Document synthétique des programmes 2015
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1. Une cole qui s adapte aux jeunes enfants e Une cole qui pratique une valuation positive gt Observer attentivement et interpr ter ce que chaque enfant dit ou fait gt Mettre en valeur au del du r sultat obtenu le cheminement de l enfant et les progr s qu il fait par rapport lui m me gt Rendre les d marches les attendus et les modalit s d valuation explicites pour les parents Retour au SOMMAIRE Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d apprentissage gt Travailler en quipe pour d finir une progressivit des enseignements gt Proposer des situations v cues en commun afin d viter au maximum des exercices sur fiches Retour au SOMMAIRE Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d apprentissage e Apprendre en jouant gt Favoriser travers le jeu qui alimente tous les domaines d apprentissage la richesse des exp riences v cues par les enfants Laisser un temps suffisant pour d ployer ses activit s de jeu gt D velopper les diff rentes formes de jeu symbolique exploration de construction et valuer lenfant dans l autonomie dans son action sur le r el dans sa construction et son d veloppement de son imaginaire dans les conduites motrices et les r les qu il adopte Retour au SOMMAIRE Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d apprentissage e Apprendre en r fl chissant et en r solvant des p2. Produire de l crit avec l aide de l adulte en respectant diff rentes tapes sur gt Manifester de la curiosit par rapport l crit gt Pouvoir redire les mots d une phrase crite apr s sa lecture par l adulte Participer verbalement la production d un crit p Z les mots du titre connu d un livre ou d un texte Savoir qu on n crit pas comme on parle D couvrir le principe alphab tique c est dire comprendre la relation entre Permettre aux l ves de comprendre que les signes crits qu ils les lettres et les sons et commencer le mettre en uvre per oivent valent du langage en r ception en production Utiliser diff rents supports en relation avec des situations de classe ou Travailler de l oral vers l crit comprendre la transformation d une parole en crit Reconna tre les lettres de l alphabet Conna tre les correspondances entre les 3 mani res de les crire cursive des projets Rendre les l ves spectateurs et producteurs d une criture adress e script capitales d imprimerie Copier l aide d un clavier S entra ner sur des exercices graphiques avant l criture cursive Ne pas enseigner syst matiquement l criture en capitales Construire la valeur symbolique des lettres Valoriser les essais d criture des mots d s la PS Faire des commandes d criture de mots simples d s la MS trac s t tonnants Ecrire son pr nom en criture cursive
3. po sies Manipuler les syllabes et discriminer des sons syllabes sons voyelles quelques sons consonnes sauf consonnes occlusives ptkbdg Comprendre et apprendre Langage en r ception Echanger et r fl chir avec les autres Langage d vocation Permettre aux l ves de construire des outils cognitifs pour R soudre des probl mes prendre des d cisions collectives comprendre reconna tre rapprocher cat goriser contraster et se construire des des histoires entendues argumentation explication questionnement images mentales gt Pratiquer divers usages du langage oral questionner proposer des Relier des v nements entendus ou vus narration explication solutions discuter un point de vue Utiliser des mots renvoyant l espace temps gt Pratiquer divers usages du langage oral raconter d crire voquer Comprendre des textes crits sans autres aides que le langage expliquer entendu Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 Commencer produire des crits et en d couvrir le fonctionnement e Habituer les l ves la r ception du langage crit textes issus de la litt rature de jeunesse sans n gliger les textes documentaires ivit j j 2 2 Progressivit textes de plus en plus longs et distanci s de l oral la dur e la phase d laboration orale est primordiale c est un pr alable aux productions r daction par le biais de la dict e l adulte
4. rond Activit s d observations comparaisons tris classements cat gorisations Cas particulier des algorithmes D s la PS organiser des suites d objets en fonction de crit res de formes et de couleurs D s la MS reconna tre et poursuivre un rythme inventer des rythmes compl ter des manques dans une suite organis e Classer des objets en fonction de caract ristiques li es leur forme Classer ou ranger des objets selon un crit re de longueur ou de masse ou de contenance Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application Reproduire un assemblage partir d un mod le puzzle pavage assemblage de solides Reproduire dessiner des formes planes Reconna tre quelques solides cube pyramide boule cylindre Savoir nommer quelques formes planes avec au pr alable la compr hension du concept RARE Stabiliser les premiers rep res temporels e Associer les premiers rep res temporels aux activit s r currentes de la vie quotidienne en organisant des rituels r guliers pour ancrer les premiers l ments chronologiques e Proposer un travail d vocation et d anticipation en s appuyant sur des v nements proches du pr sent Situer des v nements v cus les uns par rapport aux autres en les rep rant dans la journ e la semaine le mois ou la saison Introduire les rep res sociaux e D s la MS mettre en lien les jours de la semaine avec des rep re
