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Etude sur la faisabilité d`un système ECVET pour les apprentis

1. but from one type to another each system is mainly focused mais The modules are defined in competences units The units are defined in term of L O described in terms of knowledge skills and competences These are national qualification The typology is not based on performance but on intentions ones Nhe training enter MUR lies T design pedagogical content and programme according tho these standards Results are under validation 24 585 Results are under validation 28 44 on one specific aspect Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Diapositive 29 ecvet connexion Typology 4 kind of subsystems gt per indicator centred onknowledge The training is delivered mainly in a training centre A period in company can exist No link or cooperation between centre and company The training organisation is not flexible in term of individualization Employability The company is the major crucial place for training Adaptability The training is delivered in training centre Training place and involves a company period The where objective is to set up a balance between the period in a professional environment and the period in training Centre ee AT ie ie The training is delivered both in training centres and a work place
2. 5 ECVET ET OPINION GENERALE Q23 Pensez vous que le mobilit europ enne devrait tre une partie du parcours de formation Si oui cela devrait il tre obligatoire ou Si non pourquoi optionnel 1 Obligatoire g 2 optionnel o Si oui devrait il tre int grer directement dans le r f rentiel ou ajout 1 int gr J 2 ajout o Q24 Annul e Q25 Selon le mod le ECVET propos quel serait le format et l organisation de la mobilit europ enne au sein de vos parcours de formation Dur e optimale Commentez e Quel serait le pourcentage maximum du parcours de formation qui pourrait tre r alis l tranger dans la perspective d une reconnaissance o Quels gages de qualit permettraient la mise en oeuvre de la proc dure dite de confiance mutuelle dans votre syst me national de FPI L accord de partenariat vous semble t il adapt Cf Sp cifications Techniques Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Dans quelle mesure le mod le ECVET propos va influencer votre syst me de FPI Comment Parmi les 8 propositions suivantes concernant les effets du mod le ECVET propos indiquez les 3 qui correspondent le plus votre opinion d uU a ECVET va participer au d veloppement de la comp titivi
3. 1995 2003 Briefing papers for Policy Makers Battezzati L Coulon A Gray D Mansouri l Ryan M amp Walker R 2004 E learning for teachers and trainers Innovative practices skills and competences Vol 49 Luxembourg Off for Official Publ of the Europ Communities Behringer F amp Coles M 2003 The role of national qualifications systems in promoting lifelong learning Towards an understanding of the mechanisms that link qualifications systems and lifelong learning OECD education working paper no 3 EDU WKP 2003 1 Bosch G Haipeter T Lehndorff S Voss Dahm D amp Wagner A 2001 Changes in Employment Practices in Service Activities Findings from five sectors and ten countries Brussels Institut Arbeit und Technik European Trade Union Institute Bouder A Coutrot L Kirsch E Kirsch J L Paddeu J Savoyant A amp Sulzer E 2001 Certification and legibility of competence In P Descy amp M Tessaring Eds Training in Europe Second report on vocational educatioan and training research in Europe Vol 1 Luxembourg Off for Official Publ of the Europ Communities Bruijn E de C Doets amp Esch W van 2004 The flexibility of secondary vocational education In Nijhof W J amp W van Esch eds Unravelling Policy Power Process and Performance The Formative Cedefop Ed Training for a changing society A Report on current vocational education and
4. d autre part formuler des recommandations pour favoriser son d veloppement 1 2 Approche m thodologique L tude porte sur la formation professionnelle initiale et l apprentissage en Europe Etats membres pays EEE pays candidats et en pr adh sion sous l angle de la nature de l organisation et de la r alisation de l offre de formation professionnelle et des processus de reconnaissance mutuelle fond s sur un syst me de type ECVET ECVET couvre l ensemble de la formation professionnelle dans une perspective de la formation tout au long de la vie gt Cependant l tude est limit e au champ de la formation professionnelle initiale Cette donn e essentielle est pr cis e dans le cahier des charges des commanditaires de l tude Ceci signifie que la formation professionnelle continue bien que parfois voqu e par certains interlocuteurs au cours des investigations na pas t prise en compte ni dans les r sultats ni dans les recommandations Pour les m mes raisons les apprentissages non formels et informels n ont pas t consid r s La notion d offre de formation recouvre l ensemble des actions de formation propos es par les prestataires de formation priv public ou associatif Ces actions de formations visant une certification et ou une qualification sont labor es la demande d un financeur public ou priv Dans le processus de formation identification conception dispense valuation cert
5. nouveau que l important est le d claratif et non pas l observation Celui ci n est pas toujours compl tement conforme la r alit en particulier des syst mes en volution qui se projettent forc ment dans l avenir La caract risation d un syst me dans un type est toujours une recherche de meilleure concordance Des traces d autres types de syst me peuvent exister dans tout syst me ce qui n est pas contraire dire qu il rel ve d un type donn L absence d une totale d tanch it rend possible les coop rations L tanch it signifierait que les syst mes de formation professionnelle fonctionneraient dans une logique de blocs entre lesquels les ponts ne seraient pas possibles ce qui ne correspond pas la r alit Si la condition technicit est celle qui int ressera le plus les conseillers les pilotes et les contr leurs des syst mes l tude ECVET CONNEXION a montr dans la partie concernant la u gouvernance des syst mes que cette cat gorie d acteurs agit de fa on dominatrice sur les dispositifs en encadrant totalement l amont et laval du processus Ce sont en fait les parties concernant la amp flexibilit de l offre de formation et l autonomie des centres de formation qui devraient proposer un cahier des charges l amont et l aval pour passer des intentions la pratique 5 2 2 2 2 ECVET CONNEXION a l usage de ceux qui facilitent la mise en uvre de la formation et des
6. formation en situation professionnelle sont longues et tr s valoris es L entreprise est garante de la qualit de la formation Les contenus th oriques viennent en appui des contenus Les contenus de professionnels La mise en situation professionnelle est un formation et leur l ment essentiel de la p dagogie qui permet de garantir dispense one lemployabilit L valuation repose le plus souvent sur une conception globale de la ma trise du m tier Elle est r alis e par les personnels Les modalit s qui m nent la formation en fonction des comp tences cibles d valuation 7 DEER Sth ie Les milieux professionnels sont troitement impliqu s L aptitude exercer imm diatement l emploi est un crit re essentiel de l valuation Dans ce type de sous syst me la formation est fond e sur le m tier L association troite des milieux professionnels tous les stades du processus est un l ment essentiel du dispositif L entreprise est un acteur cl du processus de formation L apprenant doit tre op rationnel d s sa sortie de formation L employabilit imm diate de l apprenant est recherch e 42 Exemple vendeur Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Type 3 Les sous syst mes centr s sur l adaptabilit Tableau 10 Caract
7. pour suivre les enseignements pour lesquels elle na pas d acquis Soit en l obligeant rattraper seule les enseignements qui se sont d roul s en son absence Soit en allongeant plus que n cessaire la dur e de sa formation alors qu elle ne suit qu une partie des enseignements Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Plusieurs propositions concr tes peuvent tre formul es ce stade pour permettre l volution de l organisation des formations vers des formes compatibles avec ECVET 1 Etablissement d une typologie de l organisation des formations partir de descripteurs permettant chacun des organismes de formation de se situer et d identifier des partenaires potentiels 2 Rep rage des organisations p dagogiques facilitant les parcours flexibles des individus et information sur ces bonnes pratiques 3 Production d outils permettant d appr cier les acquis d apprentissages certifi s par une autre valuation en particulier d riv s des grilles utilis es pour la validation des acquis de l exp rience 4 2 2 5 Promouvoir l information et l orientation pour faciliter le positionnement La flexibilit de l organisation de la formation et la prise en compte des acquis venant d autres sous syst mes a pour premi re cons quence de rendre plus complexe la lecture
8. tre la suivante 1 identification d un secteur sp cifique d un m tier pr cis et d un ou plusieurs niveau x de formation Constitution d un partenariat transnational repr sentatif en termes de l gitimit au niveau des autorit s comp tentes du nombre de pays syst mes et de la capacit mettre en uvre Elaboration d un profil professionnel commun Elaboration d un r f rentiel de formation prenant en compte les principes d ECVET Elaboration d un r f rentiel de certification d finition des unit s ou de sous unit s partie variable d une certification d veloppement d unit s sp cifiques la mobilit appr cier en fonction des contextes etc Etude et mise en uvre de l int gration de la formation ou des unit s concern es dans les diff rents syst mes de formation des pays concern s Etude de son int gration dans l offre des organismes de formation concern s et de son appropriation Parall lement aux travaux d ing nierie constitution consolidation d un r seau transnational dont les modalit s de coop ration int greront les principes d ECVET confiance mutuelle accord de partenariat le contr le qualit sera relatif ces deux principes Elaboration d un rapport de faisabilit devant faire tat des freins rencontr s et des solutions apport es des m thodologies employ es pour la d finition du profil l laboration du r f rentiel des options pr
9. uvre Pour chaque dimension ECVET le jeu des diff rents acteurs est rep r pour d terminer l influence que chacun peut avoir sur l volution des syst mes actuels La synth se des questionnaires pour chaque pays est faite en utilisant un document cadre qui permet la fois le report des r ponses aux diff rentes questions et un croisement avec des informations issues de la recherche documentaire La structure des rapports permet l application des outils d analyse pr sent s dans la partie suivante de ce rapport Le cadre pour l tude par pays est structur en trois grandes parties 1 Les acteurs de la formation professionnelle initiale et leurs relations principaux certificateurs et offreurs de formation leur r le et leur influence sur l volution du syst me 2 Les contenus et l organisation de la formation professionnelle initiale contenus de formation modules de formation impact de la certification accords de partenariat sensibilit g ographique la mobilit g ographique europ enne 3 Les pistes pour favoriser la mise en place d ECVET opportunit s et freins leviers d action 3 1 1 2 Plateformes A l issue de l analyse de premier niveau la n cessit de mesurer les possibilit s d implantation d ECVET dans les diff rents syst mes nationaux est apparue Des plateformes nationales anim es gr ce quatre illustrations sectorielles fond es sur des projets r els visant formuler
10. 10 FLEXIBLE ANAIYEE CDC AN A LYSE C TE ET Me L a du point de AV eel GD sous systames de type 1 avec une fl che sous syst me en r forme vers autre type Un peu moins de la moiti des syst mes sont aujourd hui en capacit d voluer facilement vers une gestion de parcours individuels de formation Cette condition commun ment admise comme essentielle pour permettre la formation tout au long de la vie et la mobilit est mal int gr e par les syst mes Ainsi la modularisation la possibilit d entr e et sorties flexibles du syst me l valuation et la validation progressives des acquis en fonction du rythme d apprentissage sont encore peu pr sentes en formation professionnelle initiale Quelques signaux permettent malgr tout d avoir un optimisme raisonnable La majorit des sous syst mes de type 1 sont en cours de r novation et voluent vers des types plus flexibles La possibilit de positionnement d un individu sans tre forc ment institutionnalis e permet souvent d adapter la dur e de formation en fonction d acquis laiss s l appr ciation des centres de formation ou des autorit s comp tentes L tape de l valuation reste la plus sensible La formation continue fournit souvent localement un mod le transf rer vers la formation initiale Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final l
11. 6 2 Administration 9 E E E Chambers ae M 6 8 a l glg M CARTE Commerce gt G QA 5 S10 3l gt 191219 15191514 lalala Craft D STAKEHOLDERS STEPS 2 a 3 j ete Z 0 0 6 LT INSTITUTIONAL ADMINISTRATION Competent P P P P P Pa Bodies central or regional administrations Training P F C P P P P Board Qualification Institutes etc C C C C C Trade Unions 3 INSTITUTIONAL COMPANIES REPRESENTATIVE BODIES Employer Federations Branches Chambers of P A F Commerce Chambers of Trades TRAINING PROVIDERS F P P P a FF F H COMPANIES AJF F FIA A companies Training der a ae Centres 7 Apprentices Young gt final beneficiaries o 25 Results are under validation 53 za Diapositive 54 Diapositive 58 ecvet connexion ecvet connexion Appendix 2 R Distribution of interviewees according to the kind of Towards scenarios organizations Progressivit SOCIAL oa CENTRAL Sector PARTNERS ADMINISTRATIONS Level a ni experimentation To work on Mutal Trust dimension Exploitation of the network dimension Multilateralism p Bottom up internal TRAINING REGIONAL CENTRES ADMINISTRATIONS 24 7 Diapositive 55 Diapositive 59 ecvet connexion Appendix 3 s SWOT Analysis Strengths Weaknesses Training Training Assessment European Provision validation Cooperation impact Existing Structures Streng
12. FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION DE LA FORMATION z 1 Processus d valuation continue en centres de ten 3 2 Evaluation finale syst me central d examen 3 3 F f rentiels d finis en unit s pour partie du syst me acad mique 2 t R f rentiels nan d finis en Unit s LEXIBILITE DANS L ORGAHISATIOH DE LA FORMATION E Entr es sorties eE ou TETE p riodes de recrutement 4 2 une p riode de recrutement 4 3 Parcours individualiz s sont utilis s ou en d veloppement 4 4 Parcours individualiz s ne sont pas utilis es ou pas en d veloppement FLEXIBILITE OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE CONFIANCE POUR MISE EH PLACE DE COOPERATION 5 OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE 5 1 Initiatives de cure acteurs pour promouvoir la mobilit ex module europe 1 2 1 2 2 5 2 Aucune outr s peu d initiatives des acteurs en mati re de mobilit 5 3 Stages p riodes l tranger sont en d veloppement 5 4 Stages p riodes l tranger n existent pas 5 5 Langues trang res Citoyennet Europ enne module interculturels sont int gr s dans FFI 5 6 Langues trang res Citoyennet Europ module interculturele ne sont pas int gr s dans FFI 6 COHFIA MUTUELI DE FORMATION 6 1 r seaux de coop ration SET ou sont en Construction 6 2 Coop rations occasionnelles 6 3 Validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger 6 4 Pas validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger PERMEABILITE
13. Philippe Jacques Francis Dimitris Slava Egon Stan Pays Slovaquie Pologne Pologne Pologne Su de Belgique Slovaquie Finlande Slovaquie Finlande Slovaquie Slov nie Slovaquie Allemagne France Finlande France Belgique Pologne Royaume Uni Portugal Royaume Uni Irlande Irlande Gr ce France Pays Bas Gr ce Espagne Royaume Uni Suisse Italie Roumanie Portugal Roumanie Roumanie Su de Hongrie Espagne Pays Bas Allemagne Suisse Suisse Pays Bas Royaume Uni Autriche Autriche Pologne Irlande Su de Italie Espagne Hongrie Gr ce France France France Gr ce Slov nie Slov nie Pays Bas Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Nom POCH POLZIN POTAU POVELSEN POWER PRAT PRAVDA PRIKOPSKA PUJOL REBAUDENGO REGNAULT REITZ REPO ROBERT RODRIGUEZ SANDU SANJOSE SARAF SAVELA SCHAFFRANEK SCHMID SCHMIT SCHMITTER SCHROEDER SCOPF SCOTT SHAPIRO SIBORRO SIEVERS SOARES SOOS SPIESS SPYRIDIS SPYRIDOU STOFFEL SZILAGYI TACHE TAVARES TERRAL THIELE THOSS TOMALA TOMENGOVA TOSI TRIER WANG TRITSCHER TURRI PIER VANTUCH VENBORG VENTURA VEZZETTI VINGOE VOS VYKYDALOVA WADSWORTH WEIZMANN ZESZUTA ZETTERSTEDT ZGONC ZIBRITOVA Pr nom Jaume Manfred Francesc Sven Erik Tony lsabel Stanislav Maria Eduard Maurizio R gis Jan Timo Louis
14. Pour ce public le d bat sur ECVET et les conditions de mise en uvre dans l offre de formation appara t comme un d bat d experts dont les enjeux sont mal per us alors qu ils en seraient les premiers b n ficiaires Le d veloppement de la flexibilit dans l organisation de l offre de formation c est dire de la possibilit d individualiser les parcours et de la perm abilit des syst mes c est dire d organiser une mobilit reconnue sont des objectifs qui ne peuvent que mobiliser les b n ficiaires Une communication sp cifique de ces parties de l tude ECVET CONNEXION destination d un public d passant le cercle des experts serait souhaitable pour que les citoyens et les acteurs de la vie conomique per oivent de fa on concr te les enjeux du d bat technique Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 6 CONCLUSION D une fa on g n rale les acteurs de la formation professionnelle en Europe sont plut t favorables la mise en uvre du dispositif ECVET Au del des avis mis lors de administration des questionnaires Cf ci apr s perception d ECVET les entretiens approfondis et la recherche action ont permis de mesurer cette perception positive ECVET va constituer un levier pour les travaux de r novation engag s ECVET est un moyen de lever une
15. The balance between the 2 is variable The training organisation is flexible depending on job profiles training centres organization and individual needs TT Results are under validation 29 85 Diapositive 30 ecvet connexion Typology 4 kind of subsystems gt per indicator _centred onknowledge The assessment is elaborated by the trainers and state awarding body standards Professionals are occasionally involved The assessment is not flexible final assessment to obtain the qualification The assessment is mainly based on written exam Employability The assessment is holistic The criteria is a definition of ability to do the job Adaptability The assessment is elaborated for the theory topics by the trainers the assessment of professional knowledge is elaborated by a qualified professional The assessment is a coherent whole of theoretical knowledge Assessment work place assessment or and practical process who a eee Hour Cretc PARRA Assessment and certification is carried out of aesesstnantl unit by unit by qualified assessors tutors and trainers either in Training Centres or in the work place Assessment is evidenc based i e individuals have to prove thei Results are under validation ability to achieve a specific competence Diapositive 31 ecvet connexion DIDIER GELIBERT Conditions Systems typology FLEXIBILITY AUTONOMY TECHNICALCH
16. autres pays europ ens caract ristiques des exp riences de terrain e Anciennet de l exp rience concernant les programmes europ ens nombre et type d exp rience Langue utilis e pendant l interview gt Wale Date et Lieu de l interview gt J Adresse pour un ventuel contact gt l interview d sire t il recevoir une copie du rapport d tude l CONCEPTION DE L OFFRE DE FORMATION Q1 Dans votre syst me de Formation professionnelle initiale existe t il une offre de formation d velopp en module de formation Lou 0O 2 NON O Si oui e quels types de modules de formation Dans les diff rents secteurs conomiques de formation professionnelle que vous connaissez quel est le niveau de d veloppement des diff rentes composantes suivantes Tr s D velopp En cours de Inexistant d velopp d veloppement Composante Modules exprimes en terme aa i d acquis de l apprentissage Modules exprim s en terme d acquis de l apprentissage d finis en KSC Modules li s aux unit s 1 aa module 1 unit Cr ation d itin raires gt individualis s Pouvez vous estimer le volume de l offre de formation qui est E propos e en modules de formation Commentez Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 Si non e Existe t il des projets de d veloppement de
17. celui ci ne peut adopter le dispositif sans tre remis en cause Les fondamentaux d un sous syst me de formation professionnelle sont d termin s par la mission que ses acteurs ou la soci t enti re assignent la formation professionnelle Ils sont fortement porteurs de valeurs sociales de repr sentations de la notion de m tier de confiance donn e au syst me de formation pour rendre comp titive l entreprise et l conomie Ainsi les fondamentaux se distinguent des modalit s de fonctionnement qui sont consid r es plus flexibles dans le temps Pour construire la typologie les observations ont t synth tis es et rassembl es sous quelques caract ristiques d terminantes Il n y a pas d tanch it totale entre les diff rents types Les crit res d finissant un type peuvent ne pas tre tous respect s par un sous syst me Toutefois il peut tre consid r comme appartenant ce type convergence des crit res La typologie est pertinente car les diff rences constat es ne sont que marginales Elle est repr sentative de la r alit des syst mes de formation professionnelle qui ne constituent pas des blocs incompatibles ce qui serait la n gation Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 de toute coop ration constructive Un sous syst me est class dans le type dont i
18. dans ces r ponses Question 25 N h sitez pas demander des d tails et inciter l interview la cr ativit dans ces r ponses Pour la partie 3 montrer la pr sentation du Memorandum of Understanding cf Sp cifications techniques du kit d Information Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 3 ANNEXE C Cadre g n ral des Etudes pays grille d analyse Etude de faisabilit d un syst me ECEVET pour les apprentis phase test Autorit Contractante Commission Europ enne Direction G n rale pour I Education et la Culture CONTRAT 2005 4996 001 001 PIL PILOTP connexion NB la grille de d pouillement Country Survey Framework doit tre renseign e soit en anglais soit en fran ais Les questionnaires pourront tre produits dans la langue de l interview Il conviendra d adresser la coordination l ensemble des questionnaires Construction des etudes en 4 parties 1 LES ACTEURS IVET ET LEURS RELATIONS 1 1 les principaux certificateurs de la FP initiale EQF 3 4 5 1 2 les principaux offreurs de la FP initiale EQF 3 4 5 2 LES CONTENUS ET MODALITES ORGANISATION DE LA FORMATION IVET 2 1 les contenus de formation 2 2 la pr sence de modules de formation ou de conditions favorables a leur mise en place 2 3 impact de la certi
19. de Pilotage du projet Le comit de pilotage du projet avait en responsabilit de pr ciser le p rim tre de tude de proposer les modalit s d organisation des investigations d en garantir l homog n it et de valider les axes des rapports initial interm diaire et final Ces actions ont t conduites en collaboration troite avec la Commission Europ enne Il a t constitu en respectant un quilibre entre les diff rents types d acteurs de la formation professionnelle et en introduisant l approche r gionale Tableau 3 Composition du Comit de Pilotage Pilotes du projet D GELIBERT Association Nationale pour la Formation Automobile R MANIAK Minist re de l Education Nationale Responsable de la Communication LME RUDOWSKI CR2i CEP Membres du Comit de Pilotage C DEMARTIN ai A BULTOT Conseil de l Education et de la Formation Belgique D KRUPKA Association Nationale pour la Formation Automobile Le comit de pilotage a t r uni par les pilotes de l tude pour valider les outils mis la disposition des experts nationaux et pr parer les r unions r gionales qu ils devaient animer En outre ils ont assur une remont e d informations synth tiques et qualitatives recueillies au cours de ces r unions r gionales 2 3 4 L organisation de la collecte des informations La collecte des informations s est d roul e selon deux modalit s une premi re phase d entretiens individuel
20. dl I Outils CNC OMS ONS rissa aa a 31 Se lee OUHIS Che TI CINE MIG INI Sn 34 3 2 ANALYSE DE LA CAPACITE A INTEGRER LE DISPOSITIF ECVET DANS L OFFRE DE ORNE E EEE eee ste 35 3 2 1 Rep rage des conditions d int gration ccsscccccsssssrcccsssssseccessssssccesssssscecessssseeccesssaeeees 35 2 2 RE SUOS SR E an a al io id 40 3 3 ANALYSE SOUS L ANGLE DES CARACTERISTIQUES DES SYSTEMES res 44 3 3 1 Les points d observation des sous syst mes nr 44 3 3 2 Typologie des sous syst mes de formation professionnelle initiale 45 3 3 3 La r partition par types de sous syst mes en Europe 51 A DIAGNOSTIC ET PROPOSITIONS essences sonde tons soseko secs nee ere cens e 52 RC NOT cecess E 52 4 1 1 Les sous syst mes au regard des 4 conditions 52 412 AXES QE ONO ONC Sin a na sa dati te do ie 58 A2 PROPOSITIONS ECO ete ReRe Eeee ceatcn2aceeeeteeensaaenseeteteeee aes 63 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 1 Combinaison des sp cifications techniques 64 4 2 2 Favoriser la mobilit reconnue et Faciliter l individualisation des parcours 66 4 2 3 D velopper l expertise des acteurs de terrain 75 4 2 4 Construire des ponts entre les syst mes ccssssssscssssssscccesssssccccssssscccesssssscecessssseeecesssees 81 4 2 5 Projets pilotes ou exp rimentation en cours rep r s l occa
21. ll est essentiel d informer l interview que l information rassembl e ne sera pas diffus e Les noms des interview s seront connus mais les r ponses seront anonymes Les r sultats seront transmis par les experts pays aux Team Leaders Ces r sultats seront int gr s dans l enqu te pays et dans le rapport europ en qui sera transmis la Commission europ enne et au Parlement les noms des interview s seront not s si accord dans le rapport Ainsi l expert interviewer doit demander accord de l interview de mentionner le nom sur la liste NOTA bien que sur le questionnaire le nom de l interview n est pas pr sent il est pr f rable de le mentionner dans adresse pour le contact Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 Information pr alable et instructions ant rieures L entrevue commencera par la diffusion de l bauche draft de pr sentation PowerPoint de la Commission europ enne Michel Aribaud et la distribution d une pr sentation imprim e de voir Kit d Information Outils En ce qui concerne le questionnaire l interviewer peut user de diff rents supports pr sents dans le kit d Information En fait pour facilitez les entrevues vous y trouverez des tableaux principalement sur le ferm questions Processus d entrevues Selon les experts pays interviewers la fa on
22. me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 1 2 Outils de traitement Toutes les informations recueillies au cours des entretiens et de la recherche documentaire sont synth tis es dans une enqu te nationale L ensemble des 30 enqu tes pays est tudi selon 8 dimensions du dispositif ECVET et une analyse SWOT28 3 1 2 1 Grille de d pouillement Les principaux syst mes de formation professionnelle initiale sont identifi s pour chaque pays L analyse technique partir des rapports pays vise appr cier les syst mes avec le mod le ECVET partir de 8 dimensions descriptives de l offre de formation professionnelle Ces 8 dimensions sont 1 L impact de la certification sur l offre de formation 2 Le niveau d autonomie des centres de formation 3 La flexibilit dans la conception de l offre de formation A La flexibilit de la prestation de formation 5 L ouverture des acteurs des sous syst mes la mobilit europ enne 6 La confiance mutuelle entre les centres de formation 7 L expression des acquis d apprentissages en termes de savoirs aptitudes et comp tences 8 L acceptation d un syst me d accumulation des acquis et de positionnement Ces dimensions constituent la premi re grille d analyse des enqu tes nationales qui nous permet d appr cier les l ments facilitateurs et limitants de la mise en uvre dans cha
23. mes et rep rer les opportunit s d adaptation de leur propre syst me Enfin les propositions concr tes d actions les priorit s mises en vidence sont autant l usage de la Commission que des acteurs nationaux Cette tude a t men e par l Association Nationale de la Formation Automobile ANFA et le Minist re fran ais de l ducation nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche MENESR LANFA est l Organisme Paritaire Collecteur Agr et Fonds d Assurance Formation de la branche des services de l automobile en France Le MENESR est le principal certificateur et offreur de formation professionnelle initiale en France Par ailleurs ces deux institutions se sont entour es d un ensemble d experts nationaux et d un comit de pilotage aux composantes diversifi es pour garantir au mieux l obiectivit de leurs conclusions L analyse du texte produit par le groupe technique de travail sur le syst me ECVET puis celle du projet de texte soumis consultation a montr que la recommandation envisag e porte d abord sur le syst me de certification et que l impact sur l offre de formation est implicite et n est jamais clairement formul L explicitation de cet impact est donc l objet pr alable de l tude Apr s avoir d fini les conditions d int gration d ECVET dans les dispositifs de formation l objectif de l tude est d appr cier son acceptabilit par les syst mes et la distance parcouri
24. re que cet acteur de la FPI peut donner son accord dans un processus de certification et de validation dans certaines situations n a aucune puissance de certification Pr cision pour la d finition de d cideurs organisations tablissements organismes comp tents qui ont le pouvoir de prendre des d cisions sur les th mes identifi s 2 REALISATION DES PRESTATIONS DE FORMATION br Pour question 7 l objectif est d valuer le niveau l autonomie des acteurs et d inciter pour plus de d tails par exemple 71 demandez des d tails sur les contraintes institutionnelles et financi res qui influencent les pratiques de formation et sur la fa on dont les proc dures de certifications existantes r duisent la libert des organismes de formation L autonomie s inscrit en termes organisation p dagogique de recrutement des professeurs de projet de d veloppement de questions financi res etc 72 demandez le d tail sur les contraintes pour les crit res de recrutement des formateurs et de leur mobilit professionnelle L ind pendance des organismes choix des m thodes p dagogiques l ind pendance dans le contenu des programmes en d tail ou en g n ral 73 d taillez s ils peuvent participer la construction de leur propre parcours professionnels si ils ont l appui des tuteurs et s ils peuvent choisir le contenu du parcours Question 8 li la question 7 Nous sommes dans un sc nario hy
25. une m me note obtenue peut l tre pour des raisons diff rentes En cons quence pour des sous syst mes reconnaissant souvent leur proximit ce qui est impossible chez l un entre dans le champ des possibles chez l autre Ce constat a conduit un certain optimisme quant int grer la combinaison des sp cifications techniques quel que soit le type de syst me Le d veloppement de coop rations entre sous syst mes proches sur la mise en application des sp cifications serait de nature largir le champ des possibles et d finir des solutions communes Ceci passe par le d veloppement des visites d tude en particulier pour l encadrement des syst mes ou encore l exp rimentation conjointe sur des th mes pr cis L identification des sous syst mes proches renvoie entre autres la possibilit de se familiariser avec la m thodologie d velopp e dans cette tude en utilisant le mode d emploi pr sent par la suite Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 1 2 L identification de parties des sous syst mes plus r ceptives la mise en uvre des sp cifications techniques d ECVET Tous les secteurs dans un sous syst me donn n appr cient pas les propositions ECVET de fa on homog ne Il est apparu clairement que des secteurs d activit taient plus int re
26. uvre effective Outre les sous syst mes de type 1 centr s sur les savoirs qui sont pour la plupart en r forme ou en r novation les conditions sont remplies ou accessibles pour la majorit des sous syst mes Des travaux devront tre engag s pour certains sous syst mes afin de se rapprocher des sp cifications techniques La condition Autonomie est de loin celle qui n cessitera le plus d effort pour l ensemble des sous syst mes et pour la majorit des types 2 ECVET peut potentiellement tre d velopp dans les diff rents sous syst mes En effet l ensemble des sp cifications techniques est pr sent dans tous les types de syst mes de fa on plus ou moins marqu e Pour certains types il ne s agit que de traces mais cette pr sence indique qu il ny a pas incompatibilit avec les fondamentaux Cependant il est important de souligner que leur combinaison l ment crucial n est pas toujours effective Une mise en uvre serait plus ou moins rapide en fonction des types de syst mes cet gard ECVET semble facilement assimilable par les sous syst mes de type 3 et 4 qui constituent la majorit des sous syst mes compte tenu de l volution des sous syst mes de type 1 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 3 Au del des principes techniques stricto sensu la conf
27. 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important Validation accr ditation 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important Q6 Dans quelle mesure le mod le ECVET propos modifiera le r le des diff rents acteurs de la formation professionnelle REALISATION DE L OFFRE DE FORMATION Q7 Pouvez vous pr ciser le degr d autonomie des acteurs suivants dans votre syst me de FPI 71 Pour les centres de formation l Totalement autonome 2 Haut degr d autonomie 3 Degr limit d autonomie 4 Aucune autonomie Commentez Q QOO 72 Pour les enseignants et les formateurs l Totalement autonome 2 Haut degr s d autonomie 3 Degr s limit d autonomie 4 Aucune autonomie Commentez 73 pour les personnes en formation l Totalement autonome 2 Haut degr s d autonomie 3 Degr s limit d autonomie 4 Aucune autonomie Commentez Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission
28. 43 ecvet connexion ecvet connexion 4 CONDITIONS IN SYSTEMS TYPED ADAPTABILITY Starting point the diagnosis elements from the 4 1S identified as favourable for the implementation of ECVET in the various VET subsystems Automon the possibility to set up the To work to the setting up of the combination of the ECVET gt combination of the technical Technical Specifications specifications a certain level of autonomy To develop expertise of ground racial level given to training stakeholders Caracteristics Flacibdlity providers a openness to L O obtained in To build bridges between another environment in particular in the framework of geographical mobility An effort in order to adapt to To boost recognized mobility the possibility of individualization of training pathways systems Permeability The 4 conditions per type of sub systems on Results are under validation Diapositive 44 ecvet connexion ecvet connexion _ Technical i jd a Rag i Caracteristica Le D Flexibality The 4 conditions per type of sub systems a p er a Results are under validation EEE Results are under validation 44i kai Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Diapositive 45 Diapositive 49 ecvet connexion ecvet connexion To built bridges between systems gt permeabili
29. 7 Mise en uvre des CCS dt ce 16 COCO E NEO AAA AEA AE E A re re ee reer ere 17 2 APPROCHE MEIRODOEOGIQUE san tn r tsss tsat st Entri tses roker rores 18 2 1 DELIMITATION DU CHAMP DE LEIUD E ne edneranidescsescdanesdsetene seed usaea tn teanainese doter 18 2 1 1 ECVET une d finition en cours de stabilisation 18 2 1 Vocabulaire FOIOSSOIRe nn de de se EnEn Tia ese esta Disons 20 2 1 3 L offre de formation professionnelle initiale ss 20 2 1 4 Dimension europ enne de l tude 21 2 2 CADRAGE METHODOLOGIQUE cases csecevaccnesacanesesscanaseceseanssaceasosadessnesucuncconas voeosseseiueedauesnewadeuesetvevsccusssecosacocs 22 2 2 1 El ments de probl matique ccccscssssssssssssssssssssssssscsssssssssssssessssssssssssssesesssssssessssssessssoseees 22 2 2 2 LES options de d part de l tude iescsecsscivinsseevesccdeniseesdstcunsaceersvenscassxvenctaseiveabienvcanstensvareeeacs 23 2 2 3 Le cadre m thodologique sch ma global nr 24 23 ORGANISA HON DUTRA VAM irrenririiiertiri oei e iten iei av EEEE AEEA E 25 2 3 1 Organisation de la F CH CHE a a nn 25 2 3 2 l quipe de pilotage du projet ass meme eus 26 2 3 3 Le Comit de Pilotage du proOjet seessssessssoessseeessoessseocesseoeessoosssoosessoesessosessooeessesessoesesee 27 2 3 4 L organisation de la collecte des informations 27 2 3 LX Me ISS HONONOlSS ne a a a cul 29 3 ANALYSE DES S50US SYSTEMES en ee de ea eee 31 3 1 COLLECTE ET TRAITEMENT DES DONNEES in eE 31
30. Akademie Allemagne Jean Pierre MALARME Conseil pour l Education et la Formation Italie Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 8 ANNEXE H Liste des personnes interrog es Remarque certains acteurs interrog s n ont pas souhait que leur nom soit cit Seuls ceux des personnes ayant donn leur accord figure ci dessous Nom Pr nom Pays ALVES Margarida Portugal ANNERSTEDT Bjorn Su de ARCHAN Sabine Autriche ARMSTRONG Darren Royaume Uni BANDEL J Elido Slov nie BARNES Rob Royaume Uni BATTILOTTI Leone Italie BEAUFILS Catherine France BETTIOL Simonnetta Italie BORSTELL Jan Su de BRUNNER Sonja Allemagne CESAREK Metod Slov nie CHIRILA Dorin Roumanie CLARKE Sean Irlande CLAUDE Paul Luxembourg CLEMENT Lucien Luxembourg CORRIGAN Tom Irlande COSTIN Ana Roumanie COZA Adriana Roumanie CSEH S ndor Hongrie CSOTI Ferenc Hongrie DAL GRANDE Luca Italie DALMAU Georgina Espagne DE JUAN Patxi Espagne DEVOY Eamon Irlande DIAS Vitor Portugal DIAZ Antonio Espagne DIMIZAS Argyris Gr ce DONDERS Eddy Belgique DUPUIS Madame France DURANEL Jean Pierre France EISING Minie Pays Bas ERDMANN Katia France FILIPPOU Nikos Chypre FLURI J rg Suisse FONODOVA Irena Slovaquie FREUNDLINGER Alfred Autriche FRISING Carlo Luxembourg GALAN Marian Slovaquie GLEIJN Ernst Pays Bas GOCKA Julia Allemagne GUIOT
31. Anabel Tania Joan Martinez Jacques Vesa Walter Gabriele Fran oise Christoph Daniel Michael Samuel Hanne Rita Yorck Candida L szl Dieter Dimitris Antonis Berno Janos Elisabeta Cristina Yves Peter Roger Adam Ing Barbara Anja Ren Angelo Juraj Lena Pio Ventura Enrico Graham Mich le Ing Colin Annick Mariusz Ulf Andraz Katarina Pays Espagne Pays Bas Espagne Danemark Irlande Espagne Slovaquie Slovaquie Espagne Italie France Danemark Finlande Luxembourg Espagne Roumanie Espagne France Finlande Autriche Autriche Luxembourg Suisse Luxembourg Allemagne Royaume Uni Danemark Portugal Allemagne Portugal Hongrie Suisse Gr ce Gr ce Suisse Hongrie Roumanie Portugal France Allemagne Luxembourg Pologne Slovaquie Italie Danemark Autriche Italie Slovaquie Danemark Espagne Italie Royaume Uni Belgique Slovaquie Royaume Uni Suisse Pologne Su de Slov nie Slovaquie Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 9 ANNEXE I Liste des participants aux plateformes Remarque certains acteurs interrog s n ont pas souhait que leur nom soit cit Seuls ceux des personnes ayant donn leur accord figure ci dessous Nom Pr nom Pays BEIER Arno Allemagne BETTIOL Bettiol Italie B TLER B tler roman Suisse CA ADOR Ana rita Portugal CASTANH
32. CINOP Griffiths T amp Guile D 2004 Learning through work experience for the knowledge economy Vol 48 Luxembourg Off for Official Publ of the Europ Communities Groupe Technique de Travail ECVET le syst me europ en d accumulation et de transfert d unit s capitalisables pour l enseignement et la formation professionnels ECVET Sp cifications Techniques rapport du groupe de travail technique ECVET Bruxelles 26 juin 2005 Heidemann W 2000 Lifelong Learning and Employability is the European model of vocational training in crisis Paper presented at Technische Universitat Darmstadt Knight P 2002 Innovation in Education for Employability Skills plus Conference Oxford University Kogan amp Schubert F 2003 General indicators on transition from school to work Youth transitions from education to working life in Europe Part I Statistics in focus Theme 3 4 2003 Lassnig L 2001 Steering networking and profiles of professionals in vocational education and training VET In P Descy amp M Tessaring Eds Training in Europe Second report on vocational training research in Europe 2000 background report Luxembourg Off for Official Publ of the Europ Communities Le Mouillour 1 European Approaches to credit transfer system in VET Luxemburg 2005 CEDEFOP Dossiers series 1 2 Lifelong Learning and Collective Bargaining 2002 European Foundation for the Improvement of Living
33. ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 3 ORGANISATION DU TRAVAIL L tude ECVET CONNEXION a t conduite de janvier 2006 d cembre 2006 La phase 1 tude dynamique des syst mes de formation professionnelle initiale s est d roul e de janvier juin 2006 la phase 2 recherche action s est termin e en octobre 2006 2 3 1 Organisation de la recherche L ensemble de la d marche rel ve des principes de la recherche action qui consiste tablir un dialogue permanent avec le comit de pilotage les experts nationaux les acteurs de terrain pour v rifier les informations et les hypoth ses puis faire valider les pistes de travail et les r sultats obtenus Malgr tout les tapes traditionnelles de ce type d tude ont t respect es collecte d informations analyse des syst mes au regard des implications du projet ECVET diagnostic et programme d actions Une large gamme d outils et m thodes a t mobilis e pour parvenir ce r sultat tant en termes de management d quipes que de techniques de recherche tude documentaire questionnaires entretiens individuels et collectifs remue m ninges brain storming techniques d analyse qualitatives et quantitatives Figure 3 Organisation de l tude et les outils d velopp s Etude dynamique des syst mes de FP Analyse des syst mes de FP
34. Europ enne DGEAC mai 2007 Q8 Pouvez vous pr ciser comment le mod le ECVET propos va impacter le niveau d autonomie de ces acteurs Q9 Quelle est l importance des l ments suivants dans votre syst me de FPI Formation ouverte et distance 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important E valuation 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important Formation en alternance 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important Autres 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important Q10 Quelles sont les principales caract ristiques d entr e dans votre syst me national de FPI Aucune restriction tous publics 1 Tr s fr quent 2 Fr quent 3 Peu fr quent 4 Pas du fr quent Admission s lective 1 Tr s fr quent 2 Fr quent 3 Peu fr quent 4 Pas du fr quent Acc s avec positionnement ou 1 Tr s fr quent 2 Fr quent 3 Peu fr quent 4 Pas du fr quent Recrutement tous les 3 6 9 mois ou autre 1 Tr s fr quent 2 Fr quent 3 Peu fr quent 4 Pas du fr quent Entr e sortie permanentes 1 Tr s fr quent 2 Fr quent 3 Peu fr quent 4 Pas du fr quent Autres 1 Tr s fr quent 2 Fr quent 3 Peu fr quent 4 Pas du fr quent Reconnaissance des acquis Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Q11 Dans les formations profe
