L`enseignement du français sur objectifs spécifiques: le
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1. Nous vous proposons d analyser ici la modalisation propre aux crits touristiques promotionnels propos s par les tudiants Pour cela nous utiliserons une grille de lecture s appliquant r pertorier certains proc d s stylistiques utilis s pour d une part singulariser le monde que l on veut pr senter et d autre part s duire le destinataire du message Singulariser le monde emploi d adjectifs seul unique incomparable ex Une petite ville unique en Europe ex Singulier et nigmatique le temple de Diane couronne le sommet du rocher nominalisation adjectivation ex Cefal la tonifiante ex Le voyage motion personnification ex Cette ville garde jalousement depuis des si cles les connaissances de tous les peuples qui l ont envahie tour a tour emploi de certains termes appr ciatifs adjectifs substantifs admirable joyau ex Incroyable voyage dans l histoire impressionnant t moignage ex formidable ouverture sur le monde marin Elargir le monde et le totaliser emploi des superlatifs 694 PECORARO VITO ex Le plus beau promontoire de la c te domine la ville r p titions accumulations redondance ressassement ex Port de voyageur port de commerce ville d art et d histoire ville fleurie station climatique ville fortifi e puisement du champ lexical ex Fou de la mer fana de plong e amoureux du tennis accro2. expression orale Inversement la pratique de l oral peut aussi tre le point de d part pour d autres activit s de production crite Comme l a soutenu Mich le Claude Magnin 1997 une simulation globale peut tre utilis e pour apprendre des techniques d criture Le recours une activit de cr ativit qui demande aux apprenants d laborer de nouveaux documents impose que les mod les de productions langagi res soient pr alablement pr sent s et que les traits caract ristiques en soient bien explicit s La comp tence discursive de l enseignant constitue une aide pr cieuse pour amener l apprenant d couvrir les formes que peut rev tir l argumentation dans les crits touristiques Dans la formation qui nous int resse l enseignant sera amen poser des questions relevant du domaine de comp tence des apprenants et contrairement ce qui se passe habituellement en cours de langue apprendre autant qu il fait apprendre La comp tence linguistique de l enseignant sera plus que jamais au service d une r ciprocit communicative et enrichissante Les m tiers du tourisme produisent des crits de nature extr mement diff rents Dans le cadre de ce cours de formation nous nous sommes int ress s uniquement aux crits destin s au grand public publicit s d pliants catalogues d agence de 692 PECORARO VITO voyage et guides Nous consid rons tout d abord les conditions de produc
3. sont g n ralement faciles comprendre Cependant il arrive que leur inscription dans une forme litt raire soit tr s forte surtout lorsque les activit s propos es ont faire aux crits touristiques non promotionnels tels que le Guide vert 693 LINGUISTIQUE PLURIELLE Le travail en simulation globale dans notre cas le stage a l Office de tourisme permet plus facilement de se rendre compte que tout texte se situe au centre d un triangle form par l nonciateur du texte le destinataire et le monde qui sert de r f rent La modalisation en tant que pr sentation du monde par nonciateur a pour but d actualiser un certain type de relation entre le destinataire et le monde Plus particuli rement le discours argumentatif s organise autour de deux p les p le d monstratif et p le persuasif Chaque discours argumentatif accentuera de mani re variable l un ou l autre de ces deux p les L argumentation pourra prendre alors une forme plus ou moins neutre allant de la d monstration la persuasion Pendant la simulation l apprenant nonciateur construit et interpr te un monde par le texte qu il produit et il cherche rendre attractif ce monde en utilisant des proc d s stylistiques et en mobilisant des implicites culturels Comme toute tentative argumentative balance entre la volont de d montrer et la tentation de persuader les proc d s utilis s construisent une modalisation particuli re
