Guide pédagogique du manuel destiné aux professeurs
Contents
1. BUBKBIJISE tee AWLSAS 10 NOLLYAHCH S340Y8ONIC wt SNY DLOS SMV ail X DOG 3862330 TL HAHA ZAON Z ZER SNY 401 X6 b EE KO UAIANY WI Sz OWHVJOHd STITT sch SNY git CPE Sms z SMIE SNYs01 zb UJUAJI LE UMNIIUGHYO HOCH Seit B20 HDNYSSWN SEHR INTBOHNNE wal A zw in BWMAJAAON Si 0000 2 SANYO NOITIIN LE SNY OL So T o SFJNNVO OYYITHW Le SNY 0t 80 I Finalit s du document Fiche technique du manuel Table d s mati res Explicitation de l appareil conceptuel 1 Concept de comp tence 2 Mod lisation du concept d int gration 3 la d marche du projet 4 L valuation 5 La situation probl me G CONClUSION Ex n Fleet en enr OOO AK tes ae Pratique de classe EE 2 Observation et valuation d une s quence d apprentissage 3 Observation et valuation des travaux de groupe R alisation 1 Principes m thodologiques 2 Strat gie de r alisation VI Configuration des projets O Projet E eleto LEM EE EHNEN S quence 3 EE ER a SCMUENCE TAN ae nn EE EE Ee EE ET EE EE SE EH SEOUE CO A alt Eo dA SEQUENCE uen SA dO GA E S quence 4 BS re od O A eaa ROGER GOA JE WIE O OCT ERD eebe E EEN 81 9 11 12 13 14 15 18 20 VII Le fait po tique nn WA SG oo dust Textes inclus dans les Delega eegene Dee AG AE Carte ie Floril ge 226588 ne ie te Index des EE Textes inclus dans l2. valuation certificative Support Le cerveau page 150 Elargissement e tude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 e Activit compl mentaire compr hension et production De quoi sera fait demain pages 135 136 e Dossier Pour en savoir plus pages 137 140 Texte 1 2006 2016 ces inventions vont changer nos vies 55 Texte 2 Un airbus avec salle de sport Texte 3 OGM une fraise aussi grosse qu un melon Texte 4 Avion hydrog ne ou dirigeable lectrique Texte 5 A 200 km h dans la voiture sans pilote 4 Finalisation du projet M1 R vision revue Traitement des probl mes de coh rence Lecture critique du produit M2 Mise au point r dactionnelle Traitement des probl mes de coh sion x tude de la structure des phrases Choix du vocabulaire ad quat mot juste expression appropri e V rification de I orthographe M3 Mise en forme Traitement des aspects mat riels Choix et nature du support Lisibilit xMise en page 5 Evaluation du projet M1 Compte rendu bilan M2 Evaluation du produit final M3 Validation du projet 6 Socialisation du produit Diffusion du produit final sous une forme appropri e et selon les ressources disponibles recueil journal scolaire affichage exposition 56 Projet 4 Pages 152 a 198 1 Lancement et motivation M1 Pr sentation du projet sous la forme d une situation pro
3. les apprenants formuleront dans une expression libre et spontan e tout ce qu ils per oivent la fois du contenu et des caract ristiques formelles de la production cette anticipation vise faire appara tre les repr sentations mentales ou mod les explicatifs sous jacents auxquels I apprenant fait 28 r f rence pour expliquer IIs donneront leurs avis opinions et id es voire conception du produit terminal Le r le du professeur consistera noter au tableau les remarques observations et avis des apprenants M3 N gociation collective En troisi me lieu le projet fera l objet d une n gociation collective En effet ayant d j t pr sent sous la forme d une situation probl me le projet sera d fini partir de son contexte de communication avant que les apprenants ne choisissent dans une expression libre et spont an e la fois le th me le contenu et la forme de la production M4 valuation diagnostique En dernier lieu intervient une valuation diagnostique qui e prend en charge le traitement des repr sentations mentales sur le contenu et la forme du texte produire Ne pas prendre en compte les conceptions les repr sentations mentales des l ves les emp chent de construire un savoir op rationnel Vous allez travailler sur une le on un chapitre un concept Plut t que de fournir directement le savoir aux l ves demandez leur ce qu ils en pensent ce qu ils
4. Barbara page 183 7 Le corbeau et le renard Jean de La Fontaine page 185 67 Carte blanche Activit cr atrice La carte a po mes En groupe r duit 3 l ves ou en grand groupe 7 9 11 l ves avec un nombre impair ce qui permet au groupe de r gler les litiges entre les pairs gr ce au vote Une bonne mani re de r gler une ventuelle situation probl me d ordre relationnel social Cette activit se r alise sur le principe du jeu de cartes Il s agit simplement de distribuer chaque l ve 5 cartes Sur chaque carte est inscrit un bout de phrase une expression Avec ces 5 cartes que l l ve a en main il doit proposer un po me Il atoute latitude de disposer les cartes dans l ordre qu il pr f re I peut changer de carte en abandonnant celle qui ne l arrange pas et piocher dans le reste du paquet Voici un exemple de cartes Une fleur au Sahara Le silence est pesant Ce sac p se lourd Avant le fleuve il y a Les buissons dansent sous lune La terre bat comme une pendule 68 Elle court elle mange elle boit elle dort Un petit oiseau noir Le soleil se masque le visage La lune est roul e dans la farine Les toiles r vent de fleurs Dans le ruisseau clair Des papillons de soie N B Les po mes des l ves mis bout bout dans un ordre chaque fois diff rent peuvent donn
5. Exposer pour pr senter un fait Mettre en scene un proces pour d fendre les valeurs humaines Argumenter pour plaider une cause ou la discr diter Pr sentez le lyc e le village la ville ou le monde de vos r ves pour faire partager vos id es vos aspirations Relater pour informer et agir sur le destinataire Relater pour se repr senter un monde futur Mettre en sc ne un spectacle pour mouvoir ou donner r fl chir Dialoguer pour raconter Le projet est mis en route par une valuation diagnostique et s ach ve par une valuation certificative Projets valuation valuation diagnostique certificative 0 Page 14 Page 48 O Page 52 Page 84 Page 87 Page 150 Page 153 Page 194 29 L intention communicative L intention communicative Exposer pour pr senter un fait a un objet d tude Le discours objectiv qui s organise autour dune th matique les grandes r alisations scientifiques et techniques Elle comprend 3 ou 4 s quences 1 Pr senter un fait une notion un ph nom ne p 17 2 D montrer prouver un fait p 24 3 Commenter des repr sentations graphiques et ou iconiques p 33 et des techniques d expression La prise de notes partir de l crit ou de l oral l expos oral le compte rendu objectif ou critique les repr sentations graphiques le dossier documentaire La s quence
6. page56 3 Prot ger le patrimoine page 58 Expression e Faire l loge d une personne h ro que d un comportement humain noble ou d une action remarquable partir d un support textuel loge de la vie b douine de l mir Abdelkader pages 60 61 Au choix e R daction d un plaidoyer pour la protection et la sauvegarde du patrimoine national page 61 44 Outils linguistiques 1 Enum ration et gradation page 71 2 Les relations logiques explicites page 72 3 Les relations logiques implicites page 75 4 Activit compl mentaire e Plaidoyer pour un tourisme consensuel Texte avec questionnaire et illustration pages 62 63 Synth se Retour au projet pour r investissement et mise au point valuation formative e laboration progressive de la grille d valuation e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation Elargissement Etude de textes po tiques e Texte cho La volont de vivre d Abou L Qasim Ach Chabbi page 55 e Po me Eloge de la vie b douine de l mir Abdelkader page 60 45 S quence 2 D noncer une opinion un fait un point de vue Compr hension Supports 1 D rive de la science page 64 Expression e Composition d un texte qui d nonce les OGM partir d un support textuel sur le m me theme page 77 Outils linguistiques 1 La reformulation page 76 2 Activit s compl mentaires e Venise ou la kermes
7. 2 Il propose une conception de l apprentissage qui repose sur des situations probl mes de recherche pour l l ve et pour le professeur 3 Il propose des situations d apprentissage qui favorisent la r alisation de projets individuels et ou collectifs 4 Il propose des situations d apprentissage qui mettent l l ve au centre de la pratique p dagogique 5 II pr sente l valuation comme une tape int gr e l apprentissage avec deux tapes cl s dans le processus une valuation diagnostique au d but et une valuation certificative la fin Entre ces deux p les toute valuation est formative car elle permet de r guler les actions p dagogiques et d am liorer les performances 6 Il propose des moyens d valuation op ratoires grilles crit ri es d valuation auto valuation et co valuation 7 il propose r guli rement des situations complexes d int gration et de r investissement des acquis par exemple chaque s quence s appuie sur la pr c dente et pr pare la suivante dans une sorte d emboitement continu 8 II propose des contenus conformes ceux arr t s par le programme et explicit s par le document d accompagnement par objets d tude par types de discours par projets par s quences 9 Il v hicule les valeurs nationales et les valeurs universelles 10 Il propose des contenus des themes et des activit s en accord avec la psychologie de