35. Faut il d velopper des modules sp cifiques ECVET ou qualifier pour ECVET certains modules en fonction de crit res particuliers et les d finir Comment d velopper des parcours individualis s notamment dans la perspective de la mise en uvre d ECVET Ecriture Commune Comment et qui g re les articulations des modules Comment rendre compatibles les organisations Quel est le niveau d autonomie des apprenants Quelles sont les cons quences pour la fonction d enseignant formateur Qui g re l orientation des apprenants TFT TYF Y Objectifs des tudes et recherches 1 2 Proposer des solutions organisationnelles r glementaires p dagogiques au travers de guide ou de rapports Construire des outils communs pour l valuation d unit s labor es en commun ou jug es quivalentes Elaborer des dispositifs actions de formation relatifs l ing nierie et la p dagogie des parcours individualis s dans la perspective de la mise en uvre du dispositif ECVET NB cet objectif fait galement l objet d une proposition sp cifique D terminer les crit res pr cis d finissant un module ECVET ou appr cier l opportunit du d veloppement de modules sp cifiques la mobilit dans le cadre d ECVET et les d crire d finir Identifier les secteurs les plus propices pour une mise en uvre rapide Produire des r sultats transf rables et lisibles pour tous les acteurs Etu
36. Partenariat 6 Grilles des questions ferm es utiliser si l interviewer le d sire Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 2 ANNEXE B Guide d accompagnement du questionnaire ECVET Connexion INTRODUCTION amp INSTRUCTIONS L objectif du projet d ECVET CONNEXION est de conduire une tude approfondie sur la port e du syst me ECVET c est dire la formation professionnelle initiale et l apprentissage en Europe pour r aliser un test de faisabilit sur le syst me ECVET au regard de la nature l organisation et offre de formation professionnelle et des proc dures de reconnaissance des r sultats d apprentissage fond s sur un syst me de type ECVET Il s agira d identifier d une part les obstacles la faisabilit et la mise en uvre du syst me ECVET et d une autre part d identifier les facteurs favorables son d veloppement en terme strictement de caract ristiques et de n cessaires proc dures de reconnaissance mutuelle des qualifications acquises par des apprentissages L tude concerne la formation professionnelle initiale formelle Notre travail s articule en 2 tapes une tude et une action recherche Pour la premi re tape chaque expert pays devra produire une tude selon le mod le transmis La recherche documentaire et le questionnaire sont les deux outils qui contr
37. SYSTEMES DE FORMATION snnsnsnsnsnsensneessesessesseesseenssennse 50 TABLEAU 13 PROJETS EXPERIMENTATION EN COURG cscssssssscssssssessssssssssssscssscscsccecssessssssscsescecscacacacsecesseacacscesecsees 88 TABLEAU 14 ROLES DES ACTEURS IDE LA FEP vesscessyasvesinravesiececsavvanssnesvativanseieeysvcuunssnvexwevsncevsaibevaneeusssessuniesscorscevebaevantonedeats 94 TABLEAU 15 MISE EN UVRE DES ACTIONS AU REGARD DES ACTEURS seesessesseseeseesessesseseeseesessessessesessoesessesseseees 95 TABLEAU 10 PERCEPTION BD EGY ER teens era ent et meme 102 GRAPHIQUE 1 REPARTITION DES PERSONNES INTERROGEES EN FONCTION DE LEUR STRUCTURE 31 GRAPHIQUE 2 REPARTITION DES PERSONNES INTERROGEES EN FONCTION DE LEUR STRUCTURE operai 32 GRAPHIQUE 3 TECHNICITE DANS LES SOUS SYSTEMES ANALYSES un rrnrrnrrnrrrnernsensessonneonsensensennsonnse 4 GRAPHIQUE 4 FLEXIBILITE DANS LES SOUS SYSTEMES ANALYSES csssssssccsssseesesssesssessesesscssessesssessesssesssseeseees A1 GRAPHIQUE 5 AUTONOMIE DANS LES SOUS SYSTEMES ANALYSES sseseesessesseseeseesessessosseseesoesessessessescesessessessees 42 GRAPHIQUE 6 PERMEABILITE DANS LES SOUS SYSTEMES ANALYSES 2 0 essssscescssesesccseesseesessscsseessesssssssesssseseees 42 GRAPHIQUE 7 REPARTITION PAR TYPE DES SOUS SYSTEMES ANALYSES 0 cesssssssesssscsssssesseessecssesseessesseeeeees 51 GRAPHIQUE 8 LES 4 CONDITIONS DANS LES SOUS SYSTEMES DE TYPE 1 CENTRES CUR IE AVOI
38. accompagnement des cadres pour l exp rimentation et des moyens pour promouvoir les bonnes pratiques L tude ECVET Connexion fournit cet effet un cadre pertinent pour concevoir le cahier des charges de futurs appels propositions projets ou appels d offres pour des tudes La m diation entre les syst mes l exp rimentation comme moyen privil gi Le respect des valeurs plus que le d bat sur les modalit s La pr sentation du dispositif ECVET aux acteurs rencontr s lors de l tude ECVET Connexion a particuli rement port sur l explicitation des sp cifications techniques ce qui a suscit des r actions en termes de conformit et de non conformit au regard de leur syst me Or ce d bat conformit non conformit porte plus sur les modalit s de mise en uvre que sur la remise en cause des fondements des syst mes nationaux La typologie d velopp e par l tude montre que des syst mes qui sont consid r s comme tant proches peuvent adopter des modalit s diff rentes d coupage en unit s modularisation de la formation points de cr dits Ainsi le d bat sur les modalit s riche en enjeux ne devrait pas tre en dernier ressort d terminant Le travail collectif comme base d apprentissage 70 Outils d analyses de l tude ECVET Connexion Etude Pays Rapport Analytique SWOT Cf Annexe relative au sous syst me 1 tableau de cotation et repr sentations graphiques Etude sur la faisabil
39. actions au regard des acteurs ACTEURS CONCERNES PROPOSITIONS ACTIONS PRESTATAIRES COMBINAISON DES SPECIFICATIONS TECHNIQUES DU DISPOSITIF ECVET TECHNICITE Le partage de bonnes pratiques Identification de parties des sous syst mes plus r ceptives la mise en uvre des sp cifications techniques d ECVET Le caract re crucial du d coupage en unit s FAVORISER LA MOBILITE RECONNUE ET FACILITER L INDIVIDUALISATION DES PARCOURS FLEXIBILITE ET PERMEABILITE 1 Favoriser la mise en uvre de modules adapt s la mobilit reconnue 2 Augmenter la dur e moyenne de la mobilit g ographique x xl J conrouur S A E ee LEE 3 Faciliter la prise en compte des acquis gr ce la confiance mutuelle dans l valuation 4 Rendre compatibles l organisation des formations en centres de formation et en entreprises pour une mobilit g r e 5 Promouvoir l information et l orientation pour faciliter le positionnement DEVELOPPER L EXPERTISE DES ACTEURS DE TERRAIN AUTONOMIE 1 D velopper l expertise dans la production de qualifications 2 D velopper l expertise dans le champ de l valuation 3 D velopper l expertise dans la mise en uvre de projets de mobilit 4 Former les centres de formation aux approches modulaires la gestion des parcours de formation individualis s CONSTRUIRE DES PONTS ENTRE LES SYSTEMES PERMEABILITE 1 Rendre compatible les offres de formation M thodol
40. and Working Conditions Nyhan B 2001 Human resource development in Europe at the crossroads In Descy P and M Tessaring Eds Training in Europe Second report on vocational training research in Europe 2000 background report Volume 2 Cedefop Reference Series Luxembourg Salganik L H amp Stephens M 2003 Competence priorities in Policy and Practice In Rychen D S amp Salganik L H eds Key Competences for a successful life and well functioning Society G ttingen Hogrefe and Huber Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 Schmidt L S Sch mann K amp Tessaring M eds 2003 early identification of skills needs in Europe CEDEFOP reference series 40 Shapiro H amp Iversen J S 2004 Scenarios for the Textile Industry Dublin European Monitoring Centre on Change Shapiro H 2004 Analysis of skills frameworks and certifications in Europe In Engmann et al Forthcoming FIPSE US Department of Education Sp ttl G 1995 The Car Mechatronic development of a future oriented european occupational profile In F Rauner amp G Sp ttl Eds The automobile service and occupation in Europe pp 64 69 Bremen Donat Tessaring M and Descy P Ed 2002 2nd Report on Vocational Training Research in Europe Luxembourg Office for Official Publications o
41. apprentis ECVET vise permettre la prise en compte des acquis au cours des p riodes de mobilit Le dispositif permettrait de lever un des freins cette mobilit et de faciliter les parcours professionnels apr s la formation initiale Cette mobilit g ographique reconnue viendra en appui en compl ment des acquis obtenus dans son contexte d origine augmentation de l autonomie du jeune de sa maturit de ses comp tences de sa responsabilisation dans la construction de son parcours et enfin de l int gration de la dimension europ enne Le dispositif ECVET vivra et perdurera uniquement si le b n ficiaire ultime l utilise Pour ce faire il doit tre inform du projet et de la plus value qu il peut g n rer Tableau 16 Perception d ECVET 179 personnes 157 r pondants la question 404 opinions A ECVET VA PARTICIPER AU DEVELOPPEMENT DE LA COMP TITIVIT EUROP ENNE DANS LES 10 ANS B ECVET VA GARANTIR UNE PLUS GRANDE TRANSPARENCE DES QUALIFICATIONS C ECVET VA AM LIORER LA COMPATIBILIT ENTRE LES SYST MES DE FORMATION PROFESSIONNELLE ECVET VA ACCELERER LA MOBILITE DES ETUDIANTS All Fe PERE Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Graphique 17 Perception d ECVET Perception n gative Perception positive 180 personnes ont t intervi
42. apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 8 Conclusion D une fa on g n rale les acteurs de la formation professionnelle en Europe sont plut t favorables la mise en uvre du dispositif ECVET L tude ECVET Connexion r v le les id es forces suivantes 1 3 ECVET n est pas r ductible l adoption des sp cifications techniques il convient de prendre en compte d autres conditions la flexibilit de l offre de formation l autonomie accord e aux prestataires de formation la perm abilit ouverture la mobilit et aux acteurs europ ens des acteurs de la formation professionnelle Des travaux devront tre engag s pour certains sous syst mes afin de se rapprocher des sp cifications techniques La condition Autonomie est de loin celle qui n cessitera le plus d effort pour l ensemble des sous syst mes et pour la majorit des types ECVET peut potentiellement tre mis en uvre dans les diff rents sous syst mes En effet l ensemble des sp cifications techniques est pr sent dans tous les types de syst mes de fa on plus ou moins marqu e Une mise en uvre serait plus ou moins rapide en fonction des types de syst mes Au del des principes techniques stricto sensu la confiance mutuelle constitue la pierre angulaire du dispositif Elle est une d marche transversale l ensemble du dispositif et des condit
43. compl t e par une recherche documentaire Desk Research l CONCEPTION DE L OFFRE DE FORMATION 2 REALISATION DISPENSE DE L OFFRE DE FORMATION 3 IMPACT DES PROCEDURES DE RECONNAISSANCE ET DE VALIDATION DU POINT DE VUE DE L OFFRE DE FORMATION 4 CARACTERISTIQUES DE LA COOPERATION AU NIVEAU EUROPEEN ET EN GENERAL 5 ECVET amp OPINION GENERALE FPI Formation professionnelle initiale Acteurs d cideurs institutions administration centrale r gionale ou locale f d rations patronales partenaires sociaux organismes consulaires Acteurs de la formation professionnelle tous les op rateurs de la formation professionnelle et toutes les personnes ayant un r le dans le syst me de formation professionnelle centres de formation enseignants formateurs apprentis jeunes en formation initiale Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 O CARACTERISTIQUES DE LA PERSONNE INTERVIEWEE o Profession exerc e actuellement e Employeur actuel o Principales activit s professionnelles e Exp riences dans le domaine de la formation professionnelle o Principales branches professionnelles ou m tiers connues de fa on pr cise et que serviront de cadre de r f rence l ensemble des r ponses de la personne Niveau de connaissance des r alit s de la formation professionnelle dans d
44. content Conditions Systems typology role RAS ES Adviser Give its advise Give its Give its advise Give its advise FLEXIBILITY ur external Suggest advise Suggest Suggest AUTONOMY oD eA SILT from the Suggest TECHNICALCHARACTERISTICS hr r system PERMEABILITY Pilote Elaborate the Elaborate the Elaborate the content Elaborate the content content and sometimes rules decide deliver Facilitator Cooperate Cooperate Deliver setting up of Desing tools TEELE eee eee eee ee nside the help help the training courses participate to system design of training assessment tools and pedagogical method organize the training support Stakeholders role in the various steps of training process Controller Standardize Standardize Control Quality Set up Verify Control Quality Warranty that Management rules are a process respected Results are under validation agent Results are under validation Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENE A Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Diapositive 53 Diapositive 57 ecvet connexion ecvet connexion Appendix 1 Interviewees distribution according to their Examples izati p organization Branch Joint Subsystem A Subsystem B Subsystem C Bod Employers Others r y Federations O A4 Central
45. d velopp s Cadre Europ en des Certifications Europass les ECTS Aussi le dispositif ECVET doit tre articul avec ces instruments pou mettre l ensemble en coh rence Plusieurs type de relations seront tudier ECVET CEC ECVET ECTS ECVET Europass L exploitation et l analyse de l articulation entre les outils existants et le dispositif ECVET ont d j t engag es par la Commission Europ enne au travers de projets pilotes Les r sultats attendus de ces projets devraient permettre d clairer les acteurs des diff rents syst mes de formation professionnelle production de cadres d analyse laboration de m thodes et proc dures visant exploiter et d velopper une articulation entre les diff rents outils Toutefois d autres travaux devront tre entrepris pour approfondir les relations entre le dispositif ECVET Europass et ECVET ECTS Europass s inscrit dans une logique de transparence Le dispositif ECVET constitue une m thode Europass atteste a posteriori d un ou plusieurs parcours europ ens de formation ECVET a pour ambition la reconnaissance validation d acquis d apprentissages obtenus dans le cadre de parcours europ ens de formation Leur finalit est comparable valoriser les r sultats de la mobilit europ enne d un individu Europass fait tat des acquis ECVET vise la reconnaissance ECVET appara t comme une forme plus aboutie de la valorisation des p riodes de mobilit L exploitation
46. de r aliser les interviews peuvent diff rer Certains transf reront le questionnaire et travailleront en parall le avec l interview D autres interviewers peuvent poser des questions sans transf rer le questionnaire Dans ce cas ci il sera tr s utile d avoir les tableaux pour l interview qui seront imprim s en annexe de ce guide ll est recommand d enregistrer les entrevues CONCEPTION DE L OFFRE DE FORMATION ACTEURS ET RESSOURCES e Question 1 l objectif est d indiquer si cela est existant dans quelle mesure les parcours de formation sont organis s en modules de formation Ici l objectif est de d tailler les modules qui permettraient une possible mobilit Il ne s agit pas de modules dans une perspective de certification mais en termes d offre de formation Les modules sont l un des crit res pour la mise en place du mod le ECVET propos cet gard nous devons savoir ce qu est la situation actuelle dans les divers pays tudi s au sujet du d veloppement ou pas de l offre de formation exprim e en modules Derri re cette question le but est d identifier le niveau de d veloppement du syst me national de FPI dans perspective de l adoption du syst me propos ECVET NOTA le terme de module peut tre compris de fa on diff rente selon les diverses situations nationales et des m thodes p dagogiques lei module doit tre compris comme d fini dans ECTS un ensemble structur et unifi d
47. des r f rentiels de certification l valuation la gestion de ressources financi res externes Ce d veloppement de l expertise technique s adresse galement tous les acteurs qui prennent part au processus de formation au del des seuls prestataires de formation 4 2 3 1 D velopper l expertise dans la production de certifications Pour le d veloppement du dispositif ECVET les prestataires de formation doivent tre capables de comprendre les modalit s d laboration des r f rentiels et les enjeux de l laboration de ces standards En effet dans une perspective de reconnaissance mutuelle ils auront en premi re instance appr cier le degr de compatibilit entre leurs propres standards et d autres standards Il seront soit au contact direct d autres centres de formation soit en situation d expertise de r sultats d apprentissages issus d autres environnements Pour d velopper la transparence l chelle europ enne et ainsi faciliter la lecture r ciproque des qualifications la formalisation syst matique des outils proc dures m thodes d criture utilis s pour la production des standards par chaque syst me devrait tre organis e et l information rendue disponible pour les diff rents acteurs des 50 La formation continue est hors du champ de l tude ECVET Connexion toutefois elle ne peut pas tre ignor e si l on consid re le dispositif ECVET dans son ensemble Etude sur la faisabilit d un syst
48. des m thodes de formation si 2 5 Participation la d finition ou la r alisation de l valuation indicateur 2 6 Pas de participation la d finition ou la r alisation de l valuation clairement 2 7 Possibilit pour les centres de formation de g n rer des ressources financi res positif ou 2 8 Ressources fixes attribu es par des structures r gionales ou nationales n gatif 2 9 Possibilit de signer des accords internationaux Pilote Mobilit P rojets 2 10 Possibilit de signer des accords internationaux Pilote M obilit P rojets Cotation AUTONOMIE eee FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION ET L ORGANISATION DE LA FORMATION Cas 3 FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION DE LA FORMATION gt p d esp ce 3 1 Processus d valuation continue en centres de formation eye aon 3 2 Evaluation finale syst me central d examen en comune 3 3 R f rentielss d finis en unit s pour partie du syst me acad mique oxista MAIS 3 4 R f rentiels non d finis en unit s T 4 FLEXIBILITE DANS L ORGANISATION DE LA FORMATION un 4 1 Entr es sorties permanentes ou plusieurs p riodes de recrutement on 4 2 une p riode de recrutement Le i 4 3 Parcours individualis s sont utilis s ou en d veloppement mais pas 4 4 Parcours individualis s ne sont pas utilis s ou pas en d veloppement ie FLEXIBILITE OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE CONFIANCE POUR MISE EN PLACE DE COOPERATION YUVE E DES ACTEURS ALA MOBILITE 5 1 Initiatives de
49. domaine permet d illustrer de fa on embl matique la n cessit d aborder ECVET avec le souci de la diversit des angles d approche Celle ci se retrouve dans la vari t des r seaux d experts au total 38 qui ont t sollicit s pour apporter leur contribution cette tude administrations centrales 13 administrations r gionales 3 Organisations sectorielles 8 Organismes de formation 8 organisations sp cialis s dans l analyse des formations 5 L tude ECVET CONNEXION a t conduite de janvier 2006 d cembre 2006 La phase 1 tude dynamique des syst mes de formation professionnelle initiale s est d roul e de janvier juin 2006 la phase 2 recherche action s est termin e en octobre 2006 L ensemble de la d marche rel ve des principes de la recherche action qui consiste tablir un dialogue permanent avec le comit de pilotage les experts nationaux les acteurs de terrain pour v rifier les informations et les hypoth ses puis faire valider les pistes de travail et les r sultats obtenus Les tapes traditionnelles de ce type d tude ont t respect es collecte d informations analyse des syst mes au regard des implications du projet ECVET diagnostic et programme d actions La collecte des informations s est d roul e selon deux modalit s une premi re phase d entretiens individuels avec des experts locaux partir d un questionnaire une seconde phase d
50. en note de bas de page 2 1 3 L offre de formation professionnelle initiale ECVET couvre l ensemble de la formation professionnelle dans une perspective de la formation tout au long de la vie gt Cependant l tude est limit e au champ de la formation professionnelle initiale Cette donn e essentielle est pr cis e dans le cahier des charges des commanditaires de l tude Ceci signifie que la formation professionnelle continue bien que parfois voqu e par certains interlocuteurs au cours des investigations na pas t prise en compte ni dans les r sultats ni les recommandations Pour les m mes raisons les apprentissages non formels et informels n ont pas t consid r s L enseignement et la formation initiaux couvrent tous les niveaux au sein des fili res d enseignement g n ral ou professionnel temps plein en tablissement ou en alternance ou d apprentissage source CEDEFOP CEC Pour ECVET CONNEXION les niveaux 3 4 et 5 du cadre europ en de certification ont t privil gi s La formation professionnelle initiale couvre plus particuli rement l ducation de type g n ral et ou professionnel se d roulant au sein du syst me d enseignement ou de formation initial en principe avant l entr e dans la vie active Par ailleurs le cadre g n ral de l tude tant la faisabilit de la mise en uvre d un syst me d ECVET seules les offres de formation conduisant des certification
51. est centr e sur l acquisition progressive et individuelle de la qualification Elle est compos e de modules autonomes qui peuvent tre combin s assembl s opportun ment afin de r pondre aux exigences d un emploi d un poste de travail occuper Le parcours de formation est jalonn par la validation successive des acquis enrichissant progressivement le portefeuille des comp tences de l apprenant L employabilit de l individu lui permet la constitution souple d un portefeuille de comp tences L employabilit est construite progressivement par l apprenant Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Tableau 12 Typologie des 4 sous syst mes de formation 2 EMPLOY ABILITE 3 ADAPTABILITE 4 PORTEFEUILLE DE COMPETENCES La formation est consid r e comme un temps pr alable la vie active un moment o l on acquiert les l ments de base qui seront ensuite mis en uvre sur lesquels l employabilit sera 7 o I le 7 o construite ult rieurement C est l issue de cette p riode que l apprenant est confront la complexit de la situation professionnelle r elle il a acquis des savoirs et savoir faire en laboratoire et l employeur doit l adapter en situation r elle La formation est fond e sur le m tier L association troite des milieux professionnels
52. exp riences de formation Il doit avoir un ensemble coh rent et explicite d acquis d apprentissage exprim s en terme de comp tences obtenir avec des crit res d valuation appropri s Le module peut tre compris comme brique comme dans le PPT de Michel Aribaud Ici nous ne consid rons pas qu un module puisse tre compos de diverses unit s ATTENTION Des d tails sont donn s sur le mod le d tude pays partie 2 2 Question 2 Annul Question 3 Le but de cette question est d tablir l impact des proc d s de validation certification sur la conception et la dispense de la formation i e Est ce un facteur d terminant Question 4 ATTENTION Des d tails sont donn s dans le mod le d tude pays partie 2 2 Question 5 est une question ferm e qui est con ue pour d tailler le r le des acteurs de la FPI dans la conception de la formation L chelle d importance est fixer selon le pouvoir ou la participation des acteurs de la FPI dans chaque domaine de la conception de la formation professionnelle 1 ex litem identification des besoins de formation peut tre not ainsi gt tr s important cela signifie que l opinion de cet acteur de la FPI est toujours demand e gt pas aussi important cela signifie que cet acteur de la FPI peut tre demand e etc 2 ex litem responsabilit de l valuation peut tre not e ainsi gt tr s important cela sig
53. frustration reconna tre les p riodes de mobilit ECVET s inscrit dans les d marches que nous avons engag es ECVET devrait donner plus de transparence ECVET est l outil compl mentaire l EUROPASS dont nous avions besoin Le syst me ECVET pourrait acc l rer les r formes n cessaires dans le syst me actuel ECVET favorisera la mobilit des jeunes etc N anmoins certaines craintes apparaissent La philosophie ECVET interf re beaucoup avec la structure actuelle de notre syst me de formation malgr un besoin de r forme de notre syst me pour faire face de nouveaux d fis ECVET qui pourrait tre une solution n est pas suffisamment d taill ce jour Le dispositif semble tr s complexe L tude ECVET Connexion r v le les id es forces suivantes 1 ECVET n est pas r ductible l adoption des sp cifications techniques il convient de prendre en compte d autres conditions li es l offre de formation la flexibilit de l offre de formation permettant une meilleure individualisation des parcours l autonomie accord e aux prestataires de formation permettant une prise en compte des contraintes locales pour la mobilit la perm abilit des syst mes de formation professionnelle la reconnaissance des acquis dans d autres contextes Le respect de ces conditions permettrait de franchir le stade de la mise en uvre formelle d ECVET pour passer sa mise en
54. gt Pathways defined in units modules gt permanent entry exit or several periods of recruitment gt individual pathways are used or in development gt continuous assessment process in centres gt final evaluation or continuous assessment etc Ea Results are under validation 16 56 853 Diapositive 17 ecvet connexion Learning context B Learning context A Mr X has an opportunity for a learning period abroad Mr X achieves L O Are the training pathways organized in modules lindividual pathways are used or in development Results are under validation 17 Diapositive 18 ecvet connexion Autonomy ability of the training providers to take into responsibility the training process from the design till the assessment and to mobilize the resources required gt The impact on training providers of the setting up of ECVET implies to give them a minimum of latitude Strand 1 Impact of certification bodies gt definition of standards profile skills needed gt definition of training contents curricula Strand 2 level of autonomy of training organisation gt participation in definition of standards gt participation in definition of contents or methods gt participation in definition or realization of assessment gt possibility for training organisation to develop financial resources gt fi
55. hae reguliers occasionnels Developpement de nouveaux parcours de formation Coop ration sur le d veloppement de contenus de formation SE RE Coop ration dans la r alisation de l offre de formation Partage de mat riels de supports p dagogiques a ee Echange de formateurs ee Mobilit g ographique ee ee L gislation r glementation pr voit elle des instances OUI NON Commentaires ou autres formules de concertation Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par lANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 A pr ciser selon les regroupement de certificateurs Il s agit de constater la distance par rapport aux sp cifications techniques ECVET et d appr cier le potentiel de d veloppement de la mobilit 2 1 1 L expression de la formation en acquis d apprentissage L O Q1 RD Pas de LO 0 25 25 50 50 75 75 100 2 1 2 Conformit des LO aux sp cifications ECVET Q1 RD Conformit exacte Peu de diff rences pr ciser Principales diff rences pr ciser 2 1 3 Contenus favorables la mobilit g ographique notamment europ enne Q11 Contenus N existe Important pas Langues etrangeres Modules interculturels Modules de formation sur l Europe la citoyennet europ enne Stages l tranger a Modules de formation professionnelle Etude sur la faisabilit d un s
56. importance respectif de chacun La cotation est repr sentative d une situation globale de chaque sous syst me La position cote sur laxe permet d appr cier d une mani re globale l cart entre la position actuelle du sous syst me et la situation maximale du point de vue d ECVET Chaque nuance de cotation a t d finie et appliqu e de fa on identique pour tous les sous syst mes analys s Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Tableau 5 Exemple de cotation TABLEAU DE COTATION DES INDICATEURS ECVET CONNEXION 32 PAYS NIVEAU D AUTONOMIE DES CENTRES DE FORMATION Indicateur IMPACT DES AUTORITES DE CERTIFICATION 1 1 D finition de normes profil comp tences requises par le certificateur 1 2 D finition des contenus de formation r f rentiels Coefficient gt chelle 10 Cotation 2 NIVEAU D AUTONOMIE DES PRESTATAIRES DE FORMATION 2 1 Participation l identifiaction des besoins d finition des standards profil professionnel 2 2 Pas de participation l identifiaction des besoins d finition des standards 2 3 Participation la d finition des contenus ou des m thodes de formation 2 4 Pas Participation la d finition des contenus ou
57. la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 5 1 3 R les des acteurs chaque tape Etapes cl s Acteurs Contr leur Facilitateur Prestataires de service Conseil Avis Tableau 14 R les des acteurs de la FEP Identification des besoins Appr cie l opportunit d une certification et d cide d en cr er la r f rence Normalise la proc dure d tude d opportunit et v rifie le respect des r gles Garantit la qualit du processus de suivi et des r sultats Participe fournit une aide technique Donne son avis sugg re Fournit une expertise R le consultatif Conception de la formation contenu ing nierie Fixe les objectifs Elabore les contenus D finit la flexibilit ou non Fixe le cadre g n ral de l organisation p dagogique Met en perspective les contenus avec l valuation Normalise et v rifie la conformit par rapport aux principes et aux processus d finis en amont Coop re fournit un appui technique Donne son avis sugg re Fournit une expertise R le consultatif Dispense de la Formation D finit les modes d acc s Pr cise le s quen age modules Pr cise les modalit s de dispense de la formation individualisation rythme etc Contr le la dispense de la formation au regard des
58. le transfert et la capitalisation des acquis d apprentissage d une personne qui passe d un contexte d apprentissage un autre et ou d un syst me de certification un autre une d marche qui permet de d crire m thodiquement une certification en termes d unit s d acquis d apprentissages transf rables et capitalisables savoirs aptitudes et comp tences auxquelles sont associ s des points de cr dit Cette volution de la d finition n est pas pr judiciable l tude car les principes retenus n ont pas fondamentalement vari s ils sont plut t all s dans le sens de la simplification des sp cifications techniques elles m mes ou de leur formulation 11 Conform ment aux termes de r f rence EAC 64 12 Document de travail EAC A3 MAR 04 04 2005 et Sp cifications Techniques rapport du groupe de travail technique sur ECVET 28 06 2005 13 En fonction du contexte il faut entendre acquis d apprentissages en termes d objectifs atteindre ou bien de r sultats obtenus Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Les principes de base d ECVET au lancement de la consultation 4 sont les suivants Pr sentation des certifications en Unit s d Acquis d Apprentissages La pr sentation des certifications en termes d unit s d acquis d apprentissages permet de pr cis
59. les finalit s profondes donc de les nommer le regroupement devient alors un type de syst me Cette typologie est fondamentale pour l tude en cas de conflit entre les principes du dispositif ECVET et les fondamentaux d un type de sous syst me celui ci ne peut adopter le dispositif sans tre remis en cause Les fondamentaux d un sous syst me de formation professionnelle sont d termin s par la mission que ses acteurs voire la soci t assignent la formation professionnelle Ils sont fortement porteurs de valeurs sociales de repr sentations de la notion de m tier de confiance donn e au syst me de formation pour rendre comp titive l entreprise et l conomie Ainsi les fondamentaux se distinguent des modalit s de fonctionnement qui sont consid r es plus flexibles dans le temps La typologie pr sent e s appuie sur les caract ristiques g n rales dominantes des sous syst mes Il ny a pas d tanch it totale entre les diff rents types Les crit res d finissant un type peuvent ne pas tre tous respect s par un sous syst me Toutefois il peut tre consid r comme appartenant ce type convergence des crit res La typologie est pertinente car les diff rences constat es ne sont que marginales Elle est repr sentative de la r alit des syst mes de formation professionnelle qui ne constituent pas des blocs incompatibles ce qui serait la n gation de toute coop ration constructive 3 3 1 Le
60. line Sa LE m UEE MUTUELLE compatibilit technique T ACOUIS D APPRENTISSAGE IS EN TERMES DE COMPETENCE F 1 F754 100 So de l offre JE formation exprim e en acquis d apprentissages 1 2 0 825 de l offre de formation exprim e en acquis d apprentissages 7 3 Unit s d finis en acquis d apprentissage exprim s en savoir aptitudes et comp tences 7 4 Unit s non d finis en acquis d apprentissage 7 5 Evaluations fond es sur les activit s coeur de m tier et sur comp tences amp aptitudes Cy PY Ft es Es Eten fond es sur des savoirs 8 ACCEPTATION DE LA CAPITALISATION a d reconnaissance aes acquis ant rieurs APL sont utilis es en gartie 5 2 Proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs LAPL n existent pas ou pas utilis es 5 3 Un systeme de transf re de cr dits existe 5 4 Un syst me detransf re de cr dits n existe pas TECHHICITE ES En 2 EEE 0 8 E ENTRE LES CEH 1 14 64 1 2 ss Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 TABLEAU DE COTATION DES INDICATEURS ECVET CONNEXION 32 PAYS 15 19 20 NIVEAU D AUTONOMIE DES CENTRES DE FORMATION D POT 1 IMPACT DES AUTORITES DE CERTIFICATION I 4 1 D finition dE normes profil competences requises par le certificateur yee a 1 2 D finition des ni ails form
61. me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 syst mes A l chelle de chaque sous syst me l information sur ses propres outils m thodes d criture et proc dures devrait tre syst matiquement organis e pour les formateurs et les responsables de centres de formation Lorsque l expression des standards et des objectifs de formation en acquis d apprentissage n est pas ma tris e quels que soient les acteurs elle devrait tre install e par une formation ad hoc Ceci est une condition d acc s au langage commun compr hension des autres et a la communaut de langage compr hension par les autres Cette notion de r sultat d apprentissages est encore en construction Le travail en commun de construction de standards et l exp rimentation demeurent ce stade le moyen le plus op rationnel de progresser vers la stabilisation Pour d velopper cette expertise il conviendrait de s appuyer sur les modalit s d criture et d laboration de processus d ores et d j d velopp es il est possible de citer titre d exemple le projet Professionnalisation Durable 4 2 3 2 D velopper l expertise dans le champ de l valuation Le dispositif ECVET sugg re la reconnaissance des acquis d apprentissages dans un autre environnement Ceci suppose que ces acquis aient t valu s au cours de la mobilit et que cette valuation
62. mination du dispositif A l inverse s engager partir des qualifications anciennement install es risque d inciter plus la comparaison et la comp tition qu la coop ration L impulsion d une offre de formation utilisant ECVET le d veloppement de nouveaux outils Le d veloppement de ces outils devrait tre favoris dans le cadre des diff rents appels proposition et programmes de la Commission dans les ann es venir sur la base de projets d ja existants ou de nouvelles propositions Des outils pour la transparence des offres de formation Les principaux outils disponibles concernent essentiellement la certification elle m me Beaucoup d outils ou d informations manquent concernant les offreurs de formation leur degr d autonomie l organisation des formations les contraintes r glementaires statut des apprenants r glementation des stages en entreprise financements li s la mobilit protection sociale inh rentes chaque syst me Des outils pour le d veloppement de la confiance mutuelle Elle repose d apr s l tude ECVET CONNEXION sur l approche qualit en mati re de formation qui est un des chantiers actuels Une approche compl mentaire sugg r e par l tude ECVET CONNEXION est la construction de r seaux liant les entreprises par l intercession de leurs organisations professionnelles et les centres de formation Il n existe actuellement pas d outils m thodologiques de ressource
63. modules de formation Quels types Quels sont ou seraient les principaux obstacles dans votre pays qui s opposeraient au d veloppement d un syst me de FPI en module de formation Est ce que votre offre de formation est d finie en terme d acquis de l apprentissage ou 0O 2 NON J Q3 Dans quelle mesure votre syst me de certification favorise favoriserait ou restreint restreindrait le d veloppement d une offre de formation en modules d finis en terme d acquis des apprentissages Q4 Dans quelle mesure votre syst me de FPI est flexible dans l organisation de la formation Exemple possibilit de construire des parcours de formation plus flexible parcours de formation individualis s formation par alternance impact de l valuation l Totalement flexible 2 Haut degr s de flexibilit 3 Degr s limit de flexibilit 4 Aucune flexibilit OOOO Commentez Q5 Dans les diff rents domaines de la formation professionnelle suivants comment valueriez vous le r le des acteurs suivants Organisation p dagogique Domaines Identification des besoins de formation Contenu p dagogique Acteurs de la FPI D cideurs Administration nationale r gionale ou locale D cideurs Organismes paritaires D cideurs Entreprises organismes consulaires Centres de formation Enseignants Formateurs Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test con
64. networks exist beginning of cooperation networks gt validation of LO achieved abroad exits or development of mutual recognition process a Results are under validation 20a Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENE R Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Diapositive 21 Diapositive 25 ecvet connexion ecvet connexion Learning context B Learning context A Indicators used SWOT topics Training needs definition Mr X has an opportunity for 4 Training Contents what a learning period abroad Training place where Assessment process who How Criteria of assessment Does the domestic training centre of Mr X gt is in a context that promotes mobility gt has the ability to sign an agreemnt with its counterpart in the context B In the context does it exist networks that have the habit of such kind of organization Results are under i ae Results are under validation 25 Diapositive 22 Diapositive 26 ecvet connexion ecvet connexion Learning context B Learning context A Typology identified gt 4 kind of subsystems and now Mr X wants to transfer home his Training is a period before working life The trainee acquires knowledge and skills in laboratory He she will discover work new learn
65. pays ont suscit un d bat sur la faisabilit de la mise en place du syst me ECVET dans les syst mes nationaux de formation professionnelle par une illustration avec des tudes de cas sectorielles s appuyant sur des projets r els La m thodologie les tudes de cas et les modalit s d animation ont t pr sent es lors de r unions r gionales Tableau 4 Constitution des plateformes Etude de cas A Etude de cas B Etude de cas C Etude de cas D Service de l Automobile Commerce Technologies de l Information et de H tellerie Coordinateur France Coordinateur la Communication Coordinateur Coordinateur ANFA Pays Bas KC Handel Allemagne Dekra Akademie Pologne ZDZ Espagne Catalogne Allemagne Hongrie PaysBes al wo J o o mane Poms Slov nie o Sds Rommes OOO O O O O O EE D 22 Cf d finition 2 1 1 2 23 Minist re Education Nationale Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Carte 2 R partition des plateformes au regard des tudes de cas PLATEFORMES gt 19 pays gt 20 plateformes 160 participants MAINTENANCE VEHICULE INDUSTRIEL HOTELLERIE TECHNOLOGIE DE L INFORMATION DE LA COMMUNICATION Recherche action 2 3 5 L expertise nationale Les experts pays ont eu conduire l ensemble de l tude relative leur pa
66. peu d initiatives des acteurs en mati re de mobilit o 5 3 Stages p riodes l tranger sont en d veloppement 5 4 Stages p riodes l tranger n existent pas De ae Langues trang res Citoyennet Europ enne module interculturels sont int gr s dans Langues trang res Citoyennet Europ module interculturels ne sont pas int gr s 1 amp Ca ERNAEE ENTRE LES CENTRES DE FORMATION i CE RE KE 6 2 Coop rations occasionnelles 0 0 Validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger fol Pas validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger f 0 0 0 PERMEABILITE 375 4 3 45 L exemple ci dessous confirme les conclusions de l exemple 1 Exemple 2 PROCESSUS DE RECONNAISSANCE MUTUELLE compatibilit technique SOUS sous syst me SEE p a DiARERENTISSAGES DEFINIS EN TERMES BE COMPETENCE 71 75 100 de l offre de formation exprim e en acquis d apprentissage p 20 25 de l offre de formation exprim e en acquis d apprentissages TTT 5 Unit s d finis en acquis d apprentissage exprim s en savoir aptitudes et comp tences 1f 107 7 4 Unit s non d finis en acquis d apprentissage oof 7 5 Evaluations fond es sur les activit s c ur de m tier et sur comp tences amp aptitudes prouv es CF LT Evan es ur es gas z x canes DELA SERIE ET Proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs APL sont vtlis amp es ei 1 82 Proc dures de reconnaissan
67. plus pertinente une mobilit reconnue Les autorit s comp tentes pourraient les exploiter afin de les appliquer l ensemble des centres de formation 53 Cominter Projet Leonardo da Vinci 54 Projet DGEAC Cf 4 2 5 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 proposant la qualification concern e Cette approche permet une mise en uvre rapide de la mobilit reconnue 4 2 4 2 D velopper les r seaux La mise en uvre suppose une confiance mutuelle entre les diff rents acteurs Cette confiance pourra s acqu rir au travers de r seaux notamment sectoriels ou r gionaux de centres de formation d entreprises d organisations d employeurs Elle devra comprendre diff rents volets contenu de formation quipements qualit des formateurs m thodes et mode d valuation etc Le d veloppement de r seaux pourra s appuyer sur des exp riences connues r seaux d j constitu s des m thodes prouv es ou construire et des outils d j existants ou cr er La confiance ne pourra se mettre en place que dans le cadre d une coop ration structurelle s appuyant sur des accords et des financements p rennes des tapes progressives de d veloppement etc Ceci repose souvent sur l existence d outils sp cifiques au r seau plateforme pour les changes publication d information