5. ciproques gt Permettre aux parents de comprendre le fonctionnement et les sp cificit s de l cole maternelle gt Travailler sur la s paration entre l enfant et sa famille gt Accueillir quotidiennement les parents dans la classe pour s curiser enfant et parents gt Prendre en compte l l ve et tre son coute Retour au SOMMAIRE Une cole qui s adapte aux jeunes enfants e Une cole qui accompagne les transitions v cues par les enfants gt Construire des passerelles au quotidien entre les diff rents temps de l enfant gt Favoriser le bien tre des enfants et constituer une continuit ducative gt Favoriser une continuit des apprentissages notamment avec le cycle 2 et un suivi individuel des enfants Retour au SOMMAIRE Une cole qui s adapte aux jeunes enfants e Une cole qui tient compte du d veloppement de l enfant gt Prendre en compte les diff rences entre enfants dans la perspective d un objectif commun gt Am nager l espace de l cole et de la classe pour stimuler les apprentissages des l ves gt Mettre en vre une organisation du temps adapt leur ge amp veiller une alternance de moments plus ou moins exigeants corporellement et cognitivement gt Prendre en compte l accueil les r cr ations l accompagnement des moments de repos de sieste d hygi ne comme des temps d ducation part enti re Retour au SOMMAIRE
6. communaut d apprentissage qui tablit les bases de la construction d une citoyennet respectueuse des r gles de la la cit et qui ouvre sur la pluralit des cultures dans le monde r le des diff rents adultes fonctions et r gles des espaces Scolarisation des enfants handicap s traitement quitable Retour au SOMMAIRE Une cole o les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble e Comprendre la fonction de l cole gt Se familiariser progressivement avec un mani re d apprendre sp cifique qui s appuie sur des activit s ou des exp riences leur port e sur le langage en r ception et en production gt Inciter coop rer s engager et pers v rer dans l effort gt Rendre explicite les apprentissages pour amener les l ves expliciter les activit s et ou les proc dures mises en uvre gt D finir et expliciter des crit res de r ussite Retour au SOMMAIRE Une cole o les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble e Se construire comme une personne singuli re au sein d un groupe gt Apprendre partir de projets communs coop rer partager des t ches prendre des initiatives les responsabilit s changer et confronter son point de vue gt Comprendre que la construction des apprentissages ne peut se faire qu avec les autres gt Travailler les r gles collectives en classe qui sont d abord donn es et justifi
7. es par l enseignant et qui sont progressivement labor es par les l ves gt D velopper une premi re sensibilit aux exp riences morales travers des situations concr tes de la vie de la classe des histoires lues des contes et des sayn tes et la mise en uvre de personnages fictifs gt Amener au fil du cycle les enfants identifier exprimer verbalement leurs motions et leurs sentiments d velopper leur estime de soi l entraide et le partage avec les autres Retour au SOMMAIRE Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 Commencer r fl chir sur la langue et acqu rir l Oser entrer en communication l une conscience phonologique l Langage en production Permettre chacun de prendre la parole pouvoir dire exprimer un avis Se d tacher du sens des mots pour pouvoir manipuler la langue ou un besoin questionner annoncer une nouvelle Travailler au pr alable sur la syllabe avant de rep rer des l ments plus petits Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage phon mes en se faisant comprendre A partir de la MS d couverte de l existence d autres langues dans des situations S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr cis ludiques Reformuler pour se faire mieux comprendre Rep rer des r gularit s dans la langue l oral en fran ais ventuellement dans une Dire de m moire et de mani re expressive plusieurs comptines et autre langue
