Les critères d`analyse des manuels de l`ONL
Contents
1. 2 2 5 Travailler sur l encha nement des actions et l usage des anaphores dans la phrase connecteurs chronologie etc et sur la continuit de la r f rence pronoms etc Le travail s effectue la plupart du temps sur des phrases complexes voire deux phrases simples encha n es Il s agit de focaliser l observation sur la structure des phrases et ce que cela apporte au sens C est un travail qui rejoint syntaxe et sens Etudier la continuit de la r f rence dans la phrase les activit s li es au rep rage et au travail sur les pronoms de reprise d un r f rent personnage ou objet dans une phrase Par exemple l l ve choisit le pronom ad quat en genre ou en nombre il identifie le r f rent d un pronom c est le chat c est Ratus etc Il peut aussi tre amen choisir un mot dans une liste pour construire une anaphore lexicale de substitution logique dans une phrase par rapport un r f rent indiqu dans la phrase pr c dente Aur lien a perdu sa gomme Am lie le la les retrouve Etudier la continuit et l ordre des actions les activit s qui proposent de choisir un connecteur logique permettant d encha ner des actions causalit successivit etc ou de choisir la terminaison verbale qui permet de construire une progression temporelle l int rieur d une phrase 3 Structure de la langue 3 1 Morphologie 3 1 1 Manipuler les verbes et leurs terminaisons flexi2. Les crit res d analyse des manuels de l ONL Document de compilation d extraits du site http onl inrp fr ONL Axes d apprentissage de la lecture gt Comp tences gt Types d activit s possibles L identification des mots l 1 Les discriminations 1 1 La discrimination auditive des sons de la langue les phon mes Ce sont les activit s ou exercices qui permettent l l ve de d velopper la conscience phonologique c est dire la capacit manipuler les sons de la cha ne parl e de fa on consciente et contr l e 1 1 1 Segmenter un mot en syllabes Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de couper un mot l oral en morceaux de mots par exemple le mot picotin sera d coup segment en pi co tin c est dire en trois syllabes Ce d coupage permet de familiariser l l ve la structure syllabique qu il rencontrera l crit 1 1 2 Rep rer une rime commune Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de d tecter auditivement une voyelle commune plusieurs mots par exemple la rime commune aux mots tortue m duse fl te pur e tu est y prononcer u gt il s agit bien de reconna tre un phon me voyelle c est dire un son de la langue et non une lettre La substitution du u par un autre son voyelle suffirait changer le sens du mot par exemple le y remplac par u
3. e Il s agit de produire du sens en ajoutant librement les id es de son choix et en utilisant les mots qu on sait coder N anmoins le cadre d criture est limit et relativement contraint en g n ral dans le prolongement d un l ment de combinatoire Il ne s agit pas v ritablement d expression crite mais plut t de l exploitation en production de mots connus ou codables Ainsi nous ne relevons pas les exercices qui demandent de terminer un texte avec un choix de mots ou d id es propos s et dont toutes les propositions ne sont pas justes Ces exercices l d veloppent plut t la compr hension du texte tudi 2 4 2 Ecrire selon un mod le la mani re de diff rents types ou genres de textes Il s agit d activit s qui sollicitent une production de phrases ou de texte selon un mod le ou bien la mani re de Par exemple l l ve doit d crire avec ses mots un personnage et ses actions ou encore il doit imiter pour s en impr gner un type de texte tudi r crire une recette crire une lettre un mode d emploi une po sie etc Il s agit d exercices d entra nement 3 Expression Pour l expression crite on rel vera les exercices qui conduisent l l ve se mettre en projet d criture dans le but de produire un message On s loigne de la simple reproduction de mots pour laisser place la comp tence finale du lire crire en terme d expression de la pens e d
4. tudier les diverses formes morphologiques des pronoms d terminants etc Nombre les activit s qui consistent distinguer les diverses formes de r alisation du singulier et du pluriel l int rieur d une m me cat gorie mettre au pluriel des noms en al etc tudier les diverses formes morphologiques des pronoms d terminants etc 3 2 Syntaxe 3 2 1 Observer ou tre familiaris avec les diff rents types et formes de phrase Les activit s r unies ici portent la fois sur le statut et la forme des phrases leur cat gorisation ou leurs transformations phrase simple complexe interrogative etc et sur la mise en valeur de l information focalisation etc Travailler sur les phrases imp ratives d claratives exclamatives et interrogatives les activit s qui proposent des transformations d une forme vers une autre qui demandent ou sugg rent simplement le rep rage des caract ristiques de ces formes ou qui invitent recomposer ces phrases partir de mots ou groupes de mots Manipuler les formes affirmative et n gative les activit s qui font faire des classements et des transformations de forme n gatives rep rages des composants de la n gation Etre mis en pr sence du discours direct rapport du dialogue Les activit s explicites de rep rage ou de transformation des types de discours Certaines activit s formelles font plut t manipuler les discours de mani re implicite
5. 1 5 Rep rer dans des mots un groupe de consonnes identiques Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de trouver dans diff rents mots dits oralement un groupe identique de consonnes par exemple il devra rep rer de diff rentes mani res les sons kr dans crapaud accrocher craie ou bien opposer kr tr etc 1 2 La discrimination des graphies de l crit les graph mes Le terme rep rer signifie trouver la pr sence d un item lettre ou groupe de lettres dans un mot ou un ensemble de lettres alors que le terme discriminer gt signifie trouver un item lettre ou groupe de lettres par comparaison par exemple rep rer ai dans j ai une maison et discriminer ai dans ei ai eu ai ei ou ai 1 2 1 Rep rer ou discriminer visuellement des mots Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de retrouver un mot cible dans un ensemble de mots propos s par exemple entourer le mot appelle dans la suite apporte arrive appelle ou oiseau dans la suite moineau oiseau poireau oiseaux ou miaula dans Vers midi Minou miaula mollement il avait faim 1 2 2 Rep rer ou discriminer visuellement des syllabes dans une liste de syllabes ou dans des mots Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de retrouver une syllabe donn e en mod le travers plusieurs mots par exemple
