Le travail individualisé
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1. la phase r p titive de l apprentissage pour les enfants en chec comme pour les autres On respecte davantage les rythmes l efficience est am lior e mais pas de fa on profonde car on agit au niveau de la rem diation et non des apprentissages premiers c est dire de la formation des concepts On pratique une alternance pendant le cours entre l oral les manipulations les fiches les exercices c est au mieux une diff renciation que P Meirieu dans ses analyses qualifie de diff renciation successive ou p dagogie vari e Dans son livre L cole mode d emploi P Meirieu analyse les formes de p dagogie diff renci e Il distingue deux formes pour lesquelles il dresse aussi un inventaire des strat gies des outils mettre en uvre la diff renciation successive ou p dagogie vari e la diff renciation simultan e Nous ne nous attarderons pas sur la premi re qui consiste alterner les pr sentations mais ne bouscule pas l organisation habituelle de la classe La deuxi me forme de diff renciation est plus difficile mettre en place car les enfants s adon nent au m me moment des activit s diff rentes d finies pour chacune et correspondant ses ressources et ses besoins Ce type d activit s n cessite d identifier acquis et lacunes pour proposer des travaux adapt s un programme d objectifs labor sous forme d un plan de travail individuel permettant d attribuer chacun des2. exercices en nombre et nature variables Mais il faut aller au del en nous pr occupant de diff renciation des approches conceptuelles en personnalisant ces appren tissages premiers Que faut il entendre par p dagogie personnali s e Evitons un malentendu personnalisation nest pas synonyme d individuation Une p dagogie favorisant les itin raires per sonnalis s d apprentissage se distingue juste ment d une p dagogie diff renci e tout en l incluant En effet elle a pour objectifs de prendre en compte les individus l o ils en sont sur les plans psychologique sociologique cognitif af fectif rythmique etc bref leurs caract res propres Elle a pour but aussi de prendre en compte leurs cheminements personnels donc de les respecter de les faciliter de les d velopper m me afin que chacun puisse multiplier ses exp riences de confrontation avec l environne ment physique et social en favorisant les interactions dans cette autoconstruction des savoirs Le travail en quipes par exemple dit J Vial parce qu il constitue un ensemble diversifi o chaque participant se voit et se sent diff rent des autres devient un outil de personnalisation La personne se d gage peu peu et s affirme en tant que telle Symposium C Freinet Bordeaux 1987 La p dagogie Freinet est bien par es sence une p dagogie personnalis e D 27 francais compl ment la aie aies LL TS L
3. Le travail individualis Selon les Instructions officielles Une diversification et une individualisation de l enseignement sont n cessaires pour r pondre aux probl mes pos s par les difficult s de cer tains l ves et l h t rog n it des classes La p dagogie ne permet de parvenir aux objectifs vis s et aux connaissances essentielles que si elle favorise l activit de l l ve d veloppe ses ca pacit s de cr ation et d invention et tient compte sans les consacrer et pour les d passer des diff rences qui existent entre eux diff ren ces d ge de sexe et d habitudes pluralit des origines ethniques sociales et culturelles On n oubliera jamais que tous les l ves sont appel s r ussir selon des formes et des ryth mes divers Nous avons voulu nous situer vis vis des ten tatives actuelles de r novation des coll ges et lyc es et du syst me ducatif en g n ral par rapport des concepts tels que p dagogie diff renci e et travail autonome Notre r flexion et notre pratique se sont donc ax es sur les proces sus d apprentissage D abord il nous faut rappeler que la p dagogie diff renci e se r sume pour l essentiel la mise en pratique de groupes de niveaux que certains coll gues abandonnent pour des groupes de besoins variante am lior e qui cherche r pondre encore mieux aux besoins des individus Mais dans la plupart des cas il est fait appel
4. T RSS Es 30 ait aient Fz Serp Nes 4 vo Dee NE LIVRETS PROGRAMM S D ORTHOGRAPHE S rie HOMONYMIES GRAMMATICALES
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