8. Comment corriger une anomalie g n tique k mnt mens i a A Plus de 4 000 maladies g n tiques sont responsables du tiers de la mortalit infantile dans les pays d velopp s Lorsque les g nes d fectueux sont identifi s on peut tenter de les r parer en recourant la th rapie g nique Cette technique encore balbutiante consiste injecter des g nes sains dans les cellules malades Mais tant donn e la taille minuscule des cellules et des g nes il est impossible de le faire la main comme dans une op ration chirurgicale Les chercheurs ont donc recours des vecteurs virus ou r trovirus famille particuli re de virus d sactiv s ou liposomes Ces ECS PER SCC greng CEST SEE CEE 75 transporteurs de bons g nes sintroduisent par eux m mes dans les cellules cibles du malade Aussi prometteuse que soient ces techniques aucune d entre elles na jusqu pr sent permis de traiter de mani re certaine une quelconque maladie Le Courrier de l UNESCO mai 2000 76 Texte original de Marcel Pagnol page 194 Une classe agit e Topaze est professeur la pension Muche Sc ne XII Les enfants vont leur place o ils restent debout les bras crois s c t de leur banc Topaze debout sur l estrade attend que cette man uvre soit termin e Alors les enf ant s sassoient Is ouvrent leurs serviettes ils sortent des cahiers des livres Quelques uns bavar dent Topaze immobile
9. D finition du projet 1 Concevoir et r aliser un dossier document aire pour pr senter les grandes r alisations scientifiques et techniques de notre poque b Intention communicative Exposer pour pr senter un fait c Objet d tude Le discours objectiv d S quences d apprentissage 1 Pr senter un fait une notion un ph nom ne Manuel p 17 2 D montrer prouver un fait Manuel p 24 3 Commenter des repr sentations graphiques et ou iconiques Manuel p 33 e Quelles comp tences installer Quels sont les objectifs vis s Quelles sont les t ches ex cuter Quel est le d lai de r alisation videmment la r ponse ces quest ions tiendra compte de l organisation p dagogique de la classe e groupe classe e bin mes e petits groupes de 3a5 19 Cycle Comp tence Objectifs T ches ex cuter D lai de valuation PARE de maitrise crit Oral realisation int gr e Objectif 1 Distinguer Modulable Les 3 tapes l explication en e couter de quoi e Prendre la l explication e l explication en parole en pages15 comment articulant 16 e l explication en tre clair et pourquoi simple e Diagnostique Objectif 2 e Rep rer les e Utiliser des Pr senter un La themes nonc s 2 S quence 1 fait une progression d velopp s courts notion un du texte e Identifier le e Marquer des 3 ph nom ne th mes type de temps d arr t semaines d riv s p
10. criture M2 Mise en chantier R daction du premier jet Confrontation des productions laboration de la grille d valuation 3 Mise en uvre S quence 1 Sc nariser un texte Compr hension Supports 1 Monsieur Moi pages 154 155 2 Le Cid synopsis page160 Expression e Entra nement oral et gestuel Jeu d une scene tudi e page 160 e Production Adaptation d un texte a la scene a partir d un support textuel Soyez moderne que diable page 165 Outils linguistiques 1 Les tournures interrogatives et exclamatives page 180 2 Le vocabulaire spatio temporel pages 180 181 58 Activit s compl mentaires Sketchs 1 Compr hension e L appel page 166 e Avoir ou ne pas avoir quelque chose page 167 e Divers page 168 e L agence de voyage page 169 2 Expression e Organisation d un d bat autour de l interpr tation des sketchs page171 3 Production e R daction d une suite l un des sketchs propos s page171 Synthese Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation formative pages 196 198 e laboration progressive de la grille d valuation e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation Elargissement tude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 39 S quence 2 Elaborer une sayn te partir d une bande dessin e Compr hension Support iconique 1 Dialogue de sourds
11. de textes compl mentaires Projet 1 S quence 2 Les s ismes page Projet 2 S quence 1 plaidoyer pour un tourisme consensuel page Projet 2 S quence 2 Le nucl aire parade l effet de serre page Projet 3 S quence 3 Le cancre page Projet 3 S quence 4 De quoi sera fait demain page Projet 4 S quence 1 Sketchs page 73 29 62 69 123 135 166 Documents 74 Texte original page 33 du manuel Trois cl s de la g n tique De l ADN aux manipulations les plus courantes quelques explications aussi simples que possible 1 Qu est ce qu un g ne Notre corps est form de cellules contenant chacune un noyau o se niche l ADN acide d soxyribonucl ique Cette immense mol cule ressemble une sorte d chelle torsad e la fameuse double h lice Habituellement pelotonn e sur 1 Qu est ce qu un g ne TL La cs elle m me pour former des tortillons enchev tr s les uns aux autres elle se scinde en 23 paires de san chromosomes homologues l un h rit de la m re et l autre du p re lorsque la cellule se divise breet d rs rave Cette chelle d ADN compte quelque trois Se milliards de barreaux lls sont compos s de quatre bases diff rentes l ad nine A en rouge la thymine T en bleu la cytosine C en vert et la guanine G en jaune qui s associent toujours de la m me mani re A avec T et C avec G E
12. depuis son entr e Avec un fil de caout chouc il lance un morceau de papier roul qui va frapper le tableau c t de Topaze Le professeur se retourne brusquement comme m par un ressort Les yeux ferm s la barbe h riss e il tend un index mena ant vers la gauche de la classe et crie gt clat de rire g n ral accompagn d une ritournelle de bo te musique gt Les enfants vont leur place o ils restent debout les bras crois s c t de leur banc Topaze debout sur l estrade attend que cette man uvre soit termin e Alors les enf ants sassoient I ls ouvrent leurs serviettes ils sortent des cahiers des livres Quelques uns bavardent Topaze immobile surveille tout ce mouvement d air s v re gt Remue m nage On ouvre des cahiers Topaze se l ve va au tableau prend la craie et crit en l grosses lettres Mercredi 17 janvier A ce moment au dernier banc avec des chuchot ement s irrit s deux l ves changent quelques horions gt Toute la classe rit 61 Texte compl ter Une classe agit e Topaze est professeur la pension Muche Scene XII LA Topaze voix autoritaire Monsieur Cordier vous croyez vous sur une place publique E Topaze Monsieur Jusserand aujourd hui encore vous avez n glig darracher la feuille quotidienne Il montre le calendrier Je vous retire le calendrier Jusserand coeur Ben vrai Topaze s v rement Silence monsieur Puis avec
13. diversifi es Dans une situation d interaction sociale il y a confrontation des repr sentations qui provoque leur modification et am liore la comp tence de chacun L activit de l l ve consiste changer confronter comparer avec d autres Il r alise avec des pairs une t che commune pour prendre conscience qu il y a des alternatives Le professeur organise les groupes veille au respect des contraintes reformule les consignes n apporte pas d information met disposition des ressources 6 D apr s N LACOSTE et M N SIMONNARD lire crire pour cycle 2 et3 CEPEC Lyon 1995 L valuation du premier jet est une valuation formative qui a pour double but d valuer l ad quat ion du texte produit au but poursuivi et de rep rer les dysfonctionnements li s au contenu et la forme Elle rev t la forme dune confrontation du texte la liste des crit res labor e lors des phases pr c dentes qui cette occasion sera compl t e et affin e pour guider l am lioration du premier jet 32 3 Mise en uvre Gr ce des s quences d activit s d apprentissage et un dispositif de facilitations proc durales cette phase est compl tement orient e vers l appropriation la r activation le d veloppement et l approf ondissement des savoirs d claratif s proc dur aux et context uels n cessaires la r alisation de la production terminale A travers une successio
14. dossier documentaire a partir d un support textuel L ONU et ses satellites pages 21 22 Outils linguistiques Choix des moyens linguistiques adapt s a la ma trise du savoir faire tudier et appropriation partir de textes ou de micro textes en relation avec le mod le discursif dominant et la th matique du programme 1 La tournure pr sentative au service de l explication page 36 2 L emploi des mots g n riques ou sp cifiques page 37 3 La progression th matique page 38 4 Condenser l information page 38 5 La formation des mots savants page 23 activit compl mentaire Synth se Retour au projet pour r investissement et mise au point valuation formative e laboration progressive de la grille d valuation e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation Elargissement Etude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 39 S quence 2 D montrer prouver un fait Compr hension Supports 1 Une protection naturelle des plantes cultiv es la lutte biologique page 24 2 Manipulation du vivant page 26 Expression e laboration des grandes lignes d un expos oral page 25 e Compte rendu de lecture page 27 e Organisation d un d bat page 28 Outils linguistiques 1 Le vocabulaire du raisonnement page 40 2 L expression de la cause et de la cons quence page 42 3 Les champs lexicaux page 43 4 Activit s c
15. et exiger de nombreuses versions mais c est une tape capitale qu il convient de ne pas n gliger ou d viter M2 Mise au point r dactionnelle Traitement des probl mes de coh sion La mise au point r dactionnelle du texte consiste tudier la structure des phrases ponctuation correcte clart des r f rences succession logique 34 des phrases recherche des organisateurs textuels permettant des transitions choisir le mot juste et v rifier l orthographe Elle traite aussi des probl mes de coh sion M3 Mise en forme Traitement des aspects mat riels Il est important d insister sur les aspects mat riels de la production finale lors de la r daction d finitive choix et nature du support lisibilit mise en page 5 valuation Dans le cadre du projet didactique l valuation est plus qu un simple contr le de conformit des objectifs et des r sultats souvent pr t ablis Elle donne lieu un compte rendu sorte de bilan qui permet de v rifier l efficacit de l enseignement apprentissage mis en place une valuation du produit final mesure de la qualit globale et des effets de cet enseignement apprentissage et une valuation de la comp tence terminale validation p dagogique et didactique du projet 6 Socialisation L valuat ion conduit logiquement a un certain nombre de constats et de conclusions qui contribuent finaliser le projet par une mise en fo
