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L`entrée en littérature - Bureau de la formation Mexico

1. Tauveron C Lire la litt rature l cole HATIER p dagogie 2002 Ce livre propose Une typologie des probl mes de compr hension pos s aux l ves par la litt rature de jeunesse et les connaissances li es 173 Des descriptions de dispositifs de pr sentation et de questionnements de textes diff rents niveaux de classe Des comptes rendus d activit s en r seau autour v de st r otypes de personnages v d auteurs v de r critures vari es Tr s pratique gt Jordi C Apprendre lire avec la BCD PS et MS NATHAN p dagogie Ce livre pr sente une bibliographie PS MS propos e sous forme de r seau de lecture de nombreuses fiches pratiques d activit s litt raires mener autour de la BCD gt Images des livres pour la jeunesse lire et analyser Pour explorer avec des enfants ou des jeunes toute la richesse des livres illustr s Son originalit consiste faire entrer le lecteur du c t des images travers douze livres et douze univers d illustrateurs offrant une grande diversit de styles On trouvera aussi dans cet ouvrage des rep res utiles sur l histoire de l dition des albums pour la jeunesse en France depuis cinquante ans et pour chacun des douze livres retenus des pistes d activit s concr tes Auteur sous la direction de Annick Lorant Jolly et Sophie Van der Linden Editeur Thierry Magnier SC R N CRDP de l acad mie de Cr teil 2006
2. J ai mang un uf Deux langues de b ufs Trois r ts de mouton Quatre gris jambons Cinq rognons de veau Six couples d oiseaux Sept immenses tartes Huit filets de carpe Neuf kilos de pain Peut tre ce soir Vais je encor devoir Manger mes deux mains Pour avoir enfin Le ventre plein Maurice Car me 89 Pour faire un po me Dada ste Prenez un journal Prenez des ciseaux Choisissez dans ce journal un article ayant la longueur Que vous comptez donner votre po me D coupez l article D coupez ensuite avec soin chacun des mots qui Forment cet article et mettez les dans un sac Agitez doucement Sortez ensuite chaque coupure l une apr s l autre Copiez consciencieusement Dans l ordre o elles ont quitt le sac Le po me vous ressemblera Et vous voil un crivain infiniment original Et d une sensibilit charmante encore qu incomprise Du vulgaire Tristan Tzara Les deux escargots A l enterrement d une feuille morte Deux escargots s en vont Ils ont la coquille noire Du cr pe autour des cornes Ils s en vont dans le soir Un tr s beau soir d automne H las quand ils arrivent C est d j le printemps Les feuilles qui taient mortes Sont toutes ressuscit es Et les deux escargots Sont tr s d sappoint s Pr vert 90 La premi re voix est t norisante mani r e pr tentieuse l autre est rauque cynique et dure Je suis ravi de vous voir bel enfant v tu de n
3. La culture humaniste gt Elle se fonde sur l analyse et l interpr tation des textes et des uvres d poques ou de genres diff rents Elle repose sur la fr quentation des uvres litt raires r cit romans po mes pi ces de th tre qui contribue la connaissance des id es et la d couverte de soi Les l ves doivent tre pr par s partager une culture europ enne e par une connaissance des textes majeurs de l Antiquit e par une connaissance d uvres litt raires picturales th trales musicales architecturales ou cin matographiques majeures du patrimoine fran ais europ en et mondial ancien moderne ou contemporain Ils doivent tre capables de situer dans le temps les uvres litt raires ou artistiques Il s agit de donner aux l ves des r f rences communes de donner aussi chacun l envie d avoir une vie culturelle personnelle par la lecture par les spectacles etc de cultiver une attitude de curiosit pour les productions artistiques 42 patrimoniales et contemporaines fran aises et trang res de d velopper la conscience que les exp riences humaines ont quelque chose d universel gt site visiter pour consulter le texte int gral du document http www cdp nc Documentations socle commun des connaissances pdf ES Ee ES Le langage l cole maternelle Ce document d accompagnement des programmes est indispensable Le chapitre i
4. La place de la litt rature dans les diff rents textes officiels Le Socle commun Depuis juillet 2006 dans le document le socle commun des connaissances et des comp tences est inscrit tout ce que nos enfants doivent savoir tout ce qu ils doivent absolument apprendre pendant leur scolarit obligatoire l cole et au coll ge Ce socle s articule en sept piliers sept grandes comp tences chacune d compos e en connaissances capacit s les mettre en uvre et attitudes ouverture respect curiosit etc 1 la ma trise de la langue 2 la pratique d une langue vivante trang re 3 la connaissance des principaux l ments des math matiques et la ma trise d une culture scientifique 4 la possession d une culture humaniste 5 la ma trise des techniques usuelles de l information et de la communication 6 l acquisition des comp tences sociales et civiques 7 l accession l autonomie et l acquisition de l esprit d initiative La litt rature est voqu e dans deux de ces piliers la ma trise de la langue fran aise et la possession d une culture humaniste De mani re pr cise voici quelques extraits concernant ce domaine particulier pilier 1 la fr quentation de la litt rature d expression fran aise est un instrument majeur des acquisitions n cessaires la ma trise de la langue fran aise Connaissance l expression crite et l expression
5. Outils d aide l valuation FICHE A1 Faire dessiner ce que l l ve pense avoir compris et enrichir sa compr hension par des questions Proposer un choix d illustrations ou de titres et faire s lectionner le plus pertinent Faire extraire une image un titre intrus d une s rie d images ou de titres partir d une image faire trouver la pr c dente et la suivante Dans tous les cas faire justifier les choix et les corrections ventuelles Faire rep rer aux l ves toutes les mani res de nommer le ou les person nage s de l histoire En faire crire quelques unes Faire reconstituer des r cits d images faire justifier les choix et les corrections re pr cc AN la trame du mi le ma tre apportant des clarifica tions interm diaires qui montrent les mises en liens et aux l ves de trouver l image qui pr c de et celle qui suit une image donn e faire expliciter les choix CELEECICOPT OPERA Le Petit Chaperon rouge Comprendre un r cit fictif EGCADBO1 L Anniversaire Comprendre un r cit d exp rience EGCADAO1 Comprendre 19 108 L l ve confond il lire et deviner L l ve confond il lire et r citer Mettre en sc ne et expliciter une attitude de lecteur Interroger les l ves sur ce qu ils voient de l activit du ma tre en train de lire travail du geste du regard du suivi du texte Travailler r guli rement sur les erreurs faire justif
6. dedans autour L utilisation d images pleine page ou d une succession de vignettes influe sur la temporalit dans la lecture de l histoire De m me le format choisi pour un album peut souligner un cheminement une plong e une mat rialisation du th me 66 Pistes d activit s rechercher et comparer diff rents livres qui utilisent ou non le cadre ajouter des cadres ou en enlever distinguer la part de l image et celle du texte leur place respective dans ou hors l image changer la place du texte par rapport l image production de r cits avec images encadr es images pleine page avec ou sans bulles mettre en page des dialogues transformer un album en BD et inversement rep rer les changements de mise en page dans un m me album changer l quilibre entre l image et le texte dans la double page rechercher des albums qui pr sentent un proc d technique qui incite tourner la page rechercher des albums dont le format indique un cheminement format l italienne ou un effet de verticalit avec une lecture en rapport avec le sujet ou le lieu Plouf Le loup et la m sange rep rer et comparer des livres proposant une lecture lin aire ou des livres proposant une lecture clat e dans ce cas comment se construit le r cit produire des albums en respectant ces deux proc d s Pour travailler sur cette entr e dans la mallette nous vous proposons titre d exemples
7. lire uniquement le texte et produire des illustrations lire uniquement les images et produire un texte comparer les productions avec le livre analyser les choix effectu s il y a t il redondance compl mentarit ajout d l ments imaginer une mise en page partir de certains albums faire rep rer les pages sans texte et les pages avec texte Indiquer l effet produit passage du son au silence traitement du temps Pour travailler sur cette entr e dans la mallette nous vous proposons titre d exemples Mon papa Browne Anthony Kal idoscope 2001 loge au p re Ce p re est aur ol d une lumi re divine il excelle dans tous les domaines Mais tout ceci n est qu l tat embryonnaire au stade du r ve de l espoir car ce papa est v tu d un pyjama d une paire de pantoufles et d une robe de chambre symboles d un homme d int rieur flegmatique l zardant la maison Activit s partir de l album rep rer ce qui personnalise le papa au travers des diff rentes transformations ou situations dans l image rep rer les expressions populaires traduites en images trouver d autres expressions et les illustrer donner des exemples chercher d autres livres sur le m me principe et comparer prolongement d bat interpr tatif sur la tenue du papa quel est son sens Le chat des collines Sara Circonflexe 1998 Le jour n est pas encore lev que le chat noir part dans les vertes
8. son auditoire On lit le texte rien que le texte tout le texte sans en changer un seul mot C est une lecture qui ne peut tre interrompue par l auditoire Seul l adulte d cide lors de sa pr paration de faire des pauses ou non Les d bats demandes d explication possibilit de retours sur le texte et ou les images interviennent uniquement lors de ces pauses ou s il n y en a pas la fin de la lecture de l ouvrage 2 Les pauses Lors de sa pr paration l adulte s interroge sur les noeuds de r sistance que peut pr senter le texte et ou les images C est lui qui juge alors s il y a n cessit de faire une pause ou des pauses un endroit donn La pause de compr hension aura pour but de faire merger diff rentes hypoth ses sur le sens les confronter au texte afin de permettre l ensemble de l auditoire de pouvoir tre arm pour la suite du r cit 59 La pause interpr tative aura pour but de faire merger diff rentes interpr tations possibles du texte Celles ci sont confront es l aussi au texte On ne cherchera pas d gager la bonne interpr tation mais plut t les interpr tations qui ne sont pas en contradiction avec le texte La pause narrative est m nag e par l adulte un moment cl du r cit Elle permet d en rassembler les diff rents l ments activit de r sum Ceux ci sont consign s par crit coll
9. La terre tremble avec une telle violence que Basile tombe de son hamac Un monstre s est install dans la for t Comment le chasser Un livre plein d humour qui permettra de r fl chir la b tise de la rumeur et la stupidit de la x nophobie O00 148 Th me Savoir g rer un conflit sans violence Embrouilles chez les grenouilles Cornuel Pierre Grasset Cycle 1 Les grenouilles bleues d testent les grenouilles rouges qui le leur rendent bien Mais voil que la mare s ass che et que tout le monde se vautre dans la boue Alors il n y a plus que des grenouilles marron Du rififi chez les doudous S guy Fabienne Fastier Yann Ed du Rouergue Cycle 1 Cycle 2 Les doudous us s vivent une douce retraite Mais pourquoi n acceptent ils pas le vieux robot en plastique qui vient d arriver Les vieux doudous ne sont pas si doux La reine rouge B ha Philippe Les 400 coups Monstres sorci res et autres f eries Cycle 1 Cycle 2 La reine rouge de col re et de cruaut fait la guerre tous ceux qui sont d une autre couleur Un conte qui d nonce la violence de l intol rance et de l omnipotence Quentin fait du boudin Fleurus Vive la maternelle Cycle 1 Quentin sait rire ou sourire malheureusement il boude le plus souvent Mais voil que la ma tresse a une id e Lili est f ch e avec sa copine Saint Mars Dominique de Bloch Serge Calligramme Ainsi va la vie Cycle 2 Lili
10. Lili et l ours Briggs Raymond La nuit Lili re oit la visite d un norme ours polaire qui s installe chez elle Elle met ses parents dans la confidence mais ils font semblant de la croire mettant ce qu elle raconte sur le compte de son imagination L ours passe la journ e puis la nuit avec Lili pour finir par s en aller Lili est triste mais elle comprend qu un ours ne peut pas vivre dans une maison Illustrations au pastel dans des tons doux mise en page style BD avec alternance de vignettes et d illustrations pleine page Dialogues dans des bulles principalement lorsqu il est question de l ours Entre r ve et r alit le livre ouvre sur l imaginaire Activit s partir de l album retrouver les indications de dialogues tirets bulles comparer avec des albums de BD quelles diff rences trouve t on les images pleine page Raoul Rowe John A R cit de randonn e La qu te d identit d un b b rat qui essaie de s adapter au mode de vie des diff rentes esp ces animales qu il rencontre Mais il retrouve enfin sa vraie famille car tout cela n tait qu un r ve La mise en page int gre des l ments clins d il qui sortent du cadre r alis par un blanc tournant Activit s partir de l album faire des hypoth ses sur le pourquoi du hors cadre imaginer d autres clins d il dans le hors cadre John Chatterton d tective Pommaux Yvan Dans son bureau le priv attend Une femme arrive disa
11. Pr sentation des Ateliers 1 Reproduire le monstre en p te modeler 160 2 Re formulation de l histoire l aide d un masque du monstre en espagnol Dict e l adulte 4 Chasse la couverture D ATELIER N 1 Objectif Savoir manipuler un outil p te modeler pour reproduire un personnage Comp tence Reproduire un mod le D roulement _Consigne Fabriquer un monstre vert en p te modeler 1 Distribution du mat riel 2 R alisation 3 Commentaires par les enfants Evaluation Production conforme au mod le Mat riel P te modeler diff rentes couleurs Album ATELIER N 2 Langue d intervention en espagnol Objectif Les enfants reformulent la construction du monstre vert en espagnol couleurs parties du visage indicateurs spatiaux Comp tence Les enfants sont capables de reformuler dans leurs propres mots la trame d une histoire connue D roulement L enseignant montre le masque vert Les enfants reconstituent le monstre en reformulant l histoire Ils dessinent un monstre qu ils ont imagin Evaluation Production orale des enfants ils sont capables de r utiliser le vocabulaire des couleurs et des parties du corps visage Mat riel Masque pi ces Album Feuilles feutres crayons de couleur 161 ATELIER N 3 Objectif Les enfants dictent un texte court l adulte en s inspirant de l album Comp tence dict e collective
12. Une petite fille blonde en promenade dans la for t s introduit dans la cabane momentan ment vide de trois ours Sans g ne elle se sert des objets de chacun et va m me jusqu en d truire certains L arriv e des propri taires la chasse de fa on exp ditive et la renvoie d o elle tait venue Pourquoi ce r cit simple devenir simpliste s est il impos comme un l ment incontournable de l imaginaire enfantin Aux origines du conte La premi re version imprim e connue celle de 1837 est celle de Robert Southley dans son livre The Doctor Cependant le prototype originel pourrait bien tre apparu vraisemblablement en Ecosse L h ro ne premi re est une renarde rus e comme tous ceux de son esp ce elle s introduit subrepticement au fond des bois dans un ch teau qu elle investit sans autre forme de proc s Elle boit le lait essaie les si ges s installe sans vergogne dans un des trois lits qu elle d couvre Or il s agit de la demeure de trois ours L arriv e impromptue des propri taires la surprend et pour punition elle est bel et bien d vor e La le on est claire et difiante il faut respecter le bien d autrui sous peine de graves d boires Succ de la fieff e renarde dans les versions ult rieures une vieille femme acari tre assez effrayante qualifi e de m chante ou de vagabonde Anim e d intentions peu recommandables elle erre dans la for t la recherche d un abri et elle s introduit sans ve
13. tant que tristes Plumeaux lamentables inutiles Son cou qui s accroche aux nuages Est si long si laid si d plum Et si tordu qu il est une caricature De cou de cygne de h ron de grue Quand sa t te minuscule et aplatie elle apitoierait Regardez Regardez Oh Ah Oh Oh Ah Oh Oh Ah Oh Oh Ah Oh Oh Ah Oh Oh Ah Oh Oh Ah Oh Oh Ah Oh O Ah O Et presque chauve M me le lion qui geint car il a faim Mais sur son derri re Approchez vous donc Ces plumes l Merveilleuses Parures Douce Fine Soie Joie Des Yeux Oh Ah Oh Ah Oh Ah Oh Ah Jolie parure Pour Les danseuses Retranscription De l Arche de No de Vette de Fonclare in l charpe d Iris A t on jamais vu Plus ridicule oiseau Lourd long laid long Laid long laid Long lourd Si lourd long laid Qu il ne peut voler sur la savane Ses ailes n tant que tristes Plumeaux lamentables inutiles Son cou Qui s accroche aux nuages Est si long si laid si d plum Et si tordu Qu il est une caricature De cou de cygne de h ron de grue Quant sa t te minuscule et aplatie Et presque chauve Elle apitoierait m me le lion Qui geint car il a faim Mais sur son derri re Regardez Approchez vous donc Regardez Ces plumes l Oh Ah Oh Merveilleuses parures Oh Ah Oh Oh Ah Oh Douce fine soie Oh Ah Oh Oh Ah Oh Joie des yeux Oh Ah Oh Oh Ah Oh Ah Oh Ah Oh Ah Jolie parure
14. un adulte en suivant une structure syntaxique D roulement Consigne Quel animal vous fait peur D crivez cet animal utiliser d autres couleurs que dans le Monstre vert Les enfants dictent le texte L adulte prend note et relit le texte Les enfants apportent des corrections Les enfants illustrent leurs productions Alternative partir du dessin des enfants les enfants font un dessin d un monstre animal et le d crivent Evaluation Participation des l ves Qualit du texte Mat riel Album Feuilles feutres crayons de couleur Grande feuille ATELIER no 4 Objectif Les enfants retrouvent certaines parties d une page d un album Comp tence Discrimination visuelle Consigne Retrouvez l emplacement de ces pi ces fragments copi s de la couverture et de l album En petits groupes les enfants observent les pi ces et essaient de les grouper m me album Ils partent la recherche de l original sur les couvertures et dans les albums V rification par l autre groupe 162 Evaluation R ussite ou pas de la recherche Mat riel Albums Photocopies 3 BILAN En regroupement les enfants rappellent les consignes dans la langue de leur choix Evaluation des travaux est ce que les enfants ont respect les consignes N B Pour les s ances suivantes les enfants donnent les consignes avant le travail en ateliers langage d vocation ils racontent ce qu ils ont fait la ve
15. Cette lecture personnelle permettra une appropriation des textes qui permettra aussi la mise en place de temps de partage gr ce la lecture haute voix au reste de la classe L enseignant ne manquera jamais de lire lui m me voix haute des po mes quotidiennement si possible Enfin parce que les po tes ont utilis la langue maternelle avec la rigueur qu impose le souci de communiquer et la libert inventive qui leur est propre les po mes sont m me d tre utilis s comme supports aux apprentissages de la langue Le po me peut tre mati re l exercice de la langue et la compr hension de ses m canismes 84 des propositions au quotidien pour le cycle 2 e Au d but du cycle 2 si cela n a pas t fait au cycle 1 inviter chaque enfant commencer son anthologie personnelle II y mettra tous les po mes qu il aura aim s sans autre obligation que de les relire son gr l Anthologie personnelle peut aussi servir de cahier de po sie en classe et recueillir les po mes que l enseignant souhaite faire tudier et apprendre Il peut aussi accueillir les gammes d criture des enfants eux m mes e Chaque jour dire ou lire un po me aux enfants puis le mettre leur disposition en l affichant par exemple Ne jamais oublier de dire qui est l auteur ni de pr ciser o on l a trouv recueil manuel fichier affiche journal revue Et pourquoi pas la fin de chaque semaine relire les po mes lus les jours
16. Cr teil Il va visiter sa demoiselle Qui lui regarde la cervelle Votre cervelle ne va pas bien Elle ne ressemble rien Elle n a pas son contraire A la surface de la terre Voil pourquoi le chat qui ne ressemble rien Est triste aujourd hui et ne va pas bien 87 Robert Desnos Destin e arbitraire Charge Le chasseur A p li Quand le rhinoc ros A fonc Horticulture On peut poss der De magnifiques serres Sans pour cela Etre un aigle Pierre Ferran Perles de litt rature Le po te parlait un jour la Ah a par ma mous l Si tu continues nom d une pis A r mes brouillons sans rel che je ne suis ni ron ni po je me f che et je t a La r pondit l air bravache Si tu veux que je me d 5 Tu n as qu dans ta pa Aller une hache Et donc mon bel Apache De m arracher avec panache Le po te prit l insolente Et la cheta dans les nuaches Du haut du dix septi me A Marie Hortense Lacroix 88 Le Paon En faisant la roue cet oiseau Dont le pennage tra ne terre Appara t encore plus beau Mais se d couvre le derri re Guillaume Apollinaire Le chameau Un chameau entra dans un sauna Il eut chaud Tr s chaud Trop chaud Il sua Sua Sua Une bosse s usa S usa S usa L autre bosse ne s usa pas Que crois tu qu il arriva Le chameau dans le d sert Se retrouva dromadaire Pierre Caron L ogre
17. Helen Oxenbury L cole des loisirs OBJECTIFS S approprier le texte l histoire en passant par l expression corporelle et verbale d but de dramatisation COMP TENCES TRAVAILL ES couter autrui communication Rapporter une action et la verbaliser ma trise du langage d vocation Respecter des consignes bien pr cises S exprimer avec son corps Adapter ses d placements des consignes bien pr cises Concevoir et r aliser des actions vis e expressive D ROULEMENT PR CIS 1 Lecture de l histoire par deux personnes l une lit l autre fait le bruitage 2 Relecture avec s paration du groupe en deux Les deux groupes deviennent acteurs a Premier groupe s exprime avec le corps sur le texte b Le deuxi me fait le bruitage 3 Mise en commun pour verbaliser les actions de l histoire VALUATION ENVISAGEE Grille d valuation OUI NON OBSERVATIONS 1 Est ce qu on a bien pr sent les consignes 2 Est ce qu on a bien respect le d roulement 166 Est ce qu on a su repr senter l histoire oralement 2 Est ce que l activit tait bien programm e pour le cr neau envisag Est ce que l objectif est atteint Est ce que les l ves ont bien particip l activit 2 Est ce que les l ves ont respect les r gles tablies Est ce que les l ves se sont amus s avec l activit pr vue
18. ISBN 2 86918 192 2 Prix 28 174 Litt rature jeunesse aux cycles let Il SCEREN services culture ditions ressources pour l ducation nationale A Livres et apprentissages l cole Rappelant l importance de l entr e du livre et de la litt rature de jeunesse dans la classe cette nouvelle dition propose des r flexions et des pistes p dagogiques sur la place et l usage du livre R f 755D0042 7 95 Aimer lire Guide pour aider les enfants devenir lecteurs Cet tat des lieux de l dition pour la jeunesse et des pratiques autour du livre et de la lecture des b b s aux adolescents s adresse tous parents prescripteurs enseignants biblioth caires R f 755D0075 19 9 Albums mode d emploi cycle I cycle Il cycle III L auteur biblioth caire charg e d une section de jeunesse et qui a t institutrice a tabli une typologie des diff rents albums v ritable guide pour se rep rer dans la profusion des ouvrages R f 941D9010 15 A Lire la litt rature lire l image lire le texte Centr autour de diff rentes adaptations du conte ukrainien La Moufle cet ouvrage permet d introduire l album en tant que texte litt raire R f 870B0103 9 5 M Les sentiers de la litt rature en maternelle Apr s l ouvrage d di au cycle II ce deuxi me volume explore des voies originales pour aider les tout petits en classe comprendre et interpr ter l
19. Les trois heureux Grimm Le th me de la mort La mort Marraine Lareine des Abeilles L arbre qui chante L oiseau qui dort Le fid le Jean Grimm Les m tamorphoses Blanche neige et Rose Rouge La maison dans la for t Les trois plumes L oiseau trouv Grimm Le chat bott Cendrillon C Perrault Le petit sapin S Cone Bryant Le calife cigogne 122 Les diff rents types de contes Un classement par grands types de contes Les contes merveilleux Cendrillon Barbe Bleue Peau d ne Le petit Poucet Le petit Chaperon rouge cf les fr res Grimm Perrault Les contes de mensonges Comp re qu as tu vu Contes de Turquie Lewis Caroll et les contes de non sens des Contes H Pourrat Les fables Esope La Fontaine Le Roman de Renart Petits contes n gres pour les enfants des blancs B Cendrars Les proverbes Le tigre et l homme Nasrudin Contes arabes Les nigmes Le chou la ch vre et le loup Qui est le menteur Les randonn es La maison que Jacques a b tie Le mariage de la souris Le coq et la souris La ville de Rome Pour aller plus loin La cr ation d histoires l aide de jeux P La creation a NisStoires a aide ae Jeux Certains jeux vendus dans le commerce incitent cr er des histoires Le tarot des mille et un contes images tr s utilis es qui laissent place largement l imagination L atelier des contes Natha
20. Pour mettre en fureur les gens graves graves graves Et amuser les enfants petits petits petits Charles Cros 92 LE CHATEAU DE TUILEPLATTE Au ch teau de Tuileplatte La r volution clate J ai trouv Vrai de vrai Le poulet Dans le lait Le lapin Dans le vin Le cochon Dans le charbon Le cheval Dans le bocal Le chevreau Dans le pot Le dindon Sur l dredon L hirondelle Dans le sel Le pigeon Dans le son La tortue Dans le bahut La grenouille Dans les nouilles La souris Dans le riz Et le chat Tra la la Dans le plat De rutabaga Grlyraine 93 Bien plac s bien choisis Bien plac s bien choisis quelques mots font une po sie les mots il suffit qu on les aime pour crire un po me on sait pas toujours ce qu on dit lorsque na t la po sie faut ensuite rechercher le th me pour intituler le po me mais d autres fois on pleure on rit en crivant la po sie a a toujours k kchose d extr me un po me L instant fatal Raymond Queneau On Dirait On dirait qu on entend Pleuvoir le temps Usant les vieilles pierres De la rivi re On dirait qu on entend Pleuvoir les ans Qu emportent doucement Les eaux du temps Images perdues Maurice Car me 94 A t on Jamais vu Plus ridicule Oiseau Lourd Long Laid Long Laid Long Laid Long Laid Long Lourd Si lourd Long laid Qu il ne peut Voler sur la savane Ses ailes n
21. Prolongement Ecrire l extension de l histoire par rapport aux personnages dessin s Chercher la BCD les histoires correspondantes aux diff rents personnages rencontr s par le loup Dessiner la maman Travailler sur les tailles Travailler sur les expressions la peur la terreur Po sie pour la f te 159 PR PARATION D UNE S ANCE DANS UNE CLASSE DE MOYENNE SECTION DU LYC E FRANCO HONDURIEN TRAVAIL EN DOUBLETTE SUR L ALBUM Va t en grand monstre vert gt Ed Emberley Kaleidoscope L effectif de la classe est de 16 l ves La classe est distribu e en quatre groupes pour quatre ateliers 1 R groupement Lecture et d couverte de l Album Objectifs Permettre chaque enfant de participer aux changes verbaux de la classe Se familiariser avec le fran ais crit et construire une premi re culture litt raire Comp tences Etre capable de comprendre une histoire adapt e l ge des enfants D roulement 1 Pr senter les diff rentes couvertures des Albums sur des monstres 2 Relever leur point commun le monstre 3 Pr sentation de l Album Description de la couverture et premi re lecture par Jos Deuxi me lecture Anna le monstre qui revient Evaluation R formulation de l histoire en deux langues racont e l aide des images collectivement Mat riel Album Va ten grand monstre vert et autres Albums sur des monstres 2
22. e Marlaguette Colmont Marie Flammarion Les Classiques du P re Castor e Le Petit Chaperon Rouge Jo l Pommerat Actes Sud Papier Th tre Cycle 3 2005 e Le Petit Chaperon Bleu Marine dans Contes l envers Dumas Philippe Ecole des loisirs Neuf e Le Petit Chaperon Rouge dans Un conte peut en cacher un autre Dahl Roald Gallimard Folio Cadet e Le petit napperon rouge Hugo Hector Syros jeunesse Mini Souris Humour e Loupiotte Stehr Fr d ric Ecole des loisirs album 2000 e Mademoiselle Sauve qui peut Corentin Philippe Ecole des loisirs Lutin Poche e Le Petit Chaperon Vert Solotareff Gr goire Nadja Ecole des loisirs e L Ogrionne Philippe Corentin Ecole des loisirs Lutin poche e C est l histoire d un loup et d un cochon Rascal Ecole des loisirs 2000 e Dans la for t profonde Browne Anthony Ecole des loisirs Kal idoscope Album e John Chatterton d tective Pommaux Yvan Ecole des loisirs e La Faim des sept ours nains Bravo Emile Seuil jeunesse BANDE DESSIN E 2005 128 e Le Chapeau rond rouge Geoffroy de Pennart Ecole des loisirs Kal idoscope 2004 e Le Loup est revenu Geoffroy de Pennart Ecole des loisirs Lutin poche e Le Loup Marcel Aym Gallimard Folio Cadet Le loup mon oeil Meddaugh Susan e Le Petit Buveur d encre rouge Sanvoisin Eric Nathan Demi Lune e Le Plus f roce des loups Poillev Sylvie Flammarion P re Castor 2003 e Loup Gris Robillard Jean Ma
23. grammes anonymes on doit retrouver qui pourrait en tre l auteur des devinettes des messages cod s 22 2 Des questions jeux auxquelles appartiennent les questions ouvertes Mots crois s Mots m l s Puzzles dessins ou textes Extraits ou illustrations parasit s d intrus farcis Appariements personnages et m tiers caract res distinctifs et personnages dialogues et interlocuteurs lieu et titre Q C M Questionnaire Vrai faux Pour ces jeux les enfants doivent r diger des consignes tr s pr cises 3 Des questions de cours qui se rapportent l analyse fonctionnelle du r cit Elles sont toujours r dig es la forme interrogative et supposent la ma trise des structures interrogatives de l emploi des pronoms adjectifs et adverbes interrogatifs Elles portent sur les lieux temps personnages objets du r cit Exemple Dans quel pays se d roule cette histoire 4 Des questions d il o l on doit balayer rep rer rapidement Indiquer la page o se produit un v nement particulier Donner les r f rences d un livre son auteur sa collection Remettre la ponctuation d un extrait donn 5 Des questions de t te qui sollicitent la m moire d un texte lu et sa compr hension 6 Des questions de culture g ographie histoire sciences litt rature 23 La constitution du fonds On ne doit bien s r plus d cider des achats uniquement en fonct
24. me esp ce ou trois animaux d esp ces diff rentes ils sont toujours en errance et en butte la cruaut d vorante d un pr dateur presque exclusivement le loup plus rarement un renard La maison se fait refuge symbole repr sentatif de celui qui la construit sorte de signe ext rieur r v lateur Certes on peut y d celer l volution de l habitat depuis les origines de l humanit mais nous pensons que les jeunes enfants ne sont pas tr s sensibles cet aspect En revanche ils appr cient fort la victoire finale autre constante qui stigmatise la balourdise du loup bern dans la droite lign e d Ysengrin son lointain anc tre m di val Une fois encore David l emporte sur Goliath et la malice d Ulysse a gagn Ce qui enfin para t tout a fait original c est la fa on dont le loup s y prend par trois fois pour d truire les constructions successives et s approprier leurs occupants respectifs Ici point de coups port s pas plus que d armes employ es mais la seule vertu d un souffle d vastateur Si cette histoire continue d enchanter les tout petits c est qu elle rec le des secrets qui leur parlent elle permet d exorciser leur peur de d voration en la leur faisant vivre par procuration et qui plus est elle met en jeu et en sc ne des parties corporelles qui intriguent fort les enfants de cet ge En effet le loup ne se retrouve t il pas assis dans la bassine d eau bouillante Ensuite chez Walt Disney il s enfuit en
25. placer comme si on tait dedans le spectateur observe et essaye par la suite de se promener dans le m me labyrinthe On franchit des obstacles imaginaires sur toute la sc ne possibilit du m me travail qu avec le labyrinthe Je tiens un chien en laisse quel type de chien a sent bon mauvais 101 Je tire une corde et je ne sais pas ce qu il y a au bout c est lourd l ger gros petit Travail corporel contre un mur je pousse le mur me pousse il est glissant br lant Il fait noir je ne vois rien Je mets un objet dans ma poche il se met bouger tout seul Je ne contr le plus mes membres Impros de dos la nervosit la tristesse la peur la curiosit le r veil Douleurs diverses Ah oui le public est l J aurais du faire pipi avant Impros avec les jumelles j assiste un accident je vois une jolie fille ou un joli gar on je vois un oiseau superbe je cherche quelque chose Je rentre sur sc ne et dois faire sentir au public quel type de lettre je viens de recevoir On se croise antipathie attirance indiff rence d go t m fiance curiosit Impatience en g n ral dans diff rents lieux Je pousse un objet tr s lourd Impros partir de ce que je trouve dans mes poches Diff rents types de d marches suivant diff rents crit res objectifs ou subjectifs anatomie caract res sentiments maladie D couverte d un objet comme si on ne l avait jamais vu un objet d u
