stratégies de lecture de textes courants
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1. MODULO PROFESSIONNEL mil waa e wadi RS d STRAT GIES DE LECTURE DE TEXTES COURANTS A Fil fe To ja 3 PINE 24 Les composantes Pour beaucoup d entre nous la pens e est un concept abstrait Elle nest ni ais ment d finissable ni facile visualiser Sch ma des strat gies de lecture de textes courants Il y a quelques ann es j avais dans ma classe un l ve que je qualifierais d expert d codeur gt Il lisait avec fluidit page apr s page mais n avait aucune id e de ce dont il tait question Un jour qu il s tait montr incapable de me dire quoi que ce soit sur les deux pages qu il venait de lire je lui ai pos la question suivante Ne penses tu pas l histoire en la lisant Apr s un bref silence il ma r pondu par une autre question Penser a ressemble quoi au juste Ce dessin est la r ponse d une l ve de maternelle la question lt A quoi ressemble ton cerveau quand tu r fl chis Il est important que les l ves aient une conscience m tacognitive de ce qui se produit quand ils lisent C est ce qui m a amen e concevoir un sch ma des strat gies de lecture p 29 auxquelles on recourt en lisant des textes courants Il permet de r pondre la question Penser a ressemble quoi au juste et fournit aux l ves une repr sentation visuelle de ce qu est l acte de penser Ce sch ma est un outil de relance interactif et visuel e2. il est important d enseigner les strat gies de fa on cumulative plut t que s par ment De nouvelles pi ces s ajoutent mesure quon pr sente aux l ves de nouvelles strat gies Cependant une fois mises en place dans la t te aucune des pi ces du casse t te ne sera jamais plus retir e Les l ves verront que leur cerveau se remplit mesure qu ils d veloppent leur savoir m tacognitif sur les cinq strat gies de lecture de textes courants et vous aurez fait la d monstration que le cerveau des bons lecteurs est tr s actif durant la lecture Une fois que chaque strat gie a t pr sent e isol ment nous nous exer ons lire r fl chir et interagir avec l ensemble des strat gies Le on Pr sentation des strat gies de lecture de textes courants Dans cette le on les l ves s initient la m tacognition en prenant conscience que lire c est r fl chir Commencer la le on de la fa on suivante sur une grande feuille de papier ou au tableau blanc interactif tracer une grande silhouette d un enfant qui tient un livre et dont la t te est vide des parties du corps seront ajout es en cours de le on Quelles parties de ton corps utilises tu en lisant Que font chacune des parties de ton corps quand tu lis Quel est leur travail Fais part de ta r flexion ton partenaire Inviter les l ves donner leurs r ponses Pendant qu ils s expriment ajouter les parties du corps la repr sentat
3. la lecture Voir la fiche reproductible Ce que jai appris sur la lecture aujourd hui p 30 Vous pouvez photocopier et remettre aux l ves le sch ma des strat gies de lecture de textes courants p 29 la fin de la le on Les l ves peuvent personnaliser la silhouette en y ajoutant des v tements ou d autres d tails de m me que les morceaux du casse t te repr sentant les strat gies 28 Strategies de lecture de textes courants Sch ma des strat gies de lecture de textes courants Remplis ton cerveau de strat gies de lecture Se poser des questions D terminer Faire des l importance inf rences des l ments les l ments d informa tion Transformer sa pens e Groupe Modulo 2011 Reproduction autoris e uniquement dans les classes o l ouvrage Strat gies de lecture de textes courants est utilis Les composantes 29 Ce que j ai appris sur la lecture aujourd hui Nom Groupe Modulo 2011 Reproduction autoris e uniquement dans les classes o l ouvrage Strat gies de lecture de textes courants est utilis 30 Strat gies de lecture de textes courants R flexion sur Ce que j ai appris sur la lecture chantillon de 2 ann e chantillon de 7 ann e Notre but est d aider nos l ves acqu rir Les strat gies qui Leur permettront de devenir des penseurs autonomes pour en favoriser l apprentissage il est important de pr senter d abord les strat gies isol m
4. te outils bien garnie du passage au stade de la pratique individuelle C est durant ces le ons guid es que je peux vraiment commencer approfondir une strat gie Les r sultats m diocres d coulent souvent d un enseignement m diocre Jaccorde beaucoup d importance aux le ons avec roues stabilisatrices La pratique individuelle La pratique engendre la r ussite On doit donc donner aux l ves des occasions d appliquer chacune des strat gies des textes pr sentant un niveau de difficult inf rieur ou gal leur niveau de lecture pour qu ils puissent se concentrer davantage sur leur mode de r flexion que sur le d codage Durant cette tape les enseignants permettent aux l ves les plus dou s de travailler individuellement tandis qu ils apporteront du soutien suppl mentaire de petits groupes qui en auraient besoin Pendant que toute la classe pratique une m me strat gie des groupes d l ves peuvent faire de m me avec des textes pr sentant diff rents niveaux de difficult L application Les enseignants mont souvent fait observer que leurs l ves m me s ils avaient bien r ussi utiliser les strat gies isol ment n y recouraient pas lorsqu ils lisaient individuellement Je r ponds cela qu il faut prendre le temps d expliquer et de mod liser l application des strat gies c est une importante tape du processus d enseignement Le on Utiliser les bons outils de lecture Demande
5. un lecteur de lire un livre comme celui la Si je veux savoir ce que mangent les rhinoc ros par exemple je dois ouvrir ce livre au d but et lire chaque page jusqu ce que je tombe sur l information concernant l ali mentation Alors qu est ce que cela indique sur l utilit des l ments d information du texte Cela indique qu ils facilitent vraiment la lecture en pr sentant l information au lecteur d une mani re claire et organis e Aujourd hui nous allons aider l auteur en lui pr parant quelques l ments d information e Mod liser cela avec la classe Faire un transparent de r troprojection de l une des pages et la lire haute voix aux l ves Cette page contient une foule de renseignements mais aucun l ment d information Selon vous quel l ment pourrions nous ajouter cette page pour aider le lecteur y rep rer plus facilement l information Tentez de trouver des id es en en parlant avec votre partenaire Inviter les l ves proposer divers l ments et mod liser sur le transparent en esquissant grands traits l gende chapeau ou encadr informatif e Distribuer des photocopies de plusieurs pages tir es du livre e En groupes de deux les l ves tentent d aider l auteur en concevant un ou deux l ments d information par page 44 Strat gies de lecture de textes courants chantillon d l ments d information adapt s du livre Les rhinoc ros dans la collection Savai
