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Outil de réévaluation du rendement de la famille d

1. 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil connait son r le par rapport a la famille naturelle et il l explique correctement au parent naturel et a l enfant qui est en mesure de comprendre Il n y a jamais de confusion entre le v cu de la famille d accueil et celui de la famille naturelle Il est l aise pour remettre les frontieres a la bonne place pour ne pas se laisser manipuler acheter ou s duire sans bl mer le parent naturel Il demande de l aide a l intervenant avant que la situation ne s envenime CONFORME Le parent d accueil d montre une bonne capacit pour ne pas se laisser envahir par la famille naturelle Lorsqu il y a danger de transgression des fronti res il se retire et fait appel a Pintervenant Dans le cas d une famille d accueil sp cifique le parent d accueil fait la diff rence entre ses liens de parent ou d amiti avec le parent naturel et son r le de famille d accueil vitant ainsi de placer l enfant dans un conflit de loyaut La situation ne s applique pas parce qu il n y aucune collaboration pr vue au plan d intervention a la suite d absence totale de la famille naturelle ou d interdiction de contact par le Tribunal par exemple FAIBLE Le parent d accueil permet parfois que les fronti res entre la famille d accueil et la famille naturelle soient transgress es Cela peut tre d a un mauvais jugement ou a l inexp rience L intervenant doit clarifie
2. et l enfant de la famille d accueil FAIBLE Le parent d accueil et les membres de la famille imm diate pergoivent et traitent l enfant comme celui qui est plac en famille d accueil Par rapport aux enfants naturels de la famille d accueil il a un statut particulier teint d une connotation negative Le parent d accueil fait une place l enfant mais pas les autres membres de la famille Il n y a pas d int gration dans la famille largie INADEQUAT Le parent d accueil et les membres de la famille immediate pergoivent et traitent constamment l enfant d une fagon tres diff rente Par exemple il y a des traitements discriminatoires concernant des repas et des espaces r serv s des pratiques ducatives de l utilisation de la discipline de la d monstration d affection etc 40 d identification Fonction 27 Mode de vie 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil donne de l importance cet aspect de la vie quotidienne et il tablit des routines de vie avec constance et coh rence En agissant ainsi il donne l enfant l occasion de construire une base solide pour son identit De plus le parent d accueil reconnait et il est sensible aux situations dans lesquelles a pu se trouver l enfant victime d un mode de vie inad quat Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil pr sente a l enfant un
3. Le parent d accueil n exerce aucune forme de discipline la maison Le r sultat de l item 16 Discipline selon l ge et le d veloppement de l enfant est 1 32 Fonction 20 Discipline ayant des impacts d ordre d autorite psychologique 4 3 2 SUPERIEUR Le parent d accueil n utilise jamais et d sapprouve la discipline ayant des impacts d ordre psychologique sur l enfant Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc Le parent d accueil d code et il est sensible aux situations dans lesquelles l enfant a pu se retrouver Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil n utilise pas de discipline ayant des impacts d ordre psychologique sur l enfant pour exercer son autorit Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc FAIBLE Le parent d accueil utilise l occasion la discipline ayant des impacts d ordre psychologique sur l enfant ne causant toutefois pas de dommages importants l e
4. dures de l enfant confi 9 p Objectif Maintenir les acquis Le rendementestiaibie Des forces mais des faiblesses Entre 36 et 60 R ponse partielle aux besoins Pesgind accompagnement de enfant config Objectif Aider faire les changements n cessaires Ne correspond pas aux normes de l tablissement Objectif Corriger la situation pour e Assurer une prestation s curitaire de services e Arr ter toute conduite inacceptable au sens du Protocole sur les garanties minimales de protection des jeunes usagers des Centres jeunesse de la Mont r gie e Faire cesser toute situation de compromission et de l sion de droits des enfants confi s la Directrice de la protection de la jeunesse Le rendement est inad quat Entre 25 et 35 Non r ponse aux besoins des enfants confi s 11 12 6 Les 50 items observ s selon les 10 secteurs de fonctionnement Milieu 1 Propret et entretien de la maison de vie 4 3 2 D SUP RIEUR La maison est propre et tr s bien rang e on y sent de bonnes odeurs De plus le parent d accueil trouve des moyens pour garder le m nage bien fait espaces de rangement casier l entr e pour les bottes etc Il a pr vu des espaces ad quats r serv s pour les fumeurs L ext rieur de la maison et le terrain sont bien entretenus Par ailleurs si certains objets jouets livres semblent la tra
5. enfant 57 43 Motivation collaborer r soudre les probl mes 58 44 Coop ration avec les services 59 45 Demande de support pour r pondre aux besoins de l enfant 60 COLLABORATION AVEC L INTERVENANT RESSOURCES 46 Partage des informations 61 47 Reconnaissance des probl mes 62 48 Motivation r soudre les probl mes 63 49 Coop ration avec les services Plan de supervision 64 50 Demande de support pour r pondre aux besoins de l enfant 65 iv 1 Introduction La reconnaissance de personnes titre de famille d accueil en vertu de la Loi sur les services de sant et les services sociaux entraine de lourdes responsabilit s pour celles ci puisqu elles accueillent les enfants qui leur sont confi s par l tablissement afin de r pondre leurs besoins sp cifiques tout en leur procurant des conditions de vie favorisant une relation de type parental dans un contexte familial Reconna tre des personnes titre de famille d accueil repr sente aussi une lourde responsabilit pour les Centres jeunesse de la Mont r gie et la Directrice de la protection de la jeunesse En effet si les Centre jeunesse de la Mont r gie demeurent en premier lieu responsables du choix et du suivi professionnel de la ressource de type familial la Directrice de la protection de la jeunesse en vertu des responsabilit s qui lui sont confi es de par la Loi sur la protection de la jeunesse doit voir ce que l h
6. espace est largement suffisant pour toutes les activit s individuelles et familiales L espace est g r par le parent d accueil en fonction de besoins sp cifiques de l enfant lieux d intimit espace de jeux commun carr de sable pour les petits etc CONFORME L espace est ad quat c est dire qu il y a assez de place pour que les activit s de la famille puissent se d rouler sans encombrement Par ailleurs m me si certaines activit s doivent se d rouler dans la m me pi ce devoirs sur la table de la cuisine par exemple des arrangements sont habituellement pris pour que a ne cause pas d ennuis ni de conflits Enfin au besoin le parent d accueil trouve g n ralement de la place pour le d roulement d activit s personnelles lire couter de la musique tre seul recevoir des parents ou des amis etc FAIBLE Il y a un manque d espace et le parent d accueil prouve des difficult s pour trouver des solutions afin de permettre l ex cution d activit s familiales et personnelles lire couter de la musique tre seul recevoir des parents ou des amis etc Cela am ne parfois des conflits INAD QUAT Le parent d accueil ne respecte pas les normes en ce qui concerne les chambres coucher les salles de bain ce qui am ne un manque d intimite L espace est insuffisant Les membres de la famille doivent sans cesse partager les m mes lieux ce qui am ne r guli rement des conf
7. le et de supervision CONFORME Le parent d accueil exerce une surveillance correcte et appropri e au jeune enfant l int rieur et l ext rieur de la maison La supervision des all es et venues des adolescents de leurs activit s et de leurs fr quentations est ad quate o ils sont avec qui ce qu ils font heures de retour etc Pour certains sports l emploi du casque des genouill res etc est encourag FAIBLE Le parent d accueil laisse parfois un jeune enfant sans surveillance et un adolescent sans supervision Toutefois aucun incident grave n est survenu a cause de ces situations INADEQUAT Le parent d accueil laisse r guli rement un jeune enfant sans surveillance et un adolescent sans supervision Des probl mes sont survenus a cause de ces situations Il est a noter que le parent d accueil assume par d l gation tacite l exercice de certains attributs de l autorite parentale et qu a ce titre il se doit d agir en bon pere de famille en regard de ses responsabilit s au sens du Code civil du Qu bec 23 d ducation Fonction 11 Attentes et exigences envers l enfant 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil poss de des connaissances sp cifiques sur le d veloppement de l enfant et des probl matiques rencontr es Il ajuste ses exigences en cons quence et ce en rapport avec les forces et les limites particulieres de chacun des enfants Il
8. sortes de situations requ rant le simple bon sens Peu d initiative n1 d autonomie INAD QUAT Le parent d accueil ne demande pas d aide l intervenant de l enfant m me lorsque c est n cessaire pour assurer la s curit et le d veloppement de l enfant Il refuse l aide qui est propos e et il essaie de r gler par lui m me une situation qui rel ve de l intervenant de l enfant d autres professionnels ou de la Cour Cet tat de fait a amen des conflits des erreurs importantes et a caus du tort l enfant 60 Collaboration avec l intervenant ressources 46 Partage des informations 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil fait un rapport exhaustif et pertinent a l intervenant ressources sur ce qui se passe la maison ainsi que de tout changement qui peut avoir des effets sur l enfant plac Il tient un cahier de bord sur l volution de la famille d accueil acceptant que ces informations puissent tre utiles afin de mieux r pondre aux besoins de l enfant et de sa famille CONFORME Le parent d accueil fait a l intervenant ressources un rapport conforme a la r alit sur ce qui se passe la maison Il peut donner des exemples partir d observations Au besoin il remplit des grilles d observations m me si pour cela il doit tre aid par l intervenant FAIBLE Le parent d accueil donne peu d information l intervenant
9. Formulaire de cotation de la famille d accueil ii 11 13 67 69 Lexique PARENTS Ce sont les parents naturels de I enfant PARENT D ACCUEIL C est la personne de la famille d accueil qui s occupe habituellement de l enfant Nous sp cifierons les situations lorsqu il s agit des 2 parents d accueil ENFANT C est enfant de 0 a 18 ans qui est plac dans la famille d accueil au moment de la r valuation Nous sp cifierons les situations ot il s agit des propres enfants de la famille d accueil L EXERCICE DES RESPONSABILIT S PARENTALES Fonction de protection Fonction d ducation Fonction d autorit Fonction da affection Fonction d identification Le parent d accueil assure les besoins de base a l enfant soins de sant alimentation habillement hygi ne garde surveillance et protection contre l abus L ensemble de ces gestes procure a l enfant la s curit et il favorise son d veloppement Le parent d accueil transmet des valeurs l enfant l oriente dans ses choix le guide etc Cela permet a l enfant de faire des choix de fagon responsable et personnelle et d tablir les bases requises a la vie avec les autres Le parent d accueil impose a l enfant des normes des r gles des interdits Ces balises si elles sont faites avec constance et coh rence amenent l enfant a accepter les normes d ducation Le parent
10. a sa famille naturelle De plus il reste neutre devant l enfant qui vit des sentiments plus difficiles la suite d attitudes ou de comportements inad quats du parent naturel pour en parler plut t avec intervenant FAIBLE Le parent d accueil se montre souvent indiff rent ce que vit l enfant concernant sa famille naturelle Il laisse sentir l enfant qu il aime autant ne pas s en m ler Le parent d accueil prouve des difficult s a rester neutre devant l enfant qui vit des sentiments plus difficiles a la suite d attitudes ou de comportements inad quats du parent naturel Par ses r actions il porte un jugement sur le parent il banalise ou dramatise une situation il biaise l enfant dans ce qu il faut qu il ressente vis a vis sa famille naturelle INADEQUAT Le parent d accueil ridiculise l enfant par rapport ses sentiments vis vis sa famille naturelle Il identifie l enfant aux d fauts de ses parents naturels Il s me le doute la d sillusion le d sespoir la peine la col re etc 45 Collaboration avec la famille 32 Attitudes de la famille d accueil face a la naturelle famille naturelle 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil respecte la famille naturelle il ne la juge pas et il ne la d nigre jamais De plus le parent d accueil recadre devant l enfant des comportements plus probl matiques de la famille naturelle pour que l enfant puis
