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1. s appuyer pour la mise en uvre et l adaptation dans son contexte propre sur un exemple d exploitation comment et analys b n ficier d un ensemble de recommandations et de critiques issues d une exp rience pratique de tutorat mais aussi aliment es par une r flexion th orique tay e sur les r les du tuteur Module Travail Collectif en Groupe Projet et Livret de l Enseignant Le module travail collectif en groupe projet constitue notre connaissance une proposition nouvelle pour aborder l apprentissage interculturel Il est le fruit d une r flexion collective sur le th me de la sensibilisation l interculturalit dans la sph re de la formation scientifique et technique initi e en janvier 2007 au sein d un groupe interculturel origines France Allemagne UK USA Chine Inde r unissant des enseignants de FLE animant des actions et des ateliers de sensibilisation l interculturalit des responsables Relations Internationales et des enseignants scientifiques confront s un public international Apr s une pr tude men e par une enseignante chinoise et deux s minaires approfondis le th me du travail collectif en groupe projet a t retenu L objectif est de sensibiliser les tudiants au caract re culturel des codes et r gles en action lors d un travail de groupe et ainsi de les pr parer rep rer les diff rences avec leurs propres codes Les observations peuvent par2. Comment utilise t on ce support nouveau d enseignement Avec quels enseignants 2 Conseils pratiques aux tuteurs dans leur r le pendant les s ances en pr sentiel Dans cette deuxi me partie sont aussi donn s des exemples concrets d activit s L enseignante insiste particuli rement sur la question de l accompagnement p dagogique dont elle distingue trois aspects accompagnement dans l apprentissage comment aider au mieux les tudiants dans l organisation de leur formation en autonomie l accompagnement linguistique comment guider les tudiants dans leur acquisition du langage de sp cialit l accompagnement m thodologique et interculturel comment encadrer les tudiants dans leur apprentissage des m thodes d enseignement et d apprentissage fran aises et dans leur d couverte des sp cificit s culturelles de la vie tudiante en France S il fournit bien videmment un mode d emploi du dispositif facilitant sa mise en uvre le guide d utilisation de FILIPE ne se limite pas cela il propose aussi une d marche dans la mesure o les apports de la p dagogie active et de l accompagnement humain dans ses diff rents aspects p dagogique m thodologique motivationnel sont clairement mis en avant et abondamment explicit s Cette caract ristique rev t un int r t essentiel pour convaincre et outiller des enseignants peu familiers avec l utilisation des TICE et le r le de tute
3. tre culturel Pour faciliter cette r flexion partag e des participants entre eux et avec nous nous privil gions des m thodes d animation participatives atelier table ronde jeux incitant les stagiaires r agir et discuter autour des notions abord es L objectif secondaire de la formation mais primordial pour l avenir du dispositif tant que les exp riences v cues par les enseignants nouveaux utilisateurs des modules FILIPE puissent leur tour s enrichir et se partager ult rieurement dans une logique de collaboration Quelques exemples de formations r alis es en France et l tranger Vietnam d cembre 2006 4 tablissements du PFIEV Programme de Formation d Ing nieurs d Excellence du Vietnam environ 40 enseignants de FLE et FOS et responsables p dagogiques des tablissements Institut National Polytechnique de Toulouse juin 2007 environ 20 personnes enseignants FLE langues responsables et op rationnels relations internationales INP Toulouse INP Grenoble d cembre 2007 pendant 1 mois Formation et accompagnement de la responsable p dagogique FLE de l Institut Polytechnique de Hanoi aide la r alisation du tronc commun du futur cours de FOS Techniques Universitaires CUEFF Grenoble janvier 2008 Formation de formateurs 4 enseignants lituaniens de langues Indicateurs de Diffusion l International FILIPE est ce jour d ploy dans deux fili res trang res partenaire
