LA PRODUCTION ECRITE
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1. faire d gager des pistes de r flexion Les follow up sentences A chaque nonc propos l l ve doit en rajouter un autre Segmenter correctement un nonc La ponctuation permet d organiser le discours et d en dissocier les diverses composantes gt clarification des id es Exercices de remise en ordre Cette activit peut appara tre comme un collage mais elle permet l l ve de prendre conscience de la coh sion tout en tant oblig d analyser chaque pi ce ins rer Exercice de r criture ax s sur des objectifs sp cifiques On ne se concentre pas sur les articulations d un texte mais sur les fonctions articulatoires d termination anaphore fonction de d signation de relativisation ellipses subordination Permet l l ve de mesurer l cart entre le code choisi et les intentions de communication Ecriture parall le Distinction entre les mots briques et les mots ciment On conserve la structure grammaticale mais on change le champ lexical gt nouvelle th matique Exercice parfois formel Exercice d expansion A partir de la reproduction on glisse vers une production plus r elle et l expression d un point de vue L l ve s entra ne au va et vient entre forme et sens Ecriture cr ative La communication volue dans un cadre tr s large La production est quasi autonome mais n a rien de spontan Elle n cessite une bonne ma trise de l crit Il faut bien s r faire prendre conscience2. l l ve que la lecture est une aide pr cieuse en termes de rep rages de mod le linkwords pronoms organisation interne coh sion narration accroche du lecteur qui permet au lecteur d voluer vers le r le de scripteur F Bibliographie Narcy Combes Marie Fran oise Pr cis de Didactique Ellipses 2005 Juli Kathleen enseigner l anglais Hachette 1994 Widowson H G une approche communicative de l enseignement des langues Hatier Didier 1991 Bailly Danielle Jes mots de la didactique des langues le cas de l anglais Ophrys 1998 Bailly Danielle Didactique de l anglais volumes I et II Nathan p dagogie 1998 Henry Bossoney Estelle amp Lach ze Maxime l anglais au lyc e Belin 2002 Marie MILLER IUFM d Alsace Quivy Mireille amp tradieu Claire Glossaire de Didactique de l anglais Ellipses 2002 Puren Christian amp Bertocchini Paola amp Costanzo Edwige se former en didactique des langues Ellipses 1998 Cossu Yvonne l enseignement de l anglais pr paration au Capes et au PLP2 Nathan 1995 e D Soulli V Kay Ecrire en Anglais Hachette ducation e D Soulli Les Mots pour le dire en Anglais Hachette ducation e Keith Johnson Communicate in Writing Longman e A Raines Techniques in Teaching Writing O U P e N Coe R Rycroft P Ernest Writing skills C U P e R White Writing Advanced O U P e Fran oise Grellet Writ
3. lexicales ou de champs lexicaux L exigence de la correction syntaxique va de la phrase au paragraphe et au texte entier Tout acte d criture est une transmission autrui d un contenu pr construit cf linguistique et grammaire de l nonciation Il convient donc de d velopper une m thodologie d apprentissage En situation de classe la production crite concerne trois domaines gt La prise de notes La trace crite du cours refl te la progression de la s ance Elle permet de m moriser de fixer les acquis gt Les ateliers d criture Il s agit d crire pour produire un texte personnel structur et r pondant des consignes pr cises gt Les valuations sommatives ou institutionnelles en cours d ann e Elles sont le bilan du parcours d apprentissage un stade pr cis Ces productions crites sont l indice du degr d autonomie de l l ve En dehors de la situation de classe l l ve peut entamer une correspondance avec des personnes d un pays tranger r diger des CV et lettres de motivation en vue d obtenir un job d t Toutes ces utilisations n cessitent un apprentissage particulier et la ma trise d outils sp cifiques langagiers et m thodologiques Il faut consacrer du temps cet apprentissage M me s il semble moins productif au plan de l interactivit et de la communication les t ches peuvent tre effectu es en bin mes ou en groupes et la mise en commun est parfois plus fructueuse