11. bergement s effectue dans des conditions ad quates Le document que nous vous proposons ici vise supporter chacun de ces acteurs dans l exercice de ses responsabilit s tout en assurant e application du Protocole sur les garanties minimales de protection assurer aux jeunes usagers des Centres jeunesse de la Mont r gie e le respect des droits des enfants et viter toutes situations de l sion de droits e le respect du cadre l gal r gissant le placement des enfants en famille d accueil ou des ordonnances mises par la Cour du Qu bec Chambre de la jeunesse lorsque l enfant fait l objet d une mesure ordonn e et e le respect du Reglement sur les modalit s d application de la prestation s curitaire de services de sant et services sociaux aux usagers Ce document a t concu dans l optique d aider les intervenants assign s au suivi des familles d accueil a l tape de r valuation a objectiver leur jugement a partir de criteres pr cis mesurables et exempts de subjectivit L tape de r valuation fait partie d un processus de suivi beaucoup plus large qui inclut l valuation l accr ditation le suivi et la r valuation des familles d accueil Ce document doit donc tre juxtapos aux documents suivants e Formulaire de r valuation e Feuille de cotation e Plan de supervision Un grand merci a toutes les familles d accueil et a tous les intervenants qui ont contribu par le
12. ce qui peut en provenir Il questionne Penfant sur le contenu des entrevues ou des consultations pour en retirer des l ments confidentiels entre l enfant et son professionnel Il d courage l enfant d aller consulter des professionnels Le parent d accueil prive l enfant de la confidentialit de ses contacts avec le m decin l ducateur le sp cialiste etc en coutant sur la ligne en lisant son courrier etc dans le cadre de contacts qui ne sont pas supervis s 52 Collaboration avec l environnement de l enfant 38 Loisirs pratiqu s l ext rieur de la famille 4 SUP RIEUR Le parent d accueil favorise la pratique des activit s de loisirs l ext rieur de la famille Il cro t que c est une bonne fa on pour lui de socialiser et de se d velopper Il encourage l enfant pour qu il pers v re dans l activit pour laquelle il s est inscrit ou il est compr hensif et pr occup pour un enfant qui conna t une baisse de motivation par g ne peur de l effort etc 3 CONFORME Le parent d accueil permet que l enfant pratique des activit s de loisirs l ext rieur de la famille Il conna t le fonctionnement de l enfant sur ce plan Pour une raison justifi e ex l enfant est trop jeune il n a pas les capacit s de la faire la situation ne s applique pas 2 FAIBLE Le parent d accueil se montre indiff rent au fait que l enfant pratique des activit s
13. de loisirs a Pext rieur de la famille Il ne d courage pas l enfant faire des activit s avec les autres mais il ne l encourage pas non plus Il laisse cette responsabilit a d autres personnes intervenant psychosocial famille naturelle etc Il ne l accompagne g n ralement pas Il ne v rifie pas le fonctionnement de l enfant dans l activit de loisirs 1 INAD QUAT Le parent d accueil se montre r fractaire au fait que l enfant pratique des activit s de loisirs l ext rieur de la famille Par exemple il refuse g n ralement de collaborer sur ce plan all guant que cela lui demande trop d argent de d placements d nergie etc 53 l environnement Collaboration avec 39 Contacts avec des amis de l enfant 4 3 2 1 SUP RIEUR Le parent d accueil invite les amis de l enfant la maison Il organise des petites f tes pour souligner des v nements sp ciaux touchant sp cifiquement l enfant qui est plac En fait il encourage l enfant avoir des amis parce qu il cro t que c est une bonne fa on pour lui de socialiser et de se d velopper CONFORME Le parent d accueil encourage l enfant avoir des amis Il accueille les amis a la maison ad quatement et il permet a l enfant de visiter des amis FAIBLE Le parent d accueil se montre plut t indiff rent au fait que l enfant ait des amis Il n encourage pas la venue d amis a l
14. discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc FAIBLE Le parent d accueil utilise exceptionnellement la discipline physique ne causant pas de blessure ou une grande douleur l enfant Son but premier n est pas de faire mal l enfant mais de contr ler son comportement et de lui marquer sa d sapprobation Toutefois le parent d accueil est ouvert pour apprendre d autres moyens pour exercer son r le d autorit Le parent d accueil ne permet pas d autres personnes d utiliser la discipline causant de la douleur physique l enfant INAD QUAT Le parent d accueil utilise r guli rement la discipline causant de la douleur physique l enfant pour marquer sa d sapprobation ou pour contr ler le comportement de l enfant Son intention est aussi de lui faire mal Par exemple l enfant est frapp mordu le b b est brass tap etc et cela lui cause une douleur physique Le parent d accueil permet d autres personnes d utiliser la discipline causant de la douleur physique l enfant Le parent d accueil n exerce aucune forme de discipline la maison Le r sultat de l item 16 Discipline selon l ge et le d veloppement de l enfant est 1 30 Fonction d autorite 18 Discipline entrainant des privations physiques 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil n util
15. familial vit ou est susceptible de vivre et qui nuisent au rendement de la famille d accueil Il d montre a cet gard un manque d int r t flagrant sur ce qui se passe Pas d ouverture ni de sensibilit pour essayer de comprendre Il trouve cette tache fastidieuse et ennuyante 63 Collaboration avec 49 Coop ration avec les services Plan de l intervenant supervision ressources 4 SUP RIEUR 3 2 D Le parent d accueil applique avec diligence bon jugement et cr ativit ce qui lui est demand par l intervenant ressources dans le plan de supervision Il est engag d une fa on active dans la planification et l application du traitement Il d montre d heureuses initiatives et de l autonomie Si le parent d accueil n est pas d accord avec ce qui lui est demand il le dit et il essaie lui aussi de trouver des solutions Cette situation permet de pr venir des probl mes et de maintenir un bon tat de rendement de la famille d accueil M me si ce n est pas demand par l intervenant le parent d accueil participe aux formations et au groupe support des familles d accueil CONFORME Le parent d accueil fait une application conforme de ce qui lui est demand par intervenant ressources pour maintenir un bon rendement de la famille d accueil Il se rend habituellement disponible et il ex cute les t ches correctement prise de rendez vous utilisation des services transport v
16. il ne le guide pas dans Padministration d un petit budget et de ce fait l argent est la plupart du temps gaspill a mauvais escient achat de bonbons dons des amis etc INADEQUAT Le parent d accueil n utilise aucune allocation financi re au profit de l enfant plus jeune ou il ne la donne pas a l adolescent 28 Fonction 16 Discipline selon l ge et le d veloppement de d autorite l enfant 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil poss de des connaissances sp cifiques sur le d veloppement de l enfant et sur les besoins d encadrement et de supervision de ce dernier Il prend des trucs qui marchent pour exercer sa discipline et se montre inventif sur les fa ons d intervenir Il d montre des habilet s pour percevoir si la r gle devient inefficace et pour l ajuster selon les situations De plus il est tr s soucieux d am liorer ses comp tences pour qu elles correspondent aux changements qui surviennent chez l enfant en volution CONFORME Le parent d accueil d montre de bonnes habilet s jouer son r le d autorit Il agit avec constance et coh rence FAIBLE Le parent d accueil exerce le m me mode de discipline dans toutes les occasions et pour tous les enfants sans discernement Par exemple il ne tient pas compte de l cart d ge des enfants ou de situations particulieres Parfois il y a de l injustice dans le traitement d un enfant
17. ne c est plut t qu ils indiquent la pr sence d enfants et la pratique d activit s familiales Des valeurs d ordre et de propret sont pr n es CONFORME L interieur et l ext rieur de la maison sont propres et en ordre Le m nage et la vaisselle sont faits r guli rement Les activit s de la vie quotidienne sont parfois prioritaires sur le m nage et par le fait m me certains objets peuvent tre la traine journal livres jouets etc A l exterieur les excr ments des animaux domestiques sont ramass s FAIBLE Le m nage n est pas fait r guli rement Il y a de mauvaises odeurs occasionnelles La vaisselle n est pas faite tous les jours Des objets ou des salet s tra nent parfois dans la maison ou sur le terrain et ceci parce qu il y a eu une certaine n gligence a les ramasser Des gens se plaignent que la fum e de cigarettes les indispose OU Le m nage est trop bien fait et les enfants peuvent peine jouer de peur de le d faire INADEQUAT Le m nage n est visiblement pas fait Il y a de la salet incrust e dans les pieces de la maison On y voit des accumulations d objets de toutes sortes l int rieur comme l ext rieur de la maison On y constate la pr sence de vermine De la vaisselle sale traine partout dans la maison Les lieux sont encombr s On y sent de mauvaises odeurs persistantes ou une forte odeur de fum e de cigarettes A l ext rieur il y a continuellement
18. ou un membre de la famille ne respecte pas les fronti res et le besoin d intimit de l enfant par manque d am nagement ad quat pas de porte de chambre d espace enfant couche dans le salon d indiscr tion manifeste Le manque de jugement est flagrant et il peut y avoir apparence de mauvaises intentions Le parent d accueil ou un membre de la famille profite d un enfant qui pr sente des comportements inappropri s ou d un manque de pudeur pour l abuser sexuellement 42 d identification Fonction 29 Definition des r les 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil connait toute l importance d une bonne d finition des r les dans une famille pour donner a l enfant l occasion de construire son identit En plus de bien s identifier a son role face a l enfant On sait qui est le parent dans cette maison il se pr occupe d aider l enfant reprendre le r le qui est le sien dans le cas o il y aurait eu confusion et inversion des r les CONFORME Chacun des deux parents d accueil joue un r le bien d fini dans la famille et l enfant est amen a jouer celui qui lui revient Par exemple un parent d accueil s occupe majoritairement de l enfant tandis que l autre s occupe de t ches qui ne touchent pas directement l enfant Les r les sont fonctionnels et compl mentaires FAIBLE Le parent d accueil vit parfois une certaine confusion dans l accomp
19. particuli rement si ce dernier est timide ou craintif Il se montre inventif et patient Il reconna t et il est sensible aux situations dans lesquelles l enfant n glig a pu se retrouver Il est P coute de ses besoins motifs Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil donne l importance voulue a l expression du v cu motif de l enfant il y r pond g n ralement correctement et se sent l aise pour le faire S il y a lieu il partage cette responsabilit avec l autre parent d accueil lorsqu un des deux prouve des difficult s particulieres ou des malaises FAIBLE Le parent d accueil est manifestement mal a l aise avec l expression du v cu motif de Penfant ou il ne lui accorde pas toute l importance voulue Le parent d accueil n ajuste pas toujours judicieusement ses interventions face a l enfant Par exemple il questionne trop l enfant il banalise les sentiments prouv s par l enfant dans des situations dramatiques ou dramatise les v nements courants de la vie INADEQUAT Le parent d accueil rejette ouvertement ou ridiculise l enfant dans tout ce qui concerne l expression de son v cu motif Le parent d accueil cherche a faire dire a l enfant des choses qui concernent sa vie intime m me si ce dernier n est pas pr t a l exprimer maintenant Il se montre indiscret malhabile et intrusif 37
20. peut contribuer aux difficult s que vit l enfant CONFORME Le parent d accueil reconnait au fur et a mesure qu elles se pr sentent les difficult s que vit Penfant et il est sensible a sa d tresse Il connait les probl matiques g n rales des enfants plac s en famille d accueil Lorsque c est le cas le parent d accueil reconnait sa part de responsabilit face au probleme v cu par l enfant FAIBLE Le parent d accueil possede une connaissance g n rale des problemes que vivent les enfants plac s en famille d accueil mais il a tendance a g n raliser les situations et les fagons d y faire face Il prouve de la difficult saisir que le placement en famille d accueil contribue aux difficult s que vit l enfant et dans certains cas qu il est lui m me responsable des probl mes de l enfant INADEQUAT Le parent d accueil refuse de voir que l enfant a des probl mes M me quand c est vident il refuse d admettre que le placement en famille d accueil contribue aux difficult s que vit l enfant et dans certains cas qu il est lui m me responsable des probl mes de l enfant 57 Collaboration avec 43 Motivation a collaborer a r soudre les l intervenant probl mes de l enfant 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil d montre un int r t tangible pour contribuer r soudre les difficult s que vit l enfant et il d sire s impliquer dans les effo
