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GOUIFFES Caroline Mémoire professionnel

1. at sur feuilles bre aux Cette suivantes Bail cu men des dewys la WEAS e pouroa 2 Que pensez vous de la demi heure d rudes diriades 1 Iz vous semences amp vznce piur veir aule F ES Le CHURCH FR qira c5 CHMTSOT TE npe ET pr ari Sfr 12 TOP SG Rnpd Tp ren mq TTT aa p Wop IDE y taeta DONS MIEL wee pF TINEST Cat CUDI AIRE Ven 20 mi mamei mn Gall CD Campo nt z Dn mep A unze bt at Ste Hi int CR SE SA LA Qu sangue H Satz tO T TITHE T T IHG wo Las Ai ei ren spo AUS Te ep Toi up aan Kann weg mia CALDO WILL KEE abit wia APCE gr Tun uuu HUE AD SLURE Meet LE me UD up de ig li Dua CS al UT 3n Tee EIER ad HAS id r Mes 310 4 Vp d un se 3 7 Ze Le ILE Su DE s cu quse tapa p 2 i AUDE ee de ere 434 ABE 36 na RCD SEUL MALI MU mma ub ER Ap discus zo cav Ir SEI ap bur E rz Leman Lune CE S use REE HAF sa Sal En Al 0021 1p 9 RS MU BOIS wii WA ELO S i Weser Ur ER TOE anu ddl BALEN e Z ci alg CILS Du des UT qi wee ix LAUSANNE dip op Sue gp USE TE Gap gg Cm EIB e mati T rT gz
2. On peut donc constater qu il est urgent ce niveau de leur offrir diff rentes mani res pour apprendre une le on Mais dans l imm diat de cette s quence le d bat a port tout d abord sur l apprentissage par coeur Les deux partisans de cette m thode pouvaient en effet arguer de leurs bonnes notes en lecons Mais les autres disaient qu au coll ge ce sera impossible de tout apprendre ainsi par coeur parce qu il y aura trop de le ons avec un risque de tout m langer Ensuite nous avons parl de l int r t de se poser des questions sur la le on 10 d entre eux ils pensaient mieux retenir si une autre personne leur en pose Avec recul je constate que j aurai d plus insister sur le fait qu ils pouvaient galement mieux retenir en se posant eux m me les questions La s quence s est termin e apr s que j ai voqu l int r t de l criture pour apprendre une le on c est dire apprendre se poser des questions puis crire ce qu on a retenu Malheureusement je l ai dit plus de facon magistrale et je ne suis pas s r qu ils pensent l appliquer ou m me se rappeler de cette possibilit Jeudi 11 avril 1996 Les enfants avaient apprendre une lecon sur les diff rentes strates dans une for t avec des questions se poser avant d apprendre une legon quel chapitre ou sujet se rapporte la le on quoi a va me servir de l apprendre que va t on me demander d en faire comment vais je rec
3. g sz AS EAr Pl v DI nn D k n PT sappe plwy kapray Eug ENT UAII JD papes Wei ima ag us IER Gam BCE Dn 4 75 OI MES OPEL AED TT Srdan IW 1340 Dr TXmben SOR OU Cp sep Rtl HERE DE I3 UH jui up muc cp SUN wp DUR cert g BE epia PATIL ICS win 54 THI US YULIBBlwuiscr TAHEA TII pn ue E Gea Cappa Tg Era EX nD sain sa qewauati mame gi TY Ij irar cs Eg 630017 E37 au CRE amip D r DUST Juei bun p FN Dr HX moar mar 2nbjinh ap ve essor UN wu 3p uurim cuHir oW GTI noe uno 20 BURN ng Sun Vue war p kJIEZZIH C JUIN Dj Jumal wem Interes OUAIS NB pal SIE ATOME W i CU Cho COCO dS hay rypLad IO ve Som yBEOqA SAUT Tm RAIN 33 e Gm X7 alt Pu v i uid we JUMP MINES TAP 051 COUT Iren TD qa np UE MU YUE F227 AH Tp Tj imcnag puren anhrno url saigs ir CAEN Ann jgcujkRIp gn gn Ip TY d werd apii ns apis BTS F i GL UO n Ez JEU DD MIHR JD idi ai Uppa wwH weu rmm 45 UBIEYGIID a um 2 sqq Cen RDS zum eet myu
4. renforcer les activit s d enseignement favoriser l apprentissage du travail personnel Pour atteindre ces finalit s les tudes dirig es ont pour objectif de s assurer dans un temps diff r de l assimilation de notions et connaissances ant rieures Elles doivent tre un temps 9 privil gi d apprentissage du travail autonome en aidant les l ves int grer diverses m thodes et les utiliser bon escient Elles doivent enfin permettre d appr cier en vue de l entr e au coll ge les acquis des l ves de v rifier leurs capacit s d attention de m morisation d organisation et de r flexion Afin de remplir ces objectifs la circulaire propose galement une liste d activit s que l enfant doit parvenir maitriser lire des textes de nature diff rente lire un nonc et r aliser un exercice rechercher un document r diger un texte court r aliser et pr senter une petite enqu te rep rer ses erreurs et chercher les rectifier pr senter avec soin le travail crit apprendre une lecon en distinguant les diff rentes formes de m morisation Elle cite galement quelques m thodes de travail dans l optique de l entr e au coll ge organiser ses id es organiser les tapes de son travail faire un tableau tenir et utiliser un cahier de textes Elle op re enfin des mises en garde sur ce que la demi heure d tudes dirig es ne doit pas tre Ce tem
5. wg iere vile E la i io d ONT Chasis ce Serge ha NN oer e ien wajia EHTK aleni ecd per es parine possa ges gere eu nee dou epenn iB PUR p ECHT en irqr d Ce lc sr D oa prBprc ron ges pesos Faro Herp n energie las 3 La nne La que exdinzncares de Kies tocar Fakira bobo as arbre ginzelogique Cemmeme eau i nid pan Dus minra Tux er de plus gear baec gen LIN Ze A dier ks males ege Tiree a lcd Get rester de ke eremo wil b de spat Leer le Gore he Mercher 27 ze peg cpp menor rE peu nime 21 Fiches de pr paration Premi re semaine V rifier ks capacit s damin dz m morisation Ge r flexion zt ctEvnwatinos Lis dweloppe capable de se souvenir el de volor 3 le coniean de D journ e sa acquisitis AC Taasta lacunes cz abe F crine Moussa feuls weeks ou d tude dirig e Drucakament 15h inspir de E tous du pow 30 minme Malzar Les queslipns sani zu tableau lea her iona at mbes Crucial de dass Piste du Guer fe ae savaviare de mg journ e a Je r ff enas au dravai de de journ e qu en ce que aiani 3 DU eg
6. ai ups dea Jas ament apr we bloe aarts ee familles camia ge can 5 presb s du dicker ae avec les los d esatqaer ie r l des Dies dictuice A eet nep des SIE EENG de ion puse Ene mix d e bran dez parens de aire saa d avon im rzgar su l EST grs eran CEE AFI FIL Zrin i y lie K SE peler fe ile el l5 place dea di Sr Suz Cuudes Ces denis ul sonl SA rimes gat else cereale ma rile ze garge 1 REEF FFF RECS E ie pcereeet alere 2702 man sirsa cane de argiunseracri des dtu SCIT EUN CT om cnrs at aver cols Cmnpte tena des pr cise rage par ce exis Ces rss qui sarnnt ilie r Gre je vous demar Ze Jc liest olor m adresse i peer on du HEEE Ar messe de In prochaine ann e aso ume 1 priis T ngue jalle aunzcxe d d meni cm vue d ebash un har cepas seni CE Ts THEE en pvir des di Mines Fe souhaite que go lese de travail Va EA QS dar reine e gun remet dz l attentisni nus viir ien pater Toun Ce ugle Dietan ace goles TIT mits y Se 8 Marcel D I Les tudes dirig es aC minutes par jour pour tous en masse wel ag er P dagogiqu Pedagogiqus an ge iser x Didactique NI LM CS Sociale tra ail TM de l chec AS des dx Ba l
7. des exercices d application identiques d autres d j fais encore des exercices jimm diats d application Les liches Boussole Elles sont divis es cn deux parties bilan intermgation sur scs m thodes de travail misc au point sur scs habitudes travail de comparaison discussion conseils m thodes propos s Quelques questions peuvent sc poser sur ces Ciches l enfant peut il vraiment alles les consulter de lui m me Ou ne faut il pas plut t en prendze connaissance avec lui cr les utiliser par la suite en tant que r f renticls 7 l utilisation d ces ches cet ellc vraiment int ressante L enfant peut en effet tout aussi bien cacher toutes les cases Or c est plus int ressant et constructif quand il se pose les questions sur la mani re dont il travaille el crit lui m me les r ponses De m me pour les conseils il est plus int ressant de constituer un r f rentiel partir des id es des enfants 17 Les ficbes pr sentes peuvent servir davantage de r f rentiel eu maitre afin qu il ajonte par des exercices pour amener la question ou directement ce que les enfants ne connaissent pas Fr cisans qu un r f rentiel pour tre valable doit se coustiaire nogzossTvenent par les enfante ee Iz rep re sais Ces feuilles sont sens es aider T ye crire ee qu il a appris et su faire dens la journ e Elles reprennent les comp tences acqu rir au cours de chaque cycle c f program
8. EH L un des objectifs du lyc e est d aider los l ves 8 amp cqu rir une v ritable aut nomie dans la conduite de leurs tudes Eg bk Ua MERE cabal 15 E dies HEN 514 2 Circulaire n 34 226 du amp septembre 1994 Ecueation ratianzle berena DE c25 Texte adr sse aux pegours d acad gm directeur de l acad mie Ae Paris et aux iaspecreuzs d acad mie directeurs des services d panementaux de l Education nationali Org risation des Bruder dirig es d l col l mentaire NOR JEE Gun SEE Dans les coles menrnices des amp rides drig ss Ae dur e quotidienne de trente Iri ares snt mises en plass dams clasa pendam Le rem ps scolaire m sucre des s quences d ensegn men proprement dites et avant e debat des acrivir s gerig caiaires kor tele Elles ne remeuent donc er cause le organis es dans le codec des conerats d am nagement Cu emp de l enfant ou des de ville ai les acctvir s auxquelles les Siver pourraient paruciper sn delzazs de remps sculaire la cerande des famites dans is cadre des dudes organis es par les rnuni cinalit s ou les asscciadions de parents d ievesersde l aczoipannemenr scblaizt asiarz p r le milieu associatif Le ennseil des mites d bit d ann e scolaire pour shague cole la date laquelle les rides dirig es zavront sz menre ap place er tout tat de case 3u cours BE prem
9. Education narinnale Evaluation er Praspective Lyc es et Coll ges Ecoles Texte adresi Bux aux inagestedrs d acad mie directeurs des services deer de Education nationale aux inspecteurs de Education nasignale iux principaux de et aux direceurs d 5cole Evaluation l entr e CE 2 el en Sixi me Septembre 1995 108 MOR L op ration o valuation Formation r ponses a monte dans les classes de C E 3 er de Sit me en math meriques et Cangas chaque reriree depuis 1589 251 recon duite en septembre 1995 car elle canticis un levier impartint pour am liorer lacpu sition d s L objectif de sette est en effet de fournir aux enseignants des d vauarion qui leur d idencifies d s la rentr e scolaire les acquis et les lacunes de leurs taves afin d y apparzer des z porses spprogrides L analyse ces Lata des l ves permet d adaptar les strat gies aedagegenes amp e rep r es et de sendre compte aux familles des resulza s du constat de deber d a nns scoltire Les preuves d valuation se d couteronr dans les classes dans la semaine du LI au 5 spremere 1995 L L ORGANISATION DU VOLET VALUATION Pluiieurs inflexiasa ep xdapmrinns caract risent l op ration la renzr e 1995 Les tableaux d cajectils Sexamnia
10. p 27 fiche 38 et 39 Analyser son travail et ses erreurs tre critique et se poser des questions Dans le processus d apprentissage on se rend de plus en plus compte qu il faut partir des repr sentations des enfants pr alablement Il ne sert rien en effet d affirmer aux enfants qu il faut faire quelque chose de telle fa on si dans leur esprit m me inconsciemment il faut le faire comme ils le font jusqu pr sent Ainsi que l enfant prenne conscience de ses erreurs et se pose des questions le met d j sur l bonne voie d un apprentissage efficace car un probl me d fini est un probl me moiti r solu comme le dit un adage bien connu Se corriger devrait donc faire partie int grante de l construction d un savoir Aider les l ves apprendre p 94 Si l analyse et l correction de son travail favorisent l apprentissage elles contribuent galement l acquisition de l autonomie par l enfant A Moyne dit d ailleurs ce sujet que l valuation est l exp rience cruciale de l autonomie Mais attention ce n est pas n importe quelle valuation seule l valuation formative associ e des formes de co et d auto valuation est bien l un des piliers de l p dagogie de l autonomie Travail autonome et travail personnel de l l ve p 44 15 Activit s propos es Rep rer ses erreurs et chercher les rectifier Bt DPTI Apprendre contr ler les r s
11. voquer avec ses propres mots se repr senter le but atteindre le projet et la d marche suivre Aider les l ves apprendre p 114 115 Citons de plus les travaux de Vygotsky qui comportent aussi lid e qu il est primordial d amener les l ves verbaliser et formuler que ce soit par crit ou oralement ce qu ils veulent faire Pour lui en effet c est le langage qui aide construire la pens e La p dagogie de contrat p 65 Activit s propos es Lire un nonc et r aliser un exercice Bulletin D partemental Comprendre une consigne partir du verbe IA de la Manche Rep rer dans des consignes ce que l l ve doit faire comment le faire LA de la Manche Sch matiser un nonc de probl me IA de la Manche Savoir lire un nonc et r ussir l exercice demand CE2 FB L organisation de son travail Il est n cessaire galement que l enfant sache organiser son travail dans le temps en particulier avec entre autre l utilisation d un cahier de textes B Chevalier le justifie en partie par le fait que l organisation est importante dans la mesure ou elle fournit des points de rep re au cerveau limbique ennemi de l inconnu Pr parer un examen p 56 Il faut aider l enfant planifier son travail de mani re ce qu il ait du sens pour lui C est pour cela qu il est important de s int resser explicitement la phase d orientation des actions c
