de l`écrit - Hachette
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1. cole maternelle Fichier photocopiable Equipe PROG INRP Hachette Education INRP 10 Hachette Livre La photocopie non autoris e est un d lit2. a permis de construire des outils et des concepts didactiques visant tou jours mieux adapter l enseignement aux cheminements individuels des enfants dans leur conqu te progressive de l crit Les r sultats de la recherche ont clairement montr qu en faisant le maximum pour aider les enfants jug s temporairement en retrait par rapport aux apprentis sages ceux ci obtiennent des r sultats de fin de CE1 tout fait hono rables attest s dans les valuations nationales CE2 et que les plus avanc s progressent parall lement de mani re significative Globale ment et avec une mise en uvre de cycle durant trois ans une pratique PROG profite essentiellement aux enfants en difficult et aux enfants fragiles voir Rep res n 18 INRP 1998 La confiance de l enseignant dans ce qui se joue l est le point le plus important de la r ussite Certes plus facile dire qu faire cela n ces site un travail plusieurs Nous conseillons donc nos lecteurs une d marche entre coll gues adjoints charg s des trois niveaux directeur et enseignants du R seau d aides sp cialis es RASED Chaque utilisateur choisira sa mani re d entrer dans ces pages Le prin cipe d une pratique th oris e est pr sent dans toutes les pages ce qui explique les nombreux renvois la foule d illustrations par des exemples la pr sence d un index tr s fourni qui permet de trouver plusieurs aspects d une question diff r
3. 2 Herv Z gel conseiller p dagogique Pont Mousson 54 Sommaire Mode d Mploi raser Me Mature e ae a A aiaia 7 PARTIE 1 LES PRINCIPES DE TRAVAIL 1 Le premier principe de PROG ou le langage d abord et toujours niiiiiiiiiiniiennreee errereen 14 2 Le deuxi me principe de PROG ou faire de l crit un objet pas comme les autres 30 3 Le troisi me principe de PROG ou tre devant tre derri re 44 4 Le quatri me principe de PROG ou ton cole c est la meilleure du monde n c 58 PARTIE 2 LES APPRENTISSAGES DANS LA D MARCHE PROG 1 Utiliser le langage pour dire pour comprendre pour r fl chir nsnenneeeeeeee sesers 74 2 Comprendre le langage crit et se construire des repr sentations de l acte de lire iiniiiiiiiaaieee neee 94 3 Produire du langage crit et se construire des repr sentations sur l acte d crire l a 134 4 D couvrir la nature de l crit et se construire des repr sentations de la nature de l crit 00nnneeeeeeeeeeee 173 PARTIE 3 DES OUTILS D VALUATION APPRENTISSAGE 1 Nature et int r t des outils propos s 210 2 Outils utilisables partir de la Petite Section 0 00soeneeeeeeeee 220 3 Outils utilisables partir de la Moyenne Section 226 4 Outils utilisables partir
4. Augustins 75006 Paris constituerait donc une contrefa on sanctionn e par les articles 425 et suivants du Code p nal Ont particip la recherche PROG Michelle Amathieu conseill re p dagogique Brunoy 91 Laurence Bacot conseill re p dagogique M con 71 Marie H l ne Beaussart directrice d cole d application Malakoff 92 Dani le Bertrand PIUFM centre de Laon 02 Danielle Brancati institutrice Yerres 91 Mireille Brigaudiot ma tre de conf rences IUFM de Versailles 78 Brigitte Calleja IMF M con 71 Mado Cauvas conseill re p dagogique Massy 91 Ghislaine Chatt directrice d cole d application Nancy 54 Chantal Cloix IMF Berz la Ville 71 Anne Cordonnier IME Nancy 54 Marie Ange Cote institutrice Boulogne 92 Th r se Coulmont IMF centre IUFM d Amiens 80 Chantal Dan psychologue scolaire Massy 91 Fabienne de Caso directrice d cole maternelle Toulouse 31 Dani le Debove IMF Amiens 80 Marie Alix Defrance PIUFM centre d tiolles 91 Aline Delaunay directrice d cole maternelle Yerres 91 Anne Delbrayelle PIUEM centre d Amiens 80 Emmanuel Dequevauviller directeur d cole d application Amiens 80 Catherine de Saint Riquier institutrice Yerres 91 C cile Diaz IMF Poitiers 86 Dani le Douvenot directrice d cole maternelle Dreux 28 Mireille Dubroca conseill re p dagogique Poitiers 86 Gilbert Ducancel PIUFM centre d Amiens 80
