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Analyse de l`utilité du Guide de recherche d`une orientation

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1. 41 MEC ct gate eae ME C 47 51 Anas o 55 ANNEXE A Tableau sommaire de la th orie de Holland sene 56 ANNEXE B Feuillet us wt TE 57 ANNEXE C Formulaire de consentement parental 59 ANNEXE D Formulaire d assentiment de PIGA caia acp es 60 ANNEXE E Formulaire des r sultats GROP ea 62 ANNEXE F Formulaire des r sultats OPSM ee 63 ANNEXE G Questionnaires d opinion propos des tests d int r t professionnels 64 ANNEXE H Questionnaire sur l utilit des tests NEEN 66 ANNEXE I Renseignements g n raux eet 69 ANNEXE J Ada ama eeu A A CU UM o 71 ANNEXE K Liste de TessOUFtes ss nas rates ou e p de qt ae unu S nn ne 73 ANNEKE L Extrait du guide d accompagnement du GROP ll sss 74 vi Liste des figures et des tableaux Figure 1 Tableau 2 1 Tableau 3 1 Tableau 3 2 Tableau 3 3 Tableau 3 4 Tableau 3 5 Tableau 3 6 Tableau 3 7 Tableau 3 8 Le mod le hexagonal de Holland 0 ica 5 Description des participants en fonction des variables sociod mographiques 20 Moyennes carts types et tendues des scores centiles obtenus aux sections du GROP par les participants l tude sss 29 Moyennes carts types et tendues des scores bruts obtenus aux sections de l OPSM par les participants l
2. ti odAy e ap sadha s p sa oo E 121109 aytguuosi d amsau ajjanb suep 43uoui ajja saurpenb no sj uuos d sen sa INS uorjeurjojur ap uuop g uona eT G aw guuosi d ap sad sap xnao e mapuodsanos 51219341 593 24059 ajjanb suep s r j 1d SIYALDE sa ayu s 1d y uon s Y penbne adno13 un e a1eduloo 2133 g YEISUAWE DI mansa auf S 2EX2 Juos x s uo Ja aOUESSIEU ayp El anb 10j a1nssy S UL A juaAtop UONEIYNUSPLP uonp s sp suonguriojur s 76 1 3 aowa snjd gt samas op suut op onmi ap mad p sien o sono sjaruip ameuuosiad ap 4 ap aun UN jalSEA 159 uonglu utio ap 31117NN05434 30 SidAl S31 d d3 SLVLINSIY 531 5 i 1ug1o dx ua sensa s ey p ne ayun u 1 passod mon m sej onbso mod sayance auSijnos sad sad E u r ua stan oydxa f yspuresd y at112su1p su ta ni anb s d y sa ar dai aqueAms aged e y e ap no siafgo sap sino s p rendiueyy S veredar 31s1v3u l y 101038 sjalajul saul ins uoiXa jaeg SI3431NI 531 431411N301 4049 SLVLINSIY 531 d3SATVNV 78 ny s nbs mod sussu wadanan s di xn p soy tou qreruodoyne 1esi Ea1 sieAap n uorp s e 1 sued pa ge S IB1 Saw 101X3 J9Y STINNOSHId SLIVEL S31 3H1IVNNO23H 4049
3. valuation personnelle R1 3 3 1 9 1 7 R2 4 8 1 7 1 7 11 4 2 1 7 1 7 12 4 1 1 8 1 7 A1 4 6 2 0 1 7 A2 3 3 2 0 1 7 S1 3 8 1 8 1 7 2 4 5 1 8 1 7 E1 3 7 1 8 1 7 E2 4 1 1 7 1 7 C1 3 3 1 7 1 7 C2 3 6 1 9 1 7 30 3 3 valuation de la validit de construit du GROP Les analyses qui permettent d estimer la validit de construit du GROP ont t r alis es en deux temps D abord les corr lations observ es entre les r sultats au GROP et l OPSM ont t examin es Ensuite une analyse de contingence des codes sommaires obtenus aux deux tests a t faite 3 3 1 Examen des correlations entre le GROP et l OPSM Dans un premier temps les corr lations observ es entre les r sultats aux deux instruments pour les six th mes de la typologie de Holland sont pr sent es Par la suite une analyse exploratoire du th me Z est r alis e En fait les corr lations observ es entre les r sultats au theme Z au GROP et les r sultats l OPSM sont examin es Bien que le GROP et l OPSM renvoient la m me th orie des int r ts professionnels et qu ils contiennent des sections similaires il faut noter que chaque instrument dispose de sections particuli res qui ont des vis es tr s diff rentes Le point commun des deux tests d int r ts professionnels r side toutefois aux sections Activit s pr f r es du GROP et Activit s de l OPSM et c est par une comparaison des r sultats obtenus ces composa
4. Pour passer le test www psymetrik com ton code d acc s XXXXXXXXXXXXX Si vous avez entr le code correctement vous devriez retrouver ceci Bienvenue dans le GROP Votre conseiller ou conseill re est L organisme ou l tablissement scolaire est Nathalie Parent Universit Laval testoth que Description du groupe tude F Gingras groupe 1 m CONSIGNES G N RALES pour bien passer le test e Lis toujours attentivement toutes les consignes R ponds sans trop h siter Dans ce genre d inventaire de personnalit les premi res impressions sont souvent les meilleures e l test permis de demander des pr cisions sur la signification de certains mots est m me pr f rable de le faire plut t que de rester dans le doute et d ignorer un item pour ce seul motif Consulte le lexique qui t a t remis M me si parfois cela peut te sembler difficile r ponds chacune des s ries en fournissant toujours tes 4 s lections distinctes e Un formulaire de r ponses incomplet ou mal compl t ne pourra tre corrig L important c est de faire de ton mieux pour fournir l image la plus juste de ce qui te repr sente en ce moment Tu as la p riode pour passer le test C est le conseiller d orientation qui re oit tes r sultats Tu pourras en prendre connaissance lors de la p riode d interpr tation en classe Si jamais tu es absent cette p riode tu devras prendre rendez vous av
5. p lt 0 005 p lt 0 001 0 06 0 06 0 06 Dans l ensemble la consultation du tableau 3 3 permet de constater que les corr lations entre les chelles d activit s du GROP et celles de l OPSM varient entre 0 01 et 0 72 r median 7 0 06 L examen des indices de validit convergente qui se trouvent sur la diagonale montre toutefois que les corr lations entre les chelles associ es des th mes similaires aux deux tests s chelonnent de 0 06 0 72 r median 0 59 II s agit de coefficients significatifs l exception de celui observ entre l chelle d activit s C au GROP et l chelle d activit s C l OPSM r 7 0 06 n s Les corr lations hors diagonale correspondant aux indices de validit divergente varient quant elles de 0 01 0 46 r median 7 0 11 Afin de faciliter la v rification des principes mis par Campbell et Fiske 1959 les m dianes associ es aux indices de validit convergente et divergente ont t calcul es Ces r sultats sont pr sent s dans le tableau 3 4 Tableau 3 4 R sum des indices de validit convergente corr lations et divergente m dianes de corr lations pour les chelles d activit s associ es chacun des th mes de la Th orie de Holland et pour l ensemble V C V D tendue V D cart V C V D C 0 06 0 06 0 33 0 12 0 12 M diane 0 59 0 11 0 46 0 46 0 74 L gende V C Validit convergente V D Validit divergent
6. 51 Crites J O 1999 Operational definitions of vocational interests Dans M L Savickas A R Spokane Eds Vocational interests Meaning measurement and counseling use Palo Alto CA Davies Black Day S X amp Rounds J 1998 The universality of vocational interest structure among racial ethic minorities American Psychology 57 728 736 Davis R 1999 Web based administration of a personality questionnaire comparison with traditional methods Behavior Research Methods Instruments amp Computers 31 572 577 Drummond R J 2000 Appraisal procedures for counselors and helping professionals 4e ed Upper Saddle River NJ Merrill Dupont J B Gendre F Berthoud S amp Descombes J P 1979 La psychologie des int r ts Paris France Presses universitaires de France Goldberg A L amp Pedulla J J 2002 Performance differences according to test mode and computer familiarity on a practice graduate record exam Educational and Psychological Measurement 62 1053 1067 Gottfredson G D 1991 Using the Holland occupational environmental classification in research and practice American Education Research Association Gottfredson L S 1996 Gottfredson s theory of circumscription and compromise Dans D Brown L Brooks et coll Career choice and development 3e ed San Francisco CA Jossey Bass Gregory R J 2004 Psychological testing history principles and applicat
7. Tout fait d saccord d saccord accord en accord Avoir pass deux tests d orientation au lieu d un 1 2 3 4 a t utile Comparer les r sultats des deux tests me rend plus confiant e dans mes choix 1 2 3 4 professionnels ou de formation Comparer les r sultats des deux tests m am ne tre plus m l e par rapport ce 1 2 3 4 que je devrais faire plus tard Dans l ensemble j ai aim l 2 3 4 mon exp rience Je recommanderais mes amis de faire la m me 1 2 3 4 d marche 67 En conclusion Actuellement as tu une id e de ce que tu veux faire comme m tier ou profession Q Oui une id e g n rale O Oui une id e assez pr cise Q Oui une id e tr s pr cise Q Non Si tu as une id e explique bri vement quels sont tes plans Merci pour ta participation 68 ANNEXE Renseignements g n raux O Tu es O Une fille O un gar on 1 Quelle est ta date de naissance Jour Mois Ann e 2 Actuellement tu termines ton O 4 Secondaire O 5 secondaire O Autre 3 Quelle est ton origine ethnique O Canadienne O Africaine O Autochtone O Latine ou hispanique O Europ enne O Arabe O Asiatique O Autres 4 En g n ral tes notes scolaires se situent O Sous les 60 O Entre 80 et 89 O Entre 60 et 69 O 90 et plus O Entre 70 et 79 5 prouves tu des difficult s particuli res en lecture Q Oui beaucoup Q Oui un peu O N
8. tude 30 Corr lation entre les centiles des chelles d activit s du GROP et les scores bruts des chelles d activit s OPSM a n eren nnne tenens 32 R sum des indices de validit convergente et divergente pour les chelles d activit s associ es chacun des themes de la Th orie de Holland et pour l ensemble 32 R partition des th mes dominants associ s aux chelles d activit s du GROP et de l OPSM pour l chantillon de participants ss 34 Identification du th me dominant la section Activit s de l OPSM partir des scores au GROP pourcentage de profils correctement identifi s partir du th me dominant du GROP et de son code global suasit La ohio 35 Taux de satisfaction des l ves concernant les caract ristiques du GROP et de l OPSM t test d signification anao adn tacet beta aA utet AA a b UR ate 36 Taux de satisfaction des l ves concernant l interpr tation des r sultats au GROP et l OPSM et test de Significa oi 37 vii Remerciements Ce m moire est certes le projet le plus laborieux gue jai entam depuis plusieurs ann es Ayant d couvert un int r t marqu pour la psychom trie lors de mes cours de mesure et valuation je ne pouvais choisir un sujet plus stimulant pour entamer un travail de cette envergure Fid le mes habitudes le projet s est r v l beaucoup trop imposant lorsqu il fut le temps de mettre par crit les r sulta
9. 27 2 2 99 A 48 7 28 3 1 99 S 49 1 27 9 1 99 E 45 8 28 5 1 99 C 56 7 28 8 1 99 Z 41 2 28 1 1 98 Le tableau 3 2 de la page suivante pr sente les r sultats sommaires de l chantillon POPSM Puisque les r sultats aux diff rentes sections de ce test ne sont exprim s qu en scores bruts et que par cons quent ils ne disposent pas d une m trique commune il n est pas possible de les comparer est toutefois observ que les r sultats ne se r partissent pas toujours sur l ensemble de l chelle de mesure et que certains carts types sont sup rieurs la valeur des moyennes Somme toute cela suppose que les r sultats bruts certaines chelles de l OPSM sont polaris s plusieurs participants obtiennent le score le plus bas et plusieurs autres obtiennent le score le plus lev alors que peu de participants obtiennent un score qui se situe au centre de l chelle de mesure 29 Tableau 3 2 Moyennes carts types et tendues des scores bruts obtenus aux sections de l OPSM par les participants l tude n2184 Sections de l OPSM Moyenne T Min Max Activit s R 3 5 3 4 0 11 4 5 3 7 0 11 A 4 8 3 2 0 11 S 3 6 2 9 0 11 E 4 6 3 2 0 11 PORK 24 20 Comp tences R 5 3 2 9 0 11 6 0 2 6 1 11 A 4 6 2 7 0 11 S 6 1 3 0 0 11 E 5 7 3 0 0 11 C 4524 Di Professions R 2 6 3 4 0 13 2 8 3 1 0 12 A 3 0 3 3 0 13 S 2 8 3 1 0 12 E 3 6 3 4 0 14 n 6000 13044 0122
10. Super 1964 il est attendu que les r sultats un test d int r ts professionnels pr sentent la m me caract ristique Dans un autre ordre d id es bien que l opinion des l ves l gard du format de r ponse du GROP apparaisse n gative ce r sultat ne remet pas en question la validit du test ni la pertinence d utiliser un tel format de r ponse En effet bien que la validit d apparence soit une caract ristique technique non n gligeable elle ne peut se substituer une preuve d montrant l efficacit du test valuer le ph nom ne l tude Bernier amp Pietrulewick 1997 Cohen 2002 Au chapitre des caract ristiques du GROP moins appr ci es il est aussi constat que les l ves sont moins satisfaits de la pr sentation graphique des r sultats du GROP 80 2 en comparaison l OPSM 92 7 faut dire que le Formulaire de r sultats du GROP comprend une pr sentation graphique des r sultats pond r s en scores T et en centiles tandis que la feuille synth se des r sultats de la Brochure d valuation de l OPSM comprend uniquement un code sommaire Le fait que la pr sentation visuelle du GROP soit plus charg e que l OPSM pourrait expliquer le taux de satisfaction obtenu De plus il est possible que les l ves aient prouv plus de difficult comprendre la feuille synth se de r sultats du GROP tant donn qu elle n cessite la compr hension de plus d un concept soit les th mes de la th orie
11. ayeoisnw no anbusinbu srel nil Ju uu ssi duuoo5e suep uoneuiBeu sane Sal 938 suomeajul sas suep suogowa p uolssaidxa uage ap no uope ouul p goeden s lqel s lb i xne ltuioJuoo ja augno pang uuopios p UUONU AU02 uoN neaing ap no sajequa o S l liq u p anbueyy l np ll lul nayenouut eouauedxa R PIANO sjuawquas ap no uogowa p saapi p angeauo uolssaid3 sejeotsnu no saga sanbnstye sage asiBojoigosonu anBojoysisy siones ap uogesijgn ja uoneau no sawa qoud ap suonnjosa1 ap s sin sap IAL sa anpal squt no sanbn jeue sayiagoy 34934931 e no 005 e Jed saouessieuuoo ap uogisinboy sauie qoid s p aJpnosai no e puaidwoo 110A5S neaAnou i3ju uunoop s uu lqo1d ap uognjosai ej suep aouejsisiad ja ausiondaog SALQA je senbyguams sanbiuyoa s nbn gue saguajadwoo auan ap no uoisensjad ap Sagay Praia eioosy s ll uuosi dl lul sajangeu p anbueyy anbiwapeae juajej un jue e ja nbnd s Maan nbi ipuy SJIONBS ap uogisinboe juawaddojaneq 21905 ja sinjeu sauawouayd no uonoipand Ja uoisuaua1duioo uone1o dx3 TEINT 1ayuadieyo xneH leul Ja signo saulyoew ap uonesijhn 33 2009 sanbgeid sat xnainjuaAe je anbsu ajsnqoi 3s sajemuoo sangonpold sanbgeud sina eA nbne d juauiessi duioooe ap sjal
12. C cet gard les r sultats de la pr sente tude concordent avec ceux de Morin St Hilaire 2010 N anmoins le faible nombre de participants ayant un theme C dominant n 5 la section Activit s de l OPSM en comparaison aux autres th mes de cette m me section pourraient aussi expliquer les r sultats de l analyse pr dictive Le probl me m thodologique reli au nombre de participants affichant un th me C dominant la section Activit s ne permet pas de tirer des conclusions satisfaisantes pour ce th me D autres tudes seraient n cessaires pour mieux comprendre les faibles r sultats obtenus ce th me 4 2 valuation de la validit d apparence du GROP Afin d valuer l opinion des l ves quant l utilit du GROP 3 dans une d marche d orientation professionnelle il faut rappeler qu une analyse des r sultats issus des questionnaires d opinion remplis par les participants a t r alis e en deux temps Premi rement la satisfaction des l ves l gard des caract ristiques des deux tests d int r ts professionnels a t compar e Deuxi mement la satisfaction des l ves relative l utilit des r sultats des tests dans la d marche d orientation a t examin e Les analyses effectu es afin de connaitre le taux de satisfaction des adolescents l gard de dix caract ristiques des tests d int r ts professionnels r v lent des r sultats favorables en ce qui concerne la passation des deux tes
13. Computers 29 189 193 Septembre diteur 2005 Dictionnaire Septembre des m tiers et professions suivi du guide Cl o des cl s pour s orienter Sous la direction de Denis Pelletier Sainte Foy Qc Septembre Shum D O Gorman J amp Myors B 2006 Psychological testing and assessment Toronto ON Oxford University Press Smart J C 1989 Life history influences on Holland vocational types development Journal of vocational behavior 34 69 87 Strong E K Campbell D P Harmon L W Hansen J C Borgen F H amp Hammer A L 2004 Applications and technical guide for the Strong interest inventory Palo Alto CA Consulting Psychologists Press Super D E 1957 The psychology of careers An introduction to vocational development New York NY Harper Super D E 1964 La psychologie des int r ts Paris France Presses universitaires de France Super D E amp Crites J O 1962 Appraising vocational fitness 2 ed New York NY HarperCollins Vrignaud P 8 Bernaud J L 2005 L valuation des int r ts professionnels Sprimont Belgique Mardaga Pierre Wise S L amp Plake B S 1989 Research on the effects of administering tests via computers Educational Measurement Issues and Practice 8 5 10 Yaghmaie F 2007 Development of a scale for measuring user computer experience Journal of Research in Nursing 12 185 190 54 Annexes ANNEXE A ANN
14. J M 1996 CGI scripts Gateways to world wide web power Behavior Research Methods Intruments amp Computers 28 165 169 Klinkenberg W D amp Epstein J 2001 From Eliza to Internet a brief history of computerized assessment Computers in Human Behavior 17 295 314 Laguna K amp Babcock R L 1997 Computer anxiety in young and older adults implications for human computer interaction in older populations Computers in Human Behavior 13 317 326 Larochelle W 1996 Inventaire d instruments qu b cois pour l valuation des personnes L Orientation 9 44 47 Larochelle W 2009 Test en ligne GROP 3 Rep r a http www orientaction ca index php option com_ content amp view article amp id 135 amp catid 38 Laveault D amp Gr goire J 2002 Introduction aux th ories des tests en psychologie et en sciences de l ducation Bruxelles Belgique De Boeck Le Corff A Yergeau E amp Savard R 2011 Enqu te sur les pratiques d valuation psychom trique motifs d utilisation des tests crit res de s lection respect des normes et formation en psychom trie L orientation 1 18 20 Legris R Baril G amp Ouellet C 2011 Les jeunes Qu b cois et le march du travail Sous la direction de M Vultur amp D Mercure Perspectives internationales sur le travail des jeunes Qu bec Qc Presses de l Universit Laval Lucas C P 1992 The order effect reflections on the
15. SLVLINSIY 531 YISATUNV asayyu4s neajgel UO suep s su sul aj auuorssajoJd ala El suep noanowosd ISSNE se1pnoa nj spu j p xn a nj nb sanajen aynuapi se nj anb zueuazuie jy E Cp ABE 3 ejap ne issne p su tA nj anb sad s f ar dar azueams aged e y asusu s dii xn p s f susul i aw samas D uon s ej aladas syeynseu aj maj e ms sed ao 1sau modus rame wa sab epe mpa e 0 0295 samajen saul 115 UOIKa jay SYNJIYA 531 43WILS3 d d3 SLVLINSIY S31 d3SATVNV
16. a t approuv par le Comit d thique de la recherche de l Universit Laval No d approbation 2011 023 A 1 21 11 2011 ANNEKE E 62 Groupe classe TYPOLOGIE DE BASE Section A Activit s pr f r es Bcores T R ALISTE R a SEL INVESTIGATEUR M MO 52 ARTISTIQUE A ER SOCIAL 8 1 ENTREPRENANT E Wawaqa 51 CONVENTIONNEL C MEN 45 EVERLEUR 2 E Section B Traits personnels Scores T R ALISTE R A 53 INVESTIGATEUR Wawan 55 ARTISTIQUE A Ema gt SOCIAL 8 CONVENTIONNEL C MEN 35 VERLEUR Deeg Tableau synth se de la typologie de base Les petits exposants 1 2 7 comespondent aux rangs des scores T et des centies Formulaire des r sultats GROP FORMULAIRE DE R SULTATS Groupe normatif Codes sommaires pour is section A E Section C Valeurs Scores T R ALISTE R AA S INVESTIGATEUR 1 MN 36 ARTISTIQUE A Eeer gt SOCIAL 8 zn race ENTREPRENANT E www ss CONVENTIONNEL C SSE 52 vEILLEUR Z am 22 CHELLES BIPOLAIRES Scores T et centiles transform s pour tenir compte de la bipolarit lt Scores T I INTROVERBION 8 SENSATION 7 PENS E 87 AMBITION Scores T Bas s sur l ensembie de la papulation Centhes Bas s sur les groupes nonmattis ANNEXE F Formulaire des r sultats OPSM Comment organiser vos r ponses Commencez la page 4 Additionnez le nombre total de A pour aimer Notez sur
17. chelle d activit s E de l OPSM est significative r 0 26 p lt 0 01 Il en est de m me pour l chelle d activit s C de l OPSM r 0 18 p 0 05 3 3 2 Correspondance entre les codes sommaires du GROP et de l OPSM Une deuxi me analyse comparative a t r alis e afin d examiner la validit convergente du GROP L objectif tait de v rifier dans quelle mesure le code sommaire du GROP tait concordant avec le th me dominant de la section Activit s de l OPSM videmment seuls les profils pour lesquels un th me dominant pouvait tre identifi ont t consid r s Ainsi 32 profils ont t limin s en raison d une galit en ce qui a trait au th me le plus lev l OPSM En d finitive 152 profils ont t pris en compte pour cette analyse soit 82 6 des profils Aux fins de cette analyse il faut pr ciser que l chelle d activit s Z du GROP a t cart e En clair si 33 le th me Z faisait partie des trois th mes retenus dans le code sommaire du GROP le th me suivant a t pris en compte Le tableau 3 5 pr sente la r partition des th mes dominants associ s aux chelles d activit s du GROP et de l OPSM pour l chantillon de participants pr sente le pourcentage de profils pour lequel le th me dominant de la section Activit s pr f r es du GROP concorde avec le th me dominant de la section Activit s l OPSM L analyse visait valuer dans quelle mesure le th me dominant l OPSM
