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1. l affichage et l identification d images et de cartes repr sentant la communaut locale l utilisation de mat riel vari pour susciter l int r t des apprenants et les discussions p ex des aliments des v tements et des articles traditionnels apport s par les participants le recours des activit s et des documents imprim s originaux adapt s aux adultes lecture d histoires issues de la culture des apprenants de factures d tiquettes de produits alimentaires interpr tation de bandes dessin es et d images etc l instauration d une routine pour que les apprenants s attendent faire p riodiquement des dict es des exercices d pellation et des tests le recours la radio aux journaux et des missions de t l vision des fins ducatives l organisation d activit s locales afin de se familiariser avec les transports en commun le supermarch le bureau de poste etc 56 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES En ce qui a trait aux particularit s et aux diff rences culturelles les programmes pourraient aborder les pr occupations interculturelles dans l enseignement de l anglais et du fran ais langues secondes en classe et au travail tenir compte des valeurs culturelles au sujet des diff rents modes relationnels et moyens de communication t l phone en personne etc aider les apprenants se familiariser avec les valeurs de la soci t
2. l avenir POUR R PONDRE AUX BESOINS FUTURS DU CANADA EN MATI RE DE LITT RATIE La pr sente synth se de recherche s appuie sur les travaux de recherche et d analyse r alis s par les personnes suivantes T Scott Murray DataAngel Policy Research Inc Stan Jones chercheur en litt ratie Doug Willms KSI Research International Inc Richard Shillington Tristat Mike McCracken Informetrica Victor Glickman Edudata Canada Le volet lt projections gt de la pr sente recherche a t financ par le Conseil canadien sur l apprentissage et par le minist re de l Enseignement sup rieur de la Colombie Britannique Le volet segmentation de march a t financ par le Conseil canadien sur l apprentissage CCA ABC Canada Literacy Foundation le R seau canadien de recherche sur le langage et l alphab tisation le Centre de collaboration nationale des d terminants de la sant CCNDS et l Association canadienne de sant publique ACSP Cette publication est disponible en version lectronique sur le site du Conseil canadien sur l apprentissage au www ccl cca ca Pour plus d information veuillez communiquer avec Communications Conseil canadien sur l apprentissage 215 50 rue O Connor Ottawa ON K1P 6L2 T l 613 782 2959 T l c 613 782 2956 Courriel info ccl cca ca 2008 Conseil canadien sur l apprentissage Tous droits r serv s Cette publication peut tre reproduite en partie ou dans
3. d accueil sensibiliser les apprenants la culture des autres participants au programme insister sur l importance d am liorer ses comp tences langagi res et son niveau de litt ratie pour tre en mesure de bien comprendre les documents gouvernementaux et ceux qui touchent la sant l ducation la recherche d un emploi et le maintien en poste la communication avec les enseignants des enfants etc Certains adultes du groupe A2 pr sentent un niveau de litt ratie 1 tr s inf rieur et des comp tences linguistiques et en lecture extr mement faibles dans leur langue maternelle Aucune tude ne permet actuellement de d terminer quel serait le temps requis pour que ces personnes atteignent un niveau de litt ratie 1 moyen Cependant les sp cialistes de l enseignement de l anglais et du fran ais langues secondes aux adultes estiment que pour atteindre le niveau 1 moyen les participants auraient en moyenne besoin de l quivalent de trois ans d enseignement continu raison de trois heures par jour cinq jours par semaine soit un total approximatif de 1 500 heures d enseignement Comme la plupart des adultes ne peuvent fr quenter l cole quotidiennement pendant trois ans l apprentissage des comp tences requises pour atteindre le niveau 1 moyen doit s tendre sur une plus longue p riode selon divers mod les souples Bien que les abandons soient probables il est important d inciter les participants assister
4. Canada et Ressources humaines D veloppement social Canada et D veloppement social Canada Miser sur nos comp tences 2007 R sultats canadiens de Raudenbush S W et R M l Enqu te internationale Kasim Adult Literacy Social sur l alphab tisation et les Inequality and the Information sas des adultes 2003 Economy Findings from n au catalogue 89 617 XWF the National Adult Literacy Ottawa et Hull 2005 Survey Statistique Canada et 8 Abadzi H Improving Adult D veloppement des Ressources Literacy Outcomes Lessons humaines et D veloppement from Cognitive Research for social Canada Ottawa et Hull Developing Countries The World 2002 Bank Washington D C 2003 Statistique Canada et 9 Perfetti C A lt The Organisation de coop ration et representation problem in de d veloppement conomique reading acquisition gt Reading Apprentissage et r ussite acquisition P B Gough L C Premiers r sultats de l Enqu te Ehri et R Treiman dir Erlbaum sur la litt ratie et les comp tences Hillsdale N J 1992 p 145 174 des adultes Ottawa et Paris 10 Perfetti C A lt The universal 2005 Rudd R Kirsch et K Yamamoto Health Literacy in America Educational Testing Service Princeton 2004 wee grammar of reading Scientific Studies of Reading vol 7 n 1 Erlbaum Hillsdale N J 2003 p 3 24 11 12 Lire l avenir Tamassia C M L Lennon K Yamamoto et Kirsch
5. du groupe 89 est le fran ais Le groupe C se compose majoritairement de personnes de plus de 46 ans 53 et compte l g rement plus d hommes que de femmes Plus d un tiers 35 des personnes de ce groupe ont des enfants la maison Les adultes du groupe C pr sentent de tr s faibles niveaux de scolarit En effet 85 ont fr quent au plus l cole secondaire et 67 d entre eux n ont pas de dipl me d tudes secondaires Plus de la moiti 55 occupent un emploi Dans l ensemble ces adultes ont une attitude tr s n gative l gard de l informatique et estiment que leurs comp tences en lecture sont suffisantes pour exercer leur emploi Groupe francophone D Le groupe D est le plus important au sein de la population francophone Il compte 1 158 000 adultes soit 60 de tous les adultes qui affichent un niveau de litt ratie inf rieur 3 et ont besoin d enseignement en fran ais La majorit des adultes du groupe D 98 ont le fran ais comme langue maternelle La plupart d entre eux 98 sont n s au Canada La proportion d hommes et de femmes est sensiblement la m me La majorit 61 de ces personnes ont plus de 46 ans et un peu moins d un tiers 31 ont des enfants la maison Les personnes du groupe D dont la langue maternelle est le fran ais pr sentent des niveaux de scolarit relativement faibles Bien que 40 d entre eux aient re u un certain niveau d ducation postsecondaire 37 n ont p
6. LZ 00006 000 SZ P Bz 000 SZ 00089P tE 0002 00082P X6GE E 000 SZ 000383 2P 6r 000 SZ 000 8 SP Y9 000 8 OP sulow LZ 000 8 p sutoui 97 000 8 P sulou 67 000 8 ep sulou 8 nusha uosieui uosieui uosIeuu uosiew e e S UEJUE s p UO LE ej e SJUEJUE s p 1uo GE e e SJUBJUE s p 1uo Oy ej e SJUEJUS s p UO pZ s1ueju3 A sn d 1yu uu 1 B s eB suoniodoiq LG s uutuuou p 1luo e sawwaj ap uonuodoid s eB suonuiodoiq x s sue 9p ap sn d 1uo 9 sue 9p ap sn d 1uo EG sue 9p ap snjd quo 9 sue 9 ep snid quo YS Be zasse aquoley Be zasse sole Be z sse 1luo e A Be z sse sole aby w jd p uig dip ewo dip w jd p un quo suIe189 sj nbs j wied un uo suleyad sjanbs j iwed un uo suieues sj nbs j iwed un uo sule1u 2 s nbs iwed aiepuosessod 1u uu ssi qe1 eiepuosesisod 1u uu ssi qe1 asiepuosssisod 1u uu ssi qe1 aepuov szsod 1u uu ssi qe1 un ajuenba 1uo Oy un ajuanba quo un aquenbau 1uo un 1u nb uj 1uo OL 21I8pU022S lepuov s lepuov s liepuo2 s 8 Pula sed 1uo u Pula sed 1uo u 9 Pula sed 1uo u 16 aula sed 1uo u 1ue o5s ap ne AIN epeues ne sou 96 epeues ne sau 66 epeues ne sou 00L epeues ne sou 06 aouessieu ap nel B g6 suoudeouey solen 69 euoudouey puce sudo soyons eleumeu enbur 000 8S
7. Premi re du genre au Canada cette analyse compl te contribue combler des lacunes dans les connaissances propres la litt ratie en pr sentant PROJECTIONS RELATIVES A LA LITTERATIE CHEZ LES des estimations d taill es des adultes canadiens dont le niveau de litt ratie est inf rieur a 3 suivant l EIACA voir l encadr jusqu en 2031 l chelle nationale ainsi que par province et territoire et par groupe de la population un portrait rapide plus complet que jamais des Canadiens affichant un faible niveau de litt ratie leurs habitudes de vie leurs attitudes leurs besoins en mati re d apprentissage et d autres caract ristiques d mographiques des pratiques efficaces d finies par un groupe d experts adapt es aux besoins propres ces adultes Lire l avenir regroupe et analyse des donn es et des statistiques issues de divers organismes partenaires les d cideurs et les planificateurs peuvent ainsi travailler de fa on plus assur e et plus efficace l am lioration de la litt ratie chez les adultes au Canada L objectif du CCA est d offrir une trousse outils qui ADULTES MESURER L EVOLUTION En guise de compl ment au rapport le CCA a cr un outil interactif en ligne PLAME Projections relatives la litt ratie chez les adultes mesurer l volution qui saura tre utile notamment aux d cideurs et aux planificateurs puisqu il permet de calculer les taux de litt ratie
8. Qu bec Ontario Manitoba Saskatchewan Alberta Colombie Britannique Yukon T N O Nunavut w lt N o Jeunes adultes g s de 16 25 ans Personnes g es de 66 ans et plus lt s N N Immigrants Etudes secondaires non termin es w w 2 o ml wo gt sl So gt N _ w n universitaires PS 15 x PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Canada Le tableau du sommaire des projections en mati re de litt ratie vient r futer l id e fausse selon laquelle plus les gens ont acc s une ducation de qualit plus les taux de litt ratie du Canada s am liorent Niveaux de litt ratie inf rieurs niveaux 1 et 2 D ici 2031 la population canadienne devrait cro tre de 33 Au cours de cette m me p riode la proportion pourcentage d adultes canadiens dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 diminuera de 3 cela ne se traduira toutefois pas n cessairement par une diminution du nombre total d adultes affichant un faible niveau de litt ratie En fait le Canada devrait conna tre une augmentation de 25 attribuable la croissance de la population et aux tendances d mographiques du nombre absolu ou total d adultes ayant un niveau de litt ratie inf rieur 3 en 2031 il sera de 15 029 000 Ces r sultats semblent donc indiquer que la proportion
9. e d note peu pr s le niveau de comp tences n cessaire pour obtenir un dipl me d tudes secondaires et acc der aux tudes sup rieures Niveaux 4 et 5 comp tences sup rieures ces niveaux une personne peut traiter de l information complexe et exigeante Les niveaux de litt ratie valu s sur une chelle de 500 points sont tablis en fonction de l ex cution de t ches pr cises Certaines d entre elles sont d crites dans le tableau ci dessous Niveau Notation T ches de litt racie Capacit de lire des textes relativement courts de rep rer de l information tir e 1 176 225 de ce texte ou d y ins rer de l information et d ex cuter des t ches simples une seule tape telles que compter ordonner des dates ou effectuer des op rations arithm tiques simples Capacit de reconna tre les l ments de distraction renseignements plausibles 226 275 mais incorrects d int grer deux renseignements ou plus de comparer et de distinguer des renseignements et d interpr ter des graphiques simples Capacit d int grer l information contenue dans un texte long ou dense d int grer 276 325 de multiples renseignements et de comprendre de l information math matique pr sent e sous diff rentes formes Les t ches de niveau 3 n cessitent en g n ral plusieurs tapes ou processus suivre pour r soudre des probl mes T ches qui comprennent de multiples tapes suivre pour r soudr
10. hension orale textes suivis EICL He EIACA Comp tences Groupe Br ve description ax es sur l imprim aLe Niveau 1 moyen 175 Niveau 1 sup rieur 200 Personnes dont la Tr s Limit es majorit est n e au limit es Canada et dont la majorit a le fran ais comme langue ma ternelle trouble de la lecture potentiel Personnes n es au Limit es Limit es Canada et dont la majorit a le fran ais comme langue ma ternelle trouble de la lecture potentiel Niveau 2 inf rieur 234 Personnes dont la majo Limit es Ad quates rit est n e au Canada et dont la majorit a le fran ais comme langue maternelle Personnes dont la majo Ad quates Ad quates rit est n e au Canada et dont la majorit a le fran ais comme langue maternelle Source Enqu te internationale sur l alphab tisation et les comp tences des adultes EIACA 2003 et Enqu te internationale sur les comp tences en lecture EICL 2005 Niveau 2 sup rieur 257 Bien que les versions fran aise et anglaise des tests soient comparables en ce sens qu elles valuent les m mes comp tences selon des niveaux semblables elles ne sont pas quivalentes partir des r sultats des r pondants francophones et anglophones relativement une composante donn e nous ne pouvons donc pas conclure qu un groupe est plus ou moins fort que l autre N 4 x Y 00L 1lu uu uless
11. passera de 1 8 million 3 7 millions e Le nombre et la proportion de jeunes adultes g s de 16 25 ans affichant un faible niveau de litt ratie demeurera relativement stable De plus le CCA a cr un outil interactif en ligne PLAME Projections relatives la litt ratie chez les adultes mesurer l volution qui permet de calculer les taux de litt ratie futurs Pour utiliser cet outil rendez vous l adresse www ccl cca ca lirelavenir Lire l avenir approfondit galement notre compr hension des adultes ayant un faible niveau de litt ratie Le rapport classe ces adultes en six groupes distincts A1 A2 B1 B2 C et D selon la langue maternelle la citoyennet et d autres caract ristiques cl s comme l ge le sexe le niveau de scolarit et la situation d emploi ce qui permet d obtenir une vue d ensemble compl te des ressemblances et des diff rences entre chacun des groupes Voici certaines des conclusions du rapport La plupart des adultes ayant un faible niveau de litt ratie estiment que celui ci est suffisant pour exercer leur emploi Bien que beaucoup d entre eux n aient pas termin le secondaire certains ont entrepris des tudes postsecondaires et poss dent m me un dipl me universitaire e Une forte proportion occupe un emploi e Bon nombre affichent une attitude n gative l gard des ordinateurs Lire enr SOMMAIRE Des sp cialistes en litt ratie des adultes de pa
12. signe la capacit de parler et de comprendre de fa on fluide et sans effort Adultes ayant besoin d enseignement en anglais Cet ensemble comprend les adultes dont les r sultats aux tests de l EICL ont r v l qu ils avaient besoin d enseignement en anglais Au Canada quelque 6 172 000 adultes en font partie Les groupes C et D sont les plus importants comptant 5 075 000 person nes ou 82 des adultes dont le niveau de litt ratie est de 1 ou 2 La plupart des adultes des groupes anglophones A1 C dont les notes d montrent un certain degr de faiblesse peuvent tre consid r s comme tant toujours en cours d apprentissage de la lecture Seuls ceux du groupe anglophone D ne semblent pas pr senter de lacunes en lecture 28 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Adultes g s de 16 ans ou plus ayant besoin d enseignement en anglais Aper u des niveaux de litt ratie selon les valuations de l EICL Statistique Canada et de l EIACA OCDE Note moyen ne pour la compr hension de textes suivis EIACA Comp Comp ten Note tences ces ax es pour la ax es sur surlacom langue l imprim pr hension parl e ei B e aLe A1 Personnes n es Tr s limit es Limit es au Canada dont la langue maternelle est l anglais trouble de la lecture potentiel A2 Personnes en Tr s limit es Limit es majorit immi grantes et dont la langue mate
13. une instruction en litt ratie ax e sur le vocabulaire et la capacit de d coder la prononciation et la signification de mots qui lui taient inconnus Ses petits enfants Luc et Jos e taient ravis d aider leur grand m re faire ses lt devoirs chaque fois qu ils allaient lui rendre visite Un an plus tard en plus de pouvoir lire toutes les histoires que lui r clamaient ses petits enfants elle commen ait s int resser des livres plus complexes Aujourd hui l objectif de Marie est de pouvoir lire tous les livres qu elle a envie de lire 62 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES PROGRAMMES SP CIFIQUES GROUPE C Objectifs L objectif fondamental pour tous les adultes du groupe C est de mettre profit les comp tences actuelles pour approfondir les connaissances et les comp tences requises pour comprendre et utiliser l information contenue dans des textes de niveau 3 y compris les habilet s n cessaires pour rep rer comprendre et utiliser l information pr sent e sous diverses formes p ex les histoires et autres types de textes que les enfants apportent la maison les demandes d emploi les fiches de paie les horaires de transport les cartes routi res les tableaux et les graphiques les journaux etc la ma trise de toutes les composantes de la litt ratie relatives au vocabulaire et la lecture telles qu elles sont d finies par les cadres g n raux fond s
14. Adult Literacy in America A First Look at Results from the Adult Education Program and Learner Surveys Educational Testing Service Princeton N J 2007 Hoover Wesley A et Philip B Gough The Cognitive Foundations of Learning to Read A Framework en ligne The Southwest Educational Development Laboratory Austin Texas 2001 Accessible a http www sedl org reading framework NOTES DE FIN DE TEXTE 13 14 76 Cummings J M Jacot et S Folinsbee Best Practices and Recommendations for LINC Literacy Instruction Ontario Language Instruction for Newcomers to Canada LINC Literacy Project Citizenship and Immigration Ontario Region Toronto 2006 Hoover Wesley A et Philip B Gough The Cognitive Foundations of Learning to Read Accessible http www sedl org reading framework LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy BIBLIOGRAPHIE Abadzi H Improving Adult Literacy Outcomes Lessons from Cognitive Research for Developing Countries The World Bank Washington D C 2003 Battiste M et S McLean State of First Nations Learning en ligne Ottawa Conseil canadien sur l apprentissage 2005 Accessible www ccl cca ca Beck l M McKeown et L Kucan Bringing Words to Life Robust Vocabulary Instruction The Guilford Press New York 2002 Birnbaum A Some latent trait models and their use in inferring an examine
