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Etat des lieux

1. Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Action Equal Apprendre apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Etat des lieux r alis en d cembre 2002 actualis en mars 2006 ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Action Equal Apprendre apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Etat des lieux actualis en mars 2006 Travail coordonn par Jean Vanderspelden avec l appui de Giselle F ral et les apports de Burguet Claudine Houssier Patrick T tart Michel amp Yatchinovsky Arlette Tous les extraits de sites Internet d articles de livres d tudes ou d outils ont t cit s ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Sommaire Pr ambule et rappels I Apprendre apprendre en g n ral A Les territoires travail d exploration sur Internet p 07 Apprendre apprendre l cole et au coll ge op ration la main la p te Apprendre apprendre au lyc e les TPE www eduscol education f D0050 default htm Apprendre
2. version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Souhaiteriez vous tre associ la suite de ce projet EQUAL en recevant de l information en participant un groupe de travail en participant un groupe de production autre pr cisez Vos coordonn es facultatif mais appr ci Nom Pr nom Adresse Merci de retourner ce questionnaire C line Jacquemard Algora 18 26 rue Goubet 75959 Paris cedex 19 T l 01 48 03 90 00 amp Fax 01 48 03 90 21 celine jacquemard algora org ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME wwWw algora org 76 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Compl ment l Etat des lieux sur Apprendre apprendre et le multim dia 08 12 03 1 Livre Apprendre par le jeu 2 CDROM Cosmos ou apprendre apprendre dans les tude sup rieures 3 Ressources vid os en ligne 5 Qu est ce que le L P A D 6 Site du CAFOC de Nantes Apprendre apprendre une question toujours d actualit www cafoc ac nantes fr Intervention de G rard HOMMAGE lors de la Rencontre du CAFOC du 22 novembre 2002 avec copie du diaporama de son intervention en ligne Bibliographie tablie par Sophie ROQUE animatrice documentaliste du CAFOC de Nantes Bibliographie apprendre Date de publication 31 01 2003 7 Via l ANFA D autres res
3. version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Le d veloppement cognitif du sujet ne fait l objet d aucun travail sp cifique de prise de conscience La m thode vise faire d couvrir d un coup l tendue la coh rence et la diversit du paysage math matique Le travail ne porte donc pas sur le raisonnement et la d couverte ni sur la g n ralisation des lois mais sur le comment donner du sens l apprentissage des math matiques 7 LPAD Source V ronique LABICHE de FORMACTION Foug res Le Learning potential assessment device permet de mettre en vidence le potentiel d apprentissage et donc d observer la modifiabilit cognitive du sujet capacit changer et se changer dans les grands domaines du fonctionnement mental Issu de la th orie de la modifiabilit cognitive structurelle des professeurs FEURSTEIN et RAND ce dispositif se d marque radicalement du testing psychologique classique L valuation consiste ici mesurer et analyser la performance initiale du sujet face des taches intellectuelles puis comparer cette derni re celle qu il r alise ult rieurement apr s une guidance cognitive appropri e afin de comprendre les attitudes les m canismes mentaux et processus cognitifs impliqu s dans cette am lioration La m diation est rendue ici intentionnellement aussi active et structurante qu il est n cessaire pour produire le maximum de changement Cette m diation recherch
4. Avoir disposition des outils appropri s qui la fois sont attrayants accessibles et efficaces dans la transmission des contenus Apprendre Apprendre doit pour moi traiter l ensemble de cette probl matique c est dire mettre disposition des postulants l apprentissage des accompagnateurs form s dans ce sens et ayant une vraie volont d accompagner les sujets en les amenant penser et choisir pour eux m mes des m thodes et des outils qui facilitent l apprentissage pr sentiel auto formation assist e voire auto formation et qui couvrent l ensemble des besoins prise de conscience de ses propres capacit s d veloppement de l autonomie mais aussi transmission de savoirs par exemple et enfin un contexte r glementaire qui autorise la plus grande souplesse dans les modalit s de mise en uvre des apprentissages Yatchinovsky Arlette Les savoirs sont des outils que le stagiaire se donne un moment de son histoire parce qu il se pose des questions Pour qu il ait envie d apprendre apprendre il faut qu il se pose des questions et surtout il faut qu il r alise que les savoirs vont tre pour lui un moyen de trouver les r ponses aux questions qu il se pose Avoir envie d acc der ces savoirs c est se donner la possibilit d apprendre apprendre or apprendre apprendre c est apprendre penser Apprendre penser c est modifier sa relation avec le monde c est modifier sa re
5. F 02 51 25 07 20 IDEES EN ACTION Vid o 1 cassette VHS Ed Dist IMAGES POUR LA FORMATION T l 01 45 55 89 00 Objectif et contenu Analyser ce qui bloque la pens e cr ative proposer quelques fa ons simples de la lib rer Ce composite aborde principalement les points suivants les diff rences entre les attitudes Dinosaure et Dauphin les raisons du confinage de notre pens e dans des limites que nous nous imposons et comment en sortir la fa on d am liorer notre capacit r soudre des probl mes en remettant en cause nos a priori la mani re d viter d tre un tueur d id es d valuer ses id es de fa on positive et cr ative et de prendre l initiative pour passer des id es l action Mots cl s Technique de d veloppement personnel Prix public 800 00 Euros EE ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 42 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 L HABITUS Type Vid o Contenu Le d veloppement acc l r des mutations technologiques conomiques sociales et culturelles implique pour chacun la n cessit d augmenter ses capacit s et ses connaissances pour comprendre et apprendre de fa on autonome et individualis e Cette r ussite possible pour tous passe pour chacun par la prise en compte de l expression de son projet et la mise en oeuvre d une p dagogie diff renci e
6. Harmattan 2002 Troisi me pilier la pr formation prop deutique de l autoformation Nous entrons ici dans une zone floue de la pratique en APP et en centre d autoformation Si tous les interlocuteurs y acceptent sans tat d me la n cessit d un travail m thodologique sp cifique sur les techniques pour apprendre plus particuli rement lors de la transition initiale du syst me ducatif conventionnel vers ces nouveaux dispositifs plus autodirig s encore trop rares sont les exp riences de terrain qui ont mis en pratique cette d claration d intention consensuelle Et ce encore plus quand il s agit de mettre en place un sas de pr formation ces nouvelles approches M me s il est amplement justifi par les travaux d experts ou de chercheurs sur les conditions pour apprendre apprendre ce besoin de pr formation est peu formul sur le terrain Il a t not comme le point aveugle de la comparaison entre le mod le des sept piliers et le cahier des charges des APP par nos observateurs praticiens Notre exp rience personnelle du montage de m canismes de pr formation en centre de ressources dans de grandes entreprises m ne un constat similaire Tant pour des raisons de budget temps que de flou des repr sentations cette phase pr liminaire de travail est v cue comme souhaitable mais non indispensable toujours trop lourde organiser et longue animer finalement peu op rationnelle et donc rapidemen
7. Type Vid o Objectif Adapter les salari s dits de faible niveau Contenu L entreprise se transforme mutations technologiques organisationnelles conomiques Les modifications des postes de travail engendr es par ces volutions peuvent produire et r v ler des difficult s d adaptation des salari s dits de faible niveau Ce film accompagn d une mallette p dagogique comprenant un guide m thodologique et un outil de diagnostic a pour objectif d aider optimiser ses pratiques pour favoriser l adaptation des salari s les plus en difficult La faible qualification et l illettrisme sont des freins l adaptabilit aux changements et en cons quence l employabilit des personnes concern es Mais la formation peut constituer un rem de efficace C est la d marche retenue par ce produit p dagogique original Support VHS Mois cl s Vie quotidienne Insertion socioprofessionnelle Illettrisme Dur e 40 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par VDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 PAROLES D HABITANTS MANIERES D HABITER Type Vid o Contenu Chronique villageoise d une ann e S rignac 500 habitants dans le Tarn et Garonne On traverse le village comme la vie L ann e est rythm e par les temps ritualis s la Toussaint le 11 novembre la f te votive la f te des battages les manifestations associatives L espace du village es
8. Vid o Logiciel Objectif Pr senter ce que sont les GEIQ groupements d employeurs pour l insertion et la qualification Contenu Le GEIQ est un groupement d employeurs Sa mission est d organiser des parcours d insertion et de qualification au b n fice des publics en difficult jeunes gens sans qualification ch meurs de longue dur e b n ficiaires du RMI R alis avec cinq GEIQ issus de deux r gions la Picardie et Rh ne Alpes ce petit film documentaire s adresse d abord aux chefs de petites et moyennes entreprises qui sont confront s des difficult s li es la saisonnalit de leur activit et au recrutement de leur personnel Plus g n ralement il est destin sensibiliser les acteurs de l insertion sociale et professionnelle aux sp cificit s de cette formule L implication des entreprises constitue l une des principales conditions de r ussite du GEIQ Chefs d entreprises tuteurs salari s et coordonnateurs livrent leur exp rience ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 53 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Support CD Rom VHS Mots cl s Vie quotidienne Emploi PME Insertion socioprofessionnelle Dur e 20 mn Prix version unitaire 18 29 Euros Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 LIRE ET AGIR
9. de l ouvrage EEE ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 36 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 math matiques Pour faciliter l acc s aux math matiques il faut donner un sens leur apprentissage en comprendre l tendue la coh rence et la diversit Favoriser le d veloppement personnel et r veiller une curiosit intellectuelle l envie d apprendre le go t pour les concepts et la pens e abstraite Synth se La sp cificit de la m thode des cubes de Mialet est la transmission d un contenu de connaissances logico math matiques clairement identifiable au c ur de la compr hension des nouvelles technologies En effet qu il s agisse de former l informatique ou la bureautique des connaissances de base sont requises parmi lesquelles on situera en autres la connaissance des bases de l alg bre des op rateurs logiques Ces connaissances ne sont pas videntes acqu rir surtout pour des personnes ne poss dant pas ou peu de connaissances th oriques de base et ayant exerc de surcro t un m tier r p titif pendant quinze ou vingt ans sans avoir eu l occasion de revenir en formation Comment les faire acc der en douceur aux abstractions du monde math matique Dans ce contexte intervient cette m thode A partir d un support constitu de cubes le stagiai
10. 38406 SAINT MARTIN D HERES T l 04 76 42 07 27 Fax 04 76 44 15 59e mail mps formation wanadoo fr Activolog Outil d activation et de d veloppement du raisonnement logique Activolog se pr sente comme un instrument de d veloppement des capacit s comprendre afin de favoriser l adaptation des personnels de l industrie confront s l introduction de nouvelles technologies ou des reconversions ouvriers employ s hi rarchie interm diaire Augmenter les capacit s cognitives ou intellectuelles R activer par une mise en situation les registres interm diaires et formels Restructurer les comp tences cognitives mises en jeu par chacun Favoriser la g n ralisation et le transfert de ces comp tences en situation professionnelle g g Sont les objectifs vis s et trait s travers des exercices dont le contenu se r f re le plus possible aux r alit s techniques du monde industriel Chaque s rie d exercices correspond des op rations cognitives distinctes et vise rendre le sujet capable de les ma triser Le mode de travail se caract rise par Une centration sur le raisonnement et non sur la solution La reconnaissance de l apprenant comme acteur de l apprentissage Une prise de conscience des invariants de pens e pour favoriser le transfert En auto formation ACTIVOLOG permet un entra nement des capacit s mentales 4 ARL HIGELE Pierre HOMMAGE G rard amp PERRY Elisabeth
11. 659 7010 Livre Pratiques nouvelles en ducation amp formation L ducabilit cognitive collectif dirig par M Sorel L Harmattan 1994 Bibliographie en ligne Les p dagogies de l intelligence Daniel Calin http daniel calin free fr biblio penser html R f rences philosophiques R f rences psychologiques R f rences psychiatriques Th orie de l apprentissage Approches socio cognitives Approches p dagogies g n rales Approches didactiques Les p dagogies de l intelligence P dagogies et d ficiences Colloques Autres r f rences ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 25 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 B 2 Approche accompagnement LA PRATIQUE HISTOIRE DE VIE Souvent lorsque les apprenants ont des difficult s pour apprendre apprendre c est qu il leur est demand de toucher leur identit Paul Ricoeur dit que l identit n est que r cit Soi m me comme un autre En effet l identit de chacun peut se r v ler en apprenant se raconter et souvent en confrontant son r cit avec celui des autres Pour aider les apprenants apprendre se projeter dans l exercice de nouvelles activit s il est d abord n cessaire de leur permettre d identifier un capital de comp tences qu ils poss dent d j en se racontant afin qu ils se les reconnaissent
12. Philippe Carr L harmattan 2002 o Bibliographie en ligne La galaxie de l autoformation GRAF http membres lycos fr autograf galaxiephilippe htm ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 C Le changement en formation p 28 D Les outils amp m thodes pour apprendre apprendre p 31 Apprendre apprendre par le jeu ACIM ACTIVOLOG ARL AXIOS Cube de Mialet ORPHEE TANAGRA II Apprendre apprendre et le multim dia 2 A Outils amp ressources base produits Algora 1 Ressources sciences de l ducation p 38 2 Ressources raisonnement logique p 42 3 Ressources d veloppement personnel p 46 4 Vie quotidienne et histoires de vie p 47 2 B Outils amp ressources la Bo te Outils Multim dias 0 Extrait de l introduction de la BOM p 52 1 Rubrique BILan BIL p 53 2 Rubrique LanGage et logiquE LGE 3 Rubrique Culture G n rale amp scientifique CGS 4 Rubrique Culture Technique et Professionnelle CTP 5 Rubrique Outils du FormaTeurs OFT 6 Rubrique R seaux et Ressources RES 7 Extrait de la fiche BOM sur Apprendre comment a marche CSI ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version
13. Plus ce contact est intense plus la progression est importante Apprendre apprendre par l exp rience signifie que chaque individu d veloppe sa capacit apprendre par lui m me de ses exp riences de mani re ce qu il soit capable de transformer ses situations de vie en situations apprenantes C est un acte dynamique vivant qui lui permet d apprendre sans discontinuer Source FMK Consulting D finition 4 Pour r sumer les objectifs p dagogiques de l apprentissage coop ratif on peut dire qu il faut coop rer pour apprendre et apprendre coop rer ce qui suppose aussi de d velopper des comp tences transversales utiles pour la vie dans le monde du travail et dans la soci t Un objectif et un r sultat attendu plus ambitieux de l apprentissage coop ratif est de rendre les apprenants capables d un comportement r flexif Il se traduit par une capacit s interroger au travers du processus coop ratif et de la confrontation avec d autres pratiques et modifier son propre processus d apprentissage avec l aide d un agent ducatif tuteur C est dire atteindre le vieux principe d apprendre apprendre Source Alain Derycke extrait d un article publi dans l AFP N 179 juillet ao t 2002 L apprentissage coop ratif en ligne l apport de la recherche ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 63 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet E
14. Quand il clique sur un l ment pertinent de l image le concept est prononc et ou crit Module 2 L apprenant doit d signer sur demande tel ou tel l ment de l image correspondant au concept de base En cas d erreur un cadre clignotant vert entoure la bonne r ponse Module 3 L l ve doit remettre en place la d finition crite du concept tiquette sur l image Les principaux concepts abord s dans Rep res sont gros petit grand rond bas haut clair ouvert le plus haut le plus loin plusieurs les m mes diff rent pareil autant jamais contre dans l ordre horizontal etc Mots cl s Raisonnement et logique Evaluation des connaissances Illettrisme Prix public 257 00 SACREES MACHINES Logiciel 1 CD Rom ou Internet Intranet Ed Dist TNT T l 03 20 67 11 38 Objectif et contenu Assimiler les principes de base qui permettent de mieux manipuler les machines et de mieux comprendre leur langage Ce didacticiel se pr sente sous forme d un jeu de r flexion o l apprenant doit choisir une machine d couvrir la mission qui lui est confi e et la mener bien en un temps d termin Les t ches suivantes sont propos es d couverte d chiffrage manipulation d objets dialogue avec la machine et programmation Mots cl s Culture technologique de base Apprentissage de base Prix public 112 00 SYLVADYS Aide la formation Outil de recyclage Logiciel 1 Disquette Ed Dist PROCESS IM
15. apprendre dans le r seau des APP Apprendre s autoformer APP de Tarbes Gestion mentale APP du Baugeois et APP d Angers Strat gies d apprentissage et interventions personnalis es en p dagogie clinique Catherine Darriet de APP de Bayonne Josette Laborde R seau r gional des APP du Nord Pas de Calais Apprendre apprendre l universit universit de Montr al et universit de Lille 1 laboratoire TRIGONE Apprendre apprendre en entreprise B Les concepts amp r f rences travail d exploration sur Internet p 20 Approche ducabilit cognitive o Site de Fran ois Muller rep res sur l Educabilit cognitive PEI PNL Gestion Mentale et Analyse transactionnelle Les logiciels de rem diation cognitive ex qu b cois Les p dagogies de l intelligence Daniel Calin http daniel calin free fr biblio penser html Livre Pratiques nouvelles en ducation amp formation L ducabilit cognitive collectif dirig par M Sorel L Harmattan 1994 Approche accompagnement Histoire de vie et Autoformation o Pr sentation des bases de Histoire de vie R f rences Le bilan personnel et professionnel Yatchinovsky amp P Michard amp Histoire de vie P Michard et A Yatchinovsky ESF diteur o Article L autoformation accompagn e en APP ou les sept piliers revisit s les APP ou l autoformation accompagn e en actes
16. elle m me D j Epict te au premier si cle apr s J sus Christ disait Ce ne sont pas les choses qui troublent les hommes mais l opinion qu ils en ont Si quelqu un parvient conna tre une th orie sur son comportement il ne lui est plus soumis mais il acquiert la libert de lui d sob ir Howard Paradoxes of rationality MIT Press Cambridge Massachusetts and London 1971 p XX Extrait de Astuces pour conduire accompagner et mieux vivre le changement Arlette Yatchinovsky para tre aux ditions ESF aaEaEaEaEaELELEaEa ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 31 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 D Des outils amp m thodes pour apprendre apprendre 1 APPRENDRE A APPRENDRE PAR LE JEU Information diffus e par le GEL de Montpellier Le jeu projet Structure hasard libert de Pingaud Fran ois Groupe d Etudes Ludo p dagogiques de Montpellier 2002 221 p 15 Euros franco de port G E L 6 rue de Louvain 34000 Montpellier ISBN 2 9518627 0 9 Si notre soci t a beaucoup investi dans l ducation de l intelligence et la transmission des connaissances formelles elle a totalement n glig l ducation la libert apprendre d cider et avancer de mani re autonome dans un espace o se m len
17. est de ne jamais regarder un probl me sans le replonger dans un plus grand tout Chaque apprenant apprendra ainsi ne pas se centrer uniquement sur ce qui lui appara t probl matique mais mettre en lien tous les l ments et tous les facteurs avec lesquels son probl me a des interactions Cette analyse lui apprendra ne pas rester camp sur ses positions dans le but d identifier des pistes d actions et des sources d informations nouvelles ainsi que des partenaires potentiels sur lesquels il pourra s appuyer Le troisi me pr cepte apprendra l apprenant voluer en comprenant que tout comportement est pertinent par rapport un projet le sien et celui des autres Ce pr cepte met en lumi re sa place de d cideur face son futur Il apprendra de ce fait qu il peut mobiliser un ensemble de ressources pour atteindre son but D une place de quelqu un qui subit il apprendra devenir acteur de son propre devenir Enfin le quatri me pr cepte est d accepter que face la complexit et l incertitude il est illusoire de vouloir recenser de fa on exhaustive tous les facteurs consid rer Ce pr cepte devrait permettre l apprenant d apprendre agir sans tout ma triser l essentiel tant d avancer Ces quatre pr ceptes qui sont les pr ceptes compl mentaires du Discours de la M thode de Descartes nous semblent relever de l apprendre apprendre dans la mesure o ils repr sentent un renversement de perspecti
18. n avaient pas t pr par s La modifiabilit cognitive c est dire la capacit de chacun d am liorer son acc s la connaissance a t mise en lumi re par le professeur Feuerstein gr ce au Programme d Enrichissement Instrumental Ce programme qui a permis de reconstruire les capacit s cognitives d enfants qui pour des raisons historiques taient priv s de m diation maternelle indispensable l apprentissage a t repris dans le champ de la formation d adultes Ainsi des m thodes cognitives ont vu le jour Le P E I a t adapt au public adulte en reconversion puis sont apparues des m thodes telles que les Ateliers de Raisonnement Logique TANAGRA Activolog les cubes de Mialet etc L id e ma tresse de l ensemble de ces m thodes est que l on peut apprendre apprendre et placer les apprenants en position m ta en leur donnant acc s aux r gles des r gles La position m ta permet aux apprenants de prendre suffisamment de recul pour comprendre ce dont ils ont besoin pour apprendre et pour s en servir Le cognitif assure une fonction adaptative il se place dans une r alit mat rielle et sociale qui englobe le sujet dans son environnement Jean Piaget qui s est pench sur le d veloppement de l intelligence crivait en 1965 Penser logiquement c est penser socialement L affectif et l intelligence sont troitement li s leur relation est essentielle face tout apprentissage nouveau L
19. sur les m thodologies de l auto apprentissage Dans cette optique notre troisi me pilier largi de la phase d accueil l ensemble du processus tend sa vocation prop deutique l ensemble du processus et propose de donner la formation m thodologique des participants un statut plus ambitieux qui devra sans doute encore longtemps se d velopper sur un mode de recherche action Philippe Carr La galaxie de l autoformation GRAF http membres lycos fr autograf galaxiephilippe htm Le soleil apprendre par soi m me avec ses plan tes approche ducative apprendre dans des dispositifs ouverts approche cognitive apprendre apprendre approche int grale apprendre hors des syst mes ducatifs approche existentielle apprendre tre approche sociale dans et par le groupe social 3 Voir par exemple CARRE P L apprenance rapport au savoir et soci t cognitive in MOSCONI N BEILLEROT J BLANCHARD LAVILLE C et coll Formes et formations du rapport au savoir Paris L Harmattan 2000 t Cette question est sous jacente la th se de doctorat en cours de A F Trollat sur les effets de la mise en place d un dispositif d autoformation accompagn e dans l enseignement agricole initial Universit de Paris X Nanterre EEE ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 28 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet
20. 6128 succursale Centre ville Montr al Qu bec H3C 3J7 T l phone 514 343 5873 ou 1 800 363 8876 T l copieur 514 343 2430 Adresse lectronique info fep umontreal ca 2 extrait de l article Apprentissage coop ratif en ligne les apports de la recherche d Alain Dericke paru dans l AFP N 179 de juillet ao t 2002 site http www ganymede univ lille1 fr de ACAO ou Apprentissage Coop ratif Assist par Ordinateur AFP Quels ont les objectifs de l apprentissage coop ratif Alain Derycke Les objectifs p dagogiques directs sont souvent guid s par quatre grands principes 1 La collaboration une modalit d apprentissage 2 Des interactions coop ratives structur es 3 Le groupe ne suffit pas 4 Des strat gies p dagogies explicites pour apprendre ensemble 4 1 Tout d abord l interd pendance positive tous les membres d un groupe sont responsables de leur propre apprentissage et de celui des co quipiers De cette interd pendance d coulent la n cessit d une coordination entre les actions des uns par rapport celles des autres et le besoin de se lier avec d autres afin d laborer la totalit de la t che 4 2 En second lieu l interaction de face face il s agit de la communication formelle et informelle source de d veloppement individuel d expression orale de responsabilit vis vis du collection de r tro action de simulation de rencontre et d interaction avec le raisonnement d
21. 850 Fax 01 43 79 68 13 LA MISSION LOCALE Type Vid o Logiciel Objectif Pr senter les missions locales et les actions d accueil d orientation et d information qu elles sont appel es jouer Contenu A travers des actions d accueil d orientation et d information plus de 600 missions locales proposent aux jeunes de 16 25 ans une relation personnalis e et globale les guident dans l laboration de leur itin raire et les accompagnent au cours de leur parcours d insertion Elles apportent des r ponses adapt es l ensemble des difficult s qu ils rencontrent avec une priorit l emploi mais galement dans les domaines de la formation de la sant du logement de la culture du sport des loisirs et de la citoyennet Le minist re de l emploi et de la solidarit a donn la parole aux jeunes de la mission locale de Torcy Marne la Vall e qui ont t impliqu s dans tout le processus de conception et de r alisation de ce film Ils pr sentent ce qu est une mission locale et pourquoi ils ont eu recours cette structure d accueil R compens lors du Festival Communica de Deauville 1999 par le Grand Prix Sp cial de la Fondation de France cette vid o nous permet de suivre les itin raires de Karim agent d ambiance la RATP Laetitia adjointe biblioth caire St phane Mohamed et Nassim agents de piste l a roport Charles de Gaulle Support CD Rom VHS Niveau IV Mots cl s Vie quotidienne Emploi Inserti
