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1. giornali ed immagini l ascolto ed il racconto di storie al registratore il gioco le attivit di pittura e di esplorazione scientifica Lo strumento essenziale per accettare il livello di acquisizione dei bambini l osservazione in tutti i possibili contesti di uso del linguaggio Si collocano in primo luogo le competenze relative a conversare per la progressiva padronanza degli aspetti pragmatici e per l arricchimento lessicale narrare eventi personali o piccole storie per la verifica delle capacit sintattiche e dell uso dei meccanismi della coerenza e della coesione comprendere ci che viene raccontato o letto attraverso la riformulazione di punti essenziali e la richiesta di spiegazioni usare un metalinguaggio attraverso l analisi di significati e di somiglianze semantiche e fonologiche fra parole la ricerca di assonanze e rime l uso di verbi relativi a dire significare pensare Parte settima Allegato Normativo Per i bambini con difficolt di linguaggio importante l accertamento graduale dei risultati ottenuti e la loro comparazione con i progressi conseguiti nelle eventuali attivit di logoterapia Nelle diverse situazioni di handicap deve essere favorita la pi ampia partecipazione alla comunicazione intesa come ascolto scambio e dialogo attraverso le parole e gli oggetti le immagini e il tatto i ritmi e il silenzio c Lo spazio l ordine la misura Questo campo di esperienza si rivolge in modo spec
2. musicali possono essere favorite dalla costituzione di un laboratorio musicale o comunque dalla predisposizione di ambienti che consentono l uso della sonorit e del movimento L educazione mass mediale ha per oggetto l esperienza televisiva i giocattoli tecnologici e gli strumenti tecnici di uso quotidiano di cui il bambino gi fruisce o che comunque utilizzer Anche per questo ambito non si tratta di compiere un intervento sistematico ma di rievocare e riprodurre esperienze e situazioni per farne oggetto di gioco di verbalizzazione di confronto di conoscenza e di rappresentazione sempre pi ricca in modo da contrastare gli effetti magici totalizzanti e stereotipizzanti degli approcci correnti La scuola pu utilizzare in modo critico e consapevole le numerose occasioni didattiche che implicitamente accompagnano i programmi radiotelevisivi quelli cinematografici i cartoni e i fumetti privilegiando le proposte che possono meglio facilitare e stimolare comportamenti attivi sociali e creativi Il desiderio dei bambini di comunicare e di narrare visivamente pu offrire ad esempio l opportunit di giocare alla TV e di avviare in tal modo una prima comprensione delle operazioni di montaggio Un ampio spazio spetta poi a tutti i momenti in cui si rende possibile reagire in termini personali attraverso il gioco o la drammatizzazione o il contatto diretto con la realt stessa ai diversi messaggi a cominciare dalla pubblicit cui
3. 1978 n 384 Per analoga ragione la distanza libera tra le pareti contenenti le finestre degli spazi ad uso didattico e le pareti opposte di altri edifici o di altre parti di edificio dovr essere almeno pari ai 4 3 dell altezza del corpo di fabbrica prospiciente tale distanza non dovr comunque essere inferiore a 12 m La distanza libera dovr risultare anche se gli edifici prospicienti siano costruiti o potranno essere costruiti in osservanza di regolamenti edilizi locali all esterno dell area della scuola 3 0 9 I parametri dimensionali e di superficie nonch il numero dei locali dipendono dalle caratteristiche degli stessi dai programmi e dal grado di utilizzazione dei servizi e delle attrezzature Nella tabella 3 sono indicati i valori delle superfici globali lorde per i vari tipi di scuole Tali valori come del resto viene sottolineato in nota alla stessa tabella sono orientativi e sono presentati allo scopo di facilitare una prima valutazione in sede di programmazione Da tali valori risultano pertanto escluse le superfici relative a richieste eventuali quali l alloggio del custode l alloggio per l insegnante o gli uffici per le direzioni didattiche per determinati tipi di scuole elementari le palestre del tipo B in scuole elementari o medie secondo quanto previsto al punto 3 5 1 Nella tabella 4 sono prescritte le altezze nette standard di piano Nelle tabelle 5 e 12 sono prescrittti gli indici standard di superfi
4. 450 m 550 m 550 m 650 1 2 2 m 3 4 O m 6 topografia e disegno 150 m2 250m 250 m 350 350 m 450 m 575 m 575 m 675 1 2 2 m 3 G A m6 2 Attivit collettive attivit integrative e 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 parascolastiche biblioteca alunni 0 40 0 35 0 32 0 27 0 27 0 26 0 26 0 24 0 24 375 m 375 m 375 m m 375 375 0 50 0 42 0 38 0 30 m 0 25 mensa e relativi 0 60 0 60 0 60 0 60 servizi 1 3 Attivit complementari atrio 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 uffici ecc 0 50 0 35 0 33 0 27 0 25 0 23 0 21 0 18 0 17 Indice di superficie 10 11 9 21 8 26 8 47 8 34 8 41 8 19 7 83 7 43 netta globale Somma indici 7 22 6 58 5 90 6 05 5 85 5 96 6 01 5 59 5 31 parziali Connettivo e servizi 2 89 2 63 2 36 2 42 2 34 2 38 2 40 224 2 12 igienici 40 della somma precedente 4 Spazi per tipo A 1 tipo A 2 tipo B 1 l educazione fisica 330 m 630 m 830 m Palestra servizi netti netti netti palestra ecc 5 Alloggi per il custode 80 m se richiesto netti 1 Con l ipotesi dell 80 di partecipanti e del doppio turno di refezione per le scuole con pi di 25 classi la superficie di 375 m stata prevista fissa in funzione del diverso sistema gestionale 5 NORME RELATIVE ALLE CONDIZIONI DIABITABILIT 5 0 Generalit 5 0 1 Ogni edificio scolastico nel suo complesso ed in ogni suo spazio o locale deve essere tale da offrire a
5. SOCIETA EDUCAZIONE Art 2 La condizione dell infanzia e della famiglia Tanto nelle rappresentazioni culturali che nei contesti reali di vita sono presenti alcune contraddizioni che inducono a volte elementi di disorientamento nella pratica educativa Sono diffuse varie immagini dell infanzia che se colgono alcuni aspetti della realt falsano il riconoscimento della autentica condizione infantile qualora vengano assunte in maniera unilaterale La proclamazione della centralit dell infanzia spesso contraddetta dal ricorrere di situazioni che ne rendono difficoltoso il pieno rispetto All accrescimento quantitativo delle esperienze corrispondono di contro fenomeni di distorsione sul piano cognitivo e di impoverimento su quello motivazionale ed immaginativo L affermazione della dignit del bambino contrastata dal suo incontrollato coinvolgimento nelle logiche del consumismo e la condizione di diffuso benessere materiale di cui gode non sempre accompagnata da una equivalente soddisfazione delle esigenze interiori di sicurezza di identit di affermazione ed espansione dell Io di significato di appartenenza e di autonomia Permangono inoltre disomogeneit connesse ai dislivelli economici sociali e culturali ed emergono nuove forme di povert dovute soprattutto alla carenza di servizi e di spazi urbani di vivibilit ed alla insufficiente disponibilit di luoghi e di opportunit di crescita di gioco e di creativit La fa
6. di Definizione misura Trasmittanza H Cal m h C Quantit di calore che nella unit di tempo espressa in ore passa dall aria in un ambiente a quella dell ambiente attiguo altra verso un elemento di parete di area pari a 1 m quando le temperature medie delle due masse di aria differiscono di un grado centigrado Massa media M Kg m Massa media per unit di superficie frontale della chiusura opaca Coefficiente h Rapporto tra il volume di aria introdotto ogni ora di ricambio nell ambiente e il volume dell ambiente stesso 5 3 4 Controlli e misure di laboratorio Controlli e misure di laboratorio su campioni di pareti fuori opera possono essere richiesti dal committente Tali controlli e misure da eseguirsi presso laboratori universitari o qualificati che rilasceranno appositi certificati di prova dovranno consistere nelle operazioni di seguito specificate 1 Controllo di conformit Comprende tutte le misure e i controlli necessari per accertare che la chiusura presentata alla prova corrisponde esattamente per conformazione caratteristiche geometriche materiali impiegati a quanto indicato dalle specificazioni e dai disegni di progetto Nel caso di componenti prefabbricati il controllo deve riguardare sia il singolo pannello sia gli elementi di giunzione tra pannelli 11 Controlli del rapporto massa superficie frontale della parete La misura da effettuarsi con la precisione del 5 deve essere eseguita in modo da fo
7. lavori pubblici n 4809 del 19 giugno 1968 2 23 ogni scuola dovr essere dotata di un gabinetto per piano avente le dimensioni minime di 1 80 X 1 80 m attrezzato come specificato dalla citata norma salvo che per i corrimani che potranno essere installati qualora se ne presenti la necessit 3 9 3 Spogliatoi Nel caso che la scuola disponga di appositi locali ad uso di spogliatoi questi debbono avere la larghezza minima di 1 60 m 4 Norme relative all arredamento ed alle attrezzature 4 0 Generalit 4 0 1 Tutti 1 locali o spazi della scuola dovranno essere dotati 1 dell arredamento e delle attrezzature necessarie ed indispensabili per assicurare lo svolgimento delle attivit didattiche ai livelli di informazione ricerca progetto comunicazione e verifica e delle attivit integrative o parascolastiche previste dai vari tipi di scuola 11 delle attrezzature per l educazione fisica Parte settima 135 Allegato Normativo iii dei sussidi audiovisivi 4 0 2 Le caratteristiche tipo forma e dimensioni degli oggetti che costituiscono l arredamento e le attrezzature dipendono 1 dal tipo di scuola dall et e dalle esigenze psicobiologiche degli alunni 11 dalle attivit e dalle operazioni che essi debbono consentire 111 dalle esigenze del lavoro individuale e di gruppo iv dalle esigenze della flessibilit combinabilit e trasportabilit o meno cui gli arredi e le attrezzature debbono rispondere v
8. B anche per scuole elementari da 10 a 25 classi e per scuole medie da 9 a 24 classi e per scuole secondarie da 10 a 23 classi Pi precisamente le palestre per i vari tipi di scuole presenteranno una zona destinata agli insegnanti costituita da uno o pi ambienti e corredata dai servizi igienico sanitari e da una doccia una zona di servizi per gli allievi costituita da spogliatoi locali per servizi igienici e per le docce l accesso degli allievi alla palestra dovr sempre avvenire dagli spogliatoi una zona per il servizio sanitario e per la visita medica ubicata in modo da poter usufruire degli spogliatoi e degli altri locali disponibili anche per questa funzione una zona destinata a depositi per attrezzi e materiali vari necessari per la pratica addestrativa e per la manutenzione Per quanto attiene pi specificatamente le attivit e gli spazi destinati al gioco e alle attivit ginniche e sportive nei vari tipi di palestre si avr 1 per la scuola elementare la palestra obbligatoria negli edifici da 10 a 25 classi pu essere di forma non collegata a dimensioni di campi per giochi agonistici in quanto l attivit ginnica che vi si svolge di carattere ludico nelle scuole da 5 a 9 classi l attivit ginnica si svolge nella sala per attivit collettive opportunamente attrezzata 11 per la scuola media le dimensioni e le caratteristiche sono analoghe mentre si avr un raddoppio della unit prevista tipo A2 per le scu
9. a tre anni caratterizzano nella maggioranza dei casi il comportamento dei bambini la scuola orienta i suoi interventi ad un vasto raggio di obiettivi riconoscimento dell esistenza dei problemi e della possibilit di affrontarli e risolverli perseveranza nella ricerca ed ordine nelle procedure sincerit nell ammettere di non sapere nel riconoscere di non aver capito e quindi nel domandare disponibilit al confronto con gli altri e alla modifica delle proprie opinioni senso del limite e della provvisoriet delle spiegazioni rispetto per tutti gli esseri viventi e interesse per le loro condizioni di vita apprezzamento degli ambienti naturali ed impegno attivo per la loro salvaguardia Le abilit da sviluppare riguardano l esplorazione la manipolazione l osservazione con l impiego di tutti i sensi l esercizio di semplici attivit manuali e costruttive la messa in relazione in ordine in corrispondenza la costruzione e l uso di simboli e di elementari strumenti di registrazione l uso di misure non convenzionali sui dati dell esperienza la elaborazione e la verifica di previsioni anticipazioni ed ipotesi la formulazione di piani di azione tenendo conto dei risultati l uso di un lessico specifico come strumento per la descrizione e per la riflessione il ragionamento conseguente per argomentare e per spiegare gli eventi L accostamento educativo alle conoscenze scientifiche rispetta le caratteristiche proprie delle esperienze e delle r
10. adeguate insufficienza di mezzi di trasporto condizioni climatiche stagionali avverse per lunghi periodi di tempo ecc gli alunni per raggiungere la scuola possono usufruire di mezzi di trasporto scolastico o di mezzi pubblici o privati 111 la scuola secondaria di primo grado media sia che si riferisca allo stesso ambito residenziale della scuola elementare o come talora avviene a zona pi vasta frequentata da alunni pi autonomi nel percorrere la distanza residenza scuola e maggiormente adatti ad usufruire di mezzi di trasporto iv la scuola secondaria di secondo grado pu essere raggiunta con mezzi di trasporto scolastici o autonomi pubblici o privati e appartenendo ad un ambito territoriale deve essere localizzata in modo da permettere agli alunni indipendentemente dalle loro condizioni economiche e sociali la pi ampia scelta tra i vari tipi che la differenziano a tale scopo possono essere riunite in un unico centro scolastico scuole di diverso tipo con servizi ed attrezzature comuni e nei casi espressamente previsti con annessa residenza per allievi e professori Quando la scuola raggiungibile a piedi il percorso casa scuola deve essere agevole ed effettuabile nelle condizioni di massima sicurezza e possibilmente senza attraversamenti di linee di traffico stradale tranviario ferroviario ecc quando gli alunni provengono da un pi vasto ambito territoriale l ubicazione deve essere tale da garantire nelle c
11. attrezzatura leggera 500 Kg m per laboratori con attrezzatura pesante 1000 Kg m por DPILEStre wa erigere Aste tei serio aa 500 Kg m per scale e terrazze praticabili 0 400 Kg m Sper tutta gli altri Iocali iure vehicle 350 Kg m ii Particolare cura dovr porsi nei calcoli ove i solai sono destinati a ricevere macchinari e quindi con la presenza di carichi concentrati 111 Particolare cura dovr porsi nei calcoli delle azioni derivanti da vento e neve tenendo conto delle condizioni locali di clima e di disposizione con l osservanza della norma CNR UNI 10012 67 iv Per la resistenza all urto di corpo molle di grandi dimensioni urti accidentali le pareti soggette alle opportune prove dovranno fornire una resistenza alle sollecitazioni indotte secondo le modalit di prova non inferiore a 25 kgm sotto tale sollecitazione d urto esse non dovranno presentare lesione alcuna o danneggiamenti tali da pregiudicare caratteristiche di sicurezza di tenuta di complanarit o di estetica le modalit di prova verranno effettuate secondo le norme ICITE 5 3 4 Tutti gli impianti comprese le relative forniture di apparecchi dovranno essere tali da non causare danni diretti o indiretti alle persone che li usano Dovranno essere osservate tutte le norme in proposito vigenti ed in particolare 1 le prescrizioni del decreto del Presidente della Repubblica 27 aprile 1955 n 547 per la prevenzione deg
12. coloro che lo occupano condizioni di abitabilit soddisfacenti per tutto il periodo di durata e di uso malgrado agenti esterni normali queste condizioni di abitabilit debbono garantire inoltre l espletamento di alcune funzioni in caso di agenti esterni anormali 5 0 2 Le condizioni di abitabilit alle quali corrispondono determinati requisiti e livelli possono Parte settima 153 Allegato Normativo essere raggruppate come segue 1 condizioni acustiche livello sonoro difesa dai rumori dalle trasmissioni dei suoni dalle vibrazioni ecc ii condizioni dell illuminazione e del colore grado e qualit dell illuminazione naturale e artificiale eccesso e difetto di luce regolarit qualit del colore e suoi rapporti con la luce ecc ili condizioni termoigrometriche e purezza dell aria dal caldo e dal freddo dall umidit dalla condensazione ecc iv condizioni di sicurezza statica delle costruzioni difesa degli agenti atmosferici esterni degli incendi dei terremoti ecc v condizioni d uso dei mezzi elementari o complessi necessari a stabilire i livelli di esigenze espresse nei punti precedenti ricerca dei livelli di agibilit tipo e complessit di manovrare per il funzionamento di apparecchi per l apertura di finestre o per l inclusione o l esclusione di impianti o sistemi di ventilazione rispetto di norme di uso da parte dell utente ecc vi condizioni di conservazione dei livelli raggiunti nel soddisf
13. conservazione delle derrate anche in frigorifero possibilmente con accesso proprio dall interno iii un anticucina e un locale per lavaggio delle stoviglie iv uno spogliatoio doccia e servizi igienici per il personale addetto separati con idonei disimpegni dai locali precedenti v uno spazio per la pulizia degli allievi corredato di lavabi Le amministrazioni competenti potranno comunque prevedere un servizio centralizzato per la preparazione dei cibi ed in tal caso i locali di cui ai punti i ii e iv potranno essere in parte o totalmente eliminati mentre il locale di cui al punto ii dovr avere un accesso diretto dall esterno 3 6 3 Data la natura dei locali richiesti particolare cura dovr essere posta nella scelta dei materiali e degli impianti tecnologici atti a garantire in stretta relazione con i requisiti dell igiene l osservanza delle norme relative alle condizioni di abitabilit Parte settima 133 Allegato Normativo 3 7 Caratteristiche degli spazi per l amministrazione 3 7 1 Il nucleo per la direzione e l amministrazione della scuola presente nelle scuole elementari quando vi sia direzione didattica ed in ogni scuola secondaria dovr essere ubicato possibilmente al piano terreno e comprender 1 l ufficio del preside o del direttore con annessa sala di aspetto ubicato in posizione possibilmente baricentrica 11 uno o pi locali per la segreteria e l archivio la segreteria dovr permettere un cont
14. continuit con la scuola elementare finalizzata al coordinamento dei curricoli degli anni ponte alla comunicazione di informazioni utili sui bambini e sui percorsi didattici effettuati alla connessione fra i rispettivi impianti metodologici e didattici ed alla eventuale organizzazione di attivit comuni Uno strumento importante per realizzare queste prospettive la programmazione coordinata di obiettivi itinerari e strumenti di osservazione e verifica accompagnata da momenti condivisi di formazione per gli insegnanti dei due gradi di scuola Il IL BAMBINO E LA SCUOLA Art 5 Diversit e integrazione La scuola materna accoglie tutti i bambini anche quelli che presentano difficolt di adattamento e di apprendimento per i quali costituisce una opportunit educativa opportunamente rilevante Ogni bambino deve potersi integrare nella esperienza educativa che esso offre cos da essere riconosciuto e riconoscersi come membro attivo della comunit scolastica coinvolto nelle attivit che vi si svolgono La presenza nella scuola dei bambini in difficolt fonte di una preziosa dinamica di rapporti e di interazioni che a sua volta occasione di maturazione per tutti dalla quale si impara a considerare ed a vivere la diversit come una dimensione esistenziale e non come una caratteristica emarginante La scuola offre ai bambini con handicap adeguate opportunit educative realizzandone l effettiva integrazione secondo un articola
15. dalle esigenze di una normalizzazione e standardizzazione tipologica e dimensionale 4 0 3 Sono da intendersi facenti parte dell arredamento quegli oggetti arredi fissi o mobili che 1 consentono sul loro piano e sulla loro superficie di esplicare una azione o una attivit didattica o amministrativa o comunque a servizio dei frequentatori della scuola con o senza attrezzature o sussidi didattici tavoli tavoli da disegno di lettura o per la mensa ecc cattedre scrivanie banconi semplici di chimica o fisica banchi per lavori in legno o in ferro od altro cavalletti per dipingere o per scolpire lavagne superfici per appendere disegni od altro tavoli da cucina ecc ii servono da appoggio ad una normale o particolare attrezzatura o sussidio didattico banconi per piccole attrezzature meccaniche di lavorazione banconi per bilance per prove elettriche ecc tavoli per macchine da scrivere contabili ecc tavoli per sussidi audiovisivi o per macchine per insegnare ecc iii servono per conservare a breve o a lungo termine oggetti o materiali di propriet o in uso degli alunni e degli insegnanti o in genere di chi usufruisce dei locali della scuola attaccapanni o armadietti spogliatoio armadi armadietti individuali per gli alunni armadi per magazzini o dispense scaffali per libri vetrine per mostre ecc iv consentono l esplicarsi delle funzioni di cui ai precedenti punti i ed ii e servono al tempo stesso pe
16. del corpo o posizioni semplici di un segmento riconosce parametri spaziali discrimina e riproduce semplici strutture ritmiche Verso i sei anni effettua una prima forma di controllo segmentario degli schemi dinamici generali imita contemporaneamente posizioni globali del corpo e posizioni combinate dei suoi segmenti riconosce la destra e la sinistra su di s discrimina e riproduce strutture ritmiche varie e articolate traguardi di sviluppo da perseguire consistono da una parte nello sviluppo delle capacit senso percettive e degli schemi dinamici e posturali di base camminare correre saltare lanciare ecc per adattarli ai parametri spazio temporali dei diversi ambienti dall altra nella progressiva acquisizione della coordinazione dei movimenti e della padronanza del proprio comportamento motorio nell interazione con l ambiente vale a dire la capacit di progettare ed attuare la pi efficace strategia motoria e di intuire anticipare quella degli altri e le dinamiche degli oggetti nel corso delle attivit motorie L educazione alla salute sar avviata fornendo in modo contestuale alle esperienze di vita le prime conoscenze utili per una corretta gestione del proprio corpo in modo da promuovere l assunzione di positive abitudini igienico sanitarie Il naturale interesse per la conoscenza del corpo e della sua dimensione sessuale pu essere sostenuto dall attenzione educativa dell insegnante rivolta sia alle occasioni informali
17. deve risultare inferiore alla temperatura di 14 C in corrispondenza della temperatura esterna di progetto 5 3 17 Prescrizioni relative alla condensazione I materiali porosi isolanti termici devono essere opportunamente protetti dai fenomeni di condensazione come idonee barriere antivapore 5 4 Condizioni di sicurezza 5 4 1 Le condizioni di sicurezza riguardano principalmente 1 la stabilit degli edifici in condizioni normali o eccezionali terremoti alluvioni ecc 11 la sicurezza degli impianti sia nell uso che nella gestione Parte settima 161 Allegato Normativo 111 la difesa dagli agenti atmosferici iv la difesa dai fulmini v la difesa dagli incendi vi la difesa microbiologica 5 4 2 Per quanto concerne la stabilit dovr essere osservato quanto segue nella redazione del progetto e dei calcoli di dimensionamento delle strutture eseguita secondo i principi della scienza delle costruzioni e nell esecuzione dei lavori ci si dovr attenere rigorosamente a tutte le norme generali e locali vigenti 1 I solai qualunque sia il tipo adottato dovranno avere un grado di rigidezza tale da evitare inconvenienti di qualsiasi genere deformazioni delle strutture distacchi da altri elementi della costruzione fessurazione dei pavimenti ecc I sovraccarichi accidentali da adottare sui solai e coperture sono i seguenti per coperture impraticabili 000 150 Kg m per laboratori con
18. di lavoro il soggetto dipendente di una ASL non effettui l attestazione dei requisiti su una struttura sita nell ambito di competenza della ASL medesima il soggetto dipendente dall ente locale autorizzatore non effettui l attestazione dei requisiti su una struttura sita nell ambito di competenza dell ente locale medesimo ciascun membro responsabile civilmente e penalmente della veridicit delle dichiarazioni rese in sede di verifica limitatamente al settore di propria competenza 7 di disporre che facolt dell amministrazione competente al rilascio dell autorizzazione richiedere se necessario integrazione della commissione con altre figure professionali secondo la specificit dell oggetto dell istanza 8 di disporre che l autorizzazione al funzionamento non richiesta per i nidi famiglia i quali sono tenuti ad inoltrare al comune di ubicazione del servizio dichiarazione di inizio attivit che sostituisce a tutti gli effetti autorizzazione al funzionamento 9 di dare atto che il presente provvedimento non comporta impegni di spesa 10 di disporre la pubblicazione del presente provvedimento sul Bollettino Ufficiale della Regione Lombardia e sul sito web della Direzione Generale Famigli a Solidariet Sociale Il segretario Sala ALLEGATO A REQUISITI UNIT D OFFERTA SOCIALI PER LA PRIMA INFANZIA TIPOLOGIE PREVISTE I servizi sociali per la prima infanzia 0 3 anni sono cosi identificati Nido Servizi
19. di una propria esperienza e nel rievocare un fatto nel riassumere una breve vicenda presentata sotto forma di lettura e di racconto Il bambino di tre anni ha gi acquisito una serie complessa di abilit linguistiche e diventer sempre pi capace anche in virt delle sollecitazioni offerte dalla scuola di differenziare i piani temporali del discorso di usare appropriatamente nomi verbi forme avverbiali ed aggettivi di enucleare proposizioni all interno del periodo di usare la subordinazione All entrata nella scuola dell infanzia si possono constatare le differenze esistenti sul piano del linguaggio che per alcuni pu essere un dialetto o un altra lingua in cui il bambino molto competente La scuola accetta il modo di comunicare e di esprimersi di tutti i bambini programmando ed attuando una molteplice 175 176 Parte settima Allegato Normativo variet di situazioni di apprendimento ampliandone progressivamente la competenza all uso di altri codici connessi ai diversi tipi di relazione sociale e alle forme di comunicazione pi allargate e complesse offerte dalla lingua nazionale Lo sviluppo linguistico del bambino favorito in primo luogo dalla conversazione regolata dall adulto e dall interazione con i coetanei La conversazione regolata dall adulto appare molto produttiva nel piccolo gruppo in cui tutti possono parlare e ascoltare Il grande gruppo il circolo di tutta la sezione invece sebbene non faciliti
20. diverse attivit ed adeguarsi alle possibilit di variazioni degli arredi e delle attrezzature ii pu essere prevista una relazione diretta ed una continuit spaziale tra unit dello stesso ciclo anche mediante pareti mobili o porte scorrevoli e attraverso lo spazio da destinarsi ad attivit interciclo iii il maggior numero di aule e comunque in quantit tale da comprendere almeno il primo ciclo deve essere a diretto contatto con lo spazio all aperto nel quale si svolgono le relative attivit didattiche e ricreative iv gli spazi debbono essere tra loro in organica relazione sia nell ambito dell intero ciclo che con gli spazi di disimpegno e con lo spazio comune per le attivit di interciclo v lo spazio riservato alle unit pedagogiche costituenti i cicli e quello dei disimpegni debbono essere in organica e stretta relazione con gli spazi comuni dell intera scuola in modo visivo e spaziale e tale da eliminare al massimo disimpegni a corridoio 3 1 3 Nella scuola secondaria di primo grado media In tale tipo di scuola nello spazio dell unit pedagogica si svolgono quelle attivit che hanno carattere prevalentemente teorico e che attualmente non usufruiscono di attrezzature specializzate poich per per la maggiore complessit dei metodi di insegnamento l arricchimento e l ampliamento dei programmi con nuove materie ed attivit facoltative e l articolarsi dei gruppi di apprendimento le unit pedagogiche pr
21. e Messaggi forme e media Questo campo di esperienza considera tutte le attivit inerenti alla comunicazione ed espressione manipolativo visiva sonoro musicale drammatico teatrale audiovisuale e massmediale e il loro continuo intreccio 179 180 Parte settima Allegato Normativo Esso comprende contenuti ed attivit verso i quali i bambini dimostrano una particolare propensione hanno da sempre caratterizzato i progetti educativi della scuola dell infanzia e sono venuti ad assumere una particolare rilevanza in relazione alle caratteristiche proprie della civilt dell informazione E infatti essenziale rendersi conto dell importanza nell era della multimedialit della capacit di produrre e comprendere messaggi tradurli e rielaborarli in un codice diverso La scuola si adopera affinch i linguaggi corporei sonori e visuali pi accessibili ai bambini vengano accolti ed usati il pi consapevolmente e correttamente possibile al fine di avviarli tempestivamente ad una fruizione attivamente critica dei messaggi diretti ed indiretti dai quali sono continuamente investiti e di conseguenza di attrezzarli ad una efficace difesa nei confronti dei rischi di omologazione immaginativa ed ideativa che la comunicazione mass mediale comporta in modo da porre le basi per lo sviluppo di una creativit ordinata e produttiva L orientamento metodologico fondamentale consiste nell utilizzazione in forma educativa della stessa multimedialit l
22. e delle proposte di gioco una vasta gamma di messaggi e di stimolazioni utile alla strutturazione ludiforme dell attivit didattica nei diversi campi di esperienza b L esplorazione e la ricerca Le esperienze promosse nella scuola dovranno inserire la originaria curiosit del bambino in un positivo clima di esplorazione e di ricerca nel quale si attivino confrontando situazioni ponendo problemi costruendo ipotesi elaborando e confrontando schemi di spiegazione adeguate strategie di pensiero L insegnante attraverso una regia equilibrata ed attenta capace anche di interpretare e valorizzare i cosiddetti errori guider il bambino a prendere coscienza di s e delle proprie risorse ad adattarsi creativamente alla realt ed a conoscerla controllarla e modificarla per iniziare a costruire cos la propria storia personale all interno del contesto in cui vive E comunque essenziale evitare l artificiosit ed il didatticismo ed attribuire invece il pi ampio rilievo al fare ed alle esperienze dirette di contatto con la natura le cose i materiali e l ambiente sociale e culturale valorizzando le proposte e le iniziative del bambino c La vita di relazione Il ricorso a varie modalit di relazione nella coppia nel piccolo gruppo nel gruppo pi allargato con o senza l intervento dell insegnante favorisce gli scambi e rende possibile una interazione che facilita la risoluzione dei problemi il gioco simbolico e lo svolgiment
23. ecc musei quando servono alle scienze naturali li dovranno essere forniti di impianti flessibili e amovibili di adduzione del gas energia elettrica acqua ecc e di scarico cappe aspiranti per le esercitazioni che le richiedano arredi sia fissi che amovibili quali banconi attrezzati per gli insegnanti e per le esercitazioni degli allievi banchi da lavoro tavoli ecc 3 3 Caratteristiche degli spazi relativi a laboratori e officine Nelle scuole secondarie di secondo grado le caratteristiche dei laboratori o delle officine qualora siano richiesti saranno precisate di volta in volta dal Capo dell istituto che utilizzer l edificio secondo quanto precisato al precedente punto 3 2 2 3 4 Caratteristiche degli spazi relativi alla comunicazione alla informazione e alle attivit parascolastiche e integrative 3 4 0 Generalit Questi spazi comprendono come nuclei fondamentali la biblioteca e l auditorio in cui tutto le attivit della scuola sia didattiche o parascolastiche sia associative trovano un momento di sintesi globale Essi inoltre pur garantendo lo svolgimento delle specifiche funzioni debbono essere tali da integrarsi visivamente e spazialmente con tutto l organismo scolastico 3 4 1 Nella scuola elementare Gli spazi per la comunicazione e l informazione non assumono carattere specializzato ma si configurano i in uno spazio per le attivit collettive di vario tipo quali ginnastica r
24. esecuzione piani particolareggiati lottizzazioni convenzionate ecc Le previsioni dei piani regolatori vigenti o adottate dovranno essere adeguate alle presenti norme e pertanto dovr procedersi alle relative verifiche La stessa verifica dovr essere effettuata per i programmi di fabbricazione Per le opere da realizzare in comuni sprovvisti di piani urbanistici l ubicazione degli edifici sar determinata tenendo conto delle presenti norme 1 0 2 Allo scopo di garantire per qualunque tipo di scuola indipendentemente dalla localizzazione e dimensione un massimo di relazioni che permettano a tutti gli allievi senza distinzione di provenienza e di ceto di istruirsi nelle migliori condizioni ambientali ed educative ogni edificio scolastico va considerato parte di un continuum educativo inserito in un contesto urbanistico e sociale e non come entit autonoma Pertanto gli edifici scolastici debbono essere previsti in stretta relazione tra di loro e con altri centri di servizio con essi integrabili sia spazialmente che nell uso quali servizi sportivi ricreativi culturali amministrativi ecc Per quanto concerne l interrelazione tra pi scuole di uno stesso ambito territoriale si deve favorire lo stretto coordinamento tra i servizi le attivit scolastiche e parascolastiche delle singole scuole 1 1 Localizzazione della scuola 1 1 1 Le destinazioni di zona e le localizzazioni relative all edilizia scolastica debbono disc
