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1. VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 18 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse Subdivided in four complementary parts this article presents a comprehensive overview of the position occupied by education for sustainable development and interdisciplinarity in the current school system and their progressive integration that spans from the official administrative guidelines to the training of future teachers Entr es d index Mots cl s ducation au d veloppement durable interdisciplinarit formation des futurs enseignants projet institutionnel changement de paradigmes Keywords education for sustainable development interdisciplinarity teacher training institutional project paradigm shift VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 20132. a pu tre r alis e que gr ce l avanc e des r flexions portant sur les l ments didactiques et p dagogiques sous jacents ces changements Parall lement et de mani re anticip e par rapport au projet COHEP la HEP de Fribourg s est lanc e dans des projets novateurs au niveau de la formation des enseignants injectant ainsi dans le syst me des praticiens form s ces approches Enfin les formateurs eux m mes face cette volution dans laquelle ils sont entra n s ressentent le besoin d examiner de nouvelles mani res de fonctionner au sein de l institution Un regard historique nous montre galement que cette convergence de plusieurs l ments est indispensable ce processus de changement En effet alors que les grands penseurs de la soci t et de l cole mettent le doigt sur l importance de l approche syst mique depuis plus de 30 ans il aura fallu que l av nement de la pens e complexe et en son sein celui du d veloppement durable montre les limites de l approche analytique sur laquelle sont fond es toutes les approches disciplinaires avant que le politique ne s empare d une probl matique telle que l interdisciplinarit Bien que l ensemble de ce que nous avons d crit offre une vision encourageante et positive nous restons conscients que rien n est encore stabilis et que nous devons tre tr s vigilants afin de consolider rapidement les bases ainsi pos es Notamment i
3. conomie cologie et d veloppement social tout en offrant l opportunit de d velopper un esprit critique sachant regarder au del des apparences Une r flexion thique leur sera galement propos e travers une d marche de philosophie pour enfants afin de les familiariser avec tout ce qui touche la clarification des valeurs Enfin quelques apports th oriques coupl s des recherches bibliographiques visant leur faire d couvrir les ressources locales disposition leur permettront de passer d une th matique de DD une question socialement vive afin de r aliser une brochure mettant en exergue les diff rentes dimensions du DD et les aspects disciplinaires qui s articulent autour de celle ci L valuation de la semaine porte sur la r alisation de cette brochure Module 2 de formation Partant des brochures r alis es lors de la premi re semaine un projet d enseignement est d velopp par groupe de 4 tudiants S loignant de la th matique de DD choisie les tudiants sont entra n s penser les finalit s d une EDD afin qu ils puissent inscrire celles ci dans leurs VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 10 47 48 49 50 51 52 53 54 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse objectifs tout en les adaptant en fonction de l ge des l ves qu ils
4. tre illustr par cette image de l artiste Valentine Vermeille pr sent e Paris en 2007 Figure 2 uvre d art de Valentine Vermeille pr sent e Paris en 2007 L artiste travers son uvre nous propose sa vision du monde sorte d id al pour l avenir Nous y voyons les b timents existants recouverts de fa ades v g tales et le dallage transform VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 14 15 16 17 18 19 20 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse en gazon La nature y est domestiqu e sculpt e par l homme et rien n est r ellement remis en question ni l urbanisation ni le type d habitat ou l utilisation des sols Les changements propos s sont de l ordre de l esth tisme mais ne proposent aucune cr ation nouvelle Or si nous voulons r ellement entrer dans un processus de DD il ne faut pas seulement am liorer l ancien ou repeindre la vie en vert Il faut r ellement changer d tat d esprit comme le rappelle cette citation attribu e Einstein On ne peut r gler le probl me avec l tat d esprit qui l a cr Changer de paradigmes L objectif supr me est donc de parvenir sortir de nos cadres de r f rence habituels et de nos paradigmes qui nous emp chent de penser l innovation Les exemples proposant une s
5. La HEP de Fribourg forme uniquement les enseignants des degr s primaires Bien qu ils devront choisir d enseigner au cycle I l ves entre 4 et 8 ans ou au cycle II l ves entre 8 et 12 ans tous seront donc des g n ralistes qui suivront leurs l ves dans toutes les disciplines scolaires Dans la mise en uvre de projets interdisciplinaires cet tat de fait est un avantage ind niable Pour autant que l enseignant ait assez confiance en lui pour organiser son enseignement selon les besoins et les int r ts des l ves et selon les n cessit s d une p dagogie de projet les th matiques de DD peuvent devenir un v ritable leitmotiv pour l ensemble des l ves et ceci durant plusieurs mois de l ann e Dans un tel contexte l objectif en tant que formateurs est d instiller chez les tudiants ce r flexe interdisciplinaire travers une parfaite compr hension des principes syst mique et d interd pendance le d veloppement d une pens e critique et prospective ainsi que la mise en vidence de la n cessit d une clarification des valeurs Pellaud 2011 Giordan 2008 Bertschy et al 2007 La d marche de projet occupe une place essentielle tout au long des quatre semaines de formation d autant plus que cette d marche est aussi exploit e pour la r alisation d un projet de classe mener en stage par les tudiants Comme le pr sente le sch ma ci dessous l enjeu majeur r side dans l labor
6. VertigO VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 ducation et d veloppement durable dans les universit s et les c geps une n cessaire int gration Francine Pellaud Fran ois Bourqui Bertrand Gremaud et Lionel Rolle L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse entre directives minist rielles et mises en uvre pratiques Avertissement Le contenu de ce site rel ve de la l gislation fran aise sur la propri t intellectuelle et est la propri t exclusive de l diteur Les uvres figurant sur ce site peuvent tre consult es et reproduites sur un support papier ou num rique sous r serve qu elles soient strictement r serv es un usage soit personnel soit scientifique ou p dagogique excluant toute exploitation commerciale La reproduction devra obligatoirement mentionner l diteur le nom de la revue l auteur et la r f rence du document Toute autre reproduction est interdite sauf accord pr alable de l diteur en dehors des cas pr vus par la l gislation en vigueur en France revues org Revues org est un portail de revues en sciences humaines et sociales d velopp par le Cl o Centre pour l dition lectronique ouverte CNRS EHESS UP UAPV R f rence lectronique Francine Pellaud Fran ois Bourqui Bertrand Gremaud et Lionel Rolle L ducation en vue d un d veloppement durable