26. rences culturelles Un petit chat gris La chasse l ours Max et les maximonstres Mitch Papa Mon papa musique Chien Bleu Les tableaux de Marcel peinture John Chatterton d tective contes polar cin ma uvres d art Livres qui se pr tent au d bat interpr tatif Mitch ouverture sur l imaginaire 64 Sur l le des Zertes Max et les maximonstres Chien Bleu Lili et l ours Promenade au bord de l eau et tous les albums narratifs sans texte Quelques propositions d activit s Le rapport texte image L album est un genre litt raire particulier puisque le sch ma narratif est pris en charge aussi bien par le texte que par l image Cette relation texte image participe de la construction du sens Au contraire dans le livre illustr l image vient simplement rythmer a rer le texte La relation texte image s exprime dans certains cas par un rapport de redondance dans d autres cas par un rapport de compl mentarit Les effets ainsi produits sont parfois mis en valeur soulign s par des proc d s particuliers de mise en page Pistes d activit s effectuer des groupements en fonction d un rapport de contenu rapport de redondance ou de compl mentarit d un rapport de mise en page place du texte et de l image dans la double page faire rep rer quel moment le sch ma narratif est pris en charge par le texte l image les deux que prend en charge chacun rep rer les d calages
27. rep rer la place de l image dans chaque double page rep rer quel moment de l histoire correspond la disparition du texte Selon quelle progression Comment peut on l interpr ter faire la m me analyse pour le retour la r alit instaurer un d bat interpr tatif produire un album avec extension ou r duction de l image en fonction du sens A qui la faute Carrara Marco Circonflexe 2001 Comment une crevette moqueuse en mordillant la cheville d un gar on a provoqu un encha nement de catastrophes parmi les animaux La chute de ce r cit inspir e d un conte indien est inattendue D coupages collages crayonn s pleins d humour Images et texte se m lent pour composer un livre plein de mouvement Le sch ma narratif est pris en charge par le texte et l image met en sc ne les personnages avec des commentaires off des animaux Dialogues Activit s partir de l album rep rer et dissocier le texte principal et les commentaires ou voix off lire les voix off et reconstituer l histoire lire le texte principal qu apporte t il rep rer les effets produits par la mise en page du texte et de l image Le format et la mise en page Dans un album la mise en page oriente la lecture du texte et de l image dans la double page L image peut tre pleine page cadr e hors cadre Selon l effet recherch le texte occupe diff rentes positions dans la double page sous l image c t
28. rien de change vraiment pour les enfants petits lecteurs La culture litt raire l cole approche d une d finition partir des textes officiels de 2002 Vers les ann es 80 la soci t d couvre l illettrisme et toutes les disciplines qui ressortent des sciences humaines utilisent diff remment le mot culture battant en br che l acception litiste qui d signe l ensemble des connaissances qui distinguent l homme cultiv de l tre inculte savoir un patrimoine philosophique artistique et litt raire Au contraire la psychologie sociale la suite de L vi Strauss d veloppe le concept de pratiques culturelles et les historiens d finissent l histoire culturelle qui tudie des formes de repr sentations du monde au sein d un groupe humain En 1996 le Minist re de l ducation publie Le R pertoire des 1001 livres pour les coles r alis par une commission d enseignants et d associations travaillant dans le domaine de la litt rature de jeunesse 47 On lira ce sujet l article culture dans le Dictionnaire du Litt raire qui souligne que la litt rature l cole joue un r le essentiel d int gration culturelle en effet elle contribue l assimilation de la langue et elle donne des mod les de repr sentation et interpr tation du monde Le d bat est toujours vif entre les tenants d une culture patrimoniale constitu e de bons auteurs et ceux qui p
29. 1997 1993 2000 2000 2005 2005 1997 2004 2002 2004 2001 2000 2002 1977 1991 1998 2003 2003 2003 2004 2000 1996 ISBN 2878333497 2211027652 2278054732 2020364425 2020498499 2211075185 2211022294 220314257x 2877670880 2211056091 2203122455 2070515812 2877673529 2227728124 2211074812 2211064477 2844202810 2211028934 2211028807 2211067077 3314210957 221102341x 2844200095 2747007987 2226141081 2211071422 2203123370 2268037827 2841560392 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 Titre Oh la vache Qui suis je Qv est ce qui vole Qui habite ici Qui suis je Un animal Le bonhomme en pain d pices Le bonhomme en pain d pices La moufle Le bonnet rouge Nicki et les animaux de l hiver La petite poule rousse Le gros navet Quel radis dis donc Le navet Les musiciens de la ville de Br me Les musiciens de Br me La soupe aux cailloux Une soupe aux cailloux La soupe aux cailloux L ogresse et les sept chevreaux Le loup et la m sange Blanche neige La belle au bois dormant Poucette Tom pouce Le prince grenouille Il pleut des po mes La ma tresse n aime pas Interdit tol r Auteur Louchard K Couprie Lanchais Crozon Lanchais Crozon P M Valat Broutin Pierre Marie Valat John Rowe McClintock Aylesworth Diane Barbara Weninger Rowe Brett de Roujou Paul Galdone Tolsto Sha
30. 2745905325 2278050850 2278300733 227805290x 2878331478 331421703x 2081605686 2012915035 2912084733 2869307101 2743601205 83 84 85 86 87 Titre Papa ne veut pas Quelle journ e Qui te regarde Dans l tang Es tu mon papa Alboum Auteur Alain Le Saux Carla Dis Carla Dis Carla Dijs Chavelaoux Bruel Editeur Collection Rivages Editions Albums enfants Ouest France Albin Michel Ouest France Etre Editions A l envers des feuilles 29 Ann e 2001 1991 1990 1990 ISBN 286930501x 2737302455 222631606x 2737306167 2844070051 Keco sur la toile Qe Nous vous recommandons tout particuli rement un site tr s complet http www ac caen fr orne circos laigle bcd bcd htm Avec au sommaire 2BCD et nouveaux programmes 2Le questionnement pr alable 2Le fonds d ouvrages 2Animation BCD 2L informatisation 2Conna tre la BCD la faire conna tre Une BCD pour dire lire crire 2Des r f rences 2Des outils de recherche documentaire A noter sur ce site une s lection fiable de 100 titres pour le Cycle 2 et des liens avec les principaux portails consacr s la litt rature de jeunesse Ricochet Livr jeune etc Une vraie mine en somme 30 Litt rature et LO LE DOMAINE LITTERATURE DANS LES PROGRAMMES CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS Extraits des programmes de 2002 de l cole primaire Se familiariser avec le fran ais crit et se con
31. Elle fait des c lins dialogue avec l enfant timide Elle part le soir dans une famille tissant ainsi un lien maison cole Son r le dans le langage Chez les petits qui expriment leurs sentiments par le geste elle est source d impr gnation verbale par son discours Elle favorise le dialogue avec les enfants qui lui r pondent plus volontiers qu l adulte Elle suscite la communication entre petits groupes qui se relatent ses faits et gestes Elle permet de multiplier les situations d action entra nant une traduction langagi re adapt e 70 Un outil une grille de lecture remplir avant d laborer des activit s p dagogiques Auteur Illustrateur Titre Editeur Collection Forme Genre Ton ou style Narrateur Illustration Mise en page Lien texte image Inter iconicit Th matique album th tre po sie BD conte Aventure policier fantastique etc Po tique r aliste humoristique s rieux faussement naif Description de l image rapprochement avec un style graphique pictural R le de l image par rapport au texte Reconnaissance l ments de l illustration emprunt s l art de la peinture et par extension emprunt s aux images de la r alit sociale et culturelle Choisie dans les cat gories psychologie art philosophie sciences histoire On peut noter aussi les remarques linguistiques c est dire la langue utilis e et les r
32. Kal idoscope album e Le loup sentimental PENNARD Geoffroy de Kal idoscope album e 1 2 3 Qui est l Sabine De Greff Ecole des loisirs Pastel 2003 e Boucle d Or et les sept nains Bravo Emile Seuil Jeunesse BD 2004 e C est moi le plus fort Ramos Mario Ecole des loisirs e Le Bal des trois petits cochons Bourguignon Laurence Mijade e 3 Petites culottes Chausse Sylvie L Atelier du Poisson soluble 2004 e Un monde de cochons Ramos Mario Ecole des loisirs Pastel 2005 e Un cochon chez les loups Stehr Fr d ric Ecole des loisirs 2004 e Un loup g nial Sanders Alex Ecole des loisirs e Rien qu un m chant loup Poillev Sylvie Flammarion 2005 e Promenons nous dans les bois Sabine de Greef Casterman la queue leu leu 2005 e Loup Gris Robillard Jean Marie Milan 2003 e Cochon neige ou les tribulations d un petit cochon trop mignon Malone Vincent Seuil Jeunesse 2004 2 Un r seau autour du conte La Ch vre et les sept biquets e Balthazar Geoffroy de Pennart Ecole des loisirs L Histoire de la vieille bique et de sept chevreaux Ross Tony Mijade 2005 e Le Loup et les sept chevreaux Geoffroy de Pennart Ecole des loisirs e Le loup la ch vre et le chevreau Jean de la Fontaine Fable 3 Diff rentes versions de La Soupe au caillou La Soupe au caillou Tony Ross Mijade 2005 La Soupe aux cailloux Muth Jon J Circonflexe 2004 e Une Soupe au caillou Vaugelade Ana s Ecole de
33. Ng IN bem He 4 N N Le Y Le cr l fi U g A SE j U US ENEP rem NN Al P ET opri poguer E EE EEA Dii F f fu CU al SOR L 2 tape un groupe de 3 4 ou 5 l ves choisit un mot qui pla t tous concret ou abstrait et chacun le dessine il faut que le dessin illustre la signification du mot et ce que chacun ressent lorsqu il l entend 3 confrontez les diff rentes interpr tations du mot choisi 4 tape Faites le m me exercice avec non plus un seul mot mais une phrase courte Ex le toit penche larbre pousse le vent chasse les nuages l enfant fait un beau r ve etc 152 Inventions oximoriques Une source corrompue Un secret divulgu Une absence pesante Une ternit passag re Des t n bres fid les Des tonnerres captifs Des flammes immobiles La neige en cendre La bouche ferm e Les dents serr es La parole ni e Muette Bourdonnante Glorieuse Engloutie Jean Tardieu Epith tes 1 tape observez le po me de Jean Tardieu et essayez de d finir quel est le principe d criture un oxymore est une figure de style qui rapproche deux termes de sens oppos s non adjectif ou nom deux adjectifs et qui produit donc un effet surprenant Ex cette obscure clart une guerre pacifiste un soleil glac 2 tape votre tour crivez un po me la mani re de Tardieu en cherchant des oxymores et en prenant com
34. Place des livres en espagnol dans la BCD ne doit pas tre diff renci des autres ouvrages e La chasse lours Oxenbury Rosen Kaleidoscope 5 Activit s autour de la d couverte de la BCD La chasse aux livres jeu de piste Jeu de Domino Chasse la couverture l extrait La place des ATSEM comme r f rent culturel et motionnel Ne pas l exploiter ponctuellement mais faire un travail de m moire patrimonial comptines chansons locales Pour le coin lecture emprunter une vingtaine de livres par mois lus par l enseignant puis accessible aux l ves Les livres emprunt s par les l ves sont conserv s pendant une semaine en classe puis emmen s le week end chez eux Int grer le coin lecture dans les ateliers Repas Marina n a pas termin sa soupe ni sa salade 1 e e Lecture d album par Jos et Genevi ve Aboie Georges Jules FEIFFER Toutes les couleurs d Alex SANDERS Dormir moi jamais Vincent BOURGEAU Respecter le texte ses structures et ne pas l adapter Conscientiser que l crit est immuable S il y a incompr hension c est que l album n est pas adapt 2 Lecture par Marc Le masque de Solotareff th me sur la maltraitance l abus sexuel R f rence sur la mise en liaison avec Loulou de Solotareff Le voyage d Oregon de Rascal e gt gt Lecture et analyse de documentations p dagogiques Le socle commun Pour une scolarisa
35. avec sa famille ou le ma tre Un autre moyen de rendre plus assur e la compr hension d un texte est d articuler celle ci avec un travail d criture Il s agit le plus souvent de prolonger un texte dont seul le d but a t propos de transformer un pisode de changer de personnage de transporter le personnage principal dans un autre univers La litt rature de jeunesse offre de tr s nombreux exemples de pastiches et de d tournements de ce type L criture tant encore difficile pour les l ves du cycle des apprentissages fondamentaux il sera n cessaire de privil gier la dict e l adulte ou progressivement l criture appuy e sur des mat riaux pr r dig s Le travail collectif est dans ce cas pr f rable au travail individuel encore difficile cet ge Comprendre des textes documentaires Les textes informatifs peuvent faire l objet d un travail analogue Eux aussi restent difficiles d acc s en lecture autonome individuelle tout au long du cycle des 37 apprentissages fondamentaux Un abord collectif et accompagn semble donc pr f rable Il est essentiel que l ouvrage documentaire apparaisse dans sa fonction de r f rence et soit l une des tapes d un travail de construction de connaissances appuy par ailleurs sur une exp rience directe de la r alit Le texte informatif peut tre parcouru comme un album il comporte de nombreuses illustrations des sch mas des tableaux et lu haute voix par
36. cette situation est profond ment diff rente des situations tr s famili res au jeune enfant o il entend par exemple un adulte qui lui parle de ce qu il a fait la veille un adulte qui lui raconte une histoire sans avoir de support crit quelqu un qui lui commente des images Et pourtant ces situations sont souvent confondues par les enfants avec celle de compr hension de langage crit ce qui est normal puisqu ils ont d j une longue exp rience du langage oral et que l crit est tout nouveau pour eux Cela vient du fait que la compr hension du langage oral engage certains processus communs avec celle du langage crit en particulier comprendre partir de la cha ne sonore Ces confusions peuvent faire obstacle et les ma tres doivent prendre soin de bien faire comprendre les diff rences entre raconter et lire C est surtout le cas lorsqu on raconte avec le livre dans les mains il est bon de souligner son propre comportement langagier bien pr ciser qu on raconte qu on ne lit pas entre dire et raconter C est le cas lorsqu on fait faire des hypoth ses aux enfants partir des images d un livre Il s agit alors de langage oral et d imagination et les enfants doivent le comprendre Variante encore plus g nante montrer les images et demander alors qu est ce qu elle raconte l histoire On risque alors de cumuler une confusion sur la fonction des images et une autre sur qui raconte l histoire entre r citer
37. collines For t tang ravin tout est froid pluvieux Il chemine en ruminant sa ranc ur et sa col re Au matin la tache jaune du soleil lui rappelle l enfant blond avec qui il vivait avant quand il tait chaton Le jaune envahit les pages et les souvenirs heureux affluent Il arrive la mer mauve des maisons et des arbres Dans une barque il part la recherche de la lune Fin nigmatique 65 Deux r cits parall les l un est racont par l image l autre par le texte Le texte fait r f rence au pass nostalgie Le lecteur suit le cheminement du chat Activit s partir de l album lire uniquement les images et laborer un r cit l crire comparer avec le texte du livre mettre le livre en relation avec les autres albums de l auteur utilisant galement la technique du papier d chir mais souvent sans texte Max et les maximonstres Sendak Maurice cole des loisirs 2001 Max est envoy se coucher sans souper apr s avoir fait des b tises Il enfile son costume de loup et se laisse aller son r ve une folle f te de monstres dans la for t Au fur et mesure qu il s enfonce dans l imaginaire l image prend de plus en plus d importance sur la page jusqu pousser le texte gauche puis en bas jusqu l effacer totalement au plus fort de la f te Quand peu peu Max revient la r alit le texte reprend sa place et Max retrouve sa chambre Activit s partir de l album
38. correspondant la commande des petits Il faut ensuite s entra ner pour bien lire ce livre oralement Enfin une seconde rencontre grands petits est organis e pour la lecture du livre ou des livres 17 Le domino des livres Dans ce jeu chaque livre devient l quivalent d un domino qu il faudra int grer une cha ne Il faut de la place et de la visibilit Il peut y avoir 2 ou 3 groupes et donc plusieurs dominos de livres D roulement Le premier livre est choisi ou tir au sort Pour jouer il convient de pr s lectionner d assez nombreux livres en fonction de l ge des enfants Pour poser son livre domino il faut expliquer oralement son choix Le lien doit tre explicite avec le livre pr c dent Exemples o Le titre contient le m me mot Le nombre de mots du titre est identique La collection est la m me Sur la couverture des 2 livres ilya des lapins Ce sont des documentaires etc O O O O La bonne histoire Objectif Retrouver apr s l avoir entendue raconter la bonne histoire tir e d un livre m lang d autres de 5 10 selon l ge des enfants Les enfants ne connaissent pas l histoire Le titre n est pas dit D roulement Les enfants regardent les couvertures des livres et par groupe tentent de retrouver la bonne histoire racont e au d part L adulte lit les livres d sign s et les enfants reconnaissent parmi les livres lus
39. des livres en exprimant et en partageant les r actions suscit es par la lecture de ces albums 62 L utilisation en classe ou en BCD Quelques entr es pour r aliser des groupements d albums Format Plouf Le loup et la m sange Techniques d illustration Dans 3500 mercredis Le loup et la m sange Dans Paris Les voiliers de Val rie A qui la faute Tout un monde Lecture d image Promenade au bord de l eau Les tableaux de Marcel Le chat des collines Typographie Dans 3500 mercredis Un petit chat gris et tous les autres livres des Editions Didier Mise en page Max et les maximonstres Raoul Lili et l ours John Chatterton d tective Utilisation des contes Mademoiselle Sauve qui peut Le loup sentimental John Chatterton d tective Sch ma narratif Maman tait petite avant d tre grande Alternance La grande panth re noire Histoire en boucle Une histoire sombre tr s sombre embo tement Perdu zoom alternance L araign e qui ne perd pas son temps randonn e La chasse l ours randonn e Dans Paris embo tement Techniques de narration Une histoire quatre voix points de vue 63 Travail sur la fin Rapport texte image diff rents John Chatterton d tective dialogues Les voiliers de Val rie Le chat des collines Mon papa texte pris au pied de la lettre Max et les maximonstres Jeux et productions sur l crit et la langue Les dames Impact psychologique R f
40. est f ch e avec sa copine Elle se sent jalouse abandonn e et malheureuse Alors un jour elle d cide de faire le premier pas Silence la violence Girardet Sylvie Puig Rosado ill Hatier jeunesse Citoyens en herbe Cycle 2 Loups chameaux oiseaux chat souris cochons taupe et ouistitis prouvent travers six petites fables que discuter vaut mieux que se battre que l coute est pr f rable au rejet que rien ne vaut l entraide et qu il faut toujours parler de ce qui peut blesser Existe aussi en coffret de 6 albums 149 Dossier pour ateliers d critures po tiques Sommaire La po sie des pr noms Les mots dessin s Inventions oximoriques Phrases po tiques D finitions po tiques Autour d une voyelle Cadavres exquis Calligrammes 150 1 re tape 2 me tape La po sie des pr noms Lissez le po me de Ren de Obaldia Dimanche Charlotte Fait de la compote Bertrand Suce des harengs Cun gonde Se teint en blonde Epaminondas Cire ses godasses Th r se Souffle sur la braise L on Peint des potirons Brigitte S agite s agite Adh mar Dit qu il en a marre votre tour faites rimer les pr noms de la classe de votre famille avec des actions 151 Les mots dessin s 1 tape observez ce qui suit 29 E st M Ne o ara i ANY m n Mmaa HA F D 9 y en vante IN I E i a U E SN ip CE pe pen
41. et fleurs bleues 155 Autour d une voyelle Les points sur les i Je te promets qu il n y aura pas d f verts Il y aura des bleus Des blancs Des rouges Des violets des marron Des guanes des guanodons Des grecs et des mages Des 7 c nes des j nattentions Mais il n y aura pas d i verts Luc B rimont A votre tour choisissez une voyelle et faites des promesses sous forme d num ration avec des mots qui commenceront par le m me son que votre voyelle Ex o avec horreur eau gazeuse h tel 156 Cadavres exquis R gle du jeu d finie par Andr Breton Cadavre exquis Jeu de papier pli qui consiste faire composer une phrase ou un dessin par plusieurs personnes sans qu aucune delles puisse tenir compte de la collaboration ou des collaborations pr c dentes L exemple devenu classique qui a donn son nom au jeu tient dans la premi re phrase obtenue de cette mani re Le cadavre exquis boira le vin nouveau Ex La lumi re toute noire pond jour et nuit la suspension impuissante faire le bien Ex la petite fille an mi e fait rougir les mannequins encaustiqu s Chaque l ve d un groupe crit un sujet nom adjectif proposition relative sur une feuille puis il la plie pour cacher ce qu il a crit Il la donne son voisin Sur la nouvelle feuille chacun crit un verbe transitif ou intransitif la feuille tourne Ensuite un COD ou e
42. et raconter Cela peut arriver lorsqu on tient un livre l envers tourn vers les enfants tout en racontant Les enfants risquent alors de penser qu on r cite car ils croisent le regard de l adulte et centrent leur attention sur les illustrations entre r citer et lire Par exemple lorsqu on finit de lire une phrase en levant la t te et en regardant les enfants On a anticip la fin d une phrase crite mais les enfants ne peuvent pas le savoir entre parler sur des images et lire Lorsqu on interrompt la lecture pour commen ter une image cela peut renforcer la croyance des enfants qu on lit les images entre les textes oraux et les textes crits Cette diff rence peut dispara tre quand on change des mots d un texte parce qu on les croit trop difficiles Lorsqu on relira le texte les enfants ne le reconna tront pas et ils auront raison puisque ce n est plus le m me La permanence de l crit par opposition l oral est perdue entre activit de compr hension du langage crit et activit de traitement des images Par exemple on peut r guli rement expliquer qu on va d abord lire sans montrer les images en pr cisant moi je lis et vous vous allez couter pour bien comprendre Je vous montrerai les images apr s quand j aurai fini Et comme a vous commencez apprendre un peu lire Pour reprendre une proposition de la premi re partie les mots dire ce qu on voit montrer les images
43. il n est sans doute gu re d approches th matiques o les po mes ne peuvent pas prendre place au c t d autres types de textes documentaires presse r cits d autres modes d expression visuelle notamment et d autres moyens de d couverte et d appr hension du monde exposition collectes d objets dans la nature Les po mes sont aussi des vecteurs de l expression des sentiments et comme tels ils peuvent rejoindre les enfants dans ce qu ils vivent et ressentent Parce que la po sie est le mode d expression dans la langue maternelle sans doute le plus ancien il existe un patrimoine consid rable qu il convient de d couvrir d apprivoiser et au contact duquel chaque individu qu il soit enfant ou adulte peut grandir pour peu que cette d couverte soit accompagn e II faut viter de ne donner aux enfants que des po mes sens s leur tre destin s soit parce qu ils ont t crits expr s pour eux soit parce que l institution a d cid qu ils taient lisibles par des enfants manuels scolaires Beaucoup de po mes pour enfants ne valent rien et pire prennent les enfants pour ce qu ils ne sont pas des tre mi vres sans paisseur gentillets et sensibles une sorte de joliesse des choses et des sentiments On s efforcera de proposer aux enfants des ouvrages vari s anthologies recueils d auteurs cartes po mes dont on facilitera la rencontre par des activit s de lecture personnelle voix int rieure
44. la bonne histoire S ries de livres possibles des histoires de loups de lapins d ours de cochons de sorci res des versions diff rentes de contes traditionnels Diff rents albums d un m me auteur C Boujon P Corentin A Browne etc 18 hoisir un livre de grand quand on est petit gt ou de petit gt quand on est grand Il arrive tr s souvent qu un jeune enfant manipule spontan ment un livre d art un atlas un dictionnaire un roman ou un documentaire alors que tous ces supports sont priori destin s des jeunes d une classe d ge nettement sup rieure Nous influen ons les jeunes enfants pour qu ils se cantonnent des crits destin s leur classe d ge et peu peu ils int grent cette restriction Cependant le petit prend toujours avec une bonne raison un support crit trop difficile pour lui Il est int ressant de lui demander les raisons de son choix Les d buts de texte L anticipation Objectif o A partir du seul d but l incipit faire d couvrir toutes les infos d j contenues dans le texte sans leur montrer ni le livre ni leur donner le titre o Et puis leur faire mettre des suppositions sur la suite de l histoire Les pi ges de l anticipation M me principe mais il s agit de choisir un livre qui rompt avec les st r otypes de r cit o Un exemple Papa de Philippe Corentin l cole des loisirs 1995 Le
45. les contenus que sur l organisation qui doit r pondre au souci de progressivit de l immersion en langue fran aise Dans l une et l autre langue les activit s seront conduites dans l esprit des programmes de l cole maternelle avec comme c ur de cible une immersion contr l e en langue fran aise On retiendra les quelques fils conducteurs suivants Les enseignants dans les deux langues commenteront aussi souvent que possible ce qu ils font ou ce que font les l ves accompagnement verbal des actes de vie de la classe Ils feront par ailleurs de fr quents rappels Que venons nous de faire Qu avons nous fait hier Consolidation du langage d vocation dans les deux langues seront multipli es les occasions d appropriation de la langue des albums de jeunesse avec de fr quents retours sur les m mes textes et une gradation des difficult s longueur complexit syntaxique proximit de l univers de r f rence en fran ais les automatismes de la langue seront mis en place par des exercices syst matiques pouvant s inspirer des m thodologies du fran ais langue trang re et centr s sur les actes de langage de la vie scolaire Ces exercices pourront prendre la forme des rituels quotidiens de l cole maternelle d s cinq ans seront propos s en langue maternelle puis en fran ais d s que l mission commencera se stabiliser des jeux phonologiques sur le rythme des nonc s sur les
46. les ou compl mentaires Points de vue exprim s un ou plusieurs en alternance Les points de vue diff rents peuvent tre mat rialis s par un retournement du livre Le chat et la souris Petit renard perdu Les personnages Sont ils propices l identification la distanciation Sont ils anthropomorphis s Faciles rep rer Analyse de la fin de l histoire Histoire en boucle La grande panth re noire Fin heureuse et close Fin heureuse et ouverte Fin heureuse et ambigu Le g ant de Z ralda appel l imaginaire fin o on imagine 56 d autres choses Le chat des collines Fin malheureuse Kiki Crabouille exclusion att nu par l humour Fin heureuse porteuse d espoir message des contes il s est pass des choses horribles mais les h ros arrivent toujours s en sortir C est diff rent dans le conte d avertissement message de valeur morale Un m me album peut galement proposer plusieurs fins diff rentes Les voiliers de Val rie Y Une histoire quatre VOIx Appel des r f rences culturelles R f rences artistiques r f rences d autres cultures Certains l albums rec lent des mines de r f rences ou de clins d oeil litt raires cin matographiques artistiques Les tableaux de Marcel John Chatterton d tective Une histoire quatre voixA Chien bleu Leur recherche et leur inventaire peuvent devenir un jeu passionnant Impact psychologique Des albums for
47. m morisation la maison mais le travail d interpr tation se fera toujours l cole et l apprentissage m morisation des textes sera travaill aussi l cole Comment les restituer Progressivement dans le travail quotidien de On privil giera les interpr tations reprise certains l ves sont capables de collectives plut t qu individuelles restituer les textes appris Le th tre ou le spectacle bas sur des assemblages de texte en prose ou en vers peuvent offrir l occasion d un projet plus labor Mais au cycle 2 r citer simplement po mes et comptines doit garder une place aussi centrale qu la maternelle e Des activit s de restitution r guli res en maternelle non dissoci es des activit s collective d apprentissage au cycle 2 on passe de l interpr tation toujours collective un quilibre des prestations individuelles ou par petits groupes et prestations de grand groupe chorale ch ur parl e Des projets plus ambitieux l occasion de f tes ou de projets culturels mettant en sc ne des textes lus dits ou chant s par des l ves individuellement en petits groupes ou grand groupe accompagn s par des musiques des images th tre chorale spectacles divers Quels supports 1 pour les ma tres tous les textes qui ont fait l objet de ce travail de diction et de m morisation doivent faire l objet d un r pertoire annuel qui est pass de l ense
48. mots les syllabes en r ception et en production certaines activit s en fran ais pourront tre con ues comme le prolongement d un travail r alis ant rieurement en langue premi re 52 ALEF CYCLE 2 l alphab tisation bilingue l cole l mentaire Ce dispositif implique galement l intervention d un enseignant bilingue qui peut tre l enseignant de langue vivante qui interviendra soit en alternance avec le ma tre de la classe soit en co intervention dans les cas de bilinguisme r ciproque Objectif permettre aux l ves dont la langue maternelle n est pas le fran ais de construire leur alphab tisation en fin de cycle 2 LES DOUBLETTES Ce dispositif adapt aux situations de bilinguisme r ciproque est construit sur un programme d interventions simultan es de deux enseignants dans la m me classe Le premier s exprime en fran ais le second s exprime dans l autre langue Ainsi l organisation d une doublette peut elle se r sumer en une formule un locuteur une langue Les activit s reposent sur un principe qui lui m me peut se r sumer par l aphorisme suivant on apprend une seule fois en s appuyant sur l une ou l autre langue Les activit s ne sont donc jamais con ues comme un exercice de traduction simultan e du fran ais vers l autre langue ou l inverse bien au contraire elles s appuient sur une compl mentarit des deux langues et sur l articulation de l apprentissage
49. naissance parce qu il est diff rent des autres part la recherche d amis qui l accepteront tel qu il est Lili Lacor Agn s Le Gac Gwen Thierry Magnier Cycle 1 Un enfant d crit sa petite s ur mongolienne dont les gens ont un peu peur alors qu elle est douce et caline Un album simple et mouvant Mina la fourmi Chapouton Anne Marie P re Castor Flammarion Les Mini Castor Cycle 1 Mina n a que 5 pattes Les fourmis ouvri res la rejettent avec piti la reine la repousse avec m pris Mais Minna courageusement va montrer qu elle peut tre utile L album pr sente dans un style accessible aux jeunes enfants la difficile insertion des handicap s dans la soci t 146 Celui qui est nouveau Petit Olivier H liot ric Petit petit Mine de rien Cycle 2 Quand on est nouveau l cole la vie n est pas facile Puis peu peu les autres vous acceptent et vous int grent dans leur groupe Poussin noir Elliott Rascal Elliott Peter Pastel Cycle 2 Poussin noir na t au milieu de poussins jaunes dans une couveuse Tous choisissent les fermiers comme parents sauf Poussin noir qui veut trouver une famille de sa couleur Deux loups noirs l attendent dates Rrpor lasse when Timoth e un l ve diff rent 4 Timoth e un l ve diff rent Roque Josiane Wens Isaac Roque diteur Cycle 2 Cycle 1 Timoth e est un petit gar on autiste A l cole son comportement
50. pour les danseuses 95 Le cheval applaudit Le cheval chante Le hibou miaule L ne gazouille Le ruisseau hennit C est bien mon enfant joue avec les mots Le triangle est rond La neige est chaude Le soleil est bleu La maison voyage Tu as de la chance les mots sont amicaux et g n reux Le poisson plane La baleine court La fourchette a des oreilles Le train se gratte Je t avais pr venu maintenant les mots te mordent Alain Bosquet 96 THEATRE ET LITTERATURE DE JEUNESSE Dans les programmes de 1995 le th tre tait pr sent comme une activit artistique avec des objectifs de cr ativit Dans les programmes de 2002 le th tre a disparu de ce r le il appara t pour le cycle 3 inclus dans l enseignement de la langue et non plus dans le domaine artistique Les instructions officielles pr conisent aujourd hui de travailler le texte litt raire d organiser des lectures voix haute puis ventuellement de le mettre en espace et de faire du th tre Il est donc n cessaire de regarder ce que ce travail artistique peut permettre dans le domaine de la langue Or on se rend compte que lorsque des enfants lisent un texte apr s l avoir jou ils le comprennent de l int rieur car ils sont entr s dedans Si l on souhaite qu un travail de th tre en classe soit l occasion d apprentissages il est int ressant de commencer une d marche en utilisant non p
