opinar estimula a leitura e a escrita Dispon vel em lt http revistaescola abril com br lingua portuguesa pratica pedagogica debater opinar estimulam leitura escrita 423497 shtml gt A media o do professor e a participa o do aluno na produ o de textos Dispon vel em lt http www escrita uem br escrita pdf damalentachi pdf gt Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING T tulo O Carteiro e o Poeta T tulo original IL Postino Lan amento 1995 Diretor Michael
30. as partes ideias contradit rias evas o duplo sentido redund ncia quebra de rela o entre pensamentos argumentos que n o desenvolvem a tese Anota es LA 1 12 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 1 0 Boa coer ncia interna mas pouca adequa o realidade pequenos exageros e imprecis es 1 5 Coer ncia interna mas falta de progress o reda o circular repetitiva 20 Coer ncia absoluta texto progressivo informativo com posicionamento claro e converg ncia argumentativa Coment rios Total geral Fonte Pignatari 2010 p 96 Atividade pr tica Abaixo segue um tema de reda o proposto no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes realizado em 2011 Propomos a voc que elabore um texto conforme pede o enunciado buscando amparo nas sugest es expostas em nossos estudos e em seguida realize a autocorre o ou troque o material com outro colega de forma que um corrija o texto do outro utilizando se da grade de corre es para textos dissertativos exposta no quadro acima Tema Redija um texto dissertativo acerca da import ncia de pol ticas e programas educacionais para a erradica o do analfabetismo e para a empregabilidade considerando as disparidades sociais e as dificuldades de obten o de emprego provocadas pelo analfabetismo Em seu texto apresente uma proposta par
31. bem estar da sociedade como a sa de e educa o Os argumentos da disserta o acad mica podem ser abordados conforme suas causas e consequ ncias se ser uma abordagem hist rica ou se a abordagem ser comparativa comparando se teorias metodologias ou outros meios dispon veis para a exposi o do tema ou se ser o contrapostos os pontos negativos e positivos de uma mesma situa o O desenvolvimento deve conter os itens que foram citados na introdu o e estes podem ficar estabelecidos por frases lan adas na introdu o e posteriormente analisadas no desenvolvimento como por exemplo Disposi o do tema na introdu o O aumento progressivo dos ndices de viol ncia escolar tem mobilizado analistas e pesquisadores da rea na busca de compreender o fator hist rico que envolve o problema como subs dio para o desenvolvimento de procedimentos preventivos e interventivos Percebe se que temos tr s temas a serem discutidos na argumenta o O aumento progressivo dos ndices de viol ncia escolar Nesse item deve ser demonstrado os ndices que comprovam esta afirmativa Mobiliza o dos analistas e pesquisadores Aqui cabe citar os pesquisadores que est o se mobilizando Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 41 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING O fator hist rico envolvido no problema A g nese do probl
32. conceitos portanto limitar o conhecimento da l ngua seria o mesmo que limitar o campo de atua o do sujeito dessa forma entendemos que todos devem ter acesso a todas as informa es que contribuam com o desenvolvimento pleno das compet ncias lingu sticas adequadas para cada ocasi o incluindo as variantes da linguagem escrita e a norma culta presentes em situa es que envolvem o aspecto profissional e social A norma culta tanto rege o falar como o escrever utilizados em ocasi es de formalidade em documentos e situa es de cunho profissional e social e segue os padr es gramaticais institu dos por conven es lingu sticas Dessa forma o estudo da ortografia parte integrante do ensino da l ngua quando se almeja instrumentalizar os cidad os na perspectiva de participa o ativa na sociedade Para o emprego gramatical correto da l ngua portuguesa precisamos nos interar das mudan as ocorridas com a nova ortografia Anota es LA 38 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A NOVA ORTOGRAFIA DA L NGUA PORTUGUESA Fonte SHUTTERSTOCK COM Com o novo acordo ortogr fico ocorreram modifica es somente na lingua escrita n o afetando a l ngua falada e n o ser o eliminadas todas as diferen as ortogr ficas existentes nos pa ses que t m a l ngua portuguesa como idioma oficial sendo esse um objetivo que se pretende ati
33. da escrita de material de estudos e de base para produ es in ditas Expomos abaixo um modelo de texto dissertativo curto elaborado por Pignatari 2010 para que voc possa compreender melhor os elementos discursivos do texto dissertativo Anota es LA 1 52 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Tese A assertividade caracter stica de quem defende opini es com N Pretendo clareza e objetividade uma das habilidades mais valorizadas T mostrar que pelo mercado de trabalho hoje em dia R Frase para Especialistas em comunica o empresarial salientam que a o captar a capacidade de se comunicar de modo direto contundente e D aten o iie uma qualidade aa por m indispens vel para o exerc cio da lideran a empresarial U Gancho cita o do s No mercado atual altamente competitivo ser assertivo fun argumento s damental pois permite ao gestor defender suas ideias com honestidade sem temer opini es contr rias D Amplia o e Essa qualidade t o vital para o sucesso na carreira porque E explica o dos revela um car ter firme e transmite seguran a equipe Um s argumentos exemplos l der assertivo que diz o que pensa com sinceridade e educa racioc nios l gicos o tra a diretrizes claras e bem definidas e todos se sentem E dados concretos fatos mais tranquilos para opinar lib
34. de iniciar a escrita de um texto dissertativo acad mico conveniente projetar o que se vai escrever ou seja escolher um tema e organizar as ideias por meio de um projeto de escrita ou orden las mentalmente caso se tenha pouco tempo para desenvolver o texto final Ao projetar deve se levar em considera o os seguintes fatores que foram relacionados por Pignatari 2010 A disserta o deve ser sobre um tema que mere a ser analisado deve se questionar sobre a utilidade do tema para a sociedade ou para uma determinada comunidade ou classe social deve se refletir sobre o que se pensa ou o que se sabe sobre o assunto Uma forma de organizar melhor o pensamento e por conseguinte o texto utilizar palavras chave sobre as quais est o norteadas as ideias centrais do texto Observe o exemplo dado por Pignatari 2010 p 47 Tema a inclus o digital Quest o Qual a rela o que se pode visualizar no mercado de trabalho atual entre a inclus o digital e a empregabilidade Palavras chave inclus o digital empregabilidade Tese A inclus o digital hoje em dia uma condi o essencial para a empregabilidade Pignatari 2010 explica que tese a ideia em torno da qual a disserta o ser trabalhada e que deve ser projetada antes da escrita para direcionar os argumentos portanto conforme exemplo exposto acima a tese sobre a qual os argumentos ser o orientados de que a inclus o digital essencial para a empregabil
35. de suas habilidades textuais necess rio praticar exerc cios de escrita Eles podem tamb m oferecer uma nova perspectiva para o seu desempenho atual e por meio das reorganiza es textuais lhe conduzir para a amplia o da linguagem 1 34 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING verbal N o se esque a que a escrita a produ o de sua voz interior Escolha uma das tr s situa es abaixo e exercite a sua l ngua materna por meio de uma produ o textual Relembre um antigo argumento que voc usou com alguma pessoa Reescreva o di logo argumentativo entre voc s do ponto de vista da outra pessoa Lembre se que a ideia ver o argumento da perspectiva do outro n o da sua pr pria e Escreva uma descri o de algum lugar visitado nos ltimos tempos Voc pode utilizar de elementos sensoriais e visuais Descreva da melhor forma para que possa passar a imagem desse ambiente Sente em um lugar p blico ou uma rea com bastante gente e escreva os di logos que voc ouve Escute as pessoas ao seu redor como elas falam e que palavras elas usam Depois de fazer isso pratique sua habilidade de escrita terminando os di logos ouvidos em um texto narrativo ou descritivo Escreva sua vers o sobre como as conversas continuariam Terminada a atividade reflita a escrita aceita a fala como ela ocorre L NGUA PORTUGUESA LEITU
36. dessa jun o ondas Exemplos antiinflamat rio anti inflacion rio micro organismo micro nibus micro ondas Importante lembrar essa regra padroniza algumas grafias j vigentes antes do acordo ortogr fico Exemplos e auto observa o auto nibus contra atacar etc amp D Exce o tal regra n o se aplica aos prefixos co pro re mesmo que a segunda palavra comece com a mesma vogal que termina o prefixo e coobrigar coordenar reeditar pro tico etc Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 49 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 2 Com prefixos usa se sempre o h fen diante de palavras iniciadas por h Exemplos e anti higi nico sobre humano super homem etc Exce o subumano Nesse caso a palavra humano perde o h 3 Com os prefixos sub e sob usa se o h fen tamb m diante de palavras iniciadas por r Exemplos sub ra a sub regional sub ritual sub roupa sub rua sob roda etc D un 4 Com os prefixos circum e pan usa se o h fen diante de palavras iniciadas por m n n e vogal Exemplos Ccircum navega o pan americano circum hospitalar pan helenismo circum adjacente circum ambiente circum murado pan mixia etc 5 Com os prefixos al m ex sem aqu m rec m p s pr pr e vice
37. do S tio n o re preendida por dar sua opini o e sustentar atitudes participativas O professor Jos Gregorin Filho a compara a outro boneco famoso o Pin quio com a diferen a de que este foi punido por seus atos Gregorin conta tamb m que alguns estudos indicam que Em lia era uma esp cie de voz do pr prio Monteiro Lobato 4 Os livros contemplam conte dos did ticos Alguns t tulos como Aritm tica da Em lia Em lia no pa s da Gram tica e Hist rias do mundo para crian as tratam de temas que os alunos ver o na escola O livro de Lajolo e Ceccantini destaca que Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 1 5 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING a obra Hist ria do mundo para crian as na qual Dona Benta narra fatos hist ricos aos moradores do S tio tem a capacidade de proporcionar boas oportunidades de reflex o e questionamento sobre a ordem mundial da poca Os professores sugerem a contextualiza o dos conte dos apresentados no livro sob o ponto de vista da matriarca como a descoberta do petr leo e as Guerras Mundiais 5 Lobato enaltece e defende a natureza O Museu Monteiro Lobato em Taubat fica no s tio onde o escritor passou a inf ncia Uma das coi sas que mais agradam as crian as quando visitam o Museu o contato com a natureza conta Maria Cristina Se o fant stico para as crian as de ontem estava nas si
38. duo reconhece quest es humanas em um texto liter rio e instigado a pensar como vivenciaria isso Se a leitura de Lobato foi t o importante para as crian as da primeira metade do s culo 20 ela ainda atraente para a forma o dos pequenos leitores A seguir veja cinco raz es para apresentar as obras do escritor aos alunos Anota es 2 1 4 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 1 As hist rias s o narradas como f bulas Em Monteiro Lobato livro a livro os pesquisadores Marisa Lajolo e Jo o Lu s Ceccantini mostram uma carta que o escritor enviou a Godofredo Rangel em 1916 Nela Lobato manifesta a vontade de vestir nacional as f bulas de Esopo e La Fontaine diante da aten o curiosa com que meus pequenos ouvem as f bulas que Purezinha lhes conta Guardam nas na mem ria e v o recont las aos amigos A f bula uma narrativa breve e simples cuja conclus o pelas a es dos personagens e pelas situ a es impostas uma li o de moral Ao optar por esta forma de narrativa Lobato escolheu mostrar a natureza e a cultura do nosso pa s Para ir al m do formato tradicional em suas hist rias poss vel conhecer os pontos de vista de v rios personagens a respeito de uma f bula contada por outro perso nagem Ele conta uma hist ria dentro da hist ria Veja o exemplo Ent o porque a senhora
39. e contribu ram para o aumento pelo gosto da leitura Entre esses escritores o nome de destaque Monteiro Lobato que devido s suas valiosas contribui es o dia de seu nascimento 18 de abril ficou institu do como o Dia Nacional do Livro Infantil Monteiro Lobato Jos Bento Monteiro Lobato nascido na cidade de Taubat interior de S o Paulo no dia 18 de abril de 1882 foi o autor que mais escreveu para crian as sendo a sua obra considerada a mais extensa da literatura infantil de que se tem not cia No per odo de 1925 a 1950 foram vendidos um milh o e meio de exemplares de seus livros Personagens como Dona Benta Narizinho Pedrinho Em lia Visconde de Sabugosa e Tia Nast cia fizeram e fazem sucesso entre adultos e crian as Quanto ao homem Jos Monteiro Lobato podemos falar resumidamente que foi um ardiloso nacionalista militante convicto que queria melhorar o mundo a come ar pelo Brasil Descobriu que j n o era mais poss vel mudar os adultos e passa a escrever para as crian as as quais n o precisam ser transformadas mas formadas livres para pensar como numa frase das f bulas de Monteiro descrita por Abramovich 1983 p 37 em que Em lia diz para um c o Pois o segredo meu filho um s liberdade Aqui n o h coleiras A grande desgra a do mundo a coleira E como h coleiras espalhadas pelo nosso mundo Zilberman 2003 explica que essa forma de escrever na literatura infantil pode t
40. e Ele tem tr s filhos Eles t m tr s filhos Ela vem de nibus Elas v m de nibus Ele mant m o acordo Eles mant m o acordo Anota es LA 48 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Quando tudo parecia simples para compor uma palavra com apenas um tra o formando assim uma palavra composta surgem regras para o uso do h fen na nova conven o ortogr fica Regras muito criticadas pelos linguistas Para as mudan as relacionadas ao novo emprego do h fen foram atribu das as maiores queixas entre elas a de que a nova regra descaracterizou algumas palavras Veremos essa unifica o de forma bem gradual para que possamos entender bem esse caso Vamos apresentar cada particularidade do h fen pela nova reforma ortogr fica E pelas exemplifica es esperamos que voc assimile as altera es gr ficas para o uso do h fen Mas lembre se que somente a pr tica levar compet ncia da escrita Circunst ncias lingu sticas a que se deve o emprego do h fen 1 O h fen passa a ser usado quando o prefixo termina em vogal e a segunda palavra come a com a mesma vogal Antes do acordo ortogr fico a palavra micro ondas escrevia se sem h fen microondas Pela nova regra escreve se com h fen porque o prefixo micro termina com a vogal o a mesma vogal com que se inicia o segundo elemento
41. es no que vem sendo designada por literatura realista para crian as Alguns temas tratam de pol micas como aborto drogas div rcio morte sexualidade e demais problemas sociais pertinentes sociedade atual Esse novo modo de pensar a literatura o realista refor ado por cr ticas aos cl ssicos infantis como por exemplo as cr ticas feitas por Magalh es 1987 quando a autora analisa tais cl ssicos e na opini o da autora os estere tipos das mulheres estavam ligados ao seu comportamento se era meiga e d cil era tamb m bonita e a escolhida pelo pr ncipe se era m era tamb m feia e rejeitada como castigo pela sua maldade O patinho feio criticado pela autora pela sua inatividade segundo Magalh es 1987 ele n o faz nada para mudar a situa o as coisas apenas acontecem para ele que se v livre do seu problema por encontrar sua verdadeira identidade Tem tamb m cr ticas ao elefante Dumbo que s consegue ser feliz quando encontra uma utilidade para suas grandes orelhas H ainda outros cr ticos que acreditam terem desvendado os mist rios dos contos da Chapeuzinho Vermelho e da Branca de Neve e os Sete An es relacionando os a preceitos moralistas de cunho sexual Na atualidade existe uma grande divis o cr tica a respeito do novo modelo de produ o liter ria por demonstrarem existir um projeto educativo para uma literatura encomendada A conscientiza o da realidade deve fazer parte do universo infanti
42. es s o perdo veis como os encontros familiares reuni es com os amigos salas de bate papo virtuais Ex O que a gente vai comer C Forma vulgar ou inculta linguagem que infringe totalmente as conven es gramaticais Ex A gente ouvimo fal que a situa o pioro D Regional o patrim nio vocabular t pico de cada regi o Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 3 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Ex Vem c meu rei Me faz um dengo E Forma grupal linguagem utilizada por pequenos grupos pode ser t cnica quando se refere a um linguajar entendido somente pela aprendizagem da profiss o como a linguagem m dica por exemplo ou g ria que pode ser usada por grupos sociais em diferentes contextos como a g ria policial ou a g ria das comunidades Podemos nos deparar em nosso dia a dia com v rios n veis de linguagem e temos a capacidade de nos adaptarmos a todas elas conforme nossa necessidade e conhecimento O que n o podemos dizer que ora erramos ou ora acertamos o que ocorre o uso adequado ou inadequado em certas ocasi es Para entendermos melhor o que isto significa vamos analisar as seguintes frases M e to ligando pra voc n o esquecer de trazer minha blusa Car ssimos prezo inform los que sou um homem honrado que o passado um livro aberto Temos duas marcas lingu sticas expostas nessas duas fras
43. figuras de plantas sem colorir e solicitou se aos alunos que as colorissem seguindo a dire o do l pis e contornos das plantas conforme orienta es feitas no quadro negro pela professora de Artes Na segunda aula a professora de Educa o F sica solicitou aos alunos que desenhassem as atividades que foram realizadas na aula anterior que seria atividade com bola e arco 7 DIA DE OBSERVA O DIA XX XX XXXX Os alunos foram levados at a sala de v deo onde assistiram aos v deos O patinho feio e Menina bonita do la o de fita Foram trabalhadas no es de respeito ao diferente amizade e solidariedade Ap s o intervalo foi solicitado aos alunos que produzissem desenhos sobre o que aprenderam na sala de v deo 8 DIA DE OBSERVA O DIA 09 11 2011 Tema trabalhado os numerais Foram entregues aos alunos tampinhas de garrafas palitos de sorvetes e bot es Com esses materiais foram realizadas atividades de agrupamento adi o e subtra o Foram feitos desenhos no caderno representando grupos de at tr s animais plantas e objetos CONCLUS O DAS OBSERVA ES Todas as atividades realizadas foram contextualizadas e percebeu se a preocupa o com Anota es LX 1 64 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING a forma o moral dos alunos e com a intera o em sala de aula Para os alunos que apresentam dificuldades
44. fim de orientar o leitor e no decorrer do texto devemos promover o que Koch e Elias 2010 designam de manuten o tem tica que o desenvolvimento do texto sem a perda do tema sobre o qual ele se desenvolve Na defini o do tema a primeira decis o recai sobre o assunto que se deseja falar como por exemplo podemos falar sobre a viol ncia escolar Portanto nosso tema a viol ncia escolar por m dentro desse tema existem conceitos diferentes para cada situa o apresentada ou seja o tema viol ncia escolar pode abranger drogas nas escolas depreda o escolar viol ncias pontuais e bullying Diante disso temos que decidir sobre qual foco estar nossa aten o na produ o textual caso seja um texto longo como um livro uma disserta o ou tese com o objetivo de relatar as variantes da viol ncia escolar podemos abordar todos esses conceitos Caso seja um texto menor h a necessidade de delimitar o plano de escrita e escolher um tema podendo ficar desta forma Viol ncia escolar o bullying e suas caracter sticas Viol ncia escolar a depreda o e suas manifesta es Viol ncia escolar o tr fico no mbito escolar Anota es LA 1 1 2 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Percebe se que o tema gira em torno da viol ncia escolar mas o assunto tratado foi delimitado para uma das caracter sticas da v
45. g nero textual sabemos Anota es SA 70 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING antecipadamente qual a inten o do autor se a de informar de divertir de contar uma hist ria entre outras inten es O conhecimento de mundo o que nos permite fazer infer ncias nossa percep o ativada por meio da nossa mem ria de situa es ou leituras anteriores vivenciadas que estabelecer rela es entre os elementos j conhecidos e os citados pelo autor O processo de evolu o do aprendizado da leitura come a na alfabetiza o e n o tem fim ele evolui acompanhando a evolu o do sujeito da sociedade como um todo Dessa forma temos v rios grupos de leitores cada qual em seu momento espec fico de evolu o leitora Mortimer e Van Doren 2010 relatam que praticamente todos os leitores s o capazes de reconhecer as palavras as frases e seus significados e pronunci las oralmente uma boa parte desses leitores podem se dar ao luxo conforme relato dos autores de perceber os erros ortogr ficos e gramaticais existentes em um texto uma parte menor desses leitores s o capazes de resumir o que leem e a minoria segundo Mortimer e Van Doren 2010 conseguem identificar as principais ideias do texto discutir as argumenta es do autor comparando as com outras fontes a fim de se chegar a uma conclus o Esse ltimo g
46. gera es posteriores correriam o risco de repeti los por n o haver registros de experi ncias passadas A institucionaliza o da comunica o foi poss vel porque primeiro foi descoberta a possibilidade de materializar o som da fala depois essa descoberta foi sistematizada e transmitida para as outras gera es e evoluiu naturalmente com seus usu rios at chegar no que temos hoje definido por l ngua e linguagem Se quisermos entender a evolu o da atividade comunicativa basta observarmos um beb ele o prot tipo da evolu o da linguagem humana Come a com alguns sons esbo a algumas palavras aprende a falar descobre que a fala pode ser materializada na escrita e come a a produzir novas formas de comunicar se Essa a ess ncia da vida comunicar se transmitir uma mensagem posicionar se diante da vida A aquisi o da linguagem n o um fim um come o de evolutivas etapas de conhecimento e intera o que v o se aprimorando nos n veis subsequentes de estudos e aperfei oamentos Nessa etapa de nosso trabalho nosso objetivo foi contribuir com esse aprimoramento e fomentar a percep o da comunica o como um ato social ao alcance de todos e capaz de transforma o e ascens o social ATIVIDADE DE AUTOESTUDO 1 A Lingu stica uma ci ncia que se ocupa dos processos de ensino e aprendizagem Releia a respeito dos campos de atua o dessa rea de estudos e explique qual sua influ ncia no process
47. imagem O desenho foi produzido por quem para quem e para qu Qual a fun o pretendida pelo autor da imagem Analise as imagens abaixo How the Media can manipulate our viewpoint Fonte lt weknowmemes com gt Veja como as mensagens se modificam conforme o ngulo exposto perceba como poss vel a manipula o da imagem para atender objetivos pr determinados Analise as imagens e discuta com seus colegas Anota es 90 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Complementar Ser que a leitura de jornais nos torna est pidos Rubem Alves A miss o da imprensa informar Pensa se que ao informar a imprensa educa Falso H mi lhares de coisas acontecendo e seria imposs vel informar tudo preciso escolher As escolhas que a imprensa faz revelam o que ela pensa do gosto gastron mico dos seus leitores Jornais s o refei es buf s de not cias selecionadas segundo um gosto preciso Se o fil sofo alem o Ludwig Feuerbach estava certo ao afirmar que somos o que comemos ser for oso concluir que ao servir refei es de not cias ao povo os jornais est o realizando uma magia perversa sobre os seus leitores depois de comer eles ser o iguais quilo que leram Faz tempo que parei de ler jornais Leio sim movido pelo esp rito da leitura din mica apressadamen te deslizando meus
48. internet a Gutenberg Neste artigo publicado como p s escrito do livro The Future of the book O Futuro do livro em 1996 editado por George Numberg Eco diz que a Era da Inform tica representa a consolida o da escrita como forma de express o de significados que tem um lugar garantido na vida do homem contempor neo Como o pr prio t tulo do artigo sugere Da In ternet Gutenberg Eco defende que a rede trouxe de volta ao centro das aten es a palavra escrita recuperou o valor do ato de escrever De fato como afirmei acima a internet ainda hoje predomi nantemente texto escrito que divide o mesmo espa o de produ o de sentido com a imagem e com o som Atualmente as conex es dom sticas ainda s o muito lentas com velocidade de transmiss o de dados que variam entre 32 e 64 kbps Contudo j h equipamentos de conex o mais velozes no mercado que chegam a atingir 128 256 512 ou at 1024 kbps Esse incremento na velocidade de conex o de dados pode mudar a realidade dos fatos semi ticos e cognitivos permitindo uma real converg ncia de formas de express o texto imagem som mescla dos passar o a gozar do mesmo peso s gnico na percep o e na constru o de sentido pelo hiper leitor Para al vio dos mais conservadores e patrulheiros da l ngua ainda se escreve na internet em dialeto padr o ou seja a maioria dos sites portais e servidores de acesso obedecem ao sistema de nota o da escrita convencionalizada p
49. leitor como receptor da mensagem pois n o h passividade Espa o e Preocupa o crescente em mostrar as rela es existentes no espa o a fim de conduzir a reflex o Nacionalismo e Busca das origens para definir a brasilidade em suas multiplicidades culturais com identifica o n o s sul americana como africana e Delimitar uma nova maneira de ser no mundo a brasileira Exemplaridade e Deixa de ser usada somente com inten o pedag gica e passa a revelar a ambiguidade natural do ser humano e Tende a ser uma maneira de propor problemas a serem resolvidos e estimular a optar conscientemente nos momentos de agir As caracter sticas pr prias da literatura infantil foram sendo constru das ao longo do processo hist rico da produ o liter ria dessa forma devemos entender esse processo para analisarmos o que se entende por literatura infantil contempor nea Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 97 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING HIST RIA DA LITERATURA INFANTIL A g nese dos primeiros escritos para as crian as encontra se na Novel stica Popular Medieval que teve suas origens na ndia com narrativas oriundas de s culos a C difundidas pelo mundo pela tradi o oral O Livro dos Cinco Ensinamentos datado do s culo Ve VI a C o registro de produ o liter ria infantil mais antiga Escrito em s nscri
50. mundo precede a leitura da palavra ficando clara na concep o de leitura do autor a supera o de decodifica o de signos devendo existir a partir da leitura uma rela o direta com a viv ncia de cada um na qual se interligam signos e significados para uma execu o em conjunto Anota es LA 66 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Para Cabral 1986 a boa leitura deve passar por quatro etapas decodifica o compreens o interpreta o e reten o Decodifica o o processo inicial da leitura um ato superficial que compreende a identifica o dos simbolos gr ficos numa atribui o de significados Compreens o a segunda fase da leitura na qual ocorre a assimila o das informa es textuais sendo necess rio ao leitor estar interado do assunto abordado para que possa atribuir sentido ao texto lido a an lise do que est escrito por meio dos dados textuais Interpreta o a capacidade de an lise cr tica do leitor frente ao texto e s ocorre depois da compreens o Sem compreender n o poss vel ao leitor interpretar o que leu Nessa etapa o leitor recupera todas as informa es e conhecimentos pr vios sobre o assunto estabelece a intertextualidade entre os textos questiona julga e tira conclus es a respeito do que leu cabe a ele concordar ou contestar as coloca es do autor
51. o dado conhecimento pr vio do leitor e o novo conhecimento trazido pelo texto resultando Anota es LA 68 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING em uma mudan a conceitual por parte do leitor KOCH 2007 p 19 Desta forma o sentido do texto tanto pode variar conforme variam os g neros e o contexto de sua publica o como tamb m podem variar de leitor para leitor e varia tamb m a percep o do leitor no campo da evolu o da leitura pressupondo que uma leitura feita h alguns anos poder ter seu sentido transformado ou aumentado em uma leitura posterior acompanhando as mudan as ocorridas na evolu o natural do leitor Conforme evolu mos evoluem nossos conceitos nossas vis es de mundo o que antes era impercept vel hoje percebido em decorr ncia das informa es obtidas no percurso natural da vida Na evolu o leitora ampliam se os processos de infer ncia Para entendermos melhor o que infer ncia leia a piada abaixo Tr s sujeitos discutiam quem tinha a profiss o mais antiga N o que eu queira contar vantagem Disse o marceneiro Mas os meus antepassados cons tru ram a Arca de No Isso n o nada Respondeu o jardineiro Foram os meus antepassados que plantaram o Jardim do den Tudo bem Disse o eletricista Mas quando Deus disse Haja luz
52. o de uma sociedade participativa da vida social com poder de argumenta o de fala e escrita Com a implanta o da Rep blica preconizada pelo aparecimento de uma classe m dia urbana que buscava mudan as sociais e pol ticas foram surgindo os primeiros livros infantis em atendimento s solicita es dessa classe emergente Para Zilberman 2003 devido aus ncia de tradi o nacional para escritos liter rios destinados s crian as foram encontradas quatro solu es para atender s emerg ncias sociais traduzir obras estrangeiras adaptar para as crian as obras escritas originalmente para adultos reciclar material escolar pois os leitores eram alunos que j estavam acostumados Anota es LA 2 04 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING a usar o livro did tico e ainda apelar para a tradi o popular Os pioneiros em tradu es e adapta es de obras estrangeiras para crian as no Brasil foram Carlos Jansen e Figueiredo Pimentel sendo que o nome desses dois autores e tamb m de Olavo Bilac correspondem ao n cleo original da literatura infantil brasileira ZILBERMAN 2003 O nome de destaque dessa poca foi Olavo Bilac que em 1904 ap s ter se firmado como escritor para adultos resolve se aventurar pela literatura infantil publicando contos e poemas Seus trabalhos ao p blico infantil foram marcados pelo u
53. o sei o que fazer com a maioria das not cias dos jornais entendo as palavras mas n o entendo a not cia Penso se eu n o entendo a not cia que leio o que acontecer com o pov o Outras not cias s fazem explicitar o que j se sabe Detalhes cada vez mais minuciosos das tra m ias pol ticas e econ micas de um Maluf de um Jader nada acrescentam ao j sabido Esse gosto pela min cia escabrosa se deriva da pornografia que encontra seus prazeres na contempla o dos Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 9 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING detalhes s rdidos que s o sempre os mesmos como o comprovam as salas de imagens er ticas da Internet A dita reportagem sobre a tal senhora e as not cias sobre Jader e Maluf atendem s mesmas prefer ncias gastron micas Ser que as not cias s o selecionadas para dar prazer aos gostos su nos da alma Por outro lado h os suplementos culturais que para serem entendidos preciso ter dou toramento Para o pov o o futebol Ao final de sua cr nica o Arnaldo Jabor d um grito Os rg os de imprensa devem ter um papel transformador na sociedade Dizendo do meu jeito os rg os de imprensa t m de contribuir para a educa o do povo Mas educar n o informar Educar ensinar a pensar Os jornais ensinam a pensar Repito a pergunta Ser que a leitura dos jornais nos to
54. o todo do texto Processos que resultam em leitura cansativa devi do a tantas paradas pelo caminho Esse tipo de leitura normalmente ocorre quando as regras de uso da linguagem recebem maior aten o do leitor que a pr pria hist ria contida no texto O procedimento adequado a leitura para a frui o do sentido e s ao final desta retomar ou discutir o que ficou obscuro por conta da linguagem Em uma primeira inst ncia de leitura vem o prazer da descoberta da hist ria e em uma segunda a an lise da linguagem O desenvolvimento da aprendizagem da leitura para frui o do texto pode ser iniciado no per odo de alfabetiza o o desenvolvimento do ato de ler uma condi o pr via para o pleno desenvolvimento da cidadania aut noma A partir dos anos 80 os estudos sobre psicog nese da lingua escrita trouxeram aos educadores a compreens o ampliada de alfabetiza o n o sendo mais uma condi o ou estado assumido por aquele que aprende a ler e escrever pela apropria o de um c digo para decodifica o da linguagem No pensamento atual o indiv duo alfabetizado deve se tornar um sujeito letrado capaz de envolver se nas pr ticas sociais de leitura e de escrita porque letrar mais que alfabetizar Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 63 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING FUN ES DE LEITURA DA DECODIFICA O AO LETRAMENTO
55. olhos pelas manchetes para saber n o o que est acontecendo mas para ficar a par do menu de conversas estabelecido pelos jornais Muita coisa importante e deliciosa acontece sem virar not cia por n o combinar com o gosto gastron mico dos leitores Se n o fizer isto ficarei exclu do das rodas de conversa por falta de informa es Parei de ler os jornais n o por n o gostar de ler mas precisamente porque gosto de ler As not cias dos jornais s o incompat veis com meus h bitos gastron micos leio bovinamente vagarosamente como quem pasta ruminando O prazer da leitura para mim est n o naquilo que leio mas naquilo que fa o com aquilo que leio Ler s ler parar de pensar pensar os pensamentos de outros E quem fica o tempo todo pensando o pensa mento de outros acaba por desaprender a arte de pensar seus pr prios pensamentos outra li o de Schopenhauer Pensar n o ter as informa es Pensar o que se faz com as informa es dan ar com o pensamento apoiando os p s no texto lido isso que me d prazer Suspeito que a leitura meticulosa e detalhada das informa es tenha frequentemente a fun o de tornar desnecess rio o pensamento Pensar os pr prios pensamentos pode ser dolorido Quem n o sabe dan ar corre sem pre o perigo de escorregar e cair Assim ao se entupir de not cias como o comil o grosseiro que se entope de comida o leitor se livra do trabalho de pensar Confesso que n
56. portanto Coreia Jureia Boraceia Cananeia Pompeia etc Entretanto Ilh us mant m o acento por ser uma palavra oxitona Fonte SHUTTERSTOCK COM o Mas preste aten o Continuam a ser acentuadas as palavras ox tonas ltima s laba t nica Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 45 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING terminadas em i u e i Exemplos trof u chap u pap is her i etc CRY 4 Nas palavras parox tonas n o se usa mais o acento no i e no u t nicos quando vierem depois de um ditongo Exemplos Antes Agora Bai ca baiuca Bocai va bocaiuva Fei ra feiura Cau la cauila Aten o se a palavra for ox tona e o i ou o u estiverem em posi o final ou seguidos de s o acento permanece inalterado Exemplos tuiui tuiui s Piau E se o i ou o u forem precedidos de ditongo crescente o acento permanece Exemplos gua ba Gua ra 5 N o se usa mais o acento nas palavras que terminam em em e do s Anota es LA 46 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia Exemplos aben o cr em verbo crer Enj o l em verbo ler v em verbo ver v os CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Agora aben oo creem enjoo leem veem VOOS 6 N o se usa mais o acento que d
57. pr pria personifica o de seus problemas infantis seu inconsciente desejo de bondade e beleza sua necessidade de seguran a e prote o e a busca da supera o do medo ABRAMOVICH 2004 portanto ao ler um conto de fadas a crian a busca semelhan as entre a sua hist ria e a hist ria contada no livro um processo impl cito do desenvolvimento da crian a do qual o professor deve ser o mediador promovendo na crian a a percep o de que os problemas t m solu es e a busca parte de uma vontade interior As explica es que expomos aqui em rela o ao porqu da crian a gostar de literatura infantil servem para subsidiar o professor na sua empreitada de incentivador da leitura isso n o significa que o professor dever passar essas informa es para a crian a Segundo Abramovich 2004 explicar o porqu do encantamento destr i o pr prio encantamento rouba Anota es 15 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 83 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING da crian a a oportunidade de fazer suas pr prias descobertas de buscar o entendimento de como se consegue enfrentar um problema e obter xito no final No passado algumas caracter sticas marcavam o universo das produ es infantis narrativa movimentada e com imprevistos discurso direto ilustra es e desfecho final satisfat rio perante o enredo A partir dos anos 70 observa se algumas altera
58. primeira impress o que temos que se trata de um c digo que as alunas estavam tentando passar uma mensagem decodificada para que ningu m mais as entendesse Na curiosidade em decifrar tal c digo questionou se aluna sobre o significado da grafia utilizada e eis a tradu o cad voc s N o podemos acusar os usu rios das pr ticas interativas virtuais em que a escrita se faz presente de falta de criatividade n o mesmo Segundo Xavier 2006 o uso de formas gr ficas diferentes na intera o que ocorre na internet n o prejudica o aprendizado escolar mas pode ser usado como contraponto como ponto de compara o da l gica existente em cada novo c digo utilizado Al m de n o prejudicar a intera o virtual exige muita leitura a habilidade mais exigida a leitura os sites os blogs Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 25 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING as p ginas de intera o est o repletas de textos e utilizam a norma padr o de escrita O que deve ser discutido a qualidade dos textos lidos devemos agu ar o nosso faro cr tico sobre a leitura Xavier 2006 cita um exemplo de intera o que pode ser ben fico leitura e produ o de escrita na internet a cria o de um site que se refere a um g nero ficcional nascido na rede virtual em que os participantes podem realizar modifica es nas hist rias