68. prestataires de formation Ils sont la premi re cible de l tude ECVET CONNEXION qui a consist analyser le dispositif ECVET sous l angle de l offre de formation La relation de face d velopp e au cours de la phase d enqu te et au cours des plateformes a montr que cette cat gorie d acteurs avait rarement une vision globale du processus de formation et tait centr e sur l acte de formation et son organisation A ce titre l tude ECVET CONNEXION adopte une logique qui permet cette cat gorie d acteurs de mieux comprendre leur place d terminante dans la mise en uvre du dispositif ECVET de mettre en perspective l volution possible de leur r le et de jeter les bases d actions imm diates sous forme de projets ECVET CONNEXION est d abord une pr sentation des syst mes dans leurs m canismes et dans leur diversit d approche Cette information est peu disponible de fa on synth tique d une part et est livr e sans cl de lecture des syst mes comme la typologie d autre part M me si la lecture du rapport est parfois complexe elle constitue un point d entr e pour une bonne compr hension du cadre et des enjeux des initiatives m me ponctuelles de mobilit que pourraient avoir localement des centres de formation ECVET CONNEXION offre la possibilit pour les centres de formation de donner une ambition aux op rations ponctuelles qu ils d veloppent ou souhaitent d velopper Cela revient faire un diagnosti
69. quelques acteurs pour promouvoir la mobilit ex module Europe 5 2 Aucune ou tr s peu d initiatives des acteurs en mati re de mobilit 5 3 Stages p riodes l tranger sont en d veloppement Cotation finale des conditions 5 5 Langues trang res Citoyennet Europ enne module interculturels sont int gr s dans FPI 7 x 7 T7 our le 5 6 Langues trang res Citoyennet Europ module interculturels ne sont pas int gr s dans FPI eons 6 CONFIANCE MUTUELLE ENTRE LES CENTRES DE FORMATION ae FE P FETE IRIE consid r 6 1 Des r seaux de coop ration existent ou sont en construction chelle 10 6 2 Coop rations occasionnelles 6 3 Validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger 6 4 Pas validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger PERMEABILITE PROCESSUS DE RECONNAISSANCE MUTUELLE compatibilite technique 7 1 75 100 de l offre de formation exprim e en acquis d apprentissages 7 2 0 25 de l offre de formation exprim e en acquis d apprentissages 7 3 Unit s d finis en acquis d apprentissage exprim s en savoir aptitudes et comp tences 7 4 Unit s non d finis en acquis d apprentissage 7 Evaluations fond es sur les activit s c ur de m tier et sur comp tences amp aptitudes prouv es 5 7 6 Evaluation fond es sur des savoirs 8 ACCEPTATION CAPITALISATIO 8 1 Proc dures d
70. quence la pr paration de l objet de la mobilit devient encore plus cruciale que dans le cas actuel Les aspects organisationnels impactent de fa on tr s significative la qualit des p riodes de mobilit Elles doivent s ins rer dans l organisation p dagogique des prestataires de formation gt des prestataires Si les p riodes de mobilit d sorganisent techniquement p dagogiquement financi rement l offre de formation elles seront per ues comme un frein Les prestataires y seront r ticents voire oppos s Par ailleurs la p riode de mobilit doit par exemple dans certains secteurs tre effectu e un moment pr cis en raison de consid ration climatiques culturelles techniques etc Enfin l expertise en mati re de projet de mobilit implique galement la construction de r seaux et de partenariats pour le d veloppement de la confiance mutuelle Un projet de mobilit pertinent s appuie sur la qualit du partenaire entreprise et ou centre de formation De nombreux op rateurs ont d j d velopp des outils guides sites web etc labor des documents cadre accords types de partenariat reprenant les crit res respecter pour la r ussite de projets de mobilit Ces productions sont transf rables L insertion dans les r seaux existants et l appui de structures exp riment es demeurent le meilleur cadre pour le d veloppement d expertise 4 2 3 4 Former les centres de formation l approc
71. ristiques du sous syst me de type 3 Les besoins en formation sont d finis en concertation entre les repr sentants des salari s des employeurs et les organismes certificateurs voire des organismes de formation Le nombre de profils professionnels est limit par la mise en vidence de La d finition des besoins PDP e ne transversalit s La notion de m tier est donc en g n ral plus en formation ee _ large que dans le type 2 L op rationnalit de l apprenant est vis e mais il doit pouvoir s adapter diff rents contextes En dernier ressort l organisme certificateur a un r le d terminant Le spectre des activit s est large Un quilibre est recherch entre la part de formation effectu e dans un environnement professionnel et la part en centre de formation Les lieux de formation i Le temps en centre de formation est g n ralement plus long L entreprise est un passage oblig et constitue un lieu d acquisition de comp tences professionnelles et sociales Centre de formation et entreprise sont donc compl mentaires Le contenu de formation vise tablir un quilibre entre les Les contenus de contenus enseignements dits g n raux et les contenus formation et leur professionnels Les situations p dagogiques sont donc dispense d finies en fonction de la nature des savoirs et comp tences acqu rir L valuation est conduite par des professionnels et ou des Les modalit s formateurs en foncti
72. s une p riode d adaptation et une mise l preuve des comp tences acquises cette contextualisation se fera notamment lors du premier emploi L employabilit de l apprenant est potentielle La formation est centr e sur l acquisition progressive et 4 individuelle de la qualification Elle est compos e de modules autonomes ui euvent tre combin s assembl s PORTEFEUILLE DE ne ae s COMP TENCES opportun ment afin de r pondre aux exigences d un emploi d un poste de travail occuper Le parcours de formation est jalonn par la validation successive des acquis enrichissant progressivement le portefeuille des comp tences de lapprenant L employabilit de l individu lui permet la constitution souple d un portefeuille de comp tences L employabilit est construite par assemblage par l apprenant Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 5 Diagnostic et propositions Les fonctionnements des sous syst mes de formation professionnelle sont repr sent s sur les graphiques suivants Ceux ci reprennent la combinaison des 4 conditions pour la mise en uvre du dispositif ECVET Ainsi plus un sous syst me est ramass autour du point O moins il est en phase avec ces m mes conditions En revanche plus un sous syst me se d ploie est ouvert plus il r pond favorabl
73. sectorielles Organismes de formation de formation 2 3 27 8 o 5 8 EER sp cialis es dans l analyse 5 5 a al woo ooo o o aja 4 sont membre du Comit de Pilotage et Expert Pays L quipe de pilotage s est charg e de la coordination mat rielle du projet de l animation des quipes mais aussi ayant la maitrise des donn es de l initiative des travaux d analyse de synth se et d exploitation des r sultats pour d gager les propositions d action Tableau 2 Composition de l Equipe de Pilotage Pilotes du projet D GELIBERT Association Nationale pour la Formation Automobile R MANIAK Minist re de l Education Nationale Responsable de la Communication LUE RUDOWSKI CR2 CEP Equipe de coordination S BARTHOMEUF Association Nationale pour la Formation Automobile F BIBBY Minist re de l Education Nationale France puis M TESSIER SOYER D KRUPKA Association Nationale pour la Formation Automobile M LEVREUX Charg e d tude galement coordinateur d une tude de cas sectorielle Les pilotes du projet tiennent souligner la contribution sensible bien que peu visible apport e par Fiona Bibby David Krupka Martine Levreux et Muriel Tessier Soyer pour l aboutissement de cette tude Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 3 3 Le Comit
74. soit reconnue par le syst me d origine L exploitation de cette valuation peut avoir lieu pour deux usages la r duction de la dur e de formation positionnement ou la reconnaissance dans la certification elle m me Dans un cas comme dans l autre que ce soit pour proc der cette valuation ou pour tre le premier instructeur de la validit de l valuation men e le centre de formation devra acqu rir une v ritable expertise de l valuation dans toutes ses dimensions Ceci implique la fois une d l gation de ces activit s d valuation au centre de formation pour permettre la flexibilit du dispositif mais aussi l introduction d une v ritable culture de l valuation au plus pr s du terrain et un suivi permanent de la qualit pour conserver l int grit du syst me La transparence devrait tre galement organis e l chelle europ enne sur les outils m thodes techniques proc dures en usage dans les syst mes pour l valuation ce qui suppose que chaque syst me standardise et formalise son approche Il est galement souhaitable d illustrer les pratiques par la communication d exemples de situations d valuation Cet ensemble doit tre mis la disposition des acteurs pour rendre praticable la reconnaissance mutuelle Le d veloppement de la confiance mutuelle passe galement par un lien direct entre valuateurs pour une confrontation et un enrichissement des pratiques Ceci pourrait tre mis en uvr
75. t constitu de plusieurs minist res centraux France Gr ce Roumanie Luxembourg Allemagne Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Les Centres de formation acteurs centraux de l offre de formation L tude impliquait d tre au plus pr s des dispensateurs de formation Le partenariat a regroup plusieurs centres de formation impliqu s dans la mobilit europ enne Pays Bas Portugal Royaume Uni Pologne Italie Il convient galement de souligner que plusieurs partenaires t tes de r seau pouvaient associer des centres de formation au projet Sur les 32 pays cibles 21 pays ont t directement tudi s par un expert pays toutes les zones g ographiques tous les grands types de dispositif de formation tous les statuts d Etats membres nouveaux membres candidats associ s toutes les tailles sont repr sent s pour 9 pays non couverts directement par un expert du pays il a t mis en place un dispositif de relais D une fa on g n rale soit un expert du consortium ayant d j une exp rience de ce pays conduit les investigations sur place 3 soit une tude documentaire a t men e a partir d informations fournies par des recherches europ ennes r centes CEDEFOP ou EFT Des synth ses ont t tablies et ont fait l objet d une validation p
76. 02 02 2007 3 1 2 Impacts sur le syst me national Q 26 Q 28 Q 29 Reformes propositions d volution Commentaires 3 2 1 Th mes de coop ration europ enne Q 19 Q 20 Nombre Commentaires de citations commun cr ation de dipl mes 2 Assouplissement flexibilit de l acc s aux formations pour differents publics cibles et accession des non dipl m s aux premiers niveaux de formation professionnelle 3 D veloppement de fili res de formation professionnelle en commun un m tier avec ses diff rents niveaux int grant la cr ation de dipl mes ou titre professionnels 4 Professionnalisation des formateurs l chelle europ enne 5 Montage de projets en particulier de r seaux de centres de formation 6 Nouvelles organisations p dagogiques de l offre de formation alternance modules de stage l tranger etc li es la mobilit europ enne Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 2 2 Les Parcours de formation Q 23 Mobilit europ enne int gr e Nombre de citations dans parcours de formation Nombre de citations obligatoire optionnel RUE ER M VU RE Int gr au parcours Ajout au parcours Non Commentaires principaux gt 3 2 3 Suggestions relatives au mod le ECVET propos Q 24 Q 30 Commentaires En 10 lignes
77. 16 Analyse crois e Perm abilit et types de sous syst mes oe EMPLOYABILITE ADAPTABILIT OMAPETERGES Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en ceuvre d ECVET gt actions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire s 86 se 0 1 2 ACTEURS PEU OUVERTS A ACTEURS OUVERTS ALA LA MOBILITE ET ATTITUDE MOBILITE ET ATTITUDE PEU CONFIANTE POUR LA CONFIANTE POUR LA COOPERATION COOPERATION sous systames de type 1 avec une fl che sous syst me en r forme vers autre type La condition perm abilit semble la plus facilement accessible car plus des deux tiers des sous syst mes sont cot s plus de 5 Dans cette part pr s de la moiti ont une cote gale ou sup rieure 7 la pr sence d un seul sous syst me de type 1 prouve que l ensemble des sous syst mes de ce type doivent r aliser des efforts pour satisfaire aux exigences requises pour remplir cette condition Il est remarquer que les sous syst mes les plus r tifs cette condition sont du type 1 alors que la plupart des syst mes de type 3 sont plus enclins la perm abilit En conclusion la plupart des sous syst mes sont en capacit de s ouvrir la mobilit et d adopter une attitude confiante la coop ration Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02
78. 2 Acteurs Economiques branches chambres consulaires entreprises etc Certificateurs de type 3 Centre de Formation Cette typologie est indicative Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 1 3 Le r le des acteurs dans la conception de la certification AQ Q estion 5 RD pour confirmation Il s agit ici de rep rer les acteurs cl s dans le dispositif et non pas d entrer dans le d tail ce qui rel v de Reflector Citer chaque fois les 2 plus importants Dans la perspective de la cr ation d une nouvelle certification 1 1 4 L volution possible avec ECVET du role des acteurs dans la conception de la certification Q6 Statu quo volutions apparition de nouveaux acteurs qui Pourquoi j R le dans la d finition des besoins taires Le F z Autres N EE Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MEN Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 L objectif est de rep rer les principaux offreurs de les caract riser d appr cier leur degr d autonomie et leur capacit d initiative 1 2 1 Les principaux lieux de formation RD Q9 R partition des effectifs 1 2 2 Les acteurs determinants dans la conception de l offre de formation Q5 RD Citer les 2 princip
79. 2007 D un point de vue technique la capacit accorder plus d autonomie aux centres de formation et g rer des parcours individualis s semblent tre aujourd hui les deux conditions les plus difficiles mettre en uvre pour beaucoup de syst mes L int gration des sp cifications techniques semble possible pour la grande majorit des sous syst mes d autant plus facilement que les plus loign s sont dans une dynamique de r novation Le climat g n ral dont la condition perm abilit est un bon indicateur est tr s favorable La plupart des sous syst mes affirment leur volont d tre accueillant vis vis d individus ayant des acquis provenant d autres syst mes Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 PROPOSITIONS ET ACTIONS L tude appr cie la situation pr sente au regard des sp cifications techniques ECVET et de leur impact possible sur l offre de formation L analyse de ces carts entre l existant et la situation optimale permet de proposer des actions cibl es Les propositions et actions pr sent es visent lever les obstacles que pourrait rencontrer la mise en uvre d ECVET dans la formation professionnelle initiale Ce sont des pistes de travail qui s appliquent au cas par cas il appartient aux diff rents acteurs d en mesurer la pertinence a
80. ARACTERISTICS PERMEABILITY Results are under validation 31 Diapositive 32 ecvet connexion Cross analysis gt 4 conditions and typology of systems Results are under validation 32 Ki mmer Diapositive 33 ecvet connexion Less favourable situation for ECVET implementation gt actions to conduct Not very close Technical specifications Portfolio of skills competences Favourable situation for ECVET implementation gt few actions to conduct Close to technical specifications Le iy Results are under validation 3 win Diapositive 34 ecvet connexion More or Less favourable situation for ECVET implementation gt actions to conduct Less flexible Portfolio of skills competences Favourable situation for ECVET implementation gt few actions to conduct Results are under validation 345 AAH Diapositive 35 ecvet connexion More or Less favourable situation for ECVET implementation gt actions to conduct Portfolio of skills competences Favourable situation for ECVET implementation gt few actions to conduct AUTONOMY E Results are under validation 35 45 Diapositive 36 ecvet connexion More or Less favourable situation for ECVET implementation gt actions to conduct 0 Actors non very open to mobility and don t have a confident attitude for cooperation Portfolio of skills competences Favourable situation for ECVET
81. ARTICULER LE DISPOSITIF ECVET ET LES OUTILS EXISTANTS Pour ce qui concerne le lien ECVET Europass des exp rimentations pourraient tre initi es Il a t constat 50 que l utilisation de l Europass est tr s pris tant par les jeunes que par les centres de formation et commence tre exploit par les entreprises Europass qui vise attester des p riodes r alis es et des comp tences acquises en Europe dans un contexte diff rent de celui d origine pourrait constituer la premi re marche de la mobilit reconnue Toutefois il convient d appr cier le passage d une attestation une reconnaissance Au travers de projets de mobilit dite classique dans le cadre desquels Europass est utilis il pourrait tre ajout et financ un volet visant D finir les modalit s d utilisation laboration de proc dures de l Europass dans le cadre d ECVET R pondre certaines interrogations le portfolio Europass peut il tre un support utilisable pour la mobilit reconnue action subordonn e l adoption et la mise en uvre du dispositif ECVET Europass peut il tre un l outil de transition dans le temps entre l attestation et la reconnaissance dans la certification 2 La relation ECVET ECTS doit galement tre tudi e Le dispositif ECVET est fond sur les Acquis d Apprentissages description des r sultats du processus d apprentissage et ECTS sur le programme de formation description du proc
82. CVET CONNEXION A L USAGE DES ACTEURS NATIONAUX ET REGIONAUX DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE L tude ECVET CONNEXION offre un outil d analyse qui permet une v ritable introspection de chaque syst me de formation professionnelle L importance n est pas de d battre de la validit de l tude ce stade mais plut t de r pondre aux questions qu elle pose quels sont les fondamentaux valeurs de notre syst me et au regard des autres typologie quels sont les obstacles dans notre offre de formation au d veloppement de la mobilit europ enne autonomie flexibilit perm abilit quelles seraient les actions entreprendre pour engager le dialogue avec les autres syst mes L tude ECVET CONNEXION a pour vocation d tre un g n rateur de projets 5 2 2 2 1 ECVET CONNEXION l usage de ceux qui ont en charge le conseil le pilotage et le contr le des syst mes Les outils et d marche cr s et utilis s par ECVET CONNEXION pour l analyse des syst mes de formation professionnelle en Europe fournissent une base solide et partag e pour une analyse diagnostique interne chacun des syst mes Parmi ceux ci on peut citer la typologie des syst mes et l approche de la formation comme un processus Ces outils et approches fournissent des cl s pour le d veloppement des coop rations entre les syst mes en pr cisant le champ et en donnant des indications pour la caract risation des partenaires Le dispositif ECVET ne consiste
83. DES PARCOURS FLEXIBILITE ET PERMEABILITE Exemples d actions 1 Favoriser la mise en place de formations modulaires A Constitution d une base de ressources adapt es la mobilit reconnue documentaires sur l individualisation des L eye L 2 Augmenter la dur e moyenne de la mobilit parcours g ographique Mise en uvre d tudes et de travaux de recherche l chelle europ enne D veloppement d exp rimentations Mise en uvre d actions de transfert de pratiques li es la mobilit reconnue Augmentation de la dur e moyenne des p riodes de mobilit 3 Faciliter la prise en compte des acquis gr ce la confiance mutuelle dans l valuation 4 Rendre compatibles l organisation des formations en centres de formation et en entreprises pour une mobilit g r e 5 Promouvoir l information et l orientation pour faciliter le positionnement DEVELOPPER L EXPERTISE DES ACTEURS DE TERRAIN AUTONOMIE Exemples d actions 1 D velopper l expertise dans la production de A Transferts de pratiques s minaires de qualifications travail Echanges de formateurs 2 D velopper l expertise dans le champ de B D veloppement d exp rimentations l valuation formatrices 3 D velopper l expertise dans la mise en uvre de C Constitution d une base de donn es projets de mobilit europ enne sur les pratiques d valuation 4 Former les centres de formation aux approches perspective confiance mutuelle e
84. EIRA Agostinho Portugal DE JONG Miriam Pays Bas DEVENEIJNS Pia Pays Bas DROUET Michel France ENGERT Volker Allemagne FALZON Christine France FETTER Aernout Pays Bas GARCIA MOLINA Jose luis Espagne HOLLO Marie christine Belgique HORAK Berhard Autriche HUIGEN Mieke Pays Bas KAROLAK Beata Pologne KONINGS Hans Pays Bas LANG Norbert Autriche LE NAOUR Jean France LOISY Mathieu France LUIS Isabel Portugal MARIANI Manuela Portugal MARQUES Alfredo Portugal MARTINEZ SANJOSE Martinez sanjose Espagne MATTEO Salin Italie ODROVIC Michel Belgique PEDRO Catarina Portugal POWER Tony Irlande PUJOL XICOY Eduard Espagne SCHNEIDER Michaela Autriche TRITSCHER Rene Autriche VALENTE Ana claudia Portugal VENTURA Pio Espagne WYSS Philipp Suisse ZUREK Miroslaw Pologne ARH Tanja Slov nie BARKABA Ermioni Gr ce BEAT Lerch Suisse BENGTSSO Ulf Su de BLEEKER Ria Pays Bas BOLKOVAC Martin Autriche BREND Hannah Royaume Uni BUTET Fran ois France CALDEIRA Antonio Portugal CALDIERA Giuseppe Italie CARAMUJO Elsa Portugal CHIRILA Dorin Roumanie COOREMANS Luc Belgique CORNEL Nicolai Roumanie COSTA ARTUR Alexandra Portugal COSTIN Ana Roumanie CRAS Peter Pays Bas Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Nom CSEH CSOTI CSUKAS CUSACK DEANS DELIGIANNIS DELORMEL DIJOUX DIMAS DINCA DINESCU DUARTE DUPLAIX EHRKE ELIAS
85. Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour les apprentis phase test Autorit Contractante Commission Europ enne Direction G n rale Education et Culture CONTRACT 2005 4996 001 001 PIL PILOTP ko A connexion RAPPORT FINAL Didier GELIBERT E j ANFA h ANFA 41 49 rue de la Garenne 4 92313 S vres Cedex Tel 01 41 14 16 18 Fax 01 41 14 16 00 www anfa auto fr Richard MANIAK Min istere y Minist re de l ducation Nationale Inspection G n rale DGESCO 110 rue de Grenelle 75007 Paris Ce projet a t financ avec le soutien de la Commission Europ enne Cette publication communication n engage que son auteur et le Commission n est pas responsable de l usage qui pourrait tre fait des informations qui y sont contenues DG ducation et culture SOMMAIRE INTRODUCTION RER OEE OAOT EA 5 l RESUME PAC IR n tns ee da et ta mc dents 6 bi OBE de Pen a ae a nd 6 l 2 Approche MIC INOOO 010 Le WG PR acess se E i ri Tni iiaeie eni oreas 6 k3 Organisation du partendarid ER a Eai E 9 1 4 Analyse des SOUS SYSISINES wicccccauvcsccscessaonazensenecacaneuncsnduanaacadusuesandapensoanceuensacseunesnedecdeuued deed eysvateancuesereaunvenvecenncen gt 10 1 95 DIGIGNOSTIC ST Dl OD OSIMONS sans creer cacectcencevacsvacviradesunnsdunccuassusueusedecuceenducdsucsdueeeuecdueccaneduenevadssavaunetivsnaeuvennievouneniont 13 1 6 Les acteurs cl s de la mise en uvre de la formation rennes 15 1
86. European Training Fundation fondation europ enne pour la formation FPI Formation Professionnelle Intiale FEP Formation et Enseignement Professionnels MENESR Minist re de l Education Nationale de l Enseignement Sup rieur et de la Recherche France SWOT Strength Weakness Opportunities Threats Forces faiblesses Opportunit s Menaces Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 INTRODUCTION Dans le cadre des tudes sur la faisabilit du dispositif ECVET commandit es par la DGEAC de la Commission Europ enne l tude ECVET CONNEXION porte plus particuli rement sur les perspectives de sa mise en uvre dans l offre de formation professionnelle initiale Une tude parall le ECVET REFLECTOR porte plus sp cifiquement sur les composantes de la certification Les r sultats des deux tudes ont t pr sent s conjointement l occasion d un s minaire europ en qui s est tenu Berlin le 30 novembre 2006 Cf Annexe G L tude doit contribuer finaliser la Recommandation de la Commission Europ enne aux Etats membres portant sur la mise en place d un syst me de cr dits d apprentissage europ ens pour la formation et l enseignement professionnels Par ailleurs l analyse et les outils d velopp s peuvent aider les diff rents acteurs nationaux se situer par rapport aux autres syst
87. IAGNOSTIC ET PROPOSITIONS 4 1 DIAGNOSTIC 4 1 1 Les sous syst mes au regard des 4 conditions Les sous syst mes de formation professionnelle sont repr sent s sur les graphiques suivants reprenant la combinaison des conditions pour la mise en uvre du dispositif ECVET Ainsi plus un sous syst me est ramass autour du point O moins il est en phase avec ces m mes conditions En revanche plus un sous syst me se d ploie est ouvert plus il r pond favorablement aux 4 conditions et appara t donc comme potentiellement mieux pr par la mise en uvre du dispositif ECVET Autonomie ol Technicit Flexibilite Permeabilit Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Graphique 8 Les 4 conditions dans les sous syst mes de type 1 centr s sur les savoirs AUTONOMIE 10 3 3 SQOUS SYST MES TECHNICIT Lhd dite SN Ns FLEXBILIT recmo a 19 28 astaat aof oaf 282040 1414127 FLEXIBILITE 1 3 1 3 2 5 1 3 27 08 1 3 0 5 0 5 4 5 auronouie EE v4 tal aa 4a s as oas PERMEABILITE PERMAEBILITE 5 0 6 4 6 0 4 8 3 8 7 0 5 7 4 0 3 0 6 0 0 7 1 7 5 5 La majorit des sous syst mes du type 1 se comporte d une mani re homog ne ramass s autour du point O pour la plupart des conditions Ils obtiennent une cotation en dessous de 4 pour toute
88. R ccc e zc ctcecen teres crs cece E E EEEE 53 GRAPHIQUE 9 LES 4 CONDITIONS DANS LES SOUS SYSTEMES DE TYPE 2 EMPLOYABILITE ccscscscsseseseeeeees 54 GRAPHIQUE 10 LES 4 CONDITIONS DANS LES SOUS SYSTEMES DE TYPE 3 ADAPTABILITE ssscscsssssseeesesseees 55 GRAPHIQUE 11 LES 4 CONDITIONS DANS LES SOUS SYSTEMES DE TYPE 4 PORTEFEUILLE DE COMP TENCES EA Taaie de eevee cattle ess 56 GRAPHIQUE 12 ANALYSE COMPAREE DES 4 CONDITIONS DANS LES 4 TYPES DE SYSTEMES 57 GRAPHIQUE 13 ANALYSE CROISEE TECHNICITE ET TYPES DE SOUS SYSTEMES nr rrrrrrrrerrresssossns 58 GRAPHIQUE 14 ANALYSE CROISEE FLEXIBILITE ET TYPES DE SOUS SYSTEMES uu eessssssssecreeseeesesseeeseesseesseeesesseees 59 GRAPHIQUE 15 ANALYSE CROISEE AUTONOMIE ET TYPES DE SOUS SYSTEMES re rresreersennses 60 GRAPHIQUE 16 ANALYSE CROISEE PERMEABILITE ET TYPES DE SOUS SYSTEMES s sseseessessessessesseessesseseeesessoesceso 61 GRAPHIQUE 17 PERCEP MON D ECVET a 103 Liste des abr viations utilis es ANFA Association Nationale pour la Formation Automobile CEC Cadre Europ en des Certifications CEDEFOP Centre Europ en pour le D veloppement de la Formation Professionnelle DGEAC Directorate General for Education and Culture direction g n rale ducation et culture EEE Espace Economique Europ en ECVET European Credit Transfer in Vocational Education and Training EQF European Qualification Framework Cadre Europ en des Certifications ETF
89. Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Graphique 12 Analyse compar e des 4 conditions dans les 4 types de sous syst mes A CONDITIONS DANS LE TYPE 1 CENTRE SUR LES SAVOIRS CONDITIONS DANS LE TYPE 2 EMPLOYABLT AUTONOMIE AUTONOMIE 10 H TECHNICIT LA UA imite PEOLE TECHNICIT PS A A FLEXIBILITE PERMEABILITE PERMEABILITE Les 4 conditions par type de sous systemes Les 4 conditions par type de sous syst mes 4 CONDITIONS DANS LE TYPE 3 ADAPTABILITE AUTONOMIE AUTONOMIE TECHNICE Ue ZC D US FLEOBILIT TECHNICIT A LD FLEXIBILITE PERM ABILIT PERM ABILIT Les 4 conditions par type de sous syst mes Les 4 conditions par type de sous syst mes La mise en perspective des 4 graphiques permet d avoir une vision globale des sous syst mes europ ens analys s au regard de la mise en uvre du dispositif ECVET Elle indique galement les coop rations possibles entre les sous syst mes d un m me type ou de types diff rents La coop ration au sein d un m me type faciliterait l identification et la mise en uvre d actions favorisant une ad quation plus forte avec les conditions n cessaires l impl mentation d ECVET En effet quel que soit le type l exception du type 1 il y a toujours des sous syst mes qui ont une meilleure performance sur une condition et sont d j compatibles avec le dispositif La coop ration entre syst mes de type diff rent est pos
90. S L OFFRE DE FORMATION ECVET est un dispositif destin faciliter le transfert et la capitalisation d acquis d apprentissages et une d marche qui permet de d crire une certification en termes d unit s d acquis d apprentissages transf rables et capitalisables savoirs aptitudes et comp tences auxquelles sont associ s des points de cr dit Les sp cifications techniques concernent le champ de la certification Elles constituent la premi re condition Toutefois pour sa mise en uvre elle n est pas suffisante d autres conditions sont rep r es Le dispositif ECVET n est pas r ductible un ensemble de sp cifications techniques appliquer aux syst mes de formation professionnelle initiale mais il s int gre dans un projet global qui leur donne un sens 3 2 1 Rep rage des conditions d int gration Une CONDITION est un ensemble de dispositions mettant le prestataire de formation en capacit d int grer le dispositif ECVET L objectif est d appr cier les caract ristiques des sous syst mes de formation professionnelle initiale au regard des conditions de mise en uvre et d utilisation du dispositif ECVET du point de vue de l offre de formation Ainsi adopter le dispositif ECVET faisant de la technicit la condition pr alable implique de prendre en consid ration 3 autres conditions flexibilit autonomie et perm abilit afin que la m thode soit utilis e dans les sous syst mes nationaux de F
91. SON FAMIN FARRELL FELBER FERREIRA FLURI FUENTES GALWELA GIORGIO GIRARDI GOCKE GUSTIN GYARMATI HANNIGAN HAUPTMANN HILGER HOBBS HOGBERG HOLBL HRIBAR ILIOPOULOU ISAKSSON JALONEN JON KALISNIK KANELLOPOULOU KANELLOPOULOU KAPOUTSIS K RKI KARLSSON KASTELIC KATOPODI KERSCHBAUMER KNOL KOLODZIEJSKA KOPPANEN KOSKINEN KOTSIDIS KOUTSEKLIDOU KUBLI KWIATKOWSKI LANKINEN LEWIS LUCAS LUCASSEN MACNEILL MANIAK Pr nom Sandor Ferenc Attila Jim John Kostas Jacques Jean jacques Cristina Aurora Mirela Teresa Therese Michael Stefan Jean pierre Colin Stefan Jair J rg Emili grau Michael Zenere Antonio Julia Robert Istvan Tony Kai Egide Stuart Bo Alexander Darko Irene Tommy Tapio Jerzy Gregor Vana Vana loannis Sirkka liisa Oskar Mark Niki Helmut Kees Katarzyna Seppo Ari Panagiotis Katerina Heinrich Stefan Timo Tom Heike Ton lan Richard Pays Hongrie Hongrie Hongrie Irlande Irlande Gr ce France France Portugal Roumanie Roumanie Portugal France Allemagne Su de France Irlande Suisse Portugal Suisse Espagne Allemagne Italie Italie Allemagne Slov nie Hongrie Irlande Allemagne Luxembourg Royaume Uni Su de Autriche Slov nie Gr ce Su de Finlande Pologne Slov nie Gr ce Gr ce Gr ce Finlande Su de Slov nie Gr ce Allemagne Pays Bas Pologne Finlande Finlande Gr ce Gr ce Suisse Pologne Finlande Royaume Uni Allemagne Pay
92. TION i OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE 5 1 Initiatives de quelques acteurs pour promouvoir la mobilit ex module europe 5 2 Aucune outr s peu d initiatives des acteurs en mati re de mobilit 5 3 Stages p riodes l tranger sont en d veloppement 5 4 Stages p riodes l tranger n existent pas 5 5 Langues trang res Citoyennet Europ enne module interculturels sont int gr s dans a a e foa 2 foz 07 1314 07 5 6 Langues trang res Citoyennet Europ module interculturels ne sont pas int gr s dans PITTI IT hit FPL 6 CONFIANCE MUTUELLE ENTRE LES CENTRES DE FORMATION ET ET r seaux de cooperation Eon QU sont en Tea 6 2 Coop rations occasionnelles 6 3 Validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger 6 4 Pas validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger PERMEABILITE DE RECONNAISSANCE MUTUELLE compatibilit Ne T ACQUIS D APPRENTISS DEFIHIS EH TER COMPETEN 7A TE a 100 9696 de l offre de formation exprim e en acquis d EEEE 7 2 O 25 de l offre de formation exprim e en acquis d apprentissages 7 3 Unit s d finis en acquis d apprentissage exprim s en savoir aptitudes et comp tences 7 4 Unit s non d finis en acquis d apprentissage 7 5 Evaluations fond es sur les activit s c ur de m tier et sur comp tences amp aptitudes Pee es F E ee ones sur des savoirs ACC ATION DE LA CAPITALISATION 0 1 de reconnaissanc
93. TO Guido Italie GUSTIN Robert Slov nie GYARMATI Istvan Hongrie HALIAKOVA Lydia Slovaquie HANNIGAN Tony Irlande HEIDEMANN Winfried Allemagne HENRICS Erik Su de HUBERT Laurent Belgique HUBERT Guy France HUIGEN Mieke Pays Bas JALONEN Tapio Finlande Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Nom JELINKOVA JON KAFEL KAROLAK KLASON KOECK KOPERNICKY KOPPANEN KORBACS KOSKINEN KOZOVA KRANJC KREMPASKY KULLER LAGALLE BARANES LANKINEN LE NAOUR LEFERE LEWINSKI LEWIS LUIS MACKRILL MACNEILL MADDEN MAISTROS MALICOT MARE MARGAITIS MAYO MCKERRACHER MEIER MENIN MEREUTA MESTRE MIHAIL MIHAILESCU MILJAND MODLANE MOLINA MORJAN MUCKE MUEHLETHALER MUELLER MULDER MULLEN MULLNER NOBAUER NOJSZEWSKA DOCHEV NOLAN NYBERG OLIOSO OLIVER OZSVATH PEISPINIS PERFETTI PERRIN PETEL PETROPOULAKIS PEVC GRM PIPAN PLIJNAAR Pr nom Dagmar Jerzy Krzysztof Beata Mats Guido Vladimir Seppo Pavel Ari Eva Barbara Pavel Hans Detlef St phanie Timo Jean Jacques Ryszard Tom lsabel Alan lan Susan Panagiaotis Maryannick Pasqualino Konstantinos Marisa Mayo Moira Caroline Fabio Cristina Mereuta Lucia Roxana Alexandru Mats G rg nyi Ildik Jose Luis Guus Kerstin Susanna Bruno Ineke Dawn Gerhard Reinhard Magdalena Alan Jan Enrico Carmen L szl Vassilis
94. XE C Cadre g n ral des Etudes pays grille d analyse ss 121 8 4 ANNEXE D Exemple de rapport analytique eeseeeseesseeseeseeeseceserseeeceeseeseeesoeseeesoeeseesoreserseeesorseeesoreseeseseee 139 8 5 ANNEXE E gt Exemple d Analyse SWOT sseesseeesoessseessoessoeesoessoeessoeesoeesoessscesseesoessseessoeesoeesoessseessoeesoeecessose 144 8 6 ANNEXE F Cotation des 4 dimensions par sous syst me eeeseesseesseesssoeesoeesoeeseesseeessoeesoeeseesseeesseresoeesee 146 8 7 ANNEXE G Experts du ConsortiUM ssesseessessessoessossoeesoesoeesoessessoeesoesoeesossoeesoessessoeesossoeesoeseessossesoessessosee 149 8 8 ANNEXE H Liste des personnes interrog es essssesessossssoesssoeessooeessocessocessooeessocesoeessoeessoeeessoressoeesssseoeee 151 8 9 ANNEXE Liste des participants aux plateformes rennes 154 8 10 ANNEXE J Pr sentation des r sultats Berlin 30 11 2006 ccccssscscesssssssssssssssssssessssscesessesecsceees 158 FIGURE 1 LE PROCESSUS ECVET DE TRANSFERT DES ACQUIS D APPRENTISSAGES ssccccsssseccesssseecessssececsssseees 19 FIGURE 2 SCHEMA GLOBAL DE LETODE Sienna NE assises dates ets 24 FIGURE 3 ORGANISATION DE L ETUDE ET LES OUTILS DEVELOPPES ee ccsseecessceessreccssecesssecessnecessseccecesnseees 25 CARTE I R PARTITION PAR ZONE G OGRAPHIQUE tnt mans 28 CARTE 2 REPARTITION DES PLATEFORMES AU REGARD DES ETUDES DE CAS wu cescccecssceceessssececessececessseeceessnees 29 Etu
95. a Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 AUTONOMIE Graphique 15 Analyse crois e Autonomie et types de sous syst mes CENTRE SHR LES EMPLOY A BILIT ADAPTABILIT OHMPEERGES Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en ceuvre d ECVET gt actions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire PEU AUTONOME AUTONOME gt AUTONOMIE de indo e Fott e de formation sous systames de type 1 avec une fl che sous syst me en r forme vers autre type La condition Autonomie est de loin celle qui n cessitera le plus d effort pour l ensemble des sous syst mes et la majorit des types En effet les deux tiers des sous syst mes sont cot s en dessous du seuil de 4 L ensemble des sous syst mes de type 1 ont des cotations inf rieures 4 ainsi que la majorit des sous syst mes de type 2 Seuls la moiti des sous syst mes de type 3 remplissent le minimum des crit res exig s Cette condition rel ve avant tout de la capacit de d l guer aux centres de formation un certain nombre d op rations relevant actuellement d autorit s comp tentes Il s agit d une question de gestion des syst mes mais aussi de garantir la qualit de l ensemble du dispositif Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 PERMEABILITE Graphique
96. a capacit de favoriser la coop ration Essayez d obtenir le niveau de participation des acteurs soutien politique co financement de projets support technique p dagogique aide dans la constitution de partenariat organisationnelle en posant des questions Question 19 amp 20 dans un premier temps notre objectif est d identifi la coop ration existante au niveau europ en entre les acteurs dans la perspective de la mise en place d un nouveau syst me Cela nous aidera identifier ce qui a d j t fait et sur ce qui d bute Dans un second temps nous d sirons identifier les obstacles li s la coop ration entre les acteurs dans le but de sugg rer des propositions pour surmonter ces obstacles ou limiter les freins Question 22 l objectif est de d finir le niveau de coop ration existant sur des sujets plus sp cifiques dans les questions pr c dentes entre les diff rents acteurs de la FPI et les entreprises Selon ce niveau de coop ration nous serons capables d appr cier le niveau d acceptation de ce nouveau syst me qui pourrait tre ECVET Cela pourra tre fait dans la recherche documentaire mais nous d sirons avoir une opinion la repr sentation des interview s pour identifier o et sur qui nous devons agir pour faciliter la mise en place de ce nouveau syst me 5 ECVET ET OPINION GENERALE Question 23 N h sitez pas demander des d tails et inciter l interview la cr ativit
97. ales interculturalit autonomie pratique des langues etc trouvent une place naturelle dans la mobilit Mais il est galement possible de citer des modules professionnels dans certains secteurs dans lesquels la mobilit europ enne est d j une r alit h tellerie tourisme logistique commerce maintenance automobile secteur des m tiers etc Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 4 5 R capitulatif des actions li es aux conditions flexibilit et perm abilit CONSTRUIRE DES PONTS ENTRE LES SYSTEMES Actions OR Rendre compatible l offre de formation Rendre op rationnelle le dispositif ECVET D velopper les r seaux D velopper la Confiance Mutuelle Engager des projets p rennes Favoriser la transparence Appr cier et exploiter les liens entre Faciliter l articulation des outils et des dispositifs existants D velopper des unit s modules Permettre une op rationnalit plus rapide sp cifiques d di es EXEMPLES D ACTIONS A ENGAGER A MISE EN UVRE ET SOUTIEN DE PROJETS PILOTES ET DE TRAVAUX DE RECHERCHE de type Top Down ECVET et les outils europ ens existants EUROPASS CEC etc Des projets pilotes Leonardo da Vinci cf infra d j men s g n rent actuellement d autres projets de transfert d innovations La m thodologie pourrait en
98. all Communication from the Commission to the Council the European Parliament the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions Retrieved on 5 April 2004 from www cor eu int pdf activites com2003_0006en01 pdf European Commission DG Education and Culture 2004 Widening Access to Mobility for Learning Purposes and Quality Charter for Educational Mobility draft document European memorandum on lifelong learning Making a European area of Lifelong Learning a reality 2001 European Commission Directorate General for Education and Culture and Directorate General for Employment and Social Affairs Brussels Commission of the European Communities European Training Foundation 2003 13 Years of Cooperation and Reforms in vocational education and training in the acceding and candidate countries Luxembourg Office for Official Publications of the European Communities prepared by Masson J European Training Foundation 2003 Lifelong Development of Competences and Qualifications of the Workforce International Conference Athens 23 24 May 2003 Torino Fischer M and Rauner F 2002 The implication of work process knowledge for vocational education and training In Boreham N Samurcay R and Fischer M Ed Work Process Knowledge London Routledge Geertsma A A Westerhuis C Doets R Groenenberg S Jansen 2004 Experimenting with Individual Learning Accounts making up the Balance s Hertogenbosch
99. and training centres to develop new training contents In case of practical training they work together in training delivery 6 3 acceptability of learning outcomesachieved abroad Currently training abroad is donefor specific parts of the qualification and with different aims technical personal language etc and only in companies This is a training situation and mostly the trainee delivers a report of the training period The training centre will evaluatesthis Examination abroad is not very common At least 3 months in a company order to create a serious training activity 6 4 possibility to integrate a trans national network and capability for making international agreement Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 7 possibility to express learning outcomes In terms of competences 8 acceptance of credit accumulation 7 possibility to express learning outcomes in terms of competences skills 7 1 modules developed in learning outcomes Training units are not formally defined 7 2 modules developed in learning outcomes developed in KSC KSC are integrated in a context and examined in a relevant situation most of the time in companies 7 3 of training provision in terms of learning outcomes 75 100 of training provision is in terms of learning outcomes 7 4 links between certification betw
100. ar l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 Par ailleurs l autonomie et la flexibilit des centres de formation g n rent une plus grande complexit de lecture de l offre de formation pour les usagers Une offre diff renci e permet des choix mais implique une instrumentation l attention des acteurs charg s de l information et de l orientation voire la possibilit d information directe des usagers informations centralis es en ligne par exemple La promotion des offres de formation exemplaires Les certifications sont d abord nationales s applique un pays l tude ECVET CONNEXION montre l attachement des pays conserver cette coh rence forte Pourtant de nombreux projets issus de coop ration projets LEONARDO DA VINCI ou autres proposent des passerelles entre les syst mes et demeurent mal connus La r flexion sur les conditions de mise en place de signes distinctifs permettant une identification ais e de ces certifications par les usagers et les employeurs devrait tre une priorit car leur succ s aupr s de ces derniers favorisera le d veloppement du dispositif ECVET En conclusion l tude ECVET CONNEXION au del des propositions et recommandations formul es la Commission devrait permettre de hi rarchiser les actions En particulier quelques axes prioritaires fortement porteurs du d veloppement du dispositif quand il sera adopt ont t d finis 5 2 2 2 E
