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Objectifs - Enseignement Catholique

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1. Cycles FoCEF Page s 25 5 6 8 10 12 14 INTERAGIR AVEC SON ENVIRONNEMENT Int gration des apprentissages partir de l exploration d un milieu Bt 52 de vie en veil La d couverte du corps humain Bt 53 Exp rimentez l veil historique Ht 75 L veil aux cycles et 2 Comprendre Le Temps Comment construire la He 87 notion de temps Comment aborder l environnement et le d veloppement durable l cole Lg 108 D poussi rons la g ographie Lx 118 L veil scientifique en maternelle tout un programme Nr 138 Concr tement comment d couvrir notre milieu naturel et aider Nr 144 a la pr servation de l environnement Concr tement comment apprendre l veil scientifique Nr 145 L veil historique un voyage dans le pass pour donner un sens au pr sent et Nr 151 au futur D VELOPPER LES POTENTIALIT S ARTISTIQUES Pour un veil musical soi et aux autres Bt 54 Le musicogramme un outil privil gi pour le savoir couter Bt 55 Techniques th trales une clef pour ouvrir sa classe Ls 106 Et l art dans tout a Nr 139 usicien non Pourtant je fais de la musique Nr 141 nt grer l art dans les apprentissages Nr 146 A la d couverte d oeuvres musicales classiques Nr 147 Utiliser des technqiues d expression plastiques Nr 148 Recup Art Quand art rime avec r cup Nr 149 Rapper sans d raper Un outil d expression pour les grands Nr 150 D VELOPPER L
2. S INSCRIRE C EST S ENGAGER pendant les Sear de la Haute ase de Malonne Pr paration a Paccompagnement de stagiaires futurs instituteurs primaires 10 51002 Contenus et programme de formation ette matin e de pr paration est organis e dans une perspective PUBLIC Cett t de pr parat t org d perspecti d changes amorc s par la pr sentation de m thodologies travaill es Tous les maitres de stage qui avec les tudiants accueilleront au moins un stagiaire tudiant de 2 ou 38 de l cole normale primaire de Malonne HENAM durant gt Quelles m thodologies pour l veil au cycle 5 8 l ann e scolaire 201 1 2012 gt Quels points de d part pour apprendre le fran ais en 1 et 2 primaires Dessiner chanter et autres aventures Chaque maitre de stage pourra choisir deux ateliers th matiques gt Les albums au degr sup rieur quelles pistes pour le Savoir Lire et le Savoir Ecrire FORMATEUR S gt Diviseurs et multiples au cycle 10 12 comment les aborder 1 Une quipe de professeurs gt Comment mettre les l ves face des situations probl mes de la section primaire de interdisciplinaires tout en diff renciant l HENAM Malonne Une fois inscrit au module chaque enseignant recevra un descriptif de chaque atelier pour pr ciser ses choix LIEU 7 1 HENAM MALONNE d partement p dagogique Fond de Malonne 129A 5020 MALONNE DATES HORAIRE NR
3. des pr parations concr tes de r unions de parents Vivre et construire la citoyennet l cole S INSCRIRE C EST S ENGAGER La cour de r cr ation un lieu inexploit C 21 41011 PUBLIC La direction et ou des enseignants porteurs d une r flexion men e en quipe FORMATEUR S 1 Anne FRANCARD formatrice pour l ASBL Communicactions LIEU 1 Institut Saint Michel Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU Apres la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE Te 08 03 12 Ve 09 03 12 de 9h 16h Vivre et construire la citoyennet a l cole J Objectifs Par l approche de la m thode CRITERE gt Fournir aux participants des outils qui leur permettront de faire de la cour de r cr ation un lieu qui r pond aux attentes de chacun gt Mobiliser et d velopper ses propres aptitudes gt Eveiller et coordonner les aptitudes de chaque partie dans une implication qui se veut efficace consensuelle et respectueuse des int r ts en pr sence Contenus Jour gt Observation neutre de ce qui existe d j actuellement dans chacun des tablissements gt Atelier besoins qu est ce qu on veut faire de la cour Identification des besoins en pr sence instituteurs l ves direction gt Atelier n gociation passer d une tendance spontan e r duire la n gociation un soit soit pour passer la dynamique du et et outil wi
4. D velopper le savoir parler par des exercices th traux Bt 63 Comment enseigner les strat gies de lecture Bt 64 D velopper le savoir lire et savoir crire l ecole primaire Bt 65 Cr ativit et production d crits Ht 77 Des mots pour le dire et pour se dire travers le d veloppement He 80 l apprentissage et la m morisation du vocabulaire Apprendre a lire de 2 5 a 8 ans en continuit Ht 86 Lire crire partir d uvres artistiques Comment concilier apprentissages de base en fran ais et d veloppement de la sensibilit de la citoyennet Ls 97 de la culture Des mots pour le dire et pour se dire travers le d veloppement L 98 et l apprentissage du vocabulaire l Les cercles de lecture au service de l apprentissage de la lecture Ls 99 Exploitation du savoir lire et du savoir crire au cycle 1 Lx 119 Cr ativit et production d crits Lx 120 APPRENDRE UNE SECONDE LANGUE Cap sur la communication en n erlandais EG 15 Cap sur la motivation des l ves au cours de n erlandais Fc 16 159 FoCEF Page s 2 5 GESTION DES RELATIONS INTERPERSONNELLES Pour quelle soci t Le jeu des trois figures Bt 66 Secret professionnel et devoir de r serve jusqu o peut on aller Bt 67 L estime de soi fil rouge de la r ussite Lx 115 Dyslexie et valorisation de l estime de soi chez n
5. LIEU l Institut Saint Michel Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU Apr s la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE Te 26 01 12 Ve 10 02 12 de 9h 16h 120 gt Donner du sens aux comp tences relatives l veil g ographique d velopper et certifier en fin de 6 ann e primaire Illustrer ces comp tences par le biais d activit s concr tes et facilement transf rables selon l ge et le contexte gt Approcher le concept de paysage par une approche sensible descriptive et explicative Construire une grille pour analyser un paysage gt Revisiter la carte de g ographie mise en vidence des rep res et des repr sentations de l espace gt Cibler les difficult s rencontr es par les l ves suite aux constats mis ors des derni res valuations externes non certificatives et construire des activit s de rem diation exemple savoir s orienter lement lobserva gt Susciter des attitudes que sont la curiosit l mervei ion le questionnement la recherche mais aussi l esprit critique lon Contenus et m thodologie gt Vivre analyser et construire des s quences d apprentissage au d part de comp tences cibl es gt Partir des constats des difficult s rencontr es par les l ves relev es durant les derni res valuations non certificatives gt Sugg rer des d marches facilement transf rables gt Miser sur la p dagogie du soci
6. R fl chissons pour l action Nr 143 Apprendre m moriser Nr 152 Parcours p dagogiques Fc 9 J y vais J y Nove Journ e de rencontres et de partages p dagogiques Fc 10 ourn e de d couverte p dagogique Fc LI L enfant en difficult Fc 12 Formation pratique l approche TEACCH et strat gies compl mentaires Sp 23 La dyslexie dans tous ses tats Suite Sp 24 Comprendre les troubles graves du comportement en type 3 Sp 25 Dysphasie et ou dyspraxie comment les d celer et y r pondre Sp 27 nitiation au exique de communication gestuelle pour les enfants Sp 28 souffrant d un handicap moteur L estime de soi facteur de r ussite Sp 30 Dysphasie les aspects pratiques de la prise en charge Sp 32 Accompagner un l ve a besoins sp cifiques Sp 33 Le PIA c est quoi en d finitive Sp 36 RELIGION Rencontrer les difficult s des l ves et enseignants au cours de religion Bt 56 Donner un cours de religion l cole primaire Ht 82 Cours de religion pratiquer les Ecritures Lg 96 Initiation diff rentes techniques d art plastique au service de l int riorit Lx 117 A la d couverte d une glise symboles art et foi Nr 153 Et si nous essayions la programmation Effata Pour trouver Dieu avec les Sp 34 l ves du sp cialis 157
7. enfant ainsi que de la recherche d outils d velopper avec lui afin de conqu rir une lecture efficace tout en l aidant identifier et donc valoriser ses points forts D apr s les avanc es nouvelles des points de vue th orique et scientifique a r ussite de l apprentissage de la lecture d pend d un entrainement durable de la conscience phonologique r alis d s l cole maternelle Le d pistage et la prise en charge pr coce des diff rentes formes de dyslexie vont aider l enfant comprendre accepter et g rer plus efficacement ses difficult s sp cifiques Cette approche permet une forme de l gitimisation sociale de son trouble et d s lors lib re l l ve de sa propre m sestime Ceci entraine presque automatiquement un meilleur acc s vers une construction plus sereine d une juste estime de lui m me condition essentielle la construction de soi et de ses savoirs M thodologie ous proc derons une mise niveau de l actualit scientifique en mati re des roubles de la lecture des points de vue psychologique logop dique et neuropsychologique ainsi qu une pr sentation de la conscience phonologique de ses enjeux ses objectifs et sa pratique Des changes seront propos s par rapport aux possibilit s d aller plus loin dans le d coupage des phrases afin d arriver l unit son A partir d une vocation analytique des pratiques de classes nous tenterons de construire ens
8. l cole par les jeux de r les 21 41009 PUBLIC 7 Les enseignant e s du cycle 2 5 5 et 5 8 FORMATEUR S 1 Diane HUPPERT Sociologue Vincent MAGOS Psychanalyste Cellule Yapaka LIEU Institut Saint Michel Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU Apr s la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE je 24 11 11 Je 16 02 12 Je 19 04 12 de 9h 16h Vivre et construire la citoyennet l cole Objectifs Former les enseignants du plus jeune ge au jeu des trois figures pour pratiquer chaque semaine des jeux de r les avec les enfants et les amener exp rimenter alternativement la position de l agresseur de la victime et du redresseur de torts gt R duire les violences et notamment scolaires gt Eduquer aux images et permettre aux enfants de prendre du recul par rapport l impact des images sur eux et se d partir des identifications pr coces gt Soutenir la socialisation de l enfant gt R pondre 5 objectifs de l cole dont s approprier le langage se socialiser agir et s exprimer avec son corps solliciter l imagination se familiariser avec la culture de l crit M thodologie Au travers d ancrages th oriques et m thodologiques de mises en situation d analyses de s ances d animation en restant dans sa position d ducateur pas en position de psy Le participant sera capable de mener les s ances de jeu de r les selon le p
9. All e des Sports 12 6280 LOVERVAL DATES HORAIRE lo ANA Lu 16 01 12 Ve 09 03 12 de 9h 16h Ob jectifs gt Un premier contact avec les apports th oriques de base en connaissances des troubles du langage oral du langage crit du calcul de la m moire et de l attention concentration des troubles praxiques gt D tection quand qui et comment gt Liens entre ces d couvertes et une approche didactique nouvelle ou diff rente gestion mentale et intelligences multiples Contenus Qu est ce qui se passe derri re l tiquette troubles Que peuvent faire les p dagogues pour stimuler la r ussite des l ves existe t il une approche qui s appuierait sur une meilleure connaissance de l apprentissage de l motion des diff rences culturelles des recherches en neuro psychologie La formation visera principalement une meilleure connaissance des outils d observation dans les classes Un syllabus est distribu en d but de formation M thodologie Deux jours sont n cessaires pour une d couverte th orique comment les d tecter comment les diff rencier de troubles plus psychologiques ou socio culturels Comment les rep rer et quand Le troisi me jour sera consacr aux cas cliniques apport s par les participants analyse de tests dossiers d enfants La finalit de cette formation consiste d velopper des strat gies pour intervenir autrement en terme de d pistage et d intervent
10. Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Catherine DELHAISE Responsable de l ASBL F licit e LIEU 1 Auberge de Jeunesse Rue G Simenon 2 4020 LIEGE 04 344 56 89 DATES HORAIRE 7 Ilu 16 01 12 Lu 30 01 12 de 9ha l h gt Mieux comprendre les difficult s de concentration et de motivation en ien avec le sch ma corporel gt D velopper une plus grande qualit de pr sence et de concentration gt Mieux g rer son propre stress et augmenter son niveau de vitalit gt D velopper les capacit s d apprentissage et la capacit a recevoir et a int grer les apprentissages gt Am liorer les attitudes positives et les comportements gt Repartir avec des outils concrets pour soi m me et pour ses l ves Contenus gt D couvrir le fonctionnement du cerveau en situation d apprentissage LG gt Clarifier les sources de stress li es aux apprentissages gt Apprendre a acc der a une meilleure exp rience de soi gt S outiller pour mieux g rer son propre stress gt Pratique de la m thode F licit e O Exercices sp cifiques bas s sur diff rentes approches corporelles pour aider augmenter le niveau de concentration stimuler les capacit s d apprentissage scolaire mieux g rer le stress cr er une meilleure ambiance dans la classe et d velopper l estime de soi M thodologie gt Apprentissage de la m thode F licit e gt Alternance de t
11. au coll ge ou au lyc e gt Quelles comp tences viser avec une telle formation Voici quelques unes des questions que je vous propose d explorer Entr e gratuite mais r servation obligatoire nombre de places limit Par t l phone 069 67 21 00 Par mail christian watthez helha be Le Centre d Etudes Sup rieures de P dagogie du Hainaut www cesp be Vous souhaitez vous perfectionner d velopper de nouvelles comp tences vous pr parer de nouvelles orientations professionnelles Le Centre d Etudes Sup rieures de P dagogie du Hainaut CESP a le plaisir de vous pr senter son programme pour l ann e 2011 2012 Ce programme est compos de modules de 30 ou 40 heures de formation Les cours se donnent le mercredi apr s midi ou le samedi la Maison Dioc saine de l En seignement Chauss e de Binche 151 7000 MONS Les modules accompagn s de O sont propos s pour la premi re fois au CESP Les informations d taill es et les modalit s d inscription sont disponibles sur le site www cesp be ou en t l pho nant au Secr tariat Mme BONAFINI 0497 277 630 La s ance de rentr e se tiendra le mercredi 14 septembre 15h30 Les personnes d sireuses d obtenir des renseignements et ou de s inscrire sont les tr s bienvenues PRESENTATION DES MODULES 1 Apprendre avec l environnement Christophe VERMONDEN Les questions environnementales prennent une place de plus en plus
12. des valuations et comment doit passer l information LIEU Haute Ecole Blaise Pascal Rue du Sablon 47 6600 BASTOGNE M thodologie Alternance entre la r flexion et l analyse d outils propos s et en construction DATES HORAIRE Ce module est un s minaire organis pour les tudiants de 3 me ann e LU Ma 29 11 11 de la HEBP et il est ouvert aux enseignants du maternel Me 30 11 11 de 9h 16h Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Ecole parents enfants ados chacun son tempo PUBLIC Tout public CONFERENCIER 1Aboud ADHAMI Psychologue et psychoth rapeute consultant au Centre Th rapeutique pour adolescents de l UCL Saint Luc LIEU Centre Culturel de Rochefort Rue de Behogne 5 5580 ROCHEFORT DATES HORAIRE l Jeudi 16 f vrier 2012 20h PAF 5 adultes 2 50 tudiants Pas de r servation 132 La repr sentation que l on a de la r alit du temps Particulation a la modernit et surtout la question du rythme qui conjugue le temps et l espace pour aboutir une r flexion globale sur le temps scolaire Une maman Apr s tes devoirs je te conduis au judo puis chez mamy Un ado Mes copains rentrent trois heures du mat pourquoi moi c est une heure Quelques extraits d une interview de Monsieur Adhami propos du rapport au temps Un ado performant qui r pond parfaitement aux attentes des adul
13. gt Se constituer et s approprier des outils pour mener bien des recherches et des observations dans le milieu naturel gt Aborder de facon diff rente et anecdotique notre environnement proche ainsi que la protection et la conservation de la nature gt R fl chir un projet nature ou des classes vertes LIEU 1MOZ ET Domaine de Mozet Contenus et programme de formation Rue du Tronquoy 2 z z gt Pr sentation de quelques projets v cus gt Observation du milieu par les cing sens gt Utilisation de cl s et tableaux de d termination arbres fleurs roches DATES HORAIRE animaux de la mare Lu 07 05 12 gt Pr sentation de nichoirs refuges abris perchoirs mangeoires Ma 08 05 12 a r aliser en classe de 9 l h gt Sorties sur le terrain Cette formation s adresse a tous les enseignants qui souhaitent organiser des classes vertes avec leurs l ves ou exploiter le milieu naturel proche de leur cole tout en respectant les r gles l mentaires de protection de la nature Toutes les activit s v cues a Mozet seront directement transf rables Pr voir une tenue ad quate Interagir avec son environnement 146 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Concr tement comment apprendre l veil scientifique 12 51012 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 n ayant pas v cu cette formation en cole FORMATEUR S Olivier VERHOEVEN
14. 2 5 5 ans et 5 8 ans Max 24 participants FORMATEUR S 7 1 Anne Marie DECOUVREUR institutrice maternelle de formation licenci e en sciences de l ducation directrice honoraire Monique STENIER institutrice primaire de formation directrice honoraire formatrice API LIEU l Maison Dioc saine de l Enseignement Chauss e de Binche 151 7000 MONS DATES HORAIRE je 24 11 11 Je 08 12 11 Ma 24 01 12 de 9h 16h lt I Gestion des apprentissages Objectifs Amener l enfant avoir des mots gt Pour communiquer sur et avec le monde qui l entoure c est dire pour raconter d crire expliquer justifier argumenter se faire comprendre partager des mots pour dire SAVOIR PARLER gt Pour tre compris et respect dans sa diff rence ses sentiments trouver les mots pour se dire savoir tre gt Pour le plaisir de s approprier la culture et la richesse de la LANGUE FRANCAISE couter chanter la langue explorer les contes po sies et autres jeux de rimes et de sons SAVOIR ECOUTER Contenus Le fonctionnement du langage comment a marche gt Le processus d acquisition du langage approche physiologique g n rale volution avec l ge gt Les conditions favorables o non au bon d veloppement du langage li l environnement familial la culture la motivation les connaissances ant rieures gt Les conditions favorables l appropriation du langage les strat
15. Bienveillance et discr tion coresponsabilit droit l erreur accompagnement individualis Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER ire primairelsecond Journ e d tude Comment apprennent ils Troubles et difficult s 10 11002 PUBLIC 1 Enseignants du cycle 10 12 amp er degr du secondaire LIEU H tel de Ville de Wavre Place de l H tel de Ville 1300 WAVRE DATES HORAIRE lje 24 11 11 de 8h30 l6h La FoCEF et le CeCAFOC ont c ur d uvrer rassembler au niveau de la formation les enseignants du primaire et du secondaire afin de permettre chacun de s enrichir mutuellement dans des m tiers si proches et si diff rents Cette journ e favorisera la r flexion et le partage sur un sujet qui touche les uns et les autres dans les classes les difficult s dans les apprentissages Des conf renciers sp cialistes des questions mises en tude pr senteront chacun un th me qui sera ensuite d battu en petits groupes Des temps de questions r ponses permettront d avancer un peu plus loin encore 5 formations pr sent es dans les pages suivantes permettront de tisser davantage les liens entre les 2 niveaux d enseignement Cr er des ponts est un d fi au service de tous les l ves R servation obligatoire Fondamental focef bxlbra segec be 02 663 06 64 Secondaire mariefrance homerin segec be 02 663 06 57 Entr e li
16. Echanger des pistes d apprentissage FORMATEUR S gt Vivre a activi ji las gt D couvrir des pistes pratiques et m thodologiques pour diff rencier nos 1 Anne Sophie RENARD apprentissages Institutrice primaire et Maitre de formation pratique la LEELA gt Pr paration d activit s pratiques lors de la formation Contenus LIEU gt D couvrir des activit s d apprentissage dans le domaine des fractions A A vivre analyser valuer partager Maison Dioc saine yser partager de l Enseignement gt D velopper des pistes pratiques de diff renciation de ces apprentissages Chauss e de Binche 151 gt Comprendre les comp tences et les l ments de mati re qui en 7000 MONS d coulent DATES HORAIRE M thodologie T Jeudi 20 octobre 201 gt Partager analyser et valuer des activit s pratiques et diff renci es 2 dates convenir avec les participants de 9h 16h gt Etablir le lien entre les activit s propos es et les comp tences du programme Savoir math matiser HT S INSCRIRE C EST S ENGAGER Donner un cours de religion a l cole primaire Impliquer les l ves dans leur travail leurs apprentissages et leur valuation 11 21009 Obj ectifs PUBLIC Avoir acc s la Parole par diff rentes approches Les enseignants du primaire Max 30 participants Contenus Au del des programmations existantes nous r fl
17. M thodologie L approche essentiellement interactive partira du v cu et des situations probl matiques rencontr es par les ducateurs et les Directions dans leur cole Des travaux individuels et des travaux en petits groupes suivis de mises en commun seront propos s en alternance Educateurs sp cialis s S INSCRIRE C EST S ENGAGER Dysphasie les aspects pratiques de la prise en charge suite 10spf803 ou Ispf604 lispf804 PUBLIC 71 Les personnes ayant suivi le module Ospf803 Les enfants dysphasiques et ou dyspraxiques dans tous les types durant l ann e scolaire 2010 201 ou spf604 Dysphasie et ou dyspraxie comment les d celer et y r pondre FORMATEUR S 7 1 Sandrine VAN OOST Bacheli re en logop die logop de en enseignement sp cialis Natascha RAHIR Gradu e en logop die logop de en enseignement sp cialis LIEU 1 Mont de la Salle Avenue d Huart 156 5590 CINEY DATES HORAIRE IN IL 02 Lu 06 02 12 Je 15 03 12 de 9h 16h Gestion des apprentissages 34 O bjectifs Comprendre les notions th oriques utiles avant d aborder diff rentes m thodes d adaptations sp cifiques utiliser quotidiennement avec l enfant dysphasique Contenus Vous accueillez un ou plusieurs enfants dysphasiques en classe ou en r ducation Plus simplement vous avez envie de mieux connaitre la dysphasie pour pouvoir la d celer Cette formati
18. O 2 O o A S SNOILVINHOA S INSCRIRE C EST S ENGAGER Universit d t Autoriser l autorit 10 6 1050 PUBLIC 7 Enseignants ducateurs membres du personnel administratif directions pouvoirs organisateurs conseillers p dagogiques chercheurs LIEU Universit catholique de Louvain 1348 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE mie 19 08 11 de 9h 16h RENSEIGNEMENTS Service d tude du SeGEC Universit d t Av E Mounier 100 1200 BRUXELLES e022 5670072 Fax 02 256 70 79 Mail universite ete segec be 5 Le Secr tariat G n ral de l Enseignement Catholique organise le vendredi 19 aout prochain Louvain la Neuve son universit d t annuelle Cette journ e de r flexion de formation et d change aura pour th me Autoriser l autorit L Universit d t 201 vous proposera d entendre deux grands intervenants Alain ERALY sociologue et conomiste professeur l ULB et Jean Pierre LEBRUN psychiatre et psychanalyste Douze ateliers clair s par les contributions d experts et de t moins permettront de mettre en vidence des bonnes pratiques sur le terrain de la maternelle l enseignement sup rieur et d approfondir la r flexion partir d un angle particulier L universit d t s adresse l ensemble des acteurs de l enseignement enseignants ducateurs membres du personnel administratif directions a
19. Se en place diff rentes strat gies sp cifiques aux personnes ayant de l autisme Les classes d application a p dagogie adapt e aux l ves IMPORTANT II est indispensable pour s inscrire cette formation d avoir suivi le avec autisme des diff rents module th orique de l IFC repris sous le titre Formation a la m thode TEACCH th orie et pratique L inscription notre formation se fera de mani re automatique d s que vous serez DATES HORAIRE inscrit aupr s de l IFC il ne faut donc pas s y inscrire via le bulletin d inscription Si le quota de journ es IFC r seau d passe celui pr vu par le d cret dioc ses Session le Gouvernement accordera des d rogations pour les personnes s inscrivant dans La AA ME 22 INA cette d marche Session 2 FA P Lu 12 03 12 Ma 13 03 12 M thodologie sasen gt Dans le cadre de travaux pratiques en classe d application accompagn s par un Ai ce see Ma 24 04 12 maitre de stage titulaire de classe les participants auront la possibilit d observer le 9ha sur le terrain le fonctionnement d une classe r elle ainsi que d y conduire des activit s concr tes lls s essaieront ainsi observer les outils d velopp s dans la formation th orique organisation de l espace du temps des t ches du travail en fonction de la formation o syst me de communication A la suite de cette observation et sous la guidance du oa CREME par PIFC et VOUS s
20. Une cole pour tous chaque l ve a des besoins sp cifiques Ht 84 Comment distinguer les difficult s scolaires des troubles d apprentissage Ht 85 Apprentissage et m moire s comment passer des d couvertes scientifiques ig 103 au quotidien de la classe Lestime de soi facteur de r ussite Lg 104 ieux dans son corps mieux l cole La m thode F licit e Ls 105 nitiation a la gestion mentale Lg 102 Plaisir d enseigner plaisir d apprendre Lg 95 Pour tre encore plus efficaces en classe Lx 113 Pour qu ils comprennent les consignes Lx 114 R le du jeu dans le d veloppement cognitif langagier affectif et relationnel Lx 116 Pour concilier projets et apprentissages les activit s int gr es Lx 127 G rer sa classe aujourd hui c est aussi une question de choix Lx 128 R flexion propos de l valuation en maternelle Lx 129 Accompagner un stagiaire futur enseignant maternel le stage Nr 134 un pilier de la formation Pr paration l accompagnement de stagiaires futurs instituteurs primaires Nr 135 Favoriser les conditions d apprentissages chez les petits Nr 136 156 a pagela 2 5 5 6 8 10 12 14 GESTION DES APPRENTISSAGES Enseigner en classe d accueil un coffre aux tr sors d couvrir Nr 137 L humour pour aider a grandir Nr 140 Qui veut accompagner l enfant en difficult
21. causes traitements gt Comprendre les techniques de gestion du TDA H gt Comment faire de la classe un milieu favorable gt Application de strat gies d enseignement qui permettent d optimaliser les comp tences des enfants atteints de TDA H gt Comment renforcer les bons comportements et contrecarrer les inacceptables M thodologie gt Partage d exp riences d bats travaux en sous groupes mises en situation gt Analyse de situations difficiles rencontr es par les participants et recherche de solutions concr tes gt Expos s t moignages sur DVD Chaque participant recevra des documents reprenant la th orie et des conseils pratiques Chaque participant s engage tester des activit s dans sa classe et a partager le r sultat de son exp rience S INSCRIRE C EST S ENGAGER ire primairelseconda Diagnostic de la ma trise de comp tences scolaires et mise en place de la rem diation immediate 10 11007 PUBLIC 1 Enseignant e s du cycle 10 12 et du degr du secondaire FORMATEUR S St phanie MALAISE Institut d Administration Scolaire Facult de Psychologie et des Sciences de l ducation UMONS LIEU 7 1 CoDIEC Av de l Eglise St Julien 15 160 BRUXELLES DATES HORAIRE mie 09 02 12 Ve 10 02 12 de 9h 16h Gestion des apprentissages Le Contrat pour l Ecole vise aller chercher chaque enfant l o il est et lame ner
22. gt Tester des activit s en classe les valuer en vue de les r ajuster en fonction de son contexte Interagir avec son environnement 147 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Int grer l art dans les apprentissages 13 51013 Objectifs PUBLIC gt Favoriser l expression artistique arts visuels musique mouvement Les enseignant e s des cycles comme moteur de d veloppement collectif ou individuel 8 10 et 10 12 gt Construire des s quences d apprentissage en fran ais math sciences au d part d activit s int grant l expression artistique gt Apprendre rep rer les comp tences les savoirs les savoir faire et les attitudes mis en uvre dans les activit s d veil artistique FORMATEUR S gt Sapproprier un grand nombre de techniques et formes d expression Philippe BRASSEUR P dagogue de la cr ativit auteur et illustrateur Contenus et programme de formation Cette formation concr te et vari e vise mettre l art et la cr ativit au service de toutes les disciplines scolaires fran ais math matiques sciences LIEU ne is a histoire Les participants y d couvriront comment stimuler la cr ativit des 1 CHAMPION local FOCEF enfants avec des consignes simples et stimulantes Ils pratiqueront un grand nombre d activit s toutes transf rables en classe et apprendront comment concevoir eux m mes en fonction d un objectif d apprentissage donn des activi
23. hension des diverses facettes de la dyslexie Fondation Dyslexie gt Propositions de mises en oeuvre p dagogiques au sein de la classe gt La r union coll giale comme l ment structurel amenant mieux g rer l volution du parcours scolaire du jeune dyslexique LIEU 1 CHAMPION local FoCEF DATES HORAIRE Miu 26 03 12 de 9h 16h Gestion des relations interpersonnelles 144 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Qui veut accompagner les enfants en difficult s R fl chissons pour l action 10 51010 e Je me sens d sempar e devant un enfant en difficult Comment l aider PUBLIC e Comment aider un ou deux enfants en particulier tout en faisant avancer FT Les enseignant e s le reste de la classe de l cole primaire e Comment puis je comprendre l origine de la difficult Quel est le contexte de classe qui diminue le nombre d enfants en difficult e Comment aborder les savoirs pour limiter les difficult s des l ves FORMATEUR S saeco ls e Et si c tait moi qui me trouvais en difficult face cet enfant St phane HOEBEN qui n apprend pas comme les autres Instituteur primaire licenci en Sciences de l Education Obj ectifs gt Prendre du recul face a la r alit LIEU gt Analyser les causes d erreurs la mati re le contexte l apprentissage CHAMPION local FOCEF eee gt Construire un rapport positif l erreur gt Elaborer des dispos
24. la vie de la classe des strat gies de soutien aux l ves en grande difficult l ves sous et sur dou s 5 7 Faciliter et g rer l inclusion mutuelle des l ves de l enseignement ordinaire et du sp cialis int gration REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES gt Dix nouvelles comp tences pour enseigner de Philippe Perrenoud ESF Editeur gt D cret formation initiale gt D cret Missions 1 gt Les 14 fiches descriptives des themes de formation continu e gt Grille d analyse des comp tences a d velopper dans les formations organis es en 98 99 interpro mars 99 gt Le Programme int gr adapt aux socles des comp tences 6 Travailler en quipe 6 6 6 6 6 6 6 D velopper des comp tences relationnelles pour favoriser le travail en quipe et une communication efficace 2 D velopper des attitudes favorisant le respect de l autre et la vie en groupe socialisation 3 Participer l laboration d un projet d quipe de cycle ou d cole et construire des repr sentations communes 4 Animer un groupe de travail conduire des r unions 5 Former et faire voluer une quipe p dagogique insertion professionnelle des nouveaux enseignants 6 Confronter analyser et g rer ensemble des situations complexes des pratiques p dagogiques en continuit et des probl mes professionnels notamment en rentabilisant les temps de concertation G rer les r sistances ou
25. les crit res d exclusion qu ils peuvent engendrer enseignement sp cialis La seconde journ e pratique cette fois permettra chacun de prendre le temps de rep rer le fonctionnement de ses l ves et de reconsid rer ses m thodologies gr ce l exp rimentation Diverses m thodes sp cifiques LIEU ese cas la mise en ceuvre des apprentissages scolaires seront pr sent es ainsi que 1 Centre Pastoral des lignes de conduite a prendre en consid ration Une discussion de Chauss e de Bruxelles 67 cas permettra de d finir les moyens a mettre en place afin de r pondre 1300 WAVRE aux besoins sp cifiques des l ves DATES HORAIRE 1Ve 28 10 11 Lu 07 11 11 de 9h 16h Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Initiation au lexique de communication gestuelle pour les enfants souffrant d un handicap moteur C TIspf605 Objectifs PUBLIC Am liorer la communication des personnes avec un handicap moteur 1 Exclusivement les enseignants logopedes param dicaux et eo maitres d adaptation exer ant Conten us leur fonction dans Qu est ce que la communication l enseignement fondamental Qu est ce que la communication augmentative et alternative sp cialis Quels sont les diff rentes communications gestuelles existantes dans le monde de la surdit mais aussi dans les autres handicaps Cette formation vous proposera diff rents outils Coghamo Sesame et vous pe
