manuel d`utilisation du formulaire d`evaluation de la
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1. sociale de l ergoth rapeute dans le syst me m dico social et la contribution personnelle au d veloppement de la profession Respecte les lois et les r glementations en vigueur L tudiant e respecte le code de d ontologie des ergoth rapeutes Il ou elle agit conform ment aux lois f d rales et cantonales qui r glementent l exercice de la profession et le financement des prestations Il ou elle respecte les directives du lieu d accueil le contrat p dagogique tripartite et la r glementation de l Ecole Effectue les d marches administratives requises L tudiant e effectue les achats et les commandes de mat riel pour la client le et le service Il ou elle tient une comptabilit pour le service Il ou elle remplit les documents inh rents au relev des prestations ou aux proc dures qualit sollicit s par l institution Il ou elle effectue les d marches administratives requises aupr s des assurances des employeurs ou de diverses administrations G re ses activit s et celles du service de fa on efficace L tudiant e organise son travail et satisfait les demandes du ou de la praticienne formatrice dans les d lais impartis Il ou elle acquiert le rythme de travail demand aux profesisonnels D veloppe une pratique r flexive L tudiant e organise son travail de mani re r pondre aux t ches qui lui sont confi es Il ou elle tirent profit la supervision offerte par le praticien formateur ou la praticienne formatrice I2. tudiant e Quatre choix de r ponses sont disponibles pour d finir les attentes et pour coter la performance de l tudiant e 1 tr s peu d attentes performance faible 2 peu d attente performance limit e 3 attente moyenne performance moyenne 4 grande attente performance correspondant un d but de carri re professionnelle ll est possible d exclure une comp tence en pr cisant so sans objet si celle ci ne peut pas tre mise en uvre dans ce lieu Page 3 17 Dans la mesure o ce sont les carts qui comptent cela signifie qu une attente fix e 1 suivie d une performance valu e 1 correspond une r ussite normale de l tudiant e pour cette comp tence cart 0 Par contre si une attente est fix e 4 et que l tudiant e d montre une performance qui vaut 1 la r ussite est tr s insatisfaisante cart 3 Signification des carts 3 tr s insatisfaisant pour un ou une tudiante de ce niveau de formation 2 insatisfaisant nettement plus faible qu attendu 1 peu satisfaisant plus faible qu attendu 0 normal 1 bon meilleur qu attendu 2 excellent bien meilleur qu attendu ow hors du commun pour un ou une tudiant e de ce niveau de formation La cotation des attentes et des r ussites Pour d finir leurs attentes le praticien formateur ou la praticienne formatrice tiennent compte de e la fr quence d apparition des t ches correspondant la comp tence atten
3. activit s de traitement dans tous les types d interventions Ce groupe de comp tences concerne la r alisation pratique et technique des s ances de traitement en ergoth rapie dans tous les types d intervention Le traitement peut tre r ducatif r adaptatif pr ventif palliatif animatif de soutien Toutes les activit s sont consid r es activit s de la vie quotidienne activit s de loisirs jeux artisanat exercices mesures passives adaptation de mat riel et de l environnment orth ses entretiens Les activit s peuvent tre r alis es en groupes ou en s ances individuelles Ma trise techniquement les activit s et en r alise les analyses pertinentes L tudiant e dispose de la ma trise technique des activit s et des exercices qu il ou qu elle proposent aux client e s Il ou elle peuvent les analyser pour d terminer leur int r t dans le traitement Ces analyses peuvent porter sur les tapes de l activit le contexte de r alisation de l activit le mat riel n cessaire les fonctions ou les habilet s mises en jeu par la r alisation de l activit l int r t des activit s pour la personne ll ou elle savent fabriquer ou ajuster les adaptations et les aides techniques Ma trise les techniques et les m thodes de traitement L tudiant e conna t et sait utiliser les m thodes et les techniques de traitement appropri es pour diff rentes cat gories d usager re s et les met en uvre dans la r alisation d
4. context of a changing society engage and influence others in rational and reasoned debate in relation to human occupation and occupational therapy Occupational therapy process and professional reasoning The occupational therapist is able to 6 work in partnership with individuals and groups in order to be engaged in occupation through health promotion prevention re habilitation and treatment Page 14 16 14 select modify and apply appropriate theories models of practice and methods to meet the occupational and health needs of individuals populations use professional and ethical reasoning effectively throughout the occupational therapy process utilise the therapeutic potential of occupation through the use of activity and occupational analysis and synthesis adapt and apply the occupational therapy process in close collaboration with individuals population work to facilitate accessible and adaptable environments and to promote occupational justice Collaborate with communities to promote the health and well being for their members through their participation in occupation actively seek critically evaluate and apply a range of information and evidence to ensure that practice is up to date and relevant to the client critically appraise occupational therapy practice to ensure that the focus is on occupation and occupational performance Professional relationships and partnerships The occupational therapist
5. dans le manuel Ce descriptif n est pas exhaustif et il comprend des l ments qui n existent pas dans tous les lieux de travail Ainsi dans chaque lieu il y a une mani re sp cifique de concevoir les comp tences list es Celle ci correpond aux objectifs de formation pratique figurant dans le contrat p dagogique tripartite Les ajouts de comp tences Les praticiens formateurs et les praticiennes formatrices ont la possibilit d ajouter des comp tences certaines sont sugg r es dans le manuel Ces comp tences sont sp cifiques au milieu de l ergoth rapeute Elles recouvrent des activit s courantes du service en particulier ses sp cialit s Ces comp tences peuvent aussi correspondre une t che ou un projet particulier confi l tudiant e Les comp tences ajout es sont valu es comme les comp tences propos es par la fili re Elles permettent au praticien formateur ou la praticienne formatrice de donner du poids dans l valuation de l tudiant e aux opportunit s d apprentissage que le service a offertes Par exemple les lieux qui entra nent l tudiant e l enseignement du positionnement au fauteuil ou au lit les services qui permettent d effectuer beaucoup de d marches aupr s de l assurance invalidit les institutions qui travaillent particuli rement dans la r habilitation sociale doivent ajouter la ou les comp tences qui correspondent ces activit s La suppression de comp tences Les 32 comp ten