51. pr t s approprier le contenu d un livre en utilisant des indices illustration premi re de couverture au cycle 2 Entr e en lecture L l ve doit tre capable de identifier l objet livre aspect ext rieur mise en page typographie comprendre le cheminement du livre rencontres crivain illustrateur diteur entrer dans les textes anticiper sur le contenu genres de texte formulation d hypoth ses prise d indices percevoir la notion de r cit rythme structure v nements personnages percevoir la notion de l crit informer critiquer communiquer s orienter dans l espace BCD connaissance de la classification et des espaces reconna tre les diff rents types de textes tri de textes informatif narratif injonctif descriptif forme ext rieure usuelle et fonctions distinguer les diff rents types de livres dictionnaire album recueil de po mes catalogue BD documentaires manuels scolaires Document de travail r alis par Annie BASILE Isabelle CHEREL Annie NGUYEN Chantal P TEL GUILBERT Coordonnatrices REP Acad mie de Cr teil 16 Quelques exemples d animations lecture en BCD adapt es aux l ves de cycles 1 et 2 B Beaucoup de ces id es d animations sont tir es du livre Activit s de lecture partir de la litt rature de jeunesse De Ch POSLANIEC et Ch HOUYEL Collection P dagogie
52. qu en questionnant V rifier la compr hension en sollicitant la reformulation Dans un temps privil gi de relation duelle dans un petit groupe et avec les plus grands certains moments en collectif cette activit peut se faire livre ouvert ou livre ferm en donnant un libre acc s au livre pour choisir le moment pr f r de l histoire pour le resituer dans l histoire etc elle peut tre tr s guid e par le ma tre qui structure la trame chronologique par exemple V rifier la compr hension en donnant la reformulation une valeur fonctionnelle Rappeler le d but de l histoire o ce peut tre partir des images montr es par le ma tre que l on regarde d abord sans rien dire mais en se racontant l histoire dans sa t te avant d en parler avec les autres o ce peut tre aussi sans support pour le groupe sauf pour un enfant qui avec le ma tre suit sur le livre et devient garant de l histoire Avant de continuer la lecture r sumer la partie de l histoire qui se trouve avant le marque page en s aidant de quelques dessins que l on aura fait ou de cartes d indices autres par exemple des l ments d images d calqu s par le ma tre etc 117 V rifier la compr hension en sollicitant des r sum s Par exemple en fin de s ance on construit un r sum que le ma tre note et qui aidera se rappeler le lendemain V rifier la compr hension en faisant jouer les hist
53. qui accompagnent le texte d s trois ans il convient de demander l enfant qu il reformule ce qu il a entendu dans son propre langage La m morisation est soutenue par les images C est par le dialogue qui accompagne ces tentatives que l enseignant reconstruit les passages qui parce qu ils n ont pas t compris n ont pas t m moris s ou encore qui ont t compris de mani re erron e D s cinq ans des d bats sur l interpr tation des textes peuvent accompagner ce travail rigoureux de la compr hension 33 On vitera de passer de trop longs moments analyser de mani re formelle les indications port es par les couvertures Par contre on peut partir des illustrations qu elles comportent apprendre aux enfants retrouver le texte qu ils cherchent faire des hypoth ses sur le contenu possible d un nouvel album Dans tous les cas il appartient au ma tre de dire ce qu est r ellement cette histoire par une lecture haute voix des textes dont on a tent de d couvrir le contenu Chaque fois que l enseignant lit un texte ses l ves il le fait d une mani re claire avec une voix correctement pos e et sans h siter mobiliser des moyens d expressivit efficaces Contrairement ce qu il fait lorsqu il raconte il s interdit de modifier la lettre des textes de mani re permettre aux enfants de prendre conscience de la permanence des uvres dans l imprim C est dire combien au moment du choix l enseignant
54. s ances Outils d valuation Aide aux enfants en difficult Th tralisation dramatisation compte rendu lectures de documents Progressions propositions laboration Contes Ateliers philosophiques Ressources disponibles Visite du mus e de l identit hondurienne Jeudi Vendredi En guise d introduction La prise en consid ration de la litt rature de jeunesse est moins affaire de prescription que d information et de formation Plus on formera et informera les enseignants et moins ils auront recours des outils pr fabriqu s scl ros s et scl rosants extrait d un rapport de l Observatoire National de la Lecture O N L Compte Rendu du 07 05 07 1 Accueil et Pr sentation Attentes des participants au Stage Le probl me du bilinguisme La place de l enseignant et de la biblioth caire au sein de la BCD Le rapport de l enseignant et du professeur de langue dans l enseignement de la litt rature e La place des ATSEM comme r f rence langagi re e les changes de pratiques e N 3 Activit de d couverte de la BCD Autour de mots cl s Noms d auteurs th mes Liste des ouvrages et d auteurs e Kimiko pour les PS e Mwankumi Dominique collection Archim de L cole des Loisirs renouveau du livre documentaire e J ai r v que Je suis parti de Mets pour le CP cr ation d album par les l ves
55. sur chacune d elles Ce dispositif a plusieurs int r ts il offre l l ve le choix de s exprimer dans l une ou l autre langue il contribue l interaction entre les deux langues et donc la consolidation de l interlangue il facilite les transferts de vocabulaire d un champ disciplinaire un autre il valorise les deux langues les deux cultures Tout comme le dispositif ALEF le travail en doublette suppose une concertation aussi troite que permanente entre les deux enseignants 53 Dispositifs d activit s autour des albums CRITERES D ANALYSE ET D APPRECIATION de l album NARRATIF Le format Il induit un type de lecture Petit format grand format la fran aise Format l italienne image panoramique Max et les maximonstres en hauteur Plouf Le loup et la m sange carr formes figuratives Le choix du format par l diteur n est jamais anodin Il sert produire un effet La couverture Appel aux hypoth ses de lecture ouverture d horizons d attente Travail sur le titre Analyse du titre donne une situation le nom du h ros titre nigmatique titre exclamatif Soit le titre annonce la situation soit il indique qui quand o Avant d ouvrir le livre faire des hypoth ses sur le contenu Trouver un titre et comparer avec le vrai Salade de titres m langer les mots des titres et les faire retrouver Effectuer un travail comparatif sur les diff rents
56. sur l univers du r cit chez CORENTIN Connaissances sur les st r otypes culturels le personnage du loup en particulier o Connaissances sur des techniques d criture particuli re la dimension onirique 76 Deux Sous R seaux sont propos s Le sous r seau d construction du st r otype du loup se trouve donc clair par la mise en relation des textes Plouf T te Clagues Mademoiselle Sauve qui peut Patatras Le sous r seau caract risation du r ve perd de son opacit par la mise en relation des textes Les deux goinfres Papa Zigomar naime pas les l gumes T1 Po sie gt consulter absolument M La po sie l cole cole primaire Ma trise de la langue Mars 2004 Minist re de la Jeunesse de l ducation nationale et de la Recherche Direction de l Enseignement scolaire Bureau des coles eduscol education fr ecole http eduscol education fr D0102 dossier poesie htm XX kkk N Sur la toile Sur le site Eduscol il faut galement consulter les s lections Po sie pour l cole maternelle d une part et pour l cole l mentaire d autre part Ces s lections repr sentatives de la cr ation contemporaine proposent non seulement des anthologies mais aussi des textes complets d auteurs pour favoriser l approche de l criture de po tes Elles offrent c t d ouvrages pour la jeunesse des recueils de litt rature g n rale partir d
57. tenant dans ses pattes son pauvre post rieur br l et meurtri avant de se le frotter douloureusement par terre Par ailleurs ce souffle si d vastateur ne serait il pas l avatar pudibond de quelque pet de loup pr sent dans bon nombre de versions populaires ant rieures l aspect anal ayant peu peu t estomp gomm jusqu tre enfin vacu Ainsi s expliquerait mieux ce moyen de destruction bien trange Certains diteurs relatant une version bretonne n ont pas h sit proposer un album tr s explicite dans ce sens 131 Un conte pour tous les ges C est partir de tous ces questionnements et de toutes ces r flexions qu on peut envisager de concevoir et construire des activit s destin es pr senter cette uvre sous un jour qui cherche la r v ler dans son originalit Il est ainsi possible de la pr senter plusieurs niveaux faisant le pari que de cette mani re rencontr e dans des occurrences diff rentes qui font merger et appr hender des aspects vari s elle s inscrira dans la m moire des enfants de fa on constituer un l ment du viatique culturel que chacun emportera avec soi cccce Versions courtes ou longues Versions courtes Versions longues Flammarion P re Castor Circonflexe Leslie Brooke Mango Hachette Joseph Jacobs biblioth que rose Didier Magnard jeunesse Eric Puybaret Les doigts qui r vent Didier Dufresne Gallimard Charlotte Voake Nathan Les P tits
58. 2 Une grille d analyse est propos e pour aider sortir de l appr ciation subjective et d gager les int r ts p dagogiques de chaque album L analyse des albums du point de vue du r cit litt raire va permettre de mettre en place des activit s qui vont aider les enfants entrer en litt rature Biconsulter la grille d analyse C est par l exploration de supports vari s d crits que les enfants vont p n trer dans l univers des r cits litt raires Il faut donc proposer des livres qui permettent de travailler des sch mas narratifs diff rents sch ma quinaire histoires en randonn e en boucle en alternance num ration la notion de point de vue histoire vue et racont e par des personnages diff rents le rapport texte images il participe la construction du sens et prend en charge le sch ma narratif au m me titre que le texte la notion de personnage un univers d auteur ou d illustrateur rep rer ses personnages r currents ses th mes privil gi s ses r f rences culturelles son style d illustration A partir de ces entr es multiples et des groupements de textes r alis s les enfants vont peu peu apprendre comparer rep rer des similitudes et des diff rences se livrer des activit s de transformation et de cr ation se familiariser avec les univers d auteurs ou les diff rents genres litt raires tisser des r seaux d images et de textes et tablir des sociabilit s autour
59. Cailloux Kal idoscope James Marshall Castor poche Peralt Montagut Graham Kimiko 132 Tableau comparatif des versions vid o Titre R alisateur Distributeur Ann e Dur e Enjeu Three little pigs Walt Disney Buena vista Home video 1934 8 min L enjeu ici est sans conteste l loge du travail courageux et laborieux seule valeur d fendre en cette p riode chaotique de la grave crise mondiale de 1929 cf La Cigale et la fourmi Blitz Wolf Tex Avery Video TV 1942 9 min La datation elle seule explique les intentions de Tex Avery Il s agit de d noncer sans m nagement la dictature nazie et de justifier l entr e en guerre des Etats Unis Cette version ne semble pas r ellement accessible aux enfants de maternelle Pigs in a polka Frelenz Initial Home Video Toy s Junior 1943 8 min L accent est mis sur la na vet des deux fr res qui se font facilement abuser Ils sont attir s par tout ce qui brille et se laissent guider par leurs motions Avec des r miniscences la fois de Disney et de Tex Avery il s agit de faire l apologie de la raison Les Trois Petits cochons Flammarion P re Castor Ciel vid o 1993 7 min Ce que l on retient de cette version c est que l union fait la force rien de tel que la bonne entente pour venir bout des difficult s de la vie 133 Conte Boucle d or
60. Cochons Racont d s la plus tendre enfance il ne cesse d enchanter les tr s jeunes auditeurs qui ne se lassent pas de l entendre encore et encore De source incertaine il s est impos dans notre patrimoine et donne lieu une prolif ration de variations et variantes originales qui se d clinent dans tous les genres et sur tous les tons tant t espi gle tant t moralisateur de l album la bande dessin e du dessin anim l enregistrement sonore Les ditions se sont multipli es donnant chacune entendre un propos sinon totalement diff rent tout au moins nuanc qui insistant sur tel aspect qui mettant l accent sur tel autre Seule une uvre consistante d faut d tre r ellement r sistante peut faire face tant de sollicitations et d exploitations Psychologues et psychiatres s y sont m me int ress s Bruno Bettelheim lui consacre un chapitre dans son ouvrage de r f rence et Pierre Lafforgue relate certaines exp riences men es aupr s d enfants psychotiques partir de ce conte Cela n appara t donc pas totalement incongru que de tenter sinon d innover mais plut t de consid rer ce conte comme une uvre part enti re avec ses enjeux ses non dits ses pr suppos s et ses zones d hombre C est dans cet tat d esprit que l on peut l aborder en la questionnant et en nous interrogeant sur sa port e jaug e l aune de l int r t non d menti que lui portent des g n rations d enfants O
61. L entr e en litt rature Tegucigalpa Honduras Mai 2007 aT KCliquez dans la marge gauche N Sommaire Fiche officielle de stage p 5 Emploi du temps p 6 Petite introduction p 7 Comptes rendus r dig s par les stagiaires p 7 13 En BCD p 13 30 Fonction de la BCD p 14 R le de la BCD dans la mise en place des programmes p 15 Comp tences travailler en BCD p 16 Exemples d animations p 17 20 D fi lecture p 21 23 Constitution du fonds p 24 Liste de r f rences p 24 29 BCD sur la toile p 30 Litt rature et I O p 31 49 Litt rature au cycle 1 p 32 34 Litt rature au cycle 2 p 35 40 Les diff rents textes officiels p 41 45 Historique par Catherine HOUYEL p 46 49 Litt rature et Bilinguisme p 50 53 Extraits du texte d orientations p dagogiques de l AEFE 09 06 Noter qu une liste d albums existant en fran ais et en espagnol a t donn e aux stagiaires ce document d une cinquantaine de pages peut tre fourni aux personnes int ress es Dispositifs d activit s autours des albums p 54 73 Crit res d analyse et d appr ciation des albums narratifs p 55 57 Apprentissage de l crit a l cole maternelle p 58 La lecture a haute voix p 59 60 Album cycle 2 p 61 69 La marionnette dans la classe p 70 Une grille de lecture p 71 Varier les m diateurs p 72 L uti
62. Les l ves ont ils t capables de verbdaliser les actions de l histoire et suivre les consignes 10 Est ce que les enfants voudraient bien continuer travailler plus sur des activit s en relation celle ci 167 PROLONGEMENTS ENVISAG S _ Grammaire o D couvrir et puis rechercher des onomatop es dans des Bandes Dessin es o Enrichissement du vocabulaire en passant par la recherche d adjectifs Litt rature o La r criture de l histoire avec d autres personnages et d autres onomatop es o Recherche de diff rents types d crits sur l ours et recherche de diff rentes histoires avec la m me structure de base Dramatisation o Exercices de diction o Exercices d appropriation de l espace du geste et du mouvement de l expression des sentiments et des sensations o Pr sentation de l histoire r crite Musique o La symphonie des onomatop es organisation d onomatop es lire sous forme de musique lecture de gauche droite avec des panneaux de direction o Exercice de bruitage avec des instruments pour pr senter l album au pr alable fait avec le corps puis diff rents objets 168 Ressources disponibles Des sites consulter http www ac caen fr orne circos laigle bcd bcd htm Mettre en place et faire vivre la BCD dans l cole Des liens pr cieux avec les principaux portails de litt rature jeunesse Les p les nationaux de resso
63. Pratique Hachette Education 2000 Les tris de livres et les classements Il s agit certainement des animations les plus pratiqu es avec les petits mais elles sont tout aussi int ressantes avec des plus grands C est une initiation la vari t des crits qui sont propos s A chaque tri les enfants acqui rent un ou parfois plusieurs des petits savoirs indispensables pour devenir lecteur Pour rester ludique l activit doit tre assez br ve Mais pour tre efficace elle doit tre renouvel e souvent en variant les crits trier grandes cat gories d crits class s en fonction des o Formes d crits journaux magazines pubs livres dictionnaires pour les plus petits encyclop dies essais documentaires modes d emploi en plus pour les plus grands o Th mes L ours le loup les sorci res l Afrique etc Mais aussi les genres le ton l poque le narrateur etc La commande d histoires Objectif Pour les petits il s agit de passer une commande de lecture et puis les grands lisent aux petits D roulement 1 Des enfants de fin de CP de CE ou de CM rencontrent des enfants de maternelle ils les interrogent sur le type d histoires qu ils aimeraient entendre Les petits s expriment et les grands notent C est beaucoup plus facile et efficace en groupes restreints Les grands explorent alors les BCD pour trouver un livre
64. Toc toc toc 1 2 3 quiest l Pirouette cacahuette La petite b te qui monte Chaussettes Auteur P Galdone Dzlly Hobson Andeersen Grenier Steven Guarnaccia C Fogel J Jolivet Alex Cousseau Claude Ponti B Gaettier M Waddell Benson Ernst Jandl Emile Jadoul Jeanne Willis Loufane M Gaudrat T Ross Emile Jadoul Kitty Crowther J M Mathis Maurice Sendak Maurice Sendak Mario Ramos John A Rowe Sally Grindley A Louchard Thierry M H Delval Corinne Chalmeau Sabine de Greef Isabelle Carrier Sidney J Perelman Linda Corazza Editeur Circonflexe Pastel Didier Seuil Seuil Ecole des loisirs Ecole des loisirs Casterman Kal idoscope Ecole des loisirs Casterman Gallimard Jeunesse Kal idoscope Bayard Jeunesse Pastel E des loisirs Pastel E des loisirs T M Magnier Eds Ecole des loisirs Ecole des loisirs Pastel E des loisirs Nord Sud Eds Pastel E des loisirs Magnard Eds Bayard Jeunesse Albin Michel Pastel E des loisirs Casterman Rocher Editions Rouergue Editions 27 Collection Albums Albums Albums Albums Jeunesse Les minis Lutin poche Albums Albums Duculot Albums Lutin poche Courant d air Folio N 116 Albums Belles histoires No 97 Illustrations couleurs Albums Albums Albums Albums Albums Albums Albums T te de lard Belles histoires No 50 A la queue leu leu Nouvelle Le Rouergue Jeunesse Ann e 2004 1994 2005 1990 2001 2004 2001
65. a d tenir le plus grand compte de la difficult de la langue utilis e ou des r f rences auxquelles le texte renvoie Prendre conscience des r alit s sonores de la langue Le syst me d criture alphab tique se fonde essentiellement sur la relation entre unit s distinctives du langage oral phon mes et unit s graphiques graph mes L une des difficult s de l apprentissage de la lecture r side dans le fait que les constituants phon tiques du langage sont difficilement perceptibles pour le jeune enfant En effet celui ci traite les nonc s qui lui sont adress s pour en comprendre la signification et non pour en analyser les constituants Il convient donc de lui permettre d entendre autrement les paroles qu il coute ou qu il prononce en apprenant centrer son attention sur les aspects formels du message On sait que la po sie joue avec les constituants formels rythmes et sonorit s autant qu avec les significations C est par cette voie que l on peut introduire les jeunes enfants une relation nouvelle au langage comptines jeux chant s chansons po sies virelangues sont autant d occasions d attirer l attention sur les unit s distinctives de la langue La syllabe est un point d appui important pour acc der aux unit s sonores du langage Retrouver les syllabes constitutives d un nonc est le premier pas vers la prise de conscience des phon mes de la langue On prendra garde au fait qu il s agit de syllabes ora
66. achat de valeurs s res et nous vitent les mauvaises surprises Voici donc une s lection que nous avons faite pour vous 24 Mallette p dagogique Albums au cycle 2 Acad mie de Cr teil CRDP T l maque La mallette p dagogique Albums au cycle 2 contient Trente albums de litt rature de jeunesse Dans 3500 mercredis Agopian Annie Rouergue 1999 Dans Paris Alline Christophe Didier 1998 Pirouette Le loup et la m sange Bloch Muriel Bourre Martine Didier 1998 A petits petons Un Petit chat gris Bourre Martine Didier 1999 Pirouette Lili et l ours Briggs Raymond Grasset et Fasquelle 1994 Promenade au bord de l eau Brouillard Anne Sorbier 1996 Une histoire sombre tr s sombre Brown Ruth Gallimard 1996 Une Histoire quatre voix Browne Anthony Kal idoscope 2000 Les Tableaux de Marcel Browne Anthony Kal idoscope 2000 Mon papa Browne Anthony Kal idoscope 2001 L araign e qui ne perd pas son temps Carle Eric Mijade 1998 A qui la faute Carrara Marco Carrer Chiara Circonflexe 2001 Papa Corentin Philippe Ecole des loisirs 1998 Mademoiselle Sauve qui peut Corentin Philippe Ecole des loisirs 2001 Plouf Corentin Philippe Ecole des loisirs 2001 Tout un monde Le monde en vrac Couprie Katy Louchard Antonin Thierry Magnier 1999 La Grande panth re noire Fran ois P Butel L Flammarion 1968 Maman tait p
67. actions entre les lecteurs Elle permet au jeune lecteur de dialoguer avec le texte de construire ses propres v rit s au travers des mod les donn s par les personnages de fiction Quelques remarques pour terminer D abord m me si l cole a la r putation d tre lente absorber la nouveaut au fond elle a mis cent vingt ans seulement changer son point de vue sur une tradition litt raire h rit e du si cle de Platon Deuxi mement cette rapide volution a t possible gr ce aux militants qui au sein de l cole des biblioth ques publiques et des associations ont su travailler en partenariat Enfin la prise en compte de la formation du jeune lecteur la lecture litt raire a t facilit e par les chercheurs et surtout par la mise en commun interdisciplinaire de l tat des recherches psychologie sociologie histoire litt rature linguistique par exemple Il me semble que les biblioth caires tireraient b n fice pareillement de la th orisation des pratiques d animation et de m diation dans les structures de lecture publique Christine HOUYEL Charg e de mission lecture aupr s de l Inspecteur d acad mie de la Sarthe Pr sidente de PROMOLEJ 49 Litt rature et Bilinguisme aefe extraits du TEXTE D ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES Septembre 2006 Ma trise du fran ais langue de scolarisation dans les tablissements d enseignement fran ais l tranger La diversit des publics pourrait ap
68. aider c i ivement des blocs de sens les RE utilise des outils de masquage caches fen tres faire pr dire une suite possible en cours de lecture faire v rifier par retour au texte Concevoir ces aides de mani re r guli re en ayant soin d augmenter progressivement la difficult lon gueur des textes lire complexit s mantique et syn taxique L l ve se concentre t il exclusivement sur le d chif frage Apr s lecture auto nome montrer que la compr hension d un court texte dont le th me est connu et le sens port par des mots d j travaill s est acquise Se contente t il de rep rer les mots reconnus sans chercher construire du sens Faire utiliser dans un change oral tous les indices dis ponibles pour aider les l ves mettre des hypoth ses Instaurer un temps d changes afin de valider les hypoth ses Revenir au texte lors de synth ses partielles syst ma tiques afin de v rifier le sens construit Entra ner les l ves adopter des r flexes de retours en arri re pour v rifier s ils ont bien compris Exemple il chantillonne le texte il va la p che aux mots A t il des difficult s reconna tre les mots A t il m moris les mots cens s tre connus Sait il utiliser l affichage Arrive t il d composer les mots en syllabes A t il compris le princi
69. ani res de lire un album Il en ressort que selon la construction du livre la taille des images et l effet voulu cela entra ne une fa on de lire qui peut tre diff rente Toutefois il est indispensable de montrer qu il y a des crits et qu ils sont immuables LECTURE DE Flon flon et Musette Elzbieta Amiti Guerre S paration Je m habille et je te croque IMPORTANCE de pr parer la progression des lectures et du travail sur l album par cycle sans oublier la mise en r seau des albums 10 TRAVAIL EN GROUPE partir d un tas de livres chercher la relation qui les met en r seau GROUPE 1 La Qu te i La course ii Les ufs de Paulette iii Poussin noir iv Une soupe au caillou v La chasse l ours vi Une maman pour Choc vii L anniversaire de Monsieur Guillaume viii Roule Galette GROUPE 2 Structure syntaxique Phrases r p titives Personnage principal qui part et rencontre des personnages successifs i Loup y es tu ii La petite poule rousse iii Et pit et pat et quatre pattes iv Meuh meuh vache rousse n as tu pas v Tr s tr s fort vi Une histoire sombre tr s sombre GROUPE 3 Livres sans texte i Zoom ii Loup y es tu iii L arbre le loir et les oiseaux iv Ce jour l v Il pleut vi No l vii Par une journ e d hier viii Les aventures d une petite bulle rouge GROUPE 4 Passage du r el l irr el galement r
70. ar an en classe est insuffisant Cela conduit renvoyer vers la famille la formation du lecteur v ritable et qui le restera dont on sait que la fin de sa scolarit primaire il peut lire sans fatigue un livre par semaine Certes face aux sollicitations de toute nature dont l enfant est aujourd hui l objet sinon le consommateur c est l un combat audacieux Qui sinon l cole est susceptible de le mener p 5 La liste des titres pour le cycle 3 les crit res de choix Les oeuvres choisies ont toutes t discut es dans un groupe compos de formateurs d enseignants et de biblioth caires ayant une tr s bonne connaissance de l dition destin e la jeunesse Certains titres n ont pas t retenus du fait qu ils figurent d j dans la liste des ouvrages s lectionn s pour les coll ges Avant de commencer les choix proprement dits les membres du groupe ont longuement discut des crit res de choix au nombre d une trentaine En voici quelques uns qui ont t repris dans le texte officiel L uvre litt raire provoque une motion esth tique Elle interpelle le lecteur dans son rapport au monde aux autres et lui m me Elle interroge le syst me de valeurs des lecteurs Elle suscite la r flexion personnelle et introduit la perception symbolique Les textes litt raires sont vari s dans leur forme romans albums th tre po sie bandes dessin es contes La lecture litt raire suscite des inter
71. ara Marco Comment une crevette moqueuse en mordillant la cheville d un gar on a provoqu un encha nement de catastrophes parmi les animaux Utilisation d l ments typographiques en tant qu illustration pure Activit s partir de l album faire rep rer le texte principal et les mots mis en valeur montrer en quoi la disposition renforce l id e de mouvement courbes phrases inclin es les faire rep rer faire rep rer la pr sence de chiffres pour tablir un ordre dans la lecture de l image Dans 3500 mercredis Agopian Annie Des enfants se projettent dans l avenir et imaginent comment ils seront et ce qu ils feront quand ils seront vieux La technique d illustration fait alterner un dessin au trait vif et rapide sur fond blanc pour la repr sentation des enfants et des silhouettes d coup es dans des papiers gaufr s rid s et peints la gouache pour les personnes g es En opposition au texte narratif typographie machine pour indiquer les r actions des enfants propos de ce qu ils ont projet discours sur le discours Activit s partir de l album faire rep rer la diff rence de typographie pour indiquer les deux fonctions du discours faire rep rer le r le de la taille des caract res typographiques dans le texte accent mis sur l l ment principal du texte 69 Echange de paroles La marionnette dans la classe La marionnette de la classe est un m diateur entre
72. as des textes de th tre mais des textes narratifs donc de puiser dans des albums pour les cycles 1 et 2 Des albums a On proposera aux l ves des albums qui pr sentent des personnages Lachaise bleue en tension avec des nergies qui vont se heurter bifurquer des personnages forts individuellement et qui vont se rencontrer En effet le th tre est d abord action et il doit y avoir rencontre d nergies La chaise bleue de Claude Boujon C2 on est en pr sence d un objet th tral une chaise au milieu du d sert deux personnages qui vont jouer avec cette chaise et un intrus qui va venir les provoquer et les contrer L heure vide de Anne Herbauts C2 la nuit le cr puscule le jour des personnages qui vont se heurter se rencontrer se s parer Les contes et les mythes permettent galement aux l ves de retrouver leurs propres questionnements et de les mettre en jeu Dans le Petit poucet le Chaperon rouge on rencontre des adultes qui vous aiment tellement qu ils risquent de vous d vorer Le mythe de D dale et Icare est un texte qui parle beaucoup aux enfants L histoire met en sc ne un p re et un fils qui s vade du labyrinthe construit par le p re gr ce des ailes d oiseaux Les enfants sont en g n ral frapp s par le fait que si D dale s tait retourn pour regarder son fils il aurait vu qu Icare allait se br ler les ailes en approchant trop du soleil Ce texte provoque donc chez les l ves
73. atif ou d un texte explicatif Cela n est possible qu condition de s rier les difficult s de mani re ne jamais les pr senter toutes en m me temps et exercer s par ment les diff rentes composantes de la production de textes En effet tant que les comp tences de base tracer les lettres g rer l essentiel de l orthographe ne sont pas acquises et automatis es il est difficile que l enfant puisse se consacrer pleinement aux activit s plus d licates comme la mobilisation des informations l organisation du texte ou l laboration des nonc s En mettant en uvre des projets d criture ancr s dans des situations de communication v ritables il est possible d accentuer tour tour telle ou telle de ces composantes pendant que l enseignant assume la gestion des autres Mobilisation des connaissances et organisation des textes Plus encore qu organiser les parties successives d un texte c est la mobilisation des connaissances n cessaires pour le r diger qui pr sente pour l l ve de cycle 2 le plus de difficult s Il sait laborer des informations dans le cadre d un dialogue avec l adulte il a beaucoup plus de mal le faire seul La mobilisation des connaissances doit donc rester une activit collective fortement soutenue par l enseignant Elle suppose souvent un travail oral pr alable pendant lequel on discute des contenus possibles du projet d criture L usage du dessin comme instrument de mobilisation des conna
74. au et la programmation des lectures la mise en voix des textes le passage l criture les lectures personnelles gt pour consulter le texte int gral du document http www cndp fr archivage valid 54037 54037 7601 7559 pdf ES Es ES Litt rature 2 cycle des approfondissements Document d accompagnement des programmes de d cembre 2004 Il s agit de la derni re liste de r f rence des uvres de litt rature de jeunesse pour le cycle 3 gt pour consulter le texte int gral du document http www cndp fr archivage valid 68768 68768 10435 13243 pdf 45 La culture litt raire l cole une pr occupation des programmes de 2002 Par Christine HOUYEL charg e de mission Lecture aupr s de l Inspecteur d Acad mie de la Sarthe Entre la didactique de la lecture l utilisation des livres de la BCD la prise en compte de la ma trise de la langue et le d veloppement des arts et de la culture l cole une r flexion tait n cessaire pour que la lecture litt raire trouve sa place en classe Pour comprendre comment l cole en est arriv e cette conception je vous propose un retour en arri re L entr e de la culture litt raire l cole approche historique J emprunte au travail de recherche d Anne Marie Chartier le balisage historique qui permet de comprendre pourquoi l cole l mentaire l enseignement de la litt rature et au del de la culture litt raire n e
75. autres th mes philosophiques 15 Fin de la pr sentation des livres en bilingue COMPTE RENDU DE LA JOURNEE DU 9 MAI 1 Repartition des stagiaires pour les s ances du jeudi dans les classes 10 7 classes disponibles 5 groupes constitu s 6 activit s propos es doublette Je suis le plus fort de Mario Ramos doublette Une soupe aux cailloux de Anais Vaugelade activit BCD cr ation po tique heure du conte La petite poule rousse fascicule th tre la chasse a l ours 2 Petite intervention de la doyenne de l universit 3 Ateliers Production d crits la mani re de partir des ouvrages e Oh la vache Loup sans dent Pas m chant Loup sans yeux C est affreux e Les petits riens qui font du bien L arome du caf le matin au r veil Les baisers de maman pour ponger mon chagrin e Que fait la lune la nuit Que fait le soleil le jour Il fait clore les d sirs Les peurs il les fait fuir e Sila neige tait rouge Quand Laurent mange un flan de montagne il a le front blanc Cuando mi hermana come quesadilla Se transforma en amarilla 4 Ateliers d critures po tiques La po sie des pr noms Les mots dessin s Inventions oxymoriques Phrases po tiques Ils font le stage parce que Sarkozy a gagn en montant sur l arbre D finitions po tiques Autour d une voyelle Je te promets qu il n y aura pas
