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Guide de bonnes pratiques pour l`accueil de l`étudiant - Plain-Pied

1. pour l accueil de l tudiant l Ier ti e r a Le m 2 Ne UON NE ne mm PE eA amia j E i Guide de bonnes pratiques L ILON dans l enseignement obligatoire et sup rieur Ce document PDF est lisible avec le programme Adobe Acrobat Reader 5 0 ou version sup rieure Vous pouvez t l charger ce programme gratuitement cette adresse www adobe com sommaire Introduction 4 Vous accueillez un tudiant avec un handicap moteur 5 Que faut il mettre en place nn nnnnnnr rs rnnsnssnnnnns 7 e Comportement g n ral e En classe e Technique AS RO EAO A AAAA MEI 8 OO CT a A EE A E E NE E A E EE EE A nn 10 Fiches tee NNIGuUES es a on 11 OC OO a On E 20 DORE nennen 22 Vous accueillez un tudiant aveugle ou malvoyant 23 Que faut il mettre en place 7 nn nnnssssennnnns 24 e Comportement g n ral e En classe et selon le degr de d ficience e lechnique Aides mat rielles osaasesneenennnnnnunnnnnnnnnnnnnnrnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn 27 PL EE EO EATE E E E E E E E E E E 28 Fiches OCR nissan ana ae nsc sa dune se ne paint 29 ASSOCIOHONS A ARE R iarain a naniii 35 elella 12 ELE EIE ANN EA NE E A A E EE E T E a 37 Vous accueillez un tudiant sourd ou malentendant 38 Que faut il mettre en place 7 nasitatansnenaireteteatssinareatatenniasesanteninnessistenintines 3
2. il a fallu J r me un temps d adaptation car il d couvrait le monde sonore Pour ses classes de primaire il est rest dans la m me cole car l int gration se passait bien et il y avait des amis qui ont bien compris sa difficult Ainsi lorsque J r me n a pas ses appareils ils lui prennent le visage entre les mains pour tre s rs qu il regarde bien leur visage et leurs l vres Durant ses trois premi res ann es de primaire J r me a b n fici d une aide p dagogique d une associa tion sp cialis e raison de 10 h 12h par semaine outre l aide d une logop de ind pendante qui le voyait pendont les r cr ations Actuellement il est en 4 me primaire et a 5 fois une demi heure de logop die par semaine il b n ficie galement d une aide p dagogique de 7 heures par semaine fournie par un service ext rieur Son professeur ne connaissant pas la langue des signes J r me utilise maintenant un syst me FM Pour J r me les journ es sont longues car apr s les devoirs il y a encore un travail de vocabulaire avec sa maman ef des histoires qu il doit reformuler Sa maman souligne que le plus difficile ce n est pas le handicap de J r me mais toute l nergie qu il faut pour faire bouger les choses En effet il arrive que certains enfants ne soient plus int gr s parce que les parents n ont plus la force de se battre A c t de cela quand le projet aboutit c est une satisfaction pour les parents et une r
3. permet au professeur d exprimer sa demande et de bien se faire comprendre mais galement l enfant de pouvoir s exprimer et communiquer Pour son laboration une collaboration avec les parents permettra d harmoniser les activit s de la vie journali re En effet l utilisation du pictogramme se fait en fonction de la comp tence de chaque l ve L utilisation d un mat riel vari et bien identifiable de rep res visuels et temporels sont autant d l ments qui permettront l enfant des apprentissages efficaces Un autre moyen pour aider l l ve est le tutorat entre l ves il est b n fique pour tous Il responsar bilise les l ves et permet l l ve fragilis d avoir un exemple de pouvoir poser des questions s il n a pas compris 98 Aides mat rielles Le Service bruxellois francophone des personnes handicap es SBFPH II faut tout d abord remplir une demande d admission la COCOF et r pondre ainsi aux conditions sui vantes tre domicili Bruxelles avoir 20 de handicap mental ou 30 de handicap physique tre belge o faire partie de l Union europ enne Les parents peuvent se procurer la liste des aides individuelles l int gration aupr s du SBFPH et y intro duire une demande afin d obtenir le mat riel sp cifique Id alement la demande doit tre introduite au moins 6 mois l avance au vu des d marches adminis tratives n cessaires et l importance pour l tudia
4. regarder la t l vision Les adaptations pr sent es ci dessous sont r aliser en fonction de la gravit de la c cit ou de la mal voyance de l enfant En classe et selon le degr de d ficience e Maintenir un environnement stable dans la classe pour que le jeune garde bien ses rep res Veiller ce que l tudiant dispose d un coin personnel o il pourra organiser son mat riel afin de le trouver toujours la m me place e Selon la n cessit l tudiant se placera o au premier rang s il ne dispose pas d aide optique o au premier ou au deuxi me rang s il utilise un monoculaire o au fond de la classe s il utilise une TV loupe O que l tudiant soit plac il est important qu il soit pr s des autres tudiants afin de pouvoir de mander des renseignements e serait judicieux de permettre l enfant de choisir la place o la luminosit lui conviendra le mieux Il faudra galement tre attentif aux contre jours aux reflets et aux sources d blouissement qui peuvent tre g nants Par ailleurs une lampe individuelle peut parfois tre plac e pour l tudiant e Pour le confort visuel de l tudiant un lutrin sera peut tre pos sur son bureau l usage du mat riel informatique et les performances des photocopieuses actuelles permettent de trouver ais ment pour chaque l ve le type de caract re typographique le mieux adapt sa d ficience visuelle 24 Un test simple r alis en
5. tablit entre les parents et les enseignants est importante de m me que la recon naissance des comp tences de chacun des acteurs car il s agit d un travail d quipe En conclusion l int gration se construit jour apr s jour les objectifs se d clinent en fonction de l enfant et de ses capacit s Le but est que l enfant progresse dans ses comp tences et dans son savoir Cha que enfant se construit selon ses sp cificit s entour par ses parents les associations sp cialis es et le corps enseignant ces derniers tant en charge d ouvrir des portes et de le faire voluer au mieux T moignage d int gration via l enseignement sp cialis L a L a 14 ans est malentendante et se trouve actuellement en 2 me secondaire Elle a perdu l ou e l ge de 7 mois la suite d une m ningite L a est le premier enfant qui a pu b n ficier de la pose d un implant cochl aire en Belgique Il a fallu pour ce faire attendre qu elle ait atteint l ge de 2 ans afin que l oreille ait fini de se d velopper Actuellement cette intervention est r alis e sur les b b s L a a subi l implantation pour l autre oreille 10 ans plus tard mais elle porte rarement sa seconde proth se car le temps entre les 2 implantations a t fort long et elle s est donc habitu e vivre avec un seul implant D s son plus jeune ge L a a appris la langue des signes car c est ainsi qu elle communiquait avec ses parents et son fr re qui ont
6. 4 Doit tre de plain pied ou un ressaut de maximum 2 cm biseaut 30 maximum Si une rampe doit tre plac e Selon le RRU Titre 4 chap Il Art 5 inclinaison de la rampe sera de Pente de 5 max sur 10m max Pente de 7 max sur 5m Max i _ Pente de 8 max sur 2m max Pente de 12 max sur 50cm max E a i i i Pente de 30 max Sur 30cm max Fe Echelle 1 50 Elle sera pr c d e et suivie d une aire de repos de 150 cm e Les bords lat raux de la rampe des paliers et aires de repos seront munis d un rebord de 5 cm e La rampe les paliers et aires de repos seront quip s des 2 c t s d une double main courante continue l une 75 cm l autre 100 cm e La largueur entre les mains courantes sera de 120 cm min 150 Palier d es Palier de repos Chaque extr mit CHES TECHNIQUES Nos conseils e Une rampe convient tant au valide qu au moins valide exemple livreur Les portes Selon le RRU Titre 4 chap IV Art 10 Libre passage de min 85 cm e Un espace de 50 cm est pr voir du cot poign e de la porte pour en faciliter l ouverture e Les ferme portes sont proscrire ou quip s d un ralentisseur avec un temps de verrouillage de 6 secondes minimum e La r sistance l ouverture doit tre de 3kg maximum CHES TECHNIQUES Nos conseils e Pr vo
7. RICH ES TECHNIQUES Les escaliers Selon le RRU Titre 4 Chap IV Art 12 e Marches antid rapantes et d une hauteur maximale de 18 cm e De chaque c t une double main courante l une 65 cm l autre 90 cm e Sur les paliers double main courante l une 75 cm l autre 100 cm e La main courante d passe l origine et l extr mit de l escalier de 40 cm e Marches contrast es e Main courante continue 33 El CHES TECHNIQUES Les couloirs Nos conseils e lib r s de tout obstacle surtout temporaire e bon clairage e signal tique en relie e rep res tactiles Tout ce qui peut constituer un danger suspendu et non d tectable la canne e doit tre signal e o prolong jusqu au sol Nos conseils e D une mani re g n rale il faut travailler sur les contrastes Veiller un bon clairage viter les contre jours reflets ou sources d blouissement e Signaler fout changement d emplacement d objet e Toutes informations crites aux valves seront transmises par mail per sonnel l tudiant e Des petits rebords peuvent tre plac s le long du bureau de l tu diant pour viter toute chute d objet e La cours de r cr ation reste un espace ins curisant grandeur de l espace cris d enfants Des dalles tactiles peuvent tre plac es au sol comme rep res indiquant par exemple la porte afin de per mettre l tudiant de se retrouver d
8. Service d accompagnement sp cifique e SAPHaM asbl Service d Accompagnement de la e ANLH asbl Association Nationale pour le Logement des personnes Handicap es asbl Rue de la Fleur d Oranger 1 bo te 213 1150 Bruxelles T l 02 772 18 95 Fax 02 779 26 77 E mail secretariat anlih be 65 o Plain Pied asbl Bureau d tudes en mobilit pi tonne et en accessibilit Rue du Grand Champ 4 5380 Noville les Bois T l 081 22 18 13 Fax 081 26 23 44 E mail contact plain pied com ww plain pied com e existe un Collectif regroupant actuellement 19 associations actives en accessibilit des person nes handicap es d nomm Collectif Acces sibilit Wallonie Bruxelles en abr g CAWAB Toutes informations peuvent tre obtenues l adresse iInfo cawab be 66 Service d aides mat rielles e Commission Communautaire Fran aise R gion de Bruxelles Capitale S B FPH Service bruxellois francophone des personnes handicap es Rue des Palais 42 1030 Bruxelles T l 02 800 80 54 o 02 800 80 21 Fax 02 800 81 22 ww cocot irisnet be Bibliographie e Guide l attention des enseignants confront s au TDA H Edit par TDA H Belgique e Aides individuelles l int gration SBFPH R gion de Bruxelles Capitale Commission Communautaire Fran aise e Circulaire protocole d accord pour enfant qui passe de l enseignement sp cial l enseignement traditionnel
9. compense J r me est un enfant extraverti qui va vers les autres et qui est aussi bien dans le monde des sourds o il utilise la langue des signes que dans le monde des entendants gr ce ses implants Lorsque les piles de ses appareils sont plates il communique en langue des signes et lit sur les l vres ce qui ne lui pose aucun probl me Cependant quand il est fatigu la langue des signes est plus facile pour lui I a beaucoup de contacts avec des sourds il participe notamment toutes les activit s de l asbl CREE Collectif Recherche Et Expression service de jeunesse sp cialis pour jeunes sourds et malentendants 74 TEMOIENA GES J r me joue galement du violon C est sa 4 me ann e d apprentissage selon la m thode Suzuki Il ressent les vibrations du violon ce qui lui permet d exprimer tout un monde sensoriel En conclusion les parents tiennent mettre en vidence l importance de chaque personne pour la r ussite du projet commun qu est l int gration Le cahier de liaison qui est le lien au jour le jour entre les diff rents partenaires en plus des r unions mensuelles o tous se retrouvent autour de la table est galement un l ment important arthur Arthur est un enfant trisomique de 15 ans Pour ses parents la proximit de l cole a t un crit re d terminant lors du choix car ils consid rent que l int gration dans la soci t passe aussi par l cole Les parents taient bien re
10. de motricit l g re ainsi que des probl mes cardiaques Elle est accompagn e depuis l ge de 3 ans par un service o elle suit ses r ducations Ses classes maternelles se sont bien pass es l cole tant ouverte la diff rence tandis que ses classes primaires se sont d roul es dans une cole o trop peu d attention a t port e son handicap et o elle a d subir parfois jusqu aux moqueries des autres enfants Malgr la proposition faite par le service qui la suivait Aur lie ne voyait pas la n cessit d exprimer sa diff rence mis part aux professeurs pour les mati res dans lesquelles elle prouvait le plus de difficult s Cette sensibilisation son handicap est toutefois intervenue en cours de 3 me humanit suite un inci dent avec ses condisciples Cette mise au point certes un peu tardive a quelque peu am lior les choses entre Aur lie et les autres tudiants de sa classe Cependant en 4 me humanit Aur lie a rencontr des difficult s au niveau scolaire et a donc pris la d cision de changer d cole l ann e suivante L cole o elle a termin ses humoanit s est la m me que celle o elle avait fait ses maternelles une cole ouverte la diff rence qui travaille en troite collaboration avec le service d accompagne ment et qui a l habitude d accueillir des personnes mobilit r duite Cette 5 me ann e fut une ann e de transition pour Aur lie qui a d couvert le vrai s