4. commence heureusement tre mis en cause Il est toutefois difficile dans la communaut universitaire de fixer comme livrable d un projet non pas un produit mais un service avec des indicateurs d usage et de satisfaction Par ailleurs l appropriation d une ressource p dagogique labor e la fois sur le plan des activit s propos es l apprenant et des technologies mises en uvre n cessite toujours un investissement de la part de l enseignant et reste aujourd hui un v ritable cueil Ces difficult s ont t identifi es en amont de la conception du dispositif e learning FILIP dont le programme est ambitieux la fois dans la d marche d ploiement l international et dans la forme contenus pluridisciplinaires programme la carte 1 Il s agit en effet de proposer aux tudiants internationaux non francophones souhaitant poursuivre des tudes d ing nieur en France d am liorer leur compr hension orale du fran ais scientifique de d couvrir des particularit s de l enseignement la fran aise de se sensibiliser la dimension interculturelle Les modules multim dia de FILIP comportent des expos s oraux et des exercices interactifs Ils sont destin s tre int gr s par les enseignants des universit s d origine dans les cours de fran ais existants mais peuvent aussi s adapter un usage en autoformation Les modules FOS qui constituent la plus grande part de l offre de f
5. D marche de diffusion d un dispositif TICE l international Estelle Dutto Franck Meunier Florence Michau PerForm Grenoble INP CUEFA 701 rue de la piscine BP 68 38402 St Martin d H res estelle dutto grenoble inp fr franck meunier grenoble inp fr florence michau grenoble inp fr R sum Le projet FILIPE est actuellement en phase de d ploiement tape critique o achoppent de nombreux projets TICE Plusieurs solutions ont t adopt es pour favoriser la diffusion et l exploitation du dispositif d abord dans les tablissements d enseignement sup rieur associ s dans la production des ressources et ensuite dans les universit s trang res cibles du projet L article pr sente ces actions dresse un bilan des premiers r sultats obtenus et d crit les formations et supports propos s actuellement aux enseignants en particulier pour accompagner le changement de pratiques p dagogiques induit par l utilisation des TICE et la formation hybride Mots cl s Gestion de projet TICE Fran ais Langue Etrang re Fran ais sur Objectifs Sp cifiques Sciences de l Ing nieur Formation Hybride Formation de Tuteurs Abstract The FILIPE project has now entered its deployment phase a critical step where many ICTE projects fail However several solutions have been applied in order to facilitate the program s availability and utilization firstly in higher education institutions involved in the develo
6. caract ris e par le r le qu elle donne d s le d part du projet aux op rationnels Relations Internationales dans la phase de conception en leur confiant la t che de d finir les usages sur la base de l analyse des besoins Les cahiers des charges des services et des ressources produits sont sp cifi s en cons quence de sorte r pondre des demandes identifi es et faciliter ainsi un usage tendu du dispositif De la m me mani re dans le but de favoriser un usage p dagogique p renne dans les tablissements partenaires les acteurs cl s du service aupr s des tudiants savoir les enseignants scientifiques et FLE qui accueillent les tudiants trangers dans les tablissements du consortium ont t associ s tr s t t au projet et interviennent de la conception jusqu aux tests Cette organisation alli e des techniques d animation participatives a r ussi forger l adh sion d un ensemble largi d acteurs avec une vision partag e des objectifs et des m thodes A l issue de trois ann es de vie du projet FILIPE il appara t indiscutable que les choix m thodologiques ont fortement contribu plusieurs r sultats tangibles coordination et collaboration d une cinquantaine d acteurs ayant diff rents r les en favorisant les changes de pratiques entre les tablissements dans les nombreux domaines abord s par le projet accueil des tudiants trangers enseignement des sciences et du fran ais s
7. cteurs des diff rentes sp cialit s en particulier les enseignants de fran ais utilisateurs finaux Un Test Fonctionnel aupr s d Etudiants Etrangers en France Apr s correction l issue de la v rification finale le module est consid r comme livr dans sa version de test Une derni re tape du process de validation consiste utiliser ce module avec des tudiants trangers accueillis dans un des tablissements du consortium Suivant les cas le module est introduit dans un cours de fran ais existant ou sert de motif la mise en place d un groupe sp cifique Cette phase qui dure g n ralement deux ou trois semaines initie d embl e l usage de la nouvelle ressource par un ou plusieurs enseignants de fran ais et concourt donc imm diatement sa diffusion dans l tablissement testeur pr ciser les modalit s d usage la port e p dagogique les r sultats et les difficult s ventuelles dans un premier contexte faciliter son appropriation par les enseignants de fran ais des autres tablissements qui peuvent ainsi tr s rapidement s appuyer sur le retour d exp rience des premiers utilisateurs Bilan des Usages en France mars 2008 Ce recensement figure 2 fait appara tre un usage d j significatif de l ensemble des modules par un groupe d enseignants de fran ais langue trang re une dizaine sur sept tablissements Dans la plupart des cas le travail des tudiants a t c