12. FTN tim ON i A Tecra cot dab esed mma i da Fig n int orl Cu coraua ls neis Mitre 1213 iB mens idibus uod us umm EE Recon leinne Cam marc ie casi Ate Sen ck Joel qu de eur pl ees Latar Ze gn uc de bus Caner Je cio ges ar ciere crepeari decimal AEG n na m mns en a penam cu cuml wol 2p leen das Fister d a porgh EnquMes cu eoniiment cet sers Cen che Fatze DG H cmn artisan S la Sami en wende cas ita n mihe Zemmeren dz Latar Balance Gomes aer Cer doc roi Done cap Bagadi de im gogi i n rsen pondre dis ens Le la Daun spado 0 Gamer abr ga qe on Aaen Hj ce yc stans prochanas a ENNER Sui cit Bm el da Teake das maken w l ben o CA ten ibunt Jar Reste Je dr ME EH Tare G t Crelioium A 2 don vends das notes Bopa ck ko den prendre ces Siggi lc visu ca mile eT en Redrz por ann magna cre ofi Aus Fan conne shear arbes c uc inane de ednina eppar e dns Semere ie imc xa tiis Iso n nehme concis 2 ebe Po cours ut Ou sm i kale a2 fa coi na babes pozis rou aus Pesin plas Ca
13. circulaire 2 94 225 et cite litt aussi lcs I pr cise ce que nz sont pas les tudes dirig es ct cc qu elles deivert tre avant de donnei des exemples aide l apprentissage du travail autonome acquisition de comp tences m thndelogiques Remarque la bibliographie donn e est plut t du riveau coll ge Le livre FA ies est ur ouvrage consacr aux tudes surveill cs Mais il peut donner quelques id es DL n 2 ociohre 95 Cc document propras deux tableaux que peuvent faire les l ves la maison tableau sur les activit s en tudes dirig es avec en ahscisse les disciplines et Les outils moyens en ordonn e les savoir faire apprendre appreudic apprendre comprendre Bemarque l organisation du tableau est assez logique ex permet de se rep rer assez facilemen pour le choix d une activit De plus H ext tr s int ressant d avoir document proposant un certain nombre d activit s donner le soir la maison 15 Bulletin D parten Tl propose un tableau aeliv ie de l l ve r le du maitre l pr cise ce qui nest nas du domaine des tudes dirig es e donne un certain nombre d activit s avec des exemples Remarques Le Bulletin D partemental repris les propositions de La circulaire en donnant chaque pns quelques exemples we donte pas de bibliographie iption de Lisitux Ce document d finit ee qu est Le savoir faire m tho
14. dagogiques n 336 Septembre 1995 Causy P Aidez votre enfant apprendre ses le ons Le Rocher 1990 De Vecchi Aider les l ves apprendre Hachette Education 1992 Przesmycki H La p dagogie de contrat Hachette Education 1994 Przesmycki H P dagogie diff renci e Hachette Education 1991 Grandguillot Enseigner en classe h t rog ne Hachette Education 1993 Brissard F Aider votre enfant r ussir Le Rocher Initiative et formation 1988 Brissard F Une t te bien faite 10 t tes bien pleines Le Rocher 1991 Chevalier B Lecture et prise de notes Nathan 1992 Chevalier B Pr parer un examen Nathan 1992 Leselbaum N sous la direction de Bonne Dulibine C et Grosjean L Travail autonome et travail personnel de l l ve tude de leur diffusion dans le sterne ducatif INRP 1993 tudes dirig es et accompagnement scolaire JDI Janvier 1995 Bonnichon G Martina D Organiser des tudes dirig es Magnard 1994 Une ducation pour le 21 si cle apprendre apprendre Le Courrier de l Unesco Avril 1996 Plut t pratique Grandjean B Les tudes dirig es La Classe n 59 Mai 1995 tudes dirig es JDI n 1 Septembre 1995 R ussir vos tudes dirig es activit s de renforcement d entretien des connaissances et de transfert JDI n 2 Octobre 1995 Les tudes dirig es num ro sp cial Bulletin d partem
15. denn e remalir un er tcte de eu e d valuation eccaper un es 3uce feuille solon des consignes nann es etr Appr amp ntre savoir Bre et interpr ter ic messages delivres par lffarerite m dias t l sion afiches pnprendre d couvrir e fonctionnement Jes ouvrages documentaires am vue d utiliser bon ascient las rep res qu ils comportent Apprendre consulter les fchiars Apprendre sa documenter Ex recher cher ces ures oi articles qui parlant de tel ou tel AUDI rechercher er classer das phg tograpkias ou cartes postales rapportant par exemple un paysage de type manta Aanrenare servir d un formulaire Appren amp rs r aliser mentalement prablemas Apprendre compl ter at colorier des tares PApprandre Construire des solides ue ther mametre liquide et le qraduer des instru monts dg musiqug simples des targrams atc Apprendre utiliser una un verre Wig SUreur ur LAE mare sn magne tnahane un ordinateur JEAN zen mE en Karbis La E Lone me Og AAC 20 PEUVENT EURE LS SLE VES LA MAICON 1 dar sik pande be ii nter Dh et Ze cb xem uot nai EER A am hou vois hortos EMITA s ditt Care kon H rris
16. il lui faut un mode d emploi Une t te bien faite 10 t tes bien pleines p 21 Dans son ouvrage F Brissard pose bien le probl me comment l enfant peut il ma triser efficacement ses apprentissages s il ne sait comment travailler comment apprendre Il faut par cons quent favoriser chez l enfant un processus de m ta cognition et ainsi amener l enfant d crire son cheminement afin que celui ci sorte du domaine de l implicite et devienne tout fait conscient Aider les l ves apprendre p 92 L enfant tant alors conscient de ce cheminement il sait que dans la majeure partie des cas il peut le r utiliser Mais la d marche ne s arr te pas l il faut que l enfant prenne conscience qu il existe plusieurs cheminements possibles dans lesquels il peut en trouver un ventuellement plus efficace pour lui G de Vecchi crit ainsi qu il faut montrer l enfant qu il a la possibilit de capitaliser un ensemble de strat gies et que ces strat gies peuvent fonctionner dans d autres situations Aider les l ves apprendre p 92 Mais si l enfant poss de une ou plusieurs proc dures donn es pour apprendre on peut lui montrer que ces derni res peuvent se calquer s appliquer sur une proc dure globale d apprentissage efficace C est ainsi qu un certain nombre d ouvrages lui propose plus ou moins la m me proc dure de fa on plus ou moins d taill e mettant en jeu les quatre m canismes fondamentaux dans l acte d
17. qu eme HAING TESTE Yo KI uge 5 NE Lara JERAR S o Houssergu it Ve sien eu tJ TARA ZA DIN Gong ser o A Weng va gen Cu JH A IDE NES IRC unn zueneen Tr Tired IN UTILES Cure zu turns Tou sarl Route MHI Zelt 31 n el VE EH con op tan een E mn zc pn ERO reg ick die Mh gimu i y SIREN Steel 5 CMS TELE E mmer un pag MEN Dn JUTTU az eid GIN BO La up acil OP pers Bpod am Il 3D 23 BASSES po RTE dy up ud haa up rino SU met mm ITE np Eeer ipoh TH AO sep MINCE Aj esp iaa DIT Kris Han ia BITE Fa pit gei ec au Es 20 Y se kKnrnixdd s 3 d EIA ken LUGD gg and tain e dccem 7 mia AE der E ka ku dm ja wnz FTT CU ms F rnau incu a Er ABL mt d EMT EA EL En reusar ZS hp jpm MARIE F B rosep amer BEG Bawaana RI pp Ap Ugly Jas ACEL apapa p LIR ns ben np ieu viqpueshp gg np sawgnasrs Banni JA e IT TE 99 TMS w irap SOUS ip ugna
18. s int ressante En effet cette acquisition pr pare les l ves leur scolarit au coll ge mais favorise elle aussi l autonomie La prise de notes est galement essentielle l apprentissage B Chevalier demande chacun de faire une exp rience lire un texte avec le projet de s en souvenir sans noter et lire un autre texte de m me nature en notant On parvient alors au constat que la r tention est sup rieure dans le deuxi me cas La prise de notes permet en effet de s lectionner laguer et s parer l essentiel de l accessoire Ce travail intellectuel favoris par le savoir faire permet donc de meilleures compr hension et m morisation Lecture et prise de notes p 88 et 89 Plus globalement la prise de notes permet de retenir un discours oral une observation des pens es les l ments d un crit mais aussi d organiser son travail personnel 17 Activit s propos es Diff rentes possibilit s de prises de notes Lecture et prise de notes Diff rentes activit s JDI n 2 oct 95 Les nonc s et les consignes Les savoir faire m thodologiques suivants sont tout aussi importants que les pr c dents mais leur acquisition se justifie galement par les propos tenus jusqu pr sent Ajoutons cependant que la proc dure suivre pour lire et comprendre un nonc une consigne suit celle qui a t d finie pour la lecture en g n ral se faire une repr sentation l
19. apprendre que sont l attention la m morisation la compr hension et la restitution P dagogie de contrat p 68 R sumons comment F Brissard conseille d apprendre une le on Aidez votre enfant apprendre ses lecons Cet apprentissage passe d abord par la perception il faut tre attentif avec le projet de r utiliser ce qui est per u Il faut couter et regarder avec l id e qu on va transf rer la chose per ue dans sa t te pour se l approprier Aidez votre enfant r ussir C est ensuite voquer auditivement et ou visuellement ce qui a t per u pr alablement lors d un premier contact Puis c est revenir au document et le comprendre c est dire le retraduire de facon personnelle avec ses propres mots car la m morisation se fait apr s avoir d cortiqu les connaissances et m moris ce que l on a soi m me labor Aider les l ves apprendre p 158 Apprendre c est enfin anticiper sur le moment de restitution et visualiser ce moment de facon positive Mais retenir c est passer galement par des phases de r activation car selon la difficult de la mati re et l int r t qui lui est port 4 6 r visions sont n cessaires pour graver les connaissances dans la m moire long terme Pr parer un examen p 34 En effet il existe deux niveaux de m moire la m moire imm diate qui conserve les souvenirs en quelques secondes mais cette m moire est limit e sur le plan de la
20. autres et souvent donn e titre de rem de une fois que l enfant s est plant Il faut donc trouver un quilibre faire de l tude dirig e un temps privil gi d aide et d acquisition m thodologique tout en ne s interdisant pas en cours de journ e de poursuivre ce travail Par contre au cours de mon stage j ai remarqu que les enfants peuvent vite oublier une notion Conform ment aux textes officiels 11 est donc int ressant de faire de l tude dirig e un temps d exercices d applications en diff r pour entretenir la m moire De plus m me si le projet concernant les rythmes scolaires a t abandonn Caen le 2 avril 1996 Ouest France 4 avril 1996 le cr neau horaire de 16h reste mon avis mal plac la fin de journ e n est pas id ale pour acqu rir des m thodes de travail Enfin je tiens replacer ce travail dans le cadre de la Commission Internationale Ind pendante sur l Education pour le 21 me si cle ouverte en 1993 et dont les travaux se sont achev s cette ann e Le Courrier de l Unesco titre en effet son num ro d Avril Une ducation pour le 21 si cle apprendre apprendre Et citons pour finir Jacques Delors pr sident de cette commission Il est souhaitable que l cole donne l individu davantage le go t et le plaisir d apprendre la capacit d apprendre apprendre la curiosit de l esprit 29 Bibliographie Plut t th orique Les tudes dirig es Cahiers p
21. det zim un trait auteur da webs Cher osamele zn tait bien lire regarder comment il esr crit Barre rer uf rot ne va Sac eae T lir chercher de mot t hater d ur tra t 1 Dimandar eee ce eue chaque cansigie va rte comme maval adierek dit anticiper ta ce amade rz i Exemples a Compare ky dcus segmen je dois mesures es des terrens el dire es plus petit ou gal aere La sefremLialen es m s Entire les mots 2a pluriel 3e deis zent lire d en et ersaicz fane Elle panre l enfant de mieux zappen z gu c a re prer le vocabulaire Recopie la phrase vraie abris snnt Russes ja J tou dt ver 2 banig daw pe docs d abers Bibliographie lire nerpic KE Lues Brahe Dar tatin kd gard nC SE Jertue d tancss ti de conim Jesrcriiches Zaskhonihouk Florenze Cainan CROP d Amiens 1387 3i NN PANIER Tam 2 3 27 APPRENDRE COMPRENDRE LES CONSIGNES IUDES DIRIG ES ES VENTER DES CONSICNES Harner vn nonc ol une r ponse Faire potert la consigne par les okee Lecture cie haim ic Iri et par l grouge classe Txemrirs Enanc s R ponses Ze Le CHU ws fe Id mar LE ers re Ta s Le car es bateaux Le mes a soucis Ins racha is nez riz lee nez e riz 1 Le chat des babes a ren la
22. dur e et de la capacit 7 l ments la m moire moyen ou long terme qui poss de une capacit quasi illimit e et dont la dur e peut aller de quelques heures la vie enti re Pr parer un examen p 16 14 Il faut donc savoir favoriser une m morisation efficace et durable et donc passer par des phases de r activation qui sont 10 minutes apr s l 1 p riode d apprentissage l fin du 1 jour pour laisser au cerveau l possibilit d agir pendant la nuit l fin du 1 mois auterme de 6 mois Voil pourquoi en tudes dirig es il est int ressant de revenir sur des apprentissages en temps diff r Savoir utiliser et transf rer ses comp tences passe aussi par ce processus Activit s propos es Apprendre par coeur une le on Bulletin D partemental exemple po me Apprendre une le on en distinguant les diff rentes formes de m morisation Bulletin D partemental Comment faire pour apprendre C de Lisieux R investir ses acquis C de Lisieux Pr parer un contr le de la Manche Apprendre m moriser des mots pour la dict e du lendemain LA de la Manche Savoir apprendre ses le ons CE2 Apprendre ses le ons plus efficacement Reconna tre les diff rents types de le ons et adapter sa m thode pour les apprendre CM2 Fiche boussole Qu est ce qu apprendre une le on activit de r flexion Aider les l ves apprendre