6. ves Ce que je n ai pas fait aussi efficacement peut tre c est la pratique guid e Je suis s re de l avoir escamot e compl tement dans de nombreux cas et d avoir laiss les l ves eux m mes sans leur offrir du soutien ou des conseils suppl mentaires Ensuite j tais d ue quand leur travail se r v lait m diocre pour ne pas dire plus Je crois maintenant que ce sont les mots d encouragement les conseils et les minile ons que l on donne entre la mod lisation et la pratique individuelle qui influence vraiment la r ussite Les composantes 35 Mod les de bulles Bulle de parole Bulle de pens e Groupe Modulo 2011 Reproduction autoris e uniquement dans les classes o l ouvrage Strat gies de lecture de textes courants est utilis 36 Strat gies de lecture de textes courants La bonne nouvelle c est qu on accorde enfin la compr hension en lecture l importance qu on aurait du lui attribuer ily a longtemps La mauvaise nouvelle c est que les strat gies de compr hension et les exercices r alis s hors contexte dominent souvent l enseignement de la compr hension en lecture Les l ves consacrent norm ment de temps apprendre ces strat gies et s y exercer souvent sans savoir comment les appliquer ou sans comprendre comment elles s int grent l ensemble du processus de lecture Regie Routman 2003 p 119 Traduction libre Pour cette le on vous aurez besoin d une bo
7. d liser les l ments d infor mation du texte au profit des tr s jeunes l ves du primaire Les l ves apprennent ce que sont les titres les annotations et les l gendes l aide de ces livres dr les et pleins de couleurs LU Pour commencer la le on lire haute voix plusieurs pages de l un des livres de Lucy et Meg en vous concentrant sur celles qui font ressortir des l ments d information les cinq premi res pages Expliquer aux l ves qu ils vont concevoir leur propre page en suivant le mod le de ce livre et qu ils y int greront des l ments d information soit l annotation le titre et la l gende Les l ves dessinent un personnage de leur choix qui peut ou non tre tir du livre et ajoutent des annotations des titres en gras et une l gende Rep rer les l ments d information du texte 45 l ments d information du texte Annotations d un l ve de la 2 ann e sur Si j tais un pirate de Meg Clibbon Pour cette le on vous aurez besoin de e Les cartes de ma vie de Sara Fanelli e de feuilles de papier suffi samment grandes pour y tracer Le corps entier des l ves Gillian Partridge une enseignante ma fait part de cette ing nieuse le on Elle s inspire de ce livre pour concevoir d autres activit s originales dont des activit s de prolongement en criture comme La carte de mon c ur l occasion de la Saint Valentin Nom Voici quoi ressemble
8. des Loisirs Pour cette le on vous aurez besoin e de papier conf rence o d un tableau blanc interactif sur lesquels vous tracerez un diagramme de Venn Les l ves auront besoin e d exemplaires du diagramme de Venn p 48 et du document reproductible D coupe et trie p 47 pour Le travail individuel Fin de la le on Rassembler les l ves et revenir ensemble sur ce qu ils ont appris J utilise de grands livres pour cette partie de la le on Discuter des diff rents l ments d information des textes courants et de leur utilit Parlons ensemble de vos livres textes narratif et courant Dites moi ce que vous avez remarqu Donner le temps aux l ves de proposer plusieurs r ponses Nous avons remarqu que la pr sentation des pages des textes courants tait diff rente de celle des textes narratifs Un texte narratif peut avoir des mots et une image mais un texte courant pr sente souvent plusieurs l ments diff rents des tableaux des photographies des cartes des caract res gras des annotations Montrer un texte courant et en indiquer les l ments d information On appelle l ments d information ces divers l ments que comprennent les textes courants Les textes narratifs comme vous pouvez le voir n ont pas ce genre d l ments Pr senter un texte narratif et en montrer plusieurs pages pr sent j aimerais que vous preniez un instant pour r fl chir cela Pourquo
9. deux mais il importe qu ils puissent vous dire sur quoi ils se sont fond s pour le faire cet effet vous pouvez dresser votre propre liste de traits caract ristiques ou vous contenter d une num ration verbale R ponses plausibles formulation diff rente des titres e photographies au lieu d illustrations nom de l auteur et de l illustrateur sur la couverture de l un nom de l auteur uni quement sur la couverture de l autre Maintenant observons la premi re page de chaque livre Faites un peu de rep rage et dites moi ce que vous remarquez Qu y a t il de pareil et qu y a t il de different Souvent la premi re page de chaque livre est la page titre liconographie pourrait tre diff rente Voyons la page suivante Oh regardez Ce livre narratif pr sente de nouveau le titre mais il n y a plus d illustrations Par contre ici texte courant je vois quelque chose de totalement diff rent table des mati res Qui sait comment cela s appelle Quelqu un sait il quoi cela sert Les deux livres commencent la page suivante Les deux pages portent un num ro de page Je remarque que ce livre narratif a une illustration ici et que les mots de l histoire sont l Dans ce livre ci texte courant par contre je remarque beaucoup plus de choses Ce qui me frappe en premier c est la mise en page c est dire la fa on dont les l ments sont dispos s sur la page C est diff rent de l autre li
10. e voix parl e Bulle de parole ou que vous expliquez ce que votre voix int rieure vous dit Bulle de pens e De cette fa on vous d montrez aux l ves que la lecture est un processus interactif Vous devez expliquer ce que vous faites et pourquoi vous le faites avant de vous mettre lire Cela constitue une tape essentielle du processus de mod lisation Dire par exemple Quand un lecteur lit il a deux voix une voix ext rieure et une voix int rieure La voix ext rieure est celle qui lit les mots que quelqu un d autre a crits sur la page La voix int rieure est la voix qu on entend dans sa t te et dont on se sert pour comprendre ce qu on lit Aujourd hui je vais lire les mots de ce livre avec ma voix ext rieure mais je vais en m me temps pr ter attention ce que je pense en lisant Quand je m apercevrai que je fais un lien ou que je me pose une question ou fais une inf rence je vais cesser de lire pour vous dire quoi je pense Ce sera peut tre un peu plus long que si je lisais seulement les mots mais je veux vraiment vous montrer quoi penser ressemble et ce qu on entend dans sa t te Le plus souvent quand vous lisez en silence votre voix ext rieure est silencieuse et vous ne pensez pas tout haut Mais je veux que vous vous rappeliez ceci quand votre voix ext rieure se tait votre voix int rieure doit se faire entendre tr s fort La pratique guid e La pratique guid e est une tape de la