4. tre re u ou pas l auto valuation peut s av rer un compl ment utile l valuation par l enseignant et par les examens La justesse de l auto valuation augmente a si l valuation se fait en r f rence des descripteurs qui d finissent clairement des nomes de capacit et ou b si l valuation est en relation avec une exp rience particuli re qui peut tre celle de la passation de tests et c si les apprenants re oivent une formation ad quate CECR 1998 160 R gine Laugier 2005 sugg re d utiliser une section suppl mentaire du Portfolio europ en des langues PEL calibr e sur la transparence et la reconnaissance de sous comp tences sp cifiques de la part des apprenants Dans cette section les apprenants pourraient trouver une grille sp cifique avec des descripteurs pertinents permettant l auto valuation La section suppl mentaire fonctionnerait comme support p dago gique compl mentaire travers lequel les apprenants pourraient se confronter une auto valuation parall le dans des comp tences g n rales et des comp tences sp cifiques En outre ce double canal jouerait un r le important de motivation 7 Les crit res g n raux d laboration de la grille sp cifique ont t ceux de rendre la grille d auto valuation intelligible au public concern r quilibrer l chelle des niveaux en fonction des contraintes institutionnelles adapter les savoirs et les sav
5. matisation partir de ces r gularit s D finition d une typologie Appropriation par une production crite R flexion sur les conditions de production de ces documents sur leurs modes de diffusion et sur la modalit de leur r ception Les apprenants sont amen s d coder les proc d s dont l nonciateur use pour convaincre le destinataire de la v racit du monde qu il d crit Argumenter dans une classe de langue est un but difficile atteindre Ce constat peut sembler paradoxal si l on consid re que l argumentation fait partie int grante Voici sans commentaire quelques phrases comprenant des personnages des faits des id es Chacun de ces l ments repr sente lui seul une sorte de synecdoque r sumant un pan de l histoire de Sicile Imaginez la vie quotidienne des hommes du n olithique des ges du bronze et du fer dans leurs maisons gr ce leurs objets familiers Depuis la nuit des temps Cefal a vu souvent son histoire se confondre avec l histoire de la Sicile de la fondation des colonies grecques au guerres puniques de la pr sence arabe la conqu te normande et l av nement des aragonais l poque contemporaine Partout au gr de ce voyage dans le temps vous rencontrerez des monuments embl matiques comme la cath drale pur joyau roman 696 PECORARO VITO de toute pratique langagi re Mais il faut reconna tre qu il est particuli rement diffi
6. L enseignement du francais sur objectifs sp cifiques le francais du tourisme Pecoraro Vito Universita di Palermo Dipartimento di Scienze filologiche e linguistiche On assiste aujourd hui dans le domaine de l enseignement du fran ais une mont e des vari t s de langue langue de l conomie du tourisme m dicale agricole On a besoin du fran ais lors des changes conomiques et scientifiques dans le cadre de la mobilit professionnelle et des tudiants Il y a donc tout un espace occuper pour le fran ais de sp cialit Dans une dynamique de mondialisation d stabilisante deux univers de r f rence doivent coexister celui du fran ais plut t r f r la et aux culture s et celui des domaines et des activit s sp cifiques renvoyant aux savoirs et savoir faire du monde professionnel La demande des entreprises est tr s souvent d crypter dans leur demande de formation des savoir faire techniques et non en communication sp cialis e Sans doute est ce parce que la culture d entreprise influe sur les pratiques de communication de sp cialit Il s agit donc d orienter la d marche d apprentissage vers une interdiscursivit sous jacente la r daction des discours de pr sentation touristique des sites par des auteurs influenc s par leur imaginaire lui m me nourri de sources litt raires Les probl mes du choix de la progression de l int gration de la grammaire de la s lection d
7. ant et mobilisant des savoir faire pars L tudiant naviguera en outre travers diff rents registres de langue allant du plus technique au plus courant Le stage situation professionnelle part enti re se pr te admirablement l exercice de la simulation Circonscrire l action dans un lieu clos permettra aux apprenants d investir plus facilement leur imaginaire A l int rieur de l espace d fini chacun devra trouver sa place et son r le Ce lieu th me servira de lieu de vie o se d rouleront toutes les activit s d expression orale ou crite toutes les activit s de communication g n rale et sp cialis e Un sc nario construit par le groupe mettra en perspective les principales s quences de la simulation La simulation permet de cr er des situations professionnelles vivantes et am ne travailler les traits caract ristiques d un discours li la sp cialit des apprenants Les apprenants sont amen s en phase finale de la formation produire des documents Cette production se fera partir d une matrice discursive constitu e de documents authentiques qui leur aura t donn e et qu ils auront compl t e lors de leurs recherches Les apprenants se r f reront ainsi des mod les de productions langagi res tudi s au pr alable en classe et dont les traits caract ristiques auront t bien explicit s 690 PECORARO VITO Quelques consid rations s imposent sur le rapport entre ce
