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1. POUR MOI BOB EST 3 un pigeon 3 imb cile couillon 3 un responsable 3 courageux 3 quelqu un de fiable BOBETTE EST une na ve une sotte 3 une peureuse 3 une responsable 3 une courageuse une fille sur laquelle je peux compter SA BOB EST UN CONDUCTEUR HOMME OU FEMME QUI NE BOIT PAS LORSQU IL VA PRENDRE LE VOLANT Bob est un ingr dient indispensable la f te on a toujours besoin de lui que ce soit dans un caf dans une bo te de nuit ou une f te chez des amis Bob n est pas un pigeon C est un volontaire qui sait que la prochaine fois ce sera quelqu un d autre L CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE POUR LES ELEVES 05 AUJOURD HUI APPRIS LU UNE INFO IMPORTANTE UNE ID E TONNANTE UN TRUC MARRANT QUELQUE CHOSE D UN COPAIN ET J AI ENVIE DE ME RAPPELER QUE CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE POUR LES ELEVES 06 TRES ME FERONT ILS CONFIANCE Pl J ai d j un permis de conduire Suis je un conducteur fiable Je vais r ussir bient t mon permis de conduire Demain je serais conducteur les autres pourront ils me faire confiance COMBIEN D ACCIDENTS AI JE DEJA EUS O 4 2 35 S10 gt 10 CHOISIS EN UN ET DECRIS CE QUI S EST PASSE QUI TAIT RESPONSABLE Moi
2. Am liorer les comp tences des adolescents qui conduisent un cyclomoteur Stimuler le sens de ses responsabilit s envers soi m me et envers les autres en tant que conducteur de cyclomoteur MAT RIEL L Tableau papier et plusieurs feutres bleus et rouges Carnet de l tudiant crayon pour chacun Pour l activit 2 un vieux casque et un casque en bon tat Pour le premier projet compl mentaire le mat riel n cessaire pour r aliser un atelier d entretien d un cyclomoteur PLAN 1 ACCUEIL DU GROUPE Introduction de l enseignant Stimulation Je veux une mob et toi tu n en veux pas 2 ACTIVIT S 1 Sch mas de cyclomoteurs classes A et 8 2 Le casque ou pas le casque 3 Situations dangereuses 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 Atelier d entretien d un cyclomoteur 2 Un scooter pour 2020 p pe i Eel In a NE 2 EE LS om CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 04 1 ACCUEIL DU GROUPE CLASSE INTRODUCTION DE L ENSEIGNANT Certains parents refusent obstin ment d offrir un scooter leurs enfants Ont ils tort ont ils raison d avoir peur des accidents Les jeunes sont ils tous d raisonnables Dangereux D autres adoles cents en re oivent d s leurs 16 ans et conduisent tr s bien Mais restons r alistes
3. autre O 1 3 510 210 i r i i i i r i COMBIEN D ACCIDENTS AI JE FAILLI AVOIR i i I i QUI TAIT RESPONSABLE Moi Un autre CS 8 79 78 I Cl y SS as aaa a x f CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE POUR LES L VES 07 ASPECTS DE MA PERSONNALIT QUI INFLUENCEN 4 ne EEN 5 EEN ie nm is t a a t a E o g fa bd g Bi EX Ba EB es ES 4 b LC Remplis ce questionnaire seul Cache les r ponses et demande un copain de le remplir aussi Tu seras peut tre tonn J aime la fantaisie Je suis souvent en retard Je suis parfois distrait Je me laisse facilement influencer Je suis naturellement prudent J adore la vitesse Je suis pr voyant Je m nerve tout de suite J ai vite peur O O TR 2 0 G amp G 2 Quand je suis fatigu je reste facilement veill 4 absolument pas 2 non la plupart du temps 3 oui souvent 4 oui toujours EN COMPL TANT CE QUESTIONNAIRE JE ME DIS QUE Quand je suis debout je me sens stable sur mes deux pieds MOI UN COPAIN 1234 1234 COMME CONDUCTEUR JE DOIS ABSOLUMENT FAIRE ATTENTION A MON COPAIN PENSE QUE JE DOIS FAIRE ATTENTION CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE P
4. ne jamais laisser de documents sur le cyclomoteur p ex le certificat de conformit car cela facilite la vente du v hicule en cas de vol CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 FEUILLE POUR LES L VES 01 MA S CURIT EST Pl UNE BONNE ADRESSE O JE PEUX TROUVER DES V TEMENTS SYMPA POUR ROULER EN SCOOTER CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 FEUILLE POUR LES ELEVES 02 9 r ROULEKASKE MEME LES CYCLISTES PORTENT DES CASQUES ALORS EN SCOOTER C EST INCONTOURNABLE POUR LE PASSAGER AUSSI BIEN SUR Attention Scooter gonbl probl mes d assurance C est entre 15 en 20 ans que l on court le plus de risques en scooter Plus de 500 tu s et bless s graves chaque ann e Conduire son scooter en short m me quand il fait super beau ce n est pas vraiment malin On n a qu une peau autant essayer de la garder eo 7 p a B p eo er emia E p m E ET MOI Cl Je ne mets pas mon casque parce que tout le monde se moque de ce qui pourrait m arriver Je ne pense jamais que je pourrais avoir un accident en scooter Si j ai une fracture du crane a me regarde Je mets toujours mon casque sans me poser des questions Je ne le mets jamais ou le plus rarement possible Je me fiche de l es
5. Par ailleurs on ne peut oublier qu un jeune peut difficilement refuser de monter dans la voiture de quelqu un qui a trop bu si c est un copain un membre de la famille un ami des parents est possible de pr parer les jeunes leurs responsabilit s en leur permettant d voquer leurs repr sen tations de parler des difficult s qu ils vont rencontrer de donner un sens leur d cision quelle qu elle 501 APPLICATION Cette s quence de travail suit logiquement la s quence Conducteurs et passagers Le message assertif est utile pour les 3 activit s de cette s quence ci Il est aussi possible de combiner les deux s quences en une seule si le temps manque Activit 1 fait merger les repr sentations positives et n gatives concernant l alcool Dans certaines classes viendront d abord les repr sentations positives dans d autres les repr sentations n gatives dans d autres encore elles seront m lang es Dans les deux premiers cas l enseignant remercie les l ves et leur demande ensuite d autres repr sentations positives s ils n ont donn que des repr senta tions n gatives et n gatives s ils n ont donn que des repr sentations positives Activit 2 utilise la facult d improvisation Tous les adolescents n aiment pas n cessairement jouer un spectacle ou improviser Mais ce sont parfois les plus timides et les plus r serv s qui s investissent dans des improvisation
6. Les l ves se r partissent en 4 quipes Les deux premi res quipes identifient les pressions ext rieures qui peuvent influencer Th o Sandra Karim Pierre Vanessa et les pousser prendre un risque d mesur dans la circulation a Th o Sandra et leurs 3 copains se baladent dans le centre d une grande ville au milieu d une circulation intense b Karim Pierre et Vanessa partent dans la voiture pr t e par un copain Pierre vient de passer son permis de conduire Ils vont danser en bo te Les deux autres quipes identifient les pressions int rieures qui peuvent pousser Lola et Jules Fred et Samuel prendre un risque d mesur dans la circulation a Lola et Jules partent en scooter chez des copains pour passer le week end b Fred et Samuel partent en rollers en rue Les pressions doivent tre aussi pr cises que possible et se traduire en phrases courantes EXEMPLES DE PRESSIONS EXT RIEURES N GATIVES Tu n oserais pas le faire Roule plus vite qu on rigole un peu Traverse comme tout le monde n attends pas que le feu soit vert EXEMPLES DE PRESSIONS INTERIEURES NEGATIVES Cette fille il faut que je l impressionne par un truc d lirant Je suis tellement content que j oublie tout le reste Je veux prouver Jules que je roule plus vite donc mieux que lui Rapports des 4 quipes Les pressions et les influences ext rieures sont not es sur une grande f
7. fond e Un passager qui n est pas d accord avec le comportement du conducteur qui roule trop vite a 0 La classe se divise en 4 quipes Deux quipes travaillent le message assertif au conducteur et deux quipes travaillent le message assertif au passager Chacun note la situation choisie sur sa feuille 03 Pratiquement L enseignant demande aux l ves de lire les caract ristiques d un message assertif sur la feuille 4 C est quoi un message assertif Par une discussion avec la classe l enseignant s assure que tous ont compris que L assertivit n est pas de l agressivit essayer de dominer les autres insulter ironiser L assertivit n est pas de la passivit laisser faire sans r agir L assertivit c est e parler de soi sans agresser l autre dire je e pr ciser ce qui se passe pour soi je me sens je suis j ai envie de e expliquer ses raisons personnelles formuler une demande pr cise r aliste et claire je te demande de Chaque quipe pr sente sa situation et son message assertif CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 09 SYNTH SE e Quels sont les messages qui nous semblent encore agressifs En quoi 7 e Passifs En quoi e Quels messages nous semblent r ellement assertifs 7 e En quoi est ce difficile de faire un message assertif e Quels sont les avantages d un message assertif e
8. un cyclomoteur classe A e Connaitre les dispositions l gales relatives un cyclomoteur classe B e Conna tre des l ments qui augmentent la s curit DESCRIPTION Les l ves sont r partis en 4 quipes pour r aliser un poster par quipe Deux quipes dessinent un cyclomoteur classe A et toutes ses dispositions l gales tant pour le cyclomoteur que pour son conduc teur Deux autres quipes dessinent un cyclomoteur classe B et ses dispositions l gales tant pour le cyclomoteur que pour son conducteur voir feuille de l l ve 01 L enseignant peut proposer la liste suivante dans le d sordre et les l ves notent en rouge ce qui est obligatoire et en bleu ce qui est recommand Ce qui est obligatoire pour le conducteur casque homologu pour tous les cyclomotoristes e permis de conduire A3 pour les cyclomotoristes classe B e carte d identit certificat de conformit e attestation d assurance Ce qui est obligatoire pour le cyclomoteur e une plaquette jaune l arri re pour les cyclomoteurs classe e clairage catadioptres l arri re un rouge sur les c t s deux orange par c t feux un feu de croisement devant un feu de position arri re un feu stop arri re Ce qui est recommand pour l usager pas de v tements flottants e des gants des chaussures haute tige et des v tements couvrant bras et jambes CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN
9. 2 Les arguments contre le d passement Les groupes font leurs rapports SYNTH SE e Qu estce qui vous a surpris dans ces diff rents rapports 7 e En quoi est ce difficile d valuer un risque dans la circulation 7 Retour en quipe pour rechercher les donn es ext rieures la personne qu il faut e observer e valuer e pr voir les facteurs personnels qu il faut conna tre et g rer EXEMPLES DE DONN ES EXT RIEURES Observer Sur la route sur les accotements le long de la route ce qui pourrait venir de rues transversales la taille du v hicule d passer etc CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE NE PAS PRENDRE UN RISQUE 10 valuer La distance la vitesse celle du scooter et celle du camion l tat du scooter les conditions atmosph riques l tat de la route tournant c te trous etc la visibilit les v hicules qui suivent etc Pr voir Les r actions du v hicule qui va tre d pass et qui veut tourner gauche sans avoir mis son cligno tant un animal qui court sur la route des enfants qui jouent une voiture qui arrive trop vite en face la capacit de se rabattre facilement sans avoir d pass EXEMPLES DE FACTEURS PERSONNELS e Habilet s ma trise du v hicule e Sentiments plaisir de la vitesse sentiment de libert e Tensions nervement intol rance la frustration Rapports des quipes sur 1 grande feuill
10. Ne l Une pr vention sp cifique pour la s curit routi re aura d autant plus de sens que si elle est soutenue par une r flexion p dagogique de longue dur e relay e par tous les intervenants du monde ducatif 1 PR SENTER CLEFS POUR LA ROUTE AUX L VES Avant de commencer Clefs pour la Route une pr sentation du travail est faite aux l ves en quelques minutes Les points suivants peuvent faciliter cette introduction Clefs pour la Route n est pas e de la moralisation avec les bons comportements d un c t et les mauvais de l autre e cours o on est oblig de penser et d agir comme tout le monde e cours o les l ves ne savent rien et l enseignant sait tout e cours avec contr les et points inscrits au bulletin e une perte de temps Clefs pour la Route est e cours o la contribution de chacun est n cessaire e cours o on bouge on agit on r fl chit e une pr paration la vie la citoyennet e cours qui va durer heures r parties comme suit e cours o chacun aura l occasion d valuer ce qu il a appris Des liens sont tablis entre Clefs pour la Route et le cours dans lequel ce programme prend place du cation physique gestion de projet ducation sociale morale etc CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 2 TECHNIQUES D ANIMATION Animer un groupe c est faciliter sa progression et son volution posi
11. Puis il choisit en fonction de lui m me de ses difficult s particuli res de ses capacit s SYNTH SE e Sur quels trajets avons nous travaill e Nos choix ont ils t modifi s e quoi attribuons nous nos modifications ou notre absence de modifications e En quoi avons nous tenu compte du bien de la collectivit e En quoi ne sommes nous pas concern s par l int r t de la collectivit 7 e Quels sont les principaux changements faire dans l organisation des moyens de transport pour tenir compte de l int r t de la collectivit e Quels changements aimerions nous personnellement dans la circulation 7 e Qu est ce qui est en notre pouvoir CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 10 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES Par paires les l ves changent propos de leur choix et compl tent leur feuille 4 Des questions se poser avant de choisir un mode de transport A deux ils notent les l ments essentiels d un Pense pas b te pour choix judicieux sur leur feuille 4 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 AM LIORATION DE LA CIRCULATION DANS UNE LOCALIT OBJECTIFS e Se renseigner sur tous les param tres prendre en compte dans l organisation de la circulation e R fl chir sur les choix poser e R aliser une proposition concrete e Pr senter la proposition MATERIEL e plan de la ville e les renseignements
12. beaucoup d acci dents mortels surviennent chez les jeunes de 16 ans et plus C est pourquoi nous allons travailler pour am liorer nos connaissances et nos comp tences de conducteurs de scooters STIMULATION JE VEUX UNE MOB ET TOI TU N EN VEUX PAS OBJECTIF e Pr ciser les avantages et les inconv nients du cyclomoteur DESCRIPTION Les l ves se r partissent en quipes de 4 Chaque quipe pr pare pendant 2 minutes un jeu de r le pour deux partenaires l un veut un scooter et cherche de bons arguments pour d fendre son id e l autre n en veut pas et cherche de bons arguments pour d fendre son id e Le jeu de r le dure 2 minutes Cr ativit et humour sont de rigueur Chaque quipe pr sente son jeu de role SYNTH SE e Qu estce qui nous a plu dans ces jeux de r les Surpris 7 e En quoi ces jeux de r les peuvent ils nous tre utiles Noter sur deux grands papiers les arguments pour et contre le cyclomoteur Sur cette liste les l ves distinguent les arguments r alistes par un signe de couleur des arguments humoristiques et irr a listes par un signe d une autre couleur e Des arguments r alistes ont ils t oubli s e Quelle est maintenant votre opinion sur la scooter CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 05 2 ACTIVITES 1 SCHEMAS DE CYCLOMOTEURS CLASSES A ET B 9 OBJECTIFS e Connaitre les dispositions l gales relatives
13. mes capacit s de conducteur mes difficult s de conducteur mes sentiments face ce d passement je Suis cool ou pas cela m est gal d attendre un peu je supporte difficilement une frustration d habitude je suis calme je suis souvent nerveux je dois me prouver quelque chose je dois prouver quelque chose quelqu un CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 FEUILLE POUR LES ELEVES 03 DES CONNAISSANCES QUI AIDENT ANALYSER UN RISQUE Une voiture ne s arr te pas si facilement 50 km heure quand on freine en catastrophe sur sol sec il faut 28 m tres pour s arr ter A 90 km heure il faut 68 m tres Et 120 km heure il faut 105 m tres plus que la longueur d un terrain de football POUR MIEUX AFFRONTER LES RISQUES DANS LA CIRCULATION 4 SA ya Y J OBSERVE J VALUE JE PR VOIS JE ME CONNAIS DANS LA CIRCULATIO CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 FEUILLE POUR LES ELEVES 04 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 01 NOTE POUR LENSEIGNANT A partir de 16 ans le nombre d accidents graves ou mortels chez les adolescents augmente de fa on tr s significative A cet ge les jeunes acc dent la conduite d un cyclomoteur L exc s de vitesse du aux moteurs gonfl s est source de nombreux accidents chez les jeunes La plupart d entre eux ignorent qu en
14. t pr sent es Les listes sont ensuite affich es Ensuite chaque groupe essaie de r aliser un sch ma qui int gre toutes les nuisances provoqu es par la voiture Ce sch ma doit montrer un ou plusieurs cercles vicieux Chacun note le sch ma qui lui plait le plus sur sa feuille 3 La ronde infernale des nuisances Par exemple l augmentation des voitures dans le trafic e plus d embouteillages e transports publics ralentis donc moins utilis s e diminution des transports publics e augmentation des voitures priv es Autre exemple augmentation des voitures dans le trafic e pollution de l air e bruits e accidents e vie moins agr able en ville e l habitant quitte la ville donc doit acheter une voiture pour se d placer CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 08 SYNTH SE e Quels cercles vicieux ont t mis en vidence e Qu est ce qui nous a aid ou frein pour tablir ces sch mas 7 e En quoi est ce difficile d tablir un sch ma qui montre un cercle vicieux e Dans cette activit avons nous d couvert une nuisance laquelle nous ne pensions pas 7 e Quelle nuisance due l augmentation des voitures nous g ne le plus Le moins e Y a t il moyen d organiser ces sch mas en un seul 7 Chaque groupe re oit la photocopie des sch mas des autres groupes et essaie d tablir un seul sch ma partir des propositions des autres Pr s
15. Comme il commence avoir faim parce que la boisson au cola et les chips ne sont pas vraiment suffisants pour tenir jusqu 12h Tom demande Fred de lui passer un sandwich Fred refuse Finalement les cours du matin se terminent et Tom sort en courant de l cole pour acheter un sandwich Le magasin est sur le trottoir d en face Tom traverse la rue en courant n importe o au milieu des voitures pour arriver avant que la file ne soit trop longue En rentrant 13h15 dans le pr au Tom croise Sandra qui lui sourit Tom continue son chemin comme si de rien n tait Pendant les cours de l apr s midi Tom r ve au sourire de Sandra Tom pense qu il a t nul et il r fl chit a ce qu il va dire a Sandra la prochaine fois Les profs ne semblent pas voir sa distraction Finalement Tom se d cide crire un mot Sandra pendant le cours de g ographie Apr s l cole Tom a envie d essayer de nouveaux d rapages sur le scooter de sa soeur il se d p che de rentrer parce que sa soeur ne rentre pas avant 18h30 Comme son p re ne rentre jamais avant 19h il a le temps de rouler dans le terrain vague avec des copains plus g s Pour y arriver il emprunte la grand route pendant 3 km CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE O NE PAS PRENDRE UN RISQUE 08 Tout en roulant il d cide de s arranger avec ses copains pour gonfler le moteur d un scooter qu ils vont ache
16. EN SCOOTER 10 3 SITUATIONS DANGEREUSES OBJECTIFS e Identifier des situations dangereuses pour les cyclomotoristes e Pr ciser les gestes et attitudes de la conduite pr ventive e Pr ciser des points importants du code de la route pour les conducteurs de cyclomoteurs DESCRIPTION Les l ves sont r partis en 5 groupes de travail qui re oivent chacun un theme pr cis voir feuille de l l ve 05 Groupe 1 cyclomoteur se situe dans l angle mort d un automobiliste au moment o celui ci doit tourner droite Groupe 2 un cyclomotoriste doit freiner sur une route tr s mouill e pour viter un enfant qui court apr s son chien Groupe 3 un cyclomotoriste circule sur une route 8 grand trafic va tre d pass par un poids lourd tr s rapide Groupe 4 un cyclomotoriste roule normalement sur une piste cyclable par temps de pluie la piste cyclable longe une avenue bord e de maisons une m re et son enfant sortent d une maison Groupe 5 la nuit en rase campagne un cyclomotoriste veut que les automobilistes les poids lourds et les pi tons le voient bien Chaque groupe fait un sch ma de la situation puis pr cise comment le conducteur de cyclomoteur se protege du danger en adaptant sa conduite L enseignant ajoute une pr cision et corrige les erreurs ventuelles La classe dresse ensuite un inventaire des situations dans lesquelles un cyclomotoriste se met en danger e rouler av
17. qui ont tous 18 ans veulent partir aux sports d hiver pendant les vacances de carnaval en France CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 04 SYNTH SE Quelles propositions sont les plus dr les 7 Les plus r alistes Les plus irr alistes 7 Sommes nous arriv s facilement un accord Quelles sont les divergences entre nous 7 Quelles sont les principales raisons de nos choix conomie d argent de temps vitesse confort s curit etc Les l ves et l enseignant recensent toutes les questions qu ils se sont pos es pour faire leurs propo sitions Ces questions sont not es et affich es Fi 1 rf pir qu nn RS TA J N lt CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 05 2 ACTIVITES 1 VOITURES REVES ET REALITES OBJECTIFS e Exprimer les d sirs mis en vidence par des publicit s de voitures e Exprimer des repr sentations masculines et f minines propos de voitures e Reconna tre les avantages et les d savantages de la circulation en voiture DESCRIPTION Les l ves donnent tous les mots qui leur viennent en t te partir d une publicit de voiture affich e au tableau Par exemple e libert e vasion e s duction e conqu te e s curit e puissance Ces mots sont not s sur une grande feuille de papier P
18. ral est l am lioration de la s curit routi re et de la qualit de la vie par la sensibilisation et l ducation d une part la recherche et la production d avis recom mandations d autre part Les activit s de l IBSR se rapportent aux trois composantes de la s curit routi re l usager le v hicule et l environnement routier CLEFS POUR LA JEUNESSE a s b l est une association qui con oit depuis la fin des ann es 80 des programmes p dagogiques des for mations ces programmes destin es aux enseignants ducateurs etc et soutient les coles fonda mentales et secondaires qui int grent Clefs dans leur projet Clefs pour la jeunesse met l accent sur une pr vention g n rale et positive en renfor ant les comp tences sociales et affectives des enfants et des adolescents CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS UNE PR VENTION SP CIFIQUE POUR LA S CURIT ROUTI RE DES JEUNES VICTIMES DE LA CIRCULATION Entre 12 et 18 ans beaucoup de jeunes roulent v lo en cyclomoteur empruntent les transports en com mun ils d couvrent une autonomie dans la circulation et acc dent ainsi une nouvelle ind pendance laquelle bien souvent ils ne sont pas pr par s Les jeunes usagers de la circulation courent davantage de risques que les adultes Les accidents de circulation dans lesquels sont impliqu s les adolescents et les jeunes adultes t moignent de mani re criante du probl me En 2008 20 483 j
