Education Par la Technologie.
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1. MTT AUS Photo 1 e Il est recommand au professeur dans un souci de gain de temps et de facilit de gestion de pr parer le montage du mat riel lectrique d crit ci dessus e Dans cette s quence une large place est donn e la manipulation de l objet par l l ve Cette manipulation intervient essentiellement lors de la pr sentation de la situation probl me technique et bien s r au moment de l mission d hypoth ses et de la transformation de l objet e Le professeur annonce clairement aux l ves d s le d but de la s quence les indicateurs qui serviront l valuation des comp tences voir tableau p 6 Pr sentation de la situation probl me technique La situation probl me technique peut tre pr sent e comme suit Que fait on des vieilles carcasses m talliques ferreuses Comment l usine de traitement manipule t elle ces ferrailles pour les recycler NB quelques photos bien cibl es peuvent aussi servir la pr sentation voir photos 2 6 en annexe 2 Ensuite une petite exp rience photos 7 4 11 est r alis e par le professeur montrant que 1 Une bobine de fil de cuivre travers e par un courant lectrique lectroaimant influence l aiguille d une boussole photo 7 donc une force d attraction est pr sente Photo 7 2 Il n est pas possible d attirer une attache trombone dans ces conditions essai r alis par les sous groupes Voir p2. sa libert p dagogique la pond ration donner chaque indicateur repris ci dessus A N N X E 1 Document professeur Porte d entr e n 4 Transformer un objet ou un syst me existant afin qu il atteigne une performance d termin e Pr sentation de la situation probl me technique 1 Parla d couverte des performances initiales de l objet ou du syst me 2 Par la d termination des performances que l objet ou le syst me devrait atteindre 3 Appropriation individuelle du probl me technique Formalisation Par une reformulation orale Etablir l histoire de par une reformulation crite la d marche par un dessin un sch ma par une technique autre mime jeu de r le par Emission d hypoth ses 5 Hypoth de Transf de transformat l objet R gulation du r sultat Etablir l histoire des apprentissages Performance attendue atteinte Composantes historique et sociale Ou comment comprendre les techniques d aujourd hui l volution de l homme l interaction entre les deux i i des comp tences nonc es dans le document En cours d apprentissage formative Socles de comp tences Au terme de l apprentissage certificative A N N E X E 2 Document professeur l ve Photos 2 6 Photo 2 Photo 3 Photo 5 Photo 6 A N N E X E
3. 3 Document l ve Proposition de fiche de formalisation EMISSION D HYPOTH SES FORMALISATION DES ESSAIS R GULATION Transformation de l objet criture dessin R sultat obtenu Analyse du r sultat 11 Formalisation de l essai le plus performant r alis Dessin montage et symboles pile et bobine 12 N N E X E 4 Document l ve Quelques symboles utiles Noms des l ments lectriques R sistance Sonnerie G n ratrice Interrupteur simple Conducteur Lampe Pile Bobine Symboles Se VV Ae LL Co gt ui gt sa M00 13 N N E X E 5 Document l ve 1 Disposition du mat riel Liste du mat riel utilis Justification de la disposition du mat riel 2 Fonction et utilisation des outils Nom des outils Fonction et utilisation des outils 14 A N N E X E 6 Document professeur Composantes historique et sociale Hans Christian OERSTED fut un grand physicien danois Il est n Rudkgbing en 1777 C est lui qui d couvrit en 1820 l existence du champ magn tique cr par les courants lectriques Oersted est donc l origine de la d couverte des lois sur l lectromagn tisme Il est d c d Copenhague en 1851 a Quelles sont aujourd hui les applications de la d couverte d Oersted a Quelles sont les implications d
