NE 202 Nos outils dans la classe, réflexion au cours d`un stage
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1. ma tre d organiser les s ances sui vantes La discussion se prolonge et nous en arrivons dire sans outil pas de travail vraiment individualis possible mais la pr sence des outils ne suffit pas Un outil doit tre uti lis dans sa fonction au service d un projet Quand les enfants prennent une part active dans un projet il y a une motivation apprendre une meilleure prise en charge du temps scolaire les enfants savent ce qu ils viennent faire l cole un travail au sein d un groupe avec confrontation une argumentation mais sans com p tition un esprit d analyse une aptitude affronter des t ches com plexes et c est ainsi qu on aboutit une meilleure r ussite l cole QUELQUES EXEMPLES Exemple de d marrage d un fichier en classe tel que le fichier d orthographe D marrage progressif en alternant les moments o les enfants essaient Les outils peuvent permettre de d ve lopper l autonomie en toute confiance seuls et les moments o tout le groupe fait un travail du m me type Cette alternance permet de rem dier la principale difficult pour le ma tre lors de la mise en route du travail sur les fichiers indi vidualis s l impression d clate ment et de dispersion lorsque chaque enfant fait un travail diff rent et qu il a besoin d aide Autre exemple donn l criture d une po sie par un enfant Supposons qu au moment d cri2. ma tre de cycle 2 Il tient d abord pr ciser que les fichiers ne trouvent leur v ritable emploi et ne prennent leur v ritable dimension que s ils sont un l ment d un ensemble comprenant en math matiques la recherche et le t tonnement exp rimental d marche libre et individuelle d appropriation des savoirs bas e sur l observation l action la r flexion d autres outils didactiques la vie coop rative dans la clas se source d ancrage des apprentis sages dans le r el en fran ais une d marche d apprentissage du lire crire qui m le troitement ces deux facettes de la langue une conception de la lecture Les outils permettent chaque enfant de travailler son niveau qui mette en avant la recherche du sens une d couverte du fonctionne ment de la langue crite men e en crivant Il pense qu il est possible d in troduire un ou plusieurs fichiers dans une classe non coop rative mais qu il faudra alors accompa gner la dynamique qui se mettra progressivement en place accep ter l effet boule de neige et instal ler les outils de gestion et d va luation n cessaires pour toujours savoir o l on va Pour ce coll gue gr ce l utili sation des fichiers de travail indi vidualis il peut g rer l h t rog n it Dans sa classe actuellement l ventail des fichiers de lecture utili s s
3. Chantier Outils Nos outils dans la classe R flexion au cours d un stage Outils Au cours du stage de novembre 2010 les stagiai res ont d battu de l utilisa tion des outils Freinet dans les classes Ceux qui ont particip l labora tion d un fichier d un livret ou d un c d rom savent qu une fois pris par l objectif de r alisation il est difficile de conserver un recul suffisant sur l u tilisation future de l outil C est pour cela que nous prenons le temps d changer en grand groupe sur les pro jets et leur pertinence dans la classe Quand nous essayons de lister leurs diverses propri t s nous constatons que selon le cas ces outils permettent d inciter des recherches ou des t tonnements d approfondir une notion d accompagner ou de compl ter une d marche de rem dier une difficult un manque de d velopper l autonomie de l enfant en confiance de donner la possibilit d un tra vail individualis en toute s curit de structurer des comportements visant comprendre expliquer agir l aide d exercices qui ne sont pas for c ment la r p tition d exemples de proposer parfois plusieurs pistes pour une m me notion d inciter les enfants imaginer des travaux du m me type de contr ler des acquis d organiser la classe Certains t moignent qu ils n uti
4. couvre quatre niveau d velopper l autonomie Avec un peu d entra nement et une organisation ad quate l enfant fait sa fiche contr le ses r sultats et note seul sa progression favoriser la coop ration len traide Les consignes donn es sont tu cher ches de l aide aupr s d un camarade tu cherches de l aide aupr s du ma tre respecter le rythme des apprentissages Dans une s quence de m me dur e les enfants ne r alisent pas le m me Chantier Outils nombre de fiches suivant leurs comp tences leur forme ou leurs envies individualiser le travail Un fichier permet de faire d marrer simultan ment les enfants diff rents niveaux de comp tence se d gager du temps permettre la souplesse dans la progression On peut laisser une fiche difficile et y revenir plus tard choisir la n 20 avant la n 10 en refaire certaines passer un autre fichier sans avoir totalement fini le pr c dent ET L VALUATION Lorsqu un enfant a termin une fiche il prend la fiche correction et par comparaison contr le son travail Cette op ration demande de l attention de la concentration de la rigueur et de l humilit L autocorrection est une preuve de v rit que l enfant doit assumer m me dans des situations d favo rables Une p riode d apprentissa ge est n cessaire il ne s agit pas seulement de recopier la bonne r po
5. eliers fonctionnent tout seuls Cela ne para t possible que dans une clas se coop rative o les enfants et l adulte appren nent s organiser les enfants comprennent peu peu le r le de l entra nement ils travaillent pour progresser au lieu de copier pour obtenir une bonne note ils progressent parce que les outils sont vari s et adapt s leur niveau parce que leurs progr s sont not s et remar qu s des lieux des temps des insti tutions sont mis en place qui per mettent un fonctionnement un responsable de chaque fichier installe et range des m tiers valorisent les enfants qui cette responsabilit donne parole et pouvoir au profit de la classe un conseil r gule ces responsa bilit s et permet chacun de s a dresser la classe une organisation mat rielle est mise en place pour permettre le maximum d autonomie dans l uti lisation des fichiers e chaque fichier est rang dans une bo te ou un classeur e chaque bo te a une place d finie e les corrections sont pr vues e un espace est r serv pour les travaux en cours e les d placements n cessaires se font dans le calme e il est possible de demander de l aide un copain en parlant voix basse ou au ma tre s il est disponi ble e un planning est affich dans la classe ce qui permet chacun de visualiser le travail effectu et au
