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POF2011-12

1. INTERESSE 51 NO OSSERVAZIONI MOSTRA INTERESSE VERSO LE COSE NUOVE INTERVI ENE PER CHI EDERE CHI ARIMENTI SI ORIENTA MAGGIORMENTE VERSO UNA SPECIFICA ATTIVIT MANTIENE L INTERESSE NEL TEMPO INSERIMENTO ADATTAMENTO SI NO OSSERVAZIONI SI SEPARA TRANQUILLAMENTE DAI GENITORI HA BISOGNO DELL ACCOGLI ENZA DELL INSEGNANTE CERCA UN COMPAGNO COME PUNTO DI RI FERIMENTO PERSUPERARE IL DISTACCO MODALITA DI RAPPORTO CON I COMPAGNI SI NO OSSERVAZIONI ACCETTA DI STARE CON QUALSIASI COMPAGNO HA BISOGNO DELLA MEDIAZIONE DELL INSEGNANTE PER INTERAGIRE CON COM PAGNI ASSUME ATTEGGIAMENTO DA LEADER SI SOTTOMETTE SENZA RI BATTERE DISTURBA IL GI OCO DEI COMPAGNI MODALITA DI RAPPORTO CON LE INSEGNANTI E CON GLI ADULTI 51 NO OSSERVAZIONI ESPRIME LE PROPRI E RI CHI ESTE ACCETTA LE PROPOSTE 129 CHI EDE CONFERME ASSUME ATTEGGIAMENTI DI SFIDA 0 PROVOCAZIONE ASSUME ATTEGGIAMENTI POSITI VI COL PERSONALE NON DOCENTE IL CORPO IN MOVIMENTO IDENTITA AUTONOMIA SALUTE 51 NO OSSERVAZIONI RI CONOSCE DENOMINA E RAPPRESENTA GRAFICAMENTE LA FIGURA UMANA SI MUOVE LIBERAMENTE CON DESTREZZA NELLO SPAZIO DISPONI BILE E SEGUE PERCORSI MOTORI SI ESPRIME ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO CORPOREO USA CON SICUREZ
2. livello formativo non deriva da una media matematica ma il risultato di una valutazione d quipe che condivide un unica valutazione delle modalit di lavoro messe in atto dal bambino e un unica valutazione delle attivit opz nel rapporto con l apprendimento delle diverse discipline obbligatorie e l attuazione della loro connessione bene precisare che il COMPORTAMENTO CONCORRE SULLA FORMULAZIONE DEL LIVELLO FORMATIVO Le verifiche in itinere sono attuate con diverse modalit cos da rilevare i livelli di competenza relativi a tutte le abilit e conoscenze che si intendono promuovere vi sono verifiche orali scritte e pratiche Durante l anno scolastico le verifiche sono somministrate secondo scansioni temporali bimestrali e devono essere e misurabili e quantificabili voti in decimi art 3 4 1 137 1settembre 2008 e graduali e non sanzionatorie ma formative e modulate con elementi noti ripresi e sviluppati con andamento a spirale e riferite agli OA delle indicazioni per il curricolo declinati in autonomia dal C D per le classi e linguaggio comprensibile e terminologia nota e documentate quelle scritte 20 4 5 7 CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI approvati dal Collegio dei Docenti in data 16 12 2009 Ciascun alunno va valutato considerando in primo luogo i propri punti di partenza e solo molto parzialmente in confronto con 1 alunno medio della classe del plesso n partico
3. PERSONA IN CASA E A COMPORTAMENTI DEL VIVERE CIVILE U SCUOLA INDIVIDUA PIU COMUNI CONOSCE PRINCIPALI ELEMENTI 5 CONOSCE LE REGOLE ERRORI ALIMENTARI DELL ORGANIZZAZI ONE COSTITUZI ONALE E gt DELLA VITA DELLA AMMINISTRATIVA DEL NOSTRO PAESE Lu CLASSE E SCOLASTICA CONOSCE E RISPETTA E CONSAPEVOLE DELLA NECESSITA DI gt CONOSCE I PRIMI REGOLAMENTI E CODICI DEGLI ALIMENTARSI SECONDO CRITERI RISPETTOSI ELEMENTI DI UNA AMBIENTI CHE FREQUENTA DELLE ESIGENZE FISIOLOGICHE CONOSCE I 2 CORRETTA RISCHI CONNESSI A COMPORTAMENTI 5 ALIMENTAZIONE RISPETTA L AMBIENTE CHE LO DI SORDINATI S AVVIA ALLA CIRCONDA SI COMPORTA INOLTRE SCUOLA PER CONOSCENZA DI STRADA NEGLI SPAZI PUBBLICI SUI MEZZI DI REGOLE E CODICI TRASPORTO IN MODO DA RISPETTARE GLI DEGLI AMBIENTI ALTRI COMPRENDENDO L IMPORTANZA DI RICONOSCERE CODICI E REGOLAMENTI SERA L AMBIENTE STABILITI CHE LO CIRCONDA RISPETTA L AMBIENTE E ADOTTA COMPORTAMENTI PIU ADEGUATI PER LA SALVAGUARDIA DELLA SICUREZZA PROPRIA E DEGLI ALTRI ATTIVA MODALIT CONTROLLA LA PROPRIA ACQUISISCE GLI STRUMENTI PER GESTIRE LA RELAZIONALI POSITIVE IRREQUIETEZZA EMOTIVA PROPRIA IRREQUIETEZZA EMOTIVA ED ul CON COMPAGNI E CON SENTENDOSI A PROPRIO AGIO INTELLETTUALE GLI ADULTI CON COMPAGNI E ADULTI VICINI TROVA MODALITA PER AFFRONTARE STATI lt Q E DISPONIBILE AD l D ANIMO DIFFICILI E PER RISOLVERE lt AIUTARE COMPAGNI E IN GRADO DI ASSUMERSI PROBLEMI IN AUTONOMIA SEMPLICI
4. POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI E LE APPLICA SENZA GRAVI ERRORI IN COMPITI SEMPLICI DIMOSTRA SCARSA AUTONOMIA ANALISI E NELLA SINTESI POSSIEDE CONOSCENZE INCOMPLETE NON LAVORA IN MODO AUTONOMO COMMETTE ERRORI NELL ESECUZIONE DI COMPITI SEMPLICI INCONTRANDO DIFFICOLT A TRARRE CONCLUSIONI 146 ALLEGATO N 3 NELLE SCUOLE DEL CIRCOLO PER RENDERE MAGGIORMENTE EFFICACE L AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA VENGONO PRIVILEGIATE LE SEGUENTI AREE DI INTERVENTO LABORATORI PER IL MIGLIORAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI DEGLI ALUNNI CERTIFICATI DSA DEGLI ALUNNI STRANIERI PROTOCOLLI ATTIVITA DI RECUPERO CONSOLIDAMENTO POTENZIAMENTO L articolazione dei progetti prevede di focalizzare l attenzione sui seguenti indicatori le finalit educative e curricolari l analisi dei bisogni dell utenza la scelta e la definizione degli obiettivi formativi le scelte metodologiche le scelte organizzative individuazione dei gruppi di livello articolazione dei gruppi utilizzo delle risorse professionali interne prestazione di ore aggiuntive d insegnamento in orario curricolare oppure extracurricolare per gli alunni utilizzo delle ore di compresenza dei docenti la verifica valutazione INTEGRAZIONE ALUNNI DISABILI L integrazione dell alunno DISABILE un processo che prevede interventi didattici e che coinvolge tutti gli insegnanti del plesso e della
5. POSSIEDE CONOSCENZE NON APPROFONDITE ESPONE CON AUTONOMIA MA CON ALCUNE INCERTEZZE UTILIZZA CON QUALCHE IMPERFEZIONE IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI ESPONE SE GUIDATO INCONTRA DIFFICOLT NELL USO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO POSSIEDE CONOSCENZE LACUNOSE ESPONE IN MODO INCERTO E NON ORDINATO NON USA UN LINGUAGGIO SPECIFICO ITALIANO CLASSE 44 10 DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO POSSIEDE CONOSCENZE AMPIE E SICURE DIMOSTRA AUTONOMIA NELL ANALISI E NELLA SINTESI USA IL LINGUAGGIO SPECIFICO CON COMPETENZA E PROPRIET SA APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE SI ESPRIME IN MODO CHIARO ED APPROFONDITO 140 DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE E SICURE DIMOSTRA AUTONOMIA NELL ANALISI E NELLA SINTESI SI ESPRIME IN MODO CHIARO SA USARE CON PROPRIET IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE ABBASTANZA AUTONOMO NELL ANALISI E NELLA SINTESI SA USARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE MA NON APPROFONDITE COMMETTE IMPERFEZIONI MA NON ERRORI NELL ESECUZIONE DEI COMPITI PI COMPLESSI ANALIZZA E SINTETIZZA AUTONOMIA MA CON ALCUNE INCERTEZZE POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI MA NON APPROFONDITE E LE APPLICA SENZA ERRORI IN COMPITI SEMPLICI DIMOSTRA CAPACIT
6. ASSICURARE LA FORMAZIONE ADEGUATA LO SVILUPPO DELLE POTENZIALIT E LA PIENA INTEGRAZIONE NEL GRUPPO CLASSE DI APPARTENENZA SI PREVEDONO DURANTE L ANNO SCOLASTICO LE SEGUENTI MISURE e INSERIMENTO IN EVENTUALI CORSI DI RECUPERO ORGANIZZATI DALLA SCUOLA ALL INTERNO DELLE ORE CURRICOLARI DESTINATI AL POTENZIAMENTO DELLE ABILIT DI CALCOLO E O LETTO SCRITTURA e COLLABORAZIONE CON LA FAMIGLIA COLLABORAZIONE CON I CONSULENTI PEDAGOGICI CHE SEGUONO GLI ALUNNI IN PERCORSI DEDICATI AI D S A IN ORE EXTRASCOLASTICHE MISURE COMPENSATIVE E DISPENSATIVE ADATTE AL CASO IN RIFERIMENTO ALLA C M 5 10 2004 E ALLA L 170 2010 COME DA PREMESSA VERRANNO ADOTTATE LE SEGUENTI MISURE COMPENSATIVE E DISPENSATIVE CON DISPONIBILIT A VALUTARNE L EFFICACIA SULLA BASE DEI RISULTATI E DISPONIBILI A VARIAZIONI N ITINERE CHE SI DOVESSERO RITENERE OPPORTUNE MISURE COMPENSATIVE e USO DEL COMPUTER E DI PROGRAMMI DI VIDEOSCRITTURA CON FREQUENZA SETTIMANALE COME PREVISTO DALLA PROGRAMMAZIONE DI CLASSE e FACILITATORI QUALI TABELLE SCHEMI TAVOLA PITAGORICA E ALTRO DA CONSULTARE LIBERAMENTE DURANTE LE ATTIVIT e MAGGIOR TEMPO A DISPOSIZIONE PER L ESECUZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA e PREFERENZA ALLE PROVE ORALI RISPETTO A QUELLE SCRITTE NEI CASI IN CUI RISULTINO PI IDONEE e SCHEDE CON CONSEGNE SCRITTE PREVALENTEMENTE IN STAMPATELLO MAIUSCOLO e INTERROGAZIONI PROGRAMMATE 150 MISURE DISPENSATIVE NEI CASI IN CUI L ALUNNO DOVESSE
7. I COLLABORATORI SCOLASTICI SONO TENUTI VIGILARE GLI ALUNNI FUORI DALLE AULE E NELLE STESSE DURANTE BREVI ASSENZE O RITARDI DEGLI INSEGNANTI PER NESSUN MOTIVO DEVONO ESSERE ABBANDONATI I REPARTI ASSEGNATI A MENO DI NON ESSERE CHIAMATI DAL DIRIGENTE DALL UFFICIO DI SEGRETERIA O PER ALTRI MOTIVI DI SERVIZIO A CUI DEVONO RISPONDERE PERSONALMENTE Gi I COLLABORATORI SCOLASTICI CONTROLLANO CHE NESSUN ALUNNO ACCEDA 16 ALLE AULE PRIMA DELL INIZIO AL TERMINE DELLE ATTIVIT SCOLASTICHE I COLLABORATORI SCOLASTICI SONO TENUTI ALLA VIGILANZA DELLE ENTRATE E DELLE USCITE DEGLI ALUNNI DEL PERSONALE E DEL PUBBLICO E CURANO CHE ALLA FINE DELL ULTIMO TURNO DI SERVIZIO LE FINESTRE LE PORTE CANCELLI SIANO CHIUSI SI RACCOMANDA DI FARE PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA CHIUSURA DEI LABORATORI DEGLI INGRESSI E DEI CANCELLI ESTERNI 169 17 18 19 20 21 22 23 24 23 26 21 28 29 I COLLABORATORI SCOLASTICI SONO A DISPOSIZIONE DEGLI INSEGNANTI IN OGNI REPARTO E PER QUALSIASI EVENIENZA RELATIVA ALL ATTIVITA DIDATTICA E PER EVENTUALI EMERGENZE I COLLABORATORI SCOLASTICI SEGNALANO AL DSGA EVENTUALI ROTTURE ED ANOMALIE IN MODO CHE SIA INDIVIDUABILE IL RESPONSABILE E SI POSSA INTERVENIRE PER LA MANUTENZIONE I COLLABORATORI SCOLASTICI SONO RESPONSABILI DI TUTTO IL MATERIALE MACCHINE STRUMENTI ATTREZZATURE E OGNI ALTRA COSA DI PROPRIET DELLA SCUOLA LORO AFFIDATA IN CUSTODIA I COLLABORATORI
8. PRIMA ESPERIENZA VENGONO ACCOLTI UNO O DUE AL GIORNO SECONDO IL PROGRAMMA DI INSERIMENTO LA VERIFICA VERR FATTA ATTRAVERSO L OSSERVAZIONE OCCASIONALE E O SISTEMATI CA DEL GRADO DI ADATTAMENTO E DI APPARTENENZA AL GRUPPO DEI BAMBINI E PER MEZZO DEI COLLOQUI CON I GENITORI PROGETTO STAR BENE A SCUOLA CHI TUTTI BAMBINI DELLE TRE FASCE D ET DOVE A SCUOLA IN AMBI ENTE PREDI SPOSTO QUANDO NELL ARCO DELL ANNO SCOLASTI CO 61 LA SCUOLA STATA INDIVI DUATA DALL O M S E DAL CONSIGLIO D EUROPA COME SPAZIO PRI VILEGI ATO DI EDUCAZI ONE GLOBALE E COME QUADRO I DEALE PER LA PRATI CA DI AZIONI ORI ENTATE ALL APPRENDI MENTO DI CORRETTI STILI DI VITA CON CHI CON LEINSEGNANTI L A S L E ALTRI ENTI E O AGENZIE DEL TERRITORIO COME ATTRAVERSO L ATTUAZI ONE DI PROGETTI EINIZIATIVE DI EDUCAZIONE SANITARIA E DI PROMOZIONE DELLA SALUTE E DI PERCORSI SPECIFICI SUL CORRETTO CONSUMO ALI MENTARE PROGETTO DI EDUCAZIONE PSICOMOTORIA CHI TUTTI BAMBINI DELLE TRE FASCE DI ET DOVE NEGLI AMBIENTI SCOLASTICI A DISPOSIZIONE QUANDO DURANTE TUTTO L ANNO SCOLASTI CO PERCHE PERCH QUESTA FASCIA D ET 3 6 ANNI SI PONE NELLA TAPPA EVOLUTI VA RI FERITA AL CORPO PERCEPITO IMPARA A MUOVERSI NELLO SPAZIO E OGNI SUO GESTO HA UNA MAGGI ORE INTENZI ONALI T PERCH MIGLIORA IL CONTROLLO DELLE POSTURE E DELLA MOTRICIT GLOBALE E FINE CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME ATTRAVERSO LE AZIO
9. RAPPORTO TRA LE SCUOLE Attuazione di progetti inrete con altre scuole per lo sviluppo prof essionale dei docenti Attuazione di progetti di tirocinio di studenti in sinergia con le Universit di Pavia e di Milano Bicocca e gli I stituti superiori del territorio RAPPORTO CON GLI ENTI LOCALI LaScuolaricerca l interazione con gli Enti locali in spirito di collaborazione per l attuazione dei progetti di ampliamento dell offerta formativa e dei Piani di zona L 328 2000 ex L 285 1997 RAPPORTO SCUOLA FAMIGLIA gt Indispensabile per favorire il successo formativo degli alunni la collaborazione tra scuola e famiglia perch permette la percezione di armonia e continuit fra i due ambienti La continuit educativa tra scuola e famiglia necessita di coerenza di dialogo di conoscenza reciproca dialogo 6 molto importante per uno scambio di opinioni e perch aiuta la piena comprensione dei processi educativi e f ormativi Strumenti per realizzare una significativa collaborazione tra scuola e f amiglia sono Y colloqui insegnanti genitori a cadenza bimestrale Y incontri scuola f amiglia secondo esigenze reciproche e in momenti particolarmente significativi della programmazione v assemblee di classe e di sezione all inizio dell anno o su richiesta v consigli di interclasse e di intersezione convocati dalla direzione insegnanti e rappresentanti dei genitori eletti annualmente v consigli di Circolo
10. ha un interesse ad impararlo possiede le basi necessarie riceve l insegnamento adeguato dispone del tempo necessario ad imparare 159 wiene chiaramente e regolarmente informato di quel che imparato 9 3 Secondo gli stessi criteri il docente deve motivare il proprio intervento didattico sia nel confronto con gli alunni sia con i genitori esplicitando in colloqui collettivi e individuali le strategie gli strumenti di verifica i criteri di valutazione a tale scopo vengono richiamati i seguenti principi procedurali per la gestione del rapporto insegnante alunno verificare il possesso autonomo dei requisiti di partenza anticipare all alunno quello che gli si insegner in un periodo di tempo definito accertandosi della sua reale comprensione e tenendo conto dell et e della capacit di proiettare nel futuro le aspettative di risultato verificare periodicamente le motivazioni e ricercare strumenti e occasioni di rimotivazione programmare l insegnamento ogni volta che si persegue un nuovo obiettivo valutare il tempo necessario per l apprendimento dell obiettivo fissato esplicitare e consapevolizzare individualmente gli alunni sui risultati acquisiti 9 4 Dal punto di vista della famiglia i genitori devono preoccuparsi di conoscere l offerta formativa della scuola possono esprimere pareri e proposte in merito all impostazione educativa attraverso il dialogo con gli insegnant
11. abbigliamento sia decoroso e adeguato al luogo aiutare il figlio ad organizzare gli impegni di studio e le attivit extrascolastiche in modo adeguato e proporzionato partecipazio prendere in considerazione le tenersi aggiornata sull attivit partecipare con attenzione ne proposte dei genitori e degli alunni scolastica dei propri figli durante le attivit scolastiche partecipare agli incontri scuola intervenire costruttivamente famiglia documentandosi sul in fase dialogica profitto in ciascuna disciplina nelle agire produttivamente in fase forme e ore previste operativa collaborare attivamente per mezzo degli strumenti che le sono propri informarsi costantemente del percorso didattico educativo svolto a scuola interventi proporre agli studenti attivit che prendere periodicamente contatto partecipare alle attivit didattici sollecitino e facilitino con gli insegnanti individualizzate con seriet e l esplorazione critica degli collaborare con gli insegnanti per profitto argomenti di studio e il problem l attuazione di eventuali strategie apportare gli utili correttivi al solving di recupero e approfondimento proprio impegno scolastico e creare situazioni di apprendimento al proprio metodo di studio in cui gli alunni possano costruire impegnarsi assiduamente un sapere unitario sapere saper nello studio per raggiungere fare saper essere gli obiettivi formativi e guidare gli alunni a stabilire un didattici utili allo
12. ALLEGATO N 2 A VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ALLEGATO N 2 B CORRISPONDENZA VOTI LI VELLI DI COMPETENZA SC PR ALLEGATO N 3 PROTOCOLLI ALLEGATO N 4 PATTO DI CORRESPONSABILITA ALLEGATO N 5 CARTA DEI SERVIZI ALLEGATO N 6 AUTOVALUTAZIONE A S 2010 2011 38 40 60 67 74 79 85 95 102 109 127 135 148 153 157 173 Presentazione del Piano dell Offerta Formativa Piano dell Offerta formativa rappresenta un importante strumento per rendere trasparente e leggibile ci che la scuola fa e perch lo fa Il lavoro ha preso avvio dall analisi del contesto territoriale in cui la scuola inserita dei bisogni formativi degli alunni e delle risorse gi esistenti Le esperienze effettuate lo scorso anno sono state monitorate mediante un apposito questionario da cui emersa la richiesta di proseguire o di ampliare le attivit svolte vedasi in appendice I noltre si preso atto dei bisogni formativi rilevati nelle scuole e si sono offerte proposte idonee al loro soddisfacimento Poich la scuola integrata profondamente nel contesto sociale e ambientale in cui inserita grande importanza stata attribuita ai rapporti e alle offerte formative provenienti dal territorio Amministrazioni Comunali Q uartieri Associazioni culturali e sportive Con il POF si promuovono iniziative finalizzate al benessere del singolo e dell intera comunit scolastica quali lo sviluppo delle
13. EDUCAZIONE ALLA SALUTE PROGETTI IN BAMBINI IN GIOCO RETE SERVIZIO LUDICO STAR BENE A DIDATTICO SCUOLA SERVIZIO DI ISTRUZIONE DOMICILIARE LEGGE N 440 97 40 GLI ALUNNI COLPITI DA GRAVI PATOLOGIE O IMPEDITI A FREQUENTARE LA SCUOLA PER UN PERIODO DI ALMENO TRENTA GIORNI COMPROVATO DA CERTIFICAZIONE MEDICO OSPEDALI ERA DOVE PRESSO IL DOMICILIO DELL ALUNNO QUANDO IN CASO DI RICHIESTA SPECIFICA PERCHE PER GARANTIRE ALL ALUNNO DI PROSEGUIRE IL SUO NORMALE PERCORSO DI APPRENDI MENTO CON CHI CON LE INSEGNANTI CHE DANNO LA LORO DISPONI BI LITA COME IL PROGETTO PREVEDE UNA MEDIA DI 20 ORE MENSILI ATTRAVERSO IL RAPPORTO UNO A UNO TRA DOCENTE E ALUNNO E POSSI BILE CHIEDERE L ATTIVAZIONE DI UNA LINEA ADSL AL DOMICILIO DELL ALUNNO E L ASSEGNAZIONE DI UN PC PORTATI LE E DI UNA STAMPANTE PROGETTO CONTINUITA ANNI PONTE CHI BIMBI DELL ASILO NIDO I BAMBINI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA GLI ALUNNI DELLA SCUOLA PRI MARI A I DOCENTI DOVE NEGLI ASILI NI DO NELLE SCUOLA DELL INFANZIA NELLE SCUOLE PRIMARIE NELLE SCUOLE SECONDARI E DI PRIMO GRADO QUANDO NEL PRIMO QUADRIMESTRE PERLE INIZIATIVE CON GLI ALUNNI ALL INIZIO E ALLA FINE DELL ANNO SCOLASTICO PER GLI INCONTRI TRA DOCENTI 41 PER FAVORIRE IL PASSAGGIO DA UN AMBI ENTE CONOSCIUTO AD UNA TAPPA SUCCESSI VA DI SVILUPPO PER FAVORIRE LA CONOSCENZA DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA DELL IN
14. TRA SIGNIFICANTE E SIGNIFICATO A RICONOSCE LE AZIONI PIU SEMPLICI DELL ASCOLTARE E DEL PARLARE DEL LEGGERE E DELLO SCRIVERE 5 ELABORARE CONGETTURE E CODICI PERSONALI IN ORDINE ALLA LINGUA SCRITTA 6 APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE A RICONOSCE SIMBOLI CONVEN ZIONATI E CONVENZIONALI A INIZIA A RIPETERE PAROLE E SEMPLICI ESPRESSIONI 117 CONOSCENZA DEL MONDO ORDINE MISURA SPAZIO TEMPO NATURA IV 1 COLTIVARE CON CONTINUIT E CONCRETEZZA PROPRI INTERESSI E PROPRIE INCLINAZIONI A INIZIA A MANIFESTARE I PROPRI INTERESSI CON CONTINUITA B ESPRIME UN GIUDIZIO PERSONALE MI PIACE NON MI PIACE NELLE DIVERSE ATTIVITA 2 OSSERVARE CHE FA QUALCOSA CON PERIZIA PER IMPARARE AIUTARE A FARE E REALIZZARE LAVORI E COMPITI A PI MANI E CON COMPETENZE DIVERSE A LAVORA E COLLABORA PERLA REALIZZAZIONE DI LAVORI A PI MANI SIA NEL PICCOLO CHE NEL GRANDE GRUPPO COOPERA IN UN PROGETTO 3 TOCCARE GUARDARE ASCOLTARE A RICONOSCE E DESCRIVE OGGETTI E FIUTARE ASSAGGIARE QUALCOSA E MATERIALI DIVERSI CON L USO DEI DIRE CHE COSA SI E TOCCATO VISTO CINQUE SENSI UDITO ODORATO GUSTATO RICERCANDO LA PROPRIETA DEI TERMINI 4 CONTARE OGGETTI IMMAGINI A SI ACCOSTA AD ATTIVIT CHE PERSONE AGGIUNGERE TOGLIERE E VALUTARE LA QUANTIT ORDINARE E RAGGRUPPARE PER COLORE FORMA GRANDEZZA ECC FAVORISCONO LA CAPACIT DI RAGGRUPPARE ORDINARE QUA
15. relazionalit si richiede un incontro conclusivo con genitori e psicologa 175 SCUOLA DELL INFANZIA Al termine dell anno scolastico 2010 2011 i genitori e i docenti di tutte le scuole dell infanzia del Circolo sono stati invitati a compilare delle tabelle per valutare la validit dei progetti attuati Per ogni progetto bisognava giudicare le seguenti voci a L organizzazione del progetto b 11 coinvolgimento del bambino c La comunicazione cio l informazione tra scuola e f amiglia esprimendo un giudizio secondo la seguente scala di valori 0 non adeguato 1 parzialmente adeguato 2 adeguato Anche i bambini sono stati invitati a rispondere alla domanda Ti piaciuta l esperienza a cui hanno risposto esprimendo un giudizio secondo la seguente scala di valori 0 no mi piaciuta non la rifarei 1 mi piaciuta in parte 2 S mi piaciuta la rifarei Per loro i numeri sono stati sostituiti con gli emoticon Di seguito si riportano i dati ottenuti dal sondaggio 176 VALUTAZIONE PROGETTI CONDIVISI ALUNNI NON MI E MI E PIACIUTO IN MI E PIACIUTO PARTE PIACIUTO ACCOGLI ENZA APPARTENANZA 1 9 51 EDUCAZIONE PSI COMOTORIA 0 3 59 STAR BENE SCUOLA ED STRADALE 4 9 35 ALI MENTO SI CURO PREVENZIONE E SICUREZZA 3 3 54 CONTINUITA 5 6 51 PROGETTO RELIGIONE 1 1 51 CCOLI CITTADINI CRESCONO 1 5 56 VALUTAZIONE PROGETTI
16. BAMBINI ALLA LETTURA DI LIBRI PER FAR SCOPRIRE LORO IL PIACERE DI TOCCARE SFOGLI ARE GUARDARE ED INFINE LEGGERE UN LIBRO LEGGERE Al BAMBINI DIVENTA UN ESPERIENZA DI INTENSO VALORE AFFETTIVO E COGNITIVO PERCH PERMETTE DI CONDIVIDERE IN UNA SITUAZIONE DI VICINANZA E DI COMPLICI T IL PIACERE DI ASCOLTARE LA SORPRESA DI SCOPRIRE NUOVE AVVENTURE IL FASCINO DI AVVICINARE MONDI FANTASTICI IL DIVERTI MENTO PERI GESTI E LE VICENDE DI PERSONAGGI BUFFI ED ORIGINALI IL CONIGLIETTO FELIX SAR IL PERSONAGGIO GUI DA CHE ACCOMPAGNER BAMBINI ALLA SCOPERTA DI UN MONDO NATURALE E FIABESCO I PICCOLI VIAGGIATORI POTRANNO IMMERGERSI NELLA NATURA ATTRAVERSO L ESPERIENZA DIRETTA CONOSCERE GLI AMBIENTI CHE LI CIRCONDANO SCOPRIRE LA FLORA E LA FAUNA IMPARANDO AD OSSERVARE AD AVERE OCCHI NUOVI E SOPRATTUTTO ASCOLTARE QUELLO CHE LA NATURA HA DA DIRE SCOPRIRE VEDERE DESCRIVERE E RISPETTARE LA NATURA PERMETTE DI ESPRIMERE MEGLIO SE STESSI LE PROPRIE ABILIT E LA PROPRIA ATTENZIONE VERSO L AMBIENTE UN RISALTO DEL TUTTO PARTICOLARE SPETTA ALL EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALLA MULTI CULTURALI T BAMBINI FUTURI CITTADINI DEVONO ESSERE INDIRIZZATI AD UN USO COSCIENTE E CONSAPEVOLE DELLE RISORSE CHE LI CIRCONDANO NELLA VITA SCOLASTICA NORMALE LA FREQUENZA DI BAMBINI CHE PRESENTANO ELEMENTI DI DIVERSIT RAZZIALE ETNICA LINGUISTICA SOCI O CULTURALE RELIGIOSA QUESTE CIRCOSTANZE POSSONO DIVENTARE LO STIMOLO PER COSTRUIRE UN IT
17. DELL AMBIENTE CHE LI CIRCONDA E AIUTATI A RICONOSCERE LE VARIE FESTE E IL SIGNIFICATO AUTENTICO DI OGNUNA DI ESSE CON CHI LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME ATTRAVERSO LE LETTURE DI RACCONTI L OSSERVAZIONE DIRETTA DELL AMBIENTE CANZONI FILASTROCCHE POESIE DRAMMATIZZAZIONI SCHEDE PREDISPOSTE E STRUTTURATE ATTIVIT MANIPOLATIVE UTILIZZO DI TECNICHE PITTORICHE DIVERSE DIALOGHI ESPERIENZE DI RETTE 78 MI MUOVO SUONO E LASCIO UN SEGNO PROGETTO DI LINGUAGGI O LABORATORIO ARTISTICO Pal PROGETTI FORMAZIONE GENITORI PIZZALE gt PIEDIBUS PROGETTO LOGI CO MATEMATICO PROGETTI CONDI VI SI LABORATORI O DI TEATRO LABORATORIO MUSICALE YOGA PER BAMBINI 79 PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI PIZZALE PROGETTO DI LINGUAGGI O TANTI MODI PER DIRE CHI 7 BAMBINI DI TRE QUATTRO E CINQUE ANNI DOVE IN SEZIONE E NELL ANGOLO CONVERSAZIONE QUANDO DURANTE TUTTO L ANNO SCOLASTI CO PERCHE PER CONSOLI DARE POTENZI ARE E AMPLI ARE LE CONOSCENZE E LE ABILIT LINGUISTI CHE GI COSTRUITE PER PADRONEGGI ARLE PI EFFI ED AVERE UN PRI MO CONTATTO CON LA LINGUA SCRITTA CON CHI 2 CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE CONVERSAZIONI SPONTANEE E O GUIDATE DESCRIZIONI ATTIVIT LUDI CHE PER INDIVIDUARE LA DIFFERENZA TRA ASCOLTARE PARLARE RIPETIZIONE DI FILASTROCCHE RIME ASSONANZE POESIE E RITMI RIPETIZIONE DI PAROLE SENZA SENSO LA VERIFICA AV
18. DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI TORREMENAPACE LE BOTTEGHE DEI SAPERI IL PROGETTO NASCE DALLA NECESSIT DI ARRICCHIRE LE ATTIVIT DIDATTICHE ATTRAVERSO L ALLESTI MENTO DI PERCORSI LUDI CO CREATI VI PER OFFRIRE AI BAMBI NI LA POSSI BILIT DI ESSERE ATTIVI IL LABORATORIO ORGANIZZATO DAI DOCENTI PER UTILIZZARE ALCUNE COMPETENZE DI BASE PER AGEVOLARE IL CONSEGUI MENTO DI ABILIT SPECIFICHE IN UNO O PI LI NGUAGGI SI PREVEDONO MODALIT DI SVOLGIMENTO RELATIVAMENTE GUI DATE PER AIUTARE I BAMBINI A CONSEGUI RE UN METODO DI LAVORO PER CUI L INSEGNANTE NON SI SOSTITUISCE MAI AL BAMBINO QUEST ULTIMO VIENE PORTATO PER AD APPASSIONARSI A TECNICHE LINGUAGGI IMMAGINI QUATTRO SALTI IN MUSICA CHI ILLABORATORIO VIENE PROPOSTO Al BAMBINI DI TUTTE E TRE LE FASCE DI ET CHE VERRANNO DIVISI IN PICCOLI GRUPPI OMOGENEI PER ET DOVE SALONE AULA CORTILE DELLA SCUOLA QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 PERCHE GRADUALMENTE GRAZIE AD ATTIVIT SPECI FI CHE PROPONIAMO UN POSSIBILE ITINERARIO MOTORIO DIVI SO PER FASCE D ET SEMPLICE E PRATI CABI LE PER ORGANIZZARE IN MANIERA GRADUALE LE COMPETENZE CHE IL BAMBINO DEVE ASSUMERE GRAZI E AGLI OBIETTIVI SPECIFICI INDIVIDUATI CON CHI INSEGNANTE BONINO FLAVIA COME LE PROPOSTE SONO MIRATE A VALORI ZZARE E AMPLI ARE LE CONOSCENZE DI OGNI BAMBINO A FAVORIRE NUOVE SCOPERTE E A PROMUOVERE UN ATTEGGI AMENTO DI RI CERCA APERTO A PI SOLUZIONI TRAMITE LE ATTIVIT
19. DI DUE DUE ANNI E MEZZO DOVE NELL AULA DIDATTICA UTILIZZANDO L ANGOLO MORBIDO LA CASETTA IL TAPPETO DELLE COSTRUZIONI E IN PALESTRA PER LA PSICOMOTRICITA E L UTILIZZO DEI GRANDI GIOCHI MORBI DI E DELLO STEREO PER LA MUSICA QUANDO DALL INIZIO DELL ANNO SCOLASTICO FINOA GENNAIO DALLE ORE 8 30 ALLE ORE 11 30 PERCHE IL BAMBINO PI CCOLO CHE ENTRA PER LA PRIMA VOLTA NELLA SCUOLA DELL INFANZIA HA BISOGNO DI ESPLORARE L AMBIENTE IN LIBERTA PER ACQUISIRE SICUREZZA E AUTONOMIA E PER SOCI ALI ZZARE CON COMPAGNI LA SCUOLA DIVENTA IL LUOGO DEL FARE DOVE IL BAMBINO UTILIZZA TUTTI SENSI PER TOCCARE GUARDARE ANNUSARE ASSAGGIARE CON CHI CON LE INSEGNANTE DI SEZIONE IN COLLABORAZIONE CON L ASSISTENTE COMUNALE CHE RIMANE A SCUOLA DALLE ORE 10 ALLE ORE 11 FINO A GENNAIO COME ATTRAVERSO LA REALIZZAZIONE DI UN AMBIENTE SERENO E LUDICO ADATTO SVILUPPARE LE NECESSITA FONDAMENTALI DEI PIU PI CCOLI ATTRAVERSO ATTIVITA DI MANIPOLAZIONE E PITTURA PER FAVORIRE LO SVILUPPO DI UNA BUONA MOTRICITA FINE AFFIANCATE DA ATTIVITA PSI COMOTORIE E SENSORIALI PER SVILUPPARE LA MOTRICITA GLOBALE PROGETTO FACCIAMO FESTA CHI TUTTI 1 BAMBINI DELLA SEZIONE DOVE IN PALESTRA E NELL AULA DIDATTICA QUANDO IN OCCASIONE DELLE FESTE HALLOWEEN NATALE CARNEVALE PASQUA PERCHE PER ESPRIMERE IL PROPRIO VISSUTO EMOTIVO ED AFFETTIVO ATTRAVERSO RECITE FESTE CREAZIONI DI PICCOLI REGALI PER CONDI VEDERE MOMENTI GI OI
20. DI GRUPPO CON LEZI ONI FRONTALI QUESTIONARI IN ENTRATA EIN USCITA 2 PROGETTO DI EDUCAZIONE STRADALE STRADA SI CURA CHI I BAMBINI DI CINQUE ANNI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA PALLI E DI TORREMENAPACE CLASSI 1A 1D 3 A DELLA SCUOLA PRIMARIA DE AMICIS TUTTELE CLASSI DI CASEI GEROLA CLASSI 4 E 5 DI DOVE IN CLASSE 53 QUANDO DURANTEIL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO PERCHE PER FAVORI RE LA CONOSCENZA DELL AMBI ENTE STRADA PER CONOSCERE COMPRENDERE E RISPETTARE LE REGOLE PRI NCI PALI DEL CODI CE STRADALE PER ACQUISIRE COMPORTAMENTI ADEGUATI E COSTRUTTIVI CONNESSI ALLA NORMATIVA E ALLE PROBLEMATI CHE STRADALI CON CHI INSEGNANTI DI SEZIONE O DI CLASSE CON I VIGILI URBANI CON GLI ESPERTI DELL ASSOCIAZIONE VITA SI CURA COME CON GIOCHI DISEGNI SCHEDE LEZIONI FRONTALI QUESTIONARI IN ENTRATA E IN USCITA PROVA PRATICA IN BICICLETTA NEL CORTILE DELLA SCUOLA CASEI GEROLA 3 CIBO SICURO CHI I BAMBINI DI CINQUE ANNI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA PALLI LE CLASSI 5 BE2 4A DELLA SCUOLA PRIMARIA DE AMICI S LE CLASSI 1 E 2 DI ORIOLO DOVE IN CLASSE QUANDO DURANTE IL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO PERCHE PER COSTRUIRE UN GIUSTO RAPPORTO CON ILCI BO PER ACQUISIRE UN ATTEGGI AMENTO PI U CONSAPEVOLE NEI CONFRONTI DELLA PROPRIA ALIMENTAZIONE CON CHI INSEGNANTI DI SEZIONE O DI CLASSE ESPERTI DELL ASSOCI AZIONE VITA SI CURA COME CON GIOCHI DISEGNI SCHEDE CO
21. ESPLICATIVE DI PROBLEMI 10 NEGOZIARE CON GLI ALTRI A RICONOSCE L ESISTENZA DI PROBLEMI SPIEGAZIONI DI PROBLEMI E INDIVIDUARE I E DELLA POSSIBILIT DI RISOLVERLI MODI PER VERIFICARE QUALI RISULTINO B COMINCIA A MOSTRARE DISPONIBILIT ALLA FINE LE PI PERSUASIVE E AL CONFRONTO CON GLI ALTRI E ALLA PERTINENTI MODIFICA DELLE PROPRIE OPINIONI 11 RICORDARE E RICOSTRUIRE B SA RICOSTRUIRE EVENTI ATTRAVERSO ATTRAVERSO DIVERSE FORME DI DOCUMENTAZIONE QUELLO CHE SI VISTO FATTO SENTITO E SCOPRIRE CHE IL RICORDO E LA RICOSTRUZIONE POSSONO ANCHE DIFFERENZIARSI VARIE TECNICHE DI DOCUMENTAZIONE 125 ALLEGATO N 2 VALUTAZI ONE DELLE COMPETENZE SC DELL INFANZIA anni 5 QUESTO SONO DATI ANAGRAFICI COGNOME piena NOME S a SONO NATOA L ss sss sss ABITO A IN VIA PER QUANTI ANNI HA FREQUENTATO LA SCUOLA DELL INFANZIA IN CHEMODO REGOLARE SALTUARI O EVENTUALI NOTE RAPPORTI CON LA FAMIGLIA CHI SI OCCUPA ABITUALMENTE DEL BAMBI NO GENITORI PARTECI PANO ALLA VI TA SCOLASTI CA NEI COLLOQUI INDI VI DUALI NELLE ASSEMBLEE NELLE FESTE 126 IN CHE MODO SOSTENGONO L I MPEGNO SCOLASTICO DEL FIGLIO ES CON ANSI E CON GIUSTE ATTESE ECC OSSERVAZIONI DELL ALUNNO IN CLASSE SI NO OSSERVAZIONI SI DIMOSTRA PARTI COLARMENTE ATTIVO E ATTENTO AL MATTINO SI DIMOSTRA PARTI COLARMENTE ATTIVO E ATTENTO AL POMERIGGIO IL SUO GRADO DI FA
22. FILASTROCCHE E CANZONI B LA CONOSCENZA DEL MONDO w ORDINE MISURA SPAZIO TEMPO NATURA V 1 COLTIVARE CON CONTINUIT E CONCRETEZZA PROPRI INTERESSI E A DIMOSTRA CONTINUIT NEL COLTIVARE I PROPRI INTERESSI E LE PROPRIE PROPRIE INCLINAZIONI INCLINAZIONI B UTILIZZA MATERIALI RELATIVI AI PROPRI INTERESSI IN MODO FINALIZZATO E COSTRUTTIVO 2 OSSERVARE CHE FA QUALCOSA CON A ORGANIZZA CON I COMPAGNI PICCOLI PERIZIA PER IMPARARE AIUTARE A FARE E GRUPPI DI LAVORO REALIZZARE LAVORI E COMPITI A PI MANI COOPERA NEL PICCOLO E GRANDE E CON COMPETENZE DIVERSE GRUPPO C METTE A DISPOSIZIONE DEL GRUPPO LE PROPRIE COMPETENZE D COLLABORA ALLA STESURA E ALLA REALIZZAZIONE DI UN PROGETTO 3 TOCCARE GUARDARE ASCOLTARE B RICONOSCE DESCRIVE E DISCRIMINA FIUTARE ASSAGGIARE QUALCOSA E DIRE CHE COSA SI TOCCATO VISTO UDITO ODORATO GUSTATO RICERCANDO LA PROPRIET DEI TERMINI ATTRAVERSO L USO DEI SENSI 4 CONTARE OGGETTI IMMAGINI PERSONE AGGIUNGERE TOGLIERE E VALUTARE LA QUANTIT ORDINARE E RAGGRUPPARE PER COLORE FORMA GRANDEZZA ECC a RICONOSCE QUANTIT UGUALI b CLASSIFICA RIFERENDOSI ALLE QUALIT DEGLI OGGETTI E FORMA INSIEMI 124 5 COLLOCARE PERSONE FATTI ED EVENTI ORDINA STORIE DI 4 SEQUENZE NEL TEMPO RICOSTRUIRE ED ELABORARE B RICONOSCE I FENOMENI ATMOSFERICI SUCCESSIONI E CONTEMPORANEIT C RICONO
23. INCARICHI E PORTARLI ACQUISTA MAGGIORE SICUREZZA DI SE gt g ESPRIME IL PROPRIO A TERMINE PENSIERO PERSONALE FIDUCIA E O PUNTO DI VISTA COLLABORA CON GLI ALTRI AQ RISPETTANDO LE E AVVIATO A RIFLESSIONI SI PONE IN RELAZIONE CON GLI ALTRI o ESSENZIALI REGOLE CRITICHE NELLA DECODIFICA DI RIFLETTENDO SULLE ESPERIENZE VISSUTE 5 DELLA CONVERSAZIONE MESSAGGI DIRETTAMENTE ED DISPONIBILE ALL AIUTO O ED ALLA COLLABORAZIONE ESPRIME SEMPLICI RIFLESSIONI CRITICHE NELLA DECODIFICA DI MESSAGGI 102 I DENTI ALTRI IMPARA AD INTERAGIRE CON COETANEI IL MIGLIOR MODO PER CONOSCERE E PER CONOSCERSI E CON GLI ADULTI SVILUPPA UN POSITIVO MECCANISMO DI EMULAZI ONE CONTRAPPOSIZI ONE CHE GLI CONSENTE DI DISTINGUERE TRA MODELLI POSITIVI E IMPARA AD INTERAGIRE CON I COETANEI IL MIGLIOR MODO PER CONOSCERE E PER CONOSCERSI E CON IMPARA AD INTERAGIRE CON I COETANEI IL MIGLIOR MODO PER CONOSCERE E PER CONOSCERSI E CON GLI ADULTI GLI ADULTI ASCOLTA LE RAGIONI ALTRUI LE NEGATIVI ALTRUI NECESSIT LE RISPETTA E IN GRADO DI DARE E RICHIEDERE MOSTRA ED E DISPOSTO A COOPERARE RICONOSCIMENTO PER RISULTATI CONCRETI APPREZZAMENTO PER IL LAVORO ALTRUI E SOCIALMENTE APPREZZABILI DEL PROPRIO LAVORO SCOPRE LA DIFFICOLT MA ANCHE LA VALUTA E SI AUTOVALUTA GRATIFICANDO E CHIEDENDO RELAZI ONE CON GLI CHE VENGA RICONOSCIUTO IL PROPRIO IMPEGNO NECESSIT DELL ASCOLTO DELLE
