Les guides Dada Média
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1. c est surtout pour confirmer les d couvertes faites dans l exploration autonome Ou pour r v ler les actions les mieux cach es et qui auraient pu passer inaper ues Reconnaissons aussi que l aide qu ils apportent est sans doute bien utile pour beaucoup d adultes pour qui le multim dia est encore une nouveaut Un programme multim dia innovant n est jamais facile d acc s Les risques de d couragement et d abandon sont bien r els pour beaucoup Une aide n est alors jamais totalement inutile Question de montrer que les blocages peuvent facilement tre d pass s Et une telle aide est particuli rement utile dans le contexte d une utilisation p dagogique Car elle permet une appr hension quasi exhaustive des ressources du programme ce qui est particuli rement difficile effectuer seul Sans parler d une ma trise lev e de la navigation ce qui est indispensable dans le cadre d une utilisation avec des l ves Des guides p dagogiques Le multim dia dit ducatif mais initialement produit de consommation grand public et donc destin en priorit un usage familial peut il pr tendre entrer l cole et pas seulement pour y avoir une place de divertissement et occupationnelle mais pour y tre reconnu dans une fonction p dagogique c est dire pour contribuer la r alisation des apprentissages des l ves La l gitimit d un tel projet ne va pas de soi Et n est certes pas accept e spontan ment par la majorit des2. mes permet alors tous ces d tours et sans doute bien d autres au gr s d une logique qui sera bien souvent plut t celle de l adulte que celle des enfants Mais l cole il y a n cessairement des contraintes et l essentiel est peut tre qu elles ne soient pas ressenties comme insupportables par les l ves Ici puisqu on parle de lettre l occasion est trop belle pour ne pas entreprendre une activit de production d crit au cycles 2 et 3 essentiellement m me si avec les plus petits on peut pratiquer une dict e l adulte Si alors on a l le point de d part d une correspondance authentique alors pourquoi ne pas utiliser le courrier lectronique et on retrouvera alors l usage de l ordinateur dans une autre fonction que celle dont on tait parti L essentiel dans tout ce cheminement tant au fond que les enfants en suivent la coh rence Le deuxi me type d activit s que l on trouve dans les guides s inscrive dans le droit fil du pr c dent Puisque le th me du c d rom est les fant mes ou le th tre pour le Th tre de Minuit voil qui fourni le point de d part d un projet global l univers des fant mes en l occurrence qui trouvera de multiples modalit s d expression orales et crites et qui permettra une exploration approfondie de l imaginaire qui lui est associ Enfin et c est l de toute vidence le plus int ressant il s agit d inscrire les activit s de classe dans la pratique du multim dia elle m me Pas faci
3. Premi re intention de ces guides l aide la navigation Ce qui signifie clairement que dans ces titres celle ci est peu ais e et n est jamais imm diatement ma tris e Le Th tre de Minuit et Alphabet surtout sont des oeuvres particuli rement originales riches en surprises et en cr ation visuelle et sonore C est dire qu elles fonctionnent diff remment de la plupart des titres figurant sur le march du multim dia Leur d couverte et leur prise en main demandent de l effort et de la pers v rance faut entrer dans le fonctionnement du titre Ne pas se laisser rebuter par le c t a priori incompr hensible de ce qui se passe sur l cran Au sens propre il faut apprivoiser l oeuvre Beaucoup d adultes m me parmi les enseignants n ont pas cette tournure d esprit Surtout ceux qui sont habitu s ne faire fonctionner une machine qu partir de son mode d emploi Ici le c d rom ne donne aucune indication sur la fa on d utiliser la souris ou le clavier Il faut d couvrir par soi m me comment on passe d un cran l autre Et surtout il faut accepter d tre men par le hasard Bien s r Il est possible de d couvrir petit petit certaines des commandes de navigation Par exemple dans le Th tre de Minuit la transformation du curseur en lune ce qui permet au clic de lancer le changement d cran Mais rien ne dit si ce qu il faut faire sur le reste de l cran c est cliquer ou simplement survoler les diff rentes part
4. enseignants Il doit donc faire l objet d une recherche de fondements A quoi s ajoute la n cessit de montrer quelles en sont les conditions de r alisation concr tes Les guides dit s par Dada Media montrent comment un producteur de programmes envisage ces deux directions de son point de vue propre qui n est ni celui des chercheurs en p dagogie ni celui m me des enseignants Certes un non enseignant doit pour tre cr dible quand il s adresse aux acteurs de l cole adopter une posture la plus conforme possible l image la plus courante du p dagogue d aujourd hui soucieux la fois de l int r t de l l ve et de l efficacit des situations d apprentissage qu il lui propose Mais en tant que producteur il est in vitable qu il inscrive son intervention dans le cadre du postulat g n ral de l existence d une fonction cognitive des programmes multim dia en g n ral et des siens en particulier II ne s agit donc aucunement de d montrer l existence d une telle fonction ni m me de la d finir Pourtant il n est pas niable que l ensemble des propositions p dagogiques que ces guides d veloppent contribue rendre visible une telle fonction et m me la rendre cr dible Les diteurs de produits multim dias essaient le plus souvent de trouver une l gitimit institutionnelle l utilisation du multim dia en classe dans la conformit de leurs contenus aux programmes officiels de l ducation nationale Tentative qui n est pa