18. cinq items r pondus sur une chelle en quatre points allant de tout fait en d saccord tout fait en accord qui porte sur l utilit de la batterie de tests le degr d assurance ou de doute engendr par l interpr tation des r sultats l appr ciation g n rale de l exp rience et la recommandation de la d marche un tiers Pour conclure la quatri me section du questionnaire interroge l l ve sur son orientation professionnelle Elle contient une question choix multiples visant d terminer le degr de pr cision de son choix professionnel la suite de sa participation la d marche d orientation propos e par l tude et une question d veloppement permettant de d crire ses plans d avenir Le questionnaire sur l utilit des tests se retrouve l annexe H 24 2 2 5 Questionnaire de renseignements g n raux Le questionnaire de renseignements g n raux d velopp sp cifiquement pour cette tude permet la collecte d informations sociod mographiques sur les participants comme l ge le sexe et l origine ethnique l inclut aussi des questions sur les r sultats scolaires de l l ve et sur son plan d avenir professionnel Quelques questions permettent aussi de connaitre des ant c dents de l l ve en mati re de consultation professionnelle et de passation de tests psychom triques Finalement le questionnaire de renseignements g n raux comprend une question permettant de v rifier le cr
19. d marche d orientation 3 1 V rification de la validit des donn es Avant de proc der aux analyses statistiques requises pour r pondre aux objectifs du pr sent m moire la validit des donn es a t assur e de quatre fa ons Premi rement avant d entrer les donn es dans le logiciel Statistical Package for the Social Sciences SPSS les r sultats inscrits dans la Brochure d valuation de l OPSM ont t v rifi s Bien que la compilation des r sultats soit une proc dure standardis e g n ralement accomplie par les r pondants elle peut engendrer des erreurs de calcul Holland et al 1997 et il importe d en tenir compte Dans ce contexte la validit des r sultats rapport s par les l ves a t v rifi e et des corrections ont t apport es le cas ch ant Somme toute il a t observ que 28 896 nz53 des participants ont commis des erreurs de calcul en remplissant l OPSM s agit d erreurs d addition 15 296 n 28 de retranscription 2 796 n 5 ou d identification du code g n ral 2 796 n 5 Par ailleurs dans 8 2 n 15 des profils plusieurs types d erreurs ont t retrouv s Deuxi mement une double saisie des donn es a t r alis e afin de s assurer qu aucune erreur n ait t commise en consignant les r sultats dans le logiciel SPSS Troisi mement tous les participants ayant indiqu avoir beaucoup de difficult s en lecture dans le questionnaire de renseignements g n raux
20. de 90 00 2 2 054 Id e de m tiers ou de professions Aucune 21 2 n 39 G n rale 35 3 n 65 rta Precise 43 900 1884 Consultation en orientation Oui 62 096 n 114 Non 29 3 n 54 me Je ne sais pas 6 7 NEIG Passation d un test d orientation Oui 29 3 n 54 Non 59 2 n 109 Je ne sais pas 11 4 n 21 20 2 2 Les instruments de mesure Pour r pondre aux objectifs de l tude six questionnaires ont t utilis s soit deux inventaires d int r ts professionnels Guide de recherche d une orientation professionnelle l Orientation par soi m me deux questionnaires d opinion propos des caract ristiques des tests d int r ts professionnels un questionnaire sur l utilit des tests dans la d marche d orientation professionnelle ainsi qu un questionnaire sociod mographique Le texte qui suit en fournit une description 2 2 1 Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP Dans le cadre de l tude la version informatisee du GROP a t utilis e Elle contient les m mes items que la version papier crayon et propose un mode de r ponse choix forc Par ailleurs plut t que de cocher les nonc s qui constituent ses pr f rences et ses aversions le r pondant est invit les faire glisser dans les cases correspondantes II est noter que la version informatis e du GROP dispose de deux particularit s absentes du format papier crayon D une part elle propose un dictionnaire
21. de Holland D apr s une enqu te r alis e en 2011 aupr s des conseillers d orientation Le Corff et al 2011 le Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP Roy amp Roy 2008 est toutefois le test d int r ts le plus utilis dans les tablissements scolaires qu b cois Les statistiques r centes l gard de la passation de ce test en sont d ailleurs loquentes Entre 2002 et 2007 les auteurs du test rapportent que pr s 67 825 individus ont rempli le GROP la majorit de ceux ci tant des adolescents de 14 19 ans Roy amp Roy 2008 N anmoins bien que l instrument soit fort r pandu peu d tudes en ont d montr sa validit Morin St Hilaire 2010 Roy amp Roy 2008 C est dans cette optique que le GROP fait l objet du pr sent m moire Le GROP compte 210 items choix forc r partis en trois grandes sections soit les Activit s pr f r es les Traits personnels et les Valeurs Roy amp Roy 2008 Au contraire de l chelle de r ponse de type Likert la technique du choix forc permet de diminuer l influence des biais de r ponse comme la d sirabilit sociale Christiansen Burns amp Montgomery 2005 Laveault amp Gr goire 2002 Pour tre efficaces les items assortis doivent susciter un attrait similaire chez les r pondants Christiansen Burns amp Montgomery 2005 Laveault amp Gr goire 2002 Ainsi le r pondant est forc de choisir sa pr f rence entre des activit s qui
22. de Holland la pr sentation graphique des r sultats les scores T les centiles et les codes sommaires Conscients que les r sultats de leur test peuvent tre difficiles saisir pour certains jeunes les concepteurs ont toutefois d velopp un livret d accompagnement annexe L Ce guide a d ailleurs t utilis lors de la p riode d interpr tation et a facilit la pr sentation des r sultats aux l ves Finalement les r sultats obtenus concernant la satisfaction des l ves l gard de la d marche d orientation propos e r velent que 84 8 des l ves ont trouv b n fique la passation des tests les moyennes de 43 satisfaction tant guivalentes a 77 est int ressant de souligner que les l ves ont t tr s satisfaits de la d marche d orientation propos e par l tude m me si 78 8 d entre eux avaient une id e g n rale ou pr cise de ce dont ils voulaient faire comme m tier ou profession d s le d but de l tude Au regard de ces r sultats et de ceux obtenus aux dix caract ristiques des tests d int r ts professionnels il est possible de conclure que les adolescents ont appr ci la passation des deux tests d int r ts professionnels D ailleurs m me si la satisfaction des l ves l gard des tests se distingue pour la majorit des caract ristiques valu es l insatisfaction de l un est g n ralement compens e par la satisfaction de l autre D une part les deux tests peuvent tre
23. est concordant avec le th me dominant au GROP pour l chantillon de participants Au regard des r sultats r sum s dans le tableau 3 5 il est remarqu que le pourcentage de concordance varie de 0 C 83 9 R la moyenne tant de 62 5 En fait le theme dominant au GROP est concordant avec celui de l OPSM dans plus de la moiti des cas en ce qui concerne les themes R 83 9 76 796 S 62 5 et A 56 1 Il est toutefois beaucoup moins concordant avec celui de l OPSM en ce qui a trait aux th mes E 44 8 et C 0 Tableau 3 5 R partition des themes dominants associ s aux chelles d activit s du GROP et de l OPSM pour l chantillon de participants OPSM GROP R A S E C R n 26 nz2 nz4 nz0 nz nz2 LLL 8939 BT 98 0 241 Am n 2 n 23 n 3 n 2 n 2 n 1 TOT 13 ss 12 5 69 200 0 nz2 nz23 nz0 n 1 n 0 222 200 Dik 56 1 o 0 3400006 S nz0 nz2 nz5 nz10 nz2 n 1 7000006 676 1225 00 62 5 6990 205 E n 0 n 0 n 2 n 1 n 13 n 1 A 49 63 4485 20 _ C n 3 n 1 n n 3 n n 0 9 796 3 396 9 896 18 896 13 896 096 Par ailleurs le tableau 3 6 pr sente le pourcentage de profils pour lequel un des trois th mes composant le code sommaire de la section Activit s pr f r es au GROP concorde avec le th me dominant de la section Activit s l OPSM En d finitive il est constat que le code sommaire au GROP est concordant avec le th me dominant identifi a l OPSM dans 60 n 3 C 100 nz31 R n 3
24. g n ral et les centiles situent les r sultats en comparaison aux r sultats des personnes de la m me tranche d ge Un code sommaire compos des trois th mes les plus lev s dans le profil du r pondant est aussi pr sent dans le Formulaire de r sultats Celui ci est d riv des 1 Puisque le GROP est un instrument de mesure commercialis sous une marque d pos e ce m moire n en contient aucune reproduction Cela pr vaut aussi pour l Orientation par soi m me de Holland 21 r sultats en scores T et en centiles de la section Activit s pr f r es l aide de ce code le conseiller en orientation peut r sumer les activit s de travail pr f r es du r pondant en fonction de la th orie de Holland et du th me Z Un exemple de Formulaire de r sultats se trouve l annexe E 2 2 2 L Orientation par soi m me OPSM En 1970 John Holland a congu un instrument de mesure visant op rationnaliser sa th orie Catalano amp Spokane 2000 Il s agit d un inventaire d int r ts de type papier crayon intitul Self Directed Search SDS ou l Orientation par soi m me OPSM R vis plusieurs reprises 1977 1985 1994 l OPSM constitue l instrument de mesure de Holland le plus utilis dans le monde Guichard amp Huteau 2006 Shum O Gorman amp Myors 2006 et le troisi me test le plus populaire aupr s des conseillers en orientation du Qu bec Le Corff et al 2011 Comme son nom l indique l Orientation par so
25. galement congruent avec les recherches de Barak 1999 Bigot 2001 Davis 1999 Klinkenberg et Epstein 2001 et Schmidt 1997 qui soulignent que le format informatis est g n ralement plus appr ci des r pondants celui ci permettant de se sentir moins intimid par le contexte d valuation II importe aussi de souligner que le format informatis du GROP procure des avantages non n gligeables D une part il est int ressant de noter que le GROP est muni d un dictionnaire int gr Cet outil permet aux l ves d obtenir instantan ment une d finition standardis e d un terme ou d une expression pouvant tre ambigu Pour un l ve il est certes moins g nant de se r f rer un dictionnaire informatique que de lever la main en classe pour demander la d finition d un mot Par cons quent le dictionnaire int gr au GROP constitue un atout particulier de ce test et son existence a pu faire en sorte que les l ves trouvent le vocabulaire de ce test plus simple que celui de l OPSM D autre part la correction automatique du GROP assure l exactitude des r sultats Selon Barak 1999 Davis 1999 Goldberg et Pedulla 2002 et Schmidt il s agit l d un atout important des tests informatis s en comparaison des tests traditionnels D ailleurs Holland et ses collaborateurs 1997 soulignaient dans le manuel de l OPSM que m me si la compilation des r sultats par le r pondant est une proc dure standardis e elle peut engen
26. il demeure difficile d intervenir et de soutenir un individu qui poss de un profil de personnalit inhabituel car Holland offre peu d explications pour comprendre le d veloppement de ce type de profil Bujorld amp Gingras Outre ces critiques l gard de manquements th oriques certains experts indiquent que des types d int r ts alternatifs peuvent exister C est notamment ce que pr tendent Roy et Roy 2008 en proposant un mod le des int r ts vocationnels 7 types ajoutant des int r ts de type veilleur aux th mes classiques de la th orie de Holland En contrepartie la th orie de Holland est sans contredit l une des plus reconnues et des plus r pandues dans le monde Day amp Rounds 1998 Shum O Gorman amp Myors 2006 Bugold amp Gingras 2000 De l avis de plusieurs experts sa structure et ses pr misses sont la port e de tous et elles peuvent mener une grande vari t d applications pratiques Bugold amp Gingras 2000 cet gard la th orie de Holland peut aider toute personne comprendre le comportement vocationnel et faire des choix professionnels clair s Bugold amp Gingras 2000 Guichard amp Huteau 2006 Elle s av re galement la base de plusieurs m thodes d valuation auxquelles ont recours les conseillers en orientation 1 2 Les m thodes d valuation des int r ts professionnels Dans une d marche d orientation l valuation des int r ts professionnels est i
27. la validation de crit re se base sur un standard op rationnel comme le score total au test pour pr dire un comportement ou une attitude dans un contexte particulier Bernier et Pietrulewick 1997 Drummond 2000 Dans le cas d un test d int r ts professionnels bas sur la typologie de Holland il pourrait s agir d valuer dans quelle mesure le test permet de pr dire l occupation exerc e par un r pondant Plus concr tement il serait possible de faire passer le test un groupe d individus exergant une profession typiquement R comme lectricien ainsi qu d autres exer ant divers m tiers pour v rifier si les r pondants lectriciens obtiennent des r sultats qui se distinguent de ceux des autres notamment en ce qui a trait au th me R du test Par ailleurs la validation de construit permettant d estimer la validit convergente et divergente vise corr ler les r sultats du test avec d autres tests mesurant le m me construit ou des construits diff rents Bernier et Pietrulewick 1997 Drummond 2000 Shum O Gorman amp Myors 2006 titre d exemple dans le but d valuer la validit de construit de deux tests d int r ts professionnels qui se basent sur la typologie de Holland il pourrait s agir de corr ler les r sultats de deux tests reposant sur cette th orie et tudier leur degr de concordance G n ralement rapport s dans un tableau multitraits multim thodes MTMM Campbell amp Fiske 1959 les indices d
28. les r sultats aux th mes E et S l OPSM pourraient tre retrouv es 18 2 M thodologie Ce chapitre pr sente la m thodologie qui a servi la r alisation de l tude Tout d abord le portrait des participants est pr sent de m me que les instruments utilis s Par la suite la proc dure est d crite 2 1 Les participants La population vis e par la pr sente tude est celle des adolescents fr quentant une cole secondaire francophone dans le r seau public de la r gion de Qu bec Pour des raisons de facilit d acc s un laboratoire informatique et de constitution d un chantillon suffisamment large seules les coles qui utilisent de facon courante la version informatis e du GROP et qui disposent d au moins 200 l ves de quatri me secondaire ont t contact es Ainsi cinq coles ont t sollicit es pour participer au projet de recherche et l une d entre elles a accept de le faire Tous les l ves de quatri me secondaire de l cole s lectionn e ont t sollicit s pour participer l tude par le conseiller en orientation de l cole n 210 Au d but d un cours il leur a pr sent le projet de recherche en leur remettant le feuillet explicatif pr par par la chercheuse annexe B Les l ves devaient ensuite transmettre leurs parents un formulaire de consentement l tude annexe C Les parents de 199 des 210 l ves sollicit s ont consenti la participation de leur enfant
29. les dissociabilit s entre les th mes car ceux qui s av rent adjacents sur l hexagone sont consid r s compl mentaires et les themes S opposant sont consid r s contradictoires Holland 1985 La compl mentarit de certains th mes comme Social et Entreprenant contribuerait n anmoins la coh rence du profil d un individu ce qui faciliterait son jumelage avec un type d environnement de travail Holland 1985 Les personnes qui pr f rent des activit s associ es aux th mes Entreprenant et Social seront principalement ax es vers les gens tant donn que cette pr f rence est commune aux deux th mes il est facilitant de jumeler une personne qui partage ces int r ts professionnels avec un environnement de travail qui met en valeur les relations interpersonnelles La diff renciation se d finit quant elle par le degr de distinction du profil d int r ts professionnels Holland 1973 1985 Une personne qui exprime des int r ts pour les activit s associ es un ou deux th mes aura un profil diff renci car elle manifestera des int r ts professionnels bien d finis au contraire d une personne qui exprime des int r ts pour les activit s associ es plusieurs th mes d une mani re plus ou moins distincte Cette derni re aura un profil indiff renci c est dire qu elle conciliera des int r ts professionnels tr s vari s Holland 1973 1985 Bien que la th orie de Holland pr sente des th m
30. m me fa on que la premi re rencontre Enfin la troisi me p riode permettait aux l ves d interpr ter les r sultats des deux tests L interpr tation en groupe s amorcait avec une explication des six th mes de la th orie de Holland et une pr sentation de la feuille synth se des r sultats de la Brochure d valuation de l OPSM Apr s avoir guid les l ves dans l interpr tation de leur code g n ral le Formulaire de r sultats du GROP tait pr sent Apr s avoir d fini le th me Z exclusif ce test les trois sections Activit s pr f r es Traits personnels et Valeurs ont t interpr t es en fonction des scores T et des centiles Pour faciliter la compr hension des l ves le Guide d accompagnement du GROP a t distribu chacun d entre eux Un extrait du guide pp 1 13 se trouve en annexe L Ce guide a permis aux l ves d identifier leurs pr f rences et de d terminer les deux profils qui leur ressemblaient le plus pour chaque section du test Apr s l interpr tation des deux tests les l ves taient invit s remplir un questionnaire d opinion sur l utilit des deux tests psychom triques dans la d marche d orientation propos e par le projet d tude annexe H Pour les l ves qui souhaitaient continuer leur d marche d orientation professionnelle ou pour ceux qui r alisaient avoir besoin d aide dans leur exploration de carri re un document d information a t transmis aux l ves
31. marche d orientation Au Qu bec m me si le GROP s av re le test le plus utilis par les professionnels de l orientation Le Corff et al 2011 il compte tr s peu d tudes t moignant de sa validit Morin St Hilaire 2010 Roy amp Roy 2008 Qui plus est aucune d entre elles n a t r alis e aupr s d l ves du secondaire bien qu il s agisse de la client le cible de ce test C est dans cette optique que ce m moire fut r alis De mani re g n rale l examen des indices de validit convergente et discriminante associ s aux chelles d activit s du GROP ainsi que les r sultats de l analyse portant sur la pr diction du th me dominant de la section Activit s l OPSM appuie la validit de construit du GROP Les r sultats relatifs la validit des chelles d activit s du GROP sugg rent que ces derni res mesurent correctement les int r ts professionnels que l on peut associer aux themes R A S et E de la Th orie de Holland Le theme dominant au GROP permet aussi de predire le theme dominant l OPSM dans 62 596 le code sommaire du GROP permettant quant lui de pr dire le theme dominant l OPSM dans 94 7 96 des cas Ces r sultats sont rassurants tant donn l utilisation fortement r pandue du GROP Des probl mes conceptuels ont toutefois t observ s dans le cas de l chelle d activit s C du GROP Ces probl mes pourraient principalement tre dus l interpr tation libre de la th orie de H
32. me ENEE 22 2 2 3 Questionnaires d opinion propos des caract ristiques des tests d int r ts professionnels 24 2 24 Questionnaire sur l utilit des tests dans la d marche d orientation professionnelle 24 2 2 5 Questionnaire de renseignements g n raux 25 2 3 La procedures aio e eta a hen RR a espe c eae P ERR Be RERO a REI EIER 25 O Sea ate mra M a Ng 2T 3 1 V rification de la validit des donn es sssn 27 3 2 Donn es d ScnpliVes asa a ng a ne ena dr ee Eee eo HERR P Fen IE a 28 3 3 Evaluation de la validit de construit du GROP 31 3 3 1 Examen des corr lations entre le GROP et l OPSM EEN 31 3 3 2 Correspondance entre les codes sommaires du GROP et de 2 33 34 valuation de la validit d apparence GROP 35 3 4 1 Comparaison du GROP et de l OPSM quant aux caract ristiques des tests d int r ts professionnels cir t ie e E RE t o en de pde ue dea e ge 35 3 4 2 Comparaison de l utilit du GROP et de l OPSM dans la d marche d orientation 36 4 DISCUSS 39 4 1 valuation de la validit de construit du GROP 39 4 2 valuation de la validit d apparence du GROP
33. mit MmoJ l p JUDE p rooov ue s n Jod y nb y nbsnf nbipur INSd4O assed se n nb ogouuorssojo id uorvjueLto p j59 JAIME MS suonuuLrugju DIOA 64 uo e15 1ot1ded dA ap yos 159 anb 213 21d Teme f s suod r s p sierisioq f nb uorss rduu re f ureurop 1821 sressedaz af IS sasodoid xioqo s p med e sot juare quiassa1 eur mb sasuodal xnop Sa JISIOYI JJIJUJIP 11812 sasodoud xioys s p med e snjd a ju2re quiass21 SUI mb sasuodal xnop Sa HSIOYI l uyip 1112 891 J suep SNJOUI s p a1uofeur puer13 ej siessreuuoo f senbiduroo JUSTE 189 SUED SNJOUI 51011 511915114 S SB sa suep sosuodoi XIOYI Sa T SS H3 JILI ap o ru 11812 D sanejo juam sousisuoo sa IND re f s mat QUITE rp f ANN NYUSSS BWI 1S3 35 I9SSEd pio oeu p o v pio 23us pu PI022US9p yey EMOL JONI JOMIA ey egnol MPLP a s M Jod ponb nbsnf anbipuy dO Majeupo y assed su n nb 359 ms suopuurujju S u 9JJID D A 65 ANNEXE H Questionnaire sur l utilit des tests Ce questionnaire contient des affirmations sur les tests d orientation professionnelle que tu as pass s et pour lesquels tu viens de recevoir tes r sultats Pour chacune des affirmations il te suffit d indiquer ton niveau d acc
