L`impact développemental de la dérogation à l`âge d
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1. Expression 26 60 7 52 23 92 26 39 Habilet s de motricit fine McCarthy motricit 25 84a fine sur 39 points p lt 0 05 p lt 0 01 p lt 0 001 3 68 25 42a 28 89b Pour un m me facteur les moyennes suivies d une lettre identique ne sont pas significativement dif f rentes entre elles au Tukey p lt 0 05 Des analyses post hoc univari es ont par la suite t effectu es en vue de pr ciser la nature des effets multivari s observ s Ces analyses montrent des diff rences L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire 681 significatives entre les groupes pour deux variables QI F 2 76 11 04 p lt 0 001 et comportements prosociaux F 2 76 11 04 p lt 0 001 Les r sultats au Tukey indiquent que le score au TONI 2 des enfants du groupe d rogation est significative ment plus lev que celui des enfants des groupes jeunes r guliers et g s r guliers Par contre les enfants admis pr cocement la maternelle manifestent moins de com portements prosociaux que ceux du groupe g s r guliers F 2 76 3 77 p lt 0 05 Discussion Le premier objectif de cette tude tait d valuer l impact d veloppemental habilet s intellectuelles socioaffectives et de motricit fine d enfants admis pr co cement la maternelle comparativement celui d enfants admis sur la base l gis lative r guli re Le2. l ge de 5 ans r volus Par la suite le Minist re 1997 allait progressivement laborer huit clauses de d rogation ces deux r glements Ces clauses visent des cas particuliers mais aucune n autorise une d rogation pour des motifs de pr co cit intellectuelle ou socioaffective Gagn 1986 672 Revue des sciences de l ducation En 1986 Douance Qu bec une association de parents et d enseignants d vou s la promotion de services ducatifs destin s aux sujets dou s et talentueux propose au Minist re une proc dure d admission flexible en fonction des niveaux de matu rit intellectuelle psychomotrice et socio affective des enfants Le 14 ao t 1987 entrait en vigueur la clause suivante en faveur d une mesure d rogatoire dans le cas d un enfant particuli rement apte d buter sic la maternelle ou la premi re ann e et dont le niveau de d veloppement est tel qu il subirait un pr judice r el et s rieux si l on devait retarder son admission l cole Minist re de l ducation Formulaire 52 clause n 9 1988 Durant la premi re ann e de sa mise en vigueur 1987 1988 229 d rogations ont t accord es pour une admission en maternelle quatre ans au lieu de cinq ans En 1996 1997 le nombre atteint 1010 Pour valuer les demandes de d rogation l ge d admission l cole la Cor poration des psychologues du Qu bec et l Association des psycho ducateurs du Qu bec ont
3. teur le contr le de soi 12 items recouvre plus de la moiti de la variance 51 0 pr sente une bonne consistance interne 0 95 et il poss de une fid lit test retest six mois relativement lev e 0 78 Le deuxi me facteur l expression 8 items recouvre pr s de 14 de la variance il poss de une bonne consistance interne 0 91 et une fid lit test retest six mois relativement lev e 0 73 678 Revue des sciences de l ducation Habilet s intellectuelles Test of Non Verbal Intelligence TONI 2 Le TONI 2 est un test d intelligence non verbale contenu figural Brown Sherbenou et Johnsen 1990 Il a t mis au point pour valuer les habilet s de r solution de probl mes Il se pr sente sous deux formes parall les forme A et B Dans la pr sente recherche seule la forme A a t administr e aux sujets Cette forme se compose de six items d entra nement suivis de 55 items en ordre croissant de difficult s La passation prend fin lorsque le sujet commet trois erreurs sur cinq items Valid aupr s de 1929 Am ricains g s de 5 ans et 85 ans 11 mois le TONI 2 minimise l interf rence de certains facteurs qui pourraient biaiser les r sultats race ethnie statut socio conomique et langage Sattler 1992 Ce test poss de galement une bonne fid lit test retest pour les deux formes A 0 95 et B 0 96 La consistance interne de la forme A est de 0 81 pour les enfants de six ans et de 0
4. celui de la population r guli re du pri maire Toutefois les l ves admis pr cocement la premi re ann e ont tendance performer davantage 16 que ceux qui ont b n fici d une d rogation au pr scolaire 11 Une tude longitudinale subs quente Beauchesne 1991 a montr que les enfants admis pr cocement la premi re ann e du primaire pr sentent une meilleure capacit d adaptation que les enfants admis pr cocement la maternelle Toutefois les enfants admis pr coc ment la maternelle pr sentent g n ralement plus de retard scolaire que ceux admis sans d rogation Deux tudes Gagnon et Lacombe 1991 Rodrigue 1991 indiquent que les difficult s des l ves admis pr cocement la maternelle apparaissent surtout lors de l ann e suivante En effet Rodrigue 1991 a observ l aide d une fiche maison destin e aux enseignants que les enfants admis pr cocement la maternelle qu ils fr quentent la maternelle n 30 ou la premi re ann e n 10 montrent peu de difficult s en ce qui concerne la vie sociale 1 groupe 4 2 groupe 9 et le langage 1 groupe 7 2 groupe 9 peine 4 des enfants pr sentent des difficult s reli es l apprentissage en maternelle attitudes et comportements comparativement 19 des enfants en premi re ann e De plus 30 des 10 l ves de premi re ann e ont un rendement jug faible par les enseignants Par ailleurs Gagnon et Laco
