a. Le définir… b. Dans le PIASC… Le texte explicatif et/ou informatif
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1. les informations dont il a besoin et de les traiter de fa on efficace Comment ensuite les communique t il autrui L l ve prend il conscience que pour pouvoir informer ou expliquer il faut d abord soi m me conna tre le contenu de ses informations tre critique par rapport l origine de celles ci pouvoir les reformuler dans un langage accessible l autre CT relatives la prise de conscience de son fonctionnement L l ve est il conscient des d marches qu il utilise pour traiter et communiquer les informations C1 Contexte INTENTION DE COMMUNICATION C7 Non verbal L enfant s appuie t il sur le non verbal pour C6 Mots TRADUIRE en SONS et en LETTRES L l ve comprend il que son interlocuteur attend de lui une comprendre l information l explication Utilise t il des sch mas explication une information A son tour l l ve cherche t il tre des tableaux pour clarifier les informations qu il communique ORTHOGRAPHE D USAGE inform Souhaite t il en savoir plus sur un sujet donn A t il Utilise t il une mise en page organis e en sous titres et paragraphes e Recherche au dictionnaire de mots inconnus ou envie d enrichir ses connaissances Ecoute t il l explication alin as puces num rotation fl chages ast risques encadr s peu familiers l information pour pouvoir agir de fa on autonome conna tre un sch mas illustrations l gendes pour pr senter plus clair2. ni en r alit L activit se termine par la pr sentation des dessins par les questions qui se posent face leur diversit Nicole Wauters Types de textes F d FOC 2006 2007 A 4 Ce que nous avons dessin est ce juste ou non Est ce ainsi que cela se passait Les repr sentations des l ves sont confront es une recherche dans les caisses de livres pr t s par la biblioth que du quartier Cette recherche sera suivie d une nouvelle confrontation avec le visionnement du film L Odyss e de l esp ce 5 Regroup s autour d une question les l ves nourris par les documents observ s et les changes v cus reformulent comment les hommes de cette poque lointaine se nourrissaient s habillaient se d pla aient se d fendaient se prot geaient L expression de chacun des groupes fera l objet d une dict e l adulte produisant ainsi un texte informatif reprenant les caract ristiques de la Pr histoire Comment aborder le texte explicatif et ou informatif avec des l ves qui ne parlent pas le fran ais L enfant allophone inscrit dans une classe francophone est confront une masse colossale d informations et d explications modes de fonctionnement de la classe de l cole des cours gestion des locaux et du mat riel exigences des enseignants contenus disciplinaires aussi bien oraux que crits Selon le degr de scolarit de l l ve et de sa famille cette surchar
3. 3 dossier de la s rie TYPES DE TEXTES Le texte explicatif et ou informatif Pour tous les enseignants du fondamental ordinaire et sp cialis Des tableaux pour pr parer valuer et planifier les apprentissages en langue fran aise Tableaux situ s en fin de BI a Le d finir Explicatif adj Qui explique Qui indique comment se servir de qqch Emploi mode d Notice Explication n f 1 D veloppement destin claircir le sens de qqch Commentaire claircissement interpr tation Explications jointes un texte une carte L gende 2 Ce qui rend compte d un fait Cause motif raison 3 Eclaircissement sur les intentions la conduite Eclaircissement justification Informatif adj Qui apporte de l information Information n f 1 Renseignements sur qqn ou qqch 2 Action de s informer de prendre des renseignements Enqu te investigation 3 Renseignement ou v nement qu on porte la connaissance d une personne d un public Communiqu nouvelle journal parl t l vis Petit Robert 1990 b Dans le PIASC Texte dominante explicative ou informative Genres la plupart des textes contenus dans les manuels scolaires et les encyclop dies les comptes rendus d exp riences les articles scientifiques Programme int gr 2001 LF p 100 D crire c est donner voir Ce peut tre Informer expliquer c est faire c
4. CR Manipuler un grand nombre Texte domi nante explicative i nfo rm ative de verbes au pr sent et constater les constantes du pr sent des verbes en ER Des exemples vivre dans chaque cycle Nicole Wauters Types de textes FedEFoC f vrier 07