6. lisent plus beaucoup d outils et d autres nous expliquent pourquoi ils y sont revenus contexte de classe pratiques ant rieures des enfants re D autres encore affirment que l utili sation d outils leur a permis d entrer dans la p dagogie Freinet Ceux qui ont peu peu abandonn l utilisation d outils reconnaissent que la pratique ant rieure de ceux ci les a aid s se former atelier de g o m trie par exemple les a rendus plus attentifs aux enfants et leur a permis d entrer en toute s curit dans une p dagogie au plus pr s du v cu de la classe et des besoins de chaque enfant Nous constatons que dans la plupart des classes des stagiaires les outils sont utilis s lors des ate liers Pourquoi Les arguments s encha nent permettre la diversit des activit s permettre chacun de faire ses t tonnements permettre chaque enfant de travailler son rythme Ta R union du soir 49 50 Chantier Outils permettre chaque enfant de travailler son niveau et de pro gresser obtenir le maximum de rende ment dans le travail des enfants lib rer l enseignant une fois les ateliers en place d une part il est disponible pour se consacrer aux l ves qui en ont besoin d autre part du temps de pr pa ration est gagn pour d autres travaux en phase avec le v cu de la classe etc Mais est ce que ces at
7. nse mais de savoir analyser ses erreurs Pendant cette p riode le ma tre contr le le travail a poste riori value le contenu de l activi t et la capacit des enfants se corriger Cette p riode probatoire doit durer tant que les enfants ne sont pas autonomes Les fiches autocorrectives doivent tre la disposition des enfants La plus grande erreur serait que le ma tre les garde devant lui Dans ce cas l enfant travaillant sous sur veillance n aurait aucune chance de devenir autonome Lorsque la proc dure d autocor rection est int gr e les enfants progressent de fa on foudroyante dans le fichier Ils deviennent aptes analyser leurs erreurs les viter par anticipation et valuer leur besoin de l aide qu ils savent pouvoir trouver dans la classe 51 52 Chantier Outils ET LES ENFANTS Chaque enfant a sa personnalit une d marche d apprentissage une progression et un rythme qui lui sont propres Ceci implique l a daptation des contenus et des pro c dures aux besoins qui sont les siens Pour le ma tre qui utilise des outils individualis s cela constitue une t che assez difficile car il doit mettre chaque enfant en mesure d valuer ses capacit s du moment l aider diagnostiquer ses manques et ses besoins lui proposer des entra ne ments adapt s encourager ceux qui ont besoin de soutien et que les diffi cult s d courage
8. nt aider dans l auto organisation de l activit et dans son contr le suivre la progression de chacun r gler les conflits qui pertur bent les activit s int grer ces activit s person Si en cours d criture l enfant bute sur un mot il peut utiliser un r pertoire orthographique nelles dans la vie scolaire coop ra tive qui r pond aux n cessit s de la socialisation de l enfant car personnalisation et socialisation constituent un couple ins parable On n apprend pas d abord pour faire ensuite selon un mod le d application mais on apprend parce que l on fait et par ce que l on fait POUR CONCLURE Le Chantier Outils doit garder l esprit qu avant la r alisation d un outil quel qu il soit il faut chercher quelle sera sa fonction dans les apprentissages dans la classe et le concevoir par rapport cela S il est propos dans une classe coop rative organis e pour que cette fonction se r alise il atteindra ses objectifs Sinon il aura un rendement diff rent L emploi des outils peut n an moins entra ner une p dagogie diff rente dans une classe assez Michel t moigne que son correspondant traditionnelle Ainsi n ayant pas une classe de type Freinet s est procur des outils suite sa visite et qu il a d cou vert par leur utilisation que les enfants pouvaient avoir un autre rapport au savoir Devons nous Chantier Outils l
9. ors de l laboration d outils d terminer nos choix et faire des concessions pour des imp ratifs conomiques d dition Nous sommes persuad s que non Notre responsabilit nous impo se aussi de d crire pr cis ment le but et l utilisation possible de l outil d en donner des exemples de mode d emploi Nous estimons qu il est indispensable que ces crits soient lus pour comprendre les fondamentaux m me si cha cun adapte ensuite l outil sa pra tique s en inspire voire l aban donne Assembl e des stagiaires du Chantier Outils Novembre 2010
10. re ce po me l enfant se trouve en panne d id e Il va utiliser le fichier Gouttes de mots ou tout autre d clencheur Si en cours d criture il bute sur l orthographe d un mot il s appuiera sur un des trois r pertoires orthographiques Chouette j cris le 3 000 mots ou le 5 000 mots Si ce po me est publi dans le journal de classe la mise au point de cet crit fera de nou veau intervenir les r pertoires et renverra dans un autre temps sur des fiches d orthographe autocor rectives Puis lorsque l enfant voudra saisir son po me l ordi nateur il devra s assurer que celui ci est disponible et consulte ra un outil de gestion du coin informatique Il y a bien projet et utilisation des outils dans leur fonction outils d incitation de r f rence de production et outils de gestion de l espace du temps et des pro jets L enfant est engag dans un processus r el de production dont b temi il r alise les fonctions la continui t et cette coh rence cr e du sens La r alisation globale et compl te de ce processus n est possible que par l individualisation L utilisation des outils est int gr e des activit s signifiantes et des productions socialement uti les Les efforts faire pour en acqu rir la ma trise sont compris et motiv s et les apprentissages sont int gr s UN T MOIGNAGE Nous recueillons au cours de cet change le point de vue d un
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