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Fremdsprachenmethoden und -inhalte - Carolus-Magnus

1. Hoeksema Kay amp Kuhn Markus 2008 Unterrichten mit Moodle Praktische Einf hrung in das E Teaching M nchen Open Source Press Knospe Silvia 2008 J ngere Lerner anderer Unterricht Konsequenzen der Vorver legung des Franz sischunterrichts Der fremdsprachliche Unter richt Franz sisch Heft 94 August 2008 S 2 7 Stangl Werner eLearning E Learning Blended Learning http www stang taller a ARBEITSBLAETTER LERNEN Elearning shtmi Stand 07 04 09 Links zum Thema Moodle http www moodle de http www moodleschule de http lehrerfortbildung bw de moodle info 1 Diese Sch lerzitate und Grundgedanken des Vortrags sind im Rahmen meiner zweiten Staatsarbeit entstanden und dort weiter ausgef hrt Schlupkothen Florence 2009 Mieux apprendre le francais en moodlant Wie moodle das individuelle Lernen in einem Franz sischkurs der Klasse 6 f rdern kann seminar M nchengladbach Tagungsbericht Montpellier 2009 ee L 34 Rachel Daniel Lecture de passages pris dans les livres ous ou personne et Marie la Mouche N Lecture des passages Pour vous donner une orientation rapide de ce que je compte faire je vais vous donner tout d abord l article de journal que j avais lu puis je citerai les passages que j avais choisis ensuite je donne rai une presentation du 2e livre puis les passages que je vous ai lus Article paru dans Actualit Juive le 22 12 05 sign Talya Kahn LE L
2. igen Verben 4 schwierige grammatikalische Strukturen Stellung des konjugierten Verbs a die Passiv Struktur b Wortfolge vor allem die Stellung des Verbs in lan gen verschachtelten S tzen c komplexe Attribut Strukturen Diese Liste hat nichts berraschendes an sich da die Mutterspra che ja bekanntlich auf das Erlernen einer Fremdsprache einen ausschlaggebenden Einfluss hat Und das was die Sch ler beim Deutschen als schwierig empfinden wird so empfunden weil es oftmals im Franz sischen keine Entsprechung hat 1 Auf den ersten Punkt die schrecklich langen W rter m chte ich nur sehr kurz eingehen Um zu vermeiden dass W rter als undurchleuchtbarer und somit unverst ndlicher Block empfunden werden kann man durch systematisches Segmentieren die Wortanalyse trainieren Daf r m ssen die Sch ler im Erkennen von Wortst mmen Vor und Nachsilben geschult werden und au erdem ber Kenntnisse der Bedeutung der einzelnen Wortteile verf gen So kann man z B das Wort Arbeitslosenversicherungsbeitr ge in mindestens neun Komponenten aufschl sseln beiltr g Wortstamm Pluralendung ung S Nachsilbe gt Nomen Fugenelement La Maskulinum i den dem MANN Neutrum i i dem 2 Was die Kasusendungen betrifft so wird der logische Aufbau in einem franz sischen Satz durch die vorherrschende Subjekt Pr dikat Objekt Struktur bestimmt w hrend im Deut schen ja gerade die verschiedenen F ll
3. la modernit d une soci t qui met l preuve un mod le fa milial et f minin archa que Le regard qu elle porte sur ceux qui l entourent ne juge pas interroge ce monde o chaque person nage appara t dans toute son humanit On s attache eux on est Tagungsbericht Montpellier 2009 gagn par l motion lls nous happent comme ils aspirent notre h ro ne toujours en qu te d elle m me Comment vivre quand on a eu sans cesse l herbe coup e sous les pieds pour ne pas sor tir du mod le familial R cit plein de po sie de couleurs et de sensations port par une criture en mouvement pleine de souffle nous vivons cette mi gration du coeur des consciences et des identit s d chir es entre les deux rives de la m diterran e entre ce pass r volu ancr dans la m moire dont il faut se lib rer et un pr sent r inven ter pour voler de ses propres ailes Passages lus Achem hou ha Eloim garde moi retrouve moi Il fallait encore partir garder intacte notre esperance j aimerai l Eternel de toute mon me de tout mon tre de tout mon pou voir Maman ne pleure pas ce n est toujours pas le bout de la route Papa souffle encore dans la corne de b lier rejoins l appel qui nous ressemble comme les hirondelles avant le grand d part p 7 Je voulais retrouver la rue troite envahie par l blouissement blanc du jour les cris et les plaintes aigu s des enfants reproches sa
4. 2007b Le slam gesprochene Poesie im Franz sischunterricht Praxis Fremdsprachenunterricht Heft 6 44 48 Morin Isabelle 2009 Comment joindre la geste la parole Le fran ais dans le monde 362 23 Mutet Sylvie 2003 Simulation globale et formation des enseignants T bingen Narr Namenwirth Evelyne 2007 Corps insuffl lecture inspir e franz sisch heute 2 152 169 Piepho Horst Eberhardt 2003 Lerneraktivierung im Fremasprachenunterricht Szenarien in Theorie und Praxis Hannover Schroedel Pierra Gisele 1994 Langue culture et pratique theatrale Le francais dans le monde 267 69 73 Tagungsbericht Montpellier 2009 LS L 14 Rattunde Eckhard 2000 Mitmachen und Mitgestalten in der Fremdsprache Der fremd sprachliche Unterricht Franz sisch 53 295 299 Rattunde Eckhard 2004 Bewegung und Sprache Der fremdsprachliche Unterricht Fran z sisch 67 28 32 Rattunde Eckhard Weller Franz Rudolf 1991 Fremdsprachliches Theater und Theaterarbeit im Fremdsprachen unterricht Auswahlbibliografie Die Neueren Sprachen 2 214 218 Reisener Helmut 2005 Das Klassenzimmer als B hne Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 74 20 28 Schewe Manfred 2007 Drama und Theater in der Fremd und Zweitsprachenlehre Blick zur ck nach vorn In Scenario 1 2007 http publish uccie journals scenario 2007 01 schewe 08 de Schmitz Roswitha 1998 L
5. Hier noch ein Beispiel um deutlich zu machen wie oft die Sch ler diese Methode anwenden k nnen Die norwegische Regierung hat den Startschuss zur lf rderung in der Barentssee westlich des Nordkaps gegeben Wie die Regie rung am Freitag bekannt gab erteilte sie dem italienischen l konzern ENI und der norwegischen Statoil die Erlaubnis zur Aufnahme dieser lf rderung Gleichzeitig k ndigte Norwegen die Freigabe der lsuche im Gebiet der zwischen Gr nland und Nor wegen liegenden Arktisinsel Jan Mayen an Wo Arktisanrainer wie Russland Kanada und die USA noch mit Offshore laktivit ten in der empfindlichen arktischen Umwelt z gern prescht damit aus gerechnet Norwegen unter einer rot rot gr nen Regierung vor Taz online 11 05 2009 3 Der dritte Schwerpunkt der den Sch lern Kummer bereitet sind die starken und unregelm igen Verben Hier gibt es zwar eine franz sische Entsprechung denn die Verben der dritten Gruppe sind ja ebenfalls sehr unregelm ig Trotzdem beherrscht kaum einer der Sch ler die starken und unregelm igen Verben auch wenn er sie w hrend seiner ganzen Schulzeit immer wieder f r spezifische Tests auswendig lernen musste und jedes Deutschbuch eine mehr oder weniger komplette Liste enth lt Wieder hat man den Eindruck dieser Punkt wird von den Sch lern nur als ein Mittel der Bewertung betrachtet aus dem man aber sonst nur wenig Nutzen ziehen kann denn auch hier behindern Tagungsber
6. PEN E RE Per dg eet e EE e Sea Wb DEN kr Z r b D D RB a P n 7 F wf T 8 CLEESE L 5 4 FAG dc co EURE Juli j h Il ISBN 978 2 296 07984 7 9782296 079847 l D a_n 2 Passages lus Chapitre 1 Il ya des jours o je n arrive pas a d coller de cet cran diabolique surtout quand la fatigue tire sur mes paupi res et que mes tripes p sent une tonne La nourriture doit rester coinc e je la sens en boules lourdes et br lantes qui essayent de se frayer un chemin par moments j ai l impression que je vais touffer d finitivement et puis a finit par descendre et l tout commence bouillonner dans le pourrissement puant d une usine chimique polluante qu on na pas eu les moyens de remettre aux normes Je reste parfois des heures tal sur ce lit o les draps trans pirent entortill s entre mes jambes Tagungsbericht Montpellier 2009 Je sais qu il faudrait juste un petit effort pour me trainer au bord du matelas enfiler mon jean sur mes guiboles qui ressemblent des pieds de chaise me hisser sur ce foutu fauteuil que je tra ne depuis dix ans Je n aime pas me balader seul m me si ce n est pas difficile de sortir de ce rez de chauss e Ils me regardent avec gentillesse ca les ennuie ca leur donne un peu mauvaise conscience OOrtir pour s aerer quelle gal re Je suis oblig de descendre l avenue Le film de mes promenades habituelles repass
7. dures d valuation d orientation ou d encadrement etc Parfaire les comp tences linguistiques pour s investir au retour dans l enseignement des langues l cole primaire et des dis ciplines non linguistiques D N L en langue trang re dans le secondaire Effectuer une mobilit en immersion dans un pays partenaire afin de s impregner de la culture et de la civilisation du pays d accueil Tagungsbericht Montpellier 2009 39 L 40 Programme Jules Verne Bulletin officiel n 14 du 2 avril 2009 Ce programme sera ainsi un l ment d terminant pour permettre aux acad mies de d velopper leur propre politique d ouverture europ enne et internationale en particulier par la cr ation de pro jets d tablissements et par la consolidation de la qualit des dis positifs des sections internationales S l des sections europ ennes et de langues orientales SELO et des dispositifs bi langues Pilotage et coordination du programme Pour assurer une meilleure coh rence et visibilit au programme le pilotage sera national II sera confi la direction des relations europ ennes et internationales et de la coop ration DREIC qui assurera l harmonisation de l ensemble du programme en colla boration troite avec la direction generale de l enseignement sco laire DGESCO la direction g n rale des ressources humaines DGRH et l inspection g n rale de l ducation nationale GEN et dans le cadre des mis
8. hat Ferner muss man auch eine allgemein menschliche Eigenheit ber cksichtigen Wir h ren nicht immer zu Wir schweifen ab Auch Sie jetzt w hrend meines Vortrags Und das ist ganz normal Das muss der Vortragende jedoch wissen und seine Thesen mindestens zweimal vorbringen Und das tue ich jetzt auch Also ein m ndli cher Text muss redundant sein einerseits weil das Inferieren m nd licher Texte schwierig ist anderseits weil der H rer hin und wieder unkonzentriert ist Ein Wort zur Antizipation Jeder H rer antizipiert Er schlie t von dem gerade Geh rten auf das was er gleich h ren wird In der Mutter sprache macht er das automatisch In der Fremdsprache nicht un bedingt Diese F higkeit der Antizipation muss der Lehrer reaktivieren Nur ein Beispiel Wenn der Lehrer Immanuel Kant er raten lassen will dann kann er vor dem H ren dessen Bildnis zei gen und schon antizipiert der jugendliche H rer Aha schon tot alter Knacker sicher ber hmt usw Sechste Regel Die Kegelspirale Stellen Sie sich den H rtext wie einen Kegel vor der auf der Spitze steht Ich beginne den H rtext mit einer Information f ge eine weitere hinzu wiederhole aber die erste Information in leicht abge nderter Form f ge eine dritte hinzu wiederhole alle drei etc Diese Vorgehensweise erinnert Sie vielleicht an die Speicher bung wie sie u a von Barbara Dahlhaus beschrieben wurde Die Informationen schrauben sich wie eine Spirale um d
9. l 06 29 22 10 03 trait dindon nder ten he hun mail fe 45 Presseecho L Die Presse in Montpellier berichtete ausf hrlich ber La 7 semaine allemande die das Maison de Heidelberg vom 25 September 04 Oktober 2009 mit zahlreichen Veranstaltungen organisiert hatte und ber den symbolischen Fall der Mauer die auf der Esplanade errichtet worden war am 09 November 2009 Der Garolus Magnus Kreis f hrte seinen Kongress vom 12 16 November 2009 durch und wurde vom Adjoint au Maire Philippe Thines auf dem Foto der Erste von rechts im Maison des Relations Internationales empfangen La 1 semaine allemande c l brait deux anniversaires la cr ation de la RFA et la chute du mur de Berlin Ainsi qu une unit retrouv e Dialogue d ne Jour Ai n E e 1 excep tionnel le pour une ann e exceptionnelle dans une maison excep tionnelle et avec la pr sence exceptionnelle de Wilhelm Sp th Consul g n ral d Al lemagne pour le grand sud Tout joue en notre faveur Montpelier Tels furent les mots d introduction du Consul honoraire Martin Andersch dans le jardin de la Maison des relations inter nationales MRI pour la 7 semaine allemande organis e par la Maison de Heidelberg pour la f te nationale Il ne mentait pas le ciel tait cal sur grand bleu L ann e en cours comme more les 60 ans de la RFA les 20 ans de la chute du mur de Berlin et comme toujours l un
10. touffant et souvent triqu d une familie omnipr sente ils se m fiaient du pays qui apr s leur avoir donn une nationalit la leur avait retir e lors du gouvernement de Vichy Sur la carte d identit il y avait un tampon juif indig ne Quand on les a appel s en 39 le premier b teau partir ce n tait que des juifs Apres avoir entrevu la verit la nuit je traversais des lieux de cauchemar o il tait dangereux d tre juif Des soldats nazis pou vaient surgir tout moment et nous arracher notre existence Parfois j atterrissais sur mon lit inond e de peur Auparavant mon identit ne me semblait nullement particuli re J avais pu croire que tout le monde autour de moi la partageait Ma voisine de table l cole tait forc ment des n tres aussi Un jour je lui avais dernand Tu es juive Non je suis arabe Ce n est pas grave tu es une Arabe juive Probleme rapidement r solu et inqui tude vite dissip e soeurs nous l etions dans l absolu et de toute vidence et nous avons continu de jouer ensemble Mais ici je me rendais compte que mes cheveux noirs et mes yeux sombres attiraient la curiosit des autres enfants et meme celle des adultes Mes parents ne res semblaient pas aux autres leur accent les designait immediate ment comme des trangers Leurs fa ons m apparaissaient de plus en plus ridicules et j en avais honte p 42 43 Quant moi Pari
11. wenn ihre Ergebnisse ausreichend sind d h wenn der Kandidat admissible ist eine zweite m ndliche Pr fung beste hen Die Vorbereitung auf die m ndliche Pr fung wird Kern meines Vortrags sein Wie verl uft die m ndliche Aufnahmepr fung Der Kandidat hat zwanzig Minuten Zeit um einen etwa 400 W r ter langen Text aus der deutschsprachigen Presse zu lesen zu verstehen zu analysieren eine Synthese zu erarbeiten und einen Juliane Allendorf Lesen als Lernziel angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst ndnis in den Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles des Lycee Joffre Montpellier strukturierten Kommentar zu entwerfen Es folgt dann die eigent liche Pr fung die ebenfalls zwanzig Minuten dauert Im ersten Teil muss der Kandidat Synthese und Kommentar so frei wie m g lich vortragen darauf folgt ein Pr fungsgespr ch in dem das Thema vertieft und erweitert wird Aufgrund der kurzen Vorbereitungszeit von 20 Minuten ist das Ziel so wenig Zeit wie m glich auf das eigentliche Textverst nd nis zu verwenden um so viel Zeit wie m glich f r Analyse Syn these Organisation des Vortrags und Ausdruck also Sprechfertigkeit brig zu haben Im Idealfall sollte der Text des halb nur einmal gr ndlich gelesen werden Die Themenauswahl der Texte ist weit gefasst Politik Technik Forschung aber vor allem die aktuellen Gesellschaftsthemen wie Arbeitslosigkeit Bev lkerungsentwicklung Migration Klimawan del Schul
12. 17 08 November 2008 gt So Mo Di Mi Do Fr Sa SS are W T MNT a a 5 16 17 18 19 20 21 e 24 24 251 26 27 24 Algemeln Kurs Gruppe ae Teilnehmerin Abbildung 2 Aufbau eines Moodle Kurses noch nicht vom Lehrer eingerichtet 2 Franz sisch ab Klasse 6 Die Wahl eines neuen Faches und speziell die Begegnung mit einer neuen Fremdsprache stellen f r die Sch ler ein spannendes Ereignis dar Mit gro en Erwartungen und Interesse sehen sie den ersten Stunden entgegen und bereits im Laufe des ersten Halb jahres setzt sich bei ihnen eine Einsch tzung fest ob sie das Fach Tagungsbericht Montpellier 2009 m gen oder nicht Diese fr h erlangte emotionale Einstellung zum Fach ist nachtr glich nur schwer zu revidieren F r den Lehrer bedeutet dies dass er von Beginn an die Weichen zu einer posi tiven Einstellung der Sch ler zum Fach stellen muss Das in den Kernlehrpl nen geforderte Primat des M ndlichen zu Beginn des Florence Schlupkothen Mieux apprendre le fran ais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht Fremdsprachenunterrichts beg nstigt den Einsatz spielerischer Lernformen die sich zumeist positiv auf die Motivation der jungen Lerner auswirken Mit der sukzessiven Erg nzung des M ndlichen durch das Schrift liche nach den ersten Wochen treten allerdings die unterschied lichen Lernvoraussetzungen der Lerner st rker hervor Um eine Unter oder berforderung der Sch ler
13. Amsterdam f r Reportagen in New York nach 9 11 und in Moskau entsprechende Ausstellungen und Ver ffentlichungen im mit dem Stern vergleichbaren Nouvel Observateur und in der Tageszeitung Lib ration Reportage auftrag im Februar 2010 f r Japan Von Seiten ihres Vaters wie von Seiten ihrer Mutter ist Rachel J din Von Seiten ihres Vaters stammt sie urspr nglich aus Granada in Andalusien Deshalb lautet ihr M dchenname Ganansia Die Fa milie wurde im 15 Jahrhundert von den katholischen K nigen Isabel und Fernando aus Spanien vertrieben Denn die Juden mussten entweder auswandern oder zum katholischen Glauben konvertieren oder sie wurden verbrannt So kam die Familie nach Algerien M tterlicherseits stammt Ra chel ber einen Urgro vater ber den das Buch Le Juif br l Der verbrannte Jude erschien von j dischen Berbern in Algerien ab Im 4 Jahrhundert nach Chr waren die Berber an die Nordk ste Afrikas gezogen wo sie zum Judentum konvertierten Sie lebten in Frieden mit den Moslems Nach der Kolonialisierung Algeriens durch Frankreich erhielten die Juden die franz sische Staatsb rgerschaft wodurch die Eintracht von Juden und Moslems gest rt wurde Unter P tain der mit Hitler kollaborierte unterlagen die franz si schen Juden Algeriens einem hnlichen Schicksal wie die Juden in Europa Die franz sische Staatsb rgerschaft wurde ihnen wie der aberkannt Grundrechte wurden ihnen entzogen Sie durf
14. Chance sollten wir jedenfalls nicht verpassen diese neuen Tontr ger zu gebrauchen Unsere Arbeit besteht nicht in der Technik sondern im Fremdsprachenerwerb da sind wir Profis und die Herausforderung f r uns besteht darin die Tech nik in den Lehrplan so zu integrieren dass die Sch ler in der Fremdsprache Fortschritte machen Tagungsbericht Montpellier 2009 25 L 26 Unsere Schule hat jetzt Moodle So oder so hnlich k nnte es klingen wenn ein Schulleiter dem Kollegium auf einer Konferenz mitteilt dass eine Lernplattform f r die Schule eingerichtet wurde Ein Teil des Kollegiums wird dieses Wort vermut lich noch nie geh rt haben und sich fra gen Na und Was ist berhaupt Moodle oder Was soll ich denn damit Ein anderer Teil der von der Lernplattform schon geh rt hat oder zumindest vermutet dass es hier irgendwie um Computer und Internet geht denn Moodle klingt doch fast wie Google wird sich vermutlich denken Was sollen wir Lehrer denn noch alles tun Individuelle F rde rung Implementierung der Kernlehrpl ne kompetenzorientierter Unterricht Das ist doch nur wieder mehr Arbeit bis man sich da eingearbeitet hat Der optimistischere Teil des Kollegiums wird vielleicht sagen Das ist bestimmt ganz toll f r Mathe oder Informatik Das ist jetzt bewusst etwas berspitzt formuliert aber gewisse Zweifel und Barrieren sind durchaus vorhanden Und es st
15. Lecture de passages pris dans les livres fous ou personne et Marie la Mouche Detlef Kont Lebensgeschichte von Rachel Daniel Anhang Programme Jules Verne Bulletin officiel n 14 du 2 avril 2009 Paule Jane Albertini Discours de cl ture Impressionen Presseecho Tagungsbericht Montpellier 2009 2 24 26 34 38 39 43 44 46 La Hans G nter Egelhoff Tagungs berblick Die Tagung 2007 in M nchengladbach galt dem gesellschaftli chen Thema Immigration und Integration in Frankreich der Fran cophonie und Deutschland politische literarische und p dago gische Realit t die Tagung 2008 in Hameln befasste sich mit dem didaktischen Thema Neue Kerncurricula europ ische Bil dungsstandards und deren Umsetzung im Fremdsprachenunter richt Franz sisch 2009 haben wir uns in Montpellier mit dem methodischen Thema Fremdsprachenmethoden und inhalte was gibt es Neues in Europa quoi de neuf en Europe besch f tigt Dazu hatte der Carolus Magnus Kreis Referenten aus Frank reich und Deutschland eingeladen die je nach beruflichem Umfeld diese Thematik aus unterschiedlichen Blickwinkeln be leuchtet haben Das Eingangsreferat hielt Prof Dr J rgen Mertens von der P dagogischen Hochschule Ludwigsburg zu diesem Zeitpunkt 1 Vorsitzender der Vereinigung der Franz sischlehrer Er behan delte die Frage ob theaterp dagogische Ans tze im Franz sisch unterricht Aktionismus oder Mehrwer
