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1. CHAPITRE 6 Du portfolio au dossier d apprentissage un document de preuves Des retomb es des portfolios en milieu formel d ducation et de formation Sur l apprentissage Sur la motivation Sur l auto valuation Sur les liens entre les apprentissages Sur les communications entre divers acteurs Sur la prise en compte des diff rences individuelles Et sur d autres plans Des difficult s dans la mise en uvre des portfolios en milieu formel d ducation et de formation Des crit res d valuation La gestion du temps Un dossier d apprentissage usages multiples Un dossier d apprentissage plut t qu un portfolio Deux types de dossiers d apprentissage Une d finition du dossier d apprentissage Des exemples de dossiers d apprentissage Un dossier de progression Un dossier de r ussites L implantation d un dossier d apprentissage D terminer les buts D limiter le nombre d entr es tablir des balises pour la s lection et l auto valuation des preuves Assurer la vie r guli re des dossiers d apprentissage Pr voir les modalit s d valuation CHAPITRE 7 Les cartes conceptuelles un acc s direct et explicite aux ressources Prol gom nes La pertinence des cartes conceptuelles dans l valuation des comp tences Diverses formes de cartographie des connaissances Les cartes conceptuelles Cartes conceptuelles versus cartes de connaissances Cartes conceptuelles versus r seau s mantique de Fisher Cartes conceptuel
2. Universit Fr y Lillel Sciences et Technologies pro a Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 1 90 Apprendre et faire apprendre Etienne Bourgeois Ga tane Chapelle R sum Les enseignants et formateurs du XXIe si cle peuvent ils esp rer que la Etienne Bourceos psychologie scientifique les aide dans leur pratique Cet ouvrage prend le parti d affirmer que m me si la science ne peut apporter toutes les r ponses attendues elle peut identifier des conditions n cessaires mais non suffisantes pour apprendre et faire apprendre des conditions li es aux caract ristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d apprentissage Les psychologues d aujourd hui n tudient plus l Apprentissage avec un grand A comme s il s agissait d un objet d fini et statique Ils pr f rent en d crypter les Apprendre m canismes et les dynamiques sp cifiques Leur objet est donc moins ie A l apprentissage qu apprendre verbe d action qui permet d int grer les facettes cognitives affectives et sociales en jeu L expression faire apprendre rappelle par ailleurs que l action ne se d clenche pas n cessairement d elle m me Elle n cessite une implication de
3. chec par Jean Claude Croizet 14 Optimiser les interactions sociales lors d un travail de groupe gr ce l apprentissage coop ratif par C line Buchs Ingrid Gilles et Fabrizio Butera 15 Effet ma tre et pratiques de classe par Pascal Bressoux Troisi me partie Motiver et se motiver pour apprendre 16 La motivation apprendre par tienne Bourgeois 17 Avoir confiance en soi par Beno t Galand 18 L image de soi dans l engagement en formation par tienne Bourgeois 19 Le conflit une motivation double tranchant pour l apprenant par Nicolas Sommet C line Darnon et Fabrizio Butera Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 3 90 Apprendre oui mais comment Philippe Meirieu R sum Chacun s accorde aujourd hui reconna tre que la vocation de l Ecole est bien de faciliter les apprentissages Mais pour tre tabli le consensus s en est pas moins insuffisant s il n est pas accompagn de l nonc des moyens Apprendre oui mais comment Les enseignants et les formateurs savent bien que l exhortation ici n est d aucun effet aussi p remptoire soit elle Avec le pr sent ouvrage Philippe Meirieu poursuit et approfondit la r flexion entreprise dans l Ecole mode d emploi mais il s attache p
4. 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 59 90 p dagogique des enseignants universitaires Introduction Le long fleuve tranquille de la pr paration au m tier avant la massification L invasion des barbares Le tout la formation comme panac e Une formation initiale minimale et cr dit e Une formation continue souple et adapt e Une illustration la recherche des pr requis Conclusion quelques cons quences organisationnelles R f rences bibliographiques Nicole REGE COLET La place de l valuation formative dans le d veloppement professionnel des enseignants chercheurs Introduction Le d veloppement professionnel en contexte universitaire La gestion des carri res acad miques L valuation de l enseignement au service du d veloppement professionnel Le dossier d enseignement instrument de la valorisation de la fonction enseignante Conclusion R f rences bibliographique Conclusion g n rale Index table des abr viations Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 60 90 L valuation de l enseignement par les tudiants Marc Romainville sous la direction de Cristina Coggi R sum L Evaluation de l Enseignement par les Etudiants EEE a progres
5. 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille 1 fr www sup univ lillel f CAPE 24 90 Etre enseignant Magister Metteur en sc ne Sous la direction de Beno t RAUCENT C cile VANDER BORGHT R sum Il est devenu difficile de continuer tre un magister avec ces tudiants l tre et dans ce contexte l G Bajoit enseignant Magister Metteur en sc ne Face ce constat des enseignants s interrogent sur la relation entre celui qui sait et celui qui apprend Ils d cident un changement en profondeur mais sont confront s de multiples questions Pourquoi changer Que changer Quels dispositifs mettre en place Comment faire voluer les m tiers tudiants et d enseignant Quelle efficacit esp rer de ce changement Comment valuer les acquis des tudiants Le changement p dagogique est il possible et durable de boeck L ouvrage propose sept chapitres articul s autour de ces sept questions Chacune d entre elles est introduite par une situation v cue dans le cadre d une r forme vers une p dagogie active par probl mes et projets mise en place dans une cole d ing nieurs Des enseignants r agissent et se positionnent par rapport cette situation Ils partagent ce qu ils ont eux m mes appris souvent au prix d efforts intenses Des conseillers en p dagogie universitaire et des chercheurs en ducation alimentent cette table ronde partir de leur expertise Une sy
6. Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 27 90 Innover dans l enseignement sup rieur Denis B dard et Jean Pierre B chard Sous la direction de R sum Innover en enseignement sup rieur parce qu il faut que ca change DENIS B DARD ba i P JEAN PIERRE B cHarD Innover changer mais quoi au juste Il est ici question d innovation p dagogique c est dire d un changement qui vise lam lioration des apprentissages des tudiants par une transformation des pratiques d enseignement mais galement du parcours de formation propos pour encadrer ces pratiques Trois questions la base de ce projet Par o commencer Comment s y prendre Que faire pour p renniser le changement Innover dans Ce livre fruit d un projet collectif se veut le d clencheur d une r flexion Penseignement t trois t forts d Pi ti sd f d sup rieur soutenue sur les trois temps forts de l innovation p dagogique dans l enseignement sup rieur sa conception son implantation et sa r vision Plus g n ralement cet ouvrage vise offrir au lecteur un regard particulier sur les facteurs de changement qui encouragent ou freinent les r formes des fili res de formation tout au long de leur d ploiement Construit partir de l tat des lieux des recherches internation
7. Toulouse IUFM Midi Pyr n es Il concilie une approche de la formation des enseignants fond e sur la didactique des savoirs disciplinaires avec une approche centr e sur les apprentissages des l ves Fabienne Prad re Professeur agr g e de biotechnologie elle enseigne et forme des enseignants l Universit de Toulouse IUFM Midi Pyr n es Elle concilie une approche de la formation des enseignants fond e sur la didactique des savoirs disciplinaires avec une approche centr e sur les apprentissages des l ves Andr Tricot Docteur en psychologie il enseigne la psychologie des apprentissages en formation initiale et continue des enseignants et autres personnels de l ducation nationale chefs d tablissements CPE inspecteurs l Universit de Toulouse IUFM Midi Pyr n es Table des mati res remerciements introduction Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 8 90 partie 1 enseigner pour que les eleves apprennent chapitre 1 qu est ce qu enseigner chapitre 2 qu est ce qu apprendre chapitre 3 qu est ce qu une situation d enseignement apprentissage chapitre 4 comment concevoir rationnellement partie 2 comment definir le contenu de mon enseignement chapitre 5 comment d finir les contenus ensei
8. il peut tre utile aux chercheurs en sciences humaines et sociales qui s int ressent aux ph nom nes de transmission et de formation la culture scolaire et ses mutations aux relations entre cole et soci t Les auteurs Yves Reuter Professeur de didactique du fran ais l Universit Charles de Gaulle Lille 3 Fondateur et directeur de l quipe de recherche THEODILE quipe francophone la plus importante en didactique de fran ais et en didactique des disciplines Cora Cohen Azria Ma tre de conf rences en sciences de l ducation l Universit Charles de Gaulle Lille 3 et chercheur en didactique des sciences Bertrand Daunay Professeur agr g de lettres classiques Bertrand Daunay a enseign 12 ans en coll ge et en lyc e en France et a t formateur d enseignants en formation initiale et continue Engag depuis plus de vingt ans dans la recherche en didactique du fran ais il est actuellement professeur en sciences de l ducation l Universit Charles de Gaulle Lille 3 et directeur de l quipe de didactiques Th odile CIREL Isabelle Delcambre Derville Professeur en sciences de l ducation l Universit Charles de Gaulle Lille 3 et chercheur en didactique du fran ais Dominique Lahanier Reuter Ma tre de conf rences en sciences de l ducation l Universit Charles de Gaulle Lille 3 Table des mati res Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SU
9. l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 58 90 Conclusion R f rences bibliographiques Quatri me partie L VALUATION CONSEIL POUR L A CCOMPAGNEMENT DES DOCTORANTS ET LE D VELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS CHERCHEURS Virginie DAYD Accompagner le d veloppement professionnel des doctorants en sciences humaines et sociales quels modes d valuation et de conseil Introduction De l injonction nationale de professionnalisation aux dispositifs de formation doctorale mis en place dans les tablissements universitaires Ll injonction de professionnalisation du parcours doctoral Le dispositif particulier de formation doctorale de l universit de Toulouse D une formation professionnalisante l mergence de processus internes de d veloppement professionnel La projection comme instrument du d veloppement professionnel Accompagner la d signation de valeurs et d objectifs professionnels Le cas des formations des coles doctorales de l universit de Toulouse l engagement d une dynamique de conseil pour l insertion professionnelle des doctorants L accompagnement individualis et le conseil diff renci La co valuation et le conseil par les pairs De la conduite d une valuation r flexive et formative dans le parcours doctoral l valuation conseil Un chantillon de doctorants valu s la fin de la
10. 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 30 90 La motivation en contexte scolaire Rolland Viau R sum Pourquoi certains l ves d montrent ils si peu de motivation apprendre Que faire pour rem dier ce probl me et comment pr server la motivation de ceux qui La motivation sont motiv s C est ces questions que cet ouvrage d sire r pondre Il s adresse tous ns TE les intervenants dans les milieux scolaires et aux tudiants qui se destinent tre les N f enseignants de demain Il a pour but de les aider mieux comprendre la motivation des l ves afin de mieux intervenir La premi re partie de l ouvrage pr sente les m canismes de la motivation apprendre en contexte scolaire Les sources de la dynamique motivationnelle de l l ve et ses SA manifestations au cours de l apprentissage y sont analys es De plus les facteurs li s la classe sur lesquels un enseignant peut agir pour susciter la motivation des l ves y sont explor s La deuxi me partie se veut encore plus pratique Elle propose au lecteur des instruments pour mieux cerner les probl mes de motivation des l ves ainsi que des strat gies d intervention pour agir sur ces probl mes Cette partie se termine par une r flexion sur l apport des technologies de l information et de la communication TIC en ce qui concerne la motivation apprendre Le pr sent ouvrage a l avanta
11. 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 48 90 L erreur un outil pour enseigner Jean Pierre Astolfi R sum La fa on de consid rer l erreur dans l apprentissage a beaucoup volu ces Jean Pierre As jies derni res ann es On est globalement pass d une conception n gative donnant lieu sanction une autre o les erreurs se pr sentent plut t comme indices pour comprendre le processus d apprentissage et comme t moins pour rep rer les difficult s des l ves Sans nier qu existent des erreurs li es l inattention ou au d sint r t l auteur montre avec pr cision qu il est possible de s appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l intervention p dagogique Ainsi identifie t il en s appuyant sur de nombreux exemples huit types d erreurs pour lesquelles il propose m diations et rem diassions Mettre l erreur au c ur des apprentissages d passe largement la sph re technico didactique pour questionner le sens des activit s scolaires Cela peut tre angoissant pour les enseignants mais n est peut tre pas si tranger qu il y para t la question de la violence l cole Les auteurs Jean Pierre Astolfi a t professeur de Sciences de l ducation l universit de Rouen Dans le cadre de l Institut national de recherche p dagogique INRP Jean Pierre Astolfi a conduit des
12. 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 76 90 Pr parer et donner un expos Dominique Chass et Richard Pr gent R sum Une communication efficace constitue souvent la cl du succ s De nos jours l expos fait partie int grante de la vie des tudiants et des professionnels Cet ouvrage explique comment construire et rendre un expos puissant qu il soit formel ou non et que son objectif soit de d fendre un point de vue ou de donner des recommandations des coll gues ou des non sp cialistes Pr parer et donner un expos propose un apprentissage simple des trois phases de r alisation d un expos le pr parer s y exercer le donner Gr ce cet ouvrage vous saurez quels comportements adopter pour communiquer efficacement et comment utiliser les supports visuels pour remplir votre mandat d expos Le c d rom synth tise toute cette information et montre au moyen de clips vid o et de conseils la fa on dont on met en pratique les habilet s de communication pendant un expos De plus puisque nous apprenons de nos erreurs le c d rom pr sente celles qu il faut viter Pr parer et donner un expos Les auteurs Dominique Chass est conseill re p dagogique au Bureau d appui p dagogique de l cole Polytechnique de Montr al Elle travaille surtout dans les domaines de la communication crite et orale et des technologies de l i
13. Beno t Galand amp Mariane Frenay Chapitre 7 M thodes de travail connaissances et r sultats acad miques des tudiants quelles convergences Beno t Galand Chapitre 8 L approche par projets et par probl mes bilan et perspectives pour l avenir Pascale Wouters Auguste Laloux lie Milgrom Beno t Raucent C cile Vander Borght tienne Bourgeois Mariane Frenay amp Beno t Galand Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 44 90 Le coaching Laurent Buratti et Vincent Lenhardt PS R sum Le COACHING venu du monde sportif se diffuse aujourd hui dans toutes les A GG sph res de la vie priv e sociale et professionnelle Il aide chacun accomplir une Le n v ritable transformation identitaire pour mieux agir dans le r el en intelligence avec soi Coaching et avec les autres Qu elle s op re l chelle d un individu d une quipe d une entreprise cette pratique devient un formidable catalyseur de la performance Laun LEA vince Les auteurs Laurent Buratti est coach et enseignant en 3e cycle de Management des hommes et des organisations l ESCP EAP Vincent Lenhardt a introduit en France le coaching en 1988 Il a depuis int gr cette approche dans la mise en uvre en entreprise de l intelligence Collective Lau
14. Comment am nager l espace d enseignement pour favoriser les apprentissages 223 Chapitre 16 Comment choisir des m thodes d valuation adapt es 241 Chapitre 17 Comment d velopper un questionnaire choix multiples QCM 255 Chapitre 18 Comment d velopper une grille d valuation des apprentissages 269 Chapitre 19 Comment noter les travaux des tudiants 285 Chapitre 20 Comment fournir un feed back constructif aux tudiants 299 Conclusion Fin d un itin raire ou d but d une nouvelle aventure 313 Glossaire Cent notions pour comprendre la p dagogie de l enseignement sup rieur 323 Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 36 90 La p dagogie G et J Pastiaux 5 pu Rep res pratiques La p dagogie Histoire Doctrines Sciences d appui Th mes D bats Sp cificit s Ressources R sum R dig par des formateurs et des chercheurs ayant particip aux travaux de l INRP Institut national de recherche p dagogique cet ouvrage situe les discours et pratiques de la p dagogie dans l histoire et dans les conditions actuelles de l enseignement et de l apprentissage Il tient compte de l apport des sciences humaines dans la compr hension de l acte ducatif de l actualit des programmes des nouve
15. D finition et caract ristiques d un projet int grateur Diff rentes organisations pour incorporer un projet int grateur un cours Conseils pour la planification d un projet int grateur Chapitre 5 valuer des comp tences en situation authentique Caract ristiques de l valuation en situation authentique tapes du processus d valuation des comp tences Premi re tape pr paration de l valuation Deuxi me tape production d instruments d valuation Troisi me tape r troaction offrir aux tudiants Quatri me tape attribution d une note finale Cinqui me tape r vision et am lioration du processus d valuation Chapitre 6 Planifier ses cours de fa on d taill e Plan de cours Pr paration de chaque s ance de cours Dynamique du premier cours Chapitre 7 Exploiter les moyens d enseignement num riques et traditionnel Emploi des moyens d enseignement num riques Utilisation d un site Web de cours Usage de logiciels de pr sentation Emploi de logiciels d apprentissage par les tudiants Utilisation de moyens traditionnels Chapitre 8 Motiver les tudiants et cr er un climat propice l apprentissage Mod le de motivation d engagement et de r ussite scolaire Pratiques reli es l enseignement Pratiques reli es aux qualit s personnelles du professeur Cr er et maintenir un climat de classe propice l apprentissage Chapitre 9 Am liorer son enseignement Analyse de son enseignement
16. Nathalie Younes QUATRI ME PARTIE PERSPECTIVES DE MISES EN UVRE Chapitre 10 Conna tre les perceptions des enseignants propos de l valuation des enseignements une tape dans le processus de mise en uvre d une d marche qualit Cheikh Tidiane Sall Chapitre 11 L valuation de l enseignement au c ur des processus d assurance qualit l arbre qui cache la for t Nicole Rege Colet Conclusions Marc Romainville et Cristina Coggi Bibliographie Table des mati res Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 62 90 L valuation des comp tences Jacques Tardif a L R sum L valuation des comp tences constitue une probl matique multiforme pour P valuation les enseignants et professeurs On s interroge tout particuli rement sur les d marches des co p tences valuatives les plus appropri es pour rendre compte de l volution des comp tences int gr es dans l ensemble d une formation D autres questions cruciales sont galement soulev es dans cette perspective Comment circonscrire les situations dans lesquelles les comp tences se manifestent Ce volume propose un cadre de r f rence labor dans l optique de documenter pour chaque comp tence le parcours de d veloppement de l l ve ou de l tudiant Le cadre de
17. Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 56 90 Au sujet de la r gulation Regards sur une pratique d valuation L valuation et le politique Enjeux jeux et contre feux Les valuateurs comme voyeurs externes Les valuateurs comme voyeurs internes De la d couverte et de l ajustement mutuel Conclusion R f rences bibliographiques Reina Ferr ndez BERRUECO Jake MURDOCH Vers un processus d valuation conseil de la qualit dans les universit s du Royaume Uni l exemple de l audit d tablissement Introduction Des examens des domaines d tudes l audit d tablissement Le fondement de l audit d tablissement Les processus d valuation de l audit d tablissement Les r sistances rencontr es dans la mise en oeuvre de l audit d tablissement Des probl mes de coordination au sein des universit s Les probl mes de motivation des personnels universitaires Conclusion R f rences bibliographiques Jean Richard CYTERMANN L volution de la fonction de conseil dans les instances fran aises d valuation de l enseignement sup rieur et de la recherche Introduction Une typologie des instances d valuation de l enseignement sup rieur et de la recherche La fonction du conseil au sein de l administration de l enseignement sup rieur et de la recherche Le position