34. ont t retir s de l chantillon 1 596 n 3 Finalement les participants ayant obtenu un score lt tr s inconsistant gt l indice d invalidit de la section Activit s pr f r es du GROP ont t retir s de l chantillon 4 196 nz8 Ainsi les r sultats de 95 n 184 des 196 participants se sont av r s valides et seuls 5 7 96 n 11 des profils ont t limin s Une fois la validit des donn es v rifi e les analyses requises pour r pondre aux objectifs du pr sent m moire ont t r alis es n 184 27 3 2 Donn es descriptives Les tableaux 3 1 et 3 2 contiennent un sommaire des r sultats des participants au GROP et l OPSM Au GROP il faut rappeler que les r sultats renvoient une norme et qu ils sont pr sent s sous la forme de scores T et de centiles Certes ils expriment la proportion d activit s pr f r es relatives chaque th me de la th orie de Holland mais en indiquant la position de l individu par rapport son groupe d ge centiles ou l ensemble des r pondants score T en ce qui a trait cette proportion En clair les scores indiquent dans quelle mesure l individu s carte du groupe de r f rence quant la proportion d activit s pr f r es relatives chaque theme de la th orie de Holland ainsi qu au theme Z l OPSM les r sultats indiquent la proportion d activit s pr f r es relatives chaque th me de la th orie de Holland de facon absolue En clair il
35. plaisent une majorit de gens puis ce qu il pr f re entre des activit s qui ne plaisent pas une majorit de gens Dans ce contexte les experts consid rent que le r pondant n a pas le choix de se commettre et que les pr f rences qu il exprime ont plus de chance d tre honn tes Laveault amp Gr goire 2002 Dans le cas sp cifique des items du GROP le r pondant est invit s lectionner parmi un choix de sept nonc s les deux nonc s qui lui correspondent le plus et les deux nonc s qui lui correspondent le moins Les trois nonc s exclus de la s lection sont alors consid r s comme neutres ou refletant un int r t moyen Les groupes d items pr sent s correspondent des activit s des traits ou des valeurs associ s un des th mes de la th orie de Holland ou au theme veilleur Z sp cifique au GROP Ainsi chaque groupe d items est compos d une activit d une valeur ou d un trait qui est associ aux th mes R A S E CetZ Le Guide de recherche d une orientation professionnelle a t labor dans les ann es 70 par Jacques Roy un conseiller en orientation qu b cois Cet inventaire d int r ts professionnels a t sp cialement concu pour un public qu b cois francophone et ce titre il offre des normes qu b coises Cette caract ristique du GROP est digne de mention dans le contexte o la plupart des tests d int r ts professionnels disponibles au Qu bec ne
36. validity of multiple test pr sentations Psychological M decine 22 197 202 Minist re de l ducation 2002 Pour favoriser la r ussite l approche orientante chacun son r ve Qu bec QC Gouvernement du Qu bec Morin St Hilaire E 2010 tude de la relation entre le domaine d tude et les r sultats au Guide de Recherche d une Orientation Professionnelle GROP aupr s d tudiants universitaires M moire de maitrise in dit Universit Laval Qu bec QC Munoz Sastre M T 1996 La th orie de Gottfredson travaux empiriques L orientation scolaire et professionnelle 23 233 251 Murphy K R amp Davidshofer C O 2005 Psychological testing principles and applications 6 ed Englewood Cliffs NJ Prentice hall Neukrug E S 2006 Essentials of testing and assessment A practical guide for counselors social workers and psychologists Belmont CA Thomson Higher Education Quenk N L 2009 Essentials of Myers Briggs Type Indicator assessment 2e d Hoboken NJ Wiley Roy J amp Roy C 2008 GROP 3 la mesure de votre personnalit Qu bec QC ditions Psymetrik Inc 53 Schmidt W 1997 World wide web survey research benefits potential problems and solutions Behavior Research Methods Instruments amp Computers 29 274 279 Schmidt W Hoffman R amp MacDonald J 1997 Operate your own world wide web server Behavior Research Methods Instruments amp
37. 0 I n 16 S ce qui correspond un pourcentage global de concordance de 94 7 n 144 152 34 Tableau 3 6 Identification du th me dominant la section Activit s de l OPSM partir des scores au GROP pourcentage de profils correctement identifi s partir du th me dominant du GROP et de son code global Th me dominant l OPSM R A S E C GROP nz31 nz30 nz41 nz16 nz29 nz5 Theme dominant n 26 n 23 n 23 n 10 n 13 n 0 2077 76 7 56 1 625 448 0 Ensemble des n 31 n 30 n 36 n 16 n 28 n 3 th mes du code 100 100 87 8 100 96 6 60 0 3 4 valuation de la validit d apparence du GROP Afin de r pondre au deuxi me objectif de la pr sente tude qui consiste valuer la validit d apparence du GROP une analyse des r sultats issus des questionnaires d opinion remplis par les participants a t r alis e en deux temps Pour mettre en perspective la satisfaction des adolescents l gard de certaines caract ristiques du GROP les questionnaires d opinion distribu s apr s la passation de chaque test d int r ts professionnels ont d abord t compar s Par la suite les donn es issues du questionnaire portant sur l utilit des tests dans la d marche d orientation ont t examin es 3 4 1 Comparaison du GROP et de l OPSM quant aux caract ristiques des tests d int r ts professionnels Le tableau 3 7 de la page suivante permet de comparer les taux de satisfaction des l ves l gard de l OPSM et du G
38. 6 Renseignements 418 656 3191 T l copieur 418 656 7635 Clinique counseling fse ulaval ca Site Web www1 fse ulaval ca counseling R seau des Carrefours Jeunesse emploi du Qu bec 16 ans et plus Pour obtenir des services gratuits d orientation dans un Carrefour Jeunesse Emploi de ta r gion Renseignements 1751 Richardson bureau 6 107 Montr al Qu bec H3K 1G6 T l phone 514 393 9155 T l phone sans frais 1 877 393 9155 T l copieur 514 393 9108 Site Web http www cjereseau org index php 13 ANNEXE L Extrait du guide d accompagnement du GROP pp 1 13 S s lt S 74 a I pry teat a WA MM x anbayionqig 8231 odaq kuna ar wa A aa p SUIOW ypreyul aas is pas apa o1d anbjanb 1e fre stats qe page EO sh x cy ap uongjuario p seras na jue 1noored uq am 1521 ne sje nsa1 say ib un isa uorsuaqe1duroo pn ap uye ao Gem np aqaraqpay n5uoo e xujeui sq dinb anb nsrejd 1527 Bis AOUD anb ni sreAi M iTvoo1 UEIAMOSNOD NOILINGOYLNI S3u3l1VIW 530 318U1 saxreyodiq xne snjd saj s3 amp 3 nsa1 s l 1u23u2s21da1 mb s m p s p nynsuo 359 sasuasajasd s p po a b rsk as sin jgA sa amsau nb suep anb aja sesruooaad n3 anb sunayea say uon v sap uejd ins snd as sarm y u li gt 4 sanu 709 Z n
39. 72 ANNEXE K Liste de ressources Si tu souhaites aller plus loin dans ta d marche d orientation professionnelle voici une liste de ressources qui pourrait t tre utile Avant d utiliser cette liste de ressources tu peux d abord t informer aupr s de ta direction d cole des services offerts par les professionnels conseillers en orientation et psychologues de ton cole Ordre des conseillers et conseill res en orientation du Qu bec OCCOQ Pour obtenir des conseils judicieux sur les services des conseillers en orientation quand consulter o consulter et comment choisir un conseiller en orientation Renseignements 1600 boul Henri Bourassa Ouest bureau 520 Montr al Qu bec H3M 3E2 T l phone 514 737 4717 T l phone sans frais 1 800 363 2643 T l copieur 514 737 2172 Courriel ordre orientation qc ca Site Web http www orientation qc ca ServicesPublic ConsulterCO Quand consulterCO aspx Clinique d orientation de l Universit Laval Pour obtenir des services de relation d aide et d orientation individuelle ou de groupe qui sont assur s par des stagiaires de la maitrise en sciences de l orientation sous la supervision de professionnels exp riment s Ces services sont offerts des co ts minimes 25 par rendez vous du mois de septembre au mois d avril Renseignements Pavillon des Sciences de l ducation 2320 rue des Biblioth ques Bureau 015 Universit Laval Qu bec Qu bec G1V 0A
40. APA amp NCME 2003 Par exemple les items choix forc obligent le r pondant trancher de mani re claire et pr cise ce qui n est pas le cas des items de type Likert pour lesquels l chelle de r ponse favorise un choix nuanc Laveault amp Gr goire 2002 La preuve bas e sur l valuation du contenu consiste quant elle examiner les th mes la phras ologie le format des items les directives d administration et le pointage pour s assurer de la justesse du contenu et de sa repr sentativit AERA APA amp NCME 2003 Commun ment appel e validation de contenu elle s effectue par le biais d experts de contenu qui estiment si le test repr sente bien le construit mesur Drummond 2000 Shum O Gorman amp Myors 2006 Par exemple dans le cas d un test d int r ts professionnels bas sur la typologie de Holland des chercheurs ou des professeurs ceuvrant dans le domaine de l orientation professionnelle pourraient servir d experts et valuer la qualit des items composant le test sur la base de leur repr sentativit des six th mes de Holland Est ce que les items associ s au th me R axent davantage sur les choses que sur les gens Est ce que les items associ s au th me C portent vraiment sur les donn es Voil le genre de questions que pourraient se poser les experts Bien que les crits traditionnels associent g n ralement la validation de contenu d un test une enqu te d opinion aupr s d experts
41. E avec une m diane de 0 68 Selon les crit res tablis par Murphy et Davidshofer 2005 ces r sultats sont acceptables quoique faibles pour certaines chelles Par ailleurs aucune donn e n est disponible concernant la consistance interne des chelles de la section Activit s pr f r es ni de celle des chelles bipolaires Cependant Morin St Hilaire 2010 a r cemment r alis une tude de validit de crit re qui visait v rifier si les r sultats du GROP permettaient de pr dire le choix du programme de formation d tudiants universitaires Les conclusions de l auteur sont que les r sultats au GROP concordent avec le programme de formation des tudiants lorsque celui ci implique des activit s R A S et E Morin St Hilaire 2010 Pour les th mes C et Z les donn es ne sont toutefois pas concluantes Morin St Hilaire 2010 sugg re que ces r sultats sont possiblement attribuables l interpr tation libre que font les auteurs du GROP de la th orie de Holland celle ci diff rant de ce qui est g n ralement reconnu En recourant des analyses discriminantes Morin St Hilaire 2010 a n anmoins d montr que les r sultats au GROP permettent de pr dire correctement le choix du programme universitaire des tudiants dans 65 496 des cas Selon Morin St Hilaire 2010 ces r sultats seraient comparables ceux d tudes similaires effectu es avec les inventaires d int r ts professionnels populaires tels le Stro
42. EXE B ANNEXE C ANNEXE D ANNEXE E ANNEXE F ANNEXE G ANNEXE H ANNEXE I ANNEXE J ANNEXE K ANNEXE L Tableau sommaire de la th orie de Holland Feuillet d information Formulaire de consentement parental Formulaire d assentiment de l l ve Formulaire des r sultats GROP Formulaire des r sultats OPSM Questionnaires d opinion propos des tests d int r t professionnels Questionnaire sur l utilit des tests Renseignements g n raux Aide m moire Liste de ressources Extrait du guide d accompagnement du GROP pp 1 13 55 de Holland r orie Tableau sommaire de la th ANNEXE A uogemossy yaeasay jeuoneonp3 ULIUIWY 807084 pue uoreesey U uogeoyissejo PUEIJOH eu buls 1661 q 9 uosp imoS uogonpe le q l uononpoud ap s nuuoo s uuou Sap no sajjauuogesiuebio sapuewap s p aipulaye nod s l no San sal S SOU Sa 3 AP J JIPAB1 umno1 P ja 21p10 sed S39UJ30U09 sa auuoguaAuo2 sanyoadsiag alltuuojuoo uogesiue io p aypedeo saoueuuonad ap s uuou sap aipulaye e aedes saeou sepnindv sanbique no s mpnis uou Sayoe guuonuage ajsluuoju09 sanbysye saouajaduioo anbuey uogonpoid e ja sauleye s nod sanbiuyoa anbgijod ja Sauleye sap s glo0s s u e s l suep sonnod ja Japueuy no augeu juaujessi duioo9 sauuou s p aanbijdde sugn
43. Holland En d finitive l interpr tation du code du r pondant devrait guider son orientation professionnelle Contrairement d autres tests d int r ts professionnels GROP Roy amp Roy 2008 SII Strong et al 2004 il est noter que l OPSM n a recours aucun score normalis L OPSM fournit plut t un portrait relatif des int r ts du participant c est dire qu il permet d identifier ses int r ts les plus forts et les plus faibles en les comparant entre eux l ne permet donc pas de savoir o se situent les int r ts du participant en fonction de ceux d un chantillon d individus semblables Le co t modique du questionnaire de meme que la dur e de passation qui varie entre 30 et 50 minutes font de l OPSM un test accessible et populaire Catalano amp Spokane 2000 Gregory 2004 Guichard et Huteau 2006 consid rent que l OPSM est un outil judicieux afin d aider les jeunes faire des choix professionnels leur avis il pr sente des qualit s p dagogiques ind niables en suscitant une r flexion profonde sur soi permettant d enrichir la facon de se percevoir en termes de pr f rence pour des activit s et en termes de comp tences L outil se d marque galement l gard de sa th orie structur e maintes fois tudi es Bugold amp Gingras 2000 Catalano amp Spokane 2000 Gregory 2004 Guichard amp Huteau 2006 Par ailleurs nombre d tudes ont d montr les qualit s m triques de l OPSM pl
44. ROP pour ce qui est des caract ristiques de tests cibl es Dans l ensemble il est remarqu que les l ves ont une opinion favorable l gard des deux tests remplis la moyenne de satisfaction tant de 81 7 pour l OPMS et de 74 4 pour le GROP 5272 68 n s Plus pr cis ment plus de 95 des l ves ont consid r que les tests d int r ts remplis disposaient de consignes claires GROP 95 7 OPSM 96 796 2 0 30 n s et au del de 80 ont affirm bien connaitre les activit s de travail ou professions r pertori es dans chacun d eux GROP 84 7 OPSM 82 1270 48 n s Ainsi plus de 80 des l ves ont trouv la passation des deux tests utile GROP 82 6 OPSM 85 9 1270 74 n s Par ailleurs bien que bonne il est constat que la satisfaction des l ves l gard des tests se distingue pour la majorit des caract ristiques valu es Le GROP obtient des taux de satisfaction plus lev s que l OPSM en ce qui concerne le format GROP 95 6 OPSM 63 4 y 80 07 p 0 01 et la simplicit du vocabulaire GROP 76 6 OPSM 60 996 10 64 p lt 0 01 Par ailleurs le GROP affiche des taux de satisfaction plus faibles que l OPSM aux caract ristiques suivantes agr abilit de passation GROP 77 2 OPSM 87 5 4 6 75 p 0 01 simplicit de l chelle de r ponse GROP 88 3 OPSM 96 196 y 6 03 p lt 0 01 facilit d utilisation de l chelle de r ponse pour identifier ses pr f rence
45. Wach UNIVERSIT im LAVAL Analyse de l utilit du Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP dans le cadre d un processus d orientation men aupr s d l ves du secondaire M moire Fanie Gingras Maitrise en sciences de l orientation Maitre s arts M A Qu bec Canada Fanie Gingras 2013 R sum Selon une enqu te r cente le Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP Roy amp Roy 2008 est l inventaire d int r ts professionnels le plus utilis au Qu bec Le Croff Yergeau amp Savard 2011 Paradoxalement peu d tudes en ont d montr la validit Morin St Hilaire 2010 Ce m moire vise combler une partie de cette lacune en proposant un examen de la validit du GROP aupr s d l ves du secondaire Au cours d une d marche d orientation men e en groupe classe 184 l ves F 98 H 86 de quatri me secondaire age moyen 15 6 t 0 4 ont rempli le GROP et l Orientation par soi m me OPSM Holland Powell amp Fritzsche 1997 lls ont aussi t interrog s sur l utilit de passer un test d int r ts dans une d marche d orientation professionnelle et plus particulierement le GROP L examen des indices de validit convergente montre que les corr lations entre les scores aux th mes similaires des sections Activit s pr f r es du GROP et de l OPSM s chelonnent de 0 06 C a 0 72 1 la m diane tant de 0 59 Par ailleurs le code sommaire du GROP per
46. aire de renseignements g n raux Par la suite ils taient invit s demeurer en classe pour remplir POPSM ou bien a se diriger dans un laboratoire informatique pour remplir le GROP Il est noter que la passation des inventaires d int r ts a t contrebalanc e afin d viter des effets de s quence Lucas 1992 Ainsi la moiti des groupes classes a d but par la passation du GROP alors que l autre moiti a rempli POPSM en premier Avant la passation du test les consignes taient transmises l ensemble du groupe S il s agissait de l OPSM trois expressions jug es complexes machine affranchir automatis e tables logarithmiques et aptitudes cl ricales taient d finies devant le groupe Dans le cas du GROP les l ves pouvaient se r f rer au dictionnaire de l outil s ils ne comprenaient pas certains termes Toutes les questions sur la clarification du sens des items ont t r pondues Un document aide m moire qui r sumait les consignes du test tait aussi remis aux l ves avant chaque passation et laiss durant toute la p riode Une copie de ces 25 aide m moire se trouve en annexe J A la fin de la p riode les l ves devaient remplir un questionnaire d opinion sur le test auquel ils avaient t soumis annexe G La deuxi me p riode tait consacr e la passation du deuxi me test d int r ts professionnels et au questionnaire d opinion s y r f rant Elle se d roulait de la
47. amille ou ses amis l enfant va petit petit discerner les activit s qu il pr f re Holland 1966 1973 1985 Avec les ann es la pr cision de ses int r ts pourrait l amener d velopper des aptitudes des valeurs et des traits de personnalit en coh rence avec ses pr f rences Holland 1966 1973 1985 La th orie de Holland est pr sent e sous la forme d une typologie Elle permet de classifier une somme consid rable d informations sur les personnes les environnements professionnels et leurs interactions Bujold amp Gingras 2000 Plusieurs ann es d observation et de pratique ont amen Holland conclure qu il tait possible d identifier six types d int r ts professionnels ou th mes auxquels sont associ s des aptitudes des valeurs et des traits personnels Holland 1966 1973 1985 La th orie de Holland se r sume commun ment par l acronyme RIASEC en r f rence aux premi res lettres de chaque theme qu elle d finit s agit des th mes R aliste Investigateur Artistique Social Entreprenant et Conventionnel Holland 1966 1973 1985 Quatre pr misses sous tendent la th orie de Holland 1966 1973 1985 et expliquent l harmonisation entre un type d int r ts et un environnement professionnel Premi rement il est possible d identifier le th me dominant d une personne parmi les six types d int r ts de la th orie de Holland Deuxi mement les personnes qui partagent des int r ts professionnels comm
48. ant Dupont et al 1979 surtout en ces temps de manque de ressources professionnelles n en demeure pas moins que cette m thode permet de brosser un portrait global des int r ts d une personne une tape de sa vie et d en faire une r trospective Crites 1999 Pour leur part les int r ts exprim s sont communiqu s spontan ment par l individu lors d une entrevue individuelle Dupont et al 1979 Super 1957 Le conseiller en orientation initie une discussion qui vise aider l individu exprimer ses pr f rences Dupont et al 1979 II peut s agir de la question typique lt Quel m tier souhaites tu exercer plus tard Selon Super et Crites 1962 lorsqu un client exprime ses pr f rences il ajoute inconsciemment plusieurs l ments qui sont beaucoup plus pr dictifs du comportement futur qu une simple r action d appr ciation l est souvent possible d valuer le degr de maturit de la personne en fonction de l importance accord e l expression des int r ts au degr de r alisme et au degr de fantaisie des propos tenus Crites 1999 N anmoins comme dans le cas des int r ts observ s l valuation des int r ts exprim s exige beaucoup de temps de la part des professionnels de l orientation Finalement les int r ts inventori s s valuent par le biais de tests d int r ts professionnels Ils impliquent donc une passation individuelle ou de groupe d un instrument de mesure G n ralement le
49. ation que tu auras remplis 57 Conform ment aux r glements r gissant les tablissements scolaires il les conservera sous cl dans ton dossier pendant une p riode de 5 ans avant de les d truire Qu en est il des r sultats de la recherche Si tu le souhaites un r sum des r sultats globaux de la recherche te sera envoy e par courriel Ce r sum fera tat des conclusions de l tude en ce qui a trait ce que pensent les jeunes de l utilit des tests dans une d marche d orientation professionnelle Dans ce r sum il n y aura aucune donn e individuelle sur les personnes qui ont particip l tude Ce r sum ne sera pas disponible avant le 31 ao t 2012 Qu est ce que ca va me donner de participer cette recherche Recevoir les r sultats des deux tests d orientation professionnelle que tu auras remplis te donnera plus d l ments de r flexion pour prendre ta d cision sur ta future formation ou ta future profession Ton exp rience te permettra galement de d velopper une opinion plus critique envers diff rentes formes de tests Est ce que je suis oblig e de r pondre Tu es compl tement libre de r pondre ou non tout moment tu peux cesser de r pondre aux questionnaires sans avoir justifier la raison Est ce qu il y a des cons quences n gatives possibles Tu ne cours aucun risque participer cette tude Toutefois il est possible que tu aies de la difficult r pon
