Guide en format PDF - Cégep de Sherbrooke
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1. de CEC e p us Travail en quipe multiculturelle CONDITIONS FAVORABLES Un des objectifs important de l internationalisation des programmes d tudes est la sensibilisation la diversit culturelle Les enseignants et les enseignantes sont en effet appel s composer avec une diversit culturelle accrue dans les salles de classe d courager les pr jug s valoriser la contribution de chacun et de chacune et faire profiter les tudiantes et les tudiants de l exp rience et du point de vue des autres Cependant tous et toutes avons pu le constater il ne suffit pas de placer dans une quipe des tudiants et des tudiantes d origines diverses pour que le travail se fasse de facon harmonieuse et efficace Il nous a parfois fallu intervenir pour exiger des uns une plus grande ouverture ou des autres une moins grande susceptibilit Or une activit p dagogique m me une salle de classe au C gep de Sherbrooke peut d entr e de jeu offrir les quatre conditions favorables au travail d quipe d un groupe h t rog ne laquelle nous ajouterions une cinqui me soit la condition d en informer les tudiants Ces quatre conditions impliquent que 1 tous les membres du groupe aient un statut gal c est le cas au C gep 2 l objectif p dagogique vis par l activit soit le m me pour tous dans nos classes toutes les tudiantes et tous les tudiants sont en situation d apprentissage quelque soit le2. Pettigrew L R Tropp Does intergroup contact reduce prejudice Recent meta analytic findings dans Reducing Prejudice and discrimination The Claremont Symposium on Applied Social Psychology 2000 page 94 G W Allport The nature of prejudice Reading Addison Wesley 1954 15 de Eg e p as a Te i valuation des comp tences interculturelles SOMMATIVE FORMATIVE AUTO VALUATION n E 4 P s 15 L valuation des comp tences interculturelles peut prendre diverses formes La liste suivante montre en ordre croissant la popularit de certaines m thodes dans les institutions postsecondaires nord am ricaines Entrevue dirig e Dissertation et Expos Observation en classe et lors d activit s Portfolio lectronique Pr test et Post test auto valuation Auto valuation adapt au contexte du milieu DL Oy UL EU YES Auto valuation instrument achet Par ailleurs de nombreuses recherches montrent l efficacit et la popularit grandissante des portfolios lectroniques pour rendre compte des phases d acquisition des comp tences interculturelles Ces portfolios privil gient les travaux crits les vid os comment es les enregistrements pour t moigner des comp tences langagi res ou autres les balados podcast etc L utilisation de blogues s av re aussi une m thode gagnant en Voir www sherpaportfolio ca ou popularit vues la facilit grandissante d utilisation et l access
3. Politique de l internationalisation de l ducation le C gep de Sherbrooke se veut une institution la fois enracin e dans sa communaut et tourn e vers le monde qui pr conise le d veloppement de la sensibilit culturelle pour tous les membres de la communaut Le C gep de Sherbrooke reconnait l importance du r le des communaut s culturelles dans le d veloppement de la soci t qu b coise Il promeut la recherche des fondements communs toutes les cultures et ceuvre au d veloppement d un esprit critique permettant chacun de se situer par rapport aux grandes questions humaines et la culture De facon g n rale toutes les initiatives visant le d veloppement de la comp tence d ouverture la diversit et des comp tences interculturelles e S assurent que l laboration des programmes des cours et des contenus de m me que les activit s de recherche tiennent compte de perspectives internationales e Se servent d exemples internationaux pertinents dans les activit s d apprentissage e laborent des activit s d enseignement et d apprentissage valorisant et d montrant une ouverture la diversit e Favorisent la communication personnelle et acad mique entre les communaut s culturelles pr sentes sur le campus e Encouragent et guident le travail en quipes multiculturelles e Misent sur le d veloppement professionnel la formation continue et l auto valuation du personnel l gard de l intern
4. contributions institutionnelles contributions internationales regards sur le cegep international linternationalisation des cegeps site consult le 5 juin 2012 Hovey Rebecca Global Learning through Partnered Inquiry Association of International Administration Educators Contemporary Issues s 2009 n p http works bepress com rebecca hovey site consult le 5 juin 2012 Knight Jane Survey Report s l International Associsation of Universities s d 26 pages http www google com url sa t amp rct j amp q Internationalizationt of Higher Education Practices and Priori ties 3A 2003 IAU amp source web amp cd 1 amp ved 0CFMQOFjAA amp url http 3A 2F 2Fwww pucminas br 2Fim agedb962Fdocumento962FDOC DSC NOME ARQUI20060214115459 pdf amp ei cRvOT XaLZGi8SATu4fHwCg amp usg AFQjCNHNtYNDGUOSymUG66JOO quV7pEt1A site consult le 5 juin 2012 S A Internationalization of the Curriculum Introduction and Resource Guide Queen s Education Library June 2009 11 pages http www google com url sa t amp rct j amp q Internationalization of the curriculum resource guide amp sourc e web amp cd 1 amp ved OCFQQFjAA amp url http963A962F962 Flibrary queensu ca962 Fwebedu962Fgrad962 FInternatio nalization of the Curriculum pdf amp ei Fx7OT9G7DITe9AT6ie2kCw amp usg AFQjCNG LOGOS8TNOAxkKoti 4wcHMD7UM site consult le 5 juin 2012 http www cdc qc ca bulletin bulletin 2 Interculturel volet1 formati
5. franca e L int gration d une activit de mobilit internationale virtuelle e l int gration d un stage l tranger courte ou longue dur e dans les activit s d apprentissage et d valuation e La sensibilisation la nature culturelle des pratiques et ce qui est qu b cois ou canadien dans la pratique enseign e Pourquoi devrions nous internationaliser un cours ou un programme d tudes De nombreuses recherches et tudes montrent que les comp tences interculturelles sont de plus en plus importantes pour deux raisons principales 1 D abord nos futurs travailleurs professionnels et leaders d opinion seront appel s composer quotidiennement avec la diversit culturelle Non seulement les grandes organisations multinationales mais galement les PME et les institutions locales d sirent s engager avec des personnes capables de d velopper et d entretenir des liens harmonieux avec des partenaires de l tranger et dans les milieux 2 Puis en tant que membres d une soci t d accueil et d un pays industrialis nos tudiants ont besoin de d velopper des comp tences interculturelles qui les aideront r fl chir sur les grands enjeux internationaux en tenant compte de divers points de vue et qui les am neront se situer par rapport aux autres soci t s et par rapport aux communaut s moins fortun es qui subissent les effets de nos modes de vie Le pr sent guide permettra l enseignant et