11. ent D terminer si chaque l ve doit laborer son propre dictionnaire ou s il vaut mieux que la classe participe l laboration d un dictionnaire unique l ments d information du texte 4 Toile d id es Titre L gende Chapeaux Carte g ographique Encadr informatif Diagramme de Venn Encadr marginal Caract res italiques ou gras Graphique lin aire Annotations Graphique Organigramme Comparaison Photographie Table des mati res Index Glossaire 42 Strat gies de lecture de textes courants DICTIONNAIRE INDIVIDUEL Les l ves peuvent choisir Le e Prendre trois feuilles de papier blanc de format l gal et les plier en deux les contexte dans lequel pr senter agraffer dans le pli de fa on former un livret de six pages leur l ment d information e Remettre un livret vierge chaque l ve et il n est pas n cessaire qu il y ait un lien quelconque entre les l ments J exige g n ralement une table des mati res Chaque l ve choisit les 5 ou 6 l ments mettre dans son dictionnaire Voir les choix offerts ci dessus Chaque page de dictionnaire doit comprendre le nom de l l ment dans le haut de la page le num ro de la page o figure un exemple de cet l ment e un exemple dessin ou colori de chaque l ment DICTIONNAIRE COLLECTIF Pour viter de se retrouver avec Regrouper les l ves deux par deux un dictionnaire comprenant 15 pages Chaque groupe de deux lab
12. ent Toutefois si on les am ne penser que ces strat gies fonctionnent s par ment ils auront de La difficult Les combiner pour devenir des penseurs autonomes et d efficaces lecteurs d information Une enseignante ma fait venir dans sa classe pour me montrer comment elle utilisait le sch ma des Strat gies J ai coiff La t te d une perruque gt mexpliqua t elle Elle avait coll Les pi ces du cerveau dans l affiche et les avait recouvertes d une perruque dot e de fen tres qu elle pouvait ouvrir pour r v ler La ou les strat gies qui se trouvaient l int rieur Ce que j ai appris sur la lecture 1 L AA E w eneu S f ne i Le portrait d ensemble En observant l utilisation qui se fait du sch ma des strat gies de lecture dans les classes j ai remarqu parfois que l unique pi ce que les l ves peuvent voir est celle de la strat gie l tude Au d but de l ann e les enseignants affichent le sch ma au mur placent la premi re strat gie dans le cerveau puis la mod lisation et la mise en application commencent On omet toutefois d expliquer le portrait d ensemble le but poursuivi c est dire avoir un cerveau qui r fl chit qui interagit qui s investit pleinement dans la lecture du texte En ne pr sentant pas toutes les strat gies d abord et en n exposant pas toutes les pi ces dans la classe on risque de sugg rer que la compr hension es
13. eurs que ces l ments doivent tre pris en consid ration au m me titre que le texte Pour lire efficacement des textes courants les l ves doivent comprendre les l ments d information qui les accompagnent Les textes courants se distinguent de bien des fa ons des textes narratifs princi palement par leur structure et la disposition de l information L information d un texte courant est diss min e en plusieurs endroits de la page et pr sent e de mul tiples fa ons report e dans un graphique ou un tableau mise en vidence dans un encadr ou pr sent e en l gende sous une photographie Ces l ments guident le lecteur r sument les principaux points font ressortir l information importante et pr sentent l information de diverses mani res Les jeunes lecteurs d aujourd hui savent cliquer sur des ic nes pour acc der aux renseignements d une page Web La page imprim e toutefois n est pas aussi interactive et les lecteurs doivent apprendre utiliser leurs yeux comme ils utilisent leur souris en focalisant sur les l ments qui donnent acc s l information Avant de pr senter aux l ves les strat gies de lecture qui leur permettront de lire de l information plus efficacement on doit d abord leur faire prendre conscience de la structure et des caract ristiques g n rales du texte courant pour qu ils sachent en tirer profit lorsqu ils apprendront et mettront en application les strat gies de lecture Tout comme u
14. formation et d autres pas D autres encore comme les auteurs de la collection Savais tu des ditions Michel Quintin utilisent la bande dessin e pour donner des renseignements sur des animaux On y trouve des dessins dr les et des bulles de dialogue ainsi que deux ou trois phrases avec des renseignements sur l animal en question mais aucun autre l ment d infor mation Ces livres pourraient ressembler des textes narratifs car ils ne poss dent ni table des mati res ni index ni glossaire Ce sont donc de fantastiques ouvrages pour faire comprendre aux l ves l utilit des l ments d information Commencer la le on en disant par exemple Aujourd hui j aimerais vous pr senter un livre qui est un peu particulier C est un texte courant mais il ne ressemble pas un texte courant J aime ce livre car les illustrations sont belles les dialogues me font rire et les renseignements sur les rhinoc ros sont tonnants Montrer quelques pages Par contre il y a quelque chose qui m emb te dans ce livre Mais au lieu de vous expliquer ce que c est je vais plut t vous montrer certains de ces livres et nous verrons si vous pouvez deviner ce qui memb te Ouvrir un livre et montrer aux enfants plusieurs pages Demander aux l ves de partager leurs observations avec leur partenaire Leur donner le temps d changer sur le sujet et d en discuter e Poursuivre Je pense qu il est beaucoup plus difficile pour
15. i les textes courants ont ils ces caract ristiques particuli res et pas les textes narratifs Discutez en avec votre partenaire Donner le temps aux l ves d en discuter puis les inviter faire conna tre leurs conclusions R capituler et noter leurs r ponses sur du papier conf rence ce que vous obtiendrez se rapprochera sans doute de l num ration pr sent e en encadr la page 42 Au cours des prochaines semaines nous allons vraiment prendre connaissance des diff rents types d l ments d information Mais je veux avant tout que vous vous souveniez que ces l ments sont l pour vous aider 2 le on dirig e par l enseignant pratique individuelle Concevoir un diagramme de Venn Commencer la le on en disant par exemple Hier nous avons examin les similarit s et les diff rences entre un texte narratif et un texte courant Nous avons aussi appris l existence des l ments d information du texte Aujourd hui nous allons classer toute cette information dans ce diagramme de Venn Indiquer Narratif en haut de l un des cercles et Courant au dessus de l autre e Modeler un ou deux concepts par exemple Histoire invent e et Renseignements Imagination et Information Demander aux l ves de citer des similarit s et des diff rences entre les genres Reporter leurs r ponses mesure dans le diagramme Apr s quelques r ponses les l ves en groupes de deux peuvent compl ter leur propre d