18. brouill e par les secteurs disciplinaires Des objectifs li s la qualit des enseignements et l adaptation la demande Politiques et moyens budg taires Les indicateurs d une mise en oeuvre incertaine Plans strat giques de d veloppement et textes de cadrage Plans de formation et incitations Les structures qui prennent en charge le e learning dans les tablissements Du politique l acteur le degr d acceptation En p dagogie une modernisation apparente sans changement de fond La domination du mod le traditionnel Un souci d am lioration de l offre de formation Des changements marginaux li s la culture technologique Une relation p dagogique plus ouverte Optimiser et mutualiser deux processus cl s Pratiques effectives des TIC et recherche sur les usages Les obstacles au d veloppement du e learning Les risques li s au d veloppement du e learning Les dispositifs de formation dans les tablissements une information tr s lacunaire propos d une multiplicit de situations h t rog nes Conclusion ELUE ITALIE Introduction L identification des r f rents et la port e de l enqu te 1 L attention port e au e learning par les universit s Une politique universitaire pour le e learning Participation aux consortia d di s au e learning Les centres de e learning universitaires Les autres services back office Les entrep ts de contenus en ligne La recherche sur le e learn
19. capacit d agir avec efficacit la fois par efficacit personnelle l influence sur eux m mes et sur l environnement L auto efficacit agit comme un m canisme autor gulateur central de l activit humaine La confiance que la personne place dans ses capacit s produire des effets d sir s influence ses aspirations ses choix sa vuln rabilit au stress et la d pression son niveau d effort et de pers v rance sa r silience face l adversit C est dire que la th orie de l auto efficacit ouvre des perspectives tout fait neuves dans des domaines aussi divers que la sant l ducation la psychoth rapie l organisation des entreprises l entra nement sportif On d couvre notamment dans cet ouvrage comment le sentiment d efficacit personnelle peut modifier le fonctionnement immunitaire et la r sistance la douleur chez des patients r duire voire liminer des troubles aussi divers que les phobies la d pression les troubles alimentaires anorexie et boulimie l alcoolisme et la toxicomanie permettre des l ves issus de milieu d favoris d obtenir de bons r sultats scolaires influencer le choix professionnel aider vaincre des difficult s apparemment insurmontables Cet ouvrage s adresse tout particuli rement aux professeurs et tudiants des 2e et 3e cycles en psychologie sociale mais int ressera galement les psychologues les p dagogues les sociologues les responsables de manag
20. convaincus travailleurs de l ombre sont ils devenus des acteurs importants dans leur tablissement Les nouvelles conceptions du m tier qui ont merg de leurs initiatives annoncent elles une volution radicale de l institution universitaire Plus g n ralement en quoi l analyse compar e de leurs parcours individuels claire t elle les m canismes de l innovation et certains probl mes de fond pos s par les mutations technologiques Telles sont les questions abord es par cette tude qui d crit en d tail partir d entretiens la fabrique ordinaire du changement telle que les acteurs l ont v cue Leur exp rience montre que l innovation l universit ne rel ve pas seulement du management ni de l ing nierie Elle d pend d abord de la possibilit qu ils ont eue de s engager dans une action de transformation qui a du sens pour eux Elle d pend d abord de la possibilit qu ils ont eue de s engager dans une action de transformation qui a du sens pour eux Elle d pend aussi de la capacit de l institution accepter et reconna tre l int r t de cette action Entre cadres institutionnels contexte techno conomique et r alit s anthropologiques de l agir humain l tude r v le la force et la fragilit de toute entreprise d innovation particuli rement quand elle se d ploie dans une institution vocation sociale Quatre parcours de pionniers Les auteurs Brigitte Albero est professeur l U
21. essentielles des enseignants experts Par quels processus ces comp tences professionnelles se construisent elles Et d s lors comment former des enseignants pour qu ils deviennent des professionnels capables de r fl chir sur leur pratique Questions cruciales pour les concepteurs de programmes les chercheurs en ducation les formateurs d enseignants et tous ceux qui sont concern s par la formation initiale et continu e des enseignants de la maternelle l universit Cet ouvrage dans sa 4 me dition fait le point sur les r ponses actuelles quant la nature et la gen se des comp tences professionnelles Il propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de d marches exp riment es pour former des enseignants analyser leurs pratiques Les auteurs L opold Paquay Psychop dagogue et formateur d enseignants il est professeur m rite de la Facult de psychologie et des sciences de l ducation de l Universit catholique de Louvain Membre fondateur du Groupe interdisciplinaire de recherches sur la socialisation l ducation et la formation GIRSEF il a publi de nombreux ouvrages et articles sur la formation et l valuation des enseignants Il est aussi engag dans plusieurs associations et r seaux internationaux centr s sur le travail enseignant OPEN la Marguerite Altet Professeur m rite de sciences de l ducation l Universit de Nantes responsable de l Axe du Cen
22. exemples et de r f rences des travaux reconnus qui aident la compr hension des id es et donnent un aper u des implications pratiques et sociales des connaissances acquises dans le champ de la psychologie Les auteurs Annick Weil Barais est professeur l Universit d Angers Certains chapitres de ce manuel r guli rement remis jour et devenu un classique des tudes en psychologie depuis dix ans sont r dig s par Dani le Dubois Serge Nicolas Jean Louis Pedinielli Arlette Streri chercheurs et enseignants en psychologie Table des mati res Premi re partie L homme des psychologues Unit diversit et sp cificit de l homme par Annick Weil Barais Rep res th oriques par Annick Weil Barais Conscience et inconscient par Jean Louis Pedinielli Deuxi me partie Comment l homme per oit il le monde par Arlette Streri Percevoir Approche psychophysique et tude des processus attentionnels Voir Entendre Les autres perceptions Troisi me partie Comment l homme communique t il par Dani le Dubois et Annick Weil Barais Qu est ce que communiquer Les langues et le langage Psycholinguistique et psychologie du langage Langage et activit s psychologiques Sp cificit d terminations et acquisition du langage Quatri me partie Comment l homme conserve t il des souvenirs par Serge Nicolas La m moire humaine Le souvenir explicite La m moire implicite Architecture
23. formation La synth se des r sultats qualitatifs de l valuation r alis e L analyse transversale des donn es qualitatives recueillies Conclusion R f rences bibliographiques Fran oise CROS L valuation du travail de th se par l tudiant une r sultante des modalit s d accompagnement conseil propos es Introduction Le contexte officiel La place de la th se dans le cursus universitaire Une charte du doctorant Le choix du directeur de th se Diff rentes modalit s de tutorat de la th se engendrant des proc dures vari es Les s minaires doctoraux Les groupes informels La rencontre avec un directeur de th se Les tudiants et l valuation de leur th se avec le dispositif institutionnel du doctorat Des normes calqu es sur des exigences suppos es imp ratives d criture Des normes d gag es partir de capacit s d argumentation Des normes qui apparaissent dans le cheminement d une question Des normes calqu es sur une repr sentation progressive des demandes universitaires vues comme des demandes scientifiques deux univers qui se croisent Des normes d gag es par un faisceau d exp riences multiples Conclusion R f rences bibliographiques Marc ROMAINVILLE Entre l corce et l arbre principes et modalit s de la formation Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax
24. grille d observation des strat gies d vitement Des sondages aupr s des l ves Une technique d animation Un questionnaire maison Une entrevue SE DS a Chapitre 5 Intervenir sur les facteurs li s la classe Les activit s p dagogiques L enseignant Les pratiques valuatives Le climat de la classe Les r compenses et les sanctions NB SUN Chapitre 6 L impact des TIC sur la motivation apprendre Conclusion Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 32 90 La p dagogie une encyclop die pour aujourd hui Sous la direction de Jean Houssaye R sum Les sciences de l ducation proposent aujourd hui des analyses qui permettent La p dagogie aux enseignants et aux formateurs d acc der l intelligibilit de leurs pratiques Elle une encyclop die sfournissent des clairages sur ce qui se passe dans le champs de la transmission des pour aujourd hui savoirs quand on s efforce de clarifier les notions cl s d identifier les obstacles de pr parer des cours ou de distinguer les objectifs vis s des objectifs r ellement atteints Elles permettent aussi de mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation p dagogique de comprendre ce qui se passe dans un group et d tudier les conditions de sa bonne gestion elles nous l
25. les tudiants les professeurs et les administrateurs de l valuation de l enseignement Constats sur les buts poursuivis par l valuation de l enseignement Constats sur les activit s et dimensions prendre en consid ration dans l valuation de l enseignement Constats sur les sources d information et les moyens utilis s pour valuer l enseignement Constats sur les proc dures d valuation de l enseignement Conclusion R f rences propos es Chapitre 3 laborer le processus institutionnel d valuation d am lioration et de valorisation de l enseignement Premi re tape concevoir le processus AVE et r diger la politique Deuxi me tape consulter le milieu Troisi me tape laborer les instruments et r diger le guide d application Quatri me tape proc der l am lioration de l enseignement la suite des valuations Cinqui me tape mettre en place des actions concr tes de valorisation de l enseignement Sixi me tape implanter le processus AVE et le r viser r guli rement Conclusion R f rences propos es Chapitre 4 laborer et valider les questionnaires d valuation destin s aux tudiants D marche d laboration des questionnaires d valuation de l enseignement Conseils pour le choix d une chelle de r ponses R gles de r daction des nonc s Difficult s relatives certains types d nonc s D marche de validation des questionnaires et des pro
26. m me dans Darticir les sciences dites dures la recherche appartient de moins en moins un monde part de sp cialistes loign s du terrain Ce type de recherches recherche participative recherche action recherche collaborative recherche formation se caract rise par un processus de production des connaissances effectu de concert avec les acteurs de terrain Elles ont pour corollaire la valorisation du savoir des citoyens la mise en vidence des potentialit s des participants et le renforcement chez les personnes engag es d une prise de conscience de leurs propres capacit s d clencher et contr ler l action Les divers travaux pr sent s dans cet ouvrage montrent chacun leur mani re comment ces recherches tablissent un rapport entre la recherche et l action la th orie et la pratique la logique du chercheur et celle des praticiens Ils montrent aussi comment les ancrages pist mologiques th oriques et m thodologiques ont volu pour donner r ponse aux exigences des recherches participatives Ces contributions int resseront les chercheurs les professionnels et les tudiants soucieux d approfondir la r flexion autour de ce type de recherches Ainsi ils pourront aborder ces approches partir d exemples concrets Les auteurs Marta Anad n est professeure au D partement des sciences de l ducation et de psychologie l Universit du Qu bec Chicoutimi Table des mati re
27. niveau postsecondaire La deuxi me dition respecte la structure et l organisation initiale de l ouvrage Elle r pond cependant quelques questions de clarification pos es aux auteurs par des utilisateurs de la premi re dition D j traduit en portugais cet ouvrage est abondamment cit par les concepteurs des nouveaux programmes d tudes de diff rents pays francophones tant en Afrique qu en Europe ou encore au Qu bec Il est galement utilis comme principale r f rence pour la formation des futurs enseignants et des futures enseignantes dans plusieurs r gions du monde SZ de boeck Les auteurs C cile Vander Borght Docteur en sciences elle est protectrice la formation et l enseignement l Universit catholique de Louvain UCL Elle est professeur ordinaire au d partement de biologie Elle est responsable du Laboratoire de p dagogie des sciences Ses recherches et ses enseignements portent sur la didactique des sciences et la formation des enseignants Elle s int resse particuli rement la mise en place au suivi et l valuation de pratiques p dagogiques faisant largement appel aux p dagogies actives Philippe Jonnaert Ph D il est professeur titulaire et titulaire de la Chaire UNESCO en D veloppement curriculaire l Universit du Qu bec Montr al Canada Il a crit de nombreux ouvrages articles et rapports traduits en plusieurs langues sur des questions de d veloppement c
28. notes 3 2 Quelques strat gies efficaces Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 83 90 3 3 Grille d analyse de ses notes 3 4 R fl chir ses mani res de prendre note pour s am liorer 3 5 Utiliser des abr aviations 4 Percevoir les exigences des professeurs 4 1 Strat gies pour s approprier les exigences de ses professeurs 4 2 Pourquoi tre un tudiant strat gique 5 Se cr er un support de cours 5 1 Cinq caract ristiques du support de cours 5 2 Technique de r alisation du support de cours 5 3 Strat gies efficaces 5 4 Quand faut il cr er ses supports de cours 5 5 En r sum 6 laborer des outils d tude 6 1 Plan 6 2 R sum 6 3 Tableau 6 4 Fichier de d finitions 6 5 Ligne du temps 7 Refaire les exercices des travaux dirig s 8 M moriser une mati re cons quente 8 1 Questionnaire d auto valuation de l tude et de la m morisation 8 2 Quelques strat gies pour m moriser efficacement 9 G rer son temps et organiser son travail 9 1 Questionnaire d auto valuation de la gestion et de l organisation du temps 9 2 Comment se d roule une ann e acad mique 9 3 Combien de temps d tude investir au cours d une ann e acad mique 9 4 valuer le temps disponible pour l tude dans une semaine 9 5 Prendre conscie
29. p dagogiques actives Chapitre 4 Mise en perspective outils et synth se Conclusion R f rences Cr dits Index Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 86 90 R diger des plans de cours Laurent Leduc R sum galement appel descriptif de cours syllabus ou encore engagement p dagogique le Plan de cours est aujourd hui entr dans les usages de l enseignement sup rieur et universitaire o sa pratique et sa mise en R diger M uvre tendent se syst matiser dans de tr s nombreux tablissements des plans EN europ ens ou nord am ricains notamment Mais que faut il concr tement entendre par Plan de cours expression consacr e notamment au Canada de cours quels enjeux et surtout quelles utilit s pour les tudiants mais aussi leurs Delat enseignants et autorit s institutionnelles peut on associer cet exercice k d criture jug parfois fastidieux Comment le r diger efficacement Voici les questions majeures auxquelles tente de r pondre ce livre o le Plan de cours bien plus qu une simple table des mati res se d finit comme le reflet d un cours dans ses divers aspects de planification La premi re partie de l ouvrage LEURS embrasse la multiplicit des apports de la litt rature r
30. philosophie s est sp cialis dans la recherche p dagogique Il y est devenu un expert soucieux d une p dagogie efficace comme en t moigne ce livre et son indispensable compl ment Pour veiller le d sir d apprendre L auteur s attache ici l tude d une question essentielle la d finition des objectifs dans l enseignement La pr sentation est originale maintes reprises une question est pos e au lecteur en bas de page et il lui faut choisir la r ponse la plus appropri e avant de passer la page suivante Les textes de ce livre programm s adaptent ainsi aux besoins de chacun qui peut les suivre sans tre distrait par des explications superflues Les auteurs Robert F Mager Docteur en philosophie il est le sp cialiste de la formation le plus lu par les enseignants travers le monde Table des mati res Pr face 1 Les objectifs 2 Pourquoi se pr occuper des objectifs 3 Caract ristiques des objectifs valables 4 La performance 5 Les conditions 6 D finition des crit res 7 Pi ges et quiproquos 8 Entra nez vous d arrache pied 9 Auto test Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 12 90 Comment valuer am liorer valoriser l enseignement sup rieur Huguette Bernard Guides mossus R sum
31. r f rence augmente la n cessit de recourir des indicateurs de d veloppement et des rubriques les indicateurs permettent de d terminer les niveaux de d veloppement d une comp tence et les rubriques soutenant la d termination des degr s de ma trise en mati re de ressources Ce volume illustre en outre que le dossier d apprentissage et les cartes conceptuelles constituent des outils fort judicieux dans le processus d valuation des comp tences Les auteurs Psychologue scolaire de formation Jacques Tardiff est professeur titulaire la Facult d ducation de l Universit de Sherbrooke L auteur a travaill au perfectionnement des enseignants tant dans le cadre de l enseignement du fran ais au primaire et au secondaire que dans le cadre de l enseignement g n ral et professionnel au coll gial Jacques Tardif a galement t invit construire et pr senter des activit s de perfectionnement en p dagogie universitaire Dans ses recherches il s est tout particuli rement int ress aux l ves en difficult d apprentissage Table des mati res INTRODUCTION Dans les programmes par comp tences ce jour Des particularit s du cadre de r f rence Une conception g n rale de l valuation des apprentissages Le public cible Le contenu des chapitres La structure du volume CHAPITRE 1 Le concept de comp tence Prol gom nes Un peu d histoire Une conception comportementaliste Une conceptio
32. valuation de son enseignement Planification d une formation continue en enseignement sup rieur R daction d un dossier d enseignement Conclusion Bibliographie Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 23 90 Enseigner l universit Markus Brauer R sum La plupart des enseignants du sup rieur ne b n ficient d aucune formation initiale en p dagogie et ensuite d aucun suivi pendant leur carri re Comme si la question ne se posait pas et que l aptitude guider les tudiants et favoriser leur apprentissage allait de soi C est faux bien s r et l objectif de ce livre est d aider combler cette lacune 4 Etre enseignant est un m tier qui s apprend comme tout autre m tier Les Enseigner QUES r centes sur Pantin la consolidation en m moire etla motivation ont l universit permis d identifier les m thodes d enseignement qui maximisent la compr hension et LR EEE l apprentissage chez les tudiants Ces m thodes mettent l accent entre autres sur lt l yapprentissage actif caract ris par une participation active des tudiants au processus d acquisition des connaissances Le livre d crit de mani re pragmatique les m thodes p dagogiques qui marchent et la mani re dont celles ci s adaptent des grandes classes
33. 0 Les instances et les pratiques de conseil dans l universit fran aise L existence d organes de conseil et de conseillers dans le gouvernement local des universit s L institutionnalisation renforc e du conseil par le d veloppement d instances nationales concernant i up rieur l enseignement sup rieur L valuation et le conse il vecteurs du pilotage de la recherche par la programmation L accompagnement et le conseil conditions et moyens de d veloppement des recherches localement commandit es L valuation de la qualit dans l espace europ en de l enseignement sup rieur un enjeu pour le conseil Le culte de la performance i up rieur qu isqu ur l valuati il dans l enseignement sup rieur els risques pour l valuation et le conseil Les pratiques de conseil formelles et informelles dans l universit Le statut du conseil dans les paradigmes de l valuation La place du conseil dans le paradigme de la mesure La place du conseil dans le paradigme de la gestion La place du conseil dans le paradigme des valeurs La place du conseil dans le paradigme de la reconnaissance Conclusion l valuation conseil ou les mots pour le dire R f rences bibliographiques V ronique BEDIN Trois figures d valuation conseil caract ris es dans l universit Introduction l valuation conseil de type institutionnel ou individuel L valuation conseil de type in
34. FRES Il est Professeur invit depuis 1985 au D partement de P dagogie des Sciences de la Sant Universit de Paris13 Bobigny Ses livres et articles les plus r cents sont consacr s la p dagogie universitaire l valuation notamment par QCM l auto valuation notamment par Degr s de Certitude et la m tacognition Table des mati res Chapitre 1 La qualit en p dagogie universit Chapitre 2 L enseignement universitaire est il d mocratique Chapitre 3 De nouveaux d fis pour la p dagogie universitaire Chapitre 4 Objectifs et paradigmes d enseignement apprentissage Chapitre 5 Un mod le pour la m diatisation de l exp rience Chapitre 6 Le d fi des grands groupes Chapitre 7 L amphith tre lectronique une application le lart safe Chapitre 8 PBL Problem Based Learning ou APP Apprentissage par probl mes Chapitre 9 Projets d animations r ciproques multim dias PARM Chapitre 10 Parler des m thodes de travail entre professeurs et tudiants Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 74 90 Pratiques p dagogiques dans l enseignement sup rieur Enseigner apprendre valuer Emmanuelle Annoot Marie Francoise Fave Bonnet R sum A l heure o la question de l enseignement l Un
35. Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 73 90 Pour une p dagogie universitaire de qualit Sous la direction de Dieudonn Leclercq Dion Teie R sum La formation universitaire est aujourd hui au c ur de l actualit Caract re Pour une p dagogie Massif des checs remise en cause des finalit s et des m thodes mergence de formules pra bas es sur les technologies de l information et de la communication Des sp cialistes de diverses universit s ont contribu apporter des r ponses ces AD questions EE L enseignement universitaire est associ dans de nombreux esprits l image d un seul Ka enseignant parlant des centaines d tudiants regroup s dans un m me amphith tre Or le cours ex cathedra est loin d tre la seule forme de relation p dagogique au niveau S universitaire o se sont aussi pratiqu es des m thodes r volutionnaires C est le cas de l Apprentissage Par Probl mes APP qui est ici d taill par le p dagogue responsable de la question la facult de m decine de Maastricht Des m thodes d animation de grands auditoires sont d crites par des enseignants d Oxford et de l Open University C est aussi le cas du Syst me Adulte de Formation et d Evaluation SAFE et de la m thode des Projets d Animations R ciproques Multim dias PARM Ces innovations sont d taill es dans leur fonctionnement et leurs principes sous j
36. P Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 21 90 Enseigner l universit dans une approche programme Richard Pr gent Huguette Bernard et Anastassis Kozanitis R sum Enseigner l universit dans une approche programme vise deux objectifs proposer aux professeurs une d marche et des conseils pratiques pour la pr paration la D rene prestation et l am lioration p dagogique de leurs cours et les accompagner dans la transition l univers in d un enseignement universitaire ax sur l approche cours celui orient vers une approche une approch programme Avec l approche programme les cours vus dans le contexte global du EU programme d tude ne sont plus cloisonn s et mutuellement exclusifs Cette approche red finit la fa on m me d enseigner et le rapport entre enseignants et tudiants ces derniers tant appel s prendre leurs formation en main il n est donc plus question d objectifs d apprentissage mais plut t de construction de comp tences par les tudiants R solument engag dans cette voie ouvrage explique comment formuler des comp tences guider les tudiants dans le d veloppement de ces comp tences par une p dagogie active et valuer les comp tences acquises dans le contexte de situations authentiques inspir es du march du travail Il revisite l expos magistral pou
37. UP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 26 90 Table des mati res Avant propos la 4e dition Continuit et avanc es dans la recherche sur la formation des enseignants Introduction Former des enseignants professionnels trois ensembles de questions CHAPITRE 1 Les comp tences de l enseignant professionnel entre savoirs sch mes d action et adaptation le savoir analyser CHAPITRE 2 Le travail des repr sentations dans la formation des enseignants CHAPITRE 3 La formation la complexit du m tier d enseignant CHAPITRE 4 Formation pratique des enseignants et naissance d une intelligence professionnelle CHAPITRE 5 Former des enseignants professionnels pour une formation continu e articul e la pratique CHAPITRE 6 D marche clinique formation et criture CHAPITRE 7 Du stagiaire l expert construire les comp tences professionnelles CHAPITRE 8 Comp tences professionnelles privil gi es dans les stages et en vid o formation CHAPITRE 9 Le travail sur l habitus dans la formation des enseignants Analyse des pratiques et prise de conscience CHAPITRE 10 L enseignant comme acteur rationnel quelle rationalit quel savoir quel jugement Conclusion F condes incertitudes ou comment former des enseignants avant d avoir toutes les r ponses Ouvrages consultables
38. Voici un guide pratique indispensable aux personnes responsables de la prdtiques CADRES DIRIGEANTS 1 z mra i xose Conception de la r vision ou de l implantation d un syst me d valuation de Comment Evaluer n am liorer valoriser l enseignement au niveau postsecondaire l enseignement Cet ouvrage propose une s rie d actions concr tes d am lioration et de valorisation de sup rieur i A 3 i j l enseignement que peuvent entreprendre les tablissements d enseignement Huguette BERNARD sup rieur De plus le lecteur trouvera de nombreuses listes d nonc s et des Pr face de Jean Marie De Ketele exemples de questionnaires fiches et grilles d valuation qui faciliteront l laboration d instruments vari s Cet ouvrage s adresse aux administrateurs directeurs responsables de programmes coordinateurs conseillers p dagogiques soucieux de r viser leur politique et leurs pratiques sur le sujet il aidera les professeurs d fendre et faire reconna tre la juste place de l enseignement dans leur universit et insister pour qu on mette en place un syst me d valuation d enseignement complet et valide qui r ponde aux attentes de leur tablissement ou de leur discipline Les auteurs Huguette Bernard D tentrice d un doctorat en mesure et valuation de la Facult des sciences de l ducation de l Universit de Montr al Huguette Bernard a d abord t conseill re p dagogique puis
39. acents sont explicit s La question plus sociologique de la d mocratisation des tudes universitaires est clair e par les travaux r cents men s dans plusieurs universit s de la Communaut fran aise de Belgique Les m thodes de travail des tudiants et les recherches sur la m tacognition donnent au volet apprentissage la place centrale Bref des facettes multiples illustres et trait es par des regards venus de plusieurs horizons Une mise au point d montrant que l avenir ne se pr dit pas il se construit et que l Histoire pour se faire a besoin des hommes Ils sont ici interpell s par des enseignants chercheurs en marche Les auteurs Instituteur primaire puis Docteur en Sciences de l Education il est aujourd hui Professeur au Service de Technologie de l Education Facult de Psychologie et Education et l Institut de Formation et de recherche en Enseignement Sup rieur IFRES Universit de Li ge ULg Belgique A la Facult de Psychologie et Sciences de l Education de l Universit de Li ge il a cr le STE Service de Technologie de l Education o sont n s divers services et secteurs sp cialis s en Technologie de l Education en Formations l Informatique en Education pour l Environnement et la Sant en Evaluation des tudiants et des enseignants en e learning et en formation des tudiants aux m thodes de travail Il a t le co fondateur avec J Boniver et al de l I
40. aire dans ses activit s d enseignement Mariane Frenay amp C cile Paul Chapitre 6 Avoir recours une formation des tudes par cas en milieu universitaire incidences sur la pratique enseignante Anne Perr ard Vit Partie 3 L encadrement des pratiques innovantes Chapitre 7 D fis de la formation l utilisation des TIC dans les universit s mod le de formation l int gration des TIC Aline Germain Rutheford amp Bakary Diallo Chapitre 8 Un mod le de d veloppement p dagogique pour l enseignement universitaire Alenoush Saroyan Cheryl Amundsen Lynn McAlpine Cynthia Weston Laura Winer et Terry Gandell Chapitre 9 Repr sentations et mod les p dagogiques des conseillers p dagogiques en milieu universitaire Nicole Rege Colet Chapitre 10 Cinq leviers institutionnels pour la qualit de l enseignement universitaire Philippe Parmentier Conclusion Nicole Rege Colet Bibliographie Table des mati res Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 39 90 La recherche participative Marta Anadon R sum Dans plusieurs domaines des sciences sociales et humaines ducation communication travail social conomie sociale m decine communautaire La recherche technologie rurale et pratiques politiques et syndicales entre autres et
41. ales issues de plusieurs domaines d expertise ce livre devrai permettre toute personne concern e par le changement de r fl chir ces trois temps forts du d roulement des innovations p dagogiques temps qui s enchev trent plus qu ils ne se succ dent Les auteurs Denis B dard est professeur titulaire la Facult d ducation de l Universit de Sherbrooke Canada et directeur du Centre d tudes et de recherche en enseignement sup rieur CERES Jean Pierre B chard est professeur titulaire et directeur p dagogique de l ducation permanente 1er cycle de HEC Montr al de m me que membre collaborateur du Centre d tudes et de recherche en enseignement sup rieur CERES de l Universit de Sherbrooke Table des mati res Introduction Le temps des innovations p dagogiques trame de changement en enseignement sup rieur par D B dard et J P B chard l L innovation p dagogique dans le sup rieur un vaste chantier par D B dard et J P B chard Il Quand l innovation p dagogique s ins re dans le curriculum par J P B chard et D B dard Premi re partie Le temps de la conception du curriculum universitaire Il Comprendre le monde des tudiants par D B dard et J P B chard IV L enseignement sup rieur un milieu sous influences par P Pelletier V Leadership p dagogique une vision d velopper par C Laurijssen et al VI O sont les cl s du leadership strat gique en
42. ande l Italie et la France CRUI Les auteurs R sum L utilisation croissante des technologies de l information et de la communication ouvre des horizons au monde ducatif susceptibles d interroger les mod les d apprentissage L enseignement dispens par internet e learning r actualise notamment la question de l Enseignement Distance EAD et peut permettre de nouvelles cat gories d tudiants loign s des amphith tres d acc der autrement la formation Les universit s europ ennes ont relev le d fi de la modernisation par l accroissement de leurs propres activit s de e learning et ce choix n est pas sans obstacle De leur c t les institutions gouvernementales poussent au d veloppement des infrastructures la num risation des ressources et encouragent la propagation d une culture num rique Ce livre a t crit dans le cadre du projet ELUE E learnig and University Education initiative lanc e par la Commission europ enne Il analyse les r sultats d une enqu te lanc e en 2005 conjointement sous la responsabilit de la Conf rence des Recteurs des Universit s Italiennes CRUI de la Conf rence des Pr sidents d Universit s fran aises CPU et de l Universit Virtuelle Finlandaise FVU Table des mati res R SUM ELUE D roulement et approche Description succincte du projet LES R SULTATS DE L ENQU TE Une comparaison entre la Finlande la France et l I
43. artage de pratiques Deux autres dispositifs visent une action indirecte l exploitation des valuations des enseignements et des proc dures outill es de valorisation des comp tences p dagogiques pour la carri re d enseignant chercheur Pour chacun de ces dispositifs il est proc d un tat des lieux des recherches et des pratiques ainsi que des d fis actuels qui se posent dans leur mise en uvre Ce dossier refl te donc l volution du champ de recherches et de pratiques de l educational development Il sp cifie galement la port e de ce concept au regard de ceux de d veloppement professionnel et d accompagnement L article entretiens permet de comprendre pour quatre centres Dijon Montr al Rabat Louvain comment leur offre de services s est fa onn e au long des ann es et r sulte d options politico strat giques locales Le d veloppement des comp tences p dagogiques des enseignants chercheurs est souvent une priorit pour faire face aux d fis et exigences de qualit des formations universitaires Les auteurs Dossier coordonn par Mariane FRENAY et L opold PAQUAY Table des mati res Dossier Pr sentation par Mariane Frenay et L opold Paquay Articles Ann Stes Peter Van Petgem La formation p dagogique des professeurs dans l enseignement sup rieur Mieke Clement Roberto Di Napoli Annelies Gilis Herman Buelens Mariane Frenay Educational consultation for reflective dia
44. c dures d valuation Analyse des r sultats d valuation des fins de validation Conclusion R f rences propos es Chapitre 5 Exemples de questionnaires d valuation de l enseignement par les tudiants Questionnaire d valuation de l enseignement destin aux tudiants du premier cycle Questionnaire d valuation de l enseignement destin aux tudiants des cycles sup rieurs valuation de la direction de m moires et de th ses R daction du guide d application Conclusion R f rences propos es Chapitre 6 Les rapports de l valuation de l enseignement par les tudiants analyse et interpr tation des r sultats Cinq rapports d valuation de l enseignement Le rapport individuel destin au professeur Le rapport volutif destin au professeur Le rapport comparatif destin au coordonnateur de cours Le rapport d ensemble destin au comit de programme Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 14 90 Le rapport synth se du professeur pr sent des fins de promotion Conclusion R f rences propos es Chapitre 7 L valuation du mat riel d enseignement par le comit de programme Une valuation de l enseignement in dite et n cessaire D terminer le mat riel d enseignement valuer Importance de l
45. caract ristiques des t ches d valuation Des crit res d interpr tation et de jugement Conclusion Carte conceptuelle cumulative CHAPITRE 4 Des indicateurs de d veloppement d abord Prol gom nes Quelques balises partir de recherches en psychologie g n tique La compl mentarit des deux paradigmes Les retours un tat ant rieur per us dans l optique d un d veloppement Des distinctions inappropri es apprentissage versus d veloppement Les indicateurs de d veloppement dans l valuation des comp tences Un exemple dans la logique des indicateurs de d veloppement Deux exemples d indicateurs de d veloppement dans l valuation des comp tences Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 64 90 Une comp tence en recherche dans l cole obligatoire Un contre exemple inscrit dans la logique des rubriques de d veloppement Un contre exemple inscrit dans la logique des chelles descriptives CHAPITRE 5 Ensuite des rubriques Prol gom nes Les rubriques dans le cas de l valuation de performances complexes Le concept de rubrique Des Niveaux de performance Des cat gories de rubriques Les rubriques dans le cas de l valuation de comp tences Le concept de rubrique La construction progressive d une rubrique Qualitatif ou quantitatif
46. cas de l agronomes3 3 De l agriculteur tous les acteurs le territoire autre objet nouveau pour l agronome58 4 Les trois m tiers des agronomes 67 5 Des enseignements issus de la comparaison avec les recherches collaboratives en ducation68 Conclusion une pist mologie marqu e par le contexte81 Bibliographie84 Serge DESGAGN Le d fi de production de savoir en recherche collaborative autour d une d marche de reconstruction et d analyse de r cits de pratique enseignante 89 1 Le concept de coproduction de savoir dans l approche collaborative93 2 l illustration d une coproduction de savoir autour de r cits de pratique enseignante 100 3 Premi re coproduction la phase de reconstruction des r cits101 4 Deuxi me coproduction la phase d analyse des r cits105 5 Mise en perspective de la d marche de coproduction illustr e112 Conclusion 114 Bibliographie116 Partie 3Quand la recherche participative interroge la formation Charles BARON Une investigation collaborative et d veloppementale de l exp rience du pouvoir chez des gestionnaires postconventionnels 125 1 Le contexte de la recherche participative 127 2 La conscience postconventionnelle condition l actualisation d une gestion propice l apprentissage et au cod veloppement131 3 Un programme de recherche menant naturellement au paradigme participatif articul par Heron et Reason 1997 136 4 Des m thodes de recherche par
47. cours magistral et des petites classes TD TP etc Il contient de nombreux conseils pratiques et concrets et traite galement d autres th mes importants tels que les examens le bavardage la motivation des tudiants et la gestion du temps Si l ouvrage s adresse aux enseignants de l enseignement sup rieur de toutes les disciplines tous ceux impliqu s dans la formation des adultes y trouveront galement des conseils utiles Et apr s sa lecture chacun non seulement sera meilleur enseignant mais aussi tirera plus de satisfaction de son m tier MARKUS BRAUER ARMAND COLIN Les auteurs Markus Brauer est directeur du Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive LAPSCO CNRS l Universit Blaise Pascal de Clermont Ferrand Il a enseign dans plusieurs universit s en France dans d autres pays europ ens et aux Etats Unis Il a t l animateur de nombreux ateliers de formation et de conf rences grand public sur l enseignement Table des mati res Etre un bon enseignant Le travail personnel des etudiants Le syllabus ou descriptif de cours Le premier jour Comment enseigner un cours magistral Comment enseigner un td tp Les examens Les relations avec les etudiants Comment s ameliorer La gestion du temps Regard vers l avenir Comment lire un manuel Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax
48. de formation et la p dagogie des TIC Il est galement conseiller en technologies de l ducation l Institut de P dagogie universitaire et des Multim dias IPM de la m me universit Dans ce cadre il forme les tudiants et les enseignants l usage r fl chi des nouvelles technologies et accompagne ces derniers dans le d veloppement de leurs projets p dagogiques Table des mati res Pr face Introduction la 3e dition Introduction la 1re dition Premi re partie Didactique des sciences et technologies pour l ducation Chapitre 1 Possibilit s et m thodologie d int gration d outils informatiques dans l apprentissage et l enseignement des sciences Deuxi me partie P dagogie et technologies pour l ducation Chapitre 2 De la technologie ducative la technologie pour l ducation du besoin d outils au besoin d ducation Chapitre 3 De la technologie ducative la technologie pour l ducation de l interactivit fonctionnelle l interactivit relationnelle Chapitre 4 Trois modalit s de dispositifs p dagogiques pour une typologie des supports technologiques Chapitre 5 Les technologies outil p dagogique Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 19 90 Troisi me partie Techniques et technologies pour l d
49. duction Le m tier d tudiant La transition secondaire sup rieur Le m tier d tudiant Les rites d affiliation L organisation de l ouvrage 1 Le contexte de la recherche son terrrain et sa m thode La r forme des premiers cycles de 1994 La mise en uvre de la r forme l universit de Paris VIII L arri re plan th orique et le recueil des donn es 2 Le temps de l tranget La diversit des nouveaux tudiants Paris VIII Ruptures et changements de r gles D finir une nouvelle situation Proc dures et dispositifs institutionnels Conclusion apprendre devenir tudiant 3 Le temps de l apprentissage Les strat gies des tudiants pour suivre le cursus Les perspectives des tudiants L envie d abandonner L apprentissage de l institution du travail universitaire Conclusion installer des routines 4 Le temps de l affiliation Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 47 90 Interpr ter les r gles Les propri t s des r gles L affiliation intellectuelle Conclusion un rite de cons cration Conclusion g n rale Une p dagogie de l affiliation Propositions th oriques Deux activit s affiliatrices Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33
50. e 4 Vos avez dit contrat didactique Objectifs de ce chapitre 1 Introduction 2 Le concept de contrat 3 Un autre type de contrat 4 Les fonctions du contrat didactique 5 La dynamique du contrat didactique 6 En guise de conclusion Chapitre 5 Le concept d apprentissage scolaire Objectifs de ce chapitre 1 Introduction 2 Un mod le socioconstructiviste et interactif de l apprentissage scolarie le mod le SCI 3 Des d finitions du concept d apprentissage 4 Le d bat n est pas clos Chapitre 6 Les conditions de l apprentissage en contexte scolaire Objectifs de ce chapitre 1 Introduction 2 Le processus d enseignement apprentissage 3 Ce qu ils en disent 4 Les conditions de l apprentissage en contexte scolaire Conclusion Quelques lignes pour conclure Index Bibliographie Table des mati res Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 18 90 Des technologies pour enseigner et apprendre Marcel Lebrun R sum Les technologies de l information et de la communication TIC sont souvent JE propos es comme une solution aux probl mes de l enseignement et de l apprentissage S aE Bien s r ces nouveaux outils offrent des potentiels et des ressources importantes Mais HS MES comment faire pour que ces possibles deviennent r al
51. e base empirique et th orique solide le d bat sur l APP ses conditions de mise en uvre et ses effets tant p dagogiques qu institutionnels Les auteurs Cet ouvrage est le fruit d une collaboration de quatre ann es au sein du Groupe impact Ce groupe charg d valuer la r forme tait coordonn par C cile Vander Borght et compos d enseignants de la Facult des sciences appliqu es FSA de repr sentants des tudiants de conseillers de l Institut de p dagogie universitaire et des multim dias IPM et de chercheurs de la Chaire UNESCO de p dagogie universitaire CPU Table des mati res Chapitre 1 Les enjeux de l APP et sa mise en uvre L exemple de la formation des ing nieurs UCL lie Milgrom amp Beno t Raucent Chapitre 2 tudier l impact de l APP Questions et d fis tienne Bourgeois Chapitre 3 tudier l impact de l APP Une m thode et des instruments Beno t Galand amp Mariane Frenay Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille 1 fr www sup univ lillel f CAPE 43 90 Chapitre 4 Impact sur les pratiques et les repr sentations des enseignants Mariane Frenay amp Beno t Galand Chapitre 5 Impact sur les m thodes de travail et les attitudes des tudiants Beno t Galand Chapitre 6 Impact sur les connaissances des tudiants