6. l enseignante qui le d sire d int grer des questions internationales et interculturelles son cours et ce selon divers degr s de complexit se veut une boite outils de l internationalisation pour l accompagner travers les tapes du processus ou encore pour lui proposer des moyens de fixer des objectifs r alistes atteindre Ce guide se veut aussi un document perfectible N h sitez pas adresser tout commentaire et suggestion en vue d en am liorer et d en augmenter le contenu au Service de l internationalisation JKSgep EE CT 2 eS d Niveaux de complexit ADAPTATION OU TRANSFORMATION D UN COURS Ce tableau montre les degr s de complexit que peut viser l internationalisation d un cours La plupart des institutions post secondaires ciblent g n ralement le niveau interm diaire jugeant le niveau de base insuffisant pour atteindre les objectifs d une v ritable internationalisation Or nos recherches montrent qu en retravaillant les concepts l aide d outils p dagogiques adapt s telle la taxonomie de Bloom r vis e nous pouvons parler de d veloppement de comp tences interculturelles tous les niveaux soit en formulant les comp tences d velopper avec les verbes d actions appropri s par exemple Bien que les phases de bases demeurent pr liminaires elles n en sont pas moins essentielles et participent pleinement au processus d internationalisation Niveau de complexit De
7. la structure de la pens e et le choix de la forme d expression appropri e sont autant d exigences de la communication interculturelle que de la communication dans une Y langue autre De nombreuses donn es entrent en action dans la communication avec une autre culture Agir de facon autonome et responsable La capacit d agir pour la prise en charge de son d veloppement tout en W tenant compte de l Autre culturel et des effets de ses actions sur l Autre E culturel S exprimer mais aussi s adapter et s engager sont des comp tences pouvant se manifester dans des contextes internationaux et interculturels tablir des relations interpersonnelles Les relations interpersonnelles dans un contexte international ou m interculturel sont empreintes de respect de consid ration et de oem aii comportements ad quats On se doit d tre sensible aux possibles Comp tences aem compr hensions culturelles des modes adopt s pour entrer en relation Apprendre apprendre Il s av re n cessaire d apprendre apprendre autrement lorsque la prise en compte de perspectives culturelles et internationales est exig e D autant plus qu il faut d velopper sa curiosit intellectuelle pour les nouvelles questions interculturelles et internationales et reconna tre que le d veloppement de comp tences interculturelles est une entreprise qui se poursuivra tout au long de la vie Utiliser les technologies de l information et des communications Que ce s
8. plus finement la succession de vos s quences en suivant la progression des tages de la pyramide Par exemple un parcours qui s inaugure avec une activit d analyse et qui encha ne sur un travail de traitement d information est d s quilibr e sur le plan de la progression qui voudrait que logiquement l on d marre sur une activit mobilisant des niveaux simples Reconna tre et Comprendre et poursuive graduellement vers les niveaux plus complexes Bien s r ce principe n est pas une recette mais il est coh rent a priori 21 Ua E EN z de LEO e P M Bats n TES r Bibliographie SOMMAIRE P RIODIQUES Bennett Milton J How Not to Be a Fluent Fool Understanding the Cultural Dimension of Language New Ways in Teaching Culture Illinois Pantagraph Printing 1997 6 pages Burke Maureen Wayne Jacobson Dana Sleicher Portfolio Assessment of Intercultural Competence International Journal of Intercultural Relation Vol 23 No 3 26 pages Hammer Mitchell R The Intercultural Development Inventory IDI An Approach for Assessing and Building Intercultural Competence Journal of Studies in International Education Fall 2006 27 pages Kreber Carolin Internationalizing the Curriculum in Higher Education New Directions for Teaching and Learning No 118 Summer 2009 121 pages Norris John Castle Sinicrope Yukiko Watanabe Understanding and Assessing Intercultural Competence A Summary
9. thode une id e un produit original Planifier composer pr parer compiler inventer r organiser proposer g n rer imaginer produire assembler Ex concevoir le plan d un b timent crire une chanson planifier une campagne de communication cr er un programme informatique A Mbengue La taxonomie de Bloom pour la d finition des objectifs site de l Agence universitaire de la francophonie http www google com search q Abdourahmane MBENGUE Bloom amp ie utf 8 amp oe utf 8 amp aq t amp rls org mozilla fr official amp client firefox a 20 amp amp gep RS ei LOW EVALUER Estimer en appliquant des crit res Faire des hypoth ses tester critiquer juger contr ler justifier une d cision s lectionner d fendre pr dire ratifier choisir recommander persuader d battre Ex pr parer une liste de crit res pr voir les cons quences d une d marche conduire un d bat ANALYSER Identifier les composantes d un tout Organiser comparer rechercher structurer int grer discerner cat goriser tirer une conclusion examiner arranger argumenter Ex pr parer un questionnaire pour r cup rer des informations r diger un argument de vente r aliser une carte conceptuelle intervenir dans une discussion professionnelle pr senter un rapport partir d une recherche APPLIQUER Mobiliser des connaissances et des strat gies dans une situation famili re Utiliser ex cuter construire d velopp
10. une autre ais ment dans une niveau d butant langue message langue au niveau autre langue simple interm diaire Communication Est capable de Est capable Est capable Est capable interculturelle nommer de localiser d identifier ce qui d interagir et de d adapter son mode et de d crire diff rents groupes culturels caract rise son propre mode de communication et celui d autres cultures communiquer de facon appropri e selon les normes d une autre culture de communication celui d autres cultures Interagit fr quemment avec d autres cultures 6 fuss Tableau adapt de Portland Community College Exemples de questions internationales surconsommation d veloppement biodiversit en p ril pauvret conflits nationaux soins de sant inad quats p nurie d eau accroissement de la population droits humains etc de Eg e P M ats Comp tences interculturelles EXEMPLES SELON LES NIVEAUX DE COMPLEXIT ET SELON DES CHAMPS D INT R T DISCIPLINAIRES NIVEAU DE COMPLEXIT DE BASE 1 Reconnaitre 2 Comprendre 3 Appliquer INTERM DIAIRE 4 Analyser INTERM DIAIRE 5 valuer AVANC 6 Cr er Champs d int r t Compr hension et valeurs philosophie religion etc Peut identifier diverses composantes d un autre syst me de valeurs Peut identifier son propre syst me de valeurs culturelles Peut comparer le sien et celui d