6. de leurs proches dans l intervention ergoth rapeutique L tudiant e d veloppe une pratique centr e sur la personne en s ajustant dans la d finition des probl mes et des objectifs de traitement dans le choix des moyens d valuation et d intervention l expression des difficult s et aux demandes de l usager ou de l usag re et de leurs proches Il ou elle cherche activement aupr s d eux ou des tiers les informations n cessaires pour conna tre leurs habitudes de vie et leurs besoins Adapte ses comportements dans les interactions avec l usag re ou l usager Dans ses interactions avec les client e s l tudiant e adapte sa communication verbale et non verbale le rythme de la s ance ses objectifs de s ance le choix et le d roulement des activit s aux r troactions des personnes Il ou elle d montre de l empathie et agit avec tact Il ou elle s ajuste aux personnes dont les comportements sont perturb s et sait g rer la relation face a ce type de client e Accompagne l usager ou l usag re et ou le cas ch ant leurs proches dans le processus de r ducation de r adaptation et d ajustement au handicap L tudiant e sait rep rer les moments opportuns pour discuter avec la personne et ou ses proches des cons quences des atteintes a sa sant Il ou elle s engage dans une relation de soutien favorisant la confiance Il ou elle renseigne les client e s et leurs proches sur l aide possible apr s la fin du traitement ou elle
7. devraient savoir utiliser ad quatement les instruments de mesure simples et mener des observations cliniques simples Ils ou elles doivent cependant tre supervis e s pour d cider des m thodes appropri es d valuation comme pour analyser et interpr ter finement les donn es obtenues Les tudiant e s au terme de la p riode de niveau doivent pouvoir organiser r aliser et valuer une s ance courante de traitement individuel mais ils ou elles ont besoin d un temps important pour le faire R aliser une pr paration crite des s ances qui puisse tre contr l e par le praticien formateur ou la praticienne formatrice est souvent n cessaire Les tudiant e s au terme du niveau et sauf dans des situations simples et r p titives n cessitent une supervision pour effectuer une d marche clinique individuelle compl te tant d valuation que de traitement ou de pr vention tertiaire mais ils ou elles doivent en saisir l organisation g n rale et pouvoir ajuster leurs actions aux diverses tapes de la d marche Ils et elles ne sont pas en mesure de s engager dans des d marches de pr vention ou de promotion de la sant orient e vers des populations Les tudiant e s au terme du niveau doivent pouvoir exploiter leurs connaissances th oriques dans le domaine de la r ducation et de la r adaptation physique lls ou elles doivent pouvoir rep rer les mod les ou les principes biom caniques ou neurod veloppementaux dans le
8. 4 Il est galement possible m me au niveau Ill d avoir quelques attentes partielles pour des comp tences particuli rement d licates dans le milieu e g 3 1 construire la probl matique Malgr le souci constant d tre le plus objectif possible lors de l valuation des tudiant e s une certaine subjectivit persistera toujours Le praticien formateur ou la praticienne formatrice qui se connaissent comme tant tr s exigeant e s et laissant peu de place l imperfection seront port e s coter plus faiblement ou attendre beaucoup En revanche les personnes moins exigeantes auront tendance donner des cotes plus lev es Il faut donc se rappeler que le pourcentage de r ussite de l tudiant e d pend de la diff rence entre les cotes attendues et les cotes attribu es Si le pourcentage de r ussite de l tudiant e est proche de 75 il convient de se demander si il ou elle est vraiment si faible A l inverse si le pourcentage de r ussite avoisine le 100 ou le d passe il convient de se demander si l tudiant e est si parfait e A la r flexion il est permis de corriger des attentes ou des performances Page 7 17 ll est toutefois possible que d excellent e s tudiant e s d passent le 100 Cela signifie qu ils ou qu elles sont en avance sur les acquisitions qui peuvent normalement tre attendues pour des tudiant e s de ce niveau Evaluation formative et qualitative Le formulaire d valuation de la formation p
9. AAS cole d tudes sociales et p dagogiques Lausanne D haute cole de travail social et de la sant Vaud Fili re ergoth rapie T l secr tariat 41 0 21 651 62 50 MANUEL D UTILISATION DU FORMULAIRE D EVALUATION DE LA FORMATION PRATIQUE DU PROGRAMME BACHELOR Conditions g n rales pour l valuation des p riodes de formation pratique de niveau la ib Il et III La r ussite de la formation pratique est l une des conditions d obtention du dipl me de Bachelor en ergoth rapie Les directives d application de la formation pratique de la filiere Bachelor en ergotherapie de la HES SO d finissent les conditions de r alisation des p riodes de formation pratique Un contrat administratif et un contrat p dagogique tripartite r glent les rapports de travail entre l tudiant e l institution d accueil et la fili re Ces bases normatives sont conformes la Convention sur la formation pratique HES S2 et l Accord sur l organisation de la formation pratique Le formulaire d valuation de la formation pratique du programme Bachelor est le document officiel d valuation et de validation des p riodes de formation pratique Les explications permettant de le remplir figurent dans le manuel d utilisation du formulaire d valuation de la formation pratique du programme Bachelor Les praticiens formateurs et les praticiennes formatrices des lieux hors de Suisse romande qui ont coutume d valuer les comp tences des tudiant e s en ergoth r
