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MP Aude et Carolina_la dictée du jour

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1. trouvent stressant 22 angoissant et 9 horrible ainsi seulement un tiers de la classe affronte cette activit avec une relative s r nit En revanche la dict e du jour a permis d inverser la tendance puisque 84 des l ves appr cient cet exercice 32 le trouvent agr able 24 plaisant et 28 amusant contre 16 des l ves qui le per oivent toujours n gativement graphique 8 Il faut aussi relever que plus aucun l ve ne le trouve horrible B plaisante E amusante _ stressante E angoissante B horrible H agr able Graphique 8 sentiment des l ves face la dict e n 24 apr s la mise en uvre du dispositif dict e du jour Nous nous sommes aussi interrog es sur les sentiments des l ves pendant la dict e Le graphique 9 met en vidence que 37 des l ves sont angoiss s chiffre important parce que les t ches propos es aux l ves ne devraient pas les mettre dans un tel tat H angoiss E calme indiff rent Graphique 9 Ressenti des l ves pendant la dict e n 24 avant la mise en uvre du dispositif dict e du jour Aude Delessert Juin 2010 29 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Mais gr ce la dict e du jour nous observons qu il ne reste plus que 7 des l ves encore trop il est vrai qui appr hendent cette activit et donc beaucoup d entre e
2. Homophones grammaticaux Accords PP Accords GN Accords S V LE N N E 35 43 31 14 a 50 60 E Nombre d erreurs lors du pr test E Nombre d erreurs lors du post test Nous pouvons tout de m me relever que sur les 15 l ves qui se sont am lior s 12 d entre eux ont diminu de 3 erreurs minimum ce qui est positif compte tenu du nombre d erreurs moyen des l ves lors de la dict e post test En outre les l ves qui n ont pas progress except un n ont fait qu une ou deux erreurs suppl mentaires A noter que quatre l ves n ont ni augment ni diminu leur nombre d erreurs Nous constatons aussi que la plus nette am lioration est visible chez l l ve le plus en difficult en orthographe En effet il est pass de 22 13 erreurs Aude Delessert Carolina Faivre Juin 2010 33 48 Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 4 3 Discussion Limites du dispositif m thodologique Les limites de notre dispositif ont t atteintes cause des conditions qui nous taient donn es pour mener bien notre d marche El ves de 6 que nous ne voyions que quarante cinq minutes par semaine pas de suivi direct de ce qui tait fait le reste de la semaine en fran ais Etant donn que le dispositif de la dict e du jour travaille nous l avons dit la r flexion nous ne nous atten
3. l ve l orthographe et de lui montrer la logique de la langue sur laquelle il est possible d avoir une emprise Aude Delessert Juin 2010 5 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 2 Probl matique Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e En ce qui concerne la pratique de la dict e nous faisons le constat suivant la dict e crainte par les l ves est un moyen rapide pour les enseignants de constater les probl mes de leurs l ves Malheureusement souvent les l ves tournent en rond et font l objet syst matiquement des m mes observations sans qu ils aient une solution afin d y rem dier Pourtant du c t des enseignants le dessein doit tre la mise en place des savoirs et des comp tences allant jusqu au transfert des apprentissages d une discipline l autre Par exemple 1l faudrait que la dict e serve les productions crites des l ves or actuellement dans la majorit des classes ce n est pas le cas C est pourquoi nous avons recherch une solution didactique afin de pallier ce probl me de transfert c est dire int grer une forme d analyse de la langue dans les productions et de changer les repr sentations des l ves quant la dict e Nous commencerons par un bref historique un expos de la litt rature consacr e ces questions une d finition des concepts cl s dict e orth
4. y avait pas la pression de la note L exercice aurait t per u comme moins important En outre nous ne parlons plus de faute qui connote une valeur morale mais d erreur Astolfi 2008 Nous avons toutes les deux eu c ur de rendre l erreur positive et constructive Nous avons pu constater que les l ves ne la per oivent pas n gativement qu ils n ont pas honte de venir inscrire leurs graphies au tableau noir Nous avions peur que les l ves les plus faibles n osent pas se lancer mais nous avions tort ils ont plus particip que les l ves l aise en orthographe De fait l erreur n tait pas synonyme de moquerie donc de honte ce qui all ge videmment ce genre d exercice par rapport la dict e traditionnelle Selon nous l l ment le plus significatif de la r ussite de la mise en place de ce dispositif didactique est la demande incessante de nos l ves de continuer la dict e du jour Il faut galement relever que m me pour les l ves qui ne vivent toujours pas la dict e de mani re positive il y a une progression puisque plus personne ne trouve cette pratique horrible Ainsi ce proc d a chang la perception de tous les l ves Notre premier objectif est par cons quent r alis Relation l orthographe Nous avons t interpell es par l opinion que les l ves avaient de l utilit de la dict e Ils sont presque unanimes pour dire que c est un exercice utile voire
5. comme agr able quelques l ves pr cisent bien qu il n y a que la dict e du jour qui soit amusante et agr able Nous pensons que cette volution peut s expliquer par le c t nettement moins solennel de la dict e du jour En effet ce dispositif est plus ludique et il met moins de pression en jeu puisqu il n y a pas de note Le poids de l valuation sommative influence beaucoup l attitude des l ves face aux diverses activit s propos es Le culte de l valuation sommative est incroyablement incrust dans les pratiques Pour beaucoup d enseignants et de parents la note est tout ce qui compte Il nous est arriv d entendre des parents dire leurs enfants Aude Delessert Juin 2010 37 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e ce n est pas important si ce n est pas pour note Relevons la premi re chose qu ils nous ont demand e Madame c est pour note a compte dans la moyenne M me si nous sommes convaincues que la note n est pas le moteur le plus positif de l apprentissage il est difficile de faire changer ces vieilles repr sentations tenaces Un travail avec nos l ves est faire ce sujet Nous avons constat que certains l ves perdent leurs moyens durant le test cause du stress qu il g n re Ainsi nous pensons que les l ves ont peut tre t moins concentr s sur leur t che puisqu il n
6. de la phrase d une autre mani re il demandait venir crire au tableau sous la proposition de son camarade la graphie qu il proposait Tous les l ves pouvaient venir compl ter la phrase au tableau ce qui pouvait nous amener avoir une liste de graphies diff rentes sous chaque mot de la phrase pos e par le premier l ve c f exemple ci dessous Sarah a manger des bonbons bonbons Sara mang Discussion Ici commen ait la r flexion sur la langue Les l ves essayaient d argumenter leur raison de penser que tel mot s crit comme ceci en faisant r f rence ce qu ils savaient comme r gle ce qu ils percevaient comme logique dans la phrase Les l ves confrontaient ainsi leur point de vue oralement pour arriver petit petit se mettre d accord sur la graphie correcte du mot Je ne faisais que guider la discussion inviter approfondir les id es C tait l un moment tr s riche en changes car ce n tait pas toujours l l ve qui avait le plus d aisance en orthographe qui savait le mieux expliquer ses camarades les raisons qui le poussaient orthographier ses mots de telle ou telle mani re Aude Delessert Juin 2010 15 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Formulation des r gles Je biffais au tableau noir les graphies cart es d un commun accord et crivais en dessous les r gles tr
7. l orthographe l cole quelle place pour la dict e 3 3 Dispositif didactique en 7 VSB Contexte d enseignement J ai enseign le fran ais dans une classe de 7 VSB 25 l ves J ai dispos de cinq p riodes par semaine et j en ai consacr en moyenne une par semaine l orthographe surtout au processus de la dict e du jour J ai commenc la mise en pratique de ce proc d mi septembre et je l ai termin mi mars Au total j ai consacr seize p riodes afin de tester la dict e du jour Avant m me d expliquer mes l ves en quoi consistait la dict e du jour je leur ai fait passer un questionnaire annexe 7 1 con u par ma co m morante et moi m me qui avait eu pour but de mettre en vidence leurs repr sentations et leurs perceptions de la dict e Ensuite je leur ai fait la dict e pr test annexe 7 2 afin de cibler leurs difficult s en orthographe grammaticale principalement Dans la mesure du possible j ai exerc le processus de la dict e du jour une fois par semaine Malheureusement le temps m a manqu quelquefois du fait des obligations li es ma ma trise de classe Objectifs travaill s Gr ce la dict e pr test j ai pu constater o se situaient les points faibles de mes l ves Ainsi cela m a permis de planifier la suite de ma s quence sur la dict e du jour Les principales difficult s des l ves se sont situ es au niveau des accords dan
8. l ves pendant l exercice comment te sens tu pendant que l enseignant dicte le texte souligne ce qui convient Le nombre d l ves se sentant angoiss s pendant la dict e du maitre a consid rablement baiss apr s les dict es du jour de 42 24 n 25 Le nombre des l ves se disant calmes pendant la dict e a diminu 50 40 et le nombre de ceux qui y taient indiff rents a quadrupl 8 36 Aude Delessert Juin 2010 23 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e H angoiss E calme indiff rent Graphique 3 Ressenti des l ves pendant la dict e n 25 avant la mise en uvre du dispositif dict e du jour E angoiss E calme indiff rent Graphique 4 Ressenti des l ves pendant la dict e n 25 apr s la mise en uvre du dispositif dict e du jour Notre questionnaire comportait galement deux autres questions annexe 7 1 questions 4 et 5 que nous avons abandonn es en raison de leur compr hension quivoque et ambig e Les l ves n ont pas r pondu sur le plan attendu Etant donn leur faible lien avec notre question de recherche cela n a pas eu de cons quence sur notre travail Aude Delessert Juin 2010 24 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Les comp tences des l ves Lors du d pouillem