7. pondent positivement la proposition de participer un projet d envergure Seule une personne r pond n gativement alors que les derniers ne savent pas ce qui m riterait d tre approfondi afin de d celer le manque d informations ne permettant pas de se positionner Vingt neuf personnes ont des id es proposer alors que vingt autres n en ont pas ou n ont pas r pondu cette question Sur l ensemble des propositions nous avons d abord distingu l existant de l innovant Nous appelons innovantes des d marches que nous n avons pas encore mises en uvre dans notre institution cela ne veut pas dire que ces d marches sont VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 13 67 68 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse nouvelles d un point de vue global p dagogique Nous tentons ici de dresser une liste de ces id es propos es tout en les regroupant nouveau en cat gories Tableau 3 Exemples de pratiques innovantes Cat gories d id es innovantes Exemples d intitul s Combiner les cours de divers domaines disciplinaires Favoriser l enseignement conjoint divers sp cialistes sur une th matique team teaching Conf rences interdisciplinaires Semaine d tude p dagogie de projet D cloisonnement Projet hors cole Travailler en cycles No
8. CRRERELEEEEELELLLELELLEELELLELILLELLLLL VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 43 44 45 46 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse Le profil FG comprend quatre semaines de formation en 2 ann e 2FT et 3 ann e 3FD de formation sous forme de modules et d un stage d enseignement en 3FI Le nombre de cr dits ECTS European Credits Transfer System est de trois pour l ensemble de la formation Tableau 1 Dispositif de formation profil Formation g n rale FG EDD et enjeux de soci t D finitions et contextes de la Formation g n rale D couverte de ressources documentaires et 2 ann e de formation en septembre institutionnelles en Romandie Lausanne et en Suisse 1 semaine al manique Berne 0 5 ECTS Pr sentation d outils th oriques et m thodologiques pour conduire un projet FG et r pondre des situations ducatives complexes Transposition didactique d une question socialement Module 2 vive p a a 2 te Construction de s quences interdisciplinaires en lien 2 ann e de formation en juin 1 semaine 0 5 ECTS avec un enjeu de soci t 2 journ e dans une classe de stage pour mener quelques s quences labor es durant la semaine Module 3 laboration d un projet FG pour un stage Construction d un projet FG de classe avec l aide de formateur accompag
9. formation des enseignants en Suisse de l information la pr vention et la promotion de la sant l orientation professionnelle la participation et la citoyennet et les interd pendances sociales environnementales conomiques son cadre g n ral a t clairement donn par les politiciens Il s agit en fait de permettre aux enfants et aux jeunes qui fr quentent l cole d avoir acc s une formation globale dans le sens d une ducation en vue d un d veloppement durable L extrait tir des commentaires g n raux du PER relatifs la formation g n rale illustre cette vis e e La FG permet de clarifier et de rendre op rationnels des apports qui ne rel vent pas uniquement des disciplines scolaires et permet d aborder les questions socialement vives Le r le de la FG est donc de mettre en vidence entre autres l importance d initier les l ves futurs citoyens la complexit du monde la recherche et au traitement d informations vari es et plurielles la construction d argumentations et au d bat e La FG identifie des objectifs pr cis en propose une progression coh rente tout au long de la scolarit et les met en lien avec les apports disciplinaires En particulier elle rend visible la n cessit et la fa on de mettre en commun des connaissances et comp tences d velopp es dans les domaines disciplinaires en coh rence avec l ducation en vue du d veloppement du
10. liens avec la p dagogie de projet Int r t et ouverture mutuels pour l autre branche D cloisonnement des didactiques Prochaines tapes L approche interdisciplinaire au sein d une institution du tertiaire est bel et bien un processus complexe initier Le questionnaire soumis une cinquantaine d enseignants de la Haute cole P dagogique de Fribourg institution bilingue de formation des ma tres pr scolaires et primaires met bien en vidence les freins mais aussi les potentiels d une telle approche Nous constatons d abord que le corps enseignant dans sa grande majorit est ouvert examiner et vivre cette interdisciplinarit Le corps professoral pense tout de m me qu un tel processus est probablement plus simple mettre en place dans le terrain de l cole obligatoire Des lots d interdisciplinarit existent d j et des pratiques innovantes ont vu le jour sous l gide de quelques individualit s Il s agira pour notre quipe de d cortiquer et d finir ces flots afin de leur donner du corps et les faire perdurer Il s agira galement de mettre en parall le nos r sultats et les mod les propos s par des auteurs comme Colet et Tardif 2008 Des conditions cadres sont n cessaires la viabilit d un tel processus et pour que les b n fices de l interdisciplinarit ne soient pas une charge suppl mentaire pour les formateurs La journ e p dagogique organis e en aval du questionnai
11. pencher sur la question de l interdisciplinarit Notre institution peut elle permettre nos tudiants de vivre dans leur cursus de formation la complexit li e la transversalit v ritable d fi pist mologique m thodologique et institutionnel pour certains auteurs Darbellay et Paulsen 2008 Est il possible pour une haute cole p dagogique de tenter en tant qu tablissement du tertiaire d entrer dans un v ritable processus interdisciplinaire ayant pour cadre une ducation en vue d un d veloppement durable Quelle est la faisabilit d un tel projet Comment les formateurs voient ils arriver ce nouveau dispositif de formation Quel sera l impact d un tel enseignement sur les tudiants ainsi que sur l quipe enseignante Quelles liaisons entre le terrain et l institution pourront tre faites notamment par le levier de la formation continue Premiers r sultats Nous avons profit d une journ e p dagogique mise notre disposition pour rassembler les acteurs int ress s par ce processus En amont de cette journ e nous avons questionn le corps professoral afin d entendre les besoins et les doutes de chacun Le texte ci dessous pr sente quelques uns des r sultats issus du questionnaire pr liminaire Ce sont des r sultats bruts que nous livrons ici Ces l ments serviront de base de travail pour la mise sur pied d un processus interdisciplinaire au sein de notre institution Le question
12. permettent de d finir ce vers quoi doit tendre la formation des enseignantes et des enseignants Elle th saurise galement les diff rentes pratiques mises en uvre au sein des tablissements VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 10 11 12 13 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse de formations des enseignantes et des enseignants pour autant que ceux ci puissent attester d une formation particuli re d clar e touchant l EDD Les deux sections suivantes sont des exemples tir s de cette banque de donn es le premier pr sentant l un des textes fondamentaux sur lesquels s appuie l EDD et le deuxi me la mise en uvre concr te de la formation dispens e aux tudiants de la HEP de Fribourg Enseigner le d veloppement durable ou duquer en vue d un d veloppement durable De la compr hension du concept au passage l acte les obstacles franchir Parler du DD semble vident tant les sujets d actualit s y pr tent On peut donc sans difficult acqu rir nombre de connaissances sur n importe lequel de ces sujets pour autant que l on ait acc s au r seau internet et que l on soit familier avec l utilisation des nouvelles technologies de l information C est ce que nous nommons enseigner le d veloppement durable Mais enseigner le DD signifie que nous accumulons des c
