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Cahier de la Rencontre - Editions Maison des Langues

1. L activit 2 est inspir e de l activit Bonjour ca va H ril A M grier D 1994 Entra nement th tral pour les adolescents Expression corporelle de d veloppement de la personnalit partir de 15 ans dition Retz Coll P dagogie pratique p 51 ISBN 2 7256 1625 5 L activit 5 Le pr nom gestuel Mestre C Former les enseignants de langue l animation Sous la direction de Barb G et Courtillon J 2005 Apprentissage d une langue trang re seconde Ed De Boeck universit coll PED p 188 ISBN 2 8041 4379 1 L activit 17 est inspir e de l activit L alibi Weiss 1983 Jeux et activit s communicatives dans la classe de langue Hachette coll F p 52 ISBN 2 01 015788 5 Les activit s 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 Lemeunier V en collaboration avec Cardon J Gracia M 2010 En jeux CRDP Guyane Sc ren Les activit s et 4 ont t r alis es par Marion Tellier et Val rie Lemeunier comme support pour la formation distance des enseignants de Fle dans le dispositif PRO FLE L activit 3 a t r alis e par Val rie Lemeunier BIBLIOGRAPHIE AUGE H BOROT M F ETVIELMAS M 1989 Jeux pour parler jeux pour cr er Le Fran ais sans fronti res Cl International AVELINE C 1961 Le code des jeux Hachette BARB G amp COURTILLON J 2005 Apprentissage d une langue trang re seconde 4 Parcours et strat gies de formation PDE De Boe
2. 7 jours sur la plan te http wwwerfifr le site de Radio France Internationale avec une section passionnante consacr e la langue francaise ht tp www francparlerorg le site portail de la communaut des professeurs de fran ais tp www fdim org la revue Le Francais dans le monde tp www eduscol education fr le site p dagogique du minist re de l Education nationale tp innovalo scola ac paris fr Innovalos en france innovalo en france htm liens directs sur les missions ht ht ht di nnovation p dagogique des acad mies en France la B A3 A4 A5 6 B E 7 Ateliers ANIMER LA PREMIERE SEANCE DE CLASSE DANS UNE PERSPECTIVE ACTIONNELLE Val rie Lemeunier formatrice au CIEP France MOTIVER GRACE AUX ACTIVITES LUDIQUES Marianne Gautier directrice du centre de formation Atalante Innovations France TACHES ET CR ATIVIT EN CLASSE DE FLE velyne B rard directrice du C L A de l Universit de Franche Comt France PRATIQUES DE CLASSE PR SENTATION D ACTIVIT S EN TRAVAIL PAR COMP TENCE Yves Canier professeur formateur au C L A de l Universit de Franche Comt France DES ACTIVIT S POUR TABLEAU VRAIMENT INTERACTIF Julian Serrano Heras professeur la Facult d ducation de Cuenca Universit de Castilla La Mancha Espagne DES CONTES PLURILINGUES DANS LA CLASSE DE FLE Manuel Antonio Tost Planet p
3. Sous domaine public on situe tout ce qui rel ve des changes sociaux ordinaires relations commercantes et civiles services publics activit s culturelles de loisir dans des lieux publics relations aux m dias etc Compl mentairement le domaine personnel sera caract ris aussi bien par les relations familiales que par les pratiques sociales individuelles Le domaine professionnel recouvre tout ce qui concerne les interventions et relations des acteurs dans l exercice de leur activit professionnelle Le domaine ducationnel est celui o l acteur se trouve dans un contexte le plus souvent institutionnalis de formation et est cens y acqu rir des connaissances ou des habilet s d finies 8 La n cessit de construire consciemment et explicitement entre apprenants et enseignants une culture didactique commune est particuli rement forte dans le cas enseignant et apprenants appartiennent des cultures loi gn es les unes des autres voir en bibliographique mon article 2010e ou je traite du cas d enseignants francais enseignant le FLE au Japon PLAN DE L ATELIER Pr sentation des diff rents types de culture avec comme illustration concr te la conception de quelques unit s didactiques R flexions communes sur quelques autres projets lt Culture didactique gt tude de cas Propositions faites dans mon article de 2010 e propos d orientations de mise en ceuvre de la perspective ac
4. GiGUET LEGDHEN E 2005 Le conte un art de la transmission orale Entretien avec Christian Tardif Franc parler Mise jour 31 01 06 PAGEAUX O 2005 Il tait une fois Franc parlerorg un site de l Organisation internationale de la Francophonie Premiere publication 16 12 05 Mise jour 22 02 08 N 2000 Un merveilleux instrument didactique Le fran ais dans le monde n 312 ProrPV 1970 Morphologie du Contes Seuil Collection Points SITOGRAPHIE Portail de lt la communaut mondiale des professeurs de francais gt http Awww francparlerorg Le site coop ratif du FLE http Awww edufle net Prononcer en langue trangere la prosodie au secours de la perception et de la production des sonorit s du francais Lorraine Baqu Lorraine Baqu est titulaire d un double doctorat en Philologie francaise Universit Autonome de Barcelone et en Sciences du Langage Universit de Toulouse Le Mirail Enseignante de FLE depuis 25 ans elle est professeure l Universit Autonome de Barcelone ou elle enseigne la phon tique et ses applications l enseignement appren tissage des langues aux technologies de la parole et aux pathologies du langage Elle est galement formatrice de formateurs en correction phon tique aupr s de diff rentes institutions europ ennes Ses principaux domaines de recherche concernent d une part l acc s au syst me phonique par des
5. SITOGRAPHIE 2 ttp www cyber profs org http www edufle net Francais langue seconde ou precoce www elodil com http Awww francparlerorg dossiers precoce htm http Awww lepointdufle net enfants htm A MM 15 LES D GUISEMENTS Je dessine le personnage et je colorie comme je veux My a Kp C T AE TINS df ul 5 FICHE DE PROGRAMMATION DES COURS Objectif Contenus Aptitudes a travailler Mat riel a utiliser Type d activit s Modalit de travail Probl mes pr voir Ressources Sch ma de la classe valuation FICHE 2 NOUS FABRIQUONS UN ALBUM DE D GUISEMENTS J cris le nom de chaque d guisement sur l tiquette estle d guisement Celui de cow boy r Je crois que c est celui l de pirate E e n ORAS Far ARS E Ki 1 w 2 Je me d guise Je dessine mon d guisement pr f r et je l cris trente deux 4 Cary x peintre roi chanteur de rock pompier Plongeur Seem sorciere J aimerais me d guiser en astronaute Je dis en quoi j aimerais me d guiser trente trois p PR PARATION AU OELF PRIM A1 1 COMPR HENSION DE L ORAL 8 Lis les questions et r
6. Cet change d exp riences permettra de mieux connaftre comment les professeurs travaillent au jour le jour dans leurs tablissements et de proposer des pistes de r flexions pour gagner du temps dans la pr paration des cours et susciter plus d int r t aupr s des l ves L change commencera par le r cit des exp riences de professeurs de FLE utilisant les ressources num riques du site www educafrances com cr en collaboration avec l Agence Frances Presse Le but sera de rassurer les profes seurs sur l utilisation des nouvelles technologies en classe Des fiches p dagogiques proposant galement des exemples d activit s seront enfin pr sent es des exercices et des s quences p dagogiques pour travailler avec des ressources multim dia la Introduction du theme de l alimentation la gastronomie en classe de FLE Josiane Labascoule Professeure de francais Espagne Je suis professeur de FLE Esade Sant Cugat et comme tous mes coll gues qui travaillent avec des classes de d butants je me dois d aborder un des sujets les plus d velopp s dans nos classes celui de l alimentation la bonne bouffe pour les amateurs ou la gastronomie pour les connaisseurs En prenant pour base l approche qui est propos e dans Rond Point et partant du principe que tout ne peut pas tre dit et fait dans un manuel nous allons au cours de cet change d exp riences essayer d amplifier et d changer nos sav
7. Crible phonique crible psychologique et int gration phon tique en langue seconde Travaux de didactique du FLE 19 5 30 BILLI RES M 1999 Psycholinguistique et m thodologie verbo tonale Revue PArole 11 12 173 198 BILLI RES M 2005 Les pratiques du verbo tonal Retour aux sources in Berr M d Linguistique de la parole et apprentissage des langues Questions autour de la m thode verbo tonale de P Guberina Mons CIPA Centre International de Phon tique Appliqu e pp 67 87 BILLI RES M GAILLARD P MAGNEN C 2006 tude exp rimentale de la progression phon tique et des strat gies d acquisition d un hispanophone en fran ais in Campa Baqu L S nchez M O Eds Les deuxi mes langues trang res dans le systeme ducatif du primaire l universit Rep res amp Applications V Bellaterra Institut de Ci ncies de l Educaci Universitat Aut noma de Barcelona CD ROM GAILLARD P MAGNEN C BILLIERES M 2006 Expertise phon tique une r flexion vers la notion de surdit phonologique in Sensolier Ed Les expertises sensorielles nature et acquisition Paris Le Sensolier pp 1 14 GUBERINA P 1985 The Role of the body in learning a foreign language Revue de Phon tique Appliqu e 73 74 75 37 50 GUBERINA P 2008 Retrospecci n Edici n en espa ol y pr logo de Julio Murillo Mons Asociaci n Espa ola Verboton
8. Tour de r le CLE International DREKE M LIND W MAHNERT D 1999 Deux deux Situations et intentions de communicatives pour la pratique de dialogues Langenscheidt STANK B TARDIEU O 1999 Une Phrase la fois Activit s morphosyntaxiques Cheneli re Mc Graw Hill WRIGHT A BETTERRIGDE D Buckby M 1983 Games for Language Learning Cambridge University Press PICON D 2004 Illusions d optique Mango jeunesse PACTHOD A ROUX P Y 80 fiches pour la production orale en classe de FLE Didier SITOGRAPHIE ttp cravie ac strasbourg fr CD_clin Idee_classe htm ttp cravie ac strasbourgfr CD clin Jeux petits loto Imagier classe frpdf ttp banska alliance free fr CHARADE HTM h e h h http wwwfrancparlerorg fiches jeux vocabulaire la Taches et cr ativit en classe de FLE Evelyne B rard Dipl m e d un Doctorat en Linguistique s miotique communication Universit de Franche Comt 1989 Evelyne B rard est actuellement Directrice du Centre de Linguistique Appliqu e C L A de l Universit de Franche Comt Elle est membre du conseil national d orientation p dagogique du DILF du DELF et DALF du Comit de r daction du Francais dans le monde depuis juillet 2001 et Chevalier de l Ordre des Palmes Acad miques Elle est l auteure de nombreuses m thodes de FLE de diff rentes maisons d dition Didier Hatier Cl International et assiste des colloques et s mina
9. Renc btreFLE A LES NOUVEAUX ENJEUX EN CLASSE DE FLE IMPLICATION INTERACTION MOTIVATION a 26 et 27 novembre 2010 www rencontre fle com 0 enc ntreFLE Pus LES NOUVEAUX ENJEUX EN CLASSE DE FLE IMPLICATION INTERACTION ET MOTIVATION FORMATION HOMOLOGU E PAR LE DEPARTAMENT D EDUCACI DE LA GENERALITAT DE CATALUNYA D CRET DU 12 JUILLET 2010 Barcelone 26 et 27 novembre 2010 C est avec grand enthousiasme que nous avons labor le programme de cette 5 Rencontre FLE Cinq ans d j se sont coul s depuis que nous nous sommes lanc s dans l aventure de la Rencontre FLE le seul rendez vous propos par une maison d dition qui r unit des professionnels du francais langue trang re professeurs directeurs d tablissement coordinateurs etc venus du monde entier pour couter des conf rences et participer des ateliers anim s par les meilleurs sp cialistes du FLE Nous voulons c l brer ce cinqui me anniversaire avec un programme de qualit dans une ambiance conviviale deux l ments qui on vos agendas Un anniversaire r so t fait que pour beaucoup d entre vous cette Rencontre FLE soit un v nement incontournable de ument tourn vers l avenir comme l indique le th me choisi pour cette dition En effet nous avons choisi de nous interroger cette ann e sur les enjeux en classe de FLE dont l enseignement est en perp tuelle vol surgissent d
10. C est toi qui les paies les merguez SAID Tu vas nous faire pleurer CUISTOT C est cinq francs Sauf pour Hubert parce qu on est sur son immeuble SAID La merguez CUISTOT Les deux Il tend Hubert deux merguez dans du pain Celui ci sourit aux deux autres en croquant dans son sandwich HUBERT Mortel vous devriez essayer Les deux autres sont cceur s SAID Nique sa m re T as cing francs pour moi Vinz VINZ Non mais j ai cinq francs pour MOI II tend une piece au cuistot qui lui donne son sandwich Hubert et Vinz se marrent en voyant la t te de Said SA D Vous tes pas cools les mecs je m en souviendrai HUBERT Ouais fais nous plaisir souviens t en Said se tourne vers le cuistot SAID Vas y fais pas l encul fais moi cr dit CUISTOT Et ta s ur Said devient imm diatement tr s s rieux SAID Pourquoi tu parles comme ca de ma sceur CUISTOT Pauvre reubeu en carton va Said s approche du cuistot comme pour se battre mais au dernier moment fauche une merguez pos e sur le gril et part en courant et en se marrant sous les insultes du cuistot Said se r fugie pr s d un groupe sur les chaises longues Le cuistot arrive vers lui Said engouffre la merguez d un coup en se br lant Il reste pr s d un homme un peu plus g que lui C est Nordine son grand frere NORDINE D gage Said tu me fais de l ombre CUISTOT Said b tard rends moi la merguez
11. Dany Boon 2008 Bande annonce et fiche technique http www allocine fr film fichefilm gen cfilm 26535 html Une poque formidable G rard Jugnot 1991 Bande annonce et fiche technique http www allocine fr film fichefilm_gen_cfilm 6838 html http www fan de cinema com bandes annonces une epoque formidable html 3 La m diation La haine Mathieu Kassovitz 1995 Bande annonce et fiche technique http www allocine fr film fichefilm gen cfilm 255 I html http www dailymotion com video xojcp bande annonce la haine shortfilms Documents de travail Extrait du film sur youtube http www dailymotion com video x hkex_la haine extrait du film_shortfilms Sc nario de l extrait travaill Favier Gilles Kassovitz Mathieu 1995 La haine Sc nario Actes Sud 1995 Des merguez grillent sur un barbecue de fortune install sur le toit d un des immeubles de la cit Quelques jeunes sont allong s sur des chaises longues et l ambiance est plus au camp de vacances qu au camp militaire Certains se bagarrenb facon boxe tha d autres coutent de la musique sur un gros poste K7 Hubert Sa d et Vinz d barquent sur le toit Ils saluent tout le monde et se jettent sur les merguez Le cuistot un jeune homme avec une t te de tueur se place entre eux et la nourriture CUISTOT Vous allez comme ca vous vous croyez VINZ Vas y qu est ce que tu nous fais CUISTOT
12. Quelques principes de base sont r affirm s les l ves travaillent le plus souvent possible en petits groupes la technique du cours oblige les l ves interagir et changer en permanence en fran ais l enseignant e organise la succession d activit s et n intervient que comme facilitateur comme celui qui aide prendre la parole les parties crites ne sont pas r ellement de l crit mais des aides la prise de parole les l ves construisent eux m mes l exercice qu ils font ensuite par exemple en cr ant l identit du personnage M me sur des exercices tr s simples on introduit des choix possibles pour les apprenants ici par exemple choisir le personnage choisir qui va parler etc 2 Une bande dessin e planche de Titeuf de Zep 2 1 Utilisation p dagogique de la bande dessin e Une bande dessin e est un r cit compos d une succession de cases appel es vignettes qui contiennent des images et du texte et qui sont g n ralement s par es par du blanc La lecture d une bande dessin e s appuie simultan ment sur deux comp tences la comp tence iconographique et la comp tence linguistique Comme pour un texte la lecture se fait de gauche droite et de haut en bas Le blanc entre les vignettes a du sens c est du temps qui passe L organisation est ainsi la fois lin aire et chronologique Le lecteur voit d un coup la page enti re mais il la comprend en prenant connaissan
13. Son principe de base consiste orienter les pens es vers les sensations corporelles et activer les capacit s imaginatives Le processus est mod lis afin d obtenir rapidement un tat de d tente et de r ceptivit dans le corps et l esprit Modulable il s adapte l objectif d fini et au temps dont on dispose Son essence p dagogique apporte une r assurance par rapport au stress de l apprentissage d une nouvelle langue La structure des exercices per met aux enseignants d y ins rer le contenu de leur cours et s adapte tous types d l ves La m thode consiste Voyager autour du corps Il s agit d explorer l univers physique depuis l int rieur La rotation m thodique de la conscience travers le corps sert de d clic au relachement des tensions physiques elle affine la perception du sch ma corporel et la repr sentation subtile de soi m me Contacter le si ge de la confiance L observation du souffle diff rents niveaux du corps abdomen poitrine gorge et narines installe une d tente spontan e et influence positivement l esprit Eprouver des sensations oppos es L vocation de sensations contrast es telles que lourdeur et l g ret fra cheur puis chaleur favorise la re cherche d un quilibre Lexp rimentation de ces alternances vise relativiser les influences du milieu ambiant sur soi et temporiser les fluctuations de l humeur Imaginer pour aboutir aux connaissances Les visualisations
14. ces aspirations fondamentales au quotidien Notre but est de cr er le d sir d apprendre puis de passer du d sir au plaisir d apprendre Il s agit d obtenir heure apr s heure et dans la dur e l adh sion des l ves de les amener se d cider apprendre et fournir les efforts n cessaires pour r ussir La motivation des enseignant e s galement sensibles aux m mes leviers constitue une des cl s majeures pour la r ussite de ce projet Pour mettre en place une strat gie motivationnelle efficace nous allons tudier puis agir sur plusieurs param tres le statut et la repr sentation de la mati re enseign e ici la langue fran aise larelation au savoir des enseignant e s et des l ves larelation entre enseignant e s et l ves Apr s cette r flexion sur les piliers de la motivation nous proposerons des id es tr s simples qui permettront de construire au jour le jour une strat gie motivationnelle dans le contexte r el et quotidien de la classe comme par exemple apprendre toujours poser des questions oU il y a plusieurs r ponses justes et possibles ou bien r fl chir comment passer d un acte de parole qui implique une prise de parole successive des l ves sans interaction se pr senter des actes de paroles impliquant obligatoirement une interaction demander des renseignements sur quelqu un Motiver impliquer favoriser l interaction en classe au quotidien ne se d cr te pas par un co