16. Niveau A2 B1 besitzen also erst zwei Lernjahre hinter sich haben Und da bin ich auf die Idee der R tsel gekommen Wenn ich mich an Sch ler dieses Niveaus wenden will muss ich die oben genannten sechs Regeln gewisserma en versch rfen Hier muss ich noch einmal an Gert Fr bes Spruch erinnern Es h rt doch jeder nur was er versteht Besonders ein Anf nger kann nur das wieder erkennen was er schon einmal geh rt oder gesehen hat Wiedererkennen setzt logischerweise Kennen voraus Das hei t also ich darf keine komplexen Kollokationen Idiomatismen und Meta phern verwenden Ich muss bestimmte Strukturen wie z B das Pas siv oder den Konjunktiv vermeiden Warum Weil die Sch ler das noch nicht durchgenommen haben Im Grunde d rfen in einem H r text f r Anf nger nur Vokabeln und Strukturen verwendet werden die die Sch ler schon kennen also auch wiedererkennen k nnen Das Gleiche gilt auch was den Inhalt der R tsel angeht Das ist ge wisserma en eine siebte Regel Ich kann nur Personen und Gegen stande entr tseln lassen die schon zum Weltwissen der jungen Sch ler geh ren Das hei t also Angela Merkel geht Joschka Fi scher hingegen geht nicht mehr Die CD Erraten enth lt 38 R tsel das entspricht ungef hr der An zahl der Unterrichtswochen im franz sischen Schuljahr sodass f r jede Woche eine H r bung geplant werden kann brigens das Konzept von Erraten ist auch von den Anglisten und Hispani
17. Sch lers erh lt So kann er jede der Antworten nachvollziehen und in diesem Beispiel auch den Lern fortschritt des Lerners feststellen welcher ohne Hilfe nach nur zwei Versuchen seinen Fehler gefunden und korrigiert hat Hier wird auch noch einmal deutlich wie das Bewertungssystem funk tioniert da der Sch ler f r den Versuch 0 8 1 Punkte erh lt 0 1 Abzug pro falschem Versuch ber diese einzelnen Sch lerl sun gen hinaus erh lt der Lehrer zu jeder Aufgabe eine Ergebnis ber Sicht ber die Leistungen der Lerngruppe in Listenform und als Vorschal J Bearharen EE 17 3343 am 31009 17 34 16 am 1009 17 39 15 am 310 09 17 42 59 am 3 10 09 Tagungsbericht Montpellier 2009 EE L Florence Schlupkothen Mieux apprendre le fran ais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht Abbildung 6 bersicht ber die erreichten Bewertungsstufen der Lerngruppe Balkengraphik siehe Abbildung 6 So kann er auch diagnostizie Sch ler k nnen vor der Abgabe ihre L sungen reflektieren und ren wie gut ein bestimmter Lerninhalt von der gesamten Lern ggf korrigieren gruppe verstanden wurde Individualisierung des Lernens durch ein breites Materialange bot ohne zus tzlichen Papieraufwand activites au choix 3 Fazit und Ausblick Lehrer hat Einsicht in den Lernprozess des einzelnen Sch lers Zusammengefasst lassen sich folgende Vorteile der Moodle Auf und erh lt einen berblick ber
18. alle Funktionen sind f r Lehrer nicht unbedingt notwendig Sehr n tzlich und fast immer daf r geeignet Videos herunterzu laden ist Downloadhelper oder Video Downloadhelper bei Mo zilla Firefox als Browser ein Tutorial befindet sich im Internet unter La http www downloadhelper net tutorial ohp id C JJmAUCMawo Ein automatisches Herunterladen unter Internet Explorer und Fi refox kann auch bei Realplayer angeboten werden d h jede Audio bzw Videodatei wird als herunterladbar angezeigt Der Addon hei t Realplayer SP Downloader alles Software und Tu torial finden Sie problemlos unter hito germany real com video 4 Kostenlose Software um Dateien zu bearbeiten bzw zu berarbeiten oder sogar zu erstellen Es w re zwar sehr sch n wenn die Dateien unseren Erwartungen genau entsprechen w rden es ist aber selten der Fall Entweder sind sie zu lang oder nur teilweise interessant zu schnell usw F r H rdateien ist die Software Audacity sehr leicht zu benutzen f r Videodateien die Software Windows Movie Maker Wie im vo rigen Abschnitt erw hnt sind Tutorials im Internet zu finden und eine schriftliche Erl uterung h tte auch nicht viel Sinn Sie k nnen sich diese f r Audacity unter http www youtube com watch v atD y2PSwIM und f r Win dows Movie Maker z B bei Microsoft Deutschland ansehen Es sind aber nur einige Grundfunktionen interessant lassen Sie sich von den zahlreichen M gli
19. analysieren Die Tatsache dass zur Vorbereitung der m ndlichen Pr fung vor allem Pressetexte zu aktuellen Themen dienen f hrt zu einer berdurchschnittlichen Frequenz von internationalen Termini durchschnittlich 10 15 W rter pro Text die f r einen franz sischen Muttersprachler noch hinzu mit Englischkenntnissen erkennbar sind Diese Analogismen sind vor allem eine Hilfe wenn sie gleich oder fast gleich geschrieben werden Text text texte oder geringe Ab weichungen enthalten Titel title titre Die grafische Abweichung darf jedoch nicht zu gro sein um noch erschlossen werden zu k nnen Schon bei Abweichungen der Gr enordnung wie sie zwischen neu new und neuf besteht wird das Wort nicht spon tan von allen Sch lern erkannt 3 Beim intralingualen Wissen geht es darum das System der Zielsprache zu kennen d h deren komplement re und opposi tive Best nde im Verh ltnis zur Ausgangssprache und sich diese Best nde zur Texterschlie ung zunutze zu machen Das intralin guale Wissen situiert sich entweder lexikalisch auf Wortebene Arbeit S los Nachsilbe gt Adjektiv Nomen Fugen element Tagungsbericht Montpellier 2009 verlsicher Pluralendung Wortstamm Juliane Allendorf Lesen als Lernziel angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst ndnis in den Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles des Lycee Joffre Montpellier oder syntaktisch auf Satzebene Auf Wortebe
20. de destination La d termination des pays d accueil est laiss e l initiative des rectorats Les enseignants devront donc s informer tr s pr cis ment des axes de la politique rectorale en mati re de coop ration ducative europ enne et internationale de la politique acad mique des langues vivantes et des projets de coop ration internationale de leur tablissement L ensemble de ces l ments d information guidera le candidat dans le choix du pays de destination Tagungsbericht Montpellier 2009 La priorit devra tre accord e d une part aux propositions s inscrivant dans le cadre des accords internationaux de coop ration pass s par le rectorat avec des pays ou des entit s duca tives trang res d autre part aux projets soutenus par les chefs d tablissement et les quipes p dagogiques du volet internatio nal des projets d tablissement L valuation de la qualit de ces derniers projets incombera dans ce cas au comit de pilotage du programme de chaque rectorat La recherche d tablissements partenaires prendra appui sur le r seau de correspondants privil gi s de vos DAREIC en particu lier les personnels en charge de la coop ration ducative et lin guistique des services de coop ration et d action culturelle SCAC de nos postes diplomatiques Conditions de participation au programme 1 1 Modalit s de participation Organis pour tous les enseignants titulaires du premier et du se con
21. drei gro e Gruppen eingeteilt werden Wirtschaft und Recht Mathematik und Naturwissenschaften Geisteswissenschaften Die Vorbereitungsklassen sind nach den gleichen Kriterien orga nisiert Ich pers nlich unterrichte die Naturwissenschaftler und die Wirtschaftler Der erfolgreiche Besuch einer Vorbereitungs Klasse gilt als Hochschulstudium das nach zwei Jahren mit 120 ECTS Punkten anerkannt wird In den franz sischen Schulen Sekundarstufe und Il wurden die Lehrmethoden im Fremdsprachenunterricht in den letzten Jahren immer mehr dem Gemeinsamen Europ ischen Referenzrahmen f r Sprachen angepasst und die Fertigkeitsstufen von A1 bis B2 geh ren heute zum p dagogischen Alltag eines jeden Sprachleh rers da diese Kriterien nat rlich auch f r das Bestehen von Diplo men A2 f r den Brevet des Colleges nach der neunten Klasse und Bi bzw B2 f r das Baccalaur at nach der 12 Klasse gelten Anders ist es bei den Aufnahmepr fungen der Eliteschulen Hier wird der Referenzrahmen in keiner Weise ber cksichtigt denn es geht bei diesen Pr fungen die in jeder Hinsicht ausgesprochen anspruchsvoll sind nicht darum festzustellen ob ein Kandidat den Kriterien von nur B1 oder schon C2 entspricht Es geht einzig und allein darum die Besten unter den Hunderten oder Tausenden von Bewerbern auszuw hlen denn alle Schulen haben einen in ternen Numerus Clausus Die Kandidaten m ssen zuerst eine schriftliche Pr fung ablegen und dann
22. europ enne et internationale accrue des l ves et des enseignants C est la rai son pour laquelle j ai d cid de mettre en place un programme de mobilit enseignante fond sur la m me philosophie que le pro gramme europ en Erasmus Cette id e a t reprise et valid e lors du Conseil des ministres europ ens en charge de l ducation du 21 novembre 2008 Son principe a re u un accueil tr s favo rable des pays partenaires lors de la r union informelle des mi nistres de l enseignement les 25 et 26 novembre suivants Bordeaux Le programme Jules Verne vient compl ter et enrichir l ensemble des programmes europ ens et fran ais actuellement disponibles Il sera mis en place des la rentr e 2009 Ce programme de mobilit internationale ouvert tous les en seignants titulaires de l enseignement public offre la possibilit d une immersion ducative et culturelle dans un autre pays en partant vivre et enseigner hors de France pour une ann e scolaire complete Apr s accord du recteur de l acad mie et dans le cadre d un projet professionnel bien d termin poursuite d tudes d veloppement d un projet p dagogique formation linguistique cette premi re ann e pourra tre ventuellement reconductible une fois M me si la r ciprocit n est pas la condition sine qua non du d clenchement de ce programme les dispositions prises d s le d part sont con ues avec suffisamment de souplesse
23. gemeinschaftlich mit einem Adressaten eine gemein same sprachliche Aktivit t Joint activity auszu ben und dies in dem reziproken Bewusstsein eben dieses koordinierten Handelns Clark 1996 zit nach Dietrich 2002 127 Lehrb cher geben sich kommunikativ und dennoch sagen Sch ler in einem Rollenspiel Jouez le dialogue oft nur das was sie aus dem Text ber nicht existente Personen ablesen k nnen machen Sch ler Projekte ber sich und ihre Umgebung ohne daf r einen Adressaten zu haben sollen Sch ler wie seit Generationen dar ber sinnieren was sie mit ganz ganz viel Geld machen Que ferais tu si tu gagnais un million Und letztlich ben sie doch nur wieder den Konditionalsatz Meine These lautet daher Dem schulischen Unterricht gelingt es mit all seinen Mitteln aufgrund vielerlei Gr nde nur schwer die ein gangs geforderte Spielwiese die Szenerie die Schaub hne f r einen modernen Franz sischunterricht zu gestalten Die Gr nde kennen wir alle unsere eigenen Lehr und Lernerfahrungen Teachers teach as they were taught and not as they were taught to teach Alman 1983 Schulische Lehr und Lernbedingungen die einen eher konserva tiv gepr gten Lehrertypus favorisieren bildungspolitische Zauderei die das eine will das andere aber nicht lassen kann die Handlungsorientierung will an daf r unge eigneten Klassengr en aber nichts ndern will die der Kommu nikat
24. hier vor allem um Landeskunde und Geschichte des deutschsprachigen Raums und gesellschaftliche Themen im Bereich der Wirtschaft z B Arbeits welt Gesundheits und Steuerwesen der Wissenschaft z B Kli mawandel medizinischer Fortschritt der Kultur Was die pragmatischen Aspekte betrifft so sind sie von geringe rer Bedeutung da es sich bei den Pr fungstexten ausschlie lich um aktuelle Presseartikel handelt 2 Interlinguales Wissen d h Beziehungen zwischen schon bekannten Sprachen und der Zielsprache Was die bekannten Sprachen betrifft so handelt es sich bei den Studenten fast aus schlie lich um Franz sisch Muttersprachler die Englisch als erste oder zweite Fremdsprache gelernt haben Die Verwandtschaft die ser Sprachen l sst sich nat rlich ausnutzen und erleichtert die Verwendung bestimmter Strategien So bietet sich etwa das Er kennen von Fremdw rtern als Erschlie ungsstrategie an Dazu geh ren z B Interlexeme also W rter die in gleicher oder fast gleicher Form in mehreren Sprachen vorkommen Wenn man von den drei Sprachen Deutsch Englisch und Franz sisch ausgeht werden diese Interlexeme von den Sch lern fast immer erkannt da es das Wortende ist das zur Differenzierung neigt w hrend der Wortanfang zumindest phonetisch meist stabil bleibt Kapita lismus capitalism capitalisme Ein ganzer durchaus m glicher Beispielsatz w re Der Psychologe arbeitet mit einer neuen Me thode um die Situation zu
25. man ja doch zum Beispiel Le Rouge et le Noir als H rtext be nutzen und ich liege folglich falsch mit meiner Behauptung Ich schlage vor Machen Sie doch einfach die Probe aufs Exempel Vierte Regel Diskursive Vielfalt Lassen Sie den H rer mit verschiedenen Diskursarten trainieren Monolog Dialog Erz hlung Jede Form hat ihre Vorteile und Nach teile Au erdem tr gt das zu der n tigen Abwechslung bei damit ein Ritual nicht monoton und ineffizient wird F nfte Regel Redundanz und Antizipation Worin besteht f r den Fremdsprachen lerner der Unterschied zwischen H rverst ndnis und Leseverst nd nis Wenn er einen Text liest und etwas nicht versteht kann er innehalten wieder lesen das unbekannte Element aus dem Kon text heraus erschlie en Wenn er aber einen Text h rt Kann er diese Technik des Inferierens nur beschr nkt anwenden Er h ngt von der Tagungsbericht Montpellier 2009 2il L 22 Sprechgeschwindigkeit ab von dem Akzent des Sprechers sowie von dem akustischen Umfeld Stellen Sie sich bitte einen f nfzehn j hrigen Franzosen vor Niveau B2 der im Frankfurter Hauptbahn hof ankommt seinen Anschlusszug finden muss und da soll er in dem Bahnhofsl rm folgende Durchsage verstehen Achtung Ach tung der RE Nr 2089 nach Eschwege West f hrt heute ausnahms weise von Gleis 17 ab Das Erschlie en von Verst ndnisl cken in geh rten Texten gelingt nur wenn man schon ein recht hohes Niveau
26. und eine damit einset zende Demotivation zu vermeiden w chst die Notwendigkeit dif ferenzierender Lernformen welche die individuellen Bed rfnisse der Sch ler verschiedene sprachliche Voraussetzungen verschie dene Lernkan le St rkung verschiedener Fertigkeiten ber ck sichtigen Doch binnendifferenzierende schriftliche Lernphasen im Unter richt sind meistens zeitaufwendig nicht nur in der Vorbereitung sondern besonders in der Durchf hrung Es besteht die Gefahr einer zu starken Gewichtung des Schriftliichen und der Schw chung der Bereiche Schulung der Aussprache oder F r derung des Sprechens Ein erster L sungsansatz besteht in der Verlagerung der schrift lichen Aufgaben in die Hausaufgaben Vorteile dieses L sungs ansatzes sind dass jeder Sch ler in seinem individuellen Lerntempo arbeitet und im Regelunterricht der Schwerpunkt auf das M ndliche und auf das kooperative Arbeiten gelegt werden Kann Gleichzeitig sind aber auch die folgenden Nachteile zu be achten Die Sch ler machen Hausaufgaben eher ungern so dass schnell eine negative Verkn pfung mit dem schriftlichen entsteht Au er dem besteht eine relativ lange Zeit zwischen der Bearbeitung der Aufgaben und dem Feedback welches f r die Sch ler von gr e rem Interesse ist je zeitnaher es erfolgt Des Weiteren ist die Be sprechung der Hausaufgaben oft zeitaufwendig und zudem wenig effektiv da richtige L sungen oft nur abgeschrieben we
27. une double tutelle hi rarchique fran aise et locale Les rectorats effectueront la mise disposition n cessaire au pr s de la structure ducative trang re avec laquelle chaque rectorat passera convention au nom de l tablissement fran ais concern Les enseignants resteront ainsi en position d activit demeureront dans leur corps d origine et continueront percevoir la r mun ration correspondante leur corps et grade Les rec teurs s attacheront maintenir pendant la dur e du stage les r gimes indemnitaires per us avant leur d part par les enseignants retenus lls pourront percevoir une r mun ration compl mentaire de leur tablissement d accueil Les frais de transport aller et retour entre les lieux d exercice de l enseignant en France et celui de l tablissement d accueil l tranger ainsi qu un voyage de cong aller et retour seront pris en charge par l acad mie sur la base du tarif le plus avantageux Les dates de ce cong en France sont laiss s au libre choix de l enseignant et tiendra compte des p riodes de cong s scolaires du pays d accueil Chaque enseignant recevra une lettre de mission qui pr cisera dans le cadre de son affectation les termes de l accord pass entre son tablissement et celui d accueil ainsi que tous les l ments d information concernant sa position administrative sa r mun ration et son service d enseignement 2 Service des enseignants Les e
28. 57 Paris SP 07 et au C LE P 1 avenue Leon Journault 92318 S vres cedex pour le 17 mai 2009 d lai de rigueur 1 2 3 Enseignants du second degr Deux dossiers seront remplir Un premier dossier ne comportant aucun avis hi rarchique sera retourn directement par le candidat pour le 24 avril 2009 l attention du DAREIC Une copie du m me dossier rev tu d un avis du chef d tablissement sera transmise par ce dernier pour la m me date au rectorat de leur acad mie l attention du DAREIC et du D R H Tous les candidats seront ensuite convoqu s pour un entretien avec un inspecteur d academie inspecteur p dagogique r gional et le DAREIC au cours duquel seront appr ci s leurs comp tences linguistiques leur aptitude s adapter aux usages en vi gueur dans le pays d accueil leur motivation leur projet professionnel et p dagogique et leur intention de contribuer leur retour en France au d veloppement de l enseignement des langues dans les tablissements scolaires l issue des entretiens la liste des candidats retenir sera ta blie par le recteur Cette liste r capitulative et les dossiers seront ensuite transmis par le DAREIC aux services rectoraux charges du Suivi administratif et financier du dossier Parall lement ces dossiers ainsi qu un tableau r capitulatif des candidatures retenues par langue et par pays de destination se ront alors transmis par le rectorat sous le bordereau men
29. 89 Das lebendige Zeitungstheater In Addison Anthony Vogel Klaus Gesprochene Fremdsprache Bochum AKS Verlag 119 140 Fix Daniele 2003 Comment le H trouva sa voix Suivi de S ou deux S SOS Paris Retz Fontaine Francois Hinglais Sylvaine Saussard Brigitte 2004 Saynetes pour apprentis comediens Paris Retz Greiner Denise 1991 Mehr Freude beim Franz sischlernen Theaterspielen mit Sch lern der Unterstufe Die Neueren Sprachen 2 183 189 Greiner Denise 1998 Un brin de muguet ein Theaterexperiment Der fremdsprachliche Unterricht Franz sisch 6 17 19 Heril Alain Megrier Dominique 2004 Entrainement the tral pour les adolescents Paris Retz Heril Alain Megrier Dominique 2005 60 exercices d entrainement au the tre Tome 1 2 Paris Retz Hirsch Angela Scholtes Gertrud 1998 Dans ton coin balai Bien loin toute querelle Der Zauberlehrling als deutsch franz sisches Theaterprojekt Der fremdsprachliche Unterricht Franz sisch 6 26 42 Hoffmann Monika Marbehant Stefanie 1998 Rendez moi mes poux Der fremdsprachliche Unterricht Fran z sisch 6 14 16 Kessler Ute 1987 Wie inszeniere ich oder Ein kleiner Leitfaden f rs Theater spie len mit Sch lern Der fremasprachliche Unterricht 86 2 5 Knabe Kristin 2007 Fremdsprachen effektiver lernen mit Gestik Zur Theorie und Pra AIS von Gestik in der Fremdsprachendidaktik T bi
30. Bewegung stoppt Dieses rhythmi sche Spiel kann dann in immer schnellerem Turnus vorangetrie ben werden es kann bestimmt werden dass man auf den anderen reagieren muss bevor man selbst agiert Pas ton prof de chimie mon oncle Albert Pas ton oncle Albert ma tante Aga the etc O est le bonheur Ein letztes Beispiel f r den artikulatorischen Bereich ist aus dem Bereich des Sprachspiels Ziel ist es auf die Eingangsfrage des Spielleiters eine Antwort im gleichen Rhyth mus zu geben O se trouve le grand amour Dans mon coeur Aux Antilles Je Sais Das Alors c est o ALLE Mais c est ici Weitere Vorschl ge Berlin la banque Au cimeti re Tagungsbericht Montpellier 2009 J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert 5 Schlussbemerkungen Theaterp dagogische Elemente k nnen dies sollte deutlich wer den dazu beitragen dass Sch ler und Sch lerinnen im ge sch tzten Raum Forderungen der Pragmadidaktik aus den 70er Jahren erf llen k nnen die F higkeit erwerben Informationen einzuholen und sie zu geben den sozialen Kontext angemessen bei seiner Rede zu ber ck sichtigen innerhalb eines kommunikativen Rahmens sich handelnd bew hren und all das auf der Basis einer profunden Kenntnis von Sprach strukturen auf den verschiedenen Ebenen Die zentralen Eckpunkte dieses Ansatzes waren Kontextualisierung und Personalisierung Fre
31. Distanz lernens minimiert Geleitet von einer konstruktivistischen Auffas sung des Lernens spielen neben der starken Sch leraktivit t und DS Kurs Kursname SeaMonkey Florence Schlupkothen Mieux apprendre le fran ais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht der gr eren Verantwortung des Lernenden f r sein Lernen die Kommunikation und Kooperation eine tragende Rolle vgl ibd Der Name Moodle ist einerseits ein Akronym f r Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment andererseits bedeutet der englische Ausdruck to moodle around umgangssprachlich herumschlendern In der Tat handelt es sich um eine modular aufgebaute und objektorientiert programmierte dynamische Lern umgebung in der man im bertragenen Sinne herumschlendern kann um Lernangebote wahrzunehmen ber seine Basismodule unterst tzt Moodle den Zugriff der Lernenden auf Lernmaterial die Kommunikation zwischen den Lernenden untereinander die Kommunikation zwischen Lernenden und Unterrichtenden und G sten die Bearbeitung und Selbst Bewertung von Arbeitsauftr gen umfangreiche Test Abstimmungs und Umfragem glichkeiten ibd S 14 a Datei Bearbeiten Ansicht Gehe Lesezeichen Extras Fenster Hilfe DEE Tri Heto isthueler gesantschue hardt delmeadelcourse view phprid 106 nn nun Es wurden bisher keine Nachrichten gepostet Ss D Aktivit t seit Samstag z November 2009