13. revues org 13213 DOI 10 4000 vertigo 13213 propos des auteurs Francine Pellaud Dr en sciences de l ducation responsable de l unit de recherche en ducation en vue d un d veloppement durable et professeur Haute cole p dagogique de Fribourg LDES Gen ve Suisse Courriel pellaudf edufr ch Fran ois Bourqui Professeur Haute cole p dagogique HEP Rue de Morat 36 1700 Fribourg Suisse Bertrand Gremaud Professeur Haute cole p dagogique HEP Rue de Morat 36 1700 Fribourg Suisse Lionel Rolle Professeur Haute cole p dagogique HEP Rue de Morat 36 1700 Fribourg Suisse Droits d auteur Tous droits r serv s R sum s Partant d une pr sentation du syst me scolaire suisse et de ses sp cificit s en mati re d ducation au d veloppement durable cet article met en perspective les soubassements th oriques sur lesquels s appuie cette ducation ainsi que des pistes concr tes propos es aux tudiants de la Haute cole p dagogique HEP de Fribourg responsables de la formation des futurs enseignants de l cole primaire dans ce canton L interdisciplinarit y occupe une place importante En effet le nouveau plan d tudes pour la Suisse francophone place cette derni re au c ur de l enseignement obligatoire Afin d offrir le maximum de chance cette interdisciplinarit de sortir des seules d clarations de bonnes intentions l unit de recherche en didactique
14. Clarification des comp tences demand es aux formateurs VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 14 69 70 71 72 73 74 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse En premier le concept p dagogique et ensuite l intendance horaire conditions Que le projet fasse partie d une recherche action document e Un horaire r fl chi en cons quence Du temps surtout au d part pour s informer r organiser repenser Du temps l horaire et dans le cahier des charges Des plages communes institutionnalis es Avoir un espace d essai qui sera valu Conditions spatio temporelles Avoir une culture commune avoir une connaissance des concepts Consensus autour du contenu Conditions langagi res viter tout prix que l interdisciplinarit et la soit un alibi p dagogique De la formation continue d ici CK13 Que les tudiants acqui rent des bases en syst mique D ployer une collaboration intense Bienveillance et absence de jugement Ouverture d esprit Une quipe moteur Possibilit de laisser tomber s il y a incompatibilit avec des coll gues Esquisse de projet en quipe de formateurs tudiants soumis tous Conditions de participation coop rative S int resser aux contenus des autres Donner du sens aux savoirs parpill s Conditions de contenus Faire des
15. HEP conf rence suisse des rectrices et recteurs des hautes coles p dagogiques 2010 consortium EDD site http www cohep ch fr consortiums projets consortium edd de la cohep 3 David Orr dans son livre Ecological Literacy 1992 reprend peu pr s la m me formule The crisis cannot be solved by the same kind of education that helped create the problems p 83 4 De Rosnay 1975 Morin 1977 en tant que sociologues et Develay 1996 M rieu 1985 Giordan 1998 2002 Perrenoud 2011 en tant que penseurs de l cole pour ne citer que les plus connus 5 Voir ce propos L ducation en vue d un d veloppement durable enjeux objectifs et pistes pratiques interdisciplinaires Article actuellement soumis la Revue Interdisciplinaire de Didactique VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse Pour citer cet article R f rence lectronique Francine Pellaud Fran ois Bourqui Bertrand Gremaud et Lionel Rolle L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse entre directives minist rielles et mises en uvre pratiques VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement En ligne Hors s rie 13 janvier 2013 mis en ligne le 16 janvier 2013 consult le 21 f vrier 2013 URL http vertigo
16. Michel d Paris Jonas H 1984 Frankfurt a M Suhrkamp McDonough W et M Braungart 2011 Cradle to cradle Cr er et recycler l infini d Alternatives Paris Meirieu P 1985 L cole mode d emploi ESF d Paris Morin E 1977 La M thode 1 La nature de la nature Seuil Paris Morin E 1990 Introduction la pens e complexe ESF Morin E 1999 1 Les sept savoirs n cessaires l ducation du futur UNESCO Morin E R Motta et E R Ciurana 2003 Eduquer pour l re plan taire Ed Balland Paris Orr D W 1992 Ecological Literacy Ed Suny Pellaud F 2000 L utilisation des conceptions du public lors de la diffusion d un concept complexe celui de d veloppement durable dans le cadre d un projet en mus ologie Th se de doctorat en sciences de l ducation Universit de Gen ve Pellaud F 2011 Pour une ducation au d veloppement durable QUAE Paris Pestre D 2011 D veloppement durable anatomie d une notion in Natures Sciences Soci t s 19 31 39 Rege Colet N et J Tardif 2008 Le d fi de linter et transdisciplinarit enjeux et fondements th oriques Dirs F Darbellay amp T Paulsen Interdisciplinarit et transdisciplinarit quels cas de figure pour les programmes universitaires et les parcours de formation pp 15 32 Lausanne Presses polytechniques et universitaires romandes Notes 1 http www plandetudes ch web guest 2 Voir CO
17. accueilleront en classe Encore une fois un panachage entre apports th oriques et r flexifs et activit s de groupe articul es autour de la r alisation de s quences d enseignement qui seront men es durant une demi journ e jalonne cette deuxi me semaine de formation Une m tar flexion sur cette transposition didactique Chevallard et Joshua 1991 sert d valuation au module Module 3 de formation L essentiel de cette semaine porte sur la construction du projet EDD qui sera men par l tudiant en classe de stage Un travail autonome accompagn par un formateur permet l tudiant de fixer des objectifs d apprentissage li s au PER tout en menant un projet interdisciplinaire dans lequel apparaissent galement les objectifs sp cifiques d une EDD C est certainement ce niveau que r sident le plus de difficult s Souvent trop attach s au contenu disciplinaire les tudiants ont beaucoup de peine anticiper sur les pratiques qui permettront aux l ves de d velopper des modes de raisonnement diff rents Module 4 de formation Ce module se d roule durant le stage final pendant lequel les tudiants m nent en classe leur projet Il se poursuit avec le travail de r daction final qui consiste porter un regard critique sur la mani re dont ils ont men les activit s pr vues et les carts que la pratique a forc ment apport s leurs pr visions C est ce stade que s observent les plus grandes vol
18. ation de s quences d enseignement apprentissage riches vari es et mettant en vidence un regard syst mique sur la probl matique retenue Afin d viter la succession d activit s de classe autour d un th me donn ou choisi le travail de l enseignant consiste d finir des objectifs d apprentissage articul s autour d un fil rouge donnant du sens toute cette d marche ducative Les exp riences men es jusqu aujourd hui avec plusieurs vol es d tudiants montrent la difficult de construire un v ritable projet interdisciplinaire de classe int grant les objectifs disciplinaires Si les ma tres de stage ont une influence tr s grande au d part de la r flexion de l tudiant celui ci a quand m me la possibilit de s engager dans une d marche innovante et parfois audacieuse L objectif est d viter directement du stage des intentions aux activit s de classe voir fl che barr e ci dessous L accompagnement des tudiants par les formateurs de la HEP devient alors un maillon essentiel de cette d marche ducative Figure 4 Mod lisation de la d marche ducative en ducation au d veloppement durable Unit de recherche didactique des sciences et ducation au d veloppement durable HEP Fribourg 2008 D marche ducative Mb Th matique s lt gt LRRRLRLRLRLELRLLRLELLELLLLLE nn nm nn nn nn R alisation concr te CRRRERREEEAREREELE ELLE EELEEELELLELELELLEILLILLLILE