25. fisica 330 m 630m Palestra servizi netti netti palestra ecc 5Alloggio per il 80 m custode se richiesto netti 1 Con l ipotesi del 70 di partecipanti e del doppio turno di refezione TABELLA 8 INDICI STANDARD DI SUPERFICIE NETTA LICEO CLASSICO il valore tra parentesi esprime il numero di moltiplicazione dei reparti relativi agli spazi descritti Descrizione n classi 10 n n n n n n n n degli spazi classi classi classi classi classi classi classi classi 15 20 25 30 35 40 50 60n n n n n n n n n alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni 1 500 250 375 500 625 750 875 1 000 1 250 m al oppurem w al m al m al m al m al m al m al mal oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure m m m m m m m m 1 Attivit didattiche Parte settima 147 Allegato Normativo attivit normali 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 attivit speciali 1 36 0 96 0 88 0 70 0 59 0 86 0 75 0 70 0 59 fisica 180 180 180 180 180 360 360 360 360 m 1 m 1 m 1 m 1 m 1 m 2 m 2 m 2 m 2 chimica e scienze 180 180 260 260 260 390 390 520 520 naturali m 1 m 1 m 2 m 2 m 2 m 3 m 3 m2 4 m2 4 2 Attivit collettive attivit 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 integrative e parascolastiche biblioteca alunni 0 40 0 35 0 32 0 27 0 27 0 26 0 26 0 24 0 24 mensa e relativi 0 50 0 50 0 50 0 50 375 375 375 375m 375 s
26. fissi il coefficiente di assorbimento ed i materiali isolanti acustici Le misure le determinazioni sperimentali la presentazione e la valutazione dei dati seguiranno per quanto possibile le raccomandazioni ISO R 140 1960 per le misure in laboratorio e in opera della trasmissione di rumori per via aerea di rumori di calpestio ed ISO R 354 63 per le misure del coefficiente di assorbimento in camera riverberante i valori delle frequenze nominali da utilizzare saranno quelli normalizzati di 125 250 500 1000 2000 4000 Hz 11 I dati di laboratorio dovranno essere richiesti rilevati e presentati secondo le norme generali Le grandezze da sottoporre a misure di laboratorio saranno il potere fonoisolante R di strutture divisorie interno di infissi verso l esterno di griglie prese d aria e pareti esterne opache il coefficiente di assorbimento acustico dei materiali isolanti acustici iii I requisiti di accettabilit da determinare con misure di laboratorio saranno i seguenti con indice di valutazione I riferito al valore dell ordinata a 500 Hz potere fonoisolante di strutture divisorie interne verticali ed eventualmente orizzontali come specificate nel seguente punto v I 40 dB potere fonoisolante di infissi verso l esterno I 25 dB potere fonoisolante di chiusure esterne opache superiore di 10 dB a quella di infissi esterni potere fonoisolante di griglie e prese d aria installate verso l esterno I 20 d
27. lo scambio comunicativo comunque utile purch non ecceda nella durata a sviluppare un senso di appartenenza ed a condividere le informazioni e le proposte dell insegnante Nel piccolo gruppo regolato da un adulto si pu parlare delle proprie esperienze personali discutere di eventi condivisi a scuola ragionare su fatti ed avvenimenti eseguire un gioco collettivo ascoltare fiabe filastrocche poesie e racconti produrre e confrontare scritture spontanee fare giochi di parole scambiare significati e usi linguistici Il racconto il resoconto e l invenzione di storie contribuiscono a far acquisire nelle forme del pensiero narrativo gli strumenti per comprendere il mondo naturale e sociale e per costruire la propria identit Anche nella scuola cos come per alcuni bambini gi avviene nella famiglia l interazione fra lingua orale e lingua scritta pu continuare a svilupparsi in modo non casuale attraverso la familiarizzazione con i libri la lettura dell adulto la conversazione e la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti Il primo accostamento alla lingua scritta infatti ormai avvertito come un nucleo qualificante per l attivit educativa della scuola dell infanzia sia come avvio all incontro col libro e alla comprensione del testo sia come interessamento al sistema di scrittura nei cui confronti il bambino elabora congetture ed effettua tentativi sin da quando comincia a differenziarlo dal disegno Il processo di co
28. locali devono avere apertura di aerazione di superficie non inferiore ad 1 40 della superficie in pianta protette da robuste griglie a maglia fitta Il carico di incendio di ogni singolo locale non deve superare i 30 kg m qualora venga superato il suddetto valore nel locale dovr essere installato un impianto di spegnimento a funzionamento automatico Ad uso di ogni locale dovr essere previsto almeno un estintore di tipo approvato di capacit estinguente non inferiore a 21 A ogni 200 m di superficie I depositi di materiali infiammabili liquidi e gassosi devono essere ubicati al di fuori del volume del fabbricato lo stoccaggio la distribuzione e l utilizzazione di tali materiali devono essere eseguiti in conformit delle norme e dei criteri tecnici di prevenzione incendi Ogni deposito dovr essere dotato di almeno un estintore di tipo approvato di capacit estinguente non inferiore a 21 A 89 B C ogni 150 m di superficie Per esigenze didattiche ed igienico sanitarie consentito detenere complessivamente all interno del volume dell edificio in armadi metallici dotati di bacino di contenimento 20 1 di liquidi infiammabili 6 3 Servizi tecnologici 6 3 0 Impianti di produzione di calore Per gli impianti di produzione di calore valgono le disposizioni di prevenzione incendi in vigore E fatto divieto di utilizzare stufe funzionanti a combustibile liquido o gassoso per il riscaldamento di ambienti 6 3 1 Impianti di con
29. mutuo aiuto tra le famiglie e di sussidiariet tra Enti pubblici e Terzo Settore Richiamata la l r Politiche regionali per i minori approvata dal Consiglio Regionale nella seduta del 3 novembre 2004 ed in particolare l articolo 5 comma 2 che tra l altro prevede con provvedimento della Giunta Regionale acquisito il parere della competente commissione consiliare sono determinate le tipologie d offerta soggette all autorizzazione al funzionamento e al accreditamento nonch i requisiti organizzativi e strutturali per l autorizzazione al funzionamento Ritenuto di determinare le tipologie d offerta per la prima infanzia soggette ad autorizzazione al funzionamento e accreditamento nei seguenti servizi Nido Micronido Centro prima infanzia Nido famiglia Dato atto che le definizioni i requisiti minimi organizzativi e strutturali per l autorizzazione al funzionamento delle quattro tipologie di servizi sociali sopra indicate sono descritti nell allegato A parte integrante e sostanziale del presente provvedimento Ritenuto di disporre che i requisiti strutturali fatti salvi quelli generali della struttura delle diverse tipologie di unit d offerta non sono vincolanti per le strutture esistenti autorizzate a funzionare e per quelle che alla data di approvazione del presente provvedimento abbiano iniziato i lavori ottenuto la concezione edilizia presentato la dichiarazione di inizio attivit per
30. n alunni n alunni n alunni n alunni n alunni n alunni n alunni 150 225 300 375 450 525 600 2 2 2 2 2 2 2 m alunno m alunno m alunno m alunno m alunno m alunno m alunno oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure 2 2 2 2 2 2 2 m 1 Attivit didattiche attivit normali 1 80 1 80 1 80 1 80 1 80 1 80 attivit speciali 1 00 0 80 0 76 0 80 0 80 0 80 attivit musicali 0 24 0 18 0 13 0 11 0 10 0 10 Indice di superficie totale riferito alle attivit didattiche min 3 04 2 78 2 69 2 71 2 70 2 58 max 3 19 3 19 3 08 3 10 3 02 2 95 2 Attivit collettive attivit integrative 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 e parascolastiche biblioteca alunni 0 40 0 27 0 23 0 20 0 17 0 17 mensa e relativi 0 50 0 50 0 50 0 50 0 50 0 50 servizi 1 1 80 0 80 0 10 2 50 2 85 0 60 0 15 0 50 145 146 Parte settima Allegato Normativo 3 Attivit complementari atrio 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 uffici ecc 0 90 0 60 0 45 0 42 0 37 0 31 0 28 Indice di superficie 7 89 6 93 6 53 6 48 6 35 6 10 5 92 globale netta Indice di superficie 8 10 7 50 7 08 7 03 6 80 6 62 6 41 max netta globale Somma indici parziali min 5 64 4 95 4 67 4 63 4 54 4 36 4 23 max 5 79 5 36 5 06 5 02 4 86 4 73 4 58 Connettivo e servizi igienici 40 della somma precedente min 2 25 1 98 1 86 1 85 1 81 1 74 1 69 max 2 31 2 14 2 02 2 01 1 94 1 89 1 83 4 Spazi per tipo A j tipo A l educazione
31. per le aule per esercitazione dove si depositano e o manipolano sostanze infiammabili o esplosive quando il numero di persone presenti sia superiore a 5 Le porte che si aprono verso corridoi interni di deflusso devono essere realizzate in modo da non ridurre la larghezza utile dei corridoi stessi 6 Spazi a rischio specifico 6 0 Classificazione Gli spazi a rischio specifico sono cos classificati spazi per esercitazioni spazi per depositi servizi tecnologici spazi per l informazione e le attivit parascolastiche autorimesse spazi per servizi logistici mense dormitori 6 1 Spazi per esercitazioni Vengono definiti spazi per esercitazioni tutti quei locali ove si svolgano prove esercitazioni sperimentazioni lavori ecc connessi con l attivit scolastica Gli spazi per le esercitazioni ed i locali per depositi annessi devono essere ubicati ai piani fuori terra o al 1 interrato fatta eccezione per i locali ove vengono utilizzati gas combustibili con densit superiore a 0 8 che devono essere ubicati ai piani fuori terra senza comunicazioni con i piani interrati Indipendentemente dal tipo di materiale impiegato nella realizzazione le strutture di separazione devono avere caratteristiche di resistenza al fuoco valutate secondo le prescrizioni e le modalit di prova stabilite nella circolare del Ministero dell interno n 91 del 14 settembre 1961 Il dimensionamento degli spessori e delle protezioni da adottare per i
32. proprie della vita quotidiana sia alle attivit ludiche Va avvertito che la dimensione della sessualit investe anche altri campi della esperienza educativa L insieme delle esperienze motorie e corporee correttamente vissute costituisce un significativo contributo per lo sviluppo di un immagine positiva di s La forma privilegiata di attivit motoria costituita dal gioco che sostanzia e realizza nei fatti il clima ludico della scuola dell infanzia adempiendo a rilevanti e significative funzioni di vario tipo da quella cognitiva e quella socializzante a quella creativa Occorre quindi conoscere e sperimentare tutte le forme praticabili di gioco a contenuto motorio dai giochi liberi a quelli di regole dai giochi con materiali a quelli simbolici dai giochi di esercizio a quelli programmati dai giochi imitativi a quelli popolari e tradizionali L insegnante svolger compiti di regia educativa predisponendo ambienti stimolanti e ricchi di opportunit diversificate di esercizio inoltre programmer con cura la scelta l ordine di successione e le modalit di svolgimento dei giochi di regole di cui potr anche assumere la conduzione Nel giocodramma il suo Parte settima Allegato Normativo intervento consister soprattutto nel creare le condizioni affinch il bambino si possa esprimere creativamente e nello stimolarlo alla ricerca di forme espressive e comunicative personali ed efficaci I momenti di ordine valutativo poggerann
33. responsabile flessibilit ed inventivit operativa e didattica in relazione alla variabilit individuale dei ritmi dei tempi e degli stili di apprendimento oltre che delle motivazioni e degli interessi dei bambini In particolare per i bambini in condizioni di handicap o di svantaggio che non devono 173 174 Parte settima Allegato Normativo venire esclusi da nessun campo di esperienza necessario stabilire specifici punti di arrivo percorsi metodologici ed indicatori di verifica valorizzando le loro capacit e potenzialit a Il corpo e il movimento Il campo di esperienza della corporeit e della motricit contribuisce alla crescita e alla maturazione complessiva del bambino promuovendo la presa di coscienza del valore del corpo inteso come una delle espressioni della personalit e condizione funzionale relazionale cognitiva comunicativa e pratica da sviluppare in ordine a tutti i piani di attenzione formativa Ad esso ineriscono inoltre quei contenuti di natura segnica i cui alfabeti sono indispensabili per l espressione soggettiva e la comunicazione interpersonale ed interculturale Le tappe evolutive procedono dalla dominanza del corpo vissuto alla prevalenza della discriminazione percettiva e alla rappresentazione mentale del proprio corpo statico e in movimento Intorno ai tre anni il bambino controlla globalmente gli schemi motori dinamici generali correre lanciare ecc imita di volta in volta posizioni globali
34. se in presenza di impianti di spegnimento automatico asserviti ad impianti di rivelazione incendi I rivestimenti lignei possono essere mantenuti in opera tranne che nelle vie di esodo e nei laboratori a condizione che vengano opportunamente trattati con prodotti vernicianti omologati di classe 1 di reazione al fuoco secondo le modalit e le indicazioni contenute nel decreto ministeriale 6 marzo 1992 Gazzetta Ufficiale n 66 del 19 marzo 1992 c i materiali di rivestimento combustibili ammessi nelle varie classi di reazione al fuoco debbono essere posti in opera in aderenza agli elementi costruttivi di classe 0 escludendo spazi vuoti o intercapedini d i materiali suscettibili di prendere fuoco su entrambe le facce tendaggi ecc devono essere di classe di reazione al fuoco non superiore a 1 4 Sezionamenti 4 0 Compartimentazione Gli edifici devono essere suddivisi in compartimenti anche costituiti da pi piani di superficie non eccedente quella indicata nella tabella A Gli elementi costruttivi di suddivisione tra i compartimenti devono soddisfare i requisiti di resistenza al fuoco indicati al punto 3 0 Tabella A Altezza antincendi Massima superficie del compart m fino a 12m 6 000 da 12im a 24M gt celle bisi 6 000 da oltre 24 ma 32m 4 000 da oltre 3 ma 54m 2 000 4 1 Scale Le caratteristiche di resistenza al fuoco dei vani scala devono essere congrue con quanto previsto al punto
35. specificit degli obiettivi dei contenuti e dei metodi dalla molteplicit delle sollecitazioni educative e dalla flessibilit nell applicazione delle proposte programmatiche Gli elementi essenziali del progetto educativo didattico della scuola materna sono quindi costituiti in base alla struttura curricolare dalle finalit educative dalle dimensioni dello sviluppo e dai sistemi simbolico culturali La struttura curricolare si basa sulla stretta interrelazione fra questi elementi costitutivi che assunti in una coerente concezione educativa concorrono ad articolare una serie ordinata di campi di esperienza educativa verso i quali vanno orientate le attivit della scuola Ill INDICAZIONI CURRICOLARI Art 2 Campi di esperienza educativa Con questo termine si indicano i diversi ambienti del fare e dell agire del bambino e quindi i settori specifici ed individuabili di competenza nei quali il bambino conferisce significato alle sue molteplici attivit sviluppa il suo apprendimento acquisendo anche le strumentazioni linguistiche e procedurali e persegue i suoi traguardi formativi nel concreto di una esperienza che si svolge entro confini definiti e con il costante suo attivo coinvolgimento Ciascun campo di esperienza presenta i suoi peculiari esiti educativi percorsi metodologici e possibili indicatori di verifica ed implica una pluralit di sollecitazioni ed opportunit L organizzazione delle attivit si fonda su una continua e
36. termica o elettrica non saranno considerati piani seminterrati quelli la cui met del perimetro di base sia completamente fuori terra Parte settima 125 Allegato Normativo 3 0 7 L edificio scolastico dovr essere tale da assicurare una sua utilizzazione anche da parte degli alunni in stato di minorazione fisica A tale scopo saranno da osservarsi le norme emanate dal Servizio tecnico centrale del Ministero dei lavori pubblici contenute nella circolare n 4809 del 19 giugno 1968 con gli adattamenti imposti dal particolare tipo di edificio cui le presenti norme si riferiscono e indicati nei capitoli che seguono relativamente agli spazi per la distribuzione 3 8 2 e per i servizi igienico sanitari 3 9 2 3 0 8 I valori di illuminamento dipendono anche dalla posizione dell edificio scolastico rispetto ad altri circostanti o prospicienti che potrebbero limitare il flusso luminoso proveniente dalla volta celeste per tale ragione non sono ammessi cortili chiusi o aperti nei quali si affacciano spazi ad uso didattico senza una precisa e motivata ragione che giustifichi la loro funzione nella configurazione dell organismo architettonico e che dimostri attraverso il calcolo il rispetto delle presenti norme per la parte riguardante le condizioni dell illuminazione Sono invece consentiti piccoli patii negli edifici ad uno o a due piani La circolare deve considerarsi abrogata e sostituita dalle norme contenute nel d P R 27 aprile
37. trovano molte giustificazioni di tipo curricolare organizzativo ed economico 1 2 2 In applicazione alle considerazioni di cui al punto precedente le dimensioni minima e massima dell edificio scolastico per ogni tipo di scuola sono cos indicate 1 Scuola materna Tenuto conto dell antieconomicit e dell inopportunit degli edifici di una o due sezioni si deve evitare per quanto possibile di realizzare edifici di dimensioni inferiori alle tre sezioni assicurando contemporaneamente ove necessario 1 trasporti di cui al punto 1 1 3 Dal punto di vista didattico e logistico opportuno prevedere laddove possibile edifici contigui per scuole materne ed elementari La dimensione massima fissata in nove sezioni ii Scuola elementare Con criteri analoghi a quelli indicati per la scuola materna la dimensione minima fissata in 5 classi e quella massima in 25 classi iii Scuola media La dimensione minima fissata in 6 classi e quella massima in 24 classi iv Scuole secondarie superiori Tenuto conto del limitato periodo di applicazione delle presenti norme dell imminente entrata in vigore della riforma della scuola secondaria della opportunit di concentrare istituti superiori di vario tipo in centri polivalenti la cui dimensione massima globale va relazionata alle condizioni del traffico ed alle reti di trasporti pubblici inerenti alle zone servite la dimensione minima di 10 classi 250 alunni e quella m
38. uguaglianza delle opportunit educative III INDICAZIONI CURRICOLARI Premessa La proposta di linee programmatiche di tipo curricolare si connette al carattere di ambiente educativo intenzionalmente e professionalmente strutturato che la scuola materna assume mantenendo le sue specifiche caratteristiche relazionali e didattiche Le indicazioni che seguono configurano le condizioni e gli elementi di una piena affidabilit culturale progettuale ed educativa IV DIDATTICA ED ORGANIZZAZIONE Premessa Il passaggio dalle prospettive strettamente curricolari alla realt operativa nella quale esse devono venire interpretate ed attuate richiede una riflessione sui caratteri metodologici generali e sulle qualificazioni organizzative della scuola INFANZIA SOCIETA EDUCAZIONE Art 1 Una societ in movimento La societ italiana attualmente caratterizzata da ampie profonde e contrastanti trasformazioni che rifrangendosi in maniera differenziata nei diversi contesti storici sociali e culturali del Paese configurano una peculiare condizione di complessit i cui indicatori emergenti richiedono una attenta considerazione La pluralit dei modelli di comportamento e degli orientamenti di valore la presenza di nuove ed incidenti forme di informazione e la proliferazione dei luoghi di produzione e di consumo rendono difficili il controllo la gestione e l equa distribuzione delle risorse nel tessuto sociale Tuttavia la rapidit de
39. vari tipi di materiali nonch la classificazione dei locali in funzione del carico di incendio vanno determinati con le tabelle e con le modalit specificate nella circolare n 91 citata Le predette strutture dovranno comunque essere realizzate in modo da garantire una resistenza al fuoco di almeno REI 60 Le comunicazioni tra il locale per esercitazioni ed il locale deposito annesso devono essere munite di porte dotate di chiusura automatica aventi resistenza al fuoco almeno REI 60 Nei locali dove vengono utilizzate e depositate sostanze radioattive e o macchine radiogene fatto divieto di usare o depositare materiali infiammabili Detti locali debbono essere realizzati in modo da consentire la pi agevole decontaminazione ed essere predisposti per la raccolta ed il successivo allontanamento delle acque di lavaggio o di estinzione di princ pi di incendio Gli spazi per le esercitazioni dove vengono manipolate sostanze esplosive e o infiammabili devono essere provvisti di aperture di aerazione permanente ricavate su pareti attestate all esterno di superficie pari ad 1 20 della superficie in pianta del locale Qualora vengano manipolati gas aventi densit superiore a 0 8 delle predette aperture di aerazione almeno 1 3 della superficie complessiva deve essere costituito da aperture protette con grigliatura metallica situate nella parte inferiore della parete attestata all esterno e poste a filo pavimento Le apparecchiature di laborator
40. zero ai tre anni svolto senza fini di lucro promosso da famiglie utenti associate associazioni familiari scegliendo il modello educativo e gestionale ritenuto pi idoneo nel rispetto dell identit individuale culturale religiosa 191 192 Parte settima Allegato Normativo REQUISITI ORGANIZZATIVI GENERALI Le strutture di tipo diurno per la prima infanzia afferenti alla rete regionale dei servizi socio assistenziali devono possedere i seguenti requisiti organizzativi gt MICRO CENTRI NIDI rey NIDI ERMA MAGLIA INFANZIA Rapporti con l utenza Carta dei Servizi in cui siano illustrati i servizi richiesto richiesto richiesto non richiesto offerii gli orari di apertura le modalit di accesso le prestazioni erogate l ammontare della retta Gestione dell emergenza documento che attesti le modalit attuate dalla richiesto richiesto richiesto non richiesto struttura per le manovre rapide in caso di evacuazione dei locali Manutenzione ordinaria e straordinaria dell immobile e delle perti richiesto non richiesto richiesto non richiesto nenze piano delle manutenzioni e delle revisioni e registro con descri zione degli interventi e data dell esecuzione Organizzazione degli spazi suddivisione in moduli funzionali che con richiesto non richiesto non richiesto non richiesto sentano l organizzazione delle diverse attivit educative per gruppi di mas simo 15 bambini Gestione dei servizi g
41. 00 Numero sezioni o classi 9 sez 250615 24 cl 60 cl inima Numero alunni 15 T5 150 250 Numero sezioni o classi 3 sez Soi 6 cl To rela TABELLA 2 AMPIEZZA MINIMA DELL AREA NECESSARIA ALLA COSTRUZIONE DI UN EDIFICIO SCOLASTICO PER TIPI DI SCUOLE E PER NUMERO DI CLASSI Riferimento al testo 2 1 2 Numero Scuola materna classi o sezioni superfici per sezione m per alunno m totale m 1 1 500 1 500 50 2 1 500 750 25 3 2 250 750 25 4 3 000 750 25 5 Ft SO 750 25 6 4 500 750 25 7 57250 750 25 8 6 000 750 25 9 6 750 750 25 10 el 12 13 14 15 16 i 17 18 19 20 21 22 23 Si 24 25 ni 30 35 S 40 50 ni 60 Numero Scuola elementare classi o sezioni superfici per sezion per alunno m totale m ile ea fi i sa n 3 Sa DRS 4 o Es e 5 2x295 459 18 33 6 25155 459 1 833 7 3219 459 18 33 8 336 75 459 15833 9 4 130 459 18 33 10 5 670 567 22 711 11 6 140 558 22 532 12 6 590 549 21 96 T3 7 060 543 21 72 14 7 520 DS 21 48 15 7 965 531 21 24 16 8 430 527 21 08 17 8 875 522 20 88 18 9 340 519 20 76 19 9 805 516 20 64 20 10 260 543 20552 Parte settima Allegato Normativo 137 138 Parte settima Allegato Normativo 21 10 710 510 20 40 22 11
42. 155 507 20 28 23 11 615 505 20 20 24 12 095 504 20 16 25 12 550 502 20 08 30 i S 35 40 50 S 60 _ Numero Scuola media classi o sezioni superfici per sezione m per alunno m totale m 1 Lai 2 pat a an 3 Li un 4 di e 5 i a 6 4 050 675 27 00 7 4 375 625 25 00 8 4 960 620 24 80 9 5 490 610 24 40 10 5 870 587 23 50 11 6 490 590 23 60 12 6 840 570 22 80 13 7 215 555 22 20 14 7 840 560 22 40 15 8 175 545 21 80 16 8 640 540 21 60 17 8 925 525 21 00 18 9 306 517 20 70 19 9 728 512 20 50 20 10 100 505 20 20 21 11 500 550 22 00 22 11 990 545 21 80 23 12 351 537 21 50 24 12 600 525 21 00 25 i 3 30 35 40 50 60 Numero Liceo classico liceo scientifico istituto classi o magistrale istituto tecnico commerciale sezioni e istituto tecnico per geometri superfici totale m per sezione m per alunno m Parte settima 139 Allegato Normativo 1 ta bo i 7 t 3 pa 4 EA nen _ 5 EA _ 6 fa a 7 su _ 8 9 a i 10 6 620 662 26 50 11 1 227 657 26 30 12 7 800 650 26 00 13 8 190 630 25 20 14 8 568 612 24 50 15 9 000 600 24 00 16 9 840 615 24 6 17 10 200 600 24 00 18 10 656 592 23 70 19 11 058 582 23 30 20 11 300 DO 23 00 21 13 545 645 25 80 22 13 904 632 29 30 23 14 375 625 25 00 24 14 760 615 24 60 25 15 125 605 24 20 30 17 850 595 23 80 35 21
43. 160 Parte settima Allegato Normativo salvo non sia diversamente prescritto per locali ad uso speciale E consigliabile che vengano assicurati adatti valori della umidit relativa negli ambienti interni adibiti ad attivit didattiche e collettive nel periodo invernale mediante un trattamento di umidificazione dell aria esterna effettuato dall impianto di ventilazione idoneo a realizzare un umidit relativa dell aria ambiente del 45 55 e a mantenere negli ambienti T 20 C 5 3 12 Purezza dell aria Dovr essere assicurata l introduzione delle seguenti portate d aria esterna mediante opportuni sistemi 1 Ambienti adibiti ad attivit didattica collettiva o attivit di gruppo Per scuole materne ed elementari coefficienti di ricambio 2 5 Per scuole medie coefficiente di ricambio 3 5 Per scuole secondarie di 2 grado coefficiente di ricambio 5 11 Altri ambienti di passaggio uffici Coefficiente di ricambio 1 5 iii Servizi igienici palestre refettori Coefficiente di ricambio 2 5 5 3 13 Trattamento dell aria esterna Nelle zone in cui si verificano condizioni particolarmente gravi di inquinamento atmosferico dovr porsi particolare cura per quanto riguarda la presa dell aria esterna 5 3 14 Prescrizioni relative alla tenuta d aria La chiusura esterna considerata nel suo insieme comprendente cio tutti gli elementi che la compongono quali infissi giunti ecc deve assicurare nel locale delimitato da chius
44. 175 605 24 20 40 23 800 595 23 80 50 29 000 580 23 20 60 33 900 565 22 60 1 m in pi per alunno o 25 m in pi per classe 3 m in pi per alunno o 75 m in pi per classe Per alloggio custode 250 m in pi Per direzione didattica 300 m in pi Per palestra di tipo B al posto della palestra di tipo A 1 500 m in pi TABELLA 3 A SUPERFICI LORDE PER CLASSE E PER ALUNNO Per classi fino a 25 alunni comprensive di tutti i locali dell edificio e delle murature considerate le palestre di tipo A 1 A 2 e B 1 a seconda dei casi escluso l alloggio del custode Numero classi Numero alunni Liceo classico Liceo scientifico m classe m alunno m classe m alunno 10 250 242 9 70 261 10 45 11 275 E z 3 12 300 140 Parte settima Allegato Normativo 13 325 14 350 15 375 229 9 17 293 10 13 16 400 17 425 18 450 19 475 20 500 215 8 60 255 10 20 21 525 22 550 23 575 24 600 25 625 206 8 23 239 9 56 26 650 27 675 28 700 29 725 30 750 195 7 80 219 8 76 31 775 32 800 33 825 34 850 35 875 197 7 87 215 8 63 36 900 37 925 38 950 39 975 40 1 000 187 7 48 209 8 36 50 1 250 176 7 03 221 7 86 60 1 500 166 6 65 183 7 33 Numero Numero Istituto magistrale Istituto tecnico Istitu
45. 20 0 20 0 20 uffici ecc 0 43 0 41 0 33 0 28 0 27 0 25 0 23 0 21 Indice di superficie 7 89 7 31 7 15 6 77 6 83 6 93 6 65 6 41 netta globale Somma indici parziali 5 64 5 22 5 11 484 4 58 4 88 495 4 75 Connettivo e servizi 2 25 2 09 2 04 1 93 1 95 1 98 1 90 1 83 igienici 40 della somma precedente 4 Spazi per l educazione tipo tipo A 2 tipo B fisica Palestra servizi A 1330 630m 830m 150 Parte settima Allegato Normativo palestra ecc m netti netti netti 5 Alloggio per il custode 80 mi se richiesto netti 1 Con l ipotesi dell 80 di partecipanti e del doppio turno di refezione per le scuole con pi di 25 classi la superficie di 375 m stata prevista fissa in funzione del diverso sistema gestionale TABELLA 11 INDICI STANDARD DI SUPERFICIE NETTA ISTITUTI TECNICI il valore tra parentesi esprime il numero di moltiplicazione dei reparti relativi agli spazi descritti Descrizione degli spazi n classi n classi n classi n n n n n n 10 15 20 classi classi classi classi classi classi 25 30 35 40 50 60 n n n n n n n n n alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni 250 375 500 625 750 875 1 000 1 250 1 500 mal m al mal m al m al m al m al m al m al oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure m m m m m m m m m 1 Attivit didattiche attivit normali 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 attivit speciali 1 96 1
46. 3 0 La larghezza minima delle scale deve essere di m 1 20 Le rampe devono essere rettilinee non devono presentare restringimenti devono avere non meno di tre gradini e non pi di quindici 1 198 Parte settima Allegato Normativo gradini devono essere a pianta rettangolare devono avere alzata e pedata costanti rispettivamente non superiore a 17 cm e non inferiore a 30 cm sono ammesse rampe non rettilinee a condizione che vi siano pianerottoli di riposo e che la pedata del gradino sia almeno 30 cm misurata a 40 cm dal montante centrale o dal parapetto interno Il vano scala tranne quello a prova di fumo o a prova di fumo interno deve avere superficie netta di aerazione permanente in sommit non inferiore ad 1 m Nel vano di areazione consentita l installazione di dispositivi per la protezione dagli agenti atmosferici 4 2 Ascensori e montacarichi Le caratteristiche di resistenza al fuoco dei vani ascensori devono essere congrue con quanto previsto al punto 3 0 Gli ascensori e montacarichi di nuova installazione debbono rispettare le norme antincendio previste al punto 2 5 del decreto del Ministro dell interno del 16 maggio 1987 n 246 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale del 27 giugno 1987 n 148 5 Misure per l evacuazione in caso di emergenza 5 0 Affollamento Il massimo affollamento ipotizzabile fissato in aule 26 persone aula Qualora le persone effettivamente presenti siano numericamente diverse dal valore
47. 60 1 20 1 17 0 97 0 83 0 84 0 77 0 64 fisica scienze 180 m 290 m 290 m 420 420 m 420 m 420 m 550 m 550 naturali chimicae 1 2 2 m 3 3 A A Pra merceologia dattilografia e 100 m 100m 100 m 100 100m 100 m 100 m 100 m 100 stenografia 1 1 1 mid O ma ragioneria e 105 m 105m 105m 105 105 m 105 m 105 m 105 m 105 macchine contabili 1 1 1 Pod A M D ma tecnica commerciale 105 m 105 m 105 m 105 105 m 105 m 210 m 210 m 210 e macchine 1 1 1 mod o DA Q ma calcolatrici 2 Attivit collettive attivit integrative e 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 parascolsatiche biblioteca alunni 0 40 0 35 0 32 0 27 0 27 0 26 0 26 0 24 0 24 375 m 375 m 375 m 375 m 375 0 50 0 42 0 38 0 30 m 0 25 mensa e relativi 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 servizi 1 Parte settima 151 Allegato Normativo 3 Attivit complementari atrio 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 uffici ecc 0 50 0 35 0 33 0 27 0 25 0 23 0 18 0 17 0 21 Indice di superficie 8 71 8 34 7 29 7 10 6 65 6 30 6 23 5 95 5 68 netta globale Somma indici 6 22 5 96 5 21 5 07 4 75 4 50 4 45 4 25 4 06 parziali Connettivo e servizi 2 49 2 38 2 08 2 03 1 90 1 80 1 78 1 70 1 62 igienici 40 della somma precedente 4 Spazi per tipo A I1 tipo A 2 tipo B 1 l educazione fisica 330 m 630 m 830 m Palestra servizi netti netti netti palestra ecc Alloggio per il
48. 7 0 04 Indice di Superficie netta globale 8 24 7 12 6 65 Somma indici parziali 7 20 5 79 5 41 Connettivo e servizi 1 04 1 33 1 24 Connettivo e servizi Superficie totale netta per 13 19 19 cento 1 Le scuole fino a 9 sezioni si otterranno come combinazione di quelle riportate in tabella 2 Con l ipotesi del doppio turno di refezione TABELLA 6 STANDARD DI SUPERFICIE SCUOLA ELEMENTARE Descrizione attivit m alunno 1 Attivit didattiche attivit normali 1 80 attivit interciclo 0 64 Indice di superficie totale riferito alle attivit didattiche min 2 44 max 2 70 2 Attivit collettive attivit integrative e parascolastiche 0 40 mensa e relativi servizi 1 0 70 3 Attivit complementari Parte settima Allegato Normativo biblioteca insegnanti 0 13 Indice di superficie netta globale 5 21 Indice di superficie max netta globale 5 58 Somma indici parziali min 3 67 max 3 93 Connettivo e servizi igienici 42 della somma precente min 1 54 max 1 65 4 Spazi per l educazione fisica Palestra servizi palestra ecc Tipo A1 330 m da 10 a 25 classi 5 Alloggio custode se richiesto 80 m netti 6 Spazi per la direzione didattica se richiesti 100 m netti 1 Con l ipotesi del doppio turno di refezione TABELLA 7 INDICI STANDARD DI SUPERFICIE NETTA SCUOLA MEDIA Descrizione degli n classi 6 n classi 9 n classi n classi n classi n classi n classi spazi 12 15 18 21 24
