SYNTHESE de l`atelier « Produire des écrits CP et CE1 »
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1. futur et est a son sont on ont EMER RE ER Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda Grille d auto valuation de pratiques p dagogiques en production d crits 1 Cr ation d attitudes positives et d habitudes en criture a Je planifie des moments d criture libre durant la semaine b Je profite des occasions d criture offertes dans toutes les mati res c J cris devant les l ves aussi souvent que possible d Je favorise crite dans ma classe e Je partage avec mes l ves mon int r t pour l criture f Je propose aux l ves des situations d criture motivantes et authentiques intention v ritable destinataire r el sujet int ressant g Je r alise au moins projets d criture par 3 h J vite de bl mer les enfants cause de leurs erreurs 1 Je f licite les l ves pour les aspects positifs de leurs textes 2 Interventions avant la mise en texte a J am ne les l ves pr ciser leur intention d criture b J active leurs id es et je les aide les organiser c Je les invite s engager dans leur projet d criture d Je vise le d veloppement de l autonomie des l ves dans les strat gies de planification e Je r alise des activit s accompagnatrices de2. occasion de revenir sur tout cela Qui plus est toutes ces contraintes ne sont pas identiques selon la fonction m me du texte elles varient selon le contexte fonctionnel je n utilise pas les temps et les modes de la m me fa on dans la r daction d une fiction dans un mode d emploi ou dans un fait divers Ce ne sont pas non plus les m mes structures qui doivent tre mises en jeu ni m me les m mes constructions de phrase Il faut bien reconna tre que notre enseignement grammatical traditionnel ne pr pare pas les l ves INT GRER les diff rentes contraintes d un texte et les MODULER en fonction de la situation de communication 4 Recherches sur les processus cognitifs des scripteurs Elles viennent confirmer ce que nous venons de voir propos du texte et du contexte savoir qu un scripteur habile est quelqu un qui est capable de g rer de mani re simultan e des probl mes d ordre divers e tre attentif aux enjeux de la MISE EN SITUATION production e avoir concevoir des id es MISE EN TEXTE contenus DES ENJEUX But Destination aire A quel titre j cris ORGANISATION REVISION e les organiser plans proprement dits e les mettre en texte les traduire dans un langage particulier choix lexicaux et syntaxiques pr sentation et orthographe e r viser et r crire D TERMINATION zO 40mozoo0 Il s agit bien chez le scripteur expert de proces
3. 2 Mise en situation Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda Dans la mise en situation il faut s assurer essentiellement de 3 choses 1 que les l ves ont bien compris et int gr les enjeux du projet 2 qu ils disposent d aides suffisantes pour donner une premi re organisation leur texte 3 qu ils ont re u suffisamment d aides pour laborer concevoir les id es le contenu de leur texte Pour les projets d criture faisant appel l imagination on am nagera pour les l ves un tremplin affectif et imaginaire TAD 3 Mise en texte et r visions Activit s de syst matisation Chaque projet d criture peut tre doit tre l occasion d approfondir l une ou l autre strat gie et les connaissances des l ves sur les divers niveaux d organisation d un texte ce qui leur permettra de mieux r ussir le projet en cours ou les projets qui suivront Ces phases de syst matisation peuvent intervenir diff rents moments du projet d criture Parfois il est n cessaire d initier les l ves au genre avant m me qu ils ne le pratiquent surtout lorsqu on est peu pr s s r qu ils n en ont qu une id e peu d velopp e ex po sie Le plus souvent les syst matisations sur les caract ristiques d un texte interviendront juste apr s le premier jet M me si
4. leur criture selon les circonstances on ne peut se limiter travailler les genres de textes hors situation on ne peut se satisfaire par exemple des pratiques habituelles de r daction o les l ves lisent et crivent en fait pour le professeur et pour tre valu s par lui Il convient autrement dit d inscrire le plus possible les pratiques d criture dans des situations des projets fonctionnels Il est sans doute utile de pr ciser que de tels projets n impliquent pas n cessairement un lourd travail embrassant une multitude de disciplines la r daction d une simple carte postale pour un condisciple malade peut constituer un projet part enti re Il peut bien s r s inscrire dans un projet plus vaste par exemple la r daction d une invitation peut s inscrire dans un projet de spectacle mais ce n est pas absolument n cessaire pour qu on puisse parler de projet FONCTIONS TYPES SITUATIONS PROJETS Jouer avec la langue Ludique e Exprimer ses impressions de lecture au travers Po tique d une correspondance litt raire Imaginer Narratif Dramatique e crire dramatiser des textes narrations po mes chansons pour une repr sentation publique ou priv e limit e la classe e Pr parer des jeux sur des romans dans le cadre d un d fi lecture e crire des textes pour un recueil de contes de nouvelles de po mes de BD etc Expliquer Prescriptif e crire des r gles de jeu des modes