15. de motivation pour des l ves qualifi s en conseil de classe de peu scolaires Mais que l on ne s y trompe pas ces activit s restent exigeantes d un point de vue linguistique et pragmatique elles n cessitent une bonne compr hension de l nigme elle m me et demandent le plus souvent que l apprenant mette des hypoth ses et justifie sa r ponse Les activit s d observation demandent quant elles outre par d finition des capacit s d observation la capacit d exprimer la comparaison Notons galement que les r solutions de probl me donnent de l nergie au groupe stimulent la r flexion Quelques nigmes et devinettes Les nigmes sont souvent propos es dans les journaux ou magazines pour jeunes Si les apprenants les connaissent d j dans leur LM cela peut les mettre en confiance et faciliter leur prise de parole 2 Illusions d optique et activit s d observation Certaines illusions d optique tr s connues peuvent tre exploit es en classe de langue pour stimuler l expression de la comparaison des hypoth ses ou la capacit de d crire Pour ne pas oublier la discrimination auditive on pourra avec de grands d butants Al raconter une histoire et demander aux apprenants de faire un geste quand on prononce un mot convenu l avance raconter deux versions d une m me histoire et demander aux apprenants de faire un geste quand ils entendent une diff rence et de corriger la seconde version
16. les comp tences pragmatique et sociolinguistique En ce qui concerne les activit s orales avec des niveaux Al A2 pour valoriser ces derni res comp tences et encourager la fluidit verbale il peut tre n cessaire de solliciter voire entrainer la capacit d approximation D ailleurs on notera que les locuteurs natifs dans la conversation quotidienne ont recourt l approximation et utilisent couramment paraphrase et mots g n riques dans la conversation Ex Un de tes amis a appel tu sais celui qui est d origine asiatique qui habite dans la m me rue que Luc Ah oui je dois lui apporter un outil pour qu il fasse son projet de sciences Entrainer les apprenants l approximation c est faciliter la fluidit et faire entrer des situations plus authentiques dans la classe de langue Exemples d activit s Niveau Al partir d une image repr sentant une sc ne avec de nombreux personnages du type O est Charlie demander aux apprenants de montrer par exemples La dame avec un chapeau qui porte un sac la main gauche L homme chauve qui lit le journal Niveau A2 partir d une photo ou du dessin d un objet voire d un objet apport en classe les apprenants disent comment est cet objet grand petit rond carr en quoi il est fait en cuir en m tal on l utilise dans quelles circons tances Les variantes sont nombreuses puisqu on peut proposer une image floue un objet tr s
17. ral de la Commission de l Europe et membre du Conseil d Administration de la FIPF Partenaire du projet REAL et membre du bureau du R seau Europ en des Associations de Professeurs de Langues REAL Membre du Comit Organisateur du ler Congr s Europ en de la FIPF Vienne 2006 Membre du groupe TNI CEO qui travaille sur l analyse et la cr ation de mat riels didactiques pour introduire le Tableau Num rique Interactif dans l enseignement apprentissage du FLE PR SENTATION A l heure le Tableau Blanc Interactif TBI se g n ralise et devient un outil connu et utilis par beaucoup de professeurs il est bon de r fl chir aux facons de l int grer non pas pour rendre nos cours plus spectaculaires mais plus participatifs communicatifs et interactifs ll s agit donc dans cet atelier de pr senter et de d couvrir des activit s pour transformer le TBI souvent simple surface de projection pour appuyer des lecons magistrales en TVI c est dire un lieu autour duquel favoriser l interaction l int rieur de nos cours D ROULEMENT DE L ATELIER Pr sentation du projet CEO TNI qui fait collaborer des repr sentants d associations de professeurs de toute l Europe autour de mat riels pour le TBI Analyse des possibilit s techniques et des implications didactiques de l utilisation du TBl Exposition et discussion sur les valeurs ajout es par le TBI dans un cours de FLE Banques de ressources et analyse des ma
18. s utiliser l imparfait et le pass compos Avec des apprenants d un niveau avanc on pourra proposer des activit s d criture cr atives anagrammes acrostiches lt cadavre exquis gt mais aussi des contes avec ll tait une fois Atlas Games redoutable jeu de cartes pour conter VIII LES SIMULATIONS ET LES JEUX DE ROLE Les simulations et les jeux de r le font partie des techniques de classe de l enseignant de LVE Comme pour les activit s orales d j propos es on veillera ce que l authenticit et la spontan it soient toujours les deux axes privil gi s les jeux de plateau Cluedo Parker Les Loups Garous de Thiercelieux ditions Lui m me les fiches La transplantation Qui est qui L le d serte 3 Alain Lieury professeur de psychologie a crit de nombreux ouvrages sur la place de la m moire l cole On peut consulter un site tr s complet et la port e de tous http www lecerveau mcgill ca 4 On pourra consulter http www francparler org fiches jeux vocabulaire 5 Un diteur propose un jeu de cartes pour cette activit Super Bis s rie Le Francais en s amusant ELI European Language Institute BIBLIOGRAPHIE WEISS E 2002 Jouer communiquer apprendre Hachette HOURST B Thiagarajan S 2005 Mod les de jeux de formation Editions d Organisation 2e dition REMUE M NINGES 2 2003 D fis nigmes quiz Albin Michel Jeunesse BLANCHE P 1991
19. 75 la Explorateurs du futur Montse Balaguer Laura Satorras Elena Lago Montse Balaguer Directrice Espagne et Portugal Laura Satorras D partment de Marketing Futuroscope France Elena Lago Professeure de francais Espagne En 2011 le Futuroscope renforcera et enrichira ses contenus p dagogiques par de nouvelles exp riences en accord avec les programmes scolaires Des ateliers sp cifiques offriront de nombreuses pistes pour batir un projet p dagogique autour d un s jour au Futuroscope En effet en ouvrant des fen tres sur le monde l objectif du Futuroscope est de sensibiliser les jeunes g n rations des th mes fondamentaux la pr servation de l environnement les technologies mergentes les nouvelles formes d art ou encore le mieux vivre ensemble Une nouvelle exp rience en 3D pour retourner l re du Cr tac et rencontrer les cr atures gigantesques qui peuplaient les mers l poque des dinosaures un jardin num rique et une exposition photo entre science et fiction pour regarder l art autrement un jeu vid o grandeur nature pour comprendre la n cessit de d polluer les oc ans sont de nouvelles exp riences pour les l ves des d partements de francais et sont surtout une opportunit pour pouvoir parler francais et s amuser en m me temps Le Futuroscope proche de la ville historique de Poitiers trois heures au sud de Paris une heure des Chateaux de la Loire et quatre
20. I Et ce soir Une c te de b uf Et comme l gumes Une patate I Tiens ta patate C est nul les gar ons ca fait croire que ca travaille c est pas vrai ca joue la Play Station toute la journ e mime la Play Station avec ses copains qui puent et qui boivent miment le jeu Ouais on est les meilleurs on s en fout C est nul et puis les garcons ca a des grosses voitures aussi Mime les garcons au volant Oh la la ma grosse voiture poussez vous Ma voiture c est la plus grosse de toutes les voitures je suis trop fier j ai achet la plus ch re expres j ai plus d argent mais je m en fous Si je cr ve de faim je mangerai mes si ges en cuir c est du boeuf J ai un GPS Je sais pas m en servir mais je m en fous Ca fait comme une Play Station dans la voiture Et quand je serai grand j aurai une Porsche I Tous les gar ons a veut une Porsche a veut la m me Porsche Tu demandes un garcon qu est ce qui faut sur la plan te c est facile une Porsche une vache une patate En plus les garcons c est nul ca sait m me pas danser Et puis ca va jamais au cin avec nous les garcons surtout si c est sous titr On peut pas suivre l action j te l avais dib Mais y a pas d action c est Woody Allen Et puis les garcons ca voudrait tre muscl imite les gar ons Je veux tre muscl je voudrais tre muscl I C est comme si tous mes muscles ils sont l Mais ca
21. Lapprenant court donc le risque de visualiser et de m moriser une fausse ortho graphe qui par la suite sera difficile effacer de sa m moire Aussi cet change d exp riences a t il pour objectif de faire le point sur la place que chacun accorde l orthographe dans son enseignement faire le point sur l initiation l orthographe proposer une m thode qui pallie les difficult s des d butants aussi bien au niveau de la prononciation qu au niveau de l criture et qui grace l approche actionnelle stimule et motive les apprenants d couvrir la langue Travail de groupes sur la base d une liste de vocabulaire nous travaillerons sur les caract ristiques phonologiques et les correspondances phon mes graph mes la 83 la Des outils Web 2 0 pour motiver les apprenants Hayd e Maga R dactrice de www francparlerorg France Les outils Web 2 0 blogs r seaux sociaux outils de partage ouvrent pour la classe de FLE des possibilit s in dites en mati re d usages et favorisent en particulier l implication des l ves et les interactions entre les apprenants Sur Franc parlerorg nous nous attachons depuis plusieurs ann es rendre compte des potentialit s offertes par Internet pour l enseignement du francais Les professeurs peuvent ainsi retrouver sur le site des fiches techniques pour apprendre utiliser les nouveaux outils des exemples concrets d applications p dagogiques mais au
22. Report to the Department for Children Schools and Families SITOGRAPHIE http www educnet education fr ttp primtice education fr ttp www intertni fr ttp www educarioja org educarioja pizarradigital repositorio htm rom th an http www prometheanworld com fr hi ht http ediga net P ttp www prometheanplanet com fr server show nav 82 h h board http exchange smarttech com h ttp education smarttech com ste en US Ed Resource Lesson activities Des contes plurilingues dans la classe de FLE Manuel Antonio Tost Planet Doctor en Filosof a y Letras secci n Filolog a rom nica por la Universidad Complutense de Madrid Docteur en Litt rature et Civilisation fran aises Universit de la Sorbonne Nouvelle Paris IIl Catedr tico de l Universitat Aut noma de Barcelona Professeur m rite Responsable du Programme de Langues romanes de l Institut de Ci ncies de l Educaci de l Universitat Aut noma de Barcelona Co coordinateur de Redinter Coordinateur de projets euro p ens sur l intercompr hension en langues romanes Ariadna et Minerva y Il Union Europ enne Programme S crates Lingua 1997 2003 Coordinateur du partenaire barcelonais des projets europ ens Galatea et Galanet dirig s par l Universit Stendhal Grenoble III 1995 2004 Collaborateur du Conseil de l Europe dans plusieurs pro jets de
23. VII LA COMP TENCE LINGUISTIQUE On aura constat que les activit s propos es sont plus ou moins convergentes et n cessitent un contr le linguistique plus ou moins strict de la part de l enseignant Pour autant m me si les approches communicatives mettent l honneur les activit s authentiques il ne faut pas n gliger compl tement l acquisition d un vocabulaire riche et pr cis et le respect des r gles de grammaire Parce qu elle demande un effort soutenu de m morisation la comp tence linguistique peut tre per ue sous un jour plus attrayant ou moins r barbatif par nos coll giens gr ce aux activit s ludiques 2 Gardner H Les Intelligences multiples Editions Retz 2004 Les r visions syst matiques R gle n 1 que l on peut ou doit rappeler aux l ves Pour m moriser les conjugaisons les r gles et le nouveau vocabulaire les neurosciences nous apprennent que la REPETITION est un moyen efficace parce qu elle permet de consolider les connections entre les cellules nerveuses R gle n 2 Comme ces m mes neurosciences confirment que l on apprend mieux ce qui nous plait les enseignants s efforceront d tre le plus cr atif possible pour rendre les r p titions sinon joyeuses au moins exemptes d angoisse Jeux de mots Quelques jeux traditionnels m me s ils ne d veloppent pas express ment la comp tence communicative permettent d enrichir le vocabulaire d une facon ludique Un Jeu du Pendu po
24. a rat e il m a coup tout ca mime Je vais me tailler les veines aller me suicider passe moi une enveloppe C est folle les filles J aime pas et puis a colle de la t te a met des cr mes pour ne pas tre vieilles Oh la la je veux pas tre vieille oh non je veux pas tre vieille mime l application de cr me Mais t es vieille Ca met du maquillage pour faire croire que c est belle mon petit maquillage c est des gros tubes du mascara du crayon surtout du blush ah ca y est j suis belle m embrasse pas j ai du gloss Elle est m chante quand elle crie Ca met des chaussures comme a pour faire croire que c est grande mime chaussures talons ah je suis la plus grande ah j ai mal aux pieds Et puis c est tout maigre les filles c est tout maigre et ca se trouve gros Oh la la je suis grosse j en ai marre oh la la du vent du vent attention y a du vent ca mange que des l gumes et de la salade comme les tortues Oh ma petite salade les filles avec des tout petits l gumes je me r gale avec la vinaigrette part s il vous pla t Oh j ai trop mang Tu finis pas tes frites Oh puis les filles ca boude mime Tout le temps a boude Oh j ai bien envie de bouder tiens Je ne sais pas ce que j ai mais je bouderais bien pour rien b Comment je pourrais bien lui montrer que je boude pour l nerver Je vais lire un gros livre devant lui Un gros livre de psychologie comme ca
25. avec C est quoi Ah rien c est un nain de jardin Bonjour le nain de jardin Ich allemand Qu est ce que vous faites avec le allemand Oh ben c est bien et la petite fille Moi je veux voir Hercule coute ma ch rie on va aller voir Hercule si tu veux mais ce que je te propose d abord c est de Oh et en parlant d Hercule il y a Goldorak oh je fais Goldorak je vais l cher mes mains qui vont partir loin parce que Goldorak il a des mains qui se coupent hein regarde je vais te faire je t ai vol ton nez mais avec Goldorak regarde je t ai vol ton nez mais de l bas oh Oh mais qui voisje l horizon C est super c est Jamel Dubouze Oui c est super Mais qu est ce que vous faites avec gueule de Ramse Mais quelle gueule de Ramse il a des yeux comme des pieds Allez tout le monde s en va en bofte et le disque des Quizz il se barre Eh attendez j ai oubli un truc vous savez pourquoi on a t en bofte Parce que la nuit tait tomb e Allez allez la musique ouais c est reparti Attends 2 secondes je vais voir s il fait jour comme je reste en bofte oh il fait encore nuit Mais c est une panne d lectricit dans la bo te Rachid Rachid Il est o Rachid merde il a toujours une bougie sur lui Rachid Heureusement que Rachid avait une bougie Florence Foresti fait des sketches La Cigale 2007 Fiche technique http www youtube com watch
26. d images rapides et d histoires symboliques active les deux h misph res du cerveau Leur contenu est choisi pour aborder une th matique un champ lexical m moriser l orthographe r viser les r gles de la grammaire ou encore familiariser les apprenants avec des sons L ventail des sc narios est illimit qui va par exemple du conte de f es pour les petits enfants au film d action pour les jeunes en passant par le roman d aventure int rieure pour les adultes S impr gner de la musique de la langue L coute de la langue francaise bien articul e dans un tat de sommeil lucide favorise l impr gnation de sa musique soutient l apprentissage de la phon tique et incorporation des nouvelles connaissances Le vocabulaire utilis lors du processus est choisi avec pr cision pour sa port e linguistique Le timbre sonore et modul de la voix qui guide active les sph res profondes de l coute Elisabeth Werlen Contact ElisabethWerlen Gmail com T l 93 603 57 37 697 690 765 Et Porthographe Isabelle Kross Professeure d universit Allemagne En raison des syst mes non congruents de la langue francaise des erreurs typiques de d butant en FLE s ins tallent aussi bien au niveau de la phonie qu au niveau de la graphie En consid rant le CECR comme base de travail nous pouvons constater que dans les premiers niveaux l objectif principal est la communication orale l criture ne jouant qu un r le secondaire
27. donn es en francais se sont r v l es efficaces la fois sur le plan de la d tente et sur celui de l apprentissage du francais La technique que j utilise le Yoga Nidra est en fait une m thode gigogne qui permet de se relaxer pour ap prendre et d apprendre en se relaxant Mise en condition pour assimiler Bain dans la langue fran aise Phon tique appuy e M moire aiguis e r p tition au bon moment pour contrer l oubli Support p dagogique cr atif Dans l esprit du yoga qui consiste se mettre en train par la pratique cet change d exp rience a l objectif suivant Proposer aux participants de faire l exp rience d une courte relaxation rotation de la conscience dans les parties du corps 10 minutes Observer son propre ressenti pour envisager le bienfait sur les apprenants Echanger sur les principes de la m thode les modalit s de sa transposition en cours de FLE en fonction du contexte de l ge de la structure Maternelle Primaire Coll ge Lyc e EOI Le Yoga Nidra Une relaxation r v e pour L apprentissage des langues Atelier pratiqu dans les tablissements scolaires Ecoles Officielles de Langues EOI et cours de francais pour jeunes enfants a partir de 2 ans Le Yoga Nidra est une technique tr s ancienne de relaxation guid e con ue pour d tourner le mental de ses pr occupations de mani re a aiguiser les capacit s de concentration et de m morisation
