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1. d une fa on r aliste en tenant compte des contraintes qui sont les v tres en termes de temps et de ressources et ce qu ils doivent tre en mesure de faire pour montrer qu ils poss dent ces connaissances Cela vous aidera concevoir des activit s qui aident les participants atteindre ces objectifs supprimer le bruit qui parasite ces objectifs valuer l utilit de la formation C est pourquoi nous avons d compos la technique d entretien en des l ments observables comme la pr paration des questions le recours un m lange optimal de questions ouvertes et ferm es le fait de r agir aux perches tendues par les propos de la personne interview e etc Ayez un plan qui mette en rapport les objectifs et les besoins et ressources d apprentissage L ordre dans lequel sont pr sent s les mat riels p dagogiques dans un manuel comme celui que constituent ces chapitres ne vous donne pas forc ment un plan Il organise simplement par sujet tout le mat riel p dagogique disponible concernant une s rie de domaines Vous pourriez organiser un cours tal sur une ou deux semaines qui aborde tout cela Vous pourriez emprunter des id es pour les introduire dans un cours existant Vous pourriez d cider d aborder un choix de sujets sur deux ou trois jours Ou vous pourriez consacrer plus de temps approfondir un seul sujet de fa on beaucoup plus d taill e Votre point de d part c est les besoins des partic2. r sultats non sur les apports nos propres propos Par ailleurs personne ne peut enseigner ou apprendre sans savoir ce que ses activit s sont cens es r aliser Qu est ce que les activit s sont cens es r aliser Au lieu de dire aie plus de mordant dans tes entretiens pensez ce que vous aimeriez voir faire un journaliste qui ait plus de mordant en entretien Par exemple faire des recherches avant l entretien pr parer des questions partir de ces recherches m langer bon escient diff rents types de questions ouvertes ferm es etc faire suivre aux questions un ordre chronologique pour arriver au stade final souhait tre souple face aux r ponses faites aux questions pos es pendant l entretien etc Cela vous donne une liste sur laquelle vous pouvez vous mettre d accord avec vos coll gues tuteurs et vos apprenants que vous pouvez suivre et m me cocher au lieu de vous en remettre un objectif subjectif tel que plus de mordant qui peut rev tir des significations diff rentes selon les individus Sur la base de ces id es frapp es au coin du bon sens on a fond des th ories des vocabulaires et des programmes scolaires nationaux entiers en obscurcissant souvent le processus d une fa on bien peu n cessaire Quoi qu il en soit le principe de base est le suivant Avant d entamer une action de formation vous devez d cider ce que les participants doivent savoir au terme du processus
3. cessaires pour permettre une personne de se servir de cette s rie comme d un manuel de base sur le journalisme d investigation exercices pistes et tuyaux et listes d ouvrages compl mentaires ou liens pour en apprendre davantage Chaque chapitre est un m lange de manuel et de manuel d instructions journal intime Les utilisateurs font des exercices et des devoirs et il leur est recommand de garder trace de leurs r actions aux id es et arguments d velopp s dans le texte Les pr sentes notes apportent un compl ment d information pour vous aider utiliser ces chapitres dans le cadre d un cours de courte dur e ou d un programme de mentorat destin aux journalistes de terrain On y trouvera e Des conseils sur l laboration de mat riel suppl mentaire e Des conseils sur l animation le tutorat et le mentorat e Des suggestions de pr paration de cours et de programmes Notes l intention F des formateurs le groupe cible Ces chapitres s adressent aux journalistes en exercice ayant une exp rience l mentaire des salles de r daction ou des qualifications correspondantes mais ils conviennent galement des professionnels plus exp riment s d sireux de quitter le journalisme g n raliste pour rejoindre une quipe de journalistes d investigation certains chapitres ceux consacr s aux entretiens la r daction et au droit et la d ontologie aideront aussi les non professionnels qui souhaitent soumettre des projets
4. d enqu te aux m dias Ce mat riel p dagogique ne couvre toutefois pas toute la gamme des notions fondamentales du journalisme et il est recommand aux utilisateurs qui ne sont pas familiers de ces derni res de consulter en parall le un ouvrage d introduction au journalisme De m me ces notes abordent avant tout des questions de formation qui int ressent le journalisme d investigation et ne constituent pas un guide exhaustif de formation au journalisme FAQ Ne na t on pas journaliste d investigation plut t qu on ne le devient Est il vraiment possible de former quelqu un au journalisme d investigation Cela ressemble beaucoup des questions semblables sur la possibilit d apprendre quelqu un peindre chanter ou danser Cela repose sur le postulat selon laquelle le talent l inspiration ou le g nie est l l ment cl C est aussi un moyen pratique de se d filer pour ceux qui pas vraiment motiv s par la perspective de jouer le r le de tuteur ou de mentor trouvent plus facile de dire Il ou elle n a pas l toffe du m tier aid 00 Konrad Fa r C I Adenauer iis Stiftung Notes l intention des formateurs 2 D composons donc la question en ses diff rents l ments Est il possible de former absolument n importe qui Non mais seulement en ce sens que toute aptitude repose sur un socle d autres aptitudes Les gens qui n ont pas les bases trouveront beaucoup plus difficile de s