26. partages au b n fice de tous les l ves qui vous sont confi s Le Comit d Experts de l Enseignement sp cialis Petit rappel important Pour les formations organis es par l ensei gnement sp cialis les confirmations seront envoy es directement l adresse priv e des participants environ un mois avant la formation Si une formation ne pouvait tre organis e les personnes ayant introduit un bulletin d inscription seront normalement averties d but octobre sauf circonstances exceptionnelles afin de pou voir ventuellement poser un autre choix Animatrice pr sidente Janine GOBIET Repr sentants des Directions Martine GENICOT Namur Luxembourg Genevi ve VAN DE KEERE Bruxelles Brabant Xavier COSTER Li ge Damien HAUSPIE Hainaut Repr sentante des Hautes Ecoles Isabelle MONTULET Repr sentants des Enseignants Jacqueline PIRARD Nathalie LELUBRE Freddy LIMBOURG Jean BEDNAR Repr sentante des C P M S Pascale COCHETEUX Repr sentant des Parents UFAPEC Thierry DE WILDE Directrice de la FoCEF Christine GOCHEL Gestionnaire de la formation Christian MODAVE S INSCRIRE C EST S ENGAGER Formation pratique l approche TEACCH et strat gies compl mentaires ABA PECS SP Hispfs5l i E Objectifs PUBLIC gt Mettre en pratique une capacit d observation des principes de l approche Enseignants du fondamental TEACCH et des strat gies co
27. re quelques barri res Ob jectifs gt Jouer analyser et imaginer des activit s d expressions musicales a vivre en classe sans qu aucune connaissance en musique pr alable ne soit n cessaire Contenus gt Apprendre des chansons destin es aux enfants selon les ages gt Les chanter jouer avec de multiples instruments danser et en imaginer des exploitations ludiques gt Aborder quelques pistes de fabrication d instruments r aliser en classe ou en pr paration chez soi Ces instruments seront utilis s en exercices d instrumentalisation spontan e S INSCRIRE C EST S ENGAGER Cours ouvert la Haute Ecole L onard de de Vinci Le musicogramme un outil privil gi pour le savoir couter 12 11014 Objectifs PUBLIC gt Apprendre couter des morceaux de musique choisis 71 Enseignant e s du fondamental gt Prendre connaissance de deux sortes de musicogrammes pour le BT maternel et pour le primaire comme outil privil gi pour faciliter l coute gt S approprier la m thodologie qui accompagne l outil et les proc dures FORMATEUR S pour savoir en faire en autonomie et en faire faire une classe d enfants 1 Dominique LAWALREE Ma tre assistant en p dagogie Bes Conten us gt Plusieurs morceaux choisis dans la musique classique et dans les musiques de film serviront de base a l exp rimentation et LIEU l apprentissage du musicogramme 1 ENCBW
28. s d favorables et toutes formes de discriminations sexuelles culturelles sociales philosophiques 0 3 Participer la mise en place de r gles de vie commune touchant la discipline l cole es sanctions l appr ciation de la conduite et les faire respecter 0 4 Analyser la relation p dagogique l autorit la communication en classe 0 5 D velopper la confiance en soi la solidarit la justice la d mocratie et le sens des responsabilit s II G rer sa propre formation continu e Savoir expliciter ses pratiques exprimer ses r ussites reconnaitre ses difficult s et identifier ses besoins 2 Etablir son propre bilan de comp tences et son programme personnel de formation continue 3 N gocier un projet de formation commune avec des coll gues quipe cole entit r seau 4 S impliquer dans des t ches l chelle du r seau ou du syst me ducatif mission participation aux commissions 5 Accueillir et participer a la formation des coll gues Envie de partager vos outils den d couvrir d autres den construire de nouveaux D couvrez le site Salle des Profs lt www segec be salledesprofs gt Participer un module de formation une occasion privil gi e pour se forger de nouveaux outils pour la classe De nombreux enseignants en t moignent Partagez leur exp rience en d couvrant leurs outils sur la Salle des Profs n 2
29. sous le label J y vais J y nove organise le Prix de l Innovation P dagogique l intention des enseignants des coles fondamentales de la Communaut francaise tous r seaux confondus Nous vous proposons une apr s midi de formation organis e en partenariat avec la F dEFOC et l asbl Promopart en collaboration avec la CSC Enseignement au cours de laquelle les quipes ducatives auront l occasion de pr senter les projets prim s Le programme d taill et les modalit s pratiques seront disponibles sur demande d s septembre aupr s de la personne contact ou encore sur le site internet http Awww promopart be Personne contact Chantal ROISIN chantal roisin skynet be 02 543 43 99 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Journ e de d couverte p dagogique T 0 6 053 Lasbl Promopart en collaboration avec la CSC Enseignement vous invite sa premi re grande PUBLIC 1 Enseignants et directions Journ e de d couverte p dagogique Les diff rents intervenants du monde de l enseignement seront pr sents Une multitude d activit s vous y attendront FORMATEUR S Un workshop regroupant des exposants en fournitures scolaires des l Asbl sp cialis es dans repr sentants d activit s extra scolaires des maisons d dition l encadrement scolaire Un atelier D couverte du livre avec des animations des conteurs d histoire et quelques bonnes surprises La pr sen
30. 7 IVe 21 10 11 de 8h45 12h15 Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Favoriser les conditions d apprentissage chez les petits Comment acc der son potentiel par le mouvement 10 51003 e Mon l ve est grognon triste de mauvaise humeur comment l aider reconnaitre nommer et comprendre ses ressentis PUBLIC Il n est pas lat ralis que faire pour l aider Les enseignant e s de l cole e Son attention est tr s vite d tourn e comment l aider comprendre maternelle pourquoi et comment l aider se concentrer e Que mettre en place comme activit s de transition qui permettent l enfant de se relaxer et la fois de se recentrer e I ne tient pas son outil d criture correctement comment l aider Comment d lier le geste graphique FORMATEUR S 1 Muriel ALBERT Institutrice maternelle consultante et instructrice en O bj ectifs Brain Gym gt Favoriser le ressenti corporel et l observation chez les participants gt Explorer et vivre les 26 mouvements de la m thode Brain Gym et par leur biais d couvrir l implication de nos 3 dimensions corporelles dans les processus d apprentissage LIEU gt Donner des pistes concr tes de mises en pratique collect es dans un _1 CHAMPION local FoCEF dossier d activit s v cues par les participants analys es et clair es par la m thode Brain Gym DATES HORAIRE Contenus et programme de formati
31. 9h 16h gt Partage et discussion Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER ire primairelseconda Une bonne relation avec les leves difficiles par la porte des neurosciences 20 005 Vous avez certainement eu face d vous dans le groupe classe des fortes t tes des l ves affal s sur la chaise qu un rien met en col re PUBLIC ou d courage fortement 1 Enseignant e s du cycle 10 12 8 du degr secondaire Comment faire avec ces personnalit s Comment les g rer Comment gar der le contr le de la situation tout en douceur sans s nerver Objectifs gt Mieux g rer votre propre stress et celui des l ves FORMATEUR S 7 Olivier MASSELOT AEN gt R tablir ou garder la communication dans les situations difficiles Coach auteur et conf rencier gt Remettre l l ve aux comportements difficiles dans une dynamique constructive LIEU 0 Contenus 1 CoDIEC Av de l Eglise St Julien 15 Exploration de trois d marches compl mentaires pour acqu rir des outils 1160 BRUXELLES relationnels performants gt G rer votre stress reconnaitre les trois types de stress chez les l ves et les aider le diminuer Faire le point sur notre stressabilit gt Reconna tre le positionnement social dominant marginal de l l ve DATES HORAIRE et l aider en sortir Ma 07 02 12 gt Amener l l ve vers une communication
32. C EST S ENGAGER Cours ouvert A la Haute Ecole Galilee S outiller pour accompagner les eleves a toujours voluer 10 11010 i PUBLIC 1 Enseignant e s du fondamental FORMATEUR S 7 1 Marie No lle CORNET Ma tre assistante la HE Galil e Orthop dagogue Formatrice en Gestion Mentale LIEU EPE Rue Vergote 40 1200 WOLUWE ST LAMBERT DATES HORAIRE 7 1Me 18 01 12 Me 25 01 12 Me 08 02 12 de 8h15 11h45 Les enfants qui nous interpellent nous questionnent au sein de la classe sont en constante augmentation Difficile de toujours comprendre l origine de leurs difficult s et d identifier l action p dagogique mettre en place pour leur permettre d avancer malgr tout BT Certaines pratiques d accompagnement de l enseignement sp cialis peuvent tre approch es r fl chies et int gr es dans l enseignement ordinaire Ob jectif Acqu rir de nouveaux outils pour aider les l ves a voluer en classe quelle que soit leur difficult Contenus Le module invite cette r flexion en envisageant trois domaines sp cifiques les comp tences cl s de tout apprentissage la d marche du PIA Plan Individuel d Apprentissage et la probl matique de l int gration M thodologie Les s ances tr s interactives m leront les points de vue et interrogations de chacun et viseront une mise en uvre imm diate Le partage entre les 6 tudiants de derni re ann e et des
33. DUCATION LA SANT L DUCATION MOTRICE ET PSYCHOMOTRICE DE L ENFANT La psychomotricit pour ouvrir les portes aux apprentissages Bt 57 FORUM interprovincial des maitres sp ciaux en ducation corporelle Fc 13 Relaxation et gestion du stress chez l enfant Sp 35 EDUCATION AUX MEDIAS MULTIMEDIAS R alisation de dessins anim s l cole maternelle Ht 88 Int grer ses pratiques p dagogiques travers un site Internet cr avec SPIP Fc 14 158 Cycles FoCEF Page s 25 5 6 8 10 12 14 SAVOIR MATHEMATISER Comment l enfant entre t il en contact avec les math matiques Bt 58 Construire des apprentissages en math matiques qui donnent confiance Bt 59 en soi et aux l ves Des d fis math matiques pour le 8 12 pour apprendre vraiment Bt 60 D mystifions les fractions Un sujet la fois simple et complexe Bt 6l La m moire au service des nombres et des op rations de 2 5 12 ans Ht 74 D velopper des apprentissages dans le domaine des fractions en diff renciant He 81 es approches anipuler apprendre m moriser la continuit au service des nombres Lg 101 Les grandeurs Ls 100 Elaborer un plan d apprentissages math matiques adapt aux enfants du type 2 Sp 29 MAITRISER LA LANGUE FRANCAISE Favoriser la meilleure appropriation possible de la langue de l enseignement a Bt 62 cole maternelle
34. Effata Pour trouver Dieu avec les l ves du sp cialis lispf90l Objectifs PUBLIC gt Se confronter d abord personnellement puis en groupe au r cit _ 1 Exclusivement les enseignants vang lique propos et maitres sp ciaux de religion gt D couvrir la programmation Effata Pour trouver Dieu et tablir des exer ant dans l enseignement liens avec sa pratique d enseignant charg du cours de religion fondamental sp cialis gt Choisir des activit s propos es dans le dossier p dagogique les adapter ses l ves et pr parer une mise en uvre concr te pour sa classe FORMATEUR S Michel LEMAIRE e Inspecteur dioc sain principal Co nte nus Etienne GATE La programmation d un cours de religion n est pas chose ais e dans es eae Licenci en th ologie avec l enseignement sp cialis sp cialisation en pastorale Afin de ne pas journellement r inventer la roue l quipe d inspection cat ch tique dioc saine propose d essayer ou de r essayer la programmation Effata Benoit HAUTENAUVE Pour trouver Dieu organis e comme suit Inspecteur dioc sain Etudier un r cit vang lique Philippe RUQUOY Sapproprier le dossier p dagogique accompagnant le r cit Inspecteur dioc sain principal D couvrir et vivre concr tement les 4 ingr dients de la programmation Pour trouver Dieu et la m thodologie qui en d coule Planifier les apprentissages LIEU Etablir d
35. FORMATEUR S I Paola GRIDLET Psychomotricienne et formatrice l A S B L C PAJE Collectif pour la Promotion de l Animation Jeunesse Enfance LIEU 1 CHAMPION local FoCEF DATES HORAIRE je 26 04 12 de 9h 16h D velopper les potentialit s artistiques Comment aborder la musique quand on n est ni musicien ni chanteur e Comment r concilier l enseignant avec sa musicalit e Comment nourrir le quotidien par des activit s musicales adapt es aux jeunes enfants e Quelles activit s directement transf rables peut on proposer dans nos classes Objectifs gt D mystifier la musique et lui redonner une place d passer ses appr hensions se mettre en confiance gt D couvrir l environnement sonore gt Sinitier aux conditions n cessaires l approche musicale gt Oser animer un groupe d enfants gt D couvrir et s approprier un r pertoire d activit s autour du rythme du chant du balancement accessibles a tous gt Aborder un r pertoire musical adapt aux petits 2 5 6 ans comptines rondes chant es jeux de doigts et changer sur les conditions les plus propices sa mise place comment accompagner les enfants au travers d un r pertoire musical comment s adapter ce qui se passe gt R int grer l veil musical dans des moments au service du quotidien moments calmes moments de tensions pisodes de disputes partage et au service de la socialisation
36. Instituteur primaire enseignant formateur LIEU 1 CHAMPION local FoCEF DATES HORAIRE la ZI IVA Lu 28 11 11 Ve 16 12 11 de 9h 16h Ob jectifs gt Actualiser ses connaissances scientifiques dans les diff rentes disciplines d veil gt Donner du sens aux comp tences sp cifiques de l veil scientifique gt Acqu rir une vision longitudinale des comp tences a d velopper de 2 5 14 ans afin d assurer la continuit des apprentissages gt Se constituer un r pertoire riche d activit s et d exp riences vari et adapt aux l ves concern s Contenus gt D finir les enjeux et les finalit s des activit s d veil scientifique gt S approprier la d marche inh rente la p dagogie de l veil et les concepts relatifs aux domaines abord s dans les Socles de comp tences gt R fl chir des d marches des outils et des activit s d observation et d analyse adapt s aux enfants en r f rence aux Socles de comp tences et au Programme int gr M thodologie gt Vivre analyser et construire des exp riences et des activit s permettant d exercer la d marche scientifique et de sensibiliser une p dagogie de NR Pagir notamment au travers de situations probl mes d nigmes permettant de donner du sens aux apprentissages gt Echanger et s enrichir mutuellement gr ce aux mises en situations propos es en vue de d velopper les savoirs et savoir faire des l ves
37. La HELHa LIEU TA JBUat Tour Saint Pierre 9 7900 LEUZE EN HAINAUT DATES HORAIRE Vo 14 11 11 Lu 12 12 11 Lu 06 02 12 de 9h a 16h 5 Gestion des apprentissages gt Pr ciser ce que recouvre le terme diff renciation ainsi que des mots associ s rem diation groupe de besoins valuation formative gt Assurer une mise en oeuvre du travail de diff renciation Contenus gt R flexion sur le sens de la diff renciation dans une p dagogie constructiviste gt Construction d outils permettant de diff rencier en classe gt Analyse des essais men s sur le terrain M thodologie gt Apports th oriques gt Echanges gt Recherche en groupes gt Essais en classe S INSCRIRE C EST S ENGAGER Construire de r elles activit s d apprentissage qui favorisent la ma trise des comp tences pour chacun de mes l ves et pour toute ma classe 10 21006 PUBLIC 7 1 Les enseignants des cycles 2 5 5 ans et 5 8 ans Max 25 participants FORMATEUR S 7 1 Anne Marie DECOUVREUR Institutrice maternelle de formation licenci e en sciences de l ducation directrice honoraire Monique STENIER institutrice primaire de formation directrice honoraire formatrice API LIEU Centre ADEPS La Ferme du Ch teau All e des Sports 12 6280 LOVERVAL DATES HORAIRE Me 17 11 11 Ma 29 11 11 Ma 17 01 12 de 9h 16h Objectifs gt Apr s les 3 jo
38. PUBLIC Les enseignant e s des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 7 1 Roger LAMARQUE Musicien animateur l A S B L Lamarque Jeune LIEU 1 CHAMPION local FoCEF DATES HORAIRE miw EOL Ma 14 02 12 de 9h 16h 152 Objectifs et programme de formation Apr s avoir explor ce mode d expression par des mises en situation l coute de productions d enfants et diff rentes approches ludiques lecture de fables en rap jeux de paroles adaptation de chansons fran aises classiques en rap les participants seront amen s a gt cr er interpr ter et enregistrer une chanson en groupes criture du texte en fonction de th mes propos s et de supports sonores gt changer avec le groupe pour exprimer les diff rentes sensations ressenties face la cr ation l interpr tation et l enregistrement M M thodologie Les 2 composantes fondamentales d un acte artistique seront dissoci es la technique et l interpr tation L enseignant qui vivra l activit dans sa classe devra compenser l absence ou le peu de bagage technique en proposant un support sonore de qualit et motivant Ce support permettra l enfant de s exprimer avec une acuit qu il n aurait pas soup onn e Ayant pris conscience de ses r elles possibilit s il augmentera ainsi son capital confiance En fin de formation chaque enseignant recevra un CD reprenant les diff rentes compositions mais aussi diff rents
39. Philippet Catherine catherine philippet segec be FoCEF LUXEMBOURG Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU T l 061 23 20 12 Billo Bernard focef lux sedessnalux be FoCEF NAMUR Place du Couvent 3 5020 CHAMPION T l 081 21 42 06 Gilbert Anne focef namur segec be Taquet Etienne focef namur segec be FoCEF CENTRALE Avenue Mounier 100 1200 WOLUWE ST LAMBERT T l 02 256 71 31 Gochel Christine direction christine gochel segec be Huyghebaert Eliane secr tariat eliane huyghebaert segec be Ben M Hamed Fadilla secr tariat fadilla benmhamed segec be Lemaire Roxane secr tariat roxane lemaire segec be Carion Chantal comptabilit chantal carion segec be Editeur Responsable Ch Gochel Avenue Mounier 100 1200 WOLUWE SAINT LAMBERT FOCOEC enseignement sp cialis Avenue Mounier 100 1200 WOLUWE ST LAMBERT T l 02 256 71 35 Modave Christian christian modave segec be
40. Rue de la Bardane 7 1348 LOUVAIN LA NEUVE M thodologie gt Illustration et exp rimentation de musicogrammes pour le maternel et pour le primaire DATES HORAIRE gt Explicitation des m thodologies sous forme de le ons type 7 1Ve 09 03 12 gt Appropriation de l outil par des moments d changes d id es et de 9h 16h de questions Me 18 04 12 gt Applications diverses selon les ges de 9h 12h30 Chaque participant recevra un exemplaire de tous les musicogrammes qui auront t travaill s des CD s seront aussi fournis Les participants apporteront trois CD s vierges un ordinateur si possible et 7 crayons 5 de diff rentes couleurs et une sixi me couleur en deux tons vif et pdle Chaque participant s engage a tester des activit s dans sa classe et a partager le r sultat de son exp rience D velopper les potentialit s artistiques S INSCRIRE C EST S ENGAGER Rencontrer les difficult s des l ves et enseignants au cours de religion 11015 PUBLIC 1 Enseignant e s du fondamental Directions PO FORMATEUR S 1 Luc AERENS Brigitte CANTINEAU Pascale OTTEN France HODIAMONT Inspecteurs dioc sains de Malines Bruxelles LIEU 1 CoDIEC Av de l Eglise St Julien 15 160 BRUXELLES DATES HORAIRE IVe 16 03 12 Lu 19 03 12 Ma 20 03 12 de 9h 16h o bjectifs gt Analyser les difficult s d apprentissage et comportementales des
41. au c ur de l apprentissage ll est lui m me objet d apprentissage On demande souvent aux l ves de m moriser d tudier une le on Mais quand leur permet on d apprendre m moriser Quel est le r le de l cole De l enseignant 933 5 La m tacognition Pascal KIESECOMS Le concept de m tacognition prend tout son sens dans une vision de l cole o les l ves sont les principaux acteurs de leurs apprentissages En outre susciter des actions m tacognitives offre des perspectives int res santes en vue du transfert des apprentissages Quelles sont les comp tences relatives a la m tacognition Comment proc der pour favoriser la m tacognition chez les l ves Quel r le joue Penseignant Et l l ve 6 Le n ud mati re savoir calculer une clef deux clefs un trousseau de cl s se constituer pour acc der plus facilement des pratiques professionnelles Andr HODEIGE Le n ud mati re pas facile parfois de le d m ler pour en faire un support d apprentissage efficace logique cr atif Le savoir calculer servira de mod le transf rable d autres noeuds mati res D cortiquer les comp tences identifier les contenus les organiser leur donner du sens utiliser les r f rents et outils externes construire des balises jusqu aux mises en situations concr tes autant d tapes qui seront construites partir du questionnement des participant es 7
42. au maximum de ses possibilit s Pour ce faire dix priorit s sont d clin es Quatre abordent la notion de rem diation Il est pr cis que la priorit sera donn e la rem diation imm diate au sein du cours normal de la classe Objectifs gt Analyser d finir et hi rarchiser les comp tences issues des r f rentiels gt Construire des valuations selon une approche par les comp tences gt Analyser les erreurs commises par les l ves en vue de proposer une rem diation imm diate efficace gt Acqu rir des outils de rem diation imm diate et identifier les bonnes pratiques Contenus D finition des concepts de comp tence d valuation diagnostique et de rem diation imm diate gt Qu est ce qu une comp tence gt Traduction des comp tences issues des r f rentiels en termes de situations proposer aux l ves gt Les conditions de l valuation de la ma trise de comp tences gt L valuation diagnostique parmi les autres types d valuation gt Les types d erreurs et leur source une typologie des erreurs gt Qu est ce que la rem diation imm diate En quoi est elle diff rente de la rem diation diff r e gt Comment mettre en place la rem diation imm diate gt Comment choisir des outils de rem diation imm diate M thodologie Alternance de th orie fruits des recherches de r flexion de partage d exp rience d exercices de mises en
43. aux comp tences et aux particularit s des enfants du type 2 aux mat riels didactiques les plus pertinents et leur articulation aux aides sp cifiques apporter chacun des enfants aux modalit s de pratique de l valuation formative aux fonctionnements les plus appropri s aux projets des enfants IMPORTANT Des documents devront vous tre envoy s par mail avant le d but de la formation n oubliez donc pas de renseigner votre adresse email sur le bulletin d inscription S INSCRIRE C EST S ENGAGER L estime de soi facteur de r ussite ___ lispf802 PUBLIC En priorit l enseignement fondamental sp cialis mais galement les enseignants du maternel et du cycle 5 8 de l enseignement fondamental ordinaire FORMATEUR S 1 Nathalie SCOHIER Criminologue et formatrice Clefs pour la Jeunesse ou M lanie PARIDAENS Licenci e en psychologie et sciences de l ducation responsable p dagogique Clefs pour la Jeunesse LIEU Mont de la Salle Avenue d Huart 156 5590 CINEY DATES HORAIRE e ALA Ve 18 11 11 de 9h 16h lt r Ob jectifs gt D finir l estime de soi et son importance dans le d veloppement de l individu gt D couvrir les attitudes qui favorisent l estime de soi et celles qui lui nuisent gt D couvrir des outils exp riment s permettant de renforcer la confiance en soi Contenus L estime de soi est une protect
44. chirons quelques FORMATEUR S notions comme 1 Mich le GALLAND gt Lenfant est il capable de spiritualit A quelles conditions Professeur I S T D T Que mettre en place Comment L quipe de l inspection gt Comment aborder un texte biblique sans l enfermer le r duire dioc saine une morale gt Pr sentation de quelques techniques pour aborder un texte biblique analyse structurale contexte historique qu en disent les artistes gt Quels textes choisir en fonction de th mes travaill s LIEU o 5 Les participants peuvent envoyer des suggestions de th mes Maison de Mesvin michelegalland hotmail com Chauss e de Maubeuge 457 HOM CIAL D marche DATES HORAIRE gt Apr s avoir exp riment diff rentes approches nous r fl chirons aux transferts possibles pour nos l ves 7 IVe 18 11 11 Je 24 11 11 Ma 29 11 11 de 9h 16h Mat riel pr voir Le programme une Bible le mat riel classique Religion 84 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Dynamiser la m moire pour gagner en efficacit 10 21010 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 ans et 10 12 ans Max 20 participants FORMATEUR S 1 Benoit DELLOYE Directeur d cole LIEU Maison Dioc saine de l Enseignement Chauss e de Binche 151 7000 MONS DATES HORAIRE 7 IVe 18 11 11 Ve 16 12 11 Ve 20 0112 de 9h 16h Gestion des apprentissages O bjectifs gt Acqu ri
45. comp tences a d velopper et les illustrer par des activit s pratiques Rue de Behogne 5 gt voquer les obstacles surmonter possibilit s des enfants de l environnement des ressources et construire des pistes DATES HORAIRE adaptables par chacun selon son contexte NR COUVIN gt outiller pour d velopper chez l enfant un r el esprit de recherche Ma 18 10 et une meilleure maitrise des rep res temporels Ma 25 10 de 9h 16h ROCHEFORT Je 27 10 Je 10 11 de 9h 16h Interagir avec son environnement 153 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Pendant les stage e la Haute Eco de Champion A LA e Apprendre m moriser Nouveaut Remplacement possible 0 51020 y L acte de m moriser est au c ur de l apprentissage ll est lui m me objet d apprentissage PUBLIC On demande souvent aux l ves de m moriser d tudier une le on Les enseignant e s des cycles Mais quand leur permet on d apprendre m moriser eOe 0 1e Quel est le r le de l cole De l enseignant Cette formation se d roulant durant la p riode de stage du d partement p dagogique de Obj ectifs Champion de l HENAM les enseignants de notre r seau de la province de Namur gt Identifier les principes fondamentaux li s la m morisation gt Analyser et confronter des strat gies ordinaire et sp cialis gt Elaborer quelques constituants relatifs l acte de m
46. d cisions prises l ann e derni re cibler le public en alternance cette ann e le 8 12 organiser des approches disciplinaires mais surtout transversales Le pro gramme propos couvre des th matiques vari es et ouvertes Celles ci devraient permettre aux enseignants de d velopper dans leurs classes tout l enfant tout en assurant une pratique didactique professionnelle Le cours de religion quant lui nous rappelle par sa pr sence dans la brochure notre projet ducatif Comme l ann e pr c dente nous organiserons une journ e de formation en partenariat avec l Ecole sup rieure de p dagogie de Li ge la Haute Ecole HELMo et l quipe du SEDEF Li ge Le succ s remport par cette formule nous incite a cr er des collaborations pour ouvrir de nouveaux champs N oublions pas les plans de formation en cole qui au d part des r alit s locales donnent sens a la dynamique collective de questionnement Par les formations en cole et les modules au choix nous mettons toute notre nergie pour que les ensei gnants sentent leur profession l gitim e Nous esp rons vous permettre des temps d enri chissement de vos comp tences professionnelles Nous vous soutenons et vous encourageons les mettre en pratique au sein de votre classe et de vos quipes Etienne SOTTIAUX Animateur pr sident Catherine PHILIPPET et Jean Frangois HEYNEN Gestionnaires Animateur pr sident Etienne SOT TIAUX Repr
47. de maternelle se posent de nombreuses questions Comment int resser les enfants aux comp tences math matiques Quelles manipulations proposer Comment se construit le langage math matique Comment veiller l enfant aux concepts math matiques en respectant les notions de jeux de plaisir de la d couverte Les jeux math matiques suffisent ils pour apprendre les notions math matiques Faut il d couper la mati re l cole maternelle Objectifs et programme de formation Au d part de mises en situations applicables en classe de partages et d analyses d activit s gt Comprendre comment amener l enfant faire des maths d s la premi re maternelle en tenant compte des possibilit s li es son d veloppement psychologique social affectif psychomoteur et intellectuel gt Mettre en place un contexte un environnement permettant d aiguiser la curiosit d exercer et de structurer la pens e chez l enfant gt Identifier les diff rents moments qui structurent une journ e en classe maternelle rechercher des situations math matiques possibles vivre avec les enfants gt R fl chir l organisation de l espace classe cr er un environnement propice un apprentissage actif indispensable la construction des notions abstraites de cette discipline gt Etablir des liens avec les comp tences d int gration et les comp tences sp cifiques gt Organiser des apprentissages qui r po
48. en sciences de l ducation CERFEE Professeur des coles Il publie r guli rement des articles de formation ou de recherche dans la plupart des revues p dagogiques dont les Cahiers p dagogiques mais il est aussi connu par les s quences o il appara t dans le triptyque coles en France diffus il ya deux ans sur les chaines publiques fran aises En f vrier 201 1 Sylvain CONNAC est intervenu l occasion du S minaire des Directions HOUFFALIZE LIEU 7 l HELHa Tour Saint Pierre 9 7900 LEUZE EN HAINAUT Contenus gt Les concepts de l autorit ducative gt Les quatre rep res pour penser une sanction ducative gt La r paration comme outil de reconstruction gt Des outils de gestion des diff rends message clair communication non violente et ou m diation par les pairs M thodologie Il s agira de s appuyer sur des outils comme les P dagotests ou les Q sorts qui permettent de partir de ce qu apportent les participants et d y adjoindre des contenus pr cis Une fois cette tape pass e le but de la journ e consistera ce que chacun construise ou perfectionne son dispositif de classe en mati re d autorit de discipline et de sanctions de mani re ce que cela puisse induire une modification r elle des pratiques quotidiennes DATES HORAIRE EF lu AA de 9h 16h Vivre et construire la citoyennet et la d mocratie S INSCRIRE C EST S ENGAGER C
49. gies de m morisation et le fonctionnement de la m moire le d veloppement d images mentales l organisation du vocabulaire en cat gories de mots etc 2 langage gt Une cl de l apprentissage qui r git l acc s toutes les autres disciplines gt La motivation le climat qui favorise la prise de parole gt Les strat gies d apprentissage appliqu es au vocabulaire gt Le savoir parler indissociable du savoir ECOUTER strat gies d coute gt Le d veloppement de la conscience phonologique gt L approche multi sensorielle pour affiner sa perception du monde l aide des mots justes M thodologie gt Vivre des situations concr tes d adultes et ou d enfants gt Echanger gt Analyser sur base d un cadre th orique appropri diff renciation m morisation gt Construire ensemble des situations transf rables en classe gt Les vivre en classe et partager le v cu S INSCRIRE C EST S ENGAGER D velopper des apprentissages dans le domaine des fractions en diff renciant les approches 16 21008 Objectifs PUBLIC gt Approcher pratiquement le Programme In gr pour mieux valuer 7 1 Les enseignants des cycles 5 8 ses pratiques p dagogiques 8 10 et 10 12 ans gt Aborder les comp tences en savoir mesurer des grandeurs Max 30 participants et plus particuli rement dans le domaine des fractions gr ce une approche ax e sur la pratique gt