49. 80 m custode se richiesto netti 1 Con l ipotesi dell 80 di partecipanti e del doppio turno di refezione per le scuole con pi di 25 classi la superficie di 375 m stata prevista fissa in funzione del diverso sistema gestionale TABELLA 12 INDICI STANDARD DI SUPERFICIE NETTA ISTITUTO PER GEOMETRI il valore tra parentesi esprime il numero di moltiplicazione dei reparti relativi agli spazi descritti Descrizione degli spazi n classi n classi n classi n n n n n n 10 15 25 classi classi classi classi classi classi 20 30 35 40 50 60 n n n n n n n n n alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni 250 375 500 625 750 875 1 000 1 500 1 250 m al mal mal m al m al m al m al m al m al oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure m m m m m m m m m 1 Attivit didattiche attivit normali 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 attivit speciali 2 96 2 52 1 89 2 15 2 07 2 29 2 40 2 11 1 89 fisica 180 m 180 m 180 m 360 360 m 360 m 540 m 540 m 540 1 1 1 m 2 2 O GG r8 chimica e scienze 160m 160 m 160 m 160 260 390 m 390 m 520 m 520 naturali 1 1 1 m 1 m2 2 3 O A PPA disegno tecnico e 125 m 125m 125 m 125 230 m 350 m 350 m 450 m 450 152 Parte settima Allegato Normativo architettonico 1 1 1 m 1 2 O O A PA costruzioni e disegno 125 m 230 m 230 m 350 350 3
50. B livello di rumore di calpestio normalizzato di solai come specificato nel punto v I 68 dB Il coefficiente di assorbimento deve essere misurato in camera riverberante e suono diffuso alle frequenze di 125 250 500 1000 2000 4000 Hz iv Il collaudo in opera deve essere richiesto eseguito e presentato secondo le norme generali contenute nella circolare 30 aprile 1966 n 1769 parte I del Servizio Tecnico Centrale del Ministero dei lavori pubblici Le misure devono essere eseguite nelle condizioni prescritto dai paragrafi i e ii delle presenti norme Le grandezze da sottoporre a misura in opera sono l isolamento acustico D per via aerea fra ambienti ad uso didattico adiacenti e sovrastanti isolamento acustico tra pareti divisorie e di solaio il livello di rumore di calpestio tra due spazi sovrapposti con la macchina normalizzata generatrice di calpestio la rumorosit provocata da servizi ed impianti fissi il tempo di riverberazione Per quanto concerne gli impianti dovranno essere eseguite misure su impianti di riscaldamento aerazione e condizionamento centralizzato scarichi idraulici bagni servizi igienici rubinetterie La determinazione della rumorosit dovr essere eseguita nelle aule indipendentemente dalla posizione dell elemento disturbante v Requisiti di accettabilit da determinare con misure in opera con indice di valutazione I riferito al valore dell ordinata a 500 Hz isolamento
51. Parte settima Allegato Normativo Parte settima 115 Allegato Normativo 7_ ALLEGATO NORMATIVO Normative per l edilizia scolastica 7 1_ NORME NAZIONALI LEGGI legge n 1044 del 6 dicembre 1971 Pia no quinquiennale per l istruzione degli asili nido comunali per il concorso dello Stato in GU 15 dicembre 1971 n 316 DECRETI MINISTERIALI DM 18 dicembre 1975 Norme Tecniche aggiornate relative all edilizia scolastica ivi compresi gli indici minimi di funzionalit didattica edilizia ed urbanistica da osservarsi nell esecuzione di opere di edilizia scolastica in SO alla GU 2 febbraio 1976 n 29 DM 3 giugno 1991 Orientamento dell attivit educativa nelle scuole materne statali in GU 15 giugno 1991 n 139 7 2 NORME DELLA REGIONE LOMBARDIA DECRETI MINISTERIALI D G R 11 febbraio 2005 n 7 20588 Definizione dei requisiti minimi strutturali e organizzativi di autorizzazione al funzionamento dei servizi sociali per la prima infanzia Gazzetta regionale 28 febbraio 2005 n 9 Normative per la prevenzione incendi negli edifici scolastici 7 1 1_ NORME NAZIONALI DECRETI MINISTERIALI DM 26 agosto 1992 Norme di prevenzionne incendi per l edilizia scolastica in GU 16 settembre 1992 n 218 116 Parte settima Allegato Normativo Legge 6 dicembre 1971 n 1044 in GU 15 dicembre 1971 n 316 Piano quinquennale per l istituzione di asili nido comunali c
52. a aggiornate ai sensi dell art 3 del decreto ministeriale 21 marzo 1970 citato nelle premesse 120 Parte settima Allegato Normativo 2 Il presente decreto sar pubblicato nella Gazzetta Ufficiale della Repubblica italiana NORME TECNICHE 1 Criteri generati 1 0 Introduzione 1 0 1 In sede di formazione dei piani urbanistici dovr procedersi alla localizzazione e al dimensionamento delle scuole di ogni ordine e grado attenendosi ai criteri di cui ai seguenti punti e tenendo conto di tutti gli elementi che confluiscono nel problema e cio 1 delle condizioni ecologiche ed urbanistiche 11 delle caratteristiche di sviluppo demografico ed economico del territorio esaminato con riferimento al tipo ed agli effettivi andamenti della popolazione residente 111 della conseguente entit degli effettivi da scolarizzare nonch dei tipi e della quantit delle scuole iv del livello delle attrezzature culturali v della quantit e dello stato degli edifici esistenti vi dei piani finanziari per attuare il programma ai vari livelli vii dei tempi di attuazione vili delle osservazioni e delle proposte formulate dal consiglio scolastico provinciale e dai consigli scolastici distrettuali ove costituiti Qualora le previsioni del piano urbanistico generale debbano essere attuate mediante la successiva precisazione della delimitazione dell area i criteri suddetti dovranno essere verificati in sede di formazione del piani di
53. a base percettiva motoria e manipolativa si articola progressivamente in direzioni sempre pi simbolico concettuali II bambino di tre anni corre manipola oggetti inventa imita ripete sperimenta semplici modalit esplorative mentre a quattro cinque anni molto pi capace di controllo e di pianificazione del comportamento che ora viene organizzato in vista di scopi non esclusivamente immediati Sul piano percettivo a tre anni presente un persistente grado di sincretismo dimostrato dalla rigidit nell articolare i rapporti fra il tutto e le parti a cinque anni invece il bambino in grado di procedere al confronto sistematico di stimoli complessi e di valutarne somiglianze e differenze Per quanto riguarda la rappresentazione dello spazio a tre anni il bambino attento alle relazioni topologiche senza tuttavia rilevare mutamenti nell orientamento spaziale degli oggetti mentre a cinque anni gi ne coglie la rotazione anche se con difficolt rispetto all immagine speculare Uguali progressi si notano nella elaborazione di schemi temporali e causali L interazione affettiva rimane il principale contesto entro il quale il bambino costruisce e sviluppa le sue relazioni sociali ed i suoi schemi conoscitivi servendosi della mediazione interpersonale per strutturare i significati e per interpretare la realt La concettualizzazione si sviluppa infatti a partire da una 169 170 Parte settima Allegato Normativo rappresentazi
54. a necessit di individuare i requisiti professionali facenti capo a soggetti abilitati preposti a tale attestazione al fine di garantire che la suddetta perizia asseverata abbia eguale attendibilit e validit rispetto alla procedura normalmente esperita Precisato che la perizia deve essere prodotta da una commissione composta da un numero minimo di tre componenti di cui un medico con specializzazione in igiene e medicina preventiva un ingegnere abilitato all esercizio della professione fatta salva la facolt di avvalersi di figure professionali equipollenti ai sensi di legge un laureato un scienze sociali psicologiche o pedagogiche fatta salva la facolt di avvalersi di figure professionali equipollenti ai sensi della legge Precisato altres che la condizione di lavoratore dipendente non esclude la possibilit di essere membro delle suddette commissioni con le seguenti limitazioni l attestazione dei requisiti non venga resa sulla struttura per la quale si presta la propria attivit lavorativa o comunque amministrata dal proprio datore di lavoro il soggetto dipendente di una ASL non effettui l attestazione dei requisiti su una struttura sita nell ambito di competenza della ASL medesima il soggetto dipendente dall ente locale autorizzatore non effettui l attestazione dei requisiti su una struttura sita nell ambito di competenza dell ente locale medesimo Sottolineato che facolt dell amministratore co
55. a piena educazione del bambino 187 188 Parte settima Allegato Normativo D g r 11 febbraio 2005 n 7 20588 Definizione dei requisiti minimi strutturali ed organizzativi di autorizzazione al funzionamento dei servizi sociali per la prima infanzia Bollettino Ufficiale della Regione Lombardia S O N 9 28 febbraio 2005 LA GIUNTA REGIONALE Vista la l r 7 gennaio 1986 n 1 Riorganizzazione e programmazione dei servizi socio assistenziali per il triennio 1988 1990 e sue successive modifiche integrazioni e proroghe Vista la l r 11 luglio 1997 n 31 Norme per il riordino del servizio sanitario regionale e sua integrazione con le attivit dei servizi sociali Richiamata la l r 6 dicembre 1999 n 23 politiche regionali per la famiglia ed in particolare l articolo 4 commi le 2 Vista la l r 5 gennaio 2000 n 1 Riordino del sistema delle autonomie in Lombardia Attuazione del d lgs 31 marzo 1998 n 112 Vista la legge 8 novembre del 2000 n 328 Legge quadro per la realizzazione del sistema integrato di interventi e servizi sociali che all art 8 assegna alle Regioni il compito di definire i requisiti minimi autorizzativi dei servizi e delle strutture Vista la d c r 13 marzo 2002 n 462 di approvazione del Piano Socio Sanitario Regionale 2002 2004 che prevede tra l altro la promozione di interventi flessibili e integrati per l infanzia rientranti anche nella logica di
56. a scala esclusa quella di sicurezza serva di regola a non pi di 10 aule per ogni piano al di sopra del piano terreno 11 avere la larghezza della rampa pari a 0 5 cm per ogni allievo che ne usufruisce e comunque non inferiore a 1 20 m e non superiore a 2 m iii avere i ripiani di larghezza pari a circa una volta e un quarto quella delle rampe medesime iv avere i gradini di forma rettangolare di altezza non superiore a 16 cm e di pedata non inferiore a 30 cm v essere previste con ogni possibile accorgimento al fine di evitare incidenti 3 8 2 Allo scopo di assicurare anche ai menomati fisici l uso indiscriminato dei locali scolastici le scuole con pi di un piano dovranno essere munite di ascensore tale da poter contenere una sedia a ruote ed un accompagnatore nel rispetto delle norme E N P I L adozione di rampe prevista dalla circolare del Ministero dei lavori pubblici n 4809 del 19 giugno 1968 in tal caso facoltativa 3 8 3 Qualora gli spazi per la distribuzione orizzontale assumano l aspetto di corridoi di disimpegno di locali ad uso degli allievi essi dovranno avere larghezza non inferiore a 2 m nel caso che in essi siano ubicati gli spogliatoi la larghezza dovr essere non inferiore a 2 50 m 3 9 Caratteristiche degli spazi per i servizi igienico sanitari e per gli spogliatoi Vv per qualche riferimento la norma UNI 4692 Edifici scolastici Manufatti di marmo per i servizi igienici 134 Parte
57. acustico fra due ambienti adiacenti come specificato nel punto vi I 40 dB isolamento acustico fra due ambienti sovrapposti come specificato nel punto vi I 42 dB livello di rumore di calpestio fra due ambienti sovrapposti come specificato nel punto vi I 68 dB vi Requisiti di accettabilit I risultati delle misure in opera e in laboratorio saranno riportati sotto forma di grafico su appositi moduli sui quali dovranno figurare anche le indicazioni grafiche in scala e descrittive degli elementi cui la prova si riferisce piante masse degli elementi per unit di superficie sezioni ubicazione dei punti di misura e descrizione delle strutture esaminate Per le misure di calpestio Parte settima 155 Allegato Normativo sar specificata la natura del pavimento del locale di misura mentre per la rumorosit dei servizi indicati in dB A nel certificato saranno indicati 1 punti di misura le cause della rumorosit misurata e le condizioni di funzionamento dei servizi stessi durante la misura Sar inoltre data indicazione del livello del rumore di fondo secondo la circolare 30 aprile 1966 n 1769 del Servizio Tecnico Centrale del Ministero dei lavori pubblici I risultati ottenuti con i procedimenti esposti verranno per la ricerca dell indice di valutazione richiesto posti a confronto con le allegate curve normalizzate ciascuna riferibile ad una specifica misura figg 1 2 3 In relazione a tali meto
58. ale attrezzatura che non dovr per ragioni di funzionalit ed economia superare i 500 posti pu essere considerata comune alle varie scuole e si qualifica come un vero e proprio auditorio assumendo un carattere molto specializzato tale da garantire le condizioni di sicurezza stabilite dalle vigenti norme per la protezione civile emanate dal Ministero dell interno Direzione generale della Protezione civile e servizio antincendi garantire 13 massima flessibilit nel suo interno per permettere lo svolgimento nelle forme pi varie della vita associata attraverso attrezzature mobili che dividano lo spazio secondo le necessit ecc essere correlato con gli spazi necessari per lo svolgimento di attivit parascolastiche ed integrative qualora la dimensione della scuola lo renda necessario essere corredato da tutti quegli ambienti di servizio necessari per il suo funzionamento cabina di protezione depositi ecc avere un rapido accesso dall esterno della scuola per facilitarne l uso da parte della comunit locale essere dotato di almeno un nucleo di servizi igienici ii la biblioteca deve avere uno spazio tale da permettere lo svolgimento di tutte le attivit individuali e di gruppo relative all informazione alla ricerca ed allo scambio dei dati Detto spazio non necessariamente concentrato in un unico punto dell edificio pu assumere un carattere complesso e articolato a seconda delle dimensioni della scuola o delle
59. are le esigenze di cui ai punti precedenti durata dei materiali o delle parti costituenti la costruzione degli apparecchi impiegati manutenzione ecc 5 1 Condizioni acustiche Criteri di valutazione dei requisiti acustici dell edilizia scolastica 5 1 1 Introduzione 1 Si adottano i criteri generali i metodi di misura e i criteri di valutazione dei risultati indicati nelle norme di carattere generale di cui alla circolare 30 aprile 1966 n 1769 parte 1 del Servizio Tecnico Centrale del Ministero dei lavori pubblici salvo alcune prescrizioni riguardanti la particolare destinazione dell edificio 11 Si dovranno eseguire misure in opera e in laboratorio al fine di verificare i requisiti richiesti iii Le misure in opera devono essere eseguite su tutti i tipi di spazi adibiti ad uso didattico presentanti caratteristiche diverse Le determinazioni di isolamento acustico dovranno essere eseguite fra ambienti ad uso didattico adiacenti e sovrastanti aventi normale o particolare destinazione anche a titolo saltuario come ad esempio aule speciali officine laboratori ecc Le determinazioni devono essere eseguite in aule complete di rivestimento assorbente col normale arredamento scolastico non oltre due persone debbono essere presenti nelle aule durante l esecuzione delle misure iv I limiti di isolamento sono fissati essenzialmente tenendo conto dei requisiti minimi richiesti per scuole o aule d insegnamento generale Per
60. armadi o pareti attrezzate contenenti armadi per la biblioteca di classe nella scuola elementare e secondaria di 1 grado per la custodia del materiale didattico di uso quotidiano schermo mobile per proiezioni eventuale lavagna luminosa apparecchi per proiezione di diapositive e filmine compreso il cavalletto e tavolo reggiproiettore 136 Parte settima Allegato Normativo Le caratteristiche e le dimensioni da osservarsi per i tavoli rettangolari e per le sedie degli alunni e degli insegnanti e per le lavagne sono quelle di cui alle norme UNI Non sono da escludersi specie nella scuola materna ed elementare forme del piano del tavolo per gli alunni diverse dal rettangolo o dal quadrato sempre tenendo presente per l osservanza della norma relativa alla combinabilit di tali arredi per consentire attivit di gruppo variamente articolate 4 1 2 Allo scopo di evitare gli effetti di abbagliamento per riflessione le superfici di lavoro dovranno rispondere alla norma di cui al punto 5 2 4 TABELLA 1 DISTANZE E TEMPI DI PERCORRENZA MASSIMI DIMENSIONE MINIMA E MASSIMA DELL EDIFICIO Riferimento al testo 1 1 3 1 2 2 Tipo di scuola Scuole materne Scuole Scuole medie Scuole elementari secondarie superiori 1 Distanze massime a 300 500 1 000 piedi m Tempi di per correnza mas 15 min 15 30 min 20 45 min sima con mezzi di trasporto 2 Dimensioni dell edificio assima Numero alunni 270 625 720 1 5
61. arte settima Allegato Normativo 6 6 2 Dormitori Locali destinati all alloggiamento ad esclusivo uso del complesso scolastico Essi devono rispondere alle vigenti disposizioni di sicurezza emanate dal Ministero dell interno per le attivit alberghiere 7 Impianti elettrici 7 0 Generalit Gli impianti elettrici del complesso scolastico devono essere realizzati in conformit ai disposti di cui alla legge 1 marzo 1968 n 186 Ogni scuola deve essere munita di interruttore generale posto in posizione segnalata che permetta di togliere tensione all impianto elettrico dell attivit tale interruttore deve essere munito di comando di sgancio a distanza posto nelle vicinanze dell ingresso o in posizione presidiata 7 1 Impianto elettrico di sicurezza Le scuole devono essere dotate di un impianto di sicurezza alimentato da apposita sorgente distinta da quella ordinaria L impianto elettrico di sicurezza deve alimentare le seguenti utilizzazioni strettamente connesse con la sicurezza delle persone a illuminazione di sicurezza compresa quella indicante i passaggi le uscite ed i percorsi delle vie di esodo che garantisca un livello di illuminazione non inferiore a 5 lux b impianto di diffusione sonora e o impianto di allarme Nessun altra apparecchiatura pu essere collegata all impianto elettrico di sicurezza L alimentazione dell impianto di sicurezza deve potersi inserire anche con comando a mano posto in posizione cono
62. assima di 60 classi 1500 alunni 2 Area 2 0 Caratteristiche generali 2 0 1 Oltre ad avere tutti i requisiti generali di cui ai capitoli precedenti l area deve avere le seguenti caratteristiche specifiche 1 deve essere generalmente di forma regolare e possibilmente pianeggiante qualora non siano disponibili suoli di tali caratteristiche l ampiezza minima di cui al punto 2 1 2 dovr essere congruamente aumentata ii non deve insistere su terreni umidi o soggetti a infiltrazioni o ristagni e non deve ricadere in zone franose o potenzialmente tali inoltre le caratteristiche meccaniche devono essere tali da non esigere fondazioni speciali che possano incidere eccessivamente sul costo totale della costruzione iii quando non sia possibile reperire aree che presentino i requisiti e le caratteristiche di cui al punto precedente ii la commissione provinciale prevista dall art 10 della legge 5 agosto 1975 n 412 prima di pronunciarsi potr richiedere che siano svolte le necessarie indagini geologiche e geotecniche e che sia sentito eventualmente il parere di esperti per la programmazione di necessarie opere di consolidamento sistemazione e fondazione da attuare nel rispetto delle istruzioni riportate nella circolare del Ministero dei lavori pubblici n 3797 del 6 novembre 1967 Parte settima 123 Allegato Normativo iv deve avere accessi sufficientemente comodi ed ampi muniti di tutte le opere stradali che assicurino una
63. ati dai locali a diversa destinazione non pertinenti l attivit scolastica mediante strutture di caratteristiche almeno REI 120 senza comunicazioni Fanno eccezione le scuole particolari che per relazione diretta con altre attivit necessitano della comunicazione con altri locali es scuole infermieri scuole convitto ecc per le quali ammesso che la comunicazione avvenga mediante filtro a prova di fumo Tali attivit devono comunque avere accessi ed uscite indipendenti E consentito che l alloggio del custode dotato di proprio accesso indipendente possa comunicare con i locali pertinenti l attivit scolastica mediante porte di caratteristiche almeno REI 120 3 Comportamento al fuoco 3 0 Resistenza al fuoco delle strutture I requisiti di resistenza al fuoco degli elementi strutturali vanno valutati secondo le prescrizioni e le modalit di prova stabilite dalla circolare del Ministero dell interno n 91 del 14 settembre 1961 prescindendo dal tipo di materiale impiegato nella realizzazione degli elementi medesimi calcestruzzo laterizi Parte settima 197 Allegato Normativo acciaio legno massiccio legno lamellare elementi compositi Il dimensionamento degli spessori e delle protezioni da adottare per i vari tipi di materiali suddetti nonch la classificazione degli edifici in funzione del carico di incendio vanno determinati con le tabelle e con le modalit specificate nella circolare n 91 citata tenendo conto d
64. ativa IV DIDATTICA ED ORGANIZZAZIONE Premessa Art 1 Lineamenti di metodo Art 2 Un organizzazione per l educazione Art 3 Strutture di professionalit Parte settima Allegato Normativo 163 164 Parte settima Allegato Normativo Premessa Gli orientamenti dell attivit educativa nelle scuole materne statali annessi al D P R 10 settembre 1969 n 647 sono sostituiti dagli orientamenti dell attivit educativa nelle scuole materne statali annessi al presente decreto L attuale attenzione per l infanzia e la sua scuola si fonda sulla sempre pi precisa consapevolezza dei diritti del bambino cos come sono presenti nella nostra coscienza riconosciuti dalla Costituzione nel quadro dei diritti della persona e pi volte riaffermati nei documenti degli organismi internazionali e si connette alle rapide trasformazioni sociali e culturali in atto nel nostro tempo La scuola per l infanzia ha assunto la forma di vera e propria istituzione educativa soltanto in periodi relativamente recenti avendo prevalentemente svolto in precedenza funzione di assistenza alle famiglie e in particolare alle madri lavoratrici con la custodia dei bambini in un ambiente possibilmente adatto alla loro crescita Infatti sono andate da tempo emergendo e si sono progressivamente imposte le istanze di natura specificamente pedagogica espresse ed affermate da una grande tradizione cui non sono mancati contributi di centrale rilievo anche da parte
65. atto con il pubblico attraverso banconi od altro iii sala per gli insegnanti atta a contenere anche gli scaffali dei docenti ed a consentire le riunioni del consiglio d istituto iv servizi igienici e spogliatoio per la presidenza e per gli insegnanti 3 8 Caratteristiche degli spazi per la distribuzione 3 8 0 Generalit In ogni tipo di scuola gli spazi per la distribuzione dovranno assumere la funzione sia di collegamento tra tutti quegli spazi e locali dell edificio che per la loro attivit non possono essere interdipendenti nei riguardi dell accesso che di tessuto connettivo e interattivo visivo e spaziale di tutto l organismo architettonico ad esempio con l affaccio continuo verso gli spazi posti a diverso livello con l integrazione di parti dell organismo con il considerare la scala non solamente come mezzo per passare da un piano all altro ma come strumento di mediazione spaziale ecc essi debbono consentire nelle varie articolazioni rapporti di scambio non formalizzati tra tutti i fruitori della scuola e permettere la collocazione di arredi ed attrezzature particolari quali vetrine arredi per collezioni arredi mobili posti di lavoro individuali 3 8 1 La distribuzione verticale in edifici a pi piani dovr essere assicurata da almeno una scala normale e da una scala di sicurezza posta all esterno dell edificio Ai fini del flusso degli alunni le scale devono 1 essere in numero tale da consentire che ciascun
66. avolo pallamano possibilmente tennis Nella progettazione e realizzazione delle suddette aree dovranno essere tenuti presenti i migliori materiali al fine di rendere la manutenzione agevole ed economica Per quanto riguarda i campi sportivi polivalenti la pavimentazione dovr inoltre essere tale da ridurre al minimo i danni conseguenti a cadute 3 6 Caratteristiche degli spazi per la mensa 3 6 1 La mensa dovr svolgersi in uno spazio dimensionato in funzione del numero dei commensali calcolato tenendo presente che i pasti potranno essere consumati in pi turni convenientemente compresi nel tempo disponibile e che la sua dimensione compresi i relativi servizi non dovr superare i 375 m E possibile considerando l eventuale concentramento di pi scuole prevedere un unico servizio di mensa in questo caso la superficie afferente viene dedotta dal globale delle singole scuole Inoltre lo spazio per la mensa potr anche non costituire un ambiente isolato ed in questo caso la superficie afferente con le relative funzioni verr ridistribuita all interno dell organizzazione degli spazi didattici con un criterio di polifunzionalit 3 6 2 A servizio dello spazio per la mensa si deve prevedere 1 un locale cucina di dimensioni e forma tale da permettere lo svolgimento in modo razionale delle funzioni cui destinata preparazione cottura ecc e di poter accogliere le attrezzature necessarie all uopo ii una dispensa per la
67. azione ad apposito capitolo dello stato di previsione dell entrata b da un contributo a carico dello Stato per complessivi 70 miliardi in ragione di lire 10 miliardi per l anno 1972 12 miliardi per l anno 1973 14 miliardi per l anno 1974 16 miliardi per l anno 1975 e 18 miliardi per l anno 1976 117 118 Parte settima Allegato Normativo Art 10 All onere derivante dall applicazione della presente legge per l anno finanziario 1972 si provvede a con le somme che affluiscono allo stato di previsione dell entrata ai sensi della lettera a del precedente art 9 b quanto a lire 10 miliardi con riduzione per corrispondente importo del fondo di cui al capitolo 3523 dello stato di previsione della spesa del Ministero del tesoro per l anno medesimo Il Ministro per il tesoro autorizzato ad apportare con propri decreti le occorrenti variazioni di bilancio Art 11 L art 11 della legge 26 agosto 1950 n 860 abrogato Parte settima 119 Allegato Normativo Decreto Ministeriale 18 dicembre 1975 in SO alla GU 2 febbraio 1976 n 29 1 Norme tecniche aggiornate relative all edilizia scolastica ivi compresi gli indici di funzionalit didattica edilizia ed urbanistica da osservarsi nella esecuzione di opere di edilizia scolastica Le presenti norme tecniche sostituiscono tutte quelle precedentemente emanate anche sotto forma di circolari e parzialmente le riproducono Sono state introdotte nel testo le mod
68. azione riguarda lo sviluppo affettivo ed emotivo che ha come obiettivi la promozione dell autonomia e della capacit di riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti la canalizzazione dell aggressivit verso obiettivi costruttivi il rafforzamento della fiducia della simpatia della disponibilit alla collaborazione dello spirito di amicizia ed il sostegno nella conquista di una equilibrata e corretta identit Occorre a questo proposito ricordare l importanza degli incontri e dei rapporti affettivi con i coetanei di entrambi i sessi la necessit di non indurre n rafforzare stereotipi di genere la positivit della coeducazione ed il valore dell esperienza di una variet di assunzione di ruoli Una seconda articolazione inerisce allo sviluppo sociale Al fine di offrire al bambino i primi elementi per la conoscenza dell organizzazione della societ si richiede lo svolgimento di progressive opportunit di esplorazione dell ambiente sia nelle sue dimensioni di vicinato e di territorio sia in quelle istituzionali a partire dalle pi immediate per volgersi nella direzione dei grandi problemi dell umanit La conoscenza dell ambiente culturale e delle sue tradizioni integrandosi con le attivit proprie di altri campi curricolari consente anche di sviluppare il rapporto con il passato attraverso la ricostruzione di eventi riferibili al bambino Un importante esperienza educativa in tal senso rappresentata dalla partecipazione a eventi si
69. cali di uso collettivo dovranno aprirsi verso l esterno 5 5 Condizioni d uso Le condizioni di abitabilit debbono essere raggiunte e conservate compatibilmente con le esigenze da assolvere con manovre semplici per il funzionamento di apparecchi per la apertura o chiusura di finestre per l inclusione o l esclusione di impianti e di sistemi di ventilazione ecc All atto della consegna dell edificio l Ente che ha provveduto alla costruzione dovr fornire alla scuola una particolareggiata descrizione sulla gestione degli impianti sui livelli di agibilit sul tipo e complessit delle manovre e sull uso dei mezzi elementari o complessi necessari a consentire a il raggiungimento e la conservazione delle condizioni di agibilit di cui alle presenti norme b il funzionamento di quelle parti tecniche o tecnologiche destinate ad assicurare un perfetto svolgimento delle operazioni didattiche dovranno essere consegnati in duplice copia i disegni e gli schemi della effettiva realizzazione di tutti gli impianti tecnologici riscaldamento idraulico elettrico ecc 5 6 E da raccomandarsi che il dimensionamento degli edifici e le relative aree da occupare siano determinati in base ai criteri di percorrenza gi contenuti nelle norme sopraspecificate ed in base alla percentuale d popolazione nelle varie et scolastiche ubicate nelle zone da servire percentuale che sar dedotta dai pi aggiornati dati statistici delle classi di et de
70. cc deve essere tale da consentire la massima flessibilit dei vari spazi scolastici anche allo scopo di contenere 1 costi di costruzione l individuazione delle parti flessibili deve corrispondere peraltro alla individuazione di parti ben definite fisse quali ad esempio gli spazi per le attivit speciali scienze fisica chimica ecc auditorio palestra ecc Per realizzare la flessibilit che interessa anche le differenti dimensioni dei gruppi di allievi durante la giornata si adotteranno i pi moderni accorgimenti atti a suddividere lo spazio mediante pareti o porte scorrevoli e arredi trasportabili iv inoltre per il continuo aggiornarsi e trasformarsi dei metodi didattici l organismo architettonico deve essere trasformabile nel tempo senza costosi adattamenti A tale scopo si dovr prevedere ad esempio la eventuale rimozione delle pareti interne delimitanti l attuale spazio per l unit pedagogica aula senza che debbano essere ripristinati pavimenti e soffitti e senza una complessa trasformazione degli impianti tecnici 3 0 4 L edificio deve essere progettato in modo che gli allievi possano agevolmente usufruire attraverso gli spazi per la distribuzione orizzontale e verticale di tutti gli ambienti della scuola nelle loro interazioni e articolazioni ed inoltre raggiungere le zone all aperto Ci comporta che le attivit educative si svolgano 1 per la scuola materna a diretto contatto con il terreno di gioco e d
71. cie e il loro eventuale grado di variabilit articolati per categorie di attivit 1 per attivit didattiche aule normali e a seconda del grado della scuola spazi per attivit interciclo aule speciali laboratori ecc ii per attivit collettive biblioteca mensa spazi per attivit integrative e parascolastiche iii per attivit complementari alle attivit precedenti uffici servizi igienici atrio percorsi interni ecc Sono inoltre prescritti gli standard dimensionali relativi agli spazi per le attivit sportive espressi in termini di valori unitari corrispondenti ad unit funzionali ripetibili costituite da spazio palestra spogliatoi servizi depositi e locali per la visita medica all abitazione del custode ove richiesta alla direzione didattica per le scuole elementari ove richiesta Nelle medesime tabelle sono inoltre indicati il tipo e il numero dei locali per alcuni dei quali vengono fissate dimensioni ottimali 126 Parte settima Allegato Normativo 3 0 10 Per i tipi di scuole e di istituti non contemplati si fa rinvio in quanto applicabili alle disposizioni di cui alle presenti norme 3 1 Caratteristiche degli spazi relativi all utilit pedagogica 3 1 0 Generalit La classe costituisce il raggruppamento convenzionale previsto dai programmi vigenti per ogni tipo di scuola ad eccezione della scuola materna che organizzata in sezioni Tale raggruppamento convenzionale tende a
72. cita devono essere tenute costantemente sgombre da qualsiasi materiale 12 2 fatto divieto di compromettere la agevole apertura e funzionalit dei serramenti delle uscite di sicurezza durante i periodi di attivit della scuola verificandone l efficienza prima dell inizio delle lezioni 12 3 Le attrezzature e gli impianti di sicurezza devono essere controllati periodicamente in modo da assicurarne la costante efficienza 12 4 Nei locali ove vengono depositate o utilizzate sostanze infiammabili o facilmente combustibili fatto divieto di fumare o fare uso di fiamme libere 12 5 I travasi di liquidi infiammabili non possono essere effettuati se non in locali appositi e con recipienti e o apparecchiature di tipo autorizzato 12 6 Nei locali della scuola non appositamente all uopo destinati non possono essere depositati e o utilizzati recipienti contenenti gas compressi e o liquefatti I liquidi infiammabili o facilmente combustibili e o le sostanze che possono comunque emettere vapori o gas infiammabili possono essere tenuti in quantit strettamente necessarie per esigenze igienico sanitarie e per l attivit didattica e di ricerca in corso come previsto al punto 6 2 12 7 AI termine dell attivit didattica o di ricerca l alimentazione centralizzata di apparecchiature o utensili con combustibili liquidi o gassosi deve essere interrotta azionando le saracinesche di intercettazione del combustibile la cui ubicazione deve essere indicata
