1. Une lecture fidèle des Instructions officielles - e
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1. Ma trise de l crit 3 D Bessonat D F Halt C Masseron C Schnedecker sous la direction d A Bentolila et A Petitjean Paris Nathan 1996 Jo lle Gardes Tamine Universit de Provence Ce manuel cl t la collection des Ma trise de l crit propos s pour chaque ann e de coll ge et dont on a rendu compte dans les num ros 35 d cembre 1994 38 septembre 1995 et 42 septembre 1996 L impression prouv e la lecture de ce dernier ouvrage est sensiblement identique celle que donnaient les pr c dents volumes bien que les lacunes dans l tude de langue soient plus sensibles I Une lecture fid le des Instructions officielles Dans le Livre du Professeur qui accompagne le manuel les auteurs se f licitent d avoir anticip sur les Instructions officielles de 1997 en mettant l accent sur les textes dans leur diversit et sur l criture dont la ma trise constitue comme le dit le titre de la collection la finalit de l enseignement du fran ais Et il est vrai que ce volume en particulier est organis autour de la pratique de l criture qui d coule de l observation des textes Le manuel comprend huit chapitres l Continuer une histoire 2 Les sc nes dialogu es 3 Les textes argumentatifs 4 Apporter une contre argumentation 5 Justifier un point de vue 6 Apprendre introduire des exemples 7 Les r sum s 8 Prendre des notes On voit que comme dans les pr c dents volum2. a d marche est claire les exercices int ressants et vari s et le Livre du Professeur en propose un mode d emploi net et pr cis Comme pour tous les volumes de la collection la pr sentation est a r e et les illustrations nombreuses 3 Une v ritable progression d un manuel Pautre On ne peut que redire ce qui avait d j t not propos du volume de 4e Celui de 3e apporte compl te et approfondit les pr c dents On le voit tr s nettement si l on prend pour exemple la parole rapport e des personnages dans le r cit En 6e la pr sentation tait rudimentaire en 5e le dialogue tait analys en 4e c tait le discours rapport sous la forme du discours direct et indirect Cette fois c est le discours indirect libre qui est pr sent l l ve partir de Maupassant Zola et Simenon Mais c est videmment l argumentation effleur e dans les ouvrages pr c dents le volume de 4e ne proposait qu un chapitre sur Formuler une opinion qui est largement d velopp e Comme pour le discours indirect libre les auteurs ne reculent pas devant la difficult puisqu ils n h sitent pas pr senter le syllogisme et faire travailler les l ves sur des sophismes On peut souligner au passage que comme d habitude leur information ici dans le domaine rh torique m me s ils ne prononcent pas le mot est solide 4 Mais des lacunes Pourtant il faut exprimer deux regrets avec d autant plus de force qu
3. e l on ne peut plus se dire comme pour les pr c dents volumes que les lacunes seraient combl es par la suite Les textes sont quasi exclusivement romanesques avec une excursion du c t de l autobiographie et argumentatifs Sur 27 textes recens s dans les Principales uvres cit es deux extraits de Moli re Dom Juan pour Le raisonnement qui se casse le nez et Les Femmes savantes pour Les valeurs implicites d un argument le choix des mots utilis s constituent en tout et pour tout les r f rences au th tre Pourtant on aurait pu trouver dans ce genre de bons exemples d affrontement de th ses Quant la po sie aucun po me ne figure dans cette liste et il faut aller chercher dans les exercices o RIMC AQ n elle a droit un texte de Hugo qui n est donc m me pas analys On sait pourtant tr s bien que les po mes sont nombreux pr senter une v ritable argumentation On se contentera de citer L Albatros de Baudelaire et son argumentation par l exemple C est une singuli re limitation la vari t des textes annonc e dans le Livre du Professeur La seconde lacune d j d nonc e dans les pr c dents Bulletins concerne la langue On sait gr aux auteurs de leurs soucis stylistiques et il est vrai que les exercices d criture propos s sont souvent excellents dans cette perspective Mais pour crire il faut avoir des outils que seule peut donner la grammaire de phrase Or voici que
4. es une large place est faite aux chapitres m thodologiques et l entra nement des exercices qui seront fondamentaux en classe de seconde comme la prise de note ou la discussion argument e Les auteurs de ce manuel n oublient pas en effet que l l ve de troisi me a une preuve de r flexion au brevet qui pr figure les travaux qui lui seront propos s au lyc e RIMC 49 I 2 Une organisation en s quences En conformit avec les Instructions officielles les auteurs du manuel ont organis chaque chapitre sous forme de s quences 2 3 ou 4 selon le cas Par exemple dans le premier chapitre Continuer une histoire on trouve deux s quences Bien crire suppose qu on ait bien lu et Des textes diff rents pour une m me histoire Les s quences elles m mes comprennent plusieurs parties par exemple pour la seconde l Changer la mani re d crire pour mettre une histoire en valeur 2 R crire pour mieux capter le lecteur 3 Changer de genre et 4 Faire la diff rence entre l histoire racont e et le sc nario qui la r sume Chacune de ces sous s quences s organise selon un dispositif ternaire d couvrir crire retenir comme dans les manuels pr c dents Le premier mouvement s appuie sur des textes le second propose des exercices d criture souvent galement partir de textes brefs le troisi me un encadr sur fond de couleur rassemble les principaux points que l l ve vient de voir L
5. ls sont les points pr sent s on ne dira m me pas analys s car le manuel laisse ce soin au Livre du Professeur et ne donne l l ve aucun enseignement syst matique se contentant d une approche inductive et non syst matique Grammaire Les indices du discours indirect libre La nominalisation La g n ralisation Vocabulaire Les expressions verbales qui annoncent le discours indirect libre Les connecteurs qui introduisent l argument ou la conclusion Les connecteurs d argumentation Les marques de l emprunt Des marques pour signaler que l on conc de Les deux sens de mais Les diff rents valeurs de car et parce que Les connecteur d addition d ailleurs de plus Ainsi marqueur d exemple Les marques de l auto r capitulation Ainsi sur les quatre ann es de sa scolarit et pour s en tenir cet exemple en dehors des relatives et du discours indirect l l ve n aura jamais abord la subordination Dans ce volume contrairement ce que l on pourrait attendre la concession ne donne pas lieu une pr sentation de ce mode de construction de la phrase et l tude compar e de parce que et de car ne se fait que sur la base de valeurs argumentatives dont on se demande si les l ves sont m me de les saisir Que l l ve comprenne le sens des outils qu il manie est videmment souhaitable mais ne devrait il pas aussi savoir co
6. nstruire ses phrases sur la base d un choix ma tris entre formes La syntaxe est totalement absente de Ma trise de l crit 3e cependant que la partie Vocabulaire devient une sorte de fourre tout qui accueille ind ment la pragmatique On peut craindre que l enseignant de fran ais voie mal comment articuler ces s quences qui ne suffisent pas ma triser l crit et l tude de la langue peut tre est ce d l ambiguit du titre Il est en tout cas regrettable qu un ouvrage qui renouvelle consid rablement l approche des activit s d criture n glige ainsi l observation des faits de langue et leur n cessaire structuration RIMC 49 2
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