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1. Rapport de recherche INRP La main à la pâte

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1. Rapport de recherche INRP Jura 186 mi CE Ore Date 30 05 LE PROBL ME QUE NOUS CHOISISSONS DE R SOUDRE EST x Comment vo _ ai ce E d E T L3 Qe ARPA ne seakan o Q 4 REA d TM A bl Rapport de recherche INRP Jura 187 LLLI Date 30 05 0009 DI Th me NOM et Pr nom LE PROBL ME QUE NOUS CHOISISSONS DE R SOUDRE EST i l i L e Comment EE _ d ud LTE EUR M Etpe ox a s s NOM et Pr nom Date SE s SS SC TRE K See Rapport de recherche INRP Jura 188 L 1 j RL LL L L I L i I 1 d NOM et Pr nom Date 30 0 2000 Eh Fiche n Sep AGIR MANIPULER OBSERVER RECUEILLIR DES DONN ES Ce qui est fait ce qui est observ on par le groupe kl coche la bonne case classe E m pec EN y Rapport de recherche INRP Jura 189 2 ANNEXE II Transcription de la r union du 25 novembre 2000 On retranscrit ici une partie du d bat entre les membres du gr
2. mm ms im EE EE LEE AT ES vc 0 g eoo ud n eut amp m q Lu pes DE ee pa 4 Propositions de modification pour ces fiches Aucune de 4 part das Een pour 2 Fa W Ouh alic 8 LES dana alls N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche i INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 117 Cahier de bord asas ue ne la us SECH ee Ce en 1 Quelles fiches Se t utilis es A des fich I propos des fiches 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s Leo des pa onk le mupenants bs dees Ae sont e a buet 4 mm EE mmm mammam EEN 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 118 Cahier de bord Date 28 02 Date 28 02 2680 R sum SS la s ance 1 fiches ont m t utilis es d DR E A propos des fiches mm mm mm mm mm mm mm mm mimi mu mm 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite laque qeme ayank Hoi e NUS S Ls lt ame A gegen
3. 108 1 8 Enseignant n 8 2 ent DIEU e 109 T9 Enseignant h 9 Re ee Exe dee 125 L0 Enseignantn 10 ses ass 141 Ibl ER EE 143 LI2 Enseignante n I2 ee ee cite re Un Re ten nas dut ee ae niet ts 179 1 3 Enseignant ET 180 1 14 Enseignant n TA Erin needs ni nte He ee etie tee ied re eee 182 2 ANNEXE TRANSCRIPTION DE LA R UNION DU 25 NOVEMBRE 2000 190 3 ANNEXE III R UNION DU 12 MAI 2001 PROPOSITIONS DE MODIFICATION ET DE MODE D EMPLOI DU DISPOSITIF PAR LES GROUPES DE TRAVAIL 193 4 ANNEXE TV APSUE SIS sans teet ala Rede idee eee e Mince rto ee EA 199 Rapport de recherche INRP Jura 2 1 Introduction 1 1 Th me de recherche Nous nous sommes inscrits au sein du travail de recherche sur La main la p te dans le th me de travail n 4 le cahier d exp rience Suivant le principe selon lequel il n y a pas de p dagogie sans technologie nous partons d un outil un ensemble de fiches cadre que nous voulons souple modulaire et volutif con u a priori par C Camus et F Kapala sur la base de repr sentations la fois classiques et personnelles de l encadrement p dagogique de d marches de recherches scientifiques On se donne pour objectif d observer le fonctionnement de cet outil propos en libre utilisation un groupe
4. EE 4 Propositions de modification pour ces fiches SL Ale can D gd qu ZE t EN Ape Qa cheiu N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 89 Robe On eme que done jam XJ a de P ena wa ZZ ech sana Tit fendant me de Laon em pelit e Beie dei oi Sch ier On end du pam d on main domo um Boca uiv on Pare Rapport de recherche INRP Jura 90 C Neo i T A CE d T 10 Spore Se e amor de has f m Courtes Arte g gt 3 ullas lame Rapport de recherche INRP Jura T R Z a MO Z Zo du lt o 4 A Ca L SC m 2 P HA 91 1 6 Enseignant n R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 La fiche est consid r e comme une aide pour le ma tre et pas forc ment comme devant tre utilis e en classe avec les enfants Rapport de recherche INRP Jura 92 NOM et Pr nom Date Juk 1999 Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 93 Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura Th me ei NOM et Pr nom NOM et Pr nom and es uywa du cow DOMAI
5. par le groupe coche Ia bonne case par la classe N Refa une z gt Gene ES exp v s Sagan us ER D NCMO s fe de Sur Q Ja He as do Db CRE ar ence quen 7 qoma Aa ge 0 et a proue Get V R Ma pe boe ovv verk E nas s x ui an Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 46 Th me NOM et Pr nom Parren p cren Fichen AQ Date ZS al Joo ORGANISE LES R SULTATS Sch matisation maquette r sum graphe par moi par le groupe XI coche la bonne case la classe k se beer Ee ne Pao ma pus e imp on le quei teu gne M Jud H a D ne back Le iut inate 0 FITA e SC am Coton 2 Dv Col lee e au un rique Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 47 1 3 Enseignant n 3 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Travail sur l eau tude du patrimoine pour mieux le respecter travail autour d un puit Invention d une fiche Si je vous dis le mot eau que dessinez vous Une question retenue Qu est ce que l eau coll e sur la fiche les questions que nous retenons une autre questions Comment se forme l eau dessin demand aux enfants illustra
6. Les anciens expliquent le dispositif aux nouveaux La feuille contenant tous les bandeaux va tre coll e au d but du classeur de sciences Pour chaque th me abord les enfants n auront qu mettre en haut de leur feuille de classeur ou page de cahier le num ro du bandeau ou recopier le titre soulign Une partie des fiches est tr s op rationnelle Une partie des fiches est ponctuelle pas forc ment utile pour tous les th mes Rapport de recherche INRP Jura 76 CP CEI CE2 Cahler de bord Enseignant 2 se R sum de la s ance SE e den da Cor am erar y ON ge omt ex Jun ran amc TT ak AR 2 Quelles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s 7 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura TI A com Sig PELIS eto A 2 hean Aguile ven lt a bk habie eadi 2 Co Cons ue PLE ATE Aussen ea dans EE dans olto 2 x t eu qe guant Le hotes a has C a lt J Assel Eden el dites aF irem ole Z Aus f Geck par exe pP gui lt Rapport de recherche INRP Jura 78
7. Rapport de recherche INRP Jura rip R sum de la s ance lise lt place dco PARES glat vokon w det SE Vu fA C KIM ee Ce e eau 1 Quelles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches Cahier de bord TIL Date Ab 3 Zaoa 175375 trm mmm mamma memi mMm mma 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite rir E CU Imaan A A ms min Reegele vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 87 Toi per pe EN ai ats aan Teman PR o qs ea TAG ns La 3 d Apres Rapport de recherche INRP Jura 88 Cahier de bord Dae A4 Bleee Css 6 R sum de la s ance Ma eta T perau dx Ae mem iSi dans La makuu 1 Queiles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches cev ven IPIE 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite wn Be IN da E e zm EE pm mb 1 A mn ep EA mx mt e rt mm ep mr ILI amma wa a mm mi mm m mm mimi mime 5
8. Date 2 11 9943 12 9 R sum de la s ance Mife cm di Ca nach cda DAA Pa E vec a TRIP HS E Quelles fiches ont elles t 5 propos des fiches propos des fiches Gs quta on que ve pore o 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite Pre Le w ia ate An IA eMe PRO La 2 Abrell de dt Cabs di quis a f dep Cav a ques ath se a d eA wead eak una HUE rus 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s Cn elene mete qa or f Aua pA em m ma ECKE EE EE TEEN 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 79 me No d gat m C guide dr geg Ee at m 4 SE B d uem k amp w E at g crm 1 he ep LAS mS ELM Rapport de recherche INRP Jura din M phone sant gm Tame 80 Ce Cahier de bord Enseignant R sum de la s ance De Wa Bean td des fd las Loos a va pere 1 Quelles fiches ont elles t utilis es propos des fiches propos des fiches Ces ganto k ons epar haig AL 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite Y AA NA
9. Mimmo oio mw m cR m 4 4 Propositions de modification pour ces fiches 1 Quelles fiches ont elles t utilis es cie d 5 N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 171 em R sum de la s ance lt 9 propos des fiches Cahier de bord Enseignant IE 1 Quelles fiches ont elles tk utilis es entr etre ee ren E p eu 7 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite Sien PEE TET EC eade jeu pomar d um re awe Mange t de GT a er Re D ae re rk Rm emi sas fmm em a D m qm Rim Ga Dee ak Kom Pide Eme ennemie i E m ak 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s DE ar uma amas 1 eue d oek de vuta e quuhme ob Ee el n portes _ E ONT d ke alada deg e EE 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 172 speres oben mmm e ma VERREM cime mnm e
10. Ceci permet 1 l ve de donner du sens aux apprentissages qui vont suivre Ici commence la d marche exp rimentale au sens classique du terme L enfant est invit proposer des solutions qu il devra valider Ceci permet nouveau de tester les repr sentations conceptions des l ves Elle permettra au ma tre d installer et d exploiter le conflit socio cognitif r sultant du d saccord surgissant de la confrontation aux pairs Fiche lt On en parle dans la presse et les m dias gt Cette fiche vise inscrire les pr occupations des l ves dans le champ du quotidien en reliant le probl me pos de 1 information gt accessible 1 l ve Cet ancrage dans le milieu de vie de 1 l ve est source de motivation et laisse entrevoir les r investissements possibles Rapport de recherche INRP Jura 15 Fiche Aides Cette fiche invite les l ves recourir aux sources d informations pour nourrir leur imagination pour leur inspirer la mise en ceuvre de dispositifs exp rimentaux pertinents Parfois 1 exp rimentation n eat pas possible Il convient alors d emprunter la mod lisation Cela permet aussi d imaginer des exp riences de lt substitution gt analogies et d en pr ciser les limites Fiche lt Propositions d exp riences gt Cette fiche peut avoir deux fonctions en autonomie elle permet de rep rer le mode de pens e de 1 l ve et ses conceptions
11. 4 Propositions de modification pour ces fiches HB vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 107 1 7 Enseignant n 7 R unions du groupe de recherche INRP 39 Deuxi me r union 25 f vrier 2000 Toutes les fiches ont t pr sent es aux enfants des transparents ont t tir s Les fiches un outil qui permet de recentrer sur quelque chose de pr cis Outil de synth se au niveau des petits groupes d l ves Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e Les fiches sont utilis es pour toute la classe Les enfants ont un gros cahier eux un cahier d exp rience qui n est pas corrig par le maitre Travail sur des projets d finis sur des temps de 6 8 semaines Projet venir fleurir l cole l occasion de ce sujet ont t abord s les concepts de vie v g tale de cycle de vie de classification des v g taux Un certain nombre d exp riences sur la v g tation ont t r alis es pour lesquelles certaines fiches ont plus apport que d autres Surprise des grains dans de la terre avec de l eau mis dans le noir ont germ mais sont rest es blanches Hypoth ses il faut de l eau de la lumi re et de la terre Un travail sur les rythmes scolaires et extra scolaires a permis d utiliser les fiches Espace libert Sant s curit Espace citoyen Les fic
12. Introduction de la fiche lt Les questions que je me pose gt lt posez toutes les questions que vous avez envie de poser sur le sujet de gros probl mes dans la formulation des questions Probl me avec la fiche Domaine d tude trois mots diff rents sujet domaine tude Les l ves en difficult s investissent 100 Deuxi me r union 25 f vrier 2000 Des difficult s pour travailler en groupe Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e Travail sur la mati re dans deux directions classement suivant les tats et mise en vidence de la pr sence d eau dans certaines mati res Le premier travail de groupe sur la recherche d exp riences s av re un chec les exp riences propos es sont farfelues et ne correspondent pas aux donn es de d part Lors du deuxi me travail de groupe les choses se sont pr cis es Il y a des id es int ressantes et on se met d accord sur des exp riences chauffer du jus d orange chauffer du sucre et mettre du pain dans un bocal Travail autour de ces trois exp riences Introduction des fiches qui correspondent la d marche l ann e pr c dente la classe a d j travaill sur une formule un peu plus simple et les enfants ont donc en t te le sch ma g n ral Le ma tre a plut t s lectionn comme type de fiche Les questions que nous retenons Exp riences Hypoth ses Mat riel mat riaux Observer
13. la reconnaissance l identification et la structuration des temps forts de ces processus font du ma tre un ma tre du jeu au sens ludique du jeu de r le qui reste responsable de l introduction du probl me des modes et des circonstances de sa r solution et qui guide ses joueurs d tapes en tapes dans un univers aux r gles scientifiques maitris es environnement du jeu Le sc nario de l activit points de passages oblig s et environnement de jeu est d fini mais chaque groupe de joueurs y construit son cheminement propre e introduction de cet outil dans la classe d veloppe l autonomie face aux activit s scientifiques et entra ne les acteurs des d marches construire une forme originale d crit qui retrace structure et rend compte de ces activit s Comme les roulettes que l on fixe la bicyclette de celui qui apprend en faire l outil est destin tre abandonn au terme d une appropriation de la structure des d marches scientifiques aboutissant la conception d une trace crite adapt e au contexte de la classe Attention il ne faut d s lors pas confondre outil et support La forme propos e de l outil n est qu une traduction d une id e p dagogique le repr sentant d une classe d quivalence en Rapport de recherche INRP Jura 5 d autres termes les l ments d un sch ma fonctionnel des d marches p dagogiques envisag es Le support papier propos plus loin n e
14. Daun ds Xe des mindi He pe Xue ne Y me dene Aes fonte ex Xe QAE MEAN Po 550 M Le Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 65 me EE EES de NOM et Pr nom Lue Fiche n 4 Date Vendredi 49 moe 20 LE PROBLEME QUE NOUS CHOISISSONS DE R SOUDRE EST Comment a t on Jowg du sune dans Lt don m AL das sc game hudson x x x m ao 2 Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 66 Rapport de recherche INRP Jura 67 Th me june olo 42 9 4 NOM et Pr nom Fiche n 4 Date 13 quoi je ne m attendais pas de it l an de sel pod ei ben d Aure x ati Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 68 do I vie PE ML attendait tab A ce a mu ux z Auc ue de f 5 Rapport de recherche INRP Jura 69 1 4 Enseignant n 4 R unions du groupe de recherche INRP 39 Deuxi me r union 25 f vrier 2000 Pas de production de trace crite les fiches ne sont pas utilis es Le travail avec les fiches s av re impossible dans un climat de classe d grad Quatri me r union 27 mai 2000 r union enregistr e Description du travail fait autour de Comment laver l eau sale Les fiches ne sont pas utilis
15. un 99 Titres des fiches On en parle dans la presse et les m dias Aides Propositions d exp riences EE 0 Outils mat riel mat riaux pr voir les r sultats 37 63 57 7 28 79 C sr Agir manipuler observer recueillir des donn es 63 52 63 1 21 58 7 SEN WEE On organise les r sultats La conclusion DEE Nouveaux probl mes appe DS E Bilan A quoi vont me servir ces nouvelles connaissances 63 Comment partager ces nouvelles connaissances Espace libert et initiative Espace citoyen BEE ER Ee EE Sant et s curit Nombre moyen de fiches choisies par les l ves 13 Nombre maximum de fiches choisies par un l ve 19 Nombre minimum de fiches choisies par un l ve 6 Rapport de recherche INRP Jura 114 Cahier de Cahier de bord Enseignant Date INE Date 22 meve Qu 199 Effectif 9 40 R sum de la s ance xxemces gt ed qui pausent DES em Le di E SE Se Got a NOL EERE Sen h CI Quelles fiches ont elles t utilis es P ae Demain d tude _ m ha mg ee 2 AURA EE 2 DS SEN d entre elles a t elle t SE NEG rencontre anca nem t m cnvment durant Kee EE de La Boch di D nm 3 ve ent 9902 meme Ee d ras Set uc dad ni e emnes 3 E chacune d entre elles a
16. A propos des fiches fmm sma mmt rmm E m ma mima mammam mmm imam mma mma mem 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite R n N gproupe rem 3 Comment chacune d entr eelleza eHie t utilis e utilit difficuit s Ks n 3 Frepenikon d xcp ni desma Venches I Sch n 4 dat e du Ee necs lo Rd ai Gi den j nsn 5 dense ule Surpues qoye F lt ion ca la PE en en AE al Quac lon gba 2 pe JB vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 170 Cahier de bord Enseignant pum CP CM2 a Date 48 04 poo L 6 01 oma Je R sum de la s ance 2 y dise Mm Cemarun den calen d earum SYNTHESE ek lb d u jou D D h um des fiches a em sm mi mi ce e EN e dents mis i tetes NU ah E a Qs Er eer eer ms en SI 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite Z usa que Be ot en D Dewara duds CG que nou paume d j G Me quas oa lt E eginen damin dr SM Lo Gi eu quay oss dia Tow Viel nomm UR me A RE d m me m m eg ei E O a s mdi 43 Ja E me
17. Conclusion et Probl mes apparus Voil ce qui a t introduit sans forc ment le support de la fiche qui parfois est trop important Quatri me r union 27 mai 2000 r union enregistr e Poursuite du travail sur la mati re En fin de s ance chaque l ve doit faire sur une feuille un bilan de ce qu il a vu ses remarques En d but de s ance le ma tre pr cise qu ils vont utiliser les fiches qu ils Rapport de recherche INRP Jura 74 connaissent d j mais de mani re diff rente cause du nombre trop important de photocopies faire Les enfants ne disposent que d une seule fiche sur laquelle est seulement repris le titre de toutes les fiches sous forme de petits bandeaux Dans une autre s ance les enfants doivent choisir parmi les fiches par rapport au travail fait de d couper le petit bandeau de la coller dans le cahier et de mettre ce qu ils avaient dire sous ce bandeau C est un chec les enfants collent n importe comment ils r digent n importe comment les textes sont pauvres les enfants ont des difficult s l expression crite et cela s est retrouv l ce qui fait que le travail n tait pas tr s int ressant Lors d une troisi me s ance on proc de diff remment Le maitre apr s avoir dit la classe ce qu il pensait du travail effectu propose aux enfants de travailler ensemble Penser ce qu on a fait prendre les fiches dans l ordre de notre travail et pas dans
18. LE PROBL ME QUE NOUS CHOISISSONS DE R SOUDRE EST Comment P A DURS Sos sz voi SE EE Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 60 Rapport de recherche INRP Jura Th me NOM et Pr nom riae n2 Date d c 3 feni ON ORGANISE LES R SULTATS Sch matisation maquette r sum graphe pat par le groupe DK coche la bonne case par classe J caz Jadan da Se DA Sg Con a de uA de Jon AL a Iden de 9 COUR j doo pose qt dar A e TA Jus d eau el AREA en ez ax Ale Ya nn E quod M MS D Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura SS M 5 b ah one 3 eau a CHE p SE vi Ce q f e pole GH e ans MEE ON is E Juice TEM S a tau cx CC qa n Nee ES CURE pmm Y fau E j FE s M SE Ye SM qox EN 5 Men ef i pe Si e C et lol SN cw des pe o E Pany Corus N ru lx J MOD ages de y lee Na EEN A e Ae BIS eme mt Tex wD ef SE Re EE SN gu A iss oo CA UP KS d te Y A ce amp 5 E ES C ei ones el dos Aoc oO rv qc e p ttes pec Cb A RATE Yeu To mie 3 p pu A ane e qol 2 Caire Rapport de recherche IN
19. 1 Quelles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite L dan ages mnnm am s mamami a i mimam mm M mm 5 3 mem E E EE EE 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s g De umob bb ER MA chent eux m mes RS ST a rm umu mi 4 EE amp mimimem 4 Propositions de modification pour ces fiches Be Joe V R E N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 149 Cahier de bord Date 29 06 propos des fiches coles d D dire Tuv MC ve Mon 1 Quelles fiches ont elles t utilis es d Porso ee EE Eege LIIS Reg dos aw suis das aire N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 150 Rapport de recherche INRP Jura 151 Rapport de recherche INRP Jura 152 Rapport de rec Doc prec E 9 jour dr Io T Qu qud yana
20. votre avis comment se forme l eau gt gt repr sentations initiales avec la fiche je pense qu elle se forme comme cela Troisi me s ance 6 12 99 e Vous avez dessin ce que vous pensiez de la formation de l eau aujourd hui recherchons dans les documents que vous avez apport s de chez vous Fiche Ce que j ai d couvert l aide des documents e Sur le sch ma du cycle de l eau nous voyons lt vaporation gt lt infiltration gt lt nappe phr atique qu est ce que cela signifie vraiment e R fl chissez par groupe une exp rience que vous inventerez pour montrer vos camarades ces ph nom nes Par groupe les enfants recherchent l exp rience proposer recherchent sur les documents mettent au point le mat riel pr voir gt Fiche Proposition d exp riences Quatri me s ance 7 12 99 e Chaque groupe pr sente l exp rience aux autres Rapport de recherche INRP Jura 49 e chaque exp rience on note L exp rience Une phrase de conclusion gt S ance assez longue surtout l apr s midi 5 exp riences en tout nuage Solamente H 4F D oque F JuuAbeou xebonek 45 cascade 8 s Ponlaine Co so 42 vente Ly eam mer 13 Cc Rapport de recherche INRP Jura H meqe cl ea DEA COCA ngaun E en wel pud C Gb oo ce Ce pompe e pheuvuen p
21. amp lt ude Le que Ge ER Rapport de recherche INRP Jura 134 ES e ETA MITT Rapport de recherche INRP Jura 135 C pra as fat bb SE ue A opt GEI Ge go de 45 au aps gom 260 S Qa tsa den le eod pars de ne e ale de ot D enee dat Ep B Crabe ds en ZO e Le conclu sumaime de 15 04 2 4 lt LE Mn Rapport de recherche INRP Jura 136 A dias i d oni 2 Rapport de recherche INRP Jura 137 Communication crite du 08 01 01 4 Fiekes pes ome denen ix 6 ea e s n5 Mate AU job seule Fives be de w amp benedi d toepaniencea 4 E77 a des Jin Se A 1288 2000 dee o vl ode indole dto Jean AD dun qua re o de cabien datnm 422 324 S A 4M 43 44 46 WIEN fa arenam de d e a al ce besoa de malins eg EEN EE pna RUES D e Lena D bk ak e die Ji N OSS Lodel hique qs AR E de fl H wB dees bee dors le XS Zeien E a K l exposer Apes m bet d expirience E EE acaba Dia E da Rapport de recherche INRP Jura 138 Reg EE dem Bih Pru ha m mese de eee ei et em abs Arr llo oe aime una zech des fe n 44 43 ef Ah Apart Sage de fer
22. nos exp riences avec le mat riel les r sultats gt ce que nous avons appris gt peut on trouver des renseignements gt les conclusions et quoi nous sert le cahier d exp rience parce qu on a dit qu on pouvait le r utiliser pour chercher autre chose Chaque groupe avait fait au d part son petit cahier d exp rience et apr s on en a fait un commun pour la classe Introduction des fiches la maitresse leur a montr toutes fiches comme a mais en leur pr cisant bien que cela faisait beaucoup de fiches qu on n aurait peut tre pas besoin de tout ca peut tre qu on en inventerait d autres c est en faisant nos exp riences qu on allait voir Rapport de recherche INRP Jura 143 les fiches dont on aurait besoin Je pensais de toute fa on qu avec les CE2 cela faisait beaucoup de fiches et puis au fur et mesure de nos exp riences on essayait de trouver un titre notre fiche Je ne savais pas du tout o j allais et puis finalement les enfants ont vraiment bien particip ca s est vraiment bien pass ils taient int ress s cela venait tout seul les fiches cr er venaient automatiquement En fait cela m a aid de partir avec les fiches que vous m aviez donn es Cela a t un support car je ne savais pas comment j allais partir Maintenant mon probl me c est comment r utiliser le cahier d exp rience Quatri me r union 27 mai 2000 r union enreg
23. objectivit par la mesure Rapport de recherche INRP Jura 16 Fiche Surprise Cette fiche permet de valoriser le droit l erreur et oblige exploiter l inattendu autrement que comme chec en l int grant dans le processus de r flexion en cours il n y a pas d exp riences qui ne marchent pas la nature fait toujours ce qu elle doit et il appartient l exp rimentateur d en tirer l enseignement positif C est l notre avis un savoir tre fondamental qui signale une pens e scientifique en d veloppement Fiche On organise les r sultats Cette fiche invite se recentrer sur une activit de structuration du savoir o il convient de s parer l essentiel de 1 accessoire Cette phase favorise le passage de 1 individuel au collectif par 1 laboration d un syst me explicatif partag Fiche La conclusion Cette fiche permet de traduire en termes simples les liens de causalit s mis en lumi re par l exp rimentation Elle reste de teneur scientifique et n a peut tre pas la prot e p dagogique de la fiche Bilan Fiche Nouveaux probl mes apparus Cette fiche traduit l arborescence de la d marche scientifique et invite 1 l ve s inscrire dans un lt mouvement gt de recherche et approfondir sa r flexion sur 1 ouverture du savoir C est le point de d part ventuel d un nouveau projet de recherche Fiche Bilan Institutionnalisation des savoirs et d
24. propositions d exp riences Ils trouvent que des fiches se ressemblent Enfin il y a des fiches o il y a trop de place et il y en a d autres o il n y en a pas assez Rapport de recherche INRP Jura 39 Ne D em uS T ei w ch Diaen SNS p 7 N EZ n X H SC k CRD rue e UL CANAL ice e UE canta Qu Juan m d kh A Acten Ki C AS t he pk lt p 6 E cen T e d S 2 ei e S Ir BA Leyen a2 IM je d NK gi Lk dater LUN Aus us Ate A t uf NEL YO 7 IE Co YV AD K N Rapport de recherche INRP Jura 40 Th me Zug Ha De NOM et Pr nom Fiche n 49 Date 18 0oo LA CONCLUSION la mienne celle du groupe DT coche la bonne case celle de la classe e 2 Be qua Contate 9 Len quce nen Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 41 Th me daan g ean NOM et Pr nom ae Fiche n A D Date 25 54 oof BILAN Cequej aiappris R me Qaut pas mitre de Ca Feeder quelque chte de plat R faut mots nouveaux E _ L E Drs GE D ES Ce que j ai appris fair E ER Gm AM La Seule une p autre Gouteitf CD Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche IN
25. sch of D toh de Auk D mmment ana du dewin on shema ak die de aire qui ex imporlant de Es zer pami en CHa me plu ds pciences qo rot j ai Ale e pe 9 2 4 et 2 j du mal quousque e Rapport de recherche INRP Jura 146 Cahier de Gees Rs R sum de la s ance Topo du Ke en EE GA dede Tut Sy du gres ER 4 mih d been Qu e aux d 1 Quelles fiches ont lles t utilis es Bag ILEA _ Pee SE TRES Paule c E sent oies 2 S a lu ss ei E m PLE 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 147 Rapport de recherche INRP Jura Cahier de bord Enseignant R sum de la s ance Suke S4 de V 43 06 S faded CRUE e Ves EX FEN e t 3 I Quelles fiches ont elles t utilis es bk Q que Pen pe 7 Exp nienun Lo eide 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite BE yfe d dedic s T A A ERU ON I mem reu E mem ambu E EE A me N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 148 Cahier de bord 2 0 R sum de la s ance