32. ICH Qu est ce que le Carolus Magnus Kongress C est une d l gation de pro fesseurs allemands Venant des guare coins de l Allemagne enseignant le fran ais qui se r unit en Congres chaque ann e dans une ville diff rente Cette ann e la ville choisie est Montpellier Dimanche 15 le programme est libre et le groupe a mani feste le d sir de venir passer la Joum e Avde pour visirer La Vieille ville et le Cap Trai d Union Bindestrich aura l honneur de les accueillir el de les accompagner tout au long de cette visite Au programme visite de je ponh diale St Etienne des VE el St Andr et des divers en de lu Tagungsbericht Montpellier 2009 ment franco allemand Cette rencon nous permettra de cr er de nouveaux liens en Al lemagne et d ventuels points d chote pour un change cul turel o un voyage C est gr ce Mme Albertini la conf renci re bien connue des p rticipants aux conf rences d octobre dernier sur Berlin et la chute du mur que cette rencontre t possible Nous l en remercions ainsi que pour son invitation prendre part a une partie du program me du congr s qui se tiendra A Montpellier du jeudi 12 au lundi Ih novembre prochain En amer 2010 Mme Alber Uni nous propot une autre conf rence sut s l s ann es beslinoises di peintre Emil Nolde Lex pr cisions opt annades en enpa Opportun Fuur Jo nee dosie Maure 52 Rue Lien fett 24 100 T
33. IVRE de la semaine Jamais sans ma m re Tous ou personne faut rejoindre la grande soeur Pauline qu il n est pas question de laisser Paris toute seule Et toute la famille comme un seul homme de s embarquer pour la France dont le nom r sonne comme une nouvelle terre promise Nous sommes dans les ann es 50 dans cette Alg rie d avant la guerre d ind pendance o chaque communaut vit en harmonie avec ses voisins autour de traditions s culaires L exil c est la rupture avec ce monde clos Une d chirure vo qu e ici au travers des souvenirs pr sents et pass s de la narra trice cadette d une famille juive oranaise qui emigre et dont la tribu symbiotique est domin e par une m re toute puissante Comment exister face celle qui incarne toutes les peurs tous les renoncements et qui par exc s d amour ou de haine exerce un pouvoir touffant sur ses trois filles Les hommes Le p re cras et presqu inexistant se soumet le fr re lui est infirme travers le prisme fragment d images qui se bousculent dans une con Science interrogatrice en souffrance Nous suivons le destin de cette famille d racin e la recherche de nouveaux rep res dans une soci t grise et froide Comment passer d une rue bavarde et turbulente a une autre o l on se croise sans se parler Entre violence et tendresse amour et rage bouff e de sensualit vite r prim e la jeune fille doit se forger une identit confront e
34. Lo seit 1954 amp at Carolus Magnus Kreis G 1 Vereinigung f r deutsch franz sische p dagogische i en SOL pre und kulturelle Zusammenarbeit e V zn Association pour la cooperation franco allemande culturelle et pedagogique Fremdsprachenmethoden und inhalte Was gibt es Neues in Europa quoi de neuf en Europe Congr s franco allemand du Garolus Magnus Kreis Jahrestagung des Carolus Magnus Kreises 12 16 November 2009 H tel Francois de Lapeyronie Montpellier ZC Linen HOTEL ENS Gi Eapeyronte Die Deutsche Bibliothek CIP Einheitsaufnahme Egelhoff Hans G nter Pfromm Dr R diger Fremdsprachenmethoden und inhalte Was gibt es Neues in Europa quoi de neuf en Europe Tagungsbericht Montpellier 2009 Hrsg vom Carolus Magnus Kreis 1 Ausg 2010 Auflage 600 ISBN 978 3 9811953 3 0 Tagungsbericht Montpellier 2009 W Sponsorendank Jahrestagung des Carolus Magnus Kreis vom 12 November bis 16 November 2009 im H tel Fran ois de Lapeyronie Montpellier mit dem Thema Fremdsprachenmethoden und inhalte Was gibt es Neues in Europa quoi de neuf en Europe Der CAROLUS MAGNUS KREIS dankt dem P dagogischen Austauschdienst PAD KMK f r seine Unterst tzung den Sponsoren und F rderern Karl Heinz Egelhoff Stolberg der HG VinArt Agentur f r Kunst und Weinhandel M nchengladbach dem H tel Fran ois de Lapeyronie Montpellier der Lud
35. aber auch viele Fachpodcasts die man ber Suchma schinen finden kann Ich musste z B mit meinen Studenten das H rverstehen ben und konnte hierf r fachspezifische authenti sche Dokumente finden Ich habe darin Fachvokabeln gefunden Tagungsbericht Montpellier 2009 Frederic Auria Audio und Videodateien im Unterricht am Beispiel des Deutschunterrichts in Frankreich die sie f r ihr Fachstudium brauchen und die ich vorher nicht immer kannte Ich musste daf r nur Hotelpodcasts im Such fenster eingeben und habe mit der Zeit folgende Quellen gefun den Ein Deutscher in der Schweiz versucht mit englischen Hinweisen die deutsche Sprache zu lehren http german pod cast blogspot com ein Rezeptionist spricht einen Podcast ber aktuelle Themen der Hotellerie http www podcastoirectory com podcasts archive ohp iid 32581 ein Interview mit dem Direktor eines Biohotels auf http www biopodcast de eine Webseite mit Besichtigung des Hotels f r Blinde in der Form von Audioclips http www ostseeperlen de Video F r Videos sollte man zun chst bei den Fernsehsendern suchen ARD ZDF Arte Spiegel TV BR etc Und wenn es Video On De mand ist kann man die Trailer kostenlos ansehen wie zum Beispiel http www arcor de vod spiegeltv vod_1_0 jsp rubrik 06 falls man authentische Dokumente zu schwer findet Kann man die f r deutsche Kinder etwas vereinfachten Dokumente unter http br online de kinder fragen verstehen
36. achler wird spontan die ersten Nomina eines Satzes als Subjekt identifizieren weil im Franz si schen die Struktur Subjekt Pr dikat Objekt vorherrschend ist Den Bau neuer Kernkraftwerke haben Union und FDP jedoch aus geschlossen Den Subventionen f r die Solarenergie stehen Union und FDP kri tisch gegen ber de newsletter 29 09 2009 Den Einb rgerungswilligen die in der Regel seit mehr als acht Jahren in Deutschland leben werden aus einem Gesamtkatalog von 310 Fragen drei ig vorgelegt FAZ net 11 06 2008 Die gleiche bung kann f r S tze in denen Genitivattribute iden tifiziert werden m ssen angeboten werden Erlaubnis zur Aufnahme dieser lf rderung Die Regierung bekommt ihre sch nen Worte und die Realit t nicht unter einen Hut und beugt sich den Forderungen der Olin dustrie sagt Ingeborg Gj rum Vorsitzende der Umweltschutzor ganisation Natur og Ungdom Ein schwarzer Tag f r die Umwelt Kommentiert auch Bischof Tor B J rgensen Die Kirche hattelzur Frage des Arktisols erstmals berhaupt deutlich in einer Umweltfrage Stellung bezogen und zumindest ein f nfj hriges Moratorium der Offnung neuer Olfel gefordert Auch weil Oslo damit ein Zeichen im Vorfeld de Klimakonferenz im Dezember in Kopenhagen setzen k nne Taz online 11 05 2009 Tagungsbericht Montpellier 2009 I L 18 Es ist klar und das wurde auch von den Studenten bemerkt dass das Er
37. agen was hat Gert Fr be mit meinem Thema zu tun welches ja lautet Neue Wege zur Fertigkeit H ren Von dem deutschen Schauspieler Gert Fr be soll der Spruch stammen den ich meinem Vortrag als Motto vorausschicken m chte Er lautet ES h rt doch jeder nur was er versteht Auf unsere Sch ler gem nzt m chte ich den Spruch so ab ndern Sch ler h ren nur zu wenn sie f hig sind zu verstehen was sie h ren und wenn sie interessiert was sie h ren Eine Erleuchtung Ich will Ihnen das an einem Beispiel erl utern welches mich er leuchtet hat Vor geraumer Zeit hatte ich eine Referendarin und wir wollten gemeinsam eine H r bung erstellen Uns war allerdings schon bewusst dass viele Sch ler abschalten sobald wir Lehrer das Tonbandger t einschalten Und die Frage die wir uns stellten war wie wir die Sch ler dazu bringen beim H rtraining nicht von vornherein die Flinte ins Korn zu werfen Wir hatten damals einen Text aus dem Lehrbuch zur Verf gung In dem war von einem M dchen die Rede das Probleme hatte wie sie eben ein 15 jahri ges M dchen haben kann Der Text war in der dritten Person er z hlt Sprachlich war er dem Niveau unserer Klasse angepasst Wir beschlossen die Geschichte dieses M dchens als die h chst pers nliche der Referendarin auszugeben Im Unterricht stellte sich die Referendarin also vor die Klasse und erz hlte aus ihrem Leben Dabei machte sie ein sehr ernstes Ges
38. ait excellente Ce que j ai pu constater c est que les l ves sont motiv s sur ce type d exercices surtout les plus jeunes Monique Gourdoux Joachim K berich Neue Wege zur Fertigkeit H ren f r Deutsch als Fremdsprache Tous les l ves taient passionn s par cette activit Tous les l ves m me ceux qui d habitude sont r serv s ou ont des difficul t s ont t tr s motiv s par cette activit Merle Berteaux Lassen Sie mich mein Pl doyer f r Lernen mit Spiel und Spa mit einem Zitat des franz sischen P dagogen Jean Houssaye schlie en Par tradition ducative le plaisir a souvent mauvaise presse en ducation La plupart de ceux ou op appelle les grands p dagogues ont beau avoir montr qu il est essentiel l apprentissage la r a lit scolaire pendant des si cles a t fond e et reste fond e sur l effort le renoncement On parle certes du plaisir d apprendre et du plaisir d enseigner mais on a tendance int grer dans leur na ture m me la douleur et la p nibilit 10 1 Fremdsprache Deutsch 1992 Heft Nr 7 S 9 2 Barbara Dahlhaus 1996 Fertigkeit H ren Langenscheidt Schulbuch S 117 Ziel der Speicher bung ist die Verbesserung der Wortmerkspanne 3 CRDP academie de Montpellier 2008 4 Die R tsel in Erraten haben eine Dauer von 1 Minute 30 Sekun den A2 bis 3 Minuten 17 Sekunden B1 9 www zitate online de autor uhlenbruck gerhard 6 CRDP aca
39. alle devant mon bureau sinon je sais qu elle va avoir cet air d u ce regard triste comme lors que nous tions enfants p 7 9 Chapitre 2 Au debut on en veut on en veut plus On s imagine qu on s ra un artiste un genie ou un roi quelqu un de vraiment extra tout ce qu on a c est pas assez pas assez on veut tre le plus riche le plus beau le meilleur des meilleurs et puis on s y fait on s y fait Peut tre pas le plus riche Faut bien se rendre l vidence M me question d intelligence Y a toujours mieux y a toujours mieux Mais quand m me on s y fait on s y fait M me avec quel ques rides Faut essayer encore On s est pas donn fond a y est on s y croit C est comme a qu on arrive au bout du bout Un bout de ciel un bout de plaisir juste un peu de lumi re Etre encore vivant juste a juste ca p 26 Chapitre 8 Marie restera toujours le vilain petit canard La seule ne pas sa voir faire de l argent Les deux autres montrent en effet plus de loyaut envers leurs parents Convaincus des m mes valeurs Ils parlent mais je ne les coute plus Je suis fascin par le mouve ment de ces bouches qui parlent qui absorbent luisantes que l on essuie au fur et mesure avec des serviettes en papier Tout Coup la r alit m est r v l e absorber absorber m cher ava ler Je n ai plus le courage de prendre quoi que ce soit malgr l insistance de ma m re Chacu
40. aum f r kommunikatives Pro behandeln d Improvisation Ein weiteres Konzept wurde von J rgen Kurtz 2001 in die Dis kussion eingebracht Die Grundidee ist spontanes Sprechen zu entwickeln in Szenarien die den Sch lern zunehmend die Gele genheit geben umfangreichere selbstproduzierte Redeanteile in Szenen umzusetzen So k nnte sich beispielsweise eine Improvisation an einer Bus haltestelle abspielen vgl Kurtz 2001 Der Ausgangspunkt ist de finiert Eine Person wartet schon die andere kommt hinzu Das Ger st ist klar Formelhafte Sprache st tzt die Rede Begr en Befinden Wetter die vergessenen Hausaufgaben die Lehrer die Eltern Das Ende ist vereinbart Der Bus kommt und da man nicht in die gleiche Schule geht f hrt man in verschiedene Rich tungen Et voil il arrive Salut A demain Die Sch ler erfahren ein St ck Verl sslichkeit der situative Rahmen wird als Gel nder empfunden und die Formelsprache ist eine St tze ein repetitives Moment auf dem Weg zu sprachlichen Automatismen EAR D ea M E Te ee KE KLASSENGEMEINSCHAFT Konltexiubeller Rahmen Konlextueller Rahmen ___ ALSLERNGRUPPE Abb 1 Improvisation schematisch Tagungsbericht Montpellier 2009 J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert Die Szene kann im Verlauf des unterrichtlichen Geschehens vari iert werden oder um es mit Dumaz 1989 zu sage
41. c succ s et sont tr s demand s Le t moignage des jeunes sur le s jour v cu est franchement enthousiaste est vrai que rien ne semble plus adapt l apprentissage d une langue qu un s jour en immer sion totale J ai eu pour ma part le plaisir assez r cent de d couvrir HEIDEL BERG notre ville jumelle et j ai t charm par l intense douceur de vivre qui mane de ce lieu la fois ville universitaire p tillante et joyeuse toute en ouverture sa richesse historique et sa culture lui conf rent des structures solides impr gnant de force cette ville des plus s duisante I me serait tr s agr able de faire aujour d hui connaissance avec M NCHENGLADBACH ville industrieuse et courageuse r put e pour son mus e d art moderne mais sur tout pour son passe historique d industries textiles Votre pays tout entier me semble receler des tr sors a d couvrir culturels ar chitecturaux humains qui n cessiteraient un long s jour chez VOUS un plaisir que je me r serve d ici quelques ann es lorsque mes obligations professionnelles me laisseront plus de temps libre Je souhaite que l amiti enrichissante qui nous unit nous offre bien d autres occasions comme celle ci de nous rencontrer et de pouvoir autour d un buffet qui je l esp re sera votre go t nous entretenir sur de nouvelles perspectives et un avenir commun toujours plus r jouissant Tagungsbericht Montpellier 2009 Hans G nter Ege
42. che f r uns das Franz si sche in einen gr eren Zusammenhang bringen Sprachenlernen entsteht wenn man viel miteinander spricht formulierte Horst Eberhard Piepho einmal Reden von sich aus ber sich selbst und ber Themen die einen betreffen so lautete seine Botschaft die kurz vor seinem Tod in seine Szenariendidaktik einm ndete Vor rund 10 Jahren betrat dann der Gemeinsame Europ ische Re ferenzrahmen f r Sprachen die B hne des Geschehens und f hrte zu mancherlei Impulsen die die Arbeit in den Verwaltungsstuben neue Lehrpl ne Pr fungen Lehrkonzeptionen in den Redaktio nen die Lehrwerke sollen umgepolt werden und in den Lehrer zimmern wie kann das Schulcurriculum die fachdidaktische Moderne ber cksichtigen einschneidend beeinflussten Der GER dieses richtungsweisende Instrumentarium definiert sich als Ansatz handlungsorientiert r ckt Lernen in die N he von wenn nicht gar neben Sprachver wenden sieht die Lernenden als sozial Handelnde ber cksichtigt nicht nur die sprachlichen F higkeiten und M glich keiten ber die ein Mensch ein Lerner ein Sprachverwender ver f gt sondern die gesamte Palette der emotionalen der kognitiven bis zu den sozialen M glichkeiten die er oder sie einsetzen kann sieht den Sprachverwender mit seiner Sprache nicht isoliert son dern als Teil eines Kontexts in dem Sprache als Teil einer Hand lung zu ihrer Entfa
43. chkeiten dieser Software nicht ab schrecken Beide Softwarearten haben einen weiteren Vorteil Mit einem Mi krophon einem MP3 Player einem Mobiltelefon oder einer Web cam k nnen Ihre Lerner ihre Antworten oder Kommentare einf gen oder eine Datei vollst ndig erstellen und da sind wir schon nicht mehr beim H rverstehen sondern bei der Produk tion beim m ndlichen Ausdruck einer Fertigkeit die unsere Sch ler im Unterricht noch weniger ben k nnen als das H rver stehen 5 Hauptvorteile Die Tatsache dass die meisten Dokumente nicht didaktisiert sind nicht f r den Unterricht gemacht wurden tr gt dazu bei unsere Sch ler zu trainieren authentische Dokumente zu verstehen Gerade diese Authentizit t ist oft ein wesentlicher Motivationsfak tor Dass fast alles stets im Netz wiederzufinden ist erm glicht auch sehr aktuell zu sein brennender Aktualit t zu folgen Die meisten Nachrichtensendungen sind in den folgenden Minuten im Internet Am 12 11 konnte ich die Rede Angela Merkels in Paris in der Klasse wiedergeben weil sie auf die Webseite des lys e gestellt worden war Und die Sch ler k nnen dann zu Hause dieses Video wieder ansehen Als Jochen Alexander Freydank den Oscar f r den Kurzfilm Spielzeugland erhielt konnte ich mit meinen Sch lern noch in derselben Woche Interviews mit ihm wie auch den Kurzfilm auszugsweise studieren Den gesamten Kurzfilm konnten sie zu Hause suchen und ansehen da ich i
44. computergest tzten Lernens Die wichtigsten Charakteristika des E Learnings liegen in der digitalisierten Form der genutzten Lernsysteme und ma terialien in der Unterst tzung der Interaktivit t zwischen dem Ler nenden dem System dem Lehrenden und den Mitlernenden und Tagungsbericht Montpellier 2009 Florence Schlupkothen Mieux apprendre le fran ais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht der online Verf gbarkeit der genutzten Lernsysteme und mate rialien f r den Nutzer vgl W3 Stangl Die Zielgruppe dieser Lern form besteht vornehmlich aus Teilnehmern an Fernstudien oder an betrieblichen Weiterbildungen vgl Dohnicht 2008 192 Es geht also darum ein ortsunabh ngiges Lernangebot zu schaffen das ohne Pr senzveranstaltungen auskommt Aus den Eigenschaften des E Learning ergibt sich zus tzlich zum flexiblen Lernort und zur flexiblen Lernzeit dass Lernende in beliebiger Reihenfolge auf die von Computern angebotenen Pr sentationsmedien zur ck greifen was psychologisch betrachtet f r Lernende vielf ltige M glichkeiten bietet die medial dargestellten Informationen lo gisch temporal zu strukturieren und in individuellem Tempo eine der Person entsprechende interne Repr sentation davon aufzu bauen W3 Stangl Als Vorteile des E Learning nennt Stangl somit Ort und Zeitpunkt des Lernens und Lehrens k nnen frei ge w hlt werden just in time learning Individualisierung des Le
45. cs en plastique Avec leurs cheveux coup s courts h riss s comme des chats en col re Le pauvre type qui habitait dans une rue voisine qu on avait foutu la porte parce qu il ne pouvait plus payer avait une dr le d al lure maintenant Si maigre que ses v tements sales flottaient pouvantail battu par les vents et qui semblait bouger Mais c tait le vent seulement qui articulait sa silhouette d une fa on bizarre Pauvre type aux yeux vides Il s accrochait encore la laisse de son petit chien qui continuait le suivre Il faut rentrer avant la nuit aux avenues hyst riques dans les soirs de n on Rien comparer pourtant avec Broadway Mais l on peut r ver d amour et de l vres fluo Au galop on hurlera de plaisir on arrivera bien quelque part quelque part sans nom o nous n au rons plus besoin de r ponse Le vide aspir e plus de jambes je volerai je Je plus je brise en petits clats Plus de case a cocher L ordinateur nous tyran nise Les moteurs fous traversent les rues saus limites p 164 165 Tagungsbericht Montpellier 2009 39 m Rachel Daniel Lecture de passages pris dans les livres ous ou personne et Marie la Mouche 36 2e livre Marie la Mouche E T w s SR 3 achel Daniel ar e la Mouche u Le enn I a v F di KU RSA GH TERG Fe e e T r d FLE APT Ei TH IE Alk d ji re TA Sei d Ae T eh fw Ge ab ps j ei 7 j T GI TG GT i H J OTI WE
46. d mie de Montpellier 2006 7 Mehrere H rbeispiele aus Ungelogen auf der Webseite http pedagogie ac montpellier fr disciplines allemand ungelogen htm 8 Zwei H rbeispiele auf der Webseite http www crdp montpellier fr produits languesvivantes allemand htm 9 Catherine Archambeaud Vincon Guess what sc r n CNDP 2008 Sylvie Bourgougnon Adivina sceren CNDP 2008 10 In Jean Pierre Pourtois 2002 Plaisir souffrance indiff rence en education Paris PUF S 207 Tagungsbericht Montpellier 2009 22 L 24 1 Wozu Zun chst stellt sich die Frage wozu man Audio und Videodateien braucht Nach dem Gemeinsamen Europ ischen Referenzrahmen f r Fremdsprachen k n nen diese Dateien genau wie jedes andere Audio oder Video auch haupts chlich in der Rezeption f r das H rverstehen teil weise auch in der Produktion f r die m ndliche Interaktion bzw den Monolog eingesetzt werden Und im Internet gibt es heutzu tage solche Dateien in H lle und F lle denen unsere Sch ler be gegnen Es ist also unsere Aufgabe mit ihnen zu ben damit sie solche Dateien verstehen und selbst ins Internet stellen k nnen 2 Wie und wo findet man solche Dateien Das Problem Nummer 1 ist unter diesen Dateien die geeigneten zu finden und gerade die Vielzahl macht die Suche schwieriger und langer die richtige herauszufischen nimmt sehr viel Zeit in Anspruch Internet ist eine weite Welt und ich w rde empf