15. adapt s aux objectifs professionnels des participants et que gr ce une valuation officielle il pourrait tre orient vers la formation qui lui convenait le mieux Les cours taient abordables et il pourrait b n ficier au besoin de soutien financier De plus l horaire des cours offerts tait souple et le coll ge tait situ distance de marche de chez lui Michael a donc rencontr un conseiller en orientation du coll ge afin d tablir le contact de discuter de la formation en tuyauterie qu il voulait suivre et de faire quelques tests aux fins d valuation Les r sultats des tests ont montr que Michael pr sentait effectivement un trouble de l apprentissage Alors avant m me de commencer sa formation il a eu l occasion d apprendre utiliser des technologies d assistance Le responsable du cours a en outre formul un plan d enseignement personnalis PEI correspondant aux objectifs professionnels et d apprentissage de Michael Michael a suivi un cours d une dur e de trois heures offert un soir par semaine Comme les 10 autres participants au cours taient aussi des adultes provenant de diff rents corps de m tier le mat riel utilis en classe se rapportait divers m tiers manuels de l op rateur ou guides de s curit entre autres de mani re se familiariser avec le vocabulaire qui s y rattache et s exercer la lecture Vu son int r t entreprendre la formation d apprenti tuyauteur Michael a
16. adultes Conseil canadien sur l apprentissage Ottawa 2007 Osberg L Scolarit alphab tisme et gains personnels Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa et Hull 2000 Perfetti C A lt The representation problem in reading acquisition gt Reading Acquisition P B Gough L C Ehri et R Treiman dir Erlbaum Hillsdale New Jersey 1992 p 145 174 Perfetti C A The universal grammar of reading Scientific Studies of Reading vol 7 no 1 Erlbaum Hillsdale New Jersey 2003 p 3 24 Perfetti C A Reading Ability Oxford University Press New York 1985 Malatest R A et coll Pratiques exemplaires permettant d accro tre les taux de scolarisation postsecondaire des Autochtones Conseil des ministres de l ducation Toronto 2000 79 Lire lavenir BIBLIOGRAPHIE Raudenbush S W et R M Kasim Adult Literacy Social Inequality and the Information Economy Findings from the National Adult Literacy Survey Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa et Hull 2002 Rubenson K et R Desjardins Apprentissage par les adultes au Canada Une perspective comparative Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa et Hull 2007 Rudd R Kirsch et K Yamamoto Health Literacy in America Educational Testing Service Princeton New Jersey 2004 Sabatini J Framework f
17. attend ce que la population de personnes g es 66 ans et plus augmente rapidement pour atteindre 4 838 000 personnes en 2031 soit une croissance de 135 par rapport 2001 Par ailleurs la proportion de cette population affichant un faible niveau de litt ratie chutera de 12 passant de 85 en 2001 73 en 2031 En d pit de cette diminution le nombre absolu de personnes g es dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 doublera de 3 059 000 en 2001 il passera 6 204 000 en 2031 Projections de la proportion et du nombre de personnes g es de 66 ans et plus l gard de chaque niveau de compr hension de textes suivis Canada 2001 2031 Projections d mographiques Proportion des personnes g es 66 ans et plus par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 100 80 60 40 20 0 Population 2001 2006 2011 2016 2021 2026 2031 Niveau de litt ratie Niveau 1 mNiveau2 Niveau 3 Niveau 4 5 Projections d mographiques Nombre de personnes g es 66 ans et plus par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 3 500 000 3 000 000 2 500 000 2 000 000 1 500 000 1 000 000 500 000 Population Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Niveau de litt ratie m 2001 2006 2011 M2016 M2021 2026 2031 19 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Immigrants En supposant que les politiques canadiennes en mati re d immigration deme
18. d adultes affichant un faible niveau de litt ratie demeurera pratiquement inchang e au Canada au cours des prochaines d cennies Projections de la proportion et du nombre d adultes l gard de chaque niveau de compr hension de textes suivis Canada 2001 2031 Projections en mati re de litt ratie Proportion des adultes de 16 ans et plus par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 Population 2001 2006 2011 2016 2021 2026 2031 Niveau de litt ratie Niveau 1 BNiveau 2 BNNiveau 3 MNiveau 4 5 Projections en mati re de litt ratie Nombre d adultes de 16 ans et plus par niveau de litt ratie 14 000 000 lt 12 000 000 S 10 000 000 8 000 000 6 000 000 4 000 000 2 000 000 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Niveau de litt ratie m2001 2006 M2011 2016 M2021 2026 2031 16 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Niveaux de litt ratie sup rieurs niveaux 3 4 et 5 En revanche la proportion d adultes canadiens pr sentant un niveau de litt ratie lev c est dire ceux dont le niveau de compr hension de textes suivis est de 3 4 ou 5 devrait passer de 50 53 d ici 2031 Le nombre absolu d adultes dont le niveau de compr hension de textes suivis est sup rieur niveau 3 4 ou 5 devrait lui aussi augmenter au cours de cette p riode pour atteindre 17 404 000 soit une croissance de 40 Celle ci ne compensera toutefois pas la proportion ni le nombre d adultes ayant
19. d une plus grande assurance dans l ex cution de t ches li es l emploi l obtention de cr dits pour divers cours l acquisition de comp tences en lecture transf rables l am lioration des r sultats aux valuations standardis es 68 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES L HISTOIRE DE BRAD SUITE DE LA PAGE 39 Le superviseur de Brad lui a parl d un programme offert par l entreprise qui permet aux employ s de terminer leur dipl me d tudes secondaires sur place Apr s s tre inscrit Brad a commenc suivre des cours troitement li s ses besoins professionnels et en apprentissage informatique math matiques et r daction technique En plus de comporter des cours th oriques le programme utilisait des documents adapt s et des revues sp cialis es qui ont permis Brad d approfondir sa compr hension de la langue et du vocabulaire li au travail Gr ce la souplesse des horaires offerts par son employeur Brad a pu int grer la formation son horaire de travail sans pour autant sacrifier le temps pass en famille avec son jeune enfant De plus l employeur de Brad a subventionn la formation de sorte que ce dernier n a rien eu d bourser pour l enseignant ou le mat riel L entreprise dispose en outre d un centre d apprentissage qui offre un soutien individualis un service d orientation professionnelle et de l aide aux employ s qui souhaitent am liorer leur niveau de litt ra
20. des communications TIC Outils d enseignement comprenant les ordinateurs les logiciels et Internet En 2007 le rapport du Conseil canadien sur l apprentissage CCA sur l tat de l apprentissage attirait l attention sur l tat actuel de la litt ratie chez les adultes au Canada Selon les r sultats de l Enqu te internationale sur l alphab tisation et les comp tences des adultes EIACA pr s de la moiti 42 des adultes en ge de travailler de 16 65 ans poss dent un faible niveau de litt ratie Cette proportion passe 48 si l on inclut les personnes g es de 66 ans et plus Ces chiffres n ont pas chang au cours de la derni re d cennie Dans l tat de l apprentissage au Canada publi par le CCA on reconna t qu il est n cessaire d approfondir les recherches dans un certain nombre de domaines si l on veut am liorer les taux de litt ratie des adultes II confirme le besoin de mieux comprendre les facteurs sociaux et conomiques l origine des taux de litt ratie des adultes au Canada Le rapport recommande galement d tudier plus en profondeur les principales caract ristiques de diff rents groupes d adultes pr sentant de faibles niveaux de litt ratie afin de cerner les ventuels obstacles leur apprentissage et de d terminer quelle influence elles peuvent avoir sur le contenu de toute instruction en litt ratie Ces questions cl s sont abord es dans Lire l avenir Pour r pondre aux besoins fut
21. en lecture suffisantes pour exercer leur emploi Pas de r ponse 13 30 travaillent dans une entreprise de moins de 100 employ s Pas de r ponse 8 5 Attitude l g rement moins positive l gard des ordinateurs que le groupe A1 72 estiment avoir des comp tences en lecture suffisantes pour exercer leur emploi Pas de r ponse 11 Remarque Bon nombre des donn es ci dessus ont t arrondies au nombre entier pr s Par cons quent les pourcentages ne totalisent pas n cessairement 100 30 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Profil des adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 groupes B1 et B2 ayant besoin d enseignement en anglais Facteurs B1 B2 48 000 430 000 Langue maternelle Autre que l anglais Lieu de naissance 74 n s au Canada 12 n s au Canada 26 n s l tranger 88 n s l tranger Niveau de 30 n ont pas termin le 32 n ont pas termin le scolarit secondaire secondaire Aucun n a fr quent un 19 ont fr quent tablissement postsecondaire un tablissement postsecondaire parmi lesquels certains ont un dipl me ge Majorit plus jeune Majorit plus g e 38 sont g s de 16 25 ans 70 ont 46 ans ou plus Sexe En majorit des femmes En majorit des femmes 68 69 Enfants 27 ont des enfants la 37 ont des enfants la maison maison Revenu 12 moins de 8 00
22. le 34 n ont pas termin le scolarit secondaire secondaire 34 ont fr quent un 39 ont fr quent un tablissement postsecondaire tablissement postsecondaire parmi lesquels certains ont un parmi lesquels certains ont un dipl me dipl me ge Proportions relativement Majorit plus jeune gales 63 ont 45 ans ou moins Sexe En majorit des hommes Proportions gales 61 Enfants 27 ont des enfants la 38 ont des enfants la maison maison 49 des immigrants et 34 de ceux qui sont n s au Canada Revenu 37 moins de 8 000 25 moins de 8 000 27 de 8 000 25 000 32 de 8 000 25 000 27 de 25 000 50000 32 de 25 000 50 000 4 50 000 et plus 6 50 000 et plus Pas de r ponse 5 Pas de r ponse 5 Emploi 64 en emploi 80 des 66 en emploi 82 des immigrants et 55 de ceux immigrants et 60 de ceux qui sont n s au Canada qui sont n s au Canada Taille de 33 travaillent dans une 39 travaillent dans une l entreprise entreprise de moins de 100 entreprise de moins de 100 petite moyenne employ s employ s ou grande Pas de r ponse 22 Pas de r ponse 17 Attitude Attitude n gative l gard des Attitude tr s n gative l gard des ordinateurs chez un peu plus l gard des ordinateurs ordinateurs de la moiti du groupe Perception de 65 7 estiment avoir des 78 2 estiment avoir des soi comp tences en
23. litt ratie destin s au groupe A devraient tre adapt s aux besoins de chaque apprenant Ainsi les participants peuvent rencontrer les enseignants afin de formuler un plan d enseignement individualis PEI comprenant des activit s visant corriger leurs difficult s respectives sur le plan de la litt ratie Groupe A1 Objectifs Les objectifs fondamentaux pour les adultes du groupe A soit des cat gories A1 et A2 sont les suivants acquisition des connaissances et des comp tences requises pour comprendre et utiliser l information contenue dans des textes y compris les habilet s n cessaires pour rep rer comprendre et utiliser l information pr sent e sous diverses formes p ex les histoires et autres types de textes que les enfants apportent la maison les demandes d emploi les fiches de paie les horaires de transport les cartes routi res les tableaux et les graphiques les journaux etc ma trise de toutes les composantes de la litt ratie telles qu elles sont d finies par les cadres g n raux fond s sur la recherche e compr hension de textes et capacit s de lecture et d criture capacit de reconna tre les mots lecture d codage pellation fluidit et compr hension de la langue phon tique syntaxe et s mantique Lignes directrices du programme Les pratiques exemplaires montrent que les programmes de litt ratie destin s au groupe A devraient d abord se concentrer sur le
24. ment cl de l apprentissage tout au long de la vie la litt ratie joue un r le important dans la vie conomique et sociale de chacun Elle est en outre essentielle la sant conomique du pays et est susceptible d avoir de plus en plus de r percussions dans une conomie du savoir mondiale en pleine croissance Cela dit bien que le Canada affiche un niveau lev de scolarit pr s de la moiti des Canadiens ne poss dent pas les comp tences jug es n cessaires pour participer pleinement la soci t complexe d aujourd hui Heureusement gr ce des connaissances et des outils de plus en plus nombreux pour s attaquer au probl me par exemple le rapport Lire l avenir il est possible d envisager des changements Nous savons quoi nous connaissons l essence des probl mes de litt ratie actuels et futurs du Canada Nous savons lt qui gt nous sommes au fait des facteurs qui diff rencient les adultes ayant un faible niveau de litt ratie et ceux ayant un niveau lev Dans une certaine mesure nous savons galement pourquoi le Canada continue de pr senter un faible niveau de litt ratie particuli rement si l on consid re les principaux facteurs qui minent la capacit ou la motivation de ces adultes am liorer leur niveau de litt ratie Avec cette information nous sommes d sormais en mesure de d terminer comme l explique le chapitre 3 comment am liorer le niveau de litt ratie des adult
25. quittent la maison Marie a abandonn le secondaire 15 ans pour aider soutenir sa famille Aujourd hui cette grand m re de 66 ans aimerait pouvoir faire la lecture ses petits enfants Bien des gens ont du mal croire que le Canada conna t un probl me de litt ratie Il importe de pr ciser que les adultes qui pr sentent un faible niveau de litt ratie ne sont pas analphab tes en fait tr s peu de Canadiens sont r ellement analphab tes Toutefois les exemples fictifs pr cit s refl tent la situation d un tr s grand nombre d adultes vivant au Canada Pour tre plus pr cis pr s de la moiti 48 des adultes canadiens g s de plus de 16 ans prouvent quelque difficult lire crire a comprendre et parler v ritablement le fran ais ou l anglais Entre l Enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes EIAA de 1994 et l Enqu te internationale sur l albhab tisation et les comp tences des adultes EIACA de 2003 le taux de litt ratie au Canada a peu volu Les r centes projections indiquent une tendance constante la proportion de Canadiens qui affichent un faible niveau de litt ratie devrait demeurer pratiquement le m me jusqu en 2031 7 y Lire psta sb INTRODUCTION En outre en raison de la croissance de la population le nombre d adultes canadiens prouvant des probl mes de litt ratie augmentera consid rablement au cours des 20 prochaines ann es
26. salari s ou un soutien t l phonique L enseignement distance constitue un d fi de taille mais peut se r aliser gr ce des ressources ad quates et des partenariats avec divers groupes d intervenants Une telle initiative pourrait reposer sur l laboration de documentation pr paratoire la formation Par exemple les participants pourraient suivre une formation assist e par ordinateur FAO avant d entreprendre un programme de formation professionnelle Qu ils aient ou non termin leurs tudes secondaires les participants ont avantage se perfectionner que ce soit en pr paration une formation professionnelle ou simultan ment avec celle ci Les recommandations et les approches visant r pondre aux besoins des participants aux programmes combin s de formation professionnelle et d ach vement des tudes g n rales s appliquent galement ce groupe On peut s attendre ce que ces initiatives aient trois retomb es positives maintien accru dans les programmes de formation professionnelle meilleurs taux de r ussite dans les programmes de formation professionnelle am lioration des r sultats aux valuations standardis es comme le test TOWES du Coll ge Bow Valley 3 Initiatives autonomes ax es sur les applications concr tes de la lecture au travail Pour tre efficaces ces initiatives devraient se traduire par des cours fond s sur l utilit concr te de la lecture sur le the
27. sur les comp tences en lecture Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa et Hull 2007 Tamassia C M L Lennon K Yamamoto et I Kirsch Adult Literacy in America A First Look at Results from the Adult Education Program and Learner Surveys Educational Testing Service Princeton New Jersey 2007 Tuijnman A et E Boudard La participation l ducation des adultes en Am rique du Nord perspectives internationales Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa 2001 Willms J D lt Literacy proficiency of youth evidence of converging socioeconomic gradients International Journal of Educational Research vol 39 2003 p 247 252 Willms J D Learning Divides Ten policy questions about the performance and equity of schools and schooling systems Institut de statistique de UNESCO Montr al 2006 Willms J D et T S Murray Acquisition et perte de comp tences en litt ratie au cours de la vie Statistique Canada Ottawa 2007 81 www ccl cca ca Bureau d Ottawa Bureau de Vancouver 215 50 rue O Connor 1805 701 rue Georgia Ouest Ottawa ON Canada C P 10132 K1P 6L2 Vancouver BC Canada V7Y 1C6 T l 613 782 2959 T l 604 662 3101 T l c 613 782 2956 T l c 604 662 3168
28. t t Ayant tous deux termin leurs tudes en Chine ils se sont install s au Canada dans l espoir d am liorer leurs conditions de vie et de fonder une famille Apr s leur arriv e Toronto ils ont habit avec le cousin de Wei Brampton Ontario pendant deux ans durant lesquels ils ont eu leur premier enfant Peu apr s ils ont emm nag dans un petit appartement Depuis ils ont eu deux autres enfants Lian est rest e la maison pour prendre soin de ses jeunes enfants Ceux ci ont fr quent l cole anglophone En raison de ses capacit s langagi res limit es Lian s est peu impliqu e dans leur ducation quotidienne Elle avait souvent l impression que ses enfants vivaient dans un autre monde et s inqui tait du fait que ni son mari ni elle n taient en mesure de les aider avec leurs travaux scolaires ou de comprendre leurs difficult s Pendant des ann es Wei a occup plusieurs emplois dans le secteur des services Pendant qu il travaillait dans un grand h tel du centre ville il a subi un accident qui l a rendu invalide Gr ce des amis Lian a d croch un emploi au sein d une entreprise d entretien m nager domicile Brampton Comme la plupart de ses coll gues ne parlaient pas chinois Lian est devenue de moins en moins g n e d engager des conversations simples au fil du temps particuli rement au moment de prendre le caf le matin avant d entreprendre la journ e de travail Lian estime que son niveau de