5. Petit Chaperon Rouge transposer le conte dans le futur etc On peut bien s r pratiquer plusieurs mises en tension en effervescence simultan es en demandant par exemple d ins rer certains mots dans un r cit qui sera compos partir d images du Tarot en pratiquant une s ance d criture accompagn e d une musique au climat dramatique Bibliographie Pour les jeux de cr ativit verbale les tremplins affectifs et imaginaires Rodari G 1979 Grammaire de l imagination Messidor Groupe de recherche d couen 1992 Former des enfants lecteurs et producteurs de po mes Hachette Rivais Y 1993 Pratique des jeux litt raires en classe 9 12 ans Retz Perraudeau M 1994 Les ateliers d criture l cole primaire Albin Michel Pour les id es et d veloppements de projets Tisset C L on R 1992 Enseigner le fran ais l cole Hachette Pour la structuration Groupe de recherche d couen 1988 Former des enfants producteurs de textes Hachette Schneuwly B Revaz F 1994 Expression crite CE2 CM1 CM2 Nathan Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda PRODUCTION D CRITS Cycle 2 R partition dans le Rubriques IO Objectifs cycle 2 1 ann e du cycle 3 Gs CP CE1 SAVOIR E O Reconna tre la fonction d un crit o O Producti
6. lecture afin d amener les l ves d gager des crit res d criture EE 3 Interventions lors de la r daction et de la r vision a Je demeure disponible pendant la r daction du brouillon pour aider les l ves b Je leur sugg re au besoin des reformulations pour les amener mieux rendre leur intention d criture c S il y a lieu je leur rappelle les consignes de d part d J attire leur attention sur certaines faiblesses de leurs textes ambigu t information manquante erreurs d orthographe etc qu ils devraient corriger e Je m efforce de rendre les l ves autonomes en leur montrant utiliser des outils de r vision grille de correction grammaire dictionnaire etc 4 Enseignement des connaissances et des strat gies en criture a Je dis aux l ves pourquoi la strat gie enseign e est utile b Je montre comment utiliser la strat gie cible c Je guide les l ves dans l utilisation de la strat gie cible d Je favorise leur autonomie dans l utilisation de la strat gie cible e J am ne les l ves construire eux m mes les connaissances relatives au code linguistique en privil giant une d marche heuristique ou inductive If Je tiens compte de leurs connaissances ant rieures m me erron es quand j aborde une notion g Je favorise le transfert des connaissances linguistiques en situation r elle de pratique d criture h Je suscite la mise en relation des connaissances i Je m e
7. lisiblement E o B Wtiliser bon pot Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda escient le point d interrogation Mettre en uvre ses comp tences vocabulaire ad quat syntaxiques syntaxe emploi de pronoms mots de orthographiques et liaison mode et temps des verbes lexicales Distinguer selon le contexte le sens particulier d un mot Reconna tre des familles de mots par leur forme Conna tre quelques homonymes et synonymes Se servir d un dictionnaire adapt son ge Copier un texte sans erreur en respectant la correspondance phonie graphie Srm Ecrire sous la dict e Expliquer le sens d un mot selon le contexte Utiliser un mot dans des sens diff rents Trouver des mots relatifs un th me donn Retrouver le mot tiquette Retrouver des mots de la m me famille avec un pr fixe Former des mots d riv s avec un suffixe avec un pr fixe et un suffixe Employer les homonymes Employer les contraires Employer les synonymes Employer les mots de sens voisin Employer les mots de sens plus fort Conna tre l alphabet Trouver la lettre qui pr c de et qui suit une lettre donn e Ranger des lettres dans l ordre alphab tique Ranger des mots dans l ordre alphab tique Trouver un mot dans le di