24. ISCRIZIONE CHE SI SVOLGONO IN PERIODO DETERMINATO E VENGONO PUBBLICIZZATE MEDIANTE PUBBLICA AFFISSIONE ASSEMBLEE DEI GENITORI COMUNICAZIONI PERSONALI IL RILASCIO DEI CERTIFICATI E DEGLI ATTESTATI AVVIENE ENTRO IL TEMPO MASSIMO DI TRE GIORNI LAVORATIVI DALLA DOMANDA A TAL FINE L ORARIO DI ACCOGLIMENTO DELLE DOMANDE COINCIDE CON L ORARIO DI APERTURA DELL UFFICIO L ATTIVIT DI CERTIFICAZIONE DEL SERVIZIO RELATIVO AL PERSONALE DELLA SCUOLA RICHIEDE ATTUALMENTE IL TEMPO MASSIMO DI CINQUE GIORNI L APERTURA AL PUBBLICO GARANTITA DAL LUNED AL VENERD 8 9 H 12 13 16 30 17 00 IL DIRIGENTE SCOLASTICO RICEVE PER APPUNTAMENTO 11 1 2 TRASPARENZA IN CIASCUNA SCUOLA VENGONO RISERVATI APPOSITI SPAZI PER LE COMUNICAZIONI SINDACALI PER GLI ORGANI COLLEGIALI E PER LE COMUNICAZIONI DI SERVIZIO LE DELIBERE DEL CONSIGLIO DI CIRCOLO SONO PUBBLICIZZATE CON AFFISSIONE ALL ALBO LE INFORMAZIONI CIRCA LE DECISIONI PRESE RISPETTO AGLI ALUNNI AGLI INSEGNANTI ALL ORGANIZZAZIONE E AL BILANCIO POSSONO ESSERE RICHIESTE AL DIRIGENTE SCOLASTICO E AL DSGA NEL RISPETTO DELLA NORMATIVA SULLA PRIVACY DECR LEG N 196 2003 PARTE III 12CONDIZIONI AMBIENTALI DELLA SCUOLA 12 1 L AMBIENTE SCOLASTICO DEVE ESSERE PULITO ACCOGLIENTE SICURO LE CONDIZIONI DI IGIENE E SICUREZZA DEI LOCALI E DEI SERVIZI DEVONO GARANTIRE UNA PERMANENZA A SCUOLA CONFORTEVOLE PER GLI ALUNNI E PER IL PERSONALE I COLLABORATORI SCOLASTICI CURANO LA COSTANTE IGIENE DEI
25. LINGUAGGIO SPECIFICO CON COMPETENZA E PROPRIET SA APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE ANALIZZA E SINTETIZZA CON AUTONOMIA DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO ALL APPRENDIMENTO POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE E SICURE USA CON PROPRIET IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA SA APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO ALL APPRENDIMENTO POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE USA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA SA APPLICARE CON QUALCHE INCERTEZZA I CONTENUTI E LE PROCEDURE POSSIEDE DISCRETE CONOSCENZE SA LAVORARE IN MODO AUTONOMO MA CON INCERTEZZE NELL APPLICARE I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI MA NON APPROFONDITE E LE APPLICA IN COMPITI SEMPLICI NON SEMPRE SA LAVORARE IN MODO AUTONOMO 139 POSSIEDE CONOSCENZE NON LAVORA IN MODO AUTONOMO COMMETTE ERRORI NELL ESECUZIONE DI COMPITI SEMPLICI STORIA GEOGRAFIA SCIENZE 10 POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE RIELABORA IN MODO PERSONALE E SA FARE COLLEGAMENTI USA CON COMPETENZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE ESPONE CON ORDINE E SICUREZZA INIZIA A FARE COLLEGAMENTI UTILIZZA IN MODO APPROPRIATO IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA POSSIEDE CONOSCENZE ABBASTANZA APPROFONDITE ESPONE CON ORDINE UTILIZZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA
26. MANUALI SCUOLA IN SI CUREZZA CHI IL DIRIGENTE SCOLASTICO I DOCENTI IL PERSONALE NON DOCENTE EGLI ALUNNI SONO COINVOLTI NELLA CONOSCENZA E NELL APPLI CAZIONE DELLE NORME RICHIAMATE NEL DECRETO LEGISLATIVO N 81DEL 9 APRILE 2008 E CIRCOLARI APPLICATIVE DOVE NEGLI EDIFICI SCOLASTICI DEI VARI PLESSI DEL CIRCOLO QUANDO DURANTE TUTTO L ANNO SCOLASTI CO CON MONITORAGGIO CONTINUO DELLA SICUREZZA E DELLA PREVENZIONE CON INTERVENTI DELLE INSEGNANTI IN CLASSE E SIMULAZIONI DI EVACUAZIONE PERIODICHE CHE COINVOLGONO LA POPOLAZIONE SCOLASTICA GLI OPERATORI E AVVENGONO DUE VOLTE NEL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO PERCHE PER SVILUPPARE NEGLI OPERATORI SCOLASTICI E NEI NOSTRI ALUNNI LA CULTURA DELL EMERGENZA FINALIZZATA ALL ORGANIZZAZIONE E ALLA SALVAGUARDIA DELLA SICUREZZA NEI NOSTRI EDIFICI E DI TUTTI 1 LORO OCCUPANTI CON CHI SONO NOMINATI IL RESPONSABILE DEL SERVI ZI O DI PREVENZIONE E PROTEZIONE IL RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER LA SI CUREZZA L INSEGNANTE REFERENTE DI CIRCOLO PER LA SICUREZZA VENGONO SVOLTI ALL OCCORRENZA INCONTRI SPECIFICI IN COLLABORAZIONE CON L AMMINISTRAZIONE PROVINCIALE DI PAVIA CONI VOLONTARI DELLA PROTEZIONE CI VILE E I VIGILI DEL FUOCO DOCENTI HANNO IL COMPITO DI INFORMARE GLI ALUNNI E DI GESTIRE LE MISURE DI PREVENZIONE EIL PIANO DI EVACUAZIONE COME ATTRAVERSO LA DI VULGAZI ONE DEL PIANO PER L EMERGENZA E L EVACUAZIONE ATTRAVERSO L INFORMAZIONE DATA AGLI OPERATORI AGLI ALUNNI E ALLE F
27. ONE A BREVI DI ALOGHI GUI DATI LABORATORIO DEL CORPO PROGETTO MOVIMENTO CHI 2 BAMBINI DI TRE QUATTRO E CINQUE ANNI DIVISI IN GRUPPI OMOGENEI DOVE NEL SALONE PER LE ATTIVIT MOTORIE IN SEZIONE PER ATI VI T GRAFICHE E DI RI ELABORAZIONE QUANDO DA OTTOBRE A MAGGIO CON INCONTRI DI UN ORA ALLA SETTIMANA PERCHE 96 S TRATTA DI UN PROGETTO CHE HA COME MOTIVAZIONE LA SCOPERTA DEL CORPO COME ESPRESSIONE DELLE PROPRIE EMOZIONI E COME FINALIT LA STRUTTURAZIONE DELLO SCHEMA CORPOREO CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME GLI ITINERARI DI SCOPERTA SONO SUDDIVISI PER ESPERIENZE E SPERIMENTAZIONI E SONO CARATTERIZZATI DA ATTIVIT MOTORIE CREATIVE ED ESPRESSIVE E DA ATTIVIT DI RI ELABORAZI ONE GRAFICA IN PARTI COLARE QUESTI GLI ITINERARI DEL PERCORSO CON IL CORPO MI MUOVO CON IL CORPO MI ESPRIMO ALLA SCOPERTA DELLE MANI E DEI PI EDI ALLA SCOPERTA DELLE BRACCI A E DELLE GAMBE IL CORPO FUORI IL CORPO IN EQUILIBRIO GIOCO CON IL CORPO L CORPO DENTRO I MATERIALI POTRANNO ESSERE LIBRI VIDEO CASSETTE PUZZLES IMMAGINI FOTOGRAFI E MATERIALE DI CANCELLERIA E DI RECUPERO GLI ATTREZZI INVECE SARANNO CEPPI CONI CERCHI CORDE PALLONI MATERASSINI TELI LABORATORIO D INFORMATI CA IL COMPUTER UNO STRUMENTO INTERESSANTE CHI 2 I BAMBINI DI TRE QUATTRO E CINQUE ANNI DIVISI IN GRUPPI DOVE NELL AULA D INFORMATICA DOVE SONO COLLOCATI QUATTRO COMPUTER UNA STAMPANTE UN
28. OSI DIVERTENTI E DI GIOCO CON PARENTI E AMICI 100 CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME MEMORI ZZANDO FILASTROCCHE POESIE CANTI BALLI SVOLGENDO LAVORI DI CARATTERE MANIPOLATIVO CREATIVO GRAFICO PITTORICO E COSTRUTTI VO TALI PROGETTI SARANNO MONITORATI NEL LORO SVOLGI MENTO DURANTE L ANNO SCOLASTICO E VERIFICATI AL TERMINE DELLO STESSO ALLEGATO N 1A COMPETENZE SCUOLA PRI MARIA 101 NAZI ONALI IL COLLEGIO DEI DOCENTI HA STABILITO LE COMPETENZE RICAVATE DALLE INDICAZIONI PER PROGETTARE IL CURRICOLO D ISTITUTO COMPETENZE INTERDI SCI PLI NARI PER CONVI VENZA CI VI LE I DENTI T MONOENNIO PRI MO BI ENNI O SECONDO BI ENNI O INDIVIDUA ALCUNI ESSENZIALI DIRITTI E DOVERI NELL AMBITO DELLA SCUOLA INIZIA AD AFFRONTARE CONSAPEVOLE DEI PROPRI DIRITTI E DEI PROPRI DOVERI AFFRONTA PROBLEMI QUOTIDIANI RIGUARDANTI LA CURA DELLA PROPRIA PERSONA IN CASA E A SCUOLA GRAZIE ALLA MATURAZI ONE DELLA PROPRIA IDENTIT E DELLE COMPETENZE CULTURALI L ALUNNO CONSAPEVOLE DI ESSERE TITOLARE DI DIRITTI MA ANCHE DI ESSERE SOGGETTO A DOVERI AFFRONTA CON RESPONSABILIT I PROBLEMI QUOTIDIANI RIGUARDANTI LA CURA DELLA PROPRIA PERSONA IN CASA A SUO THO ANI ANALIZZA LE REGOLE DELLA VITA SCUOLA E NELLA PI AMPIA COMUNIT RIGUARDANTI LA CURA SCOLASTICA E DI ALCUNI SOCIALE E CIVILE gt DELLA PROPRIA SERVIZI DELLA COMUNITA RIFLETTE E METTE IN RISALTO CORRETTI
29. PROPRIA PERSONA 3 2 PADRONEGGIA LE CONOSCENZE PADRONEGGIA LE CONOSCENZE VALUTA CRITICAMENTE LE ELE ABILIT CHE CONSENTONO LE ABILIT CHE CONSENTONO ESPERIENZE MOTORIE E SPORTIVE L ATTIVIT MOTORIO L ATTIVIT MOTORIO VISSUTE ESPRESSIVA IL GIOCO ESPRESSIVA IL GIOCO ATTRAVERSO LA PRATICA ORGANIZZATO UN EQUILIBRATO ORGANIZZATO UN EQUILIBRATO SPORTIVA IMPARA A ED ARMONICO SVILUPPO DELLA ED ARMONICO SVILUPPO DELLA RELAZIONARSI E A COORDINARSI PROPRIA PERSONA PROPRIA PERSONA CON GLI ALTRI RISPETTANDO LE REGOLE STABILITE E SCOPRENDO QUANTO IL SUCCESSO DI SQUADRA RICHIEDA ANCHE L IMPEGNO INDIVI DUALE L ALUNNO DI gt OSSERVARE RIFLETTERE SULLA L ALUNNO OSSERVA CON L ALUNNO CAPACE DI PORSI ei 9 STUPORE MERAVIGLIA DOMANDE SULL ORIGINE DEL PER COLLOCARSI DIFRONTE A RICONOSCENZA IL MONDO CHE MONDO E DELL UOMO SUL PROBLEMI FAME GUERRA LO CIRCONDA E ATTRIBUISCE SIGNIFICATO DELLA SUA x SENSO ALLO STARE INSIEME ESISTENZA LAVORO DROGA IN MANIERA i CONSAPEVOLE E RESPONSABILE SA RICONOSCERE SEMPLICI SA RICONOSCERE SEMPLICI SA RICONOSCERE SEMPLICI SISTEMI TECNICI SISTEMI TECNICI SISTEMI TECNICI INDIVIDUANDONE IL TIPO DI a USA STRUMENTI INFORMATICI l USA STRUMENTI INFORMATICI PER eeu Monk LE 9 PER SCRITTURA SCRITTURA UTILIZZA UNA ANALIZA E RAPPRESENTA SELEZIONE DI SITI INTERNET PROCESSERICORRENES A fe STRUMENTI TIPO GRAFI TABELLE gt O USA STRUMEN
30. RISULTATO DI UNA SELEZIONE DI CONTENUTI METODOLOGIE PROGETTI CHE CARATTERIZZANO LE ATTIVITA DELLE NOSTRE SCUOLE PRIMARIE E DELL INFANZIA el documento stato definito nella seduta del Collegio Docenti del 18 10 2011 ed approvato nella seduta del consiglio di circolo del Analisi del contesto socio culturale del territorio COMUNE DI CASEI GEROLA CORNALE VOGHERA XIII PIZZALE Via Papa Giovanni X Via Vittorio Veneto ORIOLO TORREMENAPACE SILVANO PIETRA IL TERRITORIO Le scuole del 2 Circolo sono ubicate nel territorio dell Oltrepo Pavese La superficie prevalentemente pianeggiante e sono praticate colture agricole ed attivit industriali laterizie e piccole imprese artigiane In questi ultimi anni si sviluppato anche il terziario La situazione socio culturale caratterizzata da forte pendolarismo verso Pavia e Milano e da un eterogeneit culturale determinata dalla provenienza degli abitanti da province periferiche e dal Sud Si pu parlare di eterogeneit culturale in quanto la popolazione di questa zona composta anche da un buon numero di immigrati provenienti da varie regioni italiane e ultimamente dall estero La complessit scolastica del 2 Circolo si offre come centro di riferimento per il territorio nel quale ben radicata e con il quale intende continuare a lavorare e collaborare per la formazione dei giovani EXTRASCUOLA CHE PROPONE SOLUZIONI CULTURALI ED EDU
31. SCOLASTICI SONO RESPONSABILI DEL MOVIMENTO DEGLI ESTRANEI ALL INTERNO DELLA SCUOLA SONO PERTANTO TENUTI A CHIEDERE L IDENTIFICAZIONE DELLA PERSONA SCONOSCIUTA PRIMA CHE ENTRI NEI LOCALI SCOLASTICI I COLLABORATORI SCOLASTICI SONO TENUTI A NORMA DEL CCNL AD ACCOMPAGNARE GLI ALUNNI PORTATORI DI HANDICAP IN CLASSE E NEI LABORATORI SI RACCOMANDA AL PERSONALE DI COLLABORARE A QUESTO DELICATO COMPITO NEL MODO PIU ATTENTO E SOLLECITO POSSIBILE TUTTE LE CHIAVI DEI REPARTI E DEI LABORATORI CHIUSI PRIMA DEL TERMINE DEL SERVIZIO VANNO DEPOSITATE IN UN APPOSITO ARMADIETTO IL PERSONALE ADDETTO RESPONSABILE DI OGNI DANNO EVENTUALMENTE ARRECATO AL PATRIMONIO DELLA SCUOLA A CAUSA DI TRASCURATEZZA DIMENTICANZA INCURIA O SCARSA DILIGENZA I COLLABORATORI SCOLASTICI PERIODICAMENTE TENGONO PULITI ANCHE GLI SPAZI ESTERNI CORTILI INGRESSI DELLA SCUOLA I COLLABORATORI SCOLASTICI CONTROLLANO ANCHE LA PULIZIA DEI MURI ESTERNI DURANTE I PERIODI DELLE VACANZE ESTIVE NATALIZIE PASQUALI IL PERSONALE DEVE PROVVEDERE ALLE PULIZIE A FONDO DI TUTTO L EDIFICIO SCOLASTICO I PAVIMENTI DEI CORRIDOI VANNO PULITI OGNI GIORNO I CESTINI VANNO VUOTATI ALLA FINE DELLE LEZIONI ANTIMERIDIANE E POMERIDIANE I VETRI INTERNI DELLE FINESTRE VANNO LAVATI PERIODICAMENTE E DEVONO ESSERE SEMPRE PULITI I COLLABORATORI SCOLASTICI SONO TENUTI A PULIRE LE AULE ALLA FINE O PRIMA DELL INIZIO DELLE LEZIONI MA ANCHE QUANDO L AULA OI LABORATORI RESTANO LIBERI DA
32. SERVIZI E LA PULIZIA DEI LOCALI 161 SEGNALANO OGNI INCONVENIENTE IN MODO CHE I PROVVEDIMENTI RELATIVI POSSONO ESSERE TEMPESTIVI ED ADEGUATI GLI INSEGNANTI SI PREOCCUPANO CHE GLI AMBIENTI SIANO ORDINATI ED ESTETICAMENTE ACCOGLIENTI LA SCUOLA PROGRAMMA E SOLLECITA GLI OPPORTUNI INTERVENTI AFFINCHE GLI AMBIENTI VENGANO MANTENUTI FUNZIONALI E SISTEMATICAMENTE MIGLIORATI 12 2 IN OGNI SCUOLA VENGONO INDIVIDUATI I PROVVEDIMENTI DA ASSUMERE E LE MODALIT DI COMPORTAMENTO DA TENERE IN RAPPORTO ALLA SICUREZZA VENGONO INOLTRE ESERCITATI GLI ALUNNI ED IL PERSONALE PER I CASI DI EVACUAZIONE URGENTE DEGLI EDIFICI PARTE IV 13 PROCEDURA PER LE SEGNALAZIONI E VALUTAZIONE DEL SERVIZIO LE SEGNALAZIONI POSSONO ESSERE ESPRESSE IN FORMA SCRITTA E IN TAL CASO DEVONO CONTENERE GENERALIT E REPERIBILIT DEL PROPONENTE LE SEGNALAZIONI ANONIME NON SONO PRESE IN CONSIDERAZIONE IL DIRIGENTE SCOLASTICO DOPO AVER ESPERITO OGNI POSSIBILE INDAGINE IN MERITO SI ATTIVER PER RIMUOVERE LE EVENTUALI CAUSE CHE HANNO PROVOCATO LA NON CONFORMIT SE IL RECLAMO NON RISULTA DI COMPETENZA DEL CAPO D ISTITUTO ALL INTERESSATO SONO FORNITE INDICAZIONI CIRCA IL CORRETTO DESTINATARIO 12 2 IL SERVIZIO OFFERTO DALLE SINGOLE SCUOLE VIENE VALUTATO PER VALUTAZIONE S INTENDE LA VERIFICA DELLA QUALIT DEL SERVIZIO SCOLASTICO NEL SUO COMPLESSO E NON IN QUESTO CASO IL GIUDIZIO PERSONALE SU UN INSEGNANTE LA VALUTAZIONE PREVEDE I SEGUENTI ASPETTI AUTOVALUTAZI
33. TEATRO FRASCHINI DI PAVIA SIGNIFICATIVO ESEMPIO DI ALTO VALORE ARCHITETTONICO E TESTIMONIANZA STORICA E CONTEMPORANEA DELLA COSCIENZA CULTURALE DELLA SOCIETA E DELLA GENTE CHE L HA POPOLATO LE CLASSI IMPEGNATE NELL APPRENDI MENTO DEL FLAUTO CONCLUDONO IL PERCORSO CON UN SAGGIO FINALE GLI ALUNNI DELLE CLASSI DI ORIOLO PRESENTANO IL CONCERTO DI NATALE A CURA DELLE INSEGNANTI DI CLASSE COADIUVATE DALL ESPERTO G PI PERO E CONCLUDONO IL PERCORSO DI APPRENDIMENTO STRUMENTALE CON UN SAGGIO FINALE NEL PLESSO DI CASEI LE CLASSI PRESENTANO UNO SPETTACOLO NEL PERIODO NATALIZIO A CURA DELL ESPERTA CRISTINA COADIUVATA DALLE INSEGNANTI DI CLASSE E CONCLUDONO IL PERCORSO MUSICALE CON UN SAGGI O DI FINE ANNO PROGETTO DI ATTIVITA MOTORIE E SPORTIVE 47 TUTTE LE CLASSI DELLA SCUOLA DE AMICIS DI ORIOLO E DI CASEI GEROLA DOVE NELLA PALESTRA DELLA PROPRIA SCUOLA QUANDO UN ORA SETTIMANALE DA NOVEMBRE A MAGGIO NEI PLESSI DE AMICIS E DI ORIOLO UN ORA SETTIMANALE DA OTTOBRE A MAGGIO NEL PLESSO DI CASEI GEROLA PERCHE PER MIGLIORARE GLI AUTOMATISMI DI BASE PER ARRIVARE AD UNA CORRETTA SOCIALIZZAZIONE TRAMITE GI OCHI MOTORI ED ESERCIZI PER IMPARARE A COLLABORARE CON GLI ALTRI PER CONTROLLARE LA PROPRI A EMOTI VITA PER IMPARARE A SOSTITUIRE GLI ATTEGGIAMENTI INDIVIDUALISTI CON LO SPIRITO DI GRUPPO NELLE PRI ME CLASSI LE ATTIVITA LUDICHE HANNO LA FINALIT DI AUMENTARE L ABILI TA E LA COORDINAZIONE DEI MOVIMENTI DEL BAMB
34. TELEVISORE IL VI DEO REGISTRATORE E UN DVD QUANDO DA NOVEMBRE A MAGGIO DUE VOLTE LA SETTIMANA PER UN ORA A GRUPPI ALTERNI PERCHE PER UN PRIMO APPROCCIO ALL UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE IN MODO LUDICO E DI VERTENTE PER INTEGRARE L ATTIVITA LOGICO MATEMATICA E GRAFICO PITTORICA ATTRAVERSO L USO DI CD APPOSITAMENTE PREDI SPOSTI PER FAVORI RE LA CONOSCENZA DEI SIMBOLI GRAFICI E DELLA LINGUA INGLESE 97 CON L INSEGNANTE DI SEZIONE COME L USO DEL COMPUTER SERVIRA COME SFONDO INTEGRATORE ALLE ATTIVITA DIDATTICHE SVOLTE IN SEZIONE VERRANNO UTILIZZATI VARI CD CHE PERMETTERANNO AI BAMBINI DI ACQUISIRE UNA CERTA SICUREZZA NELL USO DEL MOUSE MULTIMEDIALE COSTITUERANNO UN POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE E LOGICO MATEMATI CHE LABORATORIO SCIENTIFICO PROGETTO ACQUA CHI BAMBINI DI TRE E QUATTRO ANNI ESPERIENZE DI MANIPOLAZIONE E COSTRUZIONE E BAMBINI DI CINQUE ANNI ESPERIENZE SCIENTIFICHE DOVE IN SEZIONE NEI BAGNI ESI VISITERANNO GLI AMBIENTI ACQUATICI EIL TERRITORIO QUANDO DA NOVEMBRE A MAGGIO CON INCONTRI DI UN ORA A SCANSIONE SETTIMANALE PERCHE PERCH I BAMBINI VENGANO STIMOLATI AD OSSERVARE E SPERIMENTARE IN MODO PI SPECI FICO Y LE CARATTERISTICHE DELL ACQUA v LE PROPRIET DELL ACQUA I N RAPPORTO A MATERI ALI E OGGETTI Y LE TRASFORMAZIONI DELL ACQUA CON IL CAMBIAMENTO DI STATO INOLTRE SI VUOLE AVVIARE BAMBINI AD UNA CORRETTA EDUCAZIONE AMBIENTALE FAVOR
35. TV CD ROM COMPUTER PER PRODUZIONI SINGOLE E COLLETTIVE 4BIS A SECONDA DEL MATERIALE A DISPOSIZIONE APPROCCIA LE NUOVE TECNOLOGIE 1 16 I DISCORSI E LE PAROLE COMUNICAZIONE LINGUA CULTURA IV 1 PARLARE DESCRIVERE RACCONTARE DIALOGARE CON I GRANDI E CONI COETANEI LASCIANDO TRASPARIRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACIT DI ESPRESSIONE E COMUNICAZIONE E SCAMBIANDOSI DOMANDE INFORMAZIONI IMPRESSIONI GIUDIZI E SENTIMENTI A RICONOSCE ED ESPRIME I PROPRI VISSUTI B COMUNICA AD ADULTI E COMPAGNI IL PROPRIO PENSIERO C AMPLIA PROGRESSIVAMENTE LA COMPETENZA LESSICALE E SEMANTICA 2 ASCOLTARE COMPRENDERE E RIESPRI MERE NARRAZIONI LETTE O IMPROVVISATE DI FIABE FAVOLE STORIE RACCONTI E RESOCONTI RISPONDE IN MODO PERTINENTE SEMPLICI DOMANDE INERENTI A TESTI NARRATIVI E FILASTROCCHE LEGGE E COSTRUISCE SEQUEN ZE NARRATIVE CON IMMAGINI B 3 RICONOSCERE TESTI DELLA LETTERATU RA PER L INFANZIA LETTI DA ADULTI O VISTI ATTRAVERSO MASS MEDIA DAL COMPUTER ALLA TV E MOTIVARE GUSTI E PREFERENZE A INDIVIDUA I CONTENUTI DEI TESTI PROPOSTI PERSONAG GI LUOGHI TEMPI AZIONI AVVIANDOSI AD ESPRIMERE GUSTI E PREFERENZE 4 INDIVIDUARE SU DI S E PER GLI ALTRI LE CARATTERISTICHE CHE DIFFERENZIANO GLI ATTI DELL ASCOLTARE E DEL PARLARE DEL LEGGERE E DELLO SCRIVERE DISTINGUENDO TRA SEGNO DELLA PAROLA DELL IMMAGINE DEL DISEGNO E DELLA SCRITTURA
36. al potenziamento delle capacit cognitive e culturali EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA come trasmissione di conoscenze specifiche sul concetto di famiglia di scuola e di gruppo i modi di agire corretti coni compagni con i genitori con gli insegnanti e con gli altri adulti 19 IL SISTEMA VALUTATI VO MONI TORAGGI O VERI FI CA VALUTAZI ONE DELLE ATTI VIT DI DATTI CHE Tutte le attivit didattiche sono monitorate verificate e valutate risultati si riferiscono a indicatori di sistema che controllano l andamento del processo formativo e dell organizzazione del Circolo nell ottica di promuovere un miglioramento continuo Gli insegnanti informano gli alunni circa le attivit da svolgere i criteri di svolgimento l andamento scolastico gli esiti conseguiti genitori prendono visione giornalmente dei quaderni degli alunni e degli esiti delle prove di verifica che periodicamente vengono svolte firmandole Misurazione Ai fini della verifica disciplinare di Circolo vengono attuate verifiche iniziali e finali attraverso prove di cui sono concordati e condivisi criteri e indicatori nei lavori dei gruppi disciplinari Alla fine del e del Il quadrimestre si attuano la verifica e la valutazione dell attivit scolastica i dati raccolti tramite monitoraggio diventano per i docenti motivo di analisi e di eventuali revisioni in corso d opera sia per il proseguo del 11 quadrimestre sia per l Offerta Formativa dell anno successivo
37. che garantiscono il diritto di informazione Ogni plesso della Scuola dotata di bacheca per l affissione di P O F Regolamento di istituto Informativa sindacale All ingresso sono sempre presenti collaboratori scolastici in grado di fornire all utenza le prime informazioni sul servizio Sul sito internet della scuola saranno tempestivamente pubblicate informazioni notizie e modulistica varia BREL MISSION TUTTO IL PERSONALE DELLA SCUOLA MIRA PERSEGUIRE IL SUCCESSO FORMATI VO DEGLI ALUNNI OPERANDO CON EFFICACIA IN UN CONTESTO POSITIVO E MOTIVANTE IL SUCCESSO FORMATIVO SI ATTUA ATTRAVERSO SCELTE METODOLOGI CO e CURRI COLARI E D IS DIDATTICHE ORGANIZZATIVE SCELTE SCELTE LE SCELTE CURRI COLARI La costruzione del curricolo il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l innovazione educativa curricolo si delinea con particolare attenzione alla continuit del percorso educativo dai 3 ai 14 anni Con gli attuali Ordinamenti il nuovo sistema educativo di I struzione e di Formazione si attua in e Scuola dell nfanzia e Scuola Primaria articolata in primo anno primo biennio PRIMO secondo biennio CICLO e Scuola Secondaria di primo grado percorso formativo degli alunni progettato dai docenti del 2 Circolo fa riferimento alle I ndicazioni per il Curricolo per la scuola dell infanzia e per il primo ciclo d istruzione 2007 nelle quali si afferma
38. corresponsabilit dei genitori e dei docenti Visto il DPR 235 2007 art 3 1 dopo l articolo 5 del decreto del presidente della repubblica 24 giugno 1998 n 249 e inserito il seguente art 5 bis patto educativo di corresponsabilit 1 Contestualmente all iscrizione alla singola istituzione scolastica e richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli alunni di un patto educativo di corresponsabilit finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma alunni e famiglie 2 1 singoli regolamenti di istituto disciplinano le procedure di sottoscrizione nonch di elaborazione e revisione condivisa del patto di cui al comma 1 3 Nell ambito delle prime due settimane di inizio delle attivit didattiche ciascuna istituzione scolastica pone in essere le iniziative piu idonee per le opportune attivit di accoglienza dei nuovi alunni del piano dell offerta formativa dei regolamenti di istituto e del patto educativo di corresponsabilita Visto il Prot 3602 PO del 31 luglio 2008 che prevede la sottoscrizione da parte dei genitori di un Patto educativo di corresponsabilit finalizzato a def inire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica e f amiglie la DIREZIONE DIDATTICA 2 CIRCOLO di Voghera nel pieno rispetto della propria Carta dei Servizi del Regolamento interno di istituto del Piano dell Offerta Forma
39. ore 7 30 alle ore 8 30 Post scuola dalle ore 16 30 alle ore 18 00 S cuola Primaria di Oriolo via Lombardia 9 Oriolo Tel 0383 79085 La Scuola Primaria di Oriolo f unziona con il seguente orario 8 10 12 10 lunedi e venerdi 8 10 12 10 13 10 16 10 martedi mercoledi giovedi Sono attivi i seguenti servizi mensa pre scuola scuolabus Pre scuola dalle ore 7 30 alle ore 8 10 Post scuola dalle ore 16 10 alle ore 18 00 32 S cuola Primaria Giovanni S quadrelli via degli S palti 22 Casei Gerola Tel 0383 61478 La scuola di Casei Gerola f unziona con il seguente orario 8 10 12 10 luned e venerd 8 10 12 10 13 30 16 30 martedi mercoledi e giovedi Sono attivi i seguenti servizi mensa pre e post scuola scuolabus Pre scuola dalle ore 7 30 alle ore 8 05 Post scuola dalle ore 16 30 alle ore 17 00 33 Flessibilit organizzativa La flessibilit si intende e diorario e diarticolazione delle classi e di utilizzo dei docenti Flessibilit di orario L orario quotidiano dietro autorizzazione dei genitori e del Consiglio di Circolo organo competente pu subire variazioni nell ambito dell organizzazione di gite o viaggi di istruzione di uno o pi giorni L orario settimanale pu subire variazioni in funzione dell allestimento di spettacoli prove messa in scena Flessibilit di articolazione delle classi sezioni All interno di una precisa programmazione si possono
40. sviluppo rapporto costruttivo tra il della propria coscienza critica patrimonio culturale di base e le e all acquisizione delle proposte culturali di pi ampio competenze necessarie respiro mediate dalla scuola puntualit garantire la puntualit dell inizio rispettare l orario di ingresso rispettare l ora d inizio delle lezioni ogni giorno con i docenti al limitare al minimo indispensabile lezioni mattino e al pomeriggio arrivando le uscite o le entrate fuori orario far firmare sempre gli avvisi con cinque minuti di anticipo e giustificare sempre eventuali scritti attendendo gli alunni nelle assenze o ritardi portare sempre la rispettive classi garantire la regolarit della giustificazione delle assenze frequenza scolastica portare sempre il diario scolastico compiti programmare le verifiche solo al controllare che il proprio figlio eseguire regolarmente i termine di un adeguato percorso didattico programmare le verifiche in tempi sufficientemente ampi riconsegnare le verifiche corrette in un tempo congruo spiegare i criteri che si seguono per la valutazione delle verifiche intervenire con il recupero nelle aree in cui gli alunni sono pi carenti abbia eseguito i compiti assegnati dopo aver consultato il diario evitare di sostituirsi ai figli nell esecuzione dei compiti compiti assegnati e in caso di inadempienza presentare giustificazione scritta dai genitori svolgere i compiti con ordine e precisione utilizz
41. 11 SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI HENE IAN NIN N N I I I NELLE SCUOLE DELL INFANZIA LA GIORNATA SCOLASTICA SEGUE TENDENZIALMENTE LA SEGUENTE SCANSIONE ORARIO ATTIVITA 8 30 9 30 ACCOGLIENZA 9 30 11 30 APPELLO GIOCHI GUIDATI LABORATORI ATTIVITA DI GRUPPO E DI SEZIONE 11 30 12 30 PRATICHE IGIENICHE PREPARAZIONE AL PRANZO 12 00 13 00 PRANZO 13 00 14 00 RICREAZIONE CON GIOCO LIBERO E GUIDATO 14 00 15 30 RIPOSO BAMBINI 3 4 ANNI E ATTIVIT PROGRAMMATA DI SEZIONE 15 30 16 00 MERENDA 16 00 16 30 USCITA OGNI SCUOLA DELL INFANZIA HA ADATTATO QUESTO SCHEMA ORARIO IN BASE ALLE PROPRIE ESIGENZE VARIANDO SENSIBILMENTE GLI ORARI TRANNE QUELLI DI ENTRATA E DI USCITA PER ADEGUARLI AI BISOGNI DI OGNI SINGOLO PLESSO 29 LE SCUOLE DELL INFANZIA SCUOLA DELL INFANZIA PALLI Via Veneto Voghera Tel 0383 41302 plesso di Via Veneto composto da sette sezioni La scuola f unziona dalle ore 8 30 alle ore 16 30 E attivo il servizio di pre scuola dalle ore 7 30 alle ore 8 30 e di post scuola dalle ore 16 30 alle ore 18 00 attivato con personale comunale Scuola dell l nf anzia di Torremenapace Strada Torremenapace tel 0383 41681 plesso di Torremenapace composto da due sezioni La scuola funziona dalle ore 8 30 alle ore 16 30 E attivo il servizio di pre scuola dalle o
42. 2 IMPARZIALIT E REGOLARIT 2 1 I soggetti erogatori del servizio scolastico agiscono secondo criteri di obiettivit ed equit e con atteggiamenti di tipo incoraggiante nei confronti degli allievi 2 2 La scuola attraverso tutte le sue componenti e con l impegno delle istituzioni collegate garantisce la regolarit e la continuit del servizio e delle attivit educative nel rispetto dei principi e delle norme sanciti dalla legge e in applicazione delle disposizioni contrattuali in materia 3 ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE 3 1 La Scuola s impegna con opportuni ed adeguati atteggiamenti di reciprocit di rispetto e senso del dovere di tutti gli operatori a favorire accoglienza l inserimento e l integrazione degli alunni con particolare riguardo alla fase d ingresso alle classi prime e alle situazioni di rilevante necessit il dialogo con i genitori attraverso la facilitazione delle comunicazioni la stimolazione della partecipazione e la ricerca dell accordo nel comune compito educativo Particolare attenzione prestata per la soluzione delle problematiche relative ad alunni stranieri ed a quelli in situazione di disabilit 3 2 Nello svolgimento della propria attivit ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli interessi dell alunno 3 3 Nell esperienza scolastica riconosciuto come interesse degli alunni che insegnanti e famiglie si accordino in atteggiamento di coerenza reciproca ad educare al sen
43. A E COLORE ALL ESPERIENZA INDIVIDUALMENTE E IN GRUPPO CON UNA VARIET CREATIVA DI STRUMENTI E MATERIALI LASCIANDO TRACCIA DI S A RAPPRESENTA GRAFICAMENTE UNA REALT UN ESPERIENZA MOMENTI DI UN RACCONTO B USA ADEGUATAMENTE GLI STRUMENTI E LE TECNICHE ESPRESSI VE PROPOSTEGLI ANCHE IN GRUPPO 2 UTILIZZARE IL CORPO E LA VOCE PER IMITARE RIPRODURRE INVENTARE SUONI RUMORI MELODIE ANCHE COL CANTO DA SOLI E IN GRUPPO UTILIZZARE E FABBRICARE STRUMENTI PER PRODURRE SUONI E RUMORI ANCHE IN MODO COORDINATO COL GRUPPO A COLLABORA ALLA COSTRUZIONE DI SEMPLICI STRUMENTI MUSICALI ESEGUE FACILI CANZONCINE E SI ACCOSTA AD ATTIVITA CORALI C SI AVVIA ALL USO DI SEMPLICI STRUMENTI MUSICALI 3 INCONTRARE DIVERSE ESPRESSIONI DI ARTE VISIVA E PLASTICA PRESENTI NEL TERRITORIO PER SCOPRIRE QUALI CORRI SPONDONO AI PROPRI GUSTI E CONSENTONO UNA PI CREATIVA E SODDISFACENTE ESPRESSIONE DEL PROPRIO MONDO A PARTECIPA A SPETTACOLI MOSTRE EVENTI COLLEGATI AL MONDO ARTISTICO CULTURALE DELLA VITA ASSOCIATIVA DEGLI ENTI E DELLE ISTITUZIONI LOCALI MIGLIORA LA COMPETENZA SA DI STINGUERE CONFRONTA B 4 SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA DEL MONDO INTERNO ED ESTERNO ATTRAVERSO L USO DI UN AMPIA VARIET DI STRUMENTI E MATERIALI a DRAMMATIZZA BREVI STORIE b SA ESPRIMERSI ATTRAVERSO VARIE TECNICHE ESPRESSIVE 4 BIS ANCHE MULTIMEDIALI AUDIOVISIVI
44. A TV E MOTIVARE GUSTI E PREFERENZE 4 INDIVIDUARE SU DI S E PER GLI ALTRI A OSSERVA ESPERIMENTA LE CARATTERISTICHE CHE DIFFERENZIANO LE AZIONI DELL ASCOLTARE GLI ATTI DELL ASCOLTARE E DEL PARLARE DEL LEGGERE E DELLO B OSSERVA E ESPERIMENTA SCRIVERE DISTINGUENDO TRA SEGNO LE AZIONI E PRE REQUISITI DEL 2 LEGGERE E DELLO SCRI VERE SIGNIFICANTE E SIGNIFICATO DI SEGNI 5CARABOCCHI E LETTURA DIMMAGINI 5 ELABORARE CONGETTURE E CODICI A SI AVVIA AL RICONOSCIMENTO DI PERSONALI IN ORDINE ALLA LINGUA SEMPLICI SIMBOLI CONVENZIONALI SCRITTA B DESCRIVE SUOI PRIMI ELABORATI GRAFICI 6 APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE 81 AVVICINA AL SUONO DI UNA LINGUA DIVERSA DALL ITALIANO 111 CONOSCENZA DEL MONDO ORDINE MISURA SPAZIO TEMPO NATURA V D COLTIVARE CON CONTINUIT E CONCRETEZZA PROPRI INTERESSI E PROPRIE INCLINAZIONI A SA APRIRSI ALL ESPLORAZIONE E ALLA SCOPERTA B SESOLLECITATO MANIFESTA PARERI SU ESPERIENZE 2 OSSERVARE CHE FA QUALCOSA CON PERIZIA PER IMPARARE AIUTARE A FARE E REALIZZARE LAVORI E COMPITI A PIU MANI E CON COMPETENZE DIVERSE A OSSERVA CHI FA QUALCOSA PER IMPARARE B INIZIA A COLLABORARE PER LA REALIZZAZIONE DI LAVORI A PIU MANI 3 TOCCARE GUARDARE ASCOLTARE FIUTARE ASSAGGIARE QUALCOSA E DIRE CHE COSA SI E TOCCATO VISTO UDITO ODORATO GUSTATO RICERCANDO LA PROPRIET DEI A RICONOSCERE ALCUNE PROPRIET PERCETTIV
45. ADRE MEDIANTE QUALI GLI ATTACCHI E LE DIFESE SONO PERFETTAMENTE CONTROLLATI E IL COMPORTAMENTO MISURATO SONO VIETATE LE GRI DA INTIMI DATORIE E OGNI ALTRA OSTENTAZIONE DI AGGRESSIVI TA PROGETTO VIVERE LA CITTA E L AMBIENTE CHI TUTTE LE CLASSI DEL CIRCOLO DOVE IN CLASSE O IN ALTRI SPAZI SCOLASTICI NEI TERRITORI COMUNALI E IN ZONE LIMITROFE QUANDO IN VARI MOMENTI DELL ANNO SCOLASTI CO PERCHE PER CONOSCERE I L PROPRIO TERRITORI O AMARLO RI SPETTARLO E VALORI ZZARLO PER VISITARE AMBI ENTI NUOVI PER PARTECI PARE ATTI VAMENTE ALLA VITA CULTURALE E SOCIALE DELLA PROPRIA CITT O DEL PROPRI O PAESE CON CHI CON LE INSEGNANTI CON GLI ESPERTI DEL MUSEO CIVICO E DELLA FONDAZIONE ADOLESCERE IN COLLABORAZIONE CON ENTI ASSOCIAZIONI LOCALI E ALTRE SCUOLE DELLA CI TTA E DELL OLTREPO COME PRODUZIONE DI TESTI E DI MATERIALI PER ALLESTI RE MOSTRE PARTECIPAZI ONE A FESTE AD EVENTI EA CONCORSI USCITE GUI DATE SUL TERRITORIO PROGETTO BAMBINI IN GIOCO 50 LE CLASSI 4 A E 5 C DEL PLESSO DE AMICIS DOVE A SCUOLA PRESSO LA FONDAZIONE ADOLESCERE E AL CENTRO MONTANO DI PI ETRAGAVI NA ROMAGNESE O SETTEBORGHI IN COLLABORAZIONE CON LA FONDAZIONE ADOLESCERE STAGE RESIDENZIALE DI DUE GIORNI QUANDO DURANTE IL 1 QUADRI MESTRE A SCUOLA NEL MESE DI FEBBRAI O MARZO ALL ADOLESCERE LO STAGE RESI DENZI ALE A DI DUE GIORNI AD APRI LE MAGGIO IN UNA DELLE STRUTTURE DELLA FONDAZIONE PRESENTI IN COL