59. produzam textos cient ficos da rea da medicina A COES O Se coer ncia a interliga o entre as ideias do texto o elemento que promove este elo a coes o o que Costa Val 2006 define como conectividade textual Para um escritor principiante s vezes a maior dificuldade juntar as ideias que est o soltas no pensamento o verbo de a o os adjetivos e sujeitos est o bem definidos mas h falta de conhecimento do uso dos conectivos Portanto coes o a transi o entre as ideias do texto promovida por palavras ou express es que servem para estabelecer elos para criar rela es entre segmentos do discurso entre os per odos os par grafos o que Koch 2005 chama de elos coesivos Temos nossa disposi o v rios conectivos entre eles podemos citar os pronomes relativos o qual os quais cujo cujas que as express es apesar de tudo depois disso claro que nada disso por conta disso e as conjun es embora entretanto ent o portanto porque assim tamb m H algumas palavras que podem ser usadas como elementos coesivos de transi o as mais comumente utilizadas s o al m disto de modo que bem como atualmente segundo conforme de acordo com H pronomes que s o usados como elementos de coes o referencial entre eles est o meu eu tu eles este aquele algum nenhum E tamb m s o utilizados os elementos de coes o por substitui o que s o as palavras utilizadas para substit
60. proporcionar um aprofundamento na hist ria da literatura infantil brasileira desde a rep blica velha at a renova o liter ria dos tempos atuais Acesse o link lt http www youtube com watch v VCRKrxHYtg gt E assista a editora assistente de Educa o e Cultura Cristiane Rogerio batendo um papo animado com o escritor e ilustrador Ziraldo sobre literatura infanti Acesse o link lt http www youtube com watch v vISPWtiji4w gt E assista a Confer ncia do dia 1 de setembro de 2011 em comemora o dos 25 anos da Editora Companhia das Letras com a participa o de Ana Maria Machado Embarque no mundo da literatura infantil e acesse a p gina lt http www youtube com watch v ZF5AUmpbgt8 gt Na qual voc poder assistir a edi o de anima o da obra de Ana Maria Machado Menina Bonita do la o de fita feita para apresenta o de semin rio de Literatura infantil na faculdade Sumar ss Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 1 T CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Sugest es de p ginas da internet que voc pode acessar para ampliar seus conhecimentos Observat rio da literatura infanto juvenil lt http home utad pt oblijlinks htm gt Neste site voc ter acesso a outros links relacionados literatura infanto juvenil Acesse a p gina lt http www graudez com brilitinfllivros htm gt Para uma leit
61. recolheu hist rias populares e deu a elas tratamento liter rio que passaram a fazer parte dos contos de fadas de cunho popular n o endere ado burguesia COELHO 2000 Perrault realizou a literaliza o dos contos folcl ricos de tradi o popular e oral adulta transformando em contos de fadas que passaram a ser adotados e consolidados como literatura infantil Esses acontecimentos refor am as afirma es de Lajolo e Zilberman 1999 p 32 de que a literatura tem seus fundamentos na oralidade e se encontra profundamente ligada s ra zes da literatura popular acreditando que as crian as gostariam de ler nos livros as hist rias que as bab s ex escravas e as m es lhes contavam Muitas das narrativas publicadas por Perrault foram repaginadas mais de um s culo depois pelos irm os Grimm Jacob e Wilhelm Grimm estudiosos do folclore alem o que em 1800 viajaram por toda a Alemanha preocupados em fixar as narrativas orais de seu pa s O interesse tamb m n o era as crian as mas em 1815 demonstraram preocupa o com o estilo a sensibilidade a ingenuidade a fantasia e o po tico COELHO 2000 Os irm os Grimm desenvolveram pesquisas e estudos lingu sticos coletados por meio da mem ria popular pela tradi o oral narrativas lendas e sagas germ nicas Como estudiosos da l ngua alem desenvolveram dois objetivos pela coleta das hist rias orais o levantamento de elementos lingu sticos para fundamenta o dos estudos fil
62. seio de uma fam lia humilde Depois da morte do pai que Ihe costumava contar hist rias com a ajuda de um teatro de fantoches mudou se para Copenhaga Nunca casou nem teve filhos e em 1835 publicou os dois primeiros dos 156 contos que haveria de escrever inspirado no mundo de fadas e duendes e na tradi o popular dinamarquesa Morreu em Copenhague no dia 4 de Agosto de 1875 Fonte lt http guida querido net andersen index html gt Acesso em 08 out 2012 Anota es 202 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Na narrativa A menina dos f sforos Andersen retrata a vida de uma menina que anda pelas ruas frias e escuras da Europa em noite de Ano Novo vendendo f sforos Vendo as luzes as comidas as rvores de Natal a alegria nas casas e s tendo nas m os uma caixinha de f sforo ela os acende para ver melhor o mundo e cada pequena chama a faz entrar num mundo imagin rio com coisas bonitas at que sua av j morta a abra a e a leva para junto de Deus onde n o h fome frio ou medo ABRAMOVICH 2004 Essa obra foi publicada no s culo XIX mas percebemos no texto caracter sticas que nos parecem atuais pois retratam nossas crian as que vendem objetos nas ruas nos sem foros de madrugada passando frio e fome e morrem sonhando em ter uma casa um prato de comida quente e acabam morrendo como indigentes sob o
63. tema foram trabalhadas as v rias formas de se vestir no mundo as roupas adequadas para cada esta o e ocasi o escrita dos nomes das roupas copiadas do quadro Anota es LA 1 62 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 2 DIA DE OBSERVA O DIA XX XX XXXX Tema da aula vestu rio A professora escreveu no quadro 12 nomes de pe as de roupas Com o alfabeto m vel os alunos montaram as palavras na carteira em seguida copiaram as palavras no caderno A professora escreveu na lousa o nome de uma pe a do vestu rio Casaco e para cada letra da palavra os alunos montaram no caderno outras palavras que fazem parte do vestu rio Foi feito um cartaz com figuras de pe as de roupas as crian as selecionavam as figuras em revistas recortavam e colavam na cartolina 3 DIA DE OBSERVA O DIA XX XX XXXX Tema da aula discuss o sobre o uso do cal ado Foi escrito no quadro o nome de 10 cal ados realizou se leitura em voz alta com os alunos a professora lia e os alunos repetiam chamando a aten o para cada letra e som Foram feitas compara es entre os sons das grafias Os alunos copiaram as palavras nos cadernos Trabalhou se tamb m o trava l nguas o rato roeu a roupa do rei de Roma leitura de livros infantis e busca de palavras parecidas existentes nos livros com as palavras trabalhadas na aula 4 DIA DE OBSERVA O DI
64. um argumento mas n o revela vis o ampla do tema 1 5 Enfoca adequadamente o tema desenvolve argumentos em profundidade e focaliza a quest o de diversos ngulos 2 0 Apresenta contribui o pessoal e originalidade inova com uma solu o ou abordagem in dita Coment rios Il Quanto adequa o ao tipo de composi o o texto 0 0 Foge da modalidade proposta faz narra o ou descri o 0 5 Mistura modalidades textuais 1 0 Faz disserta o por m com falhas de estrutura como aus ncia de introdu o desenvolvimento ou conclus o 1 5 Faz disserta o mas n o emprega bem os recursos por exemplo emprega a primeira pessoa Anota es LX 1 70 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 2 0 Apresenta bom aproveitamento de todos os recursos do tipo de composi o Comet rios III Quanto ao n vel da linguagem e adequa o gramatical o texto apresenta 0 0 Vocabul rio prec rio e insuficiente frases sem sentido ou sentido deturpado e erros gramaticais abundantes mais de dez e graves 0 5 Vocabul rio pobre e com muitas repeti es interfer ncias da oralidade g rias incorre es gramaticais at dez erros 1 0 Variedade do vocabul rio mas com falhas no uso correto das palavras e adequa o gramatical at cinco erros 1 5 Adequ
65. 1 67 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING erros de ortografia Hoje temos a facilidade de digitar no computador e apagar com facilidade todos os erros cometidos O computador nos oferece alguns instrumentos que facilitam a escrita correta como as corre es ortogr ficas use estes instrumentos e caso seja necess rio recorra a um revisor de texto uma pessoa especializada que presta este servi o mediante pagamento Todo autor est sujeito a cometer erros em seu texto isso porque ele se prende mensagem e costuma passar despercebido pelos erros gramaticais para atenuar esse problema costuma se sugerir aos escritores que deixem seus textos dormirem por um per odo que vai depender da urg ncia de entrega do texto Por isso se aconselha a escrita bem antecipada data de entrega se houver esta antecipa o o ideal que o texto durma um sono de duas a tr s semanas conforme o tempo dispon vel caso contr rio alguns dias de descanso j ajudam Esse per odo de afastamento do texto permite ao escritor se desvincular dele como seu autor e ter uma leitura cr tica como leitor conseguindo dessa forma observar com mais clareza as partes que carecem de corre es Essa ltima corre o tamb m servir parar perceber com clareza o que importante e essencial para o texto do que sup rfluo e desnecess rio A escrita tem que ser objetiva nos textos atuais dispensa se as explica es que n o contribuem com o entendimen
66. 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 65 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Clareza exposi o ordenada objetiva e clara do assunto tratado Concis o a objetividade encurta caminhos e facilita a leitura se voc n o sabe o que escrever n o escreva prepare se antes Busque a qualidade e n o a quantidade Vocabul rio deve ser t cnico uso da norma culta Corre o erros gramaticais p em em d vida validade do estudo Encadeamento o texto deve ser uma sequ ncia l gica do assunto abordado Cada par grafo ou cap tulo deve ter uma rela o harm nica com o par grafo ou cap tulo que o antecede e o precede Consist ncia escolha do tempo verbal dos pronomes pessoais e permanecer est vel at o final do texto Original mesmo que se use as ideias de outros autores a exposi o dessas ideias que devem ser originais lembrando que pl gio crime Ideologia aten o para a as ideias que se quer defender cuidado com palavras que denotam preconceito racismo ou discrimina o Cr tico que o autor seja um cr tico de seu pr prio texto n o aderir a modismos apenas porque o termo ficou bonitinho no texto Todas as palavras t m uma fun o comunicativa Cita es as cita es de outros autores devem ser adequadas ao texto nem muito nem pouco o suficiente para a discuss o das
67. A XX XX XXXX Continua o dos trabalhos com palavras que designam as roupas do vestu rio Foi escrita no quadro a palavra chinelo na horizontal os alunos copiaram no caderno e a partir de cada letra da palavra os alunos deveriam escrever uma nova palavra A seguir foi solicitado que escrevessem uma frase com a palavra chinelo e fizessem a ilustra o Foram trabalhados os numerais a professora entregou uma tira de papel para os alunos contendo os numerais a qual foi colada no caderno os alunos deveriam completar com os n meros que faltavam 5 DIA DE OBSERVA O DIA XX XX XXXX A professora mostrou para os alunos imagens de plantas publicadas em revistas perguntando se conheciam aquelas plantas quais plantas tinham na casa deles Foi colado Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 63 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING na lousa um desenho de uma rvore feito em cartolina no desenho havia os nomes das partes da rvore raiz caule e folhas Ap s explica es sobre todas essas partes e quais as fun es delas a professora solicitou que cada aluno desenhasse a sua rvore ou planta no caderno e escrevesse o nome das partes constituintes da planta 6 DIA DE OBSERVA O DIA XX XX XXXX At o hor rio do recreio os alunos tiveram aula de artes e depois do intervalo tiveram aula de educa o f sica Na primeira aula foram entregues aos alunos
68. Acesso em 05 ago 2012 PONDE Gloria A arte de fazer artes como escrever hist rias para crian as e adolescentes Rio de Janeiro Editorial N rdica 1985 POSSENTI S rio Por que n o ensinar gram tica na escola Campinas Mercado das Letras 1996 SANTOS Milton Por uma outra globaliza o 6 ed Rio de Janeiro Record 2001 Dispon vel em lt http pt scribd com doc 23574491 SANTOS Milton Por uma outra globalizacao gt Acesso em 04 ago 2012 SAUSSURE Ferdinand de Curso de Lingu stica Geral Org Charles Bally Albert Sechehaye Col Albert Riedlinger Trad Ant nio Chelini Jos Paulo Paes Izidoro Blikstein S o Paulo Editora Cultrix 2006 SOARES Magda Alfabetiza o e letramento 6 ed S o Paulo Contexto 2010 Letramento e escolariza o In Letramento no Brasil reflex es a partir do INAF 2001 Vera Masag o Ribeiro org 2 ed S o Paulo Global 2004 pp 89 113 Letramento um tema em tr s g neros Belo Horizonte Aut ntica 2002 SOSA Jesualdo A literatura infantil Tradu o de James Amado S o Paulo Cultrix Ed da Universidade de S o Paulo 1978 TIEZZI Ricardo Brasil Alfabetizafo Gera o Online S o Paulo Gera o Editorial 2012 Dispon vel em lt http www geracaobooks com br literatura texto1 php gt Acesso em 20 maio 2012 TRAVAGLIA Carlos Luiz Gram tica e Intera o uma proposta para o ensino de gram tica 11 ed S o Paulo Cortez 2006 XAVI
69. CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Exemplo expor que se vai falar sobre a alfabetiza o e forma o de professores e desenvolver apenas um item mencionado Utilizar dados do senso comum opini es pessoais sem credibilidade dados imprecisos sem comprova o Exemplo afirmar que o baixo rendimento escolar dos alunos ocorre por causa do baixo sal rio pago aos professores Elementos das considera es finais Ao final das explica es do desenvolvimento chega se parte das considera es finais Atualmente h uma prefer ncia em se usar o termo Considera es finais ao termo Conclus o tal prefer ncia se deve ao fato de que nada est conclu do nada est acabado terminado o que tido como verdade hoje amanh pode n o ser mais em consequ ncia de novas descobertas Portanto nada se conclui porque tudo est em um continuo processo de transforma o o que se obt m s o considera es acerca do tema proposto naquele momento diante do objetivo do trabalho Nessa etapa do trabalho a presen a do autor se faz mais presente o momento de se expor colocar seu ponto de vista sua opini o Perceba esse o momento do texto acad mico que o aluno autor tem a liberdade de se expor a indica o inclusive de que n o seja citada ou feita refer ncia a nenhum outro autor nessa parte do texto Pode se apresentar uma s ntese do que foi exposto no desenvolvimento do texto confirmar as hip teses l
70. Cavalinho A Pena de Papagaio O P de Pirlimpimpim Viagem ao C u As Ca adas de Pedrinho Em lia no Pa s da Gram tica Geografia de Dona Benta Mem rias de Em lia O po o de Visconde O Pica Pau Amarelo A Chave do Tamanho e tamb m realizou v rias adapta es de contos cl ssicos da literatura infantil mundial No mesmo per odo com Monteiro Lobato alguns nomes tamb m despontaram na Literatura Brasileira como Malba Tahan Viriato Correia rico Ver ssimo e Graciliano Ramos Com exce o da presen a do maravilhoso as obras liter rias lobatianas s o questionadas na atualidade quanto a sua natureza de literatura infantil Para alguns cr ticos Lobato utilizava vocabul rio da linguagem adulta e de forma pouco l dica e pouco intelig vel para o p blico infantil Mas ineg vel entre os cr ticos a atribui o a ele do m rito de primeiro escritor brasileiro a dar em sua obra poder de reflex o crian a O escritor Monteiro Lobato demarca uma divis o do antes e depois na literatura infantil pois veio completar o que faltava nessa corrente liter ria Em suas obras percept vel a preocupa o de relacionar a literatura infanto juvenil com a educa o com enredos capazes de ultrapassar os limites da sala de aula pela reflex o produzida sendo esse um dos objetivos da Literatura Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA L
71. Comunica o S o Paulo Cultrix 2005 LAJOLO Marisa Do mundo da leitura para a leitura do mundo 6 ed S o Paulo tica 2002 LAJOLO Mariza ZILBERMAN Regina Literatura infantil brasileira hist ria e historias 6 ed S o Paulo tica 1999 LUFT Celso Pedro Lingua e liberdade por uma nova concep o de l ngua materna 8 ed S o Paulo tica 2008 MARTINS JUNIOR Joaquim Como escrever trabalhos de conclus o de curso instru es para planejar e montar desenvolver concluir redigir e apresentar trabalhos monogr ficos e artigos 3 ed Petr polis RJ Vozes 2009 MAGALH ES L gia Cademartori Hist ria infantil e pedagogia In ZILBERMAN Regina MAGALH ES Ligia Cademartori Literatura infantil autoritarismo e emancipa o S o Paulo tica 1987 MORTIMER Adler VAN DOREN Charles Como Ler Livros O Guia Cl ssico para a Leitura Inteligente S o Paulo Realiza es 2010 NOJOSA Urbano Nobre Da rigidez do texto fluidez do hipertexto In FERRARI Pollyana org Hipertexto hiperm dia as novas ferramentas da comunica o digital S o Paulo Contexto 2007 pp 69 78 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 225 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING OLIVEIRA Cristiane Madan lo de As hist rias infantis como forma de consci ncia de mundo 2005 Dispon vel em lt http www graudez com br litinf livros htm gt
72. Consolidaram se as institui es burguesas com a industrializa o o que fez com os livros infantis fossem produzidos em maior escala Esse s culo fica conhecido como o s culo do aparecimento da Literatura Infantil Os livros publicados nessa poca agradaram adultos e crian as e alguns t tulos se imortalizaram como Robinson Cruso de Daniel Defoe publicado em 1719 Anota es LA 1 98 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING e Viagens de Guliver de Jonathan Swift publicado em 1726 O s culo XIX fica conhecido como o s culo do desenvolvimento da literatura infantil o campo f rtil para a produ o liter ria isso porque a crian a passou a receber aten o especial para seu crescimento f sico psicol gico e cognitivo surgindo ent o novos conceitos de vida educa o e cultura abrindo novos caminhos para a rea pedag gica e liter ria LAJOLO ZILBERMAN 1999 Com o surgimento dos primeiros escritos direcionados inf ncia a associa o da literatura infantil esteve ligada ao instrumento pedag gico institucional escolar no qual educadores e pedagogos os utilizavam com objetivo utilit rio pedag gico Foi nesse contexto que a escola se constituiu em reprodutora da sociedade burguesa segundo Zilberman 2003 negando o social e introduzindo preceitos normativos excludentes taxando a vis o burguesa da realidad
73. Dist ncia 3 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Sem condi es de consulta a outros textos Reformula o pode ser promovida tanto pelo falante como pelo interlocutor fo falante pode processar o texto Tedirecionando o a partir das rea es do interlocutor Fonte F vero et al 2005 p 74 Ent o podemos dizer que A fala e a escrita s o formas de transmiss es das ideias dos conhecimentos acumulados dos h bitos pr ticos das experi ncias de vida de uma gera o para outra e promove a educa o das novas gera es A escrita uma das formas de express o da linguagem oral a grafia da fala sistematizada dentro da gram tica A GRAM TICA Uma comunica o coerente baseia se nas regras gramaticais que foram constru das na l gica da comunica o humana ou seja a comunica o humana foi evoluindo atrav s dos tempos e estabelecendo suas regras gramaticais as quais foram sistematizadas e registradas em livros Com o passar do tempo comunica o e gram tica passaram a ser campo de estudos de reas distintas por m indissoci veis pois ambas se completam A organiza o da gram tica tradicional foi descrita pela primeira vez por Dion sio da Tr cia no s culo Il a C com o objetivo de oferecer os padr es lingu sticos para as obras de escritores consagrados limitando se lingua liter ria grega Foi organizada para transmitir o patrim nio liter rio grego e serviu de modelo pa
74. E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING No texto descritivo n o liter rio a fic o n o permitida a linguagem t cnica cient fica objetiva cuidando com o uso de palavras amb guas que d dupla margem de sentido descri o podendo interferir no resultado final O texto descritivo n o liter rio utilizado para descrever aparelhos manuais de instru es processos relat rios bula de medicamentos A linguagem utilizada nesses tipos de textos objetiva e nunca subjetiva ou seja o autor do texto descritivo n o liter rio deve ser imparcial sua opini o e seus sentimentos n o devem fazer parte do texto Se a descri o sobre um fato presenciado o relato deve ficar em torno apenas do que se viu e n o do que se imaginou por exemplo ao descrever um acidente de trabalho a descri o deve ser sobre os fatos observados e n o sobre o que se sup e ter acontecido Essa linguagem a mesma linguagem utilizada em relat rios de Trabalhos de Conclus o de Curso item que discutiremos na unidade IV A PRODU O TEXTUAL NA INTERNET Na era do letramento digital citada por Xavier 2006 os seus usu rios t m reconfigurado os processos gr ficos da escrita utilizando se de elementos antes estranhos produ o textual Podemos citar como exemplo dessa reconfigura o uma frase escrita por uma aluna em uma mensagem que enviou sua colega em que estava escrito KDV6 A
75. E MARING pessoais do autor dessa forma adjetivos e adv rbios como por exemplo important ssimo felizmente agrad vel bonito devem ser descartados Para que se possa corrigir esse tipo de erro sempre recomendado fazer as seguintes perguntas para os adv rbios e adjetivos Important ssimo para quem Nem todos v o compartilhar da mesma rela o de import ncia portanto se important ssimo para o autor pode n o ser t o importante assim para o leitor o que se configura em opini o pessoal Felizmente para quem Todos compactuam da mesma felicidade Nem sempre o que para um pode ser um ato ou resultado feliz para outra pessoa pode n o ser Novamente temos uma opini o pessoal ou restrita a um grupo particular de pessoas Agrad vel e bonito o que agrad vel para um agrad vel para todos Temos os mesmos conceitos do que se pode considerar como bonito Percebe se novamente que h opini es pessoais embutidas nessas palavras portanto devem ser descartadas de textos acad micos de cunho cient fico Outro enfoque dado na linguagem dissertativa a repeti o de palavras que deve ser evitada com o uso de sin nimos pronomes ou outras palavras com o mesmo valor sem ntico Para clarificar esse tipo de problema e como ele pode ser resolvido observe os modelos abaixo citados por Pignatari 2010 p 280 Exemplo a As mulheres que est o solit rias e que est o sem empregos podem acabar deprimidas Substituindo
76. EITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 1 3 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Saiba mais sobre o Assunto Para saber mais sobre as leituras de Monteiro Lobato leia o artigo publicado na Revista Nova Escola em Maio de 2012 Cinco motivos para ler Monteiro Lobato com os alunos Camila Camilo Influ ncia para v rias gera es o autor do S tio do Pica Pau Amarelo ainda uma boa porta de entra da para estimular o comportamento leitor da turma Ae PA Voa Se voc foi crian a entre as d cadas de 1930 e 1950 provavelmente foi apresentado literatura brasileira e infantil por meio de algumas obras de Monteiro Lobato Em uma poca em que a televis o n o existia ou tinha presen a limitada e quando a produ o liter ria infantil era moralizante o autor paulista introduziu temas avan ados e trouxe para o cotidiano das crian as um universo de figuras femininas fortes com uma fam lia estruturada de maneira n o tradicional tolerante opini o das crian as e favor vel ao progresso da sociedade Os elementos citados acima contribu ram para a constru o de valores como a liberdade religiosa e o respeito mulher para as gera es que hoje est o na casa dos 40 aos 70 anos Jos Nicolau Gregorin Filho professor da USP especialista em literatura infantil explica que esta influ ncia poss vel porque a leitura tem uma fun o de identifica o O indiv
77. ER Antonio Carlos dos Santos Reflex es acerca da escrita nos novos g neros digitais da internet Investiga es Recife v 18 pp 115 129 2006 Dispon vel em lt http www revistainvestigacoes com br Volumes Vol 18 N 2 2005 ARTIGOSWEB AntonioCarlosXavier 226 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING REFLEXOES GENEROS DIGITAIS DA INTERNET Vol18 N2 Art06 pdf gt Acesso em 03 ago 2012 ZILBERMAN Regina A literatura infantil na escola 11 ed S o Paulo Global 2003 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 221
78. IO DE MARING perceber na rea o do receptor o efeito de sua mensagem Na l ngua falada pode se empregar gestos express es faciais g rias entona es mais acentuadas nas partes mais importantes do discurso e podemos repetir palavras ou frases que n o foram bem entendidas pelo emissor Conforme Pignatari 2010 entende se por emissor quem fala ou emite a mensagem por receptor quem recebe a mensagem podendo ser uma pessoa ou um grupo um audit rio por exemplo mensagem o conte do do texto oral ou escrito c digo o conjunto de signos utilizados para emiss o da mensagem que pode ser a linguagem oral ou escrita gestos imagens etc canal o meio f sico utilizado para a emiss o da mensagem podendo ser papel jornal revistas etc ou por meio do r dio televis o ou computador A liberdade de express o dentro da lingua falada resultou em v rios n veis de linguagem s o as variantes estil sticas estabelecidas pelos usu rios da l ngua a saber A Norma culta ou formal uso correto da norma culta da linguagem seria o falar correto dentro dos padr es gramaticais a linguagem utilizada no ambiente de trabalho ou social Ex Sabe se que o Supremo Tribunal Federal o rg o de c pula do Poder Judici rio e a ele compete precipuamente a guarda da Constitui o B Forma coloquial ou informal linguagem cotidiana utilizada nos v rios ambientes de intera o em que os pequenos erros deslizes ou abrevia
79. IO DE MARING todo do enunciado Por isso o que se recomenda a n o substitui o da leitura pelos filmes que retratam de forma comercial o enredo de um conto de fada Segundo Abramovich 2004 se no conto h cenas as quais a crian a n o conseguir entender ent o deve se mudar de leitura e esperar a fase da matura o da crian a para indicar tal leitura Diante do exposto questionamos Devemos censurar nossos alunos na leitura de livros que acreditamos serem inadequados Por um lado tem se a necessidade de cativar nossos leitores principiantes e por outro se reconhece a imaturidade da crian a na escolha do melhor livro em meio produ o do mercado Censurar nunca foi um m todo eficaz nos cuidados com a educa o da crian a a sugest o que se propiciem condi es de escolhas pessoais mais exigentes Desenvolver o gosto pela leitura uma das tarefas da escola que deve ser criteriosa na aquisi o de livros para sua biblioteca Em visitas peri dicas biblioteca ou no cantinho de leitura na sala de aula os alunos devem ser incentivados a lerem livros variados adequados faixa et ria de culturas e opini es diversas com vis es de mundo diferentes A cada avan o na leitura novos desafios devem ser propostos leituras mais apuradas devem ser sugeridas textos mais longos conte dos mais explicativos O gosto apurado da leitura lapidado na escola por meio de a es did ticas direcionadas para esse fim p
80. IT RIO DE MARING Para Bechara 2002 nada mais antidemocr tico que a perpetua o da exclus o da classe subalterna e essa perpetua o ocorre pela falta de op o do sujeito exclu do Dentre as op es a serem dadas para sua liberta o uma o dom nio da norma culta da l ngua O autor faz uma critica sobre a nfase no uso monolingu stico isso ou s se privilegia a norma culta utilizada pela classe conceituada dominante ou s se privilegia a norma popular utilizada pela classe denominada de oprimida Dessa forma exclui de um ou de outro a possibilidade de diversificar suas op es perpetuando as distin es entre os linguajares que identificam cada classe sem que seus participantes tenham a op o de mudan a Para saber mais leia o livro s rie rinc pios 26 Evanildo Bechara qUSino da 8ram tica Press o Liberdade Ensino de Gram tica Opress o Liberdade Autor Ivanildo Bechara Edi o 11 Editora tica Ano 2002 Este livro tamb m pode ser encontrado na Biblioteca virtual do CESUMAR s entrar no AVA clicar no item Biblioteca Virtual Pearson e digitar o nome do livro na caixa de busca Cmm L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia ET CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING por meio do uso da l ngua que o sujeito constr i sua identidade social recebe e transmite informa es ideias culturas e
81. LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING N o se deve escrever sem ter certeza fundamental pesquisar antes de escrever necess rio analisar a l gica e a veracidade do que se fala N o se deve chutar inventar dados estat sticos N o se deve exagerar ou generalizar Para obter coes o deve se observar em outros textos como as rela es coesivas foram utilizadas Al m dos cuidados com a coer ncia e coes o textual devemos ter alguns cuidados que devem ser tomados na orienta o argumentativa no desenvolvimento do texto sugeridos por Pignatari 2010 p 90 os quais exemplificamos para maior clareza Mudar de assunto no desenvolvimento do texto Exemplo expor na introdu o que o tema abordado a alfabetiza o desenvolver argumentos sobre o baixo sal rio dos professores Dar nfase a ideias diferentes das que foram propostas na introdu o Exemplo o tema principal a forma o de professores e a nfase no desenvolvimento dada sobre o comportamento dos alunos Utilizar argumentos que n o t m rela o direta com o tema proposto Exemplo o tema proposto o comportamento dos alunos e os argumentos s o sobre a gest o escolar Mencionar mais argumentos na introdu o do que no desenvolvimento Anota es L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 49 CESUMAR
82. Minist rio do Desenvolvimento Social Rosani Cunha o objetivo da mudan a garantir que jovens de at 17 anos permane am nas escolas uma vez que grande parte abandonava os estudos ao completar 15 anos com o fim do pagamento do Bolsa Fam lia LESS Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 8 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING O segundo texto foi feito por Hartmann e Santarosa 2009 p 147 com os mesmos dados informados no primeiro texto e deixa clara a diferen a de objetivos No segundo texto h apenas informa es objetivas sem valoriza o negativa ou positiva caberia ao leitor julgar o fato no mbito assistencialista social ou pol tico O risco que se corre ao publicar uma not cia dessa o fato de o leitor leia se eleitor estar livre para interpretar podendo passar despercebido a poss vel ilicitude do governo interpreta o desejada pelo jornal ou interpretar como um ato de bondade do governo fato que culminar num poss vel voto de confian a um risco que um jornal anti governista n o pode correr e j no enunciado da reportagem lan a em debate a nega o do governo do uso do Bolsa Fam lia com a finalidade eleitoreira Ningu m nega algo de que n o tenha sido acusado e quando nega levanta hip teses sobre a veracidade da acusa o HARTMANN SANTAROSA 2009 Dessa forma o objetivo do primeiro texto o de levant
83. RA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 35 UNIDADE IV ASPECTOS ACAD MICOS DA PRODU O TEXTUAL Professora Dra Ivone Pingoello Professora Me Nilsa Correia Faria Meneguetti Objetivos de Aprendizagem Desenvolver conhecimentos pr ticos sobre a produ o textual cient fica e acad mica Aperfei oar o dom nio da linguagem dentro do conceito da norma culta padr o das produ es textuais cient ficas e acad micas Dominar habilidades sociais da comunica o escrita Plano de Estudo A seguir apresentam se os t picos que voc estudar nesta unidade e Produ o de texto dissertativo Produ o de relat rio de est gio e T picos de revis o textual CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING INTRODU O A vida escolar da educa o infantil gradua o e p s gradua o permeada por etapas de evolu o do conhecimento A cada nova etapa novos conhecimentos s o exigidos maiores s o os desafios porque maior tamb m a capacidade cognitiva do aluno decorrente de seu desenvolvimento acad mico Dentro da aprendizagem da leitura e da escrita n o podemos dizer que h um ponto de partida e um ponto de chegada pode se dizer que ser alfabetizado o in cio de uma aprendizagem um ponto de partida para m ltiplas aprendizagens cujas habilidades e compet ncias v o se aprimorando a cada nova etapa Nesse processo n o h um ponto de chegada pois nada se
84. ROUNIVERSIT RIO DE MARING com o her i a busca pela identidade de algu m forte capaz de resolver problemas que promove a seguran a na crian a e a cren a de que ela tamb m pode resolver seus problemas a princ pio ela acredita que basta vestir a roupa do super her i mas depois descobre que tamb m precisa ter coragem e a o Conforme esclarece Abramovich 2004 os motivos que levam as pessoas principalmente as crian as a gostarem dos contos de fadas inclusos na literatura infantil o envolvimento com o maravilhoso com a fantasia onde ao mesmo tempo em que se vive num mundo fora da realidade tamb m se realiza compara es com situa es concretas conflitos que qualquer leitor pode j ter vivenciado As composi es do conto de fada s o simples de f cil entendimento e instigam o leitor pela busca por uma resposta a encontrar pistas que levem descoberta do enigma sempre claro com a ajuda de duendes fadas animais falantes drag es bonzinhos etc Os contos de fadas seguem a estrutura da narrativa j vista em nosso trabalho na unidade Ill Eles partem da narra o introdut ria em que a aparente calmaria abalada por um problema o desenvolvimento retrata a busca da solu o e o desfecho a solu o do problema e a volta da calmaria sempre trazendo uma ideia valorativa da condi o humana A crian a se identifica com o her i bom e belo n o devido sua bondade ou beleza mas por sentir nele a
85. ROUNIVERSIT RIO DE MARING opini o valorativa Mesmo que seja voc o relator a linguagem permanece impessoal o verbo deve ser utilizado na terceira pessoa do plural exemplo acreditamos ou deve ser impessoal exemplo acredita se as a es devem ser relatadas de forma sucinta Para facilitar seu trabalho expomos abaixo um modelo fict cio de relat rio de est gio que foi produzido por n s para que voc possa compreender melhor a formula o desse documento RELAT RIO DE OBSERVA O DA PR TICA DOCENTE io IDENTIFICA O Turma observada 1 ano do ensino fundamental 2 ORGANIZA O DA ROTINA DA SALA OBSERVADA Carteiras enfileiradas em dupla ou seja os alunos sentam agrupados em pares Paredes enfeitadas com o tema trabalhado no bimestre Vestu rio H um arm rio em que s o guardados livros infantis e uma estante na qual h v rios brinquedos As aulas sempre se iniciam com todos fazendo uma ora o em seguida a professora escreve o cabe alho no quadro negro e os alunos copiam no caderno constando nome da cidade dia m s e ano 1 DIA DE OBSERVA O DIA XX XX XXXX Num primeiro momento foi trabalhado o tema numerais partindo da contagem dos alunos presentes na aula Estavam presentes 23 alunos esse n mero foi representado em atividades com tampinhas de refrigerantes com desenhos de bolinhas nos cadernos seguidos dos numerais copiados do quadro O assunto seguinte da aula foi vestu rio a partir desse
86. Radford G nero com dia dram tica Em O Carteiro e o Poeta um carteiro faz amizade com o poeta Pablo Neruda que vive exilado na costa italiana e pede que ele o ajude a conquistar sua amada mas descobre que a poesia sempre esteve dentro de si Bel ssimo filme de Michael Radford Anota es LA 1 32 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING OUT SLOTY OUT OTAS T tulo Escritores da liberdade T tulo original Freedom Writers Lan amento 2007 Diretor Richard LaGravenese G nero drama Est dio Paramount Pictures Escritores da liberdade O filme foi baseado em fatos reais e relata a hist ria da professora Erin Gruwell que percebe no in cio de suas atividades docentes que a educa o na escola a qual lecionava n o era como ela havia imaginado Para superar os problemas de sua turma utilizou a estrat gia da produ o escrita como forma de transformar a educa o Utilizou de relatos de guerra para ensinar os valores da toler ncia e da disciplina LS Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 33 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING CONSIDERA ES FINAIS Avan amos mais uma unidade em nossos estudos caro a aluno a transpomos mais algumas barreiras no mundo da escrita Percebemos que a compreens o leitora se faz presen
87. SA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 55 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING a Acredito que a viol ncia escolar tem atingido ndices alarmantes b A viol ncia escolar tem atingido ndices alarmantes a Acho que a seca no nordeste tem castigado os nordestinos b A seca no nordeste tem castigado os nordestinos a Penso que o Brasil precisa desenvolver programas que ajudem a controlar a obesidade infantil b O Brasil precisa desenvolver programas que ajudem a controlar a obesidade infantil S o duas op es de escritas o que n o quer dizer que uma esteja errada e a outra esteja certa ambas est o certas e podem ser utilizadas dependendo da finalidade estabelecida pelo autor Por m a forma impessoal a preferida em textos acad micos cient ficos pois o que se prop e s o reflex es em torno de uma quest o social e n o ideias ou convic es subjetivas Da mesma forma os verbos utilizados na primeira pessoa podem ser modificados e usados na terceira pessoa do plural ou na forma impessoal que indicam que o fato de conhecimento coletivo Exemplos a Acreditamos que a viol ncia escolar tem atingido ndices alarmantes b Acredita se que a viol ncia escolar tem atingido ndices alarmantes a Percebe se que a seca no nordeste tem castigado os nordestinos b Percebemos por meio dos notici rios que a seca no nordeste tem castigado os nordestinos a Verif