11. de prendre sa place au sein du groupe ainsi qu veiller ce qu il ne reste pas en retrait Pour les l ves avec une d ficience intellectuelle il faut tre clair et pr cis dans les consignes car beaucoup d entre eux ont des difficult s assimiler les informations II faudra simplifier et r p ter les directives Elles pourront tre compl t es de supports visuels comme par exemple l illustration de gestes de symboles d images et de mots crits ex pictogrammes photos sch mas Les l ves pourraient se sentir d pass s et se comporter de mani re inattendue simplement parce au ils n ont pas compris ce qu on leur demande de faire Ces l ves ont besoin de rep res et de structure spatiale et temporelle Il est important d tablir des habitudes et des rituels quotidiens L id al est de ne pas changer les plans en cours de route mais d annon cer syst matiquement chaque changement l avance l l ve a besoin d tre encourag et valoris II faudra donc renforcer les comportements positifs f liciter l l ve et viter de proposer une activit qu il ne pourra r ussir ou le pr parer la difficult et l chec II faut savoir qu un l ve avec une d ficience mentale peut pr senter un d calage entre la com pr hension motive et la compr hension cognitive dans sa communication c est pourquoi il faut faire des phrases courtes ef simples 57 R gles g n rales pour la r daction d u
12. et de citoyennet pourra se d velopper chez les autres l ves et participera la construction de ces adultes de demain Ce guide se veut avant tout un outil de d mystification et de d dramatisation du handicap En effet parfois quelques petits changements d attitude de comportements permettront des enfants en situation de handicap d tre int gr s et accueillis dans une cole Ce CD Rom vise galement expliquer quel type de personne handicap e peut solliciter une in t gration dans un tablissement scolaire Ces d finitions vulgaris es consistent rassurer et diminuer la m connaissance et la peur li es au handicap et la diff rence Les exemples cit s contribuent encourager la mise en commun des bonnes volont s et adapta tions de tous les acteurs tudiants familles intervenants socio p dagogiques pour un accueil optimal de tous les enfants dans l enseignement 78
13. 76 Conclusion nnoesensn11000o1111200o11111rsssonrrnnonnnnnnnnnunnnnnnnnnnennrnnnnnennranonnenrrnnnnnererrnnnnernrnnnnnene 78 Conception et r alisation dE E 0476 877 822 duch pub skynet be INTRODUCTION Comment accueillir l tudiant en situation de handicap dans votre cole Quelle sera votre implication Comment r ussir son projet l accessibilit de votre tablissement r pond t elle aux besoins de cet tudiant extra ordinaire Il est normal que face un l ve besoins sp cifiques de pareilles questions surviennent Vous pour riez vous interroger propos de la lecture chez un enfant aveugle ou de l criture chez un tudiant qui n a plus l usage de ses mains Le pr sent document n a d autres buts que de vous donner des pistes d informations et de vous permettre de d couvrir le formidable r seau d organismes rompus l int gration d enfants handicap s dans l enseigne ment obligatoire et sup rieur sera toujours souhaitable d assurer une coordination entre la famille l cole et les services Pour assurer cette mission dans le cadre d une int gration directe sans passage par l enseignement sp cialis vous trouverez au fil de cet ouvrage une liste non exhaustive d associations sp cifiques S il s agit d une int gration r alis e au d part de l enseignement sp cialis ce r le sera g n ralement d volu ce dernier Notre objectif n est pas de vous orien
14. associe des degr s divers difficult s attentionnelles hyperac tivit motrice et impulsivit Dans le cadre du trouble d ficitaire de l attention en plus des recommandations qui suivent il peut tre im portant de mobiliser l attention de l tudiant et de garder un contact visuel direct fr quent avec lui peut galement tre important d intensifier et de varier les stimuli tels que l intonation de la voix Ces tudiants ont besoin de bouger ils peuvent par exemple tre d sign s pour faire les travaux d intendan ces scolaires photocopies Trois brochures riches en informations pr sentent le trouble et fournissent de nombreux conseils l intention des quipes p dagogiques Les troubles d hyperactivit et le d ficit d attention chez l enfant Guide pratique Minist re de la Communaut fran aise Direction g n rale de l enseignement obligatoire disponible gratuite ment partir du site www enseignement be Guide l attention des enseignants confront s au TDA H disponible gratuitement l Association TDA H Belgique rue de la Glaci re 24 1060 Bruxelles 0484 177 708 TDA Quoi Fondation Roi Baudouin disponible gratuitement partir du site www kbs frb be La dysphasie La dysphasie est un trouble de l apprentissage et du d veloppement du langage oral Les difficult s rencontr es par l l ve peuvent tre d ordre phonologique il est incapable de r p ter des mots Syntaxiqu
15. circulaire N 2 Bis du 13 juillet 2004 e Site internet de l AFrHAM e Site internet de l association Avenir dysphasique www dysphasie org e Site internet du SUSA e Site internet du magasine En marche wWww enmarche be Sante Enfants Dysphsie him e Site internet Asperger aide ww aspergeraide com 67 Vous accueillez un enfant hospitalis pour une longue dur e le partenariat avec l enseignement sp cialis de type 5 Quelques concepts cl s afin de mieux appr hender l enseignement en h pital ou l enseignement sp cialis de type 5 et la collaboration avec l enseignement ordinaire La plupart des enfants et des jeunes hospitalis s ou convalescents dont l tat le permet se montrent demandeurs d cole apr s quelques temps de privation scolaire La scolarisation prend une autre tournure et exige une coop ration r guli re entre l cole en h pital l cole d origine et le cas ch ant avec des professeurs domicile afin que les mati res enseign es et tudier soient bien suivies et que la r int gration de l l ve dans son cole d origine s effectue dans de bonnes conditions Pour chacun de ces l ves un projet d accueil individualis peut tre labor en concertation avec les diff rents acteurs le jeune ses parents les enseignants le PMS pr cisant notamment les objectifs court et moyen termes les am nagements et aides compl mentaires n cessaires les moda
16. de J r me en maternelle la maman a contact une cole d un quartier pro 13 TEMOIENA GES che tr s familiale et leur a laiss 6 mois de r flexion car ses conditions taient claires il fallait que les 3 ins titutrices suivent un minimum de cours d AKA Alphabet des Kin mes assist s m thode d aide la lecture labiale pour pouvoir aider J r me lire sur les l vres Durant ce laps de temps des contacts ont galement t pris avec plusieurs autres coles qui ont toutes refus Finalement la premi re cole a accept d ac cueillir J r me et les institutrices ont suivi 3 jours de cours d AKA Pour faciliter son int gration J r me tait suivi par le service d aide pr coce d une association qui mettait une logop de sa disposition environ 3 heures par jour Pour le surplus la famille de J r me faisait appel une logop de ind pendante La maman s est beaucoup investie pour toutes les activit s extra muros telles que natation excursions Elle a galement r alis des panneaux mettre dans la classe pour permettre J r me de s exprimer avec des dessins parce qu il lui arrivait de pleurer par frustration de ne pas comprendre o de ne pas tre compris A l ge de 4 ans et demi J r me a mis le souhait d tre implant pour pouvoir entendre chanter les oiseaux disait il Les parents taient r ticents et inquiets pour le d veloppement cognitif de J r me Une fois implant
17. dehors de la pr sence des autres l ves permettra d ajuster la pr sentation des documents et l criture au tableau la perception visuelle de l tudiant malvoyant Id alement le professeur fera donc attention e Fournir l tudiant des documents lisibles avec des caract res suffisamment grands espac s et pais pour les travaux dactylographi s utilisation d une police de caract re arial verdana et d une taille suffisamment grande selon la c cit de l tudiant avec des contrastes figures fonds accentu s car il est plus facile pour l tudiant de lire sur un support contrast par exemple criture noire sur fond jaune e Les documents ne devront pas contenir trop d informations la fois e Les documents devront dans la mesure du possible tre soutenus par des informations auditives ou repr sent s dans l espace pour que l tudiant puisse toucher un maximum de choses e faut tre conscient que l tudiant malvoyant est plus lent que les autres Pour pallier cela certains am nagements peuvent tre faits comme par exemple commencer par lui distribuer les feuilles lui permettre d crire directement la r ponse et ne pas devoir recopier toute la phrase e L aide d une personne pour les notes recherches peut tre int ressante et peut cr er l apprentis sage de la co responsabilit Technique II faut savoir qu il existe diff rents types d aides sp cifiques qui peuvent faciliter la lectur
18. des cours le mercredi apr s midi ou le samedi En conclusion la maman de Thomas tient souligner le r le positif de l cole dont l ouverture a facilit les choses pour Thomas et lui a permis de se sentir int gr J r me J r me est g de 9 ans et est un enfant sourd n dans une famille d entendants M me si la maman avait des doutes depuis la naissance la surdit de J r me n a t confirm e qu l ge de 15 mois D tecter la surdit d un enfant n est en effet pas chose facile J r me avait d velopp pas mal de m canismes pour pallier sa surdit ce qui a rendu le diagnostic plus difficile bar exemple le fait de sentir les vibrations des pas lui permettait de savoir quand quelqu un entrait dans la pi ce D s l annonce du handicap toute la famille a appris la langue des signes les parents les s urs les grands parents le parrain et la marraine En plus la mamon et la soeur a n e ont suivi les cours dans une institution sp cialis e La maman de J r me souligne qu ils ont eu de la chance de rencontrer et d tre entour s de personnes compr hensives et exp riment es Ainsi le directeur d cole a autoris la s ur a n e de J r me s absenter des cours le vendredi au vu des facilit s scolaires qu elle avait afin de lui permettre de suivre les cours de langue des signes L instituteur a m me am nag l horaire afin qu elle ne manque pas de cours trop importants Lors de l inscription
19. muscles La myopathie imite l aptitude des mouvements et est souvent accompagn e d une grande fatigabilit Elle n cessite un appoareillage cons quent La myopathie est une maladie volutive Au fil des ann es la faiblesse musculaire des membres aug mente En g n ral le recours un fauteuil lectrique est n cessaire Tr s souvent la personne a besoin d aides mat rielles pour son maintien corporel l utilisation d orth ses et d autres moyens techniques sont n cessaires l tudiant a donc des difficult s manipuler des objets conserver un maintien du corps En classe l tudiant muni d appareillages conformes sa d ficience ne pose g n ralement pas plus de diffi cult s qu un autre tudiant Le spina bifida Malformation de la colonne vert brale qui implique la moelle pini re Les cons quences sont tr s diverses allant d un d faut de marche une parapl gie Cette malformar tion entra ne souvent une lenteur g n rale L tudiant sera souvent en chaise roulante il suivra une scolarit normale condition que les comp tences intellectuelles soient conserv es La multiplicit des interventions param dicales ainsi que les diff rents soins de nursing peuvent influen cer n gativement les prestations scolaires Le handicap moteur est parfois accompagn de troubles associ s d ordre intellectuel sensoriel trou ble du langage Les comp tences et les difficult s de l enfant au niveau c
20. phone 02 690 80 00 Courriels hilda amadeo cfwb be didier gaudissart cfwb be ainsi que dans tous les centres PMS hfip JWww enseignement be Pour l Enseignement sup rieur Direction g n rale de l Enseignement sup rieur et de la Recherche scientifique Rue Lavall e 1 1080 BRUXELLES T l phone 02 690 87 00 ainsi que dans les services sociaux de chacune des institutions d enseignement sup rieur Pour la COCOF Service bruxellois francophone des personnes handicap es S B F PH service des prestations individuelles Rue des Palais 42 1030 Bruxelles Monsieur Deschamps Madame Christine Lecoca aide mat rielle T l phone 02 800 80 58 Courriel sdeschamps cocofirisnet be 69 EMOIGNAGES Des nombreuses rencontres effectu es dans le cadre de l laboration du pr sent document nous vous livrons ci dessous quelques t moignages prouvant s il en est besoin que l int gration se construit jour apr s jour en fonction de l enfant concern et de ses capacit s Chaque famille a pour le bien tre de son enfant des objectifs et des moyens diff rents rendant chacun de ces t moignages uniques Ils pr sentent toutefois un trait commun l ouverture d esprit et la bonne volont suffisent le plus souvent aplanir bon nombre de difficult s rencontr es En ressort galement l importance de la confiance et de la reconnaissance des comp tences de chacun des acteurs car il s a
21. quotidienne que les autres enfants apprendront quant eux plus ou moins spontan ment D une mani re g n rale la d ficience intellectuelle est une atteinte du d veloppement et des capacit s d apprentissages dont la gravit peut tre variable La personne ayant une d ficience intellectuelle a une capacit plus limit e d apprentissage et un d veloppement de l intelligence qui diff re de la moyenne des gens Source Organisation Mondiale de la Sant La d ficience intellectuelle se d finit selon 3 crit res e Un niveau de fonctionnement cognitif global significativement inf rieur la moyenne e une r duction des capacit s d adaptation aux exigences quotidiennes de l environnement social e a manifestation de ces difficult s pendant la p riode de d veloppement donc avant 18 ans La d ficience intellectuelle implique une lenteur dans le d veloppement psychomoteur des difficult s s adapter la vie quotidienne des probl mes de compr hension et d utilisation du langage des difficult s de compr hension de concepts g n raux et abstraits La maladie mentale La maladie mentale est de l ordre d un d calage par rapport au r el Elle concerne toute une s rie de troubles psychiques pouvant survenir fout moment surtout l adolescence et l ge adulte Son ori gine r side dans un trouble du fonctionnement fragilit de certains aspects de la personnalit p riodes d