5. Montr al D partement de psychop dagodie et d andragogie Universit de Montr al Sattler J M 1992 Assessment of children Revised and update Third edition San Diego CA Author Shepard L et Smith M 1985 Boulder Valley kindergarten study Retention practices or retention Effects Boulder CO Boulder Valley Public Schools Spivack G et Shure M B 1982 The cognition of the social adjustment Interpersonal cognitive problem solving thinking Jo B B Lahey et A E Kazdin dir Advances in Clinical Child Psychology Vol 5 p 323 372 New York NY Plenum Press Thompson J et Meyer L H 1961 What research says about acceleration Journal of Secondary Education 36 301 305 Tremblay R E et Desmarais Gervais L 1985 Le Questionnaire d valuation des comportements au pr scolaire Manuel d utilisation ERISH R R 34 Montr al Tremblay R E Desmarais Gervais L Gagnon C et Charlebois C 1987 The preschool beha vior questionnaire Stability of its factor structure between cultures sexes ages and socioeconomics classes International Journal of Behavioral Development 10 467 484 Tremblay R E Vitaro F Gagnon C Pich C et Royer N 1992 A prosocial scale for the preschool behavior questionnaire Concurrent and predictive correlates International Journal of Behavioral Development 15 2 227 245 Weir K et Duveen G 1981 Further development and validation of the prosocial beha
6. birthdate effect Journal of Learning Disabilities 13 5 234 238 Fox L H 1977 Sex differences Implications for program planning for the academically gifted In J C Stanley W C George et C H Solano dir The gifted and the creative fifiy year per spective p 113 138 Baltimore MD John Hopkins University Press Gabbard H 1960 Status and trends in early childhood education National elementary principal 40 218 241 Gagn F 1986 Douance talent et acc l ration du pr scolaire l universit Montr al Centre du catif et culturel Gagnon R et Lacombe P 1991 D rogation l ge d admission Mont r gie Table des directeurs g n raux des commissions scolaires de la Mont r gie Godbout G et Martineau P 1995 Effets des d rogations relatives l admissibilit exceptionnelle l ducation pr scolaire et l enseignement primaire Montr al Services de la formation g n rale Goldstein A P et McGinnins E 1984 Skill streaming the elementary school child Toronto McGraw Hill Gredler G R 1980 The birthdate effect Fact or artifact Journal of Learning Disabilities 13 9 12 Grondin S Proulx J et Zhou R M 1993 Date de naissance et rendement scolaire Apprentissage et socialisation 16 1 2 169 174 Halliwell J W 1966 Reviewing the reviews on entrance age and school sucess Journal of Educa tional Research 599 395 401 Hebbeler K M 1983 Do older ki
7. enfants admis plus t t au pr scolaire s adaptent au programme du pr scolaire m me s ils risquent d prouver des difficult s d appren tissage et des probl mes d adaptation lors des deux premi res ann es du primaire En outre si les difficult s acad miques s estompent avec les ann es le niveau d anxi t demeure lev Hebbeler 1983 Au Qu bec l int r t des chercheurs pour l impact d veloppemental des enfants admis pr cocement date de l adoption de la nouvelle clause de d rogation de 1987 Sauf erreur Bradette 1989 a r alis la premi re tude qu b coise sur le sujet Elle compare le d veloppement global des enfants admis pr cocement la maternelle n 17 celui de leurs camarades admis l ge r glementaire n 17 Les r sultats de son questionnaire maison montrent que les enfants admis pr cocement la ma ternelle rencontrent des difficult s en termes d autonomie d int r t d attention et de concentration devant une t che de dext rit motrice Par contre sur le plan de la communication verbale et non verbale de la pers v rance et de la socialisa 674 Revue des sciences de l ducation tion l auteure ne note pas de diff rence significative entre les deux groupes De plus elle a observ qu en ce qui concerne la communication verbale la communi cation non verbale et la socialisation les enfants des deux groupes s am liorent au cours de l ann e pr scolaire cette ob
8. l ge d admission en maternelle et en premi re ann e pour l ann e scolaire 1988 89 Guide d analyse n 52 Qu bec Gouvernement du Qu bec Minist re de l ducation 1997 L historique de l octroi de d rogations l ge d admission dans les commissions scolaires Direction de la formation g n rale des jeunes Morrison F J Smith L et Dow Ehrensberger M 1995 Education and cognitive development A natural experiment Developmental Psychology 31 5 789 799 Obrzut A Nelson R B et Obrzut J E 1984 Early school entrance for intellectually superior children An analysis Psychology in the School 21 71 77 Proctor T B Black K N et Feldhusen J F 1986 Early admission of children to elementary school A review of the research litterature Journal of Educational Research 80 70 76 Reynolds M C Birch J W et Tuseth A A 1962 Review of research on early admissions Jn M C Reynolds dir Early school admission for mentally advanced children A review of research and practice p 7 17 Washington DC Council for Exceptionnal Children Rodrique W 1991 Entr e pr coce en maternelle Adaptation et r ussite scolaire Aylmer Commis sion scolaire d Aylmer Rogers K B et Kimpston R D 1992 Acceleration What we do vs what we know Educational Leadership 502 58 61 Rondeau N Bowen E Labont S et B langer J 1997 Validation du questionnaire R pertoire d habilet s l cole
9. la m re et du p re du MASPAQ Le Blanc McDuff Fr chette Langelier Levert et Trudeau LeBlanc 1996 Le d savantage occupationnel renvoie une classification des occupations compte tenu de la scolarisation moyenne des personnes qui les occupent Les proc dures d analyse d crites dans le manuel permettent de coder en ensemble d emplois Plus le score est bas plus l occupation est prestigieuse et vice versa L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire 679 Proc dure Au d but de l ann e les parents dont l enfant s est vu int gr pr coc ment la maternelle l ann e pr c dente et les parents des enfants n s entre le mois de juil let et d cembre ont consenti la participation de leur enfant cette tude Ils ont r pondu galement un questionnaire maison sur leur ge et leur occupation ainsi que sur le rang des sujets dans la fratrie et l exp rience de garde des sujets Une fois les groupes form s le recueil des donn es a eu lieu entre f vrier et mai Le question naire d valuation des comportements au primaire QECP et le r pertoire des habi let s l cole RHF et les notes du quatri me bulletin des sujets en fran ais et en math matiques ont t compl t s par les enseignants Le TONI 2 et un des sous tests du McCarthy sur la coordination de la motricit fine ont t administr s La passation s est d roul e dans une petite salle des coles