23. et horizontalement et m me de mani re oblique Il est donc int ressant de proposer plusieurs situations de lecture l enfant pour qu il apprenne lire toujours plus efficacement De m me on va lui proposer une m thode de lecture approfondie qui va tout particuli rement l aider apprendre Il faut tout d abord survoler l ensemble du document afin de s en faire une id e Il faut ensuite se questionner pourquoi je lis ce document quel va tre son apport par rapport mon projet qui que quoi quand Une fois la curiosit veill e on va lire avec l intention d en retrouver le contenu puis retrouver les grandes parties avant de d tecter les mots cl s mots indispensables pour comprendre et retenir le message On voque toujours ensuite le texte de mani re personnelle avant de v rifier en y revenant afin de compl ter ventuellement ce qui a t retenu On r pond enfin aux questions pos es au d but et si on ne peut y r pondre on consulte d autres documents Lecture et prise de notes p 80 87 Activit s propos es Lire des textes de nature diff rentes Bulletin D partemental Lire un nonc et r aliser un exercice Bulletin D partemental Lire et conna tre des textes de nature diff rente CE2 Fiches Boussole Savoir s lectionner des informations et les organiser logiquement CM2 FB Prendre des notes L acquisition de ce savoir faire est tr
24. ni standard ni hrienl e avec Les tries du voisin chacun peut contour la sieme et la pezleztiurner petit petit 12 Apprendre bien presenter un travail c est apprendre choisir EE EE nn a P T Padi TEM a iM Be m al m Metteg la d Utilisar diff rentes craphiss 3 Utillsar di T renis supports at dil rants X dre nyihir ss reve drole jaliga outils salon le typo d zrit s n da Irarterent do tele rect c P Km E sc A xir ine ecnra DN METEO ici PRESENTER AVEC SOIN LE TRAVAIL nl E eg per Mul pe o m CELOS mi SACH Ba Us e Deg ee CH l d criis Pr sentar doa Laxtes at das Tue a De dans hate relia nee 4 sous forme ce bleak graphiques Malle en relie laa porte v pamptas nardie Se bi s Seir E aras erter urines w caen ercadrer uti sar des intime UR Fe Te d AFF El amp eai ilf races d s cernsb res ss E orleans 7 sain gas erp nea dir Cut MN nn di a Cahiczsp degogigues n 335 Septembre 1995 49 13 Tableau r capitulatif des propositions de quelques acteurs i j Bulletin Circonscripdann dr L dela Manche Le tons jur en Departememil Lisieux Jib mine Apprendre apprendre Analsser 36 rail ses GUCUES Tradaice un dox de diff rentes mani res l
25. r aliser un plan amp ishorer un negaaigramme simple arti d infomatians donn es jax fanctranaement Cup supermarch chaine du nraductaur ai cnnsommeteur las inztitat ens ous darras do a vie traurege A Anpnrer dea lira at construire des insis du tempsi des sch mas des ta besetz daeumests icanographicues Apprendre 3 pr senter des r sultats les intargr ter les critiquer Anpirandre faire des choc at les expliquar a D autres exemples Savoir passer d un type de support 2 un transzadaga ax passer JL laste un sch ma courbe d ur eraptisus 3 inier au tutorat le tbou apen l ve dans le d un projet construit avez las enfants concern s Apprendre observer lobservaticn de da pimens Es dizers ahjats textes atc Apprendre raisonnar pt pr voir trauvar las causes oi ins Cons quences dans vna charta d v nements Apprendre comprendre son mg o du temas les caangissanze de ca qua Sontenn ent les ruliricues rarggis Ma manques Arts plastiques Apprendre A Oeagpt des nonc s d s consignes des naiect des cg PORTE Apprendre ranger des documents perszn nals sain un crit re impos devoir se rep rer qu niveau des autils de travail s ances sortir v3 livre ou VIF 0 casser activit
26. s er g remen modifi s l an dernier seront repris sans changement er 1595 1985 n D in 33 149553817 B E N Bt TELER g r es 16 42 bi Kg 355 ena zot E MIN EE Gang le ft EDUCATION NATIONALE GC SUPERIEUR B5 ET DE L iNSERTION m aNmEe LE Le Ec Educarici natant En de l Epscrguernont autre des coles de la Recherche 2 de linge l TF reae p Eire CE DER e CHE dc der vie autcm p scgagigmes DEC e Mussina ies Meritis se qnm 00 P UL 3 WEIR AT an Ee D me zur de l azzd mie sz PAR I5 ares c zeit RFR des lt HER pe w Irun tier ze Hier place des demier diners las Gelee dirig es cans les torles el iueiliiter f de Te cinere n SA M lex couditions cc misg en ml cg des bon MEN ON ua bre 19604 qui eh pr cis Les horaires eb programmes pour piric d finis par deus Am f m dat esdi pir 1295 fant dia deux heures par risorte ans OI 20 mE vd d un connu membre de d partements a permis d tablie un Lane enqu le ceucle avcc oiT cnecgonante remier biam D une mani re g n mle 1 nemre a epe n cincipslcrueat ceux d
27. souris radis Eat radis rir les per le riz 3 Lech les bus rer laxiris les radis 29 chat 169 batesi a zm da saris lesl rais les mar lg iin Cun Reanreque 1 Ies ros plur cl ce Ier propose ees 2 Ree pie les au phiri Hors lemme L bares ve rouge la Enzadhe les crees an pluries nanc s R parspe L hat r UE Pamir does que cnar sarigi auss Cun mjane MARES 3 Thal nor p l gored cmt il Chat era crc et macamit e dore ou il exisse zussi eesti scri vens ERLE ael ides esp ces sauve ze Chat romm petit marre re daa exliquxe core existe aussi dez epa es Corsivar 1 Doti ac 2 Rezepie 12 d i ren 1 Lors VRAI cu TAUT 1 R ponses 1 347 213 d4 3713 T 34212 147 312 135 347 232 135 t Consp z 7 Peine samt Jack Fon rat an s 3 Wor ele RAM E Fr poser une s alan plus iuncto Txemple x Drs eran vuri visiter una exp dition Paris Ils partent J heures io mal el renirerd lr ent A TE Pages Le u prix de l entr e Iess tior est de 202 F par chasas at le prix eu rar es de TOC E La G ungrrt vs de l cole pisse d CU E
28. Faire anention l povietanzifan ef aux maprucule s I Ne pas anblier de mars na pas reperar 2 fai le m me mot J Hien me re Greg Hipa amp eni juger le verbe 5 au aceinas mass adjectis A 23 Treisiemc semaine Cecil gra V rifier les capacit s de m meration dz ir dot za sat cp ralionrels capable de r fl chir 53 manne dent on apprend P azticipez Tabak d un ren kl commen apprendre erpablz d anticiper Ves questions pouvant ire pos es scr Cie exea Ds le ons de la Cahier Bim e ava euilles mobliss Lui ene exp rience Aider lcs diva amp amprendrz Gode Vecchi p 26 27 28 1 Approndre l legna J minutes crisi Nuus metz EO maintes pour apprendre 1 legan 2 R fl chir wi vu kommt sr Ie travail pr c dent conique YA partir de ce que fer viens de vivre r ponds per crit auk r ponses suierurs que p re du que J lins v demander apr s tavai fair ippremre ceste legan 2 T qeb prolel mes acte remeare en apprenzmt 3 qu a pelena Te mieux comments ash appris Murdi Ecscussion sur Hh r ponses de la veille Etablissement d un z f centiel comment npor ndre 7 Jeudi Apprendre une on indie imaginer dou ou trois quesltiems sur ele A Lee poser sn voisin Vendredi Sorire dans le A per w
29. GOUIFFES Caroline ann e 1995 1996 M moire professionnel La demi heure d tudes dirig es au cycle 3 pour quoi et pourquoi Directeur du m moire M Lavisse Table des mati res Jabledes matiere nn nn ta tue ra er eate e eran ER CN p Introduction S ee ue ita Leu rt p QuestiOnnale s geritur i fette E osea eid da abbate p Les textes officiels VOlUtIOL scere ee tee de ebe ede qaa edere dela qa bed ide p Savoir faire m thodologiques sir p Se conna tre et avoir confiance en SOL s redes earn sed ia oie pee bd oa e qt p SEENEN eier Analyser son travail et ses erreurs tre critique et se poser des questions Traduire un document de diff rentes mani res p savoir lir comment Ite to spera deoa irat etx tug p Prendfe des SESS ott PEN Rd st Gre Da E et p Les nonc s et les CONSISN S e oi career itr ende God eoe Ee ax x ena ds p L organisation de son E La e ENEE La recherche de documentation esee Veneto ee erae cive Stem enata p NADIA QUE RE De p IO fes daa EE scoop Ge SG Ca M d CIA p ANNEXES M p GA D ra 13 14 15 16 16 17 18 18 19 19 21 29 30 31 Introduction Depuis le coll ge je me suis toujours int ress
30. Gg que su faire 7 sur quo duis je encore 7 Hilen collectis fpei possibilis de donner r pondre A ces questions maisan Quesilons aifapazes T Y t il au des qua d or marqu dam la journ e T M xume ce que Du as fur dois Ja jare en classe JF Quas Eu bien sa fare tu eoe Sur quali dieu revailer 2 22 Leuxi me semaine Object T g n eal Pasvoriser l apprentissage da travail persone c salon Eire capable d anabzacr sa prague peur tahlir un r f remiel mne ds geben de dices pour touts production lir Elre capable d utiliser celle grille pour apiirilezz reketare eit sas rs pts Lc als rou Ja misc au point tolkective Le cat ier eui Les Ecuilles were mi propc la grille de relecture raul emen Land avant 15h leur donner une dici e pr par e 19 semaine pr c dents 15 Temps d rokccture tablissement au Bibleau qu est que je Sais quand pactis Mardi Etablir une fiche avec des ah t v L Wer relire nifizacrnanl en amp xte utiliser zur la dict e Jeuk Leur rendre la dict e a ke sand soulign e eb qualifi es par sorivislon de la grille de ka aurcs smt cerrig ex Les enfasts carrigent exs aues utiistiom de snc livre d Bra ai du ditenmire Vendredi Recopier la dicon au propre Jawrnal personnel de classe H l rentiel amp abli hiec relire un texte I
31. HRE By iT Bj IEE Sp nine n vi Zait ts ue fe np mam aT o D ect aD nb SUSIE ea CAR kat PAF ur idu PILAME POINT Cadiz ii App Giggtr srp wk mimre y pnpa Mi EISE Dr gi Banii ERE ge F 5rd Diksis dee tinam ua zum t 3uspy edi pal z n Dp Tusce Ensei np PR Leg 1 K pp ki Bau a Gi i Suen ny S 21890 d Luana t MANIA stenge DEN eri PETE mine vp 3 e va tic 1 ATL AGE irum tM fant ap meega x 101 ap Entre f ion nii us Lua CONT IFO ep cuit gi mo uis own nmt lb c HIT LE Sp Gummi quse nc 2D E armati wi EXE 10030 nE 2 23 om De DOT HEEN d Iess mno MERE GE A TT din c 34 CUOI A UD aua Thai Bog ill 62 Abe Samsa 6 eum uU ous es F NERA z CINE IDE go BUS LUS ande HAUC anh ai n s amp 233544 V STH LIJETP DE E 201 Up 8 Tg OS Date Le fre LIST SI 352 dun wzOSMILNDIS p T lec qnn CSS KREE ENT E SA Mia Y PCA Bj tel mo Tia very Ld S 12203 T we js 2E 00 mpm imiu HI CM Gage np RATES NIMES YT TO Fag ien asus 3s acd
32. PAIE 703 43 Jeu ep TGAT ol 13 DU Pt 28 Ll LC _ ___ _ Clresdatro ne 11 38 du 28 anvier 1371 Classes eeigen M mentrire ct larem LESCO 3 nur Moteurs Gur Jaspreet acad mie any Puspestenra de T Eduralion anime Drteridiellon dems lenselgnesiemt des devoirs fers Tuire a radeon ou tn tude Ls verde dn FF d rembre USA publl e applic de arr du 25 navesee 1954 eplini lu suppressa dex dev irs du GI CUN mg 42 21 i amy talis In meisten au n a dope de pappi vg Ces t EI Aa Jc lens pr ciser que Partii du 7 alt Lx whine scolaire ot an circulaire d application 2 dU ve mediton pas amp Ur ee point ci Ma cireuisire de 1930 dese interlin inns l anschpioment ientrire de donner des stan cris ex cutzr mater pu ew tude n deg sur ge ein s de liberet lon fu les tenes dr 19345 EAA pue Lot vuleuz 20 ost Mon entendu que Mex devulis ne sont PUS DCH cur 1 rest pas de p dagogie sans roule ni acai de coms c Ju qui vpalge des applicaiong ferios siais CEA En iesu suis dudrent dire ei cur s por en dude un la TERTI a A derchsien des desoles crite D opc Ie bie xa the a opes A nppeoimdte tuele quelques amo eus jenes coques rin Pez SIEves porte
33. a cyclo Ce spprofomfisscments tout particuticrement iorsqu urt trawad de r flexion accompagn e En cer des ravis Hei oz da de cewmbrzdx departements rl circcusenptians visam exglicicr les oa et ke modalic s de iss en place des tudes dirigees fous en 1 une synth se des l ments qui me paraissent faei iter el enrichir L r flexion engag e sur le de mani re 2 des nn uer diverslisen nux difinas probl mes qui sc pol zn farctbon de contextes padusiliers ront d duezlion prioritaire units se unique classes vlrpieuz nivczux p rales coles cin pir 33 13397530012 FELE Ir FAR fair a HEB Py Ze I f svende de s soin dc charme sur Fir mn neau g ARAUEN e prae sean ur rop des tions gl des caterva dex cus modal de r Deg ei pare oiver Stader ew conmte D m Tzs di dizi IC du Cm u LL var Leurs 2 des d VER et oru spatz Cette d marre de zen t sad zum chweg d uzgnenr progressivement et done de Am CM les ltr i2 morsus dans a ge l air e eu Some Dam trite gique i3 en Drachen dez devoir 3 Le raison lvo amp l amp rmzntairz tinuve za pleinz j ou IL ca par dl nr nggraji de d veloppe da corner tain aves Ies partenaiczs Leg nosia ga
34. aration pour le p22 31 OO CS Carine az Ss PEA SZ Le 15 janvier 905 de CAEN Misedermes Messie Je Et 17 ir T mi LS A P us PEZ UFM Se Caen 21 azur m moire praocessionnet porte sur La demi lszure Se ca a dez i EA i 1 venons a d 1 1 d Gei 3 cangica cycle 3 Pocrrizz vous SU vous plait r zumdre aux qzrs ens suivantes pour zraider connaltre le sentiment des zzscignanzs sip ve sujet Faut il donner selem vous des devoirs masom et pour quan vue pensez vous de demi heure d tudes Ci ies ses Int r ts se appouts m 1 pat Apo i a Tias E SUC ATOnYTReS male Avez vous pepondan iniiyuer 1 niveau de la Casse dans leguelle vnus enseigrez Si tendu 7 vm EnstIBrex SE votre cole ne sera paa nommes dar m ntoize e pbs l auzricz uus galement de ex j dez vuus ga ement d mances sux parents qr le seuhaiteut de r pondre aux m mes QUES Enugeowirs de igen Les ev carts ci jninbs potron tre d coup s et coll s dens Le cahier de texte de chaque leve Messi i ym remercie par pOur Vire aide et vous d acier Mesdames zi Casier expression de mea meilleures salutations C G uiff s pups scis pisa siiglaire dcs Soks et jp piper vr m moires sur da timi asire dudes eyele 3 Pourricz vous s i vous plait r pondre de mani re
