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1. Si Je partais sur une le d serte j emm nerais Je voudrais toucher Les ha kus Les petits papiers Raconter d apr s une photo une musique un texte un po me gt Les jeux imaginatifs eLa bo te histoires Le fragment de textes Le bin me imaginatif eLa salade de contes gt Les jeux linguistiques L acrostiche eLa boule de neige e Le cadavre exquis Le cort ge Les d finitions Le lipogramme Le marabout Les mots valises Les perverbes Les proverbes d tourn s eS 7 eL anagramme Les mots tordus gt Des activit s partir de situations v cues Quelques inducteurs Quand j tais petit eFaire une carte de v ux R diger une invitation pour les parents les enfants d une autre classe Faire une affiche pour un v nement spectacle loto Commenter l gender un dessin relatif la vie de la classe Construire une fiche de construction pour r aliser un montage une recette une r gle de jeu des devinettes e Le jour o j ai eu le plus peur o J ai t le plus heureux gt Des activit s partir d albums lus en classe eL gender une image eInventer un nom pour un personnage Faire compl ter une phrase du texte Compl ter les bulles sur une image eL gender des images s quentielles Ecrire la fin de l histoire Ecrire la partie manquante d une histoire gt Des crits spontan s d expression ou de vie Phrases cadeaux
2. _ _ gt La production d crit eLa production est compos e soit oralement par l l ve soit il crit seul ou avec un autre ou encore avec le groupe Elle peut tre graphique en maternelle L l ve crit ou dicte une partie l adulte son premier jet selon ses id es et ses possibilit s e L enseignant intervient la demande gt La communication Chaque participant doit lire ou faire lire sa production l adulte et aux autres enfants du groupe gt La r action e C est le moment o l ensemble des participants commente met en uvre une r flexion de type m ta sur sa propre production D gt Le temps de r criture L l ve r crit son texte en tenant compte des remarques de la phase pr c dente eJ adulte crit au dessous en criture cursive le texte norm Les textes sont conserv s diffus s et expos s gt Le temps de l valuation e Evaluation globale qui porte sur deux l ments L cart par rapport la consigne et l effet sur l auditoire gt Une valuation plus formative e Qui vient plus tard et qui sert d centrer l enfant face sa production En coin libre gt Quand on fonctionne en coin libre l adulte est absent de l espace allou l criture gt Selon l ge et les comp tences des l ves il peut les mettre en autonomie ou lancer l activit et les laisser seuls ensuite gt Il veille ce que les
3. Apprentissages progressifs de l crit l cole maternelle Hachette FICHIER PHOTOCOPIABLE BRIGAUDIOT Mireille 2004 Premi re maitrise de l crit CP CE1 Hachette HINDRYCKX Genevi ve LENOIR Anne Sophie 2006 La production crite en questions Pistes de r flexion et d action pour le cycle 5 8 ans d De Boeck OUZOULIAS Andr 2004 Favoriser la r ussite en lecture les MACLE Retz TERWAGNE Serge VANHULLE Sabine LAFONTAINE Annette 2001 Les cercles de lecture d De Boeck TERWAGNE Serge VANESSE Marianne 2008 Le r cit l cole maternelle lire jouer raconter des histoires d De Boeck Cahiers p dagogiques 2007 n 456 L cole maternelle aujourd hui Cahiers p dagogiques 1998 n 363 Lire et crire la T re person ne
4. L criture devient grapho phon tique c est dire que l enfant tablit des correspondances phonographiques Il a compris le principe de correspondance entre les sons et les lettres L ensemble des mots est crit phon tiquement et lorsqu il y a des erreurs de lettres c est parce que l enfant ne conna t pas la lettre ou le groupe de lettres qui transcrivent le son A ce stade l l ve montre un souci de correspondance phon tique entre ce qu il crit et l nonc qu il cherche transcrire Phase 6 utilisation du principe alphab tique et segmentation de l crit C est le stade o l enfant utilise le principe alphab tique et segmentent en mots e La phrase est alors crite avec autant de parties que de mots La dict e l adulte La dict e l adulte gt C est une des meilleures situations pour faire comprendre aux jeunes l ves que l crit c est aussi du langage gt C est une approche compl mentaire de l criture accompagn e gt En voyant le ma tre crire tout en verbalisant ce qu il crit les l ves per oivent les relations entre le langage et le syst me de l crit 3 La dict e l adulte Fonctionnement Devant les l ves le ma tre crit en cursives le texte dict e par l l ve ou les l ves eJ crit sur un support vertical tableau affiche afin que les l ves voient ce qu il crit pour faire le lien entre ce qui est dit et ce qui est cri