46. ALE A TUTTE LE DISCIPLINE PER AFFRONTARE VARI ASPETTI RELATIVI ALL EDUCAZIONE ALLA SALUTE CON PARTICOLARE RIGUARDO AL TABAGISMO 2 A SCUOLA CON IL CUORE EDUCAZIONE ALL AFFETTIVITA UNO PER TUTTI TUTTI PER UNO EDUCAZIONE ALLA RELAZI ONALITA CHI ASCUOLA CON IL CUORE CLASSE 3 A 5 A B C DEL PLESSO DE AMICIS CLASSI 1 2 3 DEL PLESSO DI CASEI GEROLA UNO PER TUTTI TUTTI PERUNO CLASSI PRIME E SECONDE 4 B 4 C DEL PLESSO DE AMICIS CLASSE 4 DI CASEI GEROLA DOVE IN CLASSE QUANDO DA OTTOBRE A MARZO CON TREINCONTRI CON LEINSEGNANTI DA EFFETTUARE UNO ALL INIZIO UNO A META UNO ALLA FINE DEL PERCORSO CON CINQUE SEI INCONTRI DI UN ORA E MEZZA CIASCUNO CON IL GRUPPO CLASSE PERCHE PER CONOSCERE RI CONOSCERE COMPRENDERE ED ESPRIMERE LE EMOZIONI PROPRI E ED ALTRUI NEL GRUPPO CLASSE PER PRESTARE ATTENZIONE AL LEGAME EMOZIONE AZIONE PER GESTI RE L ESPRESSIONE DEI PROPRI STATI EMOTIVI PER UNA GESTI ONE PIU CONSAPEVOLE DEI CONFLITTI DELLA CONVIVENZA NEL GRUPPO CLASSE CON CHI CON LE PSI COLOGHE DELLA FONDAZIONE SAN GERMANO ONLUS CONSULTORIO FAMILI ARE OLTRE ASL DI VARZI COME CON UNA MODALITA INTERATTI VA CHE SI ARTI COLA ATTRAVERSO IL GIOCO DISEGNI TEMA RIFLESSIONI STORI E LABORATORI CON UNA METODOLOGIA ESPERI ENZIALE ATTA A COINVOLGERE TUTTI PARTECI PANTI VALORIZZANDO L APPORTO DI CIASCUNO E LA DI VERSITA INTERPERSONALE 56 3 ANIMALI SI NASCE AMICI SI DIVENTA EDUCAZIONE A
47. AMI GLI E ATTRAVERSO LE MISURE EI PRESIDI ANTINCENDIO 44 ATTRAVERSO IL PIANO PER L EMERGENZA E L EVACUAZIONE IN CUI SI INDI CANO GLI ADDETTI DELLE SQUADRE DI EMERGENZA ANTINCENDIO E DI PRIMO SOCCORSO LE INDICAZIONI UTILI QUALI LE VI E DI FUGA LE USCITE DI SICUREZZA LE SEGNALETI CHE IDONEE E LE PROCEDURE DA ATTUARE IN CASO DI EMERGENZA EVACUAZIONE E DI PRIMO SOCCORSO CON CORSI DI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO IN MATERIA DI ANTINCENDIO E DI PRIMO SOCCORSO ATTRAVERSO L EMANAZIONE DI CIRCOLARI APPLICATIVE DELLE NORME A TUTELA DELLA SICUREZZA E DELLA SALUTE ATTRAVERSO L EDUCAZIONE ALLA PREVENZIONE NEGLI ALUNNI CON PARTI COLARE ATTENZIONE PERLA SENSI BILI ZZAZI ONE AI RISCHI E LA PREVENZIONE DEGLI STESSI CON INCONTRI SPECIFICI IN COLLABORAZIONE CON L AMMINISTRAZIONE PROVINCIALE DI VOLONTARI DELLA PROTEZIONE CIVILE VIGILI DEL FUOCO PROGETTO DI ATTIVIT TEATRALI PERCORSI DI TEATRO CHI 2 PLESSO DE AMICIS GLI ALUNNI DELLE CLASSI 1 B C D 2 A B C 4 B C 47 5 C PLESSO DI CASEI GEROLA DOVE NEL SALONE DELLA SCUOLA USANDO ABITI COMODI E CALZE ANTISCIVOLO GLI SPETTACOLI FINALI DELLA CLASSI 49 E 5 DEL PLESSO DE AMICIS SI TERRANNO PRESSO ILTEATRO DELLA FONDAZIONE ADOLESCERE QUANDO NEI MESI DI NOVEMBRE E DI CEMBRE CLASSI 1 E 2 E LE CLASSI DI CASEI 6 DA FEBBRAIO A MAGGIO TUTTE LE ALTRE CLASSI PERCHE ATTRAVERSO IL GIOCO TEATRALE L ALLIEVO MIGLIORA LA PROPRIA CAPACITA DI CONCENTRAZION
48. ANDO SUI VARI GRUPPI DI BAMBINI ED OGNI GIORNO VENGONO SVOLTI TRE LABORATORI DIVERSI LABORATORIO DI PITTURA DOV E L ACQUA PROGETTO PROGETTO FACCIAMO MOVIMENTO FESTA PROGETTO PULCI NI PROGETTI SILVANO PIETRA conDIVISI LABORATORIO SCIENTIFICO PROGETTO ACQUA LABORATORIO INFORMATICA IL COMPUTER UNO STRUMENTO INTERESSANTE PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI SILVANO PIETRA PROGETTO DI INGLESE PLAY LEARN AND GROW TOGETHER 95 CHI BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI DOVE IN SEZIONE EIN SALONE COINVOLGENDO BAMBINI NELLA COSTRUZIONE DI UN ENGLISH CORNER NEL QUALE INSERI RE MATERIALE E PERSONAGGI QUANDO DA NOVEMBRE A MAGGIO CON INCONTRI DI UN ORA A SCANSIONE SETTIMANALE PERCHE IL PERCORSO DI LINGUA INGLESE COSTITUISCE UN AMBITO STRATEGI CO NEL CURRI COLO PER L ARRI CCHI MENTO PERSONALE E SOCI O CULTURALE DI CIASCUN BAMBINO DEL GRUPPO DELLA COMUNITA SCOLASTICA E IN PROSPETTIVA DELLA COMUNITA NAZIONALE EUROPEA E MONDIALE NELLE QUALI I NOSTRI ALUNNI ENTRERANNO A FAR PARTE COME CITTADINI ATTIVI E CONSAPEVOLI CON CHI 2 CON L INSEGNANTE DI SEZIONE LE ATTIVIT SARANNO PROPOSTE PENSANDO AD UNA SITUAZIONE LABORATORIALE RIGUARDERANNO L ASCOLTO E RIPRODUZIONE DI FILASTROCCHE CANZONI E BREVI STORIE E DIALOGHI TRA PERSONAGGI GIOCHI MOTORI COSTRUZIONE DI OGGETTI BI GLI ETTI LI BRI FIGURATI LA PARTECI
49. APPRESENTARE LO SCHEMA CORPOREO IN MODO COMPLETO E STRUTTURATO MATURARE COMPETENZE DI MOTRICIT FINE E GLOBALE A SI AVVIA AL CONTROLLO DELLA MOTRI CITA FINE E DEL COORDIN OCULO MANUALE ABBOZZA GRAFICAMENTE LA FIGURA UMANA 2 MUOVERSI CON DESTREZZA A CONTROLLA GLOBALMENTE NELL AMBIENTE E NEL GIOCO GLI SCHEMI MOTORI GENERALI CONTROLLANDO E COORDINANDO MOVIMENTI DEGLI ARTI E QUANDO POSSIBILE LA LATERALIT 4 CONTROLLARE L AFFETTIVIT E LE INIZIA A CONOSCERE LE EMOZIONI IN MANIERA ADEGUATA PROPRIE CAPACIT ALL ET RIELABORANDOLA ATTRAVERSO IL CORPO E IL MOVIMENTO B ESPRIME LE PROPRIE EMO ZIONI ATTRAVERSO IL CORPO 109 LINGUAGGI CREATIVIT ESPRESSIONE 8 GESTUALIT ARTE MUSICA MULTIMEDIALIT 1 DISEGNARE DIPINGERE MODELLARE DARE FORMA E COLORE ALL ESPERIENZA INDIVIDUALMENTE E IN GRUPPO CON UNA VARIET CREATIVA DI STRUMENTI E MATERIALI LASCIANDO TRACCIA DI S A COMPIE SEMPLICI ESPERIENZE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA 2 UTILIZZARE IL CORPO E LA VOCE PER IMITARE RIPRODURRE INVENTARE SUONI RUMORI MELODIE ANCHE COL CANTO DA SOLI E IN GRUPPO A COMPRENDE IMITA E TRASMETTE SEMPLICI MESSAGGI MIMICI SONORI B MUSICALI 3 INCONTRARE DIVERSE ESPRESSIONI DI ARTE VISIVA E PLASTICA PRESENTI NEL TERRITORIO PER SCOPRIRE QUALI CORRISPONDONO AI PROPRI GUSTI E CONSENTONO UNA PIU CREATIVA E SODDISFACENTE ESPRESSIONE DEL PRO
50. ARTI DEL CORPO B COLLABORA CON I COMPAGNI DIMOSTRANDO PROGETTUALIT 121 4 CURAREIN AUTONOMIA LA PROPRIA PERSONA GLI OGGETTI PERSONALI L AMBIENTE EI MATERIALI COMUNI NELLA PROSPETTIVA DELLA SALUTE E DELL ORDINE A HA INTERIORIZZATO CHE LE ABI TUDINI IGIENICHE SONO UTILI PER UNA CORRETTA GESTIONE DEL PROPRIO CORPO B HA CURA DELLE COSE PROPRIE E ALTRUI C ESPLORA IMATERIALI E GLI AMBIENTI SCOLASTICI ELI UTILIZZA IN MODO ADEGUATO d COLLABORA A TENERE IN ORDINE 5 CONTROLLARE L AFFETTIVIT E LE EMOZIONI IN MANIERA ADEGUATA ALL ET RIELABORANDOLA ATTRAVERSO IL CORPO E IL MOVIMENTO COLLOCA LE PROPRIE PULSIONI AGG UN AREA DI GIOCO SIMBOLISMO FAR FINTA DI LINGUAGGI CREATIVIT ESPRESSIONE GESTUALIT ARTE MUSICA MULTIMEDIALIT 1 DISEGNARE DIPINGERE MODELLARE DARE FORMA E COLORE ALL ESPERIENZA INDIVIDUALMENTE E IN GRUPPO CON UNA VARIETA CREATIVA DI STRUMENTI E MATERIALI LASCIANDO TRACCIA DI SE RAPPRESENTA GRAFICAMENTE UNA REALTA UN ESPERIENZA MOMENTI DI UN RACCONTO USA LE VARIE TECNICHE ESPRESSIVE IN MANIERA INTENZIONALE E CREATIVA 2 UTILIZZARE IL CORPO E LA VOCE PER IMITARE RIPRODURRE INVENTARE SUONI RUMORI MELODIE ANCHE COL CANTO DA SOLI E IN GRUPPO UTILIZZARE E FABBRICARE STRUMENTI PER PRODURRE SUONI E RUMORI ANCHE IN MODO COORDINATO COL GRUPPO A x ASCOLTA SEMPLICI BRANI MU SICALI B U
51. AVERSO AZIONI E SENTIMENTI L INTERMEDIAZIONE VERBALE SI AVVIA A COMPRENDERE I BISOGNI E LE ESIGENZE DEGLI ALTRI CON L AIUTO DELL INSEGNANTE 3 ACCORGERSI SE E IN CHE SENSO PENSIERI C ATTRAVERSO STORIE E O FIABE AZIONI E SENTIMENTI DEI MASCHI E DELLE CONOSCE EROI MASCHILI E O FEMMINE MOSTRANO DIFFERENZE FEMMINILI E CONSOLIDA IL PERCH PROCESSO DI IDENTIFICAZIONE 4 LAVORARE IN GRUPPO DISCUTENDO PER A COMPRENDE ACCETTA E FA DARSI REGOLE DI AZIONE PROGETTANDO PROPRIE ALCUNE NORME INSIEME E IMPARANDO SIA A VALORIZZARE FONDAMENTALI CHE REGOLANO LE COLLABORAZIONI SIA AD AFFRONTARE LA VITA DELLA SCUOLA EVENTUALI DEFEZIONI B FE IN GRADO DI DARE IL PROPRIO CONTRIBUTO AD UN PROGETTO COLLETTIVO 5 CONOSCERE LA PROPRIA REALT A CONTRIBUISCE AD ARRICCHIRE TERRITORIALE LUOGHI STORIA LA CONOSCENZA DEL GRUPPO TRADIZIONI E QUELLA DI ALTRI BAMBINI ATTRAVERSO LA CONDIVISIONE VICINI E LONTANI PER CONFRONTARE LE DELLE PROPRIE ESPERIENZE DIVERSE SITUAZIONI CULTURALI 120 6 REGISTRARE I MOMENTI E LE SITUAZIONI RICONOSCE ED ESPRIME I PROPRI CHE SUSCITANO PAURA STUPORE SENTIMENTI E QUELLI ALTRUI SGOMENTO DIFFIDENZA AMMIRAZIONE SA METTERE PAROLE ALLE DISAPPROVAZIONE COMPIACIMENTO DIVERSE SFUMATURE DELLE ESTETICO GRATITUDINE GENEROSIT DIVERSE EMOZIONI SIMPATIA AMORE INTERROGARSI COMUNICA EMOZIONI USANDO DISCUTERE INSIEME SUL SENSO CHE
52. BI LI TA P E I DA ELABORARE DALL INS TE DI SOSTEGNO SI CONSEGNA AL D S ENTRO IL 15 DI CEMBRE E FIRMATO DALL INSEGNANTE DI SOSTEGNO E DAGLI ALTRI INS TI CHE L HANNO REDATTO DAI COMPONENTI DELL QUIPE MEDICO SPECIALISTICA E DAI GENITORI P D F SI COMPILA IN CLASSE E SI REVISIONA IN CLASSE V QUALORA SE NE RAVVEDESSE LA NECESSI T ESSO VA PRESENTATO AL PRIMO INCONTRO CON L EQUI PE MEDI CO SPECI ALI STI CA E COMPILATO DA e QUIPE MEDICO SPECIALISTICA COMPILA LA D F DIAGNOSI FUNZIONALE INSEGNANTE DI SOSTEGNO INSEGNANTI CURRICOLARI DI CLASSE e GENITORI FIRMATO DALL INSEGNANTE DI SOSTEGNO E DAGLI ALTRI INS TI CHE L HANNO REDATTO DAI COMPONENTI DELL QUIPE MEDI CO SPECI ALISTICA E DAI GENITORI VA CONSEGNATO AL DIRIGENTE SCOLASTICO INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI INTERCULTURA IL NUMERO DEI CITTADINI STRANIERI PRESENTI SUL TERRITORIO IN CONTINUO AUMENTO PER FAR FRONTE ALLE NECESSIT CHE LA SCOLARIZZAZIONE DI TALI ALUNNI MOLTO SPESSO COMPORTA LA SCUOLA HA REDATTO UN PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA CHE PREDISPONE LE PROCEDURE DA METTERE IN ATTO PER L ISCRIZIONE E L INSERIMENTO DEGLI ALUNNI STRANIERI VENGONO LORO DESTINATE ORE DI INSEGNAMENTO AGGIUNTIVE E ATTIVATI LABORATORI LINGUISTICI PER UNA PRIMA RAPIDA ALFABETIZZAZIONE E PER IL RAFFORZAMENTO DELLA COMPETENZA LINGUISTICA PROTOCOLLO OPERATIVO DSA CERTIFICATI PER ACCOGLIERE E CONTENERE I DISAGI FORMATIVI ED EMOZIONALI DEGLI ALUNNI
53. CATIVE INTEGRATIVE E RISCUOTE CONSENSO DA PARTE A DELLE FAMIGLIE IL TERRITORIO mm PRESENTA k RAPIDI CAMBIAMENTI ED EVIDENZIA UN TESSUTO SOCIALE VARIEGATO CON UN FORTE INCREMENTO DI IMMIGRATI E STRANIERI L autonomia organizzativa e didattica promuove l integrazione dei luoghi dell educazione e un rapporto di interazione dialettica fra cultura della scuola e cultura del territorio Progetto della Scuola come centro di promozione culturale sociale civile si realizza con 1 Interazione con le agenzie educative nel territorio famiglie enti locali associazioni istituzioni culturali 2 Promozione di dignit formativa del territorio socioculturale e naturale esterno alla scuola maturazione nell alunno di conoscenza e di consapevolezza della realt in cui vive integrazione di scuola e territorio nell elaborazione di progetti educativi e culturali collegamento con enti e strutture 3 Attuazione di promozione di iniziative culturali rivolte a genitori alunni e insegnanti anche mediante intese accordi o convenzioni con associazioni culturali ed enti pubblici uso programmato delle risorse ambientali e culturali del territorio partecipazione ad iniziative educative e culturali promosse da organismi esterni associazioni enti locali ecc 4 Rapporti di rete formazione in servizio del personale con altre scuole ricerca didattica finalizzati a documentazione di esperienze progetti di rete 5 Raccordo con
54. CINQUE ANNI DEL PLESSO DOVE NELL AULA D INGLESE EIN SALONE QUANDO TRE INCONTRI SETTIMANALI DALLA FINE DI OTTOBRE ALLA FINE DI APRILE PERCHE PER SVILUPPARE LE CAPACIT DI COMPRENDERE INTERPRETARE COMUNICARE N UNA LINGUA DI VERSA DA QUELLA MATERNA CON CHI 2 CON L INSEGNANTE DI PLESSO PALTINERI SUSANNA COME SI UTILIZZA IL METODO LUDI CO COMUNICATIVO I N CUI LA LINGUA STRANIERA IL CODI CE NECESSARI PER VI VERE SITUAZIONI CHE POSSANO STIMOLARE LA CURIOSIT E L ATTENZIONE DI VENTANDO UNA DELLE REGOLE DEL GIOCO LA VERIFICA AVVERR AL TERMINE DELL ARGOMENTO TRATTATO E SERVIR ANCHE PER CALI BRARE LE ATTIVIT IN BASE ALLE RISPOSTE OTTENUTE 71 PROGETTO DI CONTINUIT CON IL NIDO NOI SIAMO PICCOLI MA CRESCEREMO CHI BAMBINI DI TRE QUATTRO E CINQUE ANNI CON QUELLI DELL ULTIMO ANNO DEL NI DO DOVE NEL SALONE E NEL GIARDINO DELLA SCUOLA PALLI QUANDO NEL MESE DI MAGGIO PERCHE PER COMUNI CARE INFORMAZIONI SUI PERCORSI EDUCATIVI E DI DATTI CI EFFETTUATI PER ELABORARE PROGRAMMAZIONI CONDIVISE E PER FAVORIRE IL PASSAGGIO DALL AMBIENTE NOTO DELL ASILO NIDO ALLA SCUOLA DELL INFANZIA CON CHI 2 LE EDUCATRI CI DEL NI DO E LE INSEGNANTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA COME ATTRAVERSO L ATTIVAZIONE DI LABORATORI LUDI CI DI MANIPOLAZIONE DI ASCOLTO DI MUSICA DI ATTIVIT MOTORIA CON I BAMBINI E LE FUTURE INSEGNANTI L ESITO POSITIVO SI VALUTER AL MOMENTO DELLE ISCRIZIONI PROGETT
55. COLLEGARE LE CONOSCENZE ACQUISITE ESPOSIZIONE CORRETTA E ORDINATA CAPACIT DI SINTESI USO DI LINGUAGGI SPECIFICI 10 POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE RIELABORA IN MODO PERSONALE E SA FARE COLLEGAMENTI USA CON COMPETENZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE ESPONE CON SICUREZZA E SA FARE COLLEGAMENTI UTILIZZA CON PROPRIET IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE ABBASTANZA APPROFONDITE ESPONE CON ORDINE UTILIZZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE NON APPROFONDITE ESPONE CON AUTONOMIA MA CON ALCUNE INCERTEZZE UTILIZZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA CON QUALCHE IMPERFEZIONE 144 POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI GIUNGE ALL ESPOSIZIONE SE GUIDATO INCONTRA DIFFICOLT NELL USO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO POSSIEDE CONOSCENZE LACUNOSE ESPONE IN MODO INCERTO E NON COORDINATO NON USA UN LINGUAGGIO SPECIFICO MATEMATICA 10 ESEGUE I COMPITI ASSEGNATI IN MODO CORRETTO COMPLETO E ORDINATO RAPIDO A NELL ESECUZIONE USA STRATEGIE OPPORTUNE PER SVELTIRE IL CALCOLO PROPONE SOLUZIONI ALTERNATIVE ED ORIGINALI USA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA ESEGUE I COMPITI ASSEGNATI IN MODO CORRETTO E COMPLETO ESEGUE IL LAVORO NEI TEMPI STABILITI SA APPLICARE LE PROPRIET DELLE OPERAZIONI NEL CALCOLO ANALIZZA UN PROBLEMA E LO RISOLVE CORRETTAMENTE ESEGUE I COMPITI ASS
56. CONDIVISI DOCENTI NO SI IN PARTE SSI LA RI PROPORREI ACCOGLI ENZA APPARTENANZA 0 1 24 EDUCAZIONE PSI COMOTORI A 0 0 25 STAR BENE A SCUOLA ED STRADALE 2 3 20 ALI MENTO SI CURO PREVENZIONE E SICUREZZA 0 3 22 CONTI NUI TA 0 1 24 PROGETTO GI ONE 0 1 24 CCOLI CITTADINI CRESCONO 0 T 24 177 VALUTAZI ONE PROGETTI CONDI VI SI GENITORI ORGANIZ COI NVOLGI MENTO COMUNICAZIONE ZAZIONE DEL BAMBINO informazioni sul DEL progetto tra PROGETTO scuola e famiglia ADEGUATO 52 54 0 ACCOGLI ENZA APPARTENENZ PARZIALMENTE 6 7 0 A ADEGUATO NON ADEGUATO 0 0 2 ADEGUAT 59 56 49 EDUCAZIONE PARZI ALMENTE psicomotoria ADEGUATO 3 4 8 NON ADEGUATO 1 1 3 STAR BENE A SCUOLA ADEGUATO 75 14 71 ED STRADALE PARZI ALMENTE i 16 18 Alimento ADEGUATO 0 2 sicuro NON ADEGUATO 0 Prevenzione e ADEGUATO 56 4 51 sicurezza PARZI ALMENTE i 7 ADEGUATO NON ADEGUATO 2 1 3 Cont inuit a ADEGUATO 46 45 45 PARZI ALMENTE 1 1 1 ADEGUATO NON ADEGUATO 1 2 1 Progetto ADEGUATO 36 35 0 religione PARZI ALMENTE 3 3 5 ADEGUATO NON ADEGUATO 0 0 1 Piccoli ADEGUATO 68 67 63 cittadini PARZI ALMENTE 3 7 crescono ADEGUATO 0 0 1 NON ADEGUATO 178 SUGGERIM ENTI DEI GENITORI Educaz motoria si chiede un esperto Brif bruf braf maggior numero di ore e nessuna spesa per le famiglie per permettere la partecipazione di tutti i bambini Educaz stradale materi
57. CUOLA CONFORMEMENTE ALLE LINEE DIRETTIVE E AGLI ORIENTAMENTI DEL CONSIGLIO AL QUALE RENDE CONTO ANNUALMENTE CON IL RAPPORTO SULLE ATTIVIT DELLA SCUOLA GESTISCE LE RISORSE DELLA SCUOLA IN CONFORMIT ALLE LINEE DIRETTIVE E ALLE DECISIONI DEL CONSIGLIO SI ASSICURA CHE LE DECISIONI RELATIVE ALL ORGANIZZAZIONE E ALL AMMINISTRAZIONE DELLA SCUOLA SIANO CONFORMI AL PIANO APPROVATO DAL CONSIGLIO NEI RAPPORTI CON LA COLLETTIVIT SCOLASTICA IL DS PRENDE TUTTE LE MISURE NECESSARIE PERCH GLI INSEGNANTI I GENITORI E I CITTADINI COMUNICHINO E COLLABORINO PER LO SVILUPPO DELL ISTITU ZIONE EDUCATIVA CURA CHE LE COMMISSIONI I GRUPPI I RESPONSABILI DELLE ATTIVIT E DEI SERVIZI RICEVANO INFORMAZIONI COMPLETE E PRECISE SU TUTTI I PROBLEMI CHE LI RIGUARDANO ESEGUE LE DELIBERAZIONI DEL CONSIGLIO DI CIRCOLO NEI RAPPORTI CON LA COMUNIT LOCALE IL DS INTRATTIENE RELAZIONI CON ENTI PUBBLICI E PRIVATI CON ORGANI AUTORITA GRUPPI E PERSONE SU TUTTE LE QUESTIONI CHE INTERESSANO LA SCUOLA 163 INCORAGGIA GLI OPERATORI DELLA SCUOLA E L INSIEME DELLA COLLETTIVIT LOCALE A ENTRARE IN RELAZIONE TRA LORO 5 NEI RAPPORTI CON IL PERSONALE IL DS CURA CHE LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA SIA COERENTE COORDINATA EFFICACE GENERALMENTE ACCETTATA E PIENAMENTE APPLICATA DA TUTTI GLI INTERESSATI FAVORISCE LA BUONA INTESA E LO SPIRITO DI SOLIDARIET TRA IL PERSONALE SI IMPEGNA PERCH LE LEGGI RELATIVE AL RAPPORTO DI
58. DERE AL TELEFONO USA UNA PROCEDURA STANDARD SALUTO NOME DELLA SCUOLA IL PERSONALE COLLABORA PER IL MIGLIORAMENTO DEL SERVIZIO CON PROPOSTE E SUGGERIMENTI 168 10 11 12 13 14 IL PERSONALE E PUNTUALE E ASSIDUO E SVOLGE LE MANSIONI CON CORRETTEZZA COMPLETEZZA E DILIGENZA IL PERSONALE CURA L AGGIORNAMENTO CONTINUO DELLE PROPRIE CONOSCENZE COMPETENZE E ABILIT NELL INTERESSE DELLA FUNZIONALITA DELL EFFICIENZA E DELLA QUALITA DELLA SCUOLA IL PERSONALE POSSIEDE AUTONOMIA NEL LAVORO NON VIENE SOLLECITATO A ESEGUIRE MANSIONI E COMPITI DI PROPRIA COMPETENZA ED E RESPONSABILE DEGLI INCARICHI AFFIDATIGLI SA UTILIZZARE I SUGGERIMENTI DEI PIU ESPERTI E LI METTE IN PRATICA IL PERSONALE SA INDIVIDUARE AUTONOMAMENTE I PROBLEMI CHE INSORGONO NEL PROPRIO AMBITO DI LAVORO E INTERESSATO ALL ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO E COLLABORA PERCH SIA EFFICIENTE ALL INIZIO DI OGNI ANNO SCOLASTICO L ASSEMBLEA DEL PERSONALE DECIDE LE ATTIVIT DI AGGIORNAMENTO DI AUTO AGGIORNAMENTO DOPO AVER VALUTATO LE INIZIATIVE ESISTENTI A LIVELLO NAZIONALE PROVINCIALE DI CUI LA SCUOLA SI IMPEGNA A DARE LA MASSIMA DIFFUSIONE IL PERSONALE LIBERO DI PARTECIPARE AD ATTIVIT DI AGGIORNAMENTO APPROVATE DAL MIUR O DAL UST COMPATIBILMENTE CON LE ESIGENZE DI SERVIZIO E RISPETTOSO DELLA PRIVACY DEGLI ALUNNI RISERVANDOSI DI COMUNICARE LE INFORMAZIONI AL DIRIGENTE SCOLASTICO O AGLI INSEGNANTI SOLO SE CI UTILE AL LAVORO EDUCATIVO
59. DI ANALISI DELLE SITUAZIONI NON PARTICOLARMENTE COMPLESSE GIUNGE ALLA SINTESI SE GUIDATO POSSIEDE CONOSCENZE INCOMPLETE NON LAVORA IN MODO AUTONOMO COMMETTE ALCUNI ERRORI NELL ESECUZIONE DEI COMPITI SEMPLICI INCONTRA DIFFICOLT NEL TRARRE CONCLUSIONI STORIA GEOGRAFIA_ SCIENZE INDICATORI PROVA ORALE poe E T CONOSCENZE DEI CONTENUTI CAPACIT DI COLLEGARE LE CONOSCENZE ACQUISITE ESPOSIZIONE CORRETTA E ORDINATA CAPACIT DI SINTESI USO DI LINGUAGGI SPECIFICI 141 10 POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE RIELABORA IN MODO PERSONALE E SA FARE COLLEGAMENTI USA CON COMPETENZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE ESPONE CON ORDINE E SICUREZZA E 5 FARE COLLEGAMENTI UTILIZZA CON PROPRIET IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE ABBASTANZA APPROFONDITE ESPONE CON ORDINE UTILIZZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE NON APPROFONDITE ESPONE CON AUTONOMIA MA CON ALCUNE INCERTEZZE UTILIZZA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA CON QUALCHE IMPERFEZIONE POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI GIUNGE ALL ESPOSIZIONE SE GUIDATO INCONTRA DIFFICOLT NELL USO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO POSSIEDE CONOSCENZE LACUNOSE ESPONE IN MODO INCERTO E NON COORDINATO NON USA UN LINGUAGGIO SPECIFICO MATEMATICA ESEGUE I COMPITI ASSEGNATI IN MODO CORRETTO COMPLETO E ORDINATO RAPIDO A NELL E
60. DI AUTOAGGIORNAMENTO SU QUALSIASI MATERIA UTILE AL MIGLIORA MENTO DEL SERVIZIO IL DOCENTE DEVE ATTIVARSI PER LA BUONA RICADUTA SUL PIANO DIDATTICO DELLE VISITE GUIDATE E GARANTIRE UNA SORVEGLIANZA ATTIVA IL DOCENTE INFORMA I GENITORI DEI RISULTATI SCOLASTICI E DELLE PROPRIE MANCANZE I DOCENTI SI IMPEGNANO AL RISPETTO DELLE REGOLE SOPRA ESPOSTE E RICONOSCONO I DIRITTI DOVERI STABILITI DAL REGOLAMENTO DEGLI STUDENTI ALUNNI L ALUNNO IN QUANTO TALE VIENE A SCUOLA PER ACQUISIRE CONOSCENZE E COMPETENZE AVANZARE POSITIVAMENTE NEL PERCORSO DI VITA MATURARE NELLA PERSONALIT E RAPPORTARSI CON GLI ALTRI PERTANTO EGLI SI IMPEGNA SERIAMENTE SULLA BASE DELLE SUE POSSIBILIT NELL APPRENDIMENTO E NELL APPROFONDIMENTO DI CONOSCENZE E DI COMPETENZE NEL COMPLESSO DELLE ATTIVIT CHE LA SCUOLA PONE IN ESSERE NELLA POSITIVA CONVIVENZA CON L AMBIENTE SCOLASTICO E CON LE ALTRE PERSONE ADULTI E RAGAZZI L ALUNNO E PUNTUALE E ASSIDUO ALLE LEZIONI E SI ASSENTA SOLO PER GIUSTIFICATI MOTIVI NEL RISPETTO DEL REGOLAMENTO INTERNO 1 Le assenze sono giustificate dal docente della prima ora 2 Ilritardo dovr essere giustificato dalla famiglia 3 Le entrate dopo la prima ora e le uscite anticipate sono ammesse solo in casi particolari documentati I permessi di uscita vanno compilati e firmati da un genitore od un suo delegato munito di un documento di identit che verr registrato 4 Durante l intervallo gli alunni si recano ai
61. DONO L ALTERNARSI DI LAVORO INDIVIDUALE A COPPIE A GRUPPI TRACCE DI COLORI CHI 88 LE SONO RI VOLTE PRINCI PALMENTE AI BAMBINI DI TRE ANNI E SONO PREVISTI MOMENTI CHE VEDONO L ALTERNARSI DI LAVORO INDIVIDUALE A COPPI E A GRUPPI DOVE LE SEZIONI IL LABORATORIO ESPRESSIVO IL GI ARDI NO QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 PERCHE I LINGUAGGI NON VERBALI TIPICI DEL LABORATORIO ESPRESSIVO PITTURA GRAFISMO TEATRO GESTUALIT MANI POLAZI ONE SONO PARTI COLARMENTE CONGENIALI AI BAMBINI PERCH PERMETTONO LORO DI MANIFESTARE N MANIERA PERSONALE E ORIGINALE VISSUTI SENTIMENTI IDEE NEL LABORATORIO LA SPERIMENTAZIONE DI COLORI MATERI ALI TECNI CHE DI FFERENTI DIVENTA IL MOMENTO CENTRALE DELL ESPERIENZA STESSA ILPASSAGGI 0 SUCCESSIVO QUELLO DI ACCOSTARE PI CCOLI ALL ARTE COMUNEMENTE INTESA RITROVANDO IN ESSA UN NESSO CON QUANTO SVOLTO PRECEDENTEMENTE IN MODO LI BERO E PERSONALE CON CHI INSEGNANTE OSTANI SABRINA COME VERRANNO PROPOSTE ATTIVIT DI PITTURA E GRAFISMO ATTI VIT DI MANIPOLAZIONE ATTIVIT DI ASSEMBLAGGI O LE INSEGNANTI MOSTRERANNO LE VARI E TECNI CHE D USO PER POI PERMETTERE A TUTTI DI ESERCITARSI PER ACQUISIRE PADRONANZA NEL DI PI NGERE RITAGLI ARE TRACCI ARE MANI POLARE ASSEMBLARE I BAMBINI USERANNO LE TEMPERE E NON SOLO PER LASCI ARE TRACCE CON LE MANI CON I PIEDI CON GLI OGGETTI PER STENDERE COLORI SI USERANNO STRUMENTI SEMPRE DI VERSI PENNEL
62. E DI ASCOLTO E DI OSSERVAZIONE PUNTO DI PARTENZA E LA CONOSCENZA DEL CORPO PER CONTROLLARLO E PER COMUNICARE CON GLI ALTRI GLI OBIETTIVI PEDAGOGICI SONO MOLTISSIMI SVILUPPO DELLE ESPERIENZE SOCIALIZZANTI E DELLA CREATIVITA CAPACITA DI ESPRIMERE E DI CONTROLLARE LE PROPRI E EMOZIONI ATTRAVERSO LA CONOSCENZA DELLE PROPRI E CAPACI TA MOTORIE E DELLA CAPACITA DI ASCOLTO ESERCIZI DI CONCENTRAZIONE TECNICHE DI RILASSAMENTO CON CHI CON GLI ATTORI ROMEO LUCCHI E BRUNO CAVANNA LE INSEGNANTI VIENE RI CHIESTO IL CONTRIBUTO ECONOMICO DALLE FAMIGLIE 45 PER LE CLASSI PRIME E SECONDE IL LABORATORIO PRI VI LEGI A IL LAVORO INDIVIDUALE PER MIGLIORARE LA CAPACITA DI CONCENTRAZIONE LO SPETTACOLO FINALE SARA UNA RAPPRESENTAZIONE CORALE DOVE TUTTI COMPI ONO LE STESSE AZIONI PER TUTTE LE ALTRE CLASSI SI PREVEDE LA LETTURA CRITICA DI UN TESTO LA PREPARAZIONE DI UN COPIONE LA RAPPRESENTAZIONE FINALE DARA LARGO SPAZIO ALLA FANTASIA E ALLA CREATI VI TA DEL SINGOLO NEL PLESSO DI CASEI GEROLA TUTTI GLI ALUNNI SARANNO IMPEGNATI IN ESIBIZIONI E SPETTACOLI DI FINE ANNO COADIUVATI DALLE INSEGNANTI PROGETTO DI MUSICA ZI GZAGANDO TRA LA MUSI CA CHI LE CLASSI 1 A 1 B 1 C 1 D 2 A 2 B 2 C 37 3 B 4 A 5 C DELLA SCUOLA DE AMICIS PARTECIPANO AL PROGETTO PER L APPRENDIMENTO STRUMENTALE DEL FLAUTO CON L ESPERTO PROF BUCCI NO MENTRE NELLE CLASSI 4 B 4 C L INTERVENTO E ATTUATO DALLE INSEGNANTI DI CLASSE LE CLAS
63. E OPERATIVA LIMITATA CONOSCENZE E PARTECI PATI VO SI CURA ABILIT PARTECI PAZIONE PARTECI PAZIONE AUTONOMIA DELLE ABILIT COSTRUTTIVO E NELLE ED INTERESSE E INTERESSE OPERATIVA SCARSA RISPETTOSO PRESTAZIONI CONTINUO SPONTANEI PARTECI PAZIONE AUTONOMIA DELLE REGOLE DI ATTEGGIAMENTO RISPETTA LE CONOSCE LE E INTERESSE NELLE CONVIVENZA PARTECI PATI VO REGOLE DI REGOLE DI INDOTTI PRESTAZIONI E RISPETTOSO CONVIVENZA CONVIVENZA CONOSCE LE PARTECI PAZIONE DELLE REGOLE REGOLE DI PASSIVA CONVIVENZA CONOSCENZA DELLE REGOLE NON SONO POSSIBILI GIUDIZI SINTETICI ESPLICITATI CON VALUTAZIONE INTERMEDIA NELLE SINGOLE DISCIPLINE NEMMENO IL GIUDIZIO QUADRI MESTRALE INTERMEDI O E FINALE TERMI NA CON UNA FORMULAZIONE SINTETICA GLI INSEGNANTI ACQUISISCONO TUTTI GLI ELEMENTI DI VALUTAZIONE ENTRO LA DATA PREVISTA PER GLI SCRUTINI PER LA SCUOLA DELL INFANZIA SONO LAVORO SVOLTO DA EFFETTUARSI CON GRIGLIE APPOSITAMENTE PREDI SPOSTE OSSERVAZIONE COSTANTE LETTURA DELLA DOCUMENTAZIONE RELATIVA Al PROGETTI E ALLA REALIZZAZIONE DEGLI STESSI PROCESSI PRODOTTI PREVISTI MOMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE DEL PER LE SITUAZIONI DI HANDICAP OGNI TEAM VALUTER LE SPECIFICIT DEL CASO ADOTTANDO RELATIVI CRITERI DI VALUTAZIONE SOPRA ESPRESSI CHE SI ATTERRANNO AGLI OBIETTIVI DEI SINGOLI P E I PER LE SITUAZIONI DI HANDICAP GRAVI O GRAVISSIMI OGNI INSEGNANTE DI SOSTEGNO IN RACCORDO CON L QUIPE PEDAGOGICA D
64. E DEGLI OGGETTI ESPRIMENDOLE ANCHE LINGUISTICAMENTE TERMINI B UTILIZZA I SENSI PER PROPRIET E CARATTERISTICHE DI 4 CONTARE OGGETTI IMMAGINI A CONOSCE E RIPETE VERBALMENTE PERSONE AGGIUNGERE TOGLIERE E ALCUNI NUMERI VALUTARE LA QUANTIT ORDINARE E RAGGRUPPARE PER COLORE FORMA B PERCEPISCE DISTINGUE VERBALIZZA GRANDEZZA ECC TANTI POCHI CON GLI OGGETTI C MANIPOLA MATERIALE STRUTTURATO E NON E GIUNGE A PRIME CLASSIFICAZIONI 5 COLLOCARE PERSONE FATTI ED A FAMILIARIZZA ATTRAVERSO FACILI EVENTI NEL TEMPO RICOSTRUIRE ED FILASTROCCHE CON SEQUENZA ELABORARE SUCCESSIONI E TEMPORALI CONTEMPORANEIT REGISTRARE REGOLARIT E CICLI TEMPORALI B DISCRIMINA I CONCETTI DI PRIMA E DOPO RIFERITI AL PROPRIO VISSUTO C INDIVIDUA NELLA PROPRIA ESPERIENZA I VARI MOMENTI DELLA GIORNATA 6 LOCALIZZARE E COLLOCARE SE STESSO OGGETTI E PERSONE NELLO SPAZIO ESEGUIRE PERCORSI O ORGANIZZARE AMBIENTI SULLA BASE DI INDICAZIONI VERBALI E O NON VERBALI GUIDARE IN MANIERA VERBALE E O NON VERBALE IL SI AVVIA AD ESPLORARE CON INTERESSE E CURIOSITA LO SPAZIO FISICO CHE OFFRE LA SCUOLA B ESEGUE SEMPLICI PERCORSI MOTORI SULLA BASE DI INDICAZIONI VERBALI 112 PERCORSO DI ALTRI OPPURE LA LORO AZIONE ORGANIZZATIVA RIGUARDANTE LA DISTRIBUZIONE DI OGGETTI E PERSONE IN UN AMBIENTE C INTUISCE ALCUNE COLLOCAZIONI SPAZIALI ESPRIMENDOLE ANC
65. E POSIZIONI SEMPLICI DI UN STRUTTURATO MATURARE SEGMENTO COMPETENZE DI MOTRICIT FINE E B MIGLIORA LA MOTRICIT FINE E LA GLOBALE COORDINAZIONE OCULO MANUALE C RAPPRESENTA GRAFICAMENTE LA FIGURA UMANA TESTA CON OCCHI E BOCCA TRONCO ARTI SUP E INFER MUOVERSI CON DESTREZZA A CONTROLLA IN MODO SEGMENTARIO NELL AMBIENTE E NEL GIOCO GLI SCHEMI CORPOREI CONTROLLANDO E COORDINANDO I MOVIMENTI DEGLI ARTI E QUANDO POSSIBILE LA LATERALIT MUOVERSI SPONTANEAMENTE E IN A PASSA DALLA COPPIA AL PICCOLO MODO GUIDATO DA SOLI E IN GRUPPO GRUPPO BASE A SUONI RUMORI MUSICA B VERBALIZZA GIOCHI VISSUTI E INDICAZIONI ECC PARTI DEL CORPO C ESPRIME I SUOI VISSUTI CORPOREI ATTRAVERSO LINGUAGGI VERBALI E O NON VERBALI CURARE IN AUTONOMIA LA a RICONOSCE INTERIORIZZA E PROPRIA PERSONA GLI OGGETTI SVOLGE SEMPLICI ABITUDINI PERSONALI L AMBIENTE EI MATERIALI COMUNI NELLA b HACURA DELLE COSE PROPRIE PROSPETTIVA DELLA SALUTE E ESPLORA I MATERIALI E GLI DELL ORDINE AMBIENTI SCOLASTICI ELI UTILIZZA IN MODO ADEGUATO CONTROLLARE L AFFETTIVIT E LE A TENTA DI COLLOCARE LE PI EMOZIONI IN MANIERA ADEGUATA PULSIONI AGGRESSIVE IN U ALL ET RIELABORANDOLA DI GIOCO SIMBOLISMO FAI ATTRAVERSO IL CORPO E IL DI MOVIMENTO 115 LINGUAGGI CREATIVIT ESPRESSIONE GESTUALIT ARTE MUSICA MULTIMEDIALIT 1 DISEGNARE DIPINGERE MODELLARE DARE FORM
66. E ie LINGUE STRANIERE La scuola da proporre una scuola integrata che possieda una visione globale del problema educativo che pensi al bambino nella sua totalit diventando la sede di ricomposizione e di ristrutturazione del sapere frantumato del territorio raccogliendo gli aspetti e gli elementi educativi e programmarli ordine al curricolo di ciascun scolaro a ATTEGGI PROFESSI ONALE DELL I NSEGNANTE LA SCUOLA RISPONDE AI BISOGNI FORMATIVI ATTRAVERSO L INSEGNANTE CHE segue corsi di formazione e di aggiornamento offerti dal territorio e fruibili dalle insegnanti secondo le proprie esigenze formative come ad Corso di formazione L ipovedente nella scuola Corso di formazione per le nuove tecnologie Lavagna nterattiva Multimediale LI M Corso di formazione 1 Preposto figura importante nell organizzazione per la sicurezza 8 e attua quando possibile scelte didattiche formative educative nel rispetto della trasversalit per permettere all alunno di pervenire alla fine del percorso scolastico all acquisizione di obiettivi legati a VALORI CIVILI accettare l immagine di s controllare e superare l egocentrismo accettare la diversit rispettare e maturare regole di convivenza democratica rispettare l ambiente naturale e agire per la sua salvaguardia VALORI CULTURALI comunicare in modo efficace conoscere e utilizzare linguaggi non verbali impiegare il li
67. EFINISCE UN PROGETTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO MIRATO AL SINGOLO CASO PREDISPONENDO APPOSITE GRIGLIE DI OSSERVAZIONE CONTENENTI OBIETTIVI E RELATIVI INDICATORI SU CUI SI EFFETTUER LA MISURAZIONE DALLA MISURAZIONE SI ESTRAPOLER IL GIUDIZIO SINTETICO ESPRESSO SECONDO I CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEI LIVELLI FORMATIVI QUADRIMESTRALE 22 STRUMENTI PER LA VERI FI CA E LA VALUTAZI ONE DEL P O F momenti di incontro confronto con enti associazioni e quanti hanno PER LA VALUTAZIONE collaborato con la scuola DELLA SCUOLA questionario annuale di soddisfazione rivolto agli alunni al personale della scuola ai genitori alle collaborazioni esterne assemblea di classe interclasse consiglio di circolo PER LA VALUTAZIONE tabelle riassuntive sugli apprendimenti e i livelli formativi raggiunti EDUCATIVA FORMATIVA dagli alunni griglie per raccogliere dati sul disagio PER LA VALUTAZIONE DEI PROGETTI ATTIVATI schede di monitoraggio PER LA VALUTAZIONE DELLE FUNZIONI relazione finale degli incaricati VALUTAZIONE DI SISTEMA E DEGLI APPRENDI MENTI DEGLI ALUNNI vww invalsi it lt LA DIRETTIVA 52 DELL 11 07 2007 D INDICAZIONI PER L INVALSI ISTITUTO NAZIONALE PER LA VALUTAZIONE DEL SISTEMA EDUCATIVO DI ISTRUZIONE E DI FORMAZIONE LA DIRETTIVA INTEGRA E MODIFICA IL TESTO PRECEDENTE 649 EMANATO DEL 25 08 2006 E PER LA SCUOLA PRIMARIA INTERVIENE PRINCIPALMENTE SU DUE ASPETTI 1 VALUTARE IL SIST
68. EGNATI IN MODO ABBASTANZA CORRETTO E COMPLETO ESEGUE IL LAVORO NEI TEMPI STABILITI SA APPLICARE LE PROPRIET DELLE OPERAZIONI NEL CALCOLO ANALIZZA UN PROBLEMA E LO RISOLVE CON QUALCHE OMISSIONE ESEGUE I COMPITI ASSEGNATI CON ALCUNI ERRORI NON SEMPRE PORTA A TERMINE IL LAVORO NEI TEMPI PRESTABILITI ANALIZZA UN PROBLEMA E LO RISOLVE SEGUENDO UN PROCEDIMENTO CORRETTO MA CON QUALCHE OMISSIONE DIMOSTRA INSICUREZZA NELL ESECUZIONE DEI COMPITI ASSEGNATI DEVE ESSERE SOLLECITATO A PORTARE A TERMINE IL LAVORO IN TEMPI ADEGUATI SA RISOLVERE PROBLEMI SEMPLIFICATI HA BISOGNO DI ESSERE GUIDATO PER RAGGIUNGERE MAGGIORE COMPLETEZZA COMMETTE MOLTI ERRORI NELL ESECUZIONE DEI COMPITI ASSEGNATI DIMOSTRA DIFFICOLT A RISOLVERE PROBLEMI SEMPLIFICATI HA BISOGNO DELLA GUIDA CONTINUA DELL INSEGNANTE 145 LINGUA INGLESE 10 USA IL LINGUAGGIO SPECIFICO CON PROPRIET SA USARE I CONTENUTI LINGUISTICI CON COMPETENZA USA I CONTENUTI ACQUISITI IN MODO AUTONOMO POSSIEDE AMPIE CONOSCENZE LINGUISTICHE SA USARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA ANALIZZA CON SICUREZZA I CONTENUTI LINGUISTICI NELL ESPRESSIONE ORALE E SCRITTA POSSIEDE BUONE CONOSCENZE LINGUISTICHE ANALIZZA I CONTENUTI LINGUISTICI POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE MA NON APPROFONDITE COMMETTE IMPERFEZIONI E LIEVI ERRORI NELL ESECUZIONE DI COMPITI PIU COMPLESSI DIMOSTRA INCERTEZZE NELL ANALISI DEI CONTENUTI LINGUISTICI