73. co il rappresentativo escludendo qualsiasi intervento che possa indurre l assunzione di stereotipie L intervento diretto dell insegnante muove da un ascolto iniziale delle esperienze dei desideri e delle proposte infantili per una successiva elaborazione e una restituzione in chiave progettuale con temi da sviluppare storie da inventare prodotti da fare in gruppo Tali obiettivi si perseguono attraverso la predisposizione di un ambiente atto a stimolare la fantasia l immaginazione e la creativit l uso attento di immagini e stimoli l offerta di una differenziata gamma di esperienze quali esplorare la realt fisica e manipolare materiali organizzare modificare progettare interventi sull ambiente osservare analizzare rappresentare la realt scolastica ed extrascolastica vivere in un ambiente esteticamente ed artisticamente valido E in ogni caso importante disporre di adeguati spazi organizzati ed attrezzati con materiali e strumenti abbondanti e facilmente accessibili Le attivit drammatico teatrali sono finalizzate allo sviluppo di processi regolati di identificazione proiezione mediante interventi che coinvolgendo i bambini nella partecipazione ne arricchiscono l esperienza su diversi piani Si attivano cos molteplici tracciati di crescita di ordine cognitivo e affettivo dalla ricostruzione temporale alle diverse modalit di espressione alla invenzione fantastica e si contribuisce a promuovere l apprendimento e la formaz
74. de particolarmente rilevante ogni intervento volto ad evitare le distorsioni come l assunzione di comportamenti di discriminazione che possono conseguire all assenza di una equilibrata azione educativa Esistono specifiche motivazioni di ordine antropologico storico e culturale che consentono di prestare attenzione sia al vissuto del bambino sia alle tradizioni ed alle caratteristiche della cultura di appartenenza Gli itinerari formativi mirano alla comprensione delle esperienze relative al senso dell appartenenza allo spirito di accoglienza e all atteggiamento di disponibilit Le molteplici manifestazioni ed espressioni proprie della religiosit delle religioni e delle scelte dei non credenti con particolare riguardo per quelle pi direttamente connesse con il vissuto soggettivo ed ambientale del bambino offrono un ampia gamma di occasioni utili ad individuare i contenuti delle attivit La conduzione didattica terr conto delle opportunit reali offerte dall ambiente e del grado di interesse che esse suscitano nel bambino per svolgerle in una linea rispettosa del compito fondamentale di chiarificazione rasserenamento conoscenza e confronto leale ed ispirata alla comprensione ed al rispetto delle scelte e degli orientamenti delle famiglie Le esperienze formative riferite all intero campo di esperienze del s e l altro sebbene possano essere stimolate dal gioco dalle attivit ricorrenti oppure prendere spunto da eventi occasiona
75. desunto dal calcolo effettuato sulla base della densit di affollamento l indicazione del numero di persone deve risultare da apposita dichiarazione rilasciata sotto la responsabilit del titolare dell attivit aree destinate a servizi persone effettivamente presenti 20 refettori e palestre densit di affollamento pari a 0 4 persone m 5 1 Capacit di deflusso La capacit di deflusso per gli edifici scolastici deve essere non superiore a 60 per ogni piano 5 2 Sistema di via di uscita Ogni scuola deve essere provvista di un sistema organizzato di vie di uscita dimensionato in base al massimo affollamento ipotizzabile in funzione della capacit di deflusso ed essere dotata di almeno 2 uscite verso luogo sicuro Gli spazi frequentati dagli alunni o dal personale docente e non docente qualora distribuiti su pi piani devono essere dotati oltre che della scala che serve al normale afflusso almeno di una scala di sicurezza esterna o di una scala a prova di fumo o a prova di fumo interna 5 3 Larghezza delle vie di uscita La larghezza delle vie di uscita deve essere multipla del modulo di uscita e non inferiore a due moduli m 1 20 La misurazione della larghezza delle singole uscite va eseguita nel punto pi stretto della luce Anche le porte dei locali frequentati dagli studenti devono avere singolarmente larghezza non inferiore a m 1 20 5 4 Lunghezza delle vie di uscita La lunghezza delle vie di uscita deve esse
76. determinazione delle finalit della scuola dell infanzia deriva dalla visione del bambino come soggetto attivo impegnato in un processo di continua interazione con i pari gli adulti l ambiente e la cultura In questo quadro la scuola materna deve consentire ai bambini ed alle bambine che la frequentano di raggiungere avvertibili traguardi di sviluppo in ordine alla identit alla autonomia ed alla competenza a Maturazione dell identit In relazione a questo aspetto la prospettiva della scuola dell infanzia consiste nel rafforzamento dell identit personale del bambino sotto il profilo corporeo intellettuale e psicodinamico Ci comporta sia la promozione di una vita relazionale sempre pi aperta sia il progressivo affinamento delle potenzialit cognitive Una tale prospettiva formativa richiede e sollecita il radicamento nel bambino dei necessari atteggiamenti di sicurezza di stima di s di fiducia nelle proprie capacit motivazione alla curiosit richiede inoltre l apprendimento a vivere in modo equilibrato e positivo i propri stati affettivi ad esprimere e controllare i propri sentimenti e le proprie emozioni nonch a rendersi sensibile a quelli degli altri Analogamente la scuola dell infanzia rappresenta di per s un luogo particolarmente adatto ad orientare il bambino e la bambina a riconoscere ed apprezzare l identit personale in quanto connessa alle differenze fra i sessi ed insieme a cogliere la propria identit cu
77. di di prova si stabilisce quindi che il potere fonoisolante delle pareti divisorie R e l isolamento acustico D per via aerea soddisfino alla curva di riferimento stabilita quando i punti sperimentali siano al disopra della curva limite v figg 1 e 2 relativa al valore dell indice I fissato nei punti ii iii e v con la seguente tolleranza la somma delle differenze di livello tra la curva di riferimento ed i punti del diagramma sperimentale che stanno al disotto di essa non deve superare i 12 dB in ogni banda di ottava lo scarto non deve superare 5 dB Qualora le divisioni tra ambienti vengano realizzate con elementi movibili o scorrevoli in osservanza ai criteri di flessibilit di cui alle presenti norme non necessaria la effettuazione delle misure di isolamento acustico fra i detti ambienti Il livello di rumore di calpestio soddisfi alle curve di riferimento stabilite quando i punti sperimentali siano al disotto delle curve limite v fig 3 relative al valore indice I fissato nei punti iii e v con la seguente tolleranza la somma delle differenze di livello tra la curva riferimento ed i punti del diagramma sperimentale che stanno al disopra di essa non superi i 12 dB in ogni banda di ottava lo scarto non deve superare 7 dB La rumorosit dei servizi determinata dal massimo livello A misurato non dovr superare i seguenti limiti servizi a funzionamento discontinuo A 50 dB A servizi a funzionamento con
78. di previsione della spesa del Ministero della sanit Il fondo viene ripartito dal Ministro per la sanit tra le regioni entro il mese di febbraio di ogni anno sulla base dei criteri previsti dall art 8 della legge 16 maggio 1970 n 281 relativa ai provvedimenti finanziari per l attuazione delle regioni a statuto ordinario Le somme non impegnate in un esercizio possono esserlo negli anni successivi Art 3 Il Ministero della sanit verifica lo stato di attuazione dei piani annuali degli asili nido Art 4 Per la costruzione e la gestione di asili nido i comuni o consorzi di comuni possono richiedere l erogazione dei contributi di cui alla presente legge inoltrando domanda alla regione entro il 30 aprile di ogni anno secondo le norme stabilite dalla regione stessa Art 5 Le regioni sulla base delle richieste avanzate dai comuni e dai consorzi di comuni Parte settima Allegato Normativo elaborano il piano annuale degli asili nido fissando le priorit di intervento e le norme e i tempi di attuazione Il piano regionale trasmesso al Ministero della sanit entro il 31 ottobre di ogni anno Art 6 La regione con proprie norme legislative fissa i criteri generali per la costruzione la gestione e il controllo degli asili nido tenendo presente che essi devono 1 essere realizzati in modo da rispondere sia per localizzazione sia per modalit di funzionamento alle esigenze delle famiglie 2 essere gestiti con la parteci
79. di studiosi ed educatori italiani AI modello tradizionalmente prevalente della scuola materna come luogo di vita vanno subentrando pi esplicite connotazioni di scuola comunque mantenute in una visione complessivamente unitaria del bambino dell ambiente che lo circonda e delle relazioni che lo qualificano cui si accompagna la tendenza a delineare ed attuare progetti nei quali l educazione sia espressione della partecipazione delle famiglie e dell animazione della comunit La Legge n 444 1968 ha consentito sullo sfondo di un articolato pluralismo culturale ed istituzionale una pi definita consapevolezza delle funzioni della scuola materna che si configura ormai come il primo grado del sistema scolastico Successivi provvedimenti legislativi concernenti l orario di funzionamento l organico degli insegnanti l integrazione degli alunni in situazione di handicap e la programmazione educativo didattica pur non avendo delineato un quadro strutturalmente organico ne hanno comunque sottolineato in maniera sempre pi esplicita lo spessore sociale e pedagogico Ci testimoniato anche dalla costante espansione dei tassi di iscrizione e di frequenza e rafforzato dall azione di sperimentazione e di innovazione svolta dal personale della scuola alla quale enti istituzioni associazioni professionali organizzazioni sindacali nonch la ricerca e la pubblicistica pedagogica hanno costantemente offerto attenzione e sostegno L ulteriore sviluppo d
80. diate avere preferibilmente vasi del tipo misto a tazza allungata a barchetta e con poggiapiedi per essere usati anche alla turca e dotati inoltre al piede della colonna di scarico di un pozzetto formante chiusura idraulica 111 nel locale che contiene le latrine se destinato ai maschi saranno di norma collocati anche gli orinatoi con opportunit schermatura tra l uno o l altro I lavabi e gli eventuali lavapiedi debbono essere ad acqua grondante Le fontanelle per bere ubicate nei punti pi accessibili o nell antilatrina debbono essere dotati di acqua sicuramente potabile erogata a getto parabolico iv il locale latrine dovr essere munito sul pavimento di un chiusino di scarico a sifone ispezionabile e di una presa d acqua con rubinetto portagomma per l attacco di una lancia per l effetto di acqua v le docce possono essere tutte o in parte ubicate nel nucleo dei servizi igienico sanitari della palestra esse debbono essere singole e munite di antidoccia singolo per i vestiti e per l asciugamano Esse debbono essere del tipo col piatto a vaschetta e inoltre l erogazione dell acqua deve avvenire previa miscelazione automatica e regolabile tra calda e fredda attraverso un soffione inclinato collocato in modo da investire non la testa ma le spalle dell allievo che possa servire anche per il solo lavaggio dei piedi 3 9 2 In relazione alla norma di cui al punto 2 3 3 locali igienici della circolare del Ministero dei
81. dizionamento e di ventilazione Gli eventuali impianti di condizionamento e di ventilazione possono essere centralizzati o localizzati Nei gruppi frigoriferi devono essere utilizzati come fluidi frigorigeni prodotti non infiammabili Negli impianti centralizzati di condizionamento aventi potenza superiore a 75 kW i gruppi frigoriferi devono essere installati in locali appositi cos come le centrali di trattamento aria superiori a 50 000 mc h portata volumetrica Le strutture di separazione devono presentare resistenza al fuoco non inferiore a REI 60 e le eventuali comunicazioni in esse praticate devono avvenire tramite porte di caratteristiche almeno REI 60 dotate di congegno di autochiusura Le condotte non devono attraversare luoghi sicuri che non siano a cielo libero vie di uscita locali che presentino pericolo di incendio di esplosione e di scoppio Parte settima 201 Allegato Normativo L attraversamento pu tuttavia essere ammesso se le condotte sono racchiuse in strutture resistenti al fuoco di classe almeno pari a quella del vano attraversato Qualora le condotte debbano attraversare strutture che delimitano i compartimenti nelle condotte deve essere installata in corrispondenza degli attraversamenti almeno una serranda resistente al fuoco REI 60 6 3 1 1 Dispositivo di controllo a Comando manuale Ogni impianto deve essere dotato di un dispositivo di comando manuale situato in un punto facilmente accessibile pe
82. e la scuola stessa un significativo luogo di apprendimento socializzazione e animazione con particolare riferimento alle esigenze dei microsistemi sociali e delle zone culturalmente meno avvantaggiate I tratti che definiscono e strutturano la scuola dell infanzia nella molteplicit delle sue dimensioni pedagogiche relazionali curricolari didattiche funzionali ed istituzionali si pongono come altrettanti elementi di affermazione e di soddisfazione di tutte queste esigenze e di tutti questi diritti INFANZIA SOCIETA EDUCAZIONE Art 4 Ambienti di vita e contesti educativi La domanda di educazione pu essere soddisfatta quando la famiglia la scuola e le altre realt formative cooperano costruttivamente fra loro in un rapporto di integrazione e di continuit E quindi utile avere presenti tutte le possibili interazioni esistenti fra i vari contesti educativi poich una prospettazione che li considerasse isolatamente risulterebbe parziale e fuorviante La famiglia rappresenta il contesto primario nel quale il bambino apprendendo ad ordinare e distinguere le esperienze quotidiane e ad attribuire loro valore e significato acquisisce gradualmente i criteri per interpretare la realt struttura categorie logiche ed affettive si orienta nella valutazione dei rapporti umani e viene avviato alla conquista e alla condivisione delle regole e dei modelli delle relazioni interpersonali attraverso l interiorizzazione delle norme di comportam
83. elle disposizioni contenute nel decreto ministeriale 6 marzo 1986 Gazzetta Ufficiale n 60 del 13 marzo 1986 per quanto attiene il calcolo del carico di incendio per locali aventi strutture portanti in legno Le predette strutture dovranno comunque essere realizzate in modo da garantire una resistenza al fuoco di almeno R 60 strutture portanti e REI 60 strutture separanti per edifici con altezza antincendi fino a 24 m per edifici di altezza superiore deve essere garantita una resistenza al fuoco di almeno R 90 strutture portanti e REI 90 strutture separanti Per le strutture di pertinenza delle aree a rischio specifico devono applicarsi le disposizioni emanate nelle relative normative 3 1 Reazione al fuoco dei materiali Per la classificazione di reazione al fuoco dei materiali si fa riferimento al decreto ministeriale 26 giugno 1984 Supplemento ordinario alla Gazzetta Ufficiale n 234 del 25 agosto 1984 a negli atrii nei corridoi nei disimpegni nelle scale nelle rampe nei passaggi in genere consentito l impiego dei materiali di classe 1 in ragione del 50 massimo della loro superficie totale pavimento pareti soffitto proiezioni orizzontali delle scale Per le restanti parti debbono essere impiegati materiali di classe 0 b in tutti gli altri ambienti consentito che le pavimentazioni compresi i relativi rivestimenti siano di classe 2 e che gli altri materiali di rivestimento siano di classe 1 oppure di classe 2
84. endere da uno studio morfologico preliminare dell ambiente preesistenze urbane storiche naturali risanamento e completamento di centri urbani nuove progettazioni urbane ecc che valuti le conseguenze determinate dalla scuola nel contesto in cui viene inserita Nello stesso studio dovr essere precisato in quali modi la scuola favorisce lo scambio di relazioni sociali assumendo insieme con le altre componenti della struttura urbana il carattere di strumento correttivo o incentivo della pianificazione urbanistica Si dovr inoltre tener conto 1 del tipo di scuola dell et e del numero degli alunni destinati a frequentarla 11 del tempo massimo e del modo di percorrenza a piedi con veicoli motoveicoli autoveicoli Parte settima 121 Allegato Normativo pubblici o privati servizi di trasporto scolastico ecc tra la residenza degli alunni e la scuola e viceversa iii delle condizioni ambientali 1 1 2 Per quanto riguarda i tempi e modi di percorrenza in relazione al tipo di scuola e all et degli alunni va considerato quanto segue 1 la scuola materna strettamente collegata alla morfologia residenziale e gli alunni non sono autonomi nella percorrenza dalla residenza alla scuola e viceversa 11 la scuola elementare si riferisce ad un ambito residenziale che nella normalit dei casi consente di raggiungerla a piedi per gli insediamenti sparsi ove non sussistano condizioni di eccezionalit mancanza di strade
85. enerali piano gestionale e delle risorse interne o richiesto richiesto richiesto non richiesto in outsourcing destinate all assolvimento delle funzioni di pulizia degli ambienti e preparazione distribuzione dei pasti secondo gli standard ge stionali previsti NIDI MICRONIDI CENTRI PRIMA INFANZIA NIDI FAMIGLIA RICETTIVIT Da 11a 60 posti Fino a 10 posti Fino a 30 posti Fino a 5 posti Apertura minima Annuale 47 settimane 45 settimane Settimanale dal luned al venerd fatti dal luned al venerd fatti salvi i giomi festivi salvi i giomi festivi Le famiglie concordano le modalit organizza e la proposta educa tiva tenuto conio delle effettive ne cessit assistenziali ed educative dei bambini assumendosene in finto la responsabilit ogni 8 posti di capacit ricet tiva Cuoco 1 cuoco qualora i pasti ven gano confezionati diretta gano confezionati diretta mente Addetti ai servizi Un addetto ai servizi ogni trenta posti di capacit ricet pulizia degli ambienti e l e pulizia degli ambienti tiva per la pulizia degli am ventuale aiuto in cucina bienti e l eventuale aiuto in cucina NIDI MICRONIDI CENTRI PRIMA INFANZIA NIDI FAMIGLIA RICETTIVIT Da 11 a 60 posti Fino a 10 posti Fino a 30 posti Fino a 5 posti Compresenza Oltre al rispetto degli standard sopra indicati obbligatoria la co
86. enso della continuit della flessibilit e della coerenza Non appaiono quindi opportune n una continua destrutturazione n la ripetizione di tipologie standardizzate la scuola infatti diviene educativamente vissuta quando spazi ed arredi non vengono lasciati alla casualit ed alla improvvisazione ma sono predisposti al fine di facilitare l incontro di ogni bambino con le persone gli oggetti e l ambiente d La scansione dei tempi Parte settima Allegato Normativo II tempo scolastico assume una esplicita valenza pedagogica in ragione delle esigenze di relazione di apprendimento dei bambini e deve porsi in un corretto equilibrio con le regole istituzionali che disciplinano i periodi di apertura del servizio Il ritmo della giornata va determinato in modo da salvaguardare il benessere psicofisico e da tenere nel massimo conto la percezione individuale del tempo e le sue componenti emotive con particolare riguardo per quei bambini che possono trovarsi a disagio con le scansioni temporali proposte dalla scuola ed essere soggetti pi degli altri a fenomeni di affaticamento Il tempo costituisce una risorsa fondamentale per lo sviluppo del curricolo per cui il suo impiego ottimale eviter il pi possibile le ripartizioni innaturalmente rigide per consentire una distribuzione ordinatamente varia delle opportunit educative nella giornata scolastica Le attivit libere e strutturate le esperienze socializzate e quelle individuali i mome
87. enti dei bandi ai sensi della legge 23 99 come nidi famiglia 4 di stabilire che i nidi famiglia funzionanti ai sensi dei bandi della l r 23 99 entro tre anni dalla pubblicazione del presente provvedimento dovranno adeguarsi alla capacit ricettiva prevista dalla seguente deliberazione 5 di introdurre in via sperimentale per l autorizzazione al funzionamento un percorso procedurale finalizzato alla semplificazione amministrativa consentendo all ente gestore di attestare il possesso dei requisiti strutturali tecnologici e organizzativi minimi previsti dal presente atto anche utilizzando lo strumento della perizia asseverata 6 di disporre che tale perizia deve essere prodotta da una commissione composta da un numero minimo di tre componenti di cui a un medico con specializzazione in igiene e medicina preventiva Parte settima Allegato Normativo b un ingegnere abilitato all esercizio della professione fatta salva la facolt di avvalersi di figure professionali equipollenti ai sensi di legge c un laureato un scienze sociali psicologiche o pedagogiche fatta salva la facolt di avvalersi di figure professionali equipollenti ai sensi della legge la condizione di lavoratore dipendente non esclude la possibilit di essere membro delle suddette commissioni l attestazione dei requisiti non venga resa sulla struttura per la quale si presta la propria attivit lavorativa o comunque amministrata dal proprio datore
88. entire tale installazione senza alterare gli indici di illuminazione previsti riguardo le finestrature si dovranno sempre prevedere materiali trasparenti con resistenza agli urti o con adeguate protezioni In ogni scuola insieme agli spazi per l educazione fisica dovranno essere previsti adeguati locali per il servizio sanitario e per la visita medica e di dimensioni tali da consentire nella scuola secondaria ricerche e studi psicotecnici e che siano forniti dei servizi necessari 132 Parte settima Allegato Normativo In ogni caso laddove siano previsti gli ambulatori dovranno essere osservate le norme di cui agli artt 4 6 e 7 del decreto del Presidente della Repubblica 22 dicembre 1967 n 1518 Non sono riportate essendo solo relative alle dimensioni dei campi di gara 3 5 2 Aree di gioco all aperto esse dovranno avere le seguenti superfici per le attivit all aperto 1 per la scuola media pista da 4 o 6 corsie di almeno 100 metri oltre gli spazi partenze ed arrivi impianti per il salto in alto ed in lungo pedana per il lancio del disco campo sportivo polivalente pallacanestro pallavolo pallamano possibilmente tennis 11 per le scuole secondarie di 2 grado pista da 4 a 6 corsie di almeno 100 metri oltre gli spazi per partenze ed arrivi impianti per il salto in alto in lungo e con l asta pedana per il lancio del peso e del disco campo sportivo polivalente pallacanestro pall
89. ento e la loro progressiva strutturazione in un sistema di valori personali e sociali Inoltre sulla base delle esperienze di comunicazione e di relazione costruisce le sue capacit linguistiche fino allo sviluppo dei processi simbolici e delle abilit espressive La scuola poi come la famiglia si colloca nel quadro di tutte quelle situazioni ed esperienze che il bambino vive in maniera non ancora formalizzata costumi tradizioni consumi attivit artistiche sportive e di tempo libero insediamenti urbani e rurali strutture edilizie e cos via ma che per lui rivestono comunque grande importanza La scuola dell infanzia accoglie ed interpreta la complessit dell esperienza vitale dei bambini e ne tiene conto nella sua progettualit educativa in modo da svolgere una funzione di filtro arricchimento e valorizzazione nei riguardi delle esperienze extrascolastiche allo scopo di sostenere il sorgere e lo sviluppo delle capacit di critica di autonomia del comportamento e di difesa dai condizionamenti La distinzione dei compiti sulla base del comune riconoscimento del diritto del bambino all educazione la condizione necessaria per stabilire produttivi rapporti fra le diverse agenzie educative Vanno in ogni modo evitate le situazioni di ambiguit prevaricazione ed indebita supplenza ricercando le convergenze che nascono dalla condivisione delle finalit dalla cooperazione solidale e dalla partecipazione attiva e finalizzata A que
90. er la distribuzione 240 7 Spazi amministrativi e visita 300 medica 8 Spazi per la mensa a se in nicchia fino a 30 35 240 m di superficie b negli altri casi 300 Parte settima 143 Allegato Normativo Secondo le prescrizioni particolari Nel caso si intenda realizzare in una palestra di tipo A l istallazione di un campo di pallavolo punto 3 5 1 l altezza minima deve essere cm 720 TABELLA 5 INDICI STANDARD DI SUPERFICIE SCUOLA MATERNA il valore tra parentesi esprime il numero dei locali relativi agli spazi descritti Descrizione degli spazi 1 Spazi per attivit ordinate attivit a tavolino attivit speciali 2 Spazi per attivit libere 3 Spazi per attivit pratiche n sezioni n sezioni n sezioni 1 1 2 3 n alunni n alunni n alunni 30 60 90 m al m al m al 1 80 1 1 80 2 1 80 3 0 60 2 0 45 3 0 40 4 1 00 0 92 0 90 144 Parte settima Allegato Normativo spogliatoio 0 50 1 0 502 0 50 3 locali lavabi e servizi igienici 0 67 1 0 67 2 0 67 2 3 deposito 0 13 1 0 13 1 0 13 1 2 4 Spazi per la mensa mensa 2 0 67 1 0 40 1 0 40 1 cucina anticucina ecc 30 m fissi per ogni 1 00 0 50 0 35 scuola 5 Assistenza stanza per l assistente 15 m fissi per ogni scuola 0 50 0 25 0 17 Spogliatoio e servizi igienici insegnante 6 m 0 20 0 10 0 07 fissi per ogni scuola piccola lavanderia 4 m fissi per ogni scuola 0 13 0 0
91. erimentano comportamenti ed emozioni si fa un uso flessibile ed articolato dei linguaggi si pongono a confronto desiderio e realt immaginazione e dati di fatto attese e possibilit effettive Dai tre ai cinque anni il bambino impara a condividere socialmente il gioco a pianificare una trama a gestire ruoli e regole di una certa complessit ad affrontare e risolvere eventuali conflitti ad attribuire pi di un significato simbolico ad uno stesso oggetto a rappresentare ed integrare emozioni ansie e paure Questa attivit si presenta quindi come un potente strumento per lo sviluppo che rende possibile l accettazione dei limiti posti ai bisogni ed ai desideri l acquisizione delle prime regole sociali e morali l espressione di sentimenti positivi e negativi la regolazione delle emozioni attraverso lo scambio verbale e il rapporto con gli altri Una evoluzione di grande portata riguarda anche la capacit di vivere ed elaborare sentimenti ed emozioni A tre anni essi sono vissuti ed espressi in modo immediato e diretto con una possibilit molto ridotta di elaborazione e di distanziamento In seguito la capacit di far uso del discorso e della rappresentazione simbolica facilita la comprensione empatica degli stati emotivi altrui e la oggettivazione dei propri processi di socializzazione sono favoriti dal gruppo dei pari che si presenta come totalit dinamica nella quale attraverso le sue varie articolazioni ogni soggetto influenza g
92. ervare quanto prescritto dal punto Soda 5 3 5 Controlli e misure di cantiere I controlli e le misure considerati nelle presenti norme potranno essere eseguiti sia in corso di opera sia in sede di collaudo Essi consisteranno comunque almeno nelle operazioni di cui ai punti seguenti 1 Controllo di conformit Comprende tutte le misure e i controlli necessari per accertare che la parete in corso di costruzione in opera o costruita a pi d opera o consegnata a pi d opera corrisponde esattamente per conformazione caratteristiche geometriche materiali impiegati a quanto indicato dalle specificazioni e dai disegni di progetto e riportato dall eventuale certificato delle prove di laboratorio 11 Controllo della corretta posa in opera E un controllo qualitativo diretto ad accertare che non sono presenti difetti di esecuzione o di montaggio tali da compromettere le caratteristiche funzionali precisate dai disegni e dalle specificazioni al progetto confermate dai certificati di eventuali prove di laboratorio Nel caso di costruzioni realizzate con elementi prefabbricati di grandi dimensioni come indice qualitativo di corretta posa in opera potr essere assunta la condizione di verticalit della chiusura completa generalmente verificata ai fini del collaudo statico 111 Verifica dell assenza di manifestazioni conseguenti a fenomeni di considerazione sulla faccia interna della chiusura Non essendo possibile effettuare rileva
93. ervizi 1 m m m 0 30 m 0 50 0 42 0 38 0 25 3 Attivit complementari atrio 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 uffici ecc 0 50 0 35 0 33 0 27 0 25 0 23 0 21 0 18 0 17 Indice di 7 72 6 81 6 70 6 30 6 11 6 34 6 10 5 85 5 61 superficie netta globale Somma indici 5 52 4 87 4 79 4 50 4 37 4 53 4 36 4 18 4 01 parziali Connettivo e 2 20 1 94 1 91 1 80 1 74 1 81 1 74 1 67 1 60 servizi igienici 40 della somma precedente 4 Spazi per l educazione fisica Palestra servizi tipo tipo tipo palestra ecc Al Al B A 330 630 830 m m m netti netti netti 5 Alloggio peril 80 m custode se netti richiesto 1 Con l ipotesi dell 80 di partecipanti e del doppio turno di refezione per le scuole con pi di 25 classi la superficie di 275 m stata prevista fissa in funzione del diverso sistema gestionale 148 Parte settima Allegato Normativo TABELLA 9 INDICI STANDARD DI SUPERFICIE NETTA LICEO SCIENTIFICO il valore tra parentesi esprime il numero di moltiplicazione dei reparti relativi agli spazi descritti Descrizione degli spazi n n n n n n n n n classi classi classi classi classi classi classi classi classi 10 15 20 25 30 35 40 50 60 n n n n n n n n n alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni alunni 250 375 500 625 750 875 1 000 750 1 500 m al mal mal mal mal m al mal m al m al oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure opp
94. esentano nuove necessit gli spazi ad esse riservati debbono avere le seguenti caratteristiche i conseguire una flessibilit tale nel loro interno e fra essi da permettere lo svolgersi sia di attivit individuali che di gruppi di media grandezza ii consentire una facile trasformazione da aula normale in aula speciale qualora in futuro una materia di insegnamento necessiti di una attrezzatura specializzata ad esempio l insegnamento delle lingue potr richiedere domani un laboratorio linguistico che una volta installato trasformer l aula da normale in speciale iii essere integrati spazialmente e visivamente con gli altri ambienti della scuola in modo tale che siano evitati per quanto possibile disimpegni a corridoio e simili 3 1 4 Nella scuola secondaria di secondo grado In attesa della riforma dell istruzione secondaria 128 Parte settima Allegato Normativo di secondo grado si applicheranno in via transitoria ed in linea di massima i criteri generali formulati per la scuola media con l applicazione delle tabelle 8 12 per quanto riguarda gli indici standard di superficie alunno Si prescrive inoltre che in vista della necessit di adeguare gli spazi per le attivit didattiche e collettive ai nuovi modelli organizzativi che discenderanno dalla predetta riforma le partizioni interne consentano una loro facile rimozione e il pavimento ed il soffitto siano continui al fine di rendere meno onerosi gli interventi d
95. essa dell esperienza dei bambini a L organizzazione della sezione La struttura per sezioni garantisce la continuit dei rapporti fra adulti e bambini e fra coetanei evita i disagi affettivi causati da frequenti ed improvvisi cambiamenti facilita i processi di identificazione consente di attuare progetti educativi mirati a favorire la predisposizione coerente di spazi ambienti e materiali Per evitare i rischi della sezione chiusa indispensabile programmare anche occasioni di attivit di intersezione che creano rapporti pi stimolanti fra gli insegnanti e fra i bambini e consentono una pi articolata fruizione degli spazi dei materiali ludici delle attrezzature e dei sussidi didattici La sezione aperta inoltre permette di superare la sterile contrapposizione sezioni miste sezioni omogenee per et poich riduce gli inconvenienti ed accresce i possibili vantaggi di ciascuno dei due moduli Infatti l interazione fra bambini di et diversa consente di allargare le esperienze e di ampliare le opportunit di scambio di confronto e di arricchimento anche mediante occasioni di aiuto reciproco e forme di apprendimento socializzato Nello stesso tempo l attenzione alle esigenze specifiche delle diverse et sostiene la puntuale realizzazione di obiettivi finalizzati apprendimenti formalizzati e percorsi individualizzati e valorizza il lavoro a piccoli gruppi gli angoli i laboratori e gli atelier L attivit per gruppi differenziati co