5. le portrait la description Injonctif recette mode d emploi consigne r gle notice Informatif presse compte rendu manuel scolaire ouvrage scientifique Argumentatif discours politique essai critique sermon slogan Conversationnel dialogue discours interview th tre R thorique po me chanson proverbe dicton Pr dictif bulletin m t o l horoscope Les modalit s d criture L organisation ne sera pas la m me suivant les capacit s des l ves en mati re de transcription suivant le moment du cycle ou de l an n e selon le degr de complexit de la t che A Dict e l adulte ou enregistr es sur magn tophone gt collective de groupe individuelle gt participative l l ve prend en charge ce qui lui est accessible B En groupes gt Homog nes gt h t rog nes Intervention de l enseignant aupr s des l ves qui en ont besoin Mise en commun des productions C criture autonome gt Partielle utilisation d une structure r f rente ou totale gt Avec aides crits de r f rence enseignant camarade Les ateliers d criture D finition de l atelier d criture gt Lieu d apprentissage d appropriation de manipulation de la langue gt Lieu d expression de communication d change de partage de conflits sociaux cognitifs gt Lieu d appropriation d une culture litt raire commune par la fr quentation des tex
6. phrases du jour crire des lettres spontan es Le quoi de neuf en lien avec la vie personnelle Garder des traces d un v cu ou d un apprentissage cahier de culture carnet de lecture journal des apprentissages Des exemples d activit Pour le CE1 Atelier d criture dirig e Les images s quentielles Le synopsis Le canevas narratif l atelier dirig crit individuel tay Objectif Mettre jour le processus d criture ici plus important que la production finale L enseignant travaille avec un petit groupe d l ve plut t homog ne Il am ne le groupe d l ves d finir le projet d criture qui sera le m me pour tous puis chaque l ve crit son propre texte avec tayage de l enseignant il peut aussi recourir au groupe de pairs L enseignant prend en compte les propos de l l ve au plus pr s de sa formulation pose des questions relance pour l amener r soudre les probl mes d criture Au terme de l atelier il fait relire l crit aux l ves afin de leur permettre de se rendre compte du parcours accompli Aide to1 de ce texte c1 de la banque de mots et du dessin pour t aider cr er ton texte Je me d guise Je mappelle Lucie Aujourd hui j ai d cid de me d guiser en sorci re J ai mis une vieille robe blanche et j ai m me coll des petites araign es dessus Je porte un chapeau pointu garni d une jolie lune noire Dans le grenier j ai trouv une perruqu
7. aux l ves de d passer leurs propres repr sentations gt De faire prendre conscience aux l ves des diff rentes proc dures utilis es lorsqu on crit gt De conduire les l ves r fl chir sur la langue et sur ce qu il faut savoir et savoir faire pour la ma triser gt De mobiliser ses savoirs sur la langue crite en situation de production gt De dialoguer d changer et d argumenter sur la langue crite entre pairs 2 L atelier d criture accompagn e Il se diff rencie de l atelier d criture invent e C est un travail en interaction avec le groupe Les l ves associent leurs efforts pour crire un projet commun se relaient dans l acte graphique valident ou invalident telle ou telle proposition Le ma tre questionne sollicite favorise la recherche dans les r f rents de la classe fait appara tre l existence de plusieurs graphies pour un son exploite les propositions du groupe Iil prend en charge l aspect graphique final Ces ateliers sont mis en place plus tard dans l ann e quand les l ves ont pratiqu les pr c dents Le d roulement se rapproche de la dict e l adulte mais la taille du projet d criture est moindre et le r le de l enseignant aussi Grille d analyse des productions crites Phase 1 traitement figuratif L enfant utilise de dessins des boucles ou des simulacres d criture Il n y a pas de traces de la valeur langagi re d
