Est-il possible de se servir du corps pour mieux apprendre ?
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1. On remet l enfant la 1 lettre de son pr nom Il v rifie que c est la m me qui figure sur son tiquette pr nom Il la trace plusieurs fois avec son doigt Je lui nomme On en parle comment est elle arrondis barres verticales horizontales etc On la compare celle des autres D couverte de la premi re lettre de son pr nom suite On redonne sa lettre chaque enfant il la retrace plusieurs fois avec son doigt On les m lange il doit retrouver la sienne On nomme la lettre de chaque enfant D couverte de la premi re lettre de son pr nom suite Evaluation l enfant doit montrer la premi re lettre de son pr nom parmi d autres lettres D couverte de la derni re lettre de son pr nom Idem s ances ci dessus Reconnaissance de son pr nom Evaluation l enfant doit entourer son pr nom parmi d autres pr noms des l ves de la classe Avec mod le Sans mod le doit entourer celle qui d marre son pr nom Supports permettant d valuer les productions lettres majuscules crites en m lange L enfant Observations modifs apporter prolongements Annexe 9 S quence d criture avec les m mes consignes qu en motricit Discipline LANGAGE ECRIT S quence Trac s continus Niveau TPS PS Objectif d apprentissage Activit s graphiques tenue correcte de l outil J pp g graphiq r Comp tences sp cifiques Utiliser tout l2. Un carr des c t s de m me longueur quatre angles droits Qu y est arriv Comment 15 Mise en commun Supports permettant de garder une trace crite d valuer les productions gt pr voir plus de temps pour les r alisations mat rielles certains enfants sont plus malhabiles pour constituer des figures o toutes les pailles sont bien bout bout gt pour les carr s c est ceux qui n y arrivent pas qui sont le plus int ressants gt Penser la d rivation du rectangle au parall logramme du carr au losange Montrer que si la figure pivote elle garde sa forme image du carr parall le aux bords du tableau Annexe 11 Comptine pour remplacer la trace crite en maternelle invent e pour aider les enfants m moriser leurs observations sur la germination d une graine Le Haricot Petite graine de haricot Fais tu encore dodo Je sais comment te r veiller Un peu de terre De la lumi re Je vais bien t arroser Alors tu vas germer Et bien pousser Montre tes racines Petite coquine Sors tes petites feuilles Que je te cueille Est il possible de se servir du corps pour mieux apprendre R sum Le corps peut il prendre part aux apprentissages En tenant compte de lui en le recentrant avant d aborder une nouvelle notion l enseignant aide l l ve mieux apprendre Il est m me possible d aller plus loin en rendant
3. es Ou tendus au sol Pr sentation de la 3 objectifs possibles 2 s ance aux l ves d contraction relaxation ou d tente retour au calme ou concentration recentrage Exercices Ceux qui veulent peuvent fermer les yeux 5 30 Enoncer l exercice haute voix tout en le faisant devant les l ves Facultatif expression Les enfants qui le veulent disent ce qu ils ont ressenti dans des l ves sur leur leur corps ressenti Si un l ve ne veut pas faire un exercice le laisser libre Le fait d tre assise si les l ves le sont les aide mieux rentrer dans l exercice pas de domination rapport ma tre l ve moins marqu avec une nouvelle classe mieux vaut commencer par une ou deux s ance longue afin que les l ves sentent bien ce que veut dire tre rel ch s et puissent plus facilement revenir cet tat Annexe 1 suite Les exercices faits en relaxation D contraction active Assis pieds bien plat sur le sol On recroqueville ses pieds dans ses chaussures le plus qu on le peut 10 On les rel che 3 fois On ressent comment sont ses pieds On repousse le sol avec ses pieds et le banc avec ses fesses comme si on voulait se lever 10 On rel che 3 fois On ressent comment est son corps On inspire en levant les paules on les laisse tomber en soufflant 3 fois On inspire en tirant ses paules vers l arri re on les ram ne en avant en
4. par ment Elle va m me plus loin en affirmant que si au cours du d veloppement ces deux courants d nergie viennent divorcer compl tement ou partiellement il faut s attendre des d viations Nos repr sentations mentales passent qu on le veuille ou non par notre corps Par exemple crire sur du papier met en oeuvre une participation corporelle on le voit bien lorsqu un enfant apprend crire mais l habitude aidant on ne per oit plus cette dimension Non seulement le corps n est plus interrog mais une scission tend s instaurer qui conduit ne plus se rendre compte que le corps est constamment partie prenante y compris dans l laboration du concept 34 STANDING E M Maria Montessori la d couverte de l enfant Paris Descl e de Brouwer 1972 p102 35 BESSON Michel Des techniques corporelles pour apprendre in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 13 En effet l enfant construit son langage sa facult raisonner en mettant d abord en mots la r alit physique qui l entoure Plus tard il passera au langage d vocation mais toujours en r f rence son propre v cu corporel pass en projet ou imagin Peut il en tre autrement Les signaux qui atteignent le cerveau traversent le corps De nombreuses interactions existent entre langage et corps c est pourquoi certains p dagogues pr nent la tol rance l agitation tranquille est n cessaire pour une bonne m mori
5. taient coll s en tous sens J ai constat que le fait d avoir v cu avec leur corps la premi re consigne ne pas marcher dans l eau permettait aux enfants de passer sans difficult la nouvelle consigne ne pas crire dans l eau Tous l avaient bien int gr e et se la r p taient en r alisant leur travail d criture pas marcher dans l eau non Dans cette m me classe nos plantations avaient amen les enfants manipuler longuement les graines lors des semis Ils avaient ainsi pris conscience qu il y en avait des grosses et de toutes petites s appropriant gr ce au toucher formes et dimensions J en ai profit pour leur demander de dessiner l int rieur d une barquette sch matis e sur une feuille A5 les graines qu il avait sem es Les enfants sont rentr s facilement dans cette activit qui voulait les initier l criture du point et du rond Ils ont eu plus de difficult s la semaine suivante quand j ai voulu leur faire tracer directement des ronds cette nouvelle op ration s est r v l e tr s abstraite pour eux 48 RENARD Annie Formatrice d adultes Du skate au compl ment d objet in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 Le t moignage int gral est repris en annexe 18 Sur mes 13 enfants de PS 7 ne reconnaissaient jamais leur pr nom qu ils devaient chaque matin s lectionner parmi les 13 tiquettes Les autres identifiaient le leur au premier ou deuxi me essai Comme la
6. classe et faisant intervenir le corps 17 A Cong IUSIOB oen et oe ibat s est Eo ee St eins se d 20 5 Bibliographie aactor ee equi Hodie Pedes i eio bue en ate E 21 D GA TITIEXPS oc e csse etus c uM os c Ul A en 23 1 Introduction De stage en stage j ai pu observer loisir le comportement des l ves Cela m a conduite la remarque suivante tout ge ils sont nombreux avoir du mal rester en place pendant toute la dur e d une s ance Ils sautent sur chaque occasion de bouger vont tailler plusieurs fois leur crayon se proposent avec vigueur pour distribuer cahiers ou dictionnaires se pr cipitent pour ramasser la r gle du copain m me loign C est un fait que dans la plupart des champs disciplinaires le corps oblig de se soumettre des heures de station assise est au mieux neutre au pire un frein Que faire alors de ces mouvements parasites fallait il les tol rer les r primer J ai vite compris que fermer les yeux s av rait ing rable l agitation des uns s tend rapidement aux l ves les moins motiv s et g ne la concentration des autres Agir par la r pression m est apparu toutefois une solution de pis aller Pouvais je emprunter une troisi me voie J ai eu ainsi envie de me mettre en recherche pour r fl chir sur comment prendre en compte le corps l cole des enseignants avaient ils exp riment des fa ons de l int grer dans le d roulement normal de la classe La relaxatio
7. jamais souci d apprendre aux l ves couter Maria Montessori elle m me a exp riment avec ses l ves les vertus du silence les enfants s immobilisaient contr lant leur respiration Et ils rest rent ainsi dans une attitude sereine de m ditation C est ainsi que naquit notre exp rience du silence La n tre naquit dans le brouhaha A certains moments celui de ma classe de CEI s amplifiait D butante inexp riment e j ai commenc par crier pour obtenir le calme Plus la journ e avangait et plus les jours passaient les enfants devenant plus l aise avec moi plus je devenais oblig e de crier fort c tait une solution d sagr able et pour les l ves et pour moi J ai alors pr f r opter pour la minute de silence Curieusement ce sont les enfants qui me l ont par la suite r clam e Concr tement je demandais aux enfants de s arr ter d crire de s asseoir correctement de faire silence et d couter Cela calmait les l ves et la maitresse Nous prenions soudain conscience de l au del de la classe nous entendions la classe voisine les bruits du dehors Pendant ces temps l tout le monde est sur le m me plan Les enfants me regardent et je les regarde Cela fait du bien tout le monde Parfois je faisais remarquer comme cette coute tait apaisante et tous tombaient d accord Chacun reprend un statut non pas tant d l ve ou de maitresse mais de personne C est un m