96. essionale dell insegnante l osservazione occasionale e sistematica appresa ed esercitata attraverso specifici itinerari formativi consente di valutare le esigenze del bambino e di riequilibrare via via le proposte educative in base alla qualit delle sue risposte poich la progettazione degli interventi si modula e si mette a punto costantemente sui modi di essere sui ritmi di sviluppo e sugli stili di apprendimento di ogni bambino L osservazione inoltre uno strumento essenziale per condurre la verifica della validit e della adeguatezza del processo educativo Una progettazione aperta flessibile da costruirsi in progressione e lontana da schematismi risulta coerente con la plasticit ed il dinamismo dello sviluppo infantile e di conseguenza capace di sollecitare sinergicamente tutte le potenzialit i linguaggi e le forme di intelligenza La valutazione dei livelli di sviluppo prevede un momento iniziale volto a delineare un quadro delle capacit con cui si accede alla scuola materna dei momenti interni alle varie sequenze didattiche che consentono di aggiustare ed individualizzare le proposte educative ed i percorsi di apprendimento dei bilanci finali per la verifica degli esiti formativi della qualit dell attivit educativa e didattica e del significato globale e dell esperienza scolastica f La documentazione L itinerario che si compie nella scuola assume pieno significato per i soggetti coinvolti ed interessati
97. ga in base all art 21 del decreto del Presidente della Repubblica n 577 del 29 luglio 1982 e secondo le procedure indicate nello stesso articolo Le istanze devono essere redatte in carta legale e corredate di grafici e di relazione tecnica che illustri sotto l aspetto antincendio le caratteristiche dell edificio e le misure alternative proposte al fine di garantire un grado di sicurezza equivalente a quello previsto dalle norme a cui si intende derogare Sono approvate le norme di prevenzione incendi per l edilizia scolastica contenute in allegato al presente decreto Il presente decreto entra in vigore il 1 ottobre 1992
98. ggio 2000 n 13371 con il quale il Presidente della Giunta Regionale ha conferito a Gian Carlo Abbelli l incarico di Assessore alla Famiglia e Solidariet Sociale Vista la d g r del 28 giugno 2004 n 17904 con cui stato determinato il nuovo assetto organizzativo della Giunta Regionale Ad unanimit di voti espressi nelle forme di legge Delibera 1 di determinare le tipologie d offerta per la prima infanzia soggette ad autorizzazione al funzionamento e accreditamento nei seguenti servizi a Nido b Micronido c Centro prima infanzia d Nido famiglia 2 di approvare l allegato A parte integrante e sostanziale del presente provvedimento contenente le definizioni i requisiti organizzativi minimi e strutturali per l autorizzazione al funzionamento delle quattro tipologie di servizi sociali sopra indicate cos come emendato dalla competente Commissione Consiliare nella seduta del 3 febbraio 2005 3 di stabilire che i requisiti strutturali fatti salvi quelli generali della struttura delle diverse tipologie di unit d offerta non sono vincolanti per le strutture esistenti autorizzate a funzionare e per quelle che alla data di approvazione del presente provvedimento abbiano a iniziato i lavori b ottenuto la concessione edilizia c presentato dichiarazione di inizio attivit per i lavori non soggetti a concessione edilizia d effettuato recenti ristrutturazioni con finanziamenti pubblici e beneficiato dei finanziam
99. gio del custode quando sia riconosciuto necessario dall ente obbligato sentito il parere del provveditore agli studi v per la mensa scolastica quando non sia possibile assicurare diversamente tale servizio se indispensabile 3 0 3 Per quanto riguarda la morfologia dell edificio si stabilisce quanto segue 124 Parte settima Allegato Normativo 1 l edificio qualunque sia l et degli alunni e il programma didattico sar concepito come un organismo architettonico omogeneo e non come una semplice addizione di elementi spaziali contribuendo cos allo sviluppo della sensibilit dell allievo e diventando esso stesso strumento di comunicazione e quindi di conoscenza per chi lo usa 11 la disposizione la forma la dimensione e le interrelazioni degli spazi scolastici saranno concepiti in funzione a dell et e del numero degli alunni delle attivit che vi si svolgono degli effettivi che ne usufruiscono b delle unit pedagogiche determinate dai tipi di insegnamento e dai metodi pedagogici e formate sia dal singolo alunno come unit fondamentale che da gruppi pi o meno numerosi fino a comprendere l intera comunit scolastica c della utilizzazione ottimale degli spazi previsti superfici costruite e dei sussidi didattici compresi gli audiovisivi 111 l organismo architettonico della scuola per la introduzione nei metodi didattici di attivit varie e variabili in un arco temporale definito un giorno una settimana e
100. gnaletica di sicurezza espressamente finalizzata alla sicurezza antincendi di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 giugno 1982 n 524 Gazzetta Ufficiale n 218 del 10 agosto 1982 11 Norme di sicurezza per le scuole di tipo 0 Le strutture orizzontali e verticali devono avere resistenza al fuoco non inferiore a REI 30 Gli impianti elettrici devono essere realizzati a regola d arte in conformit alla legge n 186 del 1 marzo 1968 Deve essere assicurato per ogni eventuale caso di emergenza il sicuro esodo degli occupanti la scuola Devono essere osservate le disposizioni contenute nei punti 3 1 9 2 10 12 1 12 2 12 4 12 6 12 7 12 8 12 9 12 Norme di esercizio A cura del titolare dell attivit dovr essere predisposto un registro dei controlli periodici ove sono annotati tutti gli interventi ed i controlli relativi all efficienza degli impianti elettrici dell illuminazione di sicurezza dei presidi antincendio dei dispositivi di sicurezza e di controllo delle aree a rischio specifico e dell osservanza della limitazione dei carichi d incendio nei vari ambienti dell attivit Tale registro deve essere mantenuto costantemente aggiornato e disponibile per i controlli da parte dell autorit competente 12 0 Deve essere predisposto un piano di emergenza e devono essere fatte prove di evacuazione almeno due volte nel corso dell anno scolastico 204 Parte settima Allegato Normativo 12 1 Le vie di us
101. gnificativi della vita sociale e della comunit Va pure sviluppata sul piano relazionale comunicativo e pratico la capacit di comprendere i bisogni e le intenzioni degli altri e di rendere interpretabili i propri di Parte settima Allegato Normativo superare il proprio esclusivo punto di vista di accettare le diversit in particolare quelle legate a disabilit fisiche e mentali e ad assumere autonomamente ruoli e compiti Un risalto del tutto particolare spetta all educazione della multiculturalit che esige la maggior attenzione possibile per la conoscenza il riconoscimento e la valorizzazione delle diversit che si possono riscontrare nella scuola stessa e nella vita sociale in senso ampio A tale proposito utile che l insegnante si soffermi accuratamente sugli elementi di somiglianza che accomunano le esigenze proprie di ogni essere umano e sugli elementi di differenza riscontrabili nelle diverse risposte culturali in modo da renderli comprensibili anche ai bambini Una terza articolazione attiene allo sviluppo etico morale in cui emergono i significati sulla base dei quali si definiscono e si strutturano le regole per l appartenenza alla comunit e la condivisione dei valori Il riconoscimento del valore e della dignit di ogni soggetto umano costituisce il criterio di orientamento per la convivenza e la costruzione di validi rapporti interpersonali Gli obiettivi specifici pertanto si qualificano come promozione dell aut
102. gnitivi di natura matematica che offrono lo spunto per attivit basate essenzialmente sul gioco sulla manipolazione l esplorazione l osservazione diretta la collaborazione e il confronto con gli altri lo scambio fra pari le sollecitazioni occasionali dell insegnante Le varie forme di linguaggio naturale a loro volta costituiscono per la loro ricchezza espressiva e la loro potenzialit logica il punto di partenza di ogni attivit di formalizzazione 177 178 Parte settima Allegato Normativo La elaborazione e la conquista dei concetti matematici avviene quindi attraverso esperienze reali potenziali e fantastiche che si aprono a percorsi e tracciati occasionali o programmati di razionalizzazione L insegnante pertanto potr valersi di un ampio contesto di opportunit per proporre al bambino di svolgere in un contesto per lui significativo operazioni di matematizzazione a vario livello e guidarlo all uso di espressioni adeguate di quantificazione ordinamento e comparazione interagendo attivamente con i suoi processi di argomentazione e sforzandosi di capire la logica che alla base delle sue risposte In particolare vanno tenute presenti le attivit di vita quotidiana l appello il percorso casa scuola ecc la conoscenza di s e la storia personale i ritmi ed i cicli temporali i giochi di gruppo e di squadra l ambientazione nello spazio mappe tracce movimenti le produzioni fantastiche fiabe drammatizzazioni c
103. guistiche e intellettive impegnandolo nelle prime forme di riorganizzazione dell esperienza e di esplorazione e ricostruzione della realt Inoltre essa stimola il bambino alla produzione ed interpretazione dei messaggi testi e situazioni mediante l utilizzazione di una molteplicit ordinata di strumenti linguistici e di capacit rappresentative Nel contempo rivolge particolare attenzione allo sviluppo di capacit culturali e cognitive tali da consentire la comprensione la rielaborazione e la comunicazione di conoscenze relative a specifici campi di esperienza Analogamente la scuola dell infanzia valorizza l intuizione l immaginazione e l intelligenza creativa per lo sviluppo del senso estetico e del pensiero scientifico Il IL BAMBINO E LA SCUOLA Art 2 Dimensioni di sviluppo AI suo ingresso nella scuola materna il bambino ha gi una sua storia personale che lo ha condotto a possedere un complesso patrimonio di atteggiamenti capacit ed orientamenti Egli appare un soggetto attivo curioso interessato a conoscere e capire capace di interagire con gli altri e di servirsi della loro mediazione per conoscere e modificare la realt In questo periodo si vanno verificando cambiamenti considerevoli che interessano sia lo sviluppo percettivo motorio comunicativo logico e relazionale sia le dinamiche affettive ed emotive sia la costruzione dei rapporti e l acquisizione delle norme sociali Lo sviluppo cognitivo partendo da un
104. i attivit all aperto 11 per la scuola elementare e media normalmente su uno o due piani e qualora il comune previo parere del provveditore agli studi sentito il consiglio di distretto ove costituito lo ritenga inevitabile su pi di due piani iii per la scuola secondaria di secondo grado normalmente su tre piani e qualora l ente obbligato previo parere del provveditore agli studi sentito il consiglio di distretto ove costituito lo ritenga necessario su pi piani 3 0 5 In funzione delle caratteristiche morfologiche dell insediamento o quando previsto in sede di piani regolatori generali e particolareggiati o di altri definiti strumenti urbanistici consentito collocare l organismo scolastico progettato secondo le presenti norme su strutture edilizie non di uso scolastico o comunque sollevate dal suolo In tal caso gli accessi alla scuola dovranno essere indipendenti ed i collegamenti verticali necessari per raggiungere i piani adibiti a scuola dovranno essere meccanici ad uso esclusivo della scuola ed essere dimensionati in funzione degli effettivi scolastici Dovr in ogni caso essere garantito lo svolgimento delle attivit ginnico sportive anche in zone adiacenti o limitrofe e quelle relative alla Vita all aperto in zone o terrazze praticabili opportunamente sistemate e protette strettamente adiacenti alla scuola 3 0 6 Sar consentito ubicare in piani seminterrati solamente locali di deposito e per la centrale
105. i da costruzione svolgendo attivit che uniscono alla valenza scientifica un particolare carattere motivante come ad esempio le attivit di cucina le esperienze di fisica elementare con materiali diversi le attivit di interesse biologico semine coltivazioni di piante e in particolare osservazioni e riflessioni sugli animali valorizzando con ci la naturale tendenza affettiva dei bambini In molte di queste attivit entrano in gioco dimensioni di tipo temporale come la simultaneit l ordine la successione e la misurazione delle durate Le sequenze temporali sono utilizzate dai bambini anche per organizzare gli eventi pi familiari in modo da elaborare su questa base le ben pi complesse nozioni ed abilit che vanno dal ricostruire il passato ad anticipare il futuro La scuola svolge un ruolo importante anche nella articolazione della capacit di percepire e collocare gli eventi nel tempo la giornata scolastica infatti offre i riferimenti esterni sui quali si distende la vita quotidiana e sui quali si pu avviare la strutturazione sia dell aspetto ciclico della scansione temporale le ore i giorni la settimana sia del tempo irreversibile del divenire E essenziale che l ambiente e il tempo scolastico siano organizzati in modo da consentire il lavoro autonomo e collaborativo dei bambini anche secondo la consolidata esperienza dei laboratori e l utilizzazione di spazi attrezzati all aperto Sono poi indispensabili alcune condizi
106. i lavori non soggetti a concessione edilizia effettuato recenti ristrutturazioni con finanziamenti pubblici beneficiato dei finanziamenti dei bandi ai sensi della legge 23 99 come nidi famiglia Parte settima Allegato Normativo Ritenuto altres che i nidi famiglia funzionanti ai sensi dei bandi di cui alla l r 23 99 entro tre anni dalla pubblicazione del presente provvedimento dovranno adeguarsi alla capacit ricettiva prevista dalla presente deliberazione Considerata la necessit di introdurre in via sperimentale un percorso procedurale alternativo in ordine alla verifica dei requisiti strutturali per l autorizzazione al funzionamento al fine di favorire un pi rapido ottenimento dell atto autorizzativo Stabilito che tale procedimento finalizzato alla semplificazione amministrativa consentendo all ante gestore delle Unit di offerta della rete socio assistenziale di attestare il possesso dei requisiti strutturali tecnologici ed organizzativi minimi previsti dal presente atto anche utilizzando lo strumento della perizia asseverata Stabilito che gli oneri derivanti dall adozione di tale strumento sono a carico della struttura richiedente la perizia asseverata e che la scelta del percorso necessario all ottenimento della suddetta autorizzazione rimane facolt della struttura deve essere indicata contestualmente alla presentazione dell istanza di autorizzazione rimane comunque definita e vincolante Considerata l
107. i processi di transizione che sta alla base di un diffuso senso di insicurezza sui valori e di una crescente contraddittoriet nelle condotte e negli stili di vita si profila al tempo stesso ricca di potenzialit ed opportunit di sviluppo positivo L espandersi delle reti e dei linguaggi mass mediali ad esempio pur rischiando di produrre effetti di conformismo e di indurre abitudini di ricettivit puramente passiva rappresenta non di meno una importante fonte di informazione e di stimolazione culturale L irruzione e la diffusione dei mezzi telematici ed informatici introducono senza dubbio opportunit cognitive di grande rilevanza anche se possono dar luogo a condizioni di isolamento connesse alla loro fruizione e alla prevalenza dei linguaggi formalizzati e digitali sulle altre forme di relazione e di espressivit L accentuarsi delle situazioni di natura multiculturale e plurietnica infine di fronte alle quali si verificano talvolta atteggiamenti di intolleranza quando non addirittura di razzismo pu tradursi in occasione di arricchimento e di maturazione in vista di una convivenza basata sulla cooperazione lo scambio e l accettazione produttiva delle diversit come valori ed opportunit di crescita democratica 165 166 Parte settima Allegato Normativo E anche in tale insieme di riferimenti che si definiscono il compito e la funzione della scuola materna italiana nello sviluppo della nostra comunit nazionale INFANZIA
108. i questa scuola si profila pertanto come generalizzazione di un servizio educativo di elevata qualit impegnato a diffondersi senza squilibri e disuguaglianze sul territorio nazionale espressione di una progettualit politica e pedagogica consapevole delle sfide provenienti dalle nuove dinamiche della cultura e della societ e in grado di tradurre nei fatti la convinzione che l infanzia rappresenta una fase ineludibilmente preziosa dell educazione dell uomo e del cittadino I termini scuola materna e scuola dell infanzia sono usati nel testo indifferentemente come pure talvolta scuola del bambino La denominazione scuola dell infanzia per ritenuta pi rispondente alla evoluzione che caratterizza l istituzione allo stato attuale Il IL BAMBINO E LA SCUOLA Parte settima Allegato Normativo Premessa La scuola dell infanzia concorre nell ambito del sistema scolastico a promuovere la formazione integrale della personalit dei bambini dai tre ai sei anni di et nella prospettiva della formazione di soggetti liberi responsabili ed attivamente partecipi alla vita della comunit locale nazionale ed internazionale Essa persegue sia l acquisizione di capacit e di competenze di tipo comunicativo espressivo logico ed operativo sia una equilibrata maturazione ed organizzazione delle componenti cognitive affettive sociali e morali della personalit apportando con questo il suo specifico contributo alla realizzazione della
109. i ristrutturazione 3 2 Caratteristiche degli spazi relativi all insegnamento specializzato 3 2 0 Generalita Tenendo conto di quanto detto al punto 3 1 e in particolare in 3 1 3 iii occorre ulteriormente specificare che lo spazio per l insegnamento specializzato di esclusivo uso della scuola secondaria di primo e secondo grado deve ospitare attivit didattiche che sono ben caratterizzate e definite per tipi di scuole e di insegnamento e che possono essere poste in correlazione sia per particolari esigenze didattiche riguardanti singole operazioni nell ambito di singole attivit sia per esigenze di coordinamento tra le attivit stesse Tali attivit sono attivit scientifiche attivit tecniche attivit artistiche cui corrispondono altrettanti spazi che a seconda dei tipi di scuola possono essere in correlazione tra loro o subire ulteriori specializzazioni per le singole attivit Inoltre gli spazi destinati all insegnamento specializzato per ogni tipo di scuola debbono i essere tali da permettere nel loro interno un facile svolgimento di ogni materia di programma ai livelli di informazione progettazione verifica comunicazione ai quali corrispondono spazi particolari variamente specializzati sia per il lavoro individualizzato sia per l attivit di gruppo 11 essere tali da accogliere le attrezzature e gli arredi specializzati necessari per ogni attivit in modo da consentire una loro facile rimozione e
110. iberata dall usuale approccio consumistico per essere ricondotta ad una vasta serie di esperienze dirette La scuola stessa pu dare luogo a questo scopo ad una propria multimedialit che comprende sia esperienze fantastiche e narrative sia sollecitazioni derivanti dalla esplorazione di ambiente E fondamentale ricordare la rilevanza culturale ed educativa dei linguaggi non verbali per cui della massima importanza impadronirsi delle forme codificate di ciascuno di essi Le attivit grafiche pittoriche e plastiche introducono il bambino ai linguaggi della comunicazione ed espressione visiva partendo dallo scarabocchio e dalle prime concettualizzazioni grafiche per attivare una pi matura possibilit di produzione fruizione utilizzazione e scambio di segni tecniche e prodotti L esigenza prioritaria di far acquisire una padronanza dei vari mezzi e delle varie tecniche che consenta di avvalersi di quelli pi corrispondenti alle intenzioni del bambino stesso Gli itinerari di attivit tengono conto della maturazione delle capacit percettive visive e manipolative e della necessit di attuare un approccio educativo rivolto a tutti i linguaggi e mirato all apprendimento di specifiche abilit L insegnante quindi impegnato a costruire percorsi didattici che consentano di esplorare diversi mezzi e di sperimentare diverse tecniche Va in ogni caso valorizzata la diversit degli stili personali ad esempio il decorativo l espressionisti
111. ica alimentata da acquedotto pubblico e o da altre fonti Tale riserva deve essere costantemente garantita Le elettropompe di alimentazione della rete antincendio devono essere alimentate elettricamente da una propria linea preferenziale Nelle scuole di tipo 4 e 5 i gruppi di pompaggio della rete antincendio devono essere costituiti da due pompe una di riserva all altra alimentate da fonti di energia indipendenti ad esempio elettropompa e motopompa o due elettropompe L avviamento dei gruppi di pompaggio deve essere automatico Le tubazioni di alimentazione e quelle costituenti la rete devono essere protette dal gelo da urti e dal fuoco Le colonne montanti possono correre a giorno o incassate nei vani scale oppure in appositi alloggiamenti resistenti al fuoco REI 60 9 2 Estintori Devono essere installati estintori portatili di capacit estinguente non inferiore 13 A 89 B C di tipo approvato dal Ministero dell interno in ragione di almeno un estintore per ogni 200 m2 di pavimento o frazione di detta superficie con un minimo di due estintori per piano 9 3 Impianti fissi di rilevazione e o di estinzione degli incendi Limitatamente agli ambienti o locali il cui carico d incendio superi i 30 kg m2 deve essere installato un impianto di rivelazione automatica d incendio se fuori terra o un impianto di estinzione ad attivazione automatica se interrato 10 Segnaletica di sicurezza Si applicano le vigenti disposizioni sulla se
112. ifiche apportate con d m 13 settembre 1977 G U 13 dicembre 1977 n 338 A decorrere dalla data di entrata in vigore della Legge 11 gennaio 1996 n 23 Norme per l edilizia scolastica non si applicano pi le norme del presente decreto salvo quanto previsto al comma 3 dell art 5 della legge indicata Il Ministro per i lavori pubblici di concerto con il Ministro per la pubblica istruzione Visto l art 11 della legge 24 luglio 1962 n 1073 Visto l art 3 della legge 18 dicembre 1964 n 1358 Visto il decreto del Presidente della Repubblica 1 dicembre 1956 1688 Visti gli articoli 11 ultimo comma e 60 della legge 28 luglio 1967 n 641 recante nuove norme per l edilizia scolastica e universitaria e piano finanziario dell intervento per il quinquennio 1967 71 Visto il proprio decreto emanato di concerto con il Ministro per la pubblica istruzione in data 21 marzo 1970 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale supplemento ordinario n 134 del 1 giugno 1970 con Il quale sono state approvate le norme tecniche relative all edilizia scolastica ivi compresi gli indici minimi di funzionalit didattica edilizia ed urbanistica Visto il proprio decreto emanato di concerto con il Ministro per la pubblica istruzione in data 26 marzo 1971 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n 122 del 14 marzo 1971 concernente la sospensione dell applicazione delle suindicate norme tecniche approvate con il decreto ministeriale 21 marzo 1970 sopracitato V
113. ifico alle capacit di raggruppamento ordinamento quantificazione e misurazione di fatti e fenomeni della realt ed alle abilit necessarie per interpretarla e per intervenire consapevolmente su di essa A questo scopo le abilit matematiche riguardano in primo luogo la soluzione di problemi mediante l acquisizione di strumenti che possono diventare a loro volta oggetto di riflessione e di analisi Intorno a tre anni il bambino esprime le prime intuizioni numeriche come valutazioni approssimate della quantit nel contare gli oggetti nel confrontare le quantit e le grandezze direttamente mentre trova difficolt ad ordinarle serialmente Incomincia inoltre ad avvertire esprimendole linguisticamente alcune collocazioni spaziali e a riconoscere alcune propriet comuni degli oggetti Verso i sei anni operando con oggetti disegni persone ecc in grado di contarli di valutarne la quantit e di eseguirne operazioni sempre sul piano concreto di ordinare pi oggetti per grandezza lunghezza e altezza di classificarli per forma e colore di localizzare le persone nello spazio di rappresentare dei percorsi e di eseguirli anche su semplice consegna verbale La scuola materna svolge la sua azione in due fondamentali direzioni raggruppare ordinare contare misurare ricorsi a modi pi o meno sistematici di confrontare e ordinare in rapporto a diverse propriet grandezze ed eventi uso di oggetti o sequenze o simboli per la reg
114. iflessioni e si adegua alle modalit di comprensione ed ai bisogni evolutivi dei bambini Per questo essenziale che l insegnante sia disponibile alle concezioni che essi esprimono ed ai modi della loro formulazione dia spazio alle loro domande ed eviti di dare risposte premature sappia innescare processi Parte settima Allegato Normativo individuali e collettivi di ricerca e di chiarificazione mediante l osservazione la sperimentazione e la discussione collettiva semplifichi le situazioni e prospetti facili confronti in modi che abbiano senso per i bambini valorizzi la prospettiva personale ed il pensare con la propria testa non penalizzi l errore che come espressione del proprio punto di vista ed occasione di autocorrezione promuove il pensiero critico Il lavoro collaborativo che si manifesta nell azione congiunta nell imitazione reciproca nella costruzione condivisa delle conoscenze e nella opposizione dei punti di vista offre un fondamentale sostegno sociale e conoscitivo Quanto all intervento intenzionale dell adulto la sequenza pi raccomandabile di apprendimento procede dal prevedere al fare al rappresentare al ridiscutere in gruppo confrontando le previsioni con i risultati dell azione I bambini soddisfano i loro bisogni esplorativi e le loro possibilit conoscitive esercitandosi con diversi tipi di materiali acqua sassi sabbia ecc lavorando con le mani da soli o in piccolo gruppo con oggetti utensili ed element
115. il bambino quotidianamente ed intensivamente esposto avviandolo a demistificarne e a deassolutizzarne linguaggi e contenuti 181 182 Parte settima Allegato Normativo I bambini potranno cos realizzare anche nei confronti degli oggetti e delle strumentazioni tecnologiche pi diffuse un ampia esplorazione diretta accompagnata da occasioni di riflessione della loro realt culturale f Il s e l altro In questo campo confluiscono tutte le esperienze ed attivit esplicitamente finalizzate che stimolano il bambino a comprendere la necessit di darsi e di riferirsi a norme di comportamento e di relazione indispensabili per una convivenza umanamente valida Tali esperienze muovono dal fatto che il bambino ha gi iniziato a maturare una sua propria capacit di riflessione e di interiorizzazione e viene progressivamente a vivere in una sempre pi estesa e articolata comunit di rapporti Si avviano in tal modo il riconoscimento pratico e la presa di coscienza critica dell esistenza di norme sulle quali si fonda l organizzazione sociale e della presenza di diversi contesti valoriali Le finalit specificamente considerate si volgono in primo luogo all assunzione personalizzata dei valori della propria cultura nel quadro di quelli universalmente condivisi ed al rispetto attivo delle diversit In secondo luogo si rapportano alla presenza nel bambino di una capacit non soltanto di stare genericamente con gli altri ma anche di comp
116. il giorno proiezioni di films filmine ecc i locali ad uso didattico dovranno essere muniti di dispositivi per attenuare il livello di illuminazione naturale alcuni locali dovranno essere predisposti per un completo oscuramento 5 2 7 Per quanto riguarda l illuminazione artificiale i minimi valori richiesti debbono essere ottenuti con opportuni apparecchi di illuminazione completi di lampade o tubi fluorescenti che dovranno essere compresi come parte integrante nell impianto elettrico 5 3 Condizioni termoigrometriche e purezza dell aria Parte settima 157 Allegato Normativo 5 3 1 I fatti o i fenomeni presi in considerazione che influiscono sull abitabilit e confortabilit dell ambiente devono rispondere ai requisiti che riguardano 1 l equilibrio e la conservazione dei fattori fisici dai quali dipende il benessere termoigrometrico 11 la conservazione della purezza chimica e microbiologica dell aria 5 3 2 Nel periodo invernale i requisiti di abitabilit per un ambiente realizzato con pareti perimetrali che soddisfano ai requisiti riportati nelle presenti norme si ottengono soltanto se l ambiente stesso provvisto di impianto di riscaldamento 5 3 3 Grandezze considerate termini simboli definizioni unit di misura I termini i simboli le definizioni le unit di misura delle grandezze anzidette e delle altre comunque richiamate nelle presenti norme sono riassunti nella seguente tabella Termine Simbolo Unit
117. io alimentate a combustibile gassoso devono avere ciascun bruciatore dotato di dispositivo automatico di sicurezza totale che intercetti il flusso del gas in mancanza di fiamma 200 Parte settima Allegato Normativo 6 2 Spazi per depositi Vengono definiti spazi per deposito o magazzino tutti quegli ambienti destinati alla conservazione di materiali per uso didattico e per i servizi amministrativi I depositi di materiali solidi combustibili possono essere ubicati ai piani fuori terra o ai piani 1 e 2 interrati Indipendentemente dal tipo di materiale impiegato nella realizzazione le strutture di separazione devono avere caratteristiche di resistenza al fuoco valutate secondo le prescrizioni e le modalit di prova stabilite nella circolare del Ministero dell interno n 91 del 14 settembre 1961 Il dimensionamento degli spessori e delle protezioni da adottare per i vari tipi di materiali nonch la classificazione dei depositi in funzione del carico di incendio vanno determinati secondo le tabelle e con le modalit specificate nella circolare n 91 citata Le predette strutture dovranno comunque essere realizzate in modo da garantire una resistenza al fuoco di almeno REI 60 L accesso al deposito deve avvenire tramite porte almeno REI 60 dotate di congedo di autochiusura La superficie massima lorda di ogni singolo locale non pu essere superiore a 1000 m per i piani fuori terra 500 m peri piani 1 e 2 interrato I suddetti
118. ione I locali ad uso scolastico possono essere ubicati a in edifici indipendenti costruiti per tale specifica destinazione ed isolati da altri b in edifici o locali esistenti anche adiacenti sottostanti o sovrastanti ad altri aventi destinazione diversa nel rispetto di quanto specificato al secondo comma del punto 2 0 purch le norme di sicurezza relative alle specifiche attivit non escludano la vicinanza e o la contiguit di scuole 2 2 Accesso all area Per consentire l intervento dei mezzi di soccorso dei Vigili del fuoco gli accessi all area ove sorgono gli edifici oggetto delle presenti norme devono avere i seguenti requisiti minimi larghezza 3 50 m altezza libera 4 m raggio di volta 13 m pendenza non superiore al 10 resistenza al carico almeno 20 tonnellate 8 sull asse anteriore e 12 sull asse posteriore passo 4 m 2 3 Accostamento autoscale Per i locali siti ad altezza superiore a m 12 deve essere assicurata la possibilit di accostamento all edificio delle autoscale dei Vigili del fuoco sviluppate come da schema allegato allegato 1 almeno ad una qualsiasi finestra o balcone di ogni piano Qualora tale requisito non sia soddisfatto gli edifici di altezza fino a 24 m devono essere dotati di scale protette e gli edifici di altezza superiore di scale a prova di fumo 2 4 Separazioni Le attivit scolastiche ubicate negli edifici e nei locali di cui alla lettera b del punto 2 1 devono essere separ
119. ione integrale Le attivit da realizzare comprendono per esempio i giochi simbolici liberi e guidati i giochi con maschere i travestimenti la costruzione e l utilizzazione di burattini e marionette le drammatizzazioni le narrazioni e tutto ci che pu facilitare i processi di identificazione dei bambini e il controllo della emotivit Parte settima Allegato Normativo L intervento degli adulti assume una funzione di mediazione fra il bambino e la realt e va pertanto gestito attraverso la proposta di stimoli interessanti dialoghi giochi in compartecipazione in modo da lasciare sempre il maggior spazio possibile alla fantasia ed alla inventivit dei bambini stessi Non si tratta infatti di insegnare a recitare ma di creare le situazioni in cui la stessa esperienza ludica del bambino assuma le forme e la consistenza del far teatro Sono quindi fondamentali la disponibilit dell insegnante la sua competenza nell impiego delle tecniche di animazione e la sua capacit di coinvolgere i bambini in tutte le fasi di elaborazione della narrazione da quella verbale a quella teatrale vera e propria I materiali messi a disposizione devono consentire un uso il pi possibile aperto e creativo Le attivit sonore e musicali mirano a sviluppare la sensibilit musicale a favorire la fruizione della produzione presente nell ambiente a stimolare e sostenere l esercizio personale diretto avviando anche alla musica d insieme Il bambin