5. de d pendance La critique constructive repose sur le fait de poser des questions l autre personne et de l couter se concentre sur des probl mes reconnus d un commun accord comme tant prioritaires pas sur tout e est sp cifique explicite d taill e et r aliste Pensez des objectifs MALINS simples par opposition multiples mesurables r alisables pertinents limit s dans le temps est honn te ni condescendante ni cachotti re e s inscrit toujours dans la perspective de la prochaine tape Autonomie Aucune relation d apprentissage ne dure toujours Vous devez donc chercher dans toute activit d enseignement comment amener l apprenant devenir autonome et cela gr ce une pr paration de longue haleine Si vous ne le pr parez pas d s le d but cet objectif ne sera pas atteint Vous vous retrouverez soit avec une personne maussade qui vous en veut parce qu elle a l impression que vous n tes qu un patron de plus soit avec une personne paresseuse dont vous n arrivez pas vous d barrasser et qui a perdu l habitude d tre ind pendante Votre plan doit suivre les phases suivantes directivit dans un premier temps objectifs g rables court terme et d lais serr s soutien et conseils lors d une phase interm diaire davantage de discussions de d cisions prises en commun et d valuation commune des efforts faits strat gie de s paration au stade final la personne qui v
6. des coll gues de vous faire don de leurs vieux journaux et magazines Cela vous permettra de vous constituer une mine d exemples pour vos travaux pratiques
7. est pas propice ce qu ils font Vous devez donc veiller ce que vos coll gues soient pleinement inform s de tous les programmes de formation en cours et comprendre de quelle fa on eux aussi peuvent contribuer au d veloppement des aptitudes des apprenants Notes l intention des formateurs 4 Notes l intention EXTETA des formateurs Le tutorat est la chose la plus gratifiante que vous puissiez faire dans une salle de r daction En quelques minutes dans le cadre de votre travail habituel vous pouvez am liorer un article et aider d autres personnes r aliser leur potentiel C est en posant des questions et en discutant des r ponses que l on fait le meilleur tutorat donner des ordres peut peut tre produire des r sultats similaires court terme l article est pr t temps et r pond au cahier des charges mais n aide pas le journaliste r aliser son potentiel Nous disons donc c est le r dacteur qu il faut aider pas l article car il faudra r p ter l exercice pour des articles ult rieurs aucun transfert d apprentissage n ayant pu se faire Vous devez encourager la personne laquelle vous servez de tuteur r fl chir jusqu au bout aux questions abord es et d velopper ses propres r ponses en fonction des normes appliqu es par votre r daction En aidant la personne plut t que l article vous donnez aux apprenants des comp tences qu ils peuvent ensuite transf rer des t ches analogues
8. la question que vous voulez illustrer Cela fera gagner du temps pendant les exercices pratiques Vous pouvez aussi bien entendu r diger vos propres tudes de cas ou vos propres probl mes mais veillez ce qu ils soient r alistes Ne vous noyez pas dans les d tails donnez en juste ce qu il faut pour d finir le caract re ou le contexte de l histoire Ce que vous voulez c est que les apprenants se concentrent sur le probl me ou la question mis en exergue Vous pouvez aussi laborer des activit s et du mat riel p dagogique partir de v ritables travaux en cours apport s par les participants Toutefois soyez r aliste le travail r el est amorphe pluridimensionnel et peut refuser de se plier aux s quences aux d lais ou la logistique d un cours de formation Pr sentation et langage Tout ce que vous laborez documents distribu s exercices exemples doit tre clair lisible et attrayant Des photocopies macul es et difficiles lire ne font que faire perdre leur temps aux participants Cela ne veut pas dire qu il faut faire de grands efforts de pr sentation Tout ce dont vous avez besoin c est d une police de caract res simple et de titres clairs assortis d un langage direct Pour plus d id es reportez vous la partie intitul e Penser de mani re visuelle du Chapitre 7 N oubliez pas que Les images et les graphiques risquent de ne pas bien passer une fois reproduits choisissez les avec soin Bea
9. leurs besoins Vous devez assumer vos propres forces et faiblesses en tant que formateur tout comme les comp tences des autres formateurs qui participent l laboration de vos cours e Vous devez planifier l apprentissage de sorte qu il ait un rythme qu il fasse intervenir toute une s rie d activit s et qu il vise explicitement des objectifs pertinents Vous devez mettre au point des strat gies qui fassent appel aux participants tous les stades en tant que partenaires d apprentissage et non en tant qu l ves Les adultes y compris les jeunes apprennent le mieux quand ils sont actifs et incit s r fl chir leur propre pratique et s en inspirer notamment en ayant le droit de se tromper et de r fl chir ses erreurs Votre r le consiste animer faire en sorte que la pratique et les possibilit s d apprendre de celle ci puissent tre exploit es Il y a des moments dans ce programme o les apprenants ont besoin qu on leur apporte des informations mais il y a de nombreuses fa ons de faire en sorte qu ils re oivent ces informations d une mani re active et non passive allant du d bat autour de textes donn s lire l assignation d une mission de recherche comprenant des entretiens la collecte et la pr sentation de r sultats Les exercices propos s dans les divers chapitres font siennes ces approches et les notes suppl mentaires que nous vous proposons dans ces pages sugg rent des fa ons d l
