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Enseignement de l`anglais authentique

1. Mots cl s authentique artificialit valuation approche notionnelle fonctionnelle civilisation Etablissement en responsabilit Lyc e du Clos Maire Beaune onde Classes prises en charge et 1 ES renforc 62
2. l aide du langage dans une situation de communication alors que les notions correspondent aux concepts abstraits que le langage permet d exprimer cela s ajoute la modalisation qui est l acte par lequel l nonciateur va marquer sa prise de position par rapport un fait Les programmes des lyc es et coll ges se basent sur cela pour tablir leurs contenus linguistiques Attificialit Cette approche a permis de sortir des m thodes tr s artificielles connues auparavant dans le cadre de l enseignement des langues et a permis de mettre l accent sur la communication On s exprime gr ce des mots car on a quelque chose faire passer Cette classification permet de mettre un certain ordre et de 30 montrer aux l ves le cheminement de la pens e d un anglophone En classe lorsque nous abordons un document essaie d introduire des notions et des fonctions nouvelles des facons diff rentes d exprimer une m me pens e de la nuancer Nous proc dons sous forme de fiches class es par cat gorie Cela permet l l ve d organiser sa pens e mais le principe semble parfois artificiel Nous essayons de r duire l anglais a des outils qui peuvent tre mis dans des cases et ressortis de ces cases des que cela s avere n cessaire M me en utilisant cette pratique qui s avere fort utile et n cessaire nous sommes parfois loin de l anglais authentique souhait e pour faire progresser nos l ves Prenons un e
3. de parler de lire et d crire toujours plus et toujours mieux un anglais contemporain authentique Pour le coll ge l on souligne galement l importance d enseigner un anglais usuel et authentique Mais qu est ce qu un anglais authentique Le document authentique Effectivement il ne semble gu re appropri d enseigner autre chose Au coll ge nous sommes confront s cette difficult sans arr t La plupart des documents tant didactiques ou au mieux didactis s cela pose probl me Il parait vident que cela est d au niveau de langue enseigner mais nous pouvons quand m me nous demander s il ne serait pas possible de faire autrement Les enfants en Angleterre apprennent bien lire et crire Ne pourrait on pas s appuyer sur ce principe et surtout sur les documents utilis s dans ces coles Il Minist re de l Education Nationale Anglais classes de seconde premiere et terminale CNDP Paris 2000 p25 existe des tas de contes pour enfant des petites histoires des activites pour apprendre la langue de facon authentique Au lyc e il s agit d autre chose La l utilisation du document authentique est facilit e et appropri e Nous ne sommes plus confront s au probl me d un document didactique ou la structure acqu rir y est r p t e maintes fois pour tre s r que l l ve l a bien enregistr e et sera capable de la r utiliser en situation de communication De plus pour l l ve
4. l ves se mettre dans la peau d un anglophone Mais sommes nous toujours coh rents face cette approche 28 III Dans quel but enseignons NOUS l anglais Ill Dans quel but enseignons nous l anglais Finalement la question essentielle que nous devons nous poser est la suivante pourquoi j enseigne l anglais mes l ves quel est le but de cet enseignement Cette question qui parait a priori simple pose quand m me probl me La plupart des enseignants r pondraient sans h siter que c est une langue universelle que dans beaucoup de m tiers nous en avons besoin qu il s agit d enrichir l l ve de lui ouvrir l esprit sur le monde ext rieur etc Je suis enti rement d accord sur ce principe mais ne sommes nous pas parfois en contradiction avec ce que nous pensons N y a t il pas une certaine d rivation provoqu e entre autre par l valuation finale savoir le baccalaur at Favorise t il toujours le d veloppement et l apprentissage d une expression authentique Voil quelques questions que nous allons nous poser dans cette derni re partie A L approche notionnelle fonctionnelle Tout d abord rappelons quelques d finitions qui permettent d claircir certains points Yvonne Cossu et Jean Jacques Favel rappellent dans L enseignement de l anglais que les fonctions peuvent tre d crites comme des actes de parole c est dire ce que le langage permet de faire ce que le locuteur peut faire
5. savoir enseigner un anglais authentique Au coll ge le support n est que pr texte enseigner l anglais alors qu au lyc e c est parfois la langue qui est pr texte r fl chir sur des v nements ou ph nom nes de soci t J ai parfois l impression de me retrouver dans la position d un professeur d histoire ou m me de philosophie en oubliant mon r le premier professeur de langue anglaise En revanche si nous observons les textes propos s au baccalaur at nous sommes loin de ce que nous trouvons dans nos manuels ll s agit de textes soit d extraits d oeuvres litt raires soit de la presse crite L anglais authentique y est privil gi et nous attendons de la part des l ves une aptitude la compr hension de la langue une aptitude l expression crite et galement une comp tence linguistique De plus en plus souvent nous rencontrons des textes compos s de r cits et galement de dialogues authentiques Je me suis donc rendue compte que finalement il y a parfois confusion des r les de l enseignant et 36 qu officiellement l enseignement de l anglais authentique n est pas en contradiction avec l preuve finale en elle m me Alors d o vient le probleme Cette ann e je me retrouve dans la m me situation que lorsque j tais l ve mais encore plus d licate Les r les sont invers s je me trouve dans une position o moi anglophone je dois enseigner l anglais un l ve anglophone dans une classe
6. Emme Ama ym isum Ps ui au Pures Mi D I nur nu ur UL Hat A A Succen Sui gt Jan a er A emm mg BAE a ye U ELLE ta 1 Inch Lal Le aa 1 h 8 7 LI 1 LIT m f X AE u L1 rS Libris Jald Tes a d rfe k Li m a A a ini x Er i od a 3 ee Fa A Ne FA AF 11 11 e m on r H a a is C QUOI Rea ig mn Stew EI a fF ra i Pr eeu Es LA Ny A E a I FE Y n EE T w F creat SR T Pia LI a E dich a en Co Cau kl 1 CA mI 1 a esi nt ee do T ARE Al Fa Linger er Fees i F j F ELA A LL MCI kg Te ior Hira es E I x E i SER ox lan bel adal Are cd par br He m JI ES m mper p al ae Ja AA on TESA SE Mg mal Mj rnc lover his m x po and nigh PER Fe copy him Eminem er RES Serious trouble sni Pia police end even Spear Some Hime in prifea Hit mebher sued Kim gear ins uling her in diee gf hu Sens To my mund Eminem if an vapleasanr person buk ge of his Songs have med fra albhergh __bhe werde are mften rude ond proreca Five abhex wen ben im ER es fm he wan ypu hdd Tl loce nd an 15 de rmoved te Lait o i iras le don Ch hand me peel Te oe EET ie ke paid ho Im Dus baum he diatsowed hip Ae Di amp wan alle N ie Jend thy cord because the esaet ch Ihe young People el dis Aiskairk Lune lache amd hens ough hate sel napper La block amd uni auld E Mee happi Tm 48 hechamaest ja mame im Ermimmem tras c
7. article du journal anglais The Observer intitul Heir to the Unknown Ce document tirait le portrait du Prince William et se demandait quel r le il aurait au sein de la monarchie britannique Pour moi ce texte semblait important puisqu il permettait de rappeler certaines bases au niveau historique et en tant qu anglophone je voulais que les l ves se rendent compte de l importance de la monarchie en Grande Bretagne non pas en ce qui concerne le pouvoir mais surtout au niveau m diatique Nous savons que m me si la monarchie ne joue plus un r le important au niveau gouvernemental la plupart des anglais tiennent cette institution et ne voudraient en aucun cas s en s parer Il s agit d une coutume d une partie de leur vie J attendais de la part des l ves certaines r actions qui ne venaient pas et mon premier cours fut un d sastre puisque je n avais pas envisag ce probl me Ce qui semblait vident pour moi ne l tait en r alit pas du tout pour les l ves Depuis je m efforce d introduire des faits de civilisation d s que cela est possible afin d obtenir dans la mesure du possible une r action authentique face une situation authentique L l ve ne peut pas se mettre la place d un anglophone s il ne comprend pas quelles r actions il aurait et surtout pourquoi Pourquoi cette mise en place Dans le cadre de cette prise en compte des param tres culturels j ai mis en place par exemple des exercices sur les p
8. c est encourageant il sait qu il est capable de lire ou d couter un document comme les anglophones D ailleurs si l un des buts de l enseignement de l anglais est de pouvoir s exprimer se faire comprendre et comprendre un anglais authentique on ne peut gu re faire autrement Nous n imaginons pas vraiment un anglophone face un francophone qui soudainement se mettrait parler un anglais scolaire et didactique dans le but de lui faire comprendre o se trouve la gare Mieux encore un journaliste la t l vision qui au moment des vacances scolaires pensant qu il y aurait des enfants trangers qui suivraient son journal adapterait son discours Cela peut faire sourire mais n avons nous pas tous un moment ou un autre opt pour cette d marche au sein de nous cours C est l o semble le probl me le r le de l enseignant nous y reviendrons plus tard Lasituation authentique Tous les textes sont d accord si le document utilis n est pas en soi authentique la situation elle doit l tre Un l ve parle parce qu il a quelque chose dire Yvonne Cossu et Jean Jacques Favel soulignent d ailleurs ce point dans L enseignement de l anglais l l ve doit avoir une raison de prendre la parole et doit avoir sa disposition les outils linguistiques n cessaires De plus il doit y avoir une r elle situation de communication Sans ses l ments la communication en situation authentique semble compromise Mais
9. de seconde Il est parfaitement bilingue mais comme moi quelques ann es en arri re il n est pas le meilleur de sa classe Cela peut m me para tre absurde mais en tout cas il n a pas la moyenne la plus lev e et ne le comprend pas juste titre Il a l impression d avoir un niveau beaucoup plus lev que ces camarades mais il ne joue pas le jeu et ne s adapte pas au syst me Il a parfois tendance baisser les bras et ne fournit pas l effort n cessaire pour rattraper les autres Au coll ge il tait dispens des cours d anglais et je pense que c est de l que vient le probleme II prend rarement de notes en cours puisque ce que je dis ou explique il le sait d j Alors pourquoi n est il pas d apr s nos crit res le meilleur dans sa propre langue Tout d abord en ce qui concerne sa fa on d crire et de s exprimer il est tr s loin du systeme frangais qui exige quelque chose d ordonn et pr cis En g n ral ses essaies sont une succession de phrases d un anglais tr s authentique cependant il n y a pas la coh rence et la logique que nous souhaitons dans nos copies Il crit finalement comme il parle Lorsque je lui fais des remarques il semble les laisser de c t puisqu il s agit l de quelque chose d artificiel pour lui Pourquoi crire un anglais qui lui semble artificiel alors qu il peut dire la m me chose dans un anglais authentique En ce qui concerne le lexique de la le on r employ il n y en a pas Il