19. 7 e Qu est ce qui a t plus difficile 7 e Qu avons nous r ussi ensemble 7 e Que pourrait on faire avec cette cr ation musicale O la faire entendre Dans quel cadre serait elle bienvenue 7 e Quels sont les changements apporter la circulation e La cr ation de ce texte ensemble nous fait penser que CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOKX 14 Nous bougeons de plus en plus surtout en voiture Le temps pour parcourir une distance est de plus en plus court surtout quand il s agit d aller loin Un d placement entre Bruxelles et Paris avec le train Thalys est plus rapide que la travers e du centre de Bruxelles un jour de manifestation Pour viter la saturation compl te du r seau routier pr vue dans une vingtaine d ann es il est urgent d apprendre se poser quelques questions sur ses choix quel moyen de transport utiliser Cl se d placer d un point un autre pour en utilisant un mode de d placement pied v lo mobylette en bus en voiture en train en avion en p niche en deltaplane en S CURIT CV E541 Pas d accident Donc pas de victime Chacun se sent bien sur la route Bonne qualit de la vie dans la circulation t 4 z all EN 1980 IL Y AVAIT 3 753 745 VEHICULES A MOTEUR EN BELGIQUE EN 1996 IL Y EN AVAIT 5 230 589 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 FEUILLE
20. EN SCOOTER 06 Ce qui est recommand pour le cyclomoteur e syst me antivol e des feux clignotants e des lampes de r serve e ou deux r troviseurs Chaque quipe pr sente son sch ma Les sch mas sont corrig s avec l aide de tout le groupe SYNTH SE Chacun complete la feuille de l l ve 02 Ma s curit est importante Les l ves se mettent ensuite par 4 et pendant 1 minute chacun pr sente son quipe un point qu il trouve important Ensuite en grand groupe En quoi quelqu un d autre nous a t il surpris 7 e Quelles sont les diff rences entre un scooter classe A et un scooter classe B 7 e Qu est ce qui est l galement obligatoire pour l un pour l autre e Quelles sont les dispositions l gales souvent m connues oubli es e Quelles sont les dispositions conseill es que nous trouvons les plus int ressantes 7 e Comment tre bien visible Le jour La nuit e Quelles sont les blessures les plus fr quentes quand on a un accident en scooter D apr s une tude men e l h pital universitaire de Louvain il s agit de blessures aux jambes 61 aux bras et aux paules 50 au cr ne et au visage 34 e Comment pouvons nous limiter les d g ts par le port du casque de v tements ad quats CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 07 2 LE CASQUE OU PAS LE CASQUE 9 OBJECTIFS e Conna tre les avantages du port du c
21. EXEMPLES DE CRIT RES Ceux qui se r jouissent d avoir un scooter Ceux qui ont d j conduit un scooter Ceux qui n ont pas envie de conduire de scooter Ceux qui conomisent pour en acheter un Ceux qui connaissent des personnes qui ont d j fait un voyage de plus de 100 km en scooter Ceux qui savent ce qu est un carburateur Ceux qui ont d j t sur le porte bagages d un scooter Ceux qui connaissent au moins deux marques de casques Ceux qui pr tent leur scooter Ceux qui ont appris conduire un scooter avec un copain une copine Les l ves peuvent proposer eux m mes des crit res condition qu ils ne soient pas trop impliquants et qu ils Soient non discriminatoires Activit 2 le port du casque appara t souvent comme une r elle contrainte o le mettre quand on est arriv destination Le casque est encombrant chaud Beaucoup d adolescents ne se repr sentent pas les cons quences physiques d un accident sans casque est possible de collaborer avec l infirmier i re scolaire qui peut venir expliquer la classe les cons quences possibles d un traumatisme cr nien qui sont souvent graves CONTRIBUTIONS En t l chargement sur www ibsr be En scooter en mob Comment rouler sans casse brochure CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 03 D velopper les connaissances des adolescents qui conduisent un cyclomoteur
22. POUR LES L VES 01 r OITURE R VES ET R ALIT S LA VOITURE DONT JE R VE C EST JE PENSE QUE LA PERSONNE QUI ACH TE CETTE VOITURE A ENVIE DE e d sire que e imagine que TRAJET QUE JE FAIS REGULIEREMENT EN VOITURE Je vais de a Ce trajet repr sente km AVANTAGES D SAVANTAGES Au point de vue de e La mobilit e La s curit n Je classe les modes de transport qui sont ma disposition e Du plus nuisible l environnement e Au moins nuisible l environnement Mes difficult s Mes capacit s Mon choix final CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 FEUILLE POUR LES L VES 02 ONDE INFERNALE DES NUISANCES SITUATIONS Arthur a trouv un job de vacances doit faire la navette entre Wavre et Bruxelles centre ville les 15 premiers jours de septembre Sandra veut passer un dimanche la mer avec ses copains Pierre habite en banlieue et veut aller au cin ma au centre ville Quatre copains et copines qui ont tous 18 ans veulent partir aux sports d hiver au carnaval en France dans la r gion de Brian on 50 voitures 1 personne par voiture 25 voitures 2 personnes par voiture 1 autobus 50 personnes par autobus Aa Un trajet en bus n cessite environ 10 fois moins d espace de circulation et pr s de 100 fois moins d espace de stationnement que
23. Qu est ce qui peut retenir un jeune de prendre un risque d mesur 7 e D apr s nos exp riences personnelles nous est il d j arriv de renoncer prendre un risque dans la circulation e Qu est ce que nous devons changer dans notre comportement dans la circulation 7 Chacun compl te ensuite la feuille de l l ve O3 4 DEUX PROJETS COMPLEMENTAIRES 1 PRISE D UNE DECISION OBJECTIFS e Pr ciser les diff rentes tapes d une prise de d cision e Pendant la semaine appliquer ces tapes a une situation concr te de risque dans la circulation e Identifier des difficult s lors de l application sur le terrain e Modifier ces tapes de fa on tablir un sch ma coh rent et adaptable dans toute situation dans la circulation e Tester le maintien d une d cision pendant une semaine Dur e du projet Dans l horaire des l ves ce projet prend environ 3 heures discontinues Une heure est n cessaire pour r fl chir aux diff rentes tapes de la prise de d cision et les noter deux fois une demi heure sont pr vues pour discuter de la confrontation avec les r alit s du terrain puis une heure suffit pour modifier le premier texte terminer l criture et valuer ce projet Si le texte est illustr il faut compter deux heures de plus pour les dessins et la mise en page CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 14 DESCRIPTION Les l ves identifien
24. alis e dans le cadre d un cours pratique CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 14 Quelques l ments pour stimuler la cr ativit des l ves Imaginer e la mode en 2020 couleurs lignes mat riaux e scooter une place plusieurs places e son carburant et l conomie possible de carburant e ses pneus largeur dessins e son profil a rodynamique e sa s curit pneus plus larges pour une meilleure adh rence au sol cadre plus lourd freins ABS e pour prot ger le conducteur airbags nouveaux types de casques SYNTH SE Qu est ce que chacun a appris dans ce projet e Qu est ce qui a t difficile 7 e Qu estce qui a t compl tement nouveau e Qu estce que nous aimerions encore savoir CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 15 Demain 8 16 ans je vais pouvoir rouler en mobylette Je suis super content William Moi le scooter j aimerais bien mais mes parents ne veulent pas en entendre parler ils ont trop peur Leila Je n aimerais pas conduire une moto ou un scooter Je pr f re attendre d avoir 18 ans et r ussir mon permis de conduire pour la voiture B renice cat OBLIGATOIRE POUR LE CYCLOMOTEUR une plaquette jaune l arri re clairage e catadioptres l arri re un rouge sur les c t s deux par c t orange e feux un feu
25. application des th ories sociales cognitives l tude des comportements li s la sant une application au non usage du tabac Alcoologie 18 p 237 242 LECLERCQ D Les facteurs de production de la conduite en mati re de sant Colloque Apprendre vivre la sant l cole Li ge 2 3 avril 1992 ORBAN M valuation du programme Clefs pour l Adolescence en Communaut fran aise de Belgique Li ge CERES 1995 ORBAN M Des strat gies de pr vention qui fonctionnent A quoi faire attention pour valuer 2 Clefs Infos n 16 Clefs pour la Jeunesse Mars 1998 STORDEUR J Enseigner et ou apprendre Ed De Boeck Bruxelles 1996 P dagogie MEIRIEU Ph Apprendre oui mais comment Collections P dagogies ESF diteur Paris 1993 Adolescence DOLTO F La cause des adolescents Livre de Poche Paris 1997 DOLTO TOLICH C Paroles pour adolescents ou le complexe du homard Paris Hatier 1989 MILLER A L avenir du drame de l enfant dou Presse Universit Francaise Paris 1996 MILLER A C est pour ton bien Racines de la violence dans l ducation de l enfant Aubier Paris 1984 MILLER A La souffrance muette de l enfant Aubier Paris 1990 S curit routi re BARJONET P E LAGARDE SERVEILLE J S curit routi re Presses de l cole Nationale des Ponts et Chauss es Paris 1992 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE O
26. aux besoins d ducation la s curit routi re des jeunes dans l enseignement secondaire Le premier module est destin aux 12 14 ans et le deuxi me est destin aux 15 18 ans Clefs pour la Route peut aussi s utiliser pour renforcer un travail de pr vention g n rale journ e spor tive journ e d accueil journ e d ducation la sant PREVENTION G N RALE FONDEMENT D UNE PREVENTION SPECIFIQUE Existe til des comportements ad quats uniquement dans la circulation C est vrai que la complexit du trafic et sa densit croissante exigent des comp tences sp cifiques Des apprentissages techniques sont indispensables pour le conducteur ou futur conducteur conna tre les r gles de la circulation jauger l tat de son v hicule pr voir l quipement n cessaire pour tre bien visible pour les autres tre physiquement apte maitriser son engin etc De telles connaissances techniques pr alables doivent tre bien assimi l es mais elles ne garantissent en rien les comportements responsables qui incitent a les appliquer Il est impossible de dissocier les comportements dans la circulation des comportements dans la vie en g n ral Ceci est d autant plus vrai qu au milieu du trafic le contr le social est presque inexistant Pour les adolescents la circulation est un champ d exp rimentation de la vie par excellence les prises de risques inconsid r s sont fr quentes les ducateurs ont u
27. cas d accident avec un cyclomoteur trafiqu la compagnie d assurances peut exiger le rembourse ment d une partie des frais qu elle a d prendre en charge Par ailleurs la vitesse est grisante et offre des sensations de glisse d ivresse de toute puissance d invuln rabilit de mise hors des contingences de la r alit On sait combien ces sensations sont pro motionn es par les m dias travers tous les sports de glisse tels que le ski le roller le surf et par les activit s intellectuelles internet qui font planer Ce plaisir de la vitesse est tout fait r el il est n ces saire de le reconna tre pour permettre aux jeunes de parler de mani re plus vraie et de s impliquer dans le travail En outre les adolescents surtout les gar ons ont souvent envie de d montrer leurs capacit s leur adresse leur force et leur courage pour pater les copines et les copains C est aussi une cause non n gligeable d accidents Enfin les notions l mentaires du code de la route d une conduite pr ventive et de l entretien d un cyclomoteur sont loin d tre acquises Id alement l animation de cette s quence devrait tre men e par un enseignant qui a conduit un cyclomoteur en tout cas par une personne qui n est pas angoiss e l id e que les jeunes puissent en conduire un L animation b n ficie alors de son exp rience et surtout de sa s r nit Par contre un enseignant un animateur qui refuse que ses
28. deux hommes dans une vieille voiture caboss e roulent derri re V ronique V hicule 2 derri re la vieille voiture un break occup par une maman et 4 enfants V hicule 3 une voiture rapide conduite par une femme qui d passe V ronique en fr lant sa voiture V hicule 4 une moto arrive vive allure sur la bande de gauche Situation 3 V hicule 1 la camionnette d un plombier avec deux ouvriers V hicule 2 une voiture ordinaire avec un monsieur sans ge V hicule 3 une petite voiture rapide avec deux jeunes filles V hicule 4 un gros camion bloque l entr e de la place de stationnement Sur une quatri me feuille de papier sont not es ces 4 questions e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 e Quels sont tes sentiments e De quoi as tu envie CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 04 PLAN 1 ACCUEIL DU GROUPE Introduction de l enseignant Stimulation bingo de l auto 2 ACTIVIT S 1 Qui sont ces gens 2 Signes d alarme 3 Envie de cogner Ce que je peux faire d autre 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 Un nouvel ami une nouvelle amie 2 Un r cit humoristique CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 05 1 ACCUEIL DU GROUPE CLASSE INTRODUCTION DE L ENSEIGNANT La circulation devient de plus en plus difficile files
29. difficult s pour se garer acc l ration du rythme de vie etc Cela provoque des tensions de l lectricit dans l air de l agressivit Parfois nous ou blions compl tement que les autres v hicules sont occup s par des tres humains qui ont aussi leurs joies et leurs difficult s Parfois nous sommes agressifs parfois ce sont les autres qui sont agres Sifs STIMULATION BINGO DE L AUTO OBJECTIFS e Rencontrer les autres e Se d couvrir partir de crit res sans risques e Amorcer la r flexion sur les rapports avec les autres dans la circulation DESCRIPTION Les l ves circulent dans la classe Un l ve A va vers un l ve B et lui pose une question extraite du bingo voir feuille de l l ve 02 Si B r pond oui A peut noter le pr nom de son interlocuteur dans la case correspondant cette question Si B r pond non A ne peut pas inscrire le pr nom de son interlo cuteur dans la case correspondant a la question A devra poser la question a quelqu un d autre A son tour B pose une question a A On n a le droit de ne poser qu une seule question a une personne pour favoriser un maximum d changes entre les l ves et l enseignant Lorsqu un l ve a inscrit quatre personnes diff rentes sur une ligne verticale horizontale ou diagonale son bingo est termin et il peut s asseoir SYNTHESE e Quels faits positifs avons nous trouv s dans la circulation 7 e Quels faits n gati
30. e En quoi est ce dr le 7 e Quels sont les points communs entre ces portraits Les diff rences 7 e Pour la majorit des l ves de la classe un bon conducteur est quelqu un qui un mauvais conducteur est quelqu un qui e Qu aimerions nous ajouter pour d passer la caricature de ces portraits Quelque chose d important pour tre un bon conducteur 7 Quelque chose d insupportable chez un conducteur Pour terminer la synth se les l ves compl tent leur feuille 2 Portraits de conducteurs CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 07 2 CHANGE PERSONNEL SUR DES EXP RIENCES D SAGR ABLES EN TANT QUE PASSAGER OBJECTIFS e Raconter des exp riences d sagr ables en tant que passager bord d une voiture d une moto d un camion e Exprimer des sentiments des impressions des sensations des r actions personnelles suite ces exp riences d sagr ables DESCRIPTION L enseignant demande aux l ves de s asseoir en cercle et de chercher dans leurs souvenirs Un jour j ai t passager dans une voiture et j ai eu peur ou je me suis senti mal a 8156 cause de la mani re dont le conducteur a conduit a r agi au volant Voici les 6 r gles indispensables pour que l change personnel puisse se r aliser 1 Je parle en mon nom je commence mes phrases par je 2 Je n interromps pas celui qui parle ni par des questions ni par des
31. enfants conduisent un tel engin ou qui a v cu une exp rience p nible en cyclomoteur ou en moto transmet qu il le veuille ou non ses craintes Les adolescents captent l angoisse de l adulte Si une juste crainte est salutaire l angoisse transmise ne l est jamais Au contraire L angoisse de l adulte g n re des effets contre productifs qui attirent les jeunes vers le danger De plus un adulte angoiss ne peut pas couter les adolescents exprimer ce qu ils souhaitent vivre en cyclomoteur ce qu ils r vent de vivre ce qu ils ont v cu Si un enseignant est rendu inquiet par la conduite d un cyclomoteur et par les risques que cela comporte si un enseignant n a jamais conduit lui m me de cyclomoteur il lui est conseill de co animer avec autre enseignant qui a cette exp rience et qui porte un regard serein sur ce moyen de transport APPLICATION Cyclomoteur est le terme utilis dans le code de la route qui recouvre scooter v lomoteur et mobylette Dans tous les textes destin s l enseignant on utilise le terme cyclomoteur Pour les questions que l enseignant adresse aux l ves on utilise le terme scooter ainsi dans les feuilles des l ves Autre stimulation possible les l ves sont assis en cercle sans table l enseignant lance un crit re et tous ceux qui Se reconnaissent dans ce crit re changent de place CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 02
32. fedpol be org org_dgj_contact_ fr php Pro V lo asbl Rue de Londres 15 1050 Bruxelles 02 502 73 55 www provelo be R seau IDEE Rue Royale 266 1210 Bruxelles 02 286 95 70 www reseau idee be Responsible Yong Drivers RYD Place des Barricades 9 1000 Bruxelles 02 214 01 33 www ryd be sebAction asbl Place des Barricades 9 1000 Bruxelles 0473 260088 www sebaction be S curit amp Pr vention Boulevard de Waterloo 76 1000 Bruxelles 02 557 33 99 www besafe be STIB Avenue de la Toison d Or 15 1050 Ixelles 02 515 20 10 www stib be TEC Brabant Wallon Place Henri Berger 6 1300 Wavre 010 23 53 53 www tec be CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS TEC Charleroi Place des Tramways 9 6000 Charleroi 071 23 42 42 www tec be TEC Liege Verviers Rue du Bassin 119 4030 Li ge 04 361 91 11 www tec be TEC Namur Luxembourg Avenue de Stassart 12 5000 Namur 081 72 08 11 www tec be Marc Vansnick B n dicte Vereecke et Anne Val rie De Barba Institut Belge pour la S curit Routi re Dirk Jaspers Annick Vandendriessche Patricia t Serstevens Nad ge Hayez Brigitte Detrait Clefs pour la Jeunesse Georgette Emery Edith Marichal Michel Orban service des techniques de ducation facult de psychologie et des sciences de duca tion de l Universit de Li ge Philippe Parmentier docteur en p dagogie de l Universit Catholique de Louvain Merci aux enseignants de la Pro
33. la route APPLICATION Stimulation il est int ressant de pr ciser aux l ves qu ici le bingo n a pas d objectif de comp tition o un seul l emporte C est une stimulation pour favoriser la rencontre Ceux qui n ont pas pu terminer leur bingo n ont pas pour autant perdu tandis que d autres voudront le poursuivre au del des 4 pr noms inscrits Activit 1 le drama peu connu en Belgique est un ensemble de techniques th trales qui favorisent l expression et la coh sion d un groupe par le travail corporel la parole le chant la danse Ce drama demande un simple d placement dans l espace et une prise de parole limit e Pour le r aliser il est sou haitable de pr ciser les marques de voitures pour rendre les situations plus r alistes L enseignant explique aux l ves que le drama est l occasion de laisser libre cours son imagination Pour les stimuler l enseignant pose lui m me les questions auxquelles les l ves r pondent en fonction de leur imagination CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 02 Premier projet compl mentaire tous les l ves ne sont videmment pas oblig s de r aliser ce projet Mais il suffit que quelques uns se lancent pour que tous puissent b n ficier de prises de conscience int ressantes L enseignant attire l attention des adolescents sur le respect n cessaire pour aller la ren contre de quelqu un Lors de la synt
34. le m me trajet parcouru par 50 personnes isol es dans leur voiture Ce trajet n cessite aussi 5 fois moins d nergie CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 FEUILLE POUR LES L VES 03 3 T 4 i 4 sE 7 i i A i i 5 A i A A P Q os A 4 je ms i E a 2 ai 28 8 8 28 A N am E 2 de 21 p 21 p Da i 2 a A A 2 a a a 5 o OD FE ie 4 iz 4 b 4 a D 22222222 222222222 2 222222222222222222222 22222222222 222 222222 2222222222222 22 2222222222222222222 22222222 l i O QUAND COMMENT AVEC QUI l POURQUOI i POURQUOI PAS AUTRES SOLUTIONS Ss i i 6 P wr wr pa m P p E EE wr wr wer wer er LL pm p wr m Lil p p p aal r j Lt wr ee E PENSE PAS BETE POUR CHOIX JUDICIEUX 222222222222 222222222222222222222222222222222222222222222222222 2 2222222222222222 222222222222222 2222222222222222 222222222222222 222222222 Avant de partir je r fl chis comment vais je y aller e Je pense e Je ne veux pas oublier que Je me pose deux questions que ne n ai pas l habitude de me
35. le regard du meneur et le reporte au loin sans rien fixer de particulier Si l l ve s est lev tout de suite le meneur de jeu lui demande de se rasseoir et de passer son tour Le meneur du jeu s adresse un autre l ve et lui demande de se lever et de s asseoir sur une chaise et ainsi de suite Tous les l ves testent ce jeu sc nique SYNTH SE e Comment avons nous v cu ce temps d attente avant de r pondre un ordre e Qu est ce qui a t difficile Surprenant Int ressant e Qu est ce que cela peut nous apprendre pour notre vie e Qu avons nous v cu lorsque nous devions regarder le meneur dans les yeux CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 07 1 RISQUES ORDINAIRES OBJECTIFS e D finir la notion de risque e Identifier diff rents risques qui font partie de la vie quotidienne e Pr ciser des cons quences constructives et des cons quences destructrices de certains risques DESCRIPTION L enseignant lit le texte suivant voir feuille pour les l ves 01 Les l ves coutent et chaque inter ruption marqu e d un ast risque chacun note pour lui m me si la place de Tom les cons quences de ce risque semblent constructives destructrices ou s il n y a pas de cons quence du tout Tom a 15 ans sa soeur V ra 17 ans Hier Tom a travaill jusque tard dans la nuit pour finir un travail pour l cole Aujourd hui ma
36. n cessaires demander aupr s de la commune de la police des entreprises e papier et crayon pour chacun e du papier calque a superposer sur le plan e appareil photo Dur e du projet 6 demi journ es minimum 2 demi journ es pour rassembler les informations les situer sur la carte 1 demi journ e pour d terminer les choix poser 2 demi journ es pour dessiner une proposition concr te d am lioration de la circulation dans la ville 1 demi journ e pour pr senter le travail aux autorit s aux enseignants aux parents CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 11 DESCRIPTION Le projet consiste am liorer la circulation dans une petite ville un village en privil giant trois axes e les personnes qui ne peuvent poss der une voiture e 13 convivialit la qualit de la vie e la qualit de l air Le cout ne peut pas tre ici le crit re le plus important Mais il est int ressant de stimuler les l ves a chercher aussi des alternatives peu co teuses D abord les l ves identifient l agglom ration sur laquelle ils ont envie de travailler n est pas sou haitable de prendre une grande ville Une petite agglom ration conna t aussi des probl mes d acc s a certaines heures de stationnement d accidents De plus un projet sur une ville chelle humaine un village permet aux adolescents de s int resser la vie de la localit et peut tre