69. EMA DI ISTRUZIONE E QUINDI NON IL SINGOLO ISTITUTO O LO STUDENTE ALLA FINE DELL ANNO SCOLASTICO RILEVANDO IL VALORE AGGIUNTO DA CIASCUNA SCUOLA IN RIFERIMENTO ALL AUMENTO DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI LE CONDIZIONI STRUTTURALI E DI CONTESTO IN CUI LE SINGOLE SCUOLE OPERANO LE SCELTE E MODELLI ORGANIZZATIVI ADOTTATI PER L AUTONOMIA LA GESTIONE FINANZIARIA PROCESSI E LE AZIONI ATTIVATE PER RIDURRE LA DISPERSIONE SCOLASTICA LIVELLI FORMATIVI ALTI RAGGIUNTI 2 VALUTARE GLI APPRENDIMENTI IN FORMA CENSUARIA E NON PI CAMPIONARIA CON TEST SOMMINISTRATI DA RILEVATORI ESTERNI LA VALUTAZIONE CHE NULLA HA A CHE FARE CON QUELLA DI ESCLUSIVA COMPETENZA DEI DOCENTI RIGUARDER LE CLASSI E V IN ITALIANO MATEMATICA E SCIENZE TEST GARANTI SCONO LA MASSIMA TRASPARENZA E AFFIDABILIT DEI DATI RILEVATI I RISULTATI SARANNO QUINDI MESSI A DISPOSIZIONE DELLE SCUOLE A SUPPORTO ALL ATTIVIT DI AUTOANALI SI E DI AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO 23 LE SCELTE EDUCATIVE La scuola dell infanzia e la scuola primaria accolgono il bambino nella sua globalit culturale ponendolo al centro di tutta l azione f ormativa f avorendone la crescita e la valorizzazione personale in ordine a Creazione di un clima sereno rassicurante ACCOGLIENZA LI stimolante e motivante per i bambini Creazione di un contesto relazionale di benessere come stimolo all apprendimento Accoglienza e inserimento dei bambini senza distin
70. ENDO ATTEGGIAMENTI SOSTENIBILI CON E PER QUESTA PREZIOSA RISORSA CONOSCENDO IL CICLO DELLA SUA TRASFORMAZIONE IL SUO UTILIZZO NELLA VITA DI TUTTI I GIORNI E GLI ECOSISTEMI LEGATI ALL ACQUA CON CHI LE INSEGNANTI DI SEZIONE IN COMPRESENZA COME GLI ITINERARI DI SCOPERTA SONO SUDDIVISI PER ESPERIENZE E SPERIMENTAZIONI E SONO CARATTERIZZATI DA ATTIVIT PRATI CHE CREATIVE DI SCOPERTA SENSORIALE E DI 98 MANIPOLAZIONE PER CONOSCERE LE CARATTERISTICHE E LE PROPRIET DELL ACQUA LA SUA IMPORTANZA NELLA NOSTRA VITA QUOTIDI ANA GLI ECOSISTEMI DEI VARI AMBIENTI E LA VITA DEGLI ANIMALI ACQUATICI SI UTILIZZERANNO MATERI ALI NATURALI D USO COMUNE DI RECUPERO DI CANCELLERIA E LIBRI LABORATORIO DI PITTURA DOV E L ACQUA BAMBINI DI SEZIONE SUDDIVISI PER FASCE DI ETA DOVE AULA PREDISPOSTA PER LA PITTURA QUANDO DA FEBBRAIO A GIUGNO CON UN INCONTRO SETTIMANALE DI UN ORA PERCH IL PROGETTO PITTURA INTENDE APPROFONDIRE E MOTIVARE BAMBINI ALLA CONOSCENZA DEI VARI AMBIENTI ACQUATICI UTILIZZANDO IN MODO CREATIVO LE SVARIATE TECNI CHE GRAFI CO PITTORI CHE CON CHI CON L INSEGNANTE DI SEZIONE E CON LA SPECIALISTA DI PITTURA LA PITTRI CE M ROSA TONOLI COME REALI ZZANDO LAVORI PITTORI CI CON TECNICHE DIVERSE E SVARIATO MATERIALE L ATTI VITA SARA GRADUATA IN BASE ALLE DIVERSE FASCE DI ETA ALLESTI MENTO DI UNA MOSTRA DEGLI ELABORATI AL TERMINE DELL ANNO SCOLASTICO PROGETTO PULCINI CHI 99 I BAMBINI
71. ENZA APPROFONDITA DEL PROPRI O CORPO E UNA MAGGI ORE PADRONANZA DEI MOVIMENTI CON CHI L INSEGNANTE SPECI ALISTA ROMEO LUCCHI COME ATTRAVERSO GIOCHI INDIVIDUALI IN COPPIA E DI GRUPPO VENGONO CREATI MOVIMENTI E SI INVENTANO FIGURE SI CREA UNA DANZA PERSONALE E NATURALE SEMPRE ACCOMPAGNATA DA MUSICHE SPECI FI CHE PROGETTO DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE STAR BENE A SCUOLA CHI TUTTE LE FASCE D ET 77 DOVE NELLA SEZIONE NEL REFETTORIO NEL BAGNO QUANDO TUTTO L ANNO SCOLASTI CO PERCHE PER APPRENDERE CORRETTE NORME IGI ENI CHE E ALIMENTARI CONOSCERE IL VALORE DEI CIBI E IL LORO PERCORSO ALL NTERNO DEL CORPO CONOSCERE LE CONSEGUENZE DI UNA SCORRETTA ALIMENTAZIONE E IGIENE CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME MEDI ANTE RACCONTI ATTIVIT PRATI CHE QUOTI DI ANE USO DEI BAGNI PULIZIA DENTI PRANZO E MERENDA ESPERIENZE DIRETTE DI ASSAGGI DI CIBI SCHEDE PREDISPOSTE IMMAGINI E CANZONCINE PERLA VERIFICA SI UTILIZZERANNO SCHEDE OSSERVAZIONE DI RETTA RIFLESSIONI E DOMANDE PROGETTO LE FESTE CHI TUTTE LE FASCE D ET DOV E IN SEZIONE IN SALONE IN REFETTORIO QUANDO DURANTE TUTTO L ANNO SCOLASTICO PERCHE PER AIUTARE BAMBINI RICONOSCERE IL PASSARE DEL TEMPO ATTRAVERSO LA SUCCESSIONE DELLE VARIE FESTE RELIGIOSE E NON AIUTATI DALL OSSERVAZIONE DELLE TRASFORMAZIONI DELL AMBIENTE CHE PREANNUNCIANO L ARRIVO DI UNA FESTA IN QUESTO MODO BAMBINI VERRANNO STIMOLATI ALL OSSERVAZIONE
72. ER FAVORI RE LA SOCIALIZZAZIONE PER RI DURRE LA CONCENTRAZIONE DI TRAFFICO ATTORNO ALLE SCUOLE PER CONTRIBUIRE A RI DURRE L INQUINAMENTO ATMOSFERICO E A MIGLIORARE L AMBIENTE CON CHI BAMBINI SONO ACCOMPAGNATI DA GENITORI INSEGNANTI OPERATORI DELLA COOPERATIVA ABETE E AGENTI DELLA POLIZIA URBANA COME SEGUENDO PERCORSI A PIEDI PRESTABILITI DA CASA A SCUOLA E RITORNO CON LA SUPERVISIONE DI ACCOMPAGNATORI PERCORSI SI SNODANO LUNGO ITINERARI CON PARTENZA DA UN CAPOLINEA E CON FERMATE IN PUNTI PRESTABILITI CON UNA CERIMONIA FINALE DI PREMAZIONE PER LA CONSEGNA DEGLI ATTESTATI DI PARTECIPAZIONE AI BAMBINI CHE UTILIZZANO IL PI EDI BUS CON ESPERTI MESSI A DISPOSIZIONE DELLA COOPERATIVA ABETE DI VOGHERA COME ATTRAVERSO LEZIONI FRONTALI ATTIVITA MANI POLATORI E STORIE DISEGNI 58 PROGETTI RETE TALI PROGETTI PREVEDONO INCONTRI LEZIONI FRONTALI E GRUPPI DI LABORATORI O CON DOCENTI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO DURANTE L ORARIO CURRI COLARE E IN TEMPI CONCORDATI CON L INSEGNANTE DI CLASSE CON LA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO G PASCOLI lt LABORATORIO LINGUISTI CO LABORATORIO DI LINGUA INGLESE lt LABORATORIO ARTISTI CO lt LABORATORIO MATEMATI CO CON LA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO G PLANA v INCONTRO MUSICALE ESIBIZIONE DEGLI ALUNNI DELLA SEZIONE MUSICALE RIVOLTA AGLI ALUNNI DELLE CLASSI QUINTE DEL PLESSO DE AMICI S 59 PROGETTI CONDIVISI DA
73. ERE E RIESPRIMERE NARRAZIONI LETTE O IMPROVVISATE FIABE FAVOLE STORIE RACCONTI E RESOCONTI SA UTILIZZARE I DIVERSI TESTI NARRATIVI PONENDO ATTENZIONE A PERSONAGGI LUOGHI TEMPI SEQUENZE 3 RICONOSCERE TESTI DELLA LETTERA TURA PER L INFANZIA LETTI DA ADULTI O VISTI ATTRAVERSO MASS MEDIA DAL COMPUTER ALLA TV E MOTIVARE GUSTI E PREFERENZE ANALIZZA E SELEZIONA I CON TENUTI DEI TESTI PERSONAGGI LUOGHI TEMPI AZIONI SEQUENZE ESPRIMENDO GUSTI E PREFE RENZE 5 INDIVIDUARE SU DI S E PER GLI ALTRI LE CARATTERISTICHE CHE DIFFEREN ZIANO GLI ATTI ASCOLTARE E DEL PARLARE DEL LEGGERE E DELLO SCRIVERE DISTINGUENDO TRA SEGNO DELLA PAROLA DELL IMMAGINE DEL DISEGNO E DELLA SCRITTURA TRA SIGNIFICANTE E SIGNIFICATO A DISCRIMINA POSTURE POSI ZIONI ESPRESSIONI E VOCALI DELL ATTO DELL ASCOL TARE E DEL PARLARE DEL LEGGE RE E DELLO SCRIVERE B COGLIE LA DIFFERENZA TRA SEGNO DELL IMMAGINE DISE GNO SCRITTURA 123 ELABORARE CONGETTURE E CODICI PERSONALI IN ORDINE ALLA LINGUA SCRITTA 6 7 ARRICCHIMENTO LINGUA INGLESE A SI AVVIA AL PROCESSO DI SIMBOLIZZAZIONE DELLA LINGUA SCRITTA ATTRAVERSO PRODUZIONE SPONTANEA DI SCRITTURA SI AVVIA ALLA COSTRUZIONE DI MANIFESTI MAPPE ECC ANCHE IN ESPERIENZE COLLETTIVE C USA SIMBOLI CONVENZIONALI B A COMPRENDE E RIPETE PAROLE E SEMPLICI ESPRESSIONI MEMORIZZA SEMPLICI
74. ERSE FORME ESPRESSIVO MUSICALE NELLE SUE MUSICALE NELLE SUE DIVERSE DIVERSE FORME FORME 5 PRODURRE E PRODURRE E RAPPRESENTARE PRODURRE E RAPPRESENTARE 0 RAPPRESENTARE PRATICA IL LINGUAGGIO PRATICA IL LINGUAGGIO MUSICALE 5 PRATICA IL LINGUAGGIO MUSICALE ANCHE ATTRAVERSO ANCHE ATTRAVERSO UNO MUSICALE ANCHE ATTRAVERSO UNO STRUMENTO OPPURE STRUMENTO OPPURE ATTRAVERSO IL CANTO SA INTERPRETARE IL CORPO CON IL DISEGNO E VERBALMENTE BRANI MUSICALI ATTRAVERSO IL CANTO SA INTERPRETARE CON IL CORPO CON IL DISEGNO E VERBALMENTE BRANI MUSICALI IL CANTO CON LA SCELTA DI REPERTORI SENZA PRECLUSIONI DI GENERI SA INTERPRETARE CON IL CORPO CON IL DISEGNO E VERBALMENTE BRANI MUSICALI 106 CONOSCE IL PROPRIO CORPO E IN MANIERA ELEMENTARE IL SUO FUNZIONAMENTO ATTRAVERSO L AVVIO ALLA CONOSCE IL PROPRIO CORPO E IN MANIERA ELEMENTARE IL SUO FUNZIONAMENTO ATTRAVERSO L AVVIO ALLA CONOSCE IL PROPRIO CORPO E IN MANIERA ELEMENTARE IL SUO FUNZIONAMENTO PADRONEGGIA LE CONOSCENZE E LE ABILIT CHE CONSENTONO L ATTIVIT MOTORIO ESPRESSIVA IL GIOCO PRATICA SPORTIVA IMPARA PRATICA SPORTIVA IMPARA A ORGANIZZATO E LA PRATI k RELAZIONARSI E A RELAZIONARSI E A COORDINARSI SPORTIVA INDIVIDUALE E DI 9 ul tcc COORDINARSI CON GLI ALTRI CON GLI ALTRI RISPETTANDO LE SQUADRA UN EQUILIBRATO ED gt O RISPETTANDO LE REGOLE REGOLE ARMONICO SVILUPPO DELLA o lt
75. ET 10 SA APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE SA AVVALERSI DI SCHEMI PER PIANIFICARE ORGANIZZARE ED ESPORRE TESTI IN FORME ADEGUATE ALLO SCOPO PRODUCE TESTI COESI E COERENTI E CORRETTI PARTECIPA ALLE DIVERSE INTERAZIONI COMUNICATIVE FINALIZZATE ALLA REALIZZAZIONE DI UN TESTO COMUNE O PERSONALE IN MODO PERTINENTE E NEL RISPETTO DELLE OPINIONI ALTRUI 9 SA USARE CON PROPRIET IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA SA APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE PRODUCE TESTI COERENTI E CORRETTI DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE 8 SA USARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA ANALIZZA E SINTETIZZA CON AUTONOMIA MA CON ALCUNE INCERTEZZE 143 POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE NON APPROFONDITE COMMETTE IMPERFEZIONI MA NON ERRORI NELL ESECUZIONE DEI COMPITI PIU COMPLESSI ANALIZZA E SINTETIZZA CON AUTONOMIA MA CON ALCUNE INCERTEZZE POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI MA NON APPROFONDITE E LE APPLICA SENZA ERRORI IN COMPITI SPECIFICI DIMOSTRA CAPACIT DI ANALISI DELLE SITUAZIONI NON PARTICOLARMENTE COMPLESSE GIUNGE ALLA SINTESI SE GUIDATO POSSIEDE CONOSCENZE INCOMPLETE NON LAVORA IN MODO AUTONOMO COMMETTE ERRORI NELL ESECUZIONE DEI COMPITI SEMPLICI INCONTRA DIFFICOLT NEL TRARRE CONCLUSIONI STORIA GEOGRAFIA SCIENZE INDICATORI PROVA ORALE Uie robs CONOSCENZE DEI CONTENUTI CAPACIT DI
76. EVER DAI COMPORTAMENTI MESSI IN ATTO DAI BAMBINI ATTRAVERSO CONVERSAZIONI MIRATE ED ELABORATI GRAFI CI MAPPE ECC 81 LABORATORI O ARTISTICO GI OCARE CON L ARTE CHI BAMBINI DAI TRE AI CINQUE ANNI DOVE IN AULA O IN ALTRI SPAZI SCELTI DALL INSEGNANTE SPECIALISTA QUANDO DURANTE I MESI DA MARZO A GIUGNO PERCHE PER CONTINUARE L ESPERIENZA DELLO SCORSO ANNO E AIUTARE BAMBINI A REINTERPRETARE GLI ALBERI NEI QUADRI DEI PITTORI PIU FAMOSI TRAENDONE IMPRESSIONI E SUGGESTIONI CON CHI CON LA PITTRICE FRANCA STEFANETTI COME ATTRAVERSO L OSSERVAZIONE E L IMMAGINAZIONE INFANTILE LE OPERE SCELTE VERRANNO REINTERPRETATE CON NUOVE TECNICHE PRODOTTI FINALI COSTITUI RANNO LA VERIFICA DEL LAVORO SVOLTO E SARANNO ESPOSTI IN UNA MOSTRA A FINE ANNO PROGETTO DI FORMAZIONE PER GENITORI GI OCA E RESPIRA CON LE EMOZIONI CHI 7 GENITORI E FIGURE DI FERIMANTO DEI BAMBINI DOVE I LOCALI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA QUANDO QUATTRO INCONTRI DI DUE ORE CIASCUNO DURANTE WEEKEND IN DATE DA CONCORDARE PERCHE PER FORNIRE LA POSSIBILITA DI SPUNTI SULL IMPORTANZA DELLA DIFFERENZIAZIONE TRA ADULTO E BAMBINO 82 PER FORNIRE UN PANORAMA DEI DIFFERENTI MODI IN CUI AVVIENE L ACCETTAZIONE DI SE E DELL ALTRO INTESO IN SENSO PIU ALLARGATO NON SOLO COME PERSONA MA COME APPARTENENTE ANCHE AL MONDO ANIMALE E AMBI ENTALE PER FORNIRE STIMOLI PER FACILITARE LA COMUNICAZIONE TRA ADULTI E BAMBINI C
77. FANZIA DA PARTE DEI DOCENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA PER COMUNI CARE INFORMAZIONI UTILI SUGLI ALUNNI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME PER COORDINARE CURRI COLI DEGLI ANNI PONTE AL FINE DI REALIZZARE UN PERCORSO ORGANICO E CONTINUO CON CHI CON LE DOCENTI EI BAMBINI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA CON I DOCENTI E GLI ALUNNI DELLE SCUOLE SECONDARI E DI PRIMO GRADO CON I DOCENTI DELL ORDINE DI SCUOLA ATTI COME ATTIVITA DI ACCOGLI ENZA PERI BAMBINI DELLE SCUOLE DELL INFANZIA CHE DURANTE LE VISITE ALLE SCUOLE PRI MARI E RITROVANO COMPAGNI PIU GRANDI E PARTECIPANO AD ALCUNE ATTIVITA DOPO DUE MESI CIRCA DALL INIZIO DELL ANNO SCOLASTICO SI TIENE UN INCONTRO DI CONFRONTO SULL ANDAMENTO DEGLI ALUNNI TRA DOCENTI DI CLASSE PRIMA E GLI INSEGNANTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA VISITA ALLA SCUOLA SECONDARIA PER GLI ALUNNI DELLE CLASSI QUINTE DI CASEI GEROLA INCONTRI TRA I DOCENTI DEI VARI ORDINI DI SCUOLA PROGETTO INTERCULTURA DALL INTERAZIONE ALL INTEGRAZIONE CHI GLI ALUNNI DELLE SCUOLE PRIMARIE DOVE IN CLASSEO IN ALTRI SPAZI SCOLASTI CI QUANDO DURANTE IL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO PERCHE PER FAVORI RE IL SUPERAMENTO DEL DISAGIO PER OFFRI RE OCCASIONI E STIMOLI PERUN CLIMA RELAZI ONALE POSITI VO PER CONOSCERE IL LESSICO E LE STRUTTURE DELLA LINGUA ITALIANA E POTER STABILIRE LE PRIME RELAZIONI 42 PER PROMUOVERE E FAVORIRE L APPRENDI MENTO DELLA LINGUA I TALI ANA E DI OGNI ALTRA FORMA ESPRE
78. GLI ALUNNI 170 30 LE TENDE VENEZIANE E I TERMOSIFONI VANNO SPOLVERATI PERIODICAMENTE E LAVATI UNA VOLTA ALL ANNO 31 ALLA FINE DEL TURNO POMERIDIANO DI SERVIZIO I COLLABORATORI SCOLASTICI DEVONO ASSICURARSI CHE SIANO STACCATI TUTTI GLI INTERRUTTORI NEI LABORATORI SIANO SPENTE TUTTE LE LUCI ESCLUSE QUELLE NOTTURNE DI SERVIZIO E SIANO CHIUSE A CHIAVE LE PORTE EI CANCELLI 32 LE MANSIONI VENGONO ASSEGNATE A CIASCUN COLLABORATORE SCOLASTICO DAL DIRETTORE AMMINISTRATIVO 33 QUALORA VI SIA NECESSIT DI MATERIALE E DI ATTREZZI VARI I COLLABORATORI SCOLASTICI SI DEVONO RIVOLGERE AL DSGA CHE PROVVEDER ALL ORDINE E O CONSEGNA 34 I COLLABORATORI SCOLASTICI PROVVEDONO ALLE PICCOLE MANUTENZIONI SECONDO LE PROPRIE CAPACIT AL FINE DI MANTENERE EFFICIENTI E IN BUONE CONDIZIONI LE MACCHINE GLI ARREDI E LE ATTREZZATURE SEGUENDO PROCEDURE DI SICUREZZA 35 IL DIRIGENTE SCOLASTICO O IL DIRETTORE AMMINISTRATIVO CONVOCANO PERIODICAMENTE L ASSEMBLEA DEL PERSONALE PER LA DISTRIBUZIONE DEGLI INCARICHI LA PREPARAZIONE DI PARTICOLARI ATTIVIT E PROGETTI LA VERIFICA COLLETTIVA DEL LAVORO SVOLTO GENITORI I GENITORI PRIMA DELL ISCRIZIONE DEL FIGLIO SONO INFORMATI SUI PRINCIPI E I VALORI SUL POF DI ISTITUTO E I SERVIZI OFFERTI DALLA SCUOLA IN MODO CHE POSSANO OPERARE UNA SCELTA CONSAPEVOLE 1 IGENITORI SONO LIBERI DI RIUNIRSI NEI LOCALI DELLA SCUOLA PREVIA AUTORIZZAZIONE DEL D S 2 IGENITORI POSSONO PARTECIPARE ATTRAVERSO I RAPP
79. HE LINGUISTICAMENTE SOPRA SOTTO DENTRO FUORI DAVANTI DIETRO 7 MANIPOLARE SMONTARE MONTARE PIANTARE LEGARE ECC SEGUENDO UN PROGETTO PROPRIO O DI GRUPPO OPPURE ISTRUZIONI D USO RICEVUTE A INIZIA A MANIPOLARE MATERIALI DIVERSI 8 ADOPERARE LO SCHEMA INVESTIGATIVO DEL CHI CHE COSA QUANDO COME PERCH PER RISOLVERE PROBLEMI CHIARIRE SITUAZIONI RACCONTARE FATTI SPIEGARE PROCESSI A ESPRIME CURIOSIT b Inizia a porre domande perch 9 RICORDARE E RICOSTRUIRE ATTRAVERSO DIVERSE FORME DI DOCUMENTAZIONE QUELLO CHE SI E VISTO FATTO SENTITO E SCOPRIRE CHE IL RICORDO E LA RICOSTRUZIONE POSSONO ANCHE DIFFERENZIARSI H OSSERVA LE DOCUMENTAZIONI CHE LO RIGUARDANO RICONOSCENDONE IL LEGAME CON ESPERIENZE VISSUTE 113 4 IL SE E L ALTRO DEL RUOLO DELL UOMO NELL UNIVERSO DELL ESISTENZA DI DIO A PARTIRE DALLE DIVERSE RISPOSTE ELABORATE E TESTIMO NIATE IN FAMIGLIA E NELLE COMUNIT DI APPARTENENZA 1 RAFFORZARE L AUTONOMIA LA STIMA DI A RIESCE AD ACCETTARE SE L IDENTITA POSITIVAMENTE L AMBIENTE SCUOLA ADULTI COMPAGNI OGGETTI 2 RISPETTARE E AIUTARE GLI ALTRI A E IN GRADO DI RISPETTARE CERCANDO DI CAPIRE I LORO PENSIERI ALCUNE REGOLE UTILI AZIONI E SENTIMENTI ALL AMBIENTE SCUOLA COMPAGNI OGGETTI 3 LAVORARE IN GRUPPO DISCUTENDO PER A CONDIVIDE CON GLI ALTRI ALCUNI DARSI REGOLE DI AZIONE PR
80. I CEVE PREVIO APPUNTAMENTO TELEFONICO Servizi amministrativi Presso il plesso De Amicis hanno sede gli Uffici di Segreteria aperti dal lunedi al venerdi dalle ore 7 30 alle ore 17 in cui sono occupati n 4 collaboratori amministrativi coadiuvati dal DSGA sig ra Carla Musetti L orario di apertura al pubblico il seguente dal lunedi al venerdi dalle ore 8 00 alle ore 9 00 dalle ore 12 00 alle ore 13 00 dalle ore 16 30 alle ore 17 00 36 Nella seconda parte del P O F vengono riportati i vari progetti adottati per l anno scolastico in corso Tali progetti saranno monitorati nel loro svolgimento durante l anno scolastico e verificati al termine dello stesso 6279 E 37 POF PARTE I PROGETTI PER L ANNO SCCLASTI 2011 2012 TUTTI PROGETTI DELLE SCUOLE PRI MARIE E DELL INFANZIA DEL CIRCOLO SONO CONDIVISI E PROGRAMMATI DALLE INSEGNANTI DEI RISPETTIVI PLESSI AI FINI DI INTEGRARE PERCORSI DELLE DI SCI PLINE SCOLASTICHE DI SVILUPPARE METACONOSCENZE E CREATI VIT RISPONDENDO AI BISOGNI FORMATIVI DEGLI ALUNNI NEL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO LE INSEGNANTI VAGLI ERANNO ALTRE IPOTESI PERVENUTE E VALUTERANNO SE ADERIRE A ULTERIORI PROGETTI IN BASE ALLE REALI ESIGENZE FORMATIVE DEGLI ALUNNI 39 VI VERE STRADA PERCORSI LA CITTA E SICURA DI TEATRO L AMBIENTE ATTIVIT MOTORIE E SPORTIVE INTERCULTURA CONTINUIT VITA SICURA SCUOLA PRI MARIA FRUTTA NELLE SCUOLE
81. I PERSONALI D L 196 2003 DATA FIRMA PARERE DELLE INSEGNANTI SULL ISCRIZIONE ALLA 1 CLASSE DELLA SCUOLA PRIMARIA SOLO PERI BAMBINI DI 5 ANNI PERI QUALI GENITORI ABBIANO CHIESTO L ISCRIZIONE ANTICIPATA ALLA 1 CLASSE LE INSEGNANTI CHE HANNO SEGUITO IL BAMBI NO A NEL SUO PERCORSO DI CRESCITA APPRENDIMENTO DOPO APPROFONDITA DISCUSSIONE CONI GENITORI RITENGONO CHE IL BAMBINO NON ABBIA RAGGIUNTO ABBIA RAGGIUNTO IN PARTE ABBIA RAGGIUNTO UN GRADO DI AUTONOMIA E MATURAZIONE DELLE COMPETENZE SPECIFI CHE TALE DA PERMETTERGLI UNA POSITIVA FREQUENZA ALLA SCUOLA PRIMARIA DATA FIRMA DELLE INSEGNANTI 133 ALLEGATO N 2 B CORRISPONDENZA VOTI LIVELLI DI CONOSCENZA ABILITA E COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1 ITALIANO SA ESPRIMERSI ORALMENTE CON COERENZA SA SCRIVERE UNA FRASE SIGNIFICATIVA RISPETTANDO LE CONVENZIONI ORTOGRAFICHE PROGRAMMATE 10 SA LEGGERE IN MODO SCORREVOLE NEI QUATTRO CARATTERI ASSUME ATTEGGIAMENTI ADEGUATI AL RISULTATO DEL SUO OPERATO SA ESPRIMERSI ORALMENTE CON COERENZA SA SCRIVERE UNA SEMPLICE FRASE RISPETTANDO LE CONVENZIONI ORTOGRAFICHE PROGRAMMATE 9 SA LEGGERE IN MODO SCORREVOLE NEI QUATTRO CARATTERI ASSUME ATTEGGIAMENTI ADEGUATI AL RISULTATO DEL SUO OPERATO ORALMENTE SI ESPRIME IN MODO COERENTE 8 L ORTOGRAFIA E CORRETTA HA ACQUISITO UNA BUONA TECNICA DELLA LETTURA ORALMENTE SI ESPRIME IN MODO ESSENZIALE SA SCRIVERE UNA SEMPLICE FRASE AUTONOMAMENTE 7 L O
82. IA GEOGRAFIA AREA MATEMATICO SCI ENTI FI CO TECNOLOGI CA MATEMATICA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI TECNOLOGIA e determinano i seguenti campi di esperienza per la scuola dell inf anzia e ILS EL ALTRO e IL CORPO EILMOVIMENTO e LINGUAGGI CREATIVIT ESPRESSIONE e DISCORSI E LE PAROLE e LA CONOSCENZA DEL MONDO percorso formativo nelle nostre Scuole dell l nf anzia Le Indicazioni Nazionali per i Piani Personalizzati delle attivit educative nella scuola dell l nfanzia si pongono in continuit con gli Orientamenti del 91 e prospettano un percorso che rafforzi l identit l autonomia le competenze dei bambini per favorire la formazione integrale della persona MATURAZIONE DELL DENTITA si intende un rafforzamento degli atteggiamenti di sicurezza della stima di s della fiducia nelle proprie capacit nell accrescere la naturale curiosit e la voglia di imparare nel vivere positivamente l affettivit ad esprimere e controllare le emozioni e i sentimenti a rendersi sensibili a quelli altrui 18 CONQUISTA DELL AUTONOMIA come sviluppo della capacit di compiere scelte autonome di interagire con gli altri di aprirsi alla scoperta e al rispetto dei valori di pensare liberamente di prendere coscienza della realt esterna e agire su di essa per modif icarla SVI LUPPO DELLE COMPETENZE come sviluppo e consolidamento di abilit sensoriali intellettive motorie linguistiche espressive e logico critiche
83. ICOLTA e CORREGGERE COMPITI IN MODO COLLETTIVO O INDIVIDUALE PER UNA EFFETTIVA PERSONALIZZAZIONE DELLE ATTIVIT e INSTAURARE E MANTENERE RAPPORTI CON GENITORI DI RECIPROCA COLLABORAZIONE RICEVENDOLI NEI TEMPI E NEI MODI STABILITI PER GARANTIRE IL RUOLO ATTIVO DI CIASCUNO e GENITORI SI IMPEGNANO A e PARTECIPARE ALLA VITA SCOLASTICA PRESENZIANDO AGLI ORGANI COLLEGIALI ALLE ASSEMBLEE AI COLLOQUI INDIVIDUALI e GARANTIRE UN IMPEGNO COSTANTE NELL ESERCITARE IL CONTROLLO DEL MATERIALE SCOLASTICO E DEL DIARIO FIRMANDO GLI AVVISI e FAVORIRE NEL BAMBINO COLLABORAZIONE CON LA SCUOLA L ACQUISIZIONE DELLE REGOLE DI VITA e CONDIVIDERE LE SCELTE EDUCATIVE DELLA SCUOLA MANTENENDO UN ATTEGGIAMENTO DI FIDUCIA E DI COLLABORAZIONE PER NON CREARE DISAGIO E CONFUSIONE NEL BAMBINO GLI ALUNNI SI IMPEGNANO A COMPORTARSI EDUCATAMENTE IN TUTTE LE SITUAZIONI SCOLASTICHE COLLABORARE CON I COMPAGNI RISPETTARE LE REGOLE NEI DIVERSI AMBIENTI AVERE CURA DEL PROPRIO MATERIALE SCOLASTICO E RISPETTARE LE COSE ALTRUI ED I BENI COMUNI DELLA SCUOLA e RISPETTARE TUTTE LE PERSONE LE LORO IDEE E IL LORO MODO DI ESSERE ANCHE SE DIVERSO DAL PROPRIO e PORTARE A TERMINE GLI INCARICHI ASSEGNATI NEI TEMPI STABILITI E INMODO ADEGUATO e SVOLGERE COMPITI ASSEGNATI CASA USANDO MODO CORRETTO IL DIARIO SCOLASTICO Il patto di corresponsabilit L AZIONE EDUCATIVA DELLA SCUOLA VIENE ESPLICITATA ATTRAVERSO IL PATTO DI CORRES
84. IENTA NELLO SPAZIO IN MODO CORRETTO MOSTRA ALCUNE INCERTEZZE NEL CLASSIFICARE IN BASE A PIU ATTRIBUTI CONOSCE E OPERA SOLO CON L AUSILIO DEL MATERIALE RISOLVE SITUAZIONI PROBLEMATICHE SEMPLICI NON SEMPRE IN MODO AUTONOMO SI ORIENTA CON INSICUREZZA NELLO SPAZIO SA CLASSIFICARE SOLO IN BASE AD UN ATTRIBUTO FATICA A CONOSCERE ED OPERARE CON I NUMERI ENTRO IL 20 ANCHE CON L AUSILIO DI MATERIALI NON E AUTONOMO NELLA RISOLUZIONE DI UNA SITUAZIONE 136 PROBLEMATICA SEMPLICE NON SA ORIENTARSI NELLO SPAZIO CLASSIFICA CON DIFFICOLT SOLO IN BASE AD UN ATTRIBUTO ITALIANO CLASSE 2 10 DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO ED INTERESSATO NEI CONFRONTI DELLA MATERIA LEGGE IN MODO ESPRESSIVO E HA UNA COMPRENSIONE PRONTA E COMPLETA SCRIVE SOTTO DETTATURA IN MODO ORTOGRAFICAMENTE CORRETTO SA SCRIVERE BREVI TESTI PERSONALI SEGUENDO INDICAZIONI DATE USANDO UN LINGUAGGIO SPECIFICO DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO ED INTERESSATO ALLA MATERIA LEGGE IN MODO SCORREVOLE E LA COMPRENSIONE E PRONTA SCRIVE IN MODO ORTOGRAFICAMENTE CORRETTO SOTTO DETTATURA SCRIVE BREVI TESTI PERSONALI SEGUENDO LE INDICAZIONI DATE USANDO IL LINGUAGGIO SPECIFICO CON QUALCHE IMPRECISIONE DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO ALLA MATERIA LEGGE IN MODO SCORREVOLE E LA COMPRENSIONE E PRONTA MA NON SEMPRE APPROFONDITA SCRIVE SOTTO DETTATURA CON QUALCHE INCERTEZZA SCRIVE BREVI TESTI SEGUENDO LE INDICAZIONI DATE C
85. IL PERSONALE DELLA LUDOTECA COME CON FIABE LI BRI ILLUSTRATI LABORATORI DI DI GITOPITTURA LABORATORI CARTACEI E CON MATERIALE DA RECI CLO COMPONENDO INSIEME CARTELLONI LAVORETTI SEMPLI CI ORIGAMI A SCUOLA PASTICCIANDO LABORATORIO MANIPOLATI VO PERI BAMBINI DI VERSAMENTE ABILI CHI BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI EI COMPAGNI DOVE NEL SALONE DELLA SCUOLA QUANDO DAL MESE DI NOVEMBRE AL MESE DI MAGGIO IL MERCOLED DALLE 10 15 ALLE 11 EIL GIOVED DALLE 9 30 ALLE 10 30 CON CHI CON L INSEGNANTE DI SOSTEGNO E L ASSISTENTE COMUNALE PERCHE PER GUI DARE I BAMBI NI ALLA PERCEZI ONE DISCRIMINAZIONE DENOMINAZIONEE UTILIZZO DEI COLORI DELLE STAGIONI DEI MESI E DEI GIORNI DELLA SETTIMANA IN MODO PERTINENTE COME ATTRAVERSO ATTIVITA DI TIPO SENSO PERCETTI VO CON PROPOSTE DI MATERIALI DI VARIO TI PO DA GUARDARE ANNUSARE GUSTARE TOCCARE IL PIANO DI LAVORO COM PRENDE PROPOSTE OPERATIVE PER VALORIZZARE LE RISORSE E LE POTENZIALITA ESPRESSIVE AFFETTIVE E RELAZIONALI DI CIASCUN BAMBINO 69 PROGETTO DI PREVENZIONE E RECUPERO UN VIAGGIO NEL PAESE DEI SUONI CHI BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI EI BAMBINI DELLA SEZIONE DOVE IN SEZIONE QUANDO DA GENNAIO A MAGGIO UN ORA A SETTIMANA A SETTIMANE ALTERNE PERCHE PER FAR ACQUISIRE AI BAMBINI LINGUAGGI E TECNI CHE MUSICALI PER PERMETTERE LA CONOSCENZA DELLE REALTA SONORE E DI ORI ENTARSI IN ESSE ESPRIMERSI CON I SUONI E STABILI RE CON IL LORO TRAMITE RELA
86. INERARIO DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALLA LEGALIT INSEGNANDO LE REGOLE DEL VIVERE E DEL CONVIVERE INTERCULTURALE CHE PORTI PRECOCEMENTE A SUPERARE COMPORTAMENTI BASATI SUL PREGIUDIZIO IL PERCORSO EDUCATIVO PARTE DALLA VITA SCOLASTICA QUOTIDIANA IN TUTTI I SUOI MOMENTI COME ESPERIENZA DI RAPPORTI ED ESERCIZIO PRATICO DI DIRITTI E DOVERI EDUCARE ALLA CONVIVENZA SIGNIFICA ANCHE RIFLETTERE INSIEME AI BAMBINI SUGLI ASPETTI DELLA VITA COMUNI A TANTI POPOLI COME PURE SOFFERMARSI SULLE DI VERSIT E ACCOGLI ERLE COME RICCHEZZA 65 TUTTE LEINSEGNANTI DEL PLESSO COME IL PROGETTO PROPONE LA LETTURA DELLE AVVENTURE DEL CONIGLI ETTO FELIX DI FIABE E RACCONTI DELLA TRADIZIONE NAZIONALE E MONDIALE TRASVERSALMENTE AI VARI CAMPI DI ESPERIENZA E DIVISO IN UNIT DI DATTI CHE SI PREVEDE A LA SCELTA DI VARI ARGOMENTI LEGATI AL VISSUTO DEL BAMBINO SITUAZIONI DI VITA GIOCHI FESTE RICORRENZE ALIMENTAZIONE ABBIGLIAMENTO RELIGIOSIT ARTE L INCONTRO CON LA COSTITUZIONE PER RIFLETTERE INSIEME SULLE NOZIONI DI GIUSTIZIA UGUAGLI ANZA RISPETTO LI BERT E PER FAR NASCERE NEI BAMBINI UNA PRIMA CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRI O RUOLO DI CITTADINI L INTERVISTA E L INTERVENTO A SCUOLA DI GENITORI E PERSONE APPARTENENTI A CULTURE DIVERSE LA PREPARAZIONE DI CIBI L ESPLORAZIONE DEI VARI AMBIENTI DI VITA UN VIAGGIO NEL PASSATO FILASTROCCHE CANZONI E PROVERBI POPOLARI STRATEGIE DI ANIMAZIONE E COSTRUZIONE DI
87. INO E PERMETTERGLI DI DIVERTIRSI PARTECI PANDO AI GIOCHI COME MEMBRO DEL GRUPPO IN SEGUITO NELLE CLASSI SUCCESSIVE I GIOCHI DI SQUADRA E DI SPORT CONSENTONO DI AFFINARE E RAFFORZARE GLI APPRENDIMENTI MOTORI STIMOLANDO RAGAZZI METTERSI ALLA PROVA E AD ESERCITARE IL SENSO DI APPARTENENZA AL GRUPPO LA COLLABORAZIONE E L AUTOCONTROLLO CON CHI LE ATTIVITA MOTORIE SONO SVOLTE DA ESPERTI QUALIFICATI CON LA CONSULENZA DELL UNI VERSITA DI PAVIA FACOLTA DI SCIENZE MOTORIE DI VOGHERA E DELL UFFI CI O SCOLASTICO PROVINCIALE TALI ISTRUTTORI SONO MESSI DISPOSIZIONE GRATUITAMENTE DAL CONI DALL UFFICIO SCOLASTICO TERRITORIALE E DAL COMUNE DI VOGHERA A CASEI GEROLA IL PROGETTO INTERAMENTE FINANZIATO DALL AMMINISTRAZIONE COMUNALE COME GLI INTERVENTI SARANNO GRADUATI PER DIFFICOLTA E INTENSITA DELL IMPEGNO RI CHIESTO IN MODO DA SUPERARE EVENTUALI TIMORI OGNI LEZIONE PREVEDE UN PRIMO MOMENTO IN CUI VERRA SOLLECITATA LA PARTECI PAZIONE MOTIVATA SEGUE UNA FASE DI AVVIAMENTO E DI RISCALDAMENTO PER ARRIVARE ALLE ATTIVITA PROGRAMMATE E SI CONCLUDERA CON ESERCIZI DI RILASSAMENTO PERIL RECUPERO DELLA CALMA FISIOLOGICA DURANTE LE ATTIVITA LUDI CHE VERRA UTILIZZATO IL MATERIALE IN DOTAZIONE ALLA PALESTRA PROGETTO DI RUGBY 48 CLASSI TERZE QUARTE E QUINTE DELLA SCUOLA DE AMICIS DOVE NEL CORTI LE DELLA SCUOLA DE AMICIS NELLA PALESTRA QUANDO DURANTE L ANNO PER UN ORA SETTIMANALE IN ORARIO SCOLA
88. INSEGNANTE AUTOREVOLE E PROFESSIONALE RISPETTA I PROGRAMMI E LE DECISIONI ASSUNTE DAGLI ORGANI DI GESTIONE MANTENENDO PER QUANTO RIGUARDA LE DECISIONI DEL CONSIGLIO DI INTERCLASSE IL RISERBO SULL ITER SEGUITO E AVVALENDOSI PER L EVENTUALE IMPUGNAZIONE DEGLI STRUMENTI PREVISTI DALLA LEGGE 164 L INSEGNANTE HA INIZIATIVA PERSONALE E SA UTILIZZARE NEI SERVIZI DIDATTICI LA DIVERSIT DEI METODI E DEI SUPPORTI PEDAGOGICI L INSEGNANTE RISPETTA L AUTONOMIA LA PROFESSIONALIT LA VITA PRIVATA E LA RISERVATEZZA DEI COLLEGHI E DEL PERSONALE DELLA SCUOLA IN PARTICOLARE CON GLI ALUNNI NON ESPRIME GIUDIZI SULLA PROFESSIONALIT SULLA VITA PRIVATA DEI COLLEGHI E DEL PERSONALE DELLA SCUOLA NEMMENO IN MODO INDIRETTO L INSEGNANTE RISPETTOSO DELLA PRIVACY DEGLI ALUNNI RISERVANDOSI DI COMUNICARE LE INFORMAZIONI AL DS O AI COLLEGHI SOLO SE CI UTILE AL LAVORO EDUCATIVO L INSEGNANTE IMPARZIALE VERSO GLI ALUNNI COMUNICA I PROPRI CRITERI DI VALUTAZIONE E I VOTI ASSEGNATI 4 LA SCUOLA GARANTISCE I SEGUENTI DIRITTI DEI DOCENTI A diritto alla libert di insegnamento che si realizza nella pluralit e nell efficacia dei metodi e nelle scelte culturali dei singoli insegnanti nel rispetto degli obiettivi comuni dei contenuti minimi e dei criteri di valutazione fissati dal Pof per garantire pari opportunit formative a tutti gli alunni indipendentemente dalla sezione frequentata B diritto di conoscere il calendario del principali i
89. IONE ALLA SALUTE STAR BENE A SCUOLA 74 PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI CORNALE PROGETTO CONTINUITA LETTERE E NUMERI CHI BAMBINI DI CINQUE ANNI DOVE IN SEZIONE QUANDO DA GENNAIO A GIUGNO PERCHE PER AIUTARE BAMBINI A POSSEDERE E CONSOLIDARE UN GRADO DI CONSAPEVOLEZZA LINGUISTICA ALL INGRESSO ALLA SCUOLA PRIMARIA SIA INDICE DI SUCCESSO SCOLASTICO E PER FAVORIRE L ACQUISIZIONE DI FONDAMENTALI COMPETENZE LOGI CO MATEMATI CHE CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME ATTRAVERSO ESPERIENZE DI RETTE GIOCHI ATTIVITA LETTURA DI IMMAGINI SIMBOLI GESTI STORIE E FILASTROCCHE FI GURATE PAROLE NASCOSTE PAROLE LUNGHE E CORTE GIOCO DELLE SILLABE INIZIO E FINE RIME CATENE DI PAROLE CANZONI CONTE GIOCHI MOTORI PERCORSO DEI NUMERI SCHEDE PREDISPOSTE E STRUTTURATE PROGETTO DI INGLESE CHI BAMBINI DI CINQUE ANNI DOVE IN SEZIONE QUANDO DURANTE TUTTO LANNO SCOLASTI CO PERCHE PER CONTRI BUI RE ALL EDUCAZIONE INTERCULTURALE FAVORIRE L ACQUISIZIONE DELLE STRUMENTAZIONI LINGUISTI PROCEDURALI NECESSARIE ALLA CONOSCENZA DELL AMBI ENTE E DEL MONDO PER FAVORIRE LE COMPETENZE FONETICHE LESSICALI E COMUNI CATI VE PER CONTRIBUIRE ALLA CONTINUIT CON LA SCUOLA PRI MARIA 75 CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME CON GIOCHI DRAMMATIZZAZIONI MIMICHE CANTI E FILASTROCCHE MOTIVANTI E COI NVOLGENTI SI UTILIZZERANNO SCHEDE CARTELLONI FIABE E FAVOLE
90. IONE DELLE PROVE SCRITTE E ORALI L ALUNNO PARTECIPA AD ATTIVIT DI INSEGNAMENTO SUPPLEMENTARE ANCHE INDIVIDUALE PER COLMARE RITARDI E LACUNE E A PROGETTI DI INTEGRAZIONE DELL OFFERTA FORMATIVA L ALUNNO O I SUOI GENITORI POSSONO ESSERE SENTITI DAL DIRIGENTE SCOLASTICO PER INFORMARE GLI INSEGNANTI DI EVENTUALI DIFFICOLT O PROBLEMI PERSONALI E SCOLASTICI L ALUNNO ASSICURATO PER I DANNI SUBITI IN TUTTI I MOMENTI E IN TUTTE LE ATTIVIT ORGANIZZATE DALLA SCUOLA E NEL PERCORSO DA CASA A SCUOLA E RITORNO SECONDO LE CLAUSOLE STABILITE DALLA POLIZZA ASSICURATIVA L ALUNNO INFORMATO DELLE CONDIZIONI IGIENICHE E DI SICUREZZA DELL EDIFICIO DEGLI IMPIANTI E DELLE ATTREZZATURE ED AVVERTITO DEI DISPOSITIVI E DEI COMPORTAMENTI DA TENERE PER EVITARE I RISCHI L ALUNNO CONTRIBUISCE CON IL PROPRIO COMPORTAMENTO A MANTENERE LE CONDIZIONI IGIENICHE E DI SICUREZZA DELLA SCUOLA PERSONALE ATA IL COMPORTAMENTO DEL PERSONALE AUSILIARIO E AMMINISTRATIVO IMPRONTATO ALLA PROFESSIONALIT INTESA COME ESPLICAZIONE DELLA MASSIMA COMPETENZA ED EFFICIENZA I RAPPORTI CON IL RESTANTE PERSONALE CON GLI ALUNNI I GENITORI E GLI ESTRANEI DEVONO ESSERE IMPRONTATI A GENTILEZZA E DISPONIBILIT IRAPPORTI TRA IL PERSONALE DEVONO ESSERE IMPRONTATI A SPIRITO DI COLLABORAZIONE INTEGRAZIONE DELLE MANSIONI E SOLIDARIET IL PERSONALE ATA IDENTIFICABILE TRAMITE UN CARTELLINO CHE RIPORTA IL NOME E COGNOME E LA FUNZIONE PER RISPON