16. frangais ESF Paris 1992 33 Le principe des techniques de facilitation proc dure est extr mement simple et n a lui m me rien d extraordinaire il consiste par exemple entra ner les sujets sur une op ration relativement bien d limit e impliqu e dans une t che de r daction plut t que leur imposer syst matiquement un traitement de l ensemble des op rations Les activit s de facilitations proc durales sont centr es sur des capacit s tr s locales mais extr mement importantes qui si elles ne sont pas suffisamment ma tris es risquent de mobiliser pendant un certain temps l nergie du sujet et donc de lui faire perdre le fil de son discours 8 Michel CHAROLLES in revue Pratiques N 48 4 Finalisation La finalisation se concr tise sous la forme dune r criture ou de plusieur s r critures successives si cela s av re n cessaire avec retour la phase III le cas ch ant du premier jet avant la r daction finale M1 R vision Traitement des probl mes de coh rence La r vision au sens de revue sous f orme d une lecture critique qui vise r organiser des passages entiers modifier les id es ou les orientations essentielles ajouter des d tails et des pr cisions lorsque Ion prouve le besoin d toffer le sujet d liminer les effets dincompr lt hension Elle prend en charge les probl mes de coh rence Elle peut prendre beaucoup de temps
17. l clairage de Pierre Gillet dans une synth se des travaux du CEPEC de Lyon Une comp tence se d finit comme un syst me de connaissances conceptuelles et proc durales organis es en sch mas op ratoires et qui permettent l int rieur d une famille de situations l identification d une t che probl me et sa r solution par une action performance 1 Charles Hadji L valuation r gles du jeu ESF 1989 2 Pierre Gillet Cconstruire la formation ESF 1991 pp 69 69 Ainsi d finie la comp tence donne un sens l apprentissage elle le finalise son nonc int gre l expression du but recherch de la fonction vis e En cela elle a une fonction int grative et elle est valuable Pour Xavier Roegiers qui pr ne une p dagogie de l int gration pour reprendre le titre d un de ses ouvrages la formulation technique d une comp tence se d finit comme suit 1 La comp tence am ne l apprenant mobiliser un ensemble d acquis int gr s et non additionn s 2 elle fait r f rence une cat gorie de situations famille de situations caract risable par un ensemble de param tres li s au support exemple Type de texte programme narratif programme discursif th matique Texte et image et leurs diff rentes relations 3 Elle se concr tise dans un ensemble de signif ications significatives pour l apprenant souvenirs id aux valeurs patrimoine aspirations etc 4 Elle gar
18. l adolescent l adolescence tant l ge des id aux 11 II propose des activit s cr atrices d ordre thique et esth tique d fense et illustration du patrimoine national et inscription dans la modernit C est un ensemble didactique flexible adaptable chaque fili re selon des activit s sp cifiques et que le programme d cline de la page 69 la page 73 selon deux blocs un bloc Lettres et un bloc Sciences III Explicitation de l appareil conceptuel Un constat s impose tous les programmes et les manuels en cours de r alisation dans le cadre de la refonte du syst me ducatif sont inspir s d une p dagogie syst mique sous tendue par un r f rentiel de comp tences et dont la strat gie de mise en uvre privil gie les concepts de projet p dagogique et de situation probl me Ces concepts m ritent d tre stabilis s 1 Concept de comp tence Vu le foisonnement des propositions propos es ici et l il est n cessaire de stabiliser ce concept en op rant un choix celui qui correspond le mieux la d finition la plus courante et la plus consensuelle ici et maintenant Pour cela il faut retenir d abord celle de Charles Hadji qui distingue capacit et comp tence en ces termes La capacit est un savoir faire transversal trans situationnel La comp tence est un savoir faire en situation et ou li un contenu Pour plus de pr cisions il faut consid rer
19. page 172 Expression e criture et interpr tation sc nique d un sketch partir d un support iconique page 173 Outils linguistiques 1 Le discours rapport pages 185 187 Synthese Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation formative pages 196 198 e laboration progressive de la grille d valuation e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation Elargissement Etude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 60 S quence 3 Transposer un r cit en dialogue Compr hension Support 1 Pinocchio le robot page 174 177 Expression e Production r sum d un conte sous la forme d un synopsis puis sa transposition dans le monde moderne ou futuriste et enfin sc narisation d un court extrait page 179 Outils linguistiques 1 La caract risation pages 188 190 2 Distribution du temps par rapport a un moment nonciatif pages 192 193 3 L emploi du conditionnel page 47 Synthese Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation certificative Support Une classe agit e page 194 Didascalies gt M Cordier douze ans baisse le nez vers son cahier gt Toute la classe attend la r ponse de l l ve Tronche Topaze se penche sur lui gt Il crit sur la deuxi me ligne Composition de morale A ce moment l l ve S gu dille assis au fond droite accomplit l exploit qu il pr parait
20. surveille tout ce mouvement d air s v re Topaze voix autoritaire Monsieur Cordier vous croyez vous sur une place publique M Cordier douze ans baisse le nez vers son cahier Topaze Monsieur Jusserand aujourd hui encore vous avez n glig darracher la feuille quotidienne Il montre le calendrier Je vous retire le calendrier Jusserand coeur Ben vrai Topaze s v rement Silence monsieur Puis avec une bienveillance panouie Monsieur Blondet vos notes de cette semaine sont excellentes je vous confie le calendrier D pouillez le donc aussit t de cette feuille p rim e Blondet Merci m sieur M Blondet va arracher la feuille qu il jette dans le panier papiers Cependant Topaze est all s asseoir sa chaire Il ouvre ses tiroirs et en sort divers accessoires carnets de notes porte plume etc On voit sous la chaire entre le bas d un pantalon luisant et des bottines boutons ses chaussettes de coton blanc Un silence Topaze solennel Demain matin de huit heures et demie a neuf heures et demie composition de morale nscrivez je vous prie la date de ce concours sur vos cahiers de texte individuels Remue m nage On ouvre des cahiers Topaze se l ve va au tableau prend la craie et crit en grosses lettres Mercredi 17 janvier A ce moment au dernier banc avec des chuchotements irrit s deux l ves changent quelques horions Topaze au tableau sans tourner lat te Monsie
21. Il est plus facile de d gager les propri t s d un objet en le comparant d autres qu en l observant s par ment Ensuite la comparaison syst matique de deux types d crits diff rents 5 C GARCIA DEBANC op Cit Puis d laborer en commun une liste plus fine des crit res de r ussite par la transformation des caract ristiques discursives et textuelles en contraintes d criture M2 Mise en chantier La mise en chantier du projet qui passe par la r daction du premier jet chaque apprenant individuellement ou en groupes restreints r dige une premi re version en mettant partir des l ments qui ont t tudi s d gag s lors des phases pr c dentes tout 31 son savoir faire concernant le type de texte en jeu Cest une activit de mise en texte la confrontation des crits produits en utilisant la technique du conflit sociocognitif le premier jet ayant t labor il s agit maintenant de socialiser ces premiers crits et de les soumettre ses pairs dont les remar ques et observations aideront prendre conscience des effets de lecture produit par chaque texte Cette confrontation des diff rents points de vue sur un m me texte permettra ult rieurement d affiner et de compl ter la liste des crit res de r ussite Le conflit sociocognitif confrontation entre pairs permet de privil gier l apparition de conflits entre des perceptions des repr sentations
22. La s quence constitue au second niveau l organisateur didactico p dagogique de l enseignement apprentissage Elle vise l installation d un savoir faire ma triser un niveau de comp tence ou sous comp tence Pr senter un fait une notion un ph nom ne D montrer prouver un fait Commenter des repr sentations graphiques et ou iconiques sont des niveaux de la comp tence Exposer La s quence a une dur e variable et modulable en fonction des besoins des apprenants et des exigences du projet Elle se d ploie travers des activit s d analyse du discours tudier de manipulation de la langue et d valuation formative La technique d expression Le programme propose la ma trise de six techniques d expression La prise de notes partir de l crit ou de l oral l expos oral le compte rendu objectif ou critique les repr sentations graphiques le dossier document aire 26 et la fiche de lecture Chaque technique peut faire l objet d un apprentissage syst matique int gr dans la s quence et exploit dans le projet e Les activit s Les activit s de compr hension Elles visent pr parer les apprenants donner du sens aux messages mult if ormes qu ils re oivent partir d une approche raisonn e des techniques d acces au sans dune analyse m thodique des principales formes discursives et textuelles l t ude des types d or ganisat ion de plus en p