10. 95 pour les enfants de sept ans Brown et al 1990 Sa validit a en outre t d montr e l aide d autres mesures d intelligence par exemple le WISC La qualit psychom trique de cet instrument justifie son utilisation titre d indicateur de l intelligence Bulletin scolaire Les notes du quatri me bulletin de chaque sujet en fran ais et en math matiques ont t recueillies aupr s des enseignants La motricit fine Coordination de la motricit fine Deux sous tests du McCarthy 1972 dessin d une forme et dessin d un enfant ont t administr s afin de mesurer la coordi nation de la motricit fine La fiabilit de l chelle de la coordination de la motricit fine et globale est acceptable coefficient de stabilit pour les enfants de 2 1 2 ans 8 1 2 ans 0 79 de 5 ans 5 1 2 ans 0 75 et de 7 1 2 ans 8 1 2 ans 0 69 Sattler 1992 Ce test pr sente une bonne fid lit test retest 30 jours d intervalle 0 69 0 89 ainsi qu une bonne validit concomitante corr l avec le Stanford Binet forme L M WISC WISC R WPPSI K ABC et le Slosson Intelligence Test 0 45 0 91 m diane 0 75 Sattler 1992 Statut socio conomique Manuel des mesures de l adaptation sociale et personnelle pour les adolescents qu b cois MASPAQ Le statut socio conomique des parents des sujets a t recueilli l aide de l chelle de d savantage occupationnel prestige de
11. I H eruUua wWww erudit org Article L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire Isabelle Deschamps et Serge Lariv e Revue des sciences de l ducation vol 27 n 3 2001 p 671 686 Pour citer cet article utiliser l information suivante URI http id erudit org iderudit 009969ar DOI 10 7202 009969ar Note les r gles d criture des r f rences bibliographiques peuvent varier selon les diff rents domaines du savoir Ce document est prot g par la loi sur le droit d auteur L utilisation des services d rudit y compris la reproduction est assujettie sa politique d utilisation que vous pouvez consulter l URI https apropos erudit org fr usagers politique dutilisation rudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif compos de l Universit de Montr al l Universit Laval et l Universit du Qu bec Montr al U a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche rudit offre des services d dition num rique de documents scientifiques depuis 1998 Pour communiquer avec les responsables d rudit info erudit org Document t l charg le 16 novembre 2015 11 05 Revue des sciences de l ducation Vol XXVII n 3 2001 p 671 686 L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire Isabelle Deschamps Serge Lariv e Psycho ducatrice Professeur Universit de Montr al R sum Cette r
12. affectives que les enfants g s r guliers Breznitz et Teltsch 1989 Demeis et Stearns 1992 et ce m me si les difficult s acad miques disparaissent souvent durant le curriculum Bref les r sultats montrent que pour la motricit fine les enfants jeunes sont moins habiles que les enfants g s Cette observation suit la m me tendance que les r sultats comparant le groupe d rogation et g s r guliers pour cette variable Conclusion Cette tude a permis d approfondir les connaissances relatives aux diff rences d veloppementales entre trois groupes d enfants de statuts scolaires diff rents d ro gation jeune r gulier et g r gulier selon les politiques d admission l gislatives au Qu bec Les r sultats permettent galement de d gager quelques recommandations concernant les valuations des candidats la d rogation L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire 683 Lors de l valuation des candidats la d rogation les professionnels devraient pr ter une attention particuli re la motricit fine aux comportements prosociaux et aux habilet s socioaffectives pr cis ment celles qui concernent les comportements d anxi t d agressivit et d hyperactivit d ficit de l attention M me si la comparai son de ces difficult s entre les trois groupes ne donne pas de r sultats statistiquement significatifs ces trois types de comportements sont plus fr quents che
13. arais Gervais 1985 le QECP est fort pertinent pour la recherche sur l adaptation et le d veloppement social en milieu scolaire Ce ques tionnaire valid aupr s d une population d enfants d ge scolaire Tremblay et al 1987 offre une bonne validit concomitante lorsque l valuation des enseignants est compar e l valuation sociom trique et l valuation par les m res des enfants Tremblay Vitaro Gagnon Pich et Royer 1992 Pour ce qui est de la validit pr dictive les enfants qui pr sentent des comportements hyperactifs agressifs et non prosociaux l ge de cinq ans risquent d tre turbulents neuf ans Tremblay et al 1992 R pertoire d habilet s l cole RHE Parmi les 60 items du RHE Goldstein et McGinnins 1984 20 items caract risant au mieux l enfant socialement habile ont t retenus afin d laborer le r pertoire d habilet s l cole Rondeau Bowen Labont et B langer 1997 Les enseignants se prononcent sur chaque item selon une chelle de type Likert en six points 0 signifiant l absence d habilet s et 5 la pr sence de tr s bonnes habilet s L instrument a t valid aupr s d une population normative d enfants de la maternelle la sixi me ann e du primaire et d une popu lation clinique Rondeau er al 1997 la suite d une analyse factorielle les auteurs ont observ deux facteurs explicatifs pour l ensemble des 20 items Un premier fac