9. n cessaire pour apprendre l orthographe de nouveaux mots pour s exprimer dans un texte plus long Certains parlent de l utilit de l orthographe dans leur avenir dans leur futur m tier Ces r ponses venues de jeunes de 11 14 ans en disent long sur le statut dont b n ficie l orthographe dans notre monde En effet nous savons que la dict e r gne en maitre dans la liste des exercices travaillant l orthographe l cole nous connaissons la popularit de la dict e de Bernard Pivot et sommes inform es que l orthographe est un crit re de s lection professionnelle important quel que soit le m tier Le savoir orthographier est si important dans la soci t francophone que les lacunes sont vues comme un Aude Delessert Juin 2010 38 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e manque de culture ou comme le signe d une scolarisation d ficiente en somme comme un l ment discriminatoire Une am lioration est visible galement au niveau de leur v cu pendant la dict e puisqu ils sont de plus en plus sereins face cet exercice Comme nous l avons dit pr c demment nous estimons que cette am lioration est due l inexistence de la note l interdiction de se moquer et de la perception positive de l erreur qui devient point de d part d apprentissage En effet G rard nous propose une explication qui nous semble pertinente la pratique veut que so
10. 10 26 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Accords nom adjectif d terminant Homophones E Nombre grammaticaux d erreurs lors du pr test o Accord E Nombre participe pass d erreurs lors du post test Accord sujet verbe Graphique 6 nombre d erreurs dans les 4 cat gories travaill es en classe en dispositif dict e du jour lors des dict es test 6 CYT Si nous prenons les r sultats individuels des l ves nous constatons dans les deux classes de 6CYT qu il y a chez 11 l ves sur 17 une diminution d erreur de 34 73 sur certains sujets travaill s par les phrases du jour accords homophones grammaticaux De plus nous avons toujours des relev s qui montrent un progr s individuel dans au moins l un des quatre domaines travaill s allant jusqu 71 Aude Delessert Juin 2010 27 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 4 2 R sultats 7VSB Nous allons maintenant nous arr ter sur les r sultats de la classe de 7 VSB Nous commencerons par traiter du questionnaire annexe 7 1 que nous avons fait passer une fois avant de mettre en place le dispositif didactique de la dict e du jour et une fois apr s avoir test cette pratique particuli re de la dict e Les relations des l ves avec la dict e En ce qui concerne l utilit de la dict e tou
11. 2010 41 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 6 Bibliographie Angoujard A 1994 Savoir orthographier Paris Hachette Education Astolfi J P 2008 L erreur un outil pour enseigner Issy les Moulineaux ESF diteurs Castellotti V amp Moore D 2002 Repr sentations sociales des langues et enseignements Guide pour l laboration des politiques linguistiques ducatives en Europe De la diversit linguistique l ducation plurilingue Strasbourg DGIV Conseil de l Europe Chervel A 2008 L orthographe en crise l cole et si l histoire montrait le chemin Paris Retz Cogis D amp Ros M 2003 Les verbalisations m tagraphiques un outil didactique en orthographe Les dossiers des Sciences de l Education 9 pp 89 98 Cogis D 2005 Pour enseigner et apprendre l orthographe Nouveaux enjeux pratiques nouvelles Paris Delagrave Conf rence intercantonale des chefs de D partement de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin 2002 Les rectifications de l orthographe du fran ais Principes commentaires et liste des graphies G rard F M 2008 Evaluer des comp tences guide pratique Bruxelles De Boeck Jaffr J P 2008 Dict e et apprentissage de l orthographe interview r alis par Jung Laurence Bien Lire Consult le O1 juin 2009 tir de http www bienlire education fr 04 m
12. T DF DAFATIONE sas screen esreinsse it aspri soor si d session eee 14 D Po FO CARRE RE ERA PR ORP ERP PRE ee PR PRES AE Rene 15 Confrontation avec la proposition de l autre 15 DISCUSSION En Perses ele es ses este tenne se he urs teen a ten Des tuto ce lei anti n scene 15 Formulation d s TOI donnent 16 Approfondiss mMmeit s sssssecsssssssssssssossosisssoorossooisosisssssesssosscsos ossos ssoi sestenspstes 17 A Ta fin des S quences ossessi neeveenit eese 17 Les phrases dict es lors des 9 s ances 17 3 3 Dispositif didactique en 7 VSB essssossssocesooocsssoeessoccessooessseseesosesesee 18 Contexte d enseignement sssssosssossssssssstoorcssisecsssossodesessuossseotossssossosasestoo sostoi stosie 18 Obpjectits travaill s rather ts ieser DSen ssoi iSSi ee osassa 18 Acc eil et pr parati n s sssssssissosscssisossstsssoseessssssosisst osoon ssos essnee espoossa oossoo 18 Aude Delessert Juin 2010 2 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Ala finde S QUENCES ne nn st ssttoese ne tie ent een sinist 19 Les phrases dict es lors des 14 s ances 20 4 R sultats et discussion sessccceccsssosoccccccesssssocccecesssssococececesssss 22 4 1 R sultats OC Vaincre L 2 Les relations des l ves avec la dict e sssssssssesssnsensnnsnnnnsnsnsnse 22 Les Comp tences des lev s asssssssissrossssosesossssosossssrsososcsss sss sssosrsss issos rio isese isso
13. a dict e post test annexe 7 2 pour mesurer les progr s r alis s gr ce ce proc d didactique Aude Delessert Juin 2010 19 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Les l ves ont norm ment appr ci la dict e du jour au point qu ils me l ont demand e lorsque j avais d cid de ne pas la faire cause de quelque contretemps Pour eux il s agit d un moment ludique o l erreur est permise o elle n est pas montr e du doigt mais plut t mise en valeur elle a servi de base l analyse de la langue Ce proc d a cr un climat de confiance entre les l ves et moi m me et entre eux ils se respectent les uns les autres et ne se moquent pas Les phrases dict es lors des 14 s ances Voici les phrases du jour que j ai dict es aux l ves de 7 VSB Elles sont list es en fonction des difficult s des l ves relev es dans le pr test Le th me des phrases est souvent li aux th mes des diff rentes activit s men es dans les autres cours de fran ais souvent en rapport avec les lectures Accord du participe pass et homophones grammaticaux 1 La jeune femme qui a perdu son chien et l homme qui l a retrouv vivent dans le m me immeuble 2 Les fleurs que sa petite soeur a cueillies sont magnifiques 3 Des mauvais r sultats j en ai fait mais c est cause de la maitresse 4 La plupart des filles que j ai rencon
14. abulaire Par la question suivante de notre questionnaire pour toi la dict e est une activit souligne ce qui te convient nous avons relev que les l ves avaient des motions n gatives vis vis de la dict e graphique 1 En effet 18 l ves sur 25 ont choisi les mots stressante angoissante et ou horrible soit 55 des occurrences les l ves pouvaient choisir plusieurs mots contre 45 de mots traduisant un sentiment positif face la dict e Notons que 9 l ves sur 25 ont s lectionn des mots qui sembleraient tre en contradiction tel plaisante agr able et angoissante stressante Aude Delessert Juin 2010 22 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e H plaisante E amusante _ stressante H angoissante E horrible H agr able Graphique 1 sentiment des l ves face la dict e n 25 avant la mise en uvre du dispositif dict e du jour Apr s la mise en place du proc d didactique test les proportions se sont invers es graphique 2 54 des l ves ont du plaisir l exercice osant les mots agr able plaisant et m me amusant H plaisante E amusante _ stressante E angoissante E horrible E agr able Graphique 2 sentiment des l ves face la dict e n 25 apr s la mise en uvre du dispositif dict e du jour Graphique 3 et 4 le ressenti des
15. ansfert c est dire int grer une forme d analyse de la langue dans les productions et de changer les repr sentations des l ves quant la dict e Pour r aliser notre recherche les l ves ont r pondu un questionnaire afin que nous puissions d couvrir quelles sont leurs repr sentations de la dict e Ce questionnaire a t utilis avant et apr s Putilisation d un dispositif didactique appel la dict e du jour Une dict e pr et post test a t employ e pour mesurer les comp tences et les progr s des l ves en orthographe Gr ce la dict e du jour les repr sentations des l ves voluent positivement et leur rapport l erreur s am liore apr s quelques s quences de travail M me si les progr s orthographiques ne sont pas toujours poustouflants les l ves d couvrent qu il est possible d acqu rir une emprise sur l orthographe de la langue fran aise par une r flexion Dispositif didactique Dict e Orthographe Repr sentations Erreur Transfert
16. contagieux Nous remercions Madame Sylviane Tinembart pour avoir accept d expertiser notre m moire malgr les contraintes li es une fin d ann e charg e Nous avons t marqu es par sa volont de changer les pratiques en faveur d une cole plus juste et gale pour tous Pour terminer nous d sirons remercier les l ves de nos classes qui se sont pr t l exp rience de la dict e du jour le plus souvent avec plaisir et amusement Aude Delessert Juin 2010 47 48 Carolina Faivre Enseignantes de fran ais par notre exp rience et par notre v cu en tant qu l ve nous faisons le constat suivant en ce qui concerne la pratique de la dict e crainte par les l ves elle est un moyen rapide pour les enseignants de constater les probl mes Malheureusement la dict e ne permet pas l apprentissage de l orthographe En effet souvent les l ves tournent en rond et font l objet syst matiquement des m mes observations sans qu ils aient une solution afin d y rem dier Pourtant du c t des enseignants le dessein doit tre la mise en place des savoirs et des comp tences allant jusqu au transfert des apprentissages d une discipline l autre Par exemple il faudrait que la dict e serve les productions crites des l ves or actuellement dans la majorit des classes ce n est pas le cas C est pourquoi nous avons recherch une solution didactique afin de pallier ce probl me de tr