8. de l apprentissage capacit s auto valuer rapport plus actif l enseignant pour l institution la mise disposition de mat riel et ou de salles informatiques la prise en compte dans l accr ditation des tudiants d un travail effectu partiellement en autonomie Ces pratiques p dagogiques sont par ailleurs rarement usit es dans les pays cibl s par le projet Inciter les enseignants locaux utiliser FILIPE ne consistera donc pas simplement convaincre ceux ci de l int r t des ressources produites et leur en expliquer l usage mais supposera aussi qu on les sensibilise de nouvelles fa ons d enseigner et qu on les outille a minima dans ce sens Cet accompagnement des enseignants dans l adaptation de leur r le et de leurs pratiques est selon nous une clef essentielle du d ploiement de FILIPE comme de tout dispositif num rique proposant une diversification des modalit s p dagogiques C est pourquoi un effort particulier de documentation et de formation est conduit en direction des tuteurs dans la phase actuelle du projet Guide d Utilisation des Modules de Fran ais Scientifique Issu du D ploiement l UTSEUS Ce guide a t con u et r alis dans le cadre d un stage de Master 2 professionnel de Fran ais Langue Etrang re ing nierie de la formation effectu par une enseignante de fran ais l Universit Technologique Sino Europ enne de Shanghai UTSEUS 3 L exp rience c
9. e sans tuteur d autres n cessitent une interaction avec le tuteur Enfin les activit s sur les codes et r gles sont toujours prolong es par des activit s en pr sentiel et en grand groupe pour des changes crois s sur les interpr tations personnelles de chacun relatives ces aspects interculturels Un tel sc nario offre aux enseignants tuteurs des possibilit s tr s riches de construire leur propre exploitation de la ressource vid o la condition d une bonne appropriation du module Le livret de l enseignant d crit l ensemble des activit s propos es et permet l enseignant de s approprier ce contenu riche et modulable travers un document de r f rence ais ment manipulable Il contient aussi des suggestions d activit s compl mentaires pour le travail en classe Formation et Transfert aupr s d Enseignants en France et l Etranger Les diff rentes phases de conception production et usages ont permis la communaut d enseignants de fran ais impliqu s dans le projet FILIPE des changes pratiques et th oriques soutenus En particulier l exp rimentation du dispositif dans les contextes des diff rents tablissements avec des publics diversifi s a conduit une vision d taill e de la pertinence des modules des usages possibles au regard des objectifs linguistiques et des diff rents niveaux de l efficacit des modalit s p dagogiques des r les du tuteur etc Cette laboration nous perm
10. ensibilisation des tudiants la dimension interculturelle strat gie l international pratiques TICE production collaborative des modules et services un rythme satisfaisant et dans le respect des chartes techniques et ergonomiques tests crois s syst matiques entre tablissements producteurs et testeurs d veloppement des usages dans les tablissements partenaires donnant lieu des retours d usage r guliers maintenance et mise jour des modules en fonction des retours d usage issus des tests ou spontan s Un Mode de Production Collaboratif Plut t que confier la production de chaque module complet l quipe d un tablissement nous avons adopt le principe d une production partag e induisant des collaborations crois es Apr s d finition des caract ristiques des modules et arbitrage par le comit de pilotage les quipes de production des diff rents tablissements partenaires se positionnent sur les t ches de production La quasi totalit des modules ont ainsi t coproduits par deux quipes ou plus figure 1 Cette organisation est rendue possible par la formalisation de sp cifications et de m thodes communes 2 une charte graphique ergonomique et technique favorisant l homog n it des modules r alis s un process de production commun permettant par son d coupage en t ches la co r alisation d un module par plusieurs quipes un cahier des charges auteurs pour