14. ation l ge d admission Jeune Lorette Commission scolaire de la Jeune Lorette Service ducatif Breznitz Z et Teltsch T 1989 The effect of school entrance age on academic Achievement and social emotional adjustement of children Follow up study of fourth graders Psychology in the School 26 62 68 Brown L Sherbenou R J et Johnsen S K 1990 Jest of nonverbal intelligence Examiners manuel Austin TX Edition pro ed Ceci S J 1996 On intelligence Cambridge MA Harvard University Press Cahan S et Cohen N 1989 Age versus schooling effects on intelligence development Child Development 60 1239 1249 L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire 685 Daurio S P 1979 Educational enrichment versus acceleration A review of the literature In W C George S J Cohn et J C Stanley dir Educating the Gified acceleration and enrichment p 13 63 Baltimore MD John Hopkins University Press Davis B G Trimble C S et Vincent D R 1980 Does age of entrance affect school achievement The Elementary School Journal 803 134 143 Demeis J L et Stearns E S 1992 Relationship of school entrance age to academic and social performance Journal of Eduational Research 86 1 20 27 Dietz C et Wilson B J 1985 Beginning school age and academic achievement Psychology in the Schools 22 93 94 Dispasquales G W Moule A D et Flewelling R W 1980 The
15. carts types des trois groupes aux me sures des habilet s intellectuelles deux types d habilet s socioaffectives et aux habilet s de motricit fine Trois analyses de variance multivari es MANOVA ont t effectu es sur les scores aux trois premi res habilet s afin de v rifier d ventuelles diff rences entre les trois groupes Dans les trois cas on observe un effet principal pour les groupes aux habilet s intellectuelles F 4 150 7 46 p lt 0 001 ta carr 0 3 au QECP F 10 144 1 90 p lt 0 05 ta carr 0 22 et au RHE F 4 150 2 42 p lt 0 05 ta carr 0 12 Une ANOVA a en outre montr la pr sence de diff rences significatives la mesure de motricit fine en faveur du groupe g s r guliers F 2 76 5 19 p lt 0 01 Tableau 2 Moyennes et cart types aux habilet s intellectuelles socioaffectives et de motricit fine D rogation Jeune r gulier Ag r gulier n 28 X n 25 O n 26 X O X F dl 2 76 Habilet s intellectuelles QI TONI 2 115 28a 9 96 105 38b 101 29b 11 04 notes fran ais 82 68 math matiques 9 94 79 08 84 65 1 54 Habilet s socioaffectives QECP Agressivit 0 26 Anxi t 0 10 Prosocialit 0 20 Hyper attention 0 14 Inattention 0 8 2 64 2 69 2 81 1 61 RHE Contr le de soi 0 60 36 40 9 62 41 54 41 21
16. chacune con u un guide d valuation Ces deux guides visent mesurer l avance du candidat par rapport la moyenne des enfants de son ge quant aux d veloppements intellectuel social affectif et psychomoteur et d montrer que len fant subirait un pr judice s il n tait pas admis pr cocement en maternelle ou en premi re ann e Chaque guide propose sa liste d instruments de mesure des habilet s intellectuelles sociales affectives adaptatives et psychomotrices Les modalit s d ap point sont similaires entrevue avec les parents rapport de garderie ou de pr maternelle et simulation d une maternelle Cependant aucun r glement noblige les valuateurs utiliser l un ou l autre guide Deux ensembles d tudes permettent d valuer l impact d une entr e h tive la maternelle ou en premi re ann e sur les plans scolaire et adaptatif incluant les aspects intellectuels sociaux affectifs et psychomoteurs Le premier ensemble couvre les tudes effectu es aupr s des enfants int gr s pr coc ment c est dire admis la maternelle ou en premi re ann e un ge inf rieur la norme l gislative Les tudes du second ensemble portent sur les mois de naissance Bien que les enfants observ s n aient pas fait l objet d une d rogation l ge d admission l cole ces re cherches nous informent sur l importance de la variable ge pour la r ussite scolaire L entr e pr coce L entr e p
17. chule zugelassen wurden die gleichen oder h here intellektuelle sozioaffektive und feinmotorische F higkeiten besitzen als Schulan f nger mit einem normalen Vorschulbeginn Es wurden multifaktorielle Varianzanalysen f r die intellektuellen F higkeiten IQ und Schulnoten die sozioaffektiven F higkeiten Verhaltensbewertung und Lernverhaltenskatalog sowie die feinmotorischen F higkeiten Tests nach McCarthy 1972 durchgef hrt Aus der monofaktoriellen Varianzanalyse geht hervor dass Kinder die vorzeitig in die Vorschule kamen einen h heren IQ als regul r eingeschulte besitzen F r die feinmotorischen F higkeiten sowie das prosoziale Verhalten gilt das Gegenteil R F RENCES Beauchesne C 1991 La situation scolaire des l ves admis avec d rogation en maternelle 5 ans et en premi re ann e du primaire Qu bec Minist re de l ducation Direction de la recherche Behar L et Stringfeld S 1974 Manuel for the preschool behavior questionnaire Durham NC Learning Institute of North Carolina Birch J W Tisdall W J et Barney W D 1964 Early admission of able children to school Education Digest 30 5 7 Bisanz J Dunn M et Morrison FJ 1995 Effects of age and schooling on the acquisition of elementary quantitative skills Developmental Psychology 31 2 221 236 Bradette S 1989 Rapport de recherche valuation des comportements et du d veloppement des enfants admis la suite d une d rog
