Les méandres cachés de la langue française
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1. Les m andres caches de la langue fran aise Dimensions culturelles dans l apprentissage de la conjugaison et de la grammaire Si l on veut comprendre les difficult s que rencontrent les non francophones avec la concordance des temps la conjugaison des verbes tre et avoir le maniement des pronoms personnels les accords en genre et en nombre il faut pouvoir se d centrer d un certain nombre d vidences qui nous collent la peau C est ce quoi s attache Dany Crutzen qui analyse un certain nombre de difficult s de la conjugaison et de la grammaire fran aise pour les per sonnes dont le fran ais n est pas la langue maternelle En lien avec cette ana lyse elle propose quelques pistes pour travailler les difficult s grammaticales en fran ais langue trang re FLE La dimension linguistique n est pas neutre dans l enseignement du fran ais langue trang re et ou seconde Elle s inscrit dans un contexte dans une culture dans une his toire Elle s inscrit par cons quent dans une hi rarchie de valeurs dans des croyances et dans des mani res de faire conditionn es par les structures profondes d un inconscient collectif largement ignor Ainsi peut on dire avec Y Johannot que rien n est neutre dans la fa on dont on transmet une connais sance ni le choix de cette connaissance ni la place qui lui est attribu e par rapport l ensemble du savoir ni la valeur symbolique qui lui est reconnu2. avoir qu apr s les avoir pratiqu s longuement oralement et par crit ne donner le titre du verbe qu apr s avoir pratiqu l infinitif Pronoms personnels En turc la personne grammaticale du sujet est indiqu e par un suffixe verbal qui ressemble aux d sinences des verbes quand ils sont conjugu s ons ez Le pronom personnel sujet n est employ qu en cas d insistance du type moi je On rencontrera donc sou vent des confusions du type Madame elle est f ch e En outre le pronom personnel peut tre utilis par erreur au masculin au lieu du f minin et vice versa cause de la non distinction de genre en turc Le pronom personnel compl ment n est pas nonc surtout s il repr sente une chose l apprenant turc a tendance supprimer le pronom compl ment direct ou confondre compl ment direct CD et compl ment indi rect CI Exemple Madame lui a puni pour Madame l a puni De m me lorsqu il y a deux pronoms CD et CI il a tendance en supprimer un Exemples on m a dit pour on me l a dit je lui donne pour Je le lui donne En outre en turc le CI est toujours devant le CD En arabe les pronoms personnels sujets ne s expriment pas en m me temps que le verbe La transformation du verbe suffit Les arabophones ont tendance croire soit que la forme verbale par exemple pour le verbe voir est il voit il leur semb
3. ce que tu parles la maison Tu as combien de fr res et de s urs Faire produire des questions de ce genre 2 Mimer Je suis sourde je n entends pas bien la main sur la poitrine je puis en cor net l oreille n entends pas jai mal la t te avec la main sur le front etc 3 Bien faire la distinction entre il et elle C est une difficult phon tique pour beaucoup d allophones De m me exercer la diff rence entre ils ont et ils sont 4 Les descriptions d images impliquent facilement l usage des pronoms 5 Pratiquer les pronoms personnels compl ments par le mime en utilisant des images de magazines Donner des consignes du genre Prends ton livre et donne le ton VOISIN 6 Pratiquer des devinettes Je peux la peler la manger la croquer la donner mon fr re Qu est ce que c est Je le prends dans ma main je le d balle je le mets en bouche Il a un gout sucr C est bon Qu est ce que c est etc 7 Faire pratiquer des dialogues Quand il y a une erreur lever la main en criant pronom 8 Faire pratiquer des dialogues qui impli quent l usage du vous de politesse Par exemple entre le directeur et un l ve entre une personne g e et un enfant 9 D bat sur les pronoms sont ils tes amis pour faire d couvrir quoi servent les pronoms fonction d