22. souhaitait tre valu e elle a donc du apprendre faire la volte une main Thomas Thomas a 13 ans Il est n en Belgique avec une achromatopsie qui le handicape 66 Sa maman congolaise avait obtenu un visa pour la dur e de ses tudes Elle est ensuite rest e en Belgique sans tre en possession de papiers en r gle ce qui ne lui a pas permis d inscrire son fils dans l enseignement sp cialis Gr ce une aide ext rieure elle a introduit une demande dans une cole d enseignement ordi naire qui a accept d accueillir Thomas sans h sitation La maman s est charg e elle m me de sensibiliser les enseignants et les enfants Elle souligne toutefois le r le positif que l cole a jou dans l int gration de Thomas qui y poursuit ses tudes et se trouve actuelle ment en 2 me humanit Malgr son handicap l int gration de Thomas s est formidablement bien pass e sans l assistance d un ser vice sp cialis mais gr ce l aide spontan e de ses camarades de classe qui l paulaient Il tait toujours plac au premier rang et pouvait se d placer pour aller voir au tableau Jamais la diff rence de Thomas n a t soulign e par ses camarades et gr ce cela Thomas se sent comme les autres II tait en 6 me primaire lorsque sa maman a enfin obtenu la r gularisation de ses papiers Cela lui a permis d entreprendre les d marches aupr s d un service d accompagnement et du Service bruxellois francophone des pe
23. suivi la formation d s l annonce de sa surdit Conseill s par l quipe m dicale qui suivait L a les parents ont fait appel une institution sp cialis e pour sa scolarit Elle a donc fait sa premi re maternelle avec d autres enfants sourds de cette institution Lors de ses 2 me et 3 me maternelles elle a altern les cours entre le pavillon avec des enfants sourds et une classe d entendants En 3 me maternelle les classes de mer s tant bien d roul es avec les enfants 76 EMOIGNAGES entendoants la d cision a t prise de continuer l int gration Elle a donc termin ses primaires avec 6 heures d aides p dagogiques et certains am nagements d ho raire et a obtenu une attestation de fr quentation Pour ses tudes secondaires elle a opt pour une cole plus proche de son domicile C est l institu tion sp cialis e qui s est occup e des contacts avec le directeur d cole et qui a organis une s ance de sensibilisation aupr s des professeurs et des tudiants Pour comprendre L a en plus de son implant utilise la lecture labiale ainsi qu un syst me FM Elle b n ficie de 4 heures d aide p dagogique 2 heures de logop die donn es par un centre et 2 heures d aide p dagogique de l institution sp cialis e L int gration se passe vraiment bien L a se sent aussi bien dans le monde des entendants que dans le monde des sourds Elle aimerait devenir professeur pour enfants sourds L a fr quente u
24. une double main courante continue l une 75 cm l autre 100 cm e Largueur entre les mains courantes 120 cm min 30 N l j i y j N N us i EILLEZ a G N g VOS Zie FICHES TECHNIQUES Nos conseils Portes contrast es S il y a des portes vitr es Titre 4 Chap Il Art 6 e En verre de s curit et comportent un marquage contrast Nos conseils e hauteur d adulte entre 150 et 170 cm e hauteur d enfant entre 85 ef 90 cm e hauteur de chien guide 30 cm mais pas n cessaire dans ce cas ci EE 2 Entre 85 x x Entre 150 et 170cm 31 OVS AAU FICHES TECHNIQUES il existe des dalles rep res placer pour les personnes aveugles Titre 4 Chap IV Art 12 e Au dessus de chaque vol e d escalier A 50 cm de la premi re marche e Dimension 60 cm Dalles d veil la vigilance Palier avec Marches 50 60 ton contrast antid rapantes SR o Pie o IV MYR a r r fA j a Y LLL LL LL LL O LL LOL LL LL L L LOL O A A LL LCL L LL LL LE LOL LL AE L LA Informations Dalles d veil la vigilance Dalles de guidage placer devant tout obstacle escalier Hauteur de plot 4 5mm 5 5mm Diam tre 23 27mm Ces dalles existent en dalles coller gt 32
25. variabilit des sympt mes et donc des facult s d appren tissage c est l un des aspects les plus remarquables du syndrome d Asperger tel jour l l ve sera concentr et r ussira et le lendemain sera absent dissip et manquera de confiance en lui D une mani re g n rale l l ve aura besoin de temps pour s adapter ou pour retrouver ses habitudes apr s chaque coupure vacances e Les stimuli sensoriels bruit foule etc stressent beaucoup l enfant et l adolescent pr sentant le syndrome d Asperger Les temps de r cr ation sont cet gard extr mement prouvants L l ve devrait avoir la possibilit de se retirer au calme dans un local par exemple la biblioth que 93 e Les changements sont tr s stressants et difficiles g rer pour l l ve Au niveau des tudes secondai res les changements de cours de professeurs et les probl mes d organisation du travail seront une source d angoisse suppl mentaire Bien planifier l emploi du temps l aide d un plan visuel donner des aides visuelles mode d emploi rangement et informer clairement l l ve de tout change ment inopin de professeurs de cours sont autant de mani res de mieux permettre l enfant ou l adolescent en situation d autisme d appr hender et de pr voir les v nements et par del de lever l angoisse e Eviter de donner trop de consignes la fois et v rifier qu elles ont t comprises e Garder en m moire que la prise
26. 03 48 E mail info bruxellespourtous be ww bruxellespourtous be ANLH asbl Association Nationale pour le Logement des personnes Handicap es asbl rue de la Fleur d Oranger 1 bo te 213 1150 Bruxelles T l 02 772 18 95 Fax 02 779 26 77 E mail secretariat anlh be e Plain Pied asbl Bureau d tudes en mobilit pi tonne et en accessibilit Rue du Grand Champ 4 5380 Noville les Bois T l 081 22 18 13 Fax 081 26 23 44 E mail contact plain pied com ww plain pied com e existe un Collectif regroupant actuellement 19 associations actives en accessibilit des personnes handicap es d nomm Collectif Accessibilit Wallonie Bruxelles en abr g CAWAB Toutes informations peuvent tre obtenues l adresse info cawab be Service d aides mat rielles e Commission Communautaire Fran aise R gion de Bruxelles Capitale S B F PH Service bruxellois francophone des personnes handicap es Rue des Palais 42 1030 Bruxelles T l 02 800 80 54 ou 02 800 80 21 Fax 02 800 81 22 ww cocof irisnet be 36 Bibliographie e Guide handiscol pour les enseignants qui accueillent un l ve pr sentant une d ficience visuelle Minis t re de l Education nationale e Brochure destin e aux quipes p dagogiques de l enseignement fondamental ordinaire Voir autrement o Int grer un enfant non voyant dans une classe maternelle o Int grer un enfant non voyant da
27. 8 84 Fax 02 644 69 00 www bruxellespourtous be E mail sisb infosourds be e ANLH asbl Association Nationale pour le Logement Remarque Le SISB n intervient pas dans le cadre des personnes Handicap es asbl scolaire rue de la Fleur d Oranger 1 bo te 213 1150 Bruxelles Associations de d mystification du handicap T l 02 772 18 95 Fax 02 779 26 77 E mail secretariat anlih be e Horizon 2000 asbl www anih be Association d information de communication et de d mystification o Plain Pied asbl de lo Re bails Bureau d tudes en mobilit pi tonne Rue Fran ois Reconnu 50 bis See be 6061 Montignies sur Sambre Rue du Grand Champ 4 T l 071 31 27 19 Fax 071 31 22 79 5380 Noville les Bois E mail horizon 2000 h2000 be T l 081 22 18 13 Fax 081 26 23 44 www h2000 be E mail contact plain pied com www plain pied com e Passe Muraille asbl Rue Ferrer 108bis e existe un Collectif regroupant actuellement 19 7080 Frameries associations actives en accessibilit des person T l Fax 065 77 03 70 nes handicap es d nomm Collectif Acces E mail passe muraille ele2 be sibilit Wallonie Bruxelles en abr g CAWAB wWww passe muraille be Toutes informations peuvent tre obtenues l adresse info cawab be e Surdimobil Rue Waleffe 2 Service d aides mat rielles 4020 Li ge T l Fax 04 344 05 30 e Commission Communautaire Fran aise E mail surdimobil skynet be R gion d
28. 9 e Comportement g n ral e echnique e Aides techniques e Moyens de communication Aides mat rielles a na ne ot 42 Architecture noie ins an ee on canon 43 Heraa a A E E O E E E 44 i AOC 2 EE EA EE T EAAS A 47 zie lee 110 a 1 PECE E A AAE AEE E E E E EEE 49 Vous accueillez un tudiant autres besoins ducatifs sp cifiques 50 La d ficience intellectuelle een 5 Lo Maladie Mnile aa ET 51 le LE 1 9 ASS RER E 52 Que faut il mettre en place pour un l ve pr sentant le syndrome d Asperger 53 Le trouble d ficitaire de l attention avec ou sans hyperactivit 54 aO 6 60e C1 ER A E EA 55 Autres troubles de l apprentissage 56 e Dyslexie e Dysorthographie e Dyscalculie Que faut il mettre en place sssssssnnsnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnssssnsnnnnnnnnnnnnnnn 57 e Comportement g n ral e R gles g n rales pour un document facile lire e lechnique Aides TO mn un 59 CR a a RO ne 60 Fiches JOChNIQUES nssssssrrmuenminntsssensnennceniasanseeemiaenansacenntnssennieeninsanartiantass 6l ASOCION O EI 64 POTON E e E E E EE EO 67 Vous accueillez un enfant hospitalis pour une longue dur e 68 Le partenariat avec l enseignement sp cialis de type 5 T moignages 70 T moignages d int gration directe 70 T moignage d int gration via l enseignement sp cialis 2 0 0sn0n0sn0n1r1r1e1r1erennne
29. IRCULER Nos conseils Signal tique e Logos simples e Rep res e Utilisation de couleurs diff rentes par tage Information doubl e d un pictogramme 45 UTILISER Nos Conseils Les locaux devraient avoir e Une bonne acoustique sans r sonance e Un avertissement visuel o vibreur pour les alarmes incendies cloches Syst me portable de la Soci t Humantechnik La classe doit avoir e Un bon clairage pour que l tudiant puisse lire sur les l vres du professeur S il existe une salle de spectacle L id al serait d avoir une boucle induction magn tique qui est un proc d lectromar gn tique de transmission de la parole L tudiant doit pouvoir communiquer au sein de son cole avec une personne de r f rence mais doit galement pouvoir pr venir de son absence Un num ro de fax mail ou sms sera sa disposition 40 Associations Sachez qu il existe de nombreuses associations qui traitant de la surdit qui pourront r pondre vos ques tions Vous trouverez ci dessous une liste non exhaustive de ces associations N h sitez pas interroger les parents qui sont certainement d j paul s par une association avec laquelle ils pourront vous mettre en contact Associations g n rales Services d accompagnement sp cifique F d ration Royale des Associations o C H S des Sourds de Bruxelles Centre pour Handicap s Maison des sourds sensoriels A S B L Ru
30. V ei T g gt RICHES TECHNIQUES Les toilettes Titre 4 Chap V Art 13 Une des toilettes mesurera 150 cm 150 cm e Espace d au moins 110 cm d un cot de l axe du WC et dans l axe de la porte e Cuvette suspendue hauteur de l assise 50 cm e Poign e rabattable de chaque cot 35 cm de l axe de la cuvette longueur min 80 cm Hauteur 80 cm e Porte ouverture vers l ext rieur libre passage de 85 cm lisse sur la face interne et externe une hauteur comprise entre 80 cm et 85 cm Re LILI LILI LLULLA LILL L AA Z 7 KR Libre passage de minimum 85cm VV 6 V K K FKKKKKKKRK Pas de verrouillage ext rieur e La robinetterie doit tre de pr hension ais e MOUSYACCUEILLEZXUN ETUDIANTEAVECRUNIHANDICAPIMOTEUR RICHES TECHNIQUES Nos conseils e 2 toilettes existantes peuvent en former une grande Autres conseils e Dans la classe les all es auront une largeur de 120 cm et leurs extr mit s des aires de rotation de 150 cm e Dans chaque local accessible l tudiant labo de langue de sciences pr voir l installation d une fable d une hauteur de 85 cm et d une profondeur de 60 cm avec espace d gag sous la tablette 2 gt LA e 2 L O Z Si 1E 7L gt QU gt Si be 7 A A BAL 7A gt N BAS l m O OV ei n O gt Associatio
31. ans l espace Eclairage dirig vers les informations 34 _ PP FR s 4 J N y j d S y A oam y AIA AJITA Associations Sachez qu il existe de nombreuses associations qui traitant de la d ficience visuelle qui pourront r pondre vos questions Vous trouverez ci dessous une liste non exhaustive de ces associations N h sitez pas interroger les parents qui sont peut tre d j paul s par une association avec laquelle ils pourront vous mettre en contact Associations g n rales e C B PA M Conf d ration Belge pour la Promotion des Aveugles et Malvoyants Avenue Georges Henri 278 1200 Bruxelles T l 02 732 53 24 Fax 02 735 64 53 E mail bcbs chpam skynet be e La Ligue Braille Rue d Angleterre 57 1060 Bruxelles T l 02 533 32 11 Fax 02 537 64 26 E mail info braille be ww liguebraille be e La Lumi re Rue Sainte V ronique 17 4000 Li ge T l 04 222 35 35 Fax 04 221 23 56 E mail lalumi re lalumi re be ww lalumi re be e Les Amis des aveugles Rue de la Barri re 37 39 7011 Ghlin Mons T l 065 40 31 00 Fax 065 40 31 09 E mail info amisdesaveugles be ww amisdesaveugles be e ONA Oeuvre Nationale des Aveugles Avenue Dailly 90 92 1030 Bruxelles T l 02 241 65 68 Fax 02 215 88 21 E mail info ona be Association de parents e A PA M Association des p