50. ce test dans le cadre d une d marche d orientation de groupe pourront tre utiles aux professionnels ceuvrant dans le domaine de l orientation 49 R f rences American Educational Research Association American Psychological Association amp National Council on Measurement in Education 2003 Normes de pratique du testing en psychologie et en ducation traduit par G Sarrazin Montr al Institut de recherches psychologiques Anastasi A 1994 Introduction la psychom trie Montr al QC Gu rin universitaire Archambault J P 2001 L cole et les technologies de l information et de la communication marchandisation p dagogie Rep r http hal inria fr docs 00 04 31 11 PDF ba1p035 pdf Barak A 1999 Psychological applications on the Internet a discipline on the threshold of a new millennium Applied and Preventive Psychology 8 231 245 Bernier J J 8 Pietrulewick B 1997 La psychom trie Trait de mesure appliqu e Boucherville QC Ga tan Morin Editeur Bigot O 2011 Passation papier crayon et informatis e Quelles influences sur les strat gies d autopr sentation Rep r http tel archives ouvertes fr docs 00 65 10 18 PDF 2011theseBigotO pdf Briggs Myers 1 1988 Introduction aux types psychologiques principes descriptions des types et applications de l indicateur de types psychologiques Myers Briggs Edmonton AB Psychometrics Canada Brown M B 2004 Review of
51. ces id alistes et aventureuses elles seraient pr tes tout pour d fendre les causes qui leur tiennent coeur Elles v hiculeraient des valeurs humanistes et aspireraient aux changements Elles valoriseraient galement les voyages et les technologies de la communication parce qu elles permettent d veiller une conscience plan taire La seconde th orie la base du GROP s inspire des types psychologiques de Carl Jung Quenk 2009 Elle a t int gr e l instrument l bauche du GROP 2 Pour les auteurs Roy amp Roy 2008 il s agissait de pouvoir nuancer ou croiser les informations tir es de l interpr tation des r sultats en fonction de la th orie de Holland et en fonction de celle de Jung car chaque nonc du test peut tre associ un th me de la th orie de Holland et un type psychologique de Jung Selon cette th orie seize types de personnalit peuvent tre d crits partir de quatre axes bipolaires introverti ou extraverti sensation ou intuition pens e ou sentiment et ambition ou circonspection Briggs Myers 1988 Ainsi la personnalit d une personne introvertie sensation pens e et ambition se distingue de la personnalit d une personne extravertie sensation pens e et circonspection L examen du profil psychologique d une personne permet d obtenir des renseignements qui influencent le choix professionnel Concr tement en raison de son rapport avec le monde ext rieur une personne introvert
52. chiffres dans le monde des affaires ou de la comptabilit gt et lt Remplir des formulaires de d claration de revenus Ces items diff rent de ceux du GROP car les personnes qui poss dent des int r ts associ s au th me C pr f reraient Travailler la r ception d un h tel Conseiller les gens dans une boutique de v tements Expliquer diff rents forfaits vacances et Accueillir et informer la client le d un centre commercial De plus il est possible de relever des pr f rences li es d autres types d int r ts l int rieur de certains items de l chelle d activit s C du GROP Par exemple l item Conseiller les gens dans une boutique de v tements pourrait aussi tre associ aux th mes S et E car l activit fait r f rence un int r t pour les relations interpersonnelles et au recours des techniques de persuasion pour conclure une vente l en est de m me pour l item lt Renseigner la client le d une institution financi re cet gard il est possible de croire que les items de l chelle d activit s C inclus dans le GROP d rogent du sens octroy au th me C dans la th orie Holland et ne constituent pas n cessairement des exemples lt purs gt de ce theme l est vrai que les th mes E et C sont adiacents dans le mod le hexagonal de Holland 1985 tant donn que ces th mes sont consid r s compl mentaires il peut tre plus difficile d isoler les caract ristiqu
53. consid r s compl mentaires Comme le soulignent Vrignaud et Bernaud 2005 il est pr f rable d utiliser plusieurs m thodes d valuation pour s assurer d obtenir un portrait complet des int r ts professionnels du client En utilisant deux tests d int r ts professionnels diff rents il est possible de contrer les biais de mesure ou les imperfections de chaque outil de mesure et de poser un regard plus critique envers les r sultats obtenus AERA APA amp NCME 2003 D autre part cela tend galement d montrer que l utilisation des tests d int r ts contribue la r flexion du choix de profession ou de formation est ainsi possible de consid rer l exp rience comme tant p dagogique car les l ves apprennent mettre des mots sur ce qui les int resse et ce qui ne les int resse pas ce qu ils sont et ce qu ils ne sont pas Guichard amp Huteau 2006 En outre il est remarqu que le taux de satisfaction des l ves concernant la concordance de leurs r sultats aux deux tests est de 90 Paradoxalement il est noter que seule la moiti des l ves all guent avoir appris de nouvelles informations sur leurs int r ts professionnels par le biais des deux tests est possible d mettre l hypoth se que les r sultats obtenus lors de l interpr tation des tests ont permis de confirmer des int r ts professionnels que les l ves soupconnaient d j ou de confirmer des int r ts professionnels que les l ves avaien
54. d j r pondu et peut changer sa r ponse Selon Wise et Plake 1989 le fait de ne pas tre en mesure de r viser son questionnaire peut affecter la motivation ou la performance du r pondant Pour contrer les limites ou les biais li s chacune des m thodes d valuation Vrignaud et Bernaud 2005 all guent qu une valuation exhaustive des int r ts professionnels n cessite l usage de plusieurs m thodes d valuation Bien que la validit des inventaires d int r ts administr s sous le format informatis ou papier crayon ait t d montr e dans maintes recherches il n en demeure pas moins que la mauvaise utilisation d une m thode d valuation peut causer des pr judices consid rables A cet gard AERA et le NCME 2003 recommandent de valider les r sultats tir s des tests par le biais d autres m thodes d valuation Ainsi les informations concernant les activit s de loisirs et les mati res scolaires pr f r es d un l ve recueillies pendant une entrevue individuelle permettent d appuyer de pr ciser ou de nuancer les r sultats obtenus un inventaire d int r ts professionnels peut galement s agir d utiliser plus d un inventaire d int r ts pour corroborer les r sultats obtenus 1 3 Le Guide de recherche d une orientation professionnelle Tel que mentionn pr c demment il existe une vari t d inventaires d int r ts professionnels et plusieurs d entre eux sont bas s sur la th orie
55. des int r ts professionnels de Holland Par la suite les m thodes utilis es par les conseillers en orientation pour valuer les int r ts professionnels sont d crites Dans cette section les inventaires d int r ts font l objet d une attention particuli re notamment le test d int r ts professionnels qui est l examen dans le pr sent m moire le Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP Roy amp Roy 2008 Puis les diff rentes preuves de validation des tests d int r ts sont d crites Enfin les objectifs et hypoth ses de l tude sont expos s 1 1 La th orie des interets professionnels de Holland Un ensemble de facteurs personnels influence le choix de profession ou de formation d un individu Bujold amp Gingras 2000 Guichard amp Huteau 2006 Holland 1966 1973 1985 Super 1957 Parmi ceux ci les int r ts professionnels d signent les pr f rences d une personne pour une activit ou une t che relative une profession un ensemble de professions ou un environnement de travail Guichard amp Huteau 2006 Ces pr f rences permettent g n ralement d tablir un bon pronostic sur la satisfaction du choix de profession ou de formation Vrignaud amp Bernaud 2005 il est donc opportun de s y int resser lors d une d marche d exploration professionnelle Pour faciliter l valuation des int r ts professionnels plusieurs th ories existent dans le domaine de l orientation Shum O G
56. dre certaines questions sur tes pr f rences En effet il se pourrait que tu n aies jamais r fl chi aux nombreuses situations qui te seront pr sent es dans les questionnaires Des questions Si tu as des questions au sujet de cette recherche contacte la chercheuse l adresse suivante fanie gingras 1 ulaval ca Cette recherche est sous la responsabilit de Fanie Gingras tudiante a la maitrise en sciences de l orientation de l Universit Laval Qu bec Ce projet a t approuv par le Comit d thique de la recherche de l Universit Laval N d approbation 2011 023 A 1 21 11 2011 58 ANNEXE C Formulaire de consentement parental Analyse de l utilit du Guide de Recherche d une Orientation Professionnelle GROP dans le cadre d une approche orientante aupr s d l ves du secondaire La pr sente vise vous d crire le projet de recherche ci haut mentionn afin d obtenir votre consentement la participation de votre enfant Pr sentation du chercheur Cette recherche est r alis e dans le cadre du projet de maitrise de Fanie Gingras dirig par Nathalie Parent professeure agr g e du d partement des Fondements et pratiques en ducation la Facult des sciences de l ducation Nature de l tude L objectif de cette recherche est de faire avancer l tat des connaissances dans le domaine de Porientation professionnelle en interrogeant des jeunes sur l utilit des tests dans une d marche visa
57. drer des erreurs de calcul Par exp rience Holland estimait qu environ 1096 des r pondants effectuaient des erreurs en remplissant l OPSM Holland et al 1997 Dans la pr sente tude il a t observ que 28 896 nz53 des l ves avaient commis des erreurs de calcul en remplissant l OPSM Ces erreurs ont fait l objet d une correction manuelle mais auraient pu faire fluctuer les r sultats finaux et biaiser l interpr tation des int r ts professionnels des l ves En proc dant une correction informatis e les auteurs du GROP se soustraient cet important biais de mesure N anmoins m me si le format informatis du GROP a obtenu un taux de satisfaction tr s lev 63 496 des l ves ont tout de meme appr ci remplir la version papier crayon de l OPSM Cela sugg re que les l ves tirent galement profit des avantages que procure le format papier crayon comme choisir d lib r ment de sauter un item et d y r pondre plus tard revenir en arri re v rifier un item d j r pondu et changer des r ponses Wise et Plake 1989 Par ailleurs il est remarqu que certaines caract ristiques du GROP sont moins appr ci es notamment la passation g n rale du test l utilisation de l chelle de r ponse et l identification des pr f rences et des aversions Ces d sagr ments peuvent tous tre li s la facture particuli re des items du GROP qui 42 impliquent une chelle de r ponse choix forc G n ral
58. e Selon les crit res de Guilford Guilford amp Fruchter 1978 la relation entre les mesures d un m me th me s av re mod r e a forte l exception de l chelle d activit s C r 0 06 pour lequel le GROP et l OPSM ne semblent pas concordants Pour leur part les coefficients de validit divergente associ s la mesure des th mes de la th orie de Holland varient de 0 21 R 0 02 E la m diane tant de 0 11 Selon les crit res 32 de Guilford Guilford amp Fruchter 1978 cela indique une relation n gligeable nulle entre des th mes diff rents mesur s par le GROP et l OPSM Selon Campbell et Fiske 1959 plus l cart entre le coefficient de validit convergente et le coefficient de validit divergente d un th me est grand meilleure est sa validit de construit Dans le tableau 3 4 il est observ que l cart entre les coefficients de validit convergente et divergente varie de 0 12 0 78 L chelle d activit s ayant l cart le plus lev est R 0 78 suivie des chelles d activit s A 0 77 1 0 77 E 0 72 et S 0 63 En clair selon les r sultats de l tude l chelle d activit s R d montrerait une bonne validit de construit tant donn que les r sultats obtenus ce th me au GROP corr lent positivement avec les r sultats de l chelle d activit s R l OPSM V C r 0 57 et que les r sultats de l chelle d activit s R au GROP se distinguent de ceux obtenus aux autre
59. e un choix de profession il serait pertinent de v rifier si la passation du test d int r ts a suscit une prise de d cision ou a cr plus d ind cision De m me quelques ann es apr s la passation du test d int r ts il serait pertinent de v rifier si les r sultats au test ont conduit au choix d une profession satisfaisante Bien qu il soit possible d en recueillir des preuves la validit demeure une mesure relative car elle ne peut tre tablie avec certitude Anastasi 1994 Chaque test est donc imparfait mais tend mesurer un construit le plus rigoureusement possible Campbell amp Watkins 2000 N anmoins plus il y a d tudes sur la validit d un test plus la validit de celui ci est d montr e Neukrug 2006 C est dans cette optique que ce m moire s int resse la validit du GROP 1 5 Les objectifs de recherche et la pertinence de l tude La recension des crits a permis de constater que les conseillers en orientation b n ficient de plusieurs tests psychom triques pour aider les jeunes la d couverte de leurs int r ts professionnels Bien que ceux ci fassent largement r f rence la r put e th orie des int r ts professionnels de Holland il n en demeure pas moins important d en assurer la validit en menant diverses recherches empiriques Au Qu bec m me si le GROP s av re l outil le plus populaire aupr s des professionnels de l orientation Le Corff et al 2011 il compte tr s pe
60. e validit convergente correspondent aux corr lations sur la diagonale et les indices de validit divergente aux corr lations hors diagonale D apr s les principes mis par Campbell et Fiske 1959 pour qu une mesure soit consid r e valide il faut que 1 les indices de validit convergente soient significativement diff rents de z ro et suffisamment lev s pour poursuivre l investigation une relation se rapprochant de 1 00 ou 1 00 tant tr s forte et que 2 les indices de validit convergente soient plus lev s que les indices de validit divergente Enfin la preuve bas e sur les cons quences du testing soul ve un d bat depuis plusieurs ann es et concerne l int gration des cons quences d sir es ou non de l utilisation des tests l int rieur du concept de validit AERA APA amp NCME 2003 p 17 Dans les domaines de l ducation et de l employabilit il est important de s assurer que les tests employ s sont utilis s bon escient car ils peuvent engendrer des cons quences importantes comme retarder le cheminement scolaire d un l ve ou diminuer la satisfaction au travail d un employ Ainsi il importe de v rifier si les b n fices escompt s se sont r ellement concr tis s et que le r pondant ne subit pas de pr judice en lien avec la passation du test AERA APA amp NCME 2003 16 Dans le cas d un test d int r ts professionnels dont l objectif est d aider le r pondant fair
61. e vie concret pour stimuler leur motivation scolaire Minist re de l ducation 2002 Pour outiller les l ves et guider leur r flexion relative leur cheminement vocationnel les conseillers en orientation proposent g n ralement de prendre en compte trois facteurs de base en orientation soit les int r ts la personnalit et les aptitudes Minist re de l ducation 2002 Dans ce contexte divers tests psychom triques sont employ s Larochelle 1996 et il est de pratique courante que les l ves en fin de secondaire en remplissent en vue d une exploration de choix professionnel Compte tenu de l importance des d cisions prises sur la base des tests psychom triques il importe que diverses tudes en v rifient la validit American Educational Research Association American Psychological Association amp National Council on Measurement in Education 2003 Bien qu une vari t de tests d int r ts professionnels con us aux tats Unis ont d j d montr leur efficacit dans le domaine de l orientation Campbell amp Watkins 2000 Houd amp Johnson 2007 Neukrug 2006 la validit d autres reste tre d montr e particuli rement au Qu bec C est notamment le cas de la validit du Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP Roy amp Roy 2008 l inventaire d int r ts professionnels le plus utilis au Qu bec Le Corff Yergeau amp Savard 2011 L objectif g n ral de ce m moire est de fa
62. ec ton conseiller d orientation Ton avenir il faut y r fl chir Ce test peut t aider 71 L orientation par soi m me OPSM CONSIGNES G N RALES cris ton nom sur la premi re page du test Complete les pages 4 10 du questionnaire inclusivement Lis toujours attentivementtoutes les consignes pour t assurer de r pondre correctement aux questions R ponds sans trop h siter car les premi res impressions sont souvent les meilleures Il t est permis de demander des pr cisions sur les significations de certains mots Il est m me pr f rable de le faire plut t que de rester dans le doute d ignorer un item pour ce seul motif M me si parfois cela peut te sembler difficile r ponds chaque item car un formulaire de r ponse incomplet ou mal compl t ne donnera pas de r sultats significatifs Avant d entamer la correction manuelle de ton test p 10 remplis le questionnaire d opinion tableau Si tu as besoin d une calculatrice pour additionner tes r sultats n h site pas lever la main car nous pouvons t en pr ter une L important c est de faire de ton mieux pour fournir l image la plus juste de ce qui te repr sente en ce moment Tu as la p riode pour passer le test Si tu n as pas le temps d additionner ton r sultat la page 10 de ton questionnaire il me fera plaisir de le compl ter pour que tu sois pr t es analyser tes r sultats lors de la p riode d interpr tation des tests
63. ement l chelle de r ponse choix forc est utilis e dans le but de diminuer l influence de la d sirabilit sociale sur la r ponse du participant Christiansen Burns amp Montgomery 2005 Laveault amp Gr goire 2002 est toutefois reconnu que cette modalit de r ponse est plus complexe pour le r pondant Christiansen Burns amp Montgomery 2005 Les r sultats de la pr sente tude semblent congruents avec cette all gation Durant la passation du GROP plusieurs l ves ont d ailleurs mentionn avoir eu de la difficult effectuer un choix l est aussi not que 78 196 de l chantillon croit que ses r ponses auraient t diff rentes si le test avait t repris le lendemain Ainsi la complexit du choix de r ponses pourrait avoir nui l appr ciation de la passation du GROP ainsi qu la perception des l ves quant leur propension donner les m mes r ponses s ils repassaient le test le lendemain Tel que d fini par l AERA TAPA et le NCME 2003 un tel r sultat constitue un l ment de preuve de validit ou d invalidit qui doit tre associ au processus de r ponse serait pertinent de documenter davantage l utilisation de l chelle de r ponse du GROP Dans une recherche future il serait notamment int ressant d valuer la stabilit des r sultats au test par le biais d une tude de fid lit test retest Puisque les int r ts constituent une variable relativement stable dans le temps
64. ent pas les activit s libres et sans balises Holland 1966 1973 1985 Consciencieuses efficaces inflexibles inhib es conformistes prudentes ordonn es calmes pers v rantes et pratiques elles v hiculeraient des valeurs conservatrices comme les valeurs d entreprises et les r alisations conomiques Holland 1966 1973 1985 La th orie des int r ts professionnels de Holland comporte n anmoins certaines limites D une part Holland s est fait reproch par la communaut scientifique de ne pas tenir compte des contraintes personnelles et environnementales dans la structure d veloppementale des int r ts professionnels comme le sexe l environnement familial la profession des parents le milieu socio conomique la s lection de l institution d enseignement et la nature des tudes suivies Bujold amp Gingras 2000 Guichard amp Huteau 2006 Smart 1989 Bien qu il ait tent d int grer certaines de ces contraintes Holland axait principalement sur l apport des exp riences de l individu avec son environnement Guichard amp Huteau 2006 D autres part plusieurs auteurs ont reproch Holland de ne pas tenir compte de deux caract ristiques majeures des environnements de travail le prestige et la hi rarchie sexuelle Guichard amp Huteau 2006 Linda Gottfredson 1996 a d ailleurs labor le coeur de sa th orie vocationnelle autour de ses deux axes Enfin Bujold et Gingras 2000 soulignent que dans la pratique
65. es bien d finis aucune personne ne correspond th oriquement au profil pur d un type d int r ts professionnels Chaque personne exprimerait des pr f rences plus ou moins marqu es pour plus d un th me professionnel Holland 1973 1985 Par exemple une personne qui s int resse la fois au bien tre des autres la sant physiologique la nutrition et aux sports partagerait des int r ts de type Social int r t pour les gens Investigateur int r t pour les Sciences de la sant et R aliste int r t pour le sport La congruence est un autre principe la base de la th orie de Holland fait r f rence au degr de correspondance entre le profil d int r ts professionnels de l individu et son environnement de travail Holland 1973 1985 Par exemple une personne dont les int r ts reposent sur les th mes Investigateur et Artistique et qui ceuvre dans un environnement de travail de type Conventionnel ne pourrait exploiter ses forces et int r ts pour la recherche et la cr ation Par cons quent elle ne pourrait tre pleinement satisfaite de son emploi A vrai dire selon Holland 1985 la satisfaction la stabilit et le succ s du cheminement professionnel d pendent de la congruence entre les int r ts professionnels d une personne et son environnement de travail En somme une personne sera plus satisfaite de son emploi si ses t ches assouvissent ses int r ts professionnels et que ses coll gues par
