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2. In Rundfunk und Fernseben 1964 n 4 ScHORB Alfons Otto Unterrichtsmitschau in der Lehrerbildung Erfahrungen der ersten Semester In Die Deutsche Schule Oktober 1964 pp 565 576 ScHORB A O Unterrichtsmitschau Fernsebanlagen im Dienste P dagogischer Aus bildung und Forschung Bad Godesberg Verlag Durrsche Buchhandlung 1965 ScHorB A O Die Unterrichtsmitschau in der Praxis der Lehrerbildung Eine empirische Untersuchung zur ersten Studienphase Bad Godesberg D rr 1966 165 p SCHRAMM Wilbur The Impact of Educational Television Selected Studies from the Research sponsored by the National Education Television and Radio Center Institute for Communication Research Stanford University Urbana University of Illinois Press 1960 247 p SCHRAMM Wilbur ed What we know about Learning from Instructional Tele vision Stanford California The Institute for Communication Research 1961 SCHRAMM Wilbur Learning from Instructional Television In Review of Educational Research April 1962 n 32 pp 156 167 ScHRAMM Wilbur ed Educational Television Tbe Next Ten Years Stanford California The Institute for Communication Research 1962 SCHULTZE Walter Schulfernsehversuch Hannover Die Gutachten Bad Godesberg D rrsche Buchhandlung 1966 ScHULZ Wolfgang Schulinternes Fernsehen In Lehren und Lernen mit audio visuellen Buldungsmitteln M nchen Institut f r Film und Bild in Wi
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4. thode d enseignement apr s le visionnement et la discussion de le ons enregistr es et donn es par des coll gues Obtient on une am lioration des techniques d enseignement par l auto observation Quelles sont les conditions id ales pour l auto observation peut on se juger seul Faut il un professeur conseiller Quel est son r le La pr sence de camara des de classe est elle n cessaire utile n faste Quelle est la dur e la fr quence id ale des s ances d auto observation Faudra t il quiper toutes les universit s et coles normales d au moins un mini studio ou suffit il d enregistrer dans un centre production unit et de distri buer les bandes vid o dans les autres coles etc Il est vident que les d monstrations de techniques d enseignement en registr es sur bande vid o servent d abord au perfectionnement des eleves maitres mais la disponibilit toujours grandissante du magn to scope et peut tre du nouveau systeme E V R permettra dans les prochaines ann es l emploi de le ons enregistr es comme mati re de discussion pendant des stages de perfectionnement pour ma tres en exercice Il sera n cessaire de suivre de pr s cette volution afin d va luer le rendement de ce genre de perfectionnement L industrie aussi devra faire un effort de standardisation dans ce domaine afin d assurer la compatibilit des diff rents types de magn toscopes Ainsi l change de bandes vid o entre d
5. Le m me cours est donn le mercredi aux enseignants qui peuvent suivre ce stage permanent en petits groupes de ro 12 pendant onze apres midi Les frais de d placement sont pay s par le Ministe re Une recherche est en cours afin d valuer le rendement de ce genre d initiation l emploi des moyens audio visuels Les r sultats ne sont pas encore connus mais d s pr sent une difficult peut tre signal e il arrive souvent que le jeune professeur qui a suivi le cours pendant sa formation soit d sign dans une cole qui n est pas encore suffisamment quip e va t il retomber dans un ensei gnement traditionel Situation identique pour les enseignants qui ont suivi un stage et qui ne retrouvent pas dans leur cole les appareils qu ils ont appris employer En tout cas les cours et les stages ont commenc en 1966 et depuis lors nous constations une plus grande demande d appareils de la part des coles Depuis 1969 deux coles normales de l Etat disposent d une installation complete de TVCF et l intention est de faire participer les tudiants aux r alisations D autre part une section Sciences Humaines niveau secon daire sup rieur l ves de 15 18 ans a t cr e dans les coles normales en septembre 1968 Un des cours facultatifs est appel Education audio visuelle Beeld en Klankopvoeding C est un essai de student centered education inspir par la screen educati
6. School of Education Stanford University 1966 Mi meographi AUBERTINE H E An Experiment in tbe Set Induction Process and its Application in Teaching These de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich Uni versity Microfilms 1964 AUBERTINE H E Use of Micro teaching in Training Supervising Teachers In High School Journal 51 1967 pp 99 106 Barat D P Snow R E ALLEN D W A Taxonomy of Teaching Behaviors Progress Report Stanford Center for Research and Development in Teaching 1968 Research and Development Memorandum n 36 BERLINER D C Microteaching and tbe Technical Skills Approach to Teacher Training Technical Report Stanford Center for Research and Development in Teaching 125 BERLINER D C ALLEN D W McDona tp F J Sopot F T A Comparison of Different Modeling Procedures in the Acquisition of a Teaching Skill Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association New York February 1967 Buss R N The Changing Face of Teacher Education In The Changing Face of Teaching Washington D C National Education Association 1965 39 p Buss R N The Formative Years In The Real World of the Beginning Teacher Report of the Nineteenth National TEPS Conference New York 1965 Washington D C National Education Association 1966 pp 1 14 Busy R N Micro teaching Controlled Practice in the Training of Teachers Paper pres
7. affiliation des agences et associations de programmation les cachets pour vedettes et autres frais pourrait occasionner une somme suppl mentaire de 250 par mois variant suivant les conditions locales les services rendus les heures d mission la proportion des programmes originaux par rapport aux programmes enregistr s et de plusieurs autres variables Si l on d cid d mettre en st r o les frais augmentent 2 000 environ devront tre ajout s aux frais de transmission et l quipement studio sera aussi plus co teux Les frais d administration devraient tre valu s 15 96 minimum du reste du budget annuel mais dans une op ration profes 87 sionnelle ils pourraient tre plus lev s jusqu 25 96 si certains items sont plac s dans cette cat gorie ou s ils sont ajout s l un des postes budg taires susmentionn s Le 4 groupe d missions radio des fins ducatives est celui d une station modulation d amplitude haute puissance full power amplitude modulation station Ce syst me est rarement exploit sans une valua tion plus d taill e des frais sp cifiques locaux On ne fait habituellement aucun effort pour tablir les frais parce qu interviennent aussi dans cette estimation des facteurs tels que le fonctionnement d un r seau radio les prescriptions l gales relatives aux heures d missions et d autres l ments complexes En g n ral un minimum de 25 000 suffiront pour la con
8. la t l vision en circuit ouvert ou en circuit ferm La TVCF permet un contact direct avec tous les participants pendant et imm diatement apr s une mission le public est restreint captif et connu de sorte que le feedback peut tre imm diat et complet dans cette situation Tous les moyens d valuation sont donc possibles jusqu pr sent on se con tente de discussions de tests d examens et de questionnaires RfA RU S mais n oublions pas que les r actions crites et orales peuvent avoir lieu imm diatement apr s une mission et m me simultan ment pendant la p riode d observation et cela en pr sence des r alisateurs des programmes La TVCO ne permet pas tout cela les spectateurs sont innom brables dispers s inconnus et non s lectionn s Il en r sulte qu une valuation syst matique et compl te serait impossible et en tout cas tr s co teuse le feedback est incertain fragmen taire et tr s en retard un contact direct avec les professeurs du studio est en g n ral impossible C est ainsi qu on se con tente de questionnaires RU S qui ne sont videmment pas tous renvoy s de rapports envoy s par un nombre restreint d int ress s ou par des Programme officers de la BBC et ITV RU mais ces derniers doivent se borner faire des sondages et des visites d coles Dans quelques pays F S TS des efforts sont faits pour mettre sur pied un syst me d va luation En Franc
9. partir d une ligne d termin e C est le syst me que l on appelle fr quemment gas pipe ou wired wireless et qui comprend l installation d un courant porteur de fr quence radio dans la plomberie le circuit lectrique ou autre con duite appropri e Ce syst me transmet normalement partir d un 84 point vers d autres situ s dans le b timent ou pr s des endroits o l on peut capter l mission sur des appareils de radio de type standard Pour ce type de transmission la r glementation habituelle interdit toute mission radio longue distance de sorte que tout r cepteur situ plus de 150 ou 200 pieds de la ligne porteuse qui est en r alit une antenne se trouve hors de port e d un tel signal Le prix de ce systeme radio circuit ferm peut n tre que de 75 pour r metteur de watt et pour un microphone Un syst me plus compliqu comprendra une s rie d metteurs de faible puissance reli s un studio central par une ligne de fr quence radio ligne t l phonique chaque metteur desservant une aire ou un b timent diff rents plusieurs microphones et supports un ou deux tourne disques un enregistreur audio un pupitre de mixage ou un tableau de contr le un quipement musical et sonore et un c blage pour relier le studio aux metteurs Quoiqu il n y ait pas de limite maximum pour un tel poste de radio circuit ferm dans la pratique il s agit d un systeme d amateur
10. que le montant investi dans une telle entreprise s chelonnera entre 250 000 et 10 000 000 les d cisions relatives une station d mission ne se baseront pas sur des consid rations d ordre g n ral comme celles ci mais seront prises par des consultants et des sp cialistes ayant une grande exp rience Afin de d terminer les possibilit s prati ques de lancer une station d missions ETV il faudrait cependant analy ser et d terminer les frais d exploration Etant donn que la port e d un signal d mission est essentielle aux possibilit s de transmission et au calcul de ses frais une tude d taill e des endroits disponibles pour un transmetteur constituera un des pre miers imp ratifs Une estimation exacte d une telle tude dans un site normal peut se chiffrer entre 2 000 et 15 000 Une somme de 10 000 environ devrait tre allou e la r daction du cahier de charges et d apr s les dispositions et r glements nationaux une autre somme de 3 000 5 000 pourra tre n cessaire pour les services juridiques en vue de l laboration des statuts des demandes de licences et de l tablis sement des contrats d achat de terrains par exemple Il peut tre gale ment important de cr er un groupe administratif pour le d veloppement d une station d missions dont les frais sont valu s pour la premiere ann e entre 12 000 et 30 000 Il convient galement de cr er les postes d ing nieurs consultants et
11. struction et l quipement de base Un chiffre beaucoup plus r aliste serait celui de 100 000 et un budget annuel de fonctionnement de 50 000 70 000 G n ralement le choix entre les quatre syst mes d pendra du but de l installation de l quipement d mission et des possibilit s financi res Dans la plupart des cas le fonctionnement circuit ferm se limite aux campus universitaires ou sera appliqu seulement aux r gions imm dia tement adjacentes aux b timents des campus universitaires La station M F de 10 watts atteindra une seule communaut ou une r gion d un diam tre de 5 20 miles La station d mission M F haute puissance couvrira une plus vaste tendue et ses environs atteignant jusqu 30 5o miles dans des cas rares depuis le point d mission pour un rayon maximum de xoo miles La station modulation d amplitude peut atteindre une distance illimit e d pendant de la fr quence de la puis sance des conditions atmosph riques de la situation et d autres facteurs Le degr de saturation des r cepteurs modulation d amplitude com par aux r cepteurs modulation de fr quence moins employ s dans la plupart des endroits y compris les dortoirs des tudiants et le transistor que l on retrouve partout sur la plage ou dans une poche de manteau d terminent aussi le degr d utilisation que l on peut atteindre LA TELEVISION Les frais d installation de t l vision des fins duca
12. 8 Jg 1964 no 2 pp 92 97 ZIELINSKI Johannes Das Fernsehen als Unterrichtsfaktor Bertelsmann Briefe 1964 n 28 ZIELINSKI Johannes Von der Verankerung des Lernbesitzes in Fernsehunter richt In Telekolleg 1965 n 1 pp 36 40 ZIELINSKI Johannes Schul und Studienfernseben in Westeurop ischen L ndern Informationsmaterial der Kulturministerkonferenz Aachen Institut f r Erziehungs wissenschaft der Rheinisch Westf lischen Technischen Hochschule 1965 ZIFREUND W Konzept f r ein Training des Lebrverbaltens mit Fernseh Auf zeichnungen in Kleingruppenseminaren Berlin Cornelsen 1967 72 p ZIFREUND W Training des Lehrverhaltens und Micro Teaching individualisieren de Verwendungsm glichkeiten des Fernsehens in Kleingruppen In Schulmo delle Programmierte Instruktion und Technische Medien M nchen Ehrenwirth 1968 pp 415 435 ZIFREUND W Zur Problematik schulischer Innovationen In Programmiertes Lernen und Programmierter Unterricbt 3 1968 p 126 Z CHBAUER F Fernschaufreichnungen von Lehr bungen In Erziehung und Unterricbt 8 1967 pp 530 539 ZORBAUCH H Appraising tbe Gains of Televised Instruction Washington D C American Council on Education 1958 ZORBAUCH Harvey Das Fernsehen revolutioniert die Erziehung in den USA In Volkshochschule im Westen 11 Jg 1959 n 1 2 pp 44 45 2 Ouvrages et rapports anonymes Adult Education Groups and
13. Television in Teacher Education California San Jos San Jos State College April 1956 Hauser Richard A Teaching to Teach Through TV In NAEB Journal 1965 n 6 HAZLETT James A How Administrators Feel Television Can Improve Instruc tion In Improvement of Teaching by Television edited by Barton L Griffith and Donald W MacLennan March 2 4 1964 pp 162 165 HEATH Harry Eugene College Level Telecourses for Credit An Examination of a New Aspect of Adult Education with Special Empbasis on the Activities of WOI TV Iowa State College 1956 Hemann Paul Film Funk Fernsehen in der Lehrerbildung Sonderauszug aus Jugend Film Fernsehen 5 Jg 1961 n 11 p Hemann Paul Fernsehen innerhalb der Schulischen Bildung Verein Deutscher Ingenieure Hauptgruppe Mensch und Technik s d Hernricus H P dagagosche Roboter ante Portas Schulfernsehen Fernaugen unterricht Lernautomat In Katholische Erzieber Juli August 1963 pp 360 373 Heinrichs Heribert Die Schulfernsehsendung und das Unterrichtsprinzip der Aktualit i In Schulfernsehen 2 Jg 1966 n 7 pp 1 2 Heinrichs Heribert Schulinternes Fernsehen In Lehren und Lernen mit Audiovisuellen Bildungsmitteln M nchen Institut f r Film und Bild in Wissen schaft und Unterricht 1965 pp 120 131 Heu Otto R Fernsehkamera im Unterricht In Die berufsbildende Schule Oktober 1964 pp 714 717
14. cours de langue RU etc Mais ces missions ne sont pas destin es uniquement aux enseignants sauf Further Education Il serait 20 peut tre utile de faire une enqu te afin de trouver les raisons pour lesquelles des cours acad miques pour enseignants ne sont g n ralement ya CES 2 2 8 pas diffus s jusqu pr sent et afin de rep rer le genre de cours dont l mission sur le r seau national serait utile et d fendable Ce n est qu au moyen d une installation de t l vision en circuit ferm TVCF comme dans une vingtaine de Teacher Training Colleges RU qu il semble possible de r server des missions pour la formation acad mique des enseignants Il serait utile de faire des recherches sur l utilit de la TVCF dans ce domaine Est ce seulement le grand nombre d tu diants qui justifie l emploi de la TVCF pour ce genre de cours La qualit du cours et son rendement sont ils am lior s gr ce la TVCF Il est vident que les cours acad miques diffus s par TVCF s adressent surtout aux futurs enseignants mais tant donn que ces cours ainsi que d autres programmes diffus s sur les r seaux nationaux de radio et ou de t l vision peuvent tre enregistr s sur magn toscope TV et sur magn tophone radio il est possible de les employer pour la forma tion acad mique des ma tres en exercice Reste voir s il est utile et m me possible de rassembler les professeurs int ress s dans des cen
15. deux peuvent d ailleurs tre ais ment combin es mais il est essentiel que l l ve ma tre se voie en situation de maitre On souligne par ailleurs la n cessit de conserver ces t moigna ges d avoir des archives film es en particulier quand il s agit de situations p dagogiques exceptionnelles qu il n est pas tou jours ais de reproduire La repr sentante de la Tch coslovaquie expose que dans son pays la priorit a t donn e l information sur les connaissan ces nouvelles en mati re de psycho p dagogie et aux m thodes p dagogiques qui s y rattachent Cette information th orique donn e par la t l vision est compl t e par des applications pratiques faites en classe Le repr sentant de la France fait tat de l exp rience d missions combin es de radio et de t l vision soutenues par des docu ments crits et suivies de discussion des groupes pour les mai tres appel s exercer dans les classes de transition les classes pratiques terminales et les sections d ducation professionnelles des tablissements du premier cycle o l on veut promouvoir une p dagogie d veil Ces missions sont organis es autour de trois th mes conduite de l l ve connaissance des l ves pour une meilleure action p dago gique informations g n rales sur les innovations en mati re de p dagogie On voque enfin la sp cificit des programmes destin s la 2 2 239 formation
16. s travailler en quipes La coop ration le parall lisme la convergence entre diff rentes cat gories d enseignement jusqu ici trop souvent dispers es doivent tre recherch s et obtenus l aide des moyens audio visuels D ailleurs cette forme d change de coop ration de coordination sur le plan national et international est primordial il doit tre r alis par l enregistrement d exercices pratiques tout ce qui est th orique tant de moins en moins appr ci par les l ves ma tres Il faut leur montrer comment le professeur fait sa classe Les diverses formes d enregistrements visuels ou sonores permettent de multiplier ces exemples et de donner une plus grande flexibilit aux m thodes de formation des maitres en les confrontant d s leur apprentissage avec leur exp rience future L enregistrement d une pratique acquise d en fants dans une situation naturelle est mieux et plus compl tement r alis par la TVCF que par la radio et m me le film Il est noter que ces documents peuvent tre galement utilis s pour la recherche p dagogique plusieurs professeurs pouvant tre amen s confronter leurs points de vue En Europe c est surtout au Royaume Uni que la TVCF connait pour toutes ces raisons une rapide extension Dans certains grands centres on y a m me d velopp un syst me de circuits int gr s de t l vision reli par c bles ou par ondes hertzien nes et utilis pour le perfectionnement
17. s et tr s co teux d engager des professeurs de grande renomm e Faut il sacrifier la qualit la quantit Seule une s rieuse recherche pourra nous sortir de cette impasse Il est vident que le recours la TVCO et aux TVCF pour un m me cours accroit les frais de formation des ma tres et que cet accroissement n est pas suffisamment compens par des conomies r alis es dans d autres domaines par ex co nomie de temps diminution du nombre de conf rences enrichisse ment de l enseignement etc dans les conditions actuelles 4 7 Il est difficile de constater preuves l appui que les buts assign s l emploi de la radio et de la TV sont atteints dans ce domaine Evidemment la radio et la TV permettent d atteindre un nom breux public ce qui permet d viter la dispersion des tudiants dans de nombreuses classes elles permettent surtout la TV l ob servation g n ralis e de micro et de macroscopie l observation facile et plus d taill e de classes TVCF la r p tition apr s en registrement elles facilitent la discussion entre tudiants et tuteurs elles donnent l occasion d appliquer le team teaching et elles favorisent la coop ration entre professeurs et tudiants quand il s agit de choisir un cours ou une fraction et de travailler en commun sa r alisation TVCF Surtout l introduction d un cours l aide de la TV semble tre un moyen de motivation efficace RU Cependant un cours r
18. 1952 n 16 revu 1956 DunHAM Franklin Television in Education Washington D C U S Office of Education U S Printing Office 1957 60 p Bulletin n zr 104 Dunnam Franklin Educational Teleguide References for Education by Television U S Department of Health Education and Welfare 1959 79 p EpELMAN Robert S Swietvc s Intern Teacher Program In Journal NAEB September 1963 n 22 pp 18 20 EpLiNG Jack V ed The New Media in Education A report of the Western Regional Conference on Educational Media Research held at Sacramento California April 20 22 1960 99 p Epwarps H Summing up Closed Circuit In The Times Educational Sup plement 1965 2609 1572 Ecrv M Probl mes th oriques et pratiques pos s par l utilisation des proc d s d animation dans les missions de t l vision didactique In Actes du Congres International sur la Radio et la T l vision Scolaires Roma Radio televisione Italiana 1961 pp 562 566 ELLERY John B A Pilot Study of tbe Nature of Aestbetic Experiences Associated witb Television and Its Place in Education Supported by a Grant from the Educational Television and Radio Center Detroit Michigan Wayne State Univer sity Division of Broadcasting 1959 29 p Ertis Robert ELLis Frankie Jo The Value of Repeated Telecourses In NAEB Journal Vol 22 November December 1963 n 6 En1cksoN Cliffort G Experiment in Offering College
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25. at Secondary Level par I R VEssELO 1969 Version francaise Formation continue des enseignants de la math matique au niveau secondaire par Maurice GLAYMANN 1969 Version allemande Fortbildung der Mathematiklehrer auf der Oberstufe par Helmut LINDNER 1970 Community Schools in Developing Countries par Harold HoucHTon amp Peter TREGEAR 1969 Faktoren und Zielvorstellung der Hochschulreform in der Bundesrepublik Deutschland par Ulrich TEICHLER 1970 L emploi de la radio et de la television dans la formation des maitres par J MERTENS 1970 Current Problems of Teacher Education par Alfred YATES 1970 S A IMPRIMERIE ERASMUS LEDEBERG GAND
26. attitude plus positive vis vis de ce moyen et de son utilisation 78 Ceci semble se confirmer aussi par d autres observations la mauvaise influence exerc e par un professeur de classe peu qualifi motiv ou int ressant diminue si des missions radiodiffus es et surtout t l vis es sont utilis es dans son cours En effet dans une classe traditionnelle c est le professeur qui fait le cours c est lui qui en porte pratique ment toute la responsabilit et s il ne parvient pas expliquer clairement et de facon int ressante la mati re qu il enseigne le risque est grand que les l ves y perdent go t ne s int ressent plus la mati re et changent m me d orientation dans leurs tudes Un cours mal fait peut donc avoir une influence d sastreuse sur la carri re d un tudiant Ce risque est moins grand lorsque l enseignement est partiellement donn par t l vision lorsqu un bon professeur de classe introduit dans son cours un programme p dagogique t l vis de bonne qualit il est vident que ses lecons auront un maximum de rendement m me s il emploie des missions moins bien r ussies son enseignement aura quand m me de bons r sultats M me si le professeur est moins qualifi l emploi de le ons t l vis es dans ses cours fera que son enseignement ne sera pas une perte totale pour ses l ves condition que les missions t l vis es soient d excellente qualit Quant aux autres d
27. car tout ce qui est enregistrable doit pouvoir tre utilis par le ma tre et les l ves Quant l quipement lourd circuit int gr de t l vi sion le laboratoire de langues etc l initiation du maitre son emploi devra pr c der de plusieurs mois sa mise en service La R publique f d rale d Allemagne n a pas de programme sp cifique pour pr parer les futurs ma tres et les ma tres en exercice l emploi des moyens audio visuels dans leur enseignement Notons toutefois qu l Universit de T bingen l utilisation du micro studio pour la formation des maitres va de pair avec l apprentissage de la manipu lation de ces quipements par les tudiants eux m mes Ceux ci travaillent personnellement avec les appareils et peuvent produire un film t l vis Le personnel technique d encadrement est de ce fait tr s r duit Il faut aussi tenir compte de la grande habilet des enfants m me tr s jeunes dans la manipulation des appareils audio visuels Ils pourront souvent apporter une aide pr cieuse au maitre malhabile 71 72 Mais une formation syst matique des enseignants devrait toujours inclure l exploitation des divers syst mes audio visuels pour cette raison il faut donner la pr f rence des installations l g res et multi ples permettant le travail en petits groupes Le participant fran ais demande que soit examin e la question de savoir si la formation des maitres doit comporter une initiat
28. chaque marque et type d quipement Le stock bandes le meilleur march pour l enregistreur de 1 2 pouce sera appro ximativement de 25 l heure et pour un enregistreur de 2 pouces il pourra co ter 65 par heure Le choix d appareils bande vid o d pendra de nombreux l ments mais dans la plupart des achats la qualit du produit augmentera avec le prix dans ce cas la qualit se rapporte aux renseignements techniques d image et de son d tails et stabilit par ex Il est vrai cependant que de nombreux appareils moins chers sont r sistants et qu ils ne n ces sitent pratiquement pas d entretien tandis que les enregistreurs quadru ples et probablement les slant tracks de 2 pouces ne devraient fonc tionner que sous le contr le de techniciens exp riment s Un technicien peut tre m me de faire fonctionner plusieurs enregistreurs la fois mais cela d pend du genre de fonctionnement Un technicien sur bandes vid o recevra une r mun ration de l ordre de 405 1 500 par mois d apr s ses aptitudes et responsabilit s gt La transmission circuit ferm de mat riel de t l vision des fins ducatives n cessite une source origination qui peut tre un signal off air une cam ra une chaine de film film ou diapositives projet s directement dans une cam ra de t l vision un r seau ou un enregistreur sur bandes vid o Pour pouvoir tre diffus dans un r cepteur situ une gran
29. classes compos es d un nombre restreint d tudiants de 5 30 dirig s par un professeur est de plus en plus fr quente au Royaume Uni Une tude comparative des deux syst mes est souhaitable En g n ral les programmes pour la formation p dagogique des futurs maitres sont congus par les professeurs de p dagogie et de didactique aid s par le personnel de la TVCF RfA RU S Ce n est qu au Royaume Uni que la tendance faire participer autant que possible les tudiants l laboration des programmes pour la formation p dagogique est en nette progression Cette fa on de proc der engage beaucoup plus la responsabilit des tudiants qui sont ainsi plus motiv s et moins soumis au paternalisme p dagogi que encore en vigueur dans de nombreux pays L volution de cette tendance devra tre suivie avec grande attention afin d en encoura ger l application g n ralis e si les avantages de cette forme de student centered education sont confirm s par une recherche comparative Quant l initiation des professeurs l emploi de la TV pour des missions p dagogiques elle n est g n ralement pas obligatoire et certainement pas syst matique Il arrive occasionnel lement qu un professeur de p dagogie ait quelque exp rience dans le domaine de la t l vision RU mais ce n est que dans les in stituts de radio diffusion et de t l vision que la formation en mati re d enseignement et de t l vision est combin e ce q
30. d architectes ou de personnel r gulier pour organiser les mat riel et quipement les frais totaux sont valu s entre 5 000 et 30 000 pour les services sur lesquels on se base pour d terminer si oui ou non il faut d velopper une station Tous ces services peuvent ne pas tre n cessaires avant de se lancer dans une op ration d missions En r gle g n rale il serait peu raison 96 nable de supposer qu un centre d missions ou de productions ETV peut tre d velopp si l on ne dispose pas au d part d une somme d au moins 15 000 pour l organisation et l exploration pr liminaires Le fonctionnement annuel d une station d missions comprenant les frais de personnel de fournitures d entretien et autres offre plusieurs alternatives mais une autre r gle trop r pandue consiste consid rer que 5o 96 de la mise de fonds initiale repr sentent le montant approxi matif des d penses annuelles Le contenu de ce document tend d montrer qu il n y a pas de montant fixe attribuer l tablissement de toute forme possible de l emploi de la radio ou de la t l vision des fins ducatives L chelle des frais et des services est assez tendue Il y a un montant minimum qui pro duira un objectif donn il y a aussi un maximum raisonnable L quipe ment seul ne suffit pas pour fournir le service d sir il faut aussi qu il soit install qu il fonctionne qu il soit entretenu organis et qu il se tr
31. dagogiques les plus modernes et internationalement recon nues m me dans les centres de formation disposant d une propre installation de TVCF Un contr le des programmes par des sp cia listes et des repr sentants des autorit s ducatives est n cessaire surtout avant que le programme ne soit r alis 23 24 ce genre d missions sera particuli rement utile dans les cas urgents r formes nouveaux programmes d tudes changement des m tho des d enseignement lorsque les m thodes traditionnelles de recycla ge lecture de revues p dagogiques stages etc ne garantissent pas une mise en pratique rapide et g n rale des nouvelles m thodes les objectifs doivent tre clairement d finis avant d entamer la r alisation d un programme pour formation des maitres il faut surtout au moyen de la TVCF donner l occasion aux futurs maitres et aussi aux maitres en exercice de participer activement la r alisation de programmes afin de les engager de les motiver et de stimuler leur imagination il est n cessaire de fournir aux instituts charg s de la formation des maitres et m me toutes les coles en g n ral l quipement n ces saire non seulement pour la r ception des programmes t l viseurs radios mais aussi pour l enregistrement magn tophones magn to scopes il faudra aussi suivre de pr s les exp riences anglaises et plus tard aussi celles des Allemands dans le domaine de la t l unive
32. de ces programmes comme enrichissement des cours traditionnels RU RfA La situation est differente lorsqu il s agit de TVCF les frais d achat de fonctionnement et d entretien sont supportes par le Minist re de l Education pouvoir central en B et F pouvoir r gional ou local RfA RU par des coll ges m mes RU ou occasionnellement par un m c nat industriel RfA Si un programme est diffus en circuit ouvert et enregistr sur magn toscope afin de permettre la rediffusion en circuit ferm les frais sont videmment beaucoup plus grands bien que suppor t s par deux autorit s diff rentes La prolif ration d installations de TVCF aura d ailleurs comme effet d augmenter encore les frais caus s par la diffusion l enregistrement la rediffusion d un m me programme Il est vident que seule une rediffusion r p t e d ann e en ann e permet un amortissement raisonnable mais la l gislation sur les droits d auteur s y oppose Evidemment personne n ach te une installation compl te de TVCF dans le seul but d enregistrer des missions enrichissantes mais si l on tait tent de r duire le nombre de ces programmes la TVCO t l vision en circuit ouvert cause des frais la qualit des cours enregistr s dans les TVCF des diff rentes coles en souffrirait probablement Ce ne sont que les instituts de t l vision centraux qui peuvent se permettre de pr senter des programmes soigneusement pr par
33. des sins listes bibliographiques documents stencil s En g n ral cette do cumentation est distribu e par les instituts de radio et de TV sauf dans quelques Teacher Training Colleges RU o la TVCF permet un travail en partie plus ind pendant et priv les documents de travail sont donc distribu s dans ces coll ges m mes par les responsables de programmes radiodiffus s ou t l vis s En g n ral la documentation compl mentaire est envoy e gratuitement aux int ress s par les instituts de radio et de TV N anmoins il est noter que dans plusieurs pays le client doit payer certaines publica tions soit directement aux instituts B S soit un libraire RU ceci afin d viter le gaspillage I n est pas question de r aliser l un ou l autre profit ou m me de couvrir les frais d imprimerie le prix de vente tant tr s r duit mais on consid re que la modeste contribution de l int ress prouve sa motivation Ceci permet galement d adapter le tirage des publications aux besoins r els Il est vident que le contenu des documents compl mentaires imprim s doit correspondre aux exigences des programmes d tudes officiels en vigueur dans les diff rents pays Ce n est qu au Royaume Uni que les dirigeants des instituts de radio et t l vision BBC et ITV semblent avoir des difficult s dans ce domaine Ceci est probablement d l ab sence de programmes d tude valables pour toutes les coles du Royaum
34. des maitres dans une m me r gion Le proc d devrait tre pris en consid ration dans les autres pays surtout cause de la rentabilit mais il suppose une certaine concentration des tablissements charg s d assurer la formation des ma tres Enfin il serait souhaitable que l change de ces enregistre ments vid o soit organis non seulement entre coles du m me pays mais aussi entre tats L exp rience faite York RU dans ce do maine et la confrontation d enregistrements r alis s dans des classes de divers pays ont t singuli rement enrichissantes 57 2 58 Quel doit tre le contenu d une mission destin e la formation des maitres Peut elle se combiner avec les missions destin es au per fectionnement des maitres en exercice 2 1 Si la deuxi me question entraine peu pr s unanimement une r ponse affirmative sous r serve de difficult s d adaptation des horaires de diffusion les r ponses la premiere sont plus nuan c es La repr sentante du Royaume Uni estime que ces missions doivent tre centr es sur l observation du comportement des enfants en situation scolaire comment fonctionne le proces sus d apprentissage des connaissances Plusieurs membres font remarquer que l observation du com portement des ma tres n est pas moins importante L observa tion des enfants est en effet du domaine de la psychologie celle du maitre appartient au domaine de la m thodologie Les