8. appliqu e n 80 Paris Didier rudition pp 5 38 YAICHE F 1996 Les Simulation globales Mode d emploi Paris Hachette 699
9. bert m me au moment de la production crite La naissance des simulations globales comme pratique p dagogique en classe de langues et notamment en classe de FLE date d sormais de quelques d cennies la premi re r alisation de L Immeuble de Francis Debyser a t effectu e au BELC dans les ann es 70 N e comme une technique ludique et interactive pour l apprentissage du FLM et ensuite du FLE elle a t ensuite appliqu e aux domaines et aux niveaux de langue les plus divers de la langue de base l immeuble le village l le aux langues de sp cialit h tel la croisi re l entreprise l h pital voire certaines comp tences m talinguistiques particuli res simulations gramma ticales ou linguistiques L appellation apparemment complexe est tout de m me explicite En effet simuler du latin simulare signifie feindre faire para tre comme r elle une chose qui ne l est pas globale se r f re au souci de passer de situations br ves de communication dans l enseignement des langues trang res des simulations plus longues temporellement et qui englobent ainsi divers aspects communicatifs Aujourd hui elle repr sente une strat gie consolid e pratiqu e diff rents niveaux de scolarisation de la formation primaire la formation continue et avec les objectifs les plus divers dans de nombreux pays francophones et non francophones Dans le CECR les savoir
10. cile 4 un apprenant FLE coup de la culture de la langue qu il tudie d argumenter facilement Une digression sur l valuation Il est difficile d valuer la simulation globale dans sa totalit surtout dans un contexte universitaire o l valuation se passe normalement au moment de l examen mais comment peut on viter toute valuation si Contrairement ce que l on pourrait croire les l ves ont envie d tre corrig s valu s et de comparer leurs r sultats ceux des autres Yaiche 1996 169 Louis Porcher souligne encore Les nouveaux apprenants sont press s en un autre sens ils souhaitent confronter le plus t t possible leur savoir faire avec la r alit m me d une communication dans une langue trang re si elle est acad mique l valuation est fuie comme cela a toujours t le cas si elle est fonctionnelle et pragmatique elle est r clam e Porcher 1990 p 17 On peut consid rer que la pratique toujours niveau universitaire entra ne l auto valuation en tant que jugement que l on porte sur sa propre comp tence Les travaux de pr paration tant des activit s d apprentissage essentiellement bas es sur le travail en quipe il nous para t raisonnable de demander aux tudiants de s auto valuer et d valuer leurs pairs Du reste le CECR souligne que La recherche tend prouver que dans la mesure o l enjeu n est pas trop important par exemple
11. de randonn e p destre ou tout simplement d sireux de d couvrir de nouvelles sensations Cefal est votre endroit hyperbole ex Tous les touristes ont rendez vous Cefal amalgames s mantiques ex R alit et fiction se m lent histoire et r ve se chevauchent S duire le destinataire installer une connivence vous tes un ami apostrophe injonction valeur de l imp ratif ex Entrez dans Histoire Retenez votre souffle Soyez pr ts p n trer Amuser le destinataire vous tes intelligent car vous devinez jeux de mots calembour ex Les loisirs ont la c te allit ration ex Les saveurs les savoirs des villes et villages d Art et Histoire des Madonies Valoriser le destinataire vous tes cultiv et tes sensible la beaut emprunts de mots trangers ex ib rismes Cefal si Cefal libre abr gement de termes ex accro pour accroch d tournement de proverbes expressions populaires ex La vie de ch teau pour 42 euros images m taphores et comparaisons ex Telle une f e Cefal veille sur la c te et sur son merveilleux golfe 695 LINGUISTIQUE PLURIELLE Le tourisme tel qu il se pratique en France s associe largement au patrimoine historique du pays Les images ancr es dans l imaginaire du lecteur sont souvent utilis es dans les crits touristiques pour d clencher le r ve historique Dans l