18. des enfants concern s R sultats Cette tude visant v rifier si des enfants de premi re ann e du primaire admis la maternelle des ges diff rents pr sentent des diff rences sur le plan des habilet s intellectuelles socioaffectives et de la motricit fine Des enfants de trois groupes ont t compar s un groupe admis sur la base d une d rogation scolaire et deux groupes r guliers dont le premier comprend des l ves n s entre juillet et septem bre jeunes et ceux du second des enfants n s entre octobre et d cembre g s Des analyses pr liminaires ont permis de v rifier la n cessit de tenir compte d un certain nombre de variables sociod mographiques rang dans la famille exp rience de garde ge de la m re et du p re et prestige occupationnel des parents pour les analyses subs quentes tableau 1 l exception de la variable exp rience de garde on n observe aucune diff rence entre les trois groupes De plus des ana lyses pr liminaires r v lent l absence de diff rence entre les sexes Tableau 1 Moyennes et carts types des quatre variables descriptives pour les trois groupes D rogation Jeune r gulier g r gulier g n O D O 0 64 26 0 74 28 0 80 18 89 4 05 1 23 occupationnel L gende a mois b ann es 680 Revue des sciences de l ducation Le tableau 2 pr sente les moyennes et les
19. e difficult s sur le plan de la motricit fine que les enfants admis un ge r glementaire et ce m me s ils se sont consid rablement am lior s en cours d ann e Le deuxi me objectif de cette tude visait v rifier si le d veloppement global des enfants admis un ge r glementaire est influenc par le facteur ge en termes de mois de naissances jeune r gulier g r gulier Les r sultats infirment les hypo th ses tablies pour ces deux groupes d l ves puisqu ils obtiennent des r sultats comparables relativement aux habilet s socioaffectives et intellectuelles Les enfants n s juste avant la date d admission requise jeunes s adaptent acad miquement socialement et motivement aussi bien au programme d une classe de premi re ann e que leurs camarades ceux n s juste apr s la date limite g s Ces r sultats abondent dans le sens de quelques tudes qui n ont observ aucune diff rence entre les enfants jeunes r guliers et les enfants g s r guliers sur les plans du rendement scolaire et socioaffectif Dietz et Wilson 1985 Kinnard et Reinherz 1986 May et Welch 1986 Elles contredisent toutefois la majorit des tudes qui traitent de l influence des mois de naissance et qui montrent que les enfants jeunes r guliers rencontrent plus de diff cult s d apprentissage Breznitz et Teltsch 1989 Davis et al 1980 Dispasquales et al 1980 Shepard et Smith 1985 et plus de difficult s socio
20. echerche vise v rifier si les enfants qui fr quentent la premi re ann e du primaire la suite d une entr e pr coce la maternelle pr sentent des habilet s intellectuelles socioaffectives et de motricit fine gales ou sup rieures celles d enfants qui fr quentent ce m me ordre sco laire la suite d une admission r guli re Des analyses de variance multivari es ont t effectu es sur les scores aux habilet s intellectuelles QI et notes sco laires socioaffectives questionnaire d valuation des comportements au primaire et r pertoire d habilet s l cole et de motricit fine deux sous tests de McCarthy 1972 Les analyses univari es de la variance montrent que les enfants admis pr cocement la maternelle ont un QI sup rieur aux l ves admis l ge r glementaire alors que c est l inverse en ce qui concerne la motricit fine et les comportements prosociaux Introduction Lors de sa cr ation en 1964 le minist re de l ducation du Qu bec MEQ la suite des recommandations de la Commission Parent formulait le r glement suivant pour tre admis en premi re ann e du cours l mentaire un l ve doit avoir 6 ans r volus avant le 1 octobre de l ann e scolaire en cours Minist re de l ducation r glement n 1 1965 Ce r glement appliqu de fa on stricte par tir de 1968 sera suivi en 1971 d un r glement similaire pour l entr e au pr scolaire soit
21. enfants jeunes r guliers et d autre part pr sentent sur le plan de la dext rit fine et des habilet s intellectuelles des r sultats comparables ou sup rieurs aux enfants jeunes r guliers et g s r guliers Par ailleurs les enfants jeunes r guliers devraient rencontrer plus de difficult s d apprentissage et socioaffectives que des enfants g s r guliers M thode Participants L chantillon est constitu de la totalit des enfants de premi re ann e qui fr quentent une des coles de trois commissions scolaires de la Mont r gie Vall e des T isserands Grandes Seigneuries Trois Lacs L identification des mois de nais sance et le statut d enfant d rog rel vent des listes d inscription des coles Trois groupes ont t constitu s Le premier groupe comprend tous les enfants de la premi re ann e admis pr coc ment la maternelle N 25 F 13 G 12 Le deuxi me groupe est compos des enfants jeunes r guliers qui fr quentent la pre mi re ann e un ge r glementaire 6 ans au mois de juillet ao t ou septembre N 26 F 12 G 14 le troisi me groupe est compos des enfants g s r guliers qui fr quentent la premi re ann e un ge r glementaire 6 ans au mois d octobre novembre ou d cembre N 28 F 14 G 14 Au total on retrouve le m me nombre de filles N 39 et de gar ons N 40 Tous les enfants du premier groupe ont t jug s aptes une entr e pr coce Toutefois co
22. fectives entre les plus jeunes et les plus g s Dietz et Wilson 1985 Kinnard et Reinherz 1986 May et Welch 1986 D autres tudes r centes ont valu l effet de l ge et de l exp rience scolaire sur le d veloppement cognitif L chantillon de Morrison Smith et Dow Ehrens berger 1995 se composait d enfants d ge assez similaire mais de maternelle et de premi re ann e du primaire tandis que celui de Bisanz Dunn et Morrison 1995 comprenait des enfants plus g s fr quentant la maternelle enfants plus jeunes et plus g s de la premi re ann e du primaire Ils ont montr que l exp rience scolaire a des effets b n fiques sur la m morisation le langage Morrison et al 1995 et le calcul mental des enfants Bisanz er al 1995 et que l ge chronologique influe sur la conservation du nombre et les proc dures de r solution de probl mes bid Au Qu bec Maisonneuve 1988 a valu l impact des mois de naissance sur le cheminement scolaire des l ves Les r sultats font voir que 36 3572 sur 9855 des redoublants de la premi re ann e du primaire et 29 3399 sur 11 558 des redoublants de la premi re ann e du secondaire sont n s entre les mois de juil let et septembre Plus sp cifiquement les l ves admis en premi re ann e du primaire 6 ans et 0 mois redoublent environ deux fois plus souvent que ceux admis 6 ans et 11 mois Grondin Proulx et Zhou 1993 concluent dans le m me se