16. iagramme de Venn document reproductible p 48 Selon l ann e d tudes on pourrait avoir avantage faire coller aux l ves les tiquettes du document reproductible D coupe et trie p 47 dans leur diagramme de Venn Rep rer les l ments d information du texte 41 Pour cette le on vous aurez besoin e d une s lection de textes courants comprenant de nombreux l ments d information Les l ves auront besoin e d exemplaires du document reproductible la recherche des l ments d information du texte p 49 et 50 pour le travail individuel ILest important d expliquer aux l ves du primaire l mentaire qu ils doivent chercher l l ment et non l illustration ou la carte g ographique particuli res qui se trouvent sur Leur document reproductible J ai eu des l ves qui cherchaient lt la tortue et non une l gende quelconque Pour cette le on vous aurez besoin e de papier conf rence en pr vision d un remue m ninges e de livrets vierges faits de feuilles de papier de format l gal pli es et broch es Cette le on est adapt e de Strategies That Work Harvey et Goudvis 2007 p 122 124 3 le on dirig e par l enseignant pratique individuelle Rep rage des l ments d information Cette le on permet aux l ves d examiner divers textes courants pour y rep rer les l ments d information Cela les aide se familiariser avec le vocabulaire propre ces l
17. ion visuelle et en indiquer les noms Si les l ves mentionnent le cerveau montrer que vous tes en accord avec la r ponse et expliquer que vous y reviendrez la fin Le cerveau joue un r le tr s important dans la lecture mais nous l oublions souvent parce qu il se trouve l int rieur de notre corps et que nous ne voyons pas qu il est utilis comme nos mains ou nos yeux Quand nous lisons notre cerveau r alise probablement plusieurs t ches plus d une centaine peut tre et aujourd hui je veux vous parler de ses t ches de r flexion Mentionner le sch ma ou l affiche des strat gies de lecture de textes courants et commencer y placer les pi ces repr sentant ces strat gies dans la t te d enfant Expliquer bri vement chacune des cinq strat gies de lecture Chaque t che de r flexion vous aide mieux comprendre le texte que vous lisez Pour tre de bons lecteurs vous devez recourir ces t ches de r flexion pour penser ce que vous lisez et pour mieux le comprendre Aujourd hui nous allons parler des t ches de r flexion que votre cerveau r alise quand vous lisez de l information Votre cerveau pense alors un peu autrement que lorsque vous lisez une histoire parce que ce que vous lisez est diff rent Quand un lecteur actif lit des textes courants une des premi res t ches que doit r aliser son cerveau c est de rep rer les l ments informatifs de ce texte Les l ments informatifs du
18. ments et prendre connaissance des divers moyens de pr sentation de l information Commencer la le on en disant par exemple Qui peut me nommer quelques l ments d information des livres documentaires Sur le papier conf rence dresser une liste des r ponses des l ves ou laborer un tableau des l ments accompagn de sch mas Aujourd hui vous allez vous mettre la recherche de ces l ments et tenter d en d couvrir le plus possible Remettre des exemplaires du document reproductible la recherche des l ments d information du texte p 49 et 50 En quipe de deux les l ves choisissent un texte courant examiner S assurer que les livres qu ils utilisent comprennent beaucoup d l ments Les l ves par courent leur livre et rel vent les l ments d information 4 le on dirig e par l enseignant pratique individuelle Elaborer un dictionnaire des l ments d information L laboration d un dictionnaire des l ments d information aide les l ves conso lider leurs habilet s langagi res et enrichir leur vocabulaire tout en observant comment ces l ments permettent de pr senter l information diff remment Commencer la le on en disant par exemple Qui peut me nommer des l ments d information que nous pourrions trouver dans un texte courant Noter les r ponses sur le papier conf rence ne pas h siter tracer un rapide sch ma c t de chaque l m
19. mployer durant la lecture Il repr sente le buste d un enfant coiff de l nonc Remplis ton cerveau de stra t gies de lecture Le sch ma comprend cinq pi ces amovibles de casse t te qui s embo tent les unes dans les autres et qu on superpose dans la t te d enfant Chaque pi ce repr sente une strat gie de lecture et est identifi e comme telle Apr s avoir pr sent etenseign unestrat gie vous placerezla pi ce de casse t te correspondante dans l illustration de la t te d enfant Vous pouvez utiliser ce sch ma pour donner aux l ves une repr sentation et un cadre symbolisant leur pens e En voyant un sch ma du processus de la pens e les l ves acqui rent une approche m tacognitive de la lecture ils prennent conscience que lecture et r flexion vont de pair 26 Strat gies de lecture de textes courants Pour cette le on vous aurez besoin e d une grande feuille de papier ou d un tableau blanc interactif pour La mod lisation e du sch ma des strat gies de lecture de textes courants p 29 IL peut tre amusant de sugg rer aux jeunes l ves du primaire l mentaire de mettre leurs lunettes rayons X des Lunettes fum es en carton ou en plastique provenant des magasins un dollar pour tenter de voir au fond de Leur Cerveau quoi penser ressemble Comme les lecteurs efficaces passent souvent d une strat gie de lecture une autre au cours d une m me s ance de lecture
20. n appareil photo donne la possibilit de grossir ou de faire ressortir une portion d image les lecteurs doivent apprendre rep rer les l ments d information d un texte courant pour d gager ce qui est important Pour aider les l ves comprendre les textes courants il est essentiel de leur enseigner les l ments d information des textes courants de leur expliquer pourquoi ils sont importants et de leur apprendre les reconna tre et les interpr ter Les l ments d information des textes courants facilitent le reperage e facilitent la lecture par une disposition organis e font souvent ressortir ce qui est important facilitent la lecture ou la consultation 38 Strat gies de lecture de textes courants Pr sentation de la strat gie rep rer les l ments d information du texte Pour cette le on vous aurez besoin Avant de commencer il faut s assurer que les l ves comprennent le sens du mot e d une ressource pour Le primaire rep rer l mentaire par exemple Commencer la le on en disant A Closer Look de Mary McCarthy J ai un livre vous montrer aujourd hui C est un album dans lequel il n y a aucun mot Du haut du ciel de Steve Jenkins Je ne vous en dis pas plus mais j aimerais que vous en regardiez attentivement les 2 La for t de Frank Serafini images pendant que je tourne les pages Ensuite nous nous dirons ce que nous en ou tout autre Livre de cet auteur avons pens da