37. nagement avec un monsieur bien habill L un apr s l autre ces l ves r pondent aux questions suivantes e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 e Quels sont tes sentiments e De quoi as tu envie 7 Ensuite tous les l ves se remettent en mouvement circulent dans la salle L enseignant leur d crit la deuxi me situation V ronique conduit calmement sur l autoroute Elle n est pas press e et il fait chaud Une voiture tr s rapide d passe V ronique et lui fait une queue de poisson V ronique a tr s peur La conductrice de cette voiture est une dame Pendant cette explication 1 minute environ les l ves se d placent dans la salle y compris celui ou celle qui prend la place de V ronique Lorsque le signal musical retentit les l ves s arr tent et l l ve qui tient la place de V ronique r pond aux questions suivantes e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 e Quels sont tes sentiments e De quoi as tu envie Puis 9 autres l ves volontaires se mettent la place des 9 personnes r parties dans 3 voitures et une moto Ces v hicules sont not s au tableau V hicule 1 deux hommes dans une vieille voiture caboss e roulent derri re V ronique V hicule 2 derri re la vieille voiture un break occup par une maman et 4 enfants V hicule 3 une voiture rapide conduite par une femme qui d passe V ronique en fr lant sa voiture V hicule 4 une moto qui arriv
38. poser e Maintenant quels sont les choix possibles ET SI ON ALLAIT V LO Le v lo est un mode de transport la port e de tous ne pollue pas ne co te pas cher ne prend pas beaucoup de place permet de s a rer et de faire de l exercice MON V LO MON BUS MON TRAIN C EST AUSSI MA LIBERT CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 FEUILLE POUR LES ELEVES 04 IBSR Institut Belge pour la S curit Routi re Chauss e de Haecht 1405 1130 Bruxelles 02 244 15 11 www ibsr be CCAD Comit de Concertation sur l Alcool et les autres Drogues de la Communaut francaise de Belgique Rue de Hal 34 1190 Bruxelles 02 332 02 92 Clefs pour la jeunesse Rue de Loxum 25 1000 Bruxelles 02 565 17 17 leefsleutels be cmfr Coren asbl Rue van Elewijck 35 1050 Bruxelles 02 640 53 23 www coren be Croix Rouge de la Jeunesse Rue de Stalle 96 1180 Uccle 02 371 31 11 www croix rouge be Fedemot asbl Vis e Voie 600 4041 Vottem 04 227 26 82 www fedemot be CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS GRACQ Groupe de Recherche et d Action des Cyclistes Quotidiens Rue de Londres 15 1050 Bruxelles 02 502 61 30 www gracq org Green Belgium asbl Rue d Edimbourg 26 1050 Ixelles 02 893 08 08 www greenbelgium org Infor Drogues Rue du Marteau 19 1000 Bruxelles 02 227 52 60 www infordrogues be Police f d rale Rue Fritz Toussaint 47 1050 Bruxelles 02 642 65 65 www polfed
39. possibilit est elle plus r aliste Deuxi me possibilit Chaque l ve re oit la mission d attirer l attention de quelqu un dans son entourage sur la n cessit de mettre sa ceinture de s curit pendant une semaine L enseignant et les l ves cherchent d abord les raisons pour lesquelles les personnes ne mettent pas leur ceinture de s curit Ils notent les objections les plus courantes sur une grande feuille de papier Ensuite ils recherchent des arguments humour admis pour r pondre aux objections qui vont se pr senter Le projet peut facilement s taler sur deux semaines CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 13 SYNTH SE e Comment nous sommes nous senti par rapport la personne que nous avons encourag e porter sa ceinture de s curit e Comment a r agi cette personne e Qu avons nous fait pour l encourager e Qu est ce que cela nous a apport personnellement 7 e Qu avons nous appris 7 Si nous devions recommencer que changerions nous 7 2 CONNAISSANCE DE QUELQUES POINTS DU CODE TRAVERS UNE ACTIVIT DE COOP RATION OBJECTIFS e D couvrir quelques l ments du code de la route e Pratiquer une activit de coop ration e Acqu rir des connaissances e Expliquer ces connaissances aux autres DESCRIPTION Ce travail de coop ration se d roule en 5 tapes Premi re tape les l ves re oivent chacun une gommette de coul
40. pour la Route donne aux adolescents l occasion de e remettre en cause leurs certitudes se poser des questions e acqu rir une estimation plus juste des dangers et des risques de la circulation qu ils soient pi tons cyclistes cyclomotoristes automobilistes passagers ou usagers des transports en commun e d velopper les responsabilit s personnelles et sociales lors des d placements e d velopper l empathie envers l autre dans la circulation e utiliser des modes de transport alternatifs permettant une meilleure mobilit le v lo la marche les transports en commun 9 OBJECTIFS Les concepteurs de Clefs pour la Route ont pos les objectifs suivants e acqu rir les connaissances minimales indispensables pour se prot ger et prot ger les autres exprimer ses perceptions concernant les r alit s de la circulation ses dangers ses comportements personnels les comportements des autres l environnement e exprimer les repr sentations que les jeunes se font de l efficacit d un comportement d une action e conna tre des avantages et des d savantages de l adoption d un comportement e exprimer des intentions d adopter ou de ne pas adopter un comportement nouveau positif CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 2 STRATEGIES D INTERVENTION En mati re de pr vention g n rale des tudes en ducation la sant mettent en vidence l importance des points suivants a Le travail sur les fac
41. propos de ce que nous avons ressenti appris en faisant connaissance avec une personne r cemment Comment s est pass e cette prise de connaissance 7 Qu est ce qui nous a int ress s dans cette personne Qu avons nous appr ci Qu est ce qui a t difficile 7 En quoi nous sommes nous surpris nous m mes 7 Quels modes de d placement offrent le plus grand nombre de contacts humains 2 Le moins Comment la circulation peut elle faciliter ou au contraire rendre plus difficiles les contacts avec les autres Comment l anonymat qui r gne dans la circulation pourrait il tre bris 2 UN R CIT HUMORISTIQUE OBJECTIFS Se d tendre D dramatiser les faits et gestes des autres dans la circulation Exercer le sens de l humour Dur e du projet Environ 1 heure DESCRIPTION Par groupes imaginer et crire un r cit humoristique en 10 ou 15 lignes propos de quelqu un qui croit que tous ceux qui l entourent dans la circulation ont de mauvaises intentions CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 15 SYNTH SE e Comment s est pass ce travail d quipe 7 e Quel r cit nous plait et en quoi 7 e En quoi nous para t il invivable d imaginer que les autres ont constamment de mauvaises intentions notre gard e Quelles sont les cons quences d un sentiment incessant de peur sur la vie d une personne De ceux qui l entourent e Qu est ce qui peut se passer
42. toujours leur ceinture aux places arri re e conducteur qui exige que ses passagers mettent la ceinture de s curit l avant e conducteur qui exige que ses passagers mettent la ceinture de s curit l arri re e conducteur qui ne porte jamais sa ceinture de s curit e passager qui ne porte jamais sa ceinture de s curit l avant CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 11 e passager qui ne porte jamais sa ceinture de s curit l arri re e passager qui encourage un conducteur mettre sa ceinture de s curit e quelqu un qui a eu un accident moins grave grace sa ceinture de s curit Les l ves changent entre eux ressort que tout le monde ne met pas sa ceinture de s curit jusqu ce qu un accident s rieux montre aux personnes les avantages d une ceinture de s curit Les adultes en sont ils suffisamment conscients Sensibiliser les adultes D abord l enseignant donne l occasion aux l ves de se demander comment encourager quelqu un adopter ou changer une habitude En premier lieu des informations sont n cessaires e des informations sur les avantages et les d savantages du port de la ceinture de s curit e des connaissances sur les normes dans le groupe des adultes concern s combien de personnes portent leur ceinture e 13 connaissance de soi quels sont les arguments personnels pour
43. une personne l opinion d autres personnes ou de groupes des attitudes des normes subjectives r sultats du produit des croyances normatives et de la motivation de la personne se conformer des perceptions des barri res et des intentions Enfin ce mod le assure la pr sence de facteurs internes qui pr disposent l action mais assure aussi la pr sence de facteurs externes qui facilitent et renforcent l action Les facteurs internes qui pr disposent l action sont attitudes savoir faire image de soi d cision et connaissances Les facteurs externes qui facilitent l action sont les ressources ext rieures le mat riel la formation des enseignants l organisation de l environnement en mati re de s curit routi re Les facteurs externes qui renforcent l action sont les r f rents naturels des adolescents parents enseignants ducateurs anima teurs autres jeunes CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 4 PROCESSUS D APPRENTISSAGE INTEGR DANS CLEFS POUR LA ROUTE L importance des 7 points suivants a t soulign e par Jonnaert psychop dagogue belge Ces points sont essentiels pour susciter un apprentissage de qualit 4 Interactions de l adolescent avec son environnement social e Confrontation avec d autres points de vue pairs enseignants personnes ressources e Articulation et int gration des diff rents points de vue dans la construction d un concept ou d un projet 2
44. 1 les Meyer e famille n 2 les Mayer e famille 3 les Maier e famille n 4 les Meier Si n cessaire on ajoute les familles Meiller et Maeyer On peut aussi ajouter ou retirer un ou deux membres dans chaque famille en fonction du nombre d l ves Chacune de ces familles comprend les m mes personnages avec les m mes pr noms et les m mes ages Par exemple e grand m re Meyer 84 ans e oncle Gaston Meyer 65 ans e tante Irma Meyer 44 ans e Jacky Meyer 47 ans e Lola Meyer 17 ans e Kevin Meyer 16 ans L enseignant pr pare 24 billets sur lesquels sont crits un nom et un pr nom de fa on que chaque membre de ces 4 familles soit not sur un billet pli Les 24 billets sont pos s dans un panier Un deuxi me panier vide est n cessaire DESCRIPTION Chaque l ve tire un billet le lit rapidement puis le d pose imm diatement dans le deuxi me panier de sorte que chacun tire bien un billet diff rent Lorsque tout le monde a tir un billet l enseignant explique la classe qu il n y a que 6 personnes par famille et que chacun doit retrouver sa famille ensuite s asseoir sur une seule chaise en commen ant par le plus g et en finissant par le plus jeune Les l ves se l vent et retrouvent les membres de leur famille Une certaine confusion est in vitable cause de la proximit des noms de famille eux de se d brouiller pour reconstituer leur famille CLES POUR LA ROUTE 15
45. 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 05 SYNTH SE En quoi est ce facile difficile de retrouver sa famille 7 e Quelles strat gies avons nous utilis es e Quelles aides avons nous trouv es 7 e Si nous devions recommencer une stimulation semblable e comment ferions nous maintenant INTRODUCTION DE L ENSEIGNANT Certains d entre nous sont d ja conducteurs ou en passe de le devenir Nous sommes tous passa gers a bord de la voiture familiale sur une moto en voiture avec des copains qui conduisent d ja Certains conducteurs nous mettent mal 8 l aise d autres non quoi est ce d Quelles sont nos responsabilit s en tant que passager est l gitime de se poser quelques questions parce que les d placements en voiture sont fr quents et dangereux CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 06 2 ACTIVITES 1 PORTRAITS DE CONDUCTEURS OBJECTIFS e Exprimer des repr sentations concernant les bons et les mauvais conducteurs e Identifier quelques comportements positifs et n gatifs en tant que conducteurs DESCRIPTION Par groupes les l ves dessinent le portrait de deux conducteurs un conducteur qui ils aimeraient ressembler et un conducteur qui ils d testeraient ressembler Les portraits sont affich s pr sent s et comment s par chaque quipe la classe SYNTH SE e En quoi est ce difficile de faire ces portraits 7
46. AUTRE D FINITION INT RESSANTE CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 FEUILLE POUR LES ELEVES 02 UN RISQUE DANS LA CIRCULATI es f 8 5 B z A PP Ludovic roule en scooter depuis 5 minutes derri re un camion remorque qui roule 20 km heure En face arrivent constamment des voitures Ludovic d teste respirer les gaz d chappement du camion a un caract re plut t bouillant et en a assez de se trainer derri re ce bahut 50 metres environ d un virage plus de voitures en face Ludovic se demande s il prend ou non le risque de d passer AVANT DE PRENDRE CE RISQUE J ANTICIPE J OBSERVE J EVALUE JE PREVOIS 8985 QUOI r l tat de la route la taille du v hicule d passer les routes transversales S VALUE JE PR VOIS QUOI J COMMENT LES AUTRES PEUVENT R AGIR pi tons e e e e e e e e e e e e e e e automobilistes chauffeurs de camion rollers et skaters petits enfants sur le trottoir ______________ personnes g es animaux la distance la vitesse de la mobylette celle du camion la visibilit NAS
47. Dans quel tat est la visi re griff e Nette Les cons quences d un traumatisme cr nien Connais pas Et pourtant elles sont nombreuses et graves Je me renseigne aupr s du m decin de famille chez l infirmier i re scolaire SITUATIONS DANGEREUSES EN SCOOTER LES ERREURS COURANTES DES CONDUCTEURS DE SCOOTERS Rouler avec un moteur gonfl Ne pas entretenir r guli rement la m canique e Effectuer une manoeuvre sans avertir Phares qui ne fonctionnent pas e Ne pas respecter la signalisation Oublier de payer son assurance e Ne pas bien regarder avant d effectuer Rouler en remorquant un cycliste une manoeuvre Rouler sans casque e Ne pas controler suffisamment son v hicule Prendre un passager l arri re sans repose pieds en cas de freinage le passager projette le conducteur vers l avant Un scooter dont le moteur est accident a t gonfl elle Les accidents de scooters gonfl n est pas con u pour peut se retourner contre son laissent parfois les jeunes r sister des vitesses conducteur et exiger qu il handicap s vie sup rieures 25 km heure prenne en charge une partie a i oe nee Dans la vie nous sommes si c est un A a 45 km heure des frais d indemnisation ee at ye a amen s faire des choix si c est un B de la victime TRS Chacun doit r fl chir sur ce Si la compagnie d assurance Chaque changement fait a qu il veut vivre ce qu il ne prouve qu
48. EN SCOOTER 08 SYNTH SE e Qu est ce qui a t le plus dr le 7 e Quels arguments avons nous trouv s r alistes Irr alistes e Quels sont les d savantages du port du casque 7 e Quels sont les meilleurs arguments pour le port du casque e Quels arguments nous paraissent convaincants Noter ces arguments sur une grande feuille e Quelles sont les cons quences possibles d un traumatisme cr nien 7 Observation de casques e Observation d un casque neuf et ou de plusieurs casques d l ves e Les l ves essayent le ou les casques et observent s il est s ils sont ou non adapt s pour eux Ensemble ils d gagent les id es essentielles pour acheter un casque PAR EXEMPLE e Essayer son casque avant de l acheter le casque ne peut pas tre trop grand e l ne doit pas serrer trop fort e Un casque int gral est pr f rable e Choisir une couleur vive pas noire pour tre mieux vu e Attention la visi re teint e emp che une bonne vision e La jugulaire doit fermer facilement En conclusion de cette premi re observation les l ves identifient les inconv nients du casque on se sent coinc c est lourd a donne chaud on transpire et ses avantages viter un traumatisme cr nien les poussi res et les insectes dans les yeux CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 09 Observation du casque usag ils d gagent quelques id es essentielles Acheter un casq
49. ERAI RESPONSABLE OBJECTIFS e Citer des personnes dont on pourrait devenir responsable en tant que conducteur dans un avenir proche e Pr ciser des facteurs qui ont une influence sur le comportement d un conducteur e Identifier des alternatives pour les influences n gatives Dur e du projet Une heure environ DESCRIPTION Les l ves compl tent leur feuille 07 Test les autres me feront ils confiance Ils constituent des paires pour discuter des r ponses donn es aux diff rentes questions Puis deux ils identifient les noms des personnes de leurs familles de leurs copains susceptibles d tre leurs passagers un jour chacun note dans son carnet quelques pr noms des personnes dont 5 pourront tre responsables un jour comme conducteurs se pr sentent mutuellement une ou deux personnes dont ils seront responsables un jour e pr nom age e int r t dans la vie e quelque chose que cette personne fait bien e cette personne est importante pour moi parce que Puis ils parlent ensemble de ce qu ils ressentent par rapport a leurs responsabilit s de conducteurs CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI A VU BOB 7 11 SYNTH SE e Lenseignant explique aux l ves que plus tard ils deviendront responsables d autres personnes qui sont encore des inconnues pour eux C est l occasion de r fl chir chacun pour soi sans parler sur les sentiments prouv s lor
50. Interactions de l adolescent avec son environnement physique e Possibilit de chercher des r ponses dans l environnement e Possibilit de sortir de l cole ou de faire entrer le monde ext rieur dans l cole 3 Mise en activit de l adolescent e Passage par le concret observer exp rimenter manipuler e Passage par la verbalisation parler et analyser pour pouvoir se d centrer de son exp rience personnelle et passer l abstraction 4 Projet de l adolescent e Lien avec des r alisations concr tes actuelles ou futures e Projet personnel ou collectif li ou non a la r ussite scolaire Importance de l adh sion et de la participation de l adolescent 5 Repr sentations e Prise en compte de ce que l adolescent sait d j ou croit savoir e Existence de repr sentations r sistantes au changement en mati re de comportement et d attitudes 6 Structurant pr alable e Liens n cessaires avec des connaissances d j acquises e Importance des temps de synth se et des traces crites 7 Gain d apprentissage e Importance de l valuation pour tablir la progression entre le niveau des adolescents au d part de l apprentissage et au terme de l intervention e Profit de l activit pour ceux dont le niveau tait faible au d part CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 5 PRATIQUEMENT COMMENT TRAVAILLER EN CLASSE Ce mod le constitue pour l enseignant un cadre de travail q
51. J AIMERAIS DEVENIR CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 FEUILLE POUR LES L VES 01 EXP RIENCES Quelqu un dans la classe a racont qu un jour comme passager il a v cu une exp rience d sagr able cause de la mani re dont le conducteur a conduit ou r agi au volant Pl QUELLE EST CETTE EXP RIENCE CPE 2222222 2222 2 222222222222222 22222222222222222222222222222 A fo aiai CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 FEUILLE POUR LES ELEVES 02 UNE SITUATION CONCR TE V CUE PAR UN PASSAGER CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 FEUILLE POUR LES ELEVES 03 6 MESSAGE ASSERTIF C EST QUOI UN MESSAGE ASSERTIF Pl C est une mani re de parler qui n est pas agressive qui n est pas passive qui est ferme parce que tu es certain de ce que tu ressens de ce que tu veux Donc tu le dis clairement QUAND TU PARLES DE TOI L AUTRE NE SE SENT PAS ATTAQU ET IL PEUT MODIFIER SON COMPORTEMENT Si tu gardes pour toi le malaise que la conduite de l autre provoque pour toi les cons quences sont destructrices pour votre relation car tut nerves en silence tu lui en veux tu as envie de fuir tu lui fais payer ton malaise par une insulte un
52. LEFS POUR 1 a o Introduction 3 S QUENCE 5 QUI A VU BOB 105 Bibliographie 18 Note pour l enseignant 106 SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS OURS ENS 117 PRENDRE UN RISQUE 19 gt Feuille OT 117 Note pour l enseignant 20 e Feuille 02 118 Feuilles pour les l ves 37 Feuille 03 119 Feuille OT 37 Feuille 04 120 Feuille 02 38 e Feuille 05 121 Feuille 03 39 e Feuille 06 122 Feuille 04 40 e Feuille O7 123 S QUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 41 DEP 124 Note pour l enseignant A9 SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT Feuilles pour les l ves 57 QUESTION DE CHOIX 125 Feuille 01 57 Note pour l enseignant 126 Feuille 02 58 Feuilles pour les l ves 139 Feuille 03 59 Feuille OT 139 Feuille 04 60 Feuille 02 140 Feuille 05 61 Feuille 03 141 P Feuille 04 142 SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 63 Note pour l enseignant 64 Adresses utiles 143 Feuilles pour les l ves T9 Feuille OT 79 Feuille 02 80 Feuille 03 81 Feuille 04 82 S QUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 83 Note pour l enseignant 84 Feuilles pour les l ves 99 Feuille OT 99 Feuille 02 100 Feuille 03 101 Feuille 04 102 Feuille 05 103 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS CLEFS POUR LA ROUTE EST LE R SULTAT D UNE COLLABORATION TROITE ENTRE DEUX ASBL l Institut Belge pour la S curit Routi re et Clefs pour la Jeunesse L IBSR a s b l est un organisme officiel dont l objectif g n
53. LETTE SI JE CONDUIS UNE VOITURE SI JE SUIS PASSAGER D UNE VOITURE DANS LA CIRCULATION UN JOUR QE UN FAIT QUELQUE CHOSE qu M A MIS EN COLERE E Middle QUOI MAINTENANT COMMENT POURRAIS JE REAGIR SANS ETRE AGRESSIF Un moyen Un autre moyen CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 FEUILLE POUR LES ELEVES 03 ALERTE 222 222222222222222222222222222222222222222222 CE QUE JE RESSENS AVANT D EXPLOSER Battements de coeur sensation d oublier toutes les cons quences possibles sensation de force d culp e CE QUE JE VOIS CHEZ L AUTRE AVANT QU IL EXPLOSE e Gestes CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 FEUILLE POUR LES ELEVES 04 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 01 NOTE POUR LENSEIGNANT Beaucoup de jeunes sortent le week end Les accidents de voiture dans lesquels ils sont impliqu s sont souvent graves Le d c s de jeunes de 16 25 ans en voiture en cyclomoteur en moto est fr quent les s quelles physiques sont importantes Les exc s de vitesse une conduite dangereuse le non respect du code de la route et particuli rement des limitations de vitesse est la cause essentielle d accidents chez les jeunes Le code est un ensemble de r gles impos es aux conducteurs Certaines r gles ont un sens vident par exemple rouler 50 km h dans une agglom ration D autres r gles so
54. OUR LES ELEVES 08 i Pe eee L Ki 17 3 4 Me i s Aa 4 5 i i _ L O LLI Z 2 ep LLI OW lt O LLI LLI LLI LL LLI N CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS NOTE POUR LENSEIGNANT Qu est ce que la mobilit C est l acte de se d placer au moyen de modes de d placement naturels marche a pied ou m canis s bicyclette cyclomoteur moto auto autobus m tro tramway train avion bateau Au XXe si cle la mobilit est exig e comme un droit par chacun Tout le monde veut pouvoir se d placer rapidement et en s curit pour aller l cole au travail pour les loisirs les vacances Les besoins de d placement se multiplient Les coles entra nent notamment d importants besoins de d placement Les conditions de d placement ont permis tous de se d placer en voiture Le r seau routier risque d tre bient t compl tement satur Cette saturation les grandes agglom rations la connaissent d j depuis longtemps Mais il y a aussi des encombrements dans les petites villes certaines heures Les cons quences videntes de cette situation sont la d gradation du cadre de vie l ins curit routi re les pollutions et dans certaines zones rurales ou de banlieue l absence de moyens de transports alter