32. arents d enfants aveugles et malvoyants de Belgique francophone Rue sur les Thiers 322 4040 Herstal T l 04 264 64 60 Services d accompagnement sp cifique e C H S Centre pour Handicap s Sensoriels asbl Chauss e de Waterloo 1510 1180 Bruxelles T l fax 02 374 30 72 E mail uccle c h s be o Etoile polaire Rue de l Etoile Polaire 20 1082 Bruxelles T l 02 468 11 00 Fax 02 468 13 39 E mail etoilepolaire tiscalinet be e ONA 35 uvre Nationale des Aveugles Avenue Dailly 90 92 1030 Bruxelles T l 02 241 65 68 Fax 02 215 88 21 E mail info ona be o Triangle Bruxelles asbl Chauss e de Waterloo 1504 1180 Bruxelles T l 02 373 52 45 o 02 373 52 94 E mail friangle belgacom net Service d accompagnement pour niveau universitaire o C E FE S Avenue Franklin Roosevelf 50 c p 122 1050 Bruxelles T l 02 650 32 78 Associations de d mystification du handicap e Horizon 2000 asbl Association d information de communication et de d mystification de la personne handicap e Rue Fran ois Reconnu 50 bis 6061 Montignies sur Sambre T l 071 31 27 19 Fax 071 31 22 79 E mail horizon 2000 h2000 be ww h2000 be e Passe Muraille asbl Rue Ferrer 108bis 7080 Frameries T l Fax 065 77 03 70 E mail passe muraille tele2 be ww passe muraille be Conseillers en accessibilit e AMT Concept asbl Rue A Renoir 5 4 1140 Bruxelles T l 02 705
33. de notes peut tre tr s difficile pour l l ve beaucoup sont assez lents pour crire e Quelqu un ce peut tre un autre l ve doit pouvoir v rifier que le journal de classe a t correcte ment rempli A cet gard un syst me de tutorat par un ou plusieurs autres l ves serait b n fique e Enfin il est important qu il y ait une troite collaboration entre enseignants et parents dans le suivi scolaire notamment Le trouble d ficitaire de l attention avec ou sans hyperactivit Ce trouble est constitu de 3 composantes Le d ficit d attention il s agit d une distraction excessive qui se manifeste de mani re d routante et parfois occasionnelle l l ve a des difficult s hi rarchiser les informations qui arrivent au cerveau et d tourner son attention des l ments perturbateurs qu ils soient li s l environnement ext rieur ou des origines internes comme des motions L hyperactivit motrice et intellectuelle l hyperactivit qu elle soit motrice ou intellectuelle est aug ment e et d sordonn e par rapport aux l ves du m me ge e L impulsivit caract rise l l ve qui semble incapable de prendre un moment pour r fl chir avant d agir 94 Diff rentes formes de trouble d ficitaire de l attention avec ou sans hyperactivit Le TDA H avec inattention pr dominante Le TDA H avec impulsivit hyperactivit dominante Le TDA H mixte forme la plus fr quente qui
34. diants de l enseignement sup rieur atteints d une l sion c r brale ou d une l sion neurologi que centrale ont droit par an 250 heures maximum d accompagnement p dagogique financ es par le SBFPH Ces heures doivent tre donn es par des services d accompagnement reconnus par la COCOF Une autre aide pratique est de trouver une personne de r f rence dans l auditoire pour la prise de notes Architecture L accueil d un tudiant mobilit r duite peut tre facilit moyennant certaines adaptations architecturales Chaque jeune pr sentant un profil singulier il ne s agira pas d adapter les lieux de fa on g n rale mais de tenir compte de la sp cificit de la personne accueillie Si n cessaire des associations sp cialis es existent et peuvent tre contact es pour trouver des solutions sim ples et adapt es la situation de l tudiant Toutefois si votre tablissement scolaire envisage dans le futur de r aliser des transformations importantes ou cons quentes au b timent ou certains locaux il sera alors judicieux de tenir compte de l accessibilit 10 CHES TECHNIQUES Afin de vous permettre d acqu rir une notion de ce qu est l accessibilit vous trouverez ci dessous l essentiel des informations Sachez tout d abord que la l gislation en vigueur est le RRU R glement R gional d Urbanisme et plus particuli rement le titre 4 dans le cadre d une demande de permis d urbanisme Toutef
35. e l id al est de placer le poste de travail de l tudiant aupr s de l enseignant car il a besoin d tre cadr ef suivi II faut veiller galement ce que l enfant ait suffisamment d espace sur son banc pour ne pas se sentir l troit tout en n tant pas isol des autres tudiants Afin d viter toutes distractions inutiles pour l tudiant il faut veiller minimiser toutes sources de distraction Par exemple viter de placer l tudiant pr s d une fen tre ou encore r duire les sources de bruit et de mouvement au sein de la classe l id al serait de pr voir dans la classe un espace o l tudiant se sent bien o il pourra se retirer lorsqu il en ressentira le besoin 60 PUCES TECHNIQUES Afin de vous permettre d acqu rir une notion de ce qu est l accessibilit vous trouverez ci des sous l essentiel des informations Sachez tout d abord que la l gislation en vigueur est le RRU R glement R gional d Urbanisme et plus particuli rement le titre 4 dans le cadre d une demande de permis d urbanisme Toutefois pour toutes am liorations de l accessibilit des b timents il est conseill de se baser sur ces normes Cette fiche est r alis e selon les principes P Parquer E S Entrer sortir C Circaler d Utiliser Vous y trouverez les normes principales du RRU mais galement des petits conseils qui aideront l tudiant s int grer au mieux Il est vident que certaines adaptat
36. e stress prolong et important conflits psychologiques La maladie mentale peut tre associ e des troubles organiques de nature neurologique biochimique ou g n tique source Association francophone d aide aux handicap s mentaux Afrahm www afrahm be avec leur aimable autorisation 5 l autisme l autisme affecte de fa on permanente l adaptation de la personne son environnement L autis me apparat avant l ge de 3 ans et se manifeste par une alt ration qualitative de la socialisation et de la communication ainsi que par un caract re restreint r p titif et st r otyp des comportements Les niveaux de comp tence et d autonomie peuvent varier fortement selon les personnes Les troubles de comporte ment sont fr quents peut selon la gravit se pr senter sous deux formes le syndrome de Kanner ou le syndrome d Asperger Dans le cas du syndrome de Kanner l autisme est li une d ficience mentale et parfois m me une d ficience sensorielle Les personnes atteintes du syndrome d Asperger re oivent des informations mais il y a un d faut de transmission entre la r ception et le traitement de ces informations Les messages que les sens transmettent au cerveau sont mal interpr t s Il en r sulte un d codage confus de la vie et de l environnement Ces probl mes peuvent tre d intensit variable et diff rents selon les atteintes Ces personnes sont souvent intelligentes peuvent avoir une m moi
37. e il place des mots au mauvais endroit dans la phrase s mantique il utilise des mots qui ne sont pas appropri s aux objets qu il veut d signer pragmatique il cr e des phrases sans rapport avec les r gles du langage Les principaux types de dysphasie sont La dysphasie expressive caract ris e par une atteinte pr dominante de l expression La dysphasie r ceptive caract ris e par une atteinte de la compr hension La dysphasie mixte caract ris e par la conjugaison d une atteinte de l expression et de la compr hension Source extrait de la brochure Guide l attention des enseignants confront s au TDA H Edit par TDA H Belgique avec leur aimable autorisation 99 A c t des caract ristiques purement li es au langage l l ve dysphasique peut pr senter d autres troubles associ s comme par exemple une mauvaise coordination de ses mouvements une difficult crire ou dessiner une motricit plus difficile La plupart du temps l l ve pr sente une intelligence normale et comprend g n ralement ce qu on lui dit Dans le cadre de la dysphasie en plus des recommandations qui suivent on veillera mobiliser l at tention de l tudiant et garder un contact visuel direct et fr quent avec lui L id al serait de ne donner qu une consigne la fois avec des mots de vocabulaire connus de l enfant et s assurer de sa bonne compr hension Autres troubles de l apprentissage Dysl
38. e Bruxelles Capitale www surdimobil org S B F PH Service bruxellois francophone des personnes handicap es Rue des Palais 42 1030 Bruxelles T l 02 800 80 54 ou 02 800 80 21 Fax 02 800 81 22 www cocot irisnet be 48 Bibliographie e Etudions ensemble Les petits plus pour l int gration d un l ve sourd ou mal entendant APEDAF Octobre 1998 e Guide des parents d enfants sourds et malentendants APEDAF e Information surdit service d accompagnement p dagogique C H S e TAGGER Nicole La communication avec un jeune sourd Petit manuel l usage des enseignants qui accueillent un l ve d ficient auditif dans leur classe Presse universitaire de Lyon 1994 e Aides individuelles l int gration SBFPH R gion de Bruxelles Capitale Commission Communautaire Fran aise e Circulaire protocole d accord pour enfant qui passe de l enseignement sp cial l enseignement traditionnel circulaire N 2 Bis du 13 juillet 2004 e Site internet d AFCOS Action Connaissance Formation pour la surdit WwWww acfos org comprendre jeminterroge fcsc e Site internet de l ALPC Www alpc asso fr e Site internet de Mode accessible tous wWww modehandi org decouverte 49 Les troubles et d ficiences repris ci dessous sont pr sent s de fa on sommaire les textes ont t r alis s avec le concours pr cieux des associations concern es Qu elles trouvent ici l expression de notre g
39. e Saxe Cobourg 38 Chauss e de Waterloo 1510 1210 Bruxelles 1180 Bruxelles T l 02 218 32 22 Fax 02 218 32 22 T l fax 02 374 30 72 E mail info maisondessourds be www maisondessourds be F d ration Francophone des Sourds de Belgique Rue Van Eyck 11 A bo te 4 1050 Bruxelles T l 02 644 69 01 Fax 02 644 68 44 E mail infos ffsb be www ffsb be Association de parents e A PE D A F Association des Parents d Enfants D fi cients Audlififs Francophones Rue Van Eyck 11 A bo te 4 1050 Bruxelles T l 02 644 66 77 Fax 02 640 20 44 E mail nfo apedaf be www apedaf be E mail uccle c h s be www c h s be e Comprendre et Parler asbl Rue de la Rive 99 101 1200 Bruxelles T l 02 770 04 40 Fax 02 772 62 88 E mail centrecp tiscalinet be Etoile Polaire Rue de l Etoile Polaire 20 1082 Bruxelles T l 02 468 11 00 e Jriangle Bruxelles asbl Chauss e de Waterloo 1504 1180 Bruxelles T l 02 373 52 45 o 02 373 52 94 E mail friangle belgacom net Service d accompagnement pour niveau universitaire o C E FE S Avenue Franklin Roosevelt 50 c p 122 1050 Bruxelles T l 02 650 32 78 47 Service d interpr tation Conseillers en accessibilit o SISB e AMT Concept asbl Service d interpr tation Rue A Renoir 5 4 des Sourds de Bruxelles 1140 Bruxelles Rue Van Eyck 11 A bo te 4 T l 02 705 03 48 1050 Bruxelles E mail info bruxellespourtfous be T l 02 622 6
40. e accept avec ses diff rences et a permis ses parents d tablir un rapport de confiance avec le corps professoral Lors de son entr e en humonit s les parents d Arthur ont d cid de l inscrire dans l enseignement sp cialis pour diverses raisons e Dans le secondaire il y a plusieurs enseignants concern s contrairement aux classes primaires o le professeur est le principal relais avec les parents e En outre l int gration demande aux parents une nergie importante qui s est quelque peu mous s e au fil du temps e De plus le comportement des condisciples envers un enfant trisomique est nettement moins g rable que dans une petite cole 75 Croce e Enfin l enseignement sp cialis tait plus m me de rencontrer leur demande savoir donner Arthur les bases pour pouvoir vivre dans la plus grande ind pendance l apprentissage de l auto nomie tant pour eux prioritaire sur l apprentissage purement scolaire Les parents d Arthur pensent que dans la plupart des cas les probl mes d int gration viennent d une difficult tant des parents que de la soci t en g n ral de vivre avec un handicap et les cons quen ces de celui ci I n est pas facile de faire les d marches pour trouver une cole qui accepte leur enfant et il est d autant plus difficile d essuyer des refus lls sont dans une situation de demande et ne peuvent d s lors pas se montrer trop exigeants La confiance qui s
41. e auditive peut parfois pr senter un comportement irritable d aux difficult s li es la communication ou la compr hension l enfant ou l adolescent atteint d une d ficience auditive doit souvent deviner le message qui lui est adress Appuyer le discours par un visage expressif et des gestes veiller maintenir l attention sont autant de moyens qui permettent de diminuer la fatigue li e aux efforts fournis pour mieux comprendre 39 Technique Il existe diff rentes aides techniques li es l audition parmi lesquelles 1 la proth se acoustique elle tente de compenser la perte d audition en amplifiant les sons 2 l implant cochl aire il s agit d une proth se auditive en 2 parties dont l une est plac e dans l oreille interne et l autre est constitu e d un processeur plac sur le contour de l oreille 3 le syst me FM l tudiant a un r cepteur raccord ses proth ses II est demand l enseignant de porter un syst me de micro metteur autour du cou qui n entrave en rien ses mouvements et est peu encombrant Ce syst me compatible avec la plupart des proth ses actuelles permet la transmission des sons utiles en vitant les l ments qui perturbent l intelligibilit de la parole r ver b ration distance avec l enseignant et les bruits de l environnement 4 la proth se vibratoire ancrage osseux elle permet la transmission des sons l os du cr ne afin de stimuler l oreille intern