21. n et Gallagher 1983 On appelle responsabilisation graduelle ce mod le d apprentissage optimal Lobjectif ultime est d amener les l ves s approprier les strat gies et savoir quand pourquoi et comment les appliquer La responsabilisation graduelle q 1 Mod lisation par l enseignant Je le fais vous me regardez faire e Deux ou trois le ons e Explication d monstration lecture haute voix r flexions m tacognitives 2 Pratique guid e Nous nous exer ons ensemble et je vous aide en vous donnant des conseils pratiques e Quatre six le ons e Enseignant et l ves s exercent ensemble en grand ou en petits groupes 3 Pratique individuelle Vous le faites je surveille e Quatre six le ons e Les l ves s efforcent individuellement d appliquer les strategies l enseignant peut devoir apporter du soutien suppl mentaire 4 Application Vous le faites de fa on autonome e S ances de lectures signifiantes Chaque strat gie de compr hension doit tre enseign e s par ment et on peut s attarder plusieurs semaines chacune Les le ons conceptuelles la mod lisation la pratique guid e et la pratique individuelle constituent les bases pour soutenir l apprentissage de chacune des cinq strat gies Le temps que les enseignants doivent consacrer chaque strat gie variera en fonction du niveau scolaire des l ves Rappe lons enfin que pour r ussir la mise en uvre il fa
22. ns la collection Zoom sur Commencer lire le livre en tournant les pages lentement pour que les l ves la nature aient le temps de bien observer Leur demander de parler avec l l ve qui se trouve ou c t d eux de ce qui se passe dans ce livre e d une ressource pour Le niveau Reprendre ensemble la d marche avec un autre livre du m me genre puis demander interm diaire ou 1 cycle aux l ves de dire ce qu ils ont remarqu de semblable dans ce second livre du Secondaire par exemple e crire Rep rer au tableau ou sur un transparent de r troprojection et demander si Zoom ou Re zoom d Istvan Banyai quelqu un sait ce que ce mot signifie Faire une analogie avec la fonction zoom e du sch ma des Strat gies de lecture d un objectif d appareil photo qui permet le rapprochement gros plan et l loi de textes courants p 29 gnement plan d ensemble de ce qu on veut photographier La strat gie rep rer a pour objectif de faire un gros plan sur le texte qu on lit Demander en quoi les livres que vous venez de regarder s apparentent au gros plan Conclure en disant Aujourd hui je vous ai pr sent la strat gie rep rer qui a pour objectif d observer de plus pr s Placer la pi ce de casse t te repr sentant la strat gie rep rer les l ments d information dans la t te d enfant du sch ma des strat gies de lecture de textes courants Pendant quelque temps nous allons faire du rep rage sur de
23. oi argumen taire etc Les lecteurs apprendront faire des liens avec un texte en lisant des livres qui reposent sur un contenu qu ils connaissent bien et sur lequel ils poss dent des connaissances ant rieures par exemple les animaux les plantes la temp rature la collectivit la famille les enfants du monde e portent sur des sujets susceptibles d tre explor s en classe Les lecteurs apprendront transformer leur pens e en lisant des textes qui comprennent des renseignements qui suscitent d importantes r actions e leur pr sentent des enjeux mondiaux qui incitent la r flexion par exemple le r chauffement plan taire l extinction des esp ces l approvisionnement en eau sur la Terre les cr atures stup fiantes ou les merveilles de la nature e d crivent la vie d individus extraordinaires ou charismatiques qui ont chang le monde Listes de livres tablies par sujet Sur le site Internet www groupemodulo com dev professionnel vous trouverez des listes de r f rences tablies selon des sujets relatifs aux sciences et aux tudes sociales univers social Ces listes visent fournir aux enseignants un point de d part pour la mod lisation et la pratique guid e Comme les le ons sur les strat gies sont con ues de fa on g n rique les enseignants peuvent choisir pour ces le ons un livre en lien avec la mati re l tude dans leur classe La mention du niveau scolaire est titre indica
24. ons Scholastic 2004 1 1 Ce livre dont le titre est en anglais ne contient pas de mots Il peut donc tre facilement utilis dans une classe o l on enseigne le fran ais Rep rer les l ments d information du texte 39 Pour cette le on vous aurez besoin e d un livre narratif et d un texte courant sur Le m me sujet Les araign es en questions de Melvin et Gilda Berger et laraign e qui ne perd pas son temps d Eric Carle Choisissez un livre documentaire qui regorge d l ments d information vitez ceux dont La mise en page s apparente celle d un ouvrage narratif c est dire une image dans le haut de la page et une phrase en dessous D roulement des lecons rep rer les l ments d information du texte 1 le on dirig e par l enseignant pratique guid e Comparer les textes narratifs et Les textes courants Pour amener les l ves d couvrir les l ments d information comparer des textes narratifs et des textes courants sur un m me sujet Examiner la mise en pages et d terminer si des l ments d information accompagnent le texte Commencer la le on en disant par exemple J ai deux livres vous montrer aujourd hui J aimerais que vous observiez attentivement les couvertures de chacun et que vous m indiquiez lequel vous semble un texte narratif et lequel vous semble un texte courant La plupart des l ves seront capables d tablir spontan ment la distinction entre les
25. ore une page de dictionnaire portant sur un l ment Sur Les l gendes je m assure que d information chaque groupe d l ves travaille Sur un l ment d information diff rent e Recueillir toutes les pages pour cr er un dictionnaire collectif des l ments d information des textes courants Dictionnaire des l ments d information du texte courant Ier NE Enodr infprmoti chantillons d une toile d id es et d un encadr informatif Dictionnaire des l ments d information du texte courant chantillons d annotations et de gros plans Rep rer les l ments d information du texte 43 Pour cette le on vous aurez besoin e de plusieurs exemplaires de textes courants avec tr s peu d l ments d information par exemple la collection Savais tu des ditions Michel Quintin e d un transparent de r troprojection de Lune des pages d un de ces Livres Cette le on s adresse aux l ves de 3 ann e et plus est souvent arriv que la vision de pages de texte courant d pourvues d l ments d information ait compl tement ahuri les l ves Comme ils avaient d ja eu plusieurs le ons sur les l ments d information leur absence totale leur sautait aux yeux 5 le on dirig e par l enseignant pratique guid e Aidons les auteurs de textes courants Les auteurs de textes courants utilisent diff rents moyens pour pr senter l informa tion Certains utilisent beaucoup d l ments d in