26. ses choix ses ellipses ses private jokes toutes choses qui en rendent l acc s difficile toute autre personne Il ne s agit pas en effet d un instrument de transmission d un savoir ou d un savoir faire mais d un instrument d laboration du savoir contenant une part tr s importante d implicite tout ce qui pour le chercheur va sans dire et qu il n a pas besoin de consigner Le cahier permet au chercheur de conserver sa mani re de noter de ne pas tre sous la contrainte d une technique Rapport de recherche INRP Jura 13 d inscription et de classement comme celle qu impose l usage de l ordinateur Il n y a donc pas de normes pour la tenue du cahier de laboratoire ni par cons quent d enseignement de ces normes et c est ce caract re informel qui fait que chaque chercheur improvise sa mani re selon ses besoins et ses appr ciations dans son style propre On peut cependant distinguer plusieurs grandes tendances Les uns notent instantan ment tous les v nements mesure qu ils se produisent D autres pr f rent le r sum de fin de journ e ne retenant que ce qui leur para t important et s r apr s discussion avec leurs coll gues Certains cahiers sont strictement fonctionnels n y figurent que les faits scientifiques l auteur en est absent D autres sont plus subjectifs l auteur y consigne aussi des d tails d ambiance des commentaires des impressions donnant ainsi au cahier une dimension de journal intime On re
27. CR JJ dag L rwx 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s 7 qud Aa d cbk anga elhet f ent f f tus V ee CUS eh Crus 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 81 o am compot fansi bhes 04 foros qu pal len pesa er t f Po tuin vires dr E ams eat EM Det queen eet fn Lom AA AA ben A amp dam boit de d tan came amp Anetar Le jt est d c PUT A Ke cn ota p A Pri pt har A C M paama de cm 5 gan S vel Alb du que Rapport de recherche INRP Jura iin 2 R sum de la s ance Camek en 5 almh Sech mx dif Zi queat etre enk Loane Le fete gr EE r Gars T tz ex Conde cor ke polie ert du OEY I Quelles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches propos des fiches CAM Date see Cahier de Cahier de bord ELT Fe beet ed Eer e mn EE het ane tennis ve d e E e mme 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite ZE p em Ee Kr om om ER re UO dh CH Dm
28. Kl du Cip NAT duh Ba Qu SCH BILAN qui Gun apparait ES ER bt ml d 87 08 EN vi m a 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s Ve n a fait apus que teck zl mat anu C CH sale o le cl entra ME que A NY EE dads 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 119 Lors d une de nos derni res r unions On propose un ensemble de taches permettant d affiner la r flexion de chacun sur l utilisation des fiches Les taches sont les suivantes T1 Utilisation du dispositif T2 R ception ma tre l ve Utilisation Ajustement D tournement Influence des fiches pour le ma tre sur la conduite de classe Influence des fiches pour les l ves dans l appropriation des d marches T3 Micro analyse Fiches crits moments cruciaux Fiches missions d hypoth ses Fiches mergences des RI Fiches formulation d un probl me Fiches d bat Fiches structuration du savoir Fiches T4 T moignages de maitres Histoire de vie depuis la participation cette recherche Cheminement avec l utilisation successive de fiches volution de l utilisation
29. d finit comme un lieu ouvert d changes de constructions d opinion mettant en avant les principes purement humains qui devraient permettre au plus grand nombre d acc der une existence pleinement satisfaisante c est dire une r alisation heureuse de la personnalit L thique connote l id e d autonomie de d mocratie favorisant les inter relations d individus qui se veulent isfigareurs d eux m mes responsables Les vis es de l thique ne sont elles pas les vis es de la science telle que nous souhaitons la voir mise en uvre d s l cole l mentaire SI Je peux confirmer que ces vis es existent bien d j dans nos classes J ai pu m en rendre compte en me rendant dans les classes engag es dons la recherche sur le cahier d exp rience cauce CAMUS IMPORTANT Sciences la maternelle Pr sentation d une mallette SCIENCES A VIVRE AU CYCLE 1 ACCES EDITIONS Jl y a du mat riel 134 rue dALTENHEIM emprunter dans foutes s circonscriptions pour faire des sciences Biologic Chimie Electricit G ologie M canique RENSEIGNEZ US Pour nous joindre Vous pouvez contacter vos conseillers p dagogiques g n ralistes au Guy Pagnier Circenscrip de Cha pagnele 03 84 52 05 18 et aussi les professeurs de sciences de l TUFM de Franche Comt t l phone 03 84 47 08 12 67100 STRASBOURG ISBN 2 909 295 57 5 PRIX Frais de part 24 s ances et
30. dans lequel on rajoute des pi ces La s ance suivante les enfant notent ce qu ils ont vu sur les fiches Un probl me apparait des fiches ne sont plus disponibles car elles ont t beaucoup utilis es Plut t que de recopier l intitul sur une feuille comme le sugg re la ma tresse les l ves pr f rent prendre une autre fiche encore disponible m me si l intitul ne correspond pas ce qu ils y mettent Une s ance d ajustement sera n cessaire Certaines fiches marchent bien par exemple la fiche surprise j ai t surpris que tant de pi ces rentrent dans le verre j ai t surpris qu Internet ne marche pas La ma tresse propose aux enfants de d couper et de photocopier les bandeaux qu ils peuvent prendre et coller sur une feuille de classeur pour ainsi r soudre le probl me de photocopie permanente de gestion du stock de fiches Seizi me s ance Si on ne leur dit pas les enfants ne vont pas prendre des fiches ils utilisent de simples feuilles de classeur Le bandeau l intitul cela conduit bien mais ils ne prennent pas d eux m me l initiative malgr les recommandations d crire sur une feuille libre Rapport de recherche INRP Jura 183 l intitul pour se faire une fiche Dans ce cas ils se d brouillent pour crire sur d autres fiches encore disponibles Quatri me r union 27 mai 2000 r union enregistr e Action du savon sur la couche de l eau Travail sur les
31. des fiches T5 T moignages d l ves Souvent ces taches ont t remplies l oral L enseignant n 8 a r pondu par crit Rapport de recherche INRP Jura 120 R union du samedi 17 mars 2001 Classe CMI CM2 T che 1 Le cahier d exp riences peut tre consid r comme un outil au service de la d marche scientifique Je pense qu il est donc logique de valider l utilisation des fiches En revanche je n adh re pas un cahier d exp riences pr d fini mais plut t un cahier pour lequel les fiches peuvent varier en nombre dans leur forme et leur contenu les titres des fiches sont r dig s avec un vocabulaire adapt Une plus grande libert dans son utilisation comme dans son contenu m a permis de mieux m appropri ce nouvel outil m me si certaines fiches restent incontournables T che 2 Dans un premier temps le cahier m a permis de me remettre niveau sur les diff rentes tapes de la d marche scientifique Il m a permis ensuite de donner plus d importance l oral pour traiter un sujet scientifique Effectivement le choix collectif des fiches l oral engendrait des confrontations qui incitaient les l ves plus s exprimer et donc tre plus actifs au travers de la d marche gt permet galement d inscrire par crit tout ce qui est fait et donc de constituer une m moire de la classe ou de l l ve dans laquelle on peut se replonger tout moment
32. et diff rents niveaux pour tous les membres du groupe que d tre engag s dans cette recherche action et de faire partie de ce groupe 3 Recueil des donn es Introduction utilisation et modification de l outil 3 1 Modes d Introduction On donne ici une synth se de diff rents processus observ s Il faut cependant garder l esprit la diversit des parcours individuels d crits dans l annexe I 3 1 1 Introduction globale des fiches Introduction globale avec commentaire Les 21 fiches sont pr sent es aux enfants Le ma tre les fait tudier une par une et construit avec les enfants le sens possible de leur utilisation le cadre de celle ci ayant t d fini pr alablement Il n y a pas de manipulation exp rimentale pendant ce temps cela correspond un peu une s ance z ro pr liminaire au commencement de l activit scientifique proprement parler Les enfants reconnaissent le vocabulaire pr sent dans les fiches identifient les temps pr sent s dans certaines fiches avec ce qu ils ont v cu pr c demment au cours d activit s scientifiques Les fiches sont ensuite affich es en banni re sur un mur de la classe la vue de tous dans un ordre celui de leur introduction par le maitre ce qui lin arise et impose une s quentialit Rapport de recherche INRP Jura 24 3 1 2 Introduction globale sans commentaire Le ma tre expose les fiches sous diff rentes modalit s banni re sur un mur ban
33. hui mobiliser cette richesse et cette exp rience pour que tous les jeunes jurassiens puissent b n ficier d un enseignement scientifique r nov Les articles du deuxi amp me num ro d Apsul sis aideront ceux d entre vous qui h sitent encore En cette p riode de v ux je souhaite qu au cours de la premi re ann e du XXI si cle dans chaque classe du d partement les l ves puissent acc der la d marche exp rimentale et travers elle amp tre un peu plus acteurs de leurs opprentissages Philippe CLAUS Inspecteur d Acad mie Numero 2 Date de parution d cembre 2000 A F WE gt I gt Rapport de recherche INRP Jura APSULES S UN APERCU SUR LES SCIENCES L COLE D PARTEMENT DU JURA ILS EXP RIMENTENT LE CAHIER D EXP RIENCES Depuis la rentr e 1999 une dizaine de ma tres de CILI du d partement se sont engag s sous l gide de l INRP et partir de fiches propos es par MM Camus et Kapala dans une recherche action sur ce que pourrait tre un cahier d exp riences permettant aux l ves de construire leur propre d marche scientifique Lourde t che car si chacun s accorde penser que cet outil est indissociable de l enseignement des sciences il suscite plus de questions qu il n apporte de r ponses En effet comment et quelles traces laisser du cheminement de la pens e de l l ve de ses questions de ses recherches de r ponses et pour qui le faire Peur lui
34. j bien tablie le groupe de l Inspection d Acad mie fit appel aux enseignants de l IUFM dans le but d apporter au projet une sorte de caution scientifique et peut tre de mani re plus fondamentale un regard compl mentaire au leur Puis est arriv e la rentr e 98 l offre d association cette action de recherche de l INRP Encourag s la fois par notre administration centrale et videmment int ress s au probl me Rapport de recherche INRP Jura 3 du r le de la trace crite en sciences entre autres dans son r le d aide la construction des d marches au del de la construction des notions nous nous tourn mes vers l quipe des conseillers p dagogiques de l IA du Jura partenaires naturels pour mener une recherche action Cette proposition leur apparut alors comme une continuit du travail d j effectu avec eux autour des sciences l cole et de La main la p te Au sein du groupe de recherche ainsi institutionnalis GR INRP 39 nous d cid mes du public qui constituerait notre terrain d exp rimentation les contraintes administratives firent que nous ne p mes r unir les ma tres pour la premi re fois seulement le 11 d cembre 99 au lieu d une rencontre initialement programm e pour la fin du mois de juin 99 Ce retard fut mis profit pour affiner l outil notamment gr ce sa mise en application par certains de nos professeurs des coles stagiaires gr ce des stages de fo
35. je n avais pas l angoisse de la feuille blanche si cela n est pas rempli et bien cela n est pas rempli tant pis Tout d pend des th mes voil ce que je pensais leur donner j en ai tir quinze pour la deuxi me partie et puis apr s qu ils en fassent une critique donc j avais quasiment envisag de leur relier quitte mettre des feuilles transparentes en couverture pour qu ils se l approprient vraiment FK c est un bilan interm diaire c est pour savoir o on n en est Le ma tre c est vrai qu chaud oui j tais comme beaucoup de coll gues quand j ai vu la quantit je me suis dit wah Et puis finalement il faut voir qu on travaille sur l ann e Est ce que c est trop Il y a les questions que je me pose moi cela me semble bien c est cart sien c est carr mais ce n est pas ferm voyez c est pas ferm ferm il n y aurait que ca quoi cela ne m a pas effray Quand j ai vu dans quel tat d esprit cela allait et puis il y a des choses que je corrige d autres que je ne corrige par vous avez vu quand ils cochent moi ou la mienne ils remettent au propre simplement ce qu ils ont fait sur leur brouillon bon moi je n intervient pas C est vrai que le mot hypoth ses il y a la d marche il y a l acquisition petit petit c est pareil je crois qu il il y a l acquisition de la d marche ils en arrivent se dire et puis a m aide dans la classe m me en fran ais il y en a un le mo
36. l ordre des fiches r diger quelque chose ensemble Les enfants refont une fiche telle que dans le classeur o figurent les bandeaux en portant uniquement le num ro de la fiche correspondante les fiches bandeaux ont donc t num rot es pour les identifier et ceci dans l ordre formel La s ance a bien fonctionn ainsi dans le cadre d un travail collectif les fiches sont sorties sans aucun probl me dans un ordre logique On arrive a la fabrication d un compte rendu avec les fiches que chacun a dans son classeur Le dispositif est justifi par un manque de moyens les fiches figurent par leur titre sur une fiche r capitulative et chaque fiche est rep r e par un num ro C est ce num ro seul et pas le titre qui est renseign sur la feuille de classeur pour indiquer o on en est Il semble que les enfants aient pris le coup Ils savent ce que cela recouvre ce qui se cache sous la fiche et quand on fait quelque chose quelle fiche est int ressante pour le mettre noir sur blanc On proc de par compte rendu apr s l activit Pour la suite du travail les enfants prendront la fiche n cessaire num ro recopi sur une feuille de classeur d s le d part Les fiches jouent alors le r le d un sommaire constituent un poster de r f rence Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Rapport de recherche INRP Jura 75 Une nouvelle ann e avec quelques nouveaux l ves
37. la question de l usage m dical et marchand de ce qui pourrait tre fait de ce prodigieux travail se pose Avec ces nouvelles informations sur le patrimoine g n tique nous pourrons acc cer la compr hension du fonctionnement des g nes et cuvrir le fondement de la m decine de lavenir na tront de nouveaux m dicaments et de nouvelles formes de th rapies g niques et mol culaires Cette perspective bouleverse les strat gies de l industrie pharmaceutique et suscite des pol miques commerciales et thiques Ln prise de brevets pour s approprier connaissance et l utilisation de certains g nes d cienche l app tit de certaines firmes pharmaceutiques Un lt airbag thique doit prot ger la science et le g nome main qui selon les termes de la d claration universelle de l Unesco fait partie du patrimoine commun de l Humanit Ainsi Science et Ethique sont deux champs de pr occupation qui daivent se rejoindre pour orienter les choix de l utilisation des connaissances scientifiques pour viter la marchandisation du vivant Sommes nous loin des valeurs sous tendues travers le programme a Main d fa F te du plan de r novation de l enseignement des sciences et de la technologie l cole NON L esprit de l enseignement scientifique l cole est bien celui de se poser des questions pour comprendre le monde qui nous entoure et d introduire des espaces de discussion de d bat thique L thique
38. lt a t on r pondu mes questions gt e ventuellement une fiche r capitulative genre q c m Remarques sur la s ance en classe du 3 avril 2000 Objectif de la s ance inventer des exp riences pour laver l eau sale Dans une s quence pr alable seulement quelques fiches avaient t donn es Ici toutes les fiches sont disponibles au fond de la salle sur une table ordonn es dans leur ordre formel Une bouteille d eau sale a t distribu e chaque groupe qui va ensuite choisir un certain nombre de fiches Pour les enfants les fiches ne semblent pas avoir de fonction particuli re une fiche la Rapport de recherche INRP Jura 37 premi re saisie sert de fourre tout Sur les conseils de la ma tresse on revient la fiche propositions d exp riences Un enfant va reposer la fiche le probl me que nous choisissons de r soudre En r ponse la question du pourquoi de ce rejet il r pond on n en a pas besoin maintenant les probl mes arrivent pendant l exp rience Dans les groupes de 3 enfants une structure remarquable se d gage e Un qui sait cet enfant pose des questions y r pond donne l avance le r sultat des exp riences si on fait a il va se passer e Un qui doute gt cet enfant doute des r ponses toutes faites du premier il donne des id es alternatives souvent int ressantes mais bute face aux arguments d autorit d
39. mes pour trouver des solutions adapt es ma conduite de classe et au groupe d l ves concern gt Il reste pourtant difficile avec les l ves en difficult de favoriser l expression spontan e En effet certains d entre eux se limitent tr s peu d crits ou ne jugent pas l int r t de laisser des traces Les difficult s se ressentent dans le choix des fiches mais aussi sur le contenu y faire figurer C est un probl me d autonomie auquel il est difficile de pallier Un cheminement avec l utilisation successive de fiches En fonction du sujet abord le choix des fiches est fait par la classe ou par un groupe d l ves limit Ce choix est toujours le fruit d une discussion n cessitant argumentation et justification pourquoi choisir cette fiche plut t qu une autre Le choix peut se faire avant de d buter la s ance de sciences en cours ou en fin de s ance Les l ves remplissent leurs fiches librement tout en sachant qu une aide est apport e ceux qui ont des difficult s pour y inscrire un contenu Des synth ses collectives sont faites r guli rement pour rassembler les donn es de chacun et pour pouvoir progresser dans le sujet abord Le bilan g n ral fait la fin est toujours collectif et permet de mettre en vidence tout ce que nous avons appris Les premiers temps je corrigeais les fautes sur les fiches mais d sormais apr s avoir donn des explications aux parents j
40. nouvelle ann e a pour projet de s int resser aux r serves mises sur les fiches l ann e pr c dente Leur int r t OK on n en parle plus R serves lourdeur de la r daction et de la tenue du cahier pour le ma tre il y a lt s ance de r daction pour une s ance de sciences Il faut r quilibrer pour avoir l impression d avancer quand m me pour gagner en temps et en efficacit Point de vue mat riel impossible d en distribuer un par l ve 20 fiches cela semble pr matur de les utiliser toutes On adopte donc comme syst me un fichier pour la classe il para t d s lors difficile d abandonner le cahier classeur traditionnel Probl me du double emploi comment faire pour que chacun ait quelque chose qui retrace la d marche sans que ce soit les fiches parce que cela n est pas possible Comme c est tr s lourd impression qu on se consacre trop la d marche et pas assez l avanc e sur les notions Vigilance vis vis d un pointillisme trop aigu et faire attention cheminer vers la connaissance Rapport de recherche INRP Jura 142 1 11 Enseignant n 11 R unions du groupe de recherche INRP 39 Deuxi me r union 25 f vrier 2000 Travail sur les tats de la mati re Pr sentation du cahier d exp rience aux enfants Le cahier est un support pour savoir comment on va partir Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e La ma
41. que je fais de la science Rapport de recherche INRP Jura 191 o est ce que je fais du fichier L essentiel c est de mettre le chemin dans la t te ce n est pas de disserter sur le mot hypoth ses mais de permettre aux enfants d en faire Le fichier est tr s bien pour baliser les moments Rapport de recherche INRP Jura 192 3 ANNEXE III R union du 12 mai 2001 Propositions de modification et de mode d emploi du dispositif par les groupes de travail Proposition r alis objet quelle conception de la trace crite dans les sciences apr s exp rimentation AG e OR GRE RC ik d k ITE Comment commencer du c t du ma tre Avant tout s approprier la d marche scientifique Pour ce faire deux outils possibles les fiches du cahier d exp riences recherche INRP et le dossier du Jura Enseigner ies sciences l cole primaire Bien choisit son th me de avail du c t des l ves 1 conduire une ou plusieurs s quences en sciences de mani re traditionnelle 2 analyser avec les enfants ces activit s formuler ce qu on a dit fait crit oubli Comment faire voluer Construire ensemble le cahier d exp riences et se l approprier progressivement Pour cela 2 propositions 1 sans pr senter les fiches aux enfants mettre en place une nouvelle s quence en sciences A uoe prise de gotes sans plus de pr cision SRE analyser et classer les cri
42. s interroge sur les modes de construction par assimilation digestion gt de l outil d un cahier d exp rience propre au contexte de la classe e Ons interroge sur les formes possibles et les champs d application de celui ci individuel collectif A e Ons interroge sur les cons quences sur le terrain d un tel dispositif de recherche action 1 4 3 Exposition des fiches cadre L outil qu ont utilis nos coll gues sur le terrain est constitu de 21 fiches reproduites dans le tableau ci apr s Tableau n 1 fiches cadres Elles se composent d un cartouche commun l ensemble des fiches th me num ro d ordre identit et date et d une partie principale compos e d un titre ventuellement d un cartouche permettant d indiquer la structure d utilisation de quelques mots qui permettent de mettre en route l crit Rapport de recherche INRP Jura 6 Th me NOM et Pr nom Fiche n Date Th me Fiche n NOM et Pr nom Date Th me NOM et Pr nom Date Fiche n DOMAINE D ETUDE LES QUESTIONS QUE JE ME POSE LES QUESTIONS QUE NOUS RETENONS SUJET DE L TUDE Groupe INRP Jura 99 Fiche n 1 Th me NOM et Pr nom Date Fiche n Groupe INRP Jura 99 Fiche n 2 NOM et Pr nom Th me Fiche n Date Groupe INRP Jura 99 Fiche n 3 Th me NOM et Pr nom Date Fiche n LE PROBL ME QUE NOUS CHOISISSONS
43. savons Utilisation des fiches pour faire un dossier propre sur le savon Sur 23 l ves 20 fiches Sant s curit sont apparues Des l ves continuent crire n importe quoi sur n importe quelle fiche Utilisation de la fiche surprise pour exprimer du contextuel de la classe je ne m attendais pas qu un monsieur viendrait dans la classe Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Les enfants utilisent maintenant facilement les fiches Elles ne sont pas corrig es Les fiches en m me temps que les exp riences il faudrait la journ e Les enfants crivent les en t tes en ont invent ont trouv le titre Le syst me des en t tes en bandeau r duit notablement le nombre des photocopies Sixi me r union 25 novembre 2000 r union enregistr e Nouvelle classe R alisation d un jeu lectrique de questions r ponses Premi re s ance les enfants ont apport 3 jeux en classe dont 2 ne fonctionnent pas Ils veulent les r parer Les enfants partent sur le support l apparence du produit fini Deuxi me s ance Toutes les fiches sont stock es au tableau Les enfants doivent les regarder et dire dans quelle situation les utiliser Sur 19 enfants 3 ou 4 pensent sciences et expression crite Pour les autres vie de tous les jours pour trouver du travail lt s curit sociale gt la fiche lt surprise gt a doit tre quand on a la paye g
44. sur les activit s scientifiques a t omis On fait aussi tat de communications crites dans lesquelles les enseignants ont bien voulu nous livrer leurs r flexions On propose enfin des copies de fiches jug es caract ristiques par les enseignants o on verra que nombre d enseignants ont assimil fiches cadres et fiches supports Rapport de recherche INRP Jura 33 1 1 1 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Th me de l eau dans la commune station de pompage r servoir Une sortie les enfants devaient se poser des questions sur les ph nom nes rencontr s Questions retenues Comment fonctionne une station de pompage D o vient l eau du robinet O va l eau quand elle sort de l vier Utilisation des fiches les questions que je me pose et les questions que nos retenons Certains enfants sont frustr s car on n a pas retenu leurs questions Utilisation de la fiche aide par appel un parent qui travaille dans le domaine du traitement de l eau Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e Premi re question trait e en novembre d cembre travail avec le groupe classe deuxi me question en cours de traitement travail en petits groupes des diff rences notables beaucoup plus de bruit mais enfants plus actifs plus investis et plus int ress s Utilisation des fiches r duites en 1 2 forma
45. t t utilis e utilit difficult s de pe Dore n ou mises da xen Roux ton e Du d eaa ek wujek di pe a ske To deeg id ale ova que ho Qo x ee o Meu ee n f cs das dre E TE Tee aet 1 pour ur S fiches bens d CA OV ur DN Domaine d tude Q Asetzen Qu L on Cc Lim CHA ae Er n S gue pot ET Dale di Amana d tude rene avan nd dees pec Rapport de recherche INRP Jura 115 CR Cahier de bord i bord Esseinant Date 28 Ja R sum de la s ance A ve wel aee ez ced n 2 Comment chacune d entre elles a t Y t 20 EE D baue po n a mA d weld mb a de de ce ms ed an la en DUE Eeer A Md Eme mm mE d m mcm e imal ma manai Pia 4 FR 4 SEA pour Des me D en mola m Eie E qeras eee N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 116 Cahier de ECIN SH ET ai Niveau CP CEI ES Dat 9 d mo 99 9 jo Pli de s ance 29 ak Qa 3 diemba k dins ex suini H deier oen panda d expa RS Ee e SC Se zi d dino iei S G prm Ee
46. tir partir d elles une construction fiable Dans une telle d marche on est loin des certitudes confortables du scientisme d but de si cle En opposition cette d marche il faut voquer ici les certitudes des z lateurs des fausses sciences comme l astrologie la t l pathie etc qui proc dent uniquement par affirmations dogmatiques Sous des emballages divers et plus ou moins sophistiqu s avec des parures Rapport de recherche INRP Jura 10 m diatiques adapt es et le secours technologique ces fausses sciences font aujourd hui recette Face elles une attaque frontale laquelle se risquent parfois quelques scientifiques n a aucune chance de r ussir Quelque pr caution qu il prenne le scientifique contradicteur se verra toujours reprocher une sorte d arrogance Pour lutter contre ces errements et plus g n ralement contre la mont e tr s visible de l irrationnel la seule voie possible nous semble r sider dans une mise en culture scientifique qui tr s t t dans le cursus scolaire et dans l environnement culturel et sans pros lytisme aucun int grerait le fait scientifique ce qui le soutient et ce qui le guide Il s agirait d apprivoiser petit petit l esprit sans abus ni exc s Faire comprendre le fonctionnement scientifique et ses limites nous appara t donc comme un devoir culturel primordial si l on veut viter le chaos des soci t s futures Pr tendre le contraire consiste privil gier