42. e des crits ou la prise de notes 1 Le lutrin plan inclin que l tudiant pose sur son banc et lui permet de diminuer la distance entre son il ef le document 2 La loupe elle grossit les textes imprim s 3 Le monocle verre correcteur unique qui permet l enfant de regarder le tableau 4 Le binoculaire syst me optique avec deux oculaires qui permet aussi de regarder le tableau 5 La TV loupe est quip e d une petite cam ra qui retrans met un document en une image agrandie sur cran Source ligue braille asbl 25 Source ligue braille asbl Pour la c cit compl te 1 Le Pc avec synth se vocale syst me qui transmet les donn es apparaissant l cran vers un syn th tiseur qui le retransmet via un couteur 2 La barrette braille dispositif qui transforme les donn es de l cran en caract res braille La personne aveugle peut avoir acc s aux informations de l cran via la barrette braille qui est souvent plac e devant le clavier dactylographique 3 Le bloc notes braille appareil qui permet la personne aveugle de prendre des notes qui pourront tre refrans mises sur son ordinateur et retravaill es 4 L embosseuse imprime les textes d un fichier informatique en braille 5 La planche dessiner utilis e pour effectuer des trac s en relief sur des feuilles de plastique Ce mat riel est utile pour des cours comme
43. e installation optimale du mat riel sp cifique en permet tant l acc s une prise de courant ainsi que de veiller au respect du mat riel celui ci tant souvent tr s co teux Ce mat riel reste la propri t de l l ve ou de l organisme qui le lui pr te Il est important que vous sachiez que les parents peuvent introduire une demande pour obtenir le mat riel adapt au Service bruxellois francophone des personnes handicap es II ne faut pas non plus tre surpris que la personne soit accompagn e d un chien d assistance Ces ani maux ont t sp cifiquement dress s et ne sont la cause d aucune perturbation ou comportement particulier I est possible que certains soins m dicaux ou r ducations soient n cessaires l tudiant Soit cet tudiant est d j entour d une quipe param dicale soit il faudra d finir d s les premiers contacts de mise en place de l int gration la personne qui sera responsable des besoins particuliers de l tudiant Ce r le peut tre assur par une personne de l cole par les parents o par une infirmi re ind pendante L quipe p dagogi que d finira clairement le champ des interventions ext rieures afin que les cours soient perturb s le moins possible et que l intervention puisse se faire dans de bonnes conditions Ces interventions param dicales peuvent se faire dans un local pr vu cet effet ou l infimerie par exemple Aides mat rielles Le Service bruxellois francoph
44. e pour pallier une d ficience de l oreille moyenne o de l oreille externe Outre la lecture labiale assist e ou non l enfant ou l adolescent peut utiliser a La langue des signes Langue officielle de la culture sourde C est une langue gestuelle visuelle qui a une gram maire et un vocabulaire propres Il faut noter que l ordre des signes est parfois tr s diff rent de la langue fran aise b Le fran ais sign On utilise des signes de la langue des signes mais on garde la structure grammaticale du fran ais e Le fran ais sign souple Le plus fr quent On y abandonne les articles et les marques du pluriel Le fran ais sign strict Il suit avec exactitude la phrase parl e Cette m thode est fasti dieuse mais utile pour expliciter le fran ais Le Fran ais Complet Sign et Cod C S C C est l utilisation simultan e de la langue orale et d une combinaison de signes ef de L RC 40 c La dactylologie II s agit d un alphabet manuel L tudiant peut pratiquer galement la lecture labiale assist e ou non de m thodes d aides la communica tion visant viter les sosies labiaux Ces techniques d aides sont utilis es dans le d veloppement du langage et de sa compr hension e L A K A Alphabet des kin mes assist s permet de distinguer les sosies labiaux p b m par l utilisation de configurations et de Positon c t Position pommette Position bouche Po
45. econnu 50 bis 6061 Montignies sur Sambre T l 071 31 27 19 Fax 071 31 22 79 E mail horizon 2000 h2000 be www h2000 be e Passe Muraille asbl Rue Ferrer 108bis 7080 Frameries T l fax 065 77 03 70 E mail passe muraille tele2 be www passe muraille be Conseillers en accessibilit e AMT Concept asbl Rue A Renoir 5 4 1140 Bruxelles T l 02 705 03 48 E mail info bruxellespourtous be www bruxellespourtous be e Plain Pied asbl Bureau d tudes en mobilit pi tonne et en accessibilit Rue du Grand Champ 4 5380 Noville les Bois T l 081 22 18 13 Fax 081 26 23 44 E mail contact plain pied com www plain pied com e existe un Collectif regroupant actuellement 19 associations actives en accessibilit des personnes handicap es d nomm Collectif Accessibilit Wallonie Bruxelles en abr g CAWAB Toutes informations peuvent tre obtenues l adresse info cawab be 2 Service d aides mat rielles e Commission Communautaire Fran aise R gion de Bruxelles Capitale S B FPH Service bruxellois francophone des personnes handicap es Rue des Palais 42 1030 Bruxelles T l 02 800 80 54 ou 02 800 80 21 Fax 02 800 81 22 wWww cocot irisnet be Bibliographie e Inscrire un l ve porteur d un handicap moteur dans votre cole R ci Bruxelles aide pr coce et accompagnement e L v nement accessible Horizon 2000 asbl e La dimension acc
46. ens de l amiti et de la confiance elle qui jusqu alors avait plut t t mise l cart Elle est ensuite entr e l universit pour y faire des tudes en communication et a fait appel au service d aide pour les personnes avec handicap pr sent sur le site de son institution universitaire Elle avait droit une accompagnatrice p dagogique charg e des contacts avec les professeurs afin d expliquer 71 TEMOIENA GES les ventuels am nagements mais galement d expliquer la mati re non comprise Le temps consid rable pris pour la mise en place de cette aide a contraint Aur lie retranscrire int grale ment ses notes de cours tous les soirs ce qui l a immanquablement conduite l puisement et au repli sur elle m me Actuellement elle se repose et doit subir Une op ration cardiaque Apr s sa convalescence elle reprendra ses tudes avec les aides n cessaires afin de la soulager comme par exemple la d signation d un tudiant r f rent dans l auditoire pour la prise de note Aur lie souligne que la difficult est que son handicap n est pas tr s visible et qu en outre elle a tout fait pour le cacher au maximum Quand l int gration est un succ s la r ussite donne confiance mais confirme aussi les limites L valuation de certains cours reste un probl me Ainsi par exemple un de ses professeurs de gymnastique avait exig qu elle puisse faire la volte pour son examen de fin d ann e si elle
47. essible La Cambre architecture 2004 e Aides individuelles l int gration SBFPH R gion de Bruxelles Capitale Commission communautaire fran aise e Circulaire 2 ai p 2 N z traditionnel circulaire N 2 Bis du 13 juillet 2004 e Site internet du Secr tariat G n ral de l Enseignement Catholique www segec be e Site internet de Mode accessible fous www modehandi org 22 Vous accueillez un tudiant aveugle O Entre la c cit totale et la malvoyance l g re les atteintes de la vision sont nombreuses A perception visuelle gale le comportement peut tre totalement diff rent d une personne l autre Chacun met en place des strat gies de compensation qui lui sont propres Afin de mieux r pondre aux besoins de l tudiant atteint d une d ficience visuelle l enseignant peut gr ce aux repr sentations reprises ci dessous appr hender les difficult s que rencontre le jeune en fonction de sa propre pathologie Ces illustrations restent relativement sch matiques les perceptions r elles sont rarement aussi nettes L enseignant peut cependant mieux comprendre l importance d un bon positionnement La perception totale mais floue ce qui implique peu de contraste pour l tudiant et une mauvaise perception du relief ef des distances La vision p riph rique est une perte ou une alt ration de la vision dans la zone centrale du champ visuel l tudiant ne voit que ce qui est en p ri
48. exie Un enfant est dyslexique lorsqu il prouve des difficult s sp cifiques et persistantes lors de l apprentissage de la lecture ef dans la plupart des cas de l orthographe Ces difficult s contrastent parfois avec des apprentissages scolaires normaux dans les autres domaines Dysorthographie La dysorthographie est un trouble sp cifique d acquisition et de ma trise de l orthogra phe caract ris par des inversions de lettres ou de syllabes par des confusions auditives ou visuelles par des omissions par des erreurs de segmentation Dyscalculie La dyscalculie est un trouble en math matiques d un dysfonctionnement dans le domaine de la logique de la construction des nombres et des op rations sur les nom bres Pour ces troubles de l apprentissage n h sitez pas diriger Penfant vers les centres PMS 56 Que faut il mettre en place Comportement g n ral II faut avant toute chose que l enseignant connaisse les caract ristiques de l l ve fragilis et se pr pare son accueil Les autres l ves devront eux aussi tre inform s afin de pouvoir faire face et accepter le comportement diff rent de l enfant Pour accueillir l l ve il faut s appuyer sur des ressources p dagogiques sp cifiques ses besoins Un projet d apprentissage individuel pourra tre mis en place en collaboration avec la famille II faut donner l l ve la possibilit de s exprimer sa mani re et selon ses capacit s
49. git d un travail d quipe L apport des condisciples n est pas n gliger Lorsqu ils sont sensibilis s aux difficult s rencontr es par leur compagnon on constate souvent qu ils trouvent eux m mes des solutions pour l pauler T moignages d int gration directe niela Aniela est d origine hongroise et non voyante depuis sa naissance Elle est arriv e avec sa famille en Belgique il y a un an et demi et est actuellement en troisi me primaire Avec l aide d un service d accompagnement ses parents et elle ont recherch une cole qui accepterait une petite fille non voyante ne poss dant que des bases en fran ais Apr s avoir essuy une vingtaine de refus une cole a accept de l accueillir Aniela avait appris le braille en Hongrie dans une cole o elle tait int gr e galement L on constate ce pendant quelques diff rences avec le braille fran ais Aniela est l heure actuelle toujours suivie par le m me service d accompagnement qui organise chaque rentr e scolaire une sensibilisation de ses condisciples son handicap Reste toutefois le probl me de la cour de r cr ation o les autres l ves sont peu conscients des difficult s rencontr es par Aniela Elle se rend donc parfois la biblioth que durant ce temps pour lire les livres en braille que lui procure le service d accompagnement AU mois de septembre l accompagnatrice tait I pour la guider dans son rep rage de la classe du burea
50. iant provenant de l enseignement sp cialis Dans le cadre d une int gration qu elle soit perma nente totale permanente partielle ou temporaire des aides de l enseignement sp cialis sont possibles pour les coles qui accueillent l enfant Les modalit s sont inscrites dans le d cret du 3 mars 2004 chapitre 10 organisant l enseignement sp cialis Dans le cadre de l enseignement sup rieur Les tudiants avec une d ficience auditive de l ensei gnement sup rieur ont droit par an 600 heures maxi mum d accompagnement p dagogique financ es par le SBFPH Ces heures doivent tre donn es par des services d accompagnement reconnus par la COCOF Une autre aide pratique est de trouver une personne de r f rence dans l auditoire pour les notes car la personne malentendante a des difficult s prendre des notes et lire sur les l vres en m me temps 42 Architecture Accueillir un tudiant sourd dans une cole ne demande pas en g n ral d adaptations d un point de vue architectural La classe id ale doit tre bien clair e et se situer dans un environnement calme Pour viter la r verb ration du son de mani re intempestive la classe peut tre munie de tentures ou de tapis plain au sol Si une signal tique est mise en place au sein de l cole celle ci sera faite base de pictogrammes car l information imag e est plus compr hensible qu une signal tique crite Afin d viter
51. ions peuvent tre faites en fonction du handicap sp cifique de l tudiant que vous accueillez PARQUER Nos conseils Le parking r serv devrait e tre proche de l entr e e du c t de l entr e pour viter toutes travers es e Comporter des barri res pour diriger le pi ton 6 ENTRER SORTIR Nos conseils Selon le type de handicap pour une question de s curit il est parfois int ressant de pouvoir fermer porte et fen tre hauteur d adulte CIRCULER Nos conseils Signal tique e Logos simples e Rep res e Utilisation de couleurs diff rentes par tages 62 Q VOUS LAEVU Z ONI TANU AUS ASAS ETES SRLS ACHES TECHNIQUES Couloir e Lib r de tout obstacle Les escaliers Selon le RRU Titre 4 Chap IV Art 12 e Marches antid rapantes et d une hauteur maximale de 18 cm e De chaque c t une double main courante l une 65 cm l autre 90 cm e Sur les paliers double main courante l une 75 cm l autre 100 cm e La main courante d passe l origine et l extr mit de l escalier de 40 cm Marches contrast es e Main courante continue UTILISER Conseils Dans la classe l l ve sera plac pr s de l autorit Join de toutes distractions fen tres 63 MOUSTACCUEILLEZAUNIETUDIANT AUS GSAS LAVES SRLS Associations Sachez qu il existe de nombreuses associations qui traitent de ces troubles et qui p
52. ir des clenches de pr hension ais e e Toute surface sera la plus lisse possible Attention donc par exemple au paillasson CIRCULER Les couloirs Selon le RRU Titre 4 Chap IV Art 9 e Largueur minimale de 150 cm e Largueur minimale de 120 cm s il n y a pas de croisement possible ou de retournement possible sur une longueur de 15 m USTACCUEILLEZ UNTETUDIANTAVECTUNTHANDICAPIMOTEUR CHES TECHNIQUES Les escaliers Selon le RRU Titre 4 Chap IV Art 12 e Marches antid rapantes et d une hauteur maximale de 18 cm e De chaque c t une double main courante une 65 cm l autre 90 cm e Sur les paliers double main courante une 75 cm l autre 100 cm e La main courante d passe l origine et l extr mit de l escalier de 40 cm 16 RICHES TECHNIQUES Si un ascenseur doit tre plac il r pondra aux normes suivantes Selon le RRU Titre 4 Chap IV Art 11 en braille E o oio a o o a i Bouton d commande hauteur normale Bouton de commande hauteur surbarss e CENFERErENF FES ESF Entre 80 PEN PP NP TN NP TRS LLALLA LLALA SI SSS S TSI TS LS hi i D a Forte automatique et coulissante Nos conseils e Les rev tements au sol seront non meubles pas de moquette 17 2 gt LA e 2 q A Z aqa LL 7A gt O gt lt 74 A m RAS 7A gt NN BA l LL OU L