10. programme Si vous n avez aucune exp rience pr alable de l enseignement vous aurez peut tre l impression que la seule mani re de s y prendre est de faire des cours ex cathedra ou de passer le temps avec des r cits tir s de votre propre exp rience de journaliste enqu teur r cits de guerre Or d apr s tout ce que nous savons sur les apprenants adultes ce n est pas la bonne fa on de s y prendre Les adultes apprennent tr s peu simplement en coutant ou en lisant Quelque passionnante que puisse tre votre propre exp rience le fait de vous couter passivement ou de lire un chapitre d un manuel n aide pas les adultes apprendre Apprendre dans le cas de l enseignement du journalisme signifie int rioriser certaines fa ons d aborder les t ches ou les difficult s et tre capable de transf rer ces approches de la salle de cours ou de l atelier au travail quotidien Alors qu est ce qui marche L apprentissage est le plus efficace lorsque _ilrespecte les participants Notes l intention des formateurs 3 il part des besoins et des connaissances pr alables des gens il est actif et comporte des activit s vari es il a des objectifs clairs compris aussi bien par les participants que par les formateurs on consacre plus de temps aux activit s des participants qu aux interventions du formateur En tant qu animateur Vous devez conna tre les gens que vous formez leurs aptitudes leurs objectifs et
11. Manuels de journalisme d investigation 1 Notes l intention des formateurs N Pi i ngu 7 u pai comment utiliser ce mat riel Ce mat riel consiste en une s rie de huit chapitres de base et d un chapitre suppl mentaire que l on peut t l charger sous forme de fichiers PDF Il s agit des chapitres suivants Chapitre 1 D finition du journalisme d investigation Chapitre 2 Trouver des id es d articles Chapitre 3 La pr paration de l investigation Chapitre 4 Les sources et les sp cialistes de la communication Chapitre 5 Les entretiens d investigation Chapitre 6 Les outils l mentaires de la recherche Chapitre 7 R diger l article Chapitre 8 Loi et d ontologie de l investigation On trouvera galement une introduction qui replace le journalisme d investigation dans le contexte de la tradition du journalisme professionnel en Afrique une section consacr e la mani re d utiliser les manuels dont le but est de fournir aux tudiants ou ceux qui utilisent ce mat riel en autodidacte des pistes et des tuyaux de base ainsi qu une liste d ouvrages de ressources et de liens caract re g n ral Des chapitres traitant plus sp cifiquement de certains aspects ou domaines du journalisme d investigation viendront s y ajouter au cours des deux prochaines ann es L un d eux sur le journalisme d investigation dans le domaine de la sant est d j disponible Les chapitres renferment toutes les informations n
12. Visez de petites victoires consacrez de brefs moments au traitement d un aspect pr cis d un probl me ou d un sujet professionnel plut t que de passer beaucoup de temps que vous n avez peut tre pas d construire et reconstruire chaque facette de la personnalit du comportement et de la pratique de l apprenant Diagnostiquez les probl mes de l apprenant avec lequel vous travaillez faites en la liste puis abordez ces probl mes l un apr s l autre Les chapitres qui suivent sont divis s en sections pour vous y aider L approche pr conis e par Roy Peter Clark de l Institut Poynter en mati re de tutorat journalistique constitue un bon cadre avant qu un journaliste ne s attelle un article encadrez le du point de vue des id es lorsque l article est crit encadrez le du point de vue de l exactitude de la coh rence de la clart de la structure et de l expression Le tutorat n est pas l autre nom de la th rapie Il s agit de fixer des objectifs et de parvenir des r sultats dans un d lai pr cis non de r soudre les probl mes psychologiques profond ment enfouis susceptibles d entraver les performances professionnelles Si quelqu un qui vous servez de tuteur a l air d avoir besoin d un th rapeute ou d un soutien psychologique n h sitez pas lui recommander les moyens d en trouver un mais ne vous en chargez pas vous m me Le fait de tenir un journal de bord permet de garder trace de la progression de l appren
13. aborer davantage d exercices et d activit s C est pourquoi nous d signons le r le que vous jouez dans un atelier ou un stage de courte dur e par le terme d animateur vous pr parez les t ches et les exp riences qui stimuleront l apprentissage et offrez une structure ad quate imprimez une direction et donnez des r actions en retour C est aussi pourquoi nous utilisons le terme d apprenants pour d signer les personnes en formation Ce terme implique qu elles participent activement l apprentissage au lieu d tre assises et d couter passivement ce que malheureusement des termes comme celui d tudiants en sont venus connoter En tant que formateur en salle de r daction vous serez amen faire du tutorat ou du mentorat dans un cadre plus ou moins formel pour d velopper des comp tences en mati re d enqu tes Tutorat Le tutorat peut se d rouler e de fa on informelle sous forme de conversations avec les apprenants lors de r unions ou de brefs ateliers organis s pour la circonstance tutorat sous forme de conf rences e ou pendant des activit s de production r guli re et quotidienne telles que des r unions au cours desquelles on labore un journal de bord et des s ances de r union bilan tutorat fond sur les processus Tout le monde peut tre tuteur il suffit d tre capable de mener un dialogue avec un coll gue qui conduise une am lioration de son travail M me des journalistes r
14. aisir les techniques du journalisme d investigation et vous risquez de les mener l chec Parmi ces bases figurent l aptitude lire et compter la compr hension du fonctionnement de l information et du travail d une salle de presse ainsi que de bonnes aptitudes la communication et aux relations interpersonnelles Les comp tences techniques de recherche par ordinateur deviennent galement de plus en plus indispensables m me si des salles de r daction communautaires b n voles implant es en zone rurale parviennent mener des enqu tes de bonne tenue avec des ressources techniques et un savoir faire tr s limit s Mais m me s ils ont ces bases le journalisme d investigation peut il s enseigner Oui mais seulement si vous avez l toffe d un formateur d un tuteur ou d un mentor Il y a en effet une diff rence de taille entre le fait de se contenter de dire quelqu un quoi faire la m thode de formation la plus inefficace et celui de les aider savoir comment s y prendre ce que nous appelons jouer un r le d animateur Les comp tences requises par le journalisme de terrain comme toutes les autres peuvent tre enseign es et ma tris es mais vous devez tre honn te avec vous m me Si l id e de former d autres personnes ne vous enthousiasme pas et que vous n tes pas pr t acqu rir les comp tences mettre en uvre pour devenir animateur ce qui risque de modifier profond ment vos rapports avec vos coll gu