23. M3 Validation du projet 6 Socialisation du produit Diffusion du produit final sous une forme appropri e et selon les ressources disponibles spectacle Youm El Iim Distribution des prix Concours inter classes 64 VII Le fait po tique Pour que le fait po tique joue pleinement son r le dans l institution scolaire qu il soit comme une ouverture la libert de l esprit une initiative au plaisir du texte et la joie cr atrice il est videmment n cessaire de ne rien faire qui puisse aux yeux des l ves le laisser appara tre comme une activit obligatoire indistincte au milieu des autres Le po me texte g n ralement court ne tol re pas une lecture h tive ou une m morisation m canique Il lui faut un recueillement sans gal et davant age de soins Les textes po tiques en classe ne porteront leurs fruits que si leur traitement est ressenti comme une activit de plaisir o chacun aime participer m me si ce n est qu une contribution modeste comme l coute attentive C est pour cette raison que le fait po tique est une activit qui traverse tout le programme et qui se concr tise dans ce manuel comme un catalyseur d motions Pour traiter du fait po tique de nombreuses activit s sont possibles e Utilisation d enregistrements de po mes par des com diens professionnels e Utilisation d enregistrements de po mes mis en musique et chant s par des professionnels e Utilisation d
24. R publique Alg rienne D mocratique et Populaire Minist re de l ducation Nationale Fran ais 2 me ann e secondaire Guide p dagogique du manuel destin aux professeurs Office National des Publications Scolaires Un outil ne vaut que par EPUGLLES ELON JU0N en Tartt I Finalit s du document C est un document de cadrage p dagogique en vue de la mise en uvre du programme de 2 ann e secondaire par l utilisation du manuel scolaire II peut servir de feuille de route pour les enseignants C est en quelque sorte un mode d emploi pour une utilisation optimale du manuel et son adaptation aux diff rentes fili res qui constituent cette ann e charni re de l enseignement secondaire Ce manuel a la particularit de servir d outil didactique toutes les fili res de 2 ann e secondaire issues de restructuration de l enseignement secondaire g n ral et technique savoir six fili res Fili res Horaire hebdomadaire Langues trang res 5 heures Lettres et philosophie 4 heures Sciences exp rimentales 3 heures Math matiques 3 heures Gestion conomie 3 heures Technique Math matique 3 heures II Fiche technique du manuel 1 IlI propose des situations d apprentissage qui d veloppent les comp tences retenues dans le programme savoir e des comp tences de lecture l oral et l crit e des comp tences de production l oral et l crit
25. S Apr s une phase de mise en train qui est un rappel succinct des types de A u discours tudi s en 1 A S le projet 1 intitul concevoir et r aliser un dossier documentaire pour pr senter les grandes r alisations scientifiques et techniques de notre poque s ouvre sur une valuation diagnostique centr e sur un document o photographie titre tableau chiffr texte sont dans une relation s miotique o tous les signes sont signifiants La r ponse au questionnaire serait un indicateur de performance utilisable par le professeur pour son organisation p dagogique L valuation formative Elle intervient au fur et mesure que le processus d apprentissage se d roule Elle permet de comparer les performances des apprenants par rapport aux objectifs assign s afin d apporter les r gulations ad quates si cela s av re n cessaire Elle facilite la gestion du projet et l ad quation entre les vis es et les strat gies employ es 14 C est dans ce cadre qu intervient la pratique de l auto valuation et la co valuation c est dire une valuation coll giale qui d veloppe les capacit s sociales et affectives A ce niveau les apprenants disposent de fiches d auto valuation crit ri e Ces fiches se trouvent la fin de chaque projet dans le manuel L valuation certificative Cette valuation permet de se rendre compte du niveau de comp tence r el de l apprenant Elle permet de mettre e
26. antit la nouveaut de la situation d valuation pour un savoir redire ou un savoir refaire diff rente de la stricte application somme toute m caniste 5 Elle est centr e sur la t che que l apprenant est invit accomplir 6 Elle pr cise les param tres de la cat gorie de situations pour permettre des situations d valuation quivalent es support auditif support visuel type de support vocabulaire utiliser 7 Son nonc doit tre suffisamment pr cis et op rationnel pour que deux enseignant s puissent sans se concerter proposer une situation de m me niveau lors d une valuation des acquis des l ves 3 J L Ph lut et J C Meyer Le Fran ais Aujourd hui N 99 Sept 1992 pp 86 87 10 8 Elle doit tre d un niveau ad quat pour cela il faut viter la surench re en fran ais langue trang re le fran ais doit tre enseign et valu comme une langue trang re il ne faut pas tre plus royaliste que le roi 2 Mod lisation du concept d int gration Roegiers a pr sent deux mod les d int gration Mod le 1 L int gration des comp tences ann e par ann e 2 ou 3 comp tences par an en un objectif terminal d int gration O T I pour le cycle Pour le cursus Mod le 2 Le d veloppement de comp tences en paliers progressifs d finis pour l ann e et o toutes les comp tences s emboitent pour assurer la r alisation de l objectif terminal d int gra
27. bl me Mettre en scene un spectacle pour mouvoir ou donner a r fl chir M2 Probl matisation globale Anticipation sur le contenu et la forme du support a produire afin de faire merger les repr sentations mentales et de d terminer les acquis mais aussi les difficult s des l ves e Qu est ce qu un spectacle e Quelles sont les situations dans lesquelles on est amen concevoir et r aliser un spectacle e Comment concevoir un spectacle e Que veut dire mouvoir e Que veut dire donner r fl chir sa M3 N gociation collective D finition du contexte de communication e A qui est destin le spectacle e A quoi va t il servir e Quel est son contenu e Qui va laborer le contenu e Quelle forme lui donner e XChoix du theme du contenu et de la forme du produit terminal M4 valuation diagnostique page 153 Support Suivez le guide e Que savent r ellement les l ves a propos du texte th tral de la mise en sc ne des jeux de sc ne e Quelles sont leurs difficult s a ce propos Elaboration commune des premiers crit res de r ussite du produit terminal 57 2 Mise en projet M1 Recherche I amp D id es et documents Groupement et tri de textes afin de d gager les caract ristiques discursives et textuelles du produit Co laboration des crit res de r ussite par la transformation des caract ristiques discursives et textuelles en contraintes d
28. cene Communicabilit zz Mise en scene 5 valuation du projet M1 Compte rendu bilan M2 valuation du produit final M3 Validation du projet 6 Socialisation du produit Diffusion du produit final sous une forme appropri e et selon les ressources disponibles spect acle remise des prix concours inter classes 48 Projet 3 Pages 86 a 151 1 Lancement et motivation M1 Pr sentation du projet sous la forme d une situation probleme Pr sentez le lyc e le village la ville ou le monde de vos r ves M2 Probl matisation globale Anticipation sur le contenu et la forme du support e Qu est ce qu un lyc e un village une ville ou un monde de r ve e Quelles sont les situations dans lesquelles on est amen pr senter le lyc e le village la ville ou le monde de ses r ves e Comment pr senter le lyc e le village la ville ou le monde de ses r ves M3 N gociation collective D finition du contexte de communication e A qui est destin e la pr sentation du lieu de ses r ves e quoi va t elle servir e Quel est son contenu e Qui va laborer le contenu e Quelle forme lui donner wa Choix du theme du contenu et de la forme du produit terminal M4 valuation diagnostique page 87 Support Couverture d un magazine hebdomadaire fran ais Votre vie en 2020 Elaboration commune des premiers crit res de r ussite du pr
29. e mont age de lecture po mes dits sur fond musical et simult an ment une projection de diapositives ou de transparents sur le th me choisi Les diapositives ou les transparents peuvent tre fabriqu s en classe ou projet s gr ce a un r troprojecteur ou un DataShow e Atelier de cr ation po tique 66 De toute fa on il est fondamental que l l ve soit ma tre de ses choix en fonction de ses d sirs et de sa sensibilit et cela de plusieurs mani res e Libert d apprendre ou de ne pas apprendre un texte Evitons les dictions b cl es les po mes nonn s et la souf france de l l ve oblig de r citer ce qu il n aime pas et qu il n a pas appris par c ur e Libert de dire ou de ne pas dire un texte L l ve ayant appris un texte par plaisir aura du plaisir a le dire devant ses camar ades Mais cela doit venir de lui m me et non d un acte autoritaire dans le cadre d une action p dagogique rituelle et pesante comme la fameuse r citation e Libert de choisir son texte en fonction de sa personnalit Le fait po tique comme pratique de classe c est la libert debout l cole buissonniere en classe Textes inclus dans les projets 1 La volont de vivre Abou L Qasim Ach Chabbi page 55 2 loge de la vie b douine Emir Abdelkader page 60 3 Le petit village C Ramuz page 101 4 L Alg rie belle et rebelle B Bessaieh page 101 5 Le cancre J Pr vert page 122 6 Nantes
30. er naissance un long po me r sultat d une cr ation collective 69 10 11 0 N U A p Florilege N mo G Fourest La colombe poignard e et le jet d eau G Apollinaire Alger la rouge Henri Kr a Alg rie Nadia Guendouz Argile Nordine Tidafi Aroubi Bachir Hadj Ali lis vont dans la l gende Malek Haddad Le combat alg rien Jean el Mouhouv Amrouche Le h ros national Jamal Amrani Les yeux de la certitude Laadi Flici L imparfait et le pr sent Hocine Bouzaher 12 Pr face Messaour Boulanouar 13 Prison de mes freres Ahmed Taleb Ibrahimi 14 Si tu es Zhor Zerari 15 Soleil de novembre Anna Gr ki 16 Sur la terre errante Mohamed Dib 17 L cole J Charpentreau 18 L Alg rie belle et rebelle Boualem Bessaieh 19 Le paon Jules Renard 70 page 200 page 201 page 202 page 203 page 204 page 204 page 205 page 207 page 210 page 211 page 212 page 213 page 214 page 217 page 218 page 218 page 220 page 221 page 222 Index des textes 1 La soci t des abeilles Les relations dans un cosyst me la cellule animale La science Une protection naturelle des plantes cultiv es la lutte biologique Manipulation du vivant Les s ismes Trois cl s de la g n tique 0 No U A p Nucl aire et d veloppement durable 10 Plaidoyer pour l action 11 Parrainer un enfant du bout du monde 12 Prot ger le patrimoine 13 Plaidoyer pou