23. firm e une exception pr s les enfants du groupe d rogation montrent moins de comporte ments prosociaux que les enfants du groupe g s r guliers et ce m me s ils pr sentent une plus longue exp rience de garderie que les deux autres groupes Dans ce cas ci il semble bien que la manifestation de comportements prosociaux tient davantage l ge chronologique et ou la maturit qu aux exp riences de garderie l instar de ce que nous avons observ pour les capacit s intellectuelles les pr sents r sultats confirment ce qu un certain nombre d tudes ont montr Godbout et Martineau 1995 Proctor er al 1986 Rodrigue 1991 Rogers et Kimpston 1992 soit que les enfants admis pr cocement la maternelle ma trisent les habilet s socioaffectives 682 Revue des sciences de l ducation n cessaires pour bien s adapter au programme de premi re ann e contrairement ce que d autres ont observ par exemple Daurio 1979 Gagnon et Lacombe 1991 Hebbeler 1983 Hilderbrand et Delapenha 1983 Obrzut et al 1984 Proctor et al 1986 Sur le plan de la motricit fine les r sultats montrent que les enfants admis pr cocement sont comparables aux enfants les plus jeunes tout en tant moins habiles que les enfants les plus g s Ce constat figurait en partie dans l tude qu b coise de Bradette 1989 la fin de l ann e pr scolaire les enfants admis pr cocement la maternelle rencontrent plus d
24. mbe 1991 ont montr qu entre 1987 et 1991 sur 847 enfants qui ont b n fici d une d rogation l ge d admission au pr sco L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire 675 laire ou la premi re ann e 14 3 ont prouv des difficult s d adaptation 7 6 des difficult s d apprentissage et 7 3 les deux types de difficult s De plus 13 2 de ces difficult s sont apparues en premi re ann e du primaire Malgr la taille lev e de cet chantillon les auteurs invitent les lecteurs la prudence car les r ponses au questionnaire comportent certaines erreurs Les mois de naissance L volution psychologique reli e l ge exerce une influence plus importante que veulent bien le reconna tre les adeptes d une entr e pr coce l cole Gagn 1986 Dans cette perspective les tudes sur l importance des mois de naissance sur le d veloppement global d enfants qui fr quentent un m me ordre scolaire mon trent que les enfants plus jeunes rencontrent plus de difficult s d apprentissage et socioaffectives que leurs a n s Breznitz et Teltsch 1989 Demeis et Stearns 1992 Les difficult s d apprentissage disparaissent toutefois durant le curriculum Bretznitz et Teltsch 1989 Davis Trimble et Vincent 1980 Dispasquales Moule et Flewelling 1980 Shepard et Smith 1985 Par contre d autres tudes ne font pas tat de diff rences d apprentissage et socioaf
25. mme les psychologues qui les ont valu s ne participaient pas l tude nous avons v rifi aupr s d eux s ils s en taient tenus au guide disponible pour ce faire Malheureusement sur les quatorze professionnels concern s seuls quatre ont r pondu nos questions sur le protocole d valuation mais les r ponses obtenues indiquent bien l utilisation d instruments comparables ceux que proposent la Corporation des psychologues du Qu bec L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire 677 Instruments Les instruments utilis s ont permis d valuer les habilet s socioaffectives la motricit fine les habilet s intellectuelles et le statut socio conomique Habilet s socioaffectives Questionnaire d valuation des comportements au pr scolaire QECP Le QECP est une traduction fran aise du Preschool Behavior Questionnaire Behar et Stringheld 1974 Tremblay Desmarais Gervais Gagnon et Charlebois 1987 et du Prosocial Behavior Questionnaire Weir et Duveen 1981 Les chelles du questionnaire de 39 items compl t par les enseignants sont l agressivit l anxi t l inattention la prosocia lit entraide g n rosit sensibilit envers les autres etc et le d ficit d attention hyperactivit Chaque item est cot selon une chelle o 0 indique ne s applique pas 1 indique un comportement occasionnel et 2 un comportement fr quent Selon Tremblay et Desm
26. ndergartners have an advantage The importance of month of birth when starting school Rockville MD Montgomery Country Public Schools Hilderbrand J A et Delapenha L B 1983 Evaluation of early entrance to kindergarden Florida Educational Research and Development Council Research Bulletin 6 4 1 20 Kinard E M et Reinherz H 1986 Birthdate effects on school performance and ajustment A longitudinal study Journal of Educational Research 79 6 366 372 Le Blanc M McDuff P Fr chette M Langelier S Levert E et Trudeau LeBlanc P 1996 Manuel sur les mesures de l adaptation sociale et personnelle pour les adolescents qu b cois Montr al cole de psycho ducation Universit de Montr al Maddux C D 1983 Early school entry for the gifted New evidence and conserns Roeper Review 5 4 15 17 Maisonneuve D 1 988 L impact de l ge d admission l cole sur le cheminement scolaire Qu bec Minist re de l ducation Direction g n rale de la recherche et du d veloppement May D C et Welch E 1986 Screening for school readiness The influence of birthdate and sex Psychology in the School 23 100 105 McCarthy D 1972 McCarthy scales of children abilities New York NY Psychological Corporation Minist re de l ducation du Qu bec 1965 R glement num ro 1 Qu bec Gouvernement du Qu bec 686 Revue des sciences de l ducation Minist re de l ducation 1988 D rogation