26. r flexion dont se servent les lecteurs efficaces Beaucoup d entre vous savent que faire des liens c est tre capable de trouver dans son v cu des l ments qui aident mieux comprendre le texte Quand on fait des liens avec une histoire on puise souvent dans ses exp riences personnelles a me rappelle la fois o Faire des liens avec un texte courant c est un peu diff rent Si je lis un texte sur la plan te Mars par exemple j aurais sans doute de la difficult faire un lien avec mon v cu parce que je ne suis jamais all e sur Mars Je peux toutefois faire un lien avec ce que je sais d j sur Mars C est ce qu on appelle faire un lien avec ses connaissances ant rieures Placer la pi ce de casse t te faire des liens dans la t te du mod le La derni re t che de r flexion qu un lecteur peut exercer en lisant de l information c est se transformer Cela signifie que la lecture peut parfois changer notre fa on de penser On a une fa on de voir puis on lit et l information qu on a lue se m lange notre fa on de voir et la modifie Se transformer ou transformer sa pens e c est se rendre compte d un changement dans sa fa on de penser de la naissance d une nouvelle id e ou d une nouvelle fa on de voir quelque chose Placer la pi ce de casse t te transformer sa pens e dans la t te du mod le R flexion Apr s cette le on j aime inviter les l ves r fl chir sur ce qu ils ont appris sur
27. r aux l ves de nommer l outil qu utilise un menuisier pour planter des clous dans un mur Leur faire trouver cet outil dans la bo te outils Demander aux l ves d expliquer comment ils ont su quel outil choisir Comparer la bo te outils au cerveau du lecteur Votre cerveau est un peu comme cette bo te outils Vous avez diff rents outils ou strat gies dont vous avez appris vous servir Selon le livre que vous lisez votre cerveau doit choisir l outil qui vous aidera mieux comprendre Parfois vous devrez utiliser votre outil faire des liens d autres fois vous aurez besoin de votre outil se poser des questions faire des inf rences Tout comme le menuisier avec sa bo te outils c est vous de savoir quel outil vous aidera mener bien votre t che de lecture Ce tableau vous pouvez en faire une affiche rappelle les outils de lecture dont disposent les l ves Pr te attention ta voix int rieure Si tu te dis C est gue tu lt Cet element d information m indique que Rep res des l ments d information du texte Je me demande ce que Te poses une question Fais une inf rence Bien peut tre que Cela me rappelle Fais un lien Ceci a l air important D termines l importance d un l ment Maintenant je pense que Transformes ta pens e Les composantes 37 Le genre documentaire ou courant est l un des genres les plus acces
28. rammes en toile d araign e des comparaisons des l gendes des sch mas des mots en italique des titres en gras 32 Strat gies de lecture de textes courants La d marche propre l ouvrage Strat gies de lecture de textes Courants ne repose pas Sur des livres particuliers mais plut t sur les principes de la cognition et de la m tacognition L utilisation des livres pour mod liser enseigner et mettre en application les Strat gies de Lecture est un moyen d aider les l ves mieux r fl chir On a atteint Le but recherch quand les l ves sont capables d utiliser n importe quelle strat gie de lecture avec n importe quel livre Les lecteurs apprendront se poser des questions faire des inf rences en lisant des textes qui e demandent r flexion sont con us autour de questions e sont fond s sur un contenu donn en rapport avec des sujets qu ils pourraient avoir explorer en classe comprennent des illustrations ou des photos d pourvues de textes d accompa gnement ne contiennent pas toute l information ou qui peuvent conduire diff rentes interpr tations Les lecteurs apprendront d terminer l importance des l ments en lisant des textes qui e sont courts des articles des chapitres d une ou deux pages ou des articles relati vement denses comprennent des l ments d information du texte e repr sentent diverses structures de texte description mode d empl
29. responsabilisation graduelle tout aussi impor tante que la mod lisation mais il est courant qu on ne lui accorde pas la m me attention Carol O Malley chercheure et mentore en litt ratie ma un jour fait part de l analogie suivante enseigner un enfant aller bicyclette en appliquant le principe de la responsabilisation graduelle Imagine m a t elle dit si pour enseigner un enfant aller bicyclette on s assoyait avec lui sur la pelouse pour mod liser quelques fois comment faire puis qu on le laissait lui m me Tu imagines le r sultat Au lieu de cela on consacre norm ment de temps guider sa pratique on pose de petites roues stabilisatrices la bicyclette on retient la bicyclette de c t ou derri re et on dispense l enfant d importants conseils en cours de route Regarde droit devant Continue de p daler Tiens le guidon bien droit etc Ce n est que lorsque l enfant a acquis les rudiments de la conduite qu on enl ve les roues stabilisatrices sans pour autant l cher la bicyclette On ne laisse aller que lorsqu on a le sentiment que l enfant sait garder l quilibre et encore l on court souvent c t pour prodiguer encouragements et f licitations Quand je pense ma classe je sais pr sent que je ma trise bien l tape de la mod lisation Je r fl chis constamment haute voix brandissant la bulle de pens e et faisant part de br ves observations aux l
30. s mati res Caract res gras Encadr s informatifs WA caract res italiques On doit commencer D but Milieu Fin lre au d but Comparaisons Cartes Structure de texte Probl me Solution Glossaire Ne raconte pas une histoire Il tait une fois L gendes Imagination Personnes et lieux r els Annotations Conte de f e Groupe Modulo 2011 Reproduction autoris e uniquement dans les classes o l ouvrage Strat gies de lecture de textes courants est utilis Rep rer les l ments d information du texte 47 LES DEUX COURANT NARRATIF Diagramme de Venn Groupe Modulo 2011 Reproduction autoris e uniquement dans les classes o l ouvrage Strat gies de lecture de textes courants est utilis 48 Strat gies de lecture de textes courants
31. s pages de textes courants Les pages de ces livres sont tr s vari es Les lecteurs efficaces sont capables de rep rer l information dont ils ont besoin dans la page Quand on fait du rep rage on examine de plus pr s certaines parties de la page au lieu de sauter par dessus Le rep rage aide focaliser sur l information recherch e ou qui est importante sr Te Vous trouverez une liste de r f rences pour rep rer a r s A al Ea AA UYO EIA SET les l ments d information du texte sur le site www sr groupemodulo com dev professionnel gt Pour les r f rences et Les fiches reproductibles 1 niveau primaire l mentaire 2 niveau interm diaire 1 cycle du secondaire En voici quelques unes HOWELL Laura Le temps et les changements climatiques BANYAI Istvan Zoom Circonflexe 2002 1 Usbourne Publishing 2004 2 CLIBBON Meg et Lucy Si j tais un sorcier Circonflexe 2003 1 MORGAN Sally Les mers froides Hurtubise 2010 2 DE LA DEDOYERE Camilla Fort et faible collection B tes pas PIQUEMAL Michel La tortue Nathan 2006 1 et 2 b tes ditions Scholastic 2011 1 La collection Enqu te Editions de la Cheneli re 1 et 2 EGGLETON Jill d es joyeuses pour moments d ennui collection La collection Alpha monde et Alpha jeunes ditions Aliz Vent du large E R P 2010 1 et 2 Scholastic 1 HODGE Deborah Les fourmis diti
