El informe de experimentación - Campus Virtual
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1. las dificultades did cticas posibles El escenario de uso Da los elementos sobre el escenario de explotaci n did ctica y sobre el proceso de instrumentalizaci n directamente explotables por el profesor propone una organizaci n de los tiempos y de los espacios del estudio y diferentes modalidades de integraci n de las herramientas disponibles SS El informe de experimentaci n Permite al profesor criticar el recurso y de hacer las proposiciones de evoluci n estas cr ticas son tomadas en cuenta por los dise adores y permiten realizar una nueva versi n del recurso despu s de un n mero significativo de experimentaciones y despu s de una discusi n al interior de la comunidad de pr ctica La ficha t cnica Da las informaciones sobre los diferentes software permitiendo poner en acto al recurso Tambi n da informaciones relativas a su modo de empleo 11 Estructura de un recurso pedag gico Un recurso pedag gico est formado por documentos indisociable La ficha de identificaci n da apertura al contenido del recurso Da las caracter sticas principales de la actividad para permitir al usuario saber si dispone de los medios materiales para explotarla r bricas dispositivo t cnico y modalidad c mo la actividad se inserta en su curso r bricas palabras clave objetivos pedag gicos generales y nivel si la puesta en acto le convidan r bricas tipo y descripci n de la actividad Puede por eso probar2. Dise o recursos viventes rea de Educaci n Matem tica Instituto de Educaci n y Pedagog a Universidad del Valle Seminario NTIC y Educaci n Matem tica Octubre 30 de 2006 Plan de Exposici n Introducci n Presentaci n de referentes te ricos Primeros elementos del dise o de recursos vivientes Situaciones problemas y situaciones experimentales Trabajo en grupo Conclusiones y tareas La integraci n de las tecnolog as en la ense anza de las matem ticas necesita sin duda una renovaci n de las pr cticas profesionales Esta renovaci n supone proporcionar a los profesores una asistencia espec fica Esta asistencia comprende necesariamente una formaci n continua que es la clave del desarrollo de los ambientes computacionales de aprendizaje Problem tica Tradicionalmente la formaci n continua est organizada en general bajo la forma de una capacitaci n durante algunos d as sin relaci n directa con las clases y sin repercusiones efectivas sobre sus pr cticas profesionales Como alternativa a esta situaci n se han propuesto en los ltimos a os una formaci n presencial donde se desarrolla una primera iniciaci n a las herramientas despu s a trav s de una formaci n a distancia se desarrolla un trabajo de concepci n de experimentaci n y de apropiaci n colectiva de los recursos pedag gicos Los profesores pueden as encontrar un apoyo continuo pueden consultar a distancia en caso de probl
3. IC a la realizaci n de los objetivos pedag gicos r bricas inter s y descripci n de la actividad instrumentada Programa oficial Objetivos pedag gicos Pre requisitos Inter s Descripci n de la actividad instrumentada Competencias exigibles indicar aqu las competencias exigibles en referencia expl cita a la r brica del programa de la clase Comentarios indicar aqu ellas comentarios en relaci n con el programa de la clase gt gt lt lt precisar aqu los objetivos generales presentados en la ficha de identificaci n del recurso gt gt lt lt indicar aqu los prado requeridos saberes y saber hacer gt gt lt lt indicar aqu c mo contribuye a los objetivos pedag gicos la actividad propuesta lt lt indicar eventualmente los v nculos con los extractos de informes de experimentaciones que atestiguan el inter s gt gt lt lt precisar aqu la actividad descrita en la ficha de identificaci n poniendo en evidencia el papel de los instrumentos Insertar en la descripci n un v nculo con la ficha del alumno y eventualmente con la ficha t cnica gt gt La ficha del alumno Da al profesor un documento para distribuir entre sus alumnos para presentar el desarrollo y contenido de la actividad La ficha t cnica Separa claramente los diferentes aspectos de la puesta en acto Facilita al usuario la apropiaci n t cnica del recurso En su descripci n los autores utilizan las funci