10. emploie du vocabulaire plut t plat et r p titif Tout cela fait qu il perd beaucoup de points lors des valuations crites et ne comprend pas pourquoi Ce n est pas une situation facile vivre ni pour lui ni pour moi Il doit s adapter un systeme qu il ne comprend pas Ces crit res montrent que m me si nous disons privil gier l enseignement de l anglais authentique nous nous en loignons parfois surtout en ce qui concerne l valuation Si nous faisions passer l preuve du baccalaur at une classe dans un pays anglophone nous pouvons nous demander quels 37 r sultats nous obtiendrions Il est bien dommage que cette exp rience ne puisse pas tre faite puisque nous nous rendrions s rement compte que nous enseignons parfois dans le but d avoir une bonne valuation finale et non pas de parler ou d crire un anglais authentique dans une situation authentique Nous ne pouvons qu essayer de combiner les deux fa ons de faire pour que l anglais enseigne soit authentique mais que les criteres d valuation ne soient pas artificiels Depuis le mois de septembre c est un des ph nom nes qui m a le plus pos des probl mes de conscience Lorsque je pr pare mon cours je le fais pour des francophones et logiquement j value en fonction de cela Je veux voir la progression de mes l ves et les difficult s rencontr es pour m adapter et revoir certaines choses qui ne sont pas acquises Etant anglophone je pense avoir acquis u
11. finalement qu est ce qu une situation authentique Bien que tout le monde soit d accord sur ce point je n ai pas trouv de r elle d finition applicable au sein du cours Yvonne Cossu et Jean Jacques Flavel L enseignement de l anglais Nathan Paris 1995 p92 d anglais ll s agit de s exprimer de r agir face a une situation comme un anglophone le ferait mais la nous sommes confront s une fois de plus a un autre probleme Comment un l ve dans un cours d anglais ce qui est une situation artificielle la base peut il communiquer comme un anglophone c est dire de facon authentique Il s agit la d un objectif relativement difficile a atteindre pour des l ves qui pour la plupart sont partis dans un pays anglophone peut tre une fois ou deux dans leurs vies Alors que faire Dans les choix que nous effectuons des themes abord s nous devons faire attention La s lection est primordiale dans le sens o tout document n am ne pas forc ment nos l ves communiquer et r fl chir C tait mon cas au d but de l ann e Il m arrivait de choisir des supports purement factuels qui de ce fait n amenaient en aucun cas une communication et encore moins une communication authentique Finalement tout ce que j attendais de la part de mes eleves tait de parler de faire des phrases et non pas communiquer J tais satisfaite de tres peu de choses Lorsque nous debutons dans le m tier d enseignant je pense qu il s agit d
12. grille d coute Prenons un exemple Avec la classe de seconde nous venons d aborder un nouveau th me Ghost stories and Urban Legends J ai d cid qu il ne suffisait pas d tudier une histoire de facon classique Petit petit j essaie de mettre en place de nouvelles facons de travailler plus efficaces pour que les l ves communiquent entre eux et s coutent Il faut qu ils aient une raison suffisante pour le faire Avec ma conseill re p dagogique nous essayons de nouvelles choses qui pourraient tre mises en place et qui facilitent cette communication authentique En classe j ai distribu mes l ves diverses histoires courtes pour cr er le d ficit informationnel si utile en classe Puis je les ai amen s expliquer quels l ments taient indispensables pour une bonne histoire que l on peut croire Nous avons s lectionn des crit res tels que time location narrator plot strange element explanation specific vocabulary etc Une fois ces l ments d finis chacun a cr une histoire Your name s ghost story Location Time Narrator Characters Bazar A Strange event Explanation reason Most dramatic episode End PS NE Specific vocabulary Your assessment 1 Is it convincing Ves No 2 What scared me most was 3 Grammar or pronunciation mistakes Puis j ai distribu aux l ves une fiche sous forme de grille d coute a compl ter lors du r c
13. les pays anglophones et je pense que ce n est pas assez soulign Ce n est pas parce que nous avons notre dipl me que tout est termin Pour ma part je me rends compte que lorsque j aborde un th me en relation avec L Angleterre je me sens beaucoup plus l aise que lorsqu il s agit des Etats Unis par exemple et c est bien dommage Il semble fort difficile d expliquer un ph nom ne que nous m me ne comprenons gu re Au moment de No l je n ai pas laiss passer l occasion d tudier un document connu tous les petits anglais Twas the night before Christmas Au d part la plupart de mes l ves ont eu une r action normale On a d j fait No l Mais finalement j ai essay de changer d approche et de faire sentir les diff rences entre cultures proches Le fait d avoir un anglophone parmi les l ves a bien facilit les choses puisqu il a pu nous parler de son exp rience et cela fut tr s enrichissant pour les l ves Nous devons nous recycler en permanence Une langue est vivante des expressions se cr ent tous les jours Il faut donc tre au courant des changements et de ces ph nom nes pour s enrichir et aider nos l ves dans ce domaine l Un anglais authentique n est pas me semble t il un anglais fig dans un livre ou un anglais 25 appris il y a 10 ans Une langue volue la culture volue et nous devons nous impliquer pour apporter toujours plus a nos l ves Les diff rents accents On
14. mer im dillgnemt places here o met bhen sog whe acta lia hina deta Thai o od he hoo a lot ef fraud cam Je ar uranus m adulto 58 ma ae an Jada cama s4 that he uses Jus poaae Juret to be famous Lis Damen amd they don t babe his moule NN eh aise m hock aa he works ke peeps think he io fr Fea T z oe P 224 normal ms Em a I M Her Dursley is wk far A he PPE Sa Freu RE i a man weh ar a Eno Puerma jo ans c f FIN ver A merutbtache He woho in a oles gim Hes z EE ng She bv c PE Spends SE Eyriicy ir CA Icd jit mar cg Men i i a tea much dloumd F mo t T aHtcrmaon Crest Mar Aa Pen e BA Fo pu oa xg buc gar de ces Po Spy c i ss d d k _ i m s Du i a Tic an Ties Bort tien ha coo ery dA ast es a amp Es E i La 27 par en Ys Lc he he 5 mL i iia ef LL Fr tr ae 4 E ps i p I The _tursleuys hare a Seereh tha Fheg are reer vied cupa ona Ass La i er node DU Some A 1 1 1 1 je Hes borile s has AO Sister he dE married Py i pe cal Fre Fir Ferrer gt Ghe i Marre a a AA Harra 7 5e faokrern re ea ara A M x H PL Gest A ao r hee E e EST ES CE Fer LE fe a One dell Tuesday marning Me Vor eaa ad up and set reada for wert On his way ke hir ice he mt ced a Car readirs Wee ering wierd 2 if wer a her map and lebr af peop le sleay Ar gist he Frhawght sa
15. pays lui m me et ses habitants qui enrichit notre connaissance En partant dans un pays tranger nous 24 sommes en permanence en contacte avec la culture et nous en apprenons bien davantage Les l ves qui ont d ja v cu cette exp rience sont plus susceptibles de comprendre la situation en question en classe et se mettre dans la peau d un anglophone pour r agir Le voyage scolaire est finalement l id al pour s enrichir culturellement et linguistiquement bien davantage qu en cours et je regrette de ne pas pouvoir emmener mes l ves cette ann e Il s agit la d une experience inoubliable qui marque l l ve Cela peut galement permettre certains d aimer finalement cette langue Gr ce au s jour nous pouvons r ellement raccrocher les plus faibles voir m me cr er des vocations Il faut galement se servir de l exp rience des l ves en les mettant en valeur Il est souhaitable de les faire intervenir d s que cela est possible pour qu ils puissent cr er des liens entre ce que nous voyons en cours et ce qu ils ont d j v cu l tranger Lors d une s quence sur l Ilande sachant qu un group d l ves tait parti l ann e pr c dente j ai profit de l occasion pour qu ils partagent leur exp rience et nous parlent de leur s jour Ce fut tr s enrichissant pour les l ves et finalement le moment le plus int ressant du cours en lui m me L enseignant lui aussi doit galement garder un contacte permanent avec
16. pour des niveaux diff rents et leur but n est pas le m me Spring 6 Si nous observons l introduction au livre de professeur de Spring 6 nous pouvons constater que le mot authentique n apparait gu re On souligne toutefois que dans certaines actes le manuel tant divis ainsi l on ne transcrit pas syst matiquement les dialogues pour habituer l l ve se passer du texte et 11 pratiquer une compr hension de l oral authentique En revanche nous pouvons regretter le fait que l on ne mentionne rien sur le contenu des dialogues Mais le fait m me d utiliser comme support des dialogues montre bien le souci de favoriser l utilisation de situations de communication et nous supposons donc d anglais authentique Lorsque nous observons quelques extraits de manuels scolaires des poques dites de m thodes grammaire traduction ou m me directe et audio orale le but n tait pas de communiquer en langue trang re mais plut t d apprendre en cours des structures artificielles Heureusement avec la m thode actuelle qui favorise la communication nous n en sommes plus l D ailleurs un l ment qui m a marqu e lors de mon stage en coll ge est le fait que dans la plupart des classes les l ves ont un pr nom consonance anglophone Ce simple d tail montre d j le souci de faire prendre conscience l l ve qu il joue un jeu il est un personnage qui parle anglais dans une situation de communication comme dans un