91. ITA SPECI FI CA COME ATTRAVERSO LE ESPERI ENZE ILTI PO DI CONOSCENZEEINFORMAZIONI POSSEDUTE SI PORTERANNO BAMBINI ALLA SCOPERTA DI DIO CREATORE DI GESU DI NAZARETH E DELLA CHI ESA CRI STI ANA CON ATTENZIONE VERSO BAMBINI CHE PROFESSANO ALTRE RELIGIONI EDUCAZIONE ALLA PREVENZIONE E ALLA SICUREZZA CHI TUTTI BAMBINI DI TRE QUATTRO CINQUE ANNI DOVE NEI LOCALI SCOLASTICI EIN GIARDINO QUANDO NEL CORSO DELL ANNO SCOLASTI CO PERCHE PER IMPARARE A RI CONOSCERE PERI COLI SAPER AFFRONTARE SITUAZIONI DI EMERGENZA SOPRATTUTTO IN CASO DI EVACUAZIONE IMPROVVISA CON CHI 2 CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE ATTRAVERSO CONVERSAZIONI GIOCHI DI ORIENTAMENTO SPAZIALE ESERCITAZIONI PRATI CHE SCHEDE LABIRINTI MAPPE LA VERI FICA AVVERRA ATTRAVERSO L OSSERVAZIONE DI RETTA DURANTE LE SIMULAZIONI E NELLE PROVE DI EVACUAZIONE PREVISTE DALLA NORMATIVA VIGENTE PROGETTO ANNUALE IN VIAGGIO CON FELIX CHI I BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI VENGONO SUDDIVISI IN PICCOLI GRUPPI OMOGENEI PER NEI MOMENTI DI INTERAZIONE VERBALE OMOGENEI PER NEI MOMENTI PRETTAMENTE ESECUTIVI ETEROGENEO DURANTE LA LETTURA DEL RACCONTO DOVE VERRANNO UTILIZZATI PREVALENTEMENTE GLI SPAZI DELLA SCUOLA AULA CORRIDOIO SALONE E SONO PREVISTE DELLE USCITE DIDATTICHE ATTINENTI ALLE TEMATI CHE TRATTATE QUANDO DAL MESE DI NOVEMBRE AL MESE DI MAGGIO PERCHE IL PROGETTO STATO IDEATO PER AVVIARE
92. ITUIRE LORO 5 PASTI GIORNALIERI CON CHI CON L INSEGNANTE DI DANZA PAMELA FINO COME IL PERCORSO INIZI ER CON LA SPI EGAZI ONE DELL I MPORTANZA DELLA COLAZIONE COME PASTO PRI NCI PALE E QUINDI LA CONOSCENZA E LA SCELTA DEGLI ALIMENTI PI ADATTI POI SI PASSER ALL I MPORTANZA DI SPUNTINI E MERENDEE PER FINIRE SI ANALI ZZERANNO PRANZO E CENA FACENDO CAPIRE AI BAMBINI CHE NON VANNO SALTATI E CHE GLI ALI MENTI DEVONO VARIARE DURANTE IL LABORATORIO BAMBINI CHE FORMERANNO DEI PICCOLI TRENI CON 5 VAGONI COME 5 PASTI FARANNO UN PERCORSO NEL QUALE INSIEME A OSTACOLI DEVI AZIONI ECC SI TROVERANNO DOVER SCEGLI ERE GLI ALI MENTI DA METTERE IN OGNI VAGONE ALLA FINE DEL PERCORSO VERRANNO VALUTATI GLI ALIMENTI E L APPORTO ENERGETICO EIL TRENO POI SI MUOVER IN BASE ALL APPORTO CALORI CO CARI CATO COS 1 BAMBINI POTRANNO ASSIMILARE MEGLIO CI CHE ALIMENTARMENTE CORRETTO E CI CHE NON LO IL TUTTO VERR SUPPORTATO DA MUSICA E MOVIMENTO GLI ALUNNI SARANNO STI MOLATI RI CONOSCERE LE DIFFERENZE TRA CI BI E L ENERGIA CHE ESSI PRODUCONO ATTRAVERSO SONORIT DIVERSE ATTRAVERSO LA MI MICA E LA DRAMMATIZZAZIONE DEI MOVIMENTI SVILUPPERANNO LA PROPRIA PERCEZIONE SPAZIALE RITMICA E RELAZIONALE LA SAMBA DEI LEGUMI CHI BAMBINI DI TRE E QUATTRO ANNI 93 DOVE NEL SALONE QUANDO UNA O DUE VOLTE ALLA SETTIMANA PERUN NUMERO COMPLESSIVO DI 10 ORE 8 ORE PERIL GRUPPO PI 2 ORE PER LO SPETTACOLO FINALE PE
93. IZI RITMI CI CON STRUMENTI E O CON IL CORPO LETTURA GI OCO DI SEMPLI CI SPARTITI MUSICALI LABORATORIO DI YOGA PER BAMBINI ALLA RI CERCA DELL I SOLA ASCOLTO VIVO E PROVO A DIRTELO CHI I BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI DOVE IN PALESTRA QUANDO OTTO INCONTRI DI 45 MINUTI IN DATE DA CONCORDARE CON CHI CON LA PEDAGOGI STA DOTT SSA MONICA D ALESSANDRO POZZI E LEINSEGNANTI DI SEZIONE PERCHE PER EDUCARE BAMBINI ALLE EMOZIONI ASSOCIATE AI MOVIMENTI ALLA COLLABORAZIONE AI SUONI ED ALLE SENSAZIONI TATTILI AVVIARLI ALLA CONSAPEVOLEZZA DEL LORO SE CORPOREO ED EMOTIVO E PER CONSOLI DARE UNA SOCIALITA TRA PARI MEDIATA DALLA FI GURA DELL ESPERTO COME IL LABORATORIO SI SVILUPPA ATTRAVERSO UN VIAGGIO IMMAGINARIO NEL QUALE I BAMBINI SI AVVICINERANNO ALLO YOGA E ALLA SCOPERTA DELLE POSIZIONI ATTRAVERSO SUONI MOVIMENTI MANI POLAZIONI E GIOCHI DI GRUPPO PER TROVARE L ISOLA E LA SOLUZIONE A POSSIBILI IMPREVISTI CHE IN OGNI VIAGGIO SI POSSONO INCONTRARE 84 LE BOTTEGHE DEI SAPERI w QUATTRO SALTI IN MUSICA GIOCANDO SCOPRO NUMERI STORIE E PAROLE PER CRESCERE LET S PLAY WITH EN GHI SH TRACCE DI COLORI TUTTI IN SCENA FESTA TI RA L ALTRA PICCOLI ARTISTI AL LAVORO CURI OSANDO TRA ARTE NATURA E MUSICA BI BLIOTECA UN LI BRO TORREMENAPACE CHE VI ENE PROGETTI CONDI VI SI LABORATORIO DI DANZA TEATRO E ALI MENTAZIONE LA SAMBA DEI LEGUMI e TRENO 85 PROGETTI
94. LAVORO E AI CONTRATTI SIANO APPLICATE E RISPETTATE 6 NEI RAPPORTI CON GLI ALUNNI IL DS SI ADOPERA PER IL SUCCESSO SCOLASTICO DEGLI ALUNNI SI IMPEGNA CON I DOCENTI E IL PERSONALE A CREARE UN AMBIENTE SCOLASTICO ATTENTO ALLE ESIGENZE DEGLI ALUNNI PERCH SI SENTANO PARTE EFFETTIVA DELL ISTITUZIONE SCOLASTICA GARANTISCE IN COLLABORAZIONE CON I DOCENTI CHE TUTTI I BISOGNI DI ISTRUZIONE E DI FORMAZIONE TROVINO UNA RISPOSTA CONFORME AGLI OBIETTIVI DEL PIANO DI ISTITUTO DOCENTI L INSEGNANTE LAVORA IN UNA STRUTTURA EDUCATIVA E QUINDI SI IMPEGNA AD ASSUMERE UN COMPORTAMENTO RESPONSABILE DIRETTO TRASPARENTE SEMPRE RISPETTOSO VERSO GLI ALUNNI E I GENITORI ORIENTATO A FAVORIRE UN RAPPORTO DI FIDUCIA E UN ATTEGGIAMENTO DI PARTECIPAZIONE L INSEGNANTE PUNTUALE E ASSIDUO INFORMA TEMPESTIVAMENTE IL DS DI EVENTUALI IMPEDIMENTI ALL ESPLETAMENTO DEGLI OBBLIGHI SCOLASTICI L INSEGNANTE SI PRESENTA ALL INIZIO DELL ANNO SCOLASTICO ALLE NUOVE CLASSI RISPETTA LE REGOLE DELL ISTITUZIONE SCOLASTICA E GLI OBBLIGHI CONTRATTUALI E PROFESSIONALI 1 L insegnante intrattiene buone relazioni con gli alunni le famiglie il personale della scuola e con eventuali soggetti esterni 2 L insegnante all inizio dell anno scolastico fa conoscere agli alunni le norme di autoregolamentazione che li riguardano 3 L insegnante partecipa con continuit alle attivit degli organi e delle commissioni ai progetti e alle azioni didattiche L
95. LI DITA ANNAFFIATOI LACCI DA SCARPE ALLA FINE PROVEREMO LA TECNI CA DEL DRI PPI NG ALLA MANI ERA DEL PITTORE J ACKSON POLLO CK TUTTI IN SCENA UNA FESTA TIRA L ALTRA CHI LE ATTIVIT SONO PROPOSTE AI BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI DOVE AULA SALONE GI ARDI NO QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 O AL POMERI GGI O DALLE 14 00 ALLE 15 00 PERCHE 2 89 IL LABORATORIO TEATRALE SI PROPONE DI OFFRI AI BAMBINI NUMEROSI STIMOLI DI APPRENDIMENTO EA NOI INSEGNANTI TANTE OCCASIONI PER VEI COLARE CONTENUTI DELLA PROGRAMMAZIONE OGNI INCONTRO PRESENTA OBIETTIVI FORMATIVI CHE SPAZIANDO DALL AMBITO MATEMATI CO A QUELLO LI NGUI STI CO ESPRESSIVO E SCIENTIFICO COINVOLGONO ANCHE LE AREE IL CORPO IN MOVIMENTO E IL S E L ALTRO SVILUPPANDO UN PERCORSO DI DATTI CO MULTI CAMPO DAVVERO RI CCO E ARTICOLATO CON CHI INSEGNANTE OSTANI SABRINA BONINO FLAVIA FILI PPELLO ANTONELLA DELFITTO MONICA COME IL LABORATORIO SI SVILUPPA DALLA LETTURA DI UNA FIABA O DI UN RACCONTO FINO AL RIADATTAMENTO DELLA STORIA STESSA E ALLA REALIZZAZIONE DI COREOGRAFIE MOVIMENTI LEGATI ALLO SPAZIO SCENICO E SCOMPOSIZIONE DELLA STORIA IN AZIONI SCENICHE IN OGNI RAPPRESENTAZIONE DI VOLTA IN VOLTA VERRANNO UTILIZZATE TECNICHE E MATERIALI DIFFERENTI BURATTI NI MARIONETTE PUPAZZI BURATTINI A DITO PERSONAGGI PERILTEATRO DELLE OMBRE E BAMBINI STESSI PICCOLI ARTISTI AL LAVORO CAI LE ATTIVIT SONO RIVOLTE PRINCI
96. LI BRI FRUIZIONE DI AUDIOCASSETTE VIDEOCASSETTE CD DVD PC CD ROM 66 LUDOTECA GI OCHI AMO ALLE RI CORRENZE PROGETTI CONDIVISI CIBO SICURO VEDI PAG 40 SCUOLA STRADA SICURA VEDI PAG 26 PALLI PROGETTO HANDICAP A SCUOLA PASTICCIANDO PROGETTO HANDICAP UN VIAGGIO NEL PROGETTO DI TEATRO PAESE DEI SUONI LINGUAGGIO COSTRUI AMO GIOCHIAMO CONTINUITA CON E CI RACCONTIAMO CON I IL NIDO NOI SIAMO BURATTINI PI CCOLI MA CRESCEREMO 67 PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI VIA V VENETO LABORATORIO DI INFORMATICA AMICO COMPUTER CHI I BAMBINI DI CINQUE ANNI DOVE IN OGNI SEZIONE QUANDO TUTTO L ANNO SCOLASTICO UNA VOLTA ALLA SETTIMANA PERCHE PER FAVORIRE E STIMOLARE LA CURIOSIT VERSO NUOVE TECNOLOGI E ATTRAVERSO UN PRIMO APPROCCI O GRADEVOLE E DI VERTENTE CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME DOPO UN PRIMO APPROCCIO LI BERO SARANNO PROPOSTI PAINT CD ED ALTRI PROGRAMMI DI GI DIDATTICO E PREVISTA UNA VERIFICA A BREVE E LUNGO TERMINE ANCHE ATTRAVERSO SCHEDE STAMPATE LABORATORIO LUDOTECA GI OCHIAMO CON LA CARTA CHI BAMBINI DELLE SEZIONI 1 2 3 4 6 DOVE PRESSO LA LUDOTECA DI VOGHERA QUANDO MESI APRILE MAGGIO PERCHE PER LAVORARE IN GRUPPO RAGGI UNGENDO UNA FINALITA COMUNE PER MIGLIORARE LA MOTRICITA FINE PER LIBERARE LA FANTASIA ELA CREATI VITA 68 CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE E
97. LINA PERCHE PER CONSOLI DARE LE DINAMICHE DI GRUPPO FAVORIRE LA RELAZI ONE E LINTEGRAZI ONE NELLA CLASSE PER VALORI ZZARE LE RISORSE DEL SINGOLO PER PREVENIRE DINAMICHE DI ESCLUSIONE E DI BULLISMO PER PROMUOVERE LA MULTI CULTURALI T VALORIZZANDO LE DI VERSI TA COME RISORSA PER UNA CRESCITA E UN ARRI CCHIMENTO RECI PROCO CON CHI CON LE INSEGNANTI E GLI EDUCATORI DELLA FONDAZIONE ADOLESCERE COME ATTRAVERSO LAVORI IN PI CCOLO E GRANDE GRUPPO GI OCHI DI RUOLO LABORATORI PERCORSI IN NATURA STAGE RESIDENZI ALE PROGETTO AMICO LI BRO CHI TUTTI GLI ALUNNI DELLE CLASSI DI CASEI GEROLA DOVE IN CLASSE E PRESSO LA BIBLIOTECA COMUNALE ROBERTO GATTI DI CASEI GEROLA QUANDO IN UN INCONTRO POMERI DI ANO PER CIASCUNA CLASSE DA EFFETTUARSI IN PRIMAVERA PERCHE PER PRESENTARE LA BIBLIOTECA COME LUOGO STRUTTURA OPPORTUNITA DI SVAGO PER SPIEGARE IL MECCANISMO DI PRESTITO E CONSULTAZIONE DI LIBRI DVD VI DEOCASSETTE E RI VISTE 51 PER PROMUOVERE LA LETTURA POTENZI ARNE LE TECNICHE E CONNOTARLA COME ATTIVITA PIACEVOLE CON CHI CON LE INSEGNANTI DI CLASSE E LA BIBLIOTECARIA COME OGNI CLASSE TRASCORRERA UN POMERIGGIO PRESSO LA BIBLIOTECA DURANTE IL QUALE POTRA CONSULTARE MATERIALE PER L INFANZIA ESPOSTO IN UNA MINIMOSTRA ASCOLTARE UNA LETTURA ASSOCIATA A UNA ATTIVITA DI ARTE IMMAGINE FAMILI ARIZZARE COL SISTEMA DI ORGANIZZAZIONE E PRESTITO IN QUESTA OCCASIONE L AMMINISTRAZIONE COMUNALE OFFRI RA UNA
98. LINGUAGGI DIVERSI HANNO PER CIASCUNO QUESTI SENTIMENTI E COME SONO DI SOLITO MANIFESTATI 7 SOFFERMARSI SUL SENSO DELLA NASCITA A AMPLIA CON LA MEDIAZIONE E DELLA MORTE DELLE ORIGINI DELLA DELL ADULTO LE RIFLESSIONI VITA E DEL COSMO DELLA MALATTIA E SUGLI EVENTI DELLA VITA DI CUI DEL DOLORE DEL RUOLO DELL UOMO FA ESPERIENZA NELL UNIVERSO DELL ESISTENZA DI DIO A PARTIRE DALLE DIVERSE RISPOSTE ELABORATE E TESTIMONIATE IN FAMIGLIA E NELLE COMUNIT DI APPARTENENZA IL CORPO IN MOVIMENTO IDENTIT AUTONOMIA SALUTE 1 RAPPRESENTARE LO SCHEMA CORPOREO IN MODO COMPLETO E STRUTTURATO MATURARE COMPETENZE DI MOTRICIT FINE E GLOBALE A HA UN CONTROLLO SEGMENTARIO DEGLI SCHEMI GENERALI E IMI TA CONTEMPORANEAMENTE PO SIZIONI GLOBALI DEL CORPO E POSIZIONI COMBINATE DEI SUOI SEGMENTI B RAGGIUNGE UN BUON CONTROLLO DELLA MOTRICIT FINE E GLOBALE C RAPPRESENTA GRAFICAMENTE LA FIGURA UMANA TESTA CON OC CHI NASO E BOCCA TRONCO ARTI SUP E INFER 2 MUOVERSI DESTREZZA NELL AMBIENTE E NEL GIOCO CONTROLLANDO E COORDINANDO I MOVIMENTI DEGLI ARTI E QUANDO POSSIBILE LA LATERALIT A RICONOSCE SU DI SE DA UNA PARTE DALL ALTRA E INIZIA AD INTRODURRE I TERMINI DESTRA SINISTRA 3 MUOVERSI SPONTANEAMENTE E IN MODO GUIDATO DA SOLI E IN GRUPPO ESPRIMENDOSI IN BASE A SUONI RUMORI MUSICA INDICAZIONI ECC A VERBALIZZA E RAPPRESENTA AZIONLGIOCHLSENSAZIONI EMOZIONI E P
99. LLA CONVIVENZA CON GLI ANIMALI D AFFEZIONE CHI CLASSE 2 3 4 DEL PLESSO DI CASEI GEROLA DOVE IN CLASSE QUANDO DURANTE L ANNO SCOLASTICO PERCHE PER PROMUOVERE ATTEGGI AMENTI DI RISPETTO E RESPONSABILITA NEI CONFRONTI DEL MONDO ANIMALE CON CHI CON UN MEDI CO VETERINARIO DELL ASL E CON LE INSEGNANTI DI CLASSI COME CON MATERI ALE STRUTTURATO E SUSSIDI FORNITI DALL ESPERTO CON UN INCONTRO INFORMATIVO DELLA DURATA DI CIRCA DUE ORE CON L ESPERTO IN CLASSE 4 FRUTTA NELLE SCUOLE CHI TUTTE LE CLASSI DEL CIRCOLO DOVE IN CLASSE QUANDO NEL SECONDO QUADRIMESTRE META MATTINA E O POMERIGGIO CONCORDANDO TEMPI E MODALITA CON OGNI SINGOLA SCUOLA PERCHE PER SOSTENERE IL CONSUMO DI PRODOTTI ORTOFRUTTI COLI AUMENTANDO LA PORZIONE DI FRUTTA E VERDURA NELLA FASEIN CUI SI FORMANO LE ABI TUDI NI ALIMENTARI CON CHI CON IL PERSONALE SCOLASTI CO 57 DISTRIBUZIONE GRATUITA DI FRUTTA E O VERDURA PER ALMENO 20 SOMMINISTRAZIONI TOTALI IN PORZIONI NON INFERIORI A 150 GRAMMI 5 PIEDIBUS CHI GLI ALUNNI DI TUTTE LE CLASSI DEI PLESSI DE AMICIS EDI CASEI GEROLA CHE NE DANNO ADESIONE DOVE PER LE STRADE DELLA CITTA O DEL PAESE QUANDO DURANTE I MESI AUTUNNALI DI SETTEMBRE E OTTOBRE E DURANTE I MESI PRIMAVERILI DI APRILE E MAGGI O PERCHE PER RI APPROPRI ARSI DEL PIACERE DI CAMMINARE FACENDO SANO MOVIMENTO APPRENDERE FONDAMENTI DELL EDUCAZIONE STRADALE ED ACQUISIRE ABILITA PEDONALI P
100. LTI NELLE ATTIVIT DI INTEGRAZIONE CHE SI RIUNISCE PERIODICAMENTE CON LA PSICOLOGA DELLO SPORTELLO SIA IN SEDUTA PLENARIA SIA IN SOTTOGRUPPI TECNICI CON LO SCOPO DI MIGLIORARE L EFFICACIA DELL INTERVENTO E STATO CONDIVISO UN PROTOCOLLO PER PROMUOVERE L ACCOGLIENZA E L INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI E MIGLIORARE L OFFERTA FORMATIVA PER TUTTI GLI STUDENTI UN DOCUMENTO CHE CONTIENE CRITERI E MODALIT RIGUARDANTI L INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI DEFINISCE COMPITI E RUOLI DEGLI OPERATORI SCOLASTICI TRACCIA LE FASI DELL ACCOGLI ENZA IL PROTOCOLLO INOLTRE DEFINISCE PRATICHE CONDIVISE ALL INTERNO DELL ISTITUTO DI CARATTERE AMMINISTRATIVO BUROCRATICA COMUNICATIVO E RELAZIONALE PRIMA CONOSCENZA EDUCATIVO DIDATTICO PROPOSTA DI ASSEGNAZIONE ALLA CLASSE ACCOGLIENZA DIDATTI CO EDUCATIVO SOCIALE RAPPORTI E COLLABORAZIONI CON IL TERRITORIO INOLTRE UNO STRUMENTO APERTO CHE VIENE INTEGRATO E RIVISTO IN BASE ALLE ESPERIENZE ALLE RIFLESSIONI SULLE ESPERIENZE ALLA SITUAZIONE DEL CONTESTO DOCUMENTI DA COMPI LARE EDUCATI VO P D F RELAZIONE INDI VI DUALI ZZATO PROFILO DINAMICO FINALE 1 DATI ANAGRAFICI E FUNZIONALE DESCRIZIONE DELL ALUNNO A 2 QUADRO SCOLASTICO QUADRO MODELLO GI PREDISPOSTO 3 ORARIO SCOLASTICO EREDIEBOSTD PROGRAMMAZIONE DEGLI INTERVENTI DIDATTICO EDUCATIVI 148 LAZI ONE E TEMPI STI CA DEI DOCUMENTI I NERENTI LA DI SA
101. MENTALI E DI FARE COLLEGAMENTI TRA LE VARIE DISCIPLINE DIMOSTRA INTERESSE PER LA MATERIA E SA MEMORIZZARE I 9 CONCETTI FONDAMENTALI DIMOSTRA INTERESSE PER LA MATERIA 8 POSSIEDE LE CONOSCENZE FONDAMENTALI E LE ESPONE DIMOSTRA UN DISCRETO INTERESSE 7 POSSIEDE CONOSCENZE NON APPROFONDITE ESPONE I CONCETTI CON QUALCHE INCERTEZZA 135 DIMOSTRA UN INTERESSE SUPERFICIALE ESPONE I CONCETTI FONDAMENTALI IN MODO INCERTO E SOLO SE GUIDATO NON DIMOSTRA INTERESSE POSSIEDE CONOSCENZE INCOMPLETE E FRAMMENTARIE NON LAVORA IN MODO AUTONOMO MATEMATICA 10 CONOSCE E OPERA CON I NUMERI ENTRO IL 20 CON SICUREZZA E SENZA L AUSILIO DI MATERIALE COMPRENDE E RISOLVE AUTONOMAMENTE UNA SITUAZIONE PROBLEMATICA SA ORIENTARSI CON SICUREZZA NELLO SPAZIO SA OPPORTUNAMENTE CLASSIFICARE IN BASE AD UNO O PIU ATTRIBUTI CONOSCE E OPERA CON I NUMERI ENTRO IL 20 SENZA AUSILIO DI MATERIALE COMPRENDE E RISOLVE UNA SITUAZIONE PROBLEMATICA SA ORIENTARSI NELLO SPAZIO SA CLASSIFICARE IN BASE AD UNO O PI ATTRIBUTI CONOSCE ED OPERA CON I NUMERI ENTRO IL 20 COMPRENDE E RISOLVE SITUAZIONI PROBLEMATICHE NON SEMPRE IN MODO AUTONOMO SI ORIENTA NELLO SPAZIO CON QUALCHE INCERTEZZA SA CLASSIFICARE IN BASE A UNO O PI ATTRIBUTI CONOSCE ED OPERA CON I NUMERI ENTRO IL 20 TALVOLTA CON L AUSILIO DI MATERIALE COMPRENDE E RISOLVE SITUAZIONI PROBLEMATICHE NON SEMPRE IN MODO AUTONOMO NON SEMPRE SI OR
102. MERENDA AI PICCOLI OSPITI PROGETTO FOUR SEASONS MAKE A YEAR CHI GLI ALUNNI DELLE CLASSI 2 B DEL PLESSO DE AMICIS DOVE IN AULA MILTI MEDI ALE QUANDO NEL CORSO DEL SECONDO QUADRIMESTRE PERCHE PER CONSOLI DARE E ARRI CCHI RE LE CONOSCENZE DEGLI ALUNNI RELATIVE ALLA CI CLI CITA ALLA SUCCESSIONE E ALLA CONTEMPORANEITA PER CONOSCERE E UTILIZZARE IL LESSICO SPECIFICO IN L2 INGLESE CON CHI CON GLI INSEGNANTI DI CLASSE COME LE ATTIVITA SARANNO ORGANIZZATE IN MODO FLESSIBILE PER VALORIZZARE GLI INTERESSI DEI BAMBINI IL LAVORO COMPLESSIVO AVRA UNA DURATA DI 4 ORE E SI SVOLGERA IN ORARI O CURRI COLARE SECONDO LA SEGUENTE ARTI COLAZIONE 2 ORE DI ATTIVITA DI RI CERCA E PRODUZIONE DI ELABORATI SCRITTI E GRAFICI 2 ORE DI ATTIVITA LABORATORI ALI MULTIMEDIALI 52 PROGETTI VITA SICURA 1 PROGETTO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE CHI LE CLASSI 1 A B C 2 B C 3 A B 4 B C 5 A DELLA SCUOLA PRIMARIA DE AMICIS CLASSE 3 DI ORI OLO DOVE IN CLASSE QUANDO DURANTE IL CORSO DELL ANNO SCOLASTICO PERCHE PER ASSUMERE UN ATTEGGI AMENTO PIU RESPONSABILE NEI CONFRONTI DELL AMBI ENTE PER COMPRENDERE COME TUTELARE IL PATRI MONIO NATURALE PER COMPRENDERE COME RI DURRE LA QUANTI TA DEI RIFIUTI CHE PRODUCI AMO PER COMPRENDERE L IMPORTANZA DELLA RACCOLTA DIFFERENZIATA EDIMPARARE AD EFFETTUARLA CON CHI INSEGNANTI DI CLASSE E GLI ESPERTI DELL ASSOCI AZIONE VITA SI CURA COME CON GIOCHI DISEGNI SCHEDE LAVORI
103. N LEZI ONI FRONTALI QUESTIONARI IN ENTRATA EIN USCITA 54 PROGETTI DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE STAR BENE A SCUOLA LDAL MOVIMENTO CREATIVO ALLA RELAZIONALI TA CONSAPEVOLE CHI CLASSI 3 A 3 B DEL PLESSO DE AMICIS DOVE IN AMBI ENTE DI VERSO DALL AULA POSSI BILMENTE NEL SALONE DELLA SCUOLA QUANDO NEI MESI DI FEBBRAI O MARZO PERCHE PER ACQUI SI RE UNA MAGGI ORE CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO PER POTENZI ARE LE CAPACI TA ATTENTI VE PER MIGLIORARE LE RELAZIONI E LA CAPACI TA DI ASCOLTO DELL ALTRO PER SVI PLUPPARE LE POTENZI ESPRESSI VE COMUNICATI VE E CREATIVE CON CHI CON UNA PSICOLOGA E CON LEINSEGNANTI DI CLASSE COME LAVORO IN GRANDE GRUPPO IN AMBIENTE AMPIO OGNI INCONTRO PREVEDE UNA FASE DI RISCALDAMENTO UNA FASE DI SVILUPPO DELTEMA E UNA FASE CONCLUSI VA DI RILASSAMENTO 1 PREVENZIONE DALLE DI PENDENZE CHI CLASSI 5 A 5 B E 5 C DEL PLESSO DE AMICIS DOVE IN CLASSE QUANDO DURANTE L ANNO SCOLASTICO PERCHE PER PREVENIRE I DISAGI CHE PORTANO ALLE VARI E DI PENDENZE PER RAFFORZARE L AUTOSTIMA PER PROMUOVERE STILI DI VITA SANI 95 PER SVI LUPPARE ABILITA E COMPETENZE SOCIALI VOLTE A FACILITARE COMPORTAMENTI CHE TUTELANO LA PROPRIA SALUTE CON CHI CON GLI ESPERTI A S L E CON LEINSEGNANTI DI CLASSE COME NEI GRUPPI DI LAVORO COMPOSTI DAI DOCENTI E DA OPERATORI ASL SI DEFINISCONO PERCORSI DIDATTICI E ATTIVITA DA REALIZZARE IN CLASSE IN MODO TRASVERS
104. NDO INSEGNAMENTO DALLA SUA STORIA DALL ESPERIENZA PASSATA LA NOSTRA SCUOLA AVVERTE LA NECESSIT DI DOVER RISCOPRIRE LA PROPRIA IDENTIT EDUCATIVA A SERVIZIO DELLA PERSONA Nel curare percorsi trasversali che prendono in considerazione l unit della persona LA SCUOLA RV redige il GARANTISCE A CIASCUN ALUNNO IL DIRITTO A crea le condizioni didattiche e di esperienza perch ogni scolaro raggiunga il il SUCCESSO FORMATI VO in un contesto positivo rispetto della autonomia come costruzione creativita comunicazio socializzazione propria identit possibilit di di un sapere intesa come ne intesa come come progressivo personale crescere di rendersi personale il pi libert di diritto da parte ampliamento della riconoscendo e gradualmente possibile libero espressione del bambino di rete affettiva del valorizzando le indipendente da condiziona e di esprimersi con bambino e come diversit di dall adulto e di menti esterni interpreta linguaggi possibilit di ognuno sapersi orientare zione della verbali e non intrecciare relazioni nelle proprie scelte realt verbali in contesti diversi IL PRESENTE PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA STATO REDATTO SECONDO CRITERI DETTATI mo adi Mi DAI DALL ENTIT PROGRAMMI E DAR dh oc DISPONIBILIT DALLA SERIE sassate DEGLI COLLABORAZIONE INSEGNANTI CON IL ien TERRITORIO E IL
105. NI DELLA ROUTINE QUOTIDIANA LA MANI POLAZI ONE LO S CARABOCCHI O GLI SPOSTAMENTI LE ANDATURE I PERCORSI EI GIOCHI CON REGOLE DI PI CCOLO E GRANDE GRUPPO LA VERIFICA AVVERR ATTRAVERSO L OSSERVAZIONE DURANTE L ATTIVIT MOTORIA E ANCHE A LI VELLO GRAFI CO E VERBALE 62 PROGETTO DI EDUCAZIONE STRADALE CAMMINIAMO SICURI CHI TUTTI BAMBINI DELLE TRE ET DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DOVE A SCUOLA PER STRADA IN GIARDINO QUANDO NEL CORSO DELL ANNO SCOLASTI CO PERCHE PER FAR ACQUISIRE AI BAMBINI LE FONDAMENTALI NORME CHE REGOLANO LA SI CUREZZA STRADALE COMPORTAMENTI CORRETTI E RESPONSABILI LA CONSAPEVOLEZZA DELLE REALI SITUAZIONI DI PERI COLO DELLA STRADA CON CHI CON LE INSEGNANTI GENITORI COME UTILIZZANDO GIOCHI CON REGOLE DRAMMATI ZZAZIONI DI SITUAZIONI PROBABILI PERCORSI USCITE GUI DATE PER STRADA VISITA AL COMANDO DEI VI GI VERIFICA AVVERR ATTRAVERSO CONVERSAZIONI ESPERIENZE DI RETTE ED OSSERVAZIONE DEI COMPORTAMENTI MESSI IN ATTO DAI BAMBINI E DALLE FAMIGLIE PROGETTO DI RELIGIONE CHI TUTTI I BAMBINI DI TRE QUATTRO CINQUE ANNI DOVE IN SEZIONE IN SALONE IN GIARDINO QUANDO NEL CORSO DELL ANNO SCOLASTI CO PERCHE LA LEGGE 53 03 STABILISCE CHE L INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA SIA INSERITO NEL SISTEMA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE ITALIANO 63 CON CHI CON L INSEGNANTE DI RELIGIONE MICHELA CANEGALLO E CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE IN POSSESSO DELL IDONE
106. NTARSI NELLO SPAZIO SA ORIENTARSI NELLO SPAZIO RACCOGLIE DATI E LI ORGANIZZA SA ORIENTARSI NELLO SPAZIO CONOSCE LA GEOGRAFIA FISICA DELL ITALIA E IL SIGNIFICATO DEI PRINCIPALI FENOMENI NATURALI CHE LA RIGUARDANO SA ORIENTARSI NELLO SPAZIO OPERANDO CONFRONTI COSTRUTTIVI TRA REALT GEOGRAFICHE DIVERSE SA COLLOCARE TRATTI SPAZIALI DELL IDENTIT NAZIONALE E DELLE IDENTIT REGIONALI E COMUNALI DI APPARTENENZA LEGGE CARTE STRADALI E MAPPE DELLA CITT 104 NUMERO SA QUANTIFICARE E POSSIEDE IL CONCETTO DI NUMERO ESEGUE SEMPLICI OPERAZIONI ARITMETICHE MENTALMENTE PER ISCRITTO GEOMETRIA OSSERVA LA REALT LEGGE LA REALT DANDO PARTICOLARE SIGNIFICATO ALLA GEOMETRIA COLLOCAZIONE DI OGGETTI CARATTERISTICHE DI OGGETTI PIANI E SOLIDI ORIENTAMENTO MISURA EFFETTUA MISURAZIONI DI GRANDEZZE COMUNI PENSI ERO RAZI ONALE PADRONEGGIA CONCETTI FONDAMENTALI DELLA MATEMATICA RIFLETTE SUI PRINCIPI E SUI METODI IMPIEGATI RISOLVE PROBLEMI NON SOLTANTO IMPIEGANDO FORME VERBALI O ICONICHE MA ANCHE FORME SIMBOLICHE CARATTERISTICHE DELLA MATEMATICA NUMERI OSSERVA LA REALT PER RICONOSCERVI RELAZIONI TRA OGGETTI O GRANDEZZE REGOLARIT DIFFERENZE INVARIANZE LEGGE DATI RAPPRESENTATI SA ORGANI ZZARE UNA RACCOLTA DATI NUMERO ESEGUE SEMPLICI OPERAZIONI ARITMETICHE MENTALMENTE PER ISCRITTO GEOMETRIA LEGGE LA REALT DANDO PARTICOLA
107. NTI 3 LAVORARE IN GRUPPO DISCUTENDO PER A RICONOSCE IL PROPRIO GRUPPO DARSI REGOLE DI AZIONE PROGETTANDO DI APPARTENENZA INSIEME E IMPARANDO SIA A VALORIZZARE B SPERIMENTA LE PRIME REGOLE DELLA LE COLLABORAZIONI SIA AD AFFRONTARE EVENTUALI DEFEZIONI CONVIVENZA SOCIALE 4 CONOSCERE LA PROPRIA REALT TERRITORIA LUOGHI STORIA TRADIZIONI E QUELLA DI ALTRI BAM BINI VICINI E LONTANI PER CONFRONTARE LE DIVERSE SITUAZIONI I INIZIA A SCOPRIRE ATTRAVERSO LA COMUNI CAZI ONE E LE ESPERIENZE DELL INSEGNANTE E DEI COMPAGNI L ESISTENZA DI ABITUDINI E TRADIZIONI 108 5 REGISTRARE MOMENTI E LE SITUA A COMUNICA ALL INS UNA ZIONI CHE SUSCITANO PAURA STUPORE SITUAZIONE CARICA SGOMENTO DIFFIDENZA AMMIRAZIONE EMOTIVAMENTE POSITIVA E O DISAPPROVAZIONE MENTO NEGATIVA ESTETICO GRATITUDINE GENEROSIT SIMPATIA AMORE INTERROGARSI E DISCUTERE INSIEME SUL SENSO CHE HANNO PER CIASCUNO QUESTI SENTIMENTI E COME SONO DI SOLITO MANI FESTATI 6 SOFFERMARSI SUL SENSO DELLA A COMINCIA A PERCEPIRE LE SITUAZIONI NASCITA E DELLA MORTE DELLE ORIGINI DELLA VITA E DEL COSMO DELLA MALATTIA E DEL DOLORE DEL RUOLO DELL UOMO NELL UNIVERSO DELL ESISTENZA DI DIO A PARTIRE DALLE DIVERSE RISPOSTE ELABORATE E TESTIMONIATE IN FAMIGLIA E NELLE COMUNIT DI APPARTENENZA DI VITA DI CUI FA ESPERIENZA IL CORPO IN MOVIMENTO IDENTIT AUTONOMIA SALUTE 1 R
108. NTIFICARE PORRE IN RELAZIONE B CONOSCE UNA BREVE SEQUENZA NUMERICA ATTRAVERSO FACILI FILASTROCCHE C COSTRUISCE RELAZIONI TANTI QUANTI CON GLI OGGETTI D CLASSIFICA RIFERENDOSI ALLE QUALITA DEGLI OGGETTI 5 COLLOCARE PERSONE FATTI ED EVENTI NEL TEMPO RICOSTRUIRE ED ELABORARE SUCCESSIONI E CONTEMPORANEIT REGISTRARE REGOLARIT E CICLI TEMPORALI INDIVIDUA PRIMA ADESSO DOPO AZIONI RIFERITE AL PROPRIO VISSUTO SA ORDINARE STORIE IN 3 SEQUENZE RICONOSCE FENOMENI ATMOSFERICI RICONOSCE FENOMENI O ELEMENTI TIPICI LEGATI ALLE STAGIONI RICONOSCE IL CICLO TEMPORALE GIORNO NOTTE SA ORGANIZZARE TEMPORALMENTE UNA PROPRIA ATTIVIT B D E F 6 LOCALIZZARE E COLLOCARE SE STESSO OGGETTI E PERSONE NELLO SPAZIO ESEGUIRE PERCORSI O ORGANIZZARE AMBIENTI SULLA BASE DI INDICAZIONI VERBALI E O NON VERBALI GUIDARE IN MANIERA VERBALE E O NON A ESPLORA E RICONOSCE AMBIENTE CHE LO CIRCONDA B SADISTINGUERE RISPETTO A STESSO LE POSIZIONI DEGLI OGGETTI O DELLE PERSONE POSTE DAVANTI 118 VERBALE IL PERCORSO DI ALTRI OPPURE LA LORO AZIONE ORGANIZZATIVA RIGUARDANTE LA DISTRIBUZIONE DI OGGETTI E PERSONE IN UN AMBIENTE C DIETRO SOPRA SOTTO VICINO LONTANO SA ESEGUIRE UN PERCORSO NELLO SPAZIO FISICO 7 MANIPOLARE SMONTARE MONTARE PIANTARE LEGARE ECC SEGUENDO UN PROGETTO PROPRIO O DI GRUPPO OPPURE ISTRUZIONI D USO RICEVUTE A
109. O DI LINGUAGGIO COSTRUIAMO GIOCHI AMO RACCONTIAMO CON I BURATTINI CHI 4 BAMBINI DELLE TRE ETA IN PARTI COLARE QUELLI DI TRE ANNI DOVE NELLE SEZIONI DELLA SCUOLA QUANDO IN PRIMAVERA 72 PER POTENZI ARE IL LINGUAGGIO STIMOLARE IL DIALOGO E AUMENTARE IL LESSI CO PER STIMOLARE IL BAMBINO SVANTAGGI ATO AD INTERAGIRE MEGLIO CON LE INSEGNANTI EDI COMPAGNI ANCHE ATTRAVERSO LA MEDI AZIONE DEI BURATTINI CON CHI 2 LE INSEGNANTI LA SPECI ALI STA PSI STA E UN ANIMATORE TEATRALE COME CON L UTILI ZZO DI BURATTINI RACCONTI FIABE E RIELABORAZIONI VERBALI PROGETTO DI TEATRO SHHH TUTTO COMINCIO CON IL SILENZIO CHI TUTTE LE FASCE D ET DOVE IN SALONE QUANDO DURANTE IL SECONDO QUADRIMESTRE PERCHE PER ACCRESCERE LE CAPACITA ESPRESSIVE DEL PROPRIO CORPO ESPLORANDO LA SFERA DELLE EMOZIONI PER SVILUPPARE LA PERCEZIONE DELLO SPAZIO AL FINE DI PERSEGUIRE UNA CONOSCENZA APPROFONDITA DEL PROPRI O CORPO E UNA MAGGI ORE PADRONANZA DEI MOVIMENTI CON CHI L INSEGNANTE SPECIALISTA ROMEO LUCCHI COME ATTRAVERSO GIOCHI INDIVIDUALI IN COPPIA E DI GRUPPO VENGONO CREATI MOVIMENTI E SI INVENTANO FIGURE 51 CREA UNA DANZA PERSONALE E NATURALE SEMPRE ACCOMPAGNATA DA MUSICHE SPECIFICHE 73 PROGETTI CASSO BLU CONDI VI SI PICASSO ROSA PROGETTO UN MONDO DI CONTINUITA COLORI LETTERE E m LINGUA moserro TEATRALEJ TEATRALE EDUCAZ
110. OGETTANDO MOMENTI DI GIOCO PICCOLO INSIEME E IMPARANDO SIA A GRUPPO VALORIZZARE LE COLLABORAZIONI SIA AD AFFRONTARE EVENTUALI DEFEZIONI B CONDIVIDE CON GLI ALTRI ALCUNI OGGETTI DI USO COMUNE C INIZIA SPONTANEAMENTE A COLLABORARE CON I COMPAGNI 4 CONOSCERE LA PROPRIA REALT A GIUNGE A CONOSCENZA TERRITORIALE LUOGHI STORIA ATTRAVERSO LA COMUNICAZIONE E TRADIZIONI E QUELLA DI ALTRI BAMBINI LE ESPERIENZE DELL INSEGNANTE E VICINI E LONTANI PER CONFRONTARE LE DEI COMPAGNI DI VARIE ABITUDINI DIVERSE SITUAZIONI E TRADIZIONI 4 REGISTRARE I MOMENTIE LE SITUAZIO A RICONOSCE ED ESPRIME EMOZIONI NI CHE SUSCITANO PAURA STUPORE PROPRIE SGOMENTO DIFFIDENZA AMMIRAZIONE DISAPPROVAZIONE COMPIACIMENTO B TENTA DI COLLOCARE LE PROPRIE ESTETICO GRATITUDINE GENEROSIT PULSIONI AGGRESSIVE IN UN AREA SIMPATIA AMORE INTERROGARSI E DI GIOCO SIMBOLISMO FAR FINTA DISCUTERE INSIEME SUL SENSO CHE DI HANNO PER CIASCUNO QUESTI SENTI MENTI E COME SONO DI SOLITO C RICONOSCE LE EMOZIONI MANIFESTATI CONTENUTE IN UN RACCONTO D COGLIE ANALOGIE TRA EMOZIONI ED IMMAGINI 7 SOFFERMARSI SUL SENSO DELLA NASCITA E A SI ACCOSTA A MOMENTI DI MORTE DELLE ORIGINI DELLA VITA E DEL RIFLESSIONE SUGLI EVENTI DELLA COSMO DELLA MALATTIA E DEL DOLORE VITA DI CUI FA ESPERIENZA 114 IL CORPOIN MOVIMENTO IDENTIT AUTONOMIA SALUTE II RAPPRESENTARE LO SCHEMA A IMITA POSIZIONI GLOBALI DEL COR CORPOREO IN MODO COMPLETO B PO
111. OLVE PROBLEMI NON SOLTANTO IMPIEGANDO FORME VERBALI O ICONICHE MA ANCHE FORME SI MBOLICHE CARATTERISTICHE DELLA MATEMATICA NUMERI FIGURE MISURE GRAFICI ECC DANDO PARTICOLARE IMPORTANZA ALLA GEOMETRIA ADOPERA IL LINGUAGGIO E SIMBOLI DELLA MATEMATICA PER INDAGARE CON METODO CAUSE DI FENOMENI PROBLEMATICI IN CONTESTI VARI PER SPIEGARLI RAPPRESENTARLI ED ELABORARE PROGETTI DI RISOLUZIONE OSSERVA LA REALT PER RICONOSCERVI ANCHE TRAMITE L IMPIEGO DI APPOSITI STRUMENTI TECNICI RELAZIONI TRA OGGETTI O GRANDEZZE REGOLARIT DIFFERENZE INVARIANZE MODIFICAZIONI NEL TEMPO E NELLO SPAZIO LEGGE DATI RAPPRESENTATI IN VARIO MODO CALCOLA UNA PROBABILIT PER RISOLVERE PROBLEMI CONCRETI E SIGNIFICATIVI SA ORGANI ZZARE UNA RACCOLTA DATI ORDINARLA ATTRAVERSO CRITERI RAPPRESENTARLA GRAFICAMENTE INTERPRETARLA GIUNGE ALLA DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE DI FENOMENI IN MOLTEPLICI MODI DISEGNO DESCRIZIONE ORALE E SCRITTA SIMBOLI TABELLE DIAGRAMMI GRAFICI 105 VEDERE E OSSERVARE VEDERE E OSSERVARE VEDERE E OSSERVARE LLI LEGGERE COMPRENDERE LEGGERE COMPRENDERE LEGGERE COMPRENDERE IMMAGINI IMMAGINI IMMAGINI SA LEGERE QM ME SALEGCINE IMMA INI NE chine UNOPERA DARTE i COMPRENDE IL VALORE E IL SENSO TECNICHE E IN ANIERA ELEMENTARE LE 2 L PRODURRE E RIELABORARE ul ADOPERA PER ESPRI MERSI E PRODURRE E RIELABORARE PRODURRE E
112. ON QUALCHE IMPRECISIONE DIMOSTRA UN DISCRETO INTERESSE NEI CONFRONTI DELLA MATERIA LEGGE CON QUALCHE INCERTEZZA LA COMPRENSIONE E A VOLTE INCOMPLETA IMPRECISA ANCHE SE ESSENZIALMENTE LOGICA COMMETTE ALCUNI ERRORI DI ORTOGRAFIA NELLA SCRITTURA AUTONOMA IN MODO INFERIORE SOTTO DETTATURA HA QUALCHE DIFFICOLT NELLO SCRIVERE IN MODO AUTONOMO BREVI TESTI PERSONALI DIMOSTRA UN INTERESSE SUPERFICIALE NEI CONFRONTI DELLA MATERIA LEGGE CON MOLTE INCERTEZZE E LENTAMENTE LA COMPRENSIONE E SPESSO INCOMPLETA E IMPRECISA COMMETTE ERRORI DI ORTOGRAFIA SIA NELLA SCRITTURA AUTONOMA CHE SOTTO DETTATURA DIMOSTRA UNO SCARSO E DISCONTINUO INTERESSE PER LA MATERIA LEGGE IN MODO STENTATO E LA COMPRENSIONE CARENTE E ILLOGICA COMMETTE VARI ERRORI DI ORTOGRAFIA SCRIVE SOLO SE GUIDATO SEMPLICI FRASI 137 MATEMATICA 10 DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO E DI AVERE ATTITUDINI PER LA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE AMPIE E SICURE USA UN LINGUAGGIO SPECIFICO CON COMPETENZA E PROPRIET SA APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE ANALIZZA E SINTETIZZA CON AUTONOMIA SA VALUTARE IL PROPRIO LAVORO IN MODO OBIETTIVO DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO ALL APPRENDIMENTO POSSIEDE CONOSCENZE COMPLETE E SICURE USA CON PROPRIET IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA SA APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO ALL APPRENDIMENTO POSSIEDE BUONE C
113. ON CHI CON LA DOTT SSA D ALESSANDRO POZZI LINA MONICA GENITORI EINSEGNANTI COME ATTRAVERSO UN PERCORSO SUDDIVISO IN UNA PARTE TEORI CA E UNA PARTE PRATI CA LABORATORI ALE CHE UTILI ZZERA LA DIMENSIONE LUDICA PER SPERI MENTARE E RIFLETTERE SUI TEMI TRATTATI LABORATORIO TEATRALE SHAH TUTTO COMINCIO CON IL SILENZIO CHI 4 BAMBINI DELLE TRE ETA DIVISI IN DUE GRUPPI DOVE IN PALESTRA QUANDO FEBBRAIO MARZO 2012 DALLE 9 30 ALLE 10 30 E DALLE 10 35 ALLE 11 35 PERCHE PER MIGLIORARE LA CAPACITA DI CONCENTRAZIONE LA CAPACITA MOTORIA LA CREATIVITA E L IMMAGINAZIONE PER FAVORI RE LA SOCIALIZZAZIONE CON CHI 2 CON L ESPERTO ROMEO LUCCHI E LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME CON IL CORPO UTILIZZATO INIZIALMENTE COME STRUMENTO ESPRESSIVO POI LA RI CERCA SI ESTENDE AL SUO USO SONORO E MUSICALE IL LAVORO E FINALIZZATO ALLA RI CERCA DEL RITMO MI MUOVO SUONO E LASCIO UN SEGNO CHI I BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI DELLA SEZIONE DOVE IN PALESTRA 83 QUANDO OTTO INCONTRI DI 45 MINUTI CIASCUNO IN DATE DA CONCORDARE CON CHI CON LA PEDAGOGI STA DOTT SSA MONICA D ALESSANDRO POZZI E LEINSEGNANTI DI SEZIONE PERCHE PER INTRODURRE L EDUCAZIONE MUSICALE ATTRAVERSO IL GIOCO INTEGRANDO IL FARE E ASCOLTARE MUSICA CON L ESPRESSIONE CORPOREA L ESECUZIONE DI POSTURE E DI PRATICHE RESPIRATORIE E MANIPOLATIVE INTESE COME SUPPORTI PER LA RI ELABORAZI ONE DEI VISSUTI EMOTIVI COME CON GIOCHI ESERC