5. activit v cue au cycle 3 l cole Sainte Ursule de Laeken centre de Bruxelles milieu migrant Cette exp rience a t v cue sur 3 semaines et se retrouve ici tr s synth tis e 1 Comment caract riser la p riode de la Pr histoire avec des l ves de P3 originaires de pays et cultures diff rents Question de d part de quoi as tu besoin aujourd hui pour vivre Les enfants voquent la maison la nourriture les habits la voiture l argent Papa et Maman un cartable 2 L enseignante invite la classe imaginer comment vivaient les hommes il y a tr s tr s longtemps une poque o rien n tait construit o les prairies et for ts s tendaient la place des villes et villages On imagine on r ve en regardant rues et immeubles par la fen tre de la classe en observant ensuite de grandes photos de paysages vierges 3 Les l ves se mettent dessiner en petits groupes de 3 ou 4 Tous les anachronismes pointent gentiment le bout du nez les poques se m langent dans les esprits teepees d am rindiens piceries modes vestimentaires le puits du village marocain d o vient une l ve cueillette de pommes et cerises Le dessin appelle parfois un mot pr cis que l on ne conna t pas encore ex Qu as tu dessin Une lance un arc et des fl ches Un l ve a entendu que certains hommes vivaient autrefois Mais une caverne comment est ce Jamais il n en a vu ni en photos
6. culi rement int ressant explorer pour permettre l apprenant allophone d op rer un choix d activit s qu il pourra investir r guli rement son propre rythme 3 Les supports diff renci s sch mas mod les plans tableaux images photos pictogrammes seront particuli rement exploit s pour aider l l ve reformuler un contenu sous forme de phrases simples Ils all geront la masse de mots de vocabulaire nouveaux et sp cifiques des manuels scolaires et des disciplines Tout recours au croquis au mime au geste suivi ou accompagn de verbalisation est encourager 4 Enfin le coin biblioth que offrira aux c t s des contes romans et nouvelles une place de choix aux livres informatifs aux encyclop dies des paragraphes de ces livres pourront tre lus haute voix aux l ves de la m me fa on qu on lira d autres moments romans r cits et po mes Nicole Wauters Types de textes F d FOC 2006 2007 Des textes informatifs explicatifs auxquels on ne pense pas toujours et pourtant Le magn toscope Je voudrais programmer mon magn toscope pour enregistrer une mission qui passera demain pendant que je serai l cole Ma cassette peut enregistrer durant 240 minutes L mission que je veux enregistrer dure une heure et quart Elle commence 9 h 25 Il est pr sent 18 h 30 et je compte la regarder demain 19 h 15 Quelles instructions dois je enregistrer dans le magn
7. ement e Strat gies hypoth ses orthographiques pr fixes mode d emploi un itin raire une strat gie de lecture une information une explication Pour en saisir le sens suffixes familles d composition DICTION INTONATION PONCTUATION pr sentation C2 Contexte TROUVER DES IDEES L l ve a t il Pour EXPLIQUER INFORMER de l explication ou information audible l oral diction lui m me v cu l exp rience pour pouvoir l expliquer son l Daia prononciation lisible l crit calligraphie tour L l ve est il en capacit de traiter l information de oralement et par crit fa on objective d identifier l essentiel du message pour le l l ve a besoin de DECODAGE LECTURE lecture voix haute retransmettre A t il d velopp un esprit critique face au tableau synth se des comp tences d informations un groupe une personne document ou fait observ Fait il la diff rence entre es MU h transversales et discinlinaires PIASC information vraie fausse transform e fid le r elle imaginaire ie 8 C5 Phrase L enfant prononce t il r dige t il des phrases correctes en respectant les r gles propres au code oral ou crit d un texte informatif ou explicatif C3 C4 Texte COHERENCE L enfant organise t il son message oral crit de fa on coh rente SYNTAXE Les r gles de syntaxe sont elles respect es 7 AI e Emploi de phrases interrogatives e