21. ressources sur la situation de la famille d accueil C est l intervenant qui doit questionner M me dans ces situations il proc de avec des g n ralit s et il amp prouve des difficult s a donner des exemples concrets de comportements ou de situations v cues Le parent d accueil juge par lui m me de ce qui est important de dire a l intervenant ressources mais parfois ce dernier s apergoit que des faits importants ont t oubli s L intervenant est souvent mis devant un fait accompli INADEQUAT Le parent d accueil refuse de donner de l information l intervenant ressources ou il ne donne pas l heure juste cache ou d forme des v nements Il trouve cette t che fastidieuse Il fait alliance avec l enfant et la famille naturelle pour camoufler ou d former des faits importants qui concernent son r le de famille d accueil 61 Collaboration avec l intervenant ressources 47 Reconnaissance des probl mes 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil poss de des connaissances sur les probl mes que peut vivre une famille d accueil Il reconnait ais ment que le fait d accueillir un enfant peut contribuer a briser l quilibre de la famille Lorsque c est indiqu de le faire le parent d accueil reconna t les probl mes qui le concernent lui ou un autre l ment du systeme familial et il accepte pleinement sa part de responsabilit face a des probl mes qui nuisen
22. situation INADEQUAT Le parent d accueil place souvent l enfant dans des situations de danger ou de n gligence Par exemple il n y a pas d avertisseur de fum e il n y a pas de rampe d escalier pas de cl ture autour de la piscine un jeune enfant a un acc s facile une rivi re des armes feu ne sont pas cadenass es des m dicaments et des produits toxiques sont accessibles des objets dangereux ne sont pas remis s de la vitre bris e et des morceaux de c ramique coupants sont la tra ne A cause de cela un enfant s est bless ou est en danger de se blesser gravement Il est a noter qu en tout temps les lieux doivent tre conformes aux normes de s curit et de salubrit reconnues en regard des locaux pour usage d habitation domestique 17 Milieu A 5 Accessibilit des jeux et des loisirs de vie 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil poss de un environnement o les jeux et les loisirs sont accessibles De plus il se montre cr atif pour organiser des activit s de jeux et de loisirs proximit du foyer jeux de toutes sortes patinoire CONFORME Le parent d accueil poss de un environnement o les jeux et les loisirs sont g n ralement accessibles c est dire proximit du foyer Par ailleurs si les jeux et loisirs sont loins des arrangements sont habituellement pris pour en assurer l acc s l enfant FAIBLE Le parent d ac
23. 1 Manifestation d affection 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil accepte l enfant et il lui offre spontan ment son affection De plus il reconnait et il est sensible aux situations dans lesquelles a pu se trouver un enfant victime d un rejet affectif grave de l aider et de le r f rer a son intervenant si c est n cessaire Le parent d accueil sait se positionner face a des sollicitations de contacts physiques inappropri s initi s par l enfant qui a pu tre victime d abus sexuels par exemple Il reconnait ces manifestations refuse d y donner suite duque l enfant sur une demande d affection plus ad quate et il en parle avec l intervenant CONFORME Le parent d accueil se montre affectueux envers l enfant en gestes et en paroles selon un bon dosage et un bon timing Pour un enfant plus timide ou craintif il l encourage faire des demandes d affection d une fa on ad quate S il y a lieu il partage cette responsabilit avec Pautre parent d accueil lorsqu un des deux prouve des difficult s particulieres ou des malaises Le parent d accueil refuse les sollicitations de contacts physiques inappropri s initi s par l enfant qui a pu tre victime d abus sexuel par exemple Il en parle avec les intervenants enfant ressources FAIBLE Le parent d accueil est mal a l aise pour donner de l affection Il reste neutre face aux demandes de
24. ES Les Centres jeunesse H de la Mont r gie Outil de r valuation du rendement de la famille d accueil Adopt par la Direction g n rale le 15 juin 2004 Dep t legal 2 trimestre 2004 Bibliotheque nationale du Qu bec Bibliotheque nationale du Canada ISBN 2 921695 11 1 Reproduction autoris e 4 des fins non commerciales avec mention de la source Toute reproduction totale ou partielle doit tre fidele au texte utilis Le masculin est utilis dans ce document uniquement dans le but d all ger le texte et d signe aussi bien le f minin No inventaire 0504 200 313 SERVICE DES RESSOURCES A LA FAMILLE Les Centres jeunesse de la Mont r gie Serge Gauthier Conseiller en d veloppement professionnel Lucie Cloutier intervenante du Service des ressources la famille Melissa Filosi intervenante du Service des ressources la famille Jacinthe Ouellet intervenante du Service des ressources la famille Julie Taylor intervenante du Service des ressources a la famille Avec la collaboration de G rald Montmarquette Conseiller en d veloppement professionnel Table des mati res Lexique Liste des secteurs de fonctionnement et des items observ s 1 Introduction 2 Pr sentation de l outil 3 Proc dures de cotation 4 Analyse des r sultats 5 Tableau r capitulatif des r sultats 6 Les 50 items observes selon les 10 secteurs de fonctionnement R f rences bibliographiques Annexe 1
25. Fonction A 9 e d affection 24 D veloppement de l estime de soi de l enfant 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil connait bien les besoins de l enfant sur ce plan et il y r pond toujours avec adresse Le parent d accueil est habile pour recadrer les d fauts ou les difficult s de Penfant d une fa on positive Il lui donne le go t d tre fier de lui et il renforce son estime personnelle par plusieurs moyens Il reconnait et il est sensible aux situations dans lesquelles a pu se trouver l enfant ridiculis bafou et victime de d nigrement Il l aide et le r f re a son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil poss de une assez bonne connaissance des besoins de l enfant et il y r pond g n ralement correctement Par exemple il ne le d nigre pas ne le compare pas d savantageusement aux autres Il voit les forces et les qualit s de l enfant FAIBLE Le parent d accueil n accorde pas suffisamment d importance cet aspect de son r le Il ne Sait pas vraiment ce que ce concept veut dire Il n ajuste pas toujours judicieusement ses interventions avec l enfant Il voit plus facilement les d fauts de l enfant rapporte ses gaffes et prouve des difficult s a valoriser l enfant dans ses r ussites ou ses efforts INADEQUAT Le parent d accueil rejette et refuse de consid rer cet aspect de son r le Pour lui un enfant c est comme
26. Le parent d accueil collabore ad quatement selon le plan de travail tabli Dans certains cas il peut d montrer des r ticences a collaborer avec le parent naturel mais il est a l aise pour reconnaitre ses limites et en parler avec l intervenant La situation ne s applique pas parce qu il n y aucune collaboration pr vue au plan d intervention a la suite d absence totale de la famille naturelle ou d interdiction de contact par le Tribunal par exemple FAIBLE Le parent d accueil ne collabore pas vraiment avec le parent naturel m me si c est indiqu de le faire sans justification pr cise Cela cause un certain malaise a l enfant et a la famille naturelle INADEQUAT Le parent d accueil refuse de collaborer avec le parent naturel m me s il n y a pas d indication contraire cet effet Par exemple il ne l informe pas sur le v cu de l enfant ou il donne des faits erron s causant des probl mes au parent naturel ou a enfant Le parent d accueil intervient constamment avec le parent naturel malgr des indications contraires Il s immisce dans le plan de travail de l intervenant outrepassant ainsi largement ce qui lui est permis ou demand comme famille d accueil Cette situation amene de la confusion des conflits l irrespect des mesures volontaires ou de l ordonnance etc 49 Collaboration avec la famille 35 Fronti res avec la famille naturelle naturelle
27. a maison il pr f re que l enfant visite les amis Pext rieur INAD QUAT Le parent d accueil refuse que des amis viennent la maison et il d fend l enfant de voir des amis a l exterieur 54 l environnement Collaboration avec 40 Fonctionnement social de l enfant 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil se montre encourageant vis a vis l enfant pour qu il s insere dans son environnement et qu il adopte un bon fonctionnement social Il croit que c est une bonne facon pour lui de socialiser de se d velopper et de prendre une part active dans la soci t De plus il invite l enfant a souscrire des valeurs comme le respect des autres et des lieux publics r gles de politesse etc Le parent d accueil est sensible aux lacunes que l enfant a pu vivre sur ce plan Il offre sa contribution pour r duquer l enfant l aide se comporter diff remment et le r f re son intervenant si n cessaire CONFORME Le parent d accueil conna t le fonctionnement social de l enfant et il l encourage avoir un bon comportement Dans les situations plus probl matiques il communique les difficult s a l intervenant psychosocial FAIBLE Le parent d accueil se montre indiff rent en ce qui concerne le fonctionnement social de Penfant Par exemple il ne v rifie pas le fonctionnement social de l enfant Il le laisse agir a sa guise m me si le co
28. ager un enfant qui d montre des difficult s a ce sujet De plus le parent d accueil transmet a l enfant des valeurs de propret et de bonne tenue vestimentaire CONFORME Le parent d accueil voit a ce que l enfant se lave ou soit lav sur une base r guli re et qu il soit propre Les v tements sont propres et chang s r guli rement Les sous v tements sont chang s tous les jours FAIBLE Le parent d accueil d montre une certaine n gligence sur ce plan Parfois l enfant pr sente des signes de malpropret cheveux dents linge sale Il d gage parfois de mauvaises odeurs INAD QUAT Le parent d accueil ne s occupe pas de l hygi ne corporelle et vestimentaire de l enfant Celui ci est g n ralement sale et il d gage souvent de mauvaises odeurs 21 Fonction de 9 Condition des v tements protection 4 3 2 1 SUP RIEUR Le parent d accueil fournit l enfant dans la majorit des cas des v tements adapt s aux saisons et aux circonstances Ils sont en bonne condition et l enfant en poss de suffisamment pour qu il puisse se changer r guli rement De plus le parent d accueil montre l enfant qui est en mesure de comprendre comment faire un choix judicieux de v tements selon les circonstances Il l aide faire la diff rence entre un v tement fonctionnel et un v tement seulement la mode mais pas tr s fonctionnel n1 ada
29. ant Le parent d accueil accompagne rassure aide l enfant qui s ennuie de sa famille naturelle ou qui n a pas le droit de les contacter CONFORME Le parent d accueil suit les directives de l intervenant concernant les contacts de l enfant avec sa famille naturelle Par ailleurs le parent d accueil intervient directement aupr s de l enfant qui se comporte devant lui d une facon inad quate avec le parent naturel engueulade au t l phone par exemple et il rapporte la situation a l intervenant Il n y aucune collaboration pr vue dans le plan d intervention la suite d absence totale de la famille naturelle ou d interdiction de contact par le Tribunal par exemple FAIBLE Le parent d accueil ne favorise pas vraiment les contacts de l enfant avec sa famille naturelle mais il ne s en objecte pas ouvertement Il arrive parfois qu il mette des batons dans les roues de l enfant ou de la famille naturelle pour se voir Le parent d accueil permet occasionnellement a l enfant de contacter sa famille naturelle contrairement ce qui est convenu avec l intervenant Toutefois cette situation ne met pas l enfant face a un danger potentiel L intervenant doit faire des rappels l ordre 47 Collaboration avec la famille naturelle Respect des contacts de l enfant avec sa famille naturelle suite 1 Le parent d accueil n intervient pas aupres de l enfant qui se comporte devant lui
30. apable de l aider et de le r f rer a son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil se propose l enfant comme un mod le d identification panouissant l aidant de ce fait a grandir et a bien se d velopper FAIBLE Le parent d accueil vit parfois une certaine incoh rence entre le mod le qu il propose a l enfant et le comportement qu il lui d montre Fais ce que je dis pas ce que je fais INADEQUAT Le parent d accueil pr sente ou expose l enfant un mod le d identification inad quat Par exemple le comportement du parent d accueil est inappropri pertes de contr le impolitesses grossieretes invitations a la violence d fis des r gles des lois des personnes en autorit langage ordurier usage de pornographie consommation d alcool de drogue etc 44 Collaboration avec la famille 31 Respect des sentiments de l enfant pour sa 2 naturelle famille d accueil 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil accompagne et respecte grandement l enfant dans ses sentiments pour sa famille naturelle ses r ves ses h sitations ses silences etc Il rassure aussi l enfant face a des sentiments de col re ou d abandon par rapport sa famille naturelle Il tente de r pondre ses questions et il le r f re son intervenant au besoin CONFORME Le parent d accueil coute l enfant dans son v cu motif par rapport