55. Quels sont les risques d un message assertif e Quels messages assertifs nous semblent tr s faciles faire 7 e Que faut il viter pour ne pas braquer le conducteur pour lui permettre de modifier sa conduite e Dans quelles situations l assertivit ne sert elle rien 7 e Qu y atil comme solution Convenir avec ses parents qu ils viennent nous rechercher en cas de probl mes avec un conducteur qui 8 bu qui a pris des drogues savoir avec qui rentrer d s le d but de la soir e conna tre le conducteur pouvoir lui faire confiance S il est impossible de bien le conna tre l observer du coin de l oeil pendant la soir e voir s il boit beaucoup s arranger avec quelqu un d autre Pr ciser avant de monter dans l auto son refus d tre conduit de n importe quelle mani re I j do q ar sae F p et elie ne a 0 0 0 Ve i y I 1 E ST a ij 1 1 A 1 x AY f ye r i F M i TE H f 1 FAIS I Fi 1 Fi 7 1 1 Fi 2 ma i fF Te i 1 OT gt iv 11 1 ES g 1 j 1 pee Lez fla
56. U NE PAS PRENDRE UN RISQUE 01 NOTE POUR LENSEIGNANT Pour d couvrir le monde les autres et lui m me l adolescent doit sortir progressivement du cocon fami lial il S essaie au sport il se risque dans des amiti s il ose une relation amoureuse Ces prises de risques sont structurantes et tout fait n cessaires pour acc der l autonomie de l adulte Pourtant ces risques peuvent aussi entra ner des checs des tristesses des s parations et des accidents Vivre est un risque mais refuser ce risque est infiniment pire c est se condamner la passivit a la st rilit la r gression La prise de risque est d ailleurs une condition imp rative d volution de toute so ci t humaine Sans prise de risques la soci t se r duirait a tre un ensemble d individus tous pareils qui ex cuteraient leur programme g n tique sans rien de plus ces individus n essaieraient certes pas de chemin d viant mais pas de chemin nouveau non plus Aucune volution ne serait possible La prise de risque de l adolescent inclut ses besoins d opposition de transgression et de plaisir Si tout est permis l adolescent n a plus la possibilit de s opposer Si les interdits sont trop nombreux et le contr le trop puissant il n a pas l occasion de se d couvrir lui m me L ducateur doit constamment navi guer entre deux attitudes extr mes le laxisme et l autoritarisme Le laxisme comme l autoritarisme sont
57. a vie est fade et qu ils veulent que quelque chose se passe a tout prix Ces risques d mesur s peuvent avoir des cons quences auxquelles nous ne pensons pas le handi cap vie pour nous m mes ou pour quelqu un d autre Quelqu un a dit qu un adulte devient la fois un p re et une m re pour lui m me Maintenant c est nous de prendre soin de nous m mes STIMULATION FAIS LE A TON RYTHME OBJECTIFS e Exp rimenter un temps d attente avant d ex cuter une consigne e Percevoir l importance de l adh sion personnelle avant l ex cution d une consigne DESCRIPTION Cette stimulation est inspir e des jeux sc niques pour le th tre et se joue sans parler s agit d apprendre agir quand on se sent pr t et non par impulsivit Un temps de r flexion est le point de d part pour une r flexion critique et pour faire face aux risques dans la vie Dans une grande salle les l ves s assoient sur leurs chaises en arc de cercle L enseignant ou le meneur de jeu est debout Une dizaine de chaises libres sont install es face aux l ves Le meneur de jeu donne l ordre un l ve de s asseoir sur une chaise et celui ci ne peut absolument pas ob ir cet ordre avant d avoir attendu 5 secondes sans bouger Lorsqu il est pr t se lever il regarde le meneur de jeu et sans l cher son regard se l ve lentement marche calmement sans h te et s assoit sur une chaise ce moment il l che
58. ar groupes de 4 ou 5 les l ves analysent des publicit s de voitures Ils rel vent les mots utilis s dans la publicit les couleurs les images les personnages les d tails etc Chaque groupe r pond aux deux questions suivantes e Qu voque cette voiture pour une femme Les filles r pondent un gar on prend note e Qu voque cette voiture pour un homme Les gar ons r pondent et une fille prend note Les groupes pr sentent les r sultats de leur travail l ensemble de la classe e Dans les voitures qu est ce qui fait r ver les gar ons 7 e Et qu est ce qui plait aux filles 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX e En quoi ces r ves ne sont ils jamais des r alit s 7 en cas d embouteillage en ville limitation de vitesse a 120 km heure sur autoroute les airbags n emp chent pas coup sur la mort d un conducteur m me am liorent la s curit la voiture se d mode rouille etc Les l ves compl tent leur feuille 02 Une voiture r ves et r alit s e Quels sont les d sirs humains qui sont pr sents dans le r ve d acheter une voiture 7 e En quoi ne peuvent ils jamais tre totalement satisfaits 7 e En quoi est ce finalement bien que nos d sirs fous ne soient jamais compl tement satisfaits 7 Ensuite les l ves retournent dans leurs groupes Chaque groupe doit d cider s il faut privil gier l usage de la voiture
59. asque e Conna tre les inconv nients du port du casque e Conna tre les caract ristiques d un bon casque e Conna tre l entretien du casque e Pr ciser quand il est n cessaire de le remplacer e Citer des cons quences possibles d un traumatisme cr nien DESCRIPTION Chacun compl te sa feuille 03 Et moi e Croyons nous que les autres portent leur casque Dans quelle proportion e Quels sont les avantages du port du casque 7 e Quels sont les inconv nients e Quels sont les risques encourus par un conducteur de scooter sans casque 7 e Conna tre ces risques n est pas suffisant pour porter le casque 7 e Comment expliquons nous cela Les l ves se divisent par groupes pour relever un d fi convaincre Ronny qu il doit mettre son casque Il s agit de trouver les meilleurs arguments sur la base de 3 crit res 1 la validit de l argument avanc 2 le sens de l humour 3 la mani re dont l argument est pr sent Ensuite la classe choisit les meilleurs arguments Situation Ronny a 16 ans et demi Comme il habite 7 km de l cole il vient l cole en scooter est ravi de sa nouvelle libert son scooter lui permet de suivre un cours de batterie le soir sans devoir deman der ses parents de venir le chercher Mais une fois sur deux Ronny ne met pas son casque parce qu il n a pas envie de le trainer partout avec lui CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN
60. assagers et par les conducteurs Apprendre s exprimer face a un conducteur ou un passager Feuilles de l l ve et crayon pour chacun Tableau papier et feutres Pour la stimulation les 24 membres des 4 familles Meyer Mayer Maier Meier not s sur 24 billets pli s et deux paniers Pour le deuxi me projet compl mentaire 1 manuel de formation la conduite pour 2 l ves CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 03 PLAN 4 ACCUEIL DU GROUPE Introduction de l enseignant Stimulation la famille Meyer 2 ACTIVIT S 1 Portraits de conducteurs 2 Echange personnel sur des exp riences d sagr ables en tant que passager 3 Un message assertif 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 Toujours et partout la ceinture de s curit 2 Connaissance de quelques points du code travers une activit de coop ration mo p 1 ACCUEIL DU GROUPE CLASSE STIMULATION LA FAMILLE MEYER OBJECTIFS e Se rencontrer e Se d tendre e Former des groupes de travail CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 04 PR PARATION L enseignant pr pare la stimulation en fonction du nombre d l ves Par exemple pour 24 l ves il faut pr parer 6 X 4 familles e famille n
61. bien de termes sont positifs 7 N gatifs e Que ressort il de ce tableau 7 e Une notion laquelle nous n avions pas pens pour d finir le mot risque Sur leur feuille 02 les l ves notent la d finition qui leur semble la meilleure sous le titre une autre d finition int ressante CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 09 2 ANALYSE D UN RISQUE DANS LA CIRCULATION OBJECTIFS e Identifier des cons quences constructives et des cons quences destructives d une prise de risque d mesur dans la circulation e Pr ciser des l ments valuer lors d une prise de risque dans la circulation DESCRIPTION R partis par groupes de 4 les l ves r fl chissent une situation dans la circulation Jean Bernard doit il ou non d passer le camion Voir feuille de l l ve 2 Ensemble ils analysent ce risque Situation Ludovic roule en scooter classe B depuis 5 minutes derri re un camion remorque qui roule 20 km heure En face arrivent constamment des voitures Ludovic d teste respirer les gaz d chappement du camion il a un caract re plut t bouillant et en a assez de se trainer derri re ce camion 50 m tres environ d un virage plus de voiture en face Ludovic se demande s il prend ou non le risque de d passer Chaque quipe dessine le sch ma de la situation et r pond aux deux points suivants 1 Les arguments pour le d passement
62. ce que chacun puisse se les rappeler et parler de leur respect ou non respect CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 3 PLANIFICATION Chaque s quence de Clefs pour la Route est suffisamment riche pour tre travaill e s par ment Mais il est possible d utiliser Clefs pour la Route pendant une journ e en articulant plusieurs s quences et ou activit s d une m me s quence Dur e du projet Le temps n cessaire pour r aliser une activit est variable d un groupe l autre est souvent possible de r aliser une activit en 50 minutes Une s quence prend environ trois heures dans l horaire des l ves L enseignant partage n cessairement une s quence en plusieurs parties ou travaille pendant deux ou trois heures d affil e Si le travail n est pas fini il est important de le continuer lors de la s quence suivante avec les conclusions auxquelles le groupe est arriv Quant au temps consacrer ce module Cela d pend non seulement de l int r t manifest par la classe mais aussi des possibilit s d ins rer ce travail dans la grille horaire des l ves Lorsqu un enseignant d cide de travailler ce module avec sa classe il est important de planifier les s quences avec les l ves dans leur horaire de fa on qu ils puissent se pr parer mentalement attendre la s quence et se responsabiliser par rapport au travail Cela leur permet aussi de r fl chir leurs exp riences de s observer dans la circu
63. commentaires ni par un avis personnel 3 Je ne me moque de personne et personne ne se moque de moi 4 Je dispose du m me temps de parole que les autres 1 2 minutes 5 Apr s l change je ne reviens pas sur ce qui a t dit par de nouvelles questions 6 Je ne suis pas oblig de parler Lorsque les r gles sont expliqu es et clarifi es l change peut commencer Ceux qui le souhaitent prennent la parole 5 7 l ves maximum SYNTH SE e Chacun note sur sa feuille 02 Exp riences le r sum d une histoire qui l a tonn e Qu estce qui nous a tonn s dans ces diff rentes histoires 7 e Quels sont les points communs nos exp riences 7 e Quelles sont les diff rences e En quoi est il facile difficile d exprimer nos sentiments 7 e Qu avons nous appris Sur nos exp riences de passager en coutant les histoires de chacun e De quoi aimerions nous nous souvenir lorsque nous conduirons 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 08 3 UN MESSAGE ASSERTIF 9 OBJECTIFS e Reconna tre des sentiments des besoins personnels e Exprimer un sentiment un besoin une demande un conducteur de mani re assertive DESCRIPTION L enseignant et les l ves identifient 2 situations diff rentes qui les int ressent davantage e Un conducteur qui n est pas d accord avec le comportement d un passager qui n attache pas sa ceinture de s curit met la musique
64. compl te sa feuille OT Effets de l alcool sur la conduite SYNTH SE Que savons nous maintenant des effets r els de l alcool sur un conducteur 7 Dans quelles situations avons nous vu les effets n gatifs de l alcool sur la conduite Dans quelles circonstances nous sommes nous rendu compte que sous l effet de l alcool notre conduite ou celle du conducteur avait chang 7 A quels signes voit on que quelqu un a trop bu pour conduire Comment percevons nous que nous avons trop bu nous m mes 7 Chacun compl te sa feuille 02 Boire ou conduire il faut choisir CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI A VU BOB 7 07 2 AVEC QUI VAIS JE RENTRER CE SOIR OBJECTIFS e Pr ciser des risques dus la consommation d alcool au volant e Imaginer des moyens concrets d assurer sa propre s curit comme passager e dans les cas o les conducteurs ont bu de l alcool DESCRIPTION Les l ves sont r partis en 3 groupes de travail Sur une grande feuille de papier un secr taire note ce que chacun croit que les autres jeunes feraient dans une des 3 situations suivantes 1 ala place de Dimitri et Alex 2 a la place des copains de C dric 3 a la place de Carine et Diane Un endroit loin de tout 5 heures du matin devant le dancing Jacky qui conduit depuis 6 mois est tr s Speed Il veut ramener Alex et Dimitri chez eux 23h30 dans le centre d une grande ville Des copains qui ont
65. de C dric e de Carine et Diane Chaque groupe pr sente son rapport sur les strat gies a d velopper pour Alex et Dimitri les copains de C dric Carine et Diane pour rentrer chez eux en s curit SYNTHESE e Que pensons nous des moyens propos s R alistes e Quels autres moyens pouvons nous imaginer e Quels moyens avons nous personnellement essay s 7 e Que peut on faire si on ne trouve pas un autre conducteur t l phoner aux parents utiliser les transports en commun prendre un taxi plusieurs attendre le matin Chacun compl te sa feuille 03 Qu est ce que tu fais Dans la premi re situation je Dans la deuxi me situation je Dans la troisi me situation je Dans quelles situations avons nous des difficult s assurer notre propre s curit Durant quelques minutes les l ves r fl chissent sur les questions de leur feuille 4 C est difficile de dire non En quoi est il difficile de dire Non je ne suis pas d accord des copains 7 En quoi un refus pourrait il influencer un conducteur Comment le passager peut il calmer le conducteur Qu aimerions nous faire l avenir L enseignant propose aussi des informations essentielles 1 Si l assurance prouve que le taux d alcool autoris dans le sang est d pass 2 Un conducteur dont le taux d alcool autoris dans le sang est d pass peut encourir les sanctions suivantes retrait imm diat du permi
66. de croisement avant un feu de position arri re un feu stop arri re OBLIGATOIRE POUR LE CONDUCTEUR carte d identit certificat de conformit attestation d assurance un casque homologu gt am OBLIGATOIRE POUR LE CYCLOMOTEUR clairage catadioptres feux OBLIGATOIRE POUR LE CONDUCTEUR carte d identit permis de conduire A3 Moi a fait longtemps que je roule en mobylette j ai commenc avec mes cousins quand j avais 13 ans On roulait dans le champ derri re chez moi Aziz e 3 l arri re un rouge e sur les c t s deux par c t orange e un feu de croisement avant e un feu de position arri re e un feu stop arri re certificat de conformit attestation d assurance casque homologu RECOMMAND POUR LE CONDUCTEUR des v tements qui couvrent bras et jambes pas de v tements flottants longues charpes des chaussures hautes tiges des gants un catadioptre blanc avant un ou deux r troviseurs des feux clignotants un syst me anti vol des ampoules de r serve RECOMMAND POUR LES CYCLOMOTEURS A ET B une trousse outils un manuel d entretien
67. de s y investir IIS Se r partissent par groupes pour rassembler les informations n cessaires e chercher un plan le photocopier en plusieurs exemplaires pour diff rentes propositions e conna tre le nombre d habitants e conna tre le nombre de navetteurs e nom et adresse des industries e d limitation de la zone de tourisme e d limitation de la zone de commerce e d limitation de la zone des services postes coles h pitaux administrations etc e r pertorier les lieux d encombrements de files e r pertorier les endroits dangereux au point de vue des accidents e photographier ce qui d range ce qui pourrait tre am lior au point de vue e de la circulation e autre IIS changent ces informations pour mieux cerner ou se situent les probl mes et ce qui peut tre am lior Ensemble ou par groupes les l ves expriment toutes les propositions concr tes qui leur passent par la t te sans les juger y compris celles qui semblent inadapt es Le travail suivant consiste trier ces propositions laisser celles qui sont inad quates discuter de leur validit en prenant le point de vue de la population qu on n entend pas souvent les enfants les personnes d munies les personnes g es les jeunes CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 12 Lorsqu une proposition est arr t e la classe commence la dessiner Si les l ves le s
68. dentifier des signes d alarme personnels partir desquels on risque de n tre plus maitre de soi Pr ciser en quoi la col re s exprime diff remment d une personne l autre DESCRIPTION Chacun cherche une situation qui l nerve dans la circulation soit comme pi ton soit comme cycliste ou cyclomotoriste soit comme automobiliste et compl te sa feuille 03 Dans la circulation une tion qui m nerve souvent Premi re synth se Cela arrive chacun d avoir envie d agresser l autre dans la circulation Quelles situations provoquent notre agressivit Arr t dans une file interminable la foule Quels faits provoquent notre agressivit Une auto passe si pr s de nous qu elle nous fr le Une auto clabousse nos pieds En tant qu usager dans la circulation avons nous d j assist une sc ne d agressivit Qu avons nous ressenti Ensuite par deux les l ves discutent et tablissent les signes d nervement et de col re sur la feuille de l l ve 04 Alerte rouge Ce que je ressens l int rieur de moi avant d exploser battements de coeur sensation d oublier toutes les cons quences possibles sensation de force d cupl e etc Les signes de col re que je vois chez l autre gestes attitudes signes physiques teint p le ou rouge alt ration de la voix poings serr s contractures des m choires regards noirs etc Des si
69. des impasses qui laissent le jeune dans la solitude Alors l ducateur proc de aussi par essais et er reurs souvent il discute et dialogue parfois il tranche nettement parfois il tol re Chacun se d brouille du mieux qu il peut en cherchant une ligne de conduite en fonction des v nements et de la personnalit de l adolescent Mais il est n cessaire de poser l adolescent des interdits salvateurs tout en permettant un espace n cessaire pour affronter contester critiquer et essayer L adolescence marque une forme de rupture avec l enfance Les anthropologues ont montr l importance des rites d initiation dans toutes sortes de soci t s pour aider le passage du jeune dans le clan des adultes Une de leurs fonctions est l initiation des jeunes aux secrets d une tribu et l attribution de leur place parmi les adultes lorsqu ils ont travers victorieusement certaines preuves physiques et psy chiques Aujourd hui il ne subsiste plus grand chose de ces rites d initiation dans notre soci t la f te de la jeunesse la que la communion solennelle les bapt mes tudiants Sans rites certains adolescents ne savent plus bien o ils en sont quel sens donner leur vie Certains s inventent de nouveaux rites de passage souvent beaucoup plus risqu s pour tenter de 56 situer face aux adultes dans leur classe d ge D autres posent des questions aux adultes sur le sens de la vie de la souffrance de la mort Mais l
70. durant toute la Semaine prochaine je porte mon casque CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 15 e Ex cuter la d cision e valuer la d cision apr s un temps d exp rimentation La d cision a t elle t tenue pendant la p riode indiqu e 7 En quoi a t elle t difficile maintenir Facile Si la d cision n a pas pu tre tenue que faire maintenant Si la d cision a t tenue que faire maintenant Que s est il pass concr tement 7 Une chute Avec un casque 6 Sans casque 6 Un contr le de police Autre chose 7 Les rapporteurs de chaque groupe pr sentent les travaux SYNTH SE Que changerions nous dans notre processus de prise de d cision apr s avoir vu les travaux des autres 7 A l envers de chaque rapport chaque l ve du groupe de travail note son nom et une d cision qu il veut prendre et maintenir jusqu la fin de la semaine suivante La semaine suivante chaque groupe se r unit et value comment se sont maintenues les diff rentes d cisions Les questions suivantes peuvent aider cette valuation e Dans quelle mesure avons nous respect nos d cisions 7 e Dans quelle mesure pensons nous que les autres ont tenu leurs d cisions 7 e De quoi avons nous besoin pour respecter notre d cision ou pour am liorer notre capacit a maintenir nos d cisions Par exemple l aide des autres une autre d cision e Que po
71. e vive allure sur la bande de gauche CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 08 apr s l autre ces l ves r pondent aux questions suivantes e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 e Quels sont tes sentiments e De quoi as tu envie Ensuite tous les l ves se remettent en mouvement circulent dans la salle L enseignant leur d crit la troisi me situation Didier cherche se garer en ville Ce matin toutes les places de parking sont prises Il tourne en rond depuis 15 minutes Soudain il voit une place libre mais au dernier moment une camionnette prend la place Pendant cette explication 1 minute environ les l ves se d placent dans toute la salle y compris celui ou celle qui est Didier Lorsque le signal musical retentit les l ves restent fig s sur place et l l ve qui tient la place de Didier r pond aux questions suivantes e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 e Quels sont tes sentiments e De quoi as tu envie Puis 7 autres l ves volontaires se mettent la place des 7 personnes r parties dans 2 voitures une camionnette et un camion Ces v hicules sont not s au tableau V hicule 1 la camionnette d un plombier avec deux ouvriers V hicule 2 une voiture ordinaire avec un monsieur sans ge V hicule 3 une petite voiture rapide avec deux jeunes filles V hicule 4 un gros camion bloque l entr e d
72. e un l ve note le titre anticiper Tous les l ments sugg r s sont class s dans 3 colonnes observer valuer pr voir La feuille de synth se est affich e SYNTH SE Dans la situation de Ludovic e quelles sont les cons quences positives du d passement 7 e Quelles sont les cons quences n gatives du d passement 7 e Quelque chose nous a t il surpris dans nos diff rentes mani res d valuer un risque 7 Quand nous circulons e qu est ce qui est facilement pr visible 7 e Qu est ce qui ne l est pas e Qu estce qui peut nous aider anticiper 7 e Souvent nous n avons que quelques secondes pour d cider qu est ce qui nous guide dans notre choix e Qu aimerions nous changer dans notre prise de risque dans la circulation e Prendre un risque est parfois aussi n cessaire Par exemple conduire un v lo c est d ja prendre le risque de tomber e Qu arriverait il quelqu un qui refuse tout risque 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 11 3 INFLUENCES ET PRESSIONS N GATIVES OBJECTFS e Identifier des pressions ext rieures soi influencant la prise d un risque d mesur dans la circulation e identifier des pressions int rieures soi influencant la prise d un risque d mesur dans la circulation e Imaginer des solutions alternatives pour faire face aux pressions ext rieures et int rieures n gatives DESCRIPTION