4. En outre l activit de production crite s av re utile pour les l ves timides et peu actifs l oral elle tablit un contact entre le professeur et l l ve titre individuel et permet d acc der la pens e de l l ve et de l aider l affiner et rem dier ses lacunes a l orthographe Pour les l ves l orthographe de la langue anglaise pose probl me Les mots ne s crivent pas toujours comme ils se prononcent graphie du a 9 prononciations diff rentes Idem pour la 3 Marie MILLER IUFM d Alsace lettre i Une des solutions pour s approprier les mots est de les copier pour mieux les m moriser b crire pour apprendre L crit est aussi un outil servant apprendre Il pr sente un caract re plus stable et permet ainsi de m moriser fixer r viser ou pr ciser Ce support est une aide pr cieuse pour la conceptualisation Il sert aussi au stade de l valuation formative Malheureusement il est souvent assimil des valuations not es exercices de grammaire tests productions semi guid es alors que ce support offre sans doute d autres possibilit s d velopper c crire pour s exprimer L crit doit galement servir motiver l l ve pour crire Au professeur de se poser la question que pourrait avoir envie de dire l l ve Lors de ce type de production que faudra t il privil gier Accuracy le message est correctement exprim Fluency le message est compr hens
5. Marie MILLER IUFM d Alsace LA PRODUCTION ECRITE Plan du cours A Introduction B La production crite dans les I O C Le r le de la production crite D Les strat gies d criture d velopper a au coll ge b au lyc e m Quelques exemples de type de production crite Entra nement la comp tence F Bibliographie Annexes A Introduction Nous crivons des occasions tr s diverses et pour des raisons tr s vari es Pense b te cartes postales mails lettres dissertations bulletins corrections de copies Les raisons qui nous poussent crire sont elles aussi diff rentes nous crivons pour nous m mes nous crivons pour tre lus par autrui Le passage l crit permet de clarifier ses id es en affinant sa pens e L acte d criture est rarement un acte de premier jet Il exige souvent relecture r criture et am nagements divers Kathleen Juli constate que le statut de l crit l cole fut privil gi jusque vers les ann es 1960 A partir des ann es 1970 l apparition des m thodes audiovisuelles fit d laisser cette comp tence On passa l extr me inverse privil giant ainsi l approche orale Au lyc e la comp tence crite se taille toujours la part du lion les l ves d veloppent peu leurs comp tences orales apr s la classe de troisi me d autre part l valuation sous forme crite du baccalaur at encourage cet tat de fait Danielle Bai
6. e 2 chapitre 2 Production d un message oral p 148 3 Tome 4 chapitre 1 L image fixe apprentissage et valuation 4 Tome 3 chapitre 1 Compr hension d un message crit p 28 5 Tome 2 chapitre 2 Production d un message oral p 1 56 6 Tome 3 chapitre 1 Compr hension d un message crit p 60 7 Tome 2 chapitre 2 Production d un message oral p 147 THE TEACHER S SURVIVAL KIT 137 prod ctio d un message crit 11 Marie MILLER IUFM d Alsace J Babonneau The teacher s survival kit Tome 3 production d un message crit CRDP de Bretagne 12
7. he process there was really no such thing as getting it right the first time To reinforce this idea showed my students multiple drafts of my own writing Sharing with them my failures as well as my successes This was crucial in demystifying the writing process diminishing their anxiety and revealing how initial failures and weaknesses in writing could actually become successes through feedback and revision ESL English as a second lan guage j J Thomas Countering the l Can t Write English Syndrome in Tesol Journal Spring 1993 p 13 Kathleen Juli Enseigner l anglais Hachette p 155 4 D gager les r gles de r daction Bousquet donc ne pas utiliser la capacit des l ves lire pour les amener r diger plus correctement et enrichir leur expression crite S ilest vrai que l on n apprend bien que ce que l on d couvre et ex cute Soi m me un travail syst matique sur la lecture au cours duquel on am ne les l ves d couvrir eux m mes un certain nombre de r gles sont d gag es de l tude de chaque type d crit lequel ob it en effet des r gles de r daction tr s pr cises ceci est vrai m me pour le message le plus court le mo fonn en h te pr s du l pho e Dans un deuxi me temps les l ves seront amen s produire un type de langue sims a pourra tre entrepris ce que nous F avon