66. es propres chacun des deux th mes pour concevoir des items purs Parall lement l examen de la concordance des chelles d activit s du GROP et de l OPSM en fonction de la th orie de Holland une analyse des corr lations observ es entre les r sultats de l chelle d activit s Z du GROP et ceux obtenus aux chelles d activit s de l OPSM a permis titre exploratoire de mieux le d finir D une part il est constat que les corr lations entre les r sultats de l chelle d activit s Z du GROP et les r sultats des chelles d activit s l OPSM sont n gligeables pour quatre des six th mes de la th orie de Holland R 1 A S et faibles pour les deux autres E C Il est possible d en conclure que l chelle d activit s Z incluse dans le GROP value quelque chose de diff rent des th mes r pertori s dans la th orie de Holland Ce r sultat appuie les propos des auteurs du GROP Roy amp Roy 2008 stipulant que le th me Z s av re un type d int r ts professionnels bien distinct D autres tudes sont toutefois requises pour mieux comprendre ce qu value vraiment l chelle d activit s relatives au th me Z qui est incluse dans le GROP Dans un deuxi me temps les r sultats de l analyse de contingence effectu e entre le th me dominant de la section Activit s l OPSM et le code sommaire de la section Activit s pr f r es au GROP d montrent que le th me dominant au GROP concorde avec celui de l OPSM dan
67. g og adhi mod wan amb o w be ewou 101 Spe 4 adhi ne 8 p Au un ann y Unruuou adno uo anb agp adi zu np v axes waw np SA xne uodo ed NDAN emp s r adhi o g s lqusass a m syd adhi un mod gs snss p ne 1s 25005 un snd sn s kur ssa ru sadha sonb V JOARS Op wanatua a SACS 57 Saud IP 19 L S2105 E SNOS s Tu s sd wos an SIMMS sar td r mm ID wamama 0 TINNOLINIANOD a INNA PING 655 ts Maos o vi anri sive ro WAN ENG KENI Eu KEE ve 4 seo suno eA 9 uon59s v uoiisee wp mod seJreuJuos sepon 152 ne asuodgu oyaq obg p odnojb y geng eses op ojeg jneuuou ednosg 1N3N3N3YdW022Y 0 LIBAN NOLLIBWY v 339N20 1 NOLLVSN3S 5 NORSHSAONIMIE 55 m spuuojsuea so nuso 19 1 saos SIYIVIOJIA 3113H23 x saguna se i ya s0055 atun ET pupuosanuco 7 1 EMEC eyed ss7 9xesuo ebg uol eouessiu ejep eL SIVIINSIH 30 4411104 exes 1 92uPSSIEN v wuonses 30 2 00104 owsjuebo no ope uo wougud uo y wou uo l WON SIVIINSIY 3d 341V1NN 401 31 3d IN3ddIN09 uo snd s nbiy S 3 sanja uuosr d e Ins suoneu qd al juauuop mb sanejodio 83 9499 DI saanona NL 8 E S 1 s jquu su p p 3 s qyu4s L
68. gue les tests En fait on constate que les l ves ont trouv plus facile de comprendre les r sultats a l OPSM qu au GROP GROP 80 2 OPSM 92 796 x 3 71 p lt 0 05 Pour terminer l ensemble de la d marche d orientation propos e par l tude a t valu par les l ves Somme toute l exp rience semble avoir t positive pour la grande majorit des participants 89 9 n 160 A cet gard ils consid rent que remplir les deux inventaires d int r ts a t utile 79 8 96 n 142 et estiment se sentir plus confiants l gard de leur choix de formation apr s avoir recu l interpr tation de leurs r sultats en groupe classe 78 1 n 139 En outre 75 8 n 135 des l ves recommanderaient leurs amis de participer une d marche similaire celle qu ils ont exp riment e au cours de cette tude 37 4 Discussion L objectif g n ral de cette tude tait de faire avancer l tat des connaissances sur le Guide de recherche d une orientation professionnelle Roy amp Roy 2008 Plus sp cifiquement elle proposait un examen de la validit de construit du GROP aupr s d l ves du secondaire Dans ce contexte une analyse des corr lations entre les r sultats des chelles d activit s au GROP et ceux des chelles d activit s l Orientation par soi m me Holland et al 1997 a t conduite Un examen des codes sommaires d riv s des deux tests a aussi t r alis Finalement la validit d a
69. i m me est un test qui s auto administre c est dire que le r pondant peut remplir le test sans l intervention directe d un professionnel Gregory 2004 L outil comprend cinq sections R ves de carri re Activit s Comp tences Professions et valuation personnelle La section R ves de carri re permet au r pondant d inscrire les professions qu il aimerait exercer avant de remplir le test d int r ts En utilisant la brochure Recherche de professions Holland 1997 le r pondant identifie les trois th mes de la th orie de Holland correspondant aux types d environnement de travail des professions qu il a inscrits afin de constituer un code Ce code permet d obtenir une description sommaire des professions et contient les trois th mes de la th orie de Holland qui s apparentent le plus la profession Par exemple si le code est IRE la profession comporte majoritairement des t ches ou activit s du th me et de mani re moins importante inclut des activit s reli es aux th mes R et E Les deux sections suivantes Activit s et Comp tences ont pour objectif de faire ressortir les int r ts et comp tences du r pondant pour des activit s se rapportant aux six th mes de la th orie de Holland Dans ces sections la comp tence ou l int r t que l on peut associer aux activit s de chaque th me est valu l aide de 11 items r ponse dichotomique accord d saccord La quatri me section vise diff renc
70. ie ne convoitera pas les m mes professions qu une personne extravertie Pour les auteurs du GROP le croisement des th ories de Holland et de Jung permet donc de mieux comprendre les r sultats et de conseiller des choix de formations ou de professions qui respectent les caract ristiques particuli res du client Roy amp Roy 2008 Les normes du GROP font r f rence six groupes d ge compos s de 200 hommes et de 200 femmes chacun Ces groupes sont les suivants 15 ans et moins 16 ans 17 19 ans 20 29 ans 30 39 ans et 40 ans et plus tant donn qu aucune donn e n a t publi e concernant les caract ristiques sociod mographiques des sujets r partis dans chaque groupe il n est pas possible de v rifier si les groupes dressent un portrait repr sentatif de la population en g n ral Ces groupes normatifs sont toutefois tir s de l ensemble des questionnaires remplis par les individus au cours des derni res ann es cet gard ils s av rent repr sentatifs de la population qui remplit g n ralement le GROP au cours de leur existence Bien que le GROP soit tr s utilis peu d informations sont disponibles concernant ses qualit s m triques En fait le manuel du test ne fournit que les r sultats d une analyse de consistance interne pour les sections Traits personnels et Valeurs Les coefficients alpha de Cronbach rapport s varient de 0 49 section Traits personnels th me Z 0 81 section Valeur th me
71. ier spontan ment les professions qui attitrent le r pondant de celles qui le rebutent La section Professions comprend 14 items r ponse dichotomique oui non pour chaque th me de la th orie de Holland La derni re section valuation personnelle a pour objectif de faire ressortir les principales aptitudes du r pondant Ce dernier doit valuer sur une chelle de sept points allant de faible 1 lev 7 12 diff rentes aptitudes soit deux par th me de la th orie de Holland en comparant ses capacit s aux personnes de son age 22 La compilation des r sultats s effectue par le r pondant lui m me dans un tableau r capitulatif la fin de la brochure Un exemple de compilation des r sultats a l OPSM se trouve l annexe F Pour les trois premi res sections le r pondant additionne le nombre de r ponses accord ou oui la fin de chaque groupe d tems et les reporte la page Comment organiser vos r ponses Concernant la section valuation personnelle le r pondant reporte ses r sultats bruts pour les aptitudes cibl es Par la suite il additionne les r sultats des quatre sections pour chaque th me de la th orie de Holland Les th mes associ s aux trois r sultats les plus lev s sont ensuite ordonn s afin de constituer un code Ce code se veut un sommaire repr sentatif des int r ts professionnels du r pondant en associant les trois th mes qui le composent aux th mes de la th orie de
72. il en existe une sous cat gorie d sign e validation d apparence qui fait r f rence l opinion d utilisateurs ou des r pondants Un test poss de une validit d apparence satisfaisante lorsqu il semble vident que les items mesurent ce qu ils sont cens s mesurer pour des personnes qui utilisent le test ou pour des individus qui sont soumis audit test Bernier amp Pietrulewick 1997 Drummond 2000 Shum O Gorman amp Myors 2006 Dans le cas d un test d int r ts professionnels il serait possible de demander aux r pondants d valuer l utilit du test pour effectuer un choix de profession ou de formation Bien que l avis des r pondants d un test quant la cr dibilit de ce dernier soit un facteur non n gligeable pour avoir une bonne coop ration de leur part on ne peut videmment pas attester de la validit d un test en fonction de cet unique crit re Bernier amp Pietrulewick 1997 Cohen 2002 La preuve bas e sur les relations avec d autres variables s value par la coh rence des r sultats avec d autres variables ou d autres tests AERA APA amp NCME 2003 II peut s agir d estimer le lien avec des crit res que le test est cens pr dire validit de crit re de corr ler les r sultats du test avec d autres tests cens s mesurer le m me construit validit convergente ou de corr ler les r sultats du test avec d autres tests cens s mesurer des construits diff rents validit divergente cet gard
73. int gr de certains mots pouvant tre ambigus par exemple Participer l assainissement d un plan d eau Par cette fonction le sujet peut obtenir instantan ment la d finition d un mot en pla ant son curseur sur les mots identifi s par un point d interrogation D autre part le GROP informatis offre un indice d invalidit intitul Indice de confiance statistique ICS permettant d estimer la coh rence des r ponses pour chaque section du test et pour l ensemble Selon les auteurs du GROP Roy amp Roy 2008 il est d conseill d interpr ter une section du test lorsque l ICS porte la mention tr s inconsistant Bien qu un tel r sultat puisse indiquer que l l ve poss de des int r ts vari s relevant de tous les types d int r ts r pertori s des int r ts mal d finis ou non conventionnels il peut galement sugg rer un profil al atoire Par ailleurs la correction du test est enti rement automatis e et les r sultats sont transmis au conseiller en orientation dans le Formulaire de r sultats quelque soit le format du GROP utilis Aux sections Activit s Traits personnels et Valeurs le r pondant obtient des scores en fonction de chacun des six th mes de Holland en plus du th me Z sp cifique au GROP Pour chaque section du test les r sultats bruts des th mes sont pond r s en scores T et en centiles Les scores T repr sentent les r sultats du r pondant en comparaison aux r sultats de la population en
74. inte ou critique sur ce projet de recherche pourra tre adress e au Bureau de l Ombudsman de l Universit Laval Pavillon Alphonse Desjardins bureau 3320 2325 rue de l Universit Universit Laval Qu bec Qu bec G1V 0A6 Renseignements Secr tariat 418 656 3081 Courriel info ombudsman ulaval ca 60 L adresse laquelle je souhaite recevoir un r sum des r sultats de la recherche est la suivante Identification de l l ve concern par l tude Pr nom et nom de votre enfant Date de naissance Num ro d identification scolaire Signatures Je soussign e Llconsens librement O refuse librement ce que mon enfant participe la recherche intitul e Analyse de l utilit du Guide de Recherche d une Orientation Professionnelle GROP dans le cadre d une approche orientante aupr s d l ves du secondaire J ai pris connaissance du formulaire et j ai compris le but la nature les avantages les risques et les inconv nients du projet de recherche Je suis satisfait e des explications pr cisions et r ponses que la chercheuse m a fournies le cas ch ant Signature du parent tuteur Date J ai expliqu le but la nature les avantages les risques et les inconv nients du projet de recherche au parent de l l ve participant Dans le cas ch ant j ai r pondu au meilleur de mes connaissances aux questions pos es par courriel et j ai v rifi la compr hens
75. ion des parents du participant Signature du chercheur Date 61 ANNEKE D Formulaire d assentiment de l l ve Analyse de l utilit du Guide de Recherche d une Orientation Professionnelle GROP dans le cadre d une approche orientante aupr s d l ves du secondaire Quel est le but de la recherche L objectif de cette recherche est de faire avancer les connaissances dans le domaine de l orientation professionnelle en interrogeant des jeunes sur l utilit des tests dans une d marche visant mieux se connaitre Qu est ce que ca implique Cette recherche implique de participer une d marche d orientation professionnelle qui se d roulera en groupe classe Durant deux p riodes de 75 minutes on te demandera de remplir trois questionnaires dont deux tests d orientation professionnelle Au cours d une troisi me p riode on te donnera tes r sultats et on te les expliquera On te demandera aussi ce que tu en penses Qui peut r pondre Pour participer tu dois tre un e l ve de quatri me ou cinqui me secondaire De plus tes parents doivent t autoriser participer cette recherche C est quoi un test d orientation professionnelle G n ralement un test d orientation professionnelle est un test qui vise mieux connaitre les int r ts et la personnalit d un individu en vue de le conseiller dans ses choix professionnels et de formation Il peut prendre plusieurs formes Dans le cadre de cette recherche tu pa
76. ionnant les l ves sur leur propension donner les m mes r ponses s ils repassaient le test le lendemain 1 item Une copie des questionnaires d opinion se retrouve l annexe G 2 2 4 Questionnaire sur l utilit des tests dans la d marche d orientation professionnelle Un questionnaire visant valuer dans quelle mesure l l ve consid re utile de passer des tests d int r ts a aussi t labor pour les fins sp cifiques de cette tude l est compos de 17 items r partis sous quatre sections Les deux premi res visent connaitre l opinion de l l ve quant l utilit des r sultats des deux tests d int r ts qu il a pass s GROP et OPSM Chacune contient cinq questions r pondues sur une chelle de type Likert en quatre points tout fait en d saccord plut t en d saccord plut t en accord tout fait en accord L l ve est questionn sur l utilit du test en g n ral sur sa compr hension du feuillet de r sultats sur l apprentissage de nouvelles informations personnelles sur la congruence des r sultats en comparaison sa connaissance de ses pr f rences ainsi que sur l utilit du test dans sa prise de d cision vocationnelle Dans la troisi me section du questionnaire c est l utilit de l ensemble de la d marche d orientation dans laquelle l l ve est impliqu e qui est valu e c est dire l utilisation conjointe des deux tests d int r ts professionnels La section comprend
77. ions 4 d Boston MA Pearson Guichard J amp Huteau M 2006 Psychologie de l orientation 2 d Paris France Dunod Guilford J P amp Fruchter B 1978 Fundamental sfatistics in psychology and education 6 d New York NY McSraw Hill Holland J L 1966 The psychology of vocational choice a theory of personality types and model environments Waltham MA Blaisdell Pub Co Holland J L 1973 Making vocational choices a theory of careers Englevvood Cliffs NJ Prentice Hall Holland J L 1985 Making vocational choices a theory of vocational personalities and work environment 22 ed Englewood Cliffs NJ Prentice Hall Holland J L 1997 Recherche de professions SDS version fran aise Canada Odessa FL Psychological Assessment Resources Inc Holland J L amp Gottfredson G D 1992 Studies of the hexagonal model An evaluation Or the peril of stalking the perfect hexagone Journal of Vocational Behavior 40 158 170 Holland J L Powell A amp Fritzsche B 1997 SDS professional user s guide Odessa FL Psychological Assessment Resources Inc Houd A B amp Johnson R W 2007 Assessment in counseling A guide to the use of psychological assessment procesures 4 d Alexandria VA American Counseling Association 52 Jackson D 2000 Jackson vocational interest survey manual Port Huron MI Research Psychologists Press Kieley
78. ire avancer l tat des connaissances sur le Guide de recherche d une orientation professionnelle Plus sp cifiquement ce m moire vise recueillir de l information sur la validit convergente du GROP en comparant les r sultats obtenus par des l ves du secondaire leurs r sultats a l Orientation par soi meme OPSM Holland Powell amp Fritzsche 1997 un inventaire d int r ts professionnels qui fait office de r f rence Le m moire poursuit galement comme objectif d valuer l utilit du GROP dans une d marche d orientation Ce m moire est compos de cinq chapitres Le premier propose une recension des crits sur les int r ts professionnels et leur valuation l se conclut par la pr sentation des objectifs de recherche Le deuxi me chapitre d crit la m thodologie employ e l comprend une description des participants des instruments de mesure et de la proc dure d exp rimentation Le troisi me chapitre offre une pr sentation des r sultats obtenus tandis que le quatri me chapitre en propose une discussion Enfin le cinqui me chapitre de ce m moire contient une conclusion g n rale et sugg re des pistes de recherche pour de futures tudes 1 Contexte th orique et objectifs de recherche Ce chapitre propose une recension des crits pertinents en ce qui a trait l valuation des int r ts professionnels Dans un premier temps les int r ts professionnels sont examin s sous l angle de la th orie
79. it re d exclusion qui est d prouver des difficult s de lecture Une copie du questionnaire de renseignements g n raux se retrouve l annexe 1 2 3 La proc dure L exp rimentation s est d roul e en trois temps Elle a t r alis e en classe au cours de trois p riodes de 75 minutes Chacune des deux premi res p riodes visait faire passer un test d orientation professionnelle et recueillir l opinion des l ves ce sujet Quant la troisi me p riode elle avait pour but d interpr ter les r sultats des l ves aux deux tests Au d but de la premi re p riode une br ve description de la nature du projet de recherche et du d roulement de l exp rimentation a t r alis e Les l ves ont t inform s de l importance de la participation volontaire du droit de retrait tout au long de l exp rimentation de la confidentialit et de la gestion des r sultats Par la suite les l ves dont les parents avaient consenti la participation et qui taient int ress s participer l tude ont t invit s donner leur assentiment en remplissant le formulaire pr vu cette fin annexe D Pour leur part les l ves dont les parents avaient refus la participation l tude ou qui ne souhaitaient pas participer la recherche taient pris en charge par le conseiller en orientation de l cole Une fois les formalit s de consentement l tude compl t es les l ves ont rempli le questionn
80. l et Entreprenant travaillent plus souvent dans un environnement o des relations interpersonnelles se tissent et voluent Au contraire les personnes qui s int ressent aux activit s associ es aux th mes Conventionnel R aliste et Investigateur sont port es exercer un emploi dans un environnement qui n cessite d utiliser de nombreux outils objets et machines En outre les personnes qui poss dent des int r ts associ s aux th mes Entreprenant et Conventionnel sont int ress es par les donn es par opposition aux id es qui caract risent davantage les personnes qui poss dent des int r ts associ s aux th mes Investigateur et Artistique Holland amp Gottfredson 1992 titre d exemple les personnes qui pr f rent les activit s associ es aux th mes Entreprenant et Conventionnel sont port es vers les donn es car elles s int ressent la manipulation de chiffres ou de statistiques soit dans le but de les r pertorier soit dans le but de convaincre un tiers D un autre c t les personnes qui pr f rent les activit s associ es aux th mes Investigateur et Artistique sont port es vers les id es car elles s int ressent des concepts abstraits en puisant leur inspiration travers les sciences et les arts R aliste Investigateur Conventionnel Artistique Entreprenant Social Figure 1 Le mod le hexagonal de Holland La forme hexagonale de la figure 1 expose galement bien les compl mentarit s et
81. la fin de l tude Ce document qui se retrouve en annexe K comprend une liste de ressources laquelle l l ve peut se r f rer au besoin notamment les services offerts par l cole Le conseiller en orientation de l cole s est aussi montr ouvert rencontrer les l ves et planifier des p riodes de recherche informatique sur le site Internet Rep res 26 3 R sultats L tude r alis e dans le cadre du pr sent m moire a pour objectif g n ral de faire avancer les connaissances sur le Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP Roy amp Roy 2008 Plus sp cifiquement elle vise recueillir de l information sur la validit de construit du GROP 3 en comparant les r sultats obtenus ce test ceux de l OPSM pour un groupe d l ves du secondaire impliqu s dans une d marche d orientation Elle a aussi comme objectif d valuer la validit d apparence du GROP en comparant l opinion des l ves concernant la passation des deux tests d int r ts Le troisi me chapitre de ce m moire pr sente les r sultats des analyses effectu es en fonction de ces objectifs Apr s une v rification de la validit des donn es recueillies il comprend une description des caract ristiques de l chantillon Ensuite les analyses permettant d estimer la validit de construit du GROP sont pr sent es de m me celles permettant d estimer la satisfaction des l ves l gard du test et de son utilit dans la