76. bstituts du nom pronoms synonymes connecteurs marques de temporalit L encore c est en conduisant les l ves redire ce qu ils viennent de lire dans leurs propres mots s lectionner les informations importantes et les m moriser qu on les conduit mieux comprendre les textes C est en attirant leur attention en cours de lecture sur les marques de coh sion rencontr es et en assurant leur bonne interpr tation qu on leur permet de s approprier progressivement leur usage Comme on a pu le remarquer l apprentissage de la compr hension des phrases et de la compr hension des textes suppose des discussions soutenues un contr le rigoureux des tentatives par l change entre apprenti lecteur et lecteur expert La situation de lecture silencieuse et solitaire doit donc tre consid r e comme l aboutissement d un long travail mettant en jeu l change oral sur les textes lus La lecture haute voix parce qu elle donne entendre ce que le lecteur a lu permet dialogue et contr le Elle est le meilleur instrument de l apprentissage Ecrire des textes L criture et la lecture sont troitement li es dans toutes les activit s du cycle des apprentissages fondamentaux Toutefois des moments sp cifiques doivent tre consacr s des activit s qui conduisent les l ves se doter avant m me la fin du cycle de la capacit de produire de mani re autonome un texte court mais structur qu il s agisse d un texte narr
77. c ses propres mots on ne d tourne pas le texte puisque l origine les contes taient oraux Mais il est important de conserver la trame de la faire d gager aux enfants On peut glisser dans l histoire des mots obsol tes des mots qui viennent du myst rieux sans vouloir tout expliquer puisque l on se trouve dans le merveilleux Installer la magie du conte Le lieu Il est important de cr er un lieu de conte pour garder la magie et donner le plaisir de conter En particulier am nager un lieu toujours le m me avec un d cor appropri par exemple un tapis Ce lieu peut tre am nag dans la biblioth que une salle de psychomotricit un coin de la classe La position du conteur Le conteur s assoit le dos au mur viter surtout de se placer devant une fen tre sur une chaise base Les enfants s assoient par terre en tailleur les plus grands derri re Disposer les enfants dans un angle de 120 maximum pour qu ils puissent capter les regards les gestes les mimiques du conteur Eviter d avoir une porte dans le dos ou sur le c t toute personne entrant en plein conte sera transform e en ce que le conteur vient de dire l Il peut parfois tre plus facile de conter dans la classe d un coll gue que dans sa propre classe et donc de proc der des changes L horaire En petite et moyenne section de maternelle le matin est la p riode id ale Eviter le retour de sieste de l apr s midi pour ceux qui la font P
78. ce processus montre terme les limites du non verbal et l int r t de la voix puis de la parole Les improvisations th mes et styles impos s les improvisations th mes libres et styles impos s les improvisations totalement libres sont des supports utiliser J ai froid j ai chaud je marche sur un sol glissant faites deviner au public ce que votre maman ou votre papa vous a fait e e vous a grond r compens d couverte et d tournement d objets dos au public faire deviner je suis triste je suis perdu Il y a galement de petits jeux o le public agit o sa vision du jeu s exprime le retour On demande un des spectateurs mod le ton copain comme s il tait en p te modeler donne lui l expression que tu souhaites retourne ta place observe et fais les modifications n cessaires Voici quelques id es suppl mentaires avec des possibilit s de verbalisation En vrac Je trouve un bonbon parterre Le sol est br lant Je suis perdu Je gonfle un ballon il grossit il se cr ve J attends quelqu un Je v rifie l argent que j ai dans les poches je n en ai plus j en ai beaucoup je l ai perdu je n ai plus de poches je n ai plus de pantalon Il y a quelque chose de curieux dans le ciel Improvisations avec journal chaise crayon etc Je saisis un objet il reste coll mes mains J coute de la musique au casque quelle musique Le labyrinthe se d
79. ction des grands contes La s rie des contes populaires La collection Monsieur Chat La s rie de contes de la collection Neuf Le Tarot des Mille et un Contes Syros Gr nd Maisonneuve et Larose Grasset et Fasquelle L cole des loisirs A Wiha 7 Voir aussi http eduscol education fr D0102 contes40 pdf 124 R f rences culturelles autour des contes 1 Les trois petits cochons 2 La ch vre et les sept biquets 3 La Soupe au caillou 4 Blanche Neige 5 Boucles d Or et les trois ours 6 Le petit Chaperon Rouge 7 Raiponce 8 La Petite Sir ne 1 Un r seau autour du texte source Les trois petits cochons Celle de Brooke Leslie Circonflexe Aux couleurs du temps Celle de Fran ois Paul et Muller Gerda Flammarion P re Castor Celle de Futamata Eigoro Ecole des loisirs Celle de Kirmiko Ecole des loisirs 2001 e Les trois cochons David Wiesner Circonflexe e La V rit sur l affaire des trois petits cochons Scieszka Jon Nathan album e Les trois petits cochons dans Un conte peut en cacher un autre Roald Dahl Gallimard Folio e Cadet e Les trois petites cochonnes STEHR Fr d ric Ecole des loisirs e Les trois petits loups et le grand m chant cochon TRIVIZAS Eug ne Bayard e Les trois pourceaux Promeyrat Coline Didier jeunesse album Cycle 2 2000 125 e Le loup est revenu PENNARD Geoffroy de Kal idoscope album e Je suis revenu PENNARD Geoffroy de
80. ctions sociales de l crit Avant m me de savoir lire l enfant peut et doit se familiariser avec les principales fonctions de l crit en jouant avec les supports les plus fr quents de celui ci de la signalisation aux affiches et aux livres en passant par la presse ou les supports informatiques Le monde de l cole est videmment d couvert le premier mais le quartier le milieu familial les biblioth ques ou les mus es de proximit supposent le m me travail Cette exploration commence lorsque l adulte explicite les usages quotidiens qu il fait de l crit Elle est compl t e par des s ances de travail sp cifiques qui permettent l enfant de s interroger haute voix sur le sens que pourrait avoir tel ou tel crit Le dialogue qui se constitue alors permet d voquer les diff rentes hypoth ses d liminer celles qui ne sont pas ad quates d affiner les premi res repr sentations La s quence se termine par une lecture haute voix du ma tre Une programmation pr cise des diff rents usages de l crit rencontr s doit tre effectu e de mani re ce qu une exploration suffisamment riche ait t conduite entre trois et six ans De la m me mani re les supports de l crit peuvent tre explor s et donner lieu des tris des comparaisons Avec les plus grands on peut commencer travailler sur l organisation du coin lecture ou de la biblioth que centre documentaire en s parant quelques types de livres Dans tou
81. d route les autres l ves mais L album pr sente un enfant autiste int gr dans une cole maternelle La g ante Solitude Hoestlandt Jo Novi Nathalie Syros Jeunesse Cycle 2 La g ante Solitude est une enfant g ante arriv e par hasard dans notre petit monde terrestre Rejet e de tous elle finit par entrer dans la mer et y former une le refuge pour tous ceux qui souhaitent la paix et la solitude Un album po tique sur la diff rence et l incompr hension S ENTANTS COMME MOI Des enfants comme moi Kindersley Barnabas et Anabel Gallimard Jeunesse Unicef Cycle 2 Cycle 3 La vie de 36 enfants venant de pays diff rents Chaque enfant pr sente sa famille son cole ses amis sa nourriture ses jeux 147 Th me Dire non aux discriminations Petit Bond et l tranger Velthuijs Max cole des loisirs Pastel Cycle 1 Un jour un tranger arrive au village et s installe l or e du bois C est un sale rat puant c est un voleur gt disent les amis de Petit Bond Mais Petit Bond n est pas du m me avis Llesh ags Ter L intrus L intrus Boujon Claude cole des loisirs Cycle 1 Cycle 2 Un matin les Ratinos sont r veill s par le pas lourd d un l phant Toi tu n es pas d ici lui dirent ils tu nous d ranges tu ferais mieux de rentrer chez toi Baoum Butterworth Nick Kal idoscope Cycle 2 Cycle 1 BAOUM BAOUM
82. de l adulte Lorsqu il comprend qu il doit ralentir son d bit il parvient g rer cette forme inhabituelle de prise de parole par une structuration plus consciente de ses nonc s L adulte interagjit en refusant des formulations qui ne peuvent pas s crire et conduit les enfants s inscrire progressivement dans cette nouvelle exigence et participer une r vision n goci e du texte Peu peu l enfant prend conscience que sa parole a t fix e par l criture et qu il peut donc y revenir pour terminer une phrase pour la modifier en demandant l adulte de redire ce qui est d j crit Chaque type d crit permet d explorer les contraintes qui le caract risent La programmation met en jeu de nombreux param tres nombre d l ves participant l exercice moins il y a d l ves plus l exercice est difficile longueur du texte vocation ant rieure du th me choix du th me et du type d crit Les lectures entendues participent largement la construction d une premi re culture de la langue crite pourvu qu elles soient l occasion pour l enfant de reformuler fr quemment dans ses propres mots les textes qu il rencontre par la voix du ma tre Les livres illustr s albums qui s adressent aux enfants ne sachant encore lire constituent le plus souvent une litt rature d excellente qualit tant par les th mes qu elle traite que par la mani re de les aborder dans un subtil change entre textes et images Ces ob
83. de rage Mais des ra bains de mousse Cadavres exquis 5 Pr parations des s quences pour les interventions en classe 11 Pour les fiches de pr paration pensez consulter le site AMCAC 6 Visite de la vall e des anges pas d anges l horizon Merci Alain Gloups Merci Teresa pour ta patience Dommage pour la promenade en Tuk Tuk Les reporters de retratos del mundo l ont immortalis Et n oubliez pas de manger des chips pour faire vivre l artisanat local 7 En vrac Cr ation d imagiers sonoris s et d albums oralis s avec power point et audacity s changer entre tablissements Ceci peut tre l objet d un projet pour les cycles 2 et 3 Laurent est en attente de recettes de cuisine pour les P S Pour le lexique le lexique de ma classe GS ou CP CE1 Retz A lire Former des enfants lecteurs et producteurs de po sies Document d accompagnement la po sie l cole Des v nements pour la cr ation po tique le printemps des po tes sur le site r pertoire d action les mots migrateurs f te de la francophonie exemples associer photos et mots COMPTE RENDU DE LA JOURNEE DU 10 MAI 1 Pr paration des s ances dans les classes Chaque groupe labore le mat riel dont il a besoin pour sa s ance 2 S ances dans les classes doublette Je suis le plus fort de Mario Ramos GS doublette Une soupe aux cailloux de Anais Vaugelade activ
84. diff rentes biblioth ques Ils peuvent tre associ s dans la classe la lecture en venant couter en venant pr senter un ouvrage qu ils ont aim en participant l accueil dans la biblioth que de l cole o ils peuvent lire un livre un petit groupe d enfants dans la classe dans le coin livres o ils peuvent lire un album leur enfant mais aussi ses camarades Faire appel des m diateurs volontaires Des m diateurs volontaires peuvent tre des invit s r guliers pour la BCD voire pour la classe il va de soi qu il est organis une communication avec chaque intervenant afin que chaque action s inscrive dans le projet de l enseignant Impliquer des grands l ves Des grands l ves peuvent se voir reconna tre un r le dans le cadre de projets pr cis mis en place par les ma tres de chaque classe Des l ves de sections de grands peuvent raconter une histoire ou jouer un album jeu th tral ombres chinoises devant des classes de petits Des l ves de classes l mentaires peuvent lire un album ou animer des ateliers de fabrication d histoires puis de livres suivant le niveau des enfants les l ves de maternelle peuvent leur passer des commandes relectures histoires de Des l ves de coll ge ou de lyc e peuvent de m me venir lire un livre plus ou moins court par pisode les grands fr res ou grandes soeurs valorisent ainsi leur statut Ce peut
85. du document http www cndp fr archivage valid 43843 43843 7071 7029 pdf ES E Ea Lire au CP rep rer les difficult s pour mieux agir gt pour consulter le texte int gral du document http eduscol education fr D0135 livret quide cp pdf Lire au CP 2 enseigner la lecture et pr venir les difficult s gt pour consulter le texte int gral du document http eduscol education fr D0135 livret classe cp pdf Lire et crire au cycle 3 Rep res pour organiser les apprentissages au long du cycle Dans la premi re grande partie intitul e Lecture Voir le chapitre lire les uvres litt raires p 26 34 Les tableaux pr sentant les diff rents crit res de complexit sont en partie adaptables aux cycles 1 et 2 Dans la seconde partie intitul e Ecriture voir le chapitre Ecrire dans la classe de litt rature p 41 44 dont on peut galement s inspirer au cours des 2 premi res cycles gt pour consulter le texte int gral du document http www cndp fr archivage valid 54037 54037 7601 7559 pdf 44 ES Ee Ea Litt rature cycle 3 Litt rature Cycle 3 Document d accompagnement d ao t 2002 Toute l introduction vaut la peine d tre lue m me si l on ne travaille pas en cycle 3 Pages 5 11 Elle concerne la culture litt raire des l ves la mise en uvre p dagogique des s quences de litt rature la mise en r se
86. e Savoir lire avec les BCD CRDP de l acad mie de Cr teil 1996 Argos d marches 25 D LOI UE D D D D D ND e e e Et ei ni ei ni FR D 00 A Uni R D Titre Bob Tromboline et Foulebazar Popo Tout Maxou L onard le t tard Zou Pomelo se demande Les gros mots de Lili bobo Je veux mon petit pot Je ne veux pas aller au lit Les vacances de Milton Bienvenue Tigrou Tigrou Cropette Cromignon Pin pon tout tout Loup Les trois petits pourceaux L ogre Babborco Les trois souhaits du petit d ner Le g ant de Z ralda Le d jeuner de la petite ogresse Le petit poucet Hansel et Gretel Liste des albums cole Maternelle 2007 Auteur Alex Sanders Claude Ponti Kimiko Nadja Antoon Krings Michel Gay Badescu Chaud Brami Davenier Tony Ross Tony Ross Hayd Ardalan Charlotte Voake Charlotte Voake Michel Gay Alain Broutin A Broutin M Gay Olivier Douzou Coline Promeyrat M Bloch A Prigent Ales Sanders Tomi Ungerer Ana s Vaugelade C Perrault C Perrin Jacob et W Grimm Editeur Lulu et Cie Ecole des loisirs Ecole des loisirs Ecole des loisirs Gallimard Jeunesse Ecole des loisirs Alban Michel Seuil Seuil Gallimard Jeunesse Joie de lire Gallimard Jeunesse Gallimard Jeunesse Ecole des loisirs Ecole des loisirs Ecole des loisirs Rouergue Eds Didier Didier Ecole des loisirs Ecole des loisirs Ecole des loisirs Grasset Jeunesse Grasset Jeune
87. e Savoir dissocier les moments o l on explique et o l on cherche comprendre essentiellement le comment bien plus que le pourquoi des po mes des moments o l on appr cie avec le seul souci de faire du po me un espace de rencontre une page habitable un lieu d tre 85 Une s rie d activit s aux choix sur les po mes d une anthologie 1 Quelques id es sur des po mes on peut en trouver beaucoup d autres Faire une enqu te sur les animaux dans la po sie Quels sont les animaux dont on parle Sont ils tous r els ou sont ils fantaisistes Que dit on sur eux Comment le dit on Inventez cherchez d autres po mes sur les animaux La po sie joue avec les sons Quels sont les po mes qui jouent sur les sons Comment joue t on avec ces sons Et si on inventait d autres po sies sur les sons Les po tes parlent de leur fa on de faire Pour faire un po me dada ste essayez cette recette Bien plac s bien choisis Inventez des titres de po me Les po mes dialogues Je suis ravi de vous voir Dites qui parle Jouez le Vous m mes avec des personnages de papier ou des marionnettes Les deux escargots Jouez ce po me en faisant parler les personnages R crivez le sous forme de po me dialogu pour les plus grands Les po mes formes qui se r p tent L ogre le ch teau de tuiles plates le cheval applaudit Expliquez comment ces po mes sont fabriqu s Fabriquez d autres p
88. e de la plupart des l ves une part importante du travail de compr hension doit porter sur la construction d une synth se aussi br ve que possible du texte lu de qui ou de quoi parle ce texte th me qu est ce qu il dit propos A l oral on ne peut se contenter d exiger des l ves une compr hension des informations donn es litt ralement dans le texte On doit les engager retrouver les informations implicites qui sont leur port e la compr hension des lacunes d un message suppose que l on dispose des connaissances permettant de les retrouver Cela implique de la part de l enseignant un questionnement pr cis sur l implicite y compris sur ce qui lui para t le plus vident C est ce prix seulement que tous les l ves deviennent susceptibles de comprendre les textes qu ils lisent Au del il est tout aussi important de conduire les l ves une attitude interpr tative le sens d un texte litt raire n est jamais totalement donn il laisse une place importante l intervention personnelle du lecteur ici l auditeur C est par le d bat sur le texte entendu plus tard lu que les diverses interpr tations peuvent tre compar es Elles doivent aussi tre valu es en revenant au texte lui m me de mani re contr ler qu elles restent compatibles avec celui ci C est en s engageant r solument dans ce travail interpr tatif que l l ve peut aussi apprendre le respect d la lettre du texte Les auteurs d
89. e litt rature de jeunesse et en cela ils ne se distinguent pas des autres crivains tissent de nombreux liens entre les textes qu ils crivent et ceux qui constituent le contexte culturel de leur cr ation C est dire qu on ne comprend v ritablement un livre serait ce un simple album sans retrouver ces relations subtiles qui font d une uvre une uvre litt raire Les lectures litt raires du cycle des apprentissages fondamentaux comme celles des autres cycles doivent donc tre choisies avec soin et organis es en parcours qui permettent de retrouver un personnage un th me un genre un auteur un illustrateur Par l et par l seulement l habitude de fr quenter les livres devient progressivement une culture Il importe que les uvres rencontr es soient nombreuses et vari es Les lectures en classe doivent tre compl t es par des lectures personnelles dans la BCD ou au domicile familial L emprunt la BCD ou dans la biblioth que de quartier doit devenir une habitude et un besoin Les enseignants expliquent aux parents le r le de m diateur qu ils peuvent eux aussi jouer entre le livre et l enfant S ils h sitent lire haute voix il leur reste possible d explorer les illustrations et d engager le d bat leur propos L essentiel est que l enfant d couvre qu une uvre peut tre prise dans de multiples horizons d interpr tations reli e des r f rences culturelles vari es partag e avec ses camarades autant qu
90. e par la fr quentation r guli re des oeuvres Elle suppose une m moire de textes mais aussi de leur langue une capacit retrouver chaque fois qu on lit les r sonances qui relient les oeuvres entre elles Elle est un r seau de r f rences autour desquelles s agr gent les nouvelles lectures p 5 Culture commune En guidant leurs choix par une liste nationale d uvres de r f rence on vise aussi faire de la culture scolaire une culture partag e Il importe en effet que tous les l ves aient eu la chance dans leur scolarit de rencontrer des oeuvres dont ils puissent parler entre eux dont ils puissent discuter les valeurs esth tiques ou morales qui y sont mises l preuve qui soient le socle de r f rences que personne ne peut ignorer p 5 Litt rature adulte jeunesse La litt rature adress e l enfance ne s est jamais situ e en dehors de la litt rature que lisent les adultes Elle se porte seulement vers des lecteurs qui n ont pas les m mes interrogations sur le sens du monde que leurs parents qui n ont pas non plus la m me exp rience de la langue p 5 Ruth Amossy article culture Dictionnaire du litt raire P Aron D Saint Jacques A Viala PUF 2002 p 129 Documents d application des programmes Litt rature cycle 3 Minist re de la jeunesse de l ducation et de la recherche DESCO et CNDP ao t 2002 48 L l ve lecteur et l cole Lire deux ou trois livres p
91. e par le ma tre la lecture voix haute par les l ves la lecture silencieuse qui n est pas consid r e en soi comme un acte didactique la reformulation et le retour au texte pour permettre une meilleure compr hension Les r sultats des valuations de CE2 mettent en vidence des probl mes de quatre ordres la d signation des personnages rep rer le nombre de personnages faire la diff rence entre personnages pr sents personnages voqu s les rep rages spatio temporels la chronologie de l action le syst me d nonciation qui parle et qui s adresse le texte le rep rage des connecteurs logiques et connecteurs de temps Analyse L album est un genre litt raire en soi La construction du sens se fait dans la relation entre le texte et l image qui est mise en valeur par la mise en page le d calage la compl mentarit voire la redondance Pour les l ves cette appropriation va passer par des parcours de lecture qui vont les amener effectuer un travail sur le paratexte couverture titres un travail sur le texte et le rapport texte image un travail sur l intertextualit mise en relation des livres 61 Une grille d analyse Il s agit partir d un chantillon d albums vari s de rep rer des crit res d appr ciation qui permettent de d boucher sur des crit res d utilisation p dagogique Voir les albums de la mallette p dagogique Albums au cycle
92. e s y trompent pas S ance contage Deux approches semblent particuli rement n glig es par les ma tres depuis quelques ann es au profit de l album le conte entendu de la bouche d un adulte qui n a rien dans les mains l histoire entendue alors que l adulte lit dans un recueil non illustr Dans ces deux cas on ne peut pas voir d images elles sont construire enti rement par une activit mentale Ce qui n est pas le cas de l album qui montre des illustrations c est dire une interpr tation particuli re choisie par l auteur et de plus avec la vari t infinie des rapports texte images 135 CONTER TOUT SIMPLEMENT Mat riel n ant Conditions Position centrale du conteur entour en demi cercle par les auditeurs de fa on les englober dans son champ de vision semi circulaire Consigne Je vais vous raconter une histoire sans livre ni images seulement avec ma bouche Il faut donc bien couter Commentaire Le choix de la version propos e repose sur deux crit res fondamentaux respecter l ordre chronologique des v nements pour ne pas ajouter la difficult d couter sans voir et mettre en vidence un enjeu clairement d termin quitte marquer parfois une certaine insistance Exemple lors d une s ance de contage on peut d cider de tout mettre en uvre pour pr senter et repr senter les d sordres mat riels et affectifs provoqu s par l intrusion intempestive d une p
93. ectif ou individuel La lecture sera reprise un autre moment rupture temporelle 3 Comment lire On regroupera les l ves de fa on ce que leur attention soit concentr e sur le livre On utilisera judicieusement l angle d une salle d muni de porte ou de fen tre Au besoin on placera un panneau sur la porte ne pas d ranger lecture du ma tre On veillera l installation des l ves afin d viter des chahuts afin de permettre chacun de bien voir important pour les albums les albums principe g n ral pr sentation des images en m me temps que la lecture du texte Parfois l adulte choisira volontairement de ne pas montrer une ou des images Dans ce cas pr venir les l ves au d part surtout s ils sont petits Lecture int grale premi re de couverture page de garde page de faux titre si elle existe page de titre A la fin du texte tourner les pages jusqu la fin parfois les pages de garde sont diff rentes de celles du d but et terminent r ellement le r cit puis la 4 me de couverture Au besoin faire le lien entre 4 me et 1 re Ce n est qu ce moment que la lecture est termin e les petits romans il faudra a minima m nager des pauses narratives Rien n oblige lire l ensemble des chapitres On proc dera alors des r sum s On pourra galement faire une lecture interrompue et offrir le livre aux l ves afin qu ils d couvrent la fin m me proces
94. emarques narratives personnage narrateur r cit Mise en r seau avec d autres livres La complexit porte sur Difficult s D interpr tation possibles pour les enfants Relier ce livre d autres ouvrages documentaires et fictionnels pour ouvrir la lecture sur d autres uvres Situer la complexit au niveau des adultes et non des l ves Exemples plusieurs interpr tations possibles originalit narrative genre litt raire peu familier Cette notation donnera lieu des activit s p dagogiques Penser la mise en voix des livres l observation des liens texte image au rapprochement avec d autres livres l intertextualit aux mani res d entrer en lecture longue tout en gardant ou en donnant le go t de lire 71 Varier les m diateurs D autres adultes de grands l ves peuvent entrer dans le cercle des m diateurs de lecture contribuant ainsi largir la gamme des mod les de lecteurs Impliquer les familles L cole doit impliquer les familles dans cet accompagnement de l entr e dans les crits lors de la r union de d but d ann e les parents sont inform s et invit s lire syst matiquement le livre choisi par l enfant dans la semaine le rapporter le jour dit ne pas le perdre ni le d t riorer Il est possible de leur faire prendre conscience de l importance des livres dans la culture de l enfant et de leur rappeler l existence des
95. ement pour les textes longs et complexes en particulier sur des textes de litt rature adapt s l ge des enfants sur l crit pour des textes plus courts et ne se r f rant pas des connaissances ou des exp riences ignor es des l ves Comprendre des textes litt raires Comme l cole maternelle les textes litt raires albums d abord nouvelles ou courts romans ensuite doivent tre au c ur des activit s de l cole l mentaire Le plus souvent ils sont rencontr s par la m diation des lectures haute voix de l enseignant Les l ves tentent ensuite de reformuler dans leurs propres mots le texte entendu Il appartient au ma tre de proposer les d coupages qui permettent d appr hender les tapes successives du r cit de construire les synth ses n cessaires de tenter d anticiper la suite de ce qui a d j t lu Les erreurs d interpr tation les oublis renvoient souvent des passages qui n ont pas t compris Relire ne suffit donc pas d passer les difficult s Un dialogue doit s engager entre l enseignant et les l ves pour en s appuyant sur ce qui est connu construire des repr sentations claires de ce qui ne l est pas encore Ce travail ne peut tre conduit seulement avec le grand groupe Il doit tre men pas pas avec chacun des l ves de mani re ne jamais abandonner ceux qui sont le plus loin de la culture 36 litt raire M me si le r sum reste cet ge hors de port
96. enade au parc un petit singe timide affubl d une m re BCBG croise une guenon d lur e et son papa ch meur Les parents s ignorent les enfants s apprivoisent Chacun raconte sa mani re l pisode Un r cit quatre voix qui r v le autant de points de vue diff rents sur l existence et de difficult s communiquer m Komunikation z ro Meunier Henri Murat Thierry ill ditions du Rouergue Cycle 2 Quatre extraterrestres tentent en vain de communiquer mais ce n est pas facile lorsqu on ne parle pas la m me langue Un petit album malin sur l importance du langage et de la communication pour agir ensemble 142 _OKIL L A Okil l Ponti Claude cole des loisirs Cycle 2 Cycle 1 Okil l oh qu il est laid rejet par sa famille s enfuit avec son ami et confident Martin r veil Dans ses aventures il tente de communiquer avec les arbres et pour cela apprend parler arbre puis parler oiseau et pourra enfin parlophoner avec le monde entier A La belle lisse poire du prince de Motordu Bichonnier Henriette Pef Gallimard jeunesse Folio Benjamin Cycle 2 Cycle 1 Le prince de Motordu ne parle pas comme tout le monde car il aime jouer avec les mots Cependant amoureux de la princesse D z colle il r apprend le langage Mais son tour la princesse r vera d avoir avec lui plein de petites billes et de petits gla ons O00 Th me Res
97. ens es Apprendre crire est l un des meilleurs moyens d apprendre lire Dans chacun de ces apprentissages les connaissances structur es dans les divers domaines du programme du cycle 2 les ouvrages de litt rature de jeunesse signal s par la bibliographie mise la disposition des enseignants et les diff rents instruments de documentation imprim s ou num ris s adapt s l ge des l ves constituent la base culturelle sans laquelle parler lire et crire ne seraient que des m canismes sans signification 35 Dire des textes Parmi les nombreux textes en prose ou en vers que l l ve de cycle 2 d couvre par la voix de son enseignant il s en trouve souvent qui du fait de l int r t qu ils ont suscit et de leurs qualit s litt raires m ritent d tre appris par c ur Cette m morisation intervient au terme d un travail qui a permis de comprendre le texte et d en discuter les significations possibles L apprentissage se fait en classe comme l cole maternelle c est dire collectivement La pr paration de l interpr tation suppose un d bat des essais des jugements des prises de d cisions Il est pr f rable cet ge de privil gier les interpr tations collectives plut t que les interpr tations individuelles Le th tre peut offrir l occasion d un projet plus labor Il peut en tre de m me avec des assemblages de textes en prose ou en vers La po sie doit toutefois garder au cycle 2 u
98. ent une question u texte un extrait de film Les r gles essentielles ne pas r p ter 139 apprendre justifier ses arguments distinguer les discours semblables et les diff rences essentielles apprendre r ellement couter l autre tenir compte de son discours et ne pas simplement y superposer son propre discours apprendre r pondre l autre apprendre raisonner avec logique http www brenifier philosopher fr st B Les convergences M me s il existe une grande multiplicit d approches et de sensibilit les diff rents tenants de chaque d marche s accordent sur des valeurs essentielles L enfant est naturellement philosophe il ouvre les yeux sur le monde et se demande ce qui se passe Jacques L vine On na t tous philosophes on ne le devient pas M Onfray Philosopher c est retrouver cet tonnement premier souvent mouss au fil du cursus scolaire et des apprentissages norm s Les ateliers de philosophie permettent de d couvrir le plaisir de penser Marc Sautet l un des pionniers des caf s philo soulignait la visible jubilation qui se lisait sur les visages de participants Ils permettent de construire une communaut de recherche une pens e commune S labore peu peu on s appuie sur les id es des autres qui font rebondir notre pens e et nous font progresser La philosophie n est pas et ne doit pas tre r serv e un petit c
99. epter sa diff rence qu G re s de visages f Apah AR NE E ORT N Cinq milliards de visages Spier Peter cole des loisirs Cycle 2 Cycle 1 Pour l affirmation de qui on est au sein d une humanit riche de diversit s culturelles L opardi Galoupi le lionceau Beck Martine Cornuel Pierre P re Castor Flammarion Cycle 1 Diff rent de ses fr res gu pards L opardi se peint des taches noires pour leur ressembler Papa et maman gu pard lui ont expliqu qu ils l ont recueilli et L opardi veut retrouver sa vraie maman lionne Une histoire tendre sur le th me de la recherche des parents et de l adoption Touche pas mon papa Lenain Thierry Louchard Antonin ill Nathan 2000 Cycle 1 Cycle 2 Mon papa il est poilu un peu chauve sur le dessus mais pour moi c est le plus beau des papas 141 Ahnadov Mostovna Cisude 6 Denizo Miljat YACOLBA de 2 Yakouba Dedieu Thierry Seuil jeunesse Cycle 2 Cycle 1 Yakouba doit affronter seul le lion pour faire la preuve de son courage Pour tre en accord avec sa conscience il pargne la b te bless e Il accepte l incompr hension et le m pris des autres mais gagne le respect du roi des animaux oo0o000 Th me Apprendre communiquer QOITUTTT AIT LL Unedtistoire quatre voix A Une histoire quatre voix Browne Anthony cole des loisirs Lutin Poche Cycle 2 Cycle 1 Au cours d une prom