17. dions pas constater des progr s durables extraordinaires n ayant disposition que neuf p riodes en 6 Bien que les 7 aient eu disposition 14 p riodes durant lesquelles le dispositif a t test le temps allou l exp rimentation reste court pour obtenir des r sultats significatifs et g n ralisables En outre la population que nous avions disposition 17 l ves en 6 et 24 en 7 ne nous permet pas de tirer des conclusions au del de nos classes N anmoins les r sultats r v l s d montrent tout de m me l apport positif dans l enseignement du fran ais du dispositif test Ainsi nous rejoignons les dires de Cogis 2005 en recommandant la dict e du jour une fr quence hebdomadaire d s l cole primaire En effet des habitudes cognitives et m tacognitives en fran ais comme dans d autres langues sont prendre d s le plus jeune ge Nous devons nous interroger sur la compr hension qu ont eue les l ves des questions 2 et 3 de notre questionnaire annexe 7 1 En effet nous leur demandions de s lectionner les mots qui traduisaient au mieux leur ressenti vis vis de la dict e Or les termes que nous avons choisis comportent quelques nuances qui ne sont peut tre pas pertinentes ou du moins ne sont pas per ues par les l ves Pour exemple quelle distinction ont ils fait entre plaisante agr able et amusante stressante et angoissante Sur une chelle grad
18. e Nous te remercions d avance pour ta participation 1 Selon toi la dict e est une activit souligne ce qui convient utile oui non inutile oui non Dans les deux cas justifie ta r ponse 2 Pour toi la dict e est une activit souligne ce qui convient plusieurs r ponses possibles plaisante amusante stressante angoissante horrible agr able Aude Delessert Juin 2010 43 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 3 Comment te sens tu pendant que l enseignant dicte le texte souligne ce qui convient angoiss calme indiff rent 4 Apr s le travail sur la dict e as tu conscience d avoir appris quelque chose Si oui quoi Si non pourquoi 5 Que fais tu apr s avoir corrig la dict e au niveau de tes apprentissages Merci pour ta collaboration Aude Delessert Juin 2010 44 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 7 2 Dict e pr test et post test Edona est arriv e dans notre cole la semaine derni re La maitresse nous avait pr venus et nous avait racont l histoire de cette petite fille qui avait v cu des moments difficiles Des soldats sont venus dans son village pour bruler toutes les maisons Edona et ses parents ont d fuir dans la for t Ils ont march longtemps dans la campagne et sont arriv s jusqu un cam
19. e 7 2 m me texte dict qu en d but de s quence L analyse des diff rences entre le pr test et le post test m a permis de faire un bilan sur l ensemble du dispositif Les phrases dict es lors des 9 s ances Voici les phrases dict es dans les deux classes de 6 CYT confondues Travail sur les homophones grammaticaux 1 Je n ai plus envie d aller la piscine 1l y a trop de monde Il a tellement plu que Marc a d s acheter un parapluie Le vol destination des iles Cara bes a t annul cause du vent Tous les jours elle arrive l cole en disant qu elle a mal la t te C est beau ici Ce matin le soleil s est lev devant ce beau paysage Apr s ce virage il y aura un carrefour ce sera l que vous tournerez droite Cet appareil est tr s compliqu Installe toi et commence lire le mode d emploi D I A a A N Il l appela et lui dit quelques mots l oreille Distinction entre infinitifs et participes pass s et accord des participes pass s 9 Sylvie est connue pour sa bonne humeur 10 Pour me reposer je vais faire un dessin et regarder un DVD 11 Nous n avons pas cout et nous avons cass le vase 12 Cette fille est toujours bien habill e et coiff e 13 Il peut toujours essayer de faire d marrer la voiture sans les cl s 14 Apr s avoir march deux heures il a d cid de se reposer Aude Delessert Juin 2010 17 48 Carolina Faivre Enseigner
20. e sereinement et qu ils soient conscients qu il est possible d avoir une emprise sur la maitrise de langue fran aise Aude Delessert Juin 2010 12 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 3 D marche m thodologique 3 1 Description du dispositif didactique g n ral Notre recherche de type exp rimental a eu pour participants les l ves qui se trouvaient dans nos classes durant l ann e scolaire 2009 2010 Nous avions 17 l ves de 6 du cycle d orientation et 24 l ves de 7 ann e voie VSB de l cole obligatoire vaudoise Notre recherche s est articul e en trois moments diff rents 1 Un tat des lieux initial sous forme de pr test Ce document comportait d une part un questionnaire donner aux l ves contenant des questions portant sur leur repr sentation de la dict e annexe 7 1 et d autre part un texte dict l l ve mesurant le niveau d apprentissage annexe 7 2 Dans cette dict e figuraient des difficult s orthographiques diverses 2 Une p riode d enseignement pendant laquelle se faisait sous forme hebdomadaire une d marche didactique en orthographe sous la forme de la dict e du jour 3 Un tat des lieux final sous forme de post test consistant en un questionnaire et en la m me dict e initiale Nous avions ainsi les m mes textes d l ves dict s deux moments diff rents soit plus ou moins si
21. edia a interview19 mp htm Lagrange M 2008 Dire et construire l orthographe L enseignement apprentissage de l orthographe grammaticale par une pratique r flexive de la langue en sixi me Centre Acad mique de Ressources sur la ma trise des langages Cr teil Consult le 01 juin 2009 tir de http www langages crdp ac creteil fr rubriques pdf pratiques_ pedagogiques dire et_construire pdf Manesse D amp Chervel A 1989 Comparaison de deux ensembles de dict es 1873 1987 m thodologie et r sultats Paris INRP cote 804 1 5 37 CHE Manesse D amp Chervel A 1989 La dict e les Fran ais et l orthographe Paris INRP Calmann L vy cote SCES CHE Manesse D amp Cogis D 2007 Orthographe qui la faute Paris ESF Sautot J P 2003 Construction de la norme orthographique quelques avatars p dagogiques Les dossiers des Sciences de l Education 9 pp 109 119 Aude Delessert Juin 2010 42 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 7 Annexes 7 1 Questionnaire Questionnaire la dict e Voici un questionnaire sur la dict e sur la mani re dont tu abordes cet exercice et sur la fa on dont tu ressens cette activit Ce questionnaire est anonyme et sera utilis dans le cadre d une recherche sur la dict e au sein de la Haute Ecole P dagogique de Lausanne Lis attentivement les questions avant d y r pondr
22. elessert Juin 2010 21 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 4 R sultats et discussion 4 1 R sultats 6CYT D apr s nos mesures en 6 CYT et en 7 VSB les s quences de fran ais mettant en uvre le dispositif de la dict e du jour am liorent d une part le rapport que les l ves ont avec la dict e et d autre part permettent la diminution des erreurs orthographiques Les relations des l ves avec la dict e Nous avons fait compl ter par les l ves le m me questionnaire voir annexe 7 1 une fois avant et une fois apr s les s quences des dict es du jour Nous avons constat qu avant de commencer les s quences en septembre 2010 22 l ves sur 25 88 ont d crit dans le questionnaire pr test la dict e comme un exercice utile Souvent ils ont ajout que la dict e tant une aide l apprentissage du vocabulaire de l orthographe et l criture Deux d entre eux estimaient que l utilit de la dict e se situait dans la possibilit de s valuer ou d valuer Apr s les 9 s quences men es en classe tous les l ves sauf un continuent de penser que la dict e est un exercice utile De plus deux l ves ont positivement chang d avis L l ve qui ne partage pas l opinion des autres et qui pense que la dict e est inutile a ajout dans son questionnaire qu il n avait nul besoin de dict e puisqu il apprenait son voc
23. enfaits de cet exercice sont fort nombreuses Que ce soit au caf du commerce la table familiale dans les journaux ou encore en salle des maitres la dict e fait r guli rement surface dans les discussions En outre certaines pratiques de la dict e nous ont surprises nous avons t choqu es de voir comment quelques enseignants utilisaient la dict e dans leurs cours moyens de pression sur l l ve pr texte pour mettre une note le faire pour le faire afin de contenter la soci t rarement dans un but d apprentissage r el et concret Nous avons eu l impression que rien n avait chang depuis que nous avions quitt les bancs de l cole obligatoire Tout comme l appr hension des l ves face cet exercice ils n aiment pas faire de dict e ils en ont m me peur Nous m mes d ailleurs ne gardons pas de souvenirs inoubliables de nos exp riences en tant qu l ves Etant de futures professionnelles dans la discipline du fran ais nous d sirions valuer cet outil propre notre discipline afin de chercher comment lui donner un sens comment l int grer dans les objectifs d apprentissage du niveau secondaire 1 en respectant les exigences fix es par le plan d tudes vaudois Nous souhaitions que notre m moire soit un plus pour notre comp tence professionnelle et qu il nous permette de r fl chir plus s rieusement nos pratiques Nous avons effectu notre recherche lors de nos stage