27. ng school behaviour and a survey of school related abilities and fine motor skills two sub tests of McCarthy 1972 The univariable analyses showed that those children who had 684 Revue des sciences de l ducation early kindergarten admission had higher IQ scores as compared with those following regu lar admission and that the inverse was found regarding fine motor skills and social behaviour Resumen Esta investigaci n busca verificar si los ni os que frecuentan el primer grado de la escuela primaria luego de haber sido admitidos precozmente a establecimientos prescolares presentan habilidades intelectuales socioafectivas y de motricidad fina iguales o superiores a las de aquellos ni os que frecuentan este mismo grado despu s de una admisi n regular al prescolar Se realizaron an lisis de variancia sobre los resultados obtenidos por habilidades intelectuales QI y notas acad micas socioafectivos cuestionario de compor tamientos en el primario y repertorio de habilidades en la escuela y de motricidad fina dos sub test del McCarthy 1972 Los an lisis muestran que los ni os admitidos precozmente al prescolar tienen un QI superior a aquellos que son admitidos en la edad reglamentaria mientras que la inversa se constata en lo que hace a la motricidad fina y a los comporta mientos prosociales Zusammenfassung Diese Untersuchung versucht zu verifizieren ob Schulanf nger die auf Grund ihrer Begabung vorzeitig zur Vors
28. ns la suite de leur analyse des moyennes g n rales de chacune des trois tapes durant toutes les ann es du primaire d l ves ontariens Ils constatent un lien entre les mois de naissance et le rendement scolaire plus un enfant est n tard dans l ann e plus ses r sultats scolaires sont faibles et plus il est n t t dans l ann e meilleurs ils sont Cette tendance n est toutefois observ e que chez les gar ons et elle ne diminue que fort peu au cours du primaire 676 Revue des sciences de l ducation Bref la majorit des tudes qui traitent directement de l admission pr coce ont observ que les enfants qui ont b n fici de cette mesure d exception ont un rendement scolaire comparable ou sup rieur ceux admis un ge r glementaire Mais ces enfants risquent de rencontrer des difficult s d adaptation ou d appren tissage lors des premi res ann es de scolarisation habituellement ces difficult s se r sorbent avec les ann es Finalement la majorit des tudes qui valuent l effet des mois de naissance sur le d veloppement observe que les enfants plus jeunes rencon trent plus de difficult s d apprentissage et socioaffectives que les enfants plus g s Sur la base des donn es actuelles on devrait donc s attendre ce que des enfants admis pr cocement d une part rencontrent plus de difficult s socioaffectives que des enfants g s r guliers et moins de difficult s socioaffectives que des
29. r coce l cole a suscit un int r t marqu chez nos voisins du sud comme en font foi de nombreuses recensions des crits traditionnelles et m ta ana lyses Fox 1977 Gabbard 1960 Gredler 1980 Maddux 1983 Proctor Black et Feldhusen 1986 Rogers et Kimpston 1992 Thompson et Meyer 1961 Worcester 1956 Par exemple la majorit des tudes que recensent Proctor et al 1986 sur l admission pr coce au pr scolaire et la premi re ann e du primaire 21 recherches de 1928 1984 font tat de cons quences d veloppementales favorables En effet L impact d veloppemental de la d rogation l ge d admission au primaire 673 16 des 17 tudes qui valuent le rendement scolaire montrent que celui des enfants admis h tivement est comparable ou sup rieur celui des enfants admis un ge r glementaire Qui plus est six de ces tudes notent une augmentation de la perfor mance scolaire au cours des ann es La m me conclusion convient au volet socio affectif ces enfants s adaptent bien en g n ral Sept tudes ont observ que seul un faible pourcentage d enfants admis pr cocement rencontrent des difficult s d adapta tion lors des premi res ann es de scolarisation difficult s qui s estompent toutefois au fil des ans Daurio 1979 Reynolds Birch et Tuseth 1962 Rogers et Kimpston 1992 ont effectu une m ta analyse de 314 tudes trai tant des diverses formes d acc l ration scolaire Au
30. s l ves valu s fr quentent la premi re ann e du primaire Sur le plan intellectuel les enfants du groupe d rogation pr sentent un QI sup rieur et un rendement acad mique comparable aux enfants des groupes jeunes r guliers et g s r guliers Les enfants examin s admis pr cocement la maternelle apparaissent donc capables de remplir les exigences acad miques du programme de premi re ann e primaire Ces r sultats confirment une des hypoth ses et appuient les r sultats de certaines tudes Godbout et Martineau 1995 Daurio 1979 Maddux 1983 Proctor et al 1986 et contredisent celles qui concluent au risque de difficult s d apprentissage en premi re ann e du primaire pour les enfants admis pr cocement la maternelle Beauchesne 1991 Gagnon et Lacombe 1991 Hebbeler 1983 Hilderbrand et Delapenha 1983 Rodrigue 1991 Sur le plan des habilet s socioaffectives les enfants du groupe de d rogation manifestent des habilet s sociales et affectives comparables aux deux autres groupes sauf pour les comportements prosociaux Ils ne sont donc ni plus ni moins agressifs anxieux inattentifs hyperactifs d ficit de l attention expressifs et confiants que Pen semble des enfants admis l ge r glementaire L hypoth se selon laquelle ces enfants manifestent plus de difficult s socioaffectives que le groupe g s r guliers et moins de difficult s socioaffectives que le groupe jeunes r guliers n est pas con