29. travail SkillPlan BC Construction Industry Skills Improvement Council Melissa Gardner Apprentissage et acquisition des comp tences essentielles en milieu de travail Coll ge Bow Valley Alberta Ester Geva Chercheuse en litt ratie Universit de Toronto Stan Jones Litt ratie Yarmouth Nouvelle cosse Bob McConkey Acquisition des comp tences essentielles au coll ge et en milieu de travail Coll ge Douglas Colombie Britannique Linda Siegel Programmes d alphab tisation pour immigrants Universit de la Colombie Britannique SURVOL DES PRATIQUES EXEMPLAIRES D abord et avant tout les programmes visant am liorer le niveau de litt ratie doivent tre souples accessibles et abordables Les pratiques fructueuses d crites ci dessous peuvent tre appliqu es tous les groupes Recrutement Il peut s av rer difficile de susciter la participation des adultes des groupes D aux programmes d alphab tisation Comme le faisait ressortir le chapitre 2 la majorit des adultes estiment avoir un niveau de litt ratie suffisant pour fonctionner efficacement au travail De plus bon nombre d entre eux ont prouv des difficult s au d but de la scolarisation et font face des obstacles de plus en plus consid rables depuis qu ils sont adultes en raison de leur faible niveau de litt ratie 47 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES En outre l attitude n gative observ e l gard
30. travail p ex emplois forte demande qui exigent un dipl me d tudes secondaires comme mineur de premier chelon ou cuisinier la cha ne Pour r pondre aux besoins en apprentissage des participants aux programmes combin s de formation professionnelle et d ach vement des tudes g n rales il faudra recourir des documents crits qui recoupent la fois les connaissances formelles et le contexte de travail vis approfondir le vocabulaire th orique et li au contexte la pr cision du d codage et les comp tences en orthographe am liorer l criture plus particuli rement selon le type de documents de travail utilis s par exemple des courriels des notes de service des carnets de bord des rapports etc favoriser l aptitude aux tudes et inculquer aux participants des strat gies d apprentissage enseigner les strat gies de lecture de niveau 3 sur l chelle de comp tence de l EIACA p ex rep rer combiner comparer opposer int grer expliquer et valuer divers l ments d information 64 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES 2 Soutien structur li la formation professionnelle Ce type de programme pourrait prendre la forme d un groupe de travail ou d tude dirig par un enseignant ou d une formation structur e en classe L apprentissage autodirig offert par ce type de programmes pourrait n cessiter la participation de tuteurs b n voles ou
31. un niveau de litt ratie 1 ou 2 Provinces et territoires La population de la plupart des provinces et des territoires l exception de celle de Terre Neuve et Labrador de la Saskatchewan et du Yukon devrait conna tre une augmentation d ici 2031 de l ordre de 3 au Nouveau Brunswick jusqu 70 au Nunavut Durant cette m me p riode et dans presque tous les cas la proportion d adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 diminuera dans chaque r gion Par contre en raison de la croissance de la population cette baisse ne se soldera pas forc ment par un d clin du nombre total d adultes pr sentant un faible niveau de litt ratie en fait ce dernier devrait augmenter dans la plupart des provinces et territoires Par exemple e Croissance de la population la population de l Ontario devrait s accro tre de 50 d ici 2031 Proportion ou pourcentage d adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 le pourcentage d adultes ontariens pr sentant un faible niveau de compr hension de textes suivis devrait diminuer de 3 points entre 2001 et 2031 passant de 48 45 e Nombre total d adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 malgr le d clin de la proportion le nombre total d adultes ontariens en deca du niveau 3 augmentera au cours de la m me p riode en raison de la croissance de la population tel que pr cis ci dessus de 4 448 000 en 2001 il passera 6 319 000 e
32. utiliser ad quatement l information figurant dans des documents imprim s Enqu te internationale sur I alphab tisation des adultes EIAA 1994 La toute premi re enqu te comparative a l chelle internationale portant sur la litt ratie chez les adultes qui a permis de comparer les profils de litt ratie malgr les fronti res g ographiques linguistiques et culturelles Enqu te internationale sur I alphab tisation et les comp tences des adultes EIACA 2003 L EIACA s appuie sur son pr d cesseur l Enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes EIAA de 1994 Elle avait pour objectif d valuer les connaissances et les comp tences des adultes canadiens class es du niveau 1 au niveau 5 l gard de quatre domaines la compr hension de textes suivis la compr hension de textes sch matiques la num ratie et la r solution de probl me Enqu te internationale sur les comp tences en lecture EICL 2005 Tests de lecture cliniques suppl mentaires r alis s aupr s d un chantillon d adultes qui avaient particip l EIACA de 2003 Formation assist e par ordinateur FAO M thode p dagogique interactive dans le cadre de laquelle l enseignement est essentiellement donn par ordinateur Plan d enseignement individualis PEI Plan qui expose les objectifs d apprentissage d un l ve et qui d crit comment l cole ou le programme compte les atteindre Technologies de l information et
33. 0 33 moins de 8 000 44 de 8000 25000 42 de 8 000 25 000 6 de25000 a50000 20 de 25 000 50 000 0 50 000 et plus 5 50 000 et plus Pas de r ponse 38 23 en emploi 82 en emploi Taille de 32 travaillent dans une 31 travaillent dans une l entreprise entreprise de moins de 100 entreprise de moins de 100 petite moyenne employ s employ s ou grande Pas de r ponse 4 Pas de r ponse 19 Attitude l gard Attitude tr s n gative Attitude tr s n gative des ordinateurs l gard des ordinateurs l gard des ordinateurs Perception de soi 87 estiment avoir des 84 estiment avoir des comp tences en lecture comp tences en lecture suffisantes pour exercer leur suffisantes pour exercer leur emploi emploi Pas de r ponse 5 Pas de r ponse 15 Remarque Bon nombre des donn es ci dessus ont t arrondies au nombre entier pr s Par cons quent les pourcentages ne totalisent pas n cessairement 100 31 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Profil des adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 groupes C et D ayant besoin d enseignement en anglais Facteurs G D 1914000 3161 000 Langue En majorit l anglais En majorit l anglais maternelle Lieu de 73 n s au Canada 76 n s au Canada naissance 27 n s l tranger 24 n s l tranger Niveau de 38 n ont pas termin
34. 1 L 000 ZZS 000 01 000 48 uonendoq a La LV sin 15ej sie5ueuj Ud uoneuuioj sun 1ue Bx q 32 2 Lg Ly sednouB g e in li jui 359 812191 p ne Aiu a JUOp Soynpe sap H 01d VaVNVO NV 3l1V33LLI1 3q nV3AIN 3181V4 NA 3SVSIA gt 37 24LIdVH9 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupe francophone A1 EIACA niveau 1 moyen Le groupe francophone A se compose de 103 000 adultes dont la tr s vaste majorit dit avoir le fran ais pour langue maternelle 87 000 personnes soit 85 y compris les immigrants Les 16 000 autres adultes du groupe A groupe A2 ont une langue maternelle autre que le fran ais et constituent un chantillon de trop faible taille pour d terminer des caract ristiques qui justifieraient de s parer le groupe A en deux sous groupes distincts contrairement aux groupes anglophones Ainsi seul le groupe dont la langue maternelle est le fran ais peut faire l objet d une analyse plus pouss e Quatre vingt dix pour cent 90 des adultes appartenant au groupe A1 sont n s au Canada La majorit de ces personnes sont g es de plus de 46 ans Le groupe A pr sente de tr s faibles niveaux de scolarit 71 n ont pas termin les tudes secondaires Pr s des deux tiers 65 des personnes du groupe A1 occupent un emploi La plupart ont une attitude tr s positive l gard de l informatique et estiment que leurs comp tences en lec
35. 2031 ont permis d obtenir une estimation de la population chacun des cinq niveaux de litt ratie de l EIACA intervalles de cing ans Plusieurs variables influent sur la litt ratie celles ci ne sont pas toutes prises en compte dans les projections d mographiques de Statistique Canada Bien que les plus pertinentes d entre elles aient servi l analyse de r gression les carts entre les mod les de projection ne peuvent pas tous tre expliqu s Par ailleurs la taille des chantillons utilis s pour estimer les probabilit s est relativement importante toutefois les param tres de r gression r sultants peuvent eux m mes comporter des erreurs Des chantillons plus larges ou d autres chantillons pourraient mener des estimations l g rement diff rentes La fiabilit des projections en mati re de litt ratie d pend de la fiabilit des projections d mographiques auxquelles elles ont t appliqu es Statistique Canada a produit plusieurs versions de ces projections dont chacune a donn lieu un ensemble d hypoth ses et a des r sultats quelque peu diff rents II importe de souligner que les projections actuelles sont fond es sur un ensemble d hypoth ses qui refl tent le plus fid lement possible les tendances ant rieures en mati re d immigration et d ducation Si celles ci changent les hypoth ses sur lesquelles sont bas es les projections ne seront plus aussi justes Les projections comme elles s
36. 3 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES galement exiger la collaboration d un orthop dagogue en lecture enseignant des comp tences essentielles et d un sp cialiste en contenu qui conna t bien l emploi et les besoins en lecture qui s y rattachent Dans la mesure du possible ces interventions devraient tre envisag es comme le prolongement des autres formations exig es par l emploi Pour correspondre aux besoins de ces apprenants les programmes doivent tre de courte dur e pertinents et offerts selon divers formats et m thodes d enseignement La volont de suivre une formation quelle qu elle soit constitue un obstacle de taille au sein de ce groupe Comme la plupart des personnes du groupe C fonctionnent ad quatement au travail et dans la communaut elles estiment avoir un niveau de litt ratie suffisant Ceux qui suivent un programme en vue de se perfectionner le font donc pour des raisons strictement personnelles Par cons quent les programmes qui cherchent accro tre la participation de ce groupe devraient tre ax s sur des objectifs concrets Parmi les initiatives qui attirent cette client le programme d ach vement des tudes secondaires ou g n rales coupl une formation professionnelle o un autre type de formation p ex techniques infirmi res programme d ach vement des tudes secondaires ou g n rales li aux besoins du secteur ou la demande sur le march du
37. 5 u sed 1u si e1o1 au s Be1u oinod se juanbasuod ied said i1 nu s1quou ne s ipuo ue 1 1uo snss p I5 s uuop s p iquuou uog nbieui q pz suod 1 ap sed O esucda ap sed esuodei ap sed S t esuodai sp sed seyenbape sayenbape sayenbape sayenbape eine ue s o u 1 duuo5 eine ue s 2ou 1 duuo5 eine Ue s o u 1 duuo5 eine Ua s o u 1 duuo5 s p 110A 1u uulls YZ sap JIOAE 1u uulls 9 Sap Jone 1u uulls G9 s p 1I0AE 1u uulls 6G los ap uond o1 d adnoi6 np aniou e ep snjd n d un zeyp sinayeulpso sinajeulpso sep pieba sinejeulplo s p pieba sin l1eulpio sap sin l1eulpio sep pieB e aneB u pny yy e AneB u s31 PNYYY e oAeBau seu pny yy pieba e eAnISOd s31 epnyny s p pie6e e pny yy 71 71 71 6 suod 1i ap Sed O suod 1 ap Sed sa o due safo due safojdue safo due epues6 00L 2p sulow ap sud nu 00L 2p sulow ap siud nu 001 8p sulow ap asiidasjue OOL 2p sulow ap asiidasjue no auuaAow 1n d aun suep 1u ieAe 1 Ov un suep 1u JIPeAe 1 py un suep 1u JIPeAe11 ZS un suep 1u JIPeAe 1 Y sud nu ap j ie L lo dui ue 9 lojduue ue GG lojduue ue G lojduue ue G9 pd Z O asuodai ap sed esuoda ap Sed snid 3 000 OS 6 sn d 3 000 OS 6 snid 38 000 OS 0 snid 38 000 0S 0 000 OS 000 SZ 8P 9 000 0S 000 SZ P z 000 0SES 000SZ P
38. CIFIQUES GROUPE B Objectifs L objectif fondamental pour tous les adultes du groupe B soit les sous groupes B1 et B2 est de fonctionner plus facilement et de mani re plus autonome dans une grande vari t de situations courantes dans la vie sociale dans le milieu scolaire ou professionnel ainsi que dans d autres situations moins pr visibles Par exemple communiquer efficacement au quotidien dans la plupart des situations pratiques et sociales ainsi que dans un contexte familier ou de routine professionnelle r agir de fa on ad quate des interactions sociales selon le niveau de formalit limiter les erreurs de grammaire et de prononciation acqu rir un vocabulaire correct y compris un vocabulaire technique et savoir construire des structures grammaticales vari es plus ou moins complexes parler de fa on fluide et intelligible suivre des discussions exprimant des id es abstraites et complexes sur des sujets connus p ex les nouvelles la radio ou la t l vision Lignes directrices du programme Malgr la diversit des profils des apprenants de ce groupe les sp cialistes soutiennent qu id alement le programme d apprentissage devrait tre le m me pour tous les adultes du groupe B Le programme propos viendrait en aide aux apprenants des sous groupes B1 et B2 gr ce la cr ation et la mise en uvre de plans d enseignement individualis PEI II serait ax sur la p
39. Hoover W A et P B Gough The Cognitive Foundations of Learning to Read Framework The Southwest Educational Development Laboratory Austin Texas 2001 78 Lire avanir BIBLIOGRAPHIE Ressources humaines et D veloppement social Canada et Organisation de coop ration et de d veloppement conomiques OCDE Litt ratie et soci t du savoir Nouveaux r sultats de l Enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes Ottawa et Paris 2000 Lord F M Applications of Item Response Theory to Practical Testing Problems Erlbaum Hillsdale New Jersey 1980 Murray T S l Kirsch et L Jenkins Adult Literacy in OECD Countries Technical Report for IALS Washington D C 1998 Murray T S The Assessment of Literacy Numeracy and Language at the International Level A Review The National Academies of Science Washington D C 2003 Murray T S et M McCracken The Economic Benefits of Literacy Theory Evidence and Implications for Public Policy Conseil canadien sur l apprentissage et R seau canadien de recherche sur le langage et l alphab tisation Ottawa et Londres 2008 Murray T S Y Clermont et M Binkley Mesurer la litt ratie et les comp tences des adultes Des nouveaux cadres d valuation Statistique Canada Ottawa 2005 Murray T S et coll Litt ratie en sant au Canada R sultats initiaux de l Enqu te internationale sur l albhab tisation et les comp tences des
40. LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA EN QUOI CONSISTE UNE ANALYSE DE STRUCTURE LATENTE ASL Au moyen d un outil statistique utilis pour regrouper les participants d une enqu te appel analyse de structure latente ASL les personnes sont class es selon leur rendement aux tests sur les composantes des comp tences en lecture L ASL tablit des groupes d apprenants relativement homog nes qui pr sentent des caract ristiques et des besoins en mati re d apprentissage communs Comp tences ax es sur la compr hension litt ratie EICL EIACA tie OOB Unit s me 1 C Umt s ad quates 2 D Am Ad quates 2 L analyse des forces et des faiblesses l gard des composantes ax es sur l imprim et des composantes ax es sur la compr hension de l EICL r v le l existence de quatre groupes de personnes dont le niveau de comp tences est faible les structures latentes A B C et D en fran ais et en anglais Niveau de Comp tences ax es sur l imprim EICL Structure latente Dans l ensemble les r sultats aux tests dans une langue comme dans l autre permettent de tirer les conclusions suivantes les adultes faisant partie de la structure latente A ont obtenu des notes relativement faibles l gard de toutes les mesures des composantes les adultes faisant partie de la structure latente B sont principalement limit s par leur m
41. MATI RE DE LITT RATIE DE 2001 2031 Lire l avenir est une analyse fond e sur des estimations et des l ments probants relatifs la litt ratie issus d un certain nombre de sources externes Elle n a donc pas pour objet d mettre des hypoth ses bas es sur des projections et des tendances mais bien de pr senter cette information de fa on objective Les mod les ayant servi projeter le niveau de litt ratie global du Canada entre 2001 et 2031 semblent indiquer peu de changements au cours des prochaines d cennies Il semble toutefois y avoir des carts consid rables entre les provinces et territoires ainsi qu entre les groupes de la population N 1 x PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Sommaire des projections en mati re de litt ratie volution de la population de la proportion et du nombre total d adultes canadiens ayant un faible niveau de litt ratie inf rieur au niveau 3 2001 2031 Augmentation diminution Croissance pr vue en pr vue de la pourcentage population de la proportion en d adultes dont pourcentage le niveau de comp tences en compr hension de textes suivis est inf rieur 3 Augmentation diminution pr vue en pourcentage du nombre total d adultes dont le niveau de comp tences en compr hension de textes suivis est inf rieur a 3 Canada 8B Terre Neuve et m a Ts re Nouvelle cosse 6 2 Nouveau Brunswick
42. NCES et l Education Testing and Service ETS L objectif de l enqu te tait de mieux d finir les capacit s de lecture les caract ristiques d mographiques et les besoins en mati re d apprentissage des adultes qui poss dent un faible niveau de litt ratie Zo LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA L EICL comporte certaines limites par exemple dans certains cas l chantillon tait trop petit pour fournir des estimations fiables des besoins en mati re d apprentissage des diff rents groupes d adultes Cette enqu te comporte tout de m me des renseignements utiles qui nous permettent de comprendre les lacunes au niveau des comp tences des personnes affichant un niveau 1 ou 2 Bon nombre des mod les actuels d acquisition de la lecture reconnaissent qu il est essentiel de d velopper d abord des comp tences de base en lecture pour que celle ci demande moins d effort et se fasse de fa on plus automatiquef 10 Les personnes aux comp tences de haut niveau sont en mesure d effectuer des t ches routini res plus rapidement que celles dont les comp tences sont d un niveau moins lev tout en maintenant un excellent niveau d exactitude En bref il est plus facile et plus rapide d effectuer une t che qu on conna t et encore plus facile et plus rapide d effectuer une t che qu on conna t bien Les composantes des comp tences reli es la lecture comme la composante lt ax
