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Kits d`éducation de l`UNICEF : Manuel d`instruction

1. sssss ssssssiisestiitttttitit ttti rrt ttt trrn ttt trrr Erenn nner 37 FIGURE 4 La carte manquante iii 44 FIGURE 5 Exp diteur message destinataire us 49 FIGURE 6 P dagogie ferm e iii 50 FIGURE 7 P dagogie Ouvertes t tanie ment een teinte een ententes 52 FIGURE 8 Vieux proverbe Chinois 228 danses iannenmsrataenpamenenenmennatnesesesenneneemeaenemnmmanatnenm eenntenetate ie 59 FIGURE 9 Roue des intelligences multiples iii 60 FIGURE 10 Panneau pliant en zig zag issues 65 FIGURE 11 Tableau d affichage mural iii 65 FIGURE 12 Tableau d Teut Onirin ns AEEA AAEE AEEA A AEREE EA AAACASA 66 FIGURE 13 Affichage type corde linge sise 66 FIGURE 14 Tableau poches sen EE EEEE EEEE AEAEE EEEE EE 67 FIG URErTES Tanien MUA eaa a a a a aaa Ar aAA 67 FIGURE 16 Cartes clair usines 68 FIGURE 17 Marionnettes doigts uses 68 FIGURE 18 chelle des r sultats de l apprentissage 77 FIUGRE 19 Vue d ensemble des aptitudes la vie quotidienne 91 FIGURE 20 Pots o tol tt S 2ssses sense nmenest aaa Ea AiE pate er oran EAE mienne 125 FIGURE 21 Environnement physique de la petite enfance 125 FIGURE 22 Coin d apprentissage eurr rutinne Nenn AR NENA ANEREN EEEE NEARE ERAAN NEENA ENEKEN RR AEN 126 FIGURE 23 Microbes us iiiiiiiiieeieieieeeesreiineeeerneineeeeneineeennne 133 FIGURE 24 Enfants se lavant les mains 134 FIGURE 25 Latrine fosse conviviale pour les enfants sssssiissseriisestiit
2. Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 131 Manuel ESU de l UNICEF PENSEZ Y votre avis que signifie le mot hygi ne Pouvez vous donner un exemple de pratiques d hygi ne dans votre contexte EM a contamination se produit lorsque les microbes migrent des selles et du sol dans l eau les aliments et l air et p n trent dans le corps humain par la peau en buvant de l eau contami n e ou en mangeant des aliments contamin s ou en respirant de l air contamin FORMATION tape 1 Travail en quipe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez aux stagiaires de donner diff rents exemples de la mani re dont ils peuvent aider les travailleurs de la sant communiquer aux enfants des informations importantes sur la sant Q votre avis quel genre d activit s pouvez vous r aliser l E EAE pour appuyer la communication aux enfants d information importante pour la sant Donnez trois exemples tape 3 Demandez chaque groupe de communiquer les r sultats de ses travaux et d battez avec eux des activit s les plus efficaces pour appuyer la transmission de l information sanitaire au sein de l E EAE tape 4 Expliquez qu il y a diff rents sujets li s la sant que les travailleurs de la sant peuvent communiquer aux enfants et parents tuteurs Utilisez l ENCADR 40 comme r f rence Vous trouverez ci dessous pour r f rence
3. iii incombe aux formateurs d installer les locaux o se d roule la formation de pr parer l ordre du jour de la formation d assurer que tout le mat riel n cessaire soit disponible et de g rer les stagiaires pendant la formation iv L autorit des formateurs doit tre reconnue et respect e par les stagiaires VOTRE R LE En votre qualit de formateur il consiste mettre sur pied et assurer la formation conform ment aux directives du Module I e Choix du lieu Le lieu de la formation doit tre adapt au nombre de stagiaires Il est important que les stagiaires se sentent l aise pendant la formation et disposent de tout l appui et du mat riel n cessaire pour participer activement la formation La pi ce utilis e doit tre suffisamment spacieuse pour permettre les travaux de groupe et les sessions pl ni res Assurez vous qu il y ait assez de chaises et de tables pour tous les participants sinon pr voyez d autres moyens conformes aux normes culturelles locales par ex tapis d asseoir les participants Assurez vous qu il doit possible d pingler des documents aux murs faut nourrir et loger les stagiaires pendant les sessions de formation Convenez avec les stagiaires des meilleures options de repas Le logement qui doit aussi tre fourni pendant la formation doit tre d un niveau acceptable Veillez ce que les stagiaires hommes et femmes se sentent l aise Le meilleur moyen de g rer la
4. e faut toujours permettre aux enfants de poser sans crainte des questions sur ce qui s est produit e Les ducateurs et les enseignants doivent communiquer honn tement et ouvertement avec les enfants et expliquer les v nements en mots simples Ce processus aidera les enfants comprendre l v nement e Lors d une interaction avec un enfant en situation d urgence il est essentiel d couter ce que l enfant communique la fois verbalement et non verbalement e Les enseignants et ducateurs doivent comprendre et valider le v cu individuel et collectif les sentiments et les pens es et reconna tre les points positifs e Apr s des v nements stressants les enfants et les adultes prouvent des motions et des pens es positives et n gatives Les enseignants et les ducateurs doivent pendant les activit s donner aux enfants l occasion de parler de leur v cu difficile tout en les incitant poser des questions concernant leur courage leur endurance leur compassion leur espoir leur joie leurs souhaits leurs r ves et leur force FORMATION UNIT VI ACTIVIT I MESSAGE 1 Signification d appui psychologique Pendant une urgence un enfant n est plus ma tre de sa vie et prouve souvent un sentiment d ins curit de perplexit et de d sorientation Une mesure d aide tr s efficace pour un enfant qui a v cu et vit dans un contexte de situation d urgence est le r tablissement de la communaut et d u
5. Cette unit est consacr e aux directives sur la mani re de mettre sur pied la Formation de formateurs FDF aux m thodes adopt es pour les interventions ducatives dans les situations d urgence et de crise de l UNICEF ESU Elle contient galement d importantes directives concernant la dimension galit des sexes L objectif de l Unit est de guider la planification et la mise en uvre de la formation de formateurs Elle apporte aussi des directives sur le respect de l galit des sexes Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF f ACTIVIT Formation des formateurs FDF e Objectif de la formation des formateurs Il incombe aux formateurs de former les animateurs ducateurs et enseignants aux principes de l ESU de l UNICEF L objectif de la formation de formateurs est de pr parer une quipe de formateurs capable de mettre sur pied et d assurer une formation de qualit en ESU dans un court d lai ETUDE DE CAS Eormation de formateurs Ha ti En Ha ti un syst me de formation des enseignants en cascade a t adopt pour r pondre au besoin urgent de formation d environ 15 000 enseignants ha tiens du primaire 1 Une quipe cadre de 25 formateurs a t form e en troite collaboration avec le gouvernement 2 Une formation de deux jours a t organis e pour l quipe cadre de formateurs La formation comportait de la p dagogie de base et une
6. Les principaux engagements pour les enfants dans l action humanitaire les PEE constituent la politique centrale de l UNICEF sur la fa on de faire respecter les droits des enfants affect s par les crises humanitaires Ils constituent un cadre de travail pour l action humanitaire l int rieur duquel l UNICEF s efforce d uvrer avec ses partenaires Ces PPE remis jour ont toujours pour but d encourager une action humanitaire collective qui soit pr visible efficace et opportune et de d limiter clairement les secteurs dans lesquels l UNICEF peut le mieux contribuer aux r sultats y compris celui de l ducation De plus le r seau inter agences pour l ducation en situations d urgence INEE a labor un recueil de normes minimales Le Recueil vise donner aux pouvoirs publics et aux travailleurs humanitaires les outils dont ils ont besoin pour atteindre les objectifs de l ducation pour tous et les objectifs du mill naire pour le d veloppement Ceci constitue le premier pas gr ce auquel les initiatives ducatives dans les situations d urgence fourniront une base ferme et saine la reconstruction apr s un conflit arm ou une catastrophe Ces instruments compl mentaires ont jou un r le critique dans la pr paration et dans la r ponse de la r forme humanitaire de L IASC lanc e en 2005 qui a tabli l approche de groupe sectoriel en ducation L UNICEF a la conviction qu outre un droit humain fondamental l ducation est
7. Q Vous rappelez vous particuli rement d un enseignant Qu aimiez vous chez luj elle Que n aimiez vous pas chez lui elle Pourquoi tape 4 Demandez aux stagiaires de se grouper par deux et d changer leurs r ponses avec leur partenaire tape 5 Demandez aux stagiaires en session pl ni re de dresser le portrait d un bon enseignant et de dresser le portrait d un mauvais enseignant crivez les r ponses sur le tableau papier Vous pouvez aussi faire des dessins tape 6 Demandez s il y a d autres questions Soulignez l importance de la communication et rappelez trois r sultats de cet apprentissage Concluez la session Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 53 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF Q MESSAGE CL 2 Comparaison des p dagogies participatives et non participatives Dans les m thodes non participatives ou ferm es tout l apprentissage qui se produit dans la salle de classe ou l espace d apprentissage part de l animateur de l ducateur ou de l enseignant lequel conserve un contr le absolu sur le processus et le contenu de l apprentissage La communication est sens unique de l enseignant l apprenant Utilisez le TABLEAU 5 comme r f rence L animateur l ducateur et l enseignant qui utilise une p dagogie participative s efforce d instaurer un environnement d apprentissage ouvert qui favorise les changes actifs entre l enseignant et les ap
8. ducation pour le d veloppement de la petite enfance ducation primaire de base ducation dans les domaines des sciences ou des math matiques au niveau primaire Les activit s r cr atives doivent tre mises en uvre pendant la phase 1 comme point d entr e d activit s ducatives structur es Le personnel de l UNICEF en collaboration avec le personnel du ME ou celui d autres autorit s scolaires int gre les directives p dagogiques existantes aux directives p dagogiques du manuel ESU de l UNICEF et les ajustent la culture et au contexte locaux Les directives p dagogiques couvriront une p riode de six 6 mois qui correspond la Phase 2 de l intervention ESU Le minist re de l ducation ou d autres autorit s scolaires approuvera les nouvelles directives p dagogiques S il n existe pas de directives p dagogiques utilisez les directives p dagogiques du manuel ESU de l UNICEF Le personnel de l UNICEF en liaison avec les sp cialistes de l ducation du ME ou d autres autorit s scolaires d termine les zones affect es et estime le nombre d animateurs d ducateurs et d enseignants n cessaires pour mettre en uvre une intervention efficace doit aussi d finir les crit res de recrutement d animateurs d ducateurs et d enseignants EMMA Une carte de r partition avec estimation du nombre d l ves est n cessaire Le personnel de l UNICEF en liaison avec les sp cialistes de l ducation du ME ou d autres
9. l histoire de votre famille origines nom de famille origines famille tendue Cela peut aussi tre un lieu favori chez vous ou un chant o une danse importants ou encore ceux qui vous ont le plus appris la vie Sol O vous en tes l heure actuelle Ce que vous aimez faire les activit s actuellement pratiqu es maison cole passe temps communaut spirituelle Ce qui vous nourrit et prend soin de vous Tronc de l arbre Repr sentez les v nements et les souvenirs importants qui ont fa onn votre vie peut s agir d v nements positifs ou d v nements qui ont t difficiles ou douloureux Quels sont vos points forts ou les choses auxquelles vous excellez aptitudes etc Branches de l arbre Repr sentez vos espoirs vos r ves vos souhaits et direction de la vie ou ceux de votre communaut Feuilles Repr sentez les personnes importantes de votre vie Les feuilles tomb es peuvent tre des personnes importantes perdues par ex des parents ou des membres de la famille d c d s Fruits Repr sentez vos r ussites les choses dont vous tes fier fi re et les qualit s que vous aimez en vous votre famille ou votre communaut Bestioles Repr sentez les probl mes et les difficult s auxquelles vous et votre famille tes confront s dans la vie quotidienne Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 111 W Z 2 m m m e Manuel ESU de l UNICEF
10. tape 2 Demandez aux stagiaires de donner diff rents exemples de la mani re dont ils peuvent aider l quipe NUTRITION de l UNICEF ou des partenaires de mise en uvre communiquer aux enfants des informations importantes sur la nutrition Q votre avis quelle sorte d activit s pouvez vous mettre en uvre dans l E EAE pour aider la communication aux enfants d une importante information sur la nutrition Donnez trois exemples tape 3 Demandez chaque groupe de rendre compte de ses travaux et examinez avec les stagiaires les moyens les plus efficaces de transmettre l information sur la nutrition au sein de l E AEA tape 4 Vous trouverez ci dessous pour r f rence une liste d activit s qui pourraient tre mises en uvre au sein de l E EAE e Organisation de r unions d information sur la nutrition avec les parents les tuteurs Elles peuvent porter sur les sujets suivants la mani re de fournir une bonne nutrition aux enfants selon leur ge et leurs besoins physiques Les meilleures pratiques en nutrition pour les m res et les nourrissons e Organisation de sessions d information avec les l ves sur les bonnes pratiques en nutrition e Discussion avec l UNICEF ou le PAM ou l quipe de Partenaires d ex cution ou les agences locales du type de projets d ducation qui peuvent tre labor s sur les sujets relatifs la nutrition tape 5 D battez en avec les stagiaires et dressez une liste d activit s l
11. tape 5 Invitez les stagiaires commencer dessiner leur arbre Incitez les prendre leur temps et rappelez qu il n y a pas de bonne ou de mauvaise fa on de dessiner leur arbre n y a pas besoin de savoir bien dessiner pour participer cette activit C est une zone exempte de jugement Q Dessinez votre arbre de vie Utilisez de la couleur des dessins des symboles ou des inscriptions sur votre arbre Il n y a pas de bonne ou de mauvaise mani re de dessiner votre arbre Les diff rentes parties de l arbre repr senteront diff rentes parties de votre vie Prenez le temps qu il vous faut pour cette activit tape 6 Sachez que pendant que les stagiaires dessinent leur arbre certaines des parties de l arbre risquent de ramener des souvenirs ou des exp riences difficiles Soyez pr t apporter appui s curit et encouragement tape 7 Lorsque tous les stagiaires ont termin affichez les dessins au mur ou placez les c t les uns des autres sur le sol Expliquez qu il s agit maintenant d une for t de vie o ils se soutiennent tous et appartiennent la m me for t tape 8 Invitez les stagiaires partager leur histoire ou les d tails de leur Arbre de vie avec le groupe Incitez les stagiaires se poser mutuellement des questions relatives leurs espoirs leurs r ves leurs aptitudes et leurs forces ainsi que sur les difficult s la survie et l appui tape 9 Parlez de l activit Dem
12. 1 Practical Guide for Developing Child Friendly Spaces Spaces Guide pratique pour l tablissement d espaces amis des enfants UNICEF 2009 2 Guidelines for Child Friendly Spaces in Emergencies Emergencies Directives pour l tablissement d espaces amis des enfants dans les situations d urgence 2011 Version tester sur le terrain labor e et examin e par le groupe sectoriel sur l ducation mondiale le groupe sectoriel de protection globale l INEE et l IASC 3 Child Friendly Schools Manual Manuel coles amies des enfants UNICEF 2009 New York Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction v Manuel ESU de l UNICEF INDICATEURS GRAPHIQUES ESSENTIELS Les indications graphiques suivantes visent faciliter la compr hension du texte 10 1 12 13 vi MESSAGE CL FORMATION Une REMARQUE PENSEZ Y R SULTATS DE L APPRENTISSAGE Un TABLEAU Une ILLUSTRATION O un SCHEMA Un ENCADR Un EXEMPLE VOTRE R LE TUDES DE CAS UNE LISTE R CAPITULATIVE ACTIVIT ss PaA 88 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction r sume le contenu important de l apprentissage en quelques mots donne des indications sur la mani re de communiquer les MESSAGES CLES pendant la session de formation indique une suggestion un conseil un encouragement une clarification et une id e convie le lecteur r fl chir sa propre exp rience et son contexte d
13. ACTIVIT ACTIVIT ll ACTIVIT ACTIVIT IV ACTIVIT ACTIVIT VI Activitit s laborer une strat gie adapt e la r alit culturelle et au contexte pour l intervention ducative dans les situations d urgence et de crise ESU Organiser un atelier pour laborer la strat gie Organiser un atelier afin d int grer les directives p dagogiques existantes au Manuel ESU de l UNICEF Organiser un atelier pour pr senter les nouvelles directives p dagogiques int gr es et ajust es au Minist re de l ducation ou aux autres autorit s scolaires D terminer les zones affect es et en dresser la carte Estimer le nombre d animateurs d ducateurs et d enseignants n cessaires pour r pondre l urgence Recruter les formateurs mettre sur pied les ateliers de formation des formateurs et proc der la formation Assurer la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants 10 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Instruments mat riel et logistique Le personnel de l UNICEF en collaboration avec les sp cialistes de l ducation du ME ou d autres autorit s scolaires tablissent une strat gie pour la mise en uvre locale de l intervention ducative dans les situations d urgence et de crise ESU Utiliser l valuation des besoins imm diats pour estimer le nombre d enfants non scolaris s et identifier le type d intervention ducative n cessaire par exemple
14. ne pas faire comme r f rence tape 4 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions sur l appui psychosocial tape 5 R sumez les acquisitions de la session 106 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction amp PENSEZ Y Comment pouvez vous reconna tre et g rer les effets de votre stress et de votre traumatisme dans vos rapports avec les enfants V Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT IV Enseignants et ducateurs travaillant en situation d urgence Les enseignants et les ducateurs qui travaillent en situation d urgence ont peut tre aussi v cu des v nements stressants et traumatisants et sont des survivants d une situation d urgence Leur histoire personnelle de traumatisme et de crise le risque accru de violence de maltraitance et d exploitation et l effondrement des syst mes d appui dans un environnement de survie de base sont tous des facteurs qui ont une incidence sur leur tat mental et affectif Il faut beaucoup d nergie et une motivation constante pour s occuper d enfants Les enseignants et les ducateurs qui travaillent en situation d urgence peuvent trouver la t che plus difficile que quand ils travaillent dans d une situation normale Tr s souvent les enseignants et ducateurs ne se rendent pas compte des r percussions que le stress et les v nements traumatisants peuvent avoir sur leur contact quotidien avec les enfants est important que les enseignants e
15. v nements par des questions ouvertes come et puis qu est ce qui s est pass Ne promettez pas aux enfants que vous garderez secret ce qu ils vous disent mani re inappropri e a FORMATION UNIT VII ACTIVIT Il et III MESSAGE CL 1 Le devoir de protection Tout le personnel travaillant en contact direct avec les enfants dans le cadre d un Environnement Espace ami des enfants doit adopter le principe du devoir de protection Un Code de conduite doit tre instaur par l employeur l gal Tous les membres du personnel doivent savoir qu il leur incombe de mettre en uvre de bonnes normes de protection des enfants et qu ils doivent emp cher tout pr judice et veiller la s curit et la protection des enfants en permanence lorsqu ils leur sont confi s FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires de d finir le devoir de protection en rapport avec leur r le dans l E EAE Q votre avis que signifie le terme devoir de protection en rapport avec votre r le d enseignant ou d ducateur tape 2 crivez les mots cl s sur le tableau papier tape 3 Lisez le MESSAGE CL 1 Comparez les d finitions donn es par les stagiaires Soulignez que devoir de protection signifie bonnes normes de protection et que les enseignants et ducateurs l adoptent lorsqu ils signent le Code de conduite et leur contrat de travail tape 4 Distribuez un exemplaire
16. 76 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF e R sultats de l apprentissage Les objectifs ou r sultats de l apprentissage d finissent ce que l apprenant devrait savoir la fin de la le on Les r sultats de l apprentissage doivent tre SMART simples mesurables appropri s r alisables et d finis dans le temps Des exemples des r sultats de l apprentissage sont indiqu s au d but de chacune des unit s de ce manuel Les r sultats de l apprentissage sont ce que les l ves devraient avoir appris FIGURE 18 chelle des r sultats de l apprentissage Les r sultats de l apprentissage peuvent tre formul s selon une chelle de difficult Appliquer Comprendre Les l ves Savoir Les l ves LES Les l ves devraient Le appliquer devraient e contenu de comprendre le la le on leur conna tre et neue le a ir r p ropre contexte pouvoir r p ter le on et pouvoir le RE le contenu dela r p ter dans leurs le on propres mots Les r sultats de l apprentissage peuvent tre formul s par des verbes cl s actions qui indiquent ce qu l issue de la le on les apprenants devraient tre capables de faire de ce qu ils ont appris Savoir l issue de la le on les apprenants devraient tre capables de d finir r p ter nommer tablir un rapport avec le contenu de la le on Comprendre l issue de la le on les apprenants devraient pouvoir i
17. Activit s favorisant paix et r conciliation gt CONSULTEZ LE MODULE IlI Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 81 gt Au Z D Lu me e Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT IV Programme de l ducation primaire de base e Principes de base objectifs et ges cibl s Pendant une situation d urgence le mat riel ducatif et les quipements sont souvent d truits et difficiles acheter Les programmes formels et les livres de classe sont souvent perdus Le programme d ducation primaire de base et le kit de fournitures procurent le mat riel et les directives destin es aux enseignants n cessaires pour une ducation utile et les activit s ducatives et psychosociales qui peuvent tre r alis es pendant la premi re et la deuxi me phase de l intervention d urgence avant la reprise du programme formel Le Programme d ducation primaire de base ESU de l UNICEF est un programme d ducation non formel centr sur l int gration d activit s ducatives et psychosociales compl t es par l apprentissage de la lecture de l criture et du calcul de base appel s litt ratie et num ratie de base La m thode d enseignement et d apprentissage utilis e facilite l identification de messages de survie et l laboration d aptitudes la vie quotidienne adapt es au contexte et la culture locale Le programme cible les enfants de 7 8 ans 19 ans Il prend en compte la
18. Programme de sciences niveau primaire e Principes de base objectifs et ges cibl s En situation d urgence la documentation et le mat riel ducatifs sont perdus et difficiles acheter dans de brefs d lais Le programme et le kit de sciences niveau primaire conviennent dans la phase de transition o les enseignants ont besoin de mat riel p dagogique suppl mentaire pour accompagner le programme et appuyer les activit s ducatives formelles L objectif du programme est de stimuler les comp tences d observation de pens e et d analyse de l apprenant et de lui enseigner les sciences par une m thode interactive Le programme de sciences donne des exemples de le ons II comporte aussi des activit s psychosociales int grer au programme de sciences niveau primaire Le kit de sciences s adresse aux l ves du primaire e Sommaire du Programme de sciences du primaire ENCADR 24 Sommaire du programme de sciences niveau primaire MODULE VI UNIT I DESCRIPTION DU MAT RIEL P DAGOGIQUE CONTENU DANS LE KIT DE SCIENCES POUR LE PRIMAIRE PSK ACTIVIT Quel type de mat riel d enseignement et d apprentissage le kit KSP de l UNICEF contient il e Rangement du kit de science pour le primaire de l UNICEF e Entretien du mat riel du KSP UNIT II ACTIVIT S PSYCHOSOCIALES ACTIVIT l Activit s psychosociales artistiques ACTIVIT Il Activit s psychosociales physiques UNIT III PROGRAMME DE SCIENCES NIVEAU
19. Rel vement pr coce Entre huit semaines et six mois environ compter du d but de l urgence Phase aigu de l urgence Phase de transition Apr s environ six huit mois du d but de l urgence Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Des formateurs sont identifi s et form s Les kits d enseignement de l UNICEF sont pr positionn s de mani re strat gique Des espaces et environnements amis des enfants E EAE sont identifi s et install s en fonction du contexte Les kits d enseignement sont distribu s Des activit s r cr atives semi structur es li es aux programmes d ducation non scolaires sont mises en place Des enseignants ducateurs et animateurs sont recrut s et form s Un enseignement non scolaire est mis en uvre pendant le temps n cessaire au r tablissement du syst me d ducation national Les programmes nationaux et les livres scolaires correspondants utilis s avant l urgence sont repris S il n est pas possible de r cup rer le programme national et les manuels scolaires correspondants de nouveaux programmes sont labor s en collaboration avec le minist re de l ducation et d autres autorit s du secteur de l ducation Des livres correspondant aux nouveaux programmes sont mis au point et imprim s Dans le cas de r fugi s Des liens sont tablis avec les programmes d ducation du pays d origine Les enfants reprennent un enseignement officiel Le program
20. S lection du sujet l objet de l investigation et pourquoi 2 Planification du projet les tapes suivre pour laborer le projet 3 Ex cution du projet r alisation de ce qu il a t d cid de faire 4 valuation et fin du projet qu avez vous appris Les id es de projets doivent venir des enfants qui doivent prendre l initiative du processus d apprentissage avec l appui de l enseignant Les l ves posent les questions importantes auxquelles il faudra r pondre travers le projet de recherche Un projet peut durer plusieurs semaines et captiver l int r t des apprenants et de l enseignant Le r le de l enseignant est de juger de la pertinence du projet et de guider les l ves dans son laboration La p dagogie de projet convient particuli rement en situation d urgence Les enseignants et les apprenants peuvent laborer leur propre mat riel d apprentissage et enqu ter sur d importants messages de survie et sur des sujets adapt s en faisant entreprendre aux apprenants des projets viables pour leur culture et significatifs dans le contexte o ils vivent C est par l laboration de projets que sont exp riment es et apprises les aptitudes la vie quotidienne Pour plus de d tails sur les aptitudes la vie quotidienne voir l unit Cinq du pr sent module Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 55 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF TUDE DE CAS Le Projet
21. chaque groupe de pr parer une le on comportant l activit choisie tape 5 Demandez un groupe de faire cette le on au reste des stagiaires Veillez ce qu il y ait une rotation entre les groupes et que ce ne soit pas les m mes personnes qui fassent les le ons tape 6 Parlez de cette le on avec les stagiaires Q votre avis quels messages de paix et de r conciliation ont t communiqu s taient ils adapt s votre contexte Si oui pourquoi si non pourquoi Comment pouvez vous am liorer l ducation la paix et la r conciliation dans votre contexte Qu est ce qui pourrait tre fait tape 7 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions Terminez la session en rappelant trois r sultats d apprentissage 96 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction UNIT VI APPUI PSYCHOSOCIAL ET ACTIVIT S DE SITUATION D URGENCE R SULTATS DE MA la fin de l Unit Six les stagiaires sauront 1 Expliquer les fins et les objectifs des activit s psychosociales destin es aux enfants apr s une situation d urgence 2 D crire les types d activit s et de m thodes qui apportent un appui psychosocial aux enfants au sein de l ducation 8 Expliquer le r le d un enseignant ou d un ducateur dans la prestation d un appui psychosocial et quand orienter un enfant vers de l aide professionnelle 4 Comprendre l importance de prendre soin de s
22. cher et de d tecter les poux Ils les ont partag s avec les autres enfants de la communaut Le shampooing m dicamenteux procur par la pharmacie du camp a t distribu aux plus jeunes enfants qui semblaient prouver plus de difficult s ma triser les infestations de poux 4 valuation du projet L enqu te r p t e au bout d un mois a r v l que le nombre d enfants infest s de poux avait beaucoup diminu Les brimades et attitudes d intimidation ont aussi beaucoup diminu mesure que les enfants ont t sensibilis s aux poux R f rence Les jeunes enfants promeuvent la sant Child to Child Trust 2004 Deux des p dagogies de projet les plus connues sont la m thode de Reggio Emilia et la m thode Child to Child Enfant Enfant Les deux m thodes n cessitent la participation des membres de la communaut et de la famille dans le processus d apprentissage ce qui reconna t que l apprentissage ne se fait pas qu l cole Les activit s utilisant la m thode Enfant Enfant sont expos es dans le programme de l cole en bo te et dans celui de DPE 56 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF TABLEAU 7 R percussions de la p dagogie de projet sur les apprenants et les enseignants P dagogie de projet Enseignant L enseignant incite les l ves d couvrir les r ponses et les solutions des th mes des sujets sp cifiques L enseignant pr ne
23. d monstration des m thodes de l cole en bo te du kit r cr atif De plus elle tait centr e sur les comp tences p dagogiques pratiques n cessaires l enseignement de la lecture criture des math matiques et des aptitudes la vie quotidienne l aide du mat riel didactique et des activit s ducatives contenues dans l cole en bo te et le kit r cr atif et les guides de l enseignant correspondants Une attention particuli re a t port e assurer l quit entre hommes et femmes dans la participation aux formations du fait que d apr s les rapports les femmes sont traditionnellement sous repr sent es dans la formation de formateurs en Ha ti 8 Le groupe cadre de formateurs form s a t envoy pour former les inspecteurs principaux les inspecteurs de zones les directeurs d coles les enseignants chefs et les partenaires dans les d partements touch s qui ont re u les kits d ducation Ces participants taient charg s d tablir un plan destin faciliter la formation pour tous les enseignants de leur zone utilisant les kits La mise en uvre des formations et les plans locaux de formation taient suivis en se fondant sur une s rie d indicateurs convenus entre l UNICEF et le gouvernement e Qui est responsable de la formation des formateurs Les acteurs qui interviennent dans la pr paration et la coordination des interventions ducatives de l UNICEF sont charg s de i acheterle mat riel
24. dans de nombreuses communaut s les enfants handicap s sont gard s la maison car les parents les familles ont honte et croient que leurs enfants ne peuvent pas apprendre De nombreuses communaut s et familles croient que les filles doivent rester la maison et apprendre les t ches domestiques au lieu de recevoir de l instruction De nombreux enfants travaillent pour accro tre les revenus du foyer et de nombreux enfants ont perdu la protection de leurs parents et de leur famille et sont vuln rables l exploitation e Cr ez une culture dans laquelle tous soient inclus dans la classe en r fl chissant votre style et vos m thodes d enseignement e Suscitez l int r t et la participation des enfants et des adolescents et faites en sorte qu ils puissant exprimer leurs perspectives et opinions afin que les programmes d ducation satisfassent les besoins de tous les enfants de leur communaut R f rence INEE 2011 Education in Emergencies Including Everyone ducation en situation d urgence Inclure tout le monde www ineesite org inclusion FORMATION UNIT III ACTIVIT IV MESSAGE CL 1 D finition d ducation inclusive L ducation inclusive est avant tout un tat d esprit car il s agit de la capacit et de la volont d attirer les enfants de la communaut qui ne sont pas l cole Les animateurs les enseignants et les ducateurs ainsi que le comit directeur doivent chercher toucher les e
25. enfants se sentent en s curit et entour s v Adoptez des strat gies diff rentes pour rem dier aux mauvais comportements des enfants Lorsqu un enfant se conduit mal c est habituellement pour se faire remarquer et montrer son pouvoir o parce qu il se sent rejet et souffre de complexes d inf riorit Vous pouvez essayer diff rentes tactiques pour rem dier au mauvais comportement 70 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Ve o Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 17 Conseils sur la discipline positive Ne pas r agir et pr ter attention l enfant lorsqu il se conduit bien Ainsi un enfant en qu te d attention devra bien se conduire pour en b n ficier Regarder s v rement intens ment l enfant sans rien dire Rediriger l attention de l enfant ce qu il elle est en train de faire v Planifiez et ex cutez des activit s qui plaisent aux enfants et les int ressent v vitez les jugements de valeur Par exemple vilain gar on ou vilaine fille qui d clare que la personne est mauvaise et pas la conduite Mettez l accent sur la conduite en disant par exemple sois gentil le montre nous comme tu peux tre gentil le en laissant ton ami e s amuser avec ce jouet pendant un moment y Soulignez et r compensez les conduites positives y Soyez un exemple positif Les enfants apprennent aussi par votre comportement e Conseils pour les classes multi niveaux En situat
26. l laboration et la communication de messages de survie Que signifie pour vous les enfants sont de puissants moteurs de changement tape 9 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions et terminez la le on en rappelant trois r sultats d apprentissage de la session 90 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT VIII Aptitudes la vie quotidienne L UNICEF d finit les aptitudes la vie sociale comme un ensemble d aptitudes psychosociales et interpersonnelles qui peuvent aider prendre des d cisions inform es communiquer efficacement et forger des strat gies d adaptation et de contr le de soi qui peuvent aider mener une vie saine et productive Les aptitudes la vie quotidienne sont les comp tences qui aident les E personnes s adapter et se comporter d une mani re positive afin de r gler efficacement les difficult s de la vie quotidienne Par exemple si PENSEZ Y De quelles 7 es s q pe gt comp tences la vie quotidienne l on a un budget limit et la responsabilit de prendre soin de ses fr res a Pouvez vous en et s urs des aptitudes marchander sont extr mement importantes iter cinq pour s approvisionner au march car la quantit de nourriture que l on peut fournir en d pend Nombreuses sont les filles issues de milieux faible revenu qui acqui rent ces comp tences un tr s jeune ge On en
27. l urgence De nombreux d c s et blessures sont mettre au compte de l absence d un syst me d intervention adapt Ha ti est parmi les pays les plus pauvres du monde ce qui signifie qu il dispose de ressources limit s investir dans des m canismes suffisants pour se pr parer et r pondre aux dangers Cela accentue la vuln rabilit d Ha ti aux catastrophes naturelles L objectif de la R duction du risque de catastrophe est de pr parer d emp cher o d att nuer les effets d une catastrophe 88 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Ve o Manuel ESU de l UNICEF La pr vention et l att nuation sont des mesures que l on peut prendre pour emp cher qu une catastrophe se produise ou si elle se produit pour qu elle n occasionne pas autant de d g ts qu elle le pourrait S il est tr s difficile d arr ter une catastrophe une fois celle ci d clench e il est possible de diminuer les d g ts occasionn s Il est possible par exemple de diminuer les dommages occasionn s par un s isme en construisant des maisons plus r sistantes et qui plus est sur une base ferme ENCADR 25 R duction du risque de catastrophe RRC On entend par pr vention des catastrophes les mesures visant viter la transformation d un v nement en catastrophe Par exemple planter des arbres pour emp cher l rosion et les glissements de terrain On entend par att nuation des catastrophes les mesures qui diminuent la
28. maladies courantes comme le rhume ou la toux ou mal utilis s par exemple en ne terminant pas le traitement ce qui occasionne une r sistance ult rieure aux antibiotiques Les travailleurs de la sant doivent donner aux parents tuteurs une information exacte sur les m dicaments Prise de conscience du VIH SIDA Les travailleurs de la sant les ducateurs et les enseignants doivent collaborer en vue de donner des informations et une formation pertinente sur le VIH SIDA adapt e au contexte et l ge de l auditoire Il est par exemple important que les m res qui allaitent sachent comment viter la transmission du VIH de la m re l enfant PMCT Les travailleurs de la sant doivent aussi fournir des informations correctes sur la pr vention du VIH SIDA aux adolescents sexuellement actifs et leur donner l information n cessaire sur la mani re de prendre soin des amis o des membres de la famille infect s et affect s par le VIH SIDA Pr vention Les travailleurs de la sant les ducateurs et les enseignants doivent travailler la main dans la main pour apporter des renseignements sur la sant et une ducation sanitaire sur la pr vention et le traitement de maladies end miques comme le paludisme la pr vention des maladies hydriques comme la diarrh e et le chol ra et des maladies courantes comme les maladies infectieuses et respiratoires FORMATION UNI VIII ACTIVIT II W Z ui m e
29. n ficient d une aide psychosociale apr s un v nement prouvant et effrayant L objectif de l aide psychosociale en situation d urgence est de renforcer la r sistance des enfants Cela se fait en les faisant b n ficier d un environnement s r stable bienveillant et stimulant o ils se sentent entendus et part enti re de la communaut et prennent part des activit s dans lesquelles ils partagent leur histoire et reconnaissent leurs points forts individuels et collectifs Au cours d une urgence un enfant perd la ma trise de sa vie et son sentiment de s curit il est d concert et d sorient Une mesure d aide tr s efficace pour un enfant est le r tablissement de la communaut et d un sentiment de retour la normale On peut tablir un sentiment de normalit par la mise en uvre d habitudes et de rites anciens ou nouveaux Un enfant retrouve un sentiment de ma trise lorsqu il sait de quoi sera faite sa journ e lorsqu il suit des habitudes quotidiennes ou hebdomadaires observe des rites culturels communautaires ou familiaux et a des rapports de confiance r guliers avec des camarades et des adultes commence gr ce ces pratiques ressentir s curit et stabilit dans son corps son esprit son environnement sa communaut et ses relations La justification de l aide psychosociale en situation d urgence est pr cis ment la s curit et la stabilit e D finition de l appui psychosocial en ducatio
30. que je fais Activit de formation IV Unit Ill Training ACTIVIT One Unit Four valuation orale Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction R F RENCE manuel ESU de l UNICEF Module Unit Deux manuel ESU de l UNICEF Module Unit Deux manuel ESU de l UNICEF Module Unit Il manuel ESU de l UNICEF Module Unit Il manuel ESU de l UNICEF Module Unit Il manuel ESU de l UNICEF Module Unit Il manuel ESU de l UNICEF Module Unit Il manuel ESU de l UNICEF Module Unit IV m Z 5 LL l A 21 Manuel ESU de l UNICEF EU La p dagogie int grant l galit des sexes s applique aussi aux formateurs amp PENSEZ Y tes vous conscient de vos pr jug s sexistes Prenez le temps de r fl chir votre pratique et faites l effort d examiner et de comprendre la r alit partir d un autre point de vue ACTIVIT QUATRE P dagogie int grant l galit des sexes La p dagogie int grant l galit des sexes r pond aux besoins sp cifiques des gar ons et des filles et utilise des m thodes prenant en compte l galit des sexes pendant les le ons par ex pr paration pr sentation utilisation du mat riel gestion de la classe et leur valuation L enseignement n est jamais neutre Un animateur un ducateur ou un enseignant est une personne dont les valeurs et les croyances sont transmi
31. rent en fonction du contexte Quel que soit le conflit ou la guerre les populations civiles subissent les terribles cons quences L ducation peut jouer un r le important dans la promotion de processus qui contribuent une culture de paix et de r conciliation notamment parmi les jeunes g n rations qui peuvent jouer un r le essentiel pour pr server la paix et emp cher d autres violences On entend g n ralement par ducation la paix les activit s d apprentissage qui aident les l ves comprendre la complexit des causes profondes du conflit qu ils ont subi tout en promouvant des m canismes de r conciliation La r solution de conflit qui examine comment les diff rentes communaut s pays et tats ainsi que les personnes g rent les conflits et trouvent si possible des solutions pour les surmonter est au c ur de l ducation pour la paix La prise de conscience des st r otypes et des pr jug s fait aussi partie du programme d ducation la paix En l absence d un bon climat d entente et de collaboration l environnement l espace ami des enfants ou l cole il sera tr s difficile de r aliser les activit s de paix et de r conciliation avec les enfants si le ch timent corporel et motionnel et des comportements d intimidation sont tol r s et pratiqu s Voici quelques r gles pratiques pour tablir et soutenir une culture de paix dans l E EAE ENCADR 28 Pour appuyer une culture de paix v