31. s intellectuelles n cessitent compte tenu de leurs besoins particuliers des services diff rents peut tre faut il appliquer le m me principe pour les enfants qui se situent au dessus de la moyenne cet gard convenons que si la mesure de d rogation scolaire peut convenir aux enfants moyennement en avance dans leur d veloppement compara tivement la plupart d autres mesures devraient profiter ceux que Winner 1997 appellent surdou s caract ris s par la pr cocit l insistance travailler seul et la rage de d couvrir Quoi qu il en soit les d cideurs auraient int r t consid rer l intelli gence comme une richesse naturelle Dans cette perspective un ensemble de travaux a mis en vidence que les habilet s intellectuelles sont influenc es la hausse par la fr quentation scolaire elle m me Cahan et Cohen 1988 Ceci 1996 Williams 1998 ce qui ajoute la n cessit de favoriser les mesures de d rogation lorsque celles ci se r v lent appropri es Abstract The aim of this study is to evaluate abilities related to intellectual socioaffec tive and fine motor aspects of children who entered Grade 1 following an early admission into kindergarten as compared with those children who were admitted into kindergarten at the usual age Multivariable analyses were performed for scores on measures of intellec tual abilities IQ and school performance socio affective abilities questionnaire measuri
32. servation est plus marqu e au regard de la communication crite et de la socialisation chez les enfants admis pr cocement Finalement Bradette 1989 a remarqu que les enfants admis pr cocement mon trant un QI gt 125 pr sentent une meilleure dext rit motrice de meilleures habilet s en communication crite et un plus grand int r t en classe la fin de l ann e pr scolaire que leur pairs dot s d un QI lt 125 Le nombre restreint de sujets et le caract re local de l chantillon limitent toutefois la port e de ces r sultats Par ailleurs Godbout et Martineau 1995 n ont pas constat d effet n gatif sur la grande majorit des l ves qui ont b n fici d une d rogation l ge d admis sion la maternelle ou en premi re ann e du primaire Les auteurs ont analys les r sultats en fran ais et en math matiques de 350 l ves de leur chantillon pour l ann e 1993 1994 82 des enfants admis pr cocement la maternelle et la pre mi re ann e pr sentent un rythme r gulier de scolarisation c est dire sans retard ni acc l ration 12 pr sentent un rythme acc l r d une ann e 5 accusent un retard scolaire d une ann e et 1 accuse de 2 4 ann es de retard Le taux de r ussite en math matiques et en fran ais de leur chantillon s l ve 99 et seuls 2 des enfants pr sentent des troubles de comportement ou des difficult s graves d apprentissage pourcentage inf rieur
33. total 11 diff rentes modalit s acc l ratrices ont t identifi es dont l entr e pr coce Les auteurs concluent que l entr e pr coce est une modalit d acc l ration sans danger pour les enfants dou s car elle n affecte aucunement leur adaptation sociale et psychologique Cette m ta analyse confirme les conclusions de deux recensions sur l acc l ration scolaire et l ge d entr e l cole Daurio 1979 Maddux 1983 selon lesquelles cette modalit sied aux enfants talentueux compte tenu de leur capacit intellectuelle sup rieure D autres tudes ont montr que des difficult s socioaffectives et d apprentis sage se manifestent durant les premi res ann es de scolarisation chez les enfants qui b n ficient de cette mesure d exception au pr scolaire et en premi re ann e du primaire Obrzut Nelson et Obrzut 1984 recommandent la vigilance avant d int grer un enfant de quatre ans la maternelle sur la foi de leur tude qui montre que 28 sept enfants admis pr cocement la maternelle sur 25 ont d reprendre une ann e au cours des quatre premi res ann es de scolarisation en raison de d ficits psy chosociaux besoin d une attention exclusive faible capacit d attention difficult s respecter les consignes etc Trois programmes d admission pr coce au pr scolaire et au primaire Birch Tisdall et Barney 1964 Hebbeler 1983 Hilderbrand et Dela penha 1983 ont observ que les
34. vior questionnaire for use by teachers Journal of Child Psychology and Psychiatry 22 357 374 Williams W M 1998 Are we raising smarter children today School and home related influences in IQ Jn U Neisser dir The rising curve p 125 154 Washington DC American Psycho logical Association Winner E 1997 Surdou s Mythes et r alit s Paris Aubier Worcester D A 1956 The education of children of above average mentality Lincoln NE University of Nebraska Press
35. z les enfants admis pr cocement l cole Or la faible occurrence de ces comportements d une part et la pr sence de certaines habilet s sociales d autre part garantissent une meil leure adaptation au milieu scolaire Spivack et Shure 1982 La d rogation l ge d admission l cole vise principalement pargner un pr judice ventuel aux enfants dou s Pourtant sauf erreur aucune recherche na montr qu un enfant pr sentant un d veloppement global sup rieur la moyenne des enfants de son ge subit un r el pr judice si l on ne devance pas son admission l cole V rifier cette hypoth se pr sente videmment des probl mes thiques Par exemple apr s avoir valu les enfants admissibles une entr e pr coce il faudrait distribuer al atoirement ces enfants dans deux groupes soit un groupe d enfants qui fr quenterait la maternelle 4 ans et un groupe d enfants qui fr quenterait un tablissement de la petite enfance On soup onne que les parents convaincus que leur enfant doit b n ficier d une entr e pr coce n accorderont pas d embl e leur accord un tel projet Toutefois m me en l absence d tudes exp rimentales les interve nants du monde de l ducation chercheurs enseignants politiciens partagent tous le m me objectif le plein panouissement des enfants qui fr quentent l cole qu b coise Si on reconna t que les enfants qui pr sentent des d ficience
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