24. enser que la dict e du jour ne permet pas d apprentissage Pour les l ves qui ne savent pas s ils ont appris quelque chose nous nous demandons s il n y a pas une difficult prendre du recul et mettre des mots sur ce qu ils ont travaill Quand il s agit de d terminer quels sont les apprentissages les l ves ont r pondu pour la plupart que la dict e traditionnelle permet de travailler l orthographe alors que la dict e du jour permet de travailler en plus l orthographe grammaticale et l analyse de la phrase ils ont appris faire attention Par analyse de la phrase les l ves entendent apprendre se relire et corriger eux m mes leurs erreurs La derni re question que nous avons pos e nos l ves au sujet de leurs pratiques apr s avoir corrig la dict e n a pas t fructueuse En effet cette question n tant pas claire et ils n en ont pas compris le sens De fait nous ne l avons pas prise en consid ration Aude Delessert Juin 2010 31 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Les comp tences des l ves En ce qui concerne l analyse des dict es pr et post test annexe 7 2 les r sultats sont mitig s il n y a pas de changement significatif lorsque nous comparons les diverses copies des l ves N anmoins il faut noter qu il y a eu un progr s En effet le nombre total d erreurs a diminu grap
25. ent des r sultats des dict es pr test et post test annexe 7 2 toutes les erreurs de chaque l ve ont t class es par type dans une grille de correction annexe 7 3 Les types d erreur sont Les accords sujet verbe e Les accords nom adjectif d terminant e Les accords des participes pass s PP Les homophones grammaticaux a ou o on ont e La ponctuation ne correspond pas celle dict e Des homophones lexicaux le mot crit se lit de la m me fa on que le mot dict mais n est pas le bon e Le mot crit ne se lit pas de la m me fa on que le mot dict il y a erreur alt rant la prononciation e Oubli ou ajout d un mot En comparant les deux dict es nous constatons une diminution des erreurs sur les sujets travaill s en classe dans nos s quences dict e du jour graphique 5 Lors de ces p riodes nous avons travaill divers points de grammaire et d orthographe avec deux demi classes soit 17 l ves Ces th matiques ont t choisies en fonction des probl mes des l ves rep r s dans la dict e pr test Ces erreurs portaient essentiellement sur 3 sujets les homophones grammaticaux et les erreurs lexicales De mani re globale pour l ensemble des 17 l ves l analyse des dict es pr et post test mettent en vidence des progr s en orthographe Des 525 erreurs faites en septembre par les 17 l ves nous sommes pass s 380 en janvier soit 27 d erreur en moi
26. er ce qu elle permettait au niveau des apprentissages 2 3 Repr sentation dict e orthographe quels sens Il nous semble utile et n cessaire de d finir les concepts cl s de notre travail Pour commencer la notion de dict e Comme son nom l indique elle consiste en la lecture d un texte par une tierce personne Ce texte doit tre retranscrit par les auditeurs Il y a un passage de l auditif du phonique au graphique Jaffr 2008 En fran ais cet exercice n est pas des plus simples puisqu il ne s agit pas d une langue qui se transcrit comme elle se prononce elle s crit comme elle se comprend et s analyse Le transfert est difficile un l ve bon en dict e sera ventuellement capable de faire norm ment d erreurs dans sa production crite puisqu il se concentre sur le contenu de son texte uniquement et n a pas encore assez d automatismes en orthographe pour viter certaines erreurs m me s il en connait les r gles correspondantes Il y a pour l l ve surcharge cognitive Astolfi 2008 L orthographe est un terme qui revient et reviendra continuellement au cours de notre m moire Il nous para t donc important de prendre le temps de le d finir bien que toute personne ait d j des id es li es ce concept Selon Nina Catach 1980 il s agit d une Mani re d crire les sons ou les mots d une langue en conformit d une part avec le syst me de transcription gra
27. er l orthographe Une id e qui nous a particuli rement s duite est le principe de la dict e du jour Pour faire voluer les conceptions des l ves il faut tout d abord les faire merger puis les mettre en travail comme on le dit d un mat riau qui travaille L activit se d cline en deux modalit s la phrase dict e du jour et la phrase donn e du jour La diff rence entre ces intitul s donne une premi re indication dans le premier cas on part des graphies des l ves dans le second de la norme Mais chaque fois il s agit de mener avec les l ves un travail de r flexion sur la fa on dont ils comprennent l orthographe d une phrase Cogis 2005 p 260 Aude Delessert Juin 2010 9 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e En d autres termes il s agit de dicter une phrase d crire au tableau noir toutes les propositions orthographiques et grammaticales des l ves et de discuter et d argumenter afin de trouver la graphie correcte Nous percevons une volont de mise en pratique d un raisonnement m ta cognitif Un acc s la boite noire de l l ve est sans doute possible par ce biais Cette piste didactique a t exp riment e au niveau primaire C est pourquoi nous l avons test e dans une classe de 7VSB et de 6 ann e afin d observer si cette d marche tait pertinente ces niveaux et de regard
28. erminants et participes pass s ainsi que dans l orthographe des homophones grammaticaux Accueil et pr paration J ai donn aux l ves un petit cahier format AS pour l atelier chaque rencontre lorsque les l ves taient en place que l on s tait salu et qu ils avaient pos devant eux le mat riel n cessaire chaque le on dictionnaire liste de mots tableaux de conjugaison j crivais au tableau noir dict e du 11 janvier 2010 date du jour que les enfants recopiaient sur leur cahier tourn en format paysage Aude Delessert Juin 2010 14 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Dict e Puis commen ait l exercice de la dict e proprement parler Je commen ais par contextualiser la phrase lui donner un cadre pour qu ils en comprennent bien le sens puis je la lisais une premi re fois en entier Je la dictais aux l ves qui l crivaient dans leur cahier la relisaient puis posaient leur plume dans le plumier lorsqu il n y avait plus rien retoucher Confrontation avec la proposition de l autre Une fois tous les l ves pr ts l un d eux se portait volontaire et venait crire au tableau noir la phrase telle qu il l avait crite dans son cahier Les autres l ves observaient ce qui tait not au tableau comparaient avec ce qui tait inscrit dans leur cahier Si un l ve avait crit l un des mots
29. es des l ves face l orthographe leur faire percevoir l erreur comme un ph nom ne normal constructif et non n gatif et leur faire prendre conscience de leur emprise possible sur l orthographe Aude Delessert Juin 2010 39 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 5 Conclusion Lors de nos s quences nous avons parfois introduit dans nos phrases des mots qui font partie de la liste des r formes orthographiques de 1990 visant rendre la langue fran aise plus logique l objectif tant de v rifier que les l ves soient bien inform s de ces r formes et de mesurer la connaissance qu ils en ont Force est de constater que certains l ves ayant des difficult s en orthographe accueillent favorablement ces mots simplifi s qui leur semblent plus logiques En revanche les l ves qui ont un rapport l orthographe plus ais trouvent choquant ces graphies qui diff rent de ce qu ils maitrisent d j La r sistance de certains l ves plut t bons refl te l opposition des puristes quant la mise en pratique de ces rectifications A ce sujet l cole principal lieu de l apprentissage de l orthographe rechigne les mettre en pratique et bon nombre de nos coll gues ne peuvent s emp cher de corriger les travaux d l ves malgr l obligation de prendre en compte cette r forme Au sujet des r formes orthographiques Cher
30. gnificative surtout en ce qui concerne l orthographe grammaticale homophones accords Une constante est la diff rence des pratiques didactiques les programmes sont sans cesse remani s le texte est mis en avant et l orthographe ne s enseigne plus la mani re d antan avec une heure fixe par semaine Manesse et Cogis 2007 En effet si nous observons notre plan d tude nous remarquons que nous devons enseigner principalement la lecture et l criture La structuration dont fait partie l orthographe est au service de ces deux p les Manesse et Cogis montrent donc que le niveau volue tout comme les pratiques Quelques articles de la revue Les dossiers des Sciences de l Education mettent en avant des recherches qui se focalisent sur l orthographe au niveau de sa construction sociale et cognitive Elles se situent dans le domaine psycholinguistique et se centrent sur des points orthographiques pr cis L article de Cogis et Ros a retenu notre attention Ils pr nent une r flexion m talinguistique sur la langue et l interaction entre pairs afin de prendre conscience des diff rentes r gles Aude Delessert Juin 2010 8 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e orthographiques Ils pr conisent une m thode nouvelle qui sort des sentiers battus ainsi qu une correction de la dict e qui invite la m tacognition il s agit de faire travailler les l
31. hep Haute cole p dagogique Avenue de Cour 33 CH 1014 Lausanne www hepl ch Master of Arts et Dipl me d enseignement pour le degr secondaire I Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e M moire professionnel Travail de Aude Delessert Carolina Faivre Sous la direction de Martine Panchout Dubois Membre du jury Sylviane Tinembart Lausanne Juin 2010 Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Table des mati res 1 Introduction La dict e un exercice immortel 4 2 Probl matique Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e secs snnssee cesse eee dede eric etes O 2 1 Le on d hISTOIPR re meiannnntennianetisontentessmnssss 2 2 La dict e aujourd hui seesssooesoooesssoeessoccesooossssccsesoosessosesssoceesooseesoese 7 2 3 Repr sentation dict e orthographe quels sens 7 10 2 4 La dict e une pratique innovante ss L2 3 D marche m thodologique scssssssssccccccesssssosccecesssssosseeseessssss 13 3 1 Description du dispositif didactique g n ral 13 3 2 Dispositif didactique en 6CYT eoessooessoosssssecesooossssossssoocesooossssessess 13 Contexte d enseignement sseeeseeessoessoessoessscsssoessoesssoessoessoesssssssoessoosesoessoesssssssse 14 Objectifs trayaill S ssssssisossssssssssccsstis issos sesasine riensi ireas aos 14 ACCUCIL E