4. Education Par la Technologie Outils d accompagnement du nouveau programme Mode d emploi Afin d apporter une aide concr te l exploitation du nouveau programme des outils p dagogiques destination des professeurs charg s du cours sont disponibles d s pr sent D autres s quences viendront progressivement s y ajouter enrichissant ainsi cette sorte de bo te outils Il est vident que ces documents n ont aucun caract re prescriptif ils sont seulement exemplatifs avec pour seule ambition d apporter plus de clart dans la mani re de mettre en uvre la d marche de r solution de probl mes techniques et de montrer explicitement le lien entre les s quences propos es et les comp tences d sormais socl es Ces diff rents outils l exception du premier qui est un survol g n ral du cours et qui s est donn pour mission de mettre en relief sa sp cificit peuvent tre utilis s ind pendamment les uns des autres Ils ont en effet t con us de fa on se suffire eux m mes et ne n cessitent donc pas d tre exploit s dans un ordre donn La plupart d entre eux labor s avec un minimum de moyens ont d j t exp riment s en classe et leur dur e ne doit pas exc der 6 8 h de cours Enfin on remarquera que chacune des quatre portes d entr e a t exploit e Les professeurs sont bien s r invit s produire d autres s quences en respectant l
5. a n est d ailleurs pas possible d valuer tous les points de la s quence mais quelques l ments parmi ceux qui s y pr tent le mieux Ce n est qu apr s avoir explor les quatre portes d entr e que toutes les comp tences auront t entra n es et valu es 2 Comp tences et crit res ne sont n gociables ni par le professeur ni par l l ve En effet cette valuation est impos e par les socles de comp tences Par contre c est bien au professeur qu il appartient de d finir ses propres indicateurs voir nouveau programme p 43 e Soit lui m me puis il les annonce au groupe e Soit en collaboration avec les l ves au niveau de la clarification Rappelons au passage que le r le des indicateurs est de fournir le moyen de v rifier si le crit re de la comp tence concern e a effectivement t atteint par l l ve Attention choisir des indicateurs c est aussi fixer le niveau de ma trise du crit re de la comp tence vis e Un exemple d valuation formative ou sommative des comp tences est propos ci dessous sous forme d un tableau donnant ainsi une vue g n rale de ce qu il est possible de mesurer Comp t sp cifiques EMETTRE DES HYPOTHESES Planifier Crit res Recenser les diff rentes hypoth ses de r solution Formaliser les essais entretenir Indicateurs R sultat de l action Au moins 3 hypoth ses sont consign es au tableau de l annexe 3
6. e cette d couverte sur la vie et le confort de l homme d aujourd hui ainsi que sur l volution de la soci t actuelle 15 A N N E X E 7 document l ve Exemple de grille d valuation formative la montgolfiere Ce que j ai apport mon groupe Mes difficult s ont t
7. e m me esprit et en les adaptant aux sp cificit s de leurs l ves et de leur s cole s Toutes ces productions apr s validation par le secteur permettront d alimenter la bo te outils laquelle est bien s r mise disposition de tous les professeurs d Education Par la Technologie par le biais du site http www segec be Les membres du groupe a tache Le responsable de secteur Outils d accompagnement du nouveau programme d Education Par la Technologie 4 me exemple de s quence PE 4 Transformer un lectroaimant afin d augmenter sa force d attraction des m taux ferreux domaine technologique lectronique contr le technologique Pr alables e Pour optimaliser l efficacit de l apprentissage il est souhaitable de travailler cette s quence en sous groupes de 2 l ves e Liste du mat riel n cessaire pour cette s quence par sous groupe voir photo 1 1 Une canette de machine coudre en synth tique 2 4m de fil de bobinage Cu de 0 13 mm environ pour r aliser un bobinage de 150 spires 2 raccords de lustre 2 x 30 cm de fil de cuivre souple VTBs de section 0 75 mm 1 pile crayon de 1 5 V LR6 AA 1 tournevis 1 boussole 1 pince universelle 1 pince d nuder 10 1 morceau de toile meri utile pour ter le vernis des extr mit s du fil de bobinage 11 1 bo te d attaches trombone en m tal ferreux 50 ONDARY milizie a
8. hoto 8 Photo 8 3 En introduisant au centre de la bobine une attache trombone d pli e partiellement comme sur les photos 9 et 10 en guise de noyau magn tique attraction s en trouve Photo 9 Photo 10 renforc e 1 ou 2 attaches attir es comme le montre la photo 11 la page suivante Photo 11 Enfin le d fi est formul sous forme de question Comment faire pour augmenter la force d attraction de l lectroaimant afin de soulever un i 1 maximum d attaches trombone Appropriation de la situation probl me technique Quel que soit le choix de pr sentation de la situation probl me technique il est important que l l ve se l approprie vraiment Dans le cas de cette s quence un moyen parmi d autres d appropriation du d fi est le suivant 1 Chaque sous groupe de 2 l ves reformule par crit texte et ou dessin main lev e la situation probl me technique 2 Un sous groupe confronte sa reformulation avec celle d un autre sous groupe pour n aboutir qu un seul document 3 Un des quatre l ves affiche ou note le r sultat des deux sous groupes au tableau Lorsque les diff rents r sultats sont consign s et connus de tous une discussion est men e avec le professeur afin d aboutir une reformulation unique de la situation probl me technique adopt e par l ensemble du groupe classe Emission d hypoth ses Transformation Rappelons voir gri