5. l ments sont enti rement confi s la volont de l utilisateur En m me temps ces descriptions indiquent une signification possible des r sultats obtenus Par exemple pour l ascenseur du Th tre de Minuit le principe de verticalit Ces dr les de personnages ne se d placent qu en respectant le principe de verticalit ils montent ou descendent Ils ne marchent pas ils sont emport s par des ascenseurs invisibles se croisent se chevauchent p 25 Cette identification d un principe qui donne sens aux actions effectu es par Copyright Site officiel des Cem a Mouvement national d ducation nouvelle Page 2 4 Les guides Dada M dia l utilisateur est fondamentale Elle montre que la construction du programme correspond une intention Et que l interactivit qu il propose n est jamais arbitraire Cette intention de l auteur que l utilisateur doit en quelque sorte s approprier m me de fa on simplement implicite est sans doute ce qui est le plus difficile identifier pour un adulte trop rationnel ou un enfant trop press Le simple fait que ces guides puisse aider leur identification est une preuve de leur pertinence et justifie pleinement l entreprise Cependant il n en reste pas moins que la d couverte autonome et personnelle des possibilit s du programme est en soi irrempla able La lecture du guide ne doit pas se substituer l exploration du programme Disons simplement que s il est justifi d y avoir recourt
6. ne devienne un simple moyen d occuper les enfants reste faire pour l enseignant soucieux d inscrire le recours cet outil dans une perspective d apprentissage On ne peut cependant gu re reprocher ces guides de ne pas se situer ce niveau qui requiert une technicit professionnelle peu accessible en dehors de la classe Dans ce contexte les activit s propos es titre de pistes jamais de fa on imp rative sont de trois ordres D abord des activit s ponctuelles qui se mettent en Copyright Site officiel des Cem a Mouvement national d ducation nouvelle Page 3 4 Les guides Dada M dia place sans avoie recours l ordinateur et donc au c d rom mais qui en reprennent une des donn es ou un contenu particulier Le c d rom dont il faut bien que les enfants aient d j effectu une premi re d couverte est alors l occasion le point de d part motivant sans doute pour mettre en place une activit utilisant d autres supports et s organisant dans une situation qui ne doit plus rien au multim dia Prenons comme exemple le guide consacr Minuit Fant me Le premier cran situe le visiteur devant la porte d entr e du ch teau dans lequel il s agira d entrer Et voil l occasion de travailler sur l adresse d une maison les informations qui permettent de la situer et ces lettres que l on re oit par la poste et qu on trouve dans une boite comme celle qui s agite sur l cran de l ordinateur La porte d entr e des fant
7. Les guides Dada M dia Extrait du Site officiel des Cem a Mouvement national d ducation nouvelle http www cemea asso fr Les guides Dada M dia P dagogie et Ressources R pertoire de ressources Archives Date de mise en ligne vendredi 2 f vrier 2007 Site officiel des Cem a Mouvement national d ducation nouvelle Copyright Site officiel des Cem a Mouvement national d ducation nouvelle Page 1 4 Les guides Dada M dia La soci t Dada Media est connue pour produire des c d roms destination des jeunes enfants particuli rement originaux et donc tonnants surprenants voire d rangeants pour pas mal d adultes surtout s ils n ont pas une pratique tr s fr quente des oeuvres multim dias Parmi ces productions les plus connues sont sans doute les adaptations des albums de l auteure tch que Kveta Pacovska Le Th tre de Minuit et Alphabet quoi il faut ajouter Minuit Fant me et R cr ation Fant me d apr s les livres de Jacques Duquesnnoy Enfin Dada Media propose deux autres titres Images jouer et Domicile d Ange Heureux Pour chacun de ces titres Dada Media dite des guides qui sans s appeler officiellement p dagogiques sont explicitement destin s un public d enseignants et vise une utilisation en classe de type p dagogique Que nous proposent exactement ces guides et quelle utilit peuvent ils avoir dans le champ de la p dagogie Des guides de navigation multim dia
