programme de francais au second cycle, section litteraire
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1. e les esp ces e formation des adverbes Les locutions adverbiales Les pr positions e esp ces emploi Les conjonctions e coordination e subordination 16 Le verbe transitif intransitif locutions verbales VOIX du verbe Temps et modes a Rappel les temps simples compos s modes tous b Futur simple future du pass conditionnel c Les verbes en ELER appeler ETER eter d valeurs stylistiques des temps et des modes La syntaxe des propositions a Rappel La phrase simple tendue complexe subordination coordination juxtaposition b Les subordonn es 17 relatives compl tives interrogatives indirectes circonstancielles toutes infinitive et passage de la proposition infinitive la proposition subordonn e et l inverse Concordance des temps Discours direct et indirect 1 Ponctuation Les points de suspension qui marquent Un mot grossier tronqu par pudeur Ex la P respectueuse JP Sartre Un nom propre r duit son initiale Ex Lettre Mme Les crochets L ast risque 18 ORTHOGRAPHE L quivalence entre certains signes de ponctuation et le tiret qui joue le r le des parenth ses etc La valeur contextuelle de certains signes de ponctuation ex dans un texte 2 Les2. 9 quant a quand qu en 10 quoique quoique 11 quel que quelque 12 L opposition adjectif verbal participe pr sent adh rent adh rant Vacant vaquant 22 10 Antonymes lexicaux chaux froid Gauche droite grammaticaux Chance malchance Satisfait insatisfait 11 Paronymes Justice justesse Ev nement av nement 12 Le ph nom ne de la d rivation a La pr fixation pour former Les noms et les adjectifs minijupe pr face extraordinaire le verbe d limiter reconstruire etc b la suffixation pour former des noms r gler r glage 23 Etroit troitesse Ecole colier des adjectifs Lire lisible Enfer infernal Noir noiratre des verbes chant chanter vert verdir crier criailler des adverbes Patient patiemment Tendre tendrement 24 25 26 NOTES METHODOLOGIQUES GENERA LITES Au Tronc Commun les contenus du programme de fran ais exprim s en termes d activit s sont encore pr sent s de fa on s par e m me s ils doivent souvent se recouper et tre men s dans une approche structuro globale C est que a ce niveau le souci majeur est d asseoir les structures fondamentales de la langue conditions n cessaires aux analyses plus complexes Au second cycle les l ves ont d j un certain bagage qui doit leur permettre d aborde
3. l ve a op rer des synth ses fr quentes a tablir des classifications d oeuvres tudi es dans un tableau chronologique au point qu a a fin de la 6 meann e ce dernier devra avoir une vue globale mais suffisante des diff rents courants litt raires De m me l tude des genres litt raires le roman le conte sera abord e partir des textes et d oeuvres tudi s en classe 3 Approche sp ciale de certaines activit s au second cycle du secondaire 1 La grammaire conjugaison Pour mieux asseoir certaines notions enseign es au cycle inf rieur et jug es fondamentales pour l apprentissage de la langue il a t r pertori et propos pour la classe de 4 me ann e une s rie de contenus de grammaire conjugaison que normalement un l ve candidat aux classes terminales est cens avoir acquis et maitris s pour ensuite aborder avec assurance les exercices d argumentation et de manipulation morphosyntaxiques complexes En classes de Sema et de 6 me ann es la grammaire ne sera plus d sormais normative et syst matique comme au tronc commun o elle visait encore l apprentissage souvent syst matique des structures de base de la langue elle ne constituera dans ces classes qu une r f rence occasionnelle certes pr cieuse pour mieux faire passer Ie message issu des diff rentes activit s d tude de langue Aussi ce programme ne pr sente t il plus de contenus notionnels pour l activit
4. d am liorer de consolider et de fixer ces acquis int rieurs C est pr cis ment ce niveau que l apprenant sera pouss aiguiser ses potentialit s d analyse et de r flexion sur la langue et sur ses multiples aspects il sera plus exerc appr hender les r alit s environnantes dans leur v ritable domaine pour mieux s int grer clans la soci t C est dire que l enseignement du fran ais au cycle sup rieur constituera une p riode sure de pr paration de l l ve devant embrasser les diverses orientations de sa vie Pour ce faire le choix des supports didactiques et notamment celui des textes et des illustrations sera effectu de mani re a v hiculer des messages qui contribuent la r alisation des choix initiaux du projet de soci t et du type d homme de citoyen que l on veut former tel que le stipule le rapport de La Conf rence Nationale sur La Politique et la Planification de l Education au Rwanda gt tenu en avril 1995 Cette Conf rence nationale a recommand notamment ce qui suit L cole dans le Rwanda nouveau doit former des hommes et des femmes lib r s des pr jug s ethniques r gionaux nationaux religieux impr gn s des droits de l homme et des devoirs de celui ci envers les autres et la soci t L Education sous toutes ses formes doit contribuer a La promotion de La culture de La paix et mettre l accent sur les valeurs rwandaises universelles de justice de paix
5. de tol rance de respect d autrui de solidarit et de d mocratie Par sa coh rence sa pr cision et en faisant profiter le milieu scolaire du secondaire des derniers progr s accomplis clans le domaine de a didactique des langues ce programme de fran ais fournit des contenus pertinents et d taill s et permet d adopter des processus d apprentissage rigoureux et plus efficaces Dans cet ordre d id es 1l va traiter tour tour les points suivants Les orientations g n rales Les objectifs g n raux Les contenus notionnels Les notes m thodologiques L valuation Les facteurs particuliers La bibliographie ORIENTATIONS GENERALES GENERALITES Le fran ais jouit du statut de langue officielle au Rwanda et dans le syst me ducatif de langue d enseignement A ce double titre il constitue donc un outil de communication sociale de premier ordre ci un pr cieux instrument d apprentissage ORIENTATIONS GENERALES L apprentissage du fran ais au Tronc Commun doit dans Il optique susmentionn e d velopper chez l l ve des comp tences lui permettant de comprendre et de s exprimer avec aisance a l oral et a l crit dans la langue fran aise d aujourd hui en classe et en dehors de celle ci Cet apprentissage devra en outre lui permettre et lui faciliter un panouissement socio culturel intellectuel et professionnel Tant est il que la ma trise d une langue conf re son lec