35. des productions plut t limit es peut tre tabli pour 15 000 pour des syst mes relatifs l observation 94 personnelle ou pour des syst mes tablis en classe 2 000 peuvent suffire 75 000 fourniront les besoins des plus parfaits du point de vue p dagogique destin s un groupe scolaire 200 000 fourniront du mat riel qui sera r utilis et diffus une large audience et 500 000 peuvent fournir un syst me souple de niveau professionnel Un studio de production t l vision des fins ducatives devrait avoir une superficie de 400 pieds ce qui constitue un minimum et un handi cap ou de 1 200 pieds ce qui est souhaitable ou 7 000 pieds ce que serait presque du luxe Une hauteur de plafond de 2 pieds con stitue un minimum quoique plusiers studios aient pu fonctionner avec moins Une salle de contr le de productions s par e pour le technicien TV et une console audio sont essentielles avec le contr le technique soit dans la m me pi ce soit dans une pi ce s par e Le mat riel en registrement vid o et la chaine de film devraient avoir galement leurs propres locaux Toutes ces pi ces o fonctionne de l quipement lectro nique devraient avoir une t mp rature constante durant toute l ann e et des contr les d humidit et doivent tre insonoris es La puissance lectrique d pendra du choix qui aura t fait D s lors il faudra d terminer les besoins en mat riel n cessair
36. et les prix sont naturellement l avenant L investissement global pour un quipement studio d passera rarement 500 700 un quipement d occasion est souvent tr s satisfaisant les metteurs de fr quence radio co teront entre 50 et 150 et les frais de c ble s l veront en moyenne 200 ou moins par mille pieds Les frais d entretien annuels de ce syst me devraient tre valu s raison de 9 96 de la mise de fonds initiale pour l achat de pi ces de rechange Si l on emploie du mat riel d occasion ou d suet le pourcentage devrait tre calcul sur les frais d origine plut t que sur les d penses actuelles Il faudrait compter pour l amortissement d un taux annuel de 12 96 pour un qui pement r cent de 20 96 si l quipement date de plus de ro ans depuis la mise en circulation d un mod le particulier Il faudrait probablement compter aussi 20 de la valeur pour des appareils de s rie fournis par des techniciens qui travaillent avec l quipement Les frais annuels de production sont minimes dans la plupart des cas Pour des syst mes radio circuit ferm de ce genre le personnel se compose presqu exclusivement de volontaires qui travaillent b n vole ment Bien souvent cependant on utilisera les services d assistants tudiants qui feront fonctionner ce syst me et qui recevront comme salaire mensuel de ro 200 ce dernier chiffre tant attribu des assistants dipl m s qui donnent galement
37. et de ce fait aussi aux futurs ma tres Illustration des sujets trait s D autres programmes sont diffus s afin d illustrer des sujets ou des aspects d une mati re qui tout en tant bien trait s dans les coles de formation pourraient tre mieux pr sent s par la radio et ou la t l vision que par un profes seur qui souvent ne dispose pas du mat riel n cessaire Il s agit donc de programmes d enrichissement entre autres les missions scolaires pr sentant des d monstrations ou des objets que le professeur ne peut pas ou difficilement exposer en classe macro 32 4 2 scopie microscopie mouvements ralentis ou acc l r s paysages documents v nements historiques exp riences difficiles ou m me dangereuses etc Pr sentation de cours mod les Un objectif tr s important reste la pr sentation de cours modeles g n ralement enregistr s et dif fus s l aide de TVCF Extension du public La diffusion de programmes pour la forma tion acad mique et p dagogique des l ves maitres l aide de la radio et ou de la t l vision circuit ouvert et ferm permet d at teindre un plus grand nombre d tudiants que l cole traditionnelle Reproduction et r p tition Gr ce l enregistrement sur bande magn tique des missions magn tophone et magn toscope il est possible de r p ter les programmes volont d employer l arr t sur l image de projeter ou de diffuser au mom
38. et psychologiques qui conditionnent le comportement du jeune ma tre et qu il ne peut toujours identifier et dominer Un diagramme d analyse des structures de l enseignement sur lequel on peut porter des jugements quantitatifs tablis d apr s des enregistrements faits par la t l vision permet d obtenir comme sur une partition de musique une vue simultan e des tapes parcourues et d valuer les r sultats obtenus L quipement employ T bingen est tr s simple et facile manier une seule cam ra et deux enregistreurs vid o L entrainement aboutit former des ma tres ayant une attitude critique et ind pendante l gard de leur propre comportement en pr sence d enfants dont il faut obtenir des r actions efficaces tout en sachant s adapter des situations inattendues Cette m thode oblige les professeurs et les l ves ma tres isoler les diff rentes techniques d enseignement les moments didactiques les skills du m tier en effet la formation tradi tionnelle a souvent oubli que l enseignement est aussi un m tier dont il faut d abord ma triser tous les aspects s par s avant d tre capable de les combiner dans le processus de la pratique de l enseignement Le micro teaching de Stanford est galement imit dans d autres universit s am ricaines Wayne State University Oakland Uni versity Temple University o la m thode est appel e CHIPS Changing Habits In Playback Simulat
39. for Tutors A Comment In Adult Education London Vol 38 1965 1966 n 4 pp 222 224 OLERON G Etude sur l efficacit de l coute la radio In Cahiers d tudes de radio t l vision 1954 I pp 39 75 OLsson M La t l vision et l ducation des adultes en Su de In Cahiers d Edudes de Radio T l vision Paris 1959 n 21 pp 108 112 O MEARA Carroll Television Program Production The Ronald Press Co New York 1955 361 p OrmsBy George W A Status Report on tbe Use of Television for Instruction in the Public Schools of California Sacramento State Department of Education Bureau of Audio Visual and School Library Education 1960 11 p Owen E M Closed Circuit Television in the Library In Education Librar ians Bulletin University of London Institute of Education Autumn 1966 n 27 pp 24 27 Parsons Thomas S A Comparison of Instruction by Kinescope Correspondence Study and Customary Classroom Procedures In The Journal of Educational Psycbology Vol 48 January 1957 n r pp 27 40 PERLICK P Glossar zum Schul und Studienfernseben Hrsg von A O Schorb im Auftr des Arbeitskreises zur F rderung und Pflege wissenschaftlicher Methoden des Lebrens und Lernens Heidelberg Berlin 1967 70 p PERRATON H D Correspondence Teaching and Television Cambridge National Extension College 1966 19 p PILLAT 1 CCTV in der Lehrerbildung In Erzie
40. le syst me utilis T bingen consiste confier l l ve maitre de courtes fractions de le ons 5 xo minutes en pr sence de petits groupes d tudiants et non pas d l ves d une cole d application enregistr es l aide d un magn toscope La critique verbale de ces essais est sup prim e au profit de la pr sentation de variantes de plus en plus perfectionn es le groupe labore en commun une version am lior e du m me th me qui est reprise par l l ve ma tre Cette deuxi me r p tition a lieu devant un autre groupe d tudiants Par rapport la technique utilis e Stanford quelques modifi cations sont apport es T bingen l l ve ma tre est aussi con front seul avec son enregistrement t l vis et se rend compte lui m me et de l ext rieur de l effet qu il produit L enregistre ment suivant est pr par et r p t comme un r le L observation directe de l l ve ma tre pendant son essai de m me que l utili sation de son enregistrement ne se font qu avec son autorisation ventuelle Le but poursuivi par cette m thode est la formation du com portement du futur enseignant devant ses l ves La confronta tion avec soi m me la possibilit d examiner diverses variantes de la m me technique d enseignement permettent d acqu rir une certaine aptitude modifier son comportement et ses habi tudes p dagogiques surmonter les difficult s dues aux facteurs culturels
41. les besoins de la r union le terme formation des maitres s applique aux ma tres de l enseignement du premier et du second degr s l ves g s de 6 18 ans l exclusion de ceux qui exercent au niveau pr scolaire dans l enseignement sp cial dans l enseigne ment professionnel ou dans l enseignement sup rieur 2 La r union portait la fois sur la formation initiale des l ves ma tres et sur la formation continue des maitres en exercice La p riode de formation initiale ne pr pare que partiellement l enseignant aux t ches qui l attendent pour tre vraiment fructueuse cette formation devra tre compl t e par une formation en cours d emploi les deux types de formation faisant partie d un processus unique de forma tion De nos jours l volution rapide des connaissances et la fr quence des changements affectant l organisation scolaire et l labora tion des programmes exigent que la formation continue se concr tise par une action v ritablement ininterrompue 3 Qu il s agisse de formation intiale ou de formation en cours d emploi la r union visait l emploi de la radio et de la t l vision dans la formation tant acad mique connaissance de la mati re enseigner que p dagogique th orie et pratique de l enseignement 14 4 Les termes radio et t l vision sont employ s dans leur accep tion la plus large La r union visait valuer des exp riences vari es dans la formatio
42. limit e L appareil qui se limite l enregistrement permet une reproduction de faible qualit pour un contr le sur place Les appareils se limitant la reproduction sont parfois utilis s pour un usage en dehors du studio dans un syst me de c bles utilisant des bandes enregistr es un autre moment ou un autre endroit La souplesse beaucoup plus grande et l emploi g n ral de ces deux fonctions r unies dans un seul appareil n entrainant que peu de frais suppl mentaires rendent cet appareil double fonction beaucoup plus populaire qu un appareil une seule fonction En fait lorsqu on mentionne la plupart du temps un appareil enregistrement vid o on sous entend la pr sence des deux fonctions quoiqu il faille bien les pr ciser lors de l achat d appareils Les frais de bandes vid o elles m mes que l on mentionne habituelle ment sous le nom de stock bandes vid o diminuent aussi dans une grande proportion Des estimations exactes tabliraient que les prix 91 s l vent maintenant 75 par 1 200 foot reels pour quadruple tape stock 110 par 2 400 foot reels et 180 par 4 800 longueurs de pied Les bandes quadruplexes utilis es 7 1 2 pouces par seconde se d roulent environ 2 400 pieds par heure ou 4 800 pieds par heure une vitesse d enregistrement de 15 pouces par seconde Le stock de bandes slant track varie beaucoup plus car les vitesses d enregistre ment different pour
43. n ral de l emploi de la radio r side bien s r dans ses fagons d op rer qui sont plus flexibles et en m me temps moins co teuses Les avantages particuliers inh rents l utilisation de la TV seraient l influence visuelle obtenue qui peut contribuer rendre les relations concr tes Ceci exigerait que la TV soit utilis e seulement dans les do maines ot elle est particuli rement n cessaire soit pour stimuler et favo 18 riser l int r t pour l enseignement ou pour cr er une certaine intimit avec le sujet tudi Les probl mes qui se posent aux E U sont les suivants la manque d quipement standardis et la n cessit de suivre de pr s toutes les nouveaut s techniques en ne tenant aucun compte de leur utilit pour la formation p dagogique par ex la transition entre TV en noir et blanc et la TV en couleurs Le dernier probl me non r solu r side dans la quantit de plus en plus grande de renseignements qui m nent d j l isolation r elle du travail de recherche individuel d j entrepris La plus grande partie de ce travail ayant un caract re pratique la meilleure contribution que cette conf rence pourrait apporter au sujet serait de souligner le d veloppement d une th orie relative l emploi de la radio et de la TV dans la formation des enseignants Mme R EpLovA TS Contrairement la situation de mon pays d il y a IO Ou r5 ans il n y a plus maintenant de p nurie d enseignants en Tch c
44. pour la formation p dagogique Cette volution devra tre suivie avec grande attention et des mesures doivent tre prises pour que cette r gionalisation de la formation p dagogique ne mette pas en dan ger l application des principes internationalement reconnus dans le domaine de la p dagogie et des m thodes d enseignement Le choix des sujets est partout inspir par les besoins du moment nouveaux programmes d enseignement r formes etc et moins par la mati re en soi Il serait int ressant d apprendre si des sujets sont accept s la demande des enseignants ou si les responsa bles des instituts de radio et de TV prennent des d cisions dans ce domaine sans aucun sondage d opinion Il me semble que le public dont font partie les enseignants serait plus motiv encore s il tait consult auparavant Quant aux sujets diffus s par radio tels que la philosophie RU les langues B RfA RU S TS la 6 3 litt rature les sciences sociales RU la possibilit pour un grand nombre d auditeurs d enregistrer sur bande magn tique est un l ment important en faveur de la radio RU On prefere utiliser la t l vision lorsqu il s agit de donner des informations sur une nouvelle discipline technologie sur un enseignement r nov qui int resse non seulement les enseignants mais galement le grand public surtout les parents math matiques modernes grammaire langues et sur de nouveaux programmes physique sciences
45. radiophonique et t l vis e dans leurs classes si elle r duit la pr paration de leurs cours par contre leur d sir d utiliser de telles mati res s affaiblit lorsque ces missions leur procurent un surcroit de travail 74 3 SUGGESTIONS DES EXPERTS Les universit s et les coles normales charg es de la formation des futurs enseignants doivent devenir elles m mes de nouveaux organes de communication Il faudra donc prendre des mesures sp ciales pour les adapter la formation initiale des futurs maitres et la formation continue des ma tres en exercice a La formation p dagogique des futurs ma tres L initiation des l ves maitres l emploi des moyens audio visuels est absolument n cessaire projections syst mes de reproduction en registrements son et image etc la th orie ne suffit pas il faut passer aussi vite que possible la pratique La radio et la t l vision devraient tre consid r es comme des mo yens auxiliaires qui devraient tre combin s avec d autres moyens audio visuels en vue d une m thodologie p dagogique plus efficace par exemple le multi media approach La radio et la t l vision devraient tre utilis es de mani re que leur emploi permette aux tudiants de travailler en commun dans de groupes restreints et en pr sence du professeur ceci en rempla cement de l enseignement de type expos donn des groupes plus nombreux et suivant un horair
46. reproductions ult rieures et d autres applications de haute qualit et helical scan toutes autres fins Pour le noir et blanc les prix pour des enregistreurs quadru plexes s chelonnent entre 35 000 et 125 000 avec les accessoires pour helical scan connu galement sous le nom de slant track les prix seront de 1 000 15 000 avec des appareils typiques 1 000 2 500 3 500 5 000 7 500 12 000 et 15 000 Dans le cours des derni res ann es les prix pour du mat riel enregistrement vid o se sont modifi s presque chaque mois et sont m me tomb s de 12 000 moins de 1 000 en cinq ans les frais maxima passant de 60 000 200 000 durant la m me p riode et il ne faudrait pas croire que les prix se sont stabilis s au moment de la r daction de ce rapport en mars 1969 Si l on ajoute cela un proc d en couleurs il faut compter que les frais du mat riel enregistrement vid o seront doubl s mais que les frais minima l heure actuelle s l veront approximativement 5 000 Certains appareils n existent qu en version enregistrement ou qu en version reproduction et on pargne de cette fa on peu pr s 20 96 du prix total d un appareil qui combine ces deux fonctions L appareil se limitant l enregistrement est fr quemment utilis pour des applica tions loign es o l quipement cam ra est sorti du studio et o la reproduction n est pas n cessaire si ce n est sur une base tr s
47. sont obtenus grace l image orthicon Avec des niveaux d clairage plus bas dans le studio les diff rences de qualit deviennent plus apparentes plus on emploie une cam ra dans de mauvaises conditions d clairage d autant plus n cessaire s av re un quipement sup rieur Le choix d un syst me couleur haussera les prix minimum d une chaine de cam ra dans l ordre de 10 000 plus fr quemment les prix attein dront presque les 50 000 des fins d missions 90 000 ou plus Les choix d quipement final affecteront les frais totaux presqu autant que les types de cam ra Le technicien TV par exemple aura des fins ducatives la possibilit de faire fondre et d enchainer deux sc nes au moyen d un tableau sp cial auquel il sera reli et qui co tera entre 1 500 et 80 000 plus s il s agit d missions circuit ouvert Un dispositif vid o une console audio et d autres appareils augmenteront encore le champ des possibilit s d apr s toute une gamme de prix Une cha ne de film au moins et probablement deux co tant entre 10 000 et 40 000 dans un multiplexe augmenteront encore cette gamme Il est vraisemblable que l estimation des frais relatifs l quipement de productions de studios sert simplement d terminer qu un syst me de studio co tant 25 000 constitue le montant minimum apte satisfaire un grand nombre de besoins d une facult et attirer un directeur qualifi Un syst me convenable pour
48. sur la Radio et la T l vision Scolaires Rome Radio televisione Italiana 1961 pp 547 548 105 Fawpry Kenneth Essais sur les m thodes d enseignement l aide de la radio et de la t l vision In Actes du Congr s International sur la Radio et la T l vision Scolaires Rome Radio televisione Italiana 1961 pp 408 409 FOERSTER Oskar Das Fernsehen im Raum der Erziehung In P dagogische Bl tter 6 Jahrgang 1955 n 19 20 pp 261 264 Foster Graeme Large Screen TV at Hagertown In Educational Screen and Audiovisuel Guide October 1964 FRANKLIN Dunham Educational Teleguide Office of Education U S Dept of Health and Welfare Washington D C United States Government Printing Office 1959 79 P FREEDMAN F B Teacher Education by Closed Circuit Television In Journal Teacher Education September 1959 n 10 pp 291 296 FREEDMAN Morris Nyc s Televised Teacher Training Telecasts In Audio visual Instruction Vol 12 May 1967 n 5 p 483 FRENCH Joseph L Neipr Charles O Reaction of High School Students to Television Teachers Lincoln Nebraska University of Nebraska 1958 Frey Andr Masson Dennis La t l vision en circuit ferm Applications a Venseignement et la formation In Inter Audiovision n 4 janvier f vrier 1966 Pp 44 47 Frister Erich JENDEN Helmut Aus der Praxis des Schulinternen Fernsehens Aspekte eines Schulversuchs
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50. 6 HIMMELWEIT Hilde Rapport entre la recherche et la programmation en mati re de t l vision In T l vision et Education Populaire f vrier 1964 n 12 num ro special pp 6 14 HopcxiNsoN A W Screen Education Teaching a critical Approach to Cinema and Television Paris Unesco Reports and Papers on Mass Communication n 42 Hopck nson Anthony W The Scope of the Screen Education In Audio visual Instruction Vol 13 January 1968 n x pp 16 18 Ho mes Presley D Jr Television Research in tbe Teacbing Learning Process Detroit Michigan Wayne State University Division of Broadcasting July 1 1959 HOLROYDE Derek Closed Circuit Television at Leeds Defining the Object In Visual Education 1965 n 10 HornovpE Derek Closed Circuit Television at the University of Leeds n 2 Staff and Equipment In Visual Education 1965 n xx HUNGERFORD Arthur Formal Adult Education on Broadcast Television in the United States In EBU Review 1965 n 94 B pp 59 63 Hunt Lyman C Jr An Experiment to appraise tbe Effectiveness of Televised Program Series on Reading Instruction Developped through tbe Involvement of Teachers and Parents Pennsylvania Pennsylvania State University Janes Robert W McINTYRE Charles J Televised Instruction in University Residence Halls with trained Undergraduates as Discussion Leaders In association with Frank R Watson Robert Herrick
51. 7 The Use of Student Response to improse televised Instruction An Overview Pittsburgh American Institute for Research 1961 GRQPPER George L Kress Gerard C Studies in Televised Instruction Individu alizing Group Instruction 4 A summary Report Metropolitan Pittsburgh Educa tional Television Station and the American Institutes for Research November 1964 19 p GROSSLIGHT J H Learning via Televised Instruction Washington American Council on Education 1958 46 p Gusa E G Instructional Television and the Classroom Teacher In Audio Visual Communication Review 1965 n 1 Guss Carolyn RursvoLp Margaret I Guides to Newer Educational Media Chicago American Library Association 1961 74 p Haicu Alan The Designer in Closed Circuit Television C C T V at the Uni versity of Leeds Part 6 In Visual Education 1966 n 3 pp 21 25 HALE P R a Berichte und Protokolle ber die Versuche am Brentwood Training College und Avery Hill College sowie ber die Conference on tbe use of closed circuit television in teachertraining 1964 Ministry of Education London s d 108 Haney Captain John A A CCTV Studio with the Instructor in Mind In American School and University September 1963 n 36 pp 58 60 Hansen Carl F Teaching by TV in tbe Washington D C Public Schools Washington Public Schools of the District of Columbia 1953 19 p HARCLEROAD Fred Lewis Richard B
52. 8 28 29 Wess David Closed Circuit Television and Teacher Education In The Educational Forum January 1962 n 26 pp 229 231 WELTMANN Joseph Some Aspects of the Teacher s Role in the Use of Tele vision In CETO News 1965 n 8 pp 19 22 WESTLEY Bruce H Attitudes toward Educational Television Research Bulletin n ro Madison University of Wisconsin Television Laboratory 1958 241 p W LsHIRE Harold Teleteaching in Perspective In The Times Educational Supplement 1965 no 2595 p 413 WINETROUT Kenneth Educational Implications of the TV Medium In Audio Visual Communication Review Vol 12 Spring 1964 no r Woopwarp John C The Use of Television in Teacher Education In Journal of Teacher Education March 1964 n 15 pp 56 60 Wxrs James International Exchange of Television Programmes for Schools Legal and economic problem A European Survey Strasbourg Council for Cultural co operation 1966 34 p Wykes James Echanges internationaux de programmes de t l vision scolaire Probl mes Juridiques et Economiques Strasbourg Conseil de la Coop ration Cul turelle Conseil de l Europe 1966 42 p Young Doris A Preparing Teachers to Use Television In Journal of Teacher Education June 1962 n 13 pp 181 186 120 ZIELINSKI Johannes Die Dienstfunktion des Fernsehfunks im Bereich des ffentlichen Erziehungs und Bildungswesens In Jugend Film Fernsehen
53. Audio Visual Techniques Paris Unesco 1958 Reports and Papers on Mass Communication n 25 Applications du cin ma et de la TV dans les progr s de la formation de l ensei gnant In Jornadas Internacionales de cine y TV educativos cientificos y culturales 17 20 Junio 1965 San Sebasti n Paris Institut P dagogique National The Application of Television and Kinescope Recordings to reduce Instruction and Student Training Time Department of the Army June 1958 Bericht ber das Seminar Rundfunk und Fernsehen als Bildungs und Informa tionsmittel Vom 19 8 bis 17 9 1963 Deutsche Stiftung f r Entwicklungsl nder Berlin Tegel Reiherwerder 1963 15 p Bibliographie g n rale internationale In Cabiers d Etudes de Radio t l vision Paris Centre d Etudes de Radio T l vision 1956 6 p Bibliographie sommaire en langue fran aise sur les technique audio visuelles appli qu es l ducation Centre Audio Visuel Ecole Normale Sup rieure Saint Cloud 1962 80 p Bibliographie Deutschsprachige Literatur zum Bildungsfernsehen Internationales Zentralinstitut f r das Jugend und Bildungsfernsehen M nchen 1965 73 p Les circuits ferm s la recherche d une m thodologie 3 Stage National Interdisci 121 plines pour les profeseurs utilisateurs de circuits de t l vision int gr e Marly le Roi rz au 15 septembre 1967 In Inter Audiovision 5 novembre 1967 n 21 pp 5 6 Closed circuit
54. BRECKENRIDGE C How Administrators Feel Television Can Improve Intruc tion In Improvement of Teaching by Television edited by Barton L Griffith and Donald W Mac Lennan March 1964 pp 159 161 BREITENFELD Frederich Television and Adult Education In Television Quarterly Syracuse N Y Vol II n 4 p 39 BRILL Jay M Instructional Television fixed Service for Educators 2 500 Mega cycle Transmission Systems for Scbool Television s d BRODERICK Gertrude G ed Proceedings of Conference on Educational Tele vision Washington D C U S Office of Education 1958 88 p Circular n 574 Brown J THORNTON J ed New Media in Higher Education Washington 1963 BuckrEY Margaret Braun A Field Study Comparing Closed Circuid Television and Face to Face Instruction for an Adult Reading Improvement Course South Caro lina University 1962 1963 BURGERT R H Imex K S TV Classroom for Adults In NEA Journal 1956 pp 214 215 Burns John W Elementary and Secondary Education How Teachers Can Use Television to Improve Instruction Chapter II In Improvement of Teaching by Television edited by Barton L Griffith and Donald W MacLennan March 1964 pp 88 93 CAIN John The Television Teacher In Ceto News 1966 n 10 pp 14 17 CALLAHAN Jennie TV in School College and Community New York McGraw Hill 1953 CAMPION L ed KELLEY C T Szudies in the Growth
55. Courses for Credit via open Circuit Television Chicago State Junior College March 1958 Erickson Cliffort G The Chicago City Junior College Experiment in Offering College Courses for Credit via open Circuit Television A Report of the second Year of a three Year Project Chicago City April 1959 Er ckson Cliffort G Chicago s TV College Final Report of a three Year Expe riment Chicago Chicago Junior College 1960 98 p Er ckson Cliffort G Experiment in Offering Colleges Courses for Credit via open Circuit Television Chicago State Junior College April 1959 Erickson Cliffort G Masrko P Jr WirLis Benjamin C Chicago s TV College Chicago City Junior College 1960 22 p Evans Richard I An Experiment with tbe Use of a Video Tape Recorder in a Program Designed to improve College Level Teaching Techniques USOE Title VII Project n os University Microfilms Publication n 63 2854 Houston Texas University of Houston Evans Lewis D Frazrer Alexander Testing tbe Effectiveness of Two Purpose Television Programs in Contributing to both Teacher and Pupil Learning Elemen tary Science Ohio Columbus Ohio State University Research Foundation FAUQUET M Rapport provisoire sur la T l vision en Circuit Ferm l Ecole Normale de Lille Saint Cloud 1966 15 p Fawpry Kenneth Formation d enseignement et de producteurs pour les mis sions scolaires In Actes du Congr s International
56. DE Henri Teaching through Television Paris 1960 28 p DiEUZEIDE Henri Teaching through Television Washington D C Organisation for European Economic Cooperation Mission Publication Office s d 103 DiEUZEIDE Henri De Televisie als Didactisch Hulpmiddel In Vorming Alge meen pedagogisch tijdscbrift met het oog op de praktijk in bet onderwijs Antwer pen De Sikkel 5 jrg n 5 pp 257 264 DiEuzEIDE Henri Note pour une th orie raisonn e de l emploi p dagogique de la radio et de la t l vision Rapport pr sent au Comit des Programmes de l U E R Septembre 1962 In Revue de l U E R bibliographie 20 p DreuzEIDE Henri Etat de l emploi de la radiodiffusion sonore et visuelle des fins ducatives In Nouvelles M tbodes et Techniques d Education Etudes et documents d ducation n 48 Paris Unesco 1963 pp 20 31 DiEUzEIDE Henri School Broadcasting Its Fundamental Purposes and the Indivi dual Characteristics of Sound and Television with special attention to Audience Organisation and the Assessment of Results In EBU Review 1964 n 88 B pp 16 17 Diruzeipe Henri Les techniques audio visuelles dans l enseignement Paris P U F 1965 160 p Dr STEFANO G Exp riences sur les m thodes didactiques des missions scolai res In Actes du Congr s International sur la Radio et la T l vision Scolaires Roma Radio televisione Italiana 1961 Pp 419 424 Donme
57. E Max U Closed Circuit in Darien In Educational Screen and Audio Visual Guide November 1964 p 644 BirKREM Hans J The Teaching of Science and Mathematics through Sound and Television In European Broadcasting Union Review 1964 n 88 B p 27 ByersTept CCTV and Video Recording as Observation Amplifiers in Teacher Training In Educational Television International 1967 pp 300 312 BJERSTEDT A Tele Observation Closed Circuit Television and Video Recording in Teacher Training Malm Sweden School of Education Department of Educa tional and Psychological Research Didakometry May 1967 n 16 23 p Byerstept A Das ITV Project Internes Fernsehen in der Lehrerbildung Malm 1967 BjensrEDT A Didaktische Prozess und Interaktionsanalyse durch Fernseb Hospi tationen Internes Fernsehen und Videobandaufzeichnung in der Lehrerausbildung Malm 1967 p 32 BJERSTEDT A Schwierigkeiten und beobachtungstechnologische M glichkeiten in der Lehrerausbildung In Zeitschrift f r Erziehungswissenschaftliche For schung 2 1968 pp 59 82 BLANE Linda Marlin The Relationship of tbe Number of Hours of Television Instruction to Student Attitudes Report 2 Office for the Study of Instruction University College University of Miami Coral Gables January 1965 Bosren Howard M Student Attitudes toward Instructional Television Addi tional Evidence In Audio Visual Co
58. ECHT Horst Film und Fernsehen in der Lehrerbildung In Film Bild Ton 12 Jg 1962 n 6 pp 4 8 RUSCHEINIKOW W T Fernsehen und seine Bedeutung im Lehrprozess In Sowjetische P dagogik 1960 n 5 pp 50 54 SALTIEL Michele A Seraing Belgique le circuit ferm au service de l enseigne ment technique In Inter Audiovision f vrier 1967 n 1r pp 26 27 SALZMAN St W TV Records Student Performances at University of Illinois In NAEB Journal March April 1964 116 SANFORD F Teaching on Television In NEAB Journal March April 1964 SCHAFER Charles Louis With Videotape you get instant Hindsight In Sales Meetings September 20 1963 pp 100 109 SCHANOW E Fragen der Ausnutzung des Fernsehens in der Schule In Lebrer zeitung 30 12 1961 SCHIMKAT Reinhold Das Fernsehen als Erziehungsmacht In Die P dagogi sche Provinz 17 Jg 1963 n 6 pp 405 414 SCHNEIDER W H rerlebnis und Aufnabmesituation beim Schulfunk Schulfunk des Hessischen Rundfunks IX 4 Frankfurt a M 1954 34 p SCHORB A O Die Aufgabe der Unterrichtsmitschau in der Lehrerbildung In P dagogische Rundschau Jg 17 1963 no 10 pp 823 832 ScHORB Alfons Otto Fernsehen als Hilfsmittel der Lehrerbildung In Der Katholische Erzieber 17 Jg 1964 n 7 8 pp 350 363 ScHonB Alfons Otto Fernsehen als Mittel p dagogischer Bildung und For schung
59. ETUDES PEDAGOGIQUES INTERNATIONALES 25 L EMPLOI DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION DANS LA FORMATION DES MAITRES dit par J MERTENS INSTITUT DE L UNESCO POUR L EDUCATION HAMBOURG L Institut de l Unesco pour l Education est un institut de caract re international dont les ressources proviennent d un fonds de d p t o est vers e en particulier la contribution du Gouvernement de la R pu blique f d rale d Allemagne Les programmes de l Institut sont labor s en consultation avec le Directeur G n ral de l UNESCO Cependant les publications de l Institut pour l Education paraissent sous la seule responsabilit de cet Institut et l UNESCO en tant qu organisation n est pas responsable de leur contenu Les points de vue le choix des faits pr sent s ainsi que les opinions exprim es sont ceux des auteurs et ne coincident pas n cessairement avec les prises de position officielles de l Institut de l Unesco pour l Education Hambourg Imprim en Belgique TABLE DES MATIERES Pr face I Organisation de la r union d experts I I Participants 2 Le probl me 3 But de la r union 4 5 Projets apparent s D finition La situation dans les pays repr sent s I 2 3 Composition d un questionnaire Probl mes g n raux de l enseignement Informations g n rales sur les missions a Emissions pour la formation acad mique des ensei gnants b Emissions pour la formation p dago
60. In Audiovisual Instruction Vol 12 May 1967 n 5 pp 470 471 Cette liste bibliographique n est videmment pas compl te Les lecteurs qui d sirent consulter un plus grand nombre d ouvrages et d articles peuvent se pro curer les s ries de r f rences bibliographiques du Centre technique Audio visuel international Lamorini restraat 236 Anvers I Belgique sur les auxiliaires audio visuels et l enseignement des langues l instruction programm e et les machines enseigner la th orie la technique et l emploi fonctionnel du film l image et le son dans la formation la t l vision en circuit ferm et la t l vision ducative 98 Aronson A E Irwin J V Television Teaching Conventional Lecture Versus highly Visualized Film Presentation Wisconsin University of Wisconsin Tele vision Laboratory 1958 28 p Research Bulletin n 11 December 15 1958 AsHEIM Lester Educational Television tbe next ten Years California Stanford University Institute for Communication Research 1962 375 p Ass n Lewis T BocusLavsky George W Troop Joseph F The Effective ness of Laboratory Instruction in Strenght of Materials by Closed Circuit Tele vision Troy New York Rensselaer Polytechnic Inst November 1958 40 p AYMARD A L enseignement par radio correspondance la Facult des Lettres et Sciences Humaines de Paris In Revue de l Enseignement Sup rieur 1963 pP 79 84 BaGULEY N Trai
61. N anmoins en Suede un service d valuation a t mis en place au National Broadcasting System en France un syst me de contr le de la r ception a t pr vu par la mise en place d une quipe de chercheurs qui a assist l op ration de production de puis le d but Le r sultat de cette recherche doit permettre d op rer dans les meilleures conditions une enqu te syst matique apr s 1969 Ailleurs on se contente provisoirement d un change de questionnares distribu s aux int ress s RfA ou d un change de correspondances et de rapports avec des ma tres mais ce genre de feedback reste facultatif et ne fonctionne pas de fa on sys t matique RU On pr voit partout une extention du recours la radio et surtout la TV en circuits ouvert et ferm Les premi res r actions des ma tres sont d ailleurs tr s favorables En France on attend les r sultats de la deuxi me phase de l exp rience faite en 1968 69 Mais partout on esp re que le nombre de maitres qui suivent les mission de recyclage augmentera rapidement Les projets les plus ambitieux dans ce domaine sont incontestable ment celui de l Open University au Royaume Uni qui fonc tionnera probablement partir de x972 et la t l universit du ZDF RfA qui d butera plus tard 8 PROBLEMES DE FEEDBACK D EVALUATION ET DE RECHERCHE Les syst mes d valuation employ s jusqu pr sent diff rent sui vant que l on a affaire