10. Il et elles doivent pouvoir effectuer les d marches permettant de d velopper une pratique probante dans les traitements individuels mais ne sont pas en mesure de construire des programme destin s des populations Au niveau Il les tudiant e s ma trisent les aspects relationnels de l ergoth rapie y compris lorsque l usager ou l usag re pr sentent des troubles de la relation li s des troubles mentaux Ils ou elles sont capables de n gocier avec les usager re s et leurs proches les divers l ments de l intervention mais ont besoin de suivi visant tre rassur e s sur la d marche entreprise Au niveau Il les tudiant e s sont en mesure de collaborer avec d autres professionnels et professionnelles et d enseigner au personnel les techniques d assistance n cessaires pour favoriser l ind pendance des usagers et des usag res lls ou elles ont cependant besoin de supervision pour planifier ce travail et de r assurance pour le mener Dans des conflits de travail ils ou elles ont besoin d encadrement pour appr hender la situation Au niveau Il les tudiant e s sont responsables sur le plan thique l gal et d ontologique mais ils et elles ne peuvent seul e s promouvoir leur profession Niveau III la fin de la formation pratique de niveau Ill les tudiant e s sont en mesure de g rer et de mener seul e s l ensemble des interventions courantes d un service d ergoth rapie lls ou elles manquent de rapidit car le tr
11. apie l aide du formulaire de validation des stages d une autre cole d ergoth rapie peuvent l utiliser mais ils ou elles en informent la fili re et le pr cisent sur le contrat p dagogique tripartite Le formulaire d valuation de la formation pratique permet de d finir les attentes des ergoth rapeutes qui supervisent l tudiant e en fonction du niveau de la p riode de formation pratique et de r aliser l valuation sommative des comp tences de l tudiant e au terme de la p riode Ce formulaire guide l valuation formative de l tudiant e durant la formation pratique parce que les progr s et les difficult s rencontr es peuvent tre discut es pour chaque comp tence Le formulaire comprend 32 comp tences retenues en fonction des attentes les plus fr quentes et les plus discriminantes dans les divers lieux de pratique des comp tences g n riques tablies par la fili re pour le programme Bachelor et des comp tences sp cifiques tablies par le r seau European Network in Occupational Therapy in Higher Education ENOTHE et le Council of Occupational Therapists for the European Countries COTEC Elles sont pr sent es dans le formulaire sous une forme synth tique et elles sont d taill es dans le pr sent manuel Le formulaire est le document officiel de la fili re qui permet de valider les p riodes de formation pratique Au terme de chaque p riode l original est conserv par la fili re Au d but de la p riode de form
12. ation pratique le praticien formateur ou la praticienne formatrice et l tudiant e tablissent les contenus pr cis du contrat p dagogique tripartite que l tudiant e d tient jusqu la fin du stage il comprend a la clarification des objectifs d apprentissage vis s qui correspondent aux t ches que l tudiant e doit accomplir en relation aux comp tences attendues figurant sur le formulaire d valuation par exemple remplir les dossiers du service ou pr senter des cas au colloque d quipe b les moyens de r alisation mis disposition pour que l tudiant e puisse atteindre les objectifs par exemple le nombre de personnes qu il ou elle suivra l organisation temporelle c les modalit s d valuation pr vues soit la mani re dont il sera rendu compte de ses progr s l tudiant e et les dates des valuations qui seront faites l aide des objectifs fix s dans le contrat et du formulaire d valuation Une copie de ce formulaire avec les attentes pr cis es est jointe au contrat p dagogique tripartite Les l ments du contrat sont r dig s par le praticien formateur ou la praticienne formatrice L tudiant e d tient en permanence l original du contrat p dagogique tripartite car il lui sert de document de r f rence pour la progression de l acquisition de ses comptences professionnelles dans la formation en alternance Au terme du stage il ou elle remet ce contrat p dagogique tripartite l cole qui le conserve dans son doss
13. avail de pr paration et de r flexion est n cessaire Ils ou elles peuvent avoir besoin de supervision pour saisir l ensemble des l ments contextuels autour des situations Compte tenu de l augmentation des attentes de formation cons cutives la mise en place des formations de niveau HES en sant de l existence de l ann e pr paratoire de la meilleure disponibilit des connaissances en ergoth rapie de l orientation du programme Bachelor vers une conception globale des relations personne envrionnement occupation de l enseignement des pratiques probantes les tudiant e s au sortir de la formation doivent avoir davantage de comp tences que les tudiant e s issus des programmes de dipl me jusqu en 2004 S v rit de la fixation des attentes et de la cotation Lorsque les praticiens formateurs et les praticiennes formatrices fixent leurs attentes et valuent les tudiant e s ils ou elles doivent les consid rer comme des apprenant e s et les comparer des tudiant e s de m me niveau et non des ergoth rapeutes exp riment e s La cote 4 correspond aux comp tences des ergoth rapeutes fra chement dipl m e s HES ou Bachelor Pour des activit s simples dans certaines conditions la cote 4 peut ventuellement tre attendue au niveau e g 5 1 communiquer ses intentions mais g n ralement ce n est qu au niveau Ill que les praticiens formateurs et les praticiennes formatrices peuvent poser de nombreuses attentes
14. ces correspondent aux activit s de la plupart des services d ergoth rapie Il est cependant exceptionnellement possible que des t ches correspondant une comp tence de la grille ne soient pas effectu es dans un service d ergoth rapie Dans ce cas le praticien formateur ou la praticienne formatrice indiquent sans objet so dans la grille et ne fixent pas d attente pour cette comp tence Avant de prendre la d cision de ne pas valuer un l ment l ergoth rapeute doit s assurer de bien comprendre et interpr ter l nonc II ou elle doivent tre certain e s que cette comp tence n est pas requise dans le lieu de travail Lorsque les t ches correspondant cette comp tence sont exceptionnelles et ne se sont pas ou que tr s peu pr sent es durant p riode de formation pratique de l tudiant e il convient de fixer l attente 1 Echelle de cotation L chelle de cotation permet de pr ciser l arriv e de l tudiant e le niveau des attentes du praticien formateur ou de la praticienne formatrice puis la fin de la p riode de mesurer la performance de l tudiant e pour chaque comp tence La d finition des attentes est faite en fonction du niveau de la p riode de formation pratique de l tudiant e et des caract ristiques du lieu ou de sa client le Les attentes sont not es sur le formulaire au d but de la p riode La note de la p riode d pend strictement de l cart entre les attentes pos es et les performances de l