82. la validit de l chelle d activit s C L chelle de pr f rence pour les activit s relatives au th me C du GROP affiche un coefficient de validit convergente tr s faible 0 06 L cart entre les coefficients de validit convergente et divergente associ s cette chelle est galement faible 0 12 C est donc dans le cas de l valuation des activit s pr f r es relatives au th me C que le GROP d montrerait la moins bonne validit de construit Les r sultats obtenus pour ce th me au GROP pourraient s expliquer par les changements apport s la th orie de Holland par les auteurs du GROP Morin St Hilaire 2010 Roy amp Roy 2008 Consid rant l cart observ entre les r sultats cette chelle et les r sultats obtenus aux autres chelles de la section Activit s pr f r es du GROP il est possible d mettre l hypoth se que le choix des items du theme C par les auteurs du GROP s carte de la version originale de la th orie Alors que l OPSM et la th orie de Holland associent les int r ts du type C au travail de bureau et la manipulation de chiffres les items du GROP font plut t r f rence aux services commerciaux et aux activit s d information titre d exemples au regard des items de l OPSM les personnes qui poss dent des int r ts 39 associ s au th me C aimeraient lt Travailler dans un bureau gt lt Mettre jour des dossiers gt lt Additionner soustraire multiplier ou diviser des
83. les lignes ci dessous le nombre de A ou de O pour chaque groupe d activit s de comp tences ou de professions Activit s pp 4 5 I b A Competences pp 6 7 Professions p 8 valuation personnelle p 9 Transcrivez les nombres encercl s Pointage total Additionnez la colonne des R la colonne des I la colonne des A etc Les lettres comportant les trois plus hauts pointages repr sentent votre Code g n ral Inscrivez le ci dessous Si deux pointages sont gaux inscrivez ces deux lettres dans la m me case Code g n ral Plus lev 2 3e 63 a propos des tests d opinion t profess ionnaires Quest ANNEXE G Is Ionne r r d int m lgurpio e puod r s 359 nb 213 o1d reme f sajuaiapip sasuodoi s p sreisioqo af onb uorsso1durr T re f tureurop 159 sressedaz af IS SUIOUI 9 juare quiassa1 eur mb sasuodal sa JIISIOYI ap IDUID 11912 sn d at juare quiassa1 eur mb sasuodal sa JISIOYI ap IDUJID 11912 821 9 suep SASNJOUI SUOISSIJOIA s p o1uofeur IPULIZ siessreuuoo f sanbr duo 1 rz1 159 J suep SNJOUI 51011 SMIISN A suep SISUOAZI s ti IILIISUL D 3 I8J 1112 P1098 Uo yey v mor saire o juareja sousisuoo Sa IND Te f s rrdura1 JUNE re f QIN 9 QUIAS P WISA Iasseg p I033t Ud pP IOIIYSIP Ud PIOIILSIP Ud JOMIA yonma
84. me m canicien automobile fermier et lectricien Holland 1966 1973 1985 vitant g n ralement les activit s ou v nements caract re social les personnes qui poss dent des int r ts associ s au th me R valoriseraient l ambition et la maitrise de soi et manifesteraient des habilet s m caniques et athl tiques Holland 1966 1973 1985 Les traits de personnalit g n ralement attribu s aux personnes qui possedent des int r ts associ s au theme R sont francs honn tes mat rialistes naturels pratiques stables modestes conformistes et pers v rants Holland 1966 1973 1985 Les personnes qui ont une pr f rence pour les activit s associ es au theme Investigateur 1 ont pour leur part des int r ts pour la recherche dans plusieurs domaines scientifiques Holland 1966 1973 1985 Les professions qui les attirent n cessiteraient une ouverture aux id es nouvelles et seraient d pourvues d activit s impliquant la persuasion ou du leadership comme biologiste chimiste anthropologiste g ologue technicien m dical Holland 1966 1973 1985 L ambition et l ind pendance seraient des valeurs que les personnes qui poss dent des int r ts associ s au th me v hiculent Holland 1966 1973 1985 Leurs principaux traits de personnalit seraient r serv s analytiques prudents critiques curieux ind pendants introvertis m thodiques et rationnels Holland 1966 1973 1985 De leur c t le
85. met de pr dire le theme dominant associ aux chelles d activit s de POPSM dans 94 7 des cas Dans l ensemble les r sultats appuient la validit du GROP bien que d autres tudes soient n cessaires afin d attester de la validit des chelles d activit s des types Conventionnel et veilleur qui trouvent peu de correspondance avec celles de l OPSM Malgr tout 75 des l ves s av rent satisfaits des caract ristiques du GROP et 7496 estiment ses r sultats utiles pour effectuer un choix de profession ou de formation Table des mati res R SUM lee ada e l Tabledes Mala a cc Miete bes Eh A V Liste des figures GL desta oom a m n abd nde Ra i eene uai vii REME UC ix ditt o s pu b aaa gen DEGAN b bal n 1 1 Contexte th orique et objectifs de recherche 3 1 1 La th orie des int r ts professionnels de Holland 3 1 2 Les m thodes d valuation des int r ts professionnels l n 9 1 3 Le Guide de recherche d une orientation professionnelle 11 14 Les qualit s m triques d un instrument de Mesure seen 14 1 5 Les objectifs de recherche et la pertinence de l tude 17 1 6 Les hypotheses de DEE uie an n ak te D e do lad 18 2 JMe lhodologie or Tete ds 19 2 1 elle 19 2 2 LEES de Mesure tii E oa em peli 21 2 2 1 Guide de recherche d une orientation professionnelle GROP sss 21 2 2 2 L Orientation par soi m
86. n Activit s pr f r es l OPSM ne permettait pas de tirer de conclusions valables ce sujet Morin St Hilaire 2010 soulignait que l chantillon restreint d universitaires tudiant dans un programme de type conventionnel limitait les conclusions de son tude pour ce th me Des recherches futures devraient s int resser tout particuli rement la validit de crit re du GROP Par exemple il serait pertinent de faire remplir le GROP des personnes travaillant dans des environnements de travail associ s au th me C et de comparer leurs profils des gens ceuvrant dans plusieurs autres domaines Derni rement la pr sentation des r sultats aurait d tre contrebalanc e pour la moiti des participants lors de la p riode d interpr tation Tous les participants de l tude ont d abord interpr t leurs r sultats l OPSM puis leurs r sultats obtenus au GROP Toutefois pour viter un biais perceptuel il aurait t int ressant que la moiti des participants interpr tent d abord leurs r sultats au GROP puis ceux l OPSM Cette omission a pu influencer la satisfaction des l ves quant l utilit des r sultats tant donn que l interpr tation du Formulaire de r sultats au GROP est plus complexe et plus d taill e que la feuille synth se des r sultats de la Brochure d valuation de l OPSM Dans des recherches futures il serait int ressant de comparer les r sultats du GROP ceux du Strong Interest Inve
87. n vitable au m me titre que l valuation des autres facteurs qui influencent la prise de d cision comme les aptitudes les traits de personnalit et les valeurs Super 1957 cet gard Dupont Gendre Berthoud et Descombres 1979 identifient trois types d int r ts associ s trois m thodes d valuation particuli res l s agit des int r ts manifestes des int r ts exprim s et des int r ts inventori s Les int r ts manifestes s observent en action lorsqu ils s expriment au quotidien Super 1964 Les loisirs en sont un bon exemple Une l ve qui poss de un int r t marqu pour la musique pourrait notamment apprendre jouer d un instrument de musique en dehors des activit s r guli res de l cole alors qu un jeune qui aime se d passer physiquement pourrait suivre des cours de karat ou de soccer dans ses temps libres Selon Dupont et ses collaborateurs 1979 l observation des int r ts peut s effectuer par le client lui m me ou par un proche qui rapporte ses constats au conseiller en orientation Le client peut galement tenir un journal de ses activit s quotidiennes Crites 1999 On parle alors d auto valuation Le professionnel peut galement faire de l observation directe du comportement en accompagnant son client dans son quotidien Dupont et al 1979 La premi re option s av re toutefois beaucoup plus r aliste car l observation en contexte est un projet ambitieux qui peut s av rer tr s exige
88. nant des noms seront conserv s dans un classeur sous cl et seront d truits la fin de la recherche soit en d cembre 2012 e Une banque de donn es anonymis es ne comprenant aucun nom sera labor e e Silarecherche fait l objet de publication dans des revues scientifiques aucun participant ne pourra y tre identifi ou reconnu Renseignements suppl mentaires Si vous avez des questions sur la recherche ou sur les implications de la participation de votre enfant veuillez communiquer avec Fanie Gingras tudiante la maitrise en sciences de l orientation l adresse courriel suivante fanie gingras 1 ulaval ca Remerciements Votre collaboration est pr cieuse pour nous permettre de r aliser cette tude et nous vous remercions d y participer Si vous acceptez ou refusez que votre enfant participe cette tude remplissez le pr sent formulaire de consentement et retournez le au chercheur par le biais de votre enfant Requ te pour l obtention d un r sum des conclusions de l tude Un r sum des r sultats de la recherche sera exp di aux parents et l ves qui en feront la demande en indiquant l adresse courriel o ils aimeraient recevoir le document Les r sultats ne seront pas disponibles avant le 31 ao t 2012 Si cette adresse courriel changeait d ici cette date vous tes invit e informer le chercheur de la nouvelle adresse o vous souhaitez recevoir ce document Plaintes ou critiques Toute pla
89. ng ou le Jackson Vocational Interest Survey JVIS Jackson 2000 Malgr tout jusqu ce jour aucune tude de validit n a t r alis e aupr s d l ves du secondaire bien qu elle constitue la clientele cible du GROP Le pr sent m moire propose de pallier cette lacune en examinant les qualit s m triques du GROP aupr s de ce groupe de r pondants 1 4 Les qualit s m triques d un instrument de mesure La capacit d un test valuer ce qu il est cens mesurer r f re au concept de validit En fait selon Anastasi 1994 p 131 la validit a pour objectif de pr ciser ce que le test mesure et avec quel degr d exactitude il le fait cet gard les associations qui dressent les standards dans le domaine de l valuation en ducation et en psychologie AERA APA et NCME identifient cinq strat gies de validation AERA APA amp NCME 2003 Celles ci examinent diff rentes facettes du test et de son utilisation en vue de d montrer la validit de l instrument par l accumulation de preuves l s agit donc d examiner la structure interne du test son processus de r ponse son contenu les relations qu entretiennent les r sultats l instrument avec des variables connexes ainsi que les cons quences associ es l utilisation du test AERA APA amp NCME 2003 La preuve bas e sur la structure interne du test consiste examiner si les composantes g n ralement reconnues du construit valu par le tes
90. nir des informations qui seraient inaccessibles autrement L utilisation de tels outils est ainsi consid r e essentielle la d marche d valuation des clients Au Qu bec les trois inventaires d int r ts les plus utilis s par les conseillers et conseill res en orientation sont le GROP 7896 Roy amp Roy 2008 l Inventaire des int r ts professionnels Strong 3696 SII Strong Campbell Harmon Hansen Borgen amp Hammer 2004 et le Self Directed Search ou TOrientation par soi m me 33 SDS ou OPSM Holland Powell amp Fritzsche 1997 selon l enqu te de Le Corff et ses collaborateurs 2011 est noter que ces trois inventaires d int r ts font r f rence la m me th orie des int r ts professionnels soit celle de Holland 1966 1973 1985 La majorit de ces inventaires d int r ts peut maintenant s administrer en format informatis ou en en version papier crayon faut dire qu au cours des 30 derni res ann es l utilisation de l informatique pour administrer des tests dans le domaine de la psychologie et du counseling a augment consid rablement Burke 1993 Davis 1999 Klinkenberg amp Epstein 2001 Shum O Gorman amp Myors 2006 Cet engouement se remarque aussi dans le milieu scolaire cet gard Bigot 2011 souligne que le format informatis d un test susciterait des r actions plus positives chez les r pondants que les tests au format traditionnel de type papier crayon En fait la passa
91. nt mieux se connaitre Avant d accepter que votre enfant participe cette tude veuillez prendre le temps de lire et de comprendre les renseignements qui suivent En plus du but de la recherche ce document vous explique ses proc dures avantages et inconv nients D roulement de la participation La participation de votre enfant ce projet de recherche implique qu il participe une d marche d orientation professionnelle qui se d roulera l cole en groupe classe Cette d marche implique trois rencontres de 75 minutes Au cours des deux premi res rencontres votre enfant sera invit remplir deux tests d orientation professionnelle r put s Dans la derni re rencontre il recevra ses r sultats on les lui expliquera et on lui demandera ses impressions l gard de l utilit des questionnaires qu l aura remplis Ces rencontres seront r alis es en pr sence du conseiller d orientation de l cole Avantages de la recherche la suite de la passation des tests d orientation professionnelle et l obtention de ses r sultats l l ve participant disposera d informations additionnelles pour prendre des d cisions plus clair es quant son choix professionnel L l ve pourra galement amorcer une r flexion personnelle sur ses r sultats et d velopper un esprit critique envers l utilisation d outils psychom triques On fournira aussi tous les participants une liste de ressources ext rieures qui peuvent aider le
92. nt ressante cette tude comporte des limites m thodologiques qu il serait avantageux de pr ciser Premi rement elle ne s est int ress e qu la section Activit s du GROP Des recherches futures devraient viser valuer la validit des deux autres sections du GROP Traits personnels et Valeurs Par ailleurs comme le mentionne Morin St Hilaire 2010 il faudrait aussi s int resser aux chelles bipolaires du GROP en les comparant aux chelles du Myers Briggs Type Indicator MBTI Briggs amp Briggs Myers 2006 Roy amp Roy 2008 mentionnent s tre inspir s de la typologie de Myers Briggs pour d velopper les chelles bipolaires du GROP Cependant aucune tude n a examin la validit de ces quatre chelles bipolaires Deuxi mement il serait important de documenter davantage le theme Z puisqu il existe peu d crits sur ce septi me type d int r ts professionnels La pr sente tude ne comptait que 24 l ves qui pr sentaient un th me dominant Z la section Activit s pr f r es du GROP ce qui ne permettait pas d effectuer des analyses approfondies et de tirer des conclusions satisfaisantes serait donc int ressant et pertinent de mener d autres tudes avec le groupe d ge cibl par le GROP et de faire remplir le GROP des personnes travaillant dans plusieurs environnements de travail de type veilleur Troisi mement le nombre restreint de participants poss dant un th me dominant C n 5 la sectio
93. ntes des tests que la pr sente tude de validit convergente est r alis e Afin de r pondre au premier objectif de l tude un examen des corr lations observ es entre les r sultats l OPSM et les deux s ries de r sultats au GROP centiles et scores T a t r alis des fins de concision seules les corr lations entre les r sultats l OPSM et les centiles au GROP sont pr sent es voir tableau 3 3 mais les r sultats sont similaires dans les deux s ries d analyses l int rieur du tableau 3 3 les corr lations qui constituent des indices de validit convergente sont celles qui apparaissent sur la diagonale En fait il s agit des corr lations entre les r sultats obtenus aux chelles associ es au m me th me dans les sections portant sur les activit s pr f r es des deux tests par exemple la corr lation entre le r sultat l chelle d activit s R dans le GROP et l chelle d activit s R l OPSM Par ailleurs les corr lations qui sont des indices de validit divergente se retrouvent hors diagonale Dans ces cas les r sultats aux chelles associ es des th mes diff rents des deux tests sont corr l s 31 Tableau 3 3 Corr lation entre les centiles des chelles d activit s du GROP et les scores bruts des chelles d activit s l OPSM R 0 57 0 21 SENG 0 46 0 01 0 10 S 0 38 0 24 0 02 0 13 0 18 C 0 0 33 p lt 0 05 p lt 0 01
94. ntory SII Strong et al 2004 le deuxi me test d int r ts le plus utilis au Qu bec Le Corff et al 48 2011 En plus d tre le test d int r ts ayant fait l objet du plus grand nombre d tudes de validit Campbell amp Watkins 2000 et de baser ses fondements sur la th orie de Holland le SII pr sente des scores normalis s ce qui n est pas le cas de l OPSM Le SII poss de aussi des chelles similaires au GROP qu on ne retrouve pas l OPSM serait donc int ressant d examiner la relation entre les r sultats au GROP et les indices de validit des chelles du SII Pour toutes ces raisons il serait fort pertinent d effectuer une deuxi me tude de validit convergente du GROP avec cet outil M me si d autres tudes sont n cessaires afin d attester de la validit du GROP les r sultats pr sent s dans ce m moire ont permis de poursuivre la validation d un test fort populaire chez les conseillers en orientation du Qu bec cet gard en plus de porter sur la client le cible de ce test cette recherche est la premi re qui S est int ress e la validit convergente du GROP Les conclusions de l tude auront certes permis d en connaitre davantage sur la validit de construit du GROP ce qui permettra aux professionnels de l orientation d tre mieux outill s pour interpr ter les diff rents themes du GROP De plus les conclusions de cette tude concernant l opinion des l ves quant l utilisation de
95. nts l gard du contenu du test de son administration de la pr sentation de ses r sultats et de l utilit de ceux ci dans la d marche d orientation 1 6 Les hypoth ses de recherche Puisque la th orie de Holland est la base de la conception du GROP et de l OPSM et que les deux tests psychom triques visent principalement l valuation des int r ts professionnels on peut s attendre ce que les r sultats d un l ve l OPSM soient semblables ceux qu il obtient au GROP Concr tement si un l ve affiche un r sultat lev au theme R dans une section du GROP on pourrait s attendre ce qu il obtienne un r sultat lev ce m me th me dans une section correspondante de l OPSM Un raisonnement similaire s applique pour les r sultats associ s aux th mes A S E et C Dans le cas du th me Z qui se retrouve uniquement dans le GROP les informations obtenues gr ce la comparaison des r sultats aux deux tests permettront de mieux le d finir en fonction de la th orie de Holland Selon Roy amp Roy 2008 le th me Z se distinguerait des autres th mes de la th orie de Holland en d finissant un septi me type d int r ts professionnels Par cons quent les r sultats obtenus au th me Z du GROP ne devraient pas corr ler avec aucun des r sultats l OPSM N anmoins en fonction des l ments de d finition pr sent s dans le manuel du GROP par Roy et Roy 2008 des corr lations positives faibles avec
96. o un JIUSJUIeU no 1119873 uiseDeu ap jueiab Jedong sjeuuonesiueBJo no sjauuosuad sing s p aipulane anod sane sa Jajndiuew Ja 19u uu APUJA s liliqesuods i l S13A js 105 ua a9Uueyuos aoueuiuop sl H yeui no siaioueuy Sjuauiessi dujo29e p synsinod ej suep au sane sap uonejndiueu ua je uolsensiad ua s l iqeH spegsqe no 5 s nbunu r s gains aneba6 nbibl uq sanbyquaios s l liq u p anbueyy uoIsens4ad ua ja AUA ua s li9ede2 sap jue y 81908 gie 43 Ju tu ssi duuosoy sagne sa no Jajndiuew jepensiag bl p np aigwaw lll suo0 SUD je juepie uo5ej aun p sagne Sal 2 AB J JIIPABI s nne s p n uaiq a Jed au139U09 Sau sepnige liliqeoos eusuejueunu eigedur3 s nne xne juawaublasue ja ulos 3e10juau ua ssja iqeu s ll uuosi dl yul s u l dul02 sanbiuyoa sanbiuesaw sau Manga lq 6e juepiy sanbiue au s y liqeu p n q s ll uuosl dl lul sap jue e je juaged anbiujedur3 219005 p e sadIMas sagne sap n u lq a anws uogoe1ajul jed s nne Sal A38 no Ja lasuoo apeg sauBblasue apiy Jneusjut p JauBisap uamisniy Seunpings uou sjenoa 1a ul spoy no aunjd nos aouewuouad nbisnul ua 472319 JIPAB1 s nbn uls sinajeA saj auuonuanuoo uou 5 ja S p
97. ofessionnelle Dans ce r sum il ny aura aucune donn e individuelle sur les personnes qui ont particip l tude Ce r sum ne sera pas disponible avant le 31 ao t 2012 Est ce que je suis oblig e de r pondre Tu es compl tement libre de r pondre ou non A tout moment tu peux cesser de r pondre aux questionnaires sans avoir justifier la raison Des questions Si tu as des questions au sujet de cette recherche contacte la chercheuse l adresse suivante fanie gingras 1 ulaval ca Cette recherche est sous la responsabilit de Fanie Gingras tudiante la maitrise en sciences de l orientation de l Universit Laval Qu bec Je d clare avoir pris connaissance des informations ci dessus avoir obtenu les r ponses mes questions sur ma participation la recherche et comprendre le but la nature les avantages les risques et les inconv nients de cette recherche Je consens librement prendre part cette recherche Je sais que je peux me retirer en tout tempssans devoir justifier ma d cision Signature Date Nom Pr nom L adresse laquelle je souhaite recevoir un r sum des r sultats de la recherche est la suivante Je d clare avoir expliqu le but la nature les avantages les risques et les inconv nients de l tude et avoir r pondu au meilleur de ma connaissance aux questions pos es Signature du chercheur Date Nom Pr nom 61 Ce projet