52. e communication CHAPITRE 2 La fonction de contrat CHAPITRE 3 La fonction de cognitive map CHAPITRE 4 La fonction de learning tool CHAPITRE 5 Les fonctions imparties au Plan de cours au b n fice des enseignants DEUXI ME PARTIE o LES R SULTATS D UNE ENQU TE L UNIVERSIT DE LI GE CHAPITRE 6 Analyse des utilit s per ues des rubriques du Plan de cours et de la First class meeting par des tudiants de 1re et 2e ann es l Universit de Li ge TROISI ME PARTIE L ELABORATION DE PLANS DE COURS CHAPITRE 7 Des rubriques recommand es par la litt rature Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 87 90 Dynamique des groupes Jean Marie Aubry R sum Cet ouvrage s adresse aux praticiens du groupe directeurs cadres responsables et leur propose un outil de travail pratique et coh rent qui tient compte des structures de la hi rarchie et des autres composantes RE organisationnelles IL ne suffit pas d assembler un certain nombre de JEAN MARIE AUBRY personnes pour constituer automatiquement un groupe Il n est pas rare que les motivations diff rent tonnamment d un participant l autre Derri re ces disparit s se profilent de nombreux l ments unificateurs La pr sence d un DYNAMIQUE E P P objectif commun l influe
53. e l apprentissage Les implications du point de vue de l enseignement L apprentissage des habilet s motrices Est ce que la pratique rend l apprentissage parfait Comment les rythmes biologiques quotidiens affectent ils l enseignement et l apprentissage L intelligence et le rappel Chapitre 4 Le pouvoir du transfert Qu est ce que le transfert Les types de transfert Les facteurs qui affectent le transfert Enseigner en fonction du transfert Chapitre 5 La sp cialisation du cerveau et l apprentissage La sp cialisation h misph rique La sp cialisation du langage parl Chapitre 6 Le cerveau et les arts Les arts sont fondamentaux pour les tres humains Pourquoi enseigner les arts Les sciences ont besoins des arts L impact des arts sur l apprentissage de l l ve La musique Les arts visuels Le mouvement Chapitre 7 Les habilet s intellectuelles et l apprentissage Le cerveau pensant Peut on enseigner penser Les dimensions de la pens e humaine La taxonomie du d veloppement cognitif de Bloom Chapitre 8 Synth se planifier pour aujourd hui et pour demain Les consid rations relatives la planification quotidienne D velopper les habilet s pour le futur Conclusion Glossaire Bibliographie Index Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape
54. e procena enverra omino pan eence Les auteurs David A Sousa est un consultant en ducation reconnu internationalement D shire Pida ag R sum quel moment les tudiants se souviennent ils le mieux pendant une p riode d apprentissage Comment puis je enseigner les habilet s motrices efficacement Comment la musique et l humour rendent ils plus efficace le processus enseignement apprentissage Pourquoi le transfert est il un si puissant principe d apprentissage L auteur de Un cerveau pour apprendre r pond ces questions et sugg re de nombreuses strat gies permettant de rendre le processus enseignement apprentissage plus efficient et plaisant Chaque chapitre propose des activit s li es la th matique tudi e des l ments cl s m diter ainsi que des r f rences sur le sujet qui s adresse cet ouvrage Cet ouvrage s adresse tous les intervenants de l enseignement qu ils soient enseignants directeurs CP psycho p dagogues orthop dagogues ou tudiants en formation des ma tres Il a fait de nombreuses pr sentations et tenu plusieurs ateliers portant sur le cerveau et les sciences de l ducation Il a galement t enseignant tous les niveaux scolaires directeur de programme superviseur de l enseignement administrateur en chef d coles publiques et professeur associ IL a crit plusieurs ouvrages scientifiques et publi un grand nombre d articles dan
55. elative aux b n fices escompt s du Plan de cours et de son pendant oral la First class meeting sous langle d un examen approfondi de six fonctions g n riques susceptibles de lui tre conf r es les fonctions de communication de contrat de carte cognitive du cours d outil d apprentissage de soutien la planification du cours et enfin de documentation de la qualit de l enseignement La seconde partie alimente la r flexion en pr sentant les r sultats d une recherche portant sur l utilit per ue des principales cat gories d informations par pr s de 1500 tudiants de l Universit de Li ge Enfin l aide d exemples de bonnes pratiques comment s la troisi me partie de ce livre d finit et guide la r daction des rubriques d un Plan de cours investir en priorit Les auteurs Laurent Leduc Docteur en psychologie et sciences de l ducation Laurent Leduc travaille au sein de l Institut de Formation et de Recherche en Enseignement Sup rieur IFRES de l Universit de Li ge ULg Animateur de diverses formations destin es aux encadrants du sup rieur il coordonne notamment les activit s du Centre de Didactique Sup rieure de l Acad mie Universitaire Wallonie Europe d di la formation et au soutien p dagogique des enseignants en charge des tudiants de 1 Table des mati res Introduction PREMI RE PARTIE LES FONCTIONS ATTRIBUER AUX PLANS DE COURS CHAPITRE 1 La fonction d
56. ement Les auteurs Albert Bandura Docteur en psychologie il enseigne l Universit de Stanford Apr s avoir t initialement influenc par le courant behavioriste il s en est radicalement d tourn en soulignant l importance des facteurs cognitifs et sociaux dans ses recherches Il est aujourd hui l un des chefs de file du courant socio cognitiviste en Am rique du Nord Table des mati res Pr face Avant propos Chapitre 1 Perspectives th oriques Chapitre 2 Nature et structure de l efficacit personnelle Chapitre 3 Sources de l efficacit personnelle Chapitre 4 Processus m diateurs Chapitre 5 Analyse d veloppementale de l efficacit personnelle Chapitre 6 Fonctionnement cognitif Chapitre 7 Sant Chapitre 8 Fonctionnement clinique Chapitre 9 Fonctionnement sportif Chapitre 10 Fonctionnement organisationnel Chapitre 11 Sentiment d efficacit collective Bibliographie Index th matique Index des noms Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 7 90 Comment concevoir un enseignement Manuel Musial Fabienne Prad re et Andr Tricot sous R sum Cet ouvrage est le fruit d une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d enseignements L approche se fonde sur des recherches scientif
57. ements universitaires et d ouverture l espace europ en et international de l enseignement sup rieur L valuation l universit devient une question cruciale dans de nombreux pays la qualit de la formation et de la recherche pouvant effectivement en d pendre comme le montrent les contributions regroup es dans ce collectif d auteurs r unissant des chercheurs belges canadiens fran ais espagnols et suisses Le parti pris est de mettre l accent sur une nouvelle forme d valuation que nous nommons l valuation conseil d tudier la r alit de ses d clinaisons dans l enseignement sup rieur et de montrer sa valeur ajout e tant au niveau des acteurs que de l organisation universitaires Le conseil est partie prenante de l valuation dont il oriente les effets en d gageant des perspectives pour l action venir Il accompagne le changement et l innovation en privil giant dans le cadre d une d marche r flexive et d lib rative le d veloppement professionnel des diff rents membres de la communaut universitaire qui s y sont engag s Si les activit s d valuation conseil sont encore mergentes dans le champ de l enseignement sup rieur elles s y r v lent d j opportunes et strat giques tout aussi bien pour faire voluer la p dagogie universitaire que des pratiques de recherche ou le fonctionnement institutionnel Elles sont tudi es dans quatre domaines diff rents les tablisse
58. emps Chapitre 4 Clarifiez et renforcez votre motivation Chapitre 5 Combattez vos croyances et vos blocages Chapitre 6 Passez l action avec les bons outils Chapitre 7 Contr lez les stimuli de votre environnement Chapitre 8 Vivre ou travailler avec un procrastinateur Chapitre 9 Les maladies et les troubles dont la procrastination peut tre un sympt me Chapitre 10 Se faire aider Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 16 90 Cr er des conditions d apprentissage Philippe Jonnaert C cile Vander Borght R sum Les nouvelles perspectives curriculaires inscrivent leurs propos dans une vis e de construction des connaissances et de d veloppement de comp tences La nouvelle dition de l ouvrage Cr er des conditions d apprentissages apporte un Cr er des ensemble coh rent de r ponses aux enseignements et aux enseignants se posant la conditions Mdiapprentissage question comment cr er des conditions d apprentissages dans une optique Un dre socioconstructiviste er Largement document au d part des travaux de recherches et des exp riences E EME d enseignement des deux auteurs cet ouvrage est devenu une r f rence D incontournable pour les enseignants et les enseignantes tant au niveau primaire et secondaire qu au
59. enseignement sup rieur par M X No l Deuxi me partie Le temps de l implantation du curriculum au sup rieur VII Une exp rience d apprentissage significatif pour l tudiant par L Mandeville VIII Accompagnement p dagogique une expertise d velopper par L Langevin IX Transformation du curriculum vers un apprentissage par probl mes et par projets par A Kolmos et al Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 28 90 X Leadership organisationnel le r le des cadres interm diaires par J Fanghanel Troisi me partie Le temps de l valuation du curriculum au sup rieur XI L impact d une innovation p dagogique au del des connaissances et des comp tences par R Viau XII L valuation de la qualit de la formation au del des chiffres par J Jouquan XIII Diffusion de l innovation partager au sein et entre les communaut s de pratique par L Taylor XIV Rel ve professorale des forces fra ches dans la m l e par N Rege Colet Conclusion XV Quelques conditions pour un curriculum en d veloppement au sup rieur par J P B chard et D B dard Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape un
60. es connaissances disciplinaires L APP s av re t elle plus efficace pour d velopper une plus grande autonomie des tudiants dans l apprentissage Et du c t des enseignants quel impact une telle r forme peut elle avoir Les enseignants habitu s travailler dans des dispositifs plus conventionnels modifient ils r ellement leurs pratiques p dagogiques dans le cadre d une telle r forme Comment per oivent ils les effets sur les tudiants Dans quelle mesure la mise en place de l APP modifie t telle le rapport que les professeurs entretiennent leur m tier d enseignant A quelles conditions institutionnelles une telle r forme peut elle r ussir Voil quelques unes des questions trait es dans cet ouvrage qui se penche sur une exp rience unique ce jour en Belgique de mise en uvre de l APP dans une formation universitaire d ing nieurs l Universit catholique de Louvain Il rapporte et discute les r sultats d une longue et vaste recherche men e entre 2001 et 2004 visant examiner l impact de cette r forme la fois sur les tudiants et les enseignants au cours de cette p riode LE PUBLIC Cette tude et les r sultats positifs qu elle met en vidence sont du plus grand int r t pour les enseignants les conseillers p dagogiques les responsables institutionnels de programme d enseignement sup rieur et les chercheurs en ducation Ils permettent en effet de faire progresser sur un
61. et fonctionnement de la m moire humaine Les accidents psychologiques de la m moire Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 67 90 Cinqui me partie Comment l homme apprend il raisonne t il juge t il et r sout il des probl mes par Annick Weil Barais Les activit s mentales Les connaissances Les formes et les m canismes d apprentissage Le raisonnement Le jugement et la d cision La r solution de probl mes Conseils bibliographiques Index Table des encarts Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 68 90 Moi j enseigne mais eux apprennent ils Michel Saint Onge Ma R sum Ce livre rassemble des r flexions sur la comp tence professionnelle la relation mais eux enseignement apprentissage et l tude Outil de perfectionnement ou de formation il apprennent ils Michel Saint Onge s adresse l ensemble des enseignantes et enseignants actuels et en devenir Les auteurs Michel Saint Onge est connu dans le milieu de l enseignement sup rieur Comme membre du groupe de recherche action de Performa l Universit de Sherbrooke Qu bec i
62. et le ranking Une position alternative interpr tative et critique de l valuation de l enseignement universitaire Des formes d valuation compl mentaires L valuation de l enseignement par les r sultats des tudiants L valuation de l enseignement par les tudiants L valuation de l enseignement universitaire par les pairs dans un but formatif Les portfolios d enseignement dans l enseignement sup rieur Les mod les de l valuation et leurs effets sur l enseignement sup rieur La pluralit des conceptions de l valuation Vers une valuation r gulation Conclusion R f rences bibliographiques Jacques LANAR S L valuation conseil dans l enseignement universitaire en Suisse quelle contribution la qualit Introduction Le contexte de l valuation et de la qualit en suisse Le contexte g n ral Le contexte de l valuation conseil dans les hautes coles francophones Le d veloppement de la qualit dans l enseignement universitaire Le contexte g n ral de la qualit L mergence de la culture qualit La qualit comme processus de r gulation de tensions Pour lier l valuation conseil et la qualit La coh rence globale de la d marche Le d veloppement professionnel des enseignants Les facteurs d appropriation individuelle Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T
63. eux les outils des TIC Il s agit d un livre particuli rement crit pour ceux qui entament leurs premiers pas en p dagogie les tudiants de l agr gation la formation initiale des futurs enseignants en Belgique les enseignants du secondaire et du sup rieur en formation continue Y trouveront les portes utiles pour continuer progresser dans ce domaine et dans celui de l utilisation efficace des technologies dans l enseignement et l apprentissage Les auteurs Docteur en sciences physiques Marcel Lebrun s est tourn successivement vers l enseignement des sciences l enseignement assist par ordinateur les facteurs qui favorisent l apprentissage Il est actuellement professeur la facult de psychologie et des sciences de l ducation de l Universit catholique de Louvain o il enseigne l informatique les nouvelles technologies les m thodes d laboration de projets de formation et la p dagogie des TIC Il est galement conseiller en technologies de l ducation l Institut de P dagogie universitaire et des Multim dias IPM de la m me universit Dans ce cadre il forme les tudiants et les enseignants l usage r fl chi des nouvelles technologies et accompagne ces derniers dans le d veloppement de leurs projets p dagogiques Table des mati res Introduction Chapitre 1 Les technologies outil p dagogique Chapitre 2 Des fondements pour des p dagogies actives Chapitre 3 Quelques m thodes
64. ficaces des r ponses pr cises des questions fr quemment pos es par les tudiants de nombreux questionnaires pour s auto valuer sont autant d atouts majeurs propos s dans cet ouvrage L tudiant peut ainsi apprendre rapidement les ficelles du m tier d tudiant et avancer sur le chemin de la r ussite Les auteurs Mireille Houart Docteur en sciences et assistante au Service de p dagogie universitaire de Namur elle accompagne les tudiants des Facult s de m decine et de sciences en les aidant d velopper des m thodes de travail efficaces pour r ussir une premi re ann e l universit Marc Romainville Docteur en sciences de l ducation Marc ROMAINVILLE est professeur l Universit de Namur en Belgique Il y est responsable du Service de P dagogie Universitaire et directeur du D partement ducation amp Technologie Ses domaines privil gi s de recherche concernent l chec dans l universit de masse les pratiques tudiantes et les mutations des pratiques enseignantes l universit Table des mati res Pr face Remerciements 1 Introduction 2 Participer aux activit s d enseignement 2 1 Assister activement aux cours magistraux 2 2 Participer activement aux travaux dirig s et aux travaux pratiques 2 3 Faut il participer aux autres activit s 2 4 Faut il lire la mati re des le syllabus anticipativement 3 Prendre des notes pendant les cours magistraux 3 1 Pourquoi prendre des
65. fiche 6 fiche 7 fiche 8 fiche 9 fiche 10 fiche 11 fiche 12 fiche 13 r f rences index Ouvrages consultables instructional design behaviorisme et constructivisme focus sur l analyse des besoins de formation trois champs pour construire une formation cinq composantes pour l apprentissage du courant empiriste au behaviorisme du courant rationaliste au constructivisme du courant interactionniste au socioconstructivisme comment motiver nos tudiants p dagogies par probl mes et par projet apprentissage collaboratif collaborer pour construire ses connaissances dynamiser l apprentissage avec l elearning un questionnaire d valuation pour un cours en blended learning un tr s bref coup d oeil du c t des comp tences Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 11 90 Comment d finir des objectifs p dagogiques Robert F Mager RE Me R sum Quel est le contenu de ce que nous voulons enseigner Comment saurons nous que nous l avons effectivement enseign Pope up Quels sont les moyens et les m thodes les plus appropri s pour enseigner ce que nous p dagogiques d sirons enseigner Voici des questions qui offriront aux amateurs de p dagogie un moyen commode de faire plus ample connaissance avec le Mag risme R F Mager docteur en
66. fr www sup univ lille1 fr CAPE 85 90 Th ories et m thodes p dagogiques pour enseigner et apprendre Marcel Lebrun R sum Quels sont les r sultats des recherches sur les TIC pour enseigner et apprendre ge Quelles sont ces m thodes qui se marient particuli rement bien avec les technologies p dagogiques Sur quelles dimensions de l apprentissage reposent elles Quels sont leurs fondements a e S inscrivant dans la suite logique du pr c dent volume de l auteur Des technologies pour route Ti W enseigner et apprendre cet ouvrage poursuit la r flexion sur l int gration de l innovation dans l ducation p dagogique avec ou sans TIC L ouvrage pr c dent se refermait sur le constat que la valeur ajout e de l utilisation des TIC dans l ducation se manifestait surtout dans des dispositifs p dagogiques soigneusement labor s autour des facteurs de l apprentissage On d couvrira dans ce volume que ces m thodes particuli res sont tout simplement celles qui sont propos es actuellement dans l optique de le r novation de l enseignement et d un certain recentrage dont il faudra trouver la mesure de la formation sur les comp tences et les attitudes de celui qui apprend Ce livre int ressera donc tous ceux parents enseignants chercheurs qui souhaitent de mani re r fl chie rendre leurs enseignements plus dynamiques rendre les apprentissages plus motivants et actifs utiliser au mi
67. g quelles approches ont t mises en oeuvre Chapitre 4 Comment valuer les acquis des tudiants former certifier Chapitre 5 Comment former les tudiants et les enseignants leurs nouveaux m tiers Chapitre 6 APP efficace Perte de temps Chapitre 7 Le changement p dagogique est il possible et durable Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lillel fr CAPE 25 90 Former des enseignants professionnels L opold Paquay Marguerite Altet Evelyne Charlier sous la direction de Philippe Perrenoud R sum Former des professionnels de l organisation de situations d apprentissage telle est sans doute la vis e centrale des programmes de formation des enseignants de la maternelle ET l Universit QWA Certes un enseignant professionnel est d abord un praticien efficace qui maitrise les tours de main du m tier et fait preuve d une expertise pratique dans le domaine de l enseignement Mais en outre il est capable seul et avec d autres de d finir et d ajuster des projets dans le cadre d objectifs et d une thique d analyser ses pratiques et par cette analyse de s auto former tout au long de sa carri re Cette ambition de professionnalisme impose de r pondre aux questions suivantes Quelles sont les comp tences
68. ge de s appuyer sur de nombreux travaux de recherche francophone et sur des comptes rendus d exp riences v cues par les enseignants Les auteurs Rolland Viau Il est professeur associ la Facult d ducation de l Universit de Sherbrooke Depuis 25 ans ses recherches et son enseignement portent sur la motivation en milieu scolaire Auteur de plusieurs ouvrages il a galement publi de nombreux articles dans des revues scientifiques et professionnelles Table des mati res Avant propos Introduction Premi re partie Mieux comprendre Chapitre 1 Survol du cadre de r f rence 1 Le cadre de r f rence 2 Des exemples de dynamique motivationnelle 3 Les avantages et les limites du cadre de r f rence Chapitre 2 La dynamique motivationnelle de l l ve 1 Les sources de la dynamique motivationnelle 2 Les manifestations de la dynamique motivationnelle Chapitre 3 Les facteurs qui influent sur la dynamique motivationnelle de l l ve 1 Les facteurs li s la vie personnelle de l l ve la soci t et l cole 2 Les facteurs li s la classe Deuxi me partie Mieux intervenir Chapitre 4 Des outils pour analyser les probl mes de motivation des l ves Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 31 90 Une