50. id alement de la Direction de l tablissement o ils travaillent FORMATEUR S Emmanuel RENARD Educateur sp cialis licenci en philosophie directeur de HELMo CEFEL LIEU 1 Mont de la Salle Avenue d Huart 156 5590 CINEY DATES HORAIRE Tye 17 11 11 Je 08 12 11 de 9h 16h SP Objectifs gt R fl chir au mandat et la place de l ducateur dans l enseignement fondamental sp cialis pour pr ciser et largir les registres de sa pratique professionnelle gt D gager le cadre d ontologique du m tier dans ce lieu de travail gt Construire son positionnement d ducateur par rapport aux coll gues enseignants la direction aux enfants et aux parents ainsi qu aux param dicaux pr sents dans l cole Contenus Cette formation proposera une r flexion sur l appartenance de l ducateur sp cialis une quipe pluridisciplinaire ainsi que sur la place sp cifique qu il peut prendre au sein de celle ci et dans les relations avec le groupe des enfants avec les parents Le cadre de travail la fonction et le rdle de chacun dans ce cadre seront abord s du point de vue pratique mais aussi d ontologique afin d identifier les balises les limites et rep res ainsi que la notion de cadre professionnel a construire garantir ou r parer Les notes prises par chacun formateur comme participants feront l objet d un crit de synth se disponible quelques temps apr s la formation
51. l ves propres au cours de religion gt Analyser les difficult s des enseignants propres au cours de religion gt Rencontrer ces difficult s et construire des pistes de solution Contenus gt Certains l ves sont en souffrances diverses Le cours de religion abordant l essentiel de la vie en profondeur et la recherche du sens permet certains de rencontrer positivement ces souffrances de les nommer de les porter gr ce l esp rance qui rena t en eux et la solidarit communautaire D autres par la nature m me du cours de religion dans le contexte scolaire sont davantage confront s leurs difficult s sans pouvoir y trouver un espace de parole et d ouverture l avenir gt Certains l ves sont en difficult d int r t pour le cours de religion catholique n tant pas spontan ment ouverts la spiritualit v hicul e par le cours D autres tr s int ress s sont cartel s par les options inverses parfois hostiles de leurs proches gt Certains l ves pourtant int ress s par le contenu du cours de religion sont en difficult par le cadre scolaire en g n ral gt Ces diverses difficult s et celles v cues par les enseignants de religion seront analys es rencontr es et travaill es gt Les l ments propres au programme de religion seront analys s pour y puiser les ressources face aux difficult s des l ves r cits bibliques liens avec la vie en classe dans un agir chr tien r
52. langue Objectifs gt S ouvrir la r alit des Intelligences Multiples et du cerveau droit pour r pondre aux d fis de l ducation au XXIe si cle gt Pistes pour mettre en valeur les intelligences multiples des l ves au sein du cours de langues dans le cadre pos d cret Missions de 1997 gt Exemples concrets d activit s proposer et strat gies mettre en place pour les adapter aux r f rentiels de la CFWB et au Programme int gr Contenus gt Limpro th trale revisit e pour le cours de langues gt Mod les d activit s valorisant la cr ativit de l l ve gt Livret d activit s ITC Linkervoet aan het roer N M thodologie Pr sentation de mod les de p dagogies au service de l l ve et de l enseignant Exercices et mises en situation pratiques des enseignants Guidance dans le partage d exp riences entre les participants S INSCRIRE C EST S ENGAGER Pu ricultrices T d couverte de la relation l enfant par la voie du corps C 20 61300 20 61300 Cr PUBLIC gt Prendre conscience de son propre langage corporel et du lien avec les motions au service du respect de la vie motionnelle de l enfant en s ance de psychomotricit Pu ricultrices gt Acc der une meilleure connaissance et compr hension du d veloppement psychomoteur de l enfant gt Approfondir la connaissance de l expressivit motrice et plastique de l enfant FORMATEU
53. ne seront pas de type dys Il s agira d ancrer nos prises de distances nos pistes d actions et les apports th oriques sur le v cu en classe Pour chaque situation nous construirons au moins un outil r flexif des grilles de lecture de la situation par rapport soi l apprenant ou a la mati re Les pistes d actions seront toujours doubles pour l enseignant e dans sa m thodologie pour l l ve dans la situation probl me Les journ es alterneront donc explicitations mises en situation enrichissement par des lectures et des expos s Les contenus seront notamment li s aux crits de J P Astolfi L erreur un outil pour enseigner L Guillaume amp J F Manil La rage de faire apprendre L Lafortune amp al Pour guider la m tacognition et beaucoup d autres S INSCRIRE C EST S ENGAGER Pour qu ils comprennent les consignes 10 41002 PUBLIC cibl 7 Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 et les enseignants en transit FORMATEUR S Marie Th r se GILLET Institutrice primaire LIEU 1 Institut Saint Michel Place du Chateau 3 6840 NEUFCHATEAU Apres la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE 7 1Ma 17 01 12 Ma 14 02 12 Ma 06 03 12 de 9h 16h 116 Gestion des apprentissages Ob jectifs gt D terminer les composantes de diverses consignes scolaires pr lev es dans toutes les disciplines gt Etablir une d marche m
54. notamment le livre Le jeu des trois figures en classes maternelles Serge Tisseron Temps d arr t yapaka Octobre 2010 gt Participer aux trois journ es de formation gt A l issue de la premi re journ e mener des s ances hebdomadaires de jeux de r les de 50 minutes avec un groupe de plus ou moins 12 enfants Plus d info et ressources bibliographiques sur www yapaka be Gestion des relations interpersonnelles S INSCRIRE C EST S ENGAGER Secret professionnel et devoir de r serve jusqu ou peut on aller 20 11026 PUBLIC Enseignant e s du fondamental FORMATEUR S 1 Jean GOOSSENS Conseiller p dagogique dioc sain pour le secondaire LIEU Centre Pastoral Ch e de Bruxelles 67 1300 WAVRE DATES HORAIRE e 230802 de 9h 16h Objectifs gt Connaitre et s approprier la l gislation en mati re de secret professionnel devoir de r serve BT gt Conna tre ses droits et ses devoirs assistance mineur en danger enfants victimes de maltraitance relations avec les parents gt Conna tre les limites de ses interventions en mati re de partage de l information lors d un conseil de classe dans une salle des profs avec un agent PMS gt Pouvoir se positionner d une fa on l gale professionnelle et humaniste face aux confidences des l ves gt Permettre une r flexion plus globale l cole pour gagner en coh rence face toutes ces
55. scolaire concern FORMATEUR S gt Partager ses pratiques et son exp rience avec les collegues de maternelle 1 Sybille DAVIGNON Logop de fe Anne POUSSEUR Contenus aran Depuis Piaget les th ories de l apprentissage ont largement montr l importance de placer l enfant au c ur de l apprentissage C est en tant intellectuellement actif que l enfant construit ses savoirs et savoir faire Les recherches actuelles sur la motivation scolaire ont galement soulign LIEU la qualit de l apprentissage des enfants quand ils sont engag s dans lot sanie Mida des activit s ludiques et qui donnent du sens aux acquis Place du Ch teau 3 Les jeux constituent un outil motivationnel efficace et permettent 6840 NEUFCHATEAU de d velopper aupr s des enfants des comp tences tant cognitives Apres la porte d entr e suivre motrices langagi res qu affectives et relationnelles Services dioc sains M thodologie DATES HORAIRE Dans cette formation de deux jours il sera propos aux par icipants de d couvrir les atouts du jeu dans la construction des apprentissages des 7 Ilu 21 11 11 enfants de la maternelle ainsi que dans la mise en route des enfants Ma 22 11 11 pr sentant des difficult s ces diff rents niveaux de d veloppement de 9ha 16h Les participants auront l occasion de s approprier les notions de base d veloppementales supports visuels du petit enfant Au niveau cognitif ces notions seront abord es
56. sentante des directions Viviane MONACELLI Repr sentants des Hautes Ecoles C cile DEGUELDRE Xavier WILLEMS Repr sentantes des enseignants Pascale CR MER Sylvie STRANEN Pascale CALMANT Repr sentantes des PM S Anne THOMAS V ronique NIVARLET Repr sentants des Services dioc sains Jean DESERT Christine JAMAER Joseph CORMAN Gestionnaires Catherine PHILIPPET Jean Fran ois HEYNEN Directrice de la FoCEF Christine GOCHEL S INSCRIRE C EST S ENGAGER Plaisir d enseigner plaisir d apprendre 10 31010 PUBLIC 1 Enseignants de tous les cycles FORMATEUR S _ Organisation conjointe et formateurs issus de du la FOCEF GESHE SEDER la Haute Ecole HELMo LIEU E HELMO Sainte Croix Hors Chateau 61 4000 LIEGE DATES HORAIRE mie AAA de 9h 16h Obj ectifs gt Vivre des s quences d apprentissage d enseignement d animation qui procurent du plaisir gt Analyser ces activit s sous l angle du plaisir d enseigner et d apprendre Contenus Divers ateliers aux contenus didactiques disciplinaires ou plus transversaux M thodologie La m thodologie sera active Les participants vivront leur niveau une situation propos e durant environ 1h30 Puis viendra un temps d analyse Chacun aura l occasion de s inscrire un atelier le matin et un autre l apr s midi Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER C
57. situation gt Construction d outils d valuation de la ma trise de comp tences gt Analyse de comp tences gt Recherche d exercices dans les manuels scolaires gt Grille d analyse d outils de rem diation imm diate gt S quences vid o gt Discussion entre les apprenants et travail collectif S INSCRIRE C EST S ENGAGER g jours sur ZO j re annee Troubles ou difficult s d apprentissage Quels am nagements 10 11008 PUBLIC 1 Enseignant e s des cycles 2 5 5 amp 5 8 FORMATEUR S 71 Danielle HENUSET Logop de formatrice en gestion mentale et sp cialis e dans les troubles d apprentissage LIEU Centre Pastoral Ch e de Bruxelles 67 1300 WAVRE DATES HORAIRE 1 Lu 06 02 12 Lu 13 02 12 Lu 05 03 12 Lu 26 03 12 de 9h 16h Objectifs gt La finalit de cette formation consiste d velopper des strat gies pour intervenir autrement en terme de d pistage et d interventions positives BT dans les classes gt Premier contact avec les apports th oriques de base en connaissances des troubles du langage oral du langage crit du calcul de la m moire et de l attention concentration des troubles praxiques gt D tection quand qui et comment Comment poser un regard diff rentiel sur les troubles et les retards gt Liens entre ces d couvertes et une approche didactique nouvelle ou diff rente gestion mentale et intelligences
58. supports musicaux permettant l exploitation en classe D velopper les potentialit s artistiques S INSCRIRE C EST S ENGAGER L veil historique un voyage dans le pass pour donner un sens au pr sent et au futur 12 51018 Couvin 12 51019 Rochefort PUBLIC En remontant l Histoire l enfant s installe dans son histoire 7 Les enseignant e s des cycles 8 10 et 10 12 celle de ses racines Quelle est l utilit de l veil historique et quel temps faut il lui consacrer e Comment rendre les enfants chercheurs et susciter leur questionnement FORMATEUR S A quel ge l enfant est il capable de se pencher sur un pass lointain 1 Jean Fran ois SCHWAIGER e Comment passer des histoires familiales et locales la grande Histoire Instituteur primaire e Quels sont les contenus concepts savoirs comp tences membre de la cellule incontournables et comment les valuer de formation LIEUX Objectifs Au d part d activit s v cues sur le terrain sortie et visite d analyse d objets r els ou repr sent s de partages d exp riences et d apports th oriques 7 1 COUVIN Ecole fond Libre St Joseph Rue du Parc Saint Roch 8 gt exp rimenter des d marches d veil historique dans un ROCHEFORT _ environnement donn celui du lieu de formation et pr voir leur Centre Culturel et Touristique transposition dans d autres lieux des Roches gt faire l inventaire des
59. un CONF RENCES COLLOQUES AUTRES Ecole parents enfants ados chacun son tempo Lx 130 Universit d ETE Autoriser l autorit Fc 8 Quelles d marches pour les sciences l cole fondamentale Bt 70 La formation des enfants la coop ration scolaire Ht 90 Centres d Etudes Sup rieures de P dagogie Bt Ht Lg 68 941 109 Etre ducateur dans le fondamental Fc 19 160 Notes 161 Notes 162 Notes 163 Notes 164 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Composition de la FoCEF 2011 2012 FoCEF Centrale Avenue Mounier 100 1200 WOLUWE ST LAMBERT Tak 02 258 l 3 Direction Secr tariat Comptabilit GOCHEL Christine HUYGHEBAERT Eliane CARION Chantal LEMAIRE Roxane BEN M HAMED Fadilla FoCEF Bruxelles Brabant Av de l Eglise St Julien 15 FoCEF Hainaut Chauss e de Binche 151 FoCEF Li ge Boulevard d Avroy 7 160 BRUXELLES 7100 MONS 4000 LIEGE T l 02 663 06 64 T l 065 37 72 98 73 08 Wels C4 230 57 26 27 065 37 77 48 Animateur Pr sident SOTTIAUX Etienne Animateur Pr sident Animatrice Pr sidente BOUCHEZ Isabelle A d signer Gestionnaires HEYNEN Jean Fran ois PHILIPPET Catherine Gestionnaires BUFFIN Domin
60. B M ROCHE ULB C MILSTEIN FUNDP LIEU 1 SEGEC Av Mounier 100 1200 BRUXELLES DATES HORAIRE De 076277 Ve 09 02 12 Je 14 02 12 de 9h 16h 5 Gestion des apprentissages Ob jectifs gt D couvrir la diversit de la r alit que recouvre le concept de hauts potentiels chez les enfants au niveau cognitif affectif et relationnel gt Identifier et comprendre les caract ristiques besoins et difficult s scolaires pouvant tre li s au haut potentiel gt Rechercher des r ponses appropri es et mesur es aux besoins ducatifs des enfants a hauts potentiels Contenus gt Enrichissement et remise en question des repr sentations par un apport h orique bas sur les caract ristiques cognitives affectives et relation nelles des enfants a hauts potentiels gt Mise en vidence de leurs profils scolaires leurs habilet s particuli res et eurs attitudes face aux apprentissages gt Elaboration d outils p dagogiques concrets susceptibles de r pondre aux besoins sp cifiques des enfants hauts potentiels M thodologie gt Apports th oriques analyse de situations et de documents vid os gt Observation et analyse par les participants de situations v cues au sein de leur classe et ou de situations d j rencontr es gt Elaboration d outils p dagogiques concrets susceptibles de r pondre aux besoins sp cifiques des enfants hauts potentiels S INSCRIRE C EST S ENGAG
61. ECLERCQ Directeur la retraite LIEU Pe MDEE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 DATES HORAIRE ALAN Lu 14 11 11 Lu 12 12 11 de h l6h 104 Gestion des apprentissages Objectifs La formation vise d monter les gestes fondamentaux de tout apprentissage souligner les diff rences d approche des apprenants donner des outils aux enseignants afin qu ils puissent aider leurs l ves tre plus efficaces dans leurs apprentissages contenus Il s agit du niveau de formation en gestion mentale o seront donc abord es les notions de base telles que la distinction entre perception et vocation les diff rentes caract ristiques de l vocation le projet les gestes d attention et de m morisation Laffectif qui est pr sent dans tout apprentissage sera galement abord Les participants recevront une formation l mentaire solide et directement utilisable en classe M thodologie La gestion mentale est souvent pratiqu e spontan ment par les enseignants sans qu ils puissent la conceptualiser et l analyser Par de nombreuses mises en situation vari es et explicites le formateur permettra aux participants de prendre conscience de leur propre fonctionnement et de celui de leurs l ves Les nombreux exemples puis s dans la vie de la classe faciliteront la mise en place rapide des notions acquises lors de la formation L esprit tr s convivial des journ es p
62. ENGAGER Pour concilier projets et apprentissages les activit s int gr es 10 41015 Objectifs PUBLIC gt Cerner le concept d activit s int gr es Les enseignants du primaire gt Pr parer des s quences utilisables en classe FORMATEUR S Contenus 1 Philippe ALONSO gt Rendre les apprentissages significatifs constitue un axe central de Maitre assistant la HEBP la p dagogie d aujourd hui A c t de la p dagogie par projets la mise Patrick PIERRET en ceuvre de s quences d activit s int gr es constitue une voie simple M te estira lo ERP et pratique pour proposer aux l ves des activit s d apprentissage significatives gt Activit s fonctionnelles significatives de structuration et d apprentissage LIEU 1 Haute Ecole Blaise Pascal n z Rue du Sablon 47 M thodologie 6600 BASTOGNE Apr s avoir v cu une s quence d activit s int gr es les participants auront l occasion d en analyser quelques autres et d en imaginer de nouvelles pour leurs l ves LU DATES HORAIRE Ce module est un s minaire organis pour les tudiants de 3 me ann e de la HEBP et il est ouvert aux enseignants du primaire je 26 01 12 de 9h 16h Gestion des apprentissages 129 S INSCRIRE C EST S ENGAGER G rer sa classe aujourd hui c est aussi une question de choix 10 41016 PUBLIC 7 Les enseignants du primaire FORMATEUR S 7 Patrick PIERRET M
63. ER ire primairelseconda Vers l autonomie de l l ve apprenant 10 11004 Objectifs PUBLIC gt Comprendre les diff rents modes de fonctionnement cognitif 1 Enseignant e s du cycle 10 12 chez nos l ves BT et du degr secondaire gt Une m thode de travail pour quoi faire gt Conna tre les diff rentes tapes et les consignes pour tablir une bonne m thodologie de travail FORMATEUR S gt Etablir une m thodologie de travail selon le programme par 1 Aur lie BAUDIER ROUX DE ou BEZIEUX Maitre assistante HE en R gendat institutrice maternelle e et primaire Co n t enus Form e a la gestion mentale se gt Comprendre et prendre conscience des diff rences entre les m thodes Licenci e en Sciences de de travail des participants P Educati cs gt Reconna tre les diff rents profils d l ves et diff rencier leur m thode de travail gt Construction d un r f rentiel de m thodes de travail selon LIEU age des l ves CODIEC gt ne r gles de fond et de forme pour une m thode de travail Av de l Eglise St Julien 15 1160 BRUXELLES gt Mise en pratique dans les classes DATES HORAIRE M thodologie Ma 06 03 12 gt Alternance de mises en situations d exemples et de th orie Ma 13 03 12 gt Travaux de groupes et individuels sur des situations Ma 20 03 12 gt Mise en place de l outil p dagogique adapt au niveau de votre classe de
64. FORMATIONS 201 Bruxelles Brabant FORMATION CONTINU E DES ENSEIGNANTS Ye DU FONDAMENTAL ORDINAIRE ET ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE FONDAMENTAL A D S INSCRIRE C EST S ENGAGER Renseignements pratiques RENSEIGNEMENTS PRATIQUES e CONDITIONS DE PARTICIPATION Toute inscription suppose l accord du Pouvoir Organisateur et le respect des principes nonc s dans la circulaire minist rielle concernant la formation continue Tout refus d autorisation fait l objet d une motivation formelle Art 6 D cret Formation Ens Ord Art 10 83 et 4 D cret Formation Ens Sp juillet 2002 e MODALITES D INSCRIPTION Les inscriptions seront prises en compte par ordre d arriv e a partir du 5 septembre 2011 Le formulaire d inscription doit parvenir avant le le 30 septembre 201 au secr tariat de la FoCEF provinciale organisatrice du module ou au gestionnaire pour l enseignement sp cialis Durant toute l ann e il est encore possible de s inscrire des modules pour autant qu ils aient t ouverts et ne soient pas encore complets Pour le programme FOCEF priorit sera accord e aux enseignants du dioc se et du r seau e CONFIRMATION D INSCRIPTIONS Pour les inscriptions aux modules organis s par les provinces la direction recevra une confirmation globale des inscriptions des membres de son personnel au plus tard pour la Toussaint Pour les inscriptions aux modules organis s par le sp ci
65. L accrochage en maternelle Anne SALOMON On ne peut plus l ignorer c est d s l entr e l cole maternelle que se noue le rapport d licat entre l cole l enfant et sa famille C est l d j que risquent de s installer des in galit s qui seront d autant plus difficiles r soudre qu on les aura n glig es leur racine Comment r ussir cet accrochage indispensable Comment faire en sorte que culture familiale et culture scolaire soient des partenaires plut t que des rivales 7 8 Chantier d criture r flexive Changer l valuation Christian WATTHEZ Le but de ce module est de d velopper une dynamique collective de partage de questions de r flexions et de ressources o chacun apporte sa pi ce Concr tement au d part d une probl matique cibl e il s agira de se mettre en recherche personnellement et collectivement afin de s approprier les contenus et balises utiles pour guider la pratique de classe dans le domaine retenu Il s agira galement de se forger des outils pour la classe en d veloppant une pratique p dagogique en lien avec la probl matique choisie la mettre par crit selon les proc dures de l criture r flexive et la partager 9 Pour des concertations efficaces Christophe VERMONDEN Qui dit efficace dit bienfaisant comp tent pratique utile actif payant performant fructueux Vivre de telles concertations c est possible Ce module propose d analyser des ex
66. Lu 05 03 12 Lu 26 03 12 Lu 16 04 12 de 9h 16h Gestion des relations interpersonnelles 20 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Etre ducateur dans le fondamental PUBLIC 1 Educateurs enseignants et directions Vous trouverez ci apr s quelques formations pour les ducateurs organis es par le secondaire mais ouvertes au fondamental ledu801a 2 jours Aspects juridiques et administratifs de la fonction d ducateur ledu802a 2 jours L ducateur en milieu scolaire un acteur a part enti re Du d fi a la r alit ledu803a 2 jours Travailler en quipe ducative pour l accrochage scolaire des jeunes ledu804a 2 jours La m taphore p dagogique cr er des petites histoires pour viter de longs discours ledu805a 3 jours L autorit moteur essentiel D autres formations sont galement ouvertes aux membres des personnels des coles fondamentales A d couvrir dans la brochure du CECAFOC disponible sur le site www enseignement catholique be gt enseignement secondaire gt formations continu es SNOILVINYOS Editorial Nous sommes heureux de vous pr senter le programme des formations 2011 2012 que nous avons labor a votre intention Esp rant qu il rencontrera vos attentes r pondra vos besoins et contribuera enrichir vos pratiques nous vous souhaitons d agr ables moments de formation riches en rencontres d couvertes et
67. R S gt Initier les personnes l observation des indices de maturation psychomotrice 1 Sabine MICHIELS de l enfant partir de vid os amen es par les participants Licenci e en kin sith rapie th rapeute Bobath th rapeute en pratique psychomotrice C on te nus Aucouturier Nicole HUART gt Le plaisir du jeu au plaisir du penser oh Comment bien se s parer pour grandir Licenci e en psychologie agr g e en psychop dagogie rapeute syst mique rapeute en pratique psychomotrice Aucouturier rapeute du d veloppement 1 M t h O d O O g ie Travail sur le v cu avec des temps La reconnaissance et l coute pour savoir tre et faire VV OV Les limites pour me sentir en s curit A ot de t moignages LIEU de questions 1 Salle Tabera de jeux de r les Avenue de Tabora 2 j 5000 NAMUR dans un espace de jeux de repr sentation plastique de formation personnelle mises en situation corporelle des adultes d crits d changes verbaux en sous groupes et grand groupe DATES HORAIRE Travail sur l appropriation Miu ZAA r flexion individuelle en sous groupes et en grand groupe Lu 09 01 12 selon une grille de lecture pr d finie Lu 06 02 12 coconstruction de la th orisation et des applications pratiques de 9h 16h Gestion des relations interpersonnelles S INSCRIRE C EST S ENGAGER Psychomotricit d couverte de la r
68. a tre assistant la HEBP LIEU Haute Ecole Blaise Pascal Rue du Sablon 47 600 BASTOGNE DATES HORAIRE 7 Ilu 05 03 2012 de 9h 16h 130 Gestion des apprentissages Ob jectifs gt Permettre a chaque participant de voir concr tement comment passer du cadre l gal de son m tier a la gestion quotidienne de sa classe par une d marche pratique et s curisante gt Identifier ce qui est r ellement attendu de l cole primaire aujourd hui gt D velopper des proc dures permettant de rencontrer de fa on concr te et r aliste ces attendus Contenus gt Le cadre l gal de l cole primaire gt Les axes prioritaires de la p dagogie d aujourd hui et leurs traductions en d marches concr tes gt La gestion du temps de classe M thodologie gt Analyse de documents gt Propositions de d marches gt changes entre participants gt Activit s de production S INSCRIRE C EST S ENGAGER R flexion propos de l valuation en maternelle 10 41017 Objectifs PUBLIC gt Evaluer des situations d apprentissage qui visent le d veloppement de a chaque enfant dans toutes ses dimensions Les enseignants du maternel q FORMATRICE Contenus 71 Jacqueline SCHOTS gt Quelles valuations privil gier Maitre assistant la HEBP gt Que peut on valuer l cole maternelle et comment gt Qu est ce qu valuer en maternelle gt Qui doit tre inform
69. alis les participants recevront une confirmation individuelle mois avant le premier jour de formation Pour les inscriptions aux modules organis s par la FoCEF Centrale chaque participant recevra une confirmation indi viduelle par e mail dix quinze jours avant le premier jour de formation e ENGAGEMENT Les participants s engagent suivre l ensemble de la session de formation choisie et respecter l horaire fix En cas de d sistement une formation il y a lieu d en aver tir le gestionnaire de formation dans les plus brefs d lais vous lib rez ainsi une place pour un autre enseignant e ORGANISATION Plus de 40 du nombre total d inscriptions accept es par le formateur ne peut provenir du m me tablissement ceci afin de garder la sp cificit aux formations modulaires Toute modification relative aux formations d doublements annulations changements de dates ou de lieux sera com muniqu e par crit par t l phone ou par e mail e ATTESTATION DE FR QUENTATION Une attestation de fr quentation sera d livr e en fonction de l assiduit des participants e REMBOURSEMENT DES FRAIS DE DEPLACEMENT ET DE REPAS Un sandwich et une boisson seront offerts midi lors des journ es completes de formation Les d placements seront rembours s dans les limites des budgets accord s aux participants des formations modulaires Un exemplaire du formulaire de remboursement est disponible sur le site w
70. an ais la HE L onard de Vinci LIEU 1 ENCBW Rue de la Bardane 7 1348 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE 7 Lu 05 03 12 Ma 06 03 12 TADA de 9h 16h Objectifs gt Interroger le sens des apprentissages langagiers grammaire conjugaison lexique en lien avec le savoir crire BT gt Construire un lien entre apprentissages langagiers et litt raires gt Articuler les dispositifs de lecture et criture au service des comp tences d analyse litt raire et linguistiques des l ves gt Elaborer un programme d action Contenus gt Le d veloppement d une d marche philologique implique la construction de dispositifs int gr s qui articulent savoir crire et savoir lire dans une perspective globale au service des apprentissages langagiers et litt raires Les contenus propos s sont tous en rapport avec ce postulat de d part Les participants seront donc invit s re d couvrir gt Les principes et une batterie d activit s fond es sur une grammaire textuelle qui ravaille non pas la grammaire dans le texte mais bien la grammaire du texte Les activit s de grammaire de conjugaison ou de d veloppement du vocabulaire seront articul es cette perception gt Les cercles de lecture comme lieu de mise en vidence de la litt rarit du texte gt Des activit s d criture qui imposent la r criture chantier d criture ateliers d criture et une construction progressive des apprenti
71. an MOL Isabelle ROSIER Jean Marc VIFQUIN Enseignants a la HELHa LIEU NE Tour Saint Pierre 9 7900 LEUZE EN HAINAUT DATES HORAIRE 1 Mardi 17 janvier 2012 de 9h00 a 16h00 conf rence de 16h30 a 18h30 Mercredi 18 janvier 2012 de 9h00 a 16h00 NB pr sence souhait e le mercredi apr s midi Gestion des apprentissages Dans le cadre d une semaine compl te organis e pour des tudiantes en fin de cursus section maternelle l quipe a pour intention d offrir la possibilit des enseignants de participer une r flexion et une sensibilisation centr es sur l accueil d l ves besoins sp cifiques Objectifs gt Croiser les regards de diff rents professionnels partenaires de l cole en ce qui concerne les enfants besoins sp cifiques gt Favoriser la prise de conscience des valeurs li es l exercice de la profession particuli rement en lien avec les enfants en difficult d apprentissage ou pr sentant certains troubles gt S informer propos du syst me en vigueur en ce qui concerne l int gration d enfants enseignement sp cialis ordinaire d cret int gration du 09 02 2009 Contenus gt Atelier litt rature enfantine il s agit d un parcours d couverte ayant pour th me Comment la diff rence est elle pr sent e dans les albums pour enfants L atelier permet en outre aux participants de r fl chir la mani re d utiliser de tels livres en class
72. aniser la maitrise des nombres en continuit aux cycles 3 amp 4 gt Organiser et animer des situations d apprentissage math matique en r f rence au PI Contenus er jour Au travers d activit s de num ration v cues par les participants nous diff rencierons les concepts d apprentissage et de m morisation 2 me jour Des activit s autour des nombres et de la droite num rique seront propos es et elles serviront de support pour questionner le principe de la manipulation LG 3 me jour Des activit s sur les m canismes de lecture et d criture des nombres entiers et non entiers dans la num ration de position d cimale seront exp riment es Elles nous permettront de d finir le principe de la continuit dans les cycles et entre les cycles M thodologie Au cours de mises en situation percutantes et complexes nous nous r approprierons le concept de nombre dans toutes ses dimensions A partir de ces activit s nous questionnerons nos pratiques dans le but de les enrichir Il s agira continuellement d alterner le v cu de situations probl mes avec de courtes lectures des larges reculs r flexifs et la construction d activit s en groupe pour favoriser le transfert dans sa classe Math matique 103 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Initiation la gestion mentale 10 31004 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Christian L
73. ap de l entr e dans le secondaire de chaque enfant qui peut rencontrer des difficult s l cole des enseignants d butants et confirm s qui font face aux multiples difficult s g rer dans le temps face une population changeante aux d crets suc cessifs aux d fis complexes dans l cole Et aussi pour notre sp cificit du r seau tre dans une cole chr tienne aux valeurs parfois si loign es du quo tidien de beaucoup d l ves peut soulever des questions et n cessit s de nouvelles comp tences Mais encore pour creuser des pistes d j envisag es intuitivement prendre le temps de l aller retour entre le quotidien et la recherche de nouvelles pistes Vous enrichir en vous formant repartir avec une bulle d air pour continuer de croire encore que tout est pos sible Voila ce que nous vous souhaitons de vivre cette ann e Isabelle BOUCHEZ Animatrice pr sidente Toutes ces propositions ont t construites avec le Comit d Experts FoCEF Bruxelles Brabant dont voici les membres Animatrice pr sidente Isabelle BOUCHEZ Repr sentants des Hautes Ecoles Laurence BALLEUX Marie No lle CORNET Repr sentants des Ecoles Fondamentales Marie Christine HENREAUX St phane VREUX Repr sentant des C PM S Beno t FIEVEZ Repr sentants SeDEF Bruxelles Brabant Nathalie PLANCKE Philippe RONSMANS Pierre WILLEQUET Repr sentants des enseignants Pas de repr sentation R
74. apport au site de l cole M thodologie changes de pratiques pr sentations de projets et de ressources Propositions de d marches utiles en mati re de gestion p dagogique technique et d organisation au sein de l tablissement dans le cadre de la construction d un site web Ateliers d installation et de configuration d un site SPIP avec des fonctionna lit s utiles pour un tablissement scolaire sur base d un mod le graphique commun Remarques Les ordinateurs utilis s sont des PC possibilit d utiliser des i Mac portables en nombre restreint Les participants peuvent s ils le souhaitent apporter leur propre ordinateur portable ainsi que leur appareil photo num rique S INSCRIRE C EST S ENGAGER Cap sur la communication T en n erlandais Comment rendre le voyage la fois utile et agr able tous 1861100 _ _ L8 61100 Objectifs PUBLIC gt Montrer les modes de fonctionnement des techniques communicatives d enseignement des langues dans le fondamental Maitres sp ciaux de n erlandais en 58 6 primaires gt Exemples concrets d activit s mettre en place durant les cours NB d autres enseignants sont en lien direct avec les r f rentiels de la CFWB et le Programme int gr les bienvenus dans la mesure gt Ateliers pratiques d exp rimentation des techniques et des activit s o les objectifs propos s ici propos es et feedback aux participants sur les stra