28. es avec un autre document Pour l enseignant e il est important d apprendre travailler avec des types de documents plut t que de vouloir faire une compr hension d taill e d un seul document Si l on veut tout comprendre on ne construit aucune strat gie pour comprendre le document suivant Par contre identifier qui sont les locuteurs chercher les informations comprises et les restituer en francais s appuyer sur les informations visuelles et sonores avant de s int resser aux informations purement linguistiques sont des parties constituantes d une strat gie de compr hension Pour contourner les probl mes de compr hension linguistique il faut d abord s int resser ce que les l ves comprennent Nous dictons nouveau une r gle de base en p dagogie ne jamais demander Qu est ce que vous ne comprenez pas Le fait de prendre la parole a la place des diff rents intervenants dans le reportage donne envie de comprendre ce que ces personnes disent ne s agit plus de comprendre du fran ais mais de comprendre ce qui est r ellement dit De m me l enseignant ne pose aucune question sur les informations transmises uniquement par le canal linguistique dans le document mais propose d identifier un certain nombre d informations sur l artiste vedette du reportage On ne cherche plus la compr hension de mots mais du sens Les informations donn es par les l ves s appuient sur ce qu ils entendent mais aussi sur ce qu il
29. fait pas de sport les garcons Ca fait trop mal Non alors ca regarde du sport la t l pour nous emp cher de voir des films avec Meg Ryan sur les autres chafnes parce que nous on aime bien Meg Ryan Et puis en vacances la mer les gar ons ca veut toujours nager jusqu la bou e Elle est combien la bou e les filles j y vais je reviens Et nous sur la plage on doit rester pour faire coucou pour faire semblant qu on est contentes Mais restes y ta bou e Il m nerve Restes y Qu est ce qu elle dit mais qu est ce qu elle raconte elle ne me voit pas Marylene En plus les garcons quand c est malade a croit que ga va mourir imite les gar ons l agonie Ah ah je me suis coup avec une enveloppe ah ah Si je saigne d abord Regarde je saigne tiens voil je saigne de partout du c ur de l aorte Non mets pas de produit ca pique non va t en laisse moi tranquille va me faire un steak va ten Non C est trop pourri les garcons j aime pas C est nul Heureusement y avait des filles dans la salle J aime pas les filles Oh les filles c est encore plus nul que les garcons j aime pas les filles C est hou c est encore pire que les gar ons les filles Ca sert rien C est double nul Ca a des grands cheveux comme ca qui s emm lent partout Ah la la mes cheveux qu est ce que je vais faire avec mes cheveux Je suis all e chez le coiffeur y m
30. impliquer la mise en oeuvre des m mes processus d acquisi tion sous pr texte que l enfant est une ponge comme on l entend trop souvent Pour que l enseignement du FLE en cole primaire qui n a a priori rien de naturel ne soit pas vou l chec nous r fl chirons ensemble selon trois axes de r flexion A Qu est ce qui peut motiver les enfants B Comment aider l enseignant maftriser le d roulement de la t che C Quels int r ts peuvent trouver les enfants apprendre une langue d s l cole primaire TAPES N CESSAIRES L ABOUTISSEMENT DE LA T CHE FINALE La t che finale propos e consiste organiser un concours de d guisements Mais avant d en arriver l il nous faut respecter certaines tapes qui se concr tiseront en t ches interm diaires TAPES T CHES Centration sur le th me et sur les besoins Expliquer comment l on organise le carnaval l cole linguistiques Centration sur la forme Cr er un album de d guisements R utilisation des l ments travaill s Jouer inventer des d guisements REALISATION DE LATACHE FINALE ORGANISER UN CONCOURS DE DEGUISEMENTS Evaluation Compl ter une bande dessin e s auto valuer se pr parer au DELF Prim UNE MULTITUDE DE TACHES FINALES Sauriez vous trouver les tapes pr alables la r alisation de ces taches finales Cr er un spectacle de marionnettes Choisir et fabriquer la mascotte de l
31. le projet DidacTIClang qui a mis en place un programme de formation des enseignants de langues une didactique int grant Internet Actuellement il dirige le projet INTERCOM qui congoit un site pour l apprentissage r ceptif des langues PR SENTATION Cet atelier r solument pratique a pour but de faire d couvrir des pratiques et techniques the trales qui adapt es la pratique de classe permettent d enrichir l enseignement du FLE Les techniques permettent notamment un travail dans le domaine de la production orale de l interaction orale et de la phon tique L accent sera mis sur des activit s praticables d s le niveau Al Aspects abord s ntonation et construction du sens Mise en voix de textes litt raires courts Construction du personnage et apprentissage lexical et langagier mprovisation courte autour d une table BIBLIOGRAPHIE POUR ALLER PLUS LOIN BACKES C 2009 La bo te outils du th tre en classe Gallimard ducation BOAL A 2004 Jeux pour acteurs et non acteurs Pratique du th tre de l opprim La D couverte JOHNSTONE 1979 Impro Improvisation and the Theatre Routeledge Theater Art Books PEZIN P 2002 Le livre des exercices Saussan L Entretemps e STANISLAVSKI C 2004 1 ed 1986 La formation de l acteur Introduction de J Vilar Pygmalion STANISLAVSKI C 1984 La construction du personnage Pygmalion e STRASBERG L 1992 Le trava
32. le transformer en exercice de grammaire ou en liste de mots nouveaux apprendre Le d roulement de la classe propose une d couverte pas pas des documents 115 sont int gr s une succession de moments de classe tous les l ves sont actifs r solution d nigmes prise de parole multiple ou travaux crits communiqu s ensuite au groupe L effort et la motivation ne sont possibles que si l enjeu vaut la peine Les activit s doivent toujours tre exigeantes et faisables la fois C est la cl d une p dagogie de la r ussite NOTER Le CAVILAM vient de r aliser une nouvelle compilation de chansons fran aises contemporaines en coop ration avec le Bureau Export de la musique francaise et le minist re francais des Affaires trang res Cette compilation comprend 7 chansons de 2008 2010 Activit s the trales pour la classe de FLE des le niveau Al Christian Ollivier Apr s avoir t didacticien et directeur du Centre de langues l Universit de Salzbourg Christian Ollivier est maintenant enseignant chercheur en linguistique et didactique du fran ais l IUFM Universit de La R union Ses domaines de sp cialit sont les TICE et la didactique des langues l approche interactionnelle de m me que l ntercompr hension et l valuation Il a t et est le coordinateur de plusieurs projets europ ens Canal R ve et NetHorizon qui proposent des sites d apprentissage en ligne du FLE de m me que
33. prise lt Il s est lev 6h Il a pris son petit d jeuner Il a sorti son chien etc C Pr sentez deux le d roulement de la journ e de votre personnage Chaque l ve pr sente un v nement en alternance lt Le photographe s est lev 8 heures Il a pr par le petit d jeuner pour lui et sa femme parce que c tait son anniversaire est sorti 9h etc gt d On peut poursuivre par un jeu de questions r ponses Qu avez vous fait 8h J ai pris mon petit d jeuner Et vous qu avez vous fait 10 h 30 Moi j ai promen mon chien gt Que va t il se passer apres Objectifs faire des hypoth ses parler du futur proche Niveau partir d A2 a A deux imaginez ce qui va se passer juste apr s le moment la photo a t prise b Mise en commun chaque groupe pr sente son id e Un chien va arriver et il va mordre le photographe Un poisson va tirer le p cheur dans l eau Un ami va arriver et discuter avec le p cheur 1 3 Commentaires Dans cette succession d activit s l aspect humoristique de la photo n est pas abord Il est la propri t des l ves Nous sommes dans une phase d appropriation des connaissances Comme l tre humain est capable d oublier ce qu il apprend les apprenants doivent s entra ner et r p ter certaines structures pour les inscrire dans leur m moire moyen ou long terme L image sert de support ces exercices
34. rare ne monter qu une partie de l objet montrer une vue incongrue de l objet vue de dessus vue de profil IV LES RECHERCHES D INFORMATION Pour chapper au dialogue enseignant apprenant dans lequel l enseignant a non seulement un avantage linguistique mais en plus un r le d valuateur on peut proposer des jeux d crans dont le principe est de chercher aupr s de partenaires des informations manquantes Les enqu tes Les apprenants collectent des informations dans leur propre classe voire aupr s d autres apprenants de francais dans le m me tablissement Toutefois il peut amp tre difficile de contr ler que l interaction ait alors lieu en francais Selon le niveau en LVE la question pos e varie Al Exemple Quel sport pratiques tu BI Exemple Quel est selon toi le meilleur moyen de lutter contre la consommation de drogue chez les jeunes et le mode de pr sentation des r sultats plus ou moins labor un tableau double entr e une synth se orale accompagn e de la production d un poster un projet interdisciplinaire avec un compte rendu statistique On trouvera un d veloppement plus complet dans Care J M Talarico K Jeux et Techniques d expression pour la classe de conversation CIEP BELC 1990 pp 57 94 V LES TECHNIQUES D ECHAUFFEMENT 2 Certaines techniques visant d tendre l atmosph re et faciliter l locution ont d j t propos es Celles ci sollicitent da
35. regarder les boxeurs Vinz Said et quelques autres se penchent au bord de l immeuble pour apercevoir en bas une d l gation entour e par la police JEUNE MAIRE C est le maire Il met ses mains en porte voix et hurle vers le Sol EH LE MAIRE NIQUE SA MERE AU MAIRE I Tout le monde rigole et rajoute une insulte du m me genre Mais ils sont bient t interrompus par un groupe de policiers qui vient de faire irruption sur le toit Instantan ment deux groupes se forment d un c t les membres des forces de l ordre dont certains sont en civil avec un brassard POLICE au bras de l autre c t les lascars qui font masse Un des policiers s avance CHEF TOIT Qu est ce qu il se passe ici Vous vous croyez Euro Disney Vous n avez pas le droit de monter sur les toits comme a Il faut descendre NORDINE Ca va on fait rien de mal CHEF TOIT C est pas histoire de faire quoi que ce soit c est l histoire qu il faut descendre SANTO Vous tes lourds On est tranquilles ici Un autre inspecteur s avance INSPECTEUR TOIT I faut descendre VINZ On vous a appris qu une seule phrase l table Tension CHEF TOIT Ecoutez c est pas la peine de discuter il n est pas question de rester ici alors vous ramassez vos petites affaires vos chaises longues et vos merguez et tout le monde descend dans la joie et la bonne humeur NORDINE Et tu vas t y prendre comment pour nous faire descendre Il indique
36. s communicatives dans la classe de langue Hachette YAICHE F 1996 Les simulations globales mode d emploi Hachette coll FLE YAICHE 2002 Photo Expressions Hachette FLE Jouer pour favoriser la prise de parole en classe de FLE Marianne Gautier Elle a d abord enseign le Fran ais Langue Etrang re FLE Vancouver Canada et ensuite en France l Al liance francaise de Paris la Chambre de Commerce et d Industrie de Paris en Greta et dans divers centres de langues Dipl me et certificat de traducteur francais anglais DELF DALF TCF BULATS DAEFLE sont divers examens concus et corrig s sur lesquels Marianne Gautier a travaill Ces diff rentes exp riences lui ont permis de mettre en oeuvre des techniques p dagogiques motivantes et cr atives aupr s de divers pu blics enfants adolescents et adultes et de d velopper une double approche actionnelle et interculturelle En 2006 elle est nomm e Directrice G n rale d Atalante Innovation et continue de faire des formations de forma teurs d enseignants aupr s d enfants d adolescents et d adultes et des formations de formateurs et d enseignants en FLE et en FOS tant en France qu l tranger PLAN DE L ATELIER INTRODUCTION Identification des freins Il semble ais d identifier des facteurs qui freinent ou brident les productions orales des apprenants On peut distinguer des manques ou absences et inversement des exc s dentif
37. v 8CXiqz xPbo Document de travail J aime pas les garcons Oh la la oh la la je suis belle hum c est sexy Oh Dites donc c est chaud Oh y a des gar ons dans la salle Je recommence oh la la oh suis belle c est sexy oh la la Il y a des garcons dans la salle J aime pas les garcons C est nul non c est tout pourri j aime pas a sent mauvais Si les gar ons a sent mauvais dans les bras et dans les pieds Ca se lave pas les garcons c est pour a Non ca se lave pas A quoi a sert que je me lave je sors pas aujourd hui Oui mais fait quand m me 6 jours que t es pas sorti C est nul J aime pas les gar ons ca fait mal a pique arr te tu m nerves Tu piques Pousse toi tu m nerves Ca a des poils partout c est pour ca montre le torse l montre les oreilles et des fois montre le dos oh non Non c est nul j aime pas Et puis c est gros les garcons c est gros montre le ventre Ca a toujours faim les garcons n importe quelle heure T as faim Ouais se gratte le ventre Tu peux Allusion Jamel Debbouze humoriste et acteur francais les r veiller la nuit T as faim Ouais Et quand tu leur demandes Qu est que a veut manger les gar ons Ca veut toujours manger la m me chose de la viande et des patates Qu est ce que tu veux aujourd hui Un filet de boeuf b Et apr s Un pav de boeuf
38. 0 17h30 18h30 18h30 19h30 19h30 20h30 Accueil Remise du dossier Inauguration Hall d entr e Salle de conf rence Pause caf offerte Salle de conf rence Salle Salle Salle Salle T l th que Salle Salle Salle de 206 608 105 304 2 tage 404 509 conf rence D jeuner libre m m m m m m m m Salle Salle Salle Salle Salle T l theque Salle Salle de 206 608 105 304 509 2 tage 404 conf rence Echanges d exp riences gmguguumnut Salle Salle de Salle Salle Salle Salle Salle T l th que 105 conf rence 206 304 404 509 608 2 tage Repr sentation th trale de Charles Gonzales Salle de conference Aperitif dinatoire offert Hall d entr e Participez a notre quiz De nombreux prix seront remis samedi 18h30 Le premier chiffre du num ro de la salle indique l tage elle se trouve par exemple la salle 105 est aul tage INSTITUT FRANCAIS DE BARCELONE C Moi 8 08006 Barcelone Vendredi 26 novembre Conf rences Les conf rences sont ouvertes a tous les participants Cl COMPETENCE CULTURELLE ET NOUVELLE PERSPECTIVE ACTIONNELLE Christian Puren Ateliers A chacune des 2 sessions d ateliers vous pouvez choisir d assister des ateliers qui vous sont propos s HHEHHHBHEHHBHHHH TH ANIMER LA PREMIERE S ANCE DE CLASSE DANS UNE PERSPECTIVE ACTIONNELLE Val rie Lemeunier MOTIVER GR CE AUX ACTIVIT S LUDIQUES Marianne Gautier TA
39. CHES ET CR ATIVIT EN CLASSE DE FLE velyne B rard PRATIQUES DE CLASSE PRESENTATION D ACTIVITES EN TRAVAIL PAR COMP TENCE Yves Canier DES ACTIVIT S POUR TABLEAU VRAIMENT INTERACTIF Julian Serrano Heras DES CONTES PLURILINGUES DANS LA CLASSE DE FLE Manuel Antonio Tost Planet APPRENTISSAGE DU FLE EN PRIMAIRE JEUX ET ENJEUX milie Lerin COMP TENCE CULTURELLE ET NOUVELLE PERSPECTIVE ACTIONNELLE IMPLICATIONS PRATIQUES Christian Puren TABLEAU NUM RIQUE INTERACTIF TNI USAGES ET PRATIQUES Isabelle Barri re LA BO TE IMAGES DES ID ES POUR TRAVAILLER AVEC DES EXTRAITS DE FILMS OU DES SKETCHES Sylvie Wuattier et Eulalia Vilagin s ACTIVIT S PRATIQUES POUR D CLENCHER L EXPRESSION ORALE ET CRITE Michel Boiron ACTIVITES THEATRALES POUR LA CLASSE DE FLE DES LE NIVEAU Al Christian Ollivier spaces d changes d exp riences Pendant cette session pratique vous pouvez choisir d assister des espaces qui vous sont propos s HEE BH METHODE ACTIONNELLE ET ADOLESCENTS POURQUOI PAS Matilde Martinez et Alicia Sanchez Vera EXPLORATEURS DU FUTUR Montse Balaguer et Laura Satorras L VALUATION DANS TOUS SES TATS Isabelle Delnooz YOGA NIDRA UNE RELAXATION R V E POUR L APPRENTISSAGE DES LANGUES Elisabeth Werlen ET LORTHOGRAPHE Isabelle Kross DES OUTILS WEB 2 0 POUR MOTIVER LES APPRENANTS Hayd e Maga LA MULTIM DIACTION COMMENT UTILISER LES NOUVELLES TECHNOLOGIES DANS UNE AP
40. ES DANS UNE APPROCHE ACTIONNELLE Anne Sophie Fauvel INTRODUCTION DU THEME DE L ALIMENTATION LA GASTRONOMIE EN CLASSE DE FLE Josiane Labascoule Conf rences COMP TENCE CULTURELLE ET NOUVELLE PERSPECTIVE ACTIONNELLE Christian Puren professeur m rite de l Universit de Saint Etienne France VERS UN PARADIGME ACTIONNEL EN DIDACTIQUE DES LANGUES Jean Jacques Richer maitre de conf rences a sl l Universit de Bourgogne France MOTIVER IMPLIQUER FAVORISER LINTERACTION COMMENT FAIRE Michel Boiron directeur g n ral du Cavilam PST France la Comp tence culturelle et nouvelle perspective actionnelle Christian Puren Didacticien des langues cultures sp cialiste en francais et en espagnol langues trang res Christian Puren est Professeur m rite de l Universit de Saint Etienne France depuis septembre 2008 Il est Pr sident d Hon neur de l APLV Association francaise des Professeurs de Langues Vivantes et du GERES Groupe d Etude et de Recherche en Espagnol de Sp cialit ll est membre des Comit s scientifiques de plusieurs revues frangaises et trang res consacr es la didactique des langues cultures Christian Puren a publi depuis le milieu des ann es 80 plus d une centaine d articles sur la didactique des langues cultures dans une vingtaine de revues frangaises et trang res portant en particulier ces derni res ann es sur la perspective actionnelle dont une grande partie publi
41. Lectures du Cadre continuit ou rupture gt in L approche actionnelle dans l enseignement des langues Editions Maison des langues SPRINGER C 2009 La dimension sociale dans le CECR pistes pour sc nariser valuer et valoriser l apprentissage collaboratif in Recherches et Applications Le francais dans le monde n 45 La perspective actionnelle et l approche par les taches en classe de langue TOCHON 1993 L enseignant expert Nathan VERNANT D 1997 Du discours l action PU F WILLIS J 1996 A Framework for lask Based Learning Longman ZARIFIAN M 1999 Objectif comp tence Editions Liaisons Motiver impliquer favoriser l interaction comment faire Michel Boiron Michel Boiron est directeur g n ral du CAVILAM de Vichy depuis 1997 Fond en 1964 le CAVILAM Centre d Approches vivantes des Langues et des M dias est un des centres de r f rence dans le domaine de l enseignement du francais langue trang re Son activit s organise essentiellement autour de trois missions l enseignement du francais aux trangers la formation continue d enseignants et la cr ation d outils et d environnements p dagogiques en coop ration avec les m dias comme TVSMONDE et Canal Acad mie par exemple Michel Boiron est sp cialiste de la formation d enseignants ll a coop r de tr s nombreux projets p dagogiques multim dias PR SENTATION La question centrale de la motivation des l ves ma