47. d degr de l enseignement public ce programme accordera une priorit aux enseignants qui souhaitent effectuer une mobilit internatio nale de mani re accro tre leurs comp tences linguistiques et participer un projet de coop ration ducative bilat rale aux enseignants de disciplines non linguistiques des lyc es tech nologiques et professionnels aux enseignants de langue vivante Pour b n ficier pleinement de ce s jour les candidats poss de ront le niveau de comp tence B2 du Cadre europ en commun de r f rence pour les langues C E C R L leur retour en France les enseignants s lectionn s devront in tegrer dans leurs activit s d enseignement l exp rience et les acquis accumul s pendant cette ann e d immersion participant ainsi l volution du syst me ducatif I est de ce fait l gitime d attendre des candidats retenus qu ils exercent nouveau leurs fonctions dans leur acad mie d origine lorsqu ils regagneront le territoire fran ais L effort consenti par les enseignants volontaires devra s accom pagner d une valorisation du d roulement de carri re Le choix d une affectation rectorale intra acad mique sur des postes profil structures ou tablissements vocation europ enne ou in ternationale S I SELO dispositifs bilangues devra tre privil gi Il sera galement tenu compte de cette exp rience internationale lors de l examen des avancements Le
48. de m a charg de vous offrir Monsieur l Adjoint un livre sur la ville de M nchengladbach et a Madame le Maire un foulard qui symbo lise si vous voulez le grand pass textile de la ville Aujourd hui M nchengladbach est connu par son quipe de football et son mus e d art contemporain du Abteiberg Nous le CMK nous ajoutons comme souvenir notre Festschrift de 2004 o nous avons f t notre 50 i me anniversaire et une bouteille de vin blanc allemand de mon cousin vigneron Merci pour votre r ception et vos paroles de bienvenue Paule Jane Albertini Discours d ouverture Chers amis Je suis aujourd hui largement recompens e de ma fidelit au Ca rolus Magnus Kreis Je d couvris association en effet en 1989 lors du congr s d vian c tait le bon vieux temps o l ALFA et le CMK marchaient main dans la main je n aurais jamais pens qu un jour j aurais l immense plaisir de vous recevoir dans ma ville le merveilleux bonheur de vous la pr senter l immense es poir de vous la faire aimer Cette bonne ville de Montpellier est assur ment tr s aimable pour quiconque se donner la peine de la visiter Depuis hier d ja je suis votre guide la plus gracieuse pos sible et je continuerai l tre toujours avec bonne humeur jusqu la fin de votre s jour parmi vous Sachez seulement combien je suis heureuse de vous souhaiter tous la bienvenue dans le Sud de la France o le soleil prend largement l
49. des films est ennuyeux mourir etc Ungelogen und Erraten Nach diesen sprachdidaktischen Bemerkungen m chte ich etwas zu den beiden CDs sagen die ich ver ffentlicht habe und zwar zum Wie und zum Wieso Die Fertigkeit H ren ist schwer zu erwerben und wird paradoxerweise an franz sischen Schulen zu wenig ge bt Zudem ist das spezifische Unterrichtsmaterial oft ungeeignet Mit diesen beiden CDs wollte ich daher den Kollegen zwei geeignete Lehrmittel zur Verf gung stellen mit denen sie regelm ig das H ren ben k nnen Es ging mir darum mit dem H rtraining Ernst zu machen den Sch lern dabei aber ihren Spa zu lassen Oder wie Gerhard Uhlenbruck es ausgedr ckt hat Wenn man Spa an einer Sache hat dann nimmt man sie auch ernst Die CD Ungelogen enth lt 32 Geschichten die alle aus der deutschsprachigen Presse stammen Diese Texte habe ich ver m ndlicht und zusammen mit einer Schauspielerin aufgenommen Die Geschichten haben sehr verschiedene Themen Da geht es zum Beispiel um den Schuhtick der deutschen Frauen um Beethovens Sch del den Karneval in K ln oder um die arme Frau die das Pech hatte Kardinal Ratzingers Geburtshaus gekauft zu haben Sprachlich wenden sich diese Geschichten an Lerner die das Ni veau B1 B2 erreicht haben also Sch ler ab der Troisi me Die lteren Sch ler waren also versorgt Ich habe mich dann ge fragt was kann man Sch lern bis zur Troisieme anbieten die erst das
50. die Ergebnisse der gesamten gaben im Vergleich zu normalen Hausaufgaben feststellen Lerngruppe vereinfachte Diagnostik Die Aufgaben sind online verf gbar so haben auch kranke Insgesamt bietet der Einsatz von digitalen Medien die M glich Sch ler Zugriff und Aufgaben k nnen bei Unterrichtsausfall pro keit die Kenntnisse der Lerner und ihre Begeisterung im Um blemlos gestellt werden gang damit f r den Anfangsunterricht zu nutzen Knospe 2008 Attraktive motivierende Aufgaben mit einem sch lernahen 7 Den Sch lern sollen somit Wege gezeigt werden wie sie das Medium von Ihnen ohnehin bereits genutzte Medium Internet gewinn Feedback erfolgt sofort bringend f r ihr Lernen nutzen k nnen SC Tagungsbericht Montpellier 2009 La An dieser Stelle ist anzumerken dass der Einsatz von Moodle im Schulalltag eine noch sehr neue Entwicklung darstellt Es bleibt also weiterhin zu beobachten inwiefern die Motivation der Sch ler die schon von dem Medium ausgeht aufrechterhalten werden kann Auch wurde hier der Einsatz im Anfangsunterricht Franz sisch vorgestellt in dem die Sprachkenntnisse der Sch ler in der Fremdsprache noch begrenzt sind was dem Einsatz von geschlossenen Aufgabentypen entgegenkommi In einem fortge Schrittenen Franz sischunterricht sind andere Schwerpunktset zungen und Aufgabentypen vorstellbar cyberenqu te interkulturelles Lernen unkomplizierte und kostenlose Bereitstellung mu
51. e nen Kategorien enth lt Hier Kann wieder das Textsignal Kasus Endung mobilisiert wer den wie das folgende Beispiel zeigt Die Innenministerkonferenz hatte den Bund im Zuge der Reform des Ausl nderrechts im vergangenen Jahr beauftragt ei en wis senschaftlich fundierten angemessenen Fragekatalog zu erar beiten FAZ net 11 Juni 2008 Die H ndler im zerst rten Nachkriegs Deutschland hatten Waren gehortet weil sie der nutzlos gewordenen alten W hrung Reichsmark nicht mehr trauten dpa 12 06 2008 Da jeweils eine Kasusendung fehlt k nnen wissenschaftlich und nutzlos als unflektierte Adjektivattribute identifiziert werden Kompliziert wird es wenn ein Attribut Elemente enth lt die ver schiedenen Wortarten angeh ren Gleichzeitig k ndigte Norwegen die Freigabe der lsuche im Ge bietder zwischen Gr nland und Norwegen liegenden Arktisinsel Jan Mayenlan Taz online 11 05 2009 Hier empfiehlt sich erneut die Methode des nicht linearen Lesens die es dem Sch ler erm glicht diese komplexe Struktur zu er kennen das komplexe Partizipialattribut in Gedanken auszuklam mern und es sp ter bei der Sinngebung in Form eines Relativsatzes ins Franz sische zu bertragen Zur grafischen Darstellung siehe Anhang Schlussbemerkungen Ich m chte noch einmal hervorheben dass es sich bei den ange sprochenen Punkten nur um einige unter vielen handelt da man je nach Textsorte und Schwierigkeit
52. e au cune envie de me retrouver dans cette foule Nonchalants inso lents vulgaires lls parlent mal avec leurs sourires chancr s leurs crachats d insultes agit s affair s quel prix combien a co te Et a se bouscule pour obtenir le mieux pour le moins On d nigre C est cher pour ce que c est On s extasie C est super mignon Autour de deux ou trois dentelles sans int r t Des gens encore d autres gens dans une p tarade continue de moteurs tournant comme de grosses mouches qui ne trouvent pas d issue Des fesses bien serr es dans des pantalons clairs des bottes pointues comme des lames elles ont le sourire vulgaire et agres sif des brunes d color es Gagner des sous pour acheter acheter encore acheter Tout est vendre Pas cher cinq euros seulement S il vous pla t madame une pi ce pour manger Il est habitu on peut lui dire non Il s en fout il marche dans ses d chirures De temps en temps il insulte encore un ennemi invi sible titube et s croule dans son vomi Salauds Salauds C est trop dur d affronter cela tout seul Sans compter ceux qui s en prennent moi Eh toi le cul de jatte t as pas un euro allez une petite pi ce tu ne peux pas me refuser cal Non je pr f re attendre Marie elle se d brouille par fois pour ar river plus t t Quand l heure approche je commence bouger je fais un brin de toilette je m inst
53. e Petit Prince Ein Theaterklassiker in neuem Gewand Der fremdsprachliche Unterricht Franz sisch 6 17 20 Sippel Vera A 2003 Ganzheitliches Lernen im Rahmen der Simulation globale Grund lagen Erfahrungen Anregungen T bingen Narr Spaeth Goes Judith Jauch Werner 1998 Franz sisch besser in Szene setzen Theater im Sprachunter richt Der fremdsprachliche Unterricht Franz sisch 36 4 14 ourkamp Carola 2007 Ideen f r die Aufw rmphase Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 85 86 14 ourkamp Carola 2007 szenische Interpretationsverfahren Der fremdsprachliche Unter richt Englisch 85 86 15 17 Tellier Marion 2009a Enseigner les gestes culturels Le fran ais dans le monde 362 19 21 Tellier Marion 2009 Travailler les gestes culturels Le fran ais dans le monde 362 12 73 Tagungsbericht Montpellier 2009 J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert von der Groeben Annemarie 1998 Vertauschte Geschenke Rentiere und falsche Bauchschmerzen Theater als Methode des Fremdsprachenlernens P DForum 3 224 226 Walter Gisela 1995 Th tre d enfants Comment monter un spectacle Tournai Casterman Wedel Heike 2007 Eine Spielatmosph re herstellen Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 85 86 12 13 Weller Franz Rudolf 2004 Geh rt zur Fremdsprachenkompetenz nicht auch die Kennt
54. e die Befreiung von einer festen Wortfolge erm glichen Ungl cklicherweise aber werden Nominativ Akkusativ Dativ und Genitivendungen von den Sch lern nicht als n tzliche Hilfswerkzeuge zum besseren Textver st ndnis angesehen sondern allenfalls als Folterwerkzeuge im ber hmt ber chtigten L ckentext oder als die Stellen in den Auf s tzen wo der Rotstift des Lehrers mit Sicherheit seine Spuren hinterl sst Alle Sch ler kennen zwar folgende Tabelle in mehr oder weniger komplexer Form Kasus Endungen Nominativ Akkusativ Dativ Genitiv 1 2 1 2 1 2 einem des eines kleinen kleinen kleine kleiner kleinen kleinen kleinen kleinen Mannes Mannes einem des eines KIND Kleine kleines kleine kleines kleinen kleinen Se Sa Femininum die eine die der der FRAU kleine kleine kleine kleine kleinen kleinen kleinen kleinen Plural BEE kleinen kleinen a l Leuten Leuten kleinen kleiner und kennen sie zur Not auch auswendig konnen sie jedoch oft nicht anwenden Man k nnte nat rlich anf hren dass es sich hier wie bei chemi schen oder mathematischen Formeln um eine reine Lernsache handelt Wenn man aber feststellen muss dass die Mehrheit der Abiturienten die Kasusendungen nicht beherrscht dann muss es wohl an etwas anderem liegen Es ist klar dass im in Frankreich vorherrschenden produktions orientierten Sprachunterricht die Endungen als nicht so wichtig erscheinen Wenn es darum geht klar a
55. e relai de mes propos pour vous dire simplement et de tout coeur Willkommen in Montpellier Je veux maintenant remercier titre personnel mon fid le ami Hans G nter Egelhoff pour le travail et le d vouement dont il fait preuve l endroit du CMK association qui sans lui serait proba blement tomb e dans les oubliettes de l histoire de l amiti franco allemande Lui dire aussi combien nous avons eu raison de lui faire confiance car il a su prendre la rel ve avec panache et conviction Tous mes compliments vont aussi Christine Theiss dont les ta lents d organisatrice et d animatrice ne sont plus d montrer J ai une pens e toute particuli re pour notre ami Uwe Michael Fanio qui viterai cette fois ci et pour la premi re fois depuis longtemps tous les soucis et c est nomal lies une telle ren contre puisque je le suppl e en ce moment aupr s de vous lui permettant ainsi de profiter pleinement de ces quelques jours Je vous dirai encore le grand contentement que j ai prouv e lors que j ai SU que sur mes conseils ma jeune et derni re stagi re d Allemand devenue une amie depuis prendrait part a ce congr s Dorothea Sch uffele est maintenant professeur Karls ruhe o mon tour je suis all e saluer ses l ves leur parler dans ma langue maternelle puis leur chanter quelques comptines lisant tout coup cette magie qui faisait que la France en premier in stant devenait pou
56. ehlen zuerst nach Podcasts zu suchen d h nach Wandersendungen deren Name vom iPod der Firma Apple abgeleitet wurde Es sind Sen dungen die ins Internet gestellt wurden um beliebig abgerufen werden zu k nnen Man kann sie sogar abonnieren und so erfahren dass eine neue Sendung aus einer Reihe ver ffentlicht wird die uns interessiert Es k nnen sowohl Audio wie auch Videodateien sein zu allen m glichen Themen von allen m glichen Autoren Wie bei allen Medien k nnen wir hier mit unseren Sch lern die verschiedenen Quellen kritisch betrachten Softwareunabh ngig kann man im Internet ber Suchmaschinen suchen Hier sind einige Tipps oder eher Webseiten die f r Deutschlehrer richtige Schatztruhen sind Audio Zahlreiche Artikel ber aktuelle Ereignisse und die deutsche Kul tur bei Deutsche Welle http www dw world de Podcastslisten in Deutsch http www podcast de und http podcastolirectory com format german verschiedenartige Beitr ge ber Deutschland mit Textversion langsam gelesen Attp slowgerman com Einige Sendungen werden f r den Fremdsprachenerwerb konzi piert f r die Aussprache und das systematische Erlernen von Vo kabeln htto www languageguide org fr hier findet man auch andere Sprachen kleine gesprochene Monologe nach Themen oder Schweregrad des GERS sortiert http www audio lingua eu hier kann jeder mitmachen und selbst Podcasts als MP3 Dateien schicken Es gibt
57. ehr oder we niger gro e lexikalische und grammatikalische Defizite Eines der Lernziele ist nat rlich diese L cken zu schlie en Das braucht aber viel Zeit gerade was die Wortschatzarbeit betrifft da in die sem Bereich die L cken bei den meisten Sch lern sehr umfang reich sind Deshalb ist es sinnvoll dem Sch ler Erschlie ungs strategien zum Textverst ndnis anzubieten Diese Strategien funk tionieren als Ausgleich f r fehlendes Wissen auf allen Ebenen der Verarbeitung z B bei der Worterkennung und der Syntaxanalyse Texterschlie ung Die Erschlie barkeit eines Textes beruht auf einer Reihe von Er schlie ungsprozessen die in drei Kategorien eingeteilt werden k nnen Weltwissen interlinguales und intralinguales Wissen 1 Das Weltwissen des Lesers ist entweder thematisch bedingt Allgemeinbildung Wirtschaft Wissenschaft Politik Aktualit t Tagungsbericht Montpellier 2009 13 L 16 usw oder es ist pragmatischer Natur Textsorte Absicht des Au tors Autor Leser Beziehung etc Was das Kriterium des Weltwissens angeht so ist es bei allen Studenten der Classes pr paratoires etwa vergleichbar da sie je nach Schwerpunkt des Studiengangs alle nach den gleichen Kriterien ausgew hlt werden W hrend der zwei Jahre des Studi ums wird in den verschiedenen Unterrichtsbereichen Hintergrund wissen aufgebaut um das Weltwissen der Sch ler zu erweitern und zu vertiefen Im Deutschunterricht geht es
58. ela tivpronomen eingeleitet wird und die zudem noch interne Schwie rigkeiten aufweisen So haben die Sch ler z B Schwierigkeiten zu erkennen dass es sich bei dem ersten der um ein Pronomen bei dem zweiten deraber um einen Artikel handelt Um Verwechs lungen auszuschlie en m ssen die Sch ler im Erkennen von Textsignalen geschult werden Komma der die das etc kon jugierte Verbform am Satzende gt Relativpronomen die Freigabe der lsuche im Gebiet der Arktisinsel Jan Mayen Die B rger vertrauten dem Professor der seinen ber hmten Stumpen der Marke Schwarze Weisheit rauchte und der sich selbst nicht als Machtmensch sondern als Wissenschaftler sah B Hier wird als Antwort beispielsweise angeboten dass die Op position die Regierung Kontrolliere oder aber dass sie entscheide wer Ministerin oder Minister wird FAZ net 11 06 2008 Hier handelt es sich um eine Passiv Struktur mit koordinierten Nebens tzen indirekte Rede und einem zweiten untergeordne ten Nebensatz Hier wird als Antwort beispielsweise angeboten dassldie Opposition die Regierung kontrolliere oder aber dassisie entscheide werMinisterin oder wird C Gleichzeitig k ndigte Norwegen die Freigabe der lsuche im Gebiet der zwischen Gr nland und Norwegen liegenden Arktisin sel Jan Mayen an Taz online 11 05 2009 20 Tagungsbericht Montpellier 2009 A Gert Fr be Sprachdidaktiker Sie werden sich fr
59. en Kegel Das hei t sie werden immer mehr aber die schon genannten werden auch wiederholt Und damit w ren wir wieder bei Gert Fr be Aus dem Anf nger in seinen ersten Filmen wird nach und nach der er fahrene weltber hmte Schauspieler wie wir ihn in Erinnerung be halten In dem alten Schauspieler steckt aber immer noch der junge Anf nger Und so sind auch meine R tsel auf der CD Erraten auf gebaut Von den Sch lern verlangt das eine beachtliche Ged chtnis leistung Sie m ssen n mlich m glichst viele Indizien behalten um das R tsel korrekt l sen zu k nnen R tsel d rfen darum nicht zu lang sein Hier nun ein Beispiel wie ein H rtext in Kegelspiralen form aufgebaut ist Es handelt sich um den Anfang des R tsels Derrick Tagungsbericht Montpellier 2009 Joachim K berich Neue Wege zur Fertigkeit H ren f r Deutsch als Fremdsprache Was der franz sische H rer vernimmt Er ist langweilig Todlangweilig Also ich ich finde ihn todlangwei lig diesen Horst Tappert Ihr kennt ihn nicht Doch ihr kennt ihn Ihr kennt die Rolle die er spielt die Rolle die er im Film spielt Was er versteht und speichert Il est ennuyeux il est ennuyeux a mourir le d nomm Horst Tappert est ennuyeux mourir le d nomm Horst Tappert suppos connu des auditeurs par le r le qu il joue est ennuyeux mourir le d nomm Horst Tappert suppos connu des auditeurs par le r le qu il joue dans
60. er Vorteil dieser Aufgabe bei Moodle liegt in der Individualisierung der R ckmeldung an den Lerner Moodle erm glicht folgendes Feedback und Bewertungs system der Aufgaben Die Sch ler haben die Gelegenheit bevor sie die Aufgabe abgeben ihre L sungen bewerten zu lassen Sie erhalten dann R ckmeldung dar ber welche Fragen sie richtig und welche falsch beantwortet haben ohne die richtige L sung gezeigt zu bekommen Hierdurch erhalten sie die M glichkeit ihre L sung noch einmal zu berdenken und zu ver ndern F r jede falsche Antwort wird ein Abzug von 0 1 Punkten berechnet Dies bedeutet dass nur bei einer richtigen L sung im ersten Versuch die volle Punktzahl erreicht werden kann aber auch bei der Ver wendung weiterer Versuche ein sehr gutes Ergebnis erzielt wer den kann Nach Abgabe seiner L sung erh lt der Lerner schlie lich sein Ergebnis mit einem entsprechenden Feedback sowie die richtige L sung Das Feedback wird vom Lehrenden f r die verschiedenen erreichten Punktzahlen eingestellt Wie am Bei spiel in Abbildung 4 zu sehen ist k nnen vom Lehrenden auch Tipps welche bei einer bestimmten Sch lerantwort erscheinen voreingestellt werden Hier wird beispielsweise deutlich dass der Lerner die Regeln richtig verstanden hat und auch das Genus von cole kennt Er hat lediglich vergessen das auf Grund des Vo kals notwendige Apostroph zu setzen Der Hinweis Pense a la voyelle kann somit hilfreich sein ei
61. erdacht gestaltet und in eine sprachliche Form gebracht werden d rfen c Approche narrative und Kamishibai Anders ist es mit zwei anderen eher in der Grundschule praktizier ten Methoden der approche narrative und dem Kamishibai Tagungsbericht Montpellier 2009 9 L 10 In beiden Ans tzen dem Erz hlen von Geschichten auf der Basis von Bilderb chern oder aber dem japanischen Papiertheater wo Bildkarten in einen b hnen hnlichen Rahmen hineingeschoben werden w hrend der Erz hler das Geschehen auf den dargestell ten Bildern den Lernern nahebringt wird ein Schauplatz insze niert ein Schauplatz in dem die Zuschauer die Kinder von den gezeigten Bildern Geschichten Abenteuern fasziniert in den Bann gezogen und zu diversen Reaktionen animiert werden Ein solcher Rahmen kl rt die verschiedenen Rollen Zuschauer Zuh rer Publikum Erz hler Figuren etc Die jeweilige Rolle erm glicht den Lernern die Fremdsprache dosiert zu erproben Lachen weil in der Geschichte etwas Lustiges passiert zeugt von Verstehen etwas mitsprechen zu wollen zeugt davon dass das Kind Ver satzst cke aus dem Text herausl sen konnte und gewisser ma en ein Wissen um die Struktur des Textes erlangt hat die Vorstellung zu beklatschen zeugt von der Motivation f r das Erlebte und f r die Akzeptanz der fremden Sprache Der Rahmen ist somit zugleich Sinnstifter der Bezugspunkt f r die Rollengestaltung und Aktionsr
62. ficiel n 14 du 2 avril 2009 Bas du formulaire Programme Jules Verne S jours professionnels annuels l tranger destin s aux en seignants titulaires du premier et du second degr ann e sco laire 2009 2010 NOR MENC0900156C RLR 601 3 circulaire n 2009 050 du 31 3 2009 MEN DREIC Texte adress aux rectrices et recteurs d acad mie chanceli res et chanceliers des universit s aux d l gu es et d l gu s acad miques aux relations europ ennes internationales et la coop ration aux directrices et directeurs des instituts universi taires de formation des ma tres aux inspectrices et inspecteurs d academie inspectrices et inspecteurs p dagogiques r gionaux aux inspectrices et inspecteurs d acad mie directeurs des ser vices d partementaux de l ducation nationale aux d l gu es et d l gu s acad miques l enseignement technique aux in spectrices et inspecteurs de l ducation nationale charg s des circonscriptions d enseignement du premier degr aux d l gu e s acad miques la formation continue aux chefs d tablissement aux directrices et directeurs d cole aux en seignantes et enseignants Cadre g n ral La Pr sidence fran aise de l Union europ enne vient de constituer un moment unique et privil gi pour dynamiser et consolider l ou verture europ enne et internationale au sein de chaque acad mie Elle a suscit un lan pour d velopper la mobilit