4. de la structure pronom relatif participe qui s accorde Le message La porte que quelqu un a ouverte La porte que quelqu un a referm e La chaise o quelqu un s est assis Le chat que quelqu un a caress Le fruit que quelqu un a mordu La lettre que quelqu un a lue La chaise que quelqu un a renvers e La porte que quelqu un a ouverte La route o quelqu un court encore Le bois que quelqu un traverse La rivi re o quelqu un se jette L h pital o quelqu un est mort Journal de l alpha n 176 gt 55 On se centre sur la phrase la lettre que quelqu un a lue qu est ce qu on peut Jaire avec une lettre On liste au tableau une s rie d infinitifs on peut crire une lettre perdre poster parfumer cacher jeter lire d chirer attendre signer fermer classer recopier taper corriger traduire bruler recommencer Le formateur demande ensuite de transfor mer en la lettre que j ai crite perdue On notera ici l importance de pratiquer au f minin pour faire merger l accord du par ticipe Chacun fait sa liste par crit puis on se corrige mutuellement oralement et ou par crit Si n cessaire on peut faire pr ciser le sens des verbes placer les mots dans des phrases ou faire mimer les termes qui ne sont pas compris par tous Le formateur propose enfin un travail d cri ture soit composer de petits po mes de 8 10 lignes en utilisant la m me structure la l
5. en genre en nombre mais aussi sur la ligne du temps Toutes les langues ont une notion s mantique de genre il y a des m les et des femelles une conscience vi dente du nombre un n est pas plusieurs et une perception d un temps quotidien plus ou moins lin aire Cela ne veut pas dire pour autant que ce prenne forc ment une grammaticale par exemple le turc n a aucune expression grammaticale du genre ne fait aucun accord en genre ou en nombre aucune concordance des temps Comme le soulignait avec humour l ethnolinguiste Jean L once Doneux N oublions jamais que la commode n est pas la femme du buffet S DAMO re beah Catalan Quelques pistes Pour aider les apprenants se rep rer voici quelques d finitions fonctionnelles Mot quelque chose d autonome dans la langue c est dire quelque chose qui peut suffire r pondre une question sauf quelques mots non autonomes comme le ce et que nous allons appeler les petits mots ou les serviteurs Verbe devant lequel je peux mettre un Je sauf les verbes m t orologiques et il faut Phrase commence par une majuscule et se termine par un point c est celui qui crit qui d cide quand il commence son id e et quand il la termine il doit penser celui qui va le lire va t il comprendre ou non son id e comme tant compl te L ordre syntaxique A l cole l ordre syntaxique
6. minins de l autre Lorsqu on vient d un sys t me linguistique qui ne manie pas l expres sion grammaticale du genre il faut ancrer cette n cessit d une mani re tr s explicite Conclusion Ce que E T Hall appelle la grammaire cultu relle cach e n est pas un simple manteau qu on peut mettre ou enlever C est une structure profonde sorte de hardware dont le d codage n cessite des efforts sou tenus et une exploration parfois p rilleuse Cette exploration implique des conditions minimales de s curit identitaire la d cen tration ne se pratique pas en pleine crise existentielle ou en zone de guerre A charge donc pour les formateurs de cr er les conditions d un sentiment de s curit suffisant pour aborder les ventuelles zones sensibles des cultures et des chor graphies en pr sence Tout un programme Dany CRUTZEN Directrice du Centre MENA d Assesse 1 Pour des exercices plus syst matiques l auteure renvoie des manuels de FLE tels que M L CHALARON R ROESCH La grammaire autrement PUG FLEM 1987 D ABRY M L CHALARON La grammaire des premiers temps PUG FLEM 1997 G D de SALINS S DUPRE LATOUR Premiers exercices de grammaire Junior Hatier Didier 1991 P JULIEN Activit s ludiques CLE International 1988 M GREGOIRE G MERLO Grammaire progressive du fran ais Exercices et activit s compl mentaires CLE International 1996 M GREGOIRE