6. exemple favoriser la proximit avec diff rents genres et types de textes ou bien une ouverture culturelle une connaissance du monde e Nous nous interrogeons aussi sur l exploitation de ces textes oral ou crit e Ensuite nous tudions la relation entre les textes et l usage des images ou des illustrations Enfin nous tentons d indiquer quels univers explorent ces textes les repr sentations du monde qu ils g n rent et les motifs dominants qui les traversent 1 Mode de pr sentation des textes 1 1 Classification et importance Nous avons class les textes en trois cat gories e Les textes plan tes ce sont les textes principaux support initial des apprentissages e Les textes satellites ce sont les textes de reprise d approfondissement ou de compl ment en lien direct th matique et ou didactique avec les textes plan tes e Les textes m t ores ce sont les textes qui n ont pas de lien apparent avec les textes plan tes ou satellites ces textes sont le support d activit s relevant souvent des arts visuels ou de la d couverte du monde Afin d tudier leur poids respectif dans l organisation de l apprentissage nous choisi de compter le nombre de mots de chaque cat gorie nous avons opt pour l utilisation du logiciel Word malgr son degr d erreurs possibles Cela reste en effet largement significatif pour d terminer des tendances comparables 1 2 Te
7. lecture combinatoire La lecture combinatoire est une capacit qui permet l l ve de lire de fa on lin aire une suite de lettres en respectant la valeur propre chacune de ces lettres selon son environnement Elle rel ve de ce qu on appelle le d chiffrement 2 3 1 Lire des syllabes complexes Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de lire des suites de lettres group es constitu es d une structure du type consonne consonne voyelle consonne 2 3 2 Lire des mots ou des phrases d chiffrables sans dessin Ce sont les activit s ou exercices qui invitent l l ve effectuer sans aide la lecture de mots ou de phrases gr ce aux connaissances accumul es au fil des le ons Souvent ces mots et phrases contiennent une nouvelle graphie tudi e 2 3 3 Reconstituer des mots partir de mots tronqu s de nuages de lettres de syllabes Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve d utiliser ses connaissances ou d appliquer une nouvelle d couverte de graphie la reconstitution ou au compl ment de mots tronqu s Il utilise alors les mat riaux qui lui sont fournis un nuage de lettres des syllabes m lang es ou bien il compl te sans support et sans aide 2 4 Vers la fixation orthographique par la lecture 2 4 1 M moriser des mots d chiffrables avec ou sans classement Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de se rappeler en
8. les activit s autour des majuscules li es la phrase LE MOT 4 Lexique 4 1 1 Enrichir le vocabulaire fr quentation ou activit s explicites Etendre ou utiliser le vocabulaire mots tordus mots crois s jeux de mots etc les activit s qui permettent d tendre ou d utiliser le vocabulaire Elles imposent parfois l apprentissage par c ur de mots par liste ou individuellement avec ou sans support image Ces listes peuvent s organiser travers une approche disciplinaire ou th matique Jeux de mots crois s de d finitions de confrontation de sens jeux de mots mots tordus etc 4 1 2 Travailler sur les bases de mots et leurs d riv s les racines des mots les activit s portant sur les racines dans les mots activit s implicitement tourn es vers les tymologies les l ments communs dans des mots etc Ce crit re concerne aussi la connaissance des radicaux verbaux mais pas leurs flexions les mots d riv s les activit s centr es sur la g n rativit de d riv s par association ou bien une r flexion sur les r gularit s et exceptions relier lier d lier refroidir froidir d froidir 4 1 3 Travailler sur les champs s mantiques Travailler sur les champs s mantiques d une part les activit s portant sur la constitution de familles de mots les bases Les radicaux et leurs d riv s Le plus souvent c est un travail d observation des formes de leur r gularit de le
9. une devinette au rep rage 3 1 5 Manipuler des phrases non d chiffrables Ce sont les activit s qui invitent l l ve d couvrir faire des hypoth ses manipuler les mots non d codables d une phrase propos e et int grant g n ralement quelques mots appris par c ur par ailleurs La compr hension Les crit res sont propos s afin de permettre deux lectures possibles Les unit s de langue sur lesquelles l enfant est amen d couvrir l crit le texte la phrase le mot Les diff rents aspects du travail sur la compr hension et son apprentissage Les crit res ont t regroup s en 3 indicateurs qui refl tent les principales composantes de la compr hension Ils sont organis s de mani re montrer comment on peut passer d une r flexion assez g n rale sur le texte une forme d analyse plus pr cise g Le travail sur le texte crit res 111 214 inclus la construction du sens la polyvalence des textes l endurance de lecture la coh rence des textes Le travail sur la phrase crit res 221 324 inclus la coh sion des phrases la morphologie la syntaxe Le travail sur le mot crit res 411 413 inclus le lexique et le vocabulaire LE TEXTE 1 Le sens g n ral et le sens litt ral du texte 1 1 La construction du sens Sur un texte lu par l enseignant 1 1 1 Etudier globalement la compr hension d une phrase ou d un texte crit lu oralement par l enseignant l
10. A PHRASE 2 2 Le sens des phrases 2 2 1 Reconstituer des phrases avec des mots ou des groupes de mots donn s e l activit propose des mots des tiquettes des groupes de mots pour re constituer une phrase connue ou inconnue avec ou sans le support d une image 2 2 2 Construire ou compl ter des phrases avec ou sans mots impos s avec ou sans image support partir ou non d un texte connu e partir de mots donn s les activit s de choix de mots ou de groupes de mots permettant la construction ou l invention de phrases qui seront r crites par l l ve Les mots peuvent tre par exemple group s en cat gories noms communs adjectifs etc ou selon un paradigme une position dans la phrase e partir d un texte lu les activit s de re construction ou de compl ment de phrase partir d un texte lu auparavant Il faut alors chercher dans un texte ou une phrase lue auparavant pour compl ter 2 2 3 Expliquer le sens d une phrase Expliquer le sens d une phrase en r pondant une question en reliant une phrase et une image en choisissant une image phrase en la reformulant Le sens de la phrase est souvent travaill en d but d ann e en relation avec une ou plusieurs images Ici se situe un apprentissage de la compr hension plus transversal qui fonctionne par redondance entre texte et image Trouver le sens global d une phrase les activit s qui consistent relier des phra
