13 - Association des maîtres E Deux
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1. ALAMARGOT D amp CHANQUOY L 2001 Throught the models of writing Boston Dordrecht New York Kluwer Academic Publishers A para tre ALAMARGOT D amp CHANQUOY L Les mod les de r daction de textes In M FAYOL Production du langage trait des sciences cognitives Herm s Jos Remondi re2. compte actuellement 31 adh rents L adh sion est de 150 f par an Elle permet de recevoir la revue de l association tats d A M E et donne une entr e gratuite aux conf rences organis es par l A M E 79 Pour nous contacter REMONDI ERE J os 33 bis Avenue du Mal De Lattre 79000 NI ORT e mail jose remondiere ac poitiers fr Adresse du futur site internet de l association http www poitou charentes iufm fr site79 ame79 ETATS D AME gt Les raisons de l AME L AME s est donn comme raisons d tre INFORMER Diffuser toute information pouvant int resser les Ma tres E dates de conf rences publica tions etc Inviter des chercheurs ou des formateurs animer des conf rences Organiser la circulation entre tous les adh rents de documents et de mat riels sp cifiques au moyen d une mallette Publier un compte rendu de toutes les conf rences qui concernent l Adaptation et l Int gration Scolaire Mettre en place une biblioth que AIS FACI LI TER LA COMMUNI CATI ON tre en contact avec les associations de Ma tres G et de Psychologues des Deux S vres tre en contact avec les associations de Ma tres E des d partements limitrophes ainsi qu avec la F N A M E F d ration Nationale des Associations de Ma tres E Organiser des rencontres entre ma tres sp cialis s Publier un bulletin trimestriel tats d A M E Contacter les stagiaires
3. d extraire des crit res objectifs quant l appr ciation du langage d un en fant et de les replacer ensuite dans un talonnage Les preuves de compr hension et d articulation connaissance du lexique peuvent compl ter soit l OS52 versant langage soit des preuves logico math matiques ou le PAMS cat gorisation range ment compr hension inf rentielle L preuve r cit partir d une B D propose une analyse pouss e du r cit et peut tre utilis e pour clairer la rubrique mise en relation des informa tons du MEDIAL CP La correction du r cit comprend une analyse du contenu les id es de la syntaxe complexit qualit syntaxique des fausses perceptions interpr tation erron e des illustrations de l encha nement logique du r cit Cette grille peut tre reprise pour analyser tous les r cits produits par les enfants oraux et crits l aussi elle permet d objectiver des crit res pr cis Val rie Blin LA PRODUCTION D ECRIT Produire des messages complexes 2 Denis ALAMARGOT Parthenay le 20 d cembre 2000 On a fait beaucoup de travaux sur la dyslexie la dysorthographie mais on a pour le moment peu de choses tant au niveau du terrain qu au niveau de la recherche sur la production d crit et le d veloppe ment de la production d crit e Pour produire un texte de fa on experte 1l faut environ 15 ann es de travail et d ap
4. de ceux dont les difficult s peuvent tre prises en charge dans le ca dre du RASED Age 4 ans 6 mois 7 ans 6 mois Passation individuelle Temps 12 minutes D marche Le test des comp tences verbales et linguistiques comprend cinq preuves mettant en uvre une com p tence linguistique particuli re l Articulation Cette preuve met en vidence les troubles articula toires leur nature et leur ampleur partir de des sins en couleur pr sent s l enfant 2 Compr hension Elle value le niveau de compr hension du langage parl partir de la pr sentation l enfant de plan ches illustr es L enfant est amen r pondre des questions concernant la situation repr sent e 3 R p tition de phrases De longueurs in gales et de difficult s syntaxiques diverses 4 R cit A partir d une bande dessin e ce sub test value l activit cognitive mise en uvre pour tirer du sens d un message visuel fragment en s quences chro nologiques 5 Epreuve des images s quentielles Il s agit de remettre en ordre une s rie d images puis d inclure une image suppl mentaire dans la s rie ordonn e Le NTBL peut tre utilis en d but de prise en charge pour situer les difficult s de l enfant puis en re test tout au long du travail pour quantifier les progr s de mani re objective Ce que j appr cie dans ce test C est justement qu il permet