8. EN Qv est ce que produire un texte Comment faire produire un texte Projet ou non Planification ou non laborer un guide D apr s Enseigner le fran ais de l cole Ren e L on Carole Tousset en annexe l textes Qu entend on par projet d criture Quelles questions pour un projet d criture D apr s Evaluer des crits l cole primaire Groupe EVA en annexe 2 texte v Animation autour de quelques genres de textes ou la mise en vidence de la n cessit de la mise en condition culturelle la transversalit de l oral nouveaux programmes cycles 2 et 3 en annexe 3 tableau v Proposition Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda d un sch ma de projet d criture sch ma didactique g n ral principes didactiques et p dagogiques en annexe 4 dossier de projet pluri disciplinaire fabriquer un jeu lectronique pour la kermesse en annexe matrice o S ance 2 Y Echanges sur les pratiques partir des projets de classe productions d enfants dresser une fiche de renseignements jeux concours carte d identit cr er des liens avec les familles et mener une enqu te crire des po mes partir des pr noms des noms de communes de la Guadeloupe rimes crire la mani re de banque de mots sur les animaux exploit
9. Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda Le mouvement de 1 cole active est rest fort marginal pendant 3 4 de si cle C est que 1 iln est jamais facile d aller 1 encontre d une tradition bien implant e comme celle de 1 enseignement grammairien 2 les partisans de la fonctionnalit manquaient d outils et de connaissances relativement solides pour faire des propositions didactiques robustes Ce n est que tout r cemment avec l volution de la recherche linguistique en mati re de grammaire de textes et 1 volution de la recherche psycholinguistique sur les processus cognitifs du scripteur qu on a pu mieux cerner ce qu il faudrait faire et ce qu on pourrait faire 3 Recherches linguistiques sur la grammaire textuelle Ce que nous ont appris les recherches linguistiques sur les textes c est qu un texte est une organisation tr s complexe qui demande de la part de celui qui crit une attention toute une s rie de contraintes des contraintes globales dans la structure du texte m me et plus locales dans la progression des id es des contraintes quant la coh sion syntaxique du texte emploi des substituts des pronoms des connecteurs quant 1 usage des temps et des modes et enfin un niveau morphosyntaxique quant la correction des phrases le choix du vocabulaire et enfin l orthographe Nous aurons l
10. Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda SYNTHESE de l atelier Produire des crits CP et CE1 La finalit Les 7 caract ristiques d une quipe d apr s R Mucchielli o un petit nombre de personnes gage d efficacit o une qualit du lien interpersonnel t moignant d une acceptation et d une volont d adh sion o un engagement personnel dans une communaut d action une compl mentarit une unit mentale et sociale o uneintentionnalit commune vers un objectif d fini o des contraintes accept es relevant de la tactique de la coordination de la discipline o une organisation des r les et une distribution du travail L objectif O A travers des changes et les activit s de lecture de conception d laboration d une mise en uvre d un projet produire des crits CP et CEI il s agit de constituer une quipe d enseignants dont chaque participant est capable d intervenir au niveau de son cole Sur la base d une trace crite labor e collectivement il explicitera sa pratique dans le but de mutualiser les informations recueillies dans son atelier La mise en oeuvre o S ance 1 yY Echanges sur les pratiques Qu est ce que produire des crits dans sa classe y Discussion autour des textes r f rentiels Les IO nouveaux programmes M
11. Po tique Narratif Descriptif Dramatique Prescriptif Informatif Descriptif Explicatif Narratif Persuasif Argumentatif Phatique M talinguistique GENRES devinette charade mots crois s r bus message secret po me chanson conte fable l gende r cits portrait BD sketch sayn te th tre d ombre guignol r gle de jeu mode d emploi notice de fabrication recettes de cuisine fiches documentaires comment c est fait objet animal comment a marche comment a arrive reportage r cit de faits v cus compte rendu enqu te interview annonce affiche pour vendre pub affiche lettre d invitation lettre de demande article lettre d opinion carte postale carte de souhait t l gramme d finition de mot r gle grammaticale proc dure NB en ce qui concerne les types de textes la terminologie est encore fluctuante Il est donc possible que vous trouviez dans certains ouvrages d autres d nominations 3 Exercer les diff rents types de textes dans des situations des projets fonctionnels Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda Sil on souhaite que les l ves d veloppent de mani re int gr e ces processus apprennent pratiquer des textes avec des intentions personnelles selon des statuts divers en modulant