42. MAGE TEXTE VID O N CESSAIRES U LABORATION D ACTIVIT S FLE POUR LE TBI Emmanuelle Dubourg Responsable des nouvelles technologies Educafrances France INTRODUCTION DU THEME DE L ALIMENTATION LA GASTRONOMIE EN CLASSE DE FLE Josiane Labascoule Professeure de frangais Espagne 75 77 79 8l 83 85 87 89 91 la M thode actionnelle et adolescents Pourquoi pas Matilde Martinez Sall s Alicia Sanchez Vera Matilde Martinez Sall s Auteure de Pourquoi pas Espagne Alicia Sanchez Vera Professeure de francais Espagne Lors de cet change d exp riences vous allez pouvoir rencontrer une des auteures de Pourquoi pas notre m thode pour adolescents partir de 11 ans Vous pourrez ainsi lui poser toutes les questions que vous d sirez que vous soyez utilisateur ou non Elle r pondra vos doutes et r fl chira avec vous sur les points forts et avantages de l approche actionnelle telle qu appliqu e dans cette collection Nous compterons galement sur la pr sence d une professeure utilisatrice de Pourquoi pas depuis quelques ann es Cette personne vous parlera de son exp rience au quotidien avec Pourquoi pas Il vous sera alors possible d changer avec elle sur votre exp rience sachant que vous aurez s rement des points communs et des diver gences d aux sp cificit s de votre public ou la r alit de l enseignement du francais dans votre pays la
43. PROCHE ACTIONNELLE Anne Sophie Fauvel COMMENT ADAPTER FACILEMENT DES RESSOURCES NUM RIQUES SON IMAGE TEXTE VID O N CESSAIRES U LABORATION D ACTIVIT S FLE POUR LE TBI Emmanuelle Dubourg 4 Be Rencontre FLE A Samedi 27 novembre 09h30 I 1h00 I Ih00 11h30 Ih30 13h30 13h30 15h30 15h30 16h30 16h30 18h00 18h00 18h30 18h30 19h00 Salle de conf rence Pause caf offerte Hall d entr e Salle Salle Salle Salle Salle de T l th que Salle Salle 105 404 608 509 conf rence 2 tage 206 304 D jeuner libre Echanges d exp riences gmguguugmnBuE Salle Salle Salle Salle de Salle Sale T l th que Salle 105 304 206 conf rence 404 509 2 tage 608 Salle de conf rence Remise des certificats et Verre de l amiti offert Hall d entr e R sultats du quiz et tirage au sort pour la remise des prix Hall d entr e Le premier chiffre du num ro de la salle indique l tage elle se trouve par exemple la salle 105 est aul tage INSTITUT FRANCAIS DE BARCELONE C Moi 8 08006 Barcelone Samedi 27 novembre Conf rences La conf rence est ouverte a tous les participants VERS UN PARADIGME ACTIONNEL EN DIDACTIQUE DES LANGUES C2 Jean Jacques Richer C3 MOTIVER IMPLIQUER FAVORISER L INTERACTION COMMENT FAIRE Michel Boiron Ateliers Pendant cette session d ateliers vous pouvez choisir d assister des ateliers q
44. Said tourne autour de la chaise de son fr re en marmonnant quelques insultes incompr hensibles la bouche pleine Le fr re qui voudrait rester tranquille bloque le cuistot NORDINE Qu est ce qui se passe CUISTOT C est ton frangin Le b tard vient de me prendre une merguez NORDINE Said C est vrai SAID la bouche pleine se br lant C est faux NORDINE au cuistot Mets la sur mon compte Le cuistot acquiesce puis retourne ses fourneaux en gueulant car d autres m mes sont en train de se servir Said se marre et lance une derni re vanne au cuistot Son grand frere regarde Said puis sourit son tour Ils se tapent dans les mains A leur c t trois jeunes discutent ARACH para t que c est un automatique Un 45 automatique comme Mel Gibson dans l Arme fatale BENOIT N importe n aouak Mel Gibson c tait un G LOCK 9 mm MEDAR Ooooh les mauvais c tait un Desert Eagle vous vous souvenez pas quand il tire sur le camion sur la route Les autres se marrent en se foutant de sa gueule ARACH Pov mec c tait pas dans l Arme fatale ca Le Desert Eagle c tait dans un Stallone SAID De quoi vous causez ARACH Y paraft qu un keuf a paum un calibre dans la cit cette nuit SAID Un calibre de keuf Dans la cit C est trop fort BENOIT Le mec qu a trouv le flingue je sais pas c est qui mais le mec qu a trouv le flingue j aimerais bien savoir c est qui Sai
45. a classe de francais Organiser un jeu pour d couvrir un tr sor R aliser un journal de la classe Faire un petit jardin dans la classe DES JEUX POUR APPRENDRE Nous ne chercherons pas ici d montrer les multiples fonctions du jeu en classe de langue mais plut t revenir sur les situations de communication r elles et spontan es que le jeu engendre Nous veillerons cependant ne pas nous contenter du seul plaisir de jouer pour inscrire ainsi les activit s ludiques dans le cadre bien d fini des objectifs d enseignement apprentissage BIBLIOGRAPHIE e DELASSALLE D coord 2005 L apprentissage des langues l cole diversit des pratiques Tome L Harmattan e GAONACH D 2006 L apprentissage pr coce d une langue trang re Le point de vue de la psycholinguistique Hachette PIQUET VIAUX M DENISOT H 2008 Sept conseils aux formateurs in Le fran ais dans le monde n 356 ROSEN coord 2009 La perspective actionnelle et l approche par les t ches en classe de langue in Le fran ais dans le monde Recherches et Applications n 45 SANSON C 2008 L enseignement aux enfants les fondamentaux in Le fran ais dans le monde n 356 SILVA H 2008 Le jeu en classe de langue in Le fran ais dans le monde n 358 VANTHIER H 2009 l enseignement aux enfants en classe de langue CLE International WEISS F 2002 Jouer communiquer apprendre Hachette
46. al INTRAVAIA P 2000 Formation des professeurs de langue en phon tique corrective Le systeme verbo tonal Didier rudition Paris Mons MURILLO J 1982 L acc s aux sons du langage Revue de Phon tique Appliqu e 61 62 63 59 72 e MURILLO J 2005 De la notion de structure celle de structuration en phon tique verbo tonale Berr M d Linguistique de la parole et apprentissage des langues Questions autour de la m thode verbo tonale de P Guberina Mons CIPA Centre International de Phon tique Appliqu e pp 89 18 RENARD R 1979 La m thode verbo tonale de correction phon tique Didier Bruxelles RENARD R d 2002 Apprentissage d une langue trang re seconde 2 La phon tique verbo tonale De Boeck Bruxelles Accessibles partir du site http sites google com site lorrainebaqueuab Apprentissage du FLE en cole primaire jeux et enjeux Emilie Lerin Hispaniste de formation Emilie Lerin a suivi des tudes de FLE l Universit Sorbonne Nouvelle Paris 3 Son parcours professionnel de ces dix derni res ann es est marqu par l clectisme tant au niveau des institutions que des publics aupr s desquels elle a travaill surtout dans la r gion de Barcelone Actuellement elle met profit son exp rience comme animatrice en centres de vacances et structures d accueil pour primo arrivants pour enseigner essentiellement dans le secondair
47. ans votre quotidien Se retouver entre professeurs d r flexion d coute et de conviviali continuer vous proposer ces deux journ es de formation c est notre engagement en tant que maison d dition impliqu e dans le monde du FLE difusi n Francais Langue Etrang re ution Nous esp rons pouvoir contribuer apporter des l ments de r ponses ces questions qui travers les diff rents sujets qui seront trait s au cours de ces deux journ es horizons divers unis par la m me passion partager des moments d change de t c est aussi ce qui fait la richesse de cette Rencontre FLE c est ce qui nous pousse Nous sommes heureux de compter sur votre pr sence pour partager ces deux jours de conf rences d ateliers et d changes d exp riences ne nous reste plus qu vous souhaiter une bonne Rencontre 2010 L quipe de Difusi n ditions Maison des Langues Tio lt Y a INSTITUT FRANCAIS maison des langues Barcelone La 5 Rencontre FLE est organis e par l Institut Francais de Barcelone et Difusi n Centre de Recherche et de Publications de Langues Coordination p dagogique Katia Coppola et Philippe Liria Coordination technique S verine Battais Pour plus d informations www rencontre fle com 4 Be Rencontre FLE A Vendredi 26 novembre 08h30 09hI5 09hI5 09h30 09h30 11h00 I Ih00 11h30 Ih30 13h30 13h30 15h30 15h30 17h3
48. apes une premi re tape dite de d couverte pour le premier contact avec le film puis une tape d invention ou de compr hension pour approfondir certains aspects linguistiques ou culturels et finalement une tape d expression pour amener la production d un sc nario collectif Le parcours suit une d marche progressive et syst matique qui permet si on le souhaite une adaptation ais e d autres films voire des pi ces de th tre ou des sketches Dans cette d marche l enseignant n a plus le r le de r f rence mais plut t celui de personne ressource qui aide laborer des strat gies et des techniques pour la construction de nouveaux savoir faire Elle offre l occasion aux apprenants qui n ont pas toujours l habitude de s exprimer de les r concilier avec cet acte m me pour ceux peu enclins le faire et de cr er chez eux un rapport diff rent avec la langue pour provoquer l envie de dire La boite images quelques id es pour travailler avec des extraits de films Public Adultes et adolescents Niveaux 2 BI B2 CI Th me principal Le cin ma Activit s propos es Expression orale Inventer r inventer des dialogues Traduire en francais standard des dialogues argotiques Objectifs Placer l apprenant dans une exp rience collective valorisante en l invitant cr er et jouer des dialogues Temporalit Entre 2 et 4 heures selon l activit choisie Mat riel utili
49. apprenants de langue seconde et par des patients atteints d aphasie et d autre part l intercompr hension orale entre locuteurs romanophones http sites google com site lorrainebaqueuab PR SENTATION Les difficult s pour enseigner bien prononcer une langue trang re sont bien connues des professeurs de langue seconde de tous niveaux Comment faire pour que nos apprenants acc dent au systeme phonique du francais aux sons comme au rythme ou aux intonations Le but de cet atelier est de voir dans le cadre de la m thode verbo tonale de correction phon tique comment on peut aider les apprenants mieux acc der aux sons du francais et quel r le attribuer la prosodie dans ce processus Dans un premier temps nous nous int resserons aux proc d s corporels prosodiques combinatoires etc qui permettent de mieux faire percevoir les subtilit s phoniques du francais avant de pr senter des activit s qui peuvent nous permettre de p dagogiser la correction phon tique pour diff rents niveaux d apprentissage PLAN DE L EXPOS Les composantes phoniques de la communication La m thode verbo tonale de correction phon tique Le syst me d erreurs d apprenants de FLE Techniques de correction phon tique Incidence de la prosodie sur la production et la perception des sonorit s en FLE Activit s pour les cours de correction phon tique Un d amp c9 ND BIBLIOGRAPHIE BAQU L 2003 Phon ti
50. bleau et sa caract ristique tactile le TBI permet d appr hender la langue en d dramatisant l apprentissage en favorisant la communication la motivation a d couverte et le co apprentissage V ritablement compl mentaire tout autre outil le tableau interactif encourage l introduction de moments de classe favorables l autonomie collective l coute et au travail en commun Compr hension production interac tion et m diation prennent tout leur sens et toute leur place avec l utilisation du TBI Celui ci favorise galement un enseignement centr sur l apprenant en le mettant au coeur de son acte d apprentissage Cet atelier proposera des pistes pour s approprier cet outil Les notions techniques n cessaires son maniement tant des plus basiques la m connaissance de l outil informatique n est pas un handicap une participation active Les participants prendront contact avec cet outil par le biais de diff rentes activit s pratiques Les enseignants pourront ainsi mettre en ceuvre une r flexion concr te sur le TBI exp rimenter la manipulation du tableau afin d envisager son implication dans leurs pratiques de classe la La boite a images quelques id es pour travailler avec des extraits de films Eulalia Vilagin s Sylvie Wuattier Eulalia Vilagines Apres un doctorat en linguistique fran aise Eulalia Vilagin s a enseign dans des universit s fran aises et catalanes Actuellement elle est prof
51. cacement en commun c est ce qui explique l mergence de deux nouvelles composantes de la comp tence culturelle savoir respectivement la composante pluriculturelle et a composante co culturelle En ce qui concerne le vivre ensemble la composante correspondante de la comp tence culturelle la composante pluriculturelle est longuement pr sent e dans le CECRL avec son quivalent concernant la langue savoir la comp tence plurilingue En ce qui concerne l agir ensemble par contre la r flexion des auteurs du CECRL n est pas aboutie parce qu il aurait d imposer leurs yeux une autre nouvelle composante de la comp tence culturelle que j ai appel e co culturelle gt dans un article de 2002 voir 2002b en Bibliographie ll ne suffit plus en effet pour agir en commun lt co agir avec d autres que ce soit comme v ritable acteur social c est dire comme citoyen ou comme professionnel dans une entreprise de respecter les diff rences ce qui est l une des finalit s de l ducation interculturelle il faut adopter et ou cr er les ressemblances n cessaires savoir les conceptions partag es de l action commune citoyenne ou professionnelle Cette nouvelle composante co culturelle am ne prendre en compte simultan ment toutes les composantes de la comp tence culturelle qui se sont historiquement succ d en didactique des langues cultures pour agir efficacement avec d autres personnes de
52. ce du contenu de chaque case L unit de r cit est la case le r cit entier peut tre compos d une seule case de trois cases comic strips de planches une page avec une chute ou de plusieurs planches Il existe de tr s nombreux types de bandes dessin es qui vont de la collection de dessins humoristiques au r cit en album et cette d nomination recouvre de nombreux genres la s rie humoristique la science fiction le western le fantastique le r cit historique etc Pour la classe de langue le dessin humoristique le comic strip et la planche de bande dessin e sont les plus pratiques utiliser pour une unit de cours de 45 55 minutes Pour cet atelier nous avons choisi une planche de Zep le c l bre cr ateur de Titeuf Elle fait partie de la collection propos e dans BDMIX disponible sur www T V5monde org bdmix ou sur le site p dagogique du CAVILAM wwwleplaisirdapprendre com On y trouvera des entretiens film s avec des auteurs de bandes dessin es des exercices de compr hension auditive autocorrectifs et un livret p dagogique avec de nombreuses id es directement utilisables dans la classe La meilleure strat gie est de faire d couvrir pas pas la planche de facon garder l effet d humour pour la fin et conserver ce document sa fonction d origine amuser En outre nous dictons une nouvelle r gle p dagogique ne jamais dire D crivez les vignettes ou encore Racontez l histoire En fait n
53. ck CHAUVEL D ET MACE S 1996 Des sc narios et des jeux pour d velopper l expression orale Retz coll P dagogie Pratique CORMANBSKI A 2005 Techniques dramatiques activit s d expression orale Hachette DUFEU B 1996 Les approches non conventionnelles des langues trang res Hachette GOULLIER F 2005 Les outils du Conseil de l Europe en classe de langue Cadre europ en commun et portfolios Didier LEMEUNIER V 2001 Acqu rir des automatismes linguistiques pour d velopper une r elle comp tence de communication Actes du ler colloque ELE de l universit de Saint Etienne LEMEUNIER V DIR CARDON J GRACIA M 2010 En jeux Guyane Sc ren e MINDER M 1999 Didactique fonctionnelle De Boeck Universit PED NORTH B amp al 2001 Le cadre europ en commun de r f rence Conseil de l Europe Didier PALLARES M 1986 T cnicas de grupo para educadores Cuarta edici n PENDANX M 1998 Les activit s d apprentissage en classe de langue Coll F Hachette SCHIFFLER L 1993 Pour un enseignement interactif des langues trang res Hatier Didier Centre de recherches et d tudes pour la diffusion du francais coll LAL AGLIANTE C 2006 La classe de langue Cl International VIAU R 1997 La motivation en contexte scolaire De Boeck Universit PED WEISS F 2001 Jouer communiquer apprendre Hachette WEISS F 1983 Jeux et activit
54. cultures enti rement ou partiellement diff rentes en effet il est utile de bien les conna tre composante m taculturelle d avoir pris de la distance vis vis de sa propre culture pour s ouvrir d autres cultures composante interculturelle de s tre mis d accord sur des comportements acceptables par tous composante pluriculturelle d avoir cr ou adopt la m me culture d action commune composante co culturelle enfin de partager des valeurs communes composante transculturelle Pour une pr sentation d taill e de ces diff rentes composantes de la comp tence culturelle voir en bibliographie ma conf rence 2010c La seconde modifica tion d sormais consid r s co l espace et le temps d apprentissage collect apprentissage pour ense m taculturelle d avoi d cisive de la donne didactique qui apparait dans le CECRL est que les apprenants sont mme de v ritables acteurs sociaux dans la v ritable mini soci t qu est la classe dans e cette action sociale de plein droit qu est la r alisation de leur projet commun d enseignement if Avec forc ment le m me type d implication en termes de co culture d enseignement igner apprendre efficacement avec d autres il est utile de bien les conna tre composante r pris de la distance vis vis de sa propre culture etc cf paragraphe pr c dent L Atelier A9 fera suite cette conf rence J y d velopperai les implications pratiques de cette nouvel
55. d d couvre un cam scope autour duquel le groupe discute SAID Et ca c est quoi MEDAR Cest l meute SAID Nooooon laisse moi voir Sa d colle son ceil au viseur et appara t ce qu il voit EN VIDEO L image recule en acc l r puis se stabilise En off un des jeunes explique la situation Said et on voit les images correspondantes dans le viseur ARACH C est la cam ra d un keuf Le b tard il tait en train de nous filmer pendant qu on se faisait un magasin Sur les images on voit un groupe de jeunes qui charge en direction de la cam ra puis une bousculade pendant laquelle on apercoit certains des visages de ceux qui sont sur le toit Said est interrompu dans son visionnage BENOIT C est trop con si je m tais laiss tabasser j aurais pu passer la t l et me faire un max de bl Comme l autre aux USA Rodney King Un b ton dans la gueule pour dix b tons dans la poche SAID Si tu veux je te mets une patate et je te d panne de dix francs Nordine regarde son petit fr re en se marrant NORDINE Alors Said toujours pas une thune en poche SA D En ce moment je suis comme un crevard Mais je vais me refaire Vinz attend du shit NORDINE C est Vinz qui te fournit maintenant SAID Pourquoi NORDINE Qu est ce que tu trafnes encore avec lui Encore Hubert ca va je le respecte grave mais un Feuj SAID Oh nooon tu vas pas recommencer NORDINE Tout le monde me de