63. frieden zu geben Das klingt sehr banal ist es aber nicht da La die Sch ler spontan ein Alles oder nichts Verh ltnis zum Text auf bauen Sie meinen entweder sie h tten alles verstanden oder wenn sie nicht alles verstanden haben dann sind sie davon ber zeugt dass sie berhaupt nichts verstanden h tten Nehmen wir folgendes Beispiel Da die Union aber keine grundlegende Ver nderung will werden die Liberalen sich auf Kompromisse einlassen m ssen de newsletter 29 09 2009 Wird hier eine erste bersetzung formuliert die nur auf dem Hilfs verb werden und dem Modalverb m ssen beruht Les lib raux vont devoir FAIRE ggch dann ist diese nicht etwa sinnlos son dern durchaus sinnvoll denn die Bedeutung des komplexen Verbs sich auf etwas einlassen entschl sselt sich mithilfe des im Kon text stehenden Kompromisse fast automatisch Die gleiche Methode wird bei den Passiv Strukturen angewandt b Wortfolge vor allem die Stellung des Verbs in lan gen verschachtelten S tzen Es handelt sich hier wiederum um eine Schwierigkeit die aus gangssprachbedingt ist da die Stellung des Verbs im Deutschen weder der des franz sischen Haupt noch der des franz sischen Nebensatzes entspricht Auch hier sind Fehler bei den aktiven produktiven Sprachkompetenzen selten kommunikationsbehin dernd Das Schulen des nicht linearen Lesens erweist sich hier als be sonders hilfreich Hier wird die Stellung des konjugierten Verbs a
64. ht Un excellent exercice c est la s rie Elle consiste a num rer toutes les actions qui se font successivement dans un mouvement Par exemple l l ve in vit aller ouvrir la porte dit qu il se l ve qu il quitte sa place qu il va vers la porte qu il prend la poing e qu il la tourne et de m me pour revenir sa place Instructions d cembre 1908 voir Puren 1983 132 J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert Gouin hat mit diesen Vor berlegungen nicht nur Harold Edward Pal mer 1925 und dieser dann mehr noch James Asher 1960 beein flusst Allen ist gemeinsam dass das Verb als semantischer Tr ger der Aktion im Mittelpunkt des Spracherwerbs wie auch der metho dischen Umsetzung ist F r unseren Zusammenhang ist von Bedeu tung dass die Bewegung das aktive Tun und Handeln als Teil des Lernprozesses gesehen werden muss Kehren wir in die kommunikative und neo kommunikative ra zur ck 3 Schaupl tze und B hnen im fremdsprachendidakti schen Diskurs Unterrichtsarrangements mit denen im institutionellen Lernraum Handlungsm glichkeiten geschaffen dem Lerner ein idealerweise von ihm selbst zu gestaltender Aktionsraum gegeben und sozusa gen eine B hne f r den Fremdsprachenunterricht und das fremd sprachliche Lernen geschaffen werden soll gibt es seit Jahren a Simulation globale Es muss nicht immer die simulation globale sein bei der Lerne
65. icht Montpellier 2009 Juliane Allendorf Lesen als Lernziel angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst ndnis in den Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles des Lycee Joffre Montpellier beim Sprechen und Schreiben selbst schwere Fehler wie z B ch habe einen Kaffee getrinkt die Kommunikation in den wenigsten F llen da man sie spontan verbessern kann Es ist hier ebenfalls von Nutzen den Sch lern das Erlernen die ser Verben als n tzliche Investition zum Textverst ndnis schmack haft zu machen indem man erstens bei jeder sich bietenden Gelegenheit die hohe Frequenz dieser Verben unterstreicht und zweitens hervorhebt dass nicht nur der Infinitiv sondern vor allem die Stammformen des Pr teritum und des Partizip Perfekt als Ab leitungsbasis dienen mit deren Hilfe man wiederum vollkommen unbekannte W rter erschlie en kann Zum Beispiel Er besitzt eine ungew hnliche Gabe Identifizierung des Wortstamms gab von geben gab gegeben gt frz donner Identifizierung als Substantiv Artikel Gro schreibung Suche nach einem frz Substantiv aus der Wortfamilie donner gt le don Ableitungsverfahren und das Finden der franz sischen berset zung sind nat rlich nicht immer offensichtlich und h ngen au er dem stark von Abstraktionsverm gen und Vorstellungskraft der Sch ler ab 4 Der vierte Punkt betrifft ein paar als besonders schwierig empfundene grammatikalische Strukturen wie z B die Passiv Struktur und kom
66. icht und raunte wie bei einer Beichte Das wirkte ungemein glaubw rdig Sie glauben nicht wie konzentriert die Sch ler zuh rten und wie passioniert sie auf das Geh rte reagierten Da war bei mir der Groschen bzw ein Groschen gefallen Diese Sch ler haben den H rtext nicht nur akustisch wahr genommen und dessen Bedeutung erfasst sie haben sich auch in das Geh rte einf hlen k nnen Sie sehen das Verb verstehen in Fr bes Spruch bekommt einen zus tzlichen wichtigen Sinn n m lich den der Empathie Aus dieser Erfahrung und anderen habe ich nach und nach sechs Regeln abgeleitet Diese Regeln finden ihren Niederschlag in meinen zwei letzten Ver ffentlichungen Es handelt sich um die CD Ungelogen und die CD Erraten aber davon sp ter H rt endlich zu Sechs Regeln Zuerst aber soll von diesen Regeln die Rede sein Ich stelle sie jetzt vor stelle sie aber auch zur Diskussion Joachim K berich Neue Wege zur Fertigkeit H ren f r Deutsch als Fremdsprache Erste Regel Verwechseln Sie nicht Schulung mit Pr fung Anders gesagt eine H rverst ndnis bung ist Training und kein Test H rverst ndnis ist Schon so schwierig genug Also bitte keine Noten in dieser Phase Gert Solmecke hat diese Unart schon 1993 folgenderma en be schrieben Eine Tonkassette wird eingelegt und die Lernenden wer den ermahnt nun gut zuzuh ren Dann ert nt der Text und schlie lich werden zur Verst ndnis berpr fung Fragen zu
67. ie Rolle der Hausaufgaben bernehmen Aus dem Bereich der freiwilligen Aktivit ten kann jeder Sch ler individuell aus w hlen Zus tzlich k nnen den Sch lern auch Hilfsmittel und Werkzeuge im Moodle Kurs bereitgestellt werden Werkzeuge die den Sch lern beim Lernen der Fremdsprache helfen sollen sind beispielsweise ein Online Vokabeltrainer ein Online W rterbuch oder ein Konjugator der ihnen im Zweifelsfall die korrekte Konju gation eines Verbs gibt Schlie lich steht die Auswahl und Entwicklung von Lernaktivit ten an Moodle bietet u a folgende M glichkeiten im Internet existierende Aufgaben verlinken eigene Aufgaben bei Moodle erstellen Multiple Choice Aufga ben Zuordnungsaufgaben L ckentexte mit oder ohne vorgege bene Antwortm glichkeiten Kurzantwort Aufgaben Freitexte Verfassen 2 2 Pr sentation zweier exemplarischer Aufgaben An dieser Stelle soll anhand zweier exemplarischer Aufgaben er lautert werden wie die Bearbeitung der Aufgaben durch die Ler ner das Feedback und die Diagnosem glichkeiten f r den Lehrer bei einer im Moodle Kurs erstellten Aufgabe funktionieren KM Feedback Pense la voyelle jau 3 al is Florence Schlupkothen Mieux apprendre le fran ais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht Die Aufgabe aus Abbildung 4 unterscheidet sich auf den ersten Blick nur wenig von bekannten L ckentext Aufgaben aus den bungsheften zum Lehrwerk D
68. iheit und Begrenzung K rper und Sprache Imitation und Kreation Theaterp dagogische Elemente im FSU tragen m E dazu bei dass den Sch lern die Mittel an die Hand gegeben werden um als echte Personen in Zeit und Raum sich ausdr cken zu k nnen Mit einem Engl nder sei wie begonnen auch geendet Shakespeare meint in Wie es euch gef llt Le monde entier est un th tre et les hommes et les femmes ne sont que des acteurs Narum sollte man dies nicht auch im Fremdsprachenklassenzimmer aus probieren d rfen Bibliographie Aita Sean 2009 The Theatre in Language Learning TiLL Model Exploring Theatre as Pedagogy in the L2 Environment Scenario 1 ohne Seitenan gabe Berger Nicole 1991 Differentes approches d un theme et d un texte dramatique dans l enseignement du fran ais langue trang re Die Neueren Spra chen 2 190 201 Bertrand Yves 1987 Theaterspiel und Lerneraktivit ten im Fremdsprachenunterricht In Melenk Hartmut Firges Jean Nold G nter Strauch Rein hard Zeh Dieter Hrsg Region Drama Politik Spracherwerb 11 Fremasprachendidaktiker Kongress Ludwigsburg T bingen 240 244 Boettcher Sabine Schmitt Martina 1998 Le petit chaperon rouge im integrativen Franz sischunterricht der Grundschule franzosisch heute 2 184 187 Care Jean Marc 1999 Bienfaits de l improvisation Le fran ais dans le monde 305 21 22 Feldhendler Daniel 19
69. im Fremdsprachenunterricht nur am Rande von Bedeutung zu sein Warum also nicht eine Runde einschieben nach dem Motto Parler pour rien dire und doch viel mitgeteilt zu haben Auf der Basis von Satzversatzst cken wie Et alors Pourquoi pas Je ne suis pas s r Alors coute Moi je sais pas entwickelt sich schnell ein Dialog der im Nu seine eigene Dynamik entfaltet und Sinn sich entfalten l sst ohne dass man diesen expressis verbis benannt hat Personalisieren hei t auch die eigene Person mit der noch frem den Sprache in Einklang zu bringen H ufig ergibt sich dabei eine Diskrepanz von gestischem Ausdruck und sprachlichem Rhyth mus Da aber gerade dieser Zusammenhang f r die Akzeptanz als Kommunikationspartner eine Rolle spielt ist die Arbeit am Rhythmus und an der Intonation ein wichtiger Beitrag den die Theaterp dagogik leisten kann Jeu de la poubelle Um die Sch ler zum fl ssigen Sprechen zu bringen setzt die franz sische Phonetikerin und Theaterp dago gin R gine Llorca vgl 2002 auf die Verkn pfung von K rper und Sprache Ein Beispiel um die Endbetonung und die Hinf hrung zum Sprechen in groupes rhytmiques zu unterst tzen ist das Jeu de la poubelle Die Sch ler stehen im Kreis sie werfen unter einem bestimmten Motto spontan Dinge weg und machen dabei die Geste des Wegwerfens Die Sch ler werden merken dass das gesprochene Wort mon prof de chimie der Bewegung folgt und dass mit der letzten Silbe die
70. immt dass der Einsatz computergest tzten Lernens ge rade in den Ohren eines Fremdsprachenlehrers zun chst einmal nach einem R ckschritt in Richtung Sprachlabor klingt und somit als Gegensatz zu einem kommunikativen Unterricht in dem das M ndliche im Vordergrund steht und kooperative Lernformen eine Rolle spielen aufgefasst wird Ziel dieses Beitrags ist es diese ersten Barrieren zu durchbre chen und aufzuzeigen dass der Einsatz einer Lernplattform den Forderungen nach Individualisierung des Lernens bei gleichzeiti ger Kompetenzorientierung zugute kommt und dem Lehrenden ein wertvolles Hilfsmittel in dieser Richtung sein kann Es soll deut lich werden wie die Einbindung des Computers in den Fremd sprachenunterricht eben nicht zur Renaissance des Sprachlabors wird sondern wie durch den Einsatz von Moodle R ume im Un terricht f r kommunikative und kooperative Lernformen geschaf fen werden k nnen In einem ersten Teil sollen die im Zusammenhang mit computer gest tztem Lernen h ufig genannten Begriffe des E Learning und des Blended Learning sowie die Funktionsweise von Lern plattformen kurz erl utert werden In einem zweiten Teil soll dann konkret am Beispiel des Anfangsunterrichts in Klasse 6 skizziert werden wie ein m glicher Einsatz von Moodle im Franz sisch unterricht aussehen kann und welchen Mehrwert er hat Computergest tztes Lernen 1 1 E Learning Das E Learning ist eine besondere Form des
71. ion den Vorrang geben will zugleich aber an systemlinguistischen petitessen festh lt usw die Lehr und Lernmittel der Verlage die den teilweise kontroversen Anspr chen unterschiedlichster Bildungspl ne in einem f derativen System gerecht werden sol len die mit ihrem Produkt den unterschiedlichsten Erwartungen von Lehrkr ften gen gen m ssen die letztlich ein Buch f r Sch ler machen das aber paradoxer weise von den Lehrenden ausgew hlt wird g und die daher bei ihrem Ringen um Marktanteile dem vermute ten Erfolg am Markt und nicht fachdidaktischer Innovation den Vorzug geben Und genau hier setzt mein Pl doyer f r einen theaterbezogenen An satz beim Fremdsprachenlernen ein Fremdsprachenlernen auf der Basis einer approche the trale die den Klassenraum gestaltet und aus dem unterrichtlichen Tun eine gemeinsame mise en scene wer den l sst Im Folgenden soll daher das Thema mit Bezug auf fol gende Fragen besprochen werden Welche Anregungen liefert uns die fremdsprachendidaktische Historie f r das Thema Theaterp dagogik als Mittel zum Fremd sprachenlernen Welche B hnen und Schaupl tze stellt die Fachdidaktik zur Verf gung Was bedeuten die Begriffe Kontextualisierung und Personalisie rung des Fremdsprachenunterrichts in diesem Zusammenhang 2 Theaterp dagogik als Element der sprachdidaktischen Historie Ein wichtiges theaterp dagogisches Merkmal ist die Bewegung die Ges
72. it retrouv e La MRI est une structure unique en France qui met un bureau disposition des consuls trangers De gauche droite messieurs Sp th Tourner le dos au mur La nuit du 9 novembre 1989 restera dans les memoi res comme un moment de fulgurante clart o l arro gante aberration du mur de Berlin fut mise bas Tous les enjeux de la r unifica tion intervenue le 3 octo bre 1990 en decouleront ensuite Le mur symbolique construit sur l Esplanade dans le cadre de la Semaine allemande sert amsi de support de cr ation jusqu au H novembre 2009 l image de ce qu tait devenu le mur r el c t ouest Ce Andersch Touchon et Thines jour l munis de marteaux et de burins vous rejouerez le grand soir de la destruc tion Gageons que d aucuns emporteront des morceaux chez eux Une nouvelle relation La comm moration de ce ception AY anniversaire Mont pellier scellait par ailleurs l amiti franco allemande qui s exprime ici travers le Jumelage avec la ville d Hei delberg dont le 50 anniver saire sera lui m me f t en 2011 4 Nous inaugurons une nouvelle relation annonce Jacques Touchon adjoint d l gu e aux relations inter nationales L avenir n est pas a un jumelage plan plan Heidelberg participera aux Estivales et Hivemales 2010 et nous d veloppons les chan ges en termes d urbanisme de biotechnologies en plus de ceux sportifs et cul
73. kennen nur funktionieren kann wenn man das Genus der Nomina kennt Deshalb m ssen parallel zur Kasus Arbeit die Re geln zum Genus der h ufigsten Endungen zur Verf gung gestellt und von den Sch lern gelernt werden Der Sch ler muss z B beim Lesen des Segmentes Aufnahme dieser Olf rderungifolgende Beobachtungen anstellen und Schlussfolgerungen ziehen k nnen Alle Substantive mit der Endung ung sind weiblich Das zugeh rige Demonstrativprono men diese bezeichnet den Nominativ und Akkusativ Dementspre chend kann es sich bei dieser lf rderung nur um ein Dativobjekt oder Genitivattribut handeln Das Aufeinanderfolgen der beiden Nominalgruppen spricht f r ein Genitivattribut Es m ssen also Automatismen geschaffen werden indem man das Wahrnehmungsverm gen der Sch ler f r Textsignale schult und dies mit der Bef higung zur adaquaten Bewertung verkn pft Hier muss berzeugungsarbeit geleistet werden da die Sch ler am Anfang recht skeptisch reagieren Mit der Zeit sehen sie aber den Nutzen des Verfahrens ein und finden sogar Gefallen an die sem Spiel Mit Hilfe der Grammatik erschlie t der Leser somit die Bedeutungskonstruktion bei der semantische und referenzi elle Zusammenh nge zwischen W rtern Wortgruppen und S tzen des Textes hergestellt werden Au erdem hat das Erkennen und Erkl ren K nnen dieser Mor pheme sehr positive Auswirkungen auf die Qualit t der Sprech und Schreibfertigkeit der Sch ler
74. klaro auffinden Bei Youtube oder f r Franz sisch bei M6 Replay kann auch vieles verwendet werden und immer mehr Leute haben ihre Blogs mit Dateien aller Art F r den Deutschunterricht in h heren Klassen sind viele Videos ber Berufe und Berufsbranchen sehr brauchbar die man unter http www berufe tv BA und Atto www bic at index php finden kann 3 Kostenlose Software um Dateien herunterzuladen Viele brauchbare Dateien kann man auf jeden Fall finden manch mal k nnen sie sehr leicht abgerufen oder heruntergeladen wer den die Webseite selbst kann sogar daf r gestaltet worden sein oder die rechte Maustaste erm glicht die Datei auf die Festplatte zu speichern Zieldatei speichern unter Bei anderen Dateien aber die urspr nglich daf r gemacht sind online angeh rt bzw angesehen zu werden und dabei auch die benachbarte Werbung muss man kostenlose Software Werk zeuge Addons usw verwenden In einem Artikel zu beschreiben und zu erkl ren wie diese Soft ware heruntergeladen installiert und bedient wird w re ungef hr so sinnvoll wie jemandem zu erz hlen wie man Rad f hrt Des halb werde ich Ihnen in den folgenden Abs tzen Softwarenamen nennen manchmal auch Tutorials damit Sie eine Erl uterung mit Bildschirmschnappsch ssen erstellen k nnen Am besten fin den Sie aber jemanden in Ihrer N he der diese Software oder auch andere verwendet und Ihnen schrittweise beibringt was Sie brauchen Denn
75. lhoff Allocution lors de la r ception la Maison des Relations Internationales Montpellier le 14 novembre 2009 Monsieur l Adjoint au Maire Le Carolus Magnus Kreis est tr s honor que vous le receviez aujourd hui Montpellier dans la Maison des Relations Internatio nales Ce n est pas la premi re fois que le CMK est Montpellier Nous avons organis un congr s Montpellier en 1993 avec notre as sociation partenaire ALFA ayant comme th me la conservation du littoral en France et en Allemagne Vous voyez Monsieur l Adjoint que le CMK en tant que soci t ci vile s occupe non seulement des th mes m thodiques didac tiques et g ographiques mais aussi des sujets de la politique des langues de la soci t et de la communication interculturelle Maison des Relations Internationales cela montre louverture de la ville de Montpellier vers le monde les Etats Unis l Espagne le Maroc l Alg rie l Isra l et la Chine non seulement vers Heidel berg votre ville jumel e en Allemagne Par le guide de l office de tourisme j ai appris aujourd hui que Montpellier et M nchengladbach ont en commun les B n dictins que M nchengladbach est plus vieux que Montpellier et que Montpellier est plus grand et plus beau il faut l avouer Comme le si ge actuel du CMK est a M nchengladbach le maire de M nchengladbach ville qui est jumel e Roubaix dans le nord de la France donc ce maire Monsieur Norbert Bu
76. ls texterschlie en des Hilfsmittel benutzt Dem Sch ler stehen bestimmte Strate gien zur Verf gung die er am Anfang ganz bewusst mit der Zeit dann immer automatischer und unbewusster anwendet Merkblatt e Erkennen der Stellung des konjugierten Verbs und die sich daraus ergebenden Schlussfolgerungen Verb an erster Stelle Interrogativsatz Imperativsatz ebensatz oft Hypothese Gerade diese letzte Struktur ist ausgesprochen schwierig und dabei viel gel ufiger als man glaubt Musste ein Arbeiter 1950 im Schnitt f r einen Kilo Kaffee 22 Stunden arbeiten waren es zehn Jahre sp ter nur noch sechs Stunden dpa 12 06 2009 Sollte Guido Westerwelle FDP tats chlich Au enminister werden wird es zwischen ihm und Kanzlerin Merkel nicht viele strittige Punkte geben de newsletter 29 09 2009 Verb an 2 Stelle deklarativer HS Verb am Satzende ebensatz e uordnung des Subjekts e Erkennen des der Objekts Objekte bzw Attributs Attribute Beispiele siehe Anhang Juliane Allendorf Lesen als Lernziel angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst ndnis in den Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles des Lycee Joffre Montpellier c Komplexe Attribut Strukturen Die Tatsache dass im Deutschen die Adjektivattribute im Gegen satz zum Franz sischen vor den Substantiven stehen stellt im Textverst ndnis noch keine H rde an sich dar Schwierig wird es erst wenn ein mehrgliedriges Attribut Elemente aus verschied
77. ltimedialer Materialien clip video bande annonce livre audio durch Verlin kung auf den Moodle Kurs st rkere Einbeziehung der Sch ler in die Gestaltung des Moodle Kurses Wikis kooperative Lernformen Zumindest beim Ein ben und bei der Wiederholung von gramma tischen Ph nomenen werden aber geschlossene Aufgabentypen weiterhin eine Rolle spielen Zum Abschluss folgen nun ein paar Sch lermeinungen zur Arbeit mit Moodle die jeden Lehrer zumindest zu einem Versuch moti vieren sollten und noch einmal aufzeigen dass die oben genann ten Vorteile auch von den Sch lern gesehen werden Besonders gut an der Arbeit mit Moodle gef llt mir dass man die Aufgaben immer wiederholen kann dass man einen guten berblick hat was zu machen ist dass es auch H raufgaben gibt und dass wir die Antworten bei manchen Aufgaben ankreuzen k nnen dass wir die Sachen am Computer machen k nnen und dass wir eine Berichtigung bekommen damit wir wissen was wir falsch machen dass wenn man am Computer nichts zu tun hat man auf Moodle Franz sisch lernen kann Florence Schlupkothen Mieux apprendre le fran ais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht Literatur Dohnicht J rg 2008 Medien im Unterricht In Bovet Gislinde amp Huwendiek Volker Hrsg 2008 Leitfaden Schulpraxis P dagogik und Psycholo gie f r den Lehrberuf Berlin Cornelsen Scriptor S 170 200