12. ati res s par es Cela fait l l ve devrait tre capable de mieux parler de mieux crire et de mieux lire Dans cette optique on n enseigne pas vraiment les activit s de parole d criture et de lecture elles viennent comme des applications de ce qui a t enseign en mati re de grammaire D chiffrage Grammaire du Vocabulaire Conjugaison Orthographe mot et de la phrase Lecture R daction Expression orale 2 Les critiques l gard du mod le classique Les critiques 1 encontre de ce mod le viennent d s le premier quart de ce si cle avec le mouvement de 1 cole active Clapar de qui d fend la n cessit d une m thode fonctionnelle d enseignement de la langue Que reproche t il 1 enseignement langagier de 1 poque D avoir oubli que la langue a une fonction utile En se fondant sur L tude de la grammaire cet enseignement s occupe essentiellement de classifications et de d finitions il perd de vue les besoins d expression auxquels peuvent servir les l ments linguistiques Ceux ci devraient donc tre class s suivant les besoins d expression et non selon des cat gories purement formelles Clapar de affirme donc que 1 tude de la langue doit se mettre au service de 1 expression ce qui implique que les activit s d expression de communication doivent tre premi res C est cela aussi et surtout la m thode fonctionnelle Participants et Fteur M Dujols
13. autant les isoler de leur encha nement Cette d composition constitue une aide en soi pour l apprenant et permet de lui fournir par ailleurs des aides sp cifiques dans la mise en place des comp tences acqu rir Moments classiques d un projet d criture Diffusion en classe Mise en Mise en texte R vision s l cole Mise en situation avec une autre condition ler jet 2nd jet cole culturelle dans la famille net dans le public 1 Mise en condition culturelle Si on veut que les l ves prennent un int r t affectif et cognitif une quelconque t che d criture il faut avant tout qu ils vivent dans un contexte classe cole o lecture et criture constituent des pratiques courantes valoris es o concr tement on trouve disposition des journaux des livres une biblioth que centre documentaire et lieu d animation o l enseignant lit des histoires des po mes etc ses l ves o on participe des concours o on correspond avec des l ves d autres coles etc Admettons en effet que vous souhaitiez lancer vos l ves dans l criture de po mes S ils n ont d j comme lecteurs qu une exp rience fort limit e du genre il est probable qu ils ne pourront adh rer ais ment au projet et que leurs productions seront plus difficiles La mise en condition culturelle implique ici en fait un travail pr alable plus ou moins long d acculturation de lectures diverses
14. ctionnaire Conna tre des abr viations adj n etc Choisir la bonne d finition d un mot cherch Copier une courte phrase Copier un texte de 2 3 lignes crit en cursive Transcrire en cursive 2 3 lignes d un texte imprim Copier une po sie Ranger plusieurs mots dans un ordre alphab tique crire les diff rentes graphies d un m me phon me exemple le son s saut tasse trace ma on scie op ration le son e m re neige maison des groupe de lettres exemple C car race broc EN client chien ennemi exemple lion loin cor croc roc Valeurs phon tiques diff rentes d une m me lettre ou d un m me Modifications phon tiques li es des permutations de lettres Structurer l crit en phrases d limit es par la majuscule et le point HE IE i HE HE Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda Savoir exploiter et compl ter les s ries analogiques confectionn es en classe crire un mot contenant le son d un mot de r f rence Analyser un mot sur le plan auditif et visuel crire des mots usuels appris Orthographier sans Ecrire des phrases simples avec des mots appris ou des mots erreur les mots simples A d usage courant Ecrire des mots invariables crire bon escient les homophones Placer le lo quant au genre des n
15. d emploi notices de fabrication recettes de cuisine pour s en souvenir s en resservir ou pour l envoyer ses correspondants si on ne dispose que de prescriptions orales ou si on a invent une recette un jeu etc Informer Informatif e Faire une recherche documentaire sur un sujet Descriptif d tude animal etc pour pr parer un voyage Explicatif une excursion etc En rendre compte par crit Narratif r diger une fiche documentaire e Rendre compte d informations d actualit pour pr parer un journal crit radio t l vis qui sera diffus dans l cole e R diger le reportage d une visite d un voyage pour l album de vie de la classe pour un JT ou pour un journal Inciter Persuasif e Pr parer des invitations une affiche pour annoncer une f te un snectacle mont nar la Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda classe l cole D battre Argumentatif e R pondre une lettre d opinion parue dans un magazine de jeunesse Entretenir le contact Phatique e Correspondre avec des l ves d une autre classe Fonctions diverses Les divers types e Publier un journal aux multiples rubriques Les divers moments d un projet d criture Un projet d criture se d compose g n ralement en plusieurs phases permettant de d composer les diff rents processus cognitifs sans pour