8. ible par le r cepteur C est l approche communicative qui donne raison ici la fluidit du message et sa r ceptivit la communication prime sur la correction grammaticale Attention parce que l enseignant se trouve parfois en porte faux par rapport l valuation du baccalaur at o la correction de la langue est exigible Faut il laborer une strat gie corrective Oui m me si l enseignant choisit de ne pas en tenir compte au moment de l valuation il pourra y revenir en aval et entra ner l l ve ainsi se relire ult rieurement D Les strat gies d criture ma triser Pour rendre un l ve autonome dans sa production crite il convient pour lui de ma triser 6 savoir faire fondamentaux e Analyser et identifier un sujet e Mobiliser ses connaissances e Utiliser ces connaissances bon escient e Compenser savoir reformuler e D velopper organiser et planifier ses id es e Contr ler sa production posteriori se relire nuancer amender Marie MILLER IUFM d Alsace L apprentissage de ces savoir faire suit un processus bien pr cis cibl par des objectifs op rationnels sp cifiques D abord l l ve observe et analyse ce qu ont dit et crit les autres compr hension orale amp crite Il s agira d viter tout ce qui pourrait tre qualifi de hors sujet Il passe ensuite par un stade de reproduction raisonn e des objectifs pr cis et sp cifiques sont fix s recherche th mat
9. ing for Advanced learners of English Hachette Education e Josiane Hamonet Babonneau The Teacher s Survival Kit CRDP de Bretagne Tome 1 D finir des objectifs p dagogiques valuation Communication Tome 2 Compr hension et Production d un message oral Tome 3 Compr hension et Production d un message crit Tome 4 l image A M Kuperberg et JP Narcy De la Forme au sens du sens la forme 1993 CRDP Marie MILLER IUFM d Alsace F Annexes Kathleen Juli Enseigner l anglais Hachette p 143 It s the idea that counts Many ESL students assume that writing means creating grammatic ally perfect sentences Teachers can help to dispel this view that writing and grammar are synony mous by emphasizing the impor tance of ideas in any piece of writing and by showing a genuine interest in what students are saying not just how they are saying it Students feel less inade quate and more inclined to take risks when they see that grammar is not the most important thing in writing that using their knowledge and experience is vital to their writ ing and that their teachers respect What they have to say Throughout the course I tried to help students realize that the writing process was complex but not insurmountable writing could actually be learned Students learn ed to use different strategies to find topics and to generate ideas they learned that making mistakes was part of t
10. ique recours au dictionnaire r criture d un texte gt nonc minimal r daction par imitation telle que lettre CV mode d emploi En m me temps l l ve planifie ses id es les organise et les d veloppe Puis vient le stade de la production Il peut s agir de travailler en expansion enrichir un nonc minimal et simultan ment de structurer cette production au plan linguistique et logique Enfin la production crite lib r e ou cr ative De toute vidence des pr requis sont n cessaires en amont de la production crite Entre autre le scripteur doit avoir quelque chose dire il sait qui il s adresse il sait le contenu de son message et son pourquoi D autre part la mise en forme du message r pond des crit res de correction de clart de coh sion et de coh rence Kathleen Juli parle de mise en texte Il s agit pour l l ve de cerner le but narrer d crire comparer discuter persuader informer le contenu th mes id es concepts sentiments l organisation logique des id es le type de texte lettre rapport r ponse publicit po me la langue grammaire vocabulaire coh sion interne le style et niveau de langue exig s Par ailleurs la ma trise de la production crite est le fruit d un long processus d apprentissage Tous les l ments nouveaux d couverts et manipul s au stade de la compr hension de l crit ou de l oral sont souvent fix s gr ce des ac