73. e la place de stationnement L un apr s l autre ces l ves r pondent aux questions suivantes e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 Quels sont tes sentiments De quoi as tu envie 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 09 SYNTH SE e Quelles difficult s avons nous rencontr es pour imaginer des r ponses concernant la vie de personnes inconnues 7 e En quoi l imagination de notre groupe nous at elle tonn s 7 e Que s est il pass quand nous nous sommes trouv s dans la peau d une personne inconnue Qu avons nous ressenti 7 e Quelles r actions sont acceptables pour nous dans ces trois situations 7 e Comment nous faire respecter en sorte que nos r actions soient acceptables pour les autres 7 e Quelles r actions ne font qu aggraver la situation 7 e Quelles sont des attitudes ou des r actions m prisantes blessantes violentes par rapport aux autres 7 e Comment peut on se faire respecter tout en n tant pas violent e Quelles r actions positives aimerions nous essayer Et dans quelles circonstances Quand et ou dans la circulation Chacun compl te sa feuille 03 Un d fi me faire respecter sans agressivit CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 10 2 SIGNES D ALARME OBJECTIFS Identifier des situations qui peuvent provoquer l agressivit dans la circulation I
74. e lasser une vingtaine de t moignages en suivant est sugg r aux enseignants de limiter le nombre d interventions 6 ou 7 pour garder une coute de qualit Lors d un autre change personnel d autres l ves prendront la parole leur tour Il est int ressant pour la classe d entendre aussi le t moignage de leur enseignant Activit 3 on travaille l assertivit qui est la capacit de reconna tre pour soi et d exprimer l autre un sentiment un besoin une demande face un fait sans agresser l autre mais sans nier ce qu on ressent soi m me L assertivit est aussi l expression d un sentiment d une demande devant un comportement constructif de quelqu un L assertivit permet aux relations interpersonnelles d voluer favorablement Mais il est certain que dans les cas extr mes o un passager sent sa vie en danger avec un conducteur qui n est plus capable de rien entendre le message assertif ne peut suffire une fuite salutaire s im pose CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 02 CONTRIBUTIONS En t l chargement sur www ibsr be e Trop vite Trop tard d pliant Premier projet compl mentaire Toujours et partout la ceinture de s curit e La ceinture le bon r flexe d pliant Se responsabiliser en tant que futur conducteur Se responsabiliser en tant que passager Prendre conscience des exp riences v cues par les p
75. e le moteur du un v hicule doit tre notifi veut pas rater sur les choix scooter impliqu e dans un sa compagnie d assurance de vie qu il veut poser CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 FEUILLE POUR LES L VES 04 2 JE CONDUIS MON SCOOTER ET ME SITUE DANS L ANGLE MORT D UN AUTOMOBILISTE AU MOMENT O CELUI CI DOIT TOURNER DROIT MA CONDUITE PREVENTIVE ___ EN SCOOTER JE DOIS FREINER SUR UNE ROUTE TR S MOUILL E POUR VITER UN ENFANT QIU COURT APR S SON CHIEN MA CONDUITE PREVENTIVE ___________________ JE CIRCULE EN SCOOTER SUR UNE ROUTE GRAND TRAFIC JE VAIS TRE D PASS PAR UN POIDS LOURD TRES RAPIDE MA CONDUITE PREVENTIVE 0 0 JE CONDUIS MON SCOOTER NORMALEMENT SUR UNE PISTE CYCLABLE PAR TEMPS DE PLUIE LA PISTE CYCLABLE LONGE UNE AVENUE BORD E DE NOMBREUSES VILLAS MA CONDUITE PR VENTIVE LA NUIT EN RASE CAMPAGNE JE VEUX TRE CERTAIN QUE LES AUTOMOBILISTES LES POIDS LOURDS ET LES PI TONS ME VOIENT BIEN SUR MON SCOOTER MA CONDUITE PREVENTIVE CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 FEUILLE POUR LES ELEVES 05 lt 11 zZ Y oc Lu A Lud a oc D g
76. e moquerie tute mets en col re brusquement pour tout autre chose tune peux plus supporter cette personne ALORS MIEUX VAUT TRE RESPONSABLE DE TOI DE CE QUE TU RESSENS ET LE DIRE CA FAIT MOINS DE D G TS CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 FEUILLE POUR LES ELEVES 04 DROITS D UN PASSAGER Un passager a le droit de dire son avis de de DEVOIRS D UN PASSAGER Un passager a le devoir de parler s il a peur de de CE QUE J AI APPRIS DE PLUS IMPORTANT AUJOURD HUI C EST CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 FEUILLE POUR LES L VES 05 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI VU BOB 01 NOTE POUR LENSEIGNANT Dans notre soci t une f te ne se concoit pas sans alcool Beaucoup de personnes pensent qu il est quasi impossible de s amuser sans boire d alcool et cela malgr les contr les accrus Cependant le concept de Bob est tr s connu en Belgique A 18 ans certains jeunes conduisent d ja une voiture c est le moment de leur faire prendre conscience de leur r le de leurs responsabilit s ils peuvent donc devenir Bob et ainsi contribuer am liorer la s curit de tous Beaucoup de jeunes sont capables de prendre la responsabilit de ne pas boire un soir et de s y tenir pour reconduire leurs copains ceux qui sont capables de prendre cet engagement se connaissent bien eux m mes leurs points forts et leurs points faibles
77. e personnes semblent consid rer que les automobilistes sont les rois et que les autres usagers passent apr s Dans d autres pays il en va autrement le comportement individuel est replac dans un contexte g n ral et chacun doit apprendre en tenir compte Les pouvoirs publics sont galement impliqu s dans la mission ducative parce que c est d eux que d pendent les infrastructures et quipements y compris l encadrement scolaire et extra scolaire Il y a encore des am liorations apporter dans l infrastructure dans la sensibilisation du public dans les contr les et la politique de poursuites et de sanctions En mati re de pr vention il n est donc pas correct d attribuer toute la responsabilit la personne et ses ducateurs La famille l cole et la soci t doivent se partager les responsabilit s quitablement en assumant leurs missions d ducation et de protection des personnes L cole a aussi un r le important jouer dans ducation des jeunes citoyens qui se d placent pied a v lo en cyclomoteur en voiture avec les transports en commun Les programmes scolaires doivent pr pa rer les adolescents a la citoyennet responsable et donc leur donner toutes les ressources n cessaires pour apprendre analyser et contr ler une situation poser des choix responsables connaitre leurs obligations et leurs droits a remettre en cause leurs certitudes a r fl chir sur leurs comportem
78. e plus souvent les adolescents expriment par des prises de risques d mesur s leur d sarroi face l absence de dialogue avec les adultes et l absence de r f rences claires CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE O NE PAS PRENDRE UN RISQUE 02 Comment expliquer ce qui pousse des jeunes prendre des risques qui peuvent avoir des cons quences destructrices pour eux m mes Les raisons profondes sont multiples et complexes Aux enseignants ducateurs parents qui ont en charge un jeune qui prend constamment des risques graves et destruc teurs pour lui m me il est conseill de ne pas rester seuls avec l angoisse que ces jeunes provoquent chez leurs ducateurs Parler avec sp cialiste de l ducation permet souvent de comprendre mieux ce que ce jeune exprime et demande inconsciemment Les ducateurs sont amen s r viser les limites pos es au jeune les clarifier les appuyer sur des valeurs peuvent aussi partager leurs inqui tudes et se d culpabiliser Un adolescent bien dans sa peau prend des risques mesur s il est parfaitement capable de se prot ger La pr vention de prises de risques d mesur s est avant tout un travail d ducation la vie qui aide le jeune devenir autonome et prendre soin de lui m me Le jeune doit devenir capable d analyser une situation et d anticiper ses cons quences possibles pour lui m me L enfant comme l adolescent doit b n ficier de moments p
79. e pour rentrer chez lui comment r agissons nous CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI A VU BOB 7 05 SYNTH SE e Comment nous situons nous par rapport l alcool au volant 7 e Quelles sont les ressemblances entre nous 7 e Quelles sont les diff rences e Quels sont nos moyens de transports habituels 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI VU BOB 06 2 ACTIVITES 1 LES EFFETS DE LALCOOL SUR LA CONDUITE OBJECTIFS Exprimer les repr sentations positives et n gatives sur l alcool Pr ciser les effets n gatifs de l alcool sur la conduite DESCRIPTION L enseignant pose toute la classe la question suivante Comment d crivons nous les effets positifs de l alcool en un seul mot 7 L enseignant ou un l ve note les r ponses en bleu sur le tableau papier Ensuite une deuxi me question est pos e Comment d crivons nous les effets n gatifs de l alcool en un seul mot L enseignant ou un l ve note les r ponses en rouge sur le tableau papier Quelle liste est la plus longue 7 Qu est ce qui ressort le plus de la premi re liste 7 De la seconde Dans quelles circonstances prenons nous conscience des effets de l alcool 7 A quoi voit on que quelqu un a trop bu Les l ves se mettent par groupes de travail de 4 ou 5 Leur t che est d tablir les effets de l alcool sur la conduite partir des brochures d information sur le sujet Chacun
80. ec un moteur gonfl e ne pas entretenir r guli rement son cyclomoteur e les phares ne fonctionnent pas e oublier de payer son assurance e uncyclomotoriste roule en tirant un cycliste qui le tient par l paule e rouler sans casque e prendre un passager a l arri re sans repose pieds en cas de freinage le passager projette le conducteur vers l avant CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 11 Pour ouvrir la discussion sur les moteurs gonfl s il est important d entendre les arguments pour et contre Ensuite l enseignant peut donner a la classe les commentaires suivants Le cyclomoteur dont le moteur est pouss n est pas con u pour r sister des vitesses sup rieures celle pr vue les risques entrain s par le moteur gonfl ne sont pas seulement dus la vitesse mais aussi la r sistance du cadre et des freins qui ne sont pas con us pour cette vitesse Les autres usagers ne s attendent pas ce qu un cyclomoteur aille aussi vite et qu il ait besoin d une si longue distance pour s arr ter Avec un cyclomoteur gonfl on a tendance rouler vite partout m me l o on devrait rouler beaucoup plus lentement L galement On risque une forte amende Les services de police peuvent confisquer le kit de gonflage et en cas de r cidive le cyclomoteur lui m me On n est plus assur La compagnie d assurance va indemniser les victimes mais peut ensuite r cla
81. ence e L accueil du groupe classe est n cessaire pour pr parer une atmosph re favorable la r flexion L enseignant peut aussi donner des informations utiles aux l ves Une stimulation est pr vue pour chaque s quence a la fois pour d tendre et amuser le groupe pour restaurer nergie et parfois pour lancer le th me de r flexion e 3 activit s constituent les principales tapes de la s quence Apres chaque activit des questions ouvertes permettent de mettre a jour des connaissances des exp riences des sentiments des raisonnements L expression des l ves apr s l activit est aussi importante que l activit elle m me e Lint gration des apprentissages est l occasion pour chacun d exprimer oralement et ou par crit ses apprentissages C est une valuation de ce qui a t appris lors des activit s et le moment d tablir des liens entre ce qui s est dit en classe et la vie quotidienne Apr s chaque activit il est vivement conseill de pr voir un moment pour l int gration d un apprentissage e Les projets compl mentaires prennent plus de temps que les activit s Parfois ce sont les l ves eux m mes qui les proposent parce qu ils sont captiv s par le sujet Pour les jeunes qui ont davantage besoin d activit s concr tes l enseignant peut commencer la s quence par un de ces projets CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS pi 4 y 5 5 i LE PA i gt
82. endant lesquels il peut parler de ses int r ts de ses peurs de ses d sirs et d sillusions il doit pouvoir parler de l adulte qu il a envie de devenir de celui qu il craint de devenir de celui qu il refuse d tre avec les jeunes de son ge et cela dans un cadre de s curit garanti par un adulte de r f rence un enseignant un animateur Parler des risques avec des adolescents c est parler avec eux des choix de vie possibles Le t moignage de l adulte est n cessaire pour d culpabiliser dimi nuer l angoisse briser la solitude des adolescents qui 56 croient seuls face ces questions difficiles L expression des sentiments permet de mieux traverser la violence peu peu de la d passer Lorsque ces sentiments ne peuvent pas s exprimer le jeune les subit bien plus fort il peut tre amen conduire son scooter sous l emprise du chagrin de la col re et prendre des risques d mesur s parce que ses sentiments violents n ont pas t entendus La pr vention des accidents des adolescents dans la circula tion est intimement li e une communication constructive l laboration d une bonne image de soi la possibilit de r ussir son insertion sociale I I I I I I I I CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 03 APPLICATION Beaucoup d adolescents ne sont pas conscients des risques qu ils prennent certains t
83. entation des propositions de sch mas CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOKX 09 3 R FL CHIR POUR CHOISIR OBJECTIFS e Identifier quelques d placements habituels qui offrent un choix possible au niveau des moyens de transport e Classer les choix possibles en commen ant par le moins nuisible et en terminant par le plus nuisible pour l environnement DESCRIPTION Les l ves se r partissent par groupes de 4 pour r fl chir un projet d am lioration des transports Ils sont des experts charg s de tracer des plans d am lioration des d placements des travailleurs de la p riph rie vers le centre ville Ils doivent remettre des recommandations au Ministre des transports Les groupes de travail pr sentent leur rapport Ensuite les m mes groupes se concentrent sur le pr sent Ils donnent quelques exemples de d place ments habituels qu ils font r guli rement Par exemple e venir l cole et retourner la maison chaque jour e aller une activit un cours de musique e sortir le week end Sur sa feuille 02 Un trajet que je fais r guli rement en voiture chacun r fl chit sur un d placement qui le concerne davantage il classe les moyens de transports qu il peut utiliser en commen ant par celui qui provoque le moins de nuisances et en terminant par celui qui en provoque le plus lui faut r fl chir en fonction du bien de la collectivit
84. entissage r fl chir sur un texte L orthographe et le style ne sont pas corrig s par l enseignant except si l l ve le demande Des jeunes qui prennent des notes s expriment plus facilement leur carnet la main apr s avoir eu le temps de r fl chir oralement ou par crit avec d autres Ces feuilles ont t r alis es apr s consultation d adolescents elles se veulent attractives pour stimu ler les adolescents une r flexion personnelle sur des textes une prise de notes personnelles qui fixent des connaissances des prises de conscience des d cisions n est pas toujours ais de ramener sa classe l crit ou au calme apr s une activit Cependant ce que chacun dit et crit est davantage retenu qu une information donn e par quelqu un d ext rieur L crit permet aussi d valuer le travail fait de se rendre compte de l volution personnelle de modifier ou de compl ter un crit ant rieur CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 1 p nm We E af Pag 28 A 1 me 4 2 a ai ba 4 Pp MA i ducation la sant AJZEN I FISHBEIN M Understanding attitudes and predicting social behavior Engelwood Cliffs N J Prentice Hall 1980 GODIN G L ducation pour la Sant les fondements psychosociaux de la d finition des messages du catifs Sciences Sociales et Sant vol IX n 1 mars 1991 p 67 94 GODIN G L
85. ents Parce qu il n est pas facile de comprendre en quoi des comportements mettent en danger dans la circu lation il est important d instaurer r guli rement un temps pour parler des exp riences confronter des connaissances et des perceptions laborer de nouvelles comp tences L cole est le lieu ou les enfants passent la plus grande partie de leur temps C est un lieu privil gi pour l exp rimentation de la vie en groupe En ce qui concerne la pr vention des dangers de la circulation le chemin de l cole en est le premier terrain d apprentissage a pied v lo en transports en commun en cyclomoteur puis finalement en voiture Apprentissage et Education sont synonymes de pr vention sans attendre que des accidents se produisent Si un module d ducation la s curit routi re n est pas con u dans la seule perspective des apprentis sages techniques il peut devenir l occasion de d velopper chez les jeunes la conscience de soi et des autres Cette prise de conscience am ne les adolescents mieux percevoir et affronter tous les autres risques qu ils rencontrent Clefs pour la Route est aussi la r alisation de projets l expression dans toutes les formes d activit s cr atives l expression des sentiments propos de ce qui se passe l cole et en classe l coute de chacun comme une personne part enti re pas seulement comme un l ve Le champ d action des deux modules propos s ic
86. er etc Ensuite ils dressent la liste de ce qu il leur est possible de faire lorsqu ils sont nerv s en col re dans la circulation respirer profond ment penser que ces personnes qui nous nervent ont aussi des difficult s crier tout seul faire des grimaces penser quelque chose de positif pour soi mettre une chouette musique etc Tous ensemble les l ves cherchent et notent des moyens concrets de calmer le jeu de faire baisser l nervement ambiant Par exemple reconna tre la col re de l autre continuer parler calmement ne faire aucun geste qui peut tre interpr t comme mena ant ne pas avoir l air effray montrer une fermet dans le maintien corporel bien camp sur ses deux pieds etc SYNTH SE e Quand est il encore temps de r agir constructivement A partir de quand est ce trop tard 7 e Quels sont les moments o nous sentons que nous allons perdre notre calme dans la circulation 7 e Quels seraient d autres moyens de faire face des sentiments violents l int rieur de soi 7 e Quels sont les moyens concrets de faire face la violence de l autre 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 13 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES Chacun compl te sa feuille de l l ve 03 Maintenant comment pourrais je r agir sans tre agressif e Qu est ce qui a t important pour nous dans ce travail ci 7 e Qu est ce qui nous a surpr
87. er dans leur improvisation PAR EXEMPLE b b th d lire direction assist e salsifis essence amoureux airbags grand m re rire anniversaire freins ABS Un d fi suppl mentaire pour permettre au public d appr cier l improvisation les acteurs vitent de parler deux en m me temps Les quipes disposent de 3 minutes pour se pr parer et organiser la prise de parole SYNTH SE e Qui se voit bien assurer le r le de Bob Bobette e Quel est un syst me honn te pour choisir un Bob une Bobette e Comment les passagers de Bob peuvent ils lui faciliter la t che Ne pas lui proposer de boisson alcoolis e l int grer dans l ambiance lui payer ses boissons non alcoolis e e En quoi Bob et Bobette sont ils utiles Inutiles e Que pouvons nous faire pour promouvoir le r le de Bob aupr s des jeunes qui ont l habitude de boire 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI VU BOB 10 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES D abord chacun compl te sa feuille 06 Aujourd hui j ai appris puis par deux discutent de ce qu ils ont appris dans cette s quence Ensuite les l ves se mettent par groupes de 4 et identifient au moins un l ment nouveau appris concernant la conduite sous l influence de l alcool ou le r le de Bob Enfin ils r alisent ensemble un poster pour pr senter leurs 4 apprentissages la classe 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 DE QUI JE S
88. ernier dans la circulation agac d autres personnes dans la circulation la semaine derni re A vu jour une auto un camion bloquer quelqu un dans la circulation Pense qu une auto aurait du s arr ter pour viter l accident CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS entendu parler dans les m dias d un acte aimable dans la circu lation l ann e pass e S est nerv comme cycliste une fois cette ann e A embrass son petit ami sa petite amie dans une auto A entendu la semaine derni re des coups de klaxon nerv s A entendu parler dans les m dias d une agression dans la circulation la semaine pass e Trouve que son p re ou Sa m re est sympa au volant Cette ann e a recu une explication de quelqu un pour trouver son chemin A qui un automobiliste a c d le passage avec gentillesse SEQUENCE 3 FEUILLE POUR LES L VES 02 re u un sourire de quelqu un dans la circulation le mois dernier S est fach la semaine derni re comme automobiliste ou comme passager Cette ann e a donn une explication a quelqu un qui cherchait son chemin A souri le mois dernier a un automo biliste qui s est arr t pour le laisser traverser la rue CHERCHE UNE SITUATION DANS LA CIRCULATION UNE SITUATION QUI M NERVE SOUVENT SI JE SUIS PIETON SI JE ROULE A V LO SI JE ROULE MOBY
89. especter 7 on 8 5 7 898 888 m CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 15 JE VAIS BIENT T DEVENIR CONDUCTEUR Je suis aussi passager bord de la voiture familiale l arri re d une moto avec des copains qui ont d j une voiture Certains conducteurs me mettent mal l aise d autres non A quoi est ce du Est ce que j ai des responsabilit s en tant que passager ou dois je subir passivement ce qu un mauvais conducteur m impose Mon p re est un vrai fou du volant Ma m re et moi on n ose rien dire parce qu il s nerve encore plus L a Moi c est ma m re qui est trop nerveuse au volant et je n aime pas rouler avec elle Yannick Mon oncle est garagiste je n ai jamais vu quelqu un qui conduit mieux que lui tout en douceur jamais nerveux dit qu il voit les cons quences des accidents B n dicte Le code de la route c est ce qui permet ceux qui circulent de communiquer entre eux et de pr voir ce que les autres vont faire Respecter le code de la route c est tr s souvent une question de logique Logique de ne pas d passer le 50 km heure en agglom ration Logique de ne pas passer dans tournant Logique aussi de ne pas br ler un feu cc JE D CRIS LE CONDUCTEUR QUE JE NE VEUX PAS DEVENIR JE D CRIS LE CONDUCTEUR QUE
90. euille Les pressions et les influences int rieures sont not es sur une autre feuille de papier CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 12 SYNTH SE e Qu est ce qui tonne dans ces deux tableaux 7 e Pensons nous avoir oubli des pressions ext rieures ou int rieures n gatives 7 e Parfois nous sentons que nous devons r sister une pression ext rieure n gative e Comment peut on faire face une pression n gative ext rieure soi e Quels sont les moyens pour diminuer nos pressions int rieures n gatives e Quelles pressions int rieures ou ext rieures positives peuvent nous d tourner de prendre un risque d mesur dans la circulation EXEMPLES DE PRESSIONS EXT RIEURES POSITIVES Fais attention tu es un fr re pour moi Calme toi un peu je n aimerais pas que tu aies un accident EXEMPLES DE PRESSIONS INT RIEURES POSITIVES Attention ici je n ai pas envie de me retrouver en chaise roulante J ai vu un accident l autre jour il ne restait rien du scooter Je ne suis de toute fa on pas press CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE O NE PAS PRENDRE UN RISQUE 13 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES e Avons nous t surpris par une id e une r action une exp rience 7 e Avons nous t surpris par nous m mes par quelqu un d autre 7 e Qu est ce qui est excitant dans la prise d un risque d mesur 7 e