62. P dagogik Didaktik und Psycbologie M nchen Manz 1966 175 p MILLER N E Learning Via Televised Instruction Washington D C American Council on Education 1958 MILLERSON Gerald The Technique of Television Production London New York Focal Press 1963 410 p Mitts D G The Use of Closed Circuit Television in Teaching Geography and in Training Teachers of Geography In Geograpby Vol 51 Part 3 July 1966 pp 218 223 Morn Guthrie Teaching and Television London Pergamon Press 1967 165 p Morrison Virgina B Cuirps John Strategies for the Application of Videotape in Teacher Education In Audio Visual Instruction March 1969 pp 43 48 Murr Kenneth Dual Channel TV Aids Classroom Observation In NAEB Journal September October 1960 n 19 pp 23 32 Myers L Evaluation of Television as a Teaching Tool by Experienced Teachers New York 1961 66 p Myers Lawrence Jr An Experimental Study of Influence of tbe Experienced Teachers on Television Syracuse University Television and Radio Department 1961 66 p Myers Lawrence Jr An Experimental Study of tbe Influence of tbe Superior Teacber Using Television as a Transmission Facility Syracuse University Tele vision and Radio Department NARDELLI Robert R The Campus Laboratory School Closed Circuit Television and Teacber Education San Diego California San Diego State College 1959 8 p NASDELLI Robert R CCTV
63. State University 1963 Stone Walter C Instructional Television in Western Pennsylvania A report on Development of Instructional Television Services in Western Pennsylvania 118 phase I Prepared for Metropolitan Pittsburgh Educational Television Stations WQEO and WQEX Assisted by the National Educational Television and Radio Center Based on the Report of the Consultant Jack McBride Pittsburg The Graduate School of Library and Pennsylvania Information Sciences 1964 STRASFOGEL Le circuit ferm de t l vision moyen de formation p dagogique In La contribution des moyens audiovisuels la formation des enseignants pp 26 36 Strasbourg Conseil de l Europe 1965 STYAN J L Tutors and Television In Adult Education Vol 37 1963 64 n 6 pp 321 324 SWINDELLS C Closed Circuit Television at Avery Hill College of Education Research into the Use of CCTV at Avery Hill College of Education 1963 1966 In Teacber s World September and October 1966 6 p TANNENBAUM Percy H Instruction tbrougb Television A comparative Study Urbana Illinois Institute of Communication Research University of Illinois June 1956 TARBET Donald G Teacher in Service Education by Television Chapel Hill N C School of Education University of North Carolina 1958 TARBET Donald G Television and our Schools New York Ronald Press 1961 268 p Tarpy Michel Sur quelques probl mes psycho p dagogiques pos
64. U Un autre avantage qui n est pas purement conomique r side dans le fait que les coles d application sont moins d rang es par des tudiants qui normalement assistent en grand nombre des lecons RU Gr ce la TVCF un nombre imposant d objectifs dont la r alisa tion tait en th orie attendue ont t r alis s la possibilit d ana lyser scientifiquement un meilleur rendement p dagogique RfA la promotion d un esprit de recherche RfA une meilleure coop ration entre professeurs et tudiants RfA la r vision par les professeurs de leur m thode d enseignement RU le progr s dans le team teaching gr ce une collaboration plus intense entre professeurs de p dagogie professeurs de classe et occasionnelle ment les professeurs enseignant devant la cam ra RU des possi bilit s accrues de l auto observation et de l activit cr atrice des tudiants une pr paration plus soign e des le ons de la part des futurs maitres une nette tendance reformer l enseignement nor mal la possibilit de faire suivre des le ons par un grand nombre d tudiants l augmentation du nombre de legons suivies par les futurs ma tres auxquelles s ajoutent les visites traditionnelles de classes la projection et la discussion de cours enregistr s RU 5 8 Il y a aussi quelques checs de moindre importance le danger de concentrer l attention des observateurs sur un d tail un visage d enfant p ex alo
65. W D The Effects of Cognitive Closure on Learner Achievement Th se de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich University Microfilms 1964 Korr R H Interpersonal Dynamics Neglected Skills in Teacher Training Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association Los Angeles February 1969 Korr R H Preferences of Teacher Trainees for Teaching Situations The Reaction to Teaching Situations Test Stanford Center for Research and Develop ment in Teaching 1968 Research and Development Memorandum n 22 Korr R H WannEN R L Pre theoretical Considerations of Uncertainty An Aspect of Classroom Communication Stanford Center for Research and Develop ment in Teaching 1968 Research and Development Memorandum n r9 Koran J Tbe Relative Effectiveness of Imitation versus Problem Solving in the Acquisition of a Complex Teaching Skill These de doctorat Stanford Uni versity Ann Arbor Mich University Microfilms 1968 Koran M L The Effects of Individual Differences on Observational Learning in the Acquisition of a Teaching Skill These de doctorat pas publi e Stanford University 1969 McDowarp F J Training Teachers as a Research Tool Stanford Center for Research and Development in Teaching 1968 Research and Development Memo randum n 24 McDowarp F J ALLEN D W Training Effects of Feedback and Modeling Procedures on Teacher Performance Final Report
66. a majorit des professeurs dipl m s sont regroup s dans des Centres p dagogiques r gionaux o ils recoivent une formation essentiellement pratique dans des clas ses de Lyc es sous la direction de conseillers p dagogiques Il apparait donc qu un regroupement de toutes les formes de formation de maitres dans des Instituts d Universit bien qui p s serait une solution qui faciliterait l emploi des moyens audio visuels et tout particuli rement du circuit ferm de t l vision qui sous ses diverses formes parait tre le support le plus ad quat sans que son emploi n autorise cependant la suppression totale des stages pratiques en situation scolaire Le micro teaching M Zifreund RfA Universit de T bingen expose devant le groupe de travail une exp rience men e actuellement dans cette Universit sur l utilisation de la t l vision en petits groupes pour la formation des ma tres La t l vision est employ e pour sen sibiliser l l ve ma tre un certain feed back de son com portement Les situations p dagogiques qui se pr sentent en 29 60 sale de classe sont en effet tr s complexes leurs facteurs ne sont pas toujours identifiables ni rationnels La d monstration faite par un autre si qualifi soit il ne permet pas toujours d acqu rir soi m me la pratique n cessaire pour enseigner Reprenant les exp riences de micro enseignement conduites l Universit de Stanford EUA
67. a radio et de la TV que le professeur du cycle sup rieur et de l enseignement post secondaire et universi taire comment expliquer ce ph nom ne et comment y rem dier etc l internationalisation des m thodes d enseignement gr ce la TV et l change de bandes vid o VII CONDITIONS DANS LESQUELLES LA RADIO ET LA TELEVISION PEUVENT APPORTER UNE CONTRIBUTION OPTIMALE A LA FORMATION DES MAITRES AVIS DES EXPERTS La question d conomie qui se pose lors de l emploi de la radio et de la t l vision dans la formation des enseignants est tr s importante En partant de la formation initiale ot g n ralement un grand nombre d tudiants regoivent les services d institutions de grandeurs et de types diff rents il faut remarquer qu il y a une tendance g n rale vers un quipement plus petit plus simple et en m me temps moins co teux qui rend des services aussi satisfaisants que les grandes installations Envisageant la possibilit de faire profiter plusieurs institutions partici pantes ces avantages les deux principales innnovations pourraient consister 1 laborer des syst mes int gr s bas s sur des composants modulaires qui pourraient tre chang s d institution institution et 2 adopter un quipement plus simple et moins co teux Mais les questions d conomie ne doivent pas tre envisag es d un point de vue trop troit M me un budget modeste peut parfois s assurer les services de certa
68. a radio et la t l vision peu vent apporter une contribution optimale la formation des ma tres Avis des experts Equipement et frais d exploitation de la radio et de la t l vision des fins ducatives par Scheffel PIERCE Bibliographie 53 55 63 71 78 81 98 PREFACE La plupart des actions entreprises au cours des derni res ann es dans le domaine de l ducation ont t tributaires du probl me du personnel enseignant Certains projets ont r ussi parce que le personnel enseignant tait disponible et pr t participer au nouveau d veloppement de l ducation d autres ont chou parce qu ils n ont pu pour diverses raisons disposer d un corps enseignant qualitativement ou quantitative ment ad quat L Institut de l Unesco pour l ducation s est d s lors engag dans une s rie de r unions internationales ayant pour principal objectif l tude de la position de l enseignant dans le monde ducatif moderne et princi palement la mani re de le pr parer ses t cbes nouvelles La r union sur l emploi de la radio et de la t l vision dans la formation des maitres s inscrit dans un programme o figurent plusieurs autres r unions ap parent es notamment La formation continue des enseignants de la math matique au niveau secondaire 1968 La formation des ensei gnants 1969 Les cours par correspondance dans la formation des maitres 1970 Des projets du m me genre av
69. adio soit par t l vision ou en combinant ces deux moyens les conseils relatifs l emploi des programmes TV sont donn s par radio Tous les program mes sont accompagn s de documents imprim s l intention du professeur et des l ves M me l emploi de ces programmes d enrichissement dans les coles oblige les professeurs adopter une nouvelle m thode d enseignement qui diff re en partie ou totalement de la m thode traditionnelle De m me les program mes directs d enseignement l intention des adultes comme par exemple Telekolleg en Bavi re contribuent changer les les habitudes traditionnelles d enseignement en convainquant par exemple les professeurs h sitants adopter la math matique moderne Les mission p dagogiques radiopboniques ou t l vis es l in tention du public contribuent galement am liorer les con naissances des enseignants cours de langues pi ces de th tre concerts programmes d art et d histoire etc Certains pro grammes traitent plus sp cialement des mati res susceptibles d int resser parents et enseignants par exemple en montrant les m thodes de contr le et de fonctionnement de la d mocratie Programmes destin s directement aux enseignants La plupart de ces programmes transmettent des informations par radio ou par t l vision ou en combinant ces deux moyens et sont g n ralement accompagn s de livrets Les sujets sont tr s vari s les nouvelles m th
70. adiodiffus et ou t l vis en circuit ouvert et donc destin un large public risque de devenir impersonnel et m me moins attrayant en raison de ce d faut RU Tous les avantages et d savantages cit s taient pr vus de sorte que l introduction de la radio et de la TV dans la formation des maitres n a caus aucune surprise D ailleurs valuer l utilit de ce genre d missions en essayant de mesurer leur effet est une entreprise bien compliqu e Le grand nombre de variables existant dans la situation courante rend diffi cile la comparaison avec les m thodes de formation qui pr valaient avant l introduction des mass media m thodes qui taient elles m mes empiriques et non soumises une recherche satisfaisante Il n existe donc pas de processus syst matique d valuation qui permette une rapide application lors de l laboration d autres sys t mes d enseignement et de formation Si l tude de ce probl me permet de trouver une m thode d valuation rapide et effective on ne manquera certainement pas de l appliquer En attendant on se contente d envoyer occasionnellement aux int ress s des questionnaires RU afin de savoir si le but de l mis sion a t plus ou moins atteint Evidemment il arrive que des rapports et des commentaires soient envoy s aux responsables des missions mais ces r actions ne sont pas syst matiquement pro voqu es En tout cas au RU un groupe de liaison compos de 5
71. administratifs et d un secr taire sp cial est charg d tudier les r actions des spectateurs int ress s Il serait utile d entamer une recherche afin de prouver que ce genre de service est utile qu il permet d apporter les changements aux programmes en cours et qu il ne se limite pas au d pouillement du courtier Partout l emploi de la radio et de la t l vision dans la formation 37 4 8 5 1 38 acad mique des futurs maitres est estim utile mais cette estima tion n a pas encore t confirm e par une recherche ad hoc Il r sulte de cette estimation d utilit que l mission de ce genre de programmes sera non seulement poursuivie dans tous les pays repr sent s mais galement d velopp e dans les limites des pos sibilit s financi res Ainsi les projets suivants sont annonc s des missions sur la p dagogie la sociologie la chimie la musique l emploi des moyens audio visuels sur le circuit ferm de l Inner London Educational Authority au Royaume Uni des missions sur les math matiques modernes une s rie s tendant progressivement sur tout l ensei gnement secondaire en Belgique D autre part l installation de TVCF dans les instituts de formation est pr vue dans un nombre toujours plus lev d coles normales Etant donn qu une partie des missions aussi celles pour la for mation acad mique des futurs ma tres sera conque et r alis e dans les coles m mes le nombre de programm
72. aient d j fait l objet de plusieurs r unions internationales comme celles qui se sont tenues Saint Cloud France sur le theme La contribution des moyens audio visuels la formation des enseignants 1964 et York Royaume Uni sur le theme La t l vision en circuit ferm pour la formation des enseignants 1967 Le but de la r union dont le pr sent ouvrage fait rapport et qui s est tenue l Institut de l Unesco pour l ducation Hambourg du 9 au 14 d cembre 1968 tait d tudier les applications de la radio et de la V l vision dans la formation initiale et continue des enseignants et d examiner les probl mes qui m riteraient de faire l objet d une recher che dans le cadre du rendement de ces moyens modernes dans la pratique ducative Le pr sent ouvrage reprend en d tail les discussions qui ont eu lieu au cours de la r union de Hambourg Nous tenons remercier les experts qui ont fait b n ficier la r union de leur exp rience et de leurs sugges tions et tout sp cialement Monsieur Mertens Inspecteur des Moyens Audio Visuels aupres du Ministere de l Education de Belgique qui avec comp tence a fait dans cet ouvrage une relation fid le des travaux de la r union I ORGANISATION DE LA REUNION D EXPERTS Une r union d experts s est tenue du 9 au 14 d cembre 1968 l In stitut de l Unesco pour l Education Hambourg En d cembre 1967 un comit consultatif avait sugg r de choisir les partic
73. ants 58 programmes radiodiffus s 32 pour instituteurs et professeurs du cycle secondaire inf rieur 26 pour les maitres du secondaire des documents de travail imprim s des r unions de professeurs sous la conduite d experts Toutes ces missions d adressent surtout aux ma tres en exercice mais il n est pas exclu qu elles soient int gr es dans la formation profession nelle des futurs maitres surtout lorsque ces programmes sont enregistres sur bande magn tique radio ou sur bande vid o T V Ceci se fait ou se fera bient t dans pratiquement tous les pays repr sent s Le magn toscope semble le moyen le plus direct pour diffuser des programmes didactiques l intention des futurs enseignants aux univer sit s et coles normales L appareil permet d abord l enregistrement et la diffusion r p t e des programmes didactiques du r seau national pour autant que la l gislation sur les droits d auteur le permette Aux Royau me Uni la B B C a autoris les coles enregister et diffuser pendant un an les programmes destin s aux enseignants Une enqu te dans tous les pays int ress s s impose afin de comparer les lois sur les droits d auteur dans le domaine des missions l intention des coles mis sions scolaires et des ma tres programmes pour la formation acad mi que et didactique Gr ce l intervention de l Unesco il sera peut tre possible d aboutir une l gislation g n rale et internationale s
74. cLennan March 2 4 1964 pp 131 136 MALMQUIST E Teaching by Radio and Television a Comparative Study National School for Educational Research Link ping s d MARCUSSEN Elsa Brita Teaching Screen Education to the Teachers In Screen Education 1964 n 42 pp 72 76 MARTIN John R Two Way Closed Circuit Educational Television Ohio Case Institute of Technology January February July 1957 MARLOWE John W Media and Money In Audio Visual Instruction May 1969 pp 57 60 Mayers Alan E The Effects of Student Location and Teacher Role on Learning from ITV In Audio Visual Communication Review Vol 15 Summer 1967 n 2 pp 169 179 MEYER Ernst Die Fernsehkamera als Medium der Unterrichtsanalytik In Unsere Volksschule 15 Jg 1964 n 12 pp 449 455 MzANEY John W Televised College Courses New York Fund for the Advance ment of Education 1962 88 p Meyer E Hochschulinternes Fernsehen an der p dagogischen Hochschule Heidelberg In International Review of Education Vol 10 1964 n 4 pp 467 468 MEYER E Das hochschulinterne Fernsehen an der P dagogischen Hochschule Heidelberg In Die Schulwarte 1966 n 5 Meyer E Hochschulinternes Fernsehen an der P dagogischen Hochschule Heidelberg In International Review of Education xo Jg 1964 n 4 pp 467 468 113 MEYER E Fernsehen in der Lehrerbildung Neue Forschungsans tze in
75. can Council on Education February 1955 Design for Educational TV Planning for Schools with Television New York The Laboratories 1960 96 p Direct Teaching by Television Report of the European Seminar Rome 1966 Strasbourg Conseil de l Europe 1967 94 p Dossiers p dagogiques de la radio t l vision scolaire Information des enseignants Paris Institut p dagogique National Publication mensuelle Educational Television Tbe next ten years Stanford The Institute for Communi cation Research 1962 375 p Education today and tomorrow Planning tbe role of audio visual aids A conference held at Unesco th to rsth Nov 1963 organ by the International Council for Educational Films in ass with the World Confederation of Organisations of the Teaching Profession and the International Cinema and Television Council rst Report Summary of conclusions and proceedings Paris 1 C E F 1964 20 p Eight Years of TV College A Fourth Report Chicago Board of Education and Chicago City Junior College 1964 L emploi de la t l vision en circuit ferm dans l enseignement tecbnique Conseil de la coop ration culturelle Strasbourg Conseil de l Europe 1966 97 p 122 L enseignement des langues au moyen de la radio et de la t l vision In Actes du Congr s international des organismes de radiodiffusion sur la radio et la t l vision RAI Rome 3 9 d cembre 1961 pp 425 499 L enseignement direct par la t l vision
76. ce les programmes futurs donne des critiques objectives et fournit des informa tions actuelles sur les exp riences pratiques en ducation c la radio et la t l vision devraient souligner l importance de la profession de l enseignant en montrant par exemple la diff rence entre un bon et un mauvais professeur EU d la radio et la t l vision ne devraient pas seulement pr senter des programmes d excellente qualit comme cela a t indi qu plus haut elles devraient galement traiter des proble mes sp ciaux qui augmenteraient leur niveau ducatif tels que les tudiants noirs ou immigr s les enfants culturelle ment handicap s etc EU e les autorit s p dagogiques devraient offrir aux enseignants la possibilit d une formation sp ciale pour l emploi des moyens audio visuels dans des centres r gionaux o l on peut profiter de cours permanents d instruction les apr s midi libres B ou dans des instituts sp ciaux pour initier les enseignants aux applications de la radio et de la TV EU ou dans des clubs d enseignants o l on dispose de moyens audio visuels RU 3 6 Les autorit s p dagogiques et les repr sentants des Compagnies d missions ducatives devraient travailler conjointement depuis le d but c est dire d s le moment o la planification des pro grammes d enseignement est organis e par les autorit s p dago giques Si l on offrait aux producteurs l occasion de leur mon t
77. chool of Education Stanford University 1967 PoLITZER R L Practice centered Teacher Training French Stanford Center for Research and Development in Teaching 1966 Technical Report n r PoLITZER R L BARTLEY D E Practice centered Teacher Training Spanish Stanford Center for Research and Development in Teaching 1967 Technical Report n 2 Quirk T J An Experimental Investigation of the Teacher s Attribution of the Locus of Causality of Student Performance Th se de doctorat Stanford Uni versity Ann Arbor Mich University Microfilms 1967 ROSENSHINE V B Behavioral Predictors of Effectiveness in Explaining Social Studies Material Th se de doctorat pas publi e Stanford University 1968 Ryan K A The Use of Students Written Feedback in Changing the Behavior of Beginning Secondary School Teachers Th se de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich University Microfilms 1966 SALOMON G McDowarp F J Pre and Post Test Reactions to Self viewing one s Teaching Performance on Videotape Stanford Center for Research and Development in Teaching 1969 Research and Development Memorandum n 44 STANFORD Center for Research and Development in Teaching First Annual Report Stanford Calif April 1967 STANFORD Center for Research and Development in Teaching Second Annual Report Stanford Calif April 1968 STANFORD Center for Research and Development in Teaching Third Annual Re
78. cipaux 1 fixation de l horaire pour les programmes appropri s de sorte que des groupes entiers soient m me de les couter en commun et de les discuter ensuite 2 permettre un feed back suffisant par ex des commentaires de groupes restreints sur l utilit et l application d missions M Mertens B La r forme de l enseignement normal en Belgique est en cours prolongation des tudes nouveaux programmes etc Mais l tat assez exceptionnel de l enseignement normal n exige pas absolu ment l emploi strictement n cessaire de la radio et de la t l vision dans la formation des ma tres il y a beaucoup d universit s et d coles normales un grand nombre d coles d application assez de professeurs qualifi s la classe surpeupl e n existe donc pas En outre le pays dis pose d un r seau de communication tr s dense en fait tout Belge peut partir chez lui le matin tre Bruxelles ro h et rentrer chez lui le soir Il en r sulte que l enseignement en classe les rencontres et le contact personnel sont toujours pr f r s aux missions radiodiffus es et t l vis es Celles ci gardent donc un caract re enrichissant Mais l installation de quelques TVCF t l vision en circuit ferm a quand m me t approuv e M NazsLuND S Il n y a pas l heure actuelle de p nurie d ensei nants en Su de mais la qualit des enseignants doit tre am lior e Ceci peut tre attribu aux nouveaux d veloppements
79. clart et le granul de l image diminuent si le r cepteur diminue de dimensions le nombre d appareils n cessaires dans une classe augmente La norme usuelle est que pas plus de 20 tudiants ne devraient regarder ensemble un r cepteur de 23 pouces et que les tudiants ne devraient jamais tre loign s du r cepteur de plus de dix fois la dimension diagonale de l cran Si plus de trois r cepteurs sont desservis par la m me antenne 1 r cepteur seulement pour une antenne oreille de lapin on aura probablement besoin d un amplificateur co tant environt roo Dans les cas d un syst me de r ception antenne commune comprenant de nombreux appareils dans plusieurs b timents on pourrait avoir besoin d un systeme cable TV head end co tant approximativement 5 000 plus le cable d un syst me d antenne plus d velopp et d une installa tion Si l on veut utiliser les renseignements d une station locale d missions ces facteurs d terminent les prix pour tous ces l ments constituants de la fa on suivante environ 150 par groupe de 20 tudiants jusqu 10 000 pour plusieurs milliers d tudiants Une autre difficult consiste ajouter des points de r ception pour des renseignements de t l vision circuit ferm lorsqu un syst me l men taire existe d j L existence d un syst me de distribution par c ble CATV dans un groupe ou un syst me existant dans un coll ge ou universit peu
80. cteur de l Institut VANDEN BosscHE Jean Coordonnateur principal du programme Opitz Kurt Dr Coordonnateur du programme UrnicH Gisela Coordonnateur du programme SCH TTLER Elisabeth Administrateur SCHUREK Antje Biblioth caire CKERMANN Barbara Secr taire 12 2 LE PROBLEME Dans le monde entier les besoins grandissants de l ducation et le nom bre croissant des enfants en ge de fr quenter l cole requi rent un nombre sans cesse accru de professeurs ayant b n fici d une formation initiae mieux adapt e aux besoins du monde moderne aussi bien pour les connaissances disciplinaires mati res faisant l objet de leur sp cialit que pour les connaissances professionnelles p dagogie L volution acc l r e de la technique moderne exige en outre que les maitres en exercice soient constamment en mesure de parfaire ou de compl ter leur formation et qu ils soient notamment tenus au courant des inno vations affectant le contenu de leur discipline et les m thodes propres son enseignement Pour r pondre ces imp ratifs les responsables de l enseignement ont recherch de nouvelles m thodes et techniques pour la formation initiale et la formation continue des ma tres mais il en est peu qui croient pouvoir par ces seuls moyens satisfaire aux besoins d une ducation qui requiert toujours plus de maitres de valeur D autres moyens sont mis l essai et si ceux ci s av rent efficaces il importe q
81. d Quant aux coll ges qui disposent d une TVCF il est d usage qu au moins un membre du personnel ait suivi un cours sp cial la BBC o un cours d un trimestre est organis par le Minist re de l Education et des Sciences etc Une recherche comparative sur le contenu des diff rents cours de pr paration l enseignement par TV et par radio pourrait nous renseigner sur la n cessit de cette pr paration et sur son contenu Ceci permettrait ventuellement une g n ralisation de cette formation et une standardi sation des programmes d tudes h Contact avec les enseignants Avant d envisager la production d missions pour la formation des ma tres les responsables des instituts de radio et de TV ont pratique ment partout pris l habitude de consulter des enseignants avant et apr s les missions Mais en g n ral cette consultation n est ni organis e syst matiquement ni institutionalis e ni uniformis e Avant l laboration d un programme en France la Radio T l vision Scolaire fait appel des professeurs et instituteurs en exercice tant au niveau de l laboration des programmes et du choix des sujets qu celui de la production des missions Au Royaume Uni les instituts de radio et de t l vision demandent l avis de sp cialistes et souvent leur collaboration Ces sp cialistes sont en g n ral des membres d une universit avoisinante ou des inspecteurs du Minist re de l Education Lorsqu
82. de distance ou dans un groupe de r cepteurs un modula teur ou transmetteur est n cessaire On a besoin de transmetteurs pour pr parer un signal en vue d une distribution soit pour une mis sion soit pour un c ble soit pour des circuits ondes ultra courtes Pour un syst me fr quence radio qui permet plusieurs sources d tre mises en m me temps sur un c ble coaxial chaque source s par e n cessite un transmetteur chaine co tant peu pr s 800 Un ampli ficateur de ligne 250 est n cessaire environ 2 500 foot intervals le long du syst me c ble et les frais de l amplificateur et de la distance de s paration d pendent d l ments variables l int rieur de diff rents systemes Un porteur de fr quence vid o n cessite aussi un transmetteur dont le prix sera de l ordre de 800 et des amplificateurs et des com pensateurs co tant entre 3 000 et 12 000 par mile de transmission De nouveau cette grande diff rence dans les frais peut seulement tre d termin e des fins sp cifiques d apr s des l ments techniques qui doivent tre analys s en fonction des caract ristiques d une installation particuli re 92 La transmission circuit ferm peut galement tre effectu e par des circuits ondes ultra courtes Ceux ci utilisent un signal d missions sur une transmission tr s haute fr quence longueur d ondes ultra courtes qui n est possible que par un quipem
83. des cours de production radio ou des cours d actualit s comprenant le syst me radio circuit ferm du campus universitaire Les achats de disques peuvent varier de ro 150 par mois dans la plupart des op rations de ce genre et un stock de bandes d enregistrement s l vera probablement en moyenne 20 compte tenu de la proportion des bandes qui sont r enregistr es et de celle que l on garde enregistr es d une mani re d finitive 85 Un autre syst me de fonctionnement radio utilis dans l enseignement est le circuit d mission minimum c est dire une station modulation de fr quence nominale de 1o watts Diff rents facteurs doivent tre pris en consid ration la hauteur de la tour n cessaire pour l installation d une antenne qui d passe les plus hauts obstacles avoisinants et la distance qui s pare l antenne de l metteur La plupart des terrains universitaires ont au moins un b timent dont le toit ou la tour est plus haut que la plupart des b timents avoisinants et suffisamment haut pour dominer la configuration topographique environnante Dans de telles conditions le prix de l metteur peut varier entre 700 2500 la tout co tera 5o ou plus pour ce genre de syst me un investisse ment de plus de 500 pour une antenne et une tour n est pas conseil ler et l antenne co tera peu pr s entre 175 et 500 L installation de l antenne ou de la tour peut n cessiter l investissement d une so
84. des maitres Doit on les rendre accessibles au public en g n ral Il semble que ces programmes doivent demeurer sp cifiques Par contre les missions destin es au perfectionne ment des enseignants peuvent trouver un public plus large dans le cadre de l ducation permanente Le groupe s interroge aussi sur la question de savoir ce que les moyens audio visuels peuvent apporter la formation des futurs maitres de l enseignement secondaire Existe t il une dif f rence sp cifique entre ces moyens et ceux employ s pour la formation des maitres de l enseignement l mentaire La tendance g n rale para t tre dans la plupart des pays euro p ens de ne plus diff rencier cette formation et de la transf rer pour les l ves maitres de l enseignement l mentaire dans les universit s Toutefois elle demeure encore en France comme en Allemagne assez traditionnaliste et elle se fait essentielle ment sous forme de stages pratiques dans des classes d applica tion qui ne sont pas toujours tr s efficaces En Angleterre les Ecoles de formation des ma tres pr parent la fois les enseignants du 1 et du 2 degr s mais une partie de ces derniers sont galement form s apr s l obtention de leurs grades dans des Instituts d Universit sp cialis s En Allema gne les futurs professeurs de Lyc e sont form s dans des s mi naires d tudes suivis d une p riode plus ou moins longue de stages pratiques En France l
85. diffusion sauf provisoire ment en Su de mais de r ception l quipement des tablissements scolaires n est pas encore suffisant pour que les missions puissent tre re ues d une fa on massive ou bien et ceci est sp cialement le cas au Royaume Uni la r ception nationale n est pas assur e en raison d une certaine autonomie des 15 compagnies de t l vision qui couvrent chacune une partie du territoire national Ces compagnies sont libres d acheter ou de refuser des programmes ducatifs ou autres diffus s par la BBC ou par l ITV Elles peuvent m me diffuser des missions produites par leurs propres services Un exemple la s rie de 24 missions sur l en seignement des math matiques modernes l cole primaire a t diffus e dans le Sud Est de l Angleterre dans quelques r gions de l Ecosse dans Les Isles du Canal dans le Pays de Galles et en Irlande du Nord mais non dans les autres r gions importantes du Royaume Uni 4 EMPLOI DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION POUR L ENSEIGNEMENT DE MATIERES ACADEMIQUES DANS LA FORMATION INITIALE DES ELEVES MAITRES 4 1 L emploi de la radio et de la t l vision dans la formation acad mi que des futurs ma tres vise sept objectifs Formation g n rale Tout d abord on esp re contribuer leur formation g n rale par des programmes culturels mis en circuit ouvert Ces programmes ne sont pas sp cialement destin s aux futurs maitres mais ils s adressent au grand public
86. e M Edwards a num r les points suivants A savoir 1 les questions d conomie temps argent 2 la compr hension des proc d s d acquisition des connaissances 79 3 80 La r conciliation entre la th orie et la pratique tudier comment la radio et la TV peuvent contribuer r duire l cart entre la publi cation des r sultats d une recherche p dagogique scientifiquement valable et son application dans les coles de tous les pays Comment diffuser les r sultats de la recherche par exemple par ERIC Educa tional Resources Information Center EU par le Wissenschaftliches Institut f r Jugend und Bildungsfragen in Film und Fernsehen RfA le Service d Education et de Vente des Publications de l Edu cation nationale F l Institute of Educational Research de l Univer sit de Stockholm S le D partement de Recherche Psychop dago gique de la School of Education de Malm S de l Institut P dago gique National et du Centre Audio visuel de Saint Cloud etc les questions relatives l am lioration du comportement comme par exemple l tudiant ou le ma tre en exercice est il capable de se rappeler le contenu d une mission p dagogique de le reproduire et de l appliquer dans son propre enseignement Quelle est la dur e de ce changement de comportement S il est vrai que l instituteur et le professeur des classes secondaires du cycle inf rieur se laisse plus facilement recycler l aide de l
87. e Uni Ceci explique peut tre en grande partie pourquoi le nombre de TVCF est relativement lev dans les Teacher Training Colleges du Royaume Uni en comparaison avec d autres pays 20 sur 164 coll ges poss dent une TVCF en 1968 g Qui est charge de l enseignement Quant au personnel charge de l enseignement par radio ou par TV il est plut t rare que les m mes personnes s occupent la fois des mis sions radiodiffus es et des programmes d enseignement t l vis s En g n ral ce sont des personnes diff rentes mais qui d pendent toutes de la m me direction B RU S TS Cette solution permet une planifi cation et m me une coordination des programmes radiodiffus s et t l vis s Cette coordination deviendra encore plus intense lorsque l emploi 26 combin des deux mass media dans le cadre d une m me s rie de cours sera syst matiquement introduit par ex dans l Open University RU D autre part il semble que dans aucun pays le personnel charg de l en seignement par radio et TV ne soit syst matiquement pr par B F RfA S TS l exception toutefois du Royaume Uni o le personnel recoit une certaine pr paration au Staff Training Department de la BBC par ex Mais en g n ral le personnel est compos d anciens ensei gnants ou en tout cas d enseignants dipl m s Au Royaume Uni lorsqu il s agit de programmes pour formation d en seignants l avis de l inspection du Minist re est deman