9. lle en annexe 1 que le sous groupe pour r pondre la situation probl me technique qui se pr sente lui va spontan ment mettre une hypoth se de transformation et la mettre en uvre imm diatement Le constat qu il fait l am ne mettre une autre hypoth se dans le but de rendre l objet plus performant et ainsi atteindre l objectif fix Formalisation Comme il a t souvent dit la formalisation est pr sente toutes les tapes de la d marche de r solution de probl mes techniques Cette s quence la favorise davantage Le d fi est bien de simuler en mod le r duit fonctionnel la technique r elle utilis e illustr e par les photos 2 6 5 Lors de l appropriation de la situation probl me technique aux points 1 2 et 4 Lors de l mission d hypoth ses et transformation de l objet Pour aider l l ve crire l histoire de sa d marche un exemple de fiche est propos e en annexe 3 Lors de l approche historique et sociale R gulation Ici l occasion de r guler est particuli rement offerte l l ve Au moment de l appropriation de la situation probl me technique Au moment de l mission d hypoth ses Transformation de l objet Au moment de la formalisation en compl tant au fur et mesure des hypoth ses mises et test es la fiche propos e l annexe 3 Voir aussi l annexe 4 intitul e Quelques symboles utiles Composan
10. sont compl t es Au moins 3 cases de la colonne centrale de l annexe 3 sont remplies REALISER Manipuler Utiliser des outils des mat riaux et des quipements Organiser son espace de travail en fonction de la t che r aliser Respecter les normes de s curit et d hygi ne Les outils mat riaux et quipements mis en uvre sont nomm s et l utilisation qui en est faite est expliqu e annexe 5 La disposition du mat riel est justifi e annexe 5 La fonction des diff rents outils est expliqu e annexe 5 REGULER STRUCTURER Remarque V rifier le r sultat obtenu son ad quation aux crit res de d part sa conformit avec la solution recherch e Formaliser la d marche dans un langage graphique en respectant les symboles Formaliser la d marche dans un langage crit en respectant la structure propre la r daction de textes techniques L indication du nombre d attaches trombone soulev es est renseign e au tableau de l annexe 3 Une feuille comprend dessin montage lectrique et symboles pile et bobine de l essai le plus performant annexe 3 p 12 L annexe 3 reprend dans l explication crite des diff rents essais les termes techniques suivants lectroaimant noyau bobine courant lectrique force d attraction Au moment de compl ter le bulletin de l l ve le professeur choisira cela fait partie de
11. tes historique et sociale Ces composantes trouvent sp cialement bien leur place au moment de la pr sentation de la situation probl me technique voir les questions sugg r es Mais l histoire et le social peuvent videmment tre abord s galement d autres moments en r ponse l interpellation d un l ve une question une remarque L annexe 6 est une piste possible pour aborder ces deux dimensions Remarques l Les composantes historique et sociale constituent un moyen efficace et int ressant pour amener T l ve a gt S approprier la situation probl me technique gt Comprendre l interaction entre l volution de l homme et la soci t gt R fl chir diff rentes valeurs fondamentales gt Etc L valuation formative est omnipr sente tout au long de la d marche de r solution de probl mes techniques Ce type d valuation est tr s utile l l ve car elle favorise son apprentissage et l aide cerner son propre mode de fonctionnement A ce sujet on trouvera en annexe 4 l un ou l autre exemple d auto valuation formative Pour en cr er d autres on peut s inspirer du livre de Andr de Peretti Jean Boniface et Jean Andr Legrand en voici la r f rence Encyclop die de l valuation en formation et en ducation Guide pratique p dagogies outils Ed ESF mars 2000 Evaluation Rappels importants 1 Ine s agit pas cel
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