16. er les petits mots chang s entre les l ves et la ma tresse laborer un projet autour du th me du chapeau crire des correspondants d une association d enfants pileptiques produire des phrases avec illustrations v Animation autour de l album quel projet d criture possible partir de l album de jeunesse o S ance 3 yY Echanges autour des pratiques v Animation d un atelier d criture de la feuille blanche aux jeux d criture en annexe 6 les productions des diff rents participants vY Propositions d outils quant l valuation les formes verbales l orthographe la segmentation l organisation textuelle en annexe 7 grilles d valuation vY Discussion autour de la volont commune d organiser une rencontre o tous les l ves des classes respectives changeraient les productions men es durant plusieurs mois o S ance 4 Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda yY Rencontre des intervenants de l atelier et mise en place du parcours d orientation sur la place de la Victoire L objectif de cette manifestation est double r pondre des nigmes pour gagner une r alisation d l ves en annexe 8 montage des productions des l ves de la circonscription g orienter sur un plan suivre le chemin indiqu par le plan identifier d
17. es balises tablir la relation code terrain en annexe 9 programme de la matin e et feuille de route du jeu d orientation Le choix de la date est fix vendredi 30 avril pour le jeu d orientation L EVALUATION o Qualit des changes entre coles de la circonscription o Proposition de l activit sur le site de la circonscription en annexe 10 tableau rubriques IO en production d crits objectifs et partition GS CP CE1 CE2 en annexe 11 grille d auto valuation de pratiques p dagogiques en productiond crits Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda Projets d criture Sch ma didactique g n ral Principes didactiques et p dagogiques Principes Quels projets d criture Les moments d un projet Bibliographie 1 Le mod le classique En mati re de didactique du fran ais nous sommes les h ritiers de la longue tradition gr co latine des grammairiens pour lesquels la ma trise d une langue ne peut reposer que sur l tude rigoureuse de ses composantes Il faut d abord tudier ses diff rents l ments en commen ant par les plus infimes gramma en grec c est la lettre avant de pouvoir les rassembler On tudiera donc le d chiffrage la nature des mots leurs fonctions leurs relations le vocabulaire la conjugaison et l orthographe comme autant de m
18. fforce de relier ce qui est vu en lecture ce qui est vu en criture 5 Choix des textes a J am ne les l ves r diger diff rents types de textes narratifs po tiques informatifs expressifs etc b Je soumets aux l ves des projets d criture de diff rents niveaux de difficult adapt s leurs capacit s c Je tire parti des autres mati res scolaires pour trouver des situations signifiantes d criture de textes utilitaires d Je fais une place importante aux textes d imagination contes po mes etc 6 Organisation de l enseignement les divers modes de conduite de la classe a J utilise le grand groupe pour l tude collective des notions nouvelles la pr sentation des projets d criture les synth ses et les r capitulations etc b J utilise le travail en quipes de trois ou quatre pour certains projets exigeant la r alisation de t ches diverses le journal scolaire par exemple pour les discussions sur le processus d criture e
19. lbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda une imagination d apports ext rieurs par exemple diverses bandelettes sont plac es par terre pour composer une fresque de mots les l ves tournent autour de cette fresque et chacun en choisit un qu il lit haute voix lecture qu on reprend tous en cho Vient alors le moment crucial de la r union de ces divers l ments qui produira l effervescence cr atrice Elle doit tre provoqu e par la consigne le choc de la consigne contraignante avec les l ments les vocations pr alables libres Quel est le secret d une mise en effervescence cr atrice r ussie Selon G Rodari Grammaire de l imagination c est le fait de partir de ce qu il appelle un bin me imaginatif soit deux l ments au moins qui ne vont pas n cessairement ensemble et que l on demande l esprit de relier c est cette distance qui cr e la tension qui va pousser imaginer Il peut s agir simplement de la mise en contact entre deux ou plusieurs mots entre deux ou plusieurs images cartes du Tarot des Contes entre deux textes entre un texte et un l ment qui lui est tranger etc EXEMPLES s La pr sentation de deux versions du Petit Chaperon Rouge ouvre l esprit d autres versions possibles ou encore l id e de devoir m langer cette histoire avec celle des 3 Petits cochons offre des perspectives nouvelles On peut galement ajouter un l phant dans le