120. ione loro proprie e permettono di costruire rappresentazioni e descrizioni in grado di restituire aspetti significativi della realt Inoltre consentono di mediare il rapporto con il mondo attraverso un attivo scambio di significati e di transizioni fra le diverse prospettive personali grazie all impiego del linguaggio nelle forme definite dalla cultura di appartenenza e alla possibilit concessa a ciascuno di poter svolgere ed esprimere il proprio individuale modo di pensare e di essere In quanto forme di organizzazione della conoscenza adulta linguaggi scienze arti essi sono punti di forte riferimento per l insegnante e di conseguenza costituiscono anche componenti fondamentali della sua preparazione infatti soltanto se in grado di controllarne direttamente i contenuti e di apprezzarne il valore egli pu avvicinare positivamente ad essi i bambini e disporre dei quadri di competenza necessari per intervenire adeguatamente sullo sviluppo delle loro capacit aspirazioni e tendenze attraverso l organizzazione di attivit didattiche specifiche I sistemi simbolico culturali offrono al bambino gli strumenti ed i supporti modi di operare e di rappresentare concetti teorie necessari per raggiungere sempre pi elevati livelli di sviluppo mentale Essi inoltre definiscono contesti di esercizio rivolti allo sviluppo di una pluralit di forme di intelligenza in cui si manifestano forti variabilit individuali Pur ammettendo una certa
121. ista la legge 5 agosto 1975 n 412 concernente norme sulla edilizia scolastica e piano finanziario di intervento Ritenuta la necessit ai fini della pi sollecita attuazione della citata legge n 412 di ripristinare nelle more dell emanazione delle nuove norme tecniche di cui all art 9 della legge stessa l applicazione di quelle gi approvate con il decreto ministeriale 21 marzo 1970 e poi sospese con il decreto ministeriale 26 marzo 1971 opportunamente aggiornate modificate ed integrate dal centro studi per l edilizia scolastica del Ministero della pubblica istruzione giusta quanto previsto dall art 3 dello stesso decreto ministeriale 21 marzo 1970 Visto lo schema di Norme tecniche relative all edilizia scolastica aggiornate ed novembre 1975 dal centro studi del Ministero della pubblica istruzione Visto il voto n 802 reso nell adunanza del 21 novembre 1975 dal Consiglio superiore dei lavori pubblici sezioni riunite 1 e 6 Considerato che al richiamato schema di norme tecniche aggiornate sono state apportate le ulteriori integrazioni prescritte e raccomandato dal Consiglio superiore con il menzionato voto n 802 Ritenuto che occorre provvedere all approvazione di tali norme aggiornate Decreta 1 Sono approvate le allegate norme tecniche relative all edilizia scolastica ivi compresi gli indici minimi di funzionalit didattica edilizia ed urbanistica da osservarsi nell esecuzione delle opere di edilizia scolastic
122. istrazione impiego diretto di alcuni semplici strumenti di misura quantificazioni numerazioni confronti localizzare ricorso a modi spontanei o guidati di esplorare il proprio ambiente viverlo percorrerlo occuparlo osservarlo rappresentarlo ricorso a parole costruzioni modelli schemi disegni costruzione di sistemi di riferimenti che aiutano il bambino a guardare la realt da pi punti di vista coordinandoli gradualmente fra loro E anche opportuno sviluppare la capacit di porre in relazione come formulare previsioni e prime ipotesi individuare costruire ed utilizzare relazioni e classificazioni costruire corrispondenze e rapporti di complementazione unione intersezione ed inclusioni tra classi riconoscere invarianti utilizzare strumenti di rappresentazione operare riflessioni e spiegazione su numeri sistemi di riferimento modalit di rappresentazione e cos via A ci si aggiunge l opportunit di sviluppare le capacit di progettare e inventare come la creazione di progetti e forme derivati dalla realt o del tutto nuovi di oggetti e spazi dell ambiente l ideazione di storie la realizzazione di giochi con regole pi o meno formalizzate e condivise le rappresentazioni spontanee o ricavate da quelle in uso e cos via Tutti gli aspetti dell esperienza presentano in maniera pi o meno immediata e diretta ma sempre pertinente numerose e variate situazioni in grado di stimolare lo sviluppo di processi co
123. itmica musica corale attivit ludiche in genere ecc e deve pertanto essere flessibile per adattarsi a tali esigenze ed essere collegato anche visivamente con il resto della scuola in modo da poter essere usato insieme ad altri spazi pi specificamente didattici ii in un ambiente attrezzato a biblioteca riservato agli insegnanti 3 4 2 Nella scuola secondaria di primo grado media e di secondo grado Gli spazi per la comunicazione e l informazione assumono un carattere complesso per le attivit che vi si svolgono di tipo non solo didattico ma anche gestionale parascolastico e associativo per i rapporti cio che possono stabilirsi con la comunit cui la scuola si riferisce Ne deriva che 1 nell edificio scolastico dovr essere previsto uno spazio polivalente per attivit didattiche a scala di grande gruppo spettacoli assemblee riunioni di genitori ecc tale spazio deve essere estremamente flessibile per consentire la sua pi ampia utilizzazione pu essere realizzato mediante aggregazioni di altri spazi per attivit didattiche di dimensioni inferiori o pu essere definito come spazio autonomo ambedue le soluzioni possono essere compresenti la prima soluzione ne assicura una migliore 130 Parte settima Allegato Normativo fruizione per le attivit curricolari alle quali offre uno spazio alternativo di immediata accessibilit la seconda consigliabile nei centri scolastici polivalenti in questo caso t
124. laborate dal Comitato centrale tecnico scientifico per la prevenzione incendi di cui all art 10 del decreto del Presidente della Repubblica 29 luglio 1982 n 577 Visto l art 11 del citato decreto del Presidente della Repubblica 29 luglio 1982 n 577 Decreta Articolo unico Sono approvate le norme di prevenzione incendi per l edilizia scolastica contenute in allegato al presente decreto Allegato NORME DI PREVENZIONE INCENDI PER L EDILIZIA SCOLASTICA 1 Generalit 1 0 Scopo Le presenti norme hanno per oggetto i criteri di sicurezza antincendi da applicare negli edifici e nei locali adibiti a scuole di qualsiasi tipo ordine e grado allo scopo di tutelare l incolumit delle persone e salvaguardare i beni contro il rischio di incendio Ai fini delle presenti norme si fa riferimento ai termini e definizioni generali di cui al decreto ministeriale 30 novembre 1983 Gazzetta Ufficiale n 339 del 12 dicembre 1983 1 1 Campo di applicazione Le presenti norme si applicano agli edifici ed ai locali di cui al punto 1 0 di nuova costruzione o agli edifici esistenti in caso di ristrutturazioni che comportino modifiche sostanziali i cui progetti siano presentati agli organi competenti per le approvazioni previste dalle vigenti disposizioni dopo l entrata in vigore del presente decreto Si intendono per modifiche sostanziali lavori che comportino il rifacimento di oltre il 50 dei solai o il rifacimento strutturale delle scale o l aument
125. le posto a 1 00 m dal pavimento 5 2 3 Allo scopo di garantire che le condizioni di illuminamento indicate nella tab 5 2 2 siano assicurate in qualsiasi condizione di cielo e in ogni punto dei piani di utilizzazione considerati dovr essere realizzato uno stretto rapporto mediante integrazione dell illuminazione naturale con quella artificiale 5 2 4 Particolare cura dovr essere posta per evitare fenomeni di abbagliamento sia diretto che indiretto facendo in modo che nel campo visuale abituale delle persone non compaiano oggetti la cui luminanza superi di 20 volte i valori medi 5 2 5 Fattore medio di luce diurna Allo scopo di assicurare l economica realizzazione dei livelli di illuminamento prescritti al precedente punto 5 2 2 e contemporaneamente le esigenze derivanti dalla protezione dall irraggiamento solare opportuno che il fattore medio di luce definito come il rapporto tra l illuminamento medio dell ambiente chiuso e l illuminamento che si avrebbe nelle identiche condizioni di tempo e di luogo su una superficie orizzontale esposta all aperto in modo da ricevere luce dall intera volta celeste senza irraggiamento diretto del sole risulti uguale ai seguenti valori Fattore medio di luce diurna nm Ambienti ad uso didattico aule per lezione studio lettura laboratori disegno ecc 0 03 Palestre refettori 0 02 Uffici spazi per la distribuzione scale servizi igienici 0 01 5 2 6 Allo scopo di consentire durante
126. le sue funzioni pedagogiche ed educative Esso deve essere previsto possibilmente in ciascuna sezione e deve comprendere lo spogliatoio i locali d igiene e i relativi servizi igienici vi la mensa pu essere collocata in uno spazio a s stante comune a tutte le sezioni deve anche essere prevista una adeguata cucina ed una dispensa opportunamente disimpegnata lo spazio destinato alla mensa potr essere previsto attiguo a quello delle attivit libere ed essere da questo separato per mezzo di porte scorrevoli allo scopo di consentire eccezionalmente una sua diversa utilizzazione vii affinch le attivit ordinate o quelle libere possano svolgersi in parte al chiuso e in parte all aperto gli spazi relativi debbono essere in stretta relazione con Io spazio esterno organizzato all uopo anche per consentire l esercizio dell osservazione e della sperimentazione diretta a contatto con la natura esso pu essere comune a pi sezioni dovranno inoltre essere previsti spazi coperti ma aperti intesi ad assolvere un compito di mediazione tra l aperto e il chiuso 3 1 2 Nella scuola elementare Per la scuola elementare dove attualmente le unit pedagogiche sono raggruppate in due cicli il primo comprendente due classi prima e seconda ed il secondo tre terza quarta e quinta e dove la maggior parte delle attivit si svolge nell aula gli spazi debbono avere le seguenti caratteristiche 1 debbono essere idonei allo svolgimento delle
127. li vanno 183 184 Parte settima Allegato Normativo adeguatamente previste Nel loro svolgimento vanno assicurate la partecipazione attiva del bambino e la spiegazione comprensione delle norme in modo da evitare il ricorso ad affermazioni ed impostazioni autoritarie IV DIDATTICA ED ORGANIZZAZIONE Art 1 Lineamenti di metodo L approccio intenzionale e programmatico alle finalit e allo sviluppo dei campi di esperienza propri della scuola materna richiede una organizzazione didattica intesa come predisposizione di un accogliente e motivante ambiente di vita di relazioni e di apprendimenti che escludendo impostazioni precocemente disciplinaristiche e trasmissive favorisca una pratica basata sulla articolazione di attivit sia strutturate che libere differenziate progressive e mediate In particolare la metodologia della scuola dell infanzia riconosce come suoi connotati essenziali a La valorizzazione del gioco Il gioco costituisce in questa et una risorsa privilegiata di apprendimento e di relazioni Esso infatti favorisce rapporti attivi e creativi sul terreno sia cognitivo che relazionale consente al bambino di trasformare la realt secondo le sue esigenze interiori di realizzare le sue potenzialit e di rivelarsi a se stesso e agli altri in una molteplicit di aspetti di desideri e di funzioni L insegnante evitando facili improvvisazioni invia al bambino attraverso la ricchezza e la variet delle offerte
128. li altri ed a sua volta influenzato da loro e consente di sperimentare diverse posizioni sociali di attivit o di passivit di iniziativa o di acquiescenza di autonomia o di dipendenza in una situazione di coesione e di vicinanza interpersonale Nelle relazioni con i coetanei oltre che in quelle con gli adulti il bambino sperimenta l esistenza di regole e norme sia specifiche che generali giungendo anche a cogliere le ragioni della loro necessit Le norme etiche progressivamente interiorizzate acquistano in virt dei sentimenti di empatia che le sostanziano un senso che si estende oltre il piano cognitivo e pragmatico per collocarsi in rapporto all intera esperienza del bambino Ci implica almeno una solida formazione affettiva e morale Data la grande variabilit individuale esistente nei ritmi e nei tempi dello sviluppo negli stili cognitivi nelle sequenze evolutive e nella acquisizione di abilit particolari i quadri di riferimento sopra indicati non vanno assunti come indicatori assoluti Non si possono inoltre ignorare le particolari difficolt connesse alle situazioni di handicap e di svantaggio nonch le discontinuit talvolta rilevabili nello sviluppo di alcune strutture psicologiche che si possono manifestare con dei momentanei regressi spesso dovuti semplicemente alla introduzione di nuove procedure relazionali e didattiche In ogni caso lo sviluppo non va visto come un fatto esclusivamente funzionale ma va inter
129. li infortuni sul lavoro nonch le successive regolamentazioni ii le prescrizioni dell Ente nazionale prevenzione infortuni E N P I 111 nella progettazione dell impianto di riscaldamento e della relativa centrale termica dovranno tenersi presenti le disposizioni di cui alla legge 13 luglio 1966 n 615 riguardanti i provvedimenti contro l inquinamento atmosferico e dovranno essere osservate le norme di sicurezza per le centrali termiche emanate dal Ministero dell Interno direzione generale dei servizi antincendi e della protezione civile v Impianti termici 5 4 4 Per quanto riguarda la difesa dagli agenti atmosferici delle pareti perimetrali verticali ed orizzontali dovr essere osservato quanto prescritto nel punto 5 3 15 5 4 5 Per la protezione contro gli incendi si dovranno osservare le disposizioni vigenti vedi disciplinare prevenzione incendi 5 4 6 Tutti gli edifici dovranno essere muniti di impianto per la protezione dai fulmini 5 4 7 Le sorgenti luminose d illuminazione artificiale poste in laboratori officine palestre ecc dovranno essere opportunamente protette dai pericoli derivanti da urti vibrazioni vapori esalazioni corrosive ecc 5 4 8 Nella progettazione e nella esecuzione di opere relative ad ambienti ove si svolgono attivit di movimento saranno da evitarsi le cause di possibili infortuni degli alunni 162 Parte settima Allegato Normativo 5 4 9 Le porte di accesso alla scuola e a tutti i lo
130. lla popolazione in mancanza di studi maggiormente approfonditi 5 7 Norme finali e transitorie Le norme di cui sopra mentre per i progetti in corso di esecuzione o gi approvati o in fase inoltrata di approvazione e per gli ampliamenti adattamenti completamenti di edifici gi esistenti hanno carattere indicativo debbono invece intendersi prescrittive per 1 progetti afferenti ai nuovi programmi ed a quelli gi esistenti per i quali non ancora si provveduto alla progettazione delle relative opere Le norme stesse hanno carattere transitorio e sono fondamentalmente valide per tutti gli interventi relativi al primo piano triennale di cui all art 1 della 1 5 agosto 1975 n 412 in pendenza dell emanazione delle nuove norme tecniche previste dall art 9 della legge stessa Decreto Ministeriale 3 giugno 1991 Orientamenti dell attivit educativa nelle scuole materne statali Premessa INFANZIA SOCIETA EDUCAZIONE Art 1 Una societ in movimento Art 2 La condizione dell infanzia e della famiglia Art 3 Il bambino soggetto di diritti Art 4 Ambienti di vita e contesti educativi Il IL BAMBINO E LA SCUOLA Premessa Art 1 Finalit Art 2 Dimensioni di sviluppo Art 3 Sistemi simbolico culturali Art 4 Continuit educativa Art 5 Diversit e integrazione Il INDICAZIONI CURRICOLARI Premessa Art 1 Curricolo e programmazione elementi costitutivi e funzioni Art 2 Campi di esperienza educ
131. lturale ed i valori specifici della comunit di appartenenza non in forma esclusiva ed etnocentrica ma in vista della comprensione di comunit e culture diverse dalla propria b Conquista della autonomia La scuola dell infanzia contribuisce in modo consapevole ed efficace alla progressiva conquista dell autonomia Tale conquista richiede che venga sviluppata nel bambino la capacit di orientarsi e di compiere scelte autonome in contesti relazionali e normativi diversi nel necessario riconoscimento delle dipendenze esistenti ed operanti nella concretezza dell ambiente naturale e sociale Ci significa che il bambino si rende disponibile all interazione costruttiva con il diverso da s e con il nuovo aprendosi alla scoperta Parte settima Allegato Normativo all interiorizzazione ed al rispetto pratico di valori universalmente condivisibili quali la libert il rispetto di s degli altri e dell ambiente la solidariet la giustizia e l impegno ad agire per il bene comune Appare importante sviluppare nel bambino la libert di pensiero anche come rispetto della divergenza personale consentendogli di cogliere il senso delle sue azioni nello spazio e nel tempo e di prendere coscienza della realt nonch della possibilit di considerarla e di modificarla sotto diversi punti di vista c Sviluppo della competenza Sotto questo riguardo la scuola dell infanzia consolida nel bambino le abilit sensoriali percettive motorie lin
132. mediante cartelli segnaletici facilmente visibili 12 8 Negli archivi e depositi 1 materiali devono essere depositati in modo da consentire una facile ispezionabilit lasciando corridoi e passaggi di larghezza non inferiore a 0 90 m 12 9 Eventuali scaffalature dovranno risultare a distanza non inferiore a m 0 60 dall intradosso del solaio di copertura 12 10 Il titolare dell attivit deve provvedere affinch nel corso della gestione non vengano alterate le condizioni di sicurezza Egli pu avvalersi per tale compito di un responsabile della sicurezza in relazione alla complessit e capienza della struttura scolastica 13 Norme transitorie Negli edifici esistenti entro cinque anni dall entrata in vigore del presente decreto devono essere attuate le prescrizioni contenute negli articoli seguenti scuole realizzate successivamente all entrata in vigore del decreto ministeriale 18 dicembre 1975 2 4 3 4 5 6 1 6 2 6 3 6 4 6 5 6 6 7 8 9 10 12 scuole preesistenti alla data di entrata in vigore del decreto ministeriale 18 dicembre 1975 2 4 3 1 5 5 5 larghezza totale riferita al solo piano di massimo affollamento 6 1 6 2 6 3 0 6 4 6 5 6 6 7 8 9 10 12 14 Deroghe Nei casi in cui per particolari motivi tecnici o per speciali esigenze funzionali non fosse possibile attuare qualcuna delle prescrizioni contenute nella presente normativa il titolare della gestione della scuola pu avanzare motivata richiesta di dero
133. menti strumentali dovranno eseguirsi dopo che sia trascorso almeno un intero ciclo stagionale dalla ultimazione e dalla consegna dell edificio e comunque entro non oltre i termini stabiliti per il collaudo dell impianto di riscaldamento verifiche tendenti ad accertare l assenza delle tipiche manifestazioni macchie degradazioni d intonaco o di materiali di finitura ecc conseguenti a fenomeni di condensazione iv Prove di tenuta all aria Eventuali prove di tenuta all aria potranno essere effettuate adottando prove e controlli in cantiere come specificato nel punto 5 3 14 5 3 6 Equilibrio e conservazione dei fattori fisici L equilibrio e la conservazione dei fattori fisici dai quali dipende il benessere termico in rapporto 1 con la caratteristica termica delle pareti perimetrali fenomeni di trasmissione di calore e fenomeni connessi e scambi per irraggiamento 11 con la temperatura e l umidit dell aria ili con i fenomeni di condensazione sulla faccia interna delle chiusure opache iv con la permeabilit all aria 5 3 7 Trasmittanza delle chiusure opache Ai fini del contenimento del flusso termico attraverso le chiusure nonch del contenimento delle variazioni della temperatura interna nel tempo i massimi valori della trasmittanza H misurata come specificato al punto 5 3 3 dovranno risultare non superiori a quelli indicati nelle seguenti tabelle in relazione alle masse medie per unit di superficie delle chiusu
134. miglia pur nella variet delle sue attuali configurazioni presenta due connotazioni particolarmente ricorrenti e rilevanti costituite dalla persistente tendenza alla nuclearizzazione e dall affermazione del nuovo ruolo sociale della donna Tale contesto include elementi che possono favorire una migliore realizzazione personale aumentare il grado di responsabilizzazione dei genitori consentire una migliore capacit di lettura comprensione e soddisfazione dei bisogni e delle esigenze dei bambini incoraggiare una pi condivisa accettazione dei compiti riscoprire e rivalorizzare ruoli e funzioni di tutti i componenti del nucleo familiare Al tempo stesso tuttavia pu comportare vissuti di incertezza e di ansiet atteggiamenti di chiusura e di isolamento riduzione della gamma dei rapporti e delle relazioni limitazione degli spazi di movimento e di autonomia pi prolungati tempi di assenza degli adulti significativi La coesistenza di scenari cos profondamente diversificati e contrastanti impegna quindi la scuola a svolgere un ruolo di attiva presenza in collaborazione ed in armonia con la famiglia per la piena affermazione del significato e del valore dell infanzia secondo principe di uguaglianza libert e amorevole solidariet INFANZIA SOCIETA EDUCAZIONE Art 3 Il bambino soggetto di diritti Spettano alle bambine e ai bambini in quanto persona i diritti inalienabili sanciti anche dalla nostra Costituzione e da dichia
135. mpetente al rilascio dell autorizzatore richiedere se necessario integrazione della commissione con altre figure professionali secondo la specificit dell oggetto dell istanza Dato atto che ciascun membro responsabile civilmente e penalmente della veridicit delle dichiarazioni rese in sede di verifica limitatamente al settore di propria competenza Stabilito che effettuati i dovuti controlli con esito positivo tale commissione rilascer un apposita perizia asseverata firmata dai suoi membri attestante il possesso dei requisiti strutturali tecnologici ed organizzativi minimi previsti dalla presente deliberazione Dato atto che l autorizzazione al funzionamento non richiesta per i nidi famiglia i quali sono tenuti ad inoltrare al comune di ubicazione del servizio dichiarazione di inizio attivit che sostituisce a tutti gli effetti l autorizzazione al funzionamento Consultati il Tavolo del Terzo settore e l ANCI Dato atto che la presente deliberazione non comporta impegni di spesi 189 190 Parte settima Allegato Normativo Acquisito il parere della Commissione Consiliare competente nella seduta del 3 febbraio 2005 ed apportati gli emendamenti al testo ed all allegato A parte integrante del presente provvedimento Ritenuto di dover pubblicare il presente provvedimento sul Bollettino Ufficiale della Regione Lombardia e sul sito web della Direzione Generale Famiglia e Solidariet Sociale Visto il d p g r 24 ma
136. mpresenza di 2 operatori durante tutto l orario di apertura del servizio La compresenza pu essere garantita negli enti no profit anche attraverso volontario purch stabile h attesa della ridefinizione dei profili professionali sono ritenuti validi i seguenti titoli di studio diploma di maturit magistrale diploma di abilitazione allinsegnamento nelle scuole di grado preparatorio diploma di dirigente di comunit diploma di tecnico dei servizi sociali e assistente di Comunit infantile operatore servizi sociali e assistente per l infanzia vigilatrice di infanzia Parte settima 193 Allegato Normativo REQUISITI STRUTTURALI 194 Parte settima Allegato Normativo eu MICRONIDI NIDI CENTRI PRIMA INFAN NIDI FAMIGLIA com La superficie uie nata com piessiva desfincia a attivit ed vizi igienici per i bambini di 20 4 SPAZ GENERALI v ner 5 SPAZ PER CUCNA SCALDAMVIVANDE zoni centi 6 SPAZIPERL PERSONALE no fo 7 SPAZI ED ATTREZZATU RE ESTERNE Parte settima 195 Allegato Normativo Decreto Ministero Interno 26 agosto 1992 in GU 16 settembre 1992 n 218 Norme di prevenzione incendi per l edilizia scolastica Il Ministro dell interno Vista la legge 27 dicembre 1941 n 1570 Vista la legge 13 maggio 1961 n 469 articoli 1 e 2 Vista la legge 26 luglio 1965 n 966 art 2 Rilevata la necessit di emanare norme di prevenzione incendi per l edilizia scolastica Viste le norme e
137. ncettualizzazione della lingua scritta inizia quindi prima dell ingresso nella scuola elementare ed sostenuto dall immersione in un ambiente ricco di fonti di informazione e di immagini capace di stimolare anche la curiosit per la lingua ed i modi di scriverla Per quanto riguarda l interazione con i coetanei opportunit di grande ricchezza linguistica sono presenti nel gioco simbolico che consente ai bambini di concentrare l attenzione per arrivare ad una identificazione e progettazione comune della finzione da condividere ed in tutte quelle attivit giocare con materiali esplorare sperimentare dipingere che l adulto presenta positivamente come collaborative Per i bambini di questa fascia di et il parlare tra loro e con l adulto mentre si svolgono delle attivit motivanti facendo piani e previsioni costruendo spiegazioni formulando ipotesi e giudizi uno strumento fondamentale per lo sviluppo del pensiero e del ragionamento Lo sviluppo delle competenze sul piano della conversazione della comprensione e delle abilit metalinguistiche poi favorito dalle strategie comunicative come la riformulazione l intervento a specchio e la focalizzazione dell attenzione messe in atto dall insegnante al fine di realizzare un miglioramento ed un incremento dei dialoghi e degli scambi verbali fra i bambini E anche importante l organizzazione di angoli disposti in modo da favorire la conversazione la libera consultazione di albi libri
138. necessit derivanti dal contesto in cui si inserisce A tale scopo la biblioteca costituita da uno spazio per i cataloghi o bibliografie arredato con classificatori tavoli per la consultazione ecc uno spazio per il personale della biblioteca addetto a svolgere attivit di ausilio didattico reperimento conservazione e manutenzione dei materiali audiovisivi libri ecc e attivit particolari quali sviluppo di microfilms registrazioni ecc Tale spazio dovr consentire anche i rapporti tra gli addetti alla biblioteca e gli insegnanti Qualora la scuola sia dotata di un sistema televisivo a circuito chiuso i locali necessari per lo svolgimento dei programmi potranno essere previsti in tale ambito uno spazio variamente articolato che permetta la consultazione e la lettura dei testi a tale scopo dovranno essere previsti arredi e posti per attivit individuali per attivit di gruppo e discussioni per lettura di filmine ascolto di dischi e nastri ecc scaffali per libri disposti in modo da essere facilmente accessibili da parte degli allievi e senza che si abbia un traffico fastidioso ai lettori iii inoltre gli spazi per la comunicazione e l informazione debbono essere progettati anche tenendo presenti le esigenze derivanti dai decreti delegati riunioni di organi collegiali di circolo o di istituto tali spazi debbono essere integrati da alcuni locali nei quali possono aver luogo tutte quelle attivit associati
139. nella misura in cui pu venire adeguatamente rievocato riesaminato analizzato ricostruito e socializzato Il progetto educativo infatti si rende concretamente visibile attraverso una attenta documentazione ed una conveniente comunicazione dei dati relativi alle attivit per i quali ci si pu utilmente avvalere sia di strumenti di tipo verbale grafico e documentativo sia delle tecnologie audiovisive pi ampiamente diffuse nelle scuole Tali documentazioni da raccogliere in modo agile ma continuativo offrono ai bambini l opportunit di rendersi conto delle proprie conquiste e forniscono a tutti i soggetti della comunit educativa varie possibilit di informazione riflessione e confronto contribuendo positivamente anche al rafforzamento della prospettiva della continuit La documentazione didattica assume poi una particolare importanza perch da essa derivano utili indicazioni ai fini di una programmazione opportunamente individualizzata per i soggetti che presentano difficolt IV DIDATTICA ED ORGANIZZAZIONE Art 2 Un organizzazione per l educazione 185 186 Parte settima Allegato Normativo Le finalit pedagogiche della scuola dell infanzia si riflettono necessariamente sul suo modello organizzativo da intendersi come sorta di curricolo implicito che influenza il comportamento degli operatori della scuola ed il significato che essi attribuiscono alla loro attivit e che si ripercuote in tal modo sulla qualit st
140. ni di toletta personale uso dei servizi mensa ecc Poich la divisione in distinti ordini di attivit scolastica comporta anche la necessit di separare le attivit rumorose da quelle pi silenziose ed allo scopo di consentire una pi libera interpretazione del programma ed una organizzazione morfologica adeguata per le attivit prima indicate andranno previsti altrettanti gruppi di spazi diversamente dimensionati e combinati tra loro 111 lo spazio per le attivit ordinate deve servire una sola sezione o deve essere opportunamente studiato per consentire nella sua forma una serie di possibili variazioni dell arredo non sono da escludere soluzioni che prevedano forme diverse dal parallelepipedo nelle tre dimensioni Si possono prevedere nel suo ambito spazi minori adeguatamente attrezzati per lo svolgimento di attivit speciali Parte settima 127 Allegato Normativo iv lo spazio per le attivit libere pu servire una due o tre sezioni la sua forma non dipende dal metodo pedagogico ma dalle attivit di movimento o di partecipazione allo spettacolo che vi si possono svolgere inoltre qualora sia attiguo allo spazio per le attivit ordinate la divisione pu essere mobile per consentire un indifferenziato uso degli ambienti a seconda delle necessit didattiche v lo spazio per le attivit pratiche deve compatibilmente con lo svolgimento delle sue funzioni essere integrato con lo spazio totale della sezione per
141. nno 3 90 210 7 00 4 120 203 6 77 5 150 202 6 73 6 180 200 6 67 7 210 199 6 63 8 240 199 6 63 142 Parte settima Allegato Normativo 9 270 198 6 60 Numero classi Numero alunni Scuola elementare Scuola media m classe m alunno m classe m alunno 5 125 153 6 11 6 150 275 50 11 02 7 175 8 200 9 225 240 25 9 61 10 250 189 7 56 11 275 12 300 219 50 8 78 13 325 14 350 15 375 177 7 08 212 50 8 50 16 400 17 425 18 450 202 50 8 10 19 475 20 500 171 6 84 21 525 211 25 8 45 22 550 23 575 24 600 201 50 8 06 25 625 167 6 68 TABELLA 4 NORME SULLE ALTEZZE DI PIANO INTERNE Riferimento al testo 3 0 9 Tipo di spazio Altezza minima Note richiesta cm 1 Spazi per l unit pedagogica 300 classe Parti per il lavoro di gruppo 240 2 Spazi per l insegnamento 300 specializzato Con soffitto piano Nel caso di soffitto inclinato altezza minima 270 cm Con pavimento e soffitto piano Se con gradinate nella parte 240 pi bassa 3 Spazi per laboratori e officine 4 Spazi per la comunicazione e l informazione 1 biblioteca 300 zona per carrels 210 ii auditorio e sala attivit integrative Se con gradinate Nella 240 parte pi bassa Nella parte pi alta 420 Senza gradinate 420 5 Spazi per l educazione fisica palestra tipo A 540 palestra tipo B 720 6 Spazi p
142. nsentir all insegnante di porsi in relazione anche con pochi bambini contemporaneamente ed ai bambini di sperimentare la possibilit di attivit autonome al di fuori dell interazione continua con l adulto b Le attivit ricorrenti di vita quotidiana In una prospettiva di valorizzazione ed integrazione di tutte le esperienze formative le attivit ricorrenti di vita quotidiana rivestono un ruolo di grande rilievo dal momento che il bambino sviluppa la sua autonomia e potenzia la sua abilit anche mediante comportamenti usuali ed azioni consuete La presenza attivamente consapevole nel contesto quotidiano in cui vive infatti lo porta ad affinare capacit percettive e di coordinamento ad anticipare e dominare gli eventi pi comuni e a padroneggiare competenze e abilit semplici ma operativamente basilari che lo inducono verso l autocontrollo la precisione la costanza l attenzione per la verifica dei risultati la solidariet e la responsabilizzazione A tali attivit proprio in quanto costituiscono la trama visibile della organizzazione educativa dell ambiente va attribuito uno specifico spazio nelle programmazioni di scuola c La strutturazione degli spazi L organizzazione degli spazi definisce la scuola come ambiente finalizzato non artificioso Lo spazio infatti si carica di risonanze e connotazioni soggettive attraverso precisi punti di riferimento rappresentati da persone oggetti e situazioni che offrono al bambino il s
143. nti Tutti gli insegnanti della scuola e non soltanto gli insegnanti di sostegno concorrono collegialmente alla riuscita del progetto educativo generale e di integrazione al quale prende significativamente parte anche il personale non insegnante ed ausiliario Una attenzione del tutto particolare va riservata all individuazione delle situazioni di apprendimento insegnamento al potenziamento dei contesti di comunicazione e all estensione delle opportunit relazionali La tempestivit degli interventi educativi di integrazione costituisce una delle forme pi efficaci di prevenzione dei disagi e degli insuccessi che ancora si verificano lungo la carriera scolastica III INDICAZIONI CURRICOLARI Art 1 Curricolo e programmazione elementi costitutivi e funzioni Il testo programmatico nazionale esplicita e motiva le finalit della scuola materna richiama le modalit e le dimensioni dello sviluppo infantile evidenzia gli apprendimenti congruenti con l et e con il contesto culturale propone i criteri metodologici e didattici dell attivit educativa le programmazioni ne contestualizzano le indicazioni in riferimento alle specifiche esigenze di educazione e di apprendimento dei bambini ed alle domande formative delle diverse comunit L indicazione dei criteri assunti delle procedure impiegate delle scelte responsabilmente effettuate e delle azioni intraprese determinano il curricolo le cui caratteristiche sono pertanto costituite dalla