11. a classe et son interpr tation Ce crit re permet d tablir si des activit s de compr hension le plus souvent la compr hension globale de l histoire sont engag es partir de la lecture orale entendue d un texte crit pr sent dans le livre de l l ve Ces activit s quand elles existent demandent des informations sur un texte non d codable la lecture orale par l adulte pr c de n cessairement le moment d interrogation sur le sens Sur un texte lu par l enfant 1 1 2 Donner le sens d un texte l expliquer en synth tiser tout ou partie Ce crit re r unit toutes les activit s qui favorisent l expression de la compr hension du texte par l enfant et toutes celles qui le conduisent s interroger sur le sens de l crit propos Les activit s de choix pertinent parmi plusieurs propositions type QCM les demandes de compl ment de r sum de choix ou formulation d un titre Cette action sur le texte vise en extraire sous une forme ou une autre l information essentielle ou les informations les plus pertinentes les activit s de choix pertinent parmi plusieurs propositions d une phrase ou d un paragraphe qui reformule ou paraphrase le texte original les activit s invitant l l ve raconter paraphraser reformuler etc le texte ou en poursuivre le d but Ou bien les activit s invitant utiliser des phrases ou des textes reformul s reprise d un tex
12. availler sur les propositions de la phrase les activit s qui proposent le plus souvent de mani re implicite de travailler sur les grands constituants de la phrase complexes les propositions 3 2 3 Manipuler la cat gorisation des mots m me implicitement les activit s qui soumettent le lecteur des cat gorisations formalis es mais implicites mots en colonnes C est une forme de grammaire implicite et intuitive L enfant r fl chit sur les mots qui vont ensemble gt les activit s qui proposent de reconna tre ou de construire par comparaison impr gnation imitation ou simple pr sentation des listes de mots de m me cat gorie Souvent les cat gories sont pr sent es comme telles de mani re implicite le chien aboyer je mange il parle le plat multicolore venir o le mot d accompagnement pronom d terminant etc permet un classement par r currence des formes D une mani re g n rale toutes les activit s qui soumettent l enfant des cat gories implicites verbes noms communs adverbes etc ou qui lui demande de manipuler des mots appartenant une m me classe mots fonctionnels etc 3 2 4 Travailler sur la ponctuation et les majuscules les activit s qui invitent l l ve r fl chir la ponctuation de phrase les virgules ou les parenth ses ou la segmentation entre phrases ou sur un choix plus s mantique point d exclamation d interrogation etc et
13. e dans un contexte pr cis celui de la le on tudi e en classe avec ventuellement un dessin 3 d accompagnement ces mots sont repr sentatifs du vocabulaire de la le on mais sans tre regroup s en cat gories s mantiques ou grammaticales et sans tre particuli rement fr quents ou l gitimes 3 1 2 m moriser des mots non d chiffrables avec classement Activit s identiques au crit re pr c dent ces activit s ou exercices pr sentent de plus un classement en noms communs en verbes en adjectifs N anmoins leur apparition est toujours aussi al atoire et artificielle Nous excluons ici les mots outils int grant le crit re 246 3 1 3 m moriser en les copiant des mots non d chiffrables script gt cursive Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve d crire en caract res cursifs c est dire attach s des mots propos s en script c est dire en caract res d imprimerie Ces mots sont non d chiffrables et sont donc reproduits partir de leur forme afin de les fixer en m moire pour une lecture ult rieure 3 1 4 Manipuler m moriser des silhouettes des formes de mots non d chiffrables Ce sont les activit s et exercices qui soumettent les l ves des mots non d chiffrables pr sent s sous une forme approximative de silhouette Ainsi les mots belle gt et telle pr sentent ils la m me silhouette g n rale tout comme balle et bille et feront l objet d
14. e l invention des textes etc e Monde du r el la r f rence rel ve du monde r el du quotidien des documents etc N B la visualisation des r sultats de cette partie est syst matiquement li e avec le crit re types de textes 3 2 Les motifs dominants Ils seront sp cifi s pour chacun des manuels tudi s En effet chaque manuel peut r v l des motifs particuliers qui seront alors pr sent s A titre indicatif ils peuvent tre organis s par exemple dans un premier temps selon quatre domaines e Technologique savoir faire pragmatique le travail e Linguistique savoir dire langage e thique savoir vivre loi juridique e Esth tique savoir jouir sens corporel canons esth tiques savoir voir le regard 15
15. e structuration des id es voire un certain plaisir de cr ation litt raire 3 1 Produire des phrases en autonomie 3 1 1 Produire des phrases en criture t tonn e partir d une banque de mots r f rents utilisation de noms verbes adjectifs ou pr positions IL s agit des exercices qui conduisent l l ve cr er des phrases porteuses de sens en se r f rent un lexique d j utilis IL doit inventer des phrases correctement construites en se r f rant une banque de mots disponibles dans la classe manuel fichiers livres dictionnaires L l ve est conduit par la cr ation de sens utiliser les l ments de la langue et sa structure syntaxique 3 1 2 Produire des phrases partir d un support d id es ou d une consigne partir d un texte lu d images de photos phrases continuer ou compl ter sans mot propos Dans ces exercices il peut s agir de poursuivre une phrase pour lui donner une fin de cr er du sens tout en gardant le fil conducteur inspir par le d but d un court r cit nonc par crit et que l l ve doit finir Le support d id e induit un vrai travail de production libre li la construction du sens et non pas en prolongement de l apprentissage de l identification des mots 3 2 Produire des textes en autonomie 3 2 1 Pr parer un projet d criture IL s agit des activit s pr paratoires l expression crite en choisir l
16. ement de la fixation orthographique 2 4 6 M moriser ou copier des mots outils non d chiffrables Certains mots peuvent tre m moris s volontairement bo te outil je retiens tr s t t par n cessit Ils sont extr mement fr quents mais ne feront l objet d un apprentissage que tardivement du fait de leur complexit graphique par exemple mais un donc je gt IL est n cessaire de les exploiter tr s t t pour lire des phrases courtes Ils feront l objet d un d codage plus tard Leur m morisation est purement op rationnelle et deviendra un peu plus tard l objet d une fixation orthographique r elle 1 3 La reconnaissance globale des mots Cette rubrique est propos e ici non pas parce qu elle est recommand e lors de l apprentissage au contraire elle est l objet de fortes r serves mais plut t parce que ces crit res sont encore fr quents dans certains manuels Il est bon donc de les recenser pour pouvoir en tenir ventuellement compte dans l observation du manuel 3 1 1 m moriser des mots non d chiffrables mis en relief sans classement Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de se familiariser la reconnaissance globale d un mot de vocabulaire par exemple en devant l apprendre par c ur Or ce mot est ce moment de l ann e impossible d chiffrer Pour qu il soit toutefois reconnu le manuel ou le cahier d exercices le pr sent
