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Gestion de qualité dans le domaine éducation non formelle

1. 848 4 3 a 21 1 LSI Sep uoneSedoud yuesuoAej S US P ISIA 15 15139 5 24 055 4 SaUU0SI3d uonu A4 1u 591 sanbiayueip 95001 3 9 818 vul xne Sasnes sasuanbasuos uone s JiuelN 8 sa 5 9 527 52 Les outils d valuation d apprentissages p riodique P riode pr vue la fin de semestre et I IV Note introductive L exercice de responsabilisation et d appropriation a d marr au niveau de chaque Conseil Rural travers son Point Focal par l exp rimentation de la gestion de la conduite du suivi et du moni toring de la qualit du suivi budg taire et de la sous contractualisation de personnel de terrain des groupes d apprentissages en particulier avec comme champs d application 5 groupes pilotes CAF pilotes sous sa responsabilit directe Pour cl turer l enseignement de deux semestres et valuer le niveau de chaque groupe d apprentissages les accompagnateurs les accompagnatrices ont pr par et r alis l valua
2. 5 Suonesiue810 s p asfjeuy S3 I9ANO 50015512510 91405 9 2 61 9921 3u2lJ e 2157 5 958 s nno 591 59 8840 5 suonesiueg10 p 1851 810 5 ionbinod uonou ET 138311 814 auualphonb uonou sin 3 9498 1 8840 3u ljiue d 4351 8840 5 yuos 5 uons s 44 33981109 s p 98142 0582199 5940 05 s pueg suoddn S 9JAI 5934 05594 0519 500 3 9 95 3 snu idde sy1oddns
3. Sa 49180 5 594 84 s p 5 SJUSUWNIJSUI Sal Sa 22 4 199p si nu Sal 2119 9 412 013823190 Un p 2Sauju s 11199 N 830 Sa S431422 5 8 NPIAIPUI 5 49191 ndue es un 58194 s1oddns nbiuoud 10 8 9 9 02 53 435 03 5931343 3 98 8 3 UOISISAUOI Sala 0133 4 8 0394 asfijeue p uo 800 103 1913 esshuaidde sy1oddns 1111 s1oddns sanbreu 8 4 591 91 83 89 SUOISSNISIP IAINS sodx3 9101 2 adW09 s 2 24 x3 4450
4. 5 e7 91293 59 15590 5 yog 29 9 83 s nbiy uuo d sa 27 sonbjenb IS SUOI 281 SN0S OT 19n 294J9 E S A 5 7 d ET s p lt 4 amp 5 6 0 san EE sues 666 0 seiquou 59 19 quou Sal 21199 841 99 3 9 pou W 8 yu si 5 9 L 01 598 5 5 1 5005 Sal Jain 491 814 820 9 1 1818 8840 510 s 9560 Sing uolls 8 SI s s 39 08598 03 9 3 0 Ins 583 0115 8
5. 1973 NSS SjF S Ad VJJ d 521 puo3 s aynuluu asnay nof siow ue 9 915 5 59 8 uou s l uuonu Auo2 s l nsn 594 59 527 lt s 015 saiquou 5 53 uougsn 537 s x duuo3 59 521 si nu 594 10 59 e7 59885513 94108 0 9 08480 49 sai JAIPUI S 9J9 UIP 598 uonjnpoid 2 3 0N 593044 s nbiuu3 1 98400 96 59 10 9 9 Sina snos suonmnei sa juanbijd de si nu Sai 5 j u A 499 s ahueuaidde 8 291 0 SUEP Su syoddns s p 8
6. syu uin sul snjd 591 s nbiy uio 8 521 S 19 1648 sduieu2 J394 s l uuon s p 311N1SU07 83 21417 8 3 UOU S l u ung s uij poui 5 s uuonyipe1 S31NSaU Saauepuods31109 Sa 591 8 493 3 SUOISISAUOI S P 84184 Sa 4 00 UoISIAIP uone2li dnnui uon3eadysnos anenb sa 128 4 XNE 0492 Sa sno 13S0dW093p 1950 0 99192 0582199 583 un in anod 5 5 5 si lyesind sin esijnn xnedisuud sat 598 6 3 S lISIA uone ndiuej 5 e J e p auad 3 91398 94 3 uaidde sy1oddns 5 00 594 9 siuoddeu 5 597 1 85
7. 5 ayant atteint par discipline 50 et plus des performances escompt es pour aider la monitrice le moniteur apporter des solutions permettant de relever le niveau de comp tences des 5 qui ont des r sultats inf rieurs 50 Pour viter la frustration et le d couragement chez un adulte en situation d apprentissage l option est de pas publier les r sultats individuels N anmoins toutes les informations sur les 53 performances individuelles sont accessibles au personnel de terrain pour lui permettre de mieux centrer ses interventions sur des strat gies d laboration et de mise en uvre de solutions face aux faiblesses constat es But d une valuation p riodique Une valuation propos e ici montre le niveau de ma trise des contenus d enseignement de fa on globale par GA pilote tout en donnant d abord des informations sur la situation des effectifs et le taux de pr sence moyenne durant l ann e Les r sultats de niveau des connaissances permettent aux acteurs impliqu s de tirer des infor mations utiles pour savoir dans quelle discipline l enseignement doit tre revu renforc am lior repris sans tomber dans une dynamique de comp tition malsaine qui pourrait constituer un biais pour la fiabilit des r sultats La partie commentaire analyse et synth se des forces faiblesses et recommandations permet de faire un croisement entre les r sultats r alis
8. Programme s n galo allemand d appui la d centralisation et au d veloppement local SENECAL PRODDEL Guide d Orientation Gestion de qualit dans le domaine ducation non formelle VOLUME D Applicable pour la commission education formation du conseil rural dans le cadre de la decentralisation Minist re de la D centralisation 2 Bt Partenaire mondial pour et des Collectivit s Locales EL un avenir commun Le W BANKENGRUPPE Auteurs et R daction Elke SCHADE Abdoul Aziz MBODJ ECO Education info eco education de Sommaire Note Introductive sur le VOIUME Organisation du volume Processus de u a Quelques Conseils au CR PF CEF D finition du Calendrier Annuel Semestriel par Groupe d Apprentissages Calendrier Annuel LA conduite SUN EN Les diff rents rapports Calendrier Rapport semestriel CR PF CEF Principes directeurs de l enseignement Programmation des Apprentissages Journal d Apprentissages Programme Sp cifique Progression P riodique Planification journali re quotidienne Registre d Appel Mod le de Rapport semestriel Personnel d enseignement OP ee une a a R les et T ches Superviseur Les outils de supervision Grille de Supervision Calendrier de Supervision Rapports Supervision
9. e30 juadianied yu uu ddo A p uo UOIjON s p juadope 5 9 521 edisiued ayauus oy d 81njeu 4 84 580 ET JUSUISUUOJIAUS 59 94 8 sojoud 911591 lt 5834005594 0 15 8 e7 S991N0SS31 1 9 9 0 1 84 0 115 juasad mb ss3euauu 537 s p yu dope 5 JUSUISUUOIIAUT 9SIaUUC d 587 59 095490 9 19 8 8 4 9 UOSSIHINOU 8 98 0 SUI0OS3Q 59 snos sad 2 40 sa 5 9 527 9JOU0S Syoddns 9 840 S39U319 U07 490 349 419 9560 5 0885 8840
10. 5 5109790 Sjulod Sa 1251 480 ausena sasessnuaiddy p 2dn019 nesaIN s yueu idde 593 9 94 103 593 85518 03 53831 59 831891 4809 N sadnois II 5 lt 8 0 9 4 gt 1 9 9 0133 04 nbipoii d uonenieA3 s uyu s ap 24214 anbipousd dessiyu idde p uoneneas ins anbi8o8epad 93 8 880 10338 3 519 0 3 0 59 9 3 53 5 02 5 s ss qiej sinb2e s32104 5901112510 syey ns i s p s euy Conception
11. p sdno1i9 ejeiny 30 Calendrier de Supervision Mode d emploi Le r le du superviseur est d assurer au personnel de formation un appui technique r gulier rappro ch et concret sur la gestion de groupe d apprentissage ce propos la norme standard est visites par groupe d apprentissage et par mois au moins Pour cela le superviseur a besoin de se doter d un calendrier de visites de groupes de travail Ceci lui permet de cerner au d but de chaque mois le nombre de visites de supervision effectuer L avantage est que cet outil permet de faire suivi de son propre travail et de permettre aussi la structure responsable de disposer d informations fiables sur les pr visions et de prendre les dispositions pour la mise dispositions des moyens et instruments n cessaires L tablissement du calendrier de visite s appuie sur m les emplois de temps des groupes d apprentissages les r sultats des visites pr c dentes m et m me les sollicitations du personnel de formation Une fois tabli il doit faire l objet d un suivi de la part du superviseur et la structure responsable A la fin de la p riode du mois une valuation de son niveau de r alisation doit se faire afin de s appuyer sur les r sultats pour une nouvelle programmation Pour cela un mod le de calendrier de visite est propos sur la base de 2 visites groupes d apprentissages et par mois pourrai
12. S10 988 0588 593 Sauuosiad 893 9 90 W03 58 39 agin EI aus 59315 594 59183 0 S MAN2 03 Sal 8 89 19 Sal INS 5401551 s p 88843034 1383 1 9 uonnj os i 5318318435 a1auugbou aual8Au p gues sawajqoid sal sunyoddo xne 38990 S 91 s s 29141 08582199 pueq 92225 9500 snu idde sy10oddns 5800 6 0 83 8 49 8 A 30391 5 587 JNS suoneuuoJu sa8essnusidde 83 03 o ne yuepawad 5518 5 590 s yueu idde 527 syn29 q0 6 089 01 59 19 01 8 1 A S 9 92510 99 uye n2 e2 9 63400 auoud suonou ins juefindde s Jam 8 5 sjiaiedde sa 191ndiuen
13. 0 521 998 UN P 5 0 59 anbi8ogepad s37 959183 359483 s nbiuiouo2 379 uons 8 21 38405 ap e7 HUE S9 IAN2E 19198 4911 814 4 uonesi ddy 991 U9 p EI 9 19 384403 591984 5 018 315 e7 4 Sa 18 suios q 59139 1103 39 EI Sins uousad 163 5 e 59 uu ipnonb 4 2 ET U9SIJNN 19 depe 1 5 8 sing 59 3941 SEI 001598 Sing 591 103u09 5 9 011589 uone US 53211 18 592914 818 5 uow de duuo2 43 a2uepuods31109 9 02153 9 403 SIJENS 5 100 sainsauu SUOISUSUWIIP s p
14. 5 Sa 121NdIUEW 5 si nesind 5 5510369010 591 9919941109 851 xnednunud sat s Bueu33 EEN Sa uoneo 666 enbsnf e7 98 10126435105 U0I 91 SN0S 19 Jana 593151 uonippe 666 6 0 Saiquiou s p 011500 sa 5 LUES 9 943 03 Sue ol re de dons 39 15194 yu sod lt 566 666 gt S1013 31p10 s p 195561 4 5 e nbsn 594 40 591 ne qe np 666 666 e nbsnf 39 np 4915 Japndiueu S91 9 Sa 18 917 9 527 naje 5 5 29 0 eudissig sa8esshusidde 0 9912 uoneaiddy 5 sy1oddns 5800 un 855183 U9W9 991109 19199 28 9 099 49498 015
15. Le Programme Indicatif et l Evaluation p riodique Le programme indicatif con u pour 4 semestres Les outils d valuation d apprentissages p riodique Evaluation d apprentissages 2005 Evaluation d apprentissages fin d ann e 2006 Guide d Evaluation Fiche de r sultats par 5 et sujets remplir par l valuateur l valuatrice Fiche de synth se Evaluation p riodique Analyse des r sultats Sommaire 3 Note Introductive sur le volume Les pages pratiques suivantes compl tent le guide d orientation contient des exemples des formulaires et des propositions concr tes pour illustrer les id es voqu es dans le guide Une place importante est accord e aux aspects relatifs la gestion de qualit dans le cadre des activit s ducatives relevant du non formel Les pages pratiques donnent aux CR PF CEF commission ducation formation du conseil rural une orientation surtout sur les aspects de qualit qui leur permettent de mieux suivre et valuer les actions et interventions ducatives dans leur territoire en g n ral et en particulier dans le domaine de ducation non formelle Les pages pratiques avec les outils dans ce volume peuvent tre consid r s titre indicatif L id e n est pas de demander aux CR PF CEF de les appliquer directement mais de les prendre comme source d inspiration et support pour une meilleure gestion des t ches d l gu es au Conseil Ru ral dan
16. R les et T ches Superviseur R les m Porteur de suivi rapproch des groupes d apprentissages Personne de contacts r guliers avec la structure g rant les groupes d apprentissages ainsi que le CR PF CEF lien direct entre le Conseil Rural repr sent par le Point Focal et les groupes d apprentissages m Personne relais entre les monitrices les moniteurs dans les groupes d apprentissages lt barom tre du terrain gt m Collaboratrice Collaborateur troit e avec la personne charg e de l accompagnement p dagogique niveau CR PF CEF Vecteur transmetteur de bonnes pratiques d un groupe d apprentissages un autre m Personne garantir un encadrement dans un esprit de partenariat appui conseil apporter aux monitrices et moniteurs travers l organisation l andragogie la production de mat riel et outils suppl mentaires le choix et l utilisation du mat riel didactique m Personne charg e de la formation continue des monitrices moniteurs m Porte parole des monitrices moniteurs et des 5 Gr ce aux journ es p dagogiques et aux conseils prodigu s elle il participe la formation conti nue des monitrices moniteurs qu il encadre Son intervention doit tre participative T ches 1 Elaborer un programme de visite des groupes d apprentissages et le d poser aupr s de la struc ture g rant le groupe d apprentissages ainsi que le Point Focal CR PF CEF 2 Visiter