35. ation d un outil Mener pr senter une recherche documentaire IA de la Manche Questionner oralement utiliser un r f rentiel une grille de lecture de la Manche Savoir rechercher des livres de biblio et tablir une fiche de lecture CM2 FB Savoir r aliser et pr senter une enqu te ou un expos CM2 FB 20 Ma Pratique J avais pr vu une progression c f fich s d pr pa en annexe pour tout le mois mais je ne l ai pas suivi la lettre Elle m a surtout permis d clarifier l s grands th mes que je voulais aborder Voici l journal quotidien des tudes dirig es men es pendant le stage Lundi 18 mars 1996 En r f rence l expression crite du matin nous avons voulu savoir ce qu il faut faire quand on relit un texte pour corriger ses fautes ce qui est aussi valable pour une dict e Lors d la discussion les enfants ont constat certaines choses le temps de relecture apr s une dict e est trop court pendant ce temps on est ailleurs on pense autre chose on s attarde trop sur un mot La majorit d entr eux ont dit qu ils oubliaient ce qu il faut faire pendant un temps de relecture Lors d un deuxi me temps ils ont donn toutes leurs id es que je copiais au tableau au fur et mesure Nous avons pu constater qu ils donnaient eux tous tous les l ments Nous avons ensuite r cris ce qu il fallait faire en relisant sa production en ordonnant ce qui est le plus rapide ou pl
36. aux Hrs c crouver routes les consignes possibles Trier les eneignes sar ort trouv es alle guen arerp celles ne peut pas Age Dans an oe Des enats en Tendance les Gig en znrases eropa ves Ies acceriei raval d analyse peut tre fu sai des re inte Togariie ur det xirc leonis La ikenandrer ne ch que questiun per mie phras Ex Quel ams anis casse Calcul e Three la temps passe Cnmbien garis Calc ale les T Pirana ELE E MM as Jue CTE 2
37. ceux qui le pouvaient ou apr s pendant cinq bonnes minutes afin de retenir l essentiel Certains enfants voulaient copier tout ce que disaient les personnes et s nervaient de ne pas r ussir Ils ont compris progressivement que ce n tait pas l objet d une prise de notes D autres retenaient par crit la structure de l mission les personnes interrog es et leurs professions D autres retenaient plus quelques id es principales Enfin certains retenaient seulement ce qui les avait le plus marqu le fonctionnement de l imprimerie avec les termes techniques ou encore tout le r sum d un conte racont par son crivain Ce travail a t int ressant car la t l procure une motivation diff rente et un support nouveau qu on peut ais ment et utilement exploiter en d veloppant la comp tence de prise de notes 28 Conclusion On a vu dans ce travail de recherche textes officiels argumentations th oriques et pratiques que la demi heure d tudes dirig es peut beaucoup apporter dans la pratique scolaire et en particulier permettre l acquisition de comp tences m thodologiques Mais quand on vise cet objectif en tudes dirig es on se rend vite compte que cette demi heure est insuffisante et qu il faudrait le travailler tout au long de la journ e D un autre c t comme me l a crit une enseignante cette aide m thodologique apport e au cours de la journ e reste al atoire subjective distribu e aux uns plut t qu d
38. d3acKI ue zf ge acie el atioun bin nl CUITS Er App fup 4q v METRI JEE Edit zg RS Fe 3 augue ji dj Jm imamos 3y mee np pag gap Gaar cp q2 D teaegzbig FEEDS 1a Sa aE med eut wi LUEUR T TEYHIINSRINZIOS St Lie ppm 3 207 agpupesud E oon Word Map u pL ng CDU HD CQ MANN Abret tup wj ucgen gi DT NES H ump mansis ap en Shui wa TRIAT dA EET nmn SL mil Gut vd JUMENT Tm ann aienbnpg m SE 3183 Eat yz AU rapa Ka Miya GE SL Tamu 57 Jp al jite ner AIS dn Fury 323 3 anf dura ap LISE dre rnb WHY EDU IT amc COR EN Subaru Cep JCCJMIMMUNHIJD on setz n Lc uznmemp ME MER oz I sicmii aaner At all Lysrerlo BnDlUGINU3 SAREE ie Mn Eat UNSS Sp r coug nad per 2e Fb Wuah us pre IIDEO Ur F eR UNS UM ead PEINE sud RATED Bel gmap CE ui inum ip apanga 3 Soeur UP SES Ud AUREZ Dess USE Y fase ce 2 uct CINE et o DIES Dei lawdqliR FE nef ap vugrzng EENT Ab dizu spuat A a IOU TE iaurcd eqa epa Frin tuc auda END THAW WRAP Sr MEI wc vi I atua pefg r AIS Bom 2c 13 p me iiri fo ugqusqwm s Cp sHanutur pange ap ibi PTE nr magu HI ap Mapa OI D
39. de nouveau faite les devoirs ne sont pas totalement supprim s la maison seuls les devoirs crits le sont En 1994 le Minist re de l Education Nationale affirme de nouveau que les l ves n ont pas de devoirs crits faire chez eux mais des legons apprendre Cette proposition est issue du r Nouveau contrat pour l cole 158 d cisions du 9 mai 1994 Ce contrat nonce donc un certain nombre de propositions dont certaines n 11 40 16 31 55 sont regroup es sous le titre La m thodologie pour apprendre apprendre La proposition 11 nonce que l accent doit tre mis sur l acquisition de m thodes de travail et en donne quelques exemples organisation du travail capacit m moriser distinguer l essentiel etc La proposition 16 concernant l cole primaire trouve sa place dans une logique une continuit jusqu au lyc e propositions 31 40 et 55 Mais elle a comme int r t d annoncer au public l instauration de la demi heure d tudes dirig es A l cole primaire l aide au travail personnel dans le cadre d tudes dirig es est assur e chaque jour par les enseignants pendant le temps scolaire en fin de journ e pendant trente minutes Pour r sumer ce temps est donc instaur pour aider les enfants dans leur travail personnel et permettre l acquisition de m thodes de travail avec pour autre objectif long terme comme le souligne la proposition 55 l acquisition par les
40. dologique ct les objectifs vis s mus dus tudes dires puis donne quelques pistes ez des exemples d activit s Remarques la d finitbon du savoir faire m thodologique est longue et complexe C est un document qui fair hurairement r f rence l enfant car les objects donn s les eoncermenl plus que leur travail Susciter chez l enfant l inrention d apprendre Aider les enfazts construire Leurs savoirs y Inspection Ce document pr cise es modalit s d organisation des tudes dirig zs donne les fizalit s ct objectifs gcnmcraux tableau pr sente des activit s sans couvrir toutes ze pussibilit s envisageables mais pr sente bien l ensemble des ohicctifs g n mus atweindre Suit toute une s rie de fiches proposant des activit s diverses Remarques c est le document qui propose un maximum d activit s diversifi es et donne ume bibliographic int ressante M thodo Nathan Ce fichier souhait apporter unc r ponse adapt e six nsdes dirig es et pr parci les l ves l entr e ep Le dossier de presse r sume le fichier l aide d un tableau avec en abscisse lcs disciplines ci en ordonn e les savnir faire m thodologiques en lizisan avec les comp tences trangversales Remarques le boitier est trop cher pour tre achet par un particulier M thodo souhaite de plus r concilier l acquisition de connaissances et la ma trise de savoir faire m thodologi
41. e 158 d cisions MEN e Circulaire n 94 226 du 6 septembre 1994 Organisation des tudes dirig es l cole l mentaire e Note du MEN du 7 juin 1995 Par un arr t du 23 novembre 1956 repr cis dans la circulaire du 29 d cembre 1956 les devoirs crits sont interdits la maison La circulaire donne deux raisons principales Elle condamne en r f rence des tudes sur le sujet le fait que les enfants ont trop de travail le soir la maison alors que le d veloppement normal physiologique et intellectuel d un enfant de moins de 11 ans s accommode mal d une journ e de travail trop longue Enfin sur un point qui concerne les apprentissages plus proprement dits le travail crit fait hors de la pr sence du maitre et dans des conditions mat rielles et psychologiques souvent mauvaises ne pr sente qu un int r t ducatif limit Les devoirs crits sont donc r partis sur cinq heures tout au long de la semaine et se font sous la surveillance du maitre Le soir l enfant aura tudier des le ons par la m morisation de tr s courts r sum s ou de quelques vers de r citation ou par la lecture d une demi page ou d une page selon l ge des l ves En 1971 la circulaire n 71 38 du 28 janvier rappelle l interdiction dans l enseignement l mentaire des devoirs crits faire la maison ou en tude en r f rence aux pr c dents arr t et circulaire de 1956 La nuance est
42. e aux m thodes de travail C tait pour moi le moyen de travailler efficacement J allais alors r guli rement la biblioth que lire les fiches conseils pratiques de la revue Phosphore J ai ensuite tout au long de mes tudes lu des livres dans ce domaine En 1994 le Minist re de l Education Nationale a instaur la demi heure d tudes dirig es Lors de mes stages j ai pu constater que les enseignants ne savaient que faire de ce temps d o sa difficile mise en place Que faire lors de cette demi heure Quel est son int r t r el Ce sont des questions tr s r pandues parmi les enseignants De ce double int r t les m thodes de travail et les interrogations de tous sur la demi heure d tudes dirig es est n e l id e de ce m moire Que peut apporter la demi heure d tudes dirig es dans la pratique scolaire au cycle 3 Comment la mettre en oeuvre Et surtout quels sont la place et l int r t des m thodes de travail dans ce cadre Comment l enfant peut il acqu rir ces m thodes Ce m moire va s efforcer d y r pondre Il pr sente tout d abord les r ponses de parents et d enseignants sur le sujet Il reprend ensuite tous les textes officiels publi s au sujet de l interdiction des devoirs la maison et des tudes dirig es Il d finit ensuite ce que sont des savoir faire m thodologiques et quels sont leurs int r ts Il retrace enfin ma pratique des tudes dirig es dans une classe de 17 CM1 CM2 pendant le pr
43. e bier des devoirs gropases lors des n dicig ss ls ze isringuent des exercices Zeng e oraux d appli cation r alis s 3a suite d un s quence d ensigiement cui sont desrim s v rifier le champ I borne compr hension de la legen Les risdes dirig es sonstiisent un temps privil gi d apmrenrissape du travail nome Les maltres les l ves int grer diverses m thodes ez les utiliser bon escient Elles permet en ogres d appr cier Les acquis dez blevet de verifier leurs capaci t s d attention de m rorisazior d organisation er de r flexion Elles rierren donc une place particuli re dans l observation du travail des l ves Pour atteindre cs objectifs rout au long de la scolarit selon les cycles er en fonc tion des exigences des programmes en notamment cc que l l ve sache Lire des textes de sacre diff rente Lire un nonc er r aliser un exercice Rechercher un document R diger un texte court R aliser e pr sencer une 13596 n amp TOY 514 2 Mote ses 1 chercher e pectet Pr senter uer ser denarai een Apprendre nae legon en distinguant tes diff rentes formes de mimortsstion Pr gressivement au cycle 5 on s attacher galement ce cue liw commen acqu rir les m th des de travail propres coll ge nraariser ses 221605 organiser leg drages de app travail faire bien
44. e demi heure L tude dirig e n a donc pas eu lieu Vendredi 22 mars 1996 Avec le r f rentiel leur cahier de le ons et le dictionnaire les enfants devaient corriger la dict e de la veille o j avais de nouveau soulign les fautes Les fautes dans l ensemble ont t bien corrig mais certains l ves n utilisent pas le dictionnaire et ne corrigent donc pas les fautes d orthographe d usage Ne savent ils passe servir d un dictionnaire suffisamment n y pensent ils pas ou n gligent ils de le faire Il faudrait retravailler ce point Lundi 25 mars 1996 On a commenc le journal personnel de classe Les enfants ont eu du mal comprendre les questions crites au tableau c f fiche de pr paration Nous avons donc r crit les questions 1 Des v nements t ont ils marqu dans la journ e 2 r sume ce que tu as fait dans la journ e en classe 3 qu as tu su faire ou compris 4 sur quoi dois tu encore travailler Lisant leurs r ponses j ai pu constater qu elles n taient pas assez argument es Mardi 26 mars 1996 Je leur ai demand de r pondre de nouveau ces questions en faisant attention les argumenter donner le plus possible de pr cisions Mais de nouveau les r ponses ont t pauvres On peut esp rer que ce travail de rem moration se fasse bien dans leur t te d faut qu il le soit bien l crit 22 Jeudi 28 mars 1996 L tude dirig e n a pas eu lieu pour les m mes raison