144. nti di accoglienza e le attivit ricorrenti esigono una attenta considerazione di quei tempi necessari per realizzare un sereno alternarsi di proposte che richiedono una diversa intensit di impegno Una corretta concertazione dei tempi consentir di sviluppare significative esperienze di apprendimento nonch di acquisire e far proprie alcune regole fondamentali del vivere in comunit IV DIDATTICA ED ORGANIZZAZIONE Art 3 Strutture di professionalit Essere insegnante di scuola materna comporta oggi un profilo di alta complessit e di grande responsabilit e richiede la padronanza di specifiche competenze culturali pedagogiche psicologiche metodologiche e didattiche unite ad una aperta sensibilit e disponibilit alla relazione educativa con i bambini Il lavoro dell insegnante si esplica nell impegno personale e nella collegialit ai diversi livelli della sezione dell intersezione della scuola e del circolo Nel rispetto della libert di insegnamento l organizzazione del lavoro si fonda sulla modularit degli interventi sulla individuazione di ambiti di competenze e sulla corresponsabilit educativa degli operatori In particolare va garantita una finalizzazione unitaria e coordinata del progetto educativo attraverso la piena partecipazione di tutti gli insegnanti ai diversi momenti della programmazione della gestione delle attivit e della valutazione In questo quadro opportuno favorire una adeguata distribuzione dei c
145. o di altezza Per gli edifici esistenti si applicano le disposizioni contenute nel successivo punto 13 1 2 Classificazione Le scuole vengono suddivise in relazione alle presenze effettive contemporanee in esse prevedibili di alunni e di personale docente e non docente nei seguenti tipi tipo 0 scuole con numero di presenze contemporanee fino a 100 persone 196 Parte settima Allegato Normativo tipo 1 scuole con numero di presenze contemporanee da 101 a 300 persone tipo 2 scuole con numero di presenze contemporanee da 301 a 500 persone tipo 3 scuole con numero di presenze contemporanee da 501 a 800 persone tipo 4 scuole con numero di presenze contemporanee da 801 a 1200 persone tipo 5 scuole con numero di presenze contemporanee oltre le 1200 persone Alle scuole di tipo 0 si applicano le particolari norme di sicurezza di cui al successivo punto 11 Ogni edificio facente parte di un complesso scolastico purch non comunicante con altri edifici rientra nella categoria riferita al proprio affollamento 2 Caratteristiche costruttive 2 0 Scelta dell area Gli edifici da adibire a scuole non devono essere ubicati in prossimit di attivit che comportino gravi rischi di incendio e o di esplosione Per quanto riguarda la scelta del sito devono essere tenute presenti le disposizioni contenute nel decreto del Ministro dei lavori pubblici 18 dicembre 1975 Gazzetta Ufficiale n 29 del 2 febbraio 1976 2 1 Ubicaz
146. o descrivere Le finalit proprie del campo si possono condensare nella acquisizione della fiducia nelle proprie capacit di comunicazione e di espressione nella disponibilit a riconoscere il diritto degli altri alle proprie idee ed opinioni nell impegno a farsi un idea personale ed a manifestarla nello sforzo di ascoltare e comprendere nella disposizione a risolvere i conflitti con la discussione nella consapevolezza della possibilit di esprimere le medesime esperienze in modi diversi Il conseguimento di una reale capacit di comunicazione richiede che la scuola promuova l esercizio di tutte le funzioni personale interpersonale euristica immaginativa e poetica referenziale argomentativa metalinguistica che risultano indispensabili per un comportamento linguistico rispondente alla complessit dei contesti ed alla ricchezza delle intenzioni evitando di restringersi alle funzioni semplicemente regolative e informative In termini pi analitici le principali abilit da far progressivamente acquisire agli alunni possono consistere nel prestare attenzione ai discorsi altrui e nel cercare di comprenderli nel farsi capire dagli altri pronunciando correttamente le parole indicando appropriatamente oggetti persone azioni ed eventi usando in modo adeguato i tempi dei verbi formulando frasi di senso compiuto nell analizzare e commentare figure di crescente complessit nel descrivere una situazione ad altri nel dar conto
147. o di attivit complesse spinge alla problematizzazione sollecita a dare e ricevere spiegazioni Un clima sociale positivo favorito anche dalla qualit delle relazioni tra adulti e tra adulti e bambini Quest ultima richiede da una parte una attenzione continua e competente ai segnali inviati dai bambini stessi e all emergere dei loro bisogni di sicurezza gratificazione e autostima e dall altra la capacit di Parte settima Allegato Normativo attivare forme flessibili interattive e circolari di comunicazione didattica In questo contesto va tenuto presente che la dimensione affettiva rappresenta una componente essenziale dei processi di crescita anche sul piano cognitivo d La mediazione didattica La scuola materna si avvale di tutte le strategie e le strumentazioni che consentono di orientare sostenere e guidare proceduralmente lo sviluppo e l apprendimento del bambino In questo senso l attivazione di abilit generali di assimilazione ed elaborazione delle informazioni memorizzare rappresentare comprendere relazioni spaziali e causali ed il ricorso a materiali sia informali che strutturati da manipolare esplorare ed ordinare innescano specifici procedimenti di natura logica ed avviano una sequenza graduata di occasioni suggestioni e situazioni che consentono la conquista di una maggiore sicurezza e di una prima organizzazione delle conoscenze e L osservazione la progettazione la verifica All interno dell azione prof
148. o di tipo diurno pubblico o privato di capacit ricettiva da 11 a massimo 60 bambine i dai tre mesi ai tre anni con finalit educative e sociali assicurato in forma continuativa attraverso personale qualificato presso strutture anche aziendali Nido Aziendale Collabora con le famiglie alla crescita e formazione dei minori nel rispetto dell identit individuale culturale religiosa Svolge anche servi zio di mensa e riposo Micro nido Servizio di tipo diurno pubblico o privato oltre che promosso e gestito da associazioni di famiglie di capacit ricettiva massima di 10 bambine i dai tre mesi ai tre anni con finalit educative e sociali assicurato in forma continuativa attraverso personale qualificato presso strutture anche aziendali Micro nido Aziendale Collabora con le famiglie alla crescita e formazione dei minori nel rispetto dell identit individuale culturale religiosa Svolge anche servizio di mensa e riposo Centri prima infanzia Strutture similari all Asilo Nido che offrono un servizio temporaneo di assistenza educativa e di socializzazione accogliendo in maniera non continuativa bambine i e da zero a tre anni in numero non superiore a 30 eventualmente con la presenza di genitori e o adulti di riferimento e per un massimo di quattro ore consecutive Non possono fornire servizio di somministrazione dei pasti Nido famiglia Nido domiciliare con finalit educative e sociali per un massimo di 5 bambine i da
149. o sia caratterizzata da un valore della trasmittanza H lt 1 Cal m h C indipendentemente dalla massa media di essa tutte le volte che per esigenze di illuminazione diurna sia necessario prevedere superfici di finestre di area uguale o maggiore del 50 dell area della parete che delimita l ambiente stesso dall esterno Il valore della trasmittanza H lt 1 Cal m h C potr inoltre essere tollerato sempre indipendentemente dalla massa media per le porzioni di speciali elementi prefabbricati che in un elemento unico comprendono la finestra il sottodavanzale il ciclino la schermatura infissi monoblocco Per tutte le restanti pareti opache vale la norma del punto 5 3 7 5 3 10 Protezione delle chiusure verticali o orizzontali trasparenti Tutte le superfici trasparenti dovranno essere dotate di schermature esterne ventilate mobili realizzate in maniera da garantire che il flusso termico entrante dovuto all irraggiamento solare diretto e diffuso non risulti superiore al 30 di quello che si verificherebbe in totale assenza della schermatura 5 3 11 Temperatura ed umidit relativa dell aria degli ambienti La temperatura degli ambienti adibiti ad usi scolastici dovr essere assicurata in condizioni invernali da un adatto impianto di riscaldamento capace di assicurare in tutti gli ambienti quando all esterno si verificano le condizioni invernali di progetto le seguenti condizioni interne temperatura 20 C 2 C
150. o sulla definizione dei comportamenti da osservare sistematicamente sulla documentazione e sulla ponderazione dei processi di sviluppo del bambino con una particolare attenzione per il controllo dinamico e l adattamento spaziale e temporale L impiego costante di piccoli attrezzi e oggetti semplici che i bambini possono facilmente manipolare ed usare in varie situazioni e nei modi pi diversi garantisce comunque consistenza e significativit all attivit motoria Va poi osservato che la disponibilit di impianti e attrezzature costosi e sofisticati non costituisce in s garanzia di consistenza e significativit educativa delle attivit ma da considerarsi utile o addirittura indispensabile in relazione agli obiettivi della programmazione Ai soggetti disabili deve essere offerta la possibilit di partecipare alle attivit motorie programmate sviluppando percorsi originali ed evitando occasioni di esclusione b discorsi e le parole E lo specifico campo di esercizio delle capacit comunicative riferite al linguaggio orale e al primo contatto con la lingua scritta la cui valida impostazione sul piano culturale e scientifico muove dal principio che la lingua si apprende all interno di una variet di contesti comunicativi e che essa nella complessit dei suoi aspetti costitutivi fonologico lessicale semantico morfologico sintattico pragmatico un sistema governato da regole implicite che si applicano anche se non si sann
151. o vive in un mondo caratterizzato dalla compresenza di stimoli sonori diversi il cui eccessivo e disorganico sovrapporsi pu comportare il rischio sia di una diminuzione dell attenzione e dell interesse per il mondo dei suoni sia un atteggiamento di ricezione soltanto passiva La scuola dell infanzia pu quindi svolgere una essenziale funzione di riequilibrazione di attivazione e di sensibilizzazione offrendo ai bambini proposte che consentano loro di conoscere la realt sonora di orientarvisi di esprimersi con i suoni e di stabilire per il loro tramite relazioni con gli altri L intervento didattico si concretizza nelle attivit di esplorazione di produzione e di ascolto L elaborazione degli itinerari di lavoro pu tener conto di alcune tracce orientative particolari scoperta e conoscenza della propria immagine sonora ricognizione esplorativa dell ambiente sonoro uso dei suoni della voce e di quelli che si possono produrre con il corpo uso di oggetti e strumenti tradizionali ed elettronici uso di strumenti di registrazione ed amplificazione utilizzazione di strumenti musicali adatti ai bambini ad esempio strumentario didattico apprendimento di canti adatti all estensione vocale dei bambini invenzione di semplici melodie sonorizzazione di fiabe o racconti attivit ritmico motorie forme elementari e ludiche di rappresentazione dei suoni giochi per la scoperta e l uso di regole musicali Dal punto di vista organizzativo le attivit
152. ole da 21 a 24 classi con la possibilit sia di poter creare su tale superficie di 400 m un campo regolamentare di pallavolo o di minibasket sia di dividere la palestra in due unit da 200 m per consentire l uso contemporaneo a due gruppi diversi sempre per la scuola media in alternativa all unit da 200 m raddoppiata consentita la realizzazione di una unit A1 ed una unit con vasca di almeno m 12 50 X 6 X 0 80 per l apprendimento e la pratica del nuoto elementare iii nelle scuole secondarie di secondo grado le dimensioni e le caratteristiche della palestra dovranno essere tali da poter contenere un campo regolamentare di pallacanestro secondo le norme CONIFIP Poich la palestra potrebbe essere disponibile all uso della comunit extra scolastica oltre naturalmente a quello delle altre scuole importante che la sua relazione con l organismo scolastico sia tale da consentire un accesso praticamente indipendente anche in previsione di uso in orario non scolastico e con la possibilit di escludere l accesso agli spazi pi propriamente didattici sempre a tale scopo i vari impianti relativi a questa parte dell edificio dovranno poter funzionare indipendentemente dal resto della scuola Gli spazi suddetti dovranno presentare la disponibilit alla installazione sulle pareti di attrezzi quali il palco di salita il quadro svedese ecc le sorgenti d illuminazione e aerazione naturale dovranno essere distribuite in modo da cons
153. ompiti considerando anche la specificit di determinati interventi attivit di sostegno laboratori ecc e dando spazio alla pi ampia valorizzazione delle risorse umane e professionali disponibili in ciascuna unit scolastica In questo spirito la realizzazione del progetto pedagogico qui delineato richiede un reale e pieno riconoscimento della professionalit del personale della scuola dell infanzia in tutti i momenti del suo curriculum ed in tutte le forme istituzionali della sua prestazione di lavoro Tale professionalit esige un itinerario formativo ed una collocazione operativa che si caratterizza per alcune imprescindibili note di qualit cos definibili orientamento maturo e responsabile dell attivit educativa e didattica per l et infantile effettiva attuazione della preparazione iniziale a livello universitario completo rivolta alla formazione sul piano personale culturale pedagogico psicologico ed operativo formazione in servizio mirata al sostegno per la soluzione dei problemi specifici dell attivit al perfezionamento continuo della professionalit ed alla crescita personale vita professionale condotta in un ambiente di lavoro relazionalmente valido culturalmente stimolante fondato sulla collaborazione finalizzato allo sviluppo migliorativo della scuola stessa e dei suoi rapporti con la societ I nuovi orientamenti pertanto rimandano ad una scuola altrettanto nuova un ambiente professionalizzato per l
154. on il concorso dello Stato Art 1 L assistenza negli asili nido ai bambini di et fino a tre anni nel quadro di una politica per la famiglia costituisce un servizio sociale di interesse pubblico Gli asili nido hanno lo scopo di provvedere alla temporanea custodia dei bambini per assicurare una adeguata assistenza alla famiglia e anche per facilitare l accesso della donna al lavoro nel quadro di un completo sistema di sicurezza sociale AI fine di realizzare nel quinquennio 1972 76 la costruzione e la gestione di almeno 3 800 asili nido lo Stato assegna alle regioni fondi speciali per la concessione di contributi in denaro ai comuni contributi sono di due tipi Il primo pari ad una cifra fissa una tantum di lire 40 milioni viene erogato quale concorso alle spese relative alla costruzione l impianto e l arredamento dell asilo nido Il secondo pari ad una cifra fissa annuale di lire 20 milioni viene erogato quale concorso alle spese di gestione funzionamento e manutenzione dell asilo nido medesimo Questo ultimo contributo viene erogato con preferenza a quegli asili nido per i quali stato erogato il primo contributo nonch per quelli gestiti da enti locali Tali contributi possono essere integrati dalle regioni direttamente o attraverso altre forme di finanziamento da esse stabilite Art 2 Ai fini di cui alla presente legge istituito uno speciale fondo per gli asili nido iscritto in apposito capitolo dello stato
155. ondizioni di massima sicurezza un rapido collegamento tra la scuola e il territorio servito si deve pertanto tener conto della vicinanza e della agevole raggiungibilit di nodi di traffico stazioni ferroviarie di metropolitana di autobus svincoli autostradali ecc e di linee di comunicazione 1 1 3 Le distanze ed i tempi di percorrenza massimi in relazione ai modi di percorrenza ed ai tipi di scuola sono prescritti nella tabella 1 Onde evitare un eccessivo frazionamento delle attrezzature scolastiche inopportuno sotto il profilo didattico ed economico si ammette la possibilit di deroga purch l ente obbligato istituzionalizzi e gestisca un servizio di trasporto gratuito per gli alunni della scuola materna e della scuola dell obbligo 1 1 4 Per quanto riguarda le condizioni ambientali la scuola dovr essere ubicata 1 in localit aperta possibilmente alberata e ricca di verde che consenta il massimo soleggiamento o che sia comunque una delle migliori in rapporto al luogo 11 lontana da depositi e da scoli di materie di rifiuto da acque stagnanti da strade di grande traffico da strade ferrate e da aeroporti con intenso traffico da industrie rumorose e dalle quali provengono esalazioni moleste e nocive da cimiteri e da tutte quelle attrezzature urbane che possono comunque arrecare danno o disagio alle attivit della scuola stessa 111 in localit non esposta a venti fastidiosi e non situata sottovento a zone da cui pos
156. one globale degli eventi abituali propri del vissuto familiare e sociale caratterizzati da uno scopo e definiti da sequenze spazio temporali in cui oggetti e attori hanno una parte e sono causalmente connessi il bambino identifica in tal modo i caratteri percettivi e funzionali degli oggetti costruendo mappe e rappresentazioni categoriali con le quali ordina in maniera pi adeguata ed articolata cose eventi e qualit sostenuto in questo dall esperienza stessa della scuola che gli consente di esercitarsi in compiti cognitivi nuovi e di impegno progressivamente maggiore La ricostruzione di eventi complessi e l ordinamento di concetti avvengono attraverso relazioni di significato che rimandano innanzi tutto al vissuto individuale e soltanto successivamente pervengono a connessioni di carattere generale A quattro o cinque anni infatti ci si serve ancora soprattutto del contesto in cui confluiscono elementi di natura affettiva e sociale per capire discorsi frasi e parole anche se gi in via di acquisizione la capacit di connettere correttamente eventi complessi e sequenze di azioni tramite relazioni di natura temporale e causale Ferma restando l importanza del gioco in tutte le sue forme ed espressioni il gioco di finzione di immaginazione e di identificazione rappresenta l ambito privilegiato in cui si sviluppa la capacit di trasformazione simbolica Nel gioco si imitano gli altri bambini e gli adulti si assumono ruoli diversi si sp
157. oni di carattere strutturale e strumentale disporre di semplici strumenti e recipienti di vario tipo per fruire di condizioni che permettano di manipolare materiali diversi il facile accesso all acqua spazi esterni per osservazioni ed esperienze e la progettazione di uscite finalizzate alla ricerca nella realt naturale sociale e del lavoro La verifica delle abilit acquisite e degli atteggiamenti maturati dai bambini pu essere condotta mediante osservazioni sistematiche che useranno come indicatori gli obiettivi stessi Le rilevazioni di maggior interesse si concentreranno sul comportamento del bambino durante le attivit di esplorazione e di indagine svolte da solo o con altri tenendo presente che non importante il contenuto dell azione quanto l insieme delle modalit in cui essa svolta Occorre fare attenzione all impegno di pianificazione all uso dei risultati al tipo di verbalizzazione che l accompagna Il momento in cui si richiede di fare anticipazioni e previsioni pu fornire validi elementi per diagnosticare i livelli di partenza delle conoscenze dei bambini cos come il modo in cui affrontano un nuovo problema informa sulla loro padronanza di abilit ed atteggiamenti Pi in generale la richiesta di rappresentare fatti ed eventi la formulazione di domande e l ulteriore richiesta di fornire previsioni e spiegazioni congruenti offrono probanti indicazioni sull andamento dei processi di comprensione e di assimilazione
158. onomia del senso di responsabilit dell accoglienza e dell appartenenza La stessa vita di scuola si presenta come l ambito pi naturalmente adatto al loro perseguimento attraverso lo svolgimento delle attivit quotidiane l esempio della condotta coerente degli adulti il progressivo coinvolgimento di bambini e bambine nelle attivit e nelle decisioni la sollecitazione a riflettere sui comportamenti ed a formulare valutazioni L itinerario educativo va inteso e realizzato come un tirocinio morale non forzato che conduce dalla semplice scoperta dell esistenza dell altro e dall adattamento alla sua presenza al riconoscimento rispettoso dei suoi modi di essere e delle sue esigenze fino alla acquisizione di una effettiva capacit di collaborazione regolata da norme in un quadro di ideali condivisi E cos possibile all interno di un positivo contesto interpersonale consolidare le prime capacit di scelta e di impegno della volont e nello stesso tempo sostenere la conquista dell autostima in vista di una progressiva autonomia Una quarta articolazione riguarda lo sviluppo di un corretto atteggiamento nei confronti della religiosit e delle religioni e delle scelte dei non credenti che innanzi tutto essenziale come motivo di reciprocit fratellanza impegno costruttivo spirito di pace e sentimento dell unit del genere umano in un epoca di crescenti spinte all interazione multiculturale ed anche multiconfessionale Questa situazione ren
159. onte l esplorazione della natura la progettazione di costruzioni e l invenzione di storie A questo si aggiunge la possibilit di introdurre il riferimento diretto ad oggetti matematizzati come i materiali strutturati e la familiarizzazione con simmetrie e combinazioni di forme ritagli piegature mosaici incastri ecc Ai bambini che presentano particolari problemi ed incontrano specifiche difficolt nello svolgimento delle attivit programmate saranno proposti interventi educativi e didattici basati su di un pi costante ed intensivo riferimento ed aggancio alla concretezza sull eventuale impiego di materiali e sussidi finalizzati e sull invio di segnali continui di apprezzamento dei loro sforzi e delle loro strategie individuali di apprendimento d Le cose il tempo e la natura E il campo di esperienza relativo alla esplorazione scoperta e prima sistematizzazione delle conoscenze sul mondo della realt naturale ed artificiale che ha come sistemi simbolici di riferimento tutti i domini della conoscenza scientifica nei quali entrano particolarmente in gioco l intelligenza spaziale quella logico linguistica ed i collegamenti con il pensiero matematico Le finalit specifiche riguardano la prima formazione di atteggiamenti e di abilit di tipo scientifico Potenziando e disciplinando quei tratti come la curiosit la spinta ad esplorare e capire il gusto della scoperta la motivazione a mettere alla prova il pensiero che gi
160. pazione delle famiglie e delle rappresentanze delle formazioni sociali organizzate nel territorio 3 essere dotati di personale qualificato sufficiente ed idoneo a garantire l assistenza sanitaria e psico pedagogica del bambino 4 possedere requisiti tecnici edilizi ed organizzativi tali da garantire l armonico sviluppo del bambino Art 7 La vigilanza igienica e sanitaria affidata alle unit sanitarie locali ed in via transitoria fino all istituzione di queste ultime all ufficiale sanitario del comune dove ha sede l asilo nido Art 8 A decorrere dal periodo di paga successivo a quello in corso alla data del 31 dicembre 1971 sono elevati dello 0 10 per cento l aliquota contributiva dovuta dai datori di lavoro al fondo adeguamento pensioni della assicurazione generale obbligatoria invalidit e vecchiaia gestita dall I N P S o da altri enti previdenziali nonch il contributo dovuto dai datori di lavoro ai fondi speciali di previdenza gestiti dall N P S e sostitutivi della predetta assicurazione generale obbligatoria invalidit e vecchiaia L Istituto nazionale della previdenza sociale avr cura di tenere separata contabilit dell ammontare dei contributi riscossi a norma del comma precedente Art 9 Lo speciale fondo per gli asili nido di cui all art 2 viene alimentato per il quinquennio 1972 76 a dai contributi di cui al precedente art 8 che I N P S verser semestralmente al bilancio dello Stato con imput
161. perfetta viabilit v deve consentire l arretramento dell ingresso principale rispetto al filo stradale in modo da offrire sufficiente sicurezza all uscita degli alunni vi non deve avere accessi diretti da strade statali e provinciali 2 0 2 L area non coperta dagli edifici deve essere congruamente alberata sistemata a verde e attrezzata per consentire un permanente 1 La circolare n 3797 1967 ora sostituita dalle norme contenute nel d m 29 gennaio 1981 svolgimento anche all aperto delle attivit educative e ginnico sportive la sistemazione prevista in sede di progetto dovr essere tale da consentire una sua facile ed idonea manutenzione 2 0 3 Le caratteristiche di ampiezza dovranno risultare da appositi atti istruttori in sede di approvazione dei piani urbanistici mentre i requisiti geotecnici potranno risultare in sede di approvazione dei piani di esecuzione 2 1 Ampiezza 2 1 1 L ampiezza dell area dovr essere tale da garantire per ogni tipo di scuola ed in funzione dei programmi didattici 1 la costruzione dell edificio nel rispetto delle esigenze espresse dalle presenti norme 11 le successive trasformazioni ed ampliamenti dell edificio che dovessero rendersi necessarie al fine di adeguarlo ad ulteriori esigenze di ordine didattico 111 la realizzazione degli spazi all aperto previsti nelle presenti norme 2 1 2 L ampiezza minima che ogni area deve avere prescritta nella tabella 2 salvo che
162. ppio turno di refezione per le scuole con pi di 25 classi la superficie di 375 m stata prevista fissa in funzione del diverso sistema gestionale TABELLA 10 INDICI STANDARD DI SUPERFICIE NETTA ISTITUTO MAGISTRALE il valore tra parentesi esprime il numero di moltiplicazione dei reparti relativi agli spazi descritti Descrizione degli spazi n classi n classi n classi n n n n n 12 16 20 classi classi classi classi classi 24 28 32 36 40 n alunni n alunni n alunni n n n n n 300 400 500 alunni alunni alunni alunni alunni 600 700 800 900 1 000 m al ma ma m a m al m al mal m al oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure oppure m m m m m m m m 1 Attivit didattiche attivit normali 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 attivit speciali 1 50 1 13 1 10 0 92 1 04 121 1 08 0 97 fisica 180m 180m 180m 180m 360 360m 360m 360 m 1 1 1 O mA 0 chimica e scienze 160m 160m 260m 260 m 260 m 390 m 390 m 390 m naturali 1 1 2 D D OA O 6 disegno 110m 110m 110m 110m 110 m 220 m 220 m 220 m 1 1 1 1 1 2 2 2 2 Attivit collettive attivit integrativee 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 parascolastiche biblioteca alunni 0 35 0 32 0 32 0 29 0 27 0 26 0 26 0 26 mensa e relativi 0 60 0 60 0 60 0 60 375 m 375 m 375 m 375 m servizi 1 0 54 0 47 0 42 0 38 3 Attivit complementari atrio 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0
163. pretato sempre in relazione ai contesti di socializzazione e di educazione nei quali si svolge Parte settima Allegato Normativo Nell osservazione sistematica del bambino quindi opportuno non assumere rigidi criteri di tipo quantitativo ma preferire sempre la contestualizzazione dei comportamenti rispetto alle notazioni classificatorie livelli raggiunti da ciascuno richiedono infatti di essere osservati pi che misurati e compresi pi che giudicati poich il compito della scuola di identificare i processi da promuovere sostenere e rafforzare per consentire ad ogni bambino di realizzarsi al massimo grado possibile In questa prospettiva sono indispensabili il riconoscimento delle difficolt cognitive delle esigenze emotive e delle richieste affettive di ciascuno e la consapevolezza che il modo in cui ogni bambino percepisce se stesso nella sua situazione sociale ed educativa costituisce una condizione essenziale per la sua ulteriore crescita personale Il IL BAMBINO E LA SCUOLA Art 3 Sistemi simbolico culturali Nell et della scuola materna si sviluppano le basi della simbolizzazione fino alla capacit di avvalersi sia in termini di fruizione che di produzione di sistemi di rappresentazione riferibili a diversi tipi di codici I sistemi simbolici raccolgono ed ordinano complessi di significati culturalmente e storicamente determinati che trasmettono informazioni diverse in funzione dei mezzi di comunicazione e di espress
164. qualora ricorrano eccezionali motivi non sia diversamente prescritto in sede di approvazione dei piani urbanistici 2 1 3 L area coperta dagli edifici non deve essere superiore alla terza parte dell area totale 2 1 4 Il rapporto tra l area dei parcheggi e il volume dell edificio di cui all art 18 della legge 6 agosto 1967 n 765 deve essere non inferiore ad 1 m su ogni 20 m di costruzione Il volume complessivo della costruzione si determina sommando al netto delle murature i volumi delle aule normali e speciali esclusi i laboratori e gli uffici dell auditorio della sala riunioni della biblioteca della palestra e dell alloggio del custode 3 Norme relative all opera 3 0 Caratteristiche dell opera in generale 3 0 1 Ogni progetto dovr prevedere la realizzazione dell edificio o plesso scolastico completo dell indicazione di tutti gli impianti servizi e arredi nonch della sistemazione dell area 3 0 2 In relazione al tipo di scuola e al numero di alunni e di servizi e di classi ed alle reciproche integrazioni determinate in base ai capitoli precedenti i progetti dovranno prevedere tutti i locali e spazi necessari 1 per lo svolgimento dei programmi didattici e delle attivit parascolastiche 11 per lo svolgimento dei programmi di insegnamento dell educazione fisica e sportiva 111 per le attivit di medicina scolastica a norma del decreto del Presidente della Repubblica 22 dicembre 1967 n 1518 iv per l allog
165. r l arresto dei ventilatori in caso di incendio b Dispositivi automatici termostatici Gli impianti a ricircolo di aria di potenzialit superiore a 20 000 mc h devono essere provvisti di dispositivi termostatici di arresto automatico dei ventilatori in caso di aumento anormale della temperatura nelle condotte Tali dispositivi tarati a 70 C devono essere installati in punti adatti rispettivamente delle condotte dell aria di ritorno prima della miscelazione con l aria esterna e della condotta principale di immissione dell aria Inoltre l intervento di tali dispositivi non deve consentire la rimessa in moto dei ventilatori senza l intervento manuale c Dispositivi automatici di rilevazione dei fumi Gli impianti a ricircolo d aria di potenzialit superiore a 50 000 mc h devono essere muniti di rilevatori di fumo in sostituzione dei dispositivi termostatici previsti nel precedente comma che comandino l arresto dei ventilatori L intervento di tali dispositivi non deve consentire la rimessa in marcia dei ventilatori senza l intervento manuale dell operatore 6 3 2 Condizionamento localizzato E consentito il condizionamento dell aria a mezzo di armadi condizionatori a condizione che il fluido refrigerante non sia infiammabile 6 3 4 Impianti centralizzati per la produzione di aria compressa Detti impianti se di potenza superiore a 10 kW devono essere installati in locali aventi almeno una parete attestata verso l esterno o
166. r le funzioni di cui al precedente punto iii banconi per fisica o chimica con cassetti e scaffali sottostanti tavoli con cassetti o sottopiani carrelli pareti attrezzate ad armadi e lavagne ecc v servono per adoperare gli arredi di cui ai precedenti punti i ii e iv o per partecipare ad un attivit didattica sedie sgabelli poltroncine da auditorio ecc 4 0 4 Il Ministero della pubblica istruzione con l osservanza di quanto contenuto nelle presenti norme indicher con successive disposizioni le caratteristiche degli arredi se non appresso descritti e delle attrezzature per tipi di scuole e di attivit Tali caratteristiche potranno essere oggetto di normativa da parte dell UNI In questa caso prima che le norme siano rese esecutive dovranno essere sottoposte all approvazione del Ministero della pubblica istruzione Le norme sono state approvate con d m 2 marzo 1978 G U 12 aprile 1978 n 100 4 1 Caratteristiche degli arredi 4 1 1 Arredamento dell unit pedagogica Per quanto riguarda l arredamento necessario all unit pedagogica negli spazi per insegnamenti non specializzati aule normali delle scuole elementari e secondarie di 1 e 2 grado e nello spazio per le attivit ordinate della scuola materna esso dovr essere previsto di forma e di dimensioni adeguati alle varie classi di et degli alunni ed al tipo di scuola tavoli e sedie per gli alunni tavoli e sedie per l insegnante lavagne