101. ar un expert local 2 pays ont fait l objet d une recherche documentaire Cependant le recueil d information ne permet pas d inclure ces donn es dans l tude 24 Islande et Malte Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 ANALYSE DES SOUS SYSTEMES 3 1 COLLECTE ET TRAITEMENT DES DONNEES Des outils sp cifiques l tude ont t labor s par les responsables de l tude puis finalis s avec l quipe de pilotage 3 1 1 Outils de collecte 3 1 1 1 Collecte par questionnaire et recherche action Le recueil des donn es a t effectu l aide d un questionnaire en fran ais et en anglais dont les r sultats ont t confort s par une tude documentaire Ainsi qu il a t d fini lors de la r union initiale avec la DGEAC l tude documentaire ne vise pas constituer un fonds documentaire qui existe par ailleurs mais compl ter la documentation existante Con u pour un entretien en face face le questionnaire a t administr aupr s de sept personnes minimum dans chaque pays Ces personnes sont repr sentatives des principales parties prenantes de la formation Les organismes certificateurs les plus pr sents dans le pays administrations centrales r gionales locales chambres consulaires branches Les centres de formation Les entrepris
102. artenariats L valuation devient alors un nouveau champ de d veloppement de la coop ration qui peut prendre la forme D changes d valuateurs participation toutes les tapes du parcours d valuation depuis la conception des supports jusqu la conduite elle m me De recherche et de formations communes sur les outils m thodes proc dures mais aussi sur l assurance qualit et l efficacit de l valuation dans les diff rents syst mes De construction d outils communs ou de ressources partag es pour l valuation d unit s labor es en commun ou jug s quivalentes 4 2 2 4 Rendre compatible l organisation des formations en centres de formation et en entreprises pour une mobilit g r e L organisation de la formation est tr s diff rente d un syst me l autre Ainsi la dur e globale de formation sa r partition dans le temps p riodicit hebdomadaire trimestrielle annuelle la pr sence ou non de p riodes en entreprise sont autant de d cisions p dagogiques qui rendent la formation plus ou moins compatible avec existence de la mobilit Ainsi l talement d un enseignement donn sur une longue p riode voire sur toute la dur e de la formation ou encore l enchev trement des enseignements rend quasiment impossible des entr es sorties souples et des parcours individualis s Soit en obligeant la personne avoir un emploi du temps compl tement dispers
103. assessment and not necessarily t u Use international portfolio standards and quality standards for assessors Q16 2008 reform partial qualifications won t be delivered Avoid final exams or assessments at the end No EU citizenship or intercultural modules Q11 No formal integration of placements abroad Q 12 Mobility is not stimulated by companies Q18 Mobility are individual initiatives of schools Motivation for mobility mentality is not very high Q20 Mobility is used only at higher levels not in the first two years Q24 Cooperation at euregiolevel useful Q18 Cooperation at the level of identification of training needs common output Q19 Learning from each others experiences and pedagogical methods Creating a uniform interpretation by linking ECVET EQF and Europass Use good practices in the field of APL and intern Programmes Q30 Quality of the placements abroad Q12 Motivation of trainees and organisations for placements abroad can be and obstacle Placements abroad are not important for companies employers Mobility can be a threat for companies Q18 The monitoring of t he pathway how by whom Be aware that diploma have a civil value Q26 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 6 ANNEXE F Cotation des 4 dimension
104. ati re d offre de formation 62 Les d nominations varient sensiblement d un pays un autre A titre d exemple certains sont voqu s dans le corps du texte mais la liste n est en rien exhaustive 63 faut entendre les structures paritaires f d ration d employeurs et syndicats de salari s qui d veloppent un strat gie de formation et disposent de moyens financiers et ou d un pouvoir d influence d cisionnel pour un secteur donn Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 Le jeune en formation est le b n ficiaire ultime du dispositif ECVET qui lui permettrait de g rer son parcours de formation Il n intervient pas directement 4 dans le processus de construction et de mise en ceuvre global du dispositif Aussi son comportement n a pas fait t fait l objet d une tude particuli re dans le cadre des travaux N anmoins un certain nombre de propositions destin es faciliter la mobilit les concerne directement En particulier l information et l orientation des b n ficiaires sont des outils incontournables au d veloppement d ECVET 5 1 1 D termination du r le des acteurs L analyse du processus de formation a permis de mettre en vidence diff rentes fonctions remplies par les acteurs de la formation professionnelle ainsi chaque acteur peut tre selon les syst m
105. ation r f rentiels AA E 2 HIVEAU D AU JTE H IMIE DES PRE STATA JE FC RMATION 2 1 rt a FETE des besoins TE des standards profil Hrotessionnel 2 2 Pas de participation l identification des besoins d finition des standards 2 3 Participation la d finition des contenus ou des m thodes de formation 2 4 Pas de Participation la d finition des contenus ou des m thodes de formation 2 5 Participation la d finition ou la r alisation de l valuation 2 6 Pas de participation la d finition ou la r alisation de l valuation 2 7 Possibilit pour les centres de formation de g n rer des ressources financi res 2 6 Ressources fixes attribu es par des structures r gionales ou nationales 2 9 Possibilit de signer des accorde internationaux Pilote Mobilit Projets 2 10 Possibilit de signer des accords internationaux Pilote Mobilit Projets 4 FLEXIBILITE DANS L ORGANISATION DE LA FORMATION 4 1 Entr es E NEE ou plusieurs p riodes de recrutement z 4 2 une p riode de recrutement Fotof ofofofofo fa 4 3 Parcours individualis s sont utilis s ou en d veloppement Cy fe Ca d 4 Parcours individualis s ne sont pas utilis s ou pas en d veloppement FLEXIBILITE 1 3 29 27 06 5 13 05 10 10 03 OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE COHFIANCE POUR MISE EH PLACE DE COOPERATION OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE 5 1 Initiatives de quelques acteurs pour pro
106. ation de points de cr dit Volume des activit s d apprentissage Autres si gages identifi s non suffisants NB lors de notre analyse nous prendrons en compte la question 11 que nous avons positionn e dans la partie 2 1 3 2 5 1 Impact constat de projets europ en Q17 RD NB recherche documentaire imp rative en particulier Agence Leonardo Projet s identifie s gt noter les projets majeurs Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MEN Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Sur le syst me de FPI d veloppement de modules communs Sur la FPI valuation proc dures de reconnaissance mutuelle Sur la mobilit europ enne nombre d actions a indiquer dans commentaires Sur la mobilit europ enne Int gration dans le parcours de formation Commentaires 2 5 2 Acteurs qui promeuvent mobilit Q18 RD Une recherche documentaire devra compl ter l information recueillie Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 1 1 Appr ciation sur ECVET Propositions Nombre de citations identifi es Q27 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final la Commission Europ enne DGEAC
107. ation est lev Cette action s inscrit dans un processus d apprentissage des autres syst mes et de mise en place commune d outils et de m thodes Il existe d ores et d j des projets en cours de d veloppement qui pourraient faire l objet d une premi re valuation dans la perspective d un transfert de m thodologie Cependant plusieurs projets pourraient tre lanc s afin de croiser les r sultats dans le cadre d une valuation globale mise en perspective des m thodes utilis es identifications des probl mes rencontr s et des solutions apport es pour les r soudre capitalisation des exp riences etc Une autre approche peut permettre de tester les processus visant rendre compatibles les offres de formation Il s agit de celle qualifi e d approche par le bas bottom up 4 L objectif est d exploiter les exp rimentations d velopp es par des prestataires de formation Ils ont identifi des secteurs et des qualifications pour lesquels la mobilit g ographique europ enne constitue une r elle plus value Sur cette base ils ont d fini des th mes modules adapt s la mobilit Ces modules ont t con us pour tre ajout s ou int gr s une qualification existante quel que soit les pays et le syst me d origine des pays partenaires Contrairement l approche par le haut le r f rentiel n est pas crit ou r crit dans son l ensemble mais partiellement la plus adapt e et la
108. aux 1 2 3 Le degr d autonomie des acteurs de terrain Q7 RD A r p ter pour chaque ventuel regroupement de certificateur az Ve gre Autonomie financi re DS Organisation p dagogique Recrutement des enseignants Les centres de formations Recrutement des l ves __ Lancement de projets DS Exp rimentation J o g ographique europ enne Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Choix des m thodes p dagogiques Re Libert par rapport au g programme de formation et les formateurs l Liberte par rapport a evaluation des form s Individualisation des parcours de formation Les personnes Choix des mati res suivies en formation I Autonomie financi re Autonomie financi re formations Experimentation Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MEN Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Choix des m thodes p dagogiques Libert par rapport evaluation des formes Individualisation des parcours de formation Choix des mati res suivies Les personnes en formation Autonomie financiere et les rian programme de formation 1 2 5 Les themes de cooperation les entreprises et la formation Q22 RD P are Contacts Contacts Themes de cooperation
109. ays concern est responsable d une ou plusieurs des fonctions ayant trait la mise en uvre d ECVET ou est impliqu e dans une ou plusieurs de ces fonctions Le processus ECVET de transfert des acquis d apprentissages Le processus de transfert des Acquis d Apprentissages peut tre d crit comme une transaction entre autorit s ou organismes comp tents habilit s d livrer des personnes des cr dits d apprentissages les cr dits d apprentissages d signent l ensemble des acquis d une personne qui apr s avoir t valu s peuvent officiellement faire l objet d un transfert d une validation et d une reconnaissance pour l obtention d une certification Figure 1 Le processus ECVET de transfert des acquis d apprentissages Autorit comp tente A Evalue les acquis des Relev des de la personne apprentissages d une personne et En Attribue la personne des cr dits d apprentissages Autorit comp tente B r sultats Valide les cr dits d apprentissages obtenus par la personne et transf r et Reconnait ses acquis des apprentissages comme partie de la certification vis e En compl ment et pour faciliter la compr hension des certifications et des unit s des points de cr dit ECVET sont utilis s pour repr senter num riquement chaque unit et situer son poids et sa valeur par rapport la certification 14 Extrait du Document de travail des Servic
110. boration de programme de formation visant une acculturation lindividualisation Beaucoup de sous syst me de formation sont encore centr s sur le d veloppement de programmes de formation et non sur la formation d objectifs de formation Ceux ci d terminent la fois les modalit s p dagogiques et les pratiques d valuation L introduction du changement passe notamment par la formation des acteurs de terrain La production de ressources de formation en particulier d tudes de cas Cf infra La formation de formateurs si possible dans un cadre europ en pour que se stabilise la notion d acquis d apprentissages Le d veloppement d actions de formation la fois initiales et continues destination des formateurs et des valuateurs Parmi ceux ci sont inclure les tuteurs en entreprises et maitres d apprentissage Organisation d actions Pour ce qui est des formations qui pourraient rev tir un caract re transnational il est possible de se fonder sur le dispositif de visites d tude d velopp par le CEDEFOP L objet serait alors des actions de formation Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 4 Construire des ponts entre les syst mes L une des cl s de la r ussite de la mise en uvre du dispositif ECVET r side dans la perm abilit des syst mes c est dire leur
111. c du champ des possibles et des conditions r unir La condition autonomie des centres de formation qui est souvent une revendication fournit un cadre cette autonomie Elle montre comment passer d une logique de conformit une logique d initiative et de responsabilit avec l expertise n cessaire La condition flexibilit met en vidence les contraintes organisationnelles de la mobilit et rappelle que le donneur d ordre en dernier ressort est l usager dans le service qui lui est offert qu il soit l employeur l l ve ou l tudiant Enfin la condition perm abilit montre qu il n est de mobilit utile que si elle est au service de l acquisition de comp tences reconnues elle fournit donc le cahier des charges des initiatives de mobilit Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 Pour toutes ces conditions l tude ECVET CONNEXION fait des propositions concr tes d action et d initiatives mener dans un cadre national par la remont e des besoins en termes d outils et d accompagnement aux autorit s tut laires et pour la conduite de projets avec des partenaires trangers 5 2 2 2 3 ECVET CONNEXION au service des usagers Au sens de l tude ECVET CONNEXION les usagers sont les employeurs d une part les l ves apprentis et tudiants de la formation initiale d autre part
112. capacit prendre en compte les acquis dans d autres environnements 4 2 4 1 Rendre compatibles les offres de formation La compatibilit des offres de formation pour une qualification r side da amp ns le recouvrement de tout ou partie des objectifs de formation Ceci implique d abord une transparence de ses objectifs donc que leur criture soit standardis par chaque sous syst me pour la rendre plus facilement accessible aux autres Mais la transparence ne suffit pas car elle ne permet que les comparaisons bilat rales La compatibilit ne se constate pas seulement elle est plus le fruit d une d marche volontaire de construction La construction de r f rentiels communs en multilat ral apparait comme la solution la plus appropri e En effet l ensemble des dimensions est pris en compte par tous les partenaires ou acteurs d s la r daction des r f rentiels p dagogiques institutionnelles organisationnelles etc Les freins et les obstacles qui peuvent appara tre seront donc lev s en amont Ce type de d marche est qualifi e d approche par le haut top down En effet l criture de r f rentiel tant de formation que de certification implique que le pilote souvent le certificateur participe aux travaux Le r f rentiel pr voit alors une application g n rale tous les prestataires de formation Si les r f rentiels int grent cette compatibilit entre les syst mes l obstacle pour les centres de form
113. ce des acquis ant rieurs APL n existent pas ou pas utiss o 8 3 Un syst me de transe dec C o TTT 8 4 Un syst me de transf re de cr dits mexstepas co TECHNICITE foo oe Le lecteur trouvera en annexe l int gralit des cotations pour l ensemble des sous syst mes tudi s qui corrobore ces 2 exemples Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Repr sentations et interpr tations des r sultats Chaque cercle repr sente un sous syst me qui est identifi par un num ro Les num ros ont t attribu s par ordre de traitement La cotation 4 est le seuil amp d acceptabilit Graphique 3 TECHNICITE dans les sous syst mes analys s TECHNICIT des sous syst mes analys s du point de vue de l offre de formation Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en uvre d ECVET gt actions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire 29 ETR Go _ 2 3 2 O Ge 8 0 5 10 Eloign des Proches de sp cifications sp cifications techniques techniques Graphique 4 FLEXIBILITE dans les sous syst mes analys s FLEXIBILIT des sous syst mes analys s du point de vue de l offre de formation Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en uvre d ECVET gt act
114. ces and the financial structure less study hours are not covered by financial structure 4 4 Status of trainers and teachers no available information 5 stakeholders openness to actors mobility 5 1 what do stakeholders say about mobility companies schools Mobility is not stimulated by companies Q18 Motivation for mobility mentality is not very high Q20 5 2 integration of foreign languages EU citizenship or intercultural modules Training provision include foreign languages EU citizenship and intercultural modules Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 5 3 placement abroad in training not enough information Placement abroad is used in training Motivation of trainees and organisations for placements abroad can be and obstacle Placements abroad are not important for companies employers 5 4 European mobility in projects European mobility exists in pathways only if relevant for the qualification Mobility are individual initiatives of schools Mobility is used only at higher levels not in the first two years 6 mutual trust between 6 mutual trust between training centres training centres 6 1 cooperation networks abroad between training delivers Schools and companies of different countries 6 2 level of cooperation There is cooperation between motor repair companies
115. champ d investigation Pour les exp rimentations l ensemble du processus sera test Elles viseront galement produire des informations des solutions voire des guides ou autre supports diffusables aupr s d op rateurs d sireux de s investir dans une mobilit reconnue de type ECVET Ce type d actions pourrait tre d velopp la suite d une premi re phase de recherche D TRANSFERT DE PRATIQUES LIEES A LA MOBILITE RECONNUE ET L INDIVIDUALISATION DES PARCOURS Apr s un rep rage de la typologie d appartenance des actions seront mises en ceuvre afin d identifier un sous systeme de m me type ayant d velopp des sp cifications techniques n existant pas dans le sous syst me d origine mise en uvre d actions ayant pour objet 1 d appr cier les solutions d velopp es pour int grer les sp cifications techniques concern es d envisager les modalit s de fonctionnement dans son propre syst me de rencontrer des acteurs mettant en uvre les sp cifications techniques d changer sur les contraintes observ es et les solutions mise en uvre pour lever les obstacles de d velopper des recherche action sur les outils m thodes proc dures mais aussi sur l assurance qualit et l efficacit de l valuation dans les diff rents syst mes de comparer les proc dures mises en uvre les outils utilis s Pour ce faire trois modes moyens sont envisageables s minaires de travail visites d tudes voire le
116. cteurs des salari s et des employeurs Ces en formation besoins sont troitement li s l exercice effectif d un emploi donn L approche du m tier est analytique il est d crit comme un ensemble fragment de situations de travail En formation initiale le centre de formation est le lieu principal de formation mais des p riodes en entreprise Les lieux de formation peuvent tre organis es en fonction des comp tences acqu rir Ces choix sont g n ralement op r s de fa on autonome localement Les contenus de formation sont tablis en termes d objectifs atteindre en fin de formation en r f rence aux standards Les contenus de nationaux r gionaux etc Les strat gies p dagogiques formation et leur peuvent donc varier librement d un centre de formation dispense l autre En revanche la formation est toujours con ue comme un assemblage de modules ind pendants permettant le parcours individualis des apprenants L valuation s adapte aux rythmes des apprentissages L valuation et la certification sont r alis es unit par unit par des valuateurs qualifi s aussi bien en centre de Les modalit s n formation que sur le poste de travail Chaque unit est d valuation D i consid r e comme une qualification en soi La garantie de qualit de la certification porte essentiellement sur cette tape parfois conduite par des organismes ext rieurs la formation La formation
117. d Europass appara t comme un l ment facilitateur pour a mise en uvre d ECVET En effet Europass est un outil connu et utilis par les diff rents acteurs notamment les b n ficiaires et ayant fait l objet de travaux de recherche Cette exploitation peut s envisager plusieurs niveaux utilisation des m thodes capitalisation des recherches et tudes d velopp es mutualisation des moyens mise en valeur des outils de diffusion employ s En ce qui concerne l articulation ECVET ECTS Certaines certifications existantes semblent tre la crois e des chemins entre les deux dispositifs Celles ci pourraient faire l objet de travaux de recherche afin d appr cier cette articulation 55 ECTS European Credit Transfer and Accumulation system 56 Appels d offres EAC 33 06 et Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 DS 4 2 4 4 D velopper des modules d di s la mobilit Cette proposition s inscrit dans la dynamique de la premi re proposition abord e dans ce chapitre rendre compatible les offres de formation Quelle que soit la strat gie mise en uvre approche par le haut ou par le bas certains th mes apparaissent plus appropri s en raison de leur nature la facilit de transfert l objectif de mobilit reconnue etc Les modules li s des comp tences transvers
118. d velopp s sp cifiquement 9 les conclusions auxquelles elle arrive et les pr conisations formul es Il existe diff rents niveaux de lecture et d utilisation en fonction des acteurs de la formation professionnelle Ainsi il est d j possible de distinguer parmi les acteurs d une part la Commission elle m me dans ses diff rents r les de m diation d impulsion et de promotion d autre part les acteurs nationaux Parmi ceux ci en r f rence la typologie mise en vidence par l tude il faut distinguer pour chaque tape du processus les acteurs qui tiennent le r le de facilitateurs et d offreurs de formation et ceux qui ont en charge le conseil le contr le et le pilotage En outre il convient de rappeler que la commande de la Commission Europ enne pr cisait que l tude devait effectuer une analyse des syst mes d enseignement et de formation professionnels termes de r f rence objectifs sp cifiques L tude a donc t orient e vers les syst mes et non les pays Chaque acteurs au regard des r sultats de l tude pourra identifier le les types dans lequel lesquels il se situe et appr cier les actions qu il jugera opportun d engager 5 2 2 1 ECVET CONNEXION A L USAGE DE LA COMMISSION Pour le d veloppement d une offre de formation int grant le dispositif ECVET la Commission devrait consid rer la n cessit de fournir aux acteurs en fonction de leur r le dans les syst mes certains outils d
119. dapt s pour parvenir des objectifs fix s 31 i Un module est une partie de la formation qui pr sente suffisamment de coh rence pour en constituer une partie d tachable autonome Le module rel ve de l organisation de la formation Il s agit d une s quence de formation qui peut tre constitu d une unit de plusieurs unit s voire d une partie d unit 32 Le positionnement d un individu dans une formation consiste le dispenser d une partie de la formation standard pour tenir compte de ses acquis ant rieurs Le positionnement ne vaut pas forc ment dispense de l valuation certificative Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Mesure de la proximit avec les conditions Pour appr cier le niveau d ad quation aux sp cifications techniques la flexibilit des parcours de formation l autonomie des centres de formation et la perm abilit 32 descripteurs sont utilis s 22 sont retenus comme indicateurs pour appr cier si les conditions sont remplies pour la mise en uvre du dispositif ECVET dans l offre de formation 3 2 1 1 Indicateurs utilis s Indicateurs utilis s gt de l offre de formation exprim e en acquis d apprentissages gt unit s d finis en acquis d apprentissages exprim s en savoir aptitudes et comp tences KSCSS gt valuatio
120. de l offre de formation par les utilisateurs quels sont les acquis pris en compte qui met en uvre un dispositif favorable au parcours le plus rapide pour un individu ayant des acquis donn s quelles sont les proc dures suivre Par ailleurs la possibilit d individualisation des parcours implique un accompagnement des individus pour aboutir des parcours construits En effet l absence d accompagnement conduit des parcours erratiques contraires aux objectifs du dispositif l inverse un parcours tr s encadr revient au dispositif non individualis Qui assure ce service d accompagnement Quelles sont les ressources directement accessibles aux individus Quelles sont les limites de l accompagnement Des propositions devraient merger tout d abord autour de la production d informations En effet si les fournisseurs de formation disposent d une plus grande autonomie dans l organisation de la formation la possibilit d individualiser les parcours ou encore la capacit reconna tre certains acquis dans d autres syst mes l information actuellement disponible un niveau central4 doit tre r organis e et pr cis e dans la plupart des sous syst mes Ainsi les services rendus par les tablissements devront pr voir l accueil individualis dans le cadre d entr es sorties assouplies D autre part l attribution de signes distinctifs labels par exemple devrait faciliter le rep rage des certifications
121. de sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 C DEVELOPPEMENT D EXPERIMENTATIONS Les exp rimentions viseraient tester in vivo des solutions d j rep r es ou construites Elles pourraient tre sectorielles Dans la perspective de la mise en uvre du dispositif ECVET il conviendra de tester La dur e optimale minimale en fonction des secteurs du mode de formation des acquis d apprentissages recherch s l organisation le contenu le mode de formation d une action de mobilit qui pourrait faire l objet d une mobilit reconnue o Les niveaux les plus adapt s pour une premi re mise en uvre niveau de formation des apprenants Les coop rations entre diff rents syst mes d veloppement d actions visant appr cier les modalit s d organisation mettre en place Le positionnement et l valuation partir de modalit s d finies en amont m thodes proc dures outils assurance qualit Il s agit de soutenir des tests en grandeur r elle afin de se confronter aux obstacles notamment identifi s dans le cadre de l tude et de valider invalider ou ajuster les solutions propos es dans le cadre des objectifs des exp rimentations Elles devraient avoir un champ plus large que les projets pilotes En effet pour ces derniers il est sugg r de limiter quelques priorit s le
122. de sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 TABLEAU 1 REPARTITION DES EXPERTS ECVET CONNEXION PAR CATEGORIE ssscssscssssssssssssesssesssesssesseesseeseees 26 TABLEAU 2 COMPOSITION DE PEQUIPE DE PIEOTAG Eis cssacvsnecccvseceunsnseuysasieccwnscoeesnsvevauveansanepneveesepnaserasmresnereerneatiens 26 TABLEAU 3 COMPOSITION DU COMITE DE PILOTAGE cssiextpvaptassnsesieveatsevacvsteentasopsnsdenepossveavausetscreasecspecptauasast gt 27 TABLEAU 4 CONSTITUTION DES PLATEFORMES wisisssvscvsustusssveessvessinsoavvsvsvssinsssuucinnsexeussavonsnineteinecuncueteconste ions 28 TABLEAU 3 EXEMPLE DE COTA TON vrari S A a e E eaae 39 TABLEAU 6 REPARTITION DES SOUS SYSTEMES EN FONCTION DU NOMBRE DE CONDITIONS SUPERIEUR A LA COIA TON nn nn a 43 TABLEAU 7 COMPORTEMENT DES SOUS SYSTEMES AU REGARD DE CERTAINS INDICATEURS 43 TABLEAU 8 CARACTERISTIQUES DU SOUS SYSTEME DE TYPE 1 8 46 TABLEAU 9 CARACTERISTIQUES DU SOUS SYSTEME DE TYPE 2 vsssncensscsssssensadvacevssssadssavdenecssceonabevvnantedvvacconsesesoaasevestoons 47 TABLEAU 10 CARACTERISTIQUES DU SOUS SYSTEME DE TYPE 3 essesseeseeseessesscsseeseescesccssessesscesccssesseesoescesseesessseesesseee 48 TABLEAU 11 CARACTERISTIQUES DU SOUS SYSTEME DE TYPE A vcicscssscsssesecevsececsvaserouvanscnsescatvanesoeczsvvvavorsevarseosesasenesevees 49 TABLEAU 12 TYPOLOGIE DES 4 SOUS
123. des crit res suivants gt Leur capacit contractualiser des accords de mobilit reconnue par l ensemble du syst me Fr Leur capacit mobiliser des ressources financi res suffisantes pour d velopper des projets gt Leur capacit g rer la qualit d une mobilit reconnue sans d grader la valeur sociale des qualifications dont ils sont les d positaires L analyse men e au cours des investigations d ECVET CONNEXION a montr que globalement peu de syst mes laissent une marge de man uvre suffisante leurs centres de formation en mati re de certification ou de financement Au del de la d cision la mise en uvre de l autonomie doit s accompagner d un v ritable transfert d expertise pour pr server la qualit et le bon fonctionnement du syst me Cette expertise devrait tre d velopp e dans le cadre de la formation initiale et continue des responsables de formation et des formateurs Les autorit s et organismes charg s de cette formation initiale et continue devraient tre les premiers b n ficiaires d outils et pouvoir monter des projets multilat raux sur l introduction de ces expertises dans la formation des enseignants et responsables d tablissement Dans un premier temps les prestataires de formation doivent ainsi acqu rir les comp tences n cessaires pour qu ils puissent participer ce processus AU regard du dispositif ECVET leur nouvelle expertise devrait au moins concerner l analyse
124. des propositions permettant une mise en uvre progressive des principes ECVET et d finir des pr conisations ont t r unies Une plateforme est une table ronde compos e d acteurs de la formation professionnelle et de la mobilit europ enne Ainsi les experts pays ont suscit un d bat sur la faisabilit de la mise en place du dispositif ECVET dans les syst mes de formation professionnelle du pays Le choix des tudes de cas sectorielles a t confirm lors du second Comit de Pilotage La m thodologie les tudes de cas et les modalit s d animation ont t pr sent es lors de r unions r gionales des groupes sectoriels Au total au cours de ces plateformes plus de 190 personnes ont t r unies 26 Un module est une partie de la formation qui pr sente suffisamment de coh rence pour en constituer une partie d tachable autonome Le module rel ve de l organisation de la formation Il s agit d une s quence de formation qui peut tre constitu d une unit de plusieurs unit s voire d une partie d unit 27 R partition optimale pr conis e contexte du pays 1 5 Institutions Administrations Nationales R gionales Chambres Consulaires Autorit s Comp tentes etc 1 5 Centres de Formation niveau de la Direction 1 5 Enseignants Formateurs 1 5 Entreprises ou leurs repr sentants 1 5 Apprentis jeunes en formation professionnelle initiale Etude sur la faisabilit d un syst
125. des sous syst mes atteignent ce seuil minimal Toutefois un syst me donn peut tre favorable pour une condition et ne pas l tre pour une autre Le tableau suivant pr sente l tat constat pour les 30 sous syst mes analys s R partition des sous syst mes en fonction du nombre de conditions sup rieur la cotation 4 Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 4 conditions Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 3 conditions Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 2 conditions Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 1 condition 10 Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour aucune des conditions 5 Parmi ceux ci 8 sont en reforme parmi ceux ci 4 sont en r forme Plusieurs points d observation mettent en vidence des r currences de fonctionnement d organisation de processus entre les diff rents sous systemes de formation professionnelle initiale En outre plusieurs peuvent tre regroup s s ils adoptent globalement des solutions ou des comportements similaires pour l ensemble des points d observation La logique g n rale de leur organisation permet d en cerner les finalit s profondes donc de les nommer le regroupement devient alors un type de syst me Cette typologie est fondamentale pour l tude en cas de conflit entre les principes du dispositif ECVET et les fondamentaux d un type de sous syst me
126. dre des autonomie doit galement s entendre dans la possibilit de initiatives et contractualiser avec des partenaires niveau de latitude contractualiser permettant de r pondre aux exigences d ECVET notamment en termes de validation des acquis Condition 4 Perm abilit Cette condition r pond la n cessit d ouverture la mobilit et aux autres environnements La seule adoption d ECVET par les autorit s comp tentes ne garantit pas l utilisation du dispositif Les acteurs des sous syst mes de formation notamment les autorit s comp tentes et les fournisseurs de formation doivent tre perm ables tre ouverts aux autres environnements accepter l valuation et l attribution de cr dits par des partenaires et se doter des outils en particulier d assurance qualit permettant d inspirer une confiance r ciproque Capacit reconna tre les acquis d apprentissages obtenus dans un autre syst me ou un autre environnement positionnement dans la formation et reconnaissance de l valuation 29 Un parcours individualis est une programmation de la formation compte tenu des acquis ant rieurs d une personne des objectifs atteindre et du projet personnel de la personne former 30 L individualisation de la formation s oppose la standardisation Elle repose partir de l valuation des besoins de formation de chacun sur la construction de parcours de formation individuels a
127. duite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important Domaines Acteurs de la FPI D cideurs Administration nationale r gionale ou locale D cideurs Organismes paritaires D cideurs Entreprises organismes consulaires Centres de formation Enseignants Formateurs Responsabilit l valuation 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important 4 Pas Important 1 Tr s Important 2 Important 3 Peu Important
128. e Francais aire Education Nationale FR identified obstacles Regional expertise Generalitat de Catalunya ES x ee Conseil de l Education me a et de la Formation BE al Results are under validation 2 Em Results are under validation 4 LA 72 R sultats au 30 11 2006 bauche gt draft Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 ecvet connexion Diapositive O5 Diapositive O9 ecvet connexion 21 Countries Interviews 180 people Survey SWOT Analytic Report Typology 4 Conditions 30 11 2006 9 Covered Countries Survey SWOT Analytic Report Typology 4 Conditions Berlin Conference 2 countries Partial information O 19 countries 20 Platforms LA i 2 Research Action Platforms MOTOR TRUCKS HOTEL BUSINESS Sectoral Group Distribution ecvet connexion Consortium a balanced partnership 160 people particpating COMMERCE Le 5 SAIH Results are under validation 9 an Results are under validation Diapositive 06 Diapositive 10 ecvet connexion Process Branch Economic Partners Central Administration Education ECVET Method ki Implementation in subsystems Automobile Services IRL SW Fin Commerce Portugal NL IT Plastic F Conditions Systems typol
129. e TE acquis ant rieurs LAPL sont utilis es en partie 5 2 Proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs LAPL n existent pas ou pas utilizes 9 3 Un syst eme de transf re de cr dits existe 5 4 Un syst me de transf re de cr dit n existe pas TECHHICITE d CERIN Ge Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 7 ANNEXE G Experts du Consortium Pilotes du projet Didier GELIBERT Association Nationale pour la Formation Automobile Richard MANIAK Minist re de l Education Nationale Responsable de la Communication Membres du Comit de Pilotage et expert pays pilote de plateforme Xavier FARRIOLS Generalitat de Catalunya Espagne Equipe de coordination Minist re de l Education Nationale Experts Pays pilote de plateforme Italie Transportgruppen Su de France Suisse Pays Bas Francesc RANCHAL Generalitat de Catalunya o o o Espagne _ Gr ce Contributeurs Pays en couverture Contributeurs en appui Experts Pays ou de l Equipe Projet Suisse Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Contributeurs en appui Experts Pays ou de l Equipe Projet Peter LITTIG DEKRA
130. e au travers d changes en particulier pour participer des valuations crois es Pour une mise en uvre effective des travaux devraient tre engag s parall lement sur les standards de qualit pour l valuation En effet ces standards relatifs aux processus d valuation et la qualit des valuateurs sont une pierre angulaire du dispositif ECVET car la capitalisation et le transfert se feront sur cette base 51 M thode d velopp e pour l criture de r f rentiels communs et utilis e notamment dans les projets pilotes Leonardo da Vinci Comminter Eurplastic etc CF 4 2 5 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 3 3 D velopper l expertise dans la mise en uvre de projets de mobilit L utilisation du dispositif ECVET d pend des conditions de l int gration des p riodes de mobilit dans la formation Celles ci doivent tre prises en compte lors de la construction des projets p dagogiques ce qui requiert une expertise particuli re En effet par rapport aux projets de mobilit d velopp s actuellement entre les centres de formation les enjeux deviennent d une autre nature avec le dispositif ECVET Il s agit de passer de l attestation d une exp rience l tranger Europass la reconnaissance mutuelle des acquis obtenus durant la mobilit En cons
131. e certificateur dans le centre de formation valuation distance etc Autres Innovations Commentaires en exp rimentation en perspective etc RS S Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 3 2 Impact d une conception modulaire de la formation sur les modes d valuation Q3 Q15 Sur le moment de l valuation Evaluation par unit ou globale Sur l objet de l valuation ex KSC connaissances formulation en unit s de certification etc Sur la conception des outils de l valuation Sur le lieu de d valuation Autres 2 4 1 Acceptabilit actuelle des acquis obtenus l tranger Q12 RD LA Reconnaissance la certification trang re Examen d valuation des acquis Conditions r glementaires imp ratives dur e de la formation alternance de la formation en entreprise Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 4 2 Gages de qualit exprim e dans le M morandum Q25 Gages de qualit Commentaires ventuellement indiquer les crit res qui sont apparus lors des interviews comme incontournables consensus Nature de l tablissement Encadrement p dagogique Contenu de formation Alloc
132. e de formation diff rent II conviendra dans certains pays de r aliser un travail de retraitement des informations dont l expert disposera la suite de la recherche documentaire L objectif est d identifier les principaux acteurs leur r le dans le processus leurs liens 1 1 1 Tableau de r partition des principaux certificateurs en fonction des effectifs RD Recherche Documentaire Ce recensement n est pas exhaustif mais prend en compte les certificateurs significatifs Organisme Effectif en nombre Nombre de Effectif dans le Effectif dans la Effectif dans le 3 certificateur d l ves ualifications secteur commercial r paration auto secteur NN S y YO 1 1 2 Effectif total dans la formation professionnelle initiale EQF 3 4 5 RD Regroupement en cat gories significatives des certificateurs Pour ne pas avoir traiter tous les certificateurs par le d tail il est demand pour le reste de l tude de regrouper les certificateurs qui en terme de m thode d laboration des certifications modalit s d valuation et organisation de la formation li e pr sentent de grandes similitudes Il n est pas obligatoire d avoir plusieurs regroupements en particulier lorsque l tude a t limit e A titre d exemple au regard des situations actuelles en Europe il est notamment possible d identifier les regroupements suivants Certificateur de type 1 Administration Nationale R gionale locale Certificateur de type
133. e de la nature de l organisation et de la r alisation de l offre de formation professionnelle et des processus de reconnaissance mutuelle fond s sur un syst me de type ECVET 2 1 1 ECVET une d finition en cours de stabilisation La d finition d ECVET a volu au fur et mesure du projet Au d part la d finition d avril 2005 2 du Groupe technique de travail de la Commission Europ enne a t utilis e Syst me europ en d accumulation de capitalisation et de transfert d unit s con u pour l enseignement et la formation professionnels en Europe Il consiste attester et enregistrer les acquis des apprentissages des personnes engag es dans un parcours d apprentissage conduisant une qualification un dipl me ou une certification professionnels Par la suite c est la d finition du document de consultation publi en octobre 2006 qui a t retenue ECVET est une m thode qui permet de d crire une certification en termes d unit s d acquis d apprentissages savoirs aptitudes et comp tences transf rables et capitalisables auxquelles sont associ s des points de cr dit ECVET est destin faciliter le transfert et la capitalisation des acquis d apprentissage d une personne qui passe d un contexte d apprentissage un autre d un syst me de certification professionnelle un autre et stipule ECVET est la fois un dispositif pratique et concret destin a faciliter
134. e fa on g n rale pr s de 50 des sous syst mes atteignent ou d passent le seuil de 4 pour 3 des conditions Pour la condition autonomie seulement 1 3 des sous syst mes atteignent la cotation de 4 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Toutefois un syst me donn peut tre favorable pour une condition et ne pas l tre pour une autre Le tableau suivant pr sente l tat constat pour les 30 sous syst mes analys s Tableau 6 R partition des sous syst mes en fonction du nombre de conditions sup rieur la cotation 4 Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 4 conditions 8 Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 3 conditions Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 2 conditions Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour 1 condition EC Nombre de sous syst mes dont le degr 4 est atteint pour aucune des conditions Parmi ceux ci 8 sont en reforme parmi ceux ci 4 sont en reforme Par ailleurs ce premier niveau d analyse permet d appr cier le nombre de sous syst mes d j pr ts ou compatibles au regard de certaines sp cifications techniques ou indicateurs Cf tableau ci dessous Tableau 7 Comportement des sous syst mes au regard de certains indicateurs syst mes analys s Sous s