47. ts s engager nos cot s 14 ma tres ont ainsi travaill au sein de ce groupe Rapport de recherche INRP Jura 4 Laurent BRAYARD Claudine BRIDE Monique CARRARD Val rie C CINAS Christian FOURNIER Alain GIRARD Josette GRIFFOND Gilles GUINCHARD Christophe LOUVAT Jean Pierre MICHAILLES Christophe MICHAUD Chantal PIROUX Christiane RENAUD Dominique ROBERT Isabelle SMAGGHE 1 4 Objet de recherche 1 4 1 Nos attentes Quelles sont les fonctions que nous souhaitons voir remplir l outil que nous allons forger e introduction de cet outil par un ma tre dans sa pratique de classe devra favoriser la conduite des d marches scientifiques Le maitre qu il soit victime d un sch ma m thodologique OHERIC trop mal dig r et ou dogmatis ou qu il ait du mal faire la diff rence entre activisme et mise en activit doit pouvoir b n ficier d un outil lui permettant de saisir la n cessaire complexit la richesse et l essence constructiviste de situations de recherches v cues et d en reconnaitre les temps forts et leur articulation L activit scientifique pratiqu e en classe permet non seulement de construire un fond notionnel incontournable mais donne aussi toute son importance au chemin parcouru la reconnaissance et l intervention des diff rentes composantes de la classe dans des processus dynamiques d apprentissages interactifs gestion et articulation de l individu du groupe du groupe classe
48. une soci t aveugle son destin gt une volution pr sente de l activit de recherches un d veloppement spectaculaire des techniques et des moyens d investigation un foisonnement de nouveaux th mes de recherches accompagn s de grandes synth ses de l mergence de concepts unificateurs de rapprochement fructueux entre domaines diff rents Notre compr hension des ph nom nes volue sans cesse Chaque nouvelle d couverte ouvre des horizons nouveaux et pose des probl mes nouveaux C est en ce sens par le renouvellement constant de la vision qu il nous donne du monde qui nous entoure que le savoir acquis par la recherche peut tre qualifi de vivant Une premi re qualit d velopp e par l activit de recherche est me semble t il la curiosit le d sir d apprendre La confrontation avec un savoir qui volue sans cesse fait prendre conscience tr s vite de l insuffisance de ses connaissances de la n cessit de les mettre sans cesse jour d apprendre de nouvelles techniques de ma triser de nouveaux concepts math matiques de nouveaux langages Le vrai chercheur est un ternel tudiant qui toujours envie d largir sa formation de se perfectionner de d velopper son imagination La pratique de la recherche est galement un excellent exercice pour d velopper la s ret de jugement et l esprit critique Pour progresser dans ses investigations le chercheur doit en permanence labor
49. 1 Rapport de recherche INRP La main la p te 1998 2001 IUFM de Franche Comt Site de Lons le saunier Inspection Acad mique du Jura SOMMAIRE 1 INTRODUCTION PR eee 3 1 1 TH ME DE RECHERCHE uunc dune abun dU OUR eR ned 3 1 2 HISTORIQUE DU GROUPE DE RGCHERCHE sees eterne anne se iret nete n nsns esee seta rena annees 3 1 3 GROUPE DE RECHERCHE na PEERS a ER etta Re ber seine re E ares 4 1 4 OBJET DE RECHERCHE eere p nennen te e ee nr ee ee rere eee 5 E NEE ien een ut eee te deem tete niit 5 1 4 2 Les questions que l on se pose sine 6 143 Exposition des fiches cddre sisi etui io t e SH ee 6 2 PRESENTATION DU DISPOSITIF I U e Ha E te dee tee edge 9 Dele SLL OUTIL SRE RGSS SALAD SESS SSR SAS ASRS 9 2 1 1 Gen se des fiches cahier des charges 9 2 1 2 Evolution de fond et de forme de l outil de d part 19 2 2 ENSEIGNANTS ET CLASSES QUI EXP RIMENTENT LU OUT 20 2 2 1 Liste des enseignants engdg s ise tee rece El EA te le YES ESSE BU tenant 20 2 2 2 De question d thique Ties eet e etae b tesi tl de i ee ie ER ER 21 2 3 MODALIT S EE 21 2 9 5 Cahier de TE 21 2 3 2 VISUOS EE 23 2 9 9 R unions collectives idee e etx esata EE ner ete it a Ra EEN 23 2 3 4 Difficult s li es l ambiguit Recherche Formation eene 24 3 RECUEIL DES DONN ES INTRODUCTION UTILISATION ET MODIFICATION DE TL 6 UH D
50. DE R DACTION Groupe sciences 39 203 QUELQUES EXEMPLES DE CE QUI SE FAIT DANS LES CLASSES A L COLE PRIMAIRE DE FRAISANS AVEC LSABELLE SMAGGAE Ils l ont fait ARAIGN ES D EAU ET TENSION SUPERFICIELLE Au d part de cette s quence de travail il y a une sc ne du film Microcosmos o on voit en gros plan une araign e d eau marcher sur l eau Les enfants s interrogent sur les propri t s de cette peau de l eau et en testent plusieurs manifestations aiguille m tallique qui flotte sur l eau A Une d marche documentaire en particulier gr ce internet leur permet de d couvrir la notion de tension superficielle d hydrophilie et d hydrophobie La question des tensic actifs merge assez rapidement Le recours aux ressources documentaires fait merger la repr sentation t amp tard de la mol cule amphiphile t te qui aime le gras et qui s y accroche et queue qui aime Teo ou l inverse 1 et le principe des d tergents va tre alors bien compris un certain nombre de probl mes se posent alors les enfants ne se repr sentent pas l chelle des mol cules et veulent en pla ant du savon dans un microscope voir les mol cules Ils crivent aux fabriquants de savons pour avoir des d tails sur la composition uhe s ance de chimie est organis e pour montrer la fabrication industrielle de savon et aussi sensibiliser les enfants aux probl mes de s curit alcalinit enfin le probl me
51. DE R SOUDRE EST Comment la mienne celle du groupe celle de la classe coche la bonne case ON EN PARLE DANS LA PRESSE ET LES M DIAS Formulation de 1 hy Comment est venue 1 id e de cette hypoth se Groupe INRP Jura 99 Fiche n 4 Groupe INRP Jura 99 Fiche n 5 Groupe INRP Jura 99 Fiche n 6 Th me NOM et Pr nom Th me NOM et Pr nom Th me NOM et Pr nom Fiche n Date Fiche n Date Fiche n Date AIDES PROPOSITION D EXP RIENCES OUTILS MAT RIEL MAT RIAUX O et comment trouver des id es la mienne celle du groupe celle de la classe coche la bonne case Ce qu il faut pour faire les exp riences Groupe INRP Jura 99 Fiche n 7 Rapport de recherche INRP Jura Groupe INRP Jura 99 Fiche n 8 Groupe INRP Jura 99 Fiche n 9 Th me Fiche n NOM et Pr nom Date Th me NOM et Pr nom Fiche n Date Th me NOM et Pr nom Fiche n Date PR VOIR LES R SULTATS Que va t il se passer Th me Fiche n Groupe INRP Jura 99 Fiche n 10 NOM et Pr nom Date AGIR MANIPULER OBSERVER RECUEILLIR DES DONN ES Ce qui est fait ce qui est observ par moi par le groupe zn par la classe coche la bonne cas
52. El dE EE EE A E da E Qs SST E mt 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s mm mm 1 mm mm mm M 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 gt Rapport de recherche INRP Jura 83 aleas kagu chaque Eee due 3 garaio am mm fut T pik Fu le S amne del vllt des Vaso nah eye en d i L Cru tn opt SR A B Kei ee uit st i 042 KE Gan Zeien La d S eer u An ww won ay Echanges o dhat LI dai de an ech d esr pedi Rapport de recherche INRP Jura 84 se R sum de la s ance Jess f yv ated d RTE pee S Le At June EN Es ola me Luef Age e eo d d A ne ALNE A propos des fiches acie Echt EE NL ER e Date Cahier de bord t 1 Quelles fiches ont elles t 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 85 gere ou gum fout meta f yos Ub Z As eoe qui Les ty Ute ma quet HAS lt f prom a ak bia
53. Fr d ric Kapala Bibliographie sommaire L enseignement scientifique comment faire pour que ca marche Giordan De Vecchi Z ditions 1994 Enfants chercheurs et citoyens sous la direction de G Charpak ditions Odile Jacob 1998 Les sciences l cole primaire Actes du colioques des 30 et 31 janvier 1995 Paris INRP Graines de sciences ditions le Pommier 1999 Bulletin de l Union des Physiciens n 806 juillet ao t septembre 1998 C d rom Enseigner les sciences l cole maternelle et l mentaire avec son guide de d couverte INRP 1999 Et bien s r vous pouvez consulter le site Internet la main la p te INRP http www inrp fr lamap Pour nous joindre Vous pouvez contacter vos conseillers p dagogiques g n ralistes ou Guy Pagnier Circonscription de Champagnele 03 84 52 05 18 et aussi les professeurs de sciences de l IUFM de Franche Comt IUFM de Franche Comt Site de Lons le Saunier t l phone 03 84 47 08 12 La la p te dans le Jura Cest le dossier Enseigner les sciences l cole labor par le groupe d partemental eh collaboration avec des ma tres volontaires et distribu dans toutes les coles du d partement une quarantaine de classes engag es par leurs ma tres en f vrier 1998 des stages d partementaux en formation continue une recherche action conduite dans le cadre de I
54. NE TUDE Date 25 44 94 Groupe INRP Jura 99 Ep ro Rapport de recherche INRP Jura 95 Theme ri NOME Pr nom CH Date eo LES QUESTIONS QUE JE ME POSE Burgari dara L apote 4 ien da m de lt FT M Leute gd 7 S diu Se dar gts pine 1 ue ode vain Je L zu s portaem pos donne D Mone MLM ds gr e AN aH med ab Deen Tei ew adora de aisen ge par e i QM nom AT rg D vtile qa di S Groupe INRP Jura 99 Se JU Ma ER HX EO AENEID REEL Rapport de recherche INRP Jura 96 pau 41 4 LES QUESTIONS QUE JE ME POSE act ont ku dipenta i be que hap dfc ai dange ok conti tre Et e q DA DOM Le fumig me ut f aLamgeuneup oo mx Pull pantag CU poumon Fe d eg nenda dani sang QA alimentation dams dwya 2 2 Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 97 Th me i5 s NOM et Pr nom Fiche n 7 LES QUESTIONS QUE NOUS RETENONS Date 29 44 34 Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 98 Date 34133 LE PROBL ME QUE NOUS CHOISISSONS DE R SOUDRE EST Comment De quac sonk ash Ja poumons C cg reque n zu mous 44
55. NRP par des ma tres volontaires et encadr e par C Camus et F Kopala sur le th me du cahier d exp riences du mat riel disposition regroup sur 4 sites Mais ce sont aussi des interrogations engendr es par la r alit du terrain par le constat d insuffisances et de difficult s comment faire pour que le dossier devienne un r el outil p dagogique comment soutenir efficacement les classes engag es et en particulier quels parrains scientifiques associer aux classes volontaires Vos suggestions seront les bienvenues Guy Pagnier 23 rue des coles 39000 Lans le saunier Fox 03 84 24 43 37 et par m l camus cl infonie fr frederic kapala amp wanadoo fr i Ce 4 pages est diffus par l Inspection L Acad mie du Jura avec le soutien technique de l IUFM de Franche Comt Site de Lons le Saunier Un grand merci Dominique Billet peur ses conseils avis s Copyright Groupe Sciences 39 4 AF Y gt gt Rapport de recherche INRP Jura 202 i ues LES SCIENCES AL ECOLE m 2 m o z EDITORIAL Mes remerciements les plus sinc res vous sont destin s enseignantes et enseignants qui vous tes lanc s depuis plusieurs ann es dans l exaltante aventure du renouvellement et du d veloppement de l enseignement des sciences l cole Votre engagement a t tel que le Jura appara t comme un d partement privil gi Il nous faut aujourd
56. RP Jura 42 Th me aren SU rau NOM et Pr nom Dale Fiche n O Date OU nd 2 er ON ORGANISE LES R SULTATS Sch matisation maquette r sum graphe par mol par le groupe coche la bonne case par la classe Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura 43 Th me NES S ou EU NOM et Pr nom Fiche n 43 LA CONCLUSION Date 9 5 o la mienne celle du groupe ss celle de la classe i c tee MEL EN o b i Jod lo coche 1 bonne case 4 le n H enk pan A de ns SE ied p D i It Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura Th me NOM et Pr nom Fiche n 4 Date LA CONCLUSION la mienne 37 celle du groupe coche la bonne case celle de la classe um E s ees Ju com sva le rot X ES 5 ea O M ye Cr ope Dacos uU eu Sg avant CAM each UE mt pO Une fen pa T pod Ru fe ben pes qe Cie V CA P e Groupe INRP Jura 99 Enn oi 1 cd 7 Rapport de recherche INRP Jura 45 Th me 5 NOM et Pr nom Fiche n A Q ON ORGANISE LES R SULTATS Sch matisation maquette r sum graphe par mol
57. RP Jura 62 Communication crite Cahier d exp riences Comment l enfant parvient tisser des liens entre tous les moments d apprentissage L ann e derni re j ai abord avec les enfants le probl me suivant Comment l eau arrive t elle notre robinet et au cours de ce travail nous sommes all s voir une station d puration XX Dans une salle de science nous nous sommes pos la question Qu est ce qui pollue l eau Plusieurs choses videntes ont t dites puis l intervenant nous a demand le lait pollue t il l eau premi re vue non Puis petit petit nous avons compris que les bact ries aimant le lait se d veloppaient et risquaient la longue d touffer les plantes et les animaux aquatiques Cette ann e notre projet tant sur l alimentation nous avons tudi comment le lait se transformait en fromage Dans une salle de science et en classe plusieurs exp riences ont t men es sous diff rentes conditions de temp rature notamment Les enfants savaient que l on ajoutait des microbes pour que le lait se transforme en fromage sous forme de ferment Mais si on laissait du lait sur la fen tre ou pr s d une chemin e les microbes se d veloppaient aussi Pourquoi Soudain un enfant nous a dit C est peut tre comme l an dernier quand on disait que le lait polluait la rivi re Peut tre que les bact ries aiment le lait Saisissant l occ
58. Th me NOM et Pr nom Th me NOM et Pr nom Th me NOM et Pr nom Fiche n Date Fiche n Date Fiche n Date ESPACE LIBERT ET INITIATIVE ESPACE CITOYEN SANT ET S CURIT Ce que j ai envie d ajouter sur ce sujet Mes droits et mes devoirs face ce savoir Les bonnes habitudes prendre pour g rer mon patrimoine sant Groupe INRP Jura 99 Groupe INRP Jura 99 Groupe INRP Jura 99 Fiche n 19 Fiche n 20 Fiche n 21 2 Pr sentation du dispositif 2 1 L outil 2 1 1 Gen se des fiches cahier des charges Nous travaillons tudier les possibilit s et modalit s d existence de traces crites lors de la pratique d activit s scientifiques l cole Partant des attendus d velopp s au paragraphe 1 4 1 le contexte et les objectifs qui vont nous permettre d laborer un cahier des charges pour l outil nous sont fix s Nous travaillons les d marches scientifiques nous allons puiser dans les pratiques scientifiques pour d finir les points forts qui ponctuent les activit s de recherche d finition des champs d tudes et des probl matiques activit s bibliographiques pr vision conception et montage des quipements activit s exp rimentales activit s de synth ses activit s de communications La recherche se pratique en quipe elle est dynamique et bouillonnante arborescente elle se nourrit de l imagination et fait r ver et parce qu elle se m fie des vidences
59. Yous Ia voue Q Que RS IS dioe G FT herche INRP Jura 153 pur a re a Rapport de recherche INRP Jura 154 Doe E SUR eese E loa maa n dp tque e LIT AM IL lZ Map Na aa mau noa 11 STEEP ere emie SALE eme Op DANS c SE Rapport de recherche INRP Jura 155 Ser qe ANEN i eiii eb e fede rene 2 3 ura dede de pou x Eccc aL efi miim tt ans bung potaa ai m MEER A lame dam dap ioun Do d mode 9 daue La moiti de Qa ame qe Am a un Gna Lompe de pothe m Fee SE Rapport de recherche INRP Jura 156 Rapport de recherche INRP Jura 157 v zi Rapport de recherche INRP Jura 160 jet e 161 Rapport d
60. a 166 Cahier de bord de bord Pt Date Cette de ind Dae V ot 044000 Dae V ot 044000 R sum de la s ance S4 o 3 dek de amp mb Se Bech opens Aaen eo images a dos Z2 Center Des Maure de Lo 3 hh 1 Quelles fiches ont elles t s A propos des fiches Vaud ee uu SC Al jouer pekka pea uan e Que de exem oux after do eshon gt gt 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite Lo Neh quenkons asas a etiem Je 4 f cela Jenn rer dos qa ons _ Effectif E E 2 E Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s emis em mic E E T u Ee O E EEN Propositions de modification pour ces fiches LB vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 167 Cahier de bord de bord Lo de s Niveau CP CEI CMI CM2 owe e a Effectif Date 40 P po O R sum de la s ance Sd IER P e em emanon de Jeu don TC CH 4 oorlenaient da enan 1 Quelles fiches ont elles t utilis es ES dcn 2 Comment chacu
61. aire sur celles que vous avez utilis es jusque l Est ce que vous vous auriez mis ces titres l Est ce que vous auriez chang les choses Ou est ce qu elles vous ont paru bien comme a Rapport de recherche INRP Jura 127 Les enfants murmurent bien FK et il n y a pas des petites choses que vous auriez voulu rajouter mettre ou dire non pour l instant ca va alors je vais peut tre vous poser une derni re question avant de redonner la parole au ma tre votre avis ces fiches l elles vous ont servi l maintenant est ce qu elles vont pouvoir vous resservir Les enfants oui timidement FK alors comment Est ce que tu as une id e Un enfant par exemple on est au coll ge et puis on parle de l eau en sciences et bien on va pouvoir lire tout ca Un autre enfant pour montrer nos enfants quand on sera plus grand Un autre enfant d s qu on grandira qu on ira au coll ge au lyc e la fac et tout FK il va falloir les garder bien pr cieusement alors Et si on essaye de voir plus court terme Est ce qu elles vont pouvoir vous resservir Je ne sais pas par exemple pour le reste de l ann e est ce que vous allez pouvoir soit celle ci ou d autres pareilles est ce que vous pensez pouvoir vous en resservir ou est ce que c tait bien pour cette occasion l mais peut tre vous ne pouvez pas vous en resservir votre avis elles ont t faites expr s pour cette exp ri
62. aisent pas hypoth se existence de fiches lt inutiles gt On fait un lot de 5 fiches souvent utilis es et l on met sur une autre feuille les titres des fiches qui semblent superflues mais qui pourraient tre utilis es ponctuellement Fabrication de nouvelles fiches travail sur l observation probl me de formation scientifique du ma tre de rapidit pour les enfants travail sur la notion du temps des exp riences le temps qu il faut attendre pour que l exp rience soit significative travail de notation avec soulignement de tout ce qui concerne le temps fonction int ressante des fiches des fiches pour rendre compte du travail en groupe et hors du groupe travail sur la s curit apr s un petit incident sans cons quences mais qui aurait pu en avoir Comment commencer une nouvelle ann e avec une moiti de classe nouvelle faut que tous prennent connaissance des fiches et ou participent au choix des fiches importantes inventer des petites histoires photocopier des comptes rendus d exp rience retrouver ainsi des intitul s de fiches organiser ces titres dans une page reconstruction par les l ves d une repr sentation type arbre Pour l ann e venir lectricit travail sur le sch ma Les feuilles sont dans le classeur d veil mais elles ne sont pas corrig es les parents et les enfants sont d accord Il ne semble pas possible de faire un cahier par l ve on s en tient un cahier d exp ri
63. ake fax ore 50 Th me NOM et Pr nom Fichem D Dates ee ss dye 1333 LES QUESTIONS QUE NOUS RETENONS Sem aux Vean EE meteo Un omae tiens t Emmens Brome 5 y lios Je usa QS od oto mk 3o Le z Vmmenk oca dort du Sosa one 2 ME Jk metro exce f Je ext 2 emk AN isen Sex E Orument a Jema out Clone que enit ie cal oux Se mettre em Aore 5 Cie eaux oq trou f mum ent Aet ton ct ey Oo Le eque Reou f Groupe INRP Jura 99 51 Rapport de recherche INRP Jura Th me NOM et Prenom 1 Fiche n 3 Date Mandi 30 Cotes dre 1354 LE PROBL ME QUE NOUS CHOISISSONS DE R SOUDRE EST Comment Me forme j eos e Na Qur e HN Ae feme CO YY ce 1 dE c Gen Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura Rapport de recherche INRP Jura Th me 5 eau NOM et Pr nom Fiche n 5 Date Masse 6 ERE 1934 PROPOSITION D EXP RIENCES la mienne Ke celle du gr oupe EN coche la bonne case celle de la 1 0d 1 prem die Aer enn oda ck Rei bm gc f le AA L L 9 7 5 ME E TQ i QUU VL Ae NU e f TT SE duis et 3 Wen Eis A COR AN Grou
64. asion j ai amen les enfants mener plus loin leur r flexion Pourquoi les bact ries aiment bien le lait Une enfant nous a dit Avec la dame qui est venue nous parler des dents on a vu que les bact ries aimaient bien le sucre nous avions eu une s ance d hygi ne bucco dentaire au cours de l ann e pr c dente Une autre enfant nous a dit d un air interrogateur il y a peut tre du sucre dans le lait Rapport de recherche INRP Jura 63 Les autres l ves n taient pas convaincus du tout L animateur de la salle de science nous a dit que l on pouvait montrer par une exp rience que le lait contenait ou non du sucre Cette proposition a eu beaucoup de succ s Les enfants ont regard bouche b e la liqueur de Fehling r v ler le sucre Un enfant nous a dit Moi j aurais jamais cru qu il y avait du sucre dans le lait Un autre enfant a enrichi la s ance en disant c est pour cela que les bact ries grandissent quand on jette du lait dans la rivi re parce que dans le lait elles y trouvent du sucre L animateur avait dans la salle de science du jus de pomme qui fermentait on a pu observer du gaz les bulles qui montent Un enfant On dirait que les bact ries respirent on l a v rifi avec de l eau de chaux qui se trouble un enfant a souffl aussi dans le tube et l eau de chaux s est effectivement troubl e Un enfant nous dit Alors les bact ri
65. at riel utilis coup e e St Conclusions des l ves uh entonnoir ou une bouteille plastique une bossine un tuyau flexible LENIVEAU DEL EAU DANS LE TUBE VEUT ATTEINDRE LE NIVEAU DE L EAU DANS L ENTONNOIR NECESSITE DE BIEN CHOISIR L EMPLACEMENT DU CH TEAU D EAU POUR FACILITER LA DISTRIBUTION DEL EAU Notion aff rente D couverte du principe des vases communicants Ce travail a t r alis par Nicole RICHARD avec des CM1 CME l cole Rochebelle de Dole DOCUMENTS UTILIS S Sciences et Technologies CM Collection Tavernier Bordas Rapport de recherche INRP Jura icem Le Mot du Maffre Histerique du projet Les enfants ont t sensibilis s la n cessit d conomiser l eau Cette s quence s inscrit dans un projet pluridisciplinaire en sciences naturelles l eau source de vie cycle de l eau dans la nature en ducation civique n cessit d conomiser l eau dans dle domaine de l environnement pollution de l eau patrimoine l eau dans la ville les fontaines et les lavoirs Programmation six s ances le document ci contre concerne les deux derni res s ances Conseils Attention Si on utilise une bouteille non coup e comme r servoir le ch teau d eau risque de pas bien fonctionner en effet il faut un appel d air paur que l eau puisse s couler le prob
66. ate alors souvent que la mati re sollicit e ne donne pas la r ponse attendue ce qui conduit soit abandonner le mod le soit le perfectionner ou largir la th orie La compr hension de ce m canisme dialectique de va et vient entre mod lisation ou th orisation et confrontation exp rimentale devrait constituer un axe fort de cette culture scientifique minimale La rigueur m thodologique et la fiabilit il faut qu on le comprenne n assurent pas la certitude hors du champ pr cis d investigation On entend souvent dire par exemple qu Einstein a remis en cause les lois de Newton Certes mais a t il pour autant rendu caduque la m canique newtonienne Non Elle est devenue une approximation de celle d Einstein de champ d application plus restreint mais elle suffit pour tudier ce qui se passe sur notre bonne vieille Terre Ainsi la science en largissant son domaine d application vers l infiniment grand ou l infiniment petit se construit pas pas par approximations successives mais en proc dant avec des m thodes rigoureuses A cette rigueur exp rimentale doit s ajouter celle du th oricien Ce dernier a le devoir d expliciter d une part les hypoth ses d autre part les r sultats exp rimentaux sur lesquels il s appuie Le plus g n ralement les hypoth ses d coulent plus ou moins directement des lois exp rimentales Mais il n est pas interdit d en faire na tre de l intuition charge pour le th oricien de b
67. d e de classement de donn es et d organisation Pour le ma tre c est plus une g ne qu une aide Par contre les enfants ont plus la logique de fonctionnement et ils avaient envie de reproduire la maison ce qu ils avaient fait en classe Peut tre que le cahier de sciences a mis le doigt sur la d marche mais le cahier en lui m me tait plus une contrainte L ann e scolaire a d but avec de nouveaux l ves qui les fiches n ont pas t pr sent es et avec les anciens Le cahier a t conserv on note tout ce qui se fait au cours des s ances et dans le classeur c est organis mais sans les en t tes C est un cahier d exp rience mais sans les en t tes et on garde tout le cheminement pour arriver la fin un savoir scientifique On s est appropri le cheminement c est le cahier d exp rience sans les contraintes de toutes ces feuilles photocopi es sans qu ils aient de choix faire le choix se fait logiquement sans imposer les feuilles du cahier d exp rience Oui je pense que cela aurait pu se faire sans le dispositif contraignant du d part Bon le cahier est quand m me int ressant par ce qu il leur a donn la d marche comment on abordait les sciences Le maitre de formation scientifique estime que le fichier ne lui a pas apport grand chose mais qu il est int ressant pour la classe dont les l ves ont pris des automatismes de notation l occasion des observations Si
68. d enseignants ainsi que son appropriation par ceux ci De ceci nous souhaitons d duire comment les enseignants consid rent la trace crite dans le cadre des activit s scientifiques l cole et tudier les changement qu entraine l introduction de cet outil tant au niveau des pratiques des ma tres qu au niveau des savoirs savoirs faire et savoirs tre d velopp s chez les enfants 1 2 Historique du groupe de recherche L introduction de la main la p te dans le d partement du Jura tient avant tout la volont d un homme Guy Pagnier alors conseiller p dagogique de la circonscription de Champagnole qui a cr un noyau d coles main la p te dans sa circonscription et a su f d rer un certain nombre de ses coll gues pouss s par des signes encourageants r ception d une classe de la circonscription de Saint Claude et de son CPAIEN Pierre Benoit l Acad mie des Sciences attribution de cr dits par le minist re participation aux rencontres des treilles aux colloques l quipe d cida en 1997 1998 de diffuser dans les coles du Jura un fichier Sciences l cole contenant des fiches questions des fiches connaissances des fiches s ances mais aussi une pr sentation de La main la p te avec en particulier un mod le type de cahier d exp rience inspir de ce qui tait propos l poque sur le site Internet de La main la p te Poursuivant en cela une collaboration d