8. er les diff rentes fa ons d articuler personnels sujets il s elle s et les mots qu ils programme de voyage plusieurs informations au sein d une seule phrase ench ssement remplacent Le loup il mange de la viande C est de la proposition relative juxtaposition coordination le loup qui mange Cycle 2 LIR Comprendre les LOGIQUE d ORGANISATION Cycle 1 PAR Apprendre transmettre un pronoms compl ments directs le la les P message court un autre adulte Cycle 2 LIR Retrouver l ordre logique des Cycle 3 LIR Comprendre les pronoms compl ments diff rentes tapes d un mode d emploi Cycles 3 et 4 PAR Regrouper pour un LEXIQUE indirects lui leur Cycle 4 ECR Produire un texte expos des informations de m me nature ex climat relief coutumes d un pays Cycles 1 et 2 Lors d une explication trouver des synonymes aux informatif en utilisant bon escient les pronoms verbes faire mettre il y a Cycles 3 et 4 D velopper un personnels pour viter les r p titions ORGANISATEURS TEXTUELS Cycles 1 et 2 les connecteurs de temps et vocabulaire pr cis selon les th matiques abord es familles de d espace Cycles 3 et 4 les connecteurs exprimant cause et cons quence mots synonymes verbes d action pour des sujets inertes ex la rivi re d pose rode longe traverse permet le commerce de ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE PAR E
9. ge cognitive provoque soit un surinvestissement de la part de l l ve et de ses parents cours particuliers cadence d tude exag r e soit des comportements perturbateurs chahuts violences insolences soit des positions de repli et de mutisme Une perte de confiance peut s installer face au trop plein de mots d coder L nergie d ploy e pour s int grer au rythme du groupe peut provoquer fatigue puisement et perte de concentration qui affecteront la disponibilit aux apprentissages et pourront tre interpr t s comme de la d motivation Que faire 1 D s son arriv e l cole des temps de langage intensif seront organis s pour d velopper chez les l ves allophones les cl s indispensables l acc s la fois des habitudes et organisations internes l tablissement et des diff rentes disciplines enseign es vocabulaire de base syntaxes de phrases simples modes d emploi des manuels ou autres r f rentiels scolaires strat gies de lecture rapide par identification des mots cl s recours des r f rentiels simples et clairs visant l essentiel 2 L quipe enseignante sera attentive alterner les temps d apprentissage structur s et cibl s avec des moments plus fonctionnels o l l ve pourra souffler r aliser de mini projets artistiques pratiquer du sport feuilleter un livre couter de la musique r p ter des comptines L axe de gratuit est parti
10. il R aliser un expos documentaire traiter des informations dans les encyclop dies les revues les manuels d veil D coder les sch mas explicatifs les l gendes accompagnant un texte sur les ruptions volcaniques Lire des explications concernant les changements climatiques ou l existence des ch teaux forts R aliser la synth se d un documentaire e En Eveil religieux S informer au sujet des rites dans d autres religions expliquer le sens des objets du culte des gestes d un rituel e En D veloppement corporel Expliquer les r gles d un sport les r gles de s curit respecter lors d une activit sportive les limites d un terrain de football ou de volley le mode d emploi d un jeu coop ratif e En D veloppement artistique Expliquer comment obtenir telle ou telle couleur telle ou telle sonorit Expliquer les attitudes adopter pour interpr ter tel ou tel r le dans une pi ce de th tre S informer des risques encourus dans l utilisation de tel ou tel produit de tel ou tel outil de bricolage e Au moment de l accueil en classe le lundi matin Informer quant l horaire quant au mode de fonctionnement du coin biblioth que ou de l organisation des travaux de groupe expliquer ou informer quant au menu de la journ e construire une affiche annon ant la f te de r cole d Exemples conseils et coups de c ur Une exp rience 4 4 inspir e d une
11. lui qui informe qui explique ainsi qu une attitude la fois de respect et de distance critique l gard des id es exprim es C1 Contexte INTENTION de COMMUNICATION C7 Non verbal C6 Mots TRADUIRE EN SONS et EN LETTRES Cycle 1 PAR Expliquer aux nouveaux comment on Cycles 1 2 Identifier l aide d indices non verbaux les livres susceptibles range le coin poup es Cycle 2 LIR ECO S informer pour d apporter des r ponses nos questions ex comment vivent les oiseaux d o DICTION INTONATION apprendre comment se soigner les dents Cycle 3 PAR vient le lait Cycle 3 4 Trouver des informations dans des tableaux double Cycles 1 et 2 S exercer bien prononcer un message court Indiquer un passant l itin raire suivre Cycle 4 LIR Dans entr e des sch mas des graphiques des organigrammes Utiliser son tour transmettre dans un contexte scolaire le cadre d un projet collation sant rechercher les bases pour ces supports pour communiquer des informations autrui Cycles 3 et 4 Apprendre s adresser un public en une alimentation saine s exprimant voix haute et intelligible voir PIASC DA Corps parole C2 Contexte AVOIR DES IDEES Cycle 1 CLM Partir de l observation d un arbre aux 4 saisons POUR INFORMER ORTHOGRAPHE D USAGE pour susciter des questions et chercher l information souhait e EXPL IQ UER ORALEMENT Cycles 3 et 4 Recou