17. une des plus grosses difficult s il faut savoir demander toujours plus et toujours mieux tre tres exigent N est ce pas l le but d apprendre Nous devons mettre nos l ves face une situation que n importe quel anglophone rencontrerait et voir quelle r action il aurait Il est de notre devoir de mettre en place des activit s vari es qui sortent du simple cadre du relev d information classique qui est n cessaire mais qui n est pas une fin en soi En classe de seconde les modules constituent un moment pr cieux dans cet objectif la J essaie quand cela est possible de les faire travailler en groupe pour partager leurs id es et s enrichir le plus possible Un exemple qui illustre bien ceci est lorsqu en fin de trimestre les l ves taient fatigu s et ne fournissaient plus aucun effort en cours ma conseillere p dagogique m a guid e vers un theme radicalement diff rent nous sommes partis d une vid o sur l Irlande qui montrait la beaut du sud du pays Parall lement en cours de modules nous avons fait un travail bas sur un dialogue Annexe1 Par groupe de deux ou trois l ves un el ve se mettait dans la peau d un agent de voyage puis les autres dans la peau de clients potentiels L agent avait pour r le d essayer de conseiller ses clients et les clients de repartir ayant achet un s jour J avais donn mes l ves une fiche avec tout le vocabulaire necessaire cette d marche Puisque nous tions e
18. Fougeron L Northrup C Renucci B Tchao C Zeppilli Voices 2e Bordas Paris 2001 14 d associer les mots l image d un document crit et d un document oral Cette partie a pour but d introduire le th me et de faire la transition pour les l ves entre le college et le lyc e Cela nous permet de revoir le vocabulaire de base n cessaire l exploitation des documents qui suivent Les documents visuels et crits sont tout fait authentiques et permettent de pr parer l l ve et le mettre en condition En revanche nous pouvons regretter que le document oral lui ne soi pas authentique Non seulement la situation est artificielle mais galement la langue ce qui est fort regrettable ce stade de l apprentissage De plus les documents utilis s plus loin dans l unit sont sous la rubrique Read lis ont pour but de travailler la compr hension crite cependant tous ces textes sont enregistr s sur bande Nous savons que la tendance au lyc e en vue de l preuve au baccalaur at est d utiliser le document crit en priorit Je pense que Voices est dans ce cas l et a tout de m me choisi de ne pas totalement n gliger l oral en enregistrant ces textes Du point de vue de l anglais authentique c est tr s regrettable puisqu il n y a rarement d int r t couter un texte ici souvent un extrait de journal ou de roman La compr hension orale vient plus tard dans la partie from listening to reporting mais l e
19. IUFM DE BOURGOGNE Concours de recrutement professeur certifie Enseignement de l anglais authentique Mc Cann Alice PLC2 Anglais Pr par sous la direction de Monsieur Faivre Ann e scolaire 2002 2003 N 0161861L Un grand merci tous ceux qui ont contribu a ce m moire notamment Michele Claudel Bernard Russo et Francois Faivre Sommaire Introduction p 1 l Choix des supports p 2 12 A L authenticit p2 7 le document authentique p2 3 la situation authentique p 3 7 B Le manuel scolaire p7 12 Spring 6 p7 10 Voices 2 p10 12 Il Comment se mettre dans la peau d un anglophone p13 24 A R le de l enseignant et du cours d anglais situation de communication p13 17 La place de l anglais p13 14 La voix et le rythme p14 15 L anglais de l enseignant p16 17 B Enseigner la civilisation et sortir d un anglais fig Prec Prise en compte des param tres socio linguistiques et culturels p17 18 Pourquoi cette mise en place p18 19 Importance du s jour linguistique p19 21 Les diff rents accents p21 22 Les registres p22 23 In Dans quel but enseignons nous l anglais p24 35 A L approche notionnelle fonctionnelle p24 29 Artificialit p24 27 le domaine lexical p27 28 les r actions p28 29 B Les exigences et criteres d valuation p29 35 le systeme p29 33 Comparaison de copies p33 35 Conclusion g n rale p36 Introduction Quelle est la diff rence entr
20. The New Pick and Choose 2 Hachette Paris 1998 p189 27 Cool Standard Formal Go away Please go away Pd like to be by myself Get lost Please leave me alone Would you mind going leaving Get out of here Look I m very busy me alone now Buzz off will you must ask you to leave now Le manuel souligne qu il y a plusieurs facons de dire la m me chose selon la situation Il semble interessant de montrer aux l ves les diff rentes nuances ce niveau l et les sensibiliser un anglais authentique De plus lors d un exercice de traduction il est int ressant de travailler sur ses expressions dites d anglais cool puisque l l ve peut tre amen faire de gros contresens s il ne connait pas ces expressions D aileurs dans les textes propos s au baccalaur at les l ves peuvent tr s bien se trouver face ce genre d expressions Cela fait parti des comp tences de l l ve de savoir s adapter diff rentes situations de communication Nous devons donc les sensibiliser ce ph nom ne qui permet de mieux comprendre la facon dont un anglophone r agit Nous ne pouvons que souligner cette importance et faire en sorte de la mettre en place C est un travail d quipe long terme mais qui est essentiel si nous faisons de l enseignement de l anglais authentique un de nos premiers objectifs L enseignant doit sans arr t se remettre en cause et trouver de nouvelles facons d amener les
21. ais est le fait que l on g che l g rement la mise en sc ne pr c dente en donnant des moyens mn motechniques l l ve pour se rappeler de la structure Ceci est tonnant voir tr s artificiel l serait int ressant de savoir dans quel but cela a t fait Lors de mon stage de pratique accompagn e nous n avions pas d cid de travailler cette partie qui ne s av rait pas utile voir m me d stabilisante pour l l ve apprenant En ce qui concerne l authenticit du lexique abord dans ce manuel il semble bien adapt l enseignement de l anglais authentique avec quand m me quelques carts dus aux th mes parfois abord s Par endroit le manuel a choisi d utiliser des th mes susceptibles d attirer l attention des l ves ce qui est une bonne chose en soi mais cela les a amen s utiliser des termes pas toujours reutilisables en situation de communication authentique Lors de mon stage en 13 pratique accompagn e lors d une lecon sur le g nitif les leves devaient d crire dans un vestiaire des casiers appartenant aux differents personnages du manuel J tais surprise et m me tonn e de voir que les l ves connaissaient des mots comme wigs scary mask ou tap shoes Ce vocabulaire avait t utilis lors d une lecon pr c dente et nous pouvons nous demander s ils auront a se resservir de ce lexique un jour en situation de communication Cependant nous pouvons conclure que m me si a pri
22. anglais authentique Nous pouvons donc retenir que le choix du support est primordial et s il n est pas fait judicieusement cela peut amener les l ves s loigner de l anglais authentique et tomber dans l exc s d une langue utilitaire et parfois artificielle 16 Il Comment se mettre dans la peau dun anglophone ll Comment se mettre dans la peau d un anglophone Lors de notre tude concernant l apprentissage et l importance de l enseignement d un anglais authentique nous devons nous poser certaines questions Nous avons dit pr c demment que nous devons faire attention aux choix des supports qu ils doivent tre aussi authentiques que possible mais cela ne suffit absolument pas pour enseigner un anglais authentique Nous devons amener nos l ves jouer un jeu Ils doivent essayer de se mettre la place d un anglophone et r agir de fa on authentique Mais comment pouvons nous exiger cela dans une situation de cours qui est une situation artificielle Que doit tre mis en place pour faciliter cet apprentissage A R le de l enseignant et du cours d anglais situation de communication Lors d un cours d anglais les l ves nous l avons d j pr cis doivent se mettre dans la peau d un personnage Il s agit l bien entendu de quelque chose d assez utopiste mais il parait important de jouer le jeu pour le bon fonctionnement du cours C est l bien videmment que le professeur doit jouer un r
23. apitale Nous devons donc les int grer a nos cours En utilisant des documents authentiques nous enrichissons l expression de nos l ves Widdowson souligne d ailleurs ce point sentences are not essential for communication as child speech foreigner speech public notices single word texts demonstrate drink warning stop exit ladies etc are communicative events So communication and thus discourse starts with the word Si nous sommes d accord sur ce que nous enseignons en revanche nous devons nous demander si ce que nous attendons de la part de nos l ves est r ellement la m me chose B Exigences et crit res d valuation Lorsque j tais l ve je me souviens que les cours d anglais au lyc e taient assez particuliers Je trouvais les cours faciles mais curieusement mes d buts en classes de seconde je n avais pas forc ment les meilleures notes et je n tais pas d accord avec le syst me d valuation utilis Comment justifier le fait qu un anglophone soit moins bon dans sa langue qu un francophone d apr s notre syst me d valuation La pilule est difficile dig rer Pourtant mon anglais tait on ne peut plus authentique alors que s est il pass Le syst me En fait nous nous trouvons dans un syst me francais qui a certaines exigences d valuation Nous ne notons pas l authenticite de l anglais mais un anglais grammaticalement correct riche d expressions Lorsque nous traitons u
24. as comprendre quelque chose de simple De cette fa on l enseignant rompt toute situation de communication Cette situation peut m me aller plus loin et rendre certains l ves muets pour l ann e Il faut essayer de mettre en valeur leurs productions le plus possible pour les favoriser De plus en ce qui concerne l authenticit de la situation elle est quasi 19 nulle Un anglophone n aurait jamais cette r action dans une conversation authentique sauf s il croit que son interlocuteur est sourd mais l il s agit d un tout autre probl me L l ve doit entendre le m me rythme en cours d anglais que dans des situations authentiques que a soit la radio la t l vision ou dans le pays lui m me Il faut sensibiliser l l ve a ce rythme pour qu il puisse par la suite s exprimer de plus en plus spontan ment D ailleurs lors de l valuation orale il semble important de prendre en compte ce crit re Dans la grille d valuation que j utilise actuellement le bar me tient compte de ce point Sous la rubrique intitul e Savoir communiquer l on y rencontre des qualit s telles que a un d bit convenable ne lit pas ses notes regarde son interlocuteur fait preuve d initiative et convainc Ces l ments paraissent indispensables une bonne compr hension et une bonne expression authentique C est en cela que la traditionnelle PPC ne favorise pas enti rement cette authenticit et semble parfois tr s artificielle A