88. e et assurer une source d nergie disponible avant de proc der l installation de l quipement On pourrait adopter pour r gle que dans le systeme chaque cam ra de studio devrait pouvoir disposer d une puissance de kilowatt pour l ensemble de l quipement lectronique du studio de 5 kilowatts pour le syst me de contr le et d un kilowatt suppl mentaire par 500 pieds de surface pour l clairage du studio Le dernier l ment qui intervient dans l estimation des frais concerne le rendement du personnel Un directeur de productions au traitement variant d apr s ses qualifications peut pr senter par semaine environ 3 legons bien organis es et jusqu 5 de moindre difficult Un directeur peut travailler en collaboration avec un producteur pour produire en viron ro legons par semaine quoique dans la pratique des diff rences de niveau feront que certains directeurs parviendront pr senter trois ou quatre lecons par jour compte tenu d une certaine routine alors que dans d autres circonstances la production d une legon peut consti tuer la t che temps plein pour une personne pendant 6 mois De 2 4 productions par jour seront possibles pour une quipe de production se composant d un cameramen par cam ra d un r gisseur d un con tr leur audio et d un ing nieur vid o La formule de 17 96 relative aux frais d entretien d crite ci dessus s appliquera ici aussi Du personnel d corateur se composant de deux artis
89. e le D partement des Applications Exp ri mentales charg des recherches audio visuelles a port jus qu ici son effort sur l tude et le classement des proc dures n cessaires son action Il convient donc d attendre les con clusions des tudes et des recherches men es jusqu pr sent Ailleurs on se limite faire des recherches sur un th me limit la motivation TS tests de connaissance acquise S nombre d enseignants qui suivent les missions RU La TVCF locale ou r gionale reli e un certain nombre d co les Londres Glasgow Plymouth Hull occupe une situation interm diaire le public est connu mais quand m me dispers La discussion peut avoir lieu mais entre participants et profes seurs seulement tant donn que les r alisateurs ne peuvent se rendre qu un des centres de r ception seulement Il me semble que les instituts de radiodiffusion et de t l vision devraient cesser de mettre sur pied un service de recherche central encombrant et co teux qui ne peut r aliser qu un sys t me de recherche dont la valeur reste douteuse Il serait peut tre plus efficace d enregistrer les programmes ducatifs du circuit ouvert sur magn toscope et d entamer des recherches dans un institut disposant d une TVCF 8 2 Les th mes de recherche estim s n cessaires sont videmment nom breux L entreprise de la formation p dagogique et acad mique 51 52 des futurs ma tres en exercic
90. e est trop vaste trop complexe et trop jeune pour avoir d j trouv des moyens d obtenir les meilleurs r sultats possibles Dans les chapitres et paragraphes pr c dents de nombreux sujets de recherche ont d j t sugg r s Il n est pas difficile d y ajouter une dizaine de th mes que les experts repr sent s estiment urgents et importants le d veloppement de la recherche au sujet des diff rentes tech niques d enseignement micro teaching comment apprendre employer et valuer des programmes radiodiffus s et t l vis s l atitudes des professeurs de p dagogie et de didactique en vers les missions pour la formation p dagogique surtout de la TVCF le changement ventuel de leur propre enseignement entre autres par l auto observation l tude comparative des diff rentes m thodes de formation des ma tres Ceci semble surtout n cessaire au Royaume Uni en raison de l absence de prescriptions nationales en mati re de m thodologie et de didactique et cause de la libert laiss e aux autorit s locales dans le domaine de l ducation d finir des objectifs mesurables dans la formation des maitres et rechercher la pr sentation t l vis e la plus efficace pour atteindre ces objectifs la relation entre l observation d une part et la compr hension et la mise en pratique d autre part l influence et la durabilit de cette influence sur le comportement des futurs maitres et des ma tres en
91. e rigide Les futurs ma tres doivent pouvoir couter observer et critiquer des enregistrements sonores et ou visuels observation d l ves de fu turs ma tres de ma tres en exercice ils doivent apprendre tudier ces documents enregistr s et valuer leur emploi dans l enseigne ment Il est vident que l tude d exemples d enseignement enregis tr s ne peut amener les tudiants une imitation passive de la didactique d montr e ces documents doivent surtout inspirer et provoquer la discussion I en r sulte et ceci implique une profonde r novation dans la structure de nombreuses coles normales et universit s qu une par tie de cette formation devra m me tre donn e l aide de la t l vi sion et ou de la radio en employant surtout le magn toscope et le magn tophone En effet expliquer aux tudiants les avantages d un enseignement individualis ou par petits groupes gr ce l emploi de moyens audio visuels semble illogique et d ailleurs inefficace lorsque l ensei gnement dispens aux futurs ma tres reste enti rement traditionnel et encyclop dique Les professeurs des universit s et des coles nor males se doivent donc de donner une partie de leur propre enseigne ment l aide de ces moyens didactiques 75 b La formation continue des maitres en exercice Le nombre des journ es d tudes et des stages permanents consacr s 76 initier les professeurs et les institu
92. ed Instruction based on Student Reponses to Achievement Tests Pittsburgh American Institute for Research 1961 GROPPER George L LUMSDAINE Arthur A Studies in Televised Instruction Report n 2 An Experimental Comparison of a Conventional TV Lesson with a Programmed TV Lesson requiring Active Student Response Pittsburg American Institute for Research 1961 GROPPER George L LUMSDAINE Arthur A Studies in Televised Instruction Report n 3 An Experimental Evaluation of the Contribution of Sequencing Pre Testing and Active Student Response to the Effectiveness of Programmed TV Instruction Pittsburgh American Institute for Research 1961 GnoPPER George L LUMSDAINE Arthur A Studies in Televised Instruction Report n 4 An Investigation of the Role of selected Variables in Programmed TV Instruction Pittsburgh American Institute for Research 1961 GROPPER George L LUMSDAINE Arthur A Studies in Televised Instruction Report n 5 Issues in Programming Instructional Materials for televised Pre sentation Pittsburgh American Institute for Research 1961 GROPPER George LUMSDAINE Arthur A WiLLIis Yolanda W rL s Richard H Studies in Televised Instruction Report n 6 An Evaluation of Television Procedures designed to Stimulate Extracurricular Science Activities Pittsburgh American Institute for Research 1961 GROPPER George L LUMSDAINE Arthur A Studies in Televised Instruction Report n
93. ement donn par le profes seur Celui ci se sachant cout et observ par micro et ou cam ra s efforce souvent consciemment ou non d am liorer certaines techniques d enseignement emploi du tableau clart de l expos et de la diction etc En outre l enregistrement d un cours lib re le professeur de nombreuses heures d enseignement Aussi longtemps que le contenu du cours enregistr est jug valable le professeur est dispens de l enseignement il peut sacrifier plus de temps la recherche des explications aux tudiants etc RU Il est remarquable que m me une proportion tr s r duite de cours t l diffus s puisse d j avoir une influence si b n fique sur l enseignement dans son ensemble Si ces impressions sont confirm es par une recherche appropri e il sera utile de pro mouvoir la diffusion de cours destin s aux futurs ma tres et de contr ler plus tard l effet d un plus grand nombre de cours radiodiffus s ou t l vis s employ s dans les universit s et dans les coles normales Ce genre d missions peut tre suivi de diff rentes facons comme enseignement priv domicile facultatif TS en petits groupes RfA RU en groupes plus importants RfA RU et par le public en g n ral si l mission est diffus e en circuit ouvert RU Partout la discussion apr s l mission est encourag e RfA RU tandis que l emploi de documents d appui semble plut t rare sur tout si le prog
94. en Universitat T bingen 74 T bingen RfA Observateurs Esser A Dr Schul und Jugendfunk im S dwestfunk Schauinsland strasse 136 78 Freiburg RfA 11 FiscHER R P dagogischer Mitarbeiter Landesbildstelle Uhlandstr 53 28 Bremen RfA HAGEN R Dr Redaktion Bildungsprogramm Norddeutscher Rund funk Rothenbaumchaussee 132 134 2 Hamburg 13 RfA HuMBuRG L Bayerischer Rundfunk Rundfunkplatz 1 8 M nchen RfA Iunxkz G Leiter der Landesbildstelle Uhlandstr 53 28 Bremen RfA K re W Dr Institut f r Lehrerfortbildung Felix Dahn Strasse 3 2 Hamburg 6 RfA Lucke H Dr Fachleiter Studienseminar Pieterstr 1 3 28 Bremen RfA PETRAT G Prof Dr P dagogische Hochschule Lange Reihe 81 28 Bremen RfA REINHOLZ F Norddeutscher Rundfunk Rothenbaumchaussee 132 134 2 Hamburg 13 RfA REINHE J Direktor Institut f r Lehrerfortbildung Felix Dahn Str 3 2 Hamburg 6 RfA RITSCHER Dr Staatl Studienseminar f r die Lehr mter an Hamburger Schulen Hohe Weide 16 2 Hamburg 19 RfA TIMMLER W Wiss Mitarbeiter P dagogische Hochschule Lange Rei he 8r 28 Bremen RfA Jacogs D Repr sentant le P dagogisches Institut der Universit t Hamburg R A Interpr tes ALENFELD Irene Quirinstrasse 77 4 D sseldorf Oberkassel R A HeELmricH Donata Westendallee 99 F 1 Berlin 19 RfA Secr tariat de l Institut KoBAYASHI Tetsuya Dr Dire
95. en Su de o la Sveriges Radio gr ce l aide financi re du gouvernement est responsable pour la production du Delta Project tandis que la National Board of Education se charge du contenu p dagogique Cette situation est logique et mon avis id ale Com ment sait on d ailleurs que des experts d sign s titre individuel sont au courant des tendances actuelles de la p dagogie et des r sultats de la recherche dans ce domaine D fendent ils des tech niques et des th ories d enseignement personnelles qui peuvent donc ne pas correspondre au contenu d autres missions dont d autres sont responsables Comment obtenir une certaine unit dans les id es p dagogiques promulgu es dans les missions si l on ne fait pas appel la responsabilit totale des repr sentants des minist res de l Education D ailleurs la rapide augmentation du nombre d installations de TVCF dans les centres de formation surtout au Royaume Uni favorise l ind pendance de ces instituts l gard des missions p dagogiques sur le r seau ouvert puisque chaque centre muni d une TVCF pourra lui m me laborer et diffuser des programmes pour la formation des maitres La TVCF va t elle progressivement rendre inutiles les missions pour la formation des maitres sur le r seau national Ou pourra t on trouver un compromis un partage raison nable La consultation des enseignants int ress s avant l laboration d un programme pour la format
96. ence dans cette volution Quant la t l vision en circuit ouvert on signale un inconv nient de nature p dagogique son utilisation dans ce domaine tout le monde est unanime reconna tre qu il est essentiel que ces missions pr sentent pour tre efficaces des ma tres et des l ves en situation scolaire r elle On peut craindre que l appareillage important intro duit subitement et provisoirement dans une classe ne perturbe ces conditions naturelles qu il faut tout prix sauvegarder La minia turisation progressive des appareils de prise de vue peut pallier cet inconv nient comme le mini studio du Goldsmith s College l Universit de Londres par exemple Le circuit ferm de t l vision qui permet d ailleurs de conditionner et d habituer les l ves et les ma tres aux servitudes de la prise d image et de son parait donc l outil le mieux appropri dans les classes d application des instituts charg s de la formation des maitres La classe quip e d finitivement en studio est la longue accept e par tous les l ves comme une classe normale de sorte que l enseignement peut se d rouler dans des circonstances habituelles ce qui n est pas le cas lorsqu une installation d appareils transforme une classe en studio provisoire La radio offre le d savantage d liminer la vue mais cet inconv nient peut parfois tre b n fique tant donn que l coute seule force les auditeurs un effort de visua
97. ent encore Les missions doivent elles pr senter des cours complets de di dactique de m thodologie et de p dagogie g n rale ou doivent elles se limiter la pr sentation d l ments qui stimulent la dis cussion de groupe Quel est le nombre maximum de professeurs qui peuvent partici per aux discussions pour que celles ci soient efficaces et permet tent chacun de participer pleinement aux d bats 69 Fautil confronter les m thodes traditionnelles d enseignement aux nouvelles techniques Quelle est la dur e id ale d une mission radio Et d une mis sion t l vis e Quelle est la relation pr sentateur professeur de classe Comment la radio et la t l vision peuvent elles contribuer acc l rer le rythme du renouvellement p dagogique en montrant des formes d individualisation d enseignement collectif team teaching de travail de groupe de multi media approach d emploi de moyens audio visuels de non guidance ou de non directivit etc Quel est le r le sp cifique de la radio de la t l vision en circuit ouvert et en circuit ferm Les expos s th oriques seront ils r serv s la radio et les applications pratiques la t l vision L emploi de la radio ne devrait il pas tre renforc tant donn que les professeurs sont ou devraient tre des adultes motiv s qui poss dent pratiquement tous une radio et m me souvent un magn
98. ent leur donner A l heure actuelle on ne les initie pas leur emploi et on ne les informe pas de leur utilit 3 La n cessit d une formation continue a t appuy e unanimement cette formation continue doit surtout aider les enseignants s adap ter la nouvelle mati re ou aux nouveaux besoins des programmes d tude 4 Il semble que le probl me permanent soit celui du contr le le l emploi de ces moyens sur une base individuelle dans l autoformation Cepen dant on ne dispose pas de moyens efficaces pour contr ler les progr s des tudes individuelles et tout laisse supposer qu il n y a pas r ellement de motif valable pour entreprendre une tude per sonelle auto tude 5 Le dernier probl me est celui des limites conomiques impos es l emploi de la radio et de la TV par les particuliers et les instituts des fins de formation p dagogique 3 INFORMATIONS GENERALES SUR LES EMISSIONS a Emissions radiodiffusees et ou t l vis es pour la formation acad mique des enseignants Aucun cours par radio et ou t l vision ne fait directement partie du programme d tudes des Universit s et des coles normales Dans tous les pays des programmes d enrichissement et de culture g n rale peu vent tre utiles au public dans son ensemble ainsi qu aux enseignants en particulier comme par exemple Business English B math mati ques modernes B RU sciences politiques radio S Further Education RU
99. ent sp cial convertisseurs de voltage step down converters qui change le signal ondes ultra courtes en une des cha nes r guli res d mission soit la tr s haute fr quence VHF ou la fr quence ultra haute UHF comme l une des sources pour un syst me de distribution pour un r cepteur ou pour un moniteur Un transmetteur ondes ultra courtes co te avec l quipe ment n cessaire entre 12 000 et 18 000 pour les syst mes les plus perfectionn s et les convertisseurs de voltage co tent aux environs de 1 500 piece La sup riorit des ondes ultra courtes par rapport au c ble est qu elles permettent d atteindre de beaucoup plus grandes distances que ce n est le cas habituellement pour des installations des fins ducatives elles peuvent relier deux terrains universitaires distants l un de l autre de plusieurs miles et elles peuvent fournir un signal l o le c ble est inutilisable ou impossible comme entre le continent et une fle ou travers un gouffre profond et large Certaines esp ces de transmission ondes tr s courtes celle la plus utilis e dans des applications ducatives permettent galement plusieurs points de r ception chacun avec un convertisseur de voltage d obtenir des signaux d un seul transmetteur C est pourquoi plusieurs b timents scolaires situ s dans une zone urbaine peuvent recevoir une transmission d un point central de distribution Le chiffre de 17 96 relatif aux frai
100. ent voulu de con server des programmes enregistr s et de former ainsi une magn to th que et ou une vid oth que de faire de l autoscopie et de l auto coute et de discuter le document enregistr R duction des frais Le fait de pouvoir atteindre un tr s grand nombre d tudiants gr ce aux missions de t l vision et de radio surtout lorsque celles ci sont enregistr es permet d atteindre un autre objectif celui de r duire les frais En effet la prolif ration d instituts en vue de la formation d un nombre toujours plus grand d tudiants semble tre une solution plus co teuse qu un enseigne ment partiel l aide des mass media Echange de vues Le dernier obejctif et non le moindre reste la discussion de pr f rence en petits groupes d missions pour futurs maitres Cette possibilit de discussion est fortement am lior e par l enregistrement sur bande ce qui permet de pr voir un emploi toujours croissant du magn tophone du magn toscope et de la TVCF dans la formation des futurs maitres En g n ral la radio est moins employ e que la t l vision dans la formation des futurs ma tres l exception de la Tch coslovaquie o l on n utilise pas encore la t l vision dans ce but La pr f rence donn e la t l vision est g n ralement motiv e par l appui des images pour des d monstrations et pour l observation Au Royaume Uni le choix entre les deux mass media est souvent fait en fonctio
101. ented at the 13th University Conference Vienna 1965 In Commun ication July 1966 pp 201 207 Busu R N New Directions for Research and Development in Teacher Education Stanford Center for Research and Development in Teaching 1968 Research and Development Memorandum n 32 Bush R N Redefining the Role of the Teacher In Theory into Practice 6 1967 pp 246 251 Busu R N The Science and Art of Educating Teachers In Improving Teacber Education in tbe United States Phi Delta Kappa Symposium Stanford University 1965 Bloomington In Phi Delta Kappa 1967 pp 35 62 Bus R N ALLEN D W Micro teaching Controlled Practice in the Training of Teacbers Paper presented at the Ford Foundation Conference on Teacher Educ ation Santa Barbara April 1964 Busa R N Gace N L The Stanford Center for Research and Development in Teaching In Journal of Research and Development in Education x 1968 pp 85 105 Craus K E The effect of Modeling and Feedbacb Variables on Higher order Questioning Skills These de doctorat pas publi e Stanford University 1968 Craus K E Effects of Modeling and Feedback Variables on Questioning Skills Stanford Center for Research and Development in Teaching Technical Report n 6 Cooper J M Developing Specific Teaching Skills through Micro teaching In High School Journal 51 1967 pp 80 85 Cooper J M A Performance Curriculum for Teache
102. es leurs contenu et valeur ne pourront tre valu s que par une recherche syst matique 5 EMPLOI DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION POUR L ENSEIGNEMENT DE MAITRES PEDAGOGIQUES DANS LA FORMATION INITIALE DES ELEVES MAITRES Les buts et objectifs assign s ce genre de programmes sont multi ples coordonner des modeles d enseignement et de techniques d en seignement comparer diff rentes didactiques facilit es par des discussions en petits groupes donner un nombre toujours croissant d tudiants l occasion d assister un plus grand nombre de legons ou de fractions de le ons Un exemple en 1945 25 000 tudiants suivaient les cours dans les colleges anglais en 1968 110 000 s y sont inscrits alors que le nombre d coles d application n a pas augment dans la m me mesure activer l int gration de la th orie p dagogique et de son appli cation dans l enseignement Etant donn que les nouvelles m thodes d enseignement peuvent tre d montr es sur une chelle nationale on esp re g n raliser leur application et ceci un rythme beaucoup plus rapide que par les m thodes tradition nelles cours articles dans des revues p dagogiques Une re 2344 cherche comparative sur le rendement de ces m thodes d ap prentissage et sur la meilleure facon de les combiner s impose am liorer la pr paration p dagogique surtout l aide d analyse de documents p dagogiques enregis
103. et d autre part la TVCF comme instrument apte enregistrer les diff rentes phases du processus d acquisition des connaissances Il semble donc n cessaire d tudier les diff rentes possibilit s des auxiliaires techniques en con tr lant les points suivants 1 la conservation du mat riel transmis 2 la reproduction du mat riel transmis 3 l application du mat riel transmis 4 a m morisation du mat riel et image du comportement de l tudiant Ceci semble mener la question g n rale relative aux proc d s d acqui sition des connaissances o la radio et la t l vision devraient tre con sid r es comme une seule variante Il ne semble pas non plus suffisant de consid rer le r sultat final de l tude mais aussi de d couvrir quelles sont les tapes pr cises qui tendent vers ce r sultat On a cit l exemple d un cours t l vis de psychologie qui valu au moyen d un question naire n apparait pas meilleur qu un cours habituel on s est aper u cependant que les personnes recevant un enseignement t l vis manifes taient plus tard un int r t beaucoup plus grand pour la psychologie que l autre groupe L autre point qui a t discut concerne la possibilit d tudes compa r es des m thodes de formation comprenant la t l vision en circuit ferm L exemple su dois semble r v ler que l o la TV en circuit ferm fait partie du programme elle a un effet b n fique qui se traduit par une
104. et la m thodologie elles ne sont pas diffus es pendant ou juste apr s les heures de cours mais bien le soir par exemple de 18 19 h F En g n ral puisque les mis sions sont suivies domicile il n est pas pr vu de discussion orga nis e sauf au Royaume Uni o occasionnellement des professeurs sont r unis dans des centres p dagogiques ou des coles du soir Il serait int ressant de savoir si ce proc d est utile et s il faut essayer de le g n raliser et de le faciliter en organisant par exem ple des s ances pendant lesquelles des informations suppl mentaires peuvent tre demand es par t l phone en facilitant le visionnement et la discussion par l enregistrement de certaines missions culturel les et acad miques sur magn toscope etc D autre part il semble clair que des programmes pour l ducation permanente et de ce fait m me aussi pour la formation acad mique de maitres sont plut t r serv s aux instituts de radiodiffusion et de t l vision Ceux ci disposent d ailleurs de possibilit s beaucoup plus vari es que les TVCF tant du point de vue du personnel sp cialis que de l outillage des studios de l quipement du budget etc Les instituts de diffusion doivent donc se concentrer sur la qualit des missions D autre part il semble vident que les programmes pour la formation acad mique conviennent moins la TVCF mais par contre celle ci est en train de monopoliser les missions
105. exercice entre autres par l auto observation le genre et le contenu des mati res p dagogiques que se pr tent le mieux une pr sentation radiodiffus e et ou t l vis e comment faire une unit parfaite des quatre phases pr para tion d un programme pour la formation p dagogique mission r ception id ale feedback les m thodes de recherches les plus efficaces dans le domaine de la formation des maitres par radio et ou par t l vision la possibilit d employer dans ces missions des m thodes appliqu es dans l Enseignement Programme Le National Centre for Programmed Learning de Coventry a entam une recherche dans ce domaine 9 CONDITIONS DANS LESQUELLES LA RADIO ET LA TELEVISION PEUVENT APPORTER UNE CONTRIBUTION OPTIMALE A LA FORMATION DES MAITRES Il est ind nable que la radio et la TV peuvent rendre de grands services aux ma tres les cours et les d monstrations des meilleurs sp cialistes peuvent tre mis la disposition de tous les int ress s sur le plan national et m me international il est possible de montrer des documents et employer du mat riel que les instituts de formation ne poss dent pas les bandes magn tiques peuvent former des magn toth ques p dagogi ques de tr s grande valeur l tude individuelle domicile de ces docu ments r duit consid rablement les difficult s et les pertes de temps caus es par les d placements et il n est pas exclu que cette tude indiv
106. g Speech with Television In NAEB Journal March April 1965 Rocers W Television Utilization in tbe Observation Program for Teacher Education San Jos 1962 ROMANELLI Ricardo A Closed Circuit Television in the University of Buenos Aires In Ceto News 1966 n 10 pp 12 13 RovAN Joseph Die Mittlerrolle des Fernsehens in Erziehung Bildung und Kultur In Rundfunk und Fernsehen Hamburg 10 Jg 1963 n 3 pp 280 283 In Jugend Film Fernseben M nchen 7 Jg 1963 n 2 pp 80 94 RULAND Max Schulfernsehen als P dagogische Aufgabe In Die Bayrische Schule 15 Jg 1962 n 5 pp 57 60 Rumrorp Herbert P An Experiment in Teaching Elementary School Methods via Closed Circuit Television In Journal of Educational Research November 1962 n 56 pp 139 143 RUPRECHT H Erinnerungsverm gen nach Schulfunk und Tonbandsendungen P dagogische Hochschule Heidelberg 1955 55 p RUPRECHT Horst Film und Fernsehen im Unterricht Allgemeine und spezielle methodisch didaktische Fragen mit Materialschau In Film und Fernsehen in Studienplan der P dagogischen Hochschulen und in der Lehrerfortbildung Bericht ber die zweite Arbeitstagung M nchen 1961 M nchen Wissenschaftliches In stitut f r Jugendfragen in Film und Fernsehen 1961 pp 26 30 RUPRECHT H Die Massenmedien im Studienplan der P dagogischen Hoch schulen In Jugend Film Fernseben 1 1961 REPR
107. gique des maitres c La responsabilit d Didactique employ e e Radio et ou t l vision f Documentation compl mentaire g Qui est charg de l enseignement h Contact avec les enseignants i Origine des programmes j Financement k Possibilit s de r ception Emploi de la radio et de la t l vision pour l esicisaement de mati res acad miques dans la formation initiale des l ves maitres Emploi de la radio et de la os pour j ecssipniemoent de mati res p dagogiques dans la formation initiale des l ves maitres Emploi de la radio et de la t l vision du la formation acad mique des ma tres en exercice Emploi de la radio et de la t l vision dans la formation p dagogique des maitres en exercice Probl mes de feedback d valuation et de recheiche Il II 13 14 14 15 16 16 16 20 32 38 43 45 50 HI IV VI VII VIII IX Conditions dans lesquelles la radio et la t l vision peu vent apporter une contribution optimale la formation des maitres Emploi de la radio et de la t l vision dans la formation professionnelle des futurs ma tres Avis des experts Emploi de la radio et de la t l vision dans la formation professionnelle des maitres en exercice Avis des experts Comment initier les maitres l emploi des moyens audio visuels Feedback valuation et recherche Avis des experts Conditions dans lesquelles l
108. gnement des ma tres qui suivent ces 29 missions avec leurs l ves bien qu il ne s agisse pas de le ons mod les B F En Tch coslovaquie cette m me influence indirecte peut se produire chez des enseignants qui suivent les programmes ducatifs sur la troisi me cha ne Radio Universit lorsqu ils s inscrivent l un ou l autre cours et obtiennent un certificat apr s avoir pass un examen Quant l enregistrement de programmes t l vis s l aide du magn to scope dans le but de les rediffuser totalement ou en partie dans le cadre de la formation des ma tres il est vident qu on se heurte aux lois sur les droits d auteur en vigueur dans les diff rents pays Or cette l gislation est tr s disparate en Belgique la BRT permet l enre gistrement et l emploi illimit dans les coles seulement de programmes de la radio scolaire mais il n y a aucune permission officielle pour l enregistrement de programmes t l vis s ducatifs ou non Au Royaume Uni la BBC permet aux centres de formation et aux coles l enregistrement seulement des programmes ducatifs destin s aux maltres et aux l ves Ces programmes peuvent tre gard s et employ s pendant an seulement puis les enregistrements doivent tre effac s Mais tous les autres programmes destin s au public en g n ral ainsi que toutes les missions de la ITV ducatives ou non ne peuvent tre enregistr s Il en r sulte une situation qui dev
109. hie observation de lecons et d enfants TVCF La radio se pr te plut t aux missions dans lesquelles l l ment sonore semble le plus important et il est fait appel aux sentiments l motion au raisonnement aux facult s de penser de l auditeur cours de langue de musique de chant discours expos s et discussions surtout pour adultes motiv s de pr f rence avec des documents compl mentai res imprim s cours par correspondance sujets g n ralement abstraits histoire litt rature politique philosophie Un nouveau d veloppement int ressant qui se manifeste depuis peu dans le domaine de l enseignement par radio et t l vision dans quelques pays est l emploi combin des deux mass m dia En voici trois exemples Une s rie pour la formation p dagogique destin e aux professeurs des classes de 6 et 5 de transition sur le theme M thodes et in struments pour la connaissance de l l ve Les d monstrations furent t l vis es les discussions radiodiffus es F Dans un programme t l vis des informations p dagogiques sont donn es par des experts cette mission est suivie quelques heures plus tard d un programme de radio pendant lequel les professeurs int ress s peuvent demander des explications par t l phone aux experts r unis au studio S A partir de 1972 l Open University RU fera appel la t l vi sion pour l introduction estim e plus attrayante d un co
110. hung und Unterricht Jg 118 1968 n 5 PP 334 336 PoccELER Franz Zur Didaktik van Rundfunk Fernsehen und Erwachsenen bildung In Erwachsenenbildung 1o Jg 1962 n pp 18 30 PorLock Thomas Closed Circuit Television as a Medium of Instruction New York University October 1956 Powe John Walker Channels of Learning the Story of Educational Television Washington D C Public Affairs Press 1962 178 p RANDALL Earle S Research Results in Three Large Televised Fles Programs In Papers and Reports of Groups and Committees International Conference Modern Foreign Language Teaching Berlin September 1964 Berlin P dagogische Arbeitsstelle und Sekretariat P dagogisches Zentrum 1964 pp 285 292 115 RANDALL Earle S Use of the Television in the Fles Program In Papers and Reports of Groups and Committees International Conference Modern Foreign Language Teaching Berlin September 1964 Berlin P dagogische Arbeitsstelle and Sekretariat P dagogisches Zentrum 1964 pp 49 60 Re Richard J An Exploratory Survey of Foreign Language Teaching by Tele vision in tbe United States Reprinted from Reports of Surveys and Studies in the Teaching of Modern Foreign Languages published by the Modern Language Association of America November 1961 Ruriw P Die Unterrichtsmitschau in der Lehrerbildung In Bildung und Erziebung 1967 n 3 pp 222 225 ROEHL C A Teachin
111. i nes et des repr sentants des utilisateurs Les programmes sont r alis s par des sp cialistes de la t l vision sous le contr le de linspection g n rale F syst me analogue au RU Dans les instituts qui disposent d une TVCF ces garanties p da gogiques et techniques ne sont pas en th orie offertes tout d pend de la comp tence des professeurs de l institut qui proposent des sujets et imposent leur fa on d enseigner et de la perfection plus ou moins pouss e de l quipement en th orie les possibilit s techniques d un studio professionnel d passent celles de la plupart des TVCF appartenant aux coles normales Il faudra veiller ce que les normes et m thodes p dagogiques des diff rentes coles normales ne diff rent pas des conceptions p dagogiques g n ralement accept es En tout cas les qualit s p dagogiques et techniques des mission r alis es dans les studios des instituts de radiodiffusion et de t l vision semblent plus assu r es Ne serait il pas plus prudent de constituer une vid oth que p dagogique dans un studio central parfaitement quip et sous le contr le des autorit s en la mati re et de faire circuler les enregistrements dans les instituts de formation La TVCF des coles normales pourrait alors se concentrer sur l observation des le ons d essai des futurs ma tres sur l auto observation etc et pourrait se servir des bandes de la vid oth que de l institut cen tral comme d
112. ia and Creativity New York Wiley 1966 pp 217 224 BECKER Samuel We Need Stronger Research Base Copie de Opportunities for Learning Guidelines for Television A Report of a Seminar held at NEA Head quarters 16 18 mai 1959 pp 23 29 Eds Alexander Frazier et Harold E Wigren Washington D C National Educational Association of the United States 1960 BECKER Samuel Communication and Learning Implications for Media Re searcb International Seminar on Instructional Television State University of Iowa October 16th 1961 11 p 99 BECKER Samuel Television and the Schools Implication for Teacher Educa tion In Certo News 1965 n 8 pp 6 11 BEKow G Die Anwendung des Fernsehens in Hochschulunterricht und For schung In Mitteilungen des Instituts f r den wissenschaftlichen Film 1964 n 17 Benner Ann Harca Winslow R Effectiveness in Teaching Washington US Department of Health Education and Welfare Office of Education 1964 New Dimensions in Higher Education n 2 BENSCHOTER R D Cuar es D C Retention of Classroom and Television Learning In Journal of Applied Psychology 1957 n 41 pp 253 256 BEYMER Lawrence C ENGBRETSON William Harpaway Charles W A Study of Attitudinal Changes of Teachers and Pupils Toward Educational Television and an Analysis of Attitudes of Various Groups Toward Educational Television Indiana Terre Haute Indiana State College BILDERSE
113. iduelle ait un effet tellement motivant que les ma tres s engagent suivre des stages et des s minaires etc Tous ces avantages et bien d autres encore ne pourront tre r alis s qu si les m thodes tr s labor es de r alisation d mission et de r cep tion sont appliqu es dans les meilleures conditions possibles un syst me de production et de distribution techniquement efficace est indispensable les programmes doivent tre mis au point et pr sent s avec minutie tous les int ress s souhaitent et exigent m me que les missions soient de haute qualit les programmes doivent tre soutenus par des documents d appui imprim s par des cours par correspondance dans lesquels des prin cipes de l enseignement programm sont appliqu s par des stages des s minaires de cours de recyclage il est plus important encore qu ils soient suivis par des discussions en petits groupes et que l on fasse tout son possible afin de r aliser des contacts avec les r alisateurs m me lorsqu il s agit d missions sur circuit ouvert comme on a d j fait en Suede il faut t cher d obtenir que les missions pour la formation des ma tres soient tellement int gr es dans le programme d tudes global qu elle en forment un cours complet ou une partie importante de ce cours sanctionn par des examens et des dipl mes le contenu de ces missions doit tre absolument conforme aux ten dances p