91. eunes entre 12 et 25 ans ont t victimes d un accident de circulation ce qui repr sente 1 jeune sur 10 Parmi ces jeunes victimes 1 734 ont t bless es gravement et 239 ont perdu la vie D autre part l augmentation de la circulation et notamment l utilisation massive de la voiture confrontent chaque citoyen une s rie de probl mes journaliers stationnement files embouteillages densit du trafic La mobilit croissante l utilisation g n ralis e de la voiture et la m connaissance des r gles de s curit entrainent non seulement embouteillages et d sagr ments mais aussi et surtout des accidents et des pertes en vies humaines Dans la circulation les adolescents sous estiment les dangers qui sont caus s par leurs propres compor tements Ils pensent souvent que les r gles de circulation sont pour les autres pas pour eux Beaucoup de jeunes n ont pas r ellement int gr les dangers qu ils courent dans la circulation m me s ils ont suivi des cours de s curit routi re durant leur scolarit primaire il leur manque des exp riences des com p tences pour ma triser un v hicule pour percevoir leur environnement pour se contr ler eux m mes De plus aujourd hui l ducation la s curit routi re et la circulation doit int grer une r flexion sur la n cessit d utiliser d autres modes de transport que la voiture Clefs pour la Route a t r alis en deux modules pour r pondre
92. eur dans le dos de fa on pouvoir se diviser en 4 groupes qui comportent chacun 5 couleurs diff rentes Deuxi me tape sans se parler les l ves constituent 4 groupes qui comportent 5 couleurs diff rentes Chaque groupe se donne un nom Troisi me tape chaque repr sentant d une couleur se voit attribuer la lecture approfondie d une partie quelques pages d un manuel de formation la conduite pendant 10 a 15 minutes Quatri me tape Les l ves qui portent la m me couleur se r unissent en groupes d experts et b tissent un panneau pour expliquer aux autres ce qu ils ont lu Ils doivent pr voir les difficult s de compr hension des autres et y rem dier Ils doivent aussi imaginer des moyens didactiques accro cheurs Cinqui me tape les l ves experts retournent dans leur premier groupe de travail et transmettent leur panneaux leurs co quipiers CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 14 SYNTHESE e Chacun pr cise un l ment qu il a appris ou qui l a surpris sur chaque panneau pr sent e Comment avons nous v cu cette activit de coop ration 7 e En quoi cette activit de coop ration nous aide t elle conna tre certains points du code de la route 7 e Qu avons nous appris d important e En quoi les limitations de vitesse sont elles difficiles respecter 7 e Particuli rement o et quand e En quoi les r gles sont elles difficiles r
93. exe et ses comportements sont largement influenc s par des facteurs internes son age son sexe son histoire personnelle son entourage familial Ses comportements sont aussi influenc s par des facteurs externes d terminant le contexte dans lequel volue cette personne Tous ces facteurs internes et externes ne sont pas modifiables par des apprentissages r alis s dans le cadre scolaire Par contre dans ce m me cadre il est possible de favoriser l adoption de comportements positifs en travaillant sur tous les autres facteurs qui influencent l apparition d intentions de comportements Ces intentions comportementales peuvent devenir des comportements dans la mesure ou le contexte en favo rise l application CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 1 FINALIT S BUTS OBJECTIFS DU PROGRAMME Clefs pour la Route est constitu de deux modules d ducation la s curit routi re ax s sur la pr ven tion Ces modules s adressent des adolescents de 12 14 et de 15 18 ans FINALIT S Ce programme de pr vention s inscrit dans l ensemble des actions men es par l Institut Belge pour la S curit Routi re pour am liorer deux p les de la circulation e la s curit et la qualit de vie diminuer les accidents et les pr judices caus s la collectivit par les accidents augmenter le sentiment de s curit chez les usagers e la mobilit choisir les moyens de transport les plus adapt s BUTS Clefs
94. fs 7 e Quand se sont produits ces faits la semaine derni re Ce mois ci Une seule fois 7 e Comment d finissons nous l agressivit Par deux les l ves compl tent la feuille 01 Agressivit d finition Les l ves changent partir de leurs d finitions CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 06 2 ACTIVIT S 1 QUI SONT CES GENS OBJECTIFS e Imaginer des l ments de la vie personnelle de diff rents conducteurs et passagers inconnus Identifier dans la circulation les attitudes personnelles positives qui permettent chacun de se faire respecter et de prendre sa place e Identifier dans la circulation des attitudes n gatives qui blessent humilient ou excluent les autres DESCRIPTION Les l ves vont avoir l occasion de se mettre la place de personnes inconnues conducteurs et pas sagers de diff rents v hicules dans trois situations diff rentes L activit consiste imaginer ou vont ces personnes la raison de leurs d placements leurs envies et leurs sentiments Plusieurs l ves auront l occasion de se mettre a la place de conducteurs et passagers dans diff rents v hicules dans trois situations diff rentes D abord les l ves marchent dans la salle en vitant de se d placer tous dans le m me sens ils l occupent compl tement comme pour quilibrer le plateau d une balance Un l ve volontaire se pro pose de prend
95. gnes de col re de mon partenaire qui sont diff rents des miens Enfin la liste de tous les signes de col re est dress e au tableau avec la contribution de tous Et ces signes sont not s en 5 colonnes VOIX mimiques gestes comportements paroles CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 11 SYNTH SE En regardant ce tableau quels sont les signes les plus nombreux les signes physiques ou les signes verbaux 7 En quoi les personnes peuvent elles tre tr s diff rentes les unes des autres dans leur mani re d exprimer la col re 7 Quelles sont les cons quences de l agressivit pour la personne qui agresse 7 Quelles sont les cons quences pour les personnes agress es 7 p e CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 12 3 ENVIE DE COGNER CE QUE JE PEUX FAIRE D AUTRE 9 OBJECTIFS e Pr ciser des moyens concrets de faire face Sa propre agressivit e Pr ciser des moyens concrets de faire face l agressivit des autres DESCRIPTION Par quatre les l ves r fl chissent ce qu ils peuvent faire pour viter l agressivit des autres Par exemple v rifier qu on les a bien vus respecter le code de la route tre courtois ne pas rouler v lo 3 ou 4 de front ne pas traverser sans regarder Ils identifient ce qu ils refusent de faire sortir de sa Voiture et cogner l autre insult
96. h se tout commentaire non respectueux est relev et il est hors de question de cautionner ou d ignorer une moquerie aux d pens de quelqu un qu il soit absent ou pr sent Faire connaissance ne signifie pas vouloir tout savoir d une personne ou tout lui raconter de soi mais simplement changer partir de quelque chose qui int resse les deux partenaires en privil giant l coute de chacun Lutter contre l agressivit au volant Am liorer empathie et l ouverture l autre R fl chir sur les difficult s d ouverture aux autres Apprendre g rer l agressivit de mani re constructive que l on en soit la victime ou l auteur CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 03 Feuilles de l l ve et crayon pour chacun tableau papier et feutres pour le drama une grande salle d gag e de la musique pour marquer les pauses dans le drama sur 3 grandes feuilles de papier les trois situations avec les diff rents v hicules et leurs occupants Situation 1 V hicule 1 une petite voiture avec un couple de jeunes V hicule 2 une petite voiture automatique avec une dame ag e V hicule 3 une grosse voiture avec un tr s vieux monsieur V hicule 4 une camionnette de d m nagement avec un monsieur bien habill Situation 2 V hicule 1
97. i ak 2 2 a Lx s de LENS Y a nq 2 35 wep a r Er ape a a a AA PETT t 2 L Parfois tu prends des risques idiots Pour le fun Parce que la vie n a pas de go t Ces risques idiots peuvent avoir des cons quences auxquelles tu ne penses pas le handicap vie pour toi ou un autre Quelqu un a dit un jour qu un adulte est la fois un p re et une m re pour lui m me Maintenant c est toi de prendre soin de toi Tous les jours tu prends des risques La vie est un risque Prendre un risque en tra ne parfois des checs des souffrances mais si ces risques sont pris pour grandir tu passes travers les difficult s Cl Tom a 15 ans sa soeur V ra 17 ans Hier Tom a travaill jusque tard dans la nuit pour finir un travail pour l cole Aujourd hui mardi il s est lev au dernier moment et n a pas le temps de prendre son petit d jeuner V ra ne d jeune jamais parce qu elle veut maigrir Tom doit rendre un cours son meilleur copain Fred avant le d but des cours est 8h06 le bus vient de passer Tom saute sur le scooter de sa soeur et roule comme un fou pour aller chez Fred Comme il n a pas dit V ra qu il lui empruntait son scooter il ne lui a pas demand son casque non plus Tom regarde sa montre il pense qu il est encore possible d arriver chez Fred et il
98. i est donc tr s large et il serait dommage de ne pas y consacrer une partie du temps pass l cole CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS DESCRIPTION DU PROGRAMME CLEFS POUR LA ROUTE INTEGRATION D UN SAVOIR DANS LA VIE QUOTIDIENNE En p dagogie une question se pose depuis toujours aux enseignants qu est ce qui fait qu un l ve 8 plique un savoir dans sa vie quotidienne Et dans le contexte de la s curit routi re comment apprendre aux adolescents les comportements n cessaires pour prot ger leur vie et celle des autres Comment S operent les apprentissages qui assurent une meilleure s curit et une meilleure qualit de vie dans la circulation Les r ponses ces questions ne sont pas simples car si un l ve acquiert une comp tence et int gre un comportement il est impossible de pr voir quand et dans quelles circonstances il s en ser vira En effet si le futur tait pr visible ainsi que toutes les circonstances et les r actions des personnes il suffirait de conditionner les apprentissages Mais il n en va pas ainsi D une part l homme calque en grande partie ses attitudes et ses comportements sur ceux des autres et ce parce qu il vit en soci t il change ses comportements s il peut v rifier que cette modification ne l isole pas de ses pairs D autre part chaque homme est mu par un d sir singulier qui le pousse a travers sa vie Chaque per sonne est donc infiniment compl
99. iques l cole e Communiquer ces informations avec originalit Dur e du projet Ce projet prend environ deux heures dans l horaire des l ves DESCRIPTION La classe est divis e en groupes de travail Chaque groupe re oit des donn es statistiques et un journal Sur la base de ces donn es chaque groupe pr pare un rapport qui fait le point sur la s curit routi re en Belgique et sa signification pour les l ves de l cole Les l ves adaptent les chiffres tir s des statistiques aux l ves de leur cole Par exemple entre 12 et 18 ans X jeunes belges sont concern s par un accident dans la circulation Dans l cole ces chiffres signifient que X l ves peuvent tre concern s par un accident de la circu lation Chaque groupe pr sente ses r sultats la mani re d un flash info d une mission Contact d un reportage SYNTHESE e Qu avons nous appr ci dans ce projet 7 e Comment s est pass e la coop ration dans chaque quipe 7 e Qu avons nous appris e En quoi cette activit nous a t elle fait prendre conscience de certains risques dans la circulation 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 17 pis it ran see L 4 Le T 25 fe elk gt ak ir D z Ng E7 ki g Sa D 3 n we ci aan P zi 3 LPA Fu es p 5 5 1 MER DUR
100. is a propos de nous m mes 7 e propos de quelqu un d autre 7 e De quoi avons nous envie de nous souvenir 4 DEUX PROJETS COMPLEMENTAIRES 1 UN NOUVEL AMI UNE NOUVELLE AMIE OBJECTIF e Faire la connaissance d une personne dans la circulation Dur e du projet La pr paration de ce projet prend environ 30 minutes Le projet se d roule en dehors des heures de cours La synth se de ce projet se fait pendant un cours et prend environ 30 minutes DESCRIPTION L enseignant propose aux jeunes de faire la connaissance d une personne durant la semaine Cette personne peut tre rencontr e dans l autobus le tram le m tro le train sur le trottoir en attendant un transport en commun etc Le projet se pr pare en classe et aborde les questions suivantes e Avons nous d j eu l occasion de faire la connaissance de quelqu un dans la rue en attendant le bus e Qu est ce que cela nous a apport e Si nous voulons d couvrir une personne inconnue quelles sont les pr cautions prendre e Que signifie pour nous faire connaissance e Qu allons nous donner de nous m mes pour que cela marche 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 14 SYNTH SE Avons nous d j r alis un projet personnel en dehors de l cole En quoi tait ce difficile d aller vers quelqu un d inconnu Ou facile Aimerions nous dire quelque chose de positif
101. lation et d observer les autres Ces exp riences et observations sont des mat riaux pr cieux pour le travail de la classe Les jours d accueil en d but d ann e ou des jours consacr s un projet sp cifique en cours d ann e se pr tent bien pour r aliser une ou deux s quences de ce module CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS Fra re p LCR Fra ce i p 3 pA x l a as 9 i H n 4 x A g 2 Be a ni i MAT RIEL DIDACTIQUE POUR LES 15 18 ANS M thodologie pour l enseignant 6 s quences 1 Prendre ou ne pas prendre un risque 2 Demain en scooter 3 Dans cette voiture des personnes 4 Conducteurs et passagers 5 Qui a vu Bob 6 Modes de transport question de choix des feuilles pour les l l ves La m thodologie constitue la colonne vert brale du programme elle est adaptable aux besoins des ado lescents et de leurs enseignants Ce guide m thodologique d taill et pr cis a t con u pour l ensei gnant ou l animateur de ces s quences dans les classes Mais l objectif est que chaque enseignant chaque animateur puisse animer la s quence sa mani re sans tre oblig de suivre toutes les proposi tions d une mani re rigide Les feuilles pour l l ve constituent des espaces priv s pour les adolescents qui peuvent y travailler seuls ou avec des copains prendre note d un appr
102. mer les montants au conducteur de cyclomoteur SYNTH SE Quelles conclusions tirons nous de ces situations de danger pour les conducteurs de cyclos Si nous sommes actuellement conducteurs d un scooter que d cidons nous Nous ne sommes pas encore conducteurs de scooter mais c est pour bient t Que d cidons nous Nous n avons aucune envie de conduire un scooter Que demandons nous ceux qui le sont Qu avons nous retenu des cons quences l gales d un accident dans lequel est impliqu un scooter gonfl CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 12 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES Par deux les l ves compl tent leur feuille 05 Ma conduite pr ventive 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 ATELIER D ENTRETIEN D UN CYCLOMOTEUR PHARES FREINS PNEUS OBJECTIFS e Conna tre les conditions pour qu un cyclomoteur soit en ordre e Apprendre faire soi m me l entretien simple d un cyclomoteur regonfler les pneus changer un pneu contr ler les freins valuer l tat des pneus valuer l tat des bougies v rifier si le cyclomoteur est en ordre du point de vue l gal appliquer les instructions du livret technique Dur e du projet Un apr s midi MATERIEL e Livret d instruction e Outils e Savon et serviette pour se laver et s cher les mains e Copie d un cyclomoteur en ordre voir brochure En scooter en
103. mobylette comment rouler sans casse DESCRIPTION l enseignant aid par les adolescents organise pendant un apr s midi un atelier d entretien de 2 ou 3 cyclomoteurs avec l aide d un m canicien local qui aide les jeunes les conseille CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN EN SCOOTER 13 SYNTH SE e Ce qui est facile changer seul 7 e Ce qu il vaut mieux faire avec l aide d un sp cialiste e Les risques encourus avec un scooter qui n est pas en ordre 7 e Qu est ce que chacun a appris Appr ci dans cet atelier e Qu est ce qui a t difficile 7 e Qu est ce qui est nouveau 7 e Qu avons nous encore envie d apprendre 7 e Que devons nous encore apprendre pour prendre soin de nos scooters 7 e Quelles sont nos difficult s Comment allons nous les surmonter 7 2 UN SCOOTER POUR 2020 OBJECTIFS e Imaginer un cyclomoteur pour le futur e Pr ciser les points importants pour que ce cyclomoteur soit sur en ordre au point de vue l gal et moins polluant Dur e du projet Un apres midi DESCRIPTION L enseignant lance aux l ves un d fi pour 2020 le nombre d accidents en scooter doit tre r duit de 70 La pollution gaz d chappement et bruit caus e par les scooters doit tre r duite dans la m me proportion La classe se r partit en groupes de travail Chaque groupe dessine un prototype sur une grande feuille de papier Une maquette de ce prototype peut tre r
104. n comme si de rien n tait Pendant les cours de l apr s midi Tom r ve au sourire de Sandra Tom pense qu il a t nul et il r fl chit ce qu il va dire a Sandra la prochaine fois Les profs ne semblent pas voir sa distraction Finalement Tom se d cide crire un mot Sandra pendant le cours de g ographie Apr s l cole Tom a envie d essayer de nouveaux d rapages sur le scooter de sa soeur il se d p che de rentrer parce que sa soeur ne rentre pas avant 18h30 Comme son p re ne rentre jamais avant 19h il a le temps de rouler dans le terrain vague avec des copains plus g s Pour y arriver emprunte la grand route pen dant 3 km Tout en roulant il d cide de s arranger avec ses copains pour gonfler le moteur d un scooter qu ils vont acheter d occasion Tom entend une voiture qui s approche de lui c est la camionnette de la police La camionnette s arr te et un policier fait signe a Tom de s arr ter aussi il lui demande d allu mer ses phares Ouf Un peu plus tard il rentre la maison en scooter juste au moment ou son p re arrive CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 FEUILLE POUR LES L VES 01 UN JOUR DANS LA CIRCULATION AL PRIS UN RISQUE IDIO WEE LEQUEL CE QUI AURAIT PU M ARRIVER ET CE QUI AURAIT PU ARRIVER UNE AUTRE PERSONNE POUR MOI UN RISQUE IDIOT C EST UNE
105. na tifs Une autre cons quence plus cach e est un ph nom ne d exclusion sociale qui frappe la population qui ne peut pas poss der de voiture personnelle les personnes g es les adolescents les enfants les personnes mobilit r duite handicap s les adultes socio conomiquement d favoris s Ces personnes acc dent donc plus difficilement l emploi aux soins de sant la culture aux commerces etc Trop souvent le d placement est automatiquement assimil la voiture personnelle Mais en r alit peu de personnes se posent la question de savoir quel est le mode de transport le plus ad quat pour le d pla cement faire Pourtant il est souvent possible d utiliser diff rents moyens de transport et notamment des moyens de transports alternatifs comme la marche pied le v lo Beaucoup de petits d place ments 500 5 km offrent souvent le choix entre la marche a pied le tram le m tro autobus le v lo ou la voiture Un module d ducation pour la s curit routi re doit aussi pr parer les jeunes r fl chir au choix judicieux du mode de transport le plus ad quat au d placement effectuer APPLICATION Activit 2 est possible qu un ou plusieurs l ves n ait aucune possibilit de choisir un autre moyen de transport que celui qu il utilise pour venir l cole particuli rement en r gion rurale est illusoire de penser que le cyclomoteur peut tre une alter
106. native valable pour se d placer en hiver Dans ce cas on peut proposer aux jeunes de se grouper pour travailler sur le d placement d un autre l ve ou sur un cas fictif CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 02 BUTS Stimuler une utilisation plus rationnelle des moyens de transport Apprendre r fl chir au moyen de transport le plus ad quat avant de se d placer o Sh j ne J Tableau papier et feutres Feuilles de l l ve et crayon pour chacun Pour la premi re activit une publicit de voiture par groupe de travail Ces publicit s sont choisies dans des magazines Pour la deuxi me activit acc s a une photocopieuse PLAN 1 ACCUEIL DU GROUPE Introduction de l enseignant Stimulation comment s y rendre 2 ACTIVIT S 1 Voitures r ves et r alit s 3 R fl chir pour mieux choisir 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 Am lioration de la circulation dans une localit I 2 Cercles vicieux l l 2 Si on chantait CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 03 1 ACCUEIL DU GROUPE CLASSE INTRODUCTION DE L ENSEIGNANT N
107. ne occasion privil gi e de travailler sur le th me des comportements responsables CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS L agressivit l incapacit se mettre la place de l autre l intol rance a la frustration l usage voire labus d alcool ou de drogues diverses sont autant de comportements qui perturbent la vie en soci t en g n ral et la s curit routi re en particulier Mais ces comportements sont comme la partie visible d un iceberg dont la partie cach e est la gestion de l ensemble des capacit s cognitives comportementales et motionnelles des personnes Trop souvent la pr vention en mati re de s curit routi re se limite l acquisition de connaissances Mais quelle personne roule plus lentement simplement parce que quelqu un dit qu on n a pas le droit de rouler plus vite et que c est plus prudent Est ce suffisant de le savoir De plus l anonymat des centres urbains ne favorise pas la prise de responsabilit s personnelles cha cun se fond dans la foule Comment se sentir responsable face un accident Envers une personne qui a besoin d aide 7 Ou simplement devant la n cessit de respecter le code de la route Comment tre ouvert et attentif aux autres quand on manque de confiance en soi La capacit prendre soin de soi et veiller sur l autre est intimement li e la confiance en soi l adolescence il n est pas trop tard pour acqu rir cette confiance en soi C est po
108. ns m 1 d oo CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 10 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES Sur leur feuille 05 par deux les l ves compl tent Droits et devoirs et essayent de trouver le plus grand nombre de r ponses en 3 minutes Chaque paire lit ses r ponses devant la classe Chacun compl te Ce que j ai appris de plus important aujourd hui sur sa feuille 05 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 TOUJOURS ET PARTOUT LA CEINTURE DE S CURIT OBJECTIFS e Reconna tre les avantages et les d savantages de la ceinture de s curit e Sensibiliser les autres au port de la ceinture de s curit e Pr ciser quelques l ments qui influencent le port de la ceinture de s curit MAT RIEL e Copier une liste de questions sur le port de la ceinture de s curit e Copier une liste de questions de connaissance sur le port de la ceinture de s curit Dur e du projet La premi re possibilit prend environ deux jours de l horaire scolaire 2 fois deux heures pour la pr paration une journ e compl te par exemple la journ e portes ouvertes et une heure pour l valuation finale La deuxi me possibilit prend environ deux fois deux heures DESCRIPTION L enseignant demande aux l ves de se mettre debout s ils connaissent e des personnes qui portent toujours leur ceinture aux places avant e des personnes qui portent