15. due dans le service d ergoth rapie e le degr de difficult de la comp tence vis e dans le service par exemple le d veloppement de la relation est plus difficile avec des personnes souffrant d une psychose qu avec celles qui suivent un programme de pr vention de la luxation de la proth se de hanche e l encadrement pr vu pour que la comp tence soit atteinte De cette mani re il est possible de tenir compte des caract ristiques des divers services dans la fixation de chaque attente Les praticiens formateurs et les praticiennes formatrices auront des attentes moindre lorsque des savoir faire complexes des attitudes d licates ou des d cisions difficiles sont demand es Pour valuer la performance de l tudiant e le praticien formateur ou la praticienne formatrice tiennent compte de e la fr quence d apparition de la comp tence chez l tudiant e lorsqu elle est requise e le degr de difficult de la comp tence vis e dans le service e l encadrement n cessaire pour que la comp tence soit atteinte e la r ponse de l tudiant e cet encadrement L tudiant e est ainsi essentiellement valu e sur la comp tence d montr e mais il est possible de tenir compte surtout dans les p riodes de formation pratique de niveau la lb et Il des efforts fournis pour s am liorer La correction des attentes ll est possible en cours de route ou au moment de l valuation finale de corriger des attentes figurant sur le fo
16. e approche centr e sur le client Travailler en quipe et collaborer avec d autres professionnels dans le cadre d organisations ou d institutions Identifier les l ments sociaux conomiques politiques l gaux ou institutionnels qui influencent les pratiques de l ergoth rapie et s y ajuster Etre autonome et responsable sur le plan thique d ontologique et l gal dans l exercice de la profession Augmenter et perfectionner ses comp tences professionnelles d velopper des pratiques probantes et contribuer l essor de l ergoth rapie Profil de comp tences ENOTHE COTEC Occupational Therapy Description Jan 2006 1 Occupational Therapy Competencies European Network of Occupational Therapy in Higher Education ENOTHE Council of Occupational Therapists for the European Countries COTEC Copenhagen 2005 12 03 Knowledge of occupational therapy The occupational therapist is able to 1 explain the theoretical concepts underpinning occupational therapy specifically the occupational nature of human beings and their performance of occupations explain the relationship between occupational performance health and well being synthesise and apply relevant knowledge from biological medical human psychological social technological and occupational sciences together with theories of occupation and participation analyse the complexities of applying formal theories and research evidence in relation tooccupation in the
17. es activit s et des exercices propos s Organise les s ances de traitement L tudiant e choisit les activit s ou les exercices pertinents pour l atteinte des objectifs de traitement II ou elle choisissent le cadre spatio temporel dans lequel les s ances se d rouleront Il ou elle d finissent et organisent le mat riel Il ou elle favorisent la participation de la client le au choix des activit s et la d finition des conditions dans lesquelles les effectuer Le cas ch ant il ou elle n gocient le choix des activit s et leur organisation avec l usager ou l usag re Page 9 17 2 4 2 5 2 x 2 x 3 1 3 2 3 3 3 4 3 x 3 y 3 z R alise les s ances de traitement L tudiant e ajuste la difficult des activit s et leur succession dans chaque s ance pour permettre l usager ou l usag re de progresser dans l atteinte des objectifs de traitement Il ou elle applique les techniques de simplification ou de complexification de l activit Il ou elle donne les consignes ad quates Il ou elle favorise l engagement des personnes dans l activit et tiennent compte de leurs r troactions explicites et implicites dans le dosage de l activit Evalue les s ances de traitement L tudiant e value les progr s de l usager ou de l usag re ou dans chaque s ance Il ou elle en tire des conclusions pertinentes pour les s ances suivantes Il ou elle value a posteriori la qualit de ses prestations de th rap
18. es et les articles de p riodiques lui permettant de mettre jour des pratiques professionnelles Il ou elle sait analyser et critiquer les documents trouv s et en tirer des conclusions pour sa pratique Ajout possible de la cat gorie 4 4 x Contribue a des programmes particuliers par exemple un programme de pr vention des chutes un programme de loisirs un programme de r insertion sociale Communiquer et collaborer avec les usager re s la famille et les proches dans la perspective d une approche centr e sur le client Ce groupe de comp tences concerne la relation qui s tablit et se d veloppe entre l ergoth rapeute et sa client le II s attache la mise en uvre des habilet s communicationnelles Page 11 16 5 1 5 2 5 3 5 4 5 5 5 x 6 1 6 2 Communique ses intentions et explique ses interventions a l usager ou l usag re et le cas ch ant a leurs proches L tudiant e se pr sente et communique a l usager ou l usag re ou et ou leurs proches de mani re compr hensible son analyse des probl mes ses objectifs ses moyens d valuation et de traitement les progr s observ s et les r sultats de l intervention de sorte que la personne et ou ses proches puissent comprendre l intervention II ou elle s ajuste la perception qu ils ont de leur situation Prend en compte les difficult s exprim es par l usager ou l usag re leurs d sirs et leurs habitudes de vie et le cas ch ant ceux