69. de pouvoir discuter les probl mes notionnels rencontr s pour pouvoir les surmonter voir annexes Reste que certaines fins de s ances taient propices aux confidences et que les ma tres pouvaient cette occasion y livrer quelques sentiments importants sur le dispositif Il faut bien aussi avouer que les contraintes d emploi du temps n ont pas permis de mettre en place la planification qui tait envisag e au d part 2 3 3 R unions collectives Ces r unions constituent l axe vert bral du dispositif et en repr sentent la richesse p dagogique et humaine Huit r unions en matin e le samedi matin se sont tenues l Inspection d Acad mie du Jura les 11 12 99 25 02 2000 25 03 2000 27 05 2000 23 09 2000 25 11 2000 17 03 2001 et 12 05 2001 Les deux premi res r unions servirent au d marrage de la recherche action sur le terrain Les quatre r unions suivantes int gralement enregistr es font tat de l volution des pratiques des ma tres par rapport aux fiches Annexe I Les deux derni res r unions permirent au groupe de proposer coll gialement une synth se du travail effectu Annexe On peut noter le r le important jou par la r union du 25 11 2000 Annexe ID au cours de laquelle un d bat entre ma tres laisse bien apparaitre la prise de conscience de leur changement de statut ils affirment alors v ritablement la place de la r flexion qu ils m nent sur le dispositif abandonnant ainsi le seul r
70. des d marches les enfants et le maitre qui ont les fiches sous les yeux expriment le besoin d introduire progressivement d autres fiches et si on utilisait cette fiche pour Dans le cas o le ma tre aurait op r un choix initial l introduction de nouvelles fiches est plus d licate les ma tres semblent souvent rester prisonniers d un sch ma OHERIC interpr t trop restrictivement L observation des s ances et les discussions qui les suivent permettent souvent de mettre le doigt sur ces probl mes une m me fiche est utilis e pour plusieurs utilisations un temps pr sent de la d marche en cours n a pas t transcrit 3 3 2 volution de la forme Ce sont des raisons conomiques et ou pratiques qui ont pouss certains ma tres modifier d s le d but la forme des fiches les adaptations propos es tant riches pour les comportements qu elles impliquent De plus on a pu assister un ph nom ne de diffusion des m thodes lors de nos r unions les ma tres les plus avanc s faisant part de leur exp rience d cidant en cela des ma tres plus timor s se lancer Enfin quelques ma tres ont d cid de ne pas utiliser ces fiches mais de faire leur propre cahier de science Deux mani res de voir influencent l volution des fiches l approche positive et l approche n gative Rapport de recherche INRP Jura 26 L approche strictement positive adh sion aux fiches cadre comme fiches supp
71. devient trop imposant Les enfants ne sont pas satisfaits de la qualit du cahier ne va pas jusqu au bout forme pr sentation On d cide donc de pr senter un seul produit fini aussi bien dans la forme que dans le fond chaque fois qu on changera de th me on fera un dossier qui restera dans la classe qu on pourra pr senter aux enfants qui viendront apr s Rapport de recherche INRP Jura 181 1 14 Enseignant n 14 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Les fiches ne sont pas encore utilis es Difficult motiver le questionnement des l ves Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e Retrospective du travail sur la tension superficielle de l eau partir de s quences du film Microcosmos et de l introduction des fiches Il faut attendre 7 s ances pour que la ma tresse introduise les fiches Au cours de ces 7 premi res s ances les s quences choisies du film araign e d eau sur un tang fourmi qui boit ont t projet es plusieurs fois les enfants ont eu noncer des questions dont la ma tresse a fait la liste liste qui est distribu e toute la classe la fin de la troisi me s ance merge la question Comment les araign es tiennent sur l eau la quatri me s ance une enfants d clare si on arrive savoir pourquoi elle tient sur l eau l araign e ca serait peut tre bien qu on l explique aux par
72. diger le cahier de la classe qui sera plus complet au niveau conterm et mieux structur Ces cahiers sont conserv s en classe et peuvent servir en dehors de leur r le de m moire de support de travail pour les nouveaux l ves qui arrivent dans la classe et qui n auraient jamais travaill avec un cahier d exp riences T che 5 Le t moignage de quelques l ves Zo CM1 Dans le cahier d exp rience on peut noter tout ce qu on trouve Avec les fiches on ne m lange pas tout il y a un ordre Les fiches peuvent servir pour ptus tard J aime bien quand tu nous aides les choisir car ce n est pas toujours facile mais je pr f re les remplir seule gt Teddy CM2 C est bien car on note tout ce qu on fait les exp riences les r sultats On ne peut pas garder tout ce que l on voit dans nos t tes alors on peut revenir dans nos notes Gr ce aux fiches on a un ordre pour traiter un sujet Le cahier c est une aide H l ne CM2 Avec le cahier on se comporte plus comme des scientifiques Je peux jeter un coup d il dans mes notes Je sais mieux ce que je dois faire ou chercher avec les fiches Julien CM2 Rapport de recherche INRP Jura 123 C est bien pour ranger des informations utiles C est une aide car on peut garder tout ce que l on sait sans y garder dans notre t te Une personne qui n est pas de notre classe peut mieux comprendre ce qu on fait en regardant nos no
73. doun Maas P Tn Rapport de recherche INRP Jura Groupe INRP Jura 99 NOM et Pr nom Date del HYPOTH SE la mienne celle du groupe coche la bonne case celle de la classe d Formulation de 1 hypoth se EE di IE des LG RE emm de iapa Comment est venue 1 id e de cette hypoth se que a E MU wawa Waaa CAL Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura NOM et Pr nom Date e A PUE UN O et comment Pho des Tm va Bande dan pier unio E en Groupe INRP Jura 99 101 Rapport de recherche INRP Jura Cahier de b or d Enseignant Date 25 RATE R sum de la s ance Ae u Kaap 1 Quelles fiches ont elles t utilis es Ed Demain 4 kude A propos des fiches ELI IPP M 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite 2 o wlan o ep man qu ils du rediret uni Am vr A d 42 Oh Ak en Du damo 2 ay our aY Sech au hos i s II LL gcc 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s a Daat au propt amp qulque um Veto eua aw Fm tableau Qo dl
74. du pH tant pos par la lecture des emballages de savons une derni re s ance sera organis e autour de la reconnaissance des qualit s acides ou alcalines par utilisation d un indicateur naturel chou rouge dont les enfants ont eu concevoir un mode d extraction Ce court r sum rend bien peu just ce un trevail qui s est tal sur pr s de 26 s ances Mais on comprend ais ment qu on ne pouvait ici le retranscrire fid lement nous sugg rons ceux d entre vous qui seraient int ress s par les d tails de contacter Mme Smagghe Un des points fondamentaux de cette d marche est que les enfants ont pu cheminer travers un itin raire de questionnement en suivant le fil conducteur des propri t s li es l interaction des mol cules entres elles certains concepts peuvent pardhre ardus ce niveau mais leur introduction n a pas t forc e et r sulte des interrogations issues de la consultation des ressources disponibles FK Ai uL CNN ener Lo c L araign e tient sur l eau parce que il y a des mol cules Je ee tert A RAM ARE wet de retenues Rapport de recherche INRP Jura Sur ce dessin on peut voir la repr sentation t tard d une mol cule amphiphile dot e d une partie hydrophobe et d une partie hydrophile A L COLE PRIMAIRE DE CHAMPDIVERS AVEC DOMINIQUE ROBERT Une s quence compl te L EAU DANS TOUS SES TATS LA S QUENCE La classe se rend au bord d
75. e SURPRISES Ce quoi je ne m attendais pas Groupe INRP Jura 99 Fiche n 11 Th me NOM et Pr nom Fiche n Date Fiche n Groupe INRP Jura 99 Fiche n 12 Th me NOM et Pr nom Date ON ORGANISE LES R SULTATS CONCLUSION NOUVEAUX PROBL MES APPARUS par moi par le groupe Sch matisation maquette r sum graphe coche la bonne case la mienne celle du groupe celle de la classe coche la bonne case celles du groupe celles de la classe coche la bonne case par la classe Groupe INRP Jura 99 Groupe INRP Jura 99 Groupe INRP Jura 99 Fiche n 13 Th me NOM et Pr nom Th me Fiche n 14 NOM et Pr nom Th me Fiche n 15 NOM et Pr nom Fiche n De Fiche n BILAN Date Fiche n Date COMMENT PARTAGER CES NOUVELLES CONNAISSANCES QUOI VONT ME SERVIR CES NOUVELLES CONNAISSANCES Ce que j ai appris D I 3 l cole la maison dans mon environnement Avec qui mots nouveaux Comment Ce que j ai appris faire Groupe INRP Jura 99 Groupe INRP Jura 99 Groupe INRP Jura 99 Fiche n 16 Fiche n 17 Fiche n 18 Rapport de recherche INRP Jura 8
76. e Qu ame AA Quito d Lafe ho aides 1 Quelles fiches ont elles t utilis es que mous elei fons de Ab A A propos des fiches 2 Comment See d entre elles a t elle t introduite 2 M ckt le de le ETR lau ze aw ems ce aur Ain EE d PUO quaa cae dew le aid on Ru p re den Q PNE ob qus Ek Zens Las au Gah ach Z aus uan hemwan 29 tts ele t has m E 3 omment chac e d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s jenen te ss fo Che ml 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 106 R sum de la s ance A propos des fiches csi de bord Enseignant 1 Quelles fiches ont elles t utilis es Wu My d e wer EA M S 6 2 Comment d entre elles a t elle t introduite da dx 4 pumu p udmle ASUS fomu dur scht ia ab Ave dr maese mr rp aH 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s 0 o cam du kal nu a uu a 40 Aen N wll vewwe Weck de mite Hope de Re ws ma mm mm EC EE EE EE EENHEETEN
77. e les r sultats surtout d ordre m thodelogique sont appr cicbies les enfants ont appris travailler en groupe mieux circonscrire les questions Ils ont peut tre et surtout appris que le chemin parcouru tait tout aussi important que lobjectif atteindre Cet exemple nous montre aussi l importance de prendre son temps pour i mettre en place le savoir tre dont d pendront le savoir faire et le savoir Il faut se laisser la possibilit de vivre p alors d cid de ne erem quum seul th me es m langes er s en travailler en groupes diff rents aspects ceci T fait Sur trois s ances en reprenant la m me d marche Ce processus sest beaucoup plus satisfaisant car fous les l ves parficiparen cette fois aux m mes recherches Rapport de recherche INRP Jura et de construire avec les l ves des d marches p dagogiques qui ont pour principal atout le plaisir qu elles g n rent FK 205 TRIBUNE P DAGOGIQUE Science et Ethique L Histoire retiendra la dote du 26 juin 2000 jour de l annonce faite l chelle plan taire que le g nome humain est d crypt dans sa quasi totalit Avec 15 ans d avance sur ce qui tait pr vu en 1989 ce programme titanesque de recherche s ach ve Les trois milliards de bases maillons l mentaires de notre patrimoine g n tique sont ainsi d chiffr s La biologie vient d crire une page essentielle de la compr hension du vivant Mais
78. e documentaire d velopper les changes cole famille donner envie de faire de refaire d velopper l autonomie tablir une synth se et en tirer un concept pour l ensemble de la classe valoriser le travail r alis garder la m moire de ses travaux communiquer aux familles le travail r alis l cole Fiches retenues Questions que je me pose que nous retenons Le probl me r soudre Hypoth ses Propositions d exp riences Mat riel Aides documentation Agir manipuler exp rimenter R sultats Surprise ne fait pas l unanimit Bilan Rapport de recherche INRP Jura 195 s E e peram RUE els e SCH 5 a S noH s TOREM qoe Fr Am So Je ef pen o un Es prit NE take Aa xt Ew ndi pcd M donas DEEN Sg DEN SEN T de lt TE e ponat E Ge Rapport de recherche INRP Jura 196 n ga NW 1 RR E das ge Ce dess 8 Rapport de recherche INRP Jura 197 Rua m 1 d EH beten r des o 2 Ham sien eu empate ou plus s 87 ass a Se E s t Role hip I grospe aca pna Seat E wc De Ge ker See Il est noter qu un groupe r fl chit sur l adaptation du dispositif au C1 et l e
79. e groupe qui note sur la fiche les observations des autres La notation se fait alors en temps r el On a pu fr quemment observer aussi des fonctionnements ou la notation s effectue apr s l action Un mode interm diaire est aussi constat avec l utilisation d un brouillon de notation lors des phases actives et la recopie dans un deuxi me temps sur la fiche des notes prises au brouillon Il semble qu en d finitive peu de ma tres fassent pratiquer la prise de note en temps r el et que le cahier d exp rience serve alors institutionnaliser la d marche trouvant ainsi sa place c t du cahier de sciences traditionnel ce dernier r le pouvant d ailleurs tre Rapport de recherche INRP Jura 25 ventuellement rempli par un ensemble de fiches souvent pl biscit es pour cela Bilan Conclusion 3 2 3 Qualit de la trace crite Les maitres laissent les enfants libres de prendre les notes comme bon leur semble sans souci particulier d orthographe ou de syntaxe la seule consigne g n ralement donn e tant que les traces puissent tre lisibles et communicables l oral aux autres enfants Les blocages viennent alors souvent des enfants eux m mes qui n osent pas crire avec des fautes 3 3 Appropriation et modification 3 3 1 Introduction de nouvelles fiches Dans les cas ou toutes les fiches ont t introduites on constate que seul un petit nombre de fiches sont utilis es au d part mais que lors
80. e m rite de nous rendre attentifs aux d marches de recherche Plus pr s de nous les LO gr ce l apport de la didactique ont cherch pointer ce qui est essentiel chaque discipline En effet l analyse de nos disciplines scientifiques nous montre qu elles sont l architecture d un petit nombre de concepts fondamentaux qu il convient de construire progressivement avec les l ves en choisissant des situations probl mes ad quates Fort de tous ces enseignements pass s l air du temps actuel est d aller vers le pragmatisme Nos classes ne sont pas quip es ou trop rarement de mat riel de plan de travail permettant de faire de nos l ves des petits scientifiques en Mais justement aujourd hui le projet main culottes courtes C est vrai la comme son nom l indique nous invite bricoler ing nieusement avec nos l ves en partant de situations d interrogation simples L essentiel est de d clencher des d marches de recherche s appuyant bien s r sur l observation mais aussi sur la d marche exp rimentale en interrogeant un ph nom ne en agissant sur le les facteurs pouvant avoir un r le pressenti sur lui Il s agit de mettre l preuve une suggestion de fonctionnement pour aller vers la preuve une v rit provisoire Claude CAMUS 201 BIDOUILLE ET TAMBOUILLE LES COULEURS LA NATURE UTILISER AUTREMENT LA SOUPE AUX CHOUX Prenez un beau chou
81. e ne corrige que les l ves qui d sirent me montrer leur travail Les fiches qui reviennent le plus souvent sont domaine d tude et sujet d tude les questions que je me pose le probl me que nous retenons les aides proposition d exp riences outils mat riel mat riaux Rapport de recherche INRP Jura 122 manipuler observer recueillir des donn es la conclusion le bilan Les intitul s des fiches pouvaient changer voir dispara tre Certains l ves prenaient des notes tout au long de la progression dans un sujet donn sans mettre de titre s particulier s et en restant cependant dans la d marche volution de l utilisation des fiches Les fiches ne seront plus utilis es comme support crit pour des raisons mat rielles nombre de photocopies trop important et pour des raisons de gestion les l ves ont du mal g rer un nombre trop important de fiches Seuls les intitul s de fiches sont conserv s et not s sur des feuilles du classeur de sciences au fur et mesure de l avancement dans le sujet Les l ves remplissent individuellement leurs feuilles mais le choix des intitul s aux moments cl s de la d marche scientifique est fait collectivement Pour les l ves d sorient s ou en grande difficult face ce nouvel outil les documents sont remplis en collectif avec l aide du maitre En parall le lors des synth ses collectives on en profite pour r
82. e recherche INRP Jura Rapport de recherche INRP Jura 162 E 8 mS TERI E Rue T T H i He rj TAERA SP N m SE 163 Rapport de recherche INRP Jura Rapport de recherche INRP Jura 164 55 Rapport de recherche INRP Jura 165 TON Rapport de recherche INRP Jur
83. eau de l tat liquide l tat gazeux sene mew 6 la mienne celle du groups 1 celle dk la glas En ce qui concerne le cahier d exp riences les l ves avaient leur disposition les 21 fiches voir page 1 et choisissaient celles qu ils d siraient utiliser Les fiches taient dispos es sur une table dans un ordre quelconque mais les l ves ont vite compris qu un ordre logique s tablissait entre elles LEMOT DUMA TRE J est apparu tr s rapidement CETTE Iw rimase PROPOSITION D CENP RIENCES coche fa borne euse p ape fier premi res s ances devant la diversit des th mes tudi s 2 cela me demandait un norme investissement personnel pour fa pr paration et d chague fois je me trouvais d borde lors des s ances Spe Je navais pas pr vu certaines ficult s rencontr es dors des exp riences gt Les th mes retenus Beaucoup trop vastes taient Je reconnais qualors un certain deufe ma envahi Puis A mest anpare gi fallait que je Freconsid re compl tement vision de Fensergnement des sciences d cole fan cans ma pr paration personnelle que pe dant le temps d enseignement que ce projet drot trop ambitieux hombre de questions pos es composition des groupes er th mes tudi s Si pour un groupe NOUS sommes arriv s rapidement une conclusion Jes tats de l eau 1 men a pas t de m me pour les autres qui se sont rapidement dispe
84. ence de la classe qui est la r union des travaux des groupes les fiches a effraie quand on n est pas Rapport de recherche INRP Jura 36 scientifique Extraits d une communication du 21 12 99 cahier de bord manuscrit propos d une s quence sur les engrenages Fiches utilis es e Les questions que je me pose e Le probl me que nous choisissons de r soudre est e Sch matisation par la ma tresse puis synth se collective e Photos des montages r alis s engrenages effets avec en dessous ce qui est observ par le groupe par la classe Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e Je n ai pas utilis directement ces fiches mais nous avons repris les titres sur notre classeur nombre de photocopies gt Utilit d une affiche r capitulant toutes ces fiches Apr s r flexion j entrevois deux raisons d utiliser ces fiches e Solennit de chaque tape de la r flexion e Elles sont diff rentes des pages du classeur on peut laisser telles quelles les constatations de l enfant sans les cribler de rouge correction des fautes e Mais l absence de lignes peut tre une g ne parfois Proposition de modifications ou de cr ations e Fiche j explique ce que j ai appris de nouveau gt ex en faisant un sch ma je fais attention e Fiche ce que j ai aim ce que je n ai pas aim gt e Fiche lt comment j ai travaill dans le groupe gt e Fiche
85. ence l Un enfant pour les autres exp riences aussi elles ont t faites FK pour les autres exp riences aussi elles ont t faites Pourquoi tu me dis a L enfant ben je ne sais pas moi un autre enfant la parce que aussi on devrait faire une exp rience sur la plante FK alors cela pourrait vous servir de quelle mani re L enfant de remarquer les titres les titres ils seraient valables pour notre exp rience Un autre enfant bien oui cela n a pas t fait pour parce qu il y a marqu th me et que nous on a marqu l eau en face au crayon de papier sinon ca aurait d j t marqu l eau FK je ne sais pas si vous vous posez des questions l vous vous posez des questions autour de l eau qu il y avait dans la terre etc si par exemple en regardant une mision la t l vision vous vous posez des questions est ce que vous pourrez r utiliser ses fiches pour r pondre ces questions Vous avez d j fait comme ca dans votre t te si moi j avais envie de r pondre cette question ou essayer de traiter ce probl me ces fiches elle pourrait m aider est ce qu il y en a quelques uns qui ont d j pens ca Ou est ce que vous avez m me d j pens pouvoir les utiliser en dehors de l cole Un enfant h sitation Rapport de recherche INRP Jura 128 FK mais ce n est pas forc il n y a pas de r ponse juste ou fausse moi j essaye de voir comment elles vous ont t u
86. ents pour qu ils ne jettent pas n importe quoi dans l eau parce qu un jour elle ne pourrait peut tre plus tenir sur l eau La ma tresse demande la classe si on peut de m me faire tenir des choses sur l eau Test des objets de la trousse Cinqui me s ance choix d un objet commun le trombone et variation des conditions de flottabilit Sixi me s ance notation sur une feuille de classeur des tapes pour faire flotter un trombone trombone sec feuille de papier cigarette et observations bombage de la surface de l eau pr sence d une couche sur l eau Septi me s ance proposition d un lt d fi gt par la ma tresse pour mieux voir les choses qui se passent la surface de l eau poivre et savon sur l eau la s ance suivante comme les enfants n ont pas apport les produits n cessaires la ma tresse fait d barrasser les tables et sort les fiches pour les enfants on n tait plus en sciences Elle demande quoi ces fiches pourraient servir R ponses des enfants nos parents quand ils cherchent du travail dans la vie de tous les jours quand on fait des contr les en classe la maison la ville quand on aura un m tier Rapport de recherche INRP Jura 182 Pour la classe en tude en ducation civique en sciences et puis finalement pour toutes les mati res En sciences marquer ce qu on va fa
87. er des mod les qui partent de ses observations et lui permettent de poser de nouvelles questions de tester la validit de ce mod le ventuellement de l infirmer de l am liorer de le transformer L histoire des sciences montre tr s bien qu il n y a pas de th orie d finitive que des notions qui paraissent videntes peuvent Hubert Gi B U P n 797 Vol 91 Octobre 1997 Rapport de recherche INRP Jura 11 tre remises en question et soumises au test de l exp rience Devant une situation complexe le chercheur apprend se m fier des fausses certitudes et des opinions toutes faites explorer les diverses hypoth ses possibles en les soumettant un examen critique et rigoureux Une autre caract ristique importante de l apprentissage du savoir est la prise de conscience de l importance du dialogue et de la confrontation des id es La vie quotidienne d un laboratoire est ponctu e de r unions o les membres d une quipe discutent de la meilleure strat gie possible pour r soudre un probl me pour analyser des r sultats qui semblent anormaux Une fois que les r sultats ont t obtenus ou qu un ph nom ne nouveau a t identifi une autre tape essentielle de l activit de recherche consiste les soumettre au jugement de la communaut scientifique Il faut expliquer son travail le plus clairement possible r pondre aux objections qui sont formul es reconna tre ses erreurs s i
88. es Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Il y a des probl mes pour que les enfants mettent ce qu il faut en dessous des titres des fiches les enfants ne regardent pas le titre c est comme si c tait une feuille blanche Apr s discussion entre enseignants il apparait qu un certain nombre d entre eux ne savent pas ce qu il faut mettre dans telle fiche pour certaines c est facile mais pour d autres Souci au niveau du temps C est pas du temps perdu mais cela prend beaucoup de temps Cela d clenche un d bat g n ral et r current sur le temps les programmes ce qu il faut qu un enfant sache la fin de l cole primaire sur l opposition contenus d marches Rapport de recherche INRP Jura 70 Communication crite Fr reves Meake m fous bac d me Peak okue 4P a 4 fi oct ce Cer E Rn Ch M c tack pP AMEN prr ned anle p gestion gere dont gt Ae k art p zb us HU ame edo F 4n 4 y RE P 4 Z y fhe use J ES n 2 A A 2 p 7 ce perde s Rapport de recherche INRP Jura 71 ahon AR s ent ele t 7 72 ei eh 8 ES el aL cn MecheAche 4E p fur je 4 gt fehi A M CE nione q e cen ends Rd gui cama en Co grs gt eren Le tmhnathe lt ges sont fout omen As
89. es elles respirent aussi L animateur nous a demand Alors dans la rivi re lorsqu il y a beaucoup de bact ries qui respirent que se passe t il Une enfant Elles font peut tre comme nous elles prennent de l oxyg ne et Un autre enfant C est pour cela que les poissons et les plantes n en ont plus et meurent Les enfants tissent ainsi des liens de compr hension entre des v nements pourtant assez loign s dans le temps Le fait de s tre questionn d avoir exp riment travers une probl matique s appuyant sur le th me de l eau permet l enfant de s approprier r ellement les notions et de pouvoir r organiser des savoirs qui lui permettent de comprendre la complexit des choses La trace crite sur les fiches du cahier d exp riences permet de reformuler ce que l on a appris de m moriser ces connaissances Le choix des fiches est int ressant Espace citoyen les enfants ont pris conscience que la pollution de la rivi re par le lait tait de la responsabilit de l homme et la fiche Surprises d note de l tonnement de l enfant face un produit le lait qui a priori n tait pas sucr Rapport de recherche INRP Jura 64 Th me ds RAC dons NOM et Pr nom 5 Fiche n Date emdueki 19 Jaune Zoo ESPACE CITOYEN Mes droits et mes devoirs face Ce savoir kon de jte ho Ann me AIRE COMUM e he Ae em
90. es qu il rencontre et les nouveaux probl mes apparus extraits Ce quoi je ne m attendais pas je croyait que la p te modeler en forme de coque ne flottait pas mais elle flotte Nouveaux prebl mes apparus Qu est ce que la densit chaque s ance les groupes travaillent en autonomie puis pr sentent leurs travaux leurs camarades qui mettent eux aussi hypoth ses et commentaires Les groupes r alisent alors de nouvelles exp riences 204 en fonction des probl mes rencontr s lors des premi res exp riences et des commentaires de leurs camarades deux s ances L heure est enfin au bilan deux s ances sont consacr es la pr sentation des travaux et des r sultats des recherches extraits Ce gue far appris gt L eau en se transformant en glace augmente de volume Nous cherchions le moyen de r soudre chague probl me rencontr ef nous mettions Tout de suite d preuve fes nouvelles hypoth ses retenues Enfin en ce gui concerne fe mat riel A a falli ur certain femps aux l ves pour quits se rendent compte gue seuls des ustensiles appropri s nous conduisent des observations pr cises M tant pas scientifique de formation jar prouv au d but une sorte de peur de me facer Cette peur sest d ailleurs vire confirm e dors des Mots nouveaux Solidification vaporation Fusion Condensation Le gue Zar appris d fame f Faire passer l