19. avons d j voqu un premier principe celui d interd pendances qui fait cho au principe syst mique Edgar Morin 1977 1990 1999 2003 Nous y ajoutons le principe de relativit qu elle soit dans le temps l espace ou les relations humaines En d autres termes le DD doit tre contextualis et ne va pas prendre la m me forme Montr al en Suisse au Mali aux tats Unis ou au Bangladesh Mais cela veut dire aussi que ce qui sera d cid aujourd hui doit pouvoir tre remis en question demain Appr hender le principe de non permanence Un troisi me principe celui de non permanence se retrouve dans la mise en uvre de processus de r gulation ainsi que dans la recherche d optimum en lieu et place de solution Ce principe vient du fait que le DD est avant tout un processus et que celui ci n cessite des recherches d optimum et des mises en place de r gulation Nous oeuvrons donc dans une urgence qui va prendre du temps et qu il faut sans cesse remettre en question sommes nous dans la bonne direction Nos d cisions actuelles sont elles les plus favorables en mati re d quit sociale environnementale et conomique L exemple de la mise en uvre des normes ISO 14000 est r v lateur Ce n est pas parce qu une entreprise est certifi e qu elle ne pollue plus C est simplement la preuve qu elle s est engag e dans un processus d am lioration mais un processus qui pourra prendre p
20. coulent sont pr sent s dans la figure ci dessous Figure 3 Les diff rents principes du d veloppement durable Pellaud 2004 Principe r cursif Principe hologrammatique Principe dialogique causes lt gt effets R troactions temps Principe syst mique espace a conomie cologie Si Social Interactions gt a processus optimum r gulation Entre les diff Acteurs de l Etat l individu Local g rer inattendu global Syndrome de la goutte d eau Notion de moins mauvais Passer du ou au et quitter le cart sianisme primaire D cider dans le flou le contradictoire Principe de pr caution Apprendre clarifier ses valeurs Il nous faut donc apprendre g rer les situations dans lesquelles ces diff rents principes apparaissent en valuant les pour et les contre et surtout en se positionnant par rapport des valeurs Nous atteignons l un point crucial de l EDD la clarification des valeurs Celle ci passe par trois questions fondamentales e savoir ce que l on veut VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 34 35 36 37 38 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse e pourquoi on le veut e et combien on est pr t investir pour l obtenir en gardant l esprit
21. dans la formation des enseignants en Suisse entre directives minist rielles et mises en uvre pratiques VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement En ligne Hors s rie 13 janvier 2013 mis en ligne le 16 janvier 2013 consult le 21 f vrier 2013 URL http vertigo revues org 13213 DOI 10 4000 vertigo 13213 diteur Les ditions en environnements VertigO http vertigo revues org http www revues org Document accessible en ligne sur http vertigo revues org 13213 Document g n r automatiquement le 21 f vrier 2013 La pagination ne correspond pas la pagination de l dition papier Tous droits r serv s L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse Francine Pellaud Fran ois Bourqui Bertrand Gremaud et Lionel Rolle L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse entre directives minist rielles et mises en uvre pratiques L introduction de l ducation en vue du d veloppement durable EDD dans la formation des enseignants es des Hautes coles p dagogiques en Suisse pr sentation du projet national La Suisse connue pour sa d centralisation et ses 26 syst mes scolaires a adopt depuis 2010 un plan d tudes romand PER l quivalent des programmes scolaires en France identique pour les 6 cantons francophones Figure 1 Ce bouleversement dans l harm
22. des sciences et ducation au d veloppement durable de la HEP de Fribourg l a non seulement int gr e comme base d enseignement dans l ensemble de ses cours mais elle tente galement de la proposer comme projet institutionnel Divis en quatre parties compl mentaires cet article pr sente une vision compl te de la place et de la mani re dont l ducation en vue d un d veloppement durable et de l interdisciplinarit s installent dans le syst me scolaire depuis les directives administratives officielles jusque dans la formation des futurs enseignants By presenting the Swiss school system and its specificities concerning education for sustainable development this article discusses the theoretical foundations of that education It also presents the concrete avenues offered to students of the Haute cole p dagogique HEP of Fribourg responsible for the training of future primary school teachers in this township An important role in the abovementioned system is played by an interdisciplinary approach which occupies a key position in the new compulsory curriculum in the French speaking part of Switzerland For interdisciplinarity to become more than a declaration of good intentions the measures taken by the HEP s didactics of science and education for sustainable development research unit have been twofold to incorporate this approach as a basis for the entire teaching program and to recommend it as an institutional project
23. diants ce genre de projet n cessite un accompagnement tr s pouss de la part des formateurs et un investissement tr s grand de la part des tudiants Ce travail peut ais ment se faire avec un nombre restreint d tudiants le profil FG restant une option sur les trois que propose la formation de notre HEP Qu en sera t il si PEDD devient obligatoire dans le cursus et que nous nous retrouvions avec l ensemble des tudiants accompagner En ce qui concerne les vertus elles r sident essentiellement dans le plaisir qu prouvent les tudiants mener leur projet en classe et celui qui mane des l ves Un vrai projet porteur de sens et qui n cessite une r elle construction commune menant une meilleure compr hension du monde est toujours accueilli avec bonheur en classe quel que soit l ge des l ves Il est trop t t encore pour savoir si nous pouvons r ellement avancer l id e qu un tel enseignement conduit de r els changements de pratiques pour les enseignants et de mani re de penser pour les l ves Par contre nous pouvons affirmer suite plusieurs valuations internes notre institution que les tudiants qui ont men avec succ s de telles pratiques en classe apportent leurs coll gues des savoirs faire r investissables VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 11 55 56 57 58 59 60 61 L ducation en vu
24. e d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse L approche interdisciplinaire dans la formation des enseignants la Haute cole p dagogique de Fribourg comment initier un processus complexe dans une institution du tertiaire Il est attendu des enseignants de Suisse romande qu ils mettent en uvre un nouveau plan d tudes dans les cycles pr scolaire primaire et secondaire Conf rence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin 2010 Les grandes nouveaut s de ce document se situent plus dans les aspects transversaux des domaines de la Formation g n rale FG et des Capacit s transversales CT que dans les domaines disciplinaires De nouvelles connaissances et comp tences sont donc attendues des enseignants qui mettront en pratique cet outil En tant qu institution de formation des ma tres primaires la HEP de Fribourg se doit de proposer des outils de pens e et de travail ses tudiants L ensemble du corps professoral de notre cole se trouve confront un dilemme sans cesse nous pr nons l ouverture la collaboration et l approche interdisciplinaire nos tudiants futurs enseignants primaires mais nos pratiques professionnelles institutionnalis es restent d finitivement dans une approche sectorielle et disciplinaire Afin de sortir de ce paradoxe du faites ce que je dis pas ce que je fais nous avons propos nos coll gues de se