6. grammaire conjugaison N anmoins toute rencontre C travers des textes d un notion grammaticale non encore ma tris e fera l objet d une tude d taill e d un r emploi et d une fixation syst matiques Aussi est 1l n cessaire que les l ves de 5 me et 6 mce ann es reviennent souvent sur les points ci apr s pour mieux les ma triser progressivement 1 La Syntaxe des propositions Concordance des temps Discours direct indirect 30 2 La Valeur stylistique des temps et modes 3 La transformation des subordonn es et transformation de l infinitive en subordonn e et l inverse 4 Les niveaux de langue 5 Le futur simple futur du pass conditionnel pr sent 6 Les aspects du verbe L accompli le non accompli L inchoatif Le progressif L imme diat 7 Les voix du verbe et ses transformations 8 Les mots outils n g n ral La syntaxe des diff rentes pr positions dans les transformations 9 La d rivation savante 2 L orthographe M me si le contenu notionnel sur le plan orthographique a t propos la classe de 4 ann e pour permettre l l ve de ce niveau de fixer efficacement aussi bien en situation de lecture qu en situation d criture les m canismes grammaticaux et syntaxiques d j abord s pour l essentiel au Tronc Commun il est apparu que l approche de l orthographe en classes de 5 me et de 6 ann e de l enseignement seco
7. tre un simple passe temps la lecture libre et autonome doit tre prise comme un moyen pr cieux d acqu rir et d enrichir la connaissance de P apprenant Ici l l ve devra tablir une fiche de lecture personnelle prendre note de certaines expressions de La Tangue fran aise ou de certains adverbes et autres constructions d l gance de la langue 4 2 Lecture obligatoire La lecture obligatoire porte sur les ouvrages choisis et tri s compte tenu des th mes tudi s en classe et du niveau des l ves Les textes ou livres choisis seront orient s vers des aspects aussi varies que possibles Litt raires scientifiques techniques informatif religieux etc Pour la lecture d une oeuvre compl te l l ve choisira les livres de la litt rature n gro africaine fran aise et ceux appartenant d autres Les r sum s les fiches de lecture obligatoires les expos s individuels ou en groupes sous forme de d bats ou de table ronde doivent toujours couronner ce deuxi me aspect de lecture au cours du second cycle Tout bien pes ces aspects de l activit Lecture en quatri me en cinqui me et en sixi mes ann es doivent amener l l ve observation et la comparaison des textes par le d veloppement des capacit s d analyse de synth se et de r flexion critique la d couverte du milieu et de la culture proche des adolescents ainsi que des milieux et cultures diff rents par la comparais
8. 3 GREVISSE Maurice Probl mes de langage Hatier Paris 1961 4 RICHER Ernest anin laireft4flciseournpfljems Bruges Paris 1965 5 E et 0 BLED Premier livre d orthographe pour les pays d Afrique Hachette Edicef Paris 1962 Premier livre d orthographe livre compl mentaire 6 J P GREVEN F PLAZANET Je ma trise l orthographe d usage Edition A DE BECK Bruxelles 1972 7 GREVISSE Maurice Le frangais Correct Duculot 1989 8 J FALQ M KANE Litt rature Africaine Textes et travaux Tome 1 Nathan Afrique 1974 9 J FALQ KANE Litt rature Africaine Textes et travaux Tonic 2 Nathan Afrique 1978 10 HAMON Albert Grammaire pratique Hachette 1984 11 BLED BENAC Guide d orthographe Hachette 1984 12 A LAGARDE et L MICHARD Le XVIe Si cle Les grands auteurs fran ais du programme II les ditions Bordas Paris Montr al 1957 13 A LAGARDE et L MICHARD le XVIIe Si cle les grands auteurs fran ais du programme Anthologie et histoire litt raire Bordas Paris 1985 14 A LAGARDE et L MICITARD Lu XVIIe Si cle les grands auteurs du programme IV Bordas Paris Montr al 1957 15 A LAGARDE et L MICHARD Le XIXe Si cle les grands auteurs fran ais du programme Anthologie et histoire litt raire Bordas Paris 1985 43 LES MANUELS 5 me 1 Textes et activit s pour la classe de fran ais secondaire Dossier 7 Alcool Mythe et R alit Imprimerie scolaire
9. 3 vers les quatrains 4 vers les quintains 5 vers etc Les vers pairs sont les plus courants L h mistiche l int rieur d un alexandrin pause int rieur La c sure dans un alexandrin vers de 12 syllabes b La rime Les sonorit s des rimes f minines masculines La disposition des rimes ex d un quatrain e embrass es abba plates aabb crois es abab pauvres ex repose d close suffisantes ex fleur fleur riches ex la rose arrose 34 B Sortes de po mes 1 Un sonnet compos de 14 vers r partis en 2 quatrains et deux tercets 2 Un rondeau compos de 13 vers sur deux rimes r partis en 3 strophes les premiers mots du premier vers constituent le refrain des deux derni res strophes 3 Une ballade compos e de 3 strophes construites sur les m mes rimes un envoi de 4 vers toutes les strophes se terminent par le m me vers po mes a l int rieur desquels on trouve de la prose N B Toutes ces notions susmentionn es devront tre abord es partir d un support visuel po mes classiques d crit les l ves se familiariseront la lecture expressive et la d clamation de petits po mes m moris es Ils se familiariseront galement a l coute et l appr ciation des po mes d clam s par eux m mes ou par le professeur 5 2 Les formes de la po sie moderne d expression fran aise Vers la fin du 19 si cle les po tes ont cherch a aff
10. e un crit un fait un v nement une uvre litt raire 6 Idem 7 Idem 3 Idem 4 Idem 5 Idem 6 Idem 7 Idem 12 correspondance mondaine v ux invitation 2 Portrait physique et moral en dehors du r cit 3 R daction une introduction un d veloppement une conclusion une narration textes dialogu s note notice mode d emploi avis annonce communiqu 4 5 R sum court long a partir d un texte d un film livre etc Types d exercices propos s 1 Idem 2 Idem 3 R daction d un article de journal une description portrait physique ou moral dans un r cit argumentation po mes textes dialogu s narration note notice mode d emploi avis annonce communiqu 4 Compte rendu 5 Idem Types d exercices propos s 1 Idem 2 Idem 3 R daction d un article de journal une description portrait physique ou moral dans un r cit argumentation poemes textes dialogu s narration note notice mode d emploi avis annonce communiqu une allocution de circonstance 4 Idem 5 Idem 13 10 11 Explications de textes 12 Exercices d orthographe 13 14 Mise en situation 15 Dict e entra nement l orthographe d usage 16 Techniques de prise de notes 17 Les niveaux de langue Les consti
11. en vue de s appr cier mutuellement 35 NB Cette activit aura comme supports des po mes classiques et modernes d expression fran aise pour laisser la libert l l ve de manifester ses talents dans l un ou l autre courant po tique qui r pond a ses go ts 5 3 Les figures de po sie Un ben po me ne serait pas complet s il ne comprenait un tour d horizon fit il bref des principaux proc d s de style C est ainsi que l l ve devra se familiariser a partir des classes de Seme ann e l emploi des dits proc d s dent voici quelques exemples M taphore Euph misme Chiasme litote m tonymie p riphrase ellipse pl onasme etc En classes de 6 ann e nous supposons que l l ve aura ma tris pas mal de subtilit s de la langue fran aise en g n ral ci du langage po tique en particulier qui lui permettront d aller au del d une simple composition d un po me dont l exercice aura t commenc d j en premi res ann es Il pourra donc s exercer galement a produire des po mes publicitaires c d des publicit s compos es sous forme de po me et savoir appr cier ce genre de po me produit par ses camarades de classes et celui entendu a la radio la t l vision etc 6 La litt rature Les classes deS me et de 6 me ann es aborderont la litt rature par le biais des textes de la Litt rature Africaine regroup s ceux de la litt rature fran ais