100. er des mots qui ne diff rent que d un phon me On ne s engagera cependant pas dans des exercices d pellation phon tique trop difficiles r aliser pour des enfants qui ne savent pas encore lire D une mani re g n rale toutes ces activit s doivent tre courtes mais fr quentes et s inscrire dans des jeux aux r gles claires ou encore dans des moments centr s sur les activit s artistiques 34 LE DOMAINE LITTERATURE DANS LES PROGRAMMES CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX Extraits des programmes 2002 de l cole primaire Ma trise du langage et de la langue fran aise Objectifs Le cycle des apprentissages fondamentaux doit permettre chaque l ve d apprendre lire et crire le fran ais tout en se familiarisant avec quelques aspects majeurs de la culture crite C est une premi re tape dans un cheminement qui a commenc d s l cole maternelle par l acc s au langage de l vocation rappel des v nements pass s formulation de projets verbalisation de situations imaginaires et par la familiarisation avec la langue et la culture de l crit La fr quentation assidue des litt ratures orales et des albums destin s aux jeunes enfants en a t un l ment d cisif de m me que toutes les exp riences et les connaissances accumul es dans les divers domaines d activit s Ces objectifs sont loin d tre atteints lorsque l enfant entre l cole l mentaire Ils doivent tre vis s avec la
101. ercle d intellectuels Elle doit redevenir art de vivre et recherche de sagesse retrouver sa vocation antique Faire de la philosophie ce n est pas forc ment employer un jargon compliqu destination d une lite enferm e dans sa tour d ivoire La place et le statut de l l ve sont au c ur des pr occupations des tenants de ateliers de philosophie L cole doit de temps en temps aborder les questions que les enfants se posent vraiment au lieu de passer son temps r pondre des questions qu ils ne se posent pas Les questions que se posent les enfants sont celles qui ont de tout temps constitu l essentiel du questionnement humain Pr parer des l ves vraiment tre capables de philosopher en Terminale car si on ne commence qu cet ge l http www crdp montpellier fr ressources agora un site tr s int ressant consulter celui de Diotime l Agora une revue consacr e la didactique de la philosophie et aux nouvelles pratiques 140 Livres lire et discuter Th me S affirmer vivre harmonieusement les relations entre pairs 4 DUT ETES NOIRE COMME LE CAF BLANC COMME LA LUN Noire comme le caf blanc comme la lune Mandelbaum Pili cole des loisirs Pastel Cycle 1 Maman est noire comme le caf Papa est blanc comme la lune non comme le lait Et moi je suis caf au lait Un album qui traite avec d licatesse et humour de la difficult d acc
102. es v nements et en s aidant de la connaissance implicite de la structure de la trame narrative imaginer la suite de l histoire partir de l ensemble des l ments donn s au d but du r cit quand il s agit d une premi re lecture Approfondir la compr hension Il aide approfondir la compr hension en faisant se confronter les repr sentations et en les justifiant en analysant les illustrations et en les interpr tant 116 en suscitant des confrontations partir de questions larges mobilisant des points de vue sur des personnages sur l histoire en sollicitant quelques l ves pour jouer l histoire r les muets ou parl s et en demandant une critique aux autres en demandant chacun de faire le dessin d un pisode qui l a int ress puis sa pr sentation aux autres on peut recomposer l histoire avec les dessins jug s les meilleurs et compl ter y compris avec les photocopies d pisodes non dessin s en demandant aux moins participatifs de recomposer l histoire en s aidant des images du livre dans l ordre ou d images photocopi es r ordonner en demandant par petits groupes de combler les trous d un texte lu en rempla ant quelques mots cl s par de pseudo mots en demandant le choix du r sum le plus juste parmi trois possibles S assurer de la compr hension L enseignant se donne les moyens de v rifier la compr hension autrement
103. es pour saisir les normes et les variantes de ce genre le degr de conformit ou d originalit du texte lu autour des l ments constitutifs du r cit le dialogue la description les modes de narration respect de l ordre chronologique flash back etc transversalement aux genres autour des variantes et des reformulations d un texte source les variations auto reformulation comme dans les exercices de style les adaptations simplification ou traduction d une langue trang re ou ancien fran ais les transpositions passage d un m dia l autre livre la BD r criture r appropriation personnelle La Fontaine Esope d tournement parodie reformulation ludique ou critique gt l tude compar e du texte source et de ses adaptations permet de d velopper le go t et le jugement critique des l ves Elle permet de comprendre l volution de la langue et des textes dans l histoire Elle permet galement de faire la distinction entre copie et r criture centr sur un personnage type et autour de l imagerie qui l accompagne Int ressant si le personnage est un mythe comme le loup ou Hercule Jason la sorci re l Avare permanence des caract ristiques physiques et morales A propos de mise en r seau un site tr s recommandable Pas tr s r cent mais bien fait sp cial cycles 1 et 2 htip perso wanadoo fr livresenresea
104. es productions qui leur sont destin es R f 941D9110 18 Autour d une oeuvre Rascal explorer la litt rature l cole Bienvenue en Rascalie un petit Chaperon rouge ambig un lapin pas si gentil un poussin rebelle Les auteurs vous proposent un parcours litt rature original du cycle 1 au cycle 3 R f 3309B179 20 La marionnette Anne Cara De l objet manipul l objet th tral Cet ouvrage expose les r gles de l interpr tation th trale avec la marionnette et pr cise les comp tences fondamentales qui permettent de donner vie l objet manipul Il propose un grand nombre d exercices mettre en place avec les l ves et des exemples de projets du cycle 1 au coll ge L auteure pr sente galement une analyse compar e des diff rentes techniques sur les plans culturels et manipulatoires avant d aborder les composantes d un spectacle et notamment la question du texte Reims CRDP 2006 17 x 24 cm 339 pages R f 51008B05 ISBN 2 86633 436 1 23 euros Ogres monstres sorci res et fant mes Ce DVD vid o est consacr des adaptations audiovisuelles d albums de la litt rature enfantine sur le th me de la peur R f 755B0549 29 Histoires de loups Ce DVD vid o de trois heures est consacr au loup vu par des auteurs illustrateurs des po tes des conteurs des metteurs en sc ne de th tre R f 755B0605 29 175
105. es voleurs Les bons amis Muller Gerda Fran ois Paul P re Castor Flammarion Cycle 2 Cycle 1 Par un jour de neige le petit lapin gris va porter une carotte son voisin le petit cheval Le petit cheval la porte au mouton le mouton la porte au chevreuil Comme le loup blanc Battut Eric Autrement Jeunesse Cycle 2 Au milieu de la garenne les lapins vivaient agr ablement et en bonne entente Mais un jour l un d entre eux se proclame roi et chasse ses anciens amis 145 Le th tre de la grande for t Nicolas G rard Albin Michel jeunesse Cycle 2 La grande for t est en bullition ses habitants s appr tent jouer la pi ce que madame Taupe a crite leur demande Il faut construire une sc ne recruter techniciens et com diens fabriquer des costumes r p ter tous les animaux participent avec passion O00 Th me Accepter les diff rences toutes les diff rences Homme de couleur Ruillier J r me Bilboquet Cycle 1 Cycle 2 Un Noir est noir de sa naissance sa mort Le Blanc qui est rose sa naissance rouge au soleil bleu au froid ou vert devant la peur on l appelle homme de couleur Un conte africain plein d humour et de po sie sur la diff rence qui bouscule les id es re ues Le vilain petit canard Andersen Hans Christian Cycle 1 Cycle 2 Il existe de nombreuses ditions de ce conte d Andersen o un petit canard rejet d s sa
106. esquels il est possible de composer une s lection plus personnelle http eduscol education fr D0102 biblio htm poesie 79 Apprendre et r citer des textes l cole Quels textes cycle 1 cycle 2 en fran ais et en espagnol pour nos l ves comptines jeux de doigts chansons po sies virelangues formulettes expressions phrases qui reviennent dans un album ou un conte lu ou racont par l enseignant choisir des textes issus de la tradition orale enfantine mais aussi des textes d auteurs contemporains en plus des po sies ou des extraits de textes en prose que le ma tre a lus aux l ves dans le cadre de l initiation aux textes litt raires albums contes romans recueil de po sies th tre Combien une dizaine de textes par an une dizaine de chants par an r pertoire enrichi ann e apr s ann e Ce r pertoire doit passer d une classe la suivante et chaque enseignant devrait faire r citer ou chanter les textes des ann es pr c dentes ou une partie d entre eux pour entretenir ce patrimoine culturel Pour faciliter le maintien de ce r pertoire qui th oriquement pourrait atteindre apr s 8 ans de scolarit 160 textes parl s ou chant s chaque ann e on pourrait r aliser soit un album soit un CD soit les deux qui conserveraient l int gralit de textes appris et qui pourraient circuler dans les familles les ann es suivante
107. etite avant d tre grande Larrondo V Desmarteaux Claudine Seuil 1999 Les dames L ger Cresson Nathalie Chatellard Isabelle Didier 1999 Perdu Louchard Antonin Albin Michel 1996 Z phyr Chien bleu Nadja Ecole des loisirs 1989 Les voiliers de Val rie Oeser Wiebke Casterman 1997 albums duculot Le loup sentimental Pennart Geoffroy de Ecole des loisirs 2001 Lutin poche John Chatterton d tective Pommaux Yvan Ecole des loisirs 1993 Sur l le des Zertes Ponti Claude Ecole des loisirs 2000 La chasse l ours Rosen Michael Oxenbury Helen Kal idoscope 1997 Raoul Rowe John A Nord Sud 1997 Le chat des collines Sara Circonflexe 1998 Max et les maximonstres Sendak Maurice Ecole des loisirs 2001 Mitch Solotareff Gr goire Nadja Ecole des loisirs 2001 Cinq ouvrages didactiques pour les enseignants Alamichel Dominique Albums mode d emploi cycles I Il et III CRDP de l acad mie de Cr teil 2000 Argos D marches Cassagnes Paul Garcia Debanc C Debanc Jean Pierre 50 activit s pour apprivoiser les livres en classe ou en B C D CRDP de Midi Pyr n es 1994 P dagogie dans le 1er degr Livres et apprentissages l cole CNDP 1999 126p Une cole pour l enfant des outils pour les ma tres Stoeckl R mi L Album l cole et au coll ge Ecole des loisirs 1999 128 p Butlen Max Desailly Lucie Couet Madelein
108. etite fille quasi capricieuse qui se laisse dominer par ses d sirs et ses impulsions et viole l intimit tr s organis e d une famille ours bien rang e et s curisante On ne va pas comme nous y invitent les toutes premi res versions qui pr naient le respect des biens d autrui jusqu y voir la d fense de la propri t spoli e par une petite sauvageonne sans mani re qui ne trouve la fin son salut que dans la fuite 136 Ateliers philosophiques Les ateliers philosophiques avec des enfants d apr s l intervention de Jean Pierre Bianchi au CRDP de Paris le 09 f vrier 2005 A Un survol des diff rentes approches Il existe une tr s grande diversit d approches dans la fa on de proposer et d animer des ateliers philo avec des enfants Chacun bricole sa propre m thode partir d une d marche qu il a vu pratiquer ou qu il a pratiqu e lui m me dans une cession de formation et l adapte en fonction de sa propre sensibilit et des contraintes locales N anmoins on peut retenir trois facteurs pour caract riser ces diverses d marches Le degr de guidance de l animateur Le support utilis Le mode de choix de la question Pour structurer cet essai de classification utile sans doute si on d couvre le sujet mais qui reste un peu artificiel et arbitraire on peut retenir quatre grands courants 1 Le courant L vine Jacques L vine a mis au point avec le mod le des ateliers philo de l AGSAS u
109. eux sont elles n cessaires Y a t il deux narrations parall les ou pas Consid rer le rapport entre la succession du texte ou de l image ou l utilisation de la double page Dans Max et les maximonstres plus on entre dans le r ve plus l image prend de la place par rapport au texte Elle grignote peu peu la deuxi me page pour arriver la double page sans texte Quand Max retourne vers le r el les mots reviennent Ce livre est un tr s bon exemple de compl mentarit texte image Par la mise en page Elle participe au sens Elle peut provoquer ou inciter tourner la page par des proc d s techniques Elle peut fonctionner sur un principe d alternance noir et blanc r ve et r alit ici et ailleurs pr sent et pass discours enfant et discours adulte Par le sch ma narratif Sch ma quinaire situation de d part rupture probl me r soudre aventure qu te r solution du probl me retour une situation quilibr e Sch ma r p titif Randonn es rencontres multiples accumulation num ration alternance La chasse l ours Maman tait petite avant d tre grande Ce travail d analyse de la structure du texte est un support de production int ressant Les techniques de narration Histoire racont e par le h ros par un narrateur externe dialogues narration faite par le texte seul l image seule ou par les deux Continuit narrative entre texte et image parall
110. formations S assurer d un classement pertinent des documents dis position des l ves et stabiliser leur localisation dans la classe biblioth que de classe affichage mural ordonn et accessible tiquetage permettant de p renniser la loca lisation des crits de la classe dictionnaires livres de vie textes bo tes mots Habituer l enfant classer ses propres crits et recourir ce classement dictionnaires personnels cahiers de mots Fr quenter r guli rement la BCD ou et une autre biblio th que et habituer l l ve la recherche personnelle Associer les l ves au classement des diff rents crits en classe ou en BCD Voir fiches B3 et E2 Pr senter simultan ment un m me mot sous des codes vari s voir fiche B3 Construire des ab c daires th matiques les pr noms de la classe les animaux Avoir recours l ordinateur classement automatique de mots Utiliser les dictionnaires adapt s l ge des enfants Constituer le dictionnaire de la classe Faire ins rer des mots dans une liste Faire un tri pr alable des supports mis la disposition de l l ve L aider liminer certains supports inutiles avoir une m thode de tri Travailler les variables et les constantes d un m me support dans un journal une recette de cuisine par exemple S assurer que la t che a t bien comprise Faire reformuler par l l ve l objet de sa recherche Simplif
111. genres de titres Faire trouver des titres diff rents pour un m me r cit Cacher le titre et faire formuler des hypoth ses sur l illustration Cacher l illustration et faire formuler des hypoth ses sur le titre Trouver un titre partir de l illustration Travail sur l illustration de la couverture Faire des hypoth ses sur le r cit en fonction de la couverture Strip tease de couverture Deux types d illustrations tr s ouvertes qui laissent place l imaginaire ou plus pr cises Entr e dans le livre Par les illustrations Prendre en compte la technique le style graphique la mise en page l utilisation des couleurs des plans des cadrages l esth tique et la po tique des images Dans un bon album le sens se construit autant par l image que par le texte sinon c est un livre illustr Par le texte Il y a plusieurs fa ons d appr hender le texte 55 Prendre en compte le niveau de difficult lexique syntaxe beaucoup de texte criture petite serr e vocabulaire adapt Consid rer les formes de discours dialogue style nonciation les niveaux et registres de langue les jeux avec la langue Prendre en compte la typographie forme paisseur place mouvement Tout cela peut constituer des points de d part pour des productions Par le rapport texte image Image redondante ou compl mentaire au texte Peut on comprendre le r cit uniquement par le texte par l image seule les d
112. http www citrouille net homepage html Site des librairies sp cialis es jeunesse critiques de livres interviews d auteurs S lection de livres sur des th matiques CNDP http www cndp fr accueil htm Cyberlibrairie du SCEREN En particulier les textes essentiels mais aussi de nombreux dossiers p dagogiques ARGOS Revue des BCD et CDI CRDP acad mie de Cr teil Livralire ex livre et Lire Bourgogne www livralire orgq info riche et actuelle D autres sites remarquables pour leurs r sum s d albums et analyses pour les informations sur les auteurs et illustrateurs http www inrp fr ONL http www lecture org htip perso wanadoo fr livresenreseaux http netia59 ac lille fr Ise en consultant la page de nouveaut s on trouve des comptes rendus de groupes de travail et notamment des conf rences de J Brunner et d Agn s Florin sur la langue orale http perso wanadoo fr Isa 17 index htm En consultant les donn es t l chargeables on trouve des situations de langage au cycle 1 et une grille d valuation au cycle 1 Le site est aussi consacr la lecture listes d albums pour apprendre lire dire albums sans texte structures r p titives questionnaires de lecture et jeux interactifs mises en r seaux d albums Les outils proviennent en partie des quatre ouvrages L album source d apprentissages CRDP Poitou Charente http perso wanadoo fr livresenresea
113. ide aux apprentissages et au bilinguisme Un lieu de production et de cr ation Animation diffusion de travaux expositions rencontres avec des auteurs des conteurs des professionnels du livre etc liaison cole ext rieur animations entre classes grands v nements Lire en f te Printemps des po tes francophonie semaine de la presse Loisirs lecture d tente recherche plaisir utilisation des technologies nouvelles Pr t livres documents Recherche documentaire m thodologie de la recherche travail autonome tude des technologies nouvelles Activit s autour du livre heure du conte ateliers d apprentissage appropriation de l espace de lecture connaissance des livres Activit s de lecture criture production de textes pour la BCD production d affiches de panneaux cr ation d un journal d cole cr ation de fichiers e Une BCD pour cr er une p dagogie de projet e Une BCD pour d velopper une politique de l crit en socialisant les crits en lisant et produisant des crits de fiction en lisant et produisant des crits documentaires O O O o en comprenant et concevant des crits la mani re des professionnels 14 R le de la BCD dans la mise en place des programmes de 2002 D apr s Madeleine Couet Butlen et Chantal Bouguennec du CRDP de Cr teil Au cycle 1 C est travers les activit s orales que le jeune enfant va acc de
114. ier les rectifications par retour aux mots et leur analyse Faire percevoir la diff rence entre lire un texte et inter pr ter des images Montrer la souplesse d interpr tation des images Faire prendre conscience du lien entre le texte et le support quand l l ve manipule un album ou un document observer ses mani res de faire l interroger le guider dans ses investigations l occasion d une lecture tourner les pages en expli quant pourquoi le texte est termin sur cette page pourquoi il s arr te sur le mot etc Pointer dans la page ce qui est lu D s que les l ves ont assez de r f rences quand l un d entre eux r cite un po me connu demander aux autres de v rifier l exactitude en suivant le texte sur leur cahier ou leur livre faire signaler les erreurs 109 FICHE A3 des textes Comp tences et Questions se poser Sms aons aitans borer des outils collectifs d aide au rep rage affi chages illustr s sur le fac simil d un texte par du sur lignage par des encadr s ou des soulignements rep rer un paragraphe une ligne des phrases le mot tant associ l objet Habituer les l ves se r f rer ces L l ve confond il des outils termes tels que De m me laborer des outils individuels illustr s ligne et phrase d exemples Montrer par des r ac phrase et paragraphe Entra ner les l ves l utilisation du vocabu
115. ier la t che dans un premier temps en la pr sentant par tapes successives Demander l l ve de pointer la page le paragraphe qui contient l information recherch e faire identifier le titre du texte s il y a lieu 114 Fiche D2 More des namia ge mit Comp tences et t ches associ es Raconter bri ve ment l histoire de quelques person nages de fiction rencontr s dans les ann es ant rieures Questions se poser face une difficult L l ve sait il identifier les diff rents personnages Sait il dire de qui parle l histoire A t il des difficult s rap peler les points forts de l histoire Fait il voluer les person nages dans une histoire totalement invent e A t il des difficult s res pecter la chronologie Sair il dire la fin de l his toire Outils d aide l valuation Produire la fin d un r cit fictif connu des enfants EGCABD01 Produire oralement un r cit fictif EGCADCO1 38 Lire au CP S assurer d un bagage culturel commun connaissance par les l ves des contes traditionnels les plus fr quem ment rencontr s l cole maternelle Construire la fiche d identit de divers personnages le loup du Petit Chaperon rouge les loups des contes connus Apporter des aides avec des images Faire choisir parmi plusieurs suggestions sugg rer quelques v nements cl s emprunt s des histoires dif f rentes et fai
116. ignant aux enseignants de l ann e suivante 2 pour les l ves pour les activit s de m morisation et de partage entre l cole et la maison l l ve doit disposer d un r pertoire de textes bien crits e l cole maternelle on recommandera aux enseignants de faire un effort de pr sentation textes tap s la machine avec de gros caract res respectant la mise en page originelle s il y en a une 81 e l cole l mentaire on pourrait abandonner le concept de cahier annuel de po sies et de chants au profit des supports suivants x les textes m moriser et dire comme la maternelle doivent tre tr s correctement crits de pr f rence la machine ils peuvent tre reproduits la fois sous leur forme originelle tels qu on les trouve dans les uvres dont ils sont extraits photocopie et sous une forme accompagn e d indications de diction et d interpr tation telles qu elles ont t construites dans les s ances d apprentissage Ces textes pourraient tre sur des feuilles mises sous plastique pour pouvoir circuler entre la maison et l cole sans alourdir le cartable puisqu on n emporterait que le ou les textes en cours Ces feuilles seraient rang es dans un classeur litt rature avec tous les autres travaux relatifs la lecture d uvres litt raires a les textes choisis par l l ve dans l ensemble des textes appris l cole y compris ceux de l c
117. ille PROLONGEMENTS POSSIBLES 1 Construire un CD ROM album sonore activit construction du monstre en PAINT 2 Chronologie de l histoire partir des photos des r alisations progressives en pate modeler 3 Arts visuels partir d une photo de la t te du monstre compl ter faire le dessin peinture du corps 4 R aliser un monstre en volume 5 R aliser des marionnettes du monstre assiette en carton b tons de glace d un c t le monstre de l autre c t la photo de l enfant 6Th tralisation 7 Mise en r seau de l album trouver lire d autres albums sur les monstres ou m me structure TABLEAU D OBSERVATION S ance de travail dans une classe de Moyenne Section partir de l Album Va t en grand monstre vert D couverte du livre Installation des l ves 163 Sont ils int ress s par l activit Participation de tous les l ves Langue d intervention des l ves Espagnol Fran ais Nombre d interventions des Espagnol enseignants Fran ais Est ce que l histoire leur plait Niveau de compr hension Autre 164 Ateliers Installation du groupe Passage des consignes Activit des enfants Gestion du temps Implication des l ves Respect des consignes Diff renciation Autre 165 FICHE DE PR PARATION La chasse l ours en CE 1 Michael Rosen
118. ion d un th me d un coup de c ur ou d un prix int ressant Il faut constituer les fonds en fonction des programmes et de la meilleure entr e possible en litt rature choisir des livres polys miques qui vont permettre le d bat interpr tatif par exemple Il devient donc indispensable d avoir une politique d achat concert e au niveau des cycles Les comit s de lecture TJ est int ressant d associer le plus possible les enfants la constitution du fonds de la BCD La lecture voix haute et les d bats favorisent les changes et l argumentation La participation aux comit s de lecture et au choix des achats avec la gestion dun petit budget est une activit responsabilisante et citoyenne Cela permettra d installer des activit s dargumentation de vote de choix Ces moments d boucheront sur des d bats et la participation active des enfants Le r le de l adulte est de constituer l chantillon pour le choix autour d un th me un auteur un projet une exposition Il anime les s ances et fait merger l expression des enfants Il a galement un r le d arbitrage et il est garant de la forme dordre qui consiste accepter la loi de la d mocratie Cette d marche est compl mentaire des autres d marches de d bat et donne de la coh rence l ensemble de la p dagogie XX X XX Des listes de r f rence Il est possible de se fier des listes de r f rence de grande qualit qui nous assurent l
119. issances ou des souvenirs peut tre tout aussi efficace dans la mesure o il offre un support stable la discussion Les deux registres susceptibles d tre travaill s au cycle 2 texte narratif et texte explicatif renvoient trois genres familiers des l ves le compte rendu d un v nement v cu le r cit litt raire et le documentaire Le compte rendu peut introduire aussi bien au r cit qu au documentaire Son appui sur l exp rience v cue permet d tablir avec rigueur les moments pertinents parmi les l ments m moris s de les 39 ordonner en fonction du texte que l on veut produire Dans chacun de ces cas la mobilisation des connaissances sera d autant plus assur e qu elle s appuiera sur une culture r guli rement entretenue de la litt rature et du documentaire L organisation du texte cet ge peut tre difficilement consid r e comme l laboration d un plan pr alable On pr f rera les situations qui conduisent ordonner des fragments de texte d j labor s pr voir la suite des v nements ou des informations en s appuyant sur des dessins ou des images les repr sentant L encore on peut construire tr s progressivement l apprentissage en abordant ces probl mes par le biais de tentatives de modifications r gl es de textes d j crits comme le pastiche ou la transformation d un pisode Au cycle des apprentissages fondamentaux la mise en mots des textes produits passe encore de mani
120. it BCD PS doublette Va t en grand monstre vert cr ation po tique GS th tre la chasse a l ours CE1 3 Analyse des s ances 1 doublette Je suis le plus fort de Mario Ramos GS lecture en triplette par trois intervenants Meme statut aux 2 langues tout au long de la s ance Travail en quipe ouvre des pistes int ressantes 2 doublette Va t en grand monstre vert 12 organisation diff rente suite aux contraintes mat rielles on dispose seulement du livre en fran ais Le r formulation en espagnol permet de donner la parole aux enfants qui ne sont pas capables de le faire en fran ais 3 cr ation po tique GS Les enfants ont bien aim l activit 4 th tre la chasse a Pours CE1 L enseignante a sugg r une mise en situation par le biais de chansons sur la neige la boue etc 5 doublette Une soupe aux cailloux de Anais Vaugelade activit BCD PS Certains enfants ont eu un peu de mal comprendre les consignes r gles de jeu Conseil en PS une pr sentation en LM ou rentrer dans l histoire en LM pour une meilleure compr hension A en BCD 13 Les diff rentes fonctions de la BCD Un lieu d accueil et de plaisir Un lieu de culture Un lieu de communication et d animation Un lieu d a
121. ivil gi de rendre compte d une information Il peut tre aussi le support de la mise en ordre des id es de l organisation du document Le texte arrive plut t en compl ment de cette premi re repr sentation et vient la compl ter cet ge le texte documentaire reste souvent un r cit C est l une tape normale et riche de l acc s aux textes explicatifs Mieux comprendre les textes qu on lit La compr hension des textes lus est tributaire de la qualit de la reconnaissance des mots Lorsque celle ci devient quasi automatique le lecteur peut traiter de mani re coordonn e l information lexicale l information syntaxique et connecter ce qu il d couvre dans le texte avec les connaissances qu il poss de d j de mani re construire une repr sentation assur e de ce qu il a lu Au fur et mesure qu il avance dans sa lecture il doit de plus synth tiser l information recueillie de mani re relier les informations nouvelles aux anciennes Cela passe le plus souvent par une condensation des l ments du texte d j trait s Au cycle des apprentissages fondamentaux il importe donc que l on conduise progressivement tous les l ves se donner des strat gies efficaces pour comprendre les phrases successives d un texte et leur articulation Deux types d activit s peuvent tre envisag s celles qui rendent l l ve plus sensible la fonction de la syntaxe dans la compr hension de la phrase celles qui lui permetten
122. ivres classiques La notion de d mocratisation l poque est la promotion de l lite des milieux populaires Parall lement les premi res biblioth caires publiques pour la jeunesse comme celles de L Heure Joyeuse commencent d nigrer cette conception de la lecture et pr nent la lecture plaisir aid e familialement l cole on recherche un mod le qui m ne la r ussite scolaire du plus grand nombre et des psychop dagogues comme Wallon ou Piaget pensent que le mod le de fran ais global sans latin avec un enseignement solide de litt rature et de grammaire est bon 4 me temps les ann es 70 46 Ce sont les ann es des illusions perdues avec l apparition de la notion d chec scolaire On d couvre avec la lecture voix basse que nombre d enfants ne comprennent pas ce qu ils lisent Ils ne comprennent pas non plus les consignes crites On avait pens que la compr hension litt rale pr c dait la compr hension litt raire or les deux ne sont pas li es De leur c t les biblioth ques proposent des livres pour enfants ceux qui les fr quentent c est dire un petit nombre de jeunes s me temps 1970 2000 L cole est partag e entre plusieurs contradictions Les chercheurs le montrent pour bien lire l enfant doit lire beaucoup et pour lire beaucoup il faut aimer lire d o la naissance du mouvement des animations lecture port par les enseignants les biblioth caires et les associa
123. jets sont faits pour tre lus et discut s avec les enfants dans la famille par un pr t de livres domicile comme l cole Ils sont l occasion d une premi re rencontre avec l un des constituants importants d une culture litt raire vivante et doivent tenir une place centrale dans le quotidien de l cole maternelle Une bibliographie courante mise r guli rement jour par le minist re de l ducation nationale permet aux ma tres d effectuer au mieux leurs s lections Se construire une premi re culture litt raire Des parcours de lecture doivent tre organis s afin de construire progressivement la premi re culture litt raire appropri e son ge dont l enfant a besoin Ces cheminements permettent de rencontrer des uvres fortes souvent r dit es qui constituent de v ritables classiques de l cole maternelle tout autant que des uvres nouvelles caract ristiques de la cr ativit de la litt rature de jeunesse d aujourd hui Ils conduisent rapprocher des personnages ou des types de personnages explorer des th mes retrouver des illustrateurs ou des auteurs Cette impr gnation qui commence d s le plus jeune ge doit se poursuivre l cole l mentaire afin de constituer une base solide pour les lectures autonomes ult rieures Si pour les plus petits l essentiel de l activit r side dans l impact de la lecture faite par le ma tre ainsi que dans la verbalisation sugg r e propos des images
124. l enseignant qui l anime et le groupe classe Elle est meneur de jeu complice s curisante premier objet de possession collective Elle peut galement jouer un r le dans les apprentissages gr ce aux interactions langagi res qu elle permet d tablir et de d velopper Que choisir Tout est possible de la marotte l animal en peluche ainsi que toutes les poup es chiffon achet es ou fabriqu es qui peuvent en outre adapter leur costume aux saisons Il importe que les enfants l adoptent qu ils puissent la toucher quand ils le d sirent qu elle fasse corps avec eux Quand et comment intervient elle Dans les moments collectifs Elle apporte des comptines des histoires On la trouve install e une activit nouvelle pour capter l attention Elle a des probl mes r soudre pour faire na tre un projet et le conduire jusqu sa fin Elle fait des farces apporte des cadeaux pour stimuler la curiosit favoriser la communication Comme les enfants elle fait des sottises qui vont permettre de prendre de la distance par rapport aux actes par le langage Elle ram ne le calme car elle est tr s cout e En relation individuelle Elle accompagne le petit apeur dans la d couverte de son nouvel espace de vie facilite l endormissement la sieste C est la marionnette que la ma tresse rassure ou console permettant l enfant inquiet de surmonter son angoisse
125. laire pr tions adapt es que le mot et lettre cis l occasion des diverses activit s de la classe vocabulaire de l ensei lettre et majuscule etc Leur faire rep rer syst matiquement le d but et la fin gnement de la lecture du texte du paragraphe de la phrase du mot criture est connu Apr s la pr sentation des consignes demander certains de pr ciser avec leurs mots ce qui pourrait pr ter confusion Observer les l ves en cours de t che leur faire prendre conscience de leurs confusions s de la classe le vocabulaire technique utilis en classe propos A t il des difficult s se laborer des outils collectifs d aide au rep rage situer dans l espace de la Entra ner les l ves l utilisation du vocabulaire pr page Haut bas droite cis l occasion des diverses activit s de la classe lors gauche pr s de la marge d changes verbaux en utilisant l ardoise etc D on nd er mr are dec on padle des mt s pas des expliquer justifier les bonnes r ponses d signer les rep res d crire les raisonnements er oi no eo es d ci le ee Outils d aide l valuation D AA TAARNA Comprendre des consignes avec un support d crit ECPACCO1 110 FICHE A4 l ve comprend un r cit adapt DR RER me adapt son ge ou un texte documentaire en relation avec les activit s N B La compr hension de l l ve se ma