135. e la confiance mutuelle Chaque Etat Membre est libre d adopter volontairement le dispositif principe de subsidiarit mais les propositions qui lui sont faites ne doivent pas impliquer des modifications substantielles de son propre dispositif principe de proportionnalit Les questions qui se posent alors sont les suivantes 1 Le dispositif ECVET dans sa conception remet il en cause les principes cS fondamentaux des syst mes sp cifiques de formation professionnelle en Europe les d nature t il dans leur fonction sociale leur organisation 2 Si les principes fondamentaux ne sont pas remis en cause la mise en ceuvre du dispositif implique t elle des changements substantiels dans les relations entre les acteurs et dans le fonctionnement des dispositifs Quelles conditions doivent accepter les syst mes Quelle est la distance qu ils ont parcourir 3 Enfin quelles sont les actions entreprendre de fa on prioritaire l chelle des syst mes et l chelle europ enne pour faciliter la mise en uvre afin que le Citoyen et l Apprentis puissent en b n ficier effectivement et comment les engager de fa on efficace R pondre pr sente 2 difficult s La premi re est d avoir une image synth tique des syst mes de formation professionnelle en Europe dans leur diversit si ce n est dans leur exhaustivit L objectif n tant pas d tablir un diagnostic pour chacun des syst mes mais d appr cier la fa
136. e mise en uvre du dispositif technique ECVET La seconde moiti est constitu e de sous syst mes de type 1 orient s sur l acquisition de savoirs employabilit diff r e qui sont tr s souvent 10 sur 13 en cours de r novation et se dirigent vers des types de syst mes plus conformes aux sp cifications techniques ECVET Seuls les sous syst mes de type 2 pr sentent en terme organisationnel une certaine r sistance Il est donc possible de conclure que l adoption des sp cifications techniques si elle n est pas acquise est une des conditions accessibles par la majorit des syst mes de formation professionnelle initiale Cette adoption est le pr alable qui d clenche le processus de mise en uvre effective par les acteurs Cependant elle ne se suffit pas elle seule Seuil partir duquel le sous syst me est consid r dans une situation plut t favorable dans la perspective de la mise en uvre du dispositif ECVET Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 FLEXIBILIT Graphique 14 Analyse crois e Flexibilit et types de sous syst mes CENTRE SHR LES EMPLOYABILIT ADAPTABILIT RL TEN ee Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en uvre d ECVET gt actions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire A 200 si O 6 S
137. e reconnaissance des acquis ant rieurs APL sont utilis es en partie 8 2 Proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs APL n existent pas ou pas utilis es 8 3 Un syst me de transf re de cr dits existe 8 4 Un syst me de transf re de cr dits n existe pas TECHNICITE Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 2 2 R sultats D finition du seuil d accessibilit A la lecture des r sultats il s av re que la note 10 n est pas exigible pour une compatibilit avec le dispositif mais qu il suffirait de se situer autour de 4 pour pouvoir consid rer que la condition soit accessible c est dire que le syst me ne donnera pas toute sa mesure imm diatement mais il est suffisamment engag dans la voie pour remplir terme la condition Ainsi le dispositif ECVET est en mesure de fonctionner dans le sous syst me consid r terme m me si dans un premier temps il ne donne pas encore sa pleine mesure mais r v le un terreau favorable pour la condition concern e Plusieurs exemples Cf ci apr s lillustrent Exemple OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE CONFIANCE POUR MISE EN PLACE DE COOPERATION gt ppgpg 5 OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE Me Initiatives de quelques acteurs pour promouvoir la mobilit ex module europe 0 75 1 05 0 Aucune ou tr s
138. e un temps pr alable la vie active un moment o l on acquiert les l ments de base qui seront ensuite mis en uvre C est l issue de cette p riode que l apprenant est confront la complexit de la situation professionnelle r elle il a acquis des savoirs et savoir faire en laboratoire et l employeur doit l adapter en situation r elle L employabilit de l apprenant est diff r e Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Type 2 Les sous syst mes centr s sur l employabilit imm diate Tableau 9 Caract ristiques du sous syst me de type 2 Les besoins en formation sont conjointement d finis par les repr sentants des employeurs et des salari s et les organismes certificateurs Pour la partie professionnelle en La d finition des dernier ressort les repr sentants des salari s et des besoins en formation employeurs associ s de fa on exhaustive ont un r le majeur La composante m tier et adaptation l emploi est d terminante Les profils professionnels sont nombreux et tr s contextualis s Le spectre des activit s est resserr 42 L entreprise est un acteur essentiel et un lieu de formation C est le lieu o sont acquises les comp tences cl s n cessaires l exercice du m tier Proportionnellement les p riodes de Les lieux de formation ee
139. edit transfer or transfer systems Nevertheless stakeholders have the competence based systems in terms of KSC enough opportunities to implement ECVET and to define certification and training units Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 5 ANNEXE E Exemple d Analyse SWOT STUDY ON THE IMPLEMENTATION AND DEVELOPMENTOF AN ECVET SYSTEM FOR APPRENTICESHIP Contracting Authority European Commission Directorate General for Education and Culture connexion SWOT ANALYSIS VET SYSTEM 1 Thema s areas Joint bodies define the training responsibility of the training centres Examination amp validation procedures Cooperation networks between needs with social partners and in educational pedagogical must be specified beforehand on a training centres and companies organisation and developing curriculay standard document OER Educational abroad exist Q22 yes amp Examination Regulations Strong links with prevocational and Recruitment is linked tothe terms of The system of certification and higher education exist and is a priority training centres ministry approves of qualification Training centres have a lot of flexibility in designing and organising their own training pathways based on the qualification profiles certification units 75 100 of training provisio
140. een training Only certification units are formally defined and approved by the Ministry of education Qualifications include core activities These core activities can be defined as training units by the training centres A qualification can be divided in different training units Certification units have to be relevant for the labour market Training units are part of this In individual pathways it will be necessary to define units which are independent from each other in order to avoid that links are missing at the end of the pathways 8 acceptance of credit accumulation 8 1 developed systems of APL procedures exist validation standards based on LO on competences Most of the time exams exist of Theoretical exams Practical observations to show specific competences and skills Reflection interview to reflect upon the activities done in practice Practical tasks a concrete task 8 2 use of APL procedures for entering in training sessions At the moment training centres are not organized and facilitated to do this at a large scale APL procedures exist but are not formal integrated and used in VET at the moment 8 3 interest for using ECVET for validation or accumulation proposal for ECVET applications 26 proposals about design of training provision of training accreditation validation and European cooperation 8 4 use of credit transfer or transfer system and credit systems At the moment there is no system like cr
141. emble du processus Ainsi l offre de formation devient l ensemble des tapes allant de la conception de l offre l valuation des acquis en passant par la dispense de la formation 2 1 4 Dimension europ enne de l tude Au regard des termes de l appel d offre l tude ECVET Connexion doit couvrir l ensemble des Etats membres de l Union europ enne des Etats associ s et des Etats candidats Conform ment aux objectifs sp cifiques des termes de r f rence l tude vise analyser les SYSTEMES d enseignement et de formation professionnelle des pays concern s L exhaustivit souhait e devant tre appr ci e au regard du temps et des moyens allou s l tude couvre l ensemble des 32 pays mais avec un degr de profondeur et d expertise variable La majorit des pays ont fait l objet d une analyse approfondie tude documentaires entretiens recherche action sur leur composante principale certains syst mes ont fait l objet essentiellement d une tude documentaire par la suite valid e par des experts pays Toutefois cette diff rence de traitement n invalide pas les r sultats obtenus 17 Prestataire de formation Organisme ou individu prestant une action de formation Note les prestataires de formation peuvent tre des organismes sp cialis s dans ce type de services ou exercer cette activit en marge d une autre activit professionnelle Il peut galement s agir de travailleurs ind p
142. ement aux 4 conditions et appara t donc comme potentiellement mieux pr par la mise en uvre du dispositif ECVET A CONDITIONS DANS LE TYPE CENTRE SUR LES SAVOIRS CONDITIONS DANS LE TYPE 2 EMPLOYABLITE AUTONOMIE AUTONOMIE 0 e TECHNICITE hele Zo mt PELAR TECHNICITE lc EDS x FLEXIBILITE PERMEABILITE PERMEABILITE Les 4 conditions par type de sous systemes Les 4 conditions par type de sous syst mes 4 CONDITIONS DANS LE TYPE 3 ADAPTABILITE 4 CONDITIONS DANS LE TYPE 4 PORTEFEUILLE DE COMP TENCES AUTONOMIE AUTONOMIE TECHNICE ge el a Ne y FLEXIBILITE TECHNICITE w DS FLEXIBILITE PERM ABILIT PERM ABILIT Les 4 conditions par type de sous syst mes Les 4 conditions par type de sous syst mes La mise en perspective des 4 graphiques permet d avoir une vision globale des sous syst mes europ ens analys s au regard de la mise en uvre du dispositif ECVET Elle indique galement les coop rations possibles entre les sous syst mes d un m me type ou de types diff rents La coop ration au sein d un m me type facilite l identification et la mise en uvre d actions favorisant une ad quation plus forte avec les conditions n cessaires l impl mentation d ECVET En effet quel que soit le type l exception du type 1 il y a toujours des sous syst mes qui ont une meilleure performance sur une condition et sont d j compatibles avec le dispositif La coop ration entre sous syst mes de t
143. endants qui proposent leurs services de formation Source Cedefop 2003 18 EAC 64 05 annexe 1 19 Parmi le 32 pays 30 syst mes ont t tudi s niveau suffisant d information qualifi e Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 2 CADRAGE METHODOLOGIQUE Les objectifs de l tude tant fix s par le cahier des charges il convient de fixer langle d approche pour les atteindre en d limitant les questions trait es et en cernant l organisation mettre en place ainsi que les outils d velopper Cette d limitation est pr sent e ci apr s 2 2 1 El ments de probl matique Le dispositif ECVET tel qu il est soumis consultation repose sur des intentions politiques telles que l am lioration de la qualit globale de la formation professionnelle en Europe le rayonnement des syst mes de formation professionnelle europ ens dans nos fronti res et au del ainsi que le d veloppement de la formation tout au long de la vie qui devrait permettre d viter les exclusions Un des axes strat giques privil gi pour atteindre ces objectifs est la mobilit des apprenants entre les diff rents syst mes Celle ci favorise la diffusion des innovations et des bonnes pratiques mais elle impose la mise en place de dispositifs favorisant la coop ration entre les syst mes et le d veloppement d
144. entretiens de groupe plateformes partir d une batterie d tudes de cas concrets en cours d exp rimentation Pour chacune de ces phases des leaders de zone ont t d sign s parmi les membres du comit de pilotage A la suite de la premi re phase des tudes pays ont t produites Une premi re analyse a t r alis e et des premi res tendances identifi es Ces derni res ont t confirm es ajust es au travers de plateformes qui ont t organis es dans 19 pays Les experts pays ont suscit un d bat sur la faisabilit de la mise en place du syst me ECVET dans les syst mes nationaux de formation professionnelle par une illustration avec des tudes de cas sectorielles s appuyant sur des projets r els Les questionnaires ont t administr s plus de 170 acteurs repr sentatifs des parties prenantes de la formation minimum 7 par pays ayant fait l objet d une tude approfondies A l occasion des plateformes plus de 190 personnes ont t r unies 7 21 pays ont fait l objet d une tude approfondie recherche documentaire et entretiens 9 ont fait l objet d une recherche documentaire et production de l tude pays via un expert local 2 Malte et Islande ont fait l objet d une recherche documentaire cependant le recueil d information ne permet pas d inclure ces donn es Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport
145. er des r ponses binaires sur la conformit des sous syst mes aux conditions de mise en uvre En r alit chacune des conditions est plus ou moins remplie Pour rendre compte de ces nuances II est donc d cid d attribuer une note de performance cotation chaque sous syst me pour chacune des conditions La m thode de cotation est expliqu e ci apr s Echelle de cotation Chaque indicateur est appr ci dans un premier temps de fa on binaire existence absence Dans un second temps la cotation est nuanc e au regard d informations compl mentaires exemple existence d une partie de l indicateur utilis pr vision de mise en uvre etc Pour rendre plus lisible la cotation il a t appliqu un coefficient afin de parvenir une chelle de 10 Ainsi pour chaque condition les sous syst mes ont t cot s de O 10 La cote O indique qu aucun des indicateurs utilis s n est pr sent dans le sous syst me concern la condition n est pas remplie En revanche 10 indique que tous les indicateurs sont pr sents Limite de la cotation Il n est pas possible de conclure pour une cotation interm diaire par exemple 4 que le sous syst me consid r remplit 40 de la condition En effet la cotation donne la m me valeur tous les indicateurs Les contraintes du calendrier ne permettaient pas d envisager une hi rarchisation analyse approfondie des indicateurs en appr ciant le poids l
146. er les savoirs aptitudes et comp tences qui caract risent chaque certification et d en am liorer la lisibilit tant pour les individus que pour les autorit s responsables des certifications et que pour les employeurs Les Acquis d Apprentissages attendus pour l obtention d une certification peuvent tre pr sent s dans un catalogue d unit s un r f rentiel de certification ou tout autre document d information sur la certification Le c ur d ECVET les Unit s d Acquis d Apprentissages L Autorit Comp tente d termine DCR gt ie nombre Qui d finit les unit s la dimension Le nombre le contenu la dimension ss les caract ristiques des et les caract ristiques sont d fini par unit s l autorit ou l organisme comp tent Unit Unit Unit pour cette fonction Qu est ce qu une unit Qu est ce qu une autorit comp tente pour ECVET Une unit est un ensemble de savoirs aptitudes et comp tences qui constituent une partie d une certification L unit peut tre la plus petite partie d une certification pouvant faire l objet d une valuation d une validation et ventuellement d une certification Une unit peut tre sp cifique d une seule certification ou tre commune plusieurs certifications Toute autorit institution ou organisation nationale r gionale locale ou sectorielle qui conform ment aux r gles et pratiques en vigueur dans le p
147. es Les partenaires sociaux Graphique 1 R partition des personnes interrog es en fonction de leur structure REPARTITION DES INTERVIEWES SELON LEUR STRUCTURES regroupement RATERRRES ir ADM INISTRATION Bae Aine S CENTRALES 26 ee 39 PRESTATAIRES ADMINISTRATION DE FORMATION S REGIONALES 24 T Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Graphique 2 R partition des personnes interrog es en fonction de leur structure d tail REPARTITION DES INTERVIEWES SELON LEUR STRUCTURE d tail D Administrations Centrales Administrations Fegi onal es O Centres de For rration O Ertr epri ses E Syndicatsdesalari s Charbres Consulaires Branches or ganisrresparitaires O F d rations d Enpl oyeurs m Autres Agences Ldi Insituts Le questionnaire est structur en cinq grandes parties La conception de l offre de formation La r alisation de l offre de formation L impact des proc dures de reconnaissance et de validation Les caract ristiques de la coop ration au niveau europ en et en g n ral HE ND L opinion g n rale sur ECVET Chacune des parties permet d appr cier la situation de chaque syst me au regard des sp cifications techniques concernant l offre de formation initiale Conception de la formation en termes d acquis d apprentissages g
148. es de la Commission Les cr dits d apprentissages europ ens pour la formation et l enseignement professionnels Un dispositif pour le transfert la capitalisation et la reconnaissance des acquis des apprentissages en Europe Bruxelles 31 10 2006 SEC 2006 1431 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 1 2 Vocabulaire et Glossaire La terminologie technique concernant la fois le texte de la Commission et les outils labor s pour l tude questionnaire guide d entretien guide de d pouillement utilis e au cours des investigations a n cessit un travail d explication aupr s des interlocuteurs nationaux et une homog n isation des concepts entre les experts D s le premier Comit de Pilotage une hi rarchie des diff rents glossaires a t d finie 1 D finitions arr t es par le Groupe Technique de Travail sur ECVET 2 D finitions compl mentaires du glossaire EQF 3 D finitions de glossaire multilingue du CEDEFOP Le glossaire des sp cifications techniques constitue le socle des d finitions utilis es Pour les termes n y figurant pas le second glossaire utilis est celui du Cadre Europ en des Certifications Pour les termes non d finis dans ces 2 premiers glossaires celui du CEDEFOP a t utilis Enfin en cas de n cessit les autres sources sont pr cis es
149. es et pour chaque tape du processus pilote contr leur facilitateur ou conseiller Ces 4 rdles sont d finis comme il suit Pilote Le pilote a en responsabilit la conduite de l tape consid r e du processus Il agit la fois dans la conception du cadre notamment des proc dures et du contenu mais aussi dans la mise en uvre de l action Il peut tre amen habiliter un prestataire pour agir partiellement en son nom Il a une influence large sur une tape donn e dans un processus puis qu elle couvre l initiative ou la validation d une initiative la conception la production et enfin la coordination de la mise en uvre Contr leur La fonction du contr leur r pond un double objectif garantir la qualit de la certification obtenue et l int grit du processus Elle est donc compl mentaire de celle du pilote mais les acteurs en fonction des syst mes peuvent tre diff rents Le contr leur s assure de la conformit des proc dures d finies par le pilote mais peut tre amen noncer des crit res des r gles des normes pour assurer la qualit ou suivre celles fix es par le pilote Il peut d l guer la mise en uvre ou la mener lui m me L assurance qualit chaque tape du processus n entre pas dans le cadre de l Etude ECVET Connexion Facilitateur et prestataire de services Le facilitateur coop re participe la mise en uvre des r gles tablies par le contr
150. essus d apprentissage au regard d objectifs d termin s dur e charge de travail ECVET serait destin la formation professionnelle et ECTS l enseignement sup rieur Toutefois les deux dispositifs poursuivent globalement le m me objectif faciliter la reconnaissance des acquis obtenus dans un contexte diff rent dans le cadre de la mobilit g ographique Certaines qualifications pourraient relever des deux dispositifs leur articulation appara t essentielle Il semble opportun d tudier comment mettre en coh rence les deux dispositifs leur convertibilit voire terme leur convergence D DEVELOPPEMENT D UNITES DEDIEES A LA MOBILITE UNITE ECVET La mise en uvre du dispositif ECVET ne pourra trouver sa pleine mesure que sur le long terme L ensemble des travaux conduire Cf ci dessus tablissement de la confiance mutuelle d veloppement de parcours individualis validation et int gration d unit s dans sa certification du contexte d origine d une unit obtenue dans un contexte diff rent compatibilit de l offre de formation etc est tr s cons quent Dans l ventualit d une adoption d ECVET une mise en uvre progressive s imposera Il a t voqu ci dessus une voie plus rapide type bottom up que la d finition d une architecture globale homog ne l ensemble des syst mes type Top Down Une autre voie pourrait permettre de tester et mettre en uvre plus rapidement
151. et Informer les b n ficiaires ultimes l orientation EXEMPLES D ACTIONS A ENGAGER A CONSTITUTION D UNE BASE DE RESSOURCES DOCUMENTAIRES SUR L INDIVIDUALISATION DES PARCOURS Une premi re familiarisation l individualisation des parcours peut tre engag e pour les diff rents acteurs des sous syst mes de formation par l exploitation des tudes et des exp rimentations d j men es g n ralement au sein de certains sous syst mes ou par l analyse des outils d velopp s cette occasion Les premiers travaux devraient porter sur le recensement des ressources existantes leur ventuelle mise en ligne la production de r sum s Ce fonds pourrait traiter des diff rents l ments cl s tels que le positionnement identification des acquis ant rieurs l ing nierie de l individualisation les modalit s d valuation les modalit s de mise en uvre la pr paration des enseignants et formateurs en terme de p dagogie adapt e etc L objectif de la constitution de cette base de ressources est de faire partager aux acteurs les r flexions men es dans les diff rents pays montrant les enjeux les risques et les avantages pour permettre de trouver les solutions adapt es aux contraintes sp cifiques tout en cherchant g n rer de la compatibilit avec les partenaires ventuels B DEVELOPPEMENT D ETUDES ET DE TRAVAUX DE RECHERCHE A L ECHELLE EUROPEENNE Ces tudes et recherches viseraient d ve
152. et des conditions de mise en uvre IDENTIFICATION DES PREMI RES TENDANCES Identification des Conditions Recherche documentaire Entretiens approfondis Consctruction d une typologie Recherche action confirmation des l res Etudes de cas tendances et solutions sugg r es par les acteurs Plateformes d acteurs RECOMMANDATIONS Sc narios Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 3 2 L quipe de pilotage du projet L Association Nationale France pour la Formation Automobile et le Minist re fran ais de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche ont d cid de collaborer pour mener cette tude Cette coop ration entre un Minist re principal prestataire de formation professionnelle en France et une Branche pleinement investie dans ce domaine permettait d illustrer de fa on embl matique la n cessit d aborder ECVET avec le souci de la diversit des angles d approche Celle ci se retrouve dans la vari t des r seaux d experts qui ont t sollicit s pour apporter leur contribution cette tude Tableau 1 R partition des experts ECVET CONNEXION par cat gorie Cat gorie d appartenance Membres du comit Experts Total de pilotage pays RS RSR Administrations centrales centrales Administrations a Organisations
153. etc gt possibilit pour les centres de formation de signer des accords pour une coop ration internationale gt initiatives de quelques acteurs pour promouvoir la mobilit gt aucune ou tr s peu d initiatives des acteurs en mati re de mobilit 21 gt les stages p riodes l tranger sont en d veloppement gt langues trang res Citoyennet Europ enne modules interculturels sont int gr s dans la Formation Professionnelle gt des r seaux de coop ration existent ou sont en construction gt validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger gt processus de reconnaissance mutuelle engag TECHNICITE FLEXIBILITE PERMEABILITE AUTONOMIE 33 Abr viation anglaise Knowledge Skills Competences 34 Abr viation anglaise Acknowledgement of Prior Learning 35 Les projets pilotes exp rimentaux ne sont pas pris en compte Dans certains sous syst mes les centres de formation ont un degr d autonomie qui peut aller jusqu 40 dans la d finition des contenus de formation 7 s 37 Acteurs parties prenantes anglais stakeholders 38 pe z Principalement europ enne Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 2 1 2 Mesure et mat rialisation de la nuance Cotation Apr s une premi re analyse des donn es il appara t difficile d apport
154. eurs chaque tape du processus de l offre de formation est n cessaire pour savoir qui peut impulser ou tre b n ficiaire des actions propos es en fonction du syst me de formation professionnelle initiale 5 1 LES ACTEURS CLES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE Les acteurs de la formation professionnelle initiale sont divers administrations centrales diteurs de supports de formation ou de mat riel p dagogique organismes d tudes et de recherche p dagogiques centres de formation branches professionnelles chambres consulaires entreprises syndicats de salari s parents d l ves l ves eux m mes Il est tr s difficile d tre exhaustif et d analyser dans le d tail le r le et l influence de chacun dans le processus de formation Il a t d cid de limiter l tude aux acteurs cl s commun ment rep r s dans les autres tudes et enqu tes couvrant ce sujet et pouvant avoir une influence d terminante dans l aboutissement du projet ECVET Les acteurs retenus pour l tude sont regroup s en fonction des cat gories reconnues de fa on classique b Les institutionnels de type administrations Ils repr sentent l Etat ou les R gions par exemple les Autonomies en Espagne ou les L nder en Allemagne D une fa on g n rale il s agit des Minist res de l Education et ou de l Emploi voire de l agriculture de la sant de la culture des Services de la formation professionnelle aupr
155. ew es avec l aide d un questionnaire Dans celui ci une question d opinions taient pos es sur le dispositif ECVET les interview s devaient choisir les trois items qui correspondent le plus leur avis sur un ensemble de 8 parmi les 8 4 items taient positifs et 4 autres taient n gatifs l gard du dispositif ECVET Les r ponses nous permettent d avoir une image repr sentative de la perception du dispositif ECVET aupr s des acteurs de la formation professionnelle initiale en Europe 157 personnes sur 180 ont r pondu cette question Globalement 89 des personnes ayant r pondues ont une image positive du dispositif ECVET et seulement 11 en ont une perception n gative 117 personnes ont soulign quECVET va am liorer la compatibilit entre les syst mes de formation professionnelle et 115 consid rent que ECVET va garantir une plus grande transparence des qualifications Seulement 20 craignent qu ECVET ne va pas respecter la logique actuelle des syst mes nationaux de formation professionnelle et 10 qu ECVET va faire perdre l attractivit des syst mes nationaux de formation professionnelle s ils suivent les standards europ ens Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 7 BIBLIOGRAPHIE Agalianos A S 2003 European Union supported educational research
156. exemple un nom de discipline enseign e des contenus d clin s en principe en termes de Savoirs Aptitudes Comp tences ou une dur e Un bloc d enseignement compatible avec le dispositif ECVET sera appel Module ECVET Les sch mas suivants illustrent les diff rentes situations Architecture 1 Architecture 2 Architecture 3 Architecture 4 LI Eclatement de la prise en compte des apprentissages Solutions interm diaires par l valuation Correspondance totale gt Difficilement gt Potentiellement ECVET compatible ECVET compatible gt Totalement ECVET compatible B E Bloc d enseignement U Unite Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 L architecture 1 met en correspondance totale un bloc d enseignements avec une unit Ceci signifie qu une valuation des acquis d apprentissages pour un apprenant est organis e et est possible d s qu il a fini ce bloc d enseignements La compatibilit est donc totale avec le d veloppement de la mobilit Dans l architecture 2 BE2 sera valu l occasion de Ua Ub et Uc en m me temps que d autres savoirs aptitudes et comp tences acquis dans d autres blocs d enseignements Cette solution est donc difficilement compatible avec la mobilit Entre ces deux solutions extr mes Dans l architecture 3 les deux blocs d e
157. f VET institutions Q4 Definition of training units possible Q2a Training units can correspond with existing core activities Link financial structures to LLL pathways Q5 More cooperation between stakeholders in training design Worked based learning is very important Q9 Difficulty to define units Too large or too small units Q2a Difficulty for transparency because of complexity Be aware of links and dependency of units Q3 financial structures limit the flexible admission of trainees Q10 opportunities for flexibility is not used Q7 training provision is oriented towards the trainee demand steered Q8 the role of trainers changes into coach Q8 Link placements abroad to relevant parts of the training Q12 Use different aims for placements abroad technical personal language etc Q24 Use of portfolio in the LLL route Q3 Due to the lack of interest of companies or no relation with the qualification no foreign languages Q11 in all profiles foreign languages are included No frequent validation by LO used for entering VET used Q13 the creativity of validation is limited by the standards of the external examination body Q14 Involvement of companies in validation and training in companies Q14 High flexibility of designing the validation process with companies Q14 Use of portfolio as an assessment tool Q15 Use c u for
158. f the European Communities Tissot Phi Terminology of Vocational Training Policy a multilingual glossary for an enlarged Europe Ed 2004 CEDEFOP Luxembourg Office for Official Publications of the European Communities Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 ANNEXES A Questionnaire B Guide d accompagnement du questionnaire ECVET CONNEXION C Cadre g n ral des tudes pays grille d analyse template D Exemple de rapport analytique E Exemple d analyse SWOT F Tableau de cotation des conditions G Liste des experts H Liste des personnes interrog es l Liste des participants aux plateformes J Pr sentation des r sultats Berlin 30 11 2006 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 8 1 ANNEXE A Questionnaire Introduction lignes directrices L objectif du projet ECVET CONNEXION est d effectuer une tude approfondie du champ d application du syst me ECVET savoir la formation professionnelle initiale et l apprentissage en Europe sous l angle de la nature de l organisation et de la r alisation de l offre de formation professionnelle et des processus de reconnaissance mutuelle fond s sur un syst me de type ECVET Il s a
159. fication sur l organisation de la formation 2 4 Accord de partenariat Memorandum of Understanding 2 5 la sensibilit a la mobilit g ographique europ enne 3 PISTES POUR FACILITER LA MSE EN PLACE ECVET 3 1 opportunit s et freins 3 2 les pistes 4 NOTES D IMPRESSION Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par lANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Modalit s de travail A partir des questionnaires et de la recherche documentaire l expert renseigne la grille suivante Celle ci propose des l ments d analyse pour l ensemble de la recherche documentaire et des questions ouvertes Ainsi pour certaines questions ouvertes du questionnaire des r ponses types ont t sugger es Pour chaque rubrique un renvoi la source d information recherche documentaire RD ou questionnaire Q est pr cis Pays Experts nationaux menant l enqu te Ajouter autant que de besoin des hignes Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Choix m thodologique Nous avons privil gi une entr e par les certificateurs car ECVET traite l ensemble du processus de la formation la certification L objectif final est de promouvoir la mobilit associ e la reconnaissance des acquis obtenus dans un context
160. final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 REPARTITION DES INTERVIEWES SELON LEUR STRUCTURES regroupement nae sy ina ADM INISTRATION S S CENTRALES 26 a 39 PRESTATAIRES ADMINISTRATION DE FORM ATION S REGIONALES 24 T 1 4 Analyse des sous syst mes ECVET est un dispositif destin faciliter le transfert et la capitalisation d acquis d apprentissages dans une d marche qui permet de d crire une certification en termes d unit s d acquis d apprentissages transf rables et capitalisables savoirs aptitudes et comp tences auxquelles sont associ s des points de cr dit Les sp cifications techniques concernent le champ de la certification Elles constituent la premi re condition Toutefois pour sa mise en uvre elle n est pas suffisante d autres conditions ont t rep r es Le dispositif ECVET n est pas r ductible un ensemble de sp cifications techniques appliquer aux syst mes de formation professionnelle initiale mais il s int gre dans un projet global qui leur donne un sens Une CONDITION est un ensemble de dispositions mettant le prestataire de formation en capacit d int grer le dispositif ECVET L objectif est d appr cier les caract ristiques des sous syst mes de formation professionnelle initiale au regard des conditions de mise en uvre et d utilisation du dispositif ECVET du point de vue de l offre de formation Ainsi adopter le dispositif ECVET faisan
161. forfaitaire fonction de la qualification et de la dur e de la mobilit D une fa on g n rale quels que soient les b n ficiaires les crit res de financement de la mobilit europ enne devrait prendre en compte cette augmentation des p riodes de mobilit F INFORMATION ET ORIENTATION Plusieurs actions concr tes peuvent tre men es pour le rep rage des certifications ou formations ayant int gr es les sp cifications techniques d ECVET sites sp cifiques d information cr ation d un label pour les certifications cr ation d un label pour les tablissements rubriques sp ciales dans le portfolio Europass cr ation d une rubrique dans le suppl ment descriptif au certificat formation des personnels charg s de l information et de l orientation Campagne d information visant promouvoir le dispositif aupr s des b n ficiaires Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 3 D velopper l expertise des acteurs de terrain L autonomie des prestataires de formation est n cessaire pour qu ils puissent participer au processus en limitant les contraintes ext rieures au strict n cessaire Leurs engagements dans les projets de mobilit reconnue se feraient tout en soulignant leur responsabilit vis vis de l ensemble du syst me Cette autonomie s appr cie partir
162. formation from systems and the typology Confirmed trends and added suggestions Identified categrories of actions in order to elaborate recommendations Results are under validation g pelt Stakeholders r le in the various steps of training process crus i Results are under validation 1 Diapositive 11 ecvet connexion 3 assumptions hypothesis ECVET method cannot be reduced to technical specifications in order to be used by providers Adopting ECVET implies to consider 3 other conditions autonomy flexibility and permeability in order to make usable the method in national VET subsystems ECVET principles should not interfere with national subsystems basics Ea iora DIDIER GELIBERT Results are under validation 1 Diapositive 12 ecvet connexion T Conditions FLEXIBILITY AUTONOMY TECHNICALCHARACTERISTICS PERMEABILITY Sees BERR RRR eee LCI Results are under validation 12_ Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Diapositive 13 ecvet connexion Framework for making analysis ECVET analytic grid 22 indicators in VET national subsystems have been analyzed with this grid EEE Results are under validation Diapositive 14 ecvet connexion Technical nature ability to be in line with
163. fs de formation pour une r partition en modules coh rents et p dagogiquement viables Elle constitue un p le de comp tences en soi et en cas de d veloppement autonome au niveau du centre de formation une mutualisation des exp riences est n cessaire L organisation p dagogique des modules et la gestion du temps de formation impliquent le d veloppement d outils sp cifique notamment logiciels Par ailleurs le dispositif ECVET tant centr sur l individu cette approche se traduit par la mise en place d une gestion individualis e des parcours de formation n cessitant des outils une guidance un suivi r gulier et personnalis des individus Il est n cessaire ce stade de produire des outils de gestion et des cadres m thodologiques pour cette gestion 4 2 3 5 R capitulatif des actions li es aux conditions flexibilit et perm abilit DEVELOPPER L EXPERTISE DES ACTEURS DE TERRAIN Adions a D velopper l expertise des acteurs de Pr parer au d veloppement de la modularisation terrain dans la production de avec un lien module unit s qualifications D velopper l expertise des acteurs de terrain dans le champ de l valuation D velopper l expertise des acteurs de Donner des cl s pour le d veloppement de la terrain dans la mise en uvre de mobilit g ographique europ enne projets mobilit Former les centres de formations aux Rendre compatibles les organisations permettre approches modulaires l utilisati
164. gal Hongrie France France Pologne France Belgique Pays Bas Espagne Pays Bas Gr ce France Espagne Royaume Uni Finlande Espagne Luxembourg France Suisse Suisse Finlande Roumanie France Gr ce Espagne Finlande Luxembourg Luxembourg Royaume Uni Royaume Uni Portugal Hongrie Belgique Irlande Pologne Suisse Slov nie Hongrie France Royaume Uni Luxembourg Pologne Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Nom TORDA VALENTINI VAN DER SANDEN VAN LAETHEM VEZZETTI VINCENT VOIGT VOJTA WASIAK WEINHOFER WERNERSSON ZAHILAS ZERVOU ZETTERSTEDT Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Pr nom Jozsef Alberto Karin luomi Christian Enrico Pierre Christian Jens Anna Helmut Bonny Loukas Elena UIf Pays Hongrie Italie Pays Bas Belgique Italie France Autriche Allemagne Pologne Autriche Su de Gr ce Gr ce Su de 8 10 ANNEXE J Pr sentation des r sultats Berlin 30 1 1 2006 Support Power Point Remarque les informations livr es ci apr s sont en anglais La restitution orale a t r alis e en fran ais mais les supports diffus s taient en anglais Il s agit de la version imprimable les diapositives pr
165. gira d une part d identifier les freins et obstacles la faisabilit et la mise en uvre du syst me ECVET et d autre part d identifier les facteurs propices son d veloppement strictement au regard des caract ristiques de l offre de formation et des proc dures existantes ou n cessaires de reconnaissance mutuelle des acquis d apprentissage L tude concerne la formation professionnelle initiale formelle ll est tr s important de souligner d une part que notre travail est conduit dans la perspective plus large de la mobilit europ enne et d autre part que le mod le ECVET propos n a pas vocation se substituer quelque syst me national existant C est la proposition d un outil qui a pour but de promouvoir la mobilit europ enne et le questionnaire a pour objectif d appr cier le point de vue des acteurs de la formation et des autorit s impliqu es sur la fa on d adopter ce syst me qui pourrait tre envisag sans modification et comment ventuellement le compl ter pour surmonter les obstacles L information collect e sera confidentielle Les noms des interview s seront connus mais leurs r ponses seront anonymes Ces r sultats seront int gr s dans l enqu te nationale et dans le rapport europ en qui sera communiqu la Commission et au Parlement Les noms des interview s seront not s apr s accord dans le rapport Le contenu du questionnaire sera centr sur les th mes suivants l information sera
166. gotiation between the certification bodies the employers and the social partners The qualification is elaborated by the sectoral bodies job profile SE E Systems typology Adaptability The training needs are defined in consultation negotiation between the certification bodies the employers and the social partners The qualification is based on professional core competences PAPERA The training needs are defined in close consultation negotiation Through competent joint bodies employers and social partners The role of sectoral bodies has a major role in the definition of training needs Results are under validation 23 Results are under validation 27 4LA Diapositive 24 Diapositive 28 ecvet connexion ecvet connexion Typology 4 kind of subsystems gt per indicator Toward a typology of VET systems centred onknowledge Training contents are defined in topics theoretical training Practical part is in workshop or laboratories All training systems aims at integrating the young to labour TP ER dane market and at skills holistic approach of profile in term of competences and knowledge required for working Training contents what developing knowledge favouring em ployability Adaptability The training contents are balanced between _ aivi A general knowledge and professional giving the skills to adapt to change io
167. he modulaire et la gestion des parcours de formation individualis s Le dispositif ECVET vise d velopper la formation tout au long de la vie par un assouplissement de l organisation de l offre de formation qui sera ainsi adapt e aux contraintes personnelles et professionnelles des individus Cet assouplissement est principalement r alisable gr ce la modularisation des formations La modularisation et gestion individualis e des parcours de formation constituent des processus innovants d organisation et de gestion de la formation dont tous les prestataires de formation n ont pas la ma trise Selon les syst mes l ing nierie de la formation modulaire doit tre initi e dans le centre de formation ou tre apport e par d autres prestataires ou l autorit comp tente Si cette comp tence d ing nierie doit un moment donn tre ma tris e dans le dispositif le centre de formation devra toujours mettre en uvre l organisation modulaire et sa gestion p dagogique L exp rimentation l change d exp riences et la formation devraient tre les m thodes privil gi es de d veloppement d une expertise 52 faut ici galement entendre les p riodes en entreprises Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 L ing nierie de formation implique une analyse des contenus et objecti