25. e a aborder un autre probl me li aux accents le registre Nous sommes d accord pour dire que nous enseignons un anglais standard et correct nos l ves Je vais peut tre choquer certains en disant que l anglais authentique ne se limite pas toujours a cela et qu il faudrait donc faire un travail en classe pour sensibiliser les l ves ce ph nom ne Je ne veux pas dire par cela qu ils doivent parler un anglais familier mais de reconna tre les diff rents styles pouvoir les comprendre et les utiliser quand cela s avere n cessaire Cela peut souvent tre trait sous forme d un exercice de traduction par exemple Sur ce point certains manuels scolaires proposent dans leur partie notionnelle fonctionnelle des tableaux divis s en diff rents registres Pick and Choose 2 est d ailleurs un tr s bon exemple sur ce point et j avoue souvent m en servir pour l laboration de mes cours alors que ce n est pas le manuel utilis dans mon tablissement Dans la partie notionnelle la page mode d emploi on explique aux l ves l importance de bien choisir son registre Lorsqu on apprend des expressions il faut bien savoir quel niveau de langue elles correspondent En se trompant de niveau de langue on peut commettre une maladresse se ridiculiser ou se mettre dans une situation d sagr able Prenons un exemple Getting rid of people p198 Le tableau est le suivant Terr Catherine et Blamont Newman Katsy
26. e et authentique mais il y a quand m me un effort de fait En ce qui concerne le contenu il est assez proche dans les deux On reconnait bien videmment la copie anglophone de la copie francophone Nous pouvons constater le souci d crire un anglais authentique et nous pouvons voir tout le travail qui a t fait derri re Les l ves essaient de se demander ce qu un anglais dirait dans telle ou telle situation et les r sultats sont assez satisfaisants ce stade de l ann e Pour sensibiliser les l ves un anglais authentique j ai essay notamment en modules d utiliser l l ve anglophone pour que les l ves essaient de parler anglais entre eux J avais constat qu en parlant avec moi il n y a pas de probl me mais entre eux il y avait une g ne vraie dire normale Gr ce la pr sence d un anglophone dans la classe des activit s de jeux de r les et de pair work ne semblent plus aussi artificielles qu auparavant Il y a r elle 40 communication Les l ves peuvent observer la facon de communiquer de parler les intonations et les r actions qui sont tr s importantes dans un anglais authentique Finalement cela ressemble un cours en pr sence d un assistant qui s avere fort utile Voici un autre exemple de travail que je n ai pas encore eu le temps de mettre en place mais qui semble galement interessant dans ce sens lors de l tude d un document iconographique Lorsque nous avons des personnages il
27. e l anglais parl dans le cadre scolaire et l anglais parl dans un pays anglophone L un est authentique mais l autre ne l est pas Une langue se vit ne s apprend pas comme une science exacte d o les difficult s rencontr es parfois par les l ves Un des probl mes rencontr en enseignant l anglais au cours de cette premi re ann e fut justement la place accord e l enseignement de l anglais authentique Etant anglophone c est une question qui me teint coeur et qui m rite r flexion Enseignons nous un anglais r ellement authentique dans nous cours La r ponse peut paraitre vidente mais si nous observons ce qui est propos dans nos manuels scolaires et donc ce que nous utilisons comme supports pour que nous l ves s expriment nous pouvons constater que parfois nous nous en loignons Alors que faire Il y a des programmes respecter des examens passer et une vie apr s l cole envisager Comment enseigner un anglais authentique tout en respectant les programmes officiels sans pour autant tomber dans l exces d une langue utilitaire Comment parler un anglais authentique dans une situation qui est elle artificielle Que devons nous mettre en place pour favoriser cet apprentissage Les questions sont nombreuses Nous allons r fl chir certaines d entre elles pour essayer d apporter un d but de r ponse qui s affinera au fil des mois des ann es jusqu la fin de ma carri re J ai donc d cid de s lectio
28. e les structures les plus vari es soient utilis es ainsi d un vocabulaire riche et utile M me si beaucoup de chercheurs ne sont pas d accord avec la distinction entre la m moire visuelle et la m moire auditive il me semble qu en langue la m moire auditive a une importance essentielle Ne s agit il pas finalement de reconna tre et de reproduire des sons qui ont un sens C est en cela que nous devons tre exigeants vis vis de nous et galement de nos l ves Toute erreur qui alt rerait le sens de ce qui est dit doit tre corrig e Mais l nous rencontrons un autre point difficile si nous demandions un anglophone et un francophone ce qui fait barri re la compr hension nous nous rendrions compte que ces deux 21 personnes ne vont pas soulever les m mes points Il n y a pas de solution ideale le tout tant d tre coh rent dans sa facon d enseigner Le r le du professeur d anglais est primordial dans l enseignement de l anglais authentique Tout passe par ce qu il dit fait couter ou montre Mais il y a galement un autre l ment prendre en compte pour essayer de se mettre dans la peau d un anglophone l aspect culturel et civilisationnel Ceci nous am ne donc aborder un autre point savoir l enseignement de la civilisation Dans le cadre de l enseignement d un anglais authentique nous ne pouvons effectivement pas omettre de le mentionner B Enseigner la civilisation et sortir d un anglai
29. eaucoup plus du francais Il faut donc se m fier Tout ce qui est loin de notre langue n est pas forc ment authentique en anglais De m me avec happiness lm over the moon est tr s jolie semble tr s British cependant cette expression a t class e en bas du tableau Pour finir ce qui m a sembl tr s interessant tait de voir qu alors que pour dire au revoir nous employons Bye ou goodbye les anglophones ont tous class see you en premier C est nous enseignants de faire le tri pour nos l ves et de proposer des facons vari es de dire la m me chose L expression sera plus riche et cela permet parfois de ne pas faire de contresens L id al finalement serait que chaque enseignant travail avec des anglophones de differents pays et se fasse ses propres fiches notionnelles fonctionnelles Cela demanderait beaucoup de temps mais le r sultat serait d autant mieux Le domaine lexical Finalement je me rends compte de plus en plus que ce que j enseigne en classe rel ve plus du domaine lexical que du notionnel fonctionnel et cela est tout a fait r v lateur Un collegue m a d ailleurs fait remarquer en me montrant le travail qu il faisait qu il s agissait surtout de travailler les diff rentes facons d exprimer la m me chose mais parfois avec des nuances difficiles percevoir pour les l ves Trop souvent nous essayons d enseigner des notions ou fonctions alors que finalement il s ag
30. erful I m over the moon ND I m delighted Comment PERSUADING You ought to go to the cinema 3 You should go to the cinema 2 Oh go on Comment SAYING GOODBYE Bye See you Cheerio Co IRA IAN Goodbye Comment RELIEF Thank heavens yourre here 1 It s a relief to know you are here 2 Fortunately you are here 3 Comment SUMMING UP ONE S IDEAS In a word it s excellent In other words it s excellent In a nutshell it s excellent AO LA To cut a long story short it s excellent Comment Annexe 5 EMIN M Marshall Mathers ale kanon ar Eminem if one of He words mart popular and Successeil rapper Bur hu if hc Ja pepu lar a Flere usumasterr admire him and lose hif senge although Khe y contain a br ae Sae lang We W j F u I 3 i Marshall Fia kher pant barn im 1953 5 adi x L x j I in Kanfaf Cru Herer c as fi quil u S w Le al ian eo 4 LI JM Ld Ea i cala nae d g wel ERN a Parr er avag Dome F a 7 p 1 1 b L ME AAA S mE orar most Fe pete m d Le i iba rr Pa ll ser pe E Ta o AL MI ar genas E gm 1 ad LT be Zur Le pla feret iem dno MANDI ral m ha red ener hinc ea cE DT FILS zy i paz T en rie wi A ALU NT LT pes En 1998 Tis erhalt changed kir mame n P L ra
31. est int ressant de fonctionner finalement comme dans les manuels de college c est dire en mettant des speech bubbles dans la bouche des personnages pour finalement cr er un dialogue Que dit tel ou tel personnage par rapport son regard son attitude ses pens es et bien entendu la situation De plus nous pouvons m me utiliser comme support une bande dessin e et en supprimer les bulles Cela pousse les l ves s impr gner de la situation et avant tout d observer puis r agir Cet exercice semble excellent pour d velopper l anglais authentique Dans le m me esprit nous pouvons galement tudier un support vid o plus particuli rement un extrait de dialogue d un film en coupant le son D apr s son attitude et la situation que dit tel ou tel personnage Pourquoi r agirait il de telle ou telle fa on Qu est ce qui nous permet de le dire C est galement l occasion d introduire des expressions idiomatiques qui se trouvent dans le dialogue et de chercher d o elles viennent En remettant le dialogue nous pouvons voir si nous sommes loin de ce qui a t dit et pourquoi Lors de l utilisation du support vid o tout un travail sur la gestuelle peut tre mis en place Nous parlons avec la voix mais galement avec les mains le visage et le corps tout entier D ailleurs c est pour cela qu utiliser un document audio demande un entrainement et pour l l ve et pour le professeur Nous supprimons ces l ments visuels ce
32. ey ere his socks Sophie is fhis your sock ies Yes its my a sack A QUI Whois it tis Sophlefa pl u 49 Annexe 3 Vocabulary Animal phrases Match the phrases with their equivalents in French To put your head in the lion s mouth Ne pas r veiller le chat qui dort To set the cat amoung the pigeons Avoir un chat dans la gorge To let sleeping dogs lie Avoir la poule aux oeufs d or To have a frog in your throat Vendre la peau de l ours To put the cart before the horse Avoir d autres chats fouetter To be like a bull in a china shop Se jetter dans la guele du loup To count your chickens before Mettre la charrue avant les boeufs they re hatched Comme un loup dans la bergerie To kill the goose that lays the golden eggs 51 Annexe 4 Authentic English Number the answers n 1 would be the one you would use in most situations and so on Please be as honest as possible and feel free to make any suggestions or comments EXPRESSING EXASPERATION I m fed up I ve had enough N I m sick and tired of this Comment DISAGREEMENT think it is absurd disagree with this Don t be so silly INIO A What a load of rubbish Comment FAVOURS Sure Yes of course With pleasure Co RAIN Certainly Comment HAPPINESS How Wond