88. SHUTTERSTOCK COM Imagem narrativa S o as imagens postas em sequ ncia que sugerem hist rias cenas ou a es como as hist rias em quadrinhos novelas de revistas Anota es LX 88 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Fonte SHUTTERSTOCK COM Imagem expressiva revela sentimentos e emo es focando as express es faciais Imagem l dica tem a fun o de entretenimento de divers o humor como os desenhos infantis Como j dito anteriormente nenhum texto est isento da ideologia do autor nem mesmo a imagem que considerada um texto visual a ser decodificado portanto por tr s de toda imagem h uma inten o e o desafio do leitor descobrir sobre qual inten o se ampara o autor da imagem se a de entreter divertir emocionar informar ou persuadir Dessa forma tamb m na imagem carecemos de usar nossa leitura cr tica principalmente em se tratando de imagens jornal sticas e publicit rias Perguntas tamb m podem ser feitas na tentativa de ler as mensagens expostas na imagem como Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 89 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A imagem foi retirada do contexto Houve tratamento fotogr fico na tentativa de maquiar a realidade Qual o objetivo do fot grafo ao expor a
89. UESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 43 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Mas o que mesmo ditongo aberto Toda vez que ocorre ditongo o encontro de duas vogais na s laba uma vogal e a outra semivogal E s o classificadas pela posi o da l ngua na cavidade bucal no momento da emiss o dos sons classificando se em vogais abertas fechadas e reduzidas Com a l ngua na posi o baixa produz se as vogais de timbre aberto a Com a eleva o da l ngua produz se as vogais de timbre fechado i u E nas reduzidas o timbre quase impercept vel Na Lingua Portuguesa s o consideradas semi vogais i e u S o exemplos de ditongo aberto quando se une uma vogal de timbre aberto a uma semivogal ou vice versa Para entender vamos rever como era o antes e o agora na nova ortografia Antes alcat ia alcal ide andr ide ap ia verbo apoiar ap io verbo apoiar b ia colm ia Cor ia estr ia gel ia Anota es LA Agora alcateia alcaloide androide apoia apoio boia colmeia Coreia estreia geleia 44 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING her ico heroico id ia ideia plat ia plateia paran ico paranoico paleoz ico paleozoico Observa o Os nomes de lugares tamb m sofrem altera o Escreveremos
90. a o de tudo que j ouvimos em termos de vocabul rio Palavras ou o enunciado completo que n o nos agradam n s refutamos e palavras ou um enunciado completo que nos parece agrad vel que se encaixam em nosso discurso n s o confirmamos e o usamos O que fazemos a reformula o de tudo que ouvimos na ado o de um discurso pr prio nosso enunciado na verdade a reposta a tudo que j ouvimos sobre o mesmo assunto mesmo que esse fato n o esteja explicitado no discurso Abrimos um par ntese aqui para lembrar que s o essas afirma es feitas por Bakhtin que justificam o uso da terceira pessoa do plural nos discursos formais nos textos cient ficos nas teses e disser ta es a consci ncia de que ningu m profere um novo discurso mas carrega nele as marcas dos dizeres de v rios outros discursistas Por isso dizemos e usamos sempre n s porque o que estamos falando ou escrevendo j foi falado ou escrito por outro locutor j foi controvertido esclarecido e julga do de diversas maneiras E um texto nunca uma produ o solit ria h sempre a presen a do outro tanto na constru o do texto como na recep o LS Fonte SHUTTERSTOCK COM A comunica o oral regida por regras que a orienta s o elas a morfologia sint tica e estil stica L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 27 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A morfologia
91. a o gramatical at tr s erros e vocabular 2 0 Variedade e adequa o do vocabul rio uso pessoal do l xico linguagem original e viva estilo marcante Coment rios Nesse item deve se observar Ortografia Concord ncia Acentua o Uso de conectivos Pontua o Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 T 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Adequa o pronominal Reg ncia Adequa o verbal IV Quanto coes o o texto 0 0 composto de frases soltas n o apresenta conjun es ou as utiliza de maneira indevida emprega incorretamente os pronomes 0 5 Apresenta muitas falhas de encadeamento repeti o excessiva de itens frases k incompletas falta de paralelismo ondismo queismo 1 0 N o apresenta defici ncias graves mas utiliza s as conjun es mais conhecidas e poucos recursos pronominais 1 5 apresenta bom uso dos elementos coesivos variedade 2 0 Apresenta boa transi o entre as frases e os par grafos e flui naturalmente sem rupturas inesperadas Coment rios V Quanto coer ncia o texto apresenta 0 0 Desinforma o grave exageros alega es gen ricas e imprecisas dados falsos pouca rela o entre as ideias e a realidade texto sem p nem cabe a 0 5 Pouca coer ncia interna diverg ncias entre o todo e
92. a um quadr pede N o deve ser confundido com cavalo vapor mais conhe cido pela sigla HP E muito menos com cavalgadura que outra coisa Anota es X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia EI CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Quadr pede o animal que tem quatro p s ou patas apud Aur lio in Novo Dicion rio da L ngua Portuguesa Em ingl s horse power Nota Este trabalho n o teria sido poss vel sem a ajuda do corpo docente da UJG e em especial de Catarina minha esposa que me ajudou com seus esclarecimentos FSP 18 10 03 Texto CONY Carlos Heitor Tese de Mestrado In Hartmann e Santarosa 2009 pp 85 86 Em Em primeiro lugar para que a compreens o desse texto seja poss vel necess rio retomar os conhecimentos pr vios dos leitores em rela o aos textos dissertativos utilizados em teses de mestrado Buscadas essas informa es pr vias podemos perceber ent o que o autor ironiza a futilidade de algumas dessas teses o que seria um esvaziamento de significado que cumpre t o somente a fun o de adquirir o diploma de mestre O autor ironiza o uso da linguagem objetiva das teses e a falta de coer ncia entre o tema proposto e o ltimo par grafo retrata a necessidade de se prolongar o assunto visto que de uma tese exige se mais p ginas escritas A dose de humor fica a cargo das notas de rodap ut
93. a ncora dos protagonistas As caracter sticas principais dos personagens devem ser descritas pois s o fatores importantes na interpreta o do texto Espa o o espa o f sico onde se desenvolve a a o das personagens sendo uma narrativa longa com v rias p ginas a descri o do espa o poderia ser feita de forma detalhada Sendo uma narrativa curta deve se descrever o espa o com informa es suficientes para que o leitor saiba onde os fatos est o ocorrendo Ambiente s o as caracteristicas sociais econ micas psicol gicas e morais em que vivem os personagens Com poucas palavras pode se revelar se se trata de algu m com alto ou baixo poder aquisitivo se o perfil da personagem de algu m calmo agressivo se um imoral ou um personagem moralista Tempo sequ ncia linear dos acontecimentos da narra o poca em que se passa a hist ria ou dura o dos fatos Os fatos devem ser narrados na sequ ncia em que aconteceram caso haja refer ncias passadas o leitor deve ser avisado de que o que se descreve faz parte da mem ria do narrador Enredo s o as a es que acontecem em torno dos personagens pode ser chamado de trama ou hist ria O enredo pode ser apresentado em quatro partes a exposi o do tema central que seria a introdu o da hist ria para o leitor se situar no tempo e no espa o Na introdu o devem ser respondidas as seguintes perguntas quem quando onde e o que como se a introdu
94. a 2008 como elementos fundamentais na constru o do sentido do texto elementos esses que merecem destaque em nosso trabalho A COER NCIA A coer ncia faz parte do plano do conte do a condi o fundamental para a exist ncia textual Independente da natureza tem tica do texto a coer ncia que vai determinar o sentido do texto O que se diz o que se escreve deve ter sentido para quem ouve ou para quem l e este sentido s pode ser encontrado na justaposi o de senten as que se completam Portanto coer ncia atribuir sentido unit rio global ao texto o encadeamento das ideias que se justap em em uma sequ ncia l gica Para Koch e Travaglia 2008 o texto pode apresentar coer ncia global e local Coer ncia quanto ao sentido global se refere ao processo intertextual ou seja a rela o do texto com o contexto incluindo o conhecimento de mundo do leitor sua capacidade cognitiva de interpretabilidade de leitura ocorre a incoer ncia global quando n o h rela o intertextual quando se perde a rela o contextual entre texto e leitor texto e sentido Nesse mesmo sentido Pignatari 2010 designa a coer ncia global de coer ncia externa Coer ncia local quando h rela o intratextual encadeamento das ideias utiliza o de elementos coesivos para a unifica o de sentido a incoer ncia local ocorre quando esses elementos s o negligenciados quando as partes do todo se perdem formando fragmentos isolado
95. a a tua casa Ama o calor do maternal carinho Dentro da casa em que nasceste s tudo Como tudo feliz no fim do dia Quando voltas das aulas e do estudo Volta quando tu voltas a alegria Aqui deves entrar como num templo Com a alma pura e o cora o sem susto Aqui recebes da Virtude o exemplo Aqui aprendes a ser meigo e justo Ama esta casa Pede a Deus que a guarde Pede a Deus que a proteja eternamente Porque talvez em l grimas mais tarde Te vejas triste desta casa ausente E j homem j velho e fatigado Te lembrar s da casa que perdeste E h s de chorar lembrando o teu passado Ama crian a a casa em que nasceste Poema publicado em Poesias Infantis Rio de Janeiro Francisco Alves 1929 Acasa Vin cius de Moraes Era uma casa Muito engra ada N o tinha teto N o tinha nada Ningu m podia Entrar nela n o Porque na casa N o tinha ch o Ningu m podia Dormir na rede Porque na casa N o tinha parede Ningu m podia Fazer pipi Porque penico N o tinha ali Mas era feita Com muito esmero Na rua dos Bobos N mero Zero Poema publicado no livro A Arca de No 2 ed S o Paulo Companhia das Letras 2003 Ao escrever para crian as Olavo Bilac tinha a preocupa o em utilizar uma linguagem menos rebuscada e mais acess vel essa inten o fica clara na leitura do pref cio da primeira edi o do livro Poesias Infantis escrita pelo pr prio autor Transcrev
96. a Dra Ivone Pingoello Professora Me Nilsa Correa Faria Meneguetti Objetivos de Aprendizagem e Adquirir no es fundamentais sobre a natureza da literatura infantil Perceber o potencial catalisador da literatura infantil na forma o de leitores Compreender a literatura infantil como instrumento valioso na aquisi o da l ngua da cul tura de no es est tico liter rias e ideol gico valorativas nela inscritas Plano de Estudo A seguir apresentam se os t picos que voc estudar nesta unidade Conceitos e caracter sticas da literatura infantil Forma o hist rica da literatura infantil e Monteiro Lobato CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING INTRODU O Atire a primeira pedra quem n o gosta ou nunca gostou dos contos de fadas quem nunca viajou montado em um tapete voador passou por belos castelos quem n o desejou ter uma varinha m gica para transformar o sonho em realidade Desde os cl ssicos da literatura como Cinderela Bela Adormecida A Bela e a Fera aos contos de fadas mais atuais como Alice no Pa s das Maravilhas Shrek Bruxa Onilda Harry Potter Hist ria Sem Fim entre outros que o sonho pede licen a realidade e foge para um mundo encantado Essa fuga hist rica desde os tempos primordiais os humanos utilizam se da imagina o para explicar fen menos naturais criar her is e bandidos a fim de retratar o bem e o mal disseminar valores por meio de f bulas e contos qu
97. a Fam lia Dados da Pnad Pesquisa Nacional por Amostra de Domic lios reve lam por m que os benefici rios do programa t m uma frequ ncia escolar 1 6 maior que os n o benefici rios A faixa et ria de 15 a 17 anos cr tica para o sistema educacional Perder esses 1 6 seria muito Para n s um ndice importante em um pa s em que 1 para a educa o p blica muita gente minimizou o secret rio de Educa o Continuada e Alfabetiza o do Minist rio da Educa o Andr L zaro ld Refer ncia Folha com 17 03 2008 Acesso em 19 maio 2012 Dispon vel em lt http www1 folha uol com br folha brasil ult96u382701 shtml gt Acesso em 04 out 2012 Este texto tamb m est dispon vel no livro de Hartmann e Santarosa 2009 pp 144 145 LS Para efeito de compara o Hartmann e Santarosa 2009 refizeram a mesma reportagem com os dados b sicos necess rios para seu entendimento cuja reprodu o apresentamos no quadro abaixo Governo estende benef cio do Bolsa Fam lia para aluno de at 17 anos Ontem 17 03 em Bras lia o governo federal decidiu estender o pagamento do programa Bolsa Fami lia para jovens de 16 a 17 anos Desde ontem as fam lias que possuem crian as e jovens inscritos no programa poder o ampliar o benef cio caso os filhos j tenham completado 15 anos idade fixa como limite em 2003 para o pagamento Bolsa Fam lia Segundo a secret ria nacional de Renda e Cida dania do
98. a a supera o do analfabetismo e para o aumento da empregabilidade Refer ncia Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 73 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Texto adaptado pelas autoras da fonte EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES ENADE Novembro 2011 Pedagogia quest o discursiva 2 p 8 Sistema Nacional de Avalia o da Educa o Superior SINAES Dispon vel em lt http download inep gov br educacao superior enade provas 2011 PEDAGOGIA pd gt Acesso em 24 jun 2012 Leitura Complementar COMO ESCREVER TRABALHOS DE CONCLUS O DE CURSO Livro Como escrever trabalhos de conclus o de curso Autor Joaquim Martins Junior Editora Vozes Edi o 3 Ano de publica o 2009 P ginas 224 Como escrever trabalhos de conclus o de curso constitui um manual de f cil compreens o que mos tra passo a passo como planejar o seu trabalho elaborar um projeto desenvolver e escrever o traba lho desde a escolha do tema da pesquisa e da elabora o do t tulo de todas as partes essenciais do estudo dos principais m todos de pesquisa dos instrumentos de coleta dos dados at as formas de Anota es SA 1 14 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING cita es e de como escrever as refer ncias dentro d
99. a c digos lingu sticos que os identifica com o grupo ao qual pertencem Lembrando que c digos lingu sticos s o as express es da comunica o verbal utilizada pelos falantes Dessa forma um advogado em servi o adotar o linguajar t pico da rea do direito mas este mesmo advogado em um momento de lazer e descontra o poder utilizar outro linguajar o linguajar coloquial O que se percebe que o falante capaz de adaptar seu linguajar s exig ncias sociais do seu meio Por exemplo n o falamos com uma crian a como falamos com um adulto n o falamos com nosso chefe como falamos com nossos colegas de trabalho quando estamos reunidos em fam lia ficamos despreocupados com a est tica da nossa fala Isso se deve ao fato de que sempre que falamos queremos obter uma resposta por isso nosso discurso tende a se adaptar ao emissor levamos em considera o a forma como nossa fala ser absorvida pelo destinat rio qual o grau de conhecimento que ele possui da situa o suas opini es preconceitos ponto de vista simpatia ou antipatia BAKHTIN 2010 Sendo assim n o se pode falar em linguagem correta ou errada mas sim adequada ao ambiente social em que a linguagem est sendo produzida a rela o entre emissor e receptor e o grau de intimidade entre ambos Nas rela es familiares as conversas s o desprovidas das conven es sociais h uma confian a profunda no poder de compreens o do destinat rio e o falante se despe d
100. a mesma forma que n o devemos rejeitar tudo partindo da concep o err nea de que ser cr tico rejeitar tudo e ficarmos apenas com a nossa verdade Todas as verdades s o transit rias Entre os textos em que mais necessitamos ser cr ticos est o os textos jornal sticos isso porque ele envolve os acontecimentos da sociedade descreve fatos do nosso cotidiano vincula informa es sociais pol ticas e econ micas que est o diretamente ligadas a n s Nesse contexto v lido retomarmos o pensamento de Bakhtin 2010 quando o autor afirma que todo ato comunicativo intencional e carregado de ideologia e podemos perceber que com o texto jornal stico isso n o diferente O jornal o produto de uma empresa e como tal est associado ideologia da empresa a qual pertence As empresas jornal sticas afirmam que s o meios independentes de transmiss o de informa o mas isso n o ocorre porque tais empresas n o vivem apenas da venda de seus jornais H grandes patrocinadores produtos e marcas fazendo usos destes meios de comunica o que s o tamb m utilizados como meio de propaganda pol tica conforme esclarecem Hartmann e Santarosa 2009 Conforme ressaltam Hartmann e Santarosa Esse v nculo do jornal com os interesses de grupos econ micos e pol ticos deixa claro que a objetividade e a imparcialidade s o imposs veis em qualquer meio de comunica o HARTMANN SANTAROSA 2009 p 143 Hartmann e Santarosa
101. a ou lida Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 8 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING desenvolvendo a criatividade a organiza o de pensamento l gico o conhecimento vocabular e lingu stico Todas essas a es est o diretamente ligadas ao desenvolvimento cognitivo e intelectual da crian a que fun o da educa o Fato que justifica o uso da literatura infantil nos processos de aquisi o da linguagem em que o l dico pode ser vinculado ao pedag gico sem que um se sobressaia ao outro mas instrumentos que se completam na busca da forma o da autonomia da crian a de seu senso cr tico suas capacidades de controle emocional e de desenvolvimento da intelig ncia O ENCANTADO MUNDO DA LITERATURA INFANTIL Fonte SHUTTERSTOCK COM No decorrer do amadurecimento emocional a crian a enfrenta dilemas pr prios da idade como a rela o com os pais com os irm os com os amigos etc nesse aspecto a literatura infantil ajuda na compreens o do problema dos valores da conviv ncia social Os her is retratados nas literaturas infantis passam por dilemas conflitos busca de solu es que culminam com a vit ria e o final feliz e s o essas caracter sticas que fazem com que a crian a se identifique Anota es LA 1 82 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENT
102. a reforma ortogr fica da Lingua Portuguesa intencionamos uma conscientiza o acad mica da imprescind vel busca pela aprendizagem e o quanto ela se faz necess ria para a acomoda o de novos saberes diante da dinamicidade da ci ncia lingu stica que evolui continuamente exigindo aten o s mudan as ocorridas no mundo Acreditamos que voc p de perceber que a alfabetiza o apenas o princ pio da aprendizagem e que a necessidade da amplia o cognitiva se d pelo letramento o qual deve prosseguir vida afora Isso ocorre porque a leitura e a escrita s o pr ticas indissoci veis e respondem pelas demandas da realidade em que o sujeito se encontra na sociedade contempor nea Vimos tamb m o amplo sentido do texto e as suas inesgot veis poss veis leituras realizadas pelas amplia es das habilidades lingu sticas Almejamos ter despertado em voc o interesse e a habilidade de um leitor proficiente ativo atuante e competente capaz de ler linhas e entrelinhas para que como cidad o possa bem desempenhar as suas fun es sociais Ao posicionar se criticamente diante da leitura esperamos ter tamb m promovido a sua indigna o pelas tentativas de manipula es da opini o p blica e indignado que voc se proponha a escrever A produ o textual pode ser o in cio do posicionamento cr tico por meio da indigna o e vontade de expressar opini o pr pria ou pelo simples prazer de escrever de expressar sen
103. al preciso aprofundar as habilidades leitoras e para isso a leitura tem que ser compreendida pelas suas etapas n veis e concep es Conforme esclarece Soares 2002 do ponto de vista da dimens o individual de letramento a leitura como uma tecnologia um conjunto de habilidades lingu sticas e psicol gicas que se estendem desde a habilidade de decodificar palavras escritas at a capacidade de compreender textos escritos refletir sobre o significado do que foi lido tirando conclus es e fazendo julgamentos sobre o conte do SOARES 2002 pp 68 69 Dessa forma imprescind vel a motiva o do pensamento acad mico para a busca da escrita e da leitura numa consci ncia cr tica da import ncia do letramento na vida social do cidad o Observemos esse fragmento de texto abaixo Estudo Errado Gabriel O Pensador Quase tudo que aprendi amanh eu j esqueci Decorei copiei memorizei mas n o entendi Quase tudo que aprendi amanh eu j esqueci Decorei copiei memorizei mas n o entendi Decoreba esse o m todo de ensino Eles me tratam como ameba e assim eu n o racioc nio N o aprendo as causas e consequ ncias s decoro os fatos Desse jeito at hist ria fica chato Mas os velhos me disseram que o porqu o segredo Fonte lt http letras mus br gabriel pensador 66375 gt Acesso em 04 out 2012 Car ssimo a aluno a ser alfabetizado sem estar letrado ocorre como dado n
104. al a situa o comunicativa utilizar sinais de articula o e apoios textuais para facilitar a compreens o leitora Fonte SHUTTERSTOCK COM Na produ o textual parte se de modelos j existentes se tiv ssemos que inventar os g neros discursivos dificilmente a comunica o fluiria com xito Se tiv ssemos que produzir um texto jur dico sem termos conhecimento da rea ter amos dificuldades em escrever portanto a Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 1 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING produ o textual deve sempre estar relacionada ao que j se conhece e esse conhecimento se constr i e se reconstr i a partir de nossas pr ticas sociais Isso significa que n o somos totalmente livres para usar qualquer g nero textual mas estamos condicionados a adequa o verbal situa o social KOCH ELIAS 2010 Portanto para a produ o textual o primeiro passo escolher um tema cujo desdobramento se ampare em nossos conhecimentos pr vios e outros que podem ser resultados de pesquisas Da mesma forma que o produtor textual constr i suposi es acerca do leitor o leitor tamb m constr i expectativas de leitura e estas come am a partir do tema que o fio condutor da leitura Quando falamos em tema estamos nos referindo ao assunto abordado no texto e o t tulo do texto deve representar esse tema de forma clara e objetiva a
105. alhar como orientadora educacional no Col gio Rio Branco Um livro de destaque da autora Marcelo Marmelo Martelo Segue um trecho da fala do protagonista Marcelo Pois est tudo errado Bola bola porque redonda Mas bolo nem sempre redondo E por que ser que a bola n o mulher do bolo E bule E belo Eu acho que as coisas deviam ter nome mais apropriado Cadeira por exemplo Devia chamar sentador n o cadeira que n o quer dizer nada E travesseiro Devia chamar cabeceiro l gico Tamb m agora eu s vou falar assim ROCHA Ruth Marcelo Marmelo Martelo Rio de Janeiro Salamandra 1976 p 6 Pedro Bandeira al m de professor trabalhou em teatro profissional at 1967 como ator diretor cen grafo e com teatro de bonecos Mas desde 1962 trabalhava na rea de jornalismo e publicidade come ando na revista ltima Hora e depois na Editora Abril em que escreveu para diversas revistas e foi convidado a participar de um cole o de livros infantis Entre suas publica es est o Os Karas A marca de uma l grima Agora estou sozinha A hora da verdade Prova de Fogo Anota es L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 209 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A Droga da Obedi ncia O Fant stico Mist rio de Feiurinha Muitos autores brasileiros que se dedicaram a escrever para o p blico infantil fizeram sucesso
106. am sobre voc o reflexo dos seus pr prios pensamentos 1 76 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING ATIVIDADE DE AUTOESTUDO 1 As grandes empresas as universidades e demais institui es de ensino preferencialmente t m usado o texto dissertativo para avaliar seus candidatos isto porque por meio deste instrumento poss vel avaliar as qualidades mais exigidas tanto na carreira acad mica como na profissional Disserte sobre essas qualidades quais s o e por que elas s o importantes no desenvolvimento acad mico e profissional 2 No relat rio de est gio a linguagem utilizada espec fica da rea descritiva podendo por ora ser dissertativa e deve denotar a objetividade e n o a subjetividade Por que a linguagem de textos acad micos entre eles os relat rios de est gios deve ser objetiva e n o subjetiva 3 Sempre que escrevemos textos longos estamos sujeitos a cometer erros isso porque nos prendemos mais s mensagens que queremos transmitir do que s regras ortogr ficas Dessa forma o sugerido que se deixe o texto dormir que o autor se distancie do texto para facilitar a corre o Quais s o os aspectos que devem ser observados nessa corre o textual L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 TT UNIDADE V LITERATURA INFANTIL Professor
107. ar a hip tese de uso do programa Bolsa Fam lia para fins eleitoreiros Hartmann e Santarosa 2009 afirmam que n o existe jornalismo neutro e cabe ao leitor observar n o s a informa o transmitida mas como a informa o est sendo transmitida Nessa an lise os n meros s o os dados mais suscept veis de serem usados a favor ou contra a situa o que se deseja lan ar Hartmann e Santarosa 2009 citam o exemplo da infla o caso ela suba meio por cento dependendo do jornal a not cia pode sair desta forma A infla o j subiu meio por cento E em outro jornal a mesma not cia pode ser dada de outra forma A infla o subiu meio por cento como previsto pelo governo Na primeira frase a ordem alertar o leitor de que a infla o est subindo na segunda frase a ordem informar que est tudo sob controle Manipula es como essas podem ser facilmente verificadas nas pocas de elei es caso Anota es LA 82 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING um candidato suba meio por cento nas pesquisas e o candidato da oposi o tenha mantido seu percentual O que ser noticiado ser o meio por cento que o candidato preferido subiu Se a situa o for contr ria o que ser noticiado que o candidato preferido mant m larga vantagem sobre o candidato da oposi o Dessa forma devemos olhar criticament
108. ar sobre o assunto s n o escrever sobre ele Anota es LA 1 60 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING RELAT RIO DE EST GIO Fonte SHUTTERSTOCK COM O trabalho de conclus o de nosso curso de Pedagogia no CESUMAR feito sob o formato de relat rio de est gio nele est o contidos os g neros dissertativos referentes s partes argumentativas e descritivos referentes s descri es das observa es realizadas nos est gios As partes dissertativas do relat rio poder o ser elaboradas conforme as estruturas j apresentadas nesta unidade e as partes descritivas se referem ao texto descritivo n o liter rio exposto na unidade Ill Vimos que o texto descritivo n o liter rio exige uma linguagem objetiva posi o imparcial do autor descri o real do fato ou do objeto sem a interfer ncia subjetiva do autor Os relatos das observa es realizadas nos est gios devem pairar sobre a descri o do que de fato se viu e n o o que se imaginou que poderia estar acontecendo Aqui podemos retomar as indica es da imparcialidade evitando o uso de palavras que expressam sentimentos como bonito important ssimo agrad vel O que se deve relatar s o as a es e o espa o f sico sem Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 6 1 CESUMAR CENT
109. as Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 9 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING CONCEITOS E CARACTER STICAS DA LITERATURA INFANTIL Para Coelho a literatura infantil antes de tudo literatura ou melhor arte fen meno de criatividade que representa o mundo o homem a vida atrav s da palavra COELHO 2000 p 27 A autora completa afirmando que a literatura infantil e a literatura para o p blico adulto apresentam a mesma ess ncia as diferen as est o na natureza do leitor receptor ou seja a crian a ibidem pp 29 31 Dessa forma a literatura infantil apresenta os fatores estruturais que aparecem em qualquer obra liter ria um narrador um foco narrativo a hist ria os personagens o espa o f sico e temporal uma linguagem liter ria e um destinat rio da sua comunica o o leitor As caracter sticas mais comuns da literatura infantil est o relacionadas ao conte do que deve ser de f cil entendimento aus ncia de temas adultos e ou n o apropriados a crian as s o narrativas relativamente curtas presen a de est mulos visuais linguagem simples apresentando um fato ou uma hist ria de maneira clara s o de car ter did tico ensinando regras da sociedade e ou comportamentos sociais possuem mais di logos e diferentes acontecimentos com poucas descri es as crian as s o os principais personagens da hi
110. as afrontas s leis da l ngua e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar J estava at preparando s pressas minha defesa Culpa da revis o Culpa da revis o Mas os alunos desfizeram o equ voco antes que ele se criasse Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados Voc s t m certeza que n o pegaram o Ver ssimo errado N o Ent o vamos em frente Respondi que a linguagem qualquer linguagem um meio de comunica o e que deve ser julgada exclusivamente como tal Respeitadas algumas regras b sicas da Gram tica para evitar os vexames mais gritantes as outras s o dispens veis A sintaxe uma quest o de uso n o de princ pios Es crever bem escrever claro n o necessariamente certo Por exemplo dizer escrever claro n o certo mas claro certo O importante comunicar E quando poss vel surpreender iluminar divertir 58 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING mover Mas a entramos na rea do talento que tamb m n o tem nada a ver com Gram tica A Gram tica o esqueleto da l ngua S predomina nas l nguas mortas e a de interesse restrito a ne cr logos e professores de Latim gente em geral pouco comunicativa Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras de reprova o pelo Portugu s ain
111. as normas da ABNT O livro fornece respostas s in meras d vidas dos pesquisadores sejam eles alunos dos primeiros anos de gradua o formandos que necessitam escrever os seus trabalhos de TCC ou alunos dos cursos de especializa o mestrado e doutorado Escrito de forma a responder s principais perguntas que o pesquisador costuma fazer ao seu orienta dor este livro mostra ainda como preparar e apresentar trabalhos monogr ficos e artigos Muitos pesquisadores sejam eles estudantes de cursos de gradu o ou de p s gradua o sentem diverss dificuldades quando chega a hora de escrever um trabalho de conclus o de curso Suas primeiras inquieta es ocorrem com a escolha do tema a elabora o do t tulo inicial e a delimi ta o do problema do estudo Essa fase do trabalho consome muito tempo e gastos em incont veis divaga es Mas na fase de elabora o do Projeto de Pesquisa os problemas e as d vidas ficam ainda maiores pois quando se questiona Qual ser a forma correta Como devo deline lo Resolvido esse primeiro passo mas frente os pesquisadores necessitam de orienta o na escolha do m todo de pesquisa e no instrumento que ser utilizado na coleta dos dados O terceiro momento a elabora o da revis o de literatura Novas d vidas lhes assaltam tais como Sobre o que vou pesquisar Que conte dos deverei abordar Que itens s o mais ou menos impor tantes E depois o que vou fazer com
112. as poesias infantis ainda seja por demais rebuscada podemos analisar a cr tica feita pelo autor em moldes atuais em meio a tantas publica es para o p blico infantil sem a preocupa o de promover o desenvolvimento intelectual com publica es banais e f teis menosprezando a intelig ncia de nossas crian as Ao assumir novas posturas a literatura infantil contempor nea assume tamb m novas caracter sticas para atrair o p blico infantil as quais demonstram a evolu o do m todo de ensino por meio da leitura Nelly Novaes Coelho 2000 cr tica da literatura infantil brasileira assinala um conjunto de caracter sticas estil sticas e estruturais da literatura infantil as quais s o Sequ ncia narrativa Prop e problemas a serem solucionados de maneiras diferentes e Coparticipa o nas solu es e N o apresenta respostas prontas Personagens e Individualidades que se incorporam no grupo personagem e Valoriza o de grupos patotas a personagem coletiva Esp rito comunit rio Individualidade do her i est pouco presente Personagem questionadora que p e em xeque as estruturas prontas um convite reflex o Anota es LX 1 96 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Voz narradora e Mais consciente da presen a de um leitor poss vel Tom mais familiar e at de di logo e N o trata o
113. ca o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A progress o se refere apresenta o de informa es novas a prop sito dos elementos retomados o texto n o pode andar em c rculo ele tem que evoluir dentro do assunto definido com novos dados novas perspectivas o que Costa Val 2006 e Koch 2007 chamam de rela o entre o dado e o novo o dado seria o tema j expl cito no texto e o novo seria as novas abordagens sobre o tema dentro do texto A n o contradi o se refere tanto ao mbito interno como ao mbito externo do texto No mbito interno o texto n o pode trazer afirma es e nega es sobre um mesmo ponto de vista N o confundir a n o contradi o com oposi es de ideias debatidas em um mesmo texto debates baseados em oposi es de ideias s o sempre interessantes para qualquer texto Podemos citar como exemplo de n o contradi o afirmar que corrup o crime e no mesmo texto alegar que a propina paga a um policial rodovi rio para fugir de uma multa uma forma de resolver um problema oposi o de ideias seria debater em um mesmo texto os pr s e os contras dentro de um mesmo tema No mbito externo a n o contradi o se refere ao contexto situacional como por exemplo escrever um texto com linguagem cient fica destinado a crian as pequenas escrever um texto com linguagem infantil destinado ao jovem adolescente publicar um texto aned tico em uma revista cient fica colocar r
114. chard E Hodges traduzido por Beatriz Vi gas Faria edi o da ARTMED Porto Alegre 1999 A aplicabilidade deste inspirador manual de Koch e Elias est fundamentada em criteriosa sele o de textos oriundos de livros revistas jornais e de alunos do ensino fundamental e ensino m dio Embora no Sum rio o termo ensino s apare a 3 vezes cap tulos 5 6 8 permeia a obra uma diver sificada criativa o de conhecimentos apresentados sob forma visualmente agrad vel A riqueza tem tica e conceitual deste volume bem mereceria um ndice de assuntos para que os leitores percebessem que Koch e Elias v o al m do que est explicitado no Sum rio As refer ncias bibliogr ficas est o predominantemente em Portugu s mas h fontes em ingl s alem o franc s e espanhol Acrescentar amos tr s livros o supracitado Dicion rio de Alfabetiza o o volume enciclo p dico Handbook of Research on Writing organizado por Charles Bazerman edi o de Lawrence Erlbaum 2008 e O Design da Escrita Redigindo com criatividade e beleza inclusive fic o de Antonio Su rez Abreu Cotia SP Ateli Editorial 2008 Em suma uma contribui o significativa Tradi o Brasileira de Ling stica Aplicada Educa o em L ngua Portuguesa Refer ncia MATOS Francisco Gomes de Ler e escrever estrat gias de produ o textual DELTA S o Paulo v 25 n 2 2009 Dispon vel em lt http www scielo br scielo php script sci arttext
115. ci ncia da linguagem Segundo Saussure 2006 a ci ncia que estuda a l ngua passou por tr s fases sucessivas at o reconhecimento do seu objeto espec fico de estudo Conforme esclarece o autor os primeiros estudos foram designados de Gram tica inaugurados pelos Gregos e tendo continuidade com Anota es LA 1 6 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING os franceses e constitu a se nos estudos das regras normativas da l ngua e as formula es de regras para distinguir se o certo do errado Em seguida surge a Filologia movimento instaurado a partir de 1777 por Friedrich August Wolf que se ocupava com a hist ria liter ria com os costumes as institui es e se apegava mais l ngua escrita do que falada Em seu esfor o em compreender os textos da antiguidade cl ssica a Filologia reuniu um vasto material de conhecimentos lingu sticos e hist ricos que serviram posteriormente aos estudos lingu sticos Na terceira fase de evolu o dos estudos da l ngua observou se que elas poderiam ser comparadas entre si e surge em 1816 a partir da filologia comparada a Gram tica Comparada que se ocupa em estudar as origens das l nguas comparando as em sua evolu o como a rela o entre o s nscrito o germ nico o grego o latim etc SAUSSURE 2006 Conforme Saussure 2006 foi somente em 1870 que surgiram as primeiras