114. ient de plus en plus ambigu comme d ailleurs pour l enregistrement sur bande magn tique o la th orie les lois sur les droits d auteur et la pratique l enregistrement illimit l cole et domicile sont souvent en contradiction Ne sera t il pas bient t inutile de d fendre l enregistrement de programmes t l vis s lorsque le magn toscope sera devenu comme le magn tophone mainte nant un produit de masse Ici encore une enqu te comparative et l influence de l Unesco devraient nous doter d une l gislation internatio nalement valable j Financement La part du budget de l Education nationale r serv e l emploi de la radio et de la t l vision pour la formation des maitres est en g n ral minime si pas nulle En France il est difficile de d terminer actuellement ce budget En 1967 1968 la proportion des missions de radio a repr sent approxi mativement 5 de l ensemble de la diffusion la proportion des mis sions de t l vision r5 96 de l ensemble de la diffusion le montant du budget global allou pour la production des mission se montait environ 5 500 000 F F qui repr sentent seulement les frais engager pour l laboration et la fabrication Il convient d y ajouter les frais de fonc tionnement d investissement et d amortissement des installations tech niques et de diffusion 30 Dans les autres pays le Minist re de l Education nationale n intervient pas dans les frais des mi
115. iff rentes coles serait grande ment facilit 23 c La responsabilit Les missions pour la formation p dagogique et acad mique des maitres sont souvent assur es enti rement par la radio et la t l vision Au Royaume Uni lorsqu il s agit d missions pour ma tres en exercice des documents d accompagnement sont souvent envoy s aux int ress s sous forme de cours par correspondance de disques avec des exercices de prononciation de mat riel de travail pour les applications pratiques en Belgique en France et en Tch coslovaquie des documents compl mentaires imprim s sont envoy s aux int ress s Ailleurs par ex en Su de et en Allemagne f d rale les missions sont combin es avec des conf rences des s minaires et des stages pratiques Au Royaume Uni lorsqu il s agit d missions par TVCF pour les futurs ma tres celles ci servent d illustration ou de stimulus et sont int gr es dans les cours donn s aux instituts m mes En g n ral les missions sont suivies en petits groupes afin de faciliter la discussion Il semble donc que c est surtout gr ce aux installations de TVCF que l int gration d missions p dagogiques dans un syst me de cours et de s minaires se soit amplifi e d Didactique employ e La forme sous laquelle l enseignement est donn est en partie identique la radio et la t l vision l expos souvent suivi de tables rondes est employ la radio F TS RU et
116. il s agit de programmes pour adultes l Authority s Adult Education Committee est consult ainsi que le Further Education Advisory Council Dans les Teacher Training Colleges du RU qui disposent d une TVCF l laboration d un programme semble impliquer une consul tation pr alable des tudiants auxquels les programmes sont destin s et m me leur collaboration lors du d veloppement des missions Il arrive m me assez souvent que les tudiants soient consult s par 27 questionnaire sur l utilit d un programme r aliser et qu ils parti cipent la r alisation et la pr sentation du programme devant la cam ra Quant au feedback apr s l mission il se limite des questionnaires distribu s aux enseignants S des fiches de r action des rap ports envoy s titre priv RU Le feedback n est donc nulle part obligatoire Dans ce domaine plusieurs points tr s importants devraient tre clair cis par une recherche appropri e Il semble prouv que l initiative dans le domaine des missions pour 28 formation des ma tres mane toujours des responsables des instituts de radio et de TV et jamais des autorit s p dagogiques sauf dans les Teacher Training Colleges qui disposent d une TVCF alors que la situation devrait normalement tre renvers e Pourquoi cette carence ou ce manque d int r t de la part des autorit s p dagogi ques Est ce parce que les missi
117. in Berlin In Rundfunk und Fernsehen 12 Jg 1964 Pp 298 305 FRISTER Erich Hermann P ScHuzz W Fernsehen Schulintern Versuche Analysen Probleme Berlin Berliner Arbeitskreis Didaktik 1965 144 p FRiSTER Erich Eine Weltpremiere in Hannover Bemerkungen zu einem Ver such mit dem schuleigenen Fernsehen In Allgemeine Deutsche Lehrerzeitung 17 Je 1965 n 3 pp 38 39 FIRTSCHELL A L Teaching General Psychology by Closed Circuit Television Macomb Illinois 1957 Fritz J O Massrazas B G Instructional Television and the Classroom Teacher In Audio Visual Communication Review Vol x2 1964 n 1 GAITHER Lee Martin Kentic Katryn Dye The ABC s of TV a Handbook on Instructional and Public Service Programming for Educators and Community Leaders San Jose State College 1957 234 p Gaupu Radio and Television Aids in Teaching Training In The Contribution of Audio Visual Media to Teacher Training Strasbourg Council of Europe 1965 pp 17 22 GIRAUD J Le r le du cin ma et de la t l vision dans l enseignement et dans la formation professionnelle In Bulletin de l Ecole pratique de psycbologie et de p dagogie 1959 pp 3 13 GLAZIER R C Television Classroom In NEA Journal Vol 47 1958 n 5 PP 290 291 106 GOLDSMITH P Kanner J H Katz S Minpax W Television in Army Training Evaluation of Television for Intensive Training and for Reduci
118. ins moyens audio visuels qui peuvent contribuer faciliter d une facon significative la formation des enseignants Du point de vue purement financier et suivant le pays les frais fixes relatifs aux d penses techniques semblent tre couverts pour un couts groupant de 500 1 000 l ves Il est souvent difficile de faire ces valuations parce qu elles ne comprennent pas seulement l quipement technique et le service mais aussi le temps consacr par le personnel enseignant la production des programmes Il semble que les cours utilisant les mass media soient g n ralement plus co teux que les cours traditionnels surtout lorsqu ils comprennent Ja TV Ce d savantage peut cependant tre compens par d autres facteurs qui ne figurent g n ralement pas dans le budget relatif l emploi de ces moyens Citons comme exemple l emploi de la TV pour contr ler et aider distance les futurs maitres proc d qui limine les pertes de temps et les d penses occasionn es par les d placements vers les coles D autre part l emploi du mini studio comme au Goldsmiths Col lege de l Universit de Londres r duit d j consid rablement les frais 81 d achat et d utilisation D ailleurs si l emploi de la radio et de la t l vision augmente la longue l efficacit de l enseignement l investisse ment n en sera que plus justifi et plus rentable Ceci sera surtout vrai pour l emploi des missions radio La o de pe
119. io dans le cadre de la radio scolaire les programmes sont enregistr s sur bande magn tique dans les centres audio visuels et distribu s aux coles S gt deux s ries une sur la r forme des gymnasiums une autre sur l enseignement du nouveau code de la route dont l coute et ou le visionnement l cole tait obligatoire S Teaching Adults de la B B C RU une s rie de 10 missions le dimanche matin 9 h 30 r p t es le samedi 22 h 30 surtout con ues comme mati re discussion stimulus material pour professeurs r unis en petits groupes de 8 ro Cette formule sem ble garantir le meilleur rendement ce qui devrait tre prouv par une recherche appropri e les documents imprim s qui accompagnent les missions scolaires enrichissantes radio et TV contiennent des suggestions didactiques et p dagogiques et constituent ainsi une forme de recyclage B RU missions sur l enseignement des math matiques modernes B F RU S en Belgique les missions t l vis es suivront l introduction progressive du nouveau programme de math matiques durant les six ann es du cycle secondaire chaque mission sera r p t e deux fois toute la s rie sera reprise pendant les vacances d t afin d aider les l ves qui ont chou et qui pr parent leur examen de passage en Su de le Delta Package offre 12 programmes t l vis s desti n s tous les enseign
120. ion des fins ducatives n a ja mais t effectu e Certains frais sont bien entendu connus directement Le prix d achat r el de mat riel peut tre d termin en compulsant catalogues et contrats et les chelles de traitement du personnel peuvent tre tablies d une mani re assez souple D autres frais sont plus difficiles d terminer sans une tude approfondie tels que frais d amortissement d entretien d administration de production de programmes d utilisation Encore plus difficiles d terminer sont les frais par heure les frais par tudiant et les frais inh rents la qualit du programme Cependant il est toujours possible de faire des valuations approxima tives en se basant sur l exp rience Les estimations suivantes bas es sur diff rentes exp riences ont g n ralement t adopt es comme lignes directrices utiles dans l tablissement du budget Ces informations n ont qu une utilit exp rimentale et aucun des l ments ne doit tre inter pr t comme fixe et rigide ils doivent plut t tre consid r s comme crit res possibles de planification LA RADIO Tout d abord en ce qui concerne la radio quatre syst mes diff rents permettent de se faire une id e des frais pr voir pour diff rents ni veaux de perfectionnement technique Le syst me le plus conomique de distribution radio ou peut tre plus exactement le syst me audio est celui d un circuit ferm limit mettant
121. ion Review Vol 8 Novem ber December 1960 n 6 pp 243 252 KAUFMANN Georg Fernsehen im Unterricht In Die Schule 33 Jg 1965 n 2 pp 77 84 KEILHACKER Martin P dagogische M glichkeiten und Grenzen des Fernsehens In Das Forum 5 Jg 1965 n 4 pp 19 26 KELLER Robert J The Teacher s College Research in Closed Circuit TV In Nortb Central Association Quarterly April x961 n 35 pp 312 314 KELLER Robert J The Effectiveness of Closed Circuit Television in Teacher Education Minneapolis Minnesota University of Minnesota s d KEMPE Fritz Weg und Ziel der Film und Fernseherziehung In Kultur Arbeit 12 Jg 1960 n 12 pp 23 27 KEPLER L SHERK D Guide for Television Instructors Pennsylvania Pennsyl vania State University Division of Academic Research and Services 1961 KERSTIENS Ludwig Film und Fernsehen im Studium der Lehrerstudenten In Jugend Film Fernsehen 1963 H 4 KERSTIENS Ludwig P dagogische Probleme des Fernsehens In Publikations mittel als Bildungsmacht Frankfurt Main Hirschgraben Verlag 1966 pp 113 125 KLAPPER Hope L Closed Circuit Television as a Medium of Instruction at New York University 1956 1957 New York University 1958 Knox H M Introduction to Educational Method Oldbourne Book Co London 1961 174P KopsTEIN Felix F M rL s Donald F Evaluation of an In Service Television Training Program in
122. ion des enseignants proprement dite Il est vident que l emploi de la radio et de la t l vision ne pourrait pas aider r soudre tous les probl mes p dagogiques et didac 13 tiques mais il semble clair que l aide des mass media pourrait tre efficace dans trois domaines surtout de la formation aussi bien des futurs enseignants que des maitres en exercice a l am lioration du renouvel lement des enseignants et du niveau de leurs tudes b compensation l insuffisance de la formation re ue dans le pass probleme de la formation et du recyclage permanents c am lioration et modernisa tion des tudes et de la formation malgr l augmentation constante du nombre des enseignants 3 BUT DE LA REUNION Le but de la r union tait d s lors 1 de faire une synth se des exp riences les plus marquantes entre prises dans un nombre relativement limit de pays en mati re d em ploi de la radio et de la t l vision dans la formation des ma tres 2 d analyser ces exp riences afin de d gager les objectifs que la radio et la t l vision peuvent le mieux servir cet gard et les conditions dans lesquelles ces moyens sont assur s d un rendement optimal 3 d examiner si l emploi de la radio et de la t l vision peut tre utile ment tendu d autres aspects de la formation des maitres 4 de publier les conclusions r sultant des discussions des fins d in formation g n rale 4 DEFINITION 1 Pour
123. ion des ma tres semble moins facile moins syst matique et moins efficace lorsqu il s agit d missions sur le r seau national que dans les centres de formation qui disposent d une TVCF Estce un argument suppl mentaire en faveur de la TVCF et au d triment des missions sur r seau ouvert Ou trou vera t on un meilleur moyen de sonder l opinion du public int ress avant d entamer la production d un programme pour la formation des maitres Enfin il faudra prouver l utilit l efficacit et l influence ventuelle du feedback dans sa forme actuelle questionnaires rapports fiches r actions sur la conception des missions ult rieures Le danger de voir les responsables des missions ne pas tenir compte ou pas assez des suggestions et r actions des enseignants qui ont suivi le ou les programmes n est pas exclu i Origine des programmes Il est possible d employer dans la formation des ma tres des missions qui n ont pas t produites express ment cet effet Il y a par exemple des insertions occasionnelles de films p dagogiques 16 mm ou des s quences de ces films des pieces de th tre ou des extraits des actualit s RU des reprises d missions scientifiques RfA etc D autre part il arrive occasionnellement que l on rediffuse un programme ducatif pour adultes l intention des enseignants RU Finalement les mission de radio et TV scolaires peuvent indirectement influencer les techniques d ensei
124. ion sys t matique l utilisation des moyens audio visuels manipulation des appareils mode d emploi des documents visuels et sonores Il s agit moins d ailleurs de cr er des sp cialistes de technologie duca tive que de bons praticiens dans l usage des auxiliaires audio visuels En Belgique un centre audio visuel r gional a t cr dans chaque cole normale de l Etat sous la direction d un professeur sp cialis dans l emploi des moyens audio visuels et qui a suivi des cours au centre national Bruxelles Chaque centre se sp cialise progressive ment dans un aspect de la technologie TVCF TVCO et radio Film et photographie R troprojection et techniques de reproduction Enseignement programm et machines enseigner Montages audio visuels Magn tophone et laboratoire de langues etc Un cours facultatif sur les m thodes audio visuelles est donn aux futurs maitres I comprend quatre parties a une partie technique la manipulation des appareils b une partie didactique pr sentation et discussion des lecons type dans lesquelles l emploi de moyens audio visuels est sugg r c une partie exp rimentale qui consiste pr parer et donner une lecon l aide de moyens audio visuels faire des dias des films 8 mm des montages sonores ou audio visuels des transpa rents pour r troprojection etc d une phase de jugement critique au cours de laquelle le rende ment de la le on est analys
125. ionen L rar h gskolan 1968 o p Notiser och rapporter 61 LorrHousE Yvonne Marie Sherriff An Experiment with Closed Circuit Television Instruction in Teacher Education Doctoral Dissertation Wayne University 1957 112 Love Enid Adaptation des m thodes didactiques l enseignement par la radio et par la television In Actes du Congres International sur la Radio et la T l vision Scolaires Roma Radio televisione Italiana 1961 pp 410 411 Lucke Hans Dieter Schulinternes Fernsehen am Praktischen Zweig In Berliner Lebrerzeitung 18 Jg 1964 n 11 pp 270 274 MACAMBER F B SIEGEL Laurence Comparative Effectiveness of Televised and Large Classes and of Small Sections In The Journal of Educational Psychology Vol 49 1957 n 6 pp 371 382 McINTYRE Charles J Applying Learning Theory to Televised Instruction In NEAB Journal Vol 6 1965 McKune Lawrence E ed National Compendium of Telecourses for Credit Michigan State Eastlansing Michigan September 1962 208 p MCCLENDON Paul I Oral Roberts University s Dial Access Audio Video System In Audio Visual Instruction Vol 12 May 1967 n 5 pp 464 466 MacLennan Donald W Coordination of Graphics by the ITV Production Team Graphics and Divices Related to the Improvement of Teaching by Tele vision Chapter V in Improvement of Teaching by Television edited by Barton L Griffith and Donald W Ma
126. ions et s efforce entre autres d identifier les diff rents aspects du comportement du maitre afin de les tudier et de les mettre en pratique mimique gestes r action devant une situation inattendue la fa on d atti rer l attention de corriger d aider de gronder d entamer un d bat etc Il semble donc prouv que la TVCF puisse exercer une profonde influence sur la personnalit du futur enseignant et sur son comportement en classe Cfr les conclusions du s minaire d York en 1967 Le caract re passif attribu l emploi de la t l vision en circuit ouvert ne doit pas tre exag r utilis en petits groupes avec des moniteurs qualifi s et suivi de dis cussions le message t l vis en circuit ouvert peut lui aussi conduire des attitudes cr atrices et imaginatives Par ailleurs la m thode de Stanford T bingen Temple peut dans de grands instituts de formation se heurter certains diffi cult s celle notamment de donner chaque tudiant la possibi lit de s enregistrer dans de multiples variantes le syst me risque ainsi de devenir on reux Il peut para tre plus opportun de ne pas se limiter une m thode individuelle et de laisser une certaine place la libre discussion 3 L quipement de base des tablissements de formation des maitres Il semble que l on puisse ici se r f rer utilement aux conclusions du S minaire d York 10 x4 juillet 1967 sur l emploi de la t l vision en ci
127. ipants parmi un certain nombre de pays qui avaient d j t associ s des travaux similaires Ces pays sont La R publique f d rale d Allemagne RFA la Belgique B les Etats Unis d Am rique EU la France F le Japon J le Royaume Uni RU la Suede S la Tch coslovaquie TS et l U R S S Les experts furent choisis parmi des personnalit s responsables de la formation des maitres dans leur pays et des sp cialistes de la radio et de la t l vision 1 PARTICIPANTS Cormary Henri Chef du D partement de la Radio T l vision Scolaire pi Institut p dagogique national 29 rue d Ulm Paris 5 France F Epwanps H J H M I Department of Education and Science Curzon Street London W r Royaume Uni RU MERTENS J Inspecteur des Moyens Audio Visuels Minist re de l Edu cation nationale Organisation des Etudes Bruxelles Belgique B NAESLUND Jon Professor Department of Educational and Psychological Research School of Education Stockholm 34 Su de S PrERCE Scheffel Director of Instructional Resources State University of New York College of Arts and Sciences Plattsburgh N Y 12 9or Etats Unis EU RADLEY Beryl Assistant Head of Further Education Television B B C Villiers House Haven Green Ealing London W 5 Royaume Uni RU RrEDLOvA Marie Ustav pro ucitelsk vzdel ni Celetn 20 Praha 1 Tch coslovaquie TS ZIFREUND Walther Zentrum f r neue Lernverfahr
128. ir et m me revoir les programmes Il me semble que cette formule est la plus cono 7 3 mique et la plus efficace encore faudrait il le prouver par une tude comparative D autres programmes sont diffus s seulement le soir pour une r ception domicile par radio en Su de L I T V Independant Television au RU a diffus des programmes de recyclage le samedi et le dimanche entre midi et x4 h 15 parfois r p t s en semaine 23 h et m me x1 h pendant les heures de cours Cette triple r p tition donne absolument tous les professeurs m me ceux qui habitent les r gions rurales la possibilit de suivre au moins une mission tandis que la diffusion pendant les heures de cours permet aussi l int gration occasionnelle d une mission dans les cours lorsqu il s agit d un sujet difficile ou d licat par exemple l ducation sexuelle etc La BBC diffuse elle aussi pendant la soir e des programmes t l vis s sur les nouvelles m thodes d enseignement en collaboration avec les autorit s p dagogiques nationales et r gionales d autre part elle offre aux femmes qui voudraient travailler comme institu trices ou qui veulent reprendre leur fonction apr s une longue absence une s rie de programmes par radio diffus s l apr s midi Il serait int ressant d tudier le rendement de ce genre de recyclage afin de pouvoir juger si une telle pr paration suffit pour une femme qui n a jamais enseign au
129. isuels les plus ad quats pour atteindre ces buts En conclusion l enseignement moderne devrait tre programm C est en fonction de lui que de nouveaux appareils seront fabriqu s et mis sur le march avec une liste de toutes leurs possibilit s d application Cette fa on d tudier les possibilit s d emploi d appareils didactiques est appel e technographie par W P Janssens Technologische Evolutie in bet Onderwijs Anvers TAVI 1968 Cette analyse syst matique des objectifs de l enseignement est appel e didaxo graphie par le m me auteur 77 VI FEEDBACK EVALUATION ET RECHERCHE AVIS DES EXPERTS Un premier point a trait la suggestion faite par le participant de la R publique f d rale d Allemagne savoir d velopper et pr senter des types de classification afin d orienter les enseignants dans l emploi et l valuation des missions radiophoniques et t l vis es I semble donc n cessaire de distinguer entre deux projets futurs l tude des moyens techniques d une part et celle de la formation des enseignants l aide de ces moyens d autre part Ce deuxi me projet a d j fait l objet de nombreuses tudes notamment lors de la conf rence d York Il sera utile de consulter la page 12 du rapport de cette conf rence o sont decrits diff rents types de lecons L autre projet sugg r traiterait d une part la radio et la t l vision comme moyens d information et de communication
130. l unifor misation de certaines structures p dagogiques ainsi que des supports utilis s RfA On souligne enfin la n cessit d tablir une programmation dans des d lais tels qu elle puisse tre port e temps la connaissance des maitres Il faudra donc leur envoyer des documents d appoint et leur faire comprendre le r le important que peut jouer la TVCF dans le d veloppement de nouvelles m thodes p dagogiques IV EMPLOI DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE DES MAITRES EN EXERCICE AVIS DES EXPERTS Le groupe de travail charg par l Assembl e pl ni re d tudier les questions relatives l utilisation des moyens audio visuels particuli re ment de la radio et de la t l vision dans la formation des enseignants tait compos de MM Mertens B Naeslund S et Pierce EU 1 En admettant que la formation init ale soit assur e tout professeur et qu elle serve de base au travail qu il devra effectuer dans la classe la n cessit d une formation continue demeure cependant constante Dans la mesure o cette aide concerne l initiation du futur enseignant ses fonctions p dagogiques elle est habituellement donn e au moyen d un syst me d orientation et de contr le fourni par les autorit s scolaires et les administrations Plus tard cependant une n cessit toute diff rente appara t habituellement savoir la n cessit de tenir l enseignant au courant des formes et ty
131. la t l vision mais ici avec insertion occasionnelle de programmes enregistr s ou en direct et de films F RfA RU S TS la discussion les tables rondes sont des m thodes d enseignement galement communes aux deux mass media F RU TS Ce qui semble strictement r serv la radio moyen didactique unique ment sonore c est la dramatisation RU les montages de documents sonores F les reportages enregistr s RU D autre part la d monstration S et l observation RfA RU par ex Children Thinking S sont r serv s la t l vision moyen didacti que surtout visuel e Radio et ou t l vision Alors que toute forme d enseignement peut tre diffus e par la t l vi sion les possibilit s de la radio dans ce domaine sont plus restreintes N anmoins quelques facteurs externes jouent provisoirement en fa veur de la radio l enregistrement sur magn tophone est plus facile le nombre de postes de radio est plus lev que celui des t l viseurs les frais d mission sont moins lev s Le fait que l enregistrement de pro 24 grammes t l vis s n est pas encore l galement admis dans diff rents pays avantage aussi la radio D apr s les experts le choix entre la t l vision et la radio pour l ensei gnement reste n anmoins conditionn par la mati re enseigner la t l vision aura la pr f rence lorsque l l ment visuel est pr pond rant math matiques sciences g ograp
132. les frais pourront tre inf rieurs 100 En g n ral les d penses relatives l installation d un syst me de distri bution circuit ferm CCTV seront peu pr s les m mes que pour l installation d un syst me t l phonique plus peu pr s deux fois autant pour le c ble et les l ments lectroniques Les frais d entretien annuels de tout quipement lectronique devraient tre compris dans les budgets initiaux Pour un syst me de distribution ceux ci peuvent tre valu s raisonnablement de l une des deux mani res suivantes 35 par r cepteur pour l entretien et le remplacement soit amortissement ou v tust ou 9 des frais totaux initiaux de tout le syst me pour les pieces de rechange et 8 pour la main d ceuvre plus 90 10 pour l amortissement Ces chiffres ne constituent pas des formules pr cises mais se basent sur l exp rience acquise dans ce domaine Les frais annuels d entretien de r7 96 ne comprennent pas les frais de fonctionnement et ce chiffre est normalement beaucoup trop lev pour un quipement neuf les deux premi res ann es et trop bas pour des appareils lectroniques qui ont plus de 5 ans d ge Le mat riel enregistrement vid o et les machines de reproduction play back machines existent en deux versions diff rentes quadruplex or transverse scan utilis l origine pour des missions circuit ouvert ou pour enregistrer des matrices destin es des
133. lisation elle permet aussi de se con centrer sur l l ment sonore de la classe voix et langage du maitre prononciation du professeur et des l ves techniques d interrogation bruits dans la classe et leur cause et signification bruits ambiants acoustique du local cours de musique de chant de diction de d clamation de th tre etc Le choix de la radio comme support est d ailleurs galement justifi par la facilit et les frais tr s r duits de l mission et de la r ception M me en l absence d un r seau national de diffusion des missions de radio peuvent tre reproduites sur bandes magn tiques pouvant tre facilement mises en circulation Il est donc n cessaire d encou rager l emploi de la radio cause de ses possibilit s techniques et p dagogiques jusqu pr sent trop souvent n glig es Par contre le proc d des mission de t l vision magn toscop es est encore co teux en raison du prix lev des appareils et des bandes vid o Il faciliterait cependant les changes de programmes produits localement surtout dans les pays qui ne poss dent pas un r seau national de diffusion Mais la TVCF a beaucoup d atouts qui permet tent de croire une rapide volution dans les ann es venir elle facilite la coordination des divers aspects de l enseignement p da gogie th orique m thodologie exercices pratiques dispens s aux eleves maitres en contraignant les professeurs de ces sp cialit
134. ller les enseignants ou ce qui est pr f rable un groupe d enseignants Le feedback crit ou oral manant des enseignants atteint de cette facon les r alisateurs TV et radio ce qui est d une importance vitale Tous les profes seurs devraient avoir le sentiment qu ils peuvent tre associ s la s lection des sujets et l laboration des programmes plani fi s par les r alisateurs 3 Nouvelles tendances et suggestions pour l avenir 3 1 3 2 3 3 Les professeurs devraient tre initi s Pemploi de ces nombreux moyens d information combin s ainsi qu l enseignement en groupes dans les coles au moyen de programmes TV qui mon trent le fonctionnement de ce nouveau syst me d ducation RU Dans ce syst me on trouve un emploi combin de TV de radio de livres sp ciaux de films 8 mm de bandes film es ou de bandes couvrant le m me sujet sous divers aspects Des groupes d tudiants travaillent avec diff rents moyens ou mat riels tandis que le professeur devient un guide plut t qu un instructeur et aide chaque fois que cela s av re n cessaire multi media approach z E Un systeme d mission g n ral ou l chelle nationale demeure necessaire car seules les grandes institutions sont en mesure d offrir les conditions indispensables des missions de qualit Les compagnies de radio et de TV devraient faire tout ce qu el les peuvent a pour produire des programmes p dag
135. lut t d savanta geuse On espere que la TV en circuit ferm pourra tre utilis e dans quelques ann es entretemps les r seaux radio et t l vision produisent certaines missions qui sont destin es aider l enseignant dans la pr paration de ses cours L int r t manifest pour ces missions semble cependant tr s limit Il t moigne d une h sitation g n rale de la part des enseignants allemands utiliser un quipement typique ou m me 19 un quipement plus simple Il semble que dans ce domaine il reste encore beaucoup faire en ce qui concerne la formation des enseignants M HuwBunG Observateur RfA Un des probl mes qui a jusqu pr sent emp ch une am lioration dans ce domaine semble tre la struc ture f d rale du pays qui se r fl te dans l organisation de ses misions M Epwarps en r sumant tous les commentaires faits par les partici pants fait remarquer que certains points cl semblent r appara tre fr quemment 1 La formation d un nombre suffisant d enseignants ne semble plus constituer un probl me s rieux Cependant le nombre de plus en plus lev d l ves professeurs provoque une extension des coles de formation de sorte que celles ci doivent avoir recours de nouvelles techniques pour remplir leurs fonctions 2 Il semble que le probl me principal des enseignants en exercice soit le suivant ils doivent apprendre comment utiliser les avantages que ces moyens peuv
136. ment de recommandations applicables l ensemble des pays participants Quatre th mes de discussions ont t retenus 1 L insertion des moyens audio visuels dans la formation profession nelle et la question des supports appropri s radio TVCO TVCF La France a envisag deux modes d int gration des missions de t l vision destin es la formation des maitres tablir des copies optiques sur films pouvant tre distribu es par son r seau de cin math ques de l enseignement comme en RfA d ailleurs utiliser au maximum la combinaison des diff rents supports document crit mission de radio mission de t l vision dis cussion en groupe Toutefois dans certains pays le premier mode de diffusion peut se heurter la l gislation en vigueur sur les droits de reproduction des messages t l vis s 55 56 En Su de il n existe pas de coordination entre la radio et la t l vision dans les programmes de formation des ma tres Pour cette raison sept programmes avec soutien de brochures sont diffus s en circuit ferm et r partis en trois branches enseignement th orique avec application pratique langues trang res grammaire math matiques modernes et renforcement de l auscultation c est dire des clas ses d application film es o l l ve ma tre est plac en position d en seignant Mais la r forme actuelle de la scolarit obligatoire impose une certaine prud
137. minute ou bien un rythme dict par les objectifs de la lecon il y a videmment moyen de synchroniser image et son et d en faire un montage audio visuel ce proc d est moins co teux qu une TVCF et semble donner satis faction aux Etats Unis En tout cas il faudra tudier les possibili t s et le rendement de cette m thode de travail qui pourrait tre surtout utile ceux qui estiment que l achat d une TVCF pour toutes les coles normales est trop on reux Dans les pays re pr sent s c est la TVCF solution la plus co teuse qui semble la plus attrayante observation audio visuelle de le ons de techniques d enseignement comme par exemple le micro teaching d velopp la Stanford University EU d monstration d un nouveau mat riel didactique autoscopie constitution d une vid oth que pour la m thodologie et la didactique etc Les missions de radio et de TVCO sont proportionnellement n gligeables dans l ensemble de la formation p dagogique leur emploi reste d ailleurs facultatif Les missions de TVCF forment x 5 96 du programme d tudes RU m me 25 96 RfA et sont en g n ral obligatoires RfA RU S dans les instituts de formation qui disposent de cet qui pement Quant aux modifications apport es par la TVCF aux cours tradi tionnels il est impossible l heure actuelle d en estimer la valeur l installation de TVCF tant en g n ral trop r cente On peut toutefois noter d s
138. mme importante qui devrait tre valu e pour un endroit d termin avant que ne soit prise une d cision quant ce mode d mission L ot l on dispose d un toit il n y aura pratiquement pas de frais suppl mentaires d installation Le placement d un c ble de l metteur l antenne devrait tre valu 1 par pied Le fonctionnement et l entretien de tout syst me d mission n cessitent les services de techniciens comp tents mais cependant pas d une fa on permanente I faudrait compter au moins une somme de 50 par mois pour les services occasionnels d un technicien comp tent Les pi ces de rechange peuvent tre valu es annuellement 9 96 du prix d achat original de tout l quipement de ce syst me Les frais de production d missions avec ce syst me sont plus lev s que pour le syst me circuit ferm d crit ci dessus Il y a fr quem ment un ou plusieurs membres du personnel plein temps chacun re cevant entre 200 et 900 par mois tels qu un directeur de station un producteur de programme ou un technicien Le prix d achat des disques et des bandes d enregistrement est g n ralement plus lev que pour le mat riel non directement li l mission On pourrait valuer 150 par mois l achat de disques 200 par mois le stock de bandes d enregistrement et 20 par mois les fournitures de bureau Les frais de t l phone les circuits de commande distance les taxes d mission e
139. mmunication Review Vol 8 November December 1960 n 6 pp 281 283 Bosren H M SIEGEL S L Student Attitudes towards Closed Circuit Instruc tional Television In Audio Visual Communication Review 1960 n 8 pp 124 138 Borers M Techniques audio visuelles au service de l enseignement technique et professionnel In Journ es de S curit et d Hygi ne du Travail Charleroi 22 et 23 septembre 1966 pp 23 50 100 BOLLENBACHER Joan Jacoss James N Retention of Subject Matter in Tele vised Biology In Audio Visual Communication Review Vol 8 November December 1960 n 6 pp 275 280 BONGARD F Unterricht vor dem Bildschirm In Film Bild Ton M rz 1965 n 3 BOSQUEE Joseph La t l vision scolaire Louvain Librairie Universitaire Uyst pruyst Edition Scientifiques 226 p BoussiEe H Attitude et r action personnelles d un professeur en face des cam ras de la t l vision scolaire In Actes du Congres International sur la Radio et la T l vision Scolaires Rome Radiotelevisione Italiana 1961 pp 560 561 BRADLEY Wallace M DREYFUS Lee S ed Televised Instruction A Series of Lectures from Wayne RCA Invitational Conference on Televised Instruction Detroit Mass Communications Center Wayne State University 1962 173 p BRANSON Margaret NEARING C L Teachers Learn from Instructional TV In Audio Visual Instruction April 1969 pp 76 81