56. e Elle est l auteur des cahiers d exercices des manuels de francais pour enfants 3 2 Partez Editions Maison des Langues PR SENTATION Une soci t plurilinguistique et pluriculturelle attend de nos enfants qu ils se forment pour tre capables de communiquer dans plusieurs langues trang res Pour cela de nombreux dispositifs de formation sont mis en place encourag s selon les cas par le syst me scolaire ou les familles Mais quelles sont les motivations de l l ve qui d couvre le francais alors que la connaissance de sa propre langue est encore en construction Comment lui faire prendre go t l apprentissage de cette nouvelle langue au del de l imposition parentale ou institutionnelle si ce n est en l incitant la manipuler au maximum travers toutes sortes d activit s et dans des contextes vari s En choisissant de se baser sur la perspective actionnelle pour construire ses cours l enseignant e am nera l enfant participer des activit s concr tes seul ou avec les autres centr s sur ses int r ts particuliers tout en veillant sa curiosit vis vis des autres enfants Cela implique d tre son coute tout en faisant preuve de cr ativit et sans sacrifier la rigueur n cessaire tout apprentissage PLAN DE L ATELIER Dans un premier temps cet atelier sera consacr la construction collective d un panorama de l enseignement du francais aupr s des enfants puis
57. e champ du fle depuis plus de 20 ans D abord comme enseignante en France en Espagne et en Turquie elle a ensuite t attach e pour le francais en Turquie d l gu e p dagogique en Gr ce coordinatrice p dagogique en Espagne conseill re p dagogique en France directrice des cours au Mexique Depuis 5 ans elle exerce au CIEP ou elle a occup les fonctions de chef de projet du dispositif PRO FLE chef de projet des stages Belc responsable de l unit M tiers du fle au d partement langue fran aise et depuis la rentr e 2011 responsable de l unit Expertise et projets Sa derni re publication En Jeux vient de paraitre aux ditions CNDP Guyane SCEREN PR SENTATION La premi re s ance de cours a un impact important Elle donne en effet aux apprenants une premi re impression qui va tre d terminante pour la suite de la relation p dagogique Il est donc primordial qu elle soit repr sentative de la p dagogie retenue L objectif de cet atelier est de donner aux enseignants des techniques et des outils pour animer la premi re s ance de mani re en faire un exemple significatif de la p dagogie adopt e l issue de cet atelier les professeurs seront en mesure de mettre en ceuvre des moyens pour atteindre cet objectif On proposera aux professeurs d identifier les enjeux de la premi re s ance de cours et de rappeler les principes p dagogiques adopter dans une perspective actionnelle qui met le groupe au co
58. e sur le site de l APLV http www aplv languesmodernes org gt Tout sur les langues PR SENTATION La probl matique de la comp tence culturelle en didactique des langues cultures a t occup e pendant plus de trois d cennies par la seule composante interculturelle de cette comp tence d s l origine tr s li e l approche communicative il s agissait de pr parer les apprenants des rencontres avec des trangers comme le proposent partir du d but des ann es 970 les auteurs du premier grand texte du Conseil de l Europe concernant l enseignement apprentissage des langues savoir le Niveau Seuil et ses d clinaisons pour les diff rentes langues europ ennes La nouvelle perspective actionnelle qui donne comme finalit l enseignement apprentissage des langues cultures trang res la formation d un acteur social apparait suite une premi re modification d cisive de la donne didactique qui est que la soci t laquelle les auteurs du Cadre Europ en Commun de R f rence pour les Langues CECRL 2001 pour l dition francaise proposent de pr parer les apprenants n est plus la m me que dans l approche communicative il ne s agit plus d une soci t trang re avec laquelle ces apprenants auront g rer un contact individuel initial et ponctuel avec des trangers de rencontre mais d sormais d une soci t multiculturelle dans laquelle ils devront ensemble vivre harmonieusement et agir effi
59. echniques d chauffement peuvent faciliter le passage de la LM la L VE Activit s pour stimuler l interaction et briser la glace Le blason demander aux apprenants de se pr senter en r alisant un blason Au coll ge cette activit peut s inscrire dans un projet interdisciplinaire histoire arts plastiques LM sur le Moyen ge Toutefois si l on reste dans le contexte du cours de langue on pr cisera qu il ne s agit pas d un concours de dessin Un remue m ninges Cette activit permet de d clencher la communication authentique partir d un probl me qui concerne les apprenants ou d un v nement de l actualit 2 Activit s pour faciliter l locution Comme pour un sportif avant une performance les muscles de la bouche ont besoin d tre chauff s au d but du cours de L VE On peut proposer syst matiquement des activit s qui d lient les langues Il importe de respecter un rythme plus que de rechercher l exhaustivit la rigueur linguistique ou m me la logique III LA FLUIDIT ET CAPACIT D APPROXIMATION L objectif de l enseignant de langue est souvent prioritairement linguistique et s oriente d une part vers l enrichis sement et l affinement du lexique d autre part vers le respect des formes morphosyntaxiques de la langue cible Pourtant depuis les approches communicatives des ann es 70 jusqu au CECR les enseignants sont incit s d ve lopper parall lement la comp tence linguistique
60. edistribue les questionnaires de mani re al atoire Les apprenants doivent circuler dans la classe et interroger les membres du groupe afin de retrouver la personne qui a r pondu au questionnaire donn par l enseignant Questionnaire A Quelle est ta principale qualit B Quel est ton principal d faut C Quelle est la principale qualit de ton meilleur ami D Quel est le principal d faut de ton meilleur ami E Quelle est la principale qualit de ta meilleure amie F Quel est le principal d faut de ta meilleure amie 17 L OVNI Deux personnes d clarent avoir eu des contacts avec des extraterrestres Les deux personnes sont convoqu es au commissariat de police pour tre interrog es afin de v rifier leurs dires Pendant 5 10 minutes deux apprenants volontaires sortent pour pr parer leur version des faits pendant que les autres pr parent l interrogatoire Les inspecteurs de police interrogent les t moins tour de r le et rel vent les points sur lesquels les deux t moignages convergent et divergent Si les deux versions sont proches on d clarera que les t moins disent la v rit Si les deux versions sont trop diff rentes on d clarera que les t moins mentent Pour animer la premi re s ance de cours indiquez partir de quel niveau de comp tences les activit s pr c demment pr sent es peuvent tre propos es Indiquez le num ro de l activit dans la colonne qui convient Al A2 Bl B2
61. egarde les dessins coute le message et coche la bonne Pour t aid Piste 06 r ponse d 1 Le th me du carnaval est e les animaux l espace e les fleurs 2 Les activit s pr vues sont e atelier de maquillage concert de la chorale de l cole atelier de fabrication de g ants e Dans une cole e la salle des f tes e Sur la place du village 6 J observe et je complete e J aimerais me d guiser en cow boy En clown ou en pompier Et toi En quoi tu veux te d guiser P e Regarde c est le troisi me a En quoi tu aimerais te d guiser r O Quel estle d guisement de cow boy 4 Je remets le dialogue dans vingt trois iR la Comp tence culturelle et nouvelle perspective actionnelle Christian Puren Didacticien des langues cultures sp cialiste en francais et en espagnol langues trang res Christian Puren est Professeur m rite de l Universit de Saint Etienne France depuis septembre 2008 Il est Pr sident d Honneur de l APLV Association francaise des Professeurs de Langues Vivantes et du GERES Groupe d Etude et de Recherche en Espagnol de Sp cialit Il est membre des Comit s scientifiques de plusieurs revues fran aises et trang res consacr es la didactique des langues cultures Christian Puren a publi depuis le milieu des ann es 80 plus d une centaine d articles sur la didactique des langues cultures dans une vingtaine de revues fran ais
62. es et trang res portant en particulier ces derni res ann es sur la perspective actionnelle dont une grande partie publi e sur le site de l APLV http www aplv languesmodernes org gt Tout sur les langues PR SENTATION DE L ATELIER Cet Atelier fait suite la conf rence Cl Comp tence culturelle et nouvelle perspective actionnelle dont elle d veloppe les implications pratiques Du point de vue des pratiques de classe et de l laboration des mat riels didactiques l ensemble de l volution de la probl matique culturelle dans la perspective actionnelle am ne distinguer a priori pour les travailler ventuel lement en parall le quatre types de culture la culture sociale correspondant au vivre ensemble 2 la culture citoyenne correspondant au faire soci t ensemble 3 la culture professionnelle correspondant au travailler ensemble 4 la culture didactique correspondant lt enseigner apprendre ensemble gt en classe de langue ou au lt faire classe de langue ensemble et qui doit amp tre construite entre l enseignant et les apprenants partir d l ments emprunt s aux trois autres types comme l est ce que l on appelle couramment la culture scolaire de tel ou tel pays On comparera ce d coupage avec celui des grands secteurs de la vie sociale ou se r alisent les interventions des acteurs sociaux propos par les auteurs du CECRL
63. esseure de francais dans une cole officielle de langues de la r gion de Barcelone Elle travaille sur l integration des blogs virtuels en classe de langue comme outil d apprentissage et elle s int resse aux possibilit s que nous offre le travail partir de l laboration d un portfolio et notament la mise en place de l valuation par portfolio Elle s est galement sp cialis e dans le domaine de l intercompr hension dans lequel elle a mis en place des formations l apprentissage simultan de langues romanes en France et en Catalogne des formations de formateurs particip des journ es de formation et labor du mat riel didactique pour travailler partir de cette approche didactique Sylvie Wuattier Sylvie Wuattier est professeure depuis 1986 l Escola d Idiomes Moderns de l Universitat de Barcelona et Coordinatrice de la Section de Fran ais depuis 1991 Titulaire d une licence et d une ma trise de Lettres Modernes d espagnol Paris elle a d abord enseign un an avant de partir Barcelone Sur place elle a enseign le FLE tout en poursuivant ses tudes afin d obtenir une licence de Frangais l UB et un DESS de linguistique appliqu e l UAB ainsi qu une sp cialisation multim dia la UOC PR SENTATION Les activit s que nous proposons dans le cadre de cet atelier ont t r alis es en classe de FLE avec des tudiants de niveaux Bl B2 et Cl Les activit s se d clinent en plusieurs t
64. est une pr sentation de l artiste se succ dent des prises de parole l artiste lui m me les photo graphes de l exposition et des visiteurs sans oublier la voix off du journaliste qui fait le r cit ll y a donc plusieurs perspectives plusieurs points de vue La difficult pour les apprenants quel que soit leur niveau linguistique est de comprendre ce qui est dit dans le document les Francais les Suisses parlent trop vite c est bien connu La strat gie consiste donc contourner dans un premier temps cette difficult connue et se concentrer sur les informations que les l ves peuvent comprendre les images 4 2 Exemples de propositions d activit s partir du reportage Le document sans le son Objectifs identifier les locuteurs dans un document audiovisuel pr senter ou parler de quelqu un faire des hypoth ses sur rapporter les propos de quelqu un Niveaux partir d A2 pour les publics de langue maternelle romane Bl pour les autres a Vous allez voir un document sans le son combien de personnes diff rentes parlent dans ce reportage Qui sont elles Passer une fois le document sans le son A deux les l ves comparent leurs r ponses Puis mise en commun des r sultats Sept personnes diff rentes parlent Il y a l artiste un photographe etc b deux r pondez aux questions suivantes O se passe la sc ne Quand est ce que le reportage a t tourn Que
65. eur du processus d apprentissage On s lectionnera ensuite des activit s correspondant aux enjeux et principes retenus pour diff rents niveaux de comp tences PLAN DE L INTERVENTION identifier les enjeux de la premi re s ance de cours identifier les principes p dagogiques adopter dans une perspective actionnelle s lectionner des activit s correspondant ces enjeux dans une perspective actionnelle D ROULEMENT DES ACTIVIT S 1 Deux v rit s et un mensonge Le groupe est divis en sous groupes de 4 5 personnes tour de r le chaque apprenant du groupe raconte trois v nements qui lui sont arriv s dans sa vie ex rencontre avec une personne c l bre situation insolite etc Parmi ces trois v nements l un est un mensonge Les autres apprenants l interrogent pour identifier le mensonge 2 Bonjour ca va Les apprenants forment deux lignes qui se font face Ils doivent venir les yeux ferm s au milieu de l espace pour se serrer la main se saluer se demander et se donner des nouvelles Auparavant un temps de pr paration est n cessaire les bin mes prennent contact par le regard rester les yeux dans les yeux quelques secondes ils valuent la distance entre eux et l endroit de la rencontre Au signal de l enseignant ils ferment les yeux et vont la rencontre l un de l autre Ensuite les apprenants changent de place pour refaire l activit avec un autre membre du groupe 3 Le vo
66. formation en enseignement apprentissage de langues Auteur d articles livres et mat riels didactiques en ligne en particulier Itin raires romans de l Union Latine Officier dans l ordre des Palmes acad miques PR SENTATION Les propri t s du conte classique ou moderne sont bien connues genre litt raire type textuel mais aussi lt merveilleux instrument didactique diff rents endroits du syst me ducatif comme par exemple dans la classe de langue maternelle ou trang re Il existe toute une litt rature au sujet de l utilisation de cet instrument en diff rentes langues et pour divers types de contes surtout en ce qui concerne l crit Pour notre part nous nous int resserons plut t l oral et diverses mani res de le travailler partir de versions Internet de contes de diff rentes origines mettant profit pour cela les fonctionnalit s nouvelles qu offre de nos jours le multim dia En effet l association d un genre qui se perd dans la nuit des temps avec les modernes Tice donne des r sultats qui sont pour le moins tonnants Nous nous attacherons donc dans cet atelier en montrer quelques exemples et exposer diff rentes possibilit s d exploitation p dagogique 35 BIBLIOGRAPHIE Atvarez D amp Tost M 2008 Itin raires romans un didacticiel en ligne pour enfants et adolescents Les Langues Modernes n 1 2008 Dossier L intercompr hension pp 45 52
67. heures au nord de Toulouse propose aux enseignants et leurs l ves des s jours de d couverte de quatre jours Lors de cet change d exp riences nous vous invitons donc venir d couvrir toute l offre p dagogique du Futuroscope la 77 la L valuation dans tous ses tats Isabelle Delnooz Maitre Enseignante et charg e de mission au Minist re de l enseignement en Communaut germanophone de Belgique Belgique Portfolios tests crit res Comment l valuation s inscrit elle dans les pratiques de classe en milieu scolaire A partir de documents d l ves et entre autres les supports propos s dans Pourquoi pas 2 et Pourquoi pas 3 Mon Portfolio les participants changeront des conseils et des id es qui ont transform les pratiques d valuation normative ou formative en valuation formatrice la 79 la Yoga Nidra Une relaxation r v e pour l apprentissage des langues Elisabeth Werlen Enseignante FLE et relaxologue Form e au RYE Paris Recherche pour le Yoga dans l Enseignement Espagne Donnant des cours priv s de francais de enfants et des adultes en dehors de leur activit scolaire ou profession nelle j ai tr s vite constat que malgr leur bonne volont et d sir d apprendre la fatigue emp chait mes l ves de tout age de se concentrer C est donc avec naturel que j ai fait appel aux ressorts de mon autre profession celle de relaxologue Les s ances de relaxation
68. ication des facteurs stimulants l inverse un climat tout la fois d tendu et actif permet aux plus r serv s de se lancer On peut bien s r reprendre la liste ci dessus et inverser les termes motivation concentration confiance absence de timidit Nombre de coll gues ont recours des techniques d animation Certaines seront pr sent es au cours de cet atelier et elles contribuent cr er ce climat de lt d tente active gt Mais on peut d j identifier l importance de diff rents facteurs Jouer pour cr er une ambiance propice l apprentissage Parce que l attention est dirig e vers les r gles du jeu le d sir de combler une insatisfaction information man quante obstacle surmonter le contr le et l autocontr le linguistiques sont moindres lors d une activit ludique La crainte de commettre une erreur ne domine pas la communication Une ambiance plus d tendue car moins contr l e est propice la m morisation Il LES TECHNIQUES D CHAUFFEMENT 1 Le passage de la Langue Maternelle la LVE ne s op re g n ralement pas par simple commutation en franchissant le seuil de la classe de langue Il est n cessaire de m nager un sas d accueil dans lequel pour filer la m taphore on laisse ses v tements de tous les jours pour enfiler ceux de la culture cible On ne demandera pas nos apprenants enfants adolescents ou adultes de chausser des charentaises ou de coiffer un b ret mais quelques t