17. 5800 55 39 xied e7 HAI 5100 uonou EI s qiuodsip 040 Jyuynu odde uisipnjed d s yu nb uJ snjd sa 410119 28eUISIOA 839120 ET JNS 94 3 81205 98 48 04 8 4 9 Sal 8 0 010 5 2 8 35 03 u04 59 9 1005 5 uoneuluv 5 5 5 29 0 9 14251 0 11199 aSUUEU NESAIU UOS s n 590 5 05180 11199 480 13 0N uu lpnonb S311 s duuis 59 uonesi i n p Sa 911199 28591301 JEW ET op SISNUEN s1oddns e 5 8 53410 5 S U21JJV 58 9 S
18. 9 0199 818 SIAT Saus 33 8 0053 03 EE sfijeuy 94 39 1199 UOISSa1dX 1 90531 ap UOISS31dX3 INYIJ 812 3815 4 90 048 xneA_ell PS 4 3 9 95 5 osfjeue ses 339 s uuonj uoj Sa ins yueseq 95 5 xne 40008 uonnins s p 4 84 SIAINS 291 590 1180 59194 esshuaidde 53 s pou N 9995951196 1199 480 5 38 suoddns XNE9ANOU 9336 5 581 1 5 5 029 0 4 3 198pnq un 55 JUN 8 19 394103 19199 058 4 un 249 1 103 un p
19. QUELLES SONT LES CAUSES DU PALUDISME 2 ELLE EST CAUS E PAR LA PIQ RE DE L ANOPH LE COMMENT SE MANIFESTE LE PALUDISME QUELLES SONT LES CONS QUENCES DU PALUDISME Maus DE T TE FI VRE VOMISSEMENT FRISSONS FORTE MORTALIT INFANTILE BAISSE DE REVENUS COMMENT SE PROT GER CONTRE LE PALU DISME EVITER LES PIQ RES DE MOUSTIQUE EN DORMANT SOUS UNE MOUSTI QUAIRE IMPR GN E EN UTILISANT CERTAINS INSECTICIDES EN D GAG EANT LES FLAQUES D EAU EN D SHERBANT LES ABORDS IMM DIATS DES LIEUX D HABITATION ETC VITER L AUTOM DICATION MALADIES DIAR RH IQUES QUELLES SONT LES CAUSES 2 COMMENT VITER LES MALADIES DIARRH IQUES NFECTION ALIMENTAIRE MANQUE D HYGI NE ALIMENTAIRE RESPECTANT LES R GLES D HYGI NE SE LAVANT LES MAINS AVEC DU SAVON PROPRET DES MAINS ET DES ALIMENTS BIEN CUIRE ET CONSERVER LES ALIMENTS BIEN LAVER LES ALIMENTS AVANT DE LES MANGER EN BUVANT DE L EAU POTABLE EN METTANT EN PLACE DES LATRINES QUE FAIRE EN CAS DE DIARRH E 2 APRES R HYDRATATION PAR VOIE ORALE RVO 77 8 TH MES QUESTIONS R PONSES POSSIBLES THEMES THEORIQUES SIDA QU EST QUE LE SIDA 2 lt MALADIE gt gt VIRALE CAUS E PAR LE VIH 1 ET 2 QUI TUENT LES SOLDATS DU CORPS COMMENT ATTRAPE T ON LE
20. S DU SERVICE EN CAS DE D SIR DE LA VENTE DU PRODUIT LA CONSERVATION PEUT DURER MOIS 1 LITRE DE SIROP CONCENTR IL FAUT AJOUTER LITRES D EAU NB UNE FOIS LA BOUTEILLE OUVERTE IL FAUT TOUT CONSOMMER 75 TH MES QUESTIONS R PONSES POSSIBLES Elevage des petits ruminants et Avicu Quelles sont selon vous l importance de faire l levage l aviculture THEMES PRATIQUES Augmenter les revenus familiaux Am liorer la qualit nutritive Quelle est l importance de vacci Prot ger les animaux des maladies nation Eviter les pertes Quelles sont les p riodes les plus Au d but et la fin de l hivernage indiqu es pour vacciner les petits ruminants Qu est ce qu il faut faire pour faire un Avoir un stock d aliments de base foin ni b herbe s bon levage au pr alable ch e et concentr tourteau d arachide local ou industriel graine de coton son de mil Pierre l cher Comment choisir le sujet Age requiert 18 mois ans Penser la couleur robe aux cornes la longueur de la queue quand il s agit d une op ration de tabaski Quel est l quipement n cessaire Abri spacieux ombrag et en s curit P riodicit de la ration Matin donner l aliment grossier volont Midi donner l aliment grossier volont abreuver et don
21. je fais asseoir toutes les participant e s demi cercle face au tab leau pour qu ils qu elles se voient tous et se regardent quand ils elles se parlent Je soigne mes pr sentations au tableau j cris de gauche droite dans le sens de la lec ture j cris assez gros pour que les inscriptions soient lisibles par tous je ne me place pas devant ce que je viens d crire Tout ce que j enseigne doit avoir un sens dans la vie des participant e s Dans mon enseignement je garde ce proverbe chinois l esprit J entends et j oublie Je vois et je me souviens Je fais et je comprends Programmation des Apprentissages Journal d Apprentissages Mode d emploi Le Journal des apprentissages est la fois un instrument pour la planification et le suivi des app rentissages En effet il doit servir cerner avant tout les contenus d apprentissages commun ment appel s programme qui peut tre planifi en ann e semestre mois semaine ou jour Mais quelque soit sa dur e ce programme ne peut pas tre standardis pour l ensemble des groupes d apprentissages car les besoins et les contraintes varient d une localit une autre C est pourquoi chaque moni trice moniteur doit laborer avec l appui du superviseur des personnes ressources et des grou pes d apprentissages un contenu sp cifique prenant en compte un programme d ducation centr sur des besoins r els Une fois labor et valid par les populat
22. partis en deux semestres avec des cours r duits durant les p riodes consacr es des travaux sp cifiques Les besoins exprim s par un groupe d apprentissages compos de membres ayant peu pr s le m me niveau d instruction et les m mes pr occupations en termes d acquisition de nouvelles comp tences d terminent la r partition entre les cours en classe et les p riodes application pratique Durant une p riode pratique sur des th mes fonctionnels choisis par le groupe d apprentissages non seulement le contenu th orique est renforc par des applications pratiques mais en plus des formations en production en organisation et ou en gestion peuvent tre offertes au groupe selon le choix de ses membres Pour veiller la qualit des diff rentes interventions travers des CAF pilotes et ou des CAF clas sique il est recommand au CR PF CEF de se charger d harmoniser les interventions par rapport des facteurs qui d terminent et influencent la qualit t Quelques Conseils au CR PF CEF Etape 1 Recherche des informations S informer sur les acteurs partenaires projets programmes op rateurs qui envisagent d intervenir au niveau de la CR dans la gestion d un groupe d apprentissages en prenant maxi mum de renseignements sur chaque partenaire Etape 2 Etat de lieux avant toute nouvelle intervention Collecter et analyser les informations sur le milieu et les individus en fonction des variable
23. xne yu p 22e 941 5 s a ueuaidde s 49 03831 5 81199 0 55 101 3 n 33 1 Al S yu uu sioq i 59 294 s jq eyduuo3 5 14 9 9 0 9598 s nno Sa 41 81 syenb app uons 8 sing s p 1 1oqe 3 1 1oqe 3 s su d p s 13138 39 8391 sai 5 99 1919 581 syoddns 855183 5 483 27 sajqedWo3 533914 5 00 534 dieu3 p 1111 p S J npIAIDUI Sau 20 S 855183 05 JOS a91 u7 08598 uo 8 5 5821243 3 SAJUEA INS Sa9ald anus 3 3 s p y9Y 08831008 sdweya y9y UAIL un p uons 8 97 5150 s p 2 02 39 lt Sina 9
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25. en mati re d ducation et de for mation comme cadre de nos r flexions fait que nous avons pu voir pour l ducation de base dans le non formel une chance elle se d veloppe de mani re plus globale dans son environne ment et ses relations avec d autre champs d intervention au sein d une communaut rurale Pour citer quelques domaines socioculturels et socio conomiques en dehors des th mes classiques comme la sant publique et la gestion de l environnement il y a des th mes autour du mainstrea ming genre et du mainstreaming SIDA du d veloppement conomique local du renforcement de l environnement lettr et de la gestion de conflit Ces th mes peuvent tre trait s plusieurs niveaux jusqu aux cours destin s aux 5 et finalement vont influencer le programme et les tests durant les valuations p riodiques Les propositions faites dans les pages suivantes sont test es et valid es par les CR PF CEF qui ont appliqu les outils et contribu leur am lioration durant la gestion et la conduite de 5 grou pes d apprentissages sur leurs tutelles Les outils sont toujours titre indicatif et doivent tre d sormais modifi s et ou adapt s selon les besoins et les r alit s locales chaque fois qu on les utilise Le programme indicatif con u pour 4 semestres Mode d emploi Le programme propos dans les pages qui suivent n est qu indicatif devrait permettre aux mo nitrices moniteur
26. gestion et de conduite des groupes d apprentissages semestre et Il le CR PF CEF s est engag dans une v ritable prise en charge des comp tences transf r es en ducation et formation par l initiation d activit s d ducation de base des adultes avec une identification des activit s conomiques vocation p dagogique des sessions de recyclage de personnel du terrain la mise en uvre d un syst me de suivi monitoring travers des outils vi sant un suivi des effets plusieurs niveaux L objectif de cet apprentissage est d un c t se familiariser avec la gestion administrative et financi re du personnel terrain et d un autre c t de connaitre les crit res de qualit pour toutes interventions ducatives Pour la deuxi me ann e semestre et IV le CR PF CEF s est charg d am liorer et de renforcer ses activit s dans le contexte de l ducation base non formelle surtout en travaillant de fa on de plus en plus autonome et de mettre en uvre les activit s p dagogiques identifi es pendant le semestre pr c dent L objectif vis dans cette approche est que Les activit s men es dans le cadre de la gestion et de la conduite des groupes d apprentissages permettent au CR PF CEF de se familiariser et s exercer avec les t ches d administration et de gestion et de veiller sur la qualit de toutes ac tions ducatives Le r sultat attendu peut tre formul comme suit L administration
27. heures Mois Cours pleins Cours r duits Vacances Nombre d heures semaines Total mois Janvier F vrier Mars Avril Mai Juin Total semestre Semestre d apprentissage Nombre d heures Cours r du Mois Cours pleins its Vacances Nombre d heures semaines Total mois Juillet Ao t Septembre Octobre Novembre D cembre Total semestre Total pour niveau Niveau 1 Semestre d apprentissage Niveau 2 Semestre d apprentissage IV Calendrier hebdomadaire Faire attention pour ne pas choisir dans la mesure du possible 2 jours qui se suivent LUNDI MERCREDI Jeun VENDREDI SAMEDI DIMANCHE 1 11 Approche Groupe d Apprentissages La gestion et la mise en uvre d un Groupe d Apprentissages par le La conduite et le suivi Note Infroductive La gestion et la conduite des activit s ducatives par le CR PF CEF comme ici les groupes d apprentissages CAF pilotes doivent tre vues sous l angle p dagogique La conduite des GA est propos e et exp riment e dans le sens de learning by doing toujours avec le but d tre pr par veiller la qualit de toutes interventions ducatives travers des partenaires finan ciers et techniques dans la CR Durant une premi re ann e de
28. le moniteur la monitrice et les s au centre des activit s Une entr e par les comp tences partir des th mes fonctionnels r alis s Les tests de ma trise des apprentissages seront les m mes pour tous les groupes d apprentissages et se baseront sur les comp tences attendues et les contenus fix s pour la p riode en question m Les tests se feront de fa on chelonn e pour permettre non seulement d appr cier le degr de ma trise des comp tences attendues mais aussi de situer le niveau de chaque apprenant e m Les r sultats de l valuation doivent tre chang et partag avec tous les acteurs y com pris les 5 m la fin de l valuation un rapport qui fait ressortir les points forts et les points faibles m Faire ressortir les changements Administration des tests Expression crite Demander aux 5 d crire leurs pr noms et nom m le nom du village ou du quartier m de r diger un PV d une r union en trois phrases au moins Lecture Choisir et faire lire l auditrice un texte tir des manuels de th mes fonctionnels la malle biblio th que ou du livre de la deuxi me ann e R solution de probl me Demander aux 5 de r soudre le probl me en annexe Gestion Demander aux 5 d tablir des outils de gestions li s l nonc en annexe 80 Evaluation des acteurs D