69. gner partie 3 comment conduire les apprentissages des eleves Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 9 90 Comment construire un dispositif de formation Marcel Lebrun Denis Smidts et Genevi ve Bricoult nom R sum Vaste est la biblioth que des traits p dagogiques des analyses fouill es de la FORMATEURS mes recherche des discours l nifiants porteurs de comp tences de m thodes dites nouvelles construire un dispositif de technologies ducatives salvatrices elle laisse cependant le formateur de terrain de formation d sempar incertain dans son action peu arm dans l analyse et l volution de sa pratique A l intersection de ces courants voici un ouvrage pragmatique accessible et Deng SMIDTS non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du sc nariste de arrana ressources et de dispositifs p dagogiques Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les n cessit s d une soci t galopante en qu te de flexibilit et de mobilit tout en tenant compte des imp ratifs du SZ de boeck d veloppement des comp tences tant au niveau personnel relationnel que i professionnel tout en d finissant les niches d utilisation effective et f conde des outils que cette soci t produit tou
70. gogique et professeure la Facult des sciences de l ducation de l Universit de Montr al Anastassis Kozanitis est actuellement conseiller p dagogique au Bureau d appui p dagogique de l cole Polytechnique de Montr al Table des mati res propos des auteurs Avant propos Remerciements Introduction Chapitre 1 Enseigner dans une approche programme Pourquoi enseigner dans une approche programme Qu est ce que l approche programme Trois exemples et Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 22 90 trois situations de synergie professorale Conditions de succ s et freins la mise en place de l approche programme Chapitre 2 Formuler des comp tences Qu est ce qu une comp tence Comment formuler des comp tences Comment utiliser les comp tences Chapitre 3 Amorcer le d veloppement de comp tences par des expos s fond s sur des situations authentiques Pr sentation du mod le d expos magistral orient vers le d veloppement de comp tences Expos s pr sent s selon une structure p dagogique prouv e Explication du mod le Exemple d expos fond sur une situation authentique Expos s qui int grent des activit s d apprentissage actif Chapitre 4 Accentuer le d veloppement des comp tences par des projets int grateurs
71. i cette tendance empoisonne votre existence vous souffrez sans doute de procrastination cela n a rien voir avec de la paresse Culpabilit perle de temps insatisfaction stress conflits en sont les cons quences Procrastinateur occasionnel ou imp nitent n attendez A plus pour changer ME S appuyant sur sa pratique de psychoth rapeute le Dr Bruno Koeltz vous propose une l l F 2 m thode simple et efficace pour ne plus tout remettre au lendemain Les auteurs Bruno Koeltz est m decin et th rapeute comportementaliste Table des mati res 1 re partie La tendance tout remettre au lendemain qu est ce c est Chapitre 1 Un comportement qui a un nom la procrastination Chapitre 2 Un comportement banal ou probl matique Chapitre 3 Que remet on plus tard Chapitre 4 Le jeu de l oie de la procrastination Chapitre 5 Vrai ou faux Quelques a priori 2 me partie Pourquoi et comment remettez vous au lendemain Chapitre 1 Bien Comprendre votre comportement une n cessit Chapitre 2 Echapper la frustration Chapitre 3 Prot ger son estime de soi Chapitre 4 R sister aux autres Chapitre 5 Un besoin de sensations fortes et de stimulation Chapitre 6 Des croyances et des pens es irrationnelles 3 me partie Changer et agir sans attendre Chapitre 1 Changer mode d emploi Chapitre 2 Faite votre bilan Chapitre 3 Avez vous une bonne perception du t
72. icipative diff rents angles d entr e 208 2 Les fondements pist mologiques et les finalit s de la recherche participative quelques filiations 210 3 Les cadres th oriques l oeuvre quelques filiations212 Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 42 90 L approche par probl mes et par projets dans l enseignement sup rieur Benoit Galand et Mariane Frenay R sum L OUVRAGE L approche par probl mes et par projets APP connait de nos jours un succ s grandissant dans l enseignement sup rieur en particulier dans la formation des D SERT m decins et des ing nieurs V ritable r volution copernicienne par rapport aux ooa programmes traditionnels ce dispositif ses fervents d fenseurs mais aussi ses IN d tracteurs Il ne laisse en tout cas personne indiff rent et soul ve des questions essentielles quels effets produit il sur la qualit de l apprentissage et sur la motivation des tudiants Est il r ellement plus efficace que les approches traditionnelles pour d velopper des comp tences cognitives de haut niveau raisonnement r solution de probl me analyse application et des comp tences sociales travailler en quipe r soudre collectivement des probl mes Si c est le cas cela ne se produit il pas au d triment d
73. ieur un vaste chantier qui d borde largement de l opinion des tudiants Jean Louis Ricci Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille 1 fr www sup univ lillel f CAPE 61 90 Chapitre 3 Trois ann es d valuation des enseignements par les tudiants dans une universit de masse Pourquoi Comment Et apr s Martine Heyde et Laurence Le Diouris Chapitre 4 L valuation interne des enseignements et des formations un d bat entre pairs avec la participation des tudiants Andr Quinton DEUXI ME PARTIE DE NOUVELLES PISTES Chapitre 5 Au croisement de l valuation de l enseignement et de l valuation de programme les tudiants finissant valuent leur apprentissage partir d un r f rentiel de comp tences Nadine Postiaux et Alice Salcin Chapitre 6 Des exp riences actuelles d valuation des enseignements vers des d marches adapt es aux 2e et 3e cycles Sylvie Fontaine Chapitre 7 Une exp rience d laboration collective de crit res de qualit Marc Romainville TROISI ME PARTIE CLAIRAGES DE LA RECHERCHE Chapitre 8 Contribution des tudiants l valuation de la didactique universitaire une r duction de plus justes proportions Cristina Coggi et Daniela Maccario Chapitre 9 L valuation de l enseignement par les tudiants comme seuil de changement
74. ilet de r solution de probl mes Conclusion En r sum Il L tude quel probl me La fr quentation personnelle des connaissances Des t ches faire souvent n goci es Une r alit aux multiples visages Une responsabilit partag e En r sum Ill La comp tence des professeurs La fonction d enseignement La relation p dagogique L enseignement un ensemble de t ches Des distinctions dans la signification du terme enseignement Les effets de l enseignement Conclusion g n rale Les l ves apprendront ils vraiment Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 70 90 Petite fabrique de l innovation l Universit Brigitte Albero Monique Linard Jean yves Robin R sum Dans leurs universit s respectives des enseignants chercheurs ont consacr leur carri re la mise en place d innovation d envergure dont les r percutions institutionnelles et p dagogiques sont remarques Au nom de Monique LINARD es ROBIN PETITE FABRIQUE DE L INNOVATION quelles raisons et de quels mobiles ces acteurs se sont ils engag s dans une telle LUNIVERSIT entreprise Comment d crivent ils la gen se et le d veloppement de leur action souvent loin des normes Quels obstacles ont ils rencontr s En quoi ces p dagogues
75. illeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 46 90 Le m tier d Etudiant L entr e dans la vie universitaire Alain Coulon Le M tier d Etudiant L entr e dans la vie universitaire Alain COULON Les auteurs R sum Les taux d checs et d abandons constat s en France depuis plus de vingt ans au cours du premier cycle universitaire traduisent la difficult du passage en l enseignement secondaire et l enseignement sup rieur Alain Coulon value les innovations qui avaient t introduites par la r forme de 1984 en particulier la plus importante d entre elles le semestre d orientation qui ouvrait la premi re ann e des tudiants l universit Si ce premier semestre est si important c est parce qu il permet aux tudiants d acqu rir progressivement leur m tier d tudiant l entr e l universit est vaine si elle ne s accompagne pas d un processus d affiliation au monde intellectuel Cet ouvrage d inspiration ethno m thodologique montre en quoi ces processus d acquisition sont essentiels toute carri re tudiante r ussie Alain Coulon est professeur de sciences de l ducation l Universit de Paris VIII SaintDenis Il y dirige le Laboratoire de Recherches Ethnom thodologiques qui publie les Cahiers de recherche ethnom thodologique Table des mati res Intro
76. information Conclusion Troisi me postulat Sufft il d couter pour apprendre et de parler pour enseigner Suffirait il de parler pour apprendre et d couter pour enseigner Dans quelles conditions l expos contribue t il l apprentissage Conclusion Quatri me postulat Toute personne sachant crire est elle habile prendre des notes Pourquoi les l ves doivent ils prendre des notes Comment favoriser le d veloppement des habilet s li es la prise de notes Conclusion Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 69 90 Cinqui me postulat Les l ves disposent ils toujours des informations n cessaires la compr hension Les niveaux de compr hension vis s Les capacit s d velopp es Conclusion Sixi me postulat Les l ves ont ils vraiment besoin des professeurs Le processus d apprentissage La fonction de l enseignement Conclusion Septi me postulat Suffit il de permettre aux l ves de s exprimer pour qu ils le fassent La perception de la responsabilit Les caract ristiques d un enseignement favorisant l engagement des l ves Conclusion Huiti me postulat Suffirait il d entendre parler de natation pour se jeter la mer sans se noyer R soudre des probl mes intelligemment D velopper l hab
77. ing 2 Les tudiants les enseignants et le e learning Le e learning et les tudiants Les enseignants et le e learning Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 53 90 3 Les objectifs et les obstacles Les objectifs autour de l adoption du e learning Les obstacles la propagation du e learning 4 Les aspects conomiques Les co ts et les investissements 5 Lesintitiatives tudi es Les champs de l tude Le d marrage des services p dagogiques en ligne ann e apr s ann e Les services en ligne Les autres prestations en ligne Les outils de l enseignement en ligne Les perspectives d avenir de cesinitiatives Conclusion Conclusions g n rales Retour sur les objectifs du projet Retour sur les r sultats Auto valuation de l approche adopt e Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 54 90 L valuation l universit V ronique Bedin R sum Cet ouvrage se propose de d gager les enjeux et les perspectives du L valuation d veloppement des pratiques valuatives l universit dans un contexte paradoxal l universit d autonomisation des tabliss
78. ion Marc ROMAINVILLE est professeur l Universit de Namur en Belgique Il y est responsable du Service de P dagogie Universitaire et directeur du D partement ducation amp Technologie Ses domaines privil gi s de recherche concernent l chec dans l universit de masse les pratiques tudiantes et les mutations des pratiques enseignantes l universit Table des mati res Introduction Marc Romainville Partie 1 Diagnostic des malaises la porte de l valuation Chapitre 1 Quand la coutume tient lieu de comp tence les pratiques d valuation des acquis l universit Marc Romainville Chapitre 2 L valuation des examens est elle un sujet n glig de la p dagogie universitaire Jean Louis Ricci Chapitre 3 Les r ticences l valuation de l enseignement en France signe de la culture professionnelle des enseignants chercheurs ou trait de la culture fran aise Jacques Dejean Partie 2 Quelques pratiques p dagogiques innovantes Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 38 90 Chapitre 4 Enseigner autrement oui mais pourquoi et comment Le cas d un cours universitaire de premier cycle Denis B dard Chapitre 5 Le d veloppement de projets p dagogiques reflet ou source de l engagement de l enseignant universit
79. iques propos d enseignement et f d apprentissages ainsi que sur une analyse de la litt rature empirique o l on essaie de Fans PRAD RE rendre compte d effets de variables li es l enseignement sur l apprentissage des l ves pa Elle se veut directement utile la conception a la mise en uvre et l valuation de situations d enseignement en proposant un ensemble de d marches progressives largement prouv es en formation initiale et continue d enseignants de tous niveaux de SITE l cole primaire l universit Ce manuel propose de r pondre 15 questions que l on se pose lorsque l on doit concevoir un cours que l on soit un enseignant d butant ou exp riment qu est ce qu enseigner qu est ce qu apprendre qu est ce qu une situation d enseignement apprentissage comment concevoir rationnellement comment d finir les contenus enseigner comment favoriser les apprentissages quelles t ches faire faire aux l ves comment motiver les l ves comment aider les l ves apprendre comment valuer les apprentissages comment laborer un plan d action Existe t il des plans d actions d j pr ts Quelles traces crites pour les l ves Quels supports d enseignement Comment r guler la conduite d un enseignement Les auteurs Manuel Musial Professeur agr g de g nie m canique il enseigne et forme des enseignants l Universit de
80. istorique Introduction de l orientation directive l orientation non directive vers un changement de paradigme Quarante ann es de conseil en orientation dans l enseignement sup rieur Le niveau plate forme d une orientation professionnalis e Le projet d orientation de l tudiant Le conseil en orientation l universit une non r plique de l orientation scolaire et lyc enne Conclusion et perspectives un conseil en orientation actif tourn vers les professions R f rences bibliographiques Christophe MICHAUT L valuation par les tudiants de la qualit des formations universitaires validit limites et conseil pour le pilotage des formations et des tablissements Introduction La satisfaction des tudiants probl mes de mesure Aux sources de l insatisfaction l impact du secteur de formation de la discipline et de l tablissement Les r sultats des enqu tes nationales Une satisfaction variable selon les formations et les universit s L expression de la satisfaction travers la mani re d tudier et de r ussir Conclusion la satisfaction des tudiants et l valuation conseil R f rences bibliographiques Nathalie YOUN S Multidimensionnalit de l valuation de l enseignement universitaire dans la litt rature anglophone Introduction De la qualit dans l enseignement sup rieur La qualit et l accr ditation comme mod le normatif Le benchmarking
81. it Comment faire pour que l interactivit des outils devienne interaction entre les personnes qui construisent leurs connaissances C est une d marche r solument inductive que ce livre invite le lecteur des outils aux objectifs en passant par des d marches et des m thodes centr es sur la personne qui apprend Il ne s agit pas de colporter l id e de la technologie tout prix Des crit res de choix de ces outils technologiques sont propos s en fonction des objectifs que l enseignant s assigne Des crit res de qualit sont galement nonc s afin que les investissements ventuels consentis soient rentables Dans un souci de s adresser un public pluriel cet ouvrage fait uvre de vulgarisation Les technologies actuelles couvrent des domaines vari s soci t enseignement loisirs technique L auteur a voulu susciter le dialogue antre les acteurs p dagogies didacticiens des sciences chercheurs et les utilisateurs enseignants tudiants p dagogues parents Les auteurs Docteur en sciences physiques Marcel Lebrun s est tourn successivement vers l enseignement des sciences l enseignement assist par ordinateur les facteurs qui favorisent l apprentissage Il est actuellement professeur la facult de psychologie et des sciences de l ducation de l Universit catholique de Louvain o il enseigne l informatique les nouvelles technologies les m thodes d laboration de projets
82. it quel point le m tier d enseigner requiert un effort permanent d lucidation et de rectification de nos repr sentations de l apprentissage 1 O l on discerne dans une situation aussi banale que r v latrice les repr sentations dominantes de l apprentissage 2 O l on s interroge sur l origine et la fonction des repr sentations dominantes de l apprentissage 3 O l on tente de montrer que les connaissances ne sont pas des choses et que la m moire n est pas un syst me d archives 4 O l on cherche tablir que l on ne va pas simplement de l ignorance au savoir sans obstacle ni conflit 5 O l on souligne l aspect d routant parfois irritant presque toujours irr ductible la logique cumulative de l apprentissage Final de la premi re partie O l on d couvre que ce qui est fondateur dans le m tier d apprendre est de l ordre de l thique Il G rer l apprentissage Ouverture O l on tente de d limiter un espace o puisse s exercer l activit p dagogique 1 La relation p dagogique O l on voit comment le d sir vit de l nigme l nigme de la relation et la relation de la m diation 1 O l on s affronte une r alit encombrante et bien des gards scandaleuse 2 O l on examine les diff rentes articulations du d sir et de l apprentissage 3 O l on montre que la t che du ma tre est de faire merger le d sir d apprendre c est dire sans doute de cr er l nigme 4 O
83. itions g n rales de l ducation institution Les conditions locales des situations d ducation Les conditions de la relation ducative Chapitre III Tableau g n ral des sciences de l ducation Classification organis e partir des disciplines existantes Pratique ducative et classification des sciences de l ducation Chapitre IV Inter et intradisciplinarit dans les sciences de l ducation Unit et diversit des sciences de l ducation Intradisciplinarit Pluridisciplinarit externe Pluridisciplinarit interne Chapitre V La recherche en sciences de l ducation Chapitre VI quoi servent les sciences de l ducation Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 50 90 Chapitre VII Pass pr sent et avenir des sciences de l ducation Bibliographie Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 51 90 LES UNIVERSITES EUROPEENNES A L HEURE DU E LEARNING Sous la direction de la conf rence des Recteurs des universit s Italiennes CRUI 1 2 174 ET Ez ue Les universit s europ ennes l heure du e learning regards sur la Finl
84. iv lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 29 90 La charge cognitive Lucile Chanquoy Andr Tricot et John Sweller Lucile CHANQUOY anaro pe entre autres de la psychologie et de l ergonomie afin d expliquer la notion de charge cognitive Il d crit galement la th orie de la charge cognitive de John Sweller pour la premi re fois dans un ouvrage en fran ais Pour faciliter la compr hension de cette th orie les fondements cognitifs des ph nom nes li s la charge sont pr sent s qu est ce qui provoque la charge cognitive Comment fonctionne t elle Quelles cons quences a t elle Des applications li es la charge cognitive sont propos es dans de nombreux domaines psychologie ergonomie m decine etc Ainsi cet ouvrage peut la fois tre con u comme apportant des connaissances fondamentales sur une notion centrale mais controvers e en psychologie et dans d autres domaines et comme proposant des solutions appliqu es pour r duire la charge cognitive dans la vie quotidienne scolaire et professionnelle chez des adultes ou chez des enfants Ce livre se distingue donc par ses apports fondamentaux puisque les principales notions cl s de la psychologie cognitive y sont abord es ses aspects appliqu s via la pr sentation d exp riences ou de situations r elles mettant en vidence la complexit de la charge cognitive dans des domaines extr mement vari s Il s adresse aux enseignants chercheurs et aux t
85. iversit devient un enjeu majeur cet ouvrage rassemble des comptes rendus de recherches sur les pratiques PRATIQUES P pacociouespans p dagogiques l Universit Il claire cette question de plusieurs points de vue les ENSPIONER APPRENDRE MAUR pratiques enseignantes l apprentissage des tudiants l valuation et la place des nouvelles technologies Ces contributions issues de plusieurs recherches men es dans diff rentes quipes constituent ainsi une synth se de la r flexion actuelle sur la p dagogie universitaire Cet ouvrage s adresse aux chercheurs et aux tudiants qui travaillent sur l enseignement sup rieur mais aussi tous les enseignants chercheurs qui veulent L Masttan r fl chir sur leurs pratiques d enseignements partir des recherches men es dans ce domaine Emmanuelle ANNOOT Les auteurs Marie Francoise Fave Bonnet est professeure de Sciences de l Education l Universit Paris X Nanterre CREF Centre de Recherches Education et Formation quipe enseignement sup rieur Universit Paris X Nanterre Emmanuelle Annoot est ma tre de conf rences de Sciences de l Education l Universit du Havre CREF Centre de Recherches en Education et Formation Universit Paris X Nanterre quipe enseignement sup rieur Table des mati res Introduction Emmanuelle ANNOOT et Marie Francoise FAVE BONNET Les pratiques d enseignement Marc Bru Pratiques enseignantes l U
86. ivrent des outils conceptuels et techniques pour faire face l incompr hension la d motivation la violence Enfin elles nous ouvrent des perspectives essentielles sur l l ve ses repr sentations le fonctionnement de son intelligence et de sa m moire son d veloppement et la mani re dont il apprend Toutes ces questions et bien d autres sont trait es dans cet ouvrage qui repr sente une v ritable encyclop die des savoirs p dagogiques contemporains Il s agit d un ensemble de contributions con ues comme autant d apports structur s et permettant d entrer dans la r flexion p dagogique travers des expos s qui en retracent la gen se et en d finissent les enjeux de mani re accessible claire et synth tique Enseignants formateurs et tudiants qui se destinent l enseignement pourront trouver dans cet ouvrage tous les l ments jusqu ici dispers s dans une multitude de livres et d articles Ils disposeront d un v ritable guide pour la r flexion et la recherche et d un ensemble de propositions concr tes qui leur permettra de faire face aux situations auxquelles ils sont confront s Ils seront enfin au c ur d une aventure intellectuelle essentielle pour notre temps puisqu elle concerne la formation des hommes sous la direction de Jean Houssaye Les auteurs Jean Houssaye est professeur en sciences de l ducation l Universit de Rouen et responsable du laboratoire CIVIIC Jean Hou