167. razioni e convenzioni internazionali alla vita alla salute all educazione all istruzione ed al rispetto dell identit individuale etnica linguistica culturale e religiosa sui quali si fonda la promozione di una nuova qualit della vita intesa come grande finalit educativa del tempo presente La personalit infantile va inoltre considerata nel suo essere e nel suo dover essere secondo una visione integrale che miri allo sviluppo dell unit inscindibile di mente e corpo Parte settima Allegato Normativo Lo sviluppo armonico ed integrale di tale personalit implica pertanto il riconoscimento di esigenze di ordine materiale e pi ancora non materiale alle quali rispondono la costante attenzione e la disponibilit da parte dell adulto la stabilit e la positivit delle relazioni la flessibilit e l adattabilit a nuove situazioni l accesso a pi ricche interazioni sociali l acquisizione di conoscenze e di competenze la possibilit di esplorazione di scoperta di partecipazione e di comunicazione la conquista dell autonomia il conferimento di senso alle esperienze tutto questo in un intenso clima di affettivit positiva e gioiosit ludica La promozione della qualit della vita del bambino risulta intrinsecamente correlata con il conseguimento di un migliore livello di vita della comunit in generale e degli adulti di riferimento in particolare Quindi il nuovo progetto di scuola per l infanzia si propone di render
168. re non superiore a 60 m e deve essere misurata dal luogo sicuro alla porta pi vicina allo stesso di ogni locale frequentato dagli studenti o dal personale docente e non docente 5 5 Larghezza totale delle uscite di ogni piano La larghezza totale delle uscite di ogni piano determinata dal rapporto fra il massimo affollamento ipotizzabile e la capacit di deflusso Per le scuole che occupano pi di tre piani fuori terra la larghezza totale delle vie di uscita che immettono all aperto viene calcolata sommando il massimo affollamento ipotizzabile di due piani consecutivi con riferimento a quelli aventi maggiore affollamento 5 6 Numero delle uscite Il numero delle uscite dai singoli piani dell edificio non deve essere inferiore a due Esse vanno poste in punti ragionevolmente contrapposti Per ogni tipo di scuola i locali destinati ad uso collettivo spazi per esercitazioni spazi per Parte settima 199 Allegato Normativo l informazione ed attivit parascolastiche mense dormitori devono essere dotati oltre che della normale porta di accesso anche di almeno una uscita di larghezza non inferiore a due moduli apribile nel senso del deflusso con sistema a semplice spinta che adduca in luogo sicuro Le aule didattiche devono essere servite da una porta ogni 50 persone presenti le porte devono avere larghezza almeno di 1 20 ed aprirsi in senso dell esodo quando il numero massimo di persone presenti nell aula sia superiore a 25 e
169. re stesse 1 Chiusure verticali esterne opache M Kg m 20 50 100 200 e oltre Parte settima 159 Allegato Normativo H Cal m 2h C 0 43 0 61 0 81 1 09 2 Chiusure orizzontali o inclinate di copertura e orizzontali di calpestio sovrastanti ambienti aperti M Kg m 100 200 300 e oltre H Cal m h C 0 6 0 81 1 Per le palestre ed officine realizzate come corpo di edificio isolato M Kg m 20 50 100 200 300 e oltre H Cal m h C 0 3 0 43 0 6 0 81 1 Si precisa che il valore di riferimento della somma delle due resistenze termiche liminari va assunto pari a 0 2 m h C Cal 5 3 8 Trasmittanza delle chiusure orizzontali e verticali trasparenti La trasmittanza H media telaio vetro delle chiusure trasparenti orizzontali o verticali non dovr risultare superiore ai seguenti valori 1 Costruzioni da realizzarsi nei territori della fascia costiera della penisola e nelle isole H lt 5 5 Cal m h C 2 Costruzioni da realizzarsi nell Italia del Nord e al di sopra dei 500 m H lt 3 5 Cal m 2h C N B Non essendo ancora definite le zone climatiche in Italia si fatto ricorso a tale sommaria classificazione di carattere indicativo 5 3 9 Trasmittanza delle chiusure verticali opache con elevata percentuale di vetratura Per le chiusure verticali eminentemente vetrate potr ammettersi in deroga alla norma di cui al precedente punto 5 3 7 1 che la porzione opaca della parete stessa corrispondente a davanzale e ciclin
170. relativa indipendenza fra i diversi settori considerati si deve richiamare la connessione esistente in ogni sistema tra il conoscere il capire l intuire il sentire l agire e il fare e tenere presenti le interrelazioni esistenti fra di loro e fra le forme di intelligenza che ad essi ineriscono Il IL BAMBINO E LA SCUOLA Art 4 Continuit educativa L identit culturale del bambino che la scuola dell infanzia chiamata ad assumere come dato fondamentale di riferimento della sua progettualit si sostanzia di un complesso intreccio di influenze Le modalit dello sviluppo personale inoltre presentano dinamiche evolutive che possono non corrispondere ai passaggi formali fra le diverse istituzioni educative Ci esige da parte della scuola la capacit di porsi in continuit e in complementarit con le esperienze che il bambino compie nei suoi vari ambiti di vita mediandole culturalmente e collocandole in una prospettiva di sviluppo educativo 171 172 Parte settima Allegato Normativo Occorre pertanto prevedere un sistema di rapporti interattivi tra la scuola materna e le altre istituzioni ad essa contigue che la configura come contesto educativo e di apprendimento saldamente raccordato con tutte le esperienze e conoscenze precedenti collaterali e successive del bambino E quindi necessario prestare attenzione alla coerenza degli stili educativi e dar luogo in base a precisi criteri operativi e in direzione sia orizzon
171. rendere condividere aiutare e cooperare e prendono in considerazione il fatto che a questa et in relazione con lo sviluppo cognitivo si delinea un iniziale interesse per la sfera del giudizio morale In terzo luogo si riferiscono a strutture anche simbolico culturali organizzazioni sociali e politiche sistemi morali religioni che nella loro pluralit e differenziazione hanno avuto ed hanno una presenza altamente significativa e rilevante nella vita dell uomo nella storia e nella cultura del nostro Paese In questo contesto pu verificarsi il ricorrere di interessi e interrogativi il senso della propria esistenza della nascita e della morte le origini della vita i motivi di fatti ed eventi le ragioni delle diverse scelte degli adulti il problema dell esistenza di Dio dal preciso spessore esistenziale culturale etico metafisico e religioso il bambino infatti si pone e pone domande impegnative per ogni persona e che per lui hanno anche una rilevanza cognitiva alle quali si sono date e si continuano a dare differenti risposte nei cui confronti indispensabile sviluppare un atteggiamento di attenzione comprensione rispetto e considerazione Pertanto lungi dall impedirle dallo scoraggiarle o dal sentirsene turbati occorre impegnarsi ad aprire con lui un dialogo franco sincero ed ispirato ad una chiara sensibilit multiculturale Il campo cos delineato comprensivo di diverse possibili articolazioni Una prima articol
172. rnire elementi sufficienti per risalire per via di calcolo alla massa media della parete definita al precedente punto 5 3 3 iii Misura della trasmittanza Dovr essere eseguita su campioni di dimensioni sufficientemente grandi comprendenti almeno un giunto in modo che la misura su essi effettuata fornisca il valore medio della trasmittanza dell intera parete nelle condizioni quanto pi possibile prossime a quelle di impiego iv Controllo delle propriet termoigrometriche Deve essere eseguito in modo da accertare che nelle condizioni di temperatura previste per l impiego della chiusura opaca in nessun punto della faccia interna di questa possano aversi fenomeni di condensazione almeno fino a quando il valore dell umidit relativo nell ambiente interno non superi il limite del 70 v Controllo della tenuta pneumatica 158 Parte settima Allegato Normativo Deve essere eseguito in modo da accertare che in un ambiente normalizzato la parete normalizzata la sottoporre a prova limitatamente alla porzione opaca con esclusione di infissi ma comprendente gli eventuali giunti tra elementi opachi contigui assicuri una tenuta tale che sia possibile mantenere una pressione statica di 50 mm di colonna di acqua con un ventilatore di portata non superiore a 10 m3 h per ciascun m di superficie frontale della parete considerata vi Controllo della tenuta alla pioggia Per il controllo della tenuta e impermeabilit alla pioggia da oss
173. sce solo una parte delle attivit scolastiche e parascolastiche Esso pertanto non pu costituire elemento base da ripetere in serie lungo un corridoio di disimpegno ma dovr quanto pi possibile integrarsi spazialmente con gli altri ambienti sia direttamente sia attraverso gli spazi per la distribuzione 3 1 1 Nella scuola materna Per la scuola materna dove l unit pedagogica costituita dalla sezione e dove tutte le attivit assumono una funzione eminentemente educativa e globale concentrata nella unit stessa gli spazi principali destinati all unit il cui numero e dimensioni sono prescritti nella tabella 5 debbono avere le seguenti caratteristiche 1 essere raggruppati in modo che non pi di tre sezioni usufruiscano degli stessi spazi comuni salvo che per la mensa e la lavanderia L organismo architettonico relativo ad un numero maggiore di sezioni o di edifici dovr essere organizzato tenendo conto di quanto sopra ii dovranno consentire pur nella integrazione spaziale di cui al precedente punto 3 1 0 lo svolgimento separato delle attivit seguenti che malgrado la molteplicit dei programmi e dei metodi educativi sono state individuate come comuni ad ogni programma attivit ordinate attivit che gli scolari svolgono a tavolino o su bancone attivit libere di carattere motorio o ludico o di carattere complementare ecc attivit pratiche indossare o togliersi gli indumenti piccole operazio
174. sciuta dal personale L autonomia della sorgente di sicurezza non deve essere inferiore ai 30 Sono ammesse singole lampade o gruppi di lampade con alimentazione autonoma Il dispositivo di carica degli accumulatori qualora impiegati deve essere di tipo automatico e tale da consentire la ricarica completa entro 12 ore 8 Sistemi di allarme 8 0 Generalit Le scuole devono essere munite di un sistema di allarme in grado di avvertire gli alunni ed il personale presenti in caso di pericolo Il sistema di allarme deve avere caratteristiche atte a segnalare il pericolo a tutti gli occupanti il complesso scolastico ed il suo comando deve essere posto in locale costantemente presidiato durante il funzionamento della scuola 8 1 Tipo di impianto Il sistema di allarme pu essere costituito per le scuole di tipo 0 1 2 dallo stesso impianto a campanelli usato normalmente per la scuola purch venga convenuto un particolare suono Per le scuole degli altri tipi deve essere invece previsto anche un impianto di altoparlanti 9 Mezzi ed impianti fissi di protezione ed estinzione degli incendi 9 0 Generalit Ogni tipo di scuola deve essere dotato di idonei mezzi antincendio come di seguito precisato 9 1 Rete idranti Le scuole di tipo 1 2 3 4 5 devono essere dotate di una rete idranti costituita da una rete di tubazioni realizzata preferibilmente ad anello ed almeno una colonna montante in ciascun vano scala dell edificio da essa de
175. scuole o aule di determinato tipo e ubicazione destinate a insegnamento particolare sale di musica ecc possono essere richiesti valori pi elevati dell isolamento acustico v Possono essere richiesti particolari requisiti per ambienti in rapporto alla loro specifica funzione come ad esempio auditori sale di musica sale di spettacolo vi il tempo di riverberazione nelle aule arredate non deve superare i limiti prescritti dalle presenti norme Il controllo pu anche essere effettuato mediante la conoscenza dei coefficienti di assorbimento e delle superfici dei materiali adoperati per il trattamento I valori dei coefficienti di assorbimento dei materiali impiegati devono risultare da certificati rilasciati da laboratori qualificati nei quali le misure siano state effettuate secondo le norme 5 1 2 Verifiche e misure 1 L isolamento acustico e i requisiti acustici dovranno essere verificati per quanto concerne potere fonoisolante di strutture verticali orizzontali divisorie ed esterne di infissi verso l esterno di griglie e prese d aria installate verso l esterno l isolamento acustico contro i rumori trasmessi per via aerea tra spazi adiacenti e sovrapposti ad uso didattico e nei locali comuni isolamento ambiente 154 Parte settima Allegato Normativo il livello di rumore di calpestio normalizzato di solai il livello di rumore di calpestio tra due spazi sovrapposti la rumorosit dei servizi e degli impianti
176. settima Allegato Normativo 3 9 1 Servizi igienico sanitari Essi debbono avere le seguenti caratteristiche 1 il numero di vasi per gli alunni dovr essere di 3 per ogni sezione Per le scuole materne e di 1 per classe per gli altri tipi di scuole oltre alcuni vasi supplementari per servire gli spazi lontani dalle aule Il locale che contiene le latrine e le antilatrine deve essere illuminato ed aerato direttamente Possono essere installati efficienti impianti di aerazione e ventilazione in sostituzione della aerazione diretta nell antilatrina ii le latrine debbono essere separate per sesso salvo che per la scuola materna essere protette dai raggi diretti del sole specie nelle regioni pi calde essere costituite da box le cui pareti divisorie siano alte salvo che per la scuola materna non meno di 2 10 m e non pi di 2 30 m avere le porte apribili verso l esterno della latrina sollevate dal pavimento e munite di chiusura dall interno salvo che per la scuola materna tale per che si possano aprire dall esterno in caso di emergenza avere impianti col sistema a caduta d acqua con cassetta di lavaggio o altro tipo equivalente purch dotato di scarico automatico o comandato avere le colonne di scarico munite di canne di ventilazione prolungate al di sopra della copertura avere le colonne di scarichi dei servizi igienici dimensionate in relazione agli apparecchi utilizzati con possibilit di ispezioni imme
177. sono provenire esalazioni o fumi nocivi o sgradevoli 1 2 Dimensioni della scuola 1 2 1 Premesso che la scuola deve disporre di un minimo di servizi e di attrezzature affinch il processo educativo sia efficiente la dimensione ottimale di un edificio scolastico in funzione 1 di quanto detto nel punto 1 0 11 della necessit di assicurare che i raggruppamenti di alunni in relazione all et al grado e al tipo di scuola frequentata risultino socialmente educativi 122 Parte settima Allegato Normativo iii dei programmi che per ogni tipo di scuola determinano la quantit e la qualit dei servizi e delle attrezzature necessarie iv del grado di utilizzazione dei servizi e delle attrezzature che deve tendere ad essere massimo compatibilmente con le esigenze di una razionale organizzazione dei movimenti degli alunni v della possibilit di disporre di locali utilizzabili anche per le funzioni degli organi previsti dai decreti delegati per l educazione permanente per la sperimentazione didattica vi all opportunit nella programmazione degli interventi di porre particolare attenzione nella scelta delle dimensioni dei vari tipi di scuole preferendo quelle che a parit di altre condizioni presentino il pi basso rapporto superficie alunno Ci oltre a favorire la concentrazione auspicabile anche in base a criteri didattici e gestionali tenderebbe all eliminazione di fatto di alcune dimensioni intermedie che non
178. sostituzione qualora la evoluzione della tecnologia e dei metodi di insegnamento lo rendessero necessario iii essere corredati di locali e spazi accessori studi per gli insegnanti spazi di preparazione magazzini ripostigli ecc necessari per lo svolgimento dei programmi di insegnamento ove la dimensione dell istituto richieda per lo stesso insegnamento due aule speciali tali spazi saranno comuni ad entrambe le aule ed avranno da queste uguale accesso diretto iv essere corredati di necessari impianti di adduzione gas elettricit acqua e di scarico 3 2 1 Nella scuola secondaria di primo grado media 1 per le osservazioni scientifiche necessario predisporre uno spazio le cui articolazioni comprendano un ambiente per il deposito mostre e museo e per la preparazione del materiale didattico un ambiente per l insegnamento sia teorico che pratico dove le attivit possano essere svolte individualmente e in gruppi 11 per le applicazioni tecniche necessario uno spazio di deposito uno spazio di insegnamento che per le particolari esigenze della materia di programma deve contenere arredi e attrezzature per il lavoro manuale e tecnico iii per l educazione artistica necessario un ambiente che permetta nel suo interno una facile variabilit nella disposizione degli elementi di arredo in conformit alle caratteristiche delle materie di insegnamento e che sia spazialmente concepito anche per potervi
179. sto scopo la scuola avvalendosi di tutti i mezzi previsti e possibili colloqui individuali assemblee riunioni di sezione consigli di intersezione e di circolo comitati e gruppi di lavoro crea un 167 168 Parte settima Allegato Normativo clima di dialogo di confronto e di aiuto reciproco coinvolge i genitori nella progettazione educativa valorizza e potenzia la partecipazione responsabile di tutte le figure e le istituzioni interessate individuando modalit di concreta attuazione finalizzata ad un raccordo funzionale degli interventi L ambientamento e l accoglienza rappresentano un punto privilegiato di incontro tra la scuola e le famiglie in quanto forniscono preziose opportunit di conoscenza e collaborazione che possono venire avviate tramite contatti ed incontri gi prima della frequenza dei piccoli E sicuramente importante la capacit dell insegnante e della scuola nel suo insieme di accogliere le bambine e i bambini in modo personalizzato e di farsi carico delle emozioni loro e dei loro familiari nei delicati momenti del primo distacco dell ambientazione quotidiana e della costruzione di nuove relazioni con i compagni e con altri adulti Le situazioni connesse a relazioni familiari difficili o a condizioni di precariet richiedono una cura specifica che non va comunque disgiunta dall attenzione a porre sempre in atto le condizioni per una efficace collaborazione II IL BAMBINO E LA SCUOLA Art 1 Finalit La
180. svolgere mostre ed esposizioni iv per l educazione musicale necessario uno spazio acusticamente predisposto che possa contenere pianoforte pianole elettriche ed altri strumenti musicali e un podio che consenta lo svolgersi di attivit libere e ritmiche Tale attivit a seconda delle dimensioni della scuola pu essere localizzata o negli spazi per le attivit integrative e parascolastiche o nel palcoscenico dell auditorio o in ambiente proprio come Parte settima 129 Allegato Normativo specificato nella tabella n 7 3 2 2 Nella scuola secondaria di secondo grado Data la specializzazione delle singole materie di insegnamento gli spazi minimi necessari alle attivit speciali sono stati prescritti per alcuni tipi di scuola nelle tabelle 8 9 10 11 12 Per i tipi di scuola non indicati oltre a quanto detto in 3 0 10 gli spazi necessari saranno precisato dal Capo dell istituto che utilizzer l edificio se gi designato ovvero dalle autorit competenti Direzione generale competente Provveditorato agli studi Capi di istituti similari Inoltre gli spazi per le attivit speciali 1 dovranno essere tali da servire se possibile sia per le lezioni teoriche che per le esercitazioni pratiche e dovranno essere corredati dai seguenti ambienti anche in comune tra pi aule di esercitazione ambiente per la preparazione solo per le materie scientifiche studio dell insegnante magazzino di deposito bilance
181. tale che verticale a raccordi che consentano alla scuola di fruire secondo un proprio progetto pedagogico delle risorse umane culturali e didattiche presenti nella famiglia e nel territorio e di quelle messe a disposizione dagli enti locali dalle associazioni e dalla comunit Appare poi pedagogicamente utile concordare modalit di organizzazione e di svolgimento delle attivit didattiche e praticare scambi di informazioni e di esperienze fra i livelli immediatamente contigui di scuola nel rispetto delle reciproche specificit Risultati concreti di raccordo possono venire perseguiti mediante le programmazioni educative e didattiche il confronto e la verifica istituzionalmente preordinati fra i vari operatori professionali e fra questi e i genitori l organizzazione dei servizi ed il rapporto organico fra le scuole e le istituzioni del territorio Fra le condizioni essenziali per promuovere una effettiva continuit si evidenziano l attenzione da riservare in stretta collaborazione con le famiglie all accoglienza dei bambini all osservazione sistematica del comportamento alla equilibrata formazione delle sezioni alla flessibilit dei tempi alla predisposizione degli spazi ed alla scansione delle attivit Ugualmente opportuni possono essere i momenti di interazione con gli educatori dell asilo nido volti a predisporre occasioni di incontro e comuni modalit di osservazione del comportamento dei bambini Una particolare cura richiede la
182. tinuo A 40 dB A I valori ottimali dei tempi di riverberazione vanno determinati in funzione del volume dell ambiente e riferiti alle frequenze 250 500 1000 2000 Hz secondo i diagrammi delle figg 4 5 Il tempo di riverberazione pu essere misurato in opera Figure da 1a 5 omissis 5 2 Condizioni dell illuminazione e del colore 5 2 1 Introduzione L illuminazione naturale e artificiale degli spazi e dei locali della scuola deve essere tale da assicurare agli alunni il massimo del conforto visivo pertanto deve avere i seguenti requisiti 1 livello d illuminazione adeguato 11 equilibrio delle luminanze iii protezione dai fenomeni di abbagliamento iv prevalenza della componente diretta su quella diffusa soprattutto nel caso di illuminazione artificiale 156 Parte settima Allegato Normativo 5 2 2 Livello di illuminamento ed equilibrio di luminanze I valori minimi dei livelli di illuminamento naturale ed artificiale sono esposti nella seguente tabella Illuminamento sul piano di lavoro lux Sul piano dei tavoli negli spazi per il 300 disegno il cucito il ricamo ecc Sulle lavagne e sui cartelloni 300 Sul piano di lavoro negli spazi per lezione studio lettura laboratori 200 negli uffici Negli spazi per riunioni per ginna stica ecc misurati su un piano i 100 deale posto a 0 60 m dal pavimento Nei corridoi scale servizi igienici atri spogliatoi ecc misurati su un 100 piano idea
183. to progetto educativo e didattico che costituisce parte integrante della programmazione Tale progetto richiede una accurata diagnosi funzionale che consenta la conoscenza degli eventuali deficit e l individuazione delle capacit potenziali la promozione delle condizioni in grado di ridurre le situazioni di handicap attraverso l analisi delle risorse organizzative culturali e professionali della scuola il riconoscimento delle condizioni di vita e delle risorse educative della famiglia il reperimento delle opportunit esistenti nell ambiente La formulazione di specifici progetti educativi individualizzati deve considerare il soggetto protagonista del proprio personale processo di crescita sul piano relazionale sociale e cognitivo garantire l attuazione di verifiche periodiche e tempestive nonch la collaborazione con i servizi specialistici mediante il raccordo fra gli interventi terapeutici e quelli scolastici da attuarsi sulla base di apposite intese interistituzionali Parte settima Allegato Normativo Nella scuola materna sono presenti anche bambini le cui difficolt e i cui svantaggi possono risalire a condizionamenti di natura socio culturale La loro integrazione deve essere favorita con ogni mezzo in modo da rispondere ai loro specifici bisogni relazionali e cognitivi e da svilupparne e rafforzarne le capacit individuali curando che da parte dei servizi sociali vengano effettuati a seconda dei casi gli indispensabili interve
184. to tecnico per classi alunni commerciale geometri m classem alunno m classe m alunno m classe m alunno 10 250 269 10 76 307 12 28 11 275 12 300 241 9 65 13 325 14 350 15 375 270 10 82 294 11 76 16 400 240 9 59 Parte settima 141 Allegato Normativo 17 425 2 a 3 c i 18 450 3 o a 19 475 2 5 i 20 500 227 9 08 231 9 23 257 10 28 21 525 i 22 550 3 23 575 3 24 600 220 8 80 5 3 25 625 5 227 9 09 271 10 86 26 650 3 E 27 675 3 A 5 28 700 211 8 65 29 725 z 3 z gt a 30 750 E z 209 8 37 251 10 03 31 775 E 2 z 3 32 800 215 8 60 3 z 3 33 825 3 z 3 34 850 3 2 35 875 4 196 7 82 251 10 02 36 900 204 8 17 3 37 925 2 f 7 38 950 i 39 975 7 f z 40 1 000 195 7 82 190 7 62 250 9 98 50 1 250 7 178 7 14 229 9 17 60 1 500 s 3 168 6 73 215 8 62 TABELLA 3 B SUPERFICI LORDE PER SEZIONE PER CLASSE PER ALUNNO A seconda del tipo di scuola per sezione fino a 30 alunni per classe fino a 25 alunni comprensive di tutti i locali dell edificio e delle murature considerate le palestre di tipo AI e A2 a seconda dei casi ed esclusi l alloggio del custode l alloggio per l insegnante gli uffici per le direzioni didattiche e le palestre del tipo B riferimento 3 5 1 Scuola materna Numero sezioni Numero alunni m sezione m alu
185. trasformarsi in altri raggruppamenti determinati non solo in base alla et ma anche in funzione delle attitudini e degli interessi di ciascun alunno sia per quanto concerne le attivit programmate che quelle libere Ne consegue che lo spazio tradizionalmente chiamato aula destinato oggi ad ospitare la classe gi organizzata per attivit dovr in futuro consentire l applicarsi di nuove articolazioni di programmi e la formazione di nuove unit pedagogiche Ci premesso lo spazio destinato all unit pedagogica deve essere concepito in funzione del tipo di scuola che determina quale parte di attivit didattica vi si deve svolgere e del conseguente grado di generalit o di specializzazione dell insegnamento Inoltre quale che sia il tipo di scuola 1 deve consentire lo svolgersi completo o parziale ai livelli di informazione di progetto d verifica di comunicazione delle materie di programma da parte degli allievi sia individualmente sia organizzati in gruppi variamente articolati 11 deve poter accogliere nel suo ambito tutti quegli arredi e attrezzature per il lavoro individuale o di gruppo necessari oggi o prevedibili in futuro in conseguenza di quanto detto arredi mobili e combinabili attrezzature audiovisive lavagne luminose laboratori linguistici o macchine per insegnare impianti di televisione a circuito chiuso ecc 111 lo spazio dell aula complementare rispetto all intero spazio della scuola in quanto esauri
186. ure oppure m m m m m m m m m 1 Attivit didattiche attivit normali 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 1 96 attivit speciali 1 776 1 44 1 84 1 47 1 23 1 37 1 33 1 25 1 04 fisica 180 m 180 m 360 m 360 m 360 m 540 m 540 m 540 m 540 m DO 0 2 D 0O 0 O 0 scienze naturali e 160 m 160 260 m 260 m 260 m2 260 m 390 m 520 m 520 m chimica 1 D D a GB GB 4 disegno 100 m 200 m 200 m 300 m 300 m2400 400 m 500 m 500 m 1 2 D2 mA 4 o 6 2 Attivit collettive attivit integrativee060 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 0 60 parascolastiche biblioteca alunni 0 40 0 35 0 32 0 27 0 27 0 26 0 26 0 24 0 24 mensa e relativi 0 60 0 60 0 60 0 60 375 m 375 m 375 m 375 m 375 m servizi 1 0 50 0 42 0 38 0 30 0 25 3 Attivit complementari atrio 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 0 20 uffici ecc 0 50 0 35 0 33 0 27 0 25 0 23 0 21 0 18 0 17 indice di superficie 8 42 7 70 8 19 7 52 7 01 7 04 6 91 6 62 6 24 netta globale Somma indici 602 5 50 5 85 5 37 5 01 5 04 4 94 4 73 4 46 parziali Connettivo e servizi 2 40 2 20 2 34 2 15 2 00 2 00 1 97 1 89 1 78 igienici 40 della somma precedente 4 Spazi per tipo tipo tipo l educazione fisica A 1330 A 2 B 1 Palestra servizi m netti 630 m 830 m palestra ecc netti netti 5 Alloggio per il 80 m2 custode se richiesto netti Parte settima 149 Allegato Normativo 1 Con l ipotesi dell 80 di partecipanti e del do
187. ure considerate stagne e dalla chiusura in esame una tenuta tale che sia possibile realizzare nell ambiente anzidetto una pressione statica di 10 mm di colonna d acqua con un ventilatore di portata non superiore a 10 m h per ciascun m di superficie frontale della chiusura considerata 5 3 15 Prescrizioni relative alla tenuta all acqua Le chiusure esterne verticali ed orizzontali considerate nel loro complesso e particolarmente nei giunti e negli infissi debbono essere realizzate in modo da assicurare che non possano avvenire attraverso di esse infiltrazioni di acqua di pioggia li controllo in laboratorio della tenuta alla pioggia dovr accertare che l acqua di pioggia che scorre su una porzione di chiusura esterna verticale opaca comprendente eventuali giunti ma con esclusione di infissi non possa attraversare la parete anche quando sulla faccia bagnata si esercita una pressione statica di 50 mm di colonna di acqua Per quanto riguarda la impermeabilit all acqua la chiusura sottoposta per un periodo di tempo di 3 ore alla prova sopradescritta non dovr presentare un aumento di peso superiore al 5 di quello determinato prima della prova 5 3 16 Prescrizioni termoigrometriche Negli edifici muniti di impianti di riscaldamento atti a realizzare e mantenere la temperatura interna di 20 C nelle condizioni invernali in nessun punto della superficie interna delle chiusure esterne opache delimitanti ogni ambiente la temperatura superficiale
188. ve ricreative e culturali che richiedono incontri o lavori di gruppo fra studenti incontri scuola famiglia ecc 3 5 Caratteristiche degli spazi per l educazione fisica e sportiva e per il servizio sanitario 3 5 0 Generalit Tale categoria di spazi dovr presentare caratteristiche e requisiti strettamente correlati al livello scolastico per cui vengono realizzate anche al fine di evitare sotto utilizzazioni In tal senso si prevedono tre tipi di palestre 3 5 1 Palestre tipo A1 unit da 200 m pi i relativi servizi per scuole elementari da 10 a 25 classi per scuole medie da 6 a 20 classi per scuole secondarie da 10 a 14 classi Parte settima 131 Allegato Normativo tipo A2 due unit da 200 m pi i relativi servizi per scuole medie da 21 a 24 classi per scuole secondarie da 15 a 23 classi tipo B1 palestre regolamentari da 600 m pi i relativi servizi aperte anche alla comunit extra scolastica per scuole secondarie di secondo grado da 24 a 60 classi divisibili in tre settori ma utilizzabile da non pi di due squadre contemporaneamente tipo B2 palestre come le precedenti con incremento di 150 m per spazio per il pubblico e relativi servizi igienici Qualora le amministrazioni competenti rilevino gravi carenze nel settore delle attrezzature per l educazione fisica e sportiva nelle scuole degli ambiti interessati dai nuovi interventi di edilizia scolastica si prevede la realizzazione di palestre di tipo
189. ve essere derivato ad ogni piano sia fuori terra che interrato almeno un idrante con attacco UNI 45 a disposizione per eventuale collegamento di tubazione flessibile o attacco per naspo La tubazione flessibile deve essere costituita da un tratto di tubo di tipo approvato con caratteristiche di lunghezza tali da consentire di raggiungere col getto ogni punto dell area protetta Il naspo deve essere corredato di tubazione semirigida con diametro minimo di 25 mm e anch esso di lunghezza idonea a consentire di raggiungere col getto ogni punto dell area protetta Tale idrante deve essere installato nel locale filtro qualora la scala sia a prova di fumo interna Parte settima 203 Allegato Normativo Al piede di ogni colonna montante per edifici con oltre 3 piani fuori terra deve essere installato un idoneo attacco di mandata per autopompa Per gli altri edifici sufficiente un solo attacco per autopompa per tutto l impianto L impianto deve essere dimensionato per garantire una portata minima di 360 l min per ogni colonna montante e nel caso di pi colonne il funzionamento contemporaneo di almeno 2 colonne L alimentazione idrica deve essere in grado di assicurare l erogazione ai 3 idranti idraulicamente pi sfavoriti di 120 l min cad con una pressione residua al bocchello di 1 5 bar per un tempo di almeno 60 min Qualora l acquedotto non garantisca le condizioni di cui al punto precedente dovr essere installata una idonea riserva idr
190. vvero su intercapedine grigliata muniti di superficie di sfogo non inferiore a 1 15 della superficie in pianta del locale 6 4 Spazi per l informazione e le attivit parascolastiche Vengono definiti spazi destinati all informazione ed alle attivit parascolastiche i seguenti locali auditori aule magne sale per rappresentazioni Detti spazi devono essere ubicati in locali fuori terra o al 1 interrato fino alla quota massima di 7 50 m se la capienza supera le cento persone e vengono adibiti a manifestazioni non scolastiche si applicano le norme di sicurezza per i locali di pubblico spettacolo Qualora per esigenze di carattere funzionale non fosse possibile rispettare le disposizioni sull isolamento previste dalle suddette norme le manifestazioni in argomento potranno essere svolte a condizione che non si verifichi contemporaneit con l attivit scolastica potranno essere ammesse comunicazioni unicamente nel rispetto delle disposizioni di cui al punto 2 4 6 5 Autorimesse Detti locali devono rispondere ai requisiti di sicurezza stabiliti dalle specifiche norme tecniche in vigore 6 6 Spazi per servizi logistici 6 6 1 Mense Locali destinati alla distribuzione e o consumazione dei pasti Nel caso in cui a tali locali sia annessa la cucina e o il lavaggio delle stoviglie con apparecchiature alimentate a combustibile liquido o gassoso agli stessi si applicano le specifiche normative di sicurezza vigenti 202 P

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