29. les groupes d apprentissages 2 fois par mois pour une v rification valuation des fiches de progression et de pr sences de l estimation du mat riel utilis du d roulement global de chaque groupe d apprentissages du versement r gulier des cotisations et pour le remplissage des grilles de supervision 3 Participer activement une journ e p dagogique mensuelle au profit des monitrices moni teurs selon les lacunes constat es ou les besoins exprim s 4 Rencontrer r guli rement le Point Focal CR PF CEF pour informations r ciproques 5 Participer aux rencontres concernant les activit s conomiques dans les groupes d apprentissages 6 Rencontrer r guli rement la personne charg e de l accompagnement p dagogique du CR PF CEF pour discuter de probl mes pr cis li s aux groupes d apprentissages pour prendre des d cisions en commun d Pr parer en rapport avec la structure g rant les groupes d apprentissages et le Point Focal CR PF CEF l intervention des personnes ressources dans le cadre de l animation sur les th mes fonctionnels 8 Remettre des documents de suivi collect s dans les groupes d apprentissages r guli rement au Point Focal voir aussi calendrier rapportage Le superviseur peut faire appel ce partenaire pour l aider pr parer et ou r aliser des journ es p dagogiques Le superviseur doit conna tre le niveau des groupes d apprentissages encadr s
30. pr cisant leurs motifs Mentionner tous les retards de plus Inscrire les dates et motifs d abandon Proc der au calcul du taux mensuel de pr sence la fin de chaque mois Tenu jour ce document permettrait de suivre la fr quentation globale et l assiduit de chaque apprenant e afin d apporter les correctifs n cessaires au moment opportun 22 REGISTRE D APPEL R gion Communaut Rurale CR PF CEF Personnel de formation Groupe d apprentissages Type d apprentissage Semestre Ann e Nom et adresse du de la responsable remplissant le registre Nom Fonction Adresse 23 Liste et caract ristiques des 5 N Pr noms et Age Sexe Profil de scolarisation Abandons Scolaris Motif Date 0 0 199 analphab te alphab tis e en caract res coraniques alphab tis e en caract res latins scolaris e DA gt a b 1 2 2 de 2 Mod le de Rapport semestriel Personnel d enseignement Quels sujets abord s par la monitrice ou le moniteur Fr quentation Fr quentation des cours par les apprenant e s travers un rappel des taux suels de pr se
31. s et les l ments qui contribuent favoriser la performance ou la contre performance dans les apprentissages ce stade de la vie des GA l valuation des apprentissages doit tre per ue comme une activi t enti rement p dagogique qui a pour fonction de renforcer et de valoriser le travail fait et non comme un moyen de sanction des plus faibles Esprit d une valuation p riodique Dans un souci d une v ritable responsabilisation des acteurs la base les activit s men es dans le cadre d une valuation p riodique sont enti rement laiss es entre les mains des conseils ru raux avec leurs points focaux et de leurs personnels de terrain appuy s au plan p dagogique par les accompagnatrices et accompagnateurs Cette exp rience pour CR PF CEF tant une premi re pour toutes et tous compris pour les accompagnatrices et accompagnateurs elle ne pourrait se passer sans obstacle ni faiblesse dans la qualit du produit r alis Pour cela il est recommand de soutenir les acteurs de fa on dis cr te et distance en encourageant et rassurant les uns unes et les autres qui ont fini par tre 5 et prendre leur courage deux mains pour avancer dans les t ches d auto valuati on Une telle activit permet chaque acteur de participer directement et en tant enti rement re sponsabilis et lib r pour prendre des initiatives donner ses points de vue sur le chemin couru exprime
32. sont g r s ces fonds Quelles sont les activit s men es avec ces fonds 2 Synth se des acquis enregistr s dans le courant du mois semestre 8 Synth se des principales difficult s rencontr es dans le courant du mois semestre 9 Recommandations Les recommandations faire s adressent aux cibles diff rentes m me temps la passation des informations doivent tre assur e par le la superviseur Les principalement concern es sont m les apprenant e s et le comit de gestion m le personnel d enseignement monitrices moniteurs le CR PF CEF et surtout les membres de la CEF largie NB Le rapport semestriel porte sur les m mes aspects en faisant une synth se de rapports mensuels laborant les facteurs les plus importants pour la gestion et la conduite de groupes d apprentissages durant le semestre suivant 34 Approche Groupe d Apprentissages La gestion et la mise en uvre d un Groupe d Apprentissages par le CR PF CEF Le Programme Indicatif et l Evaluation p riodique Note introductive Le programme indicatif et les outils d valuation d apprentissages propos s dans ce volume rompent avec l approche classique Les id es de l approche groupe d apprentissages au lieu de CAF classique se basent sur des exp riences faites durant deux ann es de collaboration avec le CR P CEF de plusieurs communaut s rurales dans quatre r gions du S n gal La d centralisation et le contexte de comp tences transf r es
33. supervision par GA 1 rapport mensuel 2 grilles de supervision par GA 1 rapport mensuel 2 grilles de supervision par GA 1 rapport mensuel 2 grilles de supervision par GA 1 rapport mensuel 2 grilles de supervision par GA 1 rapport mensuel 2 grilles de supervision par GA 1 rapport mensuel 2 grilles de supervision par GA 2 grilles de supervision par GA 1 rapport mensuel 2 grilles de supervision par GA 1 rapport mensuel Point Focal 1 rapport de synth se fonctionnement des GA regroup ant les informations des monitrices moniteurs et de la superviseure du superviseur Accompagnatrice Accompagnateur p da gogique 6 rapports mensuels l accompagnement p da gogiques regroupant tous les aspects p dagogiques et statistiques un dossier Accompagne ment p dagogique des monitrices moniteurs et superviseur par GA 1 rapport final synth se de l accompagne ment p dagogique et encad rement technique au Point Focal assorti des probl mes constat s et des recom mandations pour un futur accompagnement 1 rapport de synth se lt fonctionnement des GA gt regroupant les informations des monitrices moniteurs et de la superviseure du superviseur 6 rapports mensuels l accompagnement p da gogiques regroupant tous les aspects p dagogiques et statistiques un dossier Accompagne ment p dagogique des monitrices moniteurs et superviseur par g
34. 20 points 12 points 12 points m Siplus de la moiti 06 11 points m Simoins de la moiti 01 05 points Rien 00 Th mes th oriques 08 points m Sitoutes les r ponses sont justes 08 points m Si plus de la moiti 05 O7 points m Si moins de la moiti 01 04 points Rien 00 83 Fiche de r sultats par et sujets remplir par l valuateur l valuatrice Point Focal Groupe d apprentissage N Pr nom Nom Evaluateur Evaluatrice Points par sujet Total Expres sion Ecrite Lecture Calcul Th mes Fonction nels 10 11 12 13 14 15 NB La liste est valable g n ralement pour toute valuation version 2005 84 NB La liste doit tre prolong e jusqu aux 30 5 en gardant l ent te avec les informa tions essentielles CR nom du groupe etc r 9881 4 4981985 S JOJOM M Sa 1n0d 5 8 053 04 94 41 NEIAIN N 9 8 5 UD 1830 5991591 90 049 93 85 02183 84 391 54 3 41 02153 31n 297 _ sauuos N 90 049 15594 XNEL
35. 3 5 UOISIAI s p U01 221 SN0S 5940384910 521 597 S P uoISIA N sa8esshusidde 0 94 9 5 19 Sau un Sa un p ple 591 1yu sod 0000000007 gt xne nbsnf sa juandiueuu s a ueuaidde 527 1 5 5 5 6251 0 ulldi3siq 940 05 apueg sanbiuy23 5942 4 SJaIAI Seu31 y a1aluidod anbiuy33 85 uoneine s i uo 498 03 U01 23 014 940040 e7 VOIS HIA 39 151591 uisipn ed 94911 9 uonuynu e7 auals H sx1oddns 527 5101 59 UONEIPAN 54103 XIE SalU0W9199
36. 438 5 5 3 6 34006 527 uons 9 A S 50 19 5 suoj ueu3 910005 pueg 834000 anbneid S39U919JU07 420 389 319 958 848 4 noa 4 1yeq p u sne3 Saus ASIA 5 21 055 4 53 05199 UOIJUSAISJU 01355164389 1 sodx3 seo 229 19d 21 U09 JUSWISUUOIIAUS 104102 9 918 u m u p 919404 uonoN sa s yueu idde 527 18 gt HAI 35391 6 SUIE119 XNE 5832 UOISI9X9 Sail s p 591 5104 5 1 9 181294 1 yu ssieuuo2 5 2 8 94006 527 101 18 suonu Aqns XNE SZI S I UO9 010598 0151298 2549 9184 4 890 39 51020 9 uonei doo2
37. 98 5100 5914199998 JN np 94214 24214 euuaipnonb 472 9911 SEI 91 405 992 EI 34914 9 2046 aUDU 91IE USAUI P uons 8 s i no 527 U9T 5 8 s l duuis sing 3 95 5 01 599 11 5 44 2 199 s uuop S P 1 sauualphonb Sa IAN9e Sa 1199 1 85 1 jjneu2 5104 5 89 115 597 5934 05534 S P 5 4 4 53 sa 19 04 3 q j nb e7 VOIS HIA 19 LSI 591 8 49 8153 96 59 8 940 S YSIA 597 wus pnjed 3 0 53 1 938 599214 0 03 04 ap 7 uods 1 500 uonn duuo2 s
38. DUITS UTILIS S POUR FAIRE LA TRANSFORMATION OSEILLE EAU SUCRE EAU DE JAVEL QUELLES SONT LES DIFF RENTES TAPES DE LA TRANSFORMATION METTRE DE L EAU AVEC ANTISEPTIQUE METTRE DE L EAU JAVELLIS E L ENTR E DU LIEU DE TRAVAIL POUR SE LAVER ET D SINFECTER LES MAINS PESER 1 D OSEILLE BRUT PUIS ENLEVER LES CORPS TRANGERS ET REPESER NOUVEAU POUR AVOIR UN KG NET NETTOYER TOUS LES R CIPIENTS ET LES JAVELLISE METTRE L OSEILLE DANS UN R CIPIENT CONTENANT CINQ LITRES D EAU POTABLE ET COUVRIR POUR VITER L SOUILLURE CHRONOM TRER ET LAISSER TREMPER 2 HEURES REMUANT TOUS LES 15 20 MINUTES AVEC L CUMOIRE EN BOIS FILTRER UNE PREMI RE FOIS AVEC LE TAMIS PLASTIQUE OU UN TISSU DE GAZ UNE DEUXI ME AVEC UNE COUCHE PAISSE DE COTON METTRE LE BOUCHON AU MILIEU ET VERSER DOUCEMENT LA SOLUTION AJOUTER LE SUCRE RAISON DE 1 5 KG POUR 1 LITRE DE JUS ALLUMER LE FEU ET CHAUFFER PETIT FEU JUSQU D BUT BULLITION EN REMUANT SOUVENT COUVOIR CHAQUE FOIS ENLEVER LA MOUSSE REMPLIR MOITI UNE BASSINE D EAU ET PROC DER AU REMPLISSAGE DES BOUTEILLES TREMPER DANS L EAU L AIDE DE L ENTONNOIR ENLEVER NOUVEAU LA MOUSSE UNE FOIS LA BOUTEILLE REMPLIE EN LA PRESSANT LES MAINS DANS L EAU ET FERMER HERM TIQUEMENT NB EXIGER UNE HYGI NE STRICTE EN SE D SINFECTANT LES MAINS APR S CHAQUE SORTIE DEMANDER UNE AUTORISATION AUPR
39. LUTION SOUDE EAU DANS L HUILE TOUT DOUCEMENT EN REMUANT LA MAYONNAISE VERSER PROGRESSIVEMENT LES AUTRES PRODUITS 72 TH MES QUESTIONS R PONSES POSSIBLES THEMES PRATIQUES TEINTURE QUELS SONT LES PRODUITS 0U ON UTILISE POUR FAIRE LA TEINTURE SOUDE CAUSTIQUE G G N POUR FIXER LA COULEUR COLORANTS GOMME BOURRASSE REND PLUS BRILLANT LE TISSU ET CONOMISE LA GOMME EAU ET TISSU COTON VINAIGRE FACULTATIFS QUELS MAT RIELS UTILISE T ON POUR FAIRE LA TEINTURE BASSINES EN FER ET EN PLASTIQUE FUT M TALLIQUE GANT MASQUE TOILE PLASTIQUE FIL AIGUILLES CISEAUX TAMPONS BOUGIES CIRE TABARKA FER REPASSER BOIS DE CHAUFFE DE MESURE MARMITE LIGNE PINGLE DE LINGE CUILL RE SOUPE TABLE MATELAS PONGE EXPLIQUER ou CITER LES DIFF RENTES TAPES DE LA TEINTURE CHAUFFER L EAU PUIS AJOUTER DE LA SOUDE CAUSTIQUE LE G G N ET LE COLORANT L AIDE D UN BALAIE TREMPER LE TISSU APR S OBTENTION DE LA COULEUR D SIR E JUSQU FIXATION DE LA COULEUR PROC DER AU RIN AGE AVEC DE L EAU CLAIRE S CHER BOUILLIR LA GOMME POUR TREMPER LE TISSU S CHER SOLEIL ASPERGER LE TISSU D EAU TI DE ET PROC DER AU TABARKA OU LE REPASSAGE QUEL EST LE DOSAGE PAR PRODUIT POUR 6 M TRE DE TISSU 2 DE DONN ES SouDE CAUS