8. l cole Paris Bayard 1996 11 LOBROT Michel ibid L activit intellectuelle est une activit sensori motrice il n y a pas d activit c r brale performante sans soutien du corps le cerveau ne donne pas son maximum quand il n est pas stimul c est dire irrigu correctement Parce qu apprendre dans le laisser faire du corps laisse une empreinte profonde et positive dont l effet est durable long terme valorisant et panouissant l une de mes recherches a t d essayer d instaurer dans la classe des instants de d tente concentration avec un double objectif aider les l ves mettre de c t pendant le temps de la classe leurs pr occupations personnelles en particulier celles li es aux l ments ext rieurs la vie scolaire cela afin de mieux concentrer leur attention sur les apprentissages du jour proposer aux l ves des interm des collectifs visant la d tente plut t que chacun se dandine individuellement sur sa chaise en g nant ceux qui essaient tant bien que mal de rester concentr s La concentration est la cl qui va lib rer les tr sors latents que l enfant poss de en lui m me dit Maria Montessori Les deux courants d nergie physique et mental se sont r unis Le point de contact tant tabli la p riph rie un changement myst rieux et b n fique s accomplit au fond de la personnalit de l enfant tandis que les l ments pars de sa pe
9. maitresse s tait donn pour objectif qu ils le reconnaissent tous la fin de la p riode j ai tent cette exp rience de toucher inspir e de Maria Montessori qui dit que l enfant doit faire pour comprendre Je fis galement d couper des lettres dans du papier meri afin de les faire toucher du bout du doigt dans le sens de l criture Car le langage crit n est que la traduction litt rale du langage parl la main s empare d un travail vital J ai ainsi d coup pour chaque enfant la premi re et derni re lettre de son pr nom en majuscule dans du papier de verre fin color en rouge comme sur son tiquette puis coll chaque lettre sur un carr de bois voir annexe L enfant retrace avec son doigt le dessin de la lettre le granul de celle ci lui permettant de mieux ressentir le contour Le fait que l enfant manipule du mat riel cette tape est important parce qu il est encore tr s concentr sur ce qu il fait avec ses mains Toucher des lettres en relief pr pare la lecture car leur trac est m moris au niveau musculaire m moire kin sique Je ne sais si cette reconnaissance est durable les 3 semaines de stage ne donnant pas le recul n cessaire J ai par contre constat la forte dimension affective qui favorisait l identification des lettres les enfants s tant appropri imm diatement leur lettre j avais pris soin d avoir disposition autant de lettres identiques que d enf
10. s le d part des tailles de lettres diff rentes Annexe 6 Du skate au compl ment d objet ASTIEN a 12 ans il a redoubl le CM1 Il est actuellement en CM2 Bastien est un gar on vif intelligent champion de bi cross passionn de skate board Dans le quartier on ne le voit jamais sans son mat riel roulant En classe il participe intelligemment l oral A l crit il rencontre des difficult s Son ma tre comme il le nomme le juge peu capable de se concentrer tourdi inattentif En soutien scolaire sa demande nous reprenons les lecons tudi es pendant la semaine En f vrier l accord du participe pass Bastien sait identifier les auxiliaires tre et avoir Il sait reconna tre un participe pass et un COD il me r cite sans difficult aucune Le participe pass employ avec l auxiliaire avoir s accorde en genre et en nombre avec le COD si celui ci est plac devant le verbe Je lui dicte cette phrase la revue que j ai achet e Bastien crit a revue que j ai achet s r de lui Quel est l auxiliaire employ Avoir Y a t il un COD et o est il plac Il me regarde perplexe et r pond rapidement Il ny a rien devant me montrant la partie de la ligne rest e vierge J entoure le verbe et souligne le COD plac devant le verbe Mais devant c est l me montrant toujours la partie droite de la feuille Ecrire pour lui tait de m me nature que con
11. soufflant 3 fois On inspire en relevant la t te on la rel che en soufflant 3 fois lib re la nuque Pour des l ves avanc s lever les paules plier les bras et serrer les poings sur l inspiration rel cher d abord les mains les avant bras puis les paules sur l expiration On se grandit au maximum sur son banc en inspirant on se rel che en soufflant plusieurs fois On pose ses mains sur le ventre et on ressent le mouvement naturel de la respiration Retour au calme On tapote le cuir chevelu avec la pulpe des doigts puis le long des oreilles et derri re le cou On masse tr s doucement le cr ne avec les mains en coupelles On tire le front comme si on passait de la pommade On pince les sourcils On passe sur les ailes du nez les joues puis au dessus et en dessous des l vres puis le menton On suit les contours int rieurs de l oreille on tire doucement les lobes On masse l paule gauche avec la main oppos e puis l inverse On pianote le long du bras gauche avec la main droite en partant du haut de l paule jusqu la main puis on remonte sur l int rieur du bras On fait de m me avec l autre bras On fait comme si on se lavait les mains puis on les pose plat sur les cuisses On inspire en gonflant le ventre on expire en soufflant 3 fois Se concentrer se recentrer Debout On l ve un genou et on place dessus la main oppos e en faisant des gestes amples 5 fois de chaque c t Pieds
12. trace crite la feuille A4 d valuer les productions Observations modifs apporter prolongements Transport d objets trop difficiles pour les PS se contenter de la consigne ne pas marcher dans l eau Eventuellement pas de consigne pour les plus petits des TPS ils s int ressent aux accidents bleus remplir de points Annexe 10 S quence de g om trie Mat rialisation de figures planes Comp tence sp cifique Conna tre les propri t s des triangles carr s rectangles Objectif d apprentissage Utiliser le vocabulaire appropri Mat riel Pailles fil lectrique souple ciseaux patafix Evaluation de d part Feuille en annexe reconnaissance de figures 10 ou chaque figure est dessin e au fur et mesure au tableau Les enfants la nomment sur l ardoise Consigne faire une D coupage des pailles en tron ons de longueurs 15 figure avec 1 2 3 in gales enfiler sur du fil lectrique morceaux de paille Mise en commun Quelles figures obtient on 15 triangle combien de c t s de sommets Consigne Faire une figure avec 4 morceaux de paille 10 Mise en commun Quelles figures ferm es polygones obtient on 10 Accrochage des figures quadrilat re quelconque au tableau patafix quadrilat re particulier trap ze etc Laisser les l ves se d brouiller Ils doivent arriver la 10 Et si on veut faire un conclusion qu il faut rectangle
13. tre d cupl e apr s 10 minutes de sieste On porte aussi une attention grandissante l ergonomie du poste de travail Pourquoi n tendrait on pas l cole cette prise en compte du corps Cela implique de ne plus restreindre les l ves leurs cerveaux de consentir voir ces corps qui leur servent d crins mais deviennent crans quand ils sont fatigu s Nombreux sont les enseignants qui s interrogent ce propos Mais certains affirment que la p dagogie contemporaine n est pas dispos e actuellement laisser au corps la possibilit de s exprimer Un enfant dans une classe doit rester sa place se tenir droit Le seul moment o le corps est pris en consid ration est celui de l ducation physique Cependant si le corps n apparait pas comme une priorit explicite dans les textes des directives ducatives il tient dans les faits plus de place qu il n en a l air Intuitivement beaucoup sentent que tout bon apprentissage passe par le bien tre du corps Un esprit sain dans un corps sain affirmait d j Montaigne reprenant lui m me une id e ch re aux grecs De fa on plus concr te certains signes t moignent d une am lioration de la prise en compte du corps dans le cadre scolaire Ainsi chez les 2 3 ans un enfant fatigu au cours de la journ e doit aussi pouvoir se reposer quelle que soit l heure stipule le document d accompagnement sur la scolarisation des tout petits D s que les mo
14. 04 561 584 Revue Pratiques Corporelles n 126 1999 http ressources ecole free fr outils francais ecriture ecriture htm les lettres en relief http www montessorienfrance com html methode html la p dagogie Montessori http www ecole et relaxation com la relaxation en milieu scolaire 22 6 Annexes Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3 Annexe 4 Annexe 5 Annexe 6 Annexe 7 Annexe 8 Annexe 9 Annexe 10 Annexe 11 Les exercices faits en relaxation R flexions d enfants de CE1 l issue des s ances de relaxation Mandalas colori s par les enfants Le huit paresseux et les mouvements crois s Les lettres de Balthazar inspir e de la p dagogie Montessori Du skate au compl ment d objet L coute musicale S quence de reconnaissance des lettres par le toucher S quence d criture avec les m mes consignes qu en motricit S quence de g om trie Mat rialisation de figures planes Comptine du haricot Annexe 1 Les exercices faits en relaxation Comp tences Mieux connaitre son corps sp cifiques Objectif d apprentissage Se sentir bien dans son corps disponible pour un nouvel apprentissage Mat riel Si possible tapis de sol Introduction Ouvrir la fen tre 2 Demander aux l ves le cas ch ant de disposer les tapis au sol Mise en condition des l ves e assis dos droit pieds plat ou debout jambes l g rement cart