5. les points sui vants barrer des ronds pour valuer la pr cision gra phique des jeunes observ s d tecter des homophones dans une liste avec des mots invent s pour valuer la capacit de correspondance graphie phonie entourer l criture si elle correspond l image avec des difficult s de lecture d ordre s mantique le mot ne correspond pas au dessin le mot vache pour le dessin d un mouton orthographique du point de vue du rapport grapho phonologique tambron pour tam bour orthographique du point de vue lexical paile pour pelle d tection lexicale dans une liste barrer les mots qui n existent pas entourer l image qui correspond la phrase barrer les mots qui ne sont pas de la m me b mille que le mot en gras et montrer ainsi ses capacit s proc der une analyse morpholo gique segmenter un texte d auteur non segment et proc der ainsi une analyse syntaxique Sur les 3 000 enfants observ s 14 9 pour cent ne poss dent pas les comp tences de base en fran ais ce qui est proche des 15 pour cent connus sur la population nationale Sur ces 14 9 pour cent les preuves compl mentaires des batteries de Monsieur Gombert per mettent de dire rien du tout pour 5 pour cent des enfants ob ser V S que 2 8 pour cent des enfants ont des diffi cult s du point de vue de la compr hension qui est un processus de haut niveau 2 2 pour
6. ETATS D AME Bulletin d liaison de l AsSociation des Mai tres E des D ux S vres i RESUMES COMPTES RENDUS SYNTH SES OUTILS INFORMATIONS COMMUNICATION PORTRAIT AME 20 juin 2001 5eme ann e N 13 Tous vos ture Bonnes vacances tous pour consulter le Et tout particuli rement Mireille Eon pour qui celles ci seront plus lon site de gues puisqu elle cesse son activit professionnelle la rentr e Nous lui l AME souhaitons une bonne et longue retraite qui nous n en doutons pas sera Adresse ct tive dessous Nous la remercions au nom de l association et de tous ses adh rents pour le travail qu elle a effectu et tout le d vouement dont elle a fait preuve Elle a d montr tout l int r t que rev t une association telle que la n tre et la n cessit d un b n volat actif et partag Merci nm Ft gi soit pri Le site de AME et ses diff rentes rubriques prendront r elle R ment forme d s d but septembre 2001 A la rentr e vous tes tous invit s aller le visiter et for muler vos observations vos remarques vos opinions et surtout vos suggestions afin que ce site vive et se d veloppe Sa r alisation est le r sultat d un travail coll gial quant son contenu et de celui de G rard Doidy quant sa forme Nous lui adressons tous nos remerciements SOMMAIRE Conf rence de Jean Emile Gombert Apprentissage de la Lecture Presenta
7. cadrage Edition MEMOIRE A LONG TERME DU REDACTEUR Connaissance du th me Connaissance du destinataire Plans de r daction stock s Le mod le de Hayes amp Flower 1980 redessin pour une plus grande clarification Planifier c est imaginer du texte G n rer c est produire de l crit R viser c est relire revoir Parmi les sous processus on a la r organisa ton c est dire qu il faut mettre de la coh rence dans ce qu on crit C est une phase pr alable l criture Le processus de r vision est difficile pour les l ves les processus Pour ce qui est de l environnement de la t che c est ce qu on va travailler en particulier l cole M me si on a assez peu d entr es le th me les des tinataires les enjeux Dans la production de texte on a aussi tout un tra vail de compr hension Celui qui crit revient sans cesse sur le texte d j crit ETATS D AME Ce mod le est un mod le d expert En 1996 HAYES va revoir son mod le apr s diff rentes recherches et propose de complexifier son mo d le tir de La production de textes de PIOLAT et PE LISSIER L environnement de la t che Environnement physig u M dium d criture Environnement social Destinataires Collaborateurs Motivation Affect Buts Crovance Attitude sous i natifs Estimations Production de i Sfi texte Li n fices _ M moire d