87. l L Legrand Comparaison sociale coop ration comp tition J M Monteil La gestion du groupe et les communications dans la classe P Poussi re Les enjeux de la relation J Moll Les carts dans les relations P Jubin Violences en milieu scolaire et gestion p dagogique des conflits J Pain Du c t du processus apprendre La m moire A Lieury La motivation J Houssaye L valuation scolaire Y Abemot Le conflit sociocognitif M J Remigy Les conceptions des apprenants A Giordan La d termination et 1 apprentissage des concepts B M Barth Objectif obstacle et situations d apprentissage P Meirieu Styles d apprentissage et modes de pens e J P Astolfi Le d veloppement de la capacit d apprentissage J Berbaum Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 34 90 La p dagogie de l enseignement sup rieur rep res th oriques et applications pratiques Denis Berthiaume et Nicole R g Colet La p dagogie de l enseignement sup rieur rep res th oriques et applications pratiques Tome 1 R sum Comment enseigner de mani re soutenir la motivation et les apprentissages des tudiants Cet ouvrage collectif r pond vingt questions que les enseignants du sup rieur se posent propos du d velop
88. l apprenant lui m me mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et comp tences l enseignant le formateur ou tout autre ducateur Les auteurs ont d s lors choisi de convoquer les sous disciplines de la psychologie qui en 2006 peuvent l clairer les neurosciences cognitives dont fait partie la psychologie cognitive la psychologie diff rentielle qui cherche comprendre les sp cificit s individuelles la psychologie du d veloppement mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation En plus d tre collectif cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fond sur les travaux de recherche les plus r cents tout particuli rement dans les diff rents pays francophones Les auteurs tienne Bourgeois est professeur ordinaire en formation des adultes la Facult de psychologie et des sciences de l ducation de l Universit de Gen ve Il enseigne galement l Universit catholique de Louvain Ses activit s de recherche et d enseignement portent sur l apprentissage adulte en particulier en situation de travail et en contexte organisationnel Il est l auteur de nombreuses publications sur le sujet Ga tane Chapelle est professeur invit e de psychologie des apprentissages l Universit catholique de Louvain Elle est galement attach e au Minist re de l enseignement de la F d ration Wallonie Bruxelles Ses activit s portent sur la transformation des pratiques professio
89. l a eu l occasion de travailler avec les conseillers p dagogiques sur des th mes comme l apprentissage l enseignement l valuation formative De plus il a enseign la psychop dagogie au qu bec et en Afrique Table des mati res l Moi l enseigne mais eux apprennent ils Premier Postulat La mati re que j enseigne est assez int ressante pour capter l attention des l ves Deuxi me postulat Les l ves sont capables d enregistrer et d int grer un flot continu d informations pendant plus de 50 minutes Troisi me postulat Les l ves apprennent en coutant Quatri me postulat Les l ves sont des auditeurs avertis et habiles prendre des notes Cinqui me postulat Les l ves ont les connaissances pr alables et le vocabulaire suffisant pour arriver suivre les expos s Sixi me postulat Les l ves sont capables de diriger leur propres compr hension Septi me postulat Les l ves sont assez s r d eux m mes pour le dire lorsqu ils ne comprennent pas Huiti me postulat Les l ves peuvent traduire ce qu ils entendent en action Premier postulat Les mati res scolaires peuvent elles int resser les l ves L organisation significative du contenu L association des motions l apprentissage Conclusion Deuxi me postulat La t che des l ves se limite t elle l enregistrement d informations Les indices des difficult s que rencontrent les l ves Les explications du traitement de l
90. l on sugg re que l nigme ne vit que dans une relation o le ma tre s astreint faire varier la distance 5 O l on tente d identifier les points fixes qui permettent de m diatiser la relation 2 Le chemin didactique O l on voit que la d finition des objectifs ne suffit pas l laboration d une d marche didactique mais que celle ci requiert l lucidation de l activit mentale solliciter et la mise en place de situations probl mes 1 O l on tablit la n cessit de d finir et classer ses objectifs 2 O l on montre que ce qui g n re un dispositif didactique n est pas la d finition d un objectif mais l hypoth se sur une op ration mentale qu il faut effectuer pour l atteindre 3 O l on propose une typologie simple des op rations mentales sollicit es dans les apprentissages ainsi que des dispositifs correspondants 4 O l on recentre la r flexion sur un principe essentiel 5 O l on propose un sch ma g n ral pour l laboration didactique 3 Les strat gies d apprentissage O l on s interroge sur la mani re singuli re avec laquelle chaque apprenant s approprie les savoirs 1 O l on approche par un bref exercice les notions de comp tence capacit strat gie 2 O l on tire les premi res le ons de l exp rience 3 O l on tente de mettre en place un mod le individualis de l apprentissage 4 O l on tire trois cons quences de ce mod le pour la pratique enseignante 5 O l on
91. la logique d un mod le cognitif de l apprentissage D velopper les tapes de d veloppement Les contraintes d un mod le cognitif de l apprentissage d une comp tence CHAPITRE 3 Un cadre g n ral pour l valuation des comp tences Prol gom nes Un bref regard sur l valuation dans les programmes par objectifs Un bref regard sur l valuation dans les programmes par comp tences Divers points de vue quant la nature de l valuation des apprentissages L valuation formative l valuation sommative et l valuation certificative L valuation alternative l valuation de performance et l valuation authentique Un choix judicieux dans l valuation des comp tences l valuation authentique Les principes la base de l valuation des comp tences Rendre compte d une progression dans une trajectoire de d veloppement Accorder la priorit aux comp tences et non aux ressources D terminer les ressources mobilis es et combin es D terminer les ressources mobilisables et combinables Circonscrire les situations de d ploiement des comp tences Documenter la trajectoire de d veloppement partir de preuves partag es Rendre compte de l autonomisation dans le d ploiement des comp tences Recourir des crit res multiples dans chaque valuation Int grer les diff rences individuelles dans l application Les piliers de la d marche valuative des comp tences Des mod les cognitifs de l apprentissage La nature et les
92. les versus cartes cognitives et cartes mentales Des cartes conceptuelles particuli res pour l valuation des comp tences Des usages de la cartographie dans le monde de l ducation En recherche Des repr sentations figuratives de savoirs ou de connaissances Et d autres usages Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 65 90 Les usages des cartes conceptuelles particuli res l valuation des comp tences Quelques exemples Une vari t de cartes conceptuelles L valuation des cartes conceptuelles dans les programmes par comp tences Une orientation passablement quantitative Un accent plus qualitatif Une appr ciation essentiellement qualitative Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 66 90 L homme cognitif Annick Weil Barais R sum Source de savoirs offrant des pistes de r flexion et de travail tr s vari es ce manuel permet une confrontation des recherches sur les th mes de la perception de la communication de la m moire de l apprentissage de la r solution de probl me de l volution et du jugement Ces d veloppements sont accompagn s de tr s nombreux
93. lles ressources technologiques et des d bats actuels Les auteurs Georgette Pastiaux agr g e de Lettres classiques docteur en sciences de l ducation est chercheur en didactique du fran ais et formateur d enseignants Jean Pastiaux est agr g de Lettres classiques et formateur d enseignants l IUFM et la MAFPEN Directrice de l ouvrage Christiane Et v ma tre de conf rences honoraire l INRP est enseignant chercheur en sciences de l ducation Elle est auteur d ouvrages sur l ducation et la formation Table des mati res Histoire Doctrines Sciences d appui Th mes D bats Sp cificit s Ressources Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 37 90 La pratique enseignante en mutation l universit Nicole R g Colet sous a direction ae Marc Romainville R sum Les universit s sont souvent accus es de n gliger leur mission d enseignement au profit de la course l excellence dans la recherche et par cons quent de m priser la La pratique enseignante p dagogie Mais l universit est elle vraiment aussi centr e sur la recherche qu on le en SE pr tend Est elle si r fractaire au changement et l innovation p dagogique Cet ouvrage questionne ces pr suppos es et annonce un renouveau de la prati
94. logic partnerships La consultation p dagogique au service de partenariats r flexifs et dialogiques Denis Berthaume Jacques Lanares Christine Jacqmot Laura Winer Jean Mo se Rochat L valuation des enseignements par les tudiants EEE Pascale Wouters Mariane Frenay Philippe Parmentier Valoriser l engagement p dagogique des enseignants chercheurs Nicole Rege Colet Lynn McAlpine Jo lle Fanghanel Cynthia Weston Le concept de Scholarship of Teaching and Learning Mariane Frenay Anne Jorro et Marianne Poumay Autour des mots de la formation D veloppement p dagogique d veloppement professionnel et accompagnement des enseignants chercheurs Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 81 90 L opold Paquay Entretien avec Jo lle Demougeot Lebel Serge Talbot Abdellatif Chiadli et Marcel Lebrun Les options politico strat giques d institutions visant le d veloppement professionnel des enseignants universitaires D bats amp controverses Philippe Astier Du mode d existence des r f rentiels Varia Yves Dutercq et Th r se Perez Roux La d mocratisation de l acc s aux grandes coles Guillaume Escali et S bastien Chalies Apprendre des r gles de m tier Ouvrages c
95. lus particuli rement l acte d apprentissage II en d busque les repr sentations trompeuses d nonce les illusions qui tra nent son sujet et tente d tablir quelques rep res partir Philippe Meirieu desquels l enseignant puisse laborer r guler et valuer son action C est ainsi qu il aborde aussi bien la relation p dagogique la rationalisation didactique et les strat gies individuelles d apprentissage II montre comment l attention ces trois dimensions permet de maintenir l quilibre cologique du syst me apprendre Mais l originalit de ce livre tient aussi sa forme le lecteur s y trouve mis en situation d activit confront des exercices des r cits d exp riences p dagogiques ou d v nements de la vie scolaire A partir de l l auteur d gage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une s rie d outils qui pourront tre utilis s par les instituteurs professeurs formateurs des outils pour imaginer construire et adapter une p dagogie v ritablement diff renci e des outils pour pratiquer l aide m thodologique des outils pour travailler la r ussite de tous Un livre qui d passe le clivage th orie pratique et qui est vite devenu une r f rence pour tous les professionnels de l apprentissage Apprendre oui mais comment COLLECTION DIRIG E PAR PHILIPPE MEIRIEU Ef Les auteurs Philippe Meirieu est un chercheur et crivain fran ais s
96. ments et instances d enseignement sup rieur les formations et enseignements universitaires l accompagnement des doctorants et le d veloppement professionnel des enseignants chercheurs Les lecteurs trouveront dans l ouvrage des l ments pour approfondir leur questionnement sur l valuation l universit et des points d appui pour nourrir leur r flexion sur les pratiques d accompagnement et de conseil qui lui sont associ es valuer ou conseiller Les auteurs V ronique Bedin est ma tre de conf rences en sciences de l ducation l universit de Toulouse France Ses travaux de recherche effectu s au Centre de recherches en ducation formation et insertion de Toulouse portent sur l valuation conseil en ducation et formation les effets de l valuation sur l volution des pratiques Table des mati res Remerciements Pr sentation des auteurs Pr face L valuation et le gouvernement d autrui la part du conseil Introduction g n rale Premi re partie L VALUATION EN MARCHE L UNIVERSIT VERS UNE VALUATION CONSEIL V ronique BEDIN La place du conseil dans l valuation Le cas de l enseignement sup rieur Introduction Prol gom nes Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 55 9
97. n de type syst mique Les ressources internes et externes La mobilisation et la combinaison de ressources La variabilit autour de la famille de situations Une d finition Quelques traits distinctifs entre savoir agir et savoir faire Les caract ristiques d une comp tence Un caract re int grateur Un caract re combinatoire Un caract re d veloppemental Un caract re contextuel Un caract re volutif Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 63 90 Une analyse critique de r f rentiels de comp tences Des r f rentiels de comp tences en grande partie conformes la d finition Des r f rentiels de comp tences large spectre Des comp tences non conformes la d finition Conclusion CHAPITRE 2 Des mod les cognitifs de l apprentissage Prol gom nes Un mod le cognitif de l apprentissage de la communication orale dans une langue premi re Sur le plan du lexique Sur le plan de la syntaxe Sur le plan des fonctions du discours Quelques conclusions pr cises et g n rales Trois mod les cognitifs de l apprentissage en cours de validation Dans le cas de la litt ratie communicationnelle Dans les cas de la recherche et de l thique personnelle Quelques observations particuli res Une trajectoire de d veloppement peu conforme
98. nce des t ches mettre en oeuvre 9 6 Se constituer un planning 10 Se mettre au travail et maintenir l effort jusqu au bout 10 1 Quelques questions pour faire le point sur votre motivation 10 2 Quelques strat gies de mise au travail et de maintien de l effort 11 Pr senter un examen 11 1 Questionnaire d auto valuation de la pr paration et de la gestion des examens 11 2 L examen crit 11 3 L examen oral 11 4 Les questions choix multiples 11 5 Les examens livres ouverts 11 6 Pourquoi jouer le jeu et bien se pr parer aux tests formatifs 11 7 Tirer profit de l valuation Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 84 90 12 Analyser ses m thodes et ses r sultats afin d adapter ses mani res de faire 12 1 Comment s organiser et g rer ses cours au premier semestre 12 2 Comment valuer ses m thodes la moiti du premier semestre 12 3 Comment auto valuer la pr paration et la gestion de ses examens 12 4 Comment r aliser un bilan de ses r sultats aux examens 12 5 Commet s organiser et g rer ses cours au second semestre Conclusion Bibliographie Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1
99. nce r ciproque et un rythme commun tenant compte des besoins et des id aux de chacun sont des l ments essentiels la coh sion souhait e M me si le groupe est souvent radicalement diff rent des individus qui le composent la cl de la dynamique r side dans un mot cl a interd pendance DES GROUPES Les auteurs Jean Marie Aubry est consultant en d veloppement organisationnel au CIM Table des mati res Introduction Premi re Partie Le groupe Chapitre 1 Nature du groupe Chapitre 2 Division du groupe Chapitre 3 Membership Chapitre 4 Leadership Chapitre 5 Pouvoir Chapitre 6 Prise de d cision Chapitre 7 Organisation Chapitre 8 Animation Chapitre 9 Evaluation Deuxi me Partie Une th orie sur le groupe Chapitre 10 La th orie du groupe optimal de St Arnaud Annexe 1 Attitudes directives et non directives Annexe 2 Caract ristiques et effets de l animation Annexe 3 Perception des r les Annexe 4 R servoir d id es Annexe 5 Billet d appr ciation Annexe 6 Revue de l activit Annexe 7 M thodes d observation Bibliographie Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 88 90 Un cerveau pour apprendre David A Sousa arverutirasa Un cerveau pour apprendre Daid Somsa eme Comet neda l
100. nement du Comit national d valuation au service des tablissements universitaires L volution des missions de l Inspection g n rale de l administration nationale et de la recherche vers une fonction accrue de conseil Conclusion R f rences bibliographiques Marie Fran oise FAVE BONNET Monica Roxana MACARIE FLOR A Le processus d auto valuation mis en oeuvre par le comit national d valuation en France une forme d valuation conseil Introduction La phase d auto valuation propos e par le Comit national d valuation Une longue pratique de l valuation Un protocole d valuation pr cis Un outil d auto valuation le Livre des r f rences l auto valuation v cue par les tablissements M thodologie de l enqu te L analyse des entretiens L analyse des chapitres sur l auto valuation dans les rapports finals Conclusion l AERES un pas en arri re R f rences bibliographiques Troisi me partie L VALUATION CONSEIL VERS LA QUALIT DES FORMATIONS ET DES ENSEIGNEMENTS UNIVERSITAIRES Francis DANVERS Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 57 90 Le conseil en orientation l universit un enjeu pour l insertion professionnelle des tudiants perspective socio h
101. nformation et de la communication Richard Pr gent est directeur du Bureau d appui p dagogique de l cole Polytechnique de Montr al Cr en 1978 le Bureau s est d marqu par diverses actions innovantes reconnues dans les milieux universitaires francophones formation p dagogique des nouveaux professeurs valuation de l enseignement financement des innovations p dagogiques notamment Table des mati res Pr parer l expos 1re tape Adapter l expos l auditoire 2e tape Adapter l expos aux circonstances 3e tape D finir sommairement le contenu de l expos 4e tape Pr ciser le mandat et les objectifs de l expos 5e tape Formuler le titre de l expos 6e tape D terminer le contenu d finitif de l expos 7e tape B tir le plan de l expos 8e tape Pr parer les supports visuels de l expos 9e tape Pr parer des notes aide m moire Donner l expos Ma triser sa nervosit Introduire son sujet Structurer son propos Utiliser efficacement les supports visuels Varier les stimuli Conclure R pondre aux questions Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 77 90 S exercer donner l expos Aide m moire Deux grilles d valuation Conseils pratiques pour la conception et l utilisati
102. niversit opportunit en int r t des recherches Marguerite Altet Enseigner en premier cycle universitaire des formes mergences d adaptation ou de la M tis enseignante Marie Pierre Trinquier Andr Terrisse entre pr visions et r alit du cours regards crois s sur les pratiques et les repr sentations des enseignants de DEUG Jo l Clanet Que se passe t il en cours El ments de description des pratiques enseignantes l Universit Les pratiques d apprentissage chez les tudiants Marc Romainville L apprentissage chez les tudiants R gine Boyer et Charles Coridian R ussir en premi re ann e d universit Patrick Rayou Des tudiants en qu te de certitudes Emmanuelle Annoot Le tutorat ou le sens gar L valuation Michel Lecointe L inappr ciable universit Christophe Michaut L valuation de la r ussite universitaire Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 75 90 Et les nouvelles technologies Brigitte Albero techniques technologies et dispositifs la question des instruments Conclusion Emmanuelle ANNOOT et Marie Francoise FAVE BONNET Perspectives et recherches Bibliographie Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l
103. niversit Rennes 2 Haute Bretagne CREAD EA 3875 Co directrice du programme th matique e pathie MSH de Paris elle d veloppe une approche sociotechnique des espaces m diatis s de formation notamment l universit Elle s int resse en particulier aux relations entre configuration des dispositifs instrumentation des apprentissages et d marches d autoformation Monique Linard est professeur m rite l Universit Paris 10 Nanterre Elle a consacr sa carri re l analyse des relations entre configurations techniques et conduite de l activit humaine notamment dans les situations d apprentissage et de formation Elle est conseiller scientifique du Programme Jean Yves Robin professeur l Universit Catholique de l Ouest est investi dans l approche biographique des r cits que les professionnels font de leur propre parcours de formation notamment les cadres et dirigeants Il est chercheur associ au Programme Table des mati res Introduction Chapitre 1 Le choix d une m thode et ses cons quences 1 Les amonts de la recherche 2 Trois pi ges d jouer la proximit l illusion biographique et l hagiographie 3 Vers une contractualisation de la relation enqu teur enqu t 4 L analyse des entretiens deux approches compl mentaires Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape uni
104. nnelles partir des r sultats de la recherche en ducation Table des mati res Introduction La recherche sur apprendre peut elle aider faire apprendre 1 Les th ories de l apprentissage un peu d histoire par tienne Bourgeois Premi re partie Les m canismes cognitifs pour apprendre 2 Un cerveau pour apprendre par Serge Laroche 3 Un esprit pour apprendre par Michel Fayol 4 Une ou plusieurs intelligences par Jacques Gr goire 5 Les diff rences de cheminement dans l apprentissage par Jacques Lautrey 6 Difficult s et troubles des apprentissages par Michel Fayol 7 Apprendre en participant par Gilles Broug re 8 Le transfert des apprentissages par Mariane Frenay et Denis B dard 9 Des apprenants autonomes par Th r se Bouffard 10 Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux savoirs par Marcel Crahay et G ry Marcoux Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 2 90 Deuxi me partie Le contexte social pour apprendre 11 Apprendre en groupe la classe dans sa r alit sociale et motionnelle par Pascal Huguet 12 Mieux comprendre l in galit des chances par Marie Christine Toczek et Carine Souchal 13 Les pr jug s sur la r ussite et l