7. 005 Comp tences linguistiques et sociocognitives des enfants des migrants Turcs et Maghr bins en Belgique en collaboration avec A MAN O L Harmattan Coll Comp tences Interculturelles Paris 2003 l article Travailler l arbitraire des signes dans une perspective d ducation la diversit publi dans cet ouvrage est accessible en ligne www enseignement be download php do_id 4474 amp do_check Les comp tences transversales Un concept cl pour l ducation la diversit en Europe Quelle r alit en Communaut fran aise in Education Formation juin 2003 article accessible en ligne www irfam org assets File TELECHARGEMENT_COMPETENCES_ TRANSVERSALES pdf Participation l ouvrage Didactique du fran ais langue maternelle langue trang re et langue seconde vers un nouveau partage textes dit s sous la direction de J M DEFAYS B DELCOMMMINETTE J L DUMORTIER et V LOUIS Editions Modulaires Europ ennes 2003 Objectif Lecture Lire d couvrir s exprimer en classe multiculturelle Manuel de l l ve et guide p dagogique De Boeck 1998 Journal de l alpha n 176 gt 63
8. Grammaire progressive du fran ais CLE International 1997 2 Y JOHANNOT in C BARRE DE MINIAC B LETE L illettrisme De la pr vention chez l enfant aux strat gies de formation chez l adulte 5 Professeur l Ecole Normale Sup rieure de De Boeck Pratiques P dagogiques 1997 Saint Cloud CREDIF 3 E T HALL La dans de la vie Temps culturel 6 Gaston OUVRARD Je ne suis pas bien portant temps v cu Seuil 1984 On peut trouver les paroles compl tes par exemple 4 C MESMIN M BA La m diation interculturelle la page www frmusique ru texts 0 en langue in Psychoth rapie des enfants de ouvrard_gaston jenesuispasbienportant htm migrants Editions La Pens e Sauvage 1995 Autres articles et ouvrages de l auteure Etat des savoirs concernant l ducation et la scolarit des enfants issus de l immigration en Communaut fran aise de Belgique en collaboration avec S LUCCHINI in Immigration et int gration en Belgique francophone Etat des savoirs sous la direction de M MARTINIELLO ULg A REA ULB F DASSETTO UCL Academia Bruylant 2007 Enseigner le fran ais aux l ves non natifs objectifs obstacles pour int grer les diversit s culturelles et linguistiques in De Babel la mondialisation apport des sciences sociales la Comp tences Bgaiques et ncacogn didactique des langues J ADEN dir CNDP CRDP de Bourgogne mn Coll Documents actes et rapports pour l ducation 2
9. conomie 10 Partir de textes d articles de journaux Demander d imaginer l interview des person nages dont il est question dans ces crits 11 Photocopier une bande dessin e sans parole ou en effacer le texte Chacun choisit un personnage et doit s exprimer en je Journal de l alpha n 176 gt 59 Introduire l exercice par un petit texte qui lance la sc ne puis faire crire les dialogues La notion de mot se forme l oral Ma s attention aux contaminations du genre le nescargot la th n e le petit l ne un l ne l avion d cole La notion de mot s par ou non d autres l ments grammaticaux est nouveau tr s relative cfr la langue turque qui agglutine des suf fixes la fin des mots N anmoins contrai rement ce que pourraient laisser penser de nombreuses productions crites la plupart des personnes ont intuitivement une certai ne conscience de ce qu est un mot un objet autonome Cette conscience doit cependant tre approfondie car elle n implique pas que le sens relativement facile capter ami a un sens en soi l n en a pas C larg Cr TRE a Meh a E La chor graphie d une langue passe essentiel lement par sa syntaxe qu est ce qu on va mettre avant au milieu apr s qu est ce qu on va ou non relier quoi qu est ce qui ob it quoi quelle hi rarchie du XVIII si cle il accorde tout