8. cateurs Identificateurs locaux locaux du du th me genre Elaboration de sondes en m moire Recup ratioh du contenu en m moire en utilisant les sondes ce 0 M ni d I I5 la n C e 5 DAT LUN VU 3 5 On D CL C Test de convenance succ s Ecriture notes brouillons Nouvelle repr sentation mentale du texte Processus d expression des connaissances d apr s Scardamalia amp Bereiter 1987 10 Repr sentation mentale de la consigne Analyse du probl me et Etablissement du but Connaissance Connaissance du du contenu discours Espace Espace Traduction probl me du rh torique _probl me probl me du contenu Traduction du probl me Processus d expression des connaissances Structure du mod le de transformation des cormaissances Pr alablement l expression on peut instaurer des activit s li es la connaissance du lecteur l a nalyse du probl me la repr sentation de la consi gne de l espace rh torique C est la planification qui n est efficace et op rationnelle vers 14 15 ans On peut travailler cela par l criture collaborative Par exemple proposer une activit on tient le stylo le ma tre et 2 3 ou 4 enfants proposent leurs id es R f rences et bibliographie PIOLAT A amp PELISSIER A 1998 La r daction de textes approche cognitive Lausanne Dela chaux et Niestl
9. cent des enfants sont en chec dans toutes les preuves et pr sentent donc de gros ses difficult s 10 pour cent ont des probl mes dans les t ches d identification des mots crits 2 1 pour cent sont en chec du points de vue des traitements phonologiques 7 8 pour cent r ussissent les exercices mais trop lentement ils pr sentent des d fauts d automatisme dans la lecture l analyse Ainsi deux tiers des enfants en difficult en 6 me ont des prob mes dans l automatisation du traite ment de l crit Ce constat pousse donc le conf rencier avancer plus loin sur sa recherche Aspects importants de la lecture des mots crits identifier les lettres tre capable de faire correspondre des lettres des sons et donc de ma triser le code alphabo phon tique int grer galement le code grapho morphologique des mots c est dire les indt ces indiqu s plus haut qui permettent de passer la phonologie pour crire le patrimoine lexical de l enfant le nombre de mots inconnus s mantiquement pour lui dans le texte la syntaxe du point de vue de l ordre des mots ainsi que de la morpho syntaxe le mar LU quage de la grammaire dans les mots tel que les accords en genre nombre etc Monsieur Gombert en d duit donc que face un mot l individu proc de par deux voies d acc s son lexique mental il effectue un traitement orthographique en lecture
10. e travail Bloc notes visuo spatial Sch mas de t che Connaissance du th me L organisation g n rale du nouveau mod le Dans l environnement de la t che 1l a complexifi en ajoutant l environnement social pourquoi crit on On parle toujours des destinataires mais aussi des collaborateurs Il s int resse aussi au m dium d cri ture crayon ou clavier On trouve aussi la composante individuelle L on ne parle plus de r vision mais d interpr tation du texte De plus l l ve ne planifie plus mais 1l r fl chit on est sur de la r solution de probl me Hayes rajoute aussi la question de la motivation et des affects buts pr dispositions croyances et attit u des estimation du co t et des b n fices On peut faire crire des l ves sans qu ils sachent vraiment quoi a sert d crire Hayes ajoute aussi le r le de la m moire de travail m moire court terme C est le centre de l atten tion de la conscience Cette m moire a diff rents registres qui tous doivent fonctionner en m me temps l aspect phonologique psychosocial s man tique La m moire de travail est limit e 6 ou 7 l ments et elle est parfois d ficiente Concernant la m moire long terme Hayes a ajout les connaissances proc durales sch ma de la t che comment je fais pour monter mon texte Chacune de ces bo tes est une entr e possible pour l enseigna