105. nseignement strat gique r pond ces questions Cet ouvrage essentiel situe l apport de la psychologie cognitive dans le processus de l enseignement Au moment o l enseignant voit son r le r valu par tous la qualit de l enseignement devient un sujet de pr occupation majeur Pour un enseignement strat gique analyse et questionne l ducation moderne et apporte des solutions ancr es dans la r alit Les auteurs Psychologue scolaire de formation Jacques Tardiff est professeur titulaire la Facult d ducation de l Universit de Sherbrooke L auteur a travaill au perfectionnement des enseignants tant dans le cadre de l enseignement du fran ais au primaire et au secondaire que dans le cadre de l enseignement g n ral et professionnel au coll gial Jacques Tardif a galement t invit construire et pr senter des activit s de perfectionnement en p dagogie universitaire Dans ses recherches il s est tout particuli rement int ress aux l ves en difficult d apprentissage Table des mati res Introduction la psychologie cognitive Motivation scolaire M moire et repr sentation des connaissances R solution de probl mes et transfert Caract ristiques et pratiques de l enseignement strat gique Fondements de la communication p dagogique strat gique Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67
106. nth se cl ture chaque question et propose des pistes de r flexion Le lecteur cheminera dans cet ouvrage en fonction de ses propres interrogations Un directeur des tudes pourrait tre plus int ress par la formation des enseignants les membres des organes de d cision par le bilan les enseignants par la construction de dispositifs Les auteurs Beno t Raucent Ing nieur civil m canicien de l Universit catholique de Louvain UCL et docteur en Sciences appliqu es de la m me universit il est actuellement professeur dans le d partement de m canique de UCL o il enseigne la conception des machines Il s int resse particuli rement l apprentissage par projet C cile Vander Borght Docteur en sciences elle est prorectrice la formation et l enseignement l Universit catholique de Louvain UCL Elle est professeur ordinaire au d partement de biologie Elle est responsable du Laboratoire de p dagogie des sciences Ses recherches et ses enseignements portent sur la didactique des sciences et la formation des enseignants Elle s int resse particuli rement la mise en place au suivi et l valuation de pratiques p dagogiques faisant largement appel aux p dagogies actives Table des mati res Introduction Chapitre 1 Pourquoi changer quel nouveau paradigme pour la formation Chapitre 2 Qu est ce qui a chang quels dispositifs ont t mis en place Chapitre 3 Qu est ce qui a chan
107. on des supports visuels Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille 1 fr www sup univ lillel f CAPE 78 90 Psychologie de l ducation Marcel Crahay R sum Tout syst me ducatif repose sur des pr suppos s psychologiques tout projet d ducation ou de formation postule la mall abilit plus ou moins grande de l tre humain Il ne para t plus possible aujourd hui de concevoir un dispositif ducatif sans prendre en consid ration les apports de la psychologie Voil ainsi pr cis e par l auteur l importance de la psychologie en ducation tout en d non ant comme Piaget avant lui le danger du psychologisme Un rappel historique des grands noms de la p dagogie est suivi de l tude des courants psychologiques et de leurs apports aux sciences de l ducation Les th ories humanistes et psychanalystes ont mis en vidence le r le des affects et de l irrationnel chez l enfant Les apports du behaviorisme ont contribu au d veloppement de l enseignement individualis Piaget quant lui est surtout invoqu comme caution scientifique par les tenants des m thodes actives Ce manuel fait aussi r f rence la psychologie cognitive l origine de l enseignement strat gique ainsi qu au courant culturaliste Un panorama complet sur une discipline de synth
108. onstruit un s minaire de travail qui a rassembl quatorze sp cialistes de l valuation de l enseignement par les tudiants Le pr sent ouvrage est le fruit la fois des pr sentations qui ont t faites par chaque participant ce s minaire et des discussions collectives qu elles n ont pas manqu de provoquer Les auteurs Marc Romainville Docteur en sciences de l ducation Marc ROMAINVILLE est professeur l Universit de Namur en Belgique Il y est responsable du Service de P dagogie Universitaire et directeur du D partement ducation amp Technologie Ses domaines privil gi s de recherche concernent l chec dans l universit de masse les pratiques tudiantes et les mutations des pratiques enseignantes l universit Cristina COGGI est professeur de p dagogie exp rimentale et de docimologie la Facult des Sciences de la Formation de l Universit de Turin en Italie Elle est membre fondateur de la SIRD Soci t italienne pour la recherche didactique Ses domaines privil gi s de recherche concernent la m thodologie de la recherche en ducation l valuation des Table des mati res Introduction Marc Romainville et Cristina Coggi PREMI RE PARTIE LES LE ONS DE L EXP RIENCE Chapitre 1 Une approche int gr e d valuation d am lioration et de valorisation de l enseignement dans une cole polytechnique Lina Forest Chapitre 2 La qualit de l enseignement au sup r
109. onsultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 79 90 Il Les apports du behaviorisrne Conditionnement pavlovien et interactions sociales Thorndike de la formation de connexions au drill and practice Conditionnement op rant apprentissage sans erreur et enseignement programm Analyse fonctionnelle et gestion de la classe Dispositifs d enseignement individualis Du mod le de Carroll la p dagogie de ma trise Ne pas jeter le b b avec l eau du bain IV La r volution constructiviste L pist mologie g n tique un kantisme volutif Comment les connaissances se construisent Des actions aux op rations L ducation peut elle contribuer au d veloppement psychologique des enfants Le d veloppement cognitif un processus multilin aire et contextualis Interactions sociales et construction des connaissances Pour une approche constructiviste de l enseignement Constructivisme et didactique des sciences Math matiques et op rations logiques Comment les enfants abordent ils la langue crite De Durkheim Kohlberg de l imposition la construction morale Par del l orthodoxie V Cognitivisme et enseignement Comment le sujet humain traite l information Repr sentation des connaissances et apprentissage De la proc duralisation des connaissances le
110. onsultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 82 90 R ussir sa premi re ann e Mireille Houart R sum Entreprendre une premi re ann e dans l enseignement sup rieur est un beau d fi mais constitue parfois une v ritable rupture pour les jeunes R ussir Sa nn e si tudiants confront s de nouvelles difficult s m thodes d tude inadapt es premie ye Sci re des a m connaissance des habitudes universitaires manque de motivation se plonger dans ses cours Ce livre constitue un guide incontournable qui permettra aux tudiants de se familiariser rapidement avec les exigences de l universit de prendre conscience des t ches mettre en uvre tout au long de l ann e et de les planifier de se poser les questions cruciales aux moments cl s de l ann e pour progresser Il vise galement outiller l tudiant de techniques performantes pour prendre des notes se cr er un support de cours laborer des outils d tude percevoir les exigences des professeurs m moriser d importantes quantit s de mati re g rer son temps pr parer des examens crits oraux choix multiples g rer son blocus et sa session d examens et se motiver au travail Des exemples concrets extraits de cours de sciences et d examens r els des strat gies ef
111. oppement professionnel des enseignants les d marches qualit et la gestion du changement dans l enseignement sup rieur Table des mati res Introduction 1 Chapitre 1 Comment r pondre aux d fis actuels de l enseignement sup rieur 9 Chapitre 2 Comment enseigner des tudiants adultes 25 Chapitre 3 Comment soutenir les apprentissages des tudiants 39 Chapitre 4 Comment clarifier les apprentissages vis s par un enseignement 55 Chapitre 5 Comment soutenir la motivation des tudiants 73 Chapitre 6 Comment structurer les contenus d un enseignement 87 Chapitre 7 Comment organiser un enseignement dans le cadre d une approche programme 103 Chapitre 8 Comment choisir des m thodes d enseignement adapt es 119 Chapitre 9 Comment organiser le travail en groupe des tudiants 135 Chapitre 10 Comment dynamiser un enseignement avec des grands effectifs 149 Chapitre 11 Comment concevoir et laborer des documents de cours 165 Chapitre 12 Comment enseigner avec les technologies de mani re pertinente 179 Chapitre 13 Comment utiliser un diaporama pour favoriser les apprentissages des tudiants 195 Chapitre 14 Comment combiner enseignement pr senciel et distance 211 Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lillel fr CAPE 35 90 Chapitre 15
112. p cialiste des sciences de l ducation et de la p dagogie 1 Il a t l inspirateur de r formes p dagogiques instauration des modules au lyc e ainsi que des IUFM au d but des ann es 1990 Il est actuellement vice pr sident de la r gion Rh ne Alpes charg de la formation tout au long de la vie Table des mati res Prologue O l cole malgr bien des difficult s appara t dans sa fonction sp cifique et l enseignant malgr bien des h sitations avec une identit professionnelle l Penser l apprentissage Ouverture O le h ros dispara t avant m me d entrer en sc ne 1 Peut on apprendre O l on voit comment la pratique permet de sortir des contradictions o la th orie nous enferme 1 O l on entre de plain pied par un exercice curieux mais significatif dans le dilemme p dagogique 2 O l on voit qu il n est pas facile de choisir entre les deux termes d une alternative 3 O l on tente de montrer que s il est vain d esp rer une synth se th orique le concret des pratiques nous invite assumer la tension et la vivre dans l histoire 4 O l on conclut comme Archim de qu avec un point d appui on peut faire bien des choses Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 4 90 2 Qu est ce qu apprendre O l on vo
113. pement de l enseignement sup rieur et de leurs pratiques p dagogiques Les r ponses apport es passent en revue les fondamentaux de la p dagogie de l enseignement sup rieur et les principes qui mettent l enseignement au service des apprentissages des tudiants clarifier les objectifs d apprentissage vis s par l enseignement adopter des strat gies d enseignement qui permettent aux tudiants d atteindre les objectifs et d exercer les comp tences vis es et non des moindres valuer avec pertinence les apprentissages r alis s par les tudiants au terme de l enseignement Ecrit l intention des enseignants du sup rieur et des conseillers p dagogiques l ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son d veloppement professionnel Les auteurs Denis Berthiaume est consultant en d veloppement de l enseignement sup rieur aupr s de diverses institutions Ses travaux portent sur le d veloppement professionnel des enseignants le savoir p dagogique disciplinaire l valuation des apprentissages et des enseignements et la planification strat gique dans l enseignement sup rieur Nicole Rege Colet dirige l Institut d innovation et de d veloppement p dagogiques de l Universit de Strasbourg Ses travaux portent sur l enseignement interdisciplinaire la p dagogie universitaire l valuation des apprentissages le d vel
114. pr cise les contours de la notion de strat gie d apprentissage 6 O l on s interroge sur la mani re dont un sujet labore ses strat gies d apprentissage Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 5 90 O l on s efforce de d terminer les r gles du bon usage 7 didactique de la notion de strat gie d apprentissage 8 O l on donne enfin quelques indications concr tes pour la pratique de la classe Final de la deuxi me partie O l on rassure le lecteur l gitimement inquiet par l tendue de nos propositions en l invitant choisir son entr e et r guler son action en maintenant l cologie de la classe pilogue O l on c toie l utopie et fr le la provocation avant d h siter comme souvent sur le pas de la porte prendre cong Annexes Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 6 90 Auto efficacit Albert Bandura R sum Fruit d une recherche de 20 ans sur l impact des croyances d auto efficacit sur la vie quotidienne des individus cet ouvrage propose une synth se majeure sur les Auto efficacit repr sentations que les hommes ont de leur
115. professeure cette m me universit Pendant plus de 30 ans elle a tudi les syst mes valuation de l enseignement de diff rents tablissements universitaires tant au Qu bec que dans le reste du Canada elle a aussi agi titre d experte conseil Jean Marie De Ketele Docteur en psychop dagogie chercheur et professeur m rite de l Universit catholique de Louvain il exerce des fonctions dans des associations scientifiques ainsi que dans les comit s scientifiques ou de r daction de nombreuses publications scientifiques Consultant international il a cr la Chaire UNESCO en Sciences de l ducation de Dakar et pr sid le BIEF pendant de nombreuses ann es Table des mati res Pr face Avant propos Introduction Chapitre 1 Une vision renouvel e de l valuation de l enseignement universitaire Six principes pour am liorer les pratiques d valuation de l enseignement Une modalit d application des six principes Conclusion R f rences propos es Chapitre 2 Les constats de la recherche sur l valuation l am lioration et la valorisation de l enseignement Historique des pratiques et des recherches en valuation de l enseignement Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 13 90 Constats sur la perception qu ont
116. que enseignante l universit Les grands changements qui affectent autant les cursus universitaires que les mani res d enseigner sont analys s partir des questions suivantes Quels sont les facteurs externes qui poussent au changement Quelles sont les nouvelles directions p dagogiques pr conis es Comment soutenir voire encourager l innovation et le changement Comment la recherche en ducation alimente t elle les nouvelles approches p dagogiques Les contributions de cet ouvrage rel vent les principaux d fis pour les universit s qui veulent renouveler leurs enseignements Elles sont regroup es en trois parties qui tour tour examinent les objectifs de demain oser l valuation pour faire le point et diagnostiquer les malaises soutenir les pratiques p dagogiques innovantes et proposer des mesures d accompagnement de ces m mes pratiques S il comprend des mod lisations pour mieux analyser et valuer les pratiques enseignantes l ouvrage est r solument tourn vers l action et sugg re des pistes explorer pour acc l rer les mutations des pratiques p dagogiques universitaires Les auteurs Nicole Rege Colet Docteur en sciences de l ducation elle est responsable du service de soutien l enseignement de l Universit de Gen ve et d veloppe des activit s de recherche et de formation sur le d veloppement p dagogique des enseignants universitaires Marc Romainville Docteur en sciences de l ducat
117. r en faire un instrument dynamique Il d crit en d tail les fa ons d utiliser efficacement les projets int grateurs des outils privil gi s de d veloppement des comp tences par les tudiants Il donne de nombreux conseils pour mettre contribution les technologies de la communication notamment dans la cr ation de sites Web de cours L ouvrage aborde aussi l important sujet de la motivation des tudiants et fournit de nombreux conseils pour cr er un climat propice l apprentissage Un site Web d accompagnement vient enrichir le texte imprim Cet ouvrage s adresse en premier lieu aux nouveaux professeurs et charg de cours d butant dans l enseignement universitaire mais aussi aux enseignants exp riment s d sireux d accro tre leurs aptitudes p dagogiques personnelles ainsi qu aux comit s de programme autorit s universitaires responsables de l enseignement et conseillers p dagogiques qui veulent implanter l approche programme dans leur institution Les enseignants les responsables de programmes et les conseillers p dagogiques du niveau pr universitaire y verront un outil int ressant puisque la majorit des conseils et moyens qui y sont fournis s appliquent aussi leur situation Les auteurs Richard Pr gent a oeuvr pendant pr s de 30 ans titre de conseiller p dagogique puis de directeur du Bureau d appui p dagogique de l cole Polytechnique de Montr al Huguette Bernard a t conseill re p da
118. recherches en didactique des sciences avec de nombreuses publications Il a travaill plus largement sur la question des apprentissages scolaires et a collabor de nombreuses ann es la revue Cahiers p dagogiques Table des mati res Couverture 1 Titre 2 Copyright 3 Ouverture 4 Pr sentation de l auteur 5 Table des mati res 6 Introduction 8 1 Quel statut pour l erreur l cole 10 Le tapis roulant des connaissances 11 Vos erreurs m int ressent 16 L erreur qui cache le progr s 23 L erreur cr atrice 27 2 l ombre de Bachelard et Piaget 30 Erreur et pist mologie 31 Du c t de chez Bachelard 38 Du c t de chez Piaget 46 Pourquoi les bateaux flottent 50 3 Une typologie des erreurs des l ves 57 L erreur plurielle 58 La compr hension des consignes 59 Habitudes scolaires et mauvais d codage 65 Le t moin des conceptions alternatives 69 Op rations intellectuelles impliqu es 77 D tonnantes d marches 81 Surcharge cognitive 84 D une discipline l autre 87 La complexit propre du contenu 92 Erreurs et triangle didactique 95 4 Professionnels du traitement de l erreur Pas l affectivit 99 Erreur et professionnalisation 100 Le traitement strat gique 103 Erreur et angoisse 108 Erreur et violence 109 Bibliographie 112 Derniers titres parus dans la collection pratiques et enjeux p dagogiques 117 Dans la collection pratiques et enjeux p dagogiques 122 Ouvrages num riques ESF diteur 125 Ou
119. rent Buratti et Vincent Lenhardt sont respectivement Pr sident du Directoire et Pr sident du Conseil de Surveillance du cabinet Transformance Table des mati res LES FONDEMENTS DU COACHING D finitions Les quatre A anthropologie approche attitude aptitudes GENEALOGIE DU COACHING Les racines historiques Les sources d inspiration LES CHAMPS DU COACHING Largeur de champs la personne l quipe l organisation La profondeur de champ la construction du sens UNIVERSALITE DU COACHING Un m tier au c ur de la relation d aide Identit et changement Le coaching comme philosophie m re Une d marche d humanisation TYPES DE COACHING Recherche de la performance Conscience et ma trise de soi Conscience des autres et ma trise des relations Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille 1 fr www sup univ lillel f CAPE 45 90 Conscience du changement et ma trise de son action Coaching combin DYNAMIQUE ET OUTILS DU COACHING LE CYCLE D ACCOMPAGNEMENT Le cycle d accompagnement DYNAMIQUE ET OUTILS DU COACHING LA GESTION DE L ALLIANCE Fondation de l alliance trouver le juste positionnement Construire en permanence la relation et l alt rit Le tableau de bord du coach les 15 param tres Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 V
120. s Partie 1 Quand la recherche participative devient action Marta ANAD N et Lorraine SAVOIE ZAJC La recherche action dans certains pays anglo saxons et latino am ricains une forme de recherche participative11 1 La recherche action perspective anglo saxonne 13 2 l origine de la recherche action les crits de John Dewey14 3 La recherche action de Kurt Lewin 14 4 La recherche action dans une perspective critique 17 5 La recherche action en Am rique latine19 6 Quelques l ments historiques 20 7 Quelques pratiques de R A P dans les pays de l Am rique latine 25 8 R flexions finales26 Bibliographie 28 Juan Luis KLEIN La recherche action en d veloppement local possibilit s et contraintes 31 1 Retour sur trois cas de recherche action34 2 Analyse comparative des trois cas40 Conclusion les facteurs de la r ussite de la recherche action44 Bibliographie45 Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 40 90 Partie 2 Quand la recherche participative interpelle le chercheur Michel SEBILLOTTE L analyse des pratiques r flexions pist mologiques pour l agir du chercheur 49 1 De l objet aux concepts et aux th ories les fondements de l activit scientifique 52 2 De l objet aux concepts et aux th ories le
121. s des revues sp cialis es traitant du cerveau des sciences de l ducation et de la formation du personnel scolaire Table des mati res Introduction Ce que les enseignants ont appris dans le pass La recherche contemporaine Les implications pour l enseignement Quelques mises en garde et pr visions En quoi ce livre peut il contribuer am liorer l enseignement et l apprentissage Essayez vous m me faites de la recherche action Chapitre 1 Donn es de base et d veloppement du cerveau Certaines parties externes du cerveau Certaines parties internes du cerveau Le d veloppement des neurones chez les enfants Le cerveau un chercheur de nouveaut Les facteurs environnementaux favorisant la qu te de nouveaut du cerveau Le cerveau et l esprit Chapitre 2 Comment le cerveau traite t il l information Un mod le de traitement de l information Les sens Le registre sensoriel La m moire court terme La m moire long terme Le concept de soi Chapitre 3 La m moire la r tention et l apprentissage Comment se forme la m moire Les stades de la m morisation et Les types de m moire L apprentissage et la r tention Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 89 90 Les facteurs affectant la r tention d