40. Lis cette phrase ou ces mots ces syllabes ces lettres NB Phrase choisir par l examinateur l examinatrice La ph 2 10 4 8 Les mots Les syllabes 6 3 La lettre 0 1 Totale Lecture CALCUL 1 Dict e de nombre 22 103 9 5684 3000 Composez un num ro de t l phone J E 59 Ecrire ces nombre dans le tableau de num rotation milli me centaine dizaine unit 4 Posez et effectuez ces op rations a 232 18 0 Poser 5 5 929 541 9 6 PRE 7 3 00 Effectuer Totale Calcule THEMES FONCTIONNELS 1 Droit de la femme 2 IST SIDA 4 Sant Hygi ne 5 Gestion 6 Th mes pratiques Totale Th mes fonctionnels 61 GUIDE Evaluation P riodique apr s deux semestres Version 2005 1 Principes Une d marche participative mettant le superviseur la monitrice le moniteur et les s au centre des activit s Une entr e par les comp tences partir de th mes fonctionnels Les tests de ma trise des apprentissages seront les m mes pour tous les groupes d apprentissages et se baseront sur les comp tences attendues et les contenus fix s pour la p riode en question semestre m Les tests se feront de fa on chelonn e pour permettre non seulement d appr cier le degr de ma trise des comp tences attendues mais aus
41. SIDA VAGABONDAGE SEXUEL RAPPORTS NON PROT G S UTILISATION D OBJETS INFECT S EN CONTACT AVEC LE SANG SERINGUE LAME AIGUILLE M RE ENFANT COMMENT SE PROT GE T ON CONTRE LE FID LIT UTILISATION DE PR SERVATIFS ABSTINENCE VITER LE SIDA CONTACT AVEC LES OBJETS SOUILL S COMMENT ATT NUER LE SIDA ANTI R TROVIRAUX APR S D PISTAGE COMMENT S ASSURER 0U 0N 00 ON PAS FAIRE LES TESTS DE D PISTAGE VOLONTAIRE ET ANONYME LE SIDA ETAT CIVIL QUELLES SONT LES PI CES D TAT CIVIL QUE BULLETIN DE NAISSANCE EXTRAIT DE NAISSANCE JUGEMENT SUP VOUS CONNAISSEZ PL TIF CERTIFICAT DE MARIAGE ET DE DIVORCE CERTIFICAT DE D C S QUELLE EST L IMPORTANCE DE CES PI CES S IDENTIFIER C EST UN DEVOIR ET DROIT DE CITOYENNET D TAT CIVIL 2 SCOFI 1 QUELLE EST L IMPORTANCE DE LA EGALIT DES CHANCES SCOLARISATION DES FILLES ET LEUR MAINTIEN VALORISATION DU STATUT DE LA FEMME L COLE 2 D VELOPPEMENT SOCIO CONOMIQUE EVITER LE MARIAGE PR COCE COMMENT FAVORISER LA SCOLARISATION DES ORGANISANT UN CADRE DE L COLE FILLES PAQUET DE SERVICES CANTINE SCOLAIRE TOILETTES AD QUATES GARDERIE COMMUNAUTAIRE AL GESTION QU EST CE QUE G RER TRE CAPABLE DE planifier ses activit s ma triser les outils de gestion Quels sont les principes d une Transparence bonne gestion Quels sont les indicateurs de Augmentation des revenus performances d une bonne
42. TIQUE 1 3 2506 G G N 1 2 DE 2506 Eau 101 2506 BOURRASSE FACULTATIF 73 TH MES QUESTIONS R PONSES POSSIBLES THEMES PRATIQUES MARA CHAGE QUELLE EST L UTILIT DU MARA CHAGE AUGMENTER LES REVENUS LA QUALIT NUTRITIVE DISPONIBILIT S DES PRODUITS FREINER RURAL QUELS SONT LES DIFF RENTS TYPES DE MARA CHAGE LE MICRO JARDINAGE NUE QUELLES SONT LES P RIODES POUR FAIRE DU MARA CHAGE HIVERNAL 150 S CHE QUELLE EST LA P RIODE LA PLUS FAVORABLE FIN HIVERNAGE 24 TH MES QUESTIONS R PONSES POSSIBLES THEMES PRATIQUES TRANSFORMATION ET CONSERVATION DES FRUITS ET L GUMES SELON VOUS QUELLE EST L UTILIT DE LA TRANSFORMATION ET LA CONSERVATION DES FRUITS ET L GUMES DISPONIBILIT S DES PRODUITS TOUTE L ANN E LES REVENUS P0UR LA PROMOTION DES PRODUITS ATT NUER LES PERTES CITEZ LE MAT RIEL N CESSAIRE POUR LA TRANSFORMATION D UN PRODUIT EXEMPLE OSEILLE BISSAP BASSINES BOUTEILLE BOLS TAMIS EN PLASTIQUE ENTONNOIRS MORCEAU DE TISSU DE GAZ COTON BALANCE CUMOIRE EN BOIS MONTRE OU CHRONOM TRE PH M TRE LOUCHE POT DE UN LITRE MARMITE EN ALUMINIUM BOUCHON DE BIDON DE 20 LITRES GAZ DU FOURNEAU DU CHARBON BRIQUET OU DES ALLUMETTES QUELS SONT LES PRO
43. UOIJINP 040 580 048 uoljesiue810 59418 S343331 saydu09 suosueu S911 59 5 1199 UOISS31dX8 sou uonisodwo3s3p uonisodu0 uoneqel s xn 138843 nbiqej s uonenosse 9 1 8 5 nof np uos 9 5 a juessed un e 5095 juef e aun p ndue 5 5 saseiuyd sou 59 8 5 apnasnfeu ua 941391 591191 SUOS Sala S P UO 1199 1193 1109 dns juasi 527 4 8 329 11 5 EI 5 anbns nau suep 85910 snjd sat 59 9 1098 sang Sa s p 05 8160 09 59 591480 5
44. a progression fiche r capitulative bilan des visites de supervision impressions g n rales Synth se de la conduite et l impact des activit s conomiques AE partir du semestre ll les intervenants attitude satisfaction engagement et probl mes des apprenant e s les monitrices moniteurs le s superviseur s les relations entre les quipes de suivi Les journ es p dagogiques r alis es 6 mois pr vues 3 prochains mois Le financement m l utilisation faite du dernier financement d charges factures etc budget pr visionnel des 3 prochains mois Contactes avec des partenaires structures acad miques Visites internes externes Informations suppl mentaires Questions divers et Conclusion Approche Groupe d Apprentissages La gestion et la mise en uvre d un Groupe d Apprentissages par le L enseignement Note Infroductive L enseignement dans le non formel peut se passer de diff rentes fa ons Avant tout il est n ces saire de d finir les conditions cadres comme par exemple la dur e d une intervention le nombre de cours par semaine et la dur e par cours Ces conditions cadres demandent une flexibilit assez large qui exige du personnel enseignant un certain niveau de comp tence et professionnalisme dans l ex cution des t ches Le r le du CR PF CEF dans la gestion de la qualit dans l enseignement est surtout de renforcer les capacit s de son personnel d
45. anbiu 2 SAUIAU 591 ins 5394 5992 510391 S991N0SS31 s uuosl d e sall 9139 0 25 1 9 5 8391 assinouedse 840040 mai 5 nby jod uonedianed e7 435 884 0 215 980 9848 3 9 940 49 S uu0l 5 yu ui ssinoued uos s 32e sqo 59104 590 5 9 912503 u04 59 49 4 0 3 49 9 4 00 asodx3 JNS 8 0 8 103 1 uos 5 9 8 9400 uonewluy 590 99112 sa8essnusidde 0 1 35 5 29 0 9 1 12510 essiu idde sy1oddns 9 s s Inb3e sasuessieuuos sat S11199 SNU 9 03 s p 5 495 5 59493 94 S USUWIN20P 590 49 13 9 991902 uonesi ddy s ulss p s pueg 59 9 59 6648 5993 4 saseiyd suonou s sanbluy33 Sau214 95 lt 59 8 94 81 0 uon3nu suo2 s nbiuu33 597 dde sa synpoid ans 591694 597 anb
46. avec accompagnateur p dagogique participer aux diff rentes rencontres d changes et ou de planification avec les partenaires financiers et techniques intervenant dans la CR classer correctement les justificatifs de paiement des indemnit s du personnel sous trai tant laborer un rapport semestriel lt Gestion et conduite des groupes d apprentissage gt contenant toutes les informations sur le fonctionnement en g n ral la gestion du person nel terrain le suivi monitoring et suivi des effets phases diff rentes se basant sur la syn th se des rapports du personnel terrain monitrices moniteurs superviseur Pour mieux r ussir dans la gestion des CAF pilotes quelques outils sont propos s pour application directe adaptation modification ou am lioration s agit pas des outils d une version d finitive et rigide mais plut t d une base de r flexion pour encourager l autonomie 13 Les diff rents rapports Calendrier Juillet 6 gt D Ao t Septembre Octobre Semestre Il et IV Novembre D cembre Monitrice Moniteur Chaque mois fiche de pr sence fiche de progression remettre au superviseur Fin de semestre Rapport semestriel Chaque mois fiche de pr sence fiche de progression remettre au superviseur Fin de semestre Rapport semestriel Superviseur 2 grilles de
47. bs S31 ne lt 42 awayshs uonel n24i 5 592914 2915 a2uepuods31109 nealqe 5 sow nof aanay 1 schuet gt 29 6100 5 9431 402 euuo 153 1 0 spiod In3 e3 UN 995 SJUAUWINAJSUI 5 fs 594 59 1 597 sdweypa 994 191 01 26 45 05 855162 uoneorddy 2046 2921 77 9318 103 3u ui uedap sing sa 5151 8 Sanbiwou ap juiod un 94 099 5 2 Sa 49498 4 00 4 00 SUES 5 05 UONIPPE LOISIASH SIUSUWNIJSUI
48. ch a UeSSI0122p a2uanbau 5 95 8 098 2 30 med 0 55 801 5 sos VEER Ganado sanbiuydel8 931349 3 8 40 angue lt suos SEN uos 211199 39 Ee 00 8 s p REA 3 Salydei8 sin 493843 saseiyd 3 8 9 suos Sa aanedionied ay201ddy 8 005 Sa 18 5 597 yu si 5 527 2 1 Le 15 151 5 Ines 884 5 0 198 2 5 ISW S97 0005 pueg e 8 uonedianed uonou e dog 21 05 Sall 2 a 8 08491 8 9 1 994 583 IPN 8 5 521 812 aus aus __ 8 os e 9500 3 S 1 591994 qoid s p
49. ches poursuivre pour accompagner les e 5 de faire le meilleur choix concernant les activit s conomiques qui permettraient long terme d assurer les conditions de r alisation d un d veloppement conomique local 36 Programme Indicatif Gestion de Groupes d Apprentissages Education de Base dans le do maine non formel par le CR PF CEF Semestre Pour une meilleure gestion des comp tences transf r es en mati re d Education et de Formation Version 2005 2006 37 52 12 2 9948 4 5 591 s p 5388 539 0 syoddns San 91 4 5 59100 sayanbi ra 1913940118 Ranend sanbiydei8 s x uue a ajeuoljeu 594 1 2111 Sa 4913284018 50155 0 8 Sa xa saseiuyd s uusiue33ui 5 95 94008 sy1oddns 5800 5988551 94115 8 03 5 5 29 40 8370 217 07 8 5 Saidoid 5 10 31199 A p Se
50. e commentaire par tout un chacun selon ses int r ts et ses pations 66 Le CR PF CEF proc de une pr exploitation des r sultats des valuations et en fait l analyse et le commentaire afin d en tirer les le ons pour formuler des hypoth ses de solutions et ou recom mandations en vue d une meilleure r ussite d ventuelles activit s ducatives d alphab tisation qui se d rouleraient sur son territoire la fin le CR PF CEF proc de une auto valuation de l outil l administration et la d marche globale de cette pr sente valuation pour faire ressortir les forces et faiblesses de cette premi re exp rience afin de d gager des pistes d am lioration et des perspectives d applications d autres groupes d apprentissages Evaluation d Apprentissages PERIODIQUE Semestre Version 2006 IDENTIFICATION Pr noms nonce 010611141 20 10141 1815 6 Communaut Ruralede 1 EXPRESSION ECRITE Eegen pr nom ethnie LECTURE Texte choisi par l examinateur li aux livres des th mes fonctionnels la malle biblioth que ou du livre deuxi me ann e D tails voir sous Bar me de Notation 68 RESOLUTION DE PROBLEME Le
51. e moniteur Principes directeurs 15 5 Fiche Journal d apprentissages Programme sp cifique 17 6 Fiche Journal d apprentissages Progression p riodique 18 7 Fiche Journal d apprentissages Planification journali re quotidi 19 enne 8 Fiche Registre d appel 21 9 Fiche Mod le rapport semestriel 23 La supervision Outils de suivi pour superviseur 10 Fiche R le et t ches de superviseur 25 m 11 Fiche Grille de supervision 28 m 12 Fiche Calendrier de visites superviseur 30 m 13 Fiche Mod le rapports mensuels et semestriels 31 Outils d enseignement m 14 Exemple Programme indicatif Semestre 36 15 Exemple Testes pour une valuation p riodique semestre 51 m 16 Exemple Testes pour une valuation p riodique semestre 61 Approche Groupe d Apprentissages La gestion et la mise en uvre d un Groupe d Apprentissages par le Processus de pr paration Note Introductive et Contexte Le groupe d apprentissages exp riment travers les CAF pilotes g r es et conduites par le CR PF CEF est une approche qui permet d apporter une r ponse un besoin d ducation de base pour les adultes Cette approche cible un transfert de comp tences au plan instrumental et au plan pratique th mes fonctionnels au bout d une p riode de deux ans La dur e doit tre fix e un minimum de 11 mois de cours par an r