31. c prend la responsabilit d termine g re voit venir devance projette planifie etc Rendement conforme de 61 4 85 points Un rendement conforme 3 indique que la famille d accueil fait correctement ce qui lui est demand selon les attentes de tablissement C est une famille d accueil qui poss de des connaissances habilet s attitudes suffisantes pour r pondre aux besoins de l enfant qui lui est confi tout en recevant le support n cessaire des gens qui gravitent autour d elle et de l enfant l intervenant du SRF Pintervenant responsable de l enfant les autres professionnels L enfant a une r ponse ad quate a ses besoins Objectif de l intervenant ressources dans le plan de supervision gt Maintenir les acquis On peut se fier a la famille d accueil pour lui faire faire et faire avec elle des activit s pour et autour de l enfant sachant qu elle les fera g n ralement bien gt C est dans ce secteur que le plan de supervision le P I F A et le P S I deviennent de r els outils de travail entre les intervenants Les verbes qui figurent dans le plan de supervision devraient ressembler a ex cute fait emploie exerce se familiarise collabore se coordonne suit le plan s implique entreprend partage appelle se r f re t moigne maintient aide etc Rendement faible de 36 a 60 points Un rendement faible 2 indique que la famille d accueil essaie de faire correc
32. cela il doit tre aid par l intervenant FAIBLE Le parent d accueil donne peu d information l intervenant de l enfant sur la situation de ce dernier et celle de sa famille C est l intervenant qui doit questionner M me dans ce cas le parent d accueil r pond par des g n ralit s et il prouve des difficult s fournir des exemples concrets de comportements ou de situations v cus Le parent d accueil juge par lui m me de ce qui est important de dire l intervenant de l enfant mais parfois ce dernier constate que des faits importants ont t oubli s L intervenant est souvent mis devant un fait accompli INADEQUAT Le parent d accueil refuse de donner de l information a l intervenant de l enfant ou ne donne pas l heure juste cache ou d forme des v nements Il arrive qu il fasse alliance avec I enfant et la famille naturelle pour camoufler ou d former des faits importants 56 Collaboration avec l intervenant de l enfant 42 Lecture de la probl matique de l enfant 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil fait une bonne lecture des difficult s que vit l enfant et il est sensible a sa d tresse Il possede des connaissances sur les probl matiques plus pointues que peuvent vivre les enfants plac s en famille d accueil et il les met en lien avec la situation actuelle de l enfant Il reconnait aisement que le placement en famille d accueil
33. cueil poss de un environnement o les jeux et les loisirs sont difficilement accessibles l enfant et souvent le parent d accueil ne prend pas les moyens pour lui en faciliter l acces INAD QUAT Le parent d accueil poss de un environnement o les jeux et les loisirs sont inaccessibles Le parent d accueil n est habituellement pas disponible ou il refuse de transporter l enfant Pext rieur ou lui fournir des jeux la maison 18 Fonction de i 6 Soins de sant et de pr vention protection 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil donne les soins de sant et de pr vention sur une base r guli re Il offre un suivi rigoureux des rendez vous avec les professionnels de la sant De plus le parent d accueil porte attention aux malaises que l enfant pourrait d montrer De plus il le renseigne et lui transmet des valeurs de bonne sant CONFORME Le parent d accueil s assure que l enfant a un suivi ad quat concernant les soins de sant et dentaire Le parent d accueil fait faire un bilan de sant une fois par ann e m me si l enfant n est pas malade FAIBLE Le parent d accueil d montre une certaine n gligence a faire le suivi m dical et dentaire suffisant Il attend qu un probl me se produise avant d agir INADEQUAT Le parent d accueil ne fait pas le suivi des soins m dicaux requis dans la situation d un enfant qui s est bless ou
34. d accueil traduit a l enfant l acceptation et l affection qu il a pour lui et ce d une fagon concrete et sentie Cela donne a l enfant le sentiment qu il est aim donc qu il est aimable Le parent d accueil est un bon exemple pour l enfant et il met la disposition de ce dernier des modeles panouissants Cela permet a Penfant de construire son identit 11 Liste des secteurs de fonctionnement et des items observes ITEMS PAGES MILIEU DE VIE 1 Propret et entretien de la maison 14 2 Ameublement ou accessoires 15 3 Espace int rieur 16 4 S curit du milieu 17 5 Accessibilit des jeux et des loisirs 18 FONCTION DE PROTECTION 6 Soins de sant et de pr vention 19 7 Alimentation 20 8 Hygi ne corporelle et vestimentaire 21 9 Condition des v tements 22 10 Surveillance et supervision selon l ge 23 FONCTION D EDUCATION 11 Attentes et exigences envers l enfant 24 12 Stimulation et encouragement de l enfant 25 13 Pratiques ducatives 26 14 Capacit entendre l opinion de l enfant 27 15 Utilisation de l allocation financi re 28 FONCTION D AUTORIT 16 Discipline selon l ge et le d veloppement de l enfant 29 17 Discipline causant de la douleur physique 30 18 Discipline entra nant des privations physiques 31 19 Disciplin
35. d une fagon inad quate avec le parent naturel engueulade au t l phone par exemple et il ne rapporte pas toujours la situation a l intervenant INADEQUAT Le parent d accueil s interpose g n ralement dans les modalit s de contacts et ceux ci sont sujets de conflits avec l enfant le parent naturel ou l intervenant Ce dernier doit rappeler le P LF A les ententes prises ou l ordonnance Il doit corriger la situation ou r parer les pots cass s Cette situation met l enfant face a un danger potentiel ou freine l ex cution du plan d intervention Le parent d accueil encourage l enfant qui se comporte devant lui d une fa on inad quate avec le parent naturel engueulade au t l phone par exemple Le parent d accueil prive l enfant de la confidentialit de ses contacts avec ses parents en coutant sur la ligne en lisant son courrier etc dans le cadre de contacts qui ne sont pas supervis s 48 Collaboration avec la famille 34 Travail avec la famille naturelle naturelle 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil intervient correctement avec le parent naturel De plus par ses attitudes et ses comportements il se propose comme un modele parental ad quat et atteignable Par exemple avec des changes avec le parent naturel il lui donne des trucs pour intervenir aupres de son enfant pour mieux le comprendre pour avoir une attitude nouvelle etc CONFORME
36. des excr ments d animaux sur le terrain 14 Milieu A 2 Ameublement ou accessoires de vie 4 3 2 1 SUP RIEUR L ameublement et les accessoires de la maison bureau pupitre tableau ventilateur etc sont en tr s bon tat et fonctionnels De plus ils sont con us pour r pondre aux besoins de enfant et de la famille CONFORME L ameublement et les accessoires n cessaires la vie quotidienne sont suffisants et en bonne condition pour assurer les routines et le confort habituel de la famille et de enfant FAIBLE L ameublement de base lit table chaise bureau etc et les accessoires n cessaires la vie quotidienne sont utilisables mais d t rior s Il manque certains items qui am lioreraient beaucoup le confort de l enfant ou l ex cution des routines pupitre poubelle dans la chambre ventilateur dans une piece mal a r e etc INADEQUAT L ameublement de base lit table chaise bureau etc et les accessoires n cessaires la vie quotidienne appareils m nagers vaisselle serviettes d barbouillettes savon produits hygi niques sont manquants ou inutilisables Le parent d accueil discrimine l enfant en ce qui concerne l utilisation de pieces de l ameublement ou d accessoires qui devraient normalement tre pour un usage commun 15 Milieu 3 Espace int rieur de vie 4 3 2 D SUP RIEUR L
37. e dernier et ce tout en pr servant l int grit de sa propre cellule familiale En plus la famille prend des mesures de pr vention pour que l enfant ait des conditions optimales de r ponse ses besoins La famille d accueil devance ce qui va se produire elle innove dans son approche Elle tablit des liens fiables et fonctionnels avec la famille naturelle elle assiste l intervenant dans sa t che Tout en lui donnant la supervision requise cette famille d accueil jouit d une grande autonomie dans la majorit des domaines Objectif de l intervenant ressources dans le plan de supervision gt Tirer profit de la comp tence de la famille d accueil en faveur de l enfant et m me parfois pour les autres familles d accueil moins exp riment es ou plus probl matiques Faire attention toutefois pour ne pas puiser ou surcharger la famille d accueil gt La famille d accueil est proactive avec l intervenant responsable du dossier de l enfant selon le plan de supervision le P I F A et le P S I Les verbes qui figurent dans le plan de supervision devraient ressembler a se charge de s investit d cide tablit les priorit s fait preuve de invente est coh rente conduit 1 er A A z 5 i A PR 3 y Manuel d utilisation et d interpr tation de l inventaire concernant le bien tre de l enfant en lien avec l exercice des responsabilit s parentales 3 2 exprime imagine influence convain
38. e impliquant des restrictions physiques 32 20 Discipline ayant des impacts d ordre psychologique 33 FONCTION D AFFECTION 21 Manifestation d affection 35 22 Demonstration d interet 36 23 Attention port e aux besoins motifs de l enfant 37 24 D veloppement de l estime de soi de enfant 38 25 Int r t port aux r alisations de l enfant 39 FONCTION D IDENTIFICATION 26 Int gration de l enfant la famille 40 27 Mode de vie 41 28 Respect de l intimit et des fronti res 42 29 D finition des r les 43 30 Mod le d identification 44 11 111 ITEMS PAGES COLLABORATION AVEC LA FAMILLE NATURELLE 31 Respect des sentiments de l enfant pour sa famille naturelle 45 32 Attitudes de la famille d accueil face la famille naturelle 46 33 Respect des contacts de l enfant avec sa famille naturelle 47 34 Travail avec la famille naturelle 49 35 Fronti res avec la famille naturelle 50 COLLABORATION AVEC L ENVIRONNEMENT DE L ENFANT 36 Collaboration avec le milieu scolaire ou de garde 51 37 Collaboration avec d autres professionnels 52 38 Loisirs pratiqu s l ext rieur de la famille 53 39 Contacts avec des amis 54 40 Fonctionnement social 55 COLLABORATION AVEC L INTERVENANT DE L ENFANT 41 Partage des observations sur l enfant 56 42 Lecture de la probl matique de l
39. e l enfant 44 Coop ration avec les services 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil applique avec diligence bon jugement et cr ativit ce qui lui est demand dans le P I F A Il est engag d une fa on active dans la planification et l application du traitement il d montre d heureuses initiatives et de l autonomie Par ailleurs si le parent d accueil n est pas d accord avec ce qui lui est demand il le dit et il essaie lui aussi de trouver des solutions CONFORME Le parent d accueil fait une application conforme de ce qui lui est demand par intervenant de l enfant Il se rend habituellement disponible et il ex cute correctement les taches prise de rendez vous utilisation des services transport vers ces services suivi etc FAIBLE Le parent d accueil ne fait pas vraiment d efforts pour s impliquer dans le P I F A Il ex cute ce qui lui est demand par l intervenant de l enfant avec un certain retard ou il n ajuste pas ce qui devrait l tre Il oublie souvent les rendez vous utilisation inad quate des services peu de suivi pas de facilit du transport qui doit tre fait la plupart du temps par des b n voles ou par l intervenant INADEQUAT Le parent d accueil refuse d ex cuter ce qui lui est demand par l intervenant de l enfant et la plupart du temps les directives sont carr ment mises de c t Le parent d accueil questionne l en
40. enfant Il ny r pond pas mais ne repousse pas enfant non plus Le parent d accueil est maladroit face a des sollicitations de contacts physiques inappropri s initi s par l enfant qui a pu tre victime d abus sexuel par exemple Il n y r pond pas directement mais son attitude est ambigu ce qui am ne une certaine confusion dans les relations du parent d accueil avec l enfant INADEQUAT Le parent d accueil rejette ouvertement ou ridiculise l enfant dans ses demandes d affection pr textant par exemple que c est niaiseux ou que c est au parent naturel de combler ce besoin Le parent d accueil surcharge l enfant de manifestions d affection caresses collages baisers m me si l enfant est r fractaire a cela en est allergique ou en a peur Le parent d accueil fait un mauvais dosage d affection use d un mauvais timing ou cherche combler ses propres besoins Le parent d accueil profite des sollicitations de contacts physiques de l enfant ou il feint de lui offrir de l affection pour lui faire des attouchements et l abuser sexuellement 35 Fonction diatfection 22 D monstration d int r t 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil s int resse a l enfant et il sait comment le lui faire sentir Il d couvre et fait sentir a l enfant qu il est unique en termes de qualit s et d int r ts sp cifiques De plus il reconnait et il e