12. e cas de la simulation dont il est question les apprenants conscients de cet aspect utilisent de br ves vocations qui suffisent faire surgir des images du pass et faire na tre le d sir de voir et de visiter Ces images qui flirtent avec le clich ou le st r otype sont la plupart du temps des condens s d images caract re id ologique Des souvenirs scolaires compl t s par des activit s li es aux loisirs voyage lectures cin ma t l etc s allient un d sir naturel de sublimation esth tique et ontologique acc s privil gi vers le beau et le bien Ce processus aboutit former une sorte de concr tion fantasmatique dont la puissance vocatrice se mesure dans le vedettariat historiques dont jouissent des personnages tels que le roi normand Roger II C est dans cette perspective que l on essaye de mettre jour les implicites culturels valeur historique qui se dissimulent dans les d pliants touristiques On a remarqu l que l activit de simulation a fourni aux tudiants une bonne comp tence argumentative Dans une perspective professionnalisante l exploitation p dagogique s attachera int grer les particularit s des documents touristiques promotionnels et montrer comment s activent certaines techniques argumentatives particuli res au genre L approche p dagogique pr voit la d marche suivante S lection et description des r gularit s des documents tudi s Syst
13. e d une fa on fantomatique au mieux pisodique et donc d sarticul e au gr d exercices ou de d bats faits autour de questions existentielles Yaiche 1996 10 11 L application de ce mod le dans un contexte universitaire telle que nous l avons tent e l int rieur de nos cours r v le pourtant des atouts l interdisciplinarit la construction d un contexte de simulation permet de rassembler sous une m me banni re plusieurs disciplines qui dans un cours traditionnel seraient disjointes la continuit du parcours de formation l laboration d une histoire cadre permet de cr er un continuum pour les apprenants qui suivent toujours le m me parcours narratif rassemblant les diff rentes activit s de cette fa on m me des activit s tr s diverses se retrouvent li es et le passage de l une l autre devient facile et naturel pour les apprenants la fid lisation par la red couverte de la dimension ludique les apprenants participant une simulation sont pris au pi ge du jeu et sont en quelque sorte oblig s participer activement aux activit s propos es peine l interruption de la 691 LINGUISTIQUE PLURIELLE s quence narrative La motivation du groupe augmente lorsque les participants se sentent partie int grante d un univers fictif qui d pend de leurs d cisions et de leur engagement dans le jeu Cette strat gie facilite ainsi la participation des tudiants dont le rendement e
14. es situations et savoir faire professionnels le traitement du lexique de sp cialit et de la dimension culturelle de la communication se pr sentent de fa on aigu aux formateurs de FOS soucieux d int grer la multiplicit des objectifs et de maintenir un principe organisateur dans la formation Le noyau central est alors celui de la pratique de la comp tence de communication qui permet la distinction entre savoir linguistique et savoir sociolinguistique Pour communiquer il ne suffit pas de conna tre la langue le syst me linguistique il faut galement savoir s en servir en fonction du contexte social Le Cadre europ en commun de r f rence pour les langues 1998 d sormais CECR d crit l approche communicative dans une perspective actionnelle dans la mesure o l apprenant est consid r comme un acteur social ayant des t ches accomplir t ches qui ne sont pas seulement langagi res 687 LINGUISTIQUE PLURIELLE Dans cet article nous allons rendre compte du fait que les activit s de simulation globale peuvent tre bien adapt es au fran ais vis e professionnelle Liant savoirs les dimensions lexicales et structurelles de la langue de sp cialit savoir faire strat gies de lectures et de synth se comprendre et produire des documents utiles dans le domaine cibl et savoir tre elles permettent aux participants de mettre l preuve leurs comp tences linguistiques et pragmatiques en toute li