5. Profession Enseignant Apprentissages progressifs de l crit l cole maternelle nr Ed PROG coordonn par Mireille Brigaudiot hachette DUCATION quipe de r daction Mireille Brigaudiot IUFM de Versailles Marie Alix Defrance IUFM de Versailles Gilbert Ducancel IUFM de Picardie Jean Luc Gaillard IUFM de Lorraine Claudine Lhuillier IUFM de Lorraine Jacques Rilliard IUFM de Bourgogne Les droits d auteur sont vers s int gralement lINRP HACHETTE LIVRE 2000 pour la premi re dition 2014 pour la pr sente dition 43 quai de Grenelle 75905 Paris CEDEX 15 www hachette education com ISBN 978 2 01 140422 0 Tous droits de traduction de reproduction et d adaptation r serv s pour tous pays Le Code de la propri t intellectuelle n autorisant aux termes des articles L 122 4 et L 122 5 d une part que les copies ou reproductions strictement r serv es l usage priv du copiste et non destin es une utilisation collective et d autre part que les analyses et les courtes citations dans un but d exemple et d illustration toute repr sentation ou reproduction int grale ou partielle faite sans le consentement de l auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite Cette repr sentation ou reproduction par quelque proc d que ce soit sans autorisation de l diteur ou du Centre fran ais de l exploitation du droit de copie 20 rue des Grands
6. de la Moyenne Grande Section 232 5 Outils utilisables partir de la Grande Section ssssssssssennaenann 242 Hachette Livre La photocopie non autoris e est un d lit PARTIE 4 T MOIGNAGES T Les regroup ments in onno oaie aa a E a 254 2 Les ateliers onionenn a i E 255 3 Un cycle d activit s en Petite Section iiiiiieeeeee eere 259 4 Un cycle d activit s en Grande Section ssnnninniiiiiiiiiiiea 262 5 Un travail d quipe entre coll gues ssssssssssesssssnnenrren 271 6 Le parcours de Laure ssssssssssinuniiiitiiiiiiiiiiiiiinrrnnreerr rererere 276 7 Le parcours de SaM ssssssssssnsenunkinirtiitiiiiiiiiiinrinnrerrerere rerent 280 Taro ES EA AE se E ASE E E 285 http www mireillebrigaudiot com pour continuer la r flexion et pour changer Mode d emploi e livre a t r dig pour aider les ma tres qui ont un profond d sir de plus grande d mocratisation de l cole Un tel progr s ne peut tre r alis que si chaque enseignant chaque instant de sa pratique s emp che de se laisser entra ner par le rythme des l ves les plus perfor mants et choisit de consid rer les moins brillants comme les l ves prio ritaires Chaque ma tre travaille alors r ellement pour TOUS les enfants C est l une des choses les plus difficiles dans l acte d enseignement tout simplement parce que les lourdes contraintes du m tier sont compens e
7. dith Duport inspectrice de l ducation nationale Amiens 80 Marianne Duriez directrice d cole maternelle Dreux 28 Claire Evrat professeur des coles Massy 91 Henriette Ewald directrice d cole d application Clichy 92 Pascal Ferrand instituteur Dreux 28 Mich le Fournier conseill re p dagogique Boulogne 92 Jean Luc Gaillard PIUEM centre de Bar Le duc Nancy 54 Danielle Gallarino institutrice Balma 31 Monique Ganem institutrice S vres 92 Sophie Gauthier IME Laon 02 G rard G r me directeur d cole d application Amiens 80 Nicole Goubet conseill re p dagogique P ronne 80 Myriam Grafto IME Meudon 92 Marie Jos phe Guerville directrice d cole d application Amiens 80 Fran oise Grenon IMF centre IUFM d Amiens 80 Maryl ne Hay IME Ch tellerault 86 Andr Huet directeur d cole d application Poitiers 86 Annie Joyet directrice d cole maternelle M con 71 Dani le Kopytko IMF Bar Le Duc 55 Jean Pierre Krug IME Dijon 21 liane Larouzi re institutrice Balma 31 Dominique Lecomte IMF Amiens 80 lisabeth Le Deun PIUFM centre de Toulouse 31 Isabelle Letot IME Laon 02 lisabeth Lemeille professeur des coles Bagneux 92 Annick Lemoine IME Laon 02 Alain Le Petit PIUEM centre de Poitiers 86 Martine Le Petit directrice d cole d application Poitiers 86 Claudine Lhuillier PIUFM centre de Nancy 54 Catherine Marchand professeu