43. TEXTE eee a 75 BIBHOGRAPHIE nn n n EE n n 77 GLOSSAIRE DE TERMES ET ABR VIATIONS ACA Alphab tisation et comp tences des adultes ALS Anglais langue seconde ASL Analyse de structure latente EIAA Enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes EIACA Enqu te internationale sur l alphab tisation et les comp tences des adultes EICL Enqu te internationale sur les comp tences en lecture EP Enseignement postsecondaire FAO FLS Fran ais langue seconde OCDE Formation assist e par ordinateur Organisation de coop ration et de d veloppement conomiques PEI Plan d enseignement individualis PIB Produit int rieur brut par habitant THaLeM A Test d habilet en lecture de mots r els THeLeM B Test d habilet en lecture de pseudo mots TIC Technologies de l information et des communications Analyse de structure latente ASL Processus permettant de classer des personnes en fonction de leurs r ponses un ensemble de questions g n rales Capacit s de d codage Capacit s requises pour reconna tre les lettres et les mots l crit et l oral et pour comprendre leur signification dans le contexte o ils sont utilis s Compr hension de textes sch matiques Capacit de rep rer et de se servir de l information figurant dans des formulaires des cartes des graphiques et des tableaux Compr hension de textes suivis Connaissances et comp tences n cessaires pour comprendre et
44. a lecture et qui favorise l utilisation r guli re des comp tences en lecture La moindre des choses serait de s efforcer de maintenir le niveau de comp tence acquis pendant les ann es de scolarisation En contribuant la demande de programme en litt ratie la maison au travail et au sein de la communaut les Canadiens favoriseront la cr ation de programmes qui correspondent r ellement leurs attentes 75 CHAPITRE 4 SYNTH SE ET ORIENTATIONS FUTURES La lecture d un livre a souvent chang le cours d une vie Ralph Waldo Emerson CE OUE LE CCA ENTEND FAIRE Le Conseil canadien sur l apprentissage s est donn pour mission d am liorer l apprentissage tout au long de la vie partout au pays comme l indique le pr sent rapport en favorisant des recherches de qualit surl apprentissage et en facilitant la prise de d cisions fond es sur des l ments objectifs en ce qui concerne l apprentissage Comme la litt ratie compte parmi les cinq th mes transdisciplinaires du CCA elle continue d tre au c ur de bon nombre de ses initiatives chacune tant con ue de fa on s assurer que les Canadiens comprennent mieux l incidence de la litt ratie sur les particuliers la communaut et tout le pays Le CCA demeure engag explorer et faire conna tre les pratiques exemplaires et les d veloppements en mati re de litt ratie au Canada et l tranger par tous les moyens de communication existants et m
45. aluer leurs besoins en apprentissage et en soutenant des programmes de suivi en litt ratie afin d am liorer leur niveau de comp tences LE R LE DES SYNDICATS ET DES TRAVAILLEURS Les syndicats peuvent aider r unir les conditions qui permettront aux travailleurs canadiens d atteindre leur plein potentiel en tant que citoyens inform s engag s et poss dant un niveau de litt ratie qui leur permette de fonctionner dans la soci t Ils peuvent galement faire valoir la litt ratie aupr s des travailleurs comme moyen d exercer divers r les non seulement au travail mais galement la maison au sein de la communaut ou du syndicat Pour ce faire les syndicats devraient employer un langage clair dans toutes leurs formes de communications et d activit s pour encourager leurs membres participer pleinement la vie syndicale l instar du Royaume Uni de l Allemagne et de la Su de les syndicats pourraient d signer une personne qui agjit titre de d fenseur de l apprentissage et qui veille ce que les besoins de formation des employ s soient reconnus et combl s LE R LE DE CHACUN Toute personne peut se pencher sur ses propres besoins en apprentissage et ceux des membres de la famille afin de d terminer comment le perfectionnement des comp tences pourrait am liorer leur qualit de vie Chacun peut s informer et participer de l instruction en litt ratie en vue d adopter une approche diff rente qui pr ne l
46. anque de vocabulaire les adultes faisant partie de la structure latente C ont obtenu des r sultats relativement bons l gard des mesures du vocabulaire et du test d orthographe mais ils se situent tout de m me sous la norme requise pour atteindre le niveau 3 les adultes faisant partie de la structure latente D surclassent les adultes des autres structures l gard de toutes les mesures des composantes de lecture mais ils se situent tout de m me sous la norme requise pour atteindre le niveau 3 26 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA L EICL parle de lt structures latentes gt pour d signer les ensembles d adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 Lire l avenir les d signera plut t en termes de lt groupes gt p ex groupe A1 ou groupe A2 PORTRAIT DES ADULTES AYANT UN FAIBLE NIVEAU DE LITT RATIE BESOINS EN MATI RE D APPRENTISSAGE HABITUDES DE VIE ATTITUDES ET TRAVAIL S appuyant sur l analyse de l EICL Lire l avenir examine plus en profondeur chaque lt structure latente gt l aide d une combinaison de facteurs et classe les r pondants selon leur langue fran ais ou anglais Cette analyse indique que les membres francophones et anglophones des lt structures latentes gt et B peuvent tre s par s en deux groupes selon qu on a administr au r pondant la version du test correspondant sa langue maternelle ou non et s
47. articipation des activit s visant approfondir les comp tences afin de combler les lacunes sur le plan de la litt ratie d cel es lors de l valuation pr liminaire En am liorant leur niveau de langue et de litt ratie les adultes de ce groupe pourront retenir plus facilement l information tir e de documents imprim s Le programme devrait comporter des modules d apprentissage assist par l enseignant et d apprentissage autonome en mettant l accent sur les exercices de lecture et l enrichissement du vocabulaire 59 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Les pratiques exemplaires montrent que l enseignement de la langue parl e est plus efficace lorsqu il est ax sur des aptitudes soutenir une conversation sur le d veloppement langagier et sur le vocabulaire plus abstraits plus techniques et plus conceptuels qui permettent d aborder des sujets personnels et factuels qui servent exprimer des id es des opinions et des sentiments De plus l enseignement de la lecture ce groupe est plus efficace lorsque les programmes consistent principalement acqu rir un vocabulaire en lecture plus tendu renforcer la capacit d duire la signification d un mot inconnu d apr s le contexte rep rer une information en particulier et respecter des consignes dans des textes suivis ou des tableaux et en comprendre la fonction lire pour le plaisir Enfin l acquisition de
48. as obtenu de dipl me d tudes secondaires gualement 67 occupent un emploi Un peu plus de la moiti des adultes de ce groupe ont une attitude n gative l gard de l informatique et la plupart estiment que leurs comp tences en lecture sont suffisantes pour exercer leur emploi 45 LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy PRATIQUES ET PROGRAMMES EXEMPLAIRES Les conclusions du chapitre 2 indiquent que pour amener les adultes atteindre un niveau de litt ratie de 1 ou 2 d apr s l chelle de l EIACA les programmes doivent correspondre aux besoins et aux caract ristiques des apprenants de chacun des six groupes A1 A2 B1 B2 C et D en mati re de lecture et d apprentissage Le pr sent chapitre propose une solution ducative qui r pond aux besoins de chacun des groupes d sign s dans l analyse pr c dente Aux fins du pr sent rapport des sp cialistes en litt ratie des adultes de partout au Canada ont t consult s au sujet des pratiques exemplaires en mati re de litt ratie et d acquisition des comp tences essentielles Ces experts t moignent d une solide exp rience en strat gies d enseignement en apprentissage et acquisition des comp tences essentielles en milieu de travail en recherche sur l alphab tisation ainsi qu en laboration de programmes de litt ratie l intention des immigrants Les recommandations des experts sur les pratiques susc
49. ativement quilibr e Environ le tiers a effectu des tudes postsecondaires ayant men ou non l obtention d un dipl me Par ailleurs 28 du groupe a termin ses tudes secondaires et 38 ne les a pas termin es La plupart de ces adultes travaillent ceux qui sont n s l tranger sont plus susceptibles d occuper un emploi 80 que ceux qui sont n s au Canada 55 En outre la majorit du groupe estime que ses comp tences en lecture sont suffisantes pour exercer son emploi Un peu plus de la moiti du groupe affiche une attitude n gative l gard de l informatique LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupe anglophone D EIACA niveau 2 sup rieur Form de quelque 3 161 000 adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 ce groupe anglophone est consid r comme le plus important La majorit des personnes qui le composent est n e au Canada et a l anglais comme langue maternelle La plupart ont moins de 45 ans ce qui en fait le groupe le plus jeune Pour ce qui est de l ge et du sexe leur r partition au sein du groupe est quilibr e Plus du tiers 39 ont fr quent un tablissement d enseignement postsecondaire qu ils aient ou non obtenu un dipl me Le niveau de scolarit de la majorit ne d passe toutefois pas le niveau secondaire En outre les deux tiers travaillent et comme dans le cas du groupe C les immigrants 82 sont plus susc
50. comp tences efficaces en criture pour le groupe B vise principalement e am liorer la capacit des participants exprimer des id es des opinions ou des exp riences dans des textes de plus en plus longs leur permettre de remplir des formulaires et des demandes leur permettre de r diger diff rents crits comme des lettres administratives courantes des messages personnels ou d int r t public ainsi que des directives Le programme de litt ratie destin ce groupe devrait pr voir une pr paration l emploi le perfectionnement des aptitudes en communication aux fins d entrevues et des rencontres avec les professeurs ou les professionnels de la sant Compte tenu de l attitude n gative des sous groupes B1 et B2 l gard de l informatique il importe que la technologie leur soit pr sent e de mani re graduelle et que les participants re oivent un appui soutenu afin d en favoriser l utilisation Les programmes de litt ratie qui s adressent des personnes ayant d j des aptitudes en lecture dans leur langue maternelle devraient prendre en consid ration les cons quences possibles de l interf rence entre la langue enseign e et la langue maternelle Il est possible que les participants ayant d j un certain niveau de litt ratie dans une langue 60 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES latine p ex le portugais le roumain ou l espagnol ou m me dans une langue fond e s
51. courageant l utilisation de notes ou de marqueurs pour faire ressortir les points importants retenir La participation de p dagogues et de sp cialistes en contenu est essentielle au bon d roulement de cesinitiatives 1 Formation compl mentaire en milieu de travail La formation compl mentaire en milieu de travail pourrait tirer parti de cours d j offerts ou obligatoires dans le cadre de formations sur la s curit p ex secourisme Syst me d information sur les mati res dangereuses utilis es au travail SIMDUT utilisation des extincteurs ou des amortisseurs de chute manutention s curitaire des aliments etc De nombreux participants pourraient profiter d un cours pr paratoire ou d une formation prolong e int gr e au cours et ax e sur des lectures relatives aux sujets abord s Par exemple une grande partie du vocabulaire li la s curit est inconnue et la documentation existante laisse souvent place l interpr tation Les proc dures et les manuels peuvent offrir des occasions de mettre en pratique des strat gies de lecture La s curit n est qu un exemple de domaine qui pourrait profiter d une instruction en lecture puisque ce principe peut s appliquer toute formation destin e aux travailleurs de premi re ligne Cette strat gie d intervention est particuli rement adapt e aux cat gories de main d uvre qui comptent de nouveaux immigrants L enseignement distance au moyen des TIC constitue u
52. criture plus particuli rement en lien avec les types de documents de travail utilis s par exemple des courriels des notes de service des carnets de bord des rapports etc renforcement de l aptitude aux tudes et enseignement de strat gies d apprentissage Ces programmes pourraient galement tre offerts et supervis s en ligne et offrir aux participants des occasions d interagir Adultes en emploi Pour les adultes en emploi on recommande deux types d initiatives e la formation compl mentaire en milieu de travail le soutien en milieu de travail Dans un cas comme dans l autre il est pr f rable que la formation soit offerte dans une salle de classe au travail ou ailleurs Ces solutions int gr es misent notamment sur la lecture de documents relatifs la formation professionnelle l enrichissement du vocabulaire la pr cision du d codage et l am lioration de l orthographe des mots relatifs au contexte l am lioration des comp tences crites s il y a lieu p ex remplir un rapport d incident 66 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES l utilisation de strat gies de lecture correspondant aux comp tences fondamentales du niveau 3 rep rer combiner comparer opposer int grer expliquer et valuer divers l ments d information Les diff rentes m thodes d apprentissage et l aptitude aux tudes pourraient galement tre abord es par exemple en en
53. des adultes comme Michael Pari et Marie qui cause de leur faible niveau de litt ratie rencontrent des obstacles sur le plan personnel et professionnel et dans certains cas vivent de l isolement Comment tout cela se r percute t il sur les Canadiens et notre pays En bref ces personnes sont limit es dans leur capacit obtenir de l information essentielle leur bien tre et la comprendre et le pays est limit dans sa capacit recruter des travailleurs qualifi s qui soutiennent la croissance conomique et favorisent le dynamisme de la soci t Le faible niveau de litt ratie entra ne des r percussions sociales et conomiques sur chacune des personnes concern es et sur le Canada dans son ensemble Les carts entre les niveaux de litt ratie sont associ s des diff rences notables en mati re d employabilit de taux de r mun ration de revenu et de recours aux transferts sociaux tels que l aide sociale Les adultes dont le niveau de litt ratie est lev travaillent davantage pr sentent un taux de ch mage plus faible gagnent un meilleur revenu et d pendent moins de transferts gouvernementaux 2 3 4 Un faible niveau de litt ratie est galement associ des r sultats de sant inf rieurs notamment pour ce qui est de la probabilit de contracter des maladies du d lai de gu rison et du co t du traitement Les personnes dont le niveau de litt ratie est faible sont plus souvent malades c
54. des adultes jusqu en 2031 en fonction de certaines variables comme la province ou le territoire et le groupe de la population Pour utiliser l outil PLAME rendez vous www ccl cca ca lirelavenir facilite les discussions sur la litt ratie oriente la planification et soutient les mesures gouvernementales afin que davantage de Canadiens puissent avec assurance poser leur candidature pour l emploi qu ils d sirent apprendre comprendre les consignes m dicales et m me faire la lecture leurs petits enfants Lire l avenir INTRODUCTION EIACA niveaux de litt ratie L Organisation de coop ration et de d veloppement conomiques OCDE d finit cing niveaux de litt ratie Niveau 1 comp tences tr s faibles ce niveau une personne peut par exemple tre incapable de d terminer correctement la dose de m dicament administrer un enfant d apr s le mode d emploi indiqu sur l emballage Niveau 2 lecture de textes simples explicites correspondant des t ches peu complexes ce niveau une personne peut avoir acquis des comp tences suffisantes pour r pondre aux exigences quotidiennes de la vie mais cause de son faible niveau de comp tences il lui est difficile de faire face des d fis comme l assimilation de nouvelles comp tences professionnelles Niveau 3 minimum convenable pour composer avec les exigences de la vie quotidienne et du travail dans une soci t complexe et volu
55. des ordinateurs p ex chez les groupes B1 francophones et anglophones indique que l apprentissage de toute technologie doit se faire de fa on progressive et exige un important soutien aux participants aux programmes Par cons quent le mat riel utilis aux fins de recrutement et de sensibilisation du public doit comporter des messages cl s qui tiennent compte des r ticences que peuvent avoir les adultes am liorer leur niveau de litt ratie Marketing et promotion Les experts proposent de mettre en uvre une campagne de marketing notamment au moyen de documentation imprim e et en ligne principalement ax e sur la participation d organismes qui agiraient en tant que distributeurs Cette proposition concerne notamment les centres de ressources en emploi les prestataires de services li s l emploi et les organismes gouvernementaux les biblioth ques les caf s locaux les banques alimentaires les coles primaires les groupes de parents les prestataires de soins de sant et toute personne en contact avec ces adultes par exemple les employ s d h pitaux les travailleurs sociaux et les chefs religieux Les organismes culturels et communautaires ainsi que les centres d accueil pour les familles pourraient fournir des trousses d information aux nouveaux immigrants p ex lorsqu ils arrivent au pays afin de les inciter participer des programmes linguistiques et de l