32. s sur le droit international des droits de l homme comme la Convention relative aux droits de l enfant R f rence UNICEF 2010 CCCs PPE p 2 L intervention ducative de l UNICEF dans les situations d urgence procure 1 Des Espaces Environnements amis des enfants favorables e la protection et au bien tre de tous les enfants notamment les enfants d ge pr scolaire les adolescents les filles et autres enfants exclus et e l acc s une ducation de qualit 2 Des kits d ducation qui procurent du mat riel p dagogique 3 Des directives p dagogiques le pr sent manuel qui guide les animateurs les ducateurs et les enseignants 4 Des programmes int gr s qui appuient des interventions appropri es en mati re de protection infantile d eau d assainissement et d hygi ne de sant d ducation et de nutrition R f rence UNICEF 2010 CCCs PPE p 36 FORMATION UNIT Ill ACTIVIT I MESSAGE CL S 1 Le r le de l ducation en situation d urgence est de e procurer un environnement d apprentissage s r et protecteur e aider les enfants retrouver un sentiment de retour la normale dans leur vie e mettre en uvre des activit s qui peuvent favoriser la gu rison et la r cup ration e mettre en uvre des activit s d apprentissage qui appuient les besoins en mati re de d veloppement et de cognition et le renforcement d aptitudes la vie quotidienne e communiquer des messages de s
33. tape 2 Expliquez aux stagiaires l objectif et le type d l ves cibl s par le programme qu ils vont mettre en uvre crivez les sur le tableau papier Consultez les activit s l III ou IV ou V ou VI de cette unit comme r f rence tape 3 Demandez aux stagiaires s ils connaissent tous les l ments contenus dans le kit d ducation Si les stagiaires ne disposent pas d un exemplaire du module pr parez la liste des articles contenus dans le kit sur le tableau papier et montrez le aux stagiaires Q Jetez un coup d il sur la liste des articles que contient le kit d ducation Les connaissez vous tous en a t il que vous ne connaissez pas tape 4 Donnez les explications demand es par les stagiaires et invitez les vous aider expliquer en donnant des exemples pratiques tape 5 Travail en groupes Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 6 Attribuez chaque groupe cinq articles du kit Cela n a pas d importance si vous donnez le m me l ment diff rents groupes mais il est important d en couvrir tous les articles Si le kit est disponible utilisez en les l ments tape 7 Demandez aux groupes de dresser une liste de la mani re dont ils peuvent utiliser les cinq l ments dans l ex cution des activit s ducatives de l E EAE Le gagnant sera le groupe qui aura dress la plus longue liste Q Regardez les cinq l ments qui vous ont t distribu s Comment pouvez vous
34. 31 Choses faire et ne pas faire par un ducateur et un enseignant l appui psychosocial FAIRE Ce qu un enseignant ou un ducateur doit faire V4 4 Reconnaissez vos limites et vitez les situations qui peuvent intensifier le stress pour vous et les enfants Pr voyez et ex cutez des activit s d apprentissage qui stimulent l expression et apportent un appui au travers du jeu et du dessin Incitez les enfants exprimer librement et sans jugement leurs sentiments et leurs motions verbalement ou travers le jeu Posez aux enfants des questions sur leurs dessins leurs jeux et leurs histoires avec tact et respect Pr tez attention ce que les enfants communiquent verbalement et non verbalement Orientez les enfants qui pr sentent des sympt mes prolong s et intenses de traumatisme vers un sp cialiste Instaurez un environnement d apprentissage stimulant NE PAS FAIRE Ce qu un enseignant et un ducateur NE DOIT PAS faire N ayez pas honte de dire que vous vous sentez d pass e ou stress e et de demander de l aide Ne taisez pas vos pr occupations propos des enfants faite en toujours part vos coll gues ou du personnel d sign N insistez pas ne forcez pas un enfant parler de ses sentiments de son v cu ou de ses dessins avant qu il se sente pr s ou l aise pour le faire N utilisez pas ou ne tol rez pas un langage ou un comportement agressif Ne jugez pas et ne notez
35. PRIMAIRE ACTIVIT l Vue d ensemble du programme de sciences ESU de l UNICEF ACTIVIT Il Activit s scientifiques niveau primaire CONSULTEZ LE MODULE VI FORMATION UNIT V ACTIVIT S Il I IV V ET VI MESSAGE CL 1 Familiarisez vous avec le contenu du kit d ducation Les kits d ducation de l UNICEF ont t con us pour faciliter les activit s d apprentissage et d enseignement en situation d urgence lorsque l acc s des fournitures d enseignement est difficile Une description du contenu du kit et une courte explication de son utilisation sont donn es l Unit I de chaque module Veuillez voir l INTRODUCTION o figure Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 85 gt du Z D Lu l e gt Manuel ESU de l UNICEF CEMR vous pouvez lier cette activit avec l activit de cette Unit une vue d ensemble de tous les modules du manuel ESU de l UNICEF FORMATION tape 1 Demandez aux stagiaires de consulter l Unit du module s lectionn Si les stagiaires ne disposent pas d un exemplaire du module qu ils vont mettre en uvre photocopiez la liste des l ments contenus dans chaque kit partir de votre exemplaire Vous pouvez aussi indiquer ces l ments sur le tableau papier avant le d but de chaque le on Si vous disposez d une liste en couleur illustr e des articles faites la circuler parmi les stagiaires pour leur donner une meilleure id e
36. Toujours traiter les enfants les b n voles et les coll gues avec respect v Enseigner aux enfants la r solution de conflit positive en encourageant les compromis et les ententes Par exemple si deux enfants se bagarrent parce qu ils veulent tous deux utiliser le ballon de football incitez les jouer chacun leur tour ou trouver un moyen de jouer ensemble v Inciter les enfants s excuser s ils font quelque chose de mal Les enseignants et les ducateurs doivent faire de m me v Apprendre aux enfants comprendre les limites en expliquant pourquoi les comportements agressifs ne sont pas accept s et les cons quences de ne pas respecter ces limites v Ne jamais crier ni utiliser de comportements agressifs avec les enfants les b n voles ou les coll gues v Les enfants doivent comprendre ce que l on attend d eux pour s y conformer v Les habitudes aident g rer les enfants les occuper et d samorcer les possibles situations de conflit Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 95 gt Lui Z 2 m J 5 m e Manuel ESU de l UNICEF S In the UNICEF EiE Handbook peace and reconciliation activities are developed in Unit Three of the Basic Primary Education Curriculum and in Unit Four of the Early Childhood Development Curriculum FORMATION UNIT V ACTIVIT IX MESSAGE CL 1 ducation la paix et la r conciliation L ducation peut largement contribu
37. WASH VIH SIDA ducation et protection infantile TABLEAU 2 Initiatives qui contribuent au bien tre des enfants Interventions qui favorisent une bonne Sant Interventions qui favorisent une bonne Sant psychosociale physique e am liorer les habitudes alimentaires e am liorer les pratiques en mati re de salubrit de l eau et d assainissement e am liorer les pratiques d hygi ne alimentaire e enseigner les pratiques d hygi ne personnelle e am liorer les pratiques de s curit e introduire des traitements vermifuges e organiser des visites de services de sant e cr er un environnement physique sain qui favorise le d veloppement physique des enfants e enseigner de bonnes pratiques sanitaires e enseigner l ducation physique par le jeu et les sports EXO Le d veloppement d un enfant est un processus d volution constant dans lequel l enfant apprend des niveaux de mouvements de pens e de sentiments d motions et de relations progressivement plus complexes avec d autres personnes proposer aux enfants des activit s d apprentissage stimulantes qui sont structur es bien planifi es et pertinentes pour les apprenants et r guli res se produisent des heures r guli res faire participer les membres de la communaut les parents et les b n voles la gestion des lieux d apprentissage enseigner l am lioration de l autoprotection enseigner ce qu il faut
38. alisables dans votre contexte et la mani re de les mettre en uvre tape 4 Demandez aux stagiaires d indiquer pourquoi il est important de faire participer la communaut et les familles l E EAE Q votre avis pourquoi est il important de faire participer la communaut u Z 5 W l 5 A REMARQUE Un plan d action l E EAE D battez en comporte diff rentes tapes i H i et un calendrier qui guide leur Etape 5 Utilisez les points sur lesquels a port la discussion pour laborer a ie pouvoir atteindre un plan d action plan d taill tape par tape Regardez l EXEMPLE 2 Plan d Action ci dessous comme r f rence EXEMPLE 2 Plan d action OBJECTIF Par ex recrutement de b n voles A quoi est ce que je veux parvenir Quoi Quand Qui Que dois je faire pour parvenir ce but A quel moment la mesure doit elle Qui est responsable de la mesure Quelles mesures dois je prendre tre r alis e de l action Ex tape 1 S entretenir avec le comit D ici la semaine prochaine Repr sentant des enseignants directeur Ex tape 2 D finir ce que les b n voles Avant la r union avec le comit Repr sentant des enseignants et doivent faire terme r f rence TdR directeur pour pouvoir lui en faire deux enseignants nomm s part Ex tape 3 Nommer deux enseignants D ici la fin de la r union Les enseignants pour aider r diger les TdR des b n voles Kits
39. apprentissage a du sens compr hension lorsque l esprit compare une nouvelle id e des acquis ant rieurs Implication participation C est en participant activement l apprentissage que l apprenant apprend le mieux Les p dagogies de projets reposent sur l apprentissage participatif Adaptation Un apprentissage efficace est en rapport avec la vie le contexte et la culture de l apprenant Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 61 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF EU Rappelez vous que vos l ves ne vous oublieront jamais faites donc en sorte de leur laisser de bons souvenirs S Vivacit L l ve se souviendra probablement davantage d une exp rience d apprentissage vivante enthousiaste agr able que d une s ance ennuyeuse et d sagr able Stimulation C est lorsque l apprenant est stimul par de la nouveaut une diversit de mat riaux et de mat riel p dagogique qu il apprend le mieux Commentaires Un apprentissage effectif se produit lorsque l apprenant b n ficie de commentaires positifs sur sa performance Les commentaires doivent tre constructifs et montrer comment mieux faire les choses la prochaine fois au lieu de mettre l accent sur les erreurs Diff rences Les l ves ont diff rentes mani res d apprendre Pas de taille unique dans ce domaine ENCADR 16 Apprentissage Nous apprenons tous mieux lorsque nous prenons une part acti
40. autorit s scolaires estime le nombre de formateurs n cessaires pour former les animateurs les ducateurs et les enseignants Il doit aussi d finir les crit res de recrutement des formateurs et nommer les formateurs principaux pour effectuer la formation des formateurs Le personnel de l UNICEF en liaison avec les sp cialistes de l ducation du ME ou d autres autorit s scolaires coordonne les ateliers de formation destin s aux animateurs ducateurs et enseignants L quipe de logistique de l UNICEF assure la bonne distribution des kits et des directives p dagogiques pendant le processus Un sp cialiste de l UNICEF supervisera l ensemble du processus de mise en uvre et valuera l impact final Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT Il Mise en uvre de la formation de formateurs FDF Selon la d marche par phases successives de l ESU de l UNICEF voir l INTRODUCTION pour plus de d tails la formation des formateurs doit se produire pendant la Phase Z ro Pr paration ou pendant la Phase Un Intervention pr coce de l urgence L ENCADR 2 ci dessous indique les principales tapes de la mise en uvre de la formation des formateurs u Z 5 LL l 5 A ENCADR 2 tapes de la mise en uvre de la formation des formateurs TAPE UN Utiliser le manuel ESU DE L UNICEF pour Examiner les former les formateurs selon les priorit s consignes et le K locales de l intervention ESU S
41. aux activit s ducatives C est pourquoi la conception de enfant en bonne sant l ESU de l UNICEF prend en compte l enfant dans sa totalit FIGURE 1 Quelques caract ristiques d un enfant en bonne sant Vous trouverez ci dessous les caract ristiques g n rales d un enfant en bonne sant est soign et nourri est prot g des boit de l eau propre maladies et infections et potable fait l exp rience de relations de vit dans un endroit confiance et de longue dur e salubre se sent part d une famille obtient une formation D et d une communaut de qualit Lx Fa mange de la nourriture saine a a l peut faire librement part est prot g du mal st f de ses sentiments d veloppe des valeurs joue librement positives a state of complete physical mental and social well being and not merely the absence of disease WHO Alma Ata Declaration 1978 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 29 Manuel ESU de l UNICEF gt PENSEZ Y Comment pouvez vous soutenir les initiatives d ducation qui prennent en compte l enfant dans sa totalit dans votre contexte Les engagements de caract re sectoriel du programme de l UNICEF d crits dans les Principaux engagements pour les enfants dans l action humanitaire PEE co ncident avec la conception enfant dans sa totalit L UNICEF pr ne des programmes int gr s incluant nutrition sant eau assainissement et hygi ne
42. aux coins d apprentissage Vous trouverez des id es l Activit de l Unit VIII de ce module Q Comment pouvez vous mettre sur pied un coin d apprentissage sur le projet Vous pouvez par exemple pr parer des cartes des sch mas des interviews des enqu tes ou cr er des jeux des images etc tape 4 D battez avec les stagiaires des activit s r aliser Dressez une liste des activit s Demandez aux stagiaires de former des groupes en fonction de leur int r t pour chaque activit Par exemple un groupe dessinera une carte un groupe dessinera une image un groupe fera un graphique et ainsi de suite tape 5 R alisation du projet ex cution de ce que l on a d cid de faire Demandez chaque groupe d laborer son activit Laissez leur 15 min pour ce faire Aucune importance si l activit n est pas termin e Les stagiaires peuvent le faire plus tard s ils le souhaitent tape 6 Demandez aux stagiaires de cr er un coin d apprentissage sur le sujet labor l aide du mat riel qu ils ont cr l tape 5 N oubliez pas de fournir l avance le papier n cessaire tape 7 valuation et cl ture du projet Demandez aux stagiaires Q Qu avez vous appris Parlez en avec les stagiaires et dressez la liste de cinq r sultats de l apprentissage tape 8 Dialoguez avec les stagiaires Q Quel tait votre tat d esprit pendant l laboration du projet Qu est ce qui vous a plu Qu est ce qui n
43. avec la fourniture de chaises faciles laver placer au dessus du trou de la latrine de la toilette Les latrines toilettes doivent tre bien a r es Un dispositif de lavage de mains doit tre pr vu pr s des latrines toilettes pour faciliter les pratiques de lavage des mains Les points de lavage des mains doivent tre adapt s et con us pour une utilisation par les enfants ils doivent par exemple tre une hauteur permettant aux enfants d atteindre l eau et le savon 3 L E EAE et les aires o jouent les enfants doivent tre tenus propres tous moments Les aliments et les r serves d eau salubre doivent tre stock s l cart des toilettes latrines et des ordures FIGURE 25 Latrine fosse conviviale pour les enfants e Promotion de bonnes pratiques concernant la salubrit de l eau L eau salubre est de l eau que l on peut boire sans danger Dans un contexte d urgence o un grand nombre de personnes est d plac et o les syst mes normaux d alimentation en eau et d assainissement sont perturb s ou extr mement sollicit s l acc s de l eau salubre devient un d fi Le risque de contamination de l eau par les eaux d gout est plus lev que dans les circonstances normales 136 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF Vous trouverez ci dessous quelques directives pour la mise en uvre de bonnes pratiques pour pr server la salubr
44. cessite une aide plus sp cialis e que celle que peut apporter les parents tuteurs ducateurs et enseignants et il faut l envoyer consulter un sp cialiste Le r le de l enseignant et de l ducateur dans ce cas est de signaler orienter les enfants qui ont besoin d appui suppl mentaire des professionnels sp cialis s psychologues assistantes sociales et conseillers par exemple Les autorit s locales et nationales en liaison avec les quipes de protection et d ducation de l UNICEF et de leurs partenaires doivent d finir et mettre en uvre un syst me d orientation pour les enfants extra vuln rables qui n cessitent un appui plus important VOTRE R LE consiste identifier des ressources locales des agences et des services qui peuvent soutenir les enseignants et les ducateurs dans la mise en uvre des mesures de protection et des bonnes pratiques dans les E EAE et l ext rieur de ceux ci Entendez vous avec les enseignants et les ducateurs sur les m canismes d orientation e Choses faire et ne pas faire concernant l appui psychosocial Le principe directeur devant guider toute intervention visant rem dier des pr occupations d ordre psychosocial est que la s curit et le bien tre de l enfant prime toujours Aucun enfant ne doit tre mis en danger par vos actions Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 105 W Z 2 m pe m e Manuel ESU de l UNICEF ENCADR
45. cibl s 79 e Sommaire du programme d activit s r cr atives s ssesiiisekkiitttttiit ttt tt rttr tE rEr Errr r Errr reen 80 ACTIVIT III Programme de d veloppement de la petite enfance DPE 80 e Principes de base objectifs et ges cibl s 80 e Sommaire du programme de d veloppement de la petite enfance s ssssiiiisiesessesirririiirrrreree 81 ACTIVIT IV Programme de l ducation primaire de base iieieiieiieiieiieiieiiriiiiiririireireirernnir 82 e Principes de base objectifs et ges cibl s 82 e Sommaire du Programme d ducation primaire de base 83 ACTIVIT V Programme de math matiques niveau primaire 84 e Principes de base objectifs et ges cibl s 84 e Sommaire du Programme de math matiques niveau primaire sssssiissssriiseettrrittttrrirrrrrrrrrrrrrn 84 ACTIVIT VI Programme de sciences niveau primaire 85 e Principes de base objectifs et ges cibl s 85 e Sommaire du Programme de sciences du primaire 85 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 3 TABLE DE MATI RES MI IBICIR Guide de Formation ACTIVIT VII Messages de UMR tee 87 e Messages de r duction des risques de catastrophe RRC 87 e Message de sensibilisation aux mines et restes explosifs de guerre REG 89 ACTIVIT VIII Aptitudes la vie quotidienne iii 91 ACTIVIT IX ducation la paix et la r conciliation 95 UNIT V
46. comportements favorisant la sant comme une bonne hygi ne personnelle de bonnes pratiques d hygi ne et l utilisation d eau salubre e Les enseignants doivent mettre en uvre des activit s d apprentissage qui correspondent aux besoins cognitifs des l ves et favorisent l acquisition d aptitudes la vie quotidienne e Les enseignants doivent utiliser des l ments appartenant la culture locale dans leur enseignement par exemple utiliser des histoires traditionnelles enseigner le nom d arbres et de plantes locaux Utiliser des chants et des po mes locaux e Les enseignants doivent pr parer leurs le ons l avance et veiller ce qu elles correspondent aux objectifs du programme et que les t ches donn es aux l ves soient r alisables La m thode d enseignement ou p dagogie est la mani re dont l apprentissage se d roule La m thode se rapporte 1 aux styles d enseignement qui 2 la gestion de la classe et de 3 la relation entre l animateur d pendent de la formation de la personnalit l atmosph re d apprentissage qui l ducateur ou l enseignant de l enseignant ainsi que du sujet enseign est tablie e l enseignant doit tre comp tent et avoir une solide connaissance du sujet enseign e l enseignant doit stimuler la participation et l apprentissage par des m thodes ouvertes et participatives e l enseignant doit r fl chir son interaction avec les l ves et tre pr t modifier son style d
47. d ploiement des kits d ducation de l UNICEF selon les phases de l urgence ENCADR 4 D ploiement des kits d ducation en fonction de la phase de l urgence PHASE 1 Intervention rapide Kit r cr atif Kit de d veloppement de la petite enfance DPE PHASE 2 Rel vement pr coce Kit de d veloppement de la petite enfance DPE Kit cole en bo te EeB Phase de transition Kit r cr atif Kit de d veloppement de la petite enfance DPE Kit cole en bo te EeB Kit de math matiques niveau primaire KMP Kit de sciences niveau primaire KSP e Formation relative la mise en uvre du manuel ESU de l UNICEF Le manuel ESU de l UNICEF n cessite deux ensembles de formation e Formation des Formateurs FDF Les Formateurs re oivent une formation sur la mani re d organiser et d animer la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants Le Module pr sente les directives de formation relatives aux programmes de l ESU de l UNICEF Les formateurs sont identifi s et form s sur le manuel ESU de l UNICEF pendant la phase de pr paration e Formation des animateurs des ducateurs et des enseignants Les animateurs les ducateurs et les enseignants qui ex cutent les programmes scolaires de l ESU doivent recevoir une formation avant service qui peut tre suivie d une formation en service en fonction de leurs besoins sp cifiques et du contexte Les animateurs les ducateurs et les enseignants re oivent une
48. d exploration et des objets comme des jerrycans et des pierres pour cr er des obstacles Il est possible de construire des coins sable et eau avec des seaux en plastique o les enfants peuvent jouer en toute s curit La construction des terrains de jeux ext rieurs peut tre grandement facilit e par la participation des parents et des b n voles de la communaut e Adolescence Les adolescents ont tendance former des groupes et souvent d un seul sexe des groupes de gar ons et des groupes de filles Les adolescents apprennent de mani re autonome et s int ressent g n ralement la technologie L environnement physique des adolescents doit respecter leur autonomie concernant l apprentissage tout en procurant l appui n cessaire pour stimuler leur curiosit et leur soif de connaissances e Coins d apprentissage Les coins d apprentissage peuvent aussi donner de bons r sultats avec les ados I est souvent astucieux de former des groupes d apprentissage de 5 6 jeunes qui se chargent directement des coins d apprentissage th matiques et laborent le mat riel exposer et expliquer ensuite leurs camarades Voici quelques exemples de possibilit s des coins d apprentissage sur la sant o l on peut rassembler les informations recueillies aupr s des services de sant locaux o de travailleurs sanitaires locaux par le biais d interviews et de projets de recherche e Biblioth que On peut cr er un coin de lecture ou une bi
49. de ce module e Conseils aux enseignants sur le mat riel p dagogique v Fabriquez votre propre mat riel en utilisant des mat riaux bon march trouv s sur place v Lors de la fabrication de mat riel p dagogique utilisez les comp tences qu ont d j les l ves et prenez appui sur celles ci v Essayez de ne pas fabriquer le mat riel pour les l ves mais de faire participer les l ves ou les membres de la communaut leur fabrication pour leur utilisation v Cherchez des moyens d utiliser de vrais objets au lieu de simplement les dessiner v Enseignez de nouvelles id es ou comp tences en les comparant des activit s ou des objets familiers v Faites du mat riel p dagogique qui ait l air aussi naturel et r aliste que possible notamment lorsque les d tails sont importants v Rendez le mat riel p dagogique aussi int ressant ou ludique que possible v Utilisez du mat riel p dagogique qui ne se borne pas montrer ou expliquer quelque chose mais qui aide les l ves penser aux choses dans le d tail d couvrir des solutions pour eux m mes et observer et raisonner v Faire de la fabrication et de l invention de mat riel p dagogique un d fi et une aventure Vous trouverez ci dessous quelques id es sur la mani re de construire du mat riel p dagogique qui peut tre utile dans la salle de classe Votre imagination et votre initiative vous aideront rendre les environnements d apprentiss
50. de la communaut et qui peuvent emp cher ou att nuer les dommages Il est important de souligner que les enfants sont de puissants moteurs de changement capables d duquer les adultes et leurs fr res et s urs sur les mesures de survie de base La participation des enfants l identification l laboration et l application des messages de survie adapt s leur contexte et leur culture est essentielle La p dagogie de projet aide l identification et la mise en uvre de messages de survie correspondant au contexte Pendant le tsunami de l Oc an indien une jeune coli re britannique et un jeune gar on indon sien ont t capables d chapper au tsunami et de sauver la vie de centaines de personnes autour d eux en reconnaissant les signes annonciateurs de la vague qui arrivait et en alertant les adultes Des activit s qui v hiculent des messages de survie sont labor es dans le programme de d veloppement de la petite enfance DPE et dans le programme de base de l ducation primaire Vous trouverez ci dessous une vue d ensemble g n rale des domaines cl dans lesquels sont labor s des messages de survie dans ce manuel e Messages de r duction des risques de catastrophe RRC Le r seau inter agences pour l ducation en situation d urgence INEE d finit ainsi une catastrophe grave perturbation du fonctionnement d une communaut ou d une soci t impliquant des pertes humaines mat rielles conomiq
51. des formateurs s s ii sisssssesruririiirieresartiktiriinrinierartrriiririririnneeenet 10 ACTIVIT II Mise en uvre de la formation de formateurs FDF 11 e Acceptation des programmes 11 ACTIVIT III ducation enracin e dans le concept d galit hommes femmes 12 e Prise de conscience des pr jug s sexistes en ducation sssessssssssssssssrrrrrrrrrrirrrirrrererrreren 12 UNIT II MISE SUR PIED DE LA FORMATION D ANIMATEURS D DUCATEURS ET D ENSEIGNANTS 5 55 20c4in le trerete fe lnrrernsnnenrine nec ee eee on care eeen ne men EEEREN TE OENES TERENE FIREN EEEa TE aid antennes 14 ACTIVIT Formation des Animateurs des ducateurs et des enseignants 15 e Objectif et axe principal de la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants 15 e Adaptation de la formation aux groupes cibles sssssissssesiiisttktrittttttit ttt ttrt rttr Errr tr rEEE Etr Er EEEE 16 e Utilisation des MESSAGES CL S dans les s ances de formation aux animateurs ducateurs et enseignants ssscserermnenenenanrunenmenettenenennnnnnendeen eennetendre i a aaa a a i A a anaa 16 Microenseighe MENi ars iima annees en dre i a aAa a aa AEE a roi tease 17 ACTIVIT II quipe de formation mat riel lieu et dur e de la formation o on 17 e R le du formateur et de l quipe de formation ss 17 SChONCOLIISUES ER E aa eee tee et eee 18 e Dur e de la formation iii einen 19 M t riel
52. des outils pratiques susceptibles de vous aider mettre sur pied et animer la formation selon le manuel ESU de l UNICEF En qualit de formateur vous serez appel travailler en relation troite avec le minist re de l ducation ou d autres autorit s scolaires avec les Partenaires d ex cution nomm s par l UNICEF et avec la communaut locale Il est possible que dans un contexte d urgence un grand nombre de difficult s que vous allez rencontrer ne soient pas r solues imm diatement en cons quence votre esprit d initiative et votre capacit de faire face aux difficult s de mani re positive contribueront largement la qualit de la formation que vous dispenserez Faites preuve de jugement pour appliquer la situation existant dans votre contexte les directives qui suivent Merci de votre pr cieuse contribution Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 1 TABLE DE MATI RES MI IBICIR Guide de Formation INTRODUCTION tennis de nest d sement en EAEEREN AEEA AAAS iii MODULE DIRECTIVES CONCERNANT LA FORMATION ssssssssessssssssessunnsnnerrnnrennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn 1 UNIT I MISE SUR PIED DE LA FORMATION DE FORMATEURS ire 8 ACTIVIT Formation des formateurs FDF rer 9 e Objectif de la formation des formateurs sis 9 e Qui est responsable de la formation des formateurs ssssscsiiiiissessseresiriirrinirrnstrrirrirrririnreeere 9 e Planification de la formation
53. directives de l IN E du Global Education Cluster Groupe d ducation global et de l UNICEF concernant les interventions ducatives dans les situations d urgence Q tes vous d accord avec les directives de l INEE du Global Education Cluster Groupe pour l ducation et de l ESU de l UNICEF Si vous l tes pourquoi Si vous ne l tes pas pourquoi Expliquez tape 5 Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes et demandez leur de donner deux exemples de la mani re dont les directives de l INEE du Global Education Cluster Groupe pour l ducation et de l ESU de l UNICEF peuvent tre mises en uvre dans leur contexte tape 6 D battez des exemples avec les stagiaires tape 7 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions Terminez la session ACTIVIT II L approche enfant dans sa totalit e D finition de bien tre de l enfant et de enfant dans sa totalit Le bien tre d un enfant d pend d une multitude de facteurs li s entre eux Nous pouvons dire d une mani re g n rale que le bien tre d un enfant d pend d une bonne sant physique et psychologique Selon l Organisation Mondiale de la Sant OMS la sant est un tat de complet bien tre physique mental et social et elle ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d infirmit R f rence www who com 28 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF TABLEAU 1 Facte
54. du Code de conduite aux stagiaires Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 119 gt W Z D m 2 m e Manuel ESU de l UNICEF Q S Donnez leur le temps de le lire Au besoin vous pouvez lire le Code de conduite comme activit de groupe tape 5 Examinez le Code de conduite avec les stagiaires Assurez vous que les stagiaires ont compris la finalit d un code de conduite Demandez s il y a d autres questions MESSAGE CL 2 Bonnes pratiques concernant la protection de l enfant Une protection efficace de l enfant ne peut tre mise en uvre que dans le cadre d un effort collectif entre les parties prenantes int ress es la protection des enfants incluant parents tuteurs membres de la famille ducateurs enseignants membres de la communaut institutions nationales et internationales autorit s locales nationales et internationales autorit s et enfants eux m mes Utilisez l ENCADR 36 comme r f rence FORMATION tape 1 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes chacun tape 2 Demandez chaque groupe de donner des exemples de la mani re de mettre en uvre les bonnes pratiques de protection de l enfant au sein de l environnement l espace ami des enfants Q Veuillez donner des exemples de la mani re d instaurer de bonnes pratiques de protection de l enfant au sein de l E EAE Vous pouvez demander un membre du groupe d crire l
55. en liminant les vers souvent pr sents dans les intestins des enfants Des comprim s de vermifuges sont habituellement donn s aux enfants tous les six mois VOTRE R LE consiste assurer la coordination avec les institutions de l ONU comme le PAM et d autres institutions pr sentes sur le territoire et d tablir des centres d alimentation attach s l E EAE si n cessaire La coordination avec des experts de la nutrition devrait donner une valuation convenable de l tat nutritionnel des enfants de l E EA E Les enfants atteints de malnutrition doivent tre orient s vers des sp cialistes 140 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Jee Manuel ESU de l UNICEF FORMATION UNIT VIII ACTIVIT IV MESSAGE CL 1 Bonnes pratiques concernant la nutrition Dans un contexte d urgence la fourniture de vivres peut tre extr mement difficile Il est g n ralement fait appel des agences ext rieures comme le Programme alimentaire de l ONU PAM pour fournir des vivres Une bonne nutrition contribue notablement la bonne sant de l enfant et son bon d veloppement cognitif G n ralement en situation d urgence des quipes de nutritionnistes sont d ploy es pour aider les centres d alimentation et travailler en collaboration avec les tablissements sanitaires au traitement de la malnutrition infantile FORMATION tape 1 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes
56. en situations d urgence comme la fourniture d occasions d ducation de qualit qui r pondent aux besoins de protection physique et aux besoins psychosociaux et cognitifs des personnes touch es par une urgence qui peuvent la fois soutenir la vie et la sauver R f rence www ineesite org post about_education_in_emergencies1 e D finition de la conception de l ducation en situation d urgence ESU de l UNICEF La conception de l ducation en situation d urgence et de crise de l UNICEF est en accord avec les directives de l INEE et celles du Groupe d ducation mondiale Elle repose sur la croyance qu un environnement espace ami des enfants peut fournir un environnement s r et protecteur pour des enfants touch s par un conflit ou une catastrophe naturelle Des opportunit s d instruction la suite d une situation d urgence redonnent aux enfants un sentiment de retour la normal qui peut contribuer au processus de gu rison et de r cup ration suivant des exp riences traumatiques et prouvantes R f rence UNICEF Emergency 26 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF Field Handbook Manuel des situations d urgence sur le terrain p 225 Les Principaux engagements pour les enfants dans l action humanitaire de l UNICEF PEE constituent un cadre mondial important pour les actions dans les situations d urgence labor s par l UNICEF et ses partenaires ils sont fond
57. enseignement pour r pondre aux besoins de ses l ves e l enseignant doit cr er dans la classe un climat stimulant et protecteur dans lequel les l ves se sentent libres de s exprimer e l enseignant ne doit jamais utiliser de ch timents corporels ni la menace de le faire pour discipliner les enfants e l enseignant doit adopter une attitude ouverte et aider les enfants s exprimer librement sans crainte de punition ou de jugement e l enseignant doit tablir avec ses l ves des relations de confiance dans lesquelles ils se sentent prot g s et stimul s e l enseignant doit couter attentivement les l ves et observer soigneusement leur comportement 46 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction TABLEAU 4 Cont Manuel ESU de l UNICEF L environnement d apprentissage est le lieu o se d roule l apprentissage Ce terme recouvre 1 l environnement physique Environnement Espace ami des enfants E ducateurs et des enseignants l environnement l espace EAE salle de classe terrain de jeu centres et autre personnel les uns d alimentation toilettes points d eau et centre de sant et ou services etc adultes et les familles D S 2 l attitude des animateurs des 3 l appropriation de ami des enfants E EAE et la envers les autres participation de la communaut et des familles enseignant doit cr er et appuyer un environnement d apprentissage o les enfants sont e
58. est important de d barrasser le sol ou l endroit o les enfants s assoient de tout danger de le nettoyer et de le recouvrir dans l id al d une couche de pl tre ou d une feuille de plastique r sistante sur laquelle on peut placer les tapis En ce qui W Z ui m e Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 127 Manuel ESU de l UNICEF amp PENSEZ Y Que faudrait il faire s il y avait des enfants handicap s parmi vos l ves Comment est il possible de modifier l environnement d apprentissage pour faire place aux enfants handicap s Pensez aux directives sur l ducation inclusive concerne l entretien il est important que les enseignants tablissent des r gles sur la mani re de maintenir la propret de l environnement en enlevant les chaussures et en organisant des sessions de rangement la fin des activit s Les enfants peuvent s asseoir en rond ou selon les activit s de groupe Si l enseignant n est pas l aise assis sur le tapis on peut lui fournir une chaise basse e Terrains de jeux activit s ext rieures Les terrains de jeux doivent tre soigneusement am nag s dans l environnement l espace ami des enfants en portant une attention particuli re aux mesures de sant et de s curit On peut organiser un terrain de jeux ordinaire l aide de mat riaux recycl s comme de vieux pneus de camions ou de de voiture pour construire des balan oires o des coins
59. et appuyer les activit s ducatives formelles L objectif du programme est de stimuler les comp tences d observation de pens e et d analyse de l apprenant et de lui enseigner les math matiques par une m thode interactive Le programme de math matiques donne des exemples de le ons II comporte aussi des activit s psychosociales int grer au programme de math matiques niveau primaire Le programme s adresse aux l ves du primaire e Sommaire du Programme de math matiques niveau primaire ENCADR 23 Sommaire du Programme de math matiques niveau primaire du MODULE V UNIT DESCRIPTION DU MAT RIEL P DAGOGIQUE CONTENU DANS LE KIT DE MATH MATIQUES POUR LE PRIMAIRE KMP ACTIVIT Quel type de mat riel d enseignement le kit KMP de l UNICEF contient il e Rangement du KMP de l UNICEF niveau primaire KMP e Entretien du mat riel du KMP UNIT II ACTIVIT S PSYCHOSOCIALES ACTIVIT l Activit s psychosociales artistiques ACTIVIT Il Activit s psychosociales physiques UNIT III ACTIVIT S DU PROGRAMME DE MATH MATIQUES NIVEAU PRIMAIRE ACTIVIT Vue d ensemble d un programme standard de math matiques niveau primaire ACTIVIT Il Savoirs essentiels minimum en math matiques de base SEM ACTIVIT III Activit s math matiques pour le primaire CONSULTEZ LE MODULE V 84 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT VI
60. et du langage utilis s Par exemple tous les m decins repr sent s sont des hommes Cela transmet insidieusement le message faux que seul un gar on peut devenir m decin 12 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction amp PENSEZ Y Les pr jug s sexistes s appliquent aussi aux formateurs R fl chissez la mani re dont vous menez la formation Traitez vous les stagiaires hommes et femmes de la m me mani re Comment pourriez vous am liorer vos cours de formation pour les rendre plus galitaires e Les propos Certains propos utilis s par les enseignants dans les classes favorisent les st r otypes concernant les sexes en parlant par exemple des t ches m nag res comme la cuisine ou le m nage comme tant exclusivement f minines e l infrastructure L absence d infrastructure ou son inadaptation comme les toilettes les points d eau les salles de classe et les bureaux Il est un fait que les filles quittent r guli rement l cole pendant leurs r gles en raison de l absence d infrastructures convenables e Savoir et comp tences peut y avoir une connaissance insuffisante des diff rences biologiques et des diff rences d volues par la soci t entre les filles et les gar ons Par exemple la conduite est une comp tence souvent attribu e aux gar ons seulement e Exemples Absence ou nombre insuffisant d enseignantes pour servir d exemple dans les coles particuli rement les
61. faire en cas de violence sexuelle affective et physique enseigner ce qu il faut faire en situation de risque encourager les interactions positives changes entre les pairs les enfants de m me ge enseigner la r solution de conflits enseigner la mani re d avoir des relations positives et confiantes avec les adultes enseigner l expression d motions de sentiments et d id es au travers du jeu et d activit s cr atives e D finition de d veloppement de l enfant Il existe diff rentes interpr tations du d veloppement de l enfant Nous pouvons g n ralement dire qu il existe cinq domaines de d veloppement de l enfant 30 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction cognitif affectif social physique et moral spirituel Le TABLEAU 3 ci dessous donne un aper u de ces diff rents domaines Manuel ESU de l UNICEF TABLEAU 3 Les domaines de d veloppement d un enfant Domaine Il s agit du d veloppement de la capacit L enfant a besoin de stimuler sa capacit de penser de se Cognitif de l enfant de penser de se rappeler de rappeler de raisonner d tablir des rapports d apprendre intellectuel raisonner et de traiter l information parler et d acqu rir des comp tences utiles sa survie et son d veloppement Domaine Il s agit du d veloppement de la capacit Au cours de la petite enfance l enfant a besoin d tablir affectif de l enfant prouver des sentiments et une relation stabl
62. fois les d butants D qui ne sont jamais all s l cole auparavant et les non d butants N qui poss dent des notions l mentaires de lecture criture et de math matiques Le programme d ducation primaire de base ESU est divis en douze th mes que l enseignant peut facilement adapter au rythme et l int r t des apprenants Une vie d ensemble du programme guide l enseignant dans la pr paration 82 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF e Sommaire du Programme d ducation primaire de base ENCADR 22 Sommaire du Programme d ducation de base du MODULE IV UNIT I DESCRIPTION DU MAT RIEL CONTENU DANS LE KIT L COLE EN BO TE eB ACTIVIT I Quels mat riels d enseignement et d apprentissage vais je trouver dans le kit eB de l UNICEF e Rangement du kit l cole en bo te eB de l UNICEF e Entretien et r assort du mat riel du kit eB ACTIVIT Il Comment utiliser le mat riel du kit eB UNICEF pour r aliser les activit s UNIT II ACTIVIT S PSYCHOSOCIALES ACTIVIT I ACTIVIT S PSYCHOSOCIALES D ART ET D ARTISANAT A amp A ACTIVIT Il ACTIVIT S PSYCHOSOCIALES JEU D TENTE ET CONFIANCE JDC UNIT III PROGRAMME D DUCATION PRIMAIRE DE BASE ACTIVIT Tout sur moi et ma famille ACTIVIT II Tout sur moi et mes amis ACTIVIT III Les droits de l enfant ACTIVIT IV La protection de l enfant ACTIVIT V Mon
63. formation sur le module sp cifique qu ils vont mettre en uvre Les animateurs recevront une formation sur le Module Il les ducateurs sur le Module III et les enseignants recevront une formation sur les Modules IV V et VI xii Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction R SULTATS DE L APPRENTISSAGE A la fin du Module vous serez en mesure de 1 D montrer la mani re de mettre sur pied et d animer la formation de formateurs FDF l ducation dans des situations d urgence et de crise ESU de l UNICEF 2 D montrer la mani re de mettre sur pied et d animer la formation d animateurs d ducateurs et d enseignants prenant part la mise en uvre des interventions ducatives dans les situations d urgence et de crise ESU de l UNICEF 3 Expliquer l optique de l ESU de l UNICEF 4 Comprendre la m thode d enseignement interactive bas e sur des projets et d tablir un lien entre cette derni re et le d veloppement d aptitudes la vie quotidienne et les messages de survie 5 D montrer la mani re de cr er des environnements physiques s rs et stimulants dans les situations d urgence CEMR Les partenaires d ex cution PE peuvent tre des organisations non gouvernementales locales ONG des associations locales et ou des repr sentants des autorit s scolaires locales qui collaborent avec l UNICEF aux interventions ducatives dans les situations d urgence EU Le personnel