32. hique 13 au total nous avons relev 160 erreurs pour la premi re dict e 6 6 erreurs en moyenne par l ve alors que la deuxi me ne comportait plus que 115 erreurs 4 8 erreurs par l ves Oubli ajout Ponctuation Homophones grammaticaux Homophones lexicaux FORE E Nombre Mot crit alt rant la d erreurs prononciation lors du pr test Accords PP E Nombre d erreurs Accords nom lors du adjectif d terminant post test Accords sujet verbe Graphique 13 nombre d erreurs par type des dict es pr test et post test phiq En regardant de plus pr s les r sultats des l ves nous remarquons que les erreurs se situent au niveau des accords au sein du groupe nominal des accords du participe pass des homophones grammaticaux a ou o et lexicaux ainsi que des mots dont la graphie change la prononciation noter que les deux dict es se sont d roul es sans l utilisation du dictionnaire Si nous observons le graphique suivant graphique 14 nous remarquons qu il n y a pas de grande diff rence entre la dict e pr et post test Il y a toujours des erreurs dans les m mes cat gories Aude Delessert Juin 2010 32 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Graphique 14 nombre d erreurs dans les 4 cat gories travaill es en classe en dispositif dict e du jour lors des dict es test 7 VSB
33. ient comptabilis es uniquement les fautes souvent le terme erreur est inconnu des enseignants et non les r ussites qui sont somme toute tr s importantes dans une dict e il y a moins d erreurs que de graphies correctes G rard 2008 Nous nous sommes beaucoup interrog es sur le pourcentage lev des l ves angoiss s lors de la dict e traditionnelle La r ponse de nos l ves cette question s explique souvent par la peur de la note parce qu ils savent que quoi qu ils fassent ils n y arriveront pas Il y a une perception tr s d faitiste face la dict e traditionnelle Peut tre le poids que les parents l institution et la soci t lui donnent ne les aide pas non plus entrer dans cet exercice calmement et sereinement En tout cas nous avons pu observer que la dict e du jour est un moyen qui a permis beaucoup d l ves de se r concilier avec la dict e et l orthographe C est l la force de notre dispositif les l ves apprennent que l orthographe ne se r sume pas qu la dict e et ne r pond pas une pratique al atoire Au contraire au travers des changes suscit s apr s la phase de dict e de la phrase du jour ils s aper oivent que l orthographe est sujette des r gles et une logique sur lesquelles ils peuvent avoir prise En conclusion nous estimons que le r sultat de notre recherche est positif puisque nous avons r ussi changer les repr sentations n gativ
34. l est de plus en plus n cessaire pour s int grer professionnellement dans la soci t de pouvoir crire et donc orthographier ses propres textes Le XVIII si cle verra aussi l apparition de la fameuse dict e permettant aux l ves le glissement d une orthographe passive une orthographe active o l l ve d cide seul de la graphie qui convient Chervel 2008 p 32 Une date est retenir 1732 ann e o Restaut tablit pour la premi re fois la distinction fondamentale entre l orthographe lexicale et l orthographe grammaticale Il met en vidence la n cessit d une grammaire fran aise et non latine m me si le fran ais est la langue maternelle des l ves Chervel 2008 Au XTX si cle la dict e va petit petit devenir l exercice roi Sa pratique va tout d abord se g n raliser Elle va tre l un des principaux cueils des enseignants qui d sirent passer le brevet En 1879 80 des checs sont dus la dict e Chervel 2008 p 45 Cette remarque met en vidence l importance de la dict e comme instrument de s lection dans le monde professionnel pass et actuel Aujourd hui pour devenir moniteur d auto cole ou gendarme il faut passer par cette tape La soci t impose la dict e un r le qu elle ne devrait pas tenir Etre mauvais en orthographe est v cu encore aujourd hui comme un d faut majeur et peut mettre en p ril l image de soi Les r formes orth
35. le quelle place pour la dict e connaissance d une forme de dict e qui met en avant les r ussites des l ves avant tout G rard 2008 Lorsque nos l ves sont confront s leur propre production nous avons constat qu il leur est difficile d appliquer ce qu ils ont appris lors de la dict e du jour Nous l avons relev selon Astolfi 2008 il y a alors surcharge cognitive Nous pensons qu une des mani res de pallier ce probl me est de construire avec eux un transfert allant des phrases au texte en cr ant ensemble une grille de relecture afin de diminuer les erreurs orthographiques Nous nous rendons compte que malgr ce travail sur nos pratiques nous devons faire attention de ne pas tomber dans le biais d utiliser la dict e uniquement comme moyen d valuation ne relevant que les fautes des l ves Ce dispositif nous sera utile toutefois des fins diagnostiques pour autant que le texte dict soit construit en fonction des objectifs d apprentissage fix s par le PEV et que le texte corresponde au niveau attendu des l ves Pour conclure nous sommes heureuses d avoir d couvert le dispositif didactique de la dict e du jour qui permet en plus d un apprentissage r el de l orthographe de mettre en place un dispositif favorisant les progr s des l ves en difficult Nous sommes ainsi conscientes de travailler pour l galit des chances l cole Aude Delessert Juin
36. ns Aude Delessert Juin 2010 25 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Oubli ajout Ponctuation Homophones grammaticaux E Nombre d erreurs lors du pr test E Nombre d erreurs lors du post test Homophones lexicaux Mot crit alt rant la prononciation Accords PP Accords nom adjectif d terminant Accords sujet verbe O 20 40 60 80 100 120 140 Graphique 5 nombre d erreurs par types dans les dict es pr test et post test Or le vocabulaire lexique contenu dans le texte dict n a pas particuli rement t travaill pour ne pas influencer la dict e post test En effet les 4 sujets choisis pour le travail en classe ont t les homophones grammaticaux les accords sujet verbe au sein du groupe nominal et les accords des participes pass s Si nous prenons les 17 l ves des deux demi classes nous avons pratiquement toujours des relev s qui montrent un progr s dans les quatre domaines travaill s allant de 5 35 graphique 6 La plus grande baisse a t r pertori e au niveau des homophones grammaticaux 129 erreurs lors de la premi re dict e nombre qui s est r duit de 35 84 erreurs pour les 17 l ves En revanche une augmentation a t remarqu e sur les accords sujet verbe o nous comptions 16 erreurs lors du pr test et 17 lors du post test Aude Delessert Juin 20
37. nsi que Dani le Manesse et Dani le Cogis en 2007 sp cialistes de l orthographe ont men une recherche sur l volution du niveau des l ves en dict e entre 1873 1987 et 2005 La m me dict e a t pass e des l ves de m me niveau de scolarit des intervalles diff rents pour pouvoir comparer la progression positive ou n gative des l ves Les auteurs mettent en avant le fait que l orthographe est inutilement compliqu e Manesse et Cogis 2007 p 16 ce qui expliquerait le niveau m diocre des l ves francophones en orthographe par rapport aux l ves italophones hispanophones A ce sujet Chervel explique que ces langues ont su tirer un profit favorable des diff rentes r formes qui ont vraiment simplifi leur orthographe Chervel 2008 Dans leur premi re tude comparative 1873 et 1987 le niveau est plus lev en 1987 le processus d am lioration semble avoir t continu Manesse et Cogis 2007 p 17 Ils mettent galement en vidence le fait que les enseignants consacrent beaucoup moins de temps cette pratique qu auparavant p 18 Il faut souligner que au cours des ann es plusieurs nouvelles disciplines comme l histoire la g ographie la musique les langues trang res sont venues se greffer au programme des coles impliquant ainsi une diminution des heures consacr es l tude la langue fran aise Chervel 2008 En revanche en 2005 le niveau est en baisse de mani re si
38. ographe et repr sentation pour terminer par l hypoth se et la question de recherche 2 1 Le on d histoire La pratique de la dict e et le d bat qui l entoure ne sont pas nouveaux d s le XVI si cle le probl me de l enseignement de l orthographe s est pos lorsqu il a fallu utiliser l alphabet latin pour retranscrire la langue fran aise comportant trop de phon mes trop de voyelles en particulier et pas assez de lettres pour les repr senter Chervel 2008 p 8 Le v ritable questionnement est arriv avec l Ancien R gime apr s que les R formes religieuses ont rendu plus accessibles les textes bibliques en les vulgarisant N anmoins l orthographe n est pas encore stabilis e beaucoup de variantes sont possibles dont les maitres de lecture jouent afin de simplifier l exercice C est leur action et leur professionnalisme qu on doit une orthographe fran aise beaucoup plus ais e lire que celle du premier XVII si cle p 28 Jusqu la fin du XVII si cle l orthographe se r sume de la simple calligraphie la lecture prime et l criture ne vient qu en second Peu peu une criture libre Chervel 2008 surgit et s implante En d autres termes les professeurs se rendent compte que la simple copie de textes Aude Delessert Juin 2010 6 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e d auteurs ne suffit plus i