22. Ainsi lorsque l intervention des services techniques s av re n cessaire plut t que d tablir une simple liste des travaux effectuer il est beaucoup plus valorisant pour les ouvriers de leur adresser une lettre r dig e ce qui servira de strokes ici ce seront les formules pistolaires en elles m mes personnalisation de la demande formules de politesse remerciements etc Lorsqu un rappel l ordre est n cessaire mieux vaut d abord porter l accent sur les points positifs pour revenir ensuite ce que l on souhaite obtenir Imaginons qu aux cuisines le personnel ne porte pas les bonnets pr conis s par le service de l hygi ne Une s che r primande ou m me une simple remarque a peu de chance d tre bien re ue mise sur le mode Parent pers cuteur ou au mieux normatif le risque est grand que l interlocuteur r agisse comme l Enfant rebelle ou soumis Mais si l on valorise l autre par des strokes positifs en mettant en avant ses comp tences qualit des repas ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 24 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 pr sentation des plateaux propret il sera beaucoup plus facile ensuite de dire Simplement vous savez que le port d un bonnet sur les cheveux est obligatoire Je sais que ce n est pas tr s pratique mais l hygi ne l impose Merci de respecter cet
23. CAFOC de Nancy Metz 1992 Extrait de la Base ressource du CRI de la r gion PACA http illettrisme org res_liste php mot Educabilit E9 20cognitive Livret du stagiaire Il fait partie d une mallette comprenant aussi le livret du formateur Pr sentation des aspects th oriques et pratiques de la m thode des ateliers de raisonnement logique ARL m thode p dagogique offrant une progression d exercices destin s mobiliser les potentialit s logiques des apprenants Fiches d exercices et solutions ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 34 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Mots Cl s Educabilit cognitive Atelier raisonnement logique Raisonnement logique Outil p dagogique 5 AXIOS Axios est une m thodologie pour apprendre apprendre qui a t cr e en 1994 par ACEREP La demande a merg des entreprises qui souhaitaient avoir leur disposition une m thode similaire Tanagra mais qui r ponde plus particuli rement aux besoins des agents de ma trise En effet les agents de ma trise tout comme les membres de leurs quipes ressentaient la n cessit d tre plus arm s en termes d outils pour faire face aux situations nouvelles auxquelles ils taient confront s Cependant que leurs probl mes se doublaient du besoin d accompagner leurs collaborateurs face la r solution de
24. Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 C Le changement en formation Si nous avons introduit ce passage dans un recensement des m thodes pour apprendre apprendre c est qu il nous semble qu apprendre apprendre c est aussi apprendre changer Prendre conscience de son propre comportement en situation d apprentissage Tout individu est enferm dans des r gles de jeu qu il met en uvre malgr lui face toute situation Si les jeux auxquels jouent des individus entre eux sont mis en lumi re il leur devient difficile de continuer y jouer en toute innocence C est en leur prescrivant un comportement paradoxal que Paul Watzlawick leur permet de ne plus faire plus de la m me chose et ainsi de changer Contrairement ces injonctions paradoxales il n est pas question en formation de faire changer les individus sans qu ils comprennent pourquoi a marche Il s agit davantage de les aider redevenir ma tres d une situation qui leur chappe Les m thodes pour apprendre apprendre ont t transf r es du champ de la th rapie vers celui de la formation pour aider les individus entamer positivement des reconversions qui taient souvent radicales Lorsque des pans entiers de l industrie ont t supprim s consid rablement r duits ou transform s industrie mini re textile ou automobile leurs salari s se trouvaient confront s des apprentissages nouveaux pour lesquels ils
25. Freud avait mis en exergue le moi le surmoi et le a ric Berne le fondateur de l analyse transactionnelle d finit plus simplement parce qu au niveau plus facilement accessible du conscient la personnalit de chacun selon trois tats le Parent l Adulte l Enfant La diff rence fondamentale entre ces deux th ories porte sur l accessibilit ces tats Le moi le surmoi et le a rel vent de l inconscient Seul un long et E ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 23 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 co teux travail d analyse permet de mettre au jour les arcanes de cet inconscient Les trois tats du moi d finis par Berne au contraire sont des tats directement observables modifiables Plus ou moins facilement plus ou moins rapidement bien s r mais les modifications souhait es au niveau comportemental sont d une mise en application concr te lire ci contre L ADULTE AU C UR DU SYST ME DE COMMUNICATION Dans le travail quotidien d un directeur d cole l analyse transactionnelle permet de r guler le groupe en d celant les jeux psychologiques mis en place par chacun et en les rempla ant par une n gociation d gal gal Un jeu psychologique en A T est un mini sc nario de vie Le sc nario c est la trame suivant laquelle nous tissons notre vie jour apr s jour trame
26. Le jeu complet des 14 instruments du PEI peut tre command DFD Brive 16 Avenue Pasteur 19100 BRIVE 300 00 Frs HT NB Marque d pos e Pour aller plus loin Bibliographie th matique et compl te sur le site de Daniel Calin consacr au CAPSAIS ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 21 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 La Programmation Neuro Linguistique ou PNL Une fiche avec des outils tablie par G MISSOUM in EPS Juillet Ao t 91 sur le site de J P Castex LES OBJECTIFS permettre l l ve au sportif l enseignant au coach de Prendre conscience de son corps et d affiner ses sensations contr ler l anxi t ma triser l motivit am liorer le contr le du stress contr ler la souffrance g rer la douleur et la fatigue am liorer la capacit d attention et de concentration renforcer la motivation accro tre la combativit am liorer la confiance en soi contr ler les pens es n gatives g rer les objectifs implanter de nouveaux comportements optimiser et acc l rer l apprentissage am liorer la communication La Gestion Mentale COMPRENDRE LA GESTION MENTALE Mich le VERNEYRE Les cahiers p dagogiques Les travaux d Antoine DE LA GARANDERIE sur la gestion mentale reposent sur la NOTION D EVOCATION Il ne suffit pas de perc
27. aides p dagogiques effectuer un bilan l issue d une rem diation ou d une m thode d enseignement 8 ORPHEE ou comment apprendre g rer l incertitude et la complexit Face l incertitude et la complexit croissantes qui engendrent une impossibilit de d cider long terme et m me moyen terme les responsables tous comme les autres publics prouvent des difficult s pour d cider et passer l action Notre m thodologie bas e sur l approche syst mique a pour but de leur apprendre penser diff remment C est la raison pour laquelle nous pensons qu elle rel ve de l apprendre apprendre Les exercices ont t construits pour mettre en lumi re les quatre pr ceptes de l approche syst mique lls ont pour objectif au cours d une s quence qui suit chacun d entre eux de permettre aux apprenants de mettre jour leurs croyances ainsi que leurs propres repr sentations Le but tant de les aider trouver de nouvelles solutions plus adapt es au contexte actuel Le premier pr cepte qui doit permettre chacun de regarder les choses diff remment nous dit que la r alit n existe qu travers la perception de celui qui la regarde en fonction de ses intentions et ses enjeux Ainsi l apprenant devient l observateur qui va apprendre apprendre regarder la r alit selon divers points de vue et se d centrer de son point de vue unique Le deuxi me pr cepte de l approche syst mique
28. amp GRETA GEFORME www algora org 10 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Les techniques d apprentissage qui facilitent l autonomie m morisation la lecture des nonc s et des consignes la prise de note et la gestion du temps 2 3 et 4 me demi journ es Temps de bilan collectif et personnel Apr s la pause elle m me p dagogique nous nous retrouvons pour entamer notre d couverte guid e des m canismes de l apprentissage Le souci de notre formatrice n est pas d entrer dans les l ments th oriques trop pointus mais plut t de nous donner quelques rep res qui puissent faire tilt avec notre propre v cu forc ment scolaire mais pas seulement Comment passer d une logique de transmission du savoir o nous tions plus ou moins passifs une logique de co construction des connaissances avec un r le plus actif dans une logique d autoformation Pour r pondre cette question Annie Pinat dresse la s rie d tapes suivantes accepter l id e de quitter cette structure de pens e bien tablie explorer une spirale de questionnement et de doute o l on se demande si l on est capable de Vivre un temps de confusion plus ou moins douloureux en fonction de son pass scolaire o tous nos rep res sur l apprentissage vont s effondrer avant de se restabiliser avec une phase d apprentissage
29. boulots Mehdi a quelques amis qui lui sont chers Il y a Sergio Willy Marc C cile la famille M m et tous les autres Et puis un jour Agatha d barque Elle vient d un pays o la mort a fait des ravages mais elle est pleine de vie Elle est de passage elle ne restera pas Il faut l aider lui trouver un toit de l argent Agatha va bousculer Mehdi et sa tribu leur ouvrir d autres horizons Les sauver Support VHS Niveau Tous niveaux Mots cl s Emploi Insertion socioprofessionnelle Vie quotidienne Dur e 1 heure 40 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS Tel 0802 850 850 F 01 43 79 68 13 Distribu par CNASM Centre hospitalier 5 avenue du G n ral de Gaulle 57790 Lorquin T l 03 87 23 14 79 Fax 03 87 23 15 84 TRAVAILLER EN CAT Type Vid o Objectif Montrer le soutien apport par les CAT dans l insertion professionnelle des handicap s Contenu Le Centre d Aide par le Travail offre des milliers d adultes handicap s une possibilit d insertion sociale et professionnelle Comment ces travailleurs vivent ils leur quotidien l atelier dans les transports lors des repas Quand ils peuvent pour un temps travailler en entreprise ordinaire comment jugent ils leur situation Enfin que deviennent ceux qui ayant t embauch s ne d pendent plus du CAT Dur e 20 mn Prix version unitaire 57 93 Euros Distr
30. cognitiviste a tendance r duire la pens e ses fonctions m caniques de perception de s lection d organisation et de restitution Aujourd hui la comparaison du fonctionnement de l ordinateur et du fonctionnement du cerveau humain repris la fois dans le cadre des Neurosciences et de l intelligence Artificielle IA se heurte rapidement l impossibilit d int grer dans ce type de mod le les caract ristiques proprement humaines qui sont celles de la recherche construction perp tuelle du sens par la personne C est partir de l observation de cette personne que l on peut avoir le point d ancrage dans la relation C est alors au formateur partir de cette observation syst matique de renvoyer graduellement en Feed back des l ments nouveaux attitudes conseils outils ressources situations pairs etc et propres chaque individu pour qu il affine par contr les approximatifs successifs et mutuels son activit et donc structure son apprentissage C est dans cette dynamique de relation d aide en spirale que d bute la connaissance La r gulation p dagogique par r tro action _ Espace ressource outils organisations et pairs Input Output renant E ii E gS Z5 Z EK EBZK Z EE B K Action du formateur dans la situation p dagogi Deux principes rep rer les processus les repr sentations les blocages et les erreurs en observant les r sultats sur les contenus produits par l ap
31. d cembre 2002 actualis en mars 2006 III Premiers r sultats Apprendre apprendre approche neuve et plurielle Quelques d finitions sur apprendre apprendre Mots cl s ou incontournables sur apprendre apprendre 3 1 3 2 3 3 Apprendre apprendre vu par les membres du projet 3 4 3 5 Apprendre apprendre et les outils multim dias IV Le questionnaire ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Equal Apprendre apprendre pour s ins rer Etat des lieux Quelles d finitions quelles pistes quels contextes Quelles pratiques quels outils quelles d marches Pr ambule et rappels Objectif du projet construire un outil multim dia ou une d marche int grant le multim dia pour favoriser le d veloppement des pratiques de formation des adultes li es Apprendre apprendre Cette action EQUAL comporte plusieurs phases La premi re phase repose sur trois tapes suivantes 1 tape du projet tablir un tat des lieux document en cours finalis 2 me tape du projet construire un questionnaire pour recueillir lavis des formateurs voir en fin de document 3 tape partir de l exploitation de cet tat des lieux d une part et de exploitation des r sultats de l enqu t
32. de la famille visuel La confusion entre sujet traiter et mode de fonctionnement s il est vrai que la perception est plus facile coder mentalement quand le support perceptif correspond au canal de codage ex pour un sujet qui voque visuellement une image est plus facilement cod e ce n est pas pour autant que les professeurs de math matiques ou d arts plastiques voquent visuellement et qu en histoire il faut un fonctionnement auditif La m prise entre le d but et la fin du cheminement mental L analyse transactionnelle POUR UNE COMMUNAUT D CONTAMIN E Yves DUCRET Revue JDI novembre 1994 L ANALYSE TRANSACTIONNELLE AU SERVICE DE L INSTITUTION SCOLAIRE Yves DUCRET NOUS LAISSE ENTREVOIR LE CARACT RE OP RATIONNEL D UNE APPROCHE QUI NE M PRISE PAS LES PR OCCUPATIONS PRAGMATIQUES ELLE PEUT RENDRE BIEN DES SERVICES EN DIRECTION DES PARENTS MAIS AUSSI DANS LES CHEMINS QUI MENENT A SOI Il serait tentant et rassurant d une certaine mani re de d finir l cole comme le lieu o les enfants apprennent tre et conna tre et o les adultes seraient au service de cet apprentissage Mais une cole comme tout lieu de vie c est aussi l endroit o les conflits le stress les d saccords l implication des uns et le d sint r t des autres se rencontrent et se heurtent Or pour tre l coute des enfants n est il pas indispensable aussi que les adultes sachent se comprendre s entendre et se res
33. de se doter d un ensemble d habitudes de travail performantes par l accompagnement dans la gestion de la t che 2 Les outils l analyse par le formateur de la situation p dagogique propos e au stagiaire Analyse de la t che Structure profonde Quel est le probl me pos Quels savoirs activit s mentales fonctions cognitives sont requises pour r soudre ce probl me Structure de surface univers global du contenu savoirs requis par l habillage du probl me ex vocabulaire modalit s de r ponse Croisement t che public au regard des param tres d analyse de la t che quels sont les apprenants susceptibles d tre g n s par tel ou tel point Mise en place des strat gies p dagogiques au regard des 2 points pr c dents Travail individuel M diation entre pairs homog nes personnes ayant le m me niveau mais n ayant pas les m mes difficult s afin d utiliser les compl mentarit s M diation entre pairs h t rog nes un apprenant ma trisant bien la t che va aider les autres et ceci va lui permettre de structurer ses connaissances M diation de tutelle le formateur intervient directement sur le groupe Ces diff rentes strat gies tant men es de front en constituant des petits groupes et permettant de dispenser une p dagogie diff renci e B Le rep rage des difficult s fonctionnelles rep rage des difficult s pour lesquelles l intelligence de la personne n est pas
34. des personnes qui se sont int ress es aux approches ou aux ratiques apprendre apprendre quelles sont celles dont vous avez d j entendu parl que vous connaissez dont vous avez d j lu les livres ou que vous avez rencontr es au cours de colloque ou de formation Pour avoir plus d informations sur ces d marches ou ces outils du domaine de l Apprendre Apprendre vous pouvez consulter un tat des lieux sur cette question Voir site www a preciser fr Entendu Connu Lu Rencontr Nom de la d marche ou outil apprendre apprendre parl Berbaum Jean Bruner Carr Philippe De la Garanderie Antoine Dericke Alain Feurstein Reuten Giordan Andr Goleman Daniel Higel Hommage G rard Huteau Michel Jacquard Albert M rieu Philippe Moal Alain Perreti Andr Piaget Jean Sorel Maryvonne Vygotsky Autres compl ter compl ter 9 A votre avis faut il des comp tences particuli res pour que les formateurs mettent en oeuvre des outils ou des d marches Apprendre Apprendre goui non Sans r ponse 9 1 Si oui pr cisez quels types de comp tences ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 74 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 2 me partie apprendre apprendre amp
35. en formation Des adolescents de plus de 16 ans et des adultes de tous ges et de niveaux divers professionnalis s en pr formation en insertion en reconversion Adultes appartenant des groupes ethniques ou et sociaux rencontrant des difficult s Le rythme est d une trois s ances 1h 1h30 par semaine La dur e compl te d application du PEI est de 2 ans v2 dans sa version de base Le PEI se pr sente mat riellement sous la forme de 14 cahiers repr sentant environ cinq cents pages d exercices Chacun de ses cahiers est centr sur une d ficience cognitive sp cifique qu il vise r duquer Organisation de points Orientation spatiale 1 III Comparaison Perception analytique Classification Consignes Relations familiales Relations temporelles Progressions num riques Syllogismes et relations transitives Illustrations Pochoirs A A g g pa Les formateurs doivent avoir t form s la pratique du PEI dans des institutions agr es 10 TANAGRA ou comment apprendre changer Module p dagogique d entra nement au raisonnement logique cibl sur les capacit s d adaptation TANAGRA s inscrit dans un processus de mobilisation et de dynamisation des personnes afin de leur permettre de faire face et de r pondre de mani re efficace aux imp ratifs d volution et de changements aussi bien technologiques que structurels ou organisationnels dans l entrepri
36. est pas une affaire d experts c est souvent ce qui est en marge qui est le plus int ressant Il n y aura donc pas de recettes mais c est chacun de faire sa propre d marche valuative Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Dur e 55 minutes Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 02 51 25 07 25 F 02 51 25 07 20 HISTOIRE ET PROJET Type Vid o Contenu Ce film qui fait partie d une s rie de huit missions sur le th me de la P dagogie du projet se d finit pour le formateur par des histoires de vie Cette s rie propose partir d interviews spontan s un carrefour des pratiques en formation en passant par une pr sentation des grands probl mes th oriques et m thodologiques de ce courant socio ducatif Dans ce film il s agit d aborder de mani re synth tique et aussi simple que possible les grandes questions d ordre pist mologique qui se posent dans ce courant Les questions relatives l historicit et au projet sont ici abord s Support VHS Mots cl s Formation Formation de formateurs Sciences de l ducation Dur e 55 minutes Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 02 51 25 07 25
37. exp rience des apprenants Il met en uvre une p dagogie exp riencielle permettant aux stagiaires d exp rimenter et de EEE E a a a a a a ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 18 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 d couvrir diff rents savoirs acqu rir ainsi que leur application Il poss de des comp tences la fois relationnelles en termes d accompagnement et p dagogiques en termes d apprentissage par l exp rience Cette formation a pour objectif de transmettre les bases de la p dagogie exp riencielle OBJECTIFS Ma triser les concepts et les outils de base de la p dagogie exp riencielle Etre capable de faire voluer des stages existants en int grant le processus d apprentissage par l exp rience Ma triser les comp tences de base du tuteur coute questionnement observation communication DUR E ET PARTICIPANTS 2 2 jours Formation destin e des formateurs professionnels PROGRAMME 1 re session e Les concepts de l apprentissage exp rienciel e Exp rience et apprentissage motivation et apprentissage e Le cycle de l apprentissage action observation exp rimentation compr hension assimilation e Le cycle de l exp rience contact engagement action bilan assimilation e
38. formation Ces s ances donnent donc l animateur l occasion de reprendre mais aussi d approfondir tout contenu d une formation sous la forme vivante celle du jeu Plus d informations www i a t com tamtam ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 50 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 4 RESSOURCES TYPE VIE QUOTIDIENNE ET HISTOIRE DE VIE DESIR D APPRENDRE Type Vid o Objectif Pr senter la lutte contre l illettrisme par l interm diaire d une association Contenu A travers une mosa que de paroles le LEFOP se raconte Cette association de b n voles relate sa pratique quotidienne ses difficult s ses r flexions Une exp rience originale de 10 ann es de lutte contre l illettrisme dans un quartier de l Abbaye Jouhaux Grenoble Ce film d crit l engagement particulier de b n voles et le d sir d apprendre de personnes confront es l illettrisme D sir d apprendre nous pr sente une dynamique autour d apprentissages tels que la lecture et l criture men e de fa on personnalis e et au del autour de l int r t cr er des liens dans le quartier Support VHS Mots cl s Vie quotidienne insertion socioprofessionnelle llettrisme Dur e 28 mn Prix version unitaire Adh sionLocation Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850
39. homme est un tout pour changer on ne peut distinguer personnalit et apprentissage Changer c est pouvoir consid rer son propre comportement et d cider de le faire voluer Avoir acc s sa propre intelligence L o les exercices scolaires permettent le plus souvent de v rifier que l apprentissage a eu lieu dans les m thodes cognitives ils mettent l apprenant en situation d apprendre Pour les individus qui ont depuis longtemps effectu des t ches routini res ou pour ceux qui ont t confront s des checs en mati re d apprentissage les m thodes cognitives pr sentent un int r t plusieurs titres ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 29 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Elles permettent d aborder les changements avec un autre regard Elles pr parent tout apprentissage nouveau de quelque nature qu il soit Elles autorisent chaque futur apprenant se d rouiller les m ninges c est dire mettre jour des capacit s de raisonnement et de r solution de probl mes recenser ses potentiels et son ouverture vers des choses nouvelles faire resurgir des acquisitions enfouies pour regagner confiance en soi oser changer Elles permettent 9 d apprendre affronter des situations nouvelles de capitaliser des m thodologies personnelles de r solutio
40. logique d accompagnement par un travail de reconnaissance travail sur l histoire de vie Tout fait d accord Assez d accord Pas d accord du tout Sans r ponse par un travail de mise en confiance aide m thodologique sur l activit de l apprenant Tout fait d accord Assez d accord Pas d accord du tout Sans r ponse 5 3 une autre logique Pr cisez 6 Selon votre point de vue Apprendre apprendre r sonne plut t avec ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 6 1 apprendre r apprendre oui non les deux s Sans r p 6 2 r apprendre apprendre soui non sles deux s Sans r p 6 3 apprendre collaborer oui non les deux Sans r p 6 4 apprendre s auto former goui non les deux Sans r p 6 5 apprendre se former distance oui s non s les deux Sans r p Autre pr cisez ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME wWww algora org 72 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 7 Parmi la liste de m thodes ou d outils qui rel vent des approches ou des pratiques Apprendre apprendre quels sont ceux que vous connaissez que vous pratiquez ou pour lesquels vousm me ou votre organisme
41. o l apprentissage de la lecture et de l criture est encore plus difficile qu ailleurs Suivi et accompagnement Formation des jeunes et des adultes accueil dans une ANPE Mieux informer les assur s sociaux Support VHS Niveau Tous niveaux Mots cl s Illettrisme Insertion socioprofessionnelle Vie quotidienne Dur e 36 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par EDUCAGRI 26 boulevard du Docteur Petitjean BP 87999 21079 DIJON CEDEX T 03 80 77 26 32 F 03 80 77 26 34 L ENTREPRISE LIEU D ACCUEIL POUR LES JEUNES Type Vid o Objectif Pr senter l entreprise lieu d accueil pour les jeunes Contenu De nombreuses interviews de stagiaires de tuteurs professionnels et de formateurs illustrent la r alit de l accueil des jeunes en entreprise travers ces t moignages nous d couvrons les bonnes et les mauvaises pratiques de cette nouvelle approche de la formation le stage en entreprise Par son authenticit ce film s adresse tous les acteurs concern s par la formation en alternance et peut int resser les enseignants de la formation initiale Il permet de trouver les r ponses pr cises pour une meilleure approche des formations en entreprise Support VHS Mots cl s Vie quotidienne insertion socioprofessionnelle Alternance Dur e 20 mn Editeur EDUCAGRI Prix version unitaire 18 19 Euros Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850
42. ont des comp tences particuli res Pour avoir plus d informations sur ces d marches ou ces outils du domaine de l Apprendre Apprendre vous pouvez consulter un tat des lieux sur cette question Voir site www a preciser fr Entendu Connu Pratiqu Expertise Nom de la d marche ou outil apprendre apprendre x parl acquise PET Programme d Enrichissement Instrumental P NL Programme Neuro Linguistique La Gestion Mentale L Analyse Transactionnelle Autres compl ter Les ARL Ateliers de Raisonnement Logique ACTIVILOG AXIOS Les cubes de Mialet ORPHEE TANAGRA Autres compl ter Site Internet CSI apprendre comment marche Le logiciel C Logique TNT Le logiciel ID Panne TNT Le logiciel Sacr es Machines TNT Le logiciel Atelier Espace Jonas amp TNT Le logiciel Eval Il Jonas amp TNT Le logiciel Entra nez votre m moire Hap Ne La collection VHS N pour Autres compl ter compl ter 7 1Si vous n utilisez pas une m thode ou un outil identifi s comment prenez vous en compte la probl matique Apprendre Apprendre ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME wWww algora org 73 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 8 Parmi la liste
43. pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 identification Vous tes formateur coordonnateur responsable de formation autre pr cisez Vous travaillez principalement dans un centre de formation contre l illettrisme dans un GRETA dans un APP dans un centre de l ACEREP dans un centre de l ARRCO dans un autre centre de formation pr cisez dans un autre centre de formation de formateurs pr cisez en entreprise autre pr cisez 1 partie apprendre apprendre en g n ral 1 D une mani re g n rale pensezvous que la question ou les pratiques de l apprendre apprendre 1 1 sont aujourd hui importantes Tout fait d accord Assez d accord Pas d accord du tout Sans r ponse 1 2 concernent plut t les adultes peu qualifi s Tout fait d accord Assez d accord Pas d accord du tout Sans r ponse 1 3 sont priori faciles mettre en oeuvre Tout fait d accord Assez d accord Pas d accord du tout Sans r ponse 1 4 que les formateurs en g n ral sont pr ts la ou les mettre en place Tout fait d accord Assez d accord Pas d accord du tout Sans r ponse 2 Dans votre organisme de formation des approches ou s pratiques de type apprendre apprendre en g n ral sontelles aujourd hui mises en uvre oui non san