140. mploi des moyens audio visuels Les encourager appliquer en classe ce qu ils ont appris pendant leurs tudes semble tout aussi important Il serait utile d enta mer des recherches sur la motivation des enseignants l emploi judicieux des moyens audio visuels En attendant les experts font part de leur propre exp rience dans ce domaine a L emploi de l instruction par radio et par TV semble tre stimul par le fait que les professeurs de classe et les organisations profes sionnelles d enseigants prennent part la planification et au d velop pement de la mati re radiodiffus e et t l vis e b Des anonces judicieuses et pr liminaires l enseignement radiodiffus et t l vis peuvent contribuer encourager l acceptation et l emploi d un tel enseignement lorsque les annonces sont publi es et distri bu es aux enseignants peu de temps avant l mission c En outre l horaire des missions instructives et les descriptions d taill es de leur programme mis la disposition des enseignants avant qu ils ne commencent leurs propres cours en favorisent l utili sation en stimulent la planification longue port e de m me que les adaptations port e r duite indiqu es ci dessus d L emploi efficace de l instruction radiodiffus e et t l vis e est stimul par la cr ation de groupes d enseignants qui coutent ensemble e On a remarqu que les enseignants sont plus dispos s utiliser cette instruction
141. n Chicago State Junior College March 1958 CHausow Hymen M Er ckson Clifford G The Chicago City Junior College Experiment in Offering College Courses for Credit Via Open Circuit Television A Report of tbe Second Year of a Three Year Project Chicago City April 1959 102 CHausow Hymen M Er ckson Clifford G Chicago s TV College Final Report of a Three Year Experiment Chicago Chicago Junior College 1960 98 p CHERUBINI Anthony R The Contribution of the Producer Director in Improving Instruction In Improvement of Teaching by Television Edited by Barton L Griffith and Donald W MacLennan March 2 4 1964 pp 215 218 CLaussE R L ducation par la radio Radio scolaire Paris Unesco 1949 72 p CLEMENS T D Television and Teacher Education San Jos California 1956 Crorpzau G H Les missions de technologie documentation p dagogique des professeurs et initiation scientifique abordent un probl me d licat In Bulletin de la Radio T l vision Scolaire n 54 pp 13 14 CoLLoHAN J W Television in School College and Community Washington Public Affairs Press 1962 CosTELLO Lawrence GORDON George N Teach with Television A Guide to Instructional T V New York Hastings House 1965 192 p CoustEix M L exp rience des Radio Propedeutiques In I C E F Review vol 2 1966 n 3 pp 33 38 Dames John 223 Critics A Report on Four Years of Research on Educa
142. n E Das Fernstudium Ein neues p dagogisches Forschungs und Arbeits feld Heidelberg 1967 137 p Donner S T Television in Teacher Training In Ceto News March 1965 n 6 DowLinG Pat The Million Square Mile Classroom In Educational Screen and Audiovisual Guide Vol 45 December 1966 n 12 464 pp 26 27 DRESING H Schulinternes Demonstrations und Informationsfernsehen an den gewerblichen und hauswirtschaftlichen Bildungsst tten des Landkreises Herford In Hessischer Rundfunk Schulfunk Programm bersicht Winterbalbjabr 1965 66 1965 n 2r pp 116 125 DRYDEN James A The Potentials of VTR Self Evaluation In Improving Instructional Television Edit par Barker Caryl An D pp 125 127 Ducas Donald G Micro Teaching A Promising medium for Teacher Training In Modern Language Journal March 1967 pp 161 166 Durr B C Jr An Analysis of the Learning Effects of Differential Treatment Upon Above and Below Average College Students Enrolled in a Closed Circuit Television Course Unpublished Doctoral Dissertation Pennsylvania Pennsylvania State University 1959 DUMAZEDIER Joffre Television and Rural Adult Education The Tele Club in France Paris Unesco 1958 DuwsAR Janet Script Writing for Television London Museum Press 1965 125 p Dunnam Franklin LowpErMmiLk Ronald R Television in our Schoolds U S Department of Health Education and Welfare Bulletin
143. n des ma tres mettant en vidence des situations o la radio et la t l vision ont jou un r le significatif Dans certains pays on a recours des metteurs nationaux pour la formation des ma tres dans d autres il est fait appel la radio locale la t l vision en circuit ferm etc Ces divers moyens ont t consid r s comme m thodes alternatives pour la diss mination de l enseignement de l observation et de l utilisation du mat riel didactique chacun de ces modes de diffusion tant choisi soit en vertu de ses qualit s intrins ques soit en raison de son adaptabilit aux circonstances du pays ou de l institution et aux t ches que l on se propose d accomplir C est ainsi que la radio et la t l vision peuvent s ins rer dans un arsenal de moyens didactiques comprenant galement des cours par corres pondance de la documentation sp cialis e des manuels scolaires et des cours donn s par des conf renciers En r sum le projet s in t resse aux diverses m thodes employ es pour la formation des ma tres et plus particuli rement la radio et la t l vision en tant que supports essentiels de ces m thodes 5 PROJETS APPARENTES Des projets du m me genre ont d j t entrepris aussi bien dans les pays en voie de d veloppement que dans les pays techniquement plus d velopp s et ils ont fait l objet de plusieurs r unions internationales comme celles qui se sont tenues Saint Cloud France su
144. n du degr de motivation du public la TV semble plus indiqu e lorsque le programme est destin des d butants 33 4 3 34 surtout des jeunes et un public moins motiv tandis que la radio semble mieux convenir des tudiants plus avanc s et plus motiv s plus g s Reste savoir si la relation entre la motiva tion et ce choix est inspir e par les r sultats d une recherche appro fondie Celle ci pourrait en tout cas nous donner des indications pr cieuses quant la pr f rence donner l un ou l autre moyen de communication d apr s l ge du public le degr de sa motiva tion le contenu de la mati re diffuser et la dur e id ale des missions En tout cas il semble que l enregistrement sur bande l aide du magn tophone et du magn toscope des programmes diffus s sur le circuit ouvert ou r alis s dans les instituts m mes surtout gr ce la TVCF est de plus en plus pratiqu surtout au Royaume Uni Il sera int ressant de suivre de pr s cette volution d en rechercher les causes d tudier comment cet enseignement enregistr direct ou enrichissant peut tre int gr dans le programme de chaque institut de formation et de d couvrir si le rendement de l ensei gnement et de la formation est ainsi augment dans quelle mesure et pour quelles branches La proportion des programmes de radio et de TV dans l enseigne ment donn aux futurs maitres reste minime elle a
145. na turelles F RU En France ces missions ne sont pas pr sent es sous la forme d un cours mais on se contente d informer de documenter Ce n est donc qu occasionnellement qu une documentation d appui est envoy e sur demande RU TS ou qu un cours par correspon dance est combin avec ce genre d missions RU Pour les m mes raisons il est rare que les auditeurs et les t l spectateurs puissent entrer en contact avec les responsables des missions afin d obtenir des informations compl mentaires Quant aux projets la seule extension pr vue en France concerne la diffusion il est souhaitable de syst matiser la r p tition d un m me programme afin de toucher le maximum d enseignants Ail leurs on esp re faciliter le contact entre le public et les r alisa teurs du studio RU Mais ce qui va jouer un r le tr s important dans la formation acad mique des maitres en exercice est la formule extr mement int ressante de l Universit par t l vision et radio Ainsi l Open University d bute en 1970 la ZDF RfA suivra bient t ailleurs on en est aux projets B Cette audacieuse initiative anglaise devra tre suivie avec grande attention 7 EMPLOI DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION DANS LA FORMATION PEDAGOGIQUE DES MAITRES EN EXERCICE Les moyens traditionnels de recyclage des enseignants stages conf ren ces s minaires publications dans des revues p dagogiques cours d t sont de plus en
146. nce Research Basics Washington American Research Bureau 1964 48 p La t l vision en circuit ferm In Hommes et techniques 22 Ann e mars I966 n 256 pp 299 348 Television at tbe University of Leeds symposium London National Committee for Audio Visual Aids in Education 1966 56 p Television and radio in Swedisb education The Committee for television and radio in education Stockholm A report 1968 10 p mimeogr Television Researcb and Training Unit University of London Goldsmith s College British Association for Commercial and Industrial Communication 1968 23 p Teacbing by Television Report from Ford Foundation and Fund for the Advance ment of Education May 1959 Quelques t moignages sur la radio t l Bac 1960 In Bulletin de la Radio T l vision scolaire 1966 n 50 pp 23 27 Teaching by Television 2nd Edition New York Ford Foundation and the Fund for the Advancement of Education 1961 87 p Universiteit en Televisie in Nederland In Audio visuele Instructie Eindhoven Philips 9 jg April 1965 n 79 pp 1 6 124 The Use of Closed Circuit Television to Improve Teacher Effectiveness Fontana California Unified School District 1961 The Uses of Television in Education Illinois Chicago North Central Association of Colleges and Secondary Schools 1959 Work in Educational Television Sept 1965 March 1968 Brentwood College of Education 64 p mimeogr
147. ng Instruc tor and Student Training Time and Costs In Audio Visual Communication Review Vol 6 1958 n 4 GOLDSMITH P KANNER Joseph Karz S SANFORD A Report on Television in Army Training Department of Army January 1958 Gorpon George N Educational Television The Library of Education New York The Center for Applied Research in Education 119 p GouLp Orrin Everett Ketter Robert J Closed Circuit Television in Teacher Education Minneapolis University of Minnesota College of Education 1957 65 p Goutp Orrin Everett The Character of Observation under CCTV classroom Visitation and Instructional Films in an Introductory Education Course Th se de doctorat University of Minnesota 1960 Gran B Anv ndningen av ITV i l rarutbilningen Funktionsanalys och produk tionsplanering 1967 56 p mimeogr GRATTAN Donald Television and Courses for Teachers In EBU Review 1965 n 94B pp 38 41 GREENHILL Leslie P Televised Instruction or Instructional Television In NAEB Journal November 1959 GREENHILL L P The Potentialities of Closed Circuit Television for Teaching in Colleges and Universities Pennsylvania State University 1959 GREENHILL L P Two Way Audio Communication Systems for Closed Circuit Television Pennsylvania Pennsylvania State University Division of Academic Research and Service 1962 GREENHILL L P Closed Circuit Television for Teaching in College
148. ning to Use Television as a Teacher In Audio Visual Media Vol 1 Summer 1967 n 2 pp 5 9 Barr George E Curriculum Development Its Implications for Instructional Television In Improving Instructional Television Edited by Barker Caryl An D pp 21 25 Ba Ley K V The Listening Schools Educational Broadcasting by Sound and Television London BBC 1957 184 p BAKER Virgil L Unterricht durch Fernsehen In Volkshochschule im Westen Jg 11 1959 n r 2 pp 45 47 BAyNHAM Dorsey LLovp Trump J Focus on Change Guide to better Schools Chicago Rand McNally 1961 147 p Beatts Patrick M Report on Instructional Closed Circuit Television for 1957 Poughkeepsie N Y International Business Machines Corporation 1958 72 p Beatty Walcott H DRESER Robert E Project Number one An Experimental Study of College Instruction Using Broadcast Television San Francisco San Fran cisco State College April 1958 75 p BEAUMONT A J When Glasgow led the World A Survey of CCTV Equipment for Teaching In Education Today November 1965 pp 12 16 BECHTOLDT Harold P BECKER Samuel L Murray James N Jr Teaching by the Discussion Method An experiment with Television Discussion Small Group Discussion Large Group Discussion and the Lecture Method State University of Towa 1958 31 p BECK Lester F Use of Films and Television for Creative Teaching In In structional Med
149. ns les coles apr s le d part des l ves La s rie Etudes p dagogiques 1 cycle a t diffus e 16 h 35 et cons ste en un emploi combin de t l vision et de radio partir de 1968 69 Les professeurs du r cycle de l enseignement secondaire regardent et ou coutent en semble et peuvent discuter L norme avantage de ce genre de recyclage l aide des mass media est videmment le fait que l on peut ainsi toucher en th orie tous les professeurs int ress s F Une recherche sur l efficacit de ce genre de recyclage est absolu ment n cessaire Au Royaume Uni la m me chose se fait sur le plan local dans les villes de Glasgow Londres Plymouth et Hull qui disposent d un studio central reli par c bles ou par ondes hertziennes aux coles de la r gion Ces TVCF locales peuvent videmment transmettre non seulement des cours de p dagogie de langues de math matique etc mais aussi des programmes de recyclage sur l emploi des moyens audio visuels les techniques d enseignement etc Reste savoir s il ne serait pas plus conomique de passer de tels programmes en circuit ouvert ce qui permettrait de toucher d un coup les ma tres du pays entier La BBC diffuse des programmes de recyclage x6 h 15 ce qui en permet la r ception et la discussion dans les coles apr s les cours Les mission sont rediffus es le soir r9 h 30 afin de donner tous les int ress s l occasion de vo
150. nts par l emploi de radio et de TV dans la formation p dagogique A part les mission de la radio scolaire la radio n est pratiquement par employ e dans ce domaine La radio scolaire s adresse aux coles maternelles primaires et secondaires et leur contenu se limite en g n ral la pr sentation de mati res enrichissantes chant th tre musique d bats actualit s langues litt rature histoire interviews etc Mais l enregistrement de ces missions sur magn tophone l coute et la discussion en groupes de la didactique employ e peut certainement contribuer la formation p dagogique des futurs maitres La t l vision en circuit ouvert aussi ne donne que peu de program 39 5 3 40 mes uniquement destin s aux futurs ma tres mais l observation des missions de la TV scolaire surtout con ues pour l enrichisse ment peut avoir une influence b n fique ne f t ce que par la discussion de la didactique employ e Cette possibilit sera bient t facilit e par l emploi g n ralis du magn toscope Ici aussi une recherche sur les possibilit s et le rendement de cette m thode de travail est n cessaire Le mat riel de plus en plus employ pour capter et diffuser des lecons sont a le magn tophone le plus souvent portatif b le magn tophone combin avec une s rie de diapositives pendant la le on des photos sont prises ou bien automatiquement une cadence r guli re p ex 1 photo par
151. nue l in tention des enseignants m me si ce n est que sous la forme couter aux portes Ceci pourrait tre un moyen efficace de formation con tinue mais on constate qu un nombre consid rable de professeurs exp riment s ont tendance refuser les conseils de leurs coll gues et se renferment sur eux m mes C est pourquoi en Su de quelques cours sont destin s directement aux enseignants cette situation n en trera seulement en ligne de compte que dans le cas de nouveaux cours scolaires pour lesquels auparavant aucune formation n avait t envisag e Pour que ces missions scolaires profitent surtout aux enseignants les stations de radio font de grands efforts pour coor donner leur propre programmation avec celle des enseignants dans les coles C est ici qu il peut tre utile de viser une instruction appropri e des surveillants d cole en tirant avantage de ces nou veaux moyens R sum de ce qui a t accompli dans les pays des participants et projets futurs 2 1 Emissions exergant une influence indirecte sur les enseignants Des programmes d enrichissement destin s aux coles semblent 2 2 tre organis s d une facon similaire une ou deux avant premie res destin es aux enseignants diffus es t t ou tard et suivies d une ou de deux missions durant les heures scolaires Les programmes sont destin s diff rents niveaux d ge l ves de 4 18 ans ils sont diffus s soit par r
152. ocument de base pour la formation p dagogique des tudiants et des maitres en exercice Cette r partition du travail entre TVCO et TVCF ne semble pas encore envisag e mais il s agit d viter une concurrence et une rivalit malsaines entre les deux syst mes dans ce domaine A cause du contenu tr s sp cialis des missions p dagogiques il n est pas possible d employer des programmes qui ne sont pas sp cialement con us pour la formation des ma tres Dans la plupart des pays repr sent s le financement des program mes p dagogiques de TVCF incombe aux Minist res de l Educa tion Belgique R publique f d rale d Allemagne Su de en France ces programmes sont r alis s l Institut P dagogique National qui d pend directement du Minist re de l Education 49 7 9 7 10 8 1 50 Par contre la production des programmes p dagogiques diffus s en circuit ouvert est prise totalement en charge par les instituts de radiodiffusion et de t l vision dont les frais sont couverts par un syst me de taxation la BBC au RU S ou par la publicit ITV au RU La documentation occasionnelle d appui est mise en vente dans les librairies et dans les instituts de radio diffusion et de t l vision RU En g n ral il est trop t t pour prouver que les missions p dago giques pour la formation des maitres en exercice ont atteint les objectifs pr vus l emploi de la TVCF et de la TVCO tant trop r cent
153. odes p dagogiques et la psycho logie la math matique moderne les cours de langues pour enseignants non pr par s la fa on de diriger des enfants du niveau pr scolaire des cours de langues aux niveaux primaire et secondaire des exercices crits et oraux des drames improvi s s comment se comporter avec des enfants immigr s caract riels ou arri r s des cours sur la fa on d employer les moyens audio visuels l introduction l acquisition programm e de con naissances l ducation par le film les probl mes g n raux d du cation destin s aussi aux parents int ress s des chantillons des nouvelles m thodes p dagogiques le ons mod le etc La p riode des missions s chelonne depuis 6 h du matin jusque tard le soir selon les possibilit s d missions dans les diff rents pays Aux Etats Unis et en Grande Bretagne certains de ces programmes ducatifs sont transmis seulement par radio Mais 65 66 dans ce cas il sont limit s des districts d cole EU ot ils offrent des programmes plus courts tels que Id es nouvelles en p dagogie RU ou ils aident les enseignants r int grer leur profession apr s une ou plusieurs ann es d inactivit RU Tous ces programmes contribuent l acceptation par les ensei gnants de la radio et de la TV comme moyens p dagogiques efficaces Ceci est encore plus le cas lorsqu on dispose de programmes directs d enseignement l intention des en
154. of Instructional Tecbno logy II A Directory of Closed Circuit Television Installations in American Education with a Pattern of Growth Washington Dept of Audiovisual Instruc tion National Education Association 1963 101 CANAC H Des limites th oriques d une int gration dans la structure scolaire traditionnelle d un enseignement compl mentaire par radio et par t l vision In Actes du Congr s International sur la radio et la t l vision scolaires pp 341 352 CARDEW A K GAUERKE H J Teacher Training via Television In Modern Language Journal February 1963 n 47 pp 69 70 Caris D T Foote A V SMITH G WYLLIE J H Further Studies on the Use of Closed Circuit Television in Teaching Surgery to Undergraduate Students In Britisb Journal of Medical Education Vol x December 1966 n x pp 40 42 CARPENTER C R GREENHILL L P Instructional Television Research Project n x An Investigation of Closed Circuit Television for Teaching University Cour ses University Park Pennsylvania State University x955 102 p CARPENTER C R GREENHILL L P Closed Circuit TV is one Answer R im prim de College and University Business February 1956 Instructional Research Program The Pennsylvania State University CARPENTER C R GREENHILL L P An Investigation of Closed Circuit Television for Teaching University Courses Report n 2 Academic Year 1955 1956 and 1956 1957 In
155. ogiques de haute qualit et b pour pr senter les sujets les plus r cents 67 68 3 4 3 3 dans ce domaine par exemple en montrant les chantillons d enseignement de groupes et en diffusant les r sultats de la recherche p dagogique L enseignement au moyen de la radio et de la t l vision devrait faciliter la t che de l enseignant qui pourrait disposer des pro grammes l cole m me comme en films 16 mm mais de pr f rence sur bande vid o cause de l effet plus personnalis et plus sympathique de la pr sentation t l vis e un nouvel enregistrement sur disque semble prometteur mais tous les participants d sirent vivement conna tre les possibilit s d em ploi de la EVR Electronic Video Recording and Reproduction l cole et la maison un syst me qui promet de devenir une sorte de LP audio visuel pouvant tre raccord n importe quel type de t l viseur Les raisons invoqu es par les enseignants quant la n cessit d utiliser la TV et la radio dans leurs classes sont de la plus haute importance Pour cr er cette motivation et pour la maintenir cinq sugges tions ont t faites a le nombre de groupes de visionnement devrait tre augment b les liens entre les mission et les revues des enseignants devraient tre multipli s citons par exemple le Bulletin d In formation que l on envoie r guli rement et gratuitement tous les enseignants belges et qui annon
156. ogiques et publient leur sujet des critiques objectives Les autorit s p dagogiques devraient faire un effort pour quiper non seulement les universit s et les coles normales installation de t l vision en circuit ferm etc mais aussi les coles secondaires et primaires radios et magn tophones t l viseurs et magn toscope dans plusieurs locaux afin de favoriser la projection ou l coute et surtout la discussion en groupe Il est noter que l industrie s efforce de produire des installations de t l vision en circuit ferm de plus en plus simples et maniables et de moins en moins co teuses de sorte qu il sera bient t possible de se procurer toute une gamme d installations allant du studio complet jusqu au mini studio portatif L enseignement au moyen de la radio et de la t l vision devrait tre organis de fagon r duire l horaire et le travail des enseignants 4 RELATION ENTRE LA TECHNIQUE ET L ENSEIGNEMENT Il est regrettable de constater que l industrie produise souvent des ap pareils avant de connaitre leur application p dagogique exacte Il en r sultera que leur emploi ne sera que trop souvent occasionnel et additionnel et que l enseignant sera tent d enseigner en fonction d eux Ceux ci seront tout d abord mis en vente et ce n est qu une fois leur mise en vente effectu e que l ducateur se demandera quelles en seront les applications p dagogiques et les possibilit s d emploi Nous sommes
157. oi des mass media c est pourquoi ni la radio ni la t l vision ne peuvent l heure actuelle apporter leur contribution l enseignement dans la classe C est pourquoi il semble n cessaire de rendre les enseignants conscients des avantages de la radio et de la t l vision l cole M Epwarps RU Le principal probl me de la formation des ensei gnants en Angleterre tant un probl me de nombres 1965 25 000 professeurs 1968 100 000 la radio et la t l vision devraient tre consid r es comme des moyens auxiliaires pour aboutir une bonne formation professionnelle des futurs enseignants il faudra d s lors les aider sur le plan technique Comme il n est pas facile l heure actuelle de pr voir d une fa on pr cise le type de professeur qui sera n cessaire dans cinquante ans la formation initiale vise maintenant 1 un haut niveau d ducation g n rale 16 2 une certaine flexibilit permettant une adaptation aux buts et aux tudes qui se modifient 3 r conciliation entre la th orie et la formation pratique 4 continuit de la formation r formation et d veloppement appropri des concepts du programme d tude On esp re que la radio et la t l vision apporteront leur contribution la r alisation de ces objectifs Mme Raprey RU Du point de vue de la B B C la diffusion de cours de rafraichissement continus semblait pr cis ment tre destin e r soudre les deux probl mes prin
158. omaines ot la recherche sur l emploi de la radio et de la t l vision dans la formation des enseignants pourrait tre utile on consid re le but de cette utilisation comme tant essentiellement un objectif de comportement Ceci indique que l on devrait entreprendre une recherche plus fondamentale et non comme ce fut souvent le cas dans le pass des tudes insignifiantes I appara t que des aper us plus g n raux des proc d s d enseignement sont plus importants pour le futur professeur que l efficacit technique ou l conomie A cet gard on a aussi propos d tudier la relation qui existe entre les sujets p dagogiques et les succ s futurs des tudiants dans leur carri re de pro fesseur On a sugg r en outre que les moyens indirects pouvant influen cer le comportement du professeur pourraient tre tr s satisfaisants et pourraient tre en m me temps facilement valu s Cette question rela tive la formation continue a r v l que la recherche la plus urgente serait celle qui donnerait une r ponse la question suivante de quelle facon l emploi de la t l vision pourrait il modifier une attitude pr te aux changements et aux d veloppements Il semble en effet n cessaire d in clure dans ce type de recherche l explication des causes de l attitude n gative de la part de beaucoup de professeurs vis vis de l emploi des moyens de communication R sumant les principaux domaines ot la recherche semble d sirabl
159. on sugg r par l Unesco cfr A W Hodgkinson Screen Education Unesco 1964 Dans ce cours les l ves tudient eux m mes l influence qu ont sur eux les mass media t l vision radio film presse r clame monde du disque publications pour les jeunes etc et ils apprennent comparer d mystifier travailler en groupes et faire des r ali sations eux m mes petit film interview publication affiche en registrement sur bande etc Le professeur doit s efforcer de leur laisser l initiative ce qui ne semble pas si facile de se limiter sugg rer aider et coordonner Il peut tr s bien expliquer libre ment et franchement son opinion condition qu il n essaie pas de l imposer Une personne plus g e sait peut tre plus de ce monde des jeunes mais une opinion n est pas n cessairement meilleure parce qu elle vient d une personne ayant plus d exp rience La lecture du bon livre de la bonne revue l coute de la bonne musique l appr ciation du bon film ne sont plus im pos es mais l int r t peut tre veill par une comparaison sponta n e On esp re que les tudiants apr s trois ans de ce genre de self education auront d velopp un sens de critique objective et une maturit suffisante pour viter de devenir des victimes de la massification En tout cas il est encore trop t t pour valuer les r sultats de ce cours mais ce que nous cons
160. onnaissance de l l ve F Au fond toutes les mati res conviennent aussi bien du primaire que du secondaire mais l enseignement des math matiques des sciences des langues l aide de moyens audio visuels a connu la plus grande fr quen ce Uniquement pour l enseignement primaire signalons l enre gistrement des premiers essais de globalisation de mati res diff rentes par l ITV au Royaume Uni multi media approach family grouping ungraded classes etc Le recyclage des maitres ne peut certainement pas se limiter la vision et l coute de lecons enregistr es et diffus es par radio et par t l vision Les mass media ne peuvent repr senter que 20 30 au maximum de la totalit des moyens de formation p da gogique mis en ceuvre RfA Partout la formation est compl t e par la lecture impos e RfA RU par l instruction traditionelle donn e par des professeurs qui ont galement vu les le ons en registr es RfA RU par la discussion RfA RU et souvent par une documentation d appui par exemple le dossier Information des Enseignants en France Au Royaume Uni les documents d accompagnement peuvent tre command s en librairies ou aux instituts de radio diffusion et de t l vision Dans le syst me de recyclage traditionnel stages s minaires etc l observation de classes par t l vision ne s est pas encore g n ra lis e L o une TVCF existe les essais sont toujou
161. ons radio et TV ne d pendent pas directement des minist res de l Education S agit il d un man que d int gration et d s lors d une indiff rence d une hostilit m me de la part des autorit s p dagogiques l gard des instituts de radio diffusion et t l vision Comment rem dier cette situation Qui garantit la qualit du contenu p dagogique des missions tant donn que les repr sentants des minist res de l Education ne sont pas directement responsables Dans tous les pays des experts sont d sign s souvent par les fonctionnaires des instituts de radio diffusion et t l vision Quels sont les crit res invoqu s pour la d signation de ces experts proximit de l universit relations per sonnelles influence politique l exp rience des experts qui n est pas une garantie en soi Le probl me de la responsabilit des missions se pose donc de fa on aigu Cette responsabilit est d ailleurs en g n ral formul e d une facon vague comme par ex au Royaume Uni En g n ral on consid re que la production la pr sentation et le financement d pendent des instituts de radio et de TV qui en portent la respon sabilit globale Mais on admet que les enseignants charg s de la r daction et indirectement les coll gues qui suivent les missions sont responsables du contenu p dagogique des programmes La responsabilit p dagogique repose donc souvent sur des individus sauf
162. oslovaquie Comme dans presque tous les pays on manque peut tre d enseignants dans certaines mati res comme par exemple la math matique ou la physique Il y a cependant un besoin urgent d am liorer la qualit de l enseignement surtout en ce qui concerne l ducation con tinue qui doit tre entreprise en Tch coslovaquie dans le cours des prochaines ann es par un plan de formation post universitaire obligatoire Les difficult s relatives l emploi de la radio et de la t l vision rev tent un caract re technique Tout enseignement tant consid r comme une chose tout fait publique on s efforce de diffuser les missions p dago giques au moyen de chaines publiques Tous les programmes sont ce pendant complets et toutes les missions ne peuvent pas tre vues dans toutes les parties du pays En cons quence toutes les missions l intention des enseignants sont essentiellement de caract re pratique elles sont destin es apporter une certaine aide dans la pr paration de legons sp cifiques pour les professeurs de diff rentes mati res A part ceci il n y a pas d emploi syst matique des moyens de communication pour la formation p dago gique il n y a pas de coordination c est pourquoi on ne per oit pas de r sultat imm diat On esp re obtenir quelques r sultats dans deux ou trois ans M K re Observateur R A Parlant des conditions de la ville de Hambourg proprement dite la situation actuelle est p
163. ouve en liaison avec d autres services Il doit galement tre remplac lorsque ses frais d entretien d passent ses frais de remplacement ce que se produit en g n ral apr s huit ans pour la plupart de l quipe ment lectronique actuellement sur le march A moins qu il n y ait concordance entre le niveau d quipement acquis et le niveau des qualit et vari t de la production envisag e un gaspillage se manifestera soit dans la production soit dans l quipement Enfin tout emploi de la radio ou de la t l vion dans l enseignement va n cessiter une mise de fonds initiale et continue Ses avantages re latifs au rendement p dagogique doivent tre suffisants pour justifier cette mise de fonds ind pendamment des crit res qui seront adopt s pour mesurer la valeur Aux avantages reconnus de ces moyens d infor mation destin s relever l enseignement et augmenter la productivit d une facult il faudrait attribuer une valeur mon taire en vue d une application particuli re et la mise de fonds en quipement et en fonc tionnement ne devrait pas d passer ce chiffre ou m me lui tre inf rieure 97 IX BIBLIOGRAPHIE 1 Bibliographie g n rale ABEL Frederick Paul Use of Closed Circuit Television in Teacher Education Relationship to Achievement and Subject Matter Understanding Th se de doctorat University of Minnesota 1961 ApAMs John C CARPENTER C R SMITH Dorothy R ed College Teaching b
164. paravant 7 4 L enregistrement de ces missions est un moyen puissant au service 8 7 5 de la formation p dagogique des ma tres en exercice Les bandes sonores ou film es peuvent tre employ es au moment voulu pen dant des stages ou des s minaires et elles en augmentent l efficacit Il est fait un usage fr quent d enregistrements sonores RfA RU ou bien de films 16 mm RfA RU ou des bandes vid o RU l tat de projet en Belgique Cette derni re solution est probable ment celle de l avenir condition que le magn toscope soit vendu des prix plus abordables ce qui semble se r aliser et que les coles puissent se permettre l achat de cet appareil Un dernier obstacle l change des bandes vid o reste encore le manque de concordance ou d adaptabilit entre les diff rents types de magn to scope un probl me que la technique peut et doit r soudre Il est possible que l Electronic Video Recording and Reproduction EVR nous offrira une meilleure solution dans quelques ann es Il est donc important de suivre de pr s l volution des moyens techniques mis la disposition des enseignants Comme mati res qui se pr tent bien la diffusion par radio et surtout par TV citons la d monstration de classes en action les 47 7 6 dels 48 nouvelles m thodes et techniques d enseignement les tudes psychologiques des l ves par exemple la s rie M thodes et Instruments pour la c
165. pes de connaissances qui se modifient continuellement C est pourquoi le recyclage des enseignants durant leurs fonctions p dagogiques s av re indispen sable Ce recyclage ou cette formation permanente devrait d s le d but tre consid r e dans le cadre d une formation d adulte donn e prin cipalement l aide de la radio et de la t l vision et sur une base plus ou moins individuelle Cependant cette forme d ducation des adultes ne remplit pas tout fait les buts de l cole ici les changements des programmes d tu de doivent tre communiqu s aux enseignants d une fa on plus sys matique et plus sp cifique A c t d associations d enseignants d autorit s scolaires et d autres institutions publiques la radio et la t l vision peuvent au moins essayer de procurer une certaine aide Ceci sera accompli fr quemment d une fagon indirecte par la diffu sion de renseignements un large public qui comprend non seulement les enseignants mais aussi les autres groupes professionnels et non professionnels de m me que et surtout les parents Mieux ces gen res d missions seront coordonn s avec les administrations scolaires locales ou nationales d autant meilleurs seront les r sultats Dans cette situation cependant une des difficult s r side dans le fait que l enseignant moyen n utilise pas volontiers ces missions avec 65 lesquelles il n a pas encore eu l occasion de se familiariser Il peut se senti