11. 2 MEE mt Deardorff Darla K The SAGE Handbook of Intercultural Competence s l Sage Publications 2009 560 pages Evans Rhodri Christa L Olson Robert F Shoenberg At Home in the World Bridging the Gap Between Internationalization and Multicultural Education Washington ACE 2007 43 pages Gaudet dithe Louise Lafortune Une p dagogie interculturelle Pour une ducation la citoyennet s 1 2000 304 pages Green Madeleine F Barbara A Hill Christa L Olsen A Handbook for Advancing Comprehensive Internationalization What Institutions Can Do and What Students Should Learn Washington American Council on Education 2006 160 pages Green Madeleine F Robert Shoenberg Where Faculty Live Internationalizing the Disciplines Washington American Council on Education 2006 31 pages Gurung Regan A R Loreto R Prieto Getting Culture Incorporation Diversity Across the Curriculum Sterling Stylus Publishing 2009 383 pages O Dowd Robert Online Intercultural Exchange An Introduction for Foreign Langage Teachers Clevedon Multilingual Matters 2007 286 pages Olson Christa L Madeleine F Green Barbara A Hill Building a Strategic Framework for Comprehensive Internationalization Washington ACE 2008 20 pages DOCUMENTS LECTRONIQUES S A Pour r ussir l internationalisation de l ducation Une strat gie mutuellement avantageuse s l Minist re de l ducation du Qu bec 2002
12. 32 pages http www mels gouv qc ca lancement strat intern educ strategie pdf site consult le 5 juin 2012 Apedaile Sarah Lenina Schill Critical Incidents for Intercultural Communication An Interactive Tool for Developing Awareness Knowledge and Skills Facilitator and Activity Guide s l NorQuest College 2008 73 pages www norquest ca pdf edresources CriticallncidentsBooklet pdf site consult le 5 juin 2012 Assignon Efia R et al Guide de gestion des risques dans les activit s internationales des coll ges canadiens une bo te outils s l s 102 pages http www rccfc ca pdf collaboration ccnb montmorency maisonneuve boreal cusb outils pdf site consult le 5 juin 2012 Foy Evelyne M moire Forum sur l avenir de l enseignement coll gial s l s 2009 8 pages http www google com url sa t amp rct j amp q evelyne foy m C3 A9moire sur amp source web amp cd 2 amp ved 0 CFKQFjAB amp url http963A962F962Fwww bibliotheque assnat qc ca962FDepotNumerique v2962FAffichageFichi er aspx963Fidf 63D24926 amp ei ehrOT XcCluiSATOyeTnCg amp usg AFQjCNHHvTeNMBvrC2Swnl6lTODU u JNHw site consult le 5 juin 2012 Foy Evelyn L internationalisation des C gep Les c geps une grande aventure collective qu b coise sous la direction de Lucie H on Denis Savard et Th r se Hamel Les Presses de l Universit Laval 2008 533 pages 23 de TE P en http www lescegeps com
13. Bibli graphie SOMMAIRE Se C OO o S LO 21 24 de Eg e P M ats n TES Qu est ce que l internationalisation d un programme d tudes L internationalisation de l ducation est un processus d int gration des dimensions internationale et interculturelle dans l enseignement la recherche et les services ducatifs rendus l tat les tablissements d enseignement et les organismes et entreprises de ce secteur Jane KNIGHT Contrairement l id e qu on s en fait g n ralement l internationalisation en ducation ne se limite pas aux voyages d tudes videmment les s jours l tranger peuvent faire partie du processus car ils en constituent une composante de grande valeur plus d un titre Cependant la mobilit tudiante ou enseignante est loin de repr senter toute la gamme d activit s qui permettent un tudiant et une tudiante de d velopper des comp tences interculturelles et internationales Il existe de nombreuses formules pour internationaliser un programme d tudes e l ajout d exemples cas normes conf renciers invit s etc venant d ailleurs e l ajout de lectures pr sentant des perspectives culturelles diff rentes e l ajout de lectures provenant de sources internationales e La valorisation de points de vue issus de la diversit culturelle pr sente dans la classe et sur le campus e La valorisation de l apprentissage d autres langues de langues moins connues tout comme de l anglais comme ingua
14. Identification and Assessment of Intercultural Competence as a Student Outcome of Internationalization Journal of Studies in International Education 2006 page 251 16 SEJE ECCE RL SRE Re Mobilit internationale virtuelle MIV MODE D EMPLOI SOMMAIRE 6 LA RENCONTRE Le lien avec le partenaire e Id alement vous avez d j rencontr votre partenaire lors d un colloque d un voyage personnel d un s jour de mobilit enseignante gr ce au soutien de C gep international lors d une f te d amis etc e Vous partagez des int r ts semblables et une vision compatible de la p dagogie e Vous vous appuyez sur des fondements th oriques similaires e Vous pr parez le cours ou l activit ensemble Selon la nature de la collaboration de la technologie disponible de la disponibilit des intervenants etc il peut tre n cessaire de travailler la pr paration de l activit pendant plusieurs mois avant qu elle ne d bute e Et malgr toute la pr paration et la rigueur vous tes ouvert l impr vu Un mot cl s rendipit LA PR PARATION La planification de la collaboration e Vous communiquez avec votre partenaire avant chaque s ance pour assurer la coh rence e Vous planifiez en fonction du m me pattern chaque rencontre dans le but d liminer un stress suppl mentaire pour les participants e Bien renseigner les participants de l importance de leur engagement Le manque de participation d un se