53. la g om trie Certains mat riels peuvent tre un peu encombrants ou parfois un peu bruyants Le mat riel est extr me ment fragile Il serait peut tre important que l l ve handicap lui m me ou s il est trop jeune qu une personne comp tente puisse expliquer aux autres l ves le r le de chaque aide technique et l impor tance du respect accorder ce mat riel 26 Source ligue braille asbl Aides mat rielles Le Service bruxellois francophone des personnes handicap es SBFPH Ii faut tout d abord remplir une demande d admission la COCOF et r pondre ainsi aux conditions suivantes tre domicili Bruxelles avoir 20 de handicap mental ou 30 de handicap physique tre belge o faire partie de l Union europ enne Les parents peuvent se procurer la liste des aides individuelles l int gration au SBFPH et y intro duire une demande afin d obtenir le mat riel sp cifique Id alement la demande doit tre introduite au moins 6 mois l avance au vu des d marches admi nistratives n cessaires et de l importance pour l tudiant de disposer du mat riel pour commencer l ann e scolaire Dans le cadre de l int gration d un tudiant provenant de l enseignement sp cialis Dans le cadre d une int gration qu elle soit perma nente totale permanente partielle ou temporaire des aides de l enseignement sp cialis sont possibles pour les coles qui accueillen
54. lit s de colla boration etc Le suivi diff re fortement selon notamment la dur e et la raison des hospitalisations e l cole d origine se charge de transmettre le programme en cours et tous les travaux qui s y ratta chent e l cole d origine transmet un programme et laisse l cole en h pital le soin d tablir la pro gression des travaux fournis r pond aux demandes sp cifiques du jeune hospitalis et de ses parents Le cas ch ant e les partenaires pr cisent les modalit s des valuations bilans ou examens e les partenaires pr cisent les modalit s de la participation aux conseils de classe aux r unions avec les centres PM S et avec le corps m dical Dans tous les cas importance de consigner le travail r alis et si possible en un seul dossier qui suit l l ve h pital domicile centre de r ducation cole et d assurer le maintien du lien social Dans la mesure du possible et dans les situations qui le n cessitent accompagnement du jeune et de l enseignant d origine pour aider la r int gration harmonieuse de l l ve Enseignement qui s adresse aux l ves atteints de maladies ou convalescents Source Association des P dagogues Hospitaliers 68 Tous renseignements compl mentaires peuvent tre obtenus Pour l enseignement obligatoire et de promotion sociale Direction g n rale de l Enseignement obligatoire Rue Lavall e 1 1080 BRUXELLES T l
55. mani re optimale la luminosit de la pi ce FICHES TECHNIQUES Afin de vous permettre d acqu rir une notion de ce qu est l accessibilit vous trouverez ci dessous l essentiel des informations Sachez tout d abord que la l gislation en vigueur est le RRU R glement R gional d Urbanisme et plus particuli rement le titre 4 dans le cadre d une demande de permis d urbanisme Toutefois pour toutes am liorations de l accessibilit des b timents il est conseill de se baser sur ces normes Cette fiche est r alis e selon les principes Vous y trouverez les normes principales du RRU mais galement des petits conseils qui aideront l tudiant s int grer au mieux Il est vident que certaines adaptations peuvent tre faites en fonction du handicap sp cifique de l tudiant que vous accueillez Nos conseils Le parking r serv devrait e tre proche de l entr e e du c t de l entr e pour viter toutes travers es Le cheminement jusqu la porte du b timent devrait e tre libre de tout obstacle e comporter des lignes guides naturelles ex la bordure guide la personne malvoyante o aveugle jusqu la porte d entr e 29 FICHES TECHNIQUES S il y a des potelets e hauteur 100 cm e entraxe de min 85 cm e non reli s entre eux e contrast s Main courante Titre 4 Chap Il Art 5 2 e La rampe paliers et aires de repos seront quip s des 2 c t s d
56. met tre d apporter une r ponse plus concise Par exemple donner l opportunit cet tudiant de r pondre en quelques mots I o un autre l ve serait tenu de r pondre par une phrase compl te Dans certaines situations particuli res comme le cours d ducation physique on peut ais ment transformer l valuation d une pratique en valuation th orique de cette pratique savoir la description de celle ci sera toujours plus simple d utiliser et d adapter un local au rez de chauss e que d attendre en vain l installation d un ascenseur Afin de minimiser les d placements inutiles un local proche des toilettes de la sortie ou du parking augmentera l accessibilit Mieux on permettra la personne d tre autonome plus on diminuera la d pendance vis vis de ses condisciples et de l quipe ducative Source brochure L v nement accessible Edit par Horizon 2000 asbl avec leur aimable autorisation I n est pas n cessaire de faire des adaptations outrance d autant plus si l l ve arrive d j avec ses propres solutions comp tences et ou adaptations des situations probl matiques qui peuvent se pr senter lui Par ailleurs la n cessaire solidarit entre l ves participe l ducation citoyenne de tous Technique l tudiant utilise peut tre un banc adapt la hauteur de sa chaise ainsi que d autres aides techniques Par exemple pour la prise de notes il faudra organiser un
57. mipl gique personne qui a une paralysie partielle ou totale de la moiti droite ou gauche du corps suite une l sion d origine c r brale AVC fhrombose Ces tudiants ne sont pas obligatoire ment tous en chaise roulante beaucoup se d placent souvont l aide de b auilles Selon la pathologie l criture et la prise de notes restent difficiles et n cessitent l usage d une orth se L infirmit motrice c r brale IMC C est une l sion n o ou p ri natale au niveau du cerveau qui entra ne des troubles moteurs li s parfois des troubles associ s l atteinte motrice peut se pr senter sous diff rentes formes et avec des degr s diff rents monopl gie dipl gie tripl gie quadripl gie Cette infirmit peut tre accompagn e de troubles de la coordination de la pr hension du maintien de la posture et d mission de la parole Les formes g n ralement rencontr es sont la spasticit qui se caract rise par des raideurs constantes qui interviennent sur certains muscles et l ath tose qui se manifeste par des contractions involontaires qui vien nent parasiter les mouvements L enfant arrive difficilement manipuler le mat riel scolaire traditionnel La gravit des signes apparents de la d ficience motrice n est pas n cessairement en rapport avec les comp tences intellectuelles de l tudiant La myopathie l appellation regroupe les diff rentes maladies g n tiques qui touchent les
58. n document facile lire Utilisez un langage simple Pas de d tour de jargon d abr viation courant d initiales de mots d une autre langue Si vous devez utilisez des mots difficiles expliquez les Evitez les concepts abstraits Si vous devez en utiliser clarifiez les par des PP 7 exemples ou des comparaisons o Adressez vous des adultes Pas de langage enfantin R fl chissez au choix du tutoiement ou du vouvoiement Privil giez le style direct Adressez vous directement au lecteur Utilisez des phrases br ves Une seule id e par phrase Utilisez un langage positif la voix Evitez les n gations active et vitez le subjonctif Les tournures passives sont compliqu es L incertitude et le souhait pr tent confusion Ne faites pas de supposition ni de r f rence D signez le m me objet par le Tant pis pour le style m me mot Soyez attentifs l utilisation des Le lecteur peut ne pas les conna tre Utilisez prudemment les chiffres de nombreux 3545 une certaine part 14 il y a quelques temps en 1999 mardi 18 janvier 2005 18 01 05 Si vous devez citer de petits nombres crivez le Chiffre et non le mot Pas de chiffre romain Mentionnez une adresse de contact pour plus d information Source AFrHAM Logos officiels pour un document facile lire Technique Le pictogramme peut tre un moyen de communication utile pour un l ve atteint d une d ficience mentale
59. n mouvement de jeunesse avec des enfants entendants Pour permettre la r ussite de l int gration sa maman souligne l importance d expliquer les choses aux autres enfants Le plus difficile pour les parents malgr le fait qu ils aient appris vivre avec le handicap de leur fille c est le regard que les autres portent m me si la surdit n est pas un handicap fort visible 71 Conciusion Les t moignages pr sents dans ce document nous rappellent qu il n existe pas de solutions cl sur porte et que chaque situation devrait tre abord e individuellement La r ussite du projet d pend non seulement de l enfant besoins sp cifiques mais avant tout de l investissement familial des conditions d accueil et de la bonne volont que tous les intervenants sont pr ts manifester Si les moyens techniques sont utiles ils ne suffisent toutefois pas r soudre tous les probl mes faut garder l esprit que les diff rentes adaptations outre l am lioration de la qualit de vie et l am lioration des conditions d apprentissage de l enfant handicap seront b n fiques l ensemble de la population scolaire Par ailleurs c est la diversit de cette derni re qui en fait la richesse Les enfants et adolescents diff rents doivent prioritairement tre consid r s comme apportant un plus avec des comp tences possibilit s et solutions Gr ce ces aspects positifs du handicap un esprit de solidarit
60. ns Sachez qu il existe de nombreuses associations qui traitent du handicap moteur lesquelles pourront r pon dre vos questions Vous trouverez ci dessous une liste non exhaustive de ces associations N h sitez pas interroger les parents qui sont peut tre d j paul s par une association avec laquelle ils pourront vous mettre en contact Associations g n rales e ANLH asbl Association Nationale pour le Logement des personnes Handicap es asbl rue de la Fleur d Oranger 1 bo te 213 1150 Bruxelles T l 02 772 18 95 Fax 02 779 26 77 E mail secretariat anlh be www anlih be e IRAHM Institut Royal d Accueil pour le Handicap Moteur Avenue Albert Dumont 40 1200 Bruxelles T l 02 762 08 18 Fax 02 779 09 42 E mail administration irahm be www cetd be e Asbbf Association Spina Bifida Belge Francophone Rue Neuve 70 4820 Dison T l Fax 087 35 12 18 E mail info asbbf be www asbbf be Service d accompagnement sp cifique e R CI Boulevard Lambermont 61 1030 Bruxelles Tel fax 02 538 25 67 E mail Reci Bruxelles skynet be 20 Service d accompagnement pour niveau universitaire o C E FE S Avenue Franklin Roosevelt 50 c p 122 1050 Bruxelles T l 02 650 32 78 Associations de d mystification du handicap e Horizon 2000 asbl Association d information de commu nication et de d mystification de la per sonne handicap e Rue Fran ois R
61. ns une classe primaire o Int grer un enfant malvoyant dans une classe maternelle o Int grer un enfant malvoyant dans une classe primaire R alis e par les services Triangle Bruxelles et Triangle Wallonie e Aides individuelles l int gration SBFPH R gion de Bruxelles Capitale Commission communautaire fran aise e Circulaire protocole d accord pour enfant qui passe de l enseignement sp cialis l enseignement traditionnel circulaire N 2 Bis du 13 juillet 2004 e Site internet de la Ligue Braille ww li i e Site internet de VONA e Site internet de Mode accessible fous ww modehandi ora decouverte e Photos Site internet de la Ligue Braille ww liquebraille be La surdit perte de l acuit auditive est un handicap souvent peu visible mais qui a des cons quences sociales psychologiques et p dagogiques importantes L enfant sourd ou malentendant de naissance grandit dans un univers dont il ne per oit pas les informa tions auditives qui sont la base de la construction de l individu et de la compr hension du monde dans lequel on vit On peut distinguer selon la localisation de la d ficience auditive deux sortes de surdit e La surdit de transmission atteinte de l oreille externe ou de l oreille moyenne Elle est g n ra lement corrig e par une intervention m dicale o chirurgicale e La surdit de perception atteinte de l oreille interne ou du s
62. nseign s sur les aides qu il tait possible d obtenir et ont ainsi pu pr senter les choses de mani re assez l g re pour l cole En effet en leur demandant d accueillir leur enfant ils ont aussi pr sent le panel d aides qui accompagneraient Arthur Les deux coles de son quartier qui avaient t contact es ont donc accept de l accueillir Les aides dont ls ont b n fici taient procur es dans le cadre d une tude men e l poque par le professeur Mage rotte du SUSA Service Universitaire Sp cialis pour personne avec Autisme le projet Kal idoscope Il s agissait d apporter l aide de stagiaires en orthop dagogie raison de deux heures par semaine ainsi que l assistance d un service d aide l int gration Gr ce ces aides Arthur a pu faire ses classes maternelles dans l cole proche du domicile devait galement y poursuivre ses tudes primaires mais lors de la r union pr paratoire avec les diff rents intervenants l institutrice n a pas d sir poursuivre le projet Face ce refus les parents ont visit des coles d enseignement sp cialis mais cela ne rencontrait pas leurs aspirations pour leur fils Ils ont ensuite rencontr par hasard la directrice et une enseignante d une cole reconnue comme tant discrimination positive et donc rod e l int gration d enfants en difficult s Cette nouvelle cole avait d j des r flexes d int gra tion qui ont permis Arthur d tr