78. ltung und zur Wirkung kommen soll fokussiert auf Interaktion bei dem allein oder gemeinsam mit an deren gegenseitige Wirkungen erzielt werden sollen Unterricht in der Schule ist vor allem ein Ort der Interaktion des gemeinsamen Handelns mit Informationen Daten und Erfahrungen schreibt Eynar Leupold 2002 114 mit Blick auf die moderne Lehr Kraft und was von ihr f r den heutigen Franz sischunterricht einge fordert wird Tagungsbericht Montpellier 2009 J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert Trotz der Vorzeigest cke unseres schulischen Franz sischunterrichts Projekte wie der Prix des Lyceens allemands oder der Bundes wettbewerb Fremdsprachen wo exzellente Sch lerleistungen von der Vereinigung der Franz sischlehrerinnen und lehrer mit einem Preis honoriert werden m ssen wir uns selbstkritisch fragen wo denn die geforderten Kompetenzen f r einen sozial fremdsprach lich agierenden Europab rger in der Mehrheit entwickelt werden Gelingt es uns in einem schulischen Fremdsprachenunterricht auch auf breiter Basis den sozial agierenden Lerner erwachsen zu lassen den wir uns in den Richtlinien vorstellen der unter Einsatz der Fremdsprache monologisierend oder interaktiv Wirkungen erzie len soll Erreichen wir diese Interaktionskompetenz die von Clark folgenderma en definiert wird Sprachliche Interaktion ist die F higkeit
79. lweise richtig Abbildung 4 eine L ckentext Aufgabe aus Sch lersicht Tagungsbericht Montpellier 2009 Florence Schlupkothen Mieux apprendre le fran ais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht Ein solches R ckmeldesystem bei dem der Sch ler die Chance erh lt aus seinen Fehlern zu lernen und sich selbst zu korrigie ren ist sehr aufwendig und kaum zu realisieren wenn hierbei kein Computer eingesetzt wird da der Lehrer in diesem Fall die einzel nen Sch lerl sungen einsammeln in einem ersten Schritt nur auf Richtigkeit berpr fen wieder austeilen und nach neuerlicher Be arbeitung des Sch lers erneut einsammeln und auswerten m s ste Au erdem muss der Lerner bei den auf Moodle gestellten Aufgaben nicht bis zur n chsten Franz sischstunde auf eine Aus wertung warten Ergebnisse Uhersicht Neubewertung Schulememe a we Begonnenam Samstag 3 Oktober 2009 17 29 Beendetam Samstag 3 Okt ner 2008 174 Verbrauchte Zeit 13 Minuten 31 Sekunden Bewertung 8 8 von mao mal 10 88 Feedback Suparl Ce sont des chaussures blanche et noirs 2 Bawearung Ce sont des chaussures blanche noire Ce sont des chaussures Blanches elnoires Ce som des chaussures blanches et noires 3 Bawarung 4 Beenden und bewerten Abbildung 5 eine bearbeitete Kurzantwort Aufgabe aus Lehrersicht In Abbildung 5 ist zu sehen welche Informationen der Lehrer ber die L sungen des einzelnen
80. m Text gestellt vorzugsweise nach Einzelheiten Bei dieser Vorgehens weise ist es nicht verwunderlich wenn die F higkeit gesprochene fremdsprachige Texte zu verstehen sich nur langsam entwickelt und viele Lernende Angst vor jedem neuen Text haben den sie verste hen sollen Und schlie lich drohen bei alledem auch noch Sank tionen wenn man das Richtige nicht richtig reproduziert hat denn was als H rverstehens bung angek ndigt wurde ist in Wirklichkeit ein Test 1 Zweite Regel Wirklichkeit und Wahrheit Oft haben mich die Sch ler nach einer H rverst ndnis bung gefragt Monsieur c est vrai a Dialoge aus Lehrmethoden sind ja meistens konstruiert und arbeiten mit fiktiven Personen Das ist einer der Gr nde warum die Sch ler nicht zuh ren weil sie namlich sp ren dass das Geh rte nicht authen tisch ist Darum habe ich in meiner CD Ungelogen ausschlie lich Geschichten aufgenommen die wahr sind die wirklich passiert sind Dritte Regel Gesprochene Sprache und vorgelesene Schriftsprache sind nicht dasselbe Komplexe Schachtels tze haben in einem Vortrag nichts zu suchen Bestimmte lexikalische und grammatikalische Strukturen tauchen im M ndlichen nicht auf Das liegt eigentlich auf der Hand Aber ich kenne Lehrb cher in denen ein Text der von seinem Autor eindeutig zum Lesen bestimmt wurde unver ndert auf Tonband auf genommen und dann als H rtraining benutzt wird Aber vielleicht kann
81. m Unterricht absichtlich das Ende verschwiegen hatte Das ist vielleicht der Hauptvorteil Der Rahmen der Klasse wird gesprengt die Dateien werden von den Sch lern mitgenommen und sie k nnen sie dann autonom anh ren bearbeiten oder ber Frederic Auria Audio und Videodateien im Unterricht am Beispiel des Deutschunterrichts in Frankreich arbeiten Den Trailer zum Film Die Welle und das Video zum Lied Was dich so ver ndert hat haben vor zwei Jahren meine Sch ler nach Hause mitgenommen mit einem Teil der Aufgaben die wir sonst im Unterricht h tten erledigen m ssen Sie k nnen die Da teien so oft wie sie wollen anh ren bzw ansehen und k nnen au erdem bei manchen Playern diese Dateien verlangsamt wie dergeben Und wenn die Dateien den Sch lern gefallen ist es nicht ausge schlossen dass sie diese f r sich behalten und Sch ler die kein Deutsch lernen bekommen manchmal auch etwas von der deut schen Kultur mit wenn sie mit einem Video oder einem Lied he rumlaufen das von meinen Sch lern weitergegeben wurde Das war der Fall mit den Ausz gen aus der Sendung Bundesvision 2009 und gilt allgemein f r Musik Die Wirkung ist stets auch Werbung f r Deutsch Die Aufnahmem glichkeit ist auch sehr wichtig weil alle Sch ler im Unterricht nicht zu Wort kommen k nnen sollten diese neuen Medien auch f r die m ndliche Produktion verwendet werden Das ist aber oft noch problematisch und wollte bei mir nur i
82. minent la grisaille de nos vies respectives Alors au moment de vous dire au revoir bient t j ai le senti ment combien apaisant et heureux d avoir contribu poser ma pierre oh un tout petit galet ce grand difice qui est par sa dur e officiellement depuis 1963 aux accords de l lys e et par sa hauteur l action que nous menons chacun et chaque jour au pr s de nos l ves mais aussi dans notre entourage en faveur de nos deux pays je veux parler de l amiti Franco Allemande Puisse t elle durer durer encore et j esp re toujours cette ami ti la n tre laquelle nous tenons tout et laquelle tant de gens c l bres ou pas ont largement contribu avant nous L organisation de ce congr s Montpellier rev tait un c t hu main tout particulier que je tiens souligner Ma belle soeur a trouv l h tel ma ni ce a conseill les sorties films th tre et ma m re 93 ans ancienne professeur de fran ais s est d plac e en personne pour remettre au pr sident un pr sent et saluer tous les membres du CMK Quant moi j avais le r le de coordinatrice avec la mairie la mai son de Heidelberg les diff rents intervenants et de m diatrice pour l h tel les excursions dans la r gion et les d placements en ville Tagungsbericht Montpellier 2009 43 m Impressionen 44 Tagungsbericht Montpellier 2009 Impressionen samani ri er ae D Tour D UNION BINDESTR
83. n Pourquoi pas lancer la mani re de lonesco quelques rhinoc ros sur les places trop calmes du village p dagogique Kommunikative oder auch nur situative Krisenmomente bringen die Ruhe die Routine die Rolle ins Wanken Es ist vereinbart dass an irgendeiner Stelle ein Kaugummi angeboten werden muss Dieser enthalt das Kri senmoment Tes lacets ne sont plus nou s Tu cherches ton ticket de bus Tu n aimes pas les chewing gums au citron Die Krise ist offensichtlich aber berschaubar Der Spieler muss die Position wechseln durchsucht seine Taschen muss auf die Impulse in der einen oder anderen Weise sprachlich reagieren Und dennoch Die Krise ist berschaubar denn das vereinbarte Schlusssignal Ef voila il arrive erm glicht ein Ende ohne jegli chen Gesichtsverlust Der geplante Ausstieg dient somit als Anker im Krisenmoment Und letztlich haben wir es wieder mit einer dop pelten B hne zu tun das eigentliche Geschehen und dann die Klassengemeinschaft die mit den Spielern zusammen die Lern gruppe bilden und im Konzept von J rgen Kurtz als Figuratio nen bezeichnet werden Gr ere Unterrichtsarrangements wie eben gezeigt bilden sicher nicht wohl auch nicht in n chster Zeit den Kern des Franzo sischunterrichts Institutionelle Bedingungen unsere Gewohnhei ten die Erwartungen von Sch lern und Eltern stehen dem noch etwas entgegen Und doch gilt es das Ideal des sozial Agierenden nich
84. n ausgeblendet zu werden Der Kontext definiert je doch die Akteure deren Identit t die Kleidung die Stimmung die Haltung die Stimme die Lautst rke und vieles mehr Vielleicht m ndet Unterricht in ein Reden ber Formales ein bei dem dem Sch ler der Sinn des Ganzen nicht immer augenf llig wird Den ken wir nur an die uns bekannte schriftliche Einsetz bung wo es gilt das weibliche Adjektiv jeweils mit einem lt e gt zu erg nzen Wird das Ergebnis dann zur Kontrolle vorgelesen so hei t es zwar grande maison das Adjektiv wird mit einem h rbaren Konsonan tenlaut am Ende gesprochen doch gilt dies auch bei grand im meuble wo zwar kein lt e gt das Wort beendet weil immeuble m nnlich sei aber ausgesprochen wird es nun wieder ganz an ders weiblich n mlich Und letztlich bekommt der Sch ler gar nicht mit worum es in der bung denn gerade gegangen ist Eine andere Vorgehensweise sei im folgenden Abschnitt skizziert a Inhaltliche Umdeutung Ein Alternativbeispiel Theaterp dagogisch gedacht w re das Vor gehen folgenderma en Die Sch ler sammeln Adjektive schreiben diese an die Tafel erg nzen in einer zweiten Runde das Ganze durch Substantive und lesen die Liste auf unterschiedliche Weise vor rauf und runter alleine in Gruppen zusammen jedes zweite oder auf v llig andere Weise Danach suchen sie einen Partner Der eine verweist nach und nach auf die Dinge die er sieht emp findet h rt riecht schmeckt Die
85. n den Klassen nach dem Abitur wirklich gelingen oder als ich dabei war und es den Sch lern im Unterricht vormachte Vor f nf Jahren hatte zum Beispiel eine Klasse Videos an die Partnerklasse ge schickt um sich und die Schule vorzustellen Wenn man in Audi odateien z B Interviews Pausen einlegt k nnen die Sch ler ihre Antworten in die Pausen einf gen Auf diese Weise k nnen wir alle Sch ler zur m ndlichen Produktion bewegen und gegebe nenfalls evaluieren Denn jeder Sch ler kann inzwischen seine Stimme mindestens mit dem Handy oder dem MP3 Player auf nehmen Schluss In unserem Verband haben wir immer mehr Erfahrungsberichte ber Audio und Videodateien im Unterricht Die zwei neuesten Ausgaben unserer Zeitschrift befassen sich mit dem Thema De zember 2009 und M rz 2010 Es geht nicht darum nur noch so zu unterrichten aber es ist ein phantastisches Mittel damit unsere Sch ler auch au erhalb der Deutschstunde Deutsch h ren und in Deutsch m ndlich aktiv wer den Das Hauptproblem bleibt oft die Technik wie gut die Schulen aus gestattet sind was die Sch ler zu Hause haben Es muss aber nicht jeder tipptopp ausger stet sein doch Computer mit Web cam Handy und MP3 Player geh ren allm hlich zur Grundaus r stung eines europ ischen Jugendlichen Als Lehrer d rfen wir keine Hemmungen haben Niemand verlangt dass wir pl tzlich Techniker werden vielmehr freuen sich oft Sch ler wenn sie hel fen k nnen Die
86. n veut sa part le plus fort impose sa volont Aucune r elle compassion On n aime que son tyran Ce sont des loups qui n aspirent qu d chirer Gare aux brebis sans d fense Festins de cannibales autour de tables recouvertes de nappes impeccables Quel est le na f qui pensait que l on recevait la mesure de ce que l on donnait Exactement le contraire Les enfants g t s le de meurent jusqu leur mort Leur chagrin a toujours plus d impor tance que celui d a c t qui n en est pas suffisamment convaincu La v ritable faiblesse c est de se sentir coupable De penser que l autre a malgr tout raison p 67 W Rachel Daniel Lecture de passages pris dans les livres Jous ou personne et Marie la Mouche Chapitre 13 De plus en plus je prends go t cette vie nocturne Paris la nuit n est plus le m me monde Le soir les langues se d lient plus fa Clement IIS ne sont pas tous sur leurs rails pour rejoindre la fonction qui leur est impartie dans la cha ne et vers laquelle cha cun se h te de peur d enrayer les rouages de la grosse machine rie quotidienne La nuit on marche parfois pour se promener On n est pas oblig On ne sait pas vraiment o l on va On se laisse d river On par tage cette complicit propre aux voyageurs des t n bres Je me suis senti plus proche d inconnus que je ne l ai jamais t de mes familiers L ivresse sans doute Un peu d herbe un peu d alcool et le monde bascule dan
87. nd die zu vermittelnden Kompetenzen am Beispiel des Kernlehrplans aus Nordrhein West falen zusammengestellt Es sind die Bereiche markiert die sich angesichts der oben genannten Zielsetzungen dazu eignen vor rangig im Moodle Kurs vermittelt zu werden Die brigen sollten dementsprechend einen gr eren Raum im Pr senzunterricht ein nehmen Verf gbarkelt von sprach Methodische lichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Aussprache und Intonation Wortschatz Kommunikative Interkulturelle Kompetenzen Kompetenzen Kompetenzen e H rverstehen e Orientierungswissen H r Sehverstehen Pers nliche Le Hor H r Seh verstehen und Leseverstehen e Sprechen Leseverstehen e Schreiben e Sprachmittlung bensgestaltung Ausbildung Schule Beruf Gesellschaftlliches Leben Frankophonie Regionen Werte Haltungen und Einstellungen Handeln in Begeg nungssituationen Grammatik s Orthographie Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbstst ndiges und kooperatives Sprachenlernen Abbildung 3 Auszug aus dem Kernlehrplan Franz sisch Sek in NRW S 18 Tagungsbericht Montpellier 2009 29 L 30 Als n chstes gilt es die Segmentierung des Lernangebots vorzu nehmen und so den Moodle Kurs vorzustrukturieren Es bietet sich beispielsweise an zwischen freiwilligen Aktivit ten activit s au choix und Pflichtaufgaben zu unterscheiden Letztere w rden somit d
88. ne geh ren dazu Wortart Numerus Genus Tempus sowie zielsprachliche morpho lexikalische Wortbildungsregularit ten wie z B die Vorsilben un miss ver zer die Nachsilben ung lich bar usw Was das Erkennen der Wortarten betrifft so ist die Gro schrei bung von Substantiven vorteilhaft f r den Deutschlernenden Die personalen Formen erleichtern das Erkennen der Verben Adjek tive werden ebenfalls aus morphologischen Gr nden erkannt En dungen wie ig lich sowie diejenigen die ans Franz sische erinnern wie z B abel al ant ent iell iV oder aufgrund ihrer Stellung im Satz Die Syntax betrifft vor allem Strukturen bei denen die Zielsprache einen gro en Unterschied zur Ausgangssprache aufweist Die Struktur der Zielsprache muss st rker markiert sein als ihre aus gangssprachliche Entsprechung d h sie muss merkmalhaltiger komplexer differenzierter sein Klassische Schwierigkeiten des franz sischen Mutter sprachlers beim Erlernen der deutschen Sprache Auf die Frage nach den Hauptschwierigkeiten der Studenten die alle schon seit mindestens f nf Jahren Deutsch lernen er h lt man am Jahresanfang jahraus jahrein die gleichen Antwor ten Nennen wir sie die vier Schreckgespenster des franz sischen Deutschsch lers Es sind 1 die schrecklich langen W rter Von Arbeitslosenversicherungsbeitr ge bis Zusammen gehorigkeitsgef hl 2 die Kasusendungen 3 die starken und unregelm
89. ngen Lang Koch Ariane 1997 Wir schreiben unser Theaterst ck selbst Ein erstes Lernjahr reist durch Frankreich Fremdsprachenunterricht 6 434 441 J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert Krause Embede 1992 Jean Pascale parmi nous Fremdsprachentheater im Wahlpflicht fach Franz sisch 1 Lernjahr Ein Erfahrungsbericht Der fremd sprachliche Unterricht Franz sisch 7 20 23 Kurtz J rgen 2001 Improvisierendes Sprechen im Fremdsprachenunterricht Eine Un tersuchung zur Entwicklung spontansprachlicher Handlungskom petenz in der Zielsprache T bingen Narr Llorca Regine 2002 Jeux de groupe avec la voix et le geste sur les rythmes du francais parl In Olaf K hn amp Olivier Mentz Hrsg Zwischen Kreativit t Konstruktion und Emotion Der etwas andere Fremdsprachenun terricht Herbolzheim Centaurus 129 138 Lutzker Peter 2007 The Art of Foreign Language Teaching Improvisation and Drama in Teacher Development and Language Learning T bingen Francke Verlag Mentz Olivier Rattunde Eckhard 1996 Texte des franz sischen Kinder und Jugendtheaters M glichkei ten f r szenisches Gestalten auf der Sekundarstufe Praxis des neusprachlichen Unterrichts 1 58 67 Mertens J rgen 2007 Le slam format litt raire ph nom ne culturel chance p dago gique franz sisch heute 38 Heft 1 28 39 Mertens J rgen
90. nis der fremdkulturspezifischen Verhaltensformen nonverbaler Kom munikation K rpersprache In Fehrmann Georg Klein Erwin Hrsg Standards im Fremdsprachenunterricht Theoretischer An spruch und schulische Wirklichkeit Aachener Schriften zur Fremdsprachendidaktik 7 Bonn Romanistischer Verlag 181 208 Witte Sigrid 1998 Theater im Fremdsprachenunterricht Fremdsprachenunterricht im Theater Deutsch als Fremdsprache 2 104 107 Xiaomin Meng 2009 Des gestes parfois incompris Le fran ais dans le monde 362 22 Yaiche Francis 1996 La simulation globale mode d emploi Paris Hachette Weitere Hinweise Scenario Journal for Drama and Theatre in Foreign and Second Language http www ucc ie en scenario letzter Zugriff 01 10 09 Themenheft Act it out Drama teaching methods Praxis Englisch 5 2009 Ziel des Beitrags ist nicht Forschungsergebnisse zu vermitteln sondern vielmehr anhand konkreter Beispiele Einblick in den Lehralltag dieses besonderen Studiengangs zu gew hren Classes pr paratoires aux Grandes Ecoles Die Classes pr paratoires aux Grandes Ecoles sind ein Studien gang f r den wir im Deutschen leider keine befriedigende ber setzung haben da das deutsche Hochschulwesen nichts Vergleichbares anbietet Es handelt sich um Klassen in denen Abiturienten in zwei oder drei Jahren auf die Aufnahmepr fung von Eliteschulen vorbereitet werden Diese Hochschulen k nnen in
91. ns fin des m res invisibles ou exasp r es les gouts impu diques exhibant des ordures aux odeurs naus abondes L hor reur des cr nes pel s des teigneux Les gamins m prisants pleins d injures grossi res et leurs rires lumineux gros clats Retrouver l escalier la rampe le seau qu on lan ait du quatri me tage Surveiller avec passion sa remont e avec son contenu In terpellations d etage a tage signaux bruyants communication fi vreuse et paresse irr sistible de ce monde cras par le soleil Monter encore pousser de nouveau la porte retrouver le large couloir le contact froid du carrelage J avais tendu une corde et j essayais de sauter le plus haut possible p 15 Dans la rue silencieuse et grise les f tes perdaient de leur cou leur et de leur clat Shabbat gris et froid synagogue vide que mon p re continuait de fr quenter avec pers v rance m me si les rituels n taient pas exactement les m mes Et puis nous nous retrouvions chez nous dans notre trois pi ces et nous nous sentions bien au chaud Tous ou personne Notre porte tait la fronti re entre notre monde et celui des autres II ne fallait pas dire que nous tions juifs Sur notre tat civil ne figuraient que nos prenoms fran ais Pauline Mich le Jean Sylvette La Se conde guerre avait imprim sa marque de peur M me si mes pa rents et surtout mon p re se rejouissaient d chapper au monde
92. nseignants qui participent au programme seront mis la disposition d tablissements scolaires ou de fondations gestion naires d tablissements ducatifs publics pour effectuer un ser vice complet d enseignement lls devront se conformer l organisation et au r glement des coles dans lesquelles ils sont amen s intervenir Durant l ann e scolaire les autorisations d absence devront tre sollicit es aupr s des autorit s scolaires locales qui appliqueront la r glementation en usage dans le pays d accueil Les cong s de maladie devront tre justifi s par les participants aupr s de leur inspection acad mique et des autorit s locales La participation au programme entra ne l obligation de remettre en fin de mission un rapport d activit au recteur Tagungsbericht Montpellier 2009 Jules Verne Bulletin Programme Jules Verne du premier et du second degr ann e scolaire 2009 2010 Annexe 2 Nombre de postes ouverts par academie Aix Marseille 13 Amiens 8 Besancon 5 Bordeaux 12 Caen 6 Clermont Ferrand 5 Corse 4 Cr teil 22 Dijon 6 Grenoble 10 Guadeloupe 5 Guyane 3 La R union 5 Lille 18 Limoges 5 Lyon 14 Martinique 4 Montpellier 12 Nancy Metz 10 Nantes 15 Nice 9 Nouvelle Cal donie 3 Orl ans Tours 11 Paris 16 Poitiers 7 Reims 6 Rennes 14 Rouen 9 Strasbourg 9 Toulouse 12 Versailles 22 Le ministre de l ducation nationale Xavie