12. importance dans tout processus d apprentissage d une langue trang re qu est finalement le fran ais Certains contenus jug s fondamentaux ont t ici et l repris a travers le cycle et reviendront a coup s r chaque forme de r emploi enrichis et de r investissements syst matiques dans des situations de communication diverses Au second cycle quelques activit s telles l orthographe la lecture le lexique n ont plus eu de contenus notionnels sp cifiques comme au Tronc Commun Elles seront toutes abord es partir des activit s globales d explications de textes Toutefois chaque rencontre d un ph nom ne de langue non encore ma tris par les l ves le professeur de fran ais en profitera pour l exploiter fond et le fixer d finitivement A ce sujet un r pertoire d taill de certaines difficult s du fran ais a t fait et propos au professeur Il lui est recommand de s en servir judicieusement Ill OBJECTIPS GENERAUX A la fin du 2e cycle de la section litt raire I l ve doit tre capable de 1 et de s exprimer ais ment et correctement en francais oral et crit 2 Analyser diff rents types de messages oraux ci Ecrits et d en appr cier la valeur litt raire 3 Analyser et comparer les diff rentes oeuvres litt raires et de pouvoir se situer par rapport aux l ments culturels y contenus 4 Travailler m thodiquement de r aliser des travaux de recherche perso
13. toutes sections Profils et Perspectives Tourhenne Cotton pour les 6 ann es toutes sections 11 Cr ation d un comit de traduction des oeuvres litt raires en Kinyarwanda Fran ais du Fran ais Kinyarwanda 45 46
14. PROGRAMME DE FRANCAIS AU SECOND CYCLE Section Lettres PROGRAMME DE FRANCAIS AU SECOND CYCLE DU SECONDAIRE SECTION LETTRES INTRODUCTION Parmi les initiatives prises par le Gouvernement Rwandais pour faire des langues en pr sence des instruments d panouissement personnel et collectif il faudrait consid rer comme primordiale celle qui consiste a donner aux institutions scolaires 6 officielles un programme national qui par ses orientations ses objectifs et son contenu contribue a am liorer la qualit de l apprentissage l enseignement du fran ais Le programme de l Enseignement de la langue fran aise au secondaire a t con u de mani re rendre coh rent le syst me ducatif rwandais et r pondre aux imp ratifs li s au statut du fran ais dans notre pays Cette coh rence vise harmoniser les programmes des diff rentes disciplines en tenant compte des publics scolaires fort diversifi s En effet les uns ont v cu dans ce pays d autres c longuement s journ l tranger dans des pays voisins et m me lointains Ils ont suivi des programmes diff rents et subi des syst mes diff rents Le moment est donc venu de revoir et d harmoniser ces programmes pour aboutir a un v ritable programme national de fran ais r pondant aux exigences des recherches p dagogiques de la modernit et des conditions d ordre psychologique socioculturel et intellectuelles apprenants Le fran ais l une des trois
15. age crit 7 8 Interpr ter oralement la typographie d un texte pause longueur de vers de paragraphes la ponctuation IV 1 Supports Messages oraux messages crits Messages audio visuels textes annonces publicitaires discours images photos revues etc IV 2 L l ve doit tre capable de 1 R diger correctement un travail un message bien structur 2 documentation scolaire ou de vulgarisation scientifique 0 7 Commenter oralement toutes sortes de messages lus 8 Idem IV 1 Supports Idem IV 2 L l ve doit tre capable de 1 Idem de mani re ais e 2 D velopper avec coh rence dans une langue claire pr cise et concise usage de 7 Idem 8 Idem IV 1 Supports Idem IV 2 L l ve doit tre capable de 1 Idem de mani re ais e 2 Idem 11 3 R sumer un texte un livre un article de journal un discours oral ou crit fos 6 Analyser la structure d un texte d une uvre etc 7 Prendre des notes de cours non dict es non recopi es au tableau noir Types d exercices propos s 1 La correspondance lettre officielle paragraphes de mots charni res ou connecteurs logiques une id e un th me donn 3 Idem 4 Comparer des informations provenant des sources diverses livres articles films radio t l vision 5 Commenter une id
16. circonstances 7 Rep rer les articulateurs du discours connecteurs et circonstanciants II 1 Supports discours dialogues messages e sonores messages audio visuels textes m moris s II 2 L l ve doit tre capable de 1 Produire un message personnel coh rent dans une langue correcte et ais e 2 Reproduire fid lement d une mani re expressive prosodies gestes et mimiques 1 2 L l ve doit tre capable de 6 Analyser les personnages et leurs relations dans le r cit intentions sentiments caract res actions et r actions 7 Idem II 1 Supports Idem II 2 L l ve doit tre capable de 1 Idem 2 Idem 1 2 L l ve doit tre capable de 6 Idem 7 Idem IL 1 Supports Idem II 2 L l ve doit tre capable de 1 Idem ANNEES COMPETENCES ASP ANNEE 5 ANNEE 6 ANNEE II EXPRESSION ORALE suite EXPRESSION ORALE suite 3 Rapporter dans ses propres termes l essentiel d un message entendu ou lu en respectant les r gles morphosyntaxiques du fran ais 4 Synth tiser des informations tir es d un ou de plusieurs messages 5 Etayer son argumentation solidement et de mani re coh rente lors d un d bat 6 Types d exercices propos s 1 Exercices structuraux situationnels 2 La diction lecture expressive d clamation expressive 3 Elocu
17. ctures riches et diversifi es Lectures dirig es en conformit avec le th me en cours d tude et lectures personnelles de l l ve En situation extrascolaire l l ve peut acqu rir un autre bagage lexical issu de son entourage socio conomique sportif des diff rents media radio TV vid o journaux C est on vocabulaire dont jl faut tenir compte Le professeur aidera l l ve a l int grer sciemment et ad quatement dans son bagage lexical de tous les jours tout en tenant compte des niveaux de tangue et des aspects technique ou argotique de ce nouvel acquis 4 Lecture A la fin du tronc commun l l ve est d j habitu la fois la lecture silencieuse et la lecture haute voix Au second cycle cette activit sera renforc e en cr ant chez l apprenant le go t de lire Pour ce faire l on misera sur La lecture libre et autonome La lecture obligatoire 32 4 1 Lecture libre et autonome II s agit de toutes sortes de lectures faites en dehors des devoirs scolaires L apprenant se choisit une oeuvre de sa pr f rence en tenant compte de sa capacit de compr hension Toutefois le professeur tachera de faciliter l acc s aux livres par le biais de biblioth ques scolaires et publiques La lecture libre et autonome portera sur n importe qu amp document et sur n importe quel type d crit texte litt raire scientifique technique informatif religieuse etc Loin d