75. ar le d cret primo arrivants gt les enseignants formateurs Des informations compl mentaires concernant les moda lit s administratives formulaires de demande de rempla cement temporaire et APA convention d engagement d p che minist rielle peuvent tre obtenues sur le site de la f d ration www segec be ou aupr s des gestion naires de formation Collaboration Synergie Ouverture En mars dernier un FORUM organis conjointement par la FoCEF et le CECAFOC a r uni les diff rents partenaires de la formation autour d une th matique centrale et actuelle Quelle articulation entre la for mation initiale et la formation en cours de carri re La formation en cours de carri re participe a la construction d un projet global de professionnalisation pour les membres des personnels de l enseignement qui d bute en formation initiale et qui se poursuit tout au long de la vie Mais comment faciliter le continuum p dagogique entre les niveaux pour r pondre plus efficacement aux exigences actuelles des m tiers de ducation Les travaux en atelier ont fait merger des l ments d analyse et des pistes d action concr tes qui ont donn de nouvelles impulsions la politique de formation que nous d veloppons tablir des collaborations plus troites entre les diff rents partenaires de la formation pour r pondre au mieux aux besoins de formation de tous les acteurs de l enseig
76. ara maitre de stage ils am nageront concr tement un ou plusieurs aspects observ s communiqu e un mois avant comme d ficitaires la premi re date lors de la confirmation d inscription La session sera d termin e Gestion des apprentissages 25 S INSCRIRE C EST S ENGAGER La dyslexie dans tous ses tats suite 0spf602 Accompagner les l ves en difficult de lecture Ispf60 PUBLIC Les personnes ayant suivi le module Ospf602 La dyslexie dans tous ses tats durant l ann e scolaire 2010 201 FORMATEUR S 1 B atrice COLSON Orthophoniste logopede Maryse COLLIGNON Logop de graphoth rapeute LIEU 1 Centre Pastoral Chauss e de Bruxelles 67 1300 WAVRE DATES HORAIRE TLu 07 05 12 Lu 21 05 12 de 9h 16h Gestion des apprentissages Objectif s gt Prendre conscience des pr requis n cessaires et indispensables l apprentissage de la lecture gt Susciter la mise en ceuvre de m thodologies qui tiennent compte de tous et plus particuli rement des enfants en difficult d apprentissage en ce compris les jeunes dyslexiques gt Aider les enseignants et ou les accompagnants identifier paisiblement leurs limites m thodologiques et d s lors entrouvrir des espaces nouveaux d approche de l apprentissage aupr s des enfants en difficult Contenus Poursuite de la r flexion sur les risques et ou les effets d une lecture d ficiente chez
77. ation gt prise de recul et analyse de sa gestion de classe valuation diff renciation gt approche syst mique des erreurs des apprenants LIEU NE ae aa gt construction de pistes d actions concr tes et pragmatiques 1 Centre ADEPS La Ferme du Chateau Les contenus seront notamment li s aux crits de A Antibi La constante All e des Sports 12 macabre JP Astolfi Erreur outil pour enseigner BM Barth Apprentissage 6280 LOVERVAL de l abstraction J Stordeur Enseigner et ou apprendre et J Tardif Lenseignement strat gique DATES HORAIRE M thodologie 1 Ma 15 11 11 gt ll s agira d ancrer nos prises de distances nos pistes d actions et les Ma 13 12 11 apports th oriques sur le v cu en classe Les journ es alterneront donc Je 26 01 12 explicitations mises en situation enrichissement par des lectures et des de 9h 16h expos s gt Nous partirons de difficult s envoy es auparavant par des participants stephane hoeben skynet be Celles ci seront pr sent es dans le contexte de l activit et ne seront pas de type dys Gestion des apprentissages 78 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Cr ativit et production d crits e Construire des s quences cr atives et motivantes en fran ais e C est difficile d crire Il y a tant de choses ma triser le sens la structure des phrases la grammaire le vocabulaire l orthographe Comment donner aux enfants l envie et le tal
78. besoins PUBLIC et comment l accompagner en premi re en deuxi me en troisi me Tout enseignant maternel e Comment aider un tudiant dans la conception de son stage accueillant des stagiaires du Faut il lui demander l ensemble de ses pr parations crites d partement p dagogique de A quel moment Quelles corrections apporter son classeur Champion HENAM ou E ie e Comment guider l tudiant au jour le jour susceptible d en accueillir Comment l aider pratiquer l analyse r flexive e Comment concilier les objectifs et attentes de la Haute Ecole avec ma vie de classe avec mes priorit s avec les exigences du m tier FORMATEUR S e Comment r diger un rapport de stage A qui et quoi sert il T Une quipe de professeurs de pr scolaire de l HENAM mien Objectifs gt S informer sur la formation des stagiaires ses vis es ses choix p dagogiques ses tapes LIEU gt Donner sens aux crit res d valuation de stage et en valuer HENAM CHAMPION la pertinence par rapport au m tier d partement p dagogique gt Construire des pratiques d accompagnement des stagiaires DATES HORAIRE Contenus et programme de formation IJe 02 02 12 Ateliers autour de diff rentes disciplines frangais math comme ceux de 9h 16h pr sent s en formation initiale analyse de classeur de stage d extraits de TFE Partage d exp riences d avis de v cus Gestion des apprentissages 136
79. bre Merci de privil gier le co voiturage Parking M sange gratuit a proximit av des M sanges derri re la gare S INSCRIRE C EST S ENGAGER Les conf rences de la journ e d tude Les profils scolaires des enfants hauts potentiels Victor BRACONNIER Psychologue formateur chercheur l Umons dans l quipe interuniversitaire de recherche sur les hauts potentiels a Troubles de l attention Hyperactivit mieux comprendre pour mieux aider St phanie de SCHAET ZEN Logop de sp cialis e dans la prise en charge psycho ducative du TDA H L int gration des enfants besoins sp cifiques une solution Pour qui Comment Paul GERARD Inspecteur de fran ais dans l enseignement sp cialis Le CEB au service de la d couverte et de la compr hension des am nagements pour les enfants en difficult s Danielle HENUSET Logop de formatrice en gestion mentale et sp cialis e dans les troubles d apprentissage S INSCRIRE C EST S ENGAGER ire primairelsecond Comment r pondre aux besoins scolaires des enfants a hauts potentiels 10 11003 PUBLIC 1 Enseignant e s des cycles 8 12 amp ler degr du secondaire FORMATEUR S Victor BRACONNIER Psychologue formateur chercheur l UMONS L quipe interuniversitaire de la recherche concernant les enfants hauts potentiels G MEERT UCL S LEGENDRE UL
80. cation la citoyennet et les relations cole famille adapter vo sp cifiques re enseignement aux enfants a besoins conna tre les fondements et la sociologie de l ducation apprendre g rer les relations et conflits e Vous voulez vous pr parer une fonction de s lection inspecteur directeur d cole animateur p dagogique ma tre de stage ou agent d insertion professionnelle ma tre de formation pratique en cole normale e Vous pouvez choisir des modules capitalisables de 40 heures dans notre programme La r ussite de 8 modules donne droit au certificat et la r ussite de 2 modules plus un m moire donne droit au Dipl me d Etudes Sup rieures P dagogiques Un programme complet correspond a 4 modules par an pendant 3 ans ou 2 modules par an pendant 6 ans Lobtention du certificat ou du dipl me donne droit une augmentation du traitement mensuel de l enseignant Centre d tudes sup rieures e Programme de l ann e acad mique 2011 2012 Philosophie et sociologie de l ducation Orthop dagogie Education la citoyennet et relations cole famille Ma tre de stage partenaire de la Haute Ecole Litt rature de jeunesse Math matiques 2 Le savoir calculer SION VONT ee OS Construction de la notion d espace et veil g ographique 8 Eveil artistique ducation plastique et musicale Renseignements utiles S informer ou s inscrire au CESPL S
81. classe 04 344 56 89 mais avant tout ils peuvent constituer des outils permettant l enseignant de favoriser expression tant dans sa forme que dans son contenu de travailler la concentration la confiance a performance individuelle la solidarit collective le sens de l initiative et de l analyse rapide Les outils th traux peuvent aussi tre des soutiens dans la gestion de la classe calmer les ensions regonfler les nergies assurer une transition ainsi que des supports la r solution de DATES HORAIRE situations probl matiques ou la recherche d id es ou de solutions Lu 30 01 12 Dans un premier temps ce seront aussi des ressources pr cieuses pour le positionnement et Ma 31 01 12 le bien tre de l enseignant dans sa classe Lu 06 02 12 a M thodologie La m thode de travail est essentiellement participative en grand groupe ou en sous groupes Elle sera agr ment e de partages d exp riences de terrain Nous aurons recours des objets simples batons cordes balles tissus masques blancs Nous travaillerons sur la prise de possession de l espace l expression verbale et non verbale Nous exp rimenterons des techniques de voix et de regard nous alternerons l ex cution de consignes cadr es et les moments de production cr ative Nous aborderons galement des exercices de d tente et de relaxation D velopper les potentialit s artistiques 108 S INSCRIRE C EST S ENGAGER V
82. consensuelle o personne ne Je 09 02 12 perd la face Ma 14 02 12 m l K de mehan Nous utiliserons les outils des NeuroSciences stress positionnement gr gaire personnalit s et communication combin s avec d autres mod les Analyse Transactionnelle PNL et Transurfing M thodologie Construction partir des attentes des participants et de leur v cu Linteraction dans le groupe et le travail en bin mes ou sous groupes sont mis en avant 20 de th orie Gestion des relations interpersonnelles 48 S INSCRIRE C EST S ENGAGER ire primairelseconda Outils pour une meilleure gestion de l enfant avec Troubles de l Attention Hyperactivit TDA H a P cole 10 11006 PUBLIC 1 Enseignant e s du cycle 10 12 et du ler degr secondaire FORMATEUR S St phanie de SCHAETZEN Logop de Sp cialis e dans la prise en charge psycho ducative du TDA H LIEU Centre Pastoral Ch e de Bruxelles 67 1300 WAVRE DATES HORAIRE Ilu 16 01 12 Lu 30 01 12 de 9h 16h Gestion des apprentissages Objectifs gt S informer sur le TDA H mieux identifier ce trouble et mieux com prendre le mode de fonctionnement des enfants qui en sont atteints BT gt S approprier des outils concrets pour mieux g rer un enfant TDA H dans la classe et au sein de l cole en g n ral Contenus gt Informations th oriques approche scientifique du TDA H description clinique diagnostic
83. ctionnelles et activit s de structuration 3 6 Engager les l ves dans des activit s de recherche dans des projets de connaissance 4 G rer la progression des apprentissages dans le cycle et entre les cycles 4 1 Concevoir et g rer des situations probl mes et des d fis ajust s au niveau et aux possibilit s des l ves 4 2 Acqu rir une vision longitudinale des objectifs de l enseignement continuit des apprentissages 4 3 Pouvoir justifier ses choix et pratiques p dagogiques en regard des th ories d apprentissage 4 4 Observer et valuer selon une approche formative les l ves dans des situations d apprentissage 4 5 Etablir des bilans p riodiques de comp tences valuation sommative et prendre des d cisions de progression 4 6 Construire des preuves d valuation certificative en ad quation avec les socles de comp tences et prendre des d cisions de certification 1 5 Concevoir et faire voluer des dispositifs de diff renciation 5 1 Varier les approches les sollicitations et les outils 5 2 D velopper la coop ration entre les l ves et organiser certaines formes d enseignement mutuel 5 3 D cloisonner largir la gestion de classe un espace plus vaste 5 4 G rer les rythmes d apprentissage au sein d un cycle y compris l ann e compl mentaire 5 5 Savoir identifier les troubles d apprentissage les plus courants dyslexie dyscalculie et apporter des r ponses adapt es 5 6 Int grer
84. de 2 5 12 ans e Que signifie m moriser les nombres et les op rations e Quels sont les liens entre la construction des savoirs et leur m morisation e Que faut il m moriser propos des nombres et des op rations e Comment apprendre aux enfants m moriser 16 21001 PUBLIC Les enseignant e s du fondamental Max 25 participants FORMATEUR S Joseph STORDEUR Psychop dagogue LIEU 1HELHa Tour Saint Pierre 9 7900 LEUZE EN HAINAUT DATES HORAIRE mie IZOR Ve 13 01 12 Ve 20 01 12 de 9h 16h 3 Ob jectifs gt Apprendre a mieux organiser la maitrise des nombres en continuit gt Organiser et animer des situations d apprentissage en r f rence au programme int gr gt G rer la progression des apprentissages entre les cycles Contenus gt Comprendre Apprendre M moriser qui sont des activit s tr s diff rentes pour le cerveau gt Les types de m moire gt Les types de savoir en liaison avec les nombres et les op rations gt Des pratiques de la maternelle la 6 me avec une priorit sur les bases installer aux 1e et 2 me cycles Ces bases sont indispensables pour comprendre et aider d passer les difficult s aux 3 me et 4 me cycles M thodologie gt Vivre des situations propos des nombres les analyser pour mieux comprendre gt D couvrir activement des l ments th oriques permettant de justifier les
85. de l enfant Contenus et programme de formation Explorations autour de la musicalit de l enracinement du sch ma corporel et du mouvement Prise de conscience du silence et du son Cette formation se d roule sur deux niveaux pour l adulte lui m me et pour l adulte en relation avec sa classe par des mises en situation r elles dans lesquelles les enseignants exp rimentent diverses techniques directement transf rables Il y aura une alternance entre les moments individuels et en grands groupes Des temps d changes et de partage seront propos s NR Pr voir une tenue souple et d contract e 143 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Dyslexie et valorisation de l estime de soi chez nos l ves 20 51009 Obj ectifs PUBLIC gt Sensibiliser au v cu de l l ve dyslexique et aux incidences de leur Les enseignant e s dyslexie sur leur estime de soi du fondamental gt Mieux appr hender les causes et les cons quences de la dyslexie pour mettre en place des dispositifs p dagogiques susceptibles d am liorer les conditions d apprentissage des l ves confront s cette r alit FORMATEUR S l Gabriel GILBERT 4 Or ee Contenus et programme de formation membre fondateur de la gt Introduction de la journ e par le film de la Fondation Dyslexie Fondation Dyslexie Maux de lettres maux de l tre B atrice COLSON gt Echanges et commentaires Logop de membre de la gt Appr
86. de red couverte de notre corps de notre respiration de notre voix de nos sensations et de nos motions nous aborderons le vocabulaire li au corps humain aux sensations et motions ainsi que les verbes psychomoteurs la notion de pronom personnel les couleurs les v tements LIEU gt Improvisations sur des musiques des textes et des th mes donn s pour aborder la notion d entendre couter 7 1 CoDIEC i A Av de l Eglise St Julien 15 prendre conscience de l importance de l coute et de la qualit du dialogue lors de l change oral 160 BRUXELLES aborder les notions de voyelle consonne et diphtongue la syntaxe et le sens de la phrase gt Par des ateliers qui aborderont des notions de grammaire et reprendront les outils d j exp riment s prise de conscience de l image mentale et de son influence DATES HORAIRE sur notre discours gt Un atelier d gustation nous permettra de go ter aux d lices de la langue IVe 25 1 ran aise Ve 09 12 11 A Ma 24 01 12 I Re M thodologie gt Exercices physiques d chauffement du corps et de la voix Exercices pratiques et ateliers en grands et petits groupes gt Improvisations avec variantes pour d velopper l change et le partenariat gt Remise d une brochure reprenant tous les exercices de la formation Important se munir d une serviette de plage pour se coucher sur le sol et porter des v tements permettant une aisanc
87. e d ontologie pour quels enseignants Pour quelles coles Pour quelle soci t 21 41014 PUBLIC 7 Les enseignant e s du maternel FORMATEUR S Jacqueline SCHOTS Ma tre assistant la HEBP LIEU Haute Ecole Blaise Pascal Rue du Sablon 47 600 BASTOGNE DATES HORAIRE PT ik SPA Ma 20 12 11 Me 21 12 11 de 9h 16h 128 Vivre et construire la citoyennet l cole Obj ectifs gt Mesurer les enjeux thiques li s la pratique professionnelle gt Agir et faire agir de fa on thique d mocratique et responsable gt Travailler en quipe entretenir des relations de partenariat avec les familles l institution et de mani re large agir comme acteur social et culturel au sein de la soci t Contenus gt Quels sont les droits et devoirs li s au m tier d instituteur d institutrice gt D ontologie et m thodes p dagogiques sont elles en relation gt Le serment de Socrate gt D ontologie valeur thique code de d ontologie gt Maltraitance et bientraitance M thodologie Les questions reprises ci dessus et d autres li es a la d ontologie de l enseignant e seront abord es par le biais d analyses de situations d changes et de t moignages et ce dans une optique pluridisciplinaire Ce module est un s minaire organis pour les tudiants de 3 me ann e de la HEBP et il est ouvert aux enseignants du maternel S INSCRIRE C EST S
88. e des mouvements Eviter les jupes Ma triser la langue fran aise 65 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Cours ouvert i la Haute Ecol Galil e Comment enseigner les strat gies de lecture 17 11023 PUBLIC 1 Enseignant e s des cycles 8 10 amp 10 12 FORMATEUR S Anita MASSON KAISER Ma tre assistante la HE Galil e LIEU SRE Rue Vergote 40 1200 WOLUWE ST LAMBERT DATES HORAIRE 1 Deux dates d terminer de 8h15 11h45 l Objectifs gt Sapproprier le modele th orique de J Giasson Ce modele interactif de compr hension en lecture offre un clairage sur les processus et les strat gies de lecture et propose des pistes concr tes de mise en oeuvre gt Analyser des activit s de lecture propos es par les manuels scolaires notamment gt Concevoir des activit s de savoir lire Contenus gt Le mod le de compr hension en lecture de J Giasson gt Les diff rents processus en lecture M thodologie gt Construction du cadre th orique partir d exemples gt Cr ation et analyse d activit s gt R flexion sur les pratiques de classe Ma triser la langue fran aise S INSCRIRE C EST S ENGAGER D velopper le savoir lire et savoir crire l cole primaire 17 11024 PUBLIC 7 1 Enseignant e s des cycles 8 10 amp 10 12 FORMATEUR S 7 1 Catherine DESCHEPPER Maitre assistante en didactique du fr
89. e la sensibilit de la citoyennet de la culture 17 31007 PUBLIC 7 1 Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Xavier WILLEMS Ma tre Assistant la Haute Ecole HELMo Huy Formateur au CESPL LIEU MA NDE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 DATES HORAIRE me 1901712 Ma 24 01 12 Ma 07 02 12 de 9hal6 h c y Objectifs gt Utiliser l ducation artistique l ducation aux m dias l veil la religion comme leviers pour d velopper la ma trise de la langue gt Soutiller en activit s fonctionnelles et de structuration au d part de situations charg es de sens gt Rendre une belle place aux branches d veil portes d entr e pour d autres disciplines gt Diversifier les approches m thodologiques pour atteindre tous les l ves gt Int grer l art dans les apprentissages m me sans moyens ou talent artistique ontenus LG gt Supports appartenant essentiellement l histoire des arts gt Dispositifs permettant des prises de parole des cercles de lecture des chantiers d criture gt Apprentissages surtout ax s sur la construction des id es inf rences des structures types et de la coh rence organisateurs gt Balises pour une progression et grilles pour une valuation N M thodologie gt D couvrir exp rimenter analyser re construire des dispositifs directement utilisables en classe g
90. ecr tariat Monsieur J P PIRSON Secr taire du CESPL OA Dio Courriel jeanpaulpirson gmail com LG Direction Madame B MOUCHETTE Directrice du CESPL Courriel b mouchette belgacom net Assister aux cours Les mercredis de 18h 21h30 et les samedis de 9h 12h30 dans les locaux de la Haute Ecole HELMO Sainte Croix 61 en Hors Ch teau 4000 Li ge Consulter notre site internet www cespl org 111 E SNOILVINYOS Editorial provincial L offre de formation a voulu r pondre a des besoins cibl s manant de chacun des niveaux du cursus scolaire du cycle au cycle 4 en optant tant t pour des modules disciplinaires sp cifiques savoir crire savoir lire espace g ographique tant t en misant sur des modules privil giant les comp tences transversales en insistant sur la maitrise des dimensions psychologiques et sociales inh rentes l acte d enseigner et aux apprentissages et ce tou jours en encourageant l alternance quilibr e entre la th orie et la pratique Andr GAUCHE Animateur pr sident 114 Animateur pr sident Andr GAUCHE Repr sentant des directions Philippe WAGNER Repr sentant des Hautes Ecoles Jean Claude LOOS Repr sentant des enseignants Dominique GRAISSE Repr sentante des P M S Maryl ne BERT RUME Repr sentants des Services dioc sains Yannic PIELTAIN Michel VINCENT Colette MAYON Directrice de la FoCEF Christine GOCHEL Gest
91. elation l enfant par la voie du corps initiation __20 61301 7 20 61301 usar PUBLIC gt Prendre conscience de son propre langage corporel et du lien avec les 1 Maitres en psychomotricit motions au service du respect de la vie motionnelle de l enfant en s ance de psychomotricit gt Acc der a une meilleure connaissance et compr hension du d veloppement psychomoteur de l enfant FORMATEUR S gt Approfondir la connaissance de l expressivit motrice et plastique de Sabine MICHIELS enant Licenci e en kin sith rapie gt Initier les personnes l observation des indices de maturation psycho th rapeute Bobath th rapeute motrice de l enfant partir de vid os amen es par les participants en pratique psychomotrice Aucouturier Nicole HUART e Licenci e en psychologie Conten us agr g e en psychop dagogie rapeute syst mique rapeute en pratique psychomotrice Aucouturier gt Le syst me d attitude du psychomotricien rapeute du d veloppement gt Corps action motion imaginaire ot gt Identit interculturalit ot M thodologie gt Formation personnelle LIEU Salle Tabora Avenue de Tabora 21 paa i 5000 NAMUR Temps de repr sentation d crit d change verbal Mise en situation corporelle des adultes dans un espace de jeux gt Appropriation coconstruction de la th orisation et des applications pratiques DATES HORAIRE T
92. emble des outils et du mat riel directement transf rables dans es pratiques professionnelles S INSCRIRE C EST S ENGAGER Comprendre les troubles graves du comportement en type 3 Approche des enfants diff rents et plus particuli rement les enfants violents SP Ispf602 PUBLIC 1 Exclusivement les enseignants param dicaux et ducateurs travaillant dans l enseignement de type 3 FORMATEUR S 1 Dominique CHARLIER MIKOLAJCZAK Chef de service de psychiatrie infanto juv nile aux cliniques universitaires Saint Luc LIEU Centre Pastoral Chauss e de Bruxelles 67 1300 WAVRE DATES HORAIRE 7 Ilu 28 11 11 Lu 12 12 11 de 9h 16h Objectif s Mieux cerner et valuer la probl matique de la violence infantile et construire des ressources tant th oriques que pratiques pour y faire face Contenus A partir d l ments th oriques et de situations v cues nous aborderons la th matique des enfants qui d rangent voire sont tr s violents en classe comme ailleurs D une fa on tr s concr te la formation propos e cherchera Rep rer les l ments indicateurs des diff rents troubles qui peuvent se pr senter sous forme de violence et laborer leur aspect th orique Mettre en lumi re les rep res qui se sont perdus tant dans le tissu social familial que scolaire et qui contenaient une partie de la violence Evaluer les limites qu une cole et u
93. ement permettant de confronter les exp riences personnelles les outils d ja employ s par chacun gt Temps de lecture permettant une vocation efficace une analyse de ses pratiques gt Temps d exp rimentation et de construction d activit s d apprentissage favorisant la mise en m moire favorisant les changes et la confiance en sol Gestion des apprentissages 105 S INSCRIRE C EST S ENGAGER L estime de soi facteur de r ussite 10 31002 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Nathalie SCOHIER Formatrice pour l ASBL Clefs pour la Jeunesse LIEU PUDE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 DATES HORAIRE Ve 24 11 11 Ve 25 11 11 de 9ha l h 106 fe M L estime de soi est une protection contre les difficult s d adaptation d apprentissage contre la d pression Il est donc primordial d en poss der une bonne dose Mais comment appr hender cette connaissance de soi et s en servir pour mieux apprendre et vivre en soci t Comment aider l enfant d construire son estime de soi Objectifs gt D finir l estime de soi et son importance dans le d veloppement de l individu gt D couvrir les attitudes qui favorisent l estime de soi et celles qui lui nuisent gt D couvrir des outils exp riment s ontenus gt D couverte des besoins n cessaires chez l enfant et l adulte pour const
94. en jouant en s amusant Et si avant d crire on prenait le temps de lire des textes qui inspirent de parler de ce qui nous fait vivre de s couter Et si on s armait d une panoplie d activit s d criture cr atives et stimulantes Et si on remettait chaque chose sa place le sens en priorit la grammaire comme outil d expression et l orthographe la fin comme politesse pour le lecteur Et si on d cidait de donner un grand souffle de vie dans nos cours de fran ais M thodologie gt Langue fran aise lire crire couter les participants construiront eux m mes des activit s visant des objectifs d apprentissage sp cifique en grammaire ortho graphe mais aussi structure d un r cit etc sur base de diff rents types d crits narratifs po tiques informatifs injonctifs etc gt En lien avec les autres disciplines scolaires veil d veloppement artistique ducation aux m dias par ex crire au d part d une observation scientifique d une uvre d art d un fait d actualit gt Les comp tences transversales relationnelles l crit comme moyen d entrer en connaissance de soi m me et en relation avec les autres gt Comp tences instrumentales l crit comme instrument d apprentissage pour se questionner pour observer exp rimenter traiter l information communiquer Ma triser la langue fran aise S INSCRIRE C EST S ENGAGER Construire la sociabilit
95. ences l Institut Saint Menel gt Combiner intelligence rationnelle et intelligence motionnelle Place du Ch teau 3 afin de distinguer les moments d empathie et les moments o 6840 NEUFCHATEAU l on travaille un accord Apr s la porte d entr e suivre AS gt Articuler juste autorit et compr hension empathique Services dioc sains J P pathiq LU gt L estime de soi comme rem de l agressivit d fensive gt Base de l estime de soi le lien d attachement gt Comment favoriser un sentiment d appartenance DATES HORAIRE je 19 01 12 Ve 20 01 12 M thodologie de 9h 16h oy Le but est de mettre en route chaque participant dans le cadre d expos s interactifs o le v cu de l enseignant sert de base concr te l application des outils propos s Des p riodes d apports th oriques alterneront avec des exercices pratiques individuels 2 3 et collectifs Pr sentation de jeux de r les pratiquer en classe Gestion des relations interbersonnelles S INSCRIRE C EST S ENGAGER R le du jeu dans le d veloppement cognitif langagier affectif et relationnel 10 41004 Obj ectifs PUBLIC gt D couvrir l impact des jeux dans le d veloppement des comp tences Les enseignant e s du maternel en maternelle les tester gt Analyser les jeux en rapport avec tel ou tel type d apprentissage gt Construire des jeux en fonction des besoins des enfants et du contexte
96. enseignants chevronn s devrait pouvoir enrichir les uns et les autres dans un climat de recherche et d apports mutuels partir des pr occupations individuelles Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Int gration des apprentissages partir de l exploration d un milieu de vie en veil 12 1011 i PUBLIC 1 Enseignant e s des cycles 8 10 amp 10 12 FORMATEUR S 7 1 V ronique DETROUX Maitre assistante en Eveil formation historique LIEU 1 ENCBW Rue de la Bardane 7 1348 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE miMa 13 03 12 Me 14 03 12 de 9h 16h 3 Objectifs gt Vivre explorer la d couverte d un milieu de vie ordinaire quartier village et ou culturellement riche site patrimonial gt A partir de cette exp rience faire merger des concepts fondamentaux en veil plus sp cifiquement en histoire et d gager des apprentissages possibles Contenus gt D marche de lecture d un milieu concepts et outils li s l observation la d couverte et l exploitation d un milieu de vie gt Int gration des apprentissages tant en veil que dans d autres disciplines math fran ais ducation artistique au d part de cette exp rience de terrain M thodologie Participation active la r flexion aux changes l laboration la co construction d outils et de d marches pour mettre en uvre ex
97. ent d crire e Et nous comment valuer leurs textes sans les d valuer eux e Et si on remettait chaque chose sa place le sens en priorit la grammaire comme outil d expression et l orthographe la fin comme politesse pour le lecteur e Et si on d cidait de donner un grand souffle de vie dans nos cours de fran ais 17 21004 PUBLIC Les enseignants de la 3 la 6 primaire Max 20 participants FORMATEUR S 1 Philippe BRASSEUR p dagogue de la cr ativit auteur et illustrateur LIEU 1 Ecole libre Saint Michel Rue Saint Eleuth re 168 7500 TOURNAI DATES HORAIRE lje 12 01 12 Ve 27 01 12 Lu 13 02 12 de 9h 16h Maitriser la langue fran aise Objectifs gt Susciter chez l l ve la production d crits personnels et imaginatifs gt Construire des s quences o l criture est reli e la lecture a parole et l coute gt Conjuguer plaisir de cr er et apprentissages linguistiques gt travailler sur tous les types de texte la cr ativit n est pas le domaine r serv du r cit et de la po sie gt D couvrir une large palette d activit s et tre capable d en concevoir soi m me HT gt Construire avec les l ves les crit res d valuation d un texte crit gt Replacer l activit d criture dans une perspective de groupe et d changes Contenus gt Un grand nombre d activit s seront propos es outes trans
98. epr sentants des parents Pas de repr sentation Direction de la FoCEF Christine GOCHEL Gestionnaires FoCEF Bruxelles Brabant Isabelle DELTOUR Patricia DUBUC Murielle PHILIPS S INSCRIRE C EST S ENGAGER Enseignants d butants entrez dans le m tier 0 11001 Fraichement dipl m s vous tes en responsabilit d un titulariat et vous ne manquez pas d atouts Vous avez n anmoins des questions PUBLIC Nous vous proposons un espace temps pour changer autour 1 Enseignant e s d butant e s ou de pratiques professionnelles BT ler titulariat Objectifs FORMATEUR S gt OSER 1 Brigitte GARRE Se laisser interpeller par ses d couvertes ses doutes institutrice maternelle Se poser des questions li es la profession enseignante Nathalie PLANCKE questions p dagogiques organisationnelles administratives Psychop dagogue et institutrice primaire gt Poursuivre la d marche r flexive Conseill res p dagogiques SE POSER les questions d aujourd hui pour pr parer l cole de demain LIEU Contenus et m thodologie P CEDEGE Selon les besoins et questions des participants Av de l Eglise St Julien 15 gt Analyses de situations 160 BRUXELLES gt Co construction d outils gt Apports th oriques ajust s gt Dynamique interactive entre enseignants d butants DATES HORAIRE Me IEA Me 07 12 11 Me 25 01 12 Me 21 03 12 Me 30 05 12 de 9h 12h Climat de travail