15. et la dur e de cette pratique s expliquent par ses nombreux atouts parmi lesquels nous citerons ceux qui nous semblent les plus pertinents pour notre propos la possibilit de plonger les apprenants dans un contexte fictif mais issu de la r alit liminant ainsi les distinctions de r le l int rieur de la classe tout particuli rement dans des classes pluriculturelles et les filtres affectifs qui peuvent parfois constituer un obstacle l apprentissage d une langue trang re surtout chez des adultes la red couverte de la dimension ludique de l apprentissage ind pendamment des objectifs linguistiques vis es et des caract ristiques des apprenants l laboration d une exp rience commune qui contribue de fa on d terminante la constitution d une communaut d apprentissage l int rieur du groupe classe facteur capital pour la r ussite du parcours de formation une plus grande facilit de construction de parcours interdisciplinaires et professionnels l int gration de diff rentes mati res tant favoris e par le choix du lieu th me et de l histoire des personnages participant la simulation Le but de cet article tant celui de v rifier l efficacit de cette strat gie p dagogique il nous semble fondamental de montrer que le choix de la simulation globale l int rieur de nos cours a donn des r sultats positifs Le contexte institutionnel dans lequel se situent le
16. nde culturelle La relative m connaissance du milieu professionnel dans lequel ils volueront provient parfois de l inadaptation des enseignements universitaires En effet normalement l universit dispense essentiellement des cours th oriques qui ne peuvent sensibiliser les tudiants aux exigences de l entreprise inscrite dans une nouvelle r alit conomique Si nous consid rons comme essentiels l issue de la formation d un op rateur du tourisme les objectifs suivants utiliser le fran ais dans des situations de communication professionnelle courante accueillir donner des renseignements etc analyser la demande d un client et y r pondre conna tre les grands principes d organisation d un v nement touristique analyser des documents professionnels guides catalogues d pliants reportages publicit etc concevoir des mat riels promotionnels d pliants brochures d agence de voyage publicit etc on peut affirmer que le choix de faire reposer une partie de la formation sur la technique de la simulation globale se justifie par le fait que cette approche p dagogique favorise la reproduction d activit s relativement comparables celles que nos apprenants auront accomplir lors de leur stage professionnel A l occasion de la formation que nous proposons l apprenant sera amen r agir des situations complexes qui n cessiteront de construire une comp tence globale int gr
17. oir faire au contexte d apprentissage Laugier 2005 p 50 697 LINGUISTIQUE PLURIELLE individuelle et de soutien l apprentissage en autonomie pr voyant en tout cas une certaine flexibilit des comp tences et des savoir faire calibr s sur la r alit de chaque contexte pour viter toute dichotomie entre la pertinence des descripteurs et les situations d apprentissage Nous ne pouvons r duire l enseignement du FLE la pratique m canique de la langue Nous avons tent dans notre travail d aborder le discours dans une approche globale A nsi les activit s p dagogiques propos es tentent de souligner les aspects sous jacents d un type de discours dont les intentions argumentatives v hiculent de nombreux implicites culturels On peut parler d id ologie quand le discours fait passer pour naturel un ordre tabli et contribue ainsi sa reproduction sa permanence L id ologie enferme dans des sch mes mentaux st r otyp s et par l m me ferme le champ des possibles Il faut avouer que notre exp rience a r v l que la strat gie de la simulation globale pr sente aussi des limites intrins ques dans certains domaines et situations de formation La limite la plus vidente dans notre contexte de travail r side dans le caract re essentiellement pratique de la simulation qui invite reproduire des comportements linguistiques mais pas seulement concrets pragmatiques pour cette rais