15. 6G La Fatigue l cole Paris ESF 5 me dition 1987 VIGARELLO Georges Le corps redress PUF WILLIAMS Linda Deux cerveaux pour apprendre Paris Les Editions d Organisation 1996 Ouvrages sp cialis s dans les techniques de relaxation Revues Sites 9 9 BOSKI Samy La relaxation active l cole et la maison Paris Retz 1986 CABROL Claude RAYMOND Paul La Douce M thode de gymnastique douce et de yoga pour enfants Orgeval Edition MDI 1987 CALECKI Monique TH VENET Monique Techniques de bien tre pour les enfants Paris Armand Colin Bourrelier 1983 DE COULON Jacques Eveil et harmonie de l enfant Le yoga l cole Lausanne Paris signal Chiron 1978 CARR Rachel Yoga cr atif pour les enfants Collection Sant Gen ve Editions Soleil 1973 DENNISSON Paul Kin siologie pour enfants Baret le Bas Le Souffle d Or 1989 DENNISSON Paul Le Mouvement cl de l apprentissage Le Souffle d or 1994 DOYON RICHARD Louise Pr parez votre enfant l cole Montr al Les Editions de L Homme 1977 FLAK Micheline DE COULON Jacques Des enfants qui r ussissent Le Yoga l cole Epi 1985 GUILLOIS Martine et LEMAIRE Marcelle Un corps vivre Lyon La Chronique sociale 1999 CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 Communications et langages n 75 Le Monde de l Education F vrier 2006 Dossier EPS n 7 revue EPS L Ann e Psychologique Nov 2003 n 1
16. I U F M de Bourgogne M con Est il possible de se servir du corps pour mieux apprendre par Marie Fran oise GUTH MEUNIER Professeur des Ecoles Stagiaire Directeur de m moire Bruno JAY Ann e 2005 2006 Dossier n 05STA00820 Sommaire Je PRO SLT Plot eoe dea ou ste enti N E od EA C MEM CSI I MID 2 1 1 Cette id e est elle conforme aux directives de l Education Nationale 3 1 2 Favoriser en premier lieu le bien tre physique de l l ve dans la classe 3 2 Comment mettre le corps en condition pour qu il favorise la concentration et l coute 5 2 1 Ecouter le STONES a ost t bte Mtn vain uet due M e 6 2 4 ecalme par l coute fuusicale 2 5 odere eden eiit ene beet au pa deat ane 6 2 3 Exp rimenter la re axatlonu eie ouest eite bre abe du Se po en nt ek ade 8 24b JNDDIODUESd SC CORDE DEBE use qe ei a ac Quen uta qud daa Or a QU nS Pa ques 10 2 5 Se relaxer et se concentrer travers le coloriage Less ent tnt 11 2 6 Succ s et difficult s pour aider les l ves se recentrer 12 3 Prendre les apprentissages bras le Corps entretient den ema ees nn e dra e etas 13 3 1 Le corps ne peut pas tre mis de c t pendant la classe 14 A2 Agnrendiexcpar CDS oves nete ent e nice ep SERO Re Satius 14 3 3 Le corps point d entr e dans les apprentissages pour certains l ves 15 3 4 Autres exp riences men es en
17. SF 1985 p134 15 corps les jours de la semaine J ai moi m me exp riment cette facon de faire avec mes PS TPS dans le cadre de notre observation sur la germination des graines Nous avions d j au fur et mesure de la lev e de nos semis colori la graine enfouie dans la terre puis le germe qui sort puis l apparition des feuilles Etait il possible de faire m moriser aux enfants le vocabulaire li la germination J ai ainsi propos une comptine invent e que nous avons gestu e mettant en contexte les mots cl s graine arroser germer pousser racine feuille voir annexe Si c tait refaire je ne retiendrais que 3 mots car le texte tait compliqu pour eux m me s ils l ont m moris mesure que les mots prenaient sens pour eux Lors d une comptine les enfants imitent les gestes de la ma tresse ou du copain et les mots viennent d eux m me Nous r p tions je vais bien t arroser alors tu vas germer lors de nos arrosages journaliers Quand nos plantes ont grandi nous avons redit la comptine pendant qu un enfant montrait sur une plante d racin e la graine germ e la racine les feuilles S il y a ceux qui ont besoin de voir un triangle et ceux qui ont besoin de le parler pour le comprendre il y a galement ceux qui doivent pour l appr hender vraiment le d couper avec une paire de ciseaux Le passage par la manipulation n implique pas la r tention dans le concret imm diat i
18. a cr ation Education artistique Document d application Paris CNDP 2003 p28 approche musicale dans une classe de CE2 CMI tr s vivante o le d but de matin e tait vou la musique J avais d cid ce matin l de rompre avec le chant choral pour couter un morceau de musique savante Je l ai pr sent bri vement annon ant aux enfants qu ils allaient couter un extrait de Peer Gynt compos par Edvard Grieg Au bout de quelques instants plusieurs se sont mis ronchonner on n aime pas a c est nul c est ce que mes parents coutent J ai alors interrompu l audition leur ai dit que cette musique s appelait Au matin et que nous allions recommencer l coute au d but en vivant une exp rience nouvelle couter les yeux ferm s en s imaginant qu ils se promenaient dans une for t et la d couvraient au petit matin Leur attitude a compl tement chang des enfants ont exprim du regret l arr t de la musique quand il a fallu revenir de leur excursion virtuelle Je les ai trouv s ensuite tr s silencieux et attentifs pendant la s ance de g om trie un peu difficile qui suivait Lors de mon stage en PS TPS l coute musicale avait lieu apr s la r cr ation les enfants attrapaient leurs doudous et s installaient leur table pour un moment de calme avec une chanson douce ou une berceuse Quelques uns posaient la t te dans leurs bras ou sugaient leur pouce Compte tenu de l
19. a qualit de leur coute j ai eu envie de leur faire d couvrir des musiques plus labor es J en ai cout longuement plusieurs avant de porter mon choix sur le canon de Pachelbel L un de ses atouts est qu il n a pas de disparit de volume il n est jamais tonitruant ce qui aurait agress les oreilles des petits Ce matin l quand la musique a d marr les enfants ont d abord eu l air surpris puis se sont peu peu laiss s envahir par la joie manant de ce canon Les uns apr s les autres ils se redressaient sur leurs chaises me regardaient se regardaient les uns les autres en souriant saisis par le g nie de Pachelbel J ai boug la main en rythme les enfants ont guett dans mon regard le signe qu ils pouvaient faire de m me et se sont mis faire danser leur doigt Cette permission de bouger leur a permis d aller plus loin dans leur ressenti en l exprimant dans leur corps Nous avons partag ainsi un fort moment de connivence il n y avait plus d un c t la maitresse et de l autre des l ves de 3 ans nous vivions ensemble une exp rience joyeuse Magie de la musique la moiti des enfants a retenu qu il s agissait du canon Pachebel les autres me r clamant le petit doigt qui danse La majorit a t capable par la suite de la reconnaitre m me apr s coute de m lodies de m me genre J aa voulu r it rer l exp rience avec d autres extraits r put s accessibles aux petits mais ils leur ont
20. aire et une troisi me centr e sur le visage Mon principal probl me a t d ordre mat riel Ne disposant pas de salle avec tapis pour permettre aux l ves de s allonger au sol j ai d me cantonner aux s ances en classe avec les probl mes que l on imagine exiguit des locaux et exercices uniquement en position assise ou debout Comment se passaient nos exercices de relaxation Je les ai pratiqu s une dizaine de fois avec mes 20 CE1 classe agit e o l ambiance tait bruyante et l attention dispers e M me les bons l ves avaient besoin d tre motiv s et participaient au bruit Beaucoup prenaient la parole sans attendre que je la donne s invectivant les uns les autres en venaient aux poings lors des r cr ations Un garcon a m me un jour apport un couteau Pour la relaxation j ouvrais la fen tre afin de renouveler l air de la classe Je demandais aux enfants de s asseoir le dos droit mains sur les cuisses ou de se mettre debout bien en appui sur les jambes pieds l g rement cart s Le simple fait de se mettre en position est vite devenu un rituel propice au calme Je faisais les exercices devant les l ves tout en les commentant voix haute pr parant ainsi le moment o certains voudraient fermer les yeux ce qui ne s est pas produit en l espace des 3 semaines J axais nos exercices sur la relaxation Si nous tions en cours de s ance et que je voulais baisser le niveau sonore sur la respiration si j