168. i dans les sp cifications techniques ni dans le document de consultation Il s agit donc pour tude d envisager le dispositif ECVET dans toutes ses aspects en particulier relatifs sa mise en uvre sachant que ceux ci restent d finir Ainsi l tude ECVET Connexion se structure selon la m thodologie suivante Analyse des sp cifications d crites dans le projet de dispositif ECVET Analyse des sous syst mes de formation initiale D termination des conditions pour l int gration par l offre de formation Construction d une typologie ad hoc des sous systemes de FI ne Mise en vidence du degr de compatibilit entre les types de sous syst mes et les conditions d int gration Rep rage des actions mener pour l int gration du dispositif en fonction des types de sous syst mes pe des ni acteurs Mise en uvre des actions Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 3 Organisation du partenariat L Association Nationale France pour la Formation Automobile et le Minist re fran ais de l Education Nationale de l enseignement sup rieur et de la recherche ont d cid de collaborer pour mener cette tude Cette coop ration entre un Minist re principal prestataire de formation professionnelle en France et une Branche pleinement investie dans ce
169. iance mutuelle constitue la pierre angulaire du dispositif Elle est une d marche transversale l ensemble du dispositif et des conditions de mise en uvre 4 Les actions conduire pour que les sous syst mes remplissent les conditions identifi s visent principalement l acculturation des acteurs le d veloppement d expertises en mati re d individualisation des parcours de formation d valuation etc le d veloppement de projet de construction commune de r f rentiels la potentialisation de projets en cours et l information des jeunes b n ficiaires ultimes et des entreprises ECVET ne se r duit pas au champ de tude limit e la formation professionnelle initiale mais s inscrit dans le cadre de la formation tout au long de la vie Aussi son analyse et sa mise en uvre doit s envisager en prenant en compte la formation continue les acquis d apprentissages informels ou formels la validation des acquis de l exp rience etc A cet effet de nombreux acteurs ayant t interrog s ou particip aux plateformes ont identifi ECVET comme adapt la formation continue Celle ci pourrait tre du point de vue de ces acteurs un des premiers champs d exp rimentation du dispositif ECVET Enfin il convient de souligner que l individu est au centre du dispositif ECVET Dans le champ de l tude ECVET Connexion le b n ficiaire ultime est le jeune en formation professionnelle initiale notamment les
170. ibueront l tude pays La trame g n rale de l tude pays est comme suit 1 LES ACTEURS IVET ET LEURS RELATIONS 1 1 les principaux certificateurs de la FP initiale EQF 3 4 5 1 2 les principaux offreurs de la FP initiale EQF 3 4 5 2 LES CONTENUS ET MODALITES ORGANISATION DE LA FORMATION IVET 2 1 les contenus de formation 2 2 la pr sence de modules de formation ou de conditions favorables leur mise en place 2 3 l impact de la certification sur l organisation de la formation 2 4 Accord de partenariat Memorandum of Understanding 2 5 la sensibilit la mobilit g ographique europ enne 3 PISTES POUR FACILITER LA MISE EN PLACE ECVET 3 1 opportunit s et freins 3 2 les pistes 4 NOTES D IMPRESSION ATTENTION LORS DES ENTREVUES VEUILLEZ CONSULTER LE MODELE ETIUDE PAYS DANS LEQUEL VOUS TROUVEREZ QUELQUES INDICATIONS QUI VOUS AIDERONT POUR DES QUESTIONS FERMEES Pour effectuer tude pays chaque expert pays devra conduire une recherche documentaire et des entrevues Ce guide vise sur pr senter d une part les interviews et d autre part apporter une aide lors de la passation du questionnaire L tude pays devra tre rendue en fran ais ou en anglais Le questionnaire pourra tre rempli dans al langue nationale si n cessaire nous traduirons la r ponse L information devra tre transmise sous format lectronique de pr f rence sou Word Confidentialit et instructions
171. ification l offre de formation se situe en aval de la conception des parcours de formation et en amont de la dispense de formation L offre de formation pr cise notamment l intitul les domaines les sp cialit s les mentions les parcours et s quen age les objectifs les modes le public vis et les modalit s d acc s la 4 Conform ment aux termes de r f rence EAC 64 5 Dans le m me esprit ECVET concerne les apprentissages formels informels non formels l tude est limit e aux apprentissages formels Prestataire de formation Organisme ou individu prestant une action de formation Note les prestataires de formation peuvent tre des organismes sp cialis s dans ce type de services ou exercer cette activit en marge d une autre activit professionnelle Il peut galement s agir de travailleurs ind pendants qui proposent leurs services de formation Source Cedefop 2003 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 qualification certification vis e Il s agit donc d un catalogue d crivant la ou les formations dispens es pour atteindre une qualification donn e Dans le cadre de l tude ECVET CONNEXION une extension a t Ex op r e pour mettre l offre de formation en perspective dynamique de l ensemble du processus Ainsi l offre de formation devient l ensemble de
172. ilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 2 Favoriser la mobilit reconnue et Faciliter l individualisation des parcours La capacit g rer des parcours individuels de formation avec une validation progressive des acquis est une des limites des syst mes actuels Les freins rel vent de la conception de la certification des modalit s de l valuation mais aussi de facteurs organisationnels li s aux prestataires de formation Une fois le principe du d coupage en unit s acquis se pose probl me du volume d acquis d apprentissages qu elle repr sente et de leur lien avec la formation La taille des unit s peut tre un obstacle la mobilit car elles constituent a priori la plus petite partie certifiable donc souvent valuable 4 2 2 1 Favoriser la mise en place de formations modulaires adapt es la mobilit reconnue Le d coupage des certifications en unit s U et l valuation ont un impact direct sur l organisation des formations Ainsi la solution adopt e pour l valuation des r sultats d apprentissages attach s un bloc d enseignement rendra une certification plus ou moins compatible avec le dispositif ECVET Dans les sch mas suivants un bloc d enseignements B E correspond une partie de la formation qui peut tre identifi e Il est d crit par un intitul par
173. implementation gt few actions to conduct actors openness to mobility and confident attitude for cooperation Results are under validation 36 455 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENE A Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Diapositive 37 Diapositive 41 ecvet connexion DIDIER GELIBERT ecvet connexion Conditions Systems typology FLEXIBILITY ve y AUTONOMY i T I t 1 Type Type Type Type TECHNICALCHARACTERISTICS J n pol i PERMEABILITY Technical Se ae Caracteristics EE er Flexibility Permeability The 4 conditions per type of sub systems Results are under validation Results are under validation 41 Diapositive 42 ecvet connexion ecvet connexion According to the objectives to achieve and its interest the principles of the ECVET method are quite well welcomed by the ground stakeholders The implementation of the ECVET method would have an impact on the subsystems but not on the basic of the system Technical FAR C e 1 i cinaha ST TT Flac bility Finally the most favourable point except for credit points seems to be the possibility to implement integrate the technical specifications Permeability hy x br The 4 conditions per type of sub systems P yP y Results are under validation 422r Results are under validation Diapositive
174. ing outcomes 2 afterwards The employer will adapt the trainee to real situation to include them for the qualification Training is based on the trade At the end of training trainee Employability must be operational The Company is a key player in the training process Training is centred on the vocational adaptability trade conception is quite wide Trade will be attainable accessible only after an adaptation period to work and after putting to test in a work situation notably during fisrt job Adaptability Does the domestic training centre of Mr X is gt in position to be sure of the quality of the Portfolio validation done in the context B of skills gt the financial resources for implementing such competences kind of organization Training is composed by competences units which can be combined in order to answer to a job requirements The system is focused on a flexible management of the individual training pathways Results are under om r Results are under validation Lei Diapositive 23 Diapositive 27 ecvet connexion ecvet connexion Typology 4 kind of subsystems gt per indicator Training needs centred onknowledge The training needs are defined by the definition certification bodies The sectoral bodies are a little involved Employability The training needs are defined in close consultation ne
175. ion peuvent tre cumul es par celui ci La diversit demeure la r gle signifiant que le r le de l acteur et non pas sa nature reste le seul point d entr e possible pour l action 8 La typologie d acteurs utilis e par l Etude ECVET Reflector diff re quelque peu en raison notamment de ses objectifs En effet il est apparu important de distinguer les repr sentants des entreprises de l entreprise stricto sensu en raison du r le sp cifique que chaque type de structures peut avoir en mati re d offre de formation Le r le doit s entendre par action dans le processus Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 7 Mise en uvre des actions ACTEURS CONCERNES PROPOSITIONS ACTIONS PRESTATAIRES 10 COMBINAISON DES SPECIFICATIONS TECHNIQUES DU DISPOSITIF ECVET TECHNICITE Le partage de bonnes pratiques Identification de parties des sous syst mes plus r ceptives la mise en uvre des sp cifications techniques d ECVET Le caract re crucial du d coupage en unit s FAVORISER LA MOBILITE RECONNUE ET FACILITER L INDIVIDUALISATION DES PARCOURS FLEXIBILITE ET PERMEABILITE 1 Favoriser la mise en uvre de modules adapt s la mobilit reconnue 2 Augmenter la dur e moyenne de la mobilit g ographique 3 Faciliter la prise en compte des acquis gr ce la confiance m
176. ion Europ enne DGEAC 02 02 2007 C CONSTITUTION D UNE BASE DE DONNEES EUROPEENNE SUR LES PRATIQUES D EVALUATION DANS LA DOUBLE PERSPECTIVE DU DEVFELOEPPEMENT DE LA CONFIANCE MUTUELLE ET DE L INDIVIDUALISATION DES PARCOURS DE FORMATION Cette base de donn es destin e d velopper la transparence et la confiance mutuelle pourrait tre aliment e et tenue jour directement par les acteurs de r f rence de chacun des sous syst mes comme contribution une Centre de Ressources Europ en pour la Formation Professionnelle Elle pourrait comprendre pour chacun des sous syst mes adh rents un descriptif des principes r gissant l valuation et la certification des proc dures suivies des acteurs impliqu s et de l assurance qualit attach e au dispositif Pour une approche op rationnelle les qualifications compatibles ECVET pourraient tre r pertori es et accompagn es de d tails sur les modalit s de l valuation illustr es par des supports sujets test etc et des outils d valuation grilles bar mes QCM etc Cette base de donn es en ligne et facilement accessible une fois constitu es pourrait tre une ressource pour Le montage de projets de mobilit reconnue Cf infra La pr paration de visites d tude et ou pr paratoire La pr paration de s minaires de travail sur la comparaison des outils m thodes techniques et proc dures La pr paration d changes d valuateurs L la
177. ions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire Ra 25 47 80X4 8 Do Bo PEU FLEXIBLE FLEXIBLE 40 Les num ros ont t attribu s dans l ordre de traitement des donn es Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Graphique 5 AUTONOMIE dans les sous syst mes analys s AUTONOMIE des sous syst mes analys s du point de vue de l offre de formation Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en uvre d ECVET gt actions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire 30 25 20 2322 28 G DO 8 8 OCHACO 0 PEU AUTONOME BIS Graphique 6 PERMEABILITE dans les sous syst mes analys s PERMEABILITE des sous s yst mes analys s du point de vue de l offre de formation Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en uvre d ECVET gt actions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire 19 D 29086 t GG Ata OOOO 0 1 2 8 9 10 ACTEURS PEU OUVERTS 4 pee ee LA MOBILITE ET ATTITUDE PEU CONFIANTE POUR LA ME SEER ATION COOPERATION Ce premier niveau d analyse permet d obtenir une image globale des sous syst mes de Formation Professionnelle Initiale en Europe en regard des conditions de mise en ceuvre du dispositif ECVET D un
178. ions de mise en uvre Les actions conduire pour que les sous syst mes remplissent les conditions identifi s visent principalement l acculturation des acteurs le d veloppement d expertises en mati re d individualisation des parcours de formation d valuation etc le d veloppement de projet de construction commune de r f rentiels la potentialisation de projets en cours et l information des jeunes b n ficiaires ultimes et des entreprises ECVET ne se r duit pas au champ de l tude limit e la formation professionnelle initiale mais s inscrit dans le cadre de la formation tout au long de la vie Aussi son analyse et sa mise en uvre doit s envisager en prenant en compte la formation continue les acquis d apprentissages informels ou formels la validation des acquis de exp rience etc Enfin il convient de souligner que l individu est au centre du dispositif ECVET Dans le champ de l tude ECVET Connexion le b n ficiaire ultime est le jeune en formation professionnelle initiale notamment les apprentis Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 APPROCHE METHODOLOGIQUE 2 1 DELIMITATION DU CHAMP DE L ETUDE L tude porte sur la formation professionnelle initiale et l apprentissage en Europe Etats membres pays EEE pays candidats et en pr adh sion sous l angl
179. is d apprentissages 7 3 Unit s d finis en acquis d apprentissage exprim s en savoir aptitudes et comp tences 7 4 Unit s non d finis en acquis d apprentissage 7 5 Evaluations fond es sur les activit s c ur de m tier et sur comp tences amp aptitudes Pee es F E ee ones sur des savoirs ACC ATION DE LA CAPITALISATION 0 1 de reconnaissance TE acquis ant rieurs LAPL sont utilis es en partie 5 2 Proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs LAPL n existent pas ou pas utilizes 9 3 Un syst eme de transf re de cr dits existe 5 4 Un syst me de transf re de cr dit n existe pas TECHHICITE TEE EL in P k ry A mk Le Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 TABLEAU DE COTATION DES INDICATEURS ECVET COHHEXION 32 PAYS NIVEAU D AUTOHOMIE DES CENTRES DE FORMATION Pepper 1 IMPACT DES AUTORITES DE CERTIFICATION 11 1 D finition de nor mes profil competences requises par le certificateur pope 1 2 D finition des ni ails formation r f rentiels ee eee 2 NIVEAU D AU JTE H IMIE DES PRE STATA JE FC RMATION 2 1 rt a FETE des besoins TE des standards profil Hrotessionnel 2 2 Pas de participation l identification des besoins d finition des standards 2 3 Participation la d fi
180. isabilit de la mise en uvre du dispositif ECVET l chelle europ enne le recours une typologie ad hoc est n cessaire pour que les acteurs puissent situer leur syst me Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 La seconde est de faire une projection du dispositif en termes d impact sur l offre de formation En effet le dispositif tel qu il est pr sent porte sur la description des certifications en unit s r dig es sous forme de r sultats d apprentissages capitalisables et valoris s en points de cr dits Il s agit donc de recommandations s adressant avant tout aux autorit s comp tentes responsables des certifications alors que l impact sur les autres acteurs des syst mes n est pas abord ni dans les sp cifications techniques ni dans le document de consultation Il s agit donc pour tude d envisager le dispositif ECVET dans tous ses aspects en particulier relatifs sa mise en uvre sachant que ceux ci restent d finir 2 2 2 Les options de d part de l tude L approche sugg r e dans le cahier des charges est de caract riser les syst mes nationaux de formation professionnelle initiale dans les pays europ ens D s le lancement de l tude il est apparu que les syst mes nationaux taient composites et ne fournissaient pas une coh rence suffisante pour d ve
181. ises en uvre les outils utilis s Ces travaux devront autant que de possible faire l objet de rapports circonstanci s et de production de recommandations et de suggestions Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 B DEVELOPPEMENT D EXPERIMENTATIONS FORMATRICES Dans la perspective du d veloppement de l expertise des acteurs dans la mise en uvre de projet de mobilit reconnue La pratique de projets de mobilit peut permettre de pr parer des acteurs la conduite de ce type de projets Phase 1 constitution d une base de ressources 1 Identification d acteurs disposant de cette expertise au travers de projets Leonardo ou des r sultats de l tude Move it et pr ts accompagner de nouveaux acteurs ou peu exp riment s Rep rage des ressources documentaires et outils existants Constitution d une base de donn es comprenant les acteurs pr ts transf rer leur expertise les sources documentaires disponibles Phase 2 Accompagnement coaching 1 Montage d un projet de mobilit visant la reconnaissance individuelle de courte dur e individuelle de moyenne ou longue dur e collective de courte ou moyenne dur e etc le porteur de projet tant accompagn dans sa phase de d veloppement par un op rateur disposant de l expertise Les projet
182. ises pour la gestion de la mobilit reconnue des proc dures de mise en uvre dans le cadre de la Confiance Mutuelle des outils d velopp s et transf rables de supports sp cifiques d velopp s en vue du transfert d autres contextes 10 Phase test apr s stabilisation des r f rentiels des proc dures d int gration de la reconnaissance et des crit res de la confiance mutuelle Ce type de projets peut tre d velopp et financ sur une p riode relativement longue mais s quenc en phases annuelles par exemple Ainsi le porteur de projet peut tre assur d une intention de financement par le commanditaire Toutefois ce dernier peut suspendre le projet la fin de chaque s quence phase si les r sultats attendus ne sont pas obtenus 57 Top down approche par le haut travaux conduits par les autorit s comp tentes destination de l ensemble du syst me Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 B MISE EN UVRE ET SOUTIEN DE PROJETS PILOTES ET DE TRAVAUX DE RECHERCHE de type Bottom up 8 Des exp riences notamment sectorielles visant d velopper une mobilit reconnue ont t rep r e exemple ECT European Class for Truck Maintenance gt Ce type de projet est rapidement op rationnel En fait il s appuie sur des actions de mobilit ant rie
183. it d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 L exp rimentation du dispositif ECVET devrait plus porter sur la perm abilit des syst mes c est dire sur leur volont de s ouvrir la reconnaissance des autres que sur la technicit qui est le moyen pr conis pour parvenir cette perm abilit Elle devrait donc tre favoris e dans un cadre multilat ral si possible en prenant le processus dans sa globalit en partant de l identification des besoins en formation jusqu l ing nierie de formation de fa on favoriser la bonne compr hension r ciproque des m caniques des syst mes L utilisation de la typologie ECVET CONNEXION comme grille de lecture des autres syst mes appara t comme un outil efficace pour d tecter les syst mes proches Cf ECVET CONNEXION l usage des pilotes des syst mes avec lesquels il y aurait plus de facilit coop rer D apr s les r sultats des plateformes un point d entr e pertinent pour les exp rimentations pourrait tre les qualifications nouvelles ou celles qui doivent tre r nov es Elles permettent aux partenaires de s extraire du contexte pass et conduit chacun d eux percevoir l autre comme un appui dans le d veloppement de sa propre r flexion Cette voie serait de nature g n rer rapidement de la coop ration et pourrait tre un moteur pour la diss
184. l est le plus proche Les sous syst mes de formation visent tous ins rer sur le march du travail et d velopper les savoirs favoriser l employabilit transmettre des comp tences facilitant l adaptation aux changements Cependant chaque type met l accent sur un aspect sp cifique Cette typologie est tablie sur les intentions les valeurs port es par les syst mes et non les performances des syst mes Typologie des 4 sous syst mes de formation La formation est consid r e comme un temps pr alable la vie active un moment o l on acquiert les l ments de base qui seront ensuite mis en uvre sur lesquels l employabilit sera roe I le 7 o construite ult rieurement Cest l issue de cette p riode que l apprenant est confront la complexit de la situation professionnelle r elle il a acquis des savoirs et savoir faire en laboratoire et l employeur doit l adapter en situation r elle La formation est fond e sur le m tier L association troite des 9 milieux professionnels tous les stades du processus est un l ment essentiel du dispositif L entreprise est un acteur cl du processus L apprenant doit tre op rationnel d s sa sortie de formation EMPLOY ABILITE L employabilit imm diate de l apprenant est recherch e La formation est centr e sur l adaptabilit professionnelle la 3 conception du m tier est assez large Le m tier ne sera ADAPTABILITE accessible qu apr
185. le dispositif ECVET la d finition d unit s d di es la mobilit Des projets de ce type pourraient tre soutenus Ceux ci pourraient s articuler comme suit identification d un secteur et d un m tier d un dipl me constitution d un partenariat transnational repr sentatif au niveau domestique centre de formation et autorit s comp tentes dans la perspective d un projet de mobilit dans le cadre du volet p dagogique de l action de mobilit identification d un domaine non abord partiellement trait nouveau etc sp cifique la qualification vis e laboration d une ou plusieurs unit s commun e aux partenaires et respectant les principes d ECVET d finie s en acquis d apprentissage et d crite s en termes de savoir aptitudes et comp tences Celle ci peut tre qualifi e d unit ECVET En fonction des objectifs finaux cette unit pourraient faire l objet d une part de la 60 Etudes Move it EAC 62 2006 et ANFA 10 ans de mobilit dans les services de l automobile 2003 2004 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 d finition de pr requis et d une valuation modalit s proc dures etc d finir 5 int gration de cette unit dans une action de mobilit 6 Utilisations possibles en fonction de l organisation et de
186. les syst mes est la place de l entreprise dans la formation passage de sensibilisation au milieu du travail illustration des apprentissages th oriques lieu d acquisition de certaines comp tences sp cifiques lieu d acquisition des comp tences essentielles La dur e de l immersion en entreprise est galement un indicateur important puisqu elle varie de quelques jours 80 de la dur e du temps de formation dur e galement corr l e au niveau de la formation Les contenus de formation et leur dispense Les contenus de formation peuvent tre exprim s de fa on plus ou moins pr cise par rapport la r f rence Ils peuvent tre exprim s sous forme de savoirs acad miques ou de comp tences professionnelles et d clin s en programme de formation ou de r sultats d apprentissages L organisation de la formation peut tre d finie de fa on plus ou moins autonome par les centres de formation Elle est fond e sur des disciplines acad miques ou sur des projets p dagogiques plus ou moins complexes L impact de l valuation est plus ou moins fort Dans certains cas la formation est modulaire source de flexibilit relative D une fa on g n rale les formateurs disposent d une assez grande libert p dagogique L valuation des acquis L valuation peut tre assur e par l autorit comp tente responsable de la certification ou bien d l gu e par cette l autorit comp tente aux ce
187. leur ou le pilote Il collabore pour favoriser la fluidit du processus et l atteinte des objectifs Certains prestataires de services sont les r alisateurs de l acte de formation lui m me ou de l valuation D autres fournissent des services support par exemple les diteurs scolaires 64 A l exception de certains pays dans lesquels des associations ou syndicats repr sentants des jeunes en formation sont consult s certaines tapes du processus on Toutefois ils ont t associ s aux travaux de la plupart des plateformes 86 Le r le doit s entendre par action dans le processus Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Conseiller Le conseiller met des avis et des conseils visant faire valoir son point de vue aux fins notamment d optimiser le processus Ces avis et conseils s op rent en g n ral dans le cadre d instances sp cifiques d finies par le contr leur et ou le pilote Il peut tre amen produire une expertise 5 1 2 D finition des tapes cl s du processus de la mise en uvre de la formation La d termination des tapes cl s du processus de formation a t faite en conformit avec les indications fournies dans l annexe des termes de r f rence de Identification des besoins Etape au cours de laquelle les diff rents acteurs appr cient l
188. lopper et construire des unit s tout en respectant les sp cifications techniques d ECVET et pouvant tre le support d une mobilit reconnue ou strictement d di s la mobilit L absence de mod le pr tabli suppose une mise en uvre progressive de la gestion individualis e des parcours professionnels Les travaux d velopp s pourraient avoir comme support des Qualifications existantes adapter ou des qualifications nouvelles Projets de construction commune de certification d velopp s par des autorit s comp tentes dont les fondamentaux prennent en compte les sp cifications techniques d ECVET Projets d velopp s par des op rateurs de terrain centres de formation et visant la mise en place de modules de formation int gr s aux qualifications existantes ou en addition Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Contenu des projets pilotes Le 2 Les principes de base de l individualisation devront faire l objet du travail de recherche L individualisation des parcours de formation n est pas r ductible la modularisation L organisation modulaire peut tre limit e des blocs d enseignement sans pour autant qu il y ait valuation par module capitalisation ou entr e flexible Il conviendra donc d tudier Le positionnement identification des acqui
189. lopper l analyse La n cessit de descendre un niveau plus fin s est impos e l analyse porte donc sur les sous syst mes nationaux qui sont en r alit d limit s par les certificateurs Le certificateur est l autorit d livrant le certificat le titre le dipl me attestant le niveau de qualification atteint par l individu l issue d une proc dure d valuation normalis e d apr s CEDEFOP CEC Les certificateurs coexistant dans un syst me national peuvent tre divers minist res administrations r gionales branches chambres de commerce chambre des m tiers Chaque sous syst me est d limit par l autonomie du certificateur L exhaustivit est d s lors impossible et l tude porte done sur les principaux sous syst mes nationaux de certification elle est tendue d autres sous syst mes lorsque l opportunit se pr sente Les conclusions porteront donc sur les types de sous syst mes Des choix sont galement op rer en mati re d acteurs influant sur l offre de formation professionnelle Ces acteurs sont extr mement divers et ne jouent pas le m me r le voire sont absents dans certains sous syst mes C est donc partir des sous syst mes les plus riches que sont d termin s les acteurs dont le r le le comportement l action lavis est observ enregistr analys En dernier ressort ont t retenus les administrations publiques telles que les Minist res ou les R gions les Branche
190. maximum tablir une synth se globale d une part de votre avis quant l acceptabilit et les freins majeurs dans votre pays du syst me EVECT tel que propose au regard tant de votre RD et des Interviews et d autre part de votre sentiment general relatif aux interviews conduits Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 8 4 ANNEXE D Exemple de rapport analytique STUDY ON THE IMPLEMENTATION AND DEVELOPMENTOF AN ECVET SYSTEM FOR APPRENTICESHIP Contracting Authority European Commission Directorate General for Education and Culture connexion ANALYTIC REPORT VET SYSTEM 1 l strong or Weak Impact of 1 1 Two main certification bodies certification Companies joint bodies Training centres trainers 1 2 role responsibility in the definition of training needs Companies joint bodies have a very important role in definition of training needs Concerning social partners they have an important role in the definition of training needs Joint bodies define the training needs with social partners and training centres before be approved by the ministry of education This is a formal procedure Companies will be the most important player in defining training needs of vocational training 1 3 role in the definition of training contents Training centres are able to define units 1 4 invol
191. mouvoir la mobilit ex module europe Fekke 5 2 Aucune outr s peu d initiatives des acteurs en mati re de mobilit 5 3 Stages p riodes l tranger sont en d veloppement 5 4 Stages p riodes l tranger n existent pas 5 5 Langues trang res Citoyennet Europ enne module interculturels sont int gr s dans FFI AUTONOMIE FLEXIBILITE FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION ET ORGANISATION DE LA FORMATION FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION DE LA FORMATION 34 Processus d valuation continue en centres de formation 1 5 0 8 1 5 Ma 1 3 Se 2 9 4 9 En 3 2 Evaluation finale syst me central d examen See eS es En Mr 3 3 R f rentiel d finis en unit s pour partie du syst me acad mique atk 08 zal 25 15 3 4 R t rentiels non d finis en unit s Po 10 i Bee lee seul bee Ee Celie ECEEELL PL FPL 6 CONFIANCE MUTUELLE ENTRE LES CENTRES DE FORMATION KI Dest r seaux de coop ration existent ou sont en on Paar ERE 6 2 Coop rations occasionnelles SS ibaa a sim 6 3 Validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger nsltloltltisiil 22 23 6 4 Pas validation des acquis d apprentissages obtenus l tranger nr mere PERMEABILITE 46 7 3G 7 7237 4 G 7 93 DE RECONNAISSANCE MUTUELLE compatibilit ee T ACQUIS D APPRENTISS DEFIHIS EH TER COMPE 7A TE a 100 9696 de l offre de formation exprim e en acquis d a 7 2 O 25 de l offre de formation exprim e en acqu
192. n certification fond es sur les activit s c ur de m tier et sur des comp tences et aptitudes prouv es gt valuation fond e sur des savoirs gt des proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs APLS 4 existent ou sont utilis es en partie par le syst me acad mique gt des proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs APL n existent pas ou ne sont pas utilis es gt un syst me de transfert de cr dits existe gt R f rentiels d finis en unit s gt R f rentiels non d finis en unit s gt gt Offre de formation organis e en modules gt Entr es sorties permanentes ou plusieurs p riodes de recrutement gt parcours individualis s sont utilis s ou en d veloppement gt processus d valuation continue en centres de formation gt valuation finale syst me central d examen gt d finition de normes profil comp tences requises par le certificateurf gt d finition des contenus de formation r f rentiels gt participation des centres de formation la d finition des standards gt participation des centres de formation la d finition des contenus ou des m thodes de formation gt participation des centres de formation la d finition ou la r alisation de l valuation gt possibilit pour les centres de formation de g n rer des ressources financi res gt ressources fixes attribu es par des structures r gionales nationales sectorielle
193. n is in terms of learning outcomes defined in competencies Q28 Work based training is very important Q9 2 routes schoolbased workbased STRENGTHS finance by the government Flexible pathways and individual pathways are possible but not very common howevertraining centres explore their possibilities for providing flexible training paths Q28 Foreign languages are integrated in VET Placement abroad are used in training evaluation is the responsability of training centers but validation is supervised by an external verifier This means that the freedom of validation is limited in process and content APL procedures exist Q13 validation standards based on LO large role of companies in validation of practice exams for each partial qualification exist new system proof of competencies and portfolio used in assessment Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 ECVET applications Training units are not formally defined only certify units Q2A core activities included in qualifications can be defined as training units by the training centres In national point of view this is not a weakness enhances flexibility of training programs with respect to regional amp sectoral training needs financial and organisational structures limit the flexibility o
194. nifie que cet acteur de la FPI est souvent responsable ou impliqu dans le processus d valuation gt important cela signifie que cet acteur de la FPI peut organiser les valuations pour certains dipl mes et pour d autres pas Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 gt pas tr s important cela signifie que cet acteur de la FPI peut tre impliqu dans le processus d valuation colonne 1 identification des besoins de formation dans la perspective de la mise jour de cr ation adaptation de la formation du point de vue g n ral de la profession colonne 3 organisation p dagogique rythme organisation de la formation formation par alternance centre de formation entreprise etc temps plein colonne 4 l item responsabilit pour l valuation a pour but d identifier les acteurs de la FPI qui organise l valuation colonne 5 l item certification validation a pour but d identifier les acteurs responsable de la certification et de la validation Par rapport l chelle d importance tr s importants sugg re que l acteur a le pouvoir d accr diter et de valider importante sugg re que cet acteur de la FPI partage son pouvoir de certification et de validation avec un ou d autres acteur s pas tr s important sugg
195. nition des contenus ou des m thodes de formation 2 4 Pas de Participation la d finition des contenus ou des m thodes de formation 2 5 Participation la d finition ou la r alisation de l valuation 2 6 Pas de participation la d finition ou la r alisation de l valuation 2 7 Possibilit pour les centres de formation de g n rer des ressources financi res 2 6 Ressources fixes attribu es par des structures r gionales ou nationales 2 9 Possibilit de signer des accorde internationaux Pilote Mobilit Projets 2 10 Possibilit de signer des accords internationaux Pilote Mobilit Projets AUTONOMIE FLEXIBILITE FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION ET ORGANISATION DE LA FORMATION FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION DE LA FORMATION EE Processus d valuation continue n centres de AE 3 2 Evaluation finale syst me central d examen 3 3 R f rentiel d finis en unit s pour partie du syst me acad mique 3 4 R f rentiels nan d finis en unites 4 FLEXIBILITE DANS L ORGANISATION DE LA FORMATION 4 1 Entr es RE SENERE ou plusieurs p riodes de recrutement 4 2 une p riode de recrutement 4 3 Parcours individualis s sont utilis s ou en d veloppement d 4 Parcours individualis s ne sont pas utilis s ou pas en d veloppement dd 1061061017 CO ER CE ae EE 22 25 22 33 25 08 48 29 33 23 FLEXIBILITE OUVERTURE DES ACTEURS A LA MOBILITE CONFIANCE POUR MISE EH PLACE DE COOPERA
196. nne DGEAC 02 02 2007 4 flexibility in training delivery 5 stakeholders openness to actors mobility Sector context related otherwise it is possible to get units of other sectors and at the end the trainee will be certified for another sector KSC are context related and we are qualifying for a certain qualification The difficulty is that these aspects are sometimes the opposite of each other that means that we have to find the right balance 3 6 entry and exit 3 7 assessment process Training centres can develop their own exams or buy them form external examination centres There is not a system of national central examination The examination products and the way the exams are done will be controlled by the external examination body 3 8 the training delivery organisation Work in training is important 4 flexibility in training delivery 4 1 selective admission kind of public recruited The only formal selective criteria is the age gt 16 years 4 2 period of recruitment Recruitment is linked to the terms of finance by the government October 4 3 creation of individualized pathways Mostly learning routes are fixed The only option is to switch to other qualification route or to finish the route earlier Within the training pathway options for content Switch is possible between qualifications Flexible pathways and individual pathways are Possible but not very common because of the organisational consequen
197. nseignements sont valid s l occasion d une seule unit capitalisable Ceci implique de suivre les 2 blocs d enseignements pour que les acquis d apprentissages soient valu s et valid s Dans l architecture 4 les acquis des deux blocs d enseignements permettent de valider deux unit s Mais BE2 n est pas totalement valu lors de Ub et Ua value totalement BE et partiellement BE2 De multiples combinaisons sont possibles avec plus ou moins de compatibilit avec la mobilit reconnue La recherche des meilleures combinaisons devrait donc tre encourag e Un d calage entre l valuation et la certification pourrait tre une piste int ressante pour limiter un d coupage des qualifications en un nombre excessif d unit s Dans ce cas les acquis seraient valu s au fur et mesure de la formation et la somme la synth se de ces valuations partielles permettrait la d livrance l attribution de l unit Cette solution permettrait d avoir des unit s de taille suffisante pour donner du sens tout en pr servant la possibilit de r duire les dur es de formation en fonction des acquis ant rieurs positionnement donc en favorisant la mobilit Des exp rimentations ou des simulations pourraient tre organis es sur des qualifications existantes dans plusieurs syst mes en parall le Elles pourraient porter la fois sur les aspects p dagogiques et sur l valuation en vue de la certification 4 2 2 2 Augmenter la du
198. ntres de formation ou une organisation ext rieure selon des modalit s plus ou moins contraignantes Le contr le qualit est soit interne soit externe L objet de l valuation recouvre des contenus divers exemple savoirs acad miques savoir faire professionnels exhaustifs ou non exemple par sondage global ou d coup en unit s Elle peut tre conduite par les formateurs des experts ext rieurs des professionnels ou des comit s associant plusieurs acteurs 3 3 2 Typologie des sous syst mes de formation professionnelle initiale Pour construire la typologie les observations ont t synth tis es et rassembl es sous quelques caract ristiques d terminantes Un sous syst me est class dans le type dont il est le plus proche Les sous syst mes de formation visent tous ins rer sur le march du travail et d velopper les savoirs favoriser l employabilit transmettre des comp tences facilitant l adaptation aux changements Cependant chaque type met l accent sur un aspect sp cifique Cette typologie est tablie sur les intentions les valeurs port es par les syst mes et non les performances des syst mes Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Tableau 8 Caract ristiques du sous syst me de type 1 La d finition des besoins en formation Les lieux de forma
199. nts de formation professionnelle sont de taille souvent inf rieure aux universit s et prouvent des difficult s chercher et g rer des financements de ou encore placer les b n ficiaires et piloter les actions p dagogiques La cr ation de structures interm diaires de conseil et de mutualisation des t ches administratives relatives une mobilit organis e serait n cessaire dans la plupart des syst mes Dans certains cas sp cifiques certaines structures jouent d j le r le d organisations interm diaires relais telles que les branches les chambres consulaires etc Cependant l augmentation de la dur e de la mobilit en formation initiale accroit le risque organisation co t dispersion des acquis d apprentissages identification de partenaires etc pris par les acteurs de la formation et particuli rement celui du jeune en formation Pour couvrir ce risque la qualit du partenariat reste la garantie de la compl mentarit dans la formation et de l encadrement de l action de mobilit pour des jeunes souvent mineurs 4 2 2 3 Faciliter la prise en compte des acquis gr ce la confiance mutuelle dans l valuation La prise en compte de ce qui a t acquis en dehors de son propre sous syst me de formation suppose l identification de ces acquis et la reconnaissance de l valuation qui en a t faite Cet aspect a t n glig jusqu pr sent en d pit de nombreux travaux men s sur la com
200. ogies d criture accessibles Construire des r f rentiels communs approche par le haut Exploiter les exp rimentations en cours approche par le bas 2 D velopper les r seaux Q 7 3 Appr cier et exploiter les liens entre ECVET et les outils europ ens existants EUROPASS CEC 4 D velopper des unit s sp cifiques d di es La Commission Europ enne dans son r le d impulsion d expertise et de conseil a t ajout e aux acteurs concern s PEP SH TT MA M 1 ue T x ME T X X X _ x PT 69 Facilitateurs et Prestataires de Services Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 5 2 2 ECVET Connexion mode d emploi L tude ECVET CONNEXION a t un formidable catalyseur d nergie les experts nationaux impliqu s au cours des comit s de pilotage ou des r unions r gionales pr paratoires aux diff rentes phases de l tude ont eu l occasion de confronter leurs approches de comparer les sp cificit s de leurs syst mes et d appliquer ces m mes syst mes les analyses et les conclusions de cette tude Utiliser l tude ECVET CONNEXION repr sente une premi re exploitation de l expertise capitalis e dans chacun des pays par ceux qui lont men e Au del des comp tences humaines acquises cette tude peut tre exploit e la fois pour les outils