11. en formation au C A A P S A I S option E e TRE UN I NTERLOCUTEUR Relayer les besoins en formation des Ma tres E aupr s de l administration lors de la mise en place du Plan D partemental de formation gt A M E cette ann e Trois conf rences organis es avec D Alamargot La production d crits d apr s la psychologie cognitive le 20 12 00 J Fijalkow La dyslexie le retour le 20 03 01 J P Hatrel Les troubles de la pens e chez l enfant le 30 05 01 La parution de trois bulletins tats d A M E Des r unions de travail des groupes sud et nord La mise en place d un site internet pour l association avec l aide de l U F M ETATS D AME TEST DES COMPETENCES VERBALES ET METALINGUISTIQUES NBTL Jean Claude ANGLADE Fran oise RAVARD Jean Claude RAVARD Auteurs ditions et Applications Psychologiques EAP A titre indicatif prix 1998 Manuel d instructions 287F Images et carnet illustr 450F 25 feuilles de notation 85F Description propos e par l diteur S appuyant sur un cadre th orique inspir des tra vaux du professeur Khomsi cette preuve conduit d pister tr s t t d s la moyenne section les enfants souffrant d un retard de parole et de langage Outre le d pistage ce test propose de diff rencier les en fants dont le retard de parole et de langage n cessite l intervention d un orthophoniste
12. es mots et stade orthogra phique Le voisinage orthographique apporterait une facilitation des l identification des mots chez l apprenti lecteur Ceci fut entre autres v rifi lors de tests qui montr rent la diminution de l er reur de lecture pour des non mots qui ont des vo t sins orthographiques En cons quence Monsieur Gombert es time indispensable que les enfants apprennent ETATS D AME utiliser la morphologie des mots lors de leurs ap prentissages fondamentaux L implicite et l explicite dans l apprentis sage de la lecture Pour conclure Monsieur Gombert nous invite comprendre que l apprentissage de la lecture est plus le fait d apprentissages implicites que de l enset gnement ce qui n est pas sans cons quence sur l acte p dagogique Il en serait d ailleurs de m me pour la correction orthographique Ces apprentissages seraient donc le fait de l interaction d apprentissages implicites qui d pendent des facteurs fr quentiels de l enseignement qui vise l installation de connaissances explicites contr l es une telle fr quentation explicite de l crit acc l rera les apprentissages premiers En cons quence le r le de l enseignant vient d installer des instances de contr le pour per mettre de corriger les automatismes inappropri s Si les connaissances explicites s oublient les connais sances implicites r sistent l oubli L apprentissage est d
13. globale l identification des lettres du mot met en action un calcul orthographt que il effectue une analyse phonologique apr s conversion grapho phon tique et mise en action d un calcul phonologique Cette explication n est que mod le th orique piste parfaire incompl te Elle rencontre entre autres deux limites le voisinage orthographique de mots et les interf rences que cela provoque alors entre les deux voies d acc s l identification d un mot le mod le connexioniste qui stipule si j ai bien compris mais je n en suis pas s r qu il peut y avoir renforcement ou associa tion des associations entre les deux voies par la signification donn e aux mots dans un contexte pr cis les processus orthogra phiques de prise en compte des stimuli w suels que sont les crits se trouvent d au tant plus associ s aux processus phonologt ques que les processus s mantiques et contextuels sont importants Importance du voisinage orthographique dans l apprentissage de la lecture Selon Monsieur Gombert le voisinage or thographique et la morphologie des mots ont une place insuffisamment prise en compte par divers mod les de l apprentissage de la lecture et de l criture entre autres le mod le qui tablit des sta des de d veloppement de cet apprentissage stade logographique de reconnaissance de logos stade alphab tique qui utilise la m diation phonologt que pour la lecture d
14. ite l crit on a du temps pour des traitements suppl mentaires Il y a des formes verbales sp cifiques de l crit pas de r p titions reprises anaphoriques A l crit le texte est crit sous les yeux on a la trace sur laquelle on peut revenir facilement On peut r viser chaque moment 2 Le d veloppement des connaissances lexicales Vers 6 ans un enfant a peu pr s 2500 mots c est 10 fois moins que 10 ans plus tard ETATS D AME Il ne faut donc pas n gliger la question du voca bulaire En fournissant du vocabulaire on aide pour am liorer la richesse lexicale mais aussi parce qu on soulage l enfant qui peut progresser dans les autres domaines Le d veloppement des connaissances syntaxiques entre 7 et 10 ans Le d veloppement des outils linguistiques textuels ponctuation connecteurs et puis ensuite On a g n ralement un d calage de 2 ans entre la compr hension et l utilisation en produc ton de textes pour la ponctuation les connecteurs On peut aussi fournir ces connecteurs facili ter l criture L acquisition de la typologie textuelle texte narratif Fayol 1985 texte descriptif Alamargot 1997 texte proc dural texte injonctif Holland 1987 texte argumentatif Coirier 1996 Golden 1996 L acquisition des proc d s rh toriques de plus en plus complexes Le d veloppement des connaissances pragmati