17. en CP Distinguer phrase orale phrase crite Les activit s qui invitent observer des transcriptions d oral l crit pour en saisir Les caract ristiques voisines ou divergentes 3 2 2 Etudier la position des mots et groupes de mots dans la phrase segmenter des phrases en mots et groupes de mots par exemple GNS GV manipuler les composants du GN Segmenter la phrase en mots les activit s qui proposent de fragmenter des phrases en s parant ou listant les mots qui les constituent Etudier la position paradigmatique les activit s qui proposent d effectuer des substitutions d unit s de m me cat gorie Par exemple le ce mon notre appartement est situ Paris Le but semble autant de montrer des remplacements possibles d unit s de mani re structurale que de l gitimer empiriquement les intuitions s mantiques qui y sont attach es les activit s reconstitution de phrases connues partir de choix multiples Par exemple ajouter syst matiquement le mot sujet qui convient parce qu il est d j connu travers un texte lu pr c demment dans des phrases trous Explorer les composants du groupe nominal les activit s syst matiques de reconnaissance et de manipulation des unit s qui composent le groupe nominal quelle que soit leur position fonctionnelle Le plus souvent ces activit s se traduisent par des extensions choix multiples ou des r ductions du GN Tr
18. entourer mi dans domino gt midi amie ou ta dans ta fa TA la da to ta fo 1 2 3 Rep rer ou discriminer visuellement une ou plusieurs lettres dans des mots ou des s ries de lettres Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de rep rer une lettre dans une suite de lettres ou dans des mots Par exemple la lettre m gt dans les mots propos s malade ami tomate ou de discriminer m dans la suite AnmuMvNmWn gt 1 2 4 Discriminer un mot une syllabe une lettre dans diff rentes critures cursive script capitale etc sans dessin Ce sont les activit s ou exercices qui poussent l l ve lire indiff remment un m me mot crit en diff rentes polices de caract re chapeau chapeau CHAPEAU chapeau en script et en cursive minuscule ou majuscule On peut lui demander d entourer le mot chapeau chaque fois qu il appara t dans la liste donn e chapeau ch teau chapeau CHAPEAU RATEAU chapeau Le m me exercice est parfois propos avec des syllabes ou des lettres 1 2 Du principe alphab tique la fixation orthographique 2 0 D couverte du principe alphab tique Ce sont toutes les activit s qui mettent en lumi re ou qui font exp rimenter le lien entre phon mes et graph mes j entends je vois pour favoriser la compr hension du principe de correspondances entre ces unit s Par exemple la prononciat
19. er des panneaux ou des dossiers copier une po sie pour l apprendre ensuite copier une recette pour la garder copier une d finition du dictionnaire Nous notons galement les copies de phrases d chiffrables de script cursive car cela renforce la perception orthographique des mots qui les composent 2 2 Ecrire des mots isol s 2 2 1 Ecrire sous la dict e des graphies simples et complexes Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve d crire un phon me quelle que soit sa graphie par exemple crire le phon me o dans les mots micro chapeau pr au Nous comptabilisons ici galement les dict es de syllabes simples o complexes n ayant pas un lien volontaire avec une signification mot monosyllabiques qui sont pris en charge par le crit re 222 2 2 2 Ecrire sous la dict e des mots monosyllabiques bol sac Nous s lectionnons les exercices qui permettent l apprenant de produire du code commencer par la syllabe Nous ne relevons que les dict es de mots monosyllabiques porteurs de sens il elle bol va toi etc 2 2 3 Ecrire sous la dict e des mots plurisyllabiques Nous comptabilisons dans ce crit re les exercices qui demandent l l ve d crire sous la dict e donc de m moire o en effectuant un codage raisonn des mots plurisyllabiques Li s au codage de la langue ces exercices permettent notamment de se familiariser avec l orthographe des
20. es l ments en donner l orientation s organiser pour mener bien un projet d criture choisis ton personnage gt fais des recherches 3 2 2 Ecrire un texte partir d un support d id es ou d une consigne image d bat de classe Il s agit d crire un texte qui a du sens en s inspirant d un dessin d une photo d une situation v cue Il faut d crire ce que l on voit raconter un v nement pass produire un crit en respectant plus ou moins l id e que pr sente le support qui s ajoute la consigne 3 2 3 R diger sans mod le diff rents types ou genres de textes lettre demande mode d emploi instructions de montage recette r glement compte rendu Le but de ce type d exercices d expression est de permettre aux l ves de produire des textes et de tendre vers la ma trise des r gles de l crit Il s agit d inviter chaque l ve d couvrir les formes diff rentes des textes en fonction de leur finalit et en respectant leurs diff rentes caract ristiques syntaxiques et grammaticales C est aussi dans ce crit re que nous pla ons l ventualit d exercices invitant les l ves produire du texte libre sans autre motivation que l envie de dire soi ou aux autres 13 3 2 4 Ecrire un texte sur un sujet donn Nous classons dans ce crit re les exercices qui demandent aux l ves de produire des textes sans aucune exigence hormis la consigne th mati
21. ies fr quentes et r guli res d un phon me Ce sont les activit s de d couverte de nouvelles graphies ou les exercices qui conduisent l l ve lire observer distinguer et exploiter les diverses graphies possibles d un m me phon me par exemple ai ei pour le son dans un exercice o il faut compl ter des mots bal_ne f__re 2 2 2 Conna tre puis ma triser la segmentation crite Ce sont les activit s qui mettent en relief certaines syllabes nouvelles isol es ou dans des mots propos es lors de la d couverte d une nouvelle graphie ou les exercices qui demandent l l ve de segmenter correctement un mot crit en syllabes maison gt mai son Nous comptons ici aussi la demande de segmentation de mots dans une chaine graphique de mots crits li s jaiununiformeunique mamamanmange 2 2 3 Discerner les diff rentes prononciations d une lettre d une graphie Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de lire une lettre selon son environnement par exemple s n aura pas la m me valeur phonique ne se prononcera pas de la m me fa on dans les mots maison chanson temps Pareil pour potion et potiron gt Nous int grons ici les mise en valeur ou la manipulation des lettre muettes dont le e gt ou le s ou le x ou les nt en finale de mots pour des raisons morphologiques 2 3 Vers la