10. e par la culture l gitime Il est par exemple fondamental de percevoir que le temps n est pas une constante univer selle mais bien une construction culturelle et un langage en soi Ce que l anthropologue 52 gt Journal de l alpha n 176 E T Hall appelle La danse de la vie met en vidence que chaque culture a sa propre chor graphie un ensemble de rythmes et de cadences qui r pondent en st r o aux mani res d exprimer le temps dans la langue L apprentissage culturel de cette base de rythmes primordiale se fait dans la toute petite enfance l enfant synchronise ses mouvements avec la voix de sa m re et de ses proches d abord puis progressive ment entre dans la chor graphie de son groupe d appartenance Lorsqu il va l co le il est format pour apprendre fonction ner dans son syst me culturel En particulier dans nos coles nous apprenons appliquer des proc dures tre l heure r agir des sonneries mais aussi articuler une ligne du temps au c ur de toutes nos expressions linguistiques C Mesmin 4 rappelle que chaque enfant est accueilli et berc dans la langue de sa m re Par sa structure propre celle ci construit un syst me logique que les mots transformeront au fil des apprentissages en v ritable sens philosophique propre chaque langue Lorsque nous demeurons unilingues et mono culturels nous chappons tr s difficilement ce formatage nous sommes co
11. ensuite remarquer que toutes ces phrases racontent quelque chose qui est termin Au bout d un temps on reprend le stock et on s interroge sur le pourquoi des deux colonnes Hypoth se verbes de mouvement avec tre verbes pronominaux On met l hypoth se l preuve de nouveaux exer cices et on r pertorie les cas qui y chap pent exemple danser est un verbe de mouvement Mais ce qui est mouvement dans une culture ne l est pas forc ment dans l autre Il est d s lors utile de recourir un moyen mn mo technique les verbes de la montagne qui symbolisent la vie se conjuguent avec tre On continue ensuite lister des exemples au tableau Qui s est lev le plus t t ce matin Qui a re u une lettre derni re ment On observe les points communs On lit on note les pr noms au tableau on retrouve qui a fait quoi Quand on arrive des hypoth ses constats du genre pass termin moment pr cis temps point un temps pour lequel on peut joindre le geste la parole la fa on d un CLAP de cin ma on est pr t pour introdui re le contraste avec l imparfait Les verbes de la montagne se conjuguent avec tre rester demeurer arriver venir entrer monter naitre Uniquement quand ils ne ne sont pas transitifs 54 gt Journal de l alpha n 176 partir sortir descendre tomber mourir 2 D jeuner du matin de Pr vert D je
12. ent avec des supports images aide prendre conscience de la r a lit linguistique du mot 4 Jouer ce qui est crit th traliser mar quer le rythme mimer 5 D couper des histoires A partir d images ou de photos d crire classer dans l ordre raconter l histoire travailler la coordina tion et la subordination 6 Travailler les pr positions en manipulant des objets ou en donnant des consignes mettre le crayon au dessus du livre En utilisant un jeu de loto par paires les personnes ont une planche compl ter et sont s par es par un cran chacun d tient les images dont l autre a besoin il faut demander limage dont on a besoin en insis tant sur les pr positions tu me donnes la fille avec une robe rouge En faisant des mimes le formateur mime l action et la ver balise le formateur verbalise et l apprenant mime le formateur mime et l apprenant ver balise l apprenant mime et verbalise En proposant un jeu de l oie construit avec des images de magazines repr sentant des objets pr sents dans des situations de la vie courante l apprenant lance les d s avance son pion prend une image et verbalise 7 De mani re beaucoup plus basique enco re on peut conseiller aux classes d alphab tisation de scinder le local en deux couleurs bien distinctes et d afficher syst matique 62 gt Journal de l alpha n 176 ment les mots masculins d un c t les mots f
13. est analys partir de la troisi me primaire mais n est pas enseign tel quel Il est l expression par excellence d une fausse vidence culturelle Le turc est une langue agglutinante c est dire que son syst me a pour fondement la suffixation de nombreux liens syntaxiques sont donc exprim s par des suffixes En outre la structure de base de la phrase est la suivante sujet compl ment de temps compl ment de lieu objet indirect objet direct verbe Le compl ment d terminatif se trouve avant le nom compl ment d terminatit nom avec un l ment indiquant la possession On dira de ma s ur son manteau pour le manteau de ma s ur induisant en fran ais des erreurs