15. nt et une entr e pour la rem diation Si on veut valuer s rieusement un texte on doit valuer chacune de ces phases ce qui n est pas pos sible quand on a une classe On a deux m thodes pour valuer e LA METHODE OFF LINE analyse des produits linguistiques lexique syntaxe marques textuelles analyse s mantique relations entre les unit s de sens analyse propositionnelle par unit s d id es analyse de l organisation des contenus relations s mantiques entre les propositions ou les unit s d id es adaptation des lois d organisation des r seaux s mantiques nombre d id es et organisation de celles ci LA METHODE ON LINE pendant que le scrip teur crit On peut tudier cela avec des ordinateurs comme par exemple la m thode de la tablette di gitaliser le crayon a t appliqu quel endroit pourquoi il y a des all s des retours On pense que plus les pauses vont tre importantes plus les traitements vont tre importants On arrive ainsi avoir l volution mentale du r dacteur pen dant la production Une autre technique mise au point par KEL LOG permet de mesurer l attention que porte un enfant la tache un moment donn Lorsque l enfant est engag dans un processus diffi cile lourd on envoie r guli rement un petit bip et on lui demande d appuyer ce moment sur un bouton On note que lorsque l enfant est engag dans un pr
16. ocessus qui demande des efforts le temps de r action est plus long On observe alors les moments de difficult s lors de la production du texte Une troisi me technique qui est travaill e en ce moment est bas e sur l analyse des mouvements oculaires avec analyse des saccades oculaires Si on regarde l activit r dactionnelle de tr s pr s on se rend compte que dans un temps donn l enfant de 14 15 ans passe du temps pour crire pour relire pour se poser On ne sait pas bien si la relecture entra ne d aur tres activit s telles que des activit s de r vision LE DEVELOPPEMENT __DE__L EXPERTISE DANS _L ACTIVITE DE REDACTION DE TEXTE 1 Le d veloppement des connaissances en jeu dans le mod le de production Globalement on dit que l crit vient de l oral Mais un moment l crit devient sp cifique On peut se demander s1 l crit est l crit est de l crit Par exemple recopier son pr nom n est pas de l crit c est pictural On a de l crit quand on a une correspondance graph me phon me quand on sait que ce qui est crit correspond ce qui est dit et le contraire par exemple dans la dict e l adulte On note globalement 4 diff rences entre l crit et l o ral l crit il n y a pas d interlocuteur Le lecteur n est pas l il n y a pas de retour imm diat de sa propre production Le rythme de production l oral a va v
17. onc une perp tuelle interaction entre l explicite et l implicite chez l individu Jean Pierre Chevalier La liste de diffusion ame79 egroups est un moyen simple et rapide de communiquer entre nous Il serait int ressant que son utilisation se d veloppe Dans la rubrique Fichier du site http www egroups fr group ame79 sont votre disposition les derniers ETATS D AME ET AMALGAME ainsi que le compte rendu de la conf rence de J E Gombert A vous d y disposer d autres documents int ressant les adh rents de l AME EGROUPS a t rachet par YAHOO ce qui pour le moment ne change rien son utilisation S1 des chan gements intervenaient Je vous le ferai savoir par cour riel le plus t t possible ric Surault ETATS D AME L ASSOCIATION desMa tresE en Deux S vres gt Cr ation de l association L Association AME 79 a t cr e en 1995 par un groupe de Ma tres E qui se r unissaient d j r guli rement pour changer sur leurs pratiques professionnelles gt A M E aujourd hui Son Si ge Social R A S E D l rue Paul Bert 79100 THOUARS Le Bureau Pr sidente Val rie BLIN Vice pr sident Alain GAUFRETEAU Secr taire Jos REMONDIERE Secr taire adjointe Mireille EON Tr sorier ric SURAULT Tr sori re adjointe Claudette LONJ OUT Le Conseil d Administration Jean Bernard RIBY Viviane CARAMIGEAS Jacqueline KOVATCHITCH et les membres du bureau L association