15. Internationalisation d un cours NIVEAU DE BASE Processus simplifi Le processus propos ici fait de l internationalisation d un cours une entreprise la port e de tous et de toutes tapes 1 2 3 4 gt Le soutien du Service de l internationalisation est offert pour chacune des tapes Faites un Recherchez des D terminez le ou les cours En tenant compte de Commencez par enrichir premier pas l ments qu il serait pr f rable ces premi res votre pr paration de questions enjeux d adapter et lesquels r flexions cours par de nouvelles etc internationaux parmi les l ments d terminez quelles lectures sugg rer ou ou interculturels internationaux seraient le comp tences en ajoutant de nouveaux pertinents au profil mieux int gr s ce ou ces interculturelles vous exemples de sortie de vos cours aimeriez id alement tudiants d velopper chez vos tudiants Donnez un Au premier cours mesure que le cours Prenez constamment Avec d autres coll gues coup essai discutez avec les progresse insistez note de ce qui et le SI changez sur vos tudiants de votre davantage sur les th mes fonctionne et de ce facons de faire nouvel int r t pour li s aux comp tences qui fonctionne moins la dimension interculturelles internationale ou interculturelle R visez Poursuivez la R visez les documents et Faites constamment Avec d autres coll gues votre cours recherche sur l
16. a diversit le Service de l internationalisation utilisera dor navant le terme consacr de comp tences interculturelles ce qui inclut la fois des comp tences issues de la p dagogie interculturelle et des comp tences relevant de l ducation internationale z n 4 4 En ce sens les comp tences interculturelles au C gep de Sherbrooke comportent trois dimensions soit une dimension affective elle touche aux traits de la personnalit la propension s int resser autrui la sensibilit et la compr hension par rapport l autre culturel une dimension cognitive elle correspond la notion de culture et aux notions de civilisation et d histoire aux orientations des valeurs et des croyances la structure et au fonctionnement des syst mes conomiques sociaux et organisationnels des cultures aux habilet s d analyse et de pens e critique devant des questions d ordre international une dimension communicative et soit la communication verbale et non verbale la langue les mimiques les comportementale gestes etc et le respect la flexibilit l coute etc et ce en situation interculturelle dans la mesure du possible Les enseignants et les enseignantes qui d sirent s engager dans le processus d internationalisation peuvent s appuyer sur un concept largi et proposer aux tudiants et aux tudiantes le d veloppement de comp tences pertinentes leur champ d tudes En c
17. aiiud gt gt Service de l Internationalisation 4 Boite outils pour l internationalisation d un programme d tudes Judith Perron Conseill re p dagogique de iR e p M cats n TE x Qu est ce que l internationalisation d un programme d tudes 3 ald ci rgeicfetaperi 4 Comp tences interculturelles DIT BBSIoDS Sn ei tn tectam nes ne eines ee ns nas nes ue 5 Et les autres comp tences transversales 6 z i i a 7 Exemples selon les niveaux et les champs disciplinaires ssssseeeeeese 8 9 Internationalisation d un cours llv ciUgsciozl Te T 10 Niveau interm diaire ER Doidasit isi aded unu rati it eSI umen Dance SUMMER DE 11 Internationalisation d un programme d tudes D eds e e s cs ERE T TE 12 leger me P 13 14 Travail rE e UD a uUebti m m 15 valuation de comp tences interculturelles 16 Mobilit internationale virtuelle MIV ie 17 En r sum Internationalisation de l ducation ceeeeesseenm mH mme ne mnm mehreren rene 18 Internationalisation des programmes d tudes ccce eec nennen ennenen 19 En compl ment La taxonomie de Bloom r vis e meme mem rrne hse rne rr se trs nnne rr rni 20
18. ances 19 SSJ RS RS SRE Re En compl ment LA TAXONOMIE DE BLOOM R VIS E Abdourahmane MBENGUE Nous reproduisons ici un traitement int ressant de la r vision de la taxonomie de Bloom dans le but d outiller les enseignants et les enseignantes qui voudraient identifier et d velopper des comp tences interculturelles ne faisant pas partie des exemples cit s dans le pr sent guide La taxonomie de Benjamin Bloom 1956 classe les objectifs d apprentissage en 6 familles qui vont de l op ration d apprentissage la plus simple le bas de la pyramide la plus complexe le haut de la pyramide En 2001 ce classement a t l g rement revu par Lorin Anderson une l ve de Bloom C est cette nouvelle pyramide qui est pr sent e ici Concevoir une m thode une id e un produit original Estimer en apoliquant des crit res Identifier les composantes dun tout Mobiliser des connaissances et des strat gies dans une situation famili re Traiter information R cup rer l information Un ensemble de verbes d action correspond chacun des niveaux Ces verbes permettent non seulement d identifier pr cis ment un objectif d apprentissage mais encore de formuler plus clairement les objectifs d apprentissage de vos propres activit s en terme de capacit Cette liste n est pas exhaustive et vous pouvez la compl ter avec les verbes que vous utilisez g n ralement dans vos consignes CREER Concevoir une m
19. ational et de l interculturel e Valorisent la diversit culturelle sur le campus comme porte d entr e l interculturel http www griffith edu au gihe pdf gihe tipsheet web int pdf http www cegepsherbrooke qc ca officiel images stories communic publications politiques internationalisation education pd 18 Ua E MN T de CEC e p us En r sum INTERNATIONALISATION DES PROGRAMMES D TUDES 1 largir le champ d tudes par le biais d approches internationale et interculturelle qui notamment e incluent du contenu tudes de cas exemples etc international et interculturel lorsque possible en comparaison au contenu qu b cois ou canadien e Abordent des questions d tique li es l international justice sociale quit droits humains questions conomiques et environnementales e Fontl historique du d veloppement de pratiques de discours actuels etc e Discutent de pratiques professionnelles en cours dans d autres pays d autres cultures e Favorisent le dialogue et l approche collaborative dans le but de mieux se comprendre entre cultures e Cr ent un environnement s curitaire pour la critique et le questionnement d une culture une autre 2 Encourager les changes interculturels e Int grer ou encourager les s jours l tranger pour les tudiants et pour les tudiantes e Inciter les tudiants et les tudiantes s associer d autres issus de milieux diff rents du leu