15. ectures et d autres t ches faire en rapport avec le travail I ne s agit pas d un processus rapide et lin aire C est un processus intens ment r flexif au cours duquel l apprenant modifie le contenu autant qu il est modifi par lui Le formateur ou l animateur doit apprendre intens ment aussi Il y aura des retours des phases pr c dentes Le plus important Pendant qu ils int riorisent leurs nouvelles connaissances il se peut que les participants aient de moins bons r sultats qu avant Ils font l exp rience de l inconnu au lieu de compter sur ce qu ils connaissent Ils font des erreurs et tout cadre dans lequel s inscrit une formation doit tre un espace s r ouvert l exp rimentation et l erreur Comme nous l avons d j dit la comp tence n est pas automatiquement la hauteur de la performance Ramener ces nouvelles connaissances en salle de r daction et les mettre r ellement profit d pend de tout un tas de facteurs li s la r daction elle m me notamment aux ressources et l ambiance des relations de travail Parmi les activit s les plus utiles aux participants au niveau des journalistes enqu teurs figurent L dition Cela permet aux journalistes de comprendre la fonction de l dition et de penser comme les lecteurs R alis e en groupe ou en bin mes cette activit peut provoquer d intenses d bats individuellement elle confronte le r dacteur des choix difficiles sur la mani re de pr senter
16. elativement nouveaux dans le m tier peuvent se servir mutuellement de tuteur parce qu ils peuvent poser un regard neuf sur leurs projets mutuels vous ferez donc participer utilement vos coll gues ce processus et encouragerez les apprenants travailler aussi bien en groupe qu individuellement Du fait de leur exp rience de leur r le de gardiens du temple et de leur connaissance approfondie des exigences de la publication et des besoins des lecteurs les r dacteurs en chef les responsables du service des informations et les secr taires de r daction peuvent faire les meilleurs tuteurs condition qu ils ne permettent pas que leur statut devienne un obstacle Les tuteurs doivent apprendre apporter une contribution utile au bon moment de la bonne mani re et en relativement peu de temps Mentorat e Le mentorat est un lien formel tabli entre deux personnes l une plus exp riment e plus qualifi e ou plus sp cialis e et l autre qui a besoin d apprendre e Le mentorat implique l existence d un accord de fait autour de ce qui passe et ce qui se passe entre les deux personnes concern es Alors que les mentors d sign s ont besoin de toutes les comp tences du formateur et du tuteur ils doivent donc aussi avoir une grande sensibilit et l aptitude instaurer un rapport d apprentissage fonctionnel et durable Ni les tuteurs ni les mentors ne peuvent d ployer leur pleine efficacit si l ambiance de la salle de r daction n
17. es vous ne serez probablement pas tr s efficace comme formateur Il est pr f rable de trouver quelqu un dans votre r daction que cela int resse et qui ait la souplesse n cessaire Ce n est certainement pas la faute des personnes en formation si une formation mal con ue et mal faite choue Les personnes que vous formez feront elles de bons journalistes d investigation Certaines Dans tout type de formation nous devons accepter le fait que la comp tence telle que l atteste par exemple un projet ou une valuation de fin de stage n est pas toujours synonyme de performance Trois facteurs sont l uvre ici Le premier est l ternel probl me p dagogique du transfert Il est tr s difficile pour ceux qui ont acquis une comp tence dans une salle de cours ou au cours d un bref stage de transf rer cette comp tence aux conditions de travail r elles qui sont celles d une salle de r daction o les circonstances changent et o les journalistes doivent trouver comment choisir et adapter au mieux ce qu ils ont appris pour pouvoir s en servir avec profit Certains n y parviennent pas d autres abandonnent C est pourquoi une formation sur le lieu de travail est souvent plus efficace que des cours dispens s l ext rieur Le deuxi me facteur clef est celui des conditions qui pr valent dans la salle de r daction Si l ambiance de la r daction n est pas compatible avec la possibilit de faire du bon travail d enqu te aucune for
18. ipants et vos objectifs Un exercice tr s utile qui fait office d introduction rapide consiste demander aux participants de noter une question qu ils se sont toujours pos e sur le sujet et de coller ces questions au mur du lieu de la formation comme contribution aux sujets aborder Vers la fin du programme demandez aux participants d enlever toutes les questions qui ont re u une r ponse le temps dont vous disposez Notes l intention des formateurs 7 Exemple de plan de programme les entretiens judiciaires 3 Vous avez des s ances de 4 x 40 minutes l heure du repas pour aiguiser les aptitudes l entretien de votre quipe de journalistes enqu teurs Vous pourriez les organiser comme suit 1 Conf rence visant revoir les fondamentaux des techniques d entretien 2 Conf rence visant examiner les diff rences qui caract risent les entretiens judiciaires 3 Visionnage de la vid o d un film dont l action se d roule dans un tribunal 4 R capitulatif et questions Mais ce qui cloche dans un programme comme celui l saute aux yeux Iln ya pas moyen d valuer ou d incorporer les connaissances pr alables des apprenants e Ilest totalement passif et ne permet pas de mettre en pratique les connaissances acquises Iln ya aucune vari t dans les activit s l est centr autour de vos actes propos expos s et r ponses Cela vous donne norm ment de pr paration et de travail et donne l impres