18. diff rentes graphies d un m me phon me r investissement o eau au ot os etc el al etc u ou oux oue ouc etc D on ons ont etc y u ut us etc 3 Les mots commencant par AL AR Ex arranger allouer AC accro tre 19 Ap affirmer Ab ap Abb appartenir Ad at addition attendre An am annuler ammoniac En em ennuyer emmener er erreur ergotique of offrir etc 4 Les mots termin s par ONER ONNER Ex t l phoner Donner Ei reine T t e propri t Dict e 5 Les mots toujours en S X Z Ex remords cours choix croix Nez 6 Les lettres muettes intercal es 20 e remerciement m condamner h adh rer p exempter 7 ti si r volution 8 Les oppositions Euil ueil fauteuil Accueil Ail aille b tail bataille Eil eille r veil abeille Euil euille fauteuil feuille Le cas de il l il c q k cahier quotidien kaki 9 Les homonymes homographes homophones c est ses Sans sang Les poules du couvent couvent kuva kuv NB Quelques confusions 21 orthographiques 1 leur pronom personnel Leur adjectif possessif 2 sans s en c en 3 dans d en 4 Quel qu elle 5 a sa l la la 6 O ou 7 pr t pr s plus tot plutot 8 peu peut
19. du Rwanda Kigali 2 Textes et activit s pour la classe de fran ais 4 secondaire Dossier 4 L eau et la s cheresse Kigali 1986 3 Textes et activit s pour la classe de fran ais 4 me secondaire Dossier 5 La communication IMPRISCO 4 Textes et activit s pour la classe de fran ais Gr secondaire Dossier 11 Guerre et Paix IMPRISCO Kigali 1986 5 Textes et activit s pour la classe de fran ais 4 secondaire Dossier 6 L argent IMPRISCO Kigali 1986 Ill LES PROGRAMMES D Curriculum de fran ais 5cmc Secondaire RWANDA 2 Curriculum 4ft ais 4em0 Secondaire RWANDA 3 Curriculum de fran ais 6Pme Secondaire RWANDA 4 Programme de fran ais au Cycle Sup rieur de l enseignement secondaires g n ral dition 1989 BURUNDI 5 Programme de fran ais Ao t 1990 BURUNDI 6 Commission d valuation des Programmes 7 S minaire National sur l Enseignement du Fran ais au Secondaire Rapport final Buja 1981 BUR UNDI RECOMMANDATIONS 1 Pour des raisons d efticacit et d ordre pratique tous les programmes de fran ais de l enseignement g n ral devraient tre consign s dans une seule brochure 2 La compression de tous les dossiers et fascicules de fran ais pour chaque ann e en un manuel unique par classe 3 Formation recyclage et encadrement des professeurs de fran ais 4 Equipement et redynamisation des biblioth ques scolaires des clubs r gionaux et d autr
20. e appartenant aux diff rents genres et courants litt raires qui se sont succ d du Moyen Age nos jours Partant d un texte litt raire d un crit scientifique informatif journalistique ou autre l l ve identifiera le courant le registre domaine scientifique auquel il appartient De ce m me support l l ve fera une exploitation grammaticale orthographique et stylistique En vue d enrichir ses connaissances g n rales il exploitera bon escient les commentaires biographiques sur les auteurs des textes trait s En outre l l ve lira enti rement ou partiellement l oeuvre ou magazine d o l crit a t extrait L esprit de curiosit le poussera ensuite parcourir les diverses publications des crivains abord s en classe D s la Seme ann e un accent particulier sera mis sur les textes po tiques qui illustrent parfaitement les th ories sur la po sie et l esth tique En plus des auteurs africains d expression fran aise une place remarquable sera r serv e aux crivains anglophones traduits en Fran ais En ce qui concerne la Litt rature Africaine nous recommandons particuli rement 2 ouvrages de r f rence 1 3 Falq et M kane Litt rature Africaine Tome I et Tome 2 36 2 3 J Chevrier et A T TRACRE Litt rature Africaine histoires et grands th mes Des textes tir2s des dossiers th matiques en usage aux coles secondaires compl teront les extraits des volumes ci hauts me
21. en ou moins dou f La po sie L activit lt po sie sera men e partir de po mes tudi s en classe Leur lecture et leur exploitation se baseront essentiellement sur la d couverte des caract ristiques morphologiques du po me les sonorit s dans le texte la valeur des images et autres figures de rh torique employ es l identification du sens po tique de certaines expressions l identification ventuelle du courant litt raire auquel le po me appartient etc A travers toutes ces activit s le professeur s efforcera de faire d couvrir par sa classe le c t esth tique du texte et tachera d arriver ace que l l ve int gre et manifeste dans ses crits les notions de l ordre de constructions l gantes et d une mani re g n rale celles du travail bien fait et bien pr sent 29 2 Etude de la litt rature Les textes les extraits d oeuvres les oeuvres compl tes autant de supports a travers lesquels sera abord e l tude de la litt rature Ces textes devront s inscrire dans un contexte th matique qui constituera au d part une base commun et une base commun et une d marche logique capable de permettre a l l ve de d gager les caract ristiques g n rales de l oeuvre litt raire de l poque et ou du courant litt raire auxquels elle appartient Le professeur vitera donc de donner ex cathedra un cours d histoire de La litt rature mais il aidera plut t l
22. es centres de lecture 44 5 Cr ation des maisons d ditions 6 Equipement des tablissements scolaires en mat riel audio visuel 7 Equipement d un laboratoire des langues par cole 8 Promotion et organisation des concours litt raires th mes 9 Cr ation dune inspection nationale et d une quipe d inspecteurs par discipline pour le Suivi des programmes l organisation des valuations nationales et leur correction orientation des laur ats du Tronc Commun 10 Equipement des biblioth ques scolaires en Livrets de conjugaison bases BURUNDI pour le TRONC COMMUN Livres Espaces 1 2 3 pour la section anglophone FRANCE La pour le Tronc Commun Lagarde et Michard du Moyen ge au 20 Si cle pour la 5 et 6 ann es toutes sections confondues Litt rature africaine Histoire et grands th mes Jacques Chevrier et El Hadj Amadou Diane Traor Pour la 3 et 6 ann es toutes secteurs confondues Anthologie de la litt rature fran aise Paul Eluard Pour la 5 et 6 ann es toutes sections confondues Litt rature africaine T1 T2 Falq et M Kane T1 pour les 4emes ann es toutes sections T2 Pour les 5 mes ann es et 6e ann es toutes sections Livrets Situations de communication d crite I 2 3 BURUNDI I et 2 pour les 4 et 50 ann es toutes sections 3 pour les amp ann es tomes sections Le Fran ais en seconde Pages pour la 5 et 6 ann es