116. conectivos portanto claro e entretanto mas nem por isso podemos dizer que h um sentido no texto pois as frases est o desconectadas n o representando uma unidade sem ntica exig ncia da coer ncia textual que a necessidade de se tomar um assunto como base de refer ncia para a produ o textual ou incrementar o texto com argumentos que explicitem as liga es existentes entre os assuntos abordados em cada frase O segundo tema n o apresenta elementos coesivos mas apresenta coer ncia pelo fato das palavras terem unidade de sentido O texto descreve um dia de domingo na vida de um cidad o podemos visualizar suas a es durante o dia at o per odo da noite Nesse caso a transi o das ideias expostas no texto ocorre por meio do sentido das palavras e de suas justaposi es ou seja h uma sequ ncia l gica na posi o em que as palavras foram colocadas conforme os sentidos de cada uma delas Dessa forma podemos perceber que a diferen a entre coer ncia e coes o paira no mbito do encadeamento textual Da coer ncia deriva a sequ ncia de sentidos o encadeamento de L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 07 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING complexa rede de fatores que incluem o informacional situacional e intencional da coes o deriva a sequ ncia destes fatores por meio de elementos lingu sticos Ou seja a coer ncia a rela o ent
117. crever textos com os quais as crian as se identificassem bem como a inverter valores em algumas de suas obras Fez da literatura infantil o grande instrumento para educa o realizado pela voz dos seus personagens fant sticos perante os problemas pol tico econ micos e sociais S o as principais preocupa es nacionais observadas em suas obras petr leo analfabetismo explora o das riquezas naturais saneamento b sico e influ ncia estrangeira sobre a economia brasileira Conseguiu explorar esses problemas aproximando a crian a dos problemas cotidianos por meio da literatura infantil Em sua obra mais expressiva o S tio do Pica Pau Amarelo interage os personagens reais Narizinho Pedrinho Dona Benta Tia Nast cia etc com personagens irreais Em lia Visconde Rabic Saci etc de modo que os dois universos se fundem numa mesma verdade dentro do universo Anota es LA 2 1 2 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING do faz de conta lobatiano perdurando o tempo e fazendo com que v rias gera es convivam no atemporal s tio da fam lia No per odo compreendido entre 1920 e 1942 Monteiro Lobato publicou outras obras O Saci F bulas O Marqu s de Rabic A Ca ada da On a A Cara de Coruja Aventuras do Principe O Noivado do Narizinho O Circo de
118. da da Fam lia Real em 1808 instalou se a imprensa nacional uma das provid ncias para moderniza o da col nia que passava a ter status de sede real dando in cio assim produ o de escritos impressos em terras brasileiras Com a implanta o da Corte no Brasil algumas obras liter rias voltadas para crian as come aram a ser publicadas Em 1818 foram As aventuras pasmosas do Bar o de Munkausen seguidas da colet nea de Jos Saturnino da Costa Pereira Leitura para meninos contendo uma cole o de hist rias morais relativas aos defeitos ordin rios s idades tenras e um di logo sobre geografia cronologia hist ria de Portugal e hist ria natural Em 1848 Aventuras do Munkausen foram reeditadas com uma altera o gr fica A literatura oral nesse per odo era marcada pela tradi o do misticismo e do folclore das culturas ind genas africanas e europeias e ocupavam o lugar da literatura escrita at porque a leitura n o fazia parte da realidade social brasileira O universo infantil das classes mais abastadas era permeado pelas leituras vozeadas de suas amas e bab s No decorrer do s culo XIX com a expans o da educa o formal ocorreu a produ o e configura o de uma literatura infantil verdadeiramente direcionada para o jovem p blico brasileiro Come aram a surgir algumas publica es tradu es e adapta es de obras estrangeiras Os ideais republicanos no s culo XIX se detinham na forma
119. da escrita Sabe se que o nada nada cria logo natural que os novos g neros que emergem das tecnologias re c m criadas misturem g neros fa am uma composi o de caracter sticas de um certo g nero com a possibilidade t cnica de efetivar uma determinada a o antes imposs vel Nesta perspectiva fundem se e fundam se maneiras criativas de grafar as palavras e subverter os g neros j existentes Ilustram bem as rela es de proximidade que h entre os g neros carta pessoal e email chat e conversa espont nea f runs eletr nicos e semin rios ou debates p blicos blogs e di rios e agendas Cada um dos g neros demanda uma forma espec fica de usar a escrita pois nem todo g nero textual precisa ser formal e utilizar a norma padr o da l ngua Um bilhete a um amigo requer o uso mais informal da escrita tanto na estrutura sint tica quanto na escolha do l xico pela rela o de simetria hier rquica que h entre eles No bilhete pode se reduzir palavras e usar um termo mais coloquial por causa da proximidade dos interlocutores e da natureza do tema discutido Da mesma forma natural que numa palestra o palestrante procure aproximar sua fala da norma padr o da l ngua por causa da situa o acad mica do evento que ocorre em uma institui o ritual stica como uma universidade Caso voc queira ler o artigo na integra acesse lt http www ufpe br nehte artigos Reflexoes 20em 20torno 20da 20escritah20nos 20 novos 20
120. da estar vivo Eles s est o esperando fardados que o Portugu s morra para poderem carregar o caix o e escrever sua aut psia definitiva o esqueleto que nos traz de p certo mas ele n o informa nada como a Gram tica a estrutura da l ngua mas sozinha n o diz nada n o tem futuro As m mias conversam entre si em Gram tica pura Claro que eu n o disse isso tudo para meus entrevistadores E adverti que minha implic ncia com a Gram tica na certa se devia minha pouca intimidade com ela Sempre fui p ssimo em Portugu s Mas isso eu disse vejam voc s a intimidade com a Gram tica t o indispens vel que eu ganho a vida escrevendo apesar da minha total inoc ncia na mat ria Sou um gigol das palavras Vivo s suas custas E tenho com elas exemplar conduta de um c ften profissional Abuso delas S uso as que eu conhe o as desconhecidas s o perigosas e potencialmente trai oeiras Exijo submiss o N o raro pe o delas flex es inomin veis para satisfazer um gosto passageiro Maltrato as sem d vida E jamais me deixo dominar por elas N o me meto na sua vida particular N o me interessa seu passa do suas origens sua fam lia nem o que outros j fizeram com elas Se bem que n o tenho o m nimo escr pulo em roub las de outro quando acho que vou ganhar com isto As palavras afinal vivem na boca do povo S o falad ssimas Algumas s o de baix ssimo cal o N o merecem o m nimo respeito Um escrito
121. de aprendizagem h uma professora auxiliar que os acompanha auxiliando os nas atividades Procedimentos esses que demonstram os cuidados adotados pela escola para oferecer uma forma o educacional que atenda aos alunos em suas diversidades garantindo educa o a todos Fonte elaborado pelas autoras A partir dos conhecimentos adquiridos nos t picos estudados nesta unidade podemos supor que estamos melhor preparados para a elabora o de nosso TCC que pode ser considerado um texto cient fico acad mico por ser resultado de revis o bibliogr fica observa es e aplica o de um plano de aula Por m para que seja reconhecido como tal como um texto cient fico bem elaborado ele deve atender a algumas exig ncias que foram dispostas por Pignatari 2010 e por Martins Junior 2009 e adaptadas por n s as quais s o O texto deve ser redigido de forma precisa clara objetiva com o uso da norma padr o da lingua Organiza o coerente e coesa dos dados Fornecer meios de identifica o das fontes utilizadas Fornecer fontes que permitam verificar aceitar ou contestar as considera es feitas Descrever objetivamente o desenvolvimento metodol gico os instrumentos utilizados os resultados obtidos Seja til e relevante contribuindo com a amplia o do conhecimento sobre o tema analisado Estas exig ncias seguem os princ pios da boa comunica o escrita acad mica ou cient fica que s o Anota es
122. de se busca no conhecimento de mundo nas experi ncias vivenciadas em hist rias lidas e ouvidas em toda e qualquer leitura feita pois at mesmo um trecho lido em um jornal ou panfleto comercial pode ser usado para agu ar a criatividade Portanto a criatividade uma constru o mental baseada no conjunto de conhecimentos que adquirimos ao longo da vida que se junta nossa capacidade de imagina o proveniente de nossos sonhos hip teses levantadas acerca de assuntos reais ou irreais Em rela o s regras da escrita o primeiro passo decidir para qual p blico nosso texto se destina A decis o do como escrever a linguagem a ser usada o tema a ser abordado dependem muito da destina o do texto Ser um texto destinado ao p blico infantil adulto ou ser um trabalho de conclus o de curso uma disserta o ou tese Qual o g nero a ser trabalhado Esses s o os primeiros direcionamentos a serem seguidos na defini o da estrutura do texto Costa Val 2006 considera texto como toda a unidade lingu stica comunicativa b sica entendendo se como texto tanto a comunica o oral como a escrita pois ambos n o s o fragmentos comunicativos mas textos dotados de significados que s o produzidos pela Anota es LA 1 02 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING textualidade composta por elementos respons veis pelo pr
123. debatidos o que dever exigir uma argumenta o consistente para convencer o leitor de que a posi o assumida pelo autor a melhor obvio que nem todo leitor se deixar convencer para isto que formamos leitores cr ticos e este o desafio do autor convencer bons leitores O desenvolvimento nos textos dissertativos demonstra todo o conhecimento que o autor possui sobre o assunto Mas aten o n o se trata do conhecimento do senso comum obrigatoriamente o conhecimento exposto deve ser de base cient fica ou seja resultado de pesquisas bibliogr ficas aquela parte do texto na qual consta segundo o autor conforme o autor para o autor portanto podemos perceber que etc No desenvolvimento do texto acad mico o discurso que aparece n o o do aluno autor Anota es LX 1 46 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING mas o de outros autores que j publicaram textos sobre o mesmo assunto isso fornece base cient fica a contextualiza o e intertextualiza o referenciadas por meio de cita es H fatos que s o aceitos como v lidos por consenso por isso n o carecem de cita es de autores como por exemplo Os investimentos na sa de e educa o s o indispens veis para o desenvolvimento do pa s corrup o desvia dinheiro que deveria ir para os setores priorit rios para o
124. dissertativo para facilitar a compreens o Exposi o do Exposi o argumentativa Exposi o do resultado final assunto a ser An lise do tema Retomada da ideia central tratado Divis o em subtemas ou subt tulos Repostas s quest es proble O tema E Dados concretos narra o ou des mMatizadoras Aideia central cri o de fatos dados estat sticos Confirma o ou refuta o das do texto cita o de outros textos hip teses A problemati Posi o argumentativa Sugest es de solu es aaa ant tese pr s e contras causa e Opini o pr pria coerente com As hip teses consequ ncia an lise hist rica os argumentos apresentados no As palavras texto chave Fonte elaborado pelas autoras L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 5 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Fonte SHUTTERSTOCK COM Nenhum escritor parte do nada na composi o de um texto tem se sempre como base o texto do outro a intertextualidade Portanto ao escrever um texto dissertativo observe como os outros autores escrevem compare as t cnicas utilizadas utilize se de modelos para facilitar sua escrita Utilizar modelos textuais para produ o pr pria um recurso aceit vel o que inaceit vel o pl gio a c pia considerado crime pass vel de puni o na esfera da lei Portanto os modelos devem servir de par metros para a aprendizagem
125. du es que circulavam nacionalmente Publicou Narizinho Arrebitado mais tarde pelo sucesso alcan ado foi reeditado como Reina es de Narizinho E a partir das sucessivas e bem acolhidas produ es liter rias passou a editar as pr prias obras fundando a Editora Monteiro Lobato amp Cia Companhia Editora Nacional e a Editora Brasiliense Com o crescimento e enriquecimento do fabuloso mundo de suas personagens Lobato ganhou popularidade por inserir em sua obra uma realidade comum e familiar crian a mais absoluta verossimilhan a e a naturalidade passam a ser elementos integrantes sem deixar de lado o fant stico mundo da imagina o infantil Sua obra preocupou se em transmitir s crian as o conhecimento da tradi o o conhecimento do acervo herdado e que lhes caberia transformar e tamb m questionar as verdades os valores e n o valores sedimentados na sociedade As obras lobatianas s o enriquecidas pelo folclore exalta o do nacionalismo e engajamento social Os personagens infantis em suas obras s o a grande met fora encontrada pelo autor para ecoar a insatisfa o do mundo adulto e retratar com idealiza o o panorama nacional almejado Isso evidenciou o car ter nacionalista de sua obra retratado nos personagens pela linguagem imagem comportamento e rela o com a natureza Monteiro Lobato foi o primeiro autor a tentar romper com o didatismo que impregnava os livros para crian as Lobato inovou ao es
126. e como sendo a de maior valor Ocorreu nessa poca a consolida o do ensino da literatura infantil num contexto social no qual profundas transforma es exigiam uma reestrutura o nas institui es que responsabilizavam a escola e a fam lia pela crian a Para Coelho 2000 nesse momento que a crian a passa a ter valor e a ser levada em considera o no processo e nas intera es sociais O s culo XX ficou conhecido como o da expans o da literatura infantil em decorr ncia dos grandes avan os da imprensa e maior acesso s produ es liter rias promovido pela ascens o da burguesia Como vimos a Literatura Infantil se constituiu como g nero no s culo XVII processo que teve in cio na Fran a com a publica o de La Fontaine e de Charles Perrault este publicou os Contos da M e Gansa colet nea de v rios contos como A Bela Adormecida no Bosque Chapeuzinho Vermelho O Barba Azul O Gato de Botas As Fadas Cinderela tamb m conhecida como Borralheira ou Gata Borralheira ou Sapatinho de vidro Henrique do Topete e O Pequeno Polegar Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 99 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Charles Perrault era um cat lico convicto funcion rio da corte de Lu s XIV e seus escritos para o p blico infantil possu am cunho pedag gico e moralizante para serem incutidos nos pequenos leitores Perrault
127. e imp e ao indiv duo embora isso frequentemente se costume dizer o indiv duo disp e dela para manifestar sua liberdade de express o BECHARA 2002 p 13 N o se pode impor nem uma nem outra forma de uso da l ngua o indiv duo pode optar entre uma ou outra ou entre o uso de todas as modalidades que est o a seu dispor pois como afirma o autor devemos ser poliglotas dentro de nossa pr pria l ngua De todas as pr ticas escolares a mais questionada pela Lingu stica foi o ensino gramatical devido ao fato de que se ensinava a ortografia de forma isolada e a pr tica do apontamento do erro em virtude do acerto ocasionava a exclus o Mas assim como temos linguistas que criticam o ensino da gram tica normativa temos tamb m gram ticos que criticam a lingu stica Bechara 2002 um desses gram ticos e em suas cr ticas o autor destaca dois pontos o primeiro ponto se refere eleva o demasiada do ensino da lingua oral instaurando um movimento contra o ensino da gram tica normativa e o segundo ponto se refere ao lado pol tico quando se leva ao extremo a vis o de que as classes desfavorecidas permane am com seus falares n o aceitando a imposi o do linguajar da classe dominante Para o autor esta vis o nega o acesso das classes marginalizadas cultura dominante Anota es SA 36 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERS
128. e estudo enfim um mundo de linguagens diferenciadas e ricas de possibilidades efetivas para a sua aprendizagem Assim sendo todas as atividades de ensino disponibilizadas para o seu processo de forma o t m por intuito possibilitar o desenvolvimento de novas compet ncias necess rias para que voc se aproprie do conhecimento de forma colaborativa Portanto recomendo que durante a realiza o de seu curso voc procure interagir com os textos fazer anota es responder s atividades de autoestudo participar ativamente dos f runs ver as indica es de leitura e realizar novas pesquisas sobre os assuntos tratados pois tais atividades lhe possibilitar o organizar o seu processo educativo e assim superar os desafios na constru o de conhecimentos Para finalizar essa mensagem de boas vindas lhe estendo o convite para que caminhe conosco na Comunidade do Conhecimento e vivencie a oportunidade de constituir se sujeito do seu processo de aprendizagem e membro de uma comunidade mais universal e igualit ria Um grande abra o e timos momentos de constru o de aprendizagem Professora Gislene Miotto Catolino Raymundo Coordenadora Pedag gica do NEAD CESUMAR 6 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING APRESENTA O Livro L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTO E LITERATURA INFANTIL Professora Dra Ivone Pingoe
129. e o texto deve apresentar dados suficientes para sua compreens o nem de mais nem de menos O texto n o pode trazer somente dados novos inusitados o que impossibilitaria a compreens o do leitor h a necessidade de integra o entre o dado e o novo para a contextualiza o da informa o nova COSTA VAL 2006 KOCH TRAVAGLIA 2008 A intertextualidade para Costa Val 2006 e Koch e Travaglia 2008 refere se depend ncia do conhecimento de outras unidades lingu sticas para a compreens o produ o de outros textos H uma colabora o cont nua entre os textos para que se possa atingir a aceitabilidade promover a autenticidade aumentar a capacidade informativa Portanto podemos afirmar que em todo texto est presente a intertextualidade Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 03 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Conforme Koch e Travaglia 2008 o conhecimento de mundo do leitor o conhecimento compartilhado que se refere ao conhecimento em comum entre autor e receptor a infer ncia que o uso do conhecimento de mundo para a compreens o textual e os fatores de contextualiza o que s o a ncora do texto s o elementos fundamentais na constru o da coer ncia textual que devem ser analisados pelo autor para que sua intencionalidade seja atingida A coer ncia e a coes o s o citadas por Costa Val 2006 e por Koch e Travagli
130. e com poucos detalhes Os fantoches continuam sendo o material mais adequado A m sica exerce um grande fasc nio sobre ela A crian a acredita que tudo ao seu redor tem vida e viv ncia por isso a hist ria transforma se em algo real como se estivesse acontecendo mesmo 3 a 6 anos a fase de conte outra vez Anota es 1 88 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Livros com imagens que j apresentam correspond ncia com as palavras Narrativas curtas com a presen a do humor Certo clima de expectativa ou mist rio Discursos ligados imagina o f bulas contos de fadas lendas etc Predom nio absoluto da imagem gravuras ilustra es desenhos etc Sem texto escrito ou com textos brev ssimos que podem ser lidos ou dramatizados pelo adulto Imagens devem sugerir situa es que sejam significativas Contador de hist rias com roupas e objetos caracter sticos A crian a acredita realmente que o contador de hist rias se transformou no personagem Variar o material que lhe oferecido Materiais como massa de modelar e argila atraem a crian a para novas experimenta es Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 89 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Fonte SHUTTERSTOCK COM 7 anos leitor iniciante
131. e essa busca O que faz com que a crian a se identifique com os personagens descritos nos textos L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 1 9 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 3 Monteiro Lobato decidiu utilizar personagens infantis para transmitir ideias revolucion rias entre os personagens a boneca Em lia que por n o ser gente mas sim um brinquedo podia falar sobre tudo sem ser censurada Disserte sobre a import ncia de Monteiro Lobato na forma o do pensamento infantil que consequentemente formou novas gera es com vis es bem diferentes 220 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING CONCLUS O Esperamos que este material tenha contribu do para a constru o de novos conhecimentos ocasionados pelas reflex es a respeito dos temas tratados neste livro Esperamos t lo conscientizado da import ncia do desenvolvimento da compet ncia lingu stica pois ela respons vel pelo produto das suas habilidades cognitivas e sociais que o habilitam para a comunica o efetiva E pensando em voc como profissional da rea da educa o propomos nesse estudo uma instrumentaliza o lingu stica numa corrobora o para o seu sucesso Ao compreendermos a dinamicidade da l ngua propensa s mudan as assim como ocorreu recentemente pelas novas regras d
132. e perpassaram o mundo adulto e ca ram no gosto infantil Hoje com uma vasta produ o para crian as n s adultos por vezes nos pegamos concentrados em hist rias infantis n o apenas como leitura avaliativa com o objetivo de selecion las para nossos filhos e alunos mas tamb m pelo encantamento que as perip cias de seus personagens ainda causam nos leitores adultos Esse encantamento n o ocorre apenas pela imagem bela e colorida dos livros infantis mas porque tais hist rias retratam conflitos pessoais pelos quais todos n s podemos passar Nossa identifica o n o com o belo e formoso mas com os problemas vivenciados com a busca das solu es e o final feliz nos traz a esperan a de que podemos ter um tamb m de encontrar nosso pr ncipe ou princesa encantado a ou ainda encontrar um tesouro valioso amigos verdadeiros com os quais vivemos aventuras realizar sonhos que se materializam em p ginas de livros e que nos faz perceber que n o estamos sozinhos em nossos anseios No mundo infantil al m da busca pela identifica o com personagens h tamb m o lado pedag gico buscado na literatura infantil pois nela trabalha se a oralidade quando se pede para a crian a contar as hist rias com a finalidade de organiza o de pensamentos a leitura no processo de alfabetiza o que se desenvolve por meio de contatos com materiais escritos de variados g neros e a escrita ao solicitar crian a que reproduza a hist ria ouvid
133. e toda conven o social J nas rela es formais fora do mbito de amizade do grau familiar a conven es s o mantidas e a confian a quanto compreens o do outro duvidosa BAKHTIN 2010 Isso demonstra que a l ngua viva pertence ao falante e devemos respeitar o modo de falar de cada um E nesse contexto um futuro professor pode questionar se temos que respeitar Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 5 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING esses modos diferentes de falar o que fazer quando um aluno diz pobrema ao inv s de dizer d problema a gente vamos ao inv s de a gente vai ou n s vamos Devemos nos atentar para o fato de que o linguajar da crian a reflexo do linguajar da fam lia do ambiente em que vive portanto em uma situa o como essa n o se recomenda chamar a aten o do aluno na frente de todos expondo o humilha o e indiretamente expondo algu m da fam lia do qual ele copiou o termo errado agindo dessa forma estaremos fazendo com que o aluno passe a ter vergonha daquele que lhe ensinou a falar errado que pode ser o pai a m e ou os av s O correto o professor ensinar a toda turma de forma que o aluno perceba os erros cometidos sem ser citado A COMUNICA O ORAL Para Bakhtin 2010 o eu individual s poss vel gra as ao contato com o outro ou seja
134. e todo e qualquer texto publicado em jornais inclusive cr nicas entrevistas artigos de opini o todos sem exce o pois podem trazer a marca ideol gica de quem o escreveu e para quem escreveu No in cio do nosso debate sobre as compet ncias leitoras apresentamos dados percentuais sobre o analfabetismo funcional relatados em uma reportagem jornal stica Nossa escolha na apresenta o dos dados citados pela reportagem pairou sobre nossa leitura cr tica Encontramos textos em que os mesmos dados foram apresentados de forma a n o assustar os leitores com o alto ndice de analfabetismo funcional ou seja encontramos reportagens jornal sticas em que o percentual de 75 n o aparece mas sim a sua subdivis o os percentuais de 8 30 e 37 que apresentados dessa forma desvia a aten o do leitor do total que s o 75 Diante de conflitos interpretativos podemos fazer alguns questionamentos para agu ar o faro cr tico Sugerimos que voc pergunte O que o autor est tentando provar Sobre quem ele est falando Ele est ressaltando os aspectos positivos ou negativos Em que provas ele est se baseando As provas s o confi veis Qual a rela o que o autor tem com o sujeito referido no texto ou o fato relatado Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 83 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Mesmo diante do que acredita que seja
135. efinidas 3 Adequa o ao n vel de linguagem verifica se h erros ortogr ficos e gramaticais se o aluno usou de bom vocabul rio norma culta e dom nio da habilidade sint tica e estil stica 4 Coes o nesse quesito observado o uso dos conectivos a transi o entre um par grafo e outro entre um argumento e outro o uso dos pronomes nas retomadas o uso de sin nimos e se h repeti es excessivas de termos 5 Coer ncia interna e externa nesse item avaliada a harmonia do texto a progress o a continuidade e informatividade a intera o e situacionalidade textual se h conex o entre os argumentos apresentados e a realidade S o avaliados os argumentos se h contradi es e incoer ncias Pignatari 2010 p 96 apresenta uma grade modelo utilizada nas corre es de textos para vestibulares O modelo pode ser utilizado pelos alunos para a autocorre o de seu texto a fim de checar se atingiu as exig ncias textuais Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 69 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING GRADE DE CORRE O PARA TEXTOS DISSERTATIVOS O corretor assinala com um X a lacuna apropriada Quanto adequa o ao tema o texto 0 0 N o aborda o tema 0 5 Explora a proposta mas de modo superficial N o desenvolve os argumentos citados 1 0 Enfoca parcialmente o tema aprofunda se em
136. eguetti Objetivos de Aprendizagem Conceituar lingu stica l ngua linguagem e fala e Compreender a import ncia da gram tica na estrutura o da l ngua Analisar as mudan as ocorridas na nova ortografia Plano de Estudo A seguir apresentam se os t picos que voc estudar nesta unidade e Constru o hist rica e evolutiva da l ngua e Lingu stica l ngua linguagem e fala N veis lingu sticos e Agram tica Anova ortografia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING INTRODU O Caro a aluno a este material foi preparado com o objetivo de fazer com que a l ngua materna exer a pela sua fun o metalingu stica o desenvolvimento cognitivo e acad mico necess rio para o exerc cio da sua vida profissional ampliando suas habilidades lingu sticas e aperfei oando o seu conhecimento sobre a l ngua portuguesa Esperamos que voc perceba no desenvolver destes estudos que as rela es sociais est o sempre permeadas pelas palavras e que estas servem de elo para todas as comunica es em todos os dom nios a partir da palavra seja pela oralidade ou pela escrita que ocorrem todas as transforma es na sociedade Assim como afirma Bakhtin 1990 todo discurso uma pr tica social n o individual e que s pode ser analisado considerando seu contexto hist rico social e suas condi es de produ o Nesta primeira unidade propomos um estudo que permitir analisar a linguagem a partir de uma c
137. eira coisa a ser decidida qual a hist ria que ser contada e decidir qual ser o papel do autor no texto se ser o narrador apenas aquele que observa e conta o fato sem se fazer presente ou se ser o narrador personagem uma personagem envolvida na hist ria Portanto necess rio ter ci ncia da exist ncia do narrador observador e do narrador personagem para definir um estilo de escrita que dever seguir at o final do texto O narrador observador narra a hist ria como algu m que est apenas observando portanto o verbo dever estar na terceira pessoa do singular como podemos observar no seguinte exemplo Exemplo Ela n o sabia que havia uma pedra no meio do caminho Se preferir adotar o estilo narrador personagem o texto pode ser escrito em primeira pessoa Exemplo Eu n o sabia que havia uma pedra no meio do caminho Para Gancho 2004 a narra o consiste em representar coerentemente uma sequ ncia de acontecimentos reais ou supostamente sucedidos envoltos nos seguintes elementos Personagem pessoa ou pessoas que atuam na narrativa pode m ser principal is ou protagonista s que pode m ser representada s pelo her i ou anti her i e personagens Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 1 9 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING secund rios t picos ou caricaturais que representam os demais participantes da hist ria formando
138. eles Como analis los Como vou discuti los Como escrever uma conclus o E as refer ncias Como adequ las s normas da ABNT S o estas e outras quest es semalhantes que os pesquisadores se fazem nos mais diferentes n veis de ensino quando necessitam de respostas r pidas para manter o bom andamento na confec o da sua pesquisa Joaquim Martins Junior graduado em Ci ncia do Desporto e Educa o F sica pela Universidade do Porto Portugual e em Educa o F sica pela Universidade Federal do Paran mestre em Ci ncia do Movimento pela Universidade Estadual Paulista J lio de Mesquita UNESP consultor R B E P INEP MEC e professor T 40 do CESUMAR Centro de Ensino Universit rio de Maring PR Atua na rea de Educa o com nfase em Educa o F sica e principalmente nas sub reas Semi n rios de Monografia Metodologia da Pesquisa Pr tica de Ensino Educa o F sica Escolar Sa de e Atividade F sica Escolar Sa de e Atividade F sica e Motiva o Fonte Rede Livraria Erdos Dispon vel em lt http Awww erdos com br index php como escrever trabalhos de conclus o de curso html gt Acesso em 05 ago 2012 E a L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 to CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Acesse o link abaixo e assista ao v deo para saber mais sobre o uso de pleonasmos que se refere repeti o de palavras do mesmo sentid
139. elo leitor Podemos pegar como modelo o tema a pena de morte deve ser legalizada no Brasil O primeiro passo que o autor deve tomar se posicionar ser a favor contra ou demonstrar neutralidade Se optar por ser contra um dos argumentos conhecidos e aceitos seria o de que sempre existe o risco de erro judici rio comum no Brasil o que poderia levar morte um inocente Esse um argumento normalmente aceito e pode se por meio desse argumento relatar erros j ocorridos no judici rio as dificuldades econ micas pelas quais passam as pol cias civil e militar que n o conseguem dar conta de investigar de forma satisfat ria todos os casos em que caberia a pena de morte Se optar pelo sim poder desenvolver argumentos que demonstrem a reincid ncia de criminosos que praticaram crimes hediondos a demonstra o por meio de n meros estat sticos da diminui o da criminalidade em pa ses que aderem pena de morte Se optar pela neutralidade pode se desenvolver argumentos que demonstrem os dois lados da situa o os pr s e os contras e deixar que o leitor tome sua pr pria decis o Pignatari 2010 ressalta que se n o houver um argumento satisfat rio o melhor a se fazer repensar a tese pois se n o ocorre nenhum argumento plaus vel no momento da escrita sinal de que a tese fr gil Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 45 CESUMAR
140. elo mundo vivendo suas pr prias experi ncias e aventuras e depois voltar como num renascimento Os irm os retrataram a crian a ativa incans vel usando todas as suas energias para descobrir o mundo exterior e depois se voltando para si num processo de autoconhecimento a Fonte SHUTTERSTOCK COM L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 20 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Em Jo ozinho e Mariazinha retrataram problemas de car ncias vividos pelas crian as a pobreza falta de comida de afetividade a m e tinha morrido e foram criados pela madrasta que os abandonam na floresta onde enfrentaram o mundo desconhecido e conseguiram resolver os problemas pensando e agindo juntos ABRAMOVICH 2004 Dentre os nomes que se destacam na hist ria da literatura infantil um tem lugar de destaque tanto que o dia do seu nascimento consagrado como o Dia Internacional do Livro Infantil Seu nome Hans Christian Andersen A sua pr pria hist ria de vida se assemelha a um conto de fadas pobre e humilhado na inf ncia ele conseguiu sucesso e notoriedade com seu trabalho escrevendo emo es lirismos e fantasias em seus contos que encantam at os dias atuais Dentre suas cria es consta o Soldadinho de chumbo O patinho feio A pequena Sereia A roupa nova do Rei dentre outros Hans Christian Andersen P Nasceu a 2 de Abril de 1805 em Odense na Dinamarca no
141. em Pelo seu poder comunicativo a imagem amplamente explorada pelos meios de comunica o os quais tamb m podem manipular o foco desejado e publicar apenas o que lhes conv m Portanto a imagem pode ter v rias fun es conforme o interesse de quem a utiliza Podemos fazer dois tipos de leitura de imagem a leitura denotativa e a leitura conotativa Na leitura denotativa elencamos os elementos que comp em a imagem Podemos enumer los e ou descrev los como a quantia de objetos de seres que aparecem na figura as cores utilizadas Na leitura conotativa a interpreta o das poss veis mensagens que a imagem pode transmitir a interpreta o das fei es dos sujeitos retratados a disposi o dos objetos o significado das cores Para ler uma imagem devemos mobilizar nossa percep o tanto denotativa como conotativa Anota es LA 86 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING buscando identificar o que a imagem representa o tema ou assunto exposto nela identificar os elementos que a comp em como objetos pessoas animais etc e a interpreta o do que a imagem significa As imagens podem trazer mensagens que nos remetem a diferentes mundos como por exemplo A cultura e civiliza es passadas como os quadros cl ssicos hist ricos H valores ultrapassados ou atuais que podem ser percebidos nas roupas no pos
142. ema a poss vel ou as hip teses da causa Desenvolvimento de procedimentos preventivos e interventivos Descri o de procedimentos que j foram usados levantamento de hip teses para o controle do problema Em um texto curto cada item pode ser trabalhado em um ou mais par grafos em textos longos como um TCC por exemplo os itens podem ser trabalhados em subtemas pode se estabelecer subt tulos e desenvolver os argumentos relacionados ao subt tulo sem que se perca a rela o ou conex o de sentido com o tema central fator necess rio para a coer ncia textual como j sabemos E para o encadeamento de cada subdivis o do tema lembre se de usar os conectivos respons veis pelo fator coes o Eis alguns exemplos de express es que podem serusados como conectivos no desenvolvimento do texto Ainda que Contudo Ao contr rio Em consequ ncia Apesar de tudo Em compara o Apesar disso No entanto Assim como Fica claro que Como se v Para tanto De qualquer forma Por conta disso Dentro desse racioc nio Dessa perspectiva Tal processo Tal situa o Fonte elaborado pelas autoras Sendo o desenvolvimento a parte mais extensa do texto e a mais importante deve se tomar alguns cuidados para n o perder o foco dos argumentos e cair na incoer ncia erro que pode ser evitado se seguidas as sugest es de Pignatari 2010 p 21 Anota es 1 48 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E
143. emos o pref cio no quadro abaixo para que voc perceba a preocupa o de Olavo Bilac 1 94 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Ao Leitor Quando a Casa Alves amp Companhia me incumbiu de preparar este livro para uso das aulas de instru o prim ria n o deixei de pensar com receios nas dificuldades grandes do trabalho Era preciso fa zer qualquer coisa simples acess vel intelig ncia das crian as e quem vive de escrever vencendo dificuldades de forma fica viciado pelo h bito de fazer estilo Como perder o escritor a fei o que j adquiriu e as suas complicadas constru es de frase e o seu arsenal de voc bulos peregrinos para se colocar ao alcance da intelig ncia infantil Outro perigo a possibilidade de cair no extremo oposto fazendo um livro ing nuo demais ou o que seria pior um livro como tantos h por a falso cheio de hist rias maravilhosas e tolas que de senvolvem a credulidade das crian as fazendo as ter medo de coisas que n o existem Era preciso achar assuntos simples humanos naturais que fugindo da banalidade n o fossem tamb m fatigar o c rebro do pequenino leitor exigindo dele uma reflex o demorada e profunda Mas a dificuldade maior era realmente a da forma Em certos livros de leitura que todos conhecemos os autores querendo evitar o apuro do estilo fazem per odos se
144. encontra acabado conclu do e o mundo da leitura e da escrita s o t o extensos quanto extensas s o nossas capacidades de evolu es Ao adentrar na gradua o a etapa que se inicia o desenvolvimento mais profundo do processo de leitura cujo resultado dever ser a produ o de textos acad micos de base cient fica Nesse n vel de produ o textual h normas que devem ser seguidas principalmente no que se refere linguagem utilizada ao desenvolvimento coerente e coeso do texto pois se trata de documento cient fico que comprova um experimento uma a o an lise refuta o ou confirma o de conhecimentos prepostos Em n vel de gradua o e p s gradua o entende se como p s gradua o os cursos de especializa o lato sensu mestrado e doutorado stricto sensu s o exigidos trabalhos cient ficos para sua finaliza o Na gradua o o trabalho solicitado o Trabalho de Conclus o de Curso o famoso TCC ou relat rio de est gio nos cursos de especializa es uma das exig ncias para a finaliza o do curso a produ o de uma monografia ou artigo sobre um determinado tema nos cursos de mestrado o trabalho final designado de disserta o e para o doutorado exigida a produ o de uma tese de doutorado Todas as produ es envolvem texto cient fico dissertativo descritivo e relat rios resultantes de pesquisas bibliogr ficas e ou de campo Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU
145. entender que na l ngua portuguesa a palavra classificada quanto posi o da s laba t nica o que pode determinar acento gr fico ou n o Essa classifica o simples no entanto f cil de ser confundida Para classificar corretamente precisamos entender que silaba o conjunto de um ou mais sons pronunciados num nico impulso de voz S o tr s classifica es poss veis ox tonas parox tonas e proparoxitonas Para classificar contamos sempre de tr s para frente OX TONA quando a s laba mais forte da palavra a primeira Ex portugu s por tu gu s PAROX TONA quando a s laba mais forte da palavra a segunda Ex mudan a mu dan a PROPAROX TONA quando a s laba mais forte da palavra a terceira Ex gram tica gra m ti ca J compreendemos o que uma paroxitona Mas o que significa uma palavra ser ditongo aberto Para voc entender isso precisa saber o que s o encontros voc licos Encontro voc lico a jun o de duas ou mais vogais dentro das palavras Os encontros voc licos s o divididos em tr s tipos ditongo tritongo e hiato s vezes as vogais se juntam na mesma s laba Nesse caso pode ocorrer um ditongo duas vogais ou tritongo tr s vogais O hiato ocorre em s laba separada Para a particularidade da regra acima descrita para a nova ortografia vamos nos deter na paroxitona com ditongo aberto Anota es 1X L NGUA PORTUG
146. er e o objeto direto representado pelo barbante N o se pode confundir criatividade imagina o e fic o com falta de coer ncia Independente da cor do boi e o que ele come a frase tem sentido portanto tem coer ncia Portanto s se pode dizer que um texto incoerente se ele n o apresenta constru o de sentido se n o houver nele elementos estruturais que apontem um fato uma mensagem uma ideia ou informa o Podemos dizer tamb m que incoerente um texto que apresente ideias contradit rias como exemplo podemos citar a seguinte frase O her i salvou a v tima fatal nesse caso falta a compreens o do significado da palavra fatal se fatal n o tem mais como salvar Portanto o grau de conhecimento que se possui da l ngua pode ocasionar deformidades na produ o da escrita assim como tamb m o conhecimento de mundo do leitor pois a maior Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 05 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING parte dos conhecimentos necess rios compreens o textual n o vem expl cita no texto mas na capacidade de infer ncia do conhecimento pr vio sobre o assunto tratado Desta forma seria incoerente produzir um texto sobre pol ticas p blicas por exemplo se n o se domina o assunto Se n o h leitura base da produ o textual seria incoerente exigir de alunos do curso de pedagogia que compreendam e
147. er perdido Vamos a o coloque seu c rebro para trabalhar Fonte SHUTTERSTOCK COM Anota es 1X 1 00 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A COMPREENS O LEITORA COMO REQUISITO B SICO DA PRODU O TEXTUAL De acordo com os Par metros Curriculares Nacionais A leitura o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreens o e interpreta o do texto a partir de seus objetivos de seu conhecimento sobre o assunto sobre o autor de tudo o que sabe sobre a linguagem etc BRASIL 1998 pp 69 70 S o esses conhecimentos que servir o de subs dios para a escrita ou seja a produ o textual resultado dos conte dos absorvidos em leituras diversas pela gram tica normativa da L ngua Portuguesa que o estudo da l ngua ocorre de modo completo capacitando o educando numa amplia o lingu stica imprescind vel para o desenvolvimento da habilidade leitora e tamb m da produ o textual Portanto para aprender necess rio construir conhecimento E para o estudo da l ngua seja pela leitura ou produ o textual se faz necess ria a pesquisa Pesquisa Sim caro a aluno a Ler muito e ao escrever voc deve ter em m os um dicion rio e uma gram tica de boa refer ncia para que o seu conhecimento lingu stico seja aprimorado O caminho para o seu xito na escrita est na leitura
148. er sido usada como uma v lvula de escape no per odo ditatorial por onde os produtores culturais escritores ilustradores e artistas em geral tiveram condi es de manifestar ideias libert rias sem chamar tanto a aten o por se tratar de literatura com pouca notoriedade social Esse foi o instrumento utilizado por Lobato e seus seguidores para incutir nas crian as o ideal de liberdade Anota es LX 2 1 0 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Pioneiro nas ind strias de ferro na campanha do petr leo no sistema de distribui o de livros que montou pelo Brasil pela cria o de uma ind stria gr fica editoras Lobato n o almejava ficar rico mas sim tornar rico seu pa s onde todos pudessem ter acesso aos bens de consumo Conforme relato de Lajolo 2002 Lobato em 1930 declara sua irm que estava endividado e financeiramente dependente dos lucros de suas produ es liter rias Foi o primeiro a dar voz de lideran a para as mulheres o s tio do pica pau amarelo era todo comandado por mulheres reconhecendo seus atributos Em 1933 anuncia a An sio Teixeira a produ o de Em lia no pa s da gram tica Ciente da car ncia de livros did ticos para as crian as em 1933 publica Aritm tica de Em lia Geografia de Dona Benta e Hist rias das inven es Ex mio tradutor e adaptador de cl ssicos da Literatura Infanti
149. erando seu potencial criativo N posi o cr tica Al m disso pessoas assertivas s o honestas consigo mes V mas e n o negociam seus valores e cren as pessoais nem os O princ pios norteadores da empresa que representam Dizem L n o sempre que necess rio sem temer repres lias e princi V palmente sem ofender ningu m Com essa habilidade e valo rizando o di logo franco de ideias contribuem para a forma o l de uma imagem bem definida e transparente para a institui o M Antitese tese Todavia para alguns consultores a assertividade uma virtu E contr ria de question vel N Argumento s Pois segundo eles um l der deve ser flex vel e transigir algu T contr rio s mas vezes Na administra o de qualquer neg cio exigem se 0 atitudes mais pol ticas e uma firmeza absoluta poderia ser in terpretada como hostilidade criando animosidades no ambien te de trabalho Refuta o Por m tal argumento precipitado N o se pode confundir assertividade com agressividade Esta a caracter stica nada abonadora de quem sai por a atropelando a opini o alheia sem ouvir ningu m Aquela a habilidade de pessoas seguras que sabem transigir mas n o temem desagradar quando o que est em jogo valioso demais para o neg cio L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 53 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Fonte Pignatari 2010 pp
150. es a primeira se refere l ngua popular e a segunda se refere norma culta H erros nas formas gramaticais das frases Sim podemos afirmar que sim se levarmos em conta as regras gramaticais por m se levarmos em conta o uso o c digo lingu stico utilizado por um determinado grupo social em um determinado momento podemos dizer que s h erros na segunda frase pois esta assumiu a norma culta o falar formal portanto exige se que seja expresso corretamente A primeira frase se refere a uma situa o de informalidade que admite o uso de formas amp coloquiais da linguagem como to no lugar de estou pra ao inv s de para e se fosse corrigida a frase ficaria assim M e estou ligando para voc n o se esquecer de trazer minha blusa J a segunda frase apresenta termos comumente usados em situa es formais portanto Anota es LA 24 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING exige observ ncia r gida das normas gramaticais A frase corrigida ficaria desta forma Car ssimos prezo inform los de que sou um homem honrado cujo passado um livro aberto Os grupos sociais se diferenciam por v rios aspectos entre eles a vestimenta local de moradia de trabalho gosto musical religioso e pol tico e n o poderia ser diferente com a l ngua falada por esses grupos cada qual utiliz
151. esquisas j realizadas A intertextualidade evidenciada por meio da exposi o de ideias de especialistas da rea com cita es seguindo as normas da Associa o Brasileira de Normas T cnicas ABNT evitando assim o pl gio acad mico O passo inicial para a elabora o de um texto dissertativo a escolha do tema que delimita define e direciona os argumentos que dever o ser utilizados na elabora o do texto Escolha do tema ou assunto Nenhum tema totalmente in dito e em todo tema h sempre um ngulo novo a ser analisado e discutido esse o princ pio da originalidade Para cada tema h in meras possibilidades de abordagem e em cada abordagem cabe ainda diferentes an lises em reas distintas de estudos um nico tema pode ser analisado sob a tica das ci ncias sociais hist ricas e psicol gicas dentre outras reas Caso seja um texto dissertativo para um concurso o tema ser delimitado pela enuncia o dada na prova Normalmente n o apresentado um tema em espec fico mas um texto sobre um assunto da rea para a qual o concurso est sendo realizado ao final da leitura solicita se ao candidato que disserte sobre as opini es expostas no texto Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 4 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Em caso de temas espec ficos esses normalmente est o relacionados com problemas vivenc
152. esse caminho dispomos na unidade Ill na qual descrevemos os procedimentos que podem ser adotados para a produ o textual A produ o narrativa e descritiva faz parte dessa unidade como g nero a ser desenvolvido Na quarta unidade continuamos com as indica es de procedimentos de produ o textual mas o foco s o os textos acad micos de cunho cient fico em que entram os relat rios de est gios e textos dissertativos que podem ser solicitados em concursos na produ o de artigos etc Devemos ter a consci ncia de que um texto n o nasce perfeito mas com pontos a serem melhorados por isso nessa unidade h um quadro de corre es em que voc poder fazer sua autoavalia o e refletir sobre os pontos a serem melhorados Ao chegar unidade V acreditamos que voc j ter dominado o conhecimento necess rio para uma boa express o lingu stica adquirido posicionamento cr tico diante da leitura adotado procedimentos estruturais da produ o textual e crit rios normativos da produ o acad mica estando portanto apto a a refletir sobre a import ncia da literatura infantil na g nese de todos esses procedimentos transcritos anteriormente Ou seja a literatura infantil est na base da forma o leitora e de escrita de todos os educandos Dessa forma na unidade cinco a produ o liter ria voltada para a crian a ser abordada em seus aspectos hist ricos conceituais e formativos com o objetivo de entender os proce
153. evantadas ou responder pergunta feita na introdu o Os argumentos finais devem ser coerentes com o texto desenvolvido e com dados cient ficos pode se fazer a confirma o da ideia exposta na introdu o sugerir solu es para o problema e sugest es para novas pesquisas Nas considera es finais todos os pontos citados na introdu o debatidos no desenvolvimento Anota es LA 1 50 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING devem ser respondidos v lida a utiliza o de conectivos conclusivos para iniciar a parte final do texto tais como diante do exposto consideramos que pode se deduzir que portanto dessa forma acreditamos que etc Tamb m nas considera es finais h problemas que podem ser evitados com um pouco de aten o por parte do autor conforme sugere Pignatari 2010 os quais s o Finaliza es simplistas demais ou generalizadas as considera es devem ser sobre o tema que foi delimitado e n o sobre o que ocorre no mundo todo N o sugerir solu es imposs veis como mudar o mundo mudar as pessoas etc N o encher as considera es finais com frases de efeitos sem conte dos preocupando se mais com a est tica e menos com a ess ncia Citar conte dos que n o foram analisados no desenvolvimento do texto Elaboramos uma sintese dos principais elementos que devem constar no texto
154. fanismo e por serem textos utilit rios para as escolas Versos como Ama com f e orgulho a terra em que nasceste Crian a N o ver s pa s nenhum como este BILAC 1929 s p foram leituras obrigat rias em v rias gera es de crian as brasileiras O primeiro livro lan ado no Brasil com grande repercuss o no meio escolar foi Livro do Povo de Antonio Marques Rodrigues impresso pela Tipografia do Frias com primeira edi o em 1861 com 208 p ginas e uma tiragem de 4 000 exemplares Nesse mesmo molde foram publicados M todo Ab lio por Ab lio C sar Borges O Livro do Nen por Meneses Vieira S rie Instrutiva por Hil rio Ribeiro entre outros Logo ap s esta fase contos para divers o da inf ncia come aram a ser escritos por autores nacionais como Contos Infantis de J lia Lopes de Almeida Sendo que Contos da Carochinha foi a primeira colet nea brasileira de literatura infantil com o intuito de traduzir para a L ngua Portuguesa contos estrangeiros de sucesso uma iniciativa tomada por Alberto Figueiredo Pimentel dotado de fama pela sua busca de populariza o da literatura no Brasil Mais algumas obras e autores Livro das Crian as de Zalina Rolim Leituras Infantis de Francisco Vianna Era Uma Vez de Viriato Correia Biblioteca Infanto de Arnaldo Barreto Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa
155. fazer benfeito benfeitor benquerer benquisto benqueren a bendizer bendito 9 Usa se o h fen com sufixos de origem tupi guarani que representam formas adjetivas como a u gua u mirim Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 5 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Exemplos capim a u abare gua u anda a u amor gua u anaj mirim ing mirim etc 10 Usa se o h fen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam formando n o propriamente voc bulos mas encadeamentos vocabulares Exemplos Ponte Rio Niter i eixo Rio S o Paulo etc 11 O h fen ainda permanece em palavras compostas desprovidas de elemento de liga o como tamb m naquelas que designam esp cies bot nicas e zool gicas Exemplos e azul escuro bem te vi couve flor guarda chuva erva doce pimenta de cheiro etc N o se emprega mais o h fen nos seguintes casos Para alguns linguistas o problema n o est no emprego do hifen e sim no seu desemprego Temos que acomodar essas mudan as 1 Em locu es substantivas adjetivas pronominais verbais adverbiais prepositivas ou conjuntivas Exemplos fim de semana caf com leite etc Anota es LA 52 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Exce o
156. fica desta forma b As mulheres solit rias e desempregadas podem acabar deprimidas Exemplo Anota es LX 1 58 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING a O funcion rio novo que escreveu o relat rio que analisava o balan o patrimonial foi promovido Substituindo fica desta forma b O funcion rio novo autor do relat rio sobre o balan o patrimonial foi promovido Exemplo a O rep rter que chegou ontem elaborou uma reportagem que condena o aborto Substituindo fica assim b O rep rter que chegou ontem elaborou uma reportagem condenando o aborto Use o dicion rio para pesquisa de novas palavras se perceber que uma palavra foi repetida v rias vezes no texto busque novas palavras com o mesmo significado no dicion rio N o use vocabul rios de significados duvidosos confirme se o significado da palavra cabe exatamente na mensagem que se quer transmitir H dicion rios online os quais podem ser acessados nas p ginas de pesquisas na internet pode se tamb m adquirir ou baixar um dicion rio no computador Ao digitar um texto no computador deixe aberto tamb m o dicion rio online e recorra a ele em todas as d vidas quanto ao vocabul rio quanto ortografia ou como op o de busca de substitui es para evitar as repeti es Problemas que devem ser evitados na linguagem dissertativa sugeridos por Pignatari
157. ficiais Por m o firmamento desse acordo n o deixou de ser visto por estudiosos da l ngua Anota es LA 40 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING pesquisadores e cientistas sociais como medidas pol ticas firmadas entre os pa ses envolvidos para atender interesses socioecon micos e pol ticos Apesar de serem poucas as mudan as deixadas pelo novo acordo para os falantes de l ngua portuguesa no Brasil alguns dicionaristas editores gram ticos e professores brasileiros t m se revelado cr ticos e desfavor veis a essa padroniza o lingu stica pois altera grande parcela dos materiais j existentes Para Pasquale Cipra Neto 2008 conceituado professor de portugu s do Brasil o acordo ortogr fico entre os pa ses lus fonos in til e desnecess rio e n o ter qualquer influ ncia no papel da l ngua portuguesa em n vel internacional Baseados nas cr ticas postuladas podem ser enumerados alguns aspectos negativos para a unifica o ortogr fica Aspectos Negativos 1 Provocou uma evolu o for ada da l ngua O fato da inexist ncia de um acordo or togr fico favoreceria o dinamismo da l ngua permitindo que cada pa s divergisse e evolu sse naturalmente pelas pr prias press es de mudan as dos diferentes contex tos geossocioculturais 2 A modifica o da l ngua deve ser uma evolu o natural pe
158. generos 20digitais Xavier pdf gt C Anota es 1 28 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Leitura Complementar Livro Ler e escrever estrat gias de produ o textual Autoras Ingedore Villa a Koch e Vanda Maria Elias Editora Contexto Edi o 2 2010 P ginas 220 Coment rios sobre o livro feitos por Francisco Gomes de Matos Professor Em rito UFPE Recife Presidente do Conselho Deliberativo Associa o Brasil Am rica Recife A Lingu stica Aplicada ao Ensino de Portugu s l ngua materna continua a desenvolver se entre n s gra as a contribui es relevantes Um exemplo excelente disto o rec m lan ado volume de co au toria de duas pesquisadoras atuantes respectivamente na UNICAMP e na PUC SP Koch navega tamb m magistralmente nas guas da Lingu stica Textual e Elias destaca se no Ensino de Lingua Portuguesa presencial e dist ncia Este livro o segundo delas cf Ler e compreender os sentidos do texto publicado pela Contexto em 2006 cont m uma expressiva capa humanizadora pois mostra uma leitora em a o uma Introdu o 4 p 8 cap tulos 202 p e Bibliografia 5 p Os t tulos dos cap tulos d o uma id ia do percurso a ser percorrido pelo a leitor a 1 Fala e escrita 2 Escrita e intera o 22 p 3 Escrita e pr ticas comunicativas 22p 4 Escrita e conte
159. gnitivos da leitura 7 ed Campinas Pontes 2000 KOCH Ingedore Grunfeld Villa a O texto e a contru o dos sentidos Caminhos da linguistica 9 ed S o Paulo Contexto 2007 KOCH Ingedore G Villa a A coes o textual 20 ed S o Paulo Contexto 2005 KOCH Ingedore Villa a ELIAS Vanda Maria Ler e escrever estrat gias de produ o textual S o Paulo Contexto 2010 KOCH Ingedore Villa a TRAVAGLIA Luiz Carlos A coer ncia textual 17 ed S o Paulo Contexto 2008 F VERO Leonor Lopes A Coes o e Coer ncia Textuais 11 ed S o Paulo tica 2009 F VERO Leonor L et al Oralidade e escrita perspectivas para o ensino de l ngua materna S o Paulo Cortez 2005 FIORIN Jose Luiz SAVIOLI Francisco Plat o Para entender o texto leitura e reda o 22 ed S o Paulo Editora tica 2007 224 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING FREIRE Paulo A import ncia do ato de ler em tr s artigos que se completam 47 ed S o Paulo Cortez 2006 GANCHO C ndida Vilares Coutinho Como analisar narrativas 8 ed S o Paulo tica 2004 GERALDI J W Org O texto na sala de aula S o Paulo tica 2006 HARTMANN Schirley Hor cio de Gois SANTAROSA Sebasti o Donizete Pr ticas de leitura para o letramento no ensino superior Curitiba Ipbex 2009 JAKOBSON Roman Lingu stica e
160. ho atual entre a inclus o digital e a empregabilidade A problematiza o tanto pode se referir a um problema a ser resolvido como rela es a serem esclarecidas suposi es a serem confirmadas ou refutadas perguntas a serem respondidas Utilizando a viol ncia escolar como tema e supondo que a focaliza o ser sobre a falta de preparo dos professores em enfrentar a viol ncia escolar pode se formular a seguinte pergunta a falta de preparo dos professores contribui para a manuten o da viol ncia escolar Ou a forma o continuada abrangendo o tema viol ncia escolar contribui com o decr scimo desse problema na escola A formula o de uma pergunta orienta os argumentos evitando perda de foco quando se busca a resposta Uma introdu o mal formulada pode apresentar os seguintes problemas N o exp e com clareza o tema a ser debatido Anota es LA 1 44 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Cita argumentos que n o ser o debatidos no desenvolvimento Uso do senso comum para introduzir o assunto como por exemplo todos n s sabemos que manga com leite faz mal por isso Elementos do desenvolvimento Os argumentos s o a ess ncia do texto dissertativo por meio deles que o autor vai expor suas ideias Para tanto Pignatari 2010 sugere a utiliza o de argumentos que j s o conhecidos e aceitos p
161. hos que s o descritivos quando se quer apresen tar o tempo o espa o os personagens e os fatos h a necessidade de descrev los portanto quando se escreve uma narra o tamb m se pratica a capacidade b sica de descri o Po demos dizer que descrever produzir um retrato falado de uma imagem um objeto ambientes paisagens seres vivos Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 23 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Por m ao descrever podemos ir muito al m da descri o b sica pois descrever ter tamb m a sensibilidade de perceber as caracter sticas pr prias dos seres animados e inanimados por meio das indica es dos aspectos mais caracter sticos que os distinguem Para descrever o autor pode utilizar os cinco sentidos a audi o a vis o o tato o olfato e o paladar Portanto descrever n o s enumerar caracter sticas mas ressaltar os tra os mais salientes que podem determinar a impress o do leitor sobre o objeto descrito Por exemplo ao lermos a palavra cadeira vem a nossa mente um objeto que todos conhecemos mas s o todas iguais A cadeira que eu imaginei a mesma cadeira que voc imaginou Com certeza n o Mas se descrevermos cadeira em modelo padr o em madeira r stica de pinho j conseguimos aproximar a nossa vis o ainda que n o totalmente Por outro lado se descrevermos cadeira velha de madeira com a
162. i es estados ou cidades falantes da l ngua portuguesa Essa normatiza o firmou se no Brasil com a assinatura do Decreto n 6 583 2008 que em seu artigo 2 par grafo nico determinou um prazo de transi o e adapta o entre 1 de janeiro de 2009 a 31 de dezembro de 2012 BRASIL 2008 Portanto a partir de 2013 todos dever o utilizar as regras do novo acordo ortogr fico nas produ es que utilizam a l ngua portuguesa na sua forma escrita No Brasil 0 5 das palavras sofreram modifica es em Portugal e nos demais pa ses lus fonos as mudan as foram de 1 6 do vocabul rio total Nessas mudan as h aspectos positivos e negativos que envolvem direta ou indiretamente todos os usu rios da l ngua portuguesa Quanto aos aspectos positivos podemos dizer que 1 Haver aproxima o da oralidade escrita 2 Conceitua se como a evolu o da l ngua portuguesa 3 Unifica o da mesma escrita e fala para a L ngua Portuguesa simplificando o ensi no aprendizagem e pesquisa em pa ses de l ngua oficial portuguesa 4 Fortalecimento da coopera o educacional dos pa ses da CPLP 5 Pequena quantidade de voc bulos alterados 1 6 em Portugal e 0 45 no Brasil 6 A unifica o das grafias fortalece a L ngua Portuguesa no panorama mundial e a evidencia como o 5 idioma mais falado mundialmente e o 3 no mundo ocidental Observa o a Lingua Portuguesa era a nica lingua no mundo que possu a duas grafias o
163. ia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING todas as etapas do desenvolvimento infantil na busca de se atingir o objetivo proposto pela educa o Por esse motivo devemos nos atentar para as fases de desenvolvimento da crian a e as caracter sticas que devem conter os livros para que se consiga motivar as leituras Para selecionar necess rio conhecer para conhecer literatura preciso l la e ler livros infantis o que convenhamos n o nenhum grande sacrif cio ao contr rio pode ser al m de pesquisa pedag gica um grande prazer pois todos n s ainda temos um pouco de crian a que insiste em permanecer ativa mantendo o princ pio da divers o Boas leituras ATIVIDADE DE AUTOESTUDO 1 As caracter sticas da literatura infantil de cada poca demonstram a forma como a crian a era concebida as preocupa es com sua educa o e o que era preciso ser ensinado para as crian as Reflita sobre as transforma es nos focos de ensino da literatura infantil no decorrer dos tempos e opine em rela o s criticas da atualidade quanto aos temas propostos como as drogas a sexualidade a viol ncia 2 O que motiva a leitura infantil o seu car ter imagin rio a possibilidade de viajar sem sair do lugar de sonhar com o imposs vel o encantado Portanto n o o belo nem o feio n o o her i nem o bandido que prendem a aten o da crian a na leitura de textos infantis mas a busca da identidade Em que consist
164. iados pela sociedade atual Na tentativa de se antecipar e se preparar para uma prova em um concurso p blico ou vestibular preste aten o nos acontecimentos de interesse p blico que envolvam fatos pol micos ou que podem gerar grande impacto na sociedade Fique atento aos notici rios leia os principais jornais observe se est ocorrendo um grande evento no pa s cujo tema abordado de interesse de todos Caso seja um texto dissertativo para conclus o de curso o tema delimitado no projeto formulado com a finalidade de organizar o trabalho de pesquisa nesse caso quanto mais delimitado o tema melhor ser o trabalho Por exemplo retomando o tema A viol ncia escolar que por ser um tema abrangente pode ser fragmentado em v rios outros subtemas como o bullying a depreda o escolar a viol ncia contra os professores a viol ncia contra os alunos a falta de capacita o dos professores falta de forma o de valores morais nas escolas etc Em uma prova para concurso ou prova de admiss o para cursos de p s gradua o pode se falar sobre esses itens dividindo os em par grafos por m em um trabalho de conclus o de curso a exig ncia de que se fa a um recorte e uma an lise minuciosa de apenas um aspecto do problema Fonte SHUTTERSTOCK COM Anota es 1X 1 42 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Antes
165. ica se a necessidade do desenvolvimento de programas que controlem a obesidade infantil Anota es 15 1 56 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING b Por meio de resultados de pesquisas verificamos a necessidade do desenvolvimento de programas que controlem a obesidade infantil Como elementos importantes na linguagem dissertativa temos tamb m os conectivos como temos afirmado ao longo desse trabalho Por serem t o importantes e muito utilizados transcrevemos algumas sugest es feitas por Pignatari 2010 para facilitar a busca de modelos no momento da escrita Se E Mas Mas Caso Ainda Por m Porque Assim Todavia Visto que Desse modo Contudo Dado que Al m disso Entretanto Pois Outro fator a ser considerado No entanto J que Consequ ncia Conclus o Retifica o ou esclarecimentos Assim Por fim A prop sito Consequentemente Finalmente Ali s Por isso Em s ntese Assim Portanto A saber Para finalizar Isto Em suma Ou seja Fonte adaptado pelas autoras de Pignatari 2010 p 24 Sendo a linguagem objetiva prefer vel em textos acad micos cient ficos a subjetividade deve ser descartada lembrando que entende se por subjetividade a express o de opini es Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 57 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO D
166. icionamento dos corpos expostos nos quadros Valores comerciais como as imagens publicit rias Situa es sociais de diferentes regi es como a riqueza e pobreza por exemplo A imagem possui v rias fun es dentre elas citamos as seguintes Imagem informativa ou representativa transmite informa es tanto reais como fict cias como as fotos jornal sticas as pinturas ou as imagens de fic o como os seres encantados as pinturas que retratam fatos hist ricos placas com cones representativos gt 5 gt x O O ds Q Fonte SHUTTERSTOCK COM L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 8 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Imagem explicativa tem por objetivo explicar a realidade por meio de dados como as ilustra es dos textos as tabelas e diagramas Imagem argumentativa objetiva influenciar persuadir e convencer o leitor como as imagens publicit rias tanto comerciais como pol ticas Imagem cr tica promove a conscientiza o sobre determinados problemas procura denunciar fatos e situa es por meio de fotos desenhos caricaturas como as charges as tirinhas as fotos de guerras de descasos com o meio ambiente Imagem est tica privilegia o belo s o as fotos art sticas de moda e beleza Imagem simb lica representam s mbolos como marcas de carro t nis bandeiras placas de tr nsito Fonte
167. idade Do estabelecimento da tese come a se a argumenta o que nada mais que as justificativas para defender a ideia proposta Observa se no modelo acima que o tema gira em torno da inclus o digital e empregabilidade portanto a organiza o do pensamento come a na an lise do que se sabe sobre inclus o digital e a sua rela o com a empregabilidade Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 43 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Definido o tema inicia se a elabora o do texto que constitu do pela introdu o desenvolvimento e considera es finais Elementos da introdu o A introdu o do texto dissertativo constitu da pela apresenta o do assunto a ser tratado Deve ser apresentado de forma sint tica e objetiva com a finalidade de situar o leitor sobre o caminho que o texto percorrer Na introdu o do texto dissertativo acad mico dever constar o tema os objetivos as justificativas o problema e as poss veis hip teses levantadas para a solu o do problema O tema deve ser abordado com explica es suficientes para que o leitor saiba de que se trata as justificativas s o para explicar o porqu do interesse pelo assunto qual o ganho que se ter em debater tal problem tica que pode ser definida por uma quest o como a quest o do exemplo acima Qual a rela o que se pode visualizar no mercado de trabal
168. ideias Cita es em excesso congestionam o texto escassez de cita es s permitida para quem j possui um vasto conhecimento na rea Regras as regras para o texto como fonte espa amento e refer ncias sempre est o dispon veis no site ou na biblioteca pertencente institui o em que o trabalho est sendo desenvolvido N o havendo o acesso pela internet deve se procurar a bibliotec ria que ir Anota es LA 1 66 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING providenciar as normas para trabalhos acad micos Para a corre o final dessas regras a bibliotec ria tamb m poder auxiliar Saiba mais sobre o Assunto Para se informar mais sobre as normas da escrita acad mica e cient fica consulte o manual t cnico da ABNT ou acesse o site lt http www abnt org br gt para maiores informa es a T PICOS DE REVIS O TEXTUAL N o existe escritor perfeito o que existe s o t cnicas de corre es Alguns usam os trabalhos de profissionais revisores de textos outros fazem suas pr prias revis es O que n o se admite um texto ser finalizado ou publicado sem a devida corre o Ao final da escrita leia e releia o texto na busca de erros tanto de coer ncia coes o como Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia
169. ido e um sujeito a ser convencido de que a ideia pode ser boa e se convencido o objetivo ser atingido Os argumentos nada mais s o que as qualidades da ideia e o poder de convencimento do locutor As crian as utilizam os argumentos muito bem quando querem ir a algum lugar ou querem algum brinquedo os pol ticos os advogados e os religiosos s o especialistas na rea da argumenta o E todos eles t m duas bases em comum para o desenvolvimento de uma argumenta o eficaz o conhecimento do assunto tratado e o conhecimento do outro daquele que se deseja convencer ASPECTOS SOCIAIS DA COMUNICA O ORAL E ESCRITA Compartilhamos da mesma gen tica que nos define como homem enquanto ser social E por essa capacidade gen tica de pensamento desenvolvemos a linguagem em resposta aos est mulos recebidos do meio social no qual estamos inseridos Mas isso ocorreu de forma lenta e convencionada primeiramente pelos s mbolos e signos como forma de comunica o E a comunica o somente se estabeleceu nas necessidades expressas pelas pessoas e evoluiu por meio de s mbolos gestos desenhos pinturas at atingir a forma atual de linguagem A linguagem oral ou escrita se organiza dentro de cada grupo de falantes pela l ngua ou seja a parte da cogni o humana que formulou um conjunto de caracteres pertencentes a uma mesma comunidade lingu stica A linguagem informal e espont nea o que faz o falante interagir com naturalidade com o
170. iferenciava os pares p ra para p la pela p lo pelo p lo polo e p ra pera Exemplos e O guarda p ra o tr nsito O guarda para o tr nsito e Viajou para o p lo Norte Viajou para o polo Norte e O p lo um jogo antigo O polo um jogo antigo Ele tem p los brancos Ele tem pelos brancos Comer p ra faz bem Comer pera faz bem Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 47 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Aten o voc dever estar bem atento a ao contexto para entender o significado das palavras 7 Permanece o acento diferencial em p de pode Aten o P de a forma do pret rito perfeito do indicativo do verbo poder na 3 pessoa do singular e Pode a forma do presente do indicativo na 3 pessoa do singular Exemplo ontem ele p de comparecer na escola mas hoje ele n o pode Observa o a contextualiza o que lhe proporcionar o significado do voc bulo 8 Permanece o acento diferencial em p r verbo E lembre se que por preposi o n o leva acento gr fico Exemplos Vou p r o pre o justo no artesanato feito por mim e Ao p r o livro na prateleira tenha cuidado para n o amass lo 9 Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos ter e vir assim como de seus derivados manter deter reter conter convir intervir advir etc Exemplos
171. iliza o t pica de textos acad micos E ainda dentro da cr tica h outras cr ticas feitas pelo autor A cr tica pol tica em que a caneta assume import ncia vital para assinar nomea es de ministros e assessores e liberar verbas O autor coloca na mesma frase a utilidade de liberar verbas para o Programa Fome Zero e em seguida cita assinar lista de presen a nas missas de s timo dia Isso ocorre n o por uma escolha feita ao acaso do autor mas por uma alus o quantidade de verbas que s o gastas com o Programa Fome Zero e com as mortes ocorridas decorrentes da fome em nosso pa s Ainda h a critica aos que decretam uma guerra dentro de seus escrit rios alus o feita ao rei que trocaria seu cavalo por uma caneta Anota es LX 78 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Portanto a cr nica acima um texto cr tico feito sobre outros textos um posicionamento ir nico do autor procurando suscitar no leitor o senso cr tico decorrente do que o autor considera ser produ es f teis A n s cabe aceitar ou n o as cr ticas feitas nessa cr nica Ser cr tico ter a capacidade de ponderar tudo o que lemos diante de tudo que conhecemos dessa forma n o devemos nos deixar influenciar por um renomado autor e aceitar como lei o que escreve apenas por ser um autor reconhecido nacional e internacionalmente d
172. ilva Reitor L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 5 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Caro a aluno a ensinar n o transferir conhecimento mas criar as possibilidades para a sua produ o ou a sua constru o FREIRE 1996 p 25 Tenho a certeza de que no N cleo de Educa o a Dist ncia do Cesumar voc ter sua disposi o todas as condi es para se fazer um competente profissional e assim colaborar efetivamente para o desenvolvimento da realidade social em que est inserido Todas as atividades de estudo presentes neste material foram desenvolvidas para atender o seu processo de forma o e contemplam as diretrizes curriculares dos cursos de gradua o determinadas pelo Minist rio da Educa o MEC Desta forma buscando atender essas necessidades dispomos de uma equipe de profissionais multidisciplinares para que independente da dist ncia geogr fica que voc esteja possamos interagir e assim fazer se presentes no seu processo de ensino aprendizagem conhecimento Neste sentido por meio de um modelo pedag gico interativo possibilitamos que efetivamente voc construa e amplie a sua rede de conhecimentos Essa interatividade ser vivenciada especialmente no ambiente virtual de aprendizagem AVA no qual disponibilizamos al m do material produzido em linguagem dial gica aulas sobre os conte dos abordados atividades d
173. indaga es a respeito do uso da l ngua constituindo se na linguagem adotada pelo usu rio O primeiro impulso foi dado por Whitney que em 1875 publicou A vida da Linguagem e desde ent o n o se viu mais uma concep o de l ngua que se desenvolvesse por si s mas sim um sistema de comunica o de uso coletivo que se desenvolve a partir das mudan as promovidas por seus usu rios Dessa forma a lingu stica se constituiu na ci ncia que estuda todas as formas de manifesta es da linguagem humana considerando o per odo hist rico os registros textuais e a estrutura da l ngua como base de forma o da linguagem Parte das reformas que foram institu das no ensino da l ngua portuguesa se deve aos estudos realizados pelos linguistas fornecendo inclusive elementos te ricos e pr ticos que ajudaram a repensar e reformular o processo de alfabetiza o Tais contribui es que se iniciaram por volta de 1970 no Brasil derivou das novas concep es de produ o de textos e de leitura como eixos de ensino e da preocupa o em respeitar e valorizar a linguagem do aluno como uma varia o lingu stica adquirida no seu meio cultural como ponto de partida para o aprendizado da norma culta da l ngua escrita Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 T CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING As descobertas ocasionadas pelas pesquisas lingu sticas mostraram a im