45. edi 5 avril 1996 Toujours dans le cadre du travail sur la compr hension de consignes je leur ai donn une liste de consignes lire travail inspir du JDI n 5 Janvier 1996 Cycle 2 Ce travail avait pour objectifs de faire comprendre l importance de chaque mot ainsi que le r le de la reformulation de la consigne Je leur demandais aussi d expliquer ce qu il fallait faire c est dire anticiper la t che effectuer Les enfants qui r pondaient r ussissaient bien et nous avons fait un bilan pour bien dire ce qu il fallait faire quand on lit une consigne tout lire rep rer le verbe c est dire l action effectuer et reformuler dans sa t te avec ses propres mots ce qu il faut faire Mais je crois que ce travail tait trop d connect du concret et je n ai pas pu r ellement observer par la suite si ce travail sur les consignes portait ses fruits Mardi 9 avril 1996 J avais remarqu les jours pr c dents que le cr neau horaire de l tude dirig e n tait vraiment pas satisfaisant on peut avoir entam un travail qu on ne peut cesser subitement 16h pile De plus en fin d apr s midi il faut copier les le ons faire le cartable ranger un peu son bureau ramasser les gros papiers trainant par terre et si on ne veut pas que les enfants sortent 16h45 il faut faire un peu avant c est dire 16h20 Mais surtout les enfants sont fatigu s et un peu nerv s cette heure l Ce n est donc pas vra
46. emier stage en responsabilit Questionnaire J a1 constat que les tudes dirig es taient peu appr ci es et suivies Par ailleurs un grand nombre d enseignants donne encore des devoirs la maison J ai donc voulu interroger les enseignants sur ce sujet Puis mon directeur de m moire m a sugg r d envoyer aussi un questionnaire aux parents Cela me permettrait ainsi de confronter les r ponses et d claircir cette situation complexe J ai donc envoy un questionnaire aux professeurs et aux parents de cinq coles quatre coles d application dont une en ZEP deux en milieu assez favoris et une en milieu qui l est moins une cole en milieu rural Les questions taient ouvertes car mon objectif tait d obtenir les raisons motivant les opinions des personnes Une cole n a pas voulu r pondre pr textant que les parents ne sont pas concern s par rapport ce qui se passe au sein de l cole Il est vrai aussi la d charge de cette cole que je n ai pas pr sent personnellement mon projet en leur envoyant l enveloppe du questionnaire La confrontation des r ponses a t impossible ex cuter car dans les 36 r ponses obtenues les r ponses des parents et des enseignants taient m l es Elles taient malgr tout int ressantes pour connaitre les repr sentations et les sentiments de ces personnes Mais pour avoir des r sultats significatifs permettant des confrontations d opinion il aurait fallu
47. ental Janvier 1995 Circonscription de Lisieux Les tudes dirig es quelques pistes Janvier 1995 Inspection Acad mique de la Manche Aide la mise en Place des tudes dirig es M thodo dossier de presse M thodo Bentolila A et Chevalier B Nathan Le tour du jour en 30 minutes Fiches boussole Nathan 30 Annexes EE D EE pl 2 Circulaire du 29 d cembre UE p2 3 Circulaire n 71 38 du 25 janvier 1971 antennes p 4 4 Proposition du 9 mai 1994 Le nouveau contrat pour l cole 158 d cisions MEN p5 5 Circulaire n 94 226 du 6 septembre 1994 5 o ei et obe ne rap dehet p6 6 Note du MEN du 7 juin 1995 ade Landa t 7 Les tudes dirig es les trois fonctions aise p 10 de Contrat osea dae Rs n p pll 9 Les crit res d une bonne m thode de p12 10 Pr senter avec TER p13 11 Tableau r capitulatif des propositions de quelques acteurs 14 12 Propositions des diteurs et des circonscriptions p 15 13 Etudes dirig es quelques exemples JDI n 1 septembre 1995 p19 14 Des exemples de situations La Classe n 59 mai 1995 p 20 15 Que peuvent faire les l ves la maison JDI n 2 octobre 1995 p21 16 Fiches de pr p
48. i rs tire transitoire purr l ann e claire 1064 395 la mise en applica uen erfecri ve de cette mesure devia riens guarde 17 janvier 1993 zu plus er dans Uatterte de la ae en glace prochaine de nouveaux aroeram es ec de nouveau harazres d ensei amp nement lex males vez ercnr maintenir l quilibre encre les disciplines les Srugrz dirig es ne d van conduire n gliger ou pzivil zier aucune maj re Organisses et zanduites le rare pour tous les l ves de sz classe elles penter les activit s d epieignezment ez favorisent apprentissage du cravail personnel Elles contribuent apporter 5 chaque ve l aide personnalis e dont a besain per metant ainsi de pr venir 106 risquez d chec de r duire Les diffzeualres nroveran des in galit s des ad ops familiales S adiessanr rons les l ves eile pe oivenr pas s confondre ave les activit s de soutien en faveur des l ves en amp ugit essentiellecnert de s assurer avec pr cision dans an temps diff r de lassi mation des notians et connaissances avant fait l objet d un apprentissage lors de sequences qui se sont d roul es soit dans la journ e m me soit dans la semaine 5011 m me ast rsurement En effet les acquis me sont r els que lorsque les l ves sant capables de les r investir non s tiernerc cans des sinrarions analogues cellas de l apprert saze mais erzare dans des simaation difTerenres C est L
49. i3307 j apicem Uu us pu STE zen an de emp ICE dt gui Cuna cvs wun EE Spann Gy TUNIN curs Se ceo amr urn ip 23 mee mp UT T ap uu UGngypsAS Fa HS E Tq Ed JE iwzuapra CNE CUDIETECTU 55 Agr ter LS dern VENT Larei OI 3p uftzznpls OT TDS ig hne ieiki sn GO e aioa gus SOMMES wanay bus kat me HMH Vad arpaan ep Int weert epnapu gi opt SOUDE EN aD 32 P ul SU en FR mE Y ag sp 7 Tag uca mmm anc ap KERE GA Sia mr pur o sun JUBBUEIDSY OUVIUNHEID FFT Est Vaiauzg Frail Cab rTHULU SHARA Kales ig ia mai AE OS gGucpatnh EDO Km 30 el ACT 20 EA CEP mura i um Jm GUEST Vene MT el err ga mang ui TOU nni ng an arc TOR ils USA LI FHT Cesar qe US jg urT E PAIN iene 4 ea ale TOMES oy CCS po Sr MUR wq ap ig APTE NB EA n Xp ER y FETE GA GAS CHR STEI T UD SOUEEN um 1 EME acc il win LIT arb ADPU ap COON Sint UG inar 19 Bia qen anno p ne TE
50. ien des in galit s zT d m _ p dagogiques n 336 Septembre 1995 51 10 Caire n goci ie entrez Jes partenaires suivante Analyse de ba situation actuelle ks ranis qui ant conduit ce contra ea W s renean les musea les go ts persatiinels qu aidercnt a Alan de contrat Duef Ain zue d colle analyse ila L corem de TH dcs Cl ments du conirat I Rralization peraductirai Lie lcs be aides i Ech ance contrat 3 Evaluation par qui diment T sur quels ciias quam 4 Engagements des diff rents partenaires L est conven de En rss dfinkcarupGur de ce contra il est envisage de E iim dp contrat des partzaaircs La p dagogie de content H Frecsmycki 43 Les crit res d une bonne m thode de travail Elle est drame de rapport temps pass nergie d pens e r sultat obtenu est Eatislaisant Lie est anti usure elle permet dz kp emps sans se fatiguer perdre contact avec la r alit Elle est otterrer clic alde maitriser som angles mu scs Gates cb travailler avec contizncc Elie ot raiommelie clle repose sur la connaissance du fonctionnemenr de l activit intellectuelle et non sur une collection h t eroelite de conseils Elle est personnelle elle n est
51. ien insister sur le fait que ce sont pratiquement les m mes savoir faire dont on a besoin l cole au coll ge et au lyc e m me si le niveau d utilisation demand est parfois diff rent Aider les l ves apprendre p 50 11 Savoir faire m thodologiques se connaitre apprendre apprendre les diff rentes formes de m morisation e analyser son travail ses erreurs grille de relecture e traduire un document de diff rentes mani res e savoir lire comment lire diff rents textes prise de notes e travail sur les nonc s les consignes savoir organiser son travail le cahier de textes e pr senter son travail personnel et ou collectif pour une restitution e recherche de documentation utilisation exploitation d outils de r f rentiels La n cessit de commencer acqu rir ces savoir faire m thodologiques car cette acquisition se poursuit s approfondit tout au long de la scolarit se justifie par un certain nombre d id es issues de recherches en mati re d ducation Cette acquisition est permise par la mise en oeuvre d un certain nombre d activit s Certaines de ces recherches peuvent galement nous clairer sur les conditions de la mise en oeuvre de la demi heure d tudes dirig es En effet il est bien pr cis dans les textes que les tudes dirig es doivent apporter une aide personnalis e Il me semble dans ce cas que les travaux sur la p dagogie diff renci e et
52. ier d enses Pr remar ur Fez crit des informons en chenchant lg aire plus de le aire rgariser o etznes d un donn 2z7 le asse coe serait 3 l avsreg Faire plaa 5e r partir le taches das ure recherche call ctisr A EF ON 1 E AE te qui peus anebleeme se 7 eet alors un 1 pr cis piur poderoso rpaniser Je diades ceiedes agra tt TALEE Aica de Travail Personae de Limeura Fiergs amp Aaen n DEVCHRS 45 19 M SCH riens es exemples de situations Dans le domaine ces methodes de iravali rganiser un savoir classer ter Apprendre appre tire unes reompre hensian et appr hension das exigences sira d aoprsntizsage J prent7e m moriser ppren ra 3 coipraddra le sens de signes vt d r gies oralas er crous Apprendre organiser sen travai personnel girar sar tems programmer san travail s Drganiser en frnetr n ces dilticuit s rancan organiser ses documents er outils de Tasal maitris er l uilisation d autils arte nzmi tants i fichier autocorrecti tabier de text eu d prendre daper pe Apprendre 3 s exprimer lasl Dans le domaine du renforcement des comp tencas Apprendre tablie un questonn eir amp aprerdre utiliser
53. iid MAUR CUISINE inar amis G3 nu F SD ag Eten 2 URP Kul LIRE EG TOU rb debat L mH ira pu gi nil p Ate Cen m 21 o WWE D TE ju de Ah fiches Oe Dc enn Bilal ab Pat Gren we o s loupe mes bien SION caso rg IT PUE bie R ap BEIER E ara maman Tnh umm bn oH Wigan Get ul ae zur abras onu anaipa Pen EL Aug ge UI wy CAL Vp ULES C CDU AUD EE Hrdusc rg au ir amg CNE padde ASIA VO SUD D MIA epai ep 227021 amp iszzmuE3 nb CIENT jA er U I Sins GES an Sue sonn RIDE aj ah eu ui mariana rj iar sc be s ng 0 apo wis Tun RESPINT RS Jinai S5 Le cup mne eer ne fme H Was pr moj D MNUE ES TG Wiring aji A7 Can UA SE X RICMDICENO AER ILE wi amp GL stil y amas nr painii p ed 3q KAES dn TU pE noire v CIEN ID iin CD deae sp iius nx mun Jii at desti cos n s siding due j b AMS FIRO T O12 samt ET US GEM ut CESAM Ihi D 34 po n Kid ces ln La D unde KA mU xag 3 AHH SUR AE A wu i1uciow Hpg SI REH TM IEN 53 eg Sodomie k n TE giga duucicrd ud kou 21 nnxirar sp nid J ATT iE ae iE Te T
54. iment l id al d apprendre de d couvrir des m thodes de travail ce moment donn Imaginons de plus la situation avec le 24 projet qui aurait d se mener Caen l ann e prochaine si les enfants avaient fait de l EPS de la musique et des arts plastiques toute l apr s midi avec diverses personnes et taient revenus 16h pour une courte demi heure avec leur enseignant pour l tude dirig e on peut douter qu ils auraient eu la motivation et la concentration n cessaires J ai donc d cid la derni re semaine de faire l tude dirig e 14h ce qui s est r v l beaucoup plus satisfaisant pour tout le monde Ce jour l j avais pour objectif de voir comment les enfants apprennent leurs legons A partir de leurs synth ses de documents sur l histoire du livre j ai crit un r sum chronologique que je leur ai donn Ils avaient pour consignes d apprendre cette le on puis de r pondre au petit questionnaire distribu c t pour voir comment on apprend Dans l ensemble ils ont mis 15 minutes environ pour apprendre la lecon puis r pondre aux questions Il aurait fallu que je leur donne ensuite un petit contr le pour valuer si cet apprentissage avait t r ellement efficace La discussion qui a suivi a cependant t tr s int ressante Un v ritable d bat s est instaur entre les enfants chacun argumentait r ellement son point de vue Il aurait fallu que je l enregistre pour conserver toute la richesse de ce
55. ire des formes corporelles ma triser un rapport humain d action r action d apr s J Metzler Centre de recherche UFRAPS Lizon Grenoble On peut en conclure que le principal est de connaitre les limites de toute classification adopt e mais de la suivre pour tre assur de toucher le maximum d apprentissages diff rents M interrogeant sur la nature des m thodes de travail je me suis pench e sur les nouveaux programmes de l cole primaire elles sont voqu es Il faut pr ciser qu elles se situent dans le chapitre comp tences transversales p 89 et que ce texte est exactement le m me que dans les anciens programmes Les cycles l Ecole Primaire p 30 37 Ce chapitre n apporte donc pas de r ponses pr cis ment aux tudes dirig es mais on peut penser que la r ciproque est vraie les tudes dirig es permettent de travailler sur certaines comp tences transversales Dans ce paragraphe on entend sous les termes m thodes de travail savoir organiser son travail personnel avec pour exemples apprendre une lecon pr parer un expos organiser ses documents et ses outils de travail 10 on peut se demander en quoi pr parer un expos constitue une organisation de son travail savoir organiser son travail dans le temps utiliser un cahier de textes savoir pr senter son travail avec rigueur clart et pr cision soin int r t pour une meilleure m morisation et compr hension On