8. productions soient conserv es classeurs ou casiers gt Il reprendra les crits plus tard avec leur auteur et proc dera l criture norm du texte de l enfant Remarques gt Le r le de l enseignant consiste surtout placer l enfant dans un climat de confiance et de r ussite 1l accompagne l l ve en l encourageant sans lui donner la solution gt La production finale doit toujours tre valoris e et communiqu e gt Les interactions enfants enfants servent d aide au producteur du message et mettent plat les strat gies employ es par les uns et par les autres Au sein du groupe on peut envisager une r criture collective gt Pr venir les parents du d roulement de ces ateliers et que la production d crit des l ves n volue que progressivement vers la norme Les ateliers d criture En GS et d but de CP Les types d ateliers d criture gt L criture tatonn e eL criture invent e L criture accompagn e gt La dict e l adulte L atelier d criture invent e L atelier d criture invent e La pratique de l criture invent e a un double int r t p dagogique gt A travers les activit s de d couverte et de t tonnement dans des situations de langage crit elle permet aux l ves de comprendre comment fonctionne l criture et donc de d couvrir le principe alphab tique gt Par l examen des productions auto
9. GE Strat gies utilis es par Aur lie Nicolas et Sandra Traitement de l oral eLa quantit de lettres peut varier selon la longueur du mot ou de la phrase r v lateur d une 1 re conscience phonique Une lettre peut repr senter aussi une syllabe m me si ce choix n est pas fait en fonction de sa valeur phonique e L enfant fait le choix de lettres en fonction de leur valeur phonique ex E pour le e L enfant combine plusieurs lettres pour construire les syllabes Les strat gies utilis es par l enfant gt Elles ne se succ dent pas forc ment dans le temps gt Sur une m me production il pourra utiliser diff rentes strat gies Trac s d id ogrammes figuratif eTraitement visuel combinaison de lettres au hasard sans lien avec le rapport graphie phonie ou la taille du mot Traitement de l oral nombre de lettres en fonction de la longueur de la cha ne orale choix de certaines lettres en fonction de leur valeur phonique ex e pour le Combinaison de plusieurs lettres pour construire des syllabes Traitement orthographique criture m moris e d un mot connu Recours la copie active recherche d l ments dans des mots connus ou affich s puis assemblage de ces l ments Recours la copie recherche dans les affichages de la classe et copie du mot en question L atelier d criture accompagn e L atelier d criture accompagn e Il a pour but gt De permettre
10. Les ateliers d criture au cycle 2 Animation p dagogique 2014 2015 Catherine Jacquelin Les programmes de 2008 Dire lire crire pour une coh rence dans l apprentissage Les programmes de 2008 pr cisent pour le cycle 2 Les apprentissages de la lecture et de l criture qu il s agisse des mots des phrases des textes men s de pair se renforcent mutuellement tout au long du cycle Comp tence exig e la fin du cycle 2 Ecrire de mani re autonome un texte court 5 10 lignes en sachant utiliser ses connaissances En maternelle Les enfants se familiarisent avec l crit ils sont mis en situation de contribuer l criture de textes A la fin de la maternelle les l ves savent transformer un nonc oral spontan en un texte que l adulte crira sous la dict e RO Au cours pr paratoire Lire dire et crire sont toujours li s D s l entr e au CP les l ves s entra nent d chiffrer et crire seuls des mots d j connus gt Articulation entre lecture et criture est indispensable gt Savoir d chiffrer et reconna tre la signification des mots ne suffit pas pour lire une phrase ou un texte ils doivent prendre appui sur l organisation de la phrase ou du texte qu ils lisent gt Acquisition d un vocabulaire plus riche AU CE1 En lecture Des textes plus longs et plus vari s comportant des phrases plus complexes sont progressiv
11. e avec des cheveux longs et boucl s J ai enfil des bottes tr s pointues Ainsi je ressemble une myst rieuse petite sorci re et je parie que personne ne me reconna tra RO Des mots qui peuvent t aider crire ton texte je porte je suis j ai grand grande gros grosse long longue ray ray e petit petite trange comique gentil gentille Voici un dessin pour t aider crire ton texte Les images s quentielles Julie prend le bol Le chat veut manger Julie revient avec le dans la cage de l oiseau Un chien bol L oiseau chante l oiseau arrive Est ce un texte narratif Les images peuvent inciter une description segment e e D crire l oral des images en pr cisant que ce n est pas ce qui est attendu faire verbaliser une premi re formulation narrative e Fournir une liste de connecteurs pour en tablir la chronologie les relations de cause les liens logiques etc gt Transformer une succession de phrases en un texte narratif D autres pratiques avec des images s quentielles m Demander de choisir une image qui va d clencher une surprise un v nement inattendu qui va provoquer du rire des pleurs de la col re etc m Donner des s ries d images ordonn es diff remment par groupe pour obtenir des r cits diff rents Le synopsis Un outil adapt des r cits simples avec peu d actions Planter le d cor Il fait t