44. r flexion sur le mythe fondateur permet souvent de mettre en lumi re les r gles dans lesquelles ces derni res se trouvent enferm es et qui les freinent face l introduction de changements Ainsi titre d exemple dans une entreprise industrielle en difficult l exercice fait appara tre que concernant la gestion des ressources humaines l ensemble des r gles a t repris en tant invers Quant au processus de fabrication qui pourrait lui aussi tre un frein au d veloppement sa remise en cause n a m me pas t envisag e C est ainsi que le mythe continue en tant repris soit l envers soit l endroit ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 30 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 L exercice des neufs points galement cit par J L Le Moigne dans La th orie du syst me g n ral illustre cette incapacit caract ristique de la r elle difficult pour tous de sortir des r gles que l on s impose soi m me La question pos e est de rejoindre les neufs points sans relever son stylo en ne tra ant que quatre lignes Tant que la personne qui essaie de r soudre cette nigme reste persuad e que la solution consiste rejoindre les points sans sortir du cadre il lui sera impossible d y parvenir Cet exercice souvent utilis en approche syst mique pour illustrer ce que ve
45. ration la main la p te Apprendre apprendre au coll gue Les Itin raires de D couvertes IDD http parcours diversifies scola ac paris fr Apprendre apprendre au lyc e Les Travaux Personnalis s Encadr s www eduscol education fr D0050 default htm ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Apprendre apprendre en APP 1 Apprendre s autoformer Le module m thodologique de l APP de Tarbes Midi Pyr n es extrait du bulletin IOTA http app algora org actualites bulletin asp Lundi 21 mai 13H30 je redeviens apprenant L quipe de l APP de Tarbes m a invit participer la premi re demi journ e d un module m thodologique Ce module quatre demi journ es r parties sur un mois est ouvert r guli rement depuis plus de deux ans potentiellement tous les b n ficiaires de l APP et du GRETA organisme support de APP Ce module a t con u test et valid partir du savoir faire collectif de l APP Annie Pinat formatrice bureautique secr tariat nous accueille et nous pr sente le d roulement de cette premi re s ance regroupant une douzaine de personnes Les profils des participants sont vari s stagiaires bureautique ou comptabilit DPFI stagiaires APP pour une pr paration DAEU ou pour une en
46. s Sciences de l ducation Dur e 2 heures Prix version unitaire 22 87 Distribu par CNDP DISTRIBUTION 13 15 bd d Italie 77568 LIEUSAINT CEDEX T 01 64 88 46 29 COMMENT ON APPREND Type Vid o Contenu Jean Berbaum Ma tre de Conf rences l Universit de Lyon s interroge depuis plusieurs ann es sur les processus d apprentissage l cole et chez les adultes En soulignant particuli rement les notions de projet professionnel de situation d apprentissage de traitement et de saisie de l information de m morisation et d expression il invite les formateurs et les enseignants porter un autre regard sur des questions auxquelles ils sont confront s Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Formation de formateurs Dur e 56 mn Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 0251 2507 25 F 02 51 25 07 20 COMMENT MIEUX COMMUNIQUER AVEC SON CERVEAU Type Vid o Objectif Apprendre mieux communiquer avec les autres et d terminer sa pr f rence c r brale Contenu Apr s avoir expliqu les fonctions du cerveau droit et celles du cerveau gauche le cerveau reptilien limbique ou cortical Dominique Chalvin propose chacun de d terminer sa pr f rence c r brale Apr s cette auto analyse il donne les moyens de mieux communiquer avec les aut
47. tiques suites alphanum riques suites num riques dans les figures suites alphanum riques dans les figures suites num riques fl ch es s ries de mots s ries de mots en relation avec les chiffres d placements d l ments dans les figures g om triques sym tries de figures dominos Chaque module est compos d une s rie de 10 exercices et d un compl ment d une autre s rie de 10 exercices En fin de s rie une correction est propos e elle pr sente la logique mise en oeuvre Le principe aaa ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 48 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 adopt dans C Logique de l autocorrection avec une aide ventuelle permet chaque apprenant de s autoformer Mots cl s Evaluation des connaissances Prix public 99 00 Euros IDEES EN ACTION Vid o 1 cassette VHS Ed Dist IMAGES POUR LA FORMATION T l 01 45 55 89 00 Objectif et contenu Analyser ce qui bloque la pens e cr ative proposer quelques fa ons simples de la lib rer Ce composite aborde principalement les points suivants les diff rences entre les attitudes Dinosaure et Dauphin les raisons du confinage de notre pens e dans des limites que nous nous imposons et comment en sortir la fa on d am liorer notre capacit r soudre des probl mes en remettant en cau
48. 1 25 07 20 NE POUR CHOISIR Type Vid o Objectif Aborder l une des sept tapes de l acte d apprendre autour d un entretien avec une personnalit du monde scientifique Albert Jacquard g n ticien math maticien et Andr de Peretti psychosociologue Contenu L enfermement dans un projet dont l objectif a t impos n appartient pas la dynamique du vivant S engager pour s approprier son projet permet d assurer le besoin existentiel de relier son contexte son syst me de valeurs au nom de quoi je construis Etape essentielle dans un parcours ducatif et de formation Support VHS Mois cl s Sciences de l ducation Dur e 28 mn Prix version unitaire 45 74 Euros Collection N pour Distribu par ENS EDITION 15 parvis Ren Descartes 69007 LYON T 04 37 37 60 95 F 04 37 37 60 96 NE POUR CREER DU SENS Type Vid o Objectif Aborder l une des sept tapes de l acte d apprendre autour d un entretien avec une personnalit du monde scientifique Francisco Varela biologiste Contenu Tout ce que nous percevons pensons imaginons est biographique c est dire r sulte de notre couplage avec l environnement L information n existe pas en soi Nous devons recadrer notre langage repenser l autonomie Le moteur de notre logique de connaissance est notre capacit de s lection et de d cision Un horizon nouveau s ouvre Support VHS Mois cl s Sciences de l ducation Dur e 28 mn Prix ver
49. 2002 actualis en mars 2006 et des r f rents th oriques Visionnez des extraits du c d rom Consultez les exemples de fiches p dagogiques qui sugg rent trois mani res d utiliser le c d rom avec des tudiants individuellement par des petits groupes de 2 ou 3 tudiants ou dans une classe Le c d rom est en vente au prix de 12 Euros HT poste comprise Contact Mme Francoise Fl Michel Cosmos Apprendre apprendre Source Marc Walckiers http www ipm ucl ac be ESPOIRS ET ILLUSIONS DE LA MESURE Type Vid o Contenu Cette mission traite de la mesure de la recherche de rationalit dans diverses pratiques valuatives Dans le domaine de la formation est abord e plus particuli rement la question de la notation Les progr s de la mesure ont jou un r le essentiel dans l valuation des sciences et des techniques En est il de m me dans les techniques de l ducation Support VHS Mots cl s Formation Sciences de l ducation Dur e 55 mn Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 02 51 25 07 25 F 02 51 25 07 20 EVALUER L EVALUATION Type Vid o Contenu Examen critique de l valuation telle qu elle est pratiqu e dans le domaine de l ducation de l conomie et de la politique Trois domaines d ailleurs troitement li s L valuation n
50. 45 mn Prix version unitaire 45 74 Euros NE POUR INNOVER Type Vid o Objectif Aborder l une des sept tapes de l acte d apprendre autour d un entretien avec une personnalit du monde scientifique Didier Vincent neuro endocrinologue et G Brunon J P Augier S Desplats C Maestri Contenu Savoir cr er c est utiliser les capacit s fondamentales de notre cerveau connectivit s lectivit flexibilit compl mentarit rythmes etc Support VHS Mois cl s Sciences de l ducation Dur e 40 mn Prix version unitaire 45 74 Euros NE POUR ORGANISER Type Vid o Objectif Aborder l une des sept tapes de l acte d apprendre autour d un entretien avec une personnalit du monde scientifique Francisco Varela biologiste Contenu Le savoir organiser s lectionner classer comparer g n raliser abstraire et coder est une exigence biologique de notre cerveau On ne peut enfermer l humain dans une conception lin aire causaliste sym trique sans risquer de le priver de son immense potentiel de connectivit de flexibilit et de m moire Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Dur e 25 mn Prix version unitaire 45 74 Euros NE POUR RECONNAITRE LES LOIS DE LA VIE Type Vid o Objectif Aborder l une des sept tapes de l acte d apprendre autour d un entretien avec une personnalit du monde scientifique Basarab Nicolescu physicien th oricien Contenu Les lois du vivant et l
51. 51 00 Euros LES A R L ATELIERS DE RAISONNEMENT LOGIQUE Logiciel 1 Disquette Ed Dist CDE4 T l 01 39 56 17 56 Objectif et contenu Favoriser le raisonnement logique Issue de la c l bre m thode classique des Ateliers de Raisonnement logique cette version logiciel permet aux apprenants de niveau 6 et 5 bis de structurer les op rations intellectuelles de base du raisonnement logique de d velopper ses capacit s personnelles de favoriser la sollicitation des comp tences acquises et leur transfert d autres situations lors de s ances de socialisation Les ARL sont constitu s de 16 modules comprenant environ 150 exercices de tous niveaux Mots cl s Raisonnement et logique LES A R L informatis s Logiciel 4 Disquettes Ed Dist JONAS FORMATION T l 05 59 56 59 11 Objectif Faciliter la structuration des op rations intellectuelles de base du raisonnement logique travers un apprentissage individualis et progressif et d velopper l autonomie des apprenants En r f rence la th orie de J Piaget les ARL informatis s proposent plus de 150 exercices de raisonnement permettant une mobilisation des op rations intellectuelles logico math matiques L apprentissage propos d une dur e moyenne de 50 heures s appuie sur une d marche p dagogique originale progression interactivit recours diff rents modes de repr sentation Cette d marche est adapt e au public en difficult sur le plan cognitif Con
52. 850 Fax 01 43 79 68 13 DROIT DE CITE Type Vid o Objectif Montrer un exemple de r habilitation d habitat social g n rateur d emplois nouveaux et d insertion socioprofessionnelle Contenu Au d part de ce chantier original de r habilitation de la Cit des Chaumes Montauban un projet associant notamment l OPDHLM les entreprises la Ville la DDTEFP le Conseil g n ral Cette op ration de r habilitation rendue n cessaire par l tat de v tust de la cit a eu pour premier objectif l am lioration du cadre de vie et des conditions n cessaires de s curit La Charte R gionale pour l Insertion sign e le 23 novembre 1993 a facilit l int gration de jeunes de cette cit au sein des entreprises intervenant sur le site Il ne s agit pas de cr er des emplois de circonstances mais de former de v ritables professionnels A la suite d un appel d offre comportant la clause de mieux disant social dix jeunes de la cit sans emploi et sans qualification sont embauch s au sein des quatre corps de m tiers intervenant sur le chantier thermiste isolateur par l ext rieur gros oeuvre et menuiserie au total 40 salari s L originalit de ce chantier explique le directeur d partemental du travail de l emploi et de la formation professionnelle passe non seulement par l am lioration apport e au b timent mais aussi par la prise en compte des difficult s rencontr es par les habitants de la cit et notamment les jeunes de
53. AGE T l 04 42 39 77 23 Objectif et contenu Cet EAO permet de former ou de recycler toute personne la m thode de l arbre des causes la d marche d analyse de dysfonctionnements ou d accidents dans l entreprise A l issue de l apprentissage les utilisateurs sont capables d effectuer un recueil des faits de construire un arbre de lire et interpr ter un arbre de d terminer les mesures pr ventives de d tecter les facteurs potentiels d accident ou de d faut D roulement Huit modules alternant cours et exercices permettent d atteindre ces objectifs sollicitation permanente de l apprenant simulation possibilit s de cr er des exercices Mots cl s S curit S curit du travail Raisonnement et logique Prix public 419 80 TAM TAM Juste a temps Version 2002 TAM TAM est un logiciel permettant de cr er des situations de formation et d animation de groupe ludiques et participatives TAM TAM est le support pour d velopper une p dagogie active et orale au sein des groupes restreints en formation L animateur projette partir d un micro ordinateur et via un vid o projecteur des questions dynamiques Chacun des apprenants ou groupe d apprenants en pr sence doit prendre la main le plus rapidement possible pour apporter sa r ponse A chaque prise de main l animateur demande des compl ments fait pr ciser corrige il accompagne et met en sc ne ainsi une v ritable re formulation collective des th mes de
54. APP Elle a permis chacun de mieux conna tre son fonctionnement mental en situation d apprentissage et de communication Elle a bien r pondu aux attentes et aux objectifs que nous nous tions fix s C est pourquoi nous avons d cid d aller plus loin et cela en 2 tapes La premi re concerne la r alisation de Profils P dagogiques pour tous les participants Chaque personne est re ue pendant 1 heure et demie par Mme Sylviane GANDON pour r aliser son profil p dagogique et donc approfondir le travail d j entam pendant les 10 jours de formation c est dire mieux se conna tre soi m me au niveau de sa gestion mentale et de son fonctionnement dans l ensemble de ses activit s professionnelles et personnelles La deuxi me tape correspond un module de 30 heures sur 6 jours pr vu au 2 semestre 2002 pour continuer la pratique des dialogues p dagogiques approfondir leur analyse et rechercher les liens entre p dagogie des gestes mentaux et d marche de formation En conclusion la p dagogie des gestes mentaux nous appara t comme un outil indispensable pour faire voluer d une part nos modes de communication et d autre part nos pratiques p dagogiques aupr s des publics tr s diversifi s que nous rencontrons au sein de notre APP Nous souhaitons galement partager notre exp rience avec les APP d Angers ayant d j particip cette formation La p dagogie des gestes mentaux m rite d tre connue et reconnu
55. Annie nous demande alors de produire par sous groupe une affiche et de la pr senter Sans autre consigne chaque groupe s auto organise pour exprimer un point de vue sur ces situations d apprentissage Au final et assez rapidement et convivialement plusieurs constats sont partag s il existe une diversit de cheminement personnel d apprentissage tout chacun peut apprendre y compris apr s l cole ou l universit tout apprentissage repose sur une motivation li e un projet personnel qui rend chaque individu acteur de sa formation apprendre repose sur sa capacit renforcer son autonomie d apprentissage en inter action avec son environnement Voil les mots cl s partir desquels Annie nous expose la logique de ce fameux module m thodologique Au fait quel autre nom pourrait on donner ce module apprendre apprendre responsabilisation de sa formation efficacit en formation APP mode d emploi ou vers l autoformation Difficile de qualifier cette approche transversale En tout cas l objectif de ce travail vise mieux comprendre les m canismes g n raux d apprentissage pour optimiser tr s concr tement sa propre activit d apprentissage dans une perspective d auto formation assist e Au cours de ce module quatre parties sont abord es Qu est ce apprendre et les profils d apprentissage a demi journ e 1 Voir article ci apr s EEE ACEREP ALGORA ARRCO
56. ONS CHRYSIS T l 05 49 45 20 20 Objectif et contenu Faciliter l acquisition et l assimilation des m canismes de repr sentation mentale n cessaires la perception et la conceptualisation des volumes dans l espace Cinq activit s de difficult progressive sont propos es combinant reconnaissance des vues et constructions reconna tre la perspective d un objet donn reconstruire un objet donn en perspective construire un objet et reconna tre une de ses vues reconna tre les vues d un objet donn reconstruire un objet par ses trois projections Une aide la reconstruction et la reconnaissance est apport e la demande de l l ve par la mise en couleur des tranches horizontales Le module d accompagnement CUBEDIT permet l enseignant de concevoir cr er et enregistrer sur disquette des objets qui seront ensuite travaill s par les l ves Une biblioth que d objets et des fiches p dagogiques sont fournies permettant aux enseignants de g rer de fa on souple efficace et pratique les diff rences de niveaux de leurs l ves Mots cl s Dessin technique Apprentissage de base Prix public euros 47 00 C LOGIQUE Logiciel 1 CD Rom Ed Dist TNT T l 03 20 67 11 38 Objectif et contenu S entra ner la logique et se pr parer aux preuves de logique des concours administratifs C Logique est un outil d entra nement la logique Il se d compose en 11 modules Suites num riques suites alphab
57. Shockwave sur la m moire Qui fait quoi Histoire de mots et La femme de Jacques A chacun sa strat gie apprendre est une aventure personnelle le fruit d une action dynamique et volontaire Tout au long de notre vie nous rencontrons des tas d occasion d apprendre dans des domaines tr s divers Le champs des connaissances possibles est tr s vaste Alors apprendre comment a marche Tous de la m me mani re et de fa on unique pour chacun Selon la personne le chemin diff re Tel individu s aide de petits dessins tel autre organise les donn es en tableau Chacun d veloppe ses propres moyens mais il s agit toujours et pour tout le monde de donner du sens Prendre conscience de la diversit des chemins possibles pour l apprentissage c est se forger un nouvel art d apprendre De quoi s ouvrir de nouveaux horizons Pour en savoir plus Ouvrages Trait de psychologie IV Apprendre et m moire Paul Fraise amp Jean Piaget Antonio Damasio PUF 1964 amp Des id es pour apprendre Andr Giordan amp Fran oise Guichard Z Editions 1997 Catalogue La fabrique de la pens e Catalogue de l exposition CSI 1990 ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 59 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Revue L mergence de la pens e Sciences Humaines N 87 Oct
58. Type Vid o Contenu Document sur le th me de l insertion r alis en atelier vid o par des personnes b n ficiaires du RMI partir de rumeurs et passant par le point de vue de l administration les membres de l atelier portent un regard sur les lieux d insertion qu ils ont d couvert dans le Bassin houiller lorrain Support VHS Niveau Tous niveaux Mots cl s Vie quotidienne Insertion socioprofessionnelle Dur e 28 mn Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par OAVUP 95 avenue du Recteur Pineau 86022 POITIERS T l 05 49 45 32 26 Fax 05 49 45 32 30 SAUVE MOI TRANCHES DE VIE A ROUBAIX ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 54 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Type Vid o Objectif Contenu Sorti en salles en septembre 2000 ce film tient son sc nario d un atelier d criture organis Roubaix et qui a r uni dix sept priv s d emploi dix sept personnalit s que rien priori ne disposait l criture De cet atelier soutenu par le Minist re de l Emploi est n un roman Ne crie pas et un film Sauve moi Si le film n est pas la stricte adaptation du roman il en est l cho comme il est l cho des r cits et des situations entendus racont s et v cus lors de cette aventure Mehdi tourne dans les rues de Roubaix bord de son taxi clandestin II vit de petits
59. al version d cembre 2002 actualis en mars 2006 l apprentissage et le doute qu il provoque offrent les meilleurs atouts celui qui veut s ouvrir un nouveau savoir Dans l acquisition d une connaissance le doute est roi et vaut mieux ne jamais l oublier C est parfois extr mement d stabilisant Mais n est ce pas ce qui rend l aventure si captivante Pour en savoir plus Ouvrages Conception et connaissance Giordan amp P Lang 1994 L homme cognitif A Weil Barais PUF 1993 C d rom Les secrets de l intelligence B L vy amp E Servan Schreiber Revue L intelligence Le Monde de l Education N 255 Janvier 1998 Article Au fond de l action la conceptualisation G Vergnaud Th se Des neurosciences aux sciences de l ducation D Fabre 1997 6 Un temps pour tout apprendre le tango en 15 le ons et le chinois en 2 semaines Qui n a jamais t attir par de telles formules Qui n a pas essuy les checs cuisants H oui pour apprendre il faut mettre le temps de son c t Mais regardez plut t Deux animations avec Shockwave dont une avec sonorisation Tracer un id ogramme et B b et babils La magie des exp riences Quel qu en soit le domaine on ne devient pas expert en cinq minutes H non Ce serait trop simple Pourtant on cherche souvent r duire le temps d apprentissage C est stupide Nous savons d s l enfance qu apprendre se fait dans
60. an Robert Laffond 1997 Revue La m moire la recherche N 267 Juillet Ao t 1994 Article La perception et la reconnaissance des expressions motionnelles faciales Anna Tcherkassog Information sur les Sciences Sociales 1997 4 Agitez vos neurones On dit que le cerveau se fige vingt ans se d t riore avec l ge ne sait pas de r parer C est compl tement faux Vous allez d couvrir pourquoi Deux animations avec Shockwave sur Corps et cerveau quelques fautes de frappe dans les commentaires amp Le cerveau plastique Le cerveau cam l on des milliards de synapses en perp tuelle adaptation animent le cerveau ce r seau complexe qui nous permet de penser d agir d exister Les neurosciences ont r cemment montr qu il se caract rise par une grande plasticit c est dire que son fonctionnement s adapte constamment et tous ges nos activit s quotidiennes Plus une t che est nouvelle et complexe plus les structures c r brales se mobilisent Ainsi chacun de nos apprentissages chacune de nos exp riences modifie la structure et la r activit chimique de notre cerveau qui bouge Nous le construisons sans cesse De quoi se dire que rien n est jamais perdu et qu il n est jamais trop tard pour s y mettre Pour en savoir plus Ouvrages Le cerveau Ad Dudink amp Ron Van der Meer Seuil Le cerveau un inconnu Dictionnaire encyclop dique d Oxford sous la direct
61. appara tre au travers des travaux et des m thodes li es l ducabilit cognitive ou li es au travail coop ratif pour la formation des adultes le concept d apprendre apprendre est coupl aux r flexions et aux pratiques soit du d veloppement de l individualisation de la formation soit celui de l autoformation Il s agit de partager avec l apprenant une r flexion et une action d ordre personnel et m thodologique pour l aider dans ses strat gies d appropriation des connaissances C est dans la logique de l accompagnement de l apprenant vers une nouvelle posture de co construction du savoir que les pratiques d apprendre apprendre prennent corps en particulier dans le champ des FOAD o l introduction des NTIC joue un r le de r v lateur dans la mise en place de l individualisation distance Comment apprend t on distance comment apprendre apprendre en FOAD Si la question de l apprendre apprendre est souvent mentionn e celle de l apprendre s auto former est plus rare ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 62 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 3 2 Premi res d finitions de apprendre apprendre D finitions extraites de la recherche documentaire D finition 1 L ducabilit cognitive est l ensemble des pratiques des techniques qui o
62. ations Contenu Avec le programme Nouveaux Services Nouveaux Emplois pour les jeunes la capacit des associations professionnaliser des activit s mergeantes est au c ur de l actualit Ce ne sont pas seulement des nouveaux m tiers qu il convient d identifier mais des activit s de service gr ce auxquelles usagers b n voles prestataires etc trouveront leur compte L mission partir de la mobilisation engag e dans le Nord Pas de Calais explique la dynamique propos e par ce programme Elle montre en quoi celui ci n est pas un dispositif de plus l usage de chasseurs de primes mais un moyen de mettre en vidence partir de r alit s concr tes d une r gion des activit s nouvelles susceptibles de se professionnaliser Support VHS Mots cl s Vie quotidienne Emploi Dur e 26 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 LA VIE EN PLUS TRAVAIL ET HANDICAP Type Vid o Objectif Informer sur les mesures prises en vue de favoriser l insertion professionnelle des personnes handicap es Contenu Une mission r alis e l occasion du 10 me anniversaire de la loi sur l obligation d emploi des personnes handicap es Plus de 60 des entreprises font appel des personnes handicap es pour les autres une alternative verser une contribution l AGEFIPH le fonds pour l insertion prof
63. au sein de l Animation R gionale Outre les pratiques diverses des A P P sur ce th me dont nous donnerons quelques exemples par la suite la r gion Nord Pas de Calais s est organis e en r seau depuis 1998 Un atelier a travaill sur ce th me en plusieurs tapes 1998 2000 Huit A P P participants Travail sur APP et Comp tences L objectif tait double nommer quelques comp tences transversales d velopp es par les stagiaires lors de leur passage L A P P et rep rer les conditions mani re de faire du formateur et contexte favorisant ces comp tences Nous avons donc effectu une analyse des pratiques des huit participants formateurs charg s d accueil secr taires avec l aide d une psychop dagogue Chaque A P P du r seau a re u ensuite un dossier r capitulant ce travail ce dossier tait jointe une liste de comp tences qu il peut utiliser d ores et d j pour les formaliser dans le livret du stagiaire 2000 2002 Quatre APP participants Travail par projet Il s est agi l d accompagner la mise en place de pratiques concernant le th me Apprendre Apprendre Deux participants ont cr des ateliers Apprendre Apprendre dans leur A P P un autre a structur l organisation et le tutorat dans son centre ressources Enfin avec le quatri me nous avons lanc un nouvel atelier du r seau concernant la recherche intelligente sur Internet 2002 2004 Quatre nouveaux APP partici
64. bjectifs sp cifiques Laby 2D structurer les notions de points de vue gauche droite devant derri re laborer les strat gies de d placement dans l espace Laby 3D structurer les rep res d une perception en trois dimensions passer d une vue en deux dimensions une vue en perspective Puzzles 2D structurer les EEE a a E a a a ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 notions de sym trie proportionnalit rotations Puzzles 3D d velopper les capacit s g rer en parall le plusieurs syst mes de points de rep re trois dimensions orientation spatiale Embo tement 2D structurer la perception laborer un syst me personnel de points de rep re Embo tement 3D d velopper les capacit s op rer syst matiquement des transformations de vues passage de 2 dimensions 3 et r ciproquement Plans structurer les notions de rep res orthonorm s communiquer des informations spatiales et appliquer ces notions partir d un support codifi M tro appliquer et diff rencier des strat gies de d placement partir d un support codifi et norm L ergonomie privil gie tr s largement l utilisation de rep res spatiaux et iconographiques et le mode op ratoire est en lui m me un apprentissage au