126. le ma tre Il doit donner lieu aux m mes efforts de construction de la signification Tr s souvent un documentaire est abord pour r pondre une question pr cise Il suppose donc que l l ve se dote d une strat gie de recherche appuy e sur les tables des mati res les index les titres et intertitres Les r ponses trouv es restent le plus fr quemment difficiles interpr ter car elles renvoient souvent d autres informations qui se trouvent d autres endroits du texte L inf rence joue dans ce type de lecture un r le certainement plus important que dans le r cit Pour r soudre les probl mes que posent les lacunes du texte il convient de faire de la fr quentation des documentaires un moment privil gi dans la construction de connaissances ordonn es plut t qu un acte de lecture autonome La documentation accessible de mani re lectronique pose d autres types de probl mes dans la mesure o le lien hypertexte tend fragmenter plus encore l information L accompagnement des l ves doit y tre plus important que sur les ouvrages imprim s et l effort de synth se doit toujours prolonger la recherche Comme pour la litt rature l articulation entre lecture et criture permet d approfondir la compr hension des textes documentaires L occasion peut en tre fournie par une visite un levage une exp rience la rencontre d un t moignage Au cycle des apprentissages fondamentaux le dessin reste encore le moyen pr
127. lence ou le calme pour commencer la douceur ou la musicalit de la voix peuvent amener ce climat Quitter sa peau d enseignant et prendre celle de conteur Le conteur va faire comprendre la pr sence de diff rents personnages simplement en changeant de voix cela permet d liminer les phrases interm diaires du texte qui sont des ruptures l histoire quand elles sont trop nombreuses Il est possible d amener un enfant raconter un conte d j entendu en classe il prend la chaise du conteur et utilise les formules d ouverture Les principaux th mes d velopp s par les contes La sociabilit L histoire des animaux qui cherchaient l t N Caputo Le petit lapin A Fayol Le petit agneau de lait A Fayol Les contes du chat perch M Aym 121 La rupture du lien maternel Le petit Poucet Grimm Hansel et Gretel Grimm Le petit chaperon rouge Grimm Le loup et les sept agneaux Grimm La mar tre Cendrillon C Perrault Les f es C Perrault _ Raiponce Grimm Madame la neige Grimm Un petit il deux petits yeux trois petits yeux Grimm Le petit fr re et la petite s ur Grimm Trois petits hommes dans les bois Grimm Le bien et le mal La biche au bois C Perrault Cendrillon C Perrault La conception du bonheur Le roi Barbe de Grive Le nain Tracassin Neige Blanche et Rose Rouge Raiponce Le petit Tailleur Le gar on meunier et la petite chatte
128. les et que selon les r gions les d coupages syllabiques des nonc s sont diff rents il suffit de se tenir un m me type de d coupage L un des moyens les plus simples de faire sentir la r alit des syllabes consiste rythmer les nonc s en frappant dans les mains par exemple Cela se fait naturellement dans une chanson et peut se faire tr s facilement dans des comptines ou des po mes On peut aller plus loin en instaurant des jeux visant allonger un mot d une syllabe le diminuer inverser les syllabes ou trouver des encha nements de la derni re syllabe d un mot la premi re du mot suivant Ces jeux peuvent tout aussi bien se faire avec des syllabes non signifiantes dans la mesure o il s agit pr cis ment de d tourner l attention de la signification Dans un deuxi me temps essentiellement partir de cinq ans on invite les enfants d couvrir que la langue comporte des syllabes semblables L encore tous les syst mes d assonances peuvent tre explor s rimes en fin de mot dans les po sies et les chansons assonances en d but de mot Les jeux consistent trouver des mots rimant avec un autre prolonger des structures po tiques simples transformer des mots en jouant sur des substitutions de syllabes sur l introduction de syllabes suppl mentaires javanais etc C est en jouant de cette mani re que l on d couvre que l on peut casser les syllabes elles m mes et en d finitive compar
129. lisation d un support vid o p 73 Mise en r seaux Po sie Th tre Evaluation et aide aux l ves en difficult Fiche de Lire au CP Contes Art de conter Bibliographie Autours des contes Les trois Petits Cochons Boucle d Or Ateliers philosophiques Dossier pour atelier d critures po tiques Fiches de pr paration de s ances r alis es en classe Ressources disponibles A noter que 5 p opery pp 74 77 78 96 97 105 106 118 119 120 123 120 123 124 125 129 130 133 134 136 137 149 150 157 p 158 168 p 169 175 des documents compl mentaires sont la disposition des personnes int ress es Des albums sonoris s Des imagiers Ainsi qu une proposition de programmation litt rature pour les cycles 1 et 2 labor e Bogota Fiche de stage Code du stage MH13X6001 Intitul du stage L entr e en litt rature TEGUCIGALPA 5j 3 trimestre 20 Type de stage X Stage r gional Public concern Enseignants des cycles 1 et 2 professeurs locaux de langue intervenants sur ces 2 cycles documentalistes Objectifs et contenus Harmoniser les approches de l exploitation des albums de litt rature avec les professeurs de langue Envisager des prolongements interdisciplinaires Savoir exploiter les ressources di
130. llustrations qui sont diff rentes et qui peuvent donc laisser croire que les deux histoires sont aussi diff rentes e Rep rer les personnages qui figurent sur la 4 de couverture et laisser anticiper les enfants sur l histoire Que va t il se passer e Rep rer les deux titres celui en fran ais et celui en espagnol et les lire Est ce la m me histoire Cela veut il dire la m me chose e Rep rer l auteur et l diteur gt 2 phase lecture 3 voix de l album 15 min 158 e Un narrateur en fran ais un loup en fran ais et les diff rents personnages en espagnol e A chaque fois que le loup se retrouve dans la for t interrompre la lecture et travailler l anticipation en posant la question Et alors et en montrant un point d interrogation quand c est demand en fran ais et les 2 points d interrogation 4 quand c est demand en espagnol gt 3 me phase les ateliers faire tourner sur la semaine 20 min Les consignes des ateliers seront donn es en grand groupe Deux consignes seront donn es en fran ais et les deux autres en espagnol 1 atelier Pegar las etiquetas correspondientes al titulo de la historia y dibujar g me atelier Dibujar el lobo y un personaje que el podr a encontrar en el bosque geme atelier Remettre en ordre chronologique les personnages rencontr s par le loup 4 atelier Reconstituer les puzzles des deux couvertures
131. m me d termination non seulement au cycle 2 mais au cycle 3 sans parler du d but du coll ge Le travail s est poursuivi particuli rement pendant la derni re ann e de l cole maternelle par une patiente pr paration l apprentissage de la lecture et de l criture entendre et distinguer les diff rents sons de la langue fran aise phon mes comprendre comment les lettres graph mes les repr sentent Pour nombre d enfants cet apprentissage n est pas termin au moment d acc der l cole l mentaire C est en ce sens qu on ne doit pas consid rer le cours pr paratoire comme le d but d un nouvel enseignement En fait il poursuit et compl te le travail commenc l cole maternelle Les enseignants doivent prendre le plus grand soin de v rifier les acquis des l ves qui entrent l cole l mentaire et lorsque les comp tences de fin d cole maternelle dans le domaine du langage restent lacunaires ne pas h siter prolonger les activit s qui se d roulaient en grande section L acc s la langue crite rel ve de la totalit du cycle des apprentissages fondamentaux et non de la seule ann e de cours pr paratoire L apprentissage de la lecture et celui de l criture sont parfaitement compl mentaires L un et l autre sont en permanence men s de pair et se renforcent mutuellement il est essentiel que dans la classe ils soient abord s au sein des m mes s quences dans des alternances rigoureusement p
132. me point de d part un th me pr cis la nature l cole la guerre 153 Phrases po tiques q re tape par groupes de 3 l ves Sur une feuille crivez chacun votre r ponse la question Que se passe t il Puis pliez le haut de votre feuille pour cacher ce que vous avez crit et donnez la votre voisin Les feuilles tourneront toujours dans le m me sens 2 tape sur la feuille que vous venez de recevoir r pondez la question suivante Pourquoi Pensez tre originaux puis pliez une autre fois la feuille et donnez la votre voisin 3 me tape Les feuilles tournent R pondez la question suivante Comment 4 tape D pliez la feuille et lisez voix haute la phrase enti re 154 D finitions po tiques 1 tape par groupe de deux crire sur une feuille chacun de son c t en se cachant un mot nom propre nom commun concret ou abstrait pere tape crire chacun de son c t une vision un tableau un peu fantaisiste avec des couleurs des sons des adjectifs des compl ments du nom des propositions relatives etc La seule contrainte est que cela ressemble une d finition 3 tape changez votre description 2 tape avec votre voisin vous obtiendrez ainsi une dr le de d finition en mettant c te c te votre mot et la description de votre voisin Ex Botero arbre branches jaunes
133. n Histoires sonores Nathan cr ation possible partir des sons ou des images Les cartes comportent plusieurs cat gories les h ros les ennemis les lieux les objets magiques Chacun tire une carte son tour en choisissant sa cat gorie et l histoire se construit ainsi plusieurs Ou encore un candidat au conte tire plusieurs cartes dans chaque cat gorie et invente son histoire I est aussi possible de cr er son propre jeu avec des images de magazine avec des photos en num risant des illustrations de livres 123 Les contes Bibli ogr aphie propos e par Jean Paul Jousselin enseignant et conteur Recueils anthologies 40 petits contes Les contes int grale Grimm Jacob et 865 contes pour tous les ges Bloch Muriel Giboul es 1995 h i Lug Gallimard Giboul es 1999 Gallimard 2003 365 contes de gourmandise Le tr sor des contes Contes merveilleux des pays de France Comment raconter des histoires nos enfants Histoires merveilleuses des cinq continents L arbre d amour et de sagesse L arbre aux tr sors La bible du hibou L arbre soleil Le livre des amours Pourrat Henri Fink Dagmar lona Cone Bryant Sara Soupault Philippe Gougaud Henri Gougaud Henri Gougaud Henri Gougaud Henri Gougaud Henri Nathan 1937 Seghers 1990 et aussi La collection Paroles de conteurs La colle
134. n 2003 gt Devanne B Apprentissages de la langue et conduites culturelles maternelle BORDAS A travers de nombreuses r flexions ce livre aide comprendre l int r t d une approche en r seau d albums Il propose des situations permettant de tisser des liens entre albums autour de savoirs litt raires pr cis univers d auteurs r cits de point de vue A d guster tranquillement gt Brigaudiot M Apprentissage progressif de l crit l cole maternelle HACHETTE EDUCATION La partie Comprendre le langage crit pointe du doigt les principales difficult s de compr hension possibles Les situations propos es montrent comment les strat gies misent en place par l enseignante peuvent soulager certaines de ces difficult s pour se centrer sur d autres notion de jeu probl me Les dialogues enseignants enfants cit s illustrent bien ces strat gies gt Stoeckl R L album l cole et au coll ge L ECOLE Cet ouvrage propose une liste d albums de r f rence pour diverses tranches d ge PS1 PS2 MS GS CP CE1 des r seaux d albums autour de sujets vari s la diff rence la nature d images particuli res la nuit le vol des titres d albums li s par des citations ou allusions mises en lien activit s de comparaison possibles Par les images l album permet une sensibilisation l allusion et la citation qu aucun autre support ne permet de fa on aussi imm diate
135. n protocole tr s pr cis Cette approche est caract ris e par un effacement presque total de l animateur http agsas free fr Ateliers philosophiques avec des enfants 2 Le courant Lipman Mathieu Lipman est un philosophe am ricain qui a labor il y a une trentaine d ann es un programme complet pour les enfants de la maternelle au lyc e en crivant sp cialement des romans adapt s pour chaque cat gorie d ge et de nature susciter des questions chez les enfants et les ados Tr s peu d enseignants suivent ce programme la lettre mais beaucoup s en inspirent Ils partent la plupart du temps d un extrait d un roman de Lipman et appliquent le protocole suivant lecture silencieuse puis lecture haute voix du texte par les l ves phase de r flexion propositions de questions qui r pondent deux consignes o pas de personnages du texte mentionn dans les questions 138 o pour r pondre aux questions on ne doit pas avoir besoin du texte Ceci pour viter de tomber dans la question de lecture classique et obtenir des questions d ordre g n ral vote pour le choix de la question discussion proprement dite 3 Le courant Tozzi http www philotozzi com Michel Tozzi est professeur en sciences de l ducation l universit Montpellier 3 et a beaucoup travaill sur la didactique de la philosophie et sur les nouvelles pratiques de la philosophie l cole en milieu associatif et da
136. n COI Et pour finir par exemple un compl ment circonstanciel de mani re de moyen etc Pensez varier les constructions grammaticales A la fin chacun d plie sa feuille et lit sa phrase Un cadavre exquis r ussi doit avoir une VALEUR SECOUANTE 157 FICHES DE PREPARATIONS DE SEANCES EN CLASSE FICHE DE PREPARATION DECOUVERTE ET TRAVAIL SUR L ALBUM C EST MOI LE PLUS FORT DE MARIO RAMOS Niveau Grande Section Dur e 45 min Mat riel L album en fran ais et en espagnol Photocopies des fiches pour les ateliers de la colle des ciseaux des crayons de couleurs et des crayons papier Objectifs cg d couvrir dans les deux langues l album c3 travailler l anticipation partir de cet album Comp tences tre capable de C3 comprendre une histoire lue dans les deux langues cg distinguer des mots en espagnol et en fran ais et reformer les 2 titres cg recomposer le puzzle des deux premi res de couverture cg int grer un personnage dans l histoire c3 remettre en ordre chronologique les tapes de l album D roulement Cette d couverte d album va se faire en fran ais et en espagnol Ne pas h siter donc faire le va et vient entre les 2 langues pour se compl ter pour compl ter ce que diront les enfants et pour reformuler ce qui a t dit gt 1 re phase travail sur la 1 et la 4 de couverture 10 min e Travail sur les i
137. n peut penser qu en mettant en place les activit s appropri es pour l approcher 130 et l tudier on permettra aux tr s jeunes enfants de r v ler ou de d velopper leurs capacit s de compr hension et d interpr tation Des variations multiples La version originale est anglaise mais il en existe une grande vari t dans d autres cultures Ainsi en Allemagne les maisons des cochonnets sont respectivement fabriqu es de boue de chou et de briques alors que dans la version appalachienne elles sont faites de croustilles de tiges de ma s et de briques En Italie les cochons ont t remplac s par des oisons mais on trouve galement le conte des trois maisons dont les h ro nes sont trois petites filles Il semble d ailleurs qu on tienne l la version la plus anciennement r pertori e puisque datant du XVI me si cle Chez les esclaves afro am ricains on parle de cinq cochons aux maisons faites de broussailles de brindilles de boue de plantes et de roc Les Hongrois eux n voquent pas trois mais un seul cochon qui a lutter contre dix loups Plus pr s de nous on ne peut pas compter le nombre de versions diff rentes recueillies dans le fonds folklorique de nos provinces Le th me d une triplette d animaux qui se r fugient tour de r le dans des abris de plus en plus labor s de la hutte au bunker est donc r current dans la litt rature folklorique europ enne Que ce soient trois chantillons de la m
138. ne autre plan te et dont on ne conna t pas la fonction balais chaises stylo instruments de musique La peur des souris les phobies Je regarde voler quelque chose papillon avion colibri soucoupe volante J ai de plus en plus sommeil Je regarde un film faire deviner le style les diff rents moments de l histoire A deux le miroir La statue qui peut tre model e par le public ou un sculpteur attitr la statue qui volue d elle m me Jeu de la ronde au centre d une ronde un participant adopte un certain d placement et volue circulairement dans la ronde lorsqu un autre participant le souhaite il le suit et transforme son d placement On peut associer des sons ou des paroles Je marche quelqu un que l on entend ou non que l on voit ou non m appelle de derri re de devant du c t L objet magique qui permet toutes les transformations Impros uniquement corporelle mais avec une chute parl e l inverse Essayer de faire rire l autre avec ou sans paroles avec ou sans d placements chacun essaye Impros avec des images les vivre en 3 dimensions gt LA SONORISATION 19 Cette tape consiste la reprise de quelques petits jeux de la partie TRAVAIL CORPOREL leur mise en son en texte Cette phase du travail ne demande pas d apport technique par rapport la voix Dans un premier temps adjonction de sons qui doivent apporter un plus la repr sentation la communication au
139. ne place aussi centrale qu l cole maternelle La lecture haute voix est un autre aspect de la diction des textes Elle intervient d s que la lecture est suffisamment assur e et suppose un travail tr s semblable celui qui est fait avec des textes appris par c ur Dans ce cas le texte doit aussi tre en partie m moris et la lecture n intervient que comme support de la m moire Il est important de ne pas confondre ce travail d interpr tation d un texte l intention d un auditoire avec la lecture voix haute qui accompagne la plupart des activit s d alphab tisation du cycle des apprentissages fondamentaux Dans ce dernier cas l objectif est seulement de parvenir r tablir l accentuation des groupes de mots en fran ais l accent porte sur la derni re syllabe du groupe ainsi que la courbe intonative normale de la phrase pour en retrouver la signification Comprendre les textes Il y a de tr s nombreux points communs entre compr hension des textes crits et compr hension des nonc s oraux qui mettent en jeu des situations de communication proches monologue absence des r f rents C est dire que tout ce qui permet d approfondir la compr hension du langage oral pr pare l l ve une meilleure compr hension des textes C est dire aussi que tant que l l ve ne dispose pas d une capacit d identification des mots suffisante l entra nement de la compr hension doit s effectuer dans deux directions oral
140. nifeste par des choix d images des dessins ou repr sentations gra s reformulations des r ponses des questions la s lection d un r sum pertinent etc phiques des Manifester la com pr hension d un r cit ou d un texte documentaire lu par le ma tre par des choix d images par des dessins ou des repr senta tions graphiques par des reformu par la s lection d un r sum perti nent en d gager le th me Sait il dire de quoi de qui il est question Pour le r cir arrive t il distinguer les diff rents personnages Pour un texte documen taire a t il des difficult s retrouver des informa tions litt rales du texte Le sens donn au texte est il fragmentaire ou approximatif L l ve sait il se servir des outils sa disposi tion images dessins pour montrer qu il a compris Outils d aide l valuation Demander aux l ves de classer des ouvrages par th me en fonction du titre des illustrations partir de trois l gendes et trois dessins leur faire attri buer chaque dessin la l gende qui lui correspond et jus tifier les choix D autres l ves expliqueront les erreurs Travailler sur le lexique des termes g n riques c est un livre sur les animaux les monstres Lire haute voix plusieurs propositions de r sum s faire choisir le plus pertinent justifier le choix Demander d tablir une fiche d identit p
141. nne Brigitte Cneut Carll ill Ecole des loisirs Pastel Cycle 1 Quatre petites filles ont construit une cabane et jouent ensemble Mais un jour Rouge commence donner des ordres ses amies Jaune Noire et Blanche se rebellent construisent seules un bateau Rouge se retrouve toute seule dans la cabane Un beau livre qui apprend tous les petits chefs en herbe qu il est n cessaire de partager pour vivre heureux ensemble 144 Lagneau qui ne voulait L agneau qui ne voulait pas tre un mouton Jean Didier Zad ill Syros Amnesty international Cycle 2 Un loup mange un par un les moutons d un troupeau qui paissaient jusque l tranquillement Chacun a peur mais un petit agneau courageux d cide le troupeau entier combattre le loup Un album sur la solidarit dans la r sistance pour ne plus tre un mouton idat Le lapin loucheur Le lapin loucheur Boujon Claude cole des loisirs Cycle 2 Cycle 1 Trois lapins vivent ensemble dans une clairi re L un d eux louche et les autres se moquent de lui Mais un soir le petit loucheur sauve ses amis du renard alors tous les trois deviennent amis Les musiciens de Br me Grimm Cycle 2 Cycle 1 Les ditions Hachette ill de Alain Korkos Lito ill de V ronique Arendt et Flammarion P re Castor ill de Gismonde Curiace ont repris ce conte classique o un ne un chien un chat et un coq s associent et mettent en fuite d
142. ns la cit Il a travaill notamment en collaboration avec des enseignants comme Alain Delsol ou Sylvian Connac qui ont mis au point dans leur classe une m thode de discussion avec une forte dimension d ducation la citoyennet et des processus largement d riv s de la p dagogie coop rative Ce n est pas tant le choix de la question qui caract rise r ellement cette m thode mais le dispositif mis en place pour discuter parmi les l ves trois animateurs de s ance sont d sign s o un pr sident o unreformulateur o un synth tiseur le reste de la classe forme l ensemble des discutants mais il peut aussi y avoir des observateurs Michel Tozzi qui pr f re le terme de discussion vis e philosophique celui d atelier ou de discussion philosophique insiste sur les trois objectifs essentiels probl matiser argumenter conceptualiser 4 Le courant Br nifier Oscar Br nifier propose une m thode dans laquelle l animateur des d bats est l adulte et le garant de l activit Ici on est dans le degr de guidance le plus fort l animateur ne s efface pas bien au contraire il s efforce de conduire les participants vers l accomplissement de leur pens e vers l accouchement de leurs id es Il va sans cesse les solliciter pour les confronter leurs contradictions mettre en lumi re les fausses vidences qui rel vent de l opinion commune Le point de d part pourra tre indiff remm
143. nt que sa fille a disparu Il proc de par d duction au rythme des vignettes une grand m re un loup une enfant de rouge v tue La lecture passe par un syst me d indices Le lecteur anticipe sur le 67 regard du chat Jeux avec les r f rences cin matographiques s rie B Truffaut Hitchcock le polar la BD les contes les tableaux de peintres c l bres L alternance de vignettes et d images pleine page les contrastes les cadrages acc l rent la lecture ou provoquent l arr t sur image amplifient le suspense La filature aboutit un loup narcissique Activit s partir de l album comparaisons avec la BD m mes activit s que pour Lili et l ours La typographie dans les albums Le choix de la typographie caract res taille paisseur couleur et sa mise en page donnent une tonalit la lecture du texte Cette typographie fait parfois partie int grante de l image comme l ment graphique Pistes d activit s chercher dans la BCD des livres pr sentant des typographies diff rentes et originales comparer les effets produits apr s rep rages dans les livres types imaginer d autres typographies pour quels effets dialogues mise en valeur des r p titions expressions pr cises mouvement rep rer la typographie comme l ment graphique d coratif montrer comment la typographie peut mat rialiser un certain point de vue Histoire quatre voix Production transformation ajoute
144. ntitul Une premi re culture litt raire p 82 93 est particuli rement difiant Il montre le triple int r t de la litt rature de jeunesse o Nourrir l imaginaire des enfants o Faire d couvrir un usage particulier de la langue o Faire d couvrir le patrimoine Non seulement on nous fixe clairement les objectifs rendre chaque enfant familier de l espace livre faire entrer dans des mondes fictionnels mais on nous fournit aussi une liste tr s compl te des livres pour les atteindre L univers particulier des comptines et de la po sie y est galement explor e Consultez de tr s pr s le sommaire qui vous donnera certainement envie de poursuivre la lecture e Lisez la page 60 le paragraphe les r cits les histoires gt pour consulter le texte int gral du document http www cndp fr doc_administrative essentiel b_le_langage_en_maternelle pdf ES Ee Ea Pour une scolarisation r ussie des tout petits Dans ce document d accompagnement de juillet 2003 consacr la toute petite section mais qui peut tr s bien tre utile l ensemble des coll gues de 43 maternelle lire en particulier les pages 10 et 11 o on voque le r le d une marionnette dans la classe lire aussi le chapitre le langage au c ur des apprentissages pages 28 31 et tout particuli rement p 30 le paragraphe l entr e dans une premi re culture litt raire gt pour consulter le texte int gral
145. o mes sur le m me mod le Inventez d autres po mes o des formes se r p tent Les po mes images Ou calligrammes Inventez des po mes en jouant sur la mise en page 2 Quelques id es de projet sur un seul po me Les deux escargots Jouez ce po me en faisant parler les personnages R crivez sous forme de po me dialogu R crivez le sous une autre forme BD article de journal La tache page 2 Inventez des po mes o un son est remplac par une image ex riz pas haie lait 86 Inventez ou recopiez un po me en rempla ant certains mots par un dessin Anthologie Le serpent qui d passe J ai peur J ai peur Dans mon armoire Il y a un serpent Qui d passe Ma raison qui n est pas Toujours s re Murmure Tu vois dans cette penderie Ce ne sont pas des femmes Qui sont pendues Ni les miennes ni les autres C est un serpent Et quand je referme la porte Il d passe Pourtant ma raison susurre Regarde bien c est ta ceinture Un v tement de tous les jours Qui rassure je t assure Mais rien n y fait J ai peur J ai peur du serpent qui d passe Un jour un soir un matin Il me mordra Et j en mourrai Je meurs d j Jean Tardieu da capo NRF Le chat qui ne ressemble rien Le chat qui ne ressemble rien Aujourd hui ne va pas tr s bien Il va visiter le docteur Qui lui ausculte le c ur Votre c ur ne va pas bien Il ne ressemble rien Il n a pas son pareil De Paris
146. oir Je ne suis pas un enfant je suis un l phant Quelle est cette femme exquise qui savoure des cerises C est un marchand de charbon qui s ach te du savon Ah que j aime entendre l aube roucouler cette colombe C est un ivrogne qui boit dans sa chambre sous le toit Mets ta main dans ma main tendre je t aime ma fianc e Je n suis point vot fianc e je suis vieille et j suis press e laissez moi passer Jean Tardieu 91 LE HARENG SAUR Il tait un grand mur blanc nu nu nu Contre le mur une chelle haute haute haute Et par terre un hareng saur sec sec sec Il vient tenant dans ses mains sales sales sales Un marteau lourd un grand clou pointu pointu pointu Un peloton de ficelle gros gros gros Alors il monte l chelle haute haute haute Et plante le clou pointu toc toc toc Tout en haut du grand mur blanc nu nu nu Il laisse aller le marteau qui tombe qui tombe qui tombe Attache au clou la ficelle longue longue longue Et au bout le hareng saur sec sec sec Il redescend de l chelle haute haute haute L emporte avec le marteau lourd lourd lourd Et puis il s en va ailleurs loin loin loin Et depuis le hareng saur sec sec sec Au bout de cette ficelle longue longue longue Tr s lentement se balance toujours toujours toujours J ai compos cette histoire simple simple simple
147. oires Le jeu jeu dramatique marionnettes ventuellement mime r v le des interpr tations erron es II suppose une bonne connaissance pr alable de l histoire c est dire plusieurs lectures collectives commentaires et changes Le texte improvis de l enfant se nourrit de ce qu il conna t des personnages de leur motivation de la probl matique de l histoire le jeu conduit r utiliser les formules cl s de passer du style indirect au style direct de donner la parole un personnage qui ne l a pas de mettre en jeu le corps pour exprimer une motion pour affiner les nuances du langage pour restituer la coh rence de la trame narrative de travailler la voix V rifier la compr hension en faisant transposer les histoires Par exemple en faisant r aliser une maquette que les l ves animent de petits personnages pour identifier les lieux et les temps le livre servant de recours pour d partager ceux qui ont des d saccords V rifier la compr hension en invitant un prolongement Dans une production en dict e l adulte suite du r cit quand la fin est ouverte dialogues imaginer entre les personnages de mani re travailler sur l implicite r cits compl tant des blancs du texte 118 Contes L art de Conter D apr s Jean Paul JTOUSSELIN enseignant et conteur A chacun de cr er sa version personnelle d un conte de se l approprier et de le faire vivre En contant ave
148. ole maternelle qui pourraient tre proprement recopi s la machine ou la main et illustr s dans un grand cahier livre compl t tout au long des cycles 2 et 3 et emport en fin de CM2 Au cycle 3 l l ve pourrait tre invit compl ter ce r pertoire avec des textes choisis par lui en dehors des textes appris par toute la classe x un recueil collectif annuel des textes appris et ou une cassette de ces textes enregistr s pouvant circuler dans les familles les ann es suivantes 82 POESIE x D apr s Alain BOUDET po te passionn cr ateur de l excellent site La Toile de lUn http boudully perso cegetel net en compl ment du document du minist re gt Maternelle cycle 1 Dans la mise en oeuvre des programmes officiels de l cole maternelle la po sie semble prendre toute sa place e C est un patrimoine d couvrir e Elle est un moyen d exploration de la langue de d couverte des sons des structures du langage e Elle est l occasion d appr cier et d exp rimenter les multiples plaisirs du dire et de l coute e Elle est moyen d invention avec l aide de l enseignant e Elle constitue aussi une mani re d appr hender le monde et peut accompagner la d couverte sensorielle et intellectuelle de l environnement de l enfant Pour cela on favorisera e la d couverte par l coute de multiples crits po tiques en explorant les textes du pass en propo
149. orale doivent tre travaill es tout au long de la scolarit obligatoire y compris par la m morisation de textes litt raires Capacit s Lire Au terme de la scolarit obligatoire tout l ve devra tre capable de e lire haute voix de fa on expressive un texte en prose ou en vers e d gager l id e essentielle d un texte lu ou entendu 41 e manifester sa compr hension de textes vari s e lire des uvres litt raires int grales notamment classiques et rendre compte de sa lecture Ecrire La capacit crire suppose de savoir e r pondre une question par une phrase compl te e r diger un texte bref coh rent construit en paragraphes correctement ponctu en respectant des consignes impos es e r sumer un texte S exprimer l oral il s agit de savoir e prendre la parole en public e prendre part un d bat prendre en compte le propos d autrui faire valoir son propre point de vue e reformuler un texte ou des propos lus ou prononc s par un tiers e dire de m moire des textes patrimoniaux textes litt raires citations c l bres Attitudes L int r t pour la langue comme instrument de pens e et d insertion d veloppe e la volont de justesse dans l expression e le go t pour l enrichissement du vocabulaire e le go t pour les sonorit s les jeux de sens la puissance motive de la langue e l int r t pour la lecture e l ouverture au d bat au dialogue
150. our chaque per sonnage d identifier les diff rentes d nominations du m me personnage le Perit Chaperon rouge la petite fille elle la pauvre enfant Faire retrouver des informations partir de questions du type qui a fait qui a dit qui rencontre faire interagir les l ves en groupe pour justifier ou critiquer les r ponses Revenir au texte pour clore le d bat Leur demander de ranger les personnages par ordre d appa rition dans l histoire Apprendre explorer le texte travail collectif question nement voix haute de l adulte travail sur les informa tions explicites Donner des exercices de tri d images en fonction des textes lus partir d une image ou d un dessin demander aux l ves ce qui s est pass avant et ce qui peut sc passer apr s Comprendre un r cit fictif EGCADBO1 Comprendre un r cit d exp rience AGCADAO1 111 valider ce qui est exact contraindre l l ve traiter la totalit des informa tions lui faire comparer sa premi re laboration avec la seconde et lui faire prendre conscience de l impor tance de respecter ce qui est crit Lui faire prendre conscience de sa mani re sponta n e de lire en lui en montrant les limites L l ve labore t il un sens fragmentaire ou approxi matif partir d extrapola tions Fractionner la t che pour l