52. e terrain et faire un suivi rapproch pour d couvrir des difficul t s ventuelles sans d lai Dans ce contexte le CR PF CEF peut se charger galement de soutien personnel et professionnel par monitrice moniteur dans le sens d encourager et de motiver les monitrices moniteurs au lieu de sanctionner en cas de manque de professionnalisme ou de comp tence Le soutien base est d quiper chaque monitrice moniteur avec un enjeu d outils utiliser du rant l enseignement avec une supervision qui donne discr tement des appui conseils et proc de des rencontres r guli res pour un change professionnel journ es p dagogiques Pour viter des frustrations les outils utiliser et les fiches remplir doivent tre pr sent s au personnel durant un recyclage au d but de l enseignement En m me temps il faut respecter et accepter des propositions faites par des individus car souvent les personnes charg es de l ducation de base dans le non formel ont d j beaucoup d exp rience Pour profiter le maximum de la cr ativit des monitrices moniteurs le CR PF CEF peut demander chaque monitrice moniteur d utiliser obligatoirement les outils et fiches de base mais de partager leurs id es par rapport aux autres outils fiches si elle il a des propositions faire Dans la gestion de la qualit il est recommand d viter une rigidit exag r e mais au contraire de promouvoir la diversit des d marches et d acce
53. emandes aux diff rents acteurs de donner leurs appr ciations sur la conduite du programme Th mes fonctionnels th oriques et pratiques L apprenant e choisit au hasard un th me parmi ceux r alis s dans son groupe d apprentissages Elle il r pondra aux questions d j pr par es et traduites dans sa langue de formation Liste Th mes pratiques et th oriques avec r ponses possibles voir pages pr c dentes NB l appr ciation par l valuateur l valuatrice se fera de fa on individuelle en fonction du nom bre de r ponses justes noter sur 20 points BAREME DE NOTATION Expression crite Pr nom nom et le nom du village R diger un PV d une r union ou une lettre une amie Pertinence Coh rence Correction fautes m Forme Lecture Lecture silencieuse Compr hension du texte Sitoutes les informations trait es m de la moiti Simoins de la moiti Rien R solution de probl me Pr sentation du tableau Poser et r solution des op rations Suit chronologique Raisonnement Gestion Etablissement du re u Tra age Enregistrement Th mes fonctionnels Th mes pratiques m Sitoutes les r ponses sont justes 82 20points ne pas noter 6 points 6 points 4 points 4 points t20points 20 points 11 19 points 01 10 points 00 20points 0 02 points 04 points 0 04 points 5 10 points 20points 05 points O5 points 10 points
54. es ces t ches lui m me car son v ritable r le est de veiller la qualit de toutes les interventions ducatives et den appr cier la pertinence et l efficacit afin de donner des orientations en fonction des lignes directrices qu il s est fix Pour tre en mesure de juger une bonne qualit il est n cessaire de pratiquer tout le processus allant de l laboration l analyse et l exploitation de l valuation de fin d ann e Un autre aspect d un travail commun entre l quipe d accompagnement et les PPF est d changer leurs exp riences dans le cadre des comp tences transf r es dans le domaine de l ducation et la formation toujours sous l angle de la gestion des activit s ducatives et du respect de la quali t sans vouloir tout faire soi m me La diversit des actions ducatives dans une collectivit locale montre les possibilit s multiples et vari es qui pourraient exister comme r ponses aux besoins ducatifs des communaut s la base les id es int ressantes conserver et mettre la disposition de tous les CR PF CEF Comme pour l ann e pr c dente le CR PF CEF envisage une valuation de fin d ann e qui se veut novatrice aussi bien par le contenu que par l approche La nouvelle approche Apr s une analyse critique des exp riences v cues en mati re d valuation d apprentissage dans le cadre l quipe charg e d laborer les outils d valuation a d cid cette ann e de
55. et participer l laboration des tests d valuation Le superviseur communique la personne charg e de l accompagnement p dagogique les informations n cessaires aux prises de d cisions lors des r unions de coordination 28 Les oufils de supervision Note introductive Dans les pages suivantes trois propositions sont faites Ces propositions constituent la base pour une bonne supervision s agit d une grille de supervision concernant l enseignement par les mo nitrices moniteurs un calendrier de visite et un mod le pour le rapport de supervision Les premi ers deux outils mentionn s ici sont bien connus et utilis s galement dans l approche classique Le rapport comporte diff rents chapitres Son contenu d passe le niveau d enseignement cours et donne des informations sur l environnement socioculturel et socio conomique s d un outil tr s flexible un support pour renforcer la transparence et soutenir l appui la bonne gouvernance Pour tirer un maximum de renseignements de ces rapports il est recommand au CR PF CEF de proc der une analyse des informations donn es dans un d lai court pour tre jour dans le cadre du suivi et du monitoring et pour r agir en cas de besoin Bien s r il peut u avoir beaucoup plus d outils de suivi que ceux propos s ici Dans le domaine de l ducation non formelle comme la gestion et la conduite des groupes d apprentissages il a plus des pos
56. exe il est envisag de donner des id es sur des th mes int ressants et importants pour les 5 en fonction de leur localit La liste des th mes n est pas exhaustive et le choix incombe surtout aux 5 et chaque mo nitrice moniteur En plus la situation actuelle au village peut avoir une influence sur le choix des th mes Quant aux th mes relatifs aux formations professionnelles la disponibilit des personnes ressources et 6665 aux manuels et livres d terminent et conditionnent galement leur choix Tout ce qui est important et jug int ressant par les s peut tre ajout la liste pro pos e Dans le cadre des activit s conomiques vocation p dagogique il est indiqu de toujours viser le d veloppement conomique local avec tous les aspects li s la promotion de l entreprenariat local et surtout de l entreprenariat f minin Dans cas le choix fait par les 5 ils elles seule devrait tre accompagn de conseils d tudes de march et de recherche de niches dans le march local Souvent les 5 pr f rent suivre les activit s conomiques connues au village ou cela que les voisines et les voisins font sans prendre en compte des nouvelles id es et possibilit s dans leur environnement Un document part appel Les Activit s conomiques vocation p dagogique propose des indi cations sur les t
57. faire suivre le d roulement des activit s Pour une meilleure implication des structures d concentr es de l tat le conseil rural CR PF CEF transmet son tour le calendrier de travail aux autorit s acad miques administratives Sous pr fet et techniques propos il est conseill d aboutir aux moins aux conditions suivantes 8 Il y a trois moments distincts dans l ann e Cours complet pour 9 mois avec cours 3 fois semaine Durant les mois de cours pleins avec de cours par semaine du cours 3 fois par semaine peuvent tre utilis es de la fa on suivante Animation 01 heure Lecture criture 03 heures Calcul 02 heures Cours r duit pour 2 mois avec cours 1 fois semaine pour 3h Durant les mois de cours r duits avec 3h de cours par semaine 3h du cours 1 fois par semaine peuvent tre utilis es de la fa on suivante Animation 1 2 heure Lecture criture 11 2 heures Calcul 1 heure Vacances pour mois pas de cours NB Fiches page suivante remplir par groupe d apprentissages au d but de chaque ann e Nom et adresse du de la responsable remplissant le calendrier Nom Fonction Adresse Calendrier Annuel Responsable Groupe werde ee Superviseur Moniteur Monitrice Calendrier annuel de 200 d apprentissage Nombre d
58. ge tion Entreprise en bonne sant ENTREPRENARIAT QU EST CE QUE L ENTREPRENARIAT CR ATION D UNE ENTREPRISE G R E PAR UNE OU PLUSIEURS FEMMES 2 TH MES QUESTIONS R PONSES POSSIBLES THEMES THEORIQUES LEADERSHIP F MININ QU EST CE QUE LE LEADERSHIP 2 QU EST QU UNE UNE FEMME LEADER 2 APTITUDE CAPACIT DIRIGER OU UNE QUIPE UNE FEMME QUI DIRIGE UNE STRUCTURE UNE FEMME APTE D FENDRE SES INT R TS ET LES INT R TS DES AUTRES QUELLES SONT LES QUALIT S D UNE FEMME LEADER DISPONIBLE AVEC OUVERTURE D ESPRIT COURAGEUSE ESPRIT DE CR ATIVIT DROITS DE LA FEMME CONNAIS TU LES DROITS DE LA FEMME LESQUELS CONNAISSEZ VOUS 2 DROITS LA PAROLE DROITS ACC S LA TERRE DROITS L DUCATION DROITS LA SANT DROITS LA PRISE D CISION ACC DES TU TES DROITS 0 Non SI OUI COMMENT 2 TRE BIEN INFORM E CONNA TRE SES DROITS R CLAMER SES DROITS 51 NON QUELS SONT LES OBSTACLES 2 PARMI PLUSIEURS RAISONS IL A LA R TICENCE MASCULINE PAR LES AUTORIT S RELIGIEUSES ET COUTUMI RES Guide d Evaluation Evaluation p riodique apr s deux semestres Version 2006 Principes m Une d marche participative mettant le point focal ou le superviseur
59. groupement takku liggeey de Ndiobene a stock 836kg de mil qu il a revendu raison de 120 Fle kg a Quel est le prix de vente du mil b Avec cette somme il r alise 4 activit s co t gal Quel est le co t de chaque activit IV GESTION Le groupement des femmes de Bona a un solde de caisse de 2 800 F CFA la date du 14 02 2006 ll re oit du point focal 170 000 F CFA pour les activit s conomiques le 25 02 2006 Le 04 05 2006 le groupement ach te des fournitures raison de 2 400 F CFA a D livrez un re u au point focal Etablissez un cahier de caisse H V THEMES FONCTIONNELS Th mes pratiques 10 Th mes th oriques 10 69 VI EVALUTION DES ACTEURS Quelles appr ciations faites vous de la du Monitrice Moniteur Appr ciations Assiduit Appui conseils Relations p dagogique Activit co maines Tr s bien Bien Assez bien Superviseur Appr ciations Assiduit Appui conseils Relations D p dagogique Activit co maines Tr s bien Bien Assez bien Accompagnateur Accompagnatrice gn 02 Relations hu Appr ciations Assiduit p dagogique Activit co Tr s bien Bien Assez bien Point Focal Appui conseils Relations hu Appr ciations Assiduit p dagogi
60. ices moniteurs super viseurs en fonction de la proximit m proposer l intervention des troupes th trales dans tous les villages sur demande m proposer l instauration d un calendrier de rencontre de coordination avec les acteurs initier la r flexion sur le Mainstreaming SIDA travers des relais Niveau groupes d apprentissages m changer sur la possibilit de tenir des journ es p dagogiques communes discuter la proposition de connexion des groupes d apprentissages aux malles biblioth ques d j install es m proposer de partager les documents andragogiques et le programme indicatif D finition du Calendrier Annuel Semestriel par Groupe d Apprentissages Note Introductive Dans le but de ma triser en d but d ann e la planification du fonctionnement des cours pendant toute une ann e les acteurs doivent changer avec les 5 pour tablir le calendrier annuel pour les groupes d apprentissages travail doit s appuyer sur le calendrier d activit des popula tions clientes Cet l ment permet de conna tre les p riodes les plus propices aux apprentissages pour qu il puisse exister une parfaite compl mentarit entre apprentissages et activit s socio conomiques Etapes cl s Les tapes d tablissement du calendrier constituent des moments les plus importants dans la d un groupe d apprentissages car c est seulement ce niveau qu il faut cerner tous les param tres susceptibles d i