41. er dans les efforts qui seront faits pour pr venir ou pour corriger des difficult s Cette attitude demeure m me si le parent d accueil doit remettre en question sa fa on de voir ou certains de ses comportements qui causent probl mes Il le fait dans l int r t de l enfant CONFORME Le parent d accueil d montre une bonne attitude face aux difficult s que lui m me ou un autre l ment du syst me familial vit ou est susceptible de vivre et qui peuvent nuire au rendement de la famille d accueil Il d montre un bon jugement entre ce qui peut tre fait dans une situation probl matique n tant pas exag r ment d faitiste ni exag r ment optimiste Il demeure r aliste face aux possibilit s de changement et il est ouvert pour demander de l aide quand c est n cessaire FAIBLE Le parent d accueil d montre une certaine passivit ou prouve des difficult s de jugement face aux probl mes que lui m me ou un autre l ment du systeme familial vit ou est susceptible de vivre et qui peuvent nuire au rendement de la famille d accueil Par exemple le parent d accueil est irr aliste et croit la pens e magique o tout se r gle avec le temps et par la seule action de placer l enfant Ou encore il est trop d faitiste et ne croit pas aux possibilit s de changement INADEQUAT Le parent d accueil se montre manifestement indiff rent ou m prisant face aux difficult s que lui m me ou un autre l ment du systeme
42. ers ces services suivi etc Lorsque c est n cessaire et demand par l intervenant il participe aux formations et au groupe support des familles d accueil FAIBLE Le parent d accueil ne fait pas vraiment d efforts pour pr venir ou pour r gler des probl mes qui affectent le rendement de la famille d accueil Il ex cute ce qui lui est demand par l intervenant ressources mais avec un certain retard ou il n ajuste pas ce qui devrait l tre oubli fr quent des rendez vous utilisation inad quate des services peu de suivi pas de facilit de transport qui doit tre fait la plupart du temps par des b n voles ou par Pintervenant M me si c est demand par l intervenant le parent d accueil participe peu aux formations et au groupe support des familles d accueil INAD QUAT Le parent d accueil refuse de coop rer au suivi du plan de supervision pour r gler des probl mes qui nuisent au fonctionnement de la famille d accueil Il n ex cute g n ralement pas ce qui lui est demand et souvent les directives sont carr ment mises de c t M me si c est demand par l intervenant le parent d accueil refuse de participer aux formations et au groupe support des familles d accueil 64 Collaboration avec 50 Demande de support pour r pondre aux l intervenant besoins de l enfant ressources 4 SUP RIEUR 3 2 D Le parent d accueil demande a l intervenant ressources du
43. es demandes de l enfant sont inad quats et lourds de cons quences le parent d accueil le suit et n est pas capable de dire non L enfant a un pas d avance sur le parent Le parent d accueil se d sint resse compl tement ou refuse de jouer son r le sur ce point et il laisse l enfant a lui m me 26 d ducation zenclen 14 Capacit entendre l opinion de l enfant 4 3 2 1 SUP RIEUR Le parent d accueil sollicite l opinion de l enfant Souvent il d code correctement les messages non verbaux mis par l enfant Le parent d accueil aide l enfant cheminer face un point de vue erratique II se sent l aise lorsque l enfant questionne son point de vue et est capable de se remettre en question lorsque c est indiqu CONFORME Le parent d accueil coute l enfant lorsqu il exprime son opinion et lorsque c est possible il la respecte Le parent d accueil se montre patient pour couter l opinion d un enfant qui est plus timide ou qui prouve des difficult s s exprimer FAIBLE Le parent d accueil n coute pas l enfant ou il n accorde g n ralement pas d importance son opinion Le parent d accueil coute l opinion de l enfant mais c est plut t par int r t anecdotique ou pour mieux mettre tout de suite apr s son point de vue lui INAD QUAT Le parent d accueil emp che l enfant d exprimer son opini
44. est tres soucieux d am liorer ses comp tences pour qu elles correspondent aux changements qui surviennent chez l enfant en volution CONFORME Le parent d accueil poss de une assez bonne connaissance du d veloppement des enfants en g n ral et des probl matiques Le parent d accueil est r aliste dans ses exigences Par exemple les demandes qu il fait a l enfant sont ajust es aux forces et aux limites de ce dernier FAIBLE Le parent d accueil a tendance traiter tout le monde pareil sans tenir compte des carts de d veloppement des enfants des forces et des limites particulieres a chacun Cela peut tre d au fait d un manque d exp rience ou d une m connaissance des probl matiques et du d veloppement de l enfant INAD QUAT Le parent d accueil est irr aliste dans ses attentes et il a des exigences d raisonnables par rapport aux capacit s aux limites ou la situation de l enfant Il prouve de grandes difficult s a voir les diff rences individuelles entre les enfants ou a ajuster ses exigences par rapport un enfant qui passe d un stade de d veloppement un autre Il traite tout le monde de la m me facon 24 d ducation Fonction 12 Stimulation et encouragement de l enfant 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil fait un effort quotidien pour stimuler l enfant afin qu il se d veloppe ou comble ses retards Il est cr atif et inno
45. famille 27 Mode de vie 28 Respect de l intimit et des fronti res 29 D finition des r les 30 Mod le d identification TOTAL X x 5 71 Formulaire de cotation de la famille d accueil suite Collaboration avec la famille naturelle 31 Respect des sentiments de l enfant pour sa famille naturelle 32 Attitudes de la famille d accueil face a la famille naturelle 33 Respect des contacts de l enfant avec sa famille naturelle 34 Travail avec la famille naturelle 35 Fronti res avec la famille naturelle Collaboration avec l environnement de l enfant TOTAL X x5 36 Collaboration avec le milieu scolaire ou de garde 37 Collaboration avec d autres professionnels 38 Loisirs pratiqu s l ext rieur de la famille 39 Contacts avec des amis 40 Fonctionnement social Collaboration avec l intervenant de l enfant TOTAL X x 5 41 Partage des observations sur l enfant 42 Lecture de la probl matique de l enfant 43 Motivation a collaborer a r soudre les probl mes 44 Coop ration avec les services 45 Collaboration avec l intervenant ressource Demande de support pour r pondre aux besoins de l enfant TOTAL X x 5 46 Partage des informations 47 Reconnaissance des problemes 48 Motivation a r soudre les probl mes 49 Co
46. fant lorsqu il va voir son intervenant pour en retirer des l ments confidentiels Il d nigre et d courage l enfant d aller consulter son intervenant 39 Collaboration avec 45 Demande de support pour r pondre aux l intervenant besoins de l enfant de l enfant 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil demande l intervenant de l enfant du support avec empressement et pertinence face des probl mes qui sont pr sents ou qui pourraient survenir CONFORME Le parent d accueil accepte de recevoir de l aide et du support de l intervenant de l enfant Dans des situations plus difficiles il demande avec rapidit de l aide sans attendre la visite r guli re de l intervenant Mieux vaut pr venir que gu rir FAIBLE Le parent d accueil ne demande pas l intervenant de l enfant le support requis pour des situations plus difficiles De ce fait il ne pr vient pas les probl mes et l intervenant de Penfant est souvent mis devant le fait accompli Ces situations n ont cependant pas de cons quences graves sur la s curit ou le d veloppement de l enfant Le parent d accueil demande de l aide l intervenant de l enfant seulement dans des situations de crise mais aussit t le probl me r gl il retire sa demande pr f rant attendre l autre temp te Le parent d accueil demande l intervenant de l enfant du support outrance pour toutes
47. garderie ou l cole le go t et la h te de commencer et il d dramatise les sentiments de peur d abandon que l enfant peut prouver ce sujet CONFORME Le parent d accueil s informe du rendement et du comportement de l enfant la garderie ou l cole Il va habituellement chercher le bulletin scolaire et il discute avec les professeurs ou le responsable de la garderie Le parent d accueil ne va pas chercher le bulletin mais il garde un contact r gulier avec l cole par des t l phones changes de petits mots dans l agenda Il suit les conseils qui sont donn s La situation ne s applique pas parce que l enfant n est pas d ge scolaire ou il ne fr quente pas la garderie FAIBLE Le parent d accueil d montre une certaine indiff rence vis vis le v cu de l enfant la garderie ou l cole ou des conseils que peuvent donner les ducateurs de la garderie ou les professeurs C est g n ralement l intervenant de l enfant qui doit servir d interm diaire entre la garderie l cole et la famille d accueil INAD QUAT Le parent d accueil n accorde pas d importance ce que vit l enfant la garderie ou l cole Ce v cu est m me d valoris Il y a une nette d marcation entre ce qui se passe dans la famille d accueil et ce qui arrive lorsque l enfant est la garderie ou l cole Les conseils du responsable de la garderie ou des professeurs ne son
48. ille d accueil NOM DATE ITEMS COMMENTAIRES Milieu de vie 1 Propret et entretien de la maison 2 Ameublement ou accessoires 3 Espace int rieur 4 S curit du milieu 5 Accessibilit des jeux et des loisirs TOTAL X x 5 Fonction de protection 6 Soins de sant et de pr vention 7 Alimentation 8 Hygi ne corporelle et vestimentaire 9 Condition des v tements 10 Surveillance et supervision selon l ge TOTAL X x 5 Fonction d ducation 11 Attentes et exigences envers l enfant 12 Stimulation et encouragement de l enfant 13 Pratiques ducatives 14 Capacit entendre l opinion de l enfant 15 Utilisation de l allocation financi re TOTAL X x5 Fonction d autorit 16 Discipline selon l ge et le d veloppement de l enfant 17 Discipline causant de la douleur physique 18 Discipline entra nant des privations physiques 19 Discipline impliquant des restrictions physiques 20 Discipline ayant des impacts d ordre psychologique o TOTAL Xx5 Fonction d affection 21 Manifestation d affection 22 D monstration d int r t 23 Attention port e aux besoins motifs de l enfant 24 D veloppement de l estime de soi de l enfant 25 Int r t port aux r alisations de l enfant TOTAL X x5 Fonction d identification 26 Int gration de l enfant la
49. ion g n rale des relations professionnelles MINISTERE DE LA SANTE ET SERVICES SOCIAUX 2003 La pratique professionnelle et la ressource de type familial guide d orientation Qu bec CENTRES JEUNESSE DE L ESTRIE 1993 Manuel d utilisation et d interpretation de l inventaire concernant le bien tre de l enfant en lien avec l exercice des responsabilit s parentales ICBE Biblioth que nationale du Qu bec 67 68 ANNEXE 1 Es Les Centres jeunesse de la Mont r gie INSTRUCTION Cette feuille de cotation doit tre remplie par 1 intervenant ressource partir du document OUTIL DE R VALUATION DU RENDEMENT DE LA FAMILLE D ACCUEIL Commencer par Enregistrer sous Nom de la famille d accueil Pour d buter cliquer sur l onglet Cotation gauche au bas de la page Ne remplir que les cellules fonc es Pour chaque item coter de 1 4 Inscriver X si vous ignorez la r ponse Pour voir les r sultats cliquer sur l onglet R sultats gauche au bas de la page Pour imprimer faire Fichier Imprimer Cocher Classeur entier Pour une nouvelle cotation supprimer les donn es et recommencer RON Se e IMPORTANT Si vous tentez de remplir des cellules qui en sont pas fonc es un message d erreur vous appara tra Pour plus d informations contacter Serge Gauthier conseiller en d veloppement professionnel Les Centres jeunesse de la Mont r gie 69 70 Formulaire de cotation de la fam
50. ise jamais et d sapprouve la discipline entrainant des privations physiques a l enfant Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc De plus le parent d accueil d code et il est sensible aux situations dans lesquelles l enfant a pu se retrouver Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil ne prive pas l enfant de r ponse ses besoins essentiels pour exercer son autorite Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc FAIBLE Le parent d accueil utilise exceptionnellement la discipline entrainant des privations physiques l enfant ne causant pas de grands torts a ce dernier Son but premier n est pas d affamer l enfant de l assoiffer ou de lui nuire mais de contr ler le comportement de Penfant et de lui marquer sa d sapprobation Toutefois le parent d accueil est ouvert pour apprendre d autres moyens pour exercer son r le d autorit Le parent d accueil ne permet pas d autres personnes d utiliser la discipline entra na