11. ent de l autonomie dans les apprentissages Dans Saleh I Lepage D Bouyahi S Dir Les TIC au c ur de l enseignement sup rieur Laboratoire Paragraphe Universit Paris VIII Vincennes St Denis 139 159 Charlier B Deschryver N Peraya D 2005 Apprendre en pr sence et distance la recherche des effets des dispositifs hybrides Colloque du R seau international de recherche en ducation et formation Montpellier 15 17 septembre 2005 Charlier B Deschryver N Peraya D et al 2002 Vers une approche int gr e des technologies de l information et de la communication dans les pratiques d enseignement Revue des sciences de l ducation Vol XXVII no 2 2002 p 345 365 Peraya D 2007 P dagogie universitaire et TIC regards sur l hybridation et ses impacts Colloque de l AIPU Montr al Trinidade A R 2000 Enseigner en pr sentiel ou distance Journ e R seaux Humains R seaux Technologiques Poitiers 24 juin 2000 Zourou K 2006 Apprentissages collectifs m diatis s et didactique des langues instrumentation dispositifs et accompagnement p dagogique Th se de Doctorat Didactique des langues Universit Stendhal Grenoble 3 Apprentissage interculturel Bosche M L mergence de nouvelles disciplines interculturelles http pagesperso orange fr marc bosche menu8_pagel html Brander P Carmen C Gomes R et al 1995 Tous diff rents tous gaux K
12. et de proposer des formations de tuteurs visant la fois la diffusion et l utilisation des modules FILIPE et le transfert de l expertise acquise L attention des enseignants est attir e en particulier sur les sc narios d usage et l int gration du dispositif au cursus ou la maquette p dagogique les r les du tuteur o construction et animation d un parcours p dagogique appuy sur les modules multim dia o encadrement du travail des tudiants et accompagnement l autonomie o suivi de l apprentissage et valuation des acquis linguistiques et culturels o validation de la formation la capitalisation de l exp rience pour transfert et les pratiques de r seau Afin de permettre l int gration du dispositif de formation les formations doivent tre l occasion d une construction participative avec les enseignants utilisateurs Elles sont l occasion de r fl chir sur la transformation de la relation enseignant apprenant inh rente ce type de dispositif faisant intervenir des modalit s p dagogiques diversifi es approche particuli rement nouvelle dans certains pays cibles de FILIPE Les caract ristiques des apprenants les objectifs poursuivis et les ressources disponibles sont aussi des param tres mesurer et prendre en compte pour sugg rer des usages adapt s A cela s ajoute enfin la perception du contexte o il est important d int grer diagnostic institutionnel pratiques locales et param
13. exemple porter sur le partage des t ches la d signation d un chef les modalit s de r solution collective d explication de prise de parole etc Cette sensibilisation est une op ration d licate car elle doit viter l cueil de la cat gorisation les Chinois font comme ceci les Allemands comme cela etc ainsi que l cueil du jugement de valeur Le parti pris de traitement repose sur un enregistrement vid o d un groupe d tudiants fran ais travaillant en quipe sur un exercice jeu de projet collectif L quipe doit r aliser une construction en observant des contraintes de temps et d organisation et en r pondant correctement un cahier des charges Le sc nario p dagogique propos est pr vu pour guider un groupe d tudiants trangers sur une suite d activit s Les tudiants regroup s par 4 ou 5 r alisent le m me exercice jeu en pr sence Ils abordent ensuite le module multim dia qui les guide dans des activit s de compr hension de la sc ne vid o d coup e en phases cl s du projet de rep rage d aspects m thodologiques du travail de groupe de rep rage de codes et r gles implicites potentiellement influenc s par des aspects culturels mis en uvre par les tudiants dans la vid o Il est sugg r de r aliser les activit s du module en bin me devant l cran d un m me ordinateur afin de favoriser les changes Certaines activit s peuvent tre men es en autonomi
14. it p dagogique Conseil de l Europe Centre Europ en de la Jeunesse D Iribarne P 1998 Culture et mondialisation G rer par del les fronti res Paris Seuil D Iribarne P 2006 L tranget fran aise Paris Seuil Gilbert A Haji Kella M De Jesus Cascao Guedes M et al 2001 T Kit apprentissage interculturel Conseil de l Europe Meunier O 2007 Approche interculturelle en ducation tude comparative internationale Les dossiers de la veille Institut National de Recherche P dagogique http www inrp fr vst Dossiers Interculturel sommaire htm