11. lly fait une diff rence entre expression et production D finition de la production mission de langue 2 d pourvue de tout engagement D finition de l expression mission de L2 o le locuteur s exprime modalement Marie MILLER IUFM d Alsace Pour Danielle Bailly l expression crite est la production personnelle et autonome d un message crit nonciativement engag L auteur pousse plus loin la r flexion quant la nature de l expression crite en situation d apprentissage en classe Contrairement ce qui se passe pour l expression crite en milieu naturel on n crit en classe que pour simuler une situation d utilit communicationnelle Comme pour l expression orale le travail sur l expression crite impliquera donc au d part la n cessit de motiver l l ve pour faire retrouver cette activit d criture l aide d objectifs op rationnels une nouvelle fonctionnalit l s enracinera la gen se des id es que l l ve d veloppera en r digeant de mani re graduellement plus autonome Le moteur de ces deux formes est la motivation L implication personnelle joue un r le galement C est l int r t pour la pens e d autrui qui suscite l change et la production Yvonne Cossu d finit la communication par crit de la mani re suivante un scripteur crit un lecteur pour lui faire part d un message Elle en d duit les implications suivantes il faut avoir quelque chose dire sa
12. ment vais je m y prendre e pendant la production structuration affin e du discours respect de la coh sion r daction e apr s v rification et ad quation l objectif initial correction linguistique pragmatique valuation part de risques h sitations amendements Marie MILLER IUFM d Alsace Ainsi on obtient selon Arlette Vesque 4 types de production crite gt l criture cr ative L ensemble de la production est structur avec une bonne ma trise des composantes description narration dialogue monologue lettre gt l accent est mis sur la structuration de paragraphes On insiste sur les liens logiques article de journal r sum gt l accent est mis sur le contenu d un texte ou son aspect La position du scripteur est neutre commentaire analyse gt partir d un th me d une citation d une notion on donne son opinion personnelle discussion argumentation Il convient de familiariser les l ves ces nombreuses formes de production crite d s la Seconde pour assurer un entra nement r gulier et efficace en s appuyant sur les acquis de coll ge non n gligeables et en les complexifiant les enrichissant dans leur nonciation D s la Seconde effectuer un travail de d codage de l crit Apprentissage de l analyse et du commentaire d un texte Manipulations souvent d abord l oral gt PRL gt l crit est utilis comme une aide l apprentissage Dans chaque valuation
13. r un nonc d une justification on va vers le discours argumentatif Compl ter les bulles d une page de BD remobiliser les acquis ant rieurs Cr er un dialogue entre deux ou plusieurs personnages la mani re de gt pastiche Niveau 2 composer un paragraphe en int grant le param tre de la coh sion interne On ne travaille plus seulement sur la phrase mais sur le paragraphe L l ve peut composer un paragraphe sur un de ses camarades de classe et faire deviner de qui il s agit au groupe Niveau 3 r diger une lettre en respectant son organisation sp cifique en t te dates coordonn es Le mod le de la lettre est un aboutissement exigible en fin de 5 me Il s agit d imiter un mod le En fin de troisi me on peut se baser sur le tableau orientation fonctionnelle en demandant aux l ves de manipuler ou confronter un certain nombre d items dans leurs productions crites b au lyc e Au lyc e la production crite s toffe et s affine Il s agit d exprimer des points de vue plus labor s Le vocabulaire est plus sp cialis et les nonc s se complexifient Un l ve de terminale devra savoir r sumer raconter pr senter le th me d un article commenter un sujet argumenter et contredire r diger un essai libre Les d marches d entra nement passent ainsi par trois phases successives e en amont identification de la situation de communication mobilisation des contenus structuration pragmatique com
14. s fait en 1980 dans le cadre d une recherche HIRR T Les r gles 10 Marie MILLER IUFM d Alsace PR REQUIS POUR UNE V RITABLE AUTONOMIE d utiliser les notions et cat gories grammaticales suivantes mots de liaison p 140 mots permettant de rendre compte de la chronologie des faits sequencers 2 singulier pluriel p 149 pr positions 3 Savoirs gt tre capable re RS 5 s ete d utiliser des synonymes et antonymes p 1 67 de reconna tre et d utiliser les proc d s de d rivation des mots 6 d utiliser des formes idiomatiques p 161 d orthographier correctement les mots d ordenner des id es pe 174 Savoir de relier logiquement des id es entre elles p 173 faire tre capable de construire des phrases complexes p 176 de rendre compte de la chronologie d v nements ee de respecter les niveaux de langue p 197 d utiliser correctement la ponctuation p 170 de d velopper un paragraphe p 179 de r diger un brouillon p 182 fa de communiquer des id es de formuler une opinion personnelle p 233 246 Savoir de tenir compte du lecteur p 221 tre tre capable de respecter les consignes de g rer son temps de ne pas chercher calquer les structures fran aises de soigner la pr sentation de la production crite 1 Tome 1 chapitre 3 L valuation p 71 2 Tom