51. lissement des r les Des fois on ne sait plus trop qui m ne a la maison Le parent d accueil est rigide dans l accomplissement des r les Par exemple c est toujours le m me parent d accueil qui fait la m me chose aupres de l enfant alors que ce n est pas tr s fonctionnel INADEQUAT Le parent d accueil pr sente une grande confusion des r les ou manifestement il y a inversion des r les la maison Par exemple c est un adolescent qui g re la maison tout le monde s occupe d exercer l autorit ou personne ne le fait Il peut y avoir transfert de l autorit aux enfants de la famille d accueil qui ont le droit de contr ler de punir sans tenir compte des ges Un des parents d accueil ou les deux sont manifestement absents pour jouer des r les importants aupr s de l enfant alors que c est indiqu de le faire Un des deux parents d accueil ne permet pas a l autre de jouer des r les importants aupres de Penfant il ne lui donne pas de place aupr s de l enfant alors que c est indiqu de le faire 43 d identification Fonction 30 Mod le d identification 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil se propose et met la disposition de l enfant des mod les d identification panouissants Le parent d accueil reconnait et il est sensible aux situations dans lesquelles a pu se trouver l enfant expos a des mod les inad quats il est c
52. lits Les activit s familiales ou personnelles ne peuvent pas se d rouler d une fa on ordonn e Le parent d accueil discrimine l enfant en ce qui concerne l utilisation de l espace int rieur Par exemple l enfant n a acc s qu des espaces qui lui sont strictement r serv s 1 tage douche et n a pas le droit d aller dans certaines pi ces de la maison salle de jeux salon etc qui devraient normalement tre d un usage commun 16 Milieu j 4 S curit du milieu de vie 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil pr vient les situations dangereuses Par exemple il y a pr sence de d tecteur de monoxyde de carbone extincteur chelle de secours De plus le parent d accueil a pris soin de montrer a l enfant qui est en mesure de comprendre comment se servir de ces appareils CONFORME Le parent d accueil offre g n ralement un milieu s curitaire aux membres de la famille Il range tous les objets dangereux dans des endroits pr vus a cet effet placard pour les produits toxiques et les outils armoire ferm e a cl pour les armes a feu pharmacie etc FAIBLE Le parent d accueil place parfois l enfant dans des situations non s curitaires Par exemple il y a des prises de courant ou des fils lectriques d couvert des avertisseurs de fum e d fectueux une rampe d escalier branlante Toutefois aucun enfant n a t bless a cause de cette
53. lobal Ce r sultat peut servir 4 comparer le rendement actuel de la famille d accueil par rapport a des r sultats obtenus l ann e pr c dente Il peut aussi servir pour fixer des objectifs mesurables atteindre par rapport l ann e qui s en vient Il est int ressant de constater que l analyse de ces r sultats peut tre utile pour la famille d accueil qui voit ses points forts et ses lacunes pour l intervenant de l enfant afin de l aider laborer son PIFA et pour l intervenant ressources pour lui permettre d orienter son plan de supervision L analyse globale des r sultats obtenus pour une r gion donn e peut aussi permettre aux gestionnaires des centres jeunesse et l Association des familles d accueil de mettre en relief l tat des ressources du territoire de pr voir les besoins de d veloppement et d organiser les services de support et de formation 10 5 Tableau r capitulatif des r sultats LE R SULTAT SE SITUE NIVEAU OBJECTIFS VIS S Le rendement est sup rieur Int r t pour l enfant confi 2 F D vou e entierement a la tache R ponse aux besoins de l enfant confi et pr vention des probl mes Entre 86 et 100 Exemple suivre Objectif Tirer profit de sa comp tence Bonne r ponse aux besoins de l enfant Le rendement est p Comlenne ekadegual Fait le travail exig Entre 61 et 85 R ponse aux besoins a Connaissance des r gles et proc
54. mode de vie fonctionnel Il fait un bon dosage entre les besognes et les activit s agr ables Il y a un partage judicieux et quitable des t ches entre tous les membres de la famille FAIBLE Le parent d accueil pr sente a l enfant un mode de vie assez tr pidant et parfois survolt Par exemple les routines de vie peuvent changer au jour le jour Beaucoup d activit s sont organis es et ont lieu en m me temps mais rien n est men a terme L enfant ne retient pas grand chose de ce qui lui arrive Le parent d accueil pr sente l enfant un mode de vie non stimulant et ennuyant L enfant est alors laiss lui m me et il regarde passer le temps INADEQUAT Le parent d accueil pr sente l enfant un mode de vie d sorganis la plupart du temps Il n y a pas d horaire d tabli Pas de routine Pas de planification Manque flagrant d encadrement Chacun fait sa petite affaire Il n y a pas de priorit ou les priorit s changent constamment L enfant est oubli dans le brouhaha ou la non stimulation et il peut se mettre en danger 41 d identification Fonction 28 Respect de l intimite et des frontieres 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil et chacun des membres de la famille respectent les fronti res et le besoin d intimit des autres et de l enfant en particulier De plus le parent d accueil renseigne l enfant sur des notions de respect des autres e
55. mportement est moyennement probl matique et qu il pourrait tre am lior Il laisse cette responsabilit a d autres personnes intervenant psychosocial famille naturelle etc INADEQUAT Le parent d accueil se montre r fractaire en ce qui concerne sa contribution au bon fonctionnement social de l enfant Par exemple il se fiche de ce que fait l enfant ou il feint de ne pas s en apercevoir Il le laisse agir a sa guise m me si le fonctionnement social est inad quat crises vol agressivit infractions etc Il refuse de lui montrer ce qu est un comportement acceptable il juge que c est a l intervenant ou au parent naturel de s en occuper 55 Collaboration avec l intervenant de l enfant 41 Partage des observations sur l enfant 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil fait l intervenant de l enfant un rapport exhaustif et pertinent sur le d veloppement et les activit s de l enfant et de ses contacts avec sa famille Il tient un cahier de bord sur l volution de l enfant consid rant que ces informations pourront tre utiles l intervenant afin de mieux r pondre aux besoins de l enfant et de sa famille CONFORME Le parent d accueil conna t la situation de l enfant et il fait un rapport l intervenant de l enfant en donnant des exemples partir d observations Au besoin il remplit des grilles d observations m me si pour
56. nfant Son but premier n est pas d intimider l enfant de l apeurer ou de lui nuire mais de contr ler son comportement et de lui marquer sa d sapprobation Le parent d accueil fait usage de manipulation pour tromper l enfant ou utilise fr quemment un tiers pour punir l enfant Ton T S va te changer de famille d accueil Le parent d accueil ne permet pas d autres personnes d utiliser la discipline ayant des impacts d ordre psychologique sur l enfant 33 Fonction d autorit Discipline ayant des impacts d ordre psychologique suite 1 INADEQUAT Le parent d accueil utilise r guli rement la discipline ayant des impacts d ordre psychologique causant des dommages importants a l enfant Le parent d accueil ridiculise Penfant il le d nigre et il expose ses d fauts aux autres Le parent d accueil crie et sacre apr s enfant Le parent d accueil fait usage de chantage motif ayant des cons quences graves ou comportant des menaces Par exemple retour dans sa famille naturelle abusive placement en centre d accueil ferm etc Le parent d accueil permet d autres personnes l utilisation de discipline ayant des impacts d ordre psychologique sur l enfant Le parent d accueil n exerce aucune forme de discipline la maison Le r sultat de l item 16 Discipline selon l ge et le d veloppement de l enfant est 1 34 Fonction d affection 2
57. nnement de la famille d accueil L intervenant ressources est souvent mis devant le fait accompli dans ces cas la OU Le parent d accueil demande l intervenant ressources du support outrance pour toutes sortes de situations requ rant le simple bon sens A cet effet il d montre peu d initiative ni autonomie INADEQUAT Le parent d accueil ne demande pas d aide a l intervenant ressources m me lorsque c est n cessaire pour assurer la s curit et le d veloppement de l enfant Il refuse l aide qui est propos e et il essaie de r gler par lui m me une situation qui rel ve de l intervenant ressources d autres professionnels ou de la Cour Cet tat de fait a amen des conflits des erreurs importantes et a caus du tort l enfant 65 66 7 R f rences bibliographiques CENTRES JEUNESSE DE LA MONTEREGIE 2000 Protocole sur les garanties minimales de protection a assurer aux jeunes usagers des Centres jeunesse de la Mont r gie Direction des services professionnels CENTRE JEUNESSE DE QUEBEC 2000 Familles d accueil et intervention jeunesse Analyse de la politique de placement en ressources de type familial Groupe de travail sur la politique de placement en famille d accueil MINISTERE DE LA SANTE ET DES SERVICES SOCIAUX Le processus du plan d intervention en services de r adaptation aupres de la mere en difficult d adaptation Guide de formation Gouvernement du Qu bec Direct
58. nt des privations physiques l enfant INAD QUAT Le parent d accueil utilise r guli rement la discipline entra nant des privations physiques l enfant Par exemple il prive l enfant de nourriture et d eau il le laisse geler ou sous la pluie il l emp che d aller a la toilette il le fait travailler au del de ses forces il l emp che de prendre ses m dicaments ou de se soigner Le parent d accueil permet d autres personnes d utiliser la discipline entra nant des privations physiques l enfant Le parent d accueil n exerce aucune forme de discipline la maison Le r sultat de l item 16 Discipline selon l ge et le d veloppement de l enfant est 1 31 Fonction d autorit 19 Discipline impliquant des restrictions physiques 4 3 2 1 SUP RIEUR Le parent d accueil n utilise jamais et d sapprouve la discipline impliquant des restrictions physiques l enfant Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc Le parent d accueil d code et il est sensible aux situations dans lesquelles l enfant a pu se retrouver Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil n enferme pa
59. on ou il reprend l enfant lorsque ce dernier tente d exprimer son point de vue ou il invalide constamment I opinion de l enfant Le parent d accueil coute l opinion de l enfant mais g n ralement c est pour mieux le pi ger avec les informations obtenues 27 d ducation Fonction 15 Utilisation de l allocation financi re 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil utilise l allocation financi re au profit de l enfant plus jeune ou il la donne l adolescent pour des activit s ducatives Le parent d accueil duque l enfant aux valeurs d conomie et de bonne gestion d un budget Par exemple le parent d accueil ouvre un compte conjoint avec l enfant Il participe financierement aux activit s plus co teuses et parascolaires de enfant CONFORME Le parent d accueil utilise l allocation financi re au profit de l enfant plus jeune ou il la donne a l adolescent Les achats sont habituellement faits a bon escient FAIBLE Le parent d accueil n utilise souvent pas l allocation financi re au profit de l enfant plus jeune Si elle est donn e a l adolescent c est souvent cause de conflits Par exemple le parent d accueil punit constamment l adolescent en lui coupant son argent de poche ou il oblige l adolescent payer pour des choses lui tant normalement d volues Le parent d accueil donne l allocation financiere a l adolescent mais
60. on suffisante ce qui lui est demand pour atteindre les attentes de l tablissement L enfant a une r ponse insuffisante ses besoins La situation est de ce fait inacceptable et elle doit tre corrig e rapidement Un rendement inad quat peut tre d au fait d un manque flagrant de la famille d accueil en ce qui concerne ses connaissances ses habilet s ou ses attitudes Cela peut aussi tre un rendement faible qui perdure qui ne se r gle pas malgr les efforts qui ont t faits De plus ces situations sont souvent contraires au respect du protocole sur les garanties minimales et elles placent parfois l intervenant face l obligation de signaler Toutes les situations d un rendement inad quat doivent tre transmises au chef SRF qui prendra position Objectif de l intervenant ressources dans le plan de supervision gt Corriger la situation L intervenant ressources supervise et contr le la participation de la famille dans le plan de supervision le PIFA et le P S I Les verbes qui figurent dans le plan de supervision devraient ressembler doit prendre conscience de doit tre s rieux doit couter doit respecter les consignes doit accepter doit r pondre doit acqu rir doit produire doit contr ler ses agirs etc Proc dures de cotation Le formulaire de cotation de la famille d accueil sous format Excel sera bient t accessible sur Intranet Pour chacun des item
61. op ration avec les services Plan de supervision 50 4 Tirer profit 3 Maintenir Demande de support pour r pondre aux besoins de l enfant TOTAL X x 5 2 Ameliorer 1 Corriger 72 R sultats obtenus et indications pour le plan de supervision de chaque famille A SPHERE D OBSERVATION 1 100 Rendement faible Moyenne generale 0 SPHERE D OBSERVATION 2 Fonctions parentales 100 gt Rendement faible Protection Education Autorit Affection Identification Moyenne obtenue 0 SPHERE D OBSERVATION 3 Collaboration 100 60 60 40 Collab fam nat Collab milieux Collab interv Collab interv de anfant enfant reas 0 Moyenne obtenue 0 Rendement faible 74