109. nt de simples conventions rouler a droite par exemple Cette s quence de travail comporte une r flexion sur la n cessit de r gles en soci t L adolescence est le moment ou les jeunes contestent les r gles pour en appr hender le sens pour comprendre les valeurs sur lesquelles ces r gles s appuient D ou l importance d une confrontation constructive entre les adolescents et les adultes sur la question des valeurs et du sens a donner aux r gles de vie en soci t et aux r gles de la circulation APPLICATION Activit 1 met en vidence les sentiments de d pendance voire m me d impuissance des adolescents face a leurs parents ou proches qui conduisent sans respecter les r gles Certains adolescents savent bien que s ils r agissent leurs parents se fachent Alors beaucoup pr f rent subir et se taire Activit 2 L implication des l ves est favoris e si l enseignant leur parle du th me de l change person nel quelques jours l avance Ainsi durant les jours qui pr c dent cet change ils peuvent se souvenir de leurs exp riences en tant que passager avec leurs parents leurs amis d autres personnes II est par ticuli rement important de bien rappeler la r gle je ne cite aucun nom puisque ce sont des exp riences difficiles qui vont tre voqu es Dans un change personnel il n est pas souhaitable de donner la parole tous les l ves parce qu il n est pas possible d couter sans s
110. oi sont elles destructrices Constructives Pour simplifier l enseignant tient compte de la majorit mais chacun note ses diff rences par rapport la majorit soit n en lire qu une partie et faire un travail de groupe chaque interruption les l ves se r par tissent pour discuter quelques minutes entre eux dans le local en trois groupes 1 cons quences constructives 2 cons quences destructrices 3 je ne sais pas Quelqu un de chaque groupe note les arguments essentiels Premier projet compl mentaire prendre une d cision demande de l nergie Ne pas prendre une d ci sion en demande plus encore Cela dit il est souvent impossible de se d cider tout de suite il est normal d h siter entre plusieurs choix de douter Deuxi me projet compl mentaire le texte crit peut tre tr s court simplifi et illustr Il est possible d en faire un d pliant proposer aux autorit s communales ou provinciales CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE O NE PAS PRENDRE UN RISQUE 04 CONTRIBUTIONS Projet compl mentaire Circulation les infos En t l chagement sur www ibsr be e Trop vite trop tard d pliant Prendre conscience que la prise de risque peut entrainer des cons quences constructives destructrices ou ambivalentes D velopper l esprit critique par l analyse de risques dans la circulation Prendre conscience des pressions int rie
111. olescents enseignants ducateurs parents pairs pour animer Clefs pour la Route dans les classes les groupes L laboration de ce module d ducation la s curit routi re tient compte de deux p les le travail sur les facteurs psychosociaux et la mise disposition d un outil p dagogique pour les r f rents CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 3 MOD LE TH ORIQUE Clefs pour la Route s appuie particuli rement sur le mod le th orique de Fisbein et Azjen psychologues sociaux am ricains parce qu il pointe l importance des croyances d une personne et des valuations faites par la personne propos de ces croyances Ce mod le prend en compte la dimension affective les habilet s le soutien et la Valorisation des ado lescents par des personnes de r f rence notamment les enseignants En effet la dimension affective est essentielle pour les adolescents Quel sentiment est associ un comportement pr cis agr able ou d sagr able L accent a t mis dans ce module sur l expression des sentiments Toutes les com p tences qui facilitent un comportement sont galement importantes valuer un risque ma triser son v hicule etc Enfin le soutien et le renforcement de la part d amis de parents de personnes de r f rence sont aussi des facteurs de consolidation indispensables Ce mod le de planification des interventions ducatives tient compte des croyances normatives impor tance attribu e par
112. ou contre le port de la ceinture de s curit e 13 pression des sanctions quelles sont les amendes possibles 7 e l action de mettre sa ceinture de s curit n est pas difficile il suffit de ne pas oublier de le rappeler l autre personne si n cessaire Quelques instruments possibles e Les l ves changent des informations sur la ceinture de s curit Un test sur leurs connaissances en la mati re peut tre imagin Ils peuvent se renseigner aupr s de la police dans une auto cole e Sur la base de ces informations ils pr parent une enqu te faire passer aux enseignants de leur cole L anonymat doit tre garanti Cette enqu te peut aussi tre propos e d autres groupes d adultes IIs d pouillent les r sultats de l enqu te e Qui porte le plus la ceinture de s curit 7 e Qui la porte le moins 7 e Avons nous une id e des raisons pour lesquelles les personnes ne portent pas leur ceinture de s curit e Concr tement que pouvons nous imaginer pour stimuler le port de la ceinture de s curit Ensuite les l ves peuvent poursuivre le travail de diff rentes mani res CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 4 CONDUCTEURS ET PASSAGERS 12 Premi re possibilit R aliser une exposition pour sensibiliser les adultes au port de la ceinture de s curit Cette exposition est inaugur e l occasion de la journ e portes ouvertes l occasion d une rencontre avec les
113. ou d autres modes de transport Pour tayer leur d cision ils p sent les avantages et les d savantages d une circulation routi re qui privil gie la voiture particuli re sous deux angles la mobilit et la s curit Les r sultats sont pr sent s la classe SYNTH SE e En quoi les choix propos s nous surprennent ils 7 e Quelles cons quences sur la mobilit la s curit ont t oubli es 7 L enseignant peut renforcer l avis des l ves ou amener un point de vue diff rent saturation du r seau routier exclusion des personnes qui ne peuvent poss der des voitures e Quelles sont les cons quences des choix au point de vue social 7 e Qu est ce que cela implique comme changements d habitudes personnelles 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 07 2 CERCLES VICIEUX 9 OBJECTIFS e Dresser la liste des nuisances dues l utilisation abusive de voitures particuli res e R aliser des sch mas qui permettent de visualiser l encha nement logique de ces nuisances DESCRIPTION Par groupes de 4 les l ves dressent la liste des nuisances entrain es par l augmentation de l usage des voitures Ces listes sont pr sent es de la mani re suivante le premier groupe donne deux nuisances le deuxi me groupe en ajoute deux diff rentes le troisi me groupe en ajoute deux diff rentes et ainsi de suite jusqu ce que toutes les nuisances aient
114. ouhaitent ils peuvent constituer diff rents groupes de travail Si la classe n est pas arriv e tablir une seule proposition il est tout fait possible d en faire deux ou trois Les l ves verront ensuite si un projet se d fend mieux que les autres Et si ce n est pas le cas toutes les propositions sont gard es et pr sen t es aux autorit s communales scolaires aux parents Cette pr sentation est illustr e par les diaposi tives tant de la circulation que des l ves au travail sur ce projet Des synth ses interm diaires ponctuent ce projet la fin de chaque demi journ e e Qu est ce qui s est bien d roul 7 e Qu est ce qui a t difficile 7 e Quels sont les freins Les blocages e Quelles sont les aides 7 e Comment allons nous nous organiser pour la prochaine fois SYNTHESE FINALE e Ce projet termin qu avons nous envie de nous dire 7 e Qu avons nous d couvert en travaillant avec les autres Pour les autres 7 e Qu avons nous appris en r alisant ce travail 7 e Quelle phase a t la plus productive La plus int ressante La plus amusante 7 e Quels ont t nos points faibles Nos points forts 7 e Si nous devions attribuer une cote a notre projet quelle serait elle e Qu avons nous d couvert sur la vie de la localit 7 e Quelles personnes int ressantes avons nous rencontr es 7 e Qu est ce que ce projet a chang dans notre mani re de regarder la circulation 7 e Qu est ce
115. ous bougeons de plus en plus surtout en voiture Le temps n cessaire pour parcourir une distance est de plus en plus court surtout quand il s agit d aller loin Un d placement entre Bruxelles et Paris avec le train Thalys est plus rapide que la travers e du centre de Bruxelles un jour de manifestation Pour viter la saturation compl te du r seau routier il est urgent d apprendre a se d placer et a poser des choix judicieux STIMULATION COMMENT S Y RENDRE 9 OBJECTIFS e Se poser des questions sur le choix de diff rents moyens de transports e Confronter des avis diff rents DESCRIPTION L enseignant propose aux l ves de se grouper par 3 4 ou 5 en fonction d un point commun Par exemple une lettre commune dans leurs pr noms un gout commun la m me couleur d yeux un sport favori une musique favorite un plat pr f r etc Chaque groupe annonce son point commun L enseignant leur propose un d placement Par exemple Arthur a trouv un job de vacances doit faire la navette entre Wavre et Bruxelles centre ville les 15 premiers jours de septembre Chaque groupe discute sur le moyen de d placement le plus ad quat pour Arthur dans cette situation puis pr sente sa proposition par un dessin humoristique Autres exemples possibles Sandra veut passer un dimanche a la mer avec ses copains Pierre habite en banlieue et veut aller au cin ma au centre de la ville Quatre copains et copines
116. parents Quelques pistes e Pr voir une exposition dans laquelle chaque visiteur d couvre diff rents lieux repr sentant diff rents th mes un lieu peut tre simplement un coin de la classe e Chaque visiteur re oit un questionnaire d enqu te en deux exemplaires Les deux exemplaires sont compl t s l un est conserv par le visiteur et l autre remis aux l ves Tous les questionnaires sont d pouill s et les r sultats pr sent s la fin de l exposition lors d une conf rence de sorte que chaque visiteur puisse se situer par rapport aux autres e Des affiches sont cr es avec les r ponses correctes quelques questions sur le port de la ceinture de s curit e Visionner une mission Contacts Code S ou C est pas sorcier sur l action d une ceinture de s curit en cas d accident e Imaginer une ou deux activit s concr tes faire avec des adultes sur le port de la ceinture de s curit chaque activit ne dure pas plus de 20 minutes et est anim e par 3 ou 4 l ves Questions d valuation poser aux visiteurs e Sur quoi votre attention de conducteur a t elle t attir e dans cette exposition 7 e Et votre attention de passager e Qu est ce qui est difficile changer 7 e Qu est ce qui peut aider 7 Si l organisation d une exposition prend trop de temps ou d nergie il est int ressant de voir si la classe n a pas d autres id es Peut tre la deuxi me
117. qui a chang dans notre mani re de circuler CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 6 MODES DE TRANSPORT QUESTION DE CHOIX 13 2 SI ON CHANTAIT OBJECTIFS e Stimuler la cr ativit des l ves sur le th me de la mobilit ou de la s curit e Stimuler les associations de pens es ou l exercice de la pens e lat rale pour prendre conscience de diff rents enjeux du th me choisi Dur e du projet 2 ou 3 heures dans l horaire des l ves MAT RIEL papier et crayon pour chaque groupe de travail DESCRIPTION Les l ves cr ent une chanson la mani re du rap sur le theme de la mobilit ou de la s curit en fonction de leur int r t Pour crire le texte de la chanson ils font un exercice de pens e spontan e Cet exercice se d roule de la mani re suivante les l ves disent tous les mots qui leur viennent en t te partir du theme affich au tableau Aucun mot n est rejet a priori Tous ces mots sont not s au tableau Les l ves classent ces mots par th mes diff rents Ils se r partissent par groupes de travail et chaque groupe compose un couplet Lorsque le texte est compos lu et approuv il est mis en musique Les l ves eux m mes le lisent au rythme du rap ou le chantent leur meilleure convenance Cette cr ation musicale peut renforcer le premier projet ou tre pr sent e ind pendamment SYNTH SE e Qu est ce que nous avons atteint comme objectifs
118. rdi il s est lev au dernier moment et n a pas le temps de prendre son petit d jeuner V ra ne d jeune jamais parce qu elle veut maigrir Tom doit rendre un cours son meilleur copain Fred avant le d but des cours est 8h06 le bus vient de passer Tom saute sur la scooter de sa soeur et roule comme un fou pour aller chez Fred Comme il n a pas dit V ra qu il lui empruntait son scooter il ne lui a pas demand son casque non plus Tom regarde sa montre il pense qu il est encore possible d arriver chez Fred et il roule encore plus vite Sur la piste cyclable il fait un cart parce qu il essaie de rattraper d une main son cartable mal attach arrive au moment o Fred quitte sa maison Soulag d avoir rendu le cours temps Tom repart fond de train pour remettre la mob avant que sa soeur ne s apercoive de l emprunt Son p re ignore aussi qu il roule en rue avant ses 16 ans Personne ne s est aper u de rien Maintenant Tom a faim il prend une boisson au cola un paquet de chips et part l atelier de soudure Au cours de gym Tom et Fred se proposent pour participer au championnat interscolaire d athl tisme A la r cr ation Tom voit Sandra une fille qu il aime bien parler avec un groupe d l ves d une autre classe Tom n a jamais os parler seul Sandra il craint de ne savoir que dire Tom attend donc une autre occasion pour aller lui parler
119. re la place d un conducteur dans une premi re situation que l enseignant va d crire Cet l ve va imaginer des r ponses br ves aux questions suivantes e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 e Quels sont tes sentiments e De quoi as tu envie 7 Avant de d crire la situation l enseignant laisse encore les l ves bouger librement dans l espace puis d crit la situation Tom est bloqu dans une file ne comprend pas la raison de cette file essaie d couter la radio mais aucune information routi re n est diffus e Tom ne sait pas combien de temps cela va durer il pleut Pendant cette explication tous les l ves se d placent dans la salle y compris celui qui prend la place de Tom Lorsque le signal musical retentit les l ves s arr tent sur place et l l ve qui tient la place de Tom r pond aux questions suivantes e Qui es tu Ou vas tu 7 e Que vas tu faire l 7 e Quels sont tes sentiments e De quoi as tu envie 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 07 Puis 5 autres l ves volontaires se mettent la place des 5 occupants de 4 v hicules bloqu s en m me temps que Tom Ces v hicules sont not s au tableau V hicule 1 une petite voiture avec un couple de jeunes V hicule 2 une petite voiture automatique avec une dame ag e V hicule 3 une grosse voiture avec un tr s vieux monsieur V hicule 4 une camionnette de d m
120. roule encore plus vite Sur la piste cyclable il fait un cart parce qu il essaie de rattraper d une main son cartable mal attach Il arrive au moment o Fred quitte sa maison Soulag d avoir rendu le cours temps Tom repart fond de train pour remettre la mob avant que sa soeur ne s apercoive de l emprunt Son p re ignore aussi qu il roule en rue avant ses 16 ans Personne ne s est aper u de rien Maintenant Tom a faim il prend une boisson au cola un paquet de chips et part l atelier de soudure Au cours de gym Tom et Fred se proposent pour participer au championnat interscolaire d athl tisme A la r cr ation Tom voit Sandra une fille qu il aime bien parler avec un groupe d l ves d une autre classe Tom n a jamais os parler seul San dra il craint de ne savoir que dire Tom attend donc une autre occasion pour aller lui parler Comme il commence avoir faim parce que la boisson au cola et les chips ne sont pas vraiment suffisants pour tenir jusqu 12h Tom demande Fred de lui passer un sandwich Fred refuse Finalement les cours du matin se terminent et Tom sort en courant de l cole pour acheter un sandwich Le magasin est sur le trottoir d en face Tom traverse la rue en courant n importe o au milieu des voitures pour arriver avant que la file ne soit trop longue En rentrant 13h15 dans le pr au Tom croise Sandra qui lui sourit Tom continue son chemi
121. rouvent que les risques pris en rue sur la route sont normaux et ils refusent de se remettre en question devant leurs copains Quand ils sont conscients de prendre un risque idiot ils n ont pas n cessairement envie de changer quelque chose dans leur mode de fonctionnement La discussion n est pas facile mener parce que certains pr f rent clore le sujet plut t qu y r fl chir Stimulation l aide d un enseignant en ducation physique ou d un enseignant qui a l habitude des tech niques th trales est int ressante Activit 1 l enseignant lit le texte sans le donner aux l ves chacun se met la place de Tom et r agit a la lecture du texte en fonction de ses r actions personnelles dans les diff rentes situations que Tom rencontre Tom vit une journ e comme toutes les autres ou presque affronte ou n ose pas affronter des risques divers il y a les risques de contrevenir la loi mais aussi les risques caus s par une alimentation mal quilibr e l exclusion la rencontre de l autre une demande ou un refus etc Distinguer les cons quences constructives et les cons quences destructrices des risques est l objet de la discussion entre l ves et enseignant Le texte peut tre travaill de diff rentes mani res soit lire tout le texte sans s arr ter e soit le lire en s arr tant a chaque ast risque pour laisser le groupe r fl chir quelles sont les cons quences de ce risque En qu
122. s tonnantes Pour donner chacun la libert ou non de participer l id e serait de diviser la classe en 4 ou 5 quipes A l int rieur de chaque quipe les l ves s organisent entre eux pour trouver 2 o 3 improvisateurs CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI VU BOB 7 02 Activit 3 dans cette activit l enseignant veille parler aussi de Bobette Ce sont souvent les m mes qui sont Bob ou Bobette Qui sont ils Pour l Institut Belge pour la S curit Routi re Bob est quelqu un qui ne boit pas lorsqu il va prendre le volant Une tournante doit s organiser ce n est pas toujours le m me qui fait le Bob Bob est un ingr dient indispensable la f te on a toujours besoin d un Bob ou d une Bobette que ce soit dans les caf s les bo tes de nuit lors de f tes chez des amis Bob n est pas un pigeon c est un volontaire qui sait que la prochaine fois ce sera quelqu un d autre Cette image ne correspond pas n cessairement aux repr sentations des l ves C est pourquoi il est essentiel que dans un premier temps l enseignant leur donne la possibilit d exprimer leurs repr senta tions et dans un deuxi me temps leur permette de se confronter avec la r alit statistiques lois effets reconnus de l alcool etc CONTRIBUTIONS e www bob be En t l chargement sur www ibsr be e BOB you d pliant Pr venir le
123. s ils d cident de faire la course entre le stade situ en banlieue et la ville o ils habitent distante de 20 km CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE POUR LES L VES 03 Lau LL ht OK ce n est pas facile beaucoup de personnes jeunes ou adultes ont de la peine dire non EE LC ddd ddddddddcccccccddddddcdccadddddddddcdcaacddddddddcaaaddddddddccacaaddddddcdccaaaddddddcccacadaaddddddcaacaaaddddddcecdes 1 SI JE DIS QUE JE NE SUIS PAS D ACCORD DE ROULER AVEC UN CONDUCTEUR QUI A TROP BU QU EST CE QUE JE RISQUE REELLEMENT PV 2 QUEL EST LE PIRE QUI POURRAIT M ARRIVER PV 3 SI JE N OSE RIEN DIRE QU EST CE QUI RISQUE DE SE PASSER Pl 4 COMMENT EST CE QUE JE ME SENS QUAND JE N OSE PAS EXPRIMER MON D SACCORD Pl 5 QUELS POURRAIENT TRE LES EFFETS DE MA PRISE DE POSITION SUR LE CONDUCTEUR ULUA 6 CE QUE J Al D J ESSAY ET QUI A BIEN FONCTIONNE LUUA 7 UNE AUTRE ID E PC bMderiiiitiddrrccrdddddddcccccdcddddddcccccccdddddddcdcccdddddddddddcddddddddddddcdadddddddddcdddddddddddddcdaadddddddddcdcadddddddddddaaadddiid CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE POUR LES ELEVES 04 4 N aa pz EE Es 1 FRE oa z recta of Whee l ji DRE Le B i a m 4 AE 5 5 om ia Say G Sa g
124. s accidents de circulation provoqu s par la consommation d alcool Encourager les adolescents se responsabiliser par rapport leur consommation d alcool avant de conduire Encourager les adolescents assumer le r le de Bob Tableau papier un feutre bleu et un feutre rouge Feuilles de l l ve et crayon pour chacun Pour l activit 1 des documents d information sur les effets de l alcool sur la conduite Pour l improvisation un chronom tre CLES POUR LA JEUNESSE 12 14 ANS SEQUENCE 5 PASSAGERS BORD 03 PLAN 9 1 ACCUEIL DU GROUPE Introduction de l enseignant Stimulation partir ensemble 2 ACTIVIT S 1 Les effets de l alcool sur la conduite 2 Avec qui vais je rentrer ce soir 3 Bob Bobette ce que cela me dit 3 INT GRATION DES APPRENTISSAGES 4 DEUX PROJETS COMPL MENTAIRES 1 De qui je serai responsable 2 En tat de conduire 7 CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI VU BOB 04 1 ACCUEIL DU GROUPE CLASSE INTRODUCTION DE L ENSEIGNANT Tot ou tard un jour nous sommes confront s au fait de devoir monter en voiture avec quelqu un qui a bu Parfois c est nous qui avons trop bu Pendant la f te quelqu un doit garder la t te froide pour cond
125. s de cette activit e Chacun r fl chit pour lui m me sur ce qui a t chang entre les deux partenaires et sur le conducteur qu il veut tre e Cette r flexion une fois amorc e se poursuit naturellement durant les semaines qui suivent sans qu il soit besoin d en parler nouveau 2 EN TAT DE CONDUIRE OBJECTIF e identifier des crit res objectifs qui permettent d valuer la capacit de conduire Dur e du projet Une heure environ DESCRIPTION Par quipes les l ves tablissent une liste de crit res objectifs qui permettent d valuer la capacit de conduire ils travaillent partir des brochures dit es par l Institut Belge pour la S curit Routi re IIs doivent pouvoir justifier les l ments qu ils ins rent dans leur liste Les diff rentes listes sont expos es comment es justifi es avec l aide ventuelle d un policier SYNTH SE e En mati re d alcool chacun conna t ses signaux d alerte quels sont ils e Comment ferions nous si nous avions trop bu pour conduire 2 e Et Bob Comment pouvons nous v rifier qu il n a pas bu e Choisissons nous de lui faire totalement confiance e Quelles sont les r gles incontournables qui doivent nous guider 7 e Quels sont les l ments qui peuvent aggraver la situation fatigue vitesse route difficile peu d exp rience de conduite etc CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI VU BOB 7 12 A
126. s de conduire 3 L alcool intervient dans 30 a 40 des accidents mortels de la route Quelle information est nouvelle pour nous 7 Quelle information tait connue de tous dans la classe En quoi pensons nous que ces connaissances sont importantes pour nous CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI A VU BOB 09 3 BOB BOBETTE CE QUE CELA ME DIT 9 OBJECTIFS e Exprimer des repr sentations positives et n gatives concernant le r le de Bob e Pr ciser en quoi il est facile et difficile d tre Bob e Pr ciser en quoi consiste exactement le r le de Bob e Citer des aspects positifs du r le de Bob DESCRIPTION Les l ves r fl chissent durant quelques minutes sur leur feuille 05 Bob Bobette est Comment nous repr sentons nous un Bob une Bobette aspects positifs Aspects n gatifs L enseignant ou un l ve note au tableau les repr sentations des l ves Nos repr sentations sont elles en majorit positives N gatives Qu est ce qui pourrait faire changer des repr sentations n gatives en repr sentations positives Par groupes les jeunes d cident de 1 ou 2 difficult s ou facilit s d tre Bob pour un jeune Puis ils cr ent des improvisations qui mettent en vidence une difficult ou une facilit d tre Bob ou Bobette Le temps d improvisation est fix a 2 minutes le nombre de partenaires est d termin 2 ou 3 L enseignant leur donne 3 ou 4 mots cl s int gr