19. es et scientifiques de l ergoth rapie ainsi que celles des disciplines de r f rence dans sa pratique professionnelle Ce groupe de comp tences concerne l emploi des connaissances th oriques et m thodologiques de r f rence dans les d marches cliniques Les cadres de r f rences les approches les mod les les conceptions les programmes ou les paradigmes sont sont tous consid r s ici sans r f rence une classification particuli re tant les d finitions varient Rep re les mod les et les cadres qui peuvent s appliquer aux usager re s du lieu de travail L tudiant e en fonction de la population accueillie dans le service et du contexte de travail d termine quelles sont les approches th rapeutiques pertinentes aux situations par exemple la r adaptation physique la r adaptation psychosociale une approche biom canique neuroveloppementale cognitivo comportementaliste globale un mod le centr sur l usager un mod le de groupe l int gration sensorielle ll ou elle d termine les concepts appris l cole qui permettent de comprendre les situations d ergoth rapie dans le service et d y faire face par exemple la d mence la communication non verbale les fonctions visuelles la n gligence spatiale les m canismes de d fense la spasticit Identifie les mod les d intervention du lieu d accueil L tudiant e rep re et peut d crire les pratiques et les conceptions de l ergoth rapie du lieu d accueil I
20. eute pour l organisation des s ances suivantes II ou elle tient compte de ou requiert l avis des gens Ajout possible cat gorie 2 Choisit des moyens auxiliaires conseille l usager re et enseigne leur emploi Confectionne des orth ses et des adaptations et enseigne leur emploi Conduire et adapter des d marches d valuation de traitement de pr vention et de promotion de la sant Ce groupe de comp tences concerne la d marche clinique de l ergoth rapeute dans son ensemble autant pour des individus que pour des population Elle implique la capacit de raisonner et de d cider Construit la probl matique L tudiant e s engage dans un processus raisonn de collecte d informations qui tient compte de l usager ou de l usag re du diagnostic m dical et du contexte de travail Il ou elle d cide de la quantit d informations obtenir Il ou elle retient les informations pertinentes les organise entre elles les cat gorise et les interpr te dans l objectif d laborer les probl mes de la personne qu il convient de traiter L tudiant e discute de sa perception des probl mes avec elle Face une population pour laquelle l tudiant e doit d finir un programme de pr cvention ou de promotopn de la sant il ou elle est capable de sair le contexte la situation de la population ses besoins et de d finir des objectifs et des moyens d action D finit des buts et ou des objectifs et d finit moyens de traitement L tud
21. i es et choisit ou labore les instruments ad quats L tudiant e d cide s il convient de mener des observations cliniques des entretiens ou de recourir des instruments standardis s Il ou elle s lectionne les instruments d valuation formalis s pertinents et disponibles dans le service Il ou elle se procure ou construit les guides d entretien ou d observation utiles Il ou elle favorise la participation de l usager ou de l usag re au choix des moyens d valuation Utilise efficacement les m thodes et les instruments d valuation L tudiant e m ne ses observations et ses entretiens Il ou elle remplit les formulaires des instruments d valuation formalis s choisis tests preuves bilans ll ou elle consigne les donn es retenues Analyse et interpr te les donn es obtenues L tudiant e cat gorise compare et interpr te les donn es obtenues afin de fonder un jugement sur les capacit s les habilet s les fonctions les activit s les occupations de l usager ou l usag re consid rer dans l intervention Il ou elle communique oralement ou par crit ses interpr tations aux ergoth rapeutes et aux autres collaborateurs ou collaboratrices Il ou elle communique et discute des r sultats et des interpr tations avec ses client e s Ajout possible cat gorie 1 Contribue la mise en place d un projet particulier d valuation pour une cat gorie d usagers ou d usag res Organiser et r aliser les s ances ou les
22. iant e d finit des buts centr s sur la personne et son contexte et ou des objectifs centr s sur les l ments de la personne de traitement permettant de rem dier aux probl mes pos s II ou elle choisissent les m thodes et les approches de traitement ad quates en tenant compte du contexte des buts des objectifs ou des int r ts du ou de la client e Le cas ch ant l tudiant e discute et n gocie les buts et les moyens de traitement avec eux Il ou elle d finit le cadre th rapeutique ad quat Evalue les r sultats du traitement et planifie le suivi L tudiant e value les progr s de la personne et l atteinte des objectifs et ou des buts de traitement II ou elle propose la fin de l intervention ou la modification du traitement Le cas ch ant il ou elle planifie les suites donner l intervention Il ou elle favorise la participation de l usager ou de l usag re la mesure des r sultats et la d finition du suivi Rend compte de son intervention L tudiant e explicite par crit ou par oral son travail avec ses client e s Il ou elle remplit les dossiers et r dige les remises de service conform ment aux usages Ajout possible cat gorie 3 Effectue une visite domicile et propose un am nagement de l environnement Int gre les proches dans la d marche de traitement Prend contact avec des associations ou des autorit s Page 10 17 4 1 4 2 4 3 4 4 4 5 Int grer des connaissances th oriqu
23. ier Les cat gories de comp tences valuer Les 32 comp tences retenues sont r parties en sept cat gories 1 valuer les fonctions physiques et psychologiques les d ficiences et les capacit s les facteurs personnels et environnementaux les activit s et leurs limitations ainsi que la participation sociale et le handicap 2 Organiser et r aliser les s ances ou les activit s de traitement dans tous les types d interventions 3 Conduire et adapter des d marches d valuation de traitement de pr vention et de promotion de la sant 4 Int grer des connaissances th oriques et scientifiques de l ergoth rapie ainsi que celles des disciplines de r f rence dans sa pratique professionnelle Page 2 17 5 Communiquer et collaborer avec les usager re s la famille et les proches dans la perspective d une approche centr e sur le client 6 Travailler en quipe et collaborer avec d autres professionnels dans le cadre d organisations ou d institutions 7 Etre autonome et responsable sur le plan thique d ontologique et l gal dans l exercice de la profession et contribuer l essor de la profession Chaque cat gorie comprend quatre ou cinq comp tences valuer Ces comp tences sont g n rales et elles recouvrent un ensemble d actions de r flexions et d attitudes qui ne s valuent pas s par ment Afin d aider la compr hension des cat gories et des 32 comp tences un descriptif plus d taill est donn