91. es de nous Le bilan Etc Les fiches ainsi cr es sont rep r es par des couleurs diff rentes Rapport de recherche INRP Jura 179 1 13 Enseignant n 13 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Le ma tre qui d clare je ne suis pas scientifique je n ai pas l esprit scientifique envisage de travailler d s janvier un projet sur la rivi re Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e Travail sur l eau La classe est all e voir le Doubs et les enfants doivent observer et noter toutes les questions qui leur viennent l esprit par rapport l eau Constitution de cinq groupe de travail autour de cinq th mes les m langes la flottabilit les tats de la mati re Les fiches sont amen es ce moment l Les fiches sont donn es en paquet m lang es dans un ordre quelconque Les enfants essayent de les classer de savoir comment ils vont les utiliser Ils en discutent entre eux et r ussissent retrouver l ordre des fiches 9 fiches diff rentes ont t utilis es Enfin les enfants mettent des hypoth ses pr voient des exp riences le mat riel dont ils ont besoin Quatri me r union 27 mai 2000 r union enregistr e La classe a choisi de travailler sur les m langes Le maitre qui a mis les l ves au fait de ses propres difficult s en sciences litt raire de formation le maitre fait les exp riences le soir la mais
92. es savoirs faire Constitution d un lexique Les objectifs de l l ve rejoignent ceux du ma tre Fiche A quoi vont me servir ces nouvelles connaissances Prise de recul et assimilation des connaissances afin de les rendre transf rables dans la vie quotidienne de 1 l ve Le savoir devient du pouvoir pour ma triser comprendre prendre avec son environnement Rapport de recherche INRP Jura 17 Fiche Comment partager ces nouvelles connaissances Le partage du savoir est v cu comme une occasion de le stabiliser par une aide la m morisation En la partageant il fait un acte citoyen en participant modestement 1 accroissement du patrimoine scientifique Ces trois fiches g n rent des activit d crit qui peuvent tre consid r es comme second jet Ceci fait suite aux inscriptions tr s individuelles li es l action et peut donner lieu un travail collectif en frangais qui sera l occasion d un retour de mise en conformit orthographe grammaire sur des points pr cis constat s et peut tre non corrig s par le ma tre lors des premiers jets personnels Fiche Espace libert et initiative Espace cr atif qui laisse libre cours l imagination Il rappelle l l ve que le cahier d exp rience est aussi un espace personnel Le cahier d exp rience tend devenir le journal intime de la science C est l arch type d une fiche cadre qui dans
93. et du sens commun elle est pr te remettre en question ses propres r sultats La science est un vaste chantier qui reste toujours en l tat d avancement de construction et aussi de reconstruction Dans les sciences exp rimentales le chercheur provoque la mati re pour la faire parler Il la place dans des conditions tr s vari es parfois tr s compliqu es mais toutes contr l es Il s agit pour lui d extorquer des r ponses Rapport de recherche INRP Jura 9 suppl mentaires qui permettront d affiner les mod les explicatifs ou dans un cadre plus large les th ories en les confrontant avec les r sultats d exp riences Le scientifique se propose ainsi d tablir une sorte de code qui dans des limites bien d finies doit permettre de pr voir avec s ret le comportement de la mati re Il importe videmment de bien pr ciser le domaine d extension ainsi que la limite de pr cision des r sultats obtenus Tant qu on ne sort pas du domaine de validit d fini ce code fonctionne le m me pour tous les observateurs Pour tre tout fait honn te il faut remarquer que le domaine d application n est pas toujours facile pr ciser a priori Celui qui effectue une exp rience dans des conditions donn es a une tendance naturelle g n raliser les r sultats obtenus dans le champ restreint de son exp rimentation Il convient donc de v rifier par d autres exp riences si de telles extensions sont licites On const
94. ette eb 24 3 1 MODES D INTRODUGTION i ne E ee eR UHR 24 3 1 1 Introduction globale des fiches ss 24 3 1 2 Introduction globale sans commentaire ss 25 Rapport de recherche INRP Jura 1 DE GE 25 3 2 MISEEN UVRES nn nn EE GEESE Ee E 25 3 2 1 Acces aux fiches ias e Ed m Rede te pde Eee a y there d tente terre ttes 25 3 2 2 Remplissages en temps r el et remplissage en temps d cal essere 25 3 2 3 Qualit de la trace crite aio headers aies 26 3 3 APPROPRIATION ET MODIFICATION ee eege deed Eed rhe diet R He 3 3 1 Introduction de nouvelles fiches ss 26 et ee 26 4 R SULTATS T MH isan 27 41 MISCAVISDE NOS ATTENTES ten eben en oen D et een tere eta tentes 27 4 1 1 Conduite de d marches scientifiques ss 27 4 1 2 D veloppement de l autonomie dee eter eei rer Reden e LS ERES 29 4 1 3 Appropriation des d marches scientifiques 29 4 2 QUELQUES PROPOSITIONS MODESTES ET AMBITIEUSES sucres 30 4 3 INFLUENCE DE LA DYNAMIQUE DE RECHERCHE SUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS eee 30 OOnn 31 EIN 32 1 ANNEXE Tin SUBE SSD SSS SSS Le NT SE 33 14 Enseignant nT EE 34 1 2 Ensei enant E EE 36 IU NAI sp X ARA 48 VE END COPIAR 70 L2 Enseignant TEE 74 1 0 Enseignant teer edic n YU ere de ee de Uri EE e sot eese 92 Zs Ensei enant n
95. fiques aupr s des parents Les enfants parlent la maison des activit s scientifiques faites en classe et il en mane un ressenti plut t positif Le dispositif a t modifi par rapport la fois pr c dente Toutes les fiches sont affich es dans la classe les bandeaux des fiches sont disponibles en libre service au fond de la classe et sont coller sur le cahier petit format Rapport de recherche INRP Jura 35 1 2 Enseignant n 2 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Histoire de la bicyclette Utilisation des fiches les questions que je me pose par groupe de trois Synth se collective les questions que nous retenons des difficult s faire renoncer les l ves leurs questions non retenues les questions ne sont pas cart es et un garagiste viendra d monter une bicyclette Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Au d but rejet des fiches cause de leur nombre Conception par la ma tresse de l arbre des fiches une feuille A4 au d but du classeur qui donne les titres des fiches organis s au sein d un arbre avec hi rarchisation des fiches cf plus loin Au d but dans la premi re exp rience toutes les fiches taient gard es les enfants regardaient leur arbre et allaient chercher la fiche voulue Contestation des fiches par les l ves pr sence de grands voire lt gros gt mots qui ne leur pl
96. gt M me si je n utilise plus cahier dans sa forme initiale il continue de guider mon enseignement de facon plus explicite et me permet de mieux cibler mes interventions des moments forts de la d marche En ce qui concerne les l ves i est difficile de dire qu ils se sont pleinement appropri s la d marche scientifique mais en revanche je peux affirmer qu ils abordent de facon plus logique les sujets d tude et font des choix plus judicieux pour ce qui est des tapes suivre T che 3 Les fiches ont permis avant tout une meilleure communication orale gt Elles ont servi de guide au travail mener en montrant aux l ves qu il fallait passer par diff rentes tapes avant d arriver une v rit scientifique Elles ont favoris PANNE des donn es et repr sentent la m moire de l l ve d un groupe ou de la classe 1 Rapport de recherche INRP Jura 121 Elles ont permis aux l ves de varier les formes d crits dessins sch mas tableaux et textes T che 4 La participation cette exp rience m a permis de remettre en cause mon enseignement des sciences et d accorder plus d importance des moments cl s de la d marche scientifique d changer sur le cahier d exp riences avec d autres coll gues et de m enrichir des id es et des pratiques de chacun pour tre moins d muni face ce nouvel outil de me placer moi m me dans une phase de r solution de probl
97. hes servent pour se raccrocher de point d appui Quand le plan d tude est tr s large cela permet de recentrer le travail sur quelque chose de pr cis Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Cr ation d une salle de sciences l cole Les fiches ont t toutes affich es sur un mur En dessous se trouve la banque de fiches On travaille avec un classeur de la classe par th me et par projet Chaque enfant a un cahier d exp rience cahier de TP et c est son brouillon Apr s tout est rassembl dans le classeur Rapport de recherche INRP Jura 108 1 8 Enseignant n 8 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 L ensemble du fichier a t confi chaque l ve pour en faire l analyse voir document ci apr s retra ant les deux premi res s ances des 15 et 16 novembre Apr s les vacances de Toussaint le ma tre propose un sujet de sciences Les choses qui poussent sans reparler du fichier Les enfants prennent des notes Le ma tre demande Ne pourrait on pas prendre des notes plus pr cises Deux enfants proposent d utiliser les fiches Les fiches utilis es sont Domaine d tude Les questions que je me pose Les questions que nous retenons Les enfants d battent il faut faire un choix pour la classe On reformule alors ce qui a t consign sur le brouillon S ance suivante les fiches viennent naturel
98. i retournent pourquoi ca te plait pas Les enfants sentent le maitre sur la r serve quant au cahier et il s en d fend devant eux Il faut alors trouver des moyens plus efficaces pour remplir le cahier Une s ance de cahier pour une s ance de sciences Le probl me du maitre est un probl me de rentabilit de dynamique Le cahier est Rapport de recherche INRP Jura 141 gratifiant pour les enfants cela permet de mettre les choses noir sur blanc de fa on esth tique et plaisante ils ont un beau fichier Cela rend compte de la r flexion et cela permet de la fixer les questions que l on se pose ne disparaissent pas comme a tout le monde a sa place m me si on n a pas trait la question on en garde la trace et c est le reflet d une r flexion un moment donn Il faut g rer l utilisation du cahier sur l ann e et la laisser tomber un moment donn qu on n ait pas toujours cette obligation en fin de s ance Pour le travail sur l volution les fiches exp rimentales tombent mais l occasion d une rencontre avec un scientifique au mus e il y a eu un gros travail d criture Surprise positive pour la fiche th me d tude sujet d tude Les deux items commencent tre diff renci s Elle n tait pas aim e au d part mais elle ne passe pas mal des nuances sont faites Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Le ma tre en cette
99. ientifique lui m me par sa formation Solutions trouv es Quelques conseils Choisir pour commencer des th mes simples la germination les changements d tat l eau les conducteurs cycle 2 des th mes que l enseignant maitrise bien Attention tous les l ments du programme ne permettent pas la mise en oeuvre d une d marche exp rimentale Construire des outils r f rents de la d marche scientifique auxquels l enfant pourra se reporter facilement Faire le tri des questions propos es par les enfants ne conserver que celles qui permettront un travail accessible aux l ves Ne traiter qu un sujet la fois Forme possible adopter pour le cahier d exp riences cahier de l l ve fiches brouillon fiche bilan collective identique pour tous cahier de classe identique celui des l ves fiche synth se collective apr s chaque tape Utilisation des fiches leur nombre sera limit seuls les titres seront conserv s Valoriser les traces crites quoi a sert pour le maitre clanfier la notion de d marche scientifique Rapport de recherche INRP Jura 194 pour les enfants identifier les diff rents temps de la d marche scientifique verbaliser des actions utiliser un vocabulaire pr cis argumenter questionner en situation authentique Structurer sa pens e d velopper le sens de l observation la curiosit l ouverture sur le monde inciter la recherch
100. ilisation des fiches on organise les r sultats le groupe propose les exp riences et on en fait tout de suite la synth se avec la classe c est pour cela aussi que cela prend du temps Il est g nant de faire cela en plusieurs fois car les enfants sont frustr s et l int r t retombe Un groupe fait gt d bat gt am lioration gt synth se classe On est oblig de bloquer une apr s midi pour mener bien les activit s Sixi me r union 25 novembre 2000 r union enregistr e Rapport de recherche INRP Jura 48 Quelque chose de formidable se passe dans la classe Cela a rapport la d marche de l ann e pr c dente c est le r investissement que les gamins font devant une nouvelle situation pas par rapport aux fiches mais en termes de d marche Communication crite Main la p te l eau d marche Premi re s ance 30 11 99 e Si je vous dis le mot lt eau gt que dessineriez vous gt gt document A e Quelles questions vous viennent dans t te lorsque l on parle de l eau gt lt les questions que nous retenons gt gt document B e Par quelle question va t on d marrer gt Qu est ce que l eau gt Deuxi me s ance 5 12 99 e Rappel de la question choisie e Distribution de la fiche lt Comment gt gt Probl me leur question tait lt Qu est ce que l eau gt gt Red finir la question gt Comment se forme l eau gt gt
101. ique du cahier des charges Notons que l explicitation du r le des fiches tel qu envisag par C Camus et F Kapala n a pas valeur de prescription et n a d ailleurs pas t 5 Odile Welfel CNRS Info http www cnrs fr Cnrspresse n360a4 htm Rapport de recherche INRP Jura 14 fournie aux coll gues qui devaient se les approprier voir paragraphe 2 2 2 Elle est donn e ici dans un but fonctionnel Fiche Domaine d tude s agit identifier le th me d tude en relation avec les grands domaines d finis entre autres par les instructions officielles Fiche Les questions que je me pose Cette fiche t moigne des questions individuelles qui sont soumises la classe Les repr sentations les conceptions des l ves peuvent tre d duites de l analyse de ces questions individuelles pos es Fiche Les questions que nous retenons Le groupe choisit parmi l ensemble des questions propos es la n gociation celles qui vont laisser transpara tre la situation probl me traiter Fiche Le probl me que nous choisissons de r soudre est nonciation de la situation probl me qui obtenu l adh sion de tous Le ma tre est ma tre du jeu et r gule ainsi le sc nario pour le rendre f cond On impose d lib r ment la formulation sous la forme du comment afin d assurer la transition entre le probl me d enfant et le probl me scientifique Fiche Hypoth se
102. ire marquer ce que l on a fait dire ce qu on pense les questions qu on se pose l ves aid s par les intitul s des fiches Neuvi me s ance exp rimentation La ma tresse qui d clare ne pas pouvoir tre pr sente dans tous les groupes demande que ceux ci soient capables d expliquer ce qu ils ont fait Au sein d un groupe qui se dispute sur ce qui vient d tre fait une enfant dit Il va peut tre falloir qu on note au fur et mesure Les enfants sortent alors leur cahier de brouillon Un enfant intervient Et les fiches qu on a vues hier Est ce qu on peut s en servir le ma tresse les encourage aller chercher ces fiches dispos es en nombre suffisant au fond de la classe Les enfants prennent tous les m mes fiches Propositions d exp riences mat riel mat riaux agir manipuler observer Sur la deuxi me ils notent ce qu ils ont amen et le pr nom de la personne qui a amen Sur la troisi me ils dessinent et indiquent si ca marche ou pas Dans les s ances suivantes la fiche conclusion est utilis e des questions sont pos es par Internet et par courrier des scientifiques et d autres exp riences sont men es Mais si on ne leur dit pas les enfants ne pensent pas utiliser les fiches A la suite d un probl me de connexion au site de Lamap une l ve propose d utiliser la fiche probl mes pour en rendre compte Autre exp rience le verre rempli ras bord d eau
103. ire tr s attention aux exc s que cela peut amener notions accessibles entre autres par la documentation et le fonctionnement en r seau La construction du comment faire les porte assez naturellement au quoi faire la condition qu une logique d changes et de collaboration vienne soutenir leurs efforts On peut penser que l tablissement de programmes plus clairs et explicitement moins ambitieux justifie leur engouement Jean Pierre Astolfi Brigitte Peterfalvi Anne V rin Comment les enfants apprennent les sciences Retz p126 Rapport de recherche INRP Jura 28 4 1 2 D veloppement de l autonomie Notre exp rience semble montrer et ceci quelle que soit la mani re d aborder le dispositif qu une mise en ceuvre d un tel outil d veloppe un certain nombre de r flexes aussi bien chez le maitre que chez ses l ves Nous en voulons pour preuve les t moignages qui rendent compte des s quences qui r investissent les acquis d une premi re utilisation d couverte du dispositif Les ma tres nous disent que lors d une deuxi me utilisation m me avec de nouveaux l ves d couvrant l outil les choses se passent mieux Les adaptations n cessaires un fonctionnement plus ais ont t faites par le ma tre l outil cadre se substitue une forme appropri e et m rie par le ma tre et ses classes pr c dentes 4 1 3 Appropriation des d marches scientifiques En ce qui concerne les ma tres que ce s
104. istr e La ma tresse pense utiliser les fiches r alis es pour travailler l astronomie Le cahier d exp rience c est vrai que c est lourd C est tr s int ressant pour les enfants C est aussi tr s structurant pour eux mais c est aussi tr s structurant pour le ma tre Rappel de la structure du cahier de la classe construit Le th me Ce que nous savions d j Les questions que nous nous posons Les exp riences avec le mat riel Les compte rendus d exp rience Les conclusions des exp riences Documents suivants Communication de l enseignant n 10 sur le travail men Cahier de bord de la ma tresse et 3 cahiers de groupes issus de la s quence sur l astronomie Cahier de bord de la ma tresse et le cahier de la classe issus de la s quence sur l eau Rapport de recherche INRP Jura 144 _ l ann e 49339 2000 E cx MF 28 Alive ad ax DALLAS PTT A o Aciences Q SH Dee da in d a Al ef baa ER AT uh mol m me S wa EE EE d moncke UM Ur EE Pra eap rienc MN de Qu A LE SCT Seefe i cat BA em Eeer mum d eap riences Rapport de recherche INRP Jura 145 a QNS maus K ut Aen Beck iu Nes d axes dam hme 9 a Beaucoup de quubona dif H d menen Ca pomak de prandre EE lis d bah d
105. l me principal est de garantir l tanch it au niveau du goulot de la bouteille p te modeler p te de fixation 200 UN TEMPS D UNE D MARCHE VECUE EN CLASSE COMMENT VIT UNE PLANTE Ra pa ES c uk deen Poule ALR Birha on porn Ce Bout Weed NR DACH AB e easy East qui P ooo apsasen ATO Gain dk E Ko s V Senis mo tan Se qua Pon et les qus den Guess msc Aren Ai Le document pr sent correspond aux recherches d exp riences faites par les ldves du CALCMZ d Alain d l cole de Censeau propositions mises apr s Travaux de groupes DrFFECULT S RENCONTR ES isoler un seul facteur gt les l ves proposent d arrcser un peu beaucoup sans avoir la notion de ce que cela repr sente De m me ils ne s assurent pas que d autres facteurs n interviendront pas par exemple placement d un des pots dans un coin de la classe expos au soleil ou bien v rification que le sol est bien semblable dans toutes les situations proposer une exp rience qui corresponde l hypoth se formul e gt les exp riences propos es n ont quelquefois aucun rapport avec l hypoth se si une p riode de vacances se trouve int gr e dans int r t r el de tous les l ves y compris ceux en difficult cas de plusieurs l ves dans la classe gt l cole n est plus une corv e pour eux nombreux changes entre les l ves mise en place d u
106. l y en a reprendre et compl ter ses analyses si elles sont insuffisantes am liorer son argumentation en un mot obtenir l adh sion d autrui Le savoir ne peut progresser que s il diffuse efficacement au sein de la communaut scientifique Il faut pour cela d ployer des efforts d explication et de clarification qui me paraissent tout aussi importants que l activit de recherche elle m me Face aux pr jug s aux id es pr con ues qui malheureusement empoisonnent de plus en plus les relations humaines peut on imaginer meilleure cole que celle du dialogue scientifique qui d passe les fronti res et o on apprend respecter l opinion des autres et changer des arguments plut t qu ass ner de pr tendues v rit s Ces extraits de textes crits par Hubert Gi et Claude Cohen Tannoudji rec lent les lignes directrices de ce que nous voulions que l outil fasse transpara tre de l approche scientifique du monde de sa richesse et de sa complexit D autre part le cahier de laboratoire du scientifique est lui seul un sujet digne d tude et on peut le prendre comme point de d part en en exhibant les lignes de force plut t qu en en recherchant une forme moyenne en particulier en ce qui concerne la r flexion sur l individualisation et la propri t des traces crites L volution des techniques documentaires engendre la disparition d un certain nombre de supports scientifiques traditionnels Dans la plupar
107. la fiches conclusions et dans ce cas la je n en parle pas FK il faudrait revenir sur les hypoth ses de d part les questions qu on se posait au d part pour pouvoir r pondre la fin c est dire y a t il de l eau dans la terre le ma tre au niveau du ma tre on parle moins et je pense que pour eux ils s parent mieux les diff rentes tapes parce que chaque tapes il y a la partie r flexion ils r crivent mon exp rience etc ils r crivent leurs trucs eux c est vrai que si oui moi je ne regrette pas c est bien parce que si vous voulez c est vrai que les sciences on dit il faut donner un sens ce que l on fait que nous enseignants quoi et je crois que c est par les sciences qu on peut le plus en donner et c est pour cela que j ai saut sur l occasion et apr s on a pris un peu retard mais ca ne m a pas du tout affol quand les CM2 m ont dits qu on peut construire un graphique j ai saut sur l occasion parce que apr s comme il y a la proportionnalit c est magnifique pour donner un sens il n y a pas FK par rapport ce que vous nous aviez remis en d cembre le regard que vous portez sur les fiches a t il volu En particulier les remarques de votre coll gue sur la lourdeur du dispositif sont assez vraies est ce que cela vous a pos un probl me ou pour la gestion des fiches trouvez vous que cela reste vivable Le ma tre c t p cunier d acc
108. le de testeur voir paragraphe 2 2 2 La forme de ces r unions a t fix e par l usage pour la majeure partie d entre elles Apr s une introduction permettant d informer le groupe sur l actualit p dagogique on proc de un tour de table au cours duquel chacun fait part de l avanc e de ses travaux et de toutes les remarques aff rentes celle ci Il s ensuit des changes et des d bats Les minutes de ces r unions font apparaitre l influence de certains t moignages sur la pratique des autres et les id es qui naissent de ces interactions Rapport de recherche INRP Jura 23 2 3 4 Difficult s li es l ambigu t Recherche Formation Faut il s mouvoir de la difficult souvent ressentie faire la diff rence entre moments de formation continue et actes de recherche p dagogique Il est clair la suite des remarques faites au paragraphe 2 2 2 que les ma tres attendaient de nous une contrepartie leur participation au dispositif et qu il aurait t inimaginable pour la survie du groupe de s lever en observateurs d tach s de leurs pr occupations pratiques li es non pas la mani re dont ils allaient utiliser les fiches mais ce qu ils allaient y mettre avec les enfants En tant qu acteurs permanents de la formation initiale et continue les animateurs de ce groupe ne peuvent pas se dispenser de la relation de confiance avec leurs principaux interlocuteurs Reste que rien ne fut aussi formateur
109. le maitre ne demandait pas aux enfants de noter sur une fiche fiche que par ailleurs les Rapport de recherche INRP Jura 110 enfants trouvent facilement ils ne le faisaient pas Ils prenaient leurs notes sur un brouillon sur des feuilles volantes qu il faut ensuite organiser Cela revient donc au m me Il faut un cahier de sciences pour chaque activit On ne peut pas commencer l ann e avec un cahier de sciences imprim parce qu au bout de la premi re activit il serait rempli Rapport de recherche INRP Jura 111 cole l mentaire Classe de CM2 Lundi 15 novembre S ance 1 Analyse du document 15h45 16h30 Les fiches sont confi es chaque l ve pour qu il puisse les observer et dire ce qu il en pense Elles sont toutes distribu es sans ordre pr tabli et bien entendu il n est pas pr cis que ces fiches appartiennent un cahier d exp riences r serv au domaine scientifique Apr s un temps d analyse de 15 minutes individuel et silencieux les l ves donnent leurs remarques sur les fiches et une discussion s engage dans la classe Le maitre Que pensez vous de ces fiches et quoi servent elles Il y a beaucoup de feuilles Les fiches vont nous servir apprendre mieux travailler car sur l une d entre elles c est crit domaine d tude et les tudes c est ce qu on apprend l cole Il faut organiser ce qu on apprend On va devoir
110. lement Mise en place des exp riences conditions n cessaires la germination des graines Les enfants oui il y a peut tre d autres fiches qu on va pouvoir remplir Fiche Hypoth se recherche du mot dans le dictionnaire il faudrait pouvoir trouver un autre mot mais on ne sait pas lequel Les fiches ont un statut trop officiel le ma tre doit impulser le recours aux fiches Au final 9 fiches sont utilis es les enfants ont surtout recours au texte et ne pensent pas faire des dessins De la part du maitre cela a demand beaucoup plus de travail avec l impression qu on fait des sciences au service du cahier d exp rience Ind pendamment les s ances de sciences fonctionnent bien Le cahier vient apr s pour l instant organiser laisser une trace r flexe d j acquis pour d autres disciplines Il faut changer le statut des fiches Peut on les utiliser pour r soudre toutes les questions qui se posent Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e Travail sur la diff renciation entre bulbes graines tubercules Toutes les fiches forment une frise affich e sur un mur de la classe Les enfants qui ressentent le besoin d utiliser une fiche particuli re un moment donn de la d marche prennent leur cahier et recopient l en t te de la fiche dessus puis retournent dans leur groupe de travail pour remplir la fiche La prise de note s effectue donc en simultan par un secr tai