65. ctive Subtil sous entendu Ce qui n est pas le cas Apparition du Parent pers cuteur L instituteur De toute fa on pour ce que a changera Beaucoup de bruit pour rien si tu veux mon avis Communication sur le mode Parent pers cuteur Le dialogue qui s instaure est d j fortement compromis D un c t un instituteur qui s instaure dans un sc nario de victime On ne peut rien faire De l autre un directeur qui suit son sc nario de Parent pers cuteur Tu es un incapable N aurait il pas t plus constructif de fonctionner sur un autre mode de communication Peut tre ainsi Le Directeur Je viens de recevoir les nouvelles directives concernant l application de la r forme L Instituteur Ah oui la r forme Pas vident hein Le Directeur Int ressant en tout cas Nous allons nous r unir pour voir ensemble ce que nous pourrons mettre en place Communication sur le mode Adulte L Instituteur Oui tous ensemble on y verra sans doute plus clair R ponse elle aussi sur le mode Adulte Le jeu psychologique est toujours nocif les strokes chang s ne servent qu recevoir des signes de reconnaissance n gatifs Rompre un jeu psychologique et le remplacer par un mode de communication honn te qui prenne en compte l interlocuteur j accepte ce que tu es voil ce que permet entre autres choses l analyse transactionnelle VALORISER L AUTRE En tant que directeur d cole les champs d application sont tr s divers
66. d codage de symboles graphiques utilis s dans l activit de r solution de probl mes spatiaux Pour chaque s quence d apprentissage les modes op ratoires mis en oeuvre correspondent g n ralement pour l apprenant au d roulement suivant Je me familiarise avec le mode op ratoire Je comprends ce qu il faut faire Je r alise dix exercices d un m me module Je sors mon bilan J essaye de comprendre la signification et le sens des r sultats Je compare mes r sultats avec ceux des autres Je discute de ma fa on de faire et j coute celle des autres Je participe l aide des instruments papier la construction de strat gies plus efficaces Je d finis avec le formateur de nouveaux objectifs Je travaille sur micro ordinateur Je sors mon bilan et j analyse les r sultats Je d finis une m thode des principes une strat gie Toutes les actions de l apprenant sont m moris es afin de servir de support un apprentissage collectif r alis partir de mat riel papier crayon Ce mat riel reprend les exercices travaill s sur cran il permet la construction la manipulation la visualisation des strat gies et des points de vue en tant que mat riel collectif il sert de support aux changes et la construction de repr sentations communes Mots cl s Illettrisme Raisonnement et logique Prix public euros 200 00 Tarif Atelier Espace complet 2D 3D CUBE 4 Date version 1998 Logiciel 1 Disquette Ed Dist EDITI
67. dans laquelle les apprentissages individualis s ont une place d sormais essentielle Dans le cadre du DESS Strat gie et Ing nierie de la Formation le professeur Marcel Lesne nous propose une approche sociologique d une th orie de l ducation ax e sur le concept de l habitus Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Dur e 56 mn Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 02 51 25 07 25 F 02 51 25 07 20 LES GRANDS CONCEPTS DE L EVALUATION Type Vid o Contenu Rien n est aussi pratique qu une bonne th orie crivait le fondateur de la psychosociologie Kurt Lewin Qu il s agisse de tester un m dicament de fabriquer un instrument de musique de choisir une interpr tation on doit distinguer entre les proc dures de v rification et de contr le d un objet ou d une action et les processus d appr ciation de la valeur et du sens de cet objet ou de cette action Mais dans un cas comme dans l autre on a besoin de crit res pour juger et d indicateurs pour analyser la r alit Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Dur e 55 minutes Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 02 51 25 07 25 F 02 5
68. de la prospective men e r cemment dans une trentaine de classes de CE2 rares sont les enseignants qui apprennent aux l ves apprendre Deux ma tres observ s sur trois donnent une le on m moriser sans expliquer aux l ves comment s y prendre Ni quel est l int r t de leurs exigences Une carence que l Education nationale tente de pallier par la mise en place de structures les tudes dirig es en primaire et au coll ge les modules en seconde et en premi re le tutorat l universit dont l un des principaux objectifs est de faire acqu rir aux l ves des m thodes d apprentissage lire pages 22 23 Et par ailleurs les parents aussi peuvent aider leurs enfants apprendre apprendre II n y a pas de m thode miracle pour apprendre apprendre Pour l enfant l enjeu de ce point de vue est de conjuguer personnalit et efficacit de mieux s organiser en se connaissant mieux D s lors les parents ont un r le essentiel d observation et de dialogue pour aider leur enfant g rer son temps sa charge de travail et trouver les m thodes qui lui permettront d tre performant Les travaux des scientifiques sont formels aucun enfant ne se d veloppe de la m me mani re Pour l un des p dagogues les plus cout s en France Antoine de La Garanderie directeur de recherche l universit de Lyon 2 il existe deux tendances parmi les l ves ceux qui ont une m moire visuelle et ceux qui ont une m moire audit
69. ditionnent l efficience ACTIVOLOG se pr sente comme un instrument de d veloppement des capacit s comprendre R f rences th oriques explicites Inspir e des travaux de Piaget sur le d veloppement de l intelligence et de l pist mologie g n tique P dagogie de la r ussite primat de la d marche pour trouver la solution Registres de fonctionnement P VERMEERSCH apport de Vermeersch par rapport la th orie piag tienne des stades Les travaux de Doise et Mugny et de Perret Clermont sur le conflit socio cognitif Publics cibl s ACTIVOLOG est accessible tous les personnels confront s l introduction de nouvelles technologies ou un changement d organisation du travail des reconversions ouvriers employ s et personnels des hi rarchies interm diaires Niveau scolaire minimum fin d tudes primaires Pr requis ma trise de la lecture des structures pr op ratoires et op ratoires concr tes L ensemble p dagogique s adresse aux personnes pr sentant des difficult s d adaptation ou de r adaptation d ordre cognitif ou manifestant une mobilit restreinte des op rations formelles ainsi qu aux personnes souhaitant s entra ner sur des supports d exercices vari s Sont toutefois exclus les publics dits de faible fonctionnement intellectuel registre concret ou pr op ratoire Les auteurs renvoient la prise en charge de ce type de public aux ARL Objectifs poursuivis En atelier 1 Fa
70. donn au probl me que pose le fonctionnement de l inconscient logico cognitif suppos renfermer les lois de la pens e de Georges Boole P Mialet 1988 Publics cibl s Des ing nieurs aux op rateurs de production c est dire les techniciens les agents de bureau les cadres commerciaux salari s dans des entreprises qui automatisent leurs moyens de production et ont besoin d un personnel mieux form dans les sciences dures qui d veloppent des d marches de qualit qui s engagent dans une politique de requalification remise niveau La m thode est inaccessible des personnes qui ne ma triseraient pas es comp tences de base lire crire compter et qui de mani re g n rale auraient un niveau g n ral inf rieur celui d une cinqui me de coll ge Objectifs poursuivis Sous peine de devenir les robots du robot il faudra que les op rateurs comprennent les principes de base qui sous tendent la conception et le fonctionnement des machines qu ils utilisent Aider les adultes acc der au raisonnement math matiques et logique c est ouvrir l acc s aux sciences dures P Mialet 1988 Ces principes reposent assez pr cis ment sur l arithm tique binaire et les codes correspondants ainsi que sur l alg bre de Boole Pour cela la m thode des cubes se propose de D dramatiser les math matiques Puisque les math matiques sont partout dans not
71. e Contact Odile Debliqui app bauge app tm fr Pour plus d informations La Maison de l initiative Sylviane Gandon formatrice en APP sp cialis e en p dagogie des gestes mentaux T l 02 41 81 67 70 E mail sep uco fr ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Vous trouverez dans le Bulletin N 46 de septembre 2001 une information plus compl te sur la m thodologie des gestes mentaux Vous pouvez le trouver sur le site www app tm fr la rubrique outils et communications o tous les bulletins parus sont disponibles et t l chargeables http app algora org actualites bulletin asp 3 La p dagogie des gestes mentaux APP Angers Segr 49 extrait du bulletin N 46 septembre 2001 IOTA Exp rimentation sur le site de l A P P PROMOJEUNES FORMATION Depuis septembre 1999 l APP PROMOJEUNES FORMATION met en place un atelier de m thodologie bas sur la p dagogie des gestes mentaux en r f rence aux travaux d Antoine de la Garanderie son fondateur Cette exp rimentation a donn lieu une formation de formateurs des autres sites de APP Un change riche et une exp rience qui m rite d tre partag e Pourquoi cet atelier Formatrice en stage APP d Angers Segr Sylviane Lemoine qui pr pare conjointement un DEA en Sciences d
72. e apprendre deux exceptions notables pr s le site Internet Apprendre comment a marche mis en place par la Cit des Sciences et de l Industrie voir plus haut Cette ressource en ligne constitue une mine d informations et d activit s accessibles tous aussi bien apprenants qu appreneurs pour un travail d auto r flexion sur sa capacit d apprendre les Ateliers ARL Informatis s les Ateliers Espace et les Ateliers EVAL Il de Jonas Formation qui s inscrivent totalement dans le champ de l ducabilit cognitive Cependant ces trois outils ne sont plus aujourd hui commercialis s ou en voie d extension faute de version actualis e Cependant plusieurs ressources rep r es en particulier dans la Boite Outils Multim dias peuvent conforter des niveaux diff rents et pour des publics adultes faiblement qualifi s des approches de types apprendre apprendre en proposant des activit s pour l apprenant de type r solution de probl mes 1ID Panne gt de J riko analyse de cas Le garage de Savoirs Interactifs approche simulation CUBE 4 de Chrysis travail sur la logique C Logique de TNT sur les tests Test de Ql de MicroAPP ou sur la m moire Entra nez votre m moire de Stim gnosia La base de ressource Algora confirme en partie la disposition de ces ressources et apporte un compl ment sur la logique Histoire de vie et la logique D veloppement personnel a
73. e d autre part d finir une piste de travail et ses modalit s de mise en uvre M thodologie de cet tat des lieux tape 1 du projet partir d un terrain d investigation large et pluriel pour aller vers la formation des adultes en g n ral puis vers la formation des adultes et le multim dia p dagogique Tous les textes inscrits dans une police de caract re de petite taille sont extraits soit de sites Internet soit d articles cit s Tous les autres textes ont t r dig s par l un des membres du projet valider et conforter collectivement ce rep rage But asseoir le projet pour lancer les deux autres tapes sur une r flexion int grant les logiques les pratiques et les demandes de terrain ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 I Apprendre apprendre en g n ral A Les territoires Apprendre apprendre l cole 1 Extrait du site http www peep asso fr henri dunant novembre htm Lien actif en 2003 et obsol te en 2006 Travail personnel chacun sa m thode Apprendre une le on a ne se trouve pas dans les chromosomes et a n arrive pas par l op ration du Saint Esprit rappelait r cemment Philippe Meirieu professeur des sciences de l ducation de Lyon Il Or selon une enqu te de la Direction de l valuation et
74. e formatrice sur la consigne mettre tranquillement noir sur blanc sur une feuille les actions qui pourraient nous permettre d enrichir nos profils d apprentissage dans un contexte de formation a y est on y est apprendre apprendre Jean Vanderspelden Algora mission IOTA Mai 2001 Extrait de la bibliographie de l APP de Tarbes Jean Berbaum D velopper la capacit d apprendre Ed ESF Jean Berbaum Pour mieux apprendre Ed ESF Jean Berbaum Je sais mieux comment apprendre Ed de Boeck distribu par Belin Jean Berbaum amp Association Agone Angers Fichier PADECA 32 propositions pour mieux apprendre ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 11 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 2 La gestion mentale APP du Baugeois Pays de Loire ext bul IOTA Formation de formateurs et de conseillers en p dagogie des gestes mentaux l APP de Baug De septembre 2001 Avril 2002 10 salari s de Formaction 49 organisme support de l APP de Baug et 2 salari s d associations interm diaires ont suivi les 2 premiers modules de formation la gestion mentale L quipe de l APP de Baug porteur de ce projet a fait 2 choix importants d une part proposer cette formation des partenaires locaux travaillant dans l insertion avec des publics similaires l APP su
75. e contexte dans lequel la vie est apparue en particulier la complexit l h t rog n it l volution les rythmes etc Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Dur e 30 mn Prix version unitaire 45 74 Euros PEDAGOGIE DE LA LECTURE Type Logiciel Objectif Pr senter la communaut ducative un ensemble d informations sur la p dagogie de la lecture de la maternelle la sixi me Contenu Le c d rom est organis en 5 chapitres Le premier relate des exp riences et des actions conduites dans toutes les acad mies 177 dossiers analysent des pratiques p dagogiques centr es sur l apprentissage de la lecture d crivent des activit s diversifi es visent d velopper la ma trise de la langue et le go t de lire et d crire promouvoir le livre et rendent compte d actions de formation des enseignants et d information en direction des familles Les exp riences d crites s inscrivent dans un projet d cole ou d tablissement Elles sont le fait d une quipe ducative pour les coles ou pluridisciplinaires pour les coll ges associant souvent des partenaires ext rieurs parents crivains artistes et d bouchent sur une production album roman dictionnaire etc Le deuxi me chapitre pr sente des textes de chercheurs Il comprend 104 articles essais synth ses qui apportent l clairage th orique aux dossiers p dagogiques du premier chapitre Le troisi me propose un recueil de text
76. e des erreurs et de r p ter les gestes sans faute Certains enfants en ont davantage besoin que d autres Ou l utilisent diff remment L important est que chacun trouve son rythme et apprenne g rer ce pr cieux temps Les bonnes habitudes se prenant d s le primaire un oeil sur le cahier de textes ou le cahier de brouillon permet de voir si l enfant prend l habitude de noter clairement les le ons qu il doit apprendre donc de gagner du temps Au coll ge les parents peuvent aider leurs enfants g rer leur temps en les incitant anticiper les taches accomplir et les effectuer dans le bon ordre Qu est ce qui est urgent Qu est ce qui peut attendre E ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Combien de temps me faut il pour effectuer cet exercice Ces questions inciteront aussi les coll giens mieux utiliser leurs heures de permanence et leur permettront de se m nager du temps pour les loisirs et les moments de d tente pr cieux pour restructurer dans le cerveau les informations et les mettre en m moire Cette r partition du travail est d autant plus importante qu au lyc e les adolescents se sentiront vite d bord s s ils n ont pas d j acquis le r flexe d anticiper Cl du travail scolaire la m moire est s lective Elle limine pr s de 75 de
77. e l autre On se r f re dans ces cas la th orie des petits groupes et aux fonctions sociales de dialogue 4 3 La responsabilit individuelle d une part et la responsabilit de groupe d autre part doivent faciliter l mergence d autonomie l un des objectifs principaux de l apprentissage coop ratif 4 4 Et enfin la formation au d veloppement des habilities de coop ration il s agit de l explicitation la construction et l acceptation de la connaissance des id es et des actions des autres Le but est de faciliter la r solution des conflits de mani re constructive Pour sch matiser on peut dire qu il faut coop rer pour apprendre et apprendre coop rer ce qui suppose aussi de d velopper des comp tences transversales utiles pour la vie dans le monde du travail et dans la soci t Un objectif et un r sultat attendu plus ambitieux de l apprentissage coop ratif est de rendre les apprenants capables d un comportement r flexif Il se traduit par une capacit s interroger au travers du processus coop ratif et de la confrontation avec d autres pratiques et modifier son propre processus d apprentissage avec l aide d un agent ducatif tuteur C est dire atteindre le vieux principe d apprendre apprendre ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 17 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en
78. e l ducation avec comme tude de recherche la p dagogie des gestes mentaux a trouv l le terrain pour exp rimenter avec succ s cette m thodologie d aide apprendre Elle explique la d marche men e pendant un an dans l APP Pendant leur formation en APP certains adultes se sentaient seuls ils avaient besoin d changer de communiquer et ils souhaitaient de temps autres travailler en petits groupes Certes ces personnes ont des besoins des niveaux et des projets professionnels ou personnels diff rents mais la base elles ont toutes besoin d une m thodologie C est dans ce sens que les ateliers de m thodologie ont t con us Car chaque personne dans son apprentissage a besoin de savoir comment elle pourrait s y prendre pour effectuer tel ou tel exercice Partant des attentes des personnes aussi bien en fran ais qu en math matiques en ce qui concerne notre APP l atelier a pour but de proposer des m thodes personnelles de travail c est dire adapt es ce que fait d j la personne mentalement En fait dans cet atelier le formateur s interroge sur la m a n i re dont chaque personne fonctionne mentalement c est dire comment celle ci essaie de rendre pr sent l objet de perception Ce temps d int riorisation mentale appel l vocation correspond la mani re dont la personne op re et fait exister mentalement l objet de son apprentissage Chaque personne d veloppe des vocati
79. e psychologie et de d veloppement personnel Les cubes de Mialet M thode destin e l ensemble du personnel l exclusion de ceux dont le niveau scolaire est inf rieur une quatri me de coll ge des entreprises Qui automatisent leurs moyens de production Qui d veloppent des d marches de qualit Qui s engagent dans une politique de requalification En favorisant le d veloppement personnel en r veillant la curiosit intellectuelle l envie d apprendre le go t pour les concepts et la pens e abstraite En d dramatisant les math matiques en restituant leur dimension culturelle en donnant un aper u global de cette mati re La m thode des cubes de Mialet aide les adultes comprendre les principes de base qui sous tendent la conception et le fonctionnement des mat riels qu ils utilisent La particularit de la m thode repose sur le fait que les notions math matiques le triangle de Pascal les identit s remarquables l arithm tique binaire l alg bre de Boole sont mises en relation avec des situations concr tes Ainsi R soudre un probl me de stockage permettra un travail sur le triangle de Pascal Calculer des int r ts compos s sur celui des identit s remarquables Utiliser une calculatrice scientifique sur l alg bre de Boole ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 37 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal
80. e une ouverture mentale du sujet et propose un cadre de travail favorisant toutes les occasions de r ussir L examen L P A D dans sa forme individuelle ou collective permet d identifier les obstacles cognitifs motivationnels et affectifs r duisant les capacit s d apprentissage d valuer l importance des am liorations zone potentiel de d veloppement ou d apprentissage et d interpr ter la signification du changement au regard des conditions qui lont provoqu qualit quantit et nature de l aide n cessaire aux progr s Cette analyse permet d tablir un profil de modifiabilit cognitive Comme cette valuation permet de localiser les fonctions et op rations cognitives efficientes ou d ficientes et qu elle s attache galement d terminer les conditions particuli res mettre en uvre pour que le sujet am liore son fonctionnement intellectuel elle offre la possibilit En passation individuelle de proposer des conseils ducatifs ou p dagogiques de prescrire de mani re pr cise une rem diation cognitive de d gager les conditions d une rem diation efficace ou d une action psychop dagogique appropri e cr ation ou adaptation d un programme d ducabilit cognitive En passation collective d aider l enseignant mieux conna tre sa classe par une vision globale du fonctionnement cognitif du groupe potentiel dysfonctionnement motivation effets des comportements des uns su
81. eaux de difficult et seront particuli rement adapt es un public d adultes Mots cl s Illettrisme Prix public euros Produit actuellement en d veloppement ASSIMO MATHEMATIQUES Logiciel 1 CD Rom Ed Dist ANIMAGE T l 05 46 55 00 57 Objectif et contenu Permettre un public d adultes et de jeunes en difficult de se r approprier les notions de base en math matiques Les produits de la collection ASSIMO sont destin s un public assez vaste principalement constitu d adultes en situation d illettrisme On peut estimer qu ils sont regroup s dans trois grandes cat gories les adultes souffrant de lacunes dans l apprentissage des savoirs de base pour lesquels retrouver une confiance en soi est un pr alable une r insertion durable les jeunes en situation d chec la sortie du syst me ducatif les publics trangers en demande d alphab tisation en fran ais Les exercices propos s visent travailler sur l acquisition de la notion de nombre le sens des op rations l mentaires et le raisonnement logique Une s rie de sc narios emprunt s la vie quotidienne am ne la r solution de situations probl mes Les exercices propos s dans la collection Assimo sont tous bas s sur des mises en situations tr s proches de la vie quotidienne des apprenants Ces exercices suscitant leur int r t leur motivation rend l apprentissage plus ais Ce produit actuellement en d veloppement sera disp
82. echniques situer l vocation une approche trop rapide des travaux de DE LA GARANDERIE emp che de d terminer le profil d apprentissage Le choix du vocabulaire qui doit tre simple pour tre accessible sans dictionnaire En gestion mentale on s attache la direction donn e l activit mentale aux diff rents supports et aux d marches utilis es avant de s int resser aux contenus ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 22 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Antoine DE LA GARANDERIE se sert des qualit s auditives et visuelles pour QUALIFIER LE CODAGE INT RIEUR les fa ons de se redonner mentalement le per u La confusion entre PERCEPTION ET VOCATION je ne peux rien retenir si je ne l ai crit ou vu crit c est donc visuel Non cela indique tout au plus un besoin d appropriation La confusion entre VOCATION et RESTITUTION Puisque je fais toujours des plans des sch mas j ai donc un fonctionnement visuel NON on peut tout aussi bien dessiner les id es que l on s est donn es mentalement les mettre en plan organis que recopier le plan tout imprim mentalement La confusion entre COMP TENCE et MODE DE FONCTIONNEMENT Extrapolation courante Si je suis physionomiste si j ai une bonne m moire des lieux c est que j ai des images dans la t te et que je suis
83. en cause mais qui vont parasiter la r solution du probl me Ex comportement exploratoire impulsif et non planifi cf liste des fonctions cognitives de M Moal d apr s Feuerstein C Les 12 crit res de m diation de Feuerstein et les 6 fonctions d tayage de Bruner qui visent La restauration narcissique de l apprenant La pose de rep res et de limites L accompagnement dans la gestion de la t che Jean Vanderspelden Apprendre Apprendre rel ve essentiellement d une strat gie mais aussi d outils et de ressources ad quates secondairement d accompagnement de l apprenant plac volontairement dans un contexte d apprentissage ouvert Dans cette nouvelle posture n goci e l apprenant est amen progressivement d une part prendre conscience par des mises en situation vari es individuelles et collectives de sa responsabilit originale et enti re dans lacte d apprendre et d autre part acqu rir de nouvelles comp tences ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 transversales pour optimiser ses capacit s d auto apprentissage sur des champs de connaissances acad miques ou non et ind pendamment des contenus et au del de la mani re de les exposer ou de les transmettre Apprendre Apprendre repose sur la volont d am liorer les ap
84. enons nous et comment apprenons nous ne sont pas nouvelles Depuis la nuit des temps Socrate et la ma eutique nous savons que nous ne faisons qu accoucher de b b s excusez messieurs et de connaissances que nous avions d j en nous Appr hender la complexit du changement dans toute organisation humaine l homme tant lui seul un syst me demande de privil gier l coute la qualit de la communication et de poser un autre regard sur les situations L id e d apprentissage est encore trop souvent associ e la dimension intellectuelle de la personne De plus compter avec ses croyances aidantes ou limitantes ses peurs ses t tonnements et ceux de l autre fait rarement partie des p dagogies d velopp es La personnalisation est novatrice en ce sens Elle permet d tre centr e sur la personne et ainsi donne l individu les moyens de se trouver se retrouver ou m me se rencontrer Dans ce fabuleux lan cr atif de lacte d apprendre la personne accepte et favorise les mouvements int rieurs de son tre vagues de joies de surprises et de d couvertes qui la portent avec merveillement sur les rivages sauvages de la d couverte de soi D o le guidage d une p dagogie clinicienne qui invente nourrit et transforme pour la personne qui la sollicite les concepts et outils d un apprentissage devenu personnalis En mati re de d veloppement personnel de recherche d panouissement d augmentation des cho
85. ent d en visiter quelques unes sur le terrain et ce de mani re plus approfondie De voir ce que cela repr sente concr tement en situant toujours le cadre g n ral o quand comment avec qui et dans quel objectif Support VHS Mots cl s Formation Formation de formateurs Sciences de l ducation Dur e 55 mn Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 02 51 25 07 25 F 02 51 25 07 20 UNE RELATION HUMAINE DIFFICILE Type Vid o Contenu Nous sommes tous en attente d valuation Il y a dans toute valuation une relation avec l autre relation de s duction d autorit ou de sanction etc L valuation doit nous permettre d tre des individus responsables que ce soit dans le domaine de l ducation ou de l entreprise Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Formation de formateurs Dur e 55 minutes Prix version unitaire 22 87 Euros Distribu par UNIVERSITE NANTES PRODUCTION CENTRE MULTIMEDIA Ateliers et chantiers de Nantes 2 bis bd L on Bureau BP 96228 44262 NANTES CEDEX 2 T 02 51 25 07 25 F 02 51 25 07 20 2 RESSOURCES TYPE DEVELOPPEMENT PERSONNEL COMMENT MIEUX COMMUNIQUER AVEC SON CERVEAU Type Vid o Objectif Apprendre mieux communiquer avec les autres et d terminer sa pr f rence c r brale Contenu Apr