24. is able to 15 16 17 18 19 work according to the principles of client centred practice build a therapeutic relationship partnership as the foundation of the occupational therapy process establish collaborative partnerships consult and advise with clients carers team members and other stakeholders on enabling occupation and participation collaborate with clients to advocate for the right to have their occupational needs met appreciate and respect individual differences cultural beliefs customs and their influence on occupation and participation Professional Autonomy and Accountability The occupational therapist is able to 20 21 22 23 24 prepare maintain and review documentation of the occupational therapy process comply with local regional national European policies and procedures professional standards and employers regulations demonstrate continuing lifelong learning to enhance occupational therapy practise in an ethical manner respecting clients and taking account of professional codes of conduct for occupational therapists demonstrate confidence in self management self awareness and knowledge of own limitations as an occupational therapist Research and development in occupational therapy science The occupational therapist is able to 25 26 27 28 identify the need for research on issues related to occupation occupational therapy and or occupational science and formu
25. l ou elle acquiert les connaissances n cessaires la compr hension de ces pratiques et de ces conceptions Il ou elle met ces pratiques ou ces conceptions en relation avec des concepts des cadres de r f rence ou des mod les appris l cole ou enseign s par les ergoth rapeutes Construit une d marche clinique l aide des cadres ou des mod les pertinents L tudiant e tablit ses d marches de traitement en s appuyant sur des cadres de r f rence des mod les ou des concepts acquis l cole ou sur le lieu de travail Il ou elle ajuste ses traitements et le recours aux divers mod les la sp cificit de l usager ou de l usag re leur contexte de vie et au contexte d exercice de l ergoth rapie Applique les techniques d valuation et d interventions des cadres et des mod les choisis L tudiant e recourt aux instruments d valuation correspondant aux mod les choisis et les emploie correctement Il ou elle choisit organise met en uvre et adapte les activit s de traitement correspondant aux cadres de r f rence ou aux mod les choisis Il ou elle d termine et organise l environnement et le mat riel conform ment aux cadres de r f rence ou aux mod les choisis Il ou elle interagit avec les client e s conform ment aux cadres de r f rence ou aux mod les choisis D veloppe des pratiques scientifiquement fond es L tudiant e sait chercher les guides de pratique les revues de litt rature les m ta analys
26. l ou elle valuent leur pratique professionnelle afin d ajuster de d velopper et de conceptualiser leurs interventions S implique dans le d veloppement et la promotion de l ergoth rapie L tudiant e participe aux activit s de d veloppement de la qualit du service Il ou elle int gre dans ses interventions les nouvelles connaissances scientifiques et technologiques disponibles et coop re aux activit s de recherche men es dans le service Ajout possible de la cat gorie 7 Effectue des d marches sp cifiques aupr s des assurances sociales ou des caisses maladie Contribue la gestion d un service ind pendant Commission de fili re juin 2006 Page 13 16 Annexe 1 Profil de comp tences g n riques des ergoth rapeutes octobre 2005 A Int grer des connaissances th oriques et scientifiques de l ergoth rapie ainsi que celles des disciplines de r f rence dans sa pratique professionnelle Conduire et adapter des d marches d valuation de traitement de pr vention et de promotion de la sant Evaluer les fonctions physiques et psychologiques les d ficiences et les capacit s les facteurs personnels et environnementaux les activit s et leurs limitations ainsi que la participation sociale et le handicap Ma triser les techniques et les m thodes de traitement relatives la pratique de l ergoth rapie Communiquer et collaborer avec les usager re s la famille et les proches dans la perspective d un
27. late relevant research questions demonstrate skills in independent searching critical examination and integration of scientific literature and other relevant information understand select and defend research designs and methods appropriate to human occupation considering ethical aspects interpret analyse synthesise and critique research findings Page 15 16 29 develop knowledge of occupation and occupational therapy practice 30 disseminate research findings to relevant parties Management and promotion of occupational therapy The occupational therapist is able to determine and prioritise occupational therapy services understand and apply principles of management to occupational therapy services including cost effectiveness administration of resources and equipment and establishing occupational therapy protocols engage in a continuous process of evaluation and improvement of the quality of occupational therapy services involve clients where appropriate and communicate the results to relevant stakeholders 31 take a pro active role in the development improvement and promotion of occupational therapy 32 consider developments in health and social care society and legislation at international national and local levels that effect occupational therapy services juin 2006 Page 16 16
28. ontre la comp tence d crite de fa on satisfaisante mais il ou elle a occasionnellement besoin d encadrement ou d aide Il ou elle tient compte des remarques du praticien formateur ou de la praticienne formatrice se corrige mais peut oublier quelques l ments de moindre importance 4 grande attente ll est demand l tudiant e d atteindre cette comp tence dans diff rentes situations et de fa on presque ind pendante 4 performance normale L tudiant e d montre la comp tence d crite d une fa on correpondant celle d un e jeune dipl m e Il ou elle tient compte des remarques et corrige ses actions avec aisance Il ou elle d montre cette comp tence dans une grande vari t de situations Il ou elle prend des initiatives Page 5 17 Niveau de formation et d termination des attentes Compte tenu des modules de cours pr vus dans le programme Bachelor et des analyses men es sur les r sultats des p riodes de formation pratique des tudiant e s dans les programmes pr c dents quelques l ments peuvent tre pr cis s pour aider les praticiens formateurs et les praticiennes formatrices d finir les attentes de formation par niveau Niveau la et Ib Les tudiant e s en formation pratique de niveau la et lb compte tenu de leur formation lors de l ann e pr paratoire devraient au terme de la premi re p riode tre en mesure d identifier les domaines de la personne ou de son contexte valuer lls et elles