21. ants ayant la m me initiale voir en annexe la description des s ances Les plus dou s ont galement associ rapidement lettre et copain tiens Raoul c est ton R 49 MONTESSORI Maria L Enfant Gen ve Gonthier 1964 p112 50 Site Montessori http www montessorienfrance com html methode html 19 4 Conclusion A travers ces exp riences j ai acquis la conviction du bien fond de la prise en compte du corps en classe et par l du v cu motionnel des l ves Cela me semble indispensable en particulier pour les enfants en difficult qui cela ouvre un espace o ils peuvent exister pour eux m mes sans angoisse de l valuation Il est s r que cela demande plus d attention aux l ves pour r agir non seulement leurs difficult s de compr hension mais aussi leur fatigue corporelle Cela am ne distinguer encore davantage les individus au sein du groupe avec leurs rythmes diff rents ce qui entraine toujours plus loin dans la d marche de diff renciation Enfin impliquer le corps dans les apprentissages n cessite sans doute plus de temps mais s av re r ellement f cond cela oblige choisir des situations de d part tr s concr tes plus certaines d avoir du sens pour les l ves et celui qui fait corps avec l apprentissage l enracine plus profond ment dans sa m moire y compris corporelle ce qui lui permet de la mobiliser plus facilement pour la r investir par la suite Cette d mar
22. beaucoup moins plus Un important travail est faire pour s lectionner des oeuvres adapt es des oreilles encore peu duqu es Ces compositions ne doivent ni descendre trop bas dans les graves ni monter trop haut dans les aigus Certains rythmes ou accords les agressent J ai effectu mes choix par coute directe me repr sentant dans la classe avec les l ves pour sentir ce qui tait susceptible de convenir Un panel d oeuvres peut tre constitu partir des r f rences pour une premi re culture artistique propos es par le document d application des programmes 20 La sensibilit l imagination la cr ation ducation artistique Document d application Paris CNDP 2003 2 3 Exp rimenter la relaxation Faire de la relaxation implique d avoir pratiqu pour soi m me les exercices propos s aux l ves Il n est videmment question d aucun pros lytisme les techniques utilis es doivent l tre pour le bien tre des l ves sans parti pris Le yoga l cole remplit un r le sp cifique De fa on simple et tangible dans ce cadre il signifie avant tout une am lioration de la qualit d attention et en cons quence une plus grande efficacit Il permet de trouver ou retrouver le sens et la joie d apprendre J ai eu envie d instaurer des moments permettant de rel cher les tensions avant de d marrer une nouvelle s ance J ai pris contact avec Christian Coudre psychomotricien de l Education Nationale
23. bien plat sur le sol On fait comme si on tait un rocher qui devient tout mou on rel che peu peu tous ses membres on se laisse aller doucement On parcourt des yeux un immense huit imaginaire couch qui serait dessin sur le mur ou au plafond aide se concentrer rend pr t aborder une question difficile On fait de m me en accompagnant doucement le mouvement avec la t te Annexe 2 R flexions d enfants de CE1 l issue des s ances de relaxation 7 qon Jg roro deni ORTU Fal 220 1 ca rj Moari ipid cde 221 p i Eu Ca qe las Ladies ES colma E A Bu drain Lew lastima eL AAD UL rn d sd Q4 TUYA Au Aon ut Jo auloro 200 poule p E TM je Xd sit Z Wt DIN Arad BER care CPS 4 94 ho i mutui E ea DOUX o fui du Dam ok fy oiae Riem qurce que ro dem nr Annexe 3 Mandalas colori s par les enfants j Nd e e KE r VAN cu 7 MAS CL AI b x 9 LS cA wt Annexe 4 Le huit paresseux et les mouvements crois s exercices propos s par la kin siologie Illustrations extraites de Kin siologie pour enfants de Paul DENNISSON Le Souffle d or 1994 Annexe 5 Les lettres de Balthazar inspir e de la p dagogie Montessori Carr d Isorel de 12x12cm avec lettre A majuscule en papier de verre La lettre dessin e en noir en haut et gauche du carr permet l enfant d une part d orienter facilement son carr d autre part de s habituer d
24. ce j ai pu y assister et remarquer que ses enfants taient plut t participants mais que leur attention ne semblait pas survivre la fin de la s ance Ce que j ai propos 7 enfants de PS pour parfaire leur r veil tait du m me ordre assis sa table on prend conscience de sa respiration en inspirant et en soufflant fort On aide avec le mouvement des bras avec le gonflement du ventre Les enfants ont sembl surpris par cet exercice compl tement nouveau pour eux 3 sont rest s observateurs les autres suivant sans conviction ce que je leur disais Apr s la motricit j ai fait avec les 23 enfants le retour au calme en se relaxant assis au sol on inspire en levant les bras on expire en les abaissant Puis tendus regard au plafond on inspire en gonflant le ventre on expire en soufflant fort La s ance a t cette fois mieux suivie J ai vu qu il est parfois plus facile d entrainer un groupe qu un petit nombre m me si les enfants ne sont rest s calmes que pendant ces 5 minutes de relaxation 21 FLAK Micheline Diff rencier la p dagogie en EPS Colloque Dossier EPS n 7 revue EPS 22 CABROL Claude RAYMOND Paul La Douce M thode de gymnastique douce et de yoga pour enfants Orgeval Edition MDI 1987 Pour mes CE1 j ai b ti 3 s ances types celles ci pouvant s enchainer pour une s ance longue ou tenir en 3 10 minutes l une ax e sur la respiration une autre sur la contraction puis d tente muscul
25. che est cependant difficile L enseignant qui cherche organiser sa classe pour mobiliser les nergies utiliser le corps et la gestuelle pour faciliter l acquisition des apprentissages et la motivation des l ves est vou au bricolage de g nie Il lui faut tablir une interaction dynamique qui permette la fois de lib rer le potentiel d nergie de ses l ves tout en maintenant son autorit et la loi s curisante pour le groupe Cela entraine loin une relation diff rente peut s instaurer avec les l ves Mais peut on tre enseignant sans se remettre en question 51 CHALVIN Marie Joseph GIRARD V ronique Un corps pour comprendre et apprendre Nathan P dagogie 1997 p152 20 Ouvrages de psychologie ou p dagogie g n rale 9 ARMSTRONG Thomas Les intelligences multiples dans votre classe Montr al Cheneli re McGraw Hill 1999 BARTH Britt Mari L apprentissage de l abstraction Retz 1987 CHALVIN Marie Joseph Deux Cerveaux pour la classe collection Outils pour la classe Paris Nathan 1993 CHALVIN Marie Joseph GIRARD V ronique Un corps pour comprendre et apprendre Nathan P dagogie 1997 D ORTOLI Fabienne AMRAN Michel L cole avec Fran oise Dolto Paris Hatier 1990 GARDNER Howard Les Formes de l Intelligence New York Paris Editions Odile Jacob 1997 GARDNER Howard Les Intelligences multiples Pour changer l cole la prise en compte des diff r
26. coute selon l extrait Ecoute de l extrait Ceux qui veulent peuvent fermer les yeux 3 musical Facultatif expression Les enfants qui le veulent disent comment ils ont 5 des l ves sur leur ressenti la musique les sentiments qui les ont ressenti travers cette coute Extraits musicaux pas plus de 3 minutes surtout si les enfants n ont pas l habitude Apr s leur attention baisse Choix d oeuvres Voir r pertoire d oeuvres du document d application Si les l ves ne sont pas attentifs ne pas h siter arr ter la musique Leur donner une consigne d coute plus pr cise par exemple reconnaissance d instruments rep rage d un rythme d un th me r current et remettre au d but Annexe 8 S quence de reconnaissance des lettres par le toucher Discipline LANGAGE ECRIT S quence Reconnaissance de Niveau TPS PS lettres gr ce au toucher Objectif d apprentissage Discrimination visuelle Impr gnation des graphies et sens des lettres Comp tences sp cifiques Reconna tre la premi re et la derni re lettre de son pr nom Connaitre le nom de quelques lettres de l alphabet R ordonner les lettres d un mot simple Mat riel lettres de Balthazar Consignes D couverte de la premi re lettre de son pr nom l aide d une r alisation en papier de verre coll sur une planchette de bois lettre en majuscule une fl che indique le sens du trac
27. de le d velopper lui m me directement dans le cadre de l ducation physique et sportive Au niveau des comp tences acqu rir quelques phrases font cependant r f rence de facon plus ou moins lointaine au ressenti du corps L cole maternelle aide chaque enfant enrichir son exp rience sensible Elle lui permet ainsi de mieux exprimer ce qu il pergoit et ce qu il ressent A l cole l mentaire il est stipul que certains textes peuvent faire l objet d une interpr tation th tralis e avec un travail sur le souffle et le corps qui renforce la confiance en soi L ducation civique vise entre autre faire grandir l enfant de mani re ce que vivre ensemble soit rendu possible l enfant doit apprendre contr ler ses r actions Mais le r le cl reste d volu la seule ducation physique et sportive qui apporte une contribution originale la transformation de soi et au d veloppement de la personne telle qu elle s exprime dans les activit s li es au corps Si aucune mention ne semble donc faite sur les r percussions de l tat physique sur le mental il y a tout de m me une volont de prise en compte de la dimension corporelle mieux conna tre son corps et par l comprendre pourquoi il doit tre respect et gard en forme 1 2 Favoriser en premier lieu le bien tre physique de l l ve dans la classe C est avec son corps que l l ve est pr sent dans la classe Le plu