23. es de lexique syst matique o taient approfondis et r employ s ts et les expressions nouvelles dans des exercices de grammaire d orthographe de conjugaison Au cycle sup rieur attention sera plut t tourn e vers le choix du terme propre le traitement du lexique soutenu Ire dans des textes classiques ou des crits ayant un registre particulier comme les po mes les textes litt raires es de th atre L l ve devra doit acqu rir un vocabulaire abstrait n cessaire i argumentation un vocabulaire technique indispensable a l exploitation d un texte d une oeuvre Pour y arriver beaucoup d activit s lui sont propos es entre autres la d rivation La formation de mots populaire ou savante les exercices portant sur les emprunts les archa smes les n ologismes la d notation la connotation les doublets les homonymes les antonymes les homophones les homographes les paronymes les activit s portant sur la famille des mots les proc d s m tonymiques et m taphoriques la comparaison de supports textuels bref l l ve sera place dans une dynamique de cr ations lexicales toujours en rapport avec les situations de communication ainsi il devra chaque occasion diff rencier le sens contextuel et le sens lexical du not IT va sans dire que toutes ces activit s seraient vaines es et sans profit si elles ne s inscrivaient pas dans une ambiance nourrie de le
24. iciles manier au cours des exercices pratiques 4 Le manque d un personnel qualifi et comp tent d j voqu s au Tronc Commun subsistent au second cycle du secondaire M me si au l r cycle certains professeurs non qualifi s mais fort exp riment s peuvent exercer efficacement la profession d enseignants Les directions viteront d affecter des enseignants non qualifi s voire incomp tents au 2 cycle 5 Le manque de mat riel didactique en g n ral et l inexistence des laboratoires des langues en particulier constituent un s rieux handicap l apprentissage des langues trang res Il faut mettre la disposition des l ves du second cycle du secondaire des biblioth ques bien fournies d autant plus qu ils seront initi s la recherche et l argumentation Comme la r habilitation des laboratoires des sciences exp rimentales s impose pour les la sections scientifique la cr ation des laboratoires de langues s av re indispensable pour la section litt raire On doit se servir des moyens audio visuels pour initier les l ves l coute du fran ais parl A cette fin chaque tablissement scolaire o celles ci se pratiquent devrait avoir un t l viseur et une vid oth que 42 IX BIBLIOGRAPHIE LES LIVRES D MAUFFREY Annick COHEN Isoley LILTI Anne Marie Grammaire fran aise 4e 3 classiques hachette 2 A DELAUNOY L REMY La composition et les genres litt raires Namur 1961
25. langues officielles du pays jouit du statut sp cial de langue d administration et de langue d enseignement C est en effet une langue de communication qui permet au Rwanda d entrer en contact avec le monde ext rieur Le fran ais permet galement aux jeunes d tudier de s informer et aux intellectuels de faire des recherches dans les diff rents domaines du savoir Dans le nouveau contexte du multilinguisme d la situation politique et socio conomique du pays Le fran ais sera la fois une langue enseign e et une langue d enseignement Pendant une p riode transitoire correspondante la sortie des premiers laur ats de I cole primaire les l ves anglophones l apprendront comme mati re tandis que le discours p dagogique sera v hicul en anglais pour eux Les l ves francophones auront le fran ais comme langue d enseignement et l anglais comme e mati re Apr s cette p riode transitoire le fran ais et l anglais se partageront les responsabilit s l int rieur des classes et des sections du secondaire Ce double statut de la langue fran aise au Rwanda exige qu elle soit profond ment enseign e et parfaitement ma tris e pour mieux servir d outil de communication C est pourquoi au premier cycle il tait question de faire acqu rir a l l ve de fa on implicite et d taill e le maximum de contenu de base au second cycle au contraire il s agira davantage de d velopper
26. lisations afin que son esprit l ctique et critique soit ouvert d autres cultures 40 VII APPROCHE D EVALUATION L valuation des l ves du second cycle de l enseignement secondaire doit porter sur deux aspects a savoir les travaux journaliers qui comprennent les devoirs et les interrogations d une part les examens trimestriels et de fin d ann e d autre part Outre les devoirs qui comprennent g n ralement tous les travaux crits les interrogations tout comme les examens trimestriels sont organis s aussi bien oralement que par crit Ainsi l valuation orale qui reste tr s importante dans l apprentissage d j langue portera sur des questions sur un texte des commentaires de texte la discussion dune id e de petites interrogations de contr le Quant a l valuation crite elle concernera des devoirs portant sur des r sum s de texte ou de livres des fiches de lecture des questions sur un texte des commentaires de texte des travaux de dissertation ou de composition des comptes rendus d exp riences v cues ou de visite des interrogations g n rales ainsi que de brefs contr les d crits qui se rapportent a un point pr cis de la mati re Concernant la fr quence des travaux il faut noter que si les examens sont organis s chaque fois a la fin d un trimestre les travaux journaliers quant a eux doivent tre r alis s d un bout a l autre de ce dernier de mani
27. ndaire doit trouver sa place dans chaque activit d apprentissage de la langue fran aise Ainsi con ue cette activit primordiale dans la ma trise de l utilisation d une langue correcte doit permettre l am lioration du perfectionnement orthographique par impr gnation permanente en lecture par la prise de notes dans les cours dont le fran ais est la langue d enseignement de fa on occasionnelle dans les activit s de compr hension et d expression orales qui ne peuvent cependant se passer de r f rences l crit surtout de fa on fonctionnelle quand il s agit de langue crite notamment a travers les activit s d analyse textuelles la grammaire et de lexique de textes abord s en classe de lexicologie ainsi qu travers toutes les activit s relatives aux diff rents travaux d valuation dict e r daction ou composition rem diation de l crit etc De fa on sp ciale puisque l l ve a subi un entra nement intensif en orthographe d usage au cours des niveaux inf rieurs e attention particuli re sera port e a i orthographe grammaticale en classes de Seme et de 6 me ann e En effet elle reste li e la grammaire et la conjugaison Ici l l ve devra observer d couvrir un ph nom ne orthographique l int rioriser le manipuler l appliquer tout en formulant une r gle de fonctionnement 3 Le lexique 31 Au cycle inf rieur l l ve avait besoin de s anc