22. imposent de lire une ou plusieurs phrases avant d op rer une action sur celles ci ou partir de celles ci Exemple Lis ces phrases puis Lire des textes relire un texte ou en lire de nouveaux les activit s qui invitent lire des petits textes inconnus sans autre but que d velopper la curiosit ou la pratique Exemple lire des po mes les activit s qui demandent de relire dans le cahier un texte d j lu dans le livre avec ou sans une ventuelle autre activit ensuite Les activit s qui invitent lire un texte avant d engager une autre activit Exemple Lis le texte et 2 Les composantes du sens des textes et des phrases 2 1 Le sens des textes 2 1 1 Saisir la continuit d une histoire sa chronologie Organiser l ordre des actions dans un texte ou un groupe d images les activit s qui favorisent la hi rarchisation chronologique des informations Elles portent sur les encha nements des actions ainsi que sur le rep rage d l ments permettant la coh rence du texte dans son ensemble Exemple la mise en ordre d images de fragments de textes ou de phrases par rapport un texte lu et comportant souvent des reformulations un usage de la chronologie temporelle etc les activit s de segmentation du texte en paragraphes ou en phrases du point de vue du sens et de travail sur l unit paragraphe et ses caract ristiques les activit s de segmentation du texte en paragraphe
23. ion d une lettre ou le lien entre l oralisation de p a pa vs ap vs pi avec les graphies correspondantes Ce sont aussi les activit s qui montrent les relations entre phonies et graphies par des tableaux des sch mas des fl ches etc Ce sont aussi les exercices qui font manipuler permuter phon mes et graph mes ensemble partir de la conscience phon mique 2 1 Vers la connaissance du code 2 1 1 Prononcer une syllabe Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de lire silencieusement ou oralement plusieurs lettres en une seule mission de voix t r i gt tri ou v a l gt val ou k ou gt kou 2 1 2 Compl ter un mot avec une lettre avec dessin Ce sont les activit s qui manifestent des oppositions comme le port la mort ou les exercices qui demandent de compl ter l crit un mot avec une lettre propos e ou choisir parmi plusieurs par exemple crire f ou j dans la _our Le _our 2 1 3 Compl ter un mot avec une syllabe simple avec dessin Ce sont les activit s qui montrent par l observation ou le rep rage la combinatoire la construction crite de syllabes et les exercices qui demandent l l ve de compl ter un mot Par exemple compl ter avec ro ou or les mots suivants avec dessin d aide ou non un _ binet ou _ dinaire 2 2 Vers la ma trise du code de l crit 2 2 1 Reconna tre les graph
24. lement indiqu dans le texte Exemple l histoire parle d un chat qui s appelle Minou On demande alors le nom du 5 personnage principal gt et non pas le nom du chat gt IL faut donc que le lecteur op re une translation s mantique pour rechercher correctement le nom du chat 1 1 4 Construire les inf rences internes au texte et faire appel aux r f rences culturelles et personnelles externes au texte Ce crit re concerne la compr hension de la globalit du texte IL s agit d activit s d int gration qui imposent de mettre en relation des informations parfois loign es dans le texte pour en clairer le sens Parfois l enfant doit faire appel ses connaissances personnelles ou celles issues d autres textes Par ailleurs nous int grons ce crit re l usage des pr suppos s et de l implicite qu il faut g rer dans le texte Parce que les inf rences sont pr sentes dans la langue orale et dans tout texte naturel leur reconnaissance est donc souhaitable d s l entr e dans l apprentissage de la lecture de textes crits Faire des inf rences les activit s de questionnement qui imposent la mise en relation d informations parpill es dans le texte et qui doivent tre identifi es par le lecteur pour en permettre la compr hension Exemple Il fut bless au pied IL partit en boitant Il faut ici rapprocher la premi re information de la seconde pour la justifier par ca
25. les m morisant de mani re explicite retiens ou en les rencontrant fr quemment de mani re implicite dans divers exercices d application les mots qu il sait d j d chiffrer de fa on ce qu ils deviennent suffisamment familiers pour tre reconnus imm diatement par la voie directe ce sont des activit s qui favorisent la fixation orthographique 2 4 2 Retrouver des mots d chiffrables dans un corpus Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de montrer ou de dire dans un texte tous les mots qu il sait d j lire m me s il ne Les a pas encore rencontr s ailleurs Certaines activit s conduisent ainsi les l vent distinguer diversement les mots d j d codables et les mots qui ne le sont pas encore c est une prise de conscience 2 4 5 Lire des graphies irr guli res ou peu fr quentes Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de lire des graphies qui par leur particularit ne sont pas d chiffrables comme an gt dans temps faon taon ou bien a dans femme et e dans monsieur nous avons plac galement dans cet item la d couverte puis l usage des lettres doubles g mellaires lIl et des mots difficiles prononcer taxi exutoire excuse pour diverses raisons sp cifiques par exemple parce qu ils sont d origine trang re ou r gionale watt wagon wapiti WC Cela fait partie gal
26. mots en les crivant et de favoriser la fixation orthographique 2 2 4 Ecrire des mots librement choisis par l enfant sans mod le Nous relevons dans ce crit re les exercices d criture de mots sans mod le connus par l enfant de m moire ou qu il tente de transcrire en t tonnant Puisant des patrons orthographiques de mots dans sa m moire l l ve s entra ne ainsi la fixation orthographique 2 3 Ecrire des phrases 2 3 1 Ecrire sous la dict e ou de m moire des phrases ou des groupes de mots pr par s IL s agit d entra ner les l ves crire une succession de mots de phrases en segmentant les mots au bon endroit Tous les mots ont d j t rencontr s ou travaill s auparavant 2 3 2 Ecrire sous la dict e des groupes de mots ou des phrases non pr par s Il s agit d entra ner les l ves crire des groupes de mots en parvenant les scinder au bon endroit segmentation de la cha ne parl e Les groupes de mots seuls ou constituant une ou plusieurs phrases voire une petit texte sont nonc s par l adulte et l l ve doit les reconna tre les isoler puis passer de la cha ne orale la transcription crite en respectant le codage 12 2 4 Produire des textes avec accompagnement 2 4 1 Poursuivre un texte phrases continuer partir d un mod le IL s agit des exercices qui demandent l l ve de terminer librement une phrase voire un texte commenc
27. n a et tu devient ta Ce type d exercice se fait l oral sans support crit ou partir de dessins sinon l l ve recherchera visuellement la lettre qui transcrit ce phon me et il s agit alors d une autre activit d pendant de la discrimination visuelle ou du principe alphab tique 1 1 3 Rep rer et localiser un phon me Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de d tecter auditivement une consonne commune plusieurs mots et de la localiser dans ces mots par exemple le phon me commun aux mots deux mod le samedi est d ce phon me est plac au d but du mot deux au milieu du mot mod le la fin du mot samedi dans les exercices la d tection de ce phon me se fait l oral mais sa localisation pour chaque mot se pr sente l crit sous forme de petites cases avec une consigne du type mets une croix dans la case o tu entends le son d Parfois l exercice consiste faire rep rer deux consonnes proches par exemple sourde sonore d gt t ou b p dans boule gt poule 1 1 4 Segmenter un mot en phon mes conscience phonologique Ce sont les activit s ou exercices qui demandent l l ve de d composer oralement un mot en phon mes de fa on lin aire par exemple le mot tortue sera d compos en t 0 r t y o chaque phon me une position particuli re 1