19. isissez b ouvrez l enveloppe 2b pour d couvrir ce qui va suivre Quand les petits groupes se rassemblent la fin du jeu ils examinent les diff rents r sultats obtenus la suite des divers choix op r s et la mani re dont ceux ci ont influ sur l article final Le processus de consolidation tend ces conclusions particuli res des questions plus g n rales de pratique Les questions Il est surprenant de constater avec quelle fr quence nous oublions nos propres comp tences sophistiqu es en techniques d entretien et d coute quand nous utilisons les questions dans un contexte de formation Les questions utiles sont celles qui d finissent leur cadre de r f rence indiquent le type de r ponses qu elles cherchent obtenir indiquent leur contexte suivent une structure logique sont de types vari s sont r ellement ouvertes toutes les contributions remettent en question sans menacer et encouragent sans harceler Les questions qui peuvent faire chouer un atelier rassemblent trop de questions diff rentes en une seule d clenchent une r ponse imm diate de l animateur Les gens ont besoin de temps pour r fl chir n ayez pas peur du silence ne s adressent qu une lite visent obtenir une seule r ponse limit e toutes les autres contributions tant rejet es ne sont pas pertinentes ou ne se situent pas au niveau o en sont ces apprenants l ce moment l sont monotones que des questio
20. les participants retourner leurs connaissances ou leur exp rience pr alables testez la mani re dont les nouveaux l ments se mettent en place et si ce n est pas le cas pourquoi et planifiez les activit s futures en partant d un niveau de compr hension nouveau Notes l intention des formateurs 8 Exemple de plan de cours D o viennent les id es d articles de terrain NOTE Vous pouvez faire lire le chapitre correspondant du manuel ou des parties de celui ci soit l avance en guise de pr paration soit apr s la s ance en guise de renforcement Votre choix d pend du niveau des apprenants un groupe avanc retirera davantage de la lecture du chapitre et les parties de la s ance consacr es la pratique consolidation occuperont la majeure partie du temps pass en face face En revanche un groupe de d butants trouvera peut tre le chapitre trop intimidant avant qu on leur ait pr sent le sujet pour eux les phases d introduction et d information devront peut tre occuper davantage du temps pass en face face Introduction R capitulez tout ce qui s est pass d int ressant pour le sujet abord lors des s ances lectures activit s pr c dentes ou dans le cadre du travail Faites une s ance de remue m ninges autour des id es du groupe et notez les sur un tableau feuilles Demandez des exemples exp riences r els de provenance d id es d articles Examinez une tude de cas
21. mation n y pourra rien changer S il n y a pas de ressources si les id es nouvelles sont pass es la trappe ou tourn es en d rision si la bureaucratie ne permet pas de travailler de mani re non orthodoxe ou pire si la corruption et la d f rence envers l autorit r gnent en ma tres les aptitudes au travail d enqu te seront touff es dans l uf En l occurrence en pareil cas ce ne sont pas les journalistes qui ont besoin d une formation mais ceux qui dirigent la r daction Le troisi me l ment est celui dans lequel des notions ind finissables comme le talent et les dispositions prennent tout leur sens Ce sont elles qui font la diff rence entre quelqu un qui m ne m caniquement une enqu te et quelqu un qui met son flair sa passion et ses principes au service de ce qu on lui a appris pour aller plus loin Mais m me si seuls quelques uns de ceux qui vous formez finissent par devenir la vedette d une quipe de journalistes enqu teurs tous les journalistes peuvent tirer profit de l acquisition d un ventail de comp tences propres largir et approfondir la fa on dont ils abordent leur travail quotidien Notes l intention r E des formateurs Mg te CCR CANTINE UT EAN ete ioa eia Quand vous vous chargez d un programme d apprentissage la t che peut para tre colossale surtout si vous partez de l id e que vous devrez pr parer et faire des conf rences ou des cours sur chacun des sujets inscrits au
22. nant comme des fauteurs de troubles et l tablissement a de graves probl mes financiers qui ont pris le pas sur cette affaire Vous n avez pas l intention de faire part de ces plaintes la presse L intervieweur Vous tes le journaliste qui enqu te sur cette affaire Vous avez parl un parent qui vous a montr une lettre envoy e au directeur il y a un an pour se plaindre du professeur Vous voulez d couvrir pourquoi l cole n a rien fait jusqu ce que l homme soit arr t par la police Les jeux Il s agit de situations r elles simplifi es au maximum et jou es en respectant des r gles et des d lais stricts de sorte que les r sultats sont limit s Si une formation vise essentiellement faire comprendre un processus ou un syst me et faire faire les bons choix dans les limites de celui ci par exemple tirer le meilleur parti possible d un temps limit pour faire des recherches en ligne un jeu peut se r v ler un outil efficace Les jeux ne sont pas pu rils ne vous excusez pas d y avoir recours Des soci t s de financement des services diplomatiques et de hauts responsables militaires le font Toutefois le jeu que vous organisez doit tre adapt au groupe avec lequel vous travaillez Notes l intention des formateurs 10 Les jeux fonctionnent tr s bien mais demandent beaucoup de pr paration de la part de l animateur qui doit laborer un document contextuel pour y ins rer une histoire ainsi que to