32. s strat gies et des sujets Janice Novakowski consultante en sciences l organisation scolaire consid re quil va de soi de travailler les strat gies de Lecture de textes courants l aide des contenus que vous enseignez en sciences et en univers social tudes sociales Elle recommande aux enseignants de pr voir dans la classe des bacs organis s par sujet de fa on travailler contenu et strat gies simultan ment Elle indique pour les livres de chaque bac les strat gies les plus directement applicables Des collections de textes courants Les textes courants sont structur s diff remment des textes narratifs Il est rare quon lise un livre documentaire d un bout l autre en une s ance Les textes courants sont structur s de fa on que le lecteur puisse en lire de petites sections par cons quent quand on enseigne ces strat gies avec des textes courants on utilise de courts blocs de texte ou de courts articles ou chapitres plut t que le livre entier Les le ons de ce livre peuvent tre enseign es l aide de plusieurs textes diff rents En suivant les listes de livres aveugl ment et en s y tenant trop exclusivement on risque de mal comprendre la strat gie Je recommanderai bien s r des livres pr cis pour chaque strat gie mais mon objectif est de faire suffisamment comprendre la strat gie aux enseignants pour qu ils apprennent voguer de fa on autonome avec leurs propres livres et d autres res
33. s tu Pour cette le on vous aurez besoin e d exemplaires de livres de Lucy et Meg Clibbon par exemple Si j tais un pirate Si j tais un sorcier Si j tais une Sir ne Les l ves auront besoin e du document reproductible Les l ments d information du texte p 51 Cette lec on s adresse aux tr s jeunes l ves du primaire Application Pour ceux qui comme moi donnent un compte rendu classique faire aux l ves l tude des l ments d information du texte peut certainement contribuer en briser la monotonie et susciter d int ressants d veloppements dans ce projet souvent ennuyeux Mes l ves ne peuvent plus se contenter de r diger simplement cinq paragraphes ils doivent maintenant int grer au moins trois diff rents l ments d information du texte courant leur compte rendu Lobligation de pr senter leurs nouvelles connaissances l aide d l ments d infor mation les incite synth tiser l information et la pr senter de diverses fa ons Popul dti n dans le monde Le is N RE Y gt rhinoc ros _3milliins ar nea R as ge ng millibar mag vour comprenez l id e RE ere 6 le on dirig e par l enseignant pratique individuelle D couvrir les l ments d information du texte avec des livres de Lucy et Meg Heather Rose assistante d enseignement en litt ratie Penticton en Colombie Britannique se sert des livres de Lucy et Meg pour mo
34. sibles aux lecteurs r ticents et peu exp riment s car ses caract ristiques viennent soutenir la compr hension de l l ve Stephanie Harvey et Anne Goudvis 2000 p 120 Traduction libre IL se peut que dans votre organisation scolaire ou votre cole on d signe autrement ce que je nomme ici les l ments d information du texte gt par exemple conventions propres aux textes courants Du moment qu un m me terme est utilis dans l ensemble de l cole cela ne fait pas de diff rence pour ces le ons 34 Rep rer les l ments d information du texte On donne une classe de 8 ann e 2 ann e du secondaire un devoir en compr hension de lecture portant sur un passage extrait d un texte courant Ce passage comprend plusieurs l ments d information tels que des tableaux des l gendes et des sch mas La plupart des questions auxquelles les l ves doivent r pondre se fondent sur ces l ments plut t que sur le corps du texte R sultat la majorit des l ves n ont pu r pondre correctement Ces l ves ont fait ce que j aurais pu faire en 8 ann e ignorer les l ments d information du texte et ne lire que le texte principal Comme je ne lisais la plupart du temps que des textes narratifs mon regard se portait automatiquement sur le type de texte qui m tait familier Je pensais que les autres trucs sur la page n taient qu accessoires Il n est pas forc ment vident pour tous les lect
35. sources documentaires Je crois que l tude des strat gies de lecture partir de lectures de textes courants vous donne l occasion d int grer les mati res votre enseignement En mod lisant et mettant en application les strat gies l aide de livres qui sont en lien avec les th mes que vous couvrez en classe vous favorisez l apprentissage strat gique En adoptant une approche g n rique plut t qu une approche ax e sur le contenu vous serez selon moi plus port s donner des le ons sur les strat gies l aide de livres traitant des contenus l tude Il est important de noter que les ouvrages recommand s sur le site Internet www groupemodulo com dev professionnel sont des livres offerts en librairie Les le ons ont toutefois t con ues pour que vous puissiez utiliser une vari t de textes dont vos manuels de classe les trousses de lecture guid e les journaux et les articles de revues Par ailleurs n oubliez pas les textes m diatiques et technologiques avec lesquels les l ves sont en contact quotidiennement Les strat gies pr sent es en aper u dans la le on peuvent aussi s appliquer l information que l on trouve et lit en ligne Suggestions de sujets Les lecteurs apprendront rep rer les l ments d information du texte en lisant des textes qui pr sentent de nombreux l ments d information propres aux textes courants par exemple des cartes des tableaux des graphiques des diag
36. t un ensemble de strat gies isol es plut t qu un mode de r flexion strat gique Lefficacit de la m thode strat gique ne se r v le qu apr s l enseignement des strat gies quand les l ves commencent les appliquer tous les livres qu ils lisent Il est essentiel que nous enseignants comprenions la diff rence entre enseigner nos l ves une liste de strat gies et leur enseigner devenir des lecteurs et des penseurs strat giques Il est essentiel d initier les l ves aux strat gies en les leur enseignant d abord s par ment alors qu ils commencent peine prendre conscience de leur mode de r flexion et acqu rir le vocabulaire pour en parler Avec ses morceaux de cerveau le sch ma refl te cette d marche car les morceaux s ajoutent mesure que vous enseignez les strat gies Toutefois si nous n aidons pas les l ves voluer au del des strat gies prises isol ment ils risquent de rater la partie la plus importante du processus l application Il est possible d adapter le sch ma des strat gies de lecture ou d en cr er une nouvelle repr sentation Les composantes 31 Jorganise les listes d ouvrages narratifs autour des strat gies Quant aux ouvrages documentaires le contenu et les sujets trait s priment sur Les strat gies qui demeurent n anmoins importantes Sur le site www groupemodulo com dev professionnel les listes de livres sont organis es en tenant compte la fois de