25. imple am lioration sont partout en commen ant par la voiture Les moteurs de celles ci consomment de moins en moins de p trole mais l augmentation du parc mondial et de leur utilisation a pour cons quence absence de diminution de leur impact environnemental Il faut donc sortir du mod le faire mieux pour entrer dans le faire autrement En l occurrence il est n cessaire de sortir du paradigme voiture pour penser une mobilit diff rente n cessitant peut tre une organisation sociale galement diff rente L imagination la pens e critique et la cr ativit sont donc au c ur de EDD Dans les d marches que nous proposons nos tudiants ou nos l ves les th matiques li es au DD servent de support pour atteindre les objectifs ducatifs voqu s pr c demment ainsi que ceux qui vont suivre Pr cisions que si nous ne minimisons pas l importance des connaissances il est n anmoins n cessaire de prendre de la distance vis vis des disciplines classiques Il est en effet n cessaire de pouvoir sortir la t te de ses champs de comp tences sp cifiques de ses probl mes imm diats voire personnels pour favoriser le regard syst mique l un des principes fondamentaux d finis entre autres par Morin 1977 1990 1999 2003 Ce principe syst mique rejoint celui d interd pendances qui permet de mieux comprendre les liens qu il y a entre le local et le global ainsi qu entre les diff rents acteu
26. ividuelle est n gligeable Or chacune de nos actions et de nos d cisions a un impact qu il soit positif ou n gatif sur notre environnement qu il soit naturel conomique ou social Ce principe n est pas sans rappeler les principes propos s par Morin 1990 2003 tels que le principe hologrammatique qui montre que le tout est dans la partie et la partie dans le tout et dialogique qui unit des logiques qui se compl tent et s excluent La dualit onde corpuscule pour le photon de Broglie 1924 la th orie du chaos et l ordre Gleick et Jeanmougin 1989 ou la juxtaposition des termes d veloppement et durable dont l antinomie oblige penser diff remment sont quelques exemples que propose Morin 1990 2003 dans ses ouvrages Appr hender le principe de non certitude Enfin et surtout le DD se caract rise galement par un principe de non certitude qui oblige d cider dans le flou le contradictoire l incertain et dont le principe de pr caution est repr sentatif Ce principe pose l individu au centre de questions qu il n est gu re agr able de se poser mais qui jalonnent pourtant l ensemble de notre existence que faire pour bien faire S il n y a pas de solution d finitive et unique quel optimum choisir Comment faire mieux que ce qui existe actuellement Comment me d cider quand m me les experts ne savent pas tout L ensemble de ces principes et les l ments qui en d
27. l est maintenant essentiel d offrir des moyens d enseignement qui vont permettre tous les enseignants d entrer de mani re simple et conviviale dans ce qui peut tre consid r comme une v ritable r volution de l enseignement obligatoire Tout en continuant les travaux d crits pr c demment notre quipe s attelle d velopper de tels outils Bibliographie Bertschy F F Gingins C Kunzli A Di Giuglio et R Kaufmann Hayoz 2007 L ducation au d veloppement durable dans la scolarit obligatoire Rapport final relatif au mandat d expertise de la CDIP Le d veloppement durable dans la formation de base Pr cision des concepts et adaptation de l apprentissage scolaire Berne CDIP Conf rence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin 2010 Plan d tudes romand cycle 2 Pr sentation g n rale Version 2 0 Neuch tel CIIP Conf rence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin 2003 D claration de la Conf rence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin relative aux finalit s et objectifs de l Ecole publique Neuch tel Conf rence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin 2007 ducation au d veloppement durable Plan de mesures 2007 2014 Berne EDK CDIP CDPE CDEP VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement H
28. la scolarit Seules 3 personnes estiment qu elle a peu sa place en institution Enfin un dernier constat brut est qu on remarque une l g re diff rence selon le contexte savoir une importance plus forte en milieu scolaire qu en institution de formation d enseignants Dans la m me ligne il nous paraissait int ressant de mesurer la transf rabilit de la formation g n rale et des capacit s transversales au sein de notre institution Il faut savoir qu une partie des tudiants de la HEP ont une formation sp cifique au domaine de la formation g n rale la formation profil d crite plus haut Peu de coll gues sont touch s par ce dispositif de formation en tant qu intervenants dans les semaines de cours C est plut t comme invit s lors des pr sentations des projets men s par les tudiants qu ils d couvrent la richesse des divers travaux Les deux tiers des r ponses nous indiquent que le regard multiple ou la pens e syst mique mise en uvre dans les projets profil des tudiants seraient transf rables la HEP N oublions tout de m me pas de mentionner qu environ un quart r pond je ne sais pas cet item Il faut probablement comprendre l un manque de connaissances li es aux projets profil ou alors un souci de clart de ce qu impliquerait une mobilisation personnelle de la part des coll gues Il n en demeure pas moins que l int r t est manifeste puisque les trois quarts des interview s r
29. lusieurs ann es Appr hender les principes complexes r troaction et r cursivit Les syst mes complexes largement d crits par Morin 1977 1990 2003 font intervenir des principes qui sortent galement de nos habitudes de pens e et de nos modes de raisonnement classiques Par exemple la r troactivit oblige sortir d une vision lin aire d une cause pour un effet puisque l effet peut avoir des r percussions positives ou n gatives sur la cause la modifier et donc modifier ses futurs effets Ceci se confirme dans bien des th matiques et les changements climatiques en sont un exemple de choix La r cursivit quant elle qualifie un processus dont les produits sont n cessaires la production du processus lui m me Il permet de comprendre et d anticiper de nombreux ph nom nes de crise ou de r gulation Par exemple nous sommes un produit de la soci t et en m me temps producteur de cette m me soci t En d autres termes la soci t produit des individus qui vont eux m mes construire la soci t de demain Or m me si ce processus semble lin aire nous savons que la soci t volue et qu il ne s agit pas d une reproduction Ce simple constat permet de montrer que si le produit l individu est n cessaire la production du processus la soci t il ne garantit pas que celle ci soit identique Au contraire il montre combien les l ments perturbateurs vont contribuer son volu
30. naire a t envoy l ensemble des enseignants de la HEP soit une centaine d intervenants ayant des statuts relativement diff rents Il y a des professeurs de branches didactiques ou professionnelles des charg s de cours des formateurs praticiens enseignants primaires formateurs Quarante neuf questionnaires ont t remplis 35 francophones et 14 germanophones savoir environ la moiti de l chantillon maximum Il n y a pas eu de mise au point sur une d finition de l inter ou de la transdisciplinarit en amont du questionnaire Nous manipulons ces termes au quotidien et les d finir de mani re stricte dans notre type de questionnaire aurait probablement appauvri les r ponses des coll gues En effet une grande majorit des formateurs pensent pratiquer une forme d interdisciplinarit au sein m me de leurs cours Certains parce qu ils estiment que leur mati re est par essence interdisciplinaire ou qu ils sont d j persuad s de l utilit d une telle approche d autres parce que cela fait partie des exigences notamment celles du PER Ayant une perspective de mise en uvre d un projet interdisciplinaire moyen terme avec nos coll gues formateurs nous nous sommes d abord arr t s sur les difficult s qu ils relevaient Ainsi nous relevons 3 types de facteurs limitant la pratique de l interdisciplinarit Tableau 2 Tableau 2 Facteurs limitant une pratique interdisciplinaire Facteurs limi