64. histoire et l histoire de ma communaut ACTIVIT VI Festivit s culturelles et rites de ma communaut ACTIVIT VII Paix et processus de r conciliation dans ma communaut ACTIVIT VIII La g ographie de ma communaut ACTIVIT IX Nutrition et moyens de subsistance dans ma communaut ACTIVIT X Promotion de la sant dans ma communaut ACTIVIT XI Eau assainissement et Hygi ne dans ma communaut ACTIVIT XII R duction des risques de catastrophes RRC dans ma communaut UNIT IV PROGRAMME DE BASE D CRITURE ET DE LECTURE ACTIVIT Activit s d apprentissage de la lecture et de l criture ACTIVIT II Les savoirs essentiels minimum en lecture UNIT CINQ PROGRAMME DE BASE DE CALCUL ACTIVIT Activit s d apprentissage du calcul ACTIVIT Il Les savoirs essentiels minimum en calcul MLA CONSULTEZ LE MODULE IV gt du am Z D Lu l e Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 83 Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT V Programme de math matiques niveau primaire e Principes de base objectifs et ges cibl s En situation d urgence la documentation et le mat riel ducatifs sont perdus et difficiles acheter dans de brefs d lais Le programme et le kit de math matiques niveau primaire conviennent dans la phase de transition o les enseignants ont besoin de mat riel p dagogique suppl mentaire pour accompagner le programme
65. judice En situation d urgence la protection de l enfant devient plus difficile car il devient plus vuln rable qu en situation ordinaire de nombreux enfants perdent la protection de leurs principaux pourvoyeurs de soins m re et p re et famille imm diate ils sont d plac s leurs syst mes d appui normaux sont perturb s les ressources disponibles sont moins nombreuses et l application de la loi devient faible ou inexistante Les situations d urgence contraignent souvent les enfants abandonner l cole ou ne jamais assister aucune forme d ducation Les enfants deviennent plus vuln rables et courent davantage de risques que dans des circonstances normales Ils courent par exemple le risque d tre s par s de leurs famille ou de leurs tuteurs d tre n glig s d tre recrut s dans les forces arm es d tre conomiquement exploit s et victimes de violences physiques motionnelles et sexuelles La protection de l enfant vise emp cher et r pondre la maltraitance la n gligence l exploitation et la violence subies par les enfants L ducation peut jouer un r le important dans la protection des enfants en procurant des environnements protecteurs et stimulants en communiquant des messages de survie et en appuyant l apprentissage d aptitudes la vie quotidienne qui peuvent aider aider les enfants se prot ger contre les pr judices e D finition de maltraitance des enfants Maltraitance des enf
66. l espace pour parler de leur v cu s ils le d sirent et en ressentent le besoin FORMATION UNIT VI ACTIVIT V MESSAGE CL 1 Coups de main Apr s un v nement terrifiant o traumatisant les communaut s et les personnes ont naturellement tendance se soutenir Le soutien et la coh sion d une communaut aident renforcer la r silience et r tablir la s curit Dans une urgence tous les enfants et les adultes re oivent l aide d une personne d une institution de leur religion ou d autres ressources Nous avons tous besoin d un coup de main et en offrons tous un notamment dans les moments difficiles Un enseignant ou un ducateur est une personne qui aide mais il est important qu il ou elle continue identifier o trouver de l aide et se sentir soutenu pendant des moments difficiles Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 109 W Z 2 m pe m e Manuel ESU de l UNICEF FORMATION tape 1 Distribuez du papier des crayons et des stylos aux stagiaires tape 2 Demandez aux stagiaires de tracer le contour de l une de leurs mains sur le papier Q Fracez le contour de votre main sur une feuille de papier tape 3 Demandez aux stagiaires de penser 5 personnes choses croyances ou organisations diff rentes qui qui les ont aid s traverser une situation traumatique Une crise ou une exp rience stressante dans le pass ou le pr sent Q Songez pendan
67. l exp rimentation et utilise les checs pour favoriser l apprentissage L enseignant aide l laboration des comp tences et des capacit s n cessaires pour enqu ter comparer inventer d couvrir r fl chir et tirer les conclusions ult rieures concernant divers probl mes L enseignant guide le travail et l apprentissage du groupe L enseignant travaille en collaboration avec d autres enseignants animateurs ducateurs parents membres de la famille communaut FORMATION S Apprenant UNIT IV ACTIVIT IlI MESSAGE CL 1 P dagogie de projet La p dagogie de projet est un terme g n ral qui d signe des m thodes d enseignement et d apprentissages bas es sur L apprenant d couvre ses propres r ponses et ma trise le processus d apprentissage L apprenant tire aussi les le ons de ses erreurs L apprenant participe activement l laboration du savoir et sa transmission aux fr res et s urs membres de la famille camarades et la communaut dans son ensemble L apprenant acquiert des comp tences concernant le travail en quipe et la coop ration L apprenant participe activement au processus de prise de d cision sur des questions qui le touchent directement 2 m Z ui J fm e l interaction et l investigation Les projets sont des tudes de recherche de divers aspects d un sujet s lectionn Un projet est g n ralement entrepris par un groupe d e
68. l un des piliers du redressement Non seulement elle restaure la scolarisation et tous les avantages y aff rents aux personnes concern es mais elle aide aussi les pays transformer et reconstruire les institutions et les syst mes d truits pendant l urgence Le r tablissement de l ducation apr s une urgence prot ge le droit fondamental des enfants l ducation tout en jouant un r le critique dans la normalisation de leur environnement ce qui les aide surmonter l impact psychologique d une catastrophe ou d un conflit arm Les initiatives Retour l cole RAE strat gie pour mettre les PEE en action L UNICEF et ses partenaires travaillent en liaison avec les minist res pour fournir des espaces d apprentissage provisoires s rs du mat riel d enseignement et d apprentissage et former les enseignants les parents les responsables de l ducation et d autres afin de fournir une ducation de qualit de diminuer le taux d abandon et de favoriser la pers v rance scolaire En substance l initiative RTS constitue un moyen de mettre en pratique les engagements pour les enfants dans l action humanitaire PEE Avec le lancement de la premi re initiative Retour l cole appuy e par l UNICEF apr s le g nocide rwandais de 1994 Les initiatives Retour l cole RAE sont devenues une puissante premi re intervention et strat gie en donnant acc s des environnements d apprentissage protecteurs environ 27 millio
69. la communaut une biblioth que un camp un terrain attribu et une pi ce inutilis e d une maison ou m me un bateau UNICEF 2009 Child Friendly Schools Manual Manuel des coles amies des enfants Chapitre 4 p 22 e Des coles existantes ou r nov es e Des coles amies des enfants EAE selon la d finition de l UNICEF 2009 Child Friendly Schools Manual Manuel des coles amies des enfants Trois documents cl s de r f rence t l chargeables partir du site de l UNICEF www unicef org apportent plus de d tails sur les espaces amis des enfants 1 A Practical Guide for Developing Child Friendly Spaces Guide pratique pour l tablissement d espaces amis des enfants UNICEF 2009 2 Guidelines for Child Friendly Spaces in Emergencies Directives pour l tablissement d espaces amis des enfants dans les situations d urgence 2011 Version tester sur le terrain labor e et examin e par le groupe sectoriel sur l ducation mondiale le groupe sectoriel de protection globale l IN E et l IASC 3 Child Friendly Schools Manual Manuel coles amies des enfants UNICEF 2009 New York Il est important lorsqu on installe un Environnement Espace ami des enfants en situation d urgence de prendre en compte ce qui existe localement et comment l intervention d urgence peut s int grer dans les structures existantes et les ressources locales et garantir la durabilit la suite de l urgenc
70. les selles Il est galement important de ne pas laisser les nourrissons en contact direct avec la terre o des surfaces souill es e Zone r serv e aux tr s jeunes enfants et aux enfants d ge pr scolaire Les enfants peuvent s y d placer et interagir sans obstacles La surface qui ne doit pr senter aucun danger doit toujours tre tenue propre Des coins de jeu peuvent tre am nag s l aide de coussins de cartons de tapis et autres mat riels o les tout petits et les jeunes enfants peuvent pratiquer leur motricit et jouer sans encombre Les enfants doivent pouvoir acc der facilement aux jouets et au mat riel de jeu soit des jouets maison soit les jouets des kits de d veloppement de la petite enfance DPE de l UNICEF ou les deux On peut construire avec des ressources minimales un coin th tre o les enfants et les ducateurs peuvent pr senter des spectacles de marionnettes un public d enfants et de parents Le kit de d veloppement de la petite enfance DPE de l UNICEF comporte des marionnettes mains et doigts Le coin th tre peut aussi servir pour raconter des histoires Les coussins et les tapis peuvent rendre le coin plus confortable On peut installer des 124 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction PENSEZ Y Que faire si votre groupe compte des enfants handicap s Pensez aux directives sur l ducation inclusive Manuel ESU de l UNICEF coins dessin dans lesquels les
71. module tape 3 Demandez chaque groupe de pr parer une le on Voir l EXEMPLE 4 tape 4 Demandez un groupe de faire la le on en question au reste des stagiaires tape 5 Parlez de la le on avec les stagiaires Q votre avis quels messages de protection ont t communiqu s taient ils adapt s votre contexte Si oui pourquoi Si non pourquoi Comment pouvez vous am liorer la protection infantile dans votre contexte tape 6 Terminez la le on en demandant aux stagiaires ce qu ils ont aim et ce qu ils ont trouv difficile et comment ils peuvent am liorer leur enseignement des activit s de protection infantile 122 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction ENVIRONNEMENTS PHYSIQUES EN SITUATION D URGENCE UNIT VIII R SULTATS DE L APPRENTISSAGE la fin de l Unit VIII les stagiaires sauront 1 D crire la mani re d am nager l environnement physique d apprentissage en fonction de l ge des enfants Expliquer la mani re d impliquer les services de Sant et de VIH SIDA dans l environnement l espace ami des enfants et de citer des exemples D crire comment mettre en uvre les meilleures pratiques WASH au sein de l E EAE D crire la mani re de mettre en uvre les meilleures pratiques en Nutrition dans l E EAE UNICEF UGDA201300187 Michele Sibiloni Cette unit examine les l ments sp cifiquement li s au cadre phys
72. nombreuses semaines dans une salle de classe ou on peut le changer tous les mois Les po mes des enfants ainsi que les illustrations et d autres travaux d criture cr ative comme le bulletin d information de la classe peuvent tre affich s FIGURE 11 Tableau d affichage mural Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 65 2 du Z a m J m e Manuel ESU de l UNICEF Tableau de feutre FIGURE 12 Tableau de feutre Un tableau de feutre est un panneau couvert de feutre ou d un tissu rugueux ou simplement un grand morceau d toffe comme une couverture par exemple Un tableau de feutre est facile r aliser I sert raconter ou inventer des histoires Vous pouvez d couper des images de personnages et de lieux de l histoire racont e et appliquer au dos une pellicule rugueuse du papier de verre par exemple pour les accrocher au tableau Sinon vous pouvez utiliser des pingles de nourrice Des images mobiles pimentent l histoire L enseignant ou l l ve place les images sur le tableau pendant le r cit Affichage de type corde linge Un affichage de type corde linge ou ficelle ressemble exactement une corde linge une ficelle attach e entre deux poteaux ou arbres Il peut servir afficher ou ordonner de l information pendant que l on enseigne un sujet et il est particuli rement utile pour expliquer l ordre d un processus FIGURE 13 Affichage type corde
73. ordinaires ENCADR 13 Suggestions sur la mani re de rendre inclusif un environnement espace ami des enfants e Tous les enfants ont le droit l ducation Article 29 de la convention sur les droits de l enfant valuez les programmes d ducation dans votre contexte Combien de gar ons et de filles sont ils pr sents Tous les groupes ethniques sont ils repr sent s Les enfants handicap s participent ils Si vous remarquez que certains groupes ne sont pas repr sent s il faut sensibiliser davantage Des obstacles emp chent ils les enfants de participer aux programmes d ducation dans votre contexte Que pouvez vous faire pour rendre les programmes d ducation plus accessibles Apprenez conna tre les enfants de votre communaut et o ils sont y compris leur ge leur situation de famille leurs responsabilit s quotidiennes leurs capacit s ou handicaps etc Par exemple en connaissant les heures de la journ e o les adolescentes effectuent leurs t ches il devient possible de donner les le ons au moment o les filles sont libres et capables d y assister e Adaptez les activit s ducatives aux besoins divers des enfants u Z 5 W l 5 A e Pr conisez parlez de influencez les d cideurs l inclusion de tous les enfants appartenant la communaut locale et aux familles Faites participer le comit directeur la recherche d enfants qui ne fr quentent pas l E EAE Par exemple
74. p dagogique ii d terminer et installer les espaces d apprentissage iii mettre sur pied et assurer la formation de formateurs et iv mettre sur pied et fournir la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants en fonction des priorit s et des besoins locaux Ces acteurs sont le personnel de l UNICEF des bureaux r gionaux et ou pays Coordinateurs ESU travaillant en coop ration avec les repr sentants du minist re de l ducation ME ou les autres autorit s scolaires participant la pr paration et la coordination de l intervention ducative dans les situations d urgence Les acteurs cl s peuvent aussi tre des membres du personnel des Partenaires d ex cution PE nomm s par l UNICEF Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 9 u Z LL l D A Manuel ESU de l UNICEF comme les organisations non gouvernementales internationales ONGI les organisations non gouvernementales nationales ONG et les associations locales et ou les praticiens externes comme les consultants e Planification de la formation des formateurs Une valuation des besoins imm diats doit pr c der la planification de la formation des formateurs FDF Cette valuation doit tre coordonn e et partag e entre toutes les agences qui interviennent dans la situation d urgence ducative travers le syst me d approche sectorielle ENCADR 1 Planification de la formation des formateurs FDF
75. permet une interaction entre filles et gar ons dans un milieu non violent e Elle r gle les probl mes de harc lement sexuel e Elle promeut les ducatrices comme mod les de r f rence e Prise de conscience des pr jug s sexistes dans l ducation Il faut que les animateurs ducateurs et enseignants prennent conscience des pr jug s sexistes existant dans l ducation Plusieurs facteurs favorisent les pr jug s sexistes dans le secteur de l ducation parmi lesquels e La culture Dans certaines cultures les femmes et les filles sont per ues comme inf rieures aux hommes et aux gar ons et cela influe sur les r les et les responsabilit s qui leur sont attribu s Par exemple certaines cultures n incitent pas les filles s instruire car pour elles le r le des filles et des femmes se limite au mariage la maternit et aux travaux m nagers r le pour lequel une ducation formelle est inutile e Les m thodes d enseignement et d apprentissage Certaines m thodes ne sont pas conviviales pour les filles Par exemple certains ducateurs emp chent les filles de jouer avec des jouets per us comme r serv s aux gar ons par exemple des petites voitures et des camions et inversement emp chent les gar ons de jouer avec des poup es par exemple per ues comme exclusivement r serv es aux filles e Les ressources d enseignement et d apprentissage Certains ouvrages sont sexistes en raison des images
76. ph nom nes naturels et apprend facilement ainsi R f rence Gardner Howard 1999 ntelligence Reframed Multiple intelligences for the 21st century New York EXO S un enseignement est bon les l ves posent des questions CEMR Rappelez vous de faire participer tous les enfants au cours d une le on et louez tout effort EU Utilisez les tech niques de relaxation d crites dans les activit s psychosociales EXO veillez aux l ves plus r serv s qui h sitant r pondre et donnez leur confiance en leur posant des questions faciles et en les complimentant pour leurs efforts e Astuces pour les enseignants Vous trouverez ci dessous quelques conseils sur les bonnes pratiques concernant l enseignement R ceptivit Un l ve apprend plus facilement lorsqu il a le d sir d apprendre Inversement un l ve apprend difficilement s il n est pas int ress par le sujet ou si le sujet n est pas pr sent d une mani re attractive et int ressante Efficacit L apprentissage est plus efficace lorsqu il est accompagn de sentiments de satisfaction et de r ussite L enseignant doit veiller ce que les l ves puissent r aliser les t ches demand es D tente La d tente favorise au maximum l apprentissage etla m moire La r duction du stress augmente l apprentissage et la r tention de l apprentissage Une atmosph re non critique et inclusive dans la classe favorise l apprentissage Association L
77. poux au camp d Ein El Helweh au Sud du Liban 1 S lection du sujet Les l ves de l cole primaire du centre communautaire du camp d Ein El Helweh au Sud Liban ont observ que les poux taient un probl me fr quent chez les jeunes enfants et les enfants plus g s ce qui a provoqu des brimades et de l intimidation dans le centre 2 Planification du projet Les l ves se sont concert s sur ce qu il fallait faire pour arr ter les brimades dans le camp Ils ont convenu qu en contr lant le probl me de poux ils diminueraient les attitudes de brimade au centre Les l ves ont commenc rechercher des solutions Combien d enfants ont ils des poux dans le centre communautaire O trouver plus d information Que peut on faire pour r soudre le probl me 3 Ex cution du projet Les enfants plus g s ont pris la direction du projet et d couvert combien d enfants taient touch s par le probl me par le biais d une enqu te en demandant directement aux enfants Un groupe d enfants s est rendu la biblioth que pour se renseigner davantage sur la mani re d emp cher et de se d barrasser des poux Un troisi me groupe d enfants s est entretenu avec le m decin et a obtenu plus de renseignements sur la pr vention des poux Apr s avoir r uni toute l information relative au sujet et d battu de son utilisation les enfants ont pr par des jeux de r les des chansons et des affiches sur la mani re d emp
78. ressentent les autres empathie Elles sont en rapport avec notre capacit de travailler en quipe et de g rer la dynamique de groupe ainsi qu notre capacit de n gocier et de faire ce qui est dans notre int r t Les aptitudes du domaine Apprendre tre sont li es aux comp tences qui am liorent notre compr hension de nous m mes de qui nous sommes aux choses que nous r ussissons la mani re dont nous g rons les situations difficiles et comprenons les r percussions et les cons quences de nos actions Les aptitudes du domaine Apprendre savoir sont en rapport avec notre compr hension dont les choses fonctionnent dans notre communaut et dans le monde dans son ensemble Elles aident acqu rir de nouvelles visions et de nouveaux points de vue et largir nos connaissances Elles nous aident faire des analogies comparer notre situation celle d autres personnes et prendre des d cisions en connaissance de cause Les aptitudes du domaine Apprendre faire am liorent notre capacit d accomplir des t ches et d atteindre des objectifs Un enfant poss de une large base de connaissances et de comp tences Il accumule constamment depuis la naissance des connaissances sur le monde et sur son fonctionnement Il a ma tris de nombreuses comp tences pratiques comme apprendre parler attacher ses chaussures savoir nager aller en v lo grimper un arbre allumer un feu cherch
79. thodes de formation Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 8 Cont e Sensibilisation l usage du langage Parfois les pr jug s sexistes en classe sont encourag s par le langage utilis Par exemple si une fille r ussit bien un exercice il est courant d entendre le compliment c est un homme parce qu elle est tr s intelligente Cela sous entend ou sugg re que les filles ne peuvent pas faire mieux que les gar ons Voici un autre exemple de remarque que pourrait faire un enseignant concernant l apparence physique d une fille Reste la maison et marie toi ou Regarde tes seins ils sont trop gros pour une coli re De m me les gar ons peuvent tre ridiculis s pour avoir de la barbe En qualit d enseignant soyez conscient e de votre langage de mani re ce qu aucun l ve ne sente qu il ou elle n est pas sa place dans la classe Utilisez aussi toujours un ton bienveillant lorsque vous communiquez avec les l ves gar ons ou filles e Gestion d une classe o est int gr e l galit des sexes Cr ez un climat propice l apprentissage des gar ons et des filles Par exemple plan d attribution des places m Z 5 LL l gt A v Permettez aux filles de se m ler aux gar ons et pr voyez une disposition des si ges qui favorise les d placements et une participation active des gar ons et des filles v Encouragez les gar ons et les filles se montrer mutu
80. une liste d activit s qui pourraient tre mises en uvre dans l E EAE e Organisation de r unions d information avec les parents tuteurs et les travailleurs de la sant sur des sujets de sant convenus e Organisation de sessions d information avec les l ves et les travailleurs de la sant sur des sujets convenus e Discussion avec les travailleurs de la sant du possible suivi de l information sur la sant par des projets et des activit s d apprentissage adapt s l ge comme par exemple enseigner la mani re d utiliser une moustiquaire pour emp cher le paludisme e Organisation de cours de secourisme destin s aux l ves aux enseignants aux ducateurs et au personnel de l E EAE tape 5 D battez de la question avec les stagiaires et dressez une liste des activit s li es au contexte et viables sur le plan culturel qui peuvent tre mises en uvre l E EAE avec l appui des travailleurs de la sant ACTIVIT III Eau assainissement et hygi ne WASH en situation d urgence Le risque de flamb es pid miques s accro t pendant les situations d urgence par exemple les maladies hydriques comme la diarrh e et le chol ra qui peuvent tre tr s pr judiciables et souvent mortelles pour les enfants Les pratiques en mati re d hygi ne et d installations sanitaires sont extr mement importantes pour la sant des enfants Les microbes sont la principale cause de mauvaise sant chez l enfant Les microb
81. vous si un cas de maltraitance d enfant vous tait signal Donnez des exemples tape 2 crivez les r ponses pertinentes sur le tableau papier tape 3 Discussion avec les stagiaires Utilisez l encadr faire et ne pas faire de la protection infantile pour les enseignants et les ducateurs dans la discussion Soulignez que la chose la plus importante se rappeler est qu une mesure d intervention ne doit pas augmenter le risque pour un enfant tape 4 Identifiez les instances auxquelles communiquer les cas de maltraitance d enfants et auxquelles demander un appui dans le contexte local Partagez les contacts pertinents et fiables avec les stagiaires tape 5 Demandez aux stagiaires s ils ont encore des questions Terminez la session en rappelant les r sultats de l apprentissage ACTIVIT IV Activit s de protection de l enfant Les activit s de protection infantile visent d velopper les aptitudes la vie quotidienne des enfants leur permettant de se prot ger des pr judices Des messages simples comme les enfants ont le droit de dire non peuvent renforcer la confiance en soi des enfants et les prot ger en situation de risques Les enfants peuvent apprendre reconna tre les situations dangereuses et apprendre ce qu il faut faire en cas de danger La mise en uvre d activit s de protection de l enfant au sein de l E EAE aide aussi les enseignants et les ducateurs mieux comprendre les probl mes
82. vuln rabilit aux dangers Il existe par exemple des techniques qui emp chent la destruction des maisons des coles ou des h pitaux par un s isme ou par un ouragan Pr paration aux catastrophes d signe les mesures qui pr parent l intervention une catastrophe lorsqu elle se produit Par exemple l laboration de plans d urgence dans les coles ou la pr paration de kits d urgence la maison R f rence adapt du kit d outils de l IN E et de Apprenons emp cher les catastrophes Jeux et projets de l UNICEF e Message de sensibilisation aux mines et restes explosifs de guerre REG L UNICEF est le coordonnateur de l ONU concernant l ducation sur les risques de mines L UNICEF coordonne la sensibilisation aux mines et les initiatives d ducation avec les gouvernements et d autres acteurs au niveau national L UNICEF est galement responsable de de programmes sp cifiques de risques de mines conduits et sponsoris s par l organisation Les mines et explosifs se trouvent g n ralement dans des lieux o des conflits arm s se sont d roul s Les champs de mine sont une tactique de guerre qui vise tuer des personnes En fait la majorit des mines et des explosifs tuent les civils et en particulier les enfants qui jouent dans des lieux qui n ont pas t d min s Les mines et explosifs peuvent avoir des formes et des couleurs qui attirent la curiosit des enfants FORMATION UNIT IV ACTIVIT VII MESSA
83. 13 ENCADR 5 Vue d ensemble du manuel ESU de l UNICEF in 16 ENCADR 6 Les r les principaux des formateurs 18 ENCADR 7 Dur e de la anatomie tmemainematesemtemumannunnobidntiedtorue 19 ENCADR 8 Pr paration d une le on int grant l galit des Sexes siiseiseiisiiseieieireirsiiriirirenenen 22 ENCADR 9 valuation de le ons int grant le concept d galit des sexes 23 ENCADR 10 Choses qu un formateur doit faire et ne pas faire e sisiiseiseiisiiseireireireirsiiriirirrinernen 24 ENCADR 11 Les stades de d veloppement de la petite enfance 33 ENCADR 12 ENCADR 13 ENCADR 14 ENCADR 15 ENCADR 16 ENCADR 17 ENCADR 18 ENCADR 19 ENCADR 20 ENCADR 21 ENCADR 22 ENCADR 23 ENCADR 24 ENCADR 25 ENCADR 26 ENCADR 27 ENCADR 28 ENCADR 29 ENCADR 30 ENCADR 31 ENCADR 32 ENCADR 33 ENCADR 34 ENCADR 35 Ce qu il faut faire et ne pas faire concernant un environnement espace ami des enfants 39 Suggestions sur la mani re de rendre inclusif un environnement espace ami des enfants 43 Les tapes d un Projets nehennennendenenlendtentemeteatetnr nterntendanttindietnesthdte 55 Instantan des intelligences multiples Est dot d une s s sissssssseesirriiririreerrerrrrirrrnn 61 Apprentissage ksieni irera aaa Eaa eA EAE Enna aaia 62 Conseils sur la discipline positive 70 Directives concernant la pr paration d u
84. 9 ENCADR 40 ENCADR 41 ENCADR 42 ENCADR 43 ENCADR 44 ENCADR 45 Bonnes pratiques concernant la protection de l enfant 117 Choses faire et ne pas faire concernant la protection des enfants eesiiiieeene 119 Configuration des coins d apprentissage s sssssesisiiiiisiesnetrttiiiiiiinietneerrririrrrirrnneenn 127 Bonnes pratiques qui peuvent emp cher les blessures et le pr judice aux enfants 129 Information m dicale et soins de sant de base qui devraient tre disponibles au sein COR E E a 131 Bonnes pratiques d hygi ne personnelle se 133 Bonnes pratiques concernant l hygi ne alimentaire ssssinsiisiseneesseeeitriirirnreerrerrrrirrrenn 135 Bonnes pratiques concernant l assainissement 136 Bonnes pratiques pour pr server la salubrit de l eau 137 Bonnes pratiques concernant la nutrition ss 140 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 7 MISE SUR PIED DE LA FORMATION DE FORMATEURS UNIT FDF R SULTATS DE L APPRENTISSAGE la fin de l Unit I vou pourrez 1 2 8 Expliquer les objectifs de la formation de formateurs D montrer les mesures prendre pour laborer une strat gie de formation de formateurs D montrer les mesures n cessaires pour mettre en uvre la formation de formateurs Identifier les pr jug s sexistes dans l ducation UNICEF NYHQ2010 0206 Shehzad Noorani
85. De mani re indicative le manuel ESU vise les tranches d ge ci dessous 1 B b s jeunes enfants et enfants d ge pr scolaire enfants approximativement de la naissance l ge de sept huit ans 2 Jeunes adolescents enfants de dix quatorze ans 3 Adolescents plus vieux enfants d ge compris entre quinze et de dix neuf ans 4 Les jeunes sont des adolescents et des jeunes adultes d ge compris entre quinze et vingt quatre ans R f rence D finitions des Nations Unies D finition d l ve s Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme l ve s d signe un o des enfants instruits par un enseignant D finition d Animateur s ducateur s et Enseignant s Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme d animateur d signe le personnel mettant en uvre les activit s r cr atives semi structur es Module Il le terme d ducateur s d signe le personnel mettant en uvre les activit s ducatives de la petite enfance Module Ill et celui d enseignant s souvent appel s ma tres dans le primaire d signe le personnel mettant en uvre l ducation primaire de base et l ducation math matique et scientifique au niveau primaire Modules IV V et Module VI EMA Les B n voles sont des membres non r mun r s de la communaut locale qui offrent leurs services pour aider la mise en uvre des activit s Ils ne sont pas membres du personnel mais doivent n anmoins signer un Code de Conduite D finition de Form
86. F Manuel d instruction 125 gt AU Z m m e Manuel ESU de l UNICEF EU Les enseignants et les ducateurs doivent faire preuve d initiative et de cr ativit dans la construction des coins d apprentissage Vous trouverez ci dessous quelques id es qui peuvent aider la configuration d environnements stimulants e Coins d apprentissage L objectif des coins d apprentissage est d afficher des ressources d apprentissage sur des sujets sp cifiques Les enfants doivent participer directement la cr ation des coins d apprentissage par des id es bas es sur des projets comme indiqu dans le programme d ducation primaire de base Le coin d apprentissage doit tre facilement accessible aux enfants L objectif d un coin d apprentissage est de cr er une zone o les enfants peuvent par petits groupes regarder le mat riel d apprentissage qu ils ont labor et se livrer un apprentissage ind pendant ou avec des camarades Diff rents types d outils d apprentissage suppl mentaires peuvent tre produits et expos s dans le coin d apprentissage Un coin d apprentissage peut tre th matique par exemple un coin langue un coin d couverte scientifique un coin math matiques un coin lecture un coin jeu un coin th tre et des coins musique et danse etc FIGURE 22 Coin d apprentissage 126 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU Souvenez vous d interviewer des ancien
87. GE CL 1 Messages de survie Les messages de survie sont des informations importantes qui peuvent diminuer l exposition aux risques dans des situations de catastrophe d origine naturelle ou humaine par exemple en apprenant ce qu il faut faire pendant un s isme ou en en sensibilisant la pr sence de mines et de restes explosifs de guerre REG Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 89 gt Lui Z 2 m J 5 m e Manuel ESU de l UNICEF Il est important de souligner que les enfants sont de puissants moteurs de changement capables d duquer les adultes et leurs fr res et s urs sur les mesures de survie de base La participation des enfants l identification l laboration et l application des messages de survie adapt s leur contexte et leur culture est essentielle La p dagogie de projet aide l identification et la mise en uvre de messages de survie correspondant au contexte FORMATION tape 1 Demandez aux stagiaires de consulter l Unit IV du Module D veloppement de la petite enfance DPE ou l Unit IIl du Module l cole en bo te et de s lectionner parmi les activit s concernant la R duction du Risque de catastrophe la promotion de la sant la nutrition et la subsistance et l eau et l assainissement Photocopiez les activit s pertinentes si les stagiaires ne disposent pas encore d un exemplaire du module tape 2 Expliquez la signification des messages de surv
88. I APPUI PSYCHOSOCIAL ET ACTIVIT S DE SITUATION D URGENCE aiiin 97 ACTIVIT Objectifs et principes de base de l appui psychosocial en situation d urgence 98 e D finition de l appui psychosocial en ducation 99 ACTIVIT Il Le r le du jeu et des activit s expressives en situation d Urgence 103 ACTIMT IL Syst mes d onentation z died nntaetien itetternnn t ide t tenidne n 105 e Choses faire et ne pas faire concernant l appui psychosocial n 105 ACTIVIT IV Enseignants et ducateurs travaillant en situation d urgence 107 ACTIVIT V Activit s psychosociales destin es aux enseignants et aux ducateurs 109 UNIT VII PROTECTION DE L ENFANT EN SITUATION D URGENCE ren 113 ACTIVIT Principes de base et objectifs de la protection de l enfant en situation d urgence 114 e D finition de maltraitance des enfants 114 ACTIVIT II Bonnes pratiques concernant la protection de l enfant 117 ACTIVIT III Syst mes d orientation 22 420280 on ththernoe t into dot midnudheteN se dinde ane attestent 118 e Choses faire et ne pas faire concernant la protection de l enfant 118 ACTIVIT IV Activit s de protection de l enfant 121 UNIT VIII ENVIRONNEMENTS PHYSIQUES EN SITUATION D URGENCE 123 ACTIVIT Mise en place d environnements d apprentissage physiques en fonction de l ge TES MARTS Reese nee ne ne en 124 e D velop
89. IGURE 2 Les stades de d veloppement de l enfant e PETITE ENFANCE de la naissance l ge de sept hu t ans La petite enfance est un ge tr s d licat et vuln rable car le jeune enfant a besoin de la protection et des soins constants des adultes pour assurer son bien tre C est au cours de la petite enfance que se produit le d veloppement le plus rapide de la vie humaine Le cerveau se d veloppe tr s vite cet ge et les connexions synaptiques le c blage du cerveau qui permettent l tablissement du langage du raisonnement de la r solution de probl mes des aptitudes sociales du comportement et des r f rences affectives sont tablies C est pourquoi 32 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU Les environnements espaces amis des enfants doivent avoir des horaires qui prennent en compte les besoins des m res des tuteurs qui travaillent PENSEZ Y Pouvez vous d crire les modes d op ration des tablissements de garde ou d ducation de la petite enfance dans votre contexte Manuel ESU de l UNICEF il est tr s important de proposer aux enfants des activit s stimulantes qui am liorent le d veloppement sain des domaines physique affectif social moral et cognitif La petite enfance est caract ris e par diff rentes p riodes pendant lesquelles se produisent des changements rapides au niveau du d veloppement La petite enfance est g n ralement divis e en trois stades d
90. II M thodes d enseignement L enseignement se fait par la communication et l interaction entre l enseignant et les apprenants La communication n cessite un metteur ou exp diteur Un message et un r cepteur ou un destinataire La communication est comparable l envoi d une lettre Dans le domaine de l ducation l enseignant peut tre vu comme l exp diteur de la lettre le sujet ou l objet comme la lettre elle m me et l apprenant ou l l ve comme le destinataire de la lettre Les m thodes d enseignement sont 48 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Exp diteur EU est important de se rappeler que l acte d enseigner n est jamais neutre Un enseignant est un tre humain qui poss de des croyances et des valeurs amp PENSEZ Y Pouvez vous r fl chir ce qui a influenc votre style d enseignement de formation Pouvez vous indiquer trois facteurs Manuel ESU de l UNICEF les diff rents moyens utilis s par les enseignants pour communiquer un message et les m thodes d apprentissage sont les diff rentes mani res dont les apprenants re oivent et interpr tent le message Il est tr s important de comprendre que la communication n est jamais sens unique mais un change entre l exp diteur et le destinataire Par exemple lorsqu il r pond une lettre le destinataire devient l exp diteur L enseignement fonctionne de la m me mani re l apprenant donne de l informati
91. Il est bon de rappeler aux enfants que ce qu ils connaissent apr s un v nement traumatisant est une r action normale une situation anormale Il est important de faire participer les parents et les tuteurs autant que possible dans la r alisation des activit s psychosociales ENCADR 29 Impliquer les parents et ou les tuteurs dans les activit s psychosociales e Faites la connaissance des parents des enfants e Lorsque vous parlez aux parents tuteurs insistez sur les forces et les qualit s positives de l enfant e ncitez les parents tuteurs continuer soutenir les jeux et l expression de leurs enfants la maison Expliquez qu il est normal que le comportement de l enfant change apr s un v nement stressant Les enfants peuvent avoir du mal dormir avoir des cauchemars se montrer plus attach s leurs parents ou au contraire les rejeter et manifester de la col re e Incitez les parents tuteurs tre compr hensifs et patients avec leurs enfants tre l coute de leurs pr occupations et de leurs inqui tudes les autoriser pleurer et se sentir tristes et prendre le temps de leur expliquer pourquoi il y a des changements dans leur vie et ce quoi ils doivent s attendre e Vous pouvez aussi inviter les parents tuteurs une r union ou un atelier o vous leur apprendrez des exercices de relaxation et m nerez une discussion de groupe sur la fa on d aider leurs enfants chez eux Les parent
92. Kits d ducation de l UNICEF Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction e Pal p te A E D unicef amp unite for children Kits d ducation de l UNICEF Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction m y y nicef amp te 74 unite for children Manuel ESU de l UNICEF INTRODUCTION Le Manuel ducation en situation d urgence ESU est un outil destin guider la formation et donner des directives p dagogiques l appui des kits d ducation pr ts l emploi de l UNICEF II s agit de la premi re version du manuel qui n a t test que partiellement sur le terrain Ainsi nous remercions d avance les utilisateurs ne nous faire part de leurs observations d importance vitale pour nous car elles serviront de base la r vision pr vue Veuillez contacter l unit ducation de la Division des approvisionnements pour lui faire part de toute remarque critique et suggestion utiles Le manuel est l heure actuelle disponible en fran ais et en anglais Les kits d ducation exp di s partir de la Division des approvisionnements contiendront le module correspondant Le Module guide de l ensemble est disponible sur demande ou sur le site Internet de l UNICEF comme tous les autres modules REMERCIEMENTS Le manuel ducation en situation d urgence et de crise de l UNICEF ESU a pris 18 mois de travail ininterrompu auquel ont particip les membres du personnel des sectio
93. ON UNIT SIX ACTIVIT FOUR MESSAGE CL 1 Enseignants et ducateurs travaillant en situation d urgence Les v nements traumatisants et le stress peuvent aussi avoir des r percussions sur les motions et le comportement des adultes Un enseignant ou un ducateur qui travaille dans une situation d urgence doit savoir que les v cus traumatisants et stressants ont une incidence sur leur interaction avec les enfants et la qualit de leur travail Il est important qu un enseignant et un ducateur examine r guli rement son interaction avec les enfants a FORMATION tape 1 Travail par deux Divisez les stagiaires en groupes de deux tape 2 Demandez aux stagiaires de parler avec leur partenaire de ce qu ils font en p riode de stress et lorsqu ils se sentent fatigu s et d pass s Donnez leur 10 min pour ce faire Q Comment vous comportez vous lorsque vous vous sentez stress Donnez un exemple tape 3 Demandez aux stagiaires de parler au sein des groupes de deux de ce qu ils ressentent et de ce qu ils font lorsqu ils ont trop de travail Donnez leur dix minutes pour cette discussion Q Sentez vous souvent que vous avez trop de travail Que faites vous lorsque vous avez une lourde charge de travail Pouvez vous donner un exemple Ve 108 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Je m Manuel ESU de l UNICEF tape 4 Demandez aux stagiaires de parler avec leur partenaire de la mani re do
94. RENTISSAGE la fin de l Unit V les stagiaires seront en mesure de 1 D finir les objectifs et les destinataires cibles du programme s lectionn D montrer l utilisation du mat riel du kit ESU de l UNICEF et de donner des exemples Pr parer et ex cuter les activit s du programme Pr parer et communiquer des messages de survie en rapport avec le contexte de l urgence Expliquer le concept d aptitudes la vie quotidienne et de donner des exemples Expliquer le concept d ducation la paix et de donner des exemples UNICEF NYHQ2011 0942 Marta Ramoneda Les programmes de l ESU de l UNICEF mettent l accent sur l int gration des activit s psychosociales dans les activit s d apprentissage L Unit Il du programme de d veloppement de la petite enfance du programme d ducation primaire de base du programme de math matiques et de sciences du primaire est sp cifiquement consacr e aux activit s psychosociales Des messages de survie et d aptitude la vie quotidienne sont transmis par le biais de la p dagogie de projet REMARQUE pour donner la formation contenue dans cette unit le programme se rapportant au kit de fournitures est n cessaire Au cas o l enseignant n aurait pas encore re u le kit et le programme le formateur doit prendre des exemples ou photocopier les parties en rapport de son exemplaire personnel On peut aussi t l charger les modules partir du site Web d
95. SU de l UNICEF Liste r capitulative 1 Comment impliquer les b n voles de la communaut dans le E EAE e Organisez une r union l intention de toutes les personnes et de tous les groupes susceptibles de vouloir offrir b n volement leurs services dans l environnement l espace ami des enfants e Pr sentez les activit s de l environnement espace ami des enfants et ce qui est attendu des b n voles de la communaut e est tr s important pour la s curit et la protection des enfants de prendre des mesures de protection v crire le nom et les coordonn es de chaque b n vole v S assurer que les b n voles sont bien connus dans la communaut v Permettre aux b n voles de poser des questions concernant leur r le et leur expliquer ce qui est attendu d eux Se rappeler que les b n voles n ont pas les m mes connaissances et la m me exp rience qu un enseignant Ne pas s attendre ce que les b n voles soient pr sents tout le temps v S accorder sur une rotation des t ches et sur un horaire avec les b n voles pour assurer leur pr sence toute la semaine et le partage des t ches Ilestimportant de tenir au courant de ce qui se passe dansl environnement l espace ami des enfants toutes les parties prenantes parents tuteurs familles enfants autorit s locales responsables de l ducation guides d opinion religieux et la communaut locale dans son ensemble pour en obtenir l appui La particip