98. olland par les auteurs du test Le choix des items du GROP repose certes sur cette interpr tation et il est probable que les items associ s au th me C soient trop h t rog nes En ce sens d autres tudes seraient n cessaires afin d attester de la validit de l chelle d activit s C du GROP qui trouve peu de correspondance avec l chelle d activit s C de l OPSM Concernant la validit d apparence du GROP il est remarqu que 75 des l ves s av rent satisfaits des caract ristiques du test De toutes les caract ristiques valu es l chelle de r ponse par choix forc est toutefois celle qui a obtenu le moins bon taux de satisfaction En effet la majorit des l ves semblent avoir prouv de la difficult utiliser l chelle de r ponse pour identifier leurs pr f rences et leurs aversions en remplissant le GROP Malgr cela les l ves estiment que leurs r sultats au GROP concordent avec leurs int r ts professionnels et la majorit des participants jugent qu ils seront utiles pour effectuer un choix de profession ou de formation L tude a galement pu d montrer l utilit de passer plus d un test d int r ts professionnels dans une d marche d orientation car la majorit des l ves recommande de participer une 4T d marche similaire De plus l interpr tation collective propos e s av re positive pour la grande majorit des jeunes qu ils aient ou non une id e de leur plan d avenir Bien qu i
99. on 6 Actuellement as tu une id e de ce que tu veux faire comme m tier ou profession Q Oui une id e g n rale O Oui une id e assez pr cise O Oui une id e tr s pr cise Q Non 7 Si tu as une id e explique bri vement quels sont tes plans 8 As tu d j consult un conseiller d orientation O Oui O Non O Ne sait pas 9 As tu d j rempli un test d orientation professionnelle Oui O Non O Ne sait pas 70 ANNEKE J Aide m moire Le test GROP Un outil pour t aider dans ta d marche d orientation Qu est ce que le test GROP Le Guide de Recherche d une Orientation Professionnelle est un test d int r ts et de personnalit compos de trois sections distinctes Dans la section A on y pr sente une grande quantit d activit s visant mesurer tes int r ts professionnels 12 s ries de 7 nonc s On retrouve dans la section B une liste passablement compl te de qualit s personnelles permettant quiconque de faire son autoportrait 8 s ries de 7 nonc s Enfin dans la section C on y trouve une liste de valeurs personnelles et professionnelles 10 s ries de 7 nonc s Tes r ponses permettent d valuer ton profil par rapport une typologie sept composantes dont six referent la typologie de John Holland Le septi me type l veilleur est exclusif au GROP Les r sultats obtenus t aideront mieux valuer les orientations professionnelles qui pourraient te convenir
100. ord ou de d saccord En r sum e Situes tout fait end saccord encercle le chiffre 1 Si tu es plut t en d saccord encercle le chiffre 2 Si tu es plut t en accord encercle le chiffre 3 Si tu es tout fait en accord encercle le chiffre 4 Questions sur le GROP test l ordinateur Tout a fait en Plut ten Plut ten Tout fait d saccord d saccord accord en accord 1 Dans l ensemble passer le l 2 3 4 GROP m a sembl utile 2 La feuille sommaire des r sultats de ce test est facile 1 2 3 4 a comprendre 3 Mes r sultats m ont appris de nouvelles informations 1 2 3 4 sur mol 4 Mes r sultats me l 2 3 4 ressemblent 5 Mes r sultats vont m aider faire des choix 1 2 3 4 professionnels ou des choix de formation 66 Questions sur test papier crayon Tout faiten Plut ten Plut ten Tout fait d saccord d saccord accord en accord Dans l ensemble passer l 2 3 4 l OPSM m a sembl utile La feuille sommaire des r sultats de ce test est facile 1 2 3 4 a comprendre Mes r sultats m ont appris de nouvelles informations 1 2 3 4 sur mol Mes r sultats me l 2 3 4 ressemblent Mes r sultats vont m aider faire des choix f l 2 3 4 professionnels ou des choix de formation Questions sur la batterie de tests Tout faiten Plut t en Plut t en
101. orman amp Myors 2006 notamment celle de John L Holland La th orie des int r ts professionnels de Holland est l une des plus r pandues dans le domaine de l orientation Bujold amp Gingras 2000 Guichard amp Huteau 2006 Ses pr misses ont t nonc es dans un bref article paru en 1959 puis plus de 160 communications scientifiques ont permis Holland d tayer son point de vue sur les int r ts professionnels de pr senter ses travaux de recherche et les instruments de mesure qu il a concus en vue d exposer sa th orie Bujold amp Gingras 2000 Selon Guichard et Huteau 2006 rares sont les th ories qui tentent d expliquer l origine et l volution des int r ts professionnels et qui offrent des instruments de mesure permettant d en d montrer les pr misses A cet gard les fondements de la th orie des int r ts professionnels de Holland semblent plus solides Par ailleurs il va sans dire que r f rer une th orie comportant une perspective d veloppementale s av re plus que pertinent dans le contexte scolaire La th orie de Holland d coule de sa conception du d veloppement de la personne Pour l auteur les int r ts professionnels sont l expression de la personnalit et ceux ci prennent essor au travers des nombreuses exp riences que l enfant cumule dans ses interactions avec son environnement Holland 1966 1973 1985 En participant des activit s vari es avec ses camarades de classe sa f
102. pour un taux de 94 896 Par ailleurs trois l ves n taient pas d sireux de participer Ainsi le taux de participation l tude est de 93 3 n 196 Sur les 196 participants il faut noter que 15 l ves 7 596 ont d tre retranch s pour diverses raisons Plus pr cis ment cinq l ves 2 596 ont d tre limin s de l chantillon en raison de leur absence la passation d un des deux tests psychom triques Deux l ves 196 ont t retir s parce qu ils ont mentionn avoir beaucoup de difficult en lecture gt dans le questionnaire sociod mographique et huit l ves 4 ont t retir s parce qu ils ont obtenu un score tr s inconsistant l indice d invalidit de la section Activit s pr f r es du GROP L chantillon final se compose donc de 184 l ves soit 98 filles et 86 gar ons L ge des participants varie de 15 3 ans et 17 3 ans M 15 6 T 0 4 Les participants de l tude taient r partis dans huit groupes classes compos s de 17 30 l ves M 23 T 3 8 Presque tous les participants de l tude sont originaires du Canada 92 996 n 71 mais 3 8 sont europ ens n 7 1 1 sont haitiens n2 1 1 sont africains n 2 0 5 sont arabes n 1 et 0 5 sont asiatiques n 1 En ce qui a trait leurs r sultats scolaires plus de la moiti des l ves 59 3 n 109 rapportent des r sultats se situant entre 70 et 8996 tandis que 37 des l ves n 68 reconnaissent a
103. pparence du GROP a t valu e en comparant l opinion des l ves concernant la passation de ces deux tests d int r ts professionnels dans le cadre d une d marche d orientation Le pr sent chapitre propose une discussion des r sultats de l tude 4 1 valuation de la validit de construit du GROP Dans un premier temps l analyse des indices de validit convergente et discriminante associ s aux chelles d activit s du GROP tend appuyer la validit de ce test pour la majorit des th mes de la th orie de Holland D une part en concordance avec les postulats de Campbell et Fiske 1959 il est constat que les corr lations entre les r sultats l OPSM et ceux du GROP pour des th mes similaires sont diff rentes de z ro et suffisamment lev es pour poursuivre l investigation D autre part les corr lations entre les r sultats relatifs aux chelles d activit s des deux tests des th mes diff rents sont g n ralement faibles et inf rieures aux corr lations observ es entre les r sultats des deux tests des th mes similaires Les principes mis par Campbell et Fiske 1959 sont parfaitement respect s dans le cas de l valuation des th mes associ s aux chelles d activit s R A S et E Ces r sultats sont ainsi congruents avec la th orie de Holland 1966 1973 1985 qui stipule que ces types d int r ts professionnels sont distincts l un de l autre Des nuances sont toutefois faire dans le cas de
104. proposent que des normes am ricaines Larochelle 2009 Depuis sa cr ation en 1977 le GROP a t r vis deux fois soit en 1993 GROP 2 et plus r cemment en 2008 GROP 3 Roy amp Roy 2008 Le GROP 3 se pr sente sous deux formats savoir une version papier crayon et une autre informatis e Deux th ories ont servi de base l laboration de cet instrument la th orie des int r ts professionnels de Holland et la typologie bipolaire de Jung Roy amp Roy 2008 La premi re d crite pr c demment pages 3 8 sert de cadre la pr sentation des r sultats pour chacune des sections du test II est noter que dans le manuel d utilisation de l outil les auteurs du GROP pr cisent que les portraits se rapprochent grandement de ceux bross s par Holland mais peuvent comporter des dimensions originales et in dites Roy amp Roy 2008 p 51 Toutefois aucune explication suppl mentaire n est offerte concernant la distinction entre leur interpr tation des th mes et celle de John L Holland Par ailleurs les auteurs du GROP ont greff un septi me th me la typologie de Holland Celui ci s appelle veilleur et a merg des analyses factorielles r alis es la conception de la premi re version du test Roy amp Roy 2008 Selon les auteurs les personnes 12 qui pr sentent des int r ts professionnels Z ont des int r ts pour les causes environnementales et sociales Engag es revendicatri
105. qo sana signo sa saulyoeu Sa 2318 uonoeiajul S l nupu ja sanbiuesau saguajadwos 777777 ER 3 sagne se NEL EN sale0s sajalgeu s qie 4 s nbiue3 uu sajjanuew suogeoyijenb sap zuee Ja anbyel4 sajqibue sjuaujessi dujo22e sap nod sasuaduo99y sjalgo ja signo s uluopul ap uogejndiuejy juanbijdui mb jueujsuuoJiua no uogedn920 Jeuiudxa s ap sgeuued inj mb ajijeuuosiad ais no SINAJEA ap aouasaud B esuaduioo21 apuewag suonednooo Ja saage sal Jnod saouaigjald jeuuoguanuo jueueudequz me mbayo an sebnsan aaen sambisuapeeo 56 ANNEXE B Feuillet d information Participants recherch s pour umn projet de recherche Quel est le but de la recherche L objectif de cette recherche est de faire avancer les connaissances dans le domaine de l orientation professionnelle en interrogeant des jeunes sur l utilit des tests dans une d marche visant mieux se connaitre Qu est ce que ca implique Cette recherche implique de participer une d marche d orientation professionnelle qui se d roulera en groupe classe Durant deux rencontres de 75 minutes on te demandera de remplir trois questionnaires dont deux tests d orientation professionnelle Au cours d une troisi me rencontre on te donnera tes r sultats aux deux tests d orientation professionnelle et on te les expliquera On te demandera aussi ce que
106. s chelles d activit s de l OPSM cart V C V D r median 0 78 A l oppos l chelle d activit s C d montrerait la moins bonne validit de construit tant donn que les r sultats obtenus cette chelle au GROP ne correlent pas significativement avec les r sultats de l chelle d activit s C a l OPSM V C r 0 06 et que les r sultats de l chelle d activit s C au GROP ne se distinguent pas de ceux obtenus aux autres chelles d activit s de l OPSM cart V C V D r medianz 0 12 Par ailleurs les corr lations entre l chelle d activit s Z du GROP et les r sultats des chelles d activit s de l OPSM ont t examin es faut rappeler que le th me Z a t d velopp par les auteurs du GROP Roy amp Roy 2008 et qu ce jour il n existe aucune tude sur ce septi me th me d int r ts professionnels titre exploratoire il s av re donc int ressant d examiner les corr lations observ es entre l chelle d activit s Z du GROP et les r sultats aux chelles d activit s de l OPSM Les corr lations entre l chelle d activit s Z du GROP et les chelles d activit s associ es aux six th mes de l OPSM varient entre 0 01 et 0 26 r median 0 03 En fait les r sultats sont n gligeables pour quatre des six chelles d activit s soit R r 0 05 r 0 09 A r 0 01 et S r 0 04 Bien que faible selon Guilford Guilford amp Fruchter 1978 la corr lation entre l chelle d activit s Z et l
107. s GROP 31 096 OPSM 73 496 35 y7 66 26 p 0 01 facilit d utilisation de l chelle de r ponse pour identifier ses aversions GROP 35 2 OPSM 82 4 4 82 59 p lt 0 01 et stabilit des r ponses dans le temps GROP 78 1 OPSM 89 1 2 7 16 p lt 0 01 Tableau 3 7 Taux de satisfaction des l ves concernant les caract ristiques du GROP et de l OPSM et test de signification Caract ristiques GROP OPSM x p Utilit du test nu 0 74 ns Connaissance des activit s de travail ou professions n 155 n 150 E r pertori es dans le test 24 820 069 n9 Facilit d utilisation de l chelle de r ponse pour n 57 n 135 66 26 0 01 2 identifier ses pr f rences 910900 7346 0 Facilit d utilisation de l chelle de r ponse pour n 64 n 150 82 59 0 01 2 identifier ses aversions A 824 n 143 n 163 I de Appr ciation du format informatis ou papier crayon du nz 183 n 116 80 07 0 01 test 95 6 63 4 j i Moyenne de satisfaction 2 68 n s 74 5 81 7 Pourcentage d l ves lt Tout fait en accord gt et lt Plut t en accord pour chaque nonc des questionnaires d opinion 3 4 2 Comparaison de l utilit du GROP et de l OPSM dans la d marche d orientation Le tableau 3 8 de la page suivante r sume l opinion des l ves quant l utilit du GROP et de l OPSM dans la d marche d orientation propos e Dans l ensemble il est constat q
108. s 62 596 des cas alors que le code sommaire au GROP concorde avec le theme dominant l OPSM dans 94 7 des cas Les r sultats les plus lev s sont observ s aux th mes R I A S et E Ces r sultats sont congruents avec l analyse des indices de validit convergente et discriminante pr c demment pr sent e Rappelons toutefois que 32 profils ont t limin s avant l analyse des codes sommaires en raison d une galit en ce qui a trait au th me le plus lev l OPSM Seuls les profils dont la dominance pouvait tre identifi e ont t consid r s 40 Par ailleurs la correspondance entre le th me dominant C de la section Activit s l OPSM et les r sultats de la section Activit s pr f r es au GROP n est pas satisfaisante concordance entre le th me C de l OPSM et le th me dominant au GROP 096 concordance entre le th me dominant C de l OPSM et le code sommaire au GROP 60 Ces r sultats sont toutefois congruents avec l analyse de la validit convergente et discriminante obtenue au th me C Comme il a t mentionn pr c demment la divergence des r sultats obtenus pour ce th me au GROP pourrait s expliquer par les changements apport s la th orie de Holland par les auteurs du GROP Roy amp Roy 2008 D ailleurs dans son tude Morin Saint Hilaire 2010 remarquait que l chelle C ne permettait pas de distinguer les participants qui taient inscrits dans des programmes d tude associ s au th me
109. s agit du nombre d activit s R 1 A S E et C qui ont t identifi es comme pr f r es par le r pondant dans la liste propos e Le tableau 3 1 de la page suivante pr sente les r sultats des participants au GROP pr cise le centile moyen de l chantillon chacun des th mes de chacune des sections du test ainsi que l tendue des r sultats D une part il est constat que les moyennes varient entre 40 4 E T 28 7 theme E section Traits personnels et 56 7 T 28 8 theme C section Valeurs En fonction de la courbe normale puisqu un r sultat moyen se situe habituellement aux alentours du 502 centile les r sultats au GROP des participants s av rent assez semblables ceux des l ves qui remplissent g n ralement ce test dans une d marche d orientation D autre part en ce qui concerne l tendue des r sultats pour chaque section il est constat que les r sultats des participants s chelonnent du 1 au 99 centile quelques exceptions pr s th mes et E section Valeurs 28 Tableau 3 1 Moyennes carts types et tendues des scores centiles obtenus aux sections du GROP par les participants l tude n2184 Sections du GROP Moyenne E T Min max Section A Activit s pr f r es R 52 8 30 7 1 99 54 1 29 1 1 99 A 45 0 31 3 1 99 S 46 9 27 9 1 99 E 454 27 4 1 99 C 44 9 27 4 1 99 Z 489 942 000199 Section B Traits personnels Valeurs R 47 2 27 3 1 99 47 7
110. s inventaires d int r ts professionnels contiennent une liste d activit s pour lesquelles les r pondants sont amen s pr ciser leur degr d int r t Dupont et al 1979 Super 1957 Ces tests peuvent galement comprendre une liste de disciplines scolaires de m tiers de valeurs de traits de personnalit ou de tous autres crit res qui influencent le choix professionnel Bien qu il existe plusieurs formes d inventaires d int r ts la majorit d entre eux impliquent que le r pondant ordonne ses pr f rences en fonction de ce qu il aime ce qu il n aime pas et ce qui le laisse indiff rent Dupont et al 1979 Les r ponses sont ensuite compil es en vue d obtenir un score permettant d valuer le degr d int r t de la personne selon la th orie qui sous tend le questionnaire Super 1964 Cette m thode pr sente un caract re syst matique et fiable en ce sens que les inventaires d int r ts sont des outils psychom triques dont la conception est bas e sur une d marche scientifique m thodique et rationnelle Vrignaud amp Bernaud 2005 Dans le contexte scolaire actuel cette troisi me m thode s av re particuli rement utile pour que les conseillers en orientation puissent faire b n ficier leurs services au plus grand nombre d l ves De plus selon l enqu te r cente de Le Corff et ses collaborateurs 2011 40 des conseillers et conseill res en orientation du Qu bec consid rent que cette m thode permet d obte
111. s jeunes en questionnements par rapport leur orientation professionnelle Participation volontaire et droit de retrait Vous tes libre de consentir ou non la participation de votre enfant ce projet de recherche Vous pouvez aussi mettre fin votre consentement sans cons quence n gative ou pr judice et sans avoir justifier votre d cision Si vous d cidez de mettre fin votre consentement il est important d en pr venir le chercheur dont les coordonn es sont incluses dans ce document Tous les renseignements personnels concernant votre enfant seront alors d truits 59 Confidentialit et gestion des donn es Les mesures suivantes seront appliqu es pour assurer la confidentialit des renseignements fournis par votre enfant Les divers documents de la recherche seront codifi s et seuls le chercheur et sa directrice de recherche auront acc s la liste des noms et des codes e Outre a l enfant lui m me et au conseiller en orientation de l cole les r sultats individuels des l ves aux deux tests psychom triques ne seront jamais communiqu s et le nom de ceux ci n apparaitra dans aucun rapport e Conform ment aux r gles de l tablissement scolaire le conseiller en orientation de l cole conservera les r sultats individuels des l ves dans un classeur sous cl pour une dur e de 5 ans Les documents seront ensuite d truits Les questionnaires formulaires de consentement et autres documents compre
112. s personnes qui ont une pr f rence pour les activit s associ es au th me Artistique A aiment les activit s de cr ation et d expression qui n cessitent la manipulation de divers mat riaux Holland 1966 1973 1985 Poss dant un syst me d ouverture aux croyances qui surpasserait les autres th mes les m tiers qui les attireraient seraient li s aux domaines des arts comme compositeur musicien crivain d corateur d int rieurs et acteur Holland 1966 1973 1985 Les traits de personnalit qui distingueraient les personnes qui poss dent des int r ts associ s au th me A seraient motifs expressifs originaux intuitifs compliqu s d sordonn s impulsifs imaginatifs et ind pendants Holland 1966 1973 1985 Quant aux personnes qui ont une pr f rence pour les activit s associ es au th me Social S elles aiment travailler avec des gens soit dans un contexte ducatif soit dans un contexte th rapeutique Holland 1966 1973 1985 Elles poss deraient des habilet s pour les relations interpersonnelles la relation d aide et l enseignement et v hiculeraient des valeurs sociales et thiques Holland 1966 1973 1985 Les m tiers d enseignant de religieux de conseiller et de psychologue les int resseraient tout particuli rement Holland 1966 1973 1985 Coop ratifs g n reux id alistes responsables compr hensifs chaleureux amicaux et aidants feraient partie des traits de personnalit qui le