31. nant le projet laboration d un document de projet en vue de sa mise en uvre lors du stage d enseignement 3 ann e de formation en septembre 1 semaine 1 ECTS Stage d enseignement Module 4 Valorisation du projet men en stage 3 ann e de formation en janvier valuation et bilan du projet r alis en classe de stage 1 semaine Pr sentation publique du projet 1 ECTS D p t du document de validation Source Unit de recherche didactique des sciences et ducation au d veloppement durable HEP Fribourg 2010 Module 1 de formation Le premier travail est un premier contact avec une th matique li e au DD L quipe de formateurs a choisi cette ann e de d marrer avec un jeu de discussion portant sur un sujet d actualit la consommation de viande Une telle mise en uvre devrait rapidement leur permettre de visualiser qu un tel d bat porte autant sur des connaissances li es aux diff rentes disciplines scolaires o se fait l levage Manger de la viande habitude culturelle de quels peuples Peut on se passer de viande d un point de vue nutritionnel Pourquoi la consommation de viande est elle li e la d forestation Et la faim dans le monde Etc que sur des questions de valeurs d thique qui vont finalement guider les choix personnels L analyse d un concept publicitaire d une grande multinationale pr sentant leur vision du DD contribuera mettre en vidence les liens entre
32. on qui vient notamment d une vision de la libert individuelle comprise sous sa forme perverse de libre arbitre telle que la d finit H Jonas 1984 savoir faire ce que je veux quand je veux comme je veux et o je veux Offrir des espaces philosophiques permettant une r flexion et une clarification des valeurs est donc un l ment essentiel de cette ducation au DD La formation Profil une id e innovante pour former les futurs enseignants PEDD Afin de r pondre d une part aux nouvelles directives du PER en formant des enseignants capables d utiliser la formation g n rale comme fil rouge interdisciplinaire et d autre part aux objectifs que vise l EDD CIIP 2007 la HEP de Fribourg a d velopp des modules de formation des enseignants tout fait innovants travers Le profil Formation g n rale Ceux ci s articulent autour de principes interdisciplinaires visant le d veloppement tant de comp tences que l acquisition de connaissances sur fond de d bats thiques et de clarification des valeurs CIIP 2003 Leur structure leur mise en uvre dans la grille horaire leurs contenus visent permettre chaque tudiant d tre capable e d identifier analyser et proposer des solutions pour des situations ducatives e de planifier r aliser et valuer un projet ducatif de plusieurs semaines dans le cadre scolaire d analyser des formes d interd pendance entre l environnement la
33. onisation de la formation l cole obligatoire s accompagne d innovations qui bousculent bien des habitus scolaires Par exemple les traditionnelles branches ne disparaissent pas mais elles se voient regroup es en domaines disciplinaires qui largissent le champ de leur mise en uvre Ainsi sous sciences humaines et sociales on recoupe histoire g ographie thique et connaissance des religions Ces deux derniers aspects de l ducation l cole sont cependant laiss s en option libre aux diff rents cantons Et si le domaine MSN regroupe les math matiques et les sciences de la nature sans distinction entre physique chimie et biologie auxquelles s ajoute l environnement il faut bien avouer que les math matiques font encore et toujours bande part et que les liens restent encore tr s difficiles effectuer avec les autres sciences Figure 1 Pr sentation du plan d tudes romand PER n py w a Projet global gt e form tion za de l l ve 85 f G 2 Mais la partie la plus innovante se situe dans le champ p dagogique situ l interface de ces domaines il s agit de ce qui est d sign sous l appellation Formation g n rale FG Regroupant sous cette d nomination l approche des m dias et des nouvelles technologies VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la
34. onnaissances sur un sujet pr cis sans forc ment d velopper les comp tences n cessaires permettant d aborder des th matiques diff rentes D s lors nous avons mis au jour des pistes didactiques qui au travers d objectifs sp cifiques sont transversales tous les domaines li s au DD Cette diff rence entre acquisition de connaissances et d veloppement de comp tences transf rables permet de mieux comprendre ce que nous mettons sous le terme d EDD la d finition du d veloppement durable propos e par Brundtland 1987 nous pr f rons celle que propose Dominique Pestre 2011 Un id al de justice sociale pour les populations de la plan te d aujourd hui et de demain e Un id al de pr caution et de justice environnementale e Un id al de d bat ouvert et de participation de tous la d cision et aux choix Lorsque nous parlons d id aux nous tendons vers quelque chose C est cela que propose la d finition de l EDD sur laquelle s appuie nos travaux duquer en vue d un d veloppement durable c est insuffler un changement d tat d esprit pour voir plus loin anticiper sur l avenir et agir en cons quence Mais l action n est pas seulement d pendante des connaissances Ainsi la mention Fumer tue sur les paquets de cigarettes a moins d influence sur les fumeurs que le prix du paquet Nous pouvons donc poser l hypoth se que derri re toute action se cachent des valeurs Ceci peut
35. ors s rie 13 janvier 2013 16 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse 17 Constitution F d rale de la conf d ration Suisse du 18 avril 1999 RS 101 article 2 http www admin ch ch f rs 101 a2 html consult le 9 octobre 2012 Chevellard Y et M A Joshua 1991 La transposition didactique suivie d un exemple de la transposition didactique du savoir savant au savoir enseign Grenoble La Pens e sauvage Darbellay F et T Paulsten 2008 Le d fi de l inter et transdisciplinarit enjeux et fondements th oriques Dirs F Darbellay amp T Paulsen Le d fi de l inter et transdisciplinarit pp 1 12 Lausanne Presses polytechniques et universitaires romandes Develay M 1996 Donner du sens l cole Ed ESF coll Pratiques et enjeux p dagogiques Issy les Moulineaux De Broglie L V 1924 Recherches sur la th orie des quanta Th se de doctorat en science physique Paris De Rosnay J 1975 Le macroscope Le Seuil d Paris Giordan A 2008 Une education pour l environnement vers un developpement durable P dagogie et formation Paris Delagrave Giordan A 2002 Une autre cole pour nos enfants Delagrave Paris Giordan A 1998 2 Apprendre D bats Belin Sous la direction de GIORDAN A et PELLAUD F 2008 Enseigner les sciences Delagrave d Paris Gleick J et C Jeanmougin 1989 La Th orie du Chaos Albin