96. UNICEF ACTIVIT I Formation des Animateurs des ducateurs et des enseignants e Objectif et axe principal de la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants L objectif de la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants est de les munir de directives claires sur la mani re de mettre en uvre le programme de l ESU et d utiliser le mat riel p dagogique contenu dans les kits Le manuel DE FORMATION ESU de l UNICEF privil gie trois domaines principaux 1 Z 5 LL gt m 2 Premier domaine le programme ou contenu trait dans les Unit s V VI et VII du Module l Le programme donne des directives sur ce que l animateur l ducateur et l enseignant doivent enseigner dans une situation d urgence et en indique les fins Le programme d ESU de l UNICEF comporte des v Activit s psychosociales activit s qui permettent de surmonter les v nements prouvants en les comprenant v Activit s d apprentissage lecture criture de base calcul de base aptitudes la vie quotidienne math matiques niveau primaire sciences niveau primaire et d veloppement de la petite enfance v Activit s r cr atives activit s semi structur es qui encouragent le jeu v Activit s de protection de l enfance activit s qui am liorent le ressort psychologique et l autoprotection v Messages de survie r duction des risques de catastrophe RRC mines et REG et promotion de la s
97. UNICEF PPE et avec l optique enfant dans sa totalit les environnements espaces amis des enfants doivent collaborer avec les tablissements sanitaires locaux pour fournir des soins de sant aux enfants qui fr quentent l E EAE Le r le des enseignants et des ducateurs est d assurer la coordination avec les travailleurs de la sant pour faciliter la transmission des informations importantes concernant la sant Blessures comment emp cher les blessures courantes et les mesures prendre en cas de blessure Les enseignants et les ducateurs doivent si possible assister un cours de secourisme Vaccin Les travailleurs de la sant doivent renseigner les parents tuteurs sur les vaccins d importance vitale pertinents dans leur contexte ceux contre la rougeole et la polio par exemple La vermifugation est une pratique abordable qui am liore consid rablement la sant et la nutrition des enfants Les vers intestinaux et les parasites diminuent sensiblement l absorption des micronutriments contenus dans l alimentation qui sont importants pour le d veloppement cognitif et physique des enfants Les travailleurs de la sant doivent fournir des renseignements et des traitements pertinents des vers et des parasites Utilisation des m dicaments Une mauvaise utilisation des m dicaments a souvent des cons quences nuisibles pour les jeunes enfants comme dans le cas des antibiotiques souvent utilis s tort pour gu rir des
98. Y O pouvez vous envoyer un jeune enfant pour appui psychosocial dans votre contexte Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT III Syst mes d orientation It est important de se rappeler qu il est normal qu un enfant pr sente des signes de stress ou se comporte diff remment apr s avoir v cu des v nements effrayants ou douloureux ou d en avoir t t moin Les enfants peuvent prouver des sentiments de peur d ins curit d inqui tude ou de col re propos du bouleversement de leur vie et il leur faut du temps pour comprendre leur situation nouvelle Bien qu il soit normal de r agir des v nements stressants une minorit d enfants risque d avoir de la difficult faire face et rebondir apr s avoir v cu une situation d urgence Les enfants tr s vuln rables ont besoin de l appui d un th rapeute qualifi pour se remettre Ces enfants peuvent tre plus renferm s motifs et d sorganis s ou g n ralement agressifs envers les autres et peuvent prouver de la difficult se concentrer en classe montrer de l int r t et participer aux activit s Les enseignants et les ducateurs peuvent identifier ces enfants en pr tant attention leurs rapports et leur comportement avec leurs camarades et avec les adultes en classe et pendant les jeux Les r actions de stress d un enfant sont estim es graves lorsqu elles durent longtemps et deviennent tr s intenses Dans ces circonstances l enfant n
99. ableau papier tape 4 Demandez chaque groupe d indiquer une strat gie de recrutement de b n voles Q votre avis comment proc der lors du recrutement de b n voles et pourquoi tape 5 D battez du sujet en s ance pl ni re crivez les tapes de la strat gie sur un tableau de papier tape 6 Distribuez des feuilles du tableau et des feutres chaque groupe Demandez chaque groupe d tablir un horaire hebdomadaire pour les b n voles selon leurs t ches tape 7 D battez de l horaire en s ance pl ni re Q l horaire est il r alisable Les t ches sont elles partag es entre les b n voles ACTIVIT IV Education inclusive en situation d urgence e D finition d ducation inclusive Education inclusive signifie que tout enfant de la communaut est inclus dans l ducation Pour chaque enfant ducation inclusive signifie v tre pr sent l cole acc s l E EAE v participer prendre part tous les aspects de la vie scolaire ou des activit s de l E EAS 42 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF v r ussir ou d une quelconque mani re sentir qu ils tirent un avantage de leur fr quentation de l cole de l E EAE La souplesse des programmes d ducation en situation d urgence et l adaptabilit de l environnement physique permettent davantage de r pondre aux besoins diff rents des enfants que dans les circonstances
100. age stimulants et vivants 64 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF Panneau pliant en zigzag Un panneau universel en zigzag est une s rie de trois ou quatre panneaux rectangulaires Ils sont assembl s le long des bords par des dispositifs flexibles charni res qui permettent de tourner les panneaux afin de pouvoir plier facilement le montage pour le transporter La taille des panneaux doit tre d environ 1m x 1 5m de mani re ce que les enfants puissent facilement lire l information qui y est affich e Le panneau pliant en zigzag peut aussi servir de paravent pour s parer l espace de la salle de classe FIGURE 10 Panneau pliant en zigzag Il n y avait rien sur les murs de la plupart des salles de classe Il tait difficile d afficher sur des murs de chaux et d argile Une fois fix s les objets affich s taient vol s parce qu il n y avait pas de s curit la place nous utilisions un tapis de feuilles de cocotier Vous pouviez y pingler des choses ou les accrocher travers les feuilles Enseignant Zanzibar Tanzanie Tableau d affichage mural Un tableau d affichage mural est un ensemble de nombreux types d articles et de documents diff rents expos s sur un mur pour faire un affichage int ressant et didactique Dans une salle de classe l affichage peut tre fait des travaux des enfants ou des travaux du projet Un affichage bien fait peut servir pendant de
101. andez aux stagiaires ce qu ils ont appris sur l appui psychosocial dans le processus de dessin de leur Arbre de vie Q Qu avez vous appris sur l appui psychosocial en dessinant votre Arbre de vie Comment cela va t il vous aider dans votre travail avec les enfants tape 10 R sumez avec les stagiaires les acquisitions de l Unit VI UNICEF NYHQ2012 0969 0livier Asselin 112 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction UNIT VII UNICEF NYHOQ2006 0876 Mariella Furrer PROTECTION DE LENFANT EN SITUATION D URGENCE R SULTATS DE ee L APPRENTISSAGE S A l issue de l Unit Sept les stagiaires pourront 1 Expliquer les objectifs de la protection de l enfant et en donner des exemples 2 Expliquer le devoir de protection et en donner des exemples 3 D montrer la mise en uvre de bonnes pratiques de protection de l enfant dans l E EAE et donner des exemples li s au contexte 4 D montrer la mise en uvre des activit s de protection de l enfant dans l E EAE EU Un code de conduite guide ce qui est ou n est pas une conduite ou une pratique acceptable lorsque l on travaille avec des enfants PENSEZ Y Avez vous un exemplaire du code de conduite que les stagiaires peuvent lire Si vous n en n avez pas procurez vous en un ou laborez en un avec l employeur l gal des animateurs enseignants et ducateurs Le personnel de l UNICEF peut aider fourni
102. ant v Education pour la paix Deuxi me domaine les m thodes d enseignement trait es dans l Unit IV du Module l La partie m thodes d enseignement donne des consignes sur la mani re d enseigner les programmes d ESU de l UNICEF v M thodes bas es sur la participation l investigation et les projets qui font largement participer les apprenants v Environnements d apprentissage qui favorisent l apprentissage comme les coins d apprentissage et le mat riel p dagogique d enseignement d apprentissage Troisi me domaine le milieu d apprentissage trait dans l unit huit Un espace environnement ami des enfants E EA doit v tre protecteur s curis et sans danger tous moments v favoriser un apprentissage adapt au contexte et prenant en compte la r alit culturelle v promouvoir les bonnes pratiques concernant l eau l assainissement et l hygi ne WASH la nutrition la sant et la s curit et la protection de l enfant Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 15 Manuel ESU de l UNICEF EU En votre qualit de formateur vous devriez disposer d une version lectronique et peut tre aussi d une copie papier du manuel ESU de l UNICEF Vous pouvez t l charger le manuel ESU de UNICEF complet partir du site Internet www unicef org e Adaptation de la formation aux groupes cibles Les programmes d ducation et des kits correspondent tous un groupe cible sp cifique de stagiair
103. ants Les besoins des enfants diff rent selon leur ge Vous trouverez ci dessous des directives concernant la mise sur pied d environnements physiques d apprentissage selon l ge des enfants e D veloppement de la petite enfance DPE Un environnement espace ami des enfants comporte soit un espace autonome r serv aux soins et l ducation pour le D veloppement de la petite enfance DPE en situation d urgence soit un espace int gr un espace destin une intervention visant des enfants d ges diff rents L environnement physique des zones de DPE doit tre configur de mani re r pondre aux besoins diff rents des nourrissons des tr s jeunes enfants et des enfants d ge pr scolaire Voir le Module Ill du manuel ESU de l UNICEF e Zone r serv e aux nourrissons et aux m res Les m res peuvent y allaiter les enfants tout en conversant avec d autres m res On doit y fournir des jouets et des mat riels permettant de stimuler les b b s Les enseignants et les ducateurs doivent faire comprendre aux m res l importance de s occuper suffisamment des b b s et des jeunes enfants et de les stimuler La zone r serv e aux nourrissons doit tre quip e d installations d hygi ne personnelle pour les nourrissons L limination convenable des d chets humains des nourrissons selles et urine doit tre facilit e pour emp cher la contamination Il faut enseigner aux m res et aux b n voles liminer convenablement
104. ants est un terme g n ral utilis pour d crire diff rentes formes de mauvais traitements Le terme de maltraitance des enfants peut tre compris de diverses mani res selon la culture et le contexte Par exemple dans certaines cultures le ch timent corporel est accept comme forme de discipline tandis que dans d autres il ne l est pas Cependant tous les enfants disposent des m mes droits humains universels ind pendants de la culture et du contexte et des conventions internationales comme la Convention relative aux droits de l enfant de l ONU tablissent un cadre l gal clair pour la protection de tous les enfants 114 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 34 Article 19 de la Convention relative aux droits de l enfant de l ONU Article 19 de la Convention relative aux droits de l enfant de l ONU d clare que tous les tats parties prennent toutes les mesures l gislatives administratives sociales et ducatives appropri es pour prot ger l enfant contre toute forme de violence d atteinte ou de brutalit s physiques ou mentales d abandon ou de n gligence de mauvais traitements ou d exploitation y compris la violence sexuelle pendant qu il est sous la garde de ses parents ou de l un d eux de son ou ses repr sentants l gaux ou de toute autre personne qui il est confi ENCADR 35 D finition de maltraitance infantile e La N gligence ou le trait
105. astrophe naturelle ou un conflit arm un environnement sans danger o peuvent se d rouler des programmes int gr s de jeux d activit s de loisirs d ducation de sant et d appui psychologique et o sont donn s des renseignements sur les services aides Le terme Espace ami des enfants d signe g n ralement une intervention au travers d un programme court et moyen terme Ce type de programme fonctionne souvent partir d une tente ou d une structure provisoire par exemple une cole une zone abrit e par un arbre ou un b timent inoccup R f rence UNICEF 2009 A Practical Guide for Developing Child Friendly Spaces p 9 e Des Espaces provisoires d apprentissage EPA tablis dans la p riode suivant imm diatement une urgence 36 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU Pour une information d taill e et des directives sur les environnements les milieux amis des enfants les Espaces d apprentissage provisoires et de substitution consultez les documents de r f rence amp PENSEZ Y O pouvez vous installer un environnement espace ami des enfants dans votre contexte Manuel ESU de l UNICEF e Des Espaces d apprentissage de substitution EAS qui peuvent tre tablis peu pr s n importe o selon le contexte Un espace d apprentissage de substitution peut tre une glise une mosqu e un temple une salle des f tes des pi ces au sein des bureaux du chef de
106. ateur s Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme de formateur s d signe le personnel qui forme les animateurs ducateurs et enseignants Module 1 D finition de personne s en formation ou stagiaires Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme de personne s en formation d signe les personnes qui b n ficient d une formation Il peut s agir 1 des formateurs pendant la Formation des formateurs ou 2 des animateurs ducateurs et ou enseignants recevant des formateurs la formation sur le manuel ESU de l UNICEF D finition d espace environnement ami des enfants E EAE Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme espaces environnements amis des enfants E EAE est utilis dans un sens large Il est important de souligner qu il existe une ample litt rature en constante volution sur la ou les d finitions d espaces amis des enfants qui fait intervenir plusieurs disciplines La terminologie utilis e pour d signer les Espaces amis des enfants peut tre diff rente selon les institutions Dans le manuel ESU de l UNICEF le terme Espaces amis des enfants E EAE peut d signer iv Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF e Des espaces amis des enfants EAE qui sont des lieux con us et exploit s d une mani re participative o l on peut donner aux enfants touch s par une catastrophe naturelle ou un conflit arm un environnement s r dans lequel ils peuvent b n ficier de programmes int gran
107. ation et ou des exercices de dynamisation Le programme de la formation a la m me fonction qu un programme d tudes Le programme souligne le contenu essentiel du programme de formation et donne une vue d ensemble de ce qui va tre appris EXEMPLE 1 Programme de formation pour animateurs ducateurs et enseignants Vous trouverez ci dessous un prototype de la mani re d organiser chaque journ e de formation Essayez de vous assurer d avoir assez d exemplaires imprim s du programme pour les distribuer aux stagiaires Sinon vous pouvez crire le programme de l atelier sur les feuilles du tableau papier 20 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF EXEMPLE 1 Programme de formation pour animateurs ducateurs et enseignants JOUR 1 19th AVRIL 2013 SESSION HEURE SESSION 1 8h Pr sentation 9h du programme de formation SESSION 2 9h Programme 9h30 de la formation SESSION 3 Optique de l ESU de l UNICEF PAUSE 10 H 30 11 H SESSION 4 L approche l enfant dans sa totalit SESSION 5 Espaces Environne ments amis des enfants partie un 9 h 30 10 h 30 11h 12 h 30 12 h 30 13h Pause d jeuner une heure SESSION 5 Espaces Environne ments amis des enfants partie un SESSION 6 Education inclusive 14h 14h 30 14h 30 15 h 30 Break 15 30 16 00 SESSION 7 16h R le des 17h enseignants et des ducateurs dans les situations d
108. ation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF tape 5 L quipe 1 recensera des arguments qui appuient l nonc le ch timent corporel est le meilleur moyen d apprendre un enfant de distinguer le bien du mal tape 6 L quipe 2 recensera des arguments qui r futent l nonc le ch timent corporel est le meilleur moyen d apprendre un enfant de distinguer le bien du mal tape 7 Les quipes doivent d signer un porte parole Elles ont dix minutes pour pr parer un expos tape 8 Entamez le d bat Conviez l quipe 1 pr senter ses arguments en faveur du ch timent corporel Donnez l quipe 1 dix minutes pour pr senter ses arguments devant le tribunal tape 9 Invitez l quipe 2 pr senter ses arguments contre le ch timent corporel Donnez l quipe 2 dix minutes pour pr senter ses arguments devant le tribunal tape 10 Le tribunal doit d clarer le vainqueur sur la base des preuves et des faits pr sent s par les quipes tape 11 Lancez un d bat avec les stagiaires sur l utilisation du ch timent corporel et terminez la session en rappelant trois r sultats positifs du d bat R f rence adapt de Keeping Children Safe www keepingchildrensafe org uk Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 73 2 m Z ui J m e PROGRAMME DE L DUCATION EN SITUATION D URGENCE ESU UNIT V R SULTATS DE L APP
109. ation de la communaut conduit un partage des responsabilit s et l instauration d une appropriation Les enseignants et les ducateurs peuvent recruter une aide pr cieuse promouvoir la coh sion sociale et construire les fondements de la protection infantile au travers d une participation active des membres de la communaut e Chose faire et ne pas faire concernant un Environnement Espace ami des enfants ENCADR 12 Ce qu il faut faire et ne pas faire concernant un environnement espace ami des enfants FAIRE v Travaillez en coordination avec les pouvoirs publics et d autres agences qui mettent en uvre les E EAE notamment dans les domaines de la protection du NE PAS FAIRE x N tablissez pas un E EAE comme une agence unique ou un partenaire de mise en uvre sans coordination avec d autres agences et le gouvernement psychosocial et de l ducation et d autres groupes de coordination pertinents v Adoptez une optique int gr e qui envisage le bien tre de l enfant dans sa totalit et qui comporte une ducation non formelle une protection et un soutien psychologique x Ne limitez pas le E EAE un appui r cr atif et psychosocial veillez satisfaire aussi les besoins de protection et d ducation Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 39 u Z 5 W l 5 A Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 12 Ce qu il faut faire et ne pas faire concernant un en
110. ations par la col re tape 6 Demandez aux quipes d interpr ter tour tour le sketch qu elles ont compos devant le reste des stagiaires L quipe qui devine l aptitude la vie quotidienne interpr t e marque un point L quipe qui marque le plus grand nombre de points gagne le jeu R compensez l quipe gagnante par un petit prix tape 7 Discutez du jeu avec les stagiaires Q Did you find it difficult to spot the life skills Why Which do you think was the clearest representation of a life skill Why tape 8 Expliquez la signification de m thode bas e sur les acquis tape 9 Remue m ninges Demandez aux stagiaires de dresser la liste des aptitudes la vie quotidienne que les enfants sont susceptibles d avoir lorsqu ils entrent l cole o l environnement d apprentissage dans leur contexte Q votre avis de quelles aptitudes la vie quotidienne les enfants disvosent ils lorsqu ils fr quentent l cole ou l environnement d apprentissage dans votre contexte Veuillez donner quelques exemples tape 10 D battez en avec les stagiaires et tirez des exemples tape 11 Demandez aux stagiaires s ils ont des questions Terminez la session en rappelant trois r sultats d apprentissage 94 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT IX Education la paix et la r conciliation Le sens de Processus de paix et de r conciliation peut tre diff
111. aut sistema ai EA E A aE r EEEE Eia EE 38 ACTIVIT IV ducation inclusive en situation d urgence 42 e D finition d ducation inclusive iii 42 UNIT IV R LE DES ANIMATEURS DUCATEURS ET ENSEIGNANTS DANS LES SITUATIONS D URGENCE creron E a manner asset EEE EEEE EEEE genes este ns del eet este tenants 45 ACTIVIT Domaines d influence d s nan tt EAKA AKALE EEEa EE EEren raren 46 ACTIVIT I M thodes d enseignement 48 e M thodes non participatives ou ferm es uses 50 e M thodes p dagogiques participatives ou ouvertes iiiuiuiusisrsesertititntrirrrrrrrrrriririrerererene 51 e P dagogie de projet sisi 55 ACTIVIT III M thodes d apprentissage 58 e Th orie des intelligences multiples Ses 60 e Astuces pour les enseignants 61 ACTIVIT IV Mat riel p dagogique ie 64 e Conseils aux enseignants sur le mat riel p dagogique 64 ACTIVIT V Bonnes pratiques concernant la gestion de la classe ss issisoiiieiriiereieirorirrrrrenn 69 Conseils sur la discipline DOSITIVR sesssissuimacaisireenoiinioertan anenai aAa AESA Aia 69 e Conseils pour les classes multi niveaux sise 71 UNIT V PROGRAMME DE L DUCATION EN SITUATION D URGENCE ESU 74 ACTIVIT Pr paration des le ons in 75 e R sultats de l apprentissage 77 ACTIVIT Il Programme des activit s r cr atives rriren 79 e Principes de base objectifs et ges
112. avant le d but de la formation C est au formateur qu il incombe de faire en sorte que tout le mat riel et l quipement n cessaires pour la formation soient en place et en tat de marche Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 19 m Z 5 LL gt m 2 Manuel ESU de l UNICEF EU association des stagiaires au processus renforce l appropriation de la formation et am liore la participation ACTIVIT III Elaboration du programme de formation Le programme de formation est le guide de formation Ses l ments en sont e L heure de chaque session e Le titre de chaque session e L objectif de chaque session e Les ressources et le mat riel p dagogique e Le nom des formateurs o des co formateurs de chaque session de formation e Les sessions de r capitulation au d but de chaque journ e de formation e La r vision du programme au d but de chaque nouvelle journ e de formation e Exercices de dynamisation visant recharger l nergie des stagiaires Le programme tablit le rythme de la formation et guide le formateur et les stagiaires pendant la dur e du programme de formation Le programme est tabli par le formateur mais il doit tre communiqu aux stagiaires au d but de la formation et avoir fait l objet de leur accord Les stagiaires doivent participer aux t ches de base du programme Une personne peut par exemple tre charg e des sessions de r capitul
113. bjectifs FORMATION UNIT V ACTIVIT VIII MESSAGE CL 1 Rep rer les aptitudes la vie quotidienne Les aptitudes la vie quotidienne sont les comp tences qui aident les personnes s adapter et se comporter d une mani re positive afin de r gler efficacement les difficult s de la vie quotidienne Par exemple si l on a un budget limit et la responsabilit de prendre soin de fr res et s urs des aptitudes marchander sont extr mement importantes pour s approvisionner au march car la quantit de nourriture que l on peut fournir en d pend Nombreuses sont les filles issues de milieux faible revenu qui acqui rent ces comp tences un tr s jeune ge Un enfant qui entre l cole ou fr quente un programme d ducation poss de d j des comp tences qui l aident g rer sa vie quotidienne La m thode consistant aborder les aptitudes la vie quotidienne en prenant en Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 93 gt Lui Z m m J 5 m e Manuel ESU de l UNICEF compte les acquis existants vise souligner ces comp tences et les renforcer pour aider les enfants surmonter les difficult s auxquelles ils sont confront s au quotidien Ces comp tences sont particuli rement importantes en situation d urgence car elles aident les enfants faire face des situations et des contextes nouveaux et inconnus FORMATION tape 1 Pr parez des cartes clai
114. blioth que temporaire en empruntant des livres des revues et des bandes dessin es de l ext rieur en utilisant des ressources locales et en prenant contact avec des institutions locales ou internationales qui procurent du mat riel de lecture e Groupes d int r t Les adolescents s investissent bien dans des groupes d int r t Il est facile d tablir des groupes de musique de dansestraditionnelles ou des chorales Il est facile galement de mettre sur pied des groupes de journalistes qui peuvent pr parer des bulletins d information ou des feuillets d information et ainsi contribuer norm ment au partage de l information au sein de l E EAE et de la communaut On peut monter des pi ces de th tre afin de communiquer d importants messages de survie 128 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU est de bonne pratique d inspecter l environnement d apprentissage pour d tecter les dangers avant de commencer les activit s D o Manuel ESU de l UNICEF e S curit et environnement physique Du fait de leur curiosit et de leur activit les enfants courent tout ge de grands risques de blessures graves en d couvrant leur environnement Il incombe aux enseignants et aux ducateurs de veiller la s curit et l absence de tout danger dans l environnement physique ENCADR 39 Bonnes pratiques qui peuvent emp cher les blessures et le pr judice aux enfants Les enfants doivent tre te
115. cette question et en tenir compte UNIT III ACTIVIT S R CR ATIVES ACTIVIT I quelles activit s r cr atives puis je mettre en uvre e Activit s en salle par tranche d ge e Activit s en plein air par tranche d ge CONSULTEZ LE MODULE II ACTIVIT III Programme de d veloppement de la petite enfance DPE e Principes de base objectifs et ges cibl s En situation d urgence les soins et l ducation pour le d veloppement de la petite enfance r pondent aux besoins des jeunes enfants et des m res en fournissant des espaces environnements s rs dans lesquels les enfants peuvent jouer et participer des activit s psychosociales et ducatives L objectif du programme de DPE est de donner aux ducateurs des directives sur la mani re de mettre en uvre les activit s psychosociales et ducatives la mani re de renforcer la protection des enfants et d identifier et d apporter des messages de survie Le mat riel que contient le kit vise les ges de 0 7 8 ans Un livret d activit s destin aux ducateurs ducatrices accompagne le kit 80 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF Les enfants cibl s par le programme de DPE sont les enfants d ge pr scolaire de la naissance 7 8 ans Le programme et le kit de DPE r pondent toutes les phases de l urgence et peuvent aussi servir appuyer les activit s de DPE dans les contextes de p nurie ressource
116. colaire et non scolaire L ducation informelle apporte des activit s extra scolaires dans des cadres non scolaires comme les clubs de jeunes ou les groupes informels Les activit s d ducation informelle ne sont pas ex cut es pendant les heures d enseignement scolaire ou non scolaire L ducation informelle ne saurait remplacer ni l ducation formelle ni l ducation informelle Les activit s r cr atives Module Il dispensent des activit s d ducation informelles ENCADR 3 Types d ducation dispens s par le programme ESU DE L UNICEF PROGRAMME ET KIT GES CIBL S TYPE D DUCATION Activit s r cr atives Kit r cr atif Enfants et adolescents d environ 7 8 ducation informelle ans 19 ans compl mentaire de l ducation formelle et non formelle ducation pour le d veloppement de Enfants d environ 0 7 8 ans b b s ducation non formelle ENF la petite enfance kit DPE jeunes enfants et enfants d ge pr scolaire ducation primaire de base Enfants et adolescents d environ 7 8 ducation non formelle ENF pour Kit cole en bo te EeB ans 19 ans d butants D et non d butants N Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction xi Manuel ESU de l UNICEF e D ploiement des kits ducatifs de l UNICEF Le d ploiement des kits ducatifs de l UNICEF se fait en conformit avec les diff rentes phases de l urgence L ENCADR 4 ci dessous donne une vue d ensemble indicative du
117. coles rurales Dans de nombreux contextes les hommes sont beaucoup plus nombreux que les femmes dans le corps enseignant Les animateurs les ducateurs et les enseignants jouent un r le important dans la promotion d une ducation fond e sur l galit entre gar ons et filles L ENCADR 4 ci dessous r sume quelques actions cl s qui favorisent une ducation fond e sur l galit gar ons et filles ENCADR 4 Promotion de l ducation fond e sur l galit hommes femmes Les animateurs les ducateurs et les enseignants peuvent favoriser une ducation fond e sur l galit gar ons filles en e Assurant un traitement et une interaction gaux de tous les enfants quel que soit leur sexe ou leurs capacit s e _ Garantissant un dialogue positif entre les gar ons et les filles e incitant les filles participer aux sujets non traditionnels comme ducation physique math matiques sciences etc e incitant les gar ons et les filles s aider mutuellement sur le plan scolaire e Donnant l occasion aux gar ons et aux filles de parler des probl mes qui les affectent eux et l acquisition de connaissances par exemple en encourageant les enfants parler de ce qui les int resse r fl chir la mani re dont ils apprennent le mieux et parler des obstacles qui pourraient entraver leur participation et leur r ussite e Veillant ce que les l ves soient trait s avec le respect qui leur est d en to
118. crit ce qui est attendu du cours Utile pour valuer le progr s de l apprentissage est une liste d articles est un exemple visuel de concepts cl s d crits dans le texte r sume le contenu g n ral et aide visualiser tous les l ments ensemble est un exemple de ce que les enseignants et les ducateurs doivent faire R sume ce que l on attend du formateur dans le module et d un animateur d un ducateur et d un enseignant dans les modules Il 111 IV V et VI sont des exemples d interventions ducatives d j mises en uvre r capitule tous les points importants prendre en compte avant ou pendant l ex cution des activit s indique le d but d un nouveau chapitre dans une unit Manuel ESU de l UNICEF INTRODUCTION 1 Principes de base du manuel ducation en situation d urgence ESU de l UNICEF C est au cours d une situation d urgence et pendant la p riode de transition suivant une crise que le droit l ducation est le plus en danger Dans les pays touch s par un conflit arm 28 millions d enfants en ge de scolarit primaire ne fr quentaient pas l cole en 2011 42 du total mondial 79 seulement des jeunes gens sont alphab tis s dans les pays engag s dans un conflit arm contre 93 dans les autres pays pauvres De plus un enfant qui vit dans un pays en conflit court un risque deux fois plus lev de mourir avant d atteindre l ge de cinq ans qu un enfant des autres pays pauvres
119. d TOrMaANON ss RE NN Rien er tnt Otis ae 19 ACTIVIT III laboration du programme de formation 20 ACTIVIT IV P dagogie int grant l galit des sexes 22 UNIT III CONCEPTION DE L DUCATION EN SITUATION D URGENCE ET DE CRISE ESU DE CUNICERS A E elite nee 25 ACTIVIT Principe de base des interventions ducatives en situation d urgence 26 D finition de Situation d UrDENC d 35 Hiercrammnterersannnsdensannr tetes terre etes nn dt enr ere anne tennis 26 e Le r le de l ducation en situation d urgence ESU 26 e D finition de la conception de l ducation en situation d urgence ESU de l UNICEF 26 ACTIVIT II Conception de l enfant dans sa totalit s ssinoiiisineieiineirerirririierrieirirrirrirrrerrnn 28 e D finition de bien tre de l enfant et de enfant dans sa totalit 28 e D finition de d veloppement de l enfant iii 30 e Les tapes du d veloppement de l enfant iii 32 2 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction TABLE DE MATI RES MI IBICIR Guide de Formation ACTIVIT III Environnements Espaces amis des enfants E EA en situation d urgence 36 e D finition d environnements Espaces amis des enfants en situation d urgence ssiere 36 e Participation de la communaut locale dans les environnements espaces amis des enfants 38 SCOMIL S directie US SR a a 38 e B n voles de la commun
120. d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 107 gt W Z 5 m 2 m e Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 32 Conseils pour les enseignants et les ducateurs travaillant en situation d urgence e Parlez toujours de vos difficult s avec des coll gues d autres enseignants ou ducateurs Ils ou elles ont sans doute rencontr les m mes difficult s et peuvent faire des suggestions appropri es e vitez ou loignez vous des situations crasantes et demandez de l aide e Si vous vous sentez en col re ou contrari restez l cart des enfants et attendez de vous tre calm N utilisez jamais les ch timents corporels ou motionnels pour discipliner les enfants Utilisez la discipline positive e Si vous vous sentez d bord par les responsabilit s de votre m tier et si vous n avez pas assez d nergie pour travailler de mani re efficace et positive avec les enfants demandez de l aide VOTRE R LE O les enseignants et les ducateurs peuvent ils trouver de l aide Existe t il des syst mes d appui ou des activit s personnelles ou communautaires qui aident lorsque vous vous sentez d pass ou stress e Si vous remarquez que certains de vos coll gues ne g rent pas bien leur stress ne faites pas semblant de n avoir pas vu leur comportement ou leur besoin d assistance Parlez en avec eux en priv d une mani re discr te et respectueuse et recherchez de l aide si n cessaire FORMATI
121. d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 41 Manuel ESU de l UNICEF S Y PENSEZ Y Selon vous que signifie le terme ducation inclusive MESSAGE CL 2 Bonnes pratiques concernant la participation des b n voles dans un E EAE Il est tr s important pour la s curit et la protection des enfants de suivre les proc dures de recrutement lors du recrutement des b n voles Quelques bonnes pratiques sont rappel es ci dessous v crire le nom et les coordonn es de chaque b n vole vy S assurer que les b n voles sont bien connus dans la communaut v Permettre aux b n voles de poser des questions concernant leur r le et leur expliquer ce qui est attendu d eux Se rappeler que les b n voles n ont pas les m mes connaissances et la m me exp rience qu un enseignant Ne pas s attendre ce que les b n voles soient pr sents tout le temps v S accorder sur une rotation des t ches et sur un horaire avec les b n voles pour assurer leur pr sence toute la semaine et le partage des t ches FORMATION tape 1 Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez chaque groupe d indiquer des t ches que les b n voles pourraient accomplir dans l E EAE Q votre avis quelles t ches les b n voles devraient ils ex cuter dans l environnement l espace ami des enfants tape 3 Parlez des t ches en session pl ni re Inscrivez la liste des t ches convenues sur le t
122. de l UNICEF peut tre engag dans des programmes d ducation de protection d approvisionnement en eau et d assainissement WASH et d h bergement provisoire Manuel ESU de l UNICEF DIRECTIVES CONCERNANT LA FORMATION Bienvenueau Module du manuelsur l ducation ensituation d urgence ESU de l UNICEF Ce module contient les directives essentielles concernant les m thodes de l UNICEF en mati re d ducation dans les situations d urgence et sur la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants qui prennent part aux interventions ducatives dans des situations d urgence Vous allez jouer un r le pr pond rant dans la vie de nombreux enfants qui se trouvent dans une situation difficile et nouvelle soit parce qu ils vivent dans une zone de conflit arm soit parce qu ils ont surv cu une catastrophe naturelle Beaucoup de ces enfants ont subi des v nements prouvants qui ont boulevers leur vie Vous avez vous m me pour la plupart subi les m mes v nements Il se peut que vous apparteniez au personnel de l UNICEF ou celui d un Partenaire d ex cution PE II se peut que vous soyez fonctionnaire du minist re de l ducation ou d autre autorit s scolaires prenant part l intervention ducative ou que vous soyez consultant externe Vous avez peut tre de l exp rience dans le domaine de la formation ou cela est peut tre nouveau pour vous Le Module vise vous fournir des directives et
123. de de d veloppement suffisant et ne peut pas consentir ou qui enfreint les lois ou les tabous sociaux La violence sexuelle l gard d un enfant inclut un nombre d actes dont mais pas exclusivement se livrer des attouchements sexuels de parties du corps v tu ou non v tu p n tration sexuelle inciter un enfant se livrer une activit sexuelle se livrer une activit sexuelle devant un enfant montrer de la pornographie un enfant ou utiliser des enfants pour cr er de la pornographie e L exploitation sexuelle c est exercer de la violence l gard d un enfant des fins sexuelles L exploitation sexuelle comprend la prostitution infantile et la traite des enfants pour abus sexuel et exploitation W Z D m 2 m e e Enfants handicap s et violence Le handicap rend les enfants plus vuln rables la violence et l exploitation Il est important de reconna tre que les enfants handicap s peuvent tre victimes de violence et subir des pr judices et que l effet de la violence peut tre plus dangereux La protection d enfants handicap s risque de n cessiter davantage de r flexion et d attention surtout lorsqu une communaut ne reconna t pas les droits humains des enfants handicap s Adapt de www keepingchildrensafe org uk Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 115 Manuel ESU de l UNICEF UT FORMATION UNIT VII ACTIVIT MESSAGE CL 1 Obj
124. de les ducateurs internaliser est de les dessiner et d afficher ces dessins dans le lieu 7 S entendre avec les enfants sur les cons quences en cas d infraction aux d apprentissage r gles Vous trouverez ci dessous des conseils destin s aux enseignants et aux ducateurs ENCADR 17 Conseils sur la discipline positive v Soyez poli et respectueux avec les coll gues et les enfants N utilisez pas d insultes et ne criez pas Si vous vous sentez tr s en col re et ne pouvez pas vous dominer sortez de la classe et essayez de vous calmer v Expliquez toujours aux enfants le genre de comportement que vous attendez d eux Lorsqu un enfant sait et comprend ce qu un enseignant et un ducateur attend de lui il y a plus de chances qu il s y conforme v Cr ez des habitudes Les habitudes aident les enfants se pr parer aux activit s et aussi comprendre ce que l on attend d eux Par exemple apr s la s ance de jeu demandez aux enfants de rapporter tous les jouets et le mat riel Inventez des chansons et des petits po mes pour transformer ces habitudes en jeux Y tablissez des relations bienveillantes et positives avec les enfants Appelez les enfants par leur nom et essayez de conna tre leur famille et de leur parler de leurs r sultats et de leurs difficult s En cas de mauvaise conduite parlez avec les parents de la meilleure mani re d y rem dier y Cr ez un climat d apprentissage stimulant et positif dans lequel les
125. des l ves Les le ons sont g n ralement calcul es en unit s de 60 min 90 min ou de 120 min Une le on de plus de deux heures n est g n ralement pas efficace Dans le cas de projets dont la r alisation n cessite plusieurs le ons il est vivement conseill de fractionner les activit s du projet en plusieurs le ons Vous trouverez ci dessous quelques questions susceptibles d aider les enseignants et les ducateurs pr parer les le ons ENCADR 18 Directives concernant la pr paration d une le on v qui la le on est elle destin e qui enseignez vous v Quels sont les r sultats escompt s de la le on Quel est le contenu de la le on v Quel est l objectif de la le on Pourquoi enseignez vous ce contenu v Quelles activit s d apprentissage allez vous mettre en uvre pendant la le on v De quel mat riel avez vous besoin pour r aliser la le on y Comment pouvez vous faire en sorte que les apprenants comprennent la le on Voici des exemples du plan g n ral d une le on et d une pr paration de le on utiliser comme r f rence Les enseignants sont sens s pr parer toutes leurs le ons et ce en suivant cette structure Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 75 gt Lui Z m J 5 m e Manuel ESU de l UNICEF EXEMPLE 3 Structure d une le on 1 Introduction de la le on DUR E 10 min Pr sentez le sujet de la le on Pr v
126. e FIGURE 3 Un environnement Espace ami des enfants UNICEF NYHO20060325 Giacomo Pirozzi Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 37 1 Z 5 LL l 5 fm Manuel ESU de l UNICEF CEMR Les enfants plus g s peuvent activement participer comme b n voles aux activit s de la petite enfance ou de l cole primaire EU Dans de nombreuses cultures la garde et les soins donner aux enfants sont vus comme le devoir et le r le des femmes surtout de celles qui ont de jeunes enfants Il est aussi important d inciter les hommes participer des mod les masculins et f minins seront extr mement b n fiques pour les enfants z e Participation de la communaut locale dans les environnements espaces amis des enfants La participation de la communaut locale et des membres des familles tuteurs la gestion des environnements espaces amis des enfants et aux les activit s ducatives peut varier en fonction du contexte Vous trouverez ci dessous quelques id es et directives sur la mani re de garantir qu un Environnement espace ami des enfants soit v ritablement communautaire Veuillez adapter ces directives votre contexte e Comit s directeurs Les comit s directeurs portent diff rents noms dans diff rents contextes bien qu ils s acquittent tous des m mes t ches Ils s appellent tr s souvent Associations de parents d l ves ou d enseignants et parents d l ves car l ob