4. emas pueden concebir sus recursos adapt ndolos a sus clases enriqueciendo estos recursos gracias a un trabajo colaborativo con los otros profesores implicados experimentar los recursos dentro de sus clases hacerlos evolucionar en funci n de los resultados de experimentaci n Se constituye de esta manera una nueva comunidad de pr ctica que permite acompa ar la evoluci n de las pr cticas profesionales IROUCHE 2002 Los hallazgos de las investigaciones revelan que este tipo de escenarios ha permitido concebir un nuevo modelo de recurso pedag gico facilitando su apropiaci n por los profesores y su evoluci n despu s de la experimentaci n Un recurso pedag gico esta compuesto de varios elementos La ficha de identificaci n Permite la indizaci n y la b squeda del recurso por los usuarios potenciales Esta ficha suministra informaciones sobre el contenido del recurso el ambiente tecnol gico necesario el nivel de ense anza los objetivos pedag gicos y las palabras claves da acceso tambi n a las animaciones que permiten tener una idea de la puesta en acto informatizada del recurso aunque no se disponga del software que permita una puesta en acto del recurso en clase La ficha del estudiante Ofrece el documento que debe ser puesto a disposici n de los estudiantes el enunciado del problema La ficha del profesor Da al docente informaciones sobre los antecedentes de matem ticos del problema y sobre
5. la r pidamente r brica lista y descripci n de las fichas 12 La ficha de identificaci n da apertura al contenido del recurso Tipo lt lt indicar el tipo de actividad pedag gica de la clase en juego gt gt Nivel lt lt indicar aqu el nivel escolar donde el recurso puede ser explotado gt gt Palabras claves lt lt indicar aqu las palabras clave significativas que se refieran al dominio de conocimientos gt gt Objetivos pedag gicos lt lt indicar aqu los objetivos generales en materia generales de saber y o de saber hacer puestos en acto por la actividad en referencia en los programas oficiales gt gt Modalidad lt lt indicar aqu las modalidades generales de la puesta en acto de la actividad en clase por ejemplo la retroproyecci n gt gt Dispositivo t cnico lt lt indicar aqu los medios materiales y el software necesarios para la actividad de clase gt gt Lista y descripci n de las lt lt indicar todos las fichas dadas precisar su tipo fichas y una descripci n del contenido de las fichas gt gt Descripci n de la actividad lt lt indicar aqu una descripci n sucinta del desarrollo de la actividad gt gt La ficha del profesor permite al usuario apropiarse de las motivaciones pedag gicas de la actividad Permite se alar y precisar los objetivos pedag gicos r bricas programa oficial objetivos pedag gicos inter s y los pre requisitos Precisa la contribuci n de las T
6. onalidades generales de los software m s bien que las funcionalidades espec ficas De este modo el recurso queda explotable para diferentes software Por ejemplo la ficha t cnica ser utilizable para diferentes software de c lculo formal Maple Mathematica y devolver a un manual del usuario para la puesta en acto espec fica al software Software utilizado Descripci n Modo de empleo Documentaci n lt lt indicar aqu el nombre de las fichas necesarias gt gt lt lt indicar aqu el software y la configuraci n necesaria gt gt lt lt indicar una descripci n general de la interacci n del usuario gt gt lt lt indicar el manual de la utilizaci n t cnica del recurso gt gt lt lt indicar aqu las conexiones de los manuales del usuario los software explotados las descripciones generales de los dispositivos t cnicos gt gt Los escenarios de uso Describen etapa por etapa el desarrollo de la actividad en clase indicando para cada una de estas etapas la situaci n la tarea a realizar su duraci n el actor quien la realiza y las herramientas y soportes necesarios Fase Escenario lt lt indicar aqu las diferentes fases del desarrollo del escenario gt Actor Descripci n Situaci n Herramientas y soportes Duraci n de la tarea lt lt indicar lt lt indicar si la lt lt indicar los lt lt duraci al actor de actividad es documentos y n en la tarea individual o di
7. spositivos insertando minutos gt gt alumno o colectiva gt gt las ataduras tiles gt gt docente gt gt Los informes de experimentaci n No tienen a n un formato fijo Para el instante los datos relativas a la puesta en acto de los recursos han sido recogidas a partir de cuestionarios GUIN y al 03
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