56. e s ability gt Statistical Theories of Mental Test Scores F M Lord et M R Novick dir Addison Wesley Publishing Reading Massachusetts 1968 Conseil canadien sur l apprentissage Etat de l apprentissage au Canada Pas le temps de s illusionner Ottawa 2007 Cartwright F et coll Etablir le lien entre les valuations provinciales des l ves et les valuations nationales et internationales Ottawa publication autoris e par le ministre responsable de Statistique Canada et le minist re de l ducation de la Colombie Britannique 2003 Accessible www statscan ca Coulombe S J F Tremblay et S Marchand Performance en litt ratie capital humain et croissance dans quatorze pays de l OCDE Statistique Canada et RHDSC Ottawa no 89 552 MIF au catalogue no 11 2004 Coulombe S et J F Tremblay Le capital humain et les niveaux de vie dans les provinces canadiennes Statistique Canada Ottawa no 89 552 MIF au catalogue no 14 2006 Lire lavenir BIBLIOGRAPHIE Coulombe S et J F Tremblay Migration Human Capital and Skills Redistribution across the Canadian Provinces Industrie Canada Ottawa Document de travail D 07 2006 Cummings J M Jacot et S Folinsbee Best Practices and Recommendations for LINC Literacy Instruction Ontario Language Instruction for Newcomers to Canada LINC Literacy Project Minist re des Affaires civiques et de l Immigration de l Ontario Toronto 2006 Ed
57. e des 326 375 probl mes abstraits Capacit d assimiler de multiples renseignements provenant de textes longs ou complexes d en faire la synth se puis d effectuer des inf rences Capacit de chercher de l information dans un texte dense contenant un certain nombre d l ments de distraction d effectuer des inf rences de haut niveau 376 500 ou d utiliser des connaissances pr alables sp cialis es et de comprendre des repr sentations complexes d id es math matiques abstraites formelles et informelles 10 LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy PROJECTIONS EN MATI RE DE LITT RATIE De l augmentation constante depuis 10 ans de la qualit de l enseignement postsecondaire EP au Canada de l abondance de l offre cet gard du nombre d ann es d tudes moyen et de la participation l EP se d gage l impression r pandue mais erron e que les taux de litt ratie s am lioreront au cours des ann es venir Il suffit d examiner le lien entre les niveaux de litt ratie et les caract ristiques personnelles dans les l ments suivants pour se rendre compte que ce n est pas le cas l Enqu te internationale sur l albhab tisation et les comp tences des adultes EIACA de 2003 qui mesurait la capacit des adultes se servir de l information pour fonctionner dans la soci t un ensemble de projections d mographiques d taill es produi
58. e le plus rapidement possible une liste de mots r els THaLeM A puis une liste de pseudo mots THaLeM B dans un d lai maximal de 60 secondes 4 test PhonePass comporte trois t ches diff rentes soit r p ter des phrases simples r pondre un ensemble de questions r ponses br ves et lire des phrases simples 5 r p tition d une s rie de chiffres dans l ordre et d une autre s rie en ordre al atoire 6 test d orthographe Pour en savoir davantage sur la th orie et les l ments probants qui sous tendent les composantes de la lecture valu es dans l EICL veuillez consulter le chapitre 3 du rapport L apprentissage de la litt ratie au Canada Constatations tir es de l Enqu te internationale sur les comp tences en lecture sur le site www statcan ca L APPRENTISSAGE DE LA LITTERATIE AU CANADA CONSTATATIONS TIREES DE L EICL Les r sultats initiaux de l EICL ont t publi s en janvier 2008 par Statistique Canada et par Ressources humaines et D veloppement social Canada Le rapport L apprentissage de la litt ratie au Canada Constatations tir es de l Enqu te internationale sur les comp tences en lecture avait pour objet d tablir le profil de lecture des adultes canadiens se situant aux niveaux de litt ratie 1 ou 2 et de les regrouper en fonction de leurs besoins communs en mati re d apprentissage au moyen d une proc dure statistique appel e analyse de structure latente 25
59. e limitent l estimation de la population adulte chacun des niveaux de comp tences pourraient ne pas rendre compte des am liorations des comp tences moyennes au sein d un m me niveau p ex du niveau 2 inf rieur au niveau 2 sup rieur Ces gains pourraient tre suffisamment importants pour avoir un impact consid rable sur le plan social et conomique sans toutefois l tre assez pour faire passer les personnes au niveau suivant p ex du niveau de litt ratie 2 au niveau 3 13 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE CANADIENS AUTOCHTONES En raison de leur taille les chantillons de l Enqu te internationale sur les comp tences en lecture EICL ne nous permettent pas d analyser en profondeur les comp tences en lecture de groupes relativement petits tels que les Canadiens autochtones Les donn es portant sur l ensemble des provinces et des territoires du Canada comprennent cependant les r sultats de Canadiens autochtones et d autres groupes aux tests de lecture En 2003 le rapport Miser sur nos comp tences R sultats canadiens de l Enqu te internationale sur I alphab tisation et les comp tences des adultes a r v l qu une proportion significative d Autochtones g s de 16 65 ans vivant dans les r gions urbaines du Manitoba et de la Saskatchewan et dans certaines communaut s des territoires tait situ e au niveau 1 ou 2 de l chelle de l EIACA PROJECTIONS EN
60. e sur l imprim gt reconnaissance de mots et connaissance ou ma trise alphanum rique et la composante ax e sur la compr hension ou le sens p ex le vocabulaire la structure des phrases et l encha nement des id es peuvent servir pr voir l acquisition de la capacit lire de fa on fluide et automatique Lorsque les personnes aux comp tences de haut niveau lisent les composantes ax es sur l imprim et sur la compr hension concourent toutes deux l efficacit de leur lecture Bien que le d veloppement de la capacit lire de fa on fluide et automatique d pende de divers autres facteurs la recherche d montre que peu d apprenants arrivent atteindre le niveau 3 sans d abord les ma triser Dans le cadre de l EICL diff rents tests de lecture cliniques ont permis de mesurer les diverses composantes de la lecture dont chacune est requise pour arriver lire de fa on plus fluide et automatique 1 chelle de vocabulaire en images Peabody version abr g e EVIP m les r pondants doivent d terminer laquelle parmi quatre images correspond un mot prononc par l intervieweur LE lt VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA 2 test de d nomination rapide automatis e DRA les r pondants doivent lire le plus rapidement possible une s rie de lettres s lectionn es au hasard 3 test d habilet en lecture de mots les r pondants doivent lir
61. elon qu il y a pr sence ou non d indicateurs d un trouble de la lecture comme la dyslexie partir de ces conclusions six groupes d adultes ayant un faible niveau de litt ratie ont t d finis A1 A2 B1 B2 C et D En outre chaque groupe a t valu en fonction de variables influant sur la conception des programmes de litt ratie et leur mise en uvre Scolarit le niveau de scolarit atteint joue sur la quantit d efforts qui doivent tre d ploy s pour accro tre les niveaux de litt ratie Les adultes instruits et dont le niveau de litt ratie est lev dans leur langue doivent uniquement am liorer leurs connaissances de la langue seconde tandis que ceux qui ne ma trisent pas la litt ratie dans leur langue maternelle requi rent une formation beaucoup plus pouss e Groupe d ge l ge moyen influe sur les co ts de recrutement et de maintien des employ s ainsi que sur le rendement du capital plus le par ticipant est g plus la p riode d amortissement des co ts est courte Pr sence d enfants la maison le fait d avoir des enfants la maison pourrait g ner la participation aux programmes mais galement ouvrir la possibilit de recourir des approches familiales conomiques en mati re de litt ratie Information sur le revenu et la situation d emploi il s agit d indicateurs potentiels qui permettraient de d terminer qui pourrait prendre en charge le co t de l am lioration du
62. eptibles d tre les plus efficaces pour chaque groupe tiennent compte de divers facteurs notamment des strat gies de recrutement et de maintien dans les programmes du contenu du mode et du lieu d apprentissage et de la dur e moyenne de l enseignement requis pour passer un niveau de litt ratie sup rieur Malgr la similitude de certaines caract ristiques d un groupe l autre il convient de souligner que les besoins en apprentissage des adultes varient consid rablement selon la situation et l exp rience personnelle Malgr tout il peut s av rer profitable de formuler des initiatives qui r pondent aux besoins g n raux des groupes A D C est pourquoi les interventions propos es ci dessous se veulent plus informatives que d finitives 46 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Dans le cadre du rapport Lire l avenir des experts canadiens en litt ratie ont propos des pratiques et des strat gies exemplaires visant am liorer les comp tences des adultes dont le niveau de litt ratie se situe 1 ou 2 Les initiatives suivantes reposent sur leur exp rience et leurs connaissances en programmes d alphab tisation et en apprentissage en milieu de travail ainsi que sur les besoins des immigrants en mati re d apprentissage Kyle Downie Enseignant en alphab tisation Coll ge Douglas Colombie Britannique Lynda Fownes Apprentissage et acquisition des comp tences essentielles en milieu de
63. eptibles d occuper un emploi que ceux qui sont n s au Canada 60 L attitude de ce groupe l gard de l informatique est tr s n gative et la majorit estime que ses comp tences en lecture sont adapt es son emploi La plupart des adultes du groupe D poss dent les principales composantes des comp tences en lecture qui les aideront devenir des apprenants efficaces et autonomes tout au long de leur vie LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Adultes ayant besoin d enseignement en fran ais Cette section du rapport porte sur les adultes qui ont pass les tests de l EICL en fran ais et dont les r sultats ont r v l qu ils avaient besoin d une formation dans cette langue Au Canada on estime 1 920 000 le nombre d adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 ayant besoin d une instruction en litt ratie en fran ais Repr sentant 87 de cette population les groupes C et D sont les plus importants Parmi les francophones qui ont effectu les tests 81 n ont pas termin le secondaire Il s agit probablement du principal facteur qui explique que leur vocabulaire soit limit Adultes g s de 16 ans ou plus ayant besoin d une formation en fran ais Aper u des niveaux de litt ratie selon les valuations de l EICL Statistique Canada et de l EIACA OCDE Comp Note Note moyen tences pour ne pour la ax es sur la compr la compr langue hension de
64. er seul LE R LE DES GOUVERNEMENTS Tous les paliers du gouvernement peuvent avoir une influence majeure sur la litt ratie en affectant les ressources financi res n cessaires pour accro tre la quantit la qualit l efficacit et l quit en mati re d enseignement et d apprentissage en instaurant des politiques et des programmes l exemple des recommandations formul es au chapitre 3 visant augmenter la demande de litt ratie dans la soci t et l conomie en exposant clairement au public les avantages professionnels et financiers entre autres qui d coulent d un niveau de litt ratie accru en garantissant l acc s des programmes de formation de qualit LE R LE DES EMPLOYEURS Les employeurs ont la capacit d influer sur la demande et d accro tre l offre de comp tences en milieu de travail 72 CHAPITRE 4 SYNTH SE ET ORIENTATIONS FUTURES Ils peuvent notamment avoir une influence sur la demande en optant pour des technologies et des m thodes de travail qui exigent un certain niveau de litt ratie de la part des employ s Cela permettrait galement de s attaquer la question des stocks et des flux au Canada en r duisant la perte de comp tences associ e une utilisation insuffisante Pour aider les travailleurs satisfaire la demande les employeurs devraient en outre soutenir activement l apprentissage en milieu de travail en donnant aux employ s les moyens d v
65. ergents Qui plus est les autres themes transdisciplinaires du CCA les sexes la culture l apprentissage virtuel et l apprentissage au sein des minorit s francophones continueront de se refl ter dans les initiatives et les recherches pertinentes Par dessus tout le CCA continuera d apporter des changements en agissant titre de catalyseur en mati re d apprentissage tout au long de la vie Le CCA reconna t le r le potentiel de tous les secteurs de la soci t dans le progr s de la litt ratie et entend sensibiliser davantage les Canadiens en dotant les d cideurs les p dagogues les employeurs les syndicats et les organismes non gouvernementaux des connaissances et des outils n cessaires pour concevoir et pour mettre en uvre des solutions efficaces 74 LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy NOTES DE FIN DE TEXTE Osberg L Scolarit 6 Statistique Canada et alphab tisme et gains personnels Organisation de coop ration Statistique Canada et Ressources et de d veloppement humaines et D veloppement conomique La litt ratie l re social Canada Ottawa et Hull de l information Rapport final 2000 de l Enqu te internationale sur la Green D A et W C Riddell litt ratie des adultes Ottawa et Litt ratie et march du travail Paris 2000 formation de comp tences et 7 Statistique Canada et incidence sur les gains Statistique Ressources humaines et
66. es au Canada Les solutions politiques id ales doivent faire l objet de discussions et de d bats publics Cela dit peu importe la voie privil gi e pour atteindre 71 CHAPITRE 4 SYNTH SE ET ORIENTATIONS FUTURES cet objectif la question de savoir si des investissements en litt ratie sont n cessaires pour que les Canadiens tirent pleinement profit de leur potentiel conomique ne se pose pas Actuellement on ne conna t pas encore pr cis ment combien il en co tera pour agir Nous savons par ailleurs que les adultes qui ont les plus faibles niveaux de litt ratie Niveaux 1 et 2 de l EIACA ou groupes A et B et repr sentent une minorit au sein des adultes de faible niveau exigeront beaucoup plus d heures de formation pour atteindre le niveau 3 et ce un co t beaucoup plus lev comme les groupes les plus importants C et D sont de niveau 2 faible sup rieur sur l chelle de l EIACA l investissement total requis pour permettre ces adultes d atteindre des comp tences ax es sur l imprim et sur la compr hension de niveau 3 pourrait tre moindre que pr vu le prix payer pour l inaction est lev De nombreuses questions et lacunes subsistent sur le plan de l apprentissage Cela dit nous ne pouvons attendre de r soudre ces questions avant de passer l action Qui plus est l am lioration des niveaux de litt ratie exige une action concert e Le d fi est impossible relev
67. galement pris le temps d am liorer ses comp tences en num ratie g n ralement au centre de ressources du coll ge Gr ce aux outils et aux conseils re us pour s attaquer ses difficult s sur le plan de la lecture et de la compr hension Michael a am lior ses comp tences en lecture et a repris confiance en lui Apr s avoir suivi le programme pendant un peu plus d un an et demi plus de 300 heures de cours Michael a fait le n cessaire pour obtenir son dipl me d tudes secondaires formation g n rale Une fois r ussi le cours de math matiques exig il a pr sent sa demande au le programme d apprenti PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Groupe A2 Objectifs Les objectifs sur le plan de la litt ratie sont les m mes pour les adultes du groupe A2 que pour ceux du groupe A1 Lignes directrices du programme Les immigrants ayant un faible niveau de scolarit et de litt ratie dans leur langue maternelle ont tendance assimiler moins rapidement les composantes orales du fran ais ou de l anglais par rapport ceux qui ont une scolarit plus avanc e dans leur langue maternelle Outre les m thodes privil gi es pour les adultes du groupe A1 les pratiques fructueuses sur le plan de la litt ratie et de l enseignement de l anglais et du fran ais langues secondes comprennent l affichage de cartes et de photos illustrant les coutumes de diverses nationalit s sur les murs de la classe
68. ialiste de l apprentissage afin d tablir pr cis ment en quoi consistent les lacunes des participants sur le plan de l apprentissage Le diagnostic des cas de dyslexie ou d autres probl mes de lecture pourrait n cessiter des tests dans la langue maternelle du participant Il convient toutefois de souligner qu il n existe aucune recherche ax e sur le diagnostic de la dyslexie et des autres difficult s d apprentissage chez les personnes ayant un faible niveau de scolarit dans leur pays natal Il est d autant plus difficile de d tecter la dyslexie et les autres probl mes de lecture lorsque la scolarisation dans le pays d origine a t faible ou interrompue il n existe aucun outil d valuation dans la langue maternelle du participant les participants parlent un dialecte diff rent Le diagnostic de la dyslexie peut exiger de faire appel un psychologue clinicien chevronn qui dispose d une formation et d outils dans plusieurs langues ou des interpr tes culturels d exp rience capables de collaborer avec des psychologues cliniciens ou des p dagogues hautement qualifi s Soutien aux participants et maintien dans les programmes Les apprenants de chaque groupe ont besoin d un vaste ventail d outils pour am liorer leur niveau de litt ratie Plus particuli rement les pratiques prouv es doivent tre adapt es aux besoins des travailleurs et des personnes sans emploi et fournir une gamme de ressource
69. ires entre un texte et l information contenue dans une t che tablir des liens qui d coulent d un raisonnement simple assimiler l information contenue dans un texte long ou dense qui ne comporte pas de divisions ou de titres par exemple r pondre une question gr ce des renseignements facilement rep rables dans un texte La plupart des adultes du groupe D poss dent les principales comp tences n cessaires pour devenir des apprenants efficaces et autonomes tout au long de leur vie et pourraient profiter pleinement de la formation distance et des occasions d apprentissage autonome offertes en ligne l instar des adultes du groupe C ceux du groupe D doivent combler leurs lacunes au chapitre de l criture et du vocabulaire th orique pour accro tre leurs chances de r ussite dans un programme d tudes postsecondaires Ces personnes disposent toutefois des comp tences essentielles n cessaires pour entreprendre elles m mes cet apprentissage LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy SYNTHESE ET ORIENTATIONS FUTURES Comme le faisait ressortir le rapport tat de l apprentissage au Canada Lib rer le potentiel des Canadiens 2007 l apprentissage tout au long de la vie permet de faire face aux enjeux de la mondialisation croissante y compris les avanc es rapides des nouvelles technologies et la demande accrue en innovation et au chapitre de la productivit l