99. ermettra chaque participant d tre cout avec attention et de recevoir les compl ments d information souhait s S INSCRIRE C EST S ENGAGER Apprentissage et m moire s comment passer des d couvertes scientifiques au quotidien de la classe 10 31001 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Jean Marie PINEUR Directeur la retraite LIEU 7 I MDEE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 DATES HORAIRE 7 lve 27 01 12 Ve 10 02 12 Ve 09 03 12 de 9h l h o bjectifs gt Acqu rir de nouvelles strat gies d apprentissage gt R utiliser ses m moires pour mieux apprendre gt D velopper la confiance en soi gr ce sa m moire gt Mise jour des d couvertes sur le comment fonctionne notre cerveau gt Comprendre les processus de m morisation Contenus gt Les diff rentes m moires gt D couvrir et comprendre le mod le de la m moire de travail gt Cerveau m moire et apprentissage gt Structurer les contenus pour mieux m moriser carte mentale topogramme M thodologie gt Interaction entre des mises en situation sur des contenus th oriques et leur application au quotidien qui permettront de vivre et d analyser les situations concr tes d apprentissage de d couvrir et de maitriser les cadres th oriques d am liorer ses pratiques gt Temps d changes et d enrichiss
100. es Ma triser la langue fran aise S INSCRIRE C EST S ENGAGER Cr ativit et production d crits 17 41008 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Philippe BRASSEUR Licenci en communication sociale Auteur illustrateur LIEU 1 Institut Saint Michel Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU Apres la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE liu 24 10 11 Ma 25 10 11 le WAAL de 9h 16h 122 J Objectifs gt Susciter chez l l ve la production d crits personnels et imaginatifs gt Construire des s quences o l criture est reli e la lecture la parole et l coute gt Conjuguer plaisir de cr er et apprentissages linguistiques gt Travailler sur tous les types de texte la cr ativit n est pas le domaine r serv du r cit et de la po sie gt D couvrir une large palette d activit s et tre capable d en concevoir soi m me gt Construire avec les l ves les crit res d valuation d un texte crit gt Replacer l activit d criture dans une perspective de groupe et d changes Contenus C est difficile d crire Il y a tant de choses ma triser le sens la structure des phrases la grammaire le vocabulaire l orthographe Comment donner aux enfants l envie et le talent d crire Et nous comment valuer leurs textes sans les d valuer eux Et si on crivait plus souvent
101. es liens avec le programme de religion catholique Exercer un regard critique sur les techniques d couvertes afin 1 Maison dioc saine de l Enseignement local 201 site des FUCaM Chauss e de Binche 151 7000 MONS de les adapter aux l ves des types 2 3 et 8 DATES HORAIRE EOS 0212 Ma 14 02 12 de 9h 16h Religion 36 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Relaxation et gestion du stress chez l enfant lispf902 PUBLIC _1En priorit l enseignement fondamental sp cialis mais galement les enseignants du maternel et du cycle 5 8 de l enseignement fondamental ordinaire FORMATEUR S l C cile HOEBEKE Kin sith rapeute et psychomotricienne LIEU 7 Le Blocry Salle Dojo Place des Sports 3 1340 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE ile 19012 Ve 20 04 12 de 9h 16h SP Objectifs gt D finir et comprendre les diff rents stress de l enfant gt R fl chir au climat mettre en place pour cerner les probl mes avec calme gt Trouver des pistes pour accueillir chaque l ve dans son individualit tout en gardant le contr le du groupe gt Apaiser donc tre apais et travailler la contagion du calme Contenus Dans nos coles les enfants souffrent de Pathologies amenant une demande d attention de type exclusive Activisme difficult s relationnelles motionnelles Troubles de la compr hension de l expression donc de l apprent
102. es maternelles Ateliers d ficiences physiques dans lesquels les enseignants et les tudiants seront mis en situation de d ficiences motrice visuelle ou auditive pour comprendre le v cu de ces enfants et ensuite r fl chir l adaptation des activit s de classe visant une meilleure int gration gt Atelier motion et handicap quels sentiments suscite en moi l enfant handicap Quelle place pour ces motions dans un cadre scolaire Atelier troubles et difficult s d apprentissage les enseignants seront amen s clarifier ce que l on entend par troubles de l apprentissage ainsi que leur r le vis vis de ceux ci Ils pourront galement d couvrir les principales caract ris tiques des troubles les plus souvent rencontr s dans les classes gt Intervention d un neurop diatre responsable d un centre de r adaptation pour enfants pr sentant des troubles de l apprentissage ou du comportement M thodologie gt Conf rences avec intervenants ext rieurs rencontres d bats mises en situation ateliers S INSCRIRE C EST S ENGAGER Comment distinguer les difficult s scolaires des troubles d apprentissage 10 21012 PUBLIC Les enseignants des cycles 2 5 5 ans et 5 8 ans Max 22 participants FORMATEUR S 1 Danielle HENUSET Logop de sp cialis e en troubles d apprentissage formatrice en Gestion Mentale LIEU Centre ADEPS La Ferme du Chateau
103. esponsable qui s interdit la moralisation et l instrumentalisation de l Evangile liens avec la proposition eccl siale qui est communautaire et de service chacun M thodologie gt Construction d une m thode d analyse des difficult s propres au cours de religion et d outils de r flexion et d action permettant de les rencontrer voire de les d passer gt Discussions et partage et tude de cas apport s par les participants gt Mise la disposition de divers moyens et techniques d bats philo th o avec enfants utilisation de documents multim dias etc gt Lecture fouill e de certains points du programme de religion les 8 principes p dagogiques et une saine compr hension de PLE 2 et 3 EGL et 4 et AGI 2 et 3 Religion S INSCRIRE C EST S ENGAGER La psychomotricit pour ouvrir les portes aux apprentissages 14 11016 PUBLIC 7 Enseignant e s de maternelle et ma tres de psychomotricit FORMATEUR S 7 1 Marie No lle CORNET a tre assistant la HE Galil e Orthop dagogue Formatrice en gestion mentale No mie STERCQ a tre assistant la HE Galil e Licenci e en ducation corporelle a tre de psychomotricit LIEU 1 ISPG Rue Vergote 40 1200 WOLUWE ST LAMBERT DATES HORAIRE lje 17 11 11 Je 12 01 11 Je 01 03 12 de 9h 16h D velopper l ducation psychomotrice de l enfant Si la place de la psychomotricit au niveau du d veloppement g
104. eunesse Enfance partir d l ments r cup r s gt Sensibiliser les enfants leur environnement gt Donner l enseignant des pistes pour mener des activit s cr atives dans sa classe avec des moyens peu on reux LIEU o A gt Acqu rir les connaissances de base en arts plastiques pour appr hender l art CHAMPION local FoCEF de la r cup avec sa classe gt Oser aborder l art contemporain et ouvrir cette porte avec sa classe gt D velopper des comp tences transversales curiosit d couverte de l autre de soi ouverture sur le monde DATES HORAIRE Je 08 12 11 Contenus et programme de formation Ve 09 12 11 Mises en situation et ateliers dans lesquels les enseignants exp rimentent diverses NR Je 15 12 11 techniques directement transf rables acrylique et marqueurs Posca art brut et de 9h l6h d chets sculpture et cr ations d un personnage imaginaire au d part d l ments trouv s dans la nature collage r cup sur le theme Gustave Klimt r cup plastic sur le theme Daniel Spoerri voyage a poubelle plage r cup sur tissus m tal photos et aquarelles ll y aura une alternance entre les moments individuels et en grands groupes Des temps d changes et de partage seront propos s Pr voir une tenue ad quate D velopper les potentialit s artistiques 151 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Rapper sans d raper Un outil d expression pour les grands 13 51017
105. f rables en classe gt De fr quentes mises au point th oriques donneront des outils pour construire des s quences p dagogiques riches et motivantes gt Liens transversaux entre l criture et les autres comp tences non seulement au fran ais mais aussi l veil et aux comp tences ransversales crire pour se conna tre entrer en relation apprendre M thodologie gt Une formation participative qui met les enseignants en situation d crire gt L criture sera une d marche v cue seul deux quatre pour en faire une occasion d change et de stimulation mutuelle gt L humour le plaisir et l change seront des moteurs essentiels l criture gt Nombreux exemples et ressources p dagogiques disponibles sur place 79 S INSCRIRE C EST S ENGAGER maternelles La diff renciation dans les classes e La diff renciation concerne t elle tous les l ves de ma classe e La diff renciation est elle r server un axe plus particulier d veloppement personnel implication dans le milieu autogestion e Comment mettre en place pratiquement la diff renciation dans ma classe 10 21005 PUBLIC 7 1 Les enseignants des classes maternelles Max 24 participants FORMATEUR S Catherine BOGAERT Maitre de formation pratique a La HELHa implantation de Leuze institutrice maternelle Christian MOL Psychop dagogue professeur en section maternelle a
106. f805 PUBLIC 7 1 Exclusivement les personnes ayant particip a la session de formation Les troubles sp cifiques ayant un impact sur les apprentissages organis e par l IFC en 2010 2011 FORMATEUR S 1 Anic e DUTERTRE Maitre en sciences psychologiques a finalit neuropsychologie et d veloppement cognitif LIEU Mont de la Salle Avenue d Huart 156 5590 CINEY DATES HORAIRE TLu 28 11 11 Ma 29 11 11 de 9h 16h Gestion des apprentissages SP O bjectifs gt Aider les enseignants et param dicaux a modifier leurs pratiques et a les adapter aux enfants besoins sp cifiques gt Envisager des pistes d interventions mais en aucun cas des recettes toutes faites Contenus Cette formation constitue un prolongement celle propos e par l IFC sur les troubles sp cifiques ayant un impact sur les apprentissages La formation de l IFC constitue donc un pr requis obligatoire pour l inscription celle ci Apr s un bref rappel des diff rents troubles sp cifiques correctement diagnostiqu s et des am nagements scolaires pouvant tre mis en place nous envisagerons diff rents aspects tels que L utilisation du PIA comme outil de pilotage d un projet dans lequel es professionnels des diff rentes disciplines contribuent une approche coh rente de la probl matique La mani re dont des experts ext rieurs peuvent contribuer ce projet La collaboration avec les pa
107. ficat ou du Dipl me de l Ecole Sup rieure de P dagogie Ceux ci d bouchent sur une revalorisation salariale Programme de l ann e acad mique 2010 2011 gt Approche p dagogique Pour tre encore plus efficace en classe Outils de m tacognition de l enseignant et des l ves St HOEBEN Evaluer Oui mais L valuation au service de l apprentissage P SMETS Troubles de l apprentissage scolaire et chec scolaire La d tection des troubles d apprentissage et le soutien apport par l enseignant G STASSIN Tous cr atifs Re d couvrir la cr ativit au service de l enseignement C STREBELLE Module de formation p dagogique pour les directeurs et les candidats directeurs Jacqueline DE RYCK et une quipe Approche relationnelle Passer de l individu au collectif Dynamique et gestion de groupes G LEHON A la rencontre des motions de la classe D velopper des comp tences relationnelles C VON BIBIKOW Michel Marie Djamel Ygor Mounia et moi Enseigner dans une classe multiculturelle A BONNEFOND gt Approche institutionnelle Ma place en tant qu acteur dans l organisation scolaire Comprendre les enjeux institutionnels dans l enseignement fondamental A d terminer gt Approche didactique Osons les sciences G rer des s quences d veil scientifique et installer une continuit de 3 12 ans S DARO et une quipe D mystifions les maths C
108. gaux Sont galement accessibles les renseignements utiles tels que le bulletin d inscription le document d valua tion de remboursement des frais de d placement Les quipes de gestionnaires restent bien s r votre disposition pour toute information compl mentaire Nous souhaitons que ce programme r ponde vos attentes qu il soit pour vous un levier de change ment au service de votre projet p dagogique que les changes que vous pourrez vivre en formation soient riches d exp riences nouvelles et mobilisatrices Christine GOCHEL Directrice Godefroid Cartuyvels Pr sident ee ee Centre Catholique pour la Formation en cours de carri re des membres du personnel de l enseignement secondaire Onze Comp tences a d velopper chez les enseignants de l enseignement fondamental catholique dans le cadre de la formation continu e Comp tences de r f rence Comp tences plus sp cifiques travailler en formation continu e exemples 1 S approprier des outils de d veloppement personnel 1 1 Utiliser des d marches et des outils pour apprendre se conna tre et communiquer 1 2 Se constituer et faire voluer un projet professionnel personnel 1 3 D velopper sa cr ativit sa pens e divergente et son esprit critique 4 Apprendre g rer son temps et son stress 2 Impliquer les l ves dans leur travail leurs apprentissages et leur valuation 2 1 D velopper la p
109. gents PMS pouvoirs organisateurs conseillers p dagogiques chercheurs Pour prendre connaissance des renseignements compl mentaires et pour s inscrire vous pouvez vous rendre sur la page internet www enseignement catholique be gt Services du SeGEC gt Etude gt Activit s gt Universit d t 2011 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Parcours p dagogiques 10 6105 1 PUBLIC 7 1 Directions et enseignants du fondamental FORMATEUR S l P dagogues proches de la r alit du terrain enseignants animateurs p dagogiques personnalit s du monde de l enfance LIEU Hall Ste Barbe et Hall Croix du Sud 1348 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE 7 ISa 19 11 11 de 8h45 16h45 Gestion des apprentissages Une journ e de formation 100 active et concr te organis e en partenariat avec les ditions Averbode Objectifs Ax s sur la pratique concr te de l enseignement les ateliers et conf rences propos s ont pour but d offrir aux enseignants des id es d activit s reproductibles en classes des d marches motivantes et des envies de progr s Et cela afin d enrichir leur propre exp rience et par l m me le travail quotidien avec les enfants en classe Contenus Une trentaine d ateliers et une dizaine de conf rences d bats sont anim s par des personnes ressources toujours issues du terrain Contenu des ateliers et conf rences lecture production crite
110. gion 155 Sommaire Comment acc der son potentiel par le mouvement Th mes de formation FoCEF Pagers Cycles Titre du module 2 5 6 18110112114 GESTION DES APPRENTISSAGES Enseignants d butants entrez dans le m tier Bt 41 Journ e d tude Comment apprenent ils Troubles et difficult s Bt 42 Comment r pondre aux besoins scolaires des enfants hauts potentiels Bt 44 Vers l autonomie de l enfant apprenant Bt 45 Une bonne relation avec les l ves difficiles par la porte des neurosciences Bt 46 Outils pour une meilleure gestion de l enfant avec Troubles de l Attention et Hyperactivit TDA H l cole dl at Diagnostic de la maitrise de comp tences scolaires et mise en place de la Bt 48 rem diation imm diate Troubles ou difficult s d apprentissage Quels am nagements Bt 49 Apprendre m moriser et se concentrer par le bon usage de notre corps Bt 50 S outiller pour accompagner les l ves toujours voluer Bt 5I ieux comprendre les enfants en difficult s Ensemble r fl chissons pour l action ai 1 La diff renciation dans les classes maternelles Ht 78 Construire de r elles activit s d apprentissage qui favorisent la ma trise des He 79 comp tences pour chacun de mes l ves et pour toute ma classe Dynamiser la m moire pour gagner en efficacit Ht 83
111. h orie et de pratique d exercices corporels pour aider les enfants mieux se concentrer et d velopper leurs potentiels gt Proposition d outils concrets pour les enseignants et les l ves Gestion des apprentissages 107 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Techniques th trales une clef pour ouvrir sa classe 13831015 PUBLIC Les enseignants des cycles augmenter leur palette d outils d intervention relationnels gestion du groupe groupe 8 10 et 10 12 t ches favoriser et stimuler la cr ativit de structurer l expression et d en varier les canaux verbal non verbal motivo tonique Objectifs La formation permettra aux enseignants de d d velopper la confiance et l aisance de la prise de parole la leur celle des l ves FORMATEUR S d velopper les facult s d adaptation et de r action renforcer la solidarit au sein de la classe f Jean Marc Lelaboureur explorer des zones de comp tences nouvelles permettant de d couvrir certains l ves Formateur au C Paje autrement validation valorisation renforcer le plaisir d apprendre et le plaisir d enseigner LIEU Conten us Auberge de Jeunesse Le travail th tral est fait de paroles de regards d coute d motions de pr sence physique Rue G Simenon 2 de cr ativit d nergie 4020 LIEGE Ces l ments peuvent non seulement tre les rep res d un travail de cr ation avec la
112. hes d investigation en sciences Leur transfert vers d autres disciplines Programme et m thodologie gt Pr sentations de pratiques gt Atelier d change et d bats gt Posters gt Conf rences Programme d taill et inscription http colloque encbw be 010 45 33 85 SNOILVINHOS Editorial provincial Laust rit budg taire n est pas finie et la formation en est toujours victime Une petite embellie se manifeste cette ann e et quelques propositions suppl mentaires sont ainsi offertes aux enseignants en qu te de formation s Gr ce la solidarit entre les niveaux Micro et M so la Focef Hainaut a choisi de consacrer une part un peu plus importante la formation modulaire Les choix ont cependant t tr s difficiles tant il y a de besoins et de demandes Le Comit d Experts s est orient dans deux grandes voies La probl matique des enfants en difficult anti ciper leurs difficult s les analyser et y rem dier Ceci s inscrit dans une continuit par rapport au th me de la session d Houffalize 2010 201 1 Les r sultats des valuations externes qui ont r v l des domaines privil gier comme labo rer du sens en lecture assurer l organisation et la coh rence du texte en savoir crire le traitement des donn es en math matiques Parmi tous les choix possible le comit d experts a finalement opt pour les approches susceptibles d outiller face aux difficul
113. hets de l nergie et de la vie urbaine gt Nourrir sa pratique avec les outils de l approche syst mique et de la p dagogie du cerveau global gt D battre de la pertinence p dagogique des activit s v cues l aide de grilles d analyse M thodologie gt Mises en situations concr tes d activit s participatives et ludiques en salle et sur le terrain Travaux en sous groupes Partage d exp riences et de questionnement mplication des participants dans la construction des apprentissages Allers retours entre phases d exp rimentation et de structuration VV VV V Forum d outils mat riel en pr t documentation coordonn es de partenaires potentiels Interagir avec son environnement S INSCRIRE C EST S ENGAGER de p dagogie de Li ge Notre Ecole Sup rieure de P dagogie pro pose un processus solide de formation continu e qui peut faire de vous un v ri table professionnel e Vous voulez perfectionner votre enseignement approfondir votre r flexion p dagogique am liorer vos pratiques en les rendant plus inventives et efficaces augmenter l impact de votre action ducative e Vous voulez actualiser votre formation p dagogique et sociale de base approfondir la didactique des diff rentes isciplines et son application Ow approfondir la psychologie de l apprentissage aborder autrement l valuation et la diff renciation am liorer l du
114. ie gt Vivre des activit s de lecture criture et analyser son v cu pour mieux comprendre l acte de lire gt Vivre les activit s propos es pour les enfants et les analyser pour mieux en comprendre l utilit l essentiel de la formation gt Pr sentation de quelques expos s synth ses et lecture de quelques documents d information s lectionn s S INSCRIRE C EST S ENGAGER L veil aux cycles et 2 Comprendre Le Temps Comment construire la notion de temps 12 21014 Objectifs PUBLIC gt Comment aborder les notions de temps pass pr sent et futur Les enseignants des cycles gt Comment l enfant de 2 5 8 ans per oit il le monde temporel 2 5 5 anc Gl 5 8 ans gt Quelles activit s construire pour aborder le concept de temps pu ricultrice Max 24 participants Contenus HT FORMATEUR S gt R fl chir sur le comportement psychologique des enfants de 2 5 8 ans Martine DELFORGE et son implication dans la construction du temps institutrice maternelle membre de la cellule de formation gt Vivre et construire une batterie d activit s transf rables dans la classe gt Utiliser le Programme Int gr comme r f rent au service de la construction d activit s gt Exploiter contes et r cits afin de d velopper cette notion de temps LIEU 7 i ns M thodologie Ecole Saints Pierre et Paul Place Mont Joly 12 gt Alternance entre th orie mises en
115. ifique l enseignement ordinaire ou l enseignement sp cialis Sentez vous donc libre de vous inscrire l o vous porte votre motivation et dans l atelier qui vous parait le plus judicieux en rapport avec votre public d enfants Pour vous aider dans votre choix nous avons class les ateliers par cycle D velopper l ducation la sant l ducation motrice et psychomotrice de l enfant S INSCRIRE C EST S ENGAGER Int grer ses pratiques p dagogiques travers un site Internet cr avec SPIP 15 6 1400 PUBLIC Directions et enseignants sensibilis s la probl matique personnes ressources FORMATEUR S 1 Denis VELLANDE F dEFoC M dia Animation collaborateur au service p dagogique mission ducation aux m dias Philippe MASSART Enseignant webmaster LIEU 1 M dia Animation espace num rique Rue du S minaire 5000 NAMUR DATES HORAIRE Pile ZAA Ma 24 02 12 Me 14 03 12 de 9h 16h30 Former et duquer aux m dias et multim dia ATTENTION nombre limit 14 personnes maximum deux inscriptions par tablissement Objectifs Construire un projet de site web collaboratif r unissant tous les acteurs d une cole Mise en ligne lors de la formation D velopper les comp tences de l ducation au multim dia Concevoir une strat gie d int gration p dagogique du site web au sein de l quipe ducative Rendre l quipe autonome par r
116. illes mais l ducation compl mentaire des enfants en famille et l cole en respectant e r le de chacun le mode de vie familiale parfois tr s diff rent de celui de l cole et les r gles de vie scolaire gt La Communication Non Violente coute empathique message je authentique et ransparent pour g rer positivement les tensions et conflits gt Les r unions de parents comment les organiser et les animer efficacement Comment g rer les r actions de certains parents gt Les rencontres individuelles ou l art de s adresser aux parents sans les juger hativement mais en cherchant a cr er un climat d ouverture r ciproque pour trouver ensemble les meilleures solutions aux probl mes rencontr s gt Des id es concr tes et des pratiques int ressantes pour cr er un v ritable climat de coop ration active entre les parents des l ves de ma classe et moi m me gt Principes juridiques et actions pratiques en cas de conflit majeur persistant avec certains parents M thodologie gt Petits expos s th orico pratiques gt Mises en sc ne exercices pratiques gt Analyses de petites s quences vid os gt Etudes de cas gt Echanges gt Une 3 me journ e possible la demande des participants consacr e essentiellement des analyses de situations critiques et des jeux de r les pour remettre en question nos attitudes et pratiques habituelles dans nos relations humaines
117. importante dans notre soci t ll est donc tout a fait normal que l cole s y int resse Pourquoi et comment int grer le d veloppement durable dans ses pratiques de classe Comment articuler ces activit s au programme quelles comp tences d velopper aupr s des l ves Quelles sont les ressources ext rieures et comment choisir Le module sera bas sur l analyse de projets l exp rimentation d activit s concr tes et la conception d un dispositif RA Ea 2 Construire des activit s pour Savoir Structurer l Espace Anne Sophie RENARD amp Christophe VERFAILLIE Des Pourquoi puis des Comment pour justifier ses pratiques Le programme permet il d clairer nos pratiques Faut il avoir le sens de l orientation pour Savoir Structurer l Espace Quelles activit s pour d velopper des comp tences math matiques en SSE HT 3 D tecter et rem dier aux difficult s Marie Christine GERARD Comment accompagner chaque l ve et tous les l ves de ma classe Comment optimiser les comp tences et les talents de chaque enfant pour que tous apprennent et progressent leur rythme Quelles pratiques mettre en place en classe Ces questions pertinentes pour tous les l ves deviennent particuli rement sensibles lorsqu on se sent d muni e par rapport aux difficult s de certains Et si leurs diff rences devenaient leurs forces 4 Apprendre m moriser Andr HODEIGE L acte de m moriser est
118. ion contre les difficult s d adaptation d apprentissage contre la d pression ll est donc primordial d en poss der une bonne dose Mais comment appr hender cette connaissance de soi et sen servir pour mieux apprendre et vivre en soci t Comment aider l enfant construire sa propre estime de soi M thodologie gt D couverte des besoins n cessaires pour construire la confiance en soi tout en tenant compte de l autre gt Travail sur les valeurs et leur concr tisation sur les talents et les forces sur la zone de confort la notion d hyperconfiance en soi la d motivation gt Exp rimentation d outils pour favoriser le d veloppement du sentiment de confiance de connaissance de soi d appartenance et de r ussite Ces outils concernant tant t l adulte tant t l enfant au sein du groupe classe gt Animation d activit s pr ventives pour renforcer la confiance en soi des l ves et tablir un climat de classe positif Car m me si la confiance en soi nait dans le cocon familial l cole est un lieu d ducation o chaque exp rience permet de la renforcer ou au contraire de la malmener Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Educateur sp cialis dans l enseignement fondamental de type 3 du bouche trou au plus un C lispf803 PUBLIC 7 1 Les ducateurs sp cialis s exer ant leur fonction dans l enseignement fondamental de type 3 accompagn s
119. ionnaire Bernard BILLO S INSCRIRE C EST S ENGAGER Pour tre encore plus efficaces en classe 10 41001 PUBLIC 7 1 Les enseignants du primaire FORMATEUR S 1 St phane HOEBEN Instituteur primaire LIEU 1 Institut Saint Michel Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU Apr s la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE 1Ma 24 01 12 Je 09 02 12 Lu 12 03 12 de 9ha l h Gestion des apprentissages Objectifs gt Pratiquer des moments r flexifs sur son m tier gt Offrir aux l ves des moments et des outils de r flexivit pour mieux apprendre gt Comprendre la m tacognition gt Construire des conditions favorables l apprentissage de chacun lent o rapide Contenus gt Les m tiers d l ves et d enseignants une clarification gt La m tacognition une pratique r guli re au service de la r gulation gt L apprentissage un droit pour chaque l ve un devoir pour chaque enseignant gt La m morisation une comp tence d velopper un contexte installer gt Comment comprendre et accepter les diff rences de niveau Comment prendre distance avec les difficult s de la profession Comment augmenter la mise en m moire des enfants M thodologie e Nous partirons de difficult s envoy es auparavant par des participants a stephane hoeben skynet be Celles ci seront pr sent es dans le contexte de l activit et
120. ions positives Gestion des apprentissages HT S INSCRIRE C EST S ENGAGER Apprendre lire de 2 5 8 ans en continuit 17 21013 PUBLIC Les enseignant e s des cycles 2 5 5 ans et 5 8 ans Max 25 participants FORMATEUR S _ Joseph STORDEUR Psychop dagogue LIEU 1 Maison Dioc saine de l Enseignement Chauss e de Binche 151 7000 MONS DATES HORAIRE Je 10 11 11 Ma 15 11 11 Ve 18 11 11 de 9h 16h kl Ma triser la langue fran aise Ob jectifs gt Se construire une repr sentation solide et ouverte de la nature de l apprentissage de la lecture les processus mentaux affectifs pratiques en jeux gt Se constituer un r pertoire d outils vari s a employer dans les classes en fonction des besoins de d veloppement des enfants gt Prendre conscience que l apprentissage de la lecture n est pas d abord un probl me de m thode d enseignement mais un probl me de d marches d apprentissage gt Organiser et animer des situations d apprentissage en r f rence au programme int gr gt G rer la progression des apprentissages entre les cycles Contenus gt D couvrir des activit s d apprentissage en Savoir Structurer l Espace vivre analyser valuer partager gt D velopper des pistes pratiques de diff renciation de ces apprentissages gt Comprendre les comp tences en Savoir Structurer l Espace M M thodolog
121. ique EVERAERT Florence WARSCOTTE Maryvonne Gestionnaires DELTOUR Isabelle DUBUC Patricia PHILIPS Murielle FoCEF Luxembourg FoCEF Namur Place du Chateau 3 6840 NEUFCHATEAU T l 061 23 20 12 Animateur Pr sident GAUCHE Andr Gestionnaire BILLO Bernard Institut de la Providence Place du Couvent 3 5020 CHAMPION T l 081 21 42 06 Animateur Pr sident DELORY Christian Gestionnaires GILBERT Anne TAQUET Etienne Ense FOCoEC ignement fondamental sp cialis Avenue Mounier 100 1200 WOLUWE ST LAMBERT Wells 02 25871 35 Animatrice Pr sidente GOBIET Janine Gestionnaire MODAVE Christian Conception de la brochure l quipe des gestionnaires Mise en page et impression NUANCE 4 Naninne FoCEF BRUXELLES BRABANT Av de l Eglise St Julien 15 1160 BRUXELLES T l 02 663 06 64 Deltour Isabelle focef bxlbra segec be Dubuc Patricia focef brabant segec be Philips Murielle focef bxl segec be Avec le soutien de la Communaut Fran aise de Belgique FOCEF HAINAUT Chauss e de Binche 151 7000 MONS T l 065 37 72 98 ou 065 37 73 08 ou 065 37 77 48 Buffin Dominique dombuffin gmail com Everaert Florence florenceeveraert focef codiectournai be Warscotte Maryvonne mwarscotte focef codiectournai be FOCEF LIEGE Boulevard d Avroy 17 4000 LIEGE T l 04 230 57 26 ou 04 230 57 27 Heynen Jean Fran ois focef liege swing be
122. issage Groupes trop nombreux espaces restreints bancs serr s Probl mes de structures li s au cadre aux valeurs l ducation Cela engendre des malaises du stress de l agressivit de la violence Face ces constats nous proposons une r flexion et une approche pratique bas e entre autres sur le recentrage la respiration le travail de la statique et du toucher attentif M thodologie IMPORTANT La d marche de formation tant essentiellement corporelle une tenue confortable pour bouger est n cessaire D velopper l ducation a la sant l ducation motrice et psychomotrice de l enfant S INSCRIRE C EST S ENGAGER Le PIA c est quoi en d finitive C lIspf903 PUBLIC Les Directions et tous les membres du personnel de l enseignement fondamental sp cialis Les duos Direction Enseignant sont plus que bienvenus FORMATEUR S 1 Janine GOBIET Responsable p dagogique pour l enseignement fondamental sp cialis LIEU 1 CRES asbl Route d Obourg 30 7000 MONS DATES HORAIRE CITAR iin Ve 27 01 12 Ma 27 03 12 de 9h 16h 3 Gestion des apprentissages Objectifs Devenir personne ressource capable de tordre le cou aux id es fausses d laborer un PIA pour chaque l ve et tre outill pour r pondre son tour aux questions de ses coll gues Contenus Que faire Comment faire Qui Avec qui Quel document Que fau
123. itifs d actions propos de difficult s apport es par les participants DATES HORAIRE gt Mettre en place des d marches m tacognitives Elu WIN le 22 41 41 Ma 10 01 12 de 9h 16h Contenus et programme de formation Nous partirons de difficult s envoyer pr alablement par les participants stephane hoeben skynet be Celles ci seront pr sent es dans le R contexte d activit s p dagogiques et ne seront pas de type dys Il s agira d ancrer nos prises de distances nos pistes d actions et les apports th oriques sur le v cu en classe Les journ es alterneront donc explicitations mises en situation enrichissement par des lectures et des expos s notamment li s aux crits de A Antibi J P Astolfi B M Barth J Stordeur et J Tardif Gestion des apprentissages 145 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Concr tement comment d couvrir notre milieu naturel et aider la pr servation de l environnement 2 5 0 e Quelles approches de la nature peut on avoir avec des l ves de 8 12 ans P LIC e Comment sensibiliser nos l ves la protection et l observation Les enseignants des cycles de la nature 8 10 et 10 12 Objectifs FORMATEUR S gt Vivre des observations dans diff rents biotopes sp cifiques mare rivi re for t 1 Bernard DIJON Instituteur primaire enseignant formateur guide nature gt Accueillir la nature aux abords de l cole