28. nnelle en faisant preuve d esprit d observation d analyse et de synth se 5 Analyser juger appr hender les r alit s de notre poque dans leurs dimensions culturelles conomiques sociales et de manifester le sens social et civique IV OBJECTIFS SPECIFIQUES ANNEES 4 ANNEE 5m ANNEE 6 ANNEE COMPETENCES I I 1 Supports I 1 Supports Idem I 1 Supports COMPREHENSION discours dialogues Idem ORALE messages messages audio visuels etc 1 2 L l ve doit tre capable de 1 Identifier l metteur ses intentions et ses sentiments 2 Identifier le personnage principal et sa position par rapport aux comparses 3 D celer le th me central les sous th mes et leurs contenus 4 Distinguer les diff rents types de discours et les niveaux de langues employ s 5 Identifier les l ments situationnels importants dans leur contexte_spatio temporels et socio culturel I 2 L l ve doit tre capable de 1 Idem 2 Idem 3 D celer le th me central les sous th mes et leur contenu 4 Idem 5 Idem I 2 L l ve doit tre capable de 1 Idem 2 Idem 3 Idem 4 Idem 5 Idem ANNEES COMPETENCES 4 ANNEE so ANNEE 6 ANNEE I COMPREHENSION ORALE II EXPRESSION ORALE 1 2 L l ve doit tre capable de 6 Analyser les faits chronologie et
29. ntionn s Voici la liste des th mes retenus et les noms d auteurs correspondants 1 Le retour au pass Le conte l pop e les figures historiques Bernard Dadi Birago Diop D T Niane T Mofolo 2 Le choc de cultures les probl mes de l cole et le conflit de g n rations Nazi Boni Cheickh Hamidou Kane W 3 La m moire des rites la tradition branl e Camara Laye Seydou Badian A Sadji Mongo Beti 4 Le foss entre deux mondes La r volte Ngugi wa TH Iongo L on Damas Ferdinand Oyono Albert Memmi Jean Ikelle Matiba 5 Le scandale et la prise de Conscience Batouala de Ren Maran L gitime D fense 6 La revendication de la n gritude Aim C saire L opold S dar Senghor 7 L art po tique africain L opold S dar Senghor Tchicaya U Tamsi 8 Les damn s de la terre Frantz Fanon 9 Contre l id alisation de l Afrique Yambo Ouologuem Stanislas Adotevi 10 L Afrique entre deux mondes Jean M Adiaffi La tradition contest e Abdou Diop Mariama Ba Olympe Bh ly Qu num Guillaume Oyono Mbia 11 Les abus des institutions Le nouvel enfer des villes cfr le dossier l homme et la ville 12 Le proc s des ind pendances A Kourouma V Y Mudimbe LB Tati Loutard 13 Nouvelles tentations nouvelles calamit s 37 cfr Dossier Tiers Monde Dossier Guerre et Paix Antoine Bangui Alvoune Fantour Williams Sassine Tierno Mon nembo Chinua Achebe 14 Un rega
30. on la r flexion et la r f rence l environnement a largissement des champs d investigation et de la r flexion par l imitation a diverses techniques de Ta lecture et par la d couverte de la force de l argumentation a l enrichissement du lexique et de La syntaxe a l autocorrection a l acquisition du go t et de la beaut litt raire d un texte 5 La po sie 33 Le cours do po sie qui n a pas t dispense art tronc commun sera introduit en classes de 4 me ann e lettres Math Physique Biologie chimie P dagogique seules les notions de versification seront enseign es et abord es sous deux aspects I Les formes de la po sie classique d expression francaise II Les formes de la po sie d expression fran aise 5 1 Les formes de la po sie classique d expression fran aise L l ve devra comprendre ce qui diff re le texte en prose habituellement connu chez lui et le texte po tique classique tant au niveau de la forme qu au niveau du rythme de la sonorit et m me de a terminologie Ainsi certaines notions de versification devront tre maitris es en classes de Arne ann e pour permettre une tude syst matique de la po sie dans les classes de 5 et de 6 ann es de la section litt raire Ces notions sont les suivantes A Le po me en g n ral a Le po me est divis en strophes les strophes sont de plusieurs sortes les distiques 2 vers les tercets
31. onation de la phrase fran aise La lecture dirig e Elle permet l l ve d affronter seul les diff rents types de messages de les comparer d en d gager les analogies les diff rences et d en rendre compte daris une synth se pr sent de au professeur ou a la classe Le Professeur pourra donner a l l ve 2 ou 3 textes a lire des extraits d oeuvres choisies en fonction du th me en en tude La lecture autonome personnelle Dans ce type d exercices bien qu il faille respecter le go t et l initiative de l l ve la guidance du professeur peut intervenir en ce qui concerne l orientation g n rale a donner a cette activit pour qu elle soit fructueuse lui indiquer les oeuvres qui sont disponibles dans les librairies les biblioth ques Ies centres de lecture l aider a se constituer un r pertoire personnel de fiches de lecture e La Phon tique Ce c t de la langue ne constitue pas une activit a part mais en des aspects de chaque activit de langue Au second cycle il ne devrait plus y avoir d exercices syst matiques de correction phon tique ou de discrimination audite mais plut t de br ves interventions ponctuelles lorsque l l ve accuse des interf rences prosodiques prononc es on manifeste une prononciation d fectueuse Rappelons de passage que la correction phon tique est une activit d licate Mal men e elle peut aboutir des frustrations chez l l ve moy
32. ose A Lamartine po sie Victor Hugo po sie Alfred de Vigny po sie Alfred de Musset po sie Th ophile Gautier po sie Charles Baudelaire po sie b Les parnassiens le Conte de Lisle po sie Jos e Marie d Heredia po sie Sully Prud homme po sie c le R alisme et le Naturalisme Gustave Flaubert Roman Emile Zola Roman Alphonse Daudet Roman nouvelles Honor de Balzac Roman Stendhal Roman d Le symbolisme Mor as po sie Mallarm Po sie Rimbaud Po sie 39 Verlaine po sie e L id alisme Anatole France Roman Pierre Loti Roman 6 XX me Si cle a Le surr alisme Guillaume Apollinaire po sie Paul Eluard Po sie Louis Aragon Po sie Jacques Pr vert Po sie Francis Ponge Po sie Paul Valery Po sie Saint John Perse Po sie b L Existentialisme Jean Paul Sartre Albert Camus Simone de Beauvoir C Le th tre contemporain Marcel Pagnol Jean Cocteau Paul Claude Jean Anouilh Jean Giraudoux Eug ne Ionesco Samuel Beckett e Le Roman Marcel Proust Fran ois Mauriac Andr Malraux Marguerite Yourcenar Marguerite Duras Michel Tournier Le professeur aura droit de choisir pour le compte des l ves un ou plusieurs auteurs propos s Les th mes les genres les courants et les auteurs r pertori s ne sont donn s qu titre indicatif l l ve devra parcourir les ouvrages des crivains de diverses poques et civi