114. ONE ESPRESSA DAL COLLEGIO DEI DOCENTI AL TERMINE DELL ANNO SCOLASTICO INDIVIDUAZIONE DEI PUNTI DI CRITICIT PIANO DI MIGLIORAMENTO L ANNO SCOLASTICO SUCCESSIVO PARTE V 14 ATTUAZIONE 14 1 LE INDICAZIONI CONTENUTE IN QUESTA CARTA SI APPLICANO FINO A QUANDO NON INTERVENGANO NORME MODIFICATIVE DELLA MATERIA E VENGONO VERIFICATE OGNI TRE ANNI AL RINNOVO DEL CONSIGLIO DI CIRCOLO 162 ALLEGATO ALLA CARTA DEI SERVIZI CODICE DI AUTOREGOLAMENTAZIONE DIRIGENTE SCOLASTICO 1 IN QUALIT DI RAPPRESENTANTE E DI DIRIGENTE DELLA SCUOLA IL DS E IL PRIMO RESPONSABILE DELLA QUALIT DELL ISTITUZIONE EDUCATIVA PER QUESTO MA NON SOLO PER QUESTO EGLI SI COMPORTA CON UNO STILE IMPRONTATO A EDUCAZIONE E CORRETTEZZA NEI CONFRONTI DEI MEMBRI DEL CONSIGLIO DI CIRCOLO CFR PUNTO 2 DELLA COLLETTIVIT SCOLASTICA CFR PUNTO 3 DELLA COMUNIT LOCALE CFR PUNTO 4 DEL PERSONALE CFR PUNTO 5 DEGLI ALUNNI CFR PUNTO 6 2 NEI RAPPORTI CON IL CONSIGLIO DI CIRCOLO IL DS CURA CHE IL CONSIGLIO ABBIA TUTTE LE INFORMAZIONI UTILI PER LE PROPRIE DECISIONI CURA CHE TUTTI I DOCUMENTI E GLI ATTI PREPARATORI DELLE DELIBERE DEL CONSIGLIO SIANO ACCURATAMENTE PREDISPOSTE SI ASSICURA CHE I MEMBRI DEL CONSIGLIO SIANO INFORMATI DEI LORO DIRITTI DEI LORO DOVERI E DEGLI OBBLIGHI E CHE OTTENGANO TUTTE LE INFORMAZIONI E L ASSISTENZA DI CUI HANNO BISOGNO PER IL PIENO ESERCIZIO DELLA LORO FUNZIONE AMMINISTRA IL BUDGET DELLA S
115. ONOSCENZE COMINCIA AD USARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA MATERIA ED AD APPLICARE NEI COMPITI I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE POSSIEDE DISCRETE CONOSCENZE SA LAVORARE IN MODO AUTONOMO MA CON INCERTEZZE NELL APPLICARE I CONTENUTI E LE PROCEDURE ACQUISITE POSSIEDE CONOSCENZE ESSENZIALI MA NON APPROFONDITE E LE APPLICA IN COMPITI SEMPLICI NON SEMPRE SA LAVORARE IN MODO AUTONOMO POSSIEDE CONOSCENZE INCOMPLETE NON LAVORA IN MODO AUTONOMO COMMETTE ERRORI NELL ESECUZIONE DI COMPITI SEMPLICI STORIA GEOGRAFIA SCIENZE DIMOSTRA UNO SPICCATO INTERESSE PER LA MATERIA POSSIEDE LA CAPACIT DI MEMORIZZARE I CONCETTI 10 FONDAMENTALI E DI FARE COLLEGAMENTI TRA LE VARIE DISCIPLINE DIMOSTRA INTERESSE PER LA MATERIA E SA MEMORIZZARE I 9 CONCETTI FONDAMENTALI INIZIA A FARE COLLEGAMENTI TRA LE VARIE DISCIPLINE 138 DIMOSTRA UN BUON INTERESSE LA MATERIA SA MEMORIZZARE I CONCETTI FONDAMENTALI DIMOSTRA UN DISCRETO INTERESSE POSSIEDE CONOSCENZE NON APPROFONDITE ESPONE I CONCETTI CON QUALCHE INCERTEZZA DIMOSTRA UN INTERESSE SUPERFICIALE ESPONE I CONCETTI FONDAMENTALI IN MODO INCERTO E SOLO SE GUIDATO NON DIMOSTRA INTERESSE POSSIEDE CONOSCENZE INCOMPLETE E FRAMMENTARIE NON LAVORA IN MODO AUTONOMO CLASSE 3 ITALIANO E MATEMATICA 10 DIMOSTRA DI ESSERE MOTIVATO E DI AVERE ATTITUDINI PER LA MATERIA POSSIEDE CONOSCENZE AMPIE E SICURE USA UN
116. ORATORIO SI SVILUPPANO IN MOLTEPLICI DIREZIONI RELATIVE SIA AGLI ASPETTI COSTITUTIVI DEL LINGUAGGIO SIA ALLE SUE COMPLESSE FUNZIONI PERSONALE INTERPERSONALE NARRATI VA DESCRITTI CON CHI INSEGNANTE DELFITTO MONICA 87 LE ATTIVIT SONO ARTICOLATE IN QUATTRO AMBITI E TENGONO DELLE COMPETENZE FONOLOGI CHE LESSICALI E SINTATTI CHE DEI BAMBINI COSTRUZIONE DEL LINGUAGGI O VERBALE FRUI ZIONE DELLA LINGUA ILLINGUAGGI O NARRATI VO ELABORAZI ONE DI STORIE LET S PLAY WITH ENGLISH CHI LE ATTIVIT SONO RI VOLTE PRINCI PALMENTE AI BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI DOVE SEZIONE AULA AUDI OVI SI VI QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 PERCHE IL PERCORSO DI INSEGNAMENTO DI L2 SI CONFIGURA COME SENSIBILI ZZAZI ONE DEL BAMBINO AD UN CODICE LINGUISTI CO DI VERSO DA QUELLO MATERNO E IN GENERALE DA UNA CULTURA ALTRA LA FINALIT PRI NCI PALE QUELLA DI OFFRI RE L OCCASIONE DI SAPERE CHE ESISTONO NEL MONDO BAMBINI CHE PARLANO IN MODO DIFFERENTE CON CHI INSEGNANTE OSTANI SABRI NA COME SI PRIVILEGI ANO L ASPETTO COMUNICATI VO E LO SVILUPPO DELLE ABI LIT ORALI PER DISEGNARE PER REALIZZARE OGGETTI PER LAVORARE CON IL COMPUTER PER PARLARE DI GIOCATTOLI PREFERITI O DEGLI EROI DEI CARTONI L ASPETTO FONDAMENTALE RIMANE LA DI MENSIONE LUDI CO NARRATI VA CHE CONNOTA IL CONTESTO PRIVILEGIATO DI APPROCCI O ALLA LINGUA STRANIERA SONO PREVISTI MOMENTI CHE VE
117. PALMENTE AI BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI E SONO PREVISTI MOMENTI CHE VEDONO L ALTERNARSI DI LAVORO INDIVIDUALE A COPPIE A GRUPPI DOVE AULA CORRI DOIO QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 PERCHE QUESTO LABORATORIO MIRA A FARE ACQUISIRE AI BAMBINI LA CONSAPEVOLEZZA DELLE MOLTEPLICI POSSIBILI T ESPRESSIVE OFFERTE DALLE TECNICHE ARTISTI CHE APPLI CATE CON DIVERSI MATERI ALI PER MEZZO DI DIVERSI STRUMENTI SOPRA DIVERSI SUPPORTI DALLA CONSAPEVOLEZZA PU NASCERE LA VOGLIA DI PRODURRE MESSAGGI COMUNICATIVI CHE RI CHIEDONO LA SCELTA E L MPI EGO DI UN PARTI COLARE STRUMENTO DI UNO SPECI FI SUPPORTO TUTTO IN RELAZIONE A QUEL CHE SI VUOLE ESPRI MERE OGNI MATERIALE RACCHI UNA CARATTERI STI CA CHE LO RENDE DI VERSO DAGLI ALTRI E CHE PU ESSERE SCOPERTA ATTRAVERSO LA SPERIMENTAZIONE E L USO COMPLETO PER TALE MOTIVO LA SPERIMENTAZIONE DIPENDE DA UNA SERIE DI PROPOSTE TECNI CHE CHE NON SUGGERI SCONO I DEE GI PRONTE MA SPOSTANO L INTERESSE SUGLI ESPERI MENTI STESSI 90 INSEGNANTE FILI PPELLO ANTONELLA COME VERRANNO PROPOSTE ATTIVIT DI MANIPOLAZIONE E DI ASSEMBLAGGI L INSEGNANTE MOSTRER LE VARI E TECNI CHE D USO PER POI PERMETTERE A TUTTI DI ESERCITARSI PER SCOPRI RE E ACQUISIRE PADRONANZA SENSORI ALE NEL MANI POLARE E ASSEMBLARE SUCCESSI VAMENTE SI SUGGERI SCONO SITUAZIONI E TEMI DA ELABORARE E RAPPRESENTARE STIMOLANDO I BAMBINI A FARE DELLE PROPOSTE PERSONALI CURIOSANDO FRA A
118. PER LA VERIFICA SI UTILIZZERANNO TESTS SCHEDE QUIZ GIOCHI DISEGNI E CONVERSAZIONI LABORATORIO DI EDUCAZIONE ALL IMMAGINE PICASSO BLU PICASSO ROSA CHI TUTTE LE FASCE D ET DOVE NELL AULA DI PITTURA QUANDO DA MARZO A GIUGNO PERCHE PER PROPORRE AI BAMBINI UN ESPERIENZA CONOSCITIVA CHE PARTE DA ALCUNE SUGGESTIONI ARTISTI CHE E PROPONE L ARTE COME GIOCO E CURIOSITA PER ABITUARLI A LAVORARE INSIEME E A RISPETTARE IL PROPRIO TURNO CON CHI L INSEGNANTE SPECIALISTA FRANCA STEFANETTI COME CON L UTILIZZO DI ACQUERELLI COLLAGES TEMPERE E ALTRE TECNICHE RITENUTE UTILI DALL INSEGNANTE UN MONDO DI COLORI CHI BAMBINI DI TRE ANNI DOVE IN SEZIONE QUANDO DA NOVEMBRE A GIUGNO 76 AIUTARE I BAMBINI AD ESPRIMERSI CREATI VAMENTE E PERSONALMENTE ATTRAVERSO IL PIACERE VISIVO E CORPOREO DELLA MANIPOLAZIONE DEI COLORI E LA SPERI MENTAZIONE DI DIVERSE TECNI CHE ESPRESSI VE CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME ATTRI VERSO LA MANIPOLAZIONE LA PITTURA EFFETTUATA UTILIZZANDO I PIU SVARIATI MATERIALI FRUTTA VERDURA SPUGNETTE TAPPI ECC PROGETTO DI TEATRO SHHH TUTTO COMINCIO CON IL SILENZIO CHI TUTTE LE FASCE D ET DOVE IN SALONE QUANDO DA APRILE A MAGGIO PERCHE PER ACCRESCERE LE CAPACITA ESPRESSIVE DEL PROPRIO CORPO ESPLORANDO LA SFERA DELLE EMOZIONI PER SVILUPPARE LA PERCEZIONE DELLO SPAZIO AL FINE DI PERSEGUIRE UNA CONOSC
119. PONSABILITA CHE SI ALLEGA AL PRESENTE P O F alleg n 4 La carta dei servizi alleg n 5 IL DIRIGENTE SCOLASTICO SI IMPEGNA NELLA REALIZZAZIONE DI UNA POLITICA PER LA QUALITA NELL OTTICA DI UN MIGIORAMENTO CONTINUO ATTRAVERSO L ORGANIZZAZIONE DI UN SERVIZIO SCOLASTICO FUNZIONALE ALLA PRODUZIONE DI RISULTATI ADEGUATI ALLE ESIGENZE DELL UTENZA E BASATO e SULL ANALISI DELLE ESIGENZE E DEI BISOGNI DELL UTENZA e SULL ELABORAZIONE DI UN POF ADEGUATO e SULLA REALIZZAZIONE DI ATTIVIT SCOLASTICHE MOTIVANTI e SU VERIFICHE MONITORAGGI E VALUTAZIONI IN ITINERE E FINALI e SUGLI ADEGUAMENTI IN RELAZIONE ALLE ESIGENZE e SUI CONTROLLI RELATIVI ALLO SVOLGIMENTO DELLE ATTIVIT E AL RAGGIUNGI MENTO DEI RISULTATI e SULLA REIMPOSTAZIONE DELLE ATTIVIT NELL OTTICA DEL MIGLIORAMENTO MI SURE DI PREVENZI ONE E PROTEZI ONE NEI LUOGHI DI LAVORO PIANI DI EVACUAZIONE INCARICHI SI CUREZZA ANTI NCENDI O E PRIMO SOCCORSO IL DIRIGENTE SCOLASTICO IMPARTISCE SULLA BASE DEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE DEI RISCHI E DELLA NORMATIVA VIGENTE MATERIA DI SICUREZZA APPOSITE ISTRUZIONI SENTITI IL RAPPRESENTANTE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA DESIGNATO DALLA RSU IL RESPONSABILE DEL S P P GLI ADDETTI DI PLESSO PER LA SICUREZZA E PREVENZIONE LE ISTRUZIONI SONO CONTENUTE NELL ANNUALE CIRCOLARE IN MATERIA DI SICUREZZA PIANI DI EMERGENZA SONO PROVATI DURANTE L ANNO SCOLASTICO GLI ENTI COMPETENTI SARANNO INTERESSA
120. PRIO MONDO A PARTECIPA A SPETTACOLI MOSTRE EVENTI COLLEGATI AL MONDO ARTISTICO CULTURALE DELLA VITA ASSOCIATIVA DEGLI ENTI E DELLE ISTITUZIONI LOCALI B NE D UNA PRIMA PRODUZIONE 4 SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA DEL MONDO INTERNO ED ESTERNO ATTRAVERSO L USO DI UN AMPIA VARIET DI STRUMENTI E MATERIALI 4 BIS ANCHE MULTIMEDIALI AUDIOVISIVI TV CD ROM COMPUTER PER PRODUZIONI SINGOLE E COLLETTIVE A COMPRENDE IMITA 5 SEMPLICI MESSAGGI MIMICI B SI ACCOSTA A MATERIALI E TECNICHE DIVERSI 4 BIS A SECONDA DEL MATERIALE A DISPOSIZIONE SI APPROCCIA ALLE NUOVE TECNOLOGIE 110 I DISCORSI E LE PAROLE COMUNICAZIONE LINGUA CULTURA IV 1 PARLARE DESCRIVERE RACCONTARE A COMUNICA I PROPRI BISOGNI ED DIALOGARE CON I GRANDI E CONI ESPERIENZE ATTRAVERSO UNA FRASE COETANEI LASCIANDO TRASPARIRE MINIMA FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACIT DI ESPRESSIONE E COMUNICAZIONE E B SI AVVIA A RAGGIUNGERE UNA SCAMBIANDOSI DOMANDE INFORMAZIONI CORRETTA FONAZIONE IMPRESSIONI GIUDIZI E SENTIMENTI 2 ASCOLTARE COMPRENDERE E A COGLIE IL SIGNIFICATO DEI MESSAGGI RIESPRIMERE NARRAZIONI LETTE DI FIABE VERBALI FAVOLE STORIE RACCONTI B FAMILIARIZZA CON IMMAGINI E TESTI SCRITTI 3 RICONOSCERE TESTI DELLA A SADARE NOME ALL IMMAGINE DEL LETTERATURA PER L INFANZIA LETTI DA PERSONAGGIO PROPOSTO ADULTI O VISTI ATTRAVERSO MASS MEDIA DAL COMPUTER ALL
121. PSI COMOTORI E CANTI MELODICI E RITMICI USANDO STRUMENTI DI FACILE APPRENDIMENTO RI CONOSCENDO E ANALI ZZANDO SUONI E STRUMENTI TRADUCENDO SUONI IN SEGNI GRAFICI ESEGUENDO EDINVENTANDO MOVIMENTI CON RITMI EMELODIE GI OCANDO SCOPRO NUMERI 86 LE ATTIVIT SONO PROPOSTE GRADUANDO LE DIFFICOLT AI BAMBINI DI TUTTE E TRE LE FASCE DI ET SI PREVEDE L ALTERNARSI DI LAVORO INDIVI DUALE A COPPIE A GRUPPO DOVE AULA SALONE QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 PERCHE PER SVILUPPARE IL PENSI ERO LOGI CO MATEMATI CO PER SUSCITARE LA CURIOSIT DEI BAMBINI STIMOLARE POTESI TROVARE SOLUZIONI CONFRONTARE DEE ANCHE ATTRAVERSO IL COINVOLGIMENTO CORPOREO LA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA E L ESPRESSIONE VERBALE CON CHI INSEGNANTE FILI PPELLO ANTONELLA COME DAL PUNTO DI VISTA METODOLOGI CO L ATTENZIONE RI VOLTA AL RUOLO DEI GIOCHI DELLE FAVOLE E DELLE FILASTROCCHE CHE DIVENTANO SFONDO PERLE ATTIVIT STORIE E PAROLE PER CRESCERE CHI IL PROGETTO FINALIZZATO A PERCORRERE CON BAMBINI DI TRE QUATTRO E CINQUE ANNI LA STRADA DELLE PAROLE LE ATTI VIT VERRANNO PROPOSTE A PI CCOLI GRUPPI OMOGENEI PER ET DOVE AULA CORRIDOIO AULA MULTIMEDIALE QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 PERCHE 2 E UNO SPAZIO ORGANIZZATO E PREDISPOSTO A MISURA DI BAMBINO IN CUI ATTIVARE MOLTE PROPOSTE E STRATEGIE ADATTE AL POTENZIAMENTO E ALL UTILIZZO FUNZIONALE DEL LI NGUAGGI O LE ATTIVIT DI LAB
122. RAGIONI ALTRUI DEL RISPETTO DELLA TOLLERANZA DELLA COOPERAZIONE E DELLA SOLIDARIET ITALI ANO MONOENNIO DIMOSTRA ATTENZIONE VERSO CHI PARLA ASCOLTA SENZA INTERROMPERE COMPRENDE BREVI COMUNICAZIONI SI ESPRIME CON PRONUNCIA CHIARA INTERVIENE NEL DIALOGO IN MODO ORDINATO E PERTINENTE FORMULA DOMANDE D RISPOSTE APPROPRIATE NARRA BREVI ESPERIENZE PERSONALI RIFERISCE I CONTENUTI ESSENZIALI DI QUANTO ASCOLTATO LEGGE SCORREVOLMENTE BREVI E FACILI TESTI COGLIE IL SIGNIFICATO DEL TESTO LETTO SCRIVE SOTTO DETTATURA BREVI TESTI SCRIVE SEMPLICI TESTI RELATIVI AL PROPRIO VISSUTO SCRIVE BREVI DIDASCALIE DI IMMAGINI RISPONDE A DOMANDE APERTE SCRIVE RISPETTANDO LE PRINCIPALI CONVENZIONI ORTOGRAFICHE PRIMO BIENNIO ASCOLTA MANTENENDO LA CONCENTRAZIONE INTERVIENE NELLE CONVERSAZIONI IN MODO ADEGUATO E APPROPRIATO RACCONTA LE PROPRIE ESPERIENZE LEGGE CORRETTAMENTE E SCORREVOLMENTE LEGGE CON ESPRESSIVIT E ADEGUATA INTONAZI ONE UTILIZZA DIVERSE STRATEGIE DI LETTURA E COGLIE IL SIGNIFICATO DI QUANTO HA LETTO COMPRENDE VARI TIPI DI TESTO RICONOSCE VARI TIPI DI TESTO SCRIVE SEMPLICI TESTI DI VARIO GENERE RISPONDE A DOMANDE E COMPLETA FRASI PER LA COMPRENSI ONE DI UN TESTO RISPETTA LE PRINCIPALI CONVENZIONI ORTOGRAFICHE SOTTO DETTATURA RISPETTA LE PRINCIPALI CONVENZIONI ORTOGRAFICHE NELLA PRODUZIONE AUTONOMA CONOSCE E ANALIZZA ALCUNE PARTI VARIABILI DEL DI SCOR
123. RCHE FAR CAPIRE AI GIOVANI ALUNNI L I MPORTANZA E LA VARI ET DEL CONSUMO DEI LEGUMI ATTRAVERSO IL RITMO GLI ALIMENTI DIVENTERANNO OGGETTO DI UN ATTENTA OSSERVAZIONE DA PARTE DEI BAMBINI IMPARERANNO A SCOPRIRNE LE CARATTERISTI CHE3 ATTRAVERSO L USO DEI SENSI EDILGIOCO VISTA UDITO TATTO OLFATTO E GUSTO DIVERRANNO GLI STRUMENTI PERLA COSTRUZIONE DI UN PERCORSO DIDATTICO INTERDI SCI PLI NARE UNIR MUSICA TEATRO E DANZA GLI ALUNNI STIMOLATI A UN LAVORO DI GRUPPO SVI LUPPERANNO LA PERCEZI ONE DEL RITMO DEI S E DELL ALTRO LAVORERANNO IN PICCOLI GRUPPI E DI VERTENDOSI IMPARERANNO A CONOSCERE ED APPREZZARE I LEGUMI CON CHI CON L INSEGNANTE DI DANZA PAMELA FINO COME IL PERCORSO INIZIER CON LA VISIONE E LA PRESENTAZIONE DEI LEGUMI AI BAMBINI SPI EGANDONE L IMPORTANZA NELLA NOSTRA ALIMENTAZIONE DURANTE IL LABORATORIO I BAMBINI SARANNO STIMOLATI AD OSSERVARNE ATTIVAMENTE CON TUTTI 5 SENSI I VARI ALI MENTI DI VI DENDOLI PER FORME E COLORI BAMBINI CON VARI LEGUMI MESSI A DISPOSIZIONE EDALTRI SUPPORTI I MPARERANNO A RI CREARE DEI RITMI E DEI MOVIMENTI USANDO IL PROPRI O CORPO EI SUPPORTI MESSI LORO A DISPOSIZIONE GLI ALUNNI SARANNO STIMOLATI A RI CONOSCERE LE DIFFERENZE TRA LEGUMI LEGANDOLE A RITMICHE E SONORIT DIVERSE ATTRAVERSO LA MI MICA E LA DRAMMATIZZAZI ONE DEI MOVIMENTI SVILUPPERANNO LA PROPRI A PERCEZIONE SPAZIALE RITMICA E RELAZIONALE P S LE INSEGNANTI SVOLGONO IL PROPRIO LABORATORIO RUOT
124. RE SIGNIFICATO ALLA GEOMETRIA RISOLVE SEMPLICI PROBLEMI MISURA MISURA UNA GRANDEZZA EFFETTUA MISURAZIONI DI GRANDEZZE COMUNI USANDO CORRETTAMENTE GLI STRUMENTI PENSI ERO RAZI ONALE PADRONEGGIA CONCETTI FONDAMENTALI DELLA MATEMATICA RIFLETTE SUI PRINCIPI E SUI METODI IMPIEGATI ADOPERA IL LINGUAGGIO E SIMBOLI DELLA MATEMATICA PER INDAGARE CON METODO CAUSE DI FENOMENI PROBLEMATICI IN CONTESTI VARI PER SPIEGARLI ED ELABORARE RISOLUZIONI OSSERVA LA REALT PER RICONOSCERVI RELAZIONI TRA OGGETTI O GRANDEZZE REGOLARIT DIFFERENZE INVARIANZE MODIFICAZIONI NEL TEMPO E NELLO SPAZIO LEGGE DATI RAPPRESENTATI IN VARIO MODO SA ORGANI ZZARE UNA RACCOLTA DATI ORDINARLA ATTRAVERSO CRITERI RAPPRESENTARLA GRAFICAMENTE INTERPRETARLA GIUNGE ALLA DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE DI FENOMENI IN MOLTEPLICI MODI DISEGNO SIMBOLI TABELLE DIAGRAMMI GRAFICI NUMERO ESEGUE SEMPLICI OPERAZIONI ARITMETICHE MENTALMENTE PER ISCRITTO E CON STRUMENTI DI CALCOLO GEOMETRIA RISOLVE SEMPLICI PROBLEMI SUL CALCOLO DI SUPERFICI PRINCIPALI MISURA MISURA UNA GRANDEZZA INDIVIDUA GRANDEZZE SIGNIFICATIVE RELATIVE SINGOLI FENOMENI E PROCESSI E IDENTIFICA LE UNIT DI MISURA OPPORTUNE EFFETTUA MISURAZIONI DI GRANDEZZE COMUNI USANDO CORRETTAMENTE GLI STRUMENTI PENSI ERO RAZI ONALE PADRONEGGIA CONCETTI FONDAMENTALI DELLA MATEMATICA RIFLETTE SUI PRINCIPI E SUI METODI IMPIEGATI LEGGE LA REALT E RIS
125. RESENTANTI ALLA PROGRAMMAZIONE E ALLA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVIT DELLA SCUOLA 3 IGENITORI CONTROLLANO LE ASSENZE DEI FIGLI E SONO TENUTI A GIUSTIFICARLE SUL DIARIO SCOLASTICO 4 DURANTE L ASSEMBLEA PER L ELEZIONE DEI RAPPRESENTANTI DEI GENITORI LE INSEGNANTI DI CLASSE PROVVEDONO AD INFORMARLI SULLE PROPOSTE E DECISIONI DEGLI INSEGNANTI SUL PROGRAMMA DELLE ATTIVIT ECC 5 IL GENITORE HA DIRITTO AD AVERE TUTTE LE INFORMAZIONI RIGUARDANTI L ANDAMENTO DIDATTICO E DISCIPLINARE DEL FIGLIO E IN COPIA TUTTA LA DOCUMENTAZIONE RELATIVA 6 IL GENITORE E INFORMATO CON CHIAREZZA E TRASPARENZA SU TUTTO CI CHE RIGUARDA GLI ASPETTI DIDATTICI E I SERVIZI OFFERTI DALLA SCUOLA ATTRAVERSO IL PROGRAMMA DELLE ATTIVIT 171 ALLEGATO N 6 QUESTI ONARI DI AUTOVALUTAZIONE D I STI TUTO RELATIVI ALL ANNO SCOLASTI CO 2010 2011 SCUOLA PRIMARIA Al termine dell anno scolastico 2010 2011 gli alunni i genitori e i docenti di tutte le scuole primarie del Circolo sono stati invitati a compilare un questionario per valutare la validit dei progetti attuati Alla domanda Ti piaciuta l esperienza stato chiesto di esprimere un giudizio secondo la seguente scala di valori 0 no non mi piaciuta non la rifarei 1 mi piaciuta in parte 2 S mi piaciuta la rifarei Di seguito si riportano i dati ottenuti dal sondaggio 172 TOTALE Continuit anni pote 15 5 20 Servizio ludico di
126. RI CON CHI CON LA BIBLIOTECARI A DELFITTO MONICA IN COLLABORAZIONE CON TUTTE LE INSEGNANTI DEL PLESSO COME LASCI ANDO CHE OGNUNO SCELGA UN LI BRO LI BERAMENTE IL PRESTITO FAVORI SCE INOLTRE L ASCOLTO E LA RICERCA DI REGOLE COMUNI ANCHE I GENITORI COLLABORANO AVENDO A DISPOSIZIONE UNA SCHEDA APPOSITA DOVE SCRI VERE NOME TITOLO DATA DEL PRESTITO E DELLA RESTITUZIONE COME IN UNA VERA BI BLIOTECA I BAMBINI COMPLETANO IL TUTTO COLORANDO DELLE FACCI NE PER INDI CARE IL LORO GRADI MENTO RI GUARDO AL LIBRO SONO A DISPOSIZIONE INOLTRE DELLE BORSINE IN TELA PER PORTARE A E DA CASA IL LI BRO O LI BRI SCELTI LABORATORIO DI DANZA TEATRO E ALIMENTAZIONE IN TRENO 92 BAMBINI DI CINQUE ANNI DOVE NEL SALONE QUANDO UNA O DUE VOLTE ALLA SETTIMANA PERUN NUMERO COMPLESSIVO DI 10 ORE 8 ORE PERIL GRUPPO PI 2 ORE PER LO SPETTACOLO FINALE PERCHE PER FAR CAPI RE AI GIOVANI ALUNNI LA CORRETTA DISTRI BUZI ONE DEI PASTI NELLA GI ORNATA E L IMPORTANZA DI VARI ARE LA SCELTA DEGLI ALI MENTI EIL LORO APPORTO CALORI CO ATTRAVERSO UN PERCORSO AD OSTACOLI CON DIVERSE RITMICHE E PASSI IL TRENO SI MUOVER NELLA SCELTA DEI CI BI GIUSTI O SBAGLIATI CHE COSTITUI RANNO I PASTI DELLA GIORNATA GLI ALUNNI STIMOLATI UN LAVORO DI GRUPPO SVILUPPERANNO LA PERCEZIONE DEL RITMO DEI S E DELL ALTRO LAVORERANNO IN PI CCOLI GRUPPI E DI VERTENDOSI IMPARERANNO A CONOSCERE ED APPREZZARE GLI ALI MENTI CHE DOVRANNO COST
127. RIELABORARE COMUNICARE CON GLI ALTRI ADOPERA PER ESPRIMERSI E ANCHE CODICI DIVERSI DALLA COMUNICARE CON GLI ALTRI RAR PAROLA NE COMPRENDE IL ANCHE CODICI DIVERSI DALLA x SENSO PAROLA NE COMPRENDE IL SENSO ANCHE CODICI DIVERSI DALLA E IN MANIERA ELEMENTARE LE PAROLA NE COMPRENDE IL TECNICHE VALORE E IL SENSO E IN MANIERA ELEMENTARE LE TECNI CHE ESPLORA E COMPRENDE GLI ESPLORA E COMPRENDE GLI ESPLORA E COMPRENDE GLI ELEMENTI TIPICI DI UN ELEMENTI TIPICI DI UN AMBIENTE ELEMENTI TIPICI DI UN AMBIENTE AMBIENTE NATURALE ED NATURALE ED UMANO OGGETTI NATURALE ED UMANO INTESO UMANO INANIMATI E VIVENTI COME SISTEMA ECOLOGICO SVILUPPA ATTEGGIAMENTI DI SVILUPPA ATTEGGIAMENTI DI SVILUPPA ATTEGGIAMENTI DI N CURIOSIT DI ATTENZIONE E CURIOSIT ATTENZIONE E CURIOSIT ATTENZIONE E lt RISPETTO DELLA REALT RISPETTO DELLA REALT RISPETTO DELLA REALT NATURALE DI RIFLESSIONE NATURALE DI RIFLESSIONE SULLE NATURALE DI RIFLESSIONE SULLE Q SULLE PROPRIE ESPERIENZE PROPRIE ESPERIENZE PROPRIE ESPERIENZE DI INTERESSE PER I PROBLEMI L INDAGINE SCIENTIFICA CONOSCE L UNIVERSO ANIMALE E IL MONDO VEGETALE ASCOLTARE E DISCRIMINARE ASCOLTARE E DISCRIMINARE ASCOLTARE E DISCRI MI NARE CONOSCE E GUSTA SULPIANO CONOSCE E COMPRENDE E CONOSCE LEGGE COMPRENDE E ESTETICO IL LINGUAGGIO SOPRATTUTTO GUSTA SUL PIANO GUSTA SUL PIANO ESTETICO IL ESPRESSIVO MUSICALE NELLE ESTETICO IL LINGUAGGIO LINGUAGGIO ESPRESSIVO SUE DIV
128. RTE NATURA E MUSICA CHI LE ATTIVIT SONO PROPOSTE AI BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI DOVE LE SEZIONI IL LABORATORI O ESPRESSIVO IL GIARDINO QUANDO AL MATTINO DALLE 09 30 ALLE 10 00 PERCHE IL LABORATORIO D ARTE UN LUOGO SPAZIALE E MENTALE IN CUI BAMBINI HANNO LA POSSIBILIT DI ACQUISIRE COMPETENZE CREATIVE INTESE COME MODALIT DI AFFRONTARE E SVILUPPARE ATTIVIT SIA COGNITIVO RAZIONALI SIA COGNITIVO FANTASTI CHE ATTRAVERSO L ESPRESSIONE ARTISTICA PASSANDO DALLA SCOPERTA E DALLA SPERI MENTAZI ONE DEL COLORE ALL OSSERVAZI ONE DI OPERE D ARTE E POI ALLA PRODUZIONE DI PRODOTTI ARTISTI CI IL PROGETTO NASCE PRINCIPALMENTE DAL DESIDERI O DI AVVI I BAMBINI ALL ARTE VISIVA EFFETTUANDO IN UNA DIMENSI ONE LUDI CO CREATI VO ESPRESSI VA UN PERCORSO DI SCOPERTA DELLE OPERE D ARTE PROPONENDO ESPLORAZIONI CROMATI CHE CON UN APPROCCI O PLURI SENSORI ALE E UNA DIMENSIONE CREATIVA PER TRARNE EMOZIONI E SENSAZIONI ARRI CCHIMENTI E APPROFONDIMENTI SPUNTI DI ATTIVIT E PRODUZIONE CON CHI INSEGNANTE OSTANI SABRINA COME FINALIZZIAMO L ATTIVIT DEL LABORATORIO ALLA SPERI MENTAZIONE DI TECNICHE STRUMENTI E APPROCCI DI VERSI DI RAPPRESENTAZIONE IN MODO CHE CIASCUNO TROVI LA MODALIT CHE GLI CONSENTE DI ESPRIMERSI MEGLIO OFFRIAMO AI BAMBINI UN AMPIA SCELTA DI COLORI DI TIPO DIVERSO ACQUERELLI TEMPERE COLORI A DITA PASTELLI PENNARELLI MATITE COLORATE DI PENNELLI ED ALTRI ATTREZZI SPUGNE RULLI BA
129. RTOGRAFIA NON DEL TUTTO CORRETTA HA ACQUISITO LA TECNICA DELLA LETTURA ORALMENTE SI ESPRIME CON DIFFICOLT SA SCRIVERE SOLO SOTTO DETTATURA 6 L ORTOGRAFIA NON DEL TUTTO CORRETTA LA LETTURA STENTATA POSSIEDE UNA CONOSCENZA INCOMPLETA NELLA LETTURA E 5 NELLA SCRITTURA STORIA RICONOSCE CON SICUREZZA I RAPPORTI DI SUCCESSIONE IN 10 FATTI ED ESPERIENZE 9 RICONOSCE I RAPPORTI DI SUCCESSIONE IN FATTI ED ESPERIENZE 134 RICONOSCE I RAPPORTI DI SUCCESSIONE NELLE ESPERIENZE 8 RICONOSCE CON QUALCHE INCERTEZZA I RAPPORTI DI 7 SUCCESSIONE NELLE ESPERIENZE 6 RICONOSCE I RAPPORTI DI SUCCESSIONE SOLO SE GUIDATO NON E IN GRADO DI METTERE IN SUCCESSIONE FATTI ED 5 ESPERIENZE GEOGRAFIA SA CON SICUREZZA RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE UNO 10 SPAZIO LIMITATO E COLLOCARVI I SUOI ELEMENTI 9 SA RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE UNO SPAZIO LIMITATO E COLLOCARVI I SUOI ELEMENTI SA RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE UNO SPAZIO LIMITATO E SE 8 GUIDATO COLLOCARVI I SUOI ELEMENTI SE GUIDATO SA RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE UNO SPAZIO 7 LIMITATO E COLLOCARVI I SUOI ELEMENTI ESPLORA E CONOSCE AMBIENTI E INDIVIDUA STRUTTURE E 6 FUNZIONI MA NON SA RAPPRESENTARLI GRAFICAMENTE IN MODO CORRETTO 5 NON HA ACQUISITO I PRINCIPALI RAPPORTI TOPOLOGICI SCIENZE DIMOSTRA UNO SPICCATO INTERESSE PER LA MATERIA POSSIEDE LA CAPACIT DI MEMORIZZARE ED ESPORRE I 10 CONCETTI FONDA
130. RUIZIONE DELLA PRODUZIONE SONORA PRESENTE NELL AMBIENTE PER STIMOLARE E SOSTENERE L ESERCIZIO PERSONALE DI RETTO AL FINE DI CONOSCERE LA REALTA SONORA PER ORI ENTARSI ED ESPRIMERSI CON I SUONI E STABILI RE RELAZIONI CON L AMBIENTE E GLI ALTRI PER GUI DARE BAMBI NI AD ESPRIMERSI ATTRAVERSO IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI PER UTILIZZARE LINTONAZIONE CORRETTA E L ARMONIA PER ESEGUIRE IL CANTO CORALE PER MEMORIZZARE CANTI E SVILUPPARE LA DIMENSIONE AFFETTIVA EMOTIVA E RELAZIONALE CON CHI CON LA PROFESSORESSA DI EDUCAZIONE VOCALE E CANTO CORALE SARA BONINI CON IL PROF A BUCCI NO CON IL MAESTRO G PERO CON L ESPERTA BARBARA CRISTINA CON LE INSEGNANTI DI CLASSE COME IL PROGETTO VEDE IMPEGNATI DOCENTI DI CLASSE ED ESPERTI CON SPECIFICHE COMPETENZE NEL CAMPO DELLA DIDATTICA MUSICALE E SI ARTICOLA SUI PLESSI DI SCUOLA ELEMENTARE IN AUTONOMIA DI CONTENUTI CON IL MODESTO CONTRIBUTO ECONOMICO DELLE FAMIGLIE POLIFONICA VOGHERESE GAVINA DELL AMMINISTRAZIONE COMUNALE DI CASEI GEROLA E DELL AMMINISTRAZIONE SCOLASTICA IL CORO DELLA SCUOLA DE AMICIS PARTECI PA AD EVENTI PREVISTI SUL TERRITORIO IN COLLABORAZIONE CON ALTRE ASSOCIAZIONI QUALI LA MESSA SOLENNE IN ONORE DI SAN FRANCESCO LA COMMEMORAZIONE DI S MARTINO LA CELEBRAZIONE PRIMAVERILE DI S GI USEPPE PRESENTA IL CONCERTO DI NATALE PRESSO IL SANTUARI O DI S MARI A DELLE GRAZI E DI VOGHERA IL PROGETTO DI MUSICA PREVEDE ANCHE L OPPORTUNITA DI VISITARE IL
131. SA STRUMENTI ESIMUOVE SEGUENDO IL RITMO 3 INCONTRARE DIVERSE ESPRESSIONI DI ARTE VISIVA EPLASTICA PRESENTI NEL TERRITORIO PER SCOPRIRE QUALI CORRISPONDONO AI PROPRI GUSTI E CONSENTONO UNA PI CREATIVA E SODDISFACENTE ESPRESSIONE DEL PROPRIO MONDO A PARTECIPA A SPETTACOLI MOSTRE EVENTI COLLEGATI AL MONDO ARTISTICO CULTURALE B AFFINA LE TECNICHE RELATIVE AILINGUAGGI ESPRESSIVI PRO POSTE C ASECONDA DELL ET ESPRIME IL PROPRIO GUSTO E O PREFERENZA D TENTA DI RIPRODURRE CIO CHE MAGGIORMENTE LO HA COLPITO 122 4 SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA DEL MONDO INTERNO ED ESTERNO ATTRAVERSO L USO DI UN AMPIA VARIET DI STRU MENTI E MATERIALI A INVENTA MIMA E DRAMMATIZZA UNA SCENETTA SA RAPPRESENTARE EVENTI OGGETTI PERSONE ATTRAVERSO TECNICHE MATERIALI LINGUAGGI DIVERSI b I DISCORSI E LE PAROLE COMUNICAZIONE LINGUA CULTURA IV 1 PARLARE DESCRIVERE RACCONTARE DIALOGARE CON I GRANDI E CONI COETANEI LASCIANDO TRASPARIRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITA DI ESPRESSIONE E COMUNICAZIONE E SCAMBIANDOSI DOMANDE INFORMAZIONI IMPRESSIONI GIUDIZI E SENTIMENTI A RICONOSCE ED ESPRIME I PROPRI VISSUTI FORMULA DOMANDE A COMPAGNI E ADULTI COMUNICA AD ADULTI E COMPAGNI IL PROPRIO PENSIERO SENTIMENTI E IMPRESSIONI DIMOSTRA DI AVER RAGGIUNTO UN ADEGUATA COMPETENZA LESSICALE E SEMANTICA B C D A ASCOLTARE COMPREND
132. SCE FENOMENI O ELEMENTI REGISTRARE REGOLARIT E CICLI TIPICI LEGATI ALLE STAGIONI TEMPORALI D RICONOSCE LA SCANSIONE DELLA GIORNATA MATTINO POMERIGGIO ISERA COGLIE ASPETTO CICLICO DELLA SCANSIONE TEMPORALE 6 LOCALIZZARE E COLLOCARE SE STESSO SALOCALIZZARE ANCHE SU IMMAGINI OGGETTI E PERSONE NELLO SPAZIO LE POSIZIONI DEGLI OGGETTI E DELLE ESEGUIRE PERCORSI O ORGANIZZARE PERSONE POSTE DAVANTI DIETRO AMBIENTI SULLA BASE DI INDICAZIONI SOPRA SOTTO VICINO LONTANO VERBALI E O NON VERBALI GUIDARE B SA ESEGUIRE UN PERCORSO IN MANIERA VERBALE E O NON D SARAPPRESENTARE GRAFICAMENTE VERBALE IL PERCORSO DI ALTRI UN PERCORSO ESEGUITO OPPURE LA LORO AZIONE ORGANIZZATIVA RIGUARDANTE LA DISTRIBUZIONE DI OGGETTI E PERSONE IN UN AMBIENTE 7 MANIPOLARE SMONTARE MONTARE B SAPORTARE A TERMINE ATTIVIT DI PIANTARE LEGARE ECC SEGUENDO UN MANIPOLAZIONE SEGUENDO UN PROGETTO PROPRIO O DI GRUPPO OPPURE PROGETTO PROPRIO DI GRUPPO O SU ISTRUZIONI D USO RICEVUTE INDICAZIONI RICEVUTE 8 ADOPERARE LO SCHEMA INVESTIGATIVO A SI SERVE DI ABILIT E O CONOSCENZE DEL CHI CHE COSA QUANDO COME ACQUISITE PER RISOLVERE PROBLEMI PERCH PER RISOLVERE PROBLEMI B PONE DOMANDE PERTINENTI CHIARIRE SITUAZIONI RACCONTARE FATTI SPIEGARE PROCESSI 9 COMMENTARE INDIVIDUARE FORMULA E VERIFICA IPOTESI B VERBALIZZA E COMMENTA LE COLLEGAMENTI OPERARE SEMPLICI ESPERIENZE VISSUTE INFERENZE PROPORRE IPOTESI
133. SECUZIONE USA STRATEGIE OPPORTUNE PER SVELTIRE IL CALCOLO PROPONE SOLUZIONI ALTERNATIVE ED ORIGINALI USA IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA ESEGUE I COMPITI ASSEGNATI IN MODO CORRETTO E COMPLETO ESEGUE IL LAVORO NEI TEMPI STABILITI SA APPLICARE LE PROPRIET DELLE OPERAZIONI NEL CALCOLO ANALIZZA UN PROBLEMA E LO RISOLVE CORRETTAMENTE ESEGUE I COMPITI ASSEGNATI IN MODO ABBASTANZA CORRETTO E COMPLETO ESEGUE IL LAVORO NEI TEMPI STABILITI SA APPLICARE LE PROPRIET DELLE OPERAZIONI NEL CALCOLO ANALIZZA UN PROBLEMA E LO RISOLVE CON QUALCHE OMISSIONE 142 ESEGUE I COMPITI ASSEGNATI CON ALCUNI ERRORI NON SEMPRE PORTA A TERMINE IL LAVORO NEI TEMPI PRESTABILITI ANALIZZA UN PROBLEMA E LO RISOLVE SEGUENDO UN PROCEDIMENTO CORRETTO MA CON QUALCHE OMISSIONE DIMOSTRA INSICUREZZA NELL ESECUZIONE DEI COMPITI ASSEGNATI DEVE ESSERE SOLLECITATO A PORTARE A TERMINE IL LAVORO IN TEMPI ADEGUATI SA RISOLVERE PROBLEMI SEMPLIFICATI HA BISOGNO DI ESSERE GUIDATO PER RAGGIUNGERE MAGGIORE COMPLETEZZA COMMETTE MOLTI ERRORI NELL ESECUZIONE DEI COMPITI ASSEGNATI DIMOSTRA DIFFICOLT A RISOLVERE PROBLEMI SEMPLIFICATI HA BISOGNO DELLA GUIDA CONTINUA DELL INSEGNANTE CLASSE 5 ITALIANO PARTECIPA ALLE DIVERSE INTERAZIONI COMUNICATIVE FINALIZZATE ALLA REALIZZAZIONE DI UN TESTO COMUNE O PERSONALE IN MODO PERTINENTE E NEL RISPETTO DELLE OPINIONI ALTRUI USA IL LINGUAGGIO SPECIFICO CON COMPETENZA E PROPRI
134. SI 4 A 4 B 4 C 5 A 5 B DELLA SCUOLA DE AMICIS PARTECIPANO AGLI INCONTRI DI EDUCAZIONE VOCALE E DI CANTO CORALE CON L ESPERTA MUSICALE SARA BONINI IN COLLABORAZIONE CON LA POLIFONICA VOGHERESE A GAVI NA IN TUTTE LE CLASSI DELLA SCUOLA DI ORIOLO L INSEGNAMENTO DELL APPRENDI MENTO DEL FLAUTO E A CURA DELL ESPERTO PROF A BUCCINO IN VIRTU DEL PROGETTO CONDIVISO CON IL PLESSO DE AMICIS IL PERCORSO MUSICALE E POI CURATO DALLE INSEGNANTI DI CLASSE COADIUVATE DALL ESPERTO MAESTRO GIUSEPPE PIPERO PER SVILUPPARE L INTERESSE PER LA MUSICA NEGLI ALUNNI IN VISTA DEL CONCERTO DI NATALE E DI UN SAGGI O CHE SI TERRA NEL CORSO DELL ANNO NEL PLESSO DI CASEI GEROLA L ESPERTA BARBARA CRISTINA CURA LA DI DATTI CA MUSI CALE IN TUTTE LE CLASSI E L INSEGNAMENTO DEL FLAUTO NELLE CLASSI SECONDA TERZA QUARTA E QUINTA COADIUVA LE INSEGNANTI DI CLASSE NELLA PREPARAZIONE DEL CONCERTO DI NATALE E DEL SAGGIO FINALE DOVE LE LEZIONI SI SVOLGONO NELLE CLASSI AD ORIOLO IN UN AULA PREPOSTA CASEI GEROLA E NELL AULA MAGNA E NELLE CLASSI DELLA SCUOLA DE AMICIS QUANDO QUADRIMESTRE NEL PLESSO DE AMICIS E ORIOLO NEL PLESSO DI CASEI L ESPERTA E PRESENTE PERTUTTO L ANNO GLI INCONTRI DI EDUCAZIONE VOCALE E DI CANTO CORALE NEL PLESSO DE AMICIS SI SVOLGONO NEL CORSO DELL ANNO PERCHE 46 PER PROMUOVERE NEI BAMBINI L ALFABETI ZZAZI ONE MUSICALE DI BASE LA SENSIBILITA MUSI CALE PER SVILUPPARE E PERFEZIONARE LA CAPACI TA DI ASCOLTO PER FAVORIRE LA F
135. SI ACCOSTA CON INTERESSE AD ATTIVITA DI ESPLORAZIONE MANIPOLAZIONE OSSERVAZIONE 8 ADOPERARE LO SCHEMA INVESTIGATIVO DEL CHI CHE COSA QUANDO COME PERCH PER RISOLVERE PROBLEMI CHIARIRE SITUAZIONI RACCONTARE FATTI SPIEGARE PROCESSI A SA PORRE DOMANDE SU INTERESSI SPECIFICI 9 COMMENTARE INDIVIDUARE COLLEGAMENTI OPERARE SEMPLICI INFERENZE PROPORRE IPOTESI ESPLICATIVE DI PROBLEMI A INIZIA A FORMULARE IPOTESI PERSONALI B INIZIA AD ASCOLTARE IPOTESI ALTRUI 10 NEGOZIARE CON GLI ALTRI ASCOLTA ED INIZIA AD ACCETTARE IL SPIEGAZIONI DI PROBLEMI E PUNTO DI VISTA ALTRUI INDIVIDUARE I MODI PER VERIFICARE QUALI RISULTINO ALLA FINE LE PI PERSUASIVE E PERTINENTI 11 RICORDARE E RICOSTRUIRE SA UTILIZZARE FOTOGRAFIE ATTRAVERSO DIVERSE FORME DI DOCUMENTAZIONE QUELLO CHE SI VISTO FATTO SENTITO E SCOPRIRE CHE IL RICORDO E LA RICOSTRUZIONE POSSONO ANCHE DIFFERENZIARSI AUDIOVISIVI ECC PER RICORDARE 119 5 ANNI IL SE E L ALTRO LE GRANDI DOMANDE IL SENSO MORALE IL VIVERE INSIEME 1 RAFFORZARE L AUTONOMIA LA STIMA DI A SIMUOVE NELL AMBIENTE CON S L IDENTIT DISINVOLTURA UTILIZZANDO OG E SPAZI IN MODO CORRETTO E FINALIZZATO AD UN SUO PROGETTO B HA FIDUCIA IN SE STESSO E NELLE PROPRIE CAPACIT 2 RISPETTARE E AIUTARE GLI ALTRI A TENTA DI RISOLVERE SITUAZIONI CERCANDO DI CAPIRE I LORO PENSIERI CONFLITTUALI ATTR
136. SO RICONOSCE IN UNA SEMPLICE FRASE GLI ELEMENTI LOGICI PI IMPORTANTI SECONDO BIENNIO INTERVIENE IN MODO COERENTE E SIGNIFICATIVO IN UNA CONVERSAZIONE ESPRIME IN MODO CHIARO E COERENTE IDEE OPINIONI E STATI D ANIMO CONOSCE E USA LE VARIE FORME DELLA COMUNICAZIONE SIA ORALE CHE SCRITTA LEGGE IN MODO SCORREVOLE ED ESPRESSIVO COMPRENDE VARIE TIPOLOGIE TESTUALI COGLIENDONE I CONTENUTI E GLI SCOPI DELLA COMUNICAZIONE RICONOSCE E UTILIZZA LA STRUTTURA DELLE DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI USA UN LESSICO RICCO CHIARO E APPROPRIATO RIELABORA TESTI DI VARIO TIPO SINTETIZZA IN MODO FUNZIONALE TESTI ASCOLTATI O LETTI ORGANIZZA UN BREVE DISCORSO ORALE UTILIZZANDO SCALETTE MENTALI O SCRITTE SCRIVE TESTI DI VARIO TIPO RISPETTANDONE LE CARATTERISTICHE STRUTTURALI NELLA PRODUZIONE SCRITTA USA UN LESSICO RICCO E VARIO ADEGUATO ALLA SITUAZIONE E AI DESTINATARI SCRIVE UN TESTO CURANDO L IDEAZIONE LA STESURA E LA REVISIONE SCRIVE RISPETTANDO LE REGOLE ORTOGRAFICHE DELLA LINGUA ITALIANA USA LA PUNTEGGIATURA IN MODO SIGNIFICATIVO RICONOSCE E ANALIZZA LE PARTI VARIABILI E INVARIABILI DEL DISCORSO RICONOSCE IN UNA FRASE GLI ELEMENTI LOGICI STORIA SA ORIENTARSI NEL TEMPO SA ORIENTARSI NEL TEMPO COMPRENDE ED UTILIZZA LE FONTI RACCOGLIE DATI E LI ORGANIZZA SA ORIENTARSI NEL TEMPO COMPRENDE ED UTILIZZA LE FONTI RACCOGLIE DATI E LI ORGANIZZA 103 GEOGRAFIA SA ORIE