33. glophone il ne peut qu tre encourag dans sa d marche donc apprendre et parler comme le soulignent les programmes toujours plus et toujours mieux un anglais contemporain authentique Il faut donc mettre en place des activit s vari es qui permettront cela et lui donnera envie de communiquer de jouer le jeu et finalement s int resser ce qui est fait en cours C est l occasion pour lui de s enrichir de s vader et d essayer de comprendre comment d autres personnes r agissent face une situation similaire en r elle situation de communication De plus en tant qu enseignants nous nous devons de garder un contacte permanent avec les pays que nous aimons tant La langue idiomatique et authentique ne s apprend pas dans les livres ll faut sans arr t profiter des occasions pour parler avec des anglophones Moi m me tant en France depuis longtemps je ne suis pas toujours s re des facons de dire les plus authentiques Ayant de la famille en Angleterre je les sollicite souvent lorsque je ne suis pas certaine de la mani re la plus authentique d exprimer telle ou telle chose Ceci nous montre quel point nous pouvons tre influenc s si nous ne faisons pas attention M me si ce m moire n apporte pas syst matiquement de r ponses il nous aura permis de nous interroger sur notre fa on d enseigner et nous poser certaines questions qui demanderont des ann es d exp rience avant d tre r solues 43 Bibliographie Cossu Yv
34. il ne semble pas y avoir de solution id ale 38 39 Comparaison de copies et solutions mises en place Prenons quelques exemples pour illustrer ses points et voir comment petit a petit j essaie d amener mes l ves produire un anglais de plus en plus authentique Afin de voir les progr s de mes l ves dans ce domaine l j ai demand une de mes l ves de r pondre une question en relation avec un th me abord en classe J ai demand le m me travail l l ve anglophone Nous avons tudi plusieurs documents propos du chanteur Eminem Ils avaient donc les outils n cessaires pour r pondre la question suivante Do you think Eminem is the world s biggest rap star J ai choisi un th me tr s vague pour ne pas les influencer dans ce qu ils allaient crire Annexe 5 Tout d abord en ce qui concerne l introduction L l ve anglophone a utilis la fa on la plus naturelle d introduire le sujet que nous avons d j soulign dans la partie pr c dente savoir aller droit au but en pr cisant de qui nous allons parler L l ve francophone suit maintenant le m me chemin Son introduction est naturelle et elle a semble t il oubli les facons de s exprimer artificielles dites de plastic English Si nous observons la suite de la copie l l ve francophone semble essayer de sortir d un essaie artificiel la francaise mais n arrive pas encore enchainer ses id es d une fa on diff rent
35. it de l histoire d un des l ves Plusieurs l ves ont racont une histoire ll y avait une r elle communication en situation authentique puisque les l ves n arrivaient pas syst matiquement remplir la grille Ils devaient donc se poser des questions et d battre s ils n taient pas d accord L histoire tait ensuite valu e par chaque l ve la question tant y avait il tous les l ments pour faire une bonne histoire Ce principe fonctionne tr s bien Nous nous loignons du cours d anglais classique mais le r sultat est l Les l ves ont utilis l anglais comme outil de communication C est une m thode encourager et qui peut tre utilis e dans le cadre de l tude de beaucoup de th mes lors de l enseignement de l anglais authentique en situation authentique Avis aux amateurs B Le manuel scolaire Puisque nous traitons le probl me de l enseignement de l anglais authentique en cours il semble n cessaire d observer comment les manuels scolaires proposent cet enseignement j ai donc d cid d en s lectionner deux Spring 6 pour le coll ge avec lequel j ai travaill pendant le stage de pratique accompagn e et Voices 2 qui est le manuel utilis dans mon lyc e mais avec lequel je ne travaille cependant tr s peu pour diverses raisons que nous d velopperons plus tard J essaierai de voir comment chaque manuel aborde l enseignement de l anglais authentique sans faire de comparaison entre eux puisqu ils sont
36. it tout simplement de lexique D ailleurs l importance des lexiques de vocabulaire le montre bien Il s agit de listes class es par themes qui sont malheureusement coup es d une situation de communication Tout mot ou expression doit tre remis en contexte pour acqu rir une valeur et ne pas se r v ler artificiel Sans cela le travail demeure inutile Un l ve ne peut pas plaquer des mots les uns c t des autres comme par magie Si apprendre une langue trang re se limitait apprendre des structures par coeur nous serions tous bilingues depuis longtemps Alors pourquoi cela ne suffit pas Que pouvons nous mettre en place 33 Il semble tres interessant et m me n cessaire de travailler sur les expressions idiomatiques C est un domaine tr s difficile pour les apprenants mais tellement naturel pour les natifs C est ce qui fait toute la particularit d une langue vivante Un travail tout amp fait interessant serait de prendre un texte et faire un relev de ces expressions et essayer de trouver des quivalences en francais ou voir dans quelles autres situations nous pourrions les utiliser Les r actions Effectivement lors de l enseignement de l anglais authentique il s agit surtout d tudier les r actions que les anglophones ont face une situation de communication Nous avons d j abord le probl me de l enseignement de la civilisation et vient se greffer a cela un autre probl me Il s agit en fait en pl
37. le Pa aio bet when he 60 middle aged people wearing them te he wendered what mas going cn After Spend ag Ehe whole reraving shevring at hir emplayeer Mr Dursley went Fe buy himrelg a tur ar He take On his way ovk he overheard a conversation bereeen Two people in clear He was Falken aback then he heard bhe namg Han PESE Re bersieu rephed back o be his ae ce rain g Es forge neha he just hear Ag ree Sherk ag at om fe rt pes pe Ir ber ley wen hane aF Spem only ta lee He fime cab held spakFea that rer ning fet Lear heng Qe hip gates all He ucrleg mar ag eid be Fell har meie Since he Ee the weno be hemfied This eu promites to bc a breath rabino book with lotr of Wizard En my opniem Fhis Series of neeh wih be escihioa and acre packed Fes one y Pr mu Eros read ma df nc en oso Hey really ask ysy Wing yerr imagi ac o be fut a gora on all He charachey 61 Resume Comment enseigner un anglais authentique tout en respectant les programmes officiels sans pour autant tomber dans l exc s d une langue utilitaire Voil la question essentielle que chaque enseignant d anglais doit se poser Ce m moire s interroge sur la compatibilit entre l anglais authentique et le cours d anglais Quels supports devons nous choisir comment amener les l ves se mettre dans la peau d un anglophone et donc produire et utiliser un anglais authentique puis quels sont nos crit res d valuation et nos exigences
38. le Kathleen Juli souligne d ailleurs ce point dans son ouvrage Enseigner l anglais lors qu elle voque le discours de l enseignant dans la classe Nous veillons l authenticit de notre propre discours pour viter le teacher talk artificiel caract ris pas un d bit ralenti une articulation hach e qui fausse le rythme de la langue un vocabulaire et des structures tri es sur le volet La place de l anglais Il parait important de revenir sur ces points J ai exp riment diff rentes techniques au cours de ces derniers mois et je trouve que l attitude la mieux adapt e et d adopt e la plupart du temps sinon tout le temps est de faire Kathleen Juli Enseigner l anglais Hachette Paris 1998 p99 18 attention la place de l anglais Du d but jusqu la fin du cours j essaie de parler et de faire parler les leves en anglais Cela peut para tre vident mais qui peut faire croire qu il n a jamais gliss un mot en francais dans la conversation pour mieux se faire comprendre aller plus vite ou claircir un point D ailleurs cette technique doit commencer dans le couloir et continuer dans la cours du lyc e Quel bonheur d entendre ses l ves produire des phrases comme Have a good weekend ou Hello Miss Il y a certaines habitudes a mettre en place d s le d but de l ann e Il est important d tre coh rent et d tablir un cadre qui doit tre respect par tous Nous ne pouvon
39. n Widddowson Stage au British Coucil Paris novembre 1991 33 document en essayant d int grer telles ou telles structures nous attendons de la part de l l ve qu il les r utilise et qu il en apporte d autres ll doit remployer ces structures et le lexique tout en faisant attention la correction morpho syntaxique Ce sont l quelques exigences du baccalaur at surtout en ce qui concerne l crit Un anglophone ne se pose pas toutes ces questions lorsqu il crit cela vient naturellement Pour justifier une r ponse il emploiera tout simplement because lorsqu il n crira pas tout simplement deux phrases s par es par un point C est en cela que nos crit res d valuations et ceux de l preuve d anglais du baccalaur at semblent parfois artificiels Au lyc e nous essayons d aller plus loin dans la r flexion de l l ve nous voulons les faire r agir L l ve doit par exemple passer un commentaire sur un v nement ou sur le comportement ou l attitude d un personnage La langue de ce fait s loigne de l anglais authentique pour aller vers un anglais d analyse parfois snob et litt raire Nous avons d j soulign que ce sont souvent les manuels scolaires qui nous poussent vers cette tude en proposant pour la plupart des textes litt raires Au lyc e nous avons des ambitions parfois trop grandes nous voulons faire passer des valeurs humanistes et ceci nous am ne parfois oublier notre objectif premier
40. n petit group j avais la possibilit de passer aider les plus en difficult Nous avons d abord travaill le jeu de r le en privil giant l authenticit et travailler les expressions idiomatiques Ensuite j avais demand comme travail de r diger un texte pour expliquer pour l agent quel voyage il avait vendu et pour les clients o ils allaient partir et pourquoi J tais agr ablement surprise de voir quel point ils prenaient au s rieux ce travail J ai eu des productions orales et crites tr s satisfaisantes La situation tait telle qu ils ne pouvaient faire autrement que de communiquer et l expression tait bien authentique puisqu ils pouvaient tr s bien avoir s en servir en situation r elle En donnant une tache pr cise je favorisais cette communication Nous sommes partis de la r alit de quelque chose de terre terre en nous posons des questions simples Where shall we go What will we do there Where will we stay What type of holiday do we want D ailleurs en Angleterre c est sur ce point que les l ves travaillent en langue On privil gie le c t utilitaire de la langue Cependant si nous observons le niveau atteint par ces l ves en langue nous pouvons constater que cette m thode n est pas forc ment id ale si elle est unique et isol e Une facon de faire travailler les l ves en situation authentique qui peut tre mise en place pour beaucoup de th mes est d instaurer une fiche de lecture ou