12. e l crit Phase 2 traitement visuel e I y a utilisation de lettres ou pseudo lettres L enfant utilise majoritairement les lettres de son pr nom ou celles de l alphabe montre qu il a compris que pour crire il faut des lettres mais il les combine attribuer de valeur sonore Puis l enfant utilise d autres lettres que celles de son pr nom Phase 3 traitement de l oral L enfant fait correspondre la quantit sonore des mots une quantit graphiqu les mots plus longs et encore plus de lettres pour la phrase On peut galement constater que l apprenant a compris la permanence de l c les m mes lettres Il d couvre qu il existe un rapport fixe entre un mot oral et un vers la clart cognitive Phase 4 encodage du sonore L enfant utilise la valeur sonore des signes pour encoder A ce stade les essais d encodage montrent la volont d utiliser un code quel qu il soit un chiffre ex 2 pour crire de une lettre o pour crire mo qui a valeur symbolique d unit entendue dans la prononciation du mot L analyse des mots peut tre la suivante mots crits avec autant de lettres que de syllabes mots crits avec quelques correspondances grapho phon tiques trois ou quatre syllabes enti res dans l ensemble de la production Phase 5 utilisation du principe alphab tique ell y a eu une progression dans la compr hension des relations existantes entre l oral et l crit
13. ement propos s aux l ves En criture les l ves apprennent gt r diger de mani re autonome un texte court gt rechercher et organiser des id es gt A choisir du vocabulaire gt A construire et encha ner des phrases gt pr ter attention l orthographe Articulation avec la comp tence 1 du Socle Commun Comp tences attendues en fin de cycle 2 concernant 1 Ecrire Copier par mots entiers ou groupes de mots un court texte Ecrire des mots r guliers en respectant les caract ristiques phonologiques du codage Corriger les erreurs en se r f rant aux r gles connues Ecrire sous la dict e accords dans le GN et accord sujet verbe bien crire les petits mots usuels Saisir par l informatique un texte 2 Produire un crit Ecrire au cours d une activit de classe un texte de mani re autonome et pouvoir le relire En situation de dict e l adulte proposer des corrections pertinentes syntaxiques ou lexicales R diger un texte bref en adaptant le niveau de langue la situation de production Les conditions de l criture Dissocier le plaisir d crire des contraintes de la langue fran aise Ecrire fr quemment quotidiennement pour acqu rir de l aisance et de l autonomie cahier d criture cahier du chercheur Etablir un climat de confiance pour faciliter l expression dans la classe Motiver les l ves par des situations riches et vari es porteuses de
14. ile Le rat monte sur le cheval Le crocodile avale le papillon Strat gies utilis es par les l ves Maria GS Octobre Pas de diff rence entre criture et dessin Le message est compris Il est repr sent par sa forme figurative Mike GS D cembre L criture est repr sent e MUN Ua sous forme d un graphisme x horizontal et lin aire nf CHEVAL L criture est donc simul e mr NA L criture est diff renci e du ARL ARU dessin et entre dans l crit CROCODILE LE RAT MANGE DU FROMAGE PA TA ACT Strat gies utilis es par Maria et Mike Id ogrammes Dessins de la situation propos e ou production d une suite de formes de signes Il peut appara tre lors de l entretien que l enfant a voulu faire des pseudo lettres mais qu il n en ma trise pas la graphie Thierry GS D cembre Utilisation if Q CHEVAL de signes RP comme ceux dont on se Q Hg CROCODILE sert pour crire at son pr nom EDR de lettres par of PAPILLON fois invers es parfois en Pr Q l TA miroir ou de D 91 o LE RAT MANGE DU FROMAGE pseudo lettres invent es FT Ken Q A M e n paarzios Utilisation de tout ce qu on d couvre en classe criture r Sa b ton criture script chiffres nub EEA ds JCA D q LAA Les lettres sont utilis es comme AMA ANARI des objets sans valeur phonique L AC VRATMANOE DU ROMA GE LA PIE PICORE UR LE FIANO WORE Strat gies u