20. ec l appui du SSER Cette liste n est ni exhaustive ni exclusive D autres comp tences interculturelles peuvent s y ajouter et certaines peuvent tre exprim es avec d autres verbes d actions selon le niveau de complexit d sir de Eg e P M ats Comp tences interculturelles EXEMPLES SELON LES NIVEAUX DE COMPLEXIT ET SELON DES CHAMPS D INT R T DISCIPLINAIRES NIVEAU DE COMPLEXIT DE BASE 1 Reconnaitre 2 Comprendre 3 Appliquer INTERM DIAIRE 4 Analyser INTERM DIAIRE 5 valuer AVANC 6 Cr er Champs d int r t Connaissances d mographiques politiques historiques artistiques etc Peut nommer et d crire sommairement plusieurs questions de nature internationale D montre une connaissance g n rale de la g ographie mondiale et des p riodes historiques majeures Peut exprimer la relation de cause effet entre une situation donn e et une question d bat international telle qu elle est g n ralement comprise Peut imaginer d autres relations de causes effet possibles hypoth tiques bas es sur d autres syst mes culturels Peut d battre des causes d une situation internationale Peut planifier une campagne de communication un plan marketing etc qui s adresse une autre culture Langue seconde ou Connait les bases Peut communiquer Peut communiquer Communique trang re d une autre langue dans une autre dans
21. er r soudre manipuler adapter r aliser faire Ex d monter un radiateur r aliser une maquette dessiner une carte utiliser un programme informatique COMPRENDRE Traiter l information Interpr ter donner un exemple classer expliquer paraphraser traduire illustrer observer rapporter discuter d montrer Ex crire un r sum pr senter les tapes d une d marche illustrer une explication l aide d un diaporama RECONNAITRE R cup rer l information Lister nommer m moriser r p ter distinguer identifier d finir r citer citer faire correspondre d crire formuler tiqueter crire num rer souligner reproduire Ex citer les composantes d un produit r citer un po me faire une liste de mots cl s Sur le plan p dagogique chacun de ces objectifs doit se mesurer par rapport la situation laquelle on expose l apprenant et au degr d activit qu on lui demande Par exemple si l on expose l apprenant lire une ressource sans rien lui demander de faire partir de sa lecture il n y a pas d objectif d apprentissage identifiable La situation dans laquelle on am ne l apprenant faire donne donc la mesure de l objectif recherch Ainsi en analysant une situation dans laquelle vous amenez vos apprenants faire quelque chose vous pouvez retrouver l objectif d apprentissage correspondant ainsi que le niveau de complexit auquel est rattach cet objectif Ce qui vous permettra d organiser
22. es l ments internationaux ou interculturels pertinents votre cours et au profil de sortie des tudiants les outils dont vous vous servez dans votre cours pour qu ils refl tent toujours plus la nouvelle saveur que vous y apportez ou les comp tences que vous visez des ajustements en tenant compte des activit s qui ont bien ou mal fonctionn et le SI changez sur vos facons de faire Continuez allez plus loin Assistez des colloques des conf rences participez des ateliers de formation Explorez de nouvelles strat gies d valuation pour inclure l valuation des comp tences interculturelles Si vous le pouvez voyagez faites connaissance avec une autre culture apprenez une autre langue Avec d autres coll gues et le SI changez sur vos facons de faire 8 Tableau adapt d un document du Portland Community College www pcc edu 10 de Eg e P M ats 7 2 RES mt Internationalisation d un cours NIVEAU INTERM DIAIRE Le processus d internationalisation d un cours au niveau interm diaire exige une plus grande pr paration mais il demeure somme toute r alisable Les tapes suivantes donnent un apercu de la nature du travail faire pour adapter son cours ou sa pratique enseignante N anmoins comme l adaptation du cours est plus importante ce niveau il est essentiel d informer les tudiants et les tudiantes sur la nature de
23. es etc Diversit sur le campus Inviter dans son cours ou lors d activit s p dagogiques des coll gues et d autres membres de la communaut coll giale qui sont d origines diverses Faire profiter les tudiants de leur exp rience Occasions de nature internationale Rechercher vivre et mettre profit toutes les occasions de nature internationales valuation des apprentissages interculturels L valuation des apprentissages interculturels peut se faire ce niveau par une auto valuation permettant aux tudiants et aux tudiantes de constater eux m mes et elles m mes le degr de d veloppement atteint 9 2 i noter que certaines de ces adaptations peuvent aussi tre faites dans le cadre d une internationalisation de base moindre chelle ou de facon plus graduelle ud Strat gies pour l apprentissage en contexte On peut consulter J Proulx Enseigner r alit r flexion et pratiques Trois Rivi res C gep de Trois Rivi res 2009 573 pages 11 A Su E Voir plus loin les conditions qui favorisent le travail en groupe multiculturel 11 SSJ RS CORR TRES Re Internationalisation d un programme d tudes L internationalisation d un programme d tudes peut se faire diff rents moments selon la nature des transformations envisag es D autre part certains cours de la formation sp cifique g n rale et compl mentaire r pondent probab
24. ibilit www edu portfolio org de blogues ducatifs gratuits Voir www wordpress com ou les possibilit s offertes par Pour plus d informations et pour des conseils sur l int gration d un e P P 8 http googleblog blogspot ca portfolio ou d un blogue communiquez avec le Conseiller p dagogique TIC Service de soutien l enseignement et la recherche au 5568 Il est important de rappeler qu en tant que comp tence transversale la comp tence interculturelle fait l objet d une valuation sommative si elle est jug e essentielle au profil de sortie de l tudiant ou de l tudiante Si non m me dans le cadre d un processus rigoureux d internationalisation de son cours on peut s en tenir une valuation formative et une auto valuation faite par l tudiante ou l tudiante Pour plus d informations sur les instruments d valuation de la comp tence interculturelle sur la possibilit d adapter un pr test et un post test vos besoins ou pour cr er une grille d auto valuation pour vos tudiants n h sitez pas communiquer avec la Conseill re p dagogique responsable de l internationalisation des programmes d tudes Service de l internationalisation au 5165 14 noter que l valuation d une comp tence interculturelle est d licate en ce que l instrument les questions etc peuvent contenir un biais culturel pouvant influencer sans qu on le veuille certains r sultats eu Deardorff