20. nication et des fonctions du langage que ce sch ma permet de d gager Situation Code Fonction r f rentielle informative Fonction m talinguistique Message Fonction po tique ludi metteur Contact R cepteur Fonction expressive Fonction phatique amm ij Fonction conative Param tres l ments de la communication et fonctions du langage Si l apprentissage de l criture doit tre abord comme un v ritable apprentissage de la communication il convient de la travailler dans ses diff rentes fonctions Cela implique de mani re concr te 1 qu on exerce les l ves 1 criture des diff rents types et genres de textes aux structures sp cifiques qui r pondent la diversit de ces fonctions Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda 2 que cet apprentissage sur les diff rents types et genres de textes soit inscrit dans des situations de communication significatives des projets fonctionnels 2 Fonctions types et genres de textes pratiquer l cole primaire FONCTIONS Fonction Po tique Jouer avec la langue Imaginer S exprimer Fonction Expressive Expliquer Fonction R f rentielle s informer Inciter Fonction D battre conative Fonction phatique Entretenir le contact Fonction Expliquer le code m talinguistique TYPES Ludique
21. nvient 1 classer des noms selon le nombre mettre un d terminant qui convient Rep rer des accords Reconna tre et utiliser l indicatif pr sent et pass compos et futur Reconna tre et employer les pronoms de conjugaison Distinguer les homonymes grammaticaux courants Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda O tableau double entr e genre et nombre y placer des noms Reconna tre un d terminant un nom un adjectif un pronom un verbe pluriel en S des noms et des adjectifs Pratiquer les pluriel en X des noms en eau accords simples is a oara SPS f minin en E des noms et des adjectifs nom adjectif masculin DANS LE GROUPE VERBAL transformer un adjectif f minin en un adjectif Identifier le verbe dans le groupe verbal le sujet d un verbe Reconna tre E les sujets d un verbe E le sujet commun plusieurs verbes Effectuer les accords sujet verbe correspondant aux conjugaisons connues Utiliser les pronoms de conjugaison Faire le rapprochement moi je me toi tu te Utiliser la forme pronominale Emploi des temps verbaux pr sent futur pass compos Verbes usuels tre avoir aller ler groupe Conna tre l infinitif d un verbe Reconna tre le temps d un verbe pr sent pass
22. oms d terminant aaas _ convenable C quant au nombre des noms Mettre le pluriel S des noms Initiation aux Mettre le f minin E des noms accords simples Mettre le f minin es noms Mettre le pluriel S des adjectifs Mettre le f minin en E des adjectifs Mettre le pluriel NT des verbes la 3 me personne du pluriel Savoir recourir un dictionnaire adapt au niveau des enfants Fichier Dict Dictionnaire un fichier ou une s rie analogique confectionn s en classe L orthographe grammaticale n est qu abord e voir Grammaire IDENTIFIER LES PHRASES D UN TEXTE Rep rer les majuscules et les points dans un texte Ponctuer un texte E virgule Identifier la FR ponctuation points d interrogation d exclamation o guillemets Remettre les phrases d un texte dans l ordre La phrase S c Remettre les mots d une phrase dans l ordre D tecter un mot intrus dans une phrase Op rer des permutations et des substitutions simples PAIE E affirmative Reconna tre si une phrase simple est E n gative la forme N A E interrogative Proc der aux transformations d une forme dans l autre Distinguer un Distinguer le GN sujet et GV verbe et compl ments groupe nominal et a un groupe verbal DANS LE GROUPE NOMINAL Identifier le genre E classer des noms selon le genre et le nombre dun nom E mettre un d terminant qui co