28. duire un bi cross ou glisser sur un skate board Devant c tait l espace qu il voulait libre pour voluer Dans ses activit s dans ses jeux il aimait anticiper d jouer l obstacle Ici l obstacle c tait le COD plac devant Pas d obstacle pas d accord Il pouvait continuer filer sur la ligne blanche sans se poser de questions Ses yeux s lluminent Son visage s claire Il vient de comprendre quelque chose d important pour lui Etourdi L est il vraiment Pour lui le monde est mouvement Que vit son corps sur les bancs de l cole PS Maintenant Bastien est en 6 me Il s est tr s bien adapt au changement de professeurs et de salles de cours toutes les heures Le soir c est en planche roulettes qu il parcourt les 300 m qui s parent l arr t de bus de sa maison Cette ann e il est nouveau champion de bi cross Annie RENARD Formatrice d adultes CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 Annexe 7 L coute musicale Comp tences Renforcer l acuit auditive n cessaire la concentration sp cifiques D couvrir la diversit de l expression musicale affirmer ses go ts propres Objectif Go ter la d tente travers la musique d apprentissage Mat riel Lecteur de CD CD des oeuvres choisies PHASES Pr sentation de Mise en posture des l ves assis dos droit pieds 2 l oeuvre aux l ves plat Auteur nom de l extrait p riode Eventuellement consigne d
29. e placer debout entre les tables Je leur demande de mimer l iceberg dur et fier qui va fondre en une minute au soleil D embl e ils se pr tent au jeu et je compte jusqu 60 dans un silence impressionnant Les voici totalement d contract s les membres rel ch s vid s repos s Je les fais se relever doucement j entends des r flexions j ai failli m endormir ou qu est ce qu on est bien Madame Dans la foul e ils se mettent au travail sur le compl ment de lieu datif ou accusatif Presque tous font l effort n cessaire pour r ussir cet exercice ingrat car tous sont d tendus et ont r cup r leur facult s de r flexion 2 4 Apprendre se concentrer A l cole on demande aux l ves d avoir de la concentration et aussi de la m moire en supposant ces qualit s acquises d office de naissance un peu comme l intelligence on en a ou on n en a pas Or le mental s duque et s entraine comme le syst me musculaire Les exercices couramment propos s pour favoriser la concentration reposent sur la fixation par les yeux d un point pr cis la polarisation du cerveau sur un mot ou une id e Il s est trouv que j avais en CE1 une enfant dyspraxique Son trouble m a t d crit comme essentiellement visuel se concentrer lui demandant norm ment d nergie En faisant des recherches avant le stage pour tudier plus avant comment l aider j ai eu connaissance par diff rentes sources que la
30. e se concentrer Cette source tait exempte d agitation ou avait t choisie pour calmer Lors de la relaxation je demande l enfant de se recentrer sur lui m me il n acc de pas facilement aux profondeurs de son int rieur si sa t te est agit e En fait il lui est plus facile d couter les autres ou quelque chose d ext rieur plut t que d amorcer une coute de lui m me difficilement accessible par approche directe Comme je l ai dit plus haut certains gar ons contractaient leurs muscles de toutes leurs forces ou se martelaient le corps au lieu de le tapoter doucement L absence de calme l int rieur d eux m mes les emp chaient d agir sans violence Pour avoir des l ments d appr ciation un peu objectifs j ai demand aux CE1 d crire la fin des 3 semaines comment ils avaient percu la relaxation Comme je m y attendais les r ponses ont r fl t les disparit s selon le sexe les filles ayant davantage ressenti ou su exprimer les effets b n fiques que les gargons 3 sur 11 ont eu des sensations n gatives l un dit avoir eu certaines fois mal la t te un autre a trouv la relaxation fatiguante un dernier crit je n aime pas me picoter 33 HOUSSAYE Jean 5 p dagogues Paris Armand Colin 1994 12 Fait int ressant le tiers des enfants a assimil la relaxation les moments de coloriage de mandalas voir annexe ou ceux de lecture offerte En y r fl chissant je me suis rendu c
31. e sentais les enfants fatigu s sur la concentration avant d aborder une nouvelle notion Apr s les s ances j ai remarqu que les enfants qui s taient bien relax s n avaient plus envie du bruit En avaient ils pris davantage conscience Toujours est il qu ils invitaient eux m mes leurs voisins se taire La presque totalit des filles 7 sur 9 a d clar se sentir bien apr s ces interm des mais le ressenti des garcons est plus flou Ils avaient tendance faire en tension au lieu de se tapoter le cr ne en douceur certains se martelaient la t te avec leurs doigts marteaux piqueurs Ils serraient leurs poings avec violence comme en r cr ation J ai cependant remarqu que si je faisais l exercice assise comme eux ils rentraient mieux dans la relaxation Je pense qu il s agit du m me effet que pendant l coute silencieuse je ne les domine pas je suis au m me niveau qu eux Le rapport ma tre l ve s estompe ils se sentent moins devoir produire donc l chent des tensions J aurais pu profiter de l occasion pour cr er un moment d expression comment vous sentez vous maintenant En effet par les situations riches en sensations et motions qu elle fait vivre l ducation physique et sportive est un support privil gi pour permettre aux l ves de parler de leur pratique Je n y ai pens qu en fin de stage ces moments tant pour moi davantage un interm de entre 2 vraies s ances qu une e
32. entes formes d intelligence Paris Retz 1996 GILLOT Bernard M moire pour l obtention du dipl me Universitaire de Psychologie et Sciences de l Education d partement de psychologie Universit F Rabelais Tours HERIL Alain MEGRIER Dominique 60 exercices d entra nement au th tre Paris Retz P dagogie pratique 2001 HOUSSAYE Jean 15 p dagogues Paris Armand Colin 1994 LEDRU MENOT Odile Paris III Le comportement visuel et le professeur Application lapprentissage d une langue trang re Impact Science et Soci t vol 31 n 2 UNESCO 1981 LE PONCIN Monique Gym cerveau 1991 MEIRIEU Philippe L cole mode d emploi Paris ESF 1985 MONTAGNER Hubert En finir avec l chec l cole l enfant ses comp tences et ses rythmes Paris Bayard 1996 MONTESSORI Maria L Enfant Gen ve Gonthier 1964 MORRIS D La Cl des gestes Paris Grasset 1977 PAPERT Seymour Jaillissement de l esprit Flammarion 1981 PIAGET Jean La Psychologie de l Intelligence Paris Armand Colin 1967 Qu apprend on l cole maternelle 2 Paris CNDP 2005 Qu apprend on l cole l mentaire Paris CNDP 2005 STANDING E M Mar a Montessori la d couverte de l enfant Paris Descl e de Brouwer 1972 21 TRANKIEM B Stress attention action collection Outils pour la classe Paris Nathan 1995 TROCM FABRE H l ne J apprends donc je suis Les ditions d Organisation 1987 VERMEIL
33. espace contr ler son trac Situations qui permettent ces Consignes C est r ussi quand acquisitions Feuille A1 avec des accidents ce sont TPS PS il faut tracer On n a pas crit sur les des morceaux de carton bleu coll s sur la des chemins partout sur la rectangles bleus feuille et repr sentant les tapis utilis s en feuille mais pas crire L espace blanc est motricit Ils symbolisent l eau dans dans l eau est les cartons suffisamment rempli de laquelle il ne faut pas plus crire qu on ne bleus il ne faut pas crire chemins continus pouvait y marcher dedans Condition 1 feuille A1 par table criture commune la peinture doigt Feuille A4 avec des accidents TPS il faut tracer des On n a pas crit sur les morceaux de carton bleu symbolisant l eau chemins partout sur la rectangles bleus o il ne faut pas crire idem ci dessus feuille mais pas crire TPS l espace blanc est PS parcours orient des symboles dans l eau L eau c est suffisamment rempli de repr sentent les objets transporter les cartons bleus il ne chemins continus jusqu aux cercles de l autre c t de la faut pas crire dedans PS chaque objet est reli feuille PS il faut tracer le un cerceau Condition 1 feuille A4 par table criture chemin pour transporter au feutre les objets jusqu aux cerceaux sans crire dans l eau Supports permettant de garder une
34. et relaxologue Voici ce qu il m a conseill L immobilit est une preuve pour l enfant agit Je vous sugg re d y arriver progressivement en utilisant des exercices actifs de d contraction qui peuvent se pratiquer assis contractions suivis de rel chement des diff rentes parties du corps Ne pas exiger que les enfants ferment les yeux ils le feront spontan ment quand ils seront assez tranquilles pour cela sinon cela renforcerait leur instabilit Et puis y aller tr s progressivement Ne proposer qu un ou deux exercices la fois respecter leurs r ticences La relaxation est rarement spontan e chez l enfant c est un entrainement que chacun fait son rythme Parfois il n adh re pas ce qui est demand Il ne doit pas sentir de jugement sur son attitude de refus et ses difficult s se d tendre Je me suis appuy e sur ces conseils sur les exercices que j avais moi m me exp riment s lors de mes ann es de pratique de la relaxation et du livre La Douce co sign par une conseill re p dagogique M lange de yoga et de gymnastique douce la d marche se veut multiple aider l enfant se concentrer et lui permettre de surmonter ses difficult s d apprentissage en harmonisant savoir et tre Dans l cole o je suis arriv e pour prendre en charge les PS TPS p riode pr c dant No l o les enfants sont assez excit s l institutrice des grands pratiquait justement les exercices de La Dou