23. ns ferm es sont mena antes ou condescendantes ne s inspirent pas des r ponses pr c dentes ou ne m nent pas aux points suivants Quand vous pr parez des activit s pour les participants veillez Etre explicite sur le type de r sultat qui est attendu Organisez une s ance de remue m ninges autour de trois situations d entretien dans lesquelles il est pr f rable de poser des questions ferm es que des questions ouvertes Annoncer l ensemble des contraintes et des d lais Ne pas les mener l chec Assurez vous qu ils ont les ressources et les comp tences n cessaires ce stade de l atelier ou du stage pour accomplir cette t che ou qu ils ont les moyens de les acqu rir S il est bon de lancer des d fis aux participants et de faire appel leur sens de l initiative leur assigner une t che qu ils ne peuvent mener bien ne fera que les d moraliser et les bloquer au lieu de les aider dans leur apprentissage Notes l intention des formateurs 11 e Ce qu il y ait toujours une possibilit de r action en retour et d auto r flexion Ce n est pas toujours vous de le faire le reste du groupe peut s en charger ou quelques personnes peuvent pr senter une auto valuation dans le cadre de leur rapport final Notes l intention P4 z u r pr EEE laborer du materiel pedagogique Chaque chapitre contient des exercices Il ne s agit que d EXEMPLES d exercices vous pouvez vous en servir ou laborer d
24. ou plusieurs selon le temps dont vous disposez et ramenez la sa source d inspiration Servez vous des tudes de cas pr sent es dans le manuel Information L animateur corrige les id es fausses comble les lacunes explique en d tail comment passer de l id e au plan d un projet d article II donne des exemples Servez vous des tudes de cas pr sent es dans le manuel s il n y a pas d exemples locaux Questions r ponses du groupe questions de l animateur pour d celer les malentendus Pratique Revenez aux journaux du jour Chacun des participants ou le groupe en fonction du temps dont vous disposez de la taille du groupe de la n cessit de d velopper des aptitudes au travail en quipe dans le cadre du processus d apprentissage doit trouver une id e d article partir du r cit d une information factuelle susceptible de devenir un projet d enqu te et laborer un expos qui esquisse la mani re d aborder l enqu te Pr sentez leurs travaux Consolidation Le groupe value chaque proposition l animateur r capitule les points abord s et g n ralise partir de points pr cis pour les incorporer des l ments d apprentissage plus vastes Le groupe ajoute la liste des points g n raux inscrite sur le tableau feuilles toutes les autres observations en les mettant en rapport avec les Points retenir du chapitre distribu Pr parez la prochaine s ance activit notamment en donnant si besoin est des l
25. ous servez de mentor fixe la plupart des objectifs et est encourag e prendre l initiative de l auto critique et de la planification dans le temps e attention au moral de la personne qui vous servez de mentor et l ambiance de travail Cela devrait faire galement partie de la fa on dont vous pr parez un atelier au d but les t ches et le d roulement des s ances feront davantage appel vous la fin du d lai fix quel qu il soit les apprenants devraient en plus de se contenter d ex cuter des t ches participer la d finition des objectifs et valuer des productions Notes l intention des formateurs 6 Notes l intention z z z des formateurs Reg 019 2516 a OE EEE AS CCS eiea Les cours de formation des enseignants consacrent des mois ce sujet ces notes ne livrent que les principes fondamentaux Mais certains principes de base sont simples saisir m me par ceux qui endossent un r le de formateur alors qu ils viennent d une autre profession comme le journalisme 1 Ayez des objectifs pour le temps pass avec vos apprenants U objectif est quelque chose que vous pouvez observer ou mesurer pas quelque chose de vague et de subjectif comme aie plus de mordant dans tes entretiens Comme nous l avons vu un apprentissage efficace est centr sur l apprenant pas sur le formateur D crire des processus p dagogiques en termes d objectifs nous aide int rioriser ce processus de centration sur les
26. probl me Il est beaucoup moins mena ant de demander pourquoi le journaliste X a accept un pot de vin que de demander pourquoi quelqu un dans notre propre r daction aurait pu le faire Quoi qu il en soit il est toujours important de d battre des similitudes et des diff rences entre l tude de cas et ce qui pourrait se produire dans le milieu dans lequel baignent les apprenants eux m mes Se servir d articles de journal comme cela est d crit ci dessus pour cr er une pr sentation et un plan d enqu te fournit un exemple d tude de cas Simulations Il s agit de versions de situations r elles simplifi es au maximum moins complexes que des tudes de cas mais abord es d une fa on ouverte et non en suivant des r gles Notamment pour les travaux centr s autour de la communication les techniques d entretien par exemple elles vous permettent d organiser une activit ax e sur un aspect essentiel ou secondaire Un faux entretien un jeu de r les au cours duquel vous avez donn des instructions l intervieweur et l interview est un exemple de simulation Bien entendu chacun des participants peut poss der des informations que l autre n a pas Par exemple L interview Vous tes le directeur d une cole o un enseignant vient d tre condamn pour abus sexuel Vous avez re u des plaintes de parents il y a un an mais n y avez pas r agi parce que les enfants dont il tait question taient d crits par l enseig