8. orale est travaill e pour elle m me C est un r servoir de mots ordonn s La connaissance de la suite orale des noms des nombres ne constitue pas l apprentissage du nombre mais y contribue Remarque Avant 4 ans les premiers l ments de la suite num rique peuvent tre mis en place jusqu 5 ou 6 crire les nombres avec les chiffres Les premi res critures des nombres ne doivent pas tre introduites pr cocement mais progressivement partir des besoins de communication dans la r solution de situations concr tes Le code crit institutionnel est l ultime tape de l apprentissage qui se poursuit au cycle 2 D nombrer Eviter le comptage num rotage Lors de l num ration de la collection chacun des noms de nombres d signe la quantit qui vient d tre form e L enfant doit comprendre que montrer trois doigts ce n est pas la m me chose que montrer le troisi me doigt de la main M me au del de 5 laboration progressive des quantit s et de leurs relations aux nombres sous les diff rents codes Utiliser les nombres gt gt valuer et comparer des collections d objets avec des proc dures num riques ou non num riques R aliser une collection dont le cardinal est donn Utiliser le d nombrement pour comparer deux quantit s pour constituer une collection d une taille donn e ou pour r aliser une collection de quantit gale la collection propos e Utiliser le n
9. rep res par l action et le langage en permettant aux enfants de parcourir et explorer l espace d observer les positions d l ments fixes ou mobiles d observer les d placements d autres enfants et anticiper progressivement leurs itin raires au travers d changes langagiers Situer des objets par rapport soi entre eux par rapport des objets rep res gt Se situer par rapport d autres par rapport des objets rep res Repr senter l espace partir de consignes orales et d changes langagiers utiliser et produire des repr sentations diverses photos maquettes dessins plans pour permettre aux l ves d effectuer et restituer leurs d placements e Permettre de mettre en relation leurs d placements et leurs repr sentations spatiales perceptions en trois dimensions codages en deux dimensions faisant appel certaines formes g om triques rectangles carr s triangles cercles e Permettre de se rep rer et s orienter dans un espace deux dimensions comme celui de la page mais aussi celui des cahiers et des livres par le biais des dessins et textes gt Dans un environnement bien connu r aliser un trajet un parcours partir de sa repr sentation dessin ou codage gt laborer des premiers essais de repr sentation plane communicables construction d un code commun Orienter et utiliser correctement une feuille de papier un livre ou un autre support d crit en fonction de consignes d un but ou
10. sans mod le Retour Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt s aux mots connus Prendre plaisir s investir plus longuement dans les situations d apprentissages Encha ner des comportements moteurs pour assurer une continuit d action Fournir des efforts dans la dur e et dans un temps donn Exp rimenter les propri t s des objets et d couvrir des utilisations possibles Progresser dans la perception et l anticipation de la trajectoire d un objet dans l espace Courir sauter lancer de diff rentes fa ons dans des espaces et avec des mat riels vari s dans un but pr cis Ajuster et encha ner ses actions et ses d placements en fonction d obstacles franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir Permettre l l ve une premi re d couverte de jeux moteurs v cus en collectif travailler la fonction de ce collectif l appropriation de diff rents modes d organisation le partage du mat riel la compr hension des r les et les r gles communes Permettre aux plus jeunes d atteindre un but commun en associant des actions r alis es en parall le Pour les plus grands entrer au contact du corps de l autre apprendre le respecter et explorer des actions en relation avec des intentions de coop ration ou d opposition S approprier des r les sociaux vari s arbitre observateur responsable de la marque ou de la dur e du jeu Coop rer exercer des r les
11. Document synth tique des programmes 2015 Groupe d partemental maternelle de la Meuse Lien vers les programmes de l cole maternelle 2015 BO sp cial n 2 du 26 mars 5 domaines d apprentissage de l cole maternelle L gende des documents relatifs aux 5 domaines e Les objectifs vis s et les l ments de progressivit gt Les attendus de fin de cycle sont en vert Groupe d partemental Maternelle de la Meuse Juin 2015 Introduction l cole maternelle un cycle unique fondamental pour la r ussite de tous une cole qui organise des modalit s une cole o les enfants vont sp cifiques apprendre ensemble et vivre ensemble d apprentissage une cole qui s adapte aux jeunes enfants une cole qui accueille les enfants et leurs parents apprendre en comprendre la jouant fonction de KIJE une cole qui accompagne les transitions v cues par apprendre en les enfants r fl chissant et en r solvant des probl mes Se construire comme personne singuli re au e L ca sein d un groupe une cole qui tient compte du d d veloppement de a renare en l enfant s exer ant une cole qui pratique apprendre en se une valuation positive rem morant et en memorisant Une cole qui s adapte aux jeunes enfants e Une cole qui accueille les enfants et leurs parents gt Dialoguer r guli rement avec les familles gt D velopper la confiance et les informations r