124. ivre des conseils l cole 21 31005 Comment mettre en place des lieux pour apprendre prendre la parole prendre sa place au sein d un groupe participer l organisation de la vie PUBLIC de la classe laborer des r gles et g rer les conflits s initier la citoyen net et la d mocratie Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 Objectifs gt Identifier les enjeux et limites des conseils FORMATEUR S 1 Annick BONNEFOND Formatrice pour Changement pour l galit CG gt Pr ciser le r le et les fonctions de telles institutions conseils de classes et conseils d cole gt Envisager leurs conditions de mise en place et les retomb es pr visibles au niveau personnel et collectif LIEU Z LG MANDES Boulevard d Avroy 7 Contenus 4000 LIEGE gt R fl chir concr tement l institution de conseils dans son cole 04 230 57 00 Pourquoi les mettre en place Qu est ce qu on y fait Comment s y prendre gt R fl chir au sens et aux retomb es attendues d une telle d marche ainsi qu aux implications personnelles et institutionnelles Qu est ce que les DATES HORAIRE conseils permettent et produisent au sein des groupes Quelles sont eurs limites et leurs conditions de fonctionnement dans la dur e IVe 07 10 11 Ve 14 10 11 de Sh l6h M thodologie Nous partirons des repr sentations des questions et des exp riences des participants Des outils r flexifs et de
125. l enseignement fondamental et les maitres sp ciaux de religion FORMATEUR S 1 Nancy de MONTPELLIER Licenci e en Sciences Religieuses inspectrice dioc saine principale Genevi ve FAIGNOY Licenci e en histoire maitre sp cial de religion LIEU 1 CHAMPION local FoCEF DATES HORAIRE Je 08 03 12 Je 22 03 12 de 9h 16h Quel est le sens de l glise pour les chr tiens e Qu est ce qui est primordial et commun toutes les glises e Quels rapports entre les objets et images qu on trouve dans une glise et la pratique des chr tiens e Comment lire les uvres d art vitraux fonts baptismaux sculptures ic nes Objectifs gt D couvrir la beaut et la richesse symbolique de la maison de Dieu gt D gager les rapports entre les objets et images qu on trouve dans une glise et la pratique des chr tiens gt Apprendre lire les uvres d art pr sentes dans les glises et faire les liens avec la Bible gt Donner des rep res des enfants dont la culture chr tienne est de plus en plus faible pour qu ils n aillent pas dans une glise comme dans un mus e Contenus et programme de formation gt La visite d une glise virtuelle uvres du Moyen Age jusqu au 21 me si cle l ext rieur le plan l accueil la Parole l Eucharistie et la pri re gt Un brin d histoire NR gt Le lien entre les objets d couverts et la Bible gt La d couverte des ic nes Reli
126. les conflits entre personnes 7 Participer la gestion 7 de l cole 7 7 Elaborer n gocier et utiliser un projet d tablissement comme outil de pilotage d une cole chr tienne 2 Contribuer la gestion de l cole en fonction des cadres l gaux et administratifs 3 Participer l animation d une cole avec tous les partenaires PO direction conseil de participation RM S syndicats ler degr du secondaire associations de parents cole des devoirs associations de quartier quipe pastorale milieux associatifs 8 Informer et impliquer 8 les parents 8 8 9 Se servir des technologies 9 nouvelles 9 9 Animer des r unions d informations et de d bat 2 Conduire des entretiens 3 Susciter l adh sion des parents la pratique p dagogique et aux projets de l cole et du r seau Conna tre les outils de base de l informatique et maitriser les possibilit s techniques offertes par le mat riel 2 Exploiter les potentialit s didactiques de logiciels en relation avec les comp tences d velopp es dans le programme int gr 3 Communiquer distance par la t l matique 4 Int grer le multim dia dans des projets disciplinaires et interdisciplinaires 10 Pr parer tous les l ves tre des citoyens responsables 0 Pr venir la violence d s l cole maternelle entre autres par la pratique d une p dagogie participative 0 2 Lutter contre les pr jug
127. lobal des jeunes enfants n est plus prouver son implication directe dans les apprentissages scolaires savoir parler crire lire calculer reste encore peu tudi e Or les classes maternelles ont un r el r le de pr vention BT des difficult s jouer ce niveau Objectifs gt Le module envisagera deux des quatre comp tences d int gration cit es de fa on investir le champ d application de la pratique psychomotrice int gr e aux apprentissages Contenus Nous explorerons les domaines de la graphomotricit et de la calculomotricit M thodologie Le module se veut tr s interactif quelques apports th oriques orienteront la r flexion la construction l exp rimentation de s quences le partage les points de vue et les questionnements des participants seront notre fil conducteur Convaincues de la richesse d une r flexion en interdisciplinarit nous conseillons vivement aux coles de privil gier une inscription en duos ma tre de psychomotricit et instituteur trice maternel le S INSCRIRE C EST S ENGAGER Comment l enfant entre t il en contact avec les math matiques 16 11017 PUBLIC 1 Enseignant e s de maternelle FORMATEUR S 1 Suzanne HEUGHEBAERT Institutrice maternelle LIEU Centre Pastoral Ch e de Bruxelles 67 1300 WAVRE DATES HORAIRE IV ONZA Ve 03 02 12 Ve 02 03 12 de 9h 16h Savoir math matiser Les enseignants
128. mat riel DATES HORAIRE pr paratoire la journ e suivante A Lu 05 03 12 Lu 19 03 12 Lu 23 04 12 de 9h 16h NR D velopper les potentialit s artistiques 149 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Utiliser des techniques d expression plastique 13 51015 PUBLIC Les enseignant e s de l cole primaire FORMATEUR S 7 1 V ronique DOSSOGNE institutrice primaire LIEU 1 PROFONDEVILLE Institut du Sacr Coeur de Burnot section primaire Route de Floreffe 26 DATES HORAIRE Me 17 11 11 Ve 18 11 11 Ve 25 11 11 de 9h 16h 150 Objecti jectifs gt Exp rimenter diff rentes techniques pour les oser en classe gt Explorer ces techniques r f rence d artistes activit s r aliser avec les l ves gt S exprimer personnellement au travers de ces exp rimentations et prendre plaisir cr er Contenus et programme de formation Les 3 journ es de formation s articuleront sur le sch ma Avant la pratique gt Qu est ce qui va m amener cr er Comment cr er gt Quelle technique quel mat riau choisir pour exprimer au mieux mon intention gt Recherche dans des documents et partage Pratique gt Proposition d un maximum de techniques diff rentes fusain pastel aquarelle gouache gravure sculpture impression modelage papier m ch d coupage graphisme Apr s la pratique gt Mise en valeur de la r alisation appr ciati
129. moriser les structu peuvent tre remplac s rer les mod liser pour pouvoir les transf rer dans sa m thodologie durant ces 2 journ es et gt Identifier des strat gies pour permettre aux enfants de d couvrir demie dans la limite des quelques uns de ces aspects afin de pouvoir les transf rer et donc remplacements disponibles d apprendre progressivement m moriser apr s accord t l phonique gt R investir ces balises tant au niveau de l enseignant que celui des avec la FoCEF Namur enfants FORMATEUR S de Andr HODEIGE Contenus Instituteur primaire gt Processus l uvre dans l acte de m morisation conseiller p dagogique honoraire se RE ee EE pEgoneerd gt Diff rentes strat gies de m morisation gt Principes de comparaison des diff rentes strat gies LIEU gt Outils de mise en ceuvre p dagogique des strat gies de m morisation CHAMPION local FOCEF tant au niveau de l enseignant que des enfants DATES HORAIRE M thodologie Thu 14 05 12 gt Travail participatif mises en situation recherches individuelles partage Ma 15 05 12 en sous groupe en grand groupe Me 16 05 12 nn deha lang gt Moments de structuration et de th orisation de Gra Di le maced gt Strat gies de mise en m moire Gestion des apprentissages 154 S INSCRIRE C EST S ENGAGER A la d couverte d une glise symboles art et foi 11 51021 PUBLIC 1 Les enseignant e s de
130. mpl mentaires dans le cadre de classes sp cialis ayant suivi la d application en lien avec le r seau le type et le niveau d enseignement du participant Cette observation se r alise sur base de protocoles formalis s pr sent s dans le cadre de la formation formation th orique aupr s de l IFC et motiv s par la prise en charge d une classe a p dagogie adapt e aux l ves avec autisme gt Mettre en pratique sur base de cette observation une ou plusieurs modifications des pratiques ducatives d velopp es dans les classes d application et en rapport avec le projet d volution de celles ci Les participants seront ainsi sensibilis s a la dimension de projet d volution des pratiques FORMATEUR m cl Les titulaires des classes Description de la formation d application a p dagogie adapt e aux l ves avec autisme sous la supervision ventuelle des conseillers p dagogiques La mise en ceuvre sur le terrain des outils pr sent s dans le cadre de la formation th orique IFC n est pas toujours tr s ais e En effet passer d une part des principes g n raux la rencontre des besoins de chacun de ses l ves et d autre part envisa ger les probl mes concrets d organisation n cessite un compl ment de formation Cette formation pratique constituera donc un lieu d change particuli rement LIEU int ressant entre des praticiens chevronn s et des participants int ress s mettre
131. mple et complexe 16 11020 PUBLIC 7 1 Enseignant e s des cycles 8 10 amp 10 12 FORMATEUR S Laurence BALLEUX Ma tre assistante en math matique la HE L onard de Vinci LIEU 1 ENCBW Rue de la Bardane 7 1348 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE u 15 02 12 Ma 14 02 12 Ve 20 04 12 de 9h 16h Objectifs gt Aborder tous les sens possibles des fractions autant par le concret que par la langue maternelle construire chez les enfants des images mentales ad quates et durables gt Apprendre a r soudre les op rations sur des fractions de mani re plus sens e en s appuyant sur des d marches simples et non math matiques gt Vivre et analyser des d marches d apprentissage Contenus gt Contenus et r solutions math matiques fraction partage fraction rapport quivalence de fractions simplifications op rations sur les fractions grandeurs proportionnelles gt D marches et r flexions a propos des apprentissages Comment enclencher l apprentissage Sens donner aux math matiques Passer du concret l abstrait Conceptualisation Britt Mari Barth R solution de probl mes M thodologie Au cours de la formation il sera propos aux participants de travailler ces objectifs et ces contenus de fa on tr s concr te partir des activit s suivantes gt Par l interm diaire de situations adapt es aux cycles concern s appropriation des diver
132. multiples Contenus Qu est ce qui se passe derri re l tiquette troubles Que peuvent faire les p dagogues pour stimuler la r ussite des l ves Existe t il une approche qui s appuierait sur une meilleure connaissance de l apprentissage de l motion des diff rences culturelles des recherches en neuro psycho logie La formation visera principalement une meilleure connaissance des outils d observation dans les classes et proposera des pistes didactiques aux enseignants au profit des enfants en difficult M thodologie gt D couverte th orique comment les d tecter comment les diff rencier de troubles plus psychologiques ou socio culturels Comment les rep rer et quand gt La deuxi me ann e sera consacr e aux cas et questions apport s par les participants analyse de tests dossiers d enfants L inscription cette formation est un engagement sur deux ann es scolaires 4 jours en 2011 2012 4 jours en 2012 2013 Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Apprendre m moriser et se concentrer par le bon usage de notre corps 10 11009 Dans nos classes les enfants et nous m mes sommes soumis certaines pressions tensions exigences Notre ordinateur central comprenez PUBLIC notre cerveau a parfois des courts circuits ou encore les plombs qui sautent et nous perdons l acc s notre plein potentiel Comprendre notre cerveau permet qu il devie
133. n win Jour 2 gt S entendre sur les r gles et comment les faire appliquer en impliquant les l ves gt Atelier cadre comment g rer des tensions LU gt Atelier coh sion implication d un instituteur et d un d l gu de classe m diateur a M thodologie l acquisition d outils novateurs et prouv s pour leur efficacit en communication et en n gociation Mettre en place un cadre et des r gles du jeu afin de pallier aux probl mes de structures d ficientes D velopper une communication vraie afin de rencontrer les v cus de chacune des parties D velopper une n gociation efficace afin de r pondre aux int r ts divergents 125 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Comment devenir acteur d un v ritable projet d int gration 21 41012 PUBLIC 7 Les directions et les enseignants des 4 cycles de l enseignement ordinaire qui souhaitent mettre en ceuvre un projet d int gration FORMATEUR S Janine GOBIET Responsable p dagogique pour l enseignement fondamental sp cialis la FedEFoC LIEU Institut Saint Michel Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU Apr s la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE Thu 14 11 11 Ma 15 11 11 de 9h 16h 126 Vivre et construire la citoyennet l cole Face aux l ves qui ont des besoins sp cifiques les quipes se trouvent d munies et cherchent bien videmment des r po
134. ndent aux besoins de jouer d exp rimenter de cr er de comprendre gt Construire les notions de grandeur et de nombres par les classifications tablir des liens logiques reconna tre les similitudes les diff rences trier apparier d crire s rier gt Donner de l importance au langage math matique gt Utiliser des outils proches du v cu des enfants et adapt s leur ge gt Aborder les chansons rondes comptines en lien avec les notions math matiques S INSCRIRE C EST S ENGAGER g jours sur Lo ere annee Construire des apprentissages en math matiques qui donnent confiance en soi et aux l ves 16 11018 PUBLIC 1 Enseignant e s du primaire FORMATEUR S 1 Christine DOCQ Didacticienne en math matique Membre du GEM LIEU 1 ENCBW Rue de la Bardane 7 1348 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE 7 IVe 20 01 12 Ve 03 02 12 Ve 10 02 12 Ve 09 03 12 de 9h 16h Objectifs gt Faire des math matiques pour soi m me afin d en re d couvrir le sens pour s y sentir l aise et mettre les l ves en confiance par rapport BT cette mati re gt Prendre conscience en le vivant que des manipulations peuvent tre int ressantes tout ge si elles sont accompagn es de questions pertinentes et si elles stimulent la mobilit de pens e gt Construire et faire vivre des s quences de type socioconstructiviste destin es aux l ves et qui pren
135. ne classe peuvent assumer Construire un plan de travail pour l int gration de l enfant qui tienne compte des r alit s d un enseignant et d une cole Par exemple les mesures de contenance sociale dans la vie quotidienne les mesures de r paration et quelques crit res concernant la notion de contention Envisager les autres alternatives existantes si les situations d passent une solution dans un cadre scolaire Informer sur les structures d aide et leur disponibilit M nager un espace pour les autres points que les participants souhaiteraient aborder et qu ils communiqueront le cas ch ant sur leur bulletin d inscription M thodologie A partir de mises en situation concr tes relatives des situations scolaires rencontr es un travail en 3 volets sera propos Il permettra une visualisation th orique du probl me une analyse des rep res existants et perdus et enfin la construction d un mod le de compr hension des difficult s rencon tr es d un outil de diagnostic multidisciplinaire et d un plan pratique d action Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Parler pour que les l ves diff rents apprennent les comp tences psychosociales l cole I Ispf603 PUBLIC Exclusivement l enseignement fondamental sp cialis FORMATEUR S l Anne Sophie THIRY Licenci e en philologie romane formatrice dans le domaine de la communication th ra
136. nement et rechercher un maximum de coh rence et d efficacit Au sein de chaque comit d experts les diff rents partenaires de l cole repr sentants des services dio c sains des hautes coles des CPMS des directions des enseignants et des parents et les gestionnaires de formation ont fait preuve de cr ativit pour construire un programme provincial sp cifique et vous proposer des dispositifs de formation novateurs L offre de formation que vous allez d couvrir sou haite r pondre aux exigences professionnelles qui s imposent aujourd hui chacun de vous au b n fice de tous les l ves qui vous sont confi s L importance de pouvoir r investir les acquis de formation dans votre pratique professionnelle au sein de votre classe et de votre cole a t relay e aupr s des formateurs qui ont t rencontr s De plus le contexte budg taire actuel triqu nous incite accroitre notre offre de formation en d ve loppant des synergies nouvelles entre les instituts de formation de notre r seau et avec les partenaires de la formation compl mentaire Les programmes organis s par ces diff rents op rateurs sont pr sent s sur le site enseignement catholique be Vous y trouverez un ventail de formations ouvertes au fondamental Nous vous invitons galement consulter r guli re ment notre site internet pour tre inform de tout ce qui fait notre actualit conf rences r f rents l
137. nent en compte les difficult s d apprentissage li es aux math matiques Programme et m thodologie Cette formation comporte 8 journ es tal es sur deux ann es scolaires Au cours de la premi re ann e les participants seront amen s se plonger dans des situations math matiques vari es touchant certains domaines des math matiques de l cole primaire reconnus comme posant plus de probl mes dans les valuations figures et solides d une part et traitement de donn es d autre part Apr s avoir travaill des situations suivant la m thodologie socioconstructiviste on s interrogera sur les strat gies utilis es et les difficult s rencontr es A l issue de chaque journ e les participants choisiront une activit faire vivre leurs l ves La journ e suivante d butera par un change au sujet de ce qui aura t observ et v cu en classe Au cours de la deuxi me ann e on se centrera essentiellement sur la construction de s quences d apprentissage sur des th mes qui r pondront aux besoins des participants L inscription cette formation est un engagement sur deux ann es scolaires 4 jours en 2011 2012 4 jours en 2012 2013 Savoir math matiser S INSCRIRE C EST S ENGAGER Des d fis math matiques pour le 8 12 pour apprendre vraiment 16 11019 PUBLIC 1 Enseignant e s des cycles 8 10 amp 10 12 FORMATEUR S Frangoise PETIT Institutrice primai
138. ner des s ances hebdomadaires de jeux de r les de 50 minutes avec un groupe de plus ou moins 12 enfants 123 S INSCRIRE C EST S ENGAGER S adresser aux parents 21 41010 PUBLIC Enseignants du fondamental directions pu ricultrices auxiliaires d ducation logop des agents PMS FORMATEUR S 1 Dominique de WOLF Licenci en psychologie en p dagogie LIEU 1 Institut Saint Michel Place du Ch teau 3 6840 NEUFCHATEAU Apres la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE lw 17 10 11 Ma 18 10 11 de 9h 16h 124 Objectifs gt Vouloir un partenariat privil gi parents cole une v ritable connivence riche et b n fique pour les l ves gt Apprendre communiquer efficacement avec tous les parents des l ves de ma classe d abord les couter en profondeur avant de leur parler et de les interpeller gt Oser m interroger sur mes r ticences ou les raisons qui m emp chent de m adresser aux parents de mes l ves en difficult gt D coder avec justesse les attitudes parentales qui posent probl me qui d rangent revendication surprotection envahissement agressivit gt Pr parer et animer des r unions collectives les r unions de parents des l ves de ma classe des r unions d bats th me etc Contenus gt Ce qu est la co ducation ni co enseignement ni co gestion scolaire ni ducation des am
139. nne un alli pour les apprentissages Le corps tant notre premier instrument pour d couvrir le monde c est gr ce lui et travers lui que nous apprenons FORMATEUR S ll est le canal privil gi des enfants Christiane FONTAINE Logo th rapeute sp cialis e fo bj ectif en r organisation 1 Enseignant e s du fondamental neuro fonctionnelle gt Etre capable d exp rimenter avec les l ves des exercices de brain gym et de relaxation pour les aider tre plus attentifs et mieux m moriser et pour apporter du calme dans une situation stressante ou difficile LIEU _1 Centre Pastoral Conten us Ch e de Bruxelles 67 Nose a 1300 WAVRE gt Comment fonctionne notre cerveau sous stress dict es interrogations travail oral gt Th orie sur le fonctionnement c r bral sur l volution des enfants et leurs besoins DATES HORAIRE gt En lien avec la th orie des exercices de Brain Gym et de relaxation afin de stimuler les connections entre l h misph re gauche et l h misph re 7 IVe 18 11 11 droit pour mieux apprendre et mieux retenir Ve 09 12 11 de 9h 16h M thodologie Alternance de th orie et d exercices pratiques Exp riences transf rer dans les classes Chaque participant s engage tester des activit s dans sa classe et partager le r sultat Mat riel apporter Tenue souple crayons ou marqueurs feuilles Gestion des apprentissages 52 S INSCRIRE
140. nseignants Pour quelles coles Pour quelle soci t 21 41013 PUBLIC 7 Les enseignants du primaire FORMATEUR S 1 Philippe ALONSO Ma tre assistant la HEBP Patrick PIERRET Ma tre assistant la HEBP LIEU l Haute Ecole Blaise Pascal Rue du Sablon 47 6600 BASTOGNE DATES HORAIRE Je 15 12 11 Ve 16 12 11 de 9h 16h Objectifs gt Mesurer les enjeux thiques li s la pratique professionnelle gt Agir et faire agir de fa on thique d mocratique et responsable gt Travailler en quipe entretenir des relations de partenariat avec les familles l institution et de mani re large agir comme acteur social et culturel au sein de la soci t Contenus gt Quels sont les droits et les devoirs li s au m tier d instituteur d institutrice gt D ontologie et m thodes p dagogiques sont elles en relations gt Le serment de Socrate gt D ontologie valeur thique code de d ontologie gt Maltraitance et bientraitance N M thodologie LU Les questions reprises ci dessus et d autres li es la d ontologie de l enseignant e seront abord es par le biais d analyses de situations d changes et de t moignages Ce module est un s minaire organis pour les tudiants de 3 me ann e de la HEBP et il est ouvert aux enseignants du primaire Vivre et construire la citoyennet a l cole 127 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Quell
141. nses L int gration scolaire en est une Tr s tendance l int gration ne peut cependant tre envisag e que si le projet a t m rement r fl chi avec tous les partenaires qui vont devoir y adh rer Au del des questions administratives et organisationnelles bien n cessaires pour appr hender les enjeux d un projet d int gration les quipes vont devoir questionner leurs ressources et se former pour garantir aux l ves int gr s des r ponses de qualit adapt es leurs difficult s et leurs besoins Objectifs gt Sensibiliser les enseignants l int gration gt Donner quelques cl s pour garantir la r ussite de leur projet tout en d veloppant leurs comp tences professionnelles au service de tous leurs l ves Contenus gt Des l ments du cadre l gal et du contexte les diff rents types d int gration gt Projet d tablissement et projet d int gration gt Les l ves concern s par les projets d int gration besoins sp cifiques et types d enseignement gt Les partenaires de l int gration gt Les outils et les pistes pour mettre en place un projet les ressources de l cole M thodologie Les diff rentes tapes d un projet d int gration seront balis es par un questionnement permettant chacun de se positionner dans la construction de son projet en fonction de son contexte d cole S INSCRIRE C EST S ENGAGER Quelle d ontologie pour quels e
142. oche Il est prioritaire de permettre aux uns et aux autres d voluer sans stigmatiser personne Objectifs Se former au Jeu des trois figures pour pratiquer chaque semaine des jeux de rdles avec les enfants dans lesquels ils exp rimenteront alternativement la position de l agresseur de la victime et du redresseur de torts Ce qui permet de gt R duire les violences notamment scolaires gt Eduquer les enfants aux images pour en diminuer l impact et se d partir des identifications pr coces gt Soutenir la socialisation de l enfant gt R pondre 5 objectifs de l cole dont s approprier le langage se socialiser agir et s exprimer avec son corps solliciter l imagination se familiariser avec la culture de l crit Contenus et m thodologie Au travers d ancrages th oriques et m thodologiques de mises en situation d analyse de s ances d animation en restant dans sa position d ducateur pas en position de psy chaque participant sera amen animer les s ances de jeu de r les selon un protocole tr s pr cis qui permet de gt D finir le cadre gt Construire collectivement un sc nario amenant progressivement les trois figures l agresseur la victime et le redresseur de torts gt Planifier le sc nario pas d improvisation gt Animer les s ances Conditions d accessibilit S engager a un processus de formation sur un an qui consiste a gt Des lectures pr alables et
143. oconstructivisme gt Echanger partager des v cus d apprentissage et s enrichir mutuellement gt Tester des activit s en classe et les valuer Interagir avec son environnement S INSCRIRE C EST S ENGAGER Exploitation du savoir lire et du savoir crire au cycle 1 17 41007 PUBLIC 7 Les enseignant e s du cycle 2 5 6 FORMATEUR S 1 Christine BAGUETTE Institutrice maternelle Enseignante formatrice LIEU Institut Saint Michel Place du Chateau 3 6840 NEUFCHATEAU Apr s la porte d entr e suivre Services dioc sains DATES HORAIRE IJe 01 03 12 Ve 02 03 12 Lu 26 03 12 de 9h 16h J Objectifs gt Int grer l apprentissage de la lecture et de l criture dans nos classes maternelles gt Donner une place l crit dans nos classes maternelles Contenus gt Comment int grer l apprentissage de la lecture et de l criture dans nos classes maternelles gt Comment ces deux facettes de la langue crite se nourrissent elles mutuellement gt Quelle place donner l crit dans nos classes gt Quels lecteurs voulons nous former M thodologie Avec une alternance d apports th oriques et d activit s exp riment es nous pourrons faire voluer nos acquis et ainsi construire des s quences d activit s pour les mettre en place dans nos classes Le troisi me jour nous permettra d changer et de partager nos exp rimentations et nos pratiqu
144. on Les mouvements de Brain Gym se basent sur le lien existant entre les mouvements du corps et les fonctions c r brales impliqu es dans mie 01 03 12 Je 05 03 12 14 29 03 12 l apprentissage et la perception Ils favorisent l mergence de nouvelles l oh 16h strat gies d apprentissage et de nouvelles options de comportement e 9h La compr hension de ces mouvements s claire la lumi re de l observation du sch ma corporel et du ressenti propre chacun Chaque mouvement sera v cu et ressenti par les participants selon une m thode d observation avant apres clair e par un apport th orique Les mises en pratiques seront concr tes et fonction des comp tences vis es et ou des difficult s sp cifiques de l enfant concentration m moire structuration spatiale et ou temporelle communication Pr voir une tenue d contract e une bouteille de 1 51 d eau et un gobelet Gestion des apprentissages 138 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Enseigner en classe d accueil un coffre aux tr sors d couvrir 10 51004 PUBLIC Les enseignant e s et pu ricultrices des classes d accueil et de 1 re maternelle FORMATEUR S 1 Martine DELFORGE Institutrice maternelle membre de la cellule de formation LIEU 1 CHAMPION local FOCEF DATES HORAIRE 1Ve 03 02 12 Ma 28 02 12 de 9h 16h Objectifs et programme de formation A partir de mises en situation iss
145. on changes recherche d autres pistes Les participants viendront quip s du mat riel de base ciseaux colle crayons D velopper les potentialit s artistiques S INSCRIRE C EST S ENGAGER R cup art Quand art rime avec r cup 3 5 0 6 e Comment aborder l art plastique en ayant peu de moyens Comment aider les enfants d tourner les mati res PUBLIC les objets de la vie courante qui nous entourent Les enseignant e s de l cole Comment d velopper un langage cr atif au d part du quotidien primaire et avec trois fois rien Lart contemporain et le r cup art nous paraissent souvent herm tiques et la peur de se lancer dans telle ou telle d marche artistique ferme la porte a des pistes p dagogiques de qualit Les d marches artistiques actuelles sont multiples et FORMATEUR S les images que les artistes produisent nous bousculent nous font rire ou r ver nous conscientisent sur notre empreinte ou nous mettent face a nos paradoxes de France EVERARD consommateurs Parce que montrer l art l essayer le regarder sont des moyens Artiste peintre animatrice de s ouvrir sur le monde et d apporter un autre regard aux enfants d ateliers cr atifs un regard de tol rance et de compr hension de l autre Formatrice l A S B L C PAJE Collectif pour la Objectifs Promotion de l Animation gt Donner les bases n cessaires la conception de diff rents montages J
146. on vous permettra de cerner la sp cificit d un enfant dysphasique en tenant compte des avanc es th oriques r centes afin d tablir un plan d actions tout fait sp cifique et de pouvoir accompagner l l ve au quotidien Diverses d finitions et classifications de la dysphasie ainsi que les niveaux linguistiques atteints chez ces enfants seront abord s En parall le nous envisagerons les diverses m thodes d apprentissage en particulier du langage oral et crit de la grammaire et du calcul telles que la mimo gestualit auditivo verbale la technique visuo graphique de lecture Ledan M thodologie Chaque journ e est organis e en deux temps Le premier constitu d expos s de vid os et mises en situation est d di l avanc e au niveau th orique afin de cibler le profil des enfants dyspha siques ainsi que leurs difficult s particuli res Le second d di l approche pratique de la prise en charge permettra de r pondre aux besoins sp cifiques de ces enfants en classe et en r duca tion au travers d explications d exp rimentation de m thodes sp cifiques de mises en situation et de discussions de cas Ces nombreux conseils pratiques prodigu s et ces discussions de cas permettront chacun de trouver des pistes d adaptations pour ses l ves S INSCRIRE C EST S ENGAGER Accompagner un l ve besoins sp cifiques Suite de la formation organis e par l IFC E lisp
147. onction du niveau Accueil 1 re 2 me o 3 me maternelle gt Comment analyser les erreurs de ces l ves gt R fl chir l aide de supports th oriques sur les m thodologies int ressantes mettre en place gt Quels outils mettre en place M thodologie gt Alternance d changes d apports th oriques d analyses de cas et de cr ation de mat riel pouvant tre test en classe entre deux s ances Chaque participant s engage a tester des activit s dans sa classe et a partager le r sultat de son exp rience S INSCRIRE C EST S ENGAGER D velopper le savoir parler par des exercices th traux 7 022 La langue s apprend en reproduisant ce que nous entendons et en mettant des mots sur des objets des concepts des sentiments des motions des sensations PUBLIC des images mentales Explorons donc les 5 sens par le biais du th tre afin de sentir voir regarder 1 Enseignant e s du primaire entendre couter parler et go ter et apprendre ainsi la langue fran aise BT o bjectifs FORMATEUR S gt S approprier un ventail de jeux et d exercices th traux pour d velopper autrement les comp tences du fran ais savoir parler 1 Anne THINES Remarque la formation ne sera pas ax e sur la cr ation d un spectacle Art Dramatique l IAD Dipl m e en p dagogie e de l criture et r ducation Contenus graphique gt Par des exercices