166. plac s ainsi devant une situation anormale celle d une p dagogie qui devient d pendante de la technique L emploi d un appareil nouveau n entraine pas n cessairement une mo dernisation de la didactique on peut fort bien employer la radio et la t l vision des m thodes d enseignement d pass es telles que le verbalisme l encyclop disme l expos magistral pendant lequel il n est pas fait appel la participation active des tudiants Aussi longtemps que l volution de la technique sera en avance sur celle de l enseigne ment il sera n cessaire de dresser pour chaque appareil une liste d taill e de toutes les possibilit s d application p dagogique compte tenu des exigences de la didactique moderne comme par exemple les diverses possibilit s d emploi de la TV en circuit ouvert et en circuit ferm Mais nous devrions nous efforcer de maintenir une collaboration entre l enseignement et la technique Ce sont les autorit s p dagogiques qui devraient demander l industrie de leur fournir des appareils qui r pon draient exactement aux buts et besoins qu elles se sont assign s c est dire un enseignement meilleur dans le cadre d un objectif p da gogique bien pr cis La situation paradoxale serait alors redress e une fois les buts p dagogiques tablis les autorit s feraient appel l industrie et aux instituts de radiodiffusion et de t l vision pour qu ils tudient et produisent les moyens audio v
167. plus compl t s par des missions de radio et de t l vi sion sauf provisoirement en RfA 7 1 Pendant les heures de cours il n y a pas d missions de ce genre mais il faut quand m me insister sur l influence des missions scolaires m me si leur but n est qu un enrichissement car parfois on y emploie de nouvelles techniques d enseignement qui peuvent 45 influencer la didactique des ma tres Evidemment le danger sub siste que le manque de contact et de feedback ne provoque un retour une didactique d pass e l expos magistral le verbalisme etc dans les missions scolaires Les responsables de ces program mais se doivent donc de consulter les autorit s p dagogiques avant l laboration des programmes Ainsi les programmes scolaires peuvent contribuer indirectement au recyclage des maitres Il serait int ressant bien que difficile d entamer une recherche afin d valuer l influence des missions d enrichissement sur les habitudes didactiques des maitres B F 7 2 D autres missions p dagogiques sont diffus es directement apr s 46 les heures de cours de sorte que les professeurs puissent quand m me les suivre l cole La raison majeure en est la possibilit de discussion offerte aux professeurs jug e extr mement utile Ainsi en France il a paru souhaitable de diffuser des pro grammes p dagogiques imm diatement apr s la derni re heure de cours afin d en permettre la r ception da
168. port Stanford Calif October 1968 TAvLor M Intercorrelations among three Methods of Estimating Student Atten tion Stanford Center for Research and Development in Teaching 1968 Research and Development Memorandum n 39 Unrun W R The Modality and Validity of Cues to Lecture Effectiveness These de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich University Microfilms 1967 WEHMEYER D J Frame of Reference as a Variable in Instruction Th se de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich University Microfilms 1966 Young D B The Effectiveness of Self instruction in Teacher Education Using Modeling and Videotape Feedback Th se de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich University Microfilms 1967 128 10 II I2 13 14 15 16 17 ETUDES PEDAGOGIQUES INTERNATIONALES Methoden mitb rgerlicher Erziehung 1961 Processus du perfectionnement des connaissances et de la formation personnelle chez l adulte par Jean ADER 1961 puis Die Entwicklungsl nder im Schulunterricht par Wolfgang Huc 1962 Educational Achievements of Thirteen Year Olds in Twelve Countries par Arthur W FosHay et al 1962 Version fran aise Performances intellectuelles des coliers de treize ans dans douze pays 1964 L enseignement des sciences sociales au niveau pr universitaire 1962 Failure in School par W D WALL et al 1962 Relevant Data in Comparative Education pa
169. pr sent que la TVCF favorise les discussions et le travail personnel R A mais n apporte pas de changement fondamental dans le contenu des cours La possibilit d observer des legons enregistr es augmente la facult d observation elle permet d assister un plus grand nombre de le ons elle favorise l auto observation mais elle ne remplace pas la visite aux coles m mes Les deux syst mes d observation doivent se compl ter 5 4 2 9 RU Le dosage id al devra encore tre fix par une plus grande exp rience et par une recherche appropri e Le mode d emploi de la TVCF semble tre identique dans la plupart des pays repr sent s observation de le ons par un grand nombre d tudiants dans un vaste auditoire 250 300 tudiants discussions en petits groupes ensuite travail en s minaire et tudes individuelles En g n ral il y a pas de documentation d accompagnement imprim e si elle s av re n cessaire elle est pr par e par le personnel travaillant la TVCF de l institut et contient p ex des listes de lecture des directives p dagogiques etc Tandis que l observation par un grand nombre d tudiants dans une grande salle est g n ralement pr f r e en Allemagne l image est souvent projet e sur un grand cran et les tudiants peuvent de mander des informations au professeur de p dagogie qui se trouve dans la salle de r gie la captation d une lecon dans diff rentes
170. premier car on peut souhaiter les premiers achats comme l ments de l ensemble visant au but ultime si les pre miers appareils ne correspondent pas au but ultime d autres achats devront tre effectu s plus tard pour les syst mes totaux plut t que des ajoutes aux appareils de base d j disponibles Il y a trois qualit s principales de cam ra La plus conomique pour un premier achat et fonctionnement est l quipement de type vidicon Les cam ras en noir et blanc utilisant les tubes image vidicon s l vent de 400 presque 20 000 par chaine Le plumbicon ou le selinicon et d autres du m me type feront augmenter les prix d une telle mani re qu ils s chelonneront entre 4 000 et 25 000 Les chaines de cam ra image orthicon co teront entre 15 000 et 50 000 La plupart des studios utilisent deux ou trois chaines de cam ra trois de pr f rence Les diff rences entre les trois types de tubes d image cam ra sont d ordre technique une fois de plus le prix d pend de la qualit de l image et de la sensibilit la fois lectronique et physique du syst me Pour les productions ducatives de t l vision circuit ferm l quipe ment vidicon est probablement celui qui convient des besoins moyens Une plus grande gamme de tons une meilleure stabilit une sensibilit accrue et un enregistrement plus parfait des objets anim s sont obtenus l aide du tube type plumbicon les meilleurs r sultats
171. qui se sont pro duits dans certaines mati res comme la math matique ou bien par le fait que certaines mati res ont t introduites dans le programme d tude de l cole des niveaux o elles n avaient pas t enseign es pr c dem ment telles que les langues trang res C est pour ces raisons que les professeurs de ces niveaux seraient insuffisamment pr par s pour ces nouvelles t ches Le second probl me est celui de l accroissement du nombre des l ves tudiants les institutions de formation p dagogique sont devenues trop grandes et ne sont plus de ce fait m me d utiliser les m thodes con ventionnelles d enseignement Ce qui manque surtout ce sont les faci lit s d observation et les bonnes le ons mod le pr sent es actuellement 17 dans les classes L aide apport e ici par la TV r side dans le fait que les coles ont t r ellement amen es dans le studio elles sont maintenant cr es dans quelques institutions de formation p dagogique et sont mises la TV en circuit ferm et sur bandes vid o l intention d un grand nombre d tudiants qui autrement ne pourraient pas profiter de ces groupes Le probl me technique est donc celui de la standardisation de l quipe ment qui permet l change de programme M PrERCE EU En raison de la diversit de la vie am ricaine les principaux objectifs de l emploi de la Radio et de la TV dans la forma tion des enseignants aux Etats Unis po
172. r 1958 n 6 pp 189 199 119 Travers R M W The Transmission of Information to Human Receivers In Audio Visual Communication Review 1964 n 4 TROEGER Walter Gefahren und positive Seiten des Fernsehens aus der Sicht des P dagogen In Rundfunk und Fernsehen 11 Jg 1963 n 3 pp 284 288 TROEGER Walter Die P dagogische Film und Fernsehforschung in M nchen In Markierungen M nchen 1964 K sel Verlag pp 207 211 TROTTER Herbert J New Possibilities in Teaching through Modern Commun ications In Improvement of Teaching by Television edited by Barton L Griffith and Donald W MacLennan March 2 4 1964 pp 209 211 Ty er Keit I The Impact of Instructional Television on Teaching Roles and Functions In Audiovisual Communication Review January February 1962 n IO pp 51 57 VERDIN Herman Complementing Basic Instruction In EBU Review 1965 n 94 B pp 11 12 WALUSINSKI G L quipe des Chantiers Math matiques continue le dialogue In Bulletin de Radio T l vision Scolaire 1964 n 3 pp 1 2 Wasem Erich Film Funk und Fernsehen an der P dagogischen Hochschule M nchen Pasing der Universit t M nchen In Film Bild Ton M rz 1963 pp 7 8 WEBER Caroll Student Actors see own Performances Student Actors see them selves immediately after they perform through Videotape In Educational Screen and Audiovisual Guide January 196
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174. r Education School of Education Stanford University 1967 Mim ographi Cooper J M Stroup T The Stanford Summer Microteaching Clinic 1966 School of Education Stanford University 1966 Mim ographi FansLow W V Tbe Effects of three Modes of Feedback based on 35 mm Time lapse Photographic Protocols on Increasing Intern Teachers Perceptions of Attend ing Bebaviour Cues These de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich University Microfilms 1967 Fortune J C Instructional Set Cognitive Closure and Text Anxiety in tbe Presentation of Social Studies Content Th se de doctorat Stanford University Ann Arbor Mich University Microfilms 1965 FORTUNE J C Toward a Research Strategy to Investigate Attributes of Teacher Behavior In High School Journal 51 1967 pp 93 98 126 FORTUNE J C Cooper J M ALLEN D W The Stanford Summer Micro teaching Clinic 1965 In Tbe Journal of Teacber Education 18 1967 pp 389 393 Gace N L An Analytical Approach to Research on Instructional Methods In Phi Delta Kappa 49 1968 pp 601 606 GAGE N L et al Explorations of the Teacber s Effectiveness in Explaining Stanford Center for Research and Development in Teaching Technical Report n 4 1968 Gross R E McCormac R C Video Tapes in the Preparation of the Social Studies Teacher In Educational Screen and Audiovisual Guide 49 1967 pP 30 31 Jounson
175. r le th me La contribution des moyens audio visuels la formation des ensei gnants 1964 et York Royaume Uni sur le th me La t l vision en circuit ferm pour la formation des enseignants 1967 15 II LA SITUATION DANS LES PAYS REPRESENTES 1 COMPOSITION D UN QUESTIONNAIRE x En d cembre 1967 un comit consultatif s est r uni l Institut de l Unesco pour l Education Hambourg Il tait compos de Nina Dreyfus France H J Edwards Royaume Uni Jon Naeslund Su de et Ed mund K sch R publique f d rale d Allemagne Un questionnaire fut r dig et envoy par l Institut des experts en Belgique B aux Etats Unis d Am rique EU en France F en Allemagne RfA au Royau me Uni RU en Su de S et en Tch coslovaquie TS 2 PROBLEMES GENERAUX DE L ENSEIGNEMENT Afin de mieux valuer les donn es de ce document de travail il semble utile de les situer dans leur contexte national respectif Les experts ont donc brievement comment les principaux problemes de la formation p dagogique qui se posent dans leur pays M Cormary F En France la formation des enseignants ne pr sente plus de probl mes s rieux parce que l on dispose de suffisamment de professeurs exception faite cependant pour les professeurs de certaines mati res Le probl me principal semble r sider dans le fait que les futurs enseignants ne sont pas encore suffisamment instruits en ce qui concerne l empl
176. r oblig de faire quelque chose ou il peut d couvrir que le syst me rigoureusement structur de l administration scolaire dans laquelle il travaille ne lui petmet aucune initiative personnelle ou aucune d rogation au programme Il serait certainement souhaitable que les enseignants participent enti rement tous les d veloppements qui affectent leur propre enseignement C est le but que toute forma tion continue devrait viser et que toute formation permanente de vrait essayer de promouvoir Mais les experts estiment que la formation permanente serait diffici lement r alisable dans des p riodes continues pendant l ann e scolai re C est pourquoi il faudrait consid rer la formation professionnelle comme l l ment principal de formation continue traiter l aide de moyens audio visuels et verbaux Dans ce domaine une importante question se pose celle relative la facon de pouvoir procurer aux enseignants du temps suppl men taire pour qu ils puissent b n ficier d une certaine formation con tinue Pour r pondre en partie cette question on a cit l exemple des Etats Unis o des longues vacances d t permettent d assister des cours de vacances et o l id e de trimestres libres sabbatical semble gagner du terrain Parlant surtout de la Su de M Naeslund a d fini les missions p dagogiques radiophoniques et t l vis es produites dans son pays comme tant essentiellement un cours de formation conti
177. ramme est diffus en circuit ouvert RfA RU Occasionnellement un questionnaire remplir est envoy aux in t ress s TS Quant la responsabilit de la production de ce genre de program mes elle est identique dans tous les pays repr sent s qu il s agisse d missions en circuit ouvert ou ferm c est toujours un professeur sp cialiste de la mati re qui prend en charge l enseignement et qui est aid par les sp cialistes et techniciens de t l vision attach s aux instituts de diffusion ou aux coles normales et universit s qui disposent d une TVCF RfA RU Il arrive de temps en temps que le professeur charg d enseigner un cours devant les cam ras d une TVCF a d j quelque exp rience dans ce domaine tant donn qu il a enseign un cours analogue en circuit ouvert mais cette 35 4 6 36 situation est videmment exceptionnelle RU En tout cas les professeurs ne sont jamais et nulle part entra n s enseigner devant la cam ra Il serait utile d tudier ce probl me afin de pr ciser si oui ou non une pr paration sp ciale et ad quate est estim e n cessaire Lorsque les programmes sont diffus s en circuit ouvert le finance ment des frais fait partie du budget total allou aux instituts de radiodiffusion et de t l vision en g n ral par un r gime de taxa tion impos aux auditeurs spectateurs Dans ce cas les coles les Minist res de l Education peuvent se servir gratuitement
178. rcuit ferm dans la formation des enseignants Les probl mes d infrastructure ne devraient d ailleurs pas constituer un obstacle in surmontable l utilisation des moyens audio visuels dans la formation des maitres il convient simplement de ne pas les n gliger M L cke observateur RfA estime que l insuffisance de l quipement ne doit pas conduire renoncer l information le futur instituteur ou professeur n aura pas toujours au cours de sa carri re les moyens 61 62 dont il esp rait disposer il faudra donc tenir compte dans sa forma tion de la r alit future L information donn e sur les moyens audio visuels et leur utilisation doit m nager un bon quilibre entre l hori zon des possibilit s nouvelles et la vie r elle Les rapports entre producteurs et utilisateurs Les mesures propos es par les experts sont diff rentes mais elles sont toutes inspir es par le m me d sir de rendre ces rapports aussi troits et efficaces que possible d finition des besoins par consultation de comit s compos s des meilleurs sp cialistes Royaume Uni consultation pr alable d un Conseil Minist riel des Programmes pour la d finition des options retenir association Ja production des programmes des soci t s de professeurs sp cialistes mise en place d un service de retour de l in formation France Recherche souhait e d une coordination entre les programmes officiels et les besoins des enseignants par
179. rcuit ferm de t l vision nouvel outil d enseignement In L Education nationale 1965 n 15 16 pp 15 19 LEFRANC R The Use of Radio and Instruction by Correspondence in Higher Education The Experiment in Propedeutics Courses by Radio In Proceedings of tbe Second International Conference of Broadcasting Organisation on Sound and Television Scbool Broadcasting Tokyo 1965 pp 691 697 Lepore Albert R Wirsow Jack D Instructional Television Research Project Number Two California San Francisco San Francisco State College 1958 Lepszy Hans Joachim Das Fernsehen und der Lehrer In Jugend Film Fernsehen 6 Jg 1964 n 4 pp 254 263 Levenson William B SrAsugrr Edward Teaching through Radio and Television New York Rev Ed Rinehart 1952 560 p Levy Dalton Richard P Enriching Science English and Foreign Language via CCTV Educational Television in Enrichment Instruction 1961 1962 Bethpage New York Plainedge Public Schools July 31 1962 46 p LEYDEN Ralph C ro Years of Closed Circuit TV at Stephens College 1955 1965 Columbia Missouri Stephens College LosscuEip Dieter Das Fernsehen unter soziologischem psychologischem und p dagogischem Aspekt Eine Zuzammenstellung der deuschsprachigen Literatur seit 1958 K ln 1963 Lorrovisr G Anv ndning av ITV vid undervisning i muntlig framst llning prelimin ra erfarenbeter Malm Pedagogisk Psyckologiska Institut
180. re preuve de beaucoup de tact le stage doit se d rouler dans un climat de confiance comme tout enseignement d ailleurs et il est bien entendu qu une lecon enregistr e ne pourra jamais tre montr e aux coll gues et discut e en groupe sans l approbation du stagiaire L auto observation se fera donc seul ou en compagnie du professeur de p dagogie ou en groupe selon le souhait du stagiaire C est lui aussi qui d cidera si l enregistrement de sa le on devra tre effac ou si elle pourra servir d autres projections et discussions N B Lorsqu un syst me de t l vision en circuit ferm sem ble trop on reux EU un contact plus conomique avec une cole centrale par radio utilisant une onde lectrique superpos e sur un c ble utilitaire dans un domaine limit est possible Ce qui semble extr mement important aux experts est une planification soigneusement labor e en vue de la participation de l auditoire non seulement dans l enseignement direct mais aussi dans les programmes d enrichissement un agenda annuel des programmes d enrichissement devrait tre envoy aux coles avant la reprise des cours les directeurs devraient tre encou rag s adapter les horaires de legons aux programmes et envoyer une copie de leur choix un officier de liaison RU ou une agence de productions EU ou un inspecteur pour l enseignement audio visuel B qui peut visiter les coles discu ter le programmes consei
181. rer comment ils pourraient pr senter des fragments de pro gramme d tude ou m me un cours complet au moyen de la radio ou de la t l vision ou une tude de ces nombreux moyens d information l int gration d missions ducatives dans la plani fication des programmes d tudes et des activit s scolaires quoti diennes serait s rement plus compl te D autre part les produc teurs devraient fixer l heure de la diffusion des programmes ducatifs ou instructifs selon les d sirs des autorit s p dago giques EU 3 7 Enfin tous les experts du groupe ont mis l accent sur la n ces sit d un quipement meilleur et plus complet dans les coles on devrait pouvoir disposer d appareils de radio et de TV dans les diff rentes salles et classes pour favoriser la discussion de groupe et le proc d individuel d acquisition des connaissances de plusieurs enregistreurs et dans un proche avenir d un en registreur sur bande vid o ou d un EVR Electronic Video Recording and Reproduction Il est grand temps que l industrie produise un enregistreur sur bande vid o bon march que l on puisse trouver partout de m me qu une cassette EVR la port e de toutes les bourses que les autorit s scolaires et les familles pourraient acheter des fins d tudes individuelles ou en groupes 4 Sujets de recherche Dans le domaine du recyclage des enseignants l aide de la radio et de la t l vision de nombreux sujets de recherche merg
182. riel de t l vision sans que l on puisse parler d une planification afin d viter la prolif ration d mesur e d quipement en TVCF et de limiter ainsi les trop grandes d penses on est tent de limiter l installation de studios complets un nombre restreint d coles de formation production units qui constitueraient une vid o th que p dagogique dont pourraient se servir les autres instituts eux ci se contenteraient d un mini studio magn toscope et cam ra portative pour des enregistrements occasionnels et d une qualit moins parfaite RU 6 EMPLOI DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION DANS LA FORMATION ACADEMIQUE DES MAITRES EN EXERCICE 6 1 Des missions pour la formation acad mique des maitres en exercice n existent pratiquement pas Les instituts de radiodiffusion et de t l vision mettent tous des programmes dans le but de contribuer l ducation permanente la formation g n rale et cela dans tous 43 6 2 44 les domaines de la culture art litt rature sciences math matiques langues etc mais ces missions sont destin es au grand public et non uniquement un public compos d enseignants On peut supposer videmment que les ma tres en exercice constituent une partie importante et certainement int ress e du grand public mais il n y a pas encore eu de sondage que permette de le prouver Puisque le contenu de ces missions culturelles ne touche pas directement la didactique
183. rs au stade exp rimental B F et ce n est qu au Royaume Uni qu une grande partie des coles normales est quip e cet effet L emploi de la TV et de la radio dans la formation p dagogique est donc essen tiellement facultatif occasionnel et n est nulle part sanctionn par des dipl mes ou des certificats Evidemment nous nous trouvons en pleine volution dans ce domaine l emploi de lecons enregistr es lors de stages s tend progressivement voir 7 5 et il est possible que l emploi de la TV et de la radio devienne obligatoire dans le recyclage Il est tr s important d tudier cette volution et d en valuer l efficacit D j maintenant on constate plus de travail en groupe une plus grande individualisation pendant les stages RfA et un accroisse ment de l int r t et de la motivation parmi les maitres RU Quand il s agit d missions en circuit ouvert la facon de les labo rer est en principe identique dans les diff rents pays F RU 7 8 les programmes sont pr par s par des enseignants d tach s en per manence l institut de radio et de TV ou en exercice dans les tablissements scolaires g n ralement des coles normales et des centres de formation assist s de conseillers en orientation scolaire de psychologues et de psycho p dagogues Les programmes sont soumis l approbation d une commission minst rielle dont font partie les doyens de l inspection g n rale des diff rentes dicipl
184. rs que leur est demand e l observation de la classe enti re cela on peut r torquer que l attention peut tre plus facilement d tourn e dans une vraie classe la difficult de capter clairement une voix d enfant dans une classe un probl me de captation du son qui peut tre r solu par la technique Quant l valuation scientifique des r sultats obtenus par l observation de classes t l vis es elle n est pas syst matiquement appliqu e il y a d j des essais int ressants F RfA RU S mais en g n ral on se contente de discussions entre professeurs et des rapports crits RU Le manque d valuation syst matique des r sultats s explique d abord par l introduction r cente de la radio et de la t l vision dans ce domaine par la rapidit de son expansion et aussi par la difficult d isoler la contribution sp cifique des mass media dans l ensemble de la formation Mais la recherche s am liorera certai nement dans un proche avenir et il sera utile d en communiquer les r sultats aux int ress s dans les divers pays Ainsi quelques nouveaux projets sont annonc s l enregistrement sur magn toscope d exp riences p dagogiques en dehors des coles normales une concentration sur l tude et l apprentissage des tech niques d enseignement comme le micro teaching EU l tude du comportement des groupes et de la psychologie de l l ve D j on pr voit une limitation raisonnable de l achat de mat
185. rsit afin de connaitre les conditions id ales dans lesquelles la radio et la t l vision peuvent apporter une contribution optimale la forma tion des maitres III EMPLOI DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE DES FUTURS MAITRES AVIS DES EXPERTS Le groupe de travail charg d tudier les questions relatives l utilisa tion des moyens audio visuels dans la formation des l ves ma tres se composait de M M Cormary K lle et Lucke Mmes Radley et Riedlova et M M Edwards Naeslund Jacobs Opitz et Zifreund y ont particip occasionnellement Les membres du groupe ont pris la d cision pr alable d luder les pro bl mes relatifs la formation universitaire ou acad mique des maitres estimant qu ils devaient limiter leur tude aux probl mes de la formation professionnelle proprement dite Le groupe de travail constate la tr s grande diversit des types de formation professionnelle et d tablissements charg s d assurer cette formation dans les pays participants En RfA par exemple les structures f d rales ne comportent pas d organisme administratif centralis de l Education nationale Les initiatives en mati re de formation des en seignants appartiennent donc aux gouvernements locaux La m me ob servation s applique la diffusion des missions radio t l vis es suivant qu existe ou non un syst me national de diffusion Cette double consta tation rend malais l tablisse
186. s L Allen 1954 SMITH Mary Howard ed Midwest Program on Airborne Television Instruction using Television in tbe Classroom New York McGraw Hill 1961 118 p SMITH Mary Howard ed Using Television in tbe Classroom New York Mc Graw Hill 1961 118 p Surrg Mary Howard ed Television in Teacher Education in the South In Educational Television July 1963 p 1 Atlanta Southern Regional Education Board 1963 15 p SMITH Ralph L Woorzv Ethel Studio Teaching Before Student Teaching In Journal of Teacher Education September 1962 n 13 pp 133 139 SOELTER K Die schulinterne Fernsehanlage als Unterrichtsmittel Ein Er fahrungsbericht In Anlage zum Mitteilungsblatt der Landesbildstelle Berlin Januar 1967 n 160 Io p SPARKS Kenneth R A Bibliography of Doctoral Dissertations in Television and Radio New York School of Journalism Syracuse University 1962 32 p SPEAR James Creating Visuals for TV A Guide for Educators Washington Division of Audio Visual Instructional Service National Education Association 1962 48 p Spiess Volker Bibliographie zu Rundfunk und Fernsehen Studien zur Massen kommunikation Hamburg Hans Bredow Institut f r Rundfunk und Fernsehen 1966 206 p SpickEL David W Critical Review of the Methodology and Research Results Comparing Televised and Face to Face Instruction Dissertation Doctor of Educa tion Degree Pennsylvania Pennsylvania
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188. s ce domaine l valuation constante de ces programmes ne semble tre effectu e que dans tr s peu de pays Le fait que les enseignants ne forment qu une minorit parmi tous les auditeurs ventuels d un r seau national de radio ne provoque pas seulement des difficult s dans la coordination des buts des mass media et de l ducation mais aussi dans le financement des programmes qui sont sp cialement produits l intention des enseignants C est ici qu un certain appui financier semble n cessaire de la part des autorit s p dago giques D autre part des r seaux commerciaux ont montr comment contribuer indirectement au d veloppement de la formation continue des enseignants en aidant recruter de nouveaux professeurs et relever leur statut en pr tant une oreille attentive leurs probl mes et leurs besoins En ce qui concerne le probl me d une coop ration ventuelle de r seaux nationaux l chelle europ enne on a d couvert que les difficult s actuelles qui apparaissent dans le choix des programmes qui conviennent la retransmission dans d autres r seaux semblent trop grandes pour compenser les avantages techniques d une telle coop ration N Du fait de la langue et d autres probl mes on utilise l heure actuelle 82 des courts m trages et des d coupages que l on conserve pour les pr senter lors de productions nationales On organise d ailleurs intel valles r guliers des s minaires pour re
189. s d en tretien s applique galement aux syst mes de distribution Les frais les plus difficiles d terminer sont probablement ceux relatifs un programme de production de t l vision des fins ducatives Ce qui est absolument indispensable c est une chaine cam ra ce qui veut dire une cam ra et l quipement de contr le essentiel qu elle n ces site Pour un prix de l ordre de 400 il est maintenant possible d acqu rir une cam ra qui fournira directement un signal un r cepteur Pour parler d une autre extr me un studio en couleurs peut co ter plus de 1 000 000 et on pourrait avoir besoin de plusieurs studios plus un ou plusieurs v hicules loign s studio et salle de contr le sur roues Tout choix entre ces extr mes peut se justifier de sorte que la meilleure approche consiste peut tre dresser plusieurs jugements de base relatifs la qualit du syst me et de la souplesse souhait e d tablir ensuite un plafond de budget et de d terminer l quipement d achat qui s inscrit dans les limites budg taires En terme de qualit il faut d abord se d cider d terminer l objectif final du syst me Certains appareils de type standard ne fourniront pas la stabilit du signal suffisante pour permettre l mission comprenant les ondes ultra courtes d autres bien Cette consid ration n entre pas seulement en ligne de compte lors du dernier achat d quipement mais 95 tout aussi bien lors du
190. s de formation Cette volution devra tre suivie avec attention ne pourrait elle avoir comme cons quence que les autorit s p dagogi ques en finangant l quipement des coles normales en TVCF et en magn toscopes se d tournent plus tard de plus en plus des instituts de diffusion de sorte que les coles normales se chargeraient elles m mes de toutes les missions pour la formation des ma tres Il semble logique que les coles normales qui disposent d une TVCF servent d unit de production aux autres coles normales Celles ci l aide d un magn toscope ad quat ou de l E V R pourraient employer les documents p dagogiques enregistr s comme mat riau de travail Quel r le serait encore r serv aux instituts de t l vision Pourrait on envisager que des documents p dagogiques enregistr s dans les coles normales gr ce la TVCF soient ventuellement pass s aux instituts de t l vision afin qu ils puissent tre pr sent s sur la chaine nationale 31 k Possibilit s de r ception Cette tendance pourrait encore s accentuer si dans certaines r gions la r ception des programmes de radio et ou de t l vision n est pas assur e Techniquement la r ception des programmes sur tout le terri toire national est assur e dans tous les pays repr sent s sauf en Su de o toutes les stations de transmission ne fonctionnent pas encore plein rendement Le probl me n est donc pas un probl me de
191. s de l U E R Paris 1967 102 p Recbercbes consacr es aux moyens audio visuels en Europe Conseil de la Coop ra tion culturelle du Conseil de l Europe Londres Strasbourg 1967 132 p Schul und Studienfernseben 1966 Hrsg von Gerhard M ller Bericht ber den Kongress vom 26 30 Sept 1966 in Berlin Weinheim Beltz 1967 318 p P da gogisches Zentrum Ver ffentlichungen Reihe C Bd 8 Schul und Studienfernsehen in westeurop ischen L ndern Bearb vom Institut f r Erziehungswissenschaft der Rheinisch Westf lischen Technischen Hochschule Aachen Bonn St ndige Konferenz der Kultusminister 1965 108 p Dokumenta tion n 14 Selected Bibliograpby Part I Broadcasting in Education European Broadcasting Geneva 1967 24 p Seminar on closed circuit television in teacher training St John s College York 10 14 June 1967 Documents and summary by H J Edwards Strasbourg Council for Cultural Co operation of the Council of Europe 1967 S minaire sur l emploi de la t l vision en circuit ferm dans la formation des enseignants St John s College York 10 14 juillet 1967 Document et r sum par H J Edwards Strasbourg Conseil de la Coop ration Culturelle du Conseil de l Europe 1967 Television in Teacher Education The California Council on Teacher Education 1956 19 p Television in Teacher Education Washington D C American Association of Colleges for Teacher Education 1960 72 p Television audie
192. s par les mis sions de t l vision scolaire In Psychologie Fran aise Tome VI juillet 1961 n 3 pp 209 217 TARDY Michel M thodes de contr le des r sultats de l enseignement par Pen seignement par t l vision In Actes du Congres International sur la radio et la t l vision scolaires Roma Radio televisione Italiana 1961 pp 630 635 Tarpy Michel La t l vision directe et ses implications p dagogiques Doctorat de 3 cycle Saint Cloud 1962 336 p TARDY Michel Le professeur et les images Lectures sur Paudiovision In Inter Audiovision janvier 1967 n 10 p 37 Tarpy Michel Film und Fernsehkunde in der Lehrerbildung In Film Bild Ton 15 Jg 1965 n 9 pp 19 22 TAvLon Telford Teaching by Television A Report from the Ford Foundation and tbe Fund for tbe Advancement of Education New York 1959 87 p Ten Bosch J J Televisie Hulpmiddel bij Universitair Onderwijs te Utrecht In Audio visuele Instructie 8 jaargang juni 1964 n 71 pp 5 6 THOMALE Franz Schulinternes Fernsehen Closed Circuit In Rundfunk und Fernsehen 1964 n 4 THoMPson Franklin James Use of Closed Circuit Television in Teacher Education Relationship to Professional Attitudes and Interests Doctoral Dissertation Uni versity of Minnesota 1960 ToRKELsON G M Teaching AV Education via Closed Circuit Television In Audiovisual Communication Review Summe