12. ations de projet de cr ation de r solution de probl mes avec son corps sa voix ou des objets sonores Pratiquer quelques activit s des arts du spectacle vivant e Transformer ses fa ons usuelles d agir et de se d placer e Mettre en jeu et en sc ne une expression po tique du mouvement e Ouvrir son regard sur les modes d expression des autres e Traduire diff remment son ressenti e Imiter inventer assembler des propositions personnelles ou partag es e S approprier un espace sc nique pour s inscrire dans une production collective e Entrer en relation avec les autres rituels en d but et fin de s ance e Devenir un spectateur actif et attentif gt Proposer des solutions dans des situations de projet de cr ation de r solution de probl mes avec son corps sa voix ou des objets sonores Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 La notion de quantit sa codification orale et crite l acquisition de la suite orale des nombres et l usage du d nombrement se d veloppent en parall le avant de pouvoir se coordonner Construire le nombre pour exprimer les quantit s El ments de progressivit 1 Estimation perceptive et globale pareil beaucoup pas beaucoup 2 Prise en compte des quantit s 3 Comparaison des collections et productions d une collection de m me cardinal qu une autre 4 Objets d pla ables ou non 5 Collection organis e dans l espace ou non 6 Collection o
13. d un projet pr cis gt Utiliser des marqueurs spatiaux adapt s devant derri re droite gauche dessus dessous dans des r cits descriptions ou explications D couvrir diff rents milieux e Observer l environnement proche la classe l cole le quartier e D couvrir des espaces moins familiers campagne ville mer montagne e Observer des constructions humaines maisons commerces monuments routes ponts e Pour les plus grands r aliser une premi re approche du paysage comme milieu marqu par l activit humaine e Se questionner produire des images en utilisant un appareil photographique num rique rechercher des informations documentaires sites Internet e Explorer des milieux pour permettre une attitude responsable respect des lieux de la vie impact de certains comportements sur l environnement e S ouvrir la diversit du monde d couverte de pays et de cultures pouvant se faire en lien avec une sensibilisation la pluralit des langues D couvrir le monde vivant e Observer les diff rentes manifestations de la vie animale et v g tale e Assurer les soins n cessaires aux levages et aux plantations dans la classe e Identifier nommer et regrouper des animaux en fonction de leurs caract ristiques de leurs modes de d placements et de leurs milieux de vie e Mieux conna tre et ma triser son corps travers les activit s physiques v cues l cole pour acqu rir de premier
14. diff rents compl mentaires s opposer laborer des strat gies pour viser un but ou un effet commun Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 Amener les l ves conqu rir des espaces nouveaux et s engager dans des environnements inconnus Proposer des situations permettant d explorer et d tendre leurs limites Mettre en place des conduites motrices inhabituelles d velopper des nouveaux quilibres d couvrir des espaces inconnus ou caract ris s par leur incertitude A partir de 4 ans enrichir les exp rimentations l aide de mat riel sollicitant l quilibre et permettant de nouveaux modes de d placement Attirer l attention des enfants sur leur propre s curit et celle des autres Se d placer avec aisance dans des environnements vari s naturels ou am nag s Permettre l enfant de d couvrir et d affirmer ses propres possibilit s d improvisation d invention et de cr ation en utilisant son corps mise disposition de supports sonores vari s y compris le silence et d objets initiant ou prolongeant le mouvement Proposer des am nagements d espaces adapt s r els ou fictifs incitant de nouvelles exp rimentations Amener s inscrire dans une r alisation de groupe Permettre un aller retour entre les r les d acteurs et de spectateurs pour mieux saisir les diff rentes dimensions de l activit les enjeux vis s le sens du progr s et pour permettre de participer un projet collec
15. fid le au r el ou un mod le ou en inventant gt R aliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes Cr er des graphismes nouveaux Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 Jouer avec sa voix et acqu rir un r pertoire de comptines et de chansons e Explorer les richesses de sa voix e Apprendre chanter avec ses pairs en ch ur e Acqu rir un r pertoire de comptines et de chansons adapt ses possibilit s vocales et son ge Explorer les instruments utiliser les sonorit s du corps e D couvrir des sources sonores vari es instruments sonorit s du corps et objets de la vie quotidienne e Ma triser progressivement son geste pour contr ler les effets e Cat goriser les instruments par famille Affiner son coute e D velopper la sensibilit la discrimination et la m moire auditive e D couvrir des environnements sonores et des extraits d uvres musicales e Ecouter de plus en plus finement gt Avoir m moris un r pertoire vari de comptines et de chansons et les interpr ter de mani re expressive gt Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre d intensit de hauteur de nuance gt Rep rer et reproduire corporellement ou avec des instruments des formules rythmiques simples gt D crire une image parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compr hension en utilisant un vocabulaire adapt gt Proposer des solutions dans des situ