29. peut d velopper une relation de partenariat avec la client le N gocie les buts et les moyens d intervention avec les usager re s Lorsque cela est possible il ou elle n gocie avec l usager re les moyens d valuation les buts et les objectifs de traitement les moyens d intervention et les moyens d valuation des r sultats Ajout possible de la cat gorie 5 N gocie conclut et fait respecter un contrat th rapeutique Travailler en quipe et collaborer avec d autres professionnels dans le cadre d organisations ou d institutions Ce groupe de comp tences concerne les interactions entre le personnel dans le contexte de travail et l environnement professionnel identifie et met en pratique ses divers r les d ergoth rapeute L tudiant e identifie et peut nommer les divers r les exerc s par l ergoth rapeute dans le milieu de travail par exemple th rapeute valuateur technicien collaborateur sup rieur hi rarchique enseignant r f rent de situation animateur gestionnaire d fenseur des int r ts de la personne chercheur Il ou elle exerce diff rents r les et en comprend l int r t Participe au travail de l quipe L tudiant e change des informations avec les ergoth rapeutes Il ou elle rend efficacement compte du travail qui lui est confi dans les r unions d quipe Il ou elle prend la parole dans les divers colloques notamment dans la perspective du soutien et de la d fense des int r ts de l u
30. ratique permet de d finir des attentes et de les expliquer l tudiant e comme de lui d crire les activit s correspondant leur exercice Durant la p riode de formation pratique le praticien formateur ou la praticienne formatrices offrent au moins une heure par semaine d entretien l tudiant e propos de la progression de l apprentissage et de la qualit du travail fourni Les d cisions prises durant ces entretiens sont consign es Au moment de l valuation finale le praticien formateur ou la praticienne formatrice offrent galement un entretien permettant de faire le point sur les apprentissages effectu s et les comp tences acquises durant la formation pratique Cette r troaction feedback met en vidence les l ments qui restent a travailler lors des p riodes suivantes L tudiant e peut noter ces l ments sur le contrat p dagogique tripartite Le formulaire comprend des plages pour r diger des commentaires favorisant une valuation plus qualitative des prestations de l tudiant e Ceux ci permettent notamment e de pr ciser une particularit du lieu d accueil ou de l tudiant e qui expliquent la position des attentes ou les carts entre les attentes et les performances e d ajouter un commentaire qualitatif sur les performances de l tudiant e e d offrir l tudiant e des pistes pour l am lioration de ses comp tences Evaluation sommative et validation de la p riode de formation pratique Les comp
31. rmulaire d valuation parce que les activit s correspondant aux comp tences valuer sont apparues moins fr quemment que pr vu Le praticien formateur ou la praticienne formatrice peuvent aussi se rendre compte que la difficult de la comp tence a t mal estim e notamment en relation avec le niveau de la p riode ou le bagage acad mique de l tudiant e La notation et la calculation Les attentes comme les performances pour chaque comp tence sont not es par une croix sur le chiffre correspondant ventuellement sur sans objet so Les comp tences ajout es sont cot es comme les autres Pour chaque cat gorie de comp tences un total attendu pour les attentes et un total des performances doivent tre calcul s Page 4 17 Le total des attentes et celui des performances sont report s la fin du formulaire lls permettent de calculer le pourcentage de r ussite de l tudiant e total des performances total des attentes 100 pourcentage de r ussite Le pourcentage de r sussite permet de d terminer un note entre 6 et 0 La part du module de formation pratique corespondant une p riode de formation pratique est r ussie si le pourcentage est gal ou sup rieur 75 Description de la cotation so sans objet Pr ciser dans la colonne so Aucune attente ni performance ne peuvent tre d finis parce que cette comp tence ne correpond pas des activit s du service d ergoth rapie qui accueille l tudian
32. s pratiques de leur lieu de travail Ils et elles doivent tre largement supervis e s pour chercher acc der et inclure des connaissances scientifiquement fond es permettant de d velopper des pratiques probantes Les tudiant e s au terme du niveau sont comp tents dans leurs relations avec la client le ne pr sentant pas ou peu de troubles psychiques et peuvent d velopper une approche centr e sur le client Ils ou elles ont besoin de supervision pour les relations avec les familles et pour comprendre les situations de handicap dans toute leur complexit Les tudiant e s au terme du niveau sont en mesure de participer au travail de l quipe sur les lieux de travail et connaissent leur r le mais ils ou elles ont besoin de supervision pour leurs relations avec des collaborateurs ou des collaboratrices ext rieurs l institution et dans l enseignement des tiers Les tudiant e s au terme du niveau doivent savoir respecter les normes en vigueur lls ou elles sont en mesure de remplir des t ches administratives simples et peuvent g rer leur temps de travail Ils ou elles d veloppent une r flexion sur leurs pratiques mais ne sont pas capables de participer au d veloppement de l ergoth rapie Niveau Il Au niveau ll les tudiant e s augmentent la qualit des observations qu ils ou qu elles m nent et savent faire passer les preuves des instruments de mesure des usagers Leurs observations sont plus p cises e