41. ncore le document authentique n est pas utilis Les dialogues sont souvent artificiels et les r actions des personnages galement De toute vidence la pr paration un baccalaur at semble dominer La nature m me de l examen favorise les d riv s vers le tout crit et donc une langue qui n est que de l crit oralise Nous ne sommes plus dans le cadre d apprendre pour communiquer en situation authentique mais plut t dans le but d atteindre les exigences de l examen C est entre autre pour cette raison l que je ne me sers peu de ce manuel en cours Lorsquun document ou un theme me semble int ressant je le compl te avec d autres documents afin de travailler les quatre comp tences et de privil gier l Anglais authentique Il est vident que nous devons pr parer nos l ves l examen qui les attend cependant cela ne veut pas dire que nous devons enseigner un anglais parfois artificiel Le tout tant d essayer de combiner les deux lorsque cela est possible En revanche j ai pu faire un travail int ressant de d bat propos en chaque fin d unit ce qui permet de travailler l Anglais authentique en introduisant par exemple des proverbes ou des expressions idiomatiques 15 M me si ce manuel ne semble pas toujours adapt a l enseignement de l anglais authentique il essaie des que cela est possible d introduire des l ments culturels et civilisationnels qui nous allons le voir sont essentiels pour l enseignement de l
42. ne certaine confiance de la part de mes l ves Ils me demandent beaucoup de pr cisions sur des faits de civilisation la culture les expressions idiomatiques etc En revanche lors de l valuation crite si l l ve anglophone n obtient pas une bonne note j ai parfois l impression de perdre de ma cr dibilit Ce ph nom ne est accentu puisque je n arrive pas tout le temps faire comprendre mes l ves ce qui ne va pas dans sa copie Je me suis souvent demand e ce que je devais faire Est ce moi de m adapter lui en sugg rant un autre bar me particulier avec des crit res diff rents des autres ou est ce lui de s adapter au syst me J avoue que finalement je ne suis pas toujours juste Si je change l valuation pour lui cela veut dire que ce que j enseigne n est pas utile et qu il n apprend rien dans mes cours et si je ne change rien cela veut dire que moi anglophone je ne cherche pas obtenir de la part de mes l ves un anglais authentique Je triche la plupart du temps Je lis sa copie je pense d abord il n a pas r utilis telle ou telle structure ce n est pas ordonn etc puis au moment de la note je me dis que l anglais est parfais dans le sens ou c est un anglais r ellement authentique Je n ai pas trouv de solution ce probl me ce stade de l ann e et je doute en trouver une un jour puisqu en parlant de ce probl me avec mes coll gues qui pour beaucoup ont d j rencontr ce ph nom ne
43. ne peut gu re faire un travail sur l anglais authentique sans aborder les differents accents Il semble tr s important de trouver des documents tr s varies a ce niveau l non seulement pour faire travailler l oreille de l l ve et sa facult de compr hension orale mais galement de s impr gner de cultures finalement diff rentes dans un m me pays Les divers accents sont des indices pour l l ve et ajout s une connaissance en civilisation cela facilite cette compr hension Cela fait int gralement parti de l enseignement d un anglais authentique il est donc dommage de s en priver En tant qu enseignant en d but d ann e je cherchais des textes bien dits apr s tout nous cherchons ce que nos l ves parlent un anglais compris par tous Mais j ai vite chang d avis Dans un pays anglophone mis part certains journalistes ou hommes politiques tr s peu de personnes parlent cette langue dite de BBC English J avais tendance sous estimer les capacit s des mes l ves qui finalement s adaptent tr s rapidement de nouvelles situations A ce propos une de mes s quences qui a le plus march tait Harry Potter J avais trouv un enregistrement du premier roman En temps normal je n aurais pas choisi d couter des extraits de roman en classe puisqu un roman est crit pour tre lu mais dans ce cadre l cela semblait justifi puisque chaque personnage avait un accent en relation avec son caract re et
44. nner trois points qui me paraissent importants savoir le choix des supports lors de l enseignement de l anglais authentique comment parvenir ce que les l ves jouent un jeu et se mettent dans la peau d anglophones puis finalement nous demander quelles sont les finalit s de l enseignement de l anglais authentique Choix des supports l Choix des supports Tout d abord la premiere question que nous devons nous poser est de savoir quels supports nous devons utiliser afin de mettre en place notre cours d enseigner un anglais aussi authentique que possible et respecter les programmes officiels Les supports doivent nous permettent de faire communiquer nos l ves et d apprendre parler et crire un anglais authentique Nous allons donc nous interroger sur le choix des supports Sont ils tous adapt s cet enseignement Quelle est la place du document authentique et de quelles facons les manuels scolaires envisagent ils cet enseignement A L authenticite Lorsque nous examinons les textes officiels et plus particulierement les programmes des coll ges et lyc es nous pouvons observer que la place de l anglais authentique semble avoir une fonction pr dominante L enseignement de l anglais a pour but les trois objectifs bien connus savoir linguistique ou communicationnel culturel et intellectuel A ce propos les programmes pour le lyc e sont tr s clairs il s agit de mettre l l ve m me de comprendre
45. nous avons donc pu faire un travail li ce ph nom ne Nous passions d un anglais de campagne au cockney passant par un accent du nord de l Angleterre Gr ce ces accents finalement la compr hension a t facilit e et l expression de ce fait encore plus riche L encore les l ves se sont pris au jeu et se sont mis dans la peau de ces personnages Lors d un travail en modules nous avons m me mis au point des dialogues entre diff rents personnages du roman afin d valuer leurs r actions face une situation diff rente Cette exp rience fut tr s enrichissante et pour eux et pour moi et je n h siterais pas la refaire si l occasion se repr sentait A ce propos un travail qui semble int ressant serait de travailler sur une s rie t l vis e populaire comme Eastenders qui est tr s riche en ce qui concerne la vari t des accents et culturellement parlant apporterait 26 beaucoup dans le choix des themes abord s Il s agit l de quelque chose de bien anglais qui est diffuse depuis des ann es et nous pouvons nous demander pourquoi Nous pouvons tr s bien imaginer une sequence sur ce theme en tudiant les differents accents et travailler en m me temps les expressions idiomatiques Les l ves pourraient tres bien travailler les dialogues en groupes et pourquoi pas faire un travail de traduction et r fl chir a la meilleure facon de rendre compte de ces diff rences en francais Les registres Ceci m am n
46. omo fom die imitialo 3 his mama Len ANSE A made Tnt Jis fool alium whitch Lio mod sage Tn 4325 mies E A called Shin Shad aich wan used In 1004 he ita a und thames ber hio allure ch Hothous L His ren han Recon a tan Gre use cam eem may in wald n bag nap ax Tho mot hand ta demenabiate ik kbo mas m dy people hom all xx the wold Jin nongo one small the radis Jh aliama ane nel b mien au noch nos luo on He eman atop often adim Naxchall falusa Le Li k AREN ar he had se yen jean bs ma Gela enne tho Grimm Ens md maus A a the pronis chanschten of ta Alm 8 file Lok deest ken qebtiog gard c lico otma Ja All that he css do ae ds Je Ring The asal Stim Sada Ais penn Sous bathhouk oma gt aang cry de eumd Lose an 5 Bak one main ra ain A l of PRI da ee SE a Dut ab ma Vin prauecation that ha s Its i ei hear a Bingen mimado hs naki on Other aungera im BEARD dice ie oia duc mg hag want lo Arama cbeu ita mam amd they Jooh eme abest i Loren they incom that he EH and duco cgi Ene imditdual el teer memo vous mps AN EE er amp woran com speak ad badly abaut Laer Wis mueca comes hun fach baee fen exemple Ehe pack that Pavel chflaneral ch tha athea D rhe Wages The eiu ae qna Jia Hack rappero and he tea tim uhite renee Im hein memga the dhan a wath ago Chay rm amd damen Set semen CSA Askkimin E O ef SM eene ono M S ey en amd ur D EL in Premctional udin cem
47. onne et Jean Jacques Flavel L enseignement de l anglais Nathan Paris 1998 Fougeron M H L Northrup C Renucci B Tchao C Zeppilli Voices 2e Bordas Paris 2001 Julie Katheleen Enseigner l anglais Hachette Paris 1998 Lemarchand Francoise Juli Kathleen Spring Anglais 6e et Fichier d utilisation Hachette Education Paris 2000 Minist re de l Education Nationale Enseigner au coll ge Anglais LV1 LV2 Programmes et Accompagnements CNDP Paris 2000 Minist re de l Education Nationale Anglais classes de seconde premi re et terminale CNDP Paris 2000 Terr Catherine et Blamont Newman Katsy The New Pick and Choose 2 Hachette Paris 1998 Widddowson Stage au British Coucil Paris novembre 1991 www education gouv fr 44 Annexe 1 At the travel agent s You want to go on holiday You need to go to the travel agent s to collect information maybe ask for a brochure and eventually book your holiday The travel agent has to know where you would like to go how long you would like to stay what type of holiday you would like the means of transport where you want to stay and the activities you would like to do Here are some tools to help you You may need to ask for some information Can could you tell me I d like to know I d like some information about please You might have certain wishes I m dying for a holiday I d love to go to Kenya I d really like to go abroad I co