70. it deux fois plus de temps que ses amis pour lire les m mes livres qu eux Il avait du mal reconna tre et prononcer les mots ainsi qu lire et comprendre ceux qui lui taient inconnus Cependant gr ce sa m moire ph nom nale Michael arrivait faire semblant de lire apr s avoir entendu une histoire une ou deux fois Au fil des ann es l cole est toutefois devenue de plus en plus p nible Apr s des ann es de frustration essayer de suivre ses pairs Michael a abandonn le secondaire en onzi me ann e et d cid d emm nager avec des amis tablis en Alberta Aujourd hui g de 20 ans Michael vit Fort McMurray en Alberta et travaille comme ouvrier en b timent dans le secteur des sables bitumineux Il gagne 16 l heure raison de 40 heures par semaine en moyenne Michael estime que son niveau de litt ratie est suffisant pour exercer son emploi Celui ci n cessite des aptitudes en m canique ainsi que de soulever et de transporter des mat riaux mais demande tr s peu de lecture et d criture Il manifeste une attitude positive l gard des ordinateurs plus jeune il jouait des jeux sur l ordinateur mais il n est pas appel s en servir dans le cadre de son emploi actuel Depuis peu Michael aimerait devenir apprenti poseur de tuyaux mais il a de la difficult lire et comprendre le formulaire de demande d inscription Il s est finalement r sign ne pas poursuivre apr s avoir su
71. itt ratie au Canada Dans la mesure du possible la documentation doit tre offerte dans la langue maternelle des immigrants 48 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Parmi les autres recommandations sur la participation dans les programmes diffuser des annonces dans un nombre limit de journaux locaux pendant les lt p riodes de pointe c est dire lorsque les gens cherchent davantage se perfectionner ou obtenir de l aide en recherche d emploi travailler de concert avec les centres de ressources en emploi qui organisent en personne sur le Web ou par courriel des s ances d information sur la litt ratie et les comp tences essentielles organiser des s ances d information sur les programmes l intention des prestataires de soins de sant et des organismes gouvernementaux et communautaires qui offrent des services d aide l emploi promouvoir les salons de l emploi ou des carri res ainsi que les v nements ax s sur l aide l emploi gr ce des affiches et des pr sentations ou en assurant une pr sence lors de ces activit s Lieu Les pratiques prometteuses font ressortir que moins la distance de navettage est grande plus les participants sont susceptibles de demeurer dans un programme Par cons quent les tablissements qui offrent les programmes devraient tre situ s proximit du lieu de r sidence ou de travail de la majorit des participants Les programmes p
72. la formation de fa on continue afin de favoriser les progr s et de r duire la perte des comp tences acquises 57 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES L HISTOIRE DE PARI SUITE DE LA PAGE 35 Un jour alors qu elle accompagnait sa m re au centre de sant communautaire Pari a remarqu une s rie d affiches multilingues dans la salle d attente dont une tait en hindi Vous aimeriez am liorer vos comp tences en anglais Nous offrons des cours dans votre communaut Les cours sont ouverts tous Apprenez dans une ambiance d tendue et confortable Pari a donc demand une amie de son quartier elle aussi aux prises avec des difficult s en anglais de l accompagner la s ance d information Sur place elles ont appris qu elles seraient valu es par les enseignants avant d entreprendre le programme afin de conna tre leurs besoins en apprentissage et leurs objectifs L id e de passer des tests inqui tait Pari qui craignait d tre embarrass e devant le professeur parce qu elle parlait tr s peu anglais m me si elle vivait depuis longtemps au Canada Au contraire elle a trouv les intervenants tr s d vou s et compr hensifs Apr s avoir expliqu l enseignant qu elle voulait prendre plus d assurance pour traiter elle m me avec les professionnels de la sant elle a b n fici d un plan d enseignement personnalis tenant compte de ses objectifs Pari a suivi des cours de deux heures deux f
73. lecture comp tences en lecture suffisantes pour exercer leur suffisantes pour exercer leur emploi emploi Pas de r ponse 30 Pas de r ponse 18 Remarque Bon nombre des donn es ci dessus ont t arrondies au nombre entier pr s Par cons quent les pourcentages ne totalisent pas n cessairement 100 32 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA FAIBLE NIVEAU DE LITTERATIE RACONTE Les sc narios pr sent s dans Lire l avenir qui mettent en sc ne des personnages fictifs ayant un faible niveau de litt ratie ont t cr s en fonction des caract ristiques d apprentissage d mographiques et personnelles de bien des groupes et l aide des donn es tir es du tableau et du sommaire de chacun d eux Groupes anglophones A1 et A2 Le groupe comprend approximativement 619 000 adultes soit environ 10 du nombre total d adultes canadiens de niveau 1 ou 2 sur l chelle de compr hension de textes suivis selon l EIACA En g n ral en raison de leur niveau de litt ratie tr s limit ces adultes ont de la difficult obtenir de nouveaux renseignements partir de documents imprim s qu il s agisse de bulletins gouvernementaux de publicit s d tiquettes de m dicaments ou de directives du m decin Groupe A1 EIACA niveau 1 sup rieur Quelque 240 000 adultes canadiens font partie du groupe anglophone A1 ll s agit de personnes n es au Canada et dont la lang
74. litt ratie actuel est adapt son emploi Par contre parce qu il s agit d un travail physiquement exigeant elle s inqui te du jour o elle ne sera plus capable de l accomplir Loin d tre l aise avec l informatique tant donn sa connaissance limit e de l anglais et ses lacunes en mati re de dactylographie elle n a pas l impression d avoir du temps lui consacrer en ce moment Il ne s agit pas d une priorit d ailleurs sa r alit quotidienne ne lui permet pas non plus de suivre une formation linguistique quelconque Lian aimerait travailler dans le secteur du commerce de d tail o le travail est moins exigeant physiquement Elle est toutefois consciente qu elle doit d abord am liorer son niveau de litt ratie afin d tre en mesure de servir les clients de s occuper de la caisse et de r pondre au t l phone Remarque L histoire de Lian a t cr e partir de donn es caract ristiques du groupe B2 38 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupe anglophone C EIACA niveau 2 moyen Constitu de quelque 1 914 000 adultes le groupe C est le deuxi me groupe d adultes en importance dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 Contrairement aux groupes anglophones A et B aucun sous groupe ne peut clairement tre d fini Les adultes du groupe C sont pour la plupart 73 n s au Canada et ont l anglais comme langue maternelle La r partition de leur ge est rel
75. me lt la lecture et l emploi La formation pourrait tre offerte aux b n ficiaires de l assurance emploi et d autres personnes la recherche d un emploi ou dans le cadre d une formation coll giale ou continue L objectif de cette formation structur e est d offrir des occasions concr tes de s exercer afin d accro tre l aptitude au travail Pour tre efficaces les programmes devraient durer au moins six semaines raison d environ 15 heures de cours par semaine 65 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES II s agirait de programmes structur s offerts en classe plus ou moins adapt s aux besoins des participants et ax s sur l utilisation de mat riel r ellement utilis au travail Par exemple utilisation de documents similaires ceux employ s au travail revues sp cialis es rapports r glements bons de travail directives etc qu il est possible d adapter au contexte afin de r pondre aux objectifs professionnels des participants exercices de lecture fond s sur des t ches li es l emploi et exigeant le traitement de l information strat gies de lecture correspondant aux comp tences fondamentales du niveau 3 rep rer combiner comparer opposer int grer expliquer et valuer divers l ments d information perfectionnement du vocabulaire th orique et li au contexte pr cision du d codage et am lioration des comp tences en orthographe am lioration de l
76. n 2031 17 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Groupes de la population Jeunes adultes On s attend ce que la population de jeunes adultes g s de 16 25 ans n augmente que de deux points d ici 2031 La proportion et le nombre absolu de jeunes adultes g s de 16 25 ans affichant un niveau de compr hension de textes suivis inf rieur 3 volueront peu dans les d cennies venir passant de 36 en 2001 35 en 2031 La proportion de ceux qui pr sentent un niveau de litt ratie lev niveaux 3 4 et 5 devrait demeurer la m me 64 Projections de la proportion et du nombre de jeunes adultes g s de 16 25 ans l gard de chaque niveau de compr hension de textes suivis Canada 2001 2031 Projections d mographiques Proportion des jeunes adultes de 16 25 ans par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 Population 2001 2006 2011 2016 2021 2026 2031 Niveau de litt ratie Niveau 1 MNiveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Projections d mographiques Nombre de jeunes adultes de 16 25 ans par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 2 000 000 1 800 000 1 600 000 1 400 000 1 200 000 1 000 000 800 000 600 000 400 000 200 000 I Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Niveau de litt ratie E2001 M2006 201 m2016 M2021 2026 2031 Population 18 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Personnes g es Au Canada on s
77. n d fi de taille mais peut se r aliser gr ce des ressources ad quates Des programmes ax s sur les mati res les plus enseign es sur les lieux de travail p ex la sant et la s curit au travail pourraient favoriser l apprentissage autonome l aide de la formation assist e par ordinateur FAO Il est particuli rement ardu de susciter la participation des travailleurs actifs puisqu ils ont tendance consid rer que leur niveau de litt ratie actuel est acceptable Ils ont g n ralement termin leurs tudes secondaires ont moins de temps consacrer l apprentissage et sont peu pr occup s par l am lioration de leur niveau de litt ratie Ces personnes doivent donc participer aux formations pour des motifs imp rieux Ainsi pour qu il participe activement ce groupe doit envisager la formation compl mentaire comme le prolongement des autres formations exig es par l emploi Les approches les plus efficaces devront tre adapt es l emploi et jug es utiles par les participants 67 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES 2 Soutien en milieu de travail Le soutien en milieu de travail est orient vers les besoins sp cifiques d un seul employeur Certains employeurs disposent de centres d apprentissage qui offrent notamment des occasions de perfectionnement li l emploi et des outils d apprentissage Les enseignants en milieu de travail sont consid r s comme faisant partie du service de f
78. n nationale ou le test de lecture Woodcock Johnson identification de lettres et de mots et compr hension de lecture des valuations quotidiennes et hebdomadaires des progr s qui tiennent compte des difficult s rencontr es ou des pr occupations de l apprenant l valuation des progr s r alis s intervalles r guliers la production d un rapport mensuel d activit afin de d terminer si les participants poursuivent leurs objectifs d apprentissage ou professionnels en participant des programmes de formation continue et de formuler des recommandations Aper u des recommandations en mati re de conception des programmes Enseignement appuy par les technologies Nombre moyen d heures de Utilisation Taille moyenne de plans j Groupe cours pour de l information 2 du groupe d enseignement atteindre le re aks et des individualis s niveau 3 communications TIC Anglais Non Fran ais ECO ES ET E a VE i Le nombre moyen d heures de cours requises est une estimation approximative du temps que les adultes de chaque groupe devront passer en classe avec un professeur pour atteindre le niveau 3 Le nombre d heures indiqu peut varier consid rablement selon le pays d origine le niveau de scolarit et la langue maternelle 52 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES PROGRAMMES SP CIFIQUES ADULTES DU GROUPE A Les pratiques fructueuses montrent que les programmes de
79. ngue maternelle 61 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES L HISTOIRE DE MARIE SUITE DE LA PAGE 44 Chaque semaine Marie rencontre ses amis du club de bridge au centre local pour personnes g es En discutant avec son amie Agathe avant une partie Marie lui a timidement confi qu elle avait de la difficult lire et qu elle aimerait beaucoup y rem dier pour lire des histoires ses petits enfants Agathe l a encourag e entreprendre des d marches en lui expliquant que le centre offrait exactement le programme dont elle avait besoin Le centre pour personnes g es proposait notamment des programmes de formation en classe sous forme de visites guid es ou de groupes dirig s par les pairs ainsi que des s ances de formation autodirig es qui se tiennent au centre de documentation L objectif du programme de litt ratie est d aider les personnes g es am liorer leurs comp tences en lecture en criture en math matiques ainsi que leurs habilet s informatiques Apr s avoir valu le niveau de lecture de Marie les intervenants sp cialis s du programme l ont aid e se fixer des objectifs d apprentissage lt pouvoir lire n importe quel moment n importe quelle histoire que mes petits enfants me demanderont de leur raconter et ont d velopp un plan d apprentissage En plus de fr quenter le club de bridge du centre pour personnes g es Marie a commenc y suivre une fois par semaine
80. niveau de litt ratie p ex les employ s ou les employeurs 27 LE lt VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Taille de l entreprise les employ s adultes peuvent avoir acc s une formation sur leur lieu de travail particuli rement s il s agit d une grande entreprise plus de 100 employ s dot e de l infrastructure et des ressources n cessaires pour financer les programmes Attitudes l gard des technologies de l information et des communications elles permettent d valuer la mesure dans laquelle il serait possible d avoir recours l enseignement assist par ordinateur Perception de son niveau de comp tences la perception de soi peut influer n gativement sur les efforts de recrutement et de maintien si les adultes estiment que leur niveau de comp tences actuel est ad quat Ma trise de la langue parl e de faibles capacit s du langage parl diminuent l efficience et l efficacit de l instruction en litt ratie La ma trise de la langue parl e a t valu e au moyen du test PhonePass La note finale maximum de 80 est bas e sur une combinaison pond r e de sous notes attribu es l gard des crit res suivants prononciation fluidit vocabulaire et ma trise de la syntaxe Par exemple une note entre 37 et 45 indique la capacit de formuler uniquement des phrases courtes compos es de mots courants et d une structure simple Une note entre 72 et 80 d
81. niveau de litt ratie est inf rieur 3 augmentera de 3 passant de 79 82 en 2031 Projections de la proportion et du nombre d adultes n ayant pas termin leurs tudes secondaires l gard de chaque niveau de compr hension de textes suivis Canada 2001 2031 Projections d mographiques Proportion des adultes 16 ans et plus qui n ont pas termin leurs tudes secondaires par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 Population 2001 2006 2011 2016 2021 2026 2031 Niveau de litt ratie mNiveau1 MNiveau2 MNiveau 3 Niveau 4 5 Projections d mographiques Nombre d adultes 16 ans et plus qui n ont pas termin leurs tudes secondaires par niveau de litt ratie 4 000 000 Canada de 2001 2031 s 3500 000 5 3000 000 3 2 500 000 amp 2 000 000 a 1500 000 1 000 000 500 000 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Niveau de litt ratie 2001 mm 2006 2011 2016 2021 2026 2031 21 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Adultes ayant termin des tudes universitaires Ces projections de sous populations comprennent les personnes de tous ges pas seulement les dipl m s r cents qui ont d j obtenu un dipl me universitaire Le nombre de dipl m s universitaires vivant au Canada ayant obtenu leur dipl me au Canada ou dans un autre pays devrait plus que doubler d ici 2031 de 3 882 000 en 2001 il passera 9 618 000 En contrepartie la proportion et le
82. nombre total d adultes poss dant un dipl me universitaire et dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 augmenteront eux aussi au cours des prochaines d cennies passant respectivement de 20 et 756 000 en 2001 25 et 2 356 000 en 2031 Puisque ces projections tiennent compte des personnes de tous ges l augmentation pr vue est probablement attribuable au vieillissement de la population et la perte de comp tences associ e aux derniers stades de la vie Projections d mographiques Proportion des adultes 16 ans et plus titulaires d un dipl me universitaire par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 100 80 5 60 2 a 40 a 20 0 2001 2006 2011 2016 2021 2026 2031 Niveau de litt ratie E Niveau 1 N Niveau 2 E Niveau 3 Niveau 4 5 Projections d mographiques Nombre d adultes 16 ans et plus titulaires d un dipl me universitaire par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 4 500 000 4 000 000 Population Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Niveau de litt ratie m2001 m206 2011 M2016 m2021 2026 2031 22 LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy LE VISAGE DU FAIBLE NIVEAU DE LITTERATIE AU CANADA Les adultes de niveau 3 4 ou 5 sur l chelle de compr hension de textes suivis de l EIACA ont la capacit de se servir automatiquement et de fa on fluide de leurs comp tences en lecture pour r s
83. ois par semaine au centre de sant communautaire situ distance de marche de chez elle La salle tait orn e de photos de la communaut et d une grande carte du monde que les participants utilisaient pour montrer o se situait leur pays d origine Le groupe comptait seulement neuf autres personnes originaires de cinq pays diff rents l occasion on demandait chacun d apporter un article caract ristique de sa culture et de le pr senter aux autres Les participants lisaient galement ensemble le journal local afin de relever les mots qui ne leur taient pas familiers L enseignant de Pari l a aid e comprendre des d pliants relatifs la sant et trouver de l information en ligne qu elle a pu consulter partir de chez elle Pari tait tr s enthousiaste l id e d approfondir son vocabulaire et se d brouillait bien dans les dict es les exercices d orthographe et les tests M me si elle ne pouvait assister tous les cours elle s exer ait la lecture chez elle avec des ressources emprunt es au centre et en compagnie de ses enfants De plus elle tait heureuse de tisser des liens avec des personnes qu elle n aurait pas eu l occasion de rencontrer autrement Apr s avoir suivi le programme pendant un an Pari est pass e au niveau interm diaire Elle est tr s fi re de s tre investie pour approfondir ses comp tences en anglais 58 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES PROGRAMMES SP