127. e l enseignant et les apprenants La communication n cessite un metteur ou exp diteur un message et un r cepteur ou un destinataire La communication est comparable l envoi d une lettre Dans le domaine de l ducation l enseignant peut tre vu comme l exp diteur de la lettre ou du courriel le sujet ou l objet comme la lettre ou le courriel lui m me et l apprenant ou l l ve comme le destinataire de la lettre Les m thodes p dagogiques sont les diff rents moyens utilis s par les enseignants pour communiquer un message et les m thodes d apprentissage sont les diff rentes mani res dont les apprenants re oivent et interpr tent le message FORMATION tape 1 Pr senter le sujet et expliquer le MESSAGE CL 1 Utilisez la FIGURE 5 Exp diteur message destinataire comme r f rence tape 2 Travail individuel Distribuez crayon et papier aux stagiaires sinon ils peuvent utiliser leur cahier tape 3 Demandez aux formateurs de penser leur v cu d apprenants et de penser leurs enseignants Demandez aux stagiaires de partager la page en deux colonnes et d crire dans la colonne de gauche de la page Ce que j aimais chez mon enseignant et dans la colonne de droite Ce que je n aimais pas chez mon enseignant Vous pouvez faire de m me sur le tableau papier Conviez les stagiaires prendre quelques minutes pour penser leurs enseignants et dressez la liste de leurs r ponses dans chaque colonne
128. e avis d utiliser diff rents moyens images corps musique art pour faire passer le contenu de l apprentissage tape 6 Utilisez la FIGURE 9 pour dresser la liste des diff rentes formes d intelligence Demandez aux stagiaires de donner un exemple de chaque forme d intelligence MESSAGE CL 2 M thodes d apprentissage Nous apprenons tous mieux lorsque nous prenons une part active dans la d couverte de choses nouvelles pour nous Un cours aux discussions nous prenons part et dans lequel nous pouvons poser des questions est plus int ressant qu un cours magistral dans lequel nous coutons seulement ce que dit l enseignant Un cours dans lequel on ne se contente pas de parler et de voir mais o l on fait r ellement et o l on d couvre les choses par soi m me est passionnant Lorsqu on apprend en d couvrant les choses par soi m me et en tirant profit des exp riences ant rieures on n oublie pas Ce que l on apprend par la d couverte active est assimil et se retient facilement FORMATION tape 1 Pr sentez le MESSAGE CL 2 tape 2 Travail individuel Demandez aux stagiaires de penser eux m mes et la mani re dont ils apprennent le mieux Q R fl chissez votre propre cas Comment apprenez vous le mieux Qu est ce qui vous aide Pourquoi tape 3 Demandez aux stagiaires de prendre un exemple de leur mani re d apprendre Q Pouvez vous donner un exemple de la mani re dont vous apprenez
129. e d veloppement principaux comme indiqu ci dessous ENCADR 11 Les Stades de d veloppement de la petite enfance e Nourrissons ou b b s de la naissance un an environ Les capacit s d interaction du nourrisson avec son environnement se d veloppent peu peu Entre 5 et 9 mois le b b apprend s asseoir imiter communiquer avec son entourage et mettre des sons Entre 9 et 14 mois il commence ramper explorer se tenir debout marcher et parler e Jeunes enfants de un deux ou trois ans environ Les capacit s d un jeune enfant progressent il peut d sormais marcher et courir il progresse de la simple saisie d un objet la coordination il main et l utilisation d un outil C est cet ge qu un enfant acquiert son ind pendance dans les domaines de l alimentation et de la propret e Enfants d ge pr scolaire de quatre sept ou huit ans environ cet ge l enfant acquiert un bon niveau d ind pendance Le jeune enfant peut communiquer ses besoins Le jeu est l activit essentielle d apprentissage La culture et le contexte influent sur les pratiques concernant les soins et l ducation des jeunes enfants Par exemple dans de nombreuses cultures les nourrissons et les jeunes enfants sont port s sur les paules de la m re ou de l un de ses fr res ou s urs Cette habitude qui prot ge les enfants des dangers tout en laissant la m re sa libert de mouvement est t
130. e dispose que de peu ou pas de livres les enseignants ont tendance crire au tableau de grandes quantit s d information que les l ves copient dans leur cahier Les tableaux et la craie tant tr s souvent de tr s mauvaise qualit il est difficile d crire dessus et difficile pour les l ves de voir ce qui est crit Il existe d autres mat riels didactiques peu on reux voir l unit III du Module o figurent d autres id es que les enseignants doivent apprendre utiliser Les panneaux zigzag les panneaux muraux et les panneaux d affichage cr ent un environnement physique plus vivant dans lequel les enfants participent l apprentissage et ce type de mat riel appuie la cr ation de coins d apprentissage e Installation des enfants Il est tr s difficile dans une situation d urgence de trouver des bureaux et des chaises de surcro t g n ralement trop on reux La configuration d une salle de classe stimulante utilisant des coins d apprentissage et des panneaux zigzag et poches contribue cr er un espace interactif qui favorise le travail en groupes et l apprentissage avec des camarades peu de frais Une bonne astuce est de cr er un environnement interactif en recyclant du mat riel II devient plus facile de travailler avec des enfants assis s ils sont divis s en groupes Les divers groupes de travail peuvent s asseoir sur un tapis Incitez les enfants retirer leurs chaussures pour am liorer l hygi ne
131. e et continue avec une personne qui des motions La personne qui en prend s en occupe principalement de pr f rence sa m re ou principalement soin g n ralement la la personne qui joue le r le de m re En g n ral l enfant m re joue un r le pr pond rant dans le a besoin d tablir des relations profondes et confiantes d veloppement affectif de l enfant avec ses parents ou ses tuteurs fr res et s urs et autres membres importants de la famille pour se sentir entour en s curit et prot g et d velopper de sains rapports affectifs Domaine Il s agit du d veloppement de la capacit L enfant a besoin d tablir des relations significatives social de l enfant d tre et d avoir des rapports et confiantes en dehors du cercle familial au sein de la avec des personnes ext rieures la communaut et avec la soci t Il est important pour le famille enseignants camarades voisins d veloppement social sain d un enfant de participer dans chefs culturels et religieux membres les processus de d cision sa mesure de la communaut en largissant progressivement son cercle Domaine Il s agit du d veloppement de la capacit L enfant a besoin de d velopper progressivement sa physique de l enfant de se d placer et de se capacit de se mouvoir et d explorer l environnement coordonner Le d veloppement physique dans lequel il vit L activit physique doit convenir l ge d pend de la croissance musculaire et de l enfant Du
132. e s exprimer sans crainte de jugement ou de punition 5 En utilisant des m thodes d enseignement qui r pondent aux besoins de tous les l ves 6 En ayant v ritablement c ur le bien tre de tous les enfants FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires d indiquer les r les cl s jou s par les animateurs les ducateurs et les enseignants en situation d urgence Q Selon vous que doivent faire les animateurs ducateurs etenseignants en situation d urgence tape 2 crivez les mots cl s sur le tableau papier D battez des r ponses et essayez de les grouper selon les trois domaines cl s de Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 47 2 Lui Z Lu J m e Manuel ESU de l UNICEF l environnement d apprentissage des m thodes d enseignement et de programme tape 3 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 4 Donnez les instructions suivantes chaque groupe et demandez aux stagiaires d crire leurs r ponses sur le tableau papier e Demandez au groupe 1 de discuter du r le des enseignants concernant l environnement d apprentissage et de donner des exemples pratiques de la mani re de mettre les t ches en uvre dans leur contexte e Demandez au groupe 2 de discuter du r le des enseignants concernant la m thode d enseignement et de donner des exemples de la mani re de mettre les t ches en uvre dans leur cont
133. e vous a pas plu Pourquoi tape 9 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions Mettez fin la session ACTIVIT III M thodes d apprentissage Les m thodes d apprentissage sont les diff rentes mani res dont l apprenant re oit et interpr te comprend le message envoy par l enseignant Les personnes apprennent de diff rentes mani res et utilisent divers langages pour comprendre et exprimer ce qu ils ont appris Les messages peuvent tre transmis de diff rentes mani res par diff rents langages La communication est fa onn e par le contexte et la culture La communication peut se faire e travers la parole on l appelle alors communication orale ou verbale e travers la musique les sons les chants les r cits etc e travers les images dessins photos etc Cela s appelle la communication visuelle e travers les mouvements corporels la danse les signes les gestes etc e travers les mots crits la po sie la litt rature les livres etc 58 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction PENSEZ Y Quel genre de connaissances et de comp tences les enfants acqui rent ils en dehors de la salle de classe dans votre contexte Manuel ESU de l UNICEF e travers le comportement par exemple une claque un sourire une treinte une r action de col re etc Cela s appelle communication non verbale FIGURE 8 Vieux proverbe chinois Un vieux dicton chi
134. ectifs de la protection infantile et formes de maltraitance infantile La protection infantile vise emp cher la maltraitance la n gligence l exploitation et la violence dont sont victimes les enfants dans tous les cadres et y rem dier Voir l ENCADR 35 o se trouvent les d finitions de maltraitance infantile FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires de d finir le terme protection infantile Q quoi pensez vous lorsque le terme protection infantile est prononc Pouvez vous donner quelques exemples tape 2 crivez les r ponses pertinentes sur le tableau papier Lancez un d bat avec les stagiaires et soulignez les objectifs de la protection infantile tape 3 Groupez sur le tableau papier les r ponses relatives la maltraitance infantile Vous pouvez vous contenter de les entourer avec un feutre rouge ou d une autre couleur Utilisez l ENCADR 34 comme r f rence tape 4 Examinez avec les stagiaires la protection de l enfant dans leur contexte et dans leur culture Q Vous souvenez vous de cas de maltraitance qui se sont produits dans votre communaut Donnez un exemple de ce qui s est produit tape 5 Examinez avec les stagiaires et soulignez les formes de maltraitance d enfants qui se sont produites dans leur communaut Pour aider la discussion vous pouvez utiliser les exemples suivants a Les enfants handicap s sont abandonn s la naissance o
135. eignement traditionnel e LOGICO MATH MATIQUES l apprenant qui d montre une aptitude pour les nombres le raisonnement et la r solution de probl mes C est l autre moiti des enfants qui r ussissent g n ralement bien dans les classes traditionnelles o l enseignement suit une progression logique e INTELLIGENCE KYNESTH SIQUE l apprenant qui apprend le mieux par l activit jeux mouvement t ches pratiques construction Ce type d enfant est souvent qualifi d hyperactif dans la salle de classe traditionnelle o on lui ordonne de s asseoir et de rester tranquille e INTELLIGENCE MUSICALE l apprenant qui apprend le mieux par les chansons les motifs les rythmes les instruments et l expression musicale e INTELLIGENCE INTRAPERSONNELLE l apprenant qui acc de particuli rement ses propres sentiments valeurs et id es peut avoir tendance tre plus r serv mais il dispose en fait d une grande intuition concernant ce qu il apprend et le rapport avec lui et l humanit dans le cadre de l existence e INTELLIGENCE INTERPERSONNELLE l apprenant qui est remarquablement ouvert et extraverti et apprend de mani re coop rative en groupes ou avec un partenaire Ce type d enfant a g n ralement t tiquet s bavard ou trop pr occup par ses rapports avec ses camarades dans un cadre traditionnel e _ NATURALISTE l apprenant qui aime la vie au grand air et la nature et qui est fascin par l observation des
136. ellement respectueux des vues et des opinions les uns des autres v Faites respecter des habitudes justes pour les gar ons et pour les filles ENCADR 9 valuation de le ons int grant le concept d galit des sexes valuez comment la le on a march pour les gar ons et pour les filles et pr voyez des am liorations si n cessaire Il est souhaitable de laisser aux gar ons et aux filles du temps pour leur permettre de donner leur opinion sur la le on et pour montrer s ils ont bien compris ce qui tait enseign Notez qu il faut valuer le travail des apprenants sans tenir compte du sexe Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 23 Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 10 Choses qu un formateur doit faire et ne pas faire FAIRE v Pr parez le programme les locaux le mat riel et le contenu de la formation l avance v Demandez aux stagiaires leur avis sur le programme v D l guez certaines fonctions et certaines responsabilit s aux stagiaires La d l gation judicieuse est un signe de bonne gestion v Utilisez la m thode participative mais restez ferme une fois le programme tabli Le succ s de la formation n cessite des efforts de tous les participants v tablissez des r gles et pr cisez ce qui est attendu des stagiaires pendant la formation Cela aide respecter les horaires et favorise l apprentissage v R fl chissez votre pratique de formation Avez vous de
137. ement n gligent est l chec des parents ou des adultes en charge r pondre aux divers besoins de l enfant Cela comprend l absence de surveillance et de protection des enfants contre les dangers dans toute la mesure du possible e L exploitation commerciale ou autre exploitation d un enfant concerne l utilisation d enfants exerc e par des adultes pour du travail ou d autres activit s au profit de tiers Cela inclut mais pas exclusivement le travail des enfants Ces activit s se font au d triment de la sant physique ou mentale de l enfant de son ducation de son d veloppement moral ou social et affectif e La maltraitance physique d un enfant est la violence physique inflig e un enfant Le ch timent corporel est consid r violence ou maltraitance physique e La maltraitance affective se d finit en autres par le refus de procurer un environnement o l enfant fait l objet de relations confiantes et stimulantes Sont qualifi s d actes de maltraitance affective la limitation de mouvement la d pr ciation l humiliation la menace l intimidation la discrimination la d rision ou d autres formes non physiques de traitement hostile ou de rejet de cris et de comportements agressifs violents e La violence sexuelle est l implication d un enfant dans une activit sexuelle qu il ou elle ne comprend pas totalement laquelle il est incapable de donner un consentement inform ou pour laquelle l enfant n a pas atteint un sta
138. enfants peuvent facilement acc der au mat riel artistique et pratiquer des activit s psychosociales structur es de mani re ce que les enfants ne soient pas en contact direct avec le sol et la terre I faut activement promouvoir l hygi ne personnelle Les enfants doivent pouvoir acc der facilement aux pots ou toilettes pour apprendre reconna tre et g rer leurs besoins ainsi qu de l eau et du savon pour se laver les mains FIGURE 20 Pots ou toilettes e Coin tranquille Pendant la petite enfance le cycle r veil repas sommeil est central la vie des enfants et il est important de le respecter pour aider au bien tre de l enfant La configuration de l E EAE doit comporter un coin tranquille o les enfants peuvent se reposer et dormir en s curit FIGURE 21 Environnement physique de la petite enfance e Enfants d ge scolaire L environnement d apprentissage des enfants d ge scolaire doit stimuler la curiosit des enfants par l apprentissage individuel et par les camarades L am nagement de l environnement physique peut aider g rer de gros effectifs et diminuer le surpeuplement de certaines zones La disposition des environnements d apprentissage des enfants d ge scolaire doit refl ter la m thode d apprentissage fond e sur l investigation et sur les projets et utiliser des panneaux d affichage Voir l Unit III de de module et le Module IV du manuel ESU de l UNICEF Kits d ducation de l UNICE
139. er favoriser une culture de paix et les processus de r conciliation notamment par les jeunes g n rations qui peuvent jouer un r le d terminant pour maintenir la paix et emp cher la poursuite de la violence On entend g n ralement par ducation la paix des activit s d apprentissage qui aident les l ves comprendre les causes profondes souvent complexes du conflit qu ils ont v cu tout en promouvant les processus de r conciliation La r solution de conflit qui examine comment les diff rentes communaut s pays et tats ainsi que les personnes g rent les conflits et trouvent si possible des solutions pour les surmonter est au c ur de l ducation pour la paix La prise de conscience des st r otypes et des pr jug s fait aussi partie du programme d ducation la paix FORMATION tape 1 Demandez aux stagiaires de consulter l Unit III du Module d ducation primaire de base Activit s de paix et de r conciliation ou l Unit IV du Programme de d veloppement de la petite enfance Photocopiez les activit s s y rapportant si les stagiaires ne disposent pas encore d un exemplaire du Module tape 2 Expliquez le sens d ducation la paix et la r conciliation tape 3 Travail en groupe Formez des groupes de 4 5 stagiaires Demandez aux stagiaires de choisir une activit en rapport avec la paix et la r conciliation tir e du module qu ils mettent en uvre tape 4 Microenseignement Demandez
140. er de l eau s occuper de jeunes fr res et s urs g rer n gocier prendre des d cisions etc Un enfant peut faire beaucoup de choses et peut appliquer ses comp tences pratiques tous les jours pour aider sa famille atteindre ses objectifs se d placer s amuser ou aider les personnes qui lui sont ch res Lorsqu un enfant entre l cole o quand il fr quente un programme d ducation il poss de d j des comp tences qui l aident faire face la vie quotidienne La m thode acquisition d aptitudes la vie quotidienne bas e sur les acquis vise souligner ces comp tences et en tirer parti pour aider les enfants g rer les difficult s auxquelles ils sont confront s au quotidien En situation d urgence ces comp tences sont particuli rement importantes car elles aident les enfants faire face aux situations et aux contextes nouveaux et inconnus 92 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Vas Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 27 Comment rep rer les aptitudes la vie quotidienne Prenez le temps d observer les enfants autour de vous lls savent probablement faire beaucoup de choses Dressez une liste de toutes les comp tences que les enfants et les adolescents utilisent tous les jours Recherchez les choses qu ils font lorsqu ils jouent lorsqu ils aident leur famille l cole ou dans la communaut avec leurs camarades ou avec des adultes Vous constaterez peut tre que les enfant
141. ersonne importante de la communaut Rappelez vous que c est la phase d apprentissage de la le on Les enfants apprennent appliquer le nouveau contenu Circulez dans la salle et v rifiez que les enfants comprennent ce qu ils doivent faire Parlez leur et aidez ceux qui prouvent des difficult s 4 Passage en revue de la le on valuation DUR E 15 min Il s agit de la phase o sont pass s en revue les principaux l ments qui ont t enseign s Demandez aux l ves ce qu ils ont appris et voyez si cela correspond aux acquisitions escompt es que vous aviez indiqu es dans la pr paration de la le on 5 Conclusion Dur e 5 min Terminez la le on par un compliment une remarque positive ou un rappel positif de ce qui s est pass pendant la mise en uvre des activit s de la le on R f rence adapt du Teachers Emergency Package TEP Documentation de l enseignant en situation d urgence 2000 Conseil norv gien pour les r fugi s et UNESCO EXEMPLE 4 Pr paration d une le on TITRE DE LA LE ON Date Ouand tes vous sens e faire la le on R SULTATS ESCOMPT S DE L APPRENTISSAGE Que devraient savoir les apprenants sachent la fin de la le on Quel est le contenu de votre le on 1 2 3 OBJECTIF Pourquoi enseignez vous ce contenu ACTIVIT S Que vont faire les l ves pour apprendre le Mat riel Temps attribu contenu ACTIVIT I ACTIVIT Il ACTIVIT III
142. es L ENCADR 5 ci dessous indique le groupe cible de chaque module du manuel ESU de l UNICEF ENCADR 5 Vue d ensemble du manuel ESU de l UNICEF MODULE PROGRAMME Manuel d instruction Aucun kit sp cifique Formateurs Manuel pour le kit mat riel de recr ation Module IV ACT CAY AKT CAY CEMR E unit de production faible co t install e pour les cas d urgence peut aider la reproduction de documents p dagogiques et imprimer les documents pertinents amp PENSEZ Y Comment acc derez vous la documentation p dagogique et comment l imprimerez vous CEMR a bonne pratique exige de lire et de comprendre la totalit de l activit de formation avant de la pr senter aux stagiaires Manuel du kit scolaire Manuel du kit Math matique Kit de math matiques pour le Enseignants primaire KMP Manuel du kit Scientifique Kit r cr atif Animateurs KIT GROUPE S CIBL Manuel d activit pour le Kit de d veloppement de la ducateurs d veloppement de la petite enfance petite enfance DPE Kit l cole en bo te EeB Enseignants Kit de sciences pour le primaire KSP Enseignants Afin d organiser et de dispenser la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants vous aurez besoin du Module I et du module correspondant au programme et au kit que les stagiaires vont mettre en uvre serait id al que les stagiaires disposent d un exemplaire imprim du modu
143. es r ponses sur le tableau papier tape 3 Demandez au groupe de donner des exemples de bonnes pratiques de protection de l enfant Demandez aux autres groupes d int grer les r ponses dans de nouveaux exemples tape 4 Demandez chaque groupe de r capituler sur une affiche les directives sur la protection de l enfant tape 5 Terminez la session en lisant les exemples pertinents de bonnes pratiques de protection de l enfant MESSAGE CL 3 Syst mes d orientation Un appui suffisant pour les enfants maltrait s n cessite un appui psychologique sp cialis et un appui juridique Pour tre viable un syst me d orientation pour les cas de maltraitance des enfants doivent tre tablis dans un environnement espace ami des enfants Le principe directeur de toute intervention en r ponse aux pr occupations concernant la maltraitance d enfants est que la s curit et le bien tre des enfants doit toujours primer Aucune mesure prise ne doit augmenter les risques courus par un enfant Utilisez comme r f rence l ENCADR 37 Choses faire et ne pas faire concernant la protection infantile pour les enseignants et les ducateurs 120 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Jee Manuel ESU de l UNICEF FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires d identifier ce qu il faut faire en cas de soup on d all gation ou de cas de maltraitance d un enfant dans leur contexte Q Que feriez
144. es sont des organismes invisibles on ne peut pas les voir l il nu qui sont susceptibles de provoquer des maladies en p n trant dans le corps de l enfant par le biais d aliments d eau ou d air contamin s 132 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU oubliez pas que les adultes sont des mod les importants pour les enfants Les enseignants et les ducateurs doivent tre les premiers respec ter les principes de bonne hygi ne personnelle et cela r duira aussi les risques de contamination dans l E EA CEE Le lavage des mains au savon peut lui seul emp cher les maladies mortelles chez les enfants Utilisez une chanson qui enseigne aux enfants de se frotter convenablement les mains et de nettoyer sous les ongles EU l apprentissage de la propret signifie pour un tout petit et un tr s jeune enfant reconna tre le besoin de soulager ses besoins naturels et demander l aide d un adulte Pour un enfant plus g cela signifie apprendre se net toyer convenablement et le lieu o liminer les selles EU Rappelez vous qu un enfant en bonne sant est un en fant heureux Manuel ESU de l UNICEF FIGURE 23 Microbes e Promotion de bonnes pratiques d hygi ne personnelle L hygi ne personnelle est extr mement importante pour emp cher les maladies et pour favoriser de saines habitudes qui renforceront le bien tre de l enfant L tablissement de bonnes habitudes d hygi ne person
145. esoins des enfants sur un tableau papier tablissez le lien avec les besoins physiques affectifs cognitifs sociaux et moraux des enfants tape 4 Demandez chaque groupe de donner un exemple de la mani re de r pondre aux besoins des enfants dans leur propre contexte Q votre avis comment pouvez vous r pondre aux besoins des enfants dans votre contexte tape 5 Animez un d bat sur les exemples donn s par chaque groupe et soulignez les id es pertinentes tape 6 Demandez s il y a d autres questions R sumez les principaux r sultats de l apprentissage et cl turez la session de formation ACTIVIT III Environnements Espaces amis des enfants E EAE en situation d urgence e D finition d environnements Espaces amis des enfants en situation d urgence Dans ce manuel le terme espaces environnements amis des enfants E EAE est utilis dans un sens large Il est important de souligner qu il existe une ample litt rature en constante volution sur la d finition d espaces environnements amis des enfants E EAE qui fait intervenir plusieurs disciplines La terminologie utilis e pour d signer les Espaces amis des enfants peut tre diff rente selon les institutions Dans ce manuel le terme Environnements Espaces amis des enfants d signe e Des Espaces amis des enfants EAE qui sont des lieux con us et exploit s d une mani re participative dans lesquels est procur aux enfants touch s par une cat
146. esure ne doit augmenter le risque encouru par l enfant 118 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 37 Choses faire et ne pas faire concernant la protection des enfants FAIRE Ce que doit faire un enseignant et un ducateur V4 Prenez s rieusement toute all gation ou pr occupation concernant la violence l encontre d un enfant ou la maltraitance d un enfant coutez les enfants avec tact v Mettez en uvre de bonnes pratiques de protection de l enfant de mani re permanente Protestez contre des comportements et des attitudes qui selon vous constituent de la violence l encontre des enfants l int rieur et l ext rieur du E EAE Respectez la confidentialit d informations d licates Enseignez aux enfants la mani re de pr server leur s curit et de dire NON lorsqu ils ont le sentiment que des adultes ou des enfants plus g s se conduisent de NE PAS FAIRE Ce que NE doit PAS faire un enseignant et un ducateur N essayez pas de r gler seul des soup ons des all gations de violence l encontre d un enfant en vous adressant directement l auteur Vous pourriez mettre l enfant et vous m me en danger Ne laissez pas d enfants sans surveillance Ne jugez pas ce que dissent les enfants et ne faites aucun commentaire Ne posez aucune question suggestive du genre t a t il touch la jambe Incitez les enfants parler des
147. et leurs motions par la parole Les activit s psychosociales sont destin es aider les enfants appr hender les changements intervenus dans leur vie encourager l interaction avec les camarades renforcer la communaut reconna tre leurs points forts et prouver un sentiment de s curit et de ma trise de leur corps et de leur environnement De telles activit s peuvent aider les enfants tablir des rapports avec les adultes et les camarades autour d eux et constituer un espace o ils peuvent poser des questions exprimer des inqui tudes et se sentir en s curit L objectif de l Unit VI est de faire comprendre l appui psychosocial en situation d urgence et la mani re dont les enseignants et les ducateurs peuvent aider les enfants travers les activit s psychosociales Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 97 UNICEF NYHQ2011 2352 Asad Zaidi Manuel ESU de l UNICEF 2 PENSEZ Y De quelles autres fa ons pourriez vous inclure les parents tuteurs dans le soutien psychosocial Comment vous et vos coll gues pourriez vous vous apporter un soutien psychosocial les uns aux autres VOTRE R LE En votre qualit de formateur est d expliquer aux enseignants et aux ducateurs qu ils doivent s efforcer d tre particuli rement patients et compr hensifs avec les enfants Chaque enfant r agit diff remment une situation d urgence et ses r actions sont ind pendantes de sa volont
148. exte e Demandez au groupe 3 de discuter du r le des enseignants concernant le programme et de donner des exemples de la mani re de mettre les t ches en uvre dans leur contexte tape 5 Demandez aux stagiaires d indiquer les ressources soit mat rielles soit en termes de formation dont ils ont besoin pour remplir leurs t ches Q votre avis de quoi avez vous besoin pour remplir votre r le d animateur d ducateur d enseignant en rapport avec le programme la m thode d enseignement et l environnement d apprentissage Dressez en la liste et donnez des exemples tape 6 D battez des r ponses avec l ensemble des stagiaires Invitez chaque groupe parler des points saillants de leur discussion tape 7 Parlez des ressources disponibles avec les stagiaires Pr sentez les kits d ducation Regardez le TABLEAU 1 de chaque module o figure une liste du contenu du kit comme r f rence se peut que nombre des ressources que demandent les enseignants ne soient pas disponibles Discutez avec les stagiaires de ce qui est faisable pour rem dier aux lacunes Communiquez les probl mes identifi s par les enseignants l quipe d ducation de l UNICEF ou aux partenaires d ex cution Utilisez les indicateurs fournis par les stagiaires pour ajuster la formation leurs besoins tape 8 Demandez s il y a d autres questions et terminez la session en rappelant bri vement trois r sultats de l apprentissage ACTIVIT
149. favorisent l interaction entre les enfants les plus vieux et les plus jeunes Pr voyez pour l E EAE le mat riel n cessaire notamment le mat riel de jeu des articles de premiers soins et du mat riel de nettoyage etc Veillez ce que le nombre d enfants participant l E EAE reste g rable Pr voyez une formation avant le service et pendant celui ci ainsi que des activit s de renforcement des capacit s pour les b n voles et le personnel Tirez parti des donn es d valuation existantes faites figurer des questions sur les E EAE dans les valuations de besoins coordonn es et lorsque cela est n cessaire menez une valuation sp cifique avant d tablir un E EAE pour d terminer qu il est n cessaire s r et convient au contexte Organisez une aide psychosociale pour les b n voles et le personnel nationaux et locaux de l E EAE qui ont t touch s par la situation d urgence Suivez et valuez les E EAE et utilisez les informations pour tirer les le ons de l exp rience et am liorer la qualit du programme laborez d s le d but de la mise en uvre de l E EAE une strat gie de sortie ou de transition avec la communaut x x x NE PAS FAIRE N tablissez pas les E EAE comme de simples services impliquez activement la communaut locale dans les prises de d cision Ne choisissez et ne recrutez pas de b n voles et de personnel de E EAE uniquement l ext rieur du groupe touc
150. formation est de d l guer les r les principaux aux stagiaires et de consacrer dix 10 minutes du programme chaque jour diagnostiquer les probl mes qui pourraient entraver la mise en uvre de la formation Voici les r les d l guer aux stagiaires e Responsable du mat riel et de l quipement personne charg e du mat riel utilis pendant les s ances de formation par ex feutres tableaux papier projecteur etc e Responsable des repas personne charg e des repas Il o elle coordonne les repas avec le reste des stagiaires e Responsable des horaires personne charg e de faire respecter les horaires par les participants e Responsable du logement personne charg e du logement Il ou elle coordonne le logement avec le reste des stagiaires 18 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EE a dur e de la formation doit tre adapt e au contenu de la formation Manuel ESU de l UNICEF e Responsable du transport personne charg e du transport Il ou elle coordonne les besoins de transport avec le reste des stagiaires e Porte parole des stagiaires personne qui rend compte des probl mes au nom des stagiaires e Chef spirituel il est important dans de nombreux contextes de d buter la session par la pri re Le chef spirituel coordonne les pri res en respectant la religion de tous les participants e Dur e de la formation La formation devrait durer un minimum de deux jours cinq jours
151. g n ralement un enseignant exp riment ou un formateur professionnel lui incombe de mettre sur pied et d animer la formation conform ment au Module du manuel ESU de l UNICEF quipe de formation quipe qui assure la formation Un minimum de deux formateurs est vivement conseill un homme et une femme Stagiaires personnes b n ficiaires de la formation Animateurs ducateurs et enseignants recrut s pour participer l intervention d urgence Enfants l ves Joueurs Participants lestermessontinterchangeables pour indiquer tous les groupes cibles du programme d ducation de l ESU de l UNICEF Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 17 m E Z 5 LL gt m 2 Manuel ESU de l UNICEF CEMR pr voyez de l eau potable pour les stagiaires pour les aider rester convenablement hydrat s et veill s EU Pr voyez le petit d jeuner t t le matin avant le d but des s ances de formation ce qui incitera les stagiaires tre ponctuels et pr ts pour la formation ENCADR 6 Les r les principaux des formateurs R LES PRINCIPAUX DES FORMATEURS i Les formateurs doivent faire preuve de professionnalisme Ils doivent conna tre le contenu de la formation en se familiarisant avec le Module et le module du manuel ESU de l UNICEF correspondant la formation qu ils vont donner ii Les formateurs sont des mod les dont on attend un total respect du Code de Conduite sign
152. h et n utilisez pas que du mat riel et des activit s import s de l ext rieur Ne pr sumez pas que parce que l E EAE est ouvert tous les enfants il est en cons quence accessible et inclusif Ne faites pas signer aux employ s de l E EAE un code de conduite qu ils ne comprennent pas et qui ne leur importe pas Ne faites pas ressembler un E EAE un lieu de culte ou n adoptez pas de couleurs utilis es par les parties un conflit arm Ne forcez pas les enfants dessiner ou parler de leurs exp riences difficiles Ne d finissez pas le type d activit s et leur horaire sans avoir soigneusement consult les gar ons et les filles la communaut et les membres des familles N organisez pas d activit s qui ne prennent pas en compte les diff rents besoins de d veloppement des enfants Ne vous cantonnez pas aux jouets fabriqu s faites preuve d imagination et utilisez des mat riaux locaux cologique lorsque cela est possible Ne laissez pas participer un trop grand nombre d enfants l E EAE sans fournir assez d espace et d activit s N offrez pas une s ance unique de formation l ext rieur en pr sumant que cela suffit pour que les b n voles et le personnel comprennent et mettent en uvre leurs t ches Ne pr sumez pas qu une intervention E AEA est indiqu e dans tous les contextes Ne pr sumez pas que tout le monde a besoin d aide ou de conseil psychologiques Ne n gligez pas l valuati
153. harg s de t ches suppl mentaires et travaillent pour aider leur famille gagner leur subsistance Les enfants ramassent du bois vont chercher de l eau aident aux travaux des champs participant des activit s commerciales surveillent leurs jeunes fr res et s urs cuisinent et font le m nage e ADOLESCENCE de dix dix neuf ans L adolescence est pour l enfant une p riode de m tamorphose physique Il traverse un processus de maturation sexuelle qui dans de nombreuses cultures est c l br par des rites de passage L adolescent cherche affirmer son ind pendance et tisse des liens troits avec ses pairs C est pendant l adolescence que se d veloppe la pens e abstraite et que l enfant tablit des rapports entre id es et connaissances Pendant et apr s une situation d urgence les adolescents assument souvent les responsabilit s de l ge adulte souvent plus t t qu ils l auraient fait dans une p riode de stabilit Certains de ces r les constituent une violation de leurs droits comme le mariage ou la grossesse pr coces Les personnes qui mettent sur pied les programmes d urgence doivent faire un effort concert pour que tous les adolescents puissent b n ficier des programmes d ducation m me s ils se trouvent dans des conditions difficiles De nombreux adolescents ne se voient pas comme des enfants et r pondent parfois positivement si leurs capacit s de chefs et de dispensateurs de soins sont soutenues et tra
154. i es au contexte et adapt es la r alit culturelle qui peuvent tre mises en uvre dans l E EAE tape 6 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions sur le sujet de l Unit VIII Terminez la session en rappelant les r sultats d apprentissage de l Unit VIII Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 141 gt du Z 5 m m e Tose A 2 7 Lo Ds lei
155. ial en lisant et en expliquant le MESSAGE CL 1 Expliquez que l instauration d un sentiment de communaut et de stabilit dans la vie des enfants au travers d habitudes et d activit s ducatives et psychosociales dans un environnement sain aide les enfants retrouver un sens de normalit tape 4 Travail de groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 5 Demandez chaque groupe de d terminer la mani re d aider les enfants retrouver un sentiment de normalit dans leur vie et de donner quelques exemples Q votre avis comment pouvez vous aider les enfants retrouver un sentiment de normalit dans l espace ami des enfants Donnez quelques exemples tape 6 Lancez une discussion sur les r ponses des groupes et soulignez que les enseignants et les ducateurs doivent 1 Cr er un environnement dans lequel les enfants se sentir libres de s exprimer et de parler de ce qui leur est arriv eux leur famille et leur communaut 2 couter les enfants sans jugement et communiquer honn tement et ouvertement avec eux et expliquer les v nements en mots simples 8 Cr er et cultiver un environnement protecteur dans l espace ami des enfants en suivant les directives concernant la protection des enfants et les environnements exempts de dangers physiques 4 tablir des habitudes 5 Mettre en uvre des activit s psychosociales comme celles d crites dans l Uni
156. ie Reportez vous l activit de l Unit de ce manuel R le de l ducation en situation d urgence si besoin est tape 3 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes Demandez aux stagiaires de s lectionner une activit relative aux messages de survie contenus dans le Module qu ils mettent en uvre tape 4 Microenseignement Demandez chaque groupe de pr parer une le on comportant l activit s lectionn e tape 5 Demandez un groupe de faire cette le on au reste des stagiaires Veillez ce qu il y ait une rotation entre les groupes tape 6 Parlez de la le on avec les stagiaires Q votre avis les r sultats escompt s indiqu s dans la pr paration ont ils t atteints Si oui pourquoi si non pourquoi Quelles difficult s a rencontr le groupe enseignant Qu est ce qui peut tre am lior et comment cela peut il tre fait tape 7 Parlez avec les stagiaires de la participation des enfants dans l laboration et la transmission des messages de survie Q votre avis les enfants participaient ils l laboration et la transmission des messages de survie dans l ex cution de la le on Veuillez donner des exemples tape 8 Discutez avec les stagiaires des raisons pour lesquelles il est important de faire participer les enfants l laboration des messages de survie Q votre avis pourquoi est il important de faire participer les enfants dans
157. ils au programme Les objectifs sont ils clairs tape 6 Demandez s il y a des questions avant de passer au MESSAGE CLE 2 78 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction o EU Expliquez aux enseignants qu il est important de consigner dans un cahier les pr parations de le ons Ils peuvent pr parer les le ons pour une semaine ce qui leur facilitera la t che et les aidera planifier l avance Y Manuel ESU de l UNICEF MESSAGE CL 2 Pr paration d une le on La pr paration des le ons l une des principales responsabilit s des enseignants et des ducateurs est indispensable la qualit de l enseignement Il faut passer du temps pour comprendre le contenu et les buts du programme et pr parer les le ons en cons quence La pr paration des cours se fait habituellement la maison ou l cole ou l E EAE une fois les activit s avec les enfants termin es L objectif de la pr paration des le ons est d assurer que le contenu et les activit s en sont coh rents et simples et permettent l acquisition des connaissances que les apprenants sont cens s avoir apprises la fin de la le on Les le ons doivent tre pr par es selon le niveau et les capacit s de la majorit des l ves FORMATION tape 1 Travail en groupe Les stagiaires doivent travailler dans le m me groupe que lors de la session pr c dente tape 2 Expliquez les parties principales d une pr paration de le o
158. ine naturelle selon la cause Par exemple un conflit arm est une urgence d origine humaine car les conflits sont d clench s par les tres humains alors qu un s isme est une urgence naturelle car provoqu par un ph nom ne naturel Le R seau inter agences pour l ducation en situation d urgence INEE et le Groupe pour l ducation mondiale classent ainsi les urgences e Catastrophes naturelles parmi lesquelles ouragans s ismes tsunamis s cheresses cyclones pid mies inondations glissements de terrain et volcans e Catastrophes d origine humaine parmi lesquelles agitation civile agitation militaire guerre occupation crises conomiques e Les urgences complexes qui allient catastrophes naturelles et catastrophes d origine humaine e Le r le de l ducation en situation d urgence ESU Un enfant est particuli rement vuln rable car il a besoin de protection et de soins constants pour pouvoir grandir et devenir un adulte en bonne sant L absence de protection et de soins lui est tr s n faste Dans les situations d urgence et dans les cadres de privation et de marginalisation de nombreux enfants perdent la protection et les soins de leurs parents de leur famille et de la communaut et ils deviennent extr mement vuln rables l exploitation la violence et aux mauvais traitements The R seau Inter agences pour l ducation en situation d urgence et le Groupe d ducation globale d finissent l ducation