151. our les plus grands le matin ou le d but d apr s midi peuvent convenir Le conte avant la sortie de la classe est plus difficile mettre en place et pour le conteur fatigue et pour les enfants inattentifs d j dans la pens e de la sortie Eviter de laisser un conte en suspens except pour une lecture suivie 120 La dur e Un conte de dix quinze minutes par s ance est parfait s il y a une p riodicit Sinon pr voir au maximum 15 minutes en Petite Section 20 30 minutes en Moyenne Section 30 40 minutes en Grande Section 50 minutes en Cours Pr paratoire ou au CE1 Un travail sur l coute Pour les petits une chanson ou une comptine chantonn e r p t e avec des gestes permet de capter et de recentrer l attention une musique peut aussi convenir percussion fl te Le conteur peut utiliser des ustensiles marottes objets et les faire jouer Demander aux enfants de raconter la maison les contes entendus et analyser le lendemain les r actions Les histoires sont faites pour voyager il faut les raconter aux personnes que l on aime Afin de cr er un climat de magie utiliser des formules d ouverture et de fermeture qui soient des rituels pour chaque s ance par exemple cric crac oreilles sac histoires il est possible d utiliser un vrai sac contenant des objets en rapport avec les contes Les formules d ouverture vont permettre au conte de poursuivre son voyage Exiger le si
152. para tre comme un obstacle la mise en place d enseignements en langue fran aise Or l Agence souhaite faire de cette diversit un atout en confiant aux tablissements la mission d assurer chaque l ve les meilleures chances de r ussite scolaire notamment en s appuyant sur le d veloppement de comp tences multilingues POINTS DE REPERE ET RECOMMANDATIONS PEDAGOGIQUES L IMMERSION EN MATERNELLE OUI MAIS A QUELLES CONDITIONS L immersion ne sera profitable que si les pratiques langagi res de l l ve permettent de poursuivre la consolidation d un socle de comp tences linguistiques en langue maternelle b ties notamment sur 1 partir de trois ans la capacit utiliser le langage d vocation sans lequel aucun apprentissage scolaire n est possible 2 entre quatre et six ans la construction du syst me phonologique reposant sur l aptitude de l enfant reconna tre les syllabes des mots entendus dans sa langue maternelle jouer avec elles adjonction suppression d placement ou substitution puis partir de six ans sur sa capacit rep rer les phon mes de sa langue maternelle Il est utile enfin de pr ciser que l immersion ne consiste pas placer l l ve en situation de r cepteur pour l essentiel du temps pass en classe Pour tre efficace l immersion suppose une production suffisante de l l ve en langue fran aise UN DISPOSITIF SPECIFIQUE ALEF Appui Linguistique po
153. pe de la combinatoire lui permet tant de lire les mots qu il n a pas m moris s produire des M mu sante d une consonne ou d une voyelle crire des syllabes sous dict e d cou per un mot crit r gulier en syllabes puiser prioritai rement dans le stock de mots connus recourir l criture pour faciliter la lecture 112 D di arpi certains mots phrases rep res 113 Choisir le support de lecture appro pri au but pour suivi recherche de cri ture d un mot dic tionnaire des mots usuels de la classe affichages recherche d une information dans divers documents livres de vie docu ments journaux affiches recherche d un ou plusieurs albums partir d un th me choisi L l ve fait il la diff rence entre les divers supports de lecture Al bums livres documen taires crits de la classe journaux L l ve a t il des diffi cult s identifier un mot connu dans un support donn Dans les crits de la classe par exemple Le passage de l criture cursive l criture impri m e pose t il probl me Le classement par ordre alphab tique premi re lettre du mot est il acquis L l ve est il submerg par la t che r aliser Trop de supports sa disposition et absence de tri pr alable Perd il le but de sa re cherche et pourquoi Distraction densit des in
154. pecter les r gles TASE cifoyeh qu monde y m Mon premier livre de citoyen du monde Epin Bernard Bloch Serge Rue du monde Cycle 2 Cycle 1 Famille cole quartier ville pays terre autant de r gles de vie conna tre ou inventer ensemble pour que le monde tourne toujours plus rond Vivre ensemble l cole Jaff Laura Saint Marc Laure Bayard jeunesse Guide pour un enfant citoyen Cycle 2 Cycle 3 Qui commande l cole Que se passe t il quand on triche Pourquoi faut il respecter le mat riel et le travail des autres Un livre qui peut servir en d but d ann e l laboration de la charte de vie de la classe 143 nes droits d enfant a 7 lt PA IN g 4 m Le premier livre de mes droits d enfant Serres Alain Rue du monde Les premiers livres Cycle 2 Cycle 3 Ce documentaire explique aux enfants les diff rents droits et expose la situation des enfants dans le monde Il permet une premi re approche de la convention internationale des droits de l enfant oo0o000 Th me Travailler ensemble vivre ensemble un projet A trois on a moins froid Devernois Elsa Gay Michel cole des loisirs Cycle 1 Cycle 2 Il fait froid et il n y a plus de chauffage chez Kipic le h risson et chez Casse Noisette l cureuil Heureusement il y a Touffu le lapin angora qui a de longs poils bien chauds noie o Rougejaunenoireblanche Mi
155. pr c dents Les mettre en classeur Proposer aux enfants d en choisir un et de l ajouter leur anthologie personnelle e Mettre en place des activit s d criture en po sie en ne se contentant pas de l criture imitation Les activit s d criture peuvent s organiser autour de deux axes forts o des po mes des po tes qui sont une nourriture de l imaginaire et une mine de savoir faire o du regard personnel de l coute de soi parce que l criture po tique doit amener se dire tout comme la lecture et s manciper le plus possible des r gles tablies Elle est le fruit d une attention d un travail d coute de soi et du monde Pour dire les choses autrement il n y a d criture po tique authentique que dans la mise en place d une d marche on sait d o l on part on ne sait pas o l on va et non dans la mise en chantier d une recette on sait d o l on part et on sait ce que l on obtiendra e Favoriser les rencontres personnelles avec l crit po tique lecture personnelle fr quentation des espaces de po sie coin po sie de la classe BCD biblioth ques municipales Ne jamais oublier que les po tes sont gens de parole ils la prennent et ils la donnent La lecture haute voix est une mani re pour le lecteur de manifester qu il s est appropri la parole d un po te et de se dire travers lui Le po me est lieu de rencontre Il est chemin d identit autant que porte ouverte sur les diff rences
156. public permettre de mieux conna tre percevoir situer Dans un deuxi me temps recherche de mots qui peuvent galement enrichir la prestation en conservant ou non les sons ajout s auparavant Ces moments de recherche de t tonnement se font 102 videmment sur la sc ne et non pas assis autour d une table on agit pour trouver une r ponse gt LE VERBAL Pour commencer un peu de technique 1 LE SOUFFLE LA RESPIRATION Le petit chien essouffl J ai un son un bruit dans le ventre mon son est une balle de tennis je la lance 2 L ARTICULATION Travail avec des sons tr s proches que seule la consonne distingue pain bain thon rond vent dent Le public a des petites cartes sur lesquelles sont dessin s les objets sus nomm s Un enfant dit un des mots de dos et tr s doucement si le public montre la bonne carte c est donc que l enfant s est fait entendre et comprendre 3 L INTENSIT galement tr s li e l articulation Dans la cour se faire entendre et comprendre par le groupe qui se trouve tr s loin Dans la classe Je parle quelqu un qui est tr s loin je bJ chuchote l oreille du groupe Apr s ce moment technique les improvisations et petites sc nes avec paroles Improvisations seul avec parole Je suis en panne de voiture je t l phone un garagiste Improvisations plusieurs avec parole Un RDV la personne attendue arrive avec beaucoup de retard Discus
157. r conisent la cr ation contemporaine au travers de la litt rature pour la jeunesse Pourtant les l gislateurs ont statu en r conciliant dans les programmes pour l Ecole de f vrier 2002 la m moire des textes et de leur langue et des textes qui s en font l cho ou s inscrivent dans la rupture avec ce patrimoine La culture litt raire l cole que disent les textes officiels Dans la brochure rose litt rature au cycle 3 ou plus doctement Les documents d application des programmes litt rature cycle 3 publi s au CNDP par la Direction de l Enseignement scolaire du Minist re de la jeunesse de l Education nationale et de la Recherche La liste de r f rence des oeuvres de litt rature de jeunesse pour le cycle 3 est pr c d e d un texte qui d finit le cadre p dagogique et culturel de la lecture de livres en classe Pour la premi re fois dans les programmes de l cole la litt rature est d finie comme un objet artistique qui participe des apprentissages culturels La litt rature de jeunesse tutoie les oeuvres patrimoniales dans un principe de r ception par le jeune lecteur et d interpr tation guid e par l enseignant Quelques termes cl s permettent de se rendre compte que l approche du l gislateur est ouverte mais pr cise quant la formation des enfants lecteurs J ai choisi de citer des extraits de ce texte Un r seau de r f rences Une culture litt raire se constitu
158. r duites mais sans le titre Une feuille avec les 4 mes de couverture r duites Une feuille avec la mais sans le titre s il y figure 1 page r duite de chaque livre ou encore une illustration bien choisie de chaque livre D roulement Des groupes de 4 ou 5 Chaque groupe re oit les photocopies des 4 documents et doit associer titre couverture 4 de couverture et premi re page ou illustration 20 D fi lecture cycle 2 L enjeu des questionnaires La diversit des questionnaires r dig s par les enfants fait la richesse du projet et permet d y associer une grande partie des activit s de fran ais Pratique de la langue orale Recherche collective des modes de questionnements possibles Examen motiv des questionnaires propos s Echanges sur les ouvrages lus Travail en petits groupes de lecteurs d un m me livre lu Production d crits R daction des questionnaires ceux ci pourront pr senter des types de textes tr s diff rents questions consignes charades nigmes mots crois s ou m l s dessins l gender messages cod s textes trous assertions vraies ou fausses textes en d sordre r sum s compl ter ou rectifier etc R daction des r ponses aux questionnaires avant d envoyer les questionnaires leurs partenaires adversaires les enfants doivent r diger les r ponses attendues Cette r daction est probatoire du crit re de faisabilit et compl
159. r hension des textes documentaires peut faire l objet d un travail analogue Leur acc s parfois difficile n cessite un abord collectif et accompagn L emprunt en BCD doit devenir une habitude et un besoin L int r t sp cifique de la BCD La BCD permet d offrir un corpus d uvres nombreuses et vari es de proposer des genres et des diteurs diff rents Se construire une culture litt raire et ditoriale c est engranger des r f rences et participer un syst me de sociabilit s autour du livre discussions changes acqu rir des r f rences ditoriales on conna t une collection un auteur Seule la BCD est suffisamment riche pour offrir ces possibilit s 15 en BCD les comp tences travailler d s le cycle 1 Entr e en culture L l ve doit tre capable de diff rencier les supports d crits livres revues journaux affiches crits documentaires et savoir pourquoi on les utilise rep rer distinguer les pages d un livre titre pagination table des mati res reconna tre certains l ments d un texte le titre l auteur les graphismes utiliser une biblioth que s initier aux premiers classements choisir un album une BD r unir une documentation couter et comprendre un r cit un texte documentaire simple identifier des mots familiers localiser les diff rents espaces de la BCD coin coute coin lecture espace
160. r aux multiples visages des cultures crites Les lectures entendues sont pour lui l occasion de r agir de reformuler dans ses propres mots les textes lus par le ma tre puis d s 5 ans de faire merger des interpr tations partir des blancs du texte I est recommand de ne pas trop s attarder sur une analyse trop longue de la premi re de couverture au d triment de l entr e dans les textes La lecture faite par le ma tre doit reprendre fid lement les mots du texte afin d installer la permanence de l crit dans l esprit des l ves contrairement ce que l on pratique lorsqu on raconte C est pourquoi il faut accorder une importance toute particuli re au choix des ouvrages en tant attentif aux difficult s de la langue et aux r f rences auxquelles ils renvoient On peut distinguer deux statuts en ce qui concerne les albums l uvre litt raire et l album non narratif On les utilisera avec des objectifs diff rents en allant du simple au complexe Au cycle 2 L enseignant met en place des situations d coute et de reformulation des s quences de dict e l adulte Les enfants abordent des textes plus complexes plus longs On r fl chit des dispositifs de pr sentation des d coupages qui aident appr hender les tapes successives du r cit On organise des parcours de lecture qui permettent de retrouver des personnages des th mes des auteurs des genres travers des uvres nombreuses et vari es La comp
161. r des l ments de typographie dans l image collages peinture d couper des lettres dans les revues et composer des typographies vari es d corer des lettrines Utiliser l ordinateur pour cr er un texte et en modifier la taille la couleur la police Pour travailler sur cette entr e dans la mallette nous vous proposons titre d exemples Un petit chat gris Bourre Martine partir de la comptine connue l auteur invente d autres phrases sur le m me principe en utilisant la m me structure de texte Les typographies vari es mettent en valeur les oppositions et les r p titions Activit s partir de l album faire rep rer les diff rentes typographies montrer que les changements induisent un changement de diction faire rep rer les changements de phrases aide la lecture autonome Dans Paris Alline Christophe Zoom avant zoom arri re dans un d cor de cin ma pour une comptine qui a inspir Paul Eluard Mouvement donn par l illustration et la typographie Le renversement des objets est illustr par le renversement des lignes dans la deuxi me partie de l album Activit s partir de l album faire rep rer la disposition la taille la couleur montrer en quoi ces changements sont une aide la lecture autonome mise en valeur des compl ments de lieu faire rep rer l effet produit par la disposition des lignes dans la deuxi me partie de l album 68 A qui la faute Carr
162. raconter r citer lire font partie du vocabulaire de travail du ma tre Apprentissage progressif de l crit l cole maternelle Brigaudiot Hachette ducation 58 La lecture d album par l adulte L enseignant ne doit manquer aucune occasion de manifester la permanence du texte Il doit s appliquer ne rien modifier des textes d s les premi res lectures destin es aux petits pour leur faire entendre cette exacte identit de l crit Lire c est respecter totalement le texte raconter c est autre chose c est tre autoris modifier l histoire sans la d naturer pour s adapter aux possibilit s de compr hension de son auditoire Ainsi il est important qu un m me livre soit lu par diff rentes personnes d autres coll gues par exemple ou des parents pour prouver que les paroles sont exactement les m mes Extrait du doc d accompagnement Le langage au c ur des apprentissages Lecture haute voix de enseignant R f rence Document d application des programmes Litt rature Cycle 3 collection cole Minist re de l Education nationale DESCO dition SC REN Page 6 la lecture des uvres 1 Lecture haute voix C est une lecture obligatoirement pr par e On peut ventuellement faire une distinction avec lecture voix haute oralisation spontan e du texte C est une lecture interpr tative le lecteur a pour objectif premier d accrocher
163. re privil gi e par la dict e l adulte ou l emprunt de fragments copi s dans des r pertoires Toutefois les l ves doivent aussi s initier l criture autonome de textes dont tous les l ments constitutifs ont t voqu s et organis s au pr alable Dans cet effort pour construire des phrases trouver les mots g rer leurs relations marquer leur orthographe se constitue une nouvelle relation au langage L encore il importe que l enseignant soit particuli rement pr sent et qu il accompagne l effort singulier de chaque l ve en signalant les difficult s non per ues en donnant les informations qui manquent en sugg rant une solution pour un probl me de syntaxe ou un probl me d orthographe On peut consid rer que la fin du cycle 2 chaque enfant apr s une pr paration rigoureuse doit pouvoir crire un texte d une dizaine de lignes texte narratif ou texte explicatif en g rant correctement les probl mes de syntaxe et de lexique Edition des textes Un projet d criture se termine le plus souvent par l dition manuscrite ou imprim e du texte qu il soit collectif ou individuel C est un aspect important de la production de textes qui ne peut tre n glig On s assurera en particulier que les modalit s d dition soient en accord avec le public lecteur vis La liaison avec les activit s artistiques permet d inscrire l criture dans un projet d expression et de cr ation plus labor 40
164. re redire l histoire enti re Revenir la trame du r cit afin de faire la diff rence entre inventer et raconter Replacer un v nement dans le r cit en travaillant sur les images s quentielles Ins rer une image dans une s rie et faire raconter ins rer un intrus Travailler sur des histoires finir 115 Travailler la compr hension Ce travail s labore dans les changes il vaut pour tous les textes les plus courts avec les petits et bien s r les textes plus longs narratifs Faciliter la compr hension L enseignant veille faciliter la compr hension avant la lecture Fournir des aides aux enfants fragiles L enseignant peut raconter r sumer pr senter avec des marionnettes montrer quelques images en donnant quelques l ments cl s ce peut tre l objet d un atelier avant l entr e collective dans le livre Faire mobiliser des connaissances ant rieures sur l univers de r f rence Pour favoriser des liens sur des histoires connues du m me auteur ou de la m me collection Susciter des hypoth ses des interrogations A partir du titre des noms de personnages en montrant deux ou trois images Mobiliser l anticipation D s les premiers livres on peut donner deviner ce que la page suivante va r v ler Progressivement l attente va se d placer vers des l ments de plus grande complexit anticiper sur la page suivante en s appuyant sur la chronologie d
165. rentes sugg r es par l enseignant il est lourd terriblement lourd et pourtant on ne le laisse pas tomber il est l ger comme une bulle il est tr s fragile il est magnifique CA Un livre int ressant pour compl ter 100 jeux de th tre l cole maternelle parfaitement adaptable galement l ensemble du cycle 2 de Dominique M grier Ed Retz 2002 ISBN 2725622220 99 Activit s th trales en cycles 1 et 2 D apr s Jean Mayer enseignant de maternelle et sp cialiste du th tre Objectifs principaux Rendre l enfant capable de s exprimer spontan ment par la parole et de mani re compr hensible dans la classe en situation d apprentissage Le rendre capable de prendre du plaisir gr ce l expression orale de prendre conscience de la dimension non verbale de la communication de la place du corps de verbaliser et de s exprimer dans un but de communication et d change Ojectifs op rationnels imm diats Rendre l enfant capable d articuler de dire d utiliser son corps pour dire d couter l autre de construire un message d improviser oralement X XX gt MISEENROUTE R La mise en route peut tre une s rie de petits exercices corporels respiratoires de visualisation d imagination d veil des sens et de concentration Tous ces exercices ont pour but de pouvoir d marrer l activit le mieux possible avec des enfants disponibles et concentr s La plupar
166. rgogne dans la maison foresti re de trois ours dont elle viole effront ment l intimit Mais ils la surprennent elle r ussit s enfuir elle n en est pas moins vou e aux g monies et promise un destin peu enviable Les ours outr s d une telle vilenie la pourchassent et la rattrapent vite Elle finit tristement s v rement punie parfois pendue parfois m me d vor e Elle re oit elle aussi la fin un ch timent exemplaire pour son audace et son non respect de la propri t priv e On voit que la trame du r cit que nous connaissons est d j install e Par ailleurs apparaissent d s cette version les notions de petit moyen et grand signifi es par la diff rence de grosseur des caract res typographiques Il faut attendre 1849 pour que Joseph Cundall l diteur de contes pour enfants prenne l initiative de m tamorphoser la m g re en petite fille appel e Si ver Hair puis Golden hair plus conforme l image qu on se fait d une fillette pour enfin trouver le patronyme sous lequel elle a acquis sa notori t et travers les oc ans et les g n rations Goldilocks savoir Boucle s d or L intentions premi re est donc tout fait explicite et pourrait prendre l allure du dixi me commandement qui dicte Tu ne convoiteras point la maison de ton prochain Mais cet interdit est bien loin des pr occupations imm diates des tout petits qui on destine souvent ce conte Cependant toujours en se r f rant la
167. rie Milan 2003 e Parciet Parla Ponti Claude Ecole des loisirs e Petit lapin rouge Rascal Ecole des loisirs album cycle 2 cycle 3 e Promenons nous dans les bois Sabine de Greef Casterman A la queue leu leu 2005 e Quel cafouillage Rodari Gianni Ecole des loisirs 129 Conte Les trois Petits Cochons D apr s LES SENTIERS DE LA LITTERATURE EN MATERNELLE Sous la direction de Fran oise Caminade Riffault Sc r n CRDP Acad mie de Cr teil 2005 Conte et raconte encore et encore Vers l ge de deux ans et demi ou trois ans les enfants commencent aimer les histoires dont la structure est simple mais dont l intrigue n est pas totalement convenue et pr visible Les instantan s de vie quotidienne qui les ont ravis tant ils pouvaient sy trouver et sy retrouver font place des histoires un peu plus complexes Celles qui mettent en sc ne trois personnages commencent leur plaire Beaucoup d entre elles mettent en sc ne des personnages souvent petits en faille aux prises avec de grosses difficult s ogres ou loups qui les affrontent et qu ils affrontent alors qu ils tentent de trouver leur place dans le monde En langage symbolique ces histoires rassurent les enfants en leur montrant qu eux aussi grandiront en taille et sagesse ce qui leur permettra de se mesurer aux preuves de la vie S il est un conte incontournable dans ces premi res ann es de la scolarit c est bien celui des Trois Petits
168. rkey G ay Para Prigent Prigent Chatellard Grimm Bernadette Grimm J F Martin Jon J Muth Ana s Vaugelade Bonning Hobson Gay Para Bourre Bloch Bourre Eric Battut Grimm Hoffman Andersen Zwerger Grimm Nemo Grimm J M Henry Alain Le Saux Alain Le Saux Editeur Tierry Magnier Seuil Seuil Gallimard Gallimard Nord Sud Eds Circonflexe Actes Sud Nord Sud Languereau Circonflexe Flammarion Didier Ecole des loisirs Nord Sud Tourbillon Circonflexe Ecole des loisirs Milan Editions Didier Didier Didier Circonflexe Nord Sud Flammarion Hachette Rue du monde Eds Rivages Editions Rivages Editions 28 Collection T te de lard Livre objet Livre anime Papillon Papillon Albums Jeunesse Albums Jeunesse Romans Albums Aux couleurs du temps Albums A petits petons Lutin poche Contes Albums Petite biblioth que Albums Jeunesse A petits petons A petits petons Grandes Contes Aux couleurs du temps Premi res lectures Minicontes La po sie Albums enfants Albums enfants Ann e 1998 1998 1999 2004 2003 1993 2005 2006 2000 2001 2002 1999 2004 2002 1992 2003 2004 2003 2002 2001 1998 2002 1995 2004 2001 1995 2003 2001 2001 ISBN 2844200117 2020303012 2020357887 2070536920 2070536890 3314208057 2878332164 2742765980 3314212585 201390469x 2878333179 2081609681 2278300741 2211065066 3114207514 284801038x 287833339x 2211069894
169. rt et la norme au seuil d acceptabilit d une r ponse Ils acqui rent d s lors une comp tence qui peut les aider mettre distance leurs propres travaux scolaires et les amener plus d esprit critique et d autonomie Quelques conseils Il est indispensable que les questionnaires proposent des questions vari es portant sur plusieurs ouvrages minimum 5 mais pas trop nombreuses pour ne pas d courager les correspondants La pr sentation du travail doit tre soign e Les questions sont obligatoirement accompagn es des r ponses que l on peut garder ou envoyer l enseignant de l autre classe I faut pr voir un syst me de codage avec les ma tres pour tablir le score Les enfants doivent pouvoir pour r pondre avoir acc s librement aux livres I faut associer les enfants qui ont peu lu au travail de recherche en s lectionnant pour eux les questions les plus faciles On corrige les questionnaires re us on calcule le score et on le communique aux exp diteurs Typologie des questions LI dapr s le livre du J J Maga et C M ron Le d fit lecture aux ditions Chroniques sociales 1 Des questions ouvertes dont l enjeu est de trouver pr cis ment quels ouvrages elles renvoient ou des questions ferm es qui donnent d entr e le titre de l ouvrage concern Cela peut tre des dessins ou des illustrations d un personnage d un lieu des r bus des nigmes des t l
170. s afin que le r pertoire soit revisit Toute initiative permettant de constituer et d entretenir le patrimoine culturel que repr sentent les textes litt raires ou de tradition orale enfantine appris l cole est encourager Comment les apprendre L apprentissage et la m morisation se font en classe par un travail de reprise quotidien Ces activit s sont combin es et altern es avec des temps d coute finalis s pour am liorer la m morisation et l interpr tation coute de textes dits ou chant s par le ma tre gr ce un enregistrement d interpr te d autres enfants de l enfant lui m me La m morisation ne peut intervenir qu apr s un travail sur le texte sa compr hension et ses significations cycle 2 comprendre des textes litt raires La pr paration de l interpr tation suppose des d bats des essais des jugements des prises de d cisions On exp rimente activement la voix et ses effets pause rythme inflexions intonations intensit 80 On favorise la diversification des interpr tations r citations On vite la monotonie d un seul ton Ce travail de diction peut se faire partir de la lecture haute voix le texte travaill tant ou non m moris compl tement ensuite L apprentissage et la m morisation se font essentiellement en classe collectivement on pourra progressivement reporter une partie de l effort de
171. s caract ristiques d une s rie ou d une collection l objet livre Faire percevoir aux enfants ce qu est une s rie ou une collection Il en existe de nombreuses centr es sur un personnage ou sur un genre litt raire Leur demander de trouver tout ce qui est commun personnages diteur auteur format nombre de pages maquette etc 19 Cinq dessins pour un livre Tous les enfants d une classe doivent faire un dessin illustrant un m me livre qu ils ont lu ou qu on leur a lu selon leur niveau 5 illustrations sont retenues par la classe Celles qui permettent le mieux de reconna tre le livre de r f rence quand on les associe Ces 5 dessins sont r unis sur une affiche l entr e de la BCD par exemple avec un petit texte d accompagnement du genre Ces 5 dessins illustrent un livre qu on peut trouver dans la BCD Saurez vous le reconna tre Pourquoi ne pas pr voir une r compense Les livres clat s Plusieurs objectifs faire porter l attention des l ves sur les modes d organisation de l objet livre R aliser une impr gnation sur un genre ou une forme litt raire Susciter la curiosit et donner envie de lire les livres ainsi pr sent s La pr paration elle est un peu longue choisir de 4 10 livres en fonction du niveau pr parer 4 documents photocopi s Une feuille avec les titres des livres Une feuille avec les couvertures
172. s loisirs 126 4 Un r seau autour de Blanche Neige Comparer la version de Grimm et celle de Perrault e Blanche Neige et les sept nains dans Un conte peut en cacher un autre Gallimard Folio Cadet e Cochon Neige ou les tribulations d un petit cochon trop mignon Malone Vincent Seuil Jeunesse 2004 e La Belle Histoire de Blanche Neige dans Contes l envers Dumas Philippe Ecole des loisirs Neuf 5 Un r seau autour de Boucle s d or e Boucle d Or dans Un conte peut en cacher un autre Dahl Roald Gallimard Folio Cadet e Boucle d Or et les sept nains Bravo Emile Seuil jeunesse BD 2004 e Les Trois Ours Galdone Paul Circonflexe Aux couleurs du temps 2004 e Boucles d or et les trois ours Ann Rocard Nathan 2004 e Boucles d or et les trois ours Aylesworth Jim ill par Barbara Mc Clintock Circonflexe 2004 e Boucle d Or et les trois ours Henriette Bichonnier Illustrations Dani le Bour Ruy Vidal les Lires 2003 e Boucle d or et les trois ours Gerda Muller Rose Celli Flammarion P re Castor 2003 e Boucle d Or et les trois ours Guarnaccia Steven Seuil 1999 127 e Boucle d Or et les trois ours Kimiko Ecole des loisirs 2002 e Boucle d Or et les trois ours Rascal Ecole des loisirs 2002 Album sans texte 6 Un r seau autour du Petit Chaperon Rouge Comparer la version de Grimm et celle de Perrault e Le Petit Chaperon Rouge Rascal Ecole des loisirs Pastel album sans texte
173. s ouvri res 1985 60 chansons 60 musiques ROSENTHIEL Agn s Le centurion 99 po mes 9 contes 9 comptines ROSENTHIEL Agn s Le centurion Dis les bruits coffret Casterman Direlire coffret Casterman Chantefables et chantefleurs DESNOS Robert Gr nd 1988 Avec le pouce HUMEAU Edmond L Arbre Le premier livre d or des po tes JEAN Georges et SELESNEFF Dimitri Seghers 1975 Echos GUILLEVIC et VINCENT H l ne Gallimard 1993 Po mes pour mes amis des enfants SOUPAULT Philippe Lachenal et Ritter 1985 Croque po mes SADELER Jo l La Vague l me 1994 Charabias D Au diteur 1977 Les Zanimots GODART Didier et GUILBAUD Luce le d bleu Crocodile et cornichons LEBIGRE Pierre Motus 1992 Poudre d escampette CANUT Jacques et SENDREY G rard auto dition Le petit po te BACRI Roland Syros Un deux trois Pays HELD Jacqueline et Claude Lo Pa s 1998 Maman m aime BRULET Gilles l pi de seigle 1998 gt kk HE KE En cycle 2 Les programmes officiels de l cole primaire parlent de l usage po tique de la langue m morisation et r citation de textes d auteurs cr ations po tiques individuelles ou collectives constitution d une anthologie liens avec d autres modes d expression artistique Voici quelques r flexions qui contribueront peut tre nourrir tout la fois la r flexion et les pratiques Parce que la po sie peut tout dire
174. sant des crits trangers peut tre parfois dans la langue maternelle du po te et en faisant la part belle aux crits contemporains Il est important de ritualiser des moments de po sie au cours de la journ e de la semaine e l apprentissage de textes courts souvent rythm s et particuli rement des comptines e la fr quentation de l crit po tique par la pr sence de livres de po sie parmi d autres livres et d autres supports la po sie affiches cartes po mes cassettes audio c d roms On pourra mettre en place un pr t de ces supports particuli rement des livres e l invention et l criture par le ma tre de textes sous la dict e des enfants en liant criture et lecture haute voix Des anthologies des outils recommand s par Alain Boudet J habite un po me CAUSSE Rolande Petit point Seuil Po mes vitraux POSLANIEC l cole 1981 Au pays des mille mots COSEM Michel Milan Le livre d or des po tes 4 tomes JEAN Georges et SELESNEFF Dimitri Seghers 1975 Po mes tout frais POSLANIEC Christian Scan ditions Tour de terre en po sie Rue du Monde La cour couleur Rue du Monde Naturellement Rue du Monde quelques recueils pour le cycle 1 99 comptines Le centurion ABC GAMARRA Pierre et REICH Karoly l cole des loisirs 1988 83 Limaille GUILLEVIC et VINCENT H l ne Minuscules 1989 Mon premier livre de comptines CHARPENTREAU Jacques Edition