28. nt des transformations lorsqu on les associe d autres 1 5 Calligraphier un texte endurance d criture IL s agit ici d entra ner l l ve effectuer un effort d criture dans la dur e afin de s habituer crire longtemps sans fatigue du poignet durer dans le geste adaptation de la r gulation tonique du bras doigts main poignet la longueur des mots ou phrases crire tout en respectant les formes des lettres et leur lisibilit C est un travail d endurance d criture 2 Ecriture Les items de ce domaine correspondent la stimulation des habilet s de reproduction de signes li s l crit que ce soit des lignes ou des lettres ou l initiation la motricit fine Les exercices font appel la fois la dext rit du geste graphique et l observation de diff rents crits soit par d composition grapho phon mique du code crit soit par stimulation du lexique mental IL y a composition de mots et de phrases qui permet de conduire les l ves au sens de l crit mais les activit s de ce domaine sont toujours guid es et accompagn es Le processus de traitement engag par ces preuves est la copie 11 2 1 Reproduire des mots phrases et textes 2 1 1 Copier des mots ou groupes de mots mots nouveaux ou d j vus IL s agit des activit s qui poussent les l ves d une part copier des mots d chiffrables de script cursive pour d velopper la fixation orth
29. nte de lignes dans un espace libre ou en respectant un espace donn IL peut s agir de graphisme d coratif ou de formes qui pr parent l criture des lettres L l ve peut reproduire les formes par copie comme il peut repasser sur un trac en pointill s ou encore sur ou entre des lignes 1 3 Reproduire des lettres isol es minuscules majuscules en diff rentes graphies avec ou sans guidage Ce sont les exercices qui demandent aux l ves d crire des lettres une une sur un support vierge ou avec des guide lignes dans le respect d un espace d fini ou sans contrainte particuli re Il peut s agir de lettres minuscules ou majuscules crire ou reproduire une une sur un support vierge ou avec des lignes pour en respecter les normes 1 4 Calligraphier des lettres des groupes de lettres des mots ou une phrase Ce sont les exercices qui conduisent les l ves passer d une graphie une autre les scripteurs doivent adapter la reconnaissance des diverses graphies d une lettre autour de ses formes canoniques et en automatiser les correspondances Ecrire des mots puis des phrases permet de scinder les unit s de la langue crite De m me ce crit re comprend les exercices qui isolent deux ou trois lettres pr sentant quelques difficult s lorsqu il s agit de les attacher les unes aux autres comme le v ou le b gt avec le r ou avec le e ou le u En effet certaines lettres demande
30. ographique et d autre part associer un sens un mot en l crivant exercices qui contribuent la construction de la repr sentation de mots en terme de dictionnaire mental en liant forme orthographique forme des lettres et sens du mot Dans certains cas l exercice demande de recopier des mots contenant des graphies simples ou complexes par exemple en les classant dans des colonnes Ecris dans la bonne colonne ceinture pharmacien deux colonnes sont propos es une avec ein et une avec len 2 1 2 Copier une phrase ou un texte compos de mots nouveaux ou d j vus Copier un texte est une production d crit qui ne stimule pas la cr ation d un message et n implique pas toujours sa compr hension mais qui doit d velopper la ma trise du geste graphique en m me temps que la prise de conscience de l espace feuille Copier peut galement tre utile pour la m morisation L l ve se familiarise avec le texte en respectant les codes de mise en page On ne copie pas de la m me fa on un r cit une po sie ou une recette La n cessit de copier se pr sente sous plusieurs aspects Nous ne rel verons donc pas les exercices qui ont pour but manifest une impr gnation de l orthographe des mots identification des mots Nous ne relevons pour cet item que les copies de petits textes qui demandent un soin particulier dans la pr sentation et les copies qui sont n cessaires pour la conservation d id es fabriqu
31. on Les genres de textes conte album fait divers compte rendu les activit s qui favorisent la distinction formelle des textes travers des caract ristiques indiqu es ou bien simplement montr es organisation d une page publicitaire d un conte son titre son auteur l tude la couverture d un album etc Exemple l activit propose de trouver dans la reproduction d une publicit le nom du produit son image la l gende ou le slogan etc De la m me fa on les indices linguistiques physiques d un po me peuvent tre accentu s titre initiales majuscules quatrains etc Les types de textes narratif descriptif recherche d infos les activit s qui proposent des textes de divers types ou qui en font observer les caract ristiques afin de les identifier ensuite D autres activit s pr sentent au contraire des textes qui m langent les types d une fa on naturelle et plus litt raire 1 3 L endurance de lecture 1 3 1 e EN UC N Lire des phrases relire des phrases connues ou en lire de nouvelles les activit s qui invitent lire des phrases inconnues sans autre but que d velopper la curiosit ou la pratique Exemple Voici d autres b tises de Paul la suite d autres phrases lues pr c demment les activit s qui demandent de relire dans le cahier des phrases d j lues dans le livre avec ou sans une ventuelle autre activit ensuite Les activit s qui
32. ons etc Les activit s qui s int ressent aux flexions des verbes en fonction du temps ou des personnes Exemple des choix ou des changements de terminaison la connaissance et l usage des pronoms et la construction de la n gation y compris l observation de fragments mis en reliefs 3 1 2 Accorder les mots ou groupes de mots accords GS GV accords en genre ou en nombre dans le GN rep rage du genre du nombre Accords GNS GV Groupe Nominal Sujet Groupe Verbal Les activit s qui portent sur l observation ou la manipulation des accords entre groupe sujet et groupe verbal soit par compl ment ajout de la terminaison etc soit par choix multiple Tant t l activit focalise sur le GS le GV tant donn tant t l inverse tant t sur un choix dans les deux groupes par exemple en recomposant des phrases connues Accords en genre ou en nombre dans le GN Groupe Nominal les activit s qui concernent les accords en genre et en nombre l int rieur du GN l ensemble des mots qui le constitue Ce sont des activit s de substitution remplacer un mot par un autre avec choix du genre ou du nombre de transformation transformer tout au pluriel ou au singulier ou de compl ment Genre les activit s qui consistent distinguer les diverses formes de r alisation du masculin et du f minin l int rieur d une m me cat gorie mettre au f minin des noms de m tier d animaux etc