31. es exercices Analyse de textes compl mentaires Documents 1 Trois cl s de la g n tique texte original 2 Une classe agit e texte original e uuu S Les OGM infographie RE 4 L histoire du vivant en raccourci infographie 82 66 67 69 70 71 72 74 76 78 79
32. ges entiers modification des id es ou orientations essentielles aj out de pr cisions ou suppression de d tails superflus limination des effets d incompr hension M2 Mise au point r dactionnelle Traitement des probl mes de coh sion x tude de la structure des phrases ponctuation correcte clart des r f rences succession logique des phrases recherche des organisateurs textuels Choix du vocabulaire ad quat mot juste expression appropri e V rification de I orthographe M3 Mise en forme Traitement des aspects mat riels Choix et nature du support Lisibilit x Mise en page 5 valuation du projet M1 Compte rendu bilan M2 valuation du produit final M3 Validation du projet 6 Socialisation du produit Diffusion du produit final sous une forme appropri e et selon les ressources disponibles recueil journal scolaire affichage exposition 42 Projet 2 Pages 51 85 1 Lancement et motivation M1 Pr sentation du projet sous la forme d une situation probl me Mettre en sc ne un proces pour d fendre des valeurs humanistes M2 Probl matisation globale Anticipation sur le contenu et la forme du support a produire afin de faire merger les repr sentations mentales et de d terminer les acquis mais aussi les difficult s des l ves e Qu est ce qu une mise en sc ne e Qu est ce qu un proc s e Quelles sont les situa
33. ion e Adaptation d une nouvelle tudi e en classe et interpr tation page 121 e Discussion partir de la nouvelle tudi e en classe page 121 e D bat partir de la nouvelle tudi e en classe page 121 e Production r daction d un texte d anticipation page 123 Outils linguistiques 1 L expression de l objectivit et de la subjectivit page 146 2 Activit compl mentaire e Texte cho Po me avec questionnaire Le cancre page 122 e Fiche de lecture d une nouvelle galerie des c l brit s partir d une fiche m thodologique pages 124 126 Synth se Retour au projet pour r investissement et mise au point largissement tude de textes po tiques Voir pages 200 222 54 S quence 4 127 131 Imaginer et pr senter le monde de demain Compr hension Support 1 Une journ e ordinaire dans la vie d Ida et L o en 2020 pages Expression e Raconter son lever en ponctuant le r cit oral avec une gestuelle expressive page 132 e Production faire le r cit d un moment agr able repas fete rencontre promenade page 133 e Raconter une activit au choix page 134 e Production Raconter le moment o on peut se consacrer ses loisirs page 134 Outils linguistiques 1 Le vocabulaire de l hypoth se pages 147 148 2 Le vocabulaire de l avenir page 149 Synth se Retour au projet pour r investissement et mise au point
34. ire Associer les l ves l laboration des crit res est primordiale si on ne veut pas voir resurgir les repr sentations erron es e L laboration des crit res permet de g rer la t che d criture la r f rence des crit res qu il a progressivement labor s permet l l ve de rep rer les r ussites et les insuffisances d un texte avant d en engager la r vision En phase de production elle aide l l ve tre vigilant sur certaines dimensions du fonctionnement des textes qui peuvent lui faire probl me donc r guler son activit 3 Claudine GARCIA DEBANC Aster N 6 30 2 Mise en projet C est une phase pr paratoire qui comporte deux taches interm diaires M1 Recherche I 8 D id es et documents La recherche d id es sur le contenu et la forme du texte produire et dont l enjeu essentiel est de d gager les caract ristiques discursives et textuelles du type de texte produire par l observation la lecture la comparaison et l analyse de textes en utilisant la technique du tri de textes Le tri de texte consiste proposer aux apprenants un ensemble de textes vari s dont un certain nombre de m me type que le texte produire avec consigne de regrouper ceux qui vont ensemble et d expliquer pourquoi on les a mis ensemble voire de justifier leur choix 4 MH LELOUP valuation formative vers une ma trise de l criture des textes CDDP Marne
35. is en s quences ayant une coh rence interne et articul es sur des intentions p dagogiques visant un objectif terminal d int gration O T I Ce que le manuel de 2 ann e secondaire mat rialise Il faut rappeler qu en entreprenant une d marche de projet l enseignant formateur accepte De tenir compte des besoins et des int r ts des apprenants De n gocier avec les apprenants les objectifs et les moyens D agir comme un m diateur et non comme dispenseur de savoirs d une mani re unidirectionnelle Aussi l apprenant est il impliqu dans un projet comme partenaire actif dans le processus de son apprentissage Il apprend apprendre par une recherche personnelle et collective dans une relation de partenariat avec ses condisciples et ses enseignants formateurs qui eux aussi s enrichissent lors de cette dynamique de construction de savoirs et de savoir faire Et cela en toute autonomie Autonomie de l apprenant Autonomie de l enseignant formateur 13 4 L valuation On distingue plusieurs types d valuation L valuation diagnostique C est un processus de mesure de jugement puis de d cision Les r sultats obtenus doivent permettre l enseignant formateur d identifier le niveau r el des apprenants pour lui permettre d laborer un plan de formation ou op rer les r gulations ad quates avant de se lancer dans un nouveau processus d apprentissage Exemple Manuel de 2 A
36. lus h t r og nes et en m me temps qu un regard critique sur les contenus Les activit s d expression Elles aident les apprenants a construire du sens dans leurs productions par la r utilisation et la r activation des savoirs et savoir faire acquis Les activit s d acquisition des outils linguistiques lexique syntaxe conjugaison orthographe Int gr es dans les apprentissages fondamentaux compr hension expression en fonction des besoins des apprenants et des objectifs de la s quence elles sont reli es des situations concr tes de communication et doivent tre consid r es comme des r ponses des besoins d termin s partir des activit s de compr hension et d expression Les activit s de synth se Elles ne se surajoutent pas aux pr c dentes activit s mais elles constituent dans une perspective int grative la n cessaire articulation et le continuel r ajustement des contenus et des diff rentes activit s au projet 27 Strat gie de r alisation 1 Lancement et motivation M1 Pr sentation du projet sous la forme d une situation probl me Il s agit en premier lieu de pr senter le projet sous la forme d une situation probl me cr er partir des notions essentielles du programme Une situation pose probl me quand elle met le sujet devant une t che accomplir dont il ne ma trise pas toutes les proc dures Un apprentissage se pr sente comme
37. n vidence les lacunes et les l ments positifs sur lesquels peut s appuyer le professeur formateur pour revoir sa strat gie sur le plan des objectifs des contenus et la mani re de favoriser la r solution des situations probl mes propos es 5 La situation probl me Elle devrait gt avoir du sens interpeller concerner l apprenant qui ne se contentera pas d ob ir d ex cuter gt tre li e un obstacle rep r identifi consid r comme sur mont able et dont les apprenants doivent prendre conscience travers leurs repr sentations mentales gt faire na tre un questionnement chez les apprenants autre que celui du professeur gt cr er une rupture par rapport leurs connaissances ant rieures pour apporter des r ponses nouvelles et acceptables gt ouvrir sur un savoir d ordre g n ral notion concept loi r gle 15 Un bel exemple de sit uat ion probleme nous est fourni par la nouvelle Winston le prodige du projet 3 s quence 3 pages 112 a 120 En effet Elle a du sens parce qu elle int er pelle les apprenants car c est l histoire d un enfant en butte la b tise humaine Elle est li e un obstacle facilement identifiable et surmont able le sch ma actanciel de la trame narrative Elle fait na tre un questionnement chez les lecteurs car elle pourrait tre consid r comme un plaidoyer pour les droits de l enfant Elle cr e une rupture par rapport l image qu o
38. n de s quences se rapportant la lecture de textes de m me type l entra nement l crit la grammaire de texte la grammaire de phrase au lexique au vocabulaire la morphosyntaxe l orthographe et centr es sur les processus de lecture compr hension et de r daction il s agit d aider les apprenants dans la recherche et l acquisition de connaissances indispensables la r alisation du projet Une assistance de type proc dural pourrait tre envisag e pour ceux qui n ont pas atteint ou n arrivent pas un niveau de ma trise suffisant A terme les activit s doivent d boucher sur un savoir construit Aussi le r le du prof esseur est d tre plus un conseiller qu un enseignant seffagant aut ant que possible devant les document s et supports tudier n int er venant qu en dernier recours a la demande des apprenants e Les connaissances d claratives sont sp cifiques au contenu et concernant les concepts et les faits de m me que la connaissance des mod les d organisation et du genre quoi apprendre e Les connaissances proc durales concernant les mani res d agir et de traiter les connaissances d claratives par exemple pour planifier comment appliquer Les connaissances contextuelles ou connaissances de conditions rel vent des proc dures sp cifiques de d cision en situation contexte d apprentissage quand et pourquoi apprendre ou appliquer 7 Fran ois TOCHON Didactique du