35. et sur ce gar on qui est pass sans transition d une forte col re au calme j ai autoris toute la classe continuer colorier pendant le d bat Cela a bien favoris l coute mutuelle concentr s sur leur dessin les enfants attendent plus facilement leur tour de parole ils coutent mieux celui qui parle et l on assiste un vrai dialogue Ces mandalas favorisent l harmonie entre les enfants qui ont pu en se respectant les uns les autres exprimer leurs diff rends et aboutir un accord sur les r gles mettre en place en r cr ation Peut tre faut il chercher une explication ce succ s chez Maria Montessori pour elle il faut rechercher l interaction coordonn e et harmonieuse des forces corporelles et spirituelles des muscles de l intelligence de la volont Cette unification se produit par la polarisation de l attention c est dire par un mouvement et un travail concentr et cibl Le coloriage de mandalas a l air de permettre une telle unification 2 6 Succ s et difficult s pour aider les l ves se recentrer Contrairement mes a priori j ai constat que l coute musicale ou celle toute simple du silence calmait plus les enfants que les s ances de relaxation Je me suis demand e pourquoi Dans les deux cas l enfant tait en position o il se sentait bien Mais lors de l coute du silence ou d extraits musicaux il y avait une source ext rieure lui sur laquelle je lui demandais d
36. ience plus de la moiti peinait identifier le rectangle parmi d autres quadrilat res de forme proche Un seul s est tromp lors de l valuation finale De la m me fa on mes CE1 ont calcul la fin du stage la distance parcourue lors de nos jeux d endurance Il s agissait de poser une multiplication les enfants ayant couru d un magasin o il prenait un foulard jusqu leur maison o ils devaient le d poser avant de retourner en chercher un autre La distance du magasin la maison tait de 5 m tres Tous les enfants ont annonc imm diatement qu ils devaient d abord multiplier par 2 les 5 m tres pour trouver la distance parcourue pour un foulard J ai galement exp riment des apprentissages par corps avec mes PS TPS une consigne donn e en motricit devenant consigne d criture Nous nous tions ce matin l d plac s dans tout l espace de la salle de motricit mais il ne fallait pas marcher dans l eau symbolis e par les tapis de caoutchouc bleus irr guli rement r partis J ai alors d riv cette consigne lors des ateliers d criture suivants en proposant aux enfants dans un premier temps par tables de 6 de tracer des chemins la peinture doigt sur un grand carton blanc de 100x100 cm o j avais coll des rectangles de bristol bleu sur lesquels ils ne devaient pas crire individuellement ensuite d crire avec des stylos sur une feuille o des petits rectangles bleus
37. kin siologie aurait des effets tr s b n fiques sur ce handicap Je me suis alors document e sur cette technique utilis e outre atlantique pour surmonter les difficult s d apprentissage la kin siologie se donne pour objectif de lib rer les nergies 26 Anne Marie Goglio est maitre G au RASED Elle s exprime dans le Monde de l Education f vrier 2006 p60 27 NIAULON Jean Pierre enseignant en l mentaire sur le site Ecole et relaxation http www ecole et relaxation com html Courrier 08 niaulon1 htm 28 DELAGE BRUN Marie Le corps dans l apprentissage des langues et D contraction Concentration Jeux dans l espace in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 29 CALECKI Monique TH VENET Monique Techniques de bien tre pour les enfants Paris Armand Colin Bourrelier 1983 p10 10 bloqu es afin d am liorer ou restaurer la spatialisation et les capacit s de centrage Celle ci tudie ce qui se passe au niveau neurologique quand l enfant lit ou crit Elle repose sur la th orie que parfois h misph res droit et gauche du cerveau fonctionnent s par ment dans ces cas l enfant tournant la t te droite coute avec le cerveau oppos celui du langage S il tourne la t te gauche il utilise son oreille musicale celle de l h misph re droit sensible au ton plus qu au sens il a l air dans la lune La kin siologie cherche refaire fonctionner ensemble yeux oreilles et corps pou
38. l n exclut pas pas l accession l abstraction il en repr sente seulement un des chemins possibles J ai observ effectivement combien ces manipulations pouvaient tre efficaces Si mes CEI taient capables d identifier visuellement le carr ils n arrivaient pas en noncer les caract ristiques au del du fait qu il avait quatre c t s Nous avons alors pris des pailles que chaque l ve a d coup es aux longueurs de son souhait puis enfil es sur un fil lectrique souple Ce sont ceux qui n avaient pas r ussi obtenir un carr qui ont mis tout le monde sur la voie Anthony par exemple se d battait avec sa figure soit il n arrivait pas joindre les c t s pour obtenir une figure ferm e soit il la d formait pour la refermer mais obtenait un quadrilat re tout fait quelconque La question s est alors pos e pourquoi Anthony n arrive t il pas obtenir un carr Parce que sa paille est trop longue Elle est trop longue comment Il faut qu elle soit petite comme l autre Alors il faut deux pailles petites Oui 2 pailles petites et les autres aussi Il faut les 4 pailles pareilles C est encore en manipulant qu un enfant a appuy sur une pointe de son carr qui s est d form Maitresse j ai un losange Les enfants ont ainsi nonc qu un carr tait tout droit mais le terme angle droit reste abstrait pour certains l ves qui restent dans la conf
39. le corps acteur part enti re sollicitant ainsi l l ve dans sa globalit pour un apprentissage plus profond Mots cl s relaxation corps concentration coute d tente
40. moins solide L aspect moteur est souvent n glig et m me lorsqu il est pris en compte il n est pas correctement reli aux deux autres Il semblerait donc qu on le convoque ou non le corps participe de toute facon aux apprentissages Ne vaut il pas mieux alors faire avec lui que contre lui 3 2 Apprendre par corps Certains disent que la m moire du corps se met en place in utero Elle pr c de en tous cas la mise en mots et est tonnante capable de faire remonter les souvenirs des profondeurs telle la Novembre 1990 p44 36 CHALVIN Marie Joseph GIRARD V ronique Un corps pour comprendre et apprendre Nathan P dagogie 1997 p159 37 LEDRU MENOT Odile Paris III Trocm Fabre H l ne Apprendre une langue trang re de la t te aux pieds in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 p42 38 PECHOU A LANGE Y Le geste et la mimique en classe de langue des r sultats tonnants Communications et langages n 75 p38 52 39 BESSON Michel Des techniques corporelles pour apprendre Id p44 40 CHALVIN Marie Joseph GIRARD V ronique Ibid p158 14 madeleine de Proust Ainsi il y a quelques si cles pour se rappeler des limites d un champ les Grecs avaient coutume de venir avec un enfant qui ils infligeaient sur place une solide correction celle ci marquant sa m moire de fa on ind l bile Si cette m thode est aujourd hui condamnable elle illustre combien le v cu du corps marque for
41. n l ve tronc t te cogitante mais un enfant avec un corps une sensibilit et un cerveau Tout v nement o le corps est acteur mobilise davantage les sens est plus apte g n rer des motions Une plus grande part de l tre est active ce qui permet d induire une m morisation profonde et durable 3 3 Le corps point d entr e dans les apprentissages pour certains l ves Il y avait les visuels et les auditifs Y aurait il une nouvelle cat gorie les corporels Mettre en jeu le corps pourrait tre un passage oblig de la diff renciation les l ves tant diff rents il faut multiplier les p dagogies les points d entr e pour aborder les nouvelles notions Que l on interrompe un expos magistral pour engager les l ves dans une manipulation m me br ve et le discours du maitre en perdant son monopole ne s lectionne plus tout fait autant les seuls l ves capables de l appr hender Que l on prenne le corps au s rieux que l on utilise le geste ou le mime et l enseignement des langues profitera plus largement tous Cette fa on de faire est largement utilis e en maternelle o les comptines sont l pour faire acqu rir l enfant travers le geste un vocabulaire sp cifique par exemple les parties du 41 DELAGE BRUN Marie Le corps dans l apprentissage des langues in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 42 MEIRIEU Philippe L cole mode d emploi Paris E
42. n pouvait elle pr venir les envies de bouger intempestives de la part des l ves Puis j ai d cid d aller plus loin au lieu de vouloir gommer le corps ou le r fr ner j ai recherch si des exp riences avaient t men es montrant que le corps pouvait jouer un r le positif dans les apprentissages L intellect de l enfant ne travaille pas seul mais partout et toujours en liaison intime avec son corps et plus particuli rement avec son syst me nerveux et musculaire dit Maria Montessori Ce fait affecte profond ment notre mani re de penser et joue un r le pr pond rant dans le d veloppement de l enfant Y avait t il alors moyen de mobiliser davantage le corps de lui donner une position motrice ou acc l ratrice dans la construction des savoirs Je me suis demand e si donner au corps un r le d acteur rendait l apprentissage plus accessible ou plus durable Existait t il des th ories ce propos Quelles initiatives avaient d j t prises pour faire participer le corps Finalement tait il possible de se servir du corps pour mieux apprendre 1 STANDING E M Maria Montessori la d couverte de l enfant Paris Descl e de Brouwer 1972 p102 1 1 Cette id e est elle conforme aux directives de l Education Nationale Qu en disent les instructions officielles J ai trouv peu de choses ce propos Les programmes parlent assez succintement du corps en tant que tel sauf bien s r quand il s agit