39. ographiques vont galement toucher la langue fran aise N anmoins un grand nombre de ces rectifications ne vont pas aboutir Il faudra attendre 1990 pour qu une r forme soit valid e et non sans peine Vingt ans apr s la pol mique est toujours de mise Pour beaucoup on d truit la beaut de la langue comme si elle d pendait de sa complexit Il ne faut pas oublier que la langue volue et que toute r forme a pour but de simplifier l orthographe dans un dessein logique 2 2 La dict e aujourd hui Plusieurs ouvrages ou articles traitent du sujet de l orthographe Tr s peu se focalisent uniquement sur la pratique de la dict e Quand c est le cas l int r t est port sur les classes du primaire et non du secondaire Ceci rend notre recherche originale puisque peu de chercheurs ont tudi la dict e au secondaire 1 Un autre constat est faire nous avons trouv tr s peu de recherches en tant que telles d exp rimentations Les revues et les livres font un historique de la pratique de l orthographe l cole un tat des lieux des connaissances th oriques et ou proposent des pistes didactiques Aude Delessert Juin 2010 7 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e mais ils ne traitent quasiment pas de la question des repr sentations li es l orthographe plus particuli rement la dict e Dani le Manesse et Andr Chervel en 1989 ai
40. oi E2 mousquet res sacr s E3 mousquetaire son E4 sacrer part Discussion Une fois l exercice du tableau noir effectu j ai repris les diff rentes propositions les unes apr s les autres J ai demand aux l ves de les liminer les unes apr s les autres afin de garder la bonne solution en expliquant chaque fois pour quelle raison ils ont gard ou non telle proposition Dans l id al les l ves auraient d confronter leurs justifications mais lorsqu ils ont vu la bonne graphie au tableau la r gle le plus souvent leur ait revenue en m moire et ils ont directement limin les solutions erron es Formulation des r gles et approfondissement Une fois les erreurs limin es les l ves devaient recopier la phrase correcte dans leur cahier Ensuite chacun r digeait dans son cahier de structuration la r gle d orthographe correspondant au point que j avais tenu mettre en vidence et un l ve venait l crire au tableau noir avec ses propres mots Apr s je leur distribuais des exercices traitant du point d orthographe grammaticale travaill afin d entra ner et d appliquer la r gle A la fin de la s quence Apr s avoir mis en oeuvre ce processus quatorze fois j ai distribu le m me questionnaire qu au d but de l exp rimentation annexe 7 1 afin de pouvoir comparer les repr sentations et les perceptions des l ves en ce qui concernait la dict e Ensuite j ai fait l
41. p de r fugi s o on leur a propos de partir l tranger La destination qu elle a choisie c est notre pays Quand elle est arriv e dans la classe nous avions tous des questions lui poser Elle nous a expliqu que son papa tait la recherche d un travail dans le domaine de la construction et que sa maman tait fleuriste Ses parents et elle vivent dans un petit appartement au centre de la ville Aude Delessert Juin 2010 45 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 7 3 Grille d analyse des dict es pr test et post test Ex Ex Ex a ver verre estranger pour tranger Aude Delessert Juin 2010 46 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 7 4 Remerciements Au terme de ce travail nous tenons remercier nos didacticiennes de fran ais de la Haute Ecole p dagogique de Lausanne qui nous ont permis de d couvrir d autres mani res d enseigner l orthographe et qui nous ont permis de r fl chir sur nos propres pratiques et sur nos repr sentations en ce qui concerne la dict e Nous adressons un merci particulier Madame Martine Panchout Dubois pour tous les conseils avis s pour ses encouragements et pour sa disponibilit Son amour pour la langue fran aise et l enseignement marquent nos pratiques Son enthousiasme et son c t militant ont t quelque peu
42. phique adopt une poque donn e d autre part en suivant certains rapports tablis avec les autres sous syst mes de la langue morphologie syntaxe lexique L orthographe est un choix entre ces diverses consid rations plus ou moins r gl par des lois ou des conventions diverses cit par Angoujard 1994 p 92 Aude Delessert Juin 2010 10 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Deux fondements de l orthographe sont mis en vidence le rapport la langue pure la linguistique l orthographe est un syst me de signes permettant de faire sens et de communiquer et le rapport la soci t puisque l orthographe est le v hicule d un patrimoine culturel Ce dernier aspect est fort notre poque critique et m prise les gens particuli rement les jeunes qui ne savent pas crire sans faute Comme nous l avons dit l orthographe est un facteur de s lection sociale 1l peut tre liminatoire dans le choix d un nouvel apprenti par exemple A tout moment il en est question dans les journaux l cole ne vaut rien puisque les jeunes ne savent plus crire Il y a donc une dissonance entre les repr sentations des patrons des parents et celles des enseignants ce qui cr e une grande incompr hension et beaucoup de critiques de part et d autre Sans compter que les repr sentations des parents ont une influence sur la pratique effective des enseignan
43. processus didactique innovant la dict e du jour Nous avons utilis une pratique que nous montrons du doigt pour juger une technique qui nous semble tre plus pertinente En r alit nous ne mesurions pas la m me d marche dans nos dict es pr et post test nous avons remis nos l ves dans des conditions de travail d sagr ables et pour certains angoissantes C est l un des biais de notre recherche Aude Delessert Juin 2010 35 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e En revanche la dict e du jour et le dispositif qui l entoure permet de rendre visible la mani re de raisonner des l ves En un sens nous avons un acc s aux fonctions cognitives des l ves leur boite noire D s lors les l ves qui n ont pas diminu leur nombre d erreurs peuvent avoir progress dans la r flexion de la langue mais se seraient montr s pour diverses raisons dans l incapacit d appliquer leur r flexion ce qu ils devaient crire lors de la dict e traditionnelle Notre instrument ne permet pas de le dire Si nous confrontons les r sultats des deux classes nous nous apercevons que la diminution du nombre d erreurs en 6 est plus significative du fait de leur relation plus douloureuse l orthographe contrairement aux l ves de 7 orient s en VSB Tous les l ves de 6 CYT n ont pas am lior leur orthographe Nous pensons sp cialement aux t
44. rois l ves en difficult qui pr sentaient pour deux d entre eux une dyslexie s v re et pour l autre un trouble de la concentration Nos explications ont peut tre t trop labor es et pas assez mises au niveau de ces l ves Ce que nous aurions pu pr voir sont des exemples ou des exercices cibl s ou encore davantage d exigence de productions de textes demandant l l ve de transf rer au niveau d une production les apprentissages vus en atelier de fran ais Gr ce au dispositif didactique mis en place la dict e a pris du sens pour les l ves Ils y voient d autres utilit s que l valuation diagnostique ou le pr texte pour l enseignant d inscrire une note suppl mentaire dans leur registre Pour beaucoup la dict e du jour sert les aider dans l apprentissage de l orthographe lexicale et grammaticale En ce qui concerne l l ve de 7VSB qui a trouv ce dispositif inutile cela peut s expliquer par le fait qu elle n a pas de probl me en orthographe elle n a aucune erreur dans les deux dict es Ceci induit son sentiment de tourner en rond m me si malgr son aisance en orthographe cette l ve ne parvient pas fournir des explications qui pourraient aider la classe Nous estimons que ce type de dict e peut aussi lui tre b n fique en lui apprenant une technique d analyse de la phrase qu elle sait mettre en pratique mais dont elle n est pas consciente Nous pouvons donc s
45. s 25 4 2 R s ltats 7 VS Bain ie nd mesrine sonoran esiisa O Les relations des l ves avec la dict e soesseesoesoessessoesosesossoesoeesossoesoeesossoesosesoss 28 Les comp tences des l ves sseessoesssesssocssocssocsssoessoesssosesoeesocessoesssosssossssesssessssee 32 4 3 Disc ssSiO Messiren ieira insi ias iiaa a DA Limites du dispositif m thodologique 34 La repr sentation des l ves quant la dict e 35 Relation Porthographe e ssesseesoesoesoessoesoessessoesoesoossoesoeesossoesoeesossoesoeesossoeseeesoss 38 5 CONCIUSION ressens dans dosette sta dtnsenc ect rossos esses A 6 Bibhographie sssss ss nt ere Ts ANNEXESissssssssrssccsoresstvsdsosssesosesdssssprisissssvissviosessseissosstessocissseetessss s49 Tels Ques onnairCscsssiiccssicssssissscsssisseasetssnssskosisssoeseessiro ess ssussississt seese sse asi AO 7 2 Dict e pr test et post test sseecesoossseseeessoceceoossessecessoosessoeesssosessooses D 7 3 Grille d analyse des dict es pr test et post test ssssees 46 7 4 Remerciements eessssscessseessssssessscesosssoossscesosssosossceosssssossseesssssssssseess E7 Aude Delessert Juin 2010 Carolina Faivre 3 48 Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 1 Introduction La dict e un exercice immortel La dict e un terme que nous pourrions qualifier de tabou En effet les personnes qui donnent leur opinion quant aux bi
46. s en responsabilit durant l ann e scolaire 2009 2010 nous pensions valuer la dict e sur deux aspects diff rents les repr sentations que s en font les l ves et son utilit dans l enseignement du fran ais Par la pratique r guli re le long d un semestre scolaire du type de dict e dit dict e du jour nous avons mesur les progr s des l ves ainsi que l accueil qu ils ont fait cet exercice au bout de quelques mois Beaucoup d ouvrages voire de recherches ont port sur la dict e et l orthographe N anmoins notre tude est innovante car elle porte plus sp cifiquement sur l enseignement de l orthographe par la dict e dans le secondaire 1 Aucun chercheur notre connaissance n y a consacr du temps Si notre tude aboutit une validation de recherche nous aurons apport une pierre l difice de la didactique du fran ais Autrement dit si la fin de l ann e scolaire les l ves avec lesquels nous avons men des s quences d enseignement apprentissage de l orthographe l aide de la dict e du Aude Delessert Juin 2010 4 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e jour ont am lior leur niveau et portent sur la dict e une opinion plus favorable nous aurons en main un outil efficace pour lutter contre l chec scolaire li l orthographe Nous aurons un instrument permettant de changer le rapport de l