18. prentissage au cours desquelles l apprenti va rencontrer un cer tain nombre de difficult s Lorsqu on r dige on a en m moire long terme trois types de connaissances les connaissances linguistiques les connaissances r f rentielles du do maine ce sur quoi porte le texte les connaissances pragmatiques celui qui je m adresse celui qui n est pas l vis e communicative Le probl me c est que quand on crit ces trois types de connaissances doivent tre utilis s de fa on simul tan e On peut alors avoir cette d finition crire un texte c est transformer une repr sentation r f rentielle non lin aire en une trace linguistique lin aire permettant d atteindre sur le plan pragmatique une vis e com municative Se pose le probl me de savoir par quoi je com mence par quoi je continue Pour formaliser cela on va cr er des mod les de production d crits Le pre mier mod le date de 1980 Pour ce qui est de la pro duction d crit les tudes sont plus difficiles et plus longues mettre en uvre Le premier mod le fut le mod le d HAYES et FLOWER en 1980 extrait de La production de tex tes de PIOLAT et PELISSIER ETATS D AME ENVIRONNEMENT DE LA TACHE T che de r daction Th me Destinataires Enjeux PROCESSUS COGNITIFS D ECRITURE Contr le G n ration R vision de texte Planification G n ration Lecture d id es Organisation Re
19. ques n cessaire d centration pour prendre en compte le lecteur prise en compte du destinataire effet po sitif quel que soit l ge Le d veloppement des connaissances r f rentiel les enrichissement de la base des connaissan ces r f rentielles laboration plus ou moins hi rarchis e On peut ensuite travaill sur le d veloppement des processus impliqu s On peut avoir diff rentes stra t gies D abord l enfant doit avoir une repr sentation me n tale de la t che A partir de ce moment l 1l a besoin d avoir des connaissances sur le texte et des connaissances lin guistiques J identifie le th me le type de texte gt J cris pour moi On a ici un seul traitement sans planification On a ETATS D AME juste un test de convenance o l enfant se de mande s il va ou non crire telle ou telle id e Ce qui s op re entre 8 et 9 ans et jusqu assez tard 15 16 ans c est qu on passe de cette strat gie des connaissances racont es cf Tableau 1 Strat gies des connaissances racont es Bereiter et Scarda malia 1987 une strat gie des connaissances transform es cf Tableau 2 Strat gies des connaissances transform e Bereiter et Scardama lia 1987 Tableau 1 issu de La production de textes de PIOLAT et PELISSIER Repr sentation mentale de la t che eee Processus d expression des connaissances identifi
20. tion Association Pr sentation d un outil d valuation le NBTL D Conf rence Denis Allamargot http www poitou charentes iufm fr site79 ame79 bonnes Vacances 1 ETATS D AME L apprentissage de la lecture un double processus d apprentissage pour ma triser un double code Conf rence de Monsieur Jean Emile GOMBERT Professeur de Psychologie Cognitive Universit Rennes 2 au site des Deux S vres de l IUFM de Poitou Charentes Niort En pr ambule sa conf rence Monsieur Gombert pr cise que l objet de son intervention porte sur les probl mes d acquisition des codes dans la lecture ce qui ne repr sente qu un des aspects de l apprentissage de la lecture par rapport d autres aspects tels que la prise en compte des structures textuelles etc Dans un premier temps partir d un travail effectu pour le compte du Minist re de l ducation Nationale dans le cadre des valuations d entr e en 6 me le conf rencier au chapeau au large bord nous aida comprendre quels sont les processus l oeur vre dans la reconnaissance des mots crits Processus l oeuvre dans la reconnais sance des mots crits Les preuves ont port sur un chantillon de 3 000 coll giens repr sentatifs de la population en tenant compte des deux indicateurs que sont l exac titude de la r ponse et de la vitesse r pondre en un temps donn Les preuves portaient sur
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