86. es officiels de 1791 1995 pla ant dans une perspective historique les recommandations sur la lecture et sur la ma trise de la langue On y trouve les grands noms de l histoire p dagogique de notre pays auxquels est g n ralement associ e une courte notice biographique Le quatri me comprend pr s de 1500 r f rences documentaires elles concernent les ouvrages articles et ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 44 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 travaux sp cialis s les logiciels ducatifs et la litt rature de jeunesse 1001 livres de litt rature enfantine s lectionn s par un groupe de travail de la Direction des coles sont repris en fiche class s par th mes et par niveaux d ge Le cinqui me chapitre enfin donne un acc s direct aux audiogrammes et vid ogrammes pr sents dans la banque de donn es Support CD Rom Mois cl s Sciences de l ducation Lecture Editeur CNDP Prix version unitaire Contacter le CNDP Distribu par CNDP DISTRIBUTION 13 15 bd d Italie 77568 LIEUSAINT CEDEX T 01 64 88 46 29 TROIS PRATIQUES DE TERRAIN Type Vid o Contenu Ce film fait partie d une s rie de huit missions sur le th me de la P dagogie du projet et se d finit pour le formateur par des histoires de vie Apr s s tre orient dans le champ des pratiques il convi
87. esoins d couvrir un int r t potentiel en chaque chose qu il r alise d velopper sa cr ativit sortir de ses croyances limitatives et explorer de nouveaux sentiers affirmer son identit de personne Ce processus d apprentissage associe la pens e et l action De l action va na tre une th orie qui va son tour guider l action jusqu au moment o l individu trouve l action la plus ajust e sa situation et son intention C est ce va et vient entre la mise en uvre et la r flexion qui aide la personne apprendre partir de son exp rience Pour apprendre de ses exp riences l individu doit notamment d velopper ses capacit s de r flexion dans et sur l action et d exp rimentation de nouvelles solutions 3 Que propose Fmk consulting Le d veloppement de cet auto apprentissage peut se faire individuellement et collectivement Pour que cette d marche r ussisse dans le cadre d une entreprise il est essentiel que le contexte professionnel soit exp rienciel et que la d marche soit relay e au niveau du management et des ressources humaines Pour d velopper cette capacit notre travail consiste b tir l ing nierie d apprentissage former les formateurs internes charg s de la mise en place du dispositif et en assurer la supervision 4 Exemple de stage propos FORMATION DE BASE L APPRENTISSAGE PAR L EXP RIENCE Le formateur exp rienciel facilite et d veloppe la capacit d apprentissage par l
88. essionnelle des personnes handicap es A partir de t moignages d une grande sensibilit ce programme offre un regard diff rent sur l insertion des personnes handicap es Support VHS Mois cl s Vie quotidienne Emploi Insertion socioprofessionnelle Handicap s Dur e 26 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par VIDEOTH QUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 LE PARRAINAGE POUR L EMPLOI DES JEUNES Type Vid o Logiciel Objectif Faciliter l acc s l emploi des jeunes par le parrainage Contenu Initi depuis deux ans titre exp rimental le parrainage a pour objectif de faciliter l acc s l emploi des jeunes sans qualification et de les stabiliser dans leur travail Un parrain b n vole actif ou retrait d sign par une Mission locale ou une PAIO accompagne le jeune dans sa d marche de recherche d emploi et l aide s adapter au monde de l entreprise Au travers des portraits de 5 jeunes et de leurs parrains on d couvre l efficacit du dispositif de parrainage comme moyen d accro tre efficacement les politiques d insertion professionnelle des jeunes Support CD Rom VHS Mots cl s Vie quotidienne Emploi Insertion socioprofessionnelle Dur e 15 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par VIDEOTHE QUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 LES GEIQ Type
89. et puissent se les approprier Dans Histoires de vie Gaston Pineau affirme que Faire son histoire de vie c est s manciper des diff rents d terminismes c est contrer les contres c est s appuyer sur le pass pour en d coller et entrer dans les mouvements pleins de contradictions du devenir de fa on motrice faire son histoire de vie est alors moins se souvenir qu advenir La prise de pouvoir par l apprenant de son devenir est au c ur de la probl matique apprendre apprendre L approche histoire de vie est une approche qui peut permettre de se r approprier l criture lever des inhibitions cognitives restaurer l autonomie de l apprenant d velopper son sentiment d appartenance un groupe culturel etc Elle peut aussi permettre chacun de d crire la fa on dont il a d pass des difficult s pass es mais aussi d crire des exp riences qu il a r ussies et ainsi se d couvrir un capital de comp tences pour d passer les difficult s futures Les exercices propos s qui permettent aux apprenants de mettre en mots ce que chacun sait faire ce quoi chacun croit de d crire ses go ts ses choix et ses r ves pass s leur redonnent confiance en eux Le fait d tre cout leur redonne confiance dans les autres La d couverte de ressources cach es renvoie l apprenant une image plus positive de lui m me Les capacit s qui mergent sont souvent des capacit s enfouies qu ils ne se reconnaissa
90. et ses comp tences et de savoir tirer parti des ressources existantes en mati re de conseil de documentation de formation en centres ou distance Certaines exp riences d APP de plus en plus rep rables semblent bien indiquer qu il existe dans le r seau de nombreuses d marches et projets de travail p dagogique autour de la th matique de la m thodologie d autoformation gt des m thodes d apprentissage ou encore du m ta apprentissage Sous ces termes on regroupera diff rentes appellations plus ou moins techniques de pratiques qui vont des m thodes d ducabilit cognitive l autor gulation en passant par les strat gies d auto apprentissage l entra nement m tacognitif et les ateliers pour apprendre apprendre Par exemple APP de Tarbes d veloppe un atelier pr paratoire l autoformation autour de ces approches celui d Angers Segr exp rimente une p dagogie des gestes mentaux un APP de Bourgogne a construit une action innovante intitul e strat gies d apprentissage et autoformation qui a fait l objet d un document largement r f renc d une soixantaine de pages Voir Bulletin IOTA n 46 septembre 2001 par exemple ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 C est bien d apprendre apprendre
91. evoir pour comprendre et m moriser Il faut aussi se redonner mentalement le message re u Trois types d OBSTACLES l int gration de ces travaux 1 Communs toute nouveaut r actions affectives de d fense interpr tation en fonction de ce que nous savons d j Les plus grandes mes sont capables des plus grands vices et des plus grandes vertus DESCARTES La rigidit de nos sch mas de pens e Le manque de consensus AVANZINI L immobilisme n est pas menac immobilisme et novation varient dans le m me sens 2 Les obstacles sp cifiques L introspection elle rappelle l examen de conscience ou l auto critique l auto analyse s int resse au COMMENT et non au POURQUOI Comment pensez vous telle chose Et non Qu est ce que vous en pensez L entr e dans la BULLE PROX MIQUE crainte de s approcher trop pr s peur d tre indiscret N cessit d une tierce personne Michel SERRES du m diateur de FEURSTEIN de la ZPD de Lev Vygotsky l inconscient poubelle 2 conceptions de l inconscient s opposent une h rit e du freudisme inconscient cloaque poubelle du refoul l autre qui veut montrer que le cerveau et l affectif ont stock une foule de strat gies et d apprentissages oubli s qu il est possible de rendre conscients Strat gies et apprentissages transposables des situations nouvelles pour lesquelles ils seraient des rem diations 3 Les difficult s t
92. evue Formation continue et d veloppement des organisations Contexte d mergence L analyse des cons quences du taylorisme industriel met l accent sur la rupture conception ex cution Pourtant il est courant aujourd hui dans l entreprise de vouloir confier des m caniciens de premier chelon de maintenance et des interventions courantes sur les l ments simple d une machine Par ailleurs les caract ristiques actuelles de la vie au travail abstraction croissante des t ches li es des proc d s automatiques impliquent une volution des attitudes cognitives au travail c est dire la n cessit d accro tre les capacit s de raisonnement d analyse et de d duction de faciliter la relation entre l homme et les symboles et donc de d velopper les structures logico math matiques N e de l intuition que les math matiques et la logique deviendraient des outils essentiels dans le monde du travail la m thode des cubes a t invent e et brevet e par Pierre Mialet ing nieur et psychologue en 1979 Elle a d abord t utilis e dans des sessions de formations cadres L objectif tait alors de d velopper le potentiel cr atif des dirigeants des chercheurs Elle a t exp riment e dans plusieurs grands groupes industriels progressivement Et parce que le probl me des mutations technologiques est devenu un probl me majeur elle est surtout employ e aujourd hui comme outil de d veloppe
93. ez un exemple d atelier plus orient vers la m thodologie que les disciplines g n rales L objectif de cette s ance est de sensibiliser les adultes la p dagogie des gestes mentaux Premi re consigne Je vais vous montrer un dessin Vous allez l observer pendant une minute seulement A la fin de cette minute je le cachera i et je vous demanderai de le reproduire sur une feuille Chacun fera tout seul ce travail pendant deux minutes A la fin de ces deux minutes vous poserez vos crayons Ensuite je vous demanderai comment vous vous y tes pris pour fa i re ce dessin Il n y a pas de bonnes ou de mauvaises r ponses Seule la r ponse de chacun est int ressante Suite cet exercice les adultes se sont exprim s sur leur mani re de faire certains avaient revu la figure dans leur t te d autres se parlaient ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 13 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 le dessin tape par tape et d autres encore imaginaient une maison avec des fen tres ou une enveloppe avec un timbre et le code barre Deuxi me consigne Je vais vous lire un petit tex t e Mais vous ne l entendrez qu une seule fois Quand la lecture de ce texte sera finie je vous donnerai le m me texte que je va i s vous lire tout l heure mais vous devrez le compl ter C est vous de vous souve
94. http www mipplus org fiche TFS s rie TV mieux se conna tre AFP 8 Extrait de la fiche BOM Apprendre comment a marche CSI Voir page suivante ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 58 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Site Internet Apprendre comment a marche CSI Extrait de la fiche BOM Approche ludique de type brainstorming interactif et multim dia CSI www cite sciences fr apprendre francais comment index htm Le d sir d apprendre ou Apprendre comment a marche Dans la vie il ny a pas que boire manger dormir II y a aussi apprendre C est une activit que l on pratique tous ges en maintes situations et de multiples mani res Mais apprendre comment a marche Jouez maintenant d couvrir les multiples facettes de cette captivante aventure 1 Vais je y arriver Acqu rir un tour de main d un sp cialiste passe par l observation et l action Quel que soit le domaine apprendre sauter la perche utiliser une perceuse ou faire des cr pes il s agit chaque fois de d composer le mouvement et de le reproduire Puis c est en exer ant que l on acquiert de l aisance Deux clips Real Vid os en d rangement le tour de magie et ils ont essay Un processus personnel Pour apprendre le tour de magie pour apprend
95. ibu par CNASM Centre hospitalier 5 avenue du G n ral de Gaulle 57790 LORQUIN T 03 87 23 14 79 F 03 87 23 15 84 5 RESSOURCES VIDEOS EN LIGNE 5 1 AUTOFOD Extrait du site de Vid oscoop Universit de Nancy ll http www canal u education fr Cha ne Profession formateur cat gorie T moins Monique Linard Deux s quences en streaming vid o A Apprendre apprendre avec les NTIC L exp rience montre que les TIC pr supposent d avoir acquis les savoirs faire cognitifs et socio affectifs de la connaissance plut t qu elles ne les d veloppent Devant les forts taux d abandon chez les apprenants non experts la n cessit d un soutien l acte d apprendre s est impos e partout par tutorat rencontres et ou changes forums Chats groupes de collaboration Pour d passer le niveau spontan des d marches les TIC doivent tre con ues et encadr es de fa on d velopper un double niveau de conduite chez l apprenant le niveau cognitif structuration contr le int gration formalisation des connaissances et un niveau m tacognitif interrogation des r sultats des erreurs et des checs valuation r flexive de ses propres strat gies B Atelier de connaissance r le du formateur Pour le formateur l apport imm diat des TIC est une ouverture des modes d acc s de manipulation et d change de connaissances et aussi la n cessit de prendre en charge les cons quences de cette o
96. ient pas De la consid ration renvoy e par le formateur ou par les autres participants le r cit rev t une dimension thique La pratique histoire de vie aide galement r soudre le probl me Pourquoi une personne plac e dans l obligation de se reconvertir par son institution se sent elle trahie abus e Pourquoi le sujet qui n arrive pas s ins rer ressent un sentiment d exclusion sociale qui d passe le sentiment d exclusion professionnelle La pratique histoire de vie qui est une pratique pour r fl chir sur soi joue un r le pr pond rant sur la motivation de l apprenant d velopper sa confiance dans les autres C est aussi par cette voix que l apprenant prendra la d cision d investir suffisamment de sa personne pour apprendre apprendre et faire le choix de s ins rer professionnellement R f rences Le bilan personnel et professionnel Arlette Yatchinovsky et Pierre Michard ESF diteur amp Histoire de vie Pierre Michard et Arlette Yatchinovsky ESF diteur ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 26 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 LA PRATIQUE DE L AUTOFORMATION ACCOMPAGNEE Extrait du chapitre L autoformation accompagn e en APP ou les sept piliers revisit s du livre Les APP ou l autoformation accompagn e en acte Les ditions l
97. ilit cognitive est l ensemble des pratiques des techniques qui ont pour objet explicite et principal de d velopper l efficience et l autonomisation des apprentissages et r activant de fa on syst matique les proc dures de pens e les structures mentales dont la personne dispose et dont elle prend conscience D apr s apprendre peut il s apprendre Les Cahiers P dagogiques N 280 Paysages ducatifs un site entier consacr l ducabilit cognitive l universit Paris XII Val de Marne dont quelques chantiers en cours et interactifs Les environnements favorables la modifiabilit cognitive Adaptation des m thodes utilis es avec des sourds pour des personnes en difficult d insertion Passerelles entre les m thodes d ducabilit cognitive et les enseignements disciplinaires L espace et le temps comme axe de rep re et de jonction entre les g n rations Insertion et apprentissage dans le cadre de l illettrisme Insertion et apprentissage dans le cadre de l emploi Les rep res de l ducabilit cognitive Apprendre Apprentissage Carl Rogers Piaget Psycho cognitive Transf rer ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 20 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Les outils et d marches de l ducabilit cognitive Le Programme d Enrichissement Instrumental Historique Ann e
98. ils pour s organiser N 2 La prise de notes N 3 La gestion du temps N 4 Le travail en groupe N5 S organiser pour communiquer Le public vis est celui des tudiants de DEUG notamment dans le cadre de l UE3 et prioritairement les tudiants de premi re ann e universitaire toutes disciplines confondues Mais l acquisition de m thodologies de travail int resse aussi bien toute personne en situation d tude ou de formation qu elle soit initiale continue ou distance et quels que soient le niveau et la discipline R sum du contenu L originalit et l efficacit de ce cours r sident dans l utilisation des outils et techniques d organisation mis en uvre couramment par les personnels de l entreprise lors de la mise en place des d marches qualit dans les entreprises pour les appliquer des situations d apprentissage Ces outils et techniques doivent permettre de d finir de cerner et d analyser une situation pour d terminer l action tenir Ils sont ais ment transposables dans les pratiques quotidiennes de l tudiant Voir aussi l autre lien http www arfe cursus com realvideo temps htm Ce lien donne acc s une pr sentation en vid o d une m thode pour apprendre g rer son temps pr sent e par R gine Acquier de l Universit de Montpellier Cette m thode consiste a travailler sur soi m me et repose sur les points suivants volont Coh rence Energie et Temps 5 3 Site TFS T l format
99. ion amp savoirs www tfs afpa fr Rubrique Emissions vid o sous rubrique collection TFS s rie M tiers de la formation vid os Questions Titre de la formation l apprenance par Philippe Carr ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 2 B Travail partir de la Bo te Outils Multim dias 1 Extrait de la partie introductive de la BOM La production structure l activit et l activit structure l apprentissage L usage du multim dia peut participer cette reconnaissance en pla ant l apprenant comme acteur de sa formation Par nature l ordinateur est un outil de calcul au sens large et donc de production o la gestion de l erreur est possible La production textes tableaux fichiers plaquettes de pr sentation tudes de cas dossiers personnels ou collectifs simulations enqu tes images expositions spectacles chantiers actions etc sont autant de champs d exp rimentation individuels ou collectifs offrant la possibilit d un regard non pas sur la bo te noire de chaque individu mais sur ce qui dans son activit est observable Nous faisons ici explicitement r f rence aux conceptions de la th orie de l information des ann es 50 qui a inspir largement les courants de l ducabilit cognitive L approche
100. ion de Richard L Gr gory R Lafont 1987 amp 1993 L enseignement scientifique comment faire pour que cela marche G de Vecchi amp A Giordan Z Edition 1989 Revue Le cerveau en mouvement Sciences et vie hors s rie N 204 septembre 1998 amp Voir le cerveau La Recherche N 289 juillet Ao t 1996 Article Voyage au c ur du cerveau Enqu te d Eric Fottorino Le Monde 1998 5 Histoire de fous on apprend partir de ce qu on est et en s appuyant sur ce que l on conna t d j c est s r mais on apprend surtout en bousculant nos conceptions Alors tes vous pr t bouger les v tres Huit animations avec Shockwave Histoire de 6 L ouragan La souris folle Neuf points a relier Prisonnier de nos repr sentations Trouver la suite A la ligne et L effet Stroop quelques fautes de frappe dans les nonc s Le doute est roi L apprentissage est le r sultat de transformations successives de r sistances de ruptures Ces micro r volutions provoquent un d s quilibre dans notre fa on d tre de penser de faire Alors assimiler de nouvelles connaissances se fait ce prix Certitudes et convictions sont alors de s rieux ennemis qu il nous faut traquer si on veut apprendre Le trouble momentan qui accompagne E ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equ
101. ir quitt l cole le coll ge le lyc e ou l universit depuis de longues ann es pour lever des blocages ou de difficult s 5 2 r apprendre apprendre Repartir sur de nouvelles bases en apprenant autrement souvent apr s un v cu d chec scolaire fort partir d un projet personnel et des circonstances personnelles ou professionnelles nouvelles et favorables 5 3 apprendre collaborer Partir du postulat que l on apprend pas seul comme on ne produit pas seul Installer la formation dans une logique sociale et relationnelle 5 4 apprendre s auto former Se mettre dans une posture nouvelle pour devenir acteur de sa formation et b n ficier d un accompagnement volutif pour renforcer ses capacit s d autonomie et d initiative dans l apprentissage 5 5 apprendre se former distance Optimiser les conditions d apprentissage compatibles avec ses disponibilit s en terme de temps et de d placement EEE _ _a_ ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 67 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 3 6 Apprendre apprendre et les outils multim dias Cet tat des lieux montre la place relativement faible ou marginale des outils multim dias dans le champ de l apprendr
102. ive Les premiers photographient ce qu ils vont apprendre Pour eux un croquis une carte un sch ma valent tous les discours Les seconds apprennent plus facilement en r p tant voix haute ou en se parlant voix basse Le psychologue am ricain Kolb lui r pertorie quatre styles d apprentissage en exp rimentant le savoir en le th orisant en l observant attentivement ou en en faisant le pr texte d une cr ation Quant au psychologue canadien Hill il d nombre jusqu 157 variables diff renciant chaque personne dans sa fa on d apprendre En fonction de l environnement des motions mais aussi des donn es sociologiques et psychologiques Si les parents n ont pas besoin de se plonger dans ces diff rentes approches pour aider leurs enfants acqu rir des m thodes de travail personnel ils peuvent n anmoins en tirer une le on il n existe pas de recette miracle pour apprendre apprendre Mieux vaut donc commencer par observer et couter ses enfants afin de d gager avec eux les conditions et les m thodes d apprentissage qui leur seront les plus appropri es Ceci en tenant compte non seulement des imp ratifs li s au travail la maison mais aussi bien s r des programmes et m thodes du des enseignant s sans oublier les autres moments d apprentissage personnel que sont les tudes dirig es surveill es et autres modules d sormais propos s de l cole au lyc e Apprendre demande du temps celui de fair
103. ix l exp rience des autres ne nous sert que tr s rarement La vision d un homme ne pr te pas ses ailes un autre homme nous dit K Gibran Aussi la mission d un tel p dagogue vis vis des autres et de lui m me va se r v ler dans l art de mettre en place les conditions d apprentissages les plus favorables afin d tre l artisan de notre vie et d acc der des niveaux d autonomie et de conscience sup rieurs Dans cet atelier il vous sera propos par une approche holistique de la communication multi niveaux de donner un clairage des situations d apprentissage du pass du pr sent et du futur et vous entrerez ainsi en contact avec votre ma tre int rieur Contribution au cours du congr s PNL de Montr al en avril 2000 sur le th me interventions personnalis es en p dagogie clinique Catherine Darriet Vandame Th rapeute consultante en d veloppement personnel EFP Conseil et coordonnatrice de l APP de Bayonne EEEEEEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEE a a a a a a E a E a ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 14 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 5 Etat des lieux des travaux sur le th me Apprendre Apprendre dans les APP de la r gion Nord pas de Calais Travaux
104. laboration d une s quence p dagogique 2 me session e Feed back sur les travaux intersessions e Pr sentation et animation de s quences exp riencielles e Animation de mises en situation e Les r sistances du groupe M THODE P DAGOGIQUE La p dagogie employ e sera exp riencielle et comportera de nombreuses mises en situation Les stagiaires de par la p dagogie d velopperont leur capacit d coute de questionnement et d observation tout au long de la formation Les travaux intersessions leur permettront de mettre en uvre certaines de ces attitudes et d exp rimenter la refonte d une s quence p dagogique qui sera retravaill e lors de la deuxi me session En fonction de la demande du groupe un stage compl mentaire de perfectionnement pourrait tre mis en place ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 19 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 B Les concepis et les r f rences B 1 Approche ducabilit cognitive 1 Extrait du site http francois muller free fr diversifier educabilite cognitive htm Fran ois Muller est conseiller p dagogique au rectorat de Paris et travaille avec des enseignants de coll ges A partir des travaux d Andr Peretti il a cr un site Internet de ressources au sens large pour les enseignants et donc pour les l ves D finition L ducab
105. lation avec les autres et modifier l image que l on a de soi C est aussi modifier sa fa on d appr hender les gens et les choses les gens en tant que groupes constitu s et les individus en tant que personnes ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 64 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Pour modifier cette relation avec le contexte et avec les individus il faut commencer se regarder diff remment et penser que l on peut rentrer en relation avec le contexte et avec les autres diff remment C est de ce fait devenir capable d augmenter sa confiance relationnelle Les m thodes cognitives sont les m thodes qui ont pour objectif de donner la possibilit aux individus d apprendre apprendre Elles donnent vie au savoir auquel les stagiaires peuvent acc der car elles les int grent au processus de construction de ces savoirs Elles ont pour but de faire en sorte que les savoirs deviennent la propri t de celui qui cherche y avoir acc s Le sens que prend cette qu te donne du sens l apprentissage pour celui qui apprend Il lui donne la motivation n cessaire l investissement pour r aliser cet apprentissage Les m thodes cognitives permettent l apprenant d acc der l intelligence de ce qu il est puisqu il acc de l intelligence de la situation Elles lui permettent de trouver le chemin vers la con
106. le multim dia 10 Selon vous sur cette question de Apprendre apprendre faudra til cr er de nouveaux outils ou ressources goui non Sans r ponse si oui 10 1 l approche ressource outils en direction des apprenants vous para t elle pertinente oui non Sans r ponse Si oui sur quel type de support faudrait il les d velopper Papier crayon Jeu plateau Jeu r seau Audiovisuel C d rom Internet 10 2 l approche ressource d marche en direction plut t des formateurs vous para t elle pertinente oui non Sans r ponse Si oui sur quel type de support faudrait il les d velopper 0 Papier crayon Jeu plateau Jeu r seau Audiovisuel C d rom Internet 11 Concernant la veille documentaire sur les ressources multim dias dans le champ de l Apprendre apprendre quelles sources mobilisezvous R f rence Entendu Connu Utilis Utilis parl ponctuellement r guli rement La Bo te Outils Multim dias MIP www mipplus org La Base Ressources Algora www algora org Une base d un Centre de Ressource R gional OREP CRRIP autres Via un moteur de recherche Internet Copernic Google ou autres Autres pr ciser Remarques ou informations autres ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 75 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal
107. le temps Devenir comp tent requiert toujours efforts t patience C est dans la dur e que nous construisons notre savoir Comme chacun de nous apprend son rythme c est force de r p tition et d ajustement dans des contextes vari s qu on s initie C est en multipliant les exp riences dans des situations tour tour famili res et inattendues que nous assimilons en profondeur de nouvelles connaissances Pour en savoir plus Ouvrages Les d couvreurs D Boorstin Robert Laffont Comment la parole vient aux enfants B de Boysson Bardies Pour ne plus vivre sur la plan te Taire J Salom A Michel 1991 M re enfanit les premi res relations D Stern P Mardaga 1977 Revue Eduquer et former Sciences Sociales Hors s rie N 12 F vrier Mars 1996 Article M moire et psychologie l gale contexte et transfert inconscient dans l identification des visages N Rainis amp g Tiberghien Psychologie fran aise N 40 3 1995 amp Filles gar ons ML Verdoer Gibello L Ere N 11 octobre 1993 ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 61 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Il Premiers r sultats de cet tat des lieux 3 1 Apprendre apprendre une approche neuve et plurielle La probl matique de l apprendre apprendre traverse plusieurs territoire
108. mars 2006 Apprendre apprendre en entreprise Extrait du site http www fmk consulting com themes inter a30 formation php fl kK 1 qu est ce qu Apprendre apprendre par l exp rience Apprendre apprendre par l exp rience c est apprendre au contact de son environnement dans une relation directe et authentique A chaque fois que l homme interagit avec son environnement dans une recherche d ajustement ses besoins il exp rimente des solutions nouvelles qui enrichissent son v cu exp rienciel et lui permettent de retrouver la satisfaction de ses besoins Dans ce processus d apprentissage l individu est acteur et en change constant avec son environnement Il est dans l action et dans la r flexion Plus ce contact est intense plus la progression est importante Apprendre apprendre par l exp rience signifie que chaque individu d veloppe sa capacit apprendre par lui m me de ses exp riences de mani re ce qu il soit capable de transformer ses situations de vie en situations apprenantes C est un acte dynamique vivant qui lui permet d apprendre sans discontinuer 2 Pourquoi Apprendre apprendre de ses exp riences Plusieurs raisons peuvent motiver l individu d velopper cette capacit acqu rir l autonomie de son apprentissage et devenir acteur et auteur de ses savoirs et de ses actes pouvoir s ajuster son environnement au lieu de le subir et ainsi mieux prendre en compte ses b
109. ment cognitif l usage des op rateurs de production ou des employ s de bureau confront s aux mutations EEE a a a E a a a ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 35 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 technologiques en tant qu outil facilitateur des apprentissages logiques Mais de mani re originale cette m thode a comme projet d apprendre apprendre tout en apprenant quelque chose R f rences th oriques de la m thode Les travaux de Jean Piaget concernant la th orie op ratoire de l intelligence notamment la mise en place des structures op ratoires de l intelligence formelle mais aussi les r flexions plus r centes de Jean Piaget propos de l inconscient cognitif 1972 Les travaux de H Poincarr sur l inconscient logico cognitif Une th orie personnelle de Pierre Mialet propos de l inconscient logico cognitif s appuyant notamment sur le traitement des op rateurs logiques au moyen des nombres de Fermat Les travaux du linguiste am ricain Noam Chomsky concernant les grammaires formelles la logique symbolique et la linguistique alg brique Les travaux du logicien allemand Frege 1899 concernant la th orie de l Ancestral reprise par le logicien britannique Russel Le probl me de l apprentissage est subor
110. mise en place partir des messages verbaux et non verbaux re us depuis notre naissance L injonction premi re d un sc nario de vie peut tre extr mement contraignante d valorisante mais nous nous sentons oblig s de nous y conformer car c est notre seule r f rence cette r f rence qui nous a permis sinon d tre aim du moins d tre accept par notre entourage Nous nous sommes construits partir de cette injonction nous avons construit notre sc nario autour et changer peut para tre mena ant Un sc nario peut tre destructeur mais il pr sente l avantage pour celui qui le suit depuis des ann es de le pr server de ce qui lui est inconnu Et l inconnu voil ce qui est dangereux bien plus se dit on plus ou moins consciemment que les b n fices que je pourrais peut tre tirer de ce changement LE JEU PSYCHOLOGIQUE Le jeu psychologique est un mini sc nario en ce sens qu il est bref rapide intense il sert valider le sc nario de base conforter l id e que nous nous faisons de nous Imaginons un instant le dialogue suivant Le Directeur Je viens de recevoir les nouvelles directives concernant l application de la r forme Echange d une information communication sur le mode de l Adulte l Adulte de l interlocuteur L instituteur Ah oui la r forme Pas vident hein Position d attente communication sur le mode Adulte Adulte Le Directeur II va falloir s impliquer de fa on beaucoup plus a
111. moins de vingt six ans Autre partenaire essentiel l association Montauban service qui assure la demande du Conseil g n ral un travail de proximit au sein de la cit expliquer le chantier aux habitants les informer de sa finalit de sa progression de ses modalit s d une part suivre quotidiennement et assurer l accompagnement social de ces jeunes d autre part Support VHS Mots cl s Vie quotidienne Emploi Insertion socioprofessionnelle Dur e 20 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 ET VOILA LE TRAVAIL Type Vid o Objectif Pr senter diff rentes solutions entreprises afin de lutter contre le ch mage Contenu Partout en France des hommes et des femmes seuls ou en groupe en entreprise ou en association r agissent contre la crise et le ch mage et trouvent des solutions inventives et efficaces Cr ation d activit s et d emplois solidarit au quotidien ou services de proximit Pr s de 70 initiatives sont pr sent es en 1 mn 30 chacune et sont susceptibles d inspirer des d marches comparables Cette s rie d missions diffus e sur France 2 dans le cadre du programme Et voil le travail s inscrivait dans la campagne nationale d information du gouvernement sur les nouvelles mesures en faveur de l emploi Quelques exemples Franchir Un centre de formation pour devenir ga
112. motiver rapidement De m me un enfant plus l aise en manipulant les choses qu en les conceptualisant aura davantage de possibilit s d accomplissement dans l enseignement professionnel ou technologique que dans une section g n rale D autant qu partir d un certain ge la perspective de pr parer un avenir professionnel fait partie des stimuli les plus efficaces de l apprentissage ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Pour en savoir plus Livres pour les adultes Les devoirs la maison Philippe Meirieu ditions Syros R ussir a s apprend un guide pour tous les parents Bayard sur la gestion mentale Livres pour les enfants Collection Apprendre Apprendre Magnard six cahiers du CP la 6 me Guide des M thodes de travail Dunod pour les lyc ens Collection M thode Plus ditions du Rocher petits guides m thodologiques pour prendre des notes utiles pour r ussir un expos 2 Extrait du site http apprendre free fr Apprendre retenir comment a marche Bande dessin e l usage de toute personne qui souhaite savoir comment fonctionne sa m moire et quelles m thodes utiliser pour apprendre et retenir l cole ou ailleurs 3 Extrait du site http www lamap fr accueil html L op
113. n ais ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 46 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Les exercices pr sent s dans la collection ASSIMO sont tous bas s sur des mises en situations tr s proches de la vie quotidienne des apprenants Ces exercices suscitant leur int r t et leur motivation rend l apprentissage plus ais ASSIMO Espace Temps Les exercices propos s visent travailler sur la structuration dans l espace lat ralisation d placements et le temps notion de dur e diff rentes chelles de temps Ce CD permettra de travailler les notions d espace et de temps L interface se compose d un appartement dans lequel l apprenant est amen voluer il s agit de appartement mod lis en 3D d un ami explorateur parti en voyage Dans cet espace de nombreux objets sont g n rateurs d exercices traitant de questions spatiales ou temporelles Les exercices sur la spatialisation proposeront par exemple de s orienter sur un plan d utiliser les termes d orientation ou encore se d placer en suivant un itin raire Les exercices sur les aspects temporels proposeront par exemple la repr sentation des liens familiaux la gestion d un agenda la lecture de l heure Une originalit forte de ce CD est constitu e de son cot vivant et r aliste Les activit s propos es seront d clin es en plusieurs niv
114. n de probl me face des situations difficiles d acqu rir de nouvelles m thodes pour se lancer dans des apprentissages nouveaux sans avoir peur de porter un regard diff rent sur un nouvel apprentissage d au contexte l acquisition de m thodologies qui ne rappellent pas l cole et enfin d agir de fa on progressive sans valuation contraignante gr ce un r quilibrage des acquis ant rieurs sans frustration et sans sanction Les m thodes pour apprendre apprendre favorisent l autonomie de l apprenant elles pr sentent un int r t tout particulier pour les publics de bas niveau de qualification et pour ceux qui ont effectu pendant longtemps des t ches r p titives Ces publics doutent souvent de leurs capacit s face aux changements lls pensent qu ils seront incapables de r soudre des probl mes auxquels ils ne sont pas pr par s Les m thodes cognitives les initient des m thodes simples pour d coder une r alit qui leur r siste Les r gles que chaque individu s impose Comment devenir conscient de ses propres r gles P Watzlawick J Weakland et R Fish dans Changements paradoxes et psychoth rapies dition Points insistent sur la difficult pour ceux qui instaurent des r gles au sein du syst me auquel ils appartiennent de produire eux m mes les nouvelles r gles qui leur permettraient de changer les anciennes et ainsi d introduire des changements On remarque dans les entreprises qu une
115. naissance car il comprend l int r t de se l approprier Patrick HOUSSIER Apprendre apprendre au regard de la m diation 1 Le concept Selon Alain Moal le concept de m diation ne se r f re pas simplement une attitude d empathie Il s inscrit dans une approche tripolaire apprenants objet de la formation et formateur et m me quadripolaire par la prise en compte de l environnement de la formation La m diation se d ploie dans le cadre d une situation probl me que les apprenants ont r soudre Elle est bien centr e sur la t che effectuer et le m diateur vise bien une plus grande efficience de l appareil cognitif de l apprenant La p dagogie de la m diation propose une approche constructiviste du savoir L apprenant n est pas un consommateur de notions mais l l ment dynamique de la construction de son savoir Tout le travail p dagogique est donc am nag de mani re ce qu il construise un savoir organis structur partir de ses exp riences Les activit s vont donc faire appel l utilisation d aptitudes d observation de rep rage de comparaison et de d ductions faites par l apprenant Les activit s font appel son intelligence et non sa docilit Le formateur doit donc orienter l attention des apprenants vers la m tacognition Dans les activit s qui seront mises en place il devra donner l apprenant les moyens d agir et afin de rendre son savoir stable il o
116. nir des mots et de les crire dans le trou qui correspond Dans chaque trou vous ne devrez crire qu un seul mot Vous ne devez pas vous communiquer les r ponses n y a pas de bonnes ou de mauvaises r ponses Seule votre r ponse est int ressante Vous ferez ce travail en deux minutes Grand m re est venue et nous a donn chacune une galette surprise et une tasse de chocolat chaud Ta grand m re est vraiment adorable a dit Rita en avalant une gorg e de chocolat C est gentil elle de nous laisser son lit les mots en gras sont ceux qui seront enlev s Grand m re est venue et nous a donn une galette de chocolat Ta grand m re est vraiment dit Rita en avalant une C est gentil elle de nous laisser son Pour retrouver les mots du texte certains adultes ont r entendu ma voix ou se sont parl s d autres ont imagin l histoire ou se sont vus dans la sc ne Les cahiers des APP M thodologie d apprentissage Et vous tes vous plut t dominante visuelle verbale ou auditive Pour le savoir vous pouvez effectuer les exercices suivants Ces deux exercices ont permis chaque adulte de prendre conscience de leur mani re de proc der mentalement certains privil giaient l vocation visuelle alors que d autres avaient une dominante verbale ou auditive venir 4 Strat gies d apprentissage pour une re nouvelle APP Bayonne Les questions Qu appr
117. nt pour objet explicite et principal de d velopper l efficience et l autonomisation des apprentissages et r activant de fa on syst matique les proc dures de pens e les structures mentales dont la personne dispose et dont elle prend conscience D apr s apprendre peut il s apprendre Les Cahiers P dagogiques N 280 D finition 2 La formation sur mesure ou Apprendre apprendre s outiller pour faciliter l apprentissage c est dire conna tre ses forces et ses faiblesses et partant celles des autres identifier ses forces et ses faiblesses en p riode d apprentissage d finir les besoins qui en d coulent anticiper les moyens d action pour apprendre prendre en mains son propre d veloppement et rechercher les occasions d apprentissage et profiter de toutes les occasions possibles pour compl ter et enrichir son apprentissage Exemple du service formation de l Universit de Montr al D finition 3 Apprendre apprendre par l exp rience c est apprendre au contact de son environnement dans une relation directe et authentique A chaque fois que l homme interagit avec son environnement dans une recherche d ajustement ses besoins il exp rimente des solutions nouvelles qui enrichissent son v cu exp rienciel et lui permettent de retrouver la satisfaction de ses besoins Dans ce processus d apprentissage l individu est acteur et en change constant avec son environnement Il est dans l action et dans la r flexion
118. obre 1998 La pens e Science amp Avenir hors s rie N 114 avril mai1998 Comment apprenons nous Eur ka N 22 septembre 1997 Article The effect of context on cognition Stephen Ceci amp Antonio Roazzu 1994 3 Que d motions Qu elles nous stimulent ou nous d stabilisent nos motions sont la source de tout apprentissage C est ce que vous allez d couvrir ici travers une animation et un questionnaire un clip Real Vid os V8 Basic en d rangement L auto cole et une animation Shockwave sous forme d un questionnaire Questions d motions Un moteur apprendre les motions perturbent elles l apprentissage Peut on les dissocier de la raison Faut il les consid rer comme des alli s Les recherches actuelles en neurobiologie montrent que les activit s nerveuses li es aux motions et celle impliqu s dans la cognition sont indissociables Ces travaux rejoignent ceux des psychologues qui explorent et th orisent le r le fondamental des affects dans nos capacit s apprendre et agir Inqui tude col re d tresse jubilation nos motions laissent en nous des traces que chaque nouvelle exp rience r active Apprendre les reconna tre et les couter c est offrir un v ritable moteur aux apprentissages venir Pour en savoir plus Ouvrages Descartes Error Emotion reason and the humain brain Antonio Damasio 1994 amp L intelligence motionnelle Daniel Golem
119. ode ACIM se veut plus qu une formation en math matiques mais galement une formation par les math matiques tendue vers le d veloppement et l autonomie de la personne Contenu Ce manuel destin aux formateurs d crit les diff rentes modalit s d utilisation des diff rents modules qui constituent la m thode A C I M dont l objectif n est pas uniquement de transmettre des savoirs en math matiques mais de favoriser l autonomie de l apprenant par rapport l acquisition des connaissances Apr s une description g n rale de la m thode figurent les 16 dossiers qui regroupent les diff rents modules Les modules sont des planches pr sentant des probl mes apparemment complexes mais sur lesquels chacun peut engager une activit son niveau Ceux ci mettent l accent sur les proc dures li es au raisonnement au traitement de l information et la r solution de probl mes arithm tiques et g om triques Chacun des modules peut tre exploit sur une ou plusieurs s ances Le nombre et le choix des modules est fonction du public auquel on s adresse des objectifs qu on se propose d atteindre du temps dont on dispose La dur e minimum de ce type de formation est de 20 heures environ Le travail sur les modules peut se d rouler en situation individuelle ou collective ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 32 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cemb
120. on socioprofessionnelle Dur e 9 mn Prix version unitaire 18 29 Euros Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 LA QUADRATURE DU CERCLE Type Vid o Objectif Pr senter le cercle de recherche d emploi en images Contenu La quadrature du cercle en math matiques c est la construction g om trique d un carr de m me surface qu un cercle donn Le type m me du probl me insoluble Pourtant l ANPE au travers des cercles de recherche d emploi peut apporter une aide aux demandeurs d emploi Ce film raconte l histoire d une vingtaine d hommes et de femmes qui ont suivi ce type de stage Il permet de se rendre compte du travail effectu pendant les 5 semaines que dure un cercle de recherche d emploi ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 52 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Support VHS Mots cl s Vie quotidienne Emploi Technique de recherche d emploi Dur e 52 mn Prix version unitaire Adh sion Location Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 LA VIE EN PLUS ASSOCIATIONS ET NOUVEAUX EMPLOIS Type Vid o Objectif Montrer qu il est possible de professionnaliser de nouvelles activit s travers l exemple propos par les associ
121. onible courant 2003 Mots cl s Math matiques lllettrisme Apprentissage de base ASSO 3 Date version 2003 Logiciel 1 CD Rom Ed Dist LOGICOM DIFFUSION T l 02 51 11 17 17 Objectif et contenu Apprendre conqu rir son autonomie sociale par l apprentissage ou le r apprentissage des notions de base Apprentissage des notions de base de la vie quotidienne aussi bien dans les domaines de connaissance de la monnaie des premiers nombres de l hygi ne de la vie quotidienne de la signalisation usuelle Il utilise un support imag et textuel Quand le texte n est pas accompagn d image il est alors traduit oralement le simple passage sur le texte avec le curseur de la souris permet l coute Il est ainsi accessible aux personnes qui ont peu ou aucune connaissance de l crit l apprentissage vis tant essentiellement l adaptation la vie quotidienne Mots cl s Illettrisme vie quotidienne Prix public euros 90 00 ATELIER ESPACE D velopper et remobiliser Date version 2002 Logiciel 1 CD Rom Ed Dist JONAS FORMATION T l 05 59 56 59 11 Objectif et contenu D velopper et remobiliser des op rations intellectuelles permettant de structurer l espace de se d placer de lire un plan de comprendre les relations spatiales entre les objets et leurs modes de repr sentation Atelier Espace est compos de huit modules eux m mes compos s de 10 30 exercices organis s de fa on progressive et avec des o
122. ons soit auditives elle r entend l objet qu elle a entendu soit visuelles elle revoit l objet qu elle a per u ou soit verbales elle se parle se commente l objet qu elle a vu ou entendu C est ce qu on appelle des habitudes vocatives Chaque personne a une habitude vocative privil gi e mais cela ne veut pas dire qu elle ne peut pas s ouvrir d autres habitudes En effet il ne faut en aucun cas cat goriser les personnes dans telle ou telle habitude car selon la t che propos e une m me personne peut avoir des habitudes vocatives totalement diff rentes Par exemple une personne qui a une dominante visuelle peut avoir recours une vocation verbale ou auditive un certain moment donn de son apprentissage et vice versa Le travail du formateur entre autres sera donc celui d amener la personne vers des habitudes dites compl mentaires en pratiquant ce qu on appelle un dialogue p dagogique Ce dialogue est un moyen permettant de fa i re merger les habitudes mentales pr existantes chez la personne et de les expliciter Le formateur essaie aussi de faire prendre conscience chaque personne du comment elle fait pour tre attentive pour comprendre pour m moriser pour r fl chir ou encore pour imaginer a fin qu elle soit encore plus performante dans son apprentissage Ces ateliers regroupent 8 10 personnes une fois par semaine et ceci pendant 1 heure 30 Ci joint vous trouver
123. ou pourquoi il n ont pas su Et r fl chir aux moyens de combler leurs lacunes lls peuvent aussi les aider rep rer leurs points faibles en faisant un bilan r gulier des r sultats dans chaque mati re Sans culpabiliser l enfant l important est qu il progresse Indispensable l acquisition de m thodes de travail personnel cache toutefois un pi ge celui d un apprentissage qui en se focalisant exclusivement sur les m thodes au m pris des contenus serait une coquille vide Car comme le souligne Philippe Meirieu on ne s approprie vraiment un savoir que s il apporte une solution un probl me que l on se pose Le souhait de savoir lire et crire dans le primaire la perspective du baccalaur at au lyc e sont des formes de motivation Elles stimulent un d sir d apprendre que les parents peuvent contribuer susciter et d velopper Un enfant qui l on offre des livres aura envie de se les approprier par la lecture surtout si les personnes autour de lui font de m me Plus tard un film la visite d un mus e celle d un lieu historique un s jour linguistique seront autant d occasions de donner un sens ce que le jeune apprend au coll ge ou au lyc e Combien d l ves se sont sentis davantage motiv s pour apprendre l anglais apr s un s jour outre Manche Une bonne orientation aussi stimule l apprentissage Un jeune orient dans une section o les mati res dominantes ne l int ressent pas risque de se d
124. pants Travail sur l organisation apprenante de l APP Nous avons produit un questionnaire d auto analyse du dispositif destination des quipes et de leurs coordinateurs dont la question sous ja ante est En quoi dans chaque tape de son parcours l APP le stagiaire est il acteur de sa formation Chaque A P P est ainsi invit d gager des pistes de travail pour am liorer son organisation et ses pratiques Un accompagnement par le groupe lui sera propos en 2004 A ce jour ces travaux d harmonisation et d impulsion des pratiques sur le th me Apprendre Apprendre dans les A P P sont un des axes prioritaires de l Animation R gionale Exemples de pratiques l A P P de Lille Les mini projets En relation avec l Atelier du r seau A P P et comp tences et l ouverture la Culture nous proposions aux stagiaires de r aliser un mini projet Il s agissait pour chaque apprenant mu par le choix d un th me porteur de r aliser un produit final expos exposition enqu te r alisation artistique L objectif tait de rep rer les comp tences transversales d velopp es Cette exp rience a t tr s int ressante mener Les stagiaires en sortaient g n ralement panouis Cependant toute la difficult r sidait en la formalisation des comp tences Nous avons cr ainsi un nouveau document de suivi des mini projets figurant dans le dossier du stagiaire Mais les formateurs ont rencontr quelque
125. pecter L analyse transactionnelle est justement un outil de communication qui permet la v ritable coute et la v ritable compr hension des autres L expression m me analyse transactionnelle est presque r barbative Si le mot analyse ne pose gu re de difficult s mantique il est peut tre utile de d composer l adjectif transactionnelle trans actio trans du latin trans au del travers pr fixe qui implique l id e de changement de travers e de passage action du latin actio facult d agir manifestation de la volont L analyse transactionnelle ce serait donc une r flexion sur le changement possible de nos actions comment faire pour agir de la fa on la meilleure possible pour nous m me et pour les autres Or l analyse transactionnelle n est pas qu une r flexion sur nos actions car la transaction en terme d A T c est la communication interpersonnelle plus simplement les changes qui r gissent notre vie quotidienne avec les autres face aux autres Cependant avant m me de songer communiquer efficacement avec ses pairs sans commettre d impairs ne faudrait il pas savoir discerner clairement quels niveaux se place l change et quels m canismes se mettent en branle m canismes qui s enclenchent souvent notre insu L analyse transactionnelle peut nous aider d crypter de fa on pr cise et cela n est pas le moindre de ses avantages ces m canismes LE TRIPLE MOI
126. plus ouverte et plus efficace o l on ma trise mieux ses propres capacit s d apprentissage Spontan ment plusieurs participants s expriment en se reconnaissant dans ces blocages et ces doutes Aimer vouloir et pouvoir apprendre ces verbes r sonnent bien au sein de notre groupe Apr s le partage de ces interrogations sur lacte d apprendre Annie nous invite nous pencher sur la notion de profil d apprentissage deuxi me point cl de la s ance en insistant bri vement sur le fait que chacun apprend et progresse diff remment Aussit t dit aussit t fait deux nouvelles activit s nous sont propos es pour appr cier notre profil visuel puis auditif dans la prise d informations Sans valuer nos r sultats Annie souligne la diversit des profils d apprentissage et les strat gies possibles pour les enrichir 16h30 d j mes compagnons de route et moi m me n avons pas vu le temps passer Avant de s clipser Annie nous invite mettre tranquillement noir sur blanc sur une feuille les actions qui pourraient nous permettre d enrichir nos profils d apprentissage dans un contexte de formation Au passage elle nous indique l adresse d un site Internet qui donne plus d informations sur l importance de la m moire et nous confirme le rendez vous pour la deuxi me s ance Au programme Ah oui M morisation et lecture des nonc s et des consignes C est notre temps de consolidation Nous travaillons sans la pr sence de notr
127. prenant rem dier par des strat gies personnalis es en retour 2 Rubrique BlLan BIL http www mipplus org 6 Voir le livre J apprends donc je suis d H l ne Trocm Fabre Les ditions d organisation Mars 1989 ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 57 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 fiche Atelier Eval Il Jonas amp TNT 3 Rubrique LanGage et logiquE LGE http www mipplus org fiche Atelier Espace TNT fiche Atelier de r solution de probl mes APP Dijon outil non commercialis fiche C Logique TNT fiche Entra nez votre m moire Emme fiche ALICE IDEM fiche Tests de QI MicroAPP gt fiche Apprendre comment a marche CSI voir plus bas 4 Rubrique Culture G n rale et Scientifique CGS http www mipplus orq fiche Les secrets de l intelligence C d rom 5 Rubrique Culture Technique et Professionnelle CTP fiche Cube 4 Chrysis fiche Sacr es Machines TNT fiche ID Panne TNT 6 Rubrique Outils du FormaTeurs OFT http www mipplus org fiche Gingo les Arbres de connaissances Trivium fiche GesTemps J Kaplan fiche TAM TAM Juste a Temps 7 Rubrique Ressources et r seaux RES