8. ents endroits du livre nos lecteurs qui ont du mal entrer dans les crits th oriques nous conseillons de regarder dans la 1 partie d abord les encarts pr sentant ma tresse 1 et ma tresse 2 Ce sont des exemples contrast s de pratiques de regarder dans la 2 partie d abord les encarts pr sentant gauche des transcriptions et droite des commentaires Ces tableaux permettent de comprendre la philosophie de PROG dans des pratiques r elles de se reporter aux 3 et 4 parties qui sont des outils de travail d utiliser l index Il appartient l quipe de recherche de souligner aussi que certaines questions n ont pas trouv de r ponse durant la recherche et il arrive que le texte le pr cise Quant aux aspects du domaine qui n ont pas fait l objet de r flexion par manque de temps alors que leur importance est d terminante ils sont Hachette Livre La photocopie non autoris e est un d lit 9 APPRENTISSAGES PROGRESSIFS DE L CRIT L COLE MATERNELLE les absents regrett s choix et usages relatifs au coin livres et aux biblio th ques prise en compte de la culture t l visuelle des enfants relations avec les parents les a n s usages du livret scolaire pour les familles uti lisation d outils informatiques et t l matiques prise en compte des jeux et jouets pr f r s des enfants d aujourd hui Apprentissages progressifs de P crit l
9. er l importance de ces premiers apprentissages de l crit mais avec un souci de les pr parer car c est au CP que revient la fonction de syst matisation Les pr parer c est faire faire l l ve ce que l on consid re comme un amont des apprentissages de l crit du cycle 2 Exemples d incidences on travaille quatre grands domaines le corps et le geste graphique le traitement visuel de l information la production et la reconnaissance des images le langage oral Principe implicite il y a des pr requis aux apprentis sages de l crit la conscience phonique par exemple 4 Courant assez r pandu depuis quelques ann es notamment en ZEP les difficult s l crit en cycle 2 ayant leur origine essentielle dans les difficult s rencontr es l oral la mission essentielle du cycle 1 serait de travailler le langage oral l crit relevant plus du CP Si cette conception n est pas fausse les moyens mis en uvre dans une telle optique ne peuvent pas suffire La proposition de PROG est de garder les quatre l ments positifs de ces diff rentes conceptions de l crit l cole maternelle des enfants heureux tr s langagiers bien pr par s ce qu ils vont travailler en l mentaire mais dans des t ches qui sont extr mement ajust es leurs capacit s intelligentes et leurs envies Ni m thode ni recueil de recettes ni nouvelle th orie l optique de PROG
10. est avant tout un savoir tre de l enseignant qui perp tuelle ment d couvreur des richesses de l intelligence de chaque enfant cale sa pratique sur eux En tant qu outil l ouvrage propose de grands principes de travail 1 partie des pratiques th oris es qui constituent une d marche 2 partie quelques situations tr s pr cieuses pour le ma tre 3 partie des t moignages de cette aventure dans les classes de la recherche 4 partie Il est compl t par un fichier photocopiable voir r f rences page 10 renvoyant des situations mentionn es dans les exemples Dans ce livre le projecteur est centr sur les apprentissages relatifs au langage crit mais de mani re tr s articul e avec toutes les autres formes que peut prendre l activit langagi re 8 Hachette Livre La photocopie non autoris e est un d lit MODE D EMPLOI Les choix th oriques sont ceux de l quipe de recherche INRP qui a travaill avec des ma tres et des l ves pendant quatre ans La recherche PROG avait pour intitul exact Construction progressive des comp tences en langage crit de la Petite Section au CE1 Ce livre est des tin aux enseignants d cole maternelle Petite Section Moyenne Sec tion Grande Section et il sera suivi d un ouvrage s adressant sp cifiquement aux coll gues de cycle 2 Le suivi hebdomadaire de cohortes d l ves durant plusieurs ann es