137. SSIVA PER VALORI ZZARE CULTURE SCOPRI RE AFFINI TA E PREGI CON CHI INSEGNANTI DI CLASSE INSEGNANTI PERI LABORATORI DI RECUPERO INSEGNANTE INVIATA DALL USP MEDIATORI CULTURALI E FACILITATORI LINGUISTICI COME ATTIVITA DI ACCOGLI ENZA LABORATORI DI ITALIANO L2 LABORATORI DI RECUPERO INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI INTERVENTI SUI SAPERI CURRICOLARI PROGETTO SERVI ZIO LUDICO DIDATTICO IN ORARIO EXTRASCOLASTI CO CHI PER GLI ALUNNI ISCRITTI AI CORSI CON RIENTRI POMERI DI ANI DELLA SCUOLA DE AMICIS DOVE IN CLASSEO IN ALTRI SPAZI SCOLASTI CI QUANDO DA OTTOBRE A MAGGIO PER 8 ORE SETTIMANALI NEI GIORNI DI LUNEDI E VENERDI DALLE ORE 12 30 ALLE ORE 16 30 CON POSSIBILITA DI SERVIZIO MENSA PERCHE PER RISPONDERE ALLE ESIGENZE DELLE FAMIGLIE CHE PER COMPROVATI MOTIVI FANNO RICHIESTA NELL OTTI CA DI FAVORIRE SEMPRE PI U L INTERAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA PER FORNIRE SERVI ZI SEMPRE PIU PERSONALI ZZATI E DIVERSIFICATI AGLI ALUNNI CON CHI CON OPERATRICI DELLA COOPERATIVA ONLUS ABETE DI VOGHERA COME 43 ILTEMPO SCOLASTICO E SUDDI VI SO GENERALMENTE IN TRE PARTI UN TERZO DA DEDI CARE AL GIOCO UN TERZO ALLO STUDIO UN TERZO Al LAVORI MANUALI CON INTERVENTI MIRATI A FORNIRE UN AIUTO DI DATTI CO PRINCI PALMENTE SU e RIPENSAMENTO SUL PROGRAMMA NORMALMENTE SVOLTO IN CLASSE e ACQUISIZIONE DI UN METODO DI STUDIO APPROPRIATO ATTIVITA VARI E EDUCATI VE DI SEGNO COLLAGE LAVORI
138. STICO O EXTRASCOLASTI CO A SECONDA DELLA SCELTA DELLE CLASSI PERCHE PER FAVORIRE LA CONOSCENZA DI SE STESSI ATTRAVERSO L INSERIMENTO E L ADATTAMENTO IN GRUPPI AMPLI ED ETEROGENEI PER CONTRIBUIRE ALLA COOPERAZIONE TRA RAGAZZI E L ADATTAMENTO AI BISOGNI DEGLI ALTRI PER STI MOLARE LA LI BERA INIZIATIVA INDIVIDUALE NEL RISPETTO DI PROGETTI COMUNI INSEGNARE IL RISPETTO DELLE REGOLE PER COMPRENDERE LA POSSIBILI TA DI ESPRESSIONE MEDIANTE IL CORPO PER COINVOLGERE IN UN PROGETTO COMUNE FAMI GLI A SCUOLA E SPORT CON CHI CON SPECIALISTI IN SCIENZE MOTORI E COORDI NATI DAL DOTT GI USEPPE GIOVANETTI COME IN GRUPPI DI 15 BAMBINI PER CI RCA 50 60 MIN ALLA SETTIMANA DI ATTIVITA PRATICA IN CAMPO PROGETTO DI KARATE CHI LE CLASSI QUARTE E QUINTE DELLA SCUOLA DE AMICIS DOVE NELLA PALESTRA DELLA SCUOLA QUANDO LE CLASSI QUINTE DURANTE IL 1 QUADRIMESTRE LE CLASSI QUARTE DURANTE IL 2 QUADRIMESTRE PER UN ORA SETTIMANALE I N ORARIO SCOLASTI CO PERCHE PER CONSOLI DARE E AFFINARE GLI SCHEMI MOTORI STATICI E DINAMICI INDI SPENSABILI AL CONTROLLO DEL CORPO E ALLORGANI ZZAZI ONE DEI MOVIMENTI PER RISPETTARE LE REGOLE E SVILUPPARE LA CAPACITA DI INIZIATIVA E DI SOLUZIONE DEI PROBLEMI PER AVVI ARE GLI ALUNNI ALLO SPORT MEDI ANTE ESPERI ENZE DI GI OCO 49 CON ISTRUTTORI ESTERNI QUALIFICATI ROSSI E MONTESANTI CHE PRESTANO LA LORO OPERA GRATUI TAMENTE COME CON ESERCIZI TECNICI A PICCOLE SQU
139. STONCI NI DI CARTE E CARTONI DI DIVERSE DIMENSIONI PARLIAMO CON I BAMBINI DI COME SI UTILIZZANO MATERIALI E GLI ATTREZZI SPERIMENTIAMO LE VARI E TECNI CHE ED OSSERVIAMO LE REALIZZAZIONI DI GRANDI ARTISTI MOSTRI AMO AI 9 BAMBINI LE COPI E DI QUADRI DI ARTISTI MODERNI E COMMENTIAMOLE INSIEME SCEGLI AMO DEI SOGGETTI E SUGGERI AMO DI REALI ZZARLI ANCHE NOI VERRANNO PROPOSTE ATTIVIT DI PITTURA E GRAFISMO ATTIVIT DI MANIPOLAZIONE ATTIVIT DI ASSEMBLAGGI O LE INSEGNANTI MOSTRERANNO LE VARI E TECNICHE D USO PER POI PERMETTERE A TUTTI DI ESERCITARSI PER ACQUISIRE PADRONANZA NEL DI PI NGERE RI TAGLI ARE TRACCI ARE MANI POLARE ASSEMBLARE SUCCESSI VAMENTE SI SUGGERI SCONO SITUAZIONI E TEMI DA ELABORARE E RAPPRESENTARE STIMOLANDO I BAMBINI A FARE DELLE PROPOSTE PERSONALI BIBLIOTECA UN LIBRO CHE VIENE UN LIBRO CHE VA CHI TUTTI I BAMBINI EI GENITORI POSSONO SCEGLI ERE UN LIBRO DA PORTARE A CASA PER LEGGERLO DOVE A SCUOLA NELLO SPAZIO BIBLIOTECA A CASA ATTRAVERSO LE SCHEDE DI GRADIMENTO QUANDO ORARIO DI ENTRATA E DI USCITA DEI BAMBINI PERCHE QUESTO ANGOLO NASCE COME UNO SPAZIO SPECIALE ALL INTERNO DELLA SCUOLA IN CUI I BAMBINI FANNO ESPERI ENZE CHE HA COME FINALI T QUELLA DI STIMOLARE E ACCRESCERE LA LORO CURI OSIT VERSO LA LINGUA SCRITTA AL CENTRO DEL LABORATORIO C IL LIBRO SIA COME FONTE DI PIACERE SIA COME PUNTO DI PARTENZA PER CREARE OCCASIONI UTILI PERIMPARARE A COMUNI CARE CON GLI ALT
140. SUSCITATE DA UN DETERMINATO EVENTO ESPRIME E AFFRONTA ANSIE E PAURE IN MODO ADEGUATO ALL ET 131 DISCORSI E LE PAROLE COMUNICAZIONE LINGUA CULTURA 51 NO OSSERVAZIONI PRONUNCIA IN MODO CORRETTO LE PAROLE 51 ESPRIME UTILIZZANDO FRASI BEN STRUTTURATE RACCONTA ESPERIENZE VISSUTE E NARRATE RISPETTANDO NESSI LOGICI E SPAZIO TEMPORALI COMPRENDE E RIELABORA RACCONTI DI COMPLESSIT CRESCENTE FORMULA IPOTESI E PREVISIONI SUL FINALE DI UN RACCONTO COM PRENDE E VERBALI ZZA IMMAGINI DESCRIVE ELEMENTI DI UNA STORIA ED AZIONI DEI PERSONAGGI DISTINGUE LETTERE ED ALTRI SIMBOLI GRAFI CI LINGUAGGI CREATIVITA ESPRESSIONE GESTUALITA ARTE MUSICA MULTIMEDIALITA 51 NO OSSERVAZIONI DISEGNA SPONTANEAMENTE E SU CONSEGNA CORRETTAMENTE GLI ELEMENTI NELLO SPAZIO DEL FOGLIO CONOSCE ED UTILIZZA DIVERSE TECNICHE PITTORICHE RI CONOSCE L IMMAGINE SONORA DELL AMBI ENTE CHE LO CIRCONDA USA GLI STRUMENTI MULTIMEDIALI E SI AVVI CINA AL LINGUAGGI O DEL COMPUTER 132 INFORMATIVA SULLA PROTEZIONE DEI DATI PERSONALI 51 INFORMA CHE LA SCUOLA DELL INFANZIA 0000000000 UTILIZZER LE INFORMAZIONI E DATI CONTENUTI NEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE INDIVIDUALE ESCLUSIVAMENTE NELL AMBITO E PER FINI ISTITUZIONALI PROPRI DELLA PUBBLI AMMINISTRAZIONE NEL RISPETTO DI QUANTO PRESCRITTO DAL CODICE IN MATERIA DI PROTEZIONE DEI DAT
141. TI INFORMATICI PER LLI RIPRODUZIONE E RIUTILIZZAZIONE DI IMMAGINI SCRITTURA UTILIZZA UNA SELEZIONE DI SITI INTERNET ED EFFETTUA UN USO MIRATO DI MOTORI DI RICERCA UTILIZZA IL MESSAGGI O COMPRENDE ISTRUZIONI COMUNICA IN UN CODICE COMUNICATIVO ADEGUATO ALLA ARTICOLATE DIALOGA IN LINGUISTICO DIVERSO DAL SITUAZIONE LEGGE COMPRENDE CONTESTI DIVERSI LEGGE PROPRIO ASCOLTA E E RIPETE SEMPLICI TESTI SCRIVE COMPRENDE E PRODUCE TESTI LU COMPRENDE SEMPLICI PAROLE BREVI TESTI VARIAMENTE CONNOTATI MESSAGGI VERBALI METTE COMPRENDE L IMPORTANZA DELLA COMPRENDE IL SIGNIFICATO ul IN RELAZIONE LINGUA COME STRUMENTO ESSENZIALE DI MESSAGGI RELATIVI O SIGNIFICATIVA IMMAGINI E COMUNICATIVO COMPRENDE A CAMPI DI ESPERIENZA GI gt PAROLE TRADIZIONI DI PAESI SPERIMENTATI IN LINGUA ANGLOSASSONI ITALIANA COMUNICA PER RICEVERE E DARE SPIEGAZIONI INFORMAZIONI COMPRENDE LA CULTURA E LE TRADIZIONI DEI PAESI ANGLOSASSONI 107 ALLEGATO N 1B COMPETENZE SCUOLA DELL INFANZIA 3 ANNI IL SE E L ALTRO LE GRANDI DOMANDE IL SENSO MORALE IL VIVERE INSIEME 1 RAFFORZARE L AUTONOMIA LA STIMA DI SE L IDENTITA A SUPERA SERENAMENTE IL DISTACCO DALLA FAMIGLIA INIZIA A CONOSCERE LE PROPRIE CAPACIT UTILIZZA GLI SPAZI A LUI ASSEGNATI PER RIPORRE PROPRI OGGETTI PERSONALI 2 RISPETTARE E AIUTARE GLI ALTRI A RICONOSCE L ESISTENZA DEGLI ALTRI CERCANDO DI CAPIRE LORO PENSIERI AZIONI E SENTI ME
142. TI PER LA RISOLUZIONE DI TUTTI PROBLEMI INERENTI ALLA SICUREZZA IGIENE E PULIZIA VI GI LANZA ALUNNI IN MERITO VIGONO LE ANNUALI DISPOSIZIONI IMPARTITE CON APPOSITA CIRCOLARE DAL DIRIGENTE SCOLASTICO MI SURE PER L APPLI CAZI ONE DELLA NORMATI VA SULLA PRI VACY IN MERITO VIGONO LE DISPOSIZIONI IMPARTITE CON APPOSITA CIRCOLARE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO SULLA BASE DEL DOCUMENTO PROGRAMMATI CO DELLA SI CUREZZA DEI DATI PERSONALI DPS CRI TERI PER L ORGANI ZZAZI ONE DEI SERVIZI AMMI NI STRATI VI servizi amministrativi sono uno strumento indispensabile con il quale si realizzano gli interventi educativi fatti dalla scuola la qualit di questi servizi qualifica l offerta formativa della scuola quindi sono stati individuati i seguenti criteri da applicare nell espletamento dei servizi 1 CELERITA Gli attestati sono rilasciati entro 20 giorni dalla pubblicazione dei risultati finali documenti relativi alla valutazione vengono consegnati dai docenti incaricati entro 10 giorni dal termine delle operazioni di scrutinio 2 TRASPARENZA Il regolamento d Istituto e il POF sono affissi all albo di ogni plesso e saranno diffusi sul sito della scuola Nella formazione delle sezioni di scuola dell infanzia e delle classi prime della primaria garantita la massima trasparenza nel rispetto di quanto deliberato dagli organi collegiali 3 INFORMAZI ONI La scuola garantisce la tempestivit del contatto telefonico con modalit di risposta
143. TICABILIT ALTO MEDIO BASSO PREFERISCE ATTIVIT INDIVIDUALI DI GRANDE GRUPPO DI PI CCOLO GRUPPO MOSTRA PARTI COLARE INTERESSE PER PREFERISCE QUALCHE COMPAGNO IN PARTI COLARE DIMOSTRA PROCESSI DI APPRENDIMENTO LENTI NORMALI VELOCI SI RELAZIONA CON GLI ADULTI TUTTI IN PARTI COLARE 127 GRIGLIE DI VERIFICA COMPETENZE E TRAGUARDI DI SVILUPPO AUTONOMIA PERSONALE 51 NO OSSERVAZIONI RICONOSCE ED HA CURA DEI PROPRI EFFETTI PERSONALI E DEI PROPRI OGGETTI RI CONOSCE ED HA CURA DEGLI OGGETTI DEGLI ALTRI BAMBI NI HA CURA DELLA PROPRI A PERSONA E AUTONOMO PERSONALE AUTONOMIA NELLE ATTIVITA SI NO OSSERVAZIONI E IN GRADO DI ORGANIZZARSI E LAVORARE IN MODO AUTONOMO HA BISOGNO DI UNO STIMOLO INIZIALE PER ORGANIZZARE IL LAVORO NECESSITA DI CONTINUI INCORAGGI AMENTI PER PORTARE A TERMINE IL LAVORO SA PRESTARE ATTENZIONE SA STARE SEDUTO DURANTE LO SVOLGIMENTO DELL ATTIVIT POSSIEDE UN IMPUGNATURA CORRETTA E SA CONTROLLARE LO STRUMENTO MATITA COLORI FORBI CI AUTOSTIMA SI NO OSSERVAZIONI AFFRONTA CON SICUREZZA LE PROPOSTE NUOVE HA BISOGNO DI ESSERE RASSICURATO E VALORIZZATO SI CURO DEL SUO LAVORO ACCETTA SERENAMENTE DI ESSERE CORRETTO RICONOSCE ED ESPRIME EMOZIONI E SENTIMENTI 128
144. TROVARSI A DISAGIO VERR DISPENSATA DALLE SEGUENTI ATTIVIT e STUDIO MNEMONICO D POESIE TABELLINE SEQUENZE USO DEL VOCABOLARIO CARTACEO LETTURA AD ALTA VOCE NELLO SVOLGIMENTO DELLE ATTIVIT SCOLASTICHE L ALUNNA RICEVER UN AIUTO INDIVIDUALE DURANTE e LADETTATURA PI LENTA O SILLABICA SECONDO NECESSIT e l AUTOCORREZIONE DEL DETTATO e LA COMPRENSIONE DELLA LETTURA L INSEGNANTE SI ACCERTER DELLA COMPRENSIONE DELLA LETTURA DI TESTI RELATIVE DOMANDE E CONSEGNE ANCHE IN SITUAZIONI DI PROVE DI VERIFICA e LA COMPOSIZIONE DEL TESTO DOMANDE GUIDA DOMANDE DIRETTE E MIRATE CON FRASI ESSENZIALI E POCO ESPANSE LA VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI SAR PARTICOLARMENTE ATTENTA ALLE CARATTERISTICHE DEI DSA CERTIFICATI DIFFICOLT DI LETTURA DI SCRITTURA DI CALCOLO MNEMONICI E VISUO SPAZIALI 151 ALLEGATO N 4 DIREZIONE PATTO EDUCATIVO DI DIDATTICA CORRESPONSABILITA SCUOLA FAMIGLIA VOGHERA PREMESSA Visto il D M n 5843 A3 del 16 ottobre 2006 Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e legalit Visto il D M n 16 del 5 febbraio 2007 Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione del bullismo Visto il D M n 30 del 15 marzo 2007 Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l attivit didattica irrogazione di sanzioni disciplinari dovere di vigilanza e di
145. TUTTE LE SCUOLE DELL INFANZIA DEL CI RCOLO Progetti condivisi negli Obiettivi Formativi da tutte le insegnanti progetto accoglienza appartenenza progetto educazione psico motoria progetto Star bene a scuola progetto educazione stradale progetto sicurezza progetto continuit vedasi pag 21 progetto di religione progetto In viaggio con Felix Progetti specifici propri di ogni scuola scelti in base alle esigenze e o bisogni rilevati in ogni singola realt scolastica NEL CORSO DELL ANNO LE INSEGNANTI VAGLIERANNO ALTRE PROPOSTE PERVENUTE E VALUTERANNO SE ADERIRE A ULTERIORI PROGETTI IN BASE ALLE ESIGENZE FORMATIVE DEGLI ALUNNI 60 PROGETTO ACCOGLI ENZA APPARTENENZA CHI BEN COMINCIA E A MET DELL OPERA CHI BAMBINI ALLA PRIMA ESPERI ENZA SCOLASTI CA DOVE IN TUTTI GLI AMBI ENTI SCOLASTICI QUANDO SETTEMBRE OTTOBRE E NEI CASI IN CUI SE NE RAVVI SI LA NECESSIT PERCHE PER DARE AL BAMBINO LA SICUREZZA DI ESSERE ACCOLTO E LA CONSAPEVOLEZZA DI ESSERE RI CONOSCI UTO DAGLI ALTRI ATTRAVERSO RELAZIONI SIGNIFICATIVE CON CHI CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE IN COMPRESENZA ATTRAVERSO LA CREAZIONE DI UN AMBI ENTE SERENO E ACCOGLIENTE PER NI GENITORI CON LA COMUNICAZIONE DI MESSAGGI DI CONTINUIT AFFETTI VA DI RASSICURAZI ONE VERSO BAMBINI E DI SOSTEGNO AI GENITORI ATTRAVERSO LA REALIZZAZIONE DI UNO SCAMBI O PROFI TRA SCUOLA E GENITORI BAMBINI
146. UNNI E LA DIFFUSIONE DEL DOCUMENTO SUL TERRITORIO ATTIVANO PROCESSI DI INTEGRAZIONE E DI POSITIVA COLLABORAZIONE PERCH LA COLLABORAZIONE SCUOLA FAMIGLIA e PER FACILITARE IL BAMBINO NELL APPRENDIMENTO E NELL ACQUISIZIONE DI COMPORTAMENTI RESPONSABILI ED UTILI PER IL PRESENTE ED IL FUTURO e PER GARANTIRE COERENZA E CONTINUIT NEL LAVORO A CASA E A SCUOLA PERCH IN COMUNE ABBIAMO I VOSTRI FIGLI CHE SONO ANCHE I NOSTRI ALUNNI e PERCH IN COMUNE ABBIAMO L ESIGENZA DI EDUCARLI A SCUOLA ATTRAVERSO LE DISCIPLINE LE NOSTRE REGOLE I NOSTRI GIOCHI L USO DEI NOSTRI SPAZI DEI NOSTRI LABORATORI OFFRENDO LA NOSTRA PROFESSIONALITA e PERCH IN COMUNE ABBIAMO IL DESIDERIO ED IL DOVERE DI COLLABORARE DI RISPONDERE LORO SEMPRE CON COERENZA TRASMETTENDO IN TAL MODO SERENIT SICUREZZA E FIDUCIA e GLI INSEGNANTI SI IMPEGNANO A e REALIZZARE UN CLIMA POSITIVO NELLA VITA SCOLASTICA QUOTIDIANA CHE FAVORISCA IL BENESSERE PSICOFISICO DEL BAMBINO E DI CONSEGUENZA L APPRENDIMENTO e RISPETTARE TEMPI E LE MODALIT DI APPRENDIMENTO TIPICI DI CIASCUNO PRATICARE UN ASCOLTO ATTIVO INCORAGGIANDO SPIEGANDO FACENDO RIFLETTERE NEI LAVORI IN CLASSE CONDIVIDERE E RISPETTARE LE REGOLE DI CONVIVENZA SCATURITE DALL ESPERIENZA e FAVORIRE L INIZIATIVA LA FIDUCIA IN SE LA RESPONSABILIT PERSONALE LA CAPACIT DI RIFLETTERE E VALUTARE LA COLLABORAZIONE e PROPORRE ATTIVIT NELLA CLASSE E FUORI IN MODO INTERESSANTE GRADUANDO LE DIFF
147. VERR ATTRAVERSO L OSSERVAZIONE DEI BAMBINI L ASCOLTO DELLA PRODUZIONE VERBALE E L UTILIZZO DI GRI GLI E DI RILEVAZIONE PROGETTO DI LOGICO MATEMATICA UN MONDO DI NUMERI CHI 2 BAMBINI DI TRE QUATTRO E CINQUE ANNI DOVE L AULA E TUTTI GLI ALTRI SPAZI SCOLASTI CI QUANDO DURANTE TUTTO L ANNO SCOLASTI CO 80 PERCHE 2 PER METTERE IN RELAZIONE ORDI NARE CONFRONTARE CONTARE USARE CONCETTI TOPOLOGI CI E SPAZIALI RISOLVERE PROBLEMI GIOCARE CON I NUMERI CON CHI 2 CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE COME UTILIZZANDO LE ATTIVIT DI ROUTINE LE CONTE LE FILASTROCCHE GIOCHI MATERI ALE PSI COMOTORI O LA VERIFICA SAR ATTUATA CON L OSSERVAZIONE DEI BAMBINI DURANTE LO SVOLGIMENTO DELLE ATTIVIT E ATTRAVERSO SCHEDE SPECI FI CHE PIEDIBUS A SCUOLA CAMMINANDO INSIEME CHI 3 BAMBINI EI GENITORI DOVE A SCUOLA E NEL PAESE QUANDO DURANTE TUTTO L ANNO SCOLASTI CO PERCHE P ER FARE MOVIMENTO MPARARE A CI RCOLARE E SPLORARE IL PROPRIO QUARTI ERE DIMINUIRE TRAFFICO E INQUINAMENTO I NSIEME PERDIVERTI RSI B AMBINI PI ALLEGRI E SICURI DI S U N BUON ESEMPIO PER TUTTI S VEGLI ARSI PER BENE E ARRIVARE BELLI VISPI A SCUOLA CON CHI 2 CON LE INSEGNANTI DI SEZIONE E LA DOTT SSA GALLOTTI DELL A S L DI PAVIA EI GENITORI FACENDO IL TRAGITTO DA UN PUNTO DI RACCOLTA STABILITO SCUOLA VICEVERSA L AVVENUTA INTERI ORIZZAZI ONE DELLE REGOLE E DELLE NORME STRADALI SI RI L
148. ZA AD PERSONAM LE NOSTRE MENSE Ogni mensa scolastica ha un men studiato appositamente dalla dietologa dell A S L di competenza ed equilibrato perch comprende variet di cibi appartenenti ai diversi gruppi di alimenti Per coloro che debbano seguire una dieta per motivi di salute con prescrizione medica che ne attesti l effettiva esigenza o per motivi religiosi possibile ottenere una variazione del men Le commissioni mensa contribuiscono al miglioramento sia della qualit del servizio offerto sia delle relazioni con l utenza Nei plessi di Via Vittorio Veneto Torremenapace e Silvano Pietra funziona un servizio mensa interno all edificio scolastico DATI STATISTICI DELLE NOSTRE SCUOLE aggiornati all inizio dell anno scolastico SCUOLE DELL INFANZIA n sezioni n alunni di cui alunni di cui alunni con sostegno stranieri 7 183 4 63 2 5 2 l 29 2 1 29 1 29 SCUOLE PRIMARIE n classi n alunni di cui alunni di cui alunni con sostegno stranieri 12 63 numero degli alunni pu subire variazioni durante l anno scolastico TOTALE ALUNNI 11 DEL CIRCOLO n 816 MAPPA DEI BI SOGNI SOCI O CULTURALI EMERGENTI MOTIVAZIONE AD APPRENDERE CREATIVITA ED ESPRESSIVITA APPRENDIMENTO NUOVE TECNOLOGIE RECUPERO ED INTERCULTURA SCOPERTA E CULTURA DEL TERRITORIO PRATICA ATTIVITA SPORTIV
149. ZA L ARTO DOMINANTE POSSIEDE UNA BUONA COORDINAZIONE OCULO MANUALE E GRAFO MOTORIA LA CONOSCENZA DEL MONDO ORDINE MISURA SPAZIO TEMPO NATURA SI NO OSSERVAZIONI CONOSCE LA SEQUENZA NUMERICA ENTRO IL 10 SA CONFRONTARE DUE PI INSIEMI E STABILIRE IL MAGGIORE IL MINORE E L UGUAGLIANZA SA CLASSIFICARE IN BASE A COLORE FORMA DIMENSIONI USA ADEGUATAMENTE LO SPAZI O GRAFI CO UTILIZZANDO CORRETTAMENTE I RIFERIMENTI TOPOLOGI CI SA ORDINARE DIMENSIONI RI CONOSCE LE FIGURE GEOMETRICHE EUCLI DEE UTILIZZA CORRETTAMENTE GLI INDICATORI 130 TEMPORALI PRI MA ADESSO DOPO IERI OGGI DOMANI COLLOCA SE STESSO E GLI OGGETTI USANDO GLI ORGANIZZATORI SPAZIALI SOPRA SOTTO DENTRO FUORI IN ALTO IN BASSO VICINO LONTANO DX SX STABILISCE RELAZIONI DI CAUSA ED EFFETTO INTUISCEIL CONCETTO DI CICLICIT IN RIFERIMENTO AI FENOMENI STAGIONALI RI COSTRUI SCE E RI CONOSCE UNA FIGURA GEOMETRI CA SA FORMARE UN I NSIEME RAPPRESENTA UNA QUANTIT SIMBOLIZZA UNA QUANTIT IL SE E L ALTRO LE GRANDI DOMANDE IL SENSO MORALE IL VIVERE INSIEME SI NO OSSERVAZIONI SI RI CONOSCE PARTE DI UN GRUPPO ACCETTA OPINIONI DIVERSE DALLE PROPRI E RISPETTA LE REGOLE DI VITA COMUNITARIA COLLABORA AD UN PROGETTO COMUNE DISTINGUE ED ACCETTA LE CARATTERI STI CHE FISICHE DIVERSE IDENTIFICA E CONDIVIDE LE EMOZIONI
150. ZIONI CON GLI ALTRI CON CHI CON L INSEGNANTE DI SOSTEGNO LEINSEGNANTI DI SEZIONE E L EDUCATRI CE COMUNALE COME ATTRAVERSO IL GIOCO SI SVILUPPERA LA CAPACITA DEI BAMBINI DI ASCOLTARE E RI PRODURRE SUONI E RUMORI DEL CORPO E DELL AMBI ENTE DI LOCALI ZZARE LA FONTE SONORA DI CLASSIFICARE SUONI IN BASE ALLA PROVENIENZA E AL CONTENUTO CHE COMUNICANO CON IL SUPPORTO DI CANZONCINE FILASTROCCHE E CANTI POPOLARI SI INVENTERANNO CON I BAMBINI GIOCHI DRAMMATIZZAZI ONI DANZE PRODUZIONI GRAFI CO PI TTORI CHE CHE LI PORTERANNO A CONQUISTARE LE PROPOSTE MUSI CALI NON IN MODO PASSIVO EMNEMONICO MA CON ILLORO CONTRI BUTO PERSONALE ED ATTI VO PROGETTO DI CONOSCENZA DEL MONDO GIOCHIAMO ALLE RI CORRENZE CHI TUTTI BAMBINI DEL PLESSO DOVE NELLE SEZIONI EIN SALONE QUANDO IN OCCASIONE DELLE RI CORRENZE GI OSE E NON DEL CALENDARIO SCOLASTI CO 70 PERCHE 2 PER CONOSCERE EINTERI ORI ZZARE LA PROPRIA I DENTIT CULTURALE SOCIALE E RELIGIOSA LE PRINCIPALI TRADIZIONI LEGATE ALLE FESTE LE CARATTERISTICHE AMBIENTALI CHE LE PREANNUNCI ANO PER APRI RSI ALLE CULTURE E RELIGIONI DIVERSE PER PRENDERE COSCIENZA DI S E DEL PROPRIO NUCLEO FAMILIARE CON CHI 2 CON TUTTE LE INSEGNANTI DEL PLESSO COME ATTRAVERSO L OSSERVAZIONE DELL AMBI ENTE RACCONTI SPECIFICI E CONVERSAZIONI GUI DATE ELABORAZI ONI GRAFI CHE LETTURA DI TESTI SACRI PROGETTO DI INGLESE LET S PLAY ENGLISH CHI TUTTI BAMBINI DI
151. ale sociale e civile In questa prospettiva consentito previa apposita convenzione l uso degli edifici e delle attrezzature fuori dell orario del servizio scolastico 5 3 Al fine di promuovere ogni forma di partecipazione la Scuola garantisce la massima semplificazione delle procedure ed un informazione completa e trasparente nel rispetto della riservatezza dovuta alle singole persone 5 4 La qualit un altra finalit che la scuola si impegna ad attivare attraverso un continuo miglioramento organizzativo e procedurale nella prospettiva di operare secondo i criteri di efficienza di efficacia e di flessibilit 6 Libert di insegnamento e formazione in servizio del personale 6 1 La programmacione assicura il rispetto della libert d insegnamento dei docenti nell ambito degli obiettivi formativi nazionali e comunitari e dei valori di riferimento delle famiglie come riconosciuto dalla Costituzione 6 2 L aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico ed un compito per l Amministrazione che organizza le modalit di aggiornamento in collaborazione con istituzioni ed enti culturali nell ambito delle linee stabilite dall Amministrazione ed in forma autonoma secondo le esigenze espresse dal Collegio dei Docenti Parte I 7 Area didattica 7 1 La Scuola con l apporto delle competenze professionali del personale con la collaborazione delle famiglie delle istituzioni e della so
152. ale didattico fornito da chi sviluppa il progetto e maggior coinvolgimento dei bambini Piccoli cittadini crescono da riproporre in modo trasversale nel corso dell anno scolastico SUGGERIM ENTI DEI DOCENTI Le insegnanti chiedono maggior dialogo tra di loro per coordinare meglio i progetti nel corso dell anno scolastico 179 180
153. alle cose provvedimenti disciplinari hanno nota sul registro comunicazione al finalit educativa tendono al d s e convocazione dei genitori per rafforzamento del senso di ripetuti comportamenti scorretti responsabilit ed al ripristino di sospensioni come da regolamento rapporti corretti all interno della di istituto comunit scolastica evitare di giustificare in modo troppo parziale il proprio figlio ed essere disposti a dare credito agli insegnanti in quanto fornendo una malintesa solidariet verrebbe a mancare quella collaborazione che aiuta e o potenzia il raggiungimento degli obiettivi educativi e comportamentali dei ragazzi uso del non utilizzare il cellulare durante la far riflettere il figlio sul rispetto del rispettare le decisioni prese cellulare permanenza nella scuola e spazi di regolamento scolastico dagli insegnanti pertinenza ritirare il cellulare se scoperto acceso tramite il docente quando si constata l infrazione consegnare il cellulare all ufficio di segreteria affinch venga restituito al genitore tramite il d s adottare in caso di reiterate infrazioni opportune sanzioni disciplinari accettare le sanzioni come momento di riflessione sui propri errori atti vandalici segnalare il danno al d s indagare sui responsabili del danno valutare l entit del danno e le risarcire al soggetto o ai soggetti danneggiato i il danno provocato far riflettere il propri
154. are il diario per eseguire puntualmente 1 lavori assegnati 154 distribuire e calibrare i carichi di studio nell arco della settimana verificare quotidianamente l adempimento delle consegne ricevute per abituare l alunno ad una corretta responsabilit valutazione garantire la visione delle prove di collaborare per potenziare nel riconoscere le proprie capacit verifica richiesta dal genitore figlio una coscienza delle proprio e le proprie conquiste svolgere prove di verifica chiare e risorse e dei propri limiti riconoscere i propri limiti ed precise nella formulazione degli adottare un atteggiamento impegnarsi a superarli obiettivi da valutare e nella concorde a quello dell insegnante autovalutarsi e apportare gli modalit di correzione e utili correttivi al proprio valutazione impegno e al proprio metodo provvedere alla correzione delle di studio prove di verifica indicativamente entro due settimane attivando processi di autovalutazione sanzioni nota sul diario richiedendo la condividere le decisioni prese dalla rispettare le decisione prese disciplinari firma di un genitore per le azioni scuola dagli insegnanti ripetute mettere in pratica provvedimenti accettare le sanzioni come nota sul registro di classe e correttivi atti a migliorare il momento di riflessione sui comunicazione al d s per comportamento del proprio figlio propri errori negligenze ripetute e per far capire al proprio figlio che i danneggiamenti
155. che le finalit della scuola vanno ricondotte alla centralit dell alunno che apprende E dunque l apprendere degli allievi lo scopo irrinunciabile di una buona programmazione annuale la quale espressione della collegialit ma anche frutto di contributi individuali nell ottica della 17 valorizzazione del patrimonio professionale dei docenti Alla luce delle Indicazioni 2007 che forniscono gli Obiettivi di Apprendimento e i Traguardi per lo sviluppo delle competenze il Collegio dei docenti di questo Circolo ha steso un curricolo di scuola che si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell infanzia e attraverso le discipline nella scuola primaria All interno del Piano dell offerta formativa tale progettazione viene contestualizzata nelle varie realt scolastiche del Circolo in riferimento alle risorse educative territoriali La programmazione curricolare dei campi di esperienza e delle discipline riferita rispettivamente alle sezioni e alle classi del Circolo depositata agli atti della scuola La Valutazione periodica e annuale degli apprendimenti e del comportamento rileva le competenze realmente acquisite dagli alunni Le ndicazioni per il curricolo del settembre 2007 stabiliscono la seguente divisione in aree disciplinari per la scuola primaria AREA LINGUISTICO ARTISTI CO ESPRESSIVA ITALIANO LINGUE COMUNITARI E MUSICA ARTE E IMMAGINE CORPO MOVIMENTO SPORT e AREA STORICO GEOGRAFICA STOR
156. ciet civile mediante la valorizzazione del dialogo e del confronto costruttivo s impegna a garantire la qualit delle attivit educative e ad adeguarle alle esigenze culturali e formative degli alunni 7 2 La scuola individua ed elabora gli strumenti per garantire la continuit tra i diversi ordini e gradi dell istruzione con l obiettivo della realizzazione di un piano di coerenza educativa A tal fine s individuano criteri di comparazione pedagogica tra gli insegnanti e le modalit per la realizzazione di un flusso costante d informazioni tra le istituzioni scolastiche 158 Viene tuttavia richiamata l importanza di evitare che gli alunni siano seguiti da un effetto alone condizionante in senso pregiudiziale 7 3 Nella scelta dei libri di testo e dei sussidi didattici vengono considerati la validit culturale l eccellenza tecnica e tecnologica la funzionalit educativa e la rispondenza alle esigenze dell utenza 8 Progetto educativo e programmazione 8 1 La Scuola garantisce l elaborazione l adozione e la pubblicizzazione del Piano dell Offerta Formativa P O F che contiene i principi pedagogici e metodologici adottati dal Collegio dei Docenti ai fini dell efficacia dell insegnamento e il piano organizzativo per il funzionale svolgimento delle attivit Il POF integrato dal Regolamento di Istituto che in particolare comprende le norme relative a e Funzionamento e coordinamento degli Organi Coll
157. classe L ATTIVIT DI INTEGRAZIONE QUINDI AZIONE DI TUTTI DOCENTI L INSEGNANTE DI SOSTEGNO UNA FIGURA DI SUPPORTO E COLLABORAZIONE A TUTTA LA CLASSE E SEZIONE O PLESSO E COLLABORA CON COLLEGHI NELL IMPOSTAZIONE E REALIZZAZIONE DEL PROGETTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO RIFERITO ALL ALUNNO DISABILE OFFRE ALL NTERA CLASSE E PLESSO UNA MAGGIORE GAMMA DI OPPORTUNIT ALL INTERNO DELLE QUALI SIA LO STESSO BAMBINO IN SITUAZIONE DI HANDICAP SIA TUTTI GLI ALTRI ALUNNI POSSANO TROVARE IDONEE RISPOSTE BISOGNI EDUCATIVI EVITANDO FORME DI ISOLAMENTO E FAVORENDO L INTEGRAZIONE SVOLGE IN LINEA GENERALE LA SUA ATTIVIT NELL AMBITO DEL GRUPPO CLASSE E INTERCLASSE OFFRENDO AGLI ALUNNI DISABILI OGNI POSSIBILE OPPORTUNIT FORMATIVA LA SCUOLA SI PROPONE L OBIETTIVO DI CONSENTIRE A CIASCUNO IL PIENO SVILUPPO DELLE PROPRIE POTENZIALIT CON LE SEGUENTI MODALIT 147 IN ATTO UN MODELLO ORGANIZZATIVO E DIDATTICO FLESSIBILE ORGANIZZAZIONE CLASSI ORARIO IN COLLABORAZIONE CON LA FAMIGLIA E CON GLI SPECIALISTI DEL SERVIZIO TERRITORIALE DI NEUROPSICHI ATRIA INFANTILE e PREDISPONE UN APPOSITO PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO e SI AVVALE DELLE RISORSE PROFESSIONALI INTERNE DOCENTI DI SOSTEGNO ED ESTERNE ASSISTENTI AD PERSONAM e COORDINA GLI INTERVENTI CON GLI ENTI LOCALI E DEL TERRITORIO NEL CIRCOLO FUNZIONA UN APPOSITO GRUPPO LAVORO HANDICAP FORMATO DAI DOCENTI DELLE CLASSI E DAI DOCENTI DI SOSTEGNO COINVO
158. convocati dal presidente rappresentanti di insegnanti e genitori eletti ogni tre anni v possibilit di colloquio con la psicologa scolastica dello SPORTELLO ASCOLTO v OPEN DAY RISORSE STRUTTURALI E PROFESSIONALI PLESSI CLASSI PERSONALE LE SCUOLE DEL 2 CIRCOLO DIDATTICO SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRI MARIA DI SQUADRELLI ORI OLO DI CASEI GEROLA NEL CIRCOLO FUNZIONANO LE SEGUENTI SCUOLE PRIMARIE E DELL INFANZIA DE MICIS VIA PAPA GIOVANNI 15 23 3 12H 1 2H SI SI 2 XXIII G SQUADRELLI 5 7 1 12H Sl SI 1 VIA SPALTI VIA 5 6 1 1 SI NO i LOMBARDIA 10H PALLI VIA VITTORIO 7 14 2 1 SI SI VENETO STRADA TORREMENA PACE 2 4 l SI SI 1 VIA GARI BALDI 1 2 S 5 1 VIA ROMA 1 2 2 Si SI VIA UMBERTO PERSONALE UFFI CI O DI SEGRETERI A PERSONALE COLLABORATORE SCOLASTI N 1 DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI ED AMMINISTRATIVI DSGA N 4 ASSISTENTI AMMINISTRATIVI N 16 COLLABORATORI SCOLASTI CI Scuola Primaria De Amicis n 6 coll Scuola dell Infanzia Palli n 3 coll Scuola Primaria di Casei Gerola n 2 coll Scuola dell infanzia di Cornale n 1 coll Scuola Primaria di Oriolo n 1 coll Scuola dell Infanzia di Silvano Pietra n 1 coll Scuola dell Infanzia di Pizzale n 1 coll Scuola dell Infanzia di Torremenapace n 1coll PERSONALE ESTERNO ADDETTI ASSISTEN
159. costituire e gruppi di alunni in risposta ai bisogni o a esigenze contingenti delle varie classi nella scuola primaria nelle sezioni delle scuole dell infanzia possibile operare per gruppi di lavoro in base all et e alle attivit Flessibilit di utilizzo dei docenti docenti possono essere utilizzati per la sostituzione di colleghi temporaneamente assenti 34 Regole di funzionamento degli Organi Collegiali Diritti doveri di alunni e del personale scolastico forme di partecipazione di informazione di tutela della privacy criteri di organizzazione dei servizi regole di funzionamento degli organi collegiali sono contenuti e specificati e nella Carta dei Servizi e nel Regolamento del Circolo e nelle circolari interne II Collegio dei Docenti gt valuta il piano delle attivit proposte dal Dirigente Scolastico definisce i criteri pedagogici del piano educativo della Scuola valutazione del processo d insegnamento apprendimento valutazione delle competenze degli alunni rapporto scuola famiglia rapporti tra docenti unitariet dell insegnamento gt designa le Commissioni di lavoro specificandone i compiti e i poteri o d iniziativa o d istruttoria II Consiglio di Circolo gt sentito il parere del Collegio dei Docenti ha potere deliberante per quanto concerne l organizzazione e la programmazione della vita e dell attivit della scuola IL DIRIGENTE SCOLASTICO DOTT SSA SILVANA BASSI R
160. dattico in orario extrascolastico 1 9 1 10 OSa 6 1 3 Musca 2 4 Attivit motorie e sportive Sa 6 9 Karate PAJP 1 Vivere la citt e l ambiente 6 16 Strada sicura 68 e 2 Laboratorio di lingua inglese r SUGGERIMENTI 1 Rispettare le date di distribuzione 173 Continuit anni ponte Attivit teatrali Musica flauto Karate Bambini in gioco Ed all affettivit relazionalit 8 Frutta nelle scuole go Cooperazione riciclo coop Abete w qj aw 2 po sa Italia 150 Attivit motorie e sportive Ed all affettivit relazionalit Frutta nelle scuole 174 8 ltemtoonomoani 9 6 fif 3 5 Amcoliro dej a 36 1 1 3 5 Awt motreesptiie 2 9 2 7 686 1 8a Scuola insicurezza 0 8 785 1 1 8 Vivere la citt e l ambiente 8 8 2 72 6 1 8 Stradascua dej I 6 6 5 Ed all affettivit relazionit 31 6 ETT TE nm n em Frutta nellescuole daj 8 f 6 83 2 1 Piedibus 99 3 j 3 1 2 SUGGERIM ENTI DI ALUNNI E GENITORI Frutta nelle scuole rispettare il calendario di distribuzione Piedibus estendere il progetto anche di lunedi Educazione all affettivit