du type le directeur de son fils pour le fils du directeur Lors qu il y a double d termination l l ve ne sait quel l ment mettre avant l autre la voiture de l ami de ma s ur est quivalent la voiture de la s ur de mon ami En turc on dirait quelque chose comme ami suffixe mon s ur suffixe sa voitu re suffixe d elle On retiendra qu en r gle g n rale en turc tout compl ment d termi natif se trouve avant le nom qu il d termine Non seulement le verbe se retrouve syst matiquement en fin de phrase mais on peut dire que le passage d une syntaxe l autre ressemble un v ritable retournement de chaussette La personne doit tout penser l envers ou mi
14. ettre que j ai crite les lettres que j ai crites que tu as crites ces lettres qui quelles lettres Les indications ne sont l que pour soutenir et favoriser l criture on pourra ensuite s en carter puis sugg rer de terminer le texte par une phrase un peu diff rente et lui donner un titre Ainsi sur le th me des lettres attendues re ues rang es ou d chir es au pluriel ou au singulier s inscrit et s crit un accord grammatical porteur de sentiments L infinitif En fran ais l infinitif occupe une place importante dans la syntaxe Dans beaucoup de langues il est peu utilis ou n existe tout simplement pas Exemple en arabe pour 1l faut partir on dira quelque chose 56 gt Journal de l alpha n 176 comme il y a n cessit je pars ou nous partons ou allez on part Pour aider l apprenant appr hender ce qu est l infinitif on peut cr er une d marche qui permettra de le d finir par exemple de la mani re suivante C est le titre du verbe On le reconnait parce qu il vient apr s je dois C est la forme qu on trouve dans le dic tionnaire Quelques pistes 1 Trouver des phrases partir de l incipit Vivre c est 2 Demander r guli rement c est quel verbe comment s appelle ce verbe quel est le nom de ce verbe Apr s seu lement on dira que c est l infinitif 3 Pratiquer les verbes op rate
15. eux apprendre penser dif r remment selon la langue qu il utilise En arabe dialectal la proposition relative fonctionne avec une particule invariable on utilise des propositions coordonn es par une particule ce qui donne quelque chose comme tu connais l homme particule je me prom ne avec lui pour tu connais l homme avec lequel je me prom ne La proposition subordonn e est toujours intro duite par une expression invariable suivie d un verbe conjugu La proposition infini tive n existe pas elle est remplac e par la coordination ou la juxtaposition de deux propositions il pensait lui part pour il pensait partir l interrogation s exprime par une particule sans inversion du sujet par rapport au verbe Le compl ment d ter minatif se marque par la simple juxtaposi tion de deux l ments chaise le direc teur quivaut la chaise du directeur Quelques pistes 1 Poser des questions en donnant la consi gne de ne r pondre que par un seul mot 2 Dessiner pour s parer organiser les mots permet de donner voir ce que l on entend Journal de l alpha n 176 gt 61 mal illustrer l utilit de l ordre syntaxique dans un dessin le loup mange l agneau est bien diff rent de l agneau mange le loup 3 D couper des phrases et les reconstituer Se grouper pour former des phrases avec les mots qu on a La technique du d couper coller ventuellem
16. le d s lors logique de la dire enti rement derri re un nom sujet Ahmed il voit pas bien soit que la personne est exprim e par le verbe lui m me En outre le pronom personnel sujet suffit souvent exprimer la notion d tre voir supra verbes tre et avoir on dira Moi content Le syst me des pronoms personnels compl ments et des adjectifs possessifs est tr s simple en arabe Une s rie unique de pronoms qui se trouvent toujours attach s un verbe je t ai vu chouftak ai vu toi ou une pr position pour toi andak pour toi Attach s un nom ils correspondent plus ou moins notre syst me d adjectifs possessifs ta maison darak ma son toi Le cas de lui ei de leur Premi re difficult identifier un pluriel oubli dans notre criture Il n y a pas de raison que leur eux ne porte pas la marque du pluriel Dans la syntaxe le pronom personnel CI pr c de toujours le pronom CD sauf avec lui et leur C est aberrant Toutes les autres langues romanes fonctionnent en CI CD Donc me le mais le lui te le le leur nous le vous le toujours CI CD sauf avec lur et leur Quelques pistes 1 Faire prendre conscience de la n cessit d employer les pronoms sujets en fran ais Pratiquer les pronoms l oral partir de la vie quotidienne Quelle langue est