148. onf rence La formation des enfants la coop ration scolaire Organis e en partenariat avec PUBLIC 1 Tout public CONFERENCIER 1 Sylvain CONNAC Directeur adjoint de l ICFP de Montpellier Docteur en sciences de l ducation CERFEE Professeur des coles Il publie r guli rement des articles de formation ou de recherche dans la plupart des revues p dagogiques dont les Cahiers p dagogiques mais il est aussi connu par les s quences o il appara t dans le triptyque coles en France diffus il ya deux ans sur les chaines publiques frangaises En f vrier 201 1 Sylvain CONNAC est intervenu a l occasion du S minaire des Directions a HOUFFALIZE LIEU ma Eta Tour Saint Pierre 9 7900 LEUZE EN HAINAUT DATES HORAIRE 1 Ma 22 11 11 a 18h HELHa Haute cole Louvain en Hainaut Dans la relation de coop ration l l ve qui b n ficie de l aide devient en mesure de poursuivre son travail sans avoir d attendre que l enseignant se lib re Mais celui qui profite le plus de cette situation est le tuteur principalement parce qu il d veloppe des strat gies d ancrage de ses apprentissages Pour autant coop rer n est pas naturel Nous travaillerons l hypoth se que cette pratique n cessite une intervention didactique particuli re gt Quelles distinctions peut on faire entre l aide l entraide et le tutorat gt Comment peut on former des l ves la coop ration l cole
149. onnement Ensuite des exercices d entrainement en lien avec l outil pr sent seront propos s afin d tre test s sur le terrain puis valu s tout en envisageant de nouvelles hypoth ses de travail dans un climat de confiance de respect et de bienveillance S INSCRIRE C EST S ENGAGER Dysphasie et ou dyspraxie comment les d celer et y repondre SP I Ispf604 Obj ectifs PUBLIC Comprendre les notions th oriques utiles afin de pouvoir d pister comprendre et imaginer cr er des moyens de compensation et Exclusivement les directions f d adaptation pour les l ves pr sentant une dysphasie et ou une dyspraxie enseignants logop des param dicaux et maitres d adaptation exer ant leur fonction dans l enseignement fondamental sp cialis Conten US Vous rencontrez des enfants dysphasiques et ou dyspraxiques Vous suspectez une difficult particuli re et persistante chez certains l ves FORMATEUR S Que penser Que faire devant des doutes ou diagnostics peu expliqu s Sandrine VAN OOST Bacheli re en logop die logop de en enseignement z Se M thodologie Sophie VAN DER AA Le premier jour sera davantage consacr aux notions th oriques au travers Gradu e en kin sith rapie d un expos de s quences vid o et de mises en situation Nous envisage rons les d finitions de ces troubles sp cifiques leur origine la population kin sith rapeute en qui les rencontre
150. ons d exp rimentations en classe entre les 2 journ es avec partage au groupe de participants 7 Ilu 14 11 11 Lu 28 11 11 de 9h 16h Interagir avec son environnement S INSCRIRE C EST S ENGAGER Mieux comprendre les enfants en difficult s Ensemble r fl chissons pour l action e Je me sens d sempar e devant un enfant en difficult Comment les aider e Comment aider ou 2 enfants en particulier tout en faisant avancer le reste de la classe e Comment puis je comprendre l origine de la difficult e Quel est le contexte de classe qui diminue le nombre d enfants en difficult e Comment aborder les savoirs pour limiter les difficult s des l ves e Et si c tait moi qui me trouvais en difficult face cet enfant qui n apprend pas comme les autres 10 21003 Objectifs PUBLIC gt Prendre du recul face a la r alit 7 1 Les enseignants des cycles gt Analyser les causes d erreurs la mati re le contexte l apprentissage et 2 5 5 ans et 5 8 ans enseignement Max 24 participants gt Construire un rapport positif l erreur gt Elaborer des dispositifs d actions propos de difficult s apport es par les participants FORMATEUR S gt Mettre en place des d marches m tacognitives 1 St phane HOEBEN Instituteur primaire Licenci en Sciences de l ducation Conten us Formateur ind pendant 3 axes de r flexion seront distill s durant chaque journ e de form
151. ons tels que absorption assimilation aliment nutriment respiration ventilation articulation msc Rue Vergote 40 1200 WOLUW ST LAMBERT M thodologie gt D marches d investigation v ritables dans lesquelles une provocation DATES HORAIRE ou une situation probl me initie un questionnement et l mission d hypoth ses Celles ci d bouchent sur des exp riences ou des Te 02 02 12 mod les invent s par l apprenant et transf rables en classe Je 02 02 12 gt La mise en commun des diverses d marches d investigations sera Je 15 0211 2 ponctu e de structurations power point et d changes a propos de de 8h15 11h45 l ad quation de cette d marche dans les classes du fondamental Interagir avec son environnement S INSCRIRE C EST S ENGAGER Pour un veil musical soi et aux autres ___13 11013 J PUBLIC 1 Enseignant e s des cycles 2 5 8 amp 8 10 FORMATEUR S 1 Christian BECART Enseignant chanteur animateur formateur et gestionnaire culturel LIEU 1 CoDIEC Av de l Eglise St Julien 15 160 BRUXELLES DATES HORAIRE 7 IVe 18 11 11 de 9h 16h 5 D velopper les potentialit s artistiques L veil musical et l expression de celui ci sont un chemin l veil soi l autre et tout tre humain qui grandit Une dynamisation de la vie en classe favorise l coute dans les autres apprentissages la musique que l on joue aplanit sa mani
152. onstruction de concepts cl s en math matiques L BALLEUX Apprendre quand on parle turc espagnol ukrainien Comment faire Les apprentissages en milieu multiculturel N WAUTERS Dis c est quand qu on va o Animer des ateliers philosophiques J BRUNELLI BT Pour nous contacter Direction Rudy WATTIEZ rudywattiez yahoo fr Secr tariat Laurence BALLEUX lballeux Oskynet be Site Web http www espb be S ance d information le mercredi 14 09 11 de 17h a 18h30 Avenue de l glise St Julien 15 1160 BRUXELLES a S INSCRIRE C EST S ENGAGER w Colloque de ENE Printemps des sciences Quelles d marches pour les sciences a l cole fondamentale PUBLIC 1 Enseignant e s du fondamental et de l enseignement secondaire formateurs d enseignants directeurs inspecteurs conseillers p dagogiques FORMATEUR S 1 Conf rencier trangers et belges formateurs d enseignants enseignants du fondamental t moignant de leurs pratiques LIEU JIENCBW Voie Cardijn 10 1348 LOUVAIN LA NEUVE DATES HORAIRE 7 1Me 07 03 12 Je 08 03 12 Printemps des Sciences 2012 A Un colloque sur les sciences pour S approprier un cadre th orique Concevoir des d marches d investigation Echanger sur les pratiques exp rimentales en classe de sciences L accent sera mis travers le mod le socioconstructiviste sur L observation au service de l exp rimentation Les d marc
153. os l ves Nr 142 Pu ricultrices D couverte de la relation l enfant par la voie du corps Fc 17 Psychomotricit d couverte de la relation l enfant Fe 18 par la voie du corps initiation Parler pour que les l ves diff rents apprennent les comp tences Sp 26 psychosociales l cole VIVRE ET CONSTRUIRE LA CITOYENNET L COLE Autorit sanctions discipline comment en faire des situations ducatives Ht 89 Vivre des conseils a l cole Ls 107 Construire la sociabilit l cole par les jeux de r les Lx 121 S adresser aux parents Lx 122 La cour de r cr ation un lieu inexploit Lx 123 Comment devenir acteur d un v ritable projet d int gration Lx 124 Quelle d ontologie pour quels enseignants Pour quelles coles Le 125 Pour quelle soci t Quelle d ontologie pour quels enseignants Pour quelles coles Lx 126 MAITRES SP CIAUX ET AUTRES PUBLICS CIBL S Cap sur la communication en n erlandais Fc 14 Cap sur la motivation des l ves au cours de n erlandais Fc 20 FORUM interprovincial des maitres sp ciaux en ducation corporelle Fc 13 Pu ricultrices D couverte de la relation l enfant par la voie du corps Fc 17 Psychomotricit d couverte de la relation l enfant par la voie Fe 18 du corps initiation Educateur sp cialis dans l enseignement fondamental de type 3 Sp 31 du bouche trou au plus
154. ours de religion pratiquer les Ecritures 11 31006 PUBLIC 7 1 Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 71 Sr Marie Fran oise ASSOIGNON Professeur de religion HELMo HUY LIEU EDERE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 DATES HORAIRE 1Ma 06 03 12 Je 15 03 12 de 9h 16h Obj ectifs gt D velopper la comp tence sp cifique FOI 2 du programme de religion gt Mieux percevoir l Ancien Testament comme la pr paration et la promesse du salut en J sus Christ gt Envisager des pistes didactiques pour favoriser le d veloppement de cette comp tence chez les l ves Contenus gt D couvrir l Ancien Testament en ses aspects essentiels gt Comprendre l Ancien Testament la lumi re du Nouveau Testament gt D couvrir des outils p dagogiques destin s aux l ves M thodologie gt Analyse de r cits mettant en exergue les grandes th matiques bibliques l histoire du salut l Alliance la lib ration l exode la loi des grands personnages bibliques gt Etablir des relations entre r cits de l AT et du NT gt Recherches individuelles et travaux de groupes alterneront pour amener chaque participant a construire une s quence didactique destin e aux l ves des cycles 3 et 4 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Lire crire partir d uvres artistiques Comment concilier apprentissages de base en fran ais et d veloppement d
155. p riences de concertation innovantes et r ussies de d gager les conditions favorables pour bien vivre des temps de concertations efficaces d explorer et de s approprier quelques outils et techniques originales que l on soit enseignant e ou directeur trice 10 Portfolio criture r flexive et d veloppement professionnel Dominique BUFFIN Le travail de fin d tudes TFE est le couronnement d un cycle et la porte oblig e pour l obtention du Dipl me au terme de 540 h de formation Afin de rencontrer les objectifs d une formation professionnelle continue notre C E S P a opt pour une formule de travail en fin d tudes a pr senter sous forme d un port folio Dans ce contexte s inscrire ce module d s le d but de son parcours permet l tudiant de construire son portfolio au fur et a mesure de son cheminement SNOILVIANHOS Editorial provincial Chers enseignants Comme chaque fin d ann e scolaire la FOCEF Li ge a le plaisir de vous pr senter son offre de formation modulaire pour l ann e prochaine Une bonne nouvelle nous avons pu augmenter le nombre de modules gr ce un travail pointu sur le budget ll nous faut en effet la fois assurer les formations obligatoires micro en coles et offrir un choix de modules m so suffisant pour rencontrer les nombreuses demandes et les nombreux besoins des quipes ducatives Et nous y sommes arriv s Nous avons choisi la continuit des
156. par la th orie de J Piaget et S Dalla Piazza au niveau moteur par l approche de D Bricker au niveau du langage par celle de P Aimard et au niveau affectif et relationnel par celle de P Ferrand et C Eliacheff Elles permettront de faire un lien avec les besoins des enfants en classe de maternelle Gestion des apprentissages 118 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Initiation diff rentes techniques d art plastique au service de l Int riorit 11 41005 PUBLIC Les ma tres sp ciaux de religion Les enseignants du fondamental FORMATEUR S 1 Carine FRANCK Annie SCHARTZ Maitresses de religion LIEU 1 Foyer Emmanuel d Alzon Rue du Fourneau St Michel 60 6870 AWENNE DATES HORAIRE Ne 22 03 12 Je 26 04 12 de 9h 16h Ob jectifs gt Initiation a diff rentes techniques d art plastique au service de l Int riorit Contenus gt Comp tences Foi 1 1 Foi 2 1 3 2 Eglise 1 3 3 3 M thodologie gt D couverte de diff rentes techniques utilisation et familiarisation gt Mise en ceuvre dans le cadre du cours de religion LU Religion S INSCRIRE C EST S ENGAGER D poussi rons la g ographie Aborder la g ographie avec sens et raison C1241006 __ Objectifs PUBLIC 7 Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Christophe GILLET Instituteur primaire Maitre de formation pratique Auteur pour les ditions Averbode
157. peute et enseignante LIEU Centre Pastoral Chauss e de Bruxelles 67 1300 WAVRE DATES HORAIRE 7 Lu 23 04 12 Ve 27 04 12 Ve 04 05 12 de 9h 16h Gestion des relations interpersonnelles Objectifs Recueillir des outils permettant de faire face a diff rentes situations rencontr es avec les l ves Traiter les sentiments qui nuisent l apprentissage Valoriser les habilet s qui invitent a la coop ration G rer la rivalit et la comp tition R soudre les probl mes ensemble Utiliser compliments et critiques Encourager l autonomie Aider l l ve a se d gager d un r le qui l emprisonne Coop rer efficacement avec les parents Contenus Comment proposer une activit lorsque les l ves sont frustr s en col re n en veulent pas Comment aller leur rencontre pour favoriser l apprentissage Comment mettre des limites sans tomber dans les pi ges de la punition Comment g rer la comp tition la rivalit le conflit Comment susciter l estime de soi chez les l ves Cette formation propose une d marche et des outils permettant de prendre conscience de son fonctionnement et de sa relation aux autres De nombreux exercices d entrainement seront propos s test s dans les classes et valu s dans un climat de confiance de respect et de bienveillance M thodologie Chacun sera invit gr ce des exercices interactifs prendre conscience de son foncti
158. ploration d un environnement proche et ou d un milieu patrimonial description lecture et exploitation de ce milieu les concepts fondamentaux les mod les th oriques d veil plus sp cifiquement d histoire vis s ou induits dans ce type de d marche l int gration des apprentissages tant en veil qu au niveau d autres comp tences disciplinaires et ou transversales Une journ e se d roulera en ext rieur pr voir une tenue adapt e aux conditions m t orologiques et ventuellement un moyen de locomotion pour se d placer dans les environs de Louvain la Neuve Interagir avec son environnement S INSCRIRE C EST S ENGAGER Cours ouvert A la Haute pco Galil e La d couverte du corps humain par la mise en perspective d exp riences et de mod les concus par l apprenant C Comment aider les l ves construire les concepts de digestion respiration circulation et locomotion humaine PUBLIC 1 Enseignant e s des cycles BT 8 10 amp 10 12 Objectifs inventer des exp riences ou des mod les permettant de concr tiser ces appareils humains dans leur aspect fonctionnel et leur compl mentarit FORMATEUR S 71 Brigitte AMORY Ma tre assistante en sciences la HE Galil e Conten us gt R les et relations entre les divers syst mes d organes de notre corps lui permettant de fonctionner de mani re harmonieuse LIEU gt Concepts cl s li s a ces foncti
159. pratiques propos es Savoir Math matiser S INSCRIRE C EST S ENGAGER Exp rimentez l veil historique e Comment mettre en lien des activit s historiques et g ographiques e Quels sont les ouvrages de r f rence e Comment rendre les visites de mus es ou de sites historiques attrayants pour nos l ves e Peut on nous amener du concret A utiliser d s demain en classe e Comment travailler l histoire dans les classes maternelles 12 21002 Objectifs PUBLIC gt D couvrir l veil historique et g ographique de mani re active et 7 1 Les enseignants du fondamental occaslorinelement ludique Max 24 participants gt Identifier des pistes pour r aliser des activit s en classe gt Susciter chez l enfant l int r t et la curiosit pour un cours d veil actif FORMATEUR S Cathy DENAUW Contenus HT Responsable du service p dagogique des mus es gt Visites de mus es et de sites historiques de la ville d Ath Espace gt D couvertes d ouvrages de r f rences et mise en place de crit res Gallo Romain de s lection gt Propositions de transferts pratiques en classe et d changes gt D couverte de mat riel p dagogique concret pour travailler l histoire en classe LIEU 1 Espace Gallo Romain Rue de Nazareth 2 7800 ATH N M thodologie gt Alternance d exp rimentation r flexion et temps d appropriation tester ateliers et activit s DATES HORAIRE gt Propositi
160. probl matiques Contenus et m thodologie gt A partir de mises en situations concr tes les participants auront l occasion d changer leur regard et leurs pratiques autour de la th matique du secret professionnel gt Partage lecture et questions autour des textes l gaux et mise en application dans des situations de la vie quotidienne de l cole Gestion des relations interpersonnelles Ecole Sup rieure Vous voulez vous perfectionner gt Approfondir et diversifier vos pratiques en classe gt D couvrir de nouvelles approches p dagogiques et didactiques gt Interagir avec d autres Vous voulez vous sp cialiser gt Maitre de pratique professionnelle gt Maitre d adaptation au FLE gt Enseignant formateur gt Ma tre de stage Vous voulez vous pr parer une fonction de promotion gt Conseiller p dagogique gt Inspecteur gt Directeur de P dagogie de Bruxelles L Ecole Sup rieure de P dagogie de Bruxelles vous propose Une formation modulaire souple Un programme modularis qui permet l tudiant d organiser sa formation en fonction de son projet de ses centres d int r t et de ses contraintes Deux formules sont possibles l tudiant libre suit un ou plusieurs modules de son choix l tudiant r gulier s inscrit dans un cycle deux avant soir es par semaine pendant l ann e scolaire qui permet l obtention du Certi
161. que Conten us Professeur la Haute Ecole De l approche qualitative l approche quantitative des unit s naturelles HELMO aux unit s conventionnelles des unit s p le m le leur organisation en syst mes du mesurage au calcul faire valoir plusieurs principes m thodologiques importants donner du sens par le corps LIEU se construire des images mentales des rep res essentiels E TMDEE ancrer les constructions dans des approches manipulatoires Boulevard d Avroy 7 irel 4 les d kecal ab 4000 LIEGE mettre l accent sur les d marches les appr cier 04 230 57 00 etc DATES HORAIRE N M thodologie mie 20 01 12 Creuser la mati re travers diverses sources en groupe identifier les Je 16 02 12 n uds Ma 06 03 12 Analyser des activit s et des mat riels exp riment s confronter de9al h ses pratiques En comparant des activit s mettre en vidence la continuit au point de vue du mat riel des d marches et des obstacles mati res Math matique 102 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Manipuler apprendre m moriser la continuit au service des nombres 16 31017 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S Ariane GEURY Fabienne BRANCE Enseignantes formatrices LIEU ANDE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 DATES HORAIRE Je 01 03 12 Je 08 03 12 Je 15 03 12 de 9h l h Obj ectifs gt Apprendre a mieux org
162. r de nouvelles strat gies d apprentissage gt D velopper la m moire pour retenir plus facilement l information gt Utiliser la m moire comme facteur d efficacit et de motivation personnelle gt Comprendre les processus de la m moire gt Utiliser les comp tences transversales pour travailler la m moire gt Outiller m thodologiquement les l ves HT 5 f ujets gt Les cinq formes de la m moire gt D couvrir et comprendre le mod le unifi de la m moire gt Des m thodologies au service de la m moire gt Les comp tences transversales gt Les consignes qui mobilisent les savoirs analyse formulation et signification de celles ci M thodologie Temps d changes et d enrichissement permettant une pr sentation des essais men s en classe des changes d outils et d exp riences entre les participants Temps de lecture permettant un enrichissement th orique une analyse de ses pratiques Temps de construction d activit s d apprentissage favorisant le d veloppement de la m moire favorisant le d veloppement du sentiment d efficacit S INSCRIRE C EST S ENGAGER Une cole pour tous Chaque l ve a des besoins sp cifiques 1O 21011 PUBLIC 7 1 Les enseignants des classes maternelles Maximum 5 enseignants de maternelle int gr s parmi les tudiant e s FORMATEUR S Anne DELANGRE Laurie DOYE Micheline HAUTEM Christi
163. ramma tion est la possibilit de disposer de remplacements effectu s par les tudiants de l HENAM les 14 15 et 16 mai pour deux modules gt 12 51005 L veil scientifique en maternelle gt 10 51020 Apprendre m moriser Ces remplacements sont demander par t l phone a la FoCEF Namur lors de l inscription Ils ne seront accord s dans la limite des disponibilit s offertes par la Haute Ecole qu aux enseignants de l enseignement fondamental ordinaire et sp cialis de notre r seau et de la province de Namur D s pr sent nous vous souhaitons une bonne lecture de notre offre de formations en esp rant qu elle puisse rencontrer vos pr occupations pro fessionnelles Le Comit d Experts de la FoCEF Namur Animateur pr sident Christian DELORY Repr sentants des enseignants Daniel ANNOYE Michel PATRIS Repr sentants des Hautes Ecoles Jean Benoit CUVELLIER Jean DONCKERS Repr sentants des Services dioc sains de Namur Nancy de MONTPELLIER Colette MAYON Yannick PIELTAIN Repr sentante des directions Marie Christine HEBET TE Directrice de la FoCEF Christine GOCHEL NR Gestionnaires Anne GILBERT Etienne TAQUET 135 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Accompagner un stagiaire futur enseignant maternel le stage un pilier de la formation 10 51001 En quoi consiste la formation initiale aujourd hui Qui est l tudiant ses possibilit s ses attentes ses
164. re enseignante formatrice LIEU 7 1 CoDIEC Av de l Eglise St Julien 15 160 BRUXELLES DATES HORAIRE la An Ve 02 12 1 Lu 16 01 12 de 9h 16h Ob jectifs gt Rencontrer des situations complexes pour mieux construire les concepts math matiques gt Analyser des d marches de repr sentation de r solution et de synthese gt Anticiper ou analyser les difficult s ou erreurs pour qu elles deviennent un tremplin pour de nouveaux apprentissages gt Transf rer les connaissances dans de nouvelles situations Contenus gt Vivre et cr er des situations qui donnent du sens aux apprentissages gt Les conditions respecter pour qu une situation soit complexe gt Analyser diff rents types de d fis rallyes situations probl mes jeux math matiques gt Construction de grilles d observations pour valuer le travail des l ves M thodologie gt Confront s des situations concr tes les participants d couvriront l importance de l observation des l ves en action et analyseront diff rentes proc dures de travail gt Cr ation par le groupe de pistes de travail pour rem dier aux difficult s rencontr es dans un souci de diff renciation Chaque participant s engage tester des activit s dans sa classe et partager le r sultat de son exp rience Savoir math matiser S INSCRIRE C EST S ENGAGER D mystifions les fractions Un sujet la fois si
165. regard redynamiser sa pratique enrichir ses outils continuer a tre des chercheurs de terrain des artistes du quotidien cr a teurs de tous les jours L quipe du Comit d Experts a travaill de fa on profes sionnelle en articulant les questions et besoins des divers acteurs de l cole dans le souci constant d tre au service des directions et des enseignants de Bruxelles et du Brabant dans leur parcours professionnel A nouveau cette programmation s articulera autour d une probl matique centrale Quand l enfant est en difficult d apprentissage Quand je suis en difficult de faire apprendre un enfant Malgr des moyens diminu s nous avons d ploy notre cr ativit pour vous proposer cette ann e gt Une journ e d tude et de rencontre entre le primaire et le secondaire et 5 modules pour les enseignants des 10 14 ans organis s conjointement avec la CeCAFOC gt 7 cours ouverts dans les Hautes Ecoles de Bruxelles ISPG et Louvain La Neuve ENCBW gt 2 modules sur une dur e de deux ans gt module d accompagnement des jeunes enseignants gt Des formations au service des plus jeunes qui d couvrent l cole la vie de groupe les exigences scolaires une langue inconnue des gestes complexes des apprentissages fondamen taux des plus grands qui rencontrent parfois des difficult s d int gration d estime de soi de ma trise des pr ac quis et qui devront passer le c
166. rents Les l ves de la classe comme ressources L int gration Les d marches m thodologiques valid es sur le plan scientifique tutorat apprentissage coop ratif ous approfondirons ensuite les am nagements r aliser au niveau de la classe et au niveau de l l ve lui m me et ce trouble par trouble Nous veillerons donner aux participants des outils de r f rence tels que les guides m thodologiques existants les sites web a consulter les experts auxquels faire appel en cas de besoin Nous serons particuli rement attentifs au fait que la gestion de la classe avec un enfant atteint de troubles sp cifiques du langage et des apprentissages TSLA repr sente une difficult qu il est n cessaire de prendre en consid ration gt M thodologie Alternance d expos s avec supports p dagogiques et de discussions avec les participants ll sera tent au maximum de faire appel aux exp riences v cues et de donner des exemples concrets d enfants avec TSLA int gr s dans une classe Des supports visuels seront galement utilis s Un suivi des deux journ es sera propos sous forme d changes par mails IMPORTANT Cette formation n est accessible qu aux personnes ayant suivi durant ann e scolaire 2010 2011 la formation Les troubles sp cifiques ayant un impact sur les apprentissages organis e par l IFC 35 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Et si nous essayions la programmation
167. rise de conscience par l enfant de ses potentialit s et de son fonctionnement 2 2 Susciter le d sir d apprendre expliciter le rapport au savoir le sens du travail scolaire 2 3 D velopper la capacit a s auto valuer 2 4 Instituer et faire fonctionner un conseil des l ves conseil de classe ou d cole et n gocier avec les l ves divers types de r gles et de contrats 2 5 Favoriser la d finition et le d veloppement par chaque l ve d un projet personnel 3 Organiser et animer des situations d apprentissage en r f rence au programme int gr 3 1 Maitriser pour une discipline donn e les contenus enseigner en lien avec les objectifs d apprentissage 3 2 Travailler partir des repr sentations des l ves analyser les erreurs et les obstacles l apprentissage 3 3 Construire et planifier des dispositifs vari s et des s quences d apprentissage disciplinaire et interdisciplinaire en accordant la priorit a l apprentissage de la lecture centr e sur la maitrise du sens a la production d crits et la communication orale ainsi qu la maitrise des outils math matiques de base dans le cadre de la r solution de probl me 1 3 4 G rer l quilibre entre les p riodes d apprentissage axe de d veloppement personnel de production axe d implication dans le milieu et de choix axe de la gratuit 3 5 G rer ad quatement l quilibre didactique entre activit s fon
168. rmation Les tudiantes de 3 me NG seront dans les classes des institutrices inscrites la formation pendant ces 2 journ es Former et duquer aux m dias et multim dias S INSCRIRE C EST S ENGAGER Autorit sanctions discipline comment en faire des situations ducatives L autorit est souvent entendue comme la capacit se faire ob ir Or les enfants et les jeunes que nous accueillons aujourd hui dans nos classes ne peuvent plus s en satisfaire l cole devient de plus en plus la seule institution travers laquelle ils peuvent apprendre le respect le lien entre droits et devoirs mais aussi la tol rance le partage la fraternit la mansu tude a fortiori pour ceux qui y rencontrent le plus de difficult s Penser l autorit de mani re ducative et l organiser en cons quence dans la classe et l cole c est permettre aux l ves d apprendre devenir conscients autonomes et responsables 21 21016 PUBLIC 71 Enseignants et directions du fondamental Max 24 participants Ob jectifs gt Distinguer conceptuellement autorit discipline sanction r paration gt S approprier les principes et outils pour une autorit ducative gt Faire correspondre ses intentions professionnelles son projet p dagogique en mati re d organisation des relations et de conduite de la classe FORMATEUR S 1 Sylvain CONNAC HT Directeur adjoint de I ICFP de Montpellier Docteur
169. rmettra de d couvrir le lexique de communication gestuelle pour personnes avec un handicap FORMATEUR S moteur Les apports et exigences de ce type de communication seront d velopp s de m me que ses avantages et inconv nients Marie Gabrielle TYTGAT Bien entendu l utilisation de la communication gestuelle et des pictogrammes sera Gradu e en logop die pr sent e en fonction de l ge et des d ficiences des enfants Le lien avec la motricit fine et les gestes sera galement envisag D un aspect plus pratique les l ments suivants seront abord s Apprentissage lecture et d chiffrage des gestes et signes du lexique LIEU Techniques d apprentissage en lien avec la communication gestuelle histoires chants jeux activit s Centre Pastoral Chauss e de Bruxelles 67 1300 WAVRE Combinaison de divers outils dans le cadre de la multimodalit pictogrammes images gestes synth ses vocales Grilles d valuation et usage de celles ci Mise en place d un projet global centr sur la communication gestuelle et les pictogrammes Implication des parents et des professionnels DATES HORAIRE Conception d animations autour de l apprentissage des gestes pour adultes et enfants 7 IVe 21 10 11 Travaux et questions propos s par les participants Ve 25 11 11 Ve 10 02 12 x M thodologie gt Expos s th oriques et pratiques de 9h 16h gt Pr sentation de mat riel e
170. rotocole suivant D finition du cadre th tralisation et r gles de fonctionnement faire semblant pas de passage l acte 2 D finition avec les enfants du point de d part ext rieur a leur v cu personnel images vues a la t l vision 3 Construction collective d un sc nario de 3 4 actions amenant progressivement les trois igures l agresseur la victime et le redresseur de torts 4 Planification du sc nario comportant actions et paroles pour viter toute improvisation 5 Participation volontaire des enfants qui jouent alternativement tous les r les LU Contenus Pr venir les effets d vastateurs des images vues a la TV par les tout petits et diminuer les risques de comportements violents est urgent Beaucoup d enfants s ennuient d s qu on teint la t l vision ou qu on leur retire leur console de jeu Ils semblent ne plus savoir jouer car ils n ont tout simplement pas appris faute de temps pass devant les crans De plus certains enfants ont tendance s enkyster dans un profil agressif parce qu ils s identifient d s leur plus jeune ge aux agresseurs qu ils voient dans les images ou autour d eux dans leur environnement proche d autres vont s identifier exclusivement aux victimes Il est prioritaire de permettre aux uns et aux autres d voluer sans stigmatiser personne Remarques Les participants s engagent a participer aux 3 journ es de formation chelonn es sur plusieurs mois et a me
171. ruire la confiance en soi tout en tenant compte de l autre gt Travail sur les valeurs et leur concr tisation sur les talents et les forces sur la zone de confort la notion d hyperconfiance en soi la d motivation gt Exp rimentation d outils pour favoriser le d veloppement du sentiment de confiance de connaissance de soi d appartenance et de r ussite Ces outils concernent tant t l adulte tant t l enfant au sein du groupe classe gt Animation d activit s pr ventives pour renforcer la confiance en soi des l ves et tablir un climat de classe positif car m me si la confiance en soi nait dans le cocon familial l cole est un lieu d ducation o chaque exp rience permet de la renforcer ou au contraire de la malmener thodologie gt Expos s th oriques suivis d changes gt Alternance de r flexions personnelles et en petits groupes gt Activit s pr ventives sur le th me de la confiance en soi v cues par les participants et transposables dans leur classe gt Questionnaires personnels suivis d changes avec la formatrice gt A partir de situations o un l ve manque de confiance travail d analyse Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Mieux dans son corps mieux l cole La m thode F licit e Comment aider les enfants mieux se concentrer et mieux g rer le stress li aux apprentissages 10 31003 PUBLIC
172. s s LIEU 7 CHAMPION local FOCEF Pr voir une tenue ad quate DATES HORAIRE Je 19 01 12 Je 26 01 12 Je 08 03 12 de 9h 16h NR D velopper les potentialit s artistiques 141 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Conf rence formation L humour pour aider grandir 10 51007 PUBLIC Les enseignant e s de l cole maternelle FORMATEUR S Bruno HUMBEECK est actif a la fois sur le terrain en tant que travailleur psychosocial au Galion CPAS de Peruwelz et dans le domaine de la recherche en tant que collaborateur scientifique au CERIS Universit Mons Hainaut Sa double approche des questions de soci t contribue rendre sa vision particuli rement convaincante Formateur au CREAS et auteur de plusieurs publications dans le domaine de la maltraitance de la toxicomanie et de la prise en charge des personnes en rupture psychosociale Sp cialiste de la r silience il a travaill ce titre avec Boris CYRULNIK et Jean Pierre POURTOIS LIEU CHAMPION Hall polyvalent DATES HORAIRE le 14 08 12 de h 12h La matin e compte pour 1 2 journ e de formation 142 Contenus Combien d enseignants ne se sont ils pas plong s dans un immense moment de solitude pour avoir tent sans pr paration de faire rire leurs l ves Combien d ducateurs n ont ils pas prouv ce sentiment ambigu de manier une arme double tranchant en cherchant faire rire