25. it refl ter cette complexit accrue Toutes les activit s p dagogiques sont orient es vers le d veloppement et l valuation de comp tences la fois disciplinaires et interculturelles Tableau adapt d une recherche de l University of Waterloo bas e sur les travaux de Schuerholz Lehr 2007 de Bond 2003 de Banks 2004 et ceux de Leask 2005 et des approches propos es par l University of Victoria 2 Mbengue La taxonomie de Bloom pour la d finition des objectifs site de l Agence universitaire de la francophonie http www google com search q Abdourahmane MBENGUE Bloom amp ie utf 8 amp oe utf 8 amp aq t amp rls org mozilla fr official amp client firefox a voir page 20 de Eg e P M ats Comp tences interculturelles DIMENSIONS En vertu de sa Politique de l internationalisation de l ducation le C gep de Sherbrooke entend favoriser le d veloppement de la comp tence d ouverture la diversit Pour les programmes d tudes cela se traduira par l int gration dans des plans cadres des dimensions internationales et interculturelles la suite d une recherche et d une r flexion le Service de l internationalisation conclut que dans le but de rejoindre le plus grand nombre de programmes d tudes possible il est n cessaire d largir le concept de diversit culturelle au del de la p dagogie interculturelle proprement dite Par cons quent pour parler de comp tence d ouverture l
26. lement d j aux exigences d une internationalisation bien que leurs plans cadres n en fassent pas toujours explicitement mention Les tableaux de la pr sente boite outils pourront s av rer utiles pour d terminer les comp tences interculturelles d velopp es dans les cours ainsi que le niveau qu elles atteignent N anmoins comme l internationalisation vise tous les programmes d tudes au C gep de Sherbrooke elle pourrait se faire l un ou l autre des moments cl s de leur cycle de vie soit e Desl implantation d un nouveau programme d tudes e Au moment de la r vision d un programme d tudes e Ou encore l tape de l valuation Le sondage suivant pourra permettre aux enseignants et aux enseignantes de mesurer leur int r t et le travail qu ils aimeraient accomplir en vue de l internationalisation d un de leurs cours 12 SEJE RE RESTES Re Le d veloppement de comp tences interculturelles peut tout autant se faire en classe sur le campus que lors d un s jour l tranger Parmi les comp tences interculturelles suivantes choisissez les trois ou plus qui sont les plus pertinentes au profil de sortie des tudiants et des tudiantes de votre programme d tudes en indiquant leur ordre d importance 1 tant la plus importante Identifier et caract riser les ressources locales du milieu physique et humain D crire les grandes probl matiques sociales Reproduire des informations a
27. of Theory Research and Practice Second Language Studies Vol 26 No 1 Fall 2007 59 pages Rakotomena Mialy Henriette Les ressources individuelles pour la comp tence interculturelle Revue internationale sur le travail et la soci t Vol 3 No 2 23 pages Schuerholz Lehr Sabine Teaching for Global Literacy in Higher Education How Prepared Are the Educators Journal of Studies in International Education Vol 11 No 2 t 2007 24 pages LIVRES S A L internationalisation des tablissements d enseignement Un guide pratique Montr al C gep international 117 pages S A Internationalisation des programmes d tudes guide pratique l intention des universit s canadiennes s l Association des universit s et coll ges du Canada 2009 36 pages Banks James A Cherry A McGee Banks Approaches to multicultural curriculum reform Multicultural education Issues and perspectives 5e edition Hoboken John Wiley amp Sons Inc 2004 22 pages Bond S Internationalization of the Curriculum and Classroom Experience A Selected Literature Review Ottawa Canadian Bureau for International Education 2003 Childress Lisa K The Twenty First Century University Developping Faculty Engagement in Internationalization New York Peter Lang 2010 174 pages Corbett John Intercultural Language Activities Cambridge Cambridge University Press 2010 262 pages avec CD 22 JKSgep ES CT
28. oh rence avec le Projet ducatif du C gep de Sherbrooke un programme d tudes qui oriente le d veloppement de la comp tence transversale S ouvrir la diversit vers les dimensions de la comp tence interculturelle nomm es pr c demment s engage par le fait m me dans le processus d internationalisation de son programme d tudes en vertu de la Politique de l internationalisation de l ducation du C gep de Sherbrooke Tableau inspir de deux articles synth ses C Barmeyer Peut on mesurer les comp tences interculturelles Une tude compar e France Allemagne Qu bec des styles d apprentissage La GRH mesur e Actes XVe Congr s ACRH Montr al 2004 1435 1462 M H Rakotomena Les ressources individuelles pour la comp tence interculturelle individuelle Revue internationale sur le travail et la soci t Octobre 2005 668 691 de Eg e P M ats Comp tences interculturelles AU SERVICE DES COMP TENCES TRANSVERSALES Analyser synth tiser et valuer Les questions internationales et interculturelles qu il s agisse de justice sociale d conomie ou de communication avec l autre culturel n cessitent la maitrise divers degr s de ces actions intellectuelles Ces actions peuvent s appliquer toutes les disciplines notamment pour exercer son jugement critique et pour mieux situer sa place dans le monde Communiquer oralement et par crit La capacit d coute la coh rence du discours
29. oit pour la composante communiquer et collaborer distance ou pour porter un regard critique sur l information qu il s agisse de la recherche ou de l utilisation d information lectronique les comp tences li es au TIC constituent la fois une porte d entr e sur l international et l interculturel et un mode de communication privil gi e Adopter des comportements li s au d veloppement durable i De nombreuses questions internationales et interculturelles sont intimement li es celles du d veloppement durable l immigration l environnement la consommation la recherche scientifique etc S ouvrir la diversit l L ouverture la diversit repr sente le fondement des comp tences interculturelles et se traduit par la n cessit d affirmer sa particularit de cultiver l int r t et le respect pour toute les formes de diversit GET RS RS SRE Re Comp tences interculturelles EXEMPLES Identifier et caract riser les ressources locales du milieu physique et humain D crire les grandes probl matiques sociales Reproduire des informations autour de la g ographie des conditions de vie des peuples des v nements et des faits marquants sur le plan mondial Reconna tre la complexit et l interd pendance des questions d ordre international et des v nements mondiaux Interpr ter les forces et les mouvements historiques qui ont influenc les structures m