17. ntraints par la chor graphie de notre langue par ses r gles grammaticales par l ordre des mots par sa mani re d articuler les l ments linguistiques et les id es Notre culture dominante consid re comme universel le temps lin aire orient vers le progr s Cette conception se heurte d autres chor graphies rythm es par un temps circulaire un temps en spirale une aspiration retourner l origine ou parfois une absence totale de sens donn un temps grammatical telle qu elle est pratiqu e 0 0 o 7a I am ab O pe LL e ne e par la langue fran aise Beaucoup de langues s int ressent plus la qualit de l informa tion qu son ancrage sur une ligne du temps Le turc pratique le duratif l aoriste pour exprimer une g n ralit l intention nel l ou dire L arabe pratique l accompli s r et l inaccompli pas s r En Kkinyar wanda il y a un concept qui englobe hier et demain c est dire pas aujourd hui Aucu ne de ces langues ne pratique videmment la concordance des temps IL est donc utile d amener les non franco phones entrer dans la conjugaison des temps du pass par la qualit de l informa tion celui qui crit choisit de placer le verbe dans l action unique pass compos ou dans le d cor r p titif ou qui dure impar fait On retrouve aussi une importante nuan ce exprim e par le pass com
18. om On m lange les fiches puis il faut reconnaitre la personne Je m appelle X et je suis Tu t appelles Y et tu es Il s appelle Z et il est 2 Chacun se d finit partir des questions qui Suis je et que suis je Exemple Je suis Madame X et je suis une citoyenne du monde 3 Driller les usages de tre et avoir dont les notions se confondent dans d autres langues Pratiquer syst matiquement toutes les personnes tous les temps toutes les formes affirmative n gative interrogative en les pla ant en contexte Je suis X je suis content je suis l cole identit tat localisation J ai une voiture j ai froid j ai conscience que possession autre forme d tat plus mat riel expres sion impliquant une exercisation pr alable afin d acter le sens et l usage du verbe avoir 4 Lister en dessins oralement par crit tout ce que les personnes ont dans leur sac en pratiquant toutes les personnes de la conjugaison du verbe avoir 5 Et pour ajouter une touche d humour tr s culturel aussi partir de la chanson J ai la rate qui se dilate et la transformer en ila nous avons De mani re g n rale il vaut mieux viter d opposer d embl e tre et avoir les pratiquer s par ment ne syst matiser la conjugaison des verbes 58 gt Journal de l alpha n 176 tre et
19. par un suffixe qui varie selon le temps le mode et la person ne Il n existe qu au pr sent deux temps du pass ainsi qu deux formes se rappro chant du conditionnel un temps exprimant l ou dire et un temps dit suppositif Pour les autres formes il existe un verbe quivalant au verbe devenir Le verbe tre sert d unique auxiliaire l auxiliaire avoir n existe pas Il y a une expression quiva lente correspondant est existant pour moi o il y a pour moi L apprenant d origine turque aura d s lors tendance utiliser il y a ou remplacer avoir par tre Pour la n gation il y a aussi une expression sp cifique Peu de formateurs ont conscience du caract re non universel des formes verbales tre et avoir elles sont enseign es techniquement comme une vidence alors qu elles repr sen tent une construction complexe sans quiva lent dans beaucoup de langues d origine Le simple fait de les pr senter la forme infini tive pose probl me en arabe par exemple linfinitif n existe pas Les verbes tre et avoir repr sentent une construction complexe sans quivalent dans beaucoup de langues d origine Journal de l alpha n 176 gt 57 Quelques pistes 1 Chacun a une fiche sur laquelle il crit tous les adjectifs qui le caract risent variante choisir des adjectifs qui com mencent par la m me lettre que son pr n
