Préface Introduction Introduction - Bienvenue sur Web
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1. Introduction Naissance du projet Mai 2006 H l ne Sta ner professeure exp riment e de coll ge accueille Jean Philippe Rouqu s dans sa classe I a longtemps enseign dans le sup rieur et a d cid de poursuivre son parcours professionnel en coll ge Ce qu il d couvre dans la classe d H l ne lui pla t Elle accepte de l aider dans ses d buts d enseignant de coll ge De cette exp rience inaugurale de compagnonnage va na tre l id e d crire des livres pour aider les professeurs d butants livres dans lesquels les professeurs de coll ge m me plus exp riment s pourraient peut tre aussi glaner quelques pistes pour avancer sur leur propre chemin en fonction de leur projet p dagogique personnel Ce livre la suite du volume de quatri me paru en 2009 invite le lecteur dans la classe et aussi dans l arri re cuisine des auteurs Les crits d crivant dans le d tail les gestes quotidiens d un professeur sont rares Le m tier de l enseignant est encore largement un m tier de solitaire Les professeurs parlent beaucoup des l ves des situations difficiles qu ils rencontrent mais finalement assez peu de leur mani re de faire Quand ils l voquent c est souvent timidement avec beaucoup de pr cautions oratoires Les changes d id es sur les pratiques elles m mes sont g n ralement insuffisants pour permettre chacun d y puiser des ressources et ce sont plus particuli rement les d butants qui ont des di2. ellement plus loin avec telle classe de bon niveau choisissant des protocoles plus simples mener avec telle autre agit e etc 1 Ce livre se limite la formation des l ves et ne traite pas de l valuation sommative Des maths ensemble et pour chacun 5 9 INTRODUCTION Comme toute pratique celle des auteurs est en volution permanente Leur parti pris a t d en prendre une photo un instant t avec les limites que cela suppose Rien dans cette contribution n est grav dans le marbre et les s quences propos es ne sont rappelons le ni des mod les ni des recettes pour enseigner mais simplement des illustrations des d marches d velopp es dans la premi re partie Socle commun et diff renciation Aux enseignants qui doivent d sormais s attacher ce que tous leurs l ves ma trisent le socle com mun de connaissances et de comp tences ce livre propose des pistes La pratique d crite facilite la diff renciation dans des formes vari es Diff rencier ne signifie pas seulement donner des exercices diff rents des l ves diff rents m me si cela se produit de temps en temps dans cette pratique La diff renciation consiste avant tout pour les auteurs trouver une organisation qui permette chacun de progresser poser des questions ouvertes dont l l ve peut s emparer quelles que soient ses comp tences initiales proposer des temps de concertation en groupes auxquels chacun p
3. eut participer organiser en classe enti re l examen des r ponses individuelles ou collectives plut t que de corriger se demander syst matiquement quand on pr pare un exercice la maison Que pourra faire un l ve en difficult Un l ve tr s l aise aura t il mati re r flexion Le socle commun insiste galement sur le d veloppement des comp tences sociales et civiques sur l autonomie et l initiative La pratique relat e ici leur accorde une grande place Mode d emploi de ce livre La premi re partie qui expose les g n ralit s de la pratique et la seconde qui d crit des s quences en classe s illustrent mutuellement Il est donc d conseill de tester les s quences sans avoir pour le moins parcouru les g n ralit s Dans la premi re partie les textes orange ins r s dans le texte courant sont destin s aider le lecteur dans ses exp rimentations II pourra y trouver un signalement des difficult s rencontr es pour mettre en uvre tel aspect de la pratique des conseils pour viter de reproduire certaines erreurs etc La l gende des s quences et l avertissement qui figurent tous deux au d but de la seconde partie pages 76 et 77 contiennent des informations importantes sur la signification des couleurs et des logos utilis s tout au long des s quences On y trouve galement quelques pr cisions sur les temps indicatifs les exercices etc Sur l espace en ligne a
4. fficult s trouver dans l exp rience de leurs a n s les aides qui leur seraient n cessaires pour avancer C est pour enrichir l ventail de ces ressources que les auteurs ont souhait d crire leur pratique dans le moindre petit geste de leur quotidien Les d tails sont volontairement abondants Ainsi chaque lecteur pourra choisir son degr d appropriation il pourra picorer quelques id es ici ou l garder seulement quelques grandes lignes ou encore tester l ensemble d une proposition dans le d tail Parti pris de r daction Les auteurs emploient la premi re personne du pluriel car la pratique d H l ne s est au fil de leur travail transform e en une pratique largement commune La premi re partie du livre est consacr e la description g n rale de cette pratique pr paration des s ances mise en place du travail en quipe utilisation des cahiers etc Pour rendre le propos plus concret et faciliter la t che du lecteur la seconde partie illustre la premi re au moyen de s quences particuli res d crites de fa on tr s d taill e Le d roulement des s ances d pendant beaucoup des r actions des l ves il est impossible de le d crire en envisageant tous les cas de figures Les auteurs ont donc d cid de raconter une mani re dont cela pourrait se d rouler un sc nario possible Mais la r alit d une classe est unique chaque enseignant adapte son travail ses l ves allant ponctu
5. ssoci ce livre http edition crdp nantes fr maths on trouvera les fichiers de g om trie dynamique utilis s dans les s quences les r sum s des s quences les nonc s des exercices tous les textes que l on distribue aux l ves des liens vers les textes officiels cit s dans l ouvrage ainsi qu un forum pour changer entre lecteurs et avec les auteurs 10 e Des maths ensemble et pour chacun 5
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