159. inq diff rentes fa ons dont vous avez procur de l aide quelqu un pendant une situation d urgence un v nement traumatique ou stressant C est votre main donnant un coup de main Ces cinq doigts ont aid quelqu un survivre tape 7 Une fois les dessins termin s demandez aux stagiaires de former des groupes de deux ou de petits groupes pour partager et expliquer leurs coups de main les uns aux autres C est le moment pour eux d identifier tour tour et de partager des histoires sur la mani re et le lieu o ils ont re u et prodigu de l aide Dites aux stagiaires Passez 10 15 minutes partager vos coups de main avec quelqu un du groupe tape 8 Accrochez si possible les mains au mur ou placez les en cercle par terre D battez du sujet avec un plus grand nombre de stagiaires Dites aux stagiaires L activit coups de main nous montre que nous faisons partie d une communaut et que nous avons tous la capacit d am liorer la situation pendant des temps difficiles Elle nous incite aussi identifier o nous pouvons recevoir aide et appui Les deux mains nous aident g rer les moments difficiles 110 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction S Manuel ESU de l UNICEF Q Quels autres objectifs cette activit d appui psychosocial permet elle de r aliser MESSAGE CL 2 Arbre de vie Cette activit donnera aux enseignants et aux ducateurs l occasion de faire
160. ion d urgence les classes sont tr s souvent multi niveaux La p dagogie de projet facilite la gestion des classes multi niveaux Les activit s de la classe peuvent tre effectu es en groupes d l ves de m me niveau ou elles peuvent tre labor es pour des groupes mixtes l ves de niveaux diff rents L enseignant doit guider le m lange d l ves selon les activit s labor es et adapter les activit s et les t ches Les groupes multi niveaux peuvent tre une excellente strat gie pour renforcer le travail en quipes et pour susciter l aide mutuelle des l ves dans la r alisation des t ches FORMATION UNIT IV ACTIVIT VI MESSAGE CL 1 Discipline positive La discipline positive peut aider les animateurs ducateurs enseignants et enfants travailler ensemble L objectif de la discipline positive est d enseigner aux enfants l autodiscipline le respect des autres et du lieu d apprentissage de mani re tablir une atmosph re de respect et de collaboration Une optique participative est le meilleur moyen d tablir des r gles permettant de vivre heureux ensemble r gles fondamentales FORMATION tape 1 Travail de groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez chaque groupe de dresser une liste de cinq m thodes que ses membres utilisent pour discipliner les enfants Q Veuillez dresser une liste de cinq m thodes que vous utilisez pour discipliner les enfants e
161. ique des environnements d apprentissage et au r le que jouent les enseignants et les ducateurs pour rendre et conserver l environnement physique s r sans dangers et sain en conformit avec les principaux engagements pour les enfants dans l action humanitaire PPE et l optique enfant dans sa totalit L objectif de l Unit VIII est de donner des directives et des id es sur l tablissement d environnements s rs sains protecteurs interactifs et stimulants en situation d urgence Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 123 Manuel ESU de l UNICEF EM Rappelez vous qu un environnement d apprentissage bien con u quivaut un enseignant ou un ducateur suppl mentaire EMMA Dans le cas o un nourrisson n est pas accompagn par sa m re il est important qu une autre m re ou une b n vole se charge de surveiller le b b EMMA Autre bonne pratique demander aux enfants et aux adultes de se d chausser ou de se frotter les pieds en entrant KEJEAE CEMR Les jouets du kit DPE doivent tre mis la disposition des enfants ACTIVIT Mise en place d environnements d apprentissage physiques en fonction de l ge des enfants L objectif de l tablissement d environnements physiques en fonction de l ge des enfants est de fournir un environnement d apprentissage adapt favorable l apprentissage qui soit s r ne pr sente pas de dangers et favorise la bonne sant des enf
162. ique et facile mettre en uvre de la mani re de rendre l espace d apprentissage plus interactif et de faire activement participer les enfants aux activit s d apprentissage FORMATION tape 1 Travail en groupes Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes Faites une carte de la disposition de l environnement d apprentissage physique tape 2 Distribuez des feutres et du papier du tableau papier chacun Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 129 du Z m m e Manuel ESU de l UNICEF EU L information m dicale ne doit tre donn e que par des travailleurs de la sant qualifi s tape 3 Demandez aux groupes de repr senter la mani re dont ils vont configurer l environnement d apprentissage dans l environnement l espace ami des enfants selon l ge des enfants avec qui ils vont travailler Q Dessinez la mani re dont vous allez am nager votre salle de classe ou l Environnement l espace ami des enfants en fonction de l ge des enfants avec qui vous allez travailler tape 4 Parlez des travaux avec les stagiaires Q Quelle est la meilleure configuration de l espace d apprentissage en fonction de l ge du groupe Pourquoi tape 5 Terminez la session en dressant la liste du mat riel n cessaire pour am nager l environnement d apprentissage Communiquez la liste aux partenaires locaux ou l quipe de l UNICEF pour pouvoir acheter le mat
163. ir la confiance des enfants Les adolescents b n voles deviennent par leur travail de th rapeutes par le jeu des mod les au sein de leur communaut Les b n voles sont appel s tios et tias oncles et tantes selon la coutume locale ce qui renforce le lien de famille entre les enfants et les jeunes b n voles 38 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction CERN vous pouvez pr parer une courte note sur les t ches que vous attendez des b n voles Veillez ce que tout le monde comprenne bien que le travail b n vole n est pas r mun r Il y a n anmoins d autres mani res de r compenser le dur labeur des b n voles l acc s aux centres d alimentation et une bonne formation dans les normes de soins par exemple Faites convenir le comit directeur de la mani re de compenser les b n voles de la communaut de leur r le d ducateurs EE Appropriation signifie que les parties prenantes sentent qu il est important de soutenir l environnement l espace ami des enfants parce que c est un service pertinent et utile pour la communaut En cas de menaces par exemple par des groupes de gu rilleros ou des milices la communaut peut jouer un r le important dans la protection des enfants me PENSEZ Y R fl chissez aux consignes suivantes concernant les environnements Espaces amis des enfants E EAE Que pouvez vous mettre en uvre dans votre contexte Manuel E
164. it de l eau dans l E EAE ENCADR 44 Bonnes pratiques pour pr server la salubrit de l eau v L eau salubre doit provenir d une source salubre L UNICEF ou l quipe WASH des partenaires d ex cution peut conseiller sur la mani re de s assurer que l eau de boisson est salubre v L eau salubre doit tre conserv e dans un lieu s r o il y a peu de chances qu elle soit contamin e v L eau salubre doit tre conserv e dans des r cipients s rs propres r serv s cet effet v C est une bonne pratique de charger une personne de la gestion de l eau salubre l E EAE v l ne faut pas toucher l eau salubre avec des mains ou des objets qui n ont pas t soigneusement nettoy s I est vivement conseill de disposer d une louche consacr e cet usage pour acc der l eau salubre afin d emp cher la contamination v Les r cipients d eau salubre doivent rester couverts en permanence FORMATION UNIT VIII ACTIVIT III MESSAGE CL 1 Bonnes pratiques concernant l hygi ne personnelle L hygi ne personnelle est extr mement importante pour emp cher les maladies et pour favoriser de saines habitudes quirenforcerontle bien tre de l enfant L tablissement de bonnes habitudes d hygi ne personnelle dans l E EAE contribue emp cher des flamb es de maladies parmi les enfants Le lavage des mains au savon ou aux cendres peut lui seul emp cher les maladies mortelles chez les enfants Nous sugg rons au
165. it es comme atouts dans le contexte de programmes d ducation et de protection FORMATION UNIT III ACTIVIT Il MESSAGE CL 1 Description d un enfant en bonne sant Le bien tre d un enfant d pend de plusieurs facteurs li s entre eux Nous pouvons g n ralement dire que le bien tre d un enfant tient une bonne sant physique et psychosociale Un enfant qui est malade a faim ou se sent menac ne peut pas pleinement participer aux activit s ducatives c est pourquoi l UNICEF prend en compte l enfant dans sa totalit dans ses interventions ducatives en situations d urgence et de crise ESU FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires de d crire un enfant en bonne sant Q Selon vous qui est un enfant en bonne sant Pouvez vous en faire la description tape 2 D bat avec les stagiaires Utilisez la FIGURE 1 et le TABLEAU 1 comme r f rences tape 3 Demandez aux stagiaires d indiquer les raisons pour lesquelles il est important d envisager l enfant dans sa totalit dans la mise en uvre d interventions ducatives 34 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Q Q Manuel ESU de l UNICEF Q votre avis pourquoi est il important de prendre en compte l enfant dans sa totalit dans les interventions ducatives en situation d urgence tape 4 D battez de la question avec les stagiaires et tablissez des liens entre le bien tre d un enfant e
166. it de survie le droit d atteindre son d veloppement optimal le droit de protection contre les influences n fastes la violence et l exploitation et le droit de participer pleinement la vie familiale culturelle et sociale e Les tapes du d veloppement de l enfant L apprentissage progressif permet l enfant de devenir un adulte en bonne sant Par exemple le contr le de la propret la capacit de s habiller et de manger sans l aide d un adulte la capacit d utiliser des signes graphiques pour reproduire des sons lecture criture la capacit de dessiner des objets en utilisant la perspective la capacit d effectuer des op rations math matiques calcul etc La d finition des stades de d veloppement de l enfance varie selon les diff rentes coles de pens e On peut g n ralement dire qu il y a trois stades principaux de d veloppement de l enfance le terme de stade est utilis de mani re g n rique la petite enfance qui correspond l volution du nourrisson au petit enfant et au jeune enfant le milieu de l enfance pendant lequel l enfant acquiert une ind pendance progressive des adultes et l adolescence pendant laquelle se produit la maturation sexuelle de l enfant Le passage d un stade au suivant n est pas clairement d fini du fait que chaque enfant se d veloppe un rythme diff rent et le passage d un stade un autre est influenc par des normes culturelles et les r alit s du contexte F
167. it pour rendre les installations sanitaires plus conviviales pour les enfants et de la mani re dont les enseignants et les ducateurs doivent aider les enfants dans le bon usage des installations Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 139 gt AU Z m m e Manuel ESU de l UNICEF EM es quantit s de vivres distribu es en situation d urgence sont calcul es par des experts en nutrition qui s assurent qu il y ait assez de nourriture pour tous les enfants Assurez vous qu une p nurie alimentaire ne pro vient pas de la diversion de l aide ou d autres mauvaises pratiques EU Dans certaines cultures les gar ons re oivent plus de nourriture que les filles et ils sont servis avant elles Veillez ce que les filles re oivent la m me quantit de nourriture et en m me temps que les gar ons EU Les micronutriments sont des substances importantes pr sentes dans les aliments Les aliments ne contiennent pas tous les m mes micronutriments il faut donc une alimentation vari e dans laquelle les fruits et les l gumes en particulier aident augmenter l apport en micronutriments l autre solution est de procurer aux enfants des aliments fortifi s ACTIVIT IV Nutrition en situation d urgence Dans un contexte d urgence la fourniture de vivres nutritifs peut tre extr mement difficile Il est g n ralement fait appel des agences ext rieures comme le Programme a
168. jectif de ces comit s est de soutenir la collaboration entre parents et enseignants Les membres du comit directeur sont choisis parmi des personnalit s locales jouissant du respect de la communaut Leur t che en collaboration avec les autorit s locales en mati re d ducation o elles existent et sont actives est de soutenir et de superviser l Environnement l Espace ami des enfants e B n voles de la communaut Tr s souvent des m res et ou des fr res et s urs ou des membres de la famille proposent leur assistance particuli rement dans les activit s ducatives de la petite enfance Ils apportent une aide appr ciable dans la surveillance et les soins donner aux jeunes enfants exigeant beaucoup d attention Le moyen le plus facile de faire participer les b n voles de la communaut est de demander au comit directeur d organiser une r union avec les familles et les groupes communautaires qui peuvent souhaiter participer En Colombie le programme UNICEF EI Retorno a la Alegr a Retour au bonheur a rompu avec le mod le clinique de th rapie psychosociale en offrant une optique fond e sur la participation de la communaut De jeunes b n voles membres de la communaut sont form s la th rapie du jeu et ils apprennent faire reprendre confiance et espoir aux jeunes enfants par le jeu le dessin les marionnettes le chant et le r cit La relation entre jeunes et enfants aide r tabl
169. jouent une situation un mot o un concept cl e Micro enseignement Le micro enseignement est une t che d enseignement fond e sur le programme Il est habituellement demand un groupe de stagiaires de pr parer une le on bas e sur le programme et de la faire au reste des stagiaires L objectif du micro enseignement est de pratiquer les m thodes d enseignement et la pr paration de le ons avec l appui du formateur Les observations des stagiaires et l change des r les les enseignants deviennent l ves sont des exercices pratiques importants Le micro enseignement est chronophage et n est pas toujours possible Il est n anmoins conseill d inclure au moins une s ance de micro enseignement dans le programme de formation Il est important lors du micro enseignement d tablir un climat d coute sans critique parmi les stagiaires et d tablir des observations constructives La plupart des enseignants et des ducateurs n ont jamais eu l occasion de r fl chir la mani re dont ils enseignent o de voir des coll gues enseigner Convenablement men le micro enseignement est un puissant outil d apprentissage ACTIVIT II Equipe de formation mat riel lieu et dur e de la formation e R le du formateur et de l quipe de formation Les d finitions ci dessous peuvent aider mieux comprendre les r les et les responsabilit s des participants pendant la formation Formateur personne qui assure la formation
170. l ENCADR 15 instantan des Intelligences multiples comme r f rence tape 2 Jeu Deviner le message Pr parez une liste d environ 10 messages Chacun des messages doit tre tr s court et clair Par exemple Je suis content de vous voir de rien ce que vous 62 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Ve Manuel ESU de l UNICEF dites m int resse je m ennuie je suis triste etc crivez les messages clairement sur des cartes clair sans les montrer aux stagiaires tape 3 Demandez un volontaire de venir devant les stagiaires Donnez lui une carte clair et demandez lui d utiliser tous les moyens possibles de communiquer le message inscrit sur la carte sans parler Les stagiaires peuvent utiliser le tableau de papier o tout autre objet qu ils peuvent trouver pour les aider transmettre le message La personne qui devine le message la premi re gagne Demandez d autres volontaires de mimer diff rents messages Vous pouvez aussi faire mimer le m me message par diff rents volontaires tape 4 D battez des diff rentes formes d intelligence Q Avez vous devin le message facilement Pourquoi Lequel des messages tait le plus clair pour vous Pourquoi tape 5 Discutez de l importance d utiliser les diff rents langages comme l art la musique le dessin etc pour communiquer des messages aux apprenants Q Pourquoi est il important votr
171. l exp rience de l utilisation et de l impact d une activit psychosociale artistique Les stagiaires comprendront travers le dessin de l arbre de vie comment l art et une expression ludique peuvent servir partager des histoires de valeurs de comp tences de force d espoirs de r ves et d v nements de la vie de personnes de familles et de communaut s FORMATION tape 1 Distribuez du papier de grande taille si possible des crayons des stylos et des crayons de cire tape 2 Pr sentez l activit de mani re g n rale comme un exemple d activit psychosociale Expliquez aux stagiaires qu ils s appr tent explorer leur vie leur histoire et leurs exp riences en dessinant leur Arbre de vie Rappelez aux stagiaires l importance de respecter le travail les pens es et le v cu les uns des autres tape 3 Expliquez que chacune des parties de l Arbre de vie repr sente une parte diff rente de leur vie Selon leur culture ils peuvent voir l arbre comme une repr sentation de leur vie en tant qu individu o qu exp rience collective de la communaut laquelle ils appartiennent tape 4 D crivez les parties de l arbre de la mani re suivante Vous pouvez aussi les crire sur un tableau ou sur du papier de grandes dimensions pour permettre aux stagiaires de s y reporter pendant qu ils dessinent ENCADR 33 L arbre de vie Racines de l arbre Repr sentez le lieu d o vous venez Village ville pays
172. le mieux Quelles activit s vous facilitent l apprentissage Qu est ce qui vous a aid pendant vos tudes Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 63 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF EXO Du mat riel p dagogique adapt stimule l observation et la pens e qui g n rent la d couverte et l action tape 4 Discussion pl ni re Demandez aux stagiaires de pr senter certains de leurs exemples et de parler des m thodes d apprentissage et de la raison pour lesquelles elles sont importantes tape 5 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions Rappelez trois acquis de cet apprentissage Mettez fin la session ACTIVIT IV Mat riel p dagogique Les kits d ducation de l UNICEF procurent aux diff rents groupes du mat riel diversifi et du mat riel p dagogique cibl selon leurs besoins L unit de tous les modules du manuel ESU de l UNICEF comporte une description de chacun des articles contenus dans le kit et donne des directives g n rales sur la mani re de les utiliser l appui de l enseignement Suivent des id es sur l laboration de mat riel p dagogique et d apprentissage sur lesquelles reposent la m thode d apprentissage et la p dagogie de projet Elles peuvent aider mettre sur pied des coins d apprentissage et inspirer une disposition plus interactive et plus efficace de l environnement physique comme cela est d crit l Unit VIII
173. le contenu dans le kit qu ils ont re u Sinon vous pouvez t l charger le module partir de www unicef org et l imprimer e Utilisation des MESSAGES CL S dans les s ances de formation aux animateurs ducateurs et enseignants Le Module I comporte dans les Unit s IIl IV V VI VII et VIII des sessions de formation marqu es FORMATION Les MESSAGES CL S de chaque session de formation sont surlign es Il y a parfois plus d un message de formation communiquer aux stagiaires Le contenu des sessions de formation est expliqu dans chaque activit Chaque session de formation est d taill e en tapes successives pour faciliter l ex cution de la formation Quelques activit s interactives utilis es dans les s ances de formation sont pr sent es ci dessous e Travail en groupe lorsqu il est demand aux stagiaires de travailler au sein d un groupe e Remue m ninges lorsqu il est demand aux stagiaire de lancer des id es et des concepts sur un sujet sans ordre particulier e Travail par paires lorsqu il est demand aux stagiaires de travailler par deux paires 16 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF e Session pl ni re lorsque le groupe entier de stagiaires d bat ensemble d un sujet e Exposition d images lorsque le travail labor est pingl ou dispos sous forme d exposition o tous peuvent voir et lire le contenu librement e Jeu de r le les formateurs
174. lectionner mat riel existants le ou les programmes utiliser pour l rem dier l urgence en mati re Trouver et valuer les directives locales existantes sur la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants d ducation dans le contexte donn 1 Programme d activit s r cr atives TAPE DEUX Int grer les directives locales sur la formation des 2 Programme d ducation de la petite animateurs des ducateurs et des enseignants aux directives enfance du manuel ESU de l UNICEF En l absence de directives locales 3 Programme d ducation primaire de utiliser les directives du manuel ESU de l UNICEF base TAPE TROIS Cr er des groupes de formation selon le programme les kits utilis s pour r tablir l ducation dans les situations d urgence ou de crise ESU dans un contexte donn l Activit s ducation ducation Math matiques Sciences niveau r cr atives de la petite primaire de niveau primaire primaire Kit Kit enfance base cole Kit de de sciences r cr atif kit DPE en bo te math matiques Science Kit TAPE QUITRE Si n cessaire traduire les directives p dagogiques dans la langue d enseignement utilis e dans le contexte donn ll TAPE CINQ Former les formateurs e Acceptation des programmes Les programmes et le ou les kits correspondants seront pr se
175. les ducateurs doivent mettre en uvre de bonnes pratiques d assainissement dans l environnement l espace ami des enfants R f rez vous l ENCADR 43 FORMATION tape 1 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez chaque groupe d utiliser le plan de l environnement physique d apprentissage qu ils ont labor au cours de l Activit et de dessiner l emplacement des quipements sanitaires de l E EAE sur la carte tape 3 D battez de ce travail avec les stagiaires Q Les installations sanitaires sont elles accessibles aux enfants quelle distance se trouvent elles de l E EAE O les ducateurs peuvent ils liminer les d chets humains d une mani re s re et efficace tape 3 Demandez chaque groupe de dessiner les quipements sanitaires de l E EAE sur du papier du tableau papier en pr tant une attention particuli re aux d tails tape 4 Demandez aux stagiaires d afficher leurs dessins et de d battre du plan d implantation des installations sanitaires Q l acc s aux installations par les enfants est il facile Qu est ce qui pourrait tre fait pour les rendre plus conviviaux pour les enfants Comment les enfants vont ils se nettoyer De l eau et du savon sont ils disposition des enfants pour se laver les mains apr s tre all s aux toilettes tape 5 D battez de la question avec les stagiaires et dressez une liste de ce qui peut tre fa
176. les r percussions de l v nement et de comprendre ce qui s est pass SUAI Fatima est une petite libanaise de quatre ans dont le p re a t poignard sous ses yeux par des miliciens L v nement l a profond ment marqu e et on l a vue dans ses jeux plusieurs reprises poignarder sa poup e et l apporter en h te l h pital Cette reconstitution de la sc ne avec sa poup e tait la tentative naturelle de Fatima de comprendre la violence qu elle a vu commettre contre son p re et d y faire face Nous avons tort de pr sumer comme beaucoup le font que pendant la petite enfance les enfants sont incapables de comprendre ce qui se produit autour d eux et de communiquer leurs pens es et leurs sentiments Il n en est rien Les jeunes enfants comme les adultes qui vivent une situation d urgence font leur possible pour tenter de comprendre les changements intervenus dans leur environnement et dans leur vie Convenablement encourag s et soutenus les enfants peuvent exprimer leurs pens es et leurs sentiments et comprendre les brusques changements et les v nements qui ont boulevers leur vie 100 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Jee Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 30 Appui psychosocial dans un environnement espace ami des enfants e Les enfants doivent toujours sentir qu ils peuvent parler ou exprimer en toute s curit de ce qui leur est arriv eux leur famille ou leur communaut
177. les utiliser dans l ex cution des activit s ducatives Veuillez dresser la liste de tous les usages possibles de chaque l ment tape 8 Demandez chaque groupe de rendre compte de ses travaux Lancez une discussion avec les stagiaires sur les utilisations pertinentes et celles qui ne le sont pas tape 9 Demandez aux stagiaires s ils ont des questions Terminez la session en dressant une derni re fois la liste des l ments du kit 86 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT VII Messages de survie Les messages de survie sont des informations importantes qui peuvent diminuer l exposition aux risques dans des situations de catastrophe naturelle ou d origine humaine par exemple en apprenant ce qu il faut faire pendant un s isme ou en en sensibilisant la pr sence de mines et de restes explosifs de guerre Les messages de survie sont li s au contexte Par exemple les messages de survie qui conviennent apr s un tremblement de terre ne sont pas les m mes que ceux qui conviennent une zone de conflit Les messages de survie sont aussi en rapport avec la culture Un message n est pas transmis de la m me mani re en Colombie qu en Afghanistan Un environnement espace ami des enfants est Un catalyseur pour les enfants et les adultes et constitue un endroit id al pour partager des informations importantes qui sont pertinentes aux enfants aux adultes et d autres membres
178. leur pr sence par les l ves eux m mes sur le tableau au d but de chaque jour Les tableaux sont tr s utiles dans les exercices de suivi ou de contr le Cartes clair FIGURE 16 Cartes clair Les cartes clair sont de petites cartes sur lesquelles figurent une image ou un symbole En classe elles servent couramment enseigner la lecture On peut par exemple dessiner un l phant ou coller une image d l phant sur une carte et crire le mot l phant au dessous Les enfants sont incit s associer images et mots par des activit s et des jeux de regardez et dites et regardez et crivez Marionnettes doigts FIGURE 17 Marionnettes doigts Une marionnette doigt est plac e sur un ou deux doigts On bouge les doigts pour simuler les mouvements des marionnettes On peut utiliser les marionnettes doigts pour gayer les exercices de langage et cr er des histoires que les l ves peuvent partager avec le reste de la classe L enseignant peut les utiliser pour raconter des histoires ou pendant les activit s psychosociales FORMATION UNIT IV ACTIVIT V MESSAGE CL 1 Mat riel p dagogique d enseignement et d apprentissage L enseignement et l apprentissage bas s sur des projets font un large usage de mat riel d enseignement et d apprentissage Les panneaux pliants en zig zag les tableaux d affichage muraux et l affichage type corde linge sont tr s utiles l laboratio
179. li s la protection infantile et les emp cher L unit III du Programme de D veloppement de la petite enfance DPE et celle de l ducation primaire de base sont consacr es aux activit s de protection de l enfant FORMATION UNIT VII ACTIVIT IV MESSAGE CL 1 Activit s de protection infantile L ducation peut jouer un r le important dans la protection infantile en procurant un environnement protecteur et stimulant en communiquant d importants messages de survie et en appuyant l apprentissage d aptitudes la vie quotidienne qui peuvent aider aider les enfants se prot ger contre les pr judices Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 121 gt Au Z Lu l e Manuel ESU de l UNICEF EM Partagez si possible la version lectronique du manuel avec les stagiaires Des enseignants et ducateurs motiv s et imaginatifs peuvent trouver un moyen de se procurer les documents si par malchance ils n ont pas re u de document papier FORMATION tape 1 Microenseignement Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez aux stagiaires de choisir une activit parmi celles de l unit Activit s de Protection infantile du module qu ils sont en train de mettre en uvre S ils ne disposent pas encore du module imprimez quelques exemples d activit s r cr atives originales et expressives partir de votre version lectronique of the
180. limentaire de l ONU PAM pour fournir des vivres Une bonne nutrition contribue notablement la bonne sant de l enfant Vous trouverez ci dessous quelques directives pour de bonnes pratiques de nutrition L quipe Nutrition de l UNICEF et les partenaires d ex cution peuvent fournir des conseils ad quats sur la mani re de mettre en uvre des pratiques de bonne nutrition au sein de l E EAE ENCADR 45 Bonnes pratiques concernant la nutrition v Les enfants ont besoin de manger fr quemment Un jeune enfant a besoin de manger de trois cinq fois par jour v Les enfants handicap s peuvent n cessiter plus d aide et de temps pour s alimenter v Les enfants devraient pouvoir tre servis deux fois s ils le demandent v Les gar ons et les filles ont besoin de la m me quantit d aliments nutritifs v Pendant une maladie les enfants doivent continuer manger comme d habitude Apr s une maladie ils doivent faire un repas de plus par jour pendant au moins une semaine v L allaitement uniquement est le SEUL et le meilleur aliment dont un enfant ait besoin jusqu l ge de six mois v Ilest tr s important que les enfants consomment des aliments vari s en particulier des l gumes et des fruits pour disposer de tous les micronutriments n cessaires v La vermifugation intervalles r guliers des enfants pratique abordable et importante aide am liorer l absorption des micronutriments contenus dans les aliments
181. linge 66 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF Tableau poches EU est facile de Le tableau poches est fait en tissu de coton mesure environ 3 confectionner un tableau m tres de long and 1 5 m tre de large Il est quip de plusieurs poches sur place avec l aide d un permettant de ranger du mat riel p dagogique par exemple cartes clair jouets et mat riel de dessin FIGURE 14 Tableau poches 2 SL Z LL l Q Un grand nombre d entre nous qui ont t form s il y a longtemps ont de la difficult imaginer comment le tableau noir peut tre efficacement modifi et utilis par les enfants comme mat riel d apprentissage Professeur Karega Mutahi Secr taire permanent Ministre de l ducation du Kenya Tableau mural FIGURE 15 Tableau mural Communaut foresti re Tableau d valuation Mois de juin P pini re Plantation externe Synchronisa tion de groupe Exploitation Pr paration Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 67 Manuel ESU de l UNICEF J Un tableau mural est une grande feuille de papier ou de carton plane sur laquelle on enregistre et affiche des ensembles d information en rapport les uns avec les autres Une affiche murale est utile pour enregistrer l information comme la pr sence quotidienne des enfants L appel peut se faire de mani re ludique en faisant cocher
182. lle doivent tre r serv s uniquement cet effet et doivent tre soigneusement lav s tous les jours et s ch s au soleil v Toute surface sur laquelle la nourriture est servie doit tre nettoy e avant et apr s le repas de mani re ne pas attirer les mouches et accro tre ainsi le risque de contamination v Garder les aliments et l eau dans des r cipients couverts pour les prot ger des mouches et de la salet v Les eaux us es qui attirent mouches et moustiques doivent tre s ch es et limin es la brosse v L eau sale ne doit pas tre d vers e dans l vier de la cuisine ou dans les lieux o la nourriture est manipul e v Les poubelles doivent tre plac es dans des lieux pr vus cet effet l cart des enfants et vid es r guli rement e Promotion de bonnes pratiques concernant l assainissement Par assainissement on entend l limination convenable des d chets humains et la pr vention de la contamination des sources d eau salubre par les eaux us es De bonnes pratiques d assainissement jouent un r le primordial dans la pr vention d pid mies de maladies hydriques comme le chol ra ou la diarrh e En 2010 le Pakistan a subi de terribles inondations qui ont occasionn la destruction des installations d eau salubre et d assainissement de base Le bilan des d c s a doubl dans les six mois qui ont suivi en raison de la propagation rapide des maladies hydriques comme le chol ra et la diar
183. me officiel est lanc Des manuels scolaires sont distribu s Manuel ESU de l UNICEF e Types d ducation fournis par le programme non scolaire ESU Le programme d ducation non scolaire ESU de l UNICEF fournit diff rents types d ducation selon le contexte et les besoins sp cifiques ducation formelle ou enseignement scolaire d signe le syst me d ducation national d un pays ex cut et g r par le Minist re de l ducation et d autres autorit s du secteur ducation L ducation scolaire suppose l existence d un programme national et de manuels scolaires bas s sur ce programme Le Module V Math matiques niveau primaire et le Module VI Sciences niveau primaire sont destin s servir d appui compl mentaire aux programmes et aux manuels de r f rence existants L ducation non formelle ou enseignement non scolaire ENS cible des groupes d savantag s sp cifiques qui en raison des circonstances ont besoin de programmes d tudes personnalis s Les programmes d apprentissage de substitution PAS destin s aux r fugi s et aux personnes d plac es sont des exemples d ducation non scolaire Les programmes d ducation non formelle ne sont pas une alternative aux programmes formels Le Module III ducation pour le d veloppement de la petite enfance et le Module IV ducation primaire de base sont des programmes d ducation non formelle L ducation informelle est compl mentaire des programmes d enseignement s
184. ment La vuln rabilit conomique est li e la pauvret par exemple des personnes faible revenu vivent souvent dans des lieux hauts risques autour des villes car ils n ont pas les moyens de vivre dans des lieux plus s rs et plus on reux La vuln rabilit physique a trait la qualit et au type de mat riaux utilis s en construction Par exemple une maison en bois risque parfois moins de s effondrer pendant un s isme mais elle est probablement plus vuln rable en cas d incendie ou d ouragan Un b timent ancien mal entretenu a plus de chances de s effondrer qu un b timent plus r cent con u pour r sister aux tremblements de terre Le risque de survenue d une catastrophe d pend de l intensit du danger par exemple l intensit du s isme et de la vuln rabilit de la communaut touch e En 2010 Ha ti pays situ dans la mer des Cara bes sur l le d Hispaniola a t d vast e par un violent s isme qui a boulevers la vie d environ trois millions de personnes Beaucoup ont t tu es ou bless es et laiss es sans abri par le s isme L impact d vastateur du s isme sur la population a t partiellement occasionn par l ampleur la puissance du s isme laquelle s est ajout e la pr paration insuffisante de la population Les constructions n taient pas parasismiques la d forestation a contribu aux glissements de terrain et surtout la population locale n tait pas pr par e pour r pondre
185. mille 7 Chameaux Vaches A k Maison L enseignant explique la m thodologie Famille L apprenti labore le message La connaissance se construit par r procit TABLEAU 6 R percussions de la p dagogie ouverte sur l apprenant et l enseignant P dagogie participative ou ouverte Enseignant Apprenant e L enseignant favorise un environnement e L apprenant travaille en groupe et apprend de ses d apprentissage interactif qui inclut tous les camarades et en faisant apprenants e L enseignant stimule la pens e critique e _ L apprenant r fl chit sur le contenu e L enseignement utilise l art la musique le chant e _ L apprenant apprend travers diff rents moyens es comptines la danse le th tre etc pour comme l art la musique le th tre transmettre les messages e L enseignant reconna t et appr cie les apports des e _ L apprenant contribue la le on et propose apprenants l apprentissage e L enseignant pose des questions et r pond des e L apprenant pose des questions et r pond des questions questions e L enseignant value l apprenant dans sa totalit e _ L apprenant s exprime librement en utilisant diff rents moyens de communication 52 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF FORMATION UNIT IV ACTIVIT II MESSAGE CL 1 P dagogies L enseignement se fait par la communication et l interaction entr
186. n titre date acquisitions escompt es objectif activit s mat riel et temps attribu Utilisez EXEMPLE 4 comme r f rence Vous pouvez photocopier l exemple 5 ou le copier sur un tableau papier pour que tous les stagiaires puissant le voir Vous pouvez adapter l exemple votre contexte si besoin est tape 3 Demandez aux stagiaires de transformer la structure de le on pr par e au cours de la le on pr c dente en une pr paration de le on tape 4 Microenseignement Demandez l un des groupes de faire la le on au reste des stagiaires Pr voyez assez de temps pour qu un groupe fasse la le on et pour parler des r sultats tape 5 Terminez la le on en rappelant les points d apprentissage des MESSAGES CL S 1 et 2 ACTIVIT II Programme des activit s r cr atives e Principes de base objectifs et ges cibl s Le programme r cr atif de l UNICEF et le kit de fournitures sont utilis s au cours de la premi re phase de l intervention d urgence Il contient le mat riel et les directives destin es l animateur pour ex cuter les activit s de loisirs qui d marrent des rassemblements informels d enfants L objectif des activit s semi structur es est d attirer les enfants et les adolescents et de leur faire prendre part des jeux et des activit s sportives tout en commen ant les inscrire dans les activit s plus structur es de l environnent l espace ami des enfants Les activit s r cr atives
187. n Les activit s psychosociales sont des activit s r cr atives expressives et cr atives qui aident au processus de r tablissement et de gu rison des enfants qui ont v cu des v nements stressants et traumatisants Ces activit s peuvent tre ex cut es dans des Environnements Espaces amis des enfants ou des coles ou les deux Elles comportent des activit s r cr atives comme des jeux des activit s de jeu ou des sports et des activit s cr atives et expressives comme le dessin et les travaux manuels le th tre le chant la danse le dessin ou les contes Les activit s aident les enfants entrer en rapport construire Une communaut et partager en s curit exprimer et comprendre les v nements v cus Les objectifs des activit s psychosociales sont les suivants e Lib rer nergie et anxi t par le jeu physique des activit s et jeux expressifs e Donner aux enfants des opportunit s de parler de leur v cu de leurs pens es et de leurs motions en toute libert et s curit avec des camarades et des adultes e Procurer aux enfants s curit et stabilit concernant leur environnement leur corps et leurs relations Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 99 W Z 2 m pe m e Manuel ESU de l UNICEF PENSEZ Y Pouvez vous donner un exemple d activit psychoso ciale e Renforcer la r sistance et la prise en charge de soi par l iden
188. n de coins d apprentissage Ils permettent aussi de rendre l environnement physique plus efficace et interactif et contribuent rendre les espaces d apprentissage plus vivants et int ressants 68 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU est important de d finir clairement les r gles et d tablir des comportements positifs au d but de l atelier de jeu ou d apprentissage Manuel ESU de l UNICEF FORMATION tape 1 Pr sentez le sujet Dressez la liste du mat riel p dagogique d crit dans Activit V sur le tableau papier 1 panneau pliant en zig zag 2 panneau d affichage mural 3 tableau de feutre 4 Affichage type corde linge 5 Panneau poches 6 Cartes clair and 7 Marionnettes doigts tape 2 Demandez aux stagiaires s ils connaissent ces articles Si c est le cas demandez leur de les d crire Sinon expliquez leur quoi ils ressemblent quoi ils servent et dessinez les aussi Utilisez les descriptions et les illustrations de l Activit IV comme r f rence Vous pouvez faire circuler votre exemplaire du Module parmi les stagiaires pour qu ils voient les illustrations tape 3 Demandez aux stagiaires s ils connaissent d autres outils p dagogiques qui peuvent tre utiles Ajoutez les articles la liste Q Auriez vous connaissance d autres outils p dagogiques qu il est possible d laborer tape 4 Travail de groupe Divisez les stagiaires en huit grou
189. n permanence prot g s et en s curit enseignant doit cr er un environnement d apprentissage o tout le personnel prend v ritablement l int r t des enfants c ur enseignant doit cr er un environnement qui inclut tous les enfants quelles que soient leurs capacit s leur sexe eur appartenance sociale religieuse ou culturelle enseignant doit cr er un environnement d apprentissage qui favorise la bonne sant de tous les enfants et les enseignant doit cr er un environnement d apprentissage auquel participent activement la communaut locale FORMATION UNIT IV ACTIVIT I MESSAGE CL 1 Principaux domaines d influence des enseignants et des ducateurs dans la fourniture d une ducation de qualit Les ducateurs et les enseignants jouent un r le central dans la mise en uvre d une ducation de qualit en situation d urgence 1 en faisant de leur mieux pour soutenir les besoins psychologiques et les besoins d apprentissage des enfants dont ils s occupent en faisant preuve de conscience professionnelle et en connaissant le programme en pr parant r guli rement leurs le ons et en utilisant des r f rences culturelles adapt es au contexte en veillant ce que les espaces environnements amis des enfants cr s demeurent propres ne pr sentent pas de dangers et prot gent les enfants en permanence 4 En cr ant un climat d apprentissage positif dans lequel les enfants se sentent libres d
190. n sentiment de retour la normale On peut tablir un sentiment de normalit par la mise en uvre d habitudes et de rites anciens ou nouveaux Un enfant retrouve un sentiment de ma trise lorsqu il sait de quoi sera faite sa journ e lorsqu il suit des habitudes quotidiennes ou hebdomadaires observe des rites culturels communautaires ou familiaux et a des rapports de confiance r guliers avec des camarades et des adultes commence gr ce ces pratiques ressentir s curit et stabilit dans son corps son esprit son environnement sa communaut et ses relations La raison d tre de l aide psychosociale en situation d urgence est pr cis ment la s curit et la stabilit Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 101 gt W Z 2 m p m e Manuel ESU de l UNICEF FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires le sens du mot psychosocial Q Connaissez vous le sens du mot psychosocial Pouvez vous donner un exemple crivez sur le tableau papier les mots cl s des r ponses des stagiaires tape 2 Expliquez que le mot psychosocial a trait au bien tre psychologique et social desenfants llatraitaux besoins de d veloppement des enfants et leur sant psychosociale Voir le TABLEAU 3 Domaines de d veloppement de l enfant et TABLEAU 1 Facteurs qui contribuent au bien tre de l enfant pour r f rence tape 3 Pr sentez l appui psychosoc