47. s est disponible pour les huit neuf l ves et prodigue un enseignement quasiment la carte Cela pourrait expliquer en partie les progr s des l ves Il est un probl me r current dans l enseignement en g n ral qui a pu se poser ici le probl me de l investissement de l l ve En un mot la majorit des enseignants c toy s jusqu pr sent d plorent le manque de s rieux avec lequel les l ves effectuent les t ches demand es d s lors qu il n y a pas de note Quelle est la validit des r sultats obtenus dans les diff rentes dict es sachant que les l ves n taient pas valu s Nous pensons que ce n est pas l valuation qui fait la motivation mais le fait de pr senter l l ve un d fi sa port e Autrement dit au vu de la participation tr s active des l ves aux dict es du jour l ves qui ont t pris par le d fi d am liorer leurs comp tences orthographiques nous n accordons que tr s peu de cr dit l hypoth se du manque d effort prodigu par les l ves pour la dict e du jour N anmoins ce constat n est pas valable pour les dict es pr et post test qui renvoient l valuation et au contexte de la dict e traditionnelle Au niveau de la relation l apprentissage orthographique de grands changements ont eu lieu Au mois de septembre la dict e tait un exercice per u le plus souvent n gativement alors qu au mois d avril elle est ressentie
48. s le cadre des ateliers de fran ais en 6 ann e du Cycle de Transition CYT Ainsi j ai rencontr pour chaque classe la moiti des l ves durant une p riode par semaine sur les 6 p riodes hebdomadaires de fran ais que les l ves avaient l horaire Ce qui est fait lors de ces ateliers l est en accord avec les maitres de fran ais de chaque classe Nous avons donc en accord s lectionn les l ves qui travailleraient avec moi en atelier A nsi j ai accueilli les l ves des deux classes choisis pour leurs difficult s en orthographe Pour chacun des deux groupes j ai dispos de 12 p riodes J ai commenc les s quences avec les l ves en leur faisant passer un questionnaire annexe 7 1 qui sondait leur affinit avec la dict e leur opinion au sujet de l exercice et en leur dictant un texte appel dict e pr test annexe 7 2 afin de faire un tat des lieux de leur niveau mettre en relation avec leurs r sultats apr s les s ances Objectifs travaill s C est en me basant sur les difficult s des l ves mises en lumi re par la dict e pr test que Jj ai construit mes phrases dicter Lors de la correction des dict es j ai relev gr ce une grille d analyse r pertoriant les types d erreurs les domaines qui posaient probl me aux l ves des deux classes de 6 J ai constat que les erreurs r currentes se situaient au niveau des accords des noms adjectifs d t
49. s le groupe nominal mais surtout des accords du participe pass et des homophones grammaticaux De fait j ai commenc par travailler ces trois points Au cours de l activit je me suis aper ue qu ils avaient d autres petits probl mes par ci par l alors je les ai int gr s dans les phrases Par exemple ils ont eu des difficult s accorder le d terminant tout qu ils ont souvent confondu avec l adverbe Accueil et pr paration En g n ral je dictais la phrase de la semaine le jeudi ou le vendredi Mon objectif tait de mettre en vidence quelques difficult s de langue et de donner mes l ves les moyens de les palier Pour ce faire je leur dictais la phrase choisie je la relisais et mes l ves avaient chaque fois une ou deux minutes pour reprendre la phrase et la corriger si n cessaire Aude Delessert Juin 2010 18 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Confrontation des diff rentes solutions Ensuite un l ve venait au tableau noir pour crire la phrase telle qu il lavait crite dans son cahier Ses camarades qui n avaient pas les m mes graphies venaient au tableau noir les uns apr s les pour inscrire leur proposition en dessous de celle de leurs camarades pr c dents Ainsi toutes les diverses graphies du m me mot figuraient dans la m me colonne cf Exemple ci dessous El Les mousquetaires sont sacr par le r
50. s les l ves estiment que cet exercice est n cessaire Une l ve cependant apr s avoir test la nouvelle activit trouve ce proc d didactique inutile elle a la sensation de tourner en rond puisqu elle n apprend rien cette l ve n a fait aucune erreur lors des deux dict es tests De fait nous pouvons dire que la dict e est per ue comme utile pour la grande majorit des l ves de la classe Quant la question de savoir pourquoi elle est utile la situation se complique En effet il est difficile pour les l ves de mettre des mots sur ce type de processus N anmoins nous pouvons mettre en vidence le fait que la dict e traditionnelle ou du jour sert am liorer l orthographe et donc l criture Ceci est encore plus marqu apr s avoir test la dict e du jour H plaisante E amusante _ stressante E angoissante E horrible E agr able Graphique 7 Sentiment des l ves face la dict e n 24 avant la mise en uvre du dispositif dict e du jour La deuxi me question est en rapport avec le sentiment de l l ve face l exercice de la dict e Le premier questionnaire met en vidence un sch ma n gatif puisque comme le montre le graphique 7 pour 67 des l ves la dict e est un exercice qui est per u et ressenti n gativement 36 le Aude Delessert Juin 2010 28 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e
51. tique Lorsque nous utilisons ce terme nous nous r f rons ce qu il se passe effectivement dans les classes Il s oppose la notion de th orie pour se situer sur le terrain au niveau de l action de l interaction ma tre l ves Aude Delessert Juin 2010 11 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Dans notre m moire il s agit de tester la solution choisie dans une classe de 7 VSB et de 6 ann e 2 4 La dict e une pratique innovante Nous postulons donc que les l ves dans la majorit des cas ont une relation n gative avec la dict e et que le transfert avec les pratiques d criture ne se fait pas si l enseignant n y travaille pas avec les l ves De fait notre question de recherche est la suivante Dans quelle mesure la pratique r guli re d un dispositif d apprentissage orthographique innovant a t elle une incidence sur la repr sentation et le niveau des l ves en orthographe Finalement notre m moire se situe principalement un niveau didactique Nous voulons rechercher des solutions des d marches qui pourront am liorer notre pratique d enseignante et rendre la dict e moins douloureuse et plus utile aux yeux des l ves Nous avons pour objectif de modifier les repr sentations extr mement t tues des l ves concernant la dict e Nous souhaitons que nos l ves l avenir puissent vivre l orthograph
52. tr e s m ont demand o vivaient les hommes en chemise rose 5 La semaine prochaine je sortirai les souliers de ski que Georgette l amie de mon oncle m a offerts pour No l Accords sujet verbe 6 Les trois fils tirent et s arrachent leur cartable et le cri qu ils poussent porte plus d une lieue 7 Les t tes du saule forment des esp ces de vase d o sortent des touffes vertes dont une partie s entrelace autour des branches Accords dans les subordonn es 8 Les parents des l ves de ma classe qui aiment leur enfant viennent la conf rence 9 Les filles avec lesquelles nous avons discut hier soir sont toutes parties ce matin 10 Elles avaient couru sur le chemin o l accident s tait produit quelques centaines de m tres de chez eux Aude Delessert Juin 2010 20 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e 11 Hier apr s midi nous avons rencontr les parents des l ves avec lesquels nous avons des probl mes li s leur mauvais comportement en classe 12 Le mythe des amours fatales et mortelles s incarnent au Moyen Age par les figures de Tristan et Iseut Accords de tout 13 Tous les matins je dois me laver les dents apr s avoir mang tout le bol de c r ales que ma maman m a pr par 14 D Artagnan a t sacr par Louis XIII comme l un des meilleurs mousquetaires de tous les temps Aude D
53. tre effectu afin d aider les l ves dans la r daction pertinemment orthographi e de leurs productions Nous avions galement l ambition de changer leur repr sentation de la dict e que nous supposions plut t n gative nous souhaitions d dramatiser cet exercice souvent per u comme douloureux et aussi am liorer nos pratiques enseignantes L analyse des deux dict es test annexe 7 2 a r v l une petite am lioration du niveau orthographique des l ves apr s les s quences des dict es du jour Sont ils significatifs Si l on se limite aux quatre domaines travaill s le fait que ce ne soit pas la totalit des l ves qui ait progress pendant les p riodes peut nous laisser penser que le dispositif est peu probant ou du moins d faillant Or un tel dispositif a certes pour but le progr s des l ves mais surtout l am lioration chez les l ves de leur capacit r fl chir sur la langue C est la compr hension et l assimilation du fonctionnement du fran ais et le transfert lors de l criture qui sont l origine des progr s durables visibles dans le nombre d erreurs De ce fait nous devons d embl e affirmer que l instrument que nous avons choisi pour le pr test et le post test la dict e traditionnelle est imparfait et ne mesure que le signe d une r flexion aboutie ou non et non la r flexion elle m me Nous avons fait passer deux fois une dict e traditionnelle alors que nous testions un