174. ingu stico nessa concep o de gram tica mas sim o uso inapropriado de intera o de situa es comunicativas por n o atender as normas sociais de uso da l ngua TRAVAGLIA 2006 p 29 A Gram tica Internalizada a respons vel por n o falarmos a frase Vejo flor uma linda porque temos internalizado que o artigo uma precede o substantivo e o adjetivo Vejo uma linda flor ou Vejo uma flor linda Para clarificar essas ideias observemos o quadro comparativo das gram ticas constru do por Possenti 1996 O que regra O que seguido no uso de cada comunidade Qual a fun o gram tica Descrever ou explicar os v rios funcionamentos poss veis de uma l ngua Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 35 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Forma de express o heterog nea mut vel vari vel com pequeno ndice de regularidade que l ngua z O que erro Formas ou constru es que n o fazem parte de quaisquer das variantes de uma l ngua Fonte Possenti 1996 p 66 N o podemos e n o devemos impor um modo de falar assim como tamb m n o podemos abolir o ensino da gram tica normativa O que se deve buscar o equil brio disponibilizar as v rias possibilidades de usos da l ngua como bem afirma o gram tico Evanildo Bechara 2002 A l ngua n o s
175. interlocu es presenciais A l ngua escrita respeita a norma culta da linguagem e normalmente aprendida na escola juntamente com os recursos dispon veis para que se assemelhe l ngua falada com o uso de pontua es como as exclama es interroga es retic ncias e travess es A l ngua escrita pode ser dividida em liter ria e n o liter ria A primeira conhecida como linguagem conotativa figurada em que n o h compromisso com a verdade podendo ser fict cia ou misturar fatos reais com a fic o h liberdade de uso de formas n o convencionais da escrita em nome da estil stica A segunda se refere linguagem utilizada com o objetivo de informar registrar argumentar ou relatar fatos ver dicos definida como linguagem denotativa pois tem compromisso com a verdade Fonte SHUTTERSTOCK COM Na comunica o oral n o s o observadas a rigor as formalidades das normas cultas da l ngua o falante n o necessita ir escola para aprender a utilizar a l ngua falada ele aprende no meio em que vive sob a influ ncia de seus familiares amigos por meio de ve culos de comunica o etc Em situa o de uso da l ngua falada emissor e receptor est o presentes a recep o da mensagem imediata e o receptor pode intervir no discurso do emissor O emissor pode Anota es LX 22 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT R
176. io que outros indiv duos compactuem das mesmas ideias representadas pelos mesmos signos caso contr rio ele n o trar significado algum que justifique seu uso Devemos compreender signo como todo objeto som palavra e imagem capaz de representar um significado transmitir uma mensagem Somos dependentes dos signos nos orientamos no tr nsito por meio de signos como as placas os sem foros os mapas As empresas utilizam se dos signos para conquistar os consumidores basta vermos um signo que n s somos capazes de identificar o nome da empresa que fabrica aquele carro aquela roupa aquele cal ado etc A arbitrariedade est em n o haver rela o entre a palavra que seria o signo e a imagem que seria o significado Para que houvesse rela o o objeto deveria ser designado por uma palavra que remeta sua fun o como cadeira ser designada de sentador por exemplo nome que remete fun o da cadeira o de ser um objeto para sentar Conseguimos entender que a palavra carro designa o objeto que j conhecemos por compartilharmos do significado estabelecido socialmente Portanto as grafias convencionais n o representam o objeto n o h nenhum la o natural entre a grafia e o objeto designado O significado n o depende da livre escolha de quem fala mas de uma conven o social que se desenvolve no tempo O conceito ou ideia a representa o mental de um objeto ou da realidade social em que nos situamos representa
177. iol ncia escolar Procedendo dessa forma estaremos realizando a focaliza o um dos itens da produ o textual citados por Koch e Elias 2010 que se refere delimita o do tema a ser tratado no texto um recorte do contexto sob o qual o autor possui maior conhecimento ou interesse Na delimita o feita a escolha do tema sobre o qual o autor ir produzir referencia es que significa citar algu m algo fatos eventos ou sentimentos de acordo com o tema escolhido Em toda atividade discursiva pressup e se a referencia o pois o que se fala ou o que se escreve se fala ou se escreve de algu m de algo no caso da escolha pelo tema viol ncia escolar a referencia o ser sobre a viol ncia escolar se houve a delimita o do assunto para a depreda o escolar a referencia o ser sobre esse tema Na progress o do texto tais referencia es devem ser retomadas para esclarecer ao leitor as rela es entre o que se diz e o tema principal do texto e em outros momentos novas referencia es devem ser introduzidas o que Koch e Elias 2010 chamam de progress o referencial que promove o desenvolvimento do texto por meio de novas informa es que v o se encadeando de forma sucessiva Essas novas referencia es devem ter rela es de significados com as referencia es anteriores por exemplo mantendo o nosso tema sobre viol ncia escolar e escolhendo a depreda o como foco principal iniciamos nosso tex
178. iva Esse movimento amplo que o mago das intera es virtuais n o deve ser ignorado deve ser refletido analisado e ponderado Anota es LX 1 26 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Para saber mais sobre o assunto sugerimos a leitura completa do artigo escrito por Xavier 2006 do qual retiramos o trecho que segue abaixo Reflex es em torno da escrita nos novos g neros digitais da internet N cleo de estudos de hipertexto e tecnologia educacional Antonio Carlos dos Santos Xavier A internet essencialmente um espa o de produ o de linguagem e a forma de linguagem hoje que predomina nas p ginas digitais da Internet ainda a linguagem verbal na modalidade escrita da l n gua Por ter nascido e ser moldada pela Cultura Escrita e sob a tradi o do livro que goza do prest gio de ser um s mbolo de cultura e erudi o natural que ainda predomine nas p ginas digitais a palavra escrita o verbo em detrimento da imagem e da sonoridade Contudo a converg ncia de m dias viabi lizada pelo computador pode levar d vida de saber se realmente a escrita continuar a ser a forma de express o humana a predominar neste mais novo suporte de leitura a tela digital Quem defende essa id ia da supremacia do escrito sobre o visual o semioticista e escritor italiano Umberto Eco em um artigo intitulado Da
179. k w e y Anteriormente o alfabeto brasileiro era reconhecido com 23 letras ABCDEFGH IJKLMNOPQR STUVWXYZ Perceba que no Brasil as letras k w e y j eram constatadas em v rias situa es Por exemplo 1 Na escrita de simbolos de unidades de medida km quil metro kg quilograma W watt 2 Na escrita de palavras e nomes estrangeiros e seus derivados e playboy playground show shopping windsurf Wagner William Wellington kai ser kantiano King Kelly K tia Kong kung fu 2 O Uso do Trema R A partir de 2013 acabou o sinal lingu stico N o se usa mais o trema sobre a letra u para indicar que ele deve ser pronunciado nos grupos gue gui que qui Exemplos Biling e bilingue e Ling stica lingu stica Cinquenta cinquenta e Lig idificador liquidificador Permanece o trema nas palavras estrangeiras e em suas derivadas principalmente em nomes pr prios Anota es LX 42 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Exemplos B ndchen H bner h bneriano M ller m lleriano 3 N o s o mais acentuadas as palavras paroxitonas com ditongos abertos Para o novo sistema ortogr fico desaparecem os acentos dos ditongos abertos t nicos que se encontram na pen ltima s laba das palavras ou seja nas parox tonas Para que voc assimile essa regra precisa
180. l em 1936 Lobato lan a o livro D Quixote das crian as adaptando o cl ssico para a leitura infantil com linguagem intelig vel para essa faixa et ria A hist ria de Dom Quixote contada por meio das leituras de Dona Benta que deixa claro para as crian as as diferen as entre a obra original e a adapta o feita para as crian as e que estas devem ler a hist ria original na ntegra Sua forma de escrever foi inovadora para o padr o brasileiro e audaciosa porque continuou incorporando suas ideias nacionalistas antes reportadas nas produ es para adultos A import ncia deste autor tanta que a data de seu nascimento 18 de abril consagrada como o Dia Nacional do Livro Infantil Monteiro Lobato reverenciado at hoje pela cr tica especializada As leituras de Lobato nas escolas foram respons veis pela descoberta do prazer em ler para muitos dos demais autores renomados que temos hoje segundo relato de Abramovich 1983 ela pr pria e outros autores como Ruth Rocha tiveram seus gostos pela leitura e literatura infantil despertadas por Monteiro Lobato Monteiro Lobato introduziu por meio dos seus personagens mirins uma literatura direcionada Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 1 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING para o p blico infantil com cunho genuinamente brasileiro sem vest gios da literatura estrangeira presentes nas tra
181. l mas de forma que n o choque tanto e n o afaste a crian a da magia que caracteriza a literatura infantil pois a fantasia proporciona ao mundo da crian a um bem estar necess rio para essa fase da vida Cabe a n s analisarmos tais cr ticas e nos posicionarmos Anota es LA 1 84 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Diante da informa o de que atualmente a literatura infantil contempor nea se mostra mais objetiva que est tica devemos questionar Na atualidade voltamos a tratar a crian a como um adulto em miniatura O termo adulto em miniatura designa a crian a do s culo XVIII a qual era tratada como uma pessoa adulta A inf ncia era desconsiderada as crian as participavam como qualquer adulto da vida pol tica e social e n o eram poupadas do trabalho das guerras e do cotidiano comum N o havia roupas espec ficas para as crian as havia roupas distintas de classes sociais Logo n o existia um mercado voltado para esse segmento de p blico conforme Zilberman 2003 antes n o se escrevia para crian as porque n o se considerava que existia inf ncia Conforme Magalh es 1987 apenas o aspecto l dico n o justificava a publica o da literatura infantil sua legitima o apenas se justificava por meio da a o educativa do processo pedag gico vinculado ao texto A literatura oferecida s c
182. la a o do falante no decorrer do tempo 3 O acordo quer resolver um problema gr fico que na verdade n o existia uma vez que as variantes escritas da l ngua s o perfeitamente compreens veis por todos os leitores de todos os pa ses da CPLP 4 Provoca um desrespeito pela etimologia das palavras 5 Perante um l xico t o rico existente na Lingua Portuguesa esse acordo desencadeia uma n o correspond ncia da escrita oralidade 6 Processo dispendioso alto custo financeiro devido revis o nova publica o e substitui o de todas as obras escritas principalmente para as institui es p blicas 7 Os materiais did ticos e dicion rios tornaram se desatualizados obsoletos as par tes modificadas ocasionam a aquisi o e incorpora o de novas obras para pesqui sas O que envolve nus para os cofres governamentais 8 Reaprendizagem das mudan as ocorridas por grande n mero de pessoas inclusive por profissionais da educa o para poderem novamente ensinar Independente de nossa opini o o acordo est firmado e institucionalizado e cabe a n s nos adaptarmos s novas regras Baseados em Houaiss 2008 expomos as mudan as efetivadas no alfabeto e na ortografia da L ngua Portuguesa no Brasil L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 4 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 1 O alfabeto passa a ter 26 letras Foram introduzidas as letras
183. linguagem objetiva se refere ao mundo exterior e a linguagem subjetiva se refere ao mundo interior opini o pessoal do autor FIORIN SAVIOLI 2007 A linguagem de um texto acad mico deve ser cient fica e impessoal portanto objetiva n o cabendo o uso de g rias de jarg es palavras indefinidas como talvez acho alguma coisa Aten o aos verbos sendo uma linguagem impessoal o verbo deve acompanhar o pronome observemos os exemplos citados por Pignatari 2010 p 108 A pesquisa demonstra que Eu demonstrei que Constatou se que Eu constatei que Pode se deduzir que Eu deduzo que A realidade pode ser transformada Penso que a realidade pode ser transformada O fen meno da globaliza o irrevers vel Para mim o fen meno da globaliza o irrevers vel O texto mencionado O texto que mencionei Fonte Pignatari 2010 p 108 Tais esclarecimentos s o para que fique clara a linguagem que deve ser usada nos textos acad micos e cient ficos pois o que se quer enfatizar s o as ideias e n o o autor por isso que se pede para ser objetivo em textos cient ficos para ser imparcial n o usar vocabul rios que denotem a emo o ou afetividade de quem escreve a presen a do autor deve ser neutralizada e isso poss vel com a supress o dos verbos na primeira pessoa como acredito afirmo penso declaro etc O que deve ficar em primeiro plano sempre o assunto Exemplos Anota es 1X L NGUA PORTUGUE
184. llo Professora Me Nilsa Correia Faria Meneguetti Caro a aluno a preparamos este material para voc com o objetivo de ampliar seus conhecimentos acerca da l ngua portuguesa da leitura e da produ o textual uma vez que a fun o docente exige o uso adequado da linguagem oral e escrita Enfatizamos os conhecimentos te ricos e pr ticos envolvendo o discurso oral a leitura e as estruturas composicionais das produ es textuais que fomentem a boa atua o acad mica e profissional bem como reflex o e criticidade caracter sticas peculiares do profissional aut nomo e participativo Nesse contexto a literatura infantil n o poderia ficar de fora pois n o podemos nos esquecer que o posicionamento cr tico e participativo fomentado ainda na inf ncia e devemos entender como a literatura infantil pode colaborar nesse processo Na primeira unidade apresentaremos as contribui es da rea da lingu stica e da gram tica para os estudos da l ngua para a compreens o do respeito aos diferentes modos de uso da linguagem bem como tamb m percep o da necessidade de adapta o da linguagem con forme o ambiente as caracter sticas do receptor e as finalidades da comunica o Entende se dessa forma que a linguagem acompanha seus falantes em seus ambientes de uso e se adapta conforme as necessidades sociais O ambiente de uso da l ngua portuguesa amplo transpassa as fronteiras pois uma l ngua falada em v rios pa
185. m comportamento educado ou um menino ruim mal educado O texto narrativo tamb m utilizado em reportagens jornal sticas e tamb m nesses ve culos de informa es pode se observar que em muitos casos o rep rter narrador n o narra de forma imparcial conforme pudemos analisar na unidade Il ao debatermos a leitura cr tica de textos jornal sticos Pignatari 2010 p 33 cita um texto hipot tico para an lise 1 Os desabrigados invadiram novamente a propriedade particular no centro da cidade e a pol cia precisou usar a for a 2 pol cia agrediu os desabrigados que tentavam ocupar um pr dio abandonado no centro da cidade Percebam que por meio da escolha de palavras adequadas os textos refletem interpreta es Anota es LA 1 1 8 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING diferentes para uma mesma situa o O primeiro texto usa a palavra invadir e o segundo usa ocupar da mesma forma escolheu se as palavras pr dio particular x pr dio abandonado e precisou usar a for a x agrediu O primeiro texto articula as palavras para narrar uma a o criminosa cometida pelos desabrigados que tentavam invadir um im vel particular o segundo texto articula as palavras para narrar a a o de pessoas buscando abrigo em um im vel abandonado e que foram agredidas pela pol cia Para a produ o do texto narrativo a prim
186. m considera o as etapas de desenvolvimento de cada crian a e os livros adequados para sua faixa et ria Na sele o de sugest es de livros para as crian as deve se ter conhecimento dos caracteres existentes nos livros que servem para ativar a curiosidade em cada faixa et ria Para auxili los descrevemos alguns est gios citados por Oliveira 2005 de desenvolvimento da inf ncia adolesc ncia quanto ao gosto pela literatura que s o constantes em todas as crian as o que pode mudar a faixa et ria em que as fases ocorrem pois elas dependem da intera o com o meio no qual a crian a est inserida Conforme Oliveira 2005 os est gios s o 1a 2 anos Prende se ao movimento Ao tom de voz e n o ao conte do do que contado Presta aten o ao movimento de fantoches e a objetos que conversam com ela Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 87 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Narrativas curtas Muitas imagens uma gravura em cada p gina Enredo simples e vivo Uso de livros brinquedo livros de pano madeira e pl stico Nesta fase h uma grande necessidade de pegar a hist ria segurar o fantoche agarrar o livro etc 2a3anos Hist rias r pidas Pouco texto e poucos personagens Muito ritmo e entona o Hist rias de bichinhos brinquedos e seres da natureza humanizados Prendem se a gravuras grandes
187. m sintaxe e versos sem metrifica o Uma poesia infantil conhe o eu longa que n o tem um s verso certo N o irris rio que querendo educar o ouvido da crian a e dar lhe o amor da harmonia e da cad ncia se lhe d em justamente versos errados que apenas s o versos por que rimam e rimam quase sempre erradamente N o sei se consegui vencer todas essas dificuldades O livro aqui est um livro em que n o h ani mais que falam nem fadas que protegem ou perseguem crian as nem as feiticeiras que entram pelos buracos das fechaduras h aqui descri es da natureza cenas de fam lia hinos ao trabalho f ao dever alus es ligeiras hist ria da p tria pequenos contos em que a bondade louvada e premiada Quanto ao estilo do livro que os competentes o julguem Fiz o poss vel para n o escrever de maneira que parecesse f til demais aos artistas e complicada demais s crian as Se a tentativa falhar restar me h o consolo de ter feito um esfor o digno Quis dar literatura escolar do Brasil um livro que lhe faltava O B Fonte BILAC 1929 Cmm Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 95 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Observa se no pref cio escrito por Bilac a preocupa o com a forma a busca por uma linguagem mais acess vel s crian as sem cair na banalidade Mesmo que a linguagem utilizada por Bilac n
188. ma portugu s Lan amento 2009 Diretor Luis Villa a G nero drama Sinopse CONTADOR DE HIST RIAS Drama Brasil 2009 109 min O filme conta a vida real de um pedagogo criado na FEBEM e que estudou na Europa Retrata a import ncia da leitura para a transforma o da vida LS CONSIDERA ES FINAIS Ao final desta unidade voc deve estar convicto de que a alfabetiza o o princ pio e n o o final da aprendizagem Para isso o sujeito precisa letrar se ou seja fazer com que o seu letramento seja cont nuo porque um processo de ensino aprendizagem de leitura e escrita n o pode ser constru do parte mas vivenciado plenamente para que as pr ticas de leituras e de escritas respondam s demandas da realidade social em que o sujeito esteja vinculado Vimos que o sentido do texto se torna amplo complexo pois tudo que poss vel de leitura possui inesgot veis interpreta es E quanto maiores as habilidades lingu sticas desenvolvidas melhores ser o as percep es textuais e a amplia o dos voc bulos utilizados no l xico pela linguagem empregada Sendo assim desejamos que as nossas explana es sobre leitura tenham ampliado o seu potencial de leitor e contribu do para a sua autoavalia o a respeito da import ncia da pr tica de leitura na sua vida pessoal e acad mica Por maiores que sejam as suas limita es diante de um texto esperamos que voc se sinta preparado para avan ar pois somo
189. n o diz logo qualidade em vez de naipe e igualha Para variar minha filha Estou contando estas f bulas em estilo liter rio e uma das qualidades do estilo liter rio a variedade Conversa entre Narizinho e Dona Benta F bula Os dois burrinhos em Novas Reina es de Narizinho 1933 2 H personagens femininos fortes e fam lias como as de hoje Quem l Lobato logo percebe a for a das figuras femininas como Dona Benta Narizinho e Em lia O n cleo familiar do S tio n o corresponde estrutura de uma fam lia convencional A matriarca uma mulher Dona Benta que exerce sua autoridade sem deixar de ser acess vel Os pais de Pedrinho quase n o s o citados e nem Dona Benta nem Tia Anast cia s o casadas Se na poca em que os livros foram escritos a situa o dos personagens do S tio do Pica Pau Ama relo parecia avan ada muitas fam lias de hoje t m estruturas semelhantes Maria Cristina Lopes diretora do Museu Monteiro Lobato em Taubat a 130 quil metros de S o Paulo diz que esta identifi ca o percebida na fala das crian as que visitam o museu em perguntas como onde est a m e da Narizinho Sob este aspecto as obras de Lobato s o muito modernas e t m a ver com o presente porque as fam lias de hoje tamb m s o fragmentadas conta a diretora 3 As obras d o voz s crian as Em lia uma boneca criativa e contestadora que assim como as duas crian as
190. nde diferen a no futuro Com essa vis o o Cesumar Centro Universit rio de Maring assume o compromisso de democratizar o conhecimento por meio de alta tecnologia e contribuir para o futuro dos brasileiros No cumprimento de sua miss o promover a educa o de qualidade nas diferentes reas do conhecimento formando profissionais cidad os que contribuam para o desenvolvimento de uma sociedade justa e solid ria o Cesumar busca a integra o do ensino pesquisa ex tens o com as demandas institucionais e sociais a realiza o de uma pr tica acad mica que contribua para o desenvolvimento da consci ncia social e pol tica e por fim a democratiza o do conhecimento acad mico com a articula o e a integra o com a sociedade Diante disso o Cesumar almeja ser reconhecido como uma institui o universit ria de refer n cia regional e nacional pela qualidade e compromisso do corpo docente aquisi o de compe t ncias institucionais para o desenvolvimento de linhas de pesquisa consolida o da extens o universit ria qualidade da oferta dos ensinos presencial e a dist ncia bem estar e satisfa o da comunidade interna qualidade da gest o acad mica e administrativa compromisso social de inclus o processos de coopera o e parceria com o mundo do trabalho como tamb m pelo compromisso e relacionamento permanente com os egressos incentivando a educa o continuada Professor Wilson de Matos S
191. nfantil Conforme Sosa 1978 p 19 o esp rito da crian a precisa do drama da movimenta o das personagens da soma das experi ncias populares e tudo isso dito por meio das mais elevadas formas de express o e com ineg vel eleva o de pensamento nesse dialogismo leitor obra liter ria que a crian a exteriorizar sua fantasia numa comunica o que lhe permite a constru o do seu crescimento cognitivo pois a obra liter ria lhe permitir confrontar a realidade cotidiana com o imagin rio se identificando como parte integrante do mundo em que est inserida Dentre os escritos destinados s crian as est o tamb m as poesias com caracter sticas peculiares como a rela o entre a palavra e sua cad ncia mel dica parentesco f nico entre determinadas partes dos voc bulos o tom ret rico e imperativo cede lugar aos tonos l dico e popular a linguagem preciosa substitu da por um registro mais simples e emotivo Para adaptar ao gosto infantil a poesia teve que se adaptar sua linguagem Observe dois poemas escritos para crian as um escrito por Olavo Bilac e outro por Vin cius de Moraes ambos com o t tulo A casa Fonte SHUTTERSTOCK COM L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 93 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A casa Olavo Bilac V como as aves t m debaixo d asa O filho implume no calor do ninho Deves amar crian
192. ngir no decorrer da evolu o da l ngua portuguesa Como bem definiu Bechara 2009 a lingua portuguesa est de roupa nova A escrita padronizada para todos os usu rios da l ngua portuguesa foi idealizada pelo fil logo brasileiro Ant nio Houaiss 1915 1999 Como um dos grandes estudiosos da l ngua brasileira ele considerava imprescind vel que todos os pa ses lus fonos tivessem uma mesma ortografia Segundo Ant nio Houaiss o acordo seria necess rio para fixar e delimitar as diferen as existentes entre os falantes da l ngua e assim criar uma comunidade que constituisse uma unidade lingu stica expressiva o que proporcionaria a amplia o do prest gio lingu stico junto aos organismos internacionais No seu livro Sugest es para uma pol tica da l ngua Ant nio Houaiss defende a ess ncia de embasamentos comuns na variedade do portugu s falado no Brasil e em Portugal HOUAISS 1960 Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 39 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A lei que estabelece o novo acordo ortogr fico foi sancionada pelo Presidente da Rep blica BRASIL 2008 e entrou em vigor em 01 01 2009 Trata se de um marco importante da cria o de uma ortografia unificada a ser usada por todos os pa ses lus fonos que t m a L ngua Portuguesa como idioma oficial Lusofonia o conjunto de identidades culturais existentes em pa ses reg
193. nos tempos atuais Na linha do analfabetismo funcional Tiezzi 2012 destaca pesquisas feitas pelo Instituto Paulo Montenegro em parceria com a ONG A o Educativa que revelam anualmente o ndice do analfabetismo funcional no Brasil por meio do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional INAF Os ltimos dados do INAF apontaram que 75 dos brasileiros entre 15 e 64 anos foram considerados analfabetos funcionais ou seja a cada 4 brasileiros apenas 1 considerado letrado Dentre esses 75 citados 8 s o os considerados analfabetos absolutos 30 leem e conseguem compreender muito pouco do que leem e 37 conseguem entender alguma coisa do que leem mas n o conseguem interpretar e relacionar informa es Tiezzi 2012 destaca um dado curioso o s culo XXI come ou com um n mero de analfabetos funcionais maior do que de analfabetos absolutos apresentado no in cio do s culo XX Diante desta realidade levantamos um questionamento a voc caro a aluno a Quem se beneficia com essa situa o atual sobre a analfabetismo funcional Pense sobre isso discuta com seus colegas e nos responda ao final desta unidade E 2 Se voc n o se enquadra no perfil do analfabeto funcional pode se considerar um felizardo e se voc est aqui hoje al m de felizardo voc um vitorioso pois apenas 8 da popula o Anota es LA 72 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR
194. nstrumento essencial para manter a aten o do leitor para vender transmitir mensagens entreter etc Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 85 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING LEITURA DE IMAGEM Para Costa Val 2006 pode se definir como texto todo conjunto de signos lingu sticos de qualquer extens o dotado de unidade sociocomunicativa Portanto podemos definir que texto toda a o comunicativa tomada conscientemente no ato de situa es concretas de intera es sociais processadas por meio de estrat gias e opera es de ordem cognitivas Nesse contexto podemos afirmar que uma placa de tr nsito representa um texto o sem foro representa um texto o slogan de uma empresa representa um texto livros revistas notici rios novelas e demais manifesta es verbais e n o verbais representam texto Isso porque todos transmitem uma mensagem todos s o a es comunicativas que promovem a intera o entre o produtor e o receptor da mensagem O interesse pelo uso da imagem como forma de comunica o tanto que se fala em alfabetiza o visual e atendendo a demandas surgiram diversos cursos incluindo de gradua o e p s gradua o em estudos da imagem virtual A imagem tem uma linguagem mundial pode ser interpretada em todos os pa ses por m a interpreta o pode variar conforme variam o conhecimento das pessoas que leem a imag
195. o adnominal Aquela Predicado verbal trouxe uma bela flor para a m e ontem N cleo do predicado trouxe Objeto direto uma bela flor N cleo do objeto direto flor Adjunto adnominal uma bela Objeto indireto para a m e N cleo do objeto indireto m e Adjunto adnominal a Adjunto adverbial de tempo ontem Obs Para preposi o n o tem fun o sint tica Fonte as autoras LS Anota es LX 34 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A Gram tica descritiva se ocupa com a descri o da forma e do funcionamento da l ngua se refere forma o do discurso concreto utilizado pelos falantes dentro das regras gramaticais estabelecidas Sua fun o investigar descrever e registrar as variedades da l ngua em um dado momento de sua exist ncia estudando os seus mecanismos construindo hip teses que expliquem seu funcionamento N o leva em conta o conceito de certo ou errado mas o que funciona como meio de comunica o considera que existe apenas o adequado e o inadequado ao contexto A Gram tica internalizada ocorre por meio da internaliza o do conjunto de regras normativas de uso da l ngua pelos seus usu rios De acordo com Luft 2008 essa internaliza o ocorre na medida em que se convive com falantes da mesma l ngua denominada pelo autor de saber lingu stico Para Travaglia n o h erro l
196. o benef cio caso os filhos j tenham completado 15 anos idade fixada como limite em 2003 para o pagamento do Bolsa Fam lia A secret ria nacional de Renda e Cidadania do Minist rio do Desenvolvimento Social Rosani Cunha negou que a extens o do programa tenha fins eleitoreiros mesmo atingindo jovens j autorizados pela Legisla o Eleitoral a votarem Estamos falando de uma modalidade dentro do programa A compreens o do governo a de que n o faremos um novo benef cio mas um ajuste em um programa que j existia N o a amplia o do Bolsa Fam lia mas o seu aperfei oamento Al m disso a extens o foi aprovada pelo Congresso no ano passado afirmou Segundo a secret ria o pagamento continuar sendo repassado m e ou chefe da fam lia respon s vel pelo jovem Quem melhor consegue decidir onde adotar esse dinheiro a pr pria fam lia pre ferencialmente a m e A decis o foi muito mais para guardar coer ncia com o Bolsa Fam lia que qual quer outra coisa disse a secret ria ao ser questionada sobre o suposto vi s eleitoreiro da extens o Anota es LX 80 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Cunha afirmou que o principal objetivo da mudan a garantir que jovens at 17 anos permane am na escola uma vez que grande parte abandonava os estudos ao completar 15 anos com o fim do pagamento do Bols
197. o de ensino da L ngua Portuguesa L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 5 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING 2 O ensino tradicional da gram tica foi alvo de intensas cr ticas por parte dos linguistas isso porque ele ocorria de forma descontextualizada e a pr tica do apontamento do erro gera consequ ncias indesej veis no processo de aprendizagem Explique quais s o essas consequ ncias 3 Em sala de aula deve ser respeitado o linguajar utilizado pelos nossos alunos pois este proveniente de seu mundo sua cultura mas por outro lado devemos ensinar lhes a norma culta Explique o porqu desse respeito e o porqu de termos que ensinar a norma culta da l ngua falada Leitura Complementar Cr nica retirada do livro escrito pelo autor Luis Fernando Ver ssimo Mais com dias para ler na esco la Editora Objetiva 2008 O gigol das palavras Luis Fernando Ver ssimo Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram l em casa numa mesma mis s o designada por seu professor de Portugu s saber se eu considerava o estudo da Gram tica in dispens vel para aprender e usar a nossa ou qualquer outra l ngua Cada grupo portava seu gravador cassete certamente o instrumento vital da pedagogia moderna e andava arrecadando opini es Sus peitei de sa da que o tal professor lia esta coluna se descabelava diariamente com su
198. o em uma frase O v deo apresentado pelos atores Leandro Hassum e M rcius Melhem lt http Iwww youtube com watch v 7aEGIANaZ2MUBfeature related gt LS CONSIDERA ES FINAIS Caro a acad mico a a partir dos conhecimentos adquiridos nos estudos desta unidade voc j est apto a a produzir um texto de base cient fica com maior seguran a O aperfei oamento vem da pr tica pois n o se aperfei oa o que n o se pratica Portanto m os a obra Vimos que o princ pio do texto dissertativo a argumenta o e que argumentar inerente s pr ticas humanas portanto argumentar n o algo novo a dificuldade est em se colocar no papel as ideias propostas Sabendo que a disserta o dividida em partes que se entrela am como introdu o desenvolvimento e considera es finais pode se organizar o pensamento tamb m em partes sem perder a no o do todo Desenvolver o texto partindo de explica es sucintas sobre o tema que seria a introdu o apresentar argumentos mais aprofundados no desenvolvimento do texto e culminar com a exposi o dos resultados ou an lises finais que seria a parte das considera es finais Erros podem acontecer e fazem parte de todo o processo de aprendizagem e para isso existem t cnicas de corre es Utilize o quadro de corre es sugerido em nosso trabalho e promova uma limpeza ou completude das partes incertas de seu texto Acredite em voc pois o que os outros pens
199. o exemplo acima Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 65 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING no rap Estudo Errado de Gabriel o Pensador quando ele diz Decorei copiei memorizei mas n o entendi Decoreba esse o m todo de ensino Eles me tratam como ameba e assim eu n o racioc nio Um ensino mec nico sem reflex o e sem amplia o cognitiva que n o permite a constru o do conhecimento para se utilizar nas pr ticas sociais Sendo assim Como voc se avalia em rela o sua compet ncia lingu stica Como voc define leitura Voc se considera um bom leitor e Quala import ncia da leitura para a sua vida acad mica e pessoal e Quais os objetivos que o conduzem nas suas leituras Para responder a essas quest es voc precisa estar apto para o processo de autoconhecimento E contudo ser um leitor em processo seletivo s leituras qualitativas as quais lhe proporcionar o senso cr tico e a constru o de conhecimento que o proteger da aliena o e manipula o decorrente da aus ncia de leitura Para isso voc deve ter em mente que cada leitura envolve uma rela o dial gica entre autor e leitor e que a escrita voz do autor interage pela leitura pensamento do leitor desvendada por uma ampla atribui o de sentidos ETAPAS DE LEITURAS Conforme nos diz Freire 2006 p 11 a leitura do
200. oa de 1870 estivessem levando a s rio aquelas p ginas t o cheias de perip cias ou seja que as estivessem lendo como um material noticioso informativo Seja como for tais leitores embarcaram na narrativa e estiveram vagando por mares e territ rios cada vez mais long nquos Descoberto o assassinato uma ltima carta ainda publicada no Di rio de Not cias esclarecendo Anota es LA 1 22 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING que tudo n o passara de pura brincadeira puro artif cio de fic o E subscrevem os autores da pe a inventada e pregada E a de Queir s e Ramalho Ortig o em 27 de setembro de 1870 1 Segundo Brito Broca n o haveria um plano previamente tra ado pelos dois autores para o desenrolar da trama Ali s os dois nem estariam juntos para escrever o texto Ramalho escrevia de Lisboa e E a de Leiria Cada um tomaria a tarefa de desenvolver a narrativa a partir do ponto em que o outro dei xasse Assim foi feito E o sucesso foi consider vel Tanto que aquelas p ginas de jornal depois foram transplantadas para o formato confort vel do livro reproduzido em v rias edi es Refer ncia BULH ES Marcelo Jornalismo e literatura em converg ncia S o Paulo tica 2007 pp 83 85 PRODU O DE TEXTO DESCRITIVO OM Fonte SHUTTERSTOCK C Geralmente dentro do texto narrativo h trec
201. ocesso sociocomunicativo do texto Tais elementos segundo Costa Val 2006 e Koch e Travaglia 2008 s o intencionalidade informatividade aceitabilidade situacionalidade intertextualidade coer ncia e coes o A intencionalidade citada por Costa Val 2006 Koch e Travaglia 2008 refere se produ o textual coerente e coesa com objetivos definidos pelo autor que podem ser informar divertir impressionar alertar convencer pedir criticar elogiar etc A aceitabilidade se refere primeiro expectativa do produtor da aceita o de seu produto e depois ao receptor ao n vel de aproveitamento utilidade relev ncia aquisi o de novos conhecimentos por meio da leitura fatores que envolvem a capacidade do texto em cumprir com seus objetivos por esse motivo a produ o de um texto deve ser pensada como um todo n o haver aceita o se o texto for incoerente ou estiver fora dos padr es textuais aceit veis A situacionalidade compreende a adequa o do texto situa o sociocomunicativa s o os elementos respons veis pela relev ncia e pertin ncia do texto quanto ao contexto em que est inserido O contexto orienta tanto a produ o como a recep o textual elemento definidor da coer ncia neste caso a autora cita as placas de tr nsito que s o muito mais coerentes que longos textos expostos na rodovia para informar ou advertir os motoristas COSTA VAL 2006 KOCH TRAVAGLIA 2008 Quanto informatividad
202. ociais adquirindo conceitos culturais ideologias e formas de intera o A gram tica ser apresentada em seu potencial hist rico em que fazem parte as regras da nova ortografia sempre com enfoque na comunica o aut noma Ao final da unidade convidamos voc para uma reflex o sobre seu potencial e compet ncia comunicativa lembrando que nada imut vel dificuldades s o superadas e compet ncias s o adquiridas se h vontade para isso Para que voc se sinta motivado a a escrever apresentamos uma cr nica de Luis Fernando Ver ssimo na qual ele deixa claro que o essencial para se escrever um bom texto n o dominar todas as regras gramaticais mas saber usar as palavras em favor da mensagem que se deseja transmitir A L NGUA COMO OBJETO DE ESTUDOS A linguagem a ess ncia da a o humana e objetivo principal de v rias vertentes que se preocupam em estudar os processos que permeiam as estruturas comunicativas estabelecidas pelas sociedades em seus diversos per odos de evolu o A comunica o se efetiva por meio da linguagem e esta o campo de estudos da linguistica que como ci ncia se baseia em estudos te ricos e emp ricos para fundamentar a tese de que toda e qualquer manifesta o lingu stica pass vel de descri o e explica o dentro de um quadro cient fico espec fico Dentro dessa concep o Ferdinand de Saussure com o Curso de Lingu stica Geral considerado um marco inicial na era da