43. oment o il n y a rien produire on est juste les uns en face des autres et on coute Le calme l ext rieur de soi permet chacun d apaiser son propre bouillonnement int rieur On se d centre quelques instants pour mieux se recentrer 2 2 Le calme par l coute musicale De nombreux jeunes dans le monde bruyant d aujourd hui ont pris l habitude de verrouiller leur coute Ils ne font aucun effort pour distinguer les nombreux sons qui assaillent leurs oreilles et ainsi se bloquent eux m mes dans beaucoup d activit s d apprentissage Ecouter attentivement est une pr paration vitale pour la lecture Le document d application des programmes stipule lui m me que la premi re coute soit la plus libre possible On peut d ailleurs dans certains cas en rester l pour le plaisir sensoriel et motif sans chercher faire merger le sens de ce qui est cout J ai tent cette 16 MEIRIEU Philippe L cole mode d emploi ESF Paris 1985 p23 17 MONTESSORI Maria L Enfant Gen ve Gonthier 1964 p103 18 Observations tir es de la p dagogie Montessori relat es sur le site http www montessorienfrance com html methode html Le Docteur Montessori a con u des jeux sensoriels pour aider l enfant se concentrer notamment en cherchant identifier les sons de la classe ouverture de la fen tre fermeture d un livre reconnaissance l aveugle des voix de ses camarades 19 La sensibilit l imagination l
44. ompte que cela tait tout naturel A ces moments l les enfants taient calmes d tendus concentr s soit sur l coute de l histoire soit sur leur coloriage Les effets ressentis par les enfants ont d pass ma propre vision Ils ne m avaient pas paru si calmes apr s nos s ances et pourtant voici quelques unes de leurs r ponses on reste tranquille on ne gigote pas on parle tout bas c est faire le calme on se sent bien c est se reposer comme sur son lit j ai failli m endormir j aime bien parce que ca d tend ca fait du bien ca me fait des frissons on reste tranquille et tout calme J aurais d cependant commencer par leur faire d couvrir la relaxation travers une ou deux s ances longues d au moins 30 minutes allong s au sol outrepassant tant pis l absence de tapis Cela aurait permis aux l ves d agir sans se pr occuper du regard des autres et se pr munir du risque qu un l ve fasse le pitre pour attirer l attention des autres sur lui de d couvrir en profondeur ce qu est un tat de relaxation et ses bienfaits permettant d y revenir ensuite plus facilement lors des s ances plus courtes effectu es en classe en position assise ou debout Car tre allong permet mieux la t te de l cher et au corps de se d contracter ce quoi tous ne sont pas parvenus Pour Maria Montessori les 2 aspects de l tre humain l esprit et le corps ne doivent jamais tre pris s
45. prises Soulever un sac si lourd sans effort tirer des longueurs et des longueurs pour un d placement limit sentir enfin le prix musculaire de cette correspondance force d placement cela devait se vivre c tait bien la r ponse en corps une qu te du savoir Un autre t moignage fait tat de Bastien CM1 passionn de skate Il connaissait la r gle d accord du participe pass avec le COD mais ne parvenait pas l appliquer Son enseignante 44 DIAZ Catherine Institutrice de CP Le Corps en Classe in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 p34 45 Id 46 GLEYZE Jacques U F R S T A P S Clermont Ferrand Un exemple d apprentissage par corps in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 p35 47 GILLOT Bernard instituteur sp cialis La formule prend corps in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 p 35 17 pleine de patience finit par comprendre que le mot devant repr sentait pour lui la partie droite de la feuille crire tait pour lui de m me nature que glisser sur un skate board Devant c tait l espace qu il voyait libre pour voluer J ai donc mon tour recherch syst matiquement si je pouvais impliquer le corps dans les notions aborder quelle que soit la discipline Mes CEI ont ainsi am lior leur repr sentation du rectangle apr s avoir couru pendant plusieurs minutes en suivant le p rim tre du rectangle d limit sur le terrain de sport Avant l exp r
46. r am liorer lecture criture et orthographe et redonner envie d apprendre Je sais que les scientifiques ne sont pas unanimes sur le r le des h misph res c r braux mais dans l espoir d aider cette l ve dyspraxique et les autres j ai int gr un peu de kin siologie dans les exercices propos s aux enfants le huit paresseux et les mouvements crois s cens s am liorer coordination et concentration J y ai adjoint la stimulation des pavillons des oreilles galement propos e par le yoga pour am liorer l coute Nous terminions syst matiquement nos s ances de relaxation par l un ou plusieurs de ces points Je ne sais si ces exercices en sont la cause mais il se trouve que l l ve dyspraxique m a dit la fin du stage j ai appris crire plus vite sa lenteur crire tait li e son handicap 2 5 Serelaxer et se concentrer travers le coloriage En CE1 le samedi tait consacr la rem diation Ce premier samedi les l ves retravaillaient leur expression crite ou faisaient divers exercices personnalis s Au fur et mesure qu ils avaient termin ils pouvaient lire ou choisir de colorier un mandala ce que tous ont pr f r Les mandalas sont des dessins inscrits dans un cercle mandala veut dire cercle en sanscrit Ils sont connus depuis des mill naires utilis s dans la religion bouddhique autant que de mani re profane Ils sont r put s favoriser la confiance en
47. rsonnalit se rassemblent l ordre prend la place du d sordre Lors de ma recherche de moyens favorisant la d contraction du corps et la concentration de l esprit j ai trouv des solutions dans les travaux d enseignants et formateurs exp riment s Le maitre qui se rend compte de la fatigue caus e par une activit soutenue gagne organiser une activit peu impliquante pendant quelques minutes avant de reprendre un travail qui n cessite de nouveau beaucoup d attention proposer des exercices de relaxation accepter un peu de bavardage laisser du temps pour ranger ses affaires Il sait arr ter son cours pour permettre quelques mouvements introduire un temps d coute musicale qui comme chacun sait s coute mieux les yeux clos ou proposer un ressourcement cr atif par la constitution de mandalas personnels J ai alors d cid de me tourner en particulier vers l coute et les techniques de relaxation inspir es du yoga 12 CHALVIN Marie Joseph GIRARD V ronique Un corps pour comprendre et apprendre Nathan P dagogie 1997 p164 13 ALAIN Gabriel Professeur d E P S et Sophrologue Sophrologie et plong e in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 p52 14 STANDING E M Maria Montessori la d couverte de l enfant Paris Descl e de Brouwer 1972 p114 15 CHALVIN Marie Joseph GIRARD V ronique Un corps pour comprendre et apprendre Id p167 et p126 2 1 Ecouter le silence S est on
48. s difficile pour un enfant m me calme qui passe de la maternelle l l mentaire c est de ne plus avoir le droit de jouer ni m me de bouger en classe La plupart du temps disparaissent avec le CP les coins jeux coin regroupement diff rents espaces qui permettaient l enfant de circuler en classe L l ve doit rester assis toute la journ e sa table avec des temps de r cr ation limit s Certains se tr moussent sur une jambe sur l autre s agitent sans arr t D autres se l vent carr ment tellement ils n en peuvent plus d tre assis Devant les contraintes l l ve donne une r ponse corporelle parfois dans la recherche d un tat de relaxation qui peut l amener au bord du sommeil la plupart du temps dans des attitudes de d charges motrices ou encore d tirement Ce comportement touche de prime abord surtout les gar ons Mais en y regardant mieux on s apergoit que les filles sont galement concern es m me si elles remuent plus discr tement ou ont des alibis plus tangibles 2 Minist re de l Education Nationale Qu apprend on l cole l mentaire Paris Sc ren CNDP 2005 p22 3 Id p24 4 Id p31 5 Id pl137 6 Id p37 7 CHALVIN Marie Joseph GIRARD V ronique Un corps pour comprendre et apprendre Nathan P dagogie 1997 p112 En entreprise on tient compte de cet tat de fait les employ s les plus chanceux disposent d une salle de repos sachant que leur efficacit au travail peut