15. la production des modules d crivant de mani re d taill e les attendus en termes de design p dagogique de traitement des aspects scientifiques et de traitement du fran ais de sp cialit sous forme d exercices interactifs autocorrig s Modules Etablissements producteurs Maths notions de base INSA Lyon INPG Probabilit s INPG INPT Cin matique du point UTC Informatique d usage ENSM Douai ENSM Paris D veloppement durable UTT INSTN Travail collectif en groupe projet ENSM Douai INPG Etudier les sciences en France INSA Lyon INPG Cycle de l eau et proc d s de traitement INPG UTC UTT ENSM Paris Qualit et gestion de production UTC INSTN INPG Figure 1 liste des modules r alis s et tablissements producteurs Un Syst me de Validation Crois e Le process de production inclut plusieurs tapes de relecture et de validation faisant intervenir d autres acteurs encore forc ment diff rents des producteurs des ressources issus l aussi des quipes de plusieurs tablissements en fonction des disponibilit s ou des comp tences requises Ces expertises concernent successivement le contenu scientifique les activit s de fran ais avant m diatisation le module achev Ces tapes dont l impact est d cisif sur la qualit du livrable contribuent aussi aux changes de savoirs et savoir faire entre quipes et l appropriation des contenus par les a
16. nseignement sup rieur scientifique et technique en s appuyant sur les quipes d enseignants de FLE ainsi que l accompagnement du d ploiement en Inde et au Br sil sont les deux perspectives court terme du projet Remerciements Le projet FILIPE a b n fici du soutien de l Universit th matique UNIT de la Direction des relations europ ennes et internationales et de la coop ration du MENESR et de la R gion Rh ne Alpes R f rences 1 Michau F Moreau C FILIPE un projet strat gique sur laxe International de l universit th matique UNIT Colloque international TICE 2006 Technologies de l Information et de la Communication dans l Enseignement Sup rieur et l Entreprise octobre 2006 Toulouse France 2 Meunier F Dutto E Guillet S Michau F PALM un dispositif pour pr parer les tudiants trangers suivre des cours scientifiques fran ais Colloque international TICE 2006 Technologies de l Information et de la Communication dans l Enseignement Sup rieur et l Entreprise octobre 2006 Toulouse France 3 Mulot J 2007 Formation sur le dispositif de FOAD FILIP quels r les pour le tuteur M moire Master 2 Fran ais Langue Etrang re Universit Stendhal Grenoble 3 Dispositifs de formation ouverte et distance formations hybrides Albero B 2003 L autoformation dans les dispositifs de formation ouverte et distance instrumenter le d veloppem
17. olides et p rennes Actuellement six tablissements et un r seau sont partenaires du projet FILIPE les INP de Grenoble et de Toulouse les UT de Compi gne et de Troyes l INSA de Lyon le groupe des Ecoles des Mines GEM et l INSTN Notons que le consortium d j constitu repr sente une partie importante des tablissements d livrant le dipl me d ing nieur en France La mise en commun des moyens humains et techniques de cet ensemble d tablissements permet de rassembler les comp tences et exp riences utiles pour concevoir des r ponses aux probl mes originaux pos s diffusion l international dimension interculturelle et d avoir la puissance de feu n cessaire pour tenir les objectifs de production plus de 200 h de formation sur des supports multimedia et traiter les t ches annexes mais vitales de communication maintenance observation des usages etc Approche Organisationnelle et M thodologique du Projet La taille du consortium l envergure strat gique du projet ainsi que les aspects multidisciplinaire multiculturel et multi site font de FILIPE un projet complexe g rer qui n cessite l application de m thodes rigoureuses L organisation adopt e pour le projet fait intervenir plusieurs niveaux de r les et de comp tences avec une ma trise d ouvrage et une ma trise d oeuvre clairement s par es Elle a t d taill e dans un article pr c dent 1 Cette structuration est notamment