203. ogo conduzidos de olhos vendados a uma misteriosa casa L dentro depararam com um corpo Revela se o motivo do sequestro sendo um dos dois m dicos tinha sido levado at ali para assegurar se estava morto ou se ainda vivia aquele corpo im vel o de um belo jovem de apar ncia inglesa paralisado pela a o de um narc tico Est morto diz o m dico seques trado Exp e se o enigma suic dio ou assassinato E no ltimo caso quem teria matado Alguns dos mascarados Algu m fora dali Alguma mulher dona do radioso fio de cabelo loiro encontrado pr ximo ao cad ver Armam se conjecturas Os dois companheiros sequestrados ficam prisioneiros e algum tempo depois um deles liberado Lisboa passou a acompanhar empolgada a partir da primeira carta publicada no Di rio uma s rie de outras situa es extravagantes Diante da s rie de textos enigm ticos anunciados pelo t tulo de O mist rio da estrada de Sintra a cidade vivia a expectativa de novas aventuras ou do desvendamento da envolvente trama Longe disso a narrativa vai complicando e se expandindo Novas cartas chegam reda o do Di rio assinadas por diferentes indiv duos que se diziam envolvidos no caso narrando outras situa es surpreendentes Os epis dios se superam em ocorr ncias tr gicas e passionais como no caso de Carmem cujo amor a conduz morte e a um sepultamento acompanhado por marinheiros em alto mar dif cil supor que os leitores de Lisb
204. ol gicos da lingua alem e a fixa o dos textos liter rios folcl ricos germ nicos Especificamente em 1812 os irm os Grimm fundiram o universo popular ao infantil e dedicaram s crian as por sua tem tica m gica a publica o de Hist rias das Crian as e do Lar com 51 narrativas Seus contos agradavam tanto os adultos como as crian as pois continham o fant stico a fantasia e o m tico A mais famosa obra dos irm os foi Contos de Fadas para Crian as e Adultos publicada entre 1812 e 1822 em que constavam os contos A Bela Adormecida Os M sicos de Bremen Os Sete An es e a Branca de Neve O Chapeuzinho Vermelho A Gata Borralheira As Aventuras do Anota es LX 2 00 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Irm o Folgaz o O Corvo Frederico e Catarina O Ganso de Ouro A Alfaiate Valente O Lobo e as Sete Cabras O Enigma O Pequeno Polegar Jo ozinho e Maria e entre outros Os textos percorreram mundo a fora e ganharam novas vers es e tradu es que fascinavam pessoas de diferentes l nguas e culturas Eram dotados de mensagens positivas que contribu am para a fixa o da tica e da moral pela est tica liter ria Em publica es como O menino pastor e O pequeno polegar os Grimm retrataram a crian a com suas caracter sticas t picas como a perspic cia sua sabedoria nata sua vontade em sair p
205. olhar indiferente da sociedade E o que dizer da hist ria do Patinho feio escrita por Andersen que retrata a discrimina o o preconceito a rejei o e que s se descobre cisne depois de uma longa trajet ria de sofrimento qualquer semelhan a com a trajet ria de nossas crian as n o mera coincid ncia por isso que os cl ssicos da Literatura Infantil continuam t o atuais porque retratam ang stias e sonhos vividos num plano coletivo Segundo Bakhtin 2010 as obras liter rias s o libertadas das marcas de seu tempo e se transformam se renovam quando a elas s o agregados novos valores novos significados novos sentidos superando o que foram em sua poca de cria o e se atualizando com o tempo sem perder sua ess ncia a virtude moral Com o advento do novo cen rio pol tico europeu e pelos avan os da imprensa pr prios da era inicial da industrializa o al m dos Irm os Grimm e Hans Christian Andersen despontaram autores e obras que se tornaram best sellers como Lewis Carroll Alice no Pa s das Maravilhas Collodi Pin quio Jules Verne A Volta ao Mundo em 80 Dias entre outros Tais autores muito contribu ram com a produ o liter ria destinada ao p blico infantil na Europa e no mundo Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 203 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A LITERATURA INFANTIL NO BRASIL Coma chega
206. omada do termo citada por Koch e Elias 2010 um recurso adotado na progress o textual por m deve ser vista com cautela pois repeti o n o significa repetir o tempo todo o termo referenciado mas sim retomar o essencial do que foi referido para progredir nas discuss es H as repeti es realizadas para produzir efeitos estil sticos como as repeti es realizadas em poemas e can es e h a repeti o ret rica que seria a retomada do termo referido para refor ar a argumenta o No contexto das repeti es textuais h o recurso chamado paralelismo que se refere a um recurso utilizado para descrever estruturas com significados iguais utilizando elementos diferentes A B blia rica em constru es paralelas vejamos o exemplo abaixo Exemplo A Tua palavra l mpada para os meus p s e luz para meu caminho Salmos 119 105 Para entendermos melhor o paralelismo no vers culo citado podemos fazer a seguinte an lise O Pronome Tua remete imagem de Deus fato que sabemos pelo conhecimento contextual que temos da B blia local de publica o do vers culo No vers culo a palavra de Deus tem duas fun es 1 uma l mpada para os meus p s 2 uma luz para meu caminho A palavra luz e l mpada se configuram num paralelo pois s o palavras diferentes que remetem ao mesmo significado que seria iluminar p s e caminho tamb m podem ser considerados um paralelismo nesse vers culo pois ambos remetem ao
207. onstru o hist rica e evolutiva num pensar sobre a dinamicidade da l ngua e a sua import ncia desde sempre na vida humana Isto porque o homem como animal racional o nico ser dotado de reflex es do pensamento que pode ser materializado por meio da palavra Historicamente o ensino escolar da l ngua portuguesa tem priorizado as regras gramaticais marcadas pela ideia do certo e do errado desconsiderando as varia es lingu sticas a a o comunicativa e o perfil sociocultural dos alunos desprezando seus conhecimentos pr vios em rela o l ngua Al m desses fatos criou se o mito de que estudar l ngua portuguesa era adentrar se a uma tarefa dific lima quase imposs vel para n s simples mortais e poss vel somente para os imortais da Academia Brasileira de Letras Esse caminho desviou o foco principal do estudo da l ngua portuguesa a leitura e a escrita como forma de intera o social Reformuladas as propostas de ensino da Lingua Portuguesa o objetivo da disciplina passa a ser o desenvolvimento das compet ncias necess rias a uma intera o aut noma e ativa Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 5 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING nas situa es de interlocu o leitura e produ o de textos Sendo assim o que veremos no decorrer desta unidade s o conceitos sobre uma l ngua viva o uso desta l ngua em situa es s
208. or lei no Brasil e valorizada pelos gram ticos de plant o Por ser um fato social a linguagem verbal produto da criatividade humana e constru o hist rica dos seus Anota es L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 21 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING usu rios muda transformada por eles renova se juntamente com seus falantes seres vivos e em constantes muta es pessoais e coletivas Portanto natural que a cada nova necessidade de comu nica o ou desejo de express o do homem haja modifica es na forma de utiliza o da l ngua Assim surgem as varia es lingu sticas que uma vez aceitas pelo uso constante dos falantes provocam reais mudan as na l ngua S o os novos contextos sociais e de relacionamentos interpessoais que reclamam a cria o de novos g neros textuais As situa es comunicativas in ditas geram demandas de g neros espec ficos para cada uma delas Em outras palavras os g neros textuais nascem para atender a essa diversidade de condi es f sicas emocionais e econ micas que pressionam o usu rio da l ngua a utiliz la de uma certa forma e n o mais de outra A internet como um microcosmo virtual do mundo real reflete essa pluralidade de contextos comunicacionais e dessa maneira oferece as condi es s cio t cnicas para a emerg ncia de novos g neros textuais e formas alternativas de utili za o das conven es
209. organiza as palavras dentro de uma estrutura a parte que nos diz se uma palavra verbo substantivo adjetivo ou seja a parte que define as classes gramaticais A sint tica ou sintaxe se preocupa com as combina es das palavras das palavras dentro da frase da frase dentro do texto A estil stica se envolve com a parte emotiva da linguagem a express o dada a cada palavra conforme a emo o do locutor Temos ainda a fon tica ou fonologia que se ocupa com o som das palavras com o processo fisiol gico da produ o articula o e variedade sonora Para estudar o som a fonologia desmembra as palavras em fonemas que a menor unidade sonora da l ngua falada Na comunica o oral h elementos que precisam estar presentes para a transmiss o das mensagens Segundo Jakobson 2005 a transmiss o de uma MENSAGEM pressup e um EMISSOR e um RECEPTOR A mensagem requer um REFERENTE que o conte do o assunto da mensagem a que se refere e que seja apreens vel pelo receptor ela expressa num certo C DIGO e para sua transmiss o necess rio um CANAL entre o emissor e o receptor EMISSOR aquele que inicia a comunica o quem transmite uma mensagem durante a comunica o a pessoa que fala no discurso a 1 pessoa equivalente a EU ou N S RECEPTOR para quem se transmite uma mensagem durante a comunica o a pessoa para quem se fala no discurso a 2 pessoa equivalente a TU e V S
210. ortanto o aluno livre para escolher desde que a escolha atinja os objetivos did ticos propostos havendo a intera o do l dico com o pedag gico Pode se dizer que a literatura infantil o resultado da intera o entre inten o pedag gica e inten o l dica que por sua vez estimula a criatividade de uma forma geral promovendo a aprendizagem S o tr s os aspectos que promovem intera o entre o l dico e o pedag gico conforme descreve Coelho 2000 Anota es LA 1 86 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Aspecto psicof sico a literatura infantil estimula as fun es motoras e intelectuais das crian as contribui com a forma o da personalidade do desenvolvimento do imagin rio e do esp rito cr tico infantil Aspecto de natureza social a crian a adquire melhores condi es de formar sua identidade social aperfei oar seu processo de sociabilidade e estabelecer categorias de valor ligadas tica Aspecto lingu stico contribui para o desenvolvimento do vocabul rio para a aquisi o de estruturas lingu sticas para a distin o de registros discursivos e desenvolvimento da escrita e da narratividade Como podemos perceber a literatura infantil n o apenas um instrumento de divers o mas tamb m um material did tico important ssimo na forma o social da crian a desde que levado e
211. pensamento sobre o passeio Exemplo Adoro passear com meu pai Conforme Gancho 2004 dentro do conte do pode ocorrer tamb m o discurso direto e o indireto pode se usar a narrativa direta descrevendo a fala do personagem como no exemplo M rcia perguntou a Pedro Vamos brincar No que Pedro respondeu Vamos Ou pode ser utilizada a narrativa indireta como no exemplo M rcia perguntou a Pedro se ele queria brincar e Pedro respondeu que sim Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 2 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Como podemos perceber a produ o de uma narrativa n o requer habilidades de ex mio escritor basta ter uma hist ria para contar disposi o para escrever e coragem de se aventurar Saiba mais sobre o Assunto Curiosidade hist rica do texto narrativo citado por Marcelo Bulh es Um caso curioso Em 1870 O Di rio de Not cias jornal de Lisboa passou a publicar uma s rie de cartas misteriosas que comunicavam um sequestro um assassinato e a partir da mais outras situa es apavorantes O remetente da primeira carta inc gnito dizia se ser a v tima junto com um amigo do tal sequestro ocorrido em uma estrada deserta Assim teria acontecido enquanto passeavam a cavalo repararam em uma carruagem estacionada Tratava se de uma emboscada Dominados s o eles por tr s sujeitos mascarados e l
212. perder nada foi resolvido Vamos perder nada foi resolvido A v rgula muda uma opini o N o queremos saber N o queremos saber A v rgula pode condenar ou salvar N o tenha clem ncia N o tenha clem ncia L Fonte Texto publicit rio publicado na Revista Veja 9 abr 2008 apud KOCH ELIAS 2010 p 40 Anota es 1 1 0 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING O conhecimento enciclop dico definido por Koch e Elias 2010 como a busca na mem ria do conhecimento de mundo que possu mos que seria o conhecimento culturalmente constru do como por exemplo o significado de datas comemorativas a evolu o hist rica do homem a evolu o tecnol gica da datilografia digita o etc O conhecimento de texto fornece os modelos a serem seguidos e al m disso conforme Koch e Elias 2010 um texto sempre resposta a outro texto o que se configura no princ pio da produ o textual a intertextualidade O Conhecimento interacional referido por Koch e Elias 2010 remete ativa o do autor de suas pr ticas culturais e hist ricas as quais possibilitam configurar na escrita a sua inten o determinar a quantidade necess ria de informa es para que a mensagem seja transmitida com sucesso selecionar a variante lingu stica adequada para o prop sito a que o texto se destina adequar o g nero textu
213. por vezes utiliza se da linguagem descritiva para compor relat rios oriundos de pesquisas organizamos neste trabalho as estruturas essenciais para a produ o desses tipos de textos a fim de contribuir com o desenvolvimento da capacidade argumentativa dissertativa e descritiva de nossos alunos PRODU O DE TEXTO DISSERTATIVO A disserta o um instrumento muito apreciado nas universidades e empresas para avaliar a capacidade cognitiva e intelectual do indiv duo Isso porque dissertar implica organizar pensamentos defender pontos de vista descobrir solu es argumentar em favor de uma ideia Anota es LA 1 40 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING tendo como base a fundamenta o l gica e coerente Por meio do texto dissertativo pode se avaliar se o autor possui os conhecimentos lingu stico enciclop dico de texto e interacional citados por Koch e Elias 2010 A finalidade da disserta o acad mica conforme esclarece Pignatari 2010 e procurar solu es para problemas sociais e os argumentos baseados em comprova es cient ficas s o os meios utilizados para esse fim Os textos dissertativos acad micos possuem particularidades inerentes ao meio acad mico como imparcialidade vis o objetiva exposi o de dados amparo em autores referentes da rea em an lises cient ficas e exemplos concretos de p
214. port ncia de se considerar o texto como centro do ensino dessa forma surgem a explora o dos g neros textuais em sala de aula como a narrativa as piadas as charges ou as not cias de jornais dentre outros g neros conforme Geraldi 2006 e a produ o textual com nfase nas propriedades de coer ncia e coes o KOCH 2007 KOCH TRAVAGLIA 2008 F VERO 2009 Nessa rea contribui es importantes foram dadas por Jo o Wanderley Geraldi com v rias publica es entre elas citamos O Texto na Sala de Aula editado em 1984 considerado uma refer ncia importante no mundo da produ o de texto em sala de aula Leitura Complementar O texto na sala de aula Autor Jo o Wanderley Geraldi Org Edi o 4 Editora tica Ano 2006 Este livro pode ser encontrado na Biblioteca virtual do CESUMAR s entrar no AVA clicar no item Biblioteca Virtual Pearson e digitar o nome do livro na caixa de busca LS 1 8 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING OS FUNDAMENTOS LINGU STICOS DA COMUNICA O Como declara Bakhtin 2010 somos seres sociais cujo desenvolvimento da aprendizagem ocorre por meio da intera o com o outro e o sistema lingu stico resultante dessa intera o social ou seja um indiv duo sozinho incapaz de estabelecer um signo imbu do de valores sem o consenso geral necess r
215. que exigem conhecimento vocabular do contexto em que est inserido o tema Anota es LX 1 1 6 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING um texto descritivo de paisagem utiliza vocabul rios diferentes do texto descritivo de uma m quina por exemplo Dessa forma cada texto cont m uma particularidade que o diferencia dos demais ao mesmo tempo que segue regras globais como a coer ncia e a coes o Portanto se queremos nos aventurar pelo mundo da escrita devemos conhecer estas particularidades PRODU O DE TEXTOS NARRATIVOS Fonte SHUTTERSTOCK COM O que seria do mundo sem a fic o Imaginem o mundo sem a Cinderela aquela imagem encantada de seu rodopio dan ando uma valsa com o pr ncipe encantado vestindo aquele vestido azul radiante ou as perip cias de Dom Quixote de La Mancha Zorro do Tarzan ou o mundo m gico da Alice viajando pelo pa s das maravilhas as aventuras de Harry Potter e tantos outros personagens que s existem na fic o A narra o sempre esteve presente na hist ria da humanidade as gravuras nas pedras feitas pelos homens das cavernas s o narrativas os mitos da cria o passaram de gera o a gera o por meio da narrativa a B blia um texto narrativo o g nero mais presente nas atividades das s ries iniciais do ensino fundamental porque ele faz parte da literatura infantil das f bula
216. r rias aumentam as cobran as referentes qualidade e s reprodu es de literaturas europeias Ap s o per odo lobatiano convencionado na Literatura Brasileira como pr modernismo alguns nomes sobressa ram entre eles Maria Jos Dupr ramos Seis 1943 A Ilha Perdida 1944 e Jer nymo Monteiro 1959 O Conto Fant stico O per odo ficou conhecido tamb m como per odo de renova o de autores considerados herdeiros de Lobato Dentre os novos autores destacam se Ana Maria Machado Bartolomeu Campos de Queir s Elvira Vigna Jo o Carlos Marinho Lygia Bojunga Nunes Ruth Rocha Ziraldo etc Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 207 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Nos anos 80 e 90 houve a consolida o de uma literatura infantil de qualidade Marcado pelo p s modernismo esse per odo de transi o da pol tica brasileira tem como caracter sticas a heterogeneidade pluralidade de vozes de estilos de g neros e de vis es de mundo Caracteriza se pela tem tica predominantemente urbana com nfase nos estilos pessoais e na explora o de novas t cnicas narrativas Nessa poca duas escritoras brasileiras se despontaram e foram vencedoras do pr mio Hans Christian Andersen Em 1982 ganhou o pr mio a escritora Lygia Bojunga Nunes com o livro A bolsa amarela e em 2000 Ana Maria Machado com o livro Bisa Bia Bisa Bel Out
217. r do conhecimento quando se tem meios de expressar o pr prio conhecimento contribuindo culturalmente com essa constru o Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 99 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A for a da comunica o escrita de uma multiplicidade infinita e desejamos caro a aluno a que este material seja motivo de transforma o da forma de encarar a produ o textual como mero objeto de avalia o para um ato de comunica o imprescind vel para a forma o do cidad o letrado Para voc que j um ex mio escritor este material poder ser um apoio ao seu potencial de escrita para voc que acredita que n o consegue escrever por falta de habilidade esse material poder ser o in cio de muitas aventuras bem sucedidas ao mundo da escrita O ideal que se comece a produzir textos escritos ainda na inf ncia mas se isso n o ocorreu por motivos alheios sua vontade nunca tarde Z lia Gattai come ou a escrever com 63 anos incentivada pelo marido Jorge Amado Mesmo que voc n o esteja convivendo pessoalmente com um grande escritor como Jorge Amado conviva com os livros dele e de outros autores busque nessa conviv ncia a coragem de revelar o a grande escritor a que existe dentro de voc Comece agora Escrever um texto longo ou um livro leva tempo n o o perca pois tempo foi feito para ser aproveitado e n o para s
218. r que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria t o ineficiente quanto um gigol que se apaixonasse pelo seu plantel Acabaria tratando as com a defer ncia de um namorado ou a tediosa formalidade de um marido A palavra seria a sua patroa Com que cuidados com que temores e obs quios ele consentiria em sair com elas em p blico alvo da impiedosa aten o dos lexic grafos etimologistas e colegas Acabaria impotente incapaz de uma conjun o A Gram ti ca precisa apanhar todos os dias pra saber quem que manda LS L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 59 UNIDADE Il CONCEP ES DE LEITURA DA DECODIFICA O AO LETRAMENTO Professora Dra Ivone Pingoello Professora Me Nilsa Correa Faria Meneguetti Objetivos de Aprendizagem Entender os processos sociais da leitura e Distinguir as especificidades da leitura Desenvolver compet ncias cr ticas de leitura Plano de Estudo A seguir apresentam se os t picos que voc estudar nesta unidade Fundamentos te ricos da leitura e As etapas dos procedimentos de leitura e As compet ncias cr ticas de leitura CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING INTRODU O Quem j n o se deparou com uma leitura angustiante sofrida em que a cada tr s linhas lidas voltavam se quatro para buscar o entendimento do que se leu ou a cada dez palavras recorria se ao dicion rio perdendo
219. ra a tradi o gramatical ocidental com o apoio das l nguas grega e latina sendo aplicada posteriormente descri o de diversas l nguas CHAPANSKI 2003 Anota es 1X 32 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Saiba mais sobre o Assunto A parte da gram tica que estuda a origem e evolu o da l ngua a Gram tica hist rica A compara o entre as diversas l nguas feita pela Gram tica Comparativa que se dedica ao estudo comparado de uma fam lia de l nguas O Portugu s por exemplo faz parte da Gram tica Comparativa das l nguas rom nicas Gram tica Comparativa Houaiss Quatro L nguas Rom nicas Autores Jos Carlos de Azeredo Godofredo de Oliveira Neto Ana Maria Brito e outros Edi o 1 Editora Publifolha Ano 2011 No livro Gram tica Comparativa Houaiss Quatro L nguas Rom nicas destacam se semelhan as entre quatro idiomas que t m o latim como origem comum o portugu s o espanhol o franc s e o italiano Com quadros comparativos de vocabul rio e normas dessas l nguas rom nicas poss vel que falantes de portugu s espanhol italiano e franc s se entendam ou conversem entre si sem precisar recorrer a um terceiro idioma zm t tss A gram tica tradicional se preocupa com a linguagem padr o e tende a considerar como incorreto o emprego de formas n o con
220. rciais que visam somente a venda e s o fracos em conte dos Verifique o nome do autor algu m conhecido j citado em outros livros e textos O livro foi publicado em uma nica edi o e h muitos anos Sinal de que n o houve muita procura por ele O livro foi editado v rias vezes Significa que superou as expectativas de vendas Todo livro possui uma ficha catalogr fica com anota es dos t picos abordados s o as palavras chave lendo as voc ter uma no o dos temas abordados No sum rio ou ndice voc pode perceber os t picos do livro os subt tulos que indicam de que forma e quais os pontos tratados no livro Por m cuidado com os subt tulos comerciais aqueles em que o autor se esmera para chamar a aten o do leitor mas que n o transmite a informa o prometida A nica forma de confirmar se isto ocorre lendo para conferir Confira a bibliografia consultada pelo autor nesta parte voc poder ter uma no o das bases do texto da confiabilidade dos dados apresentados quando se utiliza de autores renomados e respeitados dentro do tema abordado Esse item tamb m pode ser utilizado por voc leitor para novas consultas novas garimpagens cada livro citado pode ser buscado por voc como nova fonte de informa o Anota es LA 14 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Ante
221. re os significados e a coes o estabelece essa rela o por meio dos signos A coer ncia est para o conte do assim como a coes o est para a sintaxe A fun o da coer ncia a forma o l gica textual a fun o da coes o a liga o das partes constituintes do texto Esclarecendo sintaxe a sequ ncia ou ordem das palavras nas frases e estas nos textos Saiba mais sobre o Assunto Para se aprofundar mais sobre os estudos da coer ncia e coes o textual indicamos leitura dos livros A coes o textual A coer ncia textual Ambos da autora Ingedore Grunfeld Villa a Koch Autores Ingedore Villa a Koch Autora Ingedore Villa a Koch e Luiz Carlos Travaglia Edi o 20 Edi o 18 Editora Contexto Editora Contexto Ano 2010 Ano 2010 LS Costa Val 2006 exp e quatro requisitos necess rios para a produ o textual coerente a continuidade a progress o a n o contradi o e a articula o A continuidade se refere necessidade de retomada de elementos no decorrer do texto e est relacionada com a unidade de sentido o que n o significa ficar repetindo o mesmo termo no texto inteiro Por exemplo se o tema do texto for meio ambiente elementos deste meio devem fazer parte de todo o texto Recorra aos elementos coesivos para evitar a repeti o e mantenha o foco da discuss o 1 08 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Edu
222. redita no que pensa Mas quem sabe pensar questiona o que pensa Pedro Demo A educa o do futuro e o futuro da educa o p 133 Campinas SP Autores Associa dos 2005 Es Parafraseando Demo podemos dizer Quem n o letrado acredita no que l Mas quem letrado questiona o que l Essa a base principal da leitura cr tica questionar tudo o que l manter uma postura anal tica avaliativa reflexiva e questionadora n o aceitar um texto como imposi o de ideias ter a capacidade de desvendar os sentidos expl citos e impl citos no texto cogitar a d vida e dinamizar conflitos A leitura cr tica n o aceita a posi o passiva codificadora e superficial de um texto ela exige Anota es LA 76 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING a posi o ativa de um leitor cujas ideias se sobrep em s do autor Ler criticamente implica estabelecer conex es entre o discurso escrito e as pr ticas sociais Adquirir a capacidade de ler criticamente emancipar se tornar se independente n o manipul vel sair da situa o de condescendente e ter dom nio sobre as pr prias ideias Para entendermos melhor esse posicionamento cr tico diante de um texto vamos ler a cr nica de Cony um renomado cronista que usou da ironia na cr nica exposta abaixo para criticar o texto dissertativo exigido para
223. res divulgaram conhecimentos antes restritos a uma determinada classe social Em face de toda nova tecnologia que envolve os processos de divulga o do conhecimento percebemos que se mant m na linha central a mais antiga inven o do processo comunicativo a escrita a velha e boa forma do processo de escrita de produ o de texto e seus variados g neros que d vida ao mundo virtual que fomenta a Sociedade do Conhecimento Acredita se que em todo o tempo de sua exist ncia a escrita nunca antes tenha sido t o usada como agora Por mais que algu m ou algum aluno possa dizer que n o gosta de escrever ao sentar se diante de um computador a primeira coisa a fazer digitar ou seja escrever A escrita pode estar de cara nova a caneta pode n o ser o instrumento mais utilizado o papel deixou de ser o suporte principal da comunica o escrita as formas de escrever est o mais concisas mais objetivas as mensagens virtuais instauraram uma forma nova de escrever incorporando as vantagens da oralidade o descomprometimento com o formalismo mas ainda assim a escrita um poderoso meio de comunicar se Basta voc analisar no dia de hoje quantas vezes voc se comunicou com algu m por meio da escrita contando os bilhetes recados mensagens via celular ou computador Portanto quando se fala em produ o textual fala se sobre a capacidade de participar do mundo letrado de n o ficar s margens da sociedade como mero expectado
224. resid ncia da Rep blica Casa Civil Subchefia para Assuntos Jur dicos Bras lia 2008 Par metros Curriculares Nacionais terceiro e quarto ciclos de ensino fundamental lingua portuguesa Secretaria de Educa o Fundamental Bras lia MEC SEF 1998 CABRAL Leonor Scliar Processos psicoling sticos de leitura e a crian a Porto Alegre Letras de Hoje v 19 n 1 pp 7 20 1986 COELHO Nelly Novaes Literatura Infantil teoria an lise did tica 7 ed S o Paulo Moderna 2000 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 223 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING CONY Carlos Heitor Tese de mestrado In HARTMANN Schirley Hor cio de Gois SANTAROSA Sebasti o Donizete Pr ticas de leitura para o letramento no ensino superior Curitiba Ipbex 2009 COSTA VAL Maria da Gra a Reda o e Textualidade 3 ed S o Paulo Martins Fontes 2006 CHAPANSKI Gissele Uma tradu o da T khne Grammatik de Dion sio Tr cio para o portugu s Disserta o de Mestrado Programa de p s gradua o em Letras Curitiba UFPR 2003 HOUAISS Ant nio Escrevendo pela Nova Ortografia Como Usar as Regras do Novo Acordo Ortogr fico da L ngua Portuguesa Instituto Ant nio Houaiss 1 ed S o Paulo Publifolha 2008 Sugest es para uma pol tica da l ngua Rio de Janeiro Instituto Nacional do Livro 1960 KLEIMAN ngela Texto e leitor aspectos co
225. ria Fernanda Canova Vasconcelos Ficha catalogr fica elaborada pela Biblioteca Central CESUMAR CENTRO UNIVERSIT RIO DE MARING N cleo de Educa o a dist ncia L ngua portuguesa leitura produ o de textos e literatura in fantil Ivone Pingoello Nilsa Correia Faria Meneguetti Maring PR 2013 227 f Gradua o EaD 1 L ngua Portuguesa 2 Comunica o oral 3 Leitura 4 Produ o de textos 5 EaD T tulo CDD 22 ed 469 5 CIP NBR 12899 AACR 2 As imagens utilizadas neste livro foram obtidas a partir dos sites PHOTOS COM e SHUTTERSTOCK COM Av Guedner 1610 Jd Aclima o 44 3027 6360 CEP 87050 390 Maring Paran www cesumar br NEAD N cleo de Educa o a Dist ncia bl 4 sl 1 e 2 44 3027 6363 ead Dcesumar br www ead cesumar br L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Professora Dra Ivone Pingoello Professora Me Nilsa Correia Faria Meneguetti CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING APRESENTA O DO REITOR Viver e trabalhar em uma sociedade global um grande desafio para todos os cidad os A busca por tecnologia informa o conhecimento de qualidade novas habilidades para lideran a e solu o de problemas com efici ncia tornou se uma quest o de sobreviv ncia no mundo do trabalho Cada um de n s tem uma grande responsabilidade as escolhas que fizermos por n s e pelos nossos far gra
226. rian as era considerada um ve culo de transmiss o das regras dos costumes das cren as e dos valores para o mundo infantil A sociedade procurava por meio dos textos educativos perpetuar sua forma o e organiza o destituindo as crian as da capacidade de argumentar criticar transformar seu mundo visto que as verdades explicitadas nos textos eram empregadas como dogmas Na atualidade a literatura infantil ampliou se ganhou novas vestimentas e conquistou as telas dos cinemas com reprodu es de cl ssicos reproduzidos em desenhos animados Abramovich 2004 critica a supress o de cenas dos contos de fadas expostos na literatura infantil a fim de adapt los ao cinema ou para fins did ticos escolares Nesse contexto a fala de Abramovich 2004 tem respaldo na afirma o de Bakhtin 2010 quando ambos afirmam que fragmentos de textos ou a supress o de partes deles destitui a unidade de sentido pr pria do texto escrito Segundo Bakhtin 2010 quando se analisa uma ora o isolada perde se o todo perde se o contexto perde se o sentido pois nenhum enunciado tem sentido fora da cadeia de comunica o em que a ora o isolada um elo inalien vel A ora o isolada conforme Bakhtin 2010 desprovida de expressividade pois uma ora o s atinge a entona o expressiva no Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 85 CESUMAR CENTROUNIVERSIT R
227. rmos por falar sobre todos os t picos teremos que dar conta dessa tarefa dentro do texto e subdividi los em par grafos A paragrafa o organiza os t picos textuais havendo continuidade de assunto pode se continuar escrevendo no mesmo par grafo havendo descontinuidade ou mudan a do assunto ou t pico deve se separ los em par grafos Dessa forma os t picos s o divididos por par grafos que seguem a sequ ncia determinada no primeiro par grafo ou seja a fun o do primeiro par grafo definido como introdu o orientar o leitor sobre as sequ ncias em que os t picos do tema ser o abordados Se optarmos por falar em t picos devemos lembrar que todos devem estar encadeados com o tema principal o chamado encadeamento descrito por Koch e Elias 2010 que citam duas formas de procedimento o encadeamento por justaposi o quando os enunciados Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 1 5 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING s o justapostos apenas com conex o sem ntica sem a utiliza o de conjun es em alguns desses casos podemos utilizar letras do alfabeto ou enumerar os t picos para determinar as sequ ncias em que ser o apresentados nos textos e o encadeamento por conex o ocorre quando s o utilizados os conectivos como os que j vimos anteriormente mas todavia entretanto por m segundo conforme etc E por fim
228. rna est pidos Folha de S Paulo Tend ncias e Debates 02 09 2001 Esta cr nica tamb m pode ser encontrada no livro de Hartmann e Santarosa 2009 p 163 LS Leitura Complementar Para aprofundar seu senso cr tico recomendamos a leitura na ntegra do livro de Hartmann e Santa rosa que pode ser acessado na Biblioteca Virtual Pearson do CESUMAR Livro Pr ticas de leitura para o letramento no ensino superior Autoras Schirley Hor cio de G is Hartman e Sebasti o Donizete Santarosa Editora Ibpex Ano de publica o 2009 P ginas 283 LS 92 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING REFLITA Para essa unidade indicamos dois filmes que retratam a constru o da leitura na vida hu mana BARER aello BllCAS BLUNT mo maoae muy ty DANCY GRACE SMITS ZEGERS a o clube de leitura T tulo original The Jane Austen book club Idioma ingl s Lan amento 2007 Diretor Robin Swicord G nero drama Sinope O CLUBE DE LEITURA DE JANE AUSTEN Drama 2007 1h45min revela a vida de um grupo de amigas pela leitura nos tempos de hoje por meio do mordaz ponto de vista de sua hero na liter ria Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 93 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING T tulo original O contador de hist rias Idio
229. ros autores tamb m se tornaram grandes expoentes liter rios como Ziraldo O menino maluquinho Or genes Lessa Mem rias de um cabo de vassoura Ruth Rocha Marcelo Marmelo Martelo Chico Buarque Chapeuzinho Amarelo Sylvia Orthof Marina Colasanti Roseana Murray e Pedro Bloch Alguns dos escritores brasileiros mais lidos Ziraldo Alves Pinto 1932 Nascido em Caratinga Minas Gerais Formou se em Direito consagrou se como cartunista escritor jornalista chargista teatr logo e pintor Come ou sua carreira nos anos 50 no Jornal do Brasil Revista Cruzeiro e Folha de Minas Entre os livros publicados pelo autor destacamos O menino Maluquinho 2 5 milh es de exemplares vendidos adaptado para o teatro cinema quadrinhos pera infantil e videogame FLICTS Editado pela primeira vez em 1969 conta a hist ria de uma cor procurando o seu lugar no mundo O livro foi traduzido para diversos idiomas Frases de algumas p ginas do livro N o tinha a for a do Vermelho N o tinha a imensid o do Amarelo Nem a paz que tem o Azul Anota es LA 2 08 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Era apenas o fr gil e feio e aflito Flicts Ruth Machado Louzada Rocha nasce na capital paulista em 1931 em uma fam lia de classe m dia forma se na Escola de Sociologia e Pol tica de S o Paulo em 1953 e come a a trab
230. rreno da l ngua e tom la como norma de todas as outras manifesta es da linguagem SAUSSURE 2006 p 16 A l ngua um conjunto de grafias combinadas entre si que representam a linguagem verbal utilizada por um grupo de indiv duos constituintes de uma comunidade Diante da heterogeneidade da linguagem a lingua que ser capaz de fornecer um ponto de apoio satisfat rio para seu usu rio ou seja a lingua um conjunto de conven es necess ria que permite o uso e organiza o da linguagem A linguagem o uso de procedimentos vari veis que possibilitam a comunica o humana faculdade inerente ao homem de comunicar se utilizando a fala A fala abrange a comunica o lingu stica em toda a sua totalidade individual intencional espont nea e depende das estruturas psicof sicas do indiv duo para se realizar Portanto temos a l ngua como base de nossa comunica o e esta pode ser representada pela escrita n o com a espontaneidade da fala mas regida por regras ortogr ficas Dessa forma podemos utilizar a l ngua em dois processos de comunica o a comunica o escrita e a comunica o oral Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Na comunica o utilizando a l ngua escrita emissor e receptor est o distantes por esse motivo se perdem os registros faciais as express es as
231. ruir o seu conhecimento pois tudo que vem pronto e acabado exige somente memoriza o para assimilar necess rio refletir e este o princ pio da constru o pr pria do conhecimento Na constru o do conhecimento por meio da leitura faz se necess rio o contato com variados g neros textuais que consiste na variedade de textos discursivos que podem ser divididos para fins de an lise em unidade de estilo de composi o e de tema Os g neros textuais podem ser agrupados das seguintes formas Narrativo narra o de fatos reais ou irreais Ex conto romance novela f bula Argumentativo discuss o de ideias Ex artigos variados editorial trabalhos de conclus o de curso Descritivo descri o de ambientes objetos pessoas etc Ex instru es t cnicas bulas receitas regulamentos Os g neros textuais definem a fun o social do texto e est o ligados s diferentes atividades humanas como contar hist rias defender uma ideia persuadir ensinar entre outras atividades que podem ser configuradas pela escrita Dessa forma os g neros textuais orientam a escolha do que ler conforme o objetivo de leitura AS COMPET NCIAS LEITORAS Ao analisarmos a leitura nos amparamos nos pressupostos da pedagogia hist rico cultural por acreditarmos que a leitura um processo disposto na dialogicidade dos sujeitos que utilizam instrumentos lingu sticos para se interarem socialmente Portanto leitura a intera o entre