113. sseras un test de type papier crayon appel OPSM et un test qui se remplit l ordinateur qu on nomme GROP Si je participe est ce que tout le monde va savoir mes r sultats Non Au cours de la derni re rencontre lechercheur te remettra personnellement tes r sultats aux deux tests d orientation professionnelle Si tu veux montrer tes r sultats quelqu un d autre ca sera ton choix Apr s ta participation les informations contenues dans tes questionnaires seront transform es pour que ton nom ne soit pas associ aux r ponses Tous les documents qui contiendront ton nom seront conserv s dans des classeurs barr s jusqu la fin de l tude Seuls le chercheur sa directrice de recherche et le conseiller en orientation de l cole auront acc s aux donn es Un an apr s la fin de l tude tous les documents seront d truits Il faut toutefois ajouter que le conseiller en orientation de ton cole recevra une copie des deux tests d orientation que tu auras remplis Conform ment aux reglements r gissant les tablissements scolaires il les conservera sous cl dans ton dossier pendant une p riode de 5 ans avant de les d truire 60 Qu en est il des r sultats de la recherche Si tu le souhaites un r sum des r sultats globaux de la recherche te sera envoy e par courriel Ce r sum fera tat des conclusions de l tude en ce qui a trait ce que pensent les jeunes de l utilit des tests dans une d marche d orientation pr
114. t d j identifi s La d marche d orientation propos e par l tude ne visait pas a priori la d couverte de nouveaux int r ts professionnels Une d marche d orientation tend plut t guider et outiller une personne pour qu elle puisse faire un choix de formation ou de profession clair Guichard amp Huteau 2006 Au terme de la d marche d orientation 78 1 des l ves se disaient plus confiants l gard de leur choix de formation et plus de 7096 des l ves ont indiqu que leurs r sultats aux deux tests pourraient les aider effectuer un choix de profession ou de formation La d marche d orientation propos e par l tude aura certes permis plusieurs l ves de d finir ou de confirmer leurs int r ts professionnels Ces r sultats constituent des l ments de preuve qui peuvent tre r v lateurs de la validit de cons quence AERA APA amp NCME 2003 puisque la majorit des l ves sont satisfaits des b n fices qu ils pourraient obtenir gr ce la d marche d orientation propos e 44 N anmoins cette tude met galement en vidence que 21 996 n 39 des l ves consid rent tre plus confus l gard de leur choix de formation la fin de la d marche d orientation propos e D une part il est possible d mettre l hypoth se que les r sultats obtenus ont pu branler la conception des pr f rences et des aversions de certains l ves l gard de leurs int r ts professionnels que ce
115. t sont toutes valu es repr sent es quitablement travers les items du test et distinctes l une de l autre AERA APA amp NCME 2003 Dans le cas d un test d int r ts professionnels bas sur la th orie de Holland il pourrait s agir de proc der une s rie d analyses factorielles afin de d montrer que les items se regroupent en fonction des six th mes identifi s dans cette th orie De m me il pourrait s agir d examiner les corr lations entre les items associ s chacun des th mes afin de s assurer qu ils valuent un contenu commun homog ne et diff rent de celui des autres items 14 Par ailleurs la preuve bas e sur les processus de r ponse implique de v rifier s il y a concordance entre le raisonnement du r pondant et la nature de sa r ponse AERA APA amp NCME 2003 Dans une d marche d orientation professionnelle cela quivaut v rifier si c est r ellement un int r t diff rent pour un type d activit s qui fait en sorte qu une personne indique qu elle aime ou non une activit ou si d autres facteurs entrent en ligne de compte Gottfredson 1996 et Munoz Sastre 1996 all guent notamment que des facteurs comme le niveau socio conomique recherch le niveau de scolarit l opinion des parents le prestige le r le sexuel peuvent influencer le choix d une activit professionnelle Le format de l chelle r ponse du test pourrait galement influencer le processus de r ponse du r pondant AERA
116. tagent ses affinit s professionnelles Si cette personne continue travailler dans une occupation et dans un environnement de travail qu elle appr cie elle aura plus de chance d y exceller Dans son modele Holland 1985 soutient aussi qu il est possible d valuer le degr d affirmation de l identit d un individu Selon l auteur Holland 1985 l affirmation de l identit se remarque par l expression d une image claire et pr cise de ses buts int r ts et aptitudes Une identit bien d finie permettrait de cibler des objectifs professionnels clairs et d int grer plus facilement les m thodes de fonctionnement d un environnement de travail Holland 1985 Ultimement une personne qui poss de une image claire de soi et de ses buts aurait plus de chance d tre satisfaite par son emploi Holland 1985 Bien que pr sent s bri vement dans les paragraphes qui suivent les six th mes de Holland sont d crits de mani re plus explicite dans le tableau de Gottfredson 1991 pr sent en annexe A Le tableau r sume la th orie de Holland en incluant une d finition de chacun des types d int r ts professionnels ainsi qu une pr sentation de diverses caract ristiques coh rentes avec ceux ci Les personnes qui ont une pr f rence pour les activit s associ es au th me R aliste R s int ressent la manipulation d objets et d outils Holland 1966 1973 1985 Pour ces raisons elles seraient attir es par des m tiers com
117. the self directed search 4 d Dans J J Kramer amp J C Conoley ds The eleventh mental measurements yearbook p 1105 1107 Lincoln NE Buros institute of mental measurements Bujold C amp Gingras M 2000 Choix professionnel et d veloppement de carri re 2e d Quebec QC Ga tan Morin Burke M J 1993 Computerized psychological testing impacts on measuring predictor constructs and future job behavior Dans N Schmitt W C Borman et associ s Personnel selection in organizations San Francisco CA Jossey Bass Publishers Campbell D T amp Fiske D 1959 Convergent and discriminant validation by the multitrait multimethod matrix Psychological Bulletin 56 81 105 Campbell V L amp Watkins C E 2000 Testing and assessment in counseling practice 2 d Mahwah NJ L Erlbaum Associates Catalano M amp Spokane A R 2000 The self directed search A theory driven array of self guiding career interventions Dans V L Campbell amp C E Jr Watkins Eds Testing and assessment in counseling practice 2 d p 339 370 Mahwah NJ L Erlbaum Associates Christiansen N D Burns G N amp Montgomery G E 2005 Reconsidering forced choice item formats for applicant personality assessment Human Performance 18 267 307 Cohen R J 2002 Psychological testing and assessment An introduction to tests and measurement 5 d Toronto ON McGraw Hill
118. tion informatis e permettrait aux r pondants de se sentir moins intimid s que lorsqu ils font face au format papier crayon Bigot 2011 Le format informatique serait aussi consid r comme plus fiable et plus rapide en termes de correction et d interpr tation Barak 1999 Davis 1999 Goldberg amp Pedulla 2000 Kieley 1996 Schmidt Hoffman amp MacDonald 1997 10 N anmoins bien que l informatique procure plusieurs avantages il n en demeure pas moins qu elle comporte des limites que le conseiller doit prendre en compte avant d opter pour ce mode passation Yaghmaie 2007 souligne notamment l importance de consid rer le nombre d ann es la fr quence et la nature de l exp rience du r pondant avec l ordinateur ainsi que son attitude envers l informatique En fait l utilisation de l informatique n est pas accessible certaines populations d favoris es et pourrait engendrer de l anxi t li e un manque de familiarit avec les nouvelles technologies Bigot 2011 Klinkenberg amp Epstein 2001 Laguna et Babcock 1997 mentionnent d ailleurs que les adultes d montreraient un niveau plus lev d anxi t envers l informatique que les r pondants plus jeunes Wise et Plake 1989 signalent pour leur part que le format papier crayon procure aussi des avantages non n gligeables pour le r pondant Ce dernier peut choisir d lib r ment de sauter un item et d y r pondre plus tard peut revenir en arri re v rifier un item
119. ts Je tiens donc remercier sinc rement Nathalie Parent pour m avoir accompagn e dans ce projet monstre qui aurait pu m alimenter pour les 10 prochaines ann es Malgr mes m connaissances en r daction scientifique je te remercie de m avoir soutenue et de m avoir encourag e chaque tape du m moire Ce fut la fois tr s enrichissant et confrontant pour une tudiante universitaire d exp rience Je tiens galement remercier Louis Charles pour m avoir encourag e quotidiennement pendant mes hauts et mes bas particuli rement dans la derni re ann e o je devais concilier travail tudes Je souhaite galement dire merci Anne Sophie pour les conseils et les nombreux appels toute heure du jour Merci mes amis pour leur compr hension lorsque je leur ai fait faux bond en p riode d criture Un immense merci mes parents Francine et Serge d tre aussi disponibles et aimants Mon parcours mes choix MERCI Introduction Dans les tablissements d enseignement secondaire les besoins des l ves en orientation sont manifestes D une part la fin des tudes secondaires tous les adolescents sont confront s la n cessit d effectuer un premier grand choix de profession ou de formation Minist re de l ducation 2002 D autre part durant l adolescence pr s de la moiti des jeunes int grent le march du travail temps partiel Legris Baril amp Ouellet 2011 et certains requi rent un projet d
120. ts Qui plus est il est remarqu que plusieurs caract ristiques des deux tests ont t jug es quivalentes par les l ves et ce plus de 8096 Tout d abord les l ves ont jug la passation de chaque test utile Les caract ristiques Clart des consignes et Connaissance des activit s de travail ou professions r pertori es dans le test ont galement obtenu des r sultats lev s comparables Ces r sultats tendent d montrer que la facture des tests d int r ts utilis s convient bien la client le adolescente et que les jeunes se sentent l aise d y r pondre Par ailleurs le r sum crit des consignes de chaque test qui a t offert par la chercheuse a pu aussi contribuer clarifier les tapes suivre et faire en sorte que les tests soient jug s positivement Concernant les diff rences observ es entre les deux tests d int r ts il est remarqu que 95 696 des l ves ont appr ci le format informatis du GROP alors que 63 496 ont appr ci le format papier crayon de l OPSM 41 Certes les l ves d aujourd hui sont possiblement plus confortables avec l utilisation de l informatique en raison de l omnipr sence des technologies de l information et de la communication TIC dans notre soci t actuelle Archambault 2001 et de la valeur positive g n ralement attribu e aux nouvelles technologies Bigot 2011 Le taux de satisfaction obtenue l gard du format informatis est
121. tte conception soit bien d finie ou non Pour les l ves dont les int r ts n taient pas clairement d finis la d marche tait peut tre rapide voire pr matur e En outre parmi les 39 participants concern s 21 l ves ont obtenu un th me dominant diff rent au GROP et l OPSM ce qui a certainement pu porter confusion D autre part cette tude proposait une d marche d orientation de groupe Bien que cette m thode permette de rejoindre un grand nombre d l ves il est important de la jumeler d autres m thodes d accompagnement car celle ci ne respecte pas en tout point le rythme de chaque l ve Guichard amp Huteau 2006 La rencontre individuelle est une m thode qu il est pr f rable d adopter avec les l ves ayant besoin d un accompagnement personnalis Guichard amp Huteau 2006 Pour ces raisons il serait donc pertinent d valuer la validit de cons quence du GROP car ce r sultat sugg re une cons quence n gative associ e au testing soit le fait d tre plus ind cis la suite de la passation d un test d int r ts professionnels 45 5 Conclusion L objectif g n ral de ce m moire tait de faire avancer l tat des connaissances sur le Guide de recherche d une orientation professionnelle En particulier il visait recueillir de l information sur la validit de construit du GROP aupr s d un groupe d l ves du secondaire et en valuer la validit d apparence dans le cadre d une d
122. tu en penses Qui peut r pondre Pour participer tu dois tre un e l ve de quatri me ou cinqui me secondaire De plus tes parents doivent t autoriser participer cette recherche C est quoi un test d orientation professionnelle G n ralement un test d orientation professionnelle est un test qui vise mieux conna tre les int r ts et la personnalit d un individu en vue de le conseiller dans ses choix professionnels et de formation peut prendre plusieurs formes Dans le cadre de cette recherche tu passeras un test de type papier crayon appel OPSM et un test qui se remplit l ordinateur qu on nomme GROP Si je participe est ce que tout le monde va savoir mes r sultats Non Au cours de la derni re rencontre le chercheur te remettra personnellement tes r sultats aux deux tests d orientation professionnelle Si tu veux les montrer quelqu un ca sera ton choix Apr s ta participation les informations contenues dans tes questionnaires seront transform es pour que ton nom ne soit associ aux r ponses Tous les documents qui contiendront ton nom seront conserv s dans des classeurs barr s jusqu la fin de l tude Seuls le chercheur et sa directrice de recherche auront acc s aux donn es Un an apr s la fin de l tude tous les documents du chercheur et de sa directrice seront detruits faut toutefois ajouter que le conseiller en orientation de ton cole recevra une copie des deux tests d orient
123. u d tudes attestant de sa validit Morin St Hilaire 2010 Roy amp Roy 2008 Qui plus est aucune d entre elles n a t r alis e aupr s d l ves du secondaire bien qu il s agisse de la client le cible de ce test Dans ce contexte l objectif g n ral de ce m moire est de faire avancer l tat des connaissances sur le Guide de recherche d une orientation professionnelle En s int ressant au GROP cette tude permettra d valuer la qualit de cet outil fortement utilis au Qu bec En ce sens elle s av re pertinente pour le monde scolaire Plus sp cifiquement cette tude vise deux objectifs Le premier consiste recueillir de l information sur la validit de construit du GROP aupr s d un groupe d l ves du secondaire Dans un premier temps il s agira d observer les corr lations entre les r sultats au GROP et ceux l Orientation par soi m me OPSM un autre test d int r ts professionnels qui se base sur la th orie de Holland et dont l usage est r pandu dans les coles secondaires Le Corff et al 2011 Dans un deuxi me temps il s agira d estimer dans quelle mesure les codes sommaires d riv s des deux tests sont concordants Le deuxi me objectif consiste valuer la validit d apparence du GROP Concr tement il s agit d valuer l opinion des l ves concernant la passation de ce test dans une d marche d orientation Les informations recueillies permettront de connaitre la satisfaction des adolesce
124. ue les 178 l ves qui ont rempli les deux tests les consid rent utiles les taux de satisfaction a ce sujet variant de 48 3 Apprentissage de nouvelles informations du test OPSM 92 796 Comprehension de la feuille synth se des r sultats de la Brochure d valuation de l OPSM en fonction du test ou de la caract ristique consid r e la moyenne tant de 77 196 t 15 3 36 Tableau 3 8 Taux de satisfaction des l ves concernant l interpr tation des r sultats au GROP et l OPSM et test de signification GROP OPSM x p lt ae n 151 n 151 E a 1 s A Compr hension de la feuille synth se n 142 n 164 371 0 05 2 des r sultats 0020 RA Apprentissage de nouvelles n 96 n 86 1 42 WA zi informations 939906 000 48300 0000000000 i n 158 n 161 5 77777 egen 0 175 25 Apport des r sultats quant aux choix n 131 n 128 0 13 ae professionnels 74 0 72 3 j E a n 133 n 135 Moyenne de satisfaction 76 4 77 8 0 06 n s Pourcentage d l ves lt Tout fait en accord gt et lt Plut t en accord pour chaque nonc des questionnaires d opinion La consultation du tableau permet de constater que les l ves ont exprim un taux de satisfaction quivalent sur la plupart des dimensions cibl es par l tude la moyenne de satisfaction tant de 77 8 t 18 3 pour l OPMS et de 76 4 t 13 8 pour le GROP 5770 06 n s En d finitive seule la compr hension de la feuille synth se des r sultats distin
125. uns ont tendance se diriger dans des environnements professionnels qui s apparentent Troisi mement puisque les professionnels d un m me corps d emploi partagent des int r ts communs les professions peuvent galement tre classifi es en fonction des th mes de Holland Finalement puisqu il est possible d attribuer un th me dominant aux int r ts professions et environnements de travail il est possible de pr dire les choix les changements et le succ s professionnels des personnes en fonction de leur occupation En plus de ces pr misses il s av re aussi important de d crire les principes de coh rence de diff renciation de congruence et d identit sous jacents la th orie de Holland 1973 1985 Ces principes fondamentaux servent de balises pour valuer les composantes d un profil d int r ts professionnels La coh rence renvoie la compl mentarit ou la similarit de certains th mes La figure 1 de la page suivante offre un apercu de cette compl mentarit en exposant les quatre dimensions qui opposent certains th mes cet gard il est observ que les activit s associ es aux th mes Artistique Social et Entreprenant sont principalement ax es vers les gens tandis que celles associ es aux th mes Conventionnel R aliste et Investigateur sont plut t dirig es vers les choses Holland amp Gottfredson 1992 En fait les personnes qui s int ressent aux activit s associ es aux th mes Artistique Socia
126. ur sont associ s Holland 1966 1973 1985 Poss dant galement un int r t pour travailler avec des gens les personnes qui ont une pr f rence pour les activit s associ es au th me Entreprenant E n auraient cependant pas les m mes objectifs que les personnes qui poss dent des int r ts associ s au th me Social En fait elles viseraient l organisation la persuasion et la direction plut t que l enseignement ou la relation d aide Holland 1966 1973 1985 Valorisant g n ralement la r ussite sur le plan conomique et politique les personnes qui poss dent des int r ts associ s au theme E s int resseraient particulierement aux m tiers de courtier d administrateur de gestionnaire de producteur de t l et d acheteur Holland 1966 1973 1985 Elles seraient g n ralement qualifi es d ambitieuses d nergiques d exhibitionnistes d aventureuses de populaires d extraverties et d optimistes Holland 1966 1973 1985 Pour terminer les personnes qui ont une pr f rence pour les activit s associ es au th me Conventionnel C aimeraient les m tiers de st nographe d analyste financier ou de contr leur de gestion parce qu elles s int ressent au travail syst matique de donn es Holland 1966 1973 1985 En effet elles auraient des aptitudes pour le travail de bureau et le travail avec les chiffres Holland 1966 1973 1985 Les personnes qui poss dent des int r ts associ s au th me C n appr cierai
127. us de 400 selon Gregory 2004 En fait il a constat que les coefficients de consistance interne varient entre 0 72 0 92 pour les diff rentes chelles et entre 0 90 et 0 94 pour les chelles sommaires Brown 2004 Quant aux indices de fid lit au test retest ceux ci varient entre 0 76 0 89 dans un intervalle de 4 12 semaines Brown 2004 Les tudes de validit de crit re montrent quant elles que les r sultats l OPSM permettent de distinguer de 46 7 76 des individus uvrant ou tudiant dans une vari t de domaines occupationnels Holland et al 1997 23 2 2 3 Questionnaires d opinion propos des caract ristiques des tests d int r ts professionnels Deux questionnaires visant valuer la perception des l ves quant aux caract ristiques de chacun des tests d int r ts ont t labor s pour les fins sp cifiques de la pr sente tude Chacun est compos des dix m mes nonc s quelques mots pr s r pondus sur une chelle de type Likert en quatre points Les questionnaires distribu s imm diatement apr s la passation de chaque test permettent de recueillir l appr ciation des l ves concernant le test de facon g n rale 2 items la clart de ses consignes 1 item le processus de r ponse 3 items le type de support utilis 1 item et le vocabulaire utilis dans les tests 2 items Un nonc examine galement la stabilit des r ponses l inventaire d int r ts en quest
128. voir des r sultats entre 60 et 69 Seuls 2 2 des participants n 4 atteignent des r sultats scolaires moyens de plus de 90 et 1 6 des l ves n 3 rapportent des r sultats inf rieurs 60 Questionn s au sujet de leur plan d avenir professionnel au d but de la d marche valuative pr s de 80 des l ves avaient une repr sentation claire ou approximative de ce qu ils voulaient faire comme m tier ou profession En fait 43 5 n 84 des l ves en avaient une id e pr cise et 35 3 n 65 en avaient une id e g n rale Seuls 21 2 des l ves n 39 n avaient aucune id e du m tier ou de la profession qu ils voulaient exercer Un total de 6296 des participants n 114 ont toutefois indiqu avoir d j consult un conseiller en orientation et 29 3 des l ves nz54 avaient d j rempli un test d orientation professionnelle Le tableau 2 1 synth tise le portrait des participants l tude Tableau 2 1 Description des participants en fonction des variables sociod mographiques Variables sociod mographiques Pourcentage de participants n Sexe Femmes 53 3 n 98 Hommes 46 7 n 86 Origine ethnigue Canadiens 92 9 n 171 Europ ens 3 8 n 7 Asiatiques 0 5 n 1 Africains 1 1 n 2 Arabes 0 5 n 1 2 Ha tiens 1902 des r sultats scolaires Sous les 60 1 6 n 3 Entre 60 et 69 37 0 n 68 Entre 70 et 79 29 9 n 55 Entre 80 et 89 29 496 n 54 Plus

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