15. lation de l atelier d criture gt Un espace permanent e Espace con u pour tre un dispositif pour apprendre gt Une mise disposition d outils e Des supports vari s e Des outils scripteurs vari s e Des casiers des classeurs pour ranger les productions gt Des r f rents e Des documents authentiques e Des listes de mots regroup s sur un panneau ou dans un classeur e Des dictionnaires des ab c daires des imagiers e Des albums th matiques des panneaux de r f rence Des r f rents construits avec les l ves Fonctionnement de l atelier d criture En atelier dirig L l ve qui vient crire sait qu il peut b n ficier d aides gt Les r f rents gt Ses pairs gt L adulte qui participe l atelier e Il aide la demande e Il valorise encourage e Il surveille la bonne tenue du scripteur la position de la feuille le sens de l criture e Il crit devant l enfant en cursive le message norm en l oralisant et en le commentant Le d roulement de l atelier gt L organisation e Avec un groupe de 4 6 l ves e L enseignant conduit la s ance gt La situation d criture e Amorce qui enclenche la motivation chez l l ve e Donn e par l enseignant ou un participant consigne contrainte inducteur proposition e L enseignant aide l oral la mise en forme du projet d criture de l enfant ou du groupe d enfants
16. nomes des l ves elle permet l enseignant de voir ce que chaque l ve a int gr et suivre son volution dans ces conceptualisations de l crit _ En grande section et d but de CP 1 L atelier d criture invent e Temps 1 le temps de l laboration d une repr sentation mentale de ce qui est crire e Le ma tre aide chaque l ve individuellement formuler oralement son nonc et lui demande d essayer de l crire Temps 2 le premier jet temps de l criture Chaque enfant essaie d crire de fa on individuelle un mot une phrase sans aucune aide Il fait librement ses choix pour crire t tonne exp rimente explore la langue crite L enseignant observe chaque l ve pour savoir ce qu il sait de l crit et comment il s y prend Cet atelier a fonction d valuation diagnostique Temps 3 Phase de verbalisation C est un entretien individuel au cours duquel l l ve explique ce qu il a crit Temps 4 L enseignant transcrit le message dans la norme orthographique en dessous de ce que l l ve a crit Ainsi en mesurant l cart l l ve comprend que l criture ob it des r gles de codage li es au principe alphab tique et ou morphologique Productions d enfants Exemple en grande section en d cembre de l criture de la phrase D roulement Dict e en situation individuelle de quatre mots et de deux phrases Rat cheval papillon crocod
17. r s froid et ensoleill L tang est gel Pr senter le personnage Une girafe appara t avec des patins glaces Action Elle fait une acrobatie en tournant tr s vite sur la glace Cons quence Catastrophe la girafe sent son cou qui descend mais le reste pas Elle tombe dans le trou Exemple partir d un texte mod le Peur et corv e Planter Dimanche soir avant de me le d cor coucher Ev nement J ai mis Noisette et Caramel dans le lit de mes parents Ils vont tout manger parents pendant un MOIS Faire voluer en sugg rant des am liorations possibles Donner plus de pr cisions sur le d cor ePr senter davantage les personnages Sur les actions ayant conduit l v nement Le canevas narratif un outil adapt un r cit plus long En amont l l ve doit fr quenter des Fa r cits identifier les h ros les v nements extraordinaires tape 1 Construction du canevas Discuter et se mettre d accord Ce sera l histoire de qui Quels personnages Qu est ce qui va leur arriver O Mettre en m moire l enseignant symbolise le canevas sous forme de dessin les enfants peuvent critiquer la symbolisation PEN RESTAU pour la rendre plus lisible pour s eux Mais bien poser le fait que ce Rm n est pas une illustration de l histoire Bibliographie BRIGAUDIOT Mireille 2000
18. sens Donner l criture sa fonction r elle de communication L acte d criture Ecrire c est gt Copier gt crire sans erreurs sous la dict e gt crire un texte en autonomie C est aussi s engager dans une d marche complexe qui n cessite des comp tences multiples gt Ma triser les gestes de l criture gt Mettre en mots des textes en recherchant et en organisant ses id es gt Utiliser ses connaissances lexicales orthographiques et grammaticales C est encore gt Jouer avec le langage gt Exprimer son moi gt Lib rer son imaginaire cr er de la fiction Quand crit on l cole On peut consid rer que l l ve est amen crire selon trois axes m En situations obligatoires actes de formalisation avec des contraintes respecter m En situations libres production d un texte personnel m En situations dirig es elles visent un apprentissage une am lioration et un renforcement des comp tences Les grands types de situations d criture m Ateliers d criture E Proj ets d criture modules programm s d apprentissage de l criture en interaction avec des apprentissages explicites en lecture et sur le fonctionnement de la langue selon le type d crit et les besoins des l ves m Ecriture courante dans toutes les disciplines Les diff rents types de textes Narratif le r cit le journal intime le fait divers la BD Descriptif