48. ori le manuel de college ne se pr tait pas forc ment l enseignement d un anglais authentique en situation authentique puisque l aspect didactique est fortement pr sent nous en sommes tr s proche et c est seulement dans le souci d adapter le discours aux besoins et au niveau des l ves que le document authentique n est pas utilis Mais qu en est il pour le lyc e Voices 2 Afin de mieux voir la place et l utilisation de l anglais authentique dans les manuels scolaires au lyc e j ai d cid d observer le manuel utilis dans mon tablissement a savoir Voices Parcourons tout d abord comme nous l avons fait pour Spring l avant propos du livre du professeur Nous pouvons constater que le manuel a t labor dans un souci de clart en essayant d tre le plus attrayant possible pour les l ves et les enseignants Le manuel est divis en unit s et les documents sont vari s Il propose des rep res civilisationnels plusieurs reprises d s qu il semble n cessaire Nous savons que le lyc e s appr te plus facilement l utilisation de documents authentiques que le coll ge Cependant nous pouvons tre surpris de constater que dans cet avant propos ce point ne soit pas mentionn Pensaient ils que cela allait de soi Ce n est pas forc ment vident Chaque unit est construite de la mani re suivante une premi re partie s intitulant Three starters compos e d un document visuel qui nous permet M H
49. pays anglophone ll a une identit comme un anglophone et se sert de cette identit pour communiquer Si nous parcourons rapidement le contenu du manuel nous pouvons voir diff rents th mes abord s tel que le voyage la famille les loisirs la routine de tous les jours etc Ces th mes semblent premi re vue adapt s l enseignement d un anglais authentique et permettent d aborder un vocabulaire de base utile qui permet l l ve d s ses premieres lecons de s exprimer et de communiquer Il n est pas bloqu Cette d marche est encourageante pour l l ve et lui permet de go ter aux plaisirs de parler une langue trang re De plus lenseignement de l anglais dans ce manuel s appuie sur des dialogues mettant en sc ne de jeunes l ves auxquels les apprenants peuvent s identifier Ils retrouvent les m mes personnages d acte en acte Ils s habituent a ces personnages les voient voluer et s y attachent Ce sont leurs amis anglophones au sein du cours d anglais et j ai eu plaisir travailler avec ces supports M me si le dialogue est didactique il y a un r el souci d authenticit dans la langue puis dans la situation Nous aurions tendance penser que puisque le manuel se base sur des documents didactiques il y ait une lacune au Lemarchand Fran oise Juli Kathleen Spring Anglais6e Fichier d utilisation Hachette Education Paris 2000 p8 12 niveau de l anglais authentique Mis part le fait que la st
50. roverbes et la comparaison entre les langues Lors d une s quence intitul e Animals and Wildlife il m a sembl utile et m me amusant d observer diff rents proverbes et expressions idiomatiques li s aux animaux ainsi que la connotation qu il pouvait avoir dans les noms d animaux Les l ves taient parfois surpris de se rendre compte que famili rement en Minist re de l Education Nationale Enseigner au coll ge Anglais LVI LV2 Programmes et Accompagnements CNDP Paris 2000 p15 7 M H Fougeron L Northrup C Renucci B Tchao C Zeppilli Voices 2e Bordas Paris 2001 p20 23 francais nous appelons des policiers des poulets alors qu en anglais il s agit de pigs Annexe 3 Tout cela montre que sans une connaissance minimale de la fa on dont les anglais per oivent tel ou tel l ment il semble difficile de r agir face une situation de communication Cet exemple qui para t anodin premi re vue montre bien que les param tres socio linguistiques sont effectivement li s la fa on de r agir Je compte galement mettre en place d s que cela sera appropri des exercices d equivalences dans le cas de l tude d expressions idiomatiques qui sont essentielles pour parler lire et crire un anglais authentique mais qui il me semble ne sont pas assez utilis es Prenons un autre exemple Si nous d cidons d aborder un th me tel que fashion in England L encore il y tout un historique q
51. ructure a acqu rir y est r p t e plusieurs fois on habitue l l ve entendre un anglais qui ressemble un anglais authentique qu il pourra retrouver en situation de communication par exemple lors d un voyage dans un pays anglophone Annexe 2 Nous pouvons galement constater que ce souci d authenticit se poursuit au del du dialogue Tous les rappels ou faits de langue sont pr sent s sous forme de bulles Plut t que de r capituler la lecon sous forme de tableau par exemple comme nous pouvons voir dans les manuels scolaires pour le lyc e l l ve voit souvent des personnages diff rents qui parlent en utilisant les structures ou le lexique acqu rir Il est sans arr t en contact direct avec une langue parl e et c est finalement dommage que cette tradition se perde plus tard Le manuel essaie toujours de mettre les mots dans la bouche d un anglophone et cette facon de faire favorise l apprentissage de l anglais authentique En revanche nous pouvons malheureusement constater que la bande sonore li e au fait de langue ici appel Magic Lingo est en francais Nous pouvons nous demander l utilit d avoir mis cette partie l sur bande en plus du dialogue pour la faire couter aux l ves Le professeur peut tr s bien s en passer et expliquer lui m me le fait de langue une fois cette structure d j manipul e Ce qui est galement regrettable dans cette partie de la le on et qui nuit l authenticit de l angl
52. s authentique une priorit nous ne pouvons pas faire autrement Il me semble dans ce cas de figure que des expressions telles que to start with ou first of all sont plus Yvonne Cossu et Jean Jacques Favel L enseignement de l anglais Nathan Paris 1998 p24 31 appropri s mais nous sommes encore loin de notre anglais authentique L anglais est une langue simple et conomique Pourquoi dire en trois mots ce que l on peut dire en un On pr f rera entrer dans le vive du sujet en commencant de quoi nous allons parler J encourage vivement mes l ves a d buter leurs essaies de la mani re suivante par exemple In Animal Farm George Orwell draws an astonishing portrait of the humain society Nous n avons qu prendre n importe que texte ou article de journal pour s en rendre compte En feuilletant un num ro du magazine Time j ai relev quelques introductions qui illustrent bien ceci In his report on the Cannes film festival Richard Corliss referred to the film Dancer in the Dark p 6 June 2000 ou In scenes that could have come from a movie a hostage drama was played out in front of the cameras in Brazil last week Alors que faire Continuons nous d enseigner un anglais artificiel Je pense que nous pouvons tr s bien utiliser l approche notionnelle et fonctionnelle sans pour autant oublier l anglais authentique Il faut simplement veiller privil gier un anglais naturel et ne pas h siter demander a
53. s fig Il parait en effet d licat de parler de l enseignement de la civilisation puisque l on est suppos la vivre tre en contacte avec celle ci Cependant le cours d anglais doit en tenir compte Comment un l ve peut il r agir face une situation et employer un anglais authentique s il ne la comprend pas Prise en compte de param tres socio linguistiques et culturels Effectivement puisqu il s agit s essayer de mettre l l ve dans la peau d un anglophone il semble tr s important de montrer chaque fois qu il s av re possible des coutumes des habitudes de la vie quotidienne ainsi que les caract ristiques de ces pays et d autres l ments culturels tels que l histoire des pays anglophones le gouvernement et m me les diff rentes religions Nous ne pouvons pas attendre de la part des l ves qu ils r agissent dans une situation donn e comme un anglophone s ils n ont pas des connaissances sur les r actions qu un anglophone aurait dans telle ou telle situation D ailleurs les programmes des coll ges reviennent longuement sur ce point Tout acte de communication authentique ne pouvant se faire sans une prise en compte minimale de 22 param tres socio linguistiques et culturels Il est important de remettre une situation dans son contexte Au d but de l ann e j avais d cid d tudier un document tir du manuel utilis dans mon tablissement Voices 2 7 I s agissait d un extrait d un
54. s indices qui facilitent la compr hension de l l ve mais pour nous concentrer sur une autre aide c est dire l intonation Toutes ces diff rentes facons de travailler favorisent l enseignement de l anglais authentique L essentiel tant de ne pas tre en contradiction avec ce que nous attendons des l ves et ce que nous enseignons 41 Finalement y a t il une fa on id ale d enseigner et d valuer Je ne pense pas Mais le fait m me de nous poser des questions et de remettre en cause certains l ments de notre syst me montre bien qu il y a encore beaucoup de travail faire et de questions nous poser 42 Conclusion Nous avons vu qu il tait difficile de concilier l enseignement de l anglais authentique avec les exigences des programmes officiels et les crit res d examens Cependant je pense qu il y a des solutions pour ne pas tomber dans l exc s d une langue utilitaire et artificielle Nous devons simplement nous remettre en question et parfois changer notre facon de faire si elle n est pas tout fait coh rente avec ce que nous attendons de la part de nos l ves Nous devons faire de l anglais un enseignement vivant et authentique en surveillant nos choix de supports notre facon d tre pour encourager les l ves s exprimer dans une langue naturelle lorsqu ils ont besoin de l utiliser Si l l ve prend conscience que ce qu il dit ou crit ressemble de l anglais authentique ou sera compris par un an
55. s pas exiger des l ves qu ils parlent tout le temps en anglais si nous ne respectons pas galement ces r gles Passer d une langue une autre sans arr t est une gymnastique tr s difficile que nous ne pouvons pas exiger de nos l ves Il faudrait amener les l ves parler dans une langue trang re tout en r fl chissant dans cette langue Ceci est galement un exercice tr s difficile et demande un entra nement r gulier mais qui limite parfois bien des d g ts L expression est d autant plus authentique lorsque la r flexion se fait dans la langue m me Il a fallu que je me batte avec certains l ves de premi re qui dans leurs copies int graient syst matiquement du fran ais au milieu d une phrase Cela rend l expression r ellement artificielle sans aucune authenticit Je ne pense pas que cela rende service aux l ves d accepter cette fa on de faire Il faut tre exigeant d s le d part Apprendre petit petit r fl chir en anglais semble tre la cl de la porte qui s ouvre sur un anglais de plus en plus authentique La voix et le rythme Lorsque nous d butons nous rencontrons galement un autre probl me Lorsque nous ne sommes pas compris en cours nous avons parfois la mauvaise tendance r p ter la phrase tr s lentement de fa on saccad e Cette manie met l l ve dans une situation d licate et peut parfois entra ner un blocage puisqu il a l impression d tre diff rent des autres et de ne p