61. ions le programme sp cifique doit faire l objet d une pla nification mensuelle ce propos en lieu et place d une r partition qui pourrait tre fig e et rigide il est pr f rable d utiliser une progression mensuelle plus flexible qui permettrait d viter les pr cipitations pour tre plus centr sur la ma trise des apprentissages En effet la progression mensuelle est un outil de planification qui permet de cerner chaque d but de mois les contenus d apprentissages en se r f rant au programme sp cifique au niveau de ma trise des contenus d apprentissages d j d roul s et au volume horaire possible pour le mois en question Ceci montre de fa on implicite que la progression p riodique doit faire l objet d une valuation permanente s informer sur l tat d ex cution mais aussi et surtout le niveau de ma tri se des comp tences cibl es afin d identifier les le ons reconduire Une fois la progression mensuelle cern e la monitrice le moniteur doit proc der une program mation journali re quotidienne C est ce qui permet d indiquer pour chaque discipline l objet de la s quence les comp tences cibl es le contenu pr vu ainsi que la dur e Et enfin de s quence il y est mentionn l appr ciation qu on du niveau de ma trise des apprentissages la nature des diffi cult s rencontr es et les solutions apport es ou envisag es pour les surmonter en fin de journ e apr s valuation des apprenti
62. issage Si out qui sont elles ils 2 Activit s conomiques Le groupe d apprentissage d veloppe t il une Quelle est l activit 2 Comment est elle g r e Quelle appr ciation fait on de son fonctionnement Journ es p dagogiques Avez vous particip des journ es p dagogiques Quand O Sur quel th me Que vous ont elles apport Difficult s rencontr es Enum rer les principales difficult s rencontr es tout au long du semes tre Recommandations Par rapport aux difficult s rencontr es qu est ce que vous recommandez aux apprenant e s et le comit de gestion du groupe d apprentissage au superviseur et point focal aux autorit s locales et aux autorit s acad miques Approche Groupe d Apprentissages La gestion et la mise en uvre d un Groupe d Apprentissages par le La Supervision Note Introductive et Contexte Dans le cadre du suivi et l valuation la supervision joue un important car elle est le lien entre le terrain avec les groupes d apprentissages et personnel enseignant La supervision comme instrument de monitoring dans le sens de observation permanente de la situation et l appui conseil au personnel d enseignement et aux structures g rant les activi t s ducatives ne doit pas tre comprise comme moyen de contr le ou de sanction cas de d imperfection La supervision doit tre per ue comme possibilit de se rassure
63. la gestion et la conduite de 5 CAF pilotes ainsi que la gestion du personnel de terrain sont assur es avec transparence et efficacit par le Point Focal en accordant une attention particuli re la qualit des interventions tous les niveaux 12 Les t ches principales du CR PF CEF pour assurer la gestion administrative et financi re du per sonnel terrain et la conduite de groupes d apprentissages CAF pilotes de la communaut rurale pendant un semestre englobent les activit s suivantes signer un protocole d accord avec chaque personne sous traitant veiller au respect strict des engagements pris par les uns et les autres voir TDR monitrices moniteurs et superviseur effectuer le paiement r gulier des indemnit s de personnel sous traitant suivre avec le personnel de terrain etles apprenantes la conduite des activit s conomiques vocation p dagogique choisies par groupe d apprentissages organiser 6 journ es p dagogiques durant le semestre 1 journ e p dagogique par mois appliquer les outils du syst me suivi monitoring mis en place collecter et exploiter les rapports semestriels des monitrices moniteurs analyser et exploiter les rapports de supervision pour son suivi monitoring contribuer de fa on permanente aux activit s du syst me d valuation travers les outils lt suivi d volution des individus gt lt informations sur le site gt lt information sur les or ganisations gt
64. les difficult s que les 5 rencontrent dans le cadre des ces 2 Qu est ce que la supervision propos comme solution 2 3 Les Comit s de Gestion La supervision doit aussi s int resser aux comit s de gestion au m me titre que les aspects p dagogiques Dans son rapport mensuel on doit rendre compte de sa fonctionnalit Pour cela l analyse pourrait porter titre indicatif sur la structuration le dynamisme et les capacit s de ses 33 membres les atouts les limites les t ches ex cut es dans le mois les r les jou s pour la r gu larit des 5 4 Monitrices moniteurs est galement n cessaire que l analyse aborde les questions li es au travail et au comporte ment de des monitrices et moniteurs pour informer sur la r gularit au travail la qualit de ses prestations ses relations avec l quipe d accompagnement p dagogique les apprenant e s le comit de gestion la communaut les personnes ou structures ressources 5 5 p dagogique e Elle a port sur quoi 2 Qu est ce qui justifie le choix du th me du mois Comment s est elle d roul e 2 Quels sont les enseignements tir s 2 Pense t on qu ils permettent de r gler le probl me initial qui est l origine du choix du th me de la journ e 6 Le financement Les groupes d apprentissages ont ils re u des appuis financiers 2 De quels partenaires 2 quelle fin Comment
65. mettre l accent sur le caract re utilitaire en proposant des contenus et approches plus coll s l application des nouvelles comp tences Ainsi le contexte ENF influence de fa on sp cifique les orientations en vue d une meilleure prise en compte des aspects fonctionnels dans l valuation des comp tences Tous les th mes foncti onnels et les th mes de formation th matique sont r pertori s et chacun fait l objet d une s rie de questions cl et de r ponses possibles ainsi qu un bar me pour positionner les niveaux de ma trise des comp tences vis es Les contenus de l valuation se basent moins sur l aspect apprentissages des instrumentaux que sur l aspect de l application dans la vie quotidienne et dans l ex cution des activit s conomiques Comme r f rence reste le programme indicatif y inclus les th mes fonctionnels et les exp ri ences faites travers Formations Th matiques organis es par les CR PF CEF dans les 65 zones d interventions en Casamance et r cemment dans quelques CR zone Kaolack et Fatick les CR qui laborent leur PLD cette ann e Pour cette nouvelle approche l id e est que les tests ne doivent pas uniquement prendre comp te si une un sait crire sans faute d orthographe et lire correctement mais plut t si est capable d appliquer les comp tences acquises Dans ce cas il ne faut pas don ner simplement de
66. nces pour avoir une id e de la tendance hausse baisse stagnante De m me les causes des absences doivent tre pr sent es en faisant ressortir les plus fr quentes Abandons Le nombre d abandons enregistr s durant le semestre Quand ont elles abandonn 2 Pour quel motif Progression des apprentissages D terminer le niveau de r alisation des contenus d apprentissages pr vus pour le semestre par discipline Niveau de ma trise des contenus de formation par les apprenant e s Appr cier le niveau de ma trise par les apprenantes clientes des notions apprises Visites re ues Qui visit le groupe d apprentissage dans le courant du semestre 2 Quand 2 L objet de sa visite 2 Que vous a t il elle conseill 2 Ses conseils vous ont ils permis d am liorer vos prestations Visites possibles Superviseur membres du Conseil Rural et Point Focal autori t s acad miques autres acteurs du d veloppement partenaires financiers techniques etc Comit de gestion Le groupe d apprentissage dispose t il d un comit de gestion 2 Comment fon ctionne t il 2 Que vous apporte t il 2 Quels sont ses forces 2 Quels sont ses faiblesses 2 Malle biblioth que Le groupe d apprentissage dispose t il d une malle biblioth que 2 Qui g re la malle Avec quel outil La malle dispose de quels ouvrages Les ouvrages sont ils lus Est ce qu il y a des lectrices lecteurs qui s y approvisionnent en dehors des apprenantes du groupe d apprent
67. ner des concentr s Soir idem qu midi Quelles sont les normes pour les Tourteau 500g par sujet concentr s Graine de coton 200g par sujet NB vit de C Comment d parasiter et avec quels Exhelm 150mg pour 40kg PV jaune produits Rappel tous les 15jours Ivo mec D d parasitant interne et externe iml 50kg PV Disto 5 contre la douve rappel dans 15jours NB D lais d attente 21jours avant consommation du lait ou de Comment immuniser la maladie Pasteurellose pr vention hivernage ou p riode de froid partir de juillet dur e 6mois immunisation avec le vaccin de pasteurella 1ml 50kg PV diarrh e toux morve curatif avec la Terramucine L 1ml 10kg PV Peste ovine pr vention vaccin VCT 1ml sujet dur e immu nisation Lan pas de traitement curatif NB maladie contagieuse par contact TH MES QUESTIONS R ponses POSSIBLES THEMES PRATIQUES 76 Foyer am lior Quelle est l utilit du foyer am lio r Economiser le bois et charbon Lutte contre la d sertification R duire les d penses quotidiennes Gain de temps R duire la pollution Conserve la chaleur Quels sont les diff rents types de foyers am lior s que vous con Furno ban ak suuf naissez Furno jambar Bili banneex Th mes Questions R ponses POSSIBLES THEMES THEORIQUES PALUDISME QU EST QUE LE PALUDISME 2 C EST UNE MALADIE
68. nfluer sur la disponibilit des femmes suivre les cours Pour cela il faut identifier travers une discussion ouverte avec les apprenant e Js m les activit s conomiques men es par les 5 et surtout les femmes les p ri odes qu elles occupent dans l ann e et le niveau d implication des 5 m les activit s traditionnelles leurs p riodicit s et l implication des 5 et surtout des femmes les activit s hebdomadaires auxquelles les apprenantlels et surtout les femmes sont forte ment impliqu e s march hebdomadaire journ e de passage de l agent sant Apr s avoir cern toutes ces informations avec les 5 et m me autres membres du groupement client la monitrice ou le moniteur proc de une identification claire du calendrier annuel de son groupe d apprentissages Une fois propos par les membres du groupe d apprentissages sous la conduite de la monitrice ou du moniteur le calendrier annuel est soumis la structure d ex cution CR PF CEF ou l op rateur pour observation ou validation et transmission au conseil rural d positaire de comp tences mati re d ducation et de formation au niveau de communaut rurale Cet outil constitue pour lui un premier instrument d appr ciation du temps pr vu par rapport au contenu retenu pour in staller les comp tences pr vues d une part et d autre part de pouvoir suivre ou
69. omaines d hygi ne 2 gt d habitat environnemental ant i ne 2 i Jg Quelle est l importance Avoir une bonne sant la propret Economiser ses revenus La femme a t elle des droi Oui Droit de la 52 Droit l ducation Aux soins la prise d cisi Lesquels Sa ons la parole Al acc s la terre G rer ses biens Quels sont les int r ts Gestion Conna tre les entr es et les sorties d une bonne gestion Permettre de planifier ses activit s Huile v g tal Soude caustique Eau Bleu rine Quels sont les produits uti lis s pour la fabrication du Soude caustique savon ordinaire eau 3 Themes pra savon local Huile de palme soude caustique eau parfum tiques __ Beurre de karit soude caustique parfum eau Quels sont les mat riels uti Bassines seaux pot 1 litre cumoire caisse ou bi lis s pour la fabrication du 2 don marmite sachet plastique de l eau des gants Evaluation d apprentissages fin d ann e 2006 Note introductive Dans le cadre du processus d apprentissage l exercice des comp tences transf r es aux com munaut s rurales dans le domaine l ducation et de la formation le CR PF CEF pr voit de faire proc der une valuation annuelle des apprentissages A long terme il n est pas envisag que le CR PF CEF ex cute tout