128. prentissages de tout individu en mobilisant non seulement ses capacit s cognitives qui concernent les capacit s d int gration de connaissances cf le Grand Robert mais aussi et surtout ses capacit s conatives qui renvoient l id e d effort pour l impulsion de l acte d apprendre cf le Grand Robert Les quipes p dagogiques s int ressent alors moins au contenu et la mani re dont il est transmis qu aux conditions volutives dans lequel ce contenu est per u appropri et re construit par l apprenant dans une autonomie croissante 3 4 Mots cl s ou incontournables sur apprendre apprendre Prise de conscience de la mani re d apprendre propre chaque individu Travail sur la reconnaissance Changement dans le rapport au savoir et dans ses rapports aux autres D velopper ses capacit s cognitives r solution de probl me et traitement de l information prendre des notes r sumer rendre compte partager et formaliser D velopper ses capacit s conatives g rer ses efforts son implication ses motions son temps sa m moire sa motivation pour entretenir renforcer ou r activer le d sir d apprendre Explorer innover chercher d couvrir cr er et entreprendre pour se former Prise en compte de son projet dans son environnement et dans sa relation aux autres 3 5 Les r sonances d Apprendre apprendre 5 1 apprendre r apprendre R activit des capacit s d apprentissage apr s avo
129. pres processus de pens e dans la r ussite ou l chec Assurer le transfert syst matique des strat gies acquises dans la vie Moyens 14 instruments pr sent s sous forme d exercices papier crayon de difficult progressive et qui ne n cessitent aucune connaissance scolaire ou technique Son programme comprend plus de 500 exercices regroup s l int rieur de 14 instruments de travail 1 organisation de points 2 orientation spatiale I 3 orientation spatiale Il 4 comparaison 5 perception analytique 6 classification 7 relations familiales 8 relations temporelles 9 progression num rique 10 consignes 11 syllogismes 12 relations transitives 13 repr sentation stencils et design 14 illustrations ou histoires sans parole Quelques limites Le principal inconv nient de cette approche est qu elle exige une formation longue et co teuse Probl mes de traduction Probl me culturel classer des navires de guerre Probl me de rigueur beaucoup de notions semi math matiques on ne parle pas d angles mais de coins Probl me de transfert Feuerstein n a jamais cit ses sources car il se consid rait comme un visionnaire le PEI est donc consid r comme n tant bas sur aucune th orie or il y a utilisation des travaux de Piaget Rey et Vygotski L valuation na jamais t pr vue Le PEI est de l ordre des comp tences de la m thodologie mais pas des contenus En France il est insuffl dans les cours
130. probl mes nouveaux Ainsi ACEREP a d cid de b tir une m thodologie compos e de deux s quences Le matin l analyse d une situation probl me L apr s midi une s quence consacr e la communication Les outils utilis s pour l analyse des situations probl mes propos es sont des outils qui facilitent l analyse de l information la d composition en tapes et l utilisation de repr sentations graphiques lls s inspirent de la pens e de Jean Piaget et reprennent des id es d velopp es dans les Ateliers de Raisonnement Logique et dans Tanagra Tableaux double entr e ordinogrammes diagrammes arborescence etc Les exercices li s la n cessit des chefs d quipe de communiquer les r sultats de leur analyse et de les faire partager leurs collaborateurs sont des outils sur la communication inter personnelle et la connaissance de soi lls sont davantage laiss s l appr ciation de l animateur en fonction des besoins sp cifiques des apprenants lls peuvent par exemple d couler de leur peur de perte de pouvoir quant leur r le technique ou merger face leur difficult identifier les nouvelles capacit s qui sont attendues d eux 6 CUBE de MIALET Concepteur Pierre Mialet 1986 Responsable de la formation Andr Salle Sources d informations Entretiens avec Pierre Mialet et Andr Salle Notes d Andr Salle Documents internes la Somaford amp Article d Andr Salle dans la r
131. qu il s agit dans la phase d entr e APP comme ensuite Si les premi res versions des sept piliers avaient sans doute juste titre soulign l importance de cette formation m thodologique initiale l orientation l autodocumentation l autogestion des ressources et l autor gulation des apprentissages il nous revient aujourd hui de proposer un amendement cette pr sentation peut tre exag r e de l effort initial et d en relativiser l importance Et si le passage par l APP ou le centre d autoformation devait remplir dans toute sa dur e cette fonction de pr paration permanente l apprenance comme habitus n cessaire au d veloppement des sujets sociaux dans une soci t cognitive en construction D s lors l apprenant deviendrait prop deute de sa formation permanente autodirig e L APP ou le centre de ressources serait le lieu de d couverte d autres mani res d apprendre d autres moyens d acc der des ressources ou pour user de mots savants d un nouveau paradigme ducatif qui transformerait sa vision du sens de la transaction ducative pour la suite de sa vie adulte Vision g n reuse vison id aliste sans doute mais vision appuy e sur l observation de pratiques actuelles plus ou moins formalis es plus ou moins sophistiqu es plus ou moins efficientes sans doute mais qui pointent toutes vers la n cessit d un investissement sp cifique recentr
132. qual version d cembre 2002 actualis en mars 2006 3 3 Apprendre apprendre vu par les membres de l action Equal Claudine Burguet Se confronter nouveau l apprentissage quand des exp riences pr c dentes ont t douloureuses frustrantes ou simplement infructueuses est une tape tr s difficile car il faut tre en capacit de porter un regard diff rent sur l apprentissage Or pour porter ce regard diff rent il faut pouvoir aborder le changement de mani re positive afin de favoriser la possibilit pour le sujet de trouver en lui m me les ressources dont il aura besoin pour r ussir cette exp rience Pour cela de nombreuses conditions doivent tre r unies Avoir une id e d un projet de vie personnel professionnel et identifier l utilit d apprendre telle ou telle chose pour la mise en uvre de ce projet Acqu rir la capacit d apprendre penser c est dire de modifier sa relation l environnement et aux autres mais aussi de modifier l image que la personne a d elle m me Mais aussi tre curieux se poser des questions avoir envie de chercher des r ponses Mais aussi tre suffisamment autonome organis pour avoir la capacit d aller chercher les r ponses ou au moins des l ments de r ponses Etre convaincu que l on a des capacit s que l on sait que l on peut r aliser que l on peut apprendre des choses qui paraissaient impossibles pr c demment
133. r l quipe de m decins de chercheurs en Psychologie Cognitive et de sp cialistes en Sciences de l Education d Happyneuron L attention L attention est indispensable l ex cution de toute t che Elle est intimement li e aux capacit s de m morisation et de compr hension La m moire Fonction cognitive la plus largement sollicit e la m moire contribue la constitution de l identit de chaque individu en lui permettant d acqu rir des souvenirs personnels des connaissances culturelles et des aptitudes particuli res Car contrairement ce que l on pense il n existe pas une seule m moire Le langage oral ou crit le langage est une activit mentale fond e sur diff rentes analyses construction grammaticale signification des mots Il fait galement appel aux connaissances personnelles de chacun chaque individu disposant de son propre stock de mots La ma trise de l espace et l imagerie mentale Identifier un objet agir au sein de l environnement percevoir une chose sans que cette chose soit pr sente et la d placer mentalement autant d activit s irr alisables sans de bonnes capacit s d analyse visuelle et d imagerie mentale Les fonctions ex cutives Pour r soudre les probl mes de la vie quotidienne il est certes n cessaire de les comprendre mais aussi de savoir analyser les diff rents l ments d laborer un raisonnement et d tablir un plan d action en fonction du but atteindre Cela sera po
134. r le m me territoire d autre part ouvrir la formation des salari s de APP occupant des postes diff rents des formateurs savoir coordinateur conseiller en insertion assistante de coordination secr taire L quipe de l APP de Baug avait 2 attentes concernant cette formation tre aid en situation d apprentissage notamment avec des apprenants APP et en situation de communication avec d autres interlocuteurs ou au sein m me de l quipe Nos objectifs prioritaires taient les suivants Comprendre et analyser les difficult s d apprentissage Favoriser la communication et le respect de l autre Permettre chacun un acc s plus efficace au savoir Mieux conna tre son fonctionnement et celui des autres Devenir acteur de sa r ussite Pour l quipe l investissement a t tr s important La formation s est d roul e sur 8 mois Elle concernait la fois le personnel administratif et p dagogique et tous les Formateurs Responsables d Antenne D un commun accord il a donc t choisi d effectuer la formation sur son temps personnel Cela comprenait 10 jours de formation et du travail r aliser entre chaque session travail galement effectu sur un temps personnel en particulier la r alisation de dialogues p dagogiques Avec un mois de recul l quipe en retire des l ments tr s positifs Tout d abord cette formation correspond compl tement la d marche p dagogique de l
135. r les autres de voir comment chaque sujet profite de la m diation en situation de groupe capacit apprendre dans ce contexte d tecter ceux qui sont en grande difficult intellectuelle et qui ont besoin d une aide individualis e de proposer des conseils p dagogiques ou l am nagement de programmes d aide sp cifique L valuation dynamique du potentiel d apprentissage compl te avantageusement le testing standardis mesurant les capacit s intellectuelles l estimation du d veloppement des structures de la pens e logique le bilan des connaissances scolaires ou de formation En effet elle apporte des renseignements sur l efficience des processus cognitifs leur dysfonctionnement et leur degr de modifiabilit dans une interaction psychop dagogique de groupe ou individuelle Enfin elle informe sur la capacit du sujet b n ficier de la m diation Le L P A D est utile chez l enfant l adolescent l adulte pour ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 38 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 approfondir les causes d un dysfonctionnement cognitif ou d un retard de d veloppement intellectuel chez des sujets en difficult ou en chec d apprentissage ou de formation estimer les capacit s d apprentissage afin de compl ter un bilan cognitif individuel ou collectif pr voir des
136. rdiens d immeuble polyvalents H pital Saint Camille Divers services m nagers destin s au personnel de l h pital Humus et vie une entreprise d insertion et de formation au recyclage des d chets verts ADM Une aide domicile pour personnes g es et handicap es Cigale des particuliers financent des cr ations d entreprises PRIE Un programme de d veloppement touristique en milieu rural pour la r habilitation de logements Tous Travaux Espaces Verts Une entreprise d insertion sp cialis e dans l entretien de jardins et des espaces verts des collectivit s etc Support VHS Mots cl s Vie quotidienne Emploi Insertion socioprofessionnelle Dur e 2 heures Prix aaa ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 version unitaire 18 29 Distribu par VIDEOTHEQUE MODES D EMPLOIS 73 rue de Volga 75020 PARIS T l 0 802 850 850 Fax 01 43 79 68 13 HELP Type Vid o Objectif Sensibiliser aux probl mes li s l illettrisme Contenu A partir de t moignages de personnes en situation d illettrisme des professionnels de la lutte contre l illettrisme dans la r gion de Basse Normandie nous parlent de leurs d marches Pr vention dans une cr che utilisation d une BCD biblioth que centre documentaire en ZEP zone d ducation prioritaire
137. re utiliser un outil pour apprendre une s rie de gestes chacun de nous a sa fa on de faire Nous sommes encombr s de repr sentations qui nous freinent et nous cherchons des rep res des indices pour essayer de ma triser le processus Il s agit toujours mais chacun sa fa on de se situer par rapport un environnement Nous arrivons la compr hension de ce que nous devons apprendre par approximation successive par ajustements ce qui nous entoure Nous essayons de nous souvenir ou de donner du sens Ce sont des processus communs tous et pourtant sp cifiques chacun Il s agit toujours pour la personne qui apprend de se mettre en jeu dans une r alit commune Pour en savoir plus Ouvrages des connaissances de l enfant l adulte Claude Bastien Armand Collin 1997 L oiseau jardinier Paul Caro 1986 amp Petite philosophie l usage des non philosophes Albert Jacquard Calman L vy 1997 Revue Sciences cognitives Le courrier du CNRS N 79 Octobre 1992 Article Apprendre dans la soci t de l information on cognition Paul Carro L illettrisme en sciences Andr Giordan amp Enseigner n est pas apprendre Andr Giordan L enseignant LC N 61 f vrier 1996 2 Casser vous la t te On apprend tous les jours Les occasions ne manquent pas et chacun g re a sa mani re D ailleurs que sera it on sans la richesse des exp riences Trois animations jeu avec
138. re 2002 actualis en mars 2006 Le fond th orique de la m thode est la psychologie cognitive au carrefour des concepts de Wittgenstein Vygotsky Bateson E Morin et Bion Approche syst mique Mots Cl s Educabilit cognitive G om trie Math matiques Arithm tique Apprentissage travail autonome M thode p dagogique 3 ACTIVOLOG ou Atelier d activation du raisonnement logique Concepteurs G Chazot et E Perry MPS de Grenoble Maison de la promotion sociale Domaine universitaire 38406 Saint Martin d H res Sources d informations Extraits du livret formateur pp 1 34 Catalogue du Quatre A Deux l groupe national pour la formation professionnelle distribu au FAS 1988 Entretien avec Stanislas Mackiewiocz Contexte d mergence D s 1970 merge chez les auteurs le souci de privil gier les soubassements cognitifs dans la formation de publics faibles par l introduction d activit s d initiation logique et de calcul dans les stages de pr formation professionnelle Puis pour s adapter ces nouveaux publics la MPS cr e un outil d activation et de d veloppement du raisonnement logique ACTIVOLOG qui permet de prendre en compte le fonctionnement cognitif des form s Apprendre c est comprendre ce qui permet de comprendre rel ve toujours d un m me ensemble d outils de connaissance peu nombreux mais dont seuls les degr s d laboration et de coordination con
139. re propre inconscient dans la nature dans les objets qui nous entourent et en particuliers dans l lectronique et les automatismes il ny a pas de raison d en avoir peur Pour cela il faut pouvoir acc der l usage banalis de l arithm tique et de l alg bre de la combinatoire des probabilit s du calcul bool en et les consid rer comme des outils de pens e commodes pour appr hender le r el Restituer la dimension culturelle des math matiques les math matiques sont un produit de l histoire de l humanit Elles n ont rien d un ensemble tout fait intemporel et d sincarn comme le laisseraient croire les manuels scolaires Derri re chaque concept il y a des noms d hommes des d couvertes des affrontements des co ncidences Les liens entre la psychologie les math matiques les sciences de la vie sont constants dans l histoire Pour cela il fait remplacer les math matiques dans leur volution v cue et dans leurs relations avec les autres expressions de la pens e et de la connaissance Donner un aper u global des math matiques L avance fragmentaire des math matiques dans la progression scolaire qui fait le champ d ensemble des math matiques n est connu que de ceux qui poursuivent leurs tudes sup rieures Cette situation renforce la pr somption d sot risme des 5 Les r f rences th oriques ont t pr sent es par A Salle de mani re approfondie dans la premi re partie
140. re va d abord construire son arbre g n alogique ascendant les fonctions parentales tant repr sent es par des cubes M pour la relation de maternit et P pour paternit Les fonctions parentales correspondant aux 2 3 et 4 g n rations supposent pour tre repr sent es de concat ner les cubes M et ce dans l ordre voulu il s agit d un exercice mettant en jeu la logique combinatoire partir d un sch ma universel nos Anc tres et la reproduction sexu e Au fil de la formation le stagiaire sera conduit manipuler les cubes les retourner les regrouper etc A partir des symboles inscrits sur les diff rentes faces des cubes il d couvrira successivement le triangle de Pascal et ses applications arithm tiques les bases de num ration binaire octale et hexad cimale le bin me de Newton puis l alg bre de Boole et les seize op rateurs de la logique propositionnelle Les fonctions logiques tant les briques l mentaires des automates et des ordinateurs les contenus de connaissance voqu s ci dessus constituent la culture g n rale de base que toute personne doit poss der pour s int grer dans le monde des nouvelles technologies au m me titre qu il fallait savoir lire crire et compter pour s int grer dans le monde du XX si cle C est bien la raison essentielle pour laquelle la notion d ducabilit cognitive commence tre la mode dans l entreprise au del des probl mes d
141. rentissage effectu en autoformation pendant la semaine ou durant l atelier Atelier bas sur le livre Aider les l ves apprendre de G rard DE VECCHI CE QUE L ATELIER N EST PAS Un APP mode d emploi Un soutien mati re Un apport transmissif de m thodologies MOYENS Groupe stable de 8 10 stagiaires Dur e 8 semaines environ x 2 h sem Travail en groupe et individuel en relation avec l quipe p dagogique Projet port et suivi par l ensemble de l quipe et le coordinateur CONDITIONS NECESSAIRES A LA CONSTITUTION DU GROUPE Le formateur ne juge pas est le garant de l expression de chacun des participants dans le respect Il laisse le libre choix fait confiance et valorise Il n est pas l pour contr ler le travail en autoformation mais pour le favoriser et l encourager Les participants acceptent de participer activement r fl chir s exprimer et se remettre en question Ils sont d sireux d am liorer leur fa on d apprendre lls acceptent la diff rence et sont curieux des autres Aujourd hui nous souhaitons am liorer encore notre organisation et rendre l objectif Apprendre Apprendre transversal Chacun des formateurs doit l introduire dans sa pratique travers sa posture et son dialogue p dagogique Chaque formateur est aussi le r f rent d un stagiaire Dans ce r le il l aide rep rer et d velopper ses comp tences d apprenant en auto formation Celles ci se
142. res Support VHS Mots cl s Technique de d veloppement personnel Savoir communiquer Dur e 50 mn Prix version unitaire 130 00 Euros Distribu par IMAGES POUR LA FORMATION 15 avenue de S gur 75007 PARIS T 01 45 55 89 00 F 01 45 56 19 14 CONSEILS ET METHODES POUR MIEUX APPRENDRE Type Vid o Objectif Conseiller afin de mieux apprendre Contenu Techniques d aide la compr hension et la m morisation des cours Support VHS Niveau III IV Mots cl s Technique de d veloppement personnel Dur e 105 mn Editeur CNED Prix version unitaire 15 00 Euros Distribu par CNED BP 60200 86980 FUTUROSCOPE CEDEX T l 05 49 49 94 94 Fax 05 49 49 96 96 COSMOS Extrait du site Thot http thot cursus edu rubrique asp no 18311 Cosmos Apprendre apprendre dans les tudes sup rieures vise aider les tudiants acqu rir une m thode de travail personnelle et adapt e leurs tudes Ce c d rom Mac PC d velopp l Universit catholique de Louvain en Belgique propose une approche interactive et ludique articul e sur un mini cours sur le cosmos le dialogue avec des tudiants virtuels l analyse et l valuation de m thodes d tude de strat gies de prise de notes des tests d auto valuation ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre
143. rientera le travail vers la prise de conscience de ses propres activit s mentales Ce qui suppose d apprendre aux stagiaires se pencher sur leurs erreurs au moyen d un questionnement dynamique Si l apprenant est capable de verbaliser ce qu il a fait de retrouver le chemin qu il a suivi dans sa t te pour r aliser telle ou telle action et de mettre en relation les moyens qu il utilise et les r sultats qu il obtient alors il reconna tra ailleurs une situation du m me ordre et pourra r utiliser cette d marche On visera donc le rep rage de principes de g n ralisation et la conceptualisation des situations et des d marches pour pr parer le transfert des connaissances On favorisera pour ce faire l induction rassembler les l ments per us pour en tirer une loi g n rale En r sum dans toute activit de m diation on va s employer Travailler la restauration narcissique des apprenants ER EEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZEZE _ _ _ a ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 65 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Fournir aux apprenants toutes les cl s de la formation et du contexte dans lequel cette formation s inscrit par la pose de rep res et de limites Aider les apprenants mieux comprendre leur fonctionnement mental pour leur permettre
144. ront formalis es nouveau tr s prochainement sur une fiche de suivi figurant dans le livret du stagiaire A noter quatre formateurs ont suivi une formation l entretien d explicitation et que Armelle GENINET de l Institut de Formation la Gestion Mentale viendra l automne 2003 accompagner l quipe dans l utilisation de cet outil au quotidien Josette Laborde Septembre 2003 Article en ligne sur le site des APP www app tm fr ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 16 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Apprendre apprendre dans le secteur universitaire 1 extrait du site http www fep umontreal ca continue apprendre html Exemple du service formation de l Universit de Montr al La formation sur mesure Apprendre apprendre s outiller pour faciliter l apprentissage c est dire conna tre ses forces et ses faiblesses et partant celles des autres identifier ses forces et ses faiblesses en p riode d apprentissage d finir les besoins qui en d coulent anticiper les moyens d action pour apprendre prendre en mains son propre d veloppement et rechercher les occasions d apprentissage et profiter de toutes les occasions possibles pour compl ter et enrichir son apprentissage Adresse postale Formation continue Facult de l ducation permanente Universit de Montr al C P
145. s L application est con ue pour r pondre aux besoins d un apprenant en difficult d apprentissage afin qu il puisse entretenir domicile des sollicitations cognitives travers l apprentissage de listes de mots de la restitution et de l auto valuation de ces listes de mots La version pour les institutions L application r pond l utilisation de plusieurs apprenants dans les m mes cadres de performances Support CD Rom Mots cl s Technique de d veloppement personnel Illettrisme Editeur ITEMS MEDIA CONCEPT Prix version unitaire 49 00 Euros Distribu par ITEMS MEDIA CONCEPT 70 quai de Paludate 33800 BORDEAUX T 05 57 35 73 73 F 05 57 35 73 70 3 RESSOURCES TYPE RAISONNEMENT LOGIQUE ASSIMO ESPACE TEMPS Association des Sons des Images et des Mots Ce produit actuellement en d veloppement sera disponible courant 2004 Date version 2004 Logiciel 1 CD Rom Ed Dist ANIMAGE T l 05 46 41 83 73 Les produits de la collection ASSIMO sont destin s un public assez vaste principalement constitu d adultes en situation d illettrisme On peut estimer qu ils sont regroup s dans 3 grandes cat gories les adultes souffrant de lacunes dans l apprentissage des savoirs de base pour lesquels retrouver une confiance en soi est un pr alable une r insertion durable les jeunes en situation d chec la sortie du syst me ducatif les publics trangers en demande d alphab tisation en fra
146. s 50 en Isra l ducation de jeunes orphelins par Feurstein Un test LPAD instrument d valuation du potentiel d apprentissage n cessitant l intervention active m diations lui permet de constater des progr s sensibles en quelques heures Postulat L existence en tout individu d une possibilit de MODIFICABILITE STRUCTURELLE COGNITIVE qui mergera condition de d velopper une attention active modifiante en instaurant des m diations entre le sujet et le r el Physique ou social Objectifs Durant ces ann es Reuven Feuerstein d veloppe et applique dans les kibboutz isra liens son Programme d Enrichissement Instrumental P E I Selon lui toute personne peu importe sa condition peut am liorer son efficience intellectuelle A l aide d exercices inspir s en grande partie des preuves des tests d intelligence non verbaux il proc de la modifiabilit cognitive par un processus de rem diation Son but est d am liorer les comp tences instrumentales de l l ve en vue d accro tre ses capacit s d apprentissage Le PEI vise une modification durable des structures intellectuelles permettant l automatisation et l autonomisation par rapport l apprentissage Corriger les fonctions cognitives Enseigner le vocabulaire les concepts les op rations D velopper la motivation personnelle et le recours un traitement intellectuel des probl mes D velopper la capacit prendre conscience et comprendre ses pro
147. s avec un ancrage variable C est le premier r sultat de notre investigation Sans vouloir chercher l exhaustivit nous nous sommes attach s dans un premier temps rep rer les secteurs d activit dans lesquels la notion d apprendre apprendre tait cit e mentionn e d battue analys e et aussi mise en uvre La notion d apprendre apprendre tant elle m me relativement neuve dans le champ de la formation appara t comme polys mantique d pendant largement des territoires sur lesquels elle prend forme pour la formation initiale apprendre apprendre n appara t aujourd hui qu la marge et plut t sous la forme apprendre autrement ou plut t voire enseigner diff remment m me si la p dagogie de Freinet ou les travaux de Piaget ont largement taient inspir s par ce secteur d activit Le mod le transmissif des connaissances est encore largement dominant Dans ce contexte l l ve apprenant a un champ d initiatives relativement restreint au profit de la gestion de l activit du groupe classe pour l cole le coll ge et le lyc e au profit de la promotion pour l enseignement sup rieur ou au profit du stage pour la formation des adultes Dans tous ces cas le concept apprendre apprendre n existe pas en tant que tel Il s agirait de modifier la posture du ma tre plut t que celle de l l ve pour l universit le concept apprendre apprendre semble
148. s avoir expliqu les fonctions du cerveau droit et celles du cerveau gauche le cerveau reptilien limbique ou cortical Dominique Chalvin propose chacun de d terminer sa pr f rence c r brale Apr s cette auto analyse il donne les moyens de mieux communiquer avec les autres Support VHS Mois cl s Technique de d veloppement personnel Savoir communiquer Dur e 50 mn Prix version unitaire 130 00 Euros Distribu par IMAGES POUR LA FORMATION 15 avenue de S gur 75007 PARIS T 01 45 55 89 00 F 01 45 56 19 14 CONSEILS ET METHODES POUR MIEUX APPRENDRE Type Vid o Objectif Conseiller afin de mieux apprendre Contenu Techniques d aide la compr hension et la m morisation des cours Support VHS Niveau III IV Mots cl s Technique de d veloppement personnel Dur e 105 mn Editeur CNED Prix version unitaire 15 00 Euros Distribu par CNED BP 60200 86980 FUTUROSCOPE CEDEX T 05 49 49 94 94 F 05 49 49 96 96 ENTRAINEZ VOTRE MEMOIRE EEE ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 45 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Type Logiciel Objectif Consolider ses capacit s m moriser Contenu Le CD Rom M moire s adresse tous ceux qui souhaitent renforcer et am liorer leur vivacit d esprit et leurs facult s intellectuelles Il a t con u et labor pa