69. il l Actors Studio Gallimard WEISS F 2002 Jouer communiquer apprendre Hachette Dossier en ligne sur le site Franc Parler Enseigner le francais avec le th tre http www francparlerorg dossiers theatre htm Les croissants d apr s Fernand Raynaud Fernand s assoit la terrasse d un caf FERNAND Garcon s il vous plait Je voudrais un caf cr me avec deux croissants LE GARCON Je m excuse Monsieur on n a plus de croissants FERNAND Ah Ben ca ne fait rien Donnez moi un caf alors un petit caf avec deux croissants LE GARCON Mais Nous n avons plus de croissants FERNAND Ah Bon alors l c est diff rent C est diff rent Tenez je vais prendre Donnez moi un petit verre de lait Vous avez du lait Eh bien donnez moi un verre de lait alors avec deux croissants LE GARCON Mais nous n avons plus de croissants Les brioches oui mais les croissants non C est fini les croissants FERNAND Ne vous nervez pas Ca fait rien Ecoutez je vais prendre autre chose Je suis un client sympathique Donnez moi du th du chocolat au lait Vous avez du th Donnez moi une tasse de th alors avec deux croissants Un client interpelle Fernand LE CLIENT Mais dites donc ca ne va pas Vous ne comprenez pas FERNAND Hein LE CLIENT Depuis dix minutes je vous observe Pourquoi emb tez vous ce garcon FERNAND Je vous connais pas v
70. ims 27 janvier Pr sentation PowerPoint sonoris e 2010e La nouvelle probl matique culturelle de la perspective actionnelle europ enne cultures d enseignement cultures d apprentissage cultures didactiques Actes des Rencontres du Kansai Osaka 27 mars para tre Ces articles et cette conf rence sont directement accessibles en ligne ces liens sur mon site personnel http www christianpuren com r pertoire Mes travaux liste et liens Cette bibliographie est commune ma conf rence et mon atelier A9 Vers un paradigme actionnel en didactique des langues Jean Jacques Richer Jean Jacques Richer est actuellement Maitre de Conf rences en didactique du francais langue trang re l universit de Bourgogne o il est responsable des Masters de FLE S FOS pour l enseignement distance ll a enseign pendant de nombreuses ann es le FLE S FOS dans diff rentes zones g ographiques Moyen Orient Afrique du Nord de l Ouest et Oc an Indien ll partage ses activit s entre l enseignement de la didactique du FLE S FOS des missions r guli res de formation aupr s des enseignants de francais dans divers pays et la recherche au sein du laboratoire LASELDI de l Universit de Franche Comt PR SENTATION Le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues C E C RL est un ouvrage double face En effet il peut tre lu comme prolongement de l approche co
71. ires internationaux ou elle intervient sur l approche actionnelle la CECR l auto valuation etc PR SENTATION La premi re partie de cet atelier sera consacr e une mise au point de la d finition de la tache dans la perspective actionnelle et des questions qui peuvent se poser quant la relation entre tache et actionnel Nous verrons ensuite comment dans la classe de FLE peuvent s agencer des taches interm diaires pour parvenir une t che finale par rapport la complexit la relation la r alit l imaginaire et aux comp tences n cessaires dans la r alisation Nous travaillerons ensuite sur deux sc narios l un proche de la r alit et le second bas sur la cr ativit des appre nants afin de les analyser et de les adapter diff rentes situations d apprentissage la 29 la Pratiques de classe pr sentation d activit s en travail par comp tence Yves Canier Actuellement professeur de FLE au CLA Universit de Franche Comt Yves Canier est aussi formateur et coordi nateur des stages d t de formation de professeurs et de formation de formateurs ll assure chaque ann e de tr s nombreuses missions de formation de professeurs et formateurs en France et l tranger Alg rie Br sil Ethiopie Indon sie Japon Laos Moldavie Namibie P rou Tunisie Turquie Vietnam etc PR SENTATION L objectif de l atelier est de conduire une r flexion m thodologique parti
72. is aussi celle des enseignants se pose de plus en plus Quels sont les moteurs qui peuvent fondamentalement aider enseignants et l ves se sentir plus motiv s et impliqu s en tant qu individus dans le parcours d apprentissage d enseignement Comment stimuler un processus favorisant les interactions entre ces acteurs et int grer les acquisitions linguistiques et les changes en langue cible Nous explorerons la fois des principes de base et des id es pratiques pour favoriser cette implication cet engagement au quotidien Car si l l ve a besoin d tre responsabilis il a aussi besoin d tre accompagn et s curis PLAN DE LA CONF RENCE Dans un premier temps nous nous interrogerons sur deux concepts essentiels apprendre et motiver apprendre L acte d apprendre implique une volont un effort une d cision On ne peut pas forcer une personne le faire si elle sy oppose La motivation dans la classe quant elle repose sur un axe qui oscille entre motivation intrins que la volont d apprendre de l l ve et motivation externe impos e par l enseignant e i e incitations apprendre encouragements sanctions notes etc Plus fondamentalement la motivation repose sur plusieurs moteurs sur lesquels la p dagogie doit s appuyer le d sir de ressembler le d sir d estime de soi et des autres le d sir de recherche de sens le d sir de r ussite le d sir de valorisation sociale L cole r pond elle
73. l surbook Les apprenants simulent les passagers d un vol surbook qui arrivent l embarquement deux d entre eux seulement pourront monter dans l avion qui d collera dans 45 minutes Chaque apprenant a cinq minutes pour s inventer une personnalit hors du commun et r fl chir aux arguments qu il va avancer pour convaincre les autres de lui laisser une des deux places Une fois les cinq minutes coul es le d bat peut commencer Au bout de 30 minutes un vote aura lieu pour d signer ceux qui prendront l avion 4 Le passeport de personnalit L enseignant indique aux apprenants les informations inscrire sur leurs passeports de personnalit age situation de famille sports pratiqu s centres d int r t On forme deux quipes Dans chaque quipe chacun remplit son passeport mais sans y indiquer son nom puis le donne l enseignant L enseignant donne les passeports des membres de l quipe A aux membres de l quipe B et inversement Les membres de chaque quipe doivent se mettre d accord pour identifier les titulaires des passeports de l autre quipe en un temps limit Ensuite une mise en commun a lieu chaque titulaire identifi fait marquer un point l quipe 5 Le pr nom gestuel Les participants et le formateur se l vent et constituent un cercle Le formateur dit son nom et fait un geste Le participant qui est sa gauche r p te le nom du professeur accompagn d un geste puis son tour di
74. l est l v nement dont on parle Mis en commun des r sultats A deux choisissez une des personnes interview es et imaginez en 2 minutes ce qu elle dit dans son interview d Un l ve prend la parole et dit lt Je suis l artiste Puis il prend la place du personnage et pr sente en une ou deux phrases ce qu il dit au journaliste dans le reportage J ai toujours r v de faire quelque chose d extraordinaire gt Il d signe ensuite qui va parler Le document avec le son Objectifs Parler de pr senter quelqu un exprimer son opinion Niveaux A partir d A2 a Regardez avec attention le document et trouvez sept informations au moins sur l artiste de l exposition On passe le reportage avec le son Les l ves travaillent deux pour trouver les informations b A tour de r le chaque l ve donne une information et une seule sur l artiste lt Il est journaliste Il est jeune II est fou C Chaque l ve doit crire une phrase qui commence par Je vous ai vu la t l vision et je voudrais vous dire que Je vous ai vu la t l vision et je voudrais vous dire que vous avez du courage Lecture haute voix des phrases 4 3 Commentaires Le d roulement de classe propos ici est bas sur une suite simple d tapes de travail observer comprendre r agir Les activit s sont troitement li es au document choisi mais pourraient aussi tre utilis
75. la classe un univers non linguistique la musique Elle associe l acquisition de comp tences langagi res une sollicitation esth tique Par ailleurs la chanson est un des lieux d expression privil gi s de la diversit sociale et culturelle de l univers francophone travers les chansons nous allons d couvrir les diff rentes facettes de la soci t contemporaine ses probl mes ses aspirations ses pr occupations ses r ves Chaque chanson est accompagn e des paroles d une pr sentation de l artiste et d une fiche p dagogique proposant une succession d activit s pour le face face p dagogique Sur Internet des feuilles de travail avec corrig s en format Word sont t l chargeables et directement utilisables en classe Elles peuvent galement tre modifi es par le professeur pour les adapter au mieux la r alit de ses classes Il peut ajouter ou supprimer des activit s modifier ordre remplacer ou changer les consignes ajouter des remarques dans la langue des l ves ll est possible de retrouver l ensemble du projet sur le site p dagogique du CAVILAM www eplaisirdapprendre com 3 2 Exemples de propositions d activit s partir de la chanson de Rose De ma fen tre De ma fen tre je vois Objectifs d crire un lieu nommer des lieux des objets ou des personnes Niveaux d s Al a A deux en 5 minutes crivez cing phrases qui commencent par De ma fen tre je v
76. le conception de la comp tence cu ture le et de la didactique de la culture dans les manuels de langue et les pratiques de classe PLAN DE LA CONFERENCE ll correspond la reprise des diff rents l ments ci dessus dans leur ordre de pr sentation La composante interculturelle de la comp tence culturelle dans l approche communicative Les composantes pluriculturelle et co culturelle composantes sp cifiques de la perspective actionnelle Lan cessaire prise en compte simultan e dans la mise en ceuvre de la perspective actionnelle de toutes les composantes de la comp tence culturelle trans m ta inter pluri et co culturelles BIBLIOGRAPHIE PUREN CHRISTIAN 2002b Perspectives actionnelles et perspectives culturelles en didactique des langues cultures vers une perspective co actionnelle co culturelle gt Les Langues modernes n 3 2002 juil ao t sept pp 55 71 2008e De l Approche communicative la Perspective actionnelle et de l interculturel au co culturel gt Publi en traduction espagnole pp 253 278 in Interculturas transliteraturas Amelia Sanz Cabrerizo coord Grupo LEETHI Madrid Arcos Libros Bibliotheca Philologica Serie Lecturas 287 p 2010c La probl matique de la comp tence culturelle dans le cadre de la mise en uvre de la nouvelle perspective actionnelle conf rence lors de la Journ e langues l IUFM Champagne Ardennes Re
77. les autres policiers Tu vas utiliser tes chiens ou tu vas le faire toi tout seul dans ton petit costume Samir un jeune inspecteur arabe s avance SAMIR coute Nordine on fait seulement notre boulot NORDINE Toi d j je te connais pas alors tu m appelles pas par mon pr nom Les regards sont lourds de signification et de d fi Se rendant compte de leur impuissance le chef se dirige vers l escalier suivi par ses coll gues Nordine et Samir restent face face un moment puis ils redescendent sous les insultes du groupe NORDINE Pour qui ils se prennent ces fils de pute VINZ On les encule On est chez nous ici NORDINE Ceux qui veulent rester restent les autres descendent y a pas d embrouilles SAID Moi je reste NORDINE Toi tu descends SAID Vas y Nordine laisse moi rester NORDINE T es sourd J ai dit quoi SAID Tu descends NORDINE Alors tu fais quoi Hubert est c t de la porte HUBERT Bon vous venez Said regarde Vinz Celui ci h site et se dirige vers la sortie en faisant la gueule VINZ Vous tes relou on peut jamais s amuser avec vous Hubert soupire 4 Le quotidien La vie normale Gad Elmaleh 2000 Fiche technique http www commeaucinema com film gad elmaleh la vie normale 704 Document de travail Transcription de la mise en sc ne Les l ments propos s par les spectateurs des martiens un chameau la belle m re en ska
78. m e cach e et on demande aux l ves d attendre que tout le monde ait recu la feuille avant de la retourner Les l ves d couvrent la chute propos e par Zep 2 3 Commentaires La d couverte de la bande dessin e se fait sur le m me mode que la lecture authentique d une planche en d couvrant le contenu image par image La lecture est associ e des activit s d entra nement des comp tences langagi res Chaque activit int gre des l ments de jeu on travaille en quipe en temps limit pour r aliser une micro t che qui sera ensuite pr sent e au groupe Tous les l ves travaillent lls r fl chissent avant de communiquer leur id e au groupe ce qui laisse chacun la possibilit d avoir une id e originale Le professeur conna t le type de r ponses possibles mais pas les r ponses des l ves Il y a de ce fait une vraie communication de contenus Apr s la d couverte de la chute de l histoire on quitte le travail on ne fait aucun commentaire on passe un autre document L humour restera la propri t des l ves Si l on explique pourquoi c est dr le on fait passer le message suivant aux l ves lt En fait ce n est pas dr le La bande dessin e tait juste un pr texte pour faire des exercices gt 3 Une chanson Rose De ma fen tre 3 1 Utilisation p dagogique de la chanson La premi re fonction de l utilisation de la chanson des fins p dagogiques est de faire entrer dans
79. mande ce que tu fous avec eux On me dit Nordine qu est ce qui lui prend ton fr re On sent mauvais pour lui ou quoi 2 Said ne veut pas entrer dans cette discussion Il regarde Vinz et Hubert assis un peu plus loin Nous passons pres des garcons Vinz roule un joint pendant qu Hubert regarde deux jeunes en train de s entra ner la boxe thai VINZ Alors le juge il m a propos soit un mois ferme et deux mois de sursis soit de faire des trucs de travaux machins pour la ville HUBERT Des travaux d int r t g n ral VINZ l en as fait toi Hubert r pond par la n gative VINZ Non moi non plus je veux pas en faire Nique leur ces b tards Je prefere un mois de placard t es pas d accord HUBERT Un mois de placard c est long Vinz VINZ C est pas grave je vais bouffer tranquille et puis de toute facon j ai rien faire dehors Et puis je suis un des derniers ne pas avoir fait de zonzon HUBERT Tirer un mois pour vol la tire c est pas super glorieux VINZ C est pas ton niveau mais c est d j ca HUBERT J ai jamais fait de placard moi VINZ Parce que tu t es jamais fait coincer HUBERT Parce que je me suis arr t temps Ils sont interrompus par un jeune qui est pench au bord du b timent et qui regarde en bas JEUNE MAIRE Eh les mecs venez voir qui vient nous rendre visite Vinz et Sam se l vent d un bond Hubert reste assis et continue de
80. mmunicative avec accroissement de l influence d un clectisme m thodologique notamment au nom de la diversit des apprenants et des contextes d enseignement apprentissage Mais partir de la grande ressemblance qu entretient la notion de comp tence telle que d finie dans le C E C R avec celle labor e par le monde du travail il peut tre lu aussi comme possibilit de rupture avec le paradigme communicatif Et c est sur cette possibilit de rupture m thodologique que permet une interpr tation de la comp tence clair e par les traits d finitoires qu elle rev t dans le monde du travail que nous mettrons l accent dans notre conf rence PLAN DE LA CONF RENCE Dans cette conf rence nous recenserons dans un premier temps les ressemblances entre la notion de comp tence d velopp e partir des ann es 80 dans le monde du travail et celle mise en uvre par le CE CR ce qui constitue un nouvel exemple d influence de la sph re politico conomique sur le domaine ducatif Puis dans un second temps nous nous appuierons sur ces convergences notionnelles pour esquisser des axes de recherche tant sur le plan des notions approfondir t che projet genres de discours que sur celui de la reconfiguration de la s quence didactique de la re conception de l valuation du renouvellement des pratiques de classe et pointer quelques cueils viter afin que la perspective actionnelle passe de l tat programmatiq
81. n personnage en alternant les voix un l ve donne une information puis le deuxi me l ve donne une deuxi me information et ainsi de suite Il s appelle Pierre Brahms Il est n le 14 d cembre 1943 etc c Chaque groupe recommence la pr sentation du personnage mais cette fois ci le personnage se pr sente lui m me Je m appelle Pierre Brahms Je suis n le 14 d cembre 1943 etc d Maintenant les l ves des diff rents groupes vont poser des questions sur l identit du personnage aux autres groupes Quel est votre nom Je m appelle Pierre Brahms Et vous quel est votre nom Je m appelle Jacques Fernandez et vous etc Le r cit de la journ e Objectifs raconter une journ e pr senter des faits pass s Objectif linguistique principal s entra ner l utilisation du pass compos Niveau partir d A2 a Questions au groupe combien y a t il de personnes pr sentes sur la photo R ponse une mais il y a aussi le photographe A quelle heure la photo a t elle t prise R ponses possibles lOh 14h le matin en fin d apr s midi Apr s avoir sollicit plusieurs r ponses on demande un l ve de choisir l heure lt Il tait 2 heures de l apr s midi gt b deux choisissez le personnage de la photo ou le photographe et tablissez le d roulement de sa journ e depuis le matin jusqu au moment o la photo a t
82. oir faire sur ce th me la 91 la la la la
83. ois b Chaque l ve choisit parmi les cing phrases de son tandem une seule phrase et la lit haute voix De ma fen tre je vois la maison d en face C On distribue les paroles et on coute la chanson ensemble Extraits des paroles De ma fen tre je vois des gens qui courent Et qui savent bien ce qu ils ont faire Quand moi je me planque tout l hiver Pour crire de soi disant discours De ma fen tre je vois des tas de gosses Qui ne savent pas encore ce que c est Que de voir passer sous son nez Le temps qui court et nous cabosse Refrain De ma fen tre je vois tes grands yeux Qui me r p tent que je suis ta femme Qui me disent de plus faire de drame Plus me faire de bile puisqu on est deux Keren Rose EMI Dingule Blonde Music http www rose lesite fr d Quels instruments reconnaissez vous dans la chanson Apr s la premiere coute cette chanson est elle plut t une chanson triste ou gaie Pourquoi Avec les paroles Objectifs identifier des informations dans un texte parler de quelqu un faire le portrait de quelqu un Niveaux d s A2 a A trois r pondez aux demandes d information suivantes citez au moins trois personnes voqu es dans la chanson relevez le maximum de choses que la jeune femme voit par sa fen tre Classez ce qui correspond ce qu elle voit vraiment et ce qui voque ses pens es ses souvenirs q