70. pter de nouvelles propositions qualitatives Le r le du CR PF CEF reste toujours de juger d un c t l efficacit et utilit des outils fiches propos s et de l autre de veiller la progression professionnelle de chacun chacune dans son environne ment socioculturel 16 Principes directeurs de l enseignement Conseils la monitrice ou au moniteur Je pr pare mes cours chaque fois Une pr paration crite m aide mieux organiser et structurer mon cours Cependant je ne dois pas tre trop rigide Je dois aussi savoir prendre des libert s par rapport cette pr paration pour r pondre aux questions des apprenant e s par exemple pour suivre leur rythme d apprentissage Je remplis consciencieusement les fiches de suivi comme la liste de pr sences la pro gression le journal d apprentissage etc Elles sont un instrument important qui me permet moi m me de mesurer la lt bonne sant ma classe J adapte mon rythme d enseignement au rythme d apprentissage des apprenant e s Je m efforce de mettre en pratique des m thodes participatives l coute de mes participant e s non des m thodes autoritaires Si une apprenante apprenant ne comprend pas quelque chose j essaie r expliquer le probl me d une autre mani re C est moi de me montrer flexible Je fais faire r guli rement des r visions par exemple un ou deux cours de r vision tous les 15 jours Autant que possible
71. que Activit co malus Tr s bien Bien Assez bien 70 Th mes Fonctionnels Formations Th matiques Priorisation des th mes pratiques 1 Savonnerie 2 Teinture 3 Transformation et conservation des fruits et l gume 4 Elevage des petits ruminants aviculture 5 Mara chage 6 Foyer am lior Priorisation des th mes th oriques 1 Droits de la femme Sant paludisme maladie diarrh ique IST SIDA sant de la reproduction 3 Etat civil 4 Leadership f minin 5 Entreprenariat f minin 6 Scolarisation des filles SCOFI 2 Gestion 21 Questionnaires TH MES QUESTIONS R PONSES POSSIBLES THEMES PRATIQUES FABRICATION DE SAVON LOCAL 1 QUELS SONT LES PRODUITS UTILIS S POUR FABRIQUER LE SAVON 1 HUILE V G TALE HUILE DE PALME SOUDE CAUSTIQUE EAU BLEU FARINE 2 Savon ORDINAIRE EAU ET SOUDE CAUSTIQUE 3 HUILE V G TALE SOUDE CAUSTIQUE EAU ET PARFUM 4 BEURRE KARIT SOUDE CAUSTIQUE EAU ET PARFUM 2 QUELS SONT LES MAT RIELS UTILIS S POUR FABRIQUER LE SAVON BASSINES EAU 1 LITRE MARMITE BIDON MEULE GANT BOIS CUMOIRE CACHE NEZ 3 COMMENT LE FABRIQUE T ON CHAUFFER L HUILE MOYENNEMENT DISSOUDRE LA SOUDE CAUSTIQUE DANS DE L EAU TI DE METTRE L HUILE DANS UNE BASSINE PLASTIQUE DE PR F RENCE VERSER LA SO
72. r d une bonne d marche er d bon d roulement comme moyen de transmission de communication sur les probl mes observ s par les monitrices moniteurs et ou les 5 Une supervision avec les objectifs mentionn s en haut demande la personne charg e de ce travail de se pr parer chaque fois avant de descendre sur le terrain afin de disposer de toutes les informations transmettre et de recueillir toutes les informations importantes pour un suivi efficace La supervision n cessite une maitrise des outils de base obligatoires pour un suivi professionnel mais demande aussi la personne qui ex cute la supervision tre flexible et cr ative Les outils standards ne peuvent pas toujours donner des informations sensibles sp cifiques surtout dans une situation critique Dans ce cas il sera mieux de ne pas insister de remplir uniquement des fiches en question mais en premier lieu couter et conseiller les cibles de mani re tr s objective faut toujours essayer de cr er une situation de confiance et d apporter un soutien personnel avant de donner des conseils qui peuvent galement critiquer le comportement des uns unes ou des autres Pour soutenir le personnel de supervision dans l ex cution de ses t ches d une fa on profes sionnelle et efficace une fiche donnant les grandes lignes relatives aux principaux r les et aux t ches obligatoire est propos e voir pages suivantes 26
73. r ses sentiments et proposer des pistes de solutions aux faiblesses constat es L option repose sur le souci de donner un sens r el l ex cution de la d centralisation dans le contexte de transfert de comp tences qui ne se limite pas un d placement des niveaux de responsabilit C est aussi et surtout tout un processus d accompagnement et de capacitation des acteurs la base l exercice effectif et efficace de leurs r les et missions 54 Consid rant une auto valuation comme une tape de processus d appui au transfert des com p tences le produit r alis par les acteurs du terrain peut toujours tre pr sent sous sa forme brute pour disposer d une base objective permettant une meilleure r orientation des interventions futures d une part D autre part a permet de disposer d l ments fiables pour mieux appr cier les progr s r alis s par toutes personnes impliqu es Evaluation d apprentissages 2005 Cette valuation p riodique s est d roul e encore dans un contexte classique se basant sur les exp riences et outils connus depuis L approche de tester pas seulement les connaissances instrumentaux classiques mais aussi les comp tences acquises travers des th mes fonctionnels n est pas encore pris en compte sp cifiquement durant l valuation 2005 m me si une partie de l valuation est concentr e sur quel ques th mes plut t classiques II faut aussi rappeler que le personnel de te
74. roupe GA 1 rapport final synth se de l accompagne ment p dagogique et encad rement technique au Point Focal assorti des probl mes constat s et des recom mandations pour un futur accompagnement En fonction du calendrier d un groupe d apprentissages 1 seule grille de supervision pen dant les mois cours r duits ou pas de supervision pendant le mois de vacances NB Cours r duits et ou vacances par semestre indiquer Durant semestres et IV il 2 mois de cours r duits et 1 mois de vacances sont pr vus 14 Rapport semestriel CR PF CEF Pour le pr sident du point focal CR PF CEF il s agit d exploiter les rapports du personnel ter rain en ajoutant tous commentaires jug s importants pour une bonne continuation des cours en groupes d apprentissages Le CR PF CEF peut galement suivre son propre canevas en se basant sur les id es propos es En cas de besoin des aspects plus g n raux comme la recherche de par tenaires financiers et ou techniques les rencontres avec les structures acad miques les visites externes peuvent tre mentionn es dans les rapports semestriels Un rapport avec un maximum d informations sert de base pour une documentation communautaire d taill e appuyant la bonne gouvernance et la transparence dans la communaut rurale Canevas de Rapport Synth se du CR PF CEF Analyse fonctionnement des cours m analyse des pr sences r capitulatif m analyse de l
75. rrain g rant les tests en GA pilotes appliqu la pre mi re fois une valuation de r ponses sur des th mes fonctionnels Voyant l valuation 2005 comme formation pour toutes les personnes impliqu es les points forts et faibles serviront de base pour l valuation la fin de semestre IV 56 Evaluation d Apprentissages PERIODUIQUE Semestre Version 2005 IDENTIFICATION Pr noms eto Groupe oe roca Communaut R ralede s 7 7 EXPRESSION ECRITE 1 Ecrire ton pr nom et nom 3 Ecrire le nom de chaque dessin 4 Ecrire 5 mots I 5 5 Ecrire au moins des mots cit s dans une ou deux phrases Totale Ecriture LECTURE 1 Relier par une fl che les mots qui correspondent a La bonne gestion des filles l cole b La fid lit prot ge les sols Chaque enfant doit avoir ses droits et ses devoirs d Mobilisons nous pour l inscription augmente les revenus e Chaque femme doit conna tre une pi ce d tat civil Le compost enrichit contre les IST R sultats La bonne gestion augmente les revenus La fid lit prot ge contre les IST Mobilisons nous pour l inscription des filles l cole Chaque femme doit conna tre ses droits et ses devoirs Le compost enrichi les sols 58 2
76. s as pects organisationnels c est le moment pour le CR PF CEF d assumer toutes les responsabilit s li es l int gralit d une valuation Ainsi des temps forts de l tape pr paratoire est r alis sous la responsabilit du CR PF CEF qui sur la base d un protocole d accord sign fait appel ou l accompagnateur L quipe de l accompagnement s est r uni pour proposer les outils d valuation d apprentissage de fin d ann e semestre III IV L outil propos s oriente vers l approche d ducation de base aulieu d une approche d alphab tisation fonctionnelle qui vise beaucoup plus l application des comp tences acquises dans la vie quoti dienne que l application des techniques comme lire crire et calculer Cette approche permis de mieux int grer les aspects fonctionnels dans l valuation des comp tences acquises par les apprenant e s Une fois Tout d valuation disponible en langues nationales le CR PF CEF proc de son admini stration sur la base d une planification au niveau local avec l quipe de personnel de terrain avec de son accompagnateur o son accompagnatrice Apr s l administration et la cor rection des tests une synth se des r sultats est faite pour avoir au niveau communaut rurale les performances r alis es par s par groupe d apprentissages par mati re etc pour faire l objet d analyse et d
77. s de disposer d une r f rence pour laborer un programme enseigner les grou pes d apprentissages en ducation de base dans le domaine non formel Ceci est d au fait que 35 l ducation non formelle en g n ral par exemple l alphab tisation est caract ris e par sa flexibi lit qui permet de d finir les contenus et strat gies en fonction des besoins r els Ce document doit permettre chacune et chacun d laborer un programme qui int gre l ensemble des activit s p dagogiques susceptibles de r duire de fa on significative et durable les lacunes d cel es lors de l tude du milieu des valuations d tape et confirm es par le diagnostic effectu en d but de chaque semestre ainsi que celles qui favorisent l autonomisation des 5 dans tous les domaines de la vie Car en d finissant un programme sp cifique la monitrice ou le moniteur doit toujours avoir en t te que les apprentissages du semestre en cours visent ren forcer et d velopper les comp tences acquises durant le semestre pr c dent et rendre les apprenant e s aptes surmonter de fa on autonomes les difficult s auxquelles elles ils sont confront e s dans la vie de tous les jours Pour cela chaque monitrice moniteur la latitude de choisir les strat gies de m me que les pro c d s et supports qui pourraient lui permettre d atteindre les objectifs fix s En proposant la partie th me fonctionnel en ann