11. isissent des ateliers o les objectifs d apprentissages sont flous les produits finis jolis propres sont valoris s au d triment des activit s qui ont permis leur fabrication l crit est toujours pr sent sous une m me forme de la Petite la Grande Section c est dire la forme traditionnelle d uti lisation rituelle par l adulte calendrier tiquettes pr noms exploita tion d album etc Dans cette optique on pose implicitement un prin cipe proche de bonheur pour les moins de 6 ans incompatibilit avec de vrais apprentissages de l crit Hachette Livre La photocopie non autoris e est un d lit 7 APPRENTISSAGES PROGRESSIFS DE L CRIT L COLE MATERNELLE 2 On peut consid rer l inverse que la r ussite ou l chec d un l ve d pend de ses premiers apprentissages de l crit L enjeu est tel que pour que les enfants aient le plus de chance possible d y arriver on commence alors ces apprentissages avant le Cours Pr paratoire Exemples d inci dences les enfants ont des cahiers lignes d s la Moyenne Section on utilise des m thodes de lecture en Grande Section des activit s sur les petites unit s de la langue phon mes graph mes sont propos es Prin cipe implicite ici les apprentissages m talinguistiques extr mement complexes du CP CE1 sont possibles d s l ge de 5 ans pour tous 3 Position plus modul e celle qui consiste pos
12. r des coles Massy 91 Nathalie Martin Brisac professeur des coles Boulogne 92 Josette Massicard directrice du centre IUFM de Dijon 21 Dani le Mathivet IMEF Yerres 91 Martine M dard IMEF Bar Le Duc 55 Yolande Moreaux institutrice Poitiers 86 Anne Nibas IME Amiens 80 Bruno Nibas IME Amiens 80 Alain Nicaise conseiller p dagogique Amiens 80 Chantal Pardon institutrice Balma 31 Claudine Parmentier IME Laon 02 Corinne Pauchet conseill re p dagogique Abbeville 80 Jean Michel Petiot conseiller p dagogique Dreux 28 Monique Pianello conseill re p dagogique Dreux 28 Annie Piffet professeur des coles Dreux 28 Thierry Poulain IMF Amiens 80 Mich le Pourteau directrice d cole d application Rueil 92 Sylvie Puzin institutrice S vres 92 Isabelle Racoffier directrice d cole Vouneuil sous Biard 86 Chantal Rebi re conseill re p dagogique P ronne Doullens 80 Annie Roger directrice d cole d application Ch tellerault 86 Rosy Rieu institutrice Balma 31 Jacques Rilliard PIUFM centre de M con 71 Dani le Rymarski conseill re p dagogique Dreux 28 Dominique Sauneron professeur des coles Boulogne 92 Nathalie Sohet institutrice Laon 02 Jacques Treignier inspecteur de l ducation nationale Dreux 28 Denyse Verecque conseill re p dagogique Doullens 80 velyne Villard conseill re p dagogique M con 71 Marcelle Yhuel institutrice S vres 9
13. s naturellement par cette autovalorisation non consciente recherch e par chacun de nous aupr s des l ves qui donnent les bonnes r ponses nos questions La voie propos e ici est celle d un accompagnement pour les ma tres qui veulent chapper cette fatalit travers la th orisation d une nouvelle mani re d enseigner ils trouveront des pistes de travail et des encouragements En mati re d apprentissages de l crit les pratiques de l cole maternelle pr sentent une grande diversit Les ma tres ont du mal se situer de pas assez trop comment savoir ce qui est n cessaire pour que les enfants entrent dans l crit comment savoir ce qui est bon pour eux ce qui est sans effet ou m me ce qui est n faste titre de rep res voici quelques unes des positions que l on rencontre fr quemment 1 Il arrive que les apprentissages de l crit soient consid r s comme fastidieux et qu on se repr sente le cycle 2 comme une tape particuli rement ardue pour un certain nombre d enfants Dans cet tat d esprit la maternelle devient lieu de plaisir et de libert car on consid re que les enfants ont bien le temps de faire des choses difficiles Exemples d incidences pour l crit dans l cole la pr paration des f tes rituelles de l ann e scolaire occupe davantage les ma tres que l tat des acqui sitions de chaque enfant dans les classes les enfants cho
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