8. ect acteur L oeuvre vue n est d ailleurs jamais exactement la m me chaque visionnement puisqu elle d pend des actions effectu es sur le programme Ce que renforce d ailleurs un des principes voulus par l auteur premier de l oeuvre savoir le recours au hasard Les guides consacr s ces deux titres proposent d abord un tableau synth tique des contenus des diff rents crans du programme organis en plan de navigation C est dire qu il mat rialise les possibilit s de passage d un cran l autre ou d autres ce qui permet de rep rer les cheminements impos s sortir d un cran conduit n cessairement toujours au m me cran ou les possibilit s d aller retour ou les ouvertures plus ou moins al atoires vers un plus ou moins grand nombre d crans diff rents Puis chaque cran est pr sent identifi par un titre qui n appara t pas dans le c d rom Les l ments visuels sont d crits en quelques mots ainsi que les actions qui peuvent tre effectu es Les effets obtenus sont pr sent s galement dans leur dimension visuelle et sonore Autrement dit partir de la description de l cran tel qu il appara t sous sa forme premi re on identifie les actions qui peuvent tre effectu es et leurs r sultats Ce qui est en jeu c est donc bien la manipulation des l ments du programme Mais sans que cette manipulation soit impos e ni dans sa dur e ni dans son ordre de mise en oeuvre Car bien s r ces deux
9. ies de l image Certes le livret figurant dans le coffret du c d rom donne des indications sur ces manipulations Mais m me s il est consult le myst re du fonctionnement reste en grande partie entier Et c est tant mieux Car dans le fond le plaisir que peuvent fournir ces titres c est justement celui de la d couverte progressive de son contenu en tant attentif aux variations produites par les actions effectu es tout en restant ouvert aux surprises Bien des ressources du programme ne se r v leront vraiment qu au deuxi me ou au troisi me retour au m me cran Il faut alors accepter de reconna tre que pr c demment on n avait pas compris ou qu on n avait pas t assez patient pour d couvrir ce qui tait bien cach Encore une fois le plaisir de la manipulation de ces titres doit se m riter et n est jamais offert ceux qui demandent de tout comprendre dans l instant ou qui restent indiff rents aux premi res variations apparaissant sur l cran souvent de fa on bien rapide et fugace d ailleurs Le Th tre de Minuit et Alphabet Le Th tre de Minuit et Alphabet sont deux titres qui concr tisent parfaitement l espoir plac dans la notion d interactivit d un nouveau rapport l oeuvre L utilisateur du programme n est plus un spectateur ext rieur certains diraient passifs C est lui qui construit l oeuvre qu il visionne Il en est r ellement le co auteur ou selon une formule reprise par beaucoup de chercheurs le sp
10. le au demeurant car les conditions mat rielles des coles sont videmment bien diff rentes les unes des autres en fonction du nombre d ordinateurs disponibles en particulier Mais justement un des grands int r ts de ce qui nous est propos ici est de jouer sur l alternance des moments n cessitant le recours au visionnement du programme et le recours d autres supports qui s inscrivent alors le cadre d un traitement des donn es qui en sont issues Ainsi le guide de Minuit Fant me pour en rester lui propose tout un ensemble de situations o il s agit d tudier le plan du ch teau de rep rer des parcours possibles dans ses diff rents espaces ou dans son environnement ext rieur De m me l tude de la s quence du voyage des fant mes permet d tudier comment elle est r alis e graphiquement ce qui d bouche sur la fabrication d un effet cin matographie concernant la fa on de rendre le d placement d un mobile dans un d cor Les situations de formation des enfants de l cole primaire aux langages audiovisuels et maintenant multim dias ne sont pas toujours faciles mettre en place par les enseignants Ce n est pas un des moindres int r ts des guides Dada M dia que de montrer que c est tout fait possible et de fournir des moyens simples de r alisation Jean Pierre Carrier Copyright Site officiel des Cem a Mouvement national d ducation nouvelle Page 4 4
11. s sans danger vu le renouvellement relativement rapide des dits programmes Pour viter cet cueil et aussi sans doute pour ne pas se restreindre au seul champ strictement scolaire les guides proposent un sommaire th matique dont les rubriques ne reprennent pas la terminologie des programmes officiels ceux de 2002 tant actuellement la r f rence On y trouve la fois des disciplines scolaires g om trie math matiques des domaines d activit renvoyant aussi prioritairement l cole arts plastiques langage mais dont on ne peut pas dire qu ils lui soient exclusifs univers sonore ouverture sur le monde corps et mouvement et m me une rubrique g n rique techniques et savoir faire un peu fourre tout qui m lange la ma trise du geste la manipulation multim dia et le travail artistique La vis e est ici de fournir l utilisateur des rep res sous forme de pistes ducatives qui ne puissent surtout pas tre per us comme une restriction de son initiative mais qui orientent son action et sont autant de points de d part possibles pour construire une progression coh rente d activit s inscrites dans la dur e Pas d objectifs p dagogiques donc ces guides ne peuvent pas tre suspect s de vouloir copier les manuels scolaires pas de formulation de comp tences non plus Il ne s agit pas d initier une didactisation d oeuvres non scolaires Ce travail indispensable pour viter que le multim dia
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