Sup de cours - La Motivation
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1. Oral Professionnel CRPE Apprentissage et enseignement LA MOTIVATION l Qu est ce que la motivation 1 D finition La motivation repr sente les raisons d agir le degr d int r t que porte une personne une activit donn e Issue du mot motif la motivation comporte d id e de mouvement c est ce qui pousse agir le mobile Etre motiv c est avoir des motifs pour agir La motivation en contexte scolaire La motivation en contexte scolaire se d finit comme un tat dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu un l ve a de lui m me et de son environnement et qui l incite choisir une activit s y engager et pers v rer dans son accomplissement afin d atteindre un but La motivation appara t comme une des principales conditions requises pour la r ussite des apprentissages Motiver les l ves est actuellement le souci premier de l enseignant II Les deux principaux types de motivation La motivation r sulte en fait de l interaction entre l individu et son environnement Ce n est pas un trait de personnalit mais un processus 1 La motivation intrins que La motivation intrins que ou interne est li e l int r t qu on prend faire une chose pour elle m me Les facteurs internes l apprenant sont e la perception de la valeur de l activit r aliser e a perception de la capacit l accomplir e a perception du contr le qu il a sur sa ca2. e des erreurs doit notamment tre effectu e en fonction des possibilit s de l apprenant les corriger sinon il risque de s enfermer dans des conduites d auto handicap qui augmenteront sa probabilit d chec tout en essayant de prot ger l image sociale de lui m me L Vygotsky Chartier Motivation Motivation on BB Ww Les perceptions de l l ve La motivation de l l ve est fonction de 3 perceptions e La perception de la valeur de l activit L l ve peut avoir des buts sociaux tre reconnu dans le groupe classe obtenir une r compense par exemple ou des buts scolaires comprendre ce qui fait la diff rence entre telle notion et telle autre Les buts sociaux ne suffisent pas L apprentissage doit tre valoris par l l ve qui doit s y engager pour acqu rir des connaissances Pour cela il faut viter de tout valuer et valoriser ainsi le droit l erreur L enseignant veillera ce que les buts scolaires apprentissage et performance s inscrivent dans une perspective future Rolland Viau La motivation en contexte scolaire Renouveau p dagogique 1994 intrins que extrins que La motivation 214 Sup de Cours Etablissement d enseignement priv RNE 0333 119 L 73 rue de Marseille 33000 Bordeaux Oral Professionnel CRPE Apprentissage et enseignement La perception de sa comp tence accomplir une activit ou estime de
3. icacit des strat gies d apprentissage qu il met en uvre se cr e des conditions de travail propices gestion du travail et du temps choix du lieu appel des ressources humaines et mat rielles IV Pistes pour am liorer la motivation des l ves 1 Se garder soi m me de ne pas nuire leur propre motivation Eviter le manque d int r t pour le travail de l l ve mportance du regard que l enseignant porte sur ses l ves Le syst me de r compenses et de punitions Remplacer avantageusement des r compenses symboliques le bon point par des commentaires favorables des encouragements dans les moments difficiles des remerciements La motivation Sup de Cours 3 4 Etablissement d enseignement priv RNE 0333 119 L 73 rue de Marseille 33000 Bordeaux Oral Professionnel CRPE Apprentissage et enseignement Attention aux r compenses paradoxales la suppression de t ches domicile Si l on peut les supprimer c est qu ils ne sont pas essentiels la r ussite scolaire Dans le cas de punition intelligente exercice de grammaire l enfant associe activit d apprentissage et sanction La r compense contre productive si le b n ficiaire n a pas l impression de l avoir m rit par la qualit de son travail 2 Faire faire des activit s d apprentissage Laisser l l ve faire des choix Proposer une activit exigeante l activit doit mettre l l ve l p
4. pacit d apprentissage e la confiance en soi Parmi ces facteurs l image de soi joue un r le essentiel C est l image que s est construit de lui m me l apprenant tout au long de ses exp riences personnelles et en fonction du syst me de valeurs de sa communaut 1 Rolland Viau La motivation en contexte scolaire Renouveau p dagogique 1994 Sandra Bellier Levy Leboyer La motivation 1 4 Sup de Cours Etablissement d enseignement priv RNE 0333 119 L 73 rue de Marseille 33000 Bordeaux Oral Professionnel CRPE Apprentissage et enseignement 2 d appartenance C est en fonction de cette image et de l estime de soi qui en d coule que l apprenant trouve l nergie pour s engager dans ses projets d activit s et dans un processus d apprentissage Cette forme de motivation est la plus favorable aux apprentissages La motivation extrins que La motivation extrins que ou externe d pend des r compenses obtenir ou des punitions viter C est cette motivation que favorise l cole actuellement par son syst me de bons points de notation de hi rarchisation des mati res Les facteurs externes de la motivation sont les encouragements les progr s accomplis et les r sultats 111 La motivation de l l ve La motivation apprendre est largement fonction de la perception du but atteindre celui ci doit la fois constituer un enjeu mais rester atteignable un co t acceptable L analys
5. reuve et l oblige utiliser diff rentes strat gies Proposer une activit interdisciplinaire et productive permettant aux l ves d interagir repr sentant un d fi avec un temps suffisant accompagn e de consignes claires 3 Am liorer ses mani res de proc der Pour l enseignement des connaissances d claratives les savoirs tenir compte des repr sentations de l l ve utiliser des sch mas illustrer par des exemples manier les analogies et les anecdotes Pour l enseignement des connaissances proc durales les savoir faire ne pas se contenter de dire quoi faire mais servir soi m me de mod le donner aux l ves le mode d emploi 4 Evaluer pour motiver Valoriser les commentaires pr f rables la seule notation Utiliser l erreur comme sources d informations sur les connaissances S ouligner relever les r ussites Donner aux l ves des outils d auto valuation avant que de proc der une valuation La motivation Sup de Cours 4 4 Etablissement d enseignement priv RNE 0333 119 L 73 rue de Marseille 33000 Bordeaux
6. soi Plus un l ve a une perception positive de sa comp tence plus il s engage et pers v re dans les activit s d apprentissage De plus il d sirera entreprendre des activit s de difficult moyenne ou lev e plut t que faible car elles lui donnent l occasion d valuer sa comp tence Compte tenu de la difficult de percevoir sa propre comp tence l enseignant essaiera de fournir aux l ves des outils d auto valuation appropri s Cela leur permettra d apprendre devenir comp tents ce qui est plus efficace que de tenter de les persuader qu ils le sont ZX La perception de sa capacit contr ler une activit C est celle qui diff rencie l l ve qui estime que les strat gies qu il utilise pour r soudre un probl me lui permettront de le faire de fa on satisfaisante de celui qui se sent oblig de suivre une d marche sans tre convaincu de la r ussite finale Cette perception d pend des attributions que l l ve donne ses checs et r ussites 2 Indicateurs de la motivation Le choix l l ve motiv choisit de s engager dans une activit alors que l l ve d motiv recourra des strat gies d vitement La pers v rance l l ve motiv s engage sur la dur e et accepte de ne pas ma triser les connaissances imm diatement L attention et la concentration La mise en uvre de strat gies d autor gulation l l ve motiv planifie sa t che contr le r guli rement l eff
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