62. par rapport a un autre INADEQUAT Le parent d accueil ne reconnait pas les besoins d encadrement et de supervision des enfants ou ne d montre pas d habilet s a jouer son r le d autorite L application de la discipline est gouvern e par l impulsivit ou l humeur du moment De ce fait il y a de l inconstance et de l incoh rence dans les r gles la maison Le parent d accueil n exerce pas de discipline A la maison c est le laisser faire 29 Fonction d autorit 17 Discipline causant de la douleur physique 4 3 2 1 SUP RIEUR Le parent d accueil n utilise jamais et d sapprouve la discipline entra nant de la douleur physique l enfant Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc De plus le parent d accueil d code et est sensible aux situations dans lesquelles l enfant a pu se retrouver Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil n utilise pas des m thodes entra nant de la douleur physique l enfant pour exercer son autorit Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de
63. pt aux circonstances CONFORME Le parent d accueil fournit l enfant des v tements essentiels qui sont adapt s aux saisons et aux circonstances Il y a assez de v tements pour que l enfant puisse se changer r guli rement M me si les v tements ne sont pas neufs ils sont en assez bonne condition et ils vont bien a Penfant FAIBLE Le parent d accueil laisse l enfant porter l occasion des v tements qui ne sont pas adapt s aux saisons et aux circonstances Parfois les v tements tardent tre fournis ou r par s Il y a achat de v tements usag s la plupart du temps INADEQUAT Le parent d accueil ne procure pas l enfant les v tements essentiels ou ceux ci ne sont pas adapt s aux saisons ni aux circonstances De ce fait il arrive que l enfant ait froid soit mouill etc ou se fasse ridiculiser ou rejeter par les autres a cause de sa tenue vestimentaire 22 Fonction de p 10 Surveillance et supervision selon l ge protection 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil surveille tout le temps un jeune enfant Il pr vient les accidents Il supervise les activit s des adolescents il connait leurs milieux de vie De plus il est conscient que certains adolescents sont manipulateurs et il fait correctement des v rifications check point Au besoin par rapport a des jeunes plus t m raires dans la pratique de sports dangereux il exerce encore plus de contr
64. qui a t malade Il n administre pas ou ne supervise pas la prise de m dicaments 19 Fonction de 7 Alimentation protection 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil pr pare des repas vari s appropri s a l ge de l enfant et quilibr s au plan nutritionnel De plus le parent d accueil montre a l enfant qui en est capable comment se faire a manger et il lui transmet des valeurs de bonne alimentation CONFORME Le parent d accueil fait habituellement des repas vari s et quilibr s au plan nutritionnel L alimentation est bonne La nourriture est suffisante FAIBLE Le parent d accueil d montre une certaine n gligence au plan alimentaire De ce fait les repas sont peu vari s ou peu quilibr s au plan nutritionnel Regulierement ce n est pas le parent d accueil qui pr pare le repas et l enfant doit se d brouiller seul INADEQUAT Le parent d accueil donne un r gime alimentaire pauvre Souvent les repas ne sont pas quilibr s ou ils sont saut s Souvent l enfant doit se d brouiller seul pour pr parer son repas et le parent d accueil n exerce alors aucune supervision 20 Fonction de protection 8 Hygi ne corporelle et vestimentaire 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil se pr occupe que l enfant se lave ou soit lav quotidiennement et qu il sente bon Il trouve des solutions pour aider ou encour
65. r les fronti res Dans le cas d une famille d accueil sp cifique le parent d accueil prouve a l occasion des difficult s d limiter assez clairement les fronti res avec le parent naturel pla ant parfois l enfant dans un conflit de loyaut INAD QUAT Le parent d accueil n tablit pas de fronti res entre la famille d accueil et la famille naturelle et r guli rement surgissent des situations probl matiques confidences pr ts d argent achats de mat riel h bergement etc Cette situation am ne des conflits fr quents dans lesquels est m l l enfant Dans le cas d une famille d accueil sp cifique lorsqu il y a des chicanes de famille le parent d accueil ne d limite pas les fronti res avec le parent naturel pla ant ainsi l enfant dans un conflit de loyaut Le parent d accueil fait alliance avec la famille naturelle contre l intervenant psychosocial 50 Collaboration avec 36 Collaboration avec le milieu scolaire ou de l environnement garde de l enfant 4 3 2 1 SUP RIEUR Le parent d accueil fait un suivi r gulier de l enfant qui fr quente une garderie ou l cole Il est attentif au v cu de l enfant et il participe activement tout ce qui est demand lors des rencontres ou dans l agenda feuille de route Il valorise l instruction ou les activit s de la garderie Il suscite chez l enfant qui doit bient t aller la
66. rts qui sont faits pour am liorer la situation Cette motivation demeure m me si le parent d accueil doit remettre en question certains de ses comportements et attitudes qui causent probl mes Il le fait dans l int r t de l enfant CONFORME Le parent d accueil est pr occup par les probl mes que vit l enfant Il d montre un bon jugement entre ce qui peut tre fait dans la situation n tant pas exag r ment d faitiste ou exag r ment optimiste Il demeure r aliste face aux possibilit s de changement et il est ouvert pour demander de l aide quand c est n cessaire FAIBLE Le parent d accueil d montre une certaine passivit face aux difficult s que vit l enfant et ce qui lui est demand comme contribution pour am liorer la situation Le parent d accueil prouve des difficult s de jugement entre ce qui peut tre fait pour am liorer une situation Par exemple il est irr aliste et croit la pens e magique o tout se r gle avec le temps et par la seule action de placer l enfant Ou encore il est trop d faitiste et ne croit pas aux possibilit s de changement INAD QUAT Le parent d accueil d montre un manque d int r t flagrant pour contribuer r soudre les difficult s de l enfant Il se montre m prisant ou hostile face l intervenant qui tente d aider l enfant Pas d ouverture ni de sensibilit pour essayer de comprendre 58 Collaboration avec l intervenant d
67. s lire les nonc s en partant du niveau 1 Arr ter aussit t que vous reconnaissez une situation Si les exemples donn s ne s appliquent pas textuellement a la situation de la famille d accueil chercher le sens g n ral du niveau s y rapprochant le plus en ayant l esprit le degr de r ponse aux besoins de enfant Sur une chelle de 4 sup rieur a 1 inad quat coter sur le formulaire le niveau de rendement de la famille d accueil Ajouter des commentaires et ne pas oublier d inclure autant les points forts que les points faibles a AAA m L analyse se fait e Par items Voir quels points en particulier repr sentent des forces a tre utilis es des difficult s a tenir compte ou des limites a changer e Par secteurs D terminer dans quel domaine s orientera le plan de supervision Ainsi une famille d accueil peut bien performer quant aux fonctions de protection et d ducation mais prouver des difficult s au point de vue de autorit V rifier aussi quel item en particulier se d marque des autres et contribue a lever ou a abaisser la cote dans un secteur donn e Par sph res d observation Faire des liens entre ce qui appartient au milieu de vie de la famille d accueil l ex cution des fonctions parentales et aux attitudes d montr es vis vis les diff rents acteurs en pr sence e Pour le fonctionnement global Situer la famille d accueil par rapport son rendement g
68. s l enfant ni l attache ni le restreint ind ment pour exercer son autorit Sur ce point seulement des m thodes de discipline non violentes au point de vue physique ou psychologique sont utilis es prendre le temps de discuter faire un retour sur le comportement donner un sens enlever des privil ges d sapprobation verbale etc FAIBLE Le parent d accueil utilise exceptionnellement la discipline impliquant des restrictions physiques l enfant ne lui causant pas d atteinte grave sa libert Son but premier n est pas d enfermer l enfant de l isoler ind ment ou de lui nuire mais de contr ler le comportement de l enfant et de lui marquer sa d sapprobation Toutefois le parent d accueil est ouvert pour apprendre d autres moyens pour exercer son r le d autorit Le parent d accueil ne permet pas d autres personnes d exercer la discipline impliquant des restrictions physiques l enfant INAD QUAT Le parent d accueil utilise r guli rement la discipline impliquant des restrictions physiques importantes l enfant Par exemple l enfant est enferm dans sa chambre plusieurs heures il est priv d aller l ext rieur plusieurs jours il est attach ou enferm dans un endroit noir L enfant est ainsi priv de sa libert il est isol Le parent d accueil permet a d autres personnes d utiliser la discipline impliquant des restrictions physiques a l enfant
69. se conserver une image positive d elle laissant a l intervenant le soin de ramener les faits une plus juste r alit CONFORME Le parent d accueil d montre une capacit de rester neutre par rapport la famille naturelle Il ne la d nigre pas devant l enfant S il ressent des sentiments n gatifs par rapport a la famille naturelle il en parle plut t avec l intervenant Dans le cas d une famille d accueil sp cifique le parent d accueil fait la diff rence entre ses liens de parent ou d amiti avec le parent naturel et son r le de famille d accueil vitant ainsi de placer l enfant dans un conflit de loyaut FAIBLE Le parent d accueil prouve de la difficult rester neutre devant l enfant m me de fa on temporaire Aussi 1l arrive que l enfant entende ou se rende compte que sa famille naturelle est d nigr e ou invalid e par la famille d accueil Cela lui cause un certain malaise de la peine de la col re etc Dans le cas d une famille d accueil sp cifique le parent d accueil prouve l occasion des difficult s faire la diff rence entre ses liens de parent ou d amiti avec le parent naturel et son r le de famille d accueil pla ant parfois l enfant dans un conflit de loyaut INAD QUAT Le parent d accueil d nigre g n ralement et ridiculise la famille naturelle devant l enfant Tout comportement probl matique de la part de la famille naturelle e
70. st imm diatement rapport l enfant et le parent d accueil identifie la faute la personne Tu vois comment sont tes parents Il demande l enfant de prendre partie lui aussi contre la famille naturelle Cette situation am ne chez enfant de la peine de la confusion ou des conflits Dans le cas d une famille d accueil sp cifique lorsqu il y a des chicanes de famille le parent d accueil ne fait pas la diff rence entre ses liens de parent ou d amiti avec le parent naturel et son r le de famille d accueil pla ant ainsi l enfant dans un conflit de loyaut 46 Collaboration avec la famille 33 Respect des contacts de l enfant avec sa famille naturelle naturelle 4 3 2 SUPERIEUR Le parent d accueil favorise les contacts de l enfant avec sa famille naturelle selon le plan tabli Il encourage et aide l enfant visiter sa famille naturelle et il l accueille son retour de visite Dans le cas o l enfant ne pourrait pas par suite d emp chement ou d interdiction ou ne voudrait pas les voir ou les contacter le parent d accueil est a l coute de ses peurs et de ses h sitations Par ailleurs le parent d accueil intervient directement aupr s de l enfant qui se comporte devant lui d une facon inad quate avec le parent naturel engueulade au t l phone par exemple il lui montre comment agir autrement et il rapporte la situation a l interven
71. st sensible aux situations dans lesquelles a pu se trouver un enfant n glig Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil aime avoir l enfant proximit et s occuper des t ches le concernant Pour lui ce n est pas une corv e Il lui communique par l son int r t pour lui FAIBLE Le parent d accueil s occupe majoritairement des t ches reli es sa famille d accueil M me s il manifeste un certain int r t pour l enfant il prouve aussi des difficult s pour parler de ce qui le caract rise en termes de qualit s et d aptitudes particuli res INAD QUAT Le parent d accueil value l enfant comme un moyen pour g rer une famille d accueil rentable Ce dernier est d abord une source de revenus Toute demande de l enfant ou de l intervenant encouragement accompagnement une activit achat de mat riel etc est refus e parce qu elle requiert trop de d penses ou d efforts Le parent d accueil ignore constamment l enfant ou ne peut pas nommer ce qui caract rise un enfant en particulier 36 Fonction d affection 23 Attention port e aux besoins motifs de l enfant 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil conna t bien les besoins de l enfant sur ce plan et il y r pond toujours avec finesse Il va chercher par toutes sortes de moyens l expression du v cu motif de l enfant