33. sager ou de l usag re Il ou elle maintient jour les informations figurant dans les divers dossiers Page 12 16 6 3 6 4 6 x 7 1 7 2 7 3 7 4 7 5 7 x 7 x Conna t et collabore avec les quipes et ou les r seaux professionnels et institutionnels avec lesquels le service d ergoth rapie est en relation L tudiant e conna t les t ches attribu es aux autres professions dans l institution et tient compte de la division du travail dans ses actions Il ou elle demande l aide des autres ou leur r f re l usager ou l usag re si n cessaire ou elle s informe sur leur travail Il ou elle conna t le r seau hospitalier m dico social ou ducatif dans lequel le service est ins r et les moyens d entrer en contact avec les personnes de ce r seau Enseigne au personnel les actions ergoth rapeutiques utiles aux client e s L tudiant e enseigne au personnel auxiliaire ou aux autres personnes dipl m es les techniques ad quates de manutention ou de communication ou de r alisation des activit s de la vie quotidienne Il ou elle montre comment utiliser les moyens auxiliaires et adapter l environnement Ajout possible de la cat gorie 6 Contribue la mise en place d un projet particulier de collaboration Etre autonome et responsable sur le plan thique d ontologique et l gal dans l exercice de la profession et contribuer l essor de la profession Ce groupe de comp tences concerne la responsabilit
34. t e Ne rien noter dans les attentes ni dans les performances 1 tr s peu d attentes ll n est pas demand l tudiant e d atteindre cette comp tence Les activit s qui y correspondent sont totalement guid es ou r alis es par le praticien formateur ou la praticienne formatrice 1 performance faible L tudiant e d montre une performance faible pour la comp tence d crite Il ou elle doivent tre guid e s et supervis e s sans quoi des l ments importants sont oubli s et la t che n est pas accomplie II ou elle doivent tre suppl e s pour une partie des activit s correspondant cette comp tence 2 peu d attente ll est demand l tudiant e d atteindre cette comp tence mais sous supervision continue Les activit s qui y correspondent sont toujours guid es L tudiant e reste d pendant e du praticien formateur ou de la praticienne formatrice pour l atteinte de la comp tence vis e 2 performance limit e L tudiant e parvient d montrer la comp tence d crite mais avec un encadrement ou une aide r guli re Il ou elle tient compte des remarques de l ergoth rapeute se corrige mais oublie fr quemment des l ments 3 attente moyenne ll est demand l tudiant e d atteindre cette comp tence avec une supervision occasionnelle Les activit s qui y correspondent sont contr l es mais l tudiant e est ind pendant e dans leur r alisation 3 performance moyenne L tudiant e d m
35. t plus sp cifiques chaque situations Ils ou elles sont capables de d cider des valuations pertinentes mener Ils ou elles tirent des conclusions ad quates des donn es obtenues mais ont souvent besoin de supervision pour avoir une vue d ensemble de la situation des personnes en particulier sur le plan de la participation sociale et de la r insertion Au niveau ll les tudiant e s m nent ad quatement la plupart des s ances de traitement quel que soit le domaine de l ergoth rapie Avec aide ils ou elles peuvent travailler avec des groupes Mais les tudiant e s prennent du temps pour organiser et valuer leurs interventions Page 6 17 Au niveau Il les tudiant e s sont comp tents pour mener une d marche clinique d valuation et de traitement dans une situation courante dans les divers domaines de l ergoth rapie mais ont besoin de supervision pour raisonner dans les cas plus complexes ou avec des personnes peu compliantes Ils ou elles rendent ad quatement compte des interventions Ils et elles ne sont que tr s faiblement en mesure de d velopper des prestations de pr vention et de promotion de la sant dans la communaut Au niveau Il les tudiant e s ont une repr sentation suffisante de l ergoth rapie pour identifier les mod les pertinents acquis en cours ou pr sents sur leur lieu d accueil mais ont besoin de supervision pour les affiner et en utiliser les techniques ad quatement dans les diverses situations
36. tences de la grille y compris celles qui ont t ajout es par le praticien formateur ou la praticienne formatrice permettent d effectuer une valuation sommative des comp tences d montr es par les tudiant e s durant la p riode de formation pratique Celle ci est consid r e comme r ussie si l tudiant e obtient au moins 75 de r ussite En dessous de 75 de r ussite elle est consid r e comme chou e La note est inf rieure 3 5 L Ecole reconna t la validation effectu e par le praticien formateur ou la praticienne formatrice La note de la formation pratique celles des analyses de pratique et du dossier th matique entrent dans la calculation de la note du module La pond ration entre les diverses notes d pend des volumes de travail dans les diff rentes parties du module Sont r serv s les cas de non respect des accords de partenariat ou des directives de formation pratique Les r gles de r clammation ou de recours de l cole s appliquent Les r gles de proportionalit s appliquent lorsque le stage est subdivis en deux parties En cas d chec le praticien formateur ou la praticienne formatrice avisent le ou la responsable de formation Une s ance r unissant uniquement les signataires du contrat p dagogique tripartite est organis e sur le lieu d accueil Elle vise expliquer les raisons de l chec et v rifier le respect de conditions de formation Les parties veillent conserver l ensemble des documen
37. ts de sorte que ceux ci puissent tre produits en cas de recours Description des comp tences et des cat gories 1 valuer les fonctions physiques et psychologiques les d ficiences et les capacit s les facteurs personnels et environnementaux les activit s et leurs limitations ainsi que la participation sociale et le handicap Ce groupe de comp tences concerne l valuation de l usager ou de l usag re et de leur environnement ind pendamment du moment de ces valuations d but d intervention en cours de traitement ou en fin de traitement Tous les moyens d valuation sont consid r s Lorsque l ergoth rapeute faute de pouvoir soumettre la personne des preuves d valuation effectue des activit s diagnostico th rapeutiques les l ments diagnostiques sont consid r s Page 8 17 1 1 1 2 1 3 1 4 1 x 2 1 2 2 2 3 D finit les objectifs de l valuation L tudiant e identifie les domaines d activit les occupations ou les habitudes de vie les activit s les habilet s les aptitudes les fonctions ou les l ments de la capacit fonctionnelle le contexte ou les l ments de l environnement valuer Il ou elle tiennent compte de la condition m dicale de la personne et du contexte institutionnel Il ou elle favorisent la participation de celle ci au choix des l ments valuer en se pr occupant de ses attentes besoins et inqui tudes D cide des m thodes d valuation appropr
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