201. ogy FLEXIBILITY AUTONOMY TECHNICALCHARACTERISTICS PERMEABILITY Ministry of Education D Ro Lux F NL EL CH Certification Authority B FL Regional Administration Education Dpt Es Catalunya Qualification Institute Es Catalunya Training Centres Initial Training apprentices Poland UK Portugal Companies D IRL SW Fin A Slov University IT NL Branch Portugal Results are under validation 6 SESE Diapositive 07 ecvet connexion Work achieved gt during phase 1 Surveys Country Experts have Collected information about VET systems in 30 countries Carried out in 21 countries interviews of 180 stakeholders Elaborated 30 country survey Project Team have Produced questionnaire guideline template of country surveys information kit Analyzed national VET systems SWOT Identified obstacles of the setting up of ECVET Elaborated first proposals Ei 3 ree Results are under validation 7 Diapositive 08 ecvet connexion Work achieved gt during phase 2 Reasearch Action Country Experts have Set up 20 platform in 30 countries gathering 170 stakeholders Elaborated country platform analytic report aims at checking the first trends and producing proposals Project Team have Produced case studies Team Leader of Sector Groups Analyzed results of the platforms ldentified a systems typology Crossed the in
202. on de son objet Elle consiste en un d valuation ensemble d preuves disciplinaires de simulations et d valuation en situation de travail r elle ou simul e IT e e e L valuation en continu existe La formation est centr e sur l adaptabilit la diversit des situations professionnelles la conception du m tier est assez large profil professionnel g n rique exemple qualification vendeur sans d clinaison sectorielle sp cifique Le m tier ne sera r r e e vz I x 7 o e e E7 r put maitris qu apr s une p riode d adaptation et une mise l preuve des comp tences acquises en situation professionnelle r elle cette contextualisation se faisant notamment lors du premier emploi L employabilit de l apprenant est potentielle 43 e ele e e e e e e Qui utilise prend en compte recouvre plusieurs domaines ou techniques ex le management est une discipline transversale Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Type 4 Les sous syst mes centr s sur l acquisition d un portefeuille de comp tences Tableau 11 Caract ristiques du sous syst me de type 4 Observations Caract ristiques Les besoins en formation sont d finis en concertation troite entre les autorit s comp tentes les repr sentants du monde La d finition des besoins conomique des se
203. on du dispositif ECVET Familiariser l organisation modulaire EXEMPLES D ACTIONS A ENGAGER Apr s rep rage des Former l approche en acquis d apprentissages formation valuation Sous syst mes les plus avanc s type 3 et 4 dans la construction de qualifications compatibles adapt es au dispositif ECVET Acteurs ayant produit des m thodologies d criture de r f rentiels compatibles adapt s au dispositif ECVET Sous syst mes et ou des acteurs les plus avanc s en mati re d valuation notamment adapt e l individualisation des parcours Organisation de S minaires de travail et d changes de formateurs bilat raux ou multilat raux visant Pr senter les m thodologies d velopp es Transf rer l expertise au travers de cas concrets en vue d acculturation D velopper des tudes de cas destination des participants pour les pr parer travailler sur la construction de qualification et de m thodologies d valuation Echanger sur les modalit s de fonctionnement dans son propre syst me Rencontrer des acteurs mettant en uvre des valuations adapt es l individualisation Echanger sur les contraintes identifi es et les solutions mises en uvre pour lever les obstacles D velopper des recherche actions sur les outils m thodes proc dures mais aussi sur l assurance qualit et l efficacit de l valuation dans les diff rents syst mes Comparer les proc dures m
204. opportunit de la cr ation d une certification puis d finissent la r f rence qui sert de base l valuation et la conception des contenus de formation gt Conception de la formation Etape au cours de laquelle sont construits les contenus de formation objectifs programmes d coupage en modules ou non etc et son organisation publics s quen age mode d acc s organisation p dagogique g n rale calendrier aspect l gaux et techniques articulation avec l valuation etc b Dispense de la formation Etape au cours de laquelle le contact a lieu avec les personnes former De fa on concr te sont fix s les modes de formation temps plein alternance rythme etc les m thodes p dagogiques les lieux de formation b Evaluation et certification contr le Etape au cours de laquelle les proc dures d valuation des acquis d apprentissage sont mises en uvre Les techniques et outils d valuation sont mobilis s par des valuateurs dont le statut peut fortement varier d un syst me l autre Il s agit d aborder tant les modalit s que les outils de l valuation mais aussi le type la qualit des valuateurs L ensemble de ces tapes cl sont soumis assurance qualit qui n est pas l objet de la pr sente tude 67 Dans certains pays le processus pr voit que la consultation s op re en dehors d une instance particuli re 68 Cf Termes de R f rence paragraphe 3 2 1 Etude sur
205. orables la valorisation des p riodes de mobilit et la reconnaissance des acquis d apprentissages obtenus dans un autre environnement Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 TYPE 4 LES 4 CONDITIONS DANS LES SOUS SYSTEMES CENTRES SUR L ACQUISITION D UN PORTEFEUILLE DE COMPETENCES Graphique 11 Les 4 conditions dans les sous syst mes de type 4 Portefeuille de Comp tences AUTONOMIE SOUS SYST MES TECHNICITE K 5 gt FLEXIBILITE ECHHICITE LEXIBILITE UTONOHIE 5 f PERMEABILITE PERMNEBITTE L ensemble des sous systemes de type 4 est cot plus de 5 5 pour les 4 conditions n cessaires exception faite du sous syst me 6 Ceci permet de conclure que les valeurs et les caract ristiques des sous syst mes de type 4 r v lent un degr lev de compatibilit avec la mise en uvre du dispositif ECVET A l image du type 3 des actions devront tre conduites dans un premier temps pour mieux r pondre aux exigences de la condition autonomie La condition la moins bien remplie est celle de la perm abilit Toutefois il s agit d actions la marge les sous syst mes de type 4 sont pour la plupart a priori pr ts pour ECVET Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR
206. ormation Professionnelle Initiale Chacune des 4 conditions identifi es sont les suivantes b Technicit int gration des sp cifications ECVET p Flexibilit des parcours de formation gt Autonomie des centres de formation pe Perm abilit ouverture la mobilit confiance dans les partenaires Chacune des 4 conditions r pond des besoins sp cifiques et incontournables pour la mise en uvre du dispositif ECVET Il s agit bien de souligner que l adoption formelle du dispositif ECVET par les Autorit s Comp tentes n est pas suffisante pour que les fournisseurs de formation puissent et ou souhaitent le mettre en uvre Condition 1 Technicit Besoin identifi Capacit d tre en Cette condition r pond la n cessit pour tous les sous ad quation avec les syst mes d avoir le m me socle la m me approche il s agit sp cifications techniques d avoir une grammaire commune du dispositif ECVET Le dispositif ECVET implique une coop ration entre les acteurs de la formation professionnelle initiale des diff rents sous syst mes Pour que cette coop ration soit op rante il convient de disposer de r f rences communes Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Condition 2 Flexibilit Capacit des prestataires Cette condition r pond la n cessi
207. paraison des contenus de formation ou la construction commune de qualifications La transparence quant aux outils m thodes et proc dures li s l valuation est aujourd hui quasi inexistante il s agit pourtant d une cl pour la libert de parcours des individus Le d veloppement de la transparence et de la confiance mutuelle en mati re d valuation rev t dans ECVET une importance nouvelle jusqu pr sent dans la majorit des cas la reconnaissance de la mobilit valait au mieux droit subir l valuation sans recommencer tout le cycle de formation positionnement Dans le nouveau syst me reconnaissance vaudra quivalence Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Enfin dans le futur dispositif un syst me sera d autant plus ouvert l individualisation des parcours qu il reconnaitra un nombre lev d valuations men es par d autres En cons quence plus un syst me reconnaitra d autres valuations moins il maitrisera la qualit et l int grit de son propre dispositif En cons quence pour s curiser les syst mes les actions sur la transparence de l valuation deviennent donc centrales quel est l objet de l valuation Par qui Comment De nouveaux outils devront tre cr s pour permettre cette transparence favorable la construction d accords de p
208. pas en l adoption de quelques mesures techniques de pr sentation des certifications ou de d cisions de principe sur les conditions de la reconnaissance mutuelle des acquis d apprentissages Il implique les acteurs de l ensemble du processus mis en vidence par ECVET CONNEXION et allant de la d finition des besoins l valuation La coop ration ne peut donc se d couper en amont coop ration entre certificateurs et aval changes entre organismes de formation par exemple chacun ignorant l autre ECVET ne d termine pas la coop ration entre les syst mes mais ECVET en est un facilitateur par l adoption d une grammaire et de principes communs L usage de la typologie permet le rep rage de syst mes proches avec lesquels il serait plus facile de coop rer car l approche de la formation professionnelle est partag e dans ses valeurs et parfois dans ses modalit s et de mieux comprendre les difficult s ou les incompr hensions qui peuvent appara tre avec d autres Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Il s agit de proc der en deux temps d abord se situer par rapport la typologie ensuite lire son environnement avec la grille fournie pour se rep rer Pour mettre en vidence ces groupes c est l ensemble du processus qui est analys partir de crit res simples Il est important de pr ciser
209. poth tique qui devrait nous permettre d obtenir des avis si le mod le propos d ECVET et son application Quelles seraient les cons quences etc sur l autonomie des d positaires ATTENTION Vous trouverez plus de d tails dans le mod le d tude pays Question 12 est une question ouverte pour offrir la possibilit l interview d tre cr atif sur la mani re de d velopper l offre de formation dans une perspective de mobilit Insistez sur le principe de Confiance Mutuelle n oubliez pas des outils tels que le Memorandum of Understanding le Learning Agreement L aspect validation certification doit tre compris dans la perspective de l impact de l offre de formation cette question est une transition pour la partie 3 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 IMPACT DU PROCESSUS DE RECONNAISSANCE ET DE VALIDATION SOUS L ANGLE DE L OFFRE DE FORMATION NB TOUTES LES QUESTIONS LIEES L A RECONNAISSANCE ET A LA CERTIFICATION LA VALIDATION DOIVENT ETRE COMPRISE EN TERMES D IMPACT SUR LA CONCEPTION OU L OFFRE DE FORMATION Question 13 il y a trois aspects principaux dans cette question NB cette tape assurez vous que l interview ait une compr hension claire de L O KSC etc Si oui le but est d avoir un panorama des diff rents syst mes ex esct ce que la
210. pour lesquelles des quivalences ont t tablies avec d autres sous syst mes mais aussi des prestataires de formation offrant de la flexibilit dans l organisation de la formation mais aussi assurant des actions de mobilit 48 e A e e e LA e e Pour la plupart des sous syst mes Dans certains cas elle peut tre disponible un niveau r gional voir local 49 Au sens qui quivaut il ne s agit pas ici d quivalence en termes de reconnaissance Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 2 6 R capitulatif des actions li es aux conditions flexibilit et perm abilit FAVORISER LA MOBILITE RECONNUE ET FACILITER L INDIVIDUALISATION DES PARCOURS Favoriser la mise en uvre de modules Pr parer au d veloppement de la modularisation adapt s la mobilit reconnue avec un lien module unit s e 5 e e Rendre compatible organisation des Se familiariser avec l organisation modulaire formations avec une mobilit g r e Augmenter la dur e moyenne de la Permettre de passer d une mobilit classique une mobilit g ographique mobilit reconnue Faciliter la prise en compte des acquis Transf rer aux prestataires de formation l expertise par la confiance mutuelle dans en mati re d valuation et de positionnement l valuation Promouvoir l information
211. que pays du dispositif ECVET propos 3 1 2 2 SWOT Une analyse des rapports nationaux SWOT a t men e pour chaque sous syst me tudi afin d avoir une approche dynamique mettant en vidence les facteurs bloquant ou favorables l volution vers un dispositif ECVET Les analyses SWOT compl tent et nuancent les donn es brutes par une contextualisation dans le dispositif ECVET Les donn es analys es par sous syst me visent appr cier I gt les forces gt les faiblesses gt les opportunit s gt les obstacles Li es aux 4 domaines d investigations suivants 1 la conception de la formation 2 la prestation de la formation 3 la validation l valuation des acquis 4 la coop ration europ enne les acteurs impliqu s dans la mobilit Les analyses SWOT permettent d avoir une approche dynamique des syst mes de formation professionnelle Cette mise en perspective d un syst me de formation professionnelle au regard des quatre champs d investigation favorise l laboration de pr conisations tenant compte du contexte de chaque sous syst me 28 SWOT abr viation anglaise Strength Weakness Opportunities Threats Forces Faiblesse Opportunit s et Menaces Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 2 ANALYSE DE LA CAPACITE A INTEGRER LE DISPOSITIF ECVET DAN
212. r e moyenne de la mobilit g ographique La dur e moyenne actuelle de la mobilit en formation professionnelle en Europe est approximativement de 3 semaines Ceci constitue en soi un obstacle la validation d acquis car cette p riode est trop courte pour donner de la mati re et du sens une valuation d acquis il n est pas possible de donner de rep re pr cis quant l allongement de la p riode de mobilit l augmentation de la dur e est mettre en perspective du type de certification vis es des unit s suivies du secteur ou du m tier consid r etc Mais la mobilit ne peut s organiser sur des p riodes plus longues aujourd hui puisque sans la possibilit de valider ses acquis elle peut tre consid r e comme une perte de temps dans un parcours 47 Etude Move lt Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Seul un soutien financier plus important permettrait d augmenter la dur e moyenne de la mobilit et le nombre des b n ficiaires Ceci est d autant plus vrai que les candidats se dirigent vers des m tiers moins valoris s financi rement niveaux EQF de 1 4 que les fili res universitaires Il serait donc n cessaire de consentir la formation professionnelle les m mes efforts que ceux dont a b n fici l Universit dans le pass Par ailleurs les tablisseme
213. r gles tablies des proc dures d finies et des crit res de qualit retenus Dispense la formation con oit des m thodes et des outils p dagogiques organise les supports de formation Donne son avis sugg re R le consultatif Evaluation et certification cont r le Elabore les r gles modalit s et proc dures de l valuation Assure le contr le qualit et garantit le respect des r gles par des audits internes ou externes Con oit des outils en conformit avec les r gles et normes tablies Participe aux travaux d valuation dont les r gles sont d finies par le pilote Donne son avis sugg re R le consultatif Ces fonctions r les se retrouvent dans tous les sous syst mes de formation professionnelle initiale Pour les syst mes centralis s avec un management par un acteur dominant souvent un Minist re les fonctions de pilotage et contr le voire de conception peuvent tre cumul es par celui ci Malgr tout la diversit demeure la r gle ce qui signifie que pour l action c est le r le et non pas la nature de l acteur qui soit le seul point d entr e possible Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 5 2 LA MISE EN UVRE DES ACTIONS 5 2 1 Croisement entre acteurs et propositions et actions Tableau 15 Mise en uvre des
214. r la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 2 6 Les facteurs favorables la mise en place de modules de formation Q4 Niveau de flexibilit de 1 4 gt f Possibilit d assouplir les parcours de formation Formation en alternance Syst me d valuation souple 2 2 7 Les caract ristiques d entr e dans le syst me de FPI Q10 EN ee Aucune restriction tous publics Admission s lective Acc s avec positionnement ou Reconnaissance des acquis Entr e sortie permanentes Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Q3 9 12 14 15 16 AVERTISSEMENT SI PLUSIEURS SYSTEMES DE CERTIFICATION TRES DIFFERENTS COEXISTENT DANS VOTRE PAYS gt DISTINGUER LES REPONSES VOIRE DOUBLER LE TABLEAU 2 3 1 Caract ristiques du syst me d valuation Q14 RD Caract ristiques Commentaires Moment de l valuation en continu en fin de formation LA Pour les syst mes modularis valuation 7 par unit ou globale Objet de l valuation ex KSC connaissances formulation en unit s de certification etc Conception des outils de l valuation par le certificateur le centre de formation les formateurs etc Lieu d valuation chez l
215. r own training pathways based on the qualification profiles certification units Flexible pathways and individual pathways are possible but not very common because of the organisational consequences and the financial structure less study hours are not covered by the financial structure 2 5 responsibility or role in educational pedagogical organisation This is the main responsibility of the training centres they are totally free The training centres can choose their own pedagogical methods 2 6 Autonomyion financial aspects Financial structures are fixed Less study hours are not covered by the financial structure Flexible pathways are not attractive for training centres 3 flexibility in elaborating 3 flexibility in elaborating training offer training offer 3 1 definition of training pathway in term of training units Training units are not formally defined only certified units are defined 3 2 difficulty when defining training units When defining training units we should take into account Not too small and detailed recognition and organisation will be more difficult Not too large transfer will be more difficult Not too dependant form each other otherwise gaps or missing links at the end Not too specific otherwise not applicable in other situations sectors Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESA Rapport final la Commission Europ e
216. r pour la mise en place de mettre en vidence les actions prioritaires mener et d identifier les principaux acteurs vecteurs de ces actions Si le projet ECVET est souvent pr sent comme une expression moderne de la formation professionnelle l tude n est ni une comparaison des syst mes en termes de performances ni une recherche du meilleur syst me C est une plong e dans leur intimit qui aboutit des conclusions nuanc es une gradation sur plusieurs dimensions de leur capacit int grer le dispositif ECVET dont la vocation est notamment d tre au service des jeunes en formation professionnelle initiale 1 Conduite par le forschungsinstitut betrieblishe bildung et le Bundesinstitut f r Berufsbildung Allemagne 2 Cf ECVET Connexion mode d emploi 5 2 3 Consid rant le champ de l tude au service de l individu dans son acception int grale Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 RESUME EXECUTIF 1 1 Objectifs de l tude L tude ECVET CONNEXION vise effectuer une analyse des syst mes d enseignement et de formation professionnels initiaux en Europe sous l angle de l offre de formation nature organisation programmes r alisation de l offre etc pour d une part identifier les obstacles la mise en uvre du dispositif ECVET propos et
217. rojets cofinancement ou accompagnement technique d veloppement des TICE cr ation de nouveaux centres de formation D veloppement de Centres Ressources une plateforme avec des moyens humains et ou mat riels disposant d informations de supports sur un th me pr cis d ordre p dagogique technique conomiques et d quipements etc Nouvelles organisations p dagogiques de l offre de formation alternance modules de stage l tranger etc Q19 Parmi les 6 th mes de coop ration mentionn s ci dessus entre les acteurs europ ens de la formation lesquels vous semble tre les plus importants pour faciliter la mise en uvre dus syst me ECVET propos Pourquoi Q20 Parmi les l ments que vous venez de mentionner identifiez vous des obstacles en terme de coop ration entre les acteurs dans votre pays Ces obstacles peuvent ils tre surmont s Q21 Annul e Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Q22 Parmi les th mes de coop ration suivant entre votre syst me de FPI et les entreprises ou secteurs veuillez indiquer les contacts existants pour chaque sujet Contact Contact r gulier Aucun occasione D veloppement de nouveau parcours de formation E E E Coop ration sur le d veloppement du contenu de een RE sm mm 2 3 E O B S E 2 3 7
218. rticulier l absence de d coupage en modules nuit la possibilit pour les individus d acqu rir de fa on progressive la qualification Cependant le sous syst me semble montrer la voie aux autres 3 cotations sup rieures ou gales 4 seule la flexibilit est inf rieure Toutefois au cours de l analyse des traces d unit s ont t rep r es dans certaines e je e e e e e e parties du syst me sans qu il y ait conflit avec ses fondamentaux Ainsi il existe des modules dans la formation continue ou destin s favoriser l insertion des apprenants ayant un faible niveau de qualification Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 TYPE 3 LES 4 CONDITIONS DANS LES SOUS SYSTEMES CENTRES SUR L ADAPTABILITE Graphique 10 Les 4 conditions dans les sous syst mes de type 3 Adaptabilit AUTONOMIE Sous SYST MES TECHNICITE lt n SS FLEXIBILITE PERMEABILITE L ensemble des sous syst mes adoptent une m me attitude favorable aux conditions n cessaires pour la mise en ceuvre du dispositif ECVET Ainsi de nombreuses conditions sont cot es au del de 5 Des actions compl mentaires seront n cessaires pour r pondre aux exigences de la condition Autonomie Globalement pour les conditions Perm abilit et Flexibilit les sous syst mes du type 3 sont fav
219. s tapes allant de la conception de l offre l valuation des acquis en passant par la dispense de la formation Le dispositif ECVET tel qu il est soumis consultation repose sur des intentions politiques telles que l am lioration de la qualit globale de la formation professionnelle en Europe le rayonnement des syst mes de formation professionnelle europ ens dans nos fronti res et au del ainsi que le d veloppement de la formation tout au long de la vie qui devrait permettre d viter les exclusions Un des axes strat giques privil gi pour atteindre ces objectifs est la mobilit des apprenants entre les diff rents syst mes Celle ci favorise la diffusion des innovations et des bonnes pratiques mais elle impose la mise en place de dispositifs favorisant la coop ration entre les syst mes et le d veloppement de la confiance mutuelle L tude ECVET Connexion s inscrit donc dans les 3 probl matiques suivantes 1 Le dispositif ECVET dans sa conception remet il en cause les cS principes fondamentaux des syst mes sp cifiques de formation professionnelle en Europe les d nature t il dans leur fonction sociale leur organisation 2 Siles principes fondamentaux ne sont pas remis en cause la mise en uvre du dispositif implique t elle des changements substantiels dans les relations entre les acteurs et dans le fonctionnement des dispositifs Quelles conditions doivent accepter les syst mes Quelle est la distance q
220. s Professionnelles les organisations professionnelles repr sentatives telles que les chambres consulaires ou les f d rations professionnelles les repr sentants des organismes de formation encadrement et enseignants les organisations de salari s et enfin les entreprises acteurs de terrain Dans un certain nombre de cas des apprenants ont galement t associ s l tude 20 Conform ment aux termes de r f rence et la terminologie CEC 21 Riche fournis en nombre nature diversit des acteurs Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 2 3 Le cadre m thodologique sch ma global Les tapes d analyse s articulent et s enchainent de la fa on suivante Figure 2 Sch ma global de l tude Analyse des sp cifications d crites dans le projet de dispositif po se des SOUS aye eE de ECVET formation initiale D termination des conditions pour l int gration par l offre de formation Construction d une typologie ad hoc des sous syst mes de FI rc Mise en vidence du degr de compatibilit entre les types de sous syst mes et les conditions d int gration Rep rage des actions mener pour l int gration du dispositif en fonction des types de sous syst mes p des n o acteurs Mise en uvre des actions Etude sur la faisabilit d un syst me
221. s centres de formation branches professionnelles chambres consulaires entreprises syndicats de salari s parents d l ves l ves eux m mes Il est tr s difficile d tre exhaustif et d analyser dans le d tail le r le et l influence de chacun dans le processus de formation Il a t d cid de limiter l tude aux acteurs cl s commun ment rep r s dans les autres tudes et enqu tes couvrant ce sujet et pouvant avoir une influence d terminante dans l aboutissement du projet ECVET Les acteurs retenus pour l tude sont regroup s en fonction des cat gories reconnues de fa on classique b Les institutionnels de type administrations pe Institutionnels repr sentant le monde conomique gt Les Centres de Formation gt Les Entreprises L analyse du processus de formation a permis de mettre en vidence diff rentes fonctions remplies par les acteurs de la formation professionnelle ainsi chaque acteur peut tre selon les syst mes et pour chaque tape du processus pilote contr leur facilitateur ou conseiller Ces 4 r les sont d finis comme suit Pilote Contr leur Facilitateur et prestataire de services Oo oO g Conseiller Ces fonctions r les se retrouvent dans tous les sous syst mes de formation professionnelle initiale Pour les syst mes centralis s avec un management par un acteur dominant souvent un Minist re les fonctions de pilotage et contr le voire de concept
222. s les conditions l exception de la perm abilit et sont donc dans la n cessit d voluer dans la perspective de l adoption d ECVET La quasi totalit 11 sur 13 est d ailleurs engag e dans une voie de r novation et les carts constat s entre sous syst mes r v lent la diff rence d avanc e dans cette d marche Ainsi le sous syst me 22 apparait comme plus avanc dans cette volution que le 26 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 TYPE 2 LES 4 CONDITIONS DANS LES SOUS SYSTEMES CENTRES SUR L EMPLOYABILITE IMMEDIATE Graphique 9 Les 4 conditions dans les sous syst mes de type 2 Employabilit AUTONOMIE SOUS SYST MES TECHNICIT De PE o FLEXIBILIT TYPE 2 12 20 23 29 30 TECHNICME 5 0 2 5 3 0 0 0 4 0 FLEXIBILITE 2 9 0 5 0 0 0 0 1 0 AUTONOMIE 4 2 5 0 2 2 3 3 2 5 PERM ABILIT PERMAEBILITE 7 0 9 3 6 2 1 7 8 0 Il est constat une certaine homog n it de comportement Plusieurs sous syst mes atteignent la cotation 4 sur deux conditions ce qui indique la faible pr sence de composants n cessaires la mise en uvre d ECVET Plus que pour les autres sous syst mes c est la flexibilit de la formation qui est en cause Dans la perspective du d veloppement d ECVET c est pourtant une condition essentielle En pa
223. s r alis e l aide de tests d aptitudes et ou d entretiens et ses modalit s de mise en uvre Le d veloppement d un projet individuel pertinent prenant en compte les contraintes institutionnelles La d finition d un parcours actions de formation le plus adapt et des moyens de sa mise en ceuvre La d termination des modalit s d valuation L articulation des modules dans une perspective de capitalisation Les approches de l individualisation Approche projet professionnel il s agit ici de la latitude donn e l apprenant de g rer son parcours La d marche est centr e sur le projet de l apprenant Approche ressources il s agit ici des moyens mis en uvre par les prestataires de formation Dans ce cas la combinaison des ressources visant optimiser les conditions favorise l obtention d acquis d apprentissages La relation p dagogique sp cifique renforcement du couple apprenant apprentissage modification du r le de l enseignant formateur d veloppement d une fonction tutorale Le d veloppement de modules ECVET sp cifiques en fonction du secteur de la discipline des acquis d apprentissages vis s etc contenu p dagogie d velopp e organisation dur e rythme horaires lieu etc Les contraintes de fonctionnement organisationnelles financi res institutionnelles gestion des locaux etc Quelques questions aborder
224. s Bas Irlande France Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Nom MASSEN HEIRENDT MELMER MENIN MERGEN MESSERER MILEY MOCANU JABER MODLANE MOERMAN MORJAN MOSEDALE MULDER MULLER NOBAUER NOJSZEWSKA NOLAN NYYSSOLA O SHEA OLDFIELD ORTIZ OZSVATH PALVAIR PERRIN PIETRUSZKA PINKUS PLATTEVOET PLIJNAAR POCH ELIAS POLZIN POULOU QUESNEL RANCHAL COLLADO RANDALL REPO RIBALTA ROBERT ROUAT RUBELI R DIN SAARINEN SANDU SARAF SARRI SATORRA SAVELA SCHMIT SGHOUBS SCOTT SINCLAIR SOARES SOOS SOREL STEARS SUROSZ SUTTER SVALINA SZILAGYI TESSIER SOYER THOMPSON THOSS TOMALA Pr nom Colette Robert Fabio Jean philippe Karin luomi John Manuela G rgenyi ildiko Nel Guus Andrew Ineke Karl heinz Reinhard Magdalena Alan Kari Margaret Phillip Francisco Laszlo Antoinette Jacques Renata Maurice Jean pol Stan Jaume Manfred Maria Mr Francesco Phil Timo Ricard Louis Yvette Rubeli kurt R din roger Marketta Tania Jacques Sofia Jordi Vesa Fran oise Schoubs Samuel Darrin Candida Laszlo Brendan Wanda Fritz Miha Janos Murielle Robert Robert Adam Pays Luxembourg Luxembourg Italie Belgique Autriche Irlande Roumanie Hongrie Pays Bas Pays Bas Royaume Uni Pays Bas Allemagne Autriche Pologne Irlande Finlande Irlande Royaume Uni Portu
225. s avec des experts locaux partir d un questionnaire une seconde phase d entretiens de groupe plateformes partir d une batterie d tudes de cas concrets en cours d exp rimentation Pour chacune de ces phases des leaders de zone ont t d sign s parmi les membres du comit de pilotage 2 3 4 1 La premi re phase d entretiens individuels partir d un questionnaire Les coordinateurs de zone ont coordonn les travaux du groupe de pays dont ils avaient la charge communication des sp cifications crit res de l tude v rification des productions et du d roulement des travaux organisation sur sa r gion la mise en uvre de l tude laboration de la synth se de sa zone d tude afin de pr parer la capitalisation agr gation europ enne Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Carte 1 R partition par zone g ographique Expertise europ enne Comit de Pilotage Equipe Projet ANFA Promoteur FR Minist re Frangais de Education Nationale FR Coordinateurs de zone ZDZ POLAND ANFA f Minist re Fran ais Education Nationale FR Generalitat de Catalunya ES Conseil de l Education et de la Formation BE 2 3 4 2 La seconde phase de plateformes partir d tudes de cas illustratives Des plateformes ont t organis es dans 19 pays Les experts
226. s des R gions des Instituts de Qualification des Training Board etc b Institutionnels repr sentant le monde conomique lls repr sentent les entreprises et ou les salari s et agissant dans le cadre de la formation A titre d exemple il est possible de citer les repr sentants des entreprises f d rations d employeurs les syndicats de salari s les Branches 3 les chambres consulaires etc Une distinction est faite avec les entreprises stricto sensu qui titre individuel peuvent intervenir dans le processus be Les Centres de Formation Les centres de formation publics ou priv s dispensent des formations dans le cadre de la formation professionnelle initiale Tous les centres de formation sont concern s quel que soit le prestataire tablissements scolaires centres de formation en entreprise ou des entreprises tablissements des chambres consulaires etc I gt Les Entreprises Il s agit des unit s conomiques production ou services qui dans certains sous syst mes et certains pays sont sollicit es localement de fa on directe et titre individuel dans le processus de formation Le typologie d acteurs utilis e par l Etude ECVET Reflector diff re quelque peu en raison notamment de ses objectifs En effet il est apparu important de distinguer les repr sentants des entreprises de l entreprise stricto sensu en raison du r le sp cifique que chaque type de structures peut avoir en m
227. s deux ou bien changes de formateurs Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 E AUGMENTATION DE LA DUREE MOYENNE DES PERIODES DE MOBILITE DES APPRENTIS PAR ALTERNANCE EN ENTREPRISE Dans la perspective d une mobilit reconnue l augmentation de la dur e moyenne des p riodes de mobilit devrait s appliquer tous les publics Toutefois un soutien financier sp cifique pourrait tre accord et adapt ceux soumis un contrat de travail apprentissage formation en alternance En effet dans ce cas le jeune apprenti est galement un salari et en fonction de son exp rience et de ses acquis il est affect certaines t ches productives dans l entreprise La compensation de la perte subie par l entreprise est une op ration d licate mais plusieurs exp rimentations pourraient tre lanc es en concertation avec les employeurs et les partenaires sociaux Par exemple la mise en place d op rations d changes d apprentis entre entreprises au travers de r seaux pilot s par les branches ou les chambres consulaires chambres de commerce ou chambres des m tiers la cr ation d un fonds pour la compensation sur des bases fixer de la perte subie par l entreprise la cr ation d un fonds d incitation la mobilit pour les apprentis avec versement d une indemnit
228. s juridiques et d incitations la construction de tels dispositifs Le dispositif ECVET repose sur l id e simple de la reconnaissance par et dans un syst me des acquis d apprentissages qui ont t valu s par un tiers La confiance mutuelle repose donc la fois sur ce qui a t effectivement valu ce qui fait l objet de l essentiel des tudes et projets actuels et sur le processus d valuation Ce dernier point est essentiel La transparence des dispositifs d valuation leur suivi qualit et l observation des pratiques est un nouvel l ment mis en vidence par l tude ECVET CONNEXION Le d veloppement d ECVET sera favoris par la cr ation de ressources l chelle europ enne Des outils pour la formation des offreurs de formation et l information des usagers L tude ECVET CONNEXION souligne la n cessit de d velopper l autonomie et la flexibilit des centres de formation Celle ci passe par le d veloppement de l expertise la fois des formateurs et des responsables de ces centres par l int gration dans leur formation initiale et continue du th me de la coop ration La mise disposition d outils modules supports ressources en ligne facilit s offertes pour la mise en r seau entre plusieurs pays pour les organisateurs de ces formations est un investissement pr alable pour la diffusion du dispositif ECVET Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite p
229. s objectifs du projet L unit peut tre ajout e au parcours de formation Elle n interf re pas avec le certification pr par e car elle vient en suppl ment L utilisation de l Europass permet d attester de l acquis Int gration de l unit dans la certification cela sous tend que des travaux avec les autorit s comp tentes ont t entrepris Le projet de mobilit est engag convention sur plusieurs ann es lors des premi res phases unit ECVET est d finies stabilis e elle vient en suppl ment da la certification Lors des phases suivantes des travaux avec les autorit s comp tentes visent permettre l int gration dans la certification Ces phases ont permis aux partenaires d avancer et d tablir une confiance mutuelle L unit est pr te tre int gr e dans la certification Projets pilotes ou exp rimentation en cours rep r s l occasion des travaux de l tude ECVET connexion Un certain nombre de projets a t identifi car ils sont directement li s au dispositif ECVET ou leurs r sultats peuvent tre pertinents pour de nouveaux projets Ils peuvent faire l objet d une premi re capitalisation nourrir l une des bases de donn es sugg r es ci dessus ou tre mis en perspective de futurs projets Ces projets ont parfois t mentionn s dans le corps des propositions Ils sont list s pour information ci apr s Cette liste n est pas exhaustive elle s appuie notamment s
230. s par sous syst me TABLEAU DE COTATION DES INDICATEURS ECVET COHMHEXION 32 PAYS HIVEAU D AUTOHOMIE DES CENTRES DE FORMATION E R S a a E a 1 IMPACT DES AUTORITES DE CERTIFICATION 4 1 D finition de normes profil EEE requises par le certificateur Do pote te to po 4 2 D finition des EUSLE de rormetOn r f rentiels AE A Er 2 NIVEAU D AUTOHOMIE DES PRESTATAIRES DE FORMATION 2 1 Participation T des besoins d finition des sta standards profil ml feb Tey professionnel 2 2 Pas de participation l identification des besoins d finition des standards 2 3 Participation la d finition des contenus ou des m thodes de formation 2 4 Pas de Participation la d finition des contenus ou des m thodes de formation BRIE 2 5 Participation la d finition ou la r alisation de l valuation a7 aa 1 a dary a parlor a 2 6 Pas de participation la d finition ou la r alisation de l valuation 2 7 Possibilit pour les centres de formation de g n rer des ressources financi res DR Len Si EM 2 5 Ressources fixes attribu es par des structures r gionales ou nationales Po o oaf EEN 2 9 Possibilit de signer des accords internationaux Pilote Mobilit Projets 2 10 Possibilit de signer des accords internationaux Pilote Wobilit Projets AUTONOMIE 75 17 37 33 27 33 33 35 FLEXIBILITE FLEXIBILITE DANS LA CONCEPTION ET L ORGANISATION DE LA FORMATION 3
231. s points d observation des sous syst mes L identification des points d observation n a pas t men e a priori Renseign s de fa on exhaustive par le questionnaire l analyse SWOT a permis de mettre en vidence les plus pertinents Ils offrent l avantage d tre simples et non ambigus La combinatoire de toutes les options cr e la sp cificit des modalit s de fonctionnement des sous syst mes La d finition des besoins en formation Les diff rents acteurs ayant jug opportune la cr ation d une certification sa mise en place repose sur la d finition d une r f rence servant de base la conception des contenus et l valuation de formation Minist res autorit s r gionales branches professionnelles chambres consulaires partenaires sociaux centres de formation sont impliqu s dans ce processus Le processus est plus ou moins formalis plus ou moins long Le jeu des acteurs est fort diff rent les acteurs ne sont pas les m mes la concertation plus ou moins quilibr e souvent un acteur dominant diff rent d un sous syst me l autre appara t Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Les lieux de formation Les centres de formation et les entreprises sont les deux lieux classiques o se d roule la formation professionnelle Une des diff rences majeures entre
232. s reconnues par des autorit s comp tentes sont concern es 15 Dans le m me esprit ECVET concerne les apprentissages formels informels non formels l tude est limit e aux apprentissages formels 16 EQF document de consultation 8 7 2005 glossaire Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 La notion d offre de formation recouvre l ensemble des actions de formation propos es par les prestataires de formation priv public ou associatif Ces actions de formations visant une certification et ou une qualification sont labor es la demande d un financeur public ou priv Dans le processus de formation identification conception dispense valuation certification l offre de formation se situe en aval de la conception des parcours de formation et en amont de la dispense de formation L offre de formation pr cise notamment l intitul les domaines les sp cialit s les mentions les parcours et s quen age les objectifs les modes le public vis et les modalit s d acc s la qualification certification vis e Il s agit donc d un catalogue d crivant la ou les formations dispens es pour atteindre une qualification donn e Dans le cadre de l tude ECVET CONNEXION une extension a t Es op r e pour mettre l offre de formation en perspective dynamique de l ens
233. s retenus devraient int grer les sp cifications techniques du dispositif ECVET d veloppement d un accord de partenariat d taill dans la perspective de la mise en uvre d ECVET contenu p dagogique modularisation valuation des acquis modalit s de transferts possibles organisation de la mobilit int gration d un contr le qualit organisation de visites pr paratoires R alisation des actions de mobilit Evaluation de la conduite du projet en vue de la reconnaissance des comp tences acquises par les op rateurs et les acteurs du projet Ce type d action pourrait faire l objet d une conceptualisation de la fonction de coach mobilit ECVET Remarque ce type de projets doit tre accompagn financi rement pour l ensemble de l action mobilisation d acteurs dispos s coop rer transf rer leur savoir faire et leur expertise recherche de partenaires fiables r alisation de visites pr paratoires travaux d ing nierie en amont constitution du contenu du projet pr paration de la modularisation et en aval valuation r alisation de transfert via des rapports ou des guides Enfin dans le cadre de la mobilit stricto sensu un d dommagement des entreprises pour les cas d esp ces devra tre galement anticip actions de promotion et de diffusion Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commiss
234. s sur la vie des membres changes de formateurs mais galement sur la possibilit de donner une existence juridique cette organisation la rendant apte g rer des projets et des ressources Plusieurs m thodes sont envisageables d veloppement d exp rimentations ECVET dans le cadre de r seaux d j existants constitution de r seaux de coop ration avec pour objectifs la mise en uvre du dispositif ECVET d veloppement de projets ECVET pour constituer un r seau Le d veloppement de ces r seaux pose encore de nombreux probl mes La capacit juridique qui permet de d poser des projets de g rer collectivement des moyens financiers et de les mobiliser Leur reconnaissance institutionnelle dans le cadre des syst mes nationaux Leur capacit se g rer voluer et maintenir la qualit et la confiance mutuelle Un appui technique et financier serait sans doute n cessaire pour s curiser des initiatives Des syst mes de parrainages et de garanties sont mettre au point Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 4 3 Appr cier et exploiter les liens entre ECVET et les outils europ ens existants EUROPASS CEC etc Le dispositif ECVET s inscrit dans une d marche globale de transparence des qualifications Des outils sp cifiques ont d j t