33. ploi des l ments essentiels courants La grammaire dont l l ve a besoin pour s exprimer par crit ex l expression de Ia circonstance Cette forme de grammaire peut se syst matiser occasionnellement pour fournir l l ve des donn es de base s res pour un r investissement crit ult rieur La grammaire de rem diation Elle est tout aussi occasionnelle que celle des deux types pr c dents a la diff rence qu elle intervient pour corriger les lacunes constat es chez l l ve Elle pourra faire l objet d exploitation collective si l erreur est g n rale ou alors de correction individuelle si le cas ne concerne que quelques l ves 27 b Le lexique Comme au Tronc Commun a part certains exercices syst matiques de manipulations lexicales pr fixation suffixation radicaux le lexique est issu du texte La d marche du professeur peut se r sumer en 2 tapes essentielles Aider l l ve comprendre le lexique dans le contexte imm diat o 1l est rencontr par r f rence aux d finitions du dictionnaire de langue Aider l l ve r utiliser ce lexique dans d autres situations r investissement crit ou oral N B L ancienne pratique des listes de mots a tudier est a prescrire c L orthographe L entrainement a l orthographe recoupe toutes les activit s relatives a l tude de la langue tant a l crit qu l oral tant donn que ces 2 aspects son
34. r la langue et la litt rature dans une perspective plus complexe Ceci ne veut pas dire que I enseignement du fran ais au 2 du est autonome mais il reprend dans une certaine mesure et a un certain niveau du moins en 4 ann e notamment les acquis ant rieurs pour les approfondir les enrichir et les int grer dans des situations plus abstraites recherches personnelles d bats critique argumentation analyses litt raires Aussi les curricula de fran ais a quelques exceptions pr s englobent ceux des ann es ant rieures sans qu il soit n cessaire de les pr senter de nouveau tous et dans leurs d tails II revient au professeur de rentrer sur l une ou l autre notion dont la ma trise n est pas vidente a l occasion de l exploitation d un texte LES CONTENUS NO TIONNELS Au second cycle du secondaire les activit s relatives a l enseignement du fran ais peuvent se regrouper en 2 volets principaux a savoir tude de la langue et tude de la Litt rature I Etude de la langue La langue a enseigner se d gage des textes vus en classe et des lectures diverses en classe et en dehors de celle ci a Grammaire et conjugaison La grammaire du texte Elle est li e l exploitation du texte dans ses caract ristiques propres le Professeur aidera l l ve a d couvrir la forme la structure ainsi que les proc d s grammaticaux sp cifiques au texte en tude et cr era des occasions pour le r em
35. ranchir la po sie des r gles traditionnelles ou la versification voir le point I Le vers libre se caract rise d sormais par e un nombre non d fini de syllabes l absence de c sure e la suppression de la rime etc NB A l aide d un support visuel po mes modernes d expression fran aise l l ve pourra se rendre compte de ce qui diff rencie le po me classique et le po me moderne au niveau de la forme L tude de ces deux formes de po sie sera abord e et approfondie uniquement en classes de 5 et 6 ann e de la section litt raire En classes de 5 ann es lettres l activit po tique proprement dite pourra commencer pour tre renforc e en 6 me ann es Lettres Elle aura pour objectif d amener l l ve a tre sensible an beau l ordre de d velopper l expression orale et d crite e d am liorer la capacit d appr ciation de tout po me qu il soit en langue nationale ou en langue trang res connues de lui et l aptitude a pouvoir cr er lui m me dans toutes ces langues indistinctement Pour y arriver les exercices proposes sont les suivants la m morisation et la d clamation de po mes des auteurs d expression fran aise choisis l analyse d un po me son appr ciation qualitative et s mantique explication orale ou crite d un po me l exercice de composition individuelle de po mes nouveaux par les l ves et leur d clamation devant le public
36. rd d sabus Henri Lop s Antoine Bangui Ayi Kwei ARMAH 15 Des signes d espoir Williams Sassine Tiemo Mon nembo Ngugi wa Thiong o Tchicaya U Tamsi No l x Ebony 16 Construction d un monde nouveau Emmanuel Dongala Cheikh Hamidou Kane 17 Permanance de I Espoir Amadou Hampat Ba Georges NGAL 18 Les probl mes de la litt rature africaine G NGAL Victor P Bol Le deuxi me volet concerne la litt rature fran aise Nous recommandons usage des livres de la collection Lagarde et Michard dition Bordas Ils seront exploit s a partir des textes minutieusement choisis selon des genres ou des courants litt raires Voici les courants et les auteurs voir Moyen Age Chansons de geste Le Roman de Renart Le Roman de la Rose Les myst res th tre Rutebeufet F Villon po sie 2 XVI me si cle La Pl iade L humanisme et la Renaissance Ronsard Du Bellay Po sie Rabelais Montaigne prose XVII me si cle Le Classicisme Malherbe po sie 38 Boileau po sie Corneille th tre Moli re th tre Racine th tre La Fontaine Fables La Bruy re portrait La Rochefoucauld maximes Mine de S vign genre pistolaire XVII me si cle des lumi res Montesquieu Voltaire Roman et Contes Diderot encyclop die 3 Rousseau autobiographie ducation Andr Ch nier Po sie Beaumarchais th tre XIX si cle a Le Romantisme Chateaubriand pr
37. re valuer r guli rement le degr d apprentissage des l ves et les progr s qu ils r alisent N anmoins tout en recommandant aux professeur de fran ais de programmer le plus de travaux oraux possibles et de brefs contr les crits il convient de pr ciser qu un devoir dirig ou a domicile par semaine ainsi que deux interrogations g n rales par mois constituent un minimum a atteindre en sections litt raires Pour d autres sections Math Physique Biologie chimie p dagogique Sciences Humaines l on devra donner une interrogation g n rale par mois un devoir ou une interrogation toutes les deux semaines En plus des travaux qui viennent d tre voqu s il importe de recommander pour la section litt raire plus particuli rement en classes de 5 et de 6 ann es au moins un travail d argumentation par mois Il faut enfin pr ciser ici al intention du professeur de fran ais que la d tection des lacunes est dans l apprentissage du fran ais tape tr s importante qui ne doit pas se traduire simplement par une mauvaise note mais par la recherche des moyens tire en oeuvre pour y rem dier en vue de mieux atteindre les objectifs de finalit assign s a l enseignement du fran ais VIII FACTEURS PARTICULIERS L enseignement du Fran ais au Second Cycle du secondaire compl te et approfondit les connaissances d j acquises Tronc Commun Cependant il devra surmonter un bon nombre de probl me
38. s notamment les pr requis des l ves du Tronc Commun 41 le bilinguisme des classes surpeupl es la qualification des enseignants du 2e cycle le manque de mat riel didactique et des laboratoires de langues 1 Les niveaux des l ves provenant des diff rentes coles du pays seront h t rog nes compte tenu de certains facteurs d terminants comme le manque de professeur comp tents et qualifies celui du mat riel didactique l influence n du milieu familial ou scolaire qui ne favorise pas la pratique du Fran ais etc C est pourquoi au d but de la 4 ann e une remise a niveau visant harmoniser les connaissances des l ves sera indispensable 2 Le bilinguisme Nous pr sumons qu en 4 ann e l l ve a d j ma tris les principaux chapitres de la grammaire n prouve aucune difficult dans la conjugaison et l orthographe du Fran ais qu il dispose d un lexique riche et est suffisamment outill pour couter lire et comprendre n importe quel message en Fran ais Mais il est probable la mise en application d un bilinguisme quilibr an 2 cycle du secondaire ne se r alise pas surtout faute de prof qualifies 3 Des classes surpeupl es constituent aussi un s rieux obstacle a un travail de qualit tant du c t des l ves que de du professeur II est difficile d assurer In suivi des l ves et la fr quence des travaux d valuation sen ressent De tels groupes sont diff