56. ite Cornu Freire des pones organiser pr sentes gon travail recherche de dcs utilisation Ces En plus r diger un texte court Bulletin d partemental r aliser et pr sentez une petite Bulletin d part cuverture ou conclusion d un sujet d tudes en relation un exercice et unc legom LA de la Manche 14 Propositions des diteurs et des circonscriptions La classe n 59 mai 95 Le pojai sur les tudes ditig cs L article rappel proapesitiog n 16 de E RBosyros et la Grculaire 54 2275 du 6 06 1994 H r sume des trois olsedils des udea ding es Guer les activit s d erseiguerment favoriser l apprentissage du travail personnel et fournir une side persenaalisec iel en garde contre cc qui n est pas du domaine des udes dirig es e pr cise de que les tudes ding es doivent tre uii pprontissage de l autonomie un des comp tences de meniere dif Enente en temps diff r ll denne enfin une liste d exemples de situations m thodes de travail s nfercemeut des comp tences exemples Bemarnque l article emploie le terme tudes surveill es les tudes surveill es sont obligatoires depuis le 167 janvier 1995 T faudrait pourtant Lire attention l emploi du vocabulaire pour viter toutes confusion JDE n 1 septembre 95 Cycle 2 L article reprend
57. l ves d une v ritable autonomie dans la conduite de leurs tudes F Bayrou apporte plus tard de nouveaux l ments Je propose donc que les devoirs crits l cole primaire se fassent l cole dans le cadre d tudes dirig es quotidiennes et encore L cole devrait se fixer comme mission de ne laisser aucun l ve d pourvu n 20 19 mai 1994 L id e de la demi heure d tudes dirig es m rit s enrichit donc lentement on a parl d aide au travail personnel dacquisition de m thodes et d autonomie dans le travail puis d effectuer les devoirs crits dans ce cadre et enfin perce l id e d accorder une certaine galit de chance aux enfants dans leur travail Dans un nouvel interview F Bayrou voque de nouveau cet aspect tous les jours les coliers b n ficieront en fin d apr s midi d une demi heure aux devoirs pour se familiariser avec les m thodes de travail avec un objectif de corriger les in galit s sociales en ce qui concerne le travail la maison Ouest France 5 septembre 1995 La circulaire n 94 226 du 6 septembre 1994 d finit enfin clairement l organisation des tudes dirig es l cole l mentaire Elle reprend tous les l ments annonc s de mani re dispers e au cours du temps Elle rappelle tout d abord les finalit s des tudes dirig es pr venir les risques d chec et r duire les difficult s provenant des in galit s des situations familiales
58. l 1996 L tude dirig e de ce jour avait pour objet les bonnes lecture et compr hension d une consigne Cela s est fait sous la forme d un jeu G de Vecchi Aider les l ves apprendre p 75 J ai distribu les documents en lisant la consigne et en l explicitant avec d autres mots mais tr s 23 peu pour conserver tout l effet de l exercice Seuls 4 enfants sur les 17 ont bien r alis le travail Les autres ont r pondu chacune des consignes Curieusement ces 4 enfants sont les meilleurs de la classe Ont ils r ussi ce travail parce qu ils sont bons ou sont ils bons car ils savent lire Dans tous les cas ce travail sur la compr hension des consignes et des nonc s est tr s important car dans le quotidien j ai souvent constat des difficult s ce niveau Cela provient peut tre d un manque de rigueur dans la lecture les enfants ne prennent pas assez le temps de lire tout l nonc et ce de mani re pr cise ce que tendrait prouver l exercice pr c dent Nous avons donc eu une discussion collective la suite de ce travail et il a fallu insister sur l importance de lire toute la consigne avant d entamer un travail Les enfants ont t tr s motiv s lors de cette demi heure ils ont dit qu ils ne se ferait plus pi ger ainsi et feraient d sormais attention Le lendemain certains m ont dit avoir donn l exercice effectuer leurs parents et que ceux ci s taient galement tromp s Vendr
59. la p dagogie du contrat peuvent nous aider y r pondre La p dagogie diff renci e s adresse des personnes r unies dans une m me structure classe groupe mais pouvant tre diff rentes par leur ge leurs conceptions leur profil p dagogique les strat gies qu elles sont capables de mettre en oeuvre Elle propose une diversit de situations de techniques d outils Elle permet chacun d atteindre les m mes objectifs ou un certain nombre d objectifs communs Aider les l ves apprendre G de Vecchi p 168 Dans tous ces aspects la prise en compte de cette p dagogie peut permettre de mieux organiser les tudes dirig es en fonction de chaque enfant L utilisation de contrats contribue de m me cette organisation 1 En effet le contrat labor avec l enfant apr s la prise de conscience de ses manques et ou de ses besoins dans un domaine particulier permettra de le laisser autonome dans son travail lors des tudes dirig es en b n ficiant de l aide et du suivi de l enseignant Aujourd hui on sait ce propos qu il est plus formateur de partir de ce que sont les l ves travers les difficult s que l on observe tout au long de leur d marche de construction de savoir Aider les l ves apprendre p 78 Sur de telles bases l apprentissage sera alors plus solide Dans la p dagogie du contrat il faut respecter quatre principes fondateurs leconsentement mutuel l acceptation positi
60. lart du texte ceci est surtout vrai pour le cahier du CM Cc cahier est donc surtout int ressant pour la divezsit des activit s r flexion 18 ETUDES DIRIG ES _ JUN N7 EP TERAERE peus orra CRUEL EXEMPLES l apprertissaze du antone Aider ie etant Fama A vn Ar ces A bot Apurenerne sert ane en Connallre ves d aggceatisss ges ex am liore perd geet se ers e A des cer Reformaler er congr E Trouve lg Don nuiii poar dert mt s araur es L MeL issu aux manuels Lu aer es grilles de relie e cprendre justifie ure Faplique can soii de vim A tmi d a just Per la solar Er pr senter anr ense d mnanieres di de creme pre Pval at ur Iz move couleur ire a npmeedm 5 ire une conique yser des Rslaruler des Care Ire Ce pn TV vani m des comp tences awitfadclozigues em iab Savoir r citer iia po sie Sara porche Les gonane coran si une wra MENDON itu d Kim jeux de m morlzatinr IPS Totals Ser au W lt phrases grragiirnne Crpanisar AS Presente auc soin un avail Sea av ir Pargan ae e aae les or ase dee ne Sir s ecbarcer zo kass et le crponer le sai un cas
61. les de la r citer autrui 2 eux m me Pour 2 enfin ils attendent l application en classe pour savoir s ils ont compris ou bien retenu 27 Ces r sultats montrent qu il serait int ressant de d couvrir avec les enfants tous les moyens de v rifier si une le on est sue ou comprise Pourquoi ne pas tablir chaque fois avec eux des crit res Je saurai que j ai bien compris et retenu ma lecon si je sais faire crire 4 Comment l apprendre Lire 3 ou 4 fois Lire et demander quelqu un de poser des questions recopier pas de r ponse NININA apprendre et r citer quelqu un strate par strate Ces r ponses montrent qu il faut vraiment essayer avec les enfants toutes les fa ons dont on peut apprendre une lecon et faire chaque fois un constat Car malgr la s quence du mardi 4 enfants se contentent d une lecture alors que deux pensent aux questions Deux autres ont retenu l int r t de recopier ce qu on a retenu Durant cette derni re semaine sans que cela se fasse sur le temps de la demi heure d tudes dirig es une autre comp tence m thodologique a t abord e la prise de notes En effet tous les matins pendant une quinzaine de minutes a t diffus e sur la Cinq une mission sur le livre ce qui tait l objet de mon projet Nous avons donc regard l mission les enfants avaient pour consigne de prendre des notes en cours d mission pour
62. m ke avec be ri rentdz Tex questians se poter oram d apprendre ume lepog quel chapitre au sje 36 rappare la legou quoi qa va me servir de apprendre que vatem mg dermimder d en faire Ciumnenit vai je reconnaltre que fe dais correctement war Cnansaerd apprendre ie mieu et le plus rapidement nasale 3 Ihe quat ai je Deroin 2 24 Quatri me seriale Uacchl genera Favoris l appeeutissag du travail personel el auk Objectifs sp cifiques Etre capable de comprendre um nonc e unc Com ENG aii Une liste ds consigues prZlev es sur le slap uz par enfant Cahir d tude dirig es Palvcogi dc Texg ricmac de la Ese de D riulement Lumit Exp rience Aider ka appresdre G de p 73 Tire up nonc ent aeneus avanl de commencer son travail Crller Le pabeicipi rant k cahier ou Tu exercice pour apereredre d mieuz les conspuata Ce rara ext indivatue dif ge festen silence penaliut cing L Lis deg consignes ade l arerenee avant de 2 Prenas ime l eurfle de papier 3 Mets don sam vae kant ef d puncier de tr d eris ume phrase confemaar Ies muris cher CAL Ite nate Canoe oa ahl double entr e corprirat quaire cases metr Ie nom d en animal dans chacune des caxes ENS tonat fert J ai feni of rege fr vite fo P cris su
63. mes Seules les fiches quotidiennes peuvent donc lre r ellement int ressantes pour l enfant Plut t que d acheter ces cahiers ou peut em conisbibuer ment avec les enfants Ces calicis aider consolider les acquisitions en fran ais ct ci math matiques acqu rir d s m thodes de travail sur les notions et sur l ongisnisalion du travail scolaire ablir une liaison entre enfant les parents et Teuscteuat Chague s quence est divis e iiff rertes parties R fl chis Explique comment tu fais Les bornes habitudes Point me dhode et Print bilan Les deux premiers points peuvent inf neeunis avec la m me r serve faite que pour les fiches boussole Explique comment tu fais peur sc faire sans items d j ci cependant ils son mains nombreux 7 8 et se rapportent amp un exercice qui vient d tre Les Puini m thndz avec Les bonnes habitudes sont tonnament repns sur un certain namtre de page d affil e Les Peint bilan amp iron avis sums int r t et sont toujours Les m mes contr le l exercice R f chis juste O faux arrives tu Expliquer comment tu fais poche Oe pas taut le temps D difficilement penses tu au Paint m thnde avant de faire un exercice O oui Q non Enfin l organisation de la page cst peu attrayante trap remplie mon avis De plus lc motif imprim sur Chaque page ne facilite pas la c
64. n pour que le temps de travail la maison n exc de pas 30 minutes et qu il n y en ait pas le week end Un seul souhaite une heure de travail par jour Les tudes dirig es Favorables aux tudes dirig es 23 d favorables 3 Avis mitig 5 Ne savent pas ce que c est 3 Pas de r ponse 2 Total 36 Le probl me ne tient il pas finalement ce que les enseignants ne font pas d information en d but d ann e sur ce que sont les tudes dirig es Trois personnes s interrogent sur les modalit s de fonctionnement des tudes dirig es leurs buts et leurs contenus Une personne pr cise que si ce temps est consacr aux devoirs traditionnels c est inutile car les temps consacr s aux apprentissages et la mise en place d un temps de soutien sont suffisants dans le cadre actuel d une journ e de travail Les personnes favorables aux tudes dirig es mettent tout de m me toute une s rie de suppositions quand leurs contenus Soutien 2 Aide stimulation 5 Contre les in galit s du milieu familiale 5 All ge les devoirs la maison 7 Exercices d application de de la journ e 1 Apprendre des m thodes de travail s organiser et g rer son temps 4 Enfin les avis plut t d favorables sur les tudes dirig es sont justifi s par les raisons suivantes enl vent du temps pour les programmes 9 enfants trop nombreux pour que le mai
65. nt apris Bue sri lprbz rendi ap Tenor tre prall ye Lh oe exivient iles dues du air trs adits ient JA Vei hiilekiuciles eu Quels que soleat et kin hjel elles talven resta ducative ul conmiluer pie TE de Teil ou de HEEE ag pap Le directeur d l gu HUN Dumselpaetittis acute eb Cafe Pl OM La m thodologie pour apprendre apprendre l accent est mis sur l acquisition de m thodes des organisation du travail capacit m mo ser distinguer l essentiel etc rentr e 1904 E L accent est mis dans toutes l885 classes et en par ticulier 6 me sur l apprentissage m thodolo Bique en petits Eroupes pour apprendre prendre experimentation renir g 19894 general sation rentr e 1995 E l cole primaire l aide au travail personne dans le cadre d tudes dirig cs est assur e Chaque jour par les enseignants pendant le temps scolaire en fin de journ e pendant 30 minutes Les l ves n ont pas de devoirs crits faire chez eux mais des le cons apprendre frentr e 1994 EH u Coll ge une aide au travail personnel est organi 5 e tous les Jours en fin de journ e pour tous les l ves soit sous forme d tudes dirig es en Ge et 2e soit sous la form d tudes surveill amp cs en de de exp rimaentation en Game renir e 1994 g n raiisation progressive Darbr de da rentr e 1995
66. onduire et de donner aux l ves les moyens d anticiper et de planifier les op rations mener pour obtenir le r sultat attendu Enseigner en classe h t rog ne p 96 18 Activit s propos es Tenir et utiliser un cahier de textes Bulletin D partemental R aliser et utiliser un plan de travail L4 de la Manche Organiser les tapes de son travail savoir organiser ses documents et ranger son mat riel scolaire CE2 Fiches boussole Savoir tenir et utiliser un cahier de textes CM2 FB La pr sentation de son travail Pour savoir pr senter son travail il faut selon Les Programmes de l Ecole Primaire de 1995 savoir le faire avec rigueur clart et pr cision Le soin apport la r alisation des travaux crits est important tant pour l int r t que l l ve porte son travail que pour la m morisation et pour la compr hension dans la perspective de la r ussite au coll ge p 90 Activit s propos es R aliser et communiquer un travail personnel C de Lisieux Utiliser une grille mode d emploi de la Manche Savoir pr senter avec soin un travail crit CE2 FB Pr senter une enqu te un expos CM2 FB Recherche de documents utilisation de r f rentiels Enfin la recherche de documentation contribue l autonomisation car savoir faire un choix parmi plusieurs documents savoir utiliser des fichiers savoir lire de