193. seignants Certains sujets sont la math matique moderne les cours d du cation la radio et la t l vision avec documents imprim s suivis d examens donnant aux enseignants une chance d avance ment RfA etc Les programmes de t l vision en circuit ferm peuvent gale ment aider et m me instruire les enseignants a gr ce des bandes vid o qui sont envoy s par un coll ge de formation p dagogique ou par une universit d autres coles par exemple fragments de le ons mod le ou b en reliant une cole centrale de formation p dagogique une communaut par c ble ou par onde lectromagn tique L avantage des enregistrements sur bandes vid o est qu ils per mettent n importe quel moment de la journ e uze discussion de groupe qui a lieu imm diatement apr s l examen du docu ment enregistr sur bande vid o c En organisant des stages pour enseignants dans des instituts qui disposent d un syst me de TVCF afin d y enregistrer des fragments de le ons donn es par les stagiaires et d orga niser des s ances d auto observation et de discusion micro teaching pour ma tres en exercice D apr s les exp riences faites aux Etats Unis surtout Stanford University University of California etc les professeurs stagiaires se montrent r ticents et sceptiques avant le stage mais en g n ral ils changent d avis d s les premiers essais En tout cas les or ganisateurs doivent fai
194. sponsables des techniques de production En tout cas les responsables des instituts de formation doivent tenir compte des six crit res suivants avant d quiper leur cole d un studio 1 Il ne faut surtout pas vouloir imiter tout prix les studios profes sionnels des instituts de radiodiffusion et de t l vision il importe de choisir le mat riel en fonction des besoins p dagogiques et du nombre d tudiants Il sera donc n cessaire de bien pr ciser les buts de l enseignement et de choisir ensuite l quipement en fonction de ces buts Pr cisons que M Gibson pr voit 8 genres d quipement en TVCF qui peuvent chacun donner satisfaction dans les limites de leurs possibilit s respectives cfr Television Research and Train ing Unit University of London Goldsmiths College 1968 2 Il faut tenir compte des cr dits disponibles 3 Il est important que les professeurs qui devront se servir de l qui pement soient motiv s et qu ils fassent les efforts n cessaires pour faire un emploi judicieux de cet quipement sachant qu il sera pour eux aussi pr cieux et aussi utile que d autres techniques avec lesquel les ils se sont familiaris s et qu ils ont adopt es dans leurs ensei gnement 4 Un cahier des charges sera labor par des techniciens ind pendants qui seront mis au courant des buts p dagogiques que l on se propose d atteindre Ce cahier des charges sera envoy diff rentes firmes 5 Le mat riel pro
195. ssenschaft und Unterricht 1965 pp 65 73 ScHUPPE Erwin Kritische Anmerkungen zur Unterrichtsmitschau in der Lehrer bildung In Die Deutsche Schule 57 Jg 1965 n x pp 50 53 Scuonzo Herbert E Tbe Practical Audio Visual Handbook for Teacbers New York Parker 1967 211 p 117 ScuPHAM John School Television and the Educational World In Ceto News 1963 n r pp 3 4 SEIBERT W F Closed Circuit Television Instruction in Mechanical Engineering Reprinted from the Journal of Engineering Education Vol 48 March 1958 n 7 SEIBERT W F Cost Estimates and Comparaisons for Televised and Conventional Instruction TVR Report November 1958 14 p SEIBERT W F Comparative Costs for Televised and Conventional Instruction In Audio Visual Communication Review Vol 7 1959 n 4 SHANKS Robert E The Anaheim Approach to Closed Circuit Television In A Guide to Instructional Television edited by Robert W M Diamond New York McGraw Hill 1964 pp 156 179 SHANKS Robert E Closed Circuit TV in Anaheim City Elementary School District In School Board Journal February 1964 n 148 pp 34 38 SIEPMANN Charles A T l vision et ducation aux Etats Unis Paris Unesco 1952 SILBERMANN Alfons Erzieherisches Fernsehen und der Berufsstatus des Lehrers In Rundfunk und Fernseben x4 Jg 1966 n 1 pp 1 5 SILvers Earl Television Bibliography Chicago Charle
196. ssions En g n ral les d penses sont enti re ment port es par les instituts de radiodiffusion et de t l vision ou dans un seul cas par des firmes qui supportent l Independant Televi sion au Royaume Uni Il y a seulement trois exceptions chaque fois des cas isol s En Su de le projet Delta est financ par le Sveriges Radio et par l Education nationale Au Royaume Uni une s rie de 24 programmes dur l enseignement des math matiques modernes dans les coles primaires t financ e en partie par la Gulbenkian Foundation 400 livres st par l Educa tion nationale 1 900 livres st et par les firmes qui soutiennent l ITV Le Minist re de l Education et des Sciences RU a d pens pour 20 TVCF sur 164 coll ges environ 250 000 livres sur un budgetglobal pour l ducation d environ 2 milliards de livres sterling En Belgique en France au Royaume Uni et en Su de les installations de TVCF dans les instituts de formation des maitres sont en g n ral pay es par l Education nationale en Allemagne f d rale la Stif tung Volkswagenwerk intervient souvent dans les frais Le fait que les diff rents minist res de l Education nationale sauf en France n interviennent qu occasionnellement ou m me pas du tout dans les frais qu entrainent les missions radio et TV destin es aux maitres contraste nettement avec leur engagement financier souvent total dans les installations de TVCF fournies aux cole
197. structional Television Research Pennsylvania Pennsylvania State University 1958 110 p CARPENTER C R Understanding and Using the Results of Research on Instruc tional Television Association of School Administrators University Park Penn sylvania State University February 1969 CARPENTER C R GREENHILL Leslie P Facilities for Instructional Television In Educational Television tbe Next Ten Years Stanford California The Institute for Communication Research Stanford University 1962 pp 286 322 CARPENTER C R dapting new Educational Media for Effective Learning by Students In Educational Record Washington 1965 n 4 pp 416 420 CASSIRER H R Television and Teacher Education In Television Teaching Today Unesco Patis 1960 pp 126 135 CassIRER Henry R La t l vision et l enseignement Paris Unesco 1961 CASTELLANI V L activit du comit international de t l vision 3 Con gres International sur l utilisation des moyens audio visuels pour l instruction et l enseignement professionnel en Afrique Rapports et proc s verbaux Milan 1964 pp 159 162 CHABE A M Experiment with CCTV in Teacher Education In Peabody Journal of Education July 1962 n 40 pp 24 30 CHAPMAN D Planning for Schools with Television New York 1960 CHausow Hymen M Er ckson Clifford G Experiment in Offering College Courses for Credit Via Open Circuit Televisio
198. t les droits d auteur peuvent aussi tre ajout s aux frais de fonctionne ment susmentionn s raison d un montant total approximatif de 150 par mois Le 3 type d utilisation radio des fins ducatives est la station d mis sion haute modulation de fr quence pouvant s chelonner entre et 25 kilowatts Les frais augmentent en proportion de la puissance Les frais d quipement de base ont tendance augmenter consid rablement pour l metteur la tour et le studio 86 Les metteurs co teront entre 2 000 et 25 000 et peuvent n cessiter une construction appropri e telle qu un abri au pied de la tour ou une pi ce sp cialement am nag e ou transform e dans le b timent On aura probablement besoin d une plus haute tour pour profiter d une plus grande puissance et la distance de l metteur l antenne sera vraisem blablement plus grande car elle n cessite un c ble coaxial plus long Le prix d achat total normal pour un metteur de xo kws FM et l quipement accessoire install s pourrait s lever entre 2 000 et 50 000 Un suppl ment de ro 96 devrait s ajouter aux d penses prin cipales si l on d sire une installation st r ophonique Les frais d entre tien et de fonctionnement pour ce syst me s tablissent comme pr c demment 9 96 pour les pieces de rechange mais il faudrait ajouter 8 96 suppl mentaires pour les techniciens qui s occupent de l entretien et du fonctionnement Ces chiffres q
199. t remplacer l antenne Cependant le signal sur c ble doit tre amplifi lorsqu on ajoute des groupes de r cepteurs au syst me la r gle g n rale tant qu un amplificateur fr quence radio est n ces saire pour chaque b timent ou par groupe de 50 r cepteurs Un amplifi cateur co te peu pr s 150 Les seuls autres frais sont la longueur du cable coaxial qui est n cessaire habituellement moins de 15 cents par pied et les frais d installation qui d pendent de la construction du b timent et de la qualit de l installation Si le c ble doit tre plac travers d pais murs en ciment les frais d installation seront videm ment beaucoup plus lev s que si le c ble doit simplement tre tendu travers une pi ce En ce qui concerne ce genre de distribution utilisant 89 un courant porteur de fr quence radio les frais des r cepteurs sont les m mes que pour une r ception directe off air Un autre syst me de distribution circuit ferm utilise une fr quence vid o ou baseband video On a besoin dans ce cas des m mes pieces et quipement mais un type sp cial de r cepteur connu sous le nom de moniteur est n cessaire et co te un peu plus cher environ 35 de plus par appareil utilis dans la classe au moyen d une option fr quence radio ou 600 ou plus pour un appareil de haute qualit Un syst me en couleurs co tera beaucoup plus cher Un syst me fr quence vid o limite a
200. tatons d j c est que les l ves appr cient ce genre de travail et s y donnent cceur joie alors que le professeur doit apprendre se d gager de sa tendance au paternalis me et de son d sir d exposer ex cathedra ses connaissances Dans ce genre de cours il nous faut des professeurs qui soient la fois respect s par les tudiants et accept s par eux en un mot de vrais p dagogues de style nouveau En Su de les missions instructives sont utilis es comme exemples que les tudiants doivent apprendre et comme mod les pour l en seignement futur Les l ments techniques des productions radio phoniques et la m thodologie p dagogique sont identifi s et analys s s par ment 73 Aux Etats Unis l initiation des tudiants l emploi des moyens audio visuels se concentre principalement dans les grandes universi t s mais les petites universit s s efforcent n anmoins de poutvoir aussi cette formation Malgr l abondance des programmes ducatifs radiodiffuses et t l vis s et les ressources de production disponibles on a le droit de se demander si en g n ral les professeurs sont r ellement int ress s exploiter cette riche source d information et utiliser suffisam ment l quipement mat riel mis leur disposition 2 LE PROBLEME DE LA MOTIVATION DES ENSEIGNANTS Il semble donc prouv que le probl me d passe la simple initiation technique des tudiants et des enseignants l e
201. tes pour chaque directeur plus un photographe cin aste seront galement n cessaires pour chaque unit de production Un centre de production ITV qui produit ro le ons par semaine aura besoin d un administrateur et d un secr tariat 95 Les frais relatifs la production en studio que l on peut d terminer lavance d une mani re raisonnable s tablissent comme suit 150 par le on pour le personnel et 50 par le on pour le mat riel Est compris dans ce chiffre le fonctionnement technique mais non pas les frais d entretien ni de r parations ni le stock de bandes vid o Souvent des conomies r duisant ces chiffres sont r alis es en utilisant les services d tudiants pour des travaux d quipe parfois aussi des programmes de qualit dans le cas par exemple de productions principales des fins d missions augmentent consid rablement les frais indiqu s ci dessus Il convient de signaler aussi qu aucune de ces estimations ne comprend les frais ou les avantages relatifs au talent p dagogique ou au professeur car cet item est fr quemment consid r comme rempla cant d autres frais d instruction le m me professeur qui serait dans la classe se trouve maintenant dans le studio TV malgr la surcharge de travail de l instructeur lorsqu il apparait la TV Les plus grands frais dans la t l vision ducative sont ceux qui concer nent la cr ation et le fonctionnement d une station d missions Etant donn
202. teurs l emploi des moyens audio visuels aux nouvelles m thodes d enseignement etc doit tre accru Les enseignants doivent s int resser aux missions culturelles et p dagogiques diffus s par radio et t l vision ils devraient aussi s efforcer d int grer des missions enrichissantes dans leur cours D autre part il faut qu ils soient consult s autant que possible par les producteurs de ces programmes enrichissants afin d en valuer la valeur et de fixer le contenu des missions ult rieures feed back Les instituts de diffusion radio et t l vision doivent tre encourag s diffuser des programmes consacr s la d monstration de nouvelles m thodes d enseignement pr n es par les autorit s p dagogiques Ces programmes devraient d ailleurs tre mis la disposition des coles sous forme de film 16 mm ou de super 8 de bandes pour magn toscope et magn tophone afin de rendre possible des s ances de projection et de discussion en groupe Une troite collaboration entre les autorit s p dagogiques et les r alisateurs de programmes radio et t l vision s impose d s le moment o un nouveau programme est labor par les autorit s p dagogiques comp tentes les r alisateurs devraient tre consult s afin d tudier ensemble les possibilit s l opportunit et le contenu des missions consacr es ce sujet Il serait souhaitable que les revues p dagogiques annoncent les mis sions p dag
203. tional Television at Nottingham University In New Education May 1965 pp 32 35 Davis Robert H Jounson F Craig Final Report Evaluation of Regular Class room Lectures Distributed by CCTV to Campus and Dormitory Classrooms Pro ject Report n 202 East Lansing Educational Development Programm Michigan State University May 1966 50 p Dest Helmut Probleme und M glichkeiten der l ndlichen Erwachsenenbildung unter Ber cksichtigung des Fernsebens dargestellt an einer empirischen Unter suchung ber die Arbeit der Volkshochschulen und Volksbildungswerke des Bayeri schen Waldes M nchen Universit t These de doctorat 1963 267 p Dewey Richard H Selected Bibliography on Instructional Television Redwood City California Ampex Corporation 1963 II p Dramonp Robert M A A Guide to Instructional Television New York Mc Graw Hill 1964 304 p Dick Walter Programmed Instruction over Closed Circuit Television In Trends in Programmed Instruction Edit par Gabriel D Ofiesh et Wesley C Meierhenry pp 215 252 DIETEMANN Jeannie Cost Estimates and Comparisons for Televised and Conven tional Instruction In NEAB Journal March 1959 n 18 pp 1E 2E DiEUZEIDE Henri Tbe Use of Television in tbe Teaching of Scientific and Tech nical Subjects an Interim report on Progress and Possibilities in some of the OEEC Member Countries Paris Organisation for European Economic Cooperation 1959 DiEUZEI
204. tites stations locales ou en circuit ferm peuvent tre install es selon les prescriptions l gales en vigueur ces stations peuvent constituer un excellent appareil pour l instruction initiale surtout si on peut en plus disposer de reproductions sur bandes Quant l emploi des moyens de communication de massse pour le recyclage des maitres en fonctions certaines difficult s restent sur monter La plus importante semble provenir du fait que les r seaux nationaux sont contr l s par l tat ou des entreprises commerciales et que dans les deux cas il semblent poursuivre un but qui differe l g rement de celui de l enseignement Les enseignants semblent parfois repr senter un groupe trop sp cifique et trop troit pour que les r ali sations de programme s y int ressent On utilise d ailleurs fr quemment les services de ces r alisateurs diff rents concepts au niveau de produc tion qui sont difficilement conciliables avec les buts de la formation des enseignants Ceci est surtout vrai lorsque les m mes r alisateurs produisent des missions ducatives et aussi des missions destin es au grand public Cependant m me lorsque des missions p dagogiques sont pr sent es par des sp cialistes exp riment s en p dagogie l duca tion et les mass media restent fr quemment deux mondes bien part Les programmes destin s la formation future des enseignants ne sont pas toujours les meilleurs et les plus appropri s Dan
205. tives peuvent tre estim s en partant de deux consid rations la premiere relative au type de syst me utilis off air circuit ferm enregistrement vid o et play back transmission circuit ferm production circuit ferm transmis sion d missions et production d missions et la deuxi me relative la qualit de l quipement utilis image orthicon vidicon plumbicon quadruplex or helical scan recording distribution fr quence vid o en noir et blanc ou en couleurs Chaque installation de t l vision consti tue essentiellement un produit courant car elle comprend des l ments des deux consid rations susmentionn es 88 Le plus simple appareil de t l vision des fins ducatives est probable ment beaucoup plus lev s que si le c ble doit simplement tre tendu Ce qui est n cessaire pour remplir ce but lorsqu on dispose d une source locale d missions est un r cepteur de t l vision un r cepteur tube image diagonale de 23 co te peu pr s 375 en couleurs une antenne les antennes oreilles de lapin peuvent co ter 2 50 une antenne ext rieure ou une antenne pour grenier sur m t de 40 pieds de haut peuvent co ter entre r5 et 75 plus l installation et un socle sur roulettes ou fix au mur pour placer le recepteur dans la classe 35 Tout r cepteur t l vision de type standard peut tre utilis cette fin mais si le r cepteur augmente de dimensions la
206. tophone Comment combiner les missions radiodiffus es et t l vis es Quelles sont les causes d une opposition ventuelle des ensei gnants au recyclage l aide de la radio et de la TV V COMMENT INITIER LES MAITRES A L EMPLOI DES MOYENS AUDIO VISUELS Un groupe de travail fut constitu en vue d tudier l application de la radio et de la t l vision dans la formation des enseignants et les moyens capables d encourager une telle application Ont particip aux travaux de ce groupe MM Edwards RU Esser RfA Humbug RfA Cormary F Mertens B Naeslund S et Pierce EU Voici le r sum des discussions de ce groupe 1 LA SITUATION DANS LES PAYS REPRESENTES Au Royaume Uni la plupart des tudiants sont initi s l emploi des moyens audio visuels dans la classe Cependant dans la pratique les enseignants montrent trop peu d enthousiasme pour l utilisation de ces moyens Il est vident que l utilisation de techniques particu li res telles que le syst me vid o ne suppose pas forc ment qu ils auront s en servir dans leur propre enseignement N anmoins toute information donn e au sujet de l utilisation de ce moyen en cours de formation pourra tre utile le jour o l l ve ma tre sera confront avec lui dans sa vie de professeur C est d ailleurs l en semble des moyens et non seulement la t l vision malgr la fascina tion qu elle exerce qui doit faire l objet de cette information
207. tr s dans ce domaine un aper u global des recherches en cours et projet es est n cessaire rendement dur e conditions id ales fr quence de l autoscopie et de l auto coute influence d observation et de discussion d enregistrement de lecons mod les de le ons d autres d bu tants d erreurs didactiques etc rendre ainsi la formation plus scientifique plus standardis e en accord avec les m thodes reconnues sur le plan international et confirm es par une recherche scientifique Dans ce domaine il faudrait certainement contr ler si les m thodes ainsi inter nationalis es seront galement appliqu es dans les instituts de formation qui disposent d une TVCF et qui r aliseront eux m mes de plus en plus des missions sur la m thodologie et la didactique d velopper les facult s d observation de perception visuelle des tudiants g n ralement trop habitu s un enseignement oral et livresque donner aux tudiants la possibilit d observer des classes avant qu ils ne se rendent eux m mes dans les coles d application une recherche appropri e devra nous apprendre si les tudiants se sentiront de ce fait plus l aise pendant leurs premiers essais devant une classe habituer les futurs maitres l emploi de la radio magn to phone de la t l vision et de la TVCF au cours de leur car ri re d enseignant Il s agira de prouver que tous ces objectifs peuvent tre ou sont m me attei
208. tres de r ception pour ce genre de cours L enregistrement de ces missions de radio domicile est de plus en plus facilement r alisable gr ce au magn tophone ce qui prouverait la sup riorit de la radiodiffusion de programmes acad miques Le magn toscope n est pas encore un appareil qui se vend couramment ce qui explique peut tre la carence de pro grammes t l vis s pour la formation acad mique des enseignants Fau drait il attendre jusqu ce que le prix d achat du magn toscope soit devenu aussi abordable que celui du magn tophone L Electronic Video Recording and Reproduction EVR ouvrira t il bient t de nouvelles perspectives dans ce domaine b Emissions pour la formation p dagogique th orie et pratique de l enseignement des maitres Dans pratiquement tous les pays repr sent s des missions par radio et ou par t l vision dispensant une formation p dagogique aux enseignants ou am liorant celle ci sont pr vues Ceci semble prouver le r le im portant que peuvent jouer la radio et la t l vision dans la formation professionnelle des futurs enseignants et dans le recyclage des ma tres en exercice Une recherche approfondie sur le contenu et le rendement de telles mission s impose donc Voici quelques exemples de programmes diffus s sur les r seaux na tionaux missions sp ciales pour futurs instituteurs et pour instituteurs en exercice RfA 21 missions occasionnelles par rad
209. tteint au maxi mum 5 96 en Allemagne RfA et parfois de 15 96 20 dans quelques coll ges du RU Gr ce la TVCF cette proportion pourrait bien augmenter dans un avenir tr s proche Jusqu pr sent l emploi de ces missions pour la formation des futurs maitres est facultatif sauf dans quelques coll ges anglais o seulement un cours t l vis de p dagogie 5 xo de la totalit des cours est obligatoire Des que l installation de TVCF dans les instituts pour formation des maitres prend de l extension l int gration des programmes t l vis s devient plus facile et tend devenir obligatoire surtout lors qu il s agit d observation de le ons RU RfA Il sera utile de suivre l volution de cette tendance D j maintenant la faible proportion de cours par radio et TV par rapport la totalit des cours permet de d gager trois facteurs qui modifieront de plus en plus la forme de l enseignement des coles normales surtout lorsque ces cours sont enregistr s sur bande magn tique magn tophone et magn toscope il y a plus de discussions par petits groupes et plus de travail individuel RfA et RU 4 4 4 5 le proc d oblige les professeurs plus de collaboration et des formes de team teaching RfA le fait d enregistrer un cours afin de le diffuser au moment voulu et autant de fois qu il est n cessaire contribue certaine ment l am lioration de l enseign
210. ue les ensei gnants en soient inform s Dans de nombreux pays les ducateurs et tous ceux qui s int ressent la formation des ma tres se sont tourn s vers la radio et la t l vision dans l espoir que ces moyens d information pourraient contribuer effica cement la solution du probl me La formation acad mique et la formation p dagogique des maitres sont dans une certaine mesure affaire de communication et la radio et la t l vision constituent cet gard des auxiliaires particuli rement pr cieux Elles peuvent contribuer la diss mination d informations parmi la masse des tudiants inscrits dans les tablissements de pr paration l enseignement ou parmi les maitres d j en exercice Elles pr sentent galement des exemples types d enseignement et placent le maitre devant des situations concr tes dont il pourra ult rieurement tirer profit dans la salle de classe Il est donc absolument n cessaire de consid rer le probl me de la for mation des enseignants qui constitue la pr occupation principale de la plupart des pays Si les possibilit s de la radio et de la t l vision doivent tre discut es dans le cadre de la formation des enseignants il faut tenir compte du fait que ces moyens n ont pas t invent s pour la formation des enseignants La question primordiale est donc celle ci de quelle mani re la radio et la t l vision pourraient elles contribuer r soudre les probl mes de la format
211. ui en soi est une garantie pour la qualit du contenu p dagogique et de la r alisation technique des missions Il faudrait donc tudier 41 5 6 5 7 42 la n cessit d une formation technique des professeurs de p dago gie et de didactique charg s d laborer des programmes pour la formation p dagogique l aide d une TVCF et en tablir le pro gramme Lorsqu il s agit d missions p dagogiques en circuit ouvert c est l institut de radiodiffusion qui prend sa charge la totalit des d penses B RU TS Par contre l installation et le fonctionnement de TVCF sont charge du Minist re de l Education B F RU S ou des Local School Authorities RU dans le cadre du budget allou aux coles normales de l Etat En Allemagne RfA les frais sont par tag s par une fondation Stiftung Volkswagenwerk et par l Etat L augmentation des frais de la formation des ma tres est g n rale ment reconnue sauf en RfA par l installation de TVCF mais il semble difficile d en chiffrer le montant exact RU L accroissement des frais n est pas sensiblement compens par des conomies dans d autres domaines occasionnellement un cours ou une lecon en registr s permettent un professeur de r duire ses prestations RfA mais ce sont surtout les tudiants qui gagnent du temps et parfois des frais de transport puisqu ils ne doivent pas se d placer lors qu ils assistent des lecons enregistr es R
212. ui repr sentent les frais annuels bas s sur le prix d achat original de l quipement varieront d apres le nombre d heures d mission Il faudrait valuer l amortissement 12 96 par an La puissance lectrique devient un facteur co teux ce stade et devrait tre d termin e s par ment On pourrait cependant consid rer so par mois comme pr vision budg taire La production et l mission sont maintenant confi es un personnel plein temps se composant au moins de trois personnes plus une aide volontaire Des allocations mensuelles de l ordre de 1 500 ou plus peuvent tre consid r es comme indispensables pour la qualit et la quantit d missions qui s imposent ce niveau d mission En plus il y aura probablement aussi des frais suppl mentaires assez consid ra bles tels que traitements des instructeurs qui enseignent au moyen de la radio ou frais de location pour le mat riel d enseignement d j enregistr sur bandes Une installation studio n cessitera un quipement complet en micro phones tourne disques enregistreurs et consoles et probablement au moins un pupitre de mixage distance Les frais d quipement studio peuvent probablement tre valu s environ 3 000 et peuvent attein dre 15 000 ou plus Les disques et bandes devront tre achet s en grandes quantit s co tant environ 700 par mois Le mat riel de pro grammation tel que l abonnement au service de nouvelles l
213. ur les 22 droits d auteur qui soit aussi favorable que possible aux besoins des enseignants Si le magn toscope fait partie d une installation de TVCF allant du mini studio jusqu au studio professionnel il permet galement l en registrement la r diffusion et la discussion simultan e ou non de le ons ou de fractions de legons comme par ex le micro teaching l Uni versit de Stanford EU donn es par des futurs enseignants ou par des professeurs chevronn s Le magn toscope permet aussi une auto obser vation plus compl te que l enregistrement sonore sur magn tophone m me si la bande sonore est combin e avec une s rie de diapositives L eleve maitre peut en effet revoir l enregistrement de sa propre lecon d essai ou d un fragment g n ralement en compagnie du professeur de didactique et de m thodologie ventuellement avec des camarades de classe ou seul Le magn toscope offre en outre des possibilit s d obser vation un public nombreux avec ou sans l aide de l eidophore il permet et rend m me obligatoire une concentration de l observation sur des sujets d tude bien pr cis les r actions des l ves le comportement du professeur l emploi d un moyen didactique etc il r duit aussi la dur e de l observation d une classe en n enregistrant qu une partie bien d termin e d une legon etc Dans ce domaine de nombreux sujets de recherche s imposent obtient on un changement d attitude et de m
214. urraient tre d finis de la fa on suivante 1 tablir l objectif du comportement c est dire am liorer d une facon g n rale la qualit du rendement de l enseignement dans la classe 2 augmenter l efficacit de la formation des futurs enseignants dans l institution de formation elle m me inventer de meilleurs moyens d instruction que les cours 3 aider r soudre les probl mes conomiques de l augmentation de l efficacit de la formation des enseignants sans pour autant augmen ter les frais A ces objectifs principaux sont li s les points suivants diffusion de l enseignement un plus large public instruction facilit e par l observation cr ation de ressources qui ne sont g n ralement pas disponibles comme par exemple des personnes ou objets rares utiliser les effets caract ristiques des moyens d information pour la pr sentation du mat riel des cours rendre l instruction la fois plus personnelle et plus efficace Il y a diff rentes valeurs dans l emploi de la radio et de la t l vision pour atteindre les buts mentionn s Dans l emploi de la radio ce serait l analyse des communications proprement dites l enseignant s analysant lui m me en tant que dispensateur de connaissances dans la classe et le profit de l abstraction visuelle pr sentant certains sujets tels que la musique sans la perspective visuelle d routante trang re ce mode d expression Un avantage g
215. urs qui sera continu dans des missions radiodiffus es et compl t par des cours par correspondance et par des s ances d enseignement tra ditionnel Dans ce domaine aussi les sujets de recherche abondent il s agira surtout de choisir des sujets des mati res dont l enseignement par radio est absolument satisfaisant de fixer d une part l ge partir duquel un message sonore peut tre pleinement compris et d autre part le niveau la dur e et la fr quence de ce genre d missions L emploi syst matiquement combin de la TV et de la radio semble une formule extr mement int ressante dont il faudra en tout cas tudier les possibi lit s et le rendement Dans le domaine de l enseignement la radio semble avoir t n glig e en faveur de la TV qui parait plus captivante F RfA ITV au RU il convient l aide d une recherche convaincante de fixer les possibilit s caract ristiques des deux mass media de r tablir l quilibre de fixer le contenu des programmes d enseignement d apr s 25 les possibilit s respectives et de trouver le meilleur emploi combin qu on pourrait appeler la radio t l vision qui augmenterait le nom bre de cours radio t l vis s f Documentation compl mentaire Pratiquement tous les cours par radio et par t l vision sont compl t s par une documentation d appoint sous forme de mat riel imprim et contenant des suggestions d exploitation brochures textes cartes
216. ussi la puissance du c ble diffuser un programme en une fois dans la plupart des installations la fr quence radio peut diffuser toutes les chaines simultan ment et exige que tous les appareils dans tout circuit soient allum s chaque fois que l un d entre eux doit tre utilis il y a moyen de r gler normalling les moniteurs peu de frais suppl mentaires mais on cr e alors d autres difficult s En g n ral on ne conseille pas les syst mes de transmission fr quence vid o pour tre distribu s largement dans un programme ducatif Les frais totaux relatifs l adjonction de points de r ception un sys t me circuit ferm existant peuvent tre estim s pour le noir et blanc 165 pour le r cepteur avec m t plus 5 par r cepteur pour une antenne terminale plus r5 cents par pied pour le c ble coaxial 150 par b timent pour l amplification plus les frais de main d uvre pour l installation On n a pas compris ici les frais relatifs l installation d un syst me de distribution TV l mentaire circuit ferm car les facteurs d ordre local varieront norm ment S il faut construire des tranch es souter raines des canalisations des passages et d autres installations courantes les frais pourront s lever plusieurs milliers de 9 pour des distances relativement courtes mais si les canalisations existantes peuvent tre utilis es entre des b timents rapproch s
217. venant des diff rentes firmes et correspondant aux prescriptions du cahier des charges sera soumis aux tests des techni ciens ind pendants 6 Les firmes s engageront apprendre aux professeurs et aux tu diants le maniement des appareils En ce qui concerne l quipement des instituts de formation et les frais d exploitation de la radio et de la t l vision des fins ducatives les experts notent que des bureaux de consultation fonctionnent depuis peu dans quelques pays ERIC Clearinghouse Stanford EU le Bureau Technico Economique en France le Television Research and Training Unit de l Universit de Londres RU Nous sommes heureux de publier sur ce sujet un des premiers rapports r dig par M Sheffel Pierce Directeur du mat riel P dagogique du New York State University Col lege of Arts and Sciences Plattsburg EU 85 VIII EQUIPEMENT ET FRAIS D EXPLOITATION DE LA RADIO ET DE LA TELEVISION A DES FINS EDUCATIVES par Scheffel PIERCE L estimation des frais d quipement et d exploitation de la radio et de la t l vision des fins ducatives rev t essentiellement un caract re unique et subjectif Unique parce que chaque syst me fournit une telle gamme de variantes qui affectent les frais que l on ne peut vraisembla blement pas comparer deux syst mes entre eux et subjectif parce que du moins ma connaissance une analyse compl te des frais d qui pement et d installation radio et t l vis
218. y Television Washington D C American Council for Education 1958 234 p ADAMS W H Pushbutton Observation for Student Teachers In Texas Out look January 1959 n 43 pp 26 27 Avxins Edwin P ed Television in Teacher Education Washington D C The American Association of Colleges for Teacher Education 1962 72 p ALEXANDER F D Teaching Fundamental Concepts of Mathematics at the College Level by Closed Circuit Television In Mathematics Teacher December 1963 n 56 pp 627 631 ALLEN Dwight W Micro Teaching a new Framework for In Service Education In Educational Resources Information Center September 1967 p 96 ALTENHEIN M R CCTV or Classroom Observation Which shall it be In Peabody Journal of Education March 1963 n 40 pp 296 300 ANDERECK Paul A BoECKLEN Warren A MicHELL Don R The Feasibility of Cooperatively Owned Multi Purpose Multi Channel Closed Circuit Television Sys tem for Instruction Materials Distribution and Administrative Data Handling St Louis Mo Instructional Materials Center Audio Visual Department Cooperating School Districts of the St Louis Suburban Area 1965 186 p ANDERSON G R VANDERMEER A W A Comparative Study of the Effectiveness of Lessons on the Slide Rule Presented via Television and in Person In The Mathematics Teacher 1954 n 47 pp 323 327 ARNOFF Mary S Nova s Dial Access Retrieval System

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