39. t intimement lies dans l apprentissage d une langue Les activit s comme analyse de texte Les exercices de lexicologie la grammaire la r daction la lecture sont propres promouvoir l am lioration de l orthographe Le travail du professeur revient a rep rer a travers mutes ces activit s les difficult s les plus fr quentes et proposer des rem diations appropri es par des exercices collectifs ou individuels selon Ta circonstance Bref le professeur traitera l orthographe chaque fois que de besoin lors des activit s de langue de mani re plus syst matique apr s une s rie d exercices d valuation interrogations devoirs examens pour rem dier aux lacunes constat es d La lecture Les activit s de grammaire d orthographe de lexicologie de composition sont sous tendues par la lecture Qu elle soit relative a un texte classique a une oeuvre nouvelle roman th tre a un article de presse c est toujours la lecture qui unit le pr texte la mati re premi re de laquelle naitront mutes ces activit s susdites La lecture haute voix M me si cette activit n est plus qu occasionnelle lors de l analyse d un texte par exemple elle garde sa place sur l chiquier d activit s proposer l l ve C est 28 l occasion d un tel exercice que l l ve am liorera son expression orale ou respectant le rythme le d bit et l int
40. teur une assurance qui lui permet non seulement de comprendre et d tre compris mais encore et surtout de s int grer dans la soci t par la manipulation ad quate de l instrument de communication par le v cu quotidien d l ments socio culturels v hicul s par la langue par la ma trise des situations de communication bref par La synchronisation bien comprise d interf rences riches et positives entre les langues en pr sence le kinyarwanda le fran ais l anglais et le swahili le cas ch ant Cette int gration est sans conteste le but ultime de toute entreprise ducationnelle Communication int gration mais aussi ouverture sur le monde En effet l enseignement du fran ais au Rwanda serait lacunaire aujourd hui s91 ne se souciait pas de donner a l apprenant certains l ments fondamentaux de l ducation la sant et au bien tre social de l homme Ce faisant l enseignement du fran ais d veloppera le contact permanent de l l ve rwandais avec les diff rents genres de vie tes us et coutumes les aspects tant conomiques politiques qu historiques d autres peuples l actualit scientifique et technologique tout ceci travers un choix judicieux d une grande diversit de textes qui lui seront propos s Au second cycle du secondaire en plus du perfectionnement permanent des capacit s de compr hension et d expression fran aise orale et crite acquis au cours des niveaux inf rie
41. tion 4 Exercices de correction phon tique 5 Dialogue 3 Idem 4 Idem 5 Idem 6 Commenter un message lu ou entendu Types d exercices propos s 1 2 Idem 3 Idem 4 3 Idem 4 Idem 5 Idem 6 Idem Types d exercices propos s 1 2 Idem 5 Idem ANNEES 4am ANNEE 5 ANNEE 6 ANNEE COMPETENCES 0 6 L entretien 6 Idem 7 L expos 7 Idem 7 Idem 8 8 Le d bat 8 Idem 9 9 L interview 9 Idem II HI 1 Supports II 1 Supports III 1 Supports COMPREHENSION ECRITE Idem Idem Messages crits textes livres de lecture articles de journaux d pliants modes d emploi revues etc II 2 L l ve doit tre capable de 1 Identifier les diff rents types de messages crits po sie prose th tre 2 R pondre correctement aux questions pos es partir des messages crits 3 4 Distinguer les diff rents l ments d un message crit personnages circonstances chronologie des faits III 2 L l ve doit tre capable de l 2 Idem 3 Situer une uvre dans une poque dans un courant litt raire ou id es 4 Idem 5 Comprendre tout crit de 111 2 L l ve doit tre capable de 1 2 Idem 3 Idem 4 Idem 5 Idem 10 VI EXPRESSION ECRITE 6 R sumer et exposer oralement le contenu d un mess
42. tuants de la phrase 7 8 Proc s verbal 9 10 Analyse de textes 11 Idem 12 Idem 13 Exercices de passage de textes dialogu s au r cit et l inverse 14 Idem 15 Dict e grammaticale 16 17 Exercices de compr hension P audition 6 Etude d une ceuvre complete et tablissement d une fiche de lecture 7 Rapport 8 Idem 9 Commentaire compos 10 Idem 11 Idem 12 Idem 13 Idem 14 Idem 15 Dict e grammaticale 16 17 Idem 14 V GRAMMAIRE ET CONJUGAISON Les esp ces de mots La transformation des mots d rivation et composition Le nom Les cat gories variation en genre et en nombre Ies f minins sp ciaux ex le bouc la ch vre le li vre la hase pluriel des noms composes pluriel des noms propres L expansion du nom U adjectif qualificatif Compl ment d terminatif e Compl ment du nom e Proposition relative e Apposition Les d terminants Les articles forme syntaxe sens L adjectif qualificatif place accord Adjectif de couleurs fonctions 15 locutions adjectives Les d monstratifs Les possessifs Les interrogatifs e Les exclamatifs e Les num raux e Les ind finis Les pronoms esp ces et r les pronom d monstratif pronom possessif pronom interrogatif pronom ind fini Les mots outils Les adverbes
43. urs l apprentissage du fran ais doit tre ax surtout chez l l ve sur le d veloppement de sa capacit de raisonnement d abstraction et de jugement personnel Dans cette optique la diversit des supports textuels que lui conf re l tude de la litt rature d expression fran aise doit lui permettre d acc der aux diff rentes formes d informations utiles et la culture mondiale de nature d velopper chez lui des attitudes rel vent d un homme moralement et intellectuellement quilibr Quelles que soient les approches m thodologiques que choisira le professeur de fran ais il devra d velopper chez l l ve cette qualit fondamentale v ritable soubassement de tout comportement intellectuel savoir la curiosit de d couvrir qui m ne indubitablement au bout du processus l esprit d analyse de critique et de synth se Ce programme de fran ais tel qu il est pr sent dans son menu d tail tient compte de la situation socio politique actuelle du Rwanda caract ris e par l h t rog n it des apprenants r sultant elle m me de la diversit et de la multiplicit des syst mes d enseignement Ce programme dans ses d tails permettra au professeur une lecture plus facile et plus pratique et constituera un palliatif contre les omissions les oublis voire les n gligences de certains aspects de la langue en apparence simples ou suppos s connus mais en r alit d une haute
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