63. nt de disposer du mat riel pour commencer l ann e scolaire Les parents pourront y obtenir galement les renseignements sur une intervention dans les frais de d pla cement jusqu l cole si l tudiant ne peut prendre les transports en commun seul les frais de transport de la personne accompagnatrice peuvent tre pris en consid ration Dans le cadre de l int gration d un tudiant provenant de l enseignement sp cialis Dans le cadre d une int gration qu elle soit permanente totale permanente partielle ou temporaire des aides de l enseignement sp cialis sont possibles pour les coles qui accueillent l enfant Les modalit s sont inscrites dans le d cret du 3 mars 2004 chapitre 10 organisant l enseignement sp cialis 99 Architecture Dans l cole Ces tudiants n ayant aucune notion de danger il est important d assurer la s curit au sein de l cole Dans certains cas il peut tre utile de pouvoir verrouiller portes et fen tres hauteur d adulte Ces tudiants peuvent aussi tre attir s de mani re irr sistible par l eau il faut donc prendre les me sures de s curit n cessaires pour les ventuelles mares didactiques Pour que les tudiants puissent se rep rer dans les couloirs certaines petites adaptations seront peut tre n cessaires comme par exemple placer des pictogrammes dont on aura auparavant v rifi la com pr hension ou des couleurs Dans la class
64. nt de celle ci doit viser tre harmonieux Tout le monde est soumis aux m mes grands moments Aussi il est important que l enfant qui pr sente des besoins ducatifs sp cifiques ne soit pas le seul participer de la rem diation pendant les heures de cours par exemple ou tre isol du groupe tel ou tel moment Id ale ment l organisation de l cole devrait donc se faire de mani re ce que chacun puisse choisir ce qui lui correspond le mieux par exemple du calme et de la structure ou acc der ce qui peut les amener voluer favorablement dans les apprentissages tous les moments mais sans stigmate 50 La d ficience intellectuelle Classiquement le quotient intellectuel est valu sur la base d outils sp cifiques Il est noter que les r sultats ainsi obtenus peuvent varier d un outil l autre d un jour d valuation un autre Aussi il s agira d abord et avant tout de prendre du recul et quel que soit le niveau valu de l enfant il s agira de s assurer que la fr quentation de l cole soit pour lui comme elle l est pour tous ses pairs motivante agr able Pour ce faire ce que l on cherche lui apprendre doit lui tre accessible Il est fr quent dans les situations o les capacit s de l enfant sont fort restreintes de mettre l accent sur les apprentissages sociaux Ceux ci sont en effet n cessaires pour garantir l enfant l acquisition d une autonomie dans les gestes de la vie
65. ntes soient motrices sen sorielles ou mentales avant d aborder les troubles du comportement ou de l apprentissage Nous ferminerons par quelques t moignages que nous ont livr s les familles Ne vous arr tez pas ce que l l ve ne peut pas faire cherchez avant tout comment exploiter ses comp tences Nous vous souhaitons une bonne lecture de ce document et esp rons que vous y trouverez les cl s pour dire oui la diff rence La population pr sentant un handicap moteur est tr s h t rog ne Vous trouverez ci dessous les principaux types de handicaps moteurs e Parapl gique personne qui a perdu l usage des membres inf rieurs Ces personnes sont en chaise rou lante et ne demandent pas une assistance permanente pour se d placer L usage des membres sup rieurs n est pas diminu Ces tudiants sont autonomes quant la prise de notes ef aux manipulations e T frapl gique personne qui a perdu l usage partiel ou total des 4 membres La personne t trapl gique est obligatoirement en chaise roulante manuelle ou motoris e Elle n cessite habituellement une assistance pour ses d placements Ces tudiants ont une r duction de l usage de leurs mains en fonction de leur handicap Cela va d une l g re paralysie une paralysie totale des bras et ou des mains L criture et la prise de notes sont souvant difficiles L usage d une orth se ou d un ordinateur peut se r v ler n cessaire e H
66. ognitif se r v lent souvent au fur et mesure de son d veloppement QUE FAUT IL METTRE EN PLACE Comportement g n ral D une mani re g n rale lorsque l on parle avec un tudiant en fauteuil roulant pendant une longue p riode l id al est de s asseoir la m me hauteur que lui Avant de lui proposer de l aide assurez vous qu il en a r ellement besoin ou envie S il a besoin d aide demandez lui de quelle mani re vous pouvez la lui apporter L tudiant qui se d place avec un fauteuil roulant est une personne avant tout Adressez vous direc tement lui et non la personne qui est I pour l accompagner Le fauteuil roulant fait partie de l univers de l tudiant Eviter de vous y appuyer ou de le toucher moins d en avoir la permission II faut savoir aussi que pour certaines personnes le fauteuil roulant n est pas une n cessit et qu il n est qu un moyen moins fatiguant et plus efficace pour se d placer Ne soyez pas g n d utiliser des mots de tous les jours comme courir marcher ou je dois filer devant une personne en fauteuil roulant En classe Selon son degr d autonomie l l ve pourra pr senter soit une certaine lenteur soit des difficult s manier le bic ou l ordinateur Il serait donc utile lors des valuations ou des travaux crits de lui faciliter la t che en lui accordant plus de temps que ses condisciples ou en adaptant les documents afin de lui per
67. ois pour toutes am liorations de l accessibilit des b timents il est conseill de se baser sur ces normes Cette fiche est r alis e selon les principes P Parquer E S Entrer sortir C Circuler d Utiliser Vous y trouverez les normes principales du RRU mais galement des petits conseils qui aideront l tudiant s int grer au mieux Il est vident que certaines adaptations peuvent tre faites en fonction du handicap sp cifique de l tudiant que vous accueillez PARQUER signalisation verticale Contour blanc logo blanc fl jey Les emplacements r serv s Selon le RRU Titre 4 Chap II Art 5 8 2 e Au moins 2 emplacements r serv s e Largeur 330 cm e Si les emplacements sont situ s bout bout 250 600 cm e Emplacement signal horizontalement et verticalement 500 330 11 RICHES TECHNIQUES Selon le RRU Titre 4 Chap II art 3 e Plaque r fl chissante fond bleu avec silhouette d une personne assise dans une chaise en blanc e Appos e un endroit visible Panneau E 9A Nos conseils Panneau Le parking r serve devrait a avec logo e tre proche de l entr e e du c t de l entr e pour viter toute travers e e emplacement marqu en bleu au sol Panneau de signalisation 12 VOUS NCCUEILLEZ UNIET DIANT AVEC UNI HANDICAPIMOTE R CHES TECHNIQUES ENTRER SORTIR L entr e Selon le RRU Titre 4 chap Il art
68. one des personnes handicap es SBFPH II faut tout d abord remplir une demande d admission la COCOF et r pondre ainsi aux conditions suivantes tre domicili Bruxelles avoir 20 de handicap mental ou 30 de handicap physique tre belge o faire partie de l Union europ enne Les parents peuvent se procurer la liste des aides individuelles l int gration aupr s du SBFPH et y introduire une demande afin d obtenir le mat riel sp cifique Id alement la demande doit tre introduite au moins 6 mois l avance au vu des d marches admi nistratives n cessaires et de l importance pour l tudiant de disposer du mat riel pour commencer l ann e scolaire Les parents pourront y obtenir galement les renseignements sur une intervention dans les frais de d placement jusqu l cole si l tudiant ne peut prendre les transports en commun seul les frais de transport de la personne accompagnatrice peu f D vent tre pris en consid ration Dans le cadre de l int gration d un tudiant provenant de l enseignement sp cialis Dans le cadre d une int gration qu elle soit perma nente totale permanente partielle ou temporaire des aides de l enseignement sp cialis sont possi bles pour les coles qui accueillent l enfant Les modalit s sont reprises dans le d cret du 3 mars 2004 chapitre 10 organisant l enseignement sp cialis Dans le cadre de l enseignement sup rieur Les tu
69. ourront r pondre vos questions Vous trouverez ci dessous une liste non exhaustive de ces associations N h sitez pas interroger les parents qui sont peut tre d j paul s par une association avec laquelle ils pourront vous mettre en contact Associations g n rales e AFrAHM asbl Association Francophone d Aide aux Handicap s Mentaux Avenue Albert Giraud 24 1030 Bruxelles Tel 02 247 60 10 Fax 02 219 90 61 E mail secretariat afrahm be e SIMILES Association d Aide aux Personnes Attein tes de Troubles Psychiques FEDERATION DES ASSOCIATIONS SIMILES FRANCOPHONES A S B L Rue Malibran 39 1050 Bruxelles T l 02 644 44 04 Fax 02 644 44 12 E mail similes francophone wanadoo be e TDA H Belgique Trouble D ficitaire de l Attention avec ou sans Hyperactivit Rue de la Glaci re 24 1060 Bruxelles T l 0484 177 708 E mail info tdah be 64 e Susa Service universitaire sp cialis pour personne avec autisme Rue Brisselot 1 7000 Mons Tel 065 374 260 Fax 065 374 262 Associations de parents e APEAD asbl Association de Parents d Enfants Aphasi ques et Dysphasiques Rue Thiernesse 46 1070 Bruxelles T l 02 523 13 29 Gsm 0479 24 97 74 E mail apead skynef be ww dysphasie be e APEDA Association belge de Parents d enfants en Difficult d Apprentissage Avenue du Prince H ritier 10 1200 Bruxelles T l Fax 02 763 33 78 E mail secretaria
70. ph rie il ne discerne pas tous les d tails ni la perception de l espace et le mouvement 23 La vision p riph rique avec scotome le scotome est une alt ration de la vision dans une zone limit e du champ visuel Ce sont comme des petites taches noires sur une image La vision tubulaire est la perception travers des pourtours noirs comme si l tudiant regardait travers un tuyau QUE FAUT IL METTRE EN PLACE Comportement g n ral faut savoir qu une personne avec une d ficience visuelle pour pallier son handicap fait appel d autres sens comme l ou e et le toucher il ne faut pas s tonner de voir Une personne toucher les choses ou les gens La m moire est galement fort sollicit e chez les personnes avec une d ficience visuelle car elle permet de m moriser des cheminements la localisation des objets Les personnes avec une d ficience visuelle ne dirigent pas toujours leur regard vers la personne avec qui elles parlent Parfois elles doivent tourner la t te d une mani re sp cifique pour que leur interlocuteur soit dans le bon axe de vision afin qu elles puissent mieux voir leur interlocuteur D autres personnes malvoyantes ou aveugles orientent non pas leur visage mais leur ou e pour mieux entendre leur interlocuteur Ceci peut surprendre L enfant ou l adolescent atteint de c cit utilise de fa on naturelle le vocabulaire tel que voir regarder devant soi
71. rati tude pour l aide qu elles ont bien voulu nous accorder Les associations concern es poss dent g n ralement un site Internet elles publient des documents qui permettent chacun de mieux comprendre les difficult s rencontr es par leurs membres N h sitez ja mais vous adresser elles De mani re g n rale l accueil d un enfant qui est susceptible de montrer des comportements diffi cilement compr hensibles devrait amener l quipe prendre une s rie de mesures e Informer l ensemble de l quipe les l ves les parents Ce qui ne se comprend pas heurte fait peur Le handicap se g re mieux quand il se parle Les parents sont des partenaires privil gier dans cette n gociation ils connaissent leur enfant sont une ressource pour expliquer ce qui peut para tre inexplicable ou trange e L enfant doit avoir un espace de parole de confiance pour exprimer en toute libert les pressions au il peut ressentir e Les enseignants doivent avoir conscience que leur propre attitude envers l l ve est exemplative pour la classe Ainsi l enseignant qui met l accent sur l analyse des situations probl matiques et la recherche collective de solutions aux situations rencontr es permet la classe de s organiser naturellement afin de r pondre aux diff rentes situations difficiles rencontr es dont celles de l l ve int gr Et ce le plus naturellement possible e La classe constituant Un groupe le fonctionneme
72. re exceptionnelle parlent bien mais pr sentent des r sultats disharmonieux selon les mati res lls peuvent pr senter des probl mes de coor dination et ou d orientation spatio temporelle Ils pr sentent souvent dans leur fa on de se comporter un aspect rigide et une grande difficult d adaptation aux changements Ce trouble affecte la mani re dont la personne communique et entretient des relations avec les autres Les personnes pr sentant le Syndrome d Asperger peuvent pr senter des difficult s effectuer les actions correspondant aux informations ou stimuli qu elles re oivent moins d avoir re u un apprentissage avec les rep res n cessaires Chez les enfants et adolescents atteints du Syndrome d Asperger on rencontre principalement des probl mes de communication difficult s de langage d codage cholalie de socialisation d imagination de compr hension et d abstraction source Association francophone d aide aux handicap s mentaux Afrahm www afrahm be avec leur aimable autorisation 92 Que faut il mettre en place pour l l ve pr sentant le syndrome d Asperger Informer en d but d ann e l quipe p dagogique et les l ves de la classe des particularit s et des difficult s sp cifiques de l l ve porteur du syndrome d Asperger Si l l ve ne pr sente pas au premier abord de particularit visible il ne faut pas pr sumer que l in t gration se fera d elle m me Id alement