39. n se fait du standard de vie d une famille am ricaine moderne Cette famille para t terrifiante dans son aspect le plus caricatural Elle ouvre sur un savoir d ordre g n ral car elle peut faire l objet d un sc nario de pi ce th trale de genre trag die 6 Conclusion Chaque projet part d une situation probl me centr e sur une comp tence transversale privil gier Projet 1 Restituer l information de f a on objective Discours objectiv Projet 2 Mettre en oeuvre son pouvoir de persuasion Le plaidoyer et le r quisitoire 16 Projet 3 Acqu rir un esprit de tol rance d ouverture Le reportage touristique le r cit de voyage Projet 4 Favoriser la qualit de la communication Discours th tral uniquement pour les fili res Lettres langues et Lettres philosophie Ces comp tences sont d clin es par le fascicule du programme pages 62 72 17 IVPratique de classe l ments pour une pr paration p dagogique ou plan de formation Avant toute op ration de formation ou action d enseignement apprentissage il est n cessaire sinon utile que chaque professeur f or mat eur puisse avoir une id e assez claire e des buts atteindre e des strat gies mettre en place e de la mise en uvre d une planif ication des cont enus d apprentissage et des t ches ex cuter 1 O l on va Exemple de fiche technique pour une s quence a
40. ndre celui que j interroge l ve Tronche votre derni re note fut un z ro Essayez de I am liorer Il faut tre ho ho Topaze d courag Z ro asseyez vous Il inscrit le z ro Il faut tre honn te Marcel Pagnol Topaze Questions Que r v lent les didascalies sur le lieu l poque le d cor A Apres avoir lu le texte r tablissez les didascalies qui vous sont donn es dans le d sordre 3 Imaginez une suite cette scene E L l ve Tronche perdu Horrible Elargissement Etude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 4 Finalisation du projet M1 R vision revue Traitement des problemes de coh rence Analyse critique du produit r organisation de passages entiers modification des id es ou orientations essentielles aj out de pr cisions ou suppression de d tails superflus limination des effets d incompr hension M2 Mise au point sc nique Traitement des probl mes de coh sion x tude de la structure des r pliques ponctuation correcte clart des r f rences succession logique des phrases recherche des organisateurs textuels 63 Choix du vocabulaire ad quat mot juste expression appropri e M3 Mise en forme Traitement des aspects mat riels 3kChoix et nature du d cor des accessoires X Communicabilit xMise en scene 5 Evaluation du projet M1 Compte rendu bilan M2 Evaluation du produit final
41. nservent leur utilit Principes m thodologiques Le projet Le projet constitue l organisateur didactique d un ensemble d activit s qui s articule autour de cinq intentions communicatives et pratiques discursives p me Le programme de A S comprend 3 ou 4 projets selon les fili res Projets Fili res Autres Lettres fili res Concevoir et r aliser un dossier document aire pour pr senter les grandes X X r alisations scientifiques et techniques de notre poque Mettre en scene un proces pour d fendre X X les valeurs humaines Pr sentez le lyc e le village la ville ou le X X monde de vos r ves pour faire partager vos id es vos aspirations Mettre en sc ne un spect acle pour mouvoir X ou donner r fl chir 24 5 intentions communicatives et pratiques discursives I ntentions communicatives Fili res Autres Lettres fili res Exposer pour pr senter un fait X X Argumenter pour plaider une cause ou la discr diter X X Relater pour informer et agir sur le destinataire X X Relater pour se repr senter un monde futur X X Dialoguer pour raconter X Chaque projet prend en charge 1 ou 2 intentions communicatives Intentions communicatives Projets Concevoir et r aliser un dossier document aire pour pr senter les grandes r alisations scientifiques et techniques de notre poque
42. nviron 95 de la mol cule semble n avoir aucune fonction tandis que les 5 restants contiennent quelque 100 000 g nes Ces bout s d ADN tellement petits qu ils sont invisibles au microscope sont faits de plusieurs centaines de milliers de barreaux La mani re dont les quatre bases s y encha nent constitue un genre de message cod en suivant ces instructions les cellules fabriquent les prot ines qui nous font tels que nous sommes 2 Le clonage la Dolly Il existe plusieurs m thodes de clonage Mais Ge jusqu la naissance de la brebis Dolly en juillet A p E min 1996 il fallait avoir recours a des embryons dolara ent nw gar 04 omywutfer anckra ckt Geet prouvettes issus comme tout le monde d un ed dam tuer Ce o d wf TT awe et d un spermatozoide on coupait par me 6 exemple lesdits embryons en deux avant d implanter chaque moiti dans une m re porteuse o A sj pour obtenir deux clones eg t nenn K U Si la recette de fabrication de Dolly est peram femre yu men ard e idees r volutionnaire c est parce quelle ne n cessite pas le passage par un embryon normal c est dire issu d un ovule et d un sper mat ozo de la brebis vedette des ann es 90 est n e du mariage d un ovule d nucl et 2 Le dosege La Dolly pow bieten j zj COMA d une cellule adulte pr lev e sur la brebis dont on voulait faire le c aemm clone D er sl HE EL UI 3
43. oduit terminal 49 2 Mise en projet M1 Recherche I 8 D id es et documents Groupement et tri de textes afin de d gager les caract ristiques discursives et textuelles du produit Co laboration des crit res de r ussite par la transformation des caract ristiques discursives et textuelles en contraintes d criture M2 Mise en chantier R daction du premier jet Confrontation des productions laboration de la grille d valuation 3 Mise en uvre S quence 1 R diger un r cit de voyage Compr hension Pr sentation du th me mise en relief des caract ristiques essentielles recherche I 8 D id es informations et documentation Supports 1 Carnet de voyage De Niamey Gao pages 88 90 2 r cit de voyage De Djelfa Laghouat pages 92 95 Expression Entra nement l crit e Raconter un voyage en respectant l ordre chronologique page 91 e R daction l aide d un questionnaire du r cit d un voyage marquant page 97 Outils linguistiques Choix des moyens linguistiques adapt s la ma trise du savoir faire tudier et appropriation partir de textes ou de micro textes 50 en relation avec le modele discursif dominant et la th matique du programme 1 Comparaison et m taphore page 141 2 La subordonn e relative pages 141 142 Synthese Retour au projet pour r investissement et mise au point valuation f
44. ompl mentaires e Les s ismes Texte avec questionnaire pages 29 30 e La ponctuation pages 30 32 Synthese Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation formative e laboration progressive de la grille d valuation e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation Elargissement Etude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 40 S quence 3 Commenter des repr sentations graphiques et ou iconiques Compr hension Supports 1 Les trois cl s de la g n tique page 33 2 Les graisses au banc des accus s page 14 reprise du document ayant servi l valuation diagnostique pour une analyse d taill e et approfondie Expression e Expos oral partir d un texte tudi en classe page 35 e Production d un texte informatif et explication la fois sur lu th me au choix page 35 Outils linguistiques 1 Les reformulations explicatives page 45 2 L usage du g rondif pour indiquer la r alit d un fait page 46 3 L emploi du conditionnel page 47 Synth se Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation certificative Support Nous serons pres de 7 milliards en 2020 page 48 Elargissement Etude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 41 4 Finalisation du projet M1 R vision revue Traitement des problemes de coh rence Lecture critique du produit r organisation de passa
45. on e A qui est destin le dossier documentaire e A quoi va t il servir e Quel est son contenu e Qui va laborer le contenu e Quelle forme lui donner Ss Choix du theme du contenu et de la forme du produit terminal M4 valuation diagnostique page 14 Support Les graisses au banc des accus s e Que savent r ellement les l ves propos de 31 e Quelles sont leurs difficult s a propos de X laboration commune des premiers crit res de r ussite du produit terminal 2 Mise en projet M1 Recherche I amp D id es et documents Groupement et tri de textes afin de d gager les caract ristiques discursives et textuelles du produit Co laboration des crit res de r ussite par la transformation des caract ristiques discursives et textuelles en contraintes d criture M2 Mise en chantier R daction du premier jet Confrontation des productions laboration de la grille d valuation 3 Mise en uvre S quence 1 Pr senter un fait une notion un ph nom ne Compr hension Pr sentation du th me mise en relief des caract ristiques essentielles recherche I 8 D id es informations et documentation Supports 1 La soci t des abeilles page 15 2 Les relations dans un cosyst me page17 3 La cellule animale page 19 4 La science page20 38 Expression Entra nement l crit r alisation d un mini