15. sommative en fin de s quence il faudra proposer un transfert des savoirs et savoir faire sur une production crite L criture peut aussi tre un objet d tude pour elle m me travail d expansion encha nement des id es En Premi re et Terminale on poursuit le travail entam en Seconde mais on allonge la longueur environ 300 mots au baccalaur at pour les LV1 250 mots pour les LV2 Des comptes rendus peuvent tre sollicit s l occasion de l tude de documents iconographiques extraits vid os ou tout autre support gt structurer la pens e L crit permet de mettre tous les l ves en phase de production et de s int resser m me aux plus timides Il ne s agit pas non plus de focaliser excessivement sur le baccalaur at La motivation et le plaisir passent ailleurs organiser des concours de nouvelles 1000 mots r diger par groupes de deux cinq l ves par exemple E Quelques activit s de production crite Entra nement et production gt Brainstorming Il s agit de d clencher le processus d criture par le biais de cette activit sans construire d nonc s avec les l ves Proc der des associations d id es libres ou cadr es Ensuite les l ves manipulent et recyclent ces mots en fonction du th me et de l orientation des id es C est une premi re mise en forme Marie MILLER IUFM d Alsace gt Question game Il consiste lancer des questions aux l ves pour leur
16. tivit s de transfert oralis es puis crites Il s agit souvent de productions semi guid es gt l crit est aussi un outil d apprentissage stable qui permet la fixation et la m morisation L l ve atteint ainsi un meilleur degr de conceptualisation Au palier suivant la fonction de communication se met en place L l ve a peu peu acc s l autonomie langagi re Au lexique et aux structures langagi res on inclut des strat gies d criture gt l l ve doit tre capable de mobiliser efficacement les bons outils en fonction du discours produire caract ristiques formelles stylistiques modes discursifs L l ve passe ainsi du mode de reproduction un mode d expression plus lib r e et autonome Les connaissances Marie MILLER IUFM d Alsace culturelles sont galement importantes emploi des formes contract es courantes l oral mais r glement es l crit a au coll ge La production crite au Coll ge se limite la construction d nonc s simples savoir poser une question continuer une phrase transposer reformuler un nonc et organiser leur encha nement de mani re chronologique ou logique Les objectifs sont les m mes que ceux fix s ci dessus Voici quelques exemples de d marches progressives mettre en place Niveau 1 relier deux nonc s de mani re logique faire prendre conscience de la structuration d un discours Dissocier la proposition principale et sa subordonn e Assorti
17. voir qui l on s adresse et comment on organise son message gt Il s agit de ma triser l organisation d un message crit et de mettre en forme en mobilisant la grammaire et le lexique au service du fond B La production crite dans les Instructions Officielles Les I O donnent peu d informations quant la production crite Cette comp tence est simplement mentionn e comme tant l un des trois objectifs sp cifiques et indissociables qui consistent vouloir mettre l l ve m me de parler de lire et d crire toujours plus et toujours mieux un anglais contemporain authentique Au coll ge la comp tence de production crite est la plus longue et sans doute la plus d licate construire En fin de troisi me un l ve doit savoir r diger un court paragraphe de 10 15 lignes Le support peut porter sur un document iconographique une lettre une notice un court r cit ou un dialogue M me si au lyc e les I O insistent sur la n cessit de d velopper les deux capacit s d expressions orale ET crite la production crite reste pr dominante entra nement au baccalaur at Marie MILLER IUFM d Alsace C Le r le de la production crite Ecrire l cole Il convient de d finir ce qu est un texte ou un message crit pour commencer Selon Kathleen Juli un texte est un encha nement de phrases d nonc s coh rents au plan du sens et de la forme L criture suit un sch ma de cha nes
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