27. s informations sur le travail et les s ances de mentorat acc s confidentialit Si celles ci sont appel es tre communiqu es au bureau du personnel ou un responsable hi rarchique haut plac dites le e Ce que chacun de vous attend de cette exp rience Vous tes raisonnablement fond attendre de la personne qui vous servez de mentor qu elle arrive l heure en apportant ce qui a t convenu pour la s ance qu elle vous informe temps s il faut prendre d autres dispositions qu elle soit honn te et ouverte la discussion de son travail des probl mes qu elle rencontre et des progr s qu elle fait qu elle tente de suivre les conseils qu on lui donne qu elle soit pr te parler de la raison pour laquelle ces conseils n ont pas t suivis ou n ont pas pu l tre qu elle pose des questions fasse part de ses r actions et contribue aux discussions qu elle respecte votre calendrier professionnel et personnel De m me la personne qui vous servez de mentor est raisonnablement fond e attendre de vous que vous soyez disponible comme vous l avez promis que vous regardiez son travail et que vous faisiez des observations en temps utile que vous soyez amical ouvert que vous fassiez preuve d empathie et que vous la souteniez que vous fassiez des critiques constructives non des commentaires n gatifs destructeurs que vous cr iez un climat propice l change d id es que vous instauriez un rapport d autonomie non
28. sion aux apprenants qu il est inutile qu ils participent activement Par ailleurs il s agit de s ances pendant la pause de midi intercal es dans une journ e de travail charg e donc il est peu probable que les participants veuillent pr parer des expos s ou autres l avance Quant aux sujets fixer les notions de base examiner en quoi les techniques de l entretien d investigation sont uniques voir ce type de technique d entretien en action ils sont manifestement pertinents Alors comment pourriez vous vous y prendre diff remment Organisez soit des jeux de r le soit la projection d un bref clip vid o de l entretien Formez des groupes pour en faire la critique Faites des s ances de remue m ninges autour des fondamentaux de la technique d entretien l animateur comble les lacunes Bref expos d un coll gue de l quipe d enqu te ayant de l anciennet ou d un orateur invit intitul Comment faire s ance de questions r ponses R sumez la s ance en faisant la liste des diff rences ressemblances entre les r sultats de cette semaine et ceux de la semaine pr c dente sur un tableau feuilles Brefs jeux de r le 5 minutes en bin mes sur les missions d enqu te con us par l animateur Formez des groupes pour pr parer jouer discuter critiquer Occupera toute la s ance Auto valuation valuation en groupe des 3 s ances pr c dentes H cequia t appris M qu est ce qui pose encore probl me m fai
29. tes le plan de futures activit s auto dirig es ou de futures r unions de groupe m R capitulez par un d bat apr s distribution de documents r capitulatifs des passages choisis du Chapitre 5 ou autres par exemple Utilisez une m thode coh rente pendant les s ances Chaque s ance de formation est taill e sur le m me mod le en rapport avec la fa on dont les gens appr hendent le mieux les nouvelles connaissances 1 Vous avez besoin d une phase d introduction pour aider les participants amener la surface ce qu ils savent d j ou ce qu ils pensent du sujet Faire des s ances de remue m ninges faire la critique d une tude de cas ou dresser la liste des avantages ou d savantages d une mani re de proc der tout cela peut tre utile Les r sultats vous aident comprendre d o viennent les participants et leur permettent de mieux int rioriser le contenu qui va suivre car ils ont fait appel aux connaissances qu ils avaient d j Une courte phase d information Venant de vous de lectures et de discussions d un rapport fait par certains membres du groupe d un orateur invit ou d un film consolide ces connaissances pr alables et les compl te des l ments n cessaires Cette phase r pond au quoi au comment et au pourquoi du contenu Une phase pratique un devoir am ne les participants se servir de leurs nouvelles connaissances les tester les valuer et explorer de nouvelles id es Laissez
30. tissage et de ses paliers Si vous prenez soin de fixer des priorit s vous pourrez r gler les probl mes qui se posent lors d interventions br ves dispers es tout au long du programme Notes l intention le mentor des formateurs Le mentorat est pour partie comp tence pour partie intuition et pour partie bon sens Les bons mentors et les bonnes relations de mentorat peuvent prendre toutes les formes mais il y a des exigences de base Vous devez vouloir le faire reconna tre que le mentorat est une comp tence qu il vous faut am liorer tre pr t servir de mentor la personne qu on vous a assign e qui doit aussi vouloir entrer dans cette relation enfin conna tre les priorit s les difficult s et les besoins de votre r daction Le mentorat ne vise pas cr er un clone de vous m me La personne avec laquelle vous travaillez peut tre beaucoup plus jeune que vous et venir d un milieu diff rent avoir re u une ducation diff rente avoir une mani re diff rente de travailler et avoir des id es diff rentes sur le journalisme d investigation Votre t che consiste l aider exprimer le meilleur d elle m me si vous tentez d en faire une simple reproduction de vous m me vous n y parviendrez pas Votre approche du journalisme comporte forc ment des l ments que tout le monde peut faire siens et des l ments uniques qui ont merg en raison de votre personnalit de votre histoire et de la fa on de tra
31. u mat riel p dagogique similaire tir directement de votre propre milieu de travail Il est toujours plus efficace de rendre le mat riel plus int ressant en lui donnant la saveur du milieu dans lequel baignent les participants noms locaux scandales locaux questions locales La meilleure source de mat riel est la r alit articles de journal projets d article avant substratage articles produits par les participants de cours pr c dents Quand vous tombez sur quelque chose qui vous para t utilisable classez le imm diatement soit manuellement soit dans un dossier sur votre disque dur Vous pouvez l adapter ou l diter plus tard mais il est tr s p nible de passer en revue des articles la fin de la semaine ou du mois pour trouver ceux que vous voulez A moins que vous n ayez une raison particuli re de vous int resser l origine de l article vous devriez supprimer tout moyen de l identifier tel que la signature Si vous vous inspirez de publications autres que la v tre supprimez galement l en t te Classez les par type de publication quotidien populaire etc et par date Les raisons pour ce faire ont leur importance il est contraire la d ontologie d exposer le travail d un journaliste devant ses coll gues lorsque vous le retapez vous pouvez adapter l g rement l article pour en supprimer les l ments propres distraire l auditoire et axer la r flexion sur le point fort le point faible ou