161. e non lesivo del buon nome della scuola interventi rafforzare il senso di responsabilit firmare sempre tutte le utilizzare il diario quale educativi e mantenere l osservanza delle comunicazioni per presa visione strumento di comunicazione norme di sicurezza da parte degli operatori e degli alunni far rispettare le norme di comportamento e i divieti informare sull andamento didattico e disciplinare dell alunno in modo puntuale e trasparente facendo riflettere 1 figli sulla finalit educativa delle comunicazioni in caso di impossibilit a partecipare alle riunioni fare riferimento ai rappresentanti di classe risolvere eventuali conflitti o situazioni problematiche attraverso il dialogo e la fiducia reciproca rispettare le regole per il buon funzionamento della scuola come la puntualit all entrata a scuola evitare di giustificare in modo troppo parziale il proprio figlio ed essere disposti a dare credito agli scuola famiglia far firmare puntualmente le comunicazione rispettare i docenti i compagni e tutto il personale sviluppare rapporti di integrazione e di solidariet rispettare gli ambienti e gli arredi scolastici rispettare il regolamento d istituto 153 insegnanti in quanto fornendo una malintesa solidariet verrebbe a mancare quella collaborazione che aiuta e o potenzia il raggiungimento degli obiettivi educativi e comportamentali dei nostri ragazzi controllare che l
162. e nostre Scuole dell nf anzia La progettazione delle attivit didattiche terr conto della situazione di partenza dei bambini gli obiettivi verranno intesi come ipotesi iniziali di lavoro da mettere alla prova e da negoziare con gli alunni stessi Le UA verranno considerate quindi come percorsi da costruire in relazione alle esperienze reali dei bambini aventi 25 come punto unificante di riferimento i bisogni dei bambini stessi che fungono da nuclei generativi di un percorso centrato sulla persona nuclei generativi che faranno da fili conduttori della progettazione sono ACCOGLIENZA APPARTENENZA RELAZIONI SIGNIFICATIVE AFFETTIVITA ESPLORAZIONE AUTOSTIMA fattori di qualit che i docenti condividono e intendono offrire sono i seguenti a collegialit a programmazione come strumento per garantire l unitariet dell insegnamento la coerenza con le aspettative e le esigenze del territorio la disponibilit dei docenti a sperimentazioni innovazioni didattiche e aggiornamento il rapporto tra scuola e f amiglia All interno della programmazione si possono costituire gruppi di bambini provenienti da sezioni diverse per attivit di laboratorio i docenti in base alle proprie competenze e interessi professionali sfrutteranno le ore di compresenza anche al di fuori delle sezioni in cui operano SCUOLA PRIMARIA Al fine di promuovere il pieno sviluppo della persona la scuola primaria accompagna
163. egiali Comunicazioni scuola famiglia Vigilanza sugli alunni Comportamento degli alunni Vita della scuola 8 2 Il POF pu essere consultato dagli utenti tramite copia affissa all albo di ogni scuola 8 3 I criteri relativi alla formazione delle classi sono registrati nei verbali del Consiglio di CIRCOLO 8 4 L orario delle classi con le quote orarie settimanali destinate alle singole materie e quello di ogni insegnante vengono formulati di anno in anno e sono depositati presso la Segreteria dove sono consultabili Possono essere richiesti anche agli stessi insegnanti 8 5 L assegnazione dei docenti alle classi compito specifico del Dirigente Scolastico 8 6 Nella prospettiva definita dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo il Collegio docenti approva i piani di lavoro annuali elaborati dai docenti delle classi parallele per le singole discipline e definisce le attivit laboratoriali operanti nei gruppi classe 9 Contratto formativo 9 1 Iil contratto formativo l esplicitazione delle intenzioni delle modalit e degli atteggiamenti educativi degli insegnanti partecipati e discussi con i genitori e gli allievi entro il primo mese di lezione 9 2 Sulla base del contratto le famiglie e gli allievi conoscono le fasi e gli obiettivi didattici ed educativi del suo curricolo e il percorso per raggiungerli infatti si ritiene che l alunno impari meglio se ha un idea chiara di cosa gli si vuole insegnare
164. gli alunni nell elaborare il senso della propria esperienza promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l acquisizione degli alfabeti di base della cultura Nel rispetto della libert di insegnamento le Indicazioni 2007 suggeriscono alcune impostazioni metodologiche di fondo alle quali le nostre scuole primarie fanno rif erimento Esse sono 26 VALORIZZARE L ESPERIENZA E LE CONOSCENZE DEGLI ALUNNI per ancorarvi nuovi contenuti in modo che l allievo riesca a dare senso e significato a ci che va imparando ATTUARE INTERVENTI ADEGUATI NEI RIGUARDI DELLE DIVERSITA per evitare che diventino disuguaglianze con particolare attenzione agli alunni stranieri e agli alunni diversamente abili FAVORIRE L ESPLORAZIONE E LA RI CERCA al fine di promuovere la passione per la ricerca di nuove conoscenze e cercare soluzioni originali attraverso un pensiero divergente e creativo INCORAGGIARE L APPRENDIMENTO COLLABORATIVO attraverso forme di interazione e collaborazione come l aiuto reciproco e l apprendimento tra pari PROMUOVERE LA CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO MODO DI APPRENDERE al fine di imparare ad apprendere Riconoscere le difficolt incontrate e le strategie adottate per superarle prendere atto degli errori commessi ma anche comprendere le ragioni di un insuccesso conoscere i propri punti di forza sono tutte competenze necessarie a rendere l alunno consapevole del proprio stile di apprendimento e capace di sviluppare aut
165. i che tenga conto del principio della libert d insegnamento cos come gli insegnanti devono tener conto del diritto educativo primario della famiglia sono invitati a collaborare nelle varie attivit sia con pareri sia con attivit specifiche concordate 10 Patto corresponsabilit scuola famiglia Il patto Scuola famiglia definisce in particolare gli impegni di corresponsabilit Il genitore sottoscrivendo l istanza d iscrizione o confermando la prosecuzione della frequenza scolastica assume l impegno di a osservare le disposizioni contenute nel presente patto di corresponsabilit b sollecitarne l osservanza da parte dell alunna o Il Dirigente Scolastico in quanto legale rappresentante dell istituzione scolastica e responsabile Gestionale assume l impegno affinch i diritti degli studenti e dei genitori richiamati nel presente patto siano pienamente garantiti VEDASI PATTO CORRESPONSABILITA PARTE II 11 SERVIZI AMMINISTRATIVI 11 1 GLI UFFICI AMMINISTRATIVI DELLA SCUOLA CURANO L OSSERVANZA DEI SEGUENTI FATTORI DI QUALITA DEL SERVIZIO CELERIT DELLE PROCEDURE 160 TRASPARENZA PUR CON IL RISPETTO DELLA PRIVACY PER CI CHE ATTIENE ALLE PERSONE FLESSIBILIT DEGLI ORARI DI RAPPORTO CON IL PUBBLICO INFORMATIZZAZIONE DEI SERVIZI DI SEGRETERIA 11 1 1 Celerit delle procedure L UFFICIO DI SEGRETERIA SI ORGANIZZA CON ORARIO POTENZIATO E CON SPAZI RISERVATI PER LE OPERAZIONI DI
166. irezlone Didattica 2 Gircolo 5 De Amiels MINISTERO DELL ISTRUZI ONE DELL UNIVERSIT E DELLA RICERCA DI REZIONE DI DATTI CA II CIRCOLO VIA PAPA GIOVANNI XXIII N 29 27058 VOGHERA PV TEL 0383 41758 FAX 0383 41767 E MAIL INFO DEAMICISVOGHERA IT PVEE03900D ISTRUZIONE IT INDICE I PARTE PRESENTAZIONE DEL P 0 F RIFERIMENTI GI URI DI CI E NORMATIVI ANALI SI DEL CONTESTO AMBIENTALE RAPPORTO TRA LE SCUOLE CON GLI ENTI LOCALI CON LE FAMI GLI E RAPPORTO TRA SCUOLE ENTI LOCALI FAMIGLIE RISORSE STRUTTURALI E PROFESSIONALI ANALI SI DEI BISOGNI ATTEGGIAMENTO PROFESSIONALE DELL INSEGNANTE IL CONTRATTO FORMATIVO MISURE DI SI CUREZZA VIGILANZA PRI VACY CRI TERI SERVIZI AMMINISTRATIVI MISSION SCELTE CURRI COLARI ILSISTEMA VALUTATI VO LE SCELTE EDUCATI VE LE SCELTE METODOLOGI CO DIDATTI CHE LE SCELTE ORGANI ZZATI VE LE SCUOLE DELL I NFANZIA orari e servizi LE SCUOLE PRI MARI E orari e servizi ORGANI GRAMMA SERVIZI AMMINISTRATIVI II PARTE PRESENTAZI ONE DEI PROGETTI PROGETTI DELLA SCUOLA PRIMARIA PROGETTI CONDIVISI DALLE SCUOLE DELL INFANZIA PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI VIA VENETO PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI CORNALE PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI PIZZALE PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI TORREMENAPACE PROGETTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA DI SILVANO PIETRA APPEN DI CE ALLEGATO N 1A COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ALLEGATO N 1B COMPETENZE SCUOLA DELL INFANZIA
167. lare vanno valutati essenzialmente con tale modalit gli alunni diversamente abili o quelli riconosciuti con D S A senza alcuna annotazione sul documento di valutazione Apposite annotazioni possono e devono essere registrate sui verbali degli scrutini e sui registri degli insegnanti Pur nel rispetto del principio della libert d insegnamento il Collegio dei Docenti ritiene deleterio un voto inferiore al cinque sul documento di valutazione in quanto sarebbe impossibile un recupero e rischierebbe di demoralizzare anzich stimolare il discente a fare meglio giudizio sul comportamento sar espresso da tutti gli insegnanti della classe attraverso i seguenti giudizi non sufficiente sufficiente buono distinto ottimo e riguarder oltre che il comportamento anche la diligenza nel seguire le attivit scolastiche In caso di non ammissione alla classe successiva la decisione sar motivata anche attraverso la compilazione di una dettagliata relazione che giustifichi e illustri la decisione assunta dai docenti della classe Dovranno essere tenute a disposizione le prove di verifica e le annotazioni sui registri che conf ermeranno l andamento scolastico negativo e tutto quanto la scuola ha fatto per evitare la non ammissione La valutazione dell l nsegnamento della Religione Cattolica in quanto disciplinato da apposita regolamentazione espressa senza attribuzione di voto numerico come negli anni scorsi La valutazione dell insegnament
168. lo a guidandolo alla conquista della azione comune all interno della scuola regolarmente propria identit scuola ricercare e costruire con i svolgere i compiti assegnati ed creare un clima di fiducia per docenti una comunicazione il pi impegnarsi nello studio favorire scambi ed interazioni possibile chiara e corretta fatta di rispettare le consegne degli favorire il dialogo la discussione ascolto reciproco comunicazione insegnanti i dibattiti in interventi ordinati su diretta e rispetto di aspettative ed prestare l attenzione argomenti che permettono ai esigenze necessaria durante l attivit docenti stessi di guidare gli alunni impartire ai figli le regole del didattica e partecipare alle nei diversi processi formativi vivere civile lezioni con interventi rispettare le scadenze per la opportuni evitando le giustificazione delle assenze occasioni di disturbo rispettare ritardi e per la riconsegna dei 1 compagni lavori rispettare gli insegnanti e tutto il restante personale della scuola rispettare le cose proprie ed altrui gli arredi 1 materiali didattici e tutto il patrimonio comune della scuola evitare di sporcare i locali con atteggiamento di noncuranza osservare le disposizioni per il miglioramento della sicurezza nella scuola non complere atti che offendano la morale la civile convivenza ed il regolare svolgimento delle lezioni tenere anche fuori della scuola un comportamento educato e rispettoso verso tutti e comunqu
169. mpegni prima dell inizio delle lezioni C diritto di conoscere almeno 5 giorni prima le date di convocazione di riunioni che non siano gi state programmate all inizio dell anno con indicazione dell ordine del giorno e consegna del materiale necessario per una efficace e consapevole partecipazione D diritto di essere informati almeno 10 giorni prima dello svolgimento di attivit e di iniziative non di lezione degli alunni Le principali devono essere comunicate attraverso un programma annuale E diritto di essere ascoltati dal dirigente prima di ricevere qualsiasi raccomandazione richiamo scritto anche di tipo non disciplinare nonch nelle interazioni verbali orali F diritto di essere informati sulle decisioni degli organi collegiali mediante affissione del verbale delle delibere in apposita bacheca g diritto di essere informati mediante apposito prospetto di liquidazione sulle modalit e i tempi di pagamento delle ore prestate eccedenti il normale orario settimanale ALL INIZIO DI OGNI ANNO SCOLASTICO I DOCENTI REFERENTI DI PLESSO PROPORRANNO AL COLLEGIO DOCENTI LE ATTIVIT DI AGGIORNAMENTO O DI AUTOAGGIORNAMENTO SUI PROGRAMMI SULLE METODOLOGIE DI 165 INSEGNAMENTO DA SVOLGERE NEL CORSO DELL ANNO DOPO AVER VALUTATO LE INIZIATIVE ESISTENTI A LIVELLO NAZIONALE PROVINCIALE DI CUI LA SCUOLA SI IMPEGNA A DARE LA MASSIMA DIFFUSIONE IL COLLEGIO DEI DOCENTI ALL INTERNO DEL POF PU DECIDERE DI SVOLGERE ATTIVITA
170. ne con enti locali e territoriali e Adesione alle iniziative proposte dai Comuni in occasione della festa del Natale del Carnevale dell Ascensione e del Santo Patrono Partecipazione ai concorsi di poesie indetti dai Comuni di Voghera e di Casei Gerola e Adesione ad iniziative benefiche proposte da diversi enti o associazioni AI RC Telethon Partecipazione ad Arrivano i film organizzato dalla Regione Lombardia in collaborazione con la Provincia di Pavia Collaborazione con la Biblioteca Civica Ricottiana il Museo di Storia e il Museo di Scienze Naturali di Voghera e con la Biblioteca Comunale di Casei Gerola A desione alle iniziative proposte da Adolescere Partecipazione a concorsi promossi da varie ditte aziende associazioni S aponello Olivotta La carovana della pace Campionato di giornalismo LE SCELTE ORGANIZZATIVE ORARIO DI FUNZIONAMENTO SCUOLA DELL INFANZIA e TUTTE LE SEZIONI HANNO UN TEMPO SCUOLA DI 40 ORE SETTIMANALI SCUOLA PRIMARIA e 20 CLASSI HANNO UN TEMPO SCUOLA DI 29 ORE 3H DI MENSA CON 3 POMERIGGI e N 5 CLASSI HANNO UN TEMPO SCUOLA DI 40 ORE CON 5 POMERIGGI 28 L ORARIO PER LE SCUOLE PRIMARIE DEL CIRCOLO ARTICOLATO IN SPAZI DELLA DURATA DI 60 MINUTI COS SUDDIVISI PER LE VARIE DISCIPLINE ITALIANO 28 7 7 MATEMATICA 7 7 6 LINGUA INGLESE 1 2 3 STONA GEOGRAFIA 3 s 3 ITALIAN CORPO MOVIMENTO E SPORT 2 TECNOLOGIA
171. nguaggio delle immagini scoprire il piacere della lettura conoscere realt linguistiche diverse porre domande rilevare problemi osservare analizzare la realt e opera per l integrazione dell alunno diversamente abile con interventi didattici e opera all interno di un clima positivo facendo vivere agli alunni un esperienza formativa e risponde alle esigenze di accoglienza socializzazione e scolarizzazione degli alunni stranieri e media l insuccesso mettendo in atto strategie che promuovono la motivazione e assume con i genitori un atteggiamento corretto dettato dalla trasparenza riservatezza ed obiettivit e tenta di recuperare i genitori al dialogo qualora si presentino situazioni di disagio e attua il richiamo individuale e se necessario separatamente dalla classe e condivide con gli insegnanti del team informazioni relative a situazioni emotive in cui lo scolaro pu essere coinvolto e concorda e verifica all interno dell equipe pedagogica i criteri e le modalit dell assegnazione dei compiti da svolgere a casa tenendo in considerazione le esigenze e i tempi del singolo alunno l orario scolastico giornaliero e settimanale dell alunno Il contratto formativo PERCH QUESTO DOCUM ENTO e LA PREPARAZIONE DEL UN MOMENTO DI RIFLESSIONE SULLE SCELTE CHE CONDIZIONERANNO TUTTE LE ATTIVITA SUCCESSIVE DELL ISTITUTO e CONFRONTO FRA TUTTI GLI ATTORI DELL EDUCAZIONE DEGLI AL
172. o delle Attivit Alternative alla Religione Cattolica espressa con un giudizio mediante apposita annotazione sullo stesso stampato per la valutazione dell R C La specifica nota art 2 comma 7 Regolamento DPR 22 06 2009 N 122 nel caso in cui l ammissione alla classe successiva sia deliberata in presenza di carenze sar predisposta sullo stesso documento di valutazione La valutazione sar quadrimestrale quella intermedia alla fine di gennaio e quella finale al termine delle lezioni giudizi e i voti riportati sul documento di valutazione saranno supportati da specifiche votazioni e documentazioni sugli appositi registri di classe o dell insegnante e dalle prove di verifica trattenute agli atti della scuola 21 CRITERI L APPLI CAZI ONE DEL GIUDIZIO SINTETICO IN BASE AL DECRETO LEGGE 137 DEL 1 9 2008 DI SPOSI ZIONI URGENTI IN MATERIA DI ISTRUZIONE E UNIVERSIT RIGUARDO CRITERI PER L APPLICAZIONE DEL GIUDIZIO SINTETI CO ANCHE LA VALUTAZIONE PERI ODI CA E ANNUALE DEL RENDI MENTO SCOLASTI CO VIENE ESPRESSA IN DECIMI ED ILLUSTRATA CON UN GIUDIZIO ANALITICO SUL LIVELLO FORMATI VO RAGGI UNTO DALL ALUNNO 10 10 9 10 8 10 7 10 6 10 5 10 PIENO SVILUPPATE CONOSCENZE ED RAGGIUNGI MENTO RAGGI UNGI MENTO PARZIALE RAGGIUNGI MENTO CONOSCENZE ABILIT DEGLI OBIETTIVI DEGLI OBIETTIVI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI DEGLI OPERATIVE AUTONOMIA MINIMI DELLE ATTEGGIAMENTO APPRENDI MENTI ADEGUAT
173. o figlio sul comportamento da adottare in una rispettare le decisioni prese dalla scuola accettare le sanzioni come momento di riflessione sui 155 responsabilit oggettive e agire di comunit propri errori conseguenza mettere in pratica provvedimenti correttivi atti a migliorare il comportamento del proprio figlio Genitore Dirigente Scolastico ALLEGATO 2 5 CARTA DIREZIONE DIDATTICA DEI SERVIZI 2 CIRCOLO DI VOGHERA VISTO IL DPCM DEL 7 GIUGNO 1995 VISTA LA DIRETTIVA DEL 21 LUGLIO 1995 N 254 VISTE LE DIRETTIVE IMPARTITE DAL D S VISTO IL D P R N 275 DEL 08 03 1999 VISTO IL PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA A S 2011 12 LA CARTA DEI SERVIZI SCOLASTICI E ADOTTATA DAL CONSIGLIO DI CIRCOLO CHE A TAL FINE ACQUISISCE PREVENTIVAMENTE IL PARERE DEL COLLEGIO DEI DOCENTI IL PARERE DEL COLLEGIO DEI DOCENTI HA CARATTERE VINCOLANTE PER GLI ASPETTI PEDAGOGICO DIDATTICI LA CARTA DEI SERVIZI SCOLASTICI E ADEGUATAMENTE PUBBLICIZZATA MEDIANTE AFFISSIONE ALL ALBO DELL ISTITUTO PRINCIPI FONDAMENTALI La Carta dei Servizi della Scuola ha come fonte d ispirazione fondamentale gli articoli 3 33 e 34 della Costituzione Italiana 156 1 UGUAGLIANZA 1 1 Nessuna discriminazione nell erogazione del servizio scolastico compiuta per motivi riguardanti sesso razza etnia lingua religione opinioni politiche condizioni psicofisiche e socio economiche
174. one immaginazione identificazione perch consente di compiere significative esperienze di apprendimento in tutte le dimensioni della personalit RI LI EVO AL FARE PRODUTTIVO E ALLE ESPERIENZE DI RETTE di contatto con la natura le cose i materiali l ambiente le diverse culture per stimolare orientare la curiosit innata del bambini in itinerari sempre pi organizzati di esplorazione e di ricerca LA RELAZIONE PERSONALE SIGNIFICATIVA tra i pari e con gli adulti per creare un clima positivo caratterizzato da simpatia e affettivit costruttiva per favorire gli scambi e rendere possibile l interazione che facilita lo svolgimento delle attivit L UTILIZZAZI ONE SENSATA DELLE ROUTINES per valorizzare a livello educativo e didattico i momenti fondamentali della giornata scolastica l ingresso l accoglienza lo svolgimento delle attivit il pranzo il riposo l uscita L OSSERVAZIONE finalizzata all acquisizione di nuove conoscenze su ciascun bambino a per determinarne le esigenze per progettare gli itinerari educativi per adeguare e personalizzare le proposte piani personalizzati per valutare conoscere migliorare e valorizzare gli esiti formativi valutazione LA PERSONALI ZZAZI ONE DEL PERCORSO EDUCATI VO per modificare e integrare le proposte in relazione a particolari bisogni o potenzialit rilevati per dare valore all alunno a ponendolo al centro del processo formativo con la propria specificit Come si lavora nell
175. onomia nello studio REALIZZARE PERCORSI IN FORMA DI LABORATORIO per favorire l operativit il dialogo e la riflessione su ci che si fa I laboratorio una modalit di lavoro che incoraggia la sperimentazione e la progettualit coinvolge gli alunni nel pensare realizzare valutare attivit vissute in modo condiviso e partecipato con altri e che pu essere attivata sia all interno sia all esterno della scuola valorizzando il territorio come risorsa per l apprendimento INIZIATIVE INTERNE ED ESTERNE percorso formativo progettato per le nostre scuole integrato da attivit di supporto cio da proposte volte a suscitare interesse e curiosit negli allievi e ad arricchire la loro esperienza personale culturale e sociale n questo ambito vengono attivati vari progetti e diverse iniziative niziative interne e Programmazione di gite e viaggi di istruzione di uno o pi giorni per conoscere realt ambientali diverse e promuovere la sensibilizzazione nei confronti dei beni culturali e del territorio e Organizzazione di manif estazioni e spettacoli in occasione di ricorrenze o momenti particolari Concerto di Natale giochi sportivi di fine anno recite scolastiche 27 concerti accoglienza dei bambini provenienti dalle Scuole dell Infanzia e rapporti formativi con le Scuole Secondarie di primo grado presenti sul territorio e Partecipazione a spettacoli teatrali o cinematografici niziative in collaborazio
176. potenzialit di ogni alunno il diritto alla piena scolarit e qualit dell istruzione e della formazione gli interventi individualizzati per prevenire il disagio l insuccesso scolastico e favorire l integrazione e l intercultura RIFERIMENTI GIURIDICI E NORMATIVI CHE ISTITUISCONO IL P 0 F legge 15 marzo 1997 59 art 21 sulle norme generali in materia di autonomia amministrativa didattica organizzativa di ricerca e sviluppo delle istituzioni scolastiche decreto legislativo 6 marzo 1998 n 59 sulla disciplina della qualifica dirigenziale dei capi d istituto delle istituzioni scolastiche autonome d p r 8 marzo 1999 n 275 sulle norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche ndirizzi generali approvati nel Consiglio di Circolo per P O F 5 2011 2012 Valori costituzionali dell uomo e del cittadino Conoscenza e rispetto delle regole della vita comunitaria Rapporti costruttivi fra scuola e f amiglia Principi di tolleranza e di reciproco rispetto verso le diversit Valorizzazione dell autonomia scolastica per una effettiva personalizzazione dei percorsi educativi Riferimenti normativi e culturali a persona cittadinanza comunit educante Principio di qualit come tensione continua verso il miglioramento Scuola aperta al confronto nel quale la valutazione formativa metodo di lavoro 3 DELL OFFERTA FORMATI VA NELL OTTICA DELL AUTONOMIA SCOLASTICA E TRAE
177. re 7 30 alle ore 8 30 e di post scuola dalle ore 16 30 alle ore 18 gestito in collaborazione con personale comunale 30 Scuola dell l nf anzia di Pizzale Via Roma 37 tel 0383 364764 plesso di Pizzale composto da una sezione La scuola funziona dalle ore 8 30 alle 16 30 E attivo il servizio di pre scuola dalle ore 8 00 alle ore 8 30 e di post scuola dalle ore 16 30 alle ore 17 con personale statale Scuola dell l nf anzia di Cornale Via Garibaldi 4 tel 0383 60425 plesso di Cornale composto da una sezione La scuola funziona dalle ore 8 30 alle ore 16 30 E attivo il servizio di pre scuola dalle ore 8 00 alle ore 8 30 con personale statale Scuola dell l nf anzia di Silvano Pietra via Umberto 1 tel 0383 78551 plesso di Silvano Pietra composto da una sezione La scuola funziona dalle ore 8 30 alle ore 16 30 Per tutte le scuole attivo il servizio di scuolabus tranne Pizzale 31 LE SCUOLE PRI MARIE Scuola Primaria De micis via Papa Giovanni XXI11 29 Voghera Tel 0383 41758 La Scuola Primaria De Amicis funziona con il seguente orario per le sezioni B C D 8 30 12 30 il lunedi e il venerdi 8 30 12 30 13 30 16 30 martedi mercoledi e giovedi La sezione A si avvale di cinque rientri pomeridiani dal lunedi al venerdi dalle 8 30 alle 12 30 e dalle 14 00 alle 16 30 Sono attivi i seguenti servizi mensa pre e post scuola scuolabus Pre scuola dalle
178. servizi igienici sotto la sorveglianza del coll scol al piano 5 Durante l intermensa gli alunni sostano nel cortile tempo permettendo e possono entrare nell edificio scolastico solo per usufruire dei servizi 6 Gli alunni possono uscire dall aula durante le lezioni solo con il consenso dell insegnante 166 7 L alunno si presenta a scuola con il materiale didattico necessario con un abbigliamento rispettoso dei compagni degli insegnanti e dell istituzione 8 alunno fa conoscere la scuola ai suoi genitori e li invita a partecipare alle iniziative che li riguardano 9 L alunno usa un linguaggio corretto adatto al contesto e all interlocutore 11 L alunno cura la pulizia della persona tiene in ordine gli oggetti personali e quelli degli altri e porta a scuola solo quelli utili alla sua attivit di studio 12 alunno mantiene in ogni momento della vita scolastica un comportamento serio educato e corretto rispetta il lavoro degli insegnanti dei compagni e dei collaboratori scolastici Segnala al dirigente o a un docente i comportamenti sleali e scorretti dei compagni e di chiunque operi nella scuola 13 L alunno rispetta e non molesta gli altri alunni in particolare quelli pi giovani e appartenenti classi inferiori n molesta prende in giro penalizza o discrimina altri alunni per idee religiose e politiche diverse dalle proprie e per condizioni psicologiche o fisiche particolari 14 L alunno rispet
179. so del dovere della disciplina e della responsabilit personale 3 4 In particolare la scuola riconosce l interesse individuale e sociale di ogni alunno ad acquisire con l educazione e l istruzione anche l adeguata motivazione per la personale conquista dell apprendimento VEDI PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA DEGLI ALLIEVI STRANIERI ED ALUNNI DISABILI 4 DIRITTO DI SCELTA OBBLIGO SCOLASTICO E FREQUENZA 4 1 L utente ha facolt di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico La libert di scelta si esercita nei limiti della capienza obiettiva di ciascuna istituzione 4 2 L obbligo scolastico il proseguimento degli studi e la regolarit della frequenza sono assicurati da parte della direzione con interventi di prevenzione e controllo dell evasione e della 157 dispersione scolastica in collaborazione con i servizi degli Enti Locali dell Asl e delle altre istituzioni scolastiche A tal fine gli insegnanti segnalano in presidenza i casi di frequenza irregolare 5 PARTECIPAZIONE EFFICIENZA TRASPARENZA E QUALIT 5 1 La Scuola gestita con finalit di democrazia e valorizza la partecipazione dei genitori e l interazione con il territorio In questo ambito l attuazione della Carta diventa una responsabilit condivisa 5 2 L Istituzione scolastica e gli Enti Locali sono impegnati a favorire le attivit extrascolastiche volte a realizzare la funzione della Scuola come centro di promozione cultur
180. ta e fa rispettare 1 beni degli altri il patrimonio della scuola e l ambiente dove studia e lavora collabora a renderlo pi bello confortevole e accogliente Lo studente risarcisce i danni causati alle persone agli arredi e alle attrezzature 15 L alunno deve riportare le verifiche firmate entro i termini stabiliti dall insegnante Il raggiungimento degli obiettivi della scuola dipende anche dal grado di condivisione da parte degli alunni Per facilitare i rapporti interpersonali favorire la trasparenza e la comunicazione la scuola oltre a sancire i doveri dell alunno gli garantisce i seguenti diritti 1 L ALUNNO HA DIRITTO AD AVERE UN SERVIZIO SCOLASTICO CON OPERATORI PREPARATI E COMPETENTI 2 L ALUNNO NON DEVE ESSERE MOLESTATO PRESO IN GIRO PENALIZZATO O DISCRIMINATO PER LE PROPRIE IDEE RELIGIOSE E POLITICHE E PER LE PROPRIE CONDIZIONI PSICOLOGICHE O FISICHE 3 ALUNNO HA DIRITTO ALLA RISERVATEZZA LA SCUOLA NON DA INFORMAZIONI COMPRESI I DATI ANAGRAFICI L INDIRIZZO E IL NUMERO TELEFONICO A ESTRANEI 4 L ALUNNO HA DIRITTO ALLA VALUTAZIONE ATTRAVERSO VERIFICHE SCRITTE E ORALI PROGRAMMATE CON ANTICIPO I VOTI DELLE INTERROGAZIONI SONO COMUNICATI AI GENITORI TRAMITE DIARIO 167 10 LA SCUOLA PU CONSERVARE ELABORATI FOTOGRAFIE ALTRA PRODUZIONE CHE ABBIANO PARTICOLARE VALORE DOCUMENTARIO PER LA STORIA DELLA SCUOLA L ALUNNO HA DIRITTO AD ESSERE INFORMATO SUI CRITERI E I METODI DI VALUTAZ
181. tiva propone il seguente Patto educativo di corresponsabilit finalizzato a definire in maniera puntuale e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra stituzione Scolastica autonoma e famiglie rispetto di tale patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un rapporto di fiducia reciproca per consentire attraverso la partecipazione responsabile di tutte le componenti della comunit scolastica il confronto la concertazione la realizzazione del Piano dell Offerta Formativa il conseguimento del successo formativo da parte di tutti gli alunni Patto Formativo di Corresponsabilit Costituisce Coinvolge I mpegna La dichiarazione esplicita dell operato della scuola 1 Consigli di nterclasse 1 La scuola 2 1 nsegnanti 2 Gli alunni 3 Genitori 3 1 genitori 4 Alunni 152 la scuola s impegna a la famiglia s impegna a l alunno s impegna a offerta proporre un offerta formativa che prendere visione del patto ascoltare gli insegnanti e porre formativa favorisca un benessere psico formativo condividerlo e farne domande pertinenti quando fisico necessario all apprendimento motivo di riflessione con i propri viene presentato il p o f e alla maturazione della persona figli relazionalita condurre l alunno ad una sempre ricercare linee educative condivise frequentare con regolarit aver pi chiara conoscenza di s con i docenti per un efficace cura del materiale e portar
182. zione di condizioni personali RELAZIONE sociali culturali e come membri attivi della comunit scolastica coinvolti nelle attivit INTEGRAZIONE INCLUSIONE che vi si svolgono Scoperta riconoscimento e condivisione dei ORIENTAMENTO valori personali e culturali di cui ciascuno portatore PROGETTUALITA Elaborazione di una progettazione aperta e flessibile nel rispetto e nella valorizzazione dei ritmi evolutivi delle capacit delle differenze e dell identit di ciascuno Realizzazione di momenti di raccordo tra i diversi ordini di scuola per assicurare agli alunni un processo educativo armonico CONTINUITA COOPERAZIONE ISTRUZIONE DOMICILIARE Incontro partecipazione collaborazione con le famiglie e il territorio Attivazione del servizio di istruzione domiciliare per gli alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare le scuola per un periodo di almeno trenta giorni assenza comprovata da certificazione medico ospedaliera 24 LE SCELTE METODOLOGI CO DIDATTICHE SCUOLA DELL INFANZIA La scuola dell inf anzia secondo quanto suggeriscono le ndicazioni nazionali concorre all educazione armonica ed integrale dei bambini e delle bambine Pertanto nel pieno rispetto del principio dell uguaglianza e delle opportunit esplicita la propria azione educativa attraverso le seguenti linee metodologiche VALORIZZAZIONE DEL GIOCO in tutte le sue forme ed espressioni finzi

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