111. les remplir On me pose des questions il faut que j y r ponde On va s en servir pour faire des exp riences On va noter les r sultats des exp riences de sciences Les fiches vont servir g rer nos connaissances On va noter ce qu on a retenu des exp riences Le ma tre Pour quelle mati re utiliseriez vous ces fiches L ensemble des l ves propose les sciences Le maitre Pourquoi utiliser des fiches en sciences c est comme si l on crivait une recette en sciences C est pour savoir ce que l on a fait et ne pas faire n importe quoi Si quelqu un vient dans la classe gr ce aux fiches il saura ce qu on a fait et o on en est Rapport de recherche INRP Jura 112 Ecole l mentaire Classe de CM1 CM2 Mardi 16 novembre S ance 2 Analyse fine de chaque fiche 15h45 16h30 Les l ves reprennent l ensemble des fiches Chaque fiche est analys e collectivement sur son contenu et sur la facon dont on va la remplir si on l utilise en sciences Sur l ensemble du document les l ves comprennent assez bien le contenu des fiches Pour remplissage ils font de nombreuses propositions adapt es aux fiches rencontr es Ils proposent notamment de les remplir avec des textes r dig s en d but en cours et en fin d exp rience des dessins des sch mas qui expliquent ce qui est fait pour une exp rience donn e des graphiques des tableaux pour pr sen
112. leurs valuations pour d couvrir le monde du vivant et de la terre avec des enfants de maternelle La mallette comprend up dossier de pr sentation trois modules d apprentissage Module 1 manifestation de la vie l animal et le v g tal Module 2 le corps humain l ducation la sant Module 3 le terre plan te active les tres vivants dans leur milieu Cet ouvrage propose un enseignement de type main la p te une d marche scientifique adapt e l cole maternelle C est un outil int ressant pour les enseignants qui ont compris l importance des enjeux d un enseignement des sciences l cole maternelle et qui en mesurent les difficult s Joselle Pointelin CPC Dole 1 IUFM de Franche Comt Site de Long le Saunier 23 rue des coles 39000 Lons le saunier Fax 03 84 24 43 37 et par camus ck infonie fr Frederic kapala wanadoa fr Ce 4 pages est diffus ner l Inspection D Acad mie du Jura avec le soutien technique de l TUFM de Franche Comt Site de Lons le Saunier Un gr ind merci 2 Dominique Billot pour ses conseils avis s Copyright Groupe Sciences 39 A Rapport de recherche INRP Jura AA SZ DW E SE SZ 206
113. m me pour les autres l ves pour le ma tre pour ses parents s agit donc au cours de s quences d analyser d autopsier le fonctionnement de ce cahier Cette recherche accompagn e par MM Camus Kapala et les Conseillers p dagogiques membres du groupe sciences se continuera en 2000 2001 Si vous souhaitez mieux conna tre les actions conduites vous pouvez prendre contact avec les coll gues concern s Comment nettoyer l eau sale Laurent Brayard Brigade Dole Claudine Bride Saint Julien Vol rie C cinas Gevry Christian Fournier Molinges Tension superficielle de l eau Isabelle Smagghe Fraisans Les tats de l eau l astronomie Chantal Piroux Moirans en montagne Les tats de la mati re Christophe Michaud Lons Richebeurg Pr sence de l eau dans la terre dans les plantes Jean Pierre Micha lles Villards d H ria M langes et solutions Alain Girard Censeau Dominique Robert Champdivers Les poumons l lectricit Josette Griffond Lons JJ Rousseau Graines bulbes et oignons Christophe Louvat Conli amp ges et aussi Gilles Guinchard Champagnole H Reeves Guy Pagnier Sommaire En pages int rieures deux exemples de ce qui se fait en classe un r sum de s quence sur la tension superficielle de l eau suivi d un compte rendu d taill d une s quence sur les m langes En pages 4 la tribune p dagogique de Claude Camus et des infos QUIPE
114. mins font devant une nouvelle situation en r investissant les connaissances qu ils ont eues Cela a t port par les l ves de l an dernier e Par rapport l ann e derni re cela va mieux Pourquoi alors que les enfants sont nouveaux lectricit th me plus parlant plus facile Appropriation de la conduite pour le maitre e M me chose mais pas seulement en sciences Cela a totalement chang l esprit de la classe m me en maths ils n h sitent plus faire des hypoth ses et se planter Rapport de recherche INRP Jura 190 e On donne un statut au travail de r flexion qui n est pas imm diatement productif mais qui existe e Il n y a plus la peur de se planter de dire des b tises e apporte peut tre moins d importance la production finale et c est la d marche qui compte e La r flexion prend toute sa valeur avec la non n cessit d une trace imm diate a c est difficile pour les jeunes coll gues parce qu ils veulent tout de suite une trace crite Cela implique un gros travail de communication faire vis vis des parents si il n y a pas de trace le fin d une s ance ce n est pas parce que rien ne s est pass Il y a eu avant et pendant e Le probl me des retomb es pour les parents n est pas vident e Valorisation des premiers jets p dagogie du brouillon e Combattre la volont du produit fini du propre tout de suite C est ce qu il faudrait qu on vite d appo
115. n d but de cahier d exp riences REMARQUES toutes les exp riences ne peuvent pas avoir lieu dans la classe certaines sont donc faites la maison exemple placer un pot dans une cave et font l objet d un compte rendu l cole le ma tre prend des risques gt on part un peu l aventure lexp rimentation des facteurs intervenir gt non chauffage des salles Succ s TRIBUNE P DAGOGIQUE ENSEIGNER LES SCIENCES METTONS LA MAIN LA P TE L expression mettre la main la p te nous est famili re Nous la comprenons ais ment quand il s agit de notre vie quotidienne de prendre confiance en soi et de se Jeter l eau soit pour bricoler la maison pour pr parer un plat nouveau pour se lancer dans le jardinage Bref cette expression nous lutilisans toutes les fois que l on pense que l on peut faire aussi bien que le sp cialiste en osant Eh bien je crois quil en est de m me pour n enseigner es sciences l cole aujourd hui Notre enseignement scientifique a une histoire En remontant dans le temps nous trouvons dans les l exaltation Rapport de recherche INRP Jura impr vus peuvent mais quand on accepte cet inconfort on prend conscience de ce que l on a apport aux enfants des le ons de choses qui mettaient l accent sur l importance de l observation puis nous avons connu l pisode de l veil qui a un peu troubl nos esprits mais qui avait
116. n emploi du temps dans lequel la juxtaposition horaire des disciplines sans bouleversement des mani res de faire et sans entorses consenties des programmes pourtant bien flous ne favorise pas la mise en place de v ritables d marches de projets On r p te enfin que la soumission trop litt rale une m thode exp rimentale rig e en loi ne facilite pas l mancipation vers des pratiques d stabilisantes qui mettent mal l illusion de la rigueur Pourtant ces m mes ma tres reconnaissent le r le clarificateur et structurant d un tel outil Annexe IT Il en va de m me pour d autres ma tres qui int grent l outil leur pratiques profitant de cela pour exhiber la structure des d marches complexes et polymorphes mais reconnaissables leurs temps constitutifs Cela leur donne l occasion de redonner l exp rience un statut qu ils ne se croyaient plus en mesure d affirmer Le dispositif leur permet alors de donner vie cette fameuse m thode exp rimentale qui pouvait leur sembler peu maniable C est ici que nous rejoignons le cas des ma tres lt novices gt scientifiquement parlant pour lesquels le dispositif utilis ou non avec les l ves joue un r le conducteur motivant et une nouvelle fois structurant ce caract re tant lui m me identifi de nombreuses reprises par les l ves eux m mes Ces ma tres en viennent qualifier d accessoire la connaissance a priori des notions m me s il faut fa
117. nd es en deux pour arriver au nombre de 21 fiches Voici un exemple des deux fiches ult rieurement d doubl es de la version initiale Les miennes Les n tres Rapport de recherche INRP Jura 19 2 2 Enseignants et classes qui exp rimentent l outil 2 2 1 Liste des enseignants engag s Tableau n 2 Liste des ma tres engag s dans la recherche cahier d exp rience Type Niveaux et effectifs Enseignants et classes engag s id CMI CM2 Nb ol gt x gt lt v p gt x rj S Hl Hl H oj el ol vol el al el S H Quelques menus changements sont intervenus au cours des deux ann es r elles d exp rimentation sur le terrain en effet pour l ann e 2000 2001 un enseignant a t nomm en 2 et un autre est devenu lt titulaire rempla ant gt Enfin deux coll gues qui faisaient partie du groupe au d but ont d cid d abandonner l exp rimentation Il faut savoir que le Jura est un d partement tr s rural ce qui explique en partie le d s quilibre de r partition cole rurale cole urbaine et aussi la forte proportion de classe cours multiples Rapport de recherche INRP Jura 20 2 2 2 Une question d thique L objectif principal tait d tudier l appropriation de cet outil par des ma tres ceux ci taient volontaires pour tester un outil permettant de faire des sciences l cole M me si les deux approches sont li es les concepteur
118. ne d entre elles a t elle t introduite RE e du SEN Eege BER anus A Ban sl 3 Comment chacune d entre elles a t elle t ess utilit difficult s A propos des fiches pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 168 Effectif Cahier de bord de bord pan GEO M 44 04 Da G Date M 44 04 SZ j R sum de la s ance dans P d L Dean puede d 1 Quelles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches propos des fiches A ma a omm mac 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite gt Chague geure de Kc ans elle oaJec f FP P ape Piros E uM NU exp rience Le de a RE See H ra il de e exp rience do vlt Supe gt Um EC LL een Lee det EE A NN EE et dE Ces 1 Propositions de modification pour ces fiches JB vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 169 Cahier de bord Enseignant Date 5 43 O4 Booey L 49 04 5 me R sum de la s ance 5 4 eck 5 5 Gen iss M nage de Robe 4 aga 9 1 Quelles fiches ont elles t utilis es
119. nseignement sp cialis Rapport de recherche INRP Jura 198 4 ANNEXE IV Apsul sis Deux premiers num ros du quatre pages Apsul sis diffus dans les classes du Jura SE x A EZ gt I gt A ENSEIGN TA APSULESIS UN APER U SUR LES SCIENCES L COLE D PARTEMENT DU JURA DITORIAL Dis papa pourquoi Lequel d entre nous a t il chapp cette naive interrogation de l enfant en ge de fr quenter notre cole primaire Probablement aucun tant la p riode de la grande cole est l ge d or de la curiosit pour les tres et les choses qui nous entourent Psychologues et psychanalystes se sont longuement pench s sur cette tape de la vie au cours de laquelle le petit d homme manifeste une soudaine propension vouloir tout comprendre et tout expliquer Si l cole maternelle est le temps de l motion de l imaginaire et du langage l cole l mentaire est celui tr amp s privil gi de l veil de la pens e scientifique Mais une condition que nous sachions en bons jardiniers cultiver bonheur d apprendre et le guider judicieusement d une pens e spontan ment t l ologique une authentique d marche scientifique substituant au pourquoi m taphysique de ia cause premi re le comment de la cause seconde L op ration La main la p te nourrit cette grande ambition de l cole du XXT me si cle sous le patronage d minents
120. nt espac es On retrouve le m me probl me sur l axe des ordonn es de plus quand on retrouve la m me mesure pour deux mesurages diff rents les enfants s parent les deux valeurs qui sont pourtant identiques Il semblerait que les enfants veuillent retrouver tout prix une loi lin aire dans la d croissance de la masse en fonction du temps Apr s un certain temps pass avec les et CM2 je me suis int ress aux CE2 et leur perception du travail effectu gr ce la fiche on organise les r sultats Je leur demande quelles informations ils retirent du tableau en termes d interpr tations possibles de l exp rience Il semble que pour eux l exp rience est termin e La masse s est modifi e et c est pour eux une preuve suffisante de la pr sence d eau dans la terre J essaie alors d attirer leur attention sur une interpr tation possible des r sultats les enfants ont manipul des barquettes de tailles diff rentes comment comparer l volution des masses entre deux telles barquettes Les enfants pensent que c est la plus petit barquette qui s vapore le plus vite Je leur pose la question sur ce qu ils entendent par le plus vite Il me disent que puisque la Rapport de recherche INRP Jura 129 petite barquette arrive son poids d quilibre la premi re alors c est elle qui s vapore le plus vite Cela me donne l occasion de travailler avec toute la classe sur cette notion de vitesse Les plus grands tro
121. nt la mani re dont se forme l eau pour eux Recherche documentaire menant au cycle de l eau Introduction d une autre fiche ce que j ai d couvert Lors d une apr s midi d exp riences soit dans un petit nombre de cas inspir es de livres ou divers documents soit pour la majeure partie invent es les enfants dessinent l exp rience qu ils voient en train de se faire avec une phrase de synth se Le tout est dispos dans un classeur Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e Maintenant qu on sait d o vient l eau on voudrait savoir comment elle arrive notre robinet Travail sur le ch teau d eau et plus g n ralement sur la mani re d acheminer l eau d un endroit un autre l eau qui monte au ch teau d eau l eau qui va de celui ci aux habitations Les enfants ont compl tement invent les exp riences ils se sont rendu compte qu il tait facile d inventer du mat riel mais qu on se confrontait toujours au principe de r alit les exp riences ont t perfectionn es la maison l aide de la famille et ont t r alis es en classe Le facteur temps est alors apparut primordial au lieu de l heure pr vue la s ance dure 3h Point positif Implication des familles et des enfants Point n gatif manque de recul scientifique du ma tre pour faire progresser pour d passer les exp riences pour saisir la balle au bond et extraire les contenus int ressants derri re les manipulations Ut
122. oit pour certains travers la remise en cause de certains modes de pens e et de fonctionnement ou pour d autres par la d couverte de v ritables savoir tre qui ont des r percussions sur tout le champ scolaire l exp rience peut s estimer positive Quant vouloir faire des ma tres et a fortiori des l ves de v ritables scientifiques la t che ne semble tre ni r alisable ni souhaitable L exp rience permet de mettre la disposition des ma tres p dagogues de nouvelles ressources intellectuelles de d velopper leurs repr sentations d une culture scientifique tendue certains de ses savoir faire et savoir tre de varier un enseignement pour le rendre dans certains cas plus attractif pour eux ainsi que pour leurs l ves Elle aura permis certains de nos coll gues d aborder autrement ce qui constitue usuellement le noyau central des d marches les phases exp rimentales avec ce qui s y rattache directement Elle aura aussi permis de changer de point de vue sur la fonction d un crit qui s il reste souvent institutionnel car d cal permet d institutionnaliser les d marches c t des notions Il apparait qu une approche plus globale des d marches telle qu id alement souhait e ne puisse pas aujourd hui encore se concilier avec les moyens et les contextes avec lesquels voluent les enseignants Elle montre enfin certainement la n cessit de travailler en r seaux au sein de groupe paritaires qui
123. on pour voir constitue avec ses l ve un vrai groupe en recherche La classe pratique ce qu elle appelle le syst me de l entonnoir des exp riences de nouveaux probl mes qui apparaissent des hypoth ses de nouvelles exp riences Toute la classe travaille explicitement sur la d marche Dans ce cadre le cahier d exp rience est devenu naturel pour les enfants Ils font les exp riences par groupe de 4 3 font les exp riences et un secr taire note au fur et mesure Quand ils pr sentent les exp riences au reste de la classe ils d signent celui qui va pr senter les autres l ves notent les questions qu ils se posent et ensuite la classe en discute Ce quoi le maitre aimerait arriver c est que les enfants utilisent tout seul le cahier d exp rience aillent chercher la fiche en fonction du besoin chacun a son cahier d exp rience Rapport de recherche INRP Jura 180 Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Le ma tre organis deux s ances de bilan avec les l ves pour voir ce que la classe a appris et la mani re dont elle a travaill Les enfants sont conscients d avoir appris plein de choses mais sont frustr s de n tre pas all au bout En ce qui concerne le cahier d exp rience le maitre va se tourner vers la formule d un seul cahier pour la classe sous forme de dossier 2 constats Il faut un cahier par activit sujet donc sur l ann e le classeur l ve
124. ord mais c est vrai que nous ici Villard d H ria on a de la chance on n a pas de probl me parce que c est vrai la deuxi me r union il y avait un coll gue qui disait je ne sais pas comment je vais faire il a droits ses 500 photocopies bon nous l il n y a pas de probl mes d intendance non moi je sais pas est ce que je suis trop carr moi au contraire ce qui me pla t si vous voulez moi je suis un technicien de formation j ai un DUT j ai t admis en MST je n ai pas fini mais ce qui me pla t Rapport de recherche INRP Jura 131 justement j en fais de la science d habitude j en fais traditionnellement mais si vous voulez il y a un petit peu de manipulation c est vrai il y a des observations mais d j il y a le c t temps l d entr e c est vrai que c est bien vous nous avez pr venus prenez votre temps Finalement j en ferais moins cette ann e de sciences mais au moins si vous voulez il y a eu la d marche il y a eu un semblant de d marche scientifique parce qu il y il y a s paration des tapes chaque fois que j essaye de leur faire et il y a du nouveau Alors apr s c est vrai que j ai photocopi moi c est vrai que cela me pose un probl me parce que je voulais trouver des r glettes et leur relier Il y a des cadres il y a des choses qui me semblent effectivement en trop ca ne me chagrine pas parce que ca d pend des exp riences moi je vois ca comme cela mon niveau
125. ort n implique aucune modification de forme du fichier Le dispositif tant adopt tel quel si la classe en a les moyens techniques et si le maitre le d sire chaque l ve dispose d un fichier sinon on peut avoir un seul fichier pour l ensemble de la classe L volution peut figurer dans la gestion de l ordre des fiches dans la fr quence d apparition de chacune d elles dans le nombre total de fiches diff rentes utilis es Dans l approche positive le dispositif est pl biscit mais pour des probl mes de moyens techniques et financiers ou suite des choix p dagogiques le ma tre op re une r duction du dispositif qui va de la r duction physique A4 AS d coupage des cartouches la r duction par transcription r criture des en t tes ou d en t tes synonymes sur un cahier ou des feuilles volantes Les remarques pr c dentes s appliquent alors ordre quantit Ceci peut pousser alors certains ma tres inciter la cr ation de fiches nouvelles Des cahiers individuels ou de groupes peuvent tre ainsi constitu s dont la synth se se traduit par la mise au propre d une trace collective utilisant ventuellement les fiches cadres comme fiches support caract re institutionnel de ces documents imprim s Dans l approche n gative le dispositif a t tr s vigoureusement critiqu d s le d part du fait de sa lourdeur de gestion ou d une m fiance chronique envers les fichiers en tout genres ce q
126. oupe de recherche qui a suivi un expos de synth se propos par Claude Camus C est sont les maitres qui parlent on n a pas retranscrit les peu nombreuses interventions de ceux qui encadrent Cequi a bien march c est l change dans le groupe sans que personne ne veuille imposer quelque chose aux autres Essayer de d velopper cela de surmonter le manque de communication entre instits faisant des membres du groupe des personnes ressources On souligne alors le r le que peut jouer le quatre pages APSUL SIS e pas transmettre les notions abord es mais voir des conduites de classe e undes charmes de cette d marche c est l incertitude le fait de se remettre en cause de dire je me suis plant je repars Si on dit quelqu un faut faire ci faut faire a si on lui vite tous les pi ges je ne vois pas l int r t du truc e Transmettre sur la mani re de r soudre des obstacles rencontr s force d en causer regain d int r t dans les circonscriptions e Cette d marche c est un formidable lan renouveau au niveau de la communication entre le ma tre et l l ve alors pourquoi pas en profiter pour redonner un grand sens la communication entre instits Moi en ce moment j ai quelque chose de formidable qui se passe dans la classe je sens que c est par rapport la d marche de l an dernier mais je ne sais pas o le situer C est le r investissement que les ga
127. oyumu dijab jatir de o Du matins msi mime meme meme A meme mimi mimimemimemimimimimimirmimimemimimimemitimimimimr mm mt 4 Propositions de modification pour ces fiches NB vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche 5 INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 102 Enseignant Cahier de bord R sum de la s ance Wuar AA wla fur dl tude E T osatiot x amp Jo patin ui je wa fon Jo Am we 4 omy L La de propos des fiches au A REA E ie wi m A em A m WEE ne em A GN eg mt E ged gr Ae e te 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite a CE ech Ad fuu Da suo our La pu frech rope que commen x death 2 1 Quelles fiches ont elles t utilis es mm mm mi mimi mms A AAaAmTWV 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s dh mA ulation ah Ek am Vou beide iuc ESCH caver DA Wy p x y budu 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP J
128. p amen m re arm remi bre bk sp pite pe a diues EA M TER E y 173 Rapport de recherche INRP Jura Rapport de recherche INRP Jura 174 175 Rapport de recherche INRP Jura Rapport de recherche INRP Jura 176 en m de lokalon qrad un Rapport de recherche INRP Jura 177 178 Lf CROSS SR 25 Rapport de recherche INRP Jura 1 12 Enseignante n 12 L enseignant n 12 ma tresse en CE2 30 l ves en d cloisonnement a d quitter l op ration en cours de route Voici en quelques mots l approche originale qui tait la sienne et qu elle nous a pr sent e lors de la r union du 27 mai 2000 La ma tresse travaille sur le cahier d exp rience mais sans les fiches La classe travaille sur les tats de la mati re et se pose le probl me de la communication de ce travail du rep rage et du classement des brouillons produits lors des activit s l issue d un d bat la classe cr e des fiches Je m instruit dans les livres Plein de renseignements gr ce aux parents Des exp riences venu
129. pe INRP Jura 99 54 Rapport de recherche INRP Jura Th me eau NOM et Pr nom Date mordi Bele 1483 Fiche n 6 LA CONCLUSION la mienne m celle du groupe X coche bonne case celle de la classe DI e de a mm Loose eL forme A EE plo eae Le sable ur ud 4 Groupe INRP Jura 99 Rapport de recherche INRP Jura T ie Ve ke A pv des pod ep pr eed que p mofe ENT EE 1 PARA ME pr Ms D un CV qat eo YA on clo zs ero Rapport de recherche INRP Jura RT QUY gt xa 4 A m EC t 56 ru od damna Js sho ens ENN rs poe codes P for ITS AM Rapport de recherche INRP Jura 57 i un o por Put Ae SE Qu D I E A i D t l eau ERT EE L van AA A eai est OUS comdente el on wed M PES JAM Mac g het affer ak H neske Cem en pow da pe e dg E fond de Ai j COAD c 4 RU gt e Ee m C ti 9 3t PAU hre Je safe ex oxu Yerne 4 M le AE Je idus Me E fu Car E EX cout euo SS A PI qoe A hae Le Sak ES Ceci Ven pen Rapport de recherche INRP Jura 58 Th me E pue NOM et Pr nom Fiche n 4 Date Han A 41
130. que de fiches sur des tables au fond de la classe banque de cartouches seulement des fiches fiche r capitulative o apparaissent seulement les cartouches des fiches fiche r capitulative qui ne reprend que les titres des fiches organis es dans un diagramme par exemple un arbre avec domaine d tude questions dans les racines puis hypoth ses exp riences dans le tronc puis les fiches jug es p riph riques dans les branches Voir annexes Les fiches peuvent avoir t m lang es pr alablement pour ne pas introduire d ordre d utilisation 3 1 3 Introduction partielle Elle peut se passer de la m me mani re que ce qui a t d crit ci dessus mais le maitre a pr alablement choisi un certain nombre de fiches 10 15 et a dans un premier temps d cid de ne pas introduire les autres 3 2 Mise en ceuvre 3 2 1 Acc s aux fiches Si les fiches sont dispos es en banques les enfants vont se servir Si ce sont des cartouches qui sont mis disposition les enfants vont se servir et collent ceux ci dans un cahier pr vu cet effet Dans le cas de pr sentation en banni re ou de pr sence de fiches r capitulatives les enfants notent recopient l intitul de la fiche sur une page d un cahier pr vu cet effet 3 2 2 Remplissages en temps r el et remplissage en temps d cal Pour les phases exp rimentales quand les enfants manipulent en groupes de 3 ou 4 il y a d signation d un secr taire dans l
131. r rendait il compte de tout ce qui avait t fait Un l ve de CLIS ne peut pas crire il faut lui permettre d avoir un t moignage On introduit donc les fiches et on en fait une analyse langagi re pour donner du sens aux diff rents titres Les l ves identifient des choses d j faites et se sentent impliqu s Pour l instant on fait un cahier collectif pour la classe pour savoir ce que l on fait et pour le communiquer aux autres Quelques fiches sont remplies Le prochain nouveau sujet sera trait avec le fichier Il est important que tous les enfants puissent formuler leur avis Les fiches d apr s eux servent mettre en mot ce que l on a dans la t te La fiche Surprise a bien march La fiche Espace citoyen suscite des interrogations Quatri me r union 27 mai 2000 r union enregistr e Deux th mes de travail les tats de la mati re th me pour lequel les fiches sont utilis es et l volution th me qui suscite moins d exp riences pour lequel une visite au mus e d arch ologie a t organis e et ou les recherches documentaires sont importantes Ceci repr sente deux types de travaux diff rents Point n gatif de la r daction de fiches lourdeur de la t che Point positif de la r daction de fiches le cahier permet d claircir la pens e de fagon tr s nette et les enfants l appr cient Quand le maitre demande aux enfants ce qu ils pensent du cahier les enfants lu