175. scol education fr D0135 livret quide cp pdf P noter en bas de chaque fiche les r f rences des outils d aide l valuation http www banqoutils education gouv fr 107 omprendre la suite de la lec ture d un r cit par le ma tre manifester sa compr hension en s lectionnant une ou des image s en choisissant un titre pertinent en ordonnant une s quence d images en donnant des ren seignements par des dessins des reformu lations dans des changes verbaux L l ve sait il dire de qui ou de quoi le texte parle Extraire le th me A t il des difficult s rep rer les diverses composantes d un r cit Exemples Il ne retient que les personnages il a du mal identifier les diff rents personnages il ne rep re et ne distingue pas les diff rents lieux il ne distingue pas les diff rents moments de l histoire il ne traite que le d but ou la fin EA A t il des difficult s reconstituer enti rement un r cit Ou a t il du mal g rer la t che pour cendre compas del corpetto Dans la remise en ordre d images il n en ma trise pas l encha nement il ne planifie pas son travail il commence bien mais finit mal la t che est trop longue il perd le contr le il colle au hasard il colle bien la premi re image puis une qui vient apr s mais ne s assure pas que c est juste la suivante etc
176. sion avec un h ros de l espace Interpr tation de petits dialogues crits par le ma tre Interpr tation de petits dialogues crits par les enfants en expression crite suite des improvisations Interpr tation de petits dialogues et petites sc nes tir es de livres de contes Pour le travail d improvisation et d interpr tation avec parole je respecte dans le choix des sujets la progression annuelle suivante 103 1 Sujets faisant r f rence la famille des lieux et des personnes proches 2 Sujets faisant r f rence aux animaux aux objets 3 Les contes et l gendes personnages imaginaires Partir du r el du proche de l affectif pour aller vers l imaginaire Remarque Un des grands avantages de ces activit s c est que ceux qui ne jouent pas sur sc ne sont spectateurs attentifs public qui regarde le spectacle si l on cr e les conditions pour s ils ont un r le tenir Un petit rituel avant chaque exercice ou improvisation en individuel ou en petits groupes fait que les spectateurs sont d finis comme tels Attention mesdames et messieurs le spectacle va commencer 104 Un d but de programmation Jeux de th tre Semaine 1 Objectifs D roulement Ecoute et connaissance de l autre Concentration Mon nom Les enfants sont assis en cercle L enseignant prononce son pr nom et l offre un participant en tendant le bras dans sa direction ainsi de s
177. sponibles y compris locales Renforcer la concertation entre les personnels de BCD et les enseignants Contenus Conna tre et utiliser les textes officiels Conna tre quelques ouvrages de r f rence et tablir un premier r f rentiel d ouvrages disponibles dans les deux langues Elaborer une progression commune Mettre en uvre des strat gies favorisant des pratiques de lecture en r seau ateliers philosophiques Elaborer des outils d valuation Formateur s D finition du profil on nom s et coordonn es du des formateur s pressenti s Formateurs de Bogota EMPLOI DU TEMPS Stage Pentr e en litt rature Mai 2007 T gucigalpa 8h00 10h30 11h00 12h30 Accueil Pr sentation des stagiaires du stage de ses objectifs et de son d roulement Attentes des stagiaires BCD repr sentations r le Activit de d couverte du fonds Litt rature et Bilinguisme liste d albums vid o Dispositifs d activit s avec des albums 14h00 Analyse Mises en r seaux des I O 15h45 compte rendu lectures de compte rendu lectures de 19039 RON MEN documents Lundi Mardi Textes m moriser comptines po sies th tre Pr paration des s ances en classe ou en BCD compte rendu lectures de documents Mercredi Pr paration des s ances suite Mise en activit dans les classes Analyse des
178. sse 26 Collection Lulu et Cie Albums Albums Popo Albums Giboul es Albums Albums Jeunesse Albums Jeunesse Albums Jeunesse Albums Milton Folio Benjamin No 89 Albums Jeunesse Albums Albums Albums Le Rouergue Jeunesse A petits petons A petits petons Albums Lutin poche Lutin poche Il tait une fois Il tait une fois Ann e 2004 2001 1995 2001 2006 2005 2006 2001 2004 2003 2003 2003 2003 2006 2005 1999 1995 2000 2000 2003 2001 2004 2003 2003 ISBN 2211073174 2211062458 2211030831 2211062016 2070554929 2211073336 2226149422 2020491214 2020399563 2070553353 2882582625 2070549216 2070552829 221108222x 221153874 2211050522 2841560104 2278301055 2278301039 2211069517 2211085598 2211078095 2092112740 2246656516 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 Titre Poule plumette Poucet le poussin Le vilain petit canard Boucle d or et les trois ours Pas de violon pour les sorci res Je veux tre une maman tout de suite P tronille et ses 120 petits Le papa qui avait 10 enfants B b s chouettes Le cinqui me Amoureux La promesse Pou Poule Le faramineux pouce de Paul Bonne nuit ma cocotte Scritch scratch dip clapote Du bruit sous le lit Max et les maximonstres Cuisine de nuit Je ne suis pas une souris Raoul Chhht La promenade de Flaubert Un petit fr re pas comme les autres
179. st pas chose ais e ler temps 1880 1900 Nous sommes en pleine s paration de l Eglise et de l Etat et les textes de la litt rature sont en train de remplacer ceux de la religion Se pose la question du choix des textes litt raires la fiction domin e par les feuilletons est regard e comme n gative du fait qu elle n est pas porteuse des valeurs morales de la v rit Or la mission de l cole est la transmission de la v rit On enseigne le bon car le bon est vrai et ce qui est vrai est juste M me la moralit des fables de La Fontaine ne convient pas l cole Et puis les instituteurs n ont pas re u de formation classique 2 me temps 1900 1925 Des couples instituteurs professeurs du secondaire crivent des manuels scolaires dont le contenu est maintenant puis dans des morceaux choisis par exemple Zola sur le labour Le corpus est plus moderne pour les l ves de milieu populaire du cours compl mentaire C est cette p riode que l cole construit la sacralit d une certaine litt rature Le samedi on lit les morceaux choisis avec respect On apprend par coeur on r cite des textes en vers dans les banquets s me temps 1930 1960 Pour que tous les l ves aient lu un livre entier dans leur vie on introduit le roman scolaire Bridinette d coup en lecture quotidienne Les bons l ves de milieux pauvres ont leur disposition la biblioth que de classe l armoire o sont rang s les l
180. struire une premi re culture litt raire D s quatre ans quelquefois avant la plupart des enfants sont attentifs aux crits qui les entourent lls tentent d en comprendre le fonctionnement et souvent construisent des hypoth ses intelligentes m me inexactes sur les relations entre les critures et la r alit orale du langage qu ils connaissent bien L cole maternelle doit les aider dans cette appropriation progressive des formes crites du langage et du principe alphab tique qui structure l criture du fran ais la repr sentation du langage oral par les signes crits graph mes se fait prioritairement au niveau des unit s distinctives phon mes et non au niveau de ce qui est signifi Cet aspect du travail de la ma trise du langage introduit l enfant aux apprentissages fondamentaux de mani re particuli rement efficace Il est donc au centre de la derni re ann e de l cole maternelle enfants de 5 ans mais doit se poursuivre pendant la premi re ann e de l cole l mentaire comme pr alable n cessaire une entr e explicite dans l apprentissage de la lecture C est en ce sens que le cycle des apprentissages fondamentaux commence d s l cole maternelle et se poursuit l cole l mentaire C est aussi en ce sens que la programmation des activit s des deux premi res ann es de l cole l mentaire ne peut tre effectu e sans l aide des enseignants de l cole maternelle D couvrir les principales fon
181. sus pour le th tre les contes en fonction de l objectif vis on ne lira que le texte ou on fera le lien avec les images cf ci dessus l album les po mes lecture int grale du po me les bandes dessin es lecture haute voix tr s difficile en grand groupe Ne pas bouler le texte Prendre son temps pauser la voix s entra ner des niveaux de voix diff rents articuler Ne pas tomber dans l exc s d articulation dans l exc s d interpr tation dans la caricature de personnages La lecture doit laisser l auditoire une impression de naturel Ne pas dire le texte par coeur m me si on en conna t des passages Il est pr f rable d tre en lecture de texte et non en diction du texte qui rel ve beaucoup plus de la pratique th trale D apr s le groupe d partemental Litt rature de jeunesse du Vaucluse 60 Les albums au cycle 2 Analyse et utilisation en classe et en BCD D apr s Madeleine Couet Butlen L entr e de la litt rature de jeunesse dans les programmes de l ducation nationale est une reconnaissance officielle de pratiques mises en place depuis de nombreuses ann es par les enseignants Une distinction pr cise est faite pr sent entre ma trise de la langue et lecture litt raire Les documents d application proposent quatre modalit s d entr e pour aider les l ves acc der cette lecture litt raire la lecture voix haut
182. t de contr ler la qualit de la compr hension construite En rel vent les situations dans lesquelles on demande aux l ves d anticiper dans une lecture la fin d une phrase dont on a d j lu les premiers mots en respectant la structure syntaxique de l nonc critiquer les solutions erron es est un aspect important de cette prise de conscience ou encore de proposer des suites s mantiquement probables dans le contexte concern et videmment de critiquer les suites improbables Certaines structures syntaxiques sont difficiles comprendre C est le cas par exemple des phrases passives que beaucoup d enfants comprennent comme si elles taient des phrases actives C est aussi le cas des phrases complexes comprenant des relatives ou des conjonctives L interaction de l enseignant est dans tous ces cas d cisive Il doit anticiper la difficult et accompagner les l ves au moment o ils la 38 rencontrent en mobilisant leur attention en sugg rant les points d arr t et en v rifiant ce qui a t r ellement compris Il faut aussi que le lecteur construise des repr sentations successives de ce qu il lit et les articule entre elles Cela suppose que l on d coupe dans le texte des ensembles coh rents d information et qu on les m morise au prix d un important travail de s lection et de condensation Cela suppose aussi que l on traite efficacement toutes les marques qui assurent la coh sion du texte ponctuation d terminants su
183. t pourraient donc tre utilis e avant toute activit scolaire Quelques exemples envisageables A Vous marchez dans la classe en essayant de ne pas laisser d espace inoccup r veil du corps prise de conscience du groupe construction d une image corporelle prise d information par le regard B Rythmez votre marche sur le rythme de votre respiration j inspire je m arr te j expire je marche La respiration consciente permet de lutter contre la nervosit et pr pare les enfants mieux vivre des situations qui peuvent tre stressantes Mettez vous assis au sol et caressez vous doucement le visage puis le C Mett s assis au sol et ss sd t le visag s les mains D fatiguant permet un recentrage sur soi D Prenez cette balle et faites la rouler sur tout votre corps renforcement de l image corporelle 100 E Allongez vous sur le sol fermez les yeux vous tes tout l gers vous vous envolez sur les nuages qui sont tout doux images mentales visualisation portes ouvertes vers l imaginaire Concentration d tente physique et psychique gt LE TRAVAIL CORPOREL Y Ce travail a pour principal but de mettre le doigt sur la dimension non verbale de l expression en situation de communication d offrir des solutions aux enfants qui se bloquent car ils ne savent pas DIRE Corporellement on peut dire beaucoup on dit beaucoup sans en avoir toujours conscience La prise de conscience de
184. t s asseoir sur le tabouret les yeux band s il faut visualiser la pi ce et essayer de s asseoir sans t tonner Retour au calme Relaxation Tout dur tout mou Les enfants allong s durcissent les muscles de leur visage puis les rel chent idem pour les paules les bras ventre fesses cuisses mollets pieds 105 Evaluation et aide aux enfants en difficult Evaluation Rep rer les difficult s pour mieux agir Extraits du document d accompagnement des programmes LIRE au CP CNDP f vrier 2003 ISBN 2 240 01017 7 Fiches en relation avec l entr e en litt rature Fiche 1 Manifester la compr hension d une histoire lue par le ma tre Fiche A 2 Repr sentation de l acte de lire Conna tre les usages de quelques supports de l crit Fiche 3 Consignes propos des textes Conna tre le vocabulaire technique utilis en classe propos des textes Fiche 4 Comprendre un r cit adapt son ge choix d images de dessins de reformulations r ponses des questions s lection d un r sum etc Fiche 5 Lire seul et comprendre un court texte dont le th me et le lexique sont connus Fiche A 6 Choisir les supports de lecture correspondant ses buts Fiche D 2 Raconter bri vement l histoire de quelques personnages de fiction rencontr s dans les ann es ant rieures a pour consulter l ensemble du document http edu
185. te de fa on pertinente l exercice de r daction du questionnaire en proposant une sorte d auto valuation Ma trise de la langue crite lexique orthographe grammaire La socialisation des questionnaires entra ne toujours une plus grande vigilance orthographique et syntaxique et le professeur devient alors la ressource pertinente qui vitera un retour critique des adversaires De plus nombre de questions du programme linguistique peuvent tre finalis es types de phrases types de texte langue orale langue crite niveau de langue utilisation de phrases complexes expression de la cause et de la cons quence etc Les enfants admettent beaucoup mieux de d couvrir la norme et de l utiliser quand ils comprennent qu elle est un v ritable outil de communication Lecture La gestion des questionnaires doit tre un travail collectif qui suppose des petits groupes travaillant sp cifiquement sur un livre puis une sorte de mise l preuve du questionnaire sur un autre groupe ou sur la classe enti re 21 Les r ponses aux questionnaires de la classe partenaire seront de m me r dig es collectivement par des petits groupes ayant lu le livre En effet il ne sera pas n cessairement demand aux enfants de lire l ensemble des livres de la corbeille Les lecteurs deviennent suite l change des questionnaires les valuateurs des r ponses qu ils ont propos es s initiant ainsi l valuation c est dire l ca
186. tes ces activit s il ne s agit jamais de se livrer un travail formel excessif cet ge ni de construire des cat gories abstraites On attend des l ves qu ils manipulent les mat riaux propos s qu ils les comparent qu ils constituent des tris provisoires qui pourront tre remis en question par le tri suivant Se familiariser avec le fran ais crit En fran ais la distance entre langue orale et langue crite est particuli rement importante Cela se remarque tout autant pour le lexique utilis que pour la syntaxe ou 32 encore pour la pr gnance de la norme Si le jeune enfant se rapproche des r alit s de la langue crite en apprenant utiliser le langage de l vocation il reste encore tr s loign de celles ci alors qu il sait d j comprendre beaucoup de choses et se faire bien comprendre l oral Il convient donc de le familiariser avec la langue de l crit si l on souhaite qu il profite plus pleinement des lectures qui lui seront faites et que plus tard l cole l mentaire lorsqu il apprendra lire il reconnaisse derri re les signes graphiques une langue qui lui est d j famili re L une des activit s les plus efficaces dans ce domaine consiste certainement demander un enfant ou un groupe d enfants de dicter au ma tre le texte que l on souhaite r diger dans le contexte pr cis d un projet d criture Ce n est que progressivement que l enfant prend conscience de l acte d criture
187. tion r ussie des tout petits Pour une premi re culture litt raire L apprentissage de la lecture au cycle 3 La culture litt raire l cole COMPTE RENDU DU MARDI 8 MAI 2007 PRESENTATION DU DOCUMENT SUR L INTRODUCTION A LA LECTURE AU CYCLE 3 Rep rage de fautes la fin du cycle 2 Les mots nouveaux doivent tre rencontr s et utilis s dans plusieurs contextes puis not s dans un r pertoire Utiliser des techniques diff rentes pour apprendre lire haute voix et donner du sens cette lecture PRESENTATION DE L ECHELLE DE FREQUENCE DES MOTS LES PLUS UTILISES DANS LA LITTERATURE DE LANGUE FRANCAISE LECTURE DE Je suis parti Allan Mets 9 Max et les maximonstres M Sendak Le Masque G Soltaref Grosse col re Mireille D Allanc mise en r seau avec Cornebidouille Magali Bognole Au lit petit monstre Mario Ramos DISCUSSION sur la mise en place d un cahier de litt rature d s le cycle 1 afin de garder une trace crite contenant des r f rences litt raires rencontr es durant la scolarit Il doit tre personnel et d veloppe le sens critique LECTURE DE Le voyage d Oregon r f rence Blanche neige Van Gogh Le masque Solotaref Le hollandais sans peine PRESENTATION DE LA LISTE DES LIVRES EN BILINGUE consultable sur le c d rom Certains de ces albums sont accompagn s d une m thode de lecture DISCUSSION sur les diff rentes m
188. tions Cependant la majorit des enseignants l impression de perdre son identit Pour eux la notion de plaisir de lire est incompatible avec celle d effort au travail De plus que devient la mission des enseignants d volue l instruction minimale obligatoire pour tous si la litt rature rentre l cole pour le plaisir En 1985 sous l impulsion de militants associatifs naissent les premi res biblioth ques centre documentaires qui devraient tre le c ur de l cole Ambitieux le projet n cessite un changement radical dans la fa on d enseigner et la lecture litt raire n y est pas sp cifiquement prise en compte N anmoins le processus d veloppe un partenariat cole biblioth que qui donne lieu bien des r alisations enthousiasmantes En 1989 le rapport Migeon pr conise avec d termination la lecture de livres pour la Jeunesse l cole et dans le cadre du d veloppement des BCD les plans lecture minist riels ont pour cons quence l achat massif de livres gr ce aux cr dits de l tat auxquels s ajoutent les subventions des collectivit s territoriales Ces plans ont v ritablement permis l entr e l cole d une litt rature de jeunesse de qualit gr ce aux s lections effectu es par une commission d enseignants et de formateurs du Minist re Cependant les enseignants dans leur majorit ne sont pas form s pratiquer une p dagogie de la lecture de livres et dans nombre de classes
189. tre tr s important pour des familles dont le fran ais n est pas la langue maternelle 72 Utiliser d autres supports que le livre L utilisation d un support vid o un exemple Monstres et Compagnie Disney Pixar DVD vid o Buena Vista Homme Entertainement 2002 Le th me des monstres et de la peur qu ils suscitent est universel On sait que les enfants aiment jouer se faire peur avoir peur Il est donc fr quent d aborder le th me du monstre pour mieux l apprivoiser Mais lorsque les monstres s animent et prennent vie sur un cran les motions ne sont plus les m mes et cela rel ve d un r el apprentissage Nos l ves sont en effet tr s souvent en contact avec les images anim es mais ils n ont pas souvent l occasion de prendre un peu de recul et de parler de ce qu ils ont regard Il est donc important de leur permettre d aborder un film d animation en tant que support racontant une histoire et sur lequel ils vont tre invit s r fl chir pour mieux saisir les relations entre les personnages Il est n cessaire pour cela de prendre du temps de revoir certains extraits d changer de v rifier certains points Pour des l ves des cycles 1 et 2 il ne s agit bien s r pas de pr tendre faire comprendre l int gralit du film mais plus modestement d identifier et nommer les personnages r currents par exemple Quelques activit s possibles au cours d une premi re s ance e A partir d
190. ts porteurs peuvent aider les enfants r soudre leurs conflits internes construire leur personnalit et grandir S agit il d un r cit litt raire propice au d bat interpr tatif Certains albums s y pr tent particuli rement par leur polys mie leur ouverture sur l imaginaire Chien bleu Lili et l ours la r sistance du texte la compr hension la diversit des possibilit s d interpr tation Prolongements p dagogiques Mise en voix mime th tralisation Exploration pour des observations r fl chies de la langue Recherches documentaires Activit s plastiques Travailler partir des livres d un m me auteur Lire ses livres Faire rep rer ses personnages souvent les m mes Faire rep rer les th mes r currents Faire rep rer les couleurs souvent utilis es le graphisme Travail de comparaison On peut s amuser changer les personnages les faire se rencontrer cr er une histoire avec les th mes favoris de l auteur ses personnages habituels ses techniques d illustration On peut lui crire pour lui poser des questions 57 Extrait de Apprentissage progressif de l crit l cole maternelle De Brigaudiot Hachette ducation pr caution tre tr s rigoureux dans ce qu on dit et ce qu on fait d un crit Commencer se repr senter l acte de lire c est aussi savoir que dans un crit il y a quelqu un qui parle qui n est pas l et qui l adulte pr te sa voix Or
191. u visionnement d une s quence du film o Faire d crire les personnages o Mettre en place ensuite le jeu du iyest gt il nyest pas Faire distinguer le monde des humains de celui des monstres Etablir des liens ventuels avec des monstres d j rencontr s Attention il faut s assurer que chaque enfant est bien install pour bien voir bien entendre et rester concentr d apr s Les sentiers de la litt rature en maternelle Chapitre II de Sylvie Lebas prof des coles 73 La mise en r seaux Le r seau Cela peut tre un regroupement de textes autour d une th matique commune projet autour du lapin par exemple mais il ne s agit pas que de cela il r pond 2 objectifs d apprentissage savoir mettre en relation se constituer une culture il doit permettre d anticiper sur les probl mes de lecture venir en favorisant toutes les formes de reconnaissance ex tude de la modification du r le de l ours ou du loup dans les histoires travers le temps Diff rents types de r seaux autour d un th me animal pays guerre diff rence etc d un symbole couleur eau mur etc autour d un auteur de son univers culturel fantasmatique symbolique et langagier gt les textes choisis ne le sont pas au hasard mais ils doivent s clairer mutuellement autour d un illustrateur autour d un m me genre pour en d gager des constant
192. uite M morisation physique d un espace donn D velopper l assurance et la confiance en soi L attrape soulier Une chaussure est plac e au milieu de la pi ce et un enfant doit essayer de traverser celle ci en diagonale et attraper la chaussure les yeux band s il faut visualiser la pi ce et essayer de saisir la chaussure sans t tonner Retour au calme Entra nement combattre l impatience Le dernier sera le premier Les enfants en ligne doivent traverser l aire de jeu le plus lentement possible Attention les 2 pieds ne doivent pas tre au sol en m me temps monter les genoux le plus haut possible en d composant les mouvements Semaine 2 Objectifs D roulement Echauffement physique Hop Les enfants courent dans l air de jeu et au signal de l adulte hop les enfants sautent un talus imaginaires en criant Hop Situation de l enfant par rapport aux autres Rapidit d organisation Apprentissage des notions avant et apr s Le petit train Les enfants les locomotives marchent sur l aire de jeu et au signal tchou tchou ils doivent se rassembler en train les locomotives rang es de la plus petite la plus grande M morisation physique d un espace donn D velopper l assurance et la confiance en soi Le tabouret Un tabouret est plac au milieu de la pi ce 4m des enfants et un enfant doit essayer de traverser celle ci en diagonale e
193. un questionnement sur la responsabilit des adultes Une d marche possible M morisation collective d un fragment de texte partir d une mise en espace Travail sur les fondamentaux du th tre pour am liorer la mise en espace et la diction 98 Ma trise du souffle de l articulation et du regard si on pr te attention la diction on modifie totalement la perception du texte Le d bit est ralenti Le texte devient tr s audible car on est oblig d articuler La musique des mots ressort d autant plus Porter la voix muscler la voix Articuler Articuler au maximum en exag rant pour toutes les syllabes Exemples d exercices voix normale voix aigu voix grave articuler tout en d ambulant Chuchoter Le chuchotement permet aussi de faire travailler l articulation des l vres l ouverture de la m choire Travail sur la cr ation d un espace Autour d une chaise du cadre d une porte d un escalier etc Faire varier la proximit du public pour varier la voix et son intensit Dans une classe il est important de pousser les tables et de d gager un espace suffisamment large Il est important aussi de d finir l espace de jeu l espace spectateur et l espace de discussion L objet peut tre utilis comme accessoire ou comme lieu dans lequel l histoire se d roule Travail avec l objet th tral un morceau de tissu par exemple Des petits groupes se font passer un morceau de tissu avec des intentions diff
194. ur l Enseignement Fran ais ALEF Maternelle L accueil en maternelle Ce dispositif implique l intervention d un enseignant bilingue qui peut tre l enseignant de la langue vivante en appui au ma tre de la classe Objectif permettre aux l ves d acqu rir ou de consolider le socle de comp tences linguistiques en langue maternelle et par une immersion progressive 51 construite sur des entra nements syst matiques les amener aux premi res acquisitions en fran ais Modalit s en d but de scolarisation l accueil quotidien des l ves non francophones sera syst matiquement r alis en langue maternelle par l enseignant bilingue parall lement l accueil des l ves francophones sera fait en fran ais par le ma tre de la classe L intervention de l enseignant bilingue sera prolong e au del de cette phase d accueil dans les premi res semaines de scolarisation jusqu au stade o l on sera s r que tous les l ves sont entr s dans le langage d vocation L enseignant bilingue pourra intervenir nouveau en fin de scolarit maternelle partir de cinq ans lorsque l l ve se pr pare au passage l crit Dans cette phase l l ve doit en effet renforcer sa fr quentation de la langue crite des albums de jeunesse et se familiariser avec la r alit phonologique de sa langue maternelle Le travail de l enseignant bilingue devra tre constamment coordonn avec celui du ma tre de la classe tant sur
195. urces SCEREN Ils sont les outils d une mise en r seau des acteurs culturels des enseignants et des professionnels associ s P le de ressources sur la litt rature jeunesse Acad mie de Grenoble P le de ressources Litt rature dominante Litt rature de jeunesse Acad mie de Cr teil P le de ressources Bande dessin e Acad mie de Poitiers P le de ressources Litt rature Po sie Acad mie de Clermont Ferrand P le de ressources Th tre Acad mies Dijon Nantes Reims Corse Lyon Sur le site du CNDP retrouvez la s lection de mars 2007 de la Joie par les Livres les sites des inspections acad miques du Vaucluse ou de la Haute Vienne http pedagogie ia84 ac aix marseille fr http apella ac limoges fr litterature spip php article236 Voir aussi les sites des diff rents CRDP Celui de Bordeaux par exemple http crdp ac bordeaux fr cddp33 attirelire somatirelire asp Ricochet www ricochet jeunes orqg Centre international d tudes en litt rature de jeunesse des ressources sur les uvres les auteurs les illustrateurs Nantes livres jeunes http www livrjeun tm fr Plus de 20 000 livres analys s depuis 1984 T l maque litt rature de jeunesse http www ac creteil fr crdp telemaque comite fiches accueil htm Site du CRDP de l acad mie de Cr teil Des fiches p dagogiques des comptes rendus d animations des liens int ressants 170 Citrouille
196. ux 75 Un exemple de r seau autour d un auteur Le r seau Corentin D apr s de livre x Litt rature et R seau Cycle 2 de Jo l LAGACHE Olivier GRAFF Beno t WOZNIAK collection Outils pour les cycles SCEREN CRDP Nord Pas de Calais 2006 Il s agit de la mise en relation de textes provenant de cet auteur pour en d couvrir l univers propre travers un parcours de ses uvres Pourquoi Corentin L uvre particuli rement riche de Philippe CORENTIN en tant qu auteur illustrateur est le point de d part de l envie de d couvrir son univers D autre part en tant qu auteur illustrateur faisant des liens fr quents entre ses propres textes faisant r f rence d autres uvres et op rant d innombrables clins d il dans ses textes Ph CORENTIN est apparu comme l auteur type qui ne permet pas de s approprier ses textes sans une mise en relation de ceux ci Deux des obstacles majeurs qui ont t identifi s quant la compr hension et l interpr tation des textes de Ph CORENTIN ont donc t son traitement du personnage du loup et son traitement du r ve et de ses fronti res avec la r alit Pour surmonter ces obstacles les auteurs ont choisi de regrouper des uvres qui vont s clairer entre elles Cette lecture en r seau autour de l uvre permettra donc chaque lecteur de d velopper des comportements g n raux mais aussi d enrichir ses connaissances Connaissances
197. ux Ce site propose essentiellement des mises en r seaux d albums tr s riches pour lesquelles B Devanne donne des exploitations possibles dans son dernier ouvrage Apprentissages de la langue et conduites culturelles Maternelle Bordas Ed http www philagora net En allant bienvenue les enfants des contes sont propos s http matcanardiere multimania com imagiers Imagier tr s complet v hicules fruits l gumes couleurs animaux de la for t sauvages organis par champs 171 lexicaux Les images sont t l chargeables http www qc ec sc ca faune imagier html programme _f html Imagiers photos sur tous les animaux oiseaux mammif res insectes Et bien d autres encore Il serait dommage de se priver des ressources que les sites consacr s la litt rature de jeunesse nous apportent Ces sources d information actualis es et gratuites rendent presque obsol tes nos traditionnels outils bibliographiques 172 9 BIBLIOGRAPHIE gt Dans la collection 50 activit s au Sc ren CRDP Midi Pyr n es 50 activit s pour apprivoiser les livres en classe ou en BCD de l cole au coll ge de Paul Cassagnes Claudine Garcia Debanc et Jean Pierre Debanc Voir le lien ci dessous http www cndp fr Produits DetailSimp asp 1ID 67300 gt Pratique de la litt rature de jeunesse l cole comment laborer des activit s concr tes de Christian Poslaniec Hachette ducatio
198. version originale rien n interdit beaucoup plus tard dans l ann e voir l ann e suivante apr s qu une seule et m me version aura t racont e plusieurs fois l identique 134 d en donner une autre version faisant valoir cette fois le point de vue des ours C est ce que proposent certaines ditions notamment celle de Gallimard en 1992 o Boucle d or appara t comme instinctive Elle ne recule pas devant la porte ferm e au contraire elle entre sans frapper Le soliloque qui lui est attribu va galement dans le sens d un parfait gocentrisme Chacune de ses interventions commence par je Ensuite elle s exclame avant de servir sans vergogne De la bouillie quel r gal Juste comme j aime On peut d s lors s appuyer sur ces faits et raconter l histoire en faisant de Boucle d or le prototype de l enfant g t qui ne sait pas dominer ses instincts Exemple de formulations et formulettes retenues pour insister dans cette voie Des fraises j adore les fraises je veux ces fraises Et Boucle d or avala goul ment plus qu elle ne les d gusta toutes les petites fraises sauvages Un peu plus loin elle d couvrit un joli parterre de violettes parfum es Des violettes J adore les violettes je veux ces violettes Et Boucle d or arracha plus qu elle ne les cueillit toutes les petites violettes que ses mains pouvaient tenir On voit bien ce que l on induit en racontant de cette fa on et les enfants n
199. ves et cauchemars i Zigomar n aime pas les l gumes ii Les deux goinfres iii Papa iv L enfant des sables v Ilya un alligator sous mon lit 11 LECTURE DES TEXTES DE L AEFE sur le th me bilinguisme consultables sur le site de P AMCAC Il est galement cit comme livre de r f rence sur ce th me le livre de Jean Duverger Enseignement bilingue 12 IMPORTANCE DE RENFORCER LA LANGUE MATERNELLE AFIN DE DEVELOPPER LE LANGAGE D EVOCATION De ce fait le travail en doublette devient primordiale y compris avec ATSEM qui est la personne la plus proche des l ves au quotidien La langue maternelle ne doit pas tre d valoris e 13 PRESENTATION DE VIDEOS SEANCES DE DOUBLETTES AU LYCEE DE BOGOTA Le petit chaperon rouge en petite section une personne r f rent pour chaque langue Lecture du conte en fran ais avec interventions et reformulation de l enseignante d espagnole Ensuite l histoire est racont e en espagnol puis jeu de marionnettes avec lecture en doublette Elmer et l tranger en moyenne section lecture sans montrer les images puis repr sentation de marionnettes manipul es par l ATSEM lecture de l histoire en fran ais et espagnol une page chacune 14 LECTURE Le petit chaperon rouge Rascal _ Ramon pr ocupon Brown _ En el bosque Brown _ Petit bond et sa d couverte th me de la mort Il existe une s rie de Petit bond qui aborde d

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