30. on des etudiants fev 2010 pdf http www cdc qc ca bulletin bulletin 5 interculturel volet2 gestion classe interculturelle jan 2011 pdf http www service interculturel collegial qc ca pdf doc penser agir sengager mai 2004 pdf ACTES DE COLLOQUES Barmeyer Christophe Peut on mesurer les comp tences interculturelles Une tude compar e France Allemagne Qu bec des styles d apprentissage dans Simard Gilles Ginette Levesque La GRH mesur e Actes XVe Congr s ACRH Montr al 2004 1435 1462 Bond Sheryl Untapped resources internationalization of the curriculum and classroom experience A selected literature review Ottawa Canadian Bureau for International Education 2003 16 pages Leask B Internationalisation of the Curriculum and Intercultural Engagement A Variety of Perspectives and Possibilities Refereed paper presented at the Australian International Education Conference AIEC Gold Coast Convention and Exhibition Centre Queensland Australie Octobre 11 14 2005 Pettigrew Thomas F Tropp Linda R Does intergroup contact reduce prejudice Recent meta analytic findings dans Oskamp S Reducing Prejudice and discrimination The Claremont Symposium on Applied Social Psychology Mahwah Laurence Erlbaum Associates 2000 22 pages 24
31. ondiales actuelles Comprendre et exprimer des messages simples dans une langue trang re Montrer une ouverture l apprentissage aux nouvelles possibilit s et aux diff rentes id es et facons de penser Faire preuve de tol rance face l ambiguit et la nouveaut Exprimer une sensibilit aux diff rences sur les plans individuel et culturel et au respect de ces diff rences Reconna tre les particularit s de sa propre identit et culture D velopper la capacit se renseigner sur le monde recherche par exemple D velopper son esprit critique et se situer par rapport aux grandes questions humaines la culture etc D velopper sa capacit o d effectuer des observations dans une perspective comparative o de penser de fa on cr ative et critique et o d int grer les connaissances par opposition une attitude d acceptation passive des connaissances et du savoir Communiquer efficacement dans une autre langue et entrer en relation avec des personnes issues d autres cultures G rer des situations inhabituelles et d licates et s y s adapter Etc 2 C gep international dans un document intitul L internationalisation des tablissements d enseignement donne une id e du spectre des comp tences interculturelles inspir d un document du American Council on Education Internationalizing the Campus repris ensuite dans Building a Strategic Framework for Comprehensive Internationalization Tableau revu av
32. ons dans une perspective comparative o de penser de fa on cr ative et critique et o d int grer les connaissances par opposition une attitude d acceptation passive des connaissances et du savoir Communiquer efficacement dans une autre langue et entrer en relation avec des personnes issues d autres cultures G rer des situations inhabituelles et d licatess et s y s adapter C Autres 13 de T e p M Bats Passez la page suivante 1 Justifiez brievement vos choix 2 Lequel ou lesquels des cours de votre programme d tudes pourraient le mieux d velopper ces comp tences interculturelles E Le z 12 3 Les cours de la Formation g n rale doivent amener la personne int grer les acquis de la culture et ce sur plusieurs plans Selon vous quel r le les cours de la FG pourraient ils jouer dans les initiatives d internationalisation de votre programme d tudes 4 Quels autres services ou regroupements sur le campus de pr f rence pourraient contribuer l internationalisation de votre programme d tudes 5 Donnez des pr cisions sur le type de soutien formation documentation outils etc qui vous serait le plus utile dans vos initiatives d internationalisation m MELS Formation g n rale commune propre et compl mentaire aux programmes d tudes conduisant au dipl me d tudes coll giales 2011 page 3 14 Uam S d z
33. r lors d activit s d apprentissage quipes de travail collaboration en ligne etc 3 Assurer une coh rence entre le contenu les activit s et les valuations e Inclure du contenu et des activit s d apprentissage et d valuation qui font appel la fois aux contextes culturels et internationaux et aux savoirs disciplinaires e S assurer qu ils soient pris en compte dans les valuations formative sommative ou auto valuation 4 Favoriser l ouverture la diversit e Reconna tre l h ritage culturel des tudiants et des tudiantes d ici et d ailleurs qu b cois bilingues issus de l immigration autochtones etc e Comprendre l importance et la signification des f tes et des jours religieux je nes etc e Encourager les tudiants et les tudiantes se familiariser avec au moins une autre culture ses dimensions historique g opolitique linguistique litt raire philosophique et conomique e Promouvoir l apprentissage d une autre langue 5 D montrer son ouverture la diversit dans ses pratiques en classe e D courager ou condamner les discours et les comportements ethnocentriques et racistes et viter les st r otypes culturels e Avoir le souci de prononcer correctement le nom de tous les tudiants et de toutes les tudiantes e viter de d crire d autres cultures selon une vision monolithique e Valoriser les points de vue respectueux de tous et de toutes en invitant les changes d id es et de connaiss
34. s comp tences qu on voudrait qu ils et qu elles d veloppent et des raisons qui motivent notre engagement dans ce processus l ments Adaptations sugg r es Objectifs du cours Relire le devis du cours et explorer les fa ons d arrimer l nonc de comp tence ou l un des l ments de comp tence avec une ou des comp tence interculturelle possible Comp tence interculturelle D terminer et pr ciser la ou les comp tence interculturelle d velopper Strat gies d enseignement a sep am m z z 10 m E Privil gier les strat gies centr es sur l tudiant sur la mise en application des connaissances etc Lectures et autres ressources Proposer des lectures provenant de sources vari es qui refl tent divers points de vue nationaux id ologiques etc sur une question Travaux T ches Proposer des travaux ou des t ches qui exigent des tudiants et des tudiantes qu ils et qu elles tiennent compte d autres points de vue Diversit dans la classe Valoriser la pr sence de la diversit dans la salle de classe en tablissant d abord un climat de respect et de confiance dans les discussions de groupe Conna tre ses tudiants par le biais de journaux de bord d crits autobiographiques etc Sa propre exp rience comme enseignant et comme enseignante R investir dans son cours ses propres exp riences internationales lectures int r ts voyages colloqu