20. pos mettre en parall le avec la langue anglaise par exemple il y a dix ans que ma femme m a quitt implique que l v nement a encore aujourd hui un impact sur celui qui parle contrairement au pass simple La structu ration entre temps simples et temps compo s s est donc un l ment de compr hension le temps compos du pr sent entretient un lien avec lui Enfin il n est pas anodin de noter que le fran ais a remplac un temps simple le pass simple en voie de dispari tion par un temps compos le pass com pos qui exprime par la force des choses les identit s de l un et de l autre Ce n est pas pour rien que les non franco phones se m lent les pinceaux entre pass compos et imparfait Ce n est pas pour rien non plus qu ils ont du mal conjuguer les verbes au pass compos sachant que de nombreuses langues ne connaissent pas la cat gorie grammaticale de l infinitif et ne manipulent qu un seul auxiliaire Enfin ce n est pas pour rien que des locuteurs venant de langues qui ne pratiquent aucune concor dance des temps prouvent des difficult s entrer dans la gymnastique de la syntaxe fran aise Quelques pistes 1 Le pass compos C est Le temps le plus utilis Je propose de commencer par l et de constituer un corpus partir des r ponses des apprenants une question comme par exemple Qu avez vous fait ce weekend Je suis Fals Le formateur fait
21. uner du matin Il a mis le caf Dans la tasse Il a mis le lait Dans la tasse de caf Il a mis le sucre Dans le caf au lait Avec la petite cuiller Il a tourn Il a bu le caf au lait Et il a repos la tasse Sans me parler Il a allum Une cigarette Il a fait des ronds Avec la fum e Il a mis les cendres Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder Il s est lev Il a mis Son chapeau sur sa t te Il a mis son manteau de pluie Parce qu il pleuvait Et il est parti Sous la pluie Sans une parole Sans me regarder Et moi j ai pris Ma t te dans ma main Et j ai pleur Le formateur d coupe le texte en phrases chaque l ve en re oit une Chacun lit sa phrase On les replace dans l ordre On observe Tous les verbes sont en deux morceaux verbes avoir deux verbes tre un de mouvement et un pronominal Chacun mime sa phrase ou par paires on joue la sc ne Quelqu un raconte nouveau ce qu il a vu On observe parce qu il pleuvait Il pleu vait d j avant il pleuvait pendant et apr s temps ligne qui dure on mime avec la main quelque chose qui dure 3 Pour une grammaire sentimentale selon Marc Argaud Objectif Rendre plus attrayante la pratique d une r gle de grammaire en utilisant les sentiments D marche D velopper le th me de la lettre Le message de Pr vert peut servir de point de d part en raison de la r currence
22. urs qui obli gent utiliser l infinitif je dots je vais etc Ou les utiliser la forme interrogative est ce qu on peut 4 Pratiquer le futur proche et le pass r cent Je vais changer nous venons d arriver 5 Transformer des infinitifs par exemple dans une recette un mode d emploi en imp ratifs en subjonctifs partir de il faut que Observer aussi des infinitifs et des imp ra tifs dans les pubs et les journaux A noter qu on y trouve beaucoup de fautes du genre pr sence d un s la 2 personne du singu lier des verbes en er par exemple En profiter pour pratiquer les verbes tre et avoir tre et avoir Le verbe tre est un des derniers n s dans les langues contemporaines La plupart des langues ne l utilisent pas lorsqu il coule de source Le verbe avoir est encore plus r cent Dans la plupart des langues afri caines avoir s exprime par tre avec En arabe dialectal le verbe tre est peu utilis on dira toi gentil pour tu es gentil par exemple Le verbe avoir n exis te pas on utilise la pr position chez ou avec suivie d un pronom personnel ou d un nom on dira avec moi cent francs pour j ai cent francs ou chez vous chien pour vous avez un chien En turc le verbe tre est tr s complexe En g n ral il est exprim
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