37. texte nous aident trouver l information et la structurer Placer la pi ce de casse t te repr sentant la strat gie rep rer les l ments informatifs du texte dans la t te du sch ma des strat gies de lecture de textes courants Les composantes 27 Se poser des questions en lisant de l information c est ce que font aussi les lecteurs efficaces Nous lisons souvent des livres informatifs pour trouver une r ponse des questions que nous nous posons Par exemple lt Une m duse est ce que a flotte ou Pourquoi certains oiseaux peuvent ils voler tandis que d autres ne le peuvent pas Parfois la r ponse se trouve en toutes lettres dans le livre mais pas toujours Quand la r ponse ne s y trouve pas cela peut nous amener faire des inf rences Faire des inf rences c est int grer ses propres id es au texte Souvent le texte ne dit pas tout explicitement En lecteur efficace on doit jouer les d tectives pour parvenir combler les vides du texte Placer la pi ce de casse t te se poser des questions faire des inf rences dans la t te du mod le Quand tu lis de l information ton cerveau d termine l information importante Les lecteurs efficaces savent d terminer l importance des l ments c est dire distinguer les l ments importants des d tails Placer la pi ce de casse t te d terminer l importance des l ments dans la t te du mod le Faire des liens est la quatri me t che de
38. tif Le 1 r f re le plus souvent au niveau primaire l mentaire et le 2 au niveau interm diaire au 1 cycle du secondaire Il va sans dire que au sein d une classe les l ves ne pr sentent pas tous les m mes niveaux d habilet s Les enseignants peuvent cr er eux m mes des collections sur un sujet de fa on offrir un ventail de niveaux de lecture Les composantes 33 Les l ves ont besoin qu on leur donne plus de s ances de mod lisation de d monstrations et d accompagnement et moins de devoirs Allington et Cunningham 1996 p 45 Traduction libre Qu est ce que la Lecture sinon une conversation silencieuse W S Landor Traduction libre L enseignement des strat gies de lecture de textes courants En atelier je rappelle toujours aux enseignants qu ils n ont pas vraiment besoin ni du sch ma des strat gies de lecture de textes courants ni de mes r f rences de livres En effet la r ussite de tout enseignement en compr hension repose essentiellement sur leur enseignement explicite Un enseignement efficace en litt ratie passe par la mod lisation des strat gies et le soutien de l apprentissage par la lecture guid e Quand gr ce la pratique guid e et aux interactions avec leurs partenaires les l ves commencent ma triser les nouvelles strat gies l enseignant peut graduellement les laisser voler de leurs propres ailes de fa on favoriser leur autonomie Pearso
39. un d ore lle Tout le monde sait quoi ressemble un Pie 7 le on pratique guid e et pratique individuelle Cr er la carte de notre corps LU Commencer la le on en demandant aux l ves de faire un remue m ninges sur leurs vacances d t en pensant leurs cinq sens et aux parties de leur corps qui leur permettent d exercer ces sens LU LU LU LU Ce que j ai vu Ce que j ai entendu Ce que j ai go t Ce que j ai hum O j ai march Ce que j ai t t Ce que j ai ressenti dans mon c ur Ce quoi j ai pens Chaque l ve se couche sur le papier pendant qu un partenaire y trace les contours de son corps mains et pieds compris Les l ves colorient les d tails de leur carte corporelle On peut coller l empla cement de la t te des agrandissements photographiques du visage des l ves l aide de la liste obtenue par remue m ninges les l ves laborent des annotations sur chaque souvenir et les collent sur leur silhouette grandeur nature sur ou pr s de la partie du corps correspondante 46 Strat gies de lecture de textes courants D coupe et trie Dialogue par exemple Faux Donn es et information Salut dit il Page titre Num ro de page Diagramme de Venn On peut commencer lire n importe o Titres et chapeaux Personnages Cadre de l action Photographies Histoire Tableaux et graphiques Illustrations Table de
40. ut offrir aux l ves des occasions de mettre les strat gies en pratique de fa on autonome La mod lisation par l enseignant La mod lisation par l enseignant est l un des moyens les plus efficaces de faire voir aux l ves ce qu est vraiment la lecture strat gique On peut expliquer ce qu un lecteur efficace fait mais tant qu on n a pas montr concr tement aux l ves de quoi il s agit il est peu probable qu ils acqui rent d eux m mes cette capacit de lecture 34 Strat gies de lecture de textes courants J ai visit beaucoup de classes du primaire l mentaire o chaque l ve poss de sa propre Bulle de pens e attach e un b ton Lors d une pratique guid e de lecture haute voix ces bulles sont utilis es par Les l ves pour montrer qu ils r fl chissent mesure qu ils pr sentent Leur lien ou question les l ves donnent leur Bulle de pens e l enseignant ou la mettent dans un panier Ceci donne chacun la chance d exprimer sa pens e Il faut d montrer concr tement comment la pens e s exerce et il y a diff rentes fa ons de le faire Il est possible de marquer sa voix qui r fl chit en collant au fil de la lecture des papillons adh sifs directement sur les pages du livre Vous pouvez aussi attacher de grosses d coupes en papier blanc d une Bulle de parole et d une Bulle de pens e des r gles voir mod les p 36 que vous brandirez pour indiquer que vous lisez avec votr
41. vre la page est divis e en sections Je remarque qu il y a plusieurs types de caract res d imprimerie sur la page ici les caract res sont grands et en gras en bas ils sont plus petits dans ce coin l il y a des mots qui semblent plus fonc s Je me demande pourquoi ces caract res sont diff rents Je remarque aussi qu il y a des photographies plut t que des illustrations Et sous cette photo l il y a une phrase d tach e qui explique ce que la photo repr sente e Poursuivre ainsi la mod lisation en attirant l attention des l ves sur les similarit s et les diff rences entre les deux livres Remettre une paire de livres un texte narratif et un texte courant aux l ves r unis en groupes de deux Les inviter examiner leurs livres ensemble page par page puis indiquer et expliquer leur partenaire les similarit s et les diff rences qu ils remarquent entre les deux livres 40 Strat gies de lecture de textes courants Les enseignants de 3 ann e de l cole l mentaire de South Poplar remettent leurs l ves des d pliants exc dentaires du Club de lecture des ditions Scholastic et leur demandent de d couper et de trier par genre les livres qui s y trouvent annonc s partir des indices que donnent les titres et les couvertures les l ves sont capables de distinguer les livres documentaires des livres narratifs La m me activit peut tre r alis e avec le catalogue de l Ecole
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