67. onnaitre que je sais correctement ma le on comment l apprendre le mieux et le plus rapidement possible 26 J ai regrett ensuite le sujet de l exercice la le on tait assez compliqu e et n avait d int r t l origine que parce qu elle tait issue d une lecture de photos 12 enfants ont rendu une feuille 1 Le sujet de la le on For t arbres 6 nature 1 Pas de r ponse 5 Le fait que 5 enfants n aient pas r pondu la premi re question est surprenant ne savaient ils pas y r pondre ou ne voyaient ils pas l int r t d y r pondre 2 Int r t utilit de la le on contr le r pondre des questions avoir une bonne note A DNDN ON Pas de r ponse Les enfants ne voient d int r t la le on que dans un futur proche et dans l valuation Il serait int ressant de poser cette question sur d autres sujets dans d autres mati res ou poser la question pourquoi aller l cole Est ce pour apprendre et avoir un contr le en change de notes 3 Comment reconnaitre si on sait bien sa legon lire plusieurs fois et se poser des questions r citer quelqu un cacher et r citer bien r ussir l exercice avoir tout bon A ra NIN A pas de r ponse Pour 4 enfants l apprentissage et la v rification ne sont pas dissoci es Sans doute ne v rifient ils pas Pour 4 autres ils doivent tre capab
68. peut se dire alors que ces m thodes de travail paraissent bien maigres et se demander si certains points dans la rubrique traitement de l information ne correspondent pas galement des m thodes de travail Par exemple les aptitudes consulter et utiliser un lexique un dictionnaire un fichier constituent une m thode de travail plus g n rale savoir faire des recherches dans l objectif d un apprentissage donn J en ai donc conclu que plut t que de souhaiter l acquisition de m thodes de travail en tudes dirig es il tait plus int ressant de parler d acquisition de comp tences m thodologiques comp tences englobant un certain nombre de capacit s acquises destin es se d velopper On touche alors la m moire aux m thodes de travail et au traitement de l information tout en sachant que permettre l acquisition de ces comp tences permet d voluer vers une certaine autonomie dans le travail Mais ces termes restent encore vagues quand il s agit d assurer la coh rence souhait e dans les apprentissages d une ann e J ai alors compar toutes les situations propos es par les travaux des circonscriptions et les diteurs afin d obtenir une liste de savoir faire proposer l enfant pour lui permettre de travailler sur l acquisition progressive de ces comp tences m thodologiques Tous ces savoir faire sont bien entendu en interaction le travail sur l un peut avoir des effets positifs sur l autre Enfin il faut b
69. ps d aide personnalis e ne doit pas tre une activit de soutien On ne doit pas le consacrer un temps d apprentissage initial Il ne constitue pas enfin un temps d tude surveill e Le 9 mars 1995 les nouveaux programmes paraissent au n 10 La seule r f rence pr cise la demi heure d tudes dirig es figure dans les horaires de l cole l mentaire Sur une semaine de 26 heures il est crit qu on doit lui consacrer 2 heures En dehors de ce point rien On ne peut gu re s tonner dans ce cas de la r action des enseignants l gard des tudes dirig es Enfin le 7 juin 1995 le directeur des Ecoles Marcel Duhamel envoi une note aux Recteurs et Inspecteurs d Acad mie et des D partements Il pr cise les modalit s de mise en oeuvre des tudes dirig es Chaque cole doit s interroger sur la mani re d assurer une progression coh rente des actions et des contenus des tudes dirig es du C P au C M 2 en tenant compte de l ge et des acquis m thodologiques de chaque enfant Il met l accent sur l acquisition des m thodes de travail personnel n cessaire dans la perspective de l entr e en Gm Et il la distingue enfin des tudes surveill es qui ont un r le de garde et d accompagnement scolaire c f sch ma p 51 C P n 336 les trois fonctions des tudes dirig es en annexe On observe donc que l aspect p dagogique est tr s important et que l enfant dont la scolarit s allonge aujourd hui pou
70. que Il Dag faire attention les tudes dirig es nc doivent pas tre constitu es par une s quence d apprentissage 16 Le tour du jour en trente mimu Cet ouvrage sc pr sente sous forme d un caer de l l ve qui contient deux grandes parties des fiches quotidicnnes remplir et des Fiches boussole 1 je fail L vcole 1 Celle ub qui peut permettre de Fixer l attention sur la nurn e d avois ventuellement un r f sent per rapport anx apprentissages de la journ e j ai vu j ai ap ceci Le jour wi auh 2 Ou ai ie appris Celle rubrique permet de r sumer tout ce qui a t vu ce qui a t retenu et permet de fixer en m me le cortenu de la journ c Cols permet de d velopper les capacit s d attentinn d vocalian cl dk m rmuzisation 3 Quai je su Lela permet de fixer Les r ussites de 16 journ e C est plus motivant et constructit de penses plut t en terme de pleins que de creux pour l enfant 4 Sur quoi dois je encore travailler 7 pandre cette question peiit de Lure bilan sur ce qu il faut encore travailler et permet une prise de conscience pouvant d hom h r sur de nouvelles actions vers un mieux ze peut tre travail pr liminaire la constitution d un coca d travail 5 Je m entraine encore Tu r alises ies devoirs crits hien proprement faut faire attention 1 nature de ccs devoirs crits ne doivent pas
71. r lien be l evsemhie des consignes avant de commencer l exercice 8 r alise que les consignas 3 e 7 Mardi d upr s 3 janvier 1596 39 Diemer A lisie de consignes la coller la Du Les indiv i amp uslKznent qu est ce E gel 7 Faire Enuligner Le niati importants le sels Demander aux l ves ce que chaque consigne va entrainer comme travail imiciper l che demarkd c Jeudi Pnvemier dcs comsgenes Vendredi Susie et bilan surles tudes dirig es 25 idt PR ons Mus hu lu adio dae M Tu E PPM m Ce BEA T cl wu dk Turm ne Hn b CA esos Add nde ds f Ab ET TM ais ae lle EN Let iios vr use Gs BER le pa 4 Chun D ER 5 daanan En Lh re viele AR i j i darsin 13 bn Le S L T l 5 GC Wi dou da DM A i cinta DAC MEME 4 GC GC D I b A3 da kal p TE esu Is x ji L e reus its Line tai Dan n uj Mns a jus E af ins Sec G qui en zac D 9 tlie Le inna di tire ae wi Dechen B addi du i las M us dos monuit ze sbb eeh ls ata oci em pr cha Les Gaulois avaieni une criture Qui ra pas t teins T Vers nes vint JC leu er oni i m sombin i
72. r Eu ON UG kutbrch ver US TD aile Hi Cul mur np Sta D ann iHi Dip no esp Gc qvam amp acm TED lal nb ME ALS 4 132 11 Mie Aen EST jud CHIENS ma MINS Sp MJIS Aude wis wa TEAM i ISL ZP 10 Cen TAN EMI A Clg merr 3UIDTXT Dm a ik E vip ep ex aaa ac MOD Je Akte X Hand pen ipu un GE vd at an za SPAS nh REIN cer p ein RI ES ER rum e za TITHE vy Ep qnod ce mia ij gaus MINI ATE ott MIS JP CaBei neyp nb E aues uc DEEN D Hiere pe mae TT 2740 4 pure SOS DS inz FPS Cu Hp QU 38 FUME His Dp ebamgamaug o Fp gien Ces EG ant ma Dr At xininA az END h na az D es jos wa HARAS Da v bibir SE pap IPH CRC HER ng lt id Faux ee DCI Tj up np iN pma P ams ASE Cp idan cras Et Ww LIES ms Uy UNE iae GER EL Bji L 4 n j TTD 53 o girl bus bai Cp FUAT anus anh PINS boue agoe 37 TT ep 30908 cobi ann Ae WDIX Le pad eau T as waz wu Ap wimy yu vul qct lant Tau TE mup agai Aug Sue nh i4 RTSP UHIA dnas iTia Re was nb ada vA EUD ETT isa Hii ET
73. r de ses acquisitions de sa progression et de ses lacunes ventuelles afin de l aider si besoin Mais on peut d couvrir une toute autre raison certains parents voient ainsi le moyen de se sentir concern s par la scolarit de l enfant de mieux comprendre ce qu il fait mais aussi le moyen de communiquer avec leur enfant Un parent crit m me que les devoirs permettent de faire le pont entre le monde de l cole et celui de la maison deux lieux autonomes et sans v ritables liens entre eux Il ressort de la lecture de ce type de r ponses que certains parents se sentent d poss d s de cet aspect de la vie de leur enfant et aimeraient y prendre un peu plus part d une quelconque mani re Les devoirs la maison sont pour eux une solution Il n emp che qu ils avouent tre d munis pour apporter ce suivi et cette aide et ne pas pouvoir tre toujours pr sents Selon les parents il faut galement donner des devoirs afin que l enfant fixe mieux les apprentissages afin de m moriser des points de la journ e pour asseoir d finitivement des bases acquises ou encore pour donner l enfant la possibilit de r viser son rythme le travail vu en classe Il faut enfin donner des devoirs en vue de l entr e au coll ge Il faut pr parer les enfants travailler seuls la maison car le travail personnel est alors important et doit tre r gulier chaque soir Mais ne confondent ils pas devoirs et le ons Tous s accordent enfi
74. r devenir autonome dans son travail doit maitriser un certain nombre de m thodes de travail Mais quelles sont elles Comment peut on les d finir De m me r pondre ces questions c est aussi savoir quelles activit s on peut proposer en tudes dirig es ce qui ne parait pas vident au premier abord vu le peu de renseignements apport s au d but par le Minist re Heureusement parall lement certaines circonscriptions et les diteurs ont progressivement apport des r ponses S est pos e alors une nouvelle question comment se retrouver dans toutes ces propositions pour adopter une certaine coh rence dans une progression annuelle quand ces derni res se pr sentent sous diff rentes classifications Pour illustrer l importance de cette question on sait par exemple qu en EPS il est important d adopter une classification d activit s pour que l enfant exerce et d veloppe sa motricit de la mani re la plus diversifi e possible Ex 5 domaines d action 1 actions dans un environnement physique stable 2 actions dans un environnement physique avec incertitude 3 actions vis es esth tiques 4 actions de coop ration et d opposition 5 actions interindividuelles d opposition Mais on sait aussi que toute classification peut tre critiqu e par exemple le hand ball peut se retrouver dans le 1 et le 4 domaines D autres classifications sont aussi propos es exemple r aliser une performance produ
75. s documents c f paragraphe sur la lecture et en retenir les informations essentielles et n cessaires son travail permet l enfant de pouvoir chercher seul ce qui l int resse et cette d marche lui servira toute sa vie dans tous les domaines De la m me mani re il est int ressant d apprendre l enfant se servir d outils de r f rentiels pour l aider r soudre des probl mes de toutes sortes dictionnaire r pertoire de mots de r gles fiches Ces r f rentiels seront labor s avec les enfants partir de leurs d marches concluantes ou de leurs difficult s Ces r f rentiels nonceront des crit res dans diff rents domaines Un crit re de r ussite d crit le r sultat correct et un crit re de r alisation donne les op rations effectuer pour que le r sultat soit exacte complet et clair C est ainsi que Grandguillot d finit un crit re Le conseil est ponctuel et individuel le crit re universel Enseigner en classe h t rog ne p 119 19 Activit s propos es Chercher un document Bulletin D partemental Comment faire pour rechercher des informations dans un document C de Lisieux Construire un guide de relecture en dict e afin d optimiser le moment de relecture et de rendre n cessaire cet acte aux yeux des enfants IA de la Manche Utiliser une grille mode d emploi Aide la r alisation relecture LA de la Manche Pr parer un contr le IA de la Manche Utilis
76. s propos Il faut donc s assurer que chacun comprenne toute la le on L enfant doit tre conscient de son mode de fonctionnement pour agir en cons quence s installer dans un coin tranquille ou apprendre avec l aide de quelqu un La premi re question devait permettre de constater que chacun peut avoir sa propre id e sur le pourquoi de l apprentissage d une le on Mais j ai fauss les r ponses en leur disant que c tait pour savoir comment on peut apprendre une lecon J ai par contre demand ceux qui avaient fini d imaginer des questions qu on pouvait leur poser ce qui leur a pos des difficult s Ce point serait donc travailler avec eux Quels probl mes as tu rencontr en apprenant cette lecon probl mes propres l crit chiffres romains criture cun iforme 5 aucun probl me 4 besoin d tre seul bruit 3 impossible d apprendre seul 1 de r ponses 4 Total 17 Il faut donc s assurer que chacun comprenne toute la le on L enfant doit tre conscient de son mode de fonctionnement pour agir en cons quence s installer dans un coin tranquille ou apprendre avec l aide de quelqu un 25 Comment as tu appris lire le r sum une ou plusieurs fois lire et se poser des questions se concentrer sans bruit mal appris n importe comment 8 3 apprendre phrase par phrase et r p ter par coeur 2 1 1 1 1 pas de r ponses Total 17