173. s concepts math matiques d mystification du symbole de barre de fraction des 4 op rations sur les fractions gt Analyse d activit s de structuration tester dans les classes avec rep rage de ces activit s dans le PIASC gt Consultation de manuels p dagogiques afin de rechercher un maximum de situations sens es gt Echanges d id es et de questions propos du contenu de formation Apporter son PIASC Savoir math matiser BT S INSCRIRE C EST S ENGAGER Favoriser la meilleure appropriation possible de la langue de l enseignement l cole maternelle 17 11021 PUBLIC 1 Enseignant e s de maternelle FORMATEUR S 1 Christine CAFFIEAUX Docteur en Sciences de l Education Assistante Sciences de l Education de l ULB Psychop dagogue pr scolaire la HE de Bruxelles LIEU MIeCDEe Av de l Eglise St Julien 15 160 BRUXELLES DATES HORAIRE CAME SAMA Ma 29 11 11 Ma 13 12 11 de 9h 16h a Ma triser la langue fran aise Objectifs gt Echanger autour des probl matiques rencontr es dans les classes en ce qui concerne la ma trise de la langue gt Construire des outils directement utilisables sur base de recherches faites sur le sujet Contenus gt Quelles difficult s rencontrent les enseignants de maternelle en lien avec la ma trise de la langue des l ves gt Ces difficult s sont elles de m me nature en f
174. s d fenses inconscientes qui peuvent interf rer dans la relation p dagogique Comment un enfant en difficult se prot ge t il de l chec scolaire Comment un enseignant peut il l aider FORMATEUR S 7 Roselyne GUILLOUX Psychologue scolaire en France Les participants d couvriront alors pour chacun des troubles LIEU d apprentissage dyslexie dysorthographie dyspraxie dyscalculie dysphasie Centre de formations et TDA H les signes d alerte et les pistes p dagogiques mettre en place de SS Les participants seront invit s r pondre un questionnaire qui sera Chauss e de Louvain 510 envoy a la formatrice 5 jours avant la formation De m me les 5004 BOUGE participants apporteront des pr parations d activit s savoir lire savoir crire savoir calculer DATES HORAIRE M thodologie TLu 24 10 11 Ma 25 10 11 de 9h 16h30 La formation se veut interactive dans une alternance entre temps didactiques temps de questions r ponses et temps de travail en sous groupes avec restitution l ensemble des participants Gestion des apprentissages 14 S INSCRIRE C EST S ENGAGER FORUM interprovincial des maitres sp ciaux en ducation corporelle organis en partenariat avec la FRSEL et la FOCOEC 14 61200 PUBLIC 7 1 Maitres sp ciaux en ducation corporelle de l enseignement ordinaire et sp cialis psychomotriciens pu ricultrices FORMATEUR S 1 Enseignants d
175. s t moignages crits et film s seront apport s Nous construirons un mode d emploi des conseils d l ves et vivrons des mises en situation Vivre et construire la citoyennet et la d mocratie l cole 109 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Comment aborder l environnement et le d veloppement durable l cole 3 jours pour d couvrir vivre partager analyser diff rentes approches 1231014 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 1 Centre R gional d Initiation l Environnement CRIE de Li ge LIEU l Jardin BOTANIQUE Rue Fusch 3 4000 LIEGE 04 250 75 00 DATES HORAIRE mie 15 03 12 Ve 16 03 12 Je 22 03 12 de 9h 16h 110 gt Aborder concr tement l environnement et le d veloppement durable l cole gt Exp rimenter des outils et des activit s transf rables en classe gt Insuffler le plaisir de d couvrir son environnement imm diat gt Explorer plusieurs th mes en lien avec la vie quotidienne l alimentation la vie du quartier les d chets l nergie gt Stimuler le travail coop ratif et initier une dynamique de projets Contenus gt Donner du sens aux concepts d environnement et de d veloppement durable gt Exp rimenter une palette d activit s diversifi es avec une perspective de ransfert dans le contexte de travail de chacun gt Privil gier l approche du th me de l alimentation des d c
176. situation constructions et partages 6460 CHIMAY d exp riences DATES HORAIRE IVe 18 11 11 Lu 12 12 11 de 9h 16h Interagir avec son environnement S INSCRIRE C EST S ENGAGER R alisation de dessins anim s l cole maternelle 15 210I5A 15 21015B PUBLIC 7 tudiantes de 2 me NG par module 4 enseignantes maternelles de la zone de Charleroi FORMATEUR S 1 Catherine MARCO V ronique VANDERUS Caroline LAURENT CERTNEF LIEU maleta Rue Circulaire 4 6041 GOSSELIES DATES HORAIRE Module 15 21015A Lu 13 02 12 Ma 14 02 12 Module 15 21015B Je 16 02 12 Ve 17 02 12 de 9h 16h Objectifs gt Initiation aux techniques du dessin anim gt Percevoir les possibilit s et les enjeux d un tel travail interdisciplinaire gt Organiser un projet de classe Cont enus gt Sexprimer et communiquer a l aide des m dias gt Devenir producteur de m dia gt Utiliser gt Utiliser gt Expressi gt Appren gt Travail d gt Travail d es langages du cin ma d animation es technologies cam ra logiciel de montage on plastique langage de l image anim e issage du logiciel de montage IMovie expression orale criture du sc nario M thodologie gt Alternance th orie pratique IMPORTANT Les enseignants inscrits s engagent recevoir en stage les tudiantes pr sentes avec elles lors de la fo
177. ssages via des collectes et une exercisation par paliers gt M thodologie gt Alternance de mises en situation concr tes de structuration et d interventions th oriques gt Exp rimentation des dispositifs propos s afin d en percevoir les forces mais aussi les limites ou les difficult s gt Construction d activit s pour la classe tester en classe primaire puis valuer lors de la derni re journ e de formation Chaque participant s engage a tester des activit s dans sa classe et a partager le r sultat de son exp rience Ma triser la langue fran aise S INSCRIRE C EST S ENGAGER Le jeu des trois figures 20 11025 PUBLIC Enseignant e s de 3 me maternelle et agents du PMS FORMATEUR S 1 Vincent MAGOS Diane HUPPERT De l quipe Yapaka LIEU Minist re de la Communaut fran aise Bd L opold Il 44 1080 BRUXELLES DATES HORAIRE Ma 17 01 12 Ma 20 03 12 Ma 22 05 12 de 9h 16h Le jeu des trois figures permet de pr venir les effets d vastateurs des images vues a la TV par les tout petits et de diminuer les risques de comportements violents Beaucoup d enfants s ennuient et semblent ne plus savoir jouer car ils n ont tout simplement pas appris faute de temps pass devant les crans Certains ont tendance a s enkyster dans un profil agressif ou de victime parce qu ils s identifient d s tout petit aux images vues dans leur environnement pr
178. t Faire des liens entre Socles programme recherche didactique et suggestions pratiques gt S inspirer des pistes didactiques issues des valuations externes veil et fran ais gt Echanger des coups de coeur et partager des exp riences Ma triser la langue fran aise S INSCRIRE C EST S ENGAGER Des mots pour le dire et pour se dire travers le d veloppement et l apprentissage du vocabulaire 17 31008 PUBLIC Les enseignants des cycles 8 10 et 10 12 FORMATEUR S 7 1 Anne Marie DECOUVREUR institutrice maternelle Directrice la retraite Licenci e en sciences de l ducation Monique STENIER institutrice primaire Directrice la retraite Formation AIPI LIEU E UMDEE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 DATES HORAIRE Ma 25 10 11 Je 10 11 11 Ma 17 01 12 de h l h 100 Ma triser la langue fran aise y Objectifs Amener l enfant avoir des mots gt Pour communiquer sur et avec le monde qui l entoure c est dire pour raconter d crire expliquer justifier argumenter se faire comprendre partager des mots pour dire Savoir Parler et Ecrire gt Pour tre compris et respect dans sa diff rence ses sentiments trouver les mots pour se dire savoir tre gt Pour le plaisir de s approprier la culture et la richesse de la langue fran aise couter chanter la langue explorer les contes les po sies et autres Con
179. t gies mettre en cadrent avec leurs besoins place pour les adapter leurs classes FORMATEUR S Contenus 1 Janine GEUENS gt Le cours de n erlandais step by step d marrage pr acquisition Enseignante conseillere au sein du vocabulaire et des structures exp rimentation et auto valuation de la cellule p dagogique de gt Mod les de cours avec imagiers et mode d emploi IS gt Livret d activit s ITC Hand in hand aan boord eN N M thodologie Local FoCEF Namur Place du Couvent 3 5020 CHAMPION dans le fondamental l l Exercices et mises en situation pratiques des enseignants Guidance dans le partage d exp riences entre les participants Pr sentation de plusieurs approches de la communication DATES HORAIRE 1Ma 24 01 12 Me 25 01 12 Je 02 02 12 de 9h 16h30 Apprendre une seconde langue S INSCRIRE C EST S ENGAGER Cap sur la motivation des l ves au cours de n erlandais Comprendre plut t qu apprendre au XXIE si cle 18 61 101 PUBLIC 1 Maitres sp ciaux de n erlandais en 58 6 primaires NB d autres enseignants sont les bienvenus dans la mesure o les objectifs propos s ici cadrent avec leurs besoins FORMATEUR S I Nathalie SISTO Enseignante pr sidente de l asbl ITC LIEU Local FoCEF Namur Place du Couvent 3 5020 CHAMPION DATES HORAIRE Ma 07 02 12 Me 08 02 12 Je 16 02 12 de 9h 16h 3 Apprendre une seconde
180. t s combinant art et apprentissage m me et surtout quand on a DATES HORAIRE peu de temps d espace de mat riel ou de talent artistique 7 Je 20 10 11 Ma 22 11 11 Ma 29 11 11 de 9h 16h D velopper les potentialit s artistiques 148 S INSCRIRE C EST S ENGAGER A la d couverte d uvres musicales classiques 13 51014 Objectifs PUBLIC S initier une d marche originale permettant aux l ves des 3 me 7 Les enseignant e s des cycles et 4 me cycles 8 10 et 10 12 gt de d couvrir par le disque l univers de la musique dite classique gt d analyser de fa on ludique une uvre du r pertoire symphonique gt de verbaliser ses perceptions et ses impressions l coute de cette FORMATEUR S cman gt d identifier des instruments de l orchestre des formes musicales l Jean Pierre MAHIAT Pes ne gt de d velopper sa connaissance du son et sa pratique du rythme Instituteur primaire musicien LIEU N M thodologie FLORENNES gt Approche guid e du concerto Le Printemps de Vivaldi Institut Saint Joseph et gt Transfert de la d marche exp riment e sur une autre uvre Sainte Th r se gt Observations d animations similaires en classes primaires Place de l H tel de Ville 22 lors de chaque journ e de formation Entre les journ es de formation chaque participant sera invit effectuer personnellement une recherche coute guid e petit
181. t s des enfants Nous esp rons que dans cette programmation chacun pourra trouver de quoi s enthousiasmer en vue de continuer et de parfaire sa formation au service des enfants qui lui sont confi s Pour le Comit d Experts En collaboration avec les gestionnaires FoCEF Hainaut Joseph STORDEUR Animateur Pr sident Modalit s Dans le cas d un trop grand nombre de deman des pour une formation le Comit d Experts appliquera les crit res de s lection suivants gt priorit aux enseignants du Hainaut et du r seau libre catholique ordinaire et sp cialis gt date d arriv e de l inscription gt inscription d un duo ou d une quipe gt d enseignants par tablissement en fonction de son importance Toutes ces propositions ont t examin es et approuv es par le Comit d Experts FoCEF Hainaut dont voici les membres Repr sentants des Hautes Ecoles Vincent CAPPELIEZ Pierre PIRET Jean Marc VIFQUIN Repr sentation syndicale Gilliane WILLEQUET Repr sentants des Ecoles Fondamentales Yves THOMEE G rard VERCAUTEREN HT Marc VERCOUTER Repr sentants des C PM S B n dicte MICHEL Marthe VAN DORPE Repr sentants SeDEF Hainaut Willy ANDR Fran ois GUILBERT Jean CASTIN Direction de la FoCEF Christine GOCHEL Gestionnaires Dominique BUFFIN Florence EVERAERT Maryvonne WARSCOTTE 75 S INSCRIRE C EST S ENGAGER La m moire au service des nombres et des op rations
182. t de dvd de sources internationales gt Jeux de r les gt Travail sur les questions et la pratique des participants comment aller plus loin sur le terrain Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Recherche Production 38M ann e 3 laborer un plan d apprentissages math matiques adapt aux enfants du type 2 llispf80l_ PUBLIC _ 1 Exclusivement les enseignants et logop des travaillant dans l enseignement de type 2 et ayant particip la session de formation pr c dente 10spf80 FORMATEUR S 1 Fran oise LUCAS Licenci e en math matique maitre assistant l HELMo Li ge Isabelle MONTULET Psychologue orthop dagogue et responsable de la section orthop dagogie l HELMo Li ge LIEU 1 Mont de la Salle Avenue d Huart 156 5590 CINEY DATES HORAIRE Te 10 11 11 Ve 13 01 12 Ma 27 03 12 de 9h 16h Savoir math matiser SP bjectifs gt Articuler plus lucidement les apprentissages fonctionnels scolaires avec le d veloppement de l autonomie gt Cerner davantage les difficult s d apprentissage des notions math matiques les liens entre elles et les moyens de les d passer gt Cerner plus clairement l objectif sp cifique d apprentissage d une s quence et s y tenir gt Pratiquer l valuation formative avec davantage d outils efficaces et d indicateurs ad quats gt Mieux articuler les diff rents registres d activit s par lesq
183. t il y noter Pourquoi Ces questions de nombreux enseignants se les posent et souhaitent y obtenir des r ponses pour que ce PIA soit un outil performant efficace simple qui les aide accompagner les l ves dans leurs apprentissages Ils souhaitent aussi rentabiliser les 2 heures de PIA obligatoires Ils ont besoin de comprendre ce qu est le Conseil de Classe et comment il fonctionne Qui est impliqu M thodologie Trois jours pour construire avec les participants des r ponses adapt es leur v cu et leur contexte d cole en se situant bien s r dans le cadre l gal mais surtout en donnant du sens aux d marches aux documents aux outils et la collaboration Formations ext rieures Une opportunit a connaitre et diffuser Les membres du personnel de l enseignement fondamental sp cia lis dont les besoins plus sp cifiques ne trouveraient pas leur r ponse SP dans ce catalogue de formations ni dans celui de l IFC ni au travers des formations en cole ont la possibilit de participer a des formations aupr s d autres organismes Les frais qui y sont inh rents peuvent tre pris en charge par la FoCoEC en totalit ou en partie sous r serve de l acceptation par le Comit d Experts d un dossier t l charger l adresse suivante http enseignement catholique be segec index php id 1 136 SNOILVINYOS Editorial provincial Se former pour transformer son
184. tation des projets prim s ainsi que les non prim s du Prix de LIEU Innovation P dagogique 2010 2011 ayant pour th me Oser l oral Des animations uniques seront propos es par plusieurs asbl sp cialis es UNAS dans l encadrement scolaire i ae Parc daventures scientifiques La d couverte de toute l infrastructure du PASS avec votre famille ainsi Rue de Mons 3 que la possibilit de pouvoir participer a plusieurs ateliers scientifiques 7080 FRAMERIES en pr sence de l quipe p dagogique du PASS Bloquez d ja cette date dans votre agenda DATE HORAIRE 7 ISa 26 11 11 de 9h 16h Gestion des apprentissages Liaison primaire secondaire S INSCRIRE C EST S ENGAGER L enfant en difficult Des troubles sp cifiques des apprentissages au zapping scolaire quel r le et quelle relation d aide pour l enseignant 10 61054 Objectifs PUBLIC Cette formation a pour objectifs de permettre aux enseignants de 1 Enseignants du fondamental rep rer les signes qui peuvent faire suspecter un trouble d apprentissage ordinaire et sp cialis En afin de mettre en place le processus de d pistage pronte les enseignants qui leur donner des pistes p dagogiques concr tes afin de faciliter la prise en accueillent et accompagnent charge d un l ve ayant un trouble d apprentissage des l ves en difficult Contenus La formation d butera par une r flexion sur le m tier d enseignant et sur le
185. tenus Comment a marche gt Le processus d acquisition du langage approche physiologique g n rale volution avec l ge gt Les conditions favorables ou non au bon d veloppement du langage li l environnement familial la culture la motivation les connaissances ant rieures 2 Comment choisir gt Affiner sa perception du monde l aide de mots justes 3 Quelles strat gies d velopper pour acqu rir fixer et r investir le vocabulaire gt Les strat gies de m morisation et le fonctionnement de la m moire d veloppement d images mentales constitution de r seaux de mots association d id es etc 4 Comment motiver gt Une cl de l apprentissage qui r git l acc s toutes les autres disciplines gt Le climat qui favorise la prise de parole et l criture M thodologie gt Vivre des situations concr tes d adultes et ou d enfants gt Echanger gt Analyser sur base d un cadre th orique appropri diff renciation m morisation gt Construire ensemble des situations transf rables en classe gt Les vivre en classe et partager le v cu S INSCRIRE C EST S ENGAGER Les cercles de lecture au service de l apprentissage de la lecture 17 31019 Objectifs PUBLIC Cerner la fois le c t th orique et la mise en pratique des cercles Les enseignants des cycles de lecture au service de l apprentissage de la lecture 8 10 et 10 12 Con
186. tenus FORMATEUR S gt Rappel actif sur ce qu est Savoir Lire et ses composantes 1 Monique STENIER Institutrice primaire AIPI Directrice a la retraite gt D couverte de cet outil qu est le cercle de lecture dans ses caract ristiques son int r t les diff rentes comp tences d velopp es le cheminement id al les diff rentes missions qui peuvent tre assur es Es LIEU les supports indispensables LG 1 MIDE Boulevard d Avroy 7 4000 LIEGE 04 230 57 00 M thodologie gt Mises en situation d un apprenti lecteur gt Mise en situation du cercle de lecture DATES HORAIRE gt Pr paration d une activit semblable vivre en classe Me 20 10 11 gt Partage du v cu de la critique et de l analyse du v cu Je 01 12 11 gt R ajustement des activit s change de pratiques deh l h gt Possibilit s de prolongement de l activit Ma triser la langue fran aise 101 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Les grandeurs 16 31018 Objectifs PUBLIC gt D couvrir son niveau adulte la diversit des grandeurs et du champ Les enseignants des cycles d exploration de celles ci de 2 5 ans 12 ans 8 10 et 10 12 gt Clarifier certains aspects de la mati re souvent confondus et identifier pr ciser quelques obstacles et quelques n uds gt Mieux cerner la continuit du travail de cycle en cycle FORMATEUR S 1 Fran oise LUCAS F Licenci e en math mati
187. tes et qui fait tout a l heure il loupe son adolescence Comme le jeune les parents ont beau se pr parer dans leur t te au fait qu il devient adolescent ils vivent le m me bouleversement il faut que chacun accepte que le temps d un cycle on n volue pas ensemble Ce qui importe c est de savoir qu on a rendez vous et qu on va se retrouver un peu plus tard SNOILVINHOS Plan d acces au local FoCEF a Champion Entr e uniquement par la zone acc s au r l ascenseu 28 tage par u Parking obligatoire au P ou P3 134 Editorial provincial L ann e scolaire derni re nous avons d but une programmation tal e sur trois ann es li e au calendrier des preuves externes non certificatives de la Communaut fran aise Ainsi apr s avoir explor le domaine des math matiques nous vous proposons cette ann e une programmation centr e prioritairement sur l veil mais aussi sur le d veloppement artistique et les comp tences transversales Pour rappel l offre de formations modulaires pour l ann e scolaire 2012 2013 sera centr e sur la langue maternelle Concernant la participation aux formations de cette ann e les enseignants de l enseignement fonda mental ordinaire et sp cialis de notre r seau des provinces de Namur et du Luxembourg seront prioritaires pour l inscription et ce par ordre d arri v e Une des grandes nouveaut s de cette prog
188. thodologique susceptible d engendrer plus de lucidit chez le lecteur qui approche une consigne i i Contenus et m thodologie gt Prendre conscience entre adultes et enseignants des difficult s contenues dans une consigne gt D velopper chez l l ve des aptitudes qui lui permettront de mieux d coder une consigne gt Construire avec les enfants des tableaux d analyse de consignes gt Provoquer chez l l ve r criture reformulation cr ation de consignes partir de tableaux d analyse ceci afin d accro tre la comp tence comprendre une foule de consignes quelle qu en soit la formulation S INSCRIRE C EST S ENGAGER L estime de soi fil rouge de la r ussite 20 41003 Objectifs PUBLIC gt Distinguer les concepts Les enseignants du primaire d estime de soi reconnaissance de sa valeur de confiance en soi reconnaissance de ses comp tences d affirmation de soi comp tences relationnelles FORMATREUR S gt Comment favoriser chez l enfant le d veloppement de ces trois composantes 1 Anne FRANCARD Consultante en d veloppement personnel et C t relationnel formatrice pour ontenus l Asbl Communicactions gt Lestime de soi en tant que coh rence entre tre et para tre gt La confiance en soi ou comment favoriser chez l enfant le sentiment de s curit gt Les dangers de l hyper confiance en soi la sur valuation LIEU nd de ses comp t
189. tres vivants a mati re gt gt la force et gt la force du l nergie vent et de l eau Ces activit s permettront de mieux comprendre comment l enfant de 2 5 6 ans vit et per oit le monde qui l entoure et comment aborder la d marche scien ifique chez les petits en lien avec le programme int gr et les socles de comp tence afin de construire des activit s directement applicables en cl asse Interagir avec son environnement S INSCRIRE C EST S ENGAGER Et l art dans tout a 13 51006 Comment aborder l art l cole maternelle et comment r veiller l artiste qui sommeille en chacun de nous enfant ou enseignant PUBLIC Comment viter l impression de ne pas n gliger d autres disciplines en prenant du temps pour le d veloppement artistique Comment concilier math matique fran ais veil et art l cole Les enseignant e s de l cole maternelle FORMATEUR S Programme de formation V ronique URBAIN Les participants seront le plus souvent plac s en situation d apprentissage Institutrice maternelle et vivront des activit s concr tes transf rables en classe directrice Des temps d arr t et d valuation permettront de cr er des liens avec le Programme Int gr afin de clarifier les concepts de comp tence activit fonctionnelle ou de structuration interdisciplinarit De multiples outils livres supports exemples seront propo
190. u fondamental licenci s et r gents en ducation physique LIEU 1 Coll ge Notre Dame de Bellevue Rue de Bonsecours 2 5500 DINANT DATES HORAIRE Tije 01 09 11 de 10h 16h30 Ve 02 09 1 de 9h 16h30 Possibilit de logement sur r servation uniquement Nouveau ouvert aux psychomotriciens et pu ricultrices Ob jectifs Vivre et analyser des activit s d ducation motrice et psychomotrice qui permettront l enfant de d velopper des comp tences nouvelles Analyser et partager des pratiques p dagogiques et des outils m thodologiques en lien avec les objectifs d apprentissage d finis dans les r f rents du r seau Contenus Sous r serve de la disponibilit des formateurs les activit s propos es rel veront des domaines suivants Cycle 5 8 Rythmes Mini tennis Cycle 8 10 Fun in athletics Handball scolaire Cycle 10 12 Ultimate frisbee Football scolaire Pour tous Premiers soins en milieu scolaire Techniques de cirque le diabolo et combinaison avec quilibre ou jonglerie Le d tail des ateliers propos s ainsi qu un bulletin d inscription sp cifique cette session sont disponibles sur les sites www enseignement catholique be gt Fondamental gt Formation continu e gt la FoCEF et la FoCoEC et www frsel be M thodologie Les participants auront l occasion de vivre deux activit s sp cifiques en alternance sur les deux jours 2X3h Il n y a pas d atelier sp c
191. uels faire passer les enfants gt Envisager son accompagnement des apprentissages en relais avec l accompagnement assur par des coll gues gt Envisager son fonctionnement avec ses coll gues au service d un maximum de progr s chez les enfants gt Choisir en meilleure connaissance de cause les apprentissages essentiels assurer selon les difficult s sp cifiques de chaque enfant Contenus Cette formation dont il s agit ici de la troisi me ann e sur un processus qui en compte trois devrait permettre d amplifier et d op rationnaliser les s quences d apprentissages labor es selon trois registres et dans une approche fonctionnelle Un v ritable investissement est demand car il est donc bien question ici de produire et c est pour cette raison que cette formation s est tal e sur trois ann es scolaires 2009 2010 gt 2011 2012 raison de 3 jours par an Le travail se construit en envisageant des fonctionnements possibles en cole Il consiste en l laboration d un outil adapt au type 2 qui cible des rep res balises et des pistes concr tes pour soutenir les professionnels dans la construction des plans individuels d apprentissages math matiques adapt s aux enfants dont ils s occupent L laboration de l outil entraine des recherches des clarifications et des choix relatifs aux liens entre apprentissages scolaires et autonomie souhait e pour la vie future aux obstacles li s la mati re
192. ues de diff rentes disciplines et directement applicables en classe les participants seront amen s gt revisiter les missions de la classe d accueil gt entrer en contact avec les enfants par le langage non verbal et les amener vers la communication orale gt d couvrir les nombres et l espace math matique gt approcher le monde des tres vivants et son environnement Gestion des apprentissages NR S INSCRIRE C EST S ENGAGER L veil scientifique en maternelle tout un programme Nouveaut Remplacement possible 12 51005 _ PUBLIC _ Les enseignant e s de l cole maternelle Cette formation se d roulant durant la p riode de stage du d partement p dagogique de Champion de l HENAM les enseignants de notre r seau de la province de Namur ordinaire et sp cialis peuvent tre remplac s durant ces 2 journ es et demie dans la limite des remplacements disponibles apres accord t l phonique avec la FOCEF Namur FORMATEUR S Martine DELFORGE Institutrice maternelle membre de la cellule de formation LIEU 1 CHAMPION local FoCEF DATES HORAIRE lLu 14 05 12 Ma 15 05 12 Me 16 05 12 de 9h 16h et de 9h 12h le mercredi 140 Objectifs et programme de formation A partir de mises en situation et de partages de v cus de classe les enseignants d couvriront les diff rentes facettes de l veil comprendre la mati re gt les
193. un d sesp r Combien de parents n ont ils pas cherch apprivoiser leur enfant par le rire Quelle maman n a t elle pas t tent e d aider un nourrisson surmonter ses douleurs en les faisant voler en clats de rire au risque d accentuer l irritation de b b Quel papa n a t il pas essay de se rapprocher d un adolescent trop fuyant en le raccrochant un patrimoine humoristique commun quitte se trouver renvoy sans m nagement son humour ringardis Les plaisanteries mal re ues les blagues inappropri es ou les mots d esprit maladroits crasent parfois plus qu ils ne rel vent Les dommages collat raux des moqueries des sarcasmes ou de l ironie ces faux fr res de l humour sont sur ce point parfois consid rables Pour l enseignant pour le travailleur social ou pour le parent le rire et son complice l humour constituent incontestablement de pr cieux outils manier avec pr caution Sous ses faux airs naturels le rire s appuie sur des ressorts artificiels Lorsque l on doit faire rire pour vivre pour faire vivre ou tout simplement pour aider grandir il vaut assur ment mieux ne pas trop laisser l humour frapper au hasard Un temps de d bat et partage cl turera cette conf rence formation Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Musicien non Pourtant je fais de la musique 13 51008 PUBLIC 1 Les enseignant e s de l cole maternelle
194. urn es de formation les enseignants devraient tre m me de construire de r elles activit s d apprentissage en langue fran aise math matique et veil qui int grent les fondements de l apprentissage c est dire la mise en m moire long terme la diff renciation et l valuation formative Contenus HT gt Lappropriation du concept de diff renciation quoi quand comment gt L enfant qui apprend son r le ses strat gies son fonctionnement gt L enseignant qui organise l apprentissage son r le sa d marche p dagogique gt La m morisation long terme comment pour quoi faire M thodologie gt Mettre la th orie au service de la pratique en proposant De r elles activit s d apprentissage vivre et analyser la lumi re des concepts De r elles activit s d apprentissage construire ensemble la carte comp tence au choix La mise en pratique des activit s construites entre chaque journ e de formation Le retour et l analyse du v cu lors de la journ e suivante gt Construire des outils Elaborer une grille de construction de s quence d apprentissage Elaborer des grilles d valuation formative Gestion des apprentissages S INSCRIRE C EST S ENGAGER Des mots pour le dire et pour se dire a travers le d veloppement l apprentissage et la m morisation du vocabulaire 17 21007 PUBLIC Les enseignants des cycles
195. veil math matique d veloppement artistique musique M thodologie Dans les ateliers les enseignants sont plac s en situation d acteurs Durant 2 heures ils exp rimentent de nouvelles d marches p dagogiques et des outils facilement transf rables en classe Dans les conf rences d bats les enseignants d couvrent des id es pratiques et d autres d marches p dagogiques Un temps est pr vu pour les questions et le partage du v cu Chaque enseignant choisira un parcours compos de deux ateliers et d une conf rence d bat et remplira le formulaire d inscription fourni soit par la voie habituelle soit via le site Averbode Des informations compl mentaires concernant le programme de la journ e le descriptif des ateliers propos s et des conf rences d bats seront disponibles d s ao t sur la page d accueil du site www averbode be l issue de la formation une attestation de fr quentation sera d livr e 11 S INSCRIRE C EST S ENGAGER Py vais Py Nove Journ e de rencontres et de partages p dagogiques 10 61052 PUBLIC 71 Enseignants et directions FORMATEUR S 1 Enseignants du terrain laur ats du Prix de l Innovation P dagogique et du Prix Oser l oral LIEU Salon de l Education 5000 NAMUR DATE HORAIRE 7 1Me 19 10 11 de 14h 16h35 lt a Gestion des apprentissages Liaison primaire secondaire Depuis 1988 l asbl Promopart
196. ww enseignement catholique be gt fondamental gt formation continu e gt focef e REMPLACEMENTS Un cadre et des moyens budg taires ont t d cr ta lement pr vus pour permettre le remplacement des membres du personnel de l enseignement fondamental ordinaire qui partent en formation en tant que form et ou formateur durant le temps de pr sence des enfants a l cole Deux formules sont propos es dans les limites des bud gets accord s et selon les modalit s choisies Si les cours sont maintenus la FOCEF peut prendre en charge le traitement de temporaires engag s par le PO Les enseignants peuvent galement tre remplac s par un coll gue ou par un tudiant effectuant un stage dans le cadre des accords de collaboration vis s l article 23 du d cret du 12 d cembre 2000 d finissant la formation initiale Si les cours sont suspendus la FOCEF peut rembourser un montant de 94 euros par jour et par classe pour l encadrement des l ves dans le cadre d activit s p da gogiques d animation APA Les enveloppes disponibles ne permettent pas de couvrir l ensemble des remplacements des priorit s ont donc t d finies dans la circulaire minist rielle n 1238 A savoir gt les membres du personnel des petites coles moins de 4 classes gt les directions avec classe gt les membres du personnel des coles en discrimina tion positive et des coles b n ficiant des mesures pr vues p

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