127. si on a peur en conduisant e Outre l humour quels sont les moyens pour relativiser une situation e Par exemple se mettre la place de l autre penser quelque chose d agr able penser qu on n est pas le seul dans la m me situation se regarder soi m me avec les yeux d une personne ext rieure CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 DANS CETTE VOITURE DES PERSONNES 16 La circulation devient de plus en plus difficile files difficult s pour se garer acc l ration du rythme de vie etc Cela provoque des tensions de l lectricit dans l air de l agressivit Parfois nous oublions com pletement que les autres v hicules sont occup s par des tres humains qui ont aussi leurs joies et leurs difficult s Parfois nous sommes agressifs parfois ce sont les autres qui sont agressifs Un jour j ai vu deux conducteurs qui se tapaient dessus Benjamin eel Moi quand on m nerve je cogne Sandra Je trouve qu on oublie compl tement que ceux qui sont devant nous en voiture ou moto sont aussi des personnes Ils ont leurs soucis Val rie La violence je d teste Samuel Oui Mais on ne peut pas se laisser marcher sur les pieds Basile AGRESSIVITE D PV bsg LL L AGRESSIVITE DANS LA CIRCULATION C EST CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 3 FEUILLE POUR LES L VES 01 CHERCHE QUELQU UN QUI A t insult le mois d
128. t lt om Lu Lu Lu N CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS NOTE POUR LENSEIGNANT La violence et l agressivit s observent entre autres dans les rapports entre les usagers de la route Certains signes ne trompent pas d passements en queue de poisson acc l rations et d marrages en trombe gestes grossiers insultes coups de klaxon et appels de phares qui trahissent l impatience la nervosit dans la mani re de conduire En outre dans la voiture on garde un anonymat plus grand que dans une file la poste on ose donc plus Cette s quence s int gre dans le cadre de la lutte contre l agressivit au volant et dans la circulation L tablissement de rapports plus humains plus respectueux de l autre dans la circulation est un long travail auquel doivent s attacher les campagnes de s curit routi re l ducation dans les coles depuis le jeune ge la cr ation d un tissu de relations sociales riches dans les quartiers dans les villes et villages Dans les classes la lutte contre la violence et l agressivit commence par le d veloppement de l ouver ture soi m me d une empathie envers l autre elle s apprend et se d couvre au fur et mesure que chacun se d couvre et accepte ses sentiments La sensibilit l autre son histoire ses vuln rabilit s s apprend progressivement c est une garantie d am liorer les relations sociales sur
129. t gt gt SP cons quences n gatives gt gt m IONS CHOIX mes habilet s mes difficult s MON INTENTION dans tel contexte je pense que je ferais CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS PLAN D UNE SEQUENCE DE TRAVAIL Chaque s quence est structur e de la mani re suivante NOTE POUR L ENSEIGNANT cette note pr liminaire ouvre le sujet claire les ventuelles difficult s qui peuvent se poser et donne des moyens des alternatives pour les r soudre On y trouve e dans le contenu des probl mes g n raux que la s quence peut aborder e dans l application des pr cautions particuli res lors de certaines activit s des alternatives possibles e dans les contributions des r f rences des documents pouvant soutenir ou prolonger le travail BUT il indique la direction g n rale de la s quence M me si le but n est pas valuable concr te ment il est important que les l ves en prennent connaissance avant de commencer le travail propre ment dit OBJECTIF un objectif est r aliste et pertinent parce que plus modeste que le but poursuivi long terme Chaque objectif pos doit tre valuable MAT RIEL tout ce qui est n cessaire pour le d veloppement des activit s PLAN en un coup d oeil l enseignant peut prendre connaissance des tapes du travail D VELOPPEMENT d roulement de la s qu
130. t boire un verre vont rentrer chez eux en banlieue C dric est le seul qui a une voiture il a bu 4 bi res mais n a vraiment pas l air saoul 21 heures Martin et Vincent quittent l entrainement de foot en moto avec Carine et Diane Les gar cons ont bu quelques chopes ils d cident de faire la course entre le stade situ en banlieue et la ville o ils habitent distante de 20 km Un rapporteur par groupe pr sente oralement les croyances Que pensons nous des croyances qui ont t exprim es 7 R alistes Irr alistes 7 jour nous nous sommes rendu compte de l cart entre nos croyances sur les autres et ce que les autres font r ellement Dans quelles circonstances Par exemple dans certaines classes on croit que personne n tudie La r alit est parfois tr s diff rente Ou l inverse Par rapport ce probl me d alcool au volant pensons nous qu il y a un cart entre nos croyances et ce que d autres jeunes font vraiment L enseignant pr cise que ces croyances ne correspondent pas forc ment la r alit mais qu il est utile de les exprimer pour s en rendre compte il est important de prendre conscience qu il y a souvent une diff rence entre ce que nous croyons que les autres font et ce qu ils font r ellement CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 QUI A VU BOB 08 Ensuite les l ves imaginent des moyens de veiller la s curit e d Alex et Dimitri e des copains
131. t parfois mis au d fi de prendre des risques d mesur s pour se faire accepter dans un groupe C est vrai pour la s curit routi re mais ce l est galement pour la drogue la violence le racket le d crochage scolaire En devenant moins vuln rables au qu en dira t on des copains leurs regards et leurs moqueries ils pourront tre moins pouss s prendre des risques d mesur s Des jeunes se confrontent parfois des choix de vie ou de mort des risques qui peuvent tre mor tels Certains conduisent leur cyclomoteur leur moto leur voiture sans aucune prudence parce qu ils se demandent en quoi la vie vaut la peine d tre v cue D autres cherchent des limites claires pos es par des adultes chaleureux L adolescence est un moment ou se choisit silencieusement ou a grands fracas la mort ou la vie CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS LE R LE DE L COLE DANS L DUCATION LA S CURIT ROUTI RE Les programmes d ducation la sant qui donnent les meilleurs r sultats tiennent compte des relais naturels parents ducateurs enseignants pairs L ducation la s curit routi re doit s appuyer aussi sur trois p les la famille la collectivit et l cole Le r le de la famille est primordial les adolescents apprennent beaucoup en voyant vivre et se d placer leurs parents et leur famille Or la plupart des Belges sont assez tol rants vis a vis des infractions au code de la route trop d
132. t un risque important pour eux dans la circulation voir les r sultats des activit s 1 et 2 Ils imaginent une situation concr te ou ce risque est r el pour eux A partir de cette situation ils vont travailler le processus de prise de d cision Les l ves se r partissent par groupes et choisissent un secr taire et un rapporteur Chaque groupe dessine sur une grande feuille de papier un chemin sinueux qui symbolise le processus de prise d une d cision Ils notent sur ce chemin les principales tapes de la prise d une d cision PAR EXEMPLE Pr ciser la d cision a prendre mettre son casque ou non e Sur ce point toutes les d cisions possibles mettre toujours son casque ne jamais le mettre uniquement par mauvais temps pas pour rouler avec les copains e valuer toutes les cons quences de cette d cision tre en ordre avec la loi prot ger son cerveau avoir une commotion c r brale contravention e Faire son choix mettre son casque pour pr venir un traumatisme cranien ne pas mettre son casque pour un trajet court et pas dangereux e Exprimer clairement soi m me et aux autres la d cision prise expliquer aux autres sa d cision avec des mots clairs et simples se l expliquer clairement soi m me l crire parler de cette d cision avec quelqu un de confiance e Se donner un temps minimum pendant lequel on est sur de maintenir cette d cision Par exemple
133. ter d occasion Tom entend une voiture qui s approche de lui c est la camionnette de la police La camionnette s arr te et un policier fait signe Tom de s arr ter aussi il lui de mande d allumer ses phares Ouf Un peu plus tard il rentre la maison en scooter juste au moment o son p re arrive SYNTH SE e En quoi cette histoire nous a t elle paru r aliste Irr aliste 7 e En quoi trouvons nous Tom sympathique Antipathique Dans cette histoire e Quelles peuvent tre des cons quences constructives d un risque pris 7 e Quelles peuvent tre des cons quences constructives d un risque pas pris 7 e Quelles peuvent tre des cons quences destructrices d un risque pris 7 e Quelles peuvent tre des cons quences destructrices d un risque pas pris 7 e Quels risques peuvent avoir des cons quences la fois constructives et destructrices 7 e De quoi Tom est il responsable 7 e Si nous tions son p re ou sa m re que lui dirions nous 7 e Comment voyons nous la fin de l histoire 7 e Quels sont des risques ordinaires de notre vie de tous les jours e De quoi sommes nous responsables 7 Chacun note sa d finition personnelle du mot risque sur sa feuille 2 Pour moi un risque idiot c est Cette d finition ne doit pas former obligatoirement une phrase mais peut tre une suite d l ments diff rents Les l ves donnent leurs d finitions tous les termes sont not s au tableau e Com
134. teurs psychosociaux Les sp cialistes d noncent les actions qui consistent a faire peur aux adolescents parce que cela pro voque des effets contre productifs les informations sur les dangers provoquent une fascination voire un attrait pour l interdit D autre part en pr vention les connaissances sont n cessaires mais non suffisantes En effet les jeunes sont influenc s par des motifs autres que les connaissances Par exemple la vitesse est souvent associ e un sentiment de valeur personnelle l appartenance une classe sociale lev e est donc imp ratif de travailler sur les facteurs psychosociaux qui d terminent en grande partie les comportements e les attitudes ou motivations e les Savoir faire ou habilet s e les connaissances ou savoirs e l image de soi ou la capacit de se voir de fa on r aliste e lacapacit de prise de d cision b Le travail sur le contexte Les actions de pr vention donnent des r sultats a long terme quand elles ne concernent pas seulement l enseignant dans sa classe mais qu elles sont int gr es dans le projet p dagogique de l tablissement reconnues par les familles appuy es par les autorit s communales provinciales p dagogiques etc Par contexte on entend aussi l organisation du r seau routier la politique des poursuites et des sanctions un r seau de soutien social des campagnes de sensibilisation c La formation des r f rents naturels des ad
135. th tique la s curit avant tout m arrive parfois de rouler sans casque Je trouve le casque affreux Je d teste porter mon casque parce que je ne sais pas o le ranger apr s OOO OOO OGOOGO Je pense que mes parents attendent de moi que je porte toujours mon casque O I QUI ATTEND DE MOI QUE JE PORTE LE CASQUE A e mon p re et pourquoi e ma m re e ma copine e mon copain e mon amie e mon ami e quelqu un qui tient moi CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 FEUILLE POUR LES L VES 03 CHOISIR UN CASQUE Un casque int gral ou un jet Une visi re non teint e pour une meilleure vision A ta taille pour que ta t te soit prot g e efficacement tu dois sentir que ton casque est presque un peu trop petit Un casque homologu La jugulaire doit se fermer facilement e S il est bon march et qu il a t d cor avec des autocollants des solvants la r sistance du mat riau a diminu POURQUOI IL N EST PAS CONSEILL ACHETER UN CASQUE D e Le premier propri taire l a t il trait avec douceur Ou a t il r guli rement jet son casque par terre Ce casque a t il d j subi un accident Dans tous ces cas ce casque ne vaut plus rien L int rieur est abim mais si c est invisible e Ce casque d occasion ne co te vraiment pas cher mais est il vraiment ta mesure S il est un peu trop grand il ne te prot gera pas en cas de choc e
136. tive L animateur permet aux diff rentes personnes de confronter leurs avis leurs exp riences les confronte aussi avec la r alit les statistiques les lois les r alit s de la circulation les besoins des autres les cons quences de certains comportements coute leurs demandes leurs avis sans en juger la valeur Il est la m moire du groupe et le garant des r gles de vie Principales techniques d animation 1 Toutes les questions pos es sont ouvertes 2 Attendre laisser le temps de la r flexion 3 Accuser r ception de ce que les l ves ont racont merci voila un t moignage 4 Demander d autres avis 2 Ne pas juger de la valeur d une id e 6 Ne pas h siter s impliquer par un t moignage Niveaux de risques Quelqu un qui parle de son exp rience face un groupe prend un risque certain celui de rencontrer incompr hension moquerie ou ironie R fl chir pour soi une question sans devoir parler ni crire est un risque pratiquement nul Entre ces deux extr mes il est possible de varier les formules groupes de travail 2 3 4 ou plus avec ou sans rapporteur R gles indispensables pour travailler Clefs pour la Route en classe e Je ne me moque de personne e J coute celui qui parle sans l interrompre e J ai le droit de passer de ne rien dire de ne pas faire une activit Ces 3 r gles sont simplement propos es la classe Elles sont affich es de fa on
137. u il adapte a ses l ves leurs int r ts en fonction de leur r ceptivit n est pas souhaitable de l appliquer chaque s quence dans son int gra lit sous peine de lasser rapidement les adolescents Dans chaque s quence l int gration des apprentissages pr voit certaines questions extraites de ce mod le th orique est essentiel que chacun puisse exprimer non seulement ses certitudes mais aussi d autres l ments importants pour s acheminer vers l intention et vers le comportement souhait cons quences positives et cons quences n gatives d un comportement l importance pour soi l envie ou le rejet les habilet s les difficult s les intentions dans une circonstance pr cise Ce processus d apprentissage se situe en dehors de toute moralisation il ne s agit en aucun cas d expli quer aux jeunes comment ils doivent se comporter de poser un jugement de valeur sur leurs comporte ments ou de les amener juger ceux des autres L apprentissage s op re par la confrontation de chacun avec les autres c est une occasion de prendre conscience de soi des autres et de la r alit autour de SOI COMPORTEMENT SOUHAIT EXEMPLE PORT DU CASQUE EN CYCLOMOTEUR CONNAISSANCES PERCEPTIONS cons quences du importance pour moi ce que je pense que mon envie d aller comportement de 5a 5 les autres attendent dans ce sens cons quences positives gt m gt g
138. u d but je n ai pas compris qui tait Bob Un copain m a expliqu j ai trouv a bien No mie Mes copains et moi on aime faire la f te et boire Sinon il n y a pas moyen de s amuser Souvent on boit beaucoup mais on s en fout on n a jamais eu de l accident on n a jamais eu un contr le de police Alors on continue Loic En fait si on r fl chit un peu accepter d tre Bob c est peut tre sauver une vie Moi j appr cie que quelqu un le fasse pour moi et un jour je le ferai aussi pour les autres c est normal Ahmed CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE POUR LES L VES 01 FAUT CHOISIR A Pl CE QUE J EN PENSE CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 5 FEUILLE POUR LES ELEVES 02 e EST CE QUE TU FAIS Pl 3 SITUATIONS A 23h30 dans le centre d une grande ville Des copains qui ont t boire un verre vont rentrer chez eux en banlieue C dric est le seul qui a une voiture il a bu quatre bi res mais n a vraiment pas l air saoul 21h Martin et Vincent quittent l entra nement de foot moto avec Carine et Diane Les garcons ont bu quelques chope
139. ue de seconde main n est pas conseill Si on le fait quand m me les l ments v rifier sont e Le casque a t il des bosses casque qui a subi un choc doit tre remplac 77 Un casque sans bosses mais qui a t souvent jet par terre ou qui a subi un accident doit aussi tre remplac car la couche int rieure du casque qui absorbe les chocs peut tre endommag e e L habillage int rieur est il us 7 e Le casque devient alors trop grand et ne prot ge plus correctement contre les chocs e La visi re est elle griff e 7 SYNTH SE e Qu estce qui nous a tonn en essayant le casque 7 Sur la feuille de l l ve 04 Choisir un casque chacun surligne au fluo les l ments nouveaux pour lul e Qu avons nous appris concernant le casque 7 e Si nous devions acheter casque quoi ferions nous sp cialement attention 7 e Si nous devions acheter un casque d occasion quoi ferions nous sp cialement attention 7 e Quels autres l ments peuvent limiter les d g ts en cas de chute ou d accident De bonnes chaussures une veste adapt e un pantalon pas de short des gants des chaussures a haute tige En hiver les gants prot gent en plus les doigts du froid des doigts non engourdis actionnent les freins plus rapidement Sur la feuille de l l ve 03 chacun compl te Qui attend de moi que je porte le casque CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 2 DEMAIN
140. uire ne pas boire d alcool Comment allons nous vivre cette situation Comment voyons nous le r le de Bob Bobette Une res ponsabilit que nous allons refuser syst matiquement ou une promesse pour un soir et tenue jusqu au bout 7 STIMULATION PARTIR ENSEMBLE 9 OBJECTIFS e Exprimer des diff rences entre les l ves au sujet de l alcool au volant e Exprimer des ressemblances entre les l ves concernant l alcool au volant e Confronter des avis diff rents DESCRIPTION A plusieurs reprises l enseignant lance un chiffre 2 4 6 3 5 et les l ves forment des groupes en fonction de ce chiffre Ils discutent entre eux pendant quelques minutes a partir d une question Lorsque le temps est coul l enseignant lance un autre chiffre et les l ves se groupent en fonction de ce chiffre pour changer a partir d une autre question Par exemple e Qu aimons nous faire pendant nos loisirs 7 e Une promenade ou une excursion int ressante de ces deux derniers mois e Nos parents nous laissent sortir que trouvent ils important que nous fassions e Comment nous rendons nous nos sorties e Osons nous discuter avec un conducteur de ce qui risque d arriver s il d passe le taux d alcool permis au volant e Que repr sente en nombre de verres de bi re le taux d alcool permis au volant e Comment d finissons nous quelqu un qui a trop bu 7 e copain a trop bu et veut conduire sa voitur
141. ures et ext rieures qui poussent prendre des risques d mesur s Feuilles pour les l ves et crayon pour chacun Tableau papier et feutres Pour le deuxi me projet compl mentaire 5 quotidiens de week end les statistiques des accidents de la circulation de IBSR voir www ibsr be Observatoire de la S curit Routi re le nombre d leves dans l cole Pour le jeu de stimulation une salle d gag e et une chaise pour chacun l CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 05 PLAN 9 1 ACCUEIL DU GROUPE Introduction de l enseignant Stimulation fais le a ton rythme 2 ACTIVITES 1 Risques ordinaires 2 Analyse d un risque dans la circulation 3 Influences et pressions n gatives 3 INTEGRATION DES APPRENTISSAGES 4 DEUX PROJETS COMPLEMENTAIRES 1 Prise d une d cision 2 Circulation les infos CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 06 1 ACCUEIL DU GROUPE CLASSE INTRODUCTION DE L ENSEIGNANT Tous les jours nous prenons des risques La vie elle m me est un risque ces risques entrainent parfois des checs des souffrances mais s ils ont t pris pour notre d veloppement nous passons a travers les difficult s Parfois nous prenons des risques ridicules graves destructeurs Pour le fun disent certains Parce que l
142. urquoi l ducation la s curit routi re doit travailler sur ce th me Pour am liorer la s curit et la qualit de la vie dans la circulation il est indispensable de r aliser une pr vention g n rale bas e sur une approche globale de la personne avec des strat gies bas es sur l ducation psychoaffective et sur l apprentissage de la vie sociale Clefs pour la Route a t r alis dans cette perspective d ducation g n rale et sociale Adolescence Vers la fin de l enseignement primaire les enfants entrent progressivement dans leur adolescence ils commencent vivre cette importante tape de leur vie L adolescence se prolonge souvent jusqu vingt ans accomplis Ce n est pas forc ment l ge de tous les dangers pour tous les jeunes ce moment se passe pour beaucoup calmement et pour d autres difficile ment Mais tous ressentent fortement des sentiments li s leur quotidien l amiti lamour la solitude la musique le groupe de copains un projet Comme les adultes les adolescents peuvent tre d pass s par la violence de leurs sentiments que ce soit la joie la tristesse la d ception la peur Leur intensit peut effacer la r alit des dangers de la circulation Tout projet ducatif doit les aider accepter et g rer leurs sentiments Certains adolescents sont particuli rement vuln rables la pression des copains les pairs leurs regards leurs moqueries et son
143. uvons nous faire pour aider les autres respecter leurs d cisions 7 Chaque secr taire note pour son groupe ce dont chacun a besoin pour maintenir une d cision Les groupes changent entre eux les r sultats de leurs travaux VALUATION FINALE e Comment nous sentons nous lorsque nous avons pris une d cision 7 e Comment nous sentons nous lorsque nous avons respect une d cision pendant un temps 7 Lorsque nous ne l avons pas respect e 7 e Dans quels domaines avons nous pris nos d cisions sant tudes projets personnels s curit routi re e Quelles exp riences nous aident prendre une d cision Puis la maintenir CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS SEQUENCE 1 PRENDRE OU NE PAS PRENDRE UN RISQUE 16 e Certaines d cisions sont difficiles prendre Nous avons besoin de temps pour r fl chir Quelles d cisions sont difficiles prendre 7 e Prendre une d cision c est renoncer quelque chose En quoi sommes nous de cet avis Ou non 7 e Quelles d cisions pouvons nous remettre en question Par exemple des tudes la pratique d un sport une relation amoureuse ou amicale e Quelles d cisions ne pouvons nous pas remettre en question Par exemple le port du casque pour un cyclomotoriste prendre une assurance rouler avec un engin qui est en ordre 2 CIRCULATION LES INFOS OBJECTIFS e S informer sur les accidents dans la circulation subis par les jeunes e Appliquer ces moyennes statist
144. vince de Brabant qui ont test des s quences de Clefs pour la Route avec leurs l ves Georges De Cock et Christine Marron IPAM Nivelles Giorgio Parisotto IPET Nivelles Gilbert Houart et Michel Louette CEPES Jodoigne Ann Mariet et Jean Luc Dumeunier ITP Court St tienne Patricia Mainil et Isabelle Vandamme ICT Frans Fischer Bruxelles Responsable de l dition 2011 B n dicte Vereecke IBSR Editeur responsable M Van Houtte D2011 0779 20 Dessins Th odora Ramaekers Mise en page www camu be CLES POUR LA ROUTE 15 18 ANS 5 Institut Belge pour la S curit Routi re Chauss e de Haecht 1405 B 1130 Bruxelles TEL 02 244 15 11 www ibsr be

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