12. onna tre faire fait de mani re objective ou subjective avec comprendre r alisme ou beaucoup d imagination Pour informer expliquer je respecte un ordre Les l ments d crits sont en lien avec un une progression donc mais car parce que espace du global au d tail du d tail au global Ex 1 Le loup est carnivore Pour chasser ses proies il se d place en meute Le loup a t Ex 1 Le loup a de longues dents Sa m choire longtemps pourchass par l homme car il est tr s puissante et peut casser net une patte s attaquait aux troupeaux d lan adulte Ex 2 Le carr fait partie de la famille des Ex 2 Le carr est une forme plane qui a 4 quadrilat res Le carr se dit aussi du produit d un angles droits et 4 c t s gaux nombre par lui m me 5 X 5 52 Pour tracer un carr je ne dispose ni de latte gradu e ni de feuille quadrill e Je peux utiliser un compas et une querre Je proc derai de la fa on suivante Nicole Wauters Types de textes F d FOC 2006 2007 c Informer expliquer en classe l cole dans son quartier dans sa vie de tous les jours Pour le plaisir ou par n cessit e En math matiques Raconter oralement surtout la d marche que l on a r alis e m tacognition expliquer comment on mesure un angle l aide d un rapporteur comment on emploie l abaque par quelles tapes on est pass pour construire un cube e En Eve
13. rs aux r f rents et dictionnaires pour v rifier des Cycle 2 LIR Dans un texte sur les animaux de la ferme distinguer A termes pr cis peu familiers informations d j connues des nouvelles Cycle 3 PAR Pour la ET PAR ECRIT pr paration d un expos sur les insectes classer les questions par L ELEVE A BESOIN DE cat gories et identifier les sources d informations ad quates tableau synth se des comp tences Cycle 4 LIR ECO Comparer les informations transmises REC f 2 propos d un m me fait rechercher la source et la validit de cette transversales et disciplinaires PIASC C5 Phrase Essentiellement les phrases d claratives 4 interrogatives n gatives et emphatiques c est qui c est o information Observer le lien entre l gendes et illustrations C3 C4 Texte COHERENCE SYNTAXE CONJUGAISON Cycle 1 PAR Etre attentif la formulation correcte des Cycle 1 PAR Pour expliquer utiliser la structure pour infinitif LIEN ENTRE LES DIFFERENTES FA ONS DE actions au pr sent Cycles 2 3 et 4 ECR Multiplier les occasions Cycle 2 PAR D velopper l emploi de la phrase interrogative se NOMMER d informer ou d expliquer par crit en utilisant les verbes au pr sent la 3 poser des questions pour s informer pour se faire expliquer quelque Cycle 1 PAR Ad quation entre les pronoms personne Certaines informations se donneront au futur simple ex lettres chose Cycle 3 LIR Observ
14. stoire arts D couvrir les sites que J Giasson recommande dans son ouvrage Les textes litt raires l cole Outils pour enseigner De Boeck 2005 http www lirepourcomprendre org Site de l Association Lire pour comprendre consacr e l tude des documentaires et de la lecture de documentaires http www cndp fr 1001livres script S lections th matiques de livres de jeunesse http www univ lille 3 fr ufr Site de l Universit de Lille III proposant des dossiers passionnants sur des uvres et des auteurs de litt rature de jeunesse Toute suggestion toute r action toute id e qui pourra enrichir compl ter ce dossier sera la bienvenue et pourra tre communiqu e Nicole Wauters E mail nicole wauters segec be Pour le Service de Productions p dagogiques F DEFoC F vrier 2007 Nicole Wauters Types de textes F d FOC 2006 2007 CT relationnelles L l ve a t il conscience qu il peut apprendre l autre et de l autre Respecte t il accepte t il n gocie t il coute t il les id es de l autre Confronte t il sereinement ses informations celles des autres Ose t il donner des explications des informations aux autres Reconna t il que ses informations ses explications peuvent tre incompl tes ou erron es CT instrumentales L l ve pose t il des questions Cherche t il des explications ce qu il vit observe d couvre D veloppe t il une capacit de rechercher