33. pport aux textes redondance compl mentarit contrepoint exemple etc e Textes illustrations redondantes rapport direct entre le texte et l illustration Textes illustrations compl mentaires rapport direct entre le texte et l illustration Textes illustrations divergentes rapport indirect entre le texte et l illustration rapport plut t de type intertextuel e Textes seuls sans illustration Pour les cat gories qui m lent textes et illustrations nous retenons la dominante Lorsqu il y a un rapport direct entre le texte et l illustration celle ci n est en effet ni strictement redondante ni strictement compl mentaire 3 R f rences 3 1 Repr sentations du monde e Ce sont les r f rences l environnement familier les r f rences au monde du type d couverte du monde les r f rences culturelles en distinguant ce qui rel ve d une part de l imaginaire et d autre part du r el e R f rences l environnement familier ce que les l ves c toient au quotidien univers de la famille de l cole des loisirs etc e R f rences au monde toute r f rence qui appartient directement au savoir scolaire des l ves identifi dans les Programmes Officiels e Domaine culturel r f rences qui se situent la fois hors de l environnement familier des l ves et des contenus des programmes scolaires en vigueur Monde de l imaginaire la r f rence rel ve du monde fictionnel d
34. que Ces exercices correspondent ce qu on peut aussi appeler la r daction ou la composition de texte Cette expression crite vise d velopper chez l l ve la ma trise la facilit et l envie d crire pour exprimer une histoire des informations ou son avis sur un sujet 3 2 5 R crire son texte pour le corriger Il s agit des activit s qui doivent conduire l l ve am liorer son travail en le corrigeant par exemple V rifie que le titre correspond bien ton r cit Relis ton texte et souligne le sujet et le verbe de chaque phrase Compte les phrases et v rifie les majuscules Ces exercices de r vision de texte favorisent la prise de conscience qu un premier jet n est pas une finalit et que la relecture est importante tant en ce qui concerne la forme que le contenu et le sens du texte produit Environnement culturel Pr sentation des textes et environnement culturel Une tude des manuels qui cherche tre assez significative doit s int resser aux textes supports des apprentissages L tude qui est conduite ici est plus qualitative que quantitative et repose sur trois aspects observ s e Nous distinguons dans un premier temps le statut des textes sur lesquels reposent les apprentissages Certains sont significativement destin s servir de support aux apprentissages de la lecture d autres textes sont propos s en accompagnement avec des objectifs divers par
35. que d criture et l expression crite essentiellement les activit s qui stimulent la production guid e ou totalement autonome En ce qui concerne l expression nous ne comptabilisons que les exercices qui proposent une activit collective et qui concernent tous les l ves C est pourquoi nous ne prenons pas en compte les exercices suppl mentaires pr vus pour occuper les l ves les plus rapides ou diff rencier l apprentissage qu il s agisse de tester les comp tences de les d velopper ou de rem dier certaines difficult s ce travail est r alis dans la partie bilans et prolongement de notre tude 1 Graphisme motricit fine IL s agit de relever les exercices qui conduisent les l ves la ma trise des outils scripteurs en terme de motricit fine pour crire les lettres les mots et les phrases selon la norme dans un espace plus ou moins d limit qui va se pr ciser tout au long de la progression 1 1 Tracer dans l espace en lair Il s agit d une part des exercices qui consistent gestuer en l air la forme d une lettre avec le doigt ou la main en suivant le ma tre ou de m moire D autre part ce sont les exercices o il s agit de tracer une lettre un mot sur un support papier ardoise etc 1 2 Suivre un trac avec ou sans guidage Ce sont les exercices qui demandent aux l ves d crire des formes quelconques sur un support vierge ou d limit avec ou sans contrai
36. s ou en phrases les activit s qui font travailler implicitement l encha nement d actions gr ce la perception de liaisons s mantiques ou logiques Oh un chien J ai peur De qui ai je peur Identifier les personnages dans un texte les activit s qui portent sur l identification des personnages et des objets dans l ensemble du texte par cha ne de substitution pronominale ou lexicale usage d hyperonymes etc Exemple la continuit r f rentielle gt d un m me personnage diversement appel tout au long du texte le chat Minou il lui le f lin le carnassier ou Matthieu le fr re de Yannick il le p re de Focaliser pour reconna tre ou nommer les personnages Exemple C est Kimamila c est son ami Rep rer les anaphores entre phrases les activit s de rep rage ou de manipulation des anaphores pronominales particuli rement l tude des pronoms de reprise le il lui d un r f rent le poisson Alain etc dans le texte Ceci favorise la coh rence par la perception de la continuit des objets et personnages tout au long de l histoire Exemple Pierre bat Paul Il se fait mal qui souffre qui est il Pierre Pierre bat Paul Celui ci a mal Paul Etudier l encha nement explicite des actions les activit s qui proposent une tude des connecteurs mots de liaison causale etc entre paragraphes permettant l encha nement et la progression des actions L
37. ses et des images de mani re pertinente compl ter une phrase partir d une image avec des mots connus ou d couverts dans la lecture du jour ou s interroger sur une lecture de phrase compos e de mots connus ou d coder etc R pondre des questions ouvertes Les activit s qui invitent r fl chir une question ou une consigne pour produire ou permettre l interpr tation personnelle R pondre des questions ferm es Les activit s de r ponse une question ferm e sur le texte par exemple en compl tant une phrase trou la r ponse est dans une phrase ou un texte lu auparavant Faire le lien phrase image Ce sont les activit s d illustration d une phrase par une image ou bien de choix d une phrase d crivant une image notamment les actions qui y sont manifest es ou bien encore des questions pr cises sur une image qui n cessitent non seulement son tude d taill e mais aussi une mise en mots ou le choix d une phrase appropri e 2 2 4 Faire varier le sens localement dans la phrase en ajoutant ou choisissant un mot ou un groupe de mots Les activit s qui am nent le lecteur choisir un mot pertinent et le placer dans la phrase r fl chir sur les compl ments ajouts les groupes de sens les expansions les num rations dans la phrase et le travail sur la phrase minimale Ce sont des activit s d ajout de suppression ou de choix dans des phrases ou des textes trous