36. ources La r ponse pourrait tre dans cette brosse cheveux en bambou emball e d un simple carton et de raphia pourvu que son utilisateur la composte le moment venu et que les concepteurs pensent utiliser un caoutchouc naturel ou un autre mat riau biod gradable Il faudrait galement que le bambou ne soit pas plant la place de cultures vivri res et que les conditions de travail des gens qui cultivent le bambou ou qui fabriquent la brosse soient ad quates R fl chir sur ce qui fait r ellement notre confort sur le choix des mat riaux sur les r percussions que ces choix peuvent avoir sur la qualit de notre vie sociale et VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 21 22 23 24 25 26 21 28 29 30 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse environnementale mais galement sur les gains substantiels d un point de vue conomique que permettent ces choix peut aider sortir de nos habitudes de penser En analysant les probl matiques li es au DD nous en avons tir des principes qui peuvent guider la r flexion menant vers d autres mani res d envisager notre rapport au monde Ceux ci font partie des objectifs que nous visons travers l EDD telle que nous l envisageons Appr hender les principes d interd pendances de syst mique et de relativit Pr c demment nous
37. qu on n est pas seul au monde En d autres termes nous devons chaque instant nous demander ce qui est le plus important pour nous et agir en cons quence La r flexion sur l habitat peut servir d exemple concret pour illustrer cette clarification des valeurs Les soci t s occidentales telles que la Suisse valorisent l habitat individuel Or ce type d habitat participe au mitage du paysage la diminution des terres agricoles et arables et au gaspillage nerg tique sans apporter de r ponse par exemple la solitude des personnes notamment g es Penser dans une optique de DD n cessite de passer de valeurs individualistes des valeurs sociales visant d autres modes relationnels comme cela se fait dans les co quartiers tels que ceux de Freiburg im Breisgau en Allemagne Mais les valeurs peuvent conduire des changements de pratiques par exemple la v g talisation de l ensemble des toits des villes dans une vision urbanistique large Ces toits v g talis s proposent non seulement des lieux de partage et de loisirs jeux pour enfants jardin potager terrasse commune etc mais par la m me occasion ils permettent de lutter contre l imperm abilisation des sols et l effet de serre ils favorisent la conservation de l humidit la r gulation des temp ratures et du climat la biodiversit etc Cette clarification des valeurs devrait galement permettre de lutter contre la d responsabilisati
38. rable dont il est fait mention dans les textes fondamentaux Franchissant les fronti res linguistiques la Conf rence des rectrices et recteurs des Hautes Ecoles P dagogiques de Suisse COHEP les hautes coles p dagogiques HEP tant les institutions qui forment les futurs enseignants a initi un projet pour mettre en place la formation initiale des enseignant e s en mati re d EDD Il s est d roul en trois phases d but janvier 2010 et fin pr vue en janvier 2013 Phase I effectuer l tat des lieux de ce qui se fait en mati re d EDD dans les institutions de formation des enseignants du pays e Phase 2 d velopper des d finitions des r f rences bibliographiques des mod les de formations et des approches didactiques Phase 3 mettre des recommandations pour introduire et ou renforcer EDD dans la formation initiale continue et la recherche des enseignants en Suisse Ce projet assez habituel dans sa conception a cependant permis de d velopper une culture commune sur ce que ceux qui en traitent entendent par ducation en vue d un d veloppement durable et ceci aussi par del les diverses parties linguistiques du pays Il a permis de concr tiser des pistes de mises en uvre p dagogiques faisant consensus et permettant des marges d autonomie aux uns et aux autres pour traiter de questions sp cifiques C est ainsi qu est n e une v ritable banque de donn es qui regroupe des textes fondamentaux qui
39. rable vis e par le projet Accompagn par un autre l ment innovant la pr sence des Capacit s transversales CT ce plan d tudes offre des perspectives r jouissantes En effet pla ant ainsi formation g n rale et capacit s transversales comme l ments transversaux l ensemble des disciplines il ouvre les portes de l interdisciplinarit et de l approche syst mique permettant de donner leur plein sens aux savoirs scolaires Cadre conceptuel et r f rentiel de tout l enseignement l ducation en vue d un d veloppement durable EDD devient donc le fondement de l ensemble du curriculum scolaire depuis l entr e l cole obligatoire 4 ans jusqu au d but des tudes sup rieures 15 ans Certes la pr sence d une EDD au c ur de l enseignement n est pas le fruit du hasard La Constitution helv tique dans RS 101 article 2 place le d veloppement durable comme l un des objectifs que doit viser la Suisse La Conf d ration suisse favorise la prosp rit commune le d veloppement durable la coh sion interne et la diversit culturelle du pays Ce choix politique et constitutionnel institue de fait ainsi un projet de soci t auquel l cole doit contribuer Et si certains cantons ont pr f r le terme interd pendances celui de d veloppement durable c est bien de l ducation en g n ral et plus sp cialement de celle qui a trait au d veloppement du
40. re a galement d bouch sur des pistes int ressantes Des projets exploratoires ont d j vu le jour tels qu une journ e organis e par les responsables du domaine corps et mouvement et portant sur les Jeux Olympiques dans laquelle s est greff e toute une r flexion philosophique et portant sur des enjeux de d veloppement durable l heure actuelle b n ficiant du soutien de la direction nous mettons en place un s minaire de r flexion qui regroupera sous l gide de la formation continue les formateurs int ress s d velopper des projets interdisciplinaires Les r sultats bruts de notre questionnaire devraient servir de planche d appel des interviews des collaborateurs de notre institution Ce second volet de recherche nous permettrait d affiner les propos relev s de r pondre au mieux aux attentes des coll gues et nous aiderait initier ce processus complexe tout en n omettant pas notre public premier celui des tudiants partie int grante de l interdisciplinarit vis e VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 15 75 76 77 78 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse Conclusion l heure actuelle un premier constat peut tre fait apr s plusieurs ann es durant lesquelles l interdisciplinarit a t formul e comme un v u pieux dans les programmes scolai
41. res les conditions cadres semblent enfin tre pos es pour que celle ci devienne une r alit au sein du syst me scolaire suisse Les exemples que nous avons pr sent s montrent d une mani re assez claire que pour permettre la g n ralisation et la mise en uvre d une telle id e il est n cessaire de travailler de mani re concert e plusieurs niveaux Les approches Top Down et bottom up pour reprendre les expressions anglophones doivent tre convergentes La seule volont politique aussi bien que la seule volont des enseignants est insuffisante en soi pour permettre le d marrage d un v ritable processus de changement Il est n cessaire que les actions soient coordonn es et proviennent d acteurs oeuvrant dans des niveaux d cisionnels diff rents De cette mani re chacun devient relais de l autre engendrant du m me coup un processus r cursif permettant d envisager la p rennit du syst me C est actuellement ce qui se passe en Suisse et plus particuli rement au sein de notre HEP Le PER en pla ant la FG et EDD au c ur de l enseignement obligatoire officialise la place de l interdisciplinarit au sein des programmes scolaires Le projet COHEP profite de cette nouvelle ouverture pour entamer un processus collaboratif d bouchant sur la formulation de textes fondateurs cette mise en uvre g n ralis e de l interdisciplinarit ax e autour d une EDD La formulation de ces bases communes n