77. s que le jeudi pr c dent Vendredi 29 mars 1996 On a poursuivi le journal de classe avec les m mes consignes Quelques enfants vont cette fois vraiment pr ciser leurs r ponses Je persiste penser que ce travail est int ressant et ces r ponses plus argument es pour certains montrent qu il faut pers v rer et accompagner les enfants dans cette recherche en tant exigeante Lundi I avril 1996 L tude dirig e n a pas eu lieu proprement parler En effet les enfants lors de la derni re heure de la journ e avaient travailler en groupes de 4 5 pour pr parer un expos sur l histoire du livre lis avaient tudier h documents de natures diverses afin de retrouver l histoire du livre et en faire une synth se Les enfants ont eu du mal travailler ensemble Dans un groupe ils ont m me t Jusqu lire et faire un commentaire sur leur document sans communiquer entre eux Mardi 2 avril 1996 De nouveau je n ai pas eu le temps d engager l tude dirig e Par contre dans le cadre de mon projet sur le livre les enfants devaient sur ce temps faire le chemin de fer de leur livre c est dire organiser planifier les pages de celui ci en fonction des po mes cr s et des types de pages de livre anim Ce travail mettait donc en oeuvre les comp tences transversales que sont organiser son travail e planifier avec soin C tait aussi le moyen d anticiper sur le r sultat final jeudi 4 avri
78. son de cing sortes de Soins Y Aut FE Ils crivaient sur paiss iabletic d argile eu 8 e cun amp itorme avec la cos DAD 54 Ay jer si cle les Chinois crivaient sur des pl nch ques et troites en bois de bambou Us crivaient leurs phrases en colonnes x d m Au v ne si cle Les livres romains ont la Forme Par la suite le livre saus sa ferma actuelle est Sont la main duni les 26 CHEER o m APPRENDRE COMPRENDRE TUDES ger LES CONSIGNES MINNS ANALrSER LES COMESIGNES crire des rarsimes extraites du travail quotidien de vus Alban sur des bandes de quapeer 1 XEMA RILES SPITE Ex mum ac pleal ra cu Cj ogne VI cua ae Eri Chat Casemple pt rmn les Ou Age less nonc Compare Les rleus SERENS breathe be verse Barre iris Trace x mat pirate Corse geer des mots asus sis sation la tenninar oware SUE de mer sem Faire lire ce cont re tous les ciwt Faire seuligner les mos imperantis avec eux au sens dr chaque verbe en eur E sant arm aire comprendre l imandaree de eros masine etais mols senl e files Los leur le recherCoe8 mor cb aior dy ei des duris an ctionraire refi iat Exempies Cache la Sonne pense g ret La pet x sos le Encre lg vele on
79. tenir et utiliser up cahier de textes En Fele z n rzla simples e ennztes les zzrivires praz quees inra des dudes dirig es pr sertenc d auran plus d inz ret ke l ves qu elles ze ceprennent pas l idend que bes exercices d ja effectue Elles ne mi un apprentissage ini tial ni eme sequence d valuacion att ci erg s diveni i nr aux lev s ine de propositions Dee Fournir Lie Haval person ael curiis apprendront pr senter et amp explicirer Au erch 3 et particulierement er CM alles peuvent ce consacr es p riodiquement uz travail de plus grande Pour faire le malte patira parfois modifier la ieparzutien hebdomadaire da Lopes corsaer aux dudas dirg es Dazs ces eanzirions 165 d ves n on pas de devarrs cris en dehors du temps seg laire A la sortie de l cole i travail donn ies mattres aux l ves se limite amp ua akal oral su des apprendre Vn bilan sp cifique annuel de l arganisaziea t des ees des dirig es sf Feet dans le cadrs de l valuaon du projet d coir Les circulaires du 29 1986 du 23 janvier 1958 e du 28 fum es LITI seri abraz es ainsi que la eirevlaire 6 183 du 23 f vrier 1586 relative iux tudes i cnle au coll ge et au lyoss pour ez qui conaerne l cole 2lenzertiice ESQ a 313 de LE septembre 1304 1 de service n 95 107 du 3 mai 1995
80. tex droit ou cortex gauche Quand il en est conscient il peut alors utiliser les proc dures correspondantes en toute connaissance pour un travail effectif C est ainsi que le MEN insiste sur l importance d une auto valuation formative qui permette l enfant de mieux se connaitre et donc de mieux apprendre B O du 30 juillet 1987 compl ments aux programmes et instructions des classes des coll ges En compl ment cette connaissance de soi il faut avoir confiance en soi car pour apprendre il faut croire en soi en ses possibilit s lecture et prise de notes p 13 Des travaux en neurophysiologie du cerveau et en psychologie cognitive ont en effet d montr que les motions positives la confiance le plaisir la s curit d clenchent la motivation sans laquelle nul apprentissage ne peut s effectuer et facilitent le traitement et la m morisation des informations par les deux h misph res travaux de J P Changeux et G Racle dans leurs A ouvrages respectifs L homme neuronal J P Changeux Bayard 1983 et a p dagogie interactive Retz 1983 cit s dans P dagogie diff renci e p 14 Activit s propos es par les documents A partir d un diagnostique fin sur les difficult s d un enfant et l aide d un dialogue p dagogique n gocier un contrat de r ussite en lecture Inspection acad mique de la Manche 13 Apprendre apprendre L intelligence est un potentiel
81. toucher plus d coles en distinguant bien les milieux socio professionnels peut tre gr ce l tude des renseignements apport s au d but des projets d cole Les devoirs la maison Le souhait des parents Contre les devoirs 9 Pour les devoirs 20 Avis mitig 7 Total 36 Les arguments d velopp s Contre les devoirs Les enfants sont fatigu s 2 Il faut un temps de repos r el 5 Le contenu scolaire de la journ e est assez lourd 3 Pour les devoirs assurer un suivi de l enfant 16 acquisitions progression lacunes 11 changes communication 10 pr parer au coll ge 8 mieux fixer les apprentissages 7 l cole ne suffit pas 1 positif pour l avenir habitude de travailler go t de l effort et de ses r sultats 1 Un seul a dit que le fait de donner des devoirs ou non la maison devrait d pendre de l environnement conomico social de l enfant Pr cisons que tous les parents n ont pas argument leur r ponse et que ceux qui l ont fait pouvaient donner une ou plusieurs raisons Ces tableaux permettent de donner une id e des r ponses et de leurs raisons par leur fr quence Reprenons les arguments en faveur des devoirs la maison Il ressort de toutes les r ponses obtenues qu une majorit des parents souhaite des devoirs la maison pour leur enfant afin de le suivre dans sa scolarit Il s agit tout d abord de s assure
82. tre puisse aider chacun 20 enfants plus concentr s la maison 7 Pour certains les tudes dirig es sont donc inutiles et prennent trop de temps sur le reste Pour d autres il est difficile de consacrer une minute par enfant au cours des tudes dirig es et de plus comment expliquer en une demi heure ce qu on n a pas r ussi expliquer dans la journ e Une personne va m me jusqu dire la demi heure d tudes dirig es c est nul Une autre crit Ne pas donner de devoirs la maison faire une demi heure d tudes dirig es n emp chera pas mon sens l chec scolaire Avec ces m thodes si l enfant au bout de plusieurs mois est en chec scolaire qui pourra le suivre et l aider pas le maitre une minute par soir c est insuffisant difficilement les parents car ils ne connaitront m me pas le programme de l enfant D autres personnes voient au contraire dans les tudes dirig es une solution mais se posent aussi des questions sur sa mise en place effective et non 15 ou 20 minutes quand on a le temps Dans cette n buleuse d interrogations m l es d inqui tudes et surtout de volont d tre tout de m me au courant de la vie scolaire de son enfant comment faire la part des choses Les textes officiels Evolution Arr t du 23 novembre 1956 circulaire du 29 d cembre 1956 e Circulaire n 71 38 du 28 janvier 1971 Propositions du 9 mai 1994 Le nouveau contrat pour l col
83. ultats C de Lisieux Apprendre rep rer ses erreurs C de Lisieux Savoir rep rer ses erreurs et savoir les corriger CM2 Le r sum de texte un exemple d tude construction d un r f rentiel Enseigner en classe h t rog ne p 46 p 66 p 68 Correction de copie Traduire un document de diff rentes mani res Ce savoir faire contribue en effet galement l apprentissage et peut se justifier par les notions de cortex gauche et cortex droit v doc annexe telles que les pr sente B Chevalier dans son ouvrage M thodes pour apprendre p 23 Le cortex gauche logique lin aire s quentiel en particulier favorise une lecture lin aire de textes alors que le cortex droit plut t global spatial synth tique permet une lecture ais e de sch mas C est pourquoi un enfant travaillant plus avec son cerveau droit aura donc int r t sch matiser synth tiser une le on pour mieux l apprendre De m me un sch ma un plan pourront tre retraduits en mots dans un style plus litt raire par un enfant qui utilise plus son cerveau gauche Mais il faut bien pr ciser qu utiliser le double cerveau permet une meilleure compr hension et une meilleure m morisation Il a t prouv que plus les voies d acc s l information sont nombreuses plus les acquisitions sont solides Lecture et prise de notes p 18 A l enseignant par cons quent d utiliser et de s appu
84. us facile v rifier ce qui l est moins Les enfants devaient justifier et argumenter leurs choix Ils ont ensuite copi ce r f rentiel dans leur cahier du soir Pour ma part je l ai crit sur une grande feuille qui a t affich e c t du tableau la vue de tous Le r f rentiel Bien relire un texte 1 faire attention la ponctuation et aux majuscules 2 ne pas oublier de mots ne pas r p ter 2 fois l m me mot 3 bien mettre les accents 4 bien conjuguer le verbe 5 attention aux accords noms adjectifs Chaque point tait crit dans une couleur donn e Mardi 19 mars 1996 Sur les expressions crites des enfants j ai soulign les fautes et leur ai rendu les feuilles Les enfants avaient pour consigne de s aider du r f rentiel pour corriger leurs fautes Quatre enfants sur les dix sept ont utilis le r f rentiel avec le code couleur ils ont donc bien su identifier la nature de leurs erreurs Neuf enfants ont corrig la majorit de leurs erreurs Se sont ils servis du r f rentiel Pour le savoir il aurait fallu imposer l utilisation du code couleur mais tous n avaient pas les crayons suffisants Trois ne les ont pas corrig es ou mal un n a pas rendu sa feuille 21 Jeudi 21 mars 1996 Apr s la r cr ation j avais pr vu que les enfants fassent de la cr ation po tique Or ils ont eu du mal se lancer dans l activit et il aurait fallu casser leur inspiration pour la derni r
85. ve de l l ve la n gociation de tous les l ments du contrat 12 l engagement r ciproque La p dagogie de contrat p 34 La p dagogie de contrat d finit ainsi un contrat didactique Son but g n ral est de r aliser des apprentissages cognitifs ou m thodologiques sp cifiques une mati re l int rieur de la progression p dagogique pr vue sur l ann e dans une classe donn e et en fonction d un programme impos par l institution Se connaitre et avoir confiance en soi De nombreux auteurs s accordent pour insister sur l importance de ces points dans tout apprentissage C est ainsi que B Chevalier crit que l acquisition de m thodes adapt es passe par la connaissance de soi Lecture et prise de notes p 5 F Brissard appuie galement ce fait Une bonne m thode de travail repose sur deux principes se conna tre soi m me savoir conduire un projet mental Une t te bien faite 10 t tes bien pleines p 46 En effet si l enfant connait son caract re en g n ral ses modes de fonctionnement il peut agir en cons quence Il sait par exemple que us le temps passe moins il a envie d effectuer un travail ou encore lorsqu il est souvent istrait il a int r t travailler tout de suite pour tre plus tranquille d esprit par la suite On doit aussi lui permettre de d couvrir comment il travaille et apprend au mieux est il auditif visuel plut t cor
86. yer successivement sur les deux modes afin de r pondre aux besoins des enfants et de stimuler tour tour chaque partie du cerveau Dans l absolu retraduire un document quel qu il soit dans un autre langage est tr s enrichissant et favorise l apprentissage cette fois plus en termes d vocations personnelles c f pr c demment dans le point apprendre apprendre Activit s propos es Sch matiser un nonc de probl me de la Manche Savoir r sumer une le on ou une histoire FB Savoir lire comment lire Pour apprendre d couvrir retenir partir de ses lectures toujours plus d informations tout au long de sa vie il faut savoir lire Il n existe pas une seule mani re de lire mais plusieurs selon le projet qui nous anime B Chevalier Lecture et prise de notes d finit ainsi quelques types de lecture 16 lecture exploration afin de se faire une id e de l ensemble de l ouvrage et ou de trouver des passages int ressants on prendra alors note du titre des pages de couverture de l avant propos ou pr face de la conclusion de la table des mati res ou index des endroits strat giques d but et fin de chapitre titres surlignage caract res gras lecture cr mage pour retenir les id es principales de textes plus courts lecture rep rage o le regard sera s lectif afin de saisir une information pr cise l oeil lit alors rapidement verticalement

GOUIFFES Caroline Mémoire professionnel

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