38. te lu destination d une autre action sur le texte type recette les activit s qui proposent d expliquer ou de montrer le sens g n ral ou partiel du texte en mettant en relation l crit et l image Cela n cessite une double interpr tation s miologique et s mantique Lier image et texte c est une mani re plus pr cise de travailler sur la compr hension de l image L l ve doit relier une image avec le texte ad quat parmi plusieurs propositions Ou bien il doit compl ter par une phrase descriptive Lier texte et image c est une mani re plus pr cise de travailler sur la compr hension g n rale d un texte en demandant son illustration par un dessin 1 1 3 Rep rer des informations explicitement formul es dans le texte ou une image Ce crit re rassemble ce qui int resse le sens litt ral rep rage d un mot d un groupe de mots et ce qui appartient l tude locale du texte le sens d un paragraphe d une phase Dans les manuels il s agit de rechercher des informations explicites dans un texte d une mani re ou d une autre e les activit s de rep rage lexical le plus souvent un mot Elles prennent la forme de questions ferm es ou QCM du type comment s appelle le chat de quelle couleur est le pull Ratus mange un fromage un fruit son stylo entoure la bonne r ponse e les activit s r clamant une forme d interpr tation pour chercher un mot litt ra
39. u de recherche des indices indiquant l orientation spatiale qui est particuli re en fran ais qualit acquise par le contexte la main peut tre un objet ou un lieu le creux de la main gt sous la forme de r f rence absolue ou de d ictiques l ici avec un signalement de l orientation par rapport la cible ou au site qui est devant ou derri re quoi Ces informations doivent permettre de construire une repr sentation de l environnement dans lequel l action se d roule 1 1 6 Favoriser la construction de repr sentations cr er une image mentale faire anticiper faire appel l exp rience personnelle Les activit s qui proposent de r fl chir ou d imaginer partir de la lecture d une phrase ou d un texte ou d un document y compris une image C est une mani re de g n rer ou d enrichir de nouveaux univers de repr sentations de construire des attentes ou de r f rer l exp rience personnelle du lecteur 1 2 La polyvalence des textes 1 2 1 Travailler sur les diff rents genres et les divers types de textes et leurs caract ristiques L apprentissage de la polyvalence passe par la d couverte puis la fr quentation des caract ristiques des divers genres de textes ou divers types de textes Le contact r gulier avec une organisation textuelle par exemple narrative ainsi qu un travail explicite sur ses formes et ses caract ristiques permet d augmenter sensiblement sa compr hensi
40. ur fr quence par exemple chasser les intrus entre des mots du type froid refroidir fra cheur r frig rateur fromage ou bien organiser une liste couper d couper coupe champs lexicaux d autre part l tude des mots qui peuvent tre rassembl s parce qu ils permettent d voquer un monde un univers particulier par exemple l tude des mots pour voquer ou d crire la montagne ou les animaux ou la maison toit murs fen tres etc on s interroge sur les liens de parent entre mots ou bien les mots qui parlent des vacances montagne ski glisser ensoleill etc qui sont des l ments de coh rence textuelle ou bien encore les mots qui peuvent tre class s en liste sous un titre englobant hyp ronymes par exemple les chats sont des f lins qui sont des mammif res etc ou bien enfin l observation des mots dans leur rapport d autres mots par exemple p re par rapport m re ou fille m re par rapport maison m re ou m re sup rieure champs notionnels 10 Production de textes Les crit res propos s permettent d identifier et comptabiliser dans les manuels les exercices susceptibles de d velopper chez l l ve apprenant diverses habilet s dans le domaine de la production d crits Nous avons distingu trois cat gories d indicateurs le graphisme en tant que motricit fine l criture la copie mais aussi les activit s qui induisent une prati
41. usalit Or elles peuvent tre loign es dans le texte La place relative des informations les unes par rapport aux autres peut tre significative de la facilit de compr hension que le lecteur en aura l usage d implicites grammaticaux s mantiques ou lexicaux Guillaume a arr t de fumer ou Il ne fume plus implique qu il avait commenc ayant un impact sur la compr hension du texte Faire r f rence ses connaissances les activit s de questionnement sur le texte qui induisent une r f rence aux connaissances du lecteur la perception de sous entendus qu il faut activer pour s impliquer dans le texte Exemple Press Etienne monta rapidement dans sa Renault et eut un accident Il faut comprendre que c est un accident de voiture et faire une hypoth se sur le pourquoi Il pleuvait Yannick mit son Burberrys il faut inf rer que Yannick va sortir sous la pluie et que le Burberrys doit l aider se prot ger 1 1 5 Reconna tre ou manipuler les aspects et variations temporels et spatiaux G rer la temporalit les activit s de perception ou de recherche empirique des indices linguistiques montrant la pr sence de la temporalit dans le texte souvent des informations sur le temps chronique Exemple une pr cision de date peut aider le lecteur organiser une repr sentation du monde de l histoire par rapport une poque G rer la repr sentation spatiale les activit s de perception o
42. xtes couter et textes lire Les textes couter sont des textes qui sont lus par le ma tre les textes lire quant eux sont lus par l l ve Le travail sur la compr hension ou en production peut donc tre engag tr s t t sur les textes lus oralement par le professeur 1 3 Types de textes Nous avons distingu quatre types de textes parce qu ils sont av r s dans les manuels d autres formes de classements sont bien entendus valables e Narratif les textes qui racontent une histoire e Descriptif les explications les documentaires e _Injonctif les recettes les fiches techniques etc e vis e esth tique les po mes les chansons etc N B 1 pour classer les diff rents textes nous avons d cid de privil gier une analyse typologique globale par ex un texte narratif est pour nous un texte globalement narratif m me si une analyse plus fine du texte 14 consid r pourrait mettre en relief des aspects descriptifs explicatifs descriptifs etc N B 2 la visualisation des r sultats de cette partie est syst matiquement li e avec le crit re repr sentation du monde gt 2 Mode de pr sentation des illustrations 2 1 Nombre de textes avec illustrations et de textes sans illustration pas de description n cessaire 2 2 Types d illustrations e Photographies e Images dessins cartes etc 2 3 Traitement des illustrations C est l analyse du r le des illustrations par ra
Download Pdf Manuals
Related Search