73. rsonnes handicap es afin d obtenir les aides techniques n cessaires pour Thomas qui allait rentrer en 1 re secondaire 72 Croce Il tait en outre suivi par un service de r ducation pour personnes malvoyantes reconnu par l INAMI qui a list les aides techniques utiles Cet avis corrobor par un m decin ind pendant et par le m decin traitant de Thomas a permis d effectuer les d marches administratives aupr s du SBFPH Apr s examen du dossier le SBFPH a financ une TV loupe avec cam ra utiliser l cole et une autre plus simple pour la maison Thomas a re u ces aides la fin du premier trimestre scolaire 2006 Afin de pouvoir utiliser au mieux les appareils il a suivi une formation raison de deux s ances par semaine pendant 6 mois dans un service de r ducation pour personne malvoyante Maintenant que Thomas dispose des outils n cessaires on peut d j constater une am lioration des r sultats scolaires dans les branches o il avait toujours eu des difficult s comme en math matiques g ographie Pour ces cours Thomas est galement suivi par une accompagnatrice scolaire du service d accompagnement qui est pr sente avec lui en classe deux heures par semaine et se rend chez lui lors qu un cours a besoin d tre r expliqu La d ficience visuelle de Thomas est stationnaire actuellement Mais ne sachant pas comment elle va voluer sa maman tient ce qu il apprenne le braille va commencer
74. sition menton i ia Simai Timi E mais mouvements de la main O maux lieu S ton u mou teuf teuf Giman 2 fort ei Loute consonne suivie d une muet mel ou isol e Tom Les 8 configurations des doigts telles que les voit l enfant pour cader les consonnes Le L PC Langage parl compl t utilise des cl s ou des codes qui sont des formes de la main ef positions autour ou sur le visage k can j s isel a t toi TE g gare Idos ifile pipan wiva irat ninonk mimar chat nicamping Z joue z base yilu F fa vigne et toute w outil voyelle non pr c d e d une consonne ge source alpc 41 Aides mat rielles Le Service bruxellois francophone des personnes handicap es SBFPH II faut tout d abord remplir une demande d admission la COCOF et r pondre ainsi aux conditions suivan tes tre domicili Bruxelles avoir 20 de handicap mental ou 30 de handicap physique tre belge o faire partie de l Union europ enne Les parents peuvent se procurer la liste des aides individuelles l int gration aupr s du SBFPH et y intro duire une demande afin d obtenir le mat riel sp cifique Id alement la demande doit tre introduite au moins 6 mois l avance au vu des d marches adminis tratives n cessaires et de l importance pour l tudiant de disposer du mat riel pour commencer l ann e scolaire Dans le cadre de l int gration d un tud
75. t apeda be e APEPA Association de Parents pour l Epanouissement des Personnes Aufistes Rue de L anne 15 5000 Namur T l Fax 081 74 43 50 E mail apepa skynet be ww ulg ac be apepa e APEM T21 asbl Associations de d mystification du handicap Association de Parents et de Personnes trisomiques 21 e Horizon 2000 asbl Rue de la maison communale 4 Association d information de commu 4802 Verviers Heusy nication et de d mystification de la per T l 087 22 88 44 sonne handicap e ww apem irisomie21 be Rue Fran ois Reconnu 50 bis 6061 Montignies sur Sambre e Maison de l AP asbl T l 071 31 27 19 Fax 071 31 22 79 Association de Parents et de Professionnels E mail horizon 2000 h2000 be autour de la Personne Polyhandicap e Boulevard Lambermont 61 1030 Bruxelles T l 02 215 51 92 Fax 02 215 48 25 e Passe Muraille asbl E mail info ap3 be Rue Ferrer 108bis 7080 Frameries T l Fax 065 77 03 70 e Association de parents d enfants pr sentant E mail passe muraille tele2 be le syndrome d Asperger ou autistes de haut Www passe muraille be niveau E mail info aspergerbruxelles be ww aspergerbruxelles be Conseillers en accessibilit e AMT Concept asbl Rue A Renoir 5 4 1140 Bruxelles T l 02 705 03 48 E mail info bruxellespourtous be Personne Handicap e Mentale ww bruxellespourtous be Rue Keyenveld 99 1050 Bruxelles Tel 02 513 55 55 Fax 02 513 00 23
76. t l enfant Les modalit s sont inscrites dans le d cret du 3 mors 2004 chapitre 10 organisant l enseignement sp cialis Dans le cadre de l enseignement sup rieur Les tudiants avec une d ficience visuelle de l enseignement secondaire ont droit par an 450 heures maximum d accompagnement p dagogique financ es par le SBFPH Ces heures doivent tre donn es par des services d accompagnement reconnus par la COCOF Une autre aide pratique est de trouver une personne de r f rence dans l auditoire notamment pour la prise de notes car la personne malvoyante a des difficult s en prendre 27 Architecture Accueillir un tudiant malvoyant ou aveugle dans une cole demande certaines pr cautions Prioritairement il faut permettre l tudiant de pouvoir prendre connaissance des b timents des diff rentes salles o il devra se d placer telles que le r fectoire la salle de cours les toilettes et ce dans le calme et son rythme car l tudiant devra trouver des rep res qui lui sont propres pour se d placer S il n en trouve pos il pourrait tre utile de l orienter vers des rep res fonctionnels l id al est galement de d signer une personne de r f rence qui il pourra faire appel en cas de besoin D une mani re g n rale il peut tre utile de contraster ce qui est marches d escalier et tout obstacle que l tudiant pourrait ne pas d tecter avec sa canne s il en a une Veiller utiliser de
77. ter vers tel ou tel type de prise en charge mais plut t de veiller ce que quel que soit le choix l l ve puisse b n ficier des meilleures conditions d accueil Si l cole permet l tudiant en situation de handicap une int gration sociale l envie de progresser et de se d velopper intellectuellement reste souvent l objectif prioritaire Le chemin pour ces enfants est ponctu d ventuelles adaptations comportementales architecturales et techniques Nous sommes conscients que l ac cueil d un l ve besoins sp cifiques peut dans certains cas obliger l enseignant ou l tablissement scolaire devoir modifier son approche psycho p dagogique et psycho sociale Enfin nous avons rencontr des l ves et des parents qui nous ont parl de leur v cu Ils savent que la r ussite de l int gration n est pas gagn e d avance mais qu elle d pend prioritairement du regard port par la soci t sur le jeune besoins sp cifiques et de l ouverture d esprit de chaque citoyen La bonne volont et un souci d efficacit permettent souvent d aplanir les difficult s et de r duire les adaptations l accessibilit des infrastructures et les aides techniques sont aussi des outils qui peuvent contribuer le cas ch ant am liorer l acc s l enseignement Elles ne seront jamais la condition sine qua non la r ussite de l int gration Pour la facilit de l utilisateur nous avons class les d ficiences selon que les attei
78. u du professeur de l emplacement de la poubelle Pour ses d placements dans l cole elle est souvent accompagn e par ses camarades tant donn la taille de l cole N anmoins elle va bient t ap prendre l usage de la canne blanche dans un centre sp cialis en la mati re Pour l aider dans son apprentissage scolaire une personne du service d accompagnement vient trois fois par semaine raison d une heure trente dans la classe et sert de lien entre le service de retranscrip tion en braille et le professeur qui transmet ses cours l avance Aniela a ainsi fous ses cours retranscrits en 70 TEMOIENA GES braille Son institutrice ne sachant pos lire le braille c est la personne du service d accompagnement qui corrige les interrogations d Aniela Comme aide cette derni re dispose d une machine crire en braille en classe et d une autre la maison Une demande a t faite au Service bruxellois francophone des personnes handicap es pour obtenir un bloc note braille ainsi qu une planche dessin pour tout ce qui rel ve de la g om trie En dehors de l cole Aniela fait partie d une chorale L aussi elle dispose de ses partitions en braille ef c est sa maman qui les retranscrit cela lui permettant d apprendre le fran ais AURELIE Aur lie aujourd hui g e de 18 ans souffre d une h mipl gie et h mipar sie du cot gauche depuis l ge de 5 semaines Cela implique des probl mes de sensibilit
79. uisse voir l expression de son visage viter de parler en crivant au tableau ou en marchant e Aftirer par un signe plut t que par le toucher son attention avant de lui parler e Lui indiquer qui parle dans la classe un seul intervenant la fois e Parler clairement et naturellement e Si possible veiller compl ter l information par du visuel e liminer au maximum les bruits environnants qui sont amplifi s par les proth ses auditives e L effort de concentration tant important s assurer r guli rement qu il a bien compris lui fournir un support crit et dans la mesure du possible lui remettre les notes l avance e Afin de v rifier la compr hension ne pas h siter lui faire reformuler la question L avertir d un changement de sujet e L installer une place d o il peut fout voir Veiller un bon clairage pour qu il puisse lire sur les l vres et par cons quent le placer dos la principale source lumineuse g n ralement la fen tre e viter de parler trop vite d lever la voix voire de crier Veiller mettre par crit toutes informations additionnelles importantes e Etre conscient qu il ne sait pas prendre note pendant que le professeur parle e Pour les documents sonores lui remettre une transcription ou une explication crite Par exemple pour le visionnement d un film le choisir de pr f rence avec sous titre Remarques l enfant ou l adolescent atteint d une d ficienc
80. un professeur ou un ducateur pourrait tre d sign pour suivre l l ve et devenir le r f rent auquel le jeune peut s adresser e est important de permettre l l ve de visiter et rep rer les lieux plusieurs fois avant la rentr e et de lui montrer les itin raires Lui donner un plan peut tre tr s profitable Il est conseill de lui attri buer une place permanente dans la classe On veillera galement le placer de fa on ce qu il subisse le moins de stimuli sensoriels et par cons quent viter de le placer proximit de sources de distraction fen tre fond de la classe e Chacun doit se montrer attentif aux moqueries dont l enfant ou l adolescent pourrait tre la cible II faut veiller ce que le jeune ne devienne pas le souffre douleur de ses condisciples ce qui est souvent le cas Les l ves de la classe prouveront peut tre des difficult s r agir face un comportement inhabituel il importe que les professeurs eux m mes se montrent tol rants et bienveillants car leur approche sera amplifi e par la classe Valoriser les points forts est aussi un moyen de le faire accep ter par ses pairs e En classe une attitude positive ef encourageante plut t que des critiques ef un regard bien veillant sont essentiels Les enseignants doivent toujours avoir pr sent l esprit que ces l ves d ploient en permanence beaucoup d efforts pour s adapter e Les professeurs doivent s attendre la
81. une situation de panique chez l tudiant sourd ou malentendoant en cas d incendie par exem ple il est souhaitable de d signer une personne de r f rence charg e de l avertir ou de veiller sur lui en cos de danger 43 Afin de vous permettre d acqu rir une notion de ce qu est l accessibilit vous trouverez ci dessous l essentiel des informations Sachez tout d abord que la l gislation en vigueur est le RRU R glement R gional d Urbanisme et plus particuli rement le titre 4 dans le cadre d une demande de permis d urbanisme Toutefois pour toutes am liorations de l accessibilit des b timents il est conseill de se baser sur ces normes Cette fiche est r alis e selon les principes P Parquer E S Entrer sortir C Circuler d Utiliser Vous y trouverez les normes principales du RRU mais galement des petits conseils qui aideront l tudiant s int grer au mieux Il est vident que certaines adaptations peuvent tre faites en fonction du handicap sp cifique de l tudiant que vous accueillez PARQUER Nos conseils Le parking r serv devrait e tre proche de l entr e e du c t de l entr e pour viter toute travers e e d pourvu de tout obstacle qui emp che une bonne visibilit 44 ENTRER SORTIR Nos conseils Les pi ces n cessitant une autorisation pour entrer salle des professeurs directeur devraient tre munies d une sonnette avec voyant lumineux C
82. yst me nerveux auditif l atteinte est irr versible Le port de proth ses auditives peut compenser partiellement la perte auditive En fonction de la gravit de l atteinte l enfant ou l adolescent peut encore percevoir certains Sons Le degr de surdit et l ge o elle survient sont des facteurs qui influencent l acc s au langage Il est difficile de reproduire un son que l on entend mal ou pas du tout L tudiant sourd peut avoir des difficult s d orientation dans l espace d quilibre d acquisition du sch ma corporel de la lat ralit et du vocabulaire Essentiellement dans les premi res ann es de l enseignement fondamental il ne faut pas h siter expli quer aux autres enfants de la classe que leur camarade porte des proth ses mais que la perception des sons reste diff rente 38 Que faut il mettre en place Comportement g n ral L l ve sourd est avant tout un tudiant avant d tre un sourd Il a les m mes envies et les m mes besoins que les autres jeunes de son ge II faut tre attentif le traiter comme tel et veiller utiliser un langage avec des mots simples sans pour autant infantiliser l tudiant qui est int gr a des moyens mis en place pour pallier sa surdit que ce soit des appareils auditifs ou toutes autres aides Cependant le professeur face un tudiant sourd ou malentendant veillera e Se placer face lui pour qu il puisse lire clairement sur les l vres et p

Guide de bonnes pratiques pour l`accueil de l`étudiant - Plain-Pied

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