93. nterricht und E Learning Es hat zum Ziel die Vorteile bei der Unterrichtsformen zu vereinen und die Nachteile so gut es geht zu minimieren Das Mischverh ltnis zwischen beiden Un terrichtsformen l sst sich beliebig variieren In der Fachliteratur findet man im Wesentlichen drei Varianten A Anreicherungskonzept Bei diesem Konzept werden dem Lerner zus tzlich zum Pr senzunterricht multimediale Unter richtsmaterialien oder weitere Informationen zur Verf gung gestellt Hierbei ist die Form des Unterrichtsmaterials sehr flexibel Es kann sich sowohl um elektronische Skripte als auch um bungsaufgaben oder Audio und Videosequenzen handeln Integratives Szenario Pr senzunterricht und E Learning bilden gleichwertige ineinander verzahnte Unterrichtsteile und m ssen didaktisch aufeinander abgestimmt sein In der Pla nung wird jeweils entschieden welche Unterrichtsphasen mit Blick auf die angestrebten Ziele sinnvoller und effektiver im Pr senzunterricht bzw auf E Learning Basis durchgef hrt werden Virtuelles Szenario In diesem Szenario berwiegt eindeu tig der Anteil an E Learning Pr senzveranstaltungen finden nur an Eckpunkten des Lehrgangs statt Die Betreuung und R ckmeldungen durch den Lehrenden erfolgen ebenfalls haupts chlich computer bzw webbasiert vgl Dohnicht 2008 193 In der Schule gewinnbringend einsetzbare Formen des Blended Learning sind zwischen Anreicherungskonzept und integrativem Szena
94. plexe Attributformen In den Pressetexten die den Eliteschulen als Pr fungsmaterial dienen sind diese Strukturen von weit h herer Frequenz als in anderen Textsorten a Passiv Struktur Die Passiv Struktur ist im Franz sischen weniger h ufig vertre ten als im Deutschen Deswegen ist sie den Franzosen weniger vertraut Hinzu kommt die Schwierigkeit dass das daf r benutzte Hilfsverb werden ja auch als Hilfsverb zur Bildung des Futurs und zum Ausdruck des Konjunktivs Il benutzt wird und au erdem noch als Vollverb im eigentlichen Sinne vorkommt Eine der bungen die zumindest am Jahresanfang regelm ig angeboten werden betrifft deshalb das Erkennen und das gram matikalische Zuordnen der im Text enthaltenen Formen des Verbs werden Es wird hier systematisch in Etappen vorgegangen Identifizieren der Verbform Hilfsverb zur Bildung des Futurs des Passivs Konjunktivs oder Vollverb Einordnen in die Makro Struktur Hauptsatz Nebensatz Hypothese Ad hoc bersetzung zur Pr fung der Hypothese oder als eigent liche Verst ndnishilfe Verstehen um zu bersetzen bersetzen um zu ver stehen selbst ein l ckenhaft oder ungenau bersetzter Satz tr gt zum globalen Textverst ndnis bei und oft verstehen die Sch ler ge rade weil sie bersetzen Der Sinn kommt sozusagen mit dem bersetzen Hier muss sich der Sch ler jedoch daran gew hnen sich mit einem ann hernden zuerst unvollst ndigen Verstehen zu
95. pour permettre d instaurer une r ciprocit dans le temps avec des en seignants trangers Dans cette hypoth se il convient que chaque rectorat s assure en coop ration avec les collectivit s locales des meilleures conditions du d roulement de la mission des en seignants partenaires en termes d accueil et d accompagnement pendant le s jour en France 300 postes sont propos s pour l ann e scolaire 2009 2010 par les 31 rectorats La DREIC proc dera chaque ann e au d but du programme la r partition pr visionnelle des postes offerts la mobilit au pro rata de l importance d mographique de chaque acad mie cf an nexe 2 Il revient au recteur de r partir selon les axes de la politique europ enne et internationale le nombre de postes attri bu son acad mie entre niveaux d enseignement langue et pays d accueil Les instructions qui suivent ont pour objet de pr senter les objec tifs et les caract ristiques de ce programme novateur de s jour l tranger les modalit s de son d roulement les proc dures de recrutement des candidats et la position administrative statut r mun ration et service d enseignement cf annexe 1 des en seignants recrut s Objectifs du programme Participer la vie d un tablissement scolaire europ en ou tran ger et pratiquer la p dagogie et les m thodologies d en seignement des autres syst mes ducatifs dispositifs d accompagnement des l ves proc
96. r seit Deybyers mmeuble 1970 Welten Identit ten Aktionen entstehen lassen diese fremdsprachlich ausformen und die dabei simulierte Welt dann in Dialogen und Rollenspielen darstellen Theoretische Einordnung Weiterentwicklungen und konkrete Aus formungen lassen sich bei Mutet 2003 Rattunde 2000 2004 Yaiche 1996 Sippel 2003 u a nachlesen b Seance Slam In eine hnliche wenn auch eher literaturdidaktisch und kulturell gepr gte Richtung zielt die s ance slam Mertens 2007a und b Die von Sch lern selbst erstellten poetischen Texte sollen mi misch gestisch stimmlich untermalt und ausgedeutet werden als schulischer Kulturakt mit anderen und f r andere in Szene ge setzt und mit der Klassengemeinschaft geteilt werden Literatur die eigene wohlgemerkt soll dadurch einen affektiv ausgerichte ten Gegenentwurf zum rein kognitiven Umgang mit Literatur er fahren und zu m ndlicher Performance f hren Beide Vorschl ge die Simulation globale wie auch die s ance slam verweisen auf das Spannungsfeld von Offenheit und Be grenzung Hier wie dort werden Grenzen gesetzt durch die zur Verf gung stehende Zeit das zu bearbeitende Thema die zu be achtenden Regeln die vorhandenen sprachlichen Mittel um nur eine kleine Auswahl exemplarisch zu nennen Gleichzeitig ist eine enorme Offenheit hinsichtlich der Gestaltung gegeben da im vor gegebenen Rahmen die jeweiligen Welten in der Simulation in der poesie slam selbst
97. r le formulaire de candidature L inspecteur de l ducation nationale charg de circonscription met un avis sur les candidatures et transmet les dossiers 1 A D S D E N Tous les candidats seront ensuite convoqu s pour un entretien par une commission compos e d un inspecteur d academie in specteur p dagogique r gional d un inspecteur de l ducation nationale et du DAREIC L entretien permettra d appr cier leurs comp tences linguistiques leur aptitude s adapter aux usages en vigueur dans le pays d accueil leur motivation leur projet pro fessionnel et p dagogique et leur intention de contribuer leur re tour en France au d veloppement de l enseignement des langues l cole ce stade il appartiendra chaque recteur d tablir les modali tes les plus appropri es pour l examen des dossiers des candidats pr s lectionn s afin de dresser sans d lais la liste des candidats retenir Cette liste r capitulative sera ensuite transmise par le DAREIC aux services rectoraux charg s du suivi administratif et fi nancier du dossier Toutes les candidatures rev tues d un avis favorable ainsi qu un tableau r capitulatif des candidatures retenues par langue et par pays de destination seront alors transmises par le rectorat sous bordereau unique r unissant les candidats retenus pour l en seignement primaire et secondaire au minist re de l ducation nationale DREIC BAGIIR 110 rue de Grenelle 753
98. r Darcos W Paule Jane Albertini Discours de cl ture Chers amis Lors de mon discours d ouverture j evoquais avec plaisir l instant pr cis o j avais lu dans les yeux des jeunes l ves de Karlsruhe auxquels j avais rendu visite cette magie qui faisait que la FRANCE tait devenue travers ma pr sence et mes chants une r alit vraie au point qu ils avaient oubli leur livre de r f rence Aujourd hui je m interroge et peut tre vous aussi qui connaissez la France depuis longtemps quel moment la ville de Montpel lier est elle devenue r alit pour vous Odysseum o j en ai conduit quelques uns d s le premier jour pour d couvrir ce grand centre commercial flambant neuf Sur la place de la Com die jadis appel e I Oeuf avec sa fa meuse statue des trois Gr ces Dans ces ruelles pittoresques o il fait si bon se promener Lorsque vous avez baigne vos pieds dans la M diterran e Lorsque vous avez cout les deux tudiants Marie et Cl ment parler de leur musique Car tous ce moments aucune carte postale aucune photo aucun ordinateur ne saura parler mieux que notre m moire tant qu elle nous restera fid le Car tous ces moments sont grav s en nous avec leurs couleurs leurs odeurs et leurs sons Car tous ces mo ments font partie d sormais de notre ressenti personnel Et tous ces moments j en suis s re nous saurons les faire rejail lir parfois afin qu ils illu
99. r eux une r alit vraie Je terminerai par une supplique aupr s des jeunes Nous avons besoin de vous besoin de votre adh sion au CMK Puissiez vous m entendre ch re Dorothea Florence Christine et tous les autres Nous avons besoin de votre participation si petite soit elle car sans vous l association est menac e d extinction Ne soyez pas modeste vous pouvez apporter votre contribution a l difice que nous avons commenc d eriger car vous tes les jeunes acteurs de l histoire en cours vous tes les nouveaux piliers de cette ami tie Franco Allemande que nous voulons de tout coeur voir perdu rer et qu il vous appartient d sormais de ch rir de cultiver et d embellir Tagungsbericht Montpellier 2009 7 L 1 Einleitung Dem kommunikativen Ansatz den wir ja alle kennen kann man nicht nachsagen dass er spurlos am Fremdsprachenunterricht vor beigezogen ist Wenn es auch die Englischdidaktik war die in der Person von Horst Eberhard Piepho vor rund 35 Jahren hier in Deutschland die sog kommunikative Wende eingel utet hat so kann man seine Auswirkungen auf die Franz sischdidaktik die Franz sischbildungspl ne die Franz sischb cher bis in die Unterrichts entw rfe hinein nicht leugnen Sprechabsichten erg nzen Grammatikkapitel Redemittellisten werden in K sten angeboten die beschreibende Rede wird zum Reden von und Reden ber Rollen spiele und Projekte sollen die Fremdspra
100. rden die eigenen Fehler aber unreflektiert bleiben Um eine individuelle F rderung in den verschiedenen Kompetenz bereichen des Franz sischunterrichts bei gleichzeitiger Motiva tion der Sch ler zu realisieren bedarf es offenbar einer neuen Lernorganisation Als Neuorganisation des Unterrichts wird hier die Erg nzung des Pr senzunterrichts durch einen Moodle Kurs vorgestellt in dem die Sch ler von zu Hause aus arbeiten 2 1 Konzeption eines Moodle Kurses f r den Franz sischunterricht in Klasse 6 Vor der Konzeption und Gestaltung eines Kurses auf Moodle sind zun chst einige Planungsfragen zu kl ren und es gilt insbeson dere zu er rtern welche Ziele der Einsatz der Lernplattform in dem konkreten Kurs verfolgt Angestrebte Ziele des Moodle Ein Satzes in einem Franz sischkurs der Klasse 6 k nnten angesichts der oben beschriebenen Situation folgende sein Das Angebot erg nzender Arbeitsmaterialien zum individuellen F rdern unter Ber cksichtigung sowohl leistungsst rkerer als auch leistungsschw cherer Sch ler und damit die Erm glichung der Aufgabenbearbeitung nach individuellem Lerntempo Die Erstellung und Bereitstellung motivierender multimedialer Arbeitsmaterialien zur selbstst ndigen Bearbeitung Hausaufga ben Ein schnelles Feedbacksystem Au erdem muss entschieden werden welche der Kompetenzen sinnvoller und effektiver im Pr senzunterricht oder im Moodle Kurs erlangt werden In Abbildung 3 si
101. reises in der Acad mie Toulouse stellte das unter der franz sischen europ ischen Pr sidentschaft ins Leben gerufene Programme Jules Verne vor dessen offiziel ler Erlass im Anhang abgedruckt ist und das letztlich auch einer Weiterentwicklung des Fremdsprachenunterrichts Deutsch in In halt und Methodik dient Wie 2007 in M nchengladbach gab es eine Literaturlesung dies mal kurzfristig und vor der offiziellen Premiere am 7 Januar 2010 in Paris Dank der pers nlichen Bekanntschaft mit dem langjahri gen CMK Mitglied Detlef K pf kam die in Paris lebende Schrift stellerin Rachel Daniel nach Montpellier und las Passagen aus ihren B chern Tous ou personne und Marie la Mouche Angeregt durch die Vortr ge und das Engagement der Teilnehmer trat Rachel Daniel spontan dem Carolus Magnus Kreis bei Tagungsbericht Montpellier 2009 5 Philippe Thines Mot de bienvenue C est avec un grand plaisir que la Ville de MONTPELLIER re oit ce jour votre association dans le cadre du congres franco allemand sur les m thodes d apprentissage des langues trang res L amiti qui unit nos deux peuples n a cess de grandir et s affir mer depuis la premi re pierre symbolique des fondations de notre jumelage et au nom de Mme le Maire ainsi qu en mon nom propre je tiens t moigner de la joie que nous en avons Lun des aspects les plus r ussis de l union de nos pays se porte sur les changes d tudiants ils rencontrent un fran
102. rio anzusiedeln Lernplattformen bieten f r Blended Lear Ve Kommunikation Organisation Ve Bordmittel o Austausch U Externe Werkzeuge Kalender Abbildung 1 leicht ver ndert nach Hoeksema 2008 16 Florence Schlupkothen Mieux apprendre le francais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht Sofortnachrichten ning in der Schule weitreichende M glichkeiten und gleichzeitig eine einfache Handhabung sowohl f r den Lehrenden als auch f r die Nutzer 1 3 Lernplattformbasiertes Lernen mit Moodle Eine Lernplattform oft auch unter der Bezeichnung Learning Con tent Management System zu finden ist ein Softwaresystem das auf einer Oberfl che mehrere Teilprogramme zusammenfasst Lernplattformen unterst tzen f r eine Gruppe oder Institution die Erstellung und Vermittlung von Lerninhalten sowie die Organisa tion Koordination und Betreuung von Lernprozessen Au erdem stellen Lernplattformen webbasierte Werkzeuge zur Kommunika tion aller Beteiligten wie Foren Chats Wikis und Blogs und Werk zeuge zum Dokumenten und Dateimanagement bereit vgl Hoeksema 2008 14 Nachdem eine Schule eine Lernplattform eingerichtet hat k nnen die Unterrichtenden dort Kurse einrich ten zu denen die Sch ler ber eine Portal Startseite mit einem passenden Login Zutritt erlangen Der Lernprozess und die Bear beitung der interaktiven Aufgaben jedes Einzelnen werden dann von der Lernplattform regis
103. rnens Ausbildungsziele und schritte k nnen vom Nutzer selbst bestimmt werden intelligente Soft ware kann sich an die Lerngeschwindigkeit anpassen Multimediale Aufbereitung und Verbreitung des Lehrinhaltes Ani mationen und Simulationen k nnen komplexe Sachverhalte ver st ndlicher machen und die Motivation des Lernenden f rdern Multimediale Techniken erleichtern den Zugriff auf Informatio nen in Datenbanken und elektronischen Bibliotheken und k n nen zus tzliche Suchfunktionen bieten Wissen kann schneller publiziert und verbreitet werden Neue Formen der Telekooperation zwischen Lehrenden und Lernenden aber auch zwischen Lernenden bzw Lehrenden untereinander in virtuellen Diskussionsforen oder Arbeitsgrup pen k nnen Kreativit t beim Lernen freisetzen und Experten austausch erm glichen vgl ibd Als Nachteil dieses Distanzlernens welches das E Learning dar stellt sind die sozialen Austauschm glichkeiten ber Datennetze zu nennen Trotz elektronischer Foren und Mailinglisten erreichen diese nicht die Qualit t einer Diskussion oder der Interaktion in gemeinsamen Pr senzveranstaltungen Der echte soziale Kontakt und das soziale Erlebnis des Lernens fallen weg vgl ibd Aus diesem Bed rfnis heraus hat sich folgerichtig eine andere Form des computergest tzten Lernens entwickelt das Blended Lear ning 1 2 Blended Learning Als Blended Learning bezeichnet man eine Mischform aus Pr senzu
104. s surprise elle aperce vait son reflet Le labyrinthe blouissant Par instant le pr cheur W Rachel Daniel Lecture de passages pris dans les livres Jous ou personne et Marie la Mouche exalt aux yeux de feu et la femme indiff rente aux chaussures bien cir es aux l vres soigneusement rougies p 163 164 Dans le m tro plus rien o s accrocher Un lieu o Ton n est que passant o l on montre sa d froque Epouvantails articul s pr occup s qui semblent suivre des directions Seuls les fous nous parlent dans les rames l ext rieur le vent dissout les r ves Le sourire de la star sur le magazine s elargit sous le vent fr n tique Tourne la page toute allure dans le caniveau Bavure sombre de la pluie Des monuments se dressent dans l horizon brumeux au del de la confusion des toits ou de l alignement grandiose des places et des jardins arrive aussi qu un bout de leur silhouette apparaisse soudain a l echancrure d une rue Les rues aussi etaient bondees de monde La foule parfois enva hissait les trottoirs color e de jaune de vert acide de teintes agressives a puait la frite partout Les fast foods naissaient tous les coins de rue On allait bouffer comme on allait pisser On faisait la queue on se les enveloppait dans du papier et ensuite on les jetait et on tirait la chasse Tous ces gamins mais combien de ventres en avaient produits Des jeunes profusion comme les sa
105. s alles wird mit einer Geste un termalt une grande maison un grand amour une belle chanson un grand vin Der Partner kommentiert une grande maison a ga val un grand amour eh out une belle chanson bof un grand vin super Der Fokus auf die Form wird umgelenkt in inhaltliches Tun bei dem die Mitteilung hier die verhaltene Be st tigung des Gesagten das Bedauern der Zweifel die Zustim mung im Mittelpunkt steht und Sprache als Mittel sozialer Interaktion erfahrbar wird und letztlich durch para und nonverbale Elemente definiert wird Die Intonation k ndet von Freude Zwei fel Bewunderung gelegentlich reicht schon die Lautst rke um von jemandes Zorn zu k nden b Kommunikationsziele definieren Vielfach ist im Fremdsprachenunterricht der Hintergrund des Ge sagten und Gelesenen nicht klar Was meint jemand eigentlich mit dem was er sagt Wir alle kennen die Phasen des lauten Le sens wo das Vorgelesene mit dem Gemeinten nicht viel zu tun hat wo phonetisch manches Vorgelesene vielleicht noch einiger ma en als korrekt durchgehen mag intonatorisch aber jede Frage zum Aussagesatz jeder Gef hlsausdruck zu einer Beileidsbekun dung zusammenschrumpfen kann J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert Was also tun Den Texten Leben einhauchen Belehtes Lesen Die Sch ler lesen S tze aus Dialogen und ver suchen diese durch unterschiedliche Stimmges
106. s instructions d finies par chaque recteur permettront au groupe de pilotage acad mique de proposer les modalit s de va lorisation de carri re les mieux adapt es au contexte local Un mois avant la fin de son s jour chaque participant transmet tra au recteur un rapport d taill de son s jour l tranger Ce do La Programme Jules Verne Bulletin officiel n 14 du 2 avril 2009 cument sera l un des elements d valuation lors de l inspection ul terieure de l enseignant pourra par ailleurs tre con u comme un outil propre permettre aux enseignants de r aliser une vali dation des acquis de l exp rience V A E pour valoriser tous les savoirs et les comp tences d velopp s l occasion de leur s jour 1 2 Modalit s d organisation proc dures de recueil et de traite ment des candidatures calendrier des op rations 1 2 1 Acte de candidature La pr sentation du programme ainsi que les formulaires de can didature distincts pour l enseignement primaire et pour le secon daire sont t l chargeables au format A4 sur les pages DAREIC des sites des acad mies ou a l adresse http www ciep fr programme jules verne Chacune des rubriques doit tre renseign e le plus pr cis ment possible 1 2 2 Enseignants du premier degr Les enseignants du premier degr devront faire parvenir l in spection acad mique de leur d partement par la voie hi rar chique et avant le 24 avril 2009 d lai de rigueu
107. s la magie Kanfr tu n as pas besoin de ca pour tre ivre Ouais mais c est si efficace parfois m me si je sais que a ne dure pas Du r ve du r ve De toute fa on la vie d pend de notre regard La soi disant r alit nous barre la route Pourquoi ne pas se faire une vie soi Je vais largir les programmes virtuels j aurai des jambes et m me des ailes je ferai l amour avec les plus belles filles du monde elles n aimeront que moi No comment Pendant que je me fais des films la t l silencieuse me montre des visages ravag s des corps cras s par la mis re Un autre s isme dans un coin oubli du monde Plus de mille morts Ils n ont pas eu la chance de na tre au bon endroit Naitre pauvre dans un pays d sh rit Quel avenir possible Tous ces gens qui r vent d un ailleurs et qui n arrivent pas destination Nous nous avons encore l illusion d tre libres C est vrai nous avons de la chance p 105 Tagungsbericht Montpellier 2009 a L 38 Detlef K pf Lebensgeschichte von Rachel Daniel Die Autorin Rachel Daniel Die Franz sin Rachel Daniel lebt in Paris Sie hat zwei erwach sene Kinder mit David Daniel von dem sie getrennt lebt Sandra die mit Familie zwei Enkelkinder bei New York lebt und Ju lien der mit Familie ebenfalls zwei Enkelkinder in Paris lebt und als erfolgreicher Fotograf arbeitet zwei Jahre hintereinander Gewinner des World Prize in