42. rs sociaux du supranational l individu D velopper un esprit critique constructif Ensuite il faut d velopper un esprit critique vis vis de ce qui est donn voir que ce soit la t l vision sur Internet ou dans les m dias Mais cet esprit critique ne peut se d velopper que si on laisse la place la curiosit et l apport de connaissances qui aient du sens Il faut donc offrir des dispositifs qui permettent d apprendre regarder derri re les vidences pour voir l invisible et ne pas se laisser abuser Cet esprit critique et curieux qui ne doit pas se laisser abuser doit aussi tre cr atif et constructif En effet c est toujours tr s facile de critiquer C est bien plus difficile de proposer autre chose Par exemple qu est ce qui se cache derri re une simple brosse cheveux Du plastique dur du plastique souple du m tal qui ne sera pas r cup r au moment de la fin de vie de la brosse D s lors que l on conna t les probl mes li s au p trole son exploitation et son limination coupl s ceux li s au cycle de vie du m tal le bilan cologique de cette brosse est d sastreux Penser autrement c est tenir compte du besoin li l usage et au confort de la brosse cheveux tout en se demandant comment on pourrait en faire un produit qui nourrit l environnement selon l id e d velopp e par McDonough et Braungart 2011 plut t que d en puiser les ress
43. soci t et l conomie en utilisant les comp tences d une ducation en vue d un d veloppement durable e de devenir une personne de r f rence dans la conception et la mise en uvre de projets ducatifs visant une ducation en vue d un d veloppement durable en lien avec la vie intra et extra scolaire Cette formation s articule autour de quatre semaines blocs r parties sur les deux derni res ann es de formation professionnelle Cette immersion totale des tudiants offre aux tudiants la possibilit de s investir dans un enseignement qui sort des grilles horaires habituelles Bertschy et al 2007 Cet l ment int ressant en soi a un double avantage Outre le fait qu il favorise l efficacit dans le travail en focalisant l attention de l tudiant sur un objet d tude particulier il permet galement de vivre pleinement un enseignement qui offre la possibilit de percevoir par le v cu les bienfaits du d cloisonnement tant horaire que disciplinaire L objectif final pour l tudiant tant de parvenir monter un projet EDD qu il r alisera durant son stage final de six semaines nous souhaitons ardemment qu il reproduise ce mod le d enseignement dans sa classe d accueil VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 39 40 41 42 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse
44. tants Intitul s cat goris s Facteurs institutionnels directeurs Pas pr vu dans le concept de formation VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 12 62 63 64 65 66 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse Ce n est pas vraiment souhait Pas possible avec l horaire 2 Facteurs institutionnels organisationnels Pas possible avec le calendrier Le changement de b timent n aide pas Pas possible avec mon cours 2 Facteurs personnels J aime l autonomie et ne veux pas d pendre des autres Je n ai pas eu le temps 2 Nous avons galement distingu l importance que rev t l interdisciplinarit dans un contexte d apprentissage de la mani re suivante le contexte scolaire et le contexte institutionnel HEP Les r ponses pouvaient tre donn es sur une chelle de 1 5 5 tant l importance maximum Figure 5 Importance donn e l interdisciplinarit dans les contextes scolaires 10 15 20 25 in ce amp EN Echelle d imp In mar rt a Scolarit obligatoire 1 ES importance Hate Ecole P dagogique Le premier constat que nous faisons est que dans la scolarit obligatoire ou la HEP l interdisciplinarit est consid r e comme un l ment important Un second constat est que personne ne trouve que ce processus n a pas sa place dans
45. tion Appr hender les principes d ambivalence hologrammatique et dialogique Le principe d ambivalence qui fait galement r f rence aux principes hologrammatique et dialogique d crits par Morin 1990 2003 dans son approche de la complexit doit nous aider sortir de nos aprioris de nos catalogages faciles de nos id es re ues Il doit nous aider sortir d une binarit primaire qui divise la plan te entre le Nord et le Sud et d peint l humanit en noir et blanc ou entre bons et m chants Les exemples qui illustrent ce principe n apparaissent pas seulement dans les relations humaines mais aussi en sciences Par exemple l effet de serre l ozone les bact ries sont souvent d crits en termes n gatifs Or l effet de serre est indispensable la vie et ce n est VertigO la revue lectronique en sciences de l environnement Hors s rie 13 janvier 2013 31 32 33 L ducation en vue d un d veloppement durable dans la formation des enseignants en Suisse que son augmentation qui peut tre d crite comme n gative L ozone en haute atmosph re est un protecteur indispensable et sans les mitochondries les bact ries intestinales et celles qui d polluent les eaux et les sols notre vie ne serait tout simplement pas possible Il en va de m me dans notre existence avec ce que nous avons nomm le syndrome de la goutte d eau qui nous fait croire que notre action ind
46. utions Bien souvent des projets qui semblaient dans la phase pr paratoire peu porteurs des enjeux d une EDD s av rent extr mement riches les tudiants ayant su rebondir sur des situations porteuses de sens et conduisant un v ritable questionnement sur des choix et des valeurs A contrario certains projets qui semblaient int ressants n ont conduit qu un enseignement tr s classique et peu interdisciplinaire Obstacles et vertus d une telle pratique en classe L EDD pose des probl mes de fond que les syst mes scolaire et universitaire ne sont pas toujours pr ts affronter Notamment elle n cessite une organisation du temps peu compatible avec les grilles horaires qui structurent l enseignement tel qu il se pratique aujourd hui Nos tudiants se trouvent donc confront s nos exigences mais galement celles des enseignants qui les accueillent dans leur classe Si certains sont pr ts faire le pari EDD d autres ont bien du mal quitter leurs habitudes Dans le m me ordre d id es des traditions valuatives telles que celles qui marquent encore dans le canton de Fribourg la transition entre coles primaire et secondaire rendent tr s difficile l ouverture d autres th matiques que celles qui seront abord es durant cet examen Enseignants comme l ves redoutent ce passage et peu sont enclins quitter les chemins bien balis s qui y conduisent Enfin la pr paration des tu
47. uvelles collaborations sur les t ches complexes processus d valuation Collaboration avec le monde conomique et les entreprises Co construction des cours Collaboration avec des experts externes Nouvelle organisation de travail Mise en place de rituels Le d didactique Revis projekt Jeux de r les jeux de discussion Approfondissement de l approche syst mique Outils facilitateurs Il nous para t vident que les id es propos es dans le point pr c dent demandent des conditions cadres claires du point de vue des formateurs Celles ci sont tr s nombreuses et nous les avons regroup es de la mani re suivante Figure 6 Conditions cadres la r ussite d un processus interdisciplinaire Strat gie e conte De contenus globale Participation Spatio coop rative temporelles Langagi res Nous ne voyons pas forc ment d ordre dans les conditions cadres nonc es par les formateurs Essayons simplement dans cette partie de r sultats de donner quelques exemples d nonc s clairant nos 5 cat gories Tableau 4 Exemples d nonc s illustrant les conditions cadres attendues Cat gories de conditions cadres Exemples d nonc s Strat gie et volont claires de la direction Pratiquer r guli rement une valuation du processus et une valuation des tudiants Conditions de strat gie globale Ne pas se lancer t te baiss e tre coach supervis accompagn dans le processus
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