84. ous Je suis client hein Je peux commander ce que je veux moi Un client il a le droit LE CLIENT Ah Vous tes client Moi aussi je suis client Taisez vous Monsieur Taisez vous Se tournant vers le gar on Et vous garcon bravo pour votre calme Apportez moi un caf et deux croissants la m EI Espaces d changes d exp riences M THODE ACTIONNELLE ET ADOLESCENTS POURQUOI PAS Matilde Mart nez Sall s Auteure de Pourquoi pas Espagne Alicia Sanchez Vera Professeure de frangais Espagne EXPLORATEURS DU FUTUR Montse Balaguer Directrice Espagne et Portugal Futuroscope France Laura Satorras D partment de Marketing Futuroscope France Elena Lago Professeure de frangais Espagne L VALUATION DANS TOUS SES TATS Isabelle Delnooz Maitre Enseignante et charg e de mission au Minist re de l enseignement en Communaut germanophone de Belgique Belgique YOGA NIDRA UNE RELAXATION REVEE POUR L APPRENTISSAGE DES LANGUES Elisabeth Werlen Enseignante FLE et relaxologue Espagne ET LORTHOGRAPHE Isabelle Kross Professeure d universit Allemagne DES OUTILS WEB 2 0 POUR MOTIVER LES APPRENANTS Hayd e Maga R dactrice www francparler org France LA MULTIMEDIACTION COMMENT UTILISER LES NOUVELLES TECHNOLOGIES DANS UNE APPROCHE ACTIONNELLE Anne Sophie Fauvel Sp cialiste multim dia Espagne COMMENT ADAPTER FACILEMENT DES RESSOURCES NUM RIQUES SON I
85. ous supprimons toutes les activit s qui incitent un seul l ve prendre la parole sans interaction avec d autres apprenants de la classe 2 2 Exemples de propositions d activit s partir de la planche de bande dessin e choisie Premi re vignette document 1 Extrait de BDMIX Titeuf Tome 2 L amour c est po propre par Zep sigle du copyright Editions Gl nat 1993 Objectifs d crire un lieu nommer des objets situer dans l espace crire une carte de v ux r diger une carte ou lettre d invitation r diger une carte ou lettre d excuse Niveaux d s Al a Distribuer ou projeter sur cran la premi re image de la planche Apr s 20 30 secondes demander aux l ves de retourner la feuille ou masquer la projection sur l cran Quels taient les objets pr sents sur le dessin Les l ves nomment les objets dont ils se souviennent Chaque l ve ne peut nommer qu un seul objet Si on ne conna t pas le mot en francais il est possible de le dire dans sa langue maternelle et un autre l ve ou le professeur donne la traduction m 64 b On retourne la feuille ou on projette nouveau l image sur cran Quels sont les objets que nous n avons pas cit s gt Exemple de r ponses lt Un ours gt Le professeur lt Ou est il dans l image gt L l ve lt ll est c t du lit On fait un court jeu de questions r ponses pour situer les objets de l image dan
86. pour faire croire que je suis intelligente c est trop ca je le savais Oh c est pour ca tout s explique Il faut vite que je t l phone mes copines pour leur dire Non je vais aller chez elles comme ca on pourra boire de l eau chaude avec des plantes dedans Et puis les filles ca croit que tout le monde c est ses enfants surtout son mari Fais pas ca mange pas ca va pas l bas tu vas prendre froid enl ve tes doigts I Et apr s a un beau jour Mais j suis pas ta m re b En plus les filles ca a toujours froid J ai froid J ai froid Alors ca dort en pyjama les filles oui Au d but tu crois que a va dormir toute nue comme le premier jour Mais non mais non c est fini fait un bras d honneur mime l enfilage du pyjama le boutonne jusqu en haut Laisse moi tranquille j ai froid Ah non a fait trop peur j aime pas les filles J aime pas les filles et puis j aime pas les garcons c est bizarre parce que l je suis trop bien avec vous 5 Autres sites int ressants Dictionnaire de la zone http www dictionnairedelazone fr R f rences de chansons utiles L appartement Grand Corps Malade http www youtube com watch v REqlmjlUelM avec des images pour aider la compr hension Y a une fille qui habite chez moi Benabar http www youtube com watch v IWdrZ2BXxSY amp feature fvst sous titr en espagnol la Activit s pratiques pour d clencher l exp
87. que corrective et gestion polyphonique du discours Cahiers du Centre Interdisciplinaire des Sciences du Langage Toulouse 7 49 69 BAQU L 2003 La correction phon tique de l aphasie l enseignement des langues in Miatluk H Bogacki K Komorowska H Eds Problemy Lingwistyki i Nauczania jezyk w obcych Bialystok Uniwersitet w Bialymstoku pp 19 34 BAQU LORRAINE 2004 Analyse de l interlangue de productions phoniques d viantes un pr alable pour la programmation de correction phon tique in Suso L pez J et L pez Carrillo R coord Le francais face aux d fis actuels Histoire langue et culture Granada Vol pp 293 302 BAQU L ESTRADA M 2010 La notion de diagnostic dans le cadre d applications de la m thode verbo tonale l apprentissage d une L2 LE par des bilingues et la r ducation de patients aphasiques Glossa 108 pp 53 68 BERR M Ed 2005 Linguistique de la parole et apprentissage des langues Questions autour de la m thode verbo tonale de P Guberina Mons Centre International de Phon tique Appliqu e BILLI RES M Th orie et pratique du rythme parolier en phon tique corrective Cahiers du Centre Interdisciplinaire des Sciences du Langage Universit de Toulouse le Mirail 9 3 32 BILLI RES M 1987 Le suivi des l ves en phon tique corrective Revue de Phon tique Appliqu e 82 83 84 15 28 BILLI RES M 1988
88. r de la pratique d un enseignant de FLE au quotidien Qu est ce qui pr side au choix d un document susceptible d tre exploit en classe Pourquoi est il n cessaire dans son enseignement de sortir du modele pr construit du manuel tout en en sauvegardant la progression Quel est l int r t mais aussi quelles sont les limites du document authentique Comment travailler ensemble les diff rentes comp tences Comment int grer dans son enseignement les apports du CECR Telles sont les quelques questions entre autres auxquelles cet atelier se propose d apporter des r ponses modestement partielles La d marche se veut r solument pratique A partir de la pr sentation d activit s de classes originales con ues par l animateur il s agit de d velopper une r flexion m thodologique qui s appuiera sur des s quences ou des activit s de classe On accordera une importance tout particuli re aux activit s de compr hension orale partir de docu ments authentiques parce que cette comp tence nous apparait comme particuli rement probl matique pour la plupart des tudiants la Des activit s pour Tableau Vraiment Interactif Julian Serrano Heras Professeur de la Facult d ducation de Cuenca Universit de Castilla La Mancha Formateur FLE et TICE pr sident de l Association des Professeurs de Francais de Cuenca et de la F d ration Espagnole d Associations de Professeurs de Francais Secr taire g n
89. rain de p cher A droite un panneau avec l inscription p che interdite II s agit d une photo et non d un dessin ce qui a priori indique qu il s agit d une situation r elle et non d une mise en sc ne imagin e par un dessinateur humoriste L image est pr sent e aux apprenants sans l gende La photo apporte un certain nombre d informations sur le lieu le personnage et l action en cours mais l image fixe sans l gende induit aussi un certain nombre d inconnues qui vont servir de base l exploitation p dagogique en classe qui est le personnage quelle occasion la photo a t elle t prise que s est il pass avant que va t il se passer apr s etc Pour travailler avec une photo nous allons faire appel plusieurs types d activit s observer d crire commenter s inspirer de la photo pour inventer un r cit donner son avis En outre nous allons dicter une r gle absolue valable pour les dessins et les photos ne jamais demander aux l ves D crivez l image Photo M B m 61 1 2 Exemples de propositions d activit s partir de l image choisie Le personnage Objectifs s entrainer pour se pr senter pr senter quelqu un demander des informations sur une personne Niveaux d s Al a deux en trois minutes donnez une identit au personnage de la photo un nom un pr nom sa date de naissance le lieu ou il habite sa profession ses loisirs b Chaque groupe pr sente so
90. ression orale et crite N Michel Boiron Michel Boiron est directeur g n ral du CAVILAM de Vichy depuis 1997 Fond en 1964 le CAVILAM Centre d Approches vivantes des Langues et des M dias est un des centres de r f rence dans le domaine de l enseignement du francais langue trang re Son activit s organise essentiellement autour de trois missions l enseignement du francais aux trangers la formation continue d enseignants et la cr ation d outils et d environnements p dagogiques en coop ration avec les m dias comme TVSMONDE et Canal Acad mie par exemple Michel Boiron est sp cialiste de la formation d enseignants ll a coop r de tr s nombreux projets p dagogiques multim dias PR SENTATION partir de diff rents supports une photo une bande dessin e une chanson et un document vid o nous exp rimenterons en commun quelques sc narios et s quences p dagogiques qui permettent d entrainer l expression orale et crite partir de ces exemples nous essaierons de d finir quelques r gles simples qui favorisent et am liorent l interaction en classe entre l ves et entre l ves et professeur s Les activit s propos es seront imm diatement r utilisables en classe 1 Une photo le p cheur 1 1 Utilisation p dagogique de la photo La photo est une image fixe par d finition Elle peut donc tre regard e longtemps Pour cet atelier nous avons choisi une photo avec un personnage isol en t
91. rofesseur l Universit Autonoma de Barcelone Espagne PRONONCER EN LANGUE ETRANGERE LA PROSODIE AU SECOURS DE LA PERCEPTION ET DELA PRODUCTION DES SONORIT S DU FRANCAIS Lorraine Baqu professeure l Universit Autonome de Barcelone Espagne APPRENTISSAGE DU FLE EN PRIMAIRE JEUX ET ENJEUX Emilie Lerin enseignante dans le secondaire Espagne COMPETENCE CULTURELLE ET NOUVELLE PERSPECTIVE ACTIONNELLE IMPLICATIONS PRATIQUES Christian Puren professeur m rite de l Universit de Saint tienne France TABLEAU NUM RIQUE INTERACTIF TNI USAGES ET PRATIQUES Isabelle Barri re responsable multim dia au Cavilam France LA BO TE IMAGES DES ID ES POUR TRAVAILLER AVEC DES EXTRAITS DE FILMS OU DES SKETCHES Sylvie Wuattier professeure l Escola d Idiomes Moderns de l Universit de Barcelone Espagne et Eul lia Vilagin s professeure la EOI de Matar Espagne ACTIVITES PRATIQUES POUR DECLENCHER LEXPRESSION ORALE ET ECRITE Michel Boiron directeur g n ral du Cavilam France PACTIVITES THEATRALES POUR LA CLASSE DE FLE LE NIVEAUAI Christian Ollivier professeur l Universit de la R union France 223 29 3l 33 35 37 39 49 EI 53 6l 69 la Animer la premi re s ance de classe dans une perspective actionnelle Val rie Lemeunier Val rie Lemeunier est docteur en didactique des langues et des cultures Elle travaille dans l
92. s Des extraits de films Le placard Bienvenue chez les Ch tis Une poque formidable La haine Des sketches Gad Elmaleh Florence Foresti Introduction Apprendre une langue trang re c est apprendre comprendre et s exprimer cela implique alors d apprendre aussi les r f rences culturelles sociales historiques les codes comportementaux et langagiers en vigueur Cela suppose bien souvent d adapter voire de transformer les habitudes d apprentissage li es aux programmes pour s appuyer sur le mod le d un locuteur natif Cela nous am ne logiquement la question qu apprendre Et comment Si l on observe et surtout si l on coute les locuteurs on se rend vite compte qu il y a un d calage entre la langue standard et la langue parl e Il ne s agit pas ici de d valoriser le registre standard mais d apporter des pistes de compr hension d autres possibilit s de communication et d expression afin d aider les apprenants se familiariser avec le registre informel et familier Ecouter des conversations des missions des chansons voir des films Autant d outils qui peuvent permettre d aller dans cette direction 2 Le monde du travail Le placard Francis Veber 2001 Bande annonce et fiche technique http www allocine fr film fichefilm gen cfilm 27793 html http www youtube com watch v iMpeVVUyV T 8 en francais avec sous titres en espagnol Bienvenue chez les Ch tis
93. s l espace d Que contient l enveloppe qui est sur le lit Nous retiendrons trois r ponses pour la suite une carte de f licitations pour l anniversaire de Titeuf une carte ou lettre d invitation un anniversaire une carte ou lettre d excuse un e ami e de Titeuf s excuse parce qu il ne pourra pas venir la f te d anniversaire organis e par Titeuf A deux les l ves choisissent une des trois possibilit s et crivent la carte ou la lettre en 3 minutes Lecture des cartes ou lettres haute voix La planche incompl te document 2 Extrait de BDMIX Titeuf Tome 2 L amour c est po propre par Zep sigle du copyright Editions Gl nat 1993 m Objectifs mettre des hypoth ses rapporter les propos ou les faits de quelqu un Niveaux d s Al a Distribuer la planche choisie en supprimant l avant derni re vignette Derni re ligne de vignettes Titeuf entre dans la cuisine pour annoncer sa m re qu il est invit l anniversaire de Nadia Sur la vignette manquante la maman r agit ou dit quelque chose Sur la derni re vignette Titeuf s exclame lt Maman a le truc pour casser l ambiance gt b lt deux en 2 minutes imaginez ce qui se passe sur l avant derni re vignette lt Que fait ou que dit la maman Mise en commun des r ponses d On distribue la planche compl te retrouver dans le dossier BDMIX sur le site wwwleplaisirdapprendre com face impri
94. s voient Comprendre c est construire du sens C est s appuyer sur tout ce que l on comprend pour comprendre ce qui est inconnu Si l on se concentre sur ce que l on ne comprend pas il n y a plus de compr hension possible ce moment l presque syst matiquement l enseignant e remplace les efforts de compr hension des l ves et cest lui elle qui donne toutes les explications La cons quence vidente est que les l ves se disent qu il n est pas n cessaire de r fl chir et de chercher comprendre car le professeur va de toutes les facons expliquer ce qu il fallait comprendre Enfin le dernier exercice propos personnalise fortement le point de vue exprim s agit d une vraie expression de l opinion 5 Conclusions partir de quelques documents nous avons mis en vidence la n cessit de tenir compte de la sp cificit de chaque support dans son exploitation p dagogique Nous cherchons conserver chaque document sa fonction d origine pour la photo t moigner d un moment choquer s duire amuser etc pour la bande dessin e raconter une histoire amuser distraire etc pour la chanson tre chant e ensemble tre cout e distraire apporter un t moignage etc pour le sujet de journal t l vis informer distraire susciter le commentaire etc Les activit s d apprentissage ne doivent pas d truire le document lui m me en le d tournant de sa fonction d origine et en aucun cas
95. sera recentr sur le cas bien particulier de l enseignement du FLE l cole primaire L accent sera ensuite mis sur des exemples concrets tir s d une m thode bas e sur la perspective actionnelle nous pourrons ainsi observer les diff rentes tapes qui am nent les enfants cr er en fin d unit une t che finale motivante et coh rente avec les efforts linguistiques d ploy s lors des taches interm diaires La cr ativit et l exp rience des participants seront sollicit es pour d battre d autres t ches finales possibles et nous pourrons conclure par l exp rimentation de jeux de diff rents types adapt s non seulement aux profils vari s des apprenants mais aussi diff rents moments de l apprentissage DIVERSIT DES SITUATIONS D APPRENTISSAGE Connaissez vous quelqu un qui l est bilingue de naissance appris une langue trang re l cole primaire enseigne le francais des enfants dans le cadre extra scolaire est p re ou m re d enfants dont l ge est compris entre 6 et 12 ans Suivi sa scolarit dans une langue diff rente de sa langue maternelle enseigne le fran ais l cole primaire enseigne une discipline non linguistique en francais se plaint du manque de motivation des l ves dans le secondaire depuis qu une langue trang re est enseign e l cole primaire oO No mato gt Toutes ces situations d apprentissage devraient elles
96. sibilisera les enseignants aux dangers que peut avoir une mauvaise utilisation du TBI ll permettra chaque participant d changer leurs r flexions sur le TBI de poser des questions qu il soit sur le point de l utiliser ou qu il en soit d j un utilisateur exp riment la Comment adapter facilement des ressources num riques son image texte vid o n cessaires a l laboration d activit s FLE pour le TBI Emmanuelle Dubourg Responsable des nouvelles technologies Educafrances France Les professeurs de francais connaissent diff rentes r alit s dans leurs tablissements notamment au niveau tech nologique La plupart d entre eux sont quip s d ordinateurs avec connexions internet D autres sont d j dot s de r troprojecteurs et de TBI tableau blanc interactif Si les situations sont vari es les moyens mis leur dispo sition impliquent une diversification des supports d apprentissage et la n cessit de travailler avec des ressources num riques de tous types vid os enregistrements audio textes images animations Tous ces mat riels disponibles sur internet dans diff rents formats doivent s adapter la situation technologique de l tablissement et aux objectifs du professeur pour laborer des s quences p dagogiques en relation avec les programmes scolaires Le professeur peut cr er des activit s s articulant autour de plusieurs ressources et facilitant les interactions avec ses l ves