84. ontractent davantage de maladies et subissent plus d accidents sur le lieu de travail prennent plus de temps pour se r tablir font plus souvent mauvais usage de m dicaments et meurent plus jeunes En outre elles sont associ es un taux d engagement communautaire et de participation civique plus faible plus grande chelle les niveaux de litt ratie des adultes influent fortement sur la croissance ou le d clin de l conomie Plus la proportion d adultes ayant un faible niveau de litt ratie augmente plus le taux de croissance global du PIB long terme ralentit Le Conseil canadien sur l apprentissage CCA est conscient du d fi que doivent relever les d cideurs et les planificateurs pour am liorer la litt ratie chez les adultes La d cision d investir ou non dans la litt ratie d pend essentiellement de l valuation de l envergure du probl me et de son volution probable Sans une meilleure compr hension Lire pss 6 INTRODUCTION des adultes ayant un faible niveau de litt ratie les d cideurs et les planificateurs ne peuvent tre en mesure de s attaquer pleinement au probl me de litt ratie Bien que l avenir du Canada en mati re de litt ratie ne soit pas reluisant le CCA estime qu avec les connaissances et les outils ad quats la situation pourrait s am liorer Le rapport Lire l avenir se veut un ouvrage de r f rence pour les d cideurs les planificateurs et les ducateurs aupr s des adultes
85. or the Assessment of Reading Component Skills Educational Testing Service Princeton New Jersey 2006 Statistique Canada et OCDE Litt ratie conomie et soci t r sultats de la premi re Enqu te internationale sur l alphab tisation des adultes Ottawa et Paris 1995 Statistique Canada Enqu te aupr s des peuples autochtones Ottawa 2001 Statistique Canada Miser sur nos comp tences R sultats canadiens de l Enqu te internationale sur l alphab tisation et les comp tences des adultes Ottawa 2003 Statistique Canada Mesurer la litt ratie et les comp tences des adultes Des nouveaux cadres d valuation Ottawa 2005 Statistique Canada et OCDE Apprentissage et r ussite Premiers r sultats de l Enqu te sur la litt ratie et les comp tences des adultes Ottawa et Paris 2005 Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada L apprentissage de la litt ratie au Canada Constatations tir es de l Enqu te internationale sur les comp tences en lecture Ottawa et Hull 2008 Statistique Canada et OCDE La litt ratie l re de l information Rapport final de l Enqu te internationale sur la litt ratie des adultes Ottawa et Paris 2000 80 Lire Favenir BIBLIOGRAPHIE Strucker J Theory and rationale for the reading components assessments in the ISRS IDEM13 L apprentissage de la litt ratie au Canada Constatations tir es de l Enqu te internationale
86. ormation et peuvent tre embauch s directement par un employeur un syndicat un organisme gouvernemental une association ou un coll ge De nombreux centres d apprentissage combinent les m thodes de formation assist e par ordinateur d enseignement individualis par un ou plusieurs intervenants et d apprentissage en petit groupe La majorit de ces formations correspondent aux applications et aux besoins imm diats des entreprises L apprentissage autonome peut tre favoris par l utilisation de mat riel pertinent a l emploi De plus la formation peut tre offerte divers endroits notamment au travail dans les locaux syndicaux les biblioth ques communautaires ou d autres lieux publics Les enseignants en milieu de travail sont plus susceptibles de concevoir des outils adapt s aux besoins de l employeur et des travailleurs que d offrir un ventail de cours th oriques Comme ces programmes ne posent aucun pr alable ils sont en mesure de r pondre des situations et des besoins imm diats La participation la formation professionnelle est favoris e par l aspect pratique la pertinence et l influence des pairs En ayant leur disposition plus de documentation les adultes de ce groupe pourront lire davantage et am liorer leurs comp tences Le soutien en milieu de travail aux adultes du groupe C pourrait avoir d autres retomb es positives parmi lesquelles l acquisition par les travailleurs de premi re ligne
87. oudre des probl mes inhabituels Leur niveau de compr hension sup rieur et leur niveau de litt ratie leur permettent de d terminer la signification de mots ou de comprendre des contextes qui leur sont inconnus en bref ils sont en mesure de lire pour apprendre Les adultes de niveaux 1 et 2 sont incapables de se servir automatiquement et de fa on fluide de leurs comp tences en lecture en pr sence de textes et de t ches inconnus Ils doivent donc consacrer une grande partie de leur nergie cognitive apprendre lire Afin de comprendre ce dont les adultes ont besoin pour passer de apprendre lire lire pour apprendre il est essentiel de brosser un portrait plus complet des adultes pr sentant un niveau de litt ratie 1 ou 2 non seulement en valuant leurs comp tences mais galement en cherchant mieux conna tre leurs caract ristiques personnelles VALUATION DES COMP TENCES ENQU TE INTERNATIONALE SUR LES COMP TENCES EN LECTURE En 2005 a t r alis e l Enqu te internationale sur les comp tences en lecture EICL qui visait valuer les composantes des comp tences en lecture voir l encadr la page 24 des adultes canadiens dont le niveau de litt ratie est de 1 ou 2 Elle faisait partie d une enqu te internationale entreprise par Statistique Canada en collaboration avec Ressources humaines et D veloppement social Canada RHDSC le National Centre for Education Statistics
88. ourraient tre offerts dans des coll ges dans le cadre de programmes de base d ducation des adultes les tablissements de formation professionnelle les entreprises priv es ou publiques en partenariat avec le service des ressources humaines et les centres communautaires Admission aux programmes Pour ce qui est de l admission aux programmes les experts proposent d adopter une approche en deux tapes soit une entrevue de premier contact et une valuation des besoins cognitifs L entrevue permettrait de recueillir des renseignements administratifs sur le participant et de le diriger vers un programme de litt ratie adapt ses besoins Les renseignements recueillis devraient comprendre les coordonn es les ant c dents professionnels le niveau de scolarit atteint les caract ristiques linguistiques les objectifs court et long terme ainsi que tout obstacle potentiel l apprentissage p ex handicap transport service de garde logement etc 49 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Voici quelques exemples d outils d valuation qui pourraient servir d terminer le niveau de litt ratie actuel des participants potentiels le test d valuation en compr hension de textes suivis de textes sch matiques et en num ratie PDO IDEM12 de I Educational Testing Service ETS le Test des comp tences essentielles dans le milieu de travail TOWES la participation d un sp c
89. que le poste exigeait des tudes coll giales professionnelles ou techniques Remarque L histoire de Michael a t cr e partir de donn es caract ristiques du groupe A1 Son histoire se poursuit au chapitre 3 34 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Environ 379 000 adultes font partie de ce groupe Bien que leur langue maternelle ne soit pas l anglais ils sont class s dans le groupe lt anglophone gt parce qu ils ont subi les tests dans cette langue Ainsi leur instruction en litt ratie se ferait en anglais La plupart de ces adultes sont n s l tranger et sont plus g s Bon nombre d entre eux ont tr s peu ou pas du tout re u d enseignement formel dans leur langue maternelle Dans l ensemble les adultes du groupe A2 estiment que leurs comp tences en lecture sont suffisantes pour exercer leur emploi soit dans la plupart des cas des postes de premier chelon du secteur tertiaire qui n exigent pas un niveau de litt ratie lev en anglais ou en fran ais Leur attitude l gard de l informatique est l g rement moins positive que celle du groupe A1 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupes anglophones B1 et B2 Les groupes anglophones B comptent quelque 478 000 adultes soit environ 7 7 du nombre total d adultes canadiens dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 Les comp tences de ces adultes ax es su
90. r davantage les personnes qui apprennent l anglais ou le fran ais comme langue seconde ou autre les programmes pourraient comprendre un centre de ressources en ALS ou FLS des strat gies de lecture qui r pondent aux besoins en ALS et FLS ainsi que des formations interactives Perfectionnement professionnel des praticiens en alphab tisation Les praticiens qui ceuvrent l laboration de programmes doivent pouvoir compter sur certaines mesures de soutien notamment le perfectionnement professionnel en mati re d alphab tisation d valuation et de conception de programmes la formulation de strat gies pour l int gration de programmes en milieu de travail la sensibilisation l EIAA et sa complexit l ouverture culturelle et la reconnaissance des particularit s des processus de lecture D apr s les sp cialistes une certification nationale en mati re d apprentis sage des comp tences essentielles permettrait d tablir une communaut de praticiens et d am liorer les m thodes d enseignement 51 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Evaluation continue Les progr s d une personne au chapitre de la litt ratie sont d termin s par les r sultats obtenus des valuations sommatives formatives et diagnostiques Au besoin le plan d enseignement individualis PEI peut galement tre modifi L valuation peut comprendre avant et apr s le programme le test TOWES une valuatio
91. r l imprim et sur la compr hension sont limit es et ils doivent g n ralement atteindre le niveau de litt ratie n cessaire pour obtenir un dipl me d tudes secondaires et acc der aux tudes sup rieures lls ont besoin des comp tences langagi res et du niveau de litt ratie requis pour assimiler diverses sources d information et r soudre des probl mes plus complexes Ces adultes affichent une attitude tr s n gative l gard des ordinateurs 36 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupe B1 EIACA niveau 2 moyen Environ 48 000 adultes forment le groupe anglophone B1 Il s agit en majorit de personnes n es au Canada et dont la langue maternelle est l anglais Ils sont en outre plus jeunes plus du tiers d entre eux sont g s de 16 25 ans La plupart ont termin le secondaire mais n ont pas entrepris d tudes postsecondaires Seulement 23 occupent un emploi L HISTOIRE D ANDREA Andrea Benoit 19 ans habite Windsor Ontario avec son copain Stephen Andrea qui a toujours eu de la difficult avec la lecture souffre probablement d un trouble d apprentissage Petite elle a appris l alphabet tr s lentement Elle peinait suivre ses camarades et terminer ses travaux en classe si bien qu elle avait souvent des devoirs faire la maison alors que ses amis taient libres un certain moment elle a cess de les faire pr f rant faire des activi
92. rd comprendre le flux de comp tences qui transformera vraisemblablement ces derniers au fil du temps Le flux de comp tences volue en fonction des facteurs suivants e changements d mographiques tendances en mati re d immigration jeunes adultes qui quittent les tudes secondaires et postsecondaires pour entrer sur le march du travail travailleurs g s qui sortent de la population active pour partir la retraite perte de comp tences attribuable au vieillissement Flux de comp tences Stock actuel de sortants du secondaire comp tences sortants du postsecondaire Stock pr vu de participants l ducation des en mati res de adultes immigration competences litt ratie migration retraite d c s perte de comp tences 12 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE M THODOLOGIE ET LIMITES Les donn es tir es de l EIACA de 2003 ont servi analyser le lien entre les caract ristiques individuelles ge sexe niveau de scolarit et statut d immigrant et le niveau de litt ratie L analyse a produit un ensemble de probabilit s l estimation des chances que le niveau de compr hension de textes suivis d une personne se situe 1 2 3 4 ou 5 compte tenu de ses caract ristiques Aux fins du rapport Lire l avenir ces ensembles de probabilit s multipli s l aide de projections d mographiques de Statistique Canada pour la p riode de 2001
93. rnelle n est ni l anglais ni le fran ais Br ve croupe description Niveau 1 sup rieur 201 Niveau 1 inf rieur 165 Niveau 1 moyen 193 B1 Personnes dont la Limit es Limit es majorit est n e au Canada et dont la langue maternelle est l anglais trou ble de la lecture potentiel Personnes en ma Limit es Limit es jorit immigrantes et dont la langue maternelle n est ni l anglais ni le fran ais Personnes dont la Limit es Ad quates majorit est n e au Canada et dont la majorit a l anglais comme langue maternelle Personnes dont la Ad quates Ad quates majorit est n e au Canada et dont la majorit a l anglais comme langue maternelle Source Enqu te internationale sur l alphab tisation et les comp tences des adultes EIACA 2003 et Enqu te internationale sur les comp tences en lecture EICL 2005 Niveau 1 sup rieur 204 Niveau 2 moyen 233 Niveau 2 sup rieur 259 Une personne dont les comp tences sont ad quates est sur le point d acqu rir les comp tences n cessaires pour atteindre le niveau 3 Par exemple l enseignement requis pour qu une personne du groupe C passe au niveau 3 en mati re de comp tences ax es sur la compr hension serait moindre que celle n cessaire pour atteindre ce niveau en mati re de comp tences ax es sur l imprim IPN 29 x CHAPITRE 2 LE lt VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU DE LITT RATIE AU CANADA P
94. rofil des adultes dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 groupes A1 et A2 ayant besoin w en a Facteurs 240 000 379 000 Langue maternelle Autre que l anglais Lieu de naissance Niveau de scolarit Age Revenu 100 n s au Canada 53 n ont pas termin le secondaire 4 ont fr quent un tablissement postsecondaire parmi lesquels certains ont un dipl me Majorit plus jeune 27 sont g s de 16 25 ans 45 de 26 35 ans En majorit des hommes 92 37 ont des enfants la maison 1 6 moins de 8 000 27 de 8 000 25 000 25 de 25 000 50 000 0 3 50 000 et plus Pas de r ponse 46 4 n s au Canada 96 n s l tranger 35 n ont pas termin le secondaire 28 ont fr quent un tablissement postsecondaire parmi lesquels certains ont un dipl me Majorit plus g e 72 ont 46 ans ou plus En majorit des femmes 64 43 ont des enfants la maison 13 47 moins de 8 000 de 8 000 25 000 23 de 25 000 50 000 17 50 000 et plus Pas de r ponse 0 6 70 en emploi 78 en emploi Taille de l entreprise petite moyenne ou grande Attitude l gard des ordinateurs Perception de soi 9 5 travaillent dans une entreprise de moins de 100 employ s Pas de r ponse 20 Attitude positive l gard des ordinateurs 84 2 estiment avoir des comp tences
95. rtout au Canada se sont r unis pour examiner les besoins particuliers de ces six groupes et mettre des recommandations relatives la cr ation d un programme efficace et personnalis Ces pratiques exemplaires reconnaissent les ventuels obstacles l apprentissage propres chaque groupe et les liminent Ces recommandations visent faire passer le taux de litt ratie de ces adultes du niveau 1 et 2 au niveau 3 de l EIACA ce qui am liorerait du m me coup leur qualit de vie ainsi que la comp titivit du Canada l chelle internationale Lire l avenir reconna t le r le que les gouvernements les employeurs les syndicats et les individus peuvent jouer dans le renforcement de la litt ratie au Canada et encourage tous les secteurs prendre des mesures imm diates pour assurer un meilleur avenir sur le plan de la litt ratie LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy INTRODUCTION Michael 20 ans journalier en construction aimerait devenir apprenti poseur de tuyaux Parce qu il a de la difficult lire et comprendre le formulaire de demande d emploi il a d cid de ne pas faire une demande Pari immigrante d origine indienne d pend de sa belle s ur et de ses enfants anglophones pour comprendre d importants renseignements m dicaux dont elle et ses parents g s ont besoin Elle se demande ce qu elle fera si sa belle famille d m nage et que ses enfants
96. s comp tences ax es sur l imprim La documentation utilis e devrait porter sur les int r ts g n raux et professionnels de chaque apprenant et consister par exemple en des documents r ellement employ s en milieu de travail ou d autres articles comme des menus des communiqu s scolaires des guides horaires ou des journaux La m thode d apprentissage privil gier pour ce groupe est l enseignement en classe La plupart des apprenants de cette cat gorie sont susceptibles d avoir besoin d un enseignement intensif en petits 53 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES groupes dirig s par des enseignants sp cialis s dans les m thodes d apprentissage structur de la lecture Cette d marche p dagogique peut s tendre sur plusieurs ann es Les salles de classe devraient tre am nag es de mani re favoriser les exercices de lecture et d apprentissage du vocabulaire l apprentissage assist par un enseignant le travail individuel et de groupe ainsi que l utilisation de modules d apprentissage autonome Certains adultes peuvent galement approfondir leurs connaissances et leur vocabulaire et am liorer leur qualit de vie au moyen de technologies d assistance par exemple des logiciels de synth se vocale ou des livres audio L informatique peut s av rer un outil particuli rement efficace et peu co teux pour renforcer les comp tences essentielles de ce groupe Dans la mesure du possible les salle