18. on elle s av re plus performante lorsqu elle s applique des savoir faire et quelque peu moins lorsqu elle est appliqu e a des savoirs tout court A notre avis et selon nos exp riences la simulation globale peut en effet repr senter un mod le efficace et performant pour faciliter la naissance d une communaut d apprentissage toutefois pour qu elle r ussisse il est fondamental que les formateurs adaptent cette d marche leurs propres objectifs p dagogiques subordonnant la r alisation du jeu aux r gles de l apprentissage Ce n est qu alors que la simulation cesse d tre un simple jeu et elle devient la structure portante du parcours 698 PECORARO VITO Bibliographie CONSEIL DE L EUROPE 1998 Les Langues vivantes apprendre enseigner valuer Un Cadre Commun Europ en de R f rence Conseil de la coop ration culturelle Strasbourg DEBYSER F 1986 L Immeuble Paris Hachette LAUGIER R 2005 Une tentative d adaptation du Portfolio des langues au domaine de sp cialit LEND Lingua e nuova didattica n 5 anno XXXIV Milano LEND pp 48 54 MAGNIN M C 1997 L Immeuble une simulation globale sur l Internet Le Fran ais dans le Monde n 292 Paris CLE International pp 56 59 MANGENOT F 1996 Les aides logicielles l criture Paris CNDP PORCHER L 1990 L Evaluation des apprentissages en langue trang re tudes de linguistique
19. s cours dont il est question diff re consid rablement du contexte dans lequel la simulation globale en tant que pratique ducative a t cr e et ensuite d velopp e ces cours se d roulent dans une situation de formation universitaire les apprenants tant de jeunes adultes de 19 21 ans il s agit rarement d adultes ou de professionnels qui fr quentent nos formations pour obtenir un titre Lors du cours de Langue et Traduction Fran aise en deuxi me ann e de Sciences du Tourisme Culturel de la Facult de Lettres et Philosophie de l Universit de Palerme les tudiants sont invit s mettre en sc ne un stage a l Office de Tourisme de Cefalu tout en cr ant des identit s fictives le principe de la simulation globale est ici appliqu e la lettre ou presque les tudiants travaillent en groupes n gociant les biographies des personnages les caract ristiques de l endroit participant aux diff rentes activit s des fili res etc L objectif principal du cours est l acquisition des comp tences de base linguistiques et culturelles dans le domaine du fran ais des relations professionnelles dans le domaine du tourisme Les tudiants des fili res Tourisme manifestent des besoins et des attentes qui ne se limitent pas au seul aspect fonctionnel de la langue L investissement qu ils comptent accomplir lors de cette formation est aussi largement tributaire d une forte 689 LINGUISTIQUE PLURIELLE dema
20. s cours et un contexte de simulation globale sur le mod le de L Immeuble la pratique de classe dans les situations de didactique mixte ne reproduit qu en partie une situation de classe traditionnelle la fr quence des cours universitaires tant totalement libre et la constitution d un groupe classe assidu repr sentant en quelque sorte une exception a la r gle les objectifs d clar s des cours en objet divergent de fagon parfois importante par rapport ceux d une simulation globale du genre L Immeuble ou Le Village alors que pour les apprenants de L Immeuble ou du Village les objectifs fondamentaux du cours s identifient l appropriation d une bonne ma trise de la langue fran aise de la communication quotidienne et du cadre culturel de r f rence pour nos tudiants universitaires les objectifs sont bien souvent plus sp cifiques et moins adaptables la m thodologie de la simulation globale qui demande un certain nombre d heures pour la cr ation du lieu th me des biographies des personnages qui pr suppose des changes verbaux ou crits appartenant la communication courante Pour entreprendre une simulation globale il faut construire un lieu th me construire des identit s fictives Autrement dit une simulation globale est une mani re de faire entrer le r el dans l univers de la classe ce r el qui est le plus souvent laiss la porte de la classe et qui n appara t qu
21. scours touristique La coh rence du discours doit tre construite par le destinataire par rapport une sch matisation laquelle est soumis le genre Le discours des crits touristiques qui nous int ressent est assur ment produit par une communaut discursive qui met en place un cadre langagier qui lui est propre Dans toute analyse il est important de s int resser la destination de l nonc qui est destin ce texte pour qui a t il t fait car l nonc d pend de la situation d nonciation et de l interaction qui existent entre l nonciateur et le destinataire Les crits touristiques promotionnels r pondent un syst me de r gles qui renvoie une pratique discursive particuli re le code langagier employ le mode d organisation du discours coh rence et coh sion Nous avons v rifi que le domaine de l implicite qui englobe les notions tr s vari es pr suppos s sous entendus r f rences pr construits clich s etc est doubl d une strat gie de persuasion L intentionnalit du message v hicul par la production de l nonciateur cherche produire un effet d termin sur le destinataire Les crits promotionnels cherchent avant tout installer une connivence entre le destinataire et l nonciateur Pour cela ils utilisent de pr f rence le langage de ceux qui ils s adressent et emploient un code culturel commun Ces crits proches de l oralit