191. ne le on 75 valuation d Une eGON ainiai a aaa nea aia raa aaa aaee ae a Teea a ea iaaa a aeara ia 78 Sommaire des activit s r cr atives du MODULE 11 80 Sommaire du MODULE III Programme de d veloppement de la petite enfance DPE 81 Sommaire du Programme d ducation de base du MODULE IV 83 Sommaire du Programme de math matiques niveau primaire du MODULE V 84 Sommaire du programme de sciences niveau primaire MODULE V1 85 R duction du risque de catastrophe RRC ui 89 Apprendre vivre ensemble tre faire et savoir 92 Comment rep rer les aptitudes la vie quotidienne ssssssssssrriiiiiniesnrersririrriirrerseere 93 Pour appuyer une culture de paix iii 95 Impliquer les parents et ou les tuteurs dans les activit s psychosociales 98 Appui psychosocial dans un environnement espace ami des enfants 101 Choses faire et ne pas faire par un ducateur et un enseignant l appui psychosocial 106 Conseils pour les enseignants et les ducateurs travaillant en situation d urgence 108 LIRE EG ESA TE anna aeai nen h n a ERREA an 111 Article 19 de la Convention relative aux droits de l enfant de l ONU 115 D finition de maltraitance infantile sssrinin niesi aiia kenaii Ea 115 6 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction TABLE DE MATI RES MI IBICIR Guide de Formation ENCADR 36 ENCADR 37 ENCADR 38 ENCADR 3
192. nelle dans l E EAE contribue emp cher des flamb es de maladies parmi les enfants Vous trouverez ci dessous quelques bonnes pratiques concernant l hygi ne et l assainissement Adaptez ces principes au contexte local ENCADR 41 Bonnes pratiques d hygi ne personnelle v I faut apprendre aux enfants se laver r guli rement les mains et le visage au savon ou aux cendres surtout avant de manger et apr s tre all s aux toilettes v Il fait inculquer aux enfants de ne pas se mettre les mains dans la bouche ou de ne pas manger des aliments ou boire de l eau souill s de terre v Les ongles des enfants doivent tre coup s courts pour que la salet ne s accumule pas dessous v Il faut laver r guli rement les cheveux des enfants au savon ou la cendre pour emp cher les infestations de poux et les infections du cuir chevelu v Les parents et les personnes qui s occupent des enfants doivent apprendre la propret aux enfants et liminer correctement les selles des enfants pour diminuer le risque de contamination v Apprendre aux enfants se brosser r guli rement les dents v Encourager les enfants garder leurs v tements propres Le port d une bavette et d un tablier pour prot ger les v tements lorsqu un enfant mange et joue est une bonne pratique v Les parents et les tuteurs doivent tre incit s laver les v tements des enfants au savon r guli rement et si possible les repasser car cela em
193. nent FIGURE 6 P dagogie ferm e Dans le style de p dagogie ferm e l apprenant n est consid r que comme le destinataire du message L apprenti r p te le message L enseignant fait part du message p z ZN W e maison fan pS maison QI ft Le m me message est r p t sans changement 50 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF TABLEAU 5 R percussions de la p dagogie ferm e sur l apprenant et l enseignant Enseignant a classe P dagogie non participative ou ferm e Apprenant L enseignant dirige le processus d apprentissage L apprenant a moins de chances de faire usage de pens e critique et d apprentissage autod termin L enseignant part du principe que tous les l ves L apprenant trouve souvent l environnement ferm peu ont les m mes capacit s et la m me motivation stimulant et ennuyeux car il n incite pas un apprentissage en profondeur par diff rentes m thodes L enseignant value uniquement l apprenant sur e l apprenant ne r agit qu des appels des ordres sa capacit de r pondre des appels des ordres pr visibles et pr d termin s messages pr visibles et pr d termin s L enseignant met l accent sur l apprentissage e L apprenant n apporte rien la le on standardis L enseignant cr e un environnement e l apprenant a souvent peur d enfreindre les r gles et se d apprentissage ferm r gi par des
194. nfants par toute la classe et de temps autre par une seul enfant Les id es de projets doivent venir des enfants qui doivent prendre l initiative du processus d apprentissage avec l appui de l enseignant Les l ves posent les questions importantes auxquelles il faudra r pondre travers le projet de recherche Un projet peut durer plusieurs semaines et captiver l int r t des apprenants et des enseignants Le r le de l enseignant est de juger de la pertinence du projet et de guider les l ves dans son laboration FORMATION tape 1 Introduisez le sujet et expliquez le MESSAGE CL 1 Utilisez le projet poux et le TABLEAU 7 comme r f rence tape 2 laborez un projet Demandez chaque groupe de s lectionner un sujet Q Quel sujet voulez vous explorer et pourquoi Le sujet peut avoir un rapport avec les stagiaires ou la recherche peut porter sur un th me g n ral comme moi et ma famille l histoire de ma communaut les f tes culturelles et ma communaut etc Pour plus de d tails consultez le Module IV du manuel ESU de l UNICEF tape 3 Planifiez le projet Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 57 Manuel ESU de l UNICEF amp PENSEZ Y Existe t il d autres mani res de communiquer dans votre contexte Q Quelles activit s puis je mettre en uvre pour laborer le projet Incitez les stagiaires proposer leurs propres id es et leurs suggestions Reportez vous
195. nfants qui ne sont pas scolaris s en sensibilisant davantage et en faisant de la place dans l E EAE pour leur inclusion et leur participation active Utilisez l ENCADR 13 comme r f rence Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 43 Manuel ESU de l UNICEF X FORMATION tape 1 Utilisez la FIGURE 4 Carte manquante ci dessous Vous pouvez soit imprimer un exemplaire de la FIGURE 4 par groupe de travail ou la dessiner sur le tableau papier et demander aux stagiaires de la copier dans leur cahier tape 2 Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes Demandez chaque groupe de compl ter la carte manquante dans la FIGURE 4 tape 3 Comparez et d battez de la carte manquante de chaque groupe tape 4 Utilisez les points sur lesquels a port la discussion pour laborer un plan d action sur la mani re de mettre en uvre l ducation inclusive dans l E EAE dans votre contexte Voir EXEMPLE 2 Plan d action FIGURE 4 La carte manquante FILLES D crivez les filles de votre communaut ne pouvant pas aller l cole Qu ont elles manqu par le fait de ne pas avoir t l cole Comment seraient elles diff rentes si elles avaient t l cole 44 Kits d ducation de l UNICEF GAR ONS Pourquoi ne D crivez les Pourquoi ne peuvent elles pas gar ons de votre peuvent ils pas venir l cole communaut ne venir l cole pouvant pas aller l cole Que po
196. nna tre eux m mes et conna tre leur communaut et leur culture Par exemple les enfants apprennent ce qu ils aiment faire et les personnes avec qui ils aiment passer du temps Selon leur ge les enfants utilisent diff rentes formes d imagination dans le jeu Par exemple un jeune enfant peut faire semblant de se coiffer avec un crayon faire semblant de boire du lait m me si la tasse est vide ou m me faire faire d une chaise une voiture L imagination joue un r le tr s importante dans le jeu car elle aide d velopper la pens e abstraite ce qui signifie qu un enfant peut avoir dans l esprit des objets qui ne sont pas pr sents dans la r alit Les enfants utilisent aussi naturellement le dessin et le jeu pour exprimer un v cu douloureux effrayant et triste Les exp riences traumatiques et stressantes sont souvent difficiles relater par le langage et diff rentes formes de jeu peuvent fournir des mani res non verbales d exprimer ce que l on a v cu ou ce dont on a t t moin Les enfants peuvent raconteur leurs histoires par le dessin et le jeu et partager ainsi les difficult s et les joies qu ils ont connues dans la vie Les activit s de jeu psychosociales peuvent aussi servir inciter les enfants d couvrir leur force eux ou celle de la communaut et leur r sistance ou r silience en tant que survivants d v nements traumatisants et stressants Les enseignants et les ducateurs doivent comprendre l impor
197. nois dit Si je l entends je l oublie si je le vois je m en souviens si je le fais je le sais Un vieux dicton chinois dit Tu peux facilement faire un silo grain partir d une t le galvanis e Ay Tb SI JE L ENTENDS JE L OUBLIE 7 LA L fr Tu peux le faire comme a a Q LA A 4 SI JE LE VOIS JE M EN SOUVIENS PT AA 4 fi LE k Maintenant tu peux le souder ici a l R T SI JE LE FAIS JE LE SAIS R Ne ot a LD L apprentissage se fait l int rieur et l ext rieur de la salle de classe Nos rapports avec l environnement dans lequel nous vivons sont sources de connaissances et de comp tences importantes pour notre survie Par exemple un enfant qui vit dans une r gion rurale sans acc s direct l eau sait probablement trouver la source d eau la plus proche Un enfant qui vit dans une grande ville sait circuler dans la ville l aide des transports locaux De nombreuses th ories sur les processus d apprentissage sont avanc es par les diverses coles de pens e La th orie des intelligences multiples est pr sent e ici comme r f rence pour faire comprendre l importance d utiliser diff rents langages dans l enseignement Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 59 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF e Th orie des intelligences multiples La th orie d apprentissage dite des intelligences m
198. ns ducation du Programme de l UNICEF de New York et Gen ve et de la Division des approvisionnements de Copenhague Ce document est le fruit d un processus de consultation dirig par un consultant guid par un groupe de r f rence compos de membres du personnel des bureaux de pays des bureaux r gionaux et des si ges de l UNICEF Il a galement t revu de mani re ind pendante diff rents stades par d autres membres du personnel de l UNICEF Un grand merci tous ceux qui ont appuy ce projet Gestionnaires de projet Mme Pilar Aguilar Conseill re en chef en ducation UNICEF Gen ve et M Chris Cormency Chef de la section eau assainissement et ducation WSEC Division des approvisionnements de l UNICEF de Copenhague Auteur Mme Miresi Busana Edit produit et distribu par la Division des approvisionnements de WSEC de l UNICEF Copenhague Premi re dition 2013 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction iii Manuel ESU de l UNICEF TERMINOLOGIE DE BASE D finition du mot enfant Dans ce manuel ESU de l UNICEF le terme enfant enfants d signe tous les enfants et les jeunes de la naissance l ge de 18 ans conform ment la Convention des Nations Unies sur les Droits de l Enfant Si les enfants d une tranche d ge particuli re sont vis s cela est indiqu dans le texte Tranches d ges est important de souligner que les tranches d ge peuvent varier suivant le contexte et la culture
199. ns d enfants touch s par des conflits et des catastrophes naturelles Ces initiatives ont t mises en uvre avec grand succ s dans plus de 55 pays entre 1994 et 2012 notamment dans les pays suivants Afghanistan C te Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction vii Manuel ESU de l UNICEF d Ivoire Ha ti Liban TOP Sud Soudan et Ouganda Les Initiatives Retour l cole sont caract ris es par 1 L tablissement de solides cibles concernant le nombre d enfants devant retourner une forme d ducation aussi rapidement que possible apr s le d but de la situation d urgence 2 une rapide distribution de mat riel ducatif sous forme de kits ainsi que de mat riel d enseignement et d apprentissage pour aider la reprise de l ducation 3 l tablissement d une forme d infrastructure d apprentissage provisoire selon les besoins conjugu e avec la remise en tat rapide des coles endommag es et 4 un plaidoyer intensif des efforts de communication et de mobilisation sociale visant mobiliser les gouvernements les communaut s les donateurs et les organisations partenaires Le pr sent Manuel ducation en situation d urgence et de crise de l UNICEF vise apporter une formation et des directives p dagogiques concernant le mat riel pr emball ou les kits Il vise renforcer l impact de l UNICEF de la premi re intervention initiale limit e la fourniture de mat riel p dagogique une action favorisa
200. nt s une quipe de sp cialistes de l ducation conduite par le Minist re de l ducation ou d autres autorit s scolaires L quipe de sp cialistes de l ducation sera compos e de conseillers en ducation d un ou plusieurs experts d ducation pour tous d inspecteurs de directeurs d coles de directeurs des programmes de charg s de projets et de personnel du service d ducation de base L objectif de l expos est d obtenir l acceptation du programme et des kits d ducation par le minist re de l ducation et d autres autorit s scolaires Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 11 Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT III Education enracin e dans le concept d galit hommes femmes Les formateurs doivent favoriser la cr ation d environnements d apprentissage fond s sur l galit des sexes L ENCADR 3 ci dessous donne une description g n rale d ducation enracin e dans le concept d galit des sexes ENCADR 3 ducation enracin e dans le concept d galit hommes femmes Qu est ce qu une ducation enracin e dans le concept d galit hommes femmes e Elle favorise l quit et l galit entre les filles et les gar ons dans les coles e Elle r pond aux besoins des filles en particulier et ceux d autres enfants vuln rables e Elle garantit des locaux un programme et des m thodes d enseignement et d apprentissage conviviaux pour les filles e Elle
201. nt ils font face leur stress ou le g rent Donnez leur 10 minutes pour cette discussion Q Vous est il arriv de constater un comportement inhabituel chez vous ou d autres coll gues par exemple cris sur les enfants fr quentes absences utilisation de ch timents corporels ou grande exigence envers les enfants etc Que ressentiez vous Donnez un exemple tape 5 Discussion avec l ensemble des stagiaires Q Quelles sont les causes de stress les plus courantes chez les enseignants tape 6 Discussion avec l ensemble des stagiaires Q Que devez vous faire si l un de vos coll gues a un comportement inhabituel tape 7 Utilisez ces points de discussion avec les enseignants et mettez sur pied une strat gie susceptible d aider les enseignants et les ducateurs lorsqu ils prouvent des difficult s dans leur r le d enseignant ou d ducateur ACTIVIT V Activit s psychosociales destin es aux enseignants et aux ducateurs Les activit s psychosociales suivantes destin es aux enseignants et aux ducateurs visent donner aux stagiaires une occasion de conna tre les effets d une activit psychosociale ainsi que de mieux comprendre ce qu est l appui psychosocial Des activit s similaires seront mises en uvre avec les enfants Il est important que les stagiaires forment un cercle o r gnent la confiance et le non jugement VOTRE R LE est d animer les activit s et de donner aux stagiaires du temps et de
202. nt l apprentissage la croissance et le d veloppement Avec le Manuel les kits d ducation et une formation convenable des enseignants il sera possible d largir l utilit des divers kits ce qui am liorera la qualit de l intervention ducative initiale des initiatives de Retour l cole 2 Objectif du manuel ducation en situation d urgence et de crise de l UNICEF ESU L objectif du manuel ESU de l UNICEF est double a Donner des directives p dagogiques et un mode d emploi sur l utilisation du mat riel p dagogique contenu dans les kits pour enseignants ducateurs et animateurs travaillant dans des contextes d urgence Une copie imprim e de chaque programme est jointe au kit correspondant b Donner des directives de formation aux formateurs prenant part l intervention d urgence Le manuel ESU complet de l UNICEF est t l chargeable par le site de l UNICEF 3 Vue d ensemble du manuel Education dans les situations d urgence de l UNICEF ESU ENCADR 1 Vue d ensemble du manuel ESU de l UNICEF MODULE PROGRAMME KIT GROUPE S CIBL Manuel d instruction Aucun kit sp cifique Formateurs Manuel pour le kit mat riel de Kit r cr atif Animateurs recr ation Manuel d activit pour le Kit de d veloppement de la ducateurs d veloppement de la petite petite enfance DPE enfance Module IV Manuel du kit scolaire Kit l cole en bo te EeB Enseignants Module V Manuel du kit Math matique Kit de math matiques
203. nt li es l tablissement de bonnes habitudes et l tablissement d une bonne communication parmi les parties prenantes La protection efficace de l enfant ne peut tre mise en uvre que comme un effort collectif de toutes les parties prenantes int ress es dans la protection des enfants comme les parents les tuteurs les membres de la famille les ducateurs Les enseignants les membres de la communaut les organisations nationales et internationales les autorit s nationales et internationales et les enfants eux m mes Vous trouverez ci dessous quelques directives qui peuvent aider am liorer les pratiques de protection de l enfant au sein de l environnement l espace ami des enfants et ou l cole ENCADR 36 Bonnes pratiques concernant la protection de l enfant e L E EAE doit tre protecteur propre s r et inclusif de tous les enfants e De bonnes pratiques de protection doivent tre labor es avec les enfants Par exemple on peut faire concevoir par les enfants une affiche r capitulant les comportements non accept s dans l E EAE et l afficher dans la classe e Les activit s doivent r pondre aux besoins de tous les enfants Des enfants occup s sont plus faciles g rer e AUCUNE forme de ch timent corporel ou affectif ne doit tre exerc e ou tol r e e La discipline positive doit tre mise en uvre e Une atmosph re de collaboration et d appui doit tre tablie l E EAE par la pr ve
204. nterpr ter traduire d crire reconna tre expliquer exprimer r viser le contenu de la le on Appliquer l issue de la le on les l ves devraient pouvoir utiliser d montrer mettre en sc ne pratiquer illustrer et exploiter le contenu de la le on Analyser l issue de la le on les apprenants devraient pouvoir distinguer diff rencier tester comparer mettre en contact critiquer discuter inspecter d battre examiner exp rimenter et calculer le contenu de la le on Synth tiser la fin de la le on les apprenants devraient pouvoir planifier proposer concevoir cr er construire r unir organiser structurer et diriger le contenu de la le on valuer l issue de la le on les apprenants devraient pouvoir classer estimer donner une valeur et qualifier le contenu de la le on gt Lui Z 2 m J 5 m e Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 77 Manuel ESU de l UNICEF o eo ENCADR 19 valuation d une le on L enseignant doit toujours r fl chir ces questions la fin de chaque le on v Est ce que tous les l ves ont appris ce que je voulais qu ils apprennent Pourquoi oui pourquoi non v Quia eu des difficult s apprendre le contenu de la le on Pourquoi v Qu est ce qui a plu aux l ves Qu est ce qui les a rebut s Session de passage en revue FORMATION UNIT V ACTIVIT I MESSAGE CL 1 Structure d une le
205. ntion des conflits et la promotion de la compr hension mutuelle entre les enfants et toutes les personnes travaillant l E EAE e faut tablir un coordinateur auquel les probl mes confidentiels peuvent tre communiqu s ainsi qu un bon syst me d orientation e Ne jamais laisser des enfants sans surveillance e La garde des enfants doit tre confi e plus d un adulte et si possible des adultes des deux sexes e Les adultes et les enfants doivent tre au courant des pratiques de protection de l enfant de l E EAE et incit s mettre en cause et signaler toute conduite inconvenante e Les enfants doivent tre incit s signaler les incidents et comportements anormaux e Les enseignants et les ducateurs doivent couter attentivement les enfants e Tout soup on all gation ou cas de violence doit tre imm diatement signal e Aucun soldat et aucune arme ne doit p n trer aucun moment dans les locaux de l E EAE Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 117 W Z D m 2 m e Manuel ESU de l UNICEF EU Le suivi et la communication de pr sence irr guli re de r sultats inhabituels de signes de maltraitance physique et de n gligence des enfants est l activit la plus efficace que l enseignant et l ducateur puisse mettre en uvre pour am liorer la protection de l enfant EU Souvenez vous que la violence l encontre d un enfant est sou
206. nus l cart de e feux po les fours casseroles aliments chauds eau bouillante vapeur graisses chaudes qui peuvent occasionner des vapeurs toxiques ou br ler les enfants en cas de renversement accidentel e outils tranchants comme ciseaux couteaux verre cass susceptibles d occasionner des coupures e fen tres tables et escaliers desquels ils peuvent tomber e objets comme de petites pi ces de jouets pi ces de monnaie boutons sacs plastique ou noix avec lesquels ils peuvent s trangler ou s touffer e liquides dangereux comme paraffine insecticide eau de javel et d tergents susceptibles d occasionner un empoisonnement e appareils ou fils lectriques susceptibles d occasionner des secousses lectriques FORMATION UNIT VIII ACTIVIT I MESSAGE CL 1 Mise en place d environnements physiques en fonction du groupe d ge L objectif de l tablissement d environnements physiques en fonction de l ge des enfants est de fournir un environnement d apprentissage incitant l apprentissage qui soit s r ne pr sente pas de dangers et favorise la bonne sant des enfants Les besoins des enfants diff rent selon les ges et l environnement physique doit r pondre ces besoins Un environnement d apprentissage bien con u quivaut disposer d un enseignant ou d un ducateur suppl mentaire car il procure de nombreuses opportunit s d auto apprentissage Les coins d apprentissage sont un exemple prat
207. oi en tant qu enseignant ou qu ducateur et les moyens de le faire 5 Se lancer dans l utilisation des activit s psychosociales EU Les animateurs n ex cutent pas d activit s psy chosociales dans le Module ll Cependant il est important de mettre en uvre les activit s de lActivit Cinq Coups de main et Arbre de vie avec les animateurs qui ont t galement touch s par la situation d urgence L APPRENTISSAGE Le bien tre psychologique concerne les sentiments les pens es et les perceptions de l enfant ainsi que ses relations et rapports positifs avec les personnes au sein de la famille de l cole ou de la communaut Ces rapports fournissent un appui et ils aident l enfant se sentir en s curit en bonne sant prot g respect entendu et heureux Dans une situation d urgence et de conflit l appui psychosocial aide les enfants s adapter aux changements intervenus dans leur vie Cela peut aider reconstruire leur confiance leur sentiment d appartenance leur estime de soi et leur espoir concernant l avenir Parmi les activit s psychosociales nous citerons le dessin le jeu les sports les jeux dramatiques les discussions et la danse adapt s la culture qui facilitent le processus de r tablissement et de gu rison Les activit s non verbales comme le dessin et la danse sont importantes du fait que certains enfants peuvent prouver de la difficult communiquer compl tement leur stress
208. on Une le on comporte g n ralement cinq parties 1 introduction de la le on 2 Explication du contenu 3 application du contenu 4 Passage en revue de la le on et 5 conclusion de la le on Utilisez l EXEMPLE 3 Structure de la le on comme r f rence FORMATION tape 1 Travail en groupe Formez des groupes de de 4 5 stagiaires tape 2 Expliquez les cinq parties d une le on et crivez les sur le tableau papier Assurez vous que les stagiaires les voient clairement Utilisez l EXEMPLE 3 comme r f rence tape 3 Demandez aux stagiaires de choisir une le on du programme S ils ne disposent pas d un exemplaire du module qu ils vont mettre en uvre faites le nombre de photocopies voulues partir de votre exemplaire Utilisez le Module II le Module Ill le Module IV le Module V et le Module VI du Manuel ESU de l UNICEF selon les groupes de stagiaires cibl s tape 4 Demandez chaque groupe de diviser la le on en cinq parties principales et donnez des exemples des activit s qu ils vont mettre en uvre dans chaque section tape 5 Demandez un groupe de pr senter son travail au reste des stagiaires D battez de ce travail Q Est ce que les parties de la le on sont convenablement quilibr es en ce qui concerne les dur es et le contenu Les apprenants ont ils assez de temps pour r aliser les activit s Les r sultats escompt s de l apprentissage sont ils clairement formul s Correspondent
209. on en retour au message de l enseignant qui cr e le processus d apprentissage L enseignement et l apprentissage repose sur un change continuel entre enseignants et apprenants Le savoir s labore par la r ciprocit FIGURE 5 Exp diteur message destinataire R ciprocit Message Destinataire ou e vue toucher odorat go t Les cinq sens Plusieurs facteurs influent sur le style d enseignement des enseignants Le style d enseignement d un animateur d un ducateur et d un enseignant est fa onn par la formation re ue sa personnalit la mati re enseign e les ressources disponibles l effectif de la classe et l ge des l ves sa culture son v cu comme apprenant ses valeurs morales etc Plusieurs th ories concernant les m thodes d enseignement ont t labor es au fil des si cles et partir des diff rents points de vue diff rents de scientifiques et de philosophes De nouvelles m thodes d enseignement voient constamment le jour particuli rement depuis l apparition des technologies de l information num riques comme Internet le t l phone mobile et l ordinateur portable et les d couvertes de la neuroscience la science qui tudie le fonctionnement du cerveau humain Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 49 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF Le manuel ESU de l UNICEF privil gie les p dagogies participatives ouvertes Les desc
210. on et ne menez pas une valuation uniquement pour faire plaisir aux donateurs Ne poursuivez pas l E EAE sans une viabilit convenable et ne laissez pas un E EAE faire concurrence aux coles R f rence Directives de l IN E pour les Espaces amis des enfants en situation d urgence version d essai sur le terrain 2011 40 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF FORMATION UNIT III ACTIVIT IlI MESSAGE CL 1 Comment faire participer la communaut et les familles l E EAE Ilestimportant de tenir au courant de ce qui se passe dansl environnement l espace ami des enfants toutes les parties prenantes les parents les tuteurs les familles les enfants les autorit s locales responsables de l ducation les guides d opinion religieux et la communaut locale dans son ensemble pour en obtenir l appui Utilisez la liste r capitulative 1 Comment impliquer les b n voles de la communaut dans l E EAE comme r f rence Jae FORMATION tape 1 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez chaque groupe d identifier trois activit s qu ils peuvent mettre en uvre dans l E EAE de mani re faire participer la communaut Q Quelles activit s pouvez vous mettre en uvre dans le E EAE pour impliquer la communaut Donnez trois exemples tape 3 D battez des exemples en s ance pl ni re D terminez les exemples r
211. oyez un titre de le on par exemple une personne importante de notre communaut ou des angles g om triques int ressants Captez l attention des l ves et suscitez la motivation et le d sir d apprendre au d but de la le on Vous pouvez chanter une chanson ou inventer une comptine qui souligne le sujet ce qui constitue un bon chauffement au d but de la le on Dressez la liste de ce que doit faire chaque groupe et de ce que l on attend d eux pendant la le on Veillez ne pas consacrer trop de temps l introduction qui ne doit pas durer plus de dix 10 minutes 2 Explication du contenu DUR E 20 min Le contenu est tout ce que les l ves vont apprendre pendant la le on Lors de la pr paration de la le on il faut indiquer les r sultats escompt s de la le on Utilisez les comme guide de pr sentation du contenu Il est conseill de ne pas chercher apporter trop d information dans les le ons Il suffit de deux ou trois acquisitions pour chaque le on 3 Application du contenu DUR E selon les activit s C est la partie active de la le on le c ur et donc la partie la plus longue Les activit s concernant le projet et le travail de groupe ont lieu ce moment l Chaque groupe travaillant un projet doit savoir ce qu il va faire et l objectif de ses activit s par exemple cr er un graphique qui repr sente des fractions ou r diger un sc nario d interview visant en apprendre plus sur une p
212. p che la contamination par les parasites petits animaux qui peuvent tre nuisibles pour les humains par la peau v Il faut encourager les parents et les tuteurs baigner r guli rement les enfants l eau propre et au savon W Z ui m e Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 133 Manuel ESU de l UNICEF Il peut tre difficile de pr ner les pratiques de bonne hygi ne personnelle en situation d urgence Toutefois il est utile de savoir que m me en l absence de ressources de simples habitudes comme laver r guli rement les mains d un enfant avant les repas et bien d autres fois est le moyen le plus efficace de diminuer le risque d attraper la diarrh e FIGURE 24 Enfants se lavant les mains VOTRE R LE consiste sensibiliser l importance de bonnes pratiques d hygi ne personnelle et inciter les enseignants et les ducateurs les mettre en uvre dans l E EA Demandez un expert de WASH ou un travailleur de la sant de vous aider tablir de bonnes pratiques d hygi ne personnelle adapt es au contexte e Promotion de bonnes pratiques concernant l hygi ne alimentaire Tr s souvent au cours d une urgence l environnement espace ami des enfants est pourvu d une aire d alimentation L aire d alimentation est g n ralement appuy e par le programme alimentaire mondial PAM ou dans certains cas elle est appuy e parles efforts conjoints de partenariat
213. pas ce que disent les enfants lorsqu ils partagent leur v cu Ne prodiguez pas d appui psychologique sp cialis aux enfants SEULS des professionnels certifi s et exp riment s peuvent le faire Ne n gligez pas vos propres besoins de vous sentir en s r et confiant o e s curit et paul e FORMATION UNIT IV ACTIVIT III MESSAGE CLE 1 M canismes d orientation Bien qu il soit normal de r agir des v nements stressants une minorit d enfants risque d avoir de la difficult faire face et rebondir apr s avoir v cu une situation d urgence Les enfants tr s vuln rables ont besoin de l appui d un th rapeute qualifi pour se remettre FORMATION tape 1 Remue m ninges Discussion avec les stagiaires Q Pourquoi est il important d adresser les cas des th rapeutes qualifi s Qui sont les th rapeutes qualifi s dans votre contexte Comment pouvons nous instaurer un syst me d orientation dans notre E EAE tape 2 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes Demandez chaque groupe de faire une liste de toutes les mesures prendre si les membres pensent qu un enfant a besoin d un th rapeute sp cialis tape 3 Demandez chaque groupe de partager sa liste avec l ensemble des stagiaires Lancez une discussion avec les stagiaires sur les choses faire et ne pas faire en mati re d appui psychologique Utilisez l ENCADA 31 Choses faire et
214. pement de la petite enfance DPE iii 124 s Entants d age SCOlAIF LS Mb teens rti rene tete E tensions ent nn tte der Renan tien anne 125 LEA T0 OS ETES TT RE E r E A A EAT 128 e S curit et environnement physique iii 129 ACTIVIT II Sant et VIH SIDA en situation d urgence s ssieiisieiisiieiieiieiieiiriiiiiririireireirernirnirn 130 ACTIVIT III Eau assainissement et hygi ne WASH en situation d urgence 132 e Promotion de bonnes pratiques d hygi ne personnelle s sssssississeseseeestriitrinntrerteritritrrrnrnnnreeet 133 e Promotion de bonnes pratiques concernant l hygi ne alimentaire 134 e Promotion de bonnes pratiques concernant l assainissement 135 e Promotion de bonnes pratiques concernant la salubrit de l eau 136 ACTIVIT IV Nutrition en situation d urgence ssctusvireteienemtcnindaransneenentetinencetedttes 140 4 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction TABLE DE MATI RES MI IBICIR Guide de Formation TABLE D EXEMPLES EXEMPLE 1 Programme de formation pour animateurs ducateurs et enseignants 21 EXEMPLE 2 Plan d a tions s eee a aE enr aa RAE Ea crane EE 41 EXEMPLES Structure d une leconisssssi inner EE E E ETEE 76 EXEMPLE 4 Pr paration d une le on seine 76 TABLE DES FIGURES FIGURE 1 Quelques caract ristiques d un enfant en bonne sant 29 FIGURE 2 Les stades de d veloppement de l enfant 32 FIGURE 3 Un environnement Espace ami des enfants
215. pes selon le nombre d articles tape 5 Attribuez un outil p dagogique par groupe er demandez aux stagiaires de donner trois exemples de la mani re dont on peut les utiliser pendant l ex cution des activit s tape 6 Ensemble des stagiaires Discutez avec les stagiaires des exemples donn s Q Avez vous d j utilis du mat riel p dagogique Vous a t il t utile tape 7 Demandez aux stagiaires s ils ont d autres questions Soulignez trois r sultats de l apprentissage Mettez fin la session ACTIVIT V Bonnes pratiques concernant la gestion de la classe La gestion d effectifs nombreux d enfants est parfois tr s difficile voire crasante Les animateurs ducateurs et enseignants sont tr s vuln rables au stress et la fatigue surtout en situation d urgence Les quelques conseils figurant ci dessous peuvent aider tablir une discipline positive e Conseils sur la discipline positive La discipline positive peut aider les animateurs ducateurs enseignants et enfants travailler ensemble L objectif de la discipline positive est d enseigner aux enfants l autodiscipline le respect des autres et du lieu d apprentissage de mani re tablir une atmosph re de respect et de collaboration Rien ne vaut une m thode participative pour tablir des r gles fondamentales les enfants animateurs ducateurs enseignants et b n voles doivent tablir ensemble les r gles fondamentales lls doivent au
216. pour le Enseignants primaire KMP Module VI Manuel du kit Scientifique Kit de sciences pour le primaire Enseignants KSP viii Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF 4 Cat gories cibl es par le manuel ducation en situation d urgence ESU de l UNICEF Le manuel ESU de l UNICEF cible trois cat gories de personnes a Les acteurs qui interviennent dans la pr paration et la coordination des interventions ducatives dans les situations d urgence C est eux qu incombe la responsabilit d acheter le mat riel p dagogique d identifier et d installer les espaces d apprentissage ainsi que celle d assurer la formation des formateurs et des enseignants des ducateurs et des animateurs en fonction des besoins et des priorit s existant dans un contexte donn Il s agit du personnel du si ge des bureaux r gionaux et ou pays de l UNICEF et des coordinateurs et repr sentants du minist re de l ducation ou d autres autorit s du secteur de l ducation participant la pr paration et la coordination des interventions ducatives dans les situations d urgence Il peut s agir de membres du personnel des Partenaires d ex cution PE comme les organisations non gouvernementales internationale ONGI et d associations locales et ou de praticiens b Les formateurs qui prennent part la formation des enseignants des ducateurs et des animateurs avant formation avant service et parfois aus
217. pratiques concernant la salubrit de l eau L eau salubre est de l eau qui n est pas contamin e et que l on peut boire sans danger Dans les contextes d urgence o de grands nombres de personnes sont d plac es et o les syst mes normaux d alimentation en eau et d assainissement sont perturb s et extr mement sollicit s l acc s de l eau salubre devient un d fi Le risque de contamination de l eau par les eaux d gout est plus lev que dans les circonstances normales L eau salubre doit provenir d une source salubre L quipe WASH des partenaires d ex cution peut conseiller sur la mani re de s assurer que l eau est salubre FORMATION tape 1 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez aux stagiaires de donner diff rents exemples de la mani re dont ils peuvent aider l quipe WASH de l UNICEF ou les partenaires d ex cution dans la communication aux enfants d information importante sur la salubrit de l eau Q votre avis quel genre d activit s pouvez vous mettre en uvre dans votre E EAE afin d aider la communication aux enfants d informations importantes sur la salubrit de l eau Veuillez donner quelques exemples tape 3 Demandez un groupe de communiquer les r sultats de ses travaux et examinez avec les stagiaires les activit s les plus efficaces pour la transmission d information sur l eau salubre dans l E EAE tape 4 Vous trouverez ci dessous po
218. prenants ainsi qu entre les apprenants Les apprenants participent activement la le on et y contribuent Les apprenants r fl chissent ce qu ils ont appris et acqui rent un esprit critique par la comparaison et la discussion de diff rents points de vue Reportez vous au TABLEAU 6 comme r f rence FORMATION tape 1 Introduisez le sujet et expliquez le MESSAGE CL 2 Dessinez la FIGURE 6 et la FIGURE 7 sur le tableau papier pour aider l explication tape 2 Travail en groupe Divisez les stagiaires en deux quipes L quipe 1 pr parera un jeu de r les sur les p dagogies non participatives et l quipe 2 pr parera un jeu de r les sur les p dagogies participatives Utilisez les l ments du TABLEAU 5 et du TABLEAU 6 Photocopiez ou dessinez les tableaux sur une feuille s par e du tableau de papier avant la session tape 3 Demandez chaque quipe d ex cuter son jeu de r le chacune son tour tape 4 Les jeux de r les termin s entamez une session pl ni re avec les stagiaires Demandez leur d identifier les aspects positifs et n gatifs de chacune des p dagogies et leurs r percussions sur les apprenants Q Quels sont les aspects positifs et n gatifs des p dagogies participatives et non participatives Quelles sont les r percussions positives et n gatives de ces p dagogies sur les apprenants tape 5 Travail individuel Demandez aux stagiaires de r fl chir pendant quelques minutes leur
219. r gles La concentre plus sur les r gles que sur l apprentissage discipline est tr s stricte e M thodes p dagogiques participatives ou ouvertes L animateur l ducateur ou l enseignant qui utilise une p dagogie participative s efforce d instaurer un environnement d apprentissage ouvert qui favorise les changes actifs entre l enseignant et les apprenants ainsi qu entre les apprenants Les apprenants participent activement la le on et y contribuent Les apprenants r fl chissent ce qu ils apprennent et acqui rent un esprit critique par la comparaison et la discussion de diff rents points de vue Les apprenants sont consid r s contributeurs valables au processus et au contenu de l apprentissage L environnement ouvert de la salle de classe ou du centre d apprentissage stimule les changes entre les l ves La musique l art la danse et le th tre sont mis au service du processus d apprentissage Le tableau n est plus le centre d attention Les apprenants sont les acteurs du processus d apprentissage Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 51 2 m Z m pr m e Manuel ESU de l UNICEF FIGURE 7 P dagogie ouverte Il est demand l apprenant le destinataire du message de lire de comprendre et de r pondre au message envoy par l enseignant par un message nouveau formul l aide de ses propres mots se Bois se Communaut ommunaut si Fa
220. r s difficile et crasante Les animateurs ducateurs et enseignants sont tr s vuln rables au stress et la fatigue surtout en situation d urgence Le ch timent corporel est accept dans de nombreux pays comme moyen discipliner les enfants Cette session traitera de l utilisation du ch timent corporel pour discipliner les enfants FORMATION tape 1 Lisez les nonc s suivants pour lancer l exercice Le ch timent corporel des enfants existe dans le monde entier C est une pratique courante dans de nombreux pays Des d bats sur ce qui constitue un ch timent corporel s il devrait tre autoris du tout et sur ce qui constitue un ch timent raisonnable ont lieu dans de nombreux pays depuis un certain nombre d ann es L importance de respecter les droits de l enfant est de plus en plus reconnue et la l gislation de nombreux pays concernant les enfants en est le reflet Aux fins de cet exercice nous d finissons le ch timent corporel comme l utilisation de la force physique avec l intention de causer de la douleur un enfant dans le but de le corriger ou d en contr ler la conduite tape 2 crivez sur le tableau papier l en t te suivant Le ch timent corporel est le meilleur moyen d apprendre un enfant de distinguer le bien du mal tape 3 Demandez cinq volontaires de former un tribunal tape 4 Divisez le reste des stagiaires en deux quipes L quipe 1 et l quipe 2 72 Kits d duc
221. r s pratique pour les m res qui travaillent II est n anmoins important d alterner cette pratique avec des activit s stimulantes qui favorisent le d veloppement de l enfant Les parents tuteurs ducateurs doivent accorder du temps de qualit aux enfants Temps de qualit signifie du temps pass par les enfants en apprentissage stimulant en activit s d expression et de loisirs qui favorisent leur d veloppement Pour plus de d tails sur le d veloppement de la petite enfance voir le Module Ill de ce manuel e ENFANCE de six sept dix onze ans L enfance est la p riode pendant laquelle un enfant devient progressivement moins d pendant des soins d un adulte Un enfant de cet ge est propre et peut s habiller et manger seul Vers l ge de six sept ans les enfants re oivent en principe une instruction primaire g n ralement dans le cadre d une cole Les enfants apprennent lire crire et effectuer des op rations avec des nombres cet ge un enfant peut tablir des relations de cause effet et comprendre l ordre chronologique Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 33 u Z 5 LL l 5 A Manuel ESU de l UNICEF amp PENSEZ Y Pouvez vous d crire ce que l on attend des enfants dans votre milieu amp PENSEZ Y Pouvez vous d crire quelques caract ristiques des adolescents dans votre milieu Jee Nombreux sont les milieux o les enfants sont c