149. s difficult s pour faire prendre conscience des capacit s transversales mises en jeu et les nommer Nous avons donc suspendu l exp rience en attendant des formations de formateur aux entretiens d explicitations L atelier Apprendre Apprendre Voir fiche action ci dessous Atelier apprendre apprendre ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 15 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 APP de Lille Josette LABORDE objectif g n ral AMELIORER SA FA ON D APPRENDRE ET DEVENIR PLUS AUTONOME DANS SON APPRENTISSAGE OBJECTIFS OPERATIONNELS Prendre conscience de la fa on dont on s y prend pour apprendre et notamment pour apprendre en autoformation Entendre et changer sur d autres fa ons de faire Exp rimenter d autres proc dures d apprentissages D velopper son potentiel METHODE Chaque apprenant construit lui m me progressivement ses rep res m thodologiques partir de sa r flexion coute discussion exp rimentation dans le groupe au cours de son passage l APP Travail en relation avec les contenus pr conis s par les autres formateurs cf plans de formation les ressources pr sentes APP les outils internes de gestion de l autoformation Travail bas sur la reformulation personnelle des apprentissages la verbalisation et l analyse de l app
150. s informations qui lui parviennent celles qui sont d sagr ables celles qu on ne comprend pas Mais il existe des moyens de la stimuler Relire ses cours le soir m me lorsqu ils sont encore frais dans la m moire permet par exemple selon les psychop dagogues d effectuer 80 du travail de m morisation Apprendre une le on avant de faire des exercices facilite galement l apprentissage la le on devient un mode d emploi auquel l l ve revient chaque fois qu il a un blocage La m moire aime l ordre Mieux vaut donc r organiser ses notes afin de les rendre lisibles et de faire ressortir l essentiel Les synth tiser sur une fiche permet notamment d ordonner les informations en fonction de ses besoins Pour Antoine de La Garanderie c est en imaginant la situation dans laquelle il va utiliser sa le on que l l ve la fixera le mieux Les parents peuvent l y aider en lui proposant d imaginer qu il aura d crire oralement toute la classe la r action chimique qu il est en train d apprendre Ou en l incitant se mettre la place de son professeur quand celui ci l interrogera Analyser une erreur ou un oubli permet d viter de les refaire et l encore l aide des parents peut tre pr cieuse En prenant le temps de regarder avec leurs enfants leur cahier de devoir ou leurs copies en s int ressant aux annotations des enseignants davantage qu la note ils pourront les amener comprendre pourquoi ils ont chou
151. s r ponse 2 1 si non non mais elles lont t non mais c est en projet non mais ce n est pas pr vu 2 2 si oui pr f rentiellement avec des adultes _ de niveaux VI de niveaux V de niveaux IV et 2 8 si oui de mani re g n ralis e selon les publics ou les formateurs amp cibl e marginalis e ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME wWww algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 3 Dans votre organisme de formation quand vous estimez que les apprenants ne peuvent se d tacher de leurs probl mes personnels les m thodes apprendre apprendre vous apparaissentelles comme une solution oui zs non Sans r ponse 8 1 si oui voir question 5 3 2 si non que faites vous 4 Dans votre organisme de formation si les apprenants n ont pas encore assez confiance en leur capacit d apprendre directement des contenus apprendre apprendre estil selon vous une r ponse leurs dificult s g oui non sans r ponse 4 1 si oui voir question 5 4 2 si non que faites vous 5 De votre point de vue les approches de type apprendre apprendre r pondent plut t 5 1 une logique de rem diation cognitive ducabilit cognitive Tout fait d accord Assez d accord Pas d accord du tout Sans r ponse 5 2 une
152. se TANAGRA repose sur le pari ambitieux mais r guli rement tenu que Le niveau de raisonnement logique Le go t de la r flexion avant l action les possibilit s de communication et la confiance en soi de tout adulte motiv peuvent tre am lior s en quelques journ es de travail intensif et rigoureusement cibl L objet du module TANAGRA n est pas de communiquer un savoir ni un savoir faire mais un savoir analyser TANAGRA permet d am liorer les aptitudes individuelles et les attitudes globales de chacun d aborder sans craintes les probl mes logiques d identifier les blocages et de les d passer de d velopper la capacit analyser de structurer la pens e avec des arguments ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 40 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Il Apprendre apprendre et le multim dia 2 A EXPLOITATION DE LA BASE PRODUITS D ALGORA 1 RESSOURCES TYPE SCIENCES DE L EDUCATION APPRENDRE A APPRENDRE ILLUSION OU NECESSITE Type Vid o Contenu La cassette vid o a t constitu e lors de le conf rence organis e par B Lahorgue Poulot en mai 1993 au Futuroscope sur le th me A quoi sert l cole o l on tente de r pondre la question et nous enseignants quoi sert on Support VHS Auteur M rieu PH Mots cl
153. se nos a priori la mani re d viter d tre un tueur d id es d valuer ses id es de fa on positive et cr ative et de prendre l initiative pour passer des id es l action Mots cl s Technique de d veloppement personnel Prix public 800 00 Euros ID PANNE Logiciel 9 Disquette s 3 5 CD Rom Ed Dist TNT T l 03 20 67 11 38 Objectif et contenu Se familiariser avec une m thode de raisonnement syst matique visant la r solution de probl mes concernant des pannes sur des objets techniques de nature diff rente Le logiciel se pr sente sous la forme de 6 modules d apprentissage Les trois premiers modules sont consacr s aux pr requis notionnels n cessaires la compr hension de la m thode pr sent e mati re nergie syst mes et sous syst mes notion de d faut Le quatri me module pr sente une m thode tapes chronologiques pr sent es sous la forme d un arbre Le cinqui me module est une Simulation visant un premier niveau d appropriation de la m thode Le dernier module est un questionnaire choix multiples Panne en question permettant de tester ses connaissances en mati re de situation de panne Un module d application Missions de d pannage concernant six objets techniques dont les pannes pr sentent des difficult s croissantes cafeti re moniteur lave linge centrale d alarme imprimante matricielle tour num rique ach ve le programme Mots cl s Electrotechnique Prix public 1
154. sion unitaire 45 74 Euros NE POUR DECOUVRIR Type Vid o Objectif Aborder l une des sept tapes de l acte d apprendre autour d un entretien avec une personnalit du monde scientifique Boris Cyrulnik tho psychi tre Contenu Le savoir observer voir entendre toucher se mouvoir exister dans notre environnement Apprendre viter les certitudes bien ancr es la contextualisation forcen e et la focalisation excessive Support VHS Mots cl s Sciences de ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 43 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 l ducation Dur e 25 mn Prix version unitaire 45 74 Euros NE POUR ECHANGER Type Vid o Objectif Aborder l une des sept tapes de l acte d apprendre autour d un entretien avec une personnalit du monde scientifique Bertrand Schwartz insertion professionnelle des jeunes Contenu Eqauilibrer l axe donner recevoir dans l apprentissage et la communication garantir le temps de questionnement d int gration de participation de responsabilisation assurer l espace du dialogue entre les acteurs de la situation ducative C est la d marche propos e partir d exp riences v cues avec des jeunes qui d couvrent que la qualification se construit au cours de l action et dans l change Support VHS Mots cl s Sciences de l ducation Dur e
155. sources sur cette th maTIC apprendre apprendre amp Multim dia http www csvt qc ca strategies menu htm 8 M thode ACTIVOLOG Claudine Burger 9 M thode Les Cubes de Mialet Claudine Burger 10 M thode P E I Claudine Burger ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME wwWw algora org
156. ssible gr ce aux fonctions ex cutives de logique de strat gie de planification et de raisonnement Six exercices interactifs originaux vous permettront de d velopper vos aptitudes c r brales de mani re ludique Vous pourrez galement contr ler vos points forts et vos points faibles en visualisant vos r sultats personnels pour chaque exercice Support CD Rom Niveau Tous niveaux Mots cl s Technique de d veloppement personnel Distribu par PASTEUR MEDIAVITA 28 rue du Dr Roux 75015 PARIS T l 01 53 86 81 30 Fax 01 53 86 81 54 Les CD Rom Pasteur M diavita vendus exclusivement en pharmacie STIM GNOSIA MEMOIRE 01 Type Logiciel Objectif Outil de stimulation cognitive pour apprenant en difficult d apprentissage Contenu StimGnosia est une collection d outils qui s inscrit comme une entit sp cifique int grant un projet global li au suivi de personnes en difficult d apprentissage MEMOIRE 1 comme son nom l indique est le premier volet d une s rie d applications ayant pour objectif un apprentissage en vue d une restitution mn sique Sollicitation des fonctions cognitives Sollicitation d op rations mentales l mentaires Stimulation des capacit s d attention concentration Stimulation l utilisation de l auto valuation Stimulation aux fonctions m ta cognitives Stimulation l autonomie cognitive et l autonomie sociale MEMOIRE 1 se d cline en deux versions La version pour les famille
157. ssionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 IV Le questionnaire Quel formateur dans l exercice de ses fonctions n a pas t confront la difficult de ses stagiaires ou de ses apprenants face un nouvel apprentissage Notre projet s inscrit dans le cadre du programme europ en Equal et vise aider les formateurs mieux r pondre cette difficult Ainsi nous avons l ambition de b tir une m thodologie pour faciliter la mise en uvre d une approche de type apprendre apprendre Pour y parvenir nous avons besoin de votre exp rience et de ce fait nous sollicitons votre participation Dans un premier temps nous mettons votre disposition un tat des lieux sur la question de l apprendre apprendre avec un premier recensement non exhaustif des territoires des pratiques des m thodes et des outils existants voir site www a preciser fr Puis nous lan ons une enqu te l g re voir questionnaire en dix points ci contre pour savoir si vous connaissez appr ciez et utilisez ces m thodes ou ces outils et aussi dans le but d identifier le type de probl mes que vous rencontrez et la fa on dont chacun d entre nous s y prend pour les r soudre Avec l ensemble des informations recueillies dont nous vous ferons une restitution nous commencerons laborer des pistes de r ponses En fin de questionnaire vous pouvez indiquer vos coordonn es de
158. t d coup par les lieux de m moire de rencontre d int gration de services de loisirs Les habitants nous parlent de leur village de leur commune des mani res d habiter des sentiments d appartenance de comment on peut tre rural aujourd hui de l identit communale face aux recompositions territoriales Ce film issu des travaux du Laboratoire de Dynamiques rurales de l ENFA en partenariat avec l UTM et l ENSAT pose la question du sens de la petite commune rurale aujourd hui dans le cadre des recompositions territoriales Support VHS Niveau Tous niveaux Mots cl s Vie quotidienne Agriculture Environnement Dur e 42 mn Editeur EDUCAGRI Prix version unitaire 22 00 Euros Distribu par EDUCAGRI 26 boulevard du Docteur Petitjean BP 87999 21079 DIJON CEDEX T l 03 80 77 26 32 Fax 03 80 77 26 34 PAROLES ET TEMOIGNAGES SUR L illettrisme Type Vid o Objectif Pr senter le parcours de personnes illettr es Contenu Des illettr s vivant en milieu urbain t moignent de leur isolement et de leurs difficult s dans un monde o l crit est omnipr sent Ils expliquent comment ils ont r ussi suivre des cours d alphab tisation Support VHS Niveau Tous niveaux Mots cl s Illettrisme Fran ais Vie quotidienne Dur e 41 mn Distribu par CNASM Centre hospitalier 5 avenue du G n ral de Gaulle 57790 LORQUIN T l 03 87 23 14 79 Fax 03 87 23 15 84 POINT DE VUE SUR L INSERTION
159. t consid r e comme superilue Sans doute est ce qu travers ce positionnement de la pr formation comme pilier en soi on aura ind ment privil gi ce moment initial d une n cessit p dagogique qui l englobe la formation des n o apprenants aux m thodologies de l apprentissage autodirig Ce th me de travail justifiable d un traitement plus large que le recours la seule pr formation du nouvel arrivant implique n anmoins sans doute un regard sp cifique sur cette phase de travail particuli re de l arriv e en APP en centre de ressources ou d autoformation En effet c est sans doute dans les premiers jours que se cristallisent un certain nombre de repr sentations de soi comme auto apprenant des ressources disponibles des m thodes de travail des relations avec les formateurs susceptibles de surd terminer le d roulement des pisodes ult rieurs d apprentissage Toutefois la formation m thodologique d ensemble de l apprenant et donc du formateur si n cessaire d passe cette seule probl matique du moment initial Bien que la notion de pr formation m thodologique soit absente du cahier des charges celle d accompagnement m thodologique y est bien pr sente L une des deux dimensions de la p dagogie personnalis e est Un appui m thodologique qui pourra tre individuel ou collectif sur la mani re d organiser un travail personnel de structurer ses connaissances d valuer ses acquis
160. t les contraintes et les ouvertures du n cessaire et du contingent Afin de combler ce vide Fran ois Pingaud plaide pour une utilisation sociale du jeu dans la formation l accompagnement socio culturel et la recherche a le jeu nous place toujours dans des combinaisons particuli res de n cessit de hasard et de libert qu il nous faut apprivoiser en chafaudant des projets et des plans d action b s il constitue une situation fictive il est l occasion de d velopper des comportements et des comp tences bien r els qui peuvent tre transf r s d autres secteurs de notre existence Fran ois Pingaud tait DRTEFP de la r gion Languedoc Roussillon A ce titre il a fortement soutenu le r seau des APP Il est d c d en 1999 2 ACIM ou Activit s Cognitives et Images Math matiques Henri Planchon Edition EAP 1990 Extrait de la Base ressource du CRI de la r gion PACA htto illettrisme org res liste php mot Educabilit E9 20cognitive Compl ment de titre Educabilit cognitive ou apprendre penser Formation continue Livre du formateur M thode A C I M Objectif Donner des jeunes ou des adultes les moyens d assimiler et d organiser un certain nombre de savoirs et savoir faire articulables la vie quotidienne et professionnelle et en m me temps les conduire r am nager leur rapport aux math matiques Cela en adoptant les modalit s d intervention respectueuses de leur statut d adulte La m th
161. te r gle L AT UN OUTIL DE R GULATION Il ne s agit pas de manipuler les autres l analyse transactionnelle ne sert pas assouvir le besoin de pouvoir ni imposer L analyse transactionnelle offre la possibilit de r soudre les conflits de d jouer les pi ges d une communication truqu e par les jeux psychologiques et d uvrer ainsi quotidiennement au mieux tre de la communaut scolaire 2 Extrait du site http www psychotech qc ca Chatel htm Exemple Qu b cois Logiciels de rem diation cognitive Les logiciels de re m diation cognitive sont utilis s aupr s d enfants et d adultes pr sentant des troubles d ordre cognitif touchant principalement les fonctions d attention et de m moire de perception et de langage lls permettent galement un travail au niveau de la r solution de probl mes Les 25 logiciels de la s rie R DUC sont de type exerciseur Ils sont utilis s des fins d entra nement cognitif aupr s de personnes prouvant divers probl mes d ordre cognitif Client le vis e Enfants et adultes qui prouvent des d sordres de l attention associ s ou non de l hyperactivit des probl mes de distraction ou de concentration Le logiciel peut tre utilis titre d activit ducative compl mentaire pour les personnes sans probl me particulier Le R seau Psychotech inc 2406 chemin des Quatre Bourgeois bureau 300 Sainte Foy Qu bec Canada G1V 1W5 T l 418 659 7000 Fax 418
162. telle mani re que nous puissions vous associer dans la poursuite de cette action pour b tir cette une m thodologie ou cette une boite outils ou de pratiques qui aident r pondre cette probl matique en tenant compte des besoins des apprenants Merci de votre contribution D finitions de r f rence extrait de l tat des lieux D finition 1 L ducabilit cognitive est l ensemble des pratiques des techniques qui ont pour objet explicite et principal de d velopper l efficience et l autonomisation des apprentissages en r activant de fa on syst matique les proc dures de pens e les structures mentales dont la personne dispose et dont elle prend conscience D apr s apprendre peutil s apprendre Les Cahiers P dagogiques N 280 D finition 2 La formation sur mesure ou Apprendre apprendre _ s outiller pour faciliter l apprentissage c est dire conna tre ses forces et ses faiblesses et partant celles des autres identifier ses forces et ses faiblesses en p riode d apprentissage d finir les besoins qui en d coulent anticiper les moyens d action pour apprendre prendre en mains son propre d veloppement rechercher les occasions d apprentissage et profiter de toutes les occasions possibles pour compl ter et enrichir so n apprentissage Service formation de l Universit de Montr al ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME wWww algora org 69 Apprendre Apprendre
163. tenu du logiciel Apprentissage du mode op ratoire Exercices de niveau concret Classification 17 exercices Combinatoire 9 exercices Inclusion 14 exercices Proportionnalit qualitative 15 exercices Transitivit 12 exercices Et Ou 5 exercices Double transitivit 5 exercices Transitivit g n ralis e 7 exercices Exercices de niveau formel Implication 1 9 exercices Combinatoire 16 exercices Proportionnalit 18 exercices Implication 2 9 exercices Equivalence 3 exercices Proportionnalit 2 23 exercices Synth se 5 exercices Mots cl s Raisonnement et logique ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 49 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 REPERES Logiciel 1 CD Rom Ed Dist LOGICOM DIFFUSION T l 02 51 79 00 85 Objectif et contenu Evaluer la connaissance du vocabulaire dit de base et participer son d veloppement Rep res est destin l valuation et l apprentissage d environ 80 concepts de base Ces derniers sont pr sent s en 6 s ries progressives Les concepts concernent de fa on g n rale les relations topologiques espaces et temps les pr positions et adverbes qui r gissent les relations ainsi que des notions davantage li es une d finition perceptive de l environnement des objets Module 1 L apprenant explore librement l image
164. tr e l AFPA etc D entr e de jeu le tour de table permet chacun de se pr senter et d exprimer ses interrogations par rapport l intitul de ce module Vous avez dit m thodologique bigre Les b n ficiaires participent ce module sur une recommandation lors de la s ance d accueil PAPP ou pour les autres formations propos es par le GRETA Tr s rapidement Annie Pinat nous propose une premi re activit pour mieux cerner la question de l apprentissage partir d une s rie d outils mis au point et utilis s par l quipe de PAPP Avec le questionnaire de d but de s ance elle nous invite d abord individuellement inscrire selon notre point de vue quelques noms verbes et adjectifs qui pourraient qualifier d une mani re g n rale l apprentissage Une premi re mise en commun fait appara tre quelques rep res sur la formation vu du cot des apprenants le besoin d apprendre et la peur d apprendre Une deuxi me activit cette fois ci plus collective nous am ne r agir sur six textes courts relatant des exp riences d apprentissage extra scolaires tr s vari es la relation du grand p re avec son petit fils l apprentissage par l exp rience avec ses pairs en entreprise pendant une p riode de gr ve la confrontation d un savoir th orique avec une situation extr me dans un camp de concentration l apprentissage sur le tas des techniques de biblioth caires etc A partir de la lecture de ces textes
165. ut dire sortir de son cadre pour penser autrement est ici un moyen pour les auteurs de montrer ce qu est un changement op rant sur la r gle l int rieur de laquelle le joueur joue Comment sortir de ses propres r gles Cependant s il est facile apr s coup pour l individu qui r sout l nigme d accepter que rien dans l nonc ne pr suppose en effet qu il faille tout prix rester l int rieur du carr imaginaire les r gles dans lesquelles chacun s enferme qui r sultent des croyances qu il s est progressivement construites et qui rev tent ses yeux une apparence de r alit les choses se compliquent Leur recette consistant faire plus de la m me chose est une solution qui cr e le probl me op cit Le protagoniste ne peut supporter l id e que ses pr misses soient en d faut car pour lui elles constituent la v rit la r alit Il est capital de bien marquer cette distinction entre d une part les faits d autre part les pr misses concernant les faits pour comprendre les vicissitudes du changement op cit Ainsi souvent ce n est pas la mani re dont les choses sont r ellement qui constitue le probl me et qui doit tre chang e mais la pr misse selon laquelle les choses devraient tre d une certaine fa on op cit Selon les auteurs l action qui permet le changement est d cisive lorsqu elle s applique ce qui est fait pour r gler la difficult et non pas la difficult
166. uverture pour l apprenant La masse norme d information externe transformer en connaissance interne et le foisonnement des sources et des outils obligent le formateur infl chir son r le de seul d positaire du savoir guide organisateur et m thodologue des conditions de production par chacun ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 de sa connaissance Le formateur doit apprendre lui aussi collaborer et accompagner l apprenant sur la voie de l autonomie avec les outils disponibles mais aussi par des m thodes interactives qui transforment la formation en un v ritable atelier de connaissance 5 2 Site de l Universit de Nancy Il Des m thodes pour apprendre dans l enseignement sup rieur www univ nancy2 fr VIDEOSCOP ACTIVITE fichemethodo html Produit Vid ocours s rie de 5 x 52 minutes Financeur MEN Universit Montpellier 1 et Nancy 2 Auteur Responsable scientifique R gine Acquier Production Universit Nancy 2 Universit Montpellier 1 Diffusion La Cinqui me Contact Deborah Arnold secretariat videoscop univ nancy2 fr Vid ocours de m thodologie de l apprentissage l universit destin tre diffus dans le cadre de l mission Les Amphis de La Cinqui me et sur le web La s rie comporte 5 heures N 1 Des out
167. ve par rapport nos pratiques habituelles Il ne s agit pas de remplacer nos pratiques cart siennes il s agit de les compl ter par un autre regard R f rence L approche syst mique pour g rer l incertitude et la complexit Arlette Yatchinovsky ESF diteur 9 PEI m thode PEI M thode de rem diation cognitive bas e sur une logique de l action et qui s appuie sur le postulat que la modifiabilit cognitive est possible quelle que soit la nature des facteurs exog nes ou endog nes qui lont affect e et quel que soit l ge du sujet Le PEI tend permettre au sujet de comprendre comment il acquiert des connaissances et de se repr senter ce qu il peut faire avec de fa on am liorer sa capacit d velopper de nouvelles comp tences et de trouver des moyens adapt s pour r soudre des probl mes ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 39 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 Le PEI est appliqu avec des groupes de 15 personnes et un m diateur dont d pend beaucoup l volution de la situation PEI Sa capacit observer rep rer les modes de fonctionnement des sujets et sa capacit transf rer son savoir et sa pratique aux situations dans lesquelles des sujets concrets se trouvent impliqu s sont des comp tences indispensables Cette m thode s adapte un public tr s large
168. vec en particulier les outils vid os dont la collection N pour Ces ressources constituent des l ments int ressants pour des actions de formation de formateurs On peut citer les outils d marches comme Les arbres de connaissance de Trivium ou Tam Tam de Juste a Temps Au del des ressources informatis es commercialis es d autres outils informatis s peuvent venir enrichir des approches bas es sur la p dagogie de la production et la p dagogie de l change apprendre coop rer et coop rer pour apprendre voir les collecticiels Aucune de ces ressources multim dias existantes ou aucune ressource en cours de d veloppement m me celles int grant les derni res avanc es coupl es de l intelligence Artificielle et des neuro sciences ne pourra elle seule donner la dimension vis e d Apprendre apprendre L approche d marche prime sur l approche outil En revanche cet tat des lieux prouve qu il existe des ressources et qu elles m ritent peut tre d tre mieux connues pour tre plus ou mieux utilis es qu il existe des ressources et que certaines d entre elles m riteraient peut tre une actualisation et qu elles constituent un apport important prendre en consid ration avant tout projet de cr ation de ressources multim dias nouvelles ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME wwWw algora org 68 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se profe
169. voriser l adaptation des personnes en augmentant leurs comp tences cognitives ou intellectuelles 2 R activer les registres interm diaire et formel par une mise en situation sp cifique a ACEREP ALGORA ARRCO amp GRETA GEFORME www algora org 33 Apprendre Apprendre pour s ins rer ou se professionnaliser Projet Equal version d cembre 2002 actualis en mars 2006 3 Restructurer individuellement les comp tences cognitives mises en jeu par chacun 4 Favoriser la g n ralisation et le transfert de ces comp tences cognitives en situation professionnelle En auto formation permettre un entra nement des capacit s mentales ANNEXES Ed RETZ Au c ur de la formation La p dagogie en mouvement Guide des m thodes et pratiques en formation Les applications 3 Les outils de rem diation cognitive Edmond MARC p39 40 Tableau comparatif Pr sentation de quelques m thodes d ducabilit cognitive p42 43 Ed Sciences humaines Eduquer et former dirig par Jean Claude BUANO BORBALAN p129 135 Tableau comparatif Apprendre raisonner apprendre penser Marcel GIRY Ed Hachette Education Petit glossaire de la gestion mentale p165 Ed l Harmattan Pratiques nouvelles en ducation et en formation L ducabilit cognitive Sous la direction de Maryvonne SOREL http perso wanadoo fr activolog html cadre100 html Contact MPS FORMATION 580 rue des Universit s

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