78. s le cadre de la d centralisation notamment des comp tences transf r es en mati re d ducation et de formation Nous esp rons travers les id es not es ici sous forme de quelques pages pratiques encoura ger et motiver les responsables du CR PF CEF organiser et mener des approches diverses dans le domaine l ducation de base non formelle de fa on cr ative professionnelle et adapt e aux besoins des diff rentes couches de populations dans la communaut rurale L ducation non formelle favorise une diversit des approches et des d marches parmi lesquelles on peut noter l approche Groupes d apprentissages CAF pilotes pour des cibles diverses de CR La gestion et la conduite des groupes d apprentissages peuvent tre modifi es et adapt es aux conditions r elles du terrain Les exemples donn s se basent sur des exp riences de deux ans de gestion de groupes d apprentissages par le CR PF CEF Organisation du volume En plus des explications d taill es sur chaque composante de ce volume il y a quelques outils en guise d exemple et de model Outils disponibles Outil Page 1 Fiche Calendrier Annuel Semestriel par Groupe 09 2 Fiche Calendrier de rapports divers 12 3 Fiche Rapport synth se CR PF CEF 13 L enseignement Outils de gestion pour monitrice moniteur 4 Fiche Monitric
79. s mots des phrases crire et lire mais voir est ce que l apprenant e peut s exprimer par crit et ou lire et traduire les mots crits en fonction des informations conte nues dans un texte Seulement si c est le cas a la chance d appliquer et d utiliser l criture et la lecture pour am liorer sa vie quotidienne et la gestion de ses activit s conomiques Un adulte n a plus le temps de perfectionner son criture et sa lecture comme un l ve l cole L adulte est pr occup par l acquisition d instruments lui permettant de s informer ou d informer par crit car qui compte pour lui c est de comprendre et se faire comprendre quelle qu en soit la mani re Pour r pondre ce besoin le test en lecture pr voit par exemple une s rie de que stions de compr hension aux 5 apr s qu elles aient lu de fa on silencieuse un texte outre que ceux contenus dans les manuels d apprentissages lecture th mes fonctionnels ou de la malle biblioth que La d marche Exemple EBF La priorit pour l valuation finale pr sent e dans ce document est accord e au caract re p da gogique pour mieux pr parer le CR PF CEF sa t che de veiller la qualit de toutes interventions ducatives dans son territoire dans le cadre des comp tences transf r es Apr s s tre occup lors de la premi re valuation des comp tences acquises lors des semestres surtout de
80. s pou vant tre affect s par les apprentissages pr vus Dans ce cas un suivi de des effets travers une tude longitudinale va permettre de suivre l volution des individus touch s par l intervention ain 6 si que les changements sur le site durant l intervention Pour faire cet tat de lieu il y a un enjeu de questionnaires propos au conseil rural voir annexe au Guide d orientation Gestion de qualit en ENF volume G Etape 3 Contact avec les structures acad miques Etablir une relation troite avec les structures acad miques pour une articulation de la gestion de groupe d apprentissage avec la politique nationale en mati re d ducation et de formation Toutes les rencontres et activit s men es doivent tre document es et transmis pour informati on appr ciation et conseil LIDE peut tre sollicit galement pour l tude longitudinale pour lui appuyer dans la recherche des informations sur la situation ducative dans le d partement Etape 4 Rencontre avec des partenaires financiers et ou techniques Les rencontres peuvent servir des clarifications autours des interventions travers des parten aires financiers o techniques aux diff rents niveaux Niveau g n ral m partager les r les et missions de la communaut rurale dans le domaine de la gestion des comp tences transf r es en ducation et formation m changer sur l id e de cr er des cercles de personnel terrain monitr
81. si de situer le niveau de chaque apprenant e 2 D marche m thodologique Prise de contact avec chaque Point Focal CR PF CEF travers m toute son quipe pour changer sur les strat gies pr conis es m des monitrices moniteurs superviseur pour une mise niveau portant sur la philosophie les strat gies et modalit s d administration des tests 3 Administration des tests 3 1 Animation Th mes fonctionnels Le moniteur la monitrice choisit parmi une s rie de questions de m me valeur trois 3 poser aux 5 de fa on orale et individuelle Ces questions seront pr par es l avance traduites dans toutes les langues de formation Droit de la femme IST SIDA Sant Hygi ne Gestion Th mes Pratique l appr ciation par l valuateur se fera de fa on individuelle en fonction du nombre de r ponses justes noter sur 10 points 62 3 2 Ecriture Demander aux 5 d crire leurs noms et nom Demander aux 5 d crire le du village ou quartier abritant le groupe d apprentissages Demander aux 5 d crire sous chaque dessin le nom correspondant vache livre bouilloire Ecrire 5 mots de ton choix ou 2 phrases Demander aux 5 d crire ou deux phrases contenant au moins un des mots cit s plus haut 3 2 Lecture NB Le chois de la phrase est lai
82. sibilit s que celles propos es ici Cela laisse un espace pour une certaine cr ativit et en courage le CR PF CEF et les membres du personnel de terrain s approprier la gestion de la qualit des actions ducative dans le non formel Les fiches et les rapports de la supervision constituent galement une bonne base pour la mentation de toutes les actions ducatives et pour y acc deril est fortement conseill de r fl chir sur un classement transparent au niveau du CR PF CEF La documentation de toutes les tapes de la supervision peut tre une partie importante pour une valuation externe et ou durant la recher che de partenaires financiers et ou techniques Elle doit aussi tre accessible pour le personnel enseignant et les membres de groupes d apprentissages 29 84214 91N EURIS 6 1 5 03 591 9892949 5 0151 490 5 598 5401 5 195 03 s 8essnu idde 59 NESAIN uone sa d uoneied id s p uoneoildde p ne AIN 9 S1e Suo3 412510 SION 1no np 402993 Siouinpjno jjd 151 490 9 94459 198
83. ss l appr ciation de l valuateur l valuatrice m Demander aux 5 de relier par une fl che la suite logique de chaque phrase Demander aux apprenantes de lire des phrases Si non des mots Sinon des syllabes Sinon des lettres 3 2 Calcul m Dicter aux apprenant e s les nombres suivants 20 103 5684 2000 m Demander aux 5 de composer un num ro t l phone m Demander aux s de poser et d effectuer les op rations suivantes m Demander aux 5 d ins rer dans le tableau les nombres suivants 1006 550 19 d 2384 Questionnaire Th mes Fonctionnels OQuelques propositions 64 Th mes Questions Quelques R ponses Possibles 4 Une pand mie qui am ne des probl mes de sant Qu est ce que le SIDA P q P incurable Vagabondage sexuel Rapport non prot g utilisa Comment attrape t on le 5 proreg SIDA 2 tion d objets infect s en contact avec le sans IST SIDA gues lames aiguilles etc Fid lit Utilisation de pr servatifs Eviter d tre m contact avec des objets souill s de sang seringues tre le SIDA 2 de Le SIDA est il gu rissable 2 Non mais peut tre att nu Quels sont les diff rents Hygi ne alimentaire vestimentaire corporelle d
84. ssages 18 ul di3sip 83424 gN 9112104 5418383189 59914 s 2u duio3 02 9911912510 8 1 1818044 Progression P riodique Mois Discipline Activit Semaine Contenu Volume horaire Du Au Du Au Du Au Du Au Du Au 20 5002 5 ueAV JAN S S N 590855 59943 03 84 59 3110 NESAIN 9 8408 599 3 9 90 8 113510 aauuy NESAIN SION auualphonb 21 Registre d Appel Mode d emploi Cet outil commun ment appel Registre d Appel est le premier instrument de suivi que le person nel de formation doit d tenir pour Ma triser d s le d part tous les l ments qui caract risent les comme sexe ge activit principale profil de scolarisation les distances parcourir pour acc der au lieu d apprentissages Evaluer chaque d but de mois le temps possible de formation Noter toutes les absences en
85. t tre modifi par chaque acteur selon le nombre de grou pe de visite et la p riodicit fix e 4 89 90 84 81 944 9390 140320 94 9 995 y ll nr 54511 48 94 495 0 0 049 0 049 5 59120 aaUUY ns ul s 90 049 SION 0 049 0151 490 5 49 8 9153 32 Rapports Supervision Mod le Rapport Mensuel Semestriel 1 Fonctionnement des cours Pour rendre compte du fonctionnement il faut faire l analyse m la fr quentation des cours par les 5 ax e sur 1 les absences enregistr es dans le mois et leurs causes 2 la cause qui est l origine de plus d absences et 3 le taux mensuel de pr sence en comparaison avec les mois pr c dents pour en d terminer les tendances hausse baisse stagnante Faire aussi le point des statistiques concernant la situation des effectifs pour tous les groupes d apprentissages celle des abandons et leurs causes Pour cela il faut se r f rer aux registres d appel et ou aux fiches r capitulatives de pr sences la progression des apprentissages pour d terminer le nivea
86. tion du niveau ma trise des apprentissages en fin d ann e guidant le personnel de terrain dans l ex cution de ces t ches en troite collaboration avec la Commission Education Formation Les tests et le guide d valuation qui se trouvent dans les pages suivantes ont t labor s en semble avec les CR PF CEF M thodologie Dans le contexte de l ducation base des adultes il n est pas important d valuer le niveau d une personne en d tail mais de voir si la personne au moins atteint la moyenne dans chaque discipline note de gt 50 par discipline Pour comparer 1 premi rement les r sultats par groupe d apprentissages dans une CR et 2 deuxi mement le niveau de l ensemble des groupes par CR il est n cessaire 1 calculer le taux de r ussite par discipline et 2 celui de l ensemble des disciplines par groupe d apprentissages Ce qui donne des informations sur le niveau global de chacun des groupes Afin de disposer de chiffres comparatifs pour l ensemble des communaut s rurales il est obli gatoire d avoir des informations sur les r sultats pour l ensemble des groupes d apprentissages GA pilotes par CR Les r sultats par GA pilote sont recueillis travers une grille de synth se harmonis e qui pr sen te les r sultats en pourcentage pour l ensemble des apprenantes et par discipline ainsi que le niveau du GA pilote m me D autre part la grille informe sur le nombre 4
87. u de r alisation des contenus d apprentissages pr vus dans le mois mais surtout le degr de ma trise des notions ap prises dans le mois et les mois pr c dents Pour cela proc der une exploitation de la progression mensuelle du journal des apprentissages des cahiers de pr paration et des cahiers de devoirs m du bilan des visites de supervision qui permet de pr ciser le nombre de visites de supervi sion r alis es dans chaque groupe d apprentissage Mais au del des aspects quantitatifs le plus important est de voir quoi ces visites ont elles servi Quels sont les principales difficult s auxquelles les monitrices moniteurs sont confront e s 2 Pour chaque type de probl me qu est ce qui a t propos comme solution 2 Est ce que ces propositions de so lutions ont t appliqu es par les monitrices moniteurs 2 Si oui l application a t elle permis d am liorer la qualit des apprentissages comment 2 2 La conduite des activit s conomiques vocation p dagogique S il existe des groupes d apprentissages qui d veloppent des activit s conomiques il faut proc der une description du d roulement de ces activit s Quels sont les types d activit s 2 Sont elles entrain de se d rouler comme pr vu Sont elles bien articul es aux apprentissages Existe t il des outils de suivi et ou gestion de ces activit s Ces activit s sont elles encadr es par un sp cialiste Quelles sont

Gestion de qualité dans le domaine éducation non formelle

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