235. sent es sous forme de liens interactifs figurent en annexe du diaporama Diapositive 01 Diapositive 03 ecvet connexion Sidi ECVET CONNEXION European VET systems analysis and research action Siudy on the Fedsibility ofan ECVET system in the perspective of implementation of ECVET method for apprentices test phase n Desk research 4 Analysis of Identification of conditions Z 4 Research action Case Studies checking 1 trends and solution from stakeholders Platforms of stakeholders European Seminar on ECVET Outcomes of the Studies A reflector amp connexion connexion Berlin 30 November 2006 Didier Gelibert Association Nationale pour la Formation Automobile France Richard Maniak Minist re de l Education Nationale de l Enseignement Sup rieur et de la Recherche France FE Results are under validation a Diapositive 02 Diapositive 04 ecvet connexion Actions Scenarios Recommendations Instruments TS Phase ecvet connexion EUROPEAN EXPERTISE gt CONSORTIUM DISTRIBUTION Study objectives Steering Committee Analysing national VET systems from the angle of FRERES sons ro ANFA Promoter FR training design and provision Minsitere Francais de l Education Nationale FR Identifying the obstacles of the setting up of the proposed ECVET Method in the different systems Kenniscentrum Handel NL Elaborating proposals for overcoming the ANFA Minsiter
236. si qu il a t pr cis auparavant l adoption des sp cifications techniques telles qu elles sont nonc es dans le projet de dispositif ECVET rel ve plus explicitement du domaine de la certification que de l offre de formation qu elle impacte pourtant N anmoins au cours des investigations et au travers de l analyse men e quelques id es forces mergent sans qu elles aient l ambition de couvrir l ensemble de la probl matique 4 2 1 1 Le partage de bonnes pratiques Lors de l administration des questionnaires les experts pays ont rapidement remarqu que de nombreuses notions n taient pas comprises par les diff rents acteurs interrog s Par exemple la distinction entre unit s de certification et modules de formation ou encore le r le et le calcul des points de cr dit D une fa on g n rale la premi re r action une sp cification technique inexistante dans un syst me est le rejet par incompr hension en consid rant le dispositif complexe et inapplicable dans son propre contexte La typologie des syst mes a montr la proximit de ceux qui coexistent dans un m me type N anmoins la cotation de chaque sous syst me par rapport l adoption des sp cifications techniques a montr que Pour un type donn certains sous syst mes ont adopt des modalit s de fonctionnement d organisation de contr le diff rentes de celles adopt es en g n ral dans ce type de sous syst me Pour un type donn
237. sible pour optimiser le degr de compatibilit en se fondant sur des pratiques existantes Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 1 2 Axes de progr s Les graphiques suivants illustrent le positionnement de chaque sous syst me par rapport une condition n cessaire la mise en uvre d ECVET la couleur pr cisant l appartenance au type Pour la mise en uvre d ECVET chacun des sous syst mes doit se positionner la typologie propos e par cette tude fournit un instrument utile pour d terminer ses points forts et les l ments am liorer L analyse condition par condition permet de rep rer pour l ensemble des syst mes les axes de progr s de fa on globale TECHNICIT Graphique 13 Analyse crois e Technicit et types de sous syst mes l ENS EMPLOYABILIT ADAPTABILIT RL TE NE ES Situation moins favorable pour la Situation favorable pour la mise en mise en uvre d ECVET gt actions uvre d ECVET gt peu d actions conduire conduire a EET 2 ooo Ba Eloign des Proches de specifications specifications techniques SSE techniques sm de type 1 avec une fl che sous syst me en r forme vers autre type Globalement la moiti des sous syst mes analys s ont une cotation sup rieure ou gale 44 et sont donc en position favorable pour un
238. sion des travaux ae l tude ECVET CONNEXION sissandescncescvasssacecescunesveucscasvansucatsadwvasciuseveedicdeeeossadesdaseedveaicacevatcaneaeaeaveees 88 4 2 6 R capitulatif global des propositions et actions 89 5 LES ACTEURS CLES DE LA MISE EN UVRE DE L OFFRE DE FORMATION 91 5 1 LES ACTEURS CLES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE INI IALE ss 91 5 1 1 D termination du r le des acteurs sseesesssssooeeeeessoocecesssssooceesessssoceesssssoooeeesssssoooeeessssooeeee 92 5 1 2 D finition des tapes cl s du processus de la mise en uvre de la formation 93 5 1 3 R les des acteurs chaque tape essssssesessoesesssoocsssssoceesssoocesssoceesssooceesssooeessooeessssoesesssoe 94 5 2 LA MISE EN UVRE DES ACTIONS e seesessesesseseeseeseseescssessesoesesseesescescesesoesoesesseeoesossessesoesossessesoesesseosseseesesse 95 5 2 1 Croisement entre acteurs et propositions et ACtHONS sssseessssseeseessseeesssooceessooceessooeeeseoe 95 5 2 2 ECVET Connexion mode d emploi essessseseseeeseesssoeeseosesoeessoessoreseeessoeessoeeseeesseessoeeseeeeseeesee 96 6 A SION SERRE Re ENE E O Re 101 7 BIBLIOGRAPRAIR 5 sssaesesnce ones on es ena etes an es Ai 104 0 ANNEXE OR E EEE E O es sivaseu ween siecoussscnenensseusecnssases 107 8 1 ANNEXE A QUES HIONNCIIT ddl ENE AE EE AODAN NE 108 8 2 ANNEXE B Guide d accompagnement du questionnaire ECVET Connexion 117 8 3 ANNE
239. sous syst mes analys s CENTRE SUR LES EMPLOYABILITE ADAPTABILITE PORTEFEUILL E DE SAVOIRS IMMEDIATE COMPETENCES Sur 30 sous syst mes analys es ceux de type 1 sont nombreux ils repr sentent pr s de la moiti de l chantillon analys La plupart d entre eux sont en cours de r novation en r forme ou en volution Selon les volutions annonc es ils semblent se diriger majoritairement vers les types 2 et 3 Des diff rences de conceptions apparaissent nettement et permettent de Fr mieux comprendre les difficult s de dialogue entre les sous syst mes Ainsi par exemple les acteurs des sous syst mes de type 2 jugeront trop th orique l approche de type 1 trop g n rale celle de type 3 et trop atomis celle de type 4 En revanche des zones de coop ration possibles apparaissent clairement en fonction des bin mes d cidant de collaborer Par exemple une coop ration est possible entre le type 3 et le type 1 sur les parties plus techniques ou th oriques Sur les parties techniques et professionnelles une coop ration est galement envisageable entre le type 3 et les types 2 ou 4 En cons quence l approche ECVET facilite la coop ration entre les syst mes et la circulation des apprenants d un syst me un autre 0000620288 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 D
240. ss s par les opportunit s offertes par ECVET que d autres car ils sont plus expos s la n cessit de coop rer l chelle europ enne pour des raisons techniques ou conomiques ou encore parce qu ils ont des contraintes sp cifiques de recrutement ou de formation professionnelle En cons quence la mise en uvre d ECVET devrait tre tal e dans le temps Une r flexion sectorielle pourrait s engager au sein des diff rentes instances nationales charg es de l laboration des qualifications pour une application progressive dans une logique de fili re Les niveaux 4 et 5 du CEC4 apparaissent comme les plus favorables la mobilit europ enne pour des raisons pratiques telles que la maturit des l ves leur sens de la responsabilit et leur niveau linguistique Aussi il peut sembler plus opportun de commencer par ces niveaux Ces deux entr es ne sont pas antinomiques mais peuvent s av rer compl mentaires Un recensement des secteurs r ceptifs et une analyse plus fine des opportunit s de mobilit devraient permettre une mont e en puissance progressive de la mise en uvre du dispositif ECVET 4 2 1 3 Le caract re crucial du d coupage en unit s Parmi toutes les sp cifications techniques le d coupage des certifications en unit s est sans doute le plus d terminant Il pose une s rie de questions La capacit des syst mes accepter ce d coupage en particulier pour les syst mes de type 2 qui ont
241. ssionnelles actuelles pouvez vous pr ciser la place occup e par les composantes suivantes Tr s importante Importante En voie de N existe pas d veloppement Composante Langue trang re Modules interculturels RE PS RS RE Module de formation sur l Europe a ee ctoyemer e nf Stages l tranger FE poten Q12 Pensez vous qu il soit possible qu une partie de la formation professionnelle soit r alis e dans un autre pays europ en quelles seraient les conditions remplir pour que cette formation soit reconnue dans votre pays 3 IMPACT DES PROCEDURES DE RECONNAISSANCE ET DE VALIDATIONZ7 DU POINT DE VU DE L OFFRE DE FORMATION Q 13 Des proc dures de validation des acquis et de niveaux d valuation positionnement avant de d buter la formation existent elles dans votre syst me de formation professionnelle initiale 1 OUI g 2 NON CJ Si oui e Pouvez vous indiquer comment le syst me fonctionne Q14 Pouvez vous d finir les principales caract ristiques du syst me d valuation les principales innovations et les principales difficult s rencontr es pendant et la fin de la formation Caract ristiques du syst me Q15 Quel serait l impact sur les des m thodes d valuation d une conception modulaire de la formation Q16 Selon vous comment l introduction l utilisation d un syst me de cr dits dans la formation professionnelle impacterait les m thodes d val
242. t Organisation de la formation en modules de formation Expression des modules en acquis d apprentissages vis s 2 Validation des r sultats individuels des apprentissages dans le cadre d unit s exprim es en termes d acquis d apprentissages Valorisation des unit s en points de cr dit Possibilit d accumulation des unit s Processus de reconnaissance mutuelle des acquis d apprentissages Chaque partie vise galement a mesurer l cart entre la situation de chaque syst me et les composantes des sp cifications techniques se situer dans une approche dynamique en int grant les r formes en cours et en essayant de percevoir l ouverture possible chacune des dimensions ECVET 25 Un module est une partie de la formation qui pr sente suffisamment de coh rence pour en constituer une partie d tachable autonome Le module rel ve de l organisation de la formation Il s agit d une s quence de formation qui peut tre constitu d une unit de plusieurs unit s voire d une partie d unit Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Enfin une ouverture est faite l expression d opinions la fois sur les objectifs d un dispositif d ECVET mais aussi sur les diff rentes sp cifications pour aboutir des suggestions de pistes pour faciliter la mise en
243. t modulaires la gestion des parcours de formation individualisation individualis s Conduites d actions de formation acquis d apprentissages CONSTRUIRE DES PONTS ENTRE LES SYSTEMES PERMEABILITE 1 Rendre compatibles les offres de formation Exemples d actions M thodologies d criture accessibles Pr sentation et proc dures formalisation et comparaison Construire des r f rentiels communs approche par le haut A Mise en uvre et soutien de projets pilotes et de travaux de recherche de type Top Down Mise en uvre et soutien de projets pilotes et de travaux de recherche de Exploiter les exp rimentations en cours type Bottom Up approche par le bas D veloppement de projets visant l articulation ECVET et outils existants 3 Appr cier et exploiter les liens entre ECVET et les D veloppement d unit s d di es la outils europ ens existants EUROPASS CEC etc mobilit Unit ECVET 4 D velopper des unit s sp cifiques d di es Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 5 LES ACTEURS CLES DE LA MISE EN UVRE DE L OFFRE DE FORMATION La mise en vidence du r le des act
244. t d individualisation0 de formation proposer dans la perspective de la mobilit dans diff rents et g rer des parcours environnements formation tout au long de la vie Le individualis s2 La dispositif pr voit la validation d acquis d apprentissages flexibilit porte sur la obtenus dans un contexte de formation ext rieur celui de conception et r f rence Il s agit de valider des acquis d apprentissages l organisation de la comprenant des unit s composante minimale de base d une formation certification Pour ce faire l offre de formation doit pouvoir proposer une organisation qui permette individualisation 3 des parcours de formation module3 et g rer des entr es sorties permanentes du syst me Condition 3 Autonomie Degr de d l gation de Cette condition r pond la n cessit d appr cier l impact pouvoir capacit des sur les prestataires de formation de la mise en uvre prestataires de formation d ECVET Le dispositif implique de leur donner un minimum de prendre part au latitude afin qu ECVET soit mis en uvre processus de formation L utilisation par les prestataires de formation du dispositif depuis la conception ECVET sous tend qu ils b n ficient d un minimum de latitude jusqu l valuation pour pouvoir organiser leur offre et mettre en uvre les mobiliser les ressources moyens n cessaires humains techniques et financiers Cette n cessaires pren
245. t europ enne dans les 10 ans b ECVET va garantir une plus grande transparence des qualifications c ECVET va am liorer la compatibilit entre les syst mes de formation professionnelle d ECVET va acc l rer la mobilit des tudiants e ECVET va r duire l ventail des formations professionnelles dans chaque syst me de formation f ECVET va r duire la qualit des syst mes nationaux de formation professionnelle g ECVET ne va pas respecter la logique actuelle des syst mes nationaux de la formation professionnelle h ECVET va faire perdre l attractivit des syst mes nationaux de formation professionnelle s ils suivent les standards europ ens Par rapport aux caract ristiques de votre offre de formation professionnelle actuelle pouvez vous pr ciser quelles reformes consid rez vous comme prioritaires d velopper dans les 3 ans qui viennent Comment pourrait on faire voluer le syst me des ECVET pour qu ils soient plus facilement int gr s dans vos formations professionnelles Il y a t il des programmes de formation o cette int gration serait plus facile Informations compl mentaire Un kit d information a t fourni aux experts Celui ci comprenait wh w D a Pr sentation du system ECVET sous forme de sch ma Description des ECVET Bref Glossaire source sp cifications techniques ECVET Questions R ponses extrait de l annexe des sp cifications techniques ECVET Accord de
246. t action plus long terme Positionnement la dispense de la formation et l valuation Capitalisation et mutualisation court moyen et long terme r alisation de bilans d tape visant partager les r sultats avec d autres op rateurs potentiels d sireux de s engager dans une telle d marche ou d autres acteurs souhaitant s investir dans le dispositif ECVET notamment les autorit s comp tentes En fonction de l organisation des projets les diff rents volets pourraient tre engag s successivement ou concomitamment ou les deux Ce type de d marche permet de r aliser des actions de mobilit et de tester les m thodologies ou les hypoth ses d finies dans le cadre du projet La limite est l absence d assurance que les autorit s comp tentes se saisiront g n raliseront pour le m tier concern de l exp rience 58 Bottom up approche par le bas travaux conduits par des acteurs de terrain et diffusable vers les autorit s comp tentes en vue d une diffusion l ensemble du syst me 5 Projet d velopp dans le cadre de la Branche des Services de l Automobile activit v hicules industriels pays concern s 12 2006 Espagne France Su de Pologne Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 C EXPLOITATION OU DEVELOPPEMENT DE amp PROJETS PILOTES VISANT A
247. t de la technicit la condition pr alable implique de prendre en consid ration 3 autres conditions flexibilit autonomie et perm abilit afin que la m thode soit utilis e dans les sous syst mes nationaux de Formation Professionnelle Initiale Chacune des 4 conditions identifi es sont les suivantes b Technicit int gration des sp cifications techniques d ECVET P Flexibilit des parcours de formation gt Autonomie des centres de formation b Perm abilit ouverture la mobilit confiance dans les partenaires Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Chacune des 4 conditions r pond des besoins sp cifiques et incontournables pour la mise en uvre du dispositif ECVET Il s agit bien de souligner que l adoption formelle du dispositif ECVET par les Autorit s Comp tentes n est pas suffisante pour que les fournisseurs de formation puissent et ou souhaitent le mettre en uvre Un premier niveau d analyse permet d obtenir une image globale des sous syst mes de Formation Professionnelle Initiale en Europe en regard des conditions de mise en uvre du dispositif ECVET D une fa on g n rale pr s de 50 des sous syst mes atteignent ou d passent le seuil minimal pour une mise en uvre du dispositif ECVET pour 3 des conditions Pour la condition autonomie seulement 1 3
248. the technical specifications of the ECVET method gt Necessity for all the systems to have the same approach common grammar mma 2 Strands gt Learning outcomes in terms of KSC gt Acceptance of accumulation Criteria among others gt of training provision in terms of LO gt module defined in LO described in KSC assessment certification based on core activities competences demonstrated skills gt APL procedures exist or are used in a part of academic system ASE Results are under validation Diapositive 15 ecvet connexion Learning context B Learning context A and now Mr X wants to transfer home his earning outcomes to include them for the qualification Does APL procedure exist in the learning context concerned What s about units in this context Results are under validation 15 Is Learning Outcomes approach in used in the learning contexts Mr X intends to learn Di positive 16 ecvet connexion Flexibility ability of training Providers to propose et to manage individualized pathways Flexibility should be understood in the context of training design and training organization Necessity of individualization the perspective of lifelong learning 2 Strands gt flexibility in training design gt flexibility in training organization Criteria among others
249. ths Merci de votre attention Thank You for your attention ECVET Setting up Obpportunities Threats Diapositive 56 ecvet connexion Appendix 4 APPENDIX Positive perception Choose among the following 8 propositions the 3 you consider to correspond most closely to your opinion concerning the effect of ECVET ECVET will contribute to the development of European competitiveness in the 10 next years ECVET will should guarantee a better transparency of qualifications ECVET will develop young person s mobility ECVET will improve the comparability of VET systems 178 Interviewees 157 persons answering 404 opinions Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007
250. tion Les contenus de formation et leur dispense Les modalit s d valuation Caract ristiques Les repr sentants des employeurs et des salari s sont en g n ral consult s dans la d finition des besoins en formation mais ils ne dirigent pas le processus ils accompagnent Les profils professionnels sont d finis de fa on g n rale et l autorit certificatrice a un r le d terminant cette tape La formation a lieu essentiellement en centre de formation Les p riodes d alternance en entreprise stage existent souvent mais elles sont relativement limit es en temps par rapport la dur e totale Leur r le est au plus de sensibiliser au milieu professionnel ou d illustrer des savoirs pratiques et organisationnels L entreprise n est pas un lieu essentiel d acquisition de comp tences Les contenus de formation sont majoritairement acad miques disciplinaires Les savoir faire sont acquis en laboratoire ou lors de s quences de travaux pratiques Les pratiques p dagogiques sont le plus souvent inspir es des enseignements acad miques L valuation est essentiellement conduite par des formateurs ou enseignants Les supports d valuation preuves sont le plus souvent th oriques et permettent d valuer des savoirs Les gens de m tier ne sont pas ou peu associ s au processus d valuation Dans ce type de sous syst me de formation professionnelle la formation est consid r e comm
251. tous les stades du processus est un l ment essentiel du dispositif L entreprise est un acteur cl du processus L apprenant doit tre op rationnel d s sa sortie de formation L employabilit imm diate de l apprenant est recherch e La formation est centr e sur l adaptabilit professionnelle la conception du m tier est assez large Le m tier ne sera accessible qu apr s une p riode d adaptation et une mise l preuve des comp tences acquises cette contextualisation se fera notamment lors du premier emploi L employabilit de l apprenant est potentielle La formation est centr e sur l acquisition progressive et individuelle de la qualification Elle est compos e de modules autonomes qui peuvent tre combin s assembl s opportun ment afin de r pondre aux exigences d un emploi d un poste de travail occuper Le parcours de formation est jalonn par la validation successive des acquis enrichissant progressivement le portefeuille des comp tences de lapprenant L employabilit de l individu lui permet la constitution souple d un portefeuille de comp tences L employabilit est construite par assemblage par l apprenant Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 3 3 La r partition par types de sous syst mes en Europe Graphique 7 R partition par type des
252. training Research in Europe pp 235 272 Thessaloniki Cedefop 2004 Getting to work on lifelong learning policy practice and partnership Summary conference report Luxembourg Office for Official Publications of the European Communities Chisholm L ed 2004 Getting to work on lifelong learning policy practice and partnership Summary conference report CEDEFOP Chisholm L Larson A and Mossoux A 2004 Lifelong learning citizens views in close up Findings from a dedicated Eurobarometer survey Cedefop Luxembourg Office for Official Publications of the European Communities Colardyn D Ed 2001 Lifelong learning which ways forward 7 ht ed Houten Kenniscentrum EVC Coles M amp Oates T 2004 Understanding Zones of Mutual Trust and developing European reference levels for education and training CEDEFOP Zones of Mutual Trust Project London Qualifications and Curriculum Authority Copenhagen Process First report of the Technical Working Group Credit transfer in VET 2003 European Commission Directorate General for Education and Culture Brussels European Commission DG Education 2003a Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final a la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 European Commission 2003a The future of the European Employment Strategy EES A strategy for full employment and better jobs for
253. treprises pour une mobilit g r e Promouvoir l information et l orientation pour faciliter le positionnement DEVELOPPER L EXPERTISE DES ACTEURS DE TERRAIN 1 D velopper l expertise dans la production de qualifications 2 D velopper l expertise dans le champ de l valuation 3 D velopper l expertise dans la mise en uvre de projets de mobilit 4 Former les centres de formation aux approches modulaires la gestion des parcours de formation individualis s CONSTRUIRE DES PONTS ENTRE LES SYSTEMES 1 Rendre compatibles les offres de formation M thodologies d criture accessibles Pr sentation et proc dures formalisation et comparaison Construire des r f rentiels communs approche par le haut Exploiter les exp rimentations en cours approche par le bas 2 D velopper les r seaux 3 Appr cier et exploiter les liens entre ECVET et les outils europ ens existants EUROPASS CEC etc 4 D velopper des unit s sp cifiques d di es la mobilit ie b Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 1 6 Les acteurs cl s de la mise en uvre de la formation Les acteurs de la formation professionnelle initiale sont divers administrations centrales diteurs de supports de formation ou de mat riel p dagogique organismes d tudes et de recherche p dagogique
254. ty Key Stakeholders angle of training provisions Institutional Administrations Competent Bodies central or regional administrations Training Board Qualification Institutes etc Institutional Companies representative bodies Employer Federations Branches Chambers of Commerce Chambers of Trades Training Centres Companies 3 akii Results are under validation 45 Diapositive 46 Diapositive 50 ecvet connexion ecvet connexion To develop the expertise of ground stakeholders gt autonomy Main Steps Training Needs identifications Training Design content Training Delivery Assessment Process Results are under validation BE Diapositive 47 pr o Diapositive 51 ecvet connexion meee ecvet connexion Results are under validation soja HS To work to the setting up of the combination of the technical specifications gt technical characteristics Different kind of roles Adviser to give information and opinions Pilot to elaborate to design to standardize Facilitator to participate to cooperate Controller to regulate to warranty Lei Results are under validation 47 LM Results are under validation Diapositive 48 Diapositive 52 ecvet connexion ecvet connexion Le Step 1 cross different role according to the step Training Training Training deliver Assessment needs Design identification
255. u ils ont parcourir 3 Enfin quelles sont les actions entreprendre de fa on prioritaire l chelle des syst mes et l chelle europ enne pour faciliter la mise en uvre afin que le Citoyen et l Apprentis puissent en b n ficier effectivement et comment les engager de fa on efficace Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 R pondre pr sente 2 difficult s La premi re est d avoir une image synth tique des syst mes de formation professionnelle en Europe dans leur diversit si ce n est dans leur exhaustivit L objectif n tant pas d tablir un diagnostic pour chacun des syst mes mais d appr cier la faisabilit de la mise en uvre du dispositif ECVET l chelle europ enne le recours une typologie ad hoc est n cessaire pour que les acteurs puissent situer leur syst me La seconde est de faire une projection du dispositif en terme d impact sur l offre de formation En effet le dispositif tel qu il est pr sent porte sur la description des certifications en unit s r dig es sous forme de r sultats d apprentissages capitalisables et valoris s en points de cr dits Il s agit donc de recommandations s adressant avant tout aux autorit s comp tentes responsables des certifications alors que l impact sur les autres acteurs des syst mes n est pas abord n
256. u regard de la situation des sous syst mes auxquels ils appartiennent Elles sont le fruit de l analyse des r sultats des entretiens men s aupr s de plus de 180 personnes et des conclusions des plateformes dans pr s d une vingtaine de pays et ayant r unis plus de 190 personnes Une distinction est faite entre les propositions qui se r f rent aux sp cifications techniques du dispositif ECVET Technicit Capacit d tre en ad quation Travailler la combinaison des avec les sp cifications techniques sp cifications techniques du dispositif ECVET et les actions qui s appliquent aux conditions et qui seront d velopp es selon le sch ma suivant Condition D finition Action Flexibilit Capacit des sous syst mes D velopper la mobilit reconnue et int grer l individualisation des faciliter l individualisation des parcours de formation parcours Autonomie Capacit des sous syst mes D velopper l expertise des acteurs d l guer aux prestataires de de terrain formation une plus large responsabilit Perm abilit Capacit des sous syst mes Construire des ponts entre les s ouvrir aux acquis syst mes d apprentissages obtenus dans d autres environnements Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 1 Combinaison des sp cifications techniques Ain
257. uation de certification et de validation TT Accreditation in English validation in French Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC mai 2007 4 CARACTERISTIQUES DE LA COOPERATION AU NIVEAU EUROPEEN ET EN GENERAL Q17 Avez vous connaissance de projets europ ens qui ont eu un impact sur la FPI dans les diff rents secteurs que vous connaissez Lou O 2 NON O Q17 a Si oui A quels projets europ ens pensez vous SL penton n Mamporten pes Important important importance pas domedieccmnt UV NMA de modules communs nr ee em ND ESS ES reconnaissance mutuelle RS RS DS nombre d actions Int gration dans le parcours de formation Q18 Pouvez vous identifier des d cideurs qui font activement la promotion de la mobilit g ographique au niveau national et europ en et intersectorielle Et quel en a t l impact Th mes de coop ration pour la question suivante 19 Identification des besoins de formation Assouplissement flexibilit de l acc s aux formations pour diff rents publics cibles et Accession des non dipl m s aux premiers niveaux de formation professionnelle D veloppement de fili res de formation professionnelle un m tier avec ses diff rents niveaux int grant la cr ation de dipl mes ou titre professionnels Professionnalisation des formateurs Montage de p
258. une approche holistique pour la plupart La d finition de ces unit s qui m me pour les sous syst mes qui les ont d j int gr es ont un caract re tr s h t rog ne reposant tant t sur des crit res disciplinaires tant t sur des regroupements de comp tences professionnelles par exemple pour faciliter la validation des acquis de l exp rience tant t encore sur une cohabitation des deux approches au sein d une m me qualification par exemple lors d un d coupage entre enseignements g n raux et enseignements professionnels Le r le de ces unit s est souvent de permettre une acquisition progressive de la qualification par exemple pour les syst mes de type 3 mais parfois s inscrit dans une conception plus large d acquisition ou de mise jour de portefeuille de comp tences dont l assemblage plus souple permettrait une flexibilit dans les emplois par exemple pour les sous syst mes de type 4 La diversit des approches si elle n est pas en contradiction avec la construction d un syst me ECVET en constitue n anmoins une limite pour la fluidit des quivalences possibles Sur ce champ l exp rimentation en particulier la construction de qualifications communes pour tout ou partie pourrait tre la voie privil gier pour arriver des premiers r sultats tangibles et forger une culture partag e dans la construction des unit s 46 Cadre Europ en des Certifications Etude sur la faisab
259. ur les travaux de recherche r alis s dans le cadre de l tude ECVET CONNEXION Tableau 13 Projets exp rimentation en cours TITRE DU PROJET R f rences Site web Baltic Educatrion LdV EAC 33 06 oS ae COMINTER Developing work LdV DK 01 B F PP 111 112 www leonardo old com experience Module for student in the last year of basic and healthcare programme EMU passs projet branche de la metallurgie www emu pass com L ESO CERT LV EAC 33 06 _ _ S e O LdV D 04 B PP 146207 Euroclass in Motor projet pilote Branche des Services de Europlastie 1LdVFR 04 B P PP 151116 D Professionnalisation Initiative sous Pr sidence Fran aise www trainingvillage gr etv LdV S 01 B PP 127010 Training programme and LdV UK 01 B F PP 129403 support materials for event organisers www vocationalqualification net Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 4 2 6 R capitulatif global des propositions et actions PROPOSITIONS COMBINAISON DES SPECIFICATIONS TECHNIQUES DU DISPOSITIF ECVET TECHNICITE 1 Partage de bonnes pratiques 2 Identification de parties des sous syst mes plus r ceptives la mise en uvre des sp cifications techniques d ECVET 3 Travail sur le caract re crucial du d coupage en unit s ACTIONS FAVORISER LA MOBILITE RECONNUE ET FACILITER L INDIVIDUALISATION
260. ures Les actions de mobilit constituent le fait g n rateur La plus value pour les jeunes les entreprises et les centres de formation est imm diatement identifiable L ensemble des outils ou actions d velopp s pour p renniser la mobilit pourraient tre fait dans une perspective ECVET Des projets pilotes de mobilit de type ECVET pourraient tre soutenus La d marche pourraient en tre la suivante 1 Identification d un secteur sp cifique d un m tier pr cis et d un ou plusieurs niveaux de formation 2 Constitution d un partenariat r unissant des centres de formation des entreprises et d un organisme institutionnel autorit comp tente autorit certificatrice branche professionnelle etc pour chaque pays partenaire Les centres de formation agiraient comme l op rateur technique p dagogique et logistique Les entreprises seraient garantes de l implication du monde conomique Enfin les institutionnels auraient pour r le l tude des modalit s de la reconnaissance et la validation des acquis obtenus dans un contexte diff rent 3 Signature d une convention pluriannuelle engagement sur le long terme incluant diff rents volets Mobilit classique action r alisable court terme Transparence action moyen terme laboration d unit s communes et du point de vue de l offre de formation D finition concomitante de l articulation des unit s en termes de modules Transfer
261. utuelle dans l valuation 4 Rendre compatibles l organisation des formations en centres de formation et en entreprises pour une mobilit g r e 5 Promouvoir l information et l orientation pour faciliter le positionnement DEVELOPPER L EXPERTISE DES ACTEURS DE TERRAIN AUTONOMIE 1 D velopper l expertise dans la production de qualifications 2 D velopper l expertise dans le champ de l valuation 3 D velopper expertise dans la mise en uvre de projets de mobilit 4 Former les centres de formation aux approches modulaires la gestion des parcours de formation individualis s CONSTRUIRE DES PONTS ENTRE LES SYSTEMES PERMEABILITE 1 Rendre compatible les offres de formation M thodologies d criture accessibles Construire des r f rentiels communs approche par le haut Exploiter les exp rimentations en cours approche par le bas 3 D velopper les r seaux 4 Appr cier et exploiter les liens entre ECVET et les outils europ ens existants EUROPASS CEC 5 D velopper des unit s sp cifiques d di es la mobilit a 2 Z 9 E X E i S So EY EEE eo x Py ox LT PY ET TT T ddl TAL aL comission La Ll X A E x x x SPT EE CHINE La Commission Europ enne dans son r le d impulsion d expertise et de conseil a t ajout e aux acteurs concern s 10 Facilitateurs et Prestataires de Services Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour
262. validation des acquis existe ect Si non le but est d avoir un panorama des diff rences ex rigidit flexibilit des syst mes d avoir les conditions pour voluer Question14 veuillez trouvez ci dessous quelques informations compl mentaires Caract ristique du syst me Quels crit res sont utilis s dans les proc dures de validations et d valuation ex centr sur l apprenant quand il est pr t centr e sur la dur e la fin d un nombre d heure obligatoire centr sur le m tier une combinaison de ces l ments Les m thodes d valuation valuation finale valuation continu Innovations projets sp cifiques sur l valuation ex auto valuation Difficult s cadre r glementaires qui emp che toute innovation Question 16 Pensez vous que les m thodes actuelles de certification et de validation constitueraient et un obstacle majeur dans la mise en place d un syst me de mobilit dans le FPI tel que le model ECVET propos Pourquoi 4 CARACTERISTIQUES DE LA COOPERATION AU NIVEAU EUROPEEN Question 17 la question a pour but de souligner l influence des projets europ ens sur les syst mes nationaux de FPI et de la mobilit europ enne Notre objectif est d identifier des pays ou les projets europ ens ont un impact et o il serait plus facile de mettre en place un nouveau genre de mod le Question 18 Notre objectif est d identifier des acteurs qui ont l
263. vement in the assessment process Training centres trainers have a very important involvement in the assessment process The system of certification and evaluation is under the responsibility of training centres but they have to comply with quality standards of an external verifier Companies will have a role in validation of practical situations but it will remain the responsibility of the training centres Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 strong or weak level 2 strong level of autonomy of training organisation managers autonomy of Training 2 1 main type of training bodies organisation managers 1 training centres trainers 2 companies 2 2 responsibility or role in the assessment Evaluation is the responsibility of the training centres but an external verifier supervises validation This means that the freedom is limited in process and content validation 2 3 responsibility or role in identification of training needs Training centres have an important role in defining training needs 2 4 responsibility or role in defining training contents Companies have an important role in defining training contents But the most important body is training centres trainers Training centres have the autonomy to define training units Training centres have a lot of flexibility in designing and organising thei
264. xed resources allocated by regional or national body gt possibility for training centres to make international agreement pute Results are under validation 1 Diapositive 19 ecvet connexion Learning context B Learning context A and now Mr X wants to transfer home his new learning outcomes to include them for the qualification Does the domestic training centre of Mr X gt have the ability autonomy to include these new L O gt participate in the definition of training need assessment process etc gt have the financial resources for implementing such kind of organization gt have an organization for allowing Mr X that his dream comes true Results are under arr Diapositive 20 ecvet connexion Permeability ability to valorise give a value the mobility periods and to recognize L O obtained in other systems or other environments either in the training pathways than in the recognition of the qualification certification gt Necessity of openness to mobility and to other environments 2 Strands gt actors openness to mobility gt mutual trust between training centres Criteria among others gt initiatives of some stakeholders to promote mobility gt placement abroad is in development gt Foreign languages EU citizenship or intercultural modules are integrated in VET gt cooperation
265. ype diff rent est possible pour optimiser le degr de compatibilit en se fondant sur des pratiques existantes Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Les propositions et actions pr sent es par la suite visent lever les obstacles que pourrait rencontrer la mise en uvre d ECVET dans la formation professionnelle initiale Elles sont le fruit de l analyse des r sultats des entretiens men s aupr s de plus de 180 personnes et des conclusions des plateformes dans pr s d une vingtaine de pays et ayant r unis plus de 190 personnes Une distinction est faite entre les propositions qui se r f rent aux sp cifications techniques du dispositif ECVET et les conditions existantes dans le syst me de formation professionnelle initiale pour une mise en uvre TRAVAILLER A LA COMBINAISON DES SPECIFICATIONS TECHNIQUES DU DISPOSITIF ECVET 1 Partage de bonnes pratiques 2 Identification de parties des sous syst mes plus r ceptives la mise en uvre des sp cifications techniques d ECVET 3 Travail sur le caract re crucial du d coupage en unit s FAVORISER LA MOBILITE RECONNUE ET FACILITER L INDIVIDUALISATION DES PARCOURS Favoriser la mise en uvre de formations modulaires adapt es la mobilit reconnue Rendre compatibles l organisation des formations en centres de formation et en en
266. ys recherche documentaire entretiens individuels approfondis laboration de l tude pays gestion et animation de la plateforme synth ses des travaux Chacun tait expert en mati re de formation professionnelle dans son pays Les experts nationaux ont t r unis par les coordinateurs de zone en pr sence d un d l gu des pilotes de l tude pour recevoir une information formation sur les outils utiliser lors du recueil des donn es et pr parer le travail de terrain A cette occasion apr s la phase de lancement les experts nationaux ont compl t les donn es recueillies par une note d impression qui souvent a permis de nuancer les positions Ils repr sentent 3 cat gories d acteurs majeurs de la formation professionnelle Les Branches Professionnelles acteurs de terrain proche des entreprises d veloppant des dispositifs laborant des r f rentiels de formation mettant en place des strat gies de formation pour leurs mandants Plusieurs secteurs ont t repr sent s dans le consortium Services de l Automobile Plasturgie Commerce Les Entreprises ont galement t partenaires du projet Dekkra Allemagne au travers de son organisme de formation Les Institutionnels notamment les Minist res de l Education qui laborent des dipl mes certifient d veloppent des dispositifs qui impactent l offre de formation forment ce sont des d cideurs de premier plan en mati re de formation Le partenariat a
267. yst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MEN Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 Il s agit de constater la distance par rapport aux sp cifications techniques ECVET et d appr cier le potentiel de d veloppement de modules de formation A pr ciser selon les regroupement de certificateurs 2 2 1 La pr sence de modules de formation Oui Non Q1 RD 2 2 2 La d finition des modules de formation Q1 Q13 RD Crit res de constitution des modules Commentaires Lien avec la certification ventuellement les unit s positionnement l entr e Q13 Contraintes techniques ex quipements sp cifiques 2 2 3 La conformit des modules existants aux sp cifications techniques ECVET Q1 RD Tr s D velopp d velopp Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 2 2 4 Existence de projets de d veloppement ou d experimentations de modules de formation Q1 RD Lien avec la certification ventuellement les unit s Cycles de formation dur e Individualisation des parcours Prise en compte des acquis l entr e positionnement l entr e Contraintes techniques ex quipements sp cifiques R glementation Conception holistique de la formation Statut des personnels enseignant Syst me d valuation Etude su
268. yst me dont l offre de formation est 18 60 exprim e en acquis d apprentissages pour 75 100 de l offre Sous syst mes ou les proc dures de reconnaissance des acquis ant rieurs APL41 sont utilis es Sous syst mes o les parcours sont d finis totalement ou partiellement en modules usage ou en d veloppement Sous syst mes ou l valuation en continue est pratiqu e Sous syst me o l on rel ve des initiatives d acteurs pour promouvoir la mobilit 12 si l on consid re les sous syst mes dont quasi la totalit de l offre est d finies en unit s soit 40 cs D une fagon g n rale de nombreux sous systemes disposent d un environnement favorable la mise en uvre du dispositif ECVET 41 Abr viation anglaise Acknowledgement of Prior Learning Etude sur la faisabilit d un syst me ECVET pour apprentis phase test conduite par l ANFA et le MENESR Rapport final la Commission Europ enne DGEAC 02 02 2007 3 3 ANALYSE SOUS L ANGLE DES CARACTERISTIQUES DES SYSTEMES Plusieurs points d observation mettent en vidence des r currences de fonctionnement d organisation de processus entre les diff rents sous syst mes de formation professionnelle initiale En outre plusieurs peuvent tre regroup s s ils adoptent globalement des solutions ou des comportements similaires pour l ensemble des points d observation La logique g n rale de leur organisation permet d en cerner

Etude sur la faisabilité d`un système ECVET pour les apprentis

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