32. ucoup d images que l on trouve sur Internet sont propres une culture et peuvent tre source de confusion moins qu une image ne soit vraiment exactement ce qu il vous faut ne la mettez pas Lesinstructions pour r aliser les exercices doivent tre d une clart limpide En cas de doute utilisez des phrases courtes ne comportant qu une seule clause et commen ant par un verbe d action par exemple Lisez le passage suivant Notez les endroits o il est fait appel aux sens Il se peut parfois que le travail ne doive pas tre fait en temps limit si ce n est pas le cas indiquez le temps que devrait prendre chaque activit Dites toujours sous quelle forme doit tre pr sent le r sultat attendu par exemple Faites la liste de cinq l ments caract ristiques de la r daction d une l gende efficace communiquer au reste du groupe NOTE Droit d auteur Si vous reproduisez du mat riel p dagogique trouv dans un livre vous devez essayer d obtenir une autorisation en termes de droit d auteur Si ce n est pas faisable ou si l extrait est tr s court et le mat riel de formation r serv un usage interne vous devez n anmoins en indiquer pr cis ment la source Outre les ressources et les centres documentaires dont la liste figure la fin de chaque section il vous sera utile d avoir sous la main d anciens num ros de votre propre publication ainsi que de publications analogues ou tr s diff rentes Demandez
33. une histoire Vous pouvez aussi donner faire des exercices d dition centr s sur un seul aspect comme l aspect linguistique ou chronologique ou demander des r dacteurs de faire un travail d dition en fonction d un type particulier de public ou d un certain genre de publication Les activit s autour du journal Celles ci lient la th orie la pratique de fa on tr s imm diate Parcourir les journaux du jour peut fournir des exemples d enqu tes bien ou mal men es que les apprenants peuvent discuter et critiquer Quels sont les points forts Quels sont les points faibles Si vous aviez couvert cette histoire qu auriez vous fait de diff rent Notes l intention des formateurs 9 Examiner des articles fond s sur des informations factuelles peut donner des id es d articles d investigation on peut demander aux apprenants de trouver des aspects de ces informations dont il n a pas t fait mention ou encore le contexte dans lequel elles s inscrivent et d exposer leurs id es sur la fa on d en faire une pr sentation ou un plan de projet d enqu te Etudes de cas Celles ci posent la question suivante dans un cadre pluridimensionnel ouvert Qu auriez vous fait R elles ou invent es les tudes de cas m me les courtes demandent aux participants de faire preuve d empathie aussi bien que d analyse Elles peuvent tre tr s efficaces en permettant aux gens de prendre de la distance par rapport un
34. us les dossiers concernant les diff rentes options Cependant du fait que les participants sont toujours diff rents un bon jeu peut resservir maintes et maintes fois et donnera toujours des r sultats diff rents de sorte que le temps investi est un bon investissement Un exemple de jeu pourrait tre la gestion d un projet d enqu te L animateur labore un plan simple en quatre ou cinq tapes au maximum pour des raisons pratiques indiquant le d roulement d un projet d enqu te Un simple arbre de d cision est le meilleur moyen de s y prendre A chaque tape on demande aux participants de prendre des d cisions propos de dilemmes en rapport avec le projet d enqu te L animateur a con u les options les priorit s et les limitations Les participants doivent prendre des d cisions chaque choix les am ne une enveloppe scell e diff rente qui indique en fonction de leur choix la prochaine tape du jeu Note le nombre d enveloppes double chaque tape Ainsi par exemple Votre r dacteur en chef dit que le projet est trop co teux Vous avez le choix Diminuer le budget des frais g n raux et des frais de voyage de la journaliste ce qui l emp che de continuer se rendre la capitale pour y consulter des experts OU b R duire le d lai imparti au projet ce qui permet d conomiser sur toute une s rie de frais Discutez de ce que vous feriez Si vous choisissez a ouvrez l enveloppe 2a Si vous cho
35. vailler que vous avez choisie Vous devez donc poss der quatre qualit s essentielles La capacit d examiner d un il critique vos propres performances et votre propre pratique l empathie face aux diff rences que vous rencontrez chez les autres d excellentes aptitudes la communication y compris des qualit s d coute la capacit de fixer et de faire respecter des r gles de base raisonnables pour le bon d roulement du mentorat R gles de base le contrat de mentorat On peut fixer des r gles de base formelles ou informelles mais sans elles vous serez surpris de voir le nombre de choses que l un comme l autre croit savoir de prime abord et de mani re erron e sur le mentorat En outre quand le rapport de mentorat fait partie de structures formelles comme une valuation ou des conditions de travail un contrat crit en bonne et due forme qui a fait l objet Notes l intention des formateurs 5 de discussions et de modifications et auquel l un et l autre a souscrit aide viter des id es fausses qui peuvent mettre en p ril une carri re Toutefois m me dans les rapports de mentorat informels il est bon d avoir une conversation au cours de laquelle sont expos es les r gles de base et notamment le calendrier et les modalit s de vos r unions et le contenu de celles ci de quelles autres mani res vous interviendrez dans le travail de la personne qui vous servez de mentor e ce qu il adviendra de
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