72. support avec empressement et pertinence face a des probl mes qui sont pr sents ou qui pourraient survenir Il est capable de tirer profit de l aide donn e et de la g n raliser d autres situations similaires Dans des situations plus difficiles il demande avec rapidit de l aide sans attendre la visite r guli re de l intervenant Mieux vaut pr venir que gu rir CONFORME Le parent d accueil accepte bien le support et l aide propos s par l intervenant ressources Dans des situations plus difficiles il demande avec rapidit du support sans attendre la visite r guli re de l intervenant Mieux vaut pr venir que gu rir FAIBLE Le parent d accueil ne demande pas l intervenant ressources l aide et le support requis pour des situations plus difficiles De ce fait il ne pr vient pas les probl mes et l intervenant ressources est souvent mis devant le fait accompli Ces situations n ont cependant pas de cons quences graves sur la s curit ou le d veloppement de enfant Le parent d accueil demande de l aide a l intervenant ressources seulement dans des situations de crise mais aussit t le probleme r gl il retire sa demande pr f rant attendre l autre temp te Le parent d accueil demande peu de support a l intervenant ressources m me quand c est n cessaire Il arrive parfois des situations probl matiques n ayant pas de cons quences graves dans le fonctio
73. t au rendement de la famille d accueil CONFORME Le parent d accueil reconna t au fur et mesure qu elles se pr sentent les difficult s que lui m me ou un autre l ment du systeme familial vit et il accepte globalement sa part de responsabilit face des probl mes qui nuisent au rendement de la famille d accueil FAIBLE Le parent d accueil prouve des difficult s a comprendre la nature des difficult s qui Paffectent lui m me ou un autre l ment du systeme familial Il a tendance g n raliser le malaise la fa on d y faire face et minimise sa part de responsabilit face des probl mes qui nuisent au rendement de la famille d accueil INADEQUAT Le parent d accueil refuse de voir les difficult s qui l affectent lui m me ou un autre l ment du systeme familial Il minimise le probleme se montre inflexible dans sa fagon de voir les choses Il impute toute faute sur le dos de l enfant ou des ant c dents familiaux de ce dernier Il refuse de prendre la part des responsabilit s qui lui revient face a des probl mes qui nuisent au rendement de la famille d accueil 62 Collaboration avec l intervenant ressources 48 Motivation r soudre les probl mes 4 3 2 D SUP RIEUR Le parent d accueil d montre un int r t tangible aux probl mes que lui m me ou un autre l ment du syst me familial vit ou est susceptible de vivre Il d sire s impliqu
74. t de soi m me d intimit et de pudeur Il r tablit les fronti res face aux sollicitations de contacts physiques inappropri s initi s par l enfant qui a pu tre victime d abus sexuels par exemple Il reconnait et il est sensible aux situations dans lesquelles a pu se trouver un enfant ayant v cu des probl mes ce sujet Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil et chacun des membres de la famille respectent les fronti res et le besoin d intimit des autres L enfant est autoris se retirer dans sa chambre lorsqu il en a envie Le parent d accueil refuse les sollicitations inappropri es d un enfant qui manque de pudeur par exemple Dans cette situation il en parle avec les intervenants enfant ressources FAIBLE Parfois le parent d accueil ou un membre de la famille ne respecte pas les fronti res et l intimit de l enfant sur un aspect qui ne comporte pas de cons quences graves Cette situation se pr sente davantage par un manque de jugement que par une mauvaise intention Cette personne ou l enfant en prouve des malaises Le parent d accueil est maladroit face des sollicitations inappropri es d un enfant qui manque de pudeur par exemple Il n y r pond pas directement mais son attitude est ambigu ce qui am ne une certaine confusion dans les relations du parent d accueil avec l enfant INAD QUAT Le parent d accueil
75. t pas pris en consid ration Le parent d accueil d nigre facilement ou contredit ce qui peut en provenir Il ne prend pas d information et ne va pas chercher le bulletin scolaire 51 Collaboration avec l environnement de l enfant 37 Collaboration avec d autres professionnels 4 SUP RIEUR Le parent d accueil prend l initiative de s informer aupr s du m decin ducateur sp cialiste etc Il accompagne l enfant lorsque c est requis et il encourage l enfant poursuivre les suivis amorc s Des observations judicieuses sont rapport es ces professionnels Il y a une participation active face aux conseils qui sont prodigu s et qui impliquent la famille d accueil Il y a respect de la confidentialit 3 CONFORME Le parent d accueil collabore bien avec m decin ducateur sp cialiste etc Par exemple il sait ce que ces professionnels demandent partir du bilan de sant du plan d intervention et il participe correctement 2 FAIBLE Le parent d accueil d montre une certaine indiff rence vis vis le travail du m decin ducateur sp cialiste etc et des conseils qui peuvent en maner C est g n ralement Pintervenant de l enfant qui doit servir d interm diaire entre le parent d accueil et ceux ci 1 INAD QUAT Le parent d accueil ne juge pas important l avis ou le travail du m decin ducateur sp cialiste etc Il d nigre facilement ou contredit
76. taire positif ou n gatif INADEQUAT Le parent d accueil ridiculise d valorise ou compare d savantageusement les r alisations de Penfant a celles d un autre enfant Le parent d accueil ne regarde jamais les r alisations de l enfant et il ne lui permet pas de les conserver longtemps parce qu elles prennent trop de place par exemple Le parent d accueil compare avantageusement les r alisations de l enfant a celles des autres enfants dans le seul but de les rendre jaloux ou envieux 39 d identification Fonction 26 Int gration de l enfant dans la famille 4 3 2 1 SUPERIEUR Le parent d accueil et toute la famille per oivent et traitent l enfant comme un membre part entiere de la famille Il a droit aux m mes privil ges et aux m mes traitements sp ciaux par exemple a l occasion des anniversaires Par ailleurs le parent d accueil respecte les liens d origine de l enfant il ne tente pas de s accaparer l enfant au d triment de sa famille naturelle Il agit avec tact lorsqu il pr sente l enfant au voisinage a des connaissances ou a d autres personnes De plus le parent d accueil pr serve l int grit de sa propre famille CONFORME Le parent d accueil et les membres de la famille imm diate accueillent et traitent bien l enfant Par ailleurs ils tablissent correctement et d une facon qui reflete la r alit la diff rence entre l enfant plac
77. tement ce qui lui est demand selon les attentes de l tablissement pour r pondre aux besoins de l enfant Ce dernier a une r ponse partielle ses besoins Par ailleurs la famille prouve des difficult s sur certains points Cela peut tre d de l inexp rience des limites au point de vue des connaissances des habilet s ou des attitudes Toutefois la famille est consciente de ces probl mes et elle est ouverte au changement Objectif de l intervenant ressources dans le plan de supervision gt En accompagnant la famille d accueil en la supportant en lui indiquant la marche a suivre l intervenant ressources va aider la famille d accueil faire les changements n cessaires pour que l enfant ait une r ponse adapt e ses besoins Toutes les situation de rendement faible doivent faire l objet d objectifs sp cifiques du plan de supervision 1 Les verbes qui figurent dans le plan de supervision devraient ressembler a se documente apprend se forme se conforme suit utilise le mat riel mis sa disposition cherche essaie exp rimente demande de l aide demande des conseils r p te les efforts recherche questionne accepte consent continue s am liore s adapte etc Rendement inad quat de 25 a 35 points C est le plus bas niveau que peut atteindre la famille d accueil Un rendement inad quat 1 indique que la famille d accueil ne fait pas correctement et de fa
78. tivites favorisant l apprentissage Le parent permet ou force l enfant a sortir tous les soirs sans trop s enqu rir de ses activit s et fr quentations pour ne pas l avoir a proximite Le parent d accueil freine l enfant dans ses apprentissages ou le d courage de participer a certaines activit s ducatives ou sportives parce que cela lui demanderait un peu de temps d argent des d placements etc 25 Fonction j Pratiques ducatives d ducation 4 SUPERIEUR Le parent d accueil guide l enfant dans le d veloppement de comportements appropri s Il favorise le renforcement positif Il recadre les checs pour maintenir la valorisation de Penfant Par exemple il valorise les efforts de l enfant plut t que les r sultats obtenus 3 CONFORME Le parent d accueil accompagne l enfant dans ses apprentissages Il l encourage d velopper des comportements ad quats et il d sapprouve les comportements inappropri s Il s informe de ses progr s 2 FAIBLE Souvent c est l enfant qui prend l initiative sur le parent d accueil et ce dernier le suit sans trop r agir ce qui se passe ou il est incapable de dire non Il se d sint resse parfois des exigences reli es a son r le Il manque de coh rence et de continuit Toutefois les comportements ou les demandes de l enfant ne sont pas trop inad quats et lourds de cons quences 1 INAD QUAT M me si les comportements ou l
79. une chose qu on doit dresser c est a dire bl mer pour ce qu il fait de mal Par exemple le parent d accueil ne voit que les c t s n gatifs des comportements de l enfant Il d valorise l enfant plut t que de discerner le comportement inad quat Par exemple l enfant qui a eu un mauvais r sultat scolaire est un bon rien l enfant qui a dit un mensonge est un menteur etc Il m sestime l enfant le m prise le d nigre et lui manque de respect 38 Fonction E 25 Int r t port aux r alisations de l enfant d affection 4 3 2 1 SUP RIEUR Le parent d accueil donne de la valeur aux r alisations de l enfant et il souligne les bons coups de ce dernier Il les exhibe et il s en montre fier Le parent d accueil reconna t la situation d un enfant n glig qui on ne d montrait pas d int r t pour ses r alisations Il l aide et le r f re son intervenant si c est n cessaire CONFORME Le parent d accueil voit et parle des r alisations de l enfant Il leur accorde la valeur et l importance voulues Par exemple il peut afficher un dessin placer un troph e en vue demander l enfant de pr senter aux autres ce qu il a appris dans son cours de musique etc FAIBLE Souvent le parent d accueil ne valorise pas ou ne d valorise pas les r alisations de l enfant Il reste neutre ce sujet Il en prend connaissance mais n met aucun commen
80. ur d vouement et leur exp rience a enrichir ce document d exemples concrets tir s de la vie quotidienne Ce sont parfois des venements extraordinaires toujours r els quelquefois difficiles mais ce sont tous des l ments tres utiles a l intervenant qui a pour t che de r valuer la famille d accueil au del de sa propre subjectivit et partir de crit res pr cis et mesurables 2 Pr sentation de l outil Ce document est largement inspir de PICBE particuli rement en ce qui concerne la m thode des intervalles successifs La famille d accueil est r valu e selon 50 items cf page ii qui sont divis s en quatre niveaux de rendement que l on va coter de 4 sup rieur 1 inad quat Chacun de ces niveaux pr sente des crit res observables des exemples de situations des comportements des attitudes Ces items sont eux m mes regroup s dans 10 secteurs de fonctionnement lesquels sont rassembl s en trois sph res d observation La cote de r valuation pour les niveaux de rendement signifie 4 Rendement sup rieur de 86 100 points C est le plus haut niveau que peut atteindre la famille d accueil Un rendement sup rieur 4 indique que la famille d accueil poss de un haut niveau de connaissances des habilet s parentales sup rieures la moyenne et des attitudes exceptionnelles pour r pondre aux besoins de l enfant en tenant compte des capacit s et des limites de c
81. ve dans ses moyens de l aider dans ses apprentissages Il encourage dans ses efforts Par exemple il participe certaines activit s collectives avec lui patinage soccer quilles etc Le parent d accueil inculque a enfant des valeurs de pers v rance et du travail bien fait Tenant compte des capacit s et des limites de l enfant le parent d accueil lui apprend a se prot ger lui m me dans des situations de compromission concernant sa s curit et encourage son d veloppement CONFORME Le parent d accueil r pond aux besoins de stimulation de l enfant et il l encourage dans ses efforts Par le fait m me il lui fournit des occasions pour apprendre m me s il n est pas sollicit par ce dernier pour le faire FAIBLE Le parent d accueil pr f re que l enfant apprenne de lui m me Il ne pers v re pas dans ses efforts pour aider un enfant dans une activit ducative Le parent d accueil ne laisse pas un enfant faire l exploration de son environnement de peur qu il ne d range d fasse le m nage brise des choses etc Le parent d accueil donne un acc s illimit l enfant des jeux l int rieur de la maison pour ne pas I avoir proximit ordinateur toute la journ e INADEQUAT Le parent d accueil refuse de voir les besoins de l enfant et ne l encourage pas Par exemple pas d aide aux devoirs pour les enfants plus vieux tr s peu de jeux pas d changes ou d ac

Outil de réévaluation du rendement de la famille d

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