222. r des mod les de Code de conduite Tout animateur ducateur et enseignant travaillant dans le cadre de l environnement l espace ami des enfants doit signer un Code de conduite lorsqu il d bute son emploi Le devoir de protection principe int gr dans le Code de conduite rend toute personne travaillant avec les enfants l galement responsable de la mise en uvre de bons principes de garde des enfants Toute personne travaillant avec des enfants doit s assurer que les enfants sont en s curit et prot g s en permanence pendant qu ils sont sous sa garde VOTRE R LE consiste aider les enseignants et les ducateurs comprendre le Code de conduite qu ils ont sign et aussi ce qui est attendu d eux Vous devriez conseiller le Minist re de l ducation ou d autres autorit s du secteur de l ducation sur l importance d tablie un Code de Conduite L objectif de l Unit Sept est de donner des consignes sur la mise en uvre de bonnes pratiques de protection de l enfant dans les environnements espaces amis des enfants Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 113 Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT Principes de base et objectifs de la protection de l enfant en situation d urgence Dans son sens le plus large protection de l enfant d crit les mesures que prennent les personnes les institutions les pays et les communaut s pour prot ger les enfants contre toutes les formes de pr
223. r en fonction du nombre de stagiaires Faites y figurer la d finition des comp tences n cessaires pour Apprendre tre Apprendre vivre ensemble Apprendre savoir et Apprendre faire indiqu es dans les cases bleues de l ENCADR 26 Apprendre vivre ensemble tre faire et savoir tape 2 Expliquez aux stagiaires la signification des aptitudes la vie quotidienne Copiez la FIGURE 19 Vue d ensemble des aptitudes la vie quotidienne et utilisez la comme r f rence Vous pouvez si possible photocopier la FIGURE 19 et la montrer aux stagiaires tape 3 Travail par groupe de deux Divisez les stagiaires par paires Chaque paire est une quipe Jouez le jeu rep rez les aptitudes la vie quotidienne tape 4 Distribuez une carte clair chaque quipe Veillez disposer d assez de cartes pour toutes les quipes tape 5 Demandez chaque quipe de lire la carte clair d identifier une aptitude en relation avec elle et de mettre sur pied un petit sketch Reportez vous la FIGURE 19 Par exemple si une quipe a la carte aptitudes pour apprendre tre elle peut composer un petit jeu de r les sur la gestion de la col re Les stagiaires peuvent interpr ter une situation dans laquelle un membre de l quipe est extr mement agressif et provocant tandis que l autre est calme et essaie de r soudre le conflit en raisonnant et en ma trisant la tentation de r agir aux provoc
224. r les r les et les responsabilit s des membres de la famille doit souligner que les hommes et les femmes peuvent s acquitter de toutes les t ches du m nage sauf celles dict es par leurs diff rences biologiques Les documents qui d peignent les filles et les femmes comme faibles et inf rieures incapables de tenir un r le de leader dans la soci t moins intelligentes etc ne conviennent pas Lorsque les documents ne conviennent pas il peut tre possible d changer les r les d peints dans la documentation utilis e par ex qu une femme devienne m decin ou ing nieur l o il s agissait d un homme e M thodes Les enseignants peuvent utiliser plusieurs m thodes comme les questions r ponses jeux de r le r cit d bat m thodes d investigation enseignement magistral activit s de groupe et exp rience Ces m thodes doivent int grer l galit des sexes Les activit s de groupe doivent tre con ues de mani re int grer l galit des sexes c est dire qu il faut planifier des activit s pour les gar ons et les filles et attribuer galement aux gar ons et aux filles les r les de leadership 22 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EMMA Dans certains cadres la culture ne rend pas les classes mixtes possibles Votre r le est de promouvoir un acc s et une participation gaux aux gar ons et aux filles PENSEZ Y Examinez L ENCADRE 10 ci dessous et r fl chissez vos m
225. rh e aigu VOTRE R LE consiste vous assurer que les ducateurs et les enseignants comprennent les bonnes pratiques concernant la salubrit de l eau et l assainissement qui peuvent diminuer le risque de maladies mortelles chez les enfants Vous trouverez ci dessous quelques directives pour la mise en uvre de bonnes pratiques d assainissement au sein de l E EAE Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 135 W Z ui m e Manuel ESU de l UNICEF EU 5 se produit des cas de diarrh e les selles de l enfant malade doivent tre limin es imm diatement L enfant et ses v tements doivent tre lav s imm diatement avec du savon ou des cendres et l eau limin e dans des latrines toilettes con ues pour emp cher la contamination de l eau EU Les enseignants et les ducateurs doivent galement se laver les mains r guli rement ENCADR 43 Bonnes pratiques concernant l assainissement v Les selles humaines y compris celles des enfants doivent tre limin es dans des toilettes latrines con ues pour emp cher la contamination de l eau v Les toilettes latrines de l E EAE doivent tre tenues propres et couvertes en permanence pour emp cher la contamination par les mouches Conseil saupoudrez des cendres sur les selles pour r duire les mauvaises odeurs Les latrines toilettes doivent tre adapt es et con ues pour une utilisation par des enfants par exemple
226. riel sur place par exemple les petits tapis pour les enfants et les feuilles de plastique ACTIVIT II Sant et VIH SIDA en situation d urgence Les bonnes pratiques concernant la Sant et le VIH SIDA des Environnements espaces amis des enfants visent am liorer le bien tre des enfants par des soins de sant de base que les tablissements sanitaires locaux et les travailleurs de la sant devraient aussi fournir dans l E EAE Les enseignants et les ducateurs doivent aussi collaborer avec les travailleurs de la sant pour donner aux enfants et aux parents ou tuteurs des informations pertinentes sur la sant Les informations sur la sant doivent correspondre au contexte et viables sur le plan culturel VOTRE R LE consiste d terminer la mani re de faire participer les tablissements de sant et les travailleurs de la sant l E EA E Assurez la coordination avec les autorit s locales et les institutions sanitaires uvrant dans le contexte 130 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU Les ducateurs et enseignants NE doivent PAS administrer de m dicaments aux enfants ee Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 40 Information m dicale et soins de sant de base qui devraient tre disponibles au sein de l E EAE 1 MESSAGE CL 1 Bonnes pratiques concernant la sant et le VIH SIDA En conformit avec les Principaux engagements pour les enfants dans l action humanitaire de l
227. riptions suivantes sont simplifi es et visent donner une id e g n rale des m thodes d enseignement li es l enseignement du programme ESU de l UNICEF et qui peuvent favoriser la discussion et la r flexion pendant la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants Certains enseignants n individualisent toujours pas l apprentissage et ne reconnaissent pas qu ils rendent possible l apprentissage Ils enseignent et croient que si l apprenant n apprend pas c est de sa faute R f rence Campagne de rentr e scolaire de Save the Children 2012 e M thodes non participatives ou ferm es Dans les m thodes non participatives ou ferm es tout l apprentissage qui se produit dans la salle de classe ou l espace d apprentissage part de l enseignant ou de l ducateur lequel ma trise enti rement le processus et le contenu de l apprentissage La communication est sens unique de l enseignant l apprenant Ce que dit l enseignant ou ce qu il crit au tableau est le seul message reconnu valide Il est demand l apprenant de ne pas remettre en question le message mais seulement de le r p ter tel quel L environnement ferm n incite pas l apprenant prendre part au processus d apprentissage Cette m thode est appel e m thode d enseignement chalk and talk soit craie et parole car l objet de l apprentissage est ce que l enseignant dit et ce que l enseignant crit au tableau et non ce que les apprenants appren
228. s ducatives limit es e Sommaire du programme de d veloppement de la petite enfance ENCADR 21 Sommaire du MODULE III Programme de d veloppement de la petite enfance DPE UNIT I DESCRIPTION DU MAT RIEL CONTENU DANS LE KIT DE DPE ACTIVIT 1 Quel mat riel d enseignement et d apprentissage le kit de DPE de l UNICEF contient il e Rangement du kit de DPE de l UNICEF e Entretien et r assortiment du mat riel du kit de DPE ACTIVIT 2 Comment utiliser le mat riel d enseignement et d apprentissage du kit de DPE de l UNICEF dans la mise en uvre des activit s e Activit s manuelles et artistiques e Activit s de jeux e Activit s d expression e Activit s de lecture UNIT II ACTIVIT S PSYCHOSOCIALES ACTIVIT 1 Activit s psychosociales manuelles et artistiques ACTIVIT 2 Activit s psychosociales de jeu ACTIVIT 3 Activit s psychosociales de d tente et de r confort UNIT IlI ACTIVIT S DE PROTECTION DE l ENFANT ACTIVIT 1 Grands s occupant des plus petits ACTIVIT 2 Messages et activit s pouvant contribuer la protection des enfants ACTIVIT 3 Gestion d un grand nombre d enfants UNIT IV ACTIVIT S MESSAGES DE SURVIE ACTIVIT 1 Messages p dagogiques et activit s d apprentissage qui peuvent emp cher ou att nuer des situations de risque e Mines et restes explosifs de guerre ERW e Risques et catastrophes naturels e Promotion de la sant ACTIVIT 2
229. s hommes et femmes de la communaut pour avoir des perspectives diff rentes des v nements Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 38 Configuration des coins d apprentissage Un coin d apprentissage peut servir de cadre un projet de classe Par exemple un coin d apprentissage sur l histoire et la g ographie de ma communaut pourrait utiliser un affichage mural et comporter Une carte de la communaut locale indiquant les services importants comme les points d eau les installations sanitaires mais aussi l E EAE et la maison ou la tente de chaque enfant Des photos ou images du foyer de chaque enfant Des affiches de l environnement naturel qui montre la communaut environnante utilisant de v ritables feuilles d arbres fleurs pierres sol etc ramass s par les enfants Des images de personnages importants dans l histoire de la communaut qui peuvent tre dessin s ou tre des d coupages ou faits l aide de collages Des dessins d articles culturels par ex Habillement musique danse Des images qui repr sentent d importants v nements dans l histoire de la communaut Des rapports d interviews d anciens de la communaut Une personne g e de la communaut peut tre invit e comme conf rencier pour parler de quelques uns des v nements ou des rituels culturels tudi s e Tableaux noirs Le tableau noir est habituellement jug tr s important Dans les contextes o l on n
230. s internationaux et locaux Tr s souvent les aires d alimentation sont dot es d une cuisine g r e par un cuisinier et du personnel d appui qui est responsable de la mise en uvre de bonnes pratiques d hygi ne alimentaire dans la pr paration d aliments sains Cependant il est aussi important que les ducateurs et les enseignants connaissent les bonnes pratiques en hygi ne alimentaire ces derni res pouvant diminuer le risque de contamination et prot ger la sant des enfants 134 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU Les mouches sont dangereuses car elles sont por teuses de microbes qui peuvent causer des maladies Il est impor tant d loigner les mouches des enfants et de toujours couvrir la nourriture et l eau Manuel ESU de l UNICEF Voici quelques directives qui peuvent am liorer les pratiques concernant l hygi ne alimentaire dans le CFS E ENCADR 42 Bonnes pratiques concernant l hygi ne alimentaire v N tiliser un biberon ou une t tine pour nourrir un enfant que s ils sont nettoy s chaque fois l eau bouillante Nettoyez ou utilisez une tasse la place v Tous les couverts et les assiettes doivent tre lav s imm diatement apr s usage et couverts Cela emp che les mouches de s y poser et diminue la contamination v Ne pas essuyer les assiettes et les couverts avec un torchon sale car cela augmente le risque de contamination v Les torchons utilis s pour essuyer la vaisse
231. s pr jug s Prenez vous le point de vue des stagiaires en consid ration lorsque vous r glez les probl mes Votre vision est elle color e par votre sexe 24 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction NE PAS FAIRE N arrivez pas la formation sans pr paration signe de manque de respect et de conscience professionnelle N imposez pas le programme aux stagiaires Donnez leur le temps de le comprendre Veillez ce que les stagiaires comprennent ce que l on attend d eux pendant la formation Ne cherchez pas tout faire vous m me Une seule personne ne dispose ni d assez d nergie ni d assez de temps pour tout faire elle m me Ne permettez pas aux stagiaires de ne pas respecter les horaires et le programme L attente de personnes et les fr quents changements de programmes sont source de retard et d agacement N utilisez pas de langage irrespectueux et de comportements agressifs envers les stagiaires Ne pr sumez pas que l enseignement et la formation sont des activit s neutres Un formateur ne peut pas faire abstraction de ses valeurs et de ses croyances et il les transmet toujours en enseignant et en formant CONCEPTION DE L DUCATION EN SITUATION D URGENCE ET UNIT IlI UNICEF PFPG2013P 0033 Harandane DE CRISE ESU DE LUNICEF R SULTATS DE L APPRENTISSAGE la fin de l Unit III les stagiaires seront capables de 1 Expliquer le r le q
232. s activit s de jeu ou des sports et des activit s cr atives et expressives comme le dessin et les travaux manuels le th tre le chant la danse le dessin ou les contes Les activit s aident les enfants entrer en rapport construire une communaut et partager en s curit exprimer et comprendre les v nements v cus FORMATION tape 1 Micro enseignement Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez aux stagiaires de choisir une unit d activit s psychosociales du module qu ils vont mettre en uvre S ils ne disposent pas encore du livret du module imprimez quelques exemples d activit s r cr atives originales et expressives partir de votre version lectronique tape 3 Demandez chaque groupe de pr parer une le on Voir EXEMPLE 4 Pr paration de le on tape 4 Demandez un groupe de faire la le on devant le reste des stagiaires tape 5 Parlez en avec les stagiaires Q votre avis quels messages d appui ont t communiqu s taient ils adapt s votre contexte Si oui pourquoi Si non pourquoi Comment pouvez vous am liorer l appui psychosocial dans votre contexte tape 6 Terminez la session en demandant aux stagiaires ce qui leur a plu o ce qu ils ont trouv difficile et comment ils peuvent am liorer leur mani re d enseigner les activit s psychosociales 104 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction PENSEZ
233. s m thodes p dagogiques Si les stagiaires sont suffisamment l aise ils peuvent remplir un tableau aspects positifs aspects n gatifs dans leur cahier comme ils l ont fait pr c demment concernant leur enseignant tape 6 Divisez les stagiaires par groupes de deux et conviez les dialoguer sur leurs m thodes p dagogiques avec leur partenaire Q Que trouvez vous difficile lorsque vous enseignez Que trouvez vous facile lorsque vous enseignez Aimeriez vous changer quelque chose votre mani re d enseigner Comment pouvez vous le faire tape 7 Tous les stagiaires Demandez aux stagiaires de dresser la liste du type de ressources et d appui dont ils ont besoin pour am liorer leur enseignement et o ils peuvent les trouver 54 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF tape 8 Demandez s il y a d autres questions Rappelez trois acquis de cet apprentissage Remerciez les stagiaires d avoir chang leurs exp riences personnelles Terminez la s ance e P dagogie de projet La p dagogie de projet est un terme g n ral qui d signe des m thodes d enseignement et d apprentissages bas es sur l interaction et l investigation Les projets sont des tudes de recherche de divers aspects d un sujet s lectionn Un projet est g n ralement entrepris par un groupe d enfants par toute la classe et de temps autre par une seul enfant ENCADR 14 Les tapes d un projet 1
234. s savent faire voler un cerf volant planter des cultures raconter des histoires ou des blagues aller chercher de l eau n gocier des prix au march ramasser du bois parler plus d une langue lire et crire coudre des v tements s occuper d animaux chasser aller en v lo etc R fl chissez au lien qu il est possible d tablir entre les comp tences remarqu es et celles figurant dans les quatre cat gories de la figure 19 R f rence adapt du Module Aptitudes la vie quotidienne du kit de d veloppement de l enfant et de l adolescent UNICEF L Unit III de ce module a soulign que l enfant apprend partout et qu un bon enseignant ducateur o animateur peut tirer parti des comp tences qui existent d j des connaissances et des valeurs que les enfants apportent avec eux lorsqu ils entrent l cole o participent aux programmes ducatifs Armer les enfants des moyens n cessaires pour devenir des adultes en bonne sant est l un des buts les plus importants de l ducation La p dagogie de projet favorise le d veloppement de comp tences de vie en encourageant les apprenants interagir avec des enfants du m me ge des enfants plus jeunes et des adultes de la communaut tout en recherchant des projets d tudes Elle renforce galement la r flexion critique la pens e originale et les prises de d cision tout en mettant en uvre un projet qui n cessite une bonne planification pour atteindre ses o
235. s tuteurs ont eux aussi connu l urgence et peuvent b n ficier d un projet artistique pour parents Envisagez des activit s comme les inviter tracer puis d corer une main sur une feuille de papier et faire un Cercle de mains de parents tuteurs e Parlez aux parents tuteurs de l importance des habitudes et des coutumes la maison ACTIVIT Objectifs et principes de base de l appui psychosocial en situation d urgence Chaque enfant r agit diff remment aux v nements traumatisants et au stress subis Certains enfants peuvent devenir inquiets nerveux agit s agressifs et destructeurs envers eux m mes ou les autres tandis que d autres peuvent devenir silencieux passifs renferm s distraits ou gravement d prim s Certains enfants peuvent rejouer la violence vue ou prouv e alors que d autres peuvent viter les situations les personnes ou les pens es qui leur rappellent l exp rience traumatique Bien que des changements notables apparaissent parfois dans le comportement et les motions de certains enfants la majorit d entre eux font preuve d une grande r sistance face aux v nements stressants et traumatisants 98 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF Cela signifie que la majorit des enfants adopte naturellement de saines r actions de survie au stress et au traumatisme qui auront peu d effets sur leur comportement et leurs motions Cependant tous les enfants b
236. ses aux enfants dans leurs changes avec eux ENCADR 8 et L ENCADR 9 ci dessous donnent un aper u de la pr paration et de l valuation d une le on int grant l galit des sexes ENCADR 8 Pr paration d une le on int grant l galit des sexes Vos pr parations de le ons doivent comporter tous les processus d enseignement et d apprentissage le contenu le mat riel d enseignement et d apprentissage les m thodes et les activit s ainsi que la configuration particuli re de la salle de classe qui permettent de r pondre aux besoins des gar ons et des filles II y a de nombreux aspects prendre en compte dans une pr paration de le on int grant l galit des sexes comme par exemple e Sujet Le sujet doit tre trait d une mani re qui int gre l galit des sexes Le contenu doit r pondre aux besoins des gar ons et des filles ce qui implique une gale participation des gar ons et des filles aux activit s et l utilisation d exemples tir s de l exp rience des uns et des autres e Ressources d enseignement et d apprentissage int grant l galit des sexes Le mat riel d enseignement et d apprentissage doit tre galement r parti fournitures livres articles de papeterie etc Pour parvenir l galit des sexes la documentation comme les livres de classe ne doit pas contenir de st r otypes et elle doit favoriser la participation des gar ons et des filles la le on Par exemple une le on su
237. si pendant formation en service l intervention dans la situation d urgence selon les besoins sp cifiques au contexte donn Les formateurs l ESU sont g n ralement form s d avance et post s dans des lieux strat giques par exemple dans les bureaux r gionaux de mani re pouvoir intervenir rapidement aux situations d urgence c Les enseignants les ducateurs et les animateurs qui mettent directement en application les programmes d ducation dans les situations d urgence ESU en s appuyant sur le mat riel p dagogique contenu dans le kit d enseignement de l UNICEF correspondant 5 Vue d ensemble des interventions ducatives de l UNICEF dans les situations d urgence L intervention ducative de l UNICEF dans les situations d urgence se caract rise par une d marche par phases successives L ENCADR 2 ci dessous donne une vue d ensemble de l intervention ducative de l UNICEF dans les situations d urgence en fonction de chaque phase est important de souligner que le manuel ESU de l UNICEF peut aussi servir dans des cadres o il n y a pas de situation d urgence Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction ix Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 2 Vue d ensemble de l intervention ducative de l UNICEF dans les situations d urgence x Pr praration Avant le d clenchement de l urgence Intervention rapide Les huit premi res semaines apr s le d but de l urgence Phase aigu de l urgence
238. ssi s accorder sur les comportements intol rables dans l environnement l espace ami des enfants et tablir les attitudes positives qui sont bien accueillies Les r gles doivent tre adapt es l ge des enfants Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 69 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF Vous trouverez ci dessous une liste des principaux domaines dans lesquels il faut convenir de comportements et de r gles A Liste r capitulative 2 R gles fondamentales et comportements positifs 1 Conduite pendant les activit s d apprentissage par ex parler un la fois couter poser des questions ne pas crier partager le mat riel s aider mutuellement etc 2 Respect des autres par ex en coutant en ne pronon ant pas de paroles d sagr ables en faisant preuve de gentillesse en n utilisant pas de ch timents corporels ou en n en tol rant pas l usage etc 3 Utilisation des quipements sanitaires par ex Comment en assurer la propret en permanence 4 Utilisation du mat riel d apprentissage par ex Replacer le mat riel apr s usage ne pas emporter le mat riel la maison sauf autorisation de l enseignant ou de l ducateur etc 5 Les r gles convenues doivent tre affich es dans un lieu o elles sont visibles pour tous EM Une mani re ludique 6 Tout le monde doit respecter les r gles y compris les enseignants et les d crire les r gles et
239. st de clarifier et de d montrer ce que l on attend des enseignants et des ducateurs travaillant en situation d urgence Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 45 Manuel ESU de l UNICEF T ACTIVIT Domaines d influence cl s La perturbation de l ducation et le manque de ressources qui suivent g n ralement une situation d urgence exigent une dose suppl mentaire d initiative personnelle de d vouement de bonne volont et d attitude positive pour donner une ducation de qualit Les animateurs les ducateurs etles enseignants jouent un r le essentiel dans trois domaines cruciaux e Le programme e Les m thodes d enseignement e Le cadre d apprentissage TABLEAU 4 Domaines d influence cl s pour la fourniture d une ducation de qualit Le terme programme d signe ce qui est enseign et quelles fins Ce qui est enseign doit tre 1 adapt la situation d urgence 2 adapt la culture locale 3 adapt l ge e Les enseignants doivent proposer aux enfants des activit s psychosociales activit s r cr atives et expressives qui aident les enfants r cup rer apr s des v nements prouvants e Les enseignants doivent apporter des messages de survie correspondant leur contexte par exemple l ducation sur les mines la diminution des risques de catastrophe DRC et des informations sur la protection des enfants e Les enseignants doivent promouvoir et adopter des
240. t sur les activit s psychosociales du module et du programme qu ils vont utiliser 102 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU Le jeu imaginatif aide les enfants comprendre qu une lettre un symbole peut repr senter un son EU Les enfants peuvent rebondir apr s une exp rience angoissante en la comprenant travers le jeu Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT II Le r le du jeu et des activit s expressives en situation d urgence Quelle que soit leur culture les enfants apprennent par le jeu Les enfants jouent souvent pendant les activit s quotidiennes par exemple lorsqu ils s habillent se lavent ou mangent C est parle jeu que les enfants d couvrent et apprennent tablir des rapports avec les personnes et leur environnement Le jeu leur permet de d velopper leurs capacit s sensorielles en sentant touchant voyant go tant et entendant leurs capacit s kin siques travers le mouvement physique leurs capacit s expressives et relationnelles en utilisant le langage corporel verbal et non verbal et en s exprimant par le dessin la musique la danse ou le th tre Le jeu permet aussi aux enfants de d velopper leurs capacit s cognitives par la compr hension des rapports entre les objets concrets ainsi que de d velopper leur pens e abstraite C est aussi en jouant que les enfants apprennent dialoguer avec leurs camarades et les adultes Ils apprennent aussi par ces changes se co
241. t donnez quelques exemples Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 71 2 m Z ui J m e Manuel ESU de l UNICEF Ja tape 3 Demandez chaque groupe de lire sa liste crivez les mots cl s sur le tableau papier tape 4 Discutez avec les stagiaires des m thodes de discipline qui sont acceptables et de celles qui ne le sont pas Demandez aux stagiaires Q votre avis quelles m thodes de discipline sont elles acceptables et lesquelles ne le sont pas Pourquoi tape 5 Pr sentez la discipline positive et le MESSAGE CL 1 Tirez des exemples de la liste tablie par les stagiaires si cela est pertinent Expliquez que la discipline positive est tr s utile pour cr er un environnement positif d apprentissage Donnez des exemples de la mani re de mettre en uvre une discipline positive dans la classe en lisant les conseils donn s aux enseignants et aux ducateurs tape 6 Suite du travail de groupe Demandez chaque groupe de dresser une liste de r gles fondamentales pour l E EAE l aide de la liste r capitulative 2 et crivez la sur le tableau papier tape 7 Demandez un groupe de rendre compte de ses conclusions l ensemble des stagiaires Lancez une discussion avec les stagiaires tablissez une liste d exemples de r gles fondamentales pour l E EAE MESSAGE CL 2 Discipline et ch timent corporel La gestion d effectifs nombreux d enfants est parfois t
242. t jeu activit s r cr atives ducation sant et appui psychologique Espace ami des enfants d signe g n ralement une intervention par un programme de relativement courtes dur e o moyen terme Le cadre en est souvent une tente ou une structure provisoire par ex une cole l espace abrit par un arbre ou un b timent inoccup UNICEF 2009 Practical Guide for Developing Child Friendly Spaces p 9A Guide pratique pour l tablissement d espaces amis des enfants p 9 e Des Espaces provisoires d apprentissage EPA tablis dans la p riode imm diatement post rieure une urgence e Des Espaces d apprentissage de substitution EAS qui peuvent tre tablis peu pr s n importe o selon le contexte Un espace d apprentissage de substitution peut tre une glise une mosqu e un temple une salle des f tes des pi ces au sein des bureaux du chef de la communaut une biblioth que un camp un terrain attribu e et une pi ce inutilis e d une maison ou m me un bateau UNICEF 2009 Child Friendly Schools Manual Manuel des coles amies des enfants Chapitre 4 p 22 e Des coles existantes ou r nov es e Des coles amies des enfants EAE selon la d finition de l UNICEF 2009 Child Friendly Schools Manual Manuel des coles amies des enfants Trois documents cl s de r f rence t l chargeables partir du site de l UNICEF apportent plus de d tails sur les espaces amis des enfants
243. t les ducateurs comprennent que les effets sur eux du stress et du traumatisme peuvent s exprimer leur insu dans leurs rapports avec les enfants La liste r capitulative ci dessous peut aider les enseignants et les ducateurs r fl chir leur interaction avec les enfants et leur performance au travail Liste r capitulative 3 Pour les enseignants et les ducateurs travaillant en situation d urgence 1 Vous arrive t il souvent de vous sentir d pass trop de travail et de stress par vos t ches d enseignant ou d ducateur Par exemple Combien de fois pr parez vous vos cours ou le ons avant de les faire Vous arrive t il souvent de demander aux enfants de passer leur temps en activit s sans rapport avec la le on ou la mati re que vous enseignez Combien de fois laissez vous les enfants sans surveillance dans la classe sans travail sp cifique Manquez vous souvent le travail 2 Avez vous d j ressenti de la col re et t contrari par le bruit et l indiscipline des l ves Par exemple Utilisez vous le ch timent corporel pour discipliner les l ves Plaisantez vous aux d pends des l ves ou leur donnez vous des surnoms moqueurs pour vous adresser eux en classe Donnez vous beaucoup de travail pour garder les l ves occup s 3 Avez vous jamais trouv trange le comportement de vos coll gues d autres ducateurs ou enseignants ou le v tre Qu avez vous fait Kits
244. t quelques instants une situation stressante ou traumatisante v cue dans votre pass ou pr sent Quelles sont les 5 personnes choses institutions ou croyances qui vous ont aid e pendant cette p riode tape 4 Demandez aux stagiaires de dessiner ou de repr senter le symbole ou d crire le nom de chaque personne chose organisation o croyance identifi s qui l ont aid survivre l v nement l int rieur de chacun des 5 doigts de la main Dites aux stagiaires l aide du dessin du contour de votre main crivez le nom ou repr sentez ou dessinez le symbole des 5 personnes choses ou organisations qui vous ont aid e l int rieur de chacun des 5 doigts du contour de la main C est votre main recevant l aide Ces cinq doigts vous ont aid e survivre tape 5 Demandez ensuite aux stagiaires de dessiner o de tracer une deuxi me main sur le papier On peut la placer c t du trac de la premi re main ou au dos du papier ou sur une nouvelle feuille de papier Dites aux stagiaires Dessinez ou tracez le contour d une deuxi me main sur une feuille de papier tape 6 Demandez aux stagiaires de dessiner de repr senter le symbole ou d crire dans la deuxi me main 5 fa ons dont ils ont aid d autres personnes pendant une situation difficile o un v nement traumatisant Dites aux stagiaires llustrez ou dessinez le symbole ou crivez dans les doigts de la deuxi me main c
245. t sa capacit d apprendre et d assister des activit s ducatives de mani re effective et de se r tablir d v nements v cus pendant l urgence MESSAGE CL 2 Les stades du d veloppement de l enfant Le d veloppement de l enfant comporte plusieurs stades la petite enfance pendant laquelle un enfant passe du stade de nourrisson celui de tout petit enfant et de jeune enfant le milieu de l enfance pendant lequel l enfant acquiert progressivement son ind pendance des adultes et l adolescence pendant laquelle se produit la maturation sexuelle de l enfant Le passage d un stade l autre n est pas clairement d fini du fait que chaque enfant se d veloppe un rythme diff rent et il est influenc par des normes culturelles et les r alit s du contexte Utilisez la FIGURE 2 Les stades de d veloppement de l enfant comme r f rence FORMATION tape 1 Travail en groupe Divisez les stagiaires en trois groupes tape 2 Distribuez une grande affiche par ex une page du tableau papier et des crayons feutres Demandez au groupe 1 de dessiner de jeunes enfants au groupe 2 de dessiner des enfants d ge scolaire et au groupe 3 de repr senter des adolescents dans leur cadre tape 3 D bat sur les images Demandez chaque groupe de d crire les caract ristiques des enfants repr sent s dans chaque dessin Q OQu aiment faire les enfants de cet ge Quels sont leurs besoins Qu attend on d eux dans votre contexte e
246. t votre culture B n ficient ils d une ducation formelle Parlez en tape 4 Soulignez les distinctions importantes entre les groupes d ge et indiquez comment leur situation a chang apr s la situation d urgence MESSAGE CL 3 Les besoins de l enfant sont universels Les besoins de l enfant sont universels Cela signifie que tous les enfants du monde ont les m mes besoins besoins physiques bonne nutrition eau salubre environnement propre et sans danger besoins affectifs relations de confiance protectrices et attentionn es besoins sociaux se sentir part d une communaut et d velopper une identit culturelle par exemple besoins cognitifs par exemple acqu rir des connaissances des comp tences et des valeurs utiles et des besoins moraux par exemples des comportements thiques et moraux comme mentir et distinguer les bons comportements des mauvais Utilisez le TABLEAU 3 Les domaines de d veloppement des enfants comme r f rence Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 35 M Z 5 LL l 5 A Manuel ESU de l UNICEF FORMATION tape 1 Travail en groupe Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes tape 2 Demandez chaque groupe de d finir les besoins des enfants selon les domaines cognitif social physique affectif et moral Q Pouvez vous d crire les besoins des enfants dans votre contexte tape 3 crivez les mots cl s relatifs aux b
247. tance du jeu et appuyer la r silience et la croissance des enfants en leur proposant des activit s de jeu stimulantes Les enseignants et les ducateurs doivent viter de juger ce que font les enfants ou leur indiquer quoi faire en leur disant par exemple qu il y a une bonne et une mauvaise mani re de jouer ou de dessiner mais au contraire laisser les enfants prendre l initiative et laborer leurs propres jeux et expressions selon leur imagination leurs souhaits et leurs besoins Les enseignants et Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 103 W Z 2 m pe m e Manuel ESU de l UNICEF S CERM Partagez si possible la version lectronique du manuel avec les stagiaires Des enseignants et ducateurs motiv s et imaginatifs peuvent trouver un moyen d acc der aux documents si par malchance ils ne re oivent de document papier les ducateurs doivent r guli rement observer les jeux des enfants poser des questions et selon leur culture inciter les enfants exprimer convenablement leurs pens es souvenirs et motions en toute libert FORMATION UNIT VI ACTIVIT II MESSAGE CL 1 Activit s psychosociales Les activit s psychosociales sont des activit s r cr atives expressives et cr atives qui aident les enfants qui ont v cu des v nements stressants et traumatisants se r tablir et rebondir Elles regroupent des activit s r cr atives comme des jeux de
248. tant l id al Elle prend habituellement sept huit heures par jour avec une pause d jeuner et deux pauses caf th une le matin et une l apr s midi Il faut adapter l emploi du temps au contexte et aux normes culturelles Pour plus de d tails voir le programme Les formateurs doivent faire tr s attention d quilibrer le contenu la quantit d information partager avec les stagiaires et le calendrier de la formation Si chaque s ance est trop charg e en information les stagiaires vont se sentir d bord s et ils ne pourront pas assimiler toute l information ce qui provoquera frustration et d motivation ENCADR 7 Dur e de la formation Formation Cinq jours de formation devraient permettre de traiter les de cinq trois domaines d int r t de la formation le programme la jours m thode d enseignement et l environnement d apprentissage du MANUAL ESU de l UNICEF Unit s III IV V VI VII et VIII Formation Deux jours de formation devraient permettre de traiter du de deux programme et des m thodes d enseignement du manuel ESU jours de l UNICEF Unit s IV V VI et VII e Mat riel de formation C est aux formateurs que revient la responsabilit de procurer tout le mat riel n cessaire pour la formation Les articles de papeterie comme les tableaux papier feutres crayons de cire stylos blocs et le mat riel d enseignement support de tableau de papier projecteur ordinateur etc par exemple doit tre pr t
249. tend par ducation aux aptitudes la vie quotidienne les interventions ducatives qui visent renforcer les aptitudes la vie quotidienne des enfants et des adolescents Vous trouverez ci dessous une vue d ensemble de quatre domaines d aptitudes la vie quotidienne Des comp tences sp cifiques sont cit es dans chaque case gt LI FIGURE 19 Vue d ensemble des aptitudes la vie quotidienne Lu A dre Apprendre pprendre YP OE vivre ensemble Apprendre tre AE Apprendre faire A Les aptitudes la vie quotidienne sont des comp tences qui peuvent aider surmonter des situations difficiles faire des choix positifs adopter des comportements sains assurer sa s curit et tre au courant de ses propres droits ainsi qu respecter les droits des autres Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 91 Manuel ESU de l UNICEF Les aptitudes la vie quotidienne sont n cessaires pour g rer les tensions et les difficult s de la vie quotidienne d une mani re saine ENCADR 26 Apprendre vivre ensemble tre faire et savoir Les aptitudes du domaine Apprendre vivre ensemble sont en rapport avec celles que nous utilisons dans nos relations avec notre communaut et avec d autres personnes Elles sont aussi appel es aptitudes interpersonnelles Elles englobent savoir parler une autre personne d une mani re respectueuse o penser ce que
250. tification des points forts et des connections individuels et de la communaut e R tablir et cr er des rites quotidiens et des habitudes pour les enfants e Aider les enfants g rer des comportements li s aux traumatismes comme l agression ou la tristesse e Procurer des moyens verbaux et non verbaux de communication et d interaction Les activit s psychosociales font partie int grante de tout programme ducatif N anmoins dans le contexte d une urgence o les enfants ont v cu des v nements traumatisants et effrayants ces activit s procurent aux enfants des opportunit s suppl mentaires consacr es ces fins de s exprimer et de comprendre les v nements qu ils ont v cu et comment ils sont des survivants Ces activit s contribuent aussi renforcer la communaut mettre l accent sur les points forts et mettre en uvre la structure tous essentiels pour donner un sentiment de s curit et de stabilit apr s une situation d urgence Les enfants expriment g n ralement leur d tresse et la surmontent dans la mani re dont ils jouent et dans les rapports qu ils entretiennent avec leurs camarades les adultes les jouets les jeux ou le dessin Il est courant de voir les enfants rejouer ou exprimer des aspects d v nements stressants qu ils ont v cus ou dont ils ont t t moins En recr ant l v nement dans son jeu notamment lorsqu il se trouve dans un environnement s r l enfant essaie de ma triser
251. travail de force ou une grossesse un ge squelettique os de l enfant pr coce peuvent nuire la sant de mani re irr m diable Domaine Il s agit du d veloppement des valeurs Le d veloppement de valeurs et d attitudes thiques et moral thiques des attitudes et des jugements les jugements moraux des enfants varient en fonction de moraux Le d veloppement de la capacit de l enfant de comprendre des comportements thiques et des principes moraux de distinguer le bien du mal l ge La culture le contexte et la famille jouent un r le primordial dans le d veloppement moral et spirituel de l enfant R f rence Berti et Bombi 1985 Child s Psychology Psychologie de l enfant II Mulino Les besoins de l enfant sont universels Cela signifie que tous les enfants du monde ont les m mes besoins bonne nutrition eau salubre environnement propre et sans danger besoins affectifs relations de confiance protectrices et attentionn es se sentir part d une communaut et d velopper une identit culturelle par exemple comme acqu rir des connaissances des comp tences et des valeurs utiles et comportements thiques et moraux comme mentir et distinguer de bons et mauvais comportements par exemple Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l UNICEF La Convention des Nations Unies relative aux droits de l enfant UNCRC d clare que les droits de base des enfants sont le dro
252. ttttttttttr rrtt t trrnEttrrr EEEE rrer ea 136 TABLE DES TABLEAUX TABLEAU 1 Facteurs qui contribuent au bien tre d un enfant ss 29 TABLEAU 2 Initiatives qui contribuent au bien tre des enfants 30 TABLEAU 3 Les domaines de d veloppement d un enfant 31 TABLEAU 4 Domaines d influence cl s pour la fourniture d une ducation de qualit 46 TABLEAU 5 R percussions de la p dagogie ferm e sur l apprenant et l enseignant 51 TABLEAU 6 R percussions de la p dagogie ouverte sur l apprenant et l enseignant siisseeeeeereeee 52 TABLEAU 7 R percussions de la p dagogie de projet sur les apprenants et les enseignants 57 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 5 TABLE DE MATI RES MI IBICIR Guide de Formation TABLE DES R CAPITULATIFS R CAPITULATIF 1 Comment impliquer les b n voles de la communaut dans le E EAE snsiinninninininn 39 R CAPITULATIF 2 R gles fondamentales et comportements positifs 70 R CAPITULATIF 3 Pour les enseignants et les ducateurs travaillant en situation d urgence 107 TABLE DES ENCADR S ENCADR 1 Planification de la formation des formateurs FDF 10 ENCADR 2 tapes de la mise en uvre de la formation des formateurs 11 ENCADR 3 ducation enracin e dans le concept d galit hommes femmes sieieieiiriirrirernen 12 ENCADR 4 Promotion de l ducation fond e sur l galit hommes femmes
253. u Bureau des Approvisionnements UNICEF suivant www unicef org L objectif de l Unit V est de donner aux enseignants et aux ducateurs une vue d ensemble du programme ESU de l UNICEF correspondant aux kits d ducation ESU de l UNICEF de mani re ce qu ils puissent pr parer leurs le ons en cons quence 74 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction ES PENSEZ Y Vous tes vous pos ces questions pendant que vous pr pariez la le on de formation L enseignant ou l ducateur devrait il se poser d autres questions pendant la pr paration d une le on Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT Pr paration des le ons La pr paration des le ons l une des principales responsabilit s des enseignants et des ducateurs est indispensable la qualit de l enseignement Il faut consacrer beaucoup de temps la compr hension du contenu et des objectifs du programme et