35. scription e Ajout un contenu existant sans changer l orientation du cours et sans De base n cessairement modifier les instruments d valuation e Facile int grer et ne requiert pas de changements fondamentaux dans le contenu du cours ou dans la m thode p dagogique utilis e Reconna tre Comprendre e Exemples d ajout une lecture un conf rencier invit un travail ayant un angle Appliquer d approche en lien avec l international ou interculturel e Exige une conception un peu diff rente du cours ainsi qu une adaptation des Interm diaire m thodes p dagogiques et des valuations Les savoirs agir vis s sont un peu plus haut de gamme que ceux trait s au niveau de base e M me si les comp tences interculturelles abord es ne sont pas valu es elles Analyser valuer sont clairement d finies et communiqu es aux tudiants et aux tudiantes e Par exemples d velopper son esprit critique et se situer par rapport aux grandes questions humaines d velopper la capacit se renseigner sur le monde recherche etc e Plus difficile int grer Avanc e Le but vis par cette approche est un changement de la perspective avec laquelle on a l habitude d aborder le monde et une habilet composer avec diff rentes Cr er cultures et diff rents modes de pens e e Non seulement le degr de complexit des comp tences est il plus lev mais galement l organisation du cours en entier do
36. ul affectera tout le groupe e Si possible demander aux participants de s engager signature d un contrat etc e Vous pouvez demander aux participants d identifier les r sultats attendus de l exp rience LE MODUS OPERANDI Le d roulement de l activit e M mesicela doit se faire au d triment d une partie de contenu vous laissez le temps aux participants de se conna tre par des activit s brise glace e Une fois le contact bien tabli et si cela est possible vous pouvez laisser aux participants le soin de choisir le medium qu ils pr f rent Skype Facebook etc e Vous vous assurez que tous les participants aient la m me d finition de certains mots cl s de l activit e Sides contraintes de temps sont n cessaires pour des travaux communs en wiki des lectures etc vous vous entendez tous et toutes sur la notion de Temps et sur l importance de respecter la contrainte tablie e En pr sence de d saccords ou d incidents v rifiez s il s agit de diff rends culturels ou personnels e Chaque partenaire est responsable de monitorer la participation des membres de son groupe e Chaque partenaire est responsable de l valuation des participants de son groupe 2x Inspir d une dizaine d exp riences vari es pr sent es au colloque du Center for Collaborative Online International Learning en juin 2012 17 J amp Sgep EXE RESTES Re En r sum INTERNATIONALISATION DE L DUCATION En vertu de sa
37. une autre culture Peut analyser comment le syst me de valeur d une culture influence son syst me politique environnemental artistique conomique Peut aborder un sujet en faisant preuve d esprit critique Peut aussi exprimer comment o son syst me de valeurs se situe dans le monde Peut d battre d un sujet international en adoptant un point de vue diff rent du sien Engagement personnel positionnement personnel par rapport un sujet interculturel tudes l tranger apprentissage par le b n volat etc Peut nommer des liens possibles entre une question internationale ou interculturelle et la vie des tudiants qu b cois Peut identifier et exprimer des liens entre une question internationale et sa vie personnelle ou son choix de carri re S engage dans une activit qui cr e des ponts entre une question internationale et ses objectifs personnels ou professionnels D montre des aptitudes de leadership dans une activit qui cr e des ponts entre une question internationale et ses objectifs personnels ou professionnels Tableau adapt de Portland Community College Exemples de questions internationales surconsommation d veloppement biodiversit en p ril pauvret conflits nationaux soins de sant inad quats p nurie d eau accroissement de la population droits humains etc de Eg e P M ats mt 7 2 RES
38. ur facilit ou leur difficult 3 il n y ait aucune comp tition entre les membres du groupe il n y a rien gagner au d triment d une autre personne dans une situation d apprentissage Au contraire dans l esprit de l approche collaborative le meilleur de chaque membre d un groupe est recherch 4 quelqu un en position d autorit dirige l activit l enseignante ou l enseignant qui ne fait pas partie de l quipe de travail Mais pour en maximiser l effet positif 5 il est n cessaire e 5 1 D informer les tudiants et les tudiantes de ces quatre conditions et de l importance qu elles ont dans l activit e 5 2 De leur rappeler l objectif p dagogique vis par le travail d quipe propos objectif disciplinaire et interculturel le cas ch ant e 5 3D insister sur les avantages des apprentissages coop ratifs Enfin il va sans dire que la d monstration d ouverture de l enseignant et de l enseignante est le meilleur mod le pour toute la classe On peut ainsi contribuer cr er un environnent s curitaire pour l expression et le questionnement d une culture l autre On peut par exemple s assurer de e d courager et condamner les discours et les comportements ethnocentriques et racistes e viter les st r otypes culturels e viter de d crire d autres cultures selon une vision monolithique e avoir le souci de prononcer correctement le nom de tous les tudiants et de toutes les tudiantes e etc B TE
39. utour de la g ographie des conditions de vie des peuples des v nements et des faits marquants sur le plan mondial CT Reconna tre la complexit et l interd pendance des questions d ordre international et des v nements mondiaux Interpr ter les forces et les mouvements historiques qui ont influenc les structures mondiales actuelles Comprendre et exprimer des messages simples dans une langue trang re CT Reconna tre les diff rences en mati re de communication interculturelle et d tiquette professionnelle sur le plan international Expliquer la diversit des valeurs croyances id es et visions du monde CT Identifier l impact des grandes religions dans le monde sur les r alit s politiques sociales et culturelles Montrer une ouverture l apprentissage aux nouvelles possibilit s et aux diff rentes id es et facons de penser Faire preuve de tol rance face l ambiguit et la nouveaut Exprimer une sensibilit aux diff rences sur les plans individuel et culturel et au respect de ces diff rences CT Montrer de l empathie et une aptitude concevoir de multiples perspectives CT Reconna tre les particularit s de sa propre identit et culture D velopper la capacit se renseigner sur le monde recherche par exemple D velopper son esprit critique et se situer par rapport aux grandes questions humaines la culture etc D velopper sa capacit o d effectuer des observati
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