108. s la mythique est devenue progressivement ma ville Ma folle travers e de labyrinthes souterrains o les gens courent en d fil s Couloirs aux clart s blanches qui mettent une rumeur o s entrem lent les chants les bavardages les vo cif rations les longs monologues fous et furieux Proximit soli tude solitude O vont ils O allons nous Silhouettes press es ou lourdes et lentes Trop de formes trop Qui se d versent sur les quais Pres s s press s d arriver L o on les attend L important avoir une place r serv e m me si c est loin derri re le premier rang Tout le monde n aura pas les si ges d honneur Quelque part pourtant quelqu un nous attend Une seule per sonne peut tre Meme la plus obscure la plus insignifiante p 163 Le m tro bleu bond de gens de toutes les couleurs La peau blanche se fait plus rare Yeux noirs scintillants petites fesses muscl es insolence des gestes Et a d file a d file Jamais les m mes Encore d autres On se suit sans voir le d but et la fin le man ge tourne tout le temps dans les escaliers les cou loirs des pas r sonnent des guitares g missent des tambours battent un violon grince r guli rement des talons claquent Et elle parmi la foule tentait de suivre sa trajectoire avec ce corps qui la suivait partout la peur d tre visible Mais o etait elle 0 Son corps la suivait toujours Parfoi
109. sgrad das Leseverst ndnis der Sch ler mithilfe zahlreicher anderer studienspezifischer An s tze schulen kann Es scheint mir vor allem wichtig die verschie denen Methoden mit den Sch lern zusammen zu erarbeiten Das klingt f r deutsche Lehrer vielleicht banal da in Deutschland der Klassische Frontalunterricht mit fast ausschlie lichem Lehrervor trag schon lange als berholt gilt In Frankreich ist diese Form des Unterrichts jedoch immer noch vorherrschend in den Classes Preparatoires noch mehr als anderswo da es darum geht ein Maximum an Stoff in einem Minimum an Zeit zu behandeln Da es im Sprachunterricht aber gleicherma en um den Erwerb von Kompetenzen wie von Wissen geht ist die gemeinsame Erarbei tung von Strategien auf lange Sicht positiv Tagungsbericht Montpellier 2009 IS Juliane Allendorf Lesen als Lernziel angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst ndnis in den Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles des Lycee Joffre Montpellier L Anhang Gleichzeitig Norwegen an k ndigte Objekt Visuelle Darstellung komplexer S tze A Die B rger vertrauten dem Professor der seinen ber hmten Stumpen der Marke Schwarze Weisheit rauchte und sich selbst 4 nicht als Machtmensch sondern als Wissenschaftler sah zwischen Gr nland und Norwegen liegend en dpa 12 06 2008 In diesem Beispiel liegt die Schwierigkeit bei den koordinierten Relativs tzen von denen der zweite nicht explizit durch ein R
110. sions qui lui sont confi es au Centre in ternational d tudes p dagogiques C l E P Au niveau acad mique l action sera coordonn e par les d l gu s acad miques aux relations europ ennes et internationales et la coop ration DAREIC et les directeurs des ressources humaines D R H en concertation troite avec l ensemble des responsables des services acad miques concern s La constitution d un co mit de pilotage acad mique sera indispensable la mise en uvre de ce programme Le C LE P assurera le soutien logistique de ce programme ainsi que sa pr sentation et sa promotion sur internet aidera les DAREIC dans la recherche de structures d accueil l tranger et sera charg de la r daction de documents mis disposition des services rectoraux concern s formulaires d appel candida tures conventions types avec les structures d accueil guide de proc dures suivre et conseils de mise en uvre crit res de s lection des candidats La validation de ces documents sera sou mise par la DREIC aux directions et services comp tents de l administration centrale Il est demand a tous les recteurs de veiller la plus large diffu sion de cette circulaire aupr s des corps d inspection et des chefs d tablissement et directeurs d cole pour permettre tout en seignant de pouvoir postuler ce programme engendrant par la m me un nombre significatif de candidatures de qualit Choix des pays
111. sten bernommen worden H Diese CDs k nnten die Eng lisch und Spanischlehrer unter Ihnen interessieren Nutzerkommentare zu Ungelogen und Erraten Sicher fragen Sie sich wie denn diese Art der H rverstehensschu lung dieses rituel dans la variete bei Sch lern und Lehrern an kommt Dazu m chte ich Ihnen vorlesen was mir meine Kollegen geschrieben haben die einige meiner Texte getestet haben Das wichtigste um die Sch ler in eine Zuh rhaltung zu bringen war bei diesen Dokumenten die Ritualisierung der Aktion Madeleine Claus L exercice a t tr s bien accueilli par l ensemble de la classe et ils m ont imm diatement demand l nigme suivante Je pense que le type d exercice leur a sembl attractif de m me que la th matique C tait un plaisir pour moi aussi de leur faire faire ce type de compr hension orale et je vous remercie pour ces supports attractifs Sylvie Marra J ai teste ce matin les deux nigmes en troisi me allemand Tiere langue les l ves ont beaucoup appr ci Carole Audinot Les l ves ont tous beaucoup appr ci l activit ont tr s bien cout ont fait le maximum pour r ussir car ils taient motiv s par le suspense lls ont bien remarqu le syst me des reprises repe Odile Tiertant Je trouve les 2 textes effectivement tr s bien construits Je trouve l id e d enigmes pour faire travailler la compr hension de l oral tout f
112. t aus den Augen zu verlieren 4 Kontextualisierung und Personalisierung des Fremd sprachenunterrichts Das Problem des Fremdsprachenunterrichts ist die Tatsache dass das gemeinsame Ziel wozu und zu welchem Zweck denn ber haupt etwas gesagt wird fehlt In der Regel haben Sch ler im Un terricht kein Ziel um mit dem was sie sagen etwas zu sagen Sie produzieren meist nur S tze Ohne Halt ohne R ckhalt letztlich auch ohne Gehalt Um ein kommunikatives Ziel jedoch bestim men zu k nnen um mit seinem Tun erfolgreich zu sein ist die Kenntnis um die Umst nde und Bedingungen der Rahmen in dem sich etwas abspielt eine wesentliche Voraussetzung Unter richt der auf Interaktion angelegt sein soll muss den Sch lerin nen und Sch lern daher die M glichkeit er ffnen dieses zielgerichtete Agieren ein ben und praktizieren zu k nnen Es be darf interaktiver bungs und Handlungsformen um die kommunikativen Bedingungen zu erfahren um das Gegen ber den oder die Gespr chspartner kennenzu lernen um das Zusammenspiel von Sprechen H ren Sehen und Han deln zu koordinieren In Lehrwerken wird ein Kontext weitgehend ausgeblendet bun gen liefern meist nur die Anweisungen daf r was mit dem Sprachmaterial getan werden soll La Posez des questions vos camarades Compl tez Utilisez x ou y Posez des questions et r pondez Warum wozu mit wem zu wem wann und wie All das scheint in den B cher
113. t die Wahrnehmung des anderen und dabei zugleich sprachlich in einem abgesteckten Rahmen ohne gro e Variation aktiv zu sein Im n chsten Schritt werden die Zahlen durch drei W rter ersetzt z B farine auto papy au revoir salut plus Im dritten und sicherlich anspruchsvollsten Schritt einigen sich die beiden auf zwei Gesten die sie zwischen die drei W rter plat zieren und von beiden gemacht werden m ssen WORT 1 Person 1 GESTE 1 beide WORT 2 Person 2 GESTE 2 beide WORT 3 Person 1 Geste 1 beide Wort 1 Person 2 etc Aus diesem Arrangement ergibt sich dann ein 5 phasiges gestisch verbales Konstrukt das zu allerlei Reaktionen Anlass gibt Die beiden werden dieses Konstrukt variieren beschleunigen verlangsamen ausbremsen und evtl am Schluss den anderen vorspielen Die Sch ler lernen dabei Sprache und Bewegung zu koordinieren und auf andere zu achten Tagungsbericht Montpellier 2009 UN L 12 Dialogische Automatismen Sprechen in der Fremdsprache geht oftmals die Spontaneit t ab Wir formulieren verharren auf dem was im Zentrum dessen steht was wir sagen wollen Die feinen Nuancen aus denen sich authentische Kommunikation zusammensetzt sich Beziehungen und letztlich auch das Gelingen von Kommunikation ergeben blei ben au en vor R ckmeldungen dass wir berhaupt zuh ren oder dem Gespr chspartner folgen ob wir einverstanden sind oder nicht all das scheint
114. t seien und kam zu einem positiven Ergebnis Als Deutschlehrerin in einer Classe Pr paratoire aux Grandes Ecoles des Lyc e Joffre in Montpellier stellte Dr Juliane Allen dorf eine angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst nd nis aus Ihrem Lehralltag den Teilnehmern vor Der stellvertretende Leiter des Maison de Heidelberg Hans Demes hatte ihr hierf r einen Vortragssaal zur Verf gung gestellt und alle Besucher des Heidelberg Hauses zu ihrem Vortrag eingeladen Joachim K berich Deutschlehrer und ehemaliger Fachleiter am IUFM Montpellier Institut Universitaire de Formation des Maitres befasste sich mit dem Thema neue Wege zur Fertigkeit H ren aufzuzeigen und konnte auf einen reichen Erfahrungs schatz zur ckgreifen Frederic Auria Deutschlehrer aus Lyon und neuer Pr sident des Franz sischen Deutschlehrerverbandes ADEAF Associa tion de l Enseignement de l Allemand en France zeigte vielf ltige M glichkeiten auf mit Audio und Videodateien im Deutschunter richt in Frankreich zu arbeiten F r die meisten Teilnehmer beschritt Florence Schlupkothen Studienreferendarin an der Gesamtschule Hardt in M nchenglad bach Neuland Sie stellte die Lernplattform Moodle vor und machte deutlich dass das computergest tzte Lernen ein wert volles neuartiges methodisches Hilfsmittel ist insbesondere zur individuellen F rderung Claudine Bats Deutschlehrerin aus Arcambal und Regionalver treterin des Carolus Magnus K
115. taltung mit einer anderen Bedeutung zu unterlegen Die Klasse diskutiert im An schluss daran die beste lustigste wahrscheinlichste Interpreta tion Standbilder Eine non verbale M glichkeit zur Interpretation von Stimmungen Situationen Sachverhalten bietet die Technik des Standbilds tableau vivant Ein gelungenes Beispiel findet sich in dem Realschullehrwerk Tout va bien 4 S 94 Ein zweiter Aspekt betrifft die Personalisierung des Gesche hens Nehmen sich die Lernenden im Fremdsprachenunterricht eigent lich als Gespr chspartner wahr wenn Sch ler Franz sisch spre chen Vielfach stellen wir fest dass Sch ler zwar etwas sagen damit jedoch keine Wirkung erzielen k nnen weil sie diese gar nicht erzielen wollen so wie etwa die Praktikumsklasse die von der Lehrerin aufgefordert wird die Studierendengruppe zu gr en was sie auch murmelnderweise mit einem Bonjour messieurs dames tun ohne aber auch nur einen Blick in die Richtung der Be gr ten zu werfen Worte sind gesagt ohne damit etwas meinen zu wollen Theaterp dagogik k nnte dazu beitragen den Sch lern zu ver mitteln dass Reden in der Fremdsprache auch mit anderen Menschen zu tun hat Daher m ssen diese zuerst einmal wahr genommen werden Beispiele Un deux trois vgl Sp th Goes Jauch 1998 Die Sch ler bilden Paare In einem ersten Schritt z hlen sie abwechselnd Un deux trois und schauen sich dabei in die Augen Ziel ist wie gesag
116. te die Mimik Doch scheint Bewegung trotz aller Bem hung um eine bewegte Schule im Fremdsprachenunterricht weiterhin eher die Ausnahme darzustellen und eher in der Primarstufe Lauf oder Dosendiktat als in der Sekundarstufe und dort auch eher in Haupt und Realschule als im Gymnasium anzutreffen zu sein Bewegung ist schon vor ber 100 Jahren ein wichtiges Element f r Francois Gouin Gouin ein franz sischer Sprachlehrer war einer der ersten der bereits Ende des 19 Jahrhunderts theaterpadagogische Elemente f r das Sprachenlehren und lernen ber cksichtigt hat Anlass f r ihn war die Beobachtung dass sein kleiner Neffe oder sein Sohn die Quellen sind hier nicht ganz eindeutig zum Nach spielen all dessen angeregt worden war was er bei einem Besuch in einer M hle alles gesehen hatte Dabei unterscheidet Gouin im Nachhinein drei Phasen die des Beobachtens und Zuh rens die des Nachdenkens und Verdauens des Geh rten und schlie lich die des Nachspielens und Kommentierens Ergebnis dieser letztlich auf einer Anekdote beruhenden Beobachtung war das was sp ter als Methode des S ries oder Gouin sche Reihen bekannt wurde Die Fremdsprache stand als gelebte Sprache im Mittelpunkt des Unter richts sie wurde durch die Umsetzung von Sprache in Aktivit ten visualisiert minuti s in Einzelhandlungen aufgedr selt wie in man chen Romanen von Michel Butor Diese Ideen fanden schnell Ein gang in Empfehlungen zum Sprachunterric
117. ten u a nicht mehr in ffentliche Schulen Nach dem Krieg und kurz vor dem Ende des Algerienkriegs emi grierte Rachels Familie von Oran nach Paris als Rachel sieben Jahre alt war Damit beginnt ihr erstes Buch ous ou personne R cit Rachel laut Pass Yvette Daniel Ganansia studierte Lettres an der Sorbonne Sie war auch in der Theatergruppe der Sorbonne wo sie 1964 65 Detlef K pf kennenlernte als Chevalier Teutonique Danach arbeitete sie als Franz sischlehrerin Sie absolvierte dann ein zweites Studium der Psychoanalyse und klinischen Therapie Tagungsbericht Montpellier 2009 Sie arbeitet seitdem in ihrer eigenen Praxis als Psychoanalytike rin bzw psychotherapeute clinicienne Schon immer hat sie sich f r Literatur und Musik interessiert und Gedichte und Chansons verfasst die aber noch nicht ver ffentlicht sind Ihr erstes Buch Tous ou personne erschien 2005 Ihr zweites Buch erschien 2009 Marie la Mouche ein Roman in dem sie ihre psychotherapeutischen Erfahrungen verarbeitet Die erste Lesung sollte in Paris vor dem Deutsch Franz sischen Kongress des CMK erfolgen wurde aber auf den 7 Januar 2010 verschoben Somit war die sehr erfolgreiche Lesung vor den durchweg frankophonen Teilnehmern des Kongresses am 15 No vember 2009 in Montpellier eine Welturauff hrung bzw Premiere mondiale von der sich auch der CMK beehrt f hlt W Programme Jules Verne Bulletin officiel n 14 du 2 avril 2009 Encart Bulletin of
118. tionn pr c demment au minist re de l ducation nationale DREIC BAGIIR 110 rue de Grenelle 75357 Paris SP 07 et au C l E P 1 avenue L on Journault 92318 S vres cedex pour le 17 mai 2009 d lai de rigueur 1 2 4 Harmonisation du programme la demande des rectorats une ventilation interacad mique op r e par la DREIC avec l appui logistique du C l E P permettra ven tuellement de r guler au terme de la phase de recrutement l offre et la demande entre les acad mies assurant ainsi l quilibre du programme au niveau national Au cours d une r union nationale organis e par la DREIC fin mai 2009 les repr sentants des diff rentes directions et corps d in spection examineront les dossiers pr s lectionn s et arr teront la liste des enseignants retenus Fin juin 2009 un stage de regroupement acad mique obliga toire centr sur l approche interculturelle la connaissance p da gogique des pays partenaires les conseils sur la mobilit internationale organis par les recteurs r unira les candidats re tenus Je vous remercie de l attention personnelle que vous voudrez bien porter aux instructions pour la mise en place de ce programme auquel j attache une importance toute particuli re Tagungsbericht Montpellier 2009 41 L 42 Annexe 1 1 Position administrative r mun ration et contrat des enseignants s lectionn s Les enseignants restent attach s leur administration et ont
119. triert und sind f r den Lehrenden nach vollziehbar F r die Nutzung einer Lernplattform muss keine zus tzliche Software installiert werden ein Internetanschluss gen gt um die Lernplattform ber einen Web Browser zu errei chen Die Arbeitsabl ufe auf einer Lernplattform sind in Abbildung 1 am Beispiel Moodle dargestellt Unterrichtende Kurselemente Lerndokumente Werkzeuge Webserver unsichtbar mit Datenbank Bewertungsfunktion etc Externe Werkzeuge Informationen Kommunikationspartner Tagungsbericht Montpellier 2009 L 28 Die Abbildung verdeutlicht den gro en Vorteil den der Einsatz einer Lernplattform f r das computergest tzte Lernen hat Die Lernplattform b ndelt sowohl selbst erstellte als auch im Internet verf gbare Unterrichtsmaterialien und webbasierte Werkzeuge auf einer Internetseite der Kursoberfl che Gleichzeitig k nnen die Lernenden auch untereinander und mit dem Unterrichtenden ber die Lernplattform kommunizieren ohne dass externe Werkzeuge wie Instant Messaging E Mail oder Sch lerVZ n tig sind Moodle ist eine kostenfrei nutzbare Lernplattform die in Austra lien entwickelt wurde wo Distanzlernen in der Schulbildung auf Grund der niedrigen Bev lkerungsdichte eine gro e Rolle spielt Bei der Entwicklung der Lernplattform ging es darum ein Lernen zu erm glichen das computergest tzt und dennoch eine soziale Aktivit t ist und so die unter 1 1 genannten Probleme des
120. turels qui existent d ja Mont pellier est d j invit e pour la premi re de la F te de la musique Heidelberg De quoi confirmer cette a Fre de la rencontre et du dialogue objectif avou de la manifestation selon Kurt Brenner directeur de la Mai son de Heidelberg Infos www maison de hei delberg org ou 04 67 60 48 11 Jumelage vruww cofsec net Tagungsbericht Montpellier 2009 46 ne 1 pa EE el e M ee LE Tagungsbericht Montpellier 2009 47 N M seit 1954 Carolus Magnus Kreis Vereinigung f r deutsch franz sische p dagogische und kulturelle Zusammenarbeit e V Association pour la cooperation franco allemande culturelle et p dagogique
121. uszudr cken wer wem was antut kann man Vermeidungsstrategien einsetzen wie z B die Subjekt Pr dikat Objekt Struktur Au erdem geh ren Kasus fehler noch auf der B2 Stufe zu den Fehlern die als akzeptabel gelten da sie in den meisten F llen die Kommunikation nicht be eintr chtigen Juliane Allendorf Lesen als Lernziel angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst ndnis in den Classes Preparatoires aux Grandes Ecoles des Lycee Joffre Montpellier Ein Ansatzpunkt ist also diesem Grammatikschwerpunkt zu einer N tzlichkeit zu verhelfen die von den Sch lern sofort mit Erfolg ausprobiert werden kann Dazu geh rt nat rlich dass die Sch ler die Tabelle in der Klasse st ndig vor Augen haben damit sie sie einerseits auch wirklich als Hilfsmittel empfinden und nicht mehr als Mittel der Bewertung und sie andererseits durch st ndiges Konsultieren letztendlich doch auswendig k nnen Das Aufh n gen einer Tabelle in Gro format erweist sich hier als besonders ef fizient Eine der mit den Sch lern erarbeiteten Strategien zum Textver st ndnis beruht z B auf dem Erkennen und der Analyse der Ka susendungen Ziel ist Satzsubjekt und Satzobjekte bzw Attribute voneinander zu unterscheiden S tze in denen die erste Nominalgruppe nicht das Subjekt ist stellen f r den franz sischen Muttersprachler eine Schwierigkeit dar Man spricht hier von ausgangssprachspezifischen Fehlleis tungen Der franz sische Mutterspr
122. wesen etc Die Kandidaten haben nicht die M glichkeit sich auf nicht sprach liche Erschlie ungshilfen zu st tzen denn sie verf gen vom Datum abgesehen ber keinerlei Vorentlastung von au en Ein franz sischer Abiturient dessen Schullaufbahn ab der Ober stufe wissenschaftlich orientiert war wie es bei allen meinen Stu denten der Fall ist und der oft Deutsch nur als zweite Fremdsprache belegt hatte d h f nf Jahre lang und in den drei Jahren Oberstufe nur mit zwei Wochenstunden ist meistens au erstande diesen Anforderungen gerecht zu werden auch wenn man ihm im Abitur ein B2 Niveau anerkannt hat Kompetenzorientierter Fremdsprachenunterricht Im heute in Frankreich angewandten sprachkompetenzorientier ten Unterricht widerspricht die Fertigkeit Lesen als Lernziel den di daktischen Konventionen bei denen meistens die Sprechfertigkeit privilegiert wird Man legt im Allgemeinen ein st rkeres Gewicht auf die aktiven Kompetenzen also auf m ndlichen und schrift lichen Ausdruck Da der Unterricht der Classes Pr paratoires je doch auf zwei Jahre angelegt ist ist es recht einfach die Priorit ten bei den Grundfertigkeiten zu ver ndern Das Anfangs stadium des Kurses ist rezeptiv orientiert d h die Fertigkeiten Lese und H rverst ndnis werden privilegiert Im Laufe des ersten und besonders im zweiten Jahr erhalten dann die produk tiven Kompetenzen mehr Gewicht Beim Lesen in der Fremdsprache bestehen immer m
123. wig Steup GmbH Sanit r Heizung B der M nchengladbach f r die finanzielle Unterst tzung den Autoren f r die Beitr ge Die Verantwortung f r den Inhalt dieser Ver ffentlichung liegt bei den namentlich verzeichneten Autoren Redaktion Hans G nter Egelhoff Dr R diger Pfromm Fotos Hans G nter Egelhoff Dr R diger Pfromm Christine Thei Layout Hasan Kamps third eye media Korschenbroich Lektorat Harald G rner Germanist M nchengladbach Tagungsbericht Montpellier 2009 3 A L Inhaltsverzeichnis Hans G nter Egelhoff Tagungs berblick Mot de bienvenue de Philippe Thines Adjoint au Maire de Montpellier Hans G nter Egelhoff Allocution du president lors de la reception a la Maison des Relations Internationales a Montpellier le 14 novembre 2009 Paule Jane Albertini Discours d ouverture J rgen Mertens Theaterp dagogische Ans tze im Franz sischunterricht Aktionismus oder Mehrwert Juliane Allendorf Lesen als Lernziel angewandte Methodik zum effizienteren Leseverst ndnis in den Classes Pr paratoires aux Grandes Ecoles des Lyc e Joffre Montpellier Joachim K berich Neue Wege zur Fertigkeit H ren f r Deutsch als Fremdsprache Frederic Auria Audio und Videodateien im Unterricht am Beispiel des Deutschunterrichts in Frankreich Florence Schlupkothen Mieux apprendre le francais en moodlant M glichkeiten von Moodle im Fremdsprachenunterricht Rachel Daniel

Fremdsprachenmethoden und -inhalte - Carolus-Magnus

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