16. iser des instruments d optique simples des ressorts des aimants des poulies des engrenages des plans inclin s e Comprendre par diverses actions r p t es les manifestations des ph nom nes physiques exemple la gravit e Prendre conscience des risques l usage des objets pr vention des accidents domestiques gt Utiliser des objets num riques appareil photo tablette ordinateur gt Prendre en compte les risques de l environnement familier proche objets et comportements dangereux produits toxiques
17. ller couper morceler assembler transformer e Tout au long du cycle d couvrir les effets de ses actions e Utiliser quelques mati res ou mat riaux naturels eau bois terre sable air ou fabriqu s par l homme papier carton semoule tissu e Effectuer des m langes des dissolutions des transformations m caniques ou sous l effet de la chaleur ou du froid pour approcher quelques propri t s de ces mati res et mat riaux e Classer d signer d finir les qualit s des mati res et mat riaux en acqu rant le vocabulaire appropri par des discussions entre enfants et avec l enseignant gt Choisir utiliser et savoir d signer des outils et des mat riaux adapt s une situation des actions techniques sp cifiques plier couper coller assembler actionner gt R aliser des constructions construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage Utiliser fabriquer manipuler des objets e Utiliser des instruments objets et outils vari s pour d velopper une s rie d habilet s manipuler et d couvrir leurs usages e Tout au long du cycle mettre en relation une action ou le choix d un outil avec l effet voulu e Int grer progressivement la chronologie des t ches requises et ordonner une suite d actions e En GS utiliser un mode d emploi et ou une fiche de construction illustr s e Monter et d monter des jeux de construction ou des maquettes fabriquer des objets e Util
18. ombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu dans une situation organis e sur un rang ou pour comparer des positions Mobiliser des symboles analogiques verbaux ou crits conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et crites sur une quantit tudier les nombres gt gt Yy Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des l ments Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre pr c dent et que cela correspond l ajout d une unit la quantit pr c dente Quantifier des collections jusqu dix au moins les composer et les d composer par manipulations effectives puis mentales Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantit s ne d passant pas dix Parler des nombres l aide de leur d composition Dire la suite des nombres jusqu trente Lire les nombres crits en chiffres jusqu dix Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 N cessit de manipuler et coordonner des actions sur des objets utiliser le langage pour d crire ces objets et ces actions favoriser l identification de premi res caract ristiques descriptives comprendre le concept avant de nommer les formes aborder la distinction de solides avant les formes planes utiliser un vocabulaire pr cis pour l enseignant cercle et disque pr f rer
19. rganis e align e sur une feuille ou pas Le nombre en tant qu outil de mesure de la quantit est stabilis quand l enfant peut associer une collection quelle qu en soit la nature la taille des l ments et l espace cinq permet indistinctement de d signer cinq fourmis cinq cubes ou cinq occup l phants Les trois ann es de l cole maternelle sont n cessaires et parfois non suffisantes pour stabiliser ces connaissances en veillant ce que les nombres travaill s soient compos s et d compos s La ma trise de la d composition des nombres est une condition n cessaire la construction du nombre Stabiliser la connaissance des petits nombres La stabilisation de la notion de quantit demande des activit s nombreuses et vari es portant sur la d composition et recomposition des petites quantit s la reconnaissance et l observation des constellations du d la reconnaissance et l expression d une quantit avec les doigts de la main la correspondance terme terme avec une collection de cardinal connu Utiliser le nombre pour d signer un rang une position En d finissant un sens de lecture un sens de parcours c est dire en donnant un ordre En s appuyant l oral sur la connaissance de la comptine num rique et l crit sur celle de l criture chiffr e Construire des premiers savoirs et savoir faire avec rigueur Acqu rir la suite orale des mots nombres La suite