97. ssi le t moignage d enseignants qui utilisent en classe ces technologies Cet change d exp riences sera donc l occasion pour les participants de d couvrir les diff rentes potentialit s du Web 2 0 et d changer sur leurs propres pratiques la 85 la La multim diaction Comment utiliser les nouvelles technologies dans une approche actionnelle Anne Sophie Fauvel Sp cialiste multim dia Espagne Cet change d exp riences a pour but de proposer une r flexion sur les nouvelles technologies et leurs r percussions dans une approche actionnelle Nous verrons donc comment int grer les nouvelles technologies en cours de FLE pour utiliser de facon pertinente les outils multim dias manuels num riques et activit s interactives Nous analyserons les possibilit s et les avantages de ces manuels et de ces activit s les activit s interactives sp ciales TBI int gr es aux manuels num riques pour cr er de l interaction entre les apprenants autour du TBI en classe les activit s web 2 0 qui permettent la publication de travaux en ligne selon une triple articulation En fonction de la tache demand e il s agit soit de publier un nouvel article soit de commenter des travaux en ligne soit d utiliser en classe les travaux publi s par d autres apprenants les activit s Online qui se travaillent individuellement pour un renforcement des comp tences des points de grammaire et de lexique Cet change sen
98. t riels existants Comment cr er ou personnaliser des mat riels D monstration de diff rentes utilisations pour la cr ation d activit s pour le TBI l aide des logiciels Smart Notebook ou Activlnspire int gration et exploitation de diff rents documents BIBLIOGRAPHIE BETCHER C LEE M The Interactive Whiteboard Revolution Teaching with IWBsACER Press Victoria 3 24 Australia JEUNIER B MORCILLO BAREILLE A CAMPS GALYMARI E TRICOT A Expertise relative aux usages du tableau blanc interactif en cole primaire ERT34 Hyperm dias et Apprentissages t l chargeable sur le site ftp tr education gouv fr pub educnet chrgt primaire tbi Etude tbi 240206 pdf LEWIN SOMEKH B STEADMAN S 2008 Embedding interactive whiteboards in teaching and learning The process of change in pedagogic practice Education and Information Technologies 3 4 291 303 SALTAN E ARSLAN K 2009 A New Teacher Tool Interactive White Boards A Meta Analysis In Gibson et al Eds Proceedings of Society for Information Technology amp Teacher Education International Conference pp 2115 2120 Chesapeake VA AACE SLAYA H SIEB RGERA HODGKINSON WILLIAMS S 2008 Interactive whiteboards Real beauty or just lipstick Computers amp Education Volume 51 3 1321 1341 SOMEKH HALDANE M JONES K et al 2007 Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project
99. t liens Cette bibliographie est commune ma conf rence CI et mon atelier A9 Tableau Num rique Interactif TND Usages et pratiques Isabelle Barri re Apr s avoir enseign le FLE l tranger et en France pendant plusieurs ann es Isabelle Barri re est actuellement Responsable multim dia au CAVILAM Vichy Formatrice de formateurs elle est sp cialis e en formation distance laboration de parcours d apprentissage conception de contenus tutorat et anime r guli rement des formations l int gration des TICE en classe de FLE Internet laboratoires multim dias tableaux blancs interactifs PR SENTATION Le tableau num rique interactif TINI ou tableau blanc num rique TBI ou encore tableau p dagogique interactif TPI est de plus en plus pr sent dans les tablissements Cependant son installation ne va pas de pair avec son utilisation Celle ci ne parait pas vidente de prime abord d autant que l incompatibilit entre marques ne favorise pas l change de pratiques Pourtant l int gration du TBI dans la classe peut se faire de plusieurs mani res Comme pour tout nouvel outil la familiarisation avec le TBI se r alise par tapes Utilis comme un cran d ordinateur comme une porte d entr e sur Internet ou avec des s quences concues sp cifiquement le TBI favorise l mergence d une nouvelle dynamique dans la classe Outre l aspect ludique inh rent la manipulation du ta
100. t son nom et fait son geste les suivants reprennent les noms associ s aux gestes de tous ceux qui les pr c dent 6 Le puzzle Chaque apprenant crit les lettres de son pr nom sur des petits papiers qui vont s apparenter aux pi ces d un puzzle reconstituer Ensuite ils circulent dans la classe la rencontre d un autre apprenant A chaque rencontre les bin mes changent leurs petits papiers et tentent de retrouver le pr nom de l autre Et ainsi de suite 7 Les Z amis Chaque apprenant r pond au questionnaire ci dessous doit ensuite circuler dans la classe et interroger les membres de son groupe pour identifier celui ou celle avec qui il a le plus de r ponses communes Symboles utiliser pour compl ter le tableau J adore J aime bien Je n aime pas ACTIVITES MOI Voir les films en VO Faire la cuisine Lire des BD Danser la salsa Regarder des films policiers couter du rap Aller au mus e Manger v g tarien Jouer en r seau 8 Le tableau Le groupe classe est divis en deux quipes au moins chaque quipe doit r aliser un tableau vivant avec tous les membres du groupe Chaque quipe a 5 minutes pour concevoir le tableau Au bout de 5 minutes une quipe pr sente son tableau l quipe adverse Quand le tableau est termin l quipe adverse a 2 minutes pour observer 2 minutes apr s le tableau est d truit et l quipe q
101. te un nain de jardin qui parle allemand une petite fille Goldorak Djamel Debbouze la nuit tombe une bofte une panne d lectricit Rachid une bougie Musique Oh la la A pr sent mesdames messieurs je voulais simplement vous dire que j allais faire un sketch quelque chose de tout nouveau un sketch que j ai jamais jou en public Je voudrais un peu d indulgence pour ca C est un sketch qui a t crit assez r cemment Hum C est l histoire d un mec qui marche dans la rue Alors bien s r ce que je voulais vous demander aussi c est qu on va faire comme si il faisait partie du spectacle alors faites comme si de rien n tait Je l essaie enfin ce sketch pour la premiere fois Ce qu on va faire en r gie excusez nous c est vachement pro Alors faites pas attention ce que je vais dire Il donne des consignes au car et la R gie La la la merci Ah tiens je marche dans la rue moi mais qu est ce qui va m arriver Je me le demande bien Ah ben allez marche on verra bien Ah ca sent l attaque de martiens a Bonjour messieurs les martiens que faites vous en train de tirer un chameau comme ca Ah vous tes des martiens du Maroc Ah c est bien ca J ai vu ils avaient un accent martien marocain C est g nial Tout le monde est Oh non rien c est ma belle m re qui est pass e en skate je vous jure j ai vu ma belle m re passer en skate J ai rien fum c est de la folie ca Voil et vous faites ca
102. tionnelle en accord avec la culture japonaise Analyse de ces propositions sur la base des diff rentes composantes de la comp tence culturelle R flexions communes concernant le cas de l enseignement du FLE en Espagne BIBLIOGRAPHIE CHRISTIAN PUREN 2002b Perspectives actionnelles et perspectives culturelles en didactique des langues cultures vers une perspective co actionnelle co culturelle Les Langues modernes n 3 2002 juil ao t sept pp 55 71 2008e De l Approche communicative la Perspective actionnelle et de l interculturel au co culturel Publi en traduction espagnole pp 253 278 in Interculturas transliteraturas Amelia Sanz Cabrerizo coord Grupo LEETHI Madrid Arcos Libros Bibliotheca Philologica Serie Lecturas 287 p 2010c lt La probl matique de la comp tence culturelle dans le cadre de la mise en uvre de la nouvelle perspective actionnelle conf rence lors de la Journ e langues l IUFM Champagne Ardennes Reims 27 janvier Pr sentation PowerPoint sonoris e 2010 La nouvelle probl matique culturelle de la perspective actionnelle europ enne cultures d enseignement cultures d apprentissage cultures didactiques Actes des Rencontres du Kansai Osaka 27 mars para tre Ces articles et cette conf rence sont directement accessibles en ligne ces liens sur mon site personnel http www christianpuren com r pertoire Mes travaux liste e
103. ue potentiel qu elle a dans le Cadre celui de m thodologie constitu e qui suscite notamment motivation implication et des apprenants et des enseignants BIBLIOGRAPHIE BEACCO J C 2007 L approche par comp tences dans l enseignement des langues Didier CLOT Y 2008 Travail et pouvoir agir Paris CRAHAY M Forget A 2006 lt Changements curriculaires quelle est l influence de l conomique et du politique gt in Audigier F Crahay M Dolz J Eds Curriculum enseignement et pilotage de Boeck ELLIS R 2003 Task Based Language Learning and Teaching Oxford University Press FILLIETTAZ L 2002 La parole en action Editions Nota Bene LE BOTERF G 2010 Construire les comp tences individuelles et collectives Eyrolles Editions d Organisation NUNAN D 1989 Designing Tasks for the Communicative Classroom Cambridge University Press PUREN C 2009 Variations sur la perspective de l agir social en didactique des langues cultures trang res gt in Recherches et Applications Le francais dans le monde n 45 La perspective actionnelle et l approche par les t ches en classe de langue RICHER J J mai 2008 OS Action et langage gt Points Communs n 34 RICHER J J sept oct 2008 lt Le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues ou l mergence d un nouveau paradigme didactique Le Francais dans le Monde n 359 RICHER J J 2009 lt
104. uelles sont les informations donn es sur la jeune femme de la chanson Mise en commun des r sultats b deux imaginez la personne de la chanson et faites son portrait par crit en trois phrases 3 3 Commentaires Par d finition une chanson n est pas un texte mais l association d un texte d une interpr tation vocale de la musique des arrangements et de mani re pratiquement syst matique aujourd hui des images avec un clip Travailler avec des chansons implique donc d en explorer les diff rents aspects Dans le choix que nous avons fait ici la d couverte de la chanson commence par une activit qui cr e le lien entre les l ves et la chanson que l on va couter Nous limitons le travail deux ou trois activit s de facon ne pas associer dans l esprit des l ves chanson avalanche d exercices La d couverte est bas e sur une succession d activit s ou sont troitement associ s observation et appel l imaginaire La modestie de l enjeu des taches est li e au niveau linguistique vis A2 4 Un document vid o Tatouage artistique 4 1 Utilisation p dagogique d un document vid o Pour cet atelier nous avons choisi un sujet de journal t l vis de 1 30 qui propose un reportage sur le vernissage d une exposition consacr e un journaliste et artiste genevois qui s est non seulement fait enti rement tatouer le corps mais aussi fait placer des implants en m tal sous la peau Le reportage
105. ui observait doit donner des consignes aux membres de l quipe adverse pour le reconstruire Ensuite on comptabilise le nombre d erreurs Dans un deuxi me temps on inverse les r les L quipe qui a commis le moins d erreurs a gagn 9 L ordre alphab tique Les apprenants forment une file dans un espace troitement d limit par des chaises ou des tables ou un ruban adh sif de couleur Ils doivent se classer dans l ordre alphab tique en interrogeant une personne la fois et en se positionnant en fonction de sa r ponse 10 La course aux lettres Le groupe classe est divis en deux ou trois quipes selon le nombre total d apprenants Chaque quipe se place face au tableau divis en 2 ou 3 selon le nombre d quipes sur la ligne de d part Sur chaque partie du tableau apparaissent les m mes lettres dispos es de la m me mani re L enseignant annonce une lettre le joueur qui entoure ou efface le plus vite possible la lettre prononc e marque un point Les autres membres de l quipe encouragent et peuvent m me aider leurs co quipiers mais uniquement en fran ais I 1 la recherche de Chaque apprenant crit son pr nom sur une fiche et la donne l enseignant L enseignant distribue les fiches de mani re al atoire Les apprenants doivent circuler dans la classe et interroger les autres afin de retrouver la personne dont le pr nom est inscrit sur la fiche donn e par l enseignant 12 Les c l brit s On di
106. ui vous sont propos s simultan ment amp 2 3 HH 2 q E DES ACTIVIT S POUR TABLEAU VRAIMENT INTERACTIF Julian Serrano Heras DES CONTES PLURILINGUES DANS LA CLASSE DE FLE Manuel Antonio Tost Planet PRONONCER EN LANGUE TRANG RE LA PROSOLOGIE AU SECOURS DE LA PERCEPTION ET DE LA PRODUCTION DES SONORIT S DU FRAN AIS Lorraine Baqu APPRENTISSAGE DU FLE EN PRIMAIRE JEUX ET ENJEUX milie Lerin COMP TENCE CULTURELLE ET NOUVELLE PERSPECTIVE ACTIONNELLE IMPLICATIONS PRATIQUES Christian Puren TABLEAU NUM RIQUE INTERACTIF TNI USAGES ET PRATIQUES Isabelle Barri re LA BO TE A IMAGES DES ID ES POUR TRAVAILLER AVEC DES EXTRAITS DE FILMS OU DES SKETCHES Sylvie Wuattier et Eulalia Vilagines ACTIVITES PRATIQUES POUR DECLENCHER L EXPRESSION ORALE ET ECRITE Michel Boiron spaces d changes d exp riences Pendant cette session pratique vous pouvez choisir d assister des espaces qui vous sont propos s simultan ment FEE E EE M THODE ACTIONNELLE ET ADOLESCENTS POURQUOI PAS Matilde Mart nez et Alicia Sanchez Vera EXPLORATEURS DU FUTUR Montse Balaguer et Laura Satorras L VALUATION DANS TOUS SES TATS Isabelle Delnooz YOGA NIDRA UNE RELAXATION R V E POUR L APPRENTISSAGE DES LANGUES Elisabeth Werlen ET LORTHOGRAPHE Isabelle Kross DES OUTILS WEB 2 0 POUR MOTIVER LES APPRENANTS Hayd e Maga LA MULTIM DIACTION COMMENT UTILISER LES NOUVELLES TECHNOLOGI
107. up de baguette magique c est un processus de tous les instants qui demande avant tout de l engagement du travail et de la pers v rance L objectif de cette conf rence est aussi de donner quelques outils simples pour faciliter ce projet la fois ambitieux et r alisable BIBLIOGRAPHIE BOURGEOIS E GALLAND B 2006 Se motiver apprendre PUF collection Apprendre FAVRE D 2010 Cessons de d motiver les l ves Dunod GOULLIER F 2005 Les outils du Conseil de l Europe en classe de langue Cadre europ en commun et Portfolios Di dier HEYWORTH 2003 L organisation de l innovation dans l enseignement des langues Etudes de cas Conseil de l Europe Strasbourg HEYWORTH F DUPUIS V LEBAN K et autres 2003 Face l avenir les enseignants de langues travers l Europe Conseil de l Europe Strasbourg LIEURY A 2010 La r ussite scolaire expliqu e aux enfants Dunod MEIRIEU PH 1987 r dition 2009 Apprendre oui mais comment ESF MEIRIEU PH 2004 Faire l cole faire la classe ESF SHEILS J 1998 La communication dans la classe de langues Conseil de l Europe Strasbourg SITOGRAPHIE tp www leplaisirdapprendre com le site p dagogique du CAVILAM tp www tvsmonde com le site de TVYSMONDE o vous trouverez de tr s nombreuses id es pour ht ht l e nseignement et l apprentissage du francais et le dispositif
108. ur faire d couvrir ou pour rem morer un mot Men une fois encore rapidement il ne met pas la classe en position d chec face une lacune lexicale Lintrus pour trouver un objet une profession qui ne correspond pas la liste Jeux de memory avec des d butants que l on aura fabriqu s avec le vocabulaire acqu rir Pratiqu e en groupes cette activit demande de pr parer autant de jeux diff rents que de groupes Mais elle peut amp tre men e collectivement au tableau avec des cartes suffisamment grandes et dispos es dans une grille Le loto traditionnel pour r viser ou automatiser les nombres de 100 Il peut tre adapt et fabriqu pour l acquisition ou l automatisation d un lexique particulier Les contraires pour r activer la m moire du vocabulaire Des jeux commercialis s la s rie Vocabulon Benjamin Junior Famille et Expert Larousse Unanimo Interlude Cocktailgames Bagou la folie des mots Daniel Jasmin assez difficile Jeux de grammaire Voici d autres exemples d activit s ludiques qui permettent d automatiser des points de grammaire Niveau Al situer dans une suite logique Niveaux A A2 associer des questions et des r ponses on peut reprendre le mod le du jeu du pouilleux Niveaux A2 utiliser des connecteurs temporaux d abord ensuite soudain apr s voire des connecteurs logiques c est pourquoi par cons quent et pour les plus avanc
109. vantage le corps de l apprenant En effet on ne saurait sous estimer l importance du corps dans la communication 80 de la communication est non verbale De plus on sait combien son propre corps ainsi que le regard des autres peuvent tre sources de difficult pour les adolescents Ces activit s s apparentent aux techniques utilis es au th tre pour d tendre le corps donner confiance couter et regarder les autres avec respect d velopper la cr ativit Les participants sont debout en cercle Se d tendre partir de la position neutre Pratiquer quelques tirements Passer le bonjour gt dire bonjour tour de r le son voisin en faisant un geste Marcher dans tout l espace disponible s arr ter sur un signal Marcher en suivant les consignes verbales ou gestuelles d un partenaire Feindre de ramasser un objet tr s lourd ou tr s fragile au milieu de cercle form par les participants Lancer un ballon imaginaire Le jeu du miroir en bin me en groupe Former une machine humaine silencieuse ou bruyante immobile ou mobile Une histoire mim e Revenir la lt position neutre gt le r ve veill VI LA R SOLUTION DE PROBLEME Les nigmes et activit s d observation propos es ici permettent de solliciter des formes d intelligences parfois peu valoris es dans le syst me scolaire et plus particuli rement dans un cours de LVEZ Elles peuvent donc tre une source
110. vise le groupe en deux quipes au moins L enseignant p le le nom de personnages c l bres Chaque identit retrouv e fait marquer point l quipe concern e 13 Les codes secrets Le groupe est divis en quipes de quatre personnes Chaque quipe inscrit en deux exemplaires les chiffres de O 9 sur dix fiches x 2 20 papiers L activit peut alors commencer L enseignant annonce des codes de quatre chiffres Les apprenants doivent montrer les chiffres dans l ordre du code en levant les papiers correspondant Les plus rapides marquent point 14 La moyenne d ge de la classe Le groupe est divis en quipes de 3 ou 4 personnes En temps limit chaque quipe doit remplir le tableau suivant en allant interroger les membres du groupe PR NOMS DATES DE NAISSANCE Ensuite chaque quipe calcule la moyenne d ge du groupe avec les donn es obtenues L quipe qui donne la moyenne la plus proche de la v rit a gagn 15 Bonjour L enseignant affiche autour de la salle des dessins autant que de groupes de personnes qui se rencontrent ou se s parent Par deux les apprenants se placent sous les diff rents dessins Ils simulent une rencontre ou une s paration en fonction de la situation du dessin Ensuite toutes les quipes tournent vers la gauche Ft ainsi de suite 16 Le questionnaire de Proust Chaque apprenant r pond au questionnaire ci dessous et le donne l enseignant L enseignant r

Cahier de la Rencontre - Editions Maison des Langues

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