23. on d crit par dict e au ma tre E o o court r cit o crire un texte de O r sum de texte E crire un texte de quelques phrases el N k 0O lettre quelques lignes en ad quation c r pondant des avec la situation O texte prescriptif consignes claires propos e par le NS D ma tre compte rendu d observation ou de visite O l gende d un dessin et commentaire d un E n document crire de fa on spontan e un r cit texte libre R aliser une cr ation po tique ou imaginaire OO Reconstituer un texte tudi tr s court D IE LE FOND FO Reconna tre une phrase partir de mots m lang s R pondre une question crite Ecrire la l gende d un dessin d une gravure d une peinture d une photo crire la l gende d une s rie d images s quentielles ordonn es Idem avec des images ordonner Terminer une histoire Tenir compte des i E E m contraintes propres Venter une histoire chaque type de Raconter une aventure qui t est arriv textes LA FORME B O Organiser logiquement la suite des v nements Encha ner des id es E m Organiser temporellement le r cit en utilisant les indicateurs appropri s Pr senter les personnages r le Dee dialoge J Employer bon escient les temps du r cit Pr sentation des Mettre en place l crit dans l espace de la page o o De crire
24. on peut y revenir par apr s on r servera g n ralement 1 intervalle entre le second jet et le net pour les syst matisations orthographiques et ou grammaticales Point fondamental toute syst matisation d bouche sur l tablissement d un r f rentiel strat gique ou linguistique que les l ves pourront r utiliser par la suite comme guide provisoire L abandon par les l ves de ces guides d pendra largement de l intensit des r investissements dans d autres projets o ils pourront tre r utilis s Caract ristiques d un tremplin affectif et imaginaire TAD l laboration d id es Il faut d abord am nager les CONDITIONS d une ouverture l imaginaire l instauration d un climat et de conditions mat rielles qui assurent une rupture avec le cadre scolaire afin que chaque enfant puisse s isoler dans sa r alit int rieure Citons les moments de relaxation la musique vocatrice des objets surprenants la lecture expressive d un texte la projection d images etc Importance de 1 induction langagi re sous forme de MOTS des vocations associations d id es ou sonores sous l induction d un mot cl d une image d une musique d un objet d un texte on demande aux l ves d crire sur des bandelettes des mots des bribes de phrases Une phase de socialisation absolument non critique est souvent n cessaire pour nourrir Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Se
25. sus qui se chevauchent et qui interviennent tout moment de l activit Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda 5 Hypoth ses didactiques actuelles 1 On ne peut apprendre crire qu l occasion de pratiques nombreuses d activit s d criture 2 Les pratiques d criture doivent tre au centre de 1 apprentissage et suffisamment diversifi es pour rencontrer les divers genres ou types de textes dans des situations fonctionnelles 3 Elles doivent tre con ues comme des projets o les divers processus sont d compos s sans tre isol s de mani re ce que l apprenant puisse mettre en jeu progressivement les diff rents processus Le probl me de la diversification sera clarifi dans notre page Quels projets d criture Celui de la d composition des processus et des r les dans notre page Les divers moments d un projet d criture Quels projets d criture 1 Travailler dans des situations de communication diversifi es L criture est un acte de langage de communication Apprendre crire c est donc n cessairement apprendre communiquer dans les diverses situations qui impliquent le recours l crit Pour d terminer les diff rentes situations configurations formes de communication possibles on peut partir du sch ma d sormais classique de la commu
26. tc Participants et Fteur M Dujols Mmes Descieux Mirre Palmier Denisse Selbonne Kancel Serber Angelique Navis Lambert Philocl s Svoboda c J utilise les dyades quipes de deux pour faciliter la recherche d id es pour all ger le travail d criture pour assurer le point de vue critique d un autre etc d J utilise le travail individuel pour habituer l l ve crire seul pour renforcer sa propre autonomie pour les projets d criture de textes expressifs o chaque sujet s investit personnellement etc A e r a 7 Evaluation a Mon valuation est continue b Mon valuation est surtout formative c Mon valuation est multidimensionnelle elle touche plusieurs aspects d Mes interventions valuatives visent le d veloppement de la capacit d auto valuation de l l ve e Je rencontre r guli rement chaque l ve pour regarder son dossier d criture et discuter avec lui de son habilet et de sa motivation crire CODAGE 1 pas en application dans ma classe 2 partiellement en application dans ma classe 3 d j en application dans ma classe
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