20. robl mes gt Cibler des situations et poser des questions ouvertes pour permettre aux l ves de t tonner et de faire des essais de r ponses qui sont valoris es par l enseignant et qui donnent lieu des discussions gt Etre attentif aux cheminements qui se manifestent par le langage ou en action Retour au SOMMAIRE Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d apprentissage e Apprendre en s exer ant gt Laisser du temps d appropriation des situations et pour la stabilisation des savoirs gt Proposer pour les plus grands des situations d entrainement ou d auto entrainement voire d automatisation gt tre explicite sur les apprentissages avec les l ves Retour au SOMMAIRE Une cole qui organise des modalit s sp cifiques d apprentissage e Apprendre en se rem morant et en m morisant gt Privil gier dans les premi res classes de maternelle pour travailler la m moire les canaux de communication kinesth sique et visuel et vers cinq six ans ajouter le canal oral en r ception gt Valoriser la restitution et l vocation de ce qui a t m moris gt Aider prendre conscience qu apprendre l cole cest remobiliser en permanence les acquis ant rieurs pour aller plus loin Retour au SOMMAIRE Une cole o les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble gt Faire prendre conscience que la classe et le groupe constitue une
21. s savoirs et savoir faire relatifs une hygi ne de vie saine par une ducation au go t qui constituera une premi re approche des questions nutritionnelles e Chez les plus grands comparer classer ou ordonner des r alit s les d crire gr ce au langage les cat goriser e Etre sensibilis la protection du vivant et de son environnement gt Reconna tre les principales tapes du d veloppement d un animal ou d un v g tal dans une situation d observation du r el ou sur une image gt Conna tre les besoins essentiels de quelques animaux et v g taux Situer et nommer les diff rentes parties du corps humain sur soi ou sur une repr sentation gt Conna tre et mettre en uvre quelques r gles d hygi ne corporelle et d une vie saine Utiliser des outils num riques e Etre en contact avec les nouvelles technologies pour en comprendre l utilit et commencer les utiliser de mani re adapt e Regarder l enseignant effectuer des recherches cibl es via internet et l couter e Favoriser la communication distance Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 Explorer le monde du vivant des objets et de la mati re Manipuler et fabriquer pour se familiariser avec les objets et la mati re D5 Explorer le monde 2 Explorer la mati re e D s la PS agir directement sur les mat riaux e S exercer r guli rement des actions vari es transvaser malaxer m langer transporter modeler tai
22. s sociaux ou des v nements de la vie scolaire e Utiliser des rep res moments de la journ e heures pour objectiver les dur es et rep res utilis s par l adulte dans cinq minutes dans une heure gt Ordonner une suite de photographies ou d images pour rendre compte d une situation v cue ou d un r cit fictif entendu en marquant de mani re exacte succession et simultan it Consolider la notion de chronologie e D s la MS Travailler sur la construction de la chronologie partir d v nements v cus portant sur des p riodes plus longues la semaine Transposer les marques temporelles dans le langage pour situer un propos par rapport au moment de la parole hier aujourd hui demain Traduire les relations temporelles par l utilisation de formulations verbales adapt es e En GS utiliser des v nements en fonction des projets de classe des l ments du patrimoine proche de la vie des parents pour mettre en uvre des rep res communs gt Utiliser des marqueurs temporels adapt s puis pendant avant apr s dans des r cits descriptions ou explications Sensibiliser la notion de dur e e D s 4 ans mat rialiser l coulement du temps partir d outils et de dispositifs sablier enregistrement d une comptine ou d une chanson Groupe d partemental maternelle 55 Juin 2015 D5 Explorer le monde 1 Faire l exp rience de l espace e Cr er les conditions d exp riences diverses et de prises de
23. tif Construire et conserver une s quence d actions et de d placements en relation avec d autres partenaires avec o sans support musical Coordonner ses gestes et ses d placements avec ceux des autres lors de rondes et jeux hant s plu Retour Dessiner e Dessiner librement temps et espace am nag s e Exp rimenter diff rents outils e Diversifier et mutualiser les productions e Conserver les r alisations pour comparer et percevoir ses progr s S exercer au graphisme d coratif e Construire des r pertoires d images e Reproduire inventer et transformer e Ex cuter des trac s volontaires R aliser des compositions plastiques planes et en volume e S int resser aux couleurs aux formes aux volumes e Acqu rir un lexique appropri pour d crire les actions et les effets produits e Travailler en volume pour appr hender des mat riaux diff rents e Proposer une repr sentation du monde en trois dimensions favoriser la recherche d quilibre et la verticalit Observer comprendre et transformer les images e Caract riser les images et leurs fonctions e Distinguer le r el de sa repr sentation e Adopter un regard critique e Mener en relation l observation des uvres et les productions gt Choisir diff rents outils m diums supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste gt Pratiquer le dessin pour repr senter ou illustrer en tant
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