22. st g n ralement plus faible et qui seraient en quelque sorte exclus d un parcours traditionnel dans le cas du cours pour le fran ais du tourisme le contexte de simulation a offert de nouvelles motivation un groupe d tudiants dont le niveau de fran ais tait tr s h t rog ne au d part et qui participant au jeu avec assiduit ont r ussi am liorer sensiblement leur ma trise de la langue dans les activit s de compr hension et production crite la formation d une communaut d apprentissage la formation d un univers virtuel o chaque personnage joue un r le d cisif pour le d roulement de l histoire favorise par la connaissance approfondie des participants entre eux la cr ation de liens affectifs l engagement des participants facilitant la r ussie de l apprentissage collaboratif En ce qui concerne l apprentissage de la langue la simulation globale a souvent t consid r e comme un outil privil gi de la pratique de l oral notre avis une simulation globale permet de pratiquer aussi bien l crit qu l oral Comme l a montr ce parcours didactique la pratique de l crit peut avoir autant de place que la pratique de l oral Le recours constant des textes crits authentiques a en effet servi de base pour les activit s de production orale Cela a aussi une importance psychologique car le fait de partir d une base crite donne aux tudiants plus de s ret dans l
23. tion de ces crits pour ensuite analyser leurs modes de diffusion et leurs modalit s de r ception Pour plus de clart nous avons s par l approche linguistique de approche culturelle m me si cette distinction peut apparaitre artificielle L tude que nous proposons simultan e a la simulation ne peut en aucun cas tre consid r e comme un cours fait sur mesure N anmoins les apprenants sont invit s acqu rir des notions g n rales sur les discours car le genre de discours a une incidence d cisive sur l interpr tation des nonc s En fait Yaiche souligne la n cessit de d limiter clairement les moments de fiction et de r alit en classe et de ne pas prolonger les s ances de simulation globale afin que les l ves retrouvent leur v ritable identit L enseignant doit m nager des pauses dans la fiction pour permettre aux apprenants de poser le masque Il ne doit pas c der la tentation d une fuite perdue dans la fiction Yaiche 1996 82 Le destinataire est d autant plus sensible la coh rence de la forme discursive qu il en a une pratique M me si le lecteur ne peut interpr ter un texte inscrit dans un monde qu il conna t mal l acceptabilit des textes exclue que nous ayons recours des discours fabriqu s A partir de documents authentiques nous nous sommes attach s construire un cadre de r f rence afin de mieux cerner les caract ristiques d un certain type de di
24. tre sont d finis comme des dispositions individuelles des traits de personnalit des dispositifs d attitudes qui touchent par exemple l image de soi et des autres au caract re introverti ou extroverti manifest dans l interaction sociale CECR 1998 p 17 Pour plus en savoir de la simulation globale niveau th orique voir Yaiche F 1996 Les Simulation globales Mode d emploi Paris Hachette 3 Vu le succ s de l activit Debyser publiera un volume au m me titre en 1986 chez Hachette Il s agit de simulations fonctionnelles dites aussi sur objectifs sp cifiques o le lieu th me choisi a faire avec le monde du travail surtout dans les secteurs productifs et du tourisme Dans ce contexte la langue est utilis e principalement dans le but de n gocier soit offrir ou obtenir un bien ou un service Yaiche remarque que ces simulations sont assez proches des simulations professionnelles l anglo saxonne et se donnent pour cadre un m tier particulier une profession Mais la diff rence de ces derni res qui ont tendance parfois fonctionner de fa on m caniste elles int grent la vie ses hasards et ses n cessit s ses aspects tragiques et ses aspects passionnels comme des composantes majeures du cadre professionnel investir Yaiche 1996 53 gt Voir Mangenot F 1996 Les aides logicielles l criture Paris CNDP 688 PECORARO VITO Le succ s
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