19. t Le ma tre relit sans syllaber car ceci ne correspond pas a la lecture de l crit Le ma tre relit les mots en les MONTRANT au fur et mesure demande aux l ves de lire le texte en suivant les mots qu il montre On peut cacher certains mots l aide de bandes de papier et et les l ves doi vent lire uniquement ce qui reste apparent Des pistes de travail pour des ateliers d criture fin de CP CE1 1 Des situations d criture qui d veloppent des comp tences relatives au fonctionnement de la langue gt Aspect syntaxique de la langue e Manipulation des constituants obligatoires de la phrase e Vers la coh rence textuelle chronologie e Manipulation des constituants facultatifs de la phrase Remarque C est un travail progressif en lien avec les activit s de lecture et qui reprend le m me corpus de phrases en les enrichissant au fil des activit s gt Aspect phonologique de la langue e Jeux de manipulation de sons de rimes e Lien entre code oral et code crit e Libert par rapport aux contraintes syntaxiques 2 Des situations d criture qui permettent de d velopper l imaginaire gt L expression personnelle L enjeu p dagogique est de d velopper la cr ativit en suscitant chez l l ve le plaisir de cr er d exprimer ses sensations ses motions Quelques inducteurs Les mots doux ou qui font peur Je me souviens J aime ou Je n aime pas
20. tes d auteurs par leur lecture ou leur coute Fr quence des ateliers d criture gt D s le d but de l ann e gt Dur e de 15 20 minutes gt Chaque matin les l ves peuvent produire des jeux po tiques des po sies ou encore crirent librement dans un cahier des secrets sur le temps de l accueil ou apr s avoir termin un travail gt Chaque apr s midi sous formes d ateliers tournants les l ves peuvent travailler sur le fonctionnement de la langue ou produire des crits Les objectifs d un atelier d criture gt Pouvoir crire avant de savoir lire L l ve va rencontrer les sp cificit s du langage crit dans l action en menant bien des projets de communication pour lesquels on a besoin de produire de l crit eJ apprendra lire en ayant une repr sentation mentale relativement construite du langage crit L enseignant s appuie sur le langage oral de l l ve pour le faire voluer en langage crivable puis en langage crit donc norm gt Permettre de mettre en place des comportements qui resteront valables long terme Conduire l enfant r fl chir sur sa langue ePenser et mobiliser ses savoirs avant d crire Oser essayer raturer r crire Lire et relire Tenir compte des l ments apport s par l change avec les autres pour am liorer son crit Avoir le go t d une production finale juste bien pr sent e Instal
21. tilis es par Thierry et Audrey Traitement visuel Combinaison de lettres au hasard Dans un premier temps lettres choisies parmi celles du pr nom ordonn es de mani re al atoire sans lien avec le rapport phonie graphie ou la taille du mot Aur lie GS D cembre CEEVAL A N Variation de la lon gueur de l criture en fonction de la longueur de la NDR R K cha ne sonore RS PAPILLON N Pas de diff rence de a longueur entre les a aaa ji 2 AK diff rents mots mais longueur plus impor ph A ES tante de la phrase AA Q K Y A LE RAT MANGE DU FROMAGE Nicolas GS D cembre M me graphie sans respect des NAS a normes conventionnelles pour le Ta Q MANA ma mot rat r p t deux fois au Q cours de l preuve BOTEL SAS QC JL OM LeLi Ne TA _ PSE QE JL OM beL Ne C LA PIE PICORE SUR LE PIANO LE RAT MANGE DU FROMAGE N A Oe IL M w Sandra GS D cembre DaN DR Comme Nicolas San GS eNe dra traduit par la m fL De JANC parita me graphie sans res EE AR ofje I E A M pect des normes con u LE RAT MANGE DU FROMAGE ventionnelles le mot P SAT rat r p t deux fois Rs de l preuve i au cours de APE A m Dh At Ta TR Fa P LA PTE FICORE SUR LE FIANO Elle crit la phrase en plusieurs GENE parties signe qu elle prend en compte var une certaine structure syntaxique cyaagof Je AfcJM LE RAT HANGE DO FROMA

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