49. sation chez certains l ves Ils ont besoin d une libert de corps et d esprit de lire haute voix de parler tout seul de se lever et de remuer 5 D autres se refusent totalement dissocier corps et esprit pour construire une p dagogie qui r ponde de v ritables besoins d apprentissage nous avons pris un certain nombre d options m nager des conditions mat rielles et psychologiques telles que le corps entre dans toute situation p dagogique courante consid rer le corps comme un outil d acquisition et de modification de la perception et de la production de tous les l ments phoniques de la langue parl e 3 1 Le corps ne peut pas tre mis de c t pendant la classe Ainsi des tudes men es en classes de langues montrent que le succ s des enfants d pend beaucoup de l humeur de l enseignant le non verbal tant d terminant si l atmosph re est favorable les progr s sont nets si l humeur de l enseignant est n gative les acquisitions sont modestes voire nulles Ce qui est valable pour les langues l est pour les autres enseignements car apprendre n est pas un apanage de l intellect comme on a trop tendance le laisser croire mais rel ve tout aussi bien des dimensions motionnelle et corporelle Selon Mesdames Chalvin et Girard les apprentissages comprennent trois aspects moteur affectif et intellectuel Si l un d eux n est pas sollicit l apprentissage est
50. soi mais surtout apaiser apporter harmonie et quilibre J en ai fait l exp rience au cours du stage Ce samedi donc tous les enfants ayant termin leur travail ont commenc colorier un mandala avant de partir en r cr ation Dans la cour un de mes CE1 un peu t te br l e qui fron ait les sourcils en permanence et de mani re accentu e s est vraiment battu avec un autre garcon J ai d intervenir pour les s parer puis nouveau au moment du rang Mais en montant en classe je l entends qui se remet marmonner et acc l re pour rattraper l autre Je l arr te in extremis Il a le poing lev tient l autre par le col Je lui dis tr s calmement de rentrer en classe le premier et de s asseoir un petit bureau c t du mien o il peut colorier un mandala Quand les autres l ves rentrent quelques minutes plus tard sa col re est tomb e 30 CALECKI Monique TH VENET Monique Techniques de bien tre pour les enfants Id p157 31 Le huit paresseux est un grand huit imaginaire couch que l on parcourt des yeux pour aider se concentrer Il est d crit en annexe ainsi que le croisement des membres 32 Voir mod les colori s par les enfants en annexe 11 il a encore le visage tendu mais est concentr sur son dessin Un peu plus tard il est capable de prendre la parole sans s nerver dans le d bat du Vivre ensemble qui porte justement sur les bagarres en r cr ation Voyant l eff
51. tement l esprit Pour ma part je suis entr e l cole 4 ans et demi J ai quasiment tout oubli du contenu de cette premi re ann e scolaire sauf cette lecon o pour nous expliquer la rotation de la terre autour du soleil et celle de la lune autour de la terre la maitresse avait choisi 3 l ves J tais la lune La ma tresse m a fait tourner autour de l enfant terre tandis que lui m me tournait autour de l enfant soleil De nombreuses ann es ont pass elles m me riches d apprentissages de toutes sortes Pourquoi ai je compris et retenu cette lecon l de mon enfance Sans doute parce que j y ai t impliqu e avec mon corps Parce que mon corps s tait d plac la facon de la lune j ai pu comprendre et int grer une notion tr s abstraite pour un enfant de cet ge Ce qui m a aid e la retenir ce sont aussi les motions li es cette exp rience j avais t choisie par la ma tresse j avais effectu une repr sentation devant les autres l ves Qu en disent les p dagogues Des travaux ont t men s en particulier en ce qui concerne l apprentissage des langues si l l ve s implique avec son corps il int riorise beaucoup mieux le signifiant En effet la phase d apprentissage d une langue trang re travers un v cu affectif corporel semble n cessaire avant d aborder celle de l intellectualisation qui vise structurer des phrases correctes l l ve n est pas seulement u
52. urne droite 90 r p t 4 fois Les enfants plac s dans cette situation d apprentissage ex cutent avec leur corps les pas et les angles de tortue Cela les conduit une incorporation des savoirs qui notamment leur permettra de ne jamais se tromper lorsqu on leur posera d autres probl mes par exemple combien de tours sur elle m me fait une pi ce de 1 franc qui fait le tour d une autre pi ce de 1 franc Les enfants ayant appris vous et moi par une m thode traditionnelle se trompent neuf fois sur dix La mise en jeu du corps d clenche souvent la compr hension int rieure Munis de grosses bou es un instituteur sp cialis a emmen ses l ves vivre en plong e la pouss e d Archim de se mettre en situation de densit gale celle de l eau Si cela est simple dire le comprendre vraiment en situation est autre chose Mais quand l quilibre est enfin r alis d couvrir qu une simple expiration modifie assez votre volume pour vous faire descendre et qu une inspiration forc e vous fait remonter alors enfin l nonc de la d couverte d Archim de prend sens De la m me fa on ce professeur de physique qui n avait jamais rien compris aux poulies tout en ma trisant parfaitement la th orie vit concr tement l exp rience gr ce un palan trouv dans un grenier je n oublierai jamais la jubilation accompagnant cette d couverte en corps de toutes les formules si bien ap
53. usion le droit de l angle droit est dans leur t te aussi droit qu un trait est droit Pour finir l affichage des figures au tableau a permis aux enfants de prendre conscience que leur carr restait un carr m me si on le faisait pivoter pour l accrocher pench 43 MEIRIEU Philippe L cole mode d emploi Paris ESF 1985 p115 16 3 4 Autres exp riences men es en classe et faisant intervenir le corps Toutes mes lectures m ont convaincue des bienfaits pour l l ve de faire passer au maximum tout apprentissage par le corps Ainsi dans cette classe de CP l activit lecture trouve ses d clencheurs partout et pour cela les pratiques interdisciplinaires avec implication corporelle et activit s non verbales sont particuli rement propices Elles suscitent une forte motivation et facilitent les apprentissages La ma tresse a ainsi retranscrit le r cit de leur v cu commun en piscine en y r investissant les r actions motionnelles des l ves rires peurs joie La motivation de l enfant face au texte de lecture tait plus forte puisqu il y avait une liaison entre son activit corporelle et intellectuelle Le geste ici a men l acte de lecture et inversement Telle autre exp rience allie g om trie et informatique les l ves doivent programmer une tortue d ordinateur pour lui faire d crire un cercle avance 1 tourne droite 1 r p t 360 fois ou un carr avance 1 to
54. xp rience v cue pour elle m me L analyse des s ances est faite en fin de chapitre L effet est peu perceptible sur 3 semaines 23 Voir d tail des exercices pratiqu s en annexe 24 Qu apprend on l cole l mentaire Paris CNDP 2005 p138 25 Voir l expression de leur ressenti par les l ves en annexe mais pour les l ves le b n fice est r el Si l impact n est pas imm diatement visible dans les apprentissages et les r sultats scolaires c est tout le mode relationnel qui est modifi dans le groupe classe explique Anne Marie Goglio Au bout de quelques semaines les enfants agit s s apaisent Le fait qu ils arrivent g rer leur stress et qu ils travaillent sur la confiance en soi les rend meilleurs l ves C est ce qu a remarqu aussi cet enseignant en l mentaire Plus les enfants sont en difficult plus les bienfaits sont vidents car en relaxation pas d valuation ni de crit re de r ussite juste de l coute de soi des autres Ce petit temps d int riorisation permet de laisser s dimenter les acquisitions comme le sable dans la mer et ainsi tout se stabilise et se stratifie La relaxation est galement fructueuse avant d aborder une nouvelle notion comme en t moigne ce professeur d allemand qui se demandait Comment amener mes 6 me se concentrer apr s la r cr ation de 16 h Voil sa solution Je d cide de rompre avec la routine je les fais s
55. yens le permettent le mobilier archaique des classes est remplac par des tables plus pratiques ajustables la taille des enfants Avec les travaux de Fran oise Dolto sur le processus de s paration l une des grandes trag dies de l existence une attention particuli re est port e l accueil des tout petits l cole maternelle leur bien tre physique La plupart des enseignants ont coeur que tout l ve se sente bien l cole dans sa classe sur son banc Les recherches se multiplient pour essayer de d terminer quels rythmes d apprentissages conviennent le mieux aux enfants semaine scolaire tal e sur 4 jours et demi ou r duite 4 jours tude des rythmes biologiques Ce qui est recherch finalement c est le respect du corps pour mieux s occuper de l esprit On tient en effet ce que le corps soit un bon outil une machine qui marche bien et ne cr e pas d ennui C est encore bien peu mais c est d j un premier pas et la question m rite que l on s y attarde dans un corps apais l esprit est davantage disponible pour couter et rester concentr 8 LOBROT Michel Professeur honoraire Paris VIL Communiquer par le corps in CAHIERS PEDAGOGIQUES No 288 Novembre 1990 p29 9 Pour une scolarisation r ussie des tout petits document d application Minist re de la Jeunesse de l ducation nationale et de la Recherche CNDP 2003 10 en particulier MONTAGNER Hubert En finir avec l chec
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