18. onduit suivant une modalit hybride pr sentiel et distant tutor et a donn lieu des observations des enseignants tuteurs ainsi qu une enqu te syst matique aupr s des tudiants suivant un questionnaire type portant sur diff rents aspects ergonomiques techniques et p dagogiques INSA Lyon GEM BE aj o Telecom Paris J TOTAL 140 206 610 956 Figure 2 nombre d utilisateurs tudiants en France en mars 2008 Mise en Place d Outils et de Services pour Faciliter le D ploiement de FILIPE en Particulier l Etranger La mise en uvre d un module FILIPE suppose id alement l adoption d un mode de formation mixte ou hybride alternant s ances en pr sentiel et autoformation Cette modalit p dagogique est aujourd hui g n ralement pr conis e dans les dispositifs TICE en opposition avec le tout num rique dont les limites sont d sormais reconnues Toutefois l organisation et la conduite d une formation hybride ne vont pas de soi Elles entra nent un ensemble de conditions et de contraintes pour l enseignant l tudiant et l institution pour l enseignant un effort d ing nierie p dagogique planification fine de la formation rem diation des connaissances acquises en autonomie valuation une volution de son r le vers la fonction de tuteur pour l tudiant une modification de sa posture d apprenant autonomisation et responsabilisation vis vis
19. onduite l UTSEUS fournit un cas mod le d int gration d un module de FILIPE dans une fili re bilingue d une universit partenaire trang re En effet l enseignante a exploit le module Informatique d usage dans le cadre d un cours de fran ais de sp cialit existant en am nageant le programme le rythme et les modalit s du cours en fonction des nouvelles possibilit s donn es par le module et en s appuyant librement sur le parcours p dagogique propos 40 tudiants ont ainsi t form s sur 8 semaines dans un dispositif hybride en autonomie et en s ances tutor es Par ailleurs la stagiaire a choisi de centrer son travail universitaire sur la probl matique quels r les pour le tuteur particuli rement sensible ce stade du d ploiement de FILIPE Les concepteurs de FILIPE ont accompagn ce projet p dagogique et orient une partie de la restitution de cette exp rience vers la forme particuli re d un guide d utilisation l attention des tuteurs des modules FILIP Le but premier tant de donner un exemple d une utilisation effective de FILIP d en d crire et analyser les r sultats et d en tirer des conseils pratiques pour l exploitation des modules FOS Ce guide est compos de deux parties 1 Description des modules FOS de FILIP Que travaille t on dans les modules FOS Avec quels tudiants et dans quelles conditions A quel moment de la formation des tudiants
20. ormation abordent des domaines vari s des sciences de l ing nieur Ces ressources th matiques pr parent l tudiant suivre et comprendre un cours dispens l oral en fran ais en fonction de ses centres d int r t L tudiant doit au pr alable avoir une connaissance minimum du contenu scientifique du domaine Les modules interculturels associent des ressources audiovisuelles mettant en sc ne des tudiants fran ais ou trangers et des activit s sous la forme d exercices interactifs ou de suggestions pour la classe adapter par l enseignant en pr sentiel Aux difficult s habituelles d appropriation des dispositifs TICE par les enseignants s ajoutent dans le cas de FILIPE trois difficult s suppl mentaires dans le transfert du dispositif qui rendent un effort d accompagnement particuli rement n cessaire 1 F PAS EE E R Fran ais sur objectif sp cifique ou fran ais de sp cialit ici le fran ais pour les sciences 1 les sujets scientifiques abord s dans les modules FILIPE peuvent faire craindre aux enseignants de FLE fran ais langue trang re tuteurs de ne pouvoir accompagner les tudiants 2 les modalit s optimales d utilisation de FILIPE a priori en mode hybride sont souvent nouvelles pour les enseignants en particulier dans les pays vis s 3 dans un contexte de d ploiement l international et bien que les modules reposent sur des standards HTML les contraintes
21. pment of digital contents and secondly in foreign universities wishing to use the project This paper presents these actions displays the results obtained so far and describes the training and documentation available for teachers specifically focusing on how to support the pedagogical changes induced by the use of ICTE and blended learning environments Key words Project Management French as a Foreign Language French with Specific Objectives Undergraduate Science and Engineering Blended Learning Teacher Training Introduction L un des principaux freins une exploitation des ressources p dagogiques num riques est la difficult d appropriation par les enseignants n ayant pas particip la conception r alisation de ces ressources Dans le meilleur des cas les cr ations num riques sont en effet utilis es par leurs auteurs et souvent sur la dur e limit e de leur viabilit sans mise jour ou maintenance Si les mod les de ressources de type encyclop dies collaboratives la plus c l bre tant Wikipedia font exception de tr s nombreuses ressources de qualit ne sont pas utilis es hauteur de leur potentiel et encore moins hauteur des co ts et efforts engag s pour les r aliser Le mod le de d veloppement qui a pr valu jusqu pr sent encourageant la cr ation de ressources souvent sans pr occupation des sc narios d usage et sans accompagnement de leur utilisation par des communaut s d enseignants