132. re au sein d un groupe de travail apr s choix commun de la fiche par les membres du groupe Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Rapport de recherche INRP Jura 109 Impression de travailler pour le cahier et plus pour les sciences Contrainte mat rielle il y a trop de fiches Sur un m me sujet on revient souvent aux m mes fiches ce nombre est alors tr s limit ce qui m ne une saturation l occasion d un nouveau sujet m me si l introduction de nouvelles fiches est n cessaire les enfants ne les voient pas et s en tiennent aux fiches les plus souvent utilis es auparavant Le ma tre ne fait plus de photocopies les fiches sont affich es au fond de la classe et les enfants recopient le titre cependant il faut leur faire pointer la n cessit de telle ou telle fiche D apr s le ma tre si les enfants avaient leur disposition l ensemble des fiches ils seraient autonomes dans la prise de notes le but pour le ma tre n est pas tant d inciter les enfants utiliser le cahier mais qu ils l utilisent sans qu on leur dise en automatique Probl me de la classe qui change et des nouveaux arrivants m me sans cahier de sciences les petits CP arrivent faire des d marches scientifiques Quelquefois il faut compter plus d une s ance de r daction pour une s ance de sciences On a l impression de faire plus du secr tariat que des sciences m me si il y a une i
133. reconnaissent les savoir faire des enseignants qui leur permettent de les partager pour en inventer de nouveaux Rapport de recherche INRP Jura 29 4 2 Quelques propositions modestes et ambitieuses Les documents pr sent s en annexe III illustrent la prise de responsabilit d enseignants qui en gardant toute l humilit de ce qui ne se veut pas un mod le mais un t moignage d exp riences v cues dans des contextes donn s forment la fabuleuse et r volutionnaire ambition d tre utiles leurs pairs Cela ne repr sente pas non plus une fin de travail mais plut t un commencement Le point o s ach ve officiellement la mission du groupe de recherche repr sente une base solide un r seau constitu d l ments actifs motiv s pros lytes mais mesur s pr ts accompagner les nouvelles dispositions relatives l enseignement des sciences 4 3 Influence de la dynamique de recherche sur la formation des enseignants Sans pr tendre une quelconque originalit ou exclusivit les travaux men s depuis quelques ann es dans le Jura au sein du groupe science IA IUFM ainsi que par l quipe de cette recherche action ont permis d anticiper de la meilleure fa on qui soit les dispositions du PRESTE aff rentes l chelon d partemental Le groupe de pilotage d partemental y voit figurer ses membres et divers projets entre autres l tablissement d un maillage d coles ressources avec d p t de mat riel sur le d pa
134. rmation continue et bien s r gr ce aux rencontres avec Mesdames Larcher et Saltiel rencontres qui nous permirent voir plus clair dans notre probl matique 1 3 Groupe de recherche Le groupe de recherche est constitu comme suit Animateurs Claude CAMUS PIUFM Fr d ric KAPALA PIUFM responsable du groupe Guy PAGNIER CPAIEN circonscription de Champagnole Conseillers P dagogiques entre parenth se figure la circonscription dont d pendent ces CPAIEN Thierry BURILLARD Dole ID Jo lle CANAGUIER Champagnole Isabelle DEGENNES Lons ID Fran oise DUBOIS Bletterans Jacques GRANDCL MENT Saint Claude Andr ODOBERT Lons D Joselle POINTELIN Dole D Marie Madeleine BRUNET SARAND Saint Claude Ont particip aussi Pierre BENOIT G rard LEROUX Mich le MINARO Choix des Maitres qui exp rimentent le dispositif il nous fallait mettre en place une quipe stable de ma tres ayant une certaine habitude pratiquer les sciences dans leurs classes ceci pour ne pas se heurter trop de probl mes notionnels ces ma tres ne devaient pas forc ment avoir eu d j part l op ration La main la p te ceci pour travailler sur un terrain plut t vierge de formes pr d finies nous voulions privil gier aussi le cycle 3 en ayant si possible un chantillon de classes urbaines et rurales Chaque conseiller p dagogique d marcha dans sa circonscription pour trouver 2 ou 3 candidats pr
135. rn es les pages sont us es corn es le papier est feutr presque tous les cahiers ont des documents coll s sur les pages Les cahiers sont parfois utilis s dans les deux sens et souvent num rot s et dat s Chaque chercheur tient son propre cahier Il s en sert pour noter au jour le jour la progression d une manipulation les donn es les mesures les observations les r sultats etc Il s agit d un journal de bord o tout est en principe consign y compris erreurs et fausses manauvres En d autres termes il repr sente la m moire imm diate du chercheur le mat riau dans lequel il puisera pour r diger un article destin la publication Mais alors que l article est un document tourn vers l ext rieur qui op re une mise en sc ne id alis e du processus de recherche r duit un parcours lin aire depuis le probl me jusqu sa solution le cahier de laboratoire lui parce qu il est le r cit brut de la progression du processus scientifique avec ses impuret s et ses scories ses fausses pistes et ses al as est tourn vers l int rieur c est l instrument de travail personnel du chercheur auquel il se reporte sans cesse pour y consigner de nouvelles informations mais aussi pour les confronter aux anciennes les compl ter leur ajouter de nouveaux commentaires etc Destin l usage de son seul auteur il est r dig par celui ci dans son style propre avec ses codes personnels ses abr viations ses raccourcis
136. rner les pages pour savoir la masse de la barquette tous les jours enfin pas tous les jours mais les jours qu on avait faits le ma tre alors effectivement cela vite de tourner nos 3 ou 4 pages d accord pour retrouver nos diff rents r sultats En observant un tableau on a tous nos r sultats Alors on va montrer M nos barquettes de d part Voil bon il y en a huit c est tout b te FK aux enfants est ce que vous pouvez me r expliquer un petit peu ce qui s est pass depuis le d but Un enfant on a prouv qu il y avait de l eau dans la terre Rapport de recherche INRP Jura 126 FK comment vous avez fait pour faire a L enfant on a pris de la terre on les a mis dans une barquette et on les a pes es FK et puis alors L enfant ca baissait FK ca baissait Vous avez pes comment tous les combien Etc l enfant on a marqu de combien de jours en combien de jours on a marqu FK donc d accord tout a vous avez pu le consigner dans les fiches le marquer dans les fiches D accord c est le tableau dont parlait le ma tre C est a D accord Et alors comment vous avez eu cette id e de peser comment c est venu etc L enfant ben d j le ma tre qui nous a dit de trouver une exp rience pour savoir si il y avait de l eau dans la terre et puis apr s on a tous recopi notre exp rience sur une feuille et puis apr s le ma tre nous a dit celle qui allait le mieu
137. rouge Coupez le en deux Faites un minc de la premi re moiti et faites bouillir cet appareil un certain temps R cup rez le jus d une belle coloration cela va sans dire filtrez le pour le d barrasser des r sidus solides par exemple sur un filtre caf Vous pouvez alors le concentrer feu doux Laissez refroidir ce jus color je ne vous dis pas quelle est sa couleur Prenez la seconde moiti mincez broyez au mortier avec le pilon S parez en deux parts Mettez mac rer un certain temps premi re dans un peu d eau Mettez mac rer un certain temps la seconde dans un peu d alcool incolore 60 par exemple Filtrez les solutions Vous disposez maintenant de trois jus color s On peut peindre avec et voir ce qui se passe Pour les deux jus contenant de l eau on peut essayer des m langes avec du vinaigre avec de l eau savonneuse Et constater ainsi des choses merveilleuses vous de mettre la main la p te Il est possible de sc nariser ces manipulations avec vos l ves en fes organisent dans une d marche scientifique au cours de laquelle vous retrouverez les tapes suivre les modes op ratoires J attends vos questions et vos remarques Bonnes recherches Mat riel filtres caf et leur support casseroles hachoir lectrique et mortier petits pots de verre R actifs Chou rouge alceo incolore 60 vinaigre savon
138. rs s Choix dy mat riel pour Jes exp riences Interaction entre fes groupes En ce qui concerne les exp riences les enfants font preuve dune certaine impatience et ont tendance noter imm diatement les observations sans avec fes l ves J ai donc d s ors anpris avec es l ves La pr paration des s ances demandam Toujours un gros investissement mais en fant beaucoup mons ambrfeux guant aux r sultats vis s je me suis senti beaucoup pius Taise et jai vraiment commenc d y prendre beaucoup de plaisir I mes apparu aussi que cette mani re d enseigner d veloppait un esprit de solidarit attendre fach vement de exp rience Wiw me En ce gur concerne da condire des s ances des difficult s sont dpparues Comment et d quel niveau Ce qui est fit ce q mtervenir dans choque groupe 2 n ps Faut il intervenir quand om waif par la classe des l ves prendre une masse piste ou Ausser des l ves corriger eux m mes feurs erreurs Du fait de iqa diversit des th mes choisis nous sommes arriv s d fa conclusion gue nous e avions nas efe au bout de nos recherches er que fes r sultats ne scv racnt pas Toujours safisfaivants Les l ves ef mor avons NOM A Arten inae rd iat P ipa AGIR MANIPULER OBSERVER te IERT Jun UJ d autonomie cher les l ves ef cela sest ressenti aussi dans des autres mati res Dominique Robert Lors de cette mise en uvr
139. rtement ne pourront se faire que gr ce au consentement et la participation de ma tres persuad s des vertus du fonctionnement communautaire Nos modes de fonctionnement ont fait cole et se sont r v l s productifs c t de traditionnels stages de formation d une ou deux semaines en continu la mise au plan de formation ces deux derni res ann es de stages perl s cinq demi journ es r parties dans l ann e ont permis la mise en place de groupes de travail aux objectifs moins sp cifiques que ceux du groupe de recherche mais dont l esprit et la m thodologie de travail sont identiques Ainsi au cours de l ann e 2000 2001 un stage perl suivi de projets main la p te a r uni des ma tres de tous les cycles l occasion de ce stage les ma tres de cycle 2 et 3 ont pu constater tout ce qu ils avaient apprendre de leurs coll gues du cycle 1 et en sont sortis des projets qui peuvent servir d exemple l occasion de stages plus traditionnels Enfin de la volont de partager nos exp riences est n un quatre pages qui pr figure dans nos projets un site Internet qui assure la liaison et la communication de nos travaux travers tout le d partement Annexe IV Rapport de recherche INRP Jura 30 5 Conclusion Modeste et ambitieuse Telle fut dans nos esprits la t che que nous assignions en proposant aux ma tres un dispositif sens encourager la pratique d activit s scientifiques dans les cla
140. rter aux autres un produit fini e Deux choses se parasitent pour faire faire des sciences dans les classes Est ce que c est la conduite qui pose probl me Faire des sciences gr ce aux fiches Or pour les ma tres qui faisait des sciences d j avant le fichier apporte des complications donc que va t il se passer pour les coll gues qu on doit inciter e C est bien parce qu on a eu les fiches qu on a progress e C est s r l outil nous a guid mais nous avons eu un gros probl me d appropriation Est ce que cela ne va pas d courager ceux qui n taient d j pas dans la conduite e Lad marche d appropriation est la m me pour des novices et peut tre plus rapide gr ce aux d bats discussions engag s dans le d partement depuis quelques ann es e es fiches servent en classe afficher la d marche mais sans utilisation individuelle ni collective des fiches comme support de notation Tous les moments de la d marche sont traduits par des prises de notes sur le classeur On a alors pas la contrainte mat rielle des fiches Il ne faut pas utiliser de mots compliqu s ca marche beaucoup mieux Le principe est ici d organiser les traces produites par les enfants dans le cadre fourni par les fiches questions dessins On garde l id e directrice des fiches et on se demande quel moment on est en train d intervenir que suis je entrain de faire Cela parait beaucoup plus clair on r sout la question Est ce
141. s des fiches ont d cacher un certain nombre de leurs attentes et rester flous sur les directives Des consignes furent donn es pour d samorcer les probl mes notionnels projets trop ambitieux panique face aux lacunes Il n en reste pas moins que ce que la majorit des maitres nous montrait lors des visites ou ce dont ils nous rendaient compte lors des r unions portait l empreinte forte d une attente notionnelle Ils attendaient que nous les aidions plus sur le fond que sur la forme le dispositif des fiches tant alors souvent consid r comme p riph rique rejet ou pris comme un produit fini valider ou invalider Ceci explique pourquoi une exception pr s les visites ponctuelles dans les classes ne sont pas retranscrites en annexes Leur productivit dans le sens de nos objectifs fut bien moins importante que celle des r unions de synth se qui traduisent v ritablement l volution des repr sentations des ma tres Reste que ces visites n en ont pas moins jou un r le essentiel pour l tablissement de liens de confiance et de bienveillance au sein du groupe Nos scrupules portent alors justement sur cette impression d sagr able d avoir pu jouer un double jeu En instaurant un fonctionnement paritaire au sein du groupe ce dont nous mesurons l impact b n fique en termes de formation sur l ensemble du d partement nous n y avons pas moins occup une place d observateurs de voyeurs privil gi s Nous e
142. scientifiques tels les professeurs Charpak et L na Saluons ici la premi re dition d APSULESIS qui se veut un organe de liaison entre nos coles et t moigne de l engagement de toute une quipe d enseignants au service de l enseignement des sciences Qu hommage soit rendu plus particu li rement Monsieur LE MOIGNE LA IPR Messieurs CAMUS et KAPALA professeurs l IUFM et Monsieur PAGNIER Conseiller P dagogique qui se d vouent sans compter pour cette grande et difficile mission Jean PECCATTE Date de parution 5 mai 2000 Numero UN BULLETIN POURQUO Depuis f vrier 1998 le d partement du Jura est engag dans l action p dagogique la main la p te Cette action ne pr tend pas tre une nouvelle m thode p dagogique C est un projet national qui vise le d veloppement de la curiosit de la capacit d observation et d coute ainsi qu un enrichissement du langage partir de ph nom nes et d objets familiers que les enfants nomment d crivent manipulent et sur lesquels ils exp rimentent Certes de nombreux ma tres ont depuis des ann es notamment qu sein des mouvements p dagogiques mis en uvre cette attitude Cependant le pari de la dur e et de la g n ralisation passe par la mutualisation des ressources et des connaissances Ce bulletin pourrait en tre une tape en devenant un organe de liaison entre les coles et un lieu de valorisation du travail des ma tres N h site
143. son essence m me n a pas de sens en tant que fiche support mais qui traduit la n cessit de l existence de ces respirations Fiche lt Espace citoyen gt Cette fiche est une incitation mettre son savoir au service de l am lioration de son cadre de vie et d velopper les comportements altruistes Fiche lt Sant et s curit gt Toute activit exp rimentale comporte des risques dont il faut prendre conscience pour les minimiser la connaissance des objets de la mati re du vivant s accompagne de gestes de pr vention dont il faut avoir fait l exp rience Il peut tre d autre part bon de rappeler que la sant n est pas l absence de maladie mais un quilibre difficile r aliser conduisant au bien tre physique mental et social Cela passe par une meilleure connaissance de soi des autres et de son environnement Nous tenons rappeler que ces descriptions fonctionnelles repr sentent les a prio RI de leurs auteurs et que tout l int r t de ce travail repose dans ce que les ma tre y ont vu et ce qu ils en ont fait Rapport de recherche INRP Jura 18 2 1 2 volution de fond et de forme de l outil de d part Du c t des concepteurs il est honn te d avouer qu aux d buts de la conception de ces fiches cadre la distinction entre cadre et support n tait peut tre pas si claire que cela Cette remarque explique que les consid rations de formes qui ne devraient tre qu anecdotiq
144. sous contr le du ma tre elle permet de concevoir un dispositif exp rimental r aliste en ad quation avec les ressources de la classe Cet espace doit encourager et valoriser 1 ing niosit et le sens pratique des l ves Fiche Outil mat riel mat riaux Cette fiche de lt d bit gt peut aider 1 l ve ancrer la manipulation dans un contexte r aliste elle constitue aussi la m moire des mati res mat riaux outils auxquels 1 l ve va tre confront Elle s inscrit dans un cadre m thodologique rigoureux qui doit pr ciser les conditions de 1 exp rience qui la rendent reproductible Elle entra ne une gestion raisonn e des consommables Fiche Pr voir les r sultats Cette fiche permet de d velopper l anticipation et constitue une autre phase d identification des repr sentations des conceptions qu ont les l ves des m canismes et ph nom nes mis en jeu Fiche Agir manipuler observer recueillir des donn es Cette fiche constitue les lt minutes gt de 1 activit exp rimentale v cue au pr sent Elle int gre la dimension temps dur e des exp riences observations Elle oblige le lt chercheur gt accepter le fait exp rimental tel qu il est et non tel qu ona pr vu qu il serait Elle regroupe les diff rentes voies d acc s au sujet sensorielle motrice instrument e Elle consigne toutes les fois o cela est possible 1 accession
145. sp rons que les retomb es p dagogiques au moins l chelle locale ainsi que la prise de conscience progressive par les ma tres des enjeux cach s de notre recherche action sauront justifier sinon excuser cette petite trahison 2 3 Modalit s de travail 2 3 1 Cahier de bord C est un outil de suivi propos en m me temps que les fiches et qui permet au ma tre de retracer l utilisation de celles ci au jour le jour dans le cadre d une s quence Adopt es par un certain nombre de ma tres voir annexes ces fiches subsistent m me apr s appropriation et modification totale des fiches Rapport de recherche INRP Jura 21 Cahier de bord de bord S es Date R sum de la s ance ili 2 1 Quelles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s 7 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 22 2 3 2 Visites H Comme nous avons commenc le pr ciser dans le paragraphe 2 2 2 ces visites d observation dans les classes ont plus servi la formation que l action de recherche Cette pr sence des animateurs du groupe de recherche aupr s des ma tres leur a surtout permis de ne pas se sentir abandonn s et
146. ssaire dans tous les m me temps r partition des r les au sein de chaque groupe celui qui crit se sent frustr c participation al atoire de tous les enfants Gestion du mat riel temps de pr paration de mise en place importants conditions de s curit respecter co t lev du mat riel n cessaire Conduite des s ances mise en recherche des enfants jusqu o les laisser chercher sans perdre de vue ses objectifs quand intervenir d marche consommatrice de temps d marche peu s curisante pour le maitre en attente de propositions venant des enfants Perception de l crit sa place quel moment l introduire le besoin d crire n est pas spontan pour les enfants plus pr occup s par l action l crit apparait comme une rupture avec l activit scientifique d semble la ralentir l crit n a pas encore de sens il est v cu comme une contrainte l autonomie est limit e dans la production d crit dans le choix des fiches quel crit la sch matisation est difficile pour qui crire sans destinataire authentique la motivation n est pas facile Formulation de questions Les questions sont tr s disparates partent dans tous les sens Certaines n ont pas de r ponse scientifique ou soul vent des probl mes trop complexes pour les l ves et parfois pour le ma tre Formulation du probl me scientifique traiter d autant plus difficile si le ma tre n est pas sc
147. sses et permettre celles ci de construire leurs propres crits pour en rendre compte De cette id e naquit un dispositif de recherche destin scruter certaines pratiques des enseignants Modeste car elle doit chapper la tentation du mod le incontournable la pr tention de la recette miracle Ambitieuse car elle porte l intime conviction du caract re essentiellement constructiviste des d marches scientifiques et justifie leur r le pr pond rant au c t d autres actions qui ont pour but de proposer des mises en ceuvre permettant non seulement l l ve de construire son savoir mais aussi au ma tre de construire sa p dagogie Ambitieuse et fi re d avoir permis diff rents acteurs de l enseignement de se rencontrer et d changer ce qui en est probablement le r sultat le plus appr ciable Modestes ces quelques pages d analyse et de synth se ne le sont probablement pas assez et nous savons bien que le papier se laisse crire Le c ur de ce travail r side dans ce qui suit la parole donn e aux ma tres Rapport de recherche INRP Jura 31 Annexes Rapport de recherche INRP Jura 32 1 ANNEXE Les documents qui suivent sont des transcriptions des r unions et ou entretiens pendants lesquels les enseignants ont pu livrer leurs appr ciations sur le dispositif et en indiquer le mode d appropriation Tout ce qui ne se rapporte pas directement au cahier d exp rience consid rations g n rales
148. st qu une projection d un cahier des charges que nous expliciterons Il n est pas forc ment souhait que le ma tre le diffuse sa classe sous cette forme bien que cela puisse videmment se faire L enseignant garde toute latitude de lui faire subir apr s appropriation les modifications jug es utiles pour pr senter sa classe une forme qui soit d positaire des principes qui lui ont donn naissance e L utilisation de cet outil par les l ves doit favoriser l appropriation par construction des d marches scientifiques Nous faisons le pari qu il est ainsi possible non seulement dans un cadre constructiviste de construire des notions scientifiques mais aussi qu il ne faut pas s arr ter l et en profiter aussi dans le m me mouvement pour construire les d marches permettant d acc der ces notions 1 4 2 Les questions que l on se pose e On se demande comment vont voluer les conceptions du ma tre aff rentes aux d marches scientifiques par appropriation de cet outil travers le choix du mode d introduction de l outil dans la classe de la conduite de son utilisation de ses modifications On s interroge sur l existence et la forme de modes de facilitation de la conduite d activit s scientifiques occasionn s par l introduction d un tel outil e Ons interroge sur l efficacit pour les l ves d une telle d marche active de construction et de reconnaissance des d marches scientifiques On
149. t hypoth ses il me l a r utilis en fran ais pour les compl ments circonstanciels il transpose Mais c est vrai que les m dias les aides non moi et bien c est bien parce que il y il y a qu est ce qu on cherche justement il y a les outils comment est ce qu on va faire pour essayer de et puis apr s il y a l exp rience en elle m me et ca oui si J ai donc essay de trouver des baguettes pour le relier mais il va se poser le probl me des fiches qui reviennent en double et de celle que l on n a pas remplie par exemple surprise FK est ce qu on ne pourrait pas faire formuler le probl me de la vitesse de disparition de l eau en fonction de la taille de la barquette sur une fiche de surprise car c est un peu Rapport de recherche INRP Jura 132 comme cela qu on avait imagin cette fiche comme les choses qui constituent une surprise dans le d roulement le ma tre Ah dans le d roulement moi je voyais cela dans le r sultat C est pour cela que dans un premier temps je suis dirigiste je l avais mis un peu l cart Fin de la transcription de l entretien Rapport de recherche INRP Jura 133 Communication crite du 04 01 00 SH E pue SC i a TT D e gc We eT 4 dns Jis ex A Baus p S 4 WS Mere ee e Are AS E i ue A 9n oth d m z mt Zelt ech e complet E domaine d bde
150. t le contexte socioculturel de Fraisans n est pas tr s favorable Il y a un redoublant dans la classe a parle sur l eau et les savons Apr s avoir pr cis qu on allait les utiliser en sciences la maitresse demande aux enfants de prendre une fiche et de la remplir Ils y mettent n importe quoi sans que cela les d rangent Lors de la troisi me s ance la ma tresse fait part de sa stup faction aux enfant sur leur facilit remplir ces fiches partir de rien La classe d cide de se servir des fiches pour construire un jeu lectrique Pour cette ann e pour cette nouvelle s quence de travail la vigilance sera de mise quand les enfants ont des id es un compromis sera n goci au niveau de la classe pour que tous prennent la m me fiche et qu on justifie pourquoi Rapport de recherche INRP Jura 184 Les enfants s approprient les fiches agr ment es par des petits dessins Le mode des traces est laiss libre mais chacun dans le groupe doit avoir une trace La ma tresse Moins je connais de choses au th me abord plus les fiches sont utiles et faciles Les r ponses on les trouve je n ai pas besoin de tout savoir moi Rapport de recherche INRP Jura 185 p 34s E Th me yen L I J L LL LL NOM et Pr nom Ge Date es LA CONCLUSION cH SE celle du groupe x coche la bonne case
151. t compatibilit avec petits cahiers probl me de budget photocopies Toutes les fiches ont t propos es d un seul coup et apr s chaque tape les enfants justifient le choix de telle ou telle fiche 1a fiche Pr voir les r sultats je ne l ai pas utilis e parce que je sais que mon exp rience va marcher j ai un petit doute donc je vais noter mon id e qui ferait que l exp rience ne va peut tre pas marcher ca serait peut tre bien d crire parce que si j ai un petit copain la maison qui regarde mon cahier a serait bien de lui dire si il a envie de la refaire qu il ne refasse pas les m mes erreurs qu on pourrait faire Les derni res fiches qui concernent la citoyennet n ont pas t utilis es ce sont surtout les fiches propres la d marche exp rimentale savoir les questions les hypoth ses chercher les r ponses nos questions Celle ci n a t utilis e que pour r pondre la premi re question la r ponse tant identique pour r soudre la deuxi me question Certains n ont pas utilis la fiche mat riel mat riaux parce qu ayant tous apport le mat riel ils se sont dit que cela n tait pas n cessaire Par contre un groupe qui il manquait du mat riel le jour de l exp rimentation a dit on va peut tre bien l utiliser la prochaine fois on emm nera le cahier la maison et on aura toute la liste du mat riel La fiche propositions d exp riences doit tre s