15. t nominales LIEN ENTRE LES DIFFERENTES e Emploi de phrases courtes pr cises claires la structure rigoureuse facilitant FA ONS DE NOMMER i apprentissage et compr hension Emp W des pronoms de la 3 personne LOGIQUE D ORGANISATION eeotrueriretilles e Phrases complexes regroupant plusieurs informations ench ssement essentiellement l informations et explications sous forme de paragraphes juxtaposition coordination Emploi de substituts qui permettent Pr sente t il l information sous forme de plan de fiche d expliquer de dire autrement images d identit Utilise t il les l gendes les index ou tables de ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE m taphores comparaisons ou de r duire mati res Emploie t il des connecteurs de temps quand e Accord sujet verbe attribut sujet au sein du groupe nominal l expression un animal qui a 6 pattes un lorsque de cause parce que cause de de but afin insecte emploi du pronom relatif de pour que et de cons quence donc Emploi des d terminants possessifs d monstratifs et interrogatifs LEXIQUE Vocabulaire tr s pr cis et sp cifique au champ concern par l information l explication donn e Liens avec l veil et la math matique Texte dominante explicative ou informative Les questions se poser pour pr parer les activit s et valuer les apprentissages Nicole Wauters Types de textes FedEFoC f vrier 2007 CT relationnelles CT ins
16. toscope Attention l mission pourrait peut tre commencer un peu plus t t que pr vu ou se terminer un peu plus tard DEMONTY FAGNANT amp LEJONG R soudre des probl mes pas de probl me 8 10 Guide m thodologique De Boeck 2004 p 73 Comment les verbes sont ils class s On a l habitude de classer les verbes en trois groupes 1 groupe les verbes en er comme chanter Ils n ont qu un seul radical Note de bas de page Toute forme verbale est compos e d un radical le d but et d une terminaison la fin Le radical est la partie la plus stable du verbe La terminaison varie sans cesse Exemple part ir part ir nous partons part ons C est le groupe le plus nombreux Il compte plus de 7000 verbes Leur conjugaison est facile car tous les verbes ajoutent leur radical le d but du verbe les m mes terminaisons BRUYNDONCKX amp HUGET J apprends crire Grammaire pratique du fran ais De Boeck 2004 p 47 Des coups de c ur pour le plaisir des mots et des rythmes Pour les tout petits LAROUSSE Mon premier Larousse de la nature 5 8 ans 2004 BEAUMONT GUILLEROT L imagerie de la nature Editions Fleurus 2005 CROQ SCIENCES Exp riences avec l eau Nathan 2004 D couverte Benjamin Le lait pour les tout petits Gallimard Jeunesse Pour les tout petits Pour les moyens Pour les plus grands Richesse in puisable des encyclop dies dictionnaires livres de g ographie d hi
17. trumentales CT relatives la prise de conscience de ses d marches C1 Contexte INTENTION de COMMUNICATION C7 Non verbal C6 Mots TRADUIRE EN SONS et EN LETTRES DICTION ORTHOGRAPHE D USAGE C2 Contexte AVOIR DES IDEES INTONATION PONCTUATION POUR INFORMER EXPLIQUER ORALEMENT DECODAGE ASSEMBLAGE ADRESSAGE ET PAR ECRIT L ELEVE A BESOIN DE SYNTAXE tableau synth se des comp tences transversales et disciplinaires PIASC C3 C4 Texte COHERENCE LIEN ENTRE LES DIFFERENTES CONJUGAISON FA ONS DE NOMMER LOGIQUE d ORGANISATION LEXIQUE ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE ORGANISATEURS TEXTUELS Planifier les apprentissages en cycles et intercycles Nicole Wauters Types de textes FedEFoC f vrier 07 CT relationnelles CT instrumentales CT relatives la prise de conscience de ses d marches Cycle 1 Stimuler autant que possible l ge du pourquoi en mettant l enfant devant des situations nouvelles explorer au moyen des 5 sens Cycle 2 Int grer dans le temps de classe du temps de recherche et de questionnements autour de th matiques d veil religieux artistique scientifique Mettre en place de premi res strat gies de lecture pour s informer Cycles 3 4 Intensifier l apprentissage qui consiste communiquer une information ou expliquer quelque chose un pair D velopper chez tous les l ves une attitude d coute active vis vis de ce
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