22. s d tablissement du consortium UTSEUS Shanghai et PFIEV Vietnam o les usages peuvent tre comptabilis s La figure 3 recense les tudiants utilisateurs dans ces deux environnements Effectif cumul 2006 08 UTSEUS Shanghai PFIEV Vietnam TOTAL Figure 3 estimation du nombre d tudiants utilisateurs l tranger mars 2008 La figure 4 comptabilise les inscriptions individuelles suivies du t l chargement de modules sur le site de FILIPE Ces inscriptions sont le fait soit d enseignants ou d tudiants isol s soit d institutions qui souhaitent diffuser les modules C est un indicateur de l int r t port au dispositif mais qui ne permet pas de conclure des usages ni d valuer le nombre des utilisateurs effectifs Nombre d inscrits Europe 118 Am rique du Nord Am rique latine Moyen Orient TOTAL Figure 4 inscriptions suivies du t l chargement de modules sur le site de FILIPE mars 2007 mai 2008 Conclusion Les r sultats de diffusion d j obtenus confirment les deux hypoth ses de d part du projet FILIPE r pondre des besoins identifi s obtenir par une m thode de production crois e l appropriation et l utilisation des ressources par une premi re communaut d enseignants Les efforts de documentation et d accompagnement pour le transfert semblent porter leurs fruits L extension des usages en France l ensemble des tablissements d e
23. techniques salles multim dia connect es peuvent tre limitatives L objet de cet article est d exposer comment dans le cadre du projet FILIPE nous avons essay de rem dier ces difficult s en particulier par les actions suivantes nous avons mis en place une strat gie de production qui favorise dans un premier temps un usage par une communaut d enseignants garantissant un nombre significatif d tudiants utilisateurs en France nous avons accompagn les modules cr s de documents m thodologiques destination d enseignants trangers et conduit des op rations de formation et de transfert aupr s d enseignants en France et l tranger Une Strat gie de Production qui Favorise dans un Premier Temps un Usage par une Communaut d Enseignants Le choix de la Mutualisation Rappelons que le projet FILIPE a pour objectif initial d offrir un service attractif et efficace pour bien pr parer les tudiants trangers la poursuite d tudes scientifiques en France en rationalisant les actions d un groupe cons quent d tablissements de l enseignement sup rieur fran ais 1 Cette ambition s appuie sur la conviction forte partag e par les partenaires de FILIPE qu une une approche mutualis e l international est n cessaire pour renforcer un mod le de formation sup rieure alternatif aux mod les anglo saxons dans les tablissements trangers et d velopper des partenariats trangers plus s
24. ur dans un dispositif hybride Les conseils et suggestions donn s dans le guide reposent sur l exp rience de l exploitation du seul module Informatique d usage dans le contexte o il a t d ploy l UTSEUS Le contenu du guide est donc circonstanci et n a pas pour pr tention de couvrir toutes les possibilit s qu offre le dispositif Toutefois il a t r dig et pr sent avec l intention de concilier deux objectifs diff rents la g n ralisation de l usage de FILIPE dans la fili re UTSEUS transfert aux autres enseignants chinois pour la plupart le d ploiement de FILIPE dans d autres institutions et d autres parties du monde Pour ce faire dans chacune des sous parties cit es plus haut sont d taill s d abord une description g n rique des modules en indiquant ce qu ils permettent de faire puis une pr sentation de ce qui a t fait l UTSEUS en fonction des contraintes impos es par l institution et des moyens donn s enfin un retour d exp rience en incluant des suggestions sur ce que l on pourrait faire pour am liorer l exploitation du dispositif Ces suggestions sont issues de l analyse des questionnaires de satisfaction tudiants ainsi que des observations du tuteur L enseignant int ress par FILIPE peut donc en th orie travers ce guide d utilisation d couvrir le dispositif ses possibilit s et ses conditions th oriques de mise en uvre
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