232. rupo possui a capacidade de transformar o que leu em conhecimento assimilando e processando as informa es contidas no texto Ao final da apresenta o dos grupos de leitores Mortimer e Van Doren 2010 perguntam A que grupo voc pertence Os autores sugerem que se voc pertence ao ltimo grupo voc tem ent o a capacidade de ensinar o que sabe pois sabe muito Mas se voc do tipo que chega ao final do livro sem lembrar o in cio que cochila lendo mesmo sendo um assunto interessante que compra um livro acreditando que ele bom e ap s ler umas quinze p ginas se desinteressa pela leitura acreditando que se enganou na compra ao fazer o resumo de um livro ou de um texto o resumo fica mais extenso que o desej vel sofre com as leituras obrigat rias do curso em que Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia T 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING frequenta em debates com os colegas sobre a leitura pergunta de onde os colegas tiraram tantas informa es sendo que a maioria delas voc n o encontrou na leitura ent o voc faz parte da maioria dos leitores MORTIMER VAN DOREN 2010 Para entendermos melhor o que isso significa utilizamos dados expostos pelo jornalista Tiezzi 2012 nos informando que no in cio do s culo 20 t nhamos um percentual de 65 de analfabetos baixando para 51 na d cada de 50 13 no ano 2000 chegando a 8
233. s posso me considerar um ser individual porque tem o outro para me confrontar para me comparar Trata se da dimens o dial gica do texto express o de Bakhtin 2010 ao enfatizar a import ncia da intera o eu e tu no texto oral ou escrito Portanto todo homem social interdepende de outros indiv duos e nessa rela o de interdepend ncia os discursos incluindo as produ es textuais obras liter rias e demais formas de comunica o humana est o carregados de palavras dos outros caracterizadas em graus variados por meio da assimila o consci ncia e imita o A palavra do outro representa sua pr pria expressividade opini o ideologia tom valorativo os quais assimilamos reestruturamos modificamos e nos apossamos BAKHTIN 2010 Por isso que nossos enunciados est o cheios de marcas de outros enunciados O objeto de nosso discurso j foi debatido julgado controvertido esclarecido de diferentes maneiras por outros interlocutores portanto n o h discurso in dito mas h cruzamentos de pontos de vista de opini es vis es do mundo tend ncias discursivas Bakhtin 2010 esclarece que os enunciados ou discursos n o s o autossuficientes mas refle tem se mutuamente ao que falamos as palavras que proferimos s o na verdade a refuta o Anota es LA 26 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING ou confirm
234. s Para coer ncia local Anota es LA 1 04 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Pignatari 2010 utiliza o termo coer ncia interna Esclarecendo intertextual significa o estabelecimento de rela es entre textos diferentes que seriam as rela es de informa es contidas no texto com informa es que est o fora do texto intratextual significa rela es das ideias dentro do texto rela es entre as informa es que est o dentro do texto Para Fiorin e Savioli 2007 coer ncia um conjunto harm nico em que todas as partes se encaixam de maneira complementar de modo que n o haja nada destoante nada il gico nada contradit rio nada desconexo FIORIN SAVIOLI 2007 p 261 A coer ncia passa despercebida de nossas leituras ao passo que a incoer ncia facilmente percebida A coer ncia permite que nossa leitura flua normalmente sem interrup es a incoer ncia causa bloqueios paradas na leitura na tentativa de decifrar o que est escrito Nos primeiros textos escritos pelas crian as a ideia de coer ncia j est presente Quando ela escreve por exemplo O meu boi roxo come barbante a coer ncia est presente mesmo que cause estranheza aos olhos do professor percebe se que a frase cont m o sujeito boi o adjetivo do sujeito roxo a a o cometida pelo sujeito representada pelo verbo com
235. s dos contos as aventuras dos her is s o todas descritas no g nero narrativo Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 1 T CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING tamb m o primeiro g nero textual produzido pelas crian as Quando elas escrevem elas querem narrar algo contar algum fato da sua vida contar uma hist ria que viram acontecer ou viajar nas palavras e narrar uma aventura ficcional O g nero narrativo parte das a es decorridas na evolu o temporal e abarca v rias estruturas e estilos conforme esclarece Gancho 2004 podemos dizer que h o g nero narrativo pico estruturado sobre uma hist ria o g nero narrativo l rico pertencente poesia l rica e o g nero narrativo dram tico que envolve o texto teatral As narrativas ficcionais s o mais difundidas na forma de romance novela conto e cr nica Conforme Pignatari 2010 o texto narrativo tamb m n o imparcial o autor argumenta que por meio da exposi o dos dados narrativos o ambiente espa o ou personagem descrito de forma subjetiva expondo a opini o do autor Pignatari 2010 cita a situa o em que o autor quer referenciar uma crian a do sexo masculino a refer ncia pode ser feita pelos termos menino moleque garoto anjo ou pestinha esses dois ltimos termos denotariam a inten o do autor em convencer o leitor de que se trata de um menino bom co
236. s de decidir sobre a leitura total do livro passe os olhos sobre alguns par grafos leia partes da introdu o e partes das considera es finais desta forma voc ter uma ideia se o que o autor escreve o que realmente voc precisa ou deseja Ap s esta averigua o e o livro sendo descartado de sua leitura n o significa que voc perdeu tempo pelo contr rio voc ganhou conhecimento O livro pode n o lhe ser til neste momento mas poder o ser num momento futuro O ideal seria voc anotar o nome do livro e o assunto tratado para uma consulta futura caso venha a precisar Leitura Anal tica a leitura ativa por excel ncia Busca se a an lise para subsidiar a compreens o Quando a leitura de entretenimento ou apenas busca uma informa o em espec fico a an lise n o obrigat ria A an lise para fins de constru o da compreens o segue algumas etapas as quais s o a An lise Textual Busca informa es sobre o autor sua posi o metodol gica e te rica informa es sobre o vocabul rio sobre a data de publica o o contexto em que foi publicado As quest es feitas nessa an lise s o objetivas fornecem o mapa esquem tico do texto e a vis o total da unidade b An lise Tem tica A partir dos dados sobre o autor principalmente sua linha te rica busca se entender a mensagem que o autor quer transmitir sem que sejam feitas interfer ncias pessoais por parte do leitor As quest es form
237. s textos citados pelo autor surgem na tela Seria como se no livro impresso viessem juntos todos os textos citados nas refer ncias Obviamente que isso n o seria poss vel na produ o impressa mas plenamente poss vel na produ o de hipertextos publicados por meio da internet Para Nojosa 2007 o hipertexto representa um conjunto de amarras interligadas por conex es significativas que incluem palavras imagens gr ficos sequ ncias sonoras etc Para o autor o surgimento do hipertexto criou um espa o dial gico por meio do qual as partes n o se perdem no todo ocorre uma din mica de leitura onde n o h um centro regulador mas uma nova organiza o de leitura sobre a qual o receptor pode ter a percep o da complexidade das informa es do mundo contempor neo A dificuldade encontrada por um leitor desavisado est em se deparar com uma variedade maior de informa es correndo se o risco de se perder entre tantas informa es o leitor mais do que nunca tem que ter um objetivo claro de leitura ter a capacidade de filtrar o que lhe interessa e avaliar as informa es Nesse tipo de leitura outras habilidades t m que estar presentes como o dom nio dos recursos digitais e o reconhecimento de cones O hipertexto tamb m pode nos remeter a links nos quais constam imagens que o autor acredita serem importantes para a compreens o do texto Dessa forma o acesso imagem referida pelo autor se amplia e se transforma em i
238. s todos leitores em processo continuo de forma o 94 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING As suas habilidades leitoras decorrer o das suas estrat gias de leitura dos seus questionamentos perante dialogicidade estabelecida entre voc e o texto ou seja entre o leitor e o autor porque a intera o com o autor mediante a palavra escrita deve ocorrer continuamente at que se esgotem os questionamentos necess rios para estabelecer a compreens o e interpreta o textual E lembre se somente a pr tica o levar efici ncia Aprimorar e disciplinar as leituras o conduzir autonomia leitora fundamental para seu sucesso pessoal e profissional Desejamos que voc se torne um leitor experiente proficiente ativo atuante e competente ATIVIDADE DE AUTOESTUDO 1 Leia um jornal de sua regi o anote quantas reportagens h no jornal que falem bem ou que falem mal de algum governo municipal de sua regi o e nos responda a que conclus o voc chegou O jornal a favor contra ou mant m uma postura apartid ria em rela o ao partido do governo citado 2 O jornalista Tiezzi 2012 nos informou que o s culo XXI come ou com um n mero de analfabetos funcionais maior do que o de analfabetos absolutos apresentado no in cio do s culo XX Qual sua opini o sobre as poss veis causas que levaram a t o alto n vel o analfabeti
239. sagradas ou coloquiais tanto no falar como no escrever Seu ensino descritivo e prescritivo e privilegia a norma culta Segundo Travaglia 2006 h tr s concep es de gram tica as quais s o Gram tica normativa descritiva e internalizada A Gram tica normativa estabelece as regras e normas a serem seguidas pelos falantes da l ngua e considera erro o que foge a essas regras dividida em tr s partes a fon tica que estuda os sons da fala a morfologia que estuda as classes gramaticais e a sintaxe que estuda L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 33 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING a fun o que as palavras desempenham dentro da ora o como concord ncia reg ncia e a disposi o da palavra na frase Para que se possa compreender o uso dos pronomes relativos a coloca o pronominal e as v rias rela es de concord ncia por exemplo dentro da frase e esta dentro do per odo importante realizarmos uma an lise sint tica que a parte da gram tica normativa que se preocupa com a organiza o das palavras na senten a Acreditamos que voc deve ter feito muitas an lises sint ticas em sua vida escolar abaixo segue um modelo para que voc se lembre desses exerc cios Modelo de an lise sint tica Aquela menina trouxe uma bela flor para a m e ontem Sujeito predicado Sujeito simples Aquela menina N cleo do sujeito menina Adjunt
240. significado caminhar Anota es LX 1 1 4 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Esse recurso recorrente em poemas m sicas e textos que buscam uma constru o estil stica sem repetir de forma cansativa os mesmos termos Outro efeito citado por Koch e Elias 2010 a par frase que podemos usar para retomar ou esclarecer um conceito descrito anteriormente para esse efeito podemos utilizar termos como isto ou seja segundo conforme em outras palavras No desenvolvimento do texto pode se perceber a progress o do tema que pode ser feita de forma constante em enunciados sucessivos progress o linear quando o assunto que se exp e no enunciado anterior o tema do enunciado seguinte progress o com divis o do tema quando esse subdividido em partes e cada uma trabalhada em enunciados subsequentes A progress o textual pode ainda ser realizada sob t picos por exemplo quando citamos a viol ncia escolar como tema e decide se falar sobre todas as suas vertentes cada t pico se refere a uma vertente ou se o assunto tratado a alfabetiza o podemos discorrer sobre a alfabetiza o de crian as de adultos os m todos de alfabetiza o os instrumentos utilizados para alfabetizar Se quisermos podemos escolher apenas um aspecto da alfabetiza o para escrever o que seria a delimita o do tema Se opta
241. smo funcional 3 Considera se texto toda mensagem transmitida por meio de c digos lingu sticos dotados de unidade sem ntica portanto a escrita os simbolos e as imagens podem ser considerados textos sobre os quais devemos nos posicionar criticamente Explique essa postura cr tica que devemos ter a respeito de todas as mensagens que nos chegam por meio de textos L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 95 UNIDADE III A PRODU O TEXTUAL Professora Dra Ivone Pingoello Professora Me Nilsa Correa Faria Meneguetti Objetivos de Aprendizagem Entender o elo entre a leitura e a produ o textual Reconhecer a import ncia dos elementos de coes o e coer ncia dos textos produzidos Compreender os processos de constru o de textos narrativos e descritivos Plano de Estudo A seguir apresentam se os t picos que voc estudar nesta unidade Compreens o leitora como requisito para a produ o textual As partes constituintes da organiza o da escrita Produ o de textos narrativos e descritivos CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING INTRODU O Ap s a d cada de 80 a sociedade entrou para o que se conhece como a era da informa o era digital ou ainda Sociedade do Conhecimento As mudan as ocorreram motivadas pela r pida evolu o dos meios de comunica o o computador pessoal e a internet aproximaram as pessoas socializaram sabe
242. ssento e encosto de palha imaginamos um local r stico mas se descrevermos cadeira de madeira de lei com assento e encosto em veludo nossa imagina o nos remete a um ambiente requintado de luxo Percebe se que na leitura de descri es n o ficamos apenas com a imagem do objeto em si mas completamos com imagens do contexto que est o na nossa mente que seriam nossas infer ncias Quanto mais claras forem as descri es do autor maior ser a aproxima o da imagem que nos vem a nossa mente com a imagem que o autor quer que tenhamos tanto do objeto como do contexto onde o objeto est inserido Assim como existe a escrita liter ria e a n o liter ria o texto descritivo pode seguir a mesma regra O texto descritivo liter rio permite a fic o descri o de objetos voadores duendes fadas e demais componentes da fic o pode ser carregado de emo o exagero e destaque para as caracter sticas que se quer ressaltar Na descri o liter ria a descri o de um objeto pode estar vinculada imagem pretendida pelo autor do contexto em geral como na descri o da cadeira uma que nos remete a um contexto pobre e outra que nos remete a um contexto requintado Ao descrever uma pessoa o autor pode incluir adjetivos que levem o leitor a idealizar a personagem como bela e meiga ou rude e agressiva que seriam as descri es psicol gicas da narrativa liter ria Anota es LA 1 24 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS
243. ssos subjacentes da literatura infantil que podem promover o desenvolvimento cognitivo e afetivo da crian a de forma conciliada entre o l dico e o pedag gico Perceba que todas as unidades fazem parte de um todo e que est o interligadas pela fun o social da linguagem que a intera o por meio da comunica o Esse o objetivo primordial do estudo da l ngua portuguesa comunicar se Bons estudos 8 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia SUM RIO UNIDADE OS N VEIS E FUN ES DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA A LINGUA COMO OBJETO DE ESTUDOS sassiaios ste siscase traindo dienerendnilia nine minteni 16 OS FUNDAMENTOS LINGU STICOS DA COMUNICA O sister 19 A COMUNICA O ORAL a asneira Sa a g 26 ASPECTOS SOCIAIS DA COMUNICA O ORAL E ESCRITA iiimmessesrsma 30 AOGIRAMI TICA ses eroficeavenineaidratiiteneandeda demand nanana ar rarr ar annann an rant 32 A NOVA ORTOGRAFIA DA L NGUA PORTUGUESA i sereias 39 UNIDADE II CONCEP ES DE LEITURA DA DECODIFICA O AO LETRAMENTO FUN ES DE LEITURA DA DECODIFICA O AO LETRAMENTO iiimes 64 ETAPAS DE LEITURAS sussa faia a E AERA 66 AS COMPET NCIAS LEITORAS reter reeteeememestereemreeememeeerererreees 68 LEITURA CR TICA ennnen i 76 O DESENVOLVIMENTO DE NOVAS HABILIDADES LEITORAS OS HIPERTEXTOS E OS GRECO RES aes a a a a a A 84 LEITURA
244. st ria Segundo Sosa 1978 s o quatro os elementos necess rios para atender s expectativas da crian a o car ter imaginoso o dramatismo a t cnica do desenvolvimento e a linguagem A imagina o fonte prim ria do texto infantil o dramatismo se refere tens o aos conflitos e a t cnica de desenvolvimento e de linguagem se diferencia da literatura voltada para o p blico adulto para se adaptar ao n vel intelectivo da crian a As obras liter rias para crian as diferem das produ es para adultos na complexidade de concep o pois a obra infantil a princ pio mais simples em seus recursos mas n o menos valiosa Essa simplicidade de concep o deve criar a simplicidade de linguagem na qual a literatura deve ser uma fonte repleta de sensa es emo es imagina es que tocam a crian a fazendo a viajar e sonhar cumprindo o papel da literatura Anota es LX 1 92 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A crian a somente se sentir motivada para a leitura quando exposta ao car ter imaginoso dado pelos mitos apari es da antiguidade monstros ou realidades dos tempos modernos expostos em qualquer das formas expressivas lenda conto f bula quadrinhos etc Essa caracter stica de primar a imagina o que possibilitar o despertar de diferentes emo es e a amplia o de vis es de mundo do leitor i
245. tamb m Ao passo que se diante de uma dificuldade em se compreender o texto recorre se a releituras busca de informa es complementares como o contexto do autor da poca em que o livro foi escrito a possibilidade de se atingir um grau maior de compreens o leitora aumenta Mortimer e Van Doren 2010 citam quatro n veis de leitura os quais s o Leitura Elementar o princ pio elementar da decodifica o da escrita oferecido nas primeiras s ries do Ensino Fundamental A pergunta norteadora O que a frase diz Leitura Averiguativa Pr leitura ou garimpagem a busca de livros partindo de interesse Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 73 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING pr prio a garimpagem que se faz em livrarias bibliotecas ou estantes virtuais achando um livro com um t tulo promissor parte se para a averigua o se o conte do vai ao encontro do que se busca lendo o sum rio e o resumo A pergunta norteadora Este livro sobre o qu A leitura averiguativa consiste em uma pr leitura para a confirma o ou refuta o de um livro dentro do que se procura e dessa forma uma atividade r pida que disponibiliza de pouco tempo pois pode estar sendo feita em uma livraria por exemplo Para uma boa garimpagem Mortimer e Van Doren 2010 d o algumas sugest es Cuidado com os t tulos come
246. te na produ o textual pois n o se escreve sobre o que n o se compreende A leitura o suporte para as produ es textuais quanto maior o n vel de compreens o leitora maior ser a capacidade de escrita e maior ser o conhecimento vocabular e no es de organiza o textual Ao ler percebemos que as ideias s o organizadas de forma coerente ao escrever temos que colocar em pr tica esse conhecimento devemos organizar nosso pensamento e materializ lo por meio da escrita utilizando se dos elementos conectivos e coesivos de produ o de sentido que v o formar um todo coerente Para facilitar a produ o textual necess rio que se delimite o tema que no desenvolvimento do tema as referencia es sejam retomadas que se d continuidade nas ideias propostas na introdu o que se organize temas que requerem maiores explica es em t picos textuais Seguindo esses princ pios b sicos da produ o textual n o tem erro caro a aluno a o texto flui as mensagens surgem e o efeito da comunica o se estabelece Independente do g nero os princ pios textuais s o os mesmos ou seja deve haver coer ncia coes o e clareza na coloca o do que se pretende escrever N o podemos ficar a merc da sociedade do conhecimento somos produtores ativos e devemos nos posicionar utilizando os instrumentos primordiais desta sociedade que a leitura e escrita ATIVIDADE DE AUTOESTUDO 1 Para melhor desenvolvimento
247. terminada l ngua o que determinamos como a l ngua p tria Conforme Bakhtin 2010 adquirimos os conceitos da l ngua mediante a intera o verbal quando ouvimos enunciados concretos e os reproduzimos com os indiv duos que nos cercam S o 249 milh es de falantes nativos da l ngua portuguesa e 20 milh es que t m o idioma como segunda l ngua compreendidos pelas comunidades de Macau China Goa ndia e por oito pa ses Angola Brasil Cabo Verde Guin Bissau Mo ambique Portugal S o Tom e Pr ncipe e Timor Leste De acordo com Faraco 2008 com a cria o oficial da CPLP Comunidade dos Pa ses de L ngua Portuguesa com sede em Lisboa formada pelos pa ses acima listados justificou se como objetivos al m da preserva o e da expans o da L ngua Portuguesa mundo afora tamb m a coopera o pol tica social econ mica e cultural entre os pa ses membros Anota es LA 2 0 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Caso voc tenha interesse em saber mais sobre a Comunidade dos Pa ses de L ngua Portuguesa acesse o site lt www cplp org gt LS O termo l ngua adotado como a norma convencional de todas as manifesta es da linguagem e organizado por signos associados que remetem a conceitos aceitos pela sociedade que o utiliza Saussure esclarece que necess rio colocar se primeiramente no te
248. timentos relatar fatos argumentar enfim participar da vida social e letrada Seja qual for a motiva o o importante que voc se sinta motivado a escrever e que tenha tido em nosso livro subs dios suficientes para lhes dar seguran a na sua produ o textual L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 22 1 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING A motiva o parte importante do processo educativo e desde a inf ncia temos que planejar atividades para o incentivo da leitura e da produ o textual que deve ser consequ ncia natural da leitura Desse modo a literatura infantil ocupa lugar de destaque nesse processo por representar uma atividade l dica com finalidades pedag gicas direcionadas aprendizagem ao desenvolvimento do intelecto do educando Ao final de nossos estudos pudemos perceber que o que permeia toda a produ o da leitura e da produ o textual o conhecimento da l ngua o dom nio correto de seu uso e a adaptabilidade de suas nuances aos g neros discursivos incluindo os discursos destinados s crian as por meio da literatura infantil Esperamos ter fornecido subs dios para que voc seja autor na constru o do seu pr prio conhecimento um sujeito capaz de imperar pela linguagem adquirida e inferir na realidade cotidiana amparado pelos n veis de leituras atingidas e assim responder plenamente ao exerc cio da sua cidadania Boa sorte
249. to das mensagens e que geram leituras desinteressantes Para que voc tenha no o do que ser corrigido em seu texto caso ele seja fruto de um concurso expomos os procedimentos adotados pelos professores que fazem esse tipo de corre o Na corre o de textos dissertativos resultados de concursos ou vestibulares um fator que ajuda o uso de letra leg vel o que n o significa letra bonita mas sim uma letra que se compreenda que se possa ler Al m desse crit rio a corre o segue procedimentos sistematizados conforme esclarece Pignatari 2010 portanto o texto n o corrigido de forma aleat ria conforme queira o professor mas seguindo crit rios pr estabelecidos os quais s o 1 Adequa o ao tema avalia se se o tema est adequado ao assunto proposto na prova Anota es LX 1 68 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING o aprofundamento do assunto o enfoque dado a originalidade do tema e a capacidade de reflex o 2 Adequa o ao tipo de composi o solicitada avalia se o aluno atendeu solicita o do enunciado da prova se solicitado um texto narrativo dissertativo ou descritivo o aluno deve apresentar um texto que corresponda s caracter sticas do texto solicitado avalia a estrutura do texto se a composi o introdu o desenvolvimento e considera es finais est o bem d
250. to e dotado de conte dos religiosos e pol ticos era usado para ensinamentos de moral pol tica e religi o pelas f bulas e narrativas Com origens no Oriente foi reinventada na Gr cia por Esopo s culo VI a C e no s culo seguinte foi enriquecida estilisticamente pelo escravo romano Fedro s culo a C as quais s ganharam popularidade no s culo X Com nio educador tcheco lan ou em 1658 com o prop sito l dico e pedag gico o primeiro livro infantil ilustrado O Mundo em Quatro Quadros Mas a Literatura Infantil foi constitu da como g nero durante o s culo XVII poca em que as mudan as na estrutura da sociedade desencadearam o in cio da ascens o da fam lia burguesa Dessa forma emerge a necessidade de organiza o da escola e a Literatura Infantil se converte em instrumento pedag gico No final do s culo XVII na Fran a foram produzidas as primeiras obras para crian as As F bulas 1668 de La Fontaine os Contos da M e Gansa 1691 1697 de Charles Perrault os Contos de Fadas 1696 1699 de Mme D Aulnoy e Tel maco 1699 de F nelon COELHO 2000 Esse s culo passa a ser conhecido como o s culo do ensaio para o surgimento da literatura infantil No s culo seguinte XVIII as crian as passam a serem percebidas como seres potenciais que poder o servir no futuro para a manuten o do status quo Sua educa o come a a ser mais elaborada e fundamentada na prepara o para o egresso na vida adulta
251. to esclarecendo o conceito de viol ncia escolar introduzimos o tema depreda o escolar contextualizando o com a viol ncia escolar e introduzindo novas referencia es acerca da depreda o como por exemplo a viol ncia simb lica exercida na escola sobre o aluno como poss vel fator motivacional Percebe se que na continuidade do texto deve haver um equilibrio entre a repeti o ou retomada de aspectos importantes e progress o remetendo a algo novo uma informa o nova Neste ponto Koch e Elias 2010 retomam o conceito do dado e do novo que seria o encontro de informa es j conhecidas pelo leitor com o conceito novo O dado ser a base de infer ncia do leitor s o as informa es impl citas no texto contrapondo se com as informa es Anota es L L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 1 3 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING expl citas que seria o novo Aqui retomado o exemplo do iceberg quando o que se v apenas uma ponta do iceberg e a estrutura maior est submersa nas guas KOCH ELIAS 2010 p 207 Assim se efetua o princ pio da economia ou seja o conhecimento pr vio do leitor evita que o produtor realize a tarefa rdua de explicar os detalhes da situa o sem afetar o princ pio da explicitude que a decis o sobre quais informa es s o importantes para que O leitor consiga compreender a mensagem A repeti o ou ret
252. tor vice rei etc 4 Quando o prefixo terminar por consoante n o se usa o h fen se o segundo elemento come ar por vogal Exemplos e hiperacidez hiperativo interescolar interestadual interestelar superamigo superaquecimento superecon mico superexigente superinteressante superagitado etc 5 N o se deve usar o h fen em certas palavras que perderam o sentido de composi o Exemplos O xXx O O t N x LI H E a O Anota es 54 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING e Girassol madressilva mandachuva pontap paraquedas paraquedista etc 6 N o se usa o h fen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento come a por r ou s Nesse caso duplicam se essas letras Exemplos e Antissocial antirreligioso antirrugas etc Lembrete a ortografia conven o e a exig ncia ao cumprimento das novas normas ser a partir de 31 de dezembro de 2012 Asua conven o e obrigatoriedade envolve inst ncias pol ticas econ micas e sociais Portanto a l ngua um instrumento de poder LS Voc deve estar se questionando como dominar todas estas informa es para sedimentar um aprendizado Para isso necess rio recorrer s pesquisas quando surgirem as d vidas Ao fazer isso voc estar construindo um novo conhecimento a respeito das mudan as ocorridas na
253. tua es inusitadas vividas no S tio hoje o ambiente rural diferente do urbano onde a maioria vive motivo para encantamento Al m disso a defesa e o enaltecimento de elementos da natureza s o recorrentes nas obras de Lobato conforme o exemplo Pois Estava mimetando um galho seco Mimetismo isso N o conhece aquelas borboletas carij s que se sentam nas rvores musguentas e ficam ali quietinhas Musgo n o L guem L quem O Visconde n o quer que a gente confunda musgo com l guem Da personagem Em lia em A Chave do Tamanho p 35 1945 Artigo publicado na Revista Nova Escola em Maio de 2012 Dispon vel em lt http revistaescola abril com br fundamental 1 cinco motivos ler monteiro lobato alunos 686930 shtml gt Acesso em 04 ago 2012 Leitura Complementar miu g Marisa Lajolo Regina Zilberma n MAS Hist rias Livro Literatura Infantil Brasileira Hist ria e Hist rias Autoras Maria Lajolo e Regina Zilberman Editora tica 2 1 6 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Edi o 6 Ano de publica o 2006 P ginas 190 Acesse a biblioteca virtual do CESUMAR por meio de sua p gina no AVA digite o nome do livro acima destacado no quadro de busca e voc ter acesso ao livro pelo computador A leitura do livro comple tar as atividades de estudos de nossa disciplina e
254. ue se deseja transmitir A compet ncia comunicativa ocorre por meio da adequa o a cada situa o e essa adequa o tem v rias dimens es entre elas podemos citar a Uso adequado das palavras dentro do sentido que se deseja produzir Seria a escolha da palavra certa na hora certa o uso adequado do vocabul rio em sua infinidade de possibilidades A car ncia cultural pode produzir escassez de conhecimento sem ntico das palavras que est o nossa disposi o dessa forma o contato com uma variedade maior de possibilidades lingu sticas pode enriquecer o repert rio vocabular como leituras variadas e selecionadas dentro dos padr es de qualidade textual b Conhecimento das v rias possibilidades de uso da l ngua no contexto social Seria o saber diferenciar entre a fala com os amigos e a fala com o patr o ou com o cliente por exemplo Existem certas intimidades que se tem com os amigos como por exemplo o uso de g rias que n o se pode reproduzir com pessoas que n o fazem parte dos nossos c rculos Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 2 9 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING ntimos de amizades mas s o pessoas importantes na nossa vida social e profissional c Saber argumentar com clareza e coes o A argumenta o se baseia num princ pio que utilizado desde o surgimento da linguagem h uma ideia um objetivo a ser ating
255. uir o nome evitando a repeti o no texto como por exemplo substituir o nome pr prio por um nome comum o nome da pessoa pelo cargo que ela ocupa pela posi o na fam lia o pai a m e etc Para entendermos melhor vamos observar o exemplo dado por Pignatari 2010 p 22 Anota es LX 1 06 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Exemplo As mulheres acumulam hoje in meras fun es diferentemente das mulheres de tempos passados quando bastava s mulheres se ocuparem com os filhos e com as organiza es dom sticas Exemplo de substitui o As mulheres acumulam hoje in meras fun es diferentemente das de tempos passados quando bastava a elas se ocuparem com os filhos e com a organiza o dom stica Obrigatoriamente a coer ncia tem que estar presente para a constru o do sentido no texto mas n o necessariamente a coes o Para que isso fique claro para voc formulamos dois trechos em que podem ser analisadas essas situa es 1 Estou ouvindo hip hop que est tocando no r dio Portanto a valsa um ritmo cl ssico claro que o sangue que corre nas veias segue o ritmo do cora o Entretanto as varizes se formam porque o sangue n o segue o ritmo do cora o 2 Domingo feira pastel almo o fam lia cochilo jogo pizza cama segunda feira Na primeira situa o percebemos os
256. uladas nessa parte da an lise fornecem o conte do o que o autor quis dizer c An lise Interpretativa Amparados pelos dados fornecidos pelas duas fases primeiras de an lises chegamos interpreta o leitora constru mos nossa pr pria vis o do texto momento de desenvolvimento intelectual do leitor Leitura Comparativa Leitura exigida normalmente em teses e disserta es trabalhos acad micos e cient ficos A partir da escolha de um tema central buscam se livros que tratem do tema proporcionando uma dialogicidade entre os autores na busca da afirma o ou Anota es 1X L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia T5 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING refuta o de uma ideia Sendo o texto uma constru o cultural da atividade humana ambos leitor e autor participam do processo de constru o do sentido do texto O significado posto pelo autor n o garantia de que o leitor compreender da forma desejada Ao compreender um texto o leitor estabelece novos sentidos os quais nem sempre s o compat veis com o sentido desejado pelo autor Portanto a leitura sempre uma a o criativa e n o reprodutora e deve conduzir autonomia de pensamento pois di logo intera o constru o de sentidos N o se deve conceber a leitura como uma imposi o do autor mas como uma sobreposi o de vis es LEITURA CR TICA Quem n o sabe pensar ac
257. ura completa sobre Livros e Inf ncia produzidos por Cristiane Madan lo de Oliveira Para saber mais sobre Monteiro Lobato acesse o link lt http Iwww projetomemoria art br MonteiroLobato index2 html gt LS CONSIDERA ES FINAIS Chegamos ao final de nossa unidade V o The end Esperamos que tenha sido um Final Feliz A busca ser sempre pela felicidade pelas realiza es de sonhos e esses s o os ideais que n o podem ser tirados de ningu m muito ao contr rio devem ser incentivados principalmente em se tratando de crian a Percebemos em nossos estudos que a literatura infantil evolui de preceitos moralistas doutrinas did ticas narra o de conflitos pr prios das crian as que os auxiliaram e continuam auxiliando no enfrentamento de problemas reais Dessa forma podemos perceber que o encantamento n o est nas figuras belas dos contos de fadas nem nos monstros horripilantes mas na identifica o da busca da for a da coragem de lutar e vencer para garantir o t o sonhado final feliz Dessa forma a literatura infantil deve ser tratada com toda a import ncia e responsabilidade que ela merece pois n o se trata de puro divertimento mas da promo o do racioc nio da aprendizagem cognitiva emocional e intelectual Literatura infantil a intera o entre a ludicidade e o pedag gico que deve ser explorado em 2 1 8 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist nc
258. utra pessoa Isso ocorre porque o pensamento din mico e se concretiza na fala sem o comprometimento formal e est tico Para Saussure 2006 a l ngua composta por um sistema de signos um conjunto de unidades que se relacionam organizadamente dentro de um todo A l ngua se organiza sob um sistema de signos convencionados um c digo que Anota es 15 30 L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING objetiva estabelecer uma comunica o entre emissor e receptor E para compreend la fundamental diferenci la da fala Fala a parte social da linguagem exterior ao indiv duo n o pode ser modificada pelo falante e obedece s leis convencionadas socialmente pelos membros da comunidade COM QUEM Apesar da fala e da escrita serem duas modalidades de um mesmo sistema lingu stico de uma l ngua p tria existem entre elas diferen as estruturais porque diferem nos seus modos de aquisi o nas suas condi es de produ o e transmiss o Segundo F vero et al 2005 p 74 podemos observar tra os distintivos entre a fala e a escrita organizados no quadro abaixo O texto mostra todo seu processo de cria o Planejamento simult neo ou quase simult neo produ o Impossibilidade de apagamento Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a
259. xtualiza o 26 p 5 Anota es SA L NGUA PORTUGUESA LEITURA PRODU O DE TEXTOS E LITERATURA INFANTIL Educa o a Dist ncia 1 29 CESUMAR CENTROUNIVERSIT RIO DE MARING Escrita e intertextualidade 30 p 6 Escrita e progress o referencial 28 p 7 Escrita e progress o sequencial 32 p o mais extenso 8 Escrita e coer ncia 24 p As autoras esclarecem que seu objetivo apresentar de forma simples e did tica as principais es trat gias disposi o dos produtores de textos no momento da escrita p 9 Como Koch e Elias aplicam seus conhecimentos de L ngua portuguesa An lise do Discurso Lin gu stica Textual Educa o em L ngua Portuguesa Por meio de exemplos comentados em que s o abordados conceitos te ricos chave No dizer das autoras buscou se estabelecer uma ponte entre teorias sobre texto e escrita e pr ticas de ensino Assim Ler e Escrever convida os professores dos v rios n veis de ensino de Portugu s a engajarem seus alunos em atividades promotoras de sua capacidade como estrategistas da comunica o A louv vel inten o pedag gica de Koch e Elias assenta em descri es acuradas e acess veis de in meros processos que comp em o Ler e o Escrever ou se preferirmos optar por uma vis o hol stica da lectoescrita cf os verbetes sobre esse conceito termo no Dicion rio de Alfabetiza o Vocabul rio de leitura e escrita organizado por Theodore L Harris e Ri

língua portuguesa, leitura, produção de textos e literatura

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

l&iacute;ngua portuguesa, leitura, produ&ccedil;&atilde;o de textos e literatura

Contents

Download Pdf Manuals

Related Search

Related Contents

língua portuguesa, leitura, produção de textos e literatura