46. ormative e laboration progressive de la grille d valuation page 151 e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation largissement tude de textes po tiques Voir pages 200 222 51 S quence 2 Produire un texte touristique a partir d un reportage Compr hension Supports 1 Azeffoun la mer et le reste pages 98 99 2 Le d part pour l exil pages 103 106 Expression e R daction d un petit texte pour pr senter sa r gion et les changements intervenus dans les 10 derni res ann es page 100 e R daction puis pr sentation d un texte pour visiter Oran ou un autre lieu au choix page 108 e Activit compl mentaire Trac de l itin raire d un programme Omra l aide d une carte g ographique page 111 Outils linguistiques 1 La substitution lexicale pages 144 145 2 Activit s compl mentaires Textes chos pages 101 102 e Le petit village e C sar e e Biskra Zaatcha e Oran e Gharda a e Batna Les Aures e Constantine e Tlemcen 52 Synthese Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation formative e laboration progressive de la grille d valuation e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation Elargissement tude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 53 S quence 3 R diger un texte d anticipation Compr hension Support 1 Winston le prodige page 112 119 Express
47. r un tourisme consensuel 14 D rive de la science 15 Venise ou la kermesse fr n tique 16 La solution des petits r acteurs 17 La peste et le chol ra 18 Le nucl aire parade l effet de serre 19 Que mangerons nous demain 20 De Niamey a Gao 21 De Djelfa a Laghouat 22 Azeffoun la mer et le reste 23 Le d part pour l exil 71 page page page page page page page page page page page page page page page page page page page page page page page 15 17 19 20 24 26 29 33 52 53 56 58 62 64 66 67 67 69 77 88 92 98 103 24 Carnaval de Venise 25 De Maghnia a El Kala Oran 26 Winston le prodige 27 Galerie des c l brit s 28 Une journ e ordinaire dans la vie d Ida et L o en 2020 29 De quoi sera fait demain 30 Suivez le guide 31 Monsieur Moi 32 Le Cid 33 Sketchs 34 Pinocchio le robot 35 Une classe agit e Textes inclus dans les exercices 1 Les mouches Miss Dolly a les joues trop rondes N Cellules souches aveu de fraude 4 La st rilisation v g tale nouvelle arme biotechnologique 5 Suicide collectif dans l espace 6 L image de synth se 7 Sc ne de famille 8 L espace des pionniers la croisi re 12 page page page page page page page page page page page page page page page page page page page page 108 109 112 124 127 135 153 154 160 166 174 194 74 78 80 143 145 147 182 193 Analyse
48. rme d finitive en fonction du r sultat obtenu il s agit d obtenir un produit fini exempt de d fauts majeurs et par une socialisation sous une forme appropri e et selon les ressources disponibles recueil journal scolaire affichage exposition passant ainsi d un produit scolaire a usage interne et exclusivement destin au professeur correcteur unique lecteur un produit socialis diffusion moins restreinte et plus valorisante 35 VI Configuration des projets Projet 1 Pages 13 a 50 1 Lancement et motivation M1 Pr sentation du projet sous la forme d une situation probl me Concevoir et r aliser un dossier document are pour pr sent er les grandes r alisations scientifiques et techniques de notre poque M2 Probl matisation globale Anticipation sur le contenu et la forme du support a produire afin de faire merger les repr sentations mentales et de d terminer les acquis mais aussi les difficult s des l ves e Qu est ce qu un dossier documentaire e Quelles sont les situations dans lesquelles on est amen concevoir et r aliser un dossier documentaire e Comment concevoir un dossier documentaire e Qu appelle t on une grande r alisation scientifique technique e Qu est ce qu un panneau d information e Quelles sont les grandes r alisations scient if iques et techniques de notre poque e M3 N gociation collective x D finition du contexte de communicati
49. rogression du e Reformuler pages 17 texte e Formative 18 Objectif 3 e tablir le Le discours champ lexical explicatif e Rep rer les recherche tapes de l objectivit l explication e Certificative pages 19 gr ce aux 20 connecteurs e Rep rer les traces de surface de l objectivit Pour le projet 1 en entier il appartiendra au professeur en toute autonomie de continuer ce travail de conception pour la s quence 2 Manuel page 24 et pour la s quence 3 Manuel page 34 La comp t ence vis e est une comp tence interm diaire de type transversal restituer l information de fa on objective Il est bien entendu que la comp tence terminale ne sera install e qu l issue des 3 ou 4 projets selon les fili res 20 2 Observation et valuation d une s quence d apprentissage Consigne Mettez une croix dans la colonne ad quate Liste de v rification pour le professeur Oui Non 1 S lection d une comp tence 2 S lection d objectifs d apprentissage e en th orie e en pratique 3 S lection et organisation des t ches pertinentes e Choix des outils e V rification de l utilisabilit des outils en fonction de la t che ex cuter e Choix des mat riaux e Choix des supports sur lesquels porteront les t ches 4 D finition du mode d organisation selon les t ches e en groupe classe e en sous groupes e en bin mes e individuellement 5 labora
50. savent d j Analysez leurs r ponses en termes d obstacles d passer d erreurs rectifier Faites leur se poser des questions leurs questions sur le sujet et mettez les r ponses Incitez les se faire une repr sentation des probl mes qu ils ont r soudre et des buts qu ils envisagent d atteindre 2 G rard de VECCHI aider les l ves apprendre Hachette Paris 1994 e Met en uvre le conflit cognitif sur le theme et sur la production finale Il est utile de noter que le conflit cognitif est d j en action et ce partir du moment ou les l ves ont commenc anticiper sur le cont enu 29 et les caract ristiques formelles du texte produire puis se repr senter le produit terminal Cette mise en uvre du conflit cognitif permettra l enseignant de prendre de prendre appui sur ce que savent d j les apprenants et sur les difficult s quils rencontrent afin de mettre en place des situations d apprentissage appropri es vitant ainsi de proposer des t ches trop faciles pour un profit incertain ou des t ches inf aisables et du coup d mobilisat rices co t euses en t emps et d motivantes e Aide l laboration en commun de la liste des premiers crit res de r ussite Pour cela il faut dabord partir des repr sentations des apprenants et non les vacuer afin de favoriser l mergence et lexplicitation des caract ristiques textuelles de l crit produ
51. se fr n tique page 66 Synthese Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation formative e laboration progressive de la grille d valuation e Rep rage des dysfonctionnements et rem diation largissement tude de textes po tiques Voir pages 200 222 46 S quence 3 D battre d un sujet d actualit Compr hension Supports 1 Points de vue pages 67 68 2 Cellules souches aveu de fraude pages 79 80 Expression e Simulation d un d bat en classe sur le nucl aire partir de supports textuels sur le m me th me page 68 Outils linguistiques 1 Les modalit s appr ciatives page 78 2 Les modalit s vis e argumentative page 79 3 Appr ciation et jugement page 80 4 L antonymie pages82 83 5 Activit s compl mentaires e R sum de texte page 70 Synth se Retour au projet pour r investissement et mise au point Evaluation certificative Support Affiche Unicef page 84 Elargissement Etude de textes po tiques Voir pages 200 a 222 4 Finalisation du projet M1 R vision revue Traitement des probl mes de coh rence Analyse critique du produit 47 M2 Mise au point r dactionnelle Traitement des probl mes de coh sion tude de la structure des r pliques Choix du vocabulaire ad quat M3 Mise en forme Traitement des aspects mat riels Choix et nature de la s
52. sez r pondre celui que j interroge l ve Tronche votre derni re note fut un z ro Essayez de l am liorer 1 faut tre ho ho Toute la classe attend la r ponse de l l ve Tronche Topaze se penche sur lui L l ve Tronche perdu Horrible Eclat de rire g n ral accompagn d une ritournelle de bo te musique Topaze d courag Z ro asseyez vous Il inscrit le z ro II faut tre honn te Marcel Pagnol Topaze 78 Eiafon nssiL nna j CASE Zi E e 4u aquejd ej suep 4 e aeu ap pinuenb eap KE uoueg uognuiwip 3 LIV1 Sam apen 2p SaLWOSOLLOJL S3 SUEP auigiod ej alnpojd ap aus auf 27 geben auqjsbun ap samed ajqedeo siew sp Wgd Up sanja saj ans saponua 0494W sap INS 9 JUOS 2110 210E Ua Ee 0 Ve sanamued sa OG EEN 0 CURE apasui nod anbixo UOI EAIGSUOJ anaw JLYWOL apDIqJaU un g asuessa YOS uerg ere e ken ep eeh aD08U Mod ap bam Sejanbsaj nod ae leg aane aun p upod aun p uononpojd ej lt oh pair ja NO P juaw ej un suep zuepawad auf oj ajos U0 au26 np uoneoIJdRINW D au 6 np uoneubp uj z augpeq aun p aedy A eg Uu Y SIN SIY IYALINHYIV NI SGHIGOW OJUEJ I9AIMS SNOS 19 SZHNYSONIA SINGER IVG SNY OI 59 THAMIIIG I EE SNAldvS EHS OWCH DIS NIW 66 Her awa ADM SNYs0LYZE 35 94 NIM 91H 8 TEE LE tikal v13d 30NYSSIYN 00 SNY dl tp YJIANY E 7 Stu STIYTBO sui NYS LY9L
53. tion O T I pour l ann e Les comp t ences attendues sont d finies par le programme officiel qui d termine les th mes d apprentissage les contenus notionnels ainsi que les progressions On distingue des comp tences disciplinaires correspondant un niveau de ma trise particulier elles sont sp cifiques aux disciplines et des comp tences transversales correspondant un ensemble de valeurs d attitudes de d marches mentales et m thodologiques communes aux diff rentes disciplines acqu rir et mettre en uvre au cours de la construction des diff rents savoirs et savoir faire L articulation des comp tences disciplinaires et des comp tences transversales appel es nagu re capacit s favorise le d cloisonnement des disciplines et les activit s d int gration 11 Ce d cloisonnement est command par le projet d tablissement qui se r alise a travers les projets de classe eux m mes condit ionn s par les projets de chaque discipline Math matiques Sciences Arabe Franqais 12 3 la d marche du projet Le projet de la discipline consid r dans sa globalit constitue l organisateur didactique au niveau m thodologique pour assurer la coh rence organique du manuel et p dagogique au niveau de la relation Enseignant apprenant savoir pour mettre en uvre un ensemble d activit s et de t ches ex cuter afin d atteindre un certain niveau de comp tence Ainsi le projet est organ