97. s de classe doivent favoriser l apprentissage de l informatique de sorte que les apprenants soient en mesure d utiliser les modules d apprentissage virtuel et puissent recourir au besoin un ordinateur l ext rieur des salles de classe Les sp cialistes valuent environ 200 heures le temps d enseignement requis pour faire passer les adultes du groupe A1 niveau 1 sup rieur en anglais et niveau 1 moyen en fran ais au groupe B niveau 1 moyen ou sup rieur 54 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES L HISTOIRE DE MICHAEL SUITE DE LA PAGE 34 Malgr les encouragements de son superviseur suivre la formation apprenti poseur de tuyaux Michael a beaucoup h sit Il ne savait pas par o commencer et n avait surtout pas envie de retourner l cole secondaire Un jour alors qu il s arr tait pour prendre un caf en route vers le travail une affiche a attir son attention Vous n avez pas termin le secondaire Vous voulez aller de l avant D couvrez les options qui s offrent vous Pour obtenir plus de renseignements nous vous invitons venir nous rencontrer le samedi de 13 h 15 h Un caf vous sera offert Programme d ducation des adultes Coll ge communautaire de Fort McMurray Se disant qu il n avait rien perdre Michael s est pr sent la s ance d information pour savoir en quoi consistait le programme Il a alors appris que le coll ge communautaire de sa r gion offrait des cours
98. s plus tendue aux personnes qui apprennent l anglais ou le fran ais comme langue seconde ou autre 50 PRATIQUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Parmi les ressources etles services de soutien qui se sont av r s efficaces pour accro tre le maintien des participants dans les programmes de litt ratie l acc s un soutien financier afin de r duire les co ts li s la formation notamment sous forme d all gements fiscaux de pr ts tudiants de places de cours financ es et d aide financi re pour l achat d un ordinateur ou aux fins de tutorats informatis s la possibilit d acc der des services de garde la proximit d un centre de consultation offrant aux apprenants des services facultatifs de conseil et de soutien qui correspondent leurs besoins motionnels et intellectuels l acc s un centre de documentation l acc s un ordinateur la maison et un soutien t l phonique la prestation de programmes personnalis s selon les objectifs d apprentissage ou professionnels de l apprenant l adoption d un plan d action long terme favorisant l apprentissage continu l occasion pour les participants de passer des tests visant d celer d ventuelles difficult s de lecture l organisation d activit s de lecture con ues pour corriger les troubles de la lecture un soutien individualis accru lorsque l apprenant en ressent le besoin Pour appuye
99. sa totalit avec la permission crite du Conseil canadien sur l apprentissage Pour obtenir cette permission veuillez communiquer avec info ccl cca ca Ce document ne doit tre employ qu aux fins non commerciales Veuillez citer cette publication selon le format suivant Lire l avenir Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie Ottawa 2008 page s Date de publication juin 2008 Ottawa Ontario ISBN 978 0 9809042 6 0 Also available in English under the name Reading the future Planning to meet Canada s future literacy needs Le Conseil canadien sur l apprentissage est un organisme ind pendant but non lucratif financ en vertu d une entente avec Ressources humaines et D veloppement social Canada Ila pour mission de favoriser et de soutenir la prise de d cisions fond es sur des l ments objectifs en ce qui concerne l apprentissage tous les stades de la vie depuis la petite enfance jusqu au troisi me ge LIRE L AVENIR Pour r pondre aux besoins futurs du Canada en mati re de litt ratie yy TABLE DES MATI RES COSSAIRE DESMERMES ETABREMIATMONS Re nee 3 SOMMAIRE e n S een ne n 4 INTRODUCTION 2 nn rene n nn n 7 CHARITRE TP PROJECTIONS ENIMATI RE E DPIT RANE maaa 11 CHAPITRE 2 LE lt VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU DE LITT RATIE AU CANADA 23 ChARIIRES JERATIOUES ET EROGRAMMES EXEMPLAIRES T mann nn 46 CHAPITRE SYNTHESE ENORIENTATICNS EUMURE EE 71 NOTES ENIFINIDE
100. sur la recherche la compr hension de textes et les capacit s de lecture et d criture c est dire la capacit de reconna tre les mots lecture d codage orthographe fluidit et la compr hension de la langue phon tique syntaxe et s mantique Lignes directrices du programme Les experts proposent diff rents types de programmes destin s aux adultes du groupe C en fonction de leur situation d emploi et de leur horaire de travail Personnes sans emploi ou travailleurs temps partiel Les trois strat gies d apprentissage suivantes sont privil gier pour les personnes sans emploi et les travailleurs temps partiel des adultes pour qui il convient de combiner l apprentissage th orique et l utilisation de documents r ellement pertinents dans le cadre du travail 1 Formation professionnelle coupl e l ach vement des tudes secondaires ou g n rales Les comp tences requises par ce groupe se rattachent la recherche et au maintien d un emploi Les programmes qui s adressent aux adultes du groupe C devraient faire preuve de souplesse tre fond s sur l acquisition de comp tences et offrir des horaires pratiques permettant la conciliation avec des horaires de travail complexes L tablissement de partenariats avec les associations industrielles syndicats et patronats est souhaitable en vue de faciliter la prestation des services L int gration de l apprentissage de la lecture l emploi pourrait 6
101. t s et passer du temps avec ses amis apr s l cole Les parents d Andrea qui ont emm nag Windsor lorsqu elle tait b b travaillent dans une usine de fabrication de pi ces automobiles son p re est l entretien et sa m re aux services alimentaires Poss dant eux m mes un faible niveau de litt ratie et travaillant de longues heures ils n ont pas t en mesure d aider ad quatement leur fille faire ses travaux scolaires Selon eux elle devait simplement y mettre plus d efforts cause de ses nombreuses ann es scolaires laborieuses et du sentiment que ses enseignants la traitaient comme si elle tait lt lente gt Andrea a d velopp une attitude tr s n gative l gard de la lecture et de l cole Au secondaire elle s est mise manquer des cours Elle en a chou plusieurs et bon nombre se sont sold s par des r sultats m diocres En outre Andrea avait souvent des ennuis en raison de ses absences r p t es Les tensions l cole et la maison se sont accentu es un point tel qu elle a fini par abandonner ses tudes en dixi me ann e et par se trouver un emploi Aujourd hui Andrea travaille temps partiel dans une boutique de v tements o elle gagne 8 50 l heure Son copain Stephen n a pas r ussi obtenir un emploi permanent mais il d croche l occasion des contrats dans le domaine de la construction Apr s tant d ann es de difficult s d apprentissage Andrea d mon
102. tes par Statistique Canada pour la p riode allant de 2001 2031 On a ainsi pu obtenir une estimation du nombre d adultes a chaque niveau de litt ratie au Canada Des projections distinctes d riv es pour chaque province et territoire pour la p riode de 2001 2031 permettent de mesurer l volution probable des niveaux de litt ratie l chelle locale Des projections ont galement t effectu es l gard de certains groupes de la population tels que les jeunes et les immigrants 1 1 p PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE lt aA sw sssw w sss g PROJECTIONS RELATIVES LA LITT RATIE CHEZ LES ADULTES MESURER L EVOLUTION PLAME PLAME est un outil interactif en ligne qui permet de calculer les niveaux de litt ratie projet s au Canada jusqu en 2031 et dont les d cideurs et les planificateurs peuvent se servir pour g n rer automatiquement des graphiques par province et par territoire et selon certaines variables comme le groupe d ge et le niveau de scolarit Les projections tir es de l outil PLAME peuvent en outre tre incorpor es la planification de politiques et de programmes de litt ratie Pour acc der l outil PLAME rendez vous www ccl cca ca lirelavenir STOCK ET FLUX QUELS SONT LES ELEMENTS QUI INFLUERONT SUR LE PROFIL DE LITTERATIE AU CANADA AU FIL DU TEMPS Afin de comprendre l volution pr vue des niveaux de litt ratie au Canada il faut d abo
103. tie leur num ratie et leur pens e critique Apr s environ 75 heures de formation en classe Brad a atteint ses objectifs en am liorant son niveau de litt ratie et en obtenant son dipl me d tudes secondaires Selon son emploi du temps au travail et la maison il a poursuivi son perfectionnement professionnel en empruntant au centre d apprentissage livres cassettes audio et vid o programmes informatiques et CD ROM ainsi qu en naviguant sur Internet Derni rement Brad s est inscrit un autre programme d apprentissage soutenu par son employeur en vue d entreprendre une formation en m canique dans le domaine de l aviation Son niveau de litt ratie et sa motivation apprendre se sont am lior s un point tel qu il envisage galement de d poser une demande d admission l universit en g nie m canique 69 PRATIOUES ET PROGRAMMES CHAPITRE 3 EXEMPLAIRES Les adultes du groupe D ont des capacit s lev es de d codage et un vocabulaire tendu Il semble qu ils arrivent se d brouiller avec la plupart des documents et des t ches dans la mesure o ils ont l occasion de se familiariser avec eux Par contre ils s en sortent difficilement lorsqu ils font face des textes ou des t ches inconnus et ne maitrisent pas encore les comp tences de niveau 3 sur l chelle de compr hension de textes suivis plus particuli rement en ce qui concerne les exigences suivantes faire des associations litt rales ou simila
104. tre une attitude tr s n gative l gard de l informatique et de la lecture en fait elle vite tout simplement les activit s qui mettent en jeu l une ou l autre En g n ral elle est heureuse d tre lib r e du stress constant que g n rait l cole dans sa vie Elle ne souhaite pas demeurer dans le secteur de d tail toute sa vie et pense que travailler aupr s des enfants lui plairait mais elle ne veut pas retourner l cole Remarque L histoire d Andrea a t cr e partir de donn es caract ristiques du groupe B1 37 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupe B2 EIACA niveau 1 sup rieur Ce groupe est consid rablement plus nombreux que le groupe B1 quelque 430 000 adultes canadiens en font partie La plupart sont n s l tranger et n ont pas l anglais comme langue maternelle Pr s des trois quarts de ces adultes sont g s de plus de 46 ans La majorit des adultes du groupe B2 a obtenu son dipl me d tudes secondaires ou a fr quent un tablissement d enseignement secondaire l oppos du groupe B1 la plupart des adultes du groupe B2 82 ont un emploi En outre la plupart estiment que leurs comp tences en lecture sont suffisantes pour exercer leur emploi L HISTOIRE DE LIAN Issus d une ville rurale du nord de la Chine Lian Li et son mari Wei Ping ont immigr au Canada pour rejoindre le cousin de Wei venu s tablir au pays cinq ans plus
105. ture sont suffisantes pour exercer leur emploi LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupe francophone B1 EIACA niveau 1 sup rieur Le groupe francophone B se compose de plus de 137 000 adultes l instar du groupe francophone la majorit des personnes du groupe B ont le fran ais comme langue maternelle Les 34 000 autres adultes du groupe B groupe B2 ont une langue maternelle autre que le fran ais un chantillon de trop faible taille pour d terminer des caract ristiques qui justifieraient de s parer le groupe B en deux sous groupes distincts Par cons quent seul un groupe B1 comportant 103 000 adultes peut faire l objet d une analyse exhaustive Tous les adultes du groupe B1 sont n s au Canada Les deux tiers d entre eux sont g s de plus de 46 ans et 40 ont des enfants qui habitent toujours la maison Le groupe pr sente de tr s faibles niveaux de scolarit 91 n ont pas termin le secondaire Un peu plus de la moiti 53 du groupe occupe un emploi La majorit de ces personnes estiment que leurs comp tences en lecture sont suffisantes pour exercer leur emploi Ce groupe affiche une tr s mauvaise attitude l gard de l informatique LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA Groupe francophone C Le groupe C qui compte 522 000 adultes est le deuxi me groupe francophone en importance La langue maternelle de la majorit
106. ucational Testing Service Digital Transformation A Framework for ICT Literacy Princeton New Jersey 2003 Educational Testing Service The Perfect Storm Three Forces Changing our Nation s Future Princeton New Jersey 2007 Educational Testing Service Adult Education in America A First Look at Results from the Adult Education Program and Learners Surveys Princeton New Jersey 2007 Green D A et W C Riddell Les capacit s de lecture et de calcul et la situation sur le march du travail au Canada Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa et Hull 2001 Green D A et W C Riddell lt Literacy and Earnings An Investigation of the Interaction of Cognitive and Unobserved Skills in Earnings Generation 2002 Green D A et W C Riddell Litt ratie et march du travail formation de comp tences et incidence sur les gains de la population de souche Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa et Hull 2007 Grenier S et coll L apprentissage de la litt ratie au Canada Constatations tir es de l Enqu te internationale sur les comp tences en lecture Statistique Canada et Ressources humaines et D veloppement social Canada Ottawa et Hull 2007 Hoover W A et W E Tunmer lt The Components of Reading gt Reading Acquisition Processes G G Thompson et coll dir Multilingual Matters Philadelphie 1993 p 1 19
107. ue maternelle est l anglais La plupart d entre eux ont moins de 35 ans et presque tous sont des hommes Plus de la moiti du groupe 53 n a pas termin le secondaire En outre la majorit du groupe a un emploi et estime poss der les comp tences suffisantes en lecture pour exercer leur travail La plupart manifestent une attitude positive l gard des ordinateurs Leurs comp tences ax es sur l imprim sont tr s limit es celles en mati re de vocabulaire sont limit es et celles en orthographe faibles Leur vocabulaire leur permet d effectuer des activit s quotidiennes de base qui mettent en pr sence des documents imprim s comme magasiner ou regarder la t l vision Par contre en ce qui a trait la lecture de mots r els et de pseudo mots valu e dans le cadre de l EICL leurs comp tences moyennes quivalent a celles d l ves de la deuxi me la quatri me ann e Autrement dit elles sont tellement faibles qu il est probable que bon nombre de ces adultes souffrent d un trouble de lecture plus ou moins important 33 LE VISAGE gt DU FAIBLE NIVEAU CHAPITRE 2 DE LITT RATIE AU CANADA L HISTOIRE DE MICHAEL Michael Johnson est n en 1988 dans une petite ville de Terre Neuve et Labrador ll a toujours eu de la difficult l cole particuli rement en lecture et en criture Michael souffre probablement d un trouble d apprentissage qui n a jamais t diagnostiqu Au primaire il lui falla
108. ur un autre alphabet p ex l arabe ou le persan prouvent moins de difficult s que ceux dont la langue maternelle n est pas d origine latine ou repose sur un autre syst me graphique p ex le chinois Malgr leur niveau de litt ratie les participants au programme peuvent se sentir d pass s par les diff rences entre le syst me d criture du fran ais ou de l anglais et celui de leur langue maternelle Les programmes de litt ratie destin s aux adultes en emploi du groupe B pourraient obtenir l appui de l employeur p ex absences autoris es aux fins de la formation Cette possibilit pourrait toutefois d pendre de la situation du march de l emploi local et des avantages conomiques que l employeur estime retirer ou non de cet appui Par ailleurs les adultes sans emploi pourraient avoir besoin de soutien financier pour couvrir les frais de subsistance de base et de transport entre le lieu de r sidence et le centre d apprentissage Les experts s entendent pour dire que les adultes du groupe B1 devraient tre en mesure de passer du niveau de litt ratie 1 moyen en anglais et sup rieur en fran ais au niveau 2 apr s 175 heures de formation La formation des adultes du groupe B2 dont la langue maternelle n est ni l anglais ni le fran ais devrait galement avoisiner les 175 heures bien que cette estimation soit plus susceptible de varier d un participant l autre en fonction de son niveau de litt ratie dans sa la
109. urent stables le nombre d immigrants devrait s accroitre de 4 126 000 77 entre 2001 et 2031 La proportion d immigrants dont le niveau de litt ratie est inf rieur 3 passera de 67 en 2001 61 en 2031 cependant le nombre absolu poss dant un faible niveau de litt ratie continuera de croitre d ici 2031 passant de 2 179 000 5 754 000 une augmentation de 61 Projections de la proportion et du nombre d immigrants l gard de chaque niveau de compr hension de textes suivis Canada 2001 2031 Projections d mographiques Proportion des immigrants par niveau de litt ratie 16 ans et plus Canada de 2001 2031 Population 2001 2006 2011 2016 2021 2026 2031 Niveau de litt ratie H Niveau 1 MNiveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Projections d mographiques Nombre d immigrants 16 ans et plus par niveau de litt ratie Canada de 2001 2031 3 500 000 3 000 000 2 500 000 2 000 000 1 500 000 1 000 000 500 000 Population Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 5 Niveau de litt ratie m2001 2006 2011 M2016 m2021 M2026 2031 20 PROJECTIONS EN MATI RE CHAPITRE 1 DE LITT RATIE Adultes n ayant pas termin leurs tudes secondaires De 5 694 000 en 2001 le nombre absolu d adultes n ayant pas termin le secondaire devrait chuter de 33 d ici 2031 pour s tablir 3 945 000 Par contre on pr voit que la proportion d adultes sans dipl me d tudes secondaires dont le
110. urs du Canada en mati re de litt ratie une synth se analytique de la recherche sur les projections les caract ristiques et besoins en mati re de litt ratie chez les adultes affichant un faible niveau de litt ratie pour aider les d cideurs les planificateurs et les ducateurs aupr s des adultes am liorer les niveaux de litt ratie au Canada I venh SOMMAIRE Dans Lire l avenir le CCA pr voit qu il y aura peu de progr s voire aucun en ce qui a trait aux taux de litt ratie des Canadiens En fait d ici 2031 47 des adultes g s de 16 ans et plus ce qui repr sente plus de 15 millions de personnes pr senteront toujours de faibles taux de litt ratie sous le niveau 3 de l EIACA soit le niveau reconnu l chelle internationale repr sentant le seuil minimal pour faire face aux exigences de la soci t d aujourd hui Lire l avenir offre galement une estimation de la population chacun des niveaux de litt ratie de l EIACA intervalles de cing ans de 2001 2031 et indique quelques projections pour certains groupes de personnes En voici des exemples e Le nombre de personnes g es 66 ans et plus poss dant un faible niveau de litt ratie doublera pour se situer plus de 6 2 millions Le nombre d immigrants poss dant un faible niveau de litt ratie augmentera de plus de 61 pour atteindre plus de 5 7 millions par ailleurs le nombre de personnes dont le niveau de litt ratie est plus lev

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