122. se pour laquelle les apports de la psychologie de la sociologie et de la philosophie sont fondamentaux Les auteurs Marcel Crahay est professeur aux Universit s de Li ge et de Gen ve Table des mati res Introduction Des controverses p dagogiques aux probl matiques psychologiques Les risques de psychologisme Structure de l ouvrage l Les pr suppos s psychologiques des pr curseurs Empirisme et rationalisme Helv tius contre saint Augustin L enfant ange ou d mon Comment la repr sentation de l enfance a t elle volu au cours des si cles L mile une r volution dans la repr sentation de l enfant et de son ducation Du sensualisme aux p dagogies de la d couverte par l observation Pragmatisme d mocratie et ducation L apport de Dewey L ducation fonctionnelle de Clapar de et la p dagogie populaire de Freinet L appropriation de mod les culturels comme voie l humanisation de l homme De quelques d bats r currents en ducation Il Psychanalyse psychologie humaniste et ducation Du tumulte des affects la construction de la personne Freud et l ducation une relation ambigu Les premiers p dagogues psychanalystes et l optimisme ducatif d Adler Les enfants de Summerhill sont ils prisonniers du romantisme de Neil Rogers et la non directivit Suffit il de lib rer l l ve Les enjeux affectifs de la relation ducative La p dagogie psychanalytique existe t elle Ouvrages c
123. sion 1 Destins divers des parcours individuels 2 L innovation selon ses acteurs 3 Universit d aujourd hui et soci t contemporaine Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 72 90 Pour un enseignement strat gique Jacques tardif R sum Qu est ce que l enseignement l enseignement c est la science de la construction du savoir Dans la pratique de cette science l enseignant est sans cesse confront la difficult de choisir les activit s les d marches les situations qui am neront l l ve apprendre et r utiliser les connaissances acquises Jacques Tardif De quelle mani re se construit le savoir chez l l ve Comment l enseignant peut il provoquer et assister cette construction Comment les connaissances sont elles repr sent es dans la m moire Comment l enseignant peut il augmenter les probabilit s d apprentissage et de transfert chez 21S Les ditions l l ve Koleile ll Quelles sont les composantes de la motivation scolaire Comment d une fa on thique peut on responsabiliser l l ve dans ses r ussites ses difficult s et ses checs Comment l enseignant peut il devenir strat gique dans la construction du savoir par l l ve Quels r les doit il alors assumer Pour un e
124. sivement acquis droit de cit dans les universit s malgr les nombreuses r sistances qui se sont L valuation de manifest es son gard La situation actuelle de ce type d valuation est cependant ment paradoxale plus d un titre En effet on dispose d sormais d tudes nombreuses qui tout ue mn ER la fois confirment la validit et la pertinence de cette forme d valuation mais en pointent aussi les limites ces derni res rendant notamment n cessaire le recours d autres sources compl mentaires d valuation de l enseignement Ces m mes tudes identifient les balises apporter l EEE pour la rendre efficace mais aussi conforme aux valeurs universitaires respect des sp cificit s disciplinaires et des contextes n cessit de suivi ult rieur Or un inventaire succinct des pratiques les plus courantes d valuation de l enseignement par les tudiants montre que ces pr cautions et balises pourtant largement document es et admises sont en d finitive peu mises en uvre au sein des dispositifs r els Ceux ci ont m me tendance se rabattre sur des formes st r otyp es d EEE voire se limiter des passations purement administratives de questionnaires standardis s sans que personne ne se soucie ni de leurs effets ni de leurs suivis C est autour de cette contradiction apparente et de cet trange cart entre la richesse des r flexions et la st r otypie des pratiques que s est c
125. ssaye a une longue exp rience d ducateur et de formateur aussi bien dans les structures scolaires que dans les centres de vacances sur lesquels il a produit plusieurs tudes Ses travaux essentiels portent sur le statut de la p dagogie qu il con oit comme une articulation entre la th orie et la pratique de l ducation Jean Houssaye a formalis le fameux triangle p dagogique savoir professeur l ves et coordonn chez ESF diteur un ouvrage de synth se qui fait autorit La p dagogie une encyclop die pour aujourd hui Table des mati res Pr sentation Le triangle p dagogique ou comment comprendre la situation p dagogique J Houssaye Du c t du processus enseigner Ce que l on enseigne Le cas du fran ais D Manesse Contrat didactique et contrat disciplinaire J Colomb La transposition didactique M Tardy Curriculum le formel le r el le cach P Perrenoud Pr paration et planification M Altet Styles d enseignement styles p dagogiques M Altet Un enseignant organisateur des conditions d apprentissage M Bru Du c t du processus former Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 33 90 Les formes de regroupement des l ves C Leli vre Les diff rences entre les l ves et les formes de travai
126. t en proposant des balises sans n gliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des diff rents besoins et des diff rents styles d enseignement et d apprentissage les auteurs d veloppent des d marches constructives et coh rentes appuy s sur des mod lisations fond es et f condes Ils s appuient sur leurs exp riences de formateurs d enseignants du sup rieur dans le cadre de l Institut de P dagogie universitaire et des Multim dias IPM de UCL C est depuis plus de quinze ans d j que cet institut et c tait une premi re en Europe accompagne les enseignants dans leur d veloppement professionnel pour la qualit des apprentissages des tudiants Les auteurs Marcel Lebrun Docteur en sciences il est actuellement professeur en technologies de l ducation et conseiller p dagogique l Institut de P dagogie universitaire et des Multim dias IPM de l UCL Universit catholique de Louvain En particulier il accompagne les enseignants dans la mise en place de dispositifs techno p dagogiques valeur ajout e pour l apprentissage Il est l origine de la plate forme Claroline dont il assure la responsabilit p dagogique au sein de l quipe Denis Smidts Titulaire d une licence en sciences psychologiques PUCL il rejoint d abord l unit de psychologie de l ducation et du d veloppement UCL PSED o il d veloppe un c d rom sur les strat gies de recherche d informations des apprenan
127. talie ELUE FINLANDE Introduction Le syst me universitaire finlandais L universit virtuelle finlandaise Les intervenants majeurs de la FVU L assembl e du Consortium L quipe dirigeante Les services du FVU Les universit s membres et les r seaux Les personnes ressources nomm es par les membres de la FVU L enqu te Universit et politique de e learning Politique budg taire Organisation Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 52 90 Donn es sur les enseignements initiatives Conclusion ELUE FRANCE Rapport d tude e learning et enseignement universitaire 2 Le corpus de l tude Un corpus de r pondants repr sentatif de la g ographie universitaire fran aise Un corpus de r pondants repr sentatif de la typologie des universit s fran aises Un corpus de r pondants d j sensibilis s la question des TIC Des modalit s dominantes d enseignement traditionnel et une tendance la surestimation des usages p dagogiques des TIC Types de personnels intervenant dans les enseignements Projets politiques et strat gies d tablissement Projets politiques nationaux et projets des tablissements la part de l international Au niveau local une politique d tablissement fortement orient e par le niveau national et parfois
128. terne ou externe L valuation conseil de type crit ou oral Conclusion R f rences bibliographiques V ronique BEDIN Pour une d finition de l valuation conseil dans l enseignement sup rieur Introduction Vers une d finition interactive de l valuation conseil Premier syntagme l valuation conseil comme une figure caract ris e de l valuation Deuxi me syntagme l valuation conseil comme d marche de type prax ologique Troisi me syntagme l valuation conseil ou le primat d un sujet r flexif et responsable Quatri me syntagme l valuation conseil ou la n cessit d une dialogique Cinqui me syntagme l valuation conseil comme veille strat gique et prospective Sixi me syntagme l valuation conseil comme d marche de traduction Septi me syntagme l valuation conseil comme d marche assortie de la double fonction de conseil d lib ration et d cision Le conseil quelle valeur ajout e l valuation Au niveau pist mologique Au niveau thique Au niveau m thodologique Conclusion R f rences bibliographiques Deuxi me partie L VALUATION CONSEIL DANS LES TABLISSEMENTS ET INSTANCES UNIVERSITAIRES Guy PELLETIER L valuation conseil en milieu universitaire une analyse de pratiques internationales Introduction De l institution universitaire Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655
129. ticipative stimulant et soutenant l expansion de la conscience 140 5 Description de la formation recherche Pouvoir autorit et leadership 145 6 Dimensions distinctives de notre m thode d analyse148 Conclusion 153 Bibliographie 154 Sophie MONNET Luc BOUTHILLIER et Jean Jacques CHEVALLIER La participation publique l am nagement forestier au Qu bec perspective et limite de l apprentissage collaboratif 159 1 Mise en contexte 162 2 La d marche du projet 166 3 Les r sultats obtenus170 4 Les progr s accomplis178 Conclusion180 Bibliographie182 Nicole HUYBENS Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 41 90 Inscrire la recherche scientifique dans le laboratoire de la vie deux exemples Le Consortium de recherche sur la for t bor ale et la Chaire en coconseil185 1 Rapprocher savoirs th oriques et questions profanes 187 2 Le Consortium de recherche sur la for t bor ale188 3 La Chaire en coconseil le savoir pratiqu comme source d inspiration pour enseigner la multidisciplinarit 196 Conclusion201 Bibliographie202 Christine COUTURE Nadine BEDNARZ et Souleymane BARRY Conclusion Multiples regards sur la recherche participative une lecture transversale205 1 Diff rentes appellations inh rentes la recherche part
130. tre de recherches en ducation de Nantes CREN sur l analyse des pratiques enseignantes et la formation des enseignants et responsable du r seau international OpEN Observation des pratiques enseignantes Elle a t Directrice de l IUFM des Pays de la Loire Marguerite Altet a publi plusieurs ouvrages sur la professionnalisation de la formation des enseignants et du m tier d enseignant Evelyne Charlier Professeur l Universit de Namur et de Louvain elle travaille depuis plus de 30 ans dans le domaine de la formation et de l accompagnement des formateurs et des enseignants D abord professeur de psychop dagogie en Haute cole elle a r alis et coordonn de nombreuses recherches sur l analyse des pratiques des enseignants et les conditions favorisant leur d veloppement professionnel Elle dirige actuellement le P le formation continue du d partement Education et Technologie de l Universit Philippe Perrenoud est sociologue professeur honoraire de l Universit de Gen ve dans le domaine Institutions scolaires et pratiques p dagogiques Ses travaux sur la fabrication des in galit s et de l chec scolaire l ont conduit s int resser la diff renciation de l enseignement et plus globalement au curriculum au travail scolaire et aux pratiques p dagogiques l innovation et la formation des enseignants Il a fond et anim Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent S
131. ts Il int gre ensuite l Institut de P dagogie universitaire et des Multim dias de l UCL IPM par la porte de la sc narisation de multim dias ducatifs et r alise un DVD pour la formation des tuteurs Genevi ve Bricoult Directrice de la Biblioth que de th ologie et formatrice en recherche d information l Universit catholique de Louvain Genevi ve Bricoult collabore avec passion la cr ation de liens entre les biblioth ques et l Institut de p dagogie et des multim dias de l universit au service de la formation des tudiants et de la professionnalisation du m tier de biblioth caire formateur Table des mati res pr face pr ambule partie 1 vous avez dit dispositif pedagogique chapitre 1 introduction chapitre 2 construire un dispositif p dagogique Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 10 90 partie 2 d velopper un dispositif p dagogique tape par tape chapitre 1 l analyse des besoins de formation chapitre 2 la g n ration et la d clinaison des objectifs chapitre 3 le choix des m thodes chapitre 4 le choix des outils chapitre 5 l valuation des apprenants chapitre 6 l valuation du projet et du dispositif de formation partie 3 les fiches fiche 1 fiche 2 fiche 3 fiche 4 fiche 5
132. ucation Chapitre 6 Approche technique du multim dia Bibliographie Index des logiciels Index Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille 1 fr www sup univ lillel f CAPE 20 90 Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques Yves Reuter Cora Cohen Azria bertrand Daunay Isabelle Delcambre et Dominique Lahanier Reuter R sum Cet ouvrage pr sente les concepts fondamentaux des didactiques en pr cisant leur d finition les questions auxquelles ils r pondent leurs int r ts ainsi que les ZoNa probl mes qu ils soul vent ou les d bats qu ils suscitent Chacun des concepts est illustr 3 par des exemples et accompagn d une br ve bibliographie renvoyant aux articles ou aux ouvrages essentiels qui ont contribu son laboration ou son examen critique concepts Cet ouvrage constitue donc un instrument pour s initier aux didactiques En tant que tel il fondamentaux peut tre utile aux formateurs d enseignants pour accompagner leur cours aux tudiants didactiques qui se destinent l enseignement et pr parent des concours de recrutement aux enseignants et tous ceux qui s int ressent l ducation et l cole Il constitue compl mentairement un outil critique qui dresse un tat des lieux de ce domaine th orique en grande expansion En tant que tel
133. udiants en psychologie quelle que soit la fili re cognitive sociale d veloppementale et ergonomie mais aussi tous les professionnels ergonomes p dagogues et praticiens soucieux de comprendre la notion de charge et la mani re de rem dier aux situations de surcharge cognitive U ER R sum Cet ouvrage propose une synth se de l tat actuel des connaissances issues La charge cognitive Th orie et applications ARMAND COLIN Les auteurs Lucile Chanquoy est professeur de psychologie du d veloppement cognitif l universit de Nice Sophia Antipolis et chercheur au Laboratoire de psychologie exp rimentale et quantitative Andr Tricot est professeur de psychologie l IUFM de Midi Pyr n es et chercheur au Laboratoire CNRS Travail et Cognition universit de Toulouse John Sweller est professeur m rite en ducation l universit de New South Wales Sydney Australie Il est le p re de la th orie de la Charge Cognitive la plus connue Table des mati res Pr sentation g n rale Chapitre 1 Qu est ce que la charge cognitive Chapitre 2 Les fondements cognitifs des ph nom nes li s la charge cognitive Chapitre 3 La th orie de la charge cognitive Chapitre 4 Domaines d applications et mesures de la charge cognitive Conclusion g n rale Bibliographie Index Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33
134. univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 90 90
135. ur utilisation Connaissances et r solution de probl me La motivation scolaire De l apprentissage de la lecture l apprentissage par le texte De l acquisition du comptage aux algorithmes de calcul Pour une communication p dagogique strat gique VI ducation culture et soci t D veloppement psychologique et appropriation des outils culturels Apprentissage et d veloppement Interaction de guidage tayage et d veloppement Psychologie culturelle et ducation Individu plus et communaut d apprenants Apprentissage coop ratif et tutorat Diff rences individuelles diff rences de socialisation Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 80 90 Recherche amp Formation Mariane Frenay et L opold Paquay R sum Comment les enseignants chercheurs universitaires se forment ils en p dagogie Quels dispositifs les universit s mettent elles en place pour permettre re et soutenir le d veloppement des comp tences p dagogiques des enseignants HPRMETIONN chercheurs Ce dossier pr sente et analyse cinq dispositifs mis en uvre dans des centres de p dagogie universitaire de plusieurs pays Trois de ces dispositifs visent une action directe des formations institu es des modalit s diverses d accompagnement des enseignants des activit s de p
136. urriculaire comme sur les probl matiques d enseignement et d apprentissage des math matiques Il est consult par les grands organismes internationaux sur des probl matiques de refondation et d optimisation des syst mes Table des mati res Pr face Introduction Chapitre 1 Mise en perspective socioconstructiviste Objectifs de ce chapitre 1 Une mise en situation 2 Les fondements d une r flexion socioconstructiviste 3 Documents 4 Il y a mati re d bat Chapitre 2 propos du concept de didactique Objectifs de ce chapitre 1 Le cadre g n ral d une r flexion didactique Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 17 90 Le cadre sp cifique d une r flexion didactique Vous avez dit didactique Didactique et p dagogie Des d finitions analyser Notre approche du concept de didactique La relation didactique Des rapports au savoir Vers un paradigme pour les didactiques 10 Documents O 0 J O U1 BR N Chapitre 3 Lorsqu il est question d environnement scolaire Objectifs de ce chapitre 1 Milieu scolaire et syst me 2 Niveaux organisationnels d un syst me scolaire et relation didactique 3 Finalit s buts et action 4 Un environnement plus large 5 Le d bat n est pas clos Chapitr
137. v lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 71 90 Chapitre 2 Quatre parcours d acteurs dans l institution universitaire 1 Nicole Bernard une militante et une politique 2 Michel Armatte la n cessit du compromis 3 Nicole Poteaux la voix e de l anticonformisme 4 Alain Rahm entre tradition et ouverture Chapitre 3 Histoire singuli re et structures institu es 1 L enracinement biographique de l action 2 Une action qui s organise sur le mode du r cit h ro que 3 La conduite de l action temporalit s conflits et affects 4 Les raisons de l agir axiologie et pragmatique Chapitre 4 Innover l universit entre service public et entreprise industrielle 1 Des acteurs atypiques partageant des conduites caract ristiques 2 Innover l universit et en milieu industriel points communs 3 L institution universitaire un contexte d innovation particulier 4 Changer les formes d enseignement une entreprise risques 5 Technologies et innovation mythes et limites de l industrialisation en ducation Chapitre 5 Agir et raconter vers une anthropo logique 1 Petite ph nom nologie de l action ordinaire filiations dur e figures du jeu 2 S miologie narrative et structures de l action dans les r cits traditionnels de l assignation initiale la reconnaissance finale 3 L invention du quotidien ou les conditions raisonnables d une action rationnellement improbable Conclu
138. valuation du mat riel d enseignement par le comit de programme Trois exemples d analyse et d am lioration du mat riel d enseignement D marche valuative du mat riel d enseignement des fins formatives valuation du mat riel d enseignement des fins administratives Chapitre 8 L laboration et l valuation du dossier d enseignement Le dossier d enseignement Trois conseils pour la pr paration du dossier d enseignement Structure et contenu du dossier d enseignement Guide de r daction du dossier d enseignement La r daction des rubriques du dossier d enseignement Crit res pour une auto valuation du dossier d enseignement Grille d appr ciation du dossier d enseignement des fins administratives Conclusion R f rences propos es Chapitre 9 Valoriser l enseignement Valorisation de l enseignement et revitalisation de la culture de l enseignement Cinq conditions r unir pour valoriser l enseignement Conclusion R f rences propos es Annexe valuation formative de l enseignement en cours de session Bibliographie Ouvrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 15 90 Comment ne pas tout remettre au lendemain Dr Bruno Koeltz Dr Bruno Koeltz R sum Vous remettez demain ce que vous pourriez faire aujourd hui S
139. vrages consultables Cit Scientifique B timent SUP Bureau 311 59655 Villeneuve d Ascq Cedex T l 33 0 3 20 05 86 67 Fax 33 0 3 20 05 86 77 Cape univ lille1 fr www sup univ lille1 fr CAPE 49 90 Les sciences de l ducation Gaston Mialaret L z k A r R sum Les sciences de l ducation ont fait leur entr e officielle dans l Universit fran aise en octobre 1967 Les cursus en ce domaine nouveau conduisent jusqu au doctorat Cet ouvrage ambitionne d tudier ces sciences nouvelles afin de mieux cerner les disciplines qu elles regroupent le genre de recherche auquel elles conduisent BA ainsi que l objectif qu elles se proposent En quoi les sciences de l ducation ont elles modifi la t che et la formation de DE L DUCATION l ducateur Dans quelles mesures sont elles appel es jouer un r le politique de plus en bise un plus marquant dans la soci t de demain Que sais je Les auteurs Gaston Mialaret est une professeur honoraire l universit de Caen Il dirige aux PUF la collection Education et formation Table des mati res Introduction Chapitre premier Extension actuelle de la notion d ducation Les quatre sens principaux du mot ducation Les extensions de l ducation Essai de d finition de l ducation Les situations d ducation Chapitre II Les facteurs d terminant les situations d ducation Les cond

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