54. ts qui subissent une pression sociale certaine Sautot 2003 Les parents et la soci t ne prennent pas en compte le fait que le transfert entre la dict e et la production crite ne se fait pas naturellement il s agit d un travail laborieux C est l une des raisons qui nous a pouss es tudier la dict e Nous avons pour objectif de tester une solution qui permettrait aux l ves de s am liorer concr tement en orthographe dans leurs propres crits puisque actuellement le transfert entre la dict e et la production crite ne se fait que douloureusement Lagrange 2008 Le concept de repr sentation sociale est r cent En 1989 Jodelet le d finit comme suit une forme de connaissance socialement labor e et partag e ayant une vision pratique et concourant la construction d une r alit commune un ensemble social cit par Castellotti et Moore 2002 p 8 Nos l ves poss dent tous une repr sentation de la dict e le plus souvent n gative Ils n aiment pas cet exercice qui est synonyme pour certains de mauvaises notes syst matiques Notre but est de d finir la repr sentation des l ves par rapport la dict e au d but de notre recherche de mettre sur pied notre projet didactique pour ensuite faire nouveau un sondage et ainsi de constater ou non un changement dans les repr sentations positif ou n gatif Le dernier concept cl que nous tenons expliciter est celui de pra
55. u e o placent ils ces diff rents sentiments Nous aurions peut tre d leur demander de classifier ces mots pour mieux comprendre ce qu ils taient cens s exprimer Dans notre questionnaire nous avions dessein utilis chaque fois le mot dict e Lors du pr test annexe 7 1 nous sommes s res que ce mot renvoie pour les l ves la dict e dite classique Qu en est il lors du post test En r pondant ce second questionnaire les l ves parlent ils toujours de la dict e traditionnelle Sommes nous s res qu ils s expriment sur la dict e du jour Aude Delessert Juin 2010 34 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Ce flou doit tre relev bien que les r sultats du questionnaire nous indiquent par la modification de la relation que les l ves ont avec la dict e que les l ves parlent bien de la dict e du jour La repr sentation des l ves quant la dict e Voici venu le moment du bilan c est dire de r pondre notre question de recherche qui tait dans quelle mesure la pratique r guli re d un dispositif d apprentissage orthographique innovant a t elle une incidence sur la repr sentation et le niveau des l ves en orthographe Notre objectif tait de trouver une solution pour aider les l ves am liorer leur orthographe dans leurs productions crites Nous postulions qu un travail devait
56. ucs exemples donn s par les l ves ou par moi aidant se souvenir de la graphie pertinente en vue d une prochaine fois Les l ves biffaient galement dans leur cahier sans effacer les graphies erron es crivaient les r gles sous les mots et r crivaient pour finir une fois la phrase correcte El ve 1 Sarah a manger des bonbons bonbon Sara mang Les diff rents moments de la dict e du jour taient tr s ritualis s les l ves savaient ce qu ils devaient faire et quel moment De plus les deux classes avaient t averties du respect qu ils devaient avoir vis vis du travail des autres l ves La moquerie n tait pas tol r e en classe Photographie du tableau noir lors d une s ance La phrase dict e les diff rentes graphies des l ves et leurs explications y figurent Aude Delessert Juin 2010 16 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Approfondissement Je pouvais ensuite donner des exercices sur les points qui avaient pos probl me aux l ves leur demander de r investir ces r gles dans un texte ou encore leur dicter une seconde phrase pr sentant les m mes difficult s pour qu ils soient forc s de r actualiser les nouvelles connaissances acquises A la fin des s quences Comme pr vu apr s mes 12 p riodes en atelier j ai fait passer aux l ves la dict e post test pr vue annex
57. upposer que ce dispositif didactique est surtout utile et efficace du point de vue de l l ve lorsque ce dernier se trouve en difficult D ailleurs si nous reprenons nos r sultats nous constatons que l l ve le plus en difficult dans la classe de 7 est celui qui a le plus progress gr ce la dict e du jour En r fl chissant aux am liorations des l ves force est de constater que les progr s des l ves de 6 ne sont pas n cessairement attribuer aux dict es du jour En effet parall lement aux temps des Aude Delessert Juin 2010 36 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e s quences les l ves ont continu suivre leurs quatre heures de cours de fran ais hebdomadaires qui ont eu nous pr sumons un effet sur leurs comp tences orthographiques Nous ne pouvons donc pas affirmer que les progr s des l ves incombent aux seules s quences dict e du jour Relevons qu en ce qui concerne les 7 VSB l orthographe a t abord e uniquement par le biais de la dict e du jour appuy e parfois par quelques exercices sur le sujet travaill N anmoins tout progr s vient d une r flexion et d un travail ce quoi contribue notre dispositif L avantage que comportait les dites s quences est de pouvoir mieux adapter les phrases et donc les objets travailler des l ves r unis en petits groupes Le maitre de l atelier de fran ai
58. ux vivent cet exercice beaucoup plus calmement nous remarquons dans le graphique 10 une augmentation de 20 des l ves calmes pendant la dict e du jour par rapport la dict e traditionnelle E angoiss E calme _ indiff rent Graphique 10 Ressenti des l ves pendant la dict e n 24 apr s la mise en uvre du dispositif dict e du jour Nous avons aussi demand aux l ves s il y a apprentissage gr ce la dict e traditionnelle Pour une majorit 58 la r ponse est positive N anmoins nous devons mettre en vidence un fait qui nous laisse songeuses 29 des l ves presque un tiers disent ne rien apprendre graphique 11 H Oui E Non _ je ne sais pas Graphique 11 Sentiment d apprendre gr ce la dict e traditionnelle n 24 avant la mise en uvre du dispositif dict e du jour Aude Delessert Juin 2010 30 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e Par contre trois quarts des l ves gr ce la dict e du jour ont le sentiment d apprendre plus de choses Nous constatons une augmentation de 17 graphique 12 certes non significative mais positive malgr tout H Oui E Non _ je ne sais pas Graphique 12 Sentiment d apprendre gr ce la dict e n 24 apr s la mise en uvre du dispositif dict e du jour Ils sont moins nombreux galement p
59. vel 2008 explique qu elles ont montr leur bien fond dans d autres langues comme l espagnol ou le portugais En effet elles ont permis une simplification de la langue b n fique pour l utilisateur Le br silien est un exemple type de ce genre de rectifications Finalement r former la langue ne signifie pas la d valoriser mais la rendre plus logique qualit non applicable la langue fran aise en toutes circonstances Chervel propose d aller encore plus loin dans les rectifications de 1990 en uniformisant la marque du pluriel au s uniquement par exemple Chervel 2008 En ce qui nous concerne nous avons pris parti d appliquer les rectifications orthographiques dans nos pratiques d enseignantes l exemple de ce m moire professionnel et mettons un point d honneur ce que nos l ves modernisent leur orthographe Cela d autant plus que l ann e prochaine nous aurons toutes deux des classes de VSB Dans nos classes nous continuerons pratiquer la dict e pour autant qu elle permette un apprentissage r el de l orthographe comme la dict e du jour En effet la dict e peut permettre sous conditions un progr s quant l emprise de l l ve sur la langue fran aise Il existe ainsi des solutions afin de g rer l orthographe permettant une valorisation de l l ve Nous avons aussi Aude Delessert Juin 2010 40 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l co
60. ves sur leurs raisonnements Cogis et Ros 2003 p 93 Ils mettent en perspective le conventionnalisme qui entoure l enseignement de l orthographe et le transfert naturel des connaissances ainsi acquises vers la production crite qui d coule de cette conception les l ves bons en dict e doivent tre bons dans leur production crite ce qui est erron Cogis et Ros 2003 p 90 Lors de nos diff rents stages nous avons toutes deux constat les difficult s de certains l ves orthographier pertinemment leur propre texte alors qu ils ne rencontrent que peu de probl mes dans les exercices de pure structuration Un autre article nous a interpell es puisqu il parle des repr sentations sociales des enseignants face l orthographe Il met en vidence le rapport l criture et au savoir que l enseignant fait passer dans sa classe Malgr une volont de laisser de la place la r flexion de l l ve la m tacognition l enseignant ne peut s emp cher de guider ce dernier sur le chemin d sir afin de respecter le code et les normes en vigueur dans ce domaine Sautot 2003 p 116 Comme nous Pavons dit en introduction l enseignant pratique la dict e de mani re traditionnelle afin de respecter un code qui est implicitement impos L ouvrage didactique Pour enseigner et apprendre l orthographe Nouveaux enjeux pratiques nouvelles de Dani le Cogis 2005 propose des pistes afin d enseign
61. x mois d intervalle La correction de l exercice n a naturellement pas t donn e aux l ves lors de la premi re tape le texte tant comme inconnu lors de la deuxi me dict e L analyse des r sultats de la dict e s est faite sous forme de comparaison valuant le progr s des l ves L analyse des questionnaires tait qualitative et comparative En effet nous voulions nous renseigner une seconde fois sur le rapport qu avaient les l ves avec la dict e et surtout si celui ci avait chang avec les s quences didactiques Feraient ils un meilleur accueil aux dict es lavenir Y trouveraient ils une utilit Comment situaient ils leur niveau en orthographe Avaient ils conscience de leurs progr s de l volution de leur r flexion Etc 3 2 Dispositif didactique en 6CYT Dans les lignes qui suivent nous allons d crire le d roulement des s quences telles qu elles ont t v cues avec les l ves de chacune de nos classes Le dispositif des dict es du jour bien qu il ait une Aude Delessert Juin 2010 13 48 Carolina Faivre Enseigner l orthographe l cole quelle place pour la dict e structure de base varie en fonction des l ves de la situation d apprentissage et des personnalisations qu on a pu lui apporter Nous allons donc ici d crire la r alit de nos classes Contexte d enseignement J ai eu l occasion de pratiquer la dict e du jour dans deux classes dan

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