56. stion du professeur mais galement sortir du cadre scolaire pour s approprier la langue et s en servir comme outil de communication C est la que nous jouons un r le important nous devons veiller ce que nos paroles soient des plus authentiques Les l ves nous le savons proc dent la plupart du temps par imitation Employer des expressions comme bless you ouch sugar peut favoriser cette authenticit J essaie depuis le d but de l ann e de les faire utiliser des gap fillers tr s utiles et surtout tr s utilis s lors de l expression orale en anglais authentique J en avais assez d entendre ben it conveys an impression of happiness J essayais de leur apprendre des expressions comme well SO actually come to think of it etc Malheureusement je ne suis pas arriv e un r sultat tr s concluant ce stade de l ann e mais je ne perds pas espoir Il me para t tr s difficile d atteindre ce but puisqu il faudrait que l l ve se sente r ellement dans la peau d un anglais et joue le jeu Mais c est gr ce ces r actions que peut d velopper un anglais authentique L anglais de l enseignant permet de mettre l l ve en contacte avec la langue Nous ne devons jamais oublier que pour beaucoup d entre eux qui ne partiront jamais dans un pays anglophone c est la seule fa on d entendre un anglais authentique en situation de communication Nous devons galement veiller ce qu
57. uestions Play with the class Show various objects pens bracelets glasses ete PU if is Eenail s E 7 MI i T Ten FE da si T En m z en i THINK AND STORE 1 Lis des yeux et rappelle tol les intonations 1 Ben Where are my socks Thief Thief Sharan want my socks Sophie Pre only aot one Thief lames gt think know where they are Come and see i Lack Romeo is the thief A red sack Whose sock is this Sophie this is your sock isn t it s 4 Sophie Yes It s mine 1 James A pair of blue socks dirty and smelly too 3 Ben If they re dirty they re Sharan Fr E Sharon Thank you But they re not smelly James Whose socks are these Ben The green socks They re mine James gt Romeo is a great sack collector isn t he He alea collects shoes and bones Don t you naughty dog fes 12 Explore I Rep re prononc cris O sent bes amis Y Que cherchenials 7 LE haule voix les questions ia est le valeur comenencant par ose Erik de m moire dans ton Workbook Engraine boi gremmairo at axercicas page 61 at ne dire qui appartient tel ou tel objet poser fa question correspondante in QUI Who is it it is Sophie WHOSE Sach 15 TF WHOSE SOCKS ARE THET Ben are These quer socks Yes there my sechs They are Ben s socks aren t they Th
58. ui se cache derri re ce th me et qui doit tre voqu Le r le et l importance de l uniforme dans les coles en Grande Bretagne doit tre soulign si nous voulons faire passer un message Un jeune anglais n aura pas la m me facon de voir les choses Si nous voulons qu un l ve s exprime il doit d abord s impr gner de la situation et la comprendre De plus il est difficile d analyser dans un dialogue par exemple entre jeunes lyc ens leurs r actions sans savoir en quoi cela consiste pourquoi les l ves portent ils ces uniformes et quelles sont les r percutions dans la vie quotidienne Pour avoir port l uniforme moi m me je peux vous assurer que nous ne voyons plus la tenue vestimentaire de la m me facon et c est en cela qu il me semble int ressant d aborder la diff rence entre les cultures On veille la curiosit de nos l ves et d veloppe l esprit de tol rance Il y a norm ment d autres exemples que je pourrai souligner mais c est finalement dans chaque heure de cours que nous devons tenir compte de ses param tres Importance du s jour linguistique Nous ne pouvons que souligner l importance du s jour linguistique qui est primordial dans ce cadre On dit souvent que le meilleur moyen d apprendre une langue est de partir dans le pays en question Effectivement le contacte permanent avec une langue trang re en facilite l appropriation et d veloppe certains automatismes Mais c est aussi le contacte avec le
59. uld really do with a weekend break It would be so nice if you could find a sightseeing tour for me You will probably need advice or get given advice from the travel agent What would you advise me to do Do you think I ought to drive there Why not take a ferry I advise you to go by plane If I were you I d go to Ireland It would be a good idea to stay in a youth hostel You may agree You re dead right Of coursel I m not sure about that Well alright but I suppose you re right But you may have preferences I prefer India to Scotland I prefer walking to biking I d rather stay in a caravan park than in a Bed and Breakfast I d prefer to go in summer than in winter Would you rather fly or take the train Would you prefer to eat out or self cater Don t worry the travel agent will have many suggestions Why don t you stay in a hotel Why not stay 2 weeks in Rome and then go on to Sicily What about leaving on Saturday How about going on a cruise 46 Annexe 2 0 0 0 sone Dr DIS QUI C EST gt INTERROGE TES CAMARADES Describe a pupil in the class Do not say his her name The class guesses DISCOVER ES Look at the lockers and say what you can Sephie hoja haar t et 1 Enna shows Bi S Listen and identify the thief Then react Magic Linge the s link le I k E d EZ YOURITURN NOW 3 Whose are they Answer your teacher s q
60. us d enseigner les notions et les fonctions d ajouter cela des r actions spontan es comme nous l avons d j soulign Il faut de plus s impr gner de la situation afin de choisir la bonne expression ou le mot juste D apr s les r ponses trouv es dans les questionnaires nous voyons qu il s agit surtout d un probl me de r action authentique en situation de communication Prenons un exemple imaginons le dialogue suivant entre deux anglophones don t believe it Are you sure Quite heard about it yesterday Well that s some news Fancy that And we thought it was true Mr Beaver too Well never Go on Tell me more Oh it s no big deal really Of course it is Go on He took the bus You must be joking Really You re pulling my leg aren t you Ici nous sommes dans le cas d un dialogue on ne peut plus authentique que l on pourrait entendre quasiment tous les jours dans la rue Nous n avons aucune id e de quoi il s agit Ceci est plus une succession de r actions et c est en cela que c est authentique Nous pouvons donc conclure que ce n est pas l approche 34 notionnelle fonctionnelle qui est artificielle mais qu il faut simplement ajouter cela tout ce qui concerne les r actions spontan es que peuvent avoir les anglophones lors d une situation de communication authentique Ces petits mots qui ne veulent rien dire et tout dire en m amp me temps sont d une importance c
61. utour de soi des assistants par exemple qui ne sont pas encore contamin s par notre syst me francais Je reviendrai d ailleurs sur ce point dans ma derni re partie concernant l valuation et la comparaison de copies Pour illustrer ces points j ai donc envoy plusieurs personnes anglophones d ges diff rents une s rie de notions ou de fonctions Pour chacune j ai tabli une petite liste comportant des phrases ou expressions que nous pouvons retrouver dans nos manuels et dans les copies d l ves Mes cobayes devaient classer les phrases partant de celle qui selon eux tait la plus employ e attribu e de la note 1 pour aller jusqu celle que l on emploie gu re ou ne dit jamais J ai effectu une synth se des r ponses les plus fr quemment donn es Nous pouvons voir que parfois ce que nous pensions idiomatique ne l est pas forc ment Annexe 4 Nous pouvons voir que l anglais privil gie des phrases simples qui vont droit au but comme nous l avons d j pr cis Sous la rubrique Favours lorsqu il s agissait d tre d accord pour rendre service une personne de son entourage les r ponses se sont toutes tourn es vers sure De plus alors que nous pouvions attendre sous la rubrique Exasperation une expression comme lm sick and tired of this qui semble on ne peut plus authentique les anglophones ont pr f r s lectionner ve had enough qui 32 finalement se rapproche b
62. vec cette synth se du dernier cours plus souvent sous forme d un travail crit lu ou au mieux appris par c ur on enl ve toute authenticit et spontan it Ne faudrait il pas instaurer un autre genre de contr le de connaissances sous forme d une prise de parole Apr s r flexion le mieux tout en gardant le m me objectif serait de donner un th me un sujet ou une question qui ne serait pas pr par e l avance Nous pouvons donner quelques minutes en d but d heure pour que les l ves r fl chissent la question puis en interroger certains Cette facon de faire peu commune permet d accentuer l authenticit tout en apprenant l l ve s adapter aux situations On attendrait de la part de l l ve de r utiliser ce qui a t appris en cours tout en l obligeant mettre en pratique ses capacit s communiquer L autre solution est de donner une situation de communication pr parer L on sort du contr le de connaissances L objectif est diff rent mais cet exercice favorise galement la prise de parole Dans ce genre d exercices finalement authenticit rime avec spontan it Nous reviendrons sur ce point dans notre troisieme partie lorsque nous aborderons l approche notionnelle fonctionnelle et plus particulierement Reactions 20 L anglais de l enseignant Le but atteindre au sein du cours est que l l ve utilise la langue pour s exprimer se faire comprendre Non seulement r pondre une que
63. xemple Petit petit depuis le d but de l ann e j essaie d amener mes l ves de seconde et de premi re d ailleurs construire et ordonn e leur pens e notamment lors de l expression crite En France nous sommes tr s attach s une pens e ordonner et logique L anglais lui pour diverses raisons ne ressent pas cette obligation et la voit m amp me comme une contrainte Je me rappelle tr s bien mes premi res dissertations en francais qui et avec le recule je peux le dire taient simplement un alignement d id es sans aucun enchainement proprement dit J ai pris l habitude depuis le d but de l ann e de consulter divers ouvrages ou manuels scolaires dans le cadre de la pr paration de mes cours A plusieurs reprises et m me encore l heure actuelle je suis tonn e de constater que les notions et fonctions propos es aux l ves frisent parfois le ridicule Par exemple nous retrouvons toujours les m mes expressions de liens logiques Pour introduire le sujet ou la probl matique nous pouvons voir notamment firstly ou to begin with Je ne crois pas avoir souvent entendu un anglais employer ces mots ni m me les avoir souvent vus crits Mes l ves emploient ce genre d expressions fr quemment et il est difficile de leur dire d oublier cela et d utiliser autre chose De plus il est tr s d licat de remettre en cause la bonne parole de coll gues Cependant si nous faisons de l enseignement de l anglai

Enseignement de l`anglais authentique

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