152. t des disciplines scientifiques les manuscrits pr paratoires un article n existent plus en tant que tels Les fichiers informatiques sont modifi s directement sur cran et leurs diff rentes tapes m me imprim es ne sont g n ralement pas conserv es Un support crit a r sist le cahier de Claude Cohen Tannoudji B U P n 797 Vol 91 Octobre 1997 Rapport de recherche INRP Jura 12 laboratoire Comme l prouvette du chimiste le cahier de laboratoire est un objet qui symbolise la recherche scientifique particuli rement en ce qui touche le travail quotidien Ecrit la main il est la premi re trace individualis e d une recherche ce qui en fait un objet unique Objet personnel et personnalis ce cahier que les chercheurs ont souvent l angoisse de perdre est un objet peu tudi et dont le statut d archive reste encore mal d fini Il est parfois emport par le chercheur quand celui ci quitte le laboratoire ce qui n est pas sans cons quences en termes de patrimoine Chez les physiciens le cahier de laboratoire peut se pr senter sous la forme d un cahier sp cial en toile noire ou en simili cuir avec pages num rot es et emplacement pr vus pour la date et la signature mais aussi sous celle d un banal cahier du commerce du type spirale et petits carreaux quand ce n est pas sous celle d un simple carnet de notes encore que le grand format soit aujourd hui souvent pr f r A force d avoir t tou
153. ter les r sultats des collages de graines de jeunes plants Cependant certaines fiches posent un r el probl me au niveau de la compr hension de leur contenu owet au niveau de leur insertion dans l analyse d une exp rience scientifique Les documents posant probl me sont les suivants domaine et sujet d tude difficile de faire la diff rence espace citoyen espace libert et initiative sant et s curit on en parle dans la presse et dans les m dias Le maitre Pensez vous utiliser toutes les fiches pour une exp rience scientifique une grande majorit Jee l ves ont r pondu qu ils ne pouvaient pas utiliser toutes les fiches car elles taient trop nombreuses Le ma tre Quelles fiches s lectionneriez vous pour un sujet de sciences et dans quel ordre utiliseriez vous ces fiches Le travail est individuel Sur l ensemble de la classe les l ves respectent quelques fiches pr s un ordre logique dans le choix des fiches Le nombre de fiches choisies est variable d un l ve l autre mais les fiches que l on peut consid rer comme essentielles sont choisies Rapport de recherche INRP Jura 113 Nombre d l ves dans la classe 19 Domaine d tude sujet d tude SUMMUM Les questions que je me pose On 2 Les questions que nous retenons OMNE Le probl me que nous choisissons de r soudre est Hypoth se
154. tes Le titre des fiches m a aid pour savoir ce que je devais faire Je pr f re remplir les fiches en groupe pour y mettre les id es communes R my CM2 Ca permet de classer ses id es C est une aide Le titre des fiches nous aide dans le travail faire On peut revenir sur ce qu on a fait et voir comment on volue dans un sujet de sciences J ai plus d id es pour les choisir mais j ai besoin d aide pour les remplir Camille CM2 Les sciences sont mieux qu avant car on peut s aider des fiches En notant sur les fiches on se rappelle ce qui a t fait et on retient mieux J ai besoin de ton aide pour les remplir Rapport de recherche INRP Jura 124 1 9 Enseignant n 9 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Travail sur l eau la pr sence de l eau diff rence entre mati re inerte et mati re vivante 7 fiches ont t utilis es ce Jour Cela semble marcher avec les grands les CM2 ont compris intuitivement la n cessit de ces fiches mais pas avec les CE2 Les fiches permettent de synth tiser de mani re courte elles mettent en forme On fait moins on fait mieux Troisi me r union 25 mars 2000 r union enregistr e voir documents joints Premi re activit l eau dans la terre Fiches choisies par le ma tre et distribu es en fonction du besoin Deuxi me activit l eau dans les plantes Distribution directe des fiches u
155. tiles ces fiches un enfant au moins on pourra refaire la m me exp rience chez nous ou autre part FK d accord vous pourrez les r utiliser pour refaire la m me exp rience d accord Bien pour l instant c est bien Donc maintenant on va regarder le ma tre mon intention c est une l ve de CE2 qui a eu l id e du tableau parce que en fait pour en revenir ce que j avais pr vu le papier que je vous ai fait passer pendant les vacances de No l cette fiche on organise les r sultats je ne pensais pas pour moi adulte en fait eux ils ont ressenti le besoin d avoir tous les r sultats sur une seule feuille Alors effectivement bon moi je leur ai dit alors d accord mais comment est ce qu on peut faire Alors une l ve de CE2 a propos le tableau sinon des grands ont eu l id e d un graphique Je leur ai dit vous pr parez ca au brouillon donc je ne sais pas ce que je vais d couvrir la aux enfants Donc ceux qui ont pr par leur graphique vous les sortez et M KAPALA et moi nous allons regarder ca Le ma tre et moi passons dans les rangs pour v rifier le travail des enfants Il se trouve que la notion de graphique semble assez mal ma tris e Sur l axe des abscisses la graduation n est pas respect e un m me cart ne repr sente pas la m me valeur la pr occupation des enfants semble d avoir voulu r partir r guli rement les mesures m me si celle ci ne se sont pas faites des dates r guli reme
156. tilis es dans la premi re activit Le ma tre a choisi une voie relativement directive de distribution des fiches les enfants accrochent bien et semblent rep rer les diff rentes phases Quatri me r union 27 mai 2000 r union enregistr e Pour le recherche d eau dans les plantes le fichier complet a t distribu aux enfants qui ont d j l habitude certaines fiches Toutes les fiches ne sont pas utilis es certaines le sont plusieurs fois Agir manipuler Observer Pour le maitre les fiches repr sentent un cadre dont les enfants ont besoin pour faire la synth se du travail effectu Cinqui me r union 23 septembre 2000 r union enregistr e Pour ce qui est de la fin de l ann e scolaire pr c dente les enfants n ont pas eu de probl mes dans l utilisation des fiches ils ont bien adapt le choix des fiches en fonction de la situation Reste un probl me de gestion du temps car les exp riences n ont pas pu tre men es terme Transcription d une visite en classe Groupe de recherche INRP la main la p te Jura Restitution de s ance Rapport de recherche INRP Jura 125 Vendredi 10 mars 2000 cole primaire de XX CMI CM2 Transcription de la s ance enregistr e sur minidisc Cette s ance doit permettre de l introduction de la fiche bilan La derni re fiche utilis e a t on organise les r sultats le maitre On ouvre son cahier et on met son doigt s
157. tresse fait poser aux enfants toutes sortes de questions sur l eau apr s avoir dit qu on ne pouvait pas r pondre toutes ces questions arrive la n cessit de classer les questions La ma tresse montre aux enfants toutes les fiches en leur dit qu ils vont essayer de r pondre des questions en utilisant des fiches Elle leur pr cise qu ils n auront peut tre besoin que de certaines fiches mais qu ils pourront peut tre en inventer d autres et que c est eux de cr er leur propre cahier d exp rience Les enfants posent des questions recherchent des documents et proposent des exp riences Ils travaillent par groupe et ils font leurs premi res fiches sur le th me d tude et sur la question laquelle ils voulaient r pondre Donc apr s r fl chir au mat riel il y a eu une fiche sur comment on allait faire nos exp riences sur le mat riel et ensuite sur ce que cela allait donner donc proposer des hypoth ses Deux s ances sont alors consacr es la r alisation des exp riences Les enfants comparent leurs r sultats se posent des questions apportent de nouvelles r ponses On fait donc une nouvelle fiche les r ponses apr s les exp riences et pour compl ter les r ponses ils cherchent dans des documents pour les aider r pondre correctement Ensuite on conclut ensemble et finalement cela donne ce cahier d exp rience avec le th me ce que nous savons d j nos questions
158. trouve dans certains cahiers de laboratoire des l ments constitutifs du journal intime longueur effet de r p tition pr sence massive de l implicite discontinuit trous d information et le caract re premier jet de l criture premier jet qui est souvent cependant d j labor Le cahier de laboratoire est un objet qui reste unique par son support par le mode d criture et par son contenu pris sur le vif Au moment o la tendance g n rale est la d personnalisation des documents scientifiques sur le plan formel avec l utilisation du traitement de texte commun au monde scientifique et sur le plan du contenu avec le calibrage impos par les revues scientifiques le cahier de laboratoire demeure un espace libre l un des derniers documents garder encore l empreinte de la personnalit de son auteur et Nn R s 2 3 permettre en d pit de son caract re cryptique de suivre le cheminement de sa pens e Nous travaillons les d marches scientifiques certes mais nous les travaillons dans un cadre bien particulier celui de leur construction l cole Notre cahier des charges comporte donc un volet p dagogique traitement des conceptions gestions de la diff renciation gestion des diff rents conflits socio cognitif groupe classe construction et structuration des notions gestion de l erreur Chaque fiche cadre peut ainsi se lire en r f rence ces deux axes scientifique et p dagog
159. ts obtenus tri de brouillons identifier les contenus recherche de termes correspondants sorte d tiquetage des diff rents types d crits tape qui pourra s inscrire dans la dur e ordonner ces crits et ainsi mettre en place une sch matisation de la d marche scientifique Construction d un r f rent afficher dans la classe et ins rer dans le cahier de l l ve 2 en utilisant certaines fiches repartir d une s ance d j conduite analyser les documents produits ceux qui ont t gard s ceux qui ont t abandonn s mais conserv s par le maitre comparer ces crits avec les fiches types d gager le r le de ces diff rents crits mettre en place de nouvelles s ances en mettant la disposition des enfants ces fiches Ne garder que les titres des fiches Vers quelle utilisstion aller D velopper l argumentation le questionnement Parvenir une production crite spontan e chez l enfant qui ne soit plus r alis e sous la contrainte sur demande de l enseignant produire des crits aux diff rents temps de l exp rimentation et pas seulement la fin constituer un cahier d exp riences un par enfant et un collectif m moire de la classe Difficult s rencontr es Gestion de la classe s ances bruyantes lourdes conduire activit s sources d agitation Rapport de recherche INRP Jura 193 fonctionnement en groupe difficile pr sence du ma tre n ce
160. u premier e Un qui note cet enfant joue un r le passif dans le cadre de l activit scientifique de secr taire qui ob it aux ordres du premier Les enfants ne notent pas syst matiquement les questions qui mergent d autant moins qu au sein du groupe celui qui sait les repousse en leur opposant une r ponse vidente les enfants se mettent d accord sur une question qui va permettre le plus souvent de mettre en ceuvre les id es du dominant Fiches utilis es par les enfants Les questions que je me pose Hypoth ses Propositions d exp riences Outils mat riels mat riaux Pr voir les r sultats La premi re fiche utilis e est soit proposition d exp rience soit hypoth ses soit outils mat riel mat riaux Critique des fiches par les enfants Points positifs cela permet de savoir ce que l on cherche de l exprimer on n aurait pas eu ces questions dans la t te et donc cela simplifie le travail car les questions aident la r flexion Points n gatifs il y a trop de fiches certaines ne servent pas grand chose les questions que nous retenons aides espace citoyen espace libert les enfants trouvent Rapport de recherche INRP Jura 38 compliqu e la fiche hypoth ses le mot hypoth se peut avoir plusieurs sens ce sont des mots compliqu s et ils ont du mal choisir entre cette fiche et la fiche
161. u Doubs Quelles sont les questions que je me pose en voyant de l eau Chaque l ve note les questions qu il se pose extraits gt Pourquoi l eau est elie transparente gt Pourquoi les pieuvres requins et autres grands animaux marins vivent dans les mers ou oc ans et pourquoi pas dans les fleuves ou les rivi res 2 Comment les poissons peuvent ils survivre avec la pollution 7 On regroupe les questions par th me et apr s d bat on retient les th mes tudier Le probl me que nous choisissons de r soudre est Comment l eau se m lange t elle aux solides Les l ves constituent 5 groupes de travail Le m lange eau solide les m langes entre liquides les probl mes de flettaison les tats de l eau passage de l un l autre la d composition des mati res dans l eau le fer qui rouille le bois qui pourrit Les l ves par groupe mettent des hypoth ses concernant le domaine d tude o ils devaient travailler extraits Formulation de l hypoth se mon avis l eau doit se m langer avec les solides Comment est venue l id e de cette hypoth se Quand on m lange de l eau avec de la terre elle devient noire Alors chaque groupe fair une ou plusieurs propositions d exp riences en pr voyant les outils mat riels mat riaux 3 s ances r serv es aux exp riences Chaque groupe les r alise en notant ses observations les surpris
162. udi Evolutions cmaclntiques de ann e Arben woo ft Wei Dueb Jar opus de disposent da Ha ree ul tA E mS M nB beta Lo lue pe zech Lips El L b A aL Tuo at Four sf ten raid e Si que ri do eck A loge Meme A iu geg d Sum aretiomements dans Aa chame Fd ema de multimedia elen sane mann 6 M y amp donc EE 139 Rapport de recherche INRP Jura ape ede d are ouf gem TE ad qualin Rujanawant amp eegend Ab Jan E PM om 2 joueur du enen 24 0 une pank Ans Ms KS Lach ze Aham 7 p o Ee Hise es aille A e eel Ges sk Ze akreo ze ls qu re anao Le de Ade te Ca a fad Ce ai tok brave Or none 4 qoom Ban rv oA A Ou ce ee de de Alix dore c hi de dames sonelh 2 Gegen 4 Sauces Ak Savon faza E Arm vi eet y Deo gavitenmement us Safes 4 Saw Rue Rapport de recherche INRP Jura 140 1 10 Enseignant n 10 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Entr e progressive dans le cahier Un th me de travail est en fin de traitement Un enfant voulait montrer son classeur sa maman le classeu
163. ues prennent en fait une grande place Il n est d ailleurs pas anodin de constater que cette transformation d approche support cadre s est op r e progressivement chez les maitres qui ont quasiment tous d une mani re ou d une autre utilis s d s le d but les fiches cadre comme fiches support Ceci s est fait par refus appropriation de la forme initiale et la reconnaissance de sa non ad quation avec d une part les objectifs qu il leur ont assign s et avec d autre part les moyens mat riels dont ils disposaient une seule coll gue a refus d s le d but d utiliser les fiches cadre comme support mais il semblerait que dans le m me temps l utilisation cadrage de l outil soit pass aussi la trappe Quoi qu il en soit la premi re version prototype tait en couleur et surabondamment illustr e La constatation rapide de l impossibilit de son utilisation telle quelle donna naissance une version en noir et blanc dans laquelle les cadres taient encore agr ment s de cliparts screen beans qui illustraient la th matique des fiches leur mise l essai par des PE 2 r v la que les enfants n osaient pas crire sur des dessins imprim s blocage encore constat pour la forme finale des fiches cadres utilis es comme fiches support la forme pr sent e ci dessus s est alors impos e Les fiches taient au d but au nombre de 19 deux fiches les questions pos es et r sultats conclusion ont t sci
164. uffisamment grande car ils dessinent ils l gendent ils notent le mat riel qu il vont utiliser c est pourquoi aussi certain n utilisent pas la fiche mat riel mat riaux La fiche agir manipuler leur sert mettre en mot l exp rience ce qui s est pass ce qui n a pas Rapport de recherche INRP Jura 34 march Il y a un groupe qui a d cr er une nouvelle fiche car suite des questions de leurs camarades ils se sont rendu compte qu ils avaient oubli un l ment dans l exp rience que cela posait probl me et que cela n cessitait une modification La fiche surprise est utilis e pour noter par exemple l influence de la position du tuyau dans le ph nom ne des vases communicants pour exprimer sa surprise devant la force mise en uvre cela permet d introduire de nouveaux mots pression Un certain nombre de ph nom nes surprennent pas les enfants et ne posent pas questions Les enfants n ont pas fait la diff rence entre les fiches bilan et conclusion la fiche probl mes apparus a servi consigner les probl mes de manipulation Quant la fiche comment partager les connaissances les enfants sont d accord de communiquer aux parents et aux amis mais n envisagent pas d autre solution que de montrer le cahier En r sum une dizaine de fiches ont t utilis es Quatri me r union 27 mai 2000 r union enregistr e Travail sur l impact des activit s scienti
165. ui n est pas a priori critiquable Il sert alors de base au ma tre pour lui permettre d affiner ses repr sentations sur l acte scientifique Il s ensuit la cr ation par la classe d un dispositif original comparable r pondant aux conceptions du ma tre ou d un rejet pur et simple On ne pr sente ici que des comportements limites la lecture des annexes conforte l existence de combinaisons multiples de ces cas dans les pratiques r elles 4 R sultats 4 1 Vis vis de nos attentes 4 1 1 Conduite de d marches scientifiques Il faut d j distinguer le cas des ma tres de formation scientifique ou non habitu s int grer les sciences dans leur emploi du temps de ceux qui les activit s scientifiques font peur essentiellement par manque de culture scientifique et par crainte de mal faire et de ne pas savoir r pondre toutes les questions Pour les premiers on peut encore distinguer deux sous cat gories Rapport de recherche INRP Jura 27 Il y a des ma tres que l utilisation du fichier rebute de par sa lourdeur les for ant par l investir plus de temps qu ils n en avaient l habitude dans les activit s scientifiques au sens large L activit scripturale parce que souvent d cal e n est pas comprise comme faisant enti rement partie de ces derni res Pourtant les sociologues du laboratoire ont mis en vidence leur r le fondateur comme le rappelle Jean Pierre Astolfi faut ajouter ceci qu u
166. ur sciences Bien alors les enfants je vous pr sente M KAPALA qui vient nous voir pour observer comment on fonctionne en sciences avec les fiches que je distribue au fur et mesure Donc bien voil c est bien vous Ouvrez vos classeurs mon intention vous pouvez y jeter un coup d oeil FK aux enfants alors juste je voulais vous pr venir j ai plac ici un micro et je vais vous enregistrer pendant la s ance qui vient C est simplement pour que je garde une trace l je vous le dis mais vous allez oublier tr s vite qu il y a un petit micro derri re vous Le ma tre aux enfants alors on va peut tre dire M KAPALA qu avons nous fait hier Qu avons nous termin hier Enfant on a regard les r sultats qu on avait mis dans un tableau Enfant on a d j dit ce qu on voulait faire et on a observ les r sultats dans le tableau le ma tre mon intention on a rappel car aux vacances de f vrier il y avait beaucoup d absents beaucoup de malades on a rappel alors heureusement ils fonctionnaient par bin me donc en g n ral il y en avait un qui tait la il a redonn ses mesures son camarade et ensuite c est une enfant qui a eu une bonne id e elle a eu l id e de faire un tableau un tableau r capitulatif d accord videmment aux enfants Et pourquoi est ce qu il est bien son tableau Pourquoi effectivement c tait une bonne id e Un enfant parce que nous on n est pas oblig de tou
167. ura 103 IE R sum de la s ance juk de La auo 1 Quelles fiches ont elles t utilis es utto Qu je wo poe propos des fiches 2 Comment es d entre elles a t elle t introduite pas Toda c an de lo aao 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 104 Enseignant Date Date udi 19 oea 15 overly R sum de la s ance Gg A pa arte elle ili 9 1 Quelles fiches ont elles t utilis es A propos des fiches us trous 2 Comment chacune d entre elles a t elle t introduite Cage Abe dub Div patioun You ennemie Jy rt Jugo oos On vw A ardo di gusna De de h NEN Cormont a ved 3 Comment chacune d entre elles a t elle t utilis e utilit difficult s pec vie ale ma A abad le Gan Hen eur Le Kommen Cope de mo ro ur k Klus h queus pe hr non 4 Propositions de modification pour ces fiches N B vous pouvez mettre d autres remarques personnelles au dos de cette fiche G R INRP JURA 99 Rapport de recherche INRP Jura 105 Cahier de bord 7 R sum dela sanc
168. uven 4 4 P p A moment lt f Macht genie om anale x Zi ce Au dise 24 SE id fument de z ck J 3 Comment t er d E mesh Heu hat P po Z 22 SC doul 4 fuite Are S AL 4 ABS t ep ancre E on E pe ad 75 gt erg Mel en ae Rapport de recherche INRP Jura 72 iu f suf fe _ P Les dain of UM Wu fhe ode A db y Oe n ted a e cof en e o bes _ Aat n et fa pr p impen P e leue Z Eos f Tt aenolen come gt 14 Acilen SE SE AP ode p pensant ec Pa por gt Z lt I 2 and Cm Xe m ved no Le cf AM ere 4 y 4 p 4 p mes c 2 e feme ave o L Pi EUR SC EZ momenl sa 4 e gt A ee dons le m me feit Z eela oles ala 2 P mack die ar Loan ra fe mm endel P L een A en pO PA hf ta cd Me efer 4 du mel eer pm Ee 2s x p ees Ae 2273 4 ehf E e LE Y d i e gnamen X Rapport de recherche INRP Jura 1 5 Enseignant 5 R unions du groupe de recherche INRP 39 Premi re r union 11 d cembre 1999 Travail sur les mati res fabrication du caramel Regarder dans la classe noter sur le cahier d essai les diff rentes mati res R sultats tr s divers Mettre par paquets les mots recueillis qui vont ensemble avec argumentation
169. uvent assez rapidement qu il faut en fait comparer des variations de masses mesur es sur une m me p riode On se rend alors compte que c est bel et bien la plus m 2 5 grande barquette qui s vapore le plus vite La s ance se clos sur ce r sultat surprenant Je pense pouvoir utiliser cette amorce pour introduire la n cessit d une fiche bilan et ou conclusions Enfin un l ve a pr sent les r sultats gr ce un ordinateur je sugg re l utilisation de celui qui se trouve dans la classe pour pouvoir pr senter et comparer les r sultats de tous les groupes Quand l utilisation des fiches il semblerait que celles ci ne soit consid r es que comme des fiches de mise au propre La fiche qui revient le plus souvent est celle qui rend compte des diff rentes mesures balances dessin es m thode et utilisation des masses marqu es Au d but les enfants num rotent les fiches par ordre croissant Mais apr s une ou deux fiches ir identiques j exp rimente celles ci gardent le m me num ro m me si elles correspondent des dates diff rentes Le ma tre fait ensuite au tableau un rappel sur la construction d un graphique Le ma tre fait un trac global de l volution des masses au cours du temps partir des graphiques trac s par les CM On en d duit que la courbe d croit et qu il n y a pas proportionnalit Entretien avec le ma tre l issue de la s ance propos de la suite de ce tra
170. vail et de ce qui sera fait le jeudi 23 mars FK il faut voir comment on peut rationaliser tout ca Je pense que maintenant on a les tableaux on les a organis s maintenant il faut les analyser on en est l et donc ca va tre toute cette phase comment eux ils vont vouloir traiter tout a Le ma tre Ah traiter oui FK finalement ca va tre ca savoir ce qu on en fait est ce que eux ils ont envie d en faire quelque chose qu est ce qu ils envisagent comme conclusions parce que finalement ca va tre ca Rapport de recherche INRP Jura 130 Ma tre alors que moi au d part celle ci je voulais m en servir de cette exp rience comme d un tremplin pour la deuxi me l en fait Et c est vrai que bon et bien il y a l interaction l c est vrai moi si vous voulez c est vrai que ensuite je pensais leur faire lire bien comme je vous avais mis voil le bilan ce que j ai appris les mots nouveaux au d part l eau les nappes phr atiques parce que au d but dans les questions que je me pose il y avait le mot les nappes phr atiques et puis ce que j ai appris faire aussi faire des sch mas des petits croquis et puis je voulais leur faire la fiche la conclusion FK en fait il faut qu on travaille l dessus ce qu on en tire des r sultats la conclusion Et donc il nous faudrait voir s ils ont id e d une fiche conclusions le ma tre oui leur faire d couvrir la n cessit de
171. x et puis on l a fait FK d accord Le ma tre mon intention il y en avait eu une c est vrai certains avaient eu des id es des questions propositions d exp rience en fait elle a t distribu s donc pour certains en deux fois donc ils ont coch en fait ils ont mis au propre ce qu ils avaient fait au brouillon donc l j ai laiss certains c est vrai que certains avaient eu des id es et puis je crois qu il y en avait trois qui avaient eu une id e qui s approchait effectivement de la masse et de la terre qui allait se tasser en s chant FK aux enfants moi je voudrais vous demander qu est ce que ca vous a apport jusque l ces fiches Si le ma tre ne vous avait pas distribu ces fiches l vous auriez fait comment et puis est ce que vous auriez eu l id e de marquer ce que vous y avez marqu etc les enfants on y aurait d j marqu sur une feuille de brouillon une grande feuille Et puis on a eu l id e ces fiches on sait bien exactement ce que c est autrement on ne savait pas ce que c tait FK ce que c tait Qu est ce que tu entends par la L enfant on savait pas que c tait de la science on savait pas que c tait de la science Un autre enfant il y a les titres on sait d j ce qu on va faire FK avec les titres on sait ce que l on va faire L enfant acquiescement FK il y a quelqu un d autre qui veut dire quelque chose Est ce que vous auriez des remarques f
172. z donc pas nous faire part de vos t moignages remarques et id es d activit s pour que vive la communication entre les coles du JURA Guy PAGNIER SOMMAIRE en page 2 un travail sur l eau en CM CM2 l cole Rochebelle de Dole en page 3 un travail sur les plantes en CMI CM2 l cole de Ne NN Censeau Sek Spokane en page 3 la tribune p dagogique au e en page 4 le truc du mois OUVREZ MOI LISEZ MOI CONTACTEZ NOUS QUIPE DE R DACTION Pierre Beno t Thierry Burillard Claude Camus Fran oise Dubois Herv Godard Fr d ric Kapala Andr Odobert Guy Pagnier Joselle Paintelin Marie Madeleine Brunet Sorrand Rapport de recherche INRP Jura 199 QUELQUES EXEMPLES DE CE QUI SE FAIT DANS LES CLASSES S ANCES EXTRAITES DUNE SEQUENCE SCIENCES ET TECHNOLOGIE L COLE FICHE GUIDE POUR L ENSETGNANT Probl me Point du programme L eau Cycle C TII Exemples de situations probl me COMMENT FONCTIONNE UN CH TEAU D EAU 2 D o vient l eau du robinet Exemples d hypoth ses faites par les l ves CEST UN RESERVOIR D EAU CEST UNE POMPE QUI DISTRIBUE L EAU Exemples de projets propos s par les l ves ON POURRAIT EN FABRIQUER UN AVEC UNE BOUTEILLE ce stade les l ves effectuent une recherche documentaire individuelle et collective puis f fonnent ef proposent des montages Exemples de r alisations M

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