54. tion d une grille d valuation formative 6 Pr sences d activit s de rem diation 7 Pr vision de moments de synth se 8 Conclusion Articulation avec la s quence pr c dente 21 3 Observation et valuation des travaux de groupe Consigne Mettez une croix dans la colonne ad quate Criteres d observation Indicateurs Qui Non Fonctionnement du groupe 1 Le groupe a t il planifi son activit 2 Le groupe a t il g r le temps de r alisation de la t che 3 Le groupe a t il mobilis ses connaissances en fonction de la tache 4 Le groupe a t il pris des initiatives Interaction dans le groupe 1 Chaque apprenant a t il n goci son r le dans le groupe 2 Chaque apprenant a t il coop r et partag des connaissances avec le groupe 3 Chaque apprenant a t il accept le principe de co valuation R sultat 1 Le produit final correspond il a l attente objectif de la t che 2 Le groupe a t il fonctionn en synergie 22 V R alisation Le rappel de quelques donn es fondamentales dont permettre de d gager les voies et moyens mettre en uvre pour concr tiser les objectifs assign s l enseignement du fran ais et de pr ciser les principes m thodologiques et la strat gie de r alisation qui fixent les limites qu il convient de donner la configuration des projets didactiques pour qu ils co
55. tions dans lesquelles on est amen mettre en sc ne un proc s e Comment mettre en sc ne un proc s e Qu appelle t on valeurs humanistes e Quelles sont les valeurs humanistes d fendre se M3 N gociation collective D finition du contexte de communication e A qui est destin e la mise en sc ne d un proc s e quoi va t elle servir e Quel est son contenu e Qui va laborer le contenu E Choix du theme du contenu et de la forme du produit terminal M4 valuation diagnostique page 52 Support un article du Courrier de l UNESCO Nucl aire et d veloppement durable Elaboration commune des premiers crit res de r ussite du produit terminal 43 2 Mise en projet M1 Recherche I 8 D id es et documents Groupement et tri de textes afin de d gager les caract ristiques discursives et textuelles du produit Co laboration des criteres de r ussite par la transformation des caract ristiques discursives et textuelles en contraintes d criture M2 Mise en chantier R daction du premier jet Confrontation des productions laboration de la grille d valuation 3 Mise en uvre S quence Plaider une cause Compr hension Pr sentation du th me mise en relief des caract ristiques essentielles recherche I 8 D id es informations et documentation Supports 1 Plaidoyer pour l action page 53 2 Parrainer un enfant du bout du monde
56. une bienveillance panouie Monsieur Blondet vos notes de cette semaine sont excellentes je vous confie le calendrier D pouillez le donc aussit t de cette feuille p rim e Blondet Merci m sieur E Topaze solennel Demain matin de huit heures et demie neuf heures et demie composition de morale nscrivez je vous prie la date de ce concours sur vos cahiers de texte individuels Topaze au tableau sans tourner lat te Monsieur Kergu zec je nai pas besoin de tourner la tete pour savoir que c est vous qui troublez la classe EI Topaze Kergu zec A la porte Je vous ai vu Silence de mort L l ve S gu dille la t te baiss e rigole doucement Ker gu dezec inutile de vous cacher Je vous ordonne d sortir Silence O est Kergu zec L eleve Cordier il se l ve timidement Sieur il est absent depuis trois jours Topaze d mont Ah II est absent Eh bien soit il est absent Quant vous monsieur Cordier je vous conseille de ne pas f aire la forte t te Allons crivez Un silence Topaze est all se rasseoir sa chaire Et il commence sa le on Pour nous pr parer la composition de morale qui aura lieu I montre l inscription au tableau demain mercredi nous allons faire auj our d hui oralement une sorte de r vision g n rale Toutefois avant de commencer cette r vision je veux parler l un d entre vous celui qui depuis quelques jours trouble nos classes par une m
57. une musique inopportune Je le prie pour la derni re f ois de ne point recommencer aujourd hui sa petite plaisanterie que je lui pardonne bien volontiers Je suis s r qu il a compris et que je n aurai pas fait appel en vain a son sens moral Un tr s court silence Puis la musique commence plus ironique que jamais Topaze rougit de col re mais se contient Bine d sor mais j ai les mains libres Un silence Travaillons Voyons LI cherche un nom sur son carnet l ve Tronche Bobine L l ve Tronche Bobine se l ve il est emmitoufl de cache nez il a des bas grosses c tes et un sweater de laine sous sa blouse Pour r ussir dans la vie c est dire pour y occuper une situation qui corresponde votre m rite que faut il faire L l ve Tronche r fl chit fortement Il faut faire attention Topaze Si vous voulez Il faut faire attention quoi L l ve Tronche d cisif Aux courants d air Toute la classe rit Topaze il f rappe petits coups rapides sur son bureau pour r tablir le silence l ve Tronche ce que vous dites nest pas enti rement absurde puisque vous r p tez un conseil que vous a donn madame votre m re mais vous ne touchez pas au fond m me de la question Pour r ussir dans la vie il faut tre ll faut tre L l ve Tronche sue horriblement plusieurs l ves l vent le doigt pour r pondre en disant M sieu M sieu Topaze repousse ces avances Lais
58. une t che qui propose un d fi cognitif a l apprenant Cette situation propose une t che accomplir l tudiant cette t che fait probl me parce que l l ve ne dispose pas pour le moment de tout ce qui lui est n cessaire pour s en acquitter Ce qui manque l tudiant c est pr cis ment ce que l on a pr vu comme apprentissage de telle sorte que sa r alisation passe par la ma trise d un objectif sous jacent Ce qui permet a l apprentissage de se d rouler dans un contexte global qui lui donne sens L tudiant dispose des ressources n cessaires pour s acquitter de sa t che ressources personnelles pr requis ressources constitu es par ses pairs travail de groupe ressources offertes par le formateur documents indications pistes de recherches Le formateur devient personne ressource et non magistere Une consigne ou une contrainte oblige passer par l objectif pour s acquitter de la t che Il s agit d viter que l on contourne la difficult 1 P GILLET Construire la formation ESF d Paris 1992 M2 Probl matisation globale R flexion et production propos du probl me suscit par la situation propos e Anticipation sur le contenu et la forme du support produire afin de faire merger les repr sent ations mentales et de d terminer les acquis mais aussi les difficult s des l ves En second lieu il faut que s instaure en classe un premier change o
59. ur Kergu zec je n ai pas besoin de tourner la t te pour savoir que c est vous qui troublez la classe Il crit sur la deuxi me ligne Composition de morale A ce moment l l ve S gu dille assis au fond droite accomplit l exploit qu il pr parait depuis son entr e Avec un fil de caout chouc il lance un mor ceau de papier roul qui va f rapper le tableau c t de Topaze Le prof esseur se retourne brusquement comme m par un ressort Les yeux ferm s la barbe h riss e il tend un index mena ant vers la gauche de la classe et crie 11 Topaze Kergu zec A la porte Je vous ai vu Silence de mort L l ve S gu dille la t te baiss e rigole doucement Kergu dezec inutile de vous cacher Je vous ordonne d sortir Silence O est Kergu zec L l ve Cordier il se l ve timidement Sieur il est absent depuis trois jours Topaze d mont Ah II est absent Eh bien soit il est absent Quant vous monsieur Cordier je vous conseille de ne pas faire la forte t te Allons crivez Un silence Topaze est all se rasseoir sa chaire Et il commence sa le on Pour nous pr parer a la composition de morale qui aura lieu Il montre l inscription au tableau demain mercredi nous allons faire aujourd hui oralement une sorte de r vision g n rale Toutef ois avant de commencer cette r vision je veux parler l un d entre vous celui qui depuis quelques jours trouble nos classes par
60. usique inopportune Je le prie pour la derni re fois de ne point recommencer auj ourd hui sa petite plaisanterie que je lui par donne bien volontiers Je suis s r qu il a compris et que je n aurai pas fait appel en vain son sens moral Un tres court silence Puis la musique commence plus ironique que jamais Topaze rougit de col re mais se contient Bine d sor mais j ai les mains libres Un silence Travaillons Voyons Il cherche un nom sur son carnet l ve Tronche Bobine L l ve Tronche Bobine se l ve il est emmitouf l de cache nez il a des bas grosses c tes et un sweater de laine sous sa blouse Pour r ussir dans la vie c est dire pour y occuper une situation qui corresponde votre m rite que faut il faire L l ve Tronche r fl chit fortement Il faut faire attention Topaze Si vous voulez Il faut faire attention quoi L l ve Tronche d cisif Aux courants d air 62 Ir Topaze il frappe petits coups rapides sur son bureau pour r tablir le silence l ve Tronche ce que vous dites n est pas enti rement absurde puisque vous r p t ez un conseil que vous a donn madame votre m re mais vous ne touchez pas au fond m me de la question Pour r ussir dans la vie il faut tre ll faut tre L l ve Tronche sue horriblement plusieurs l ves l vent le doigt pour r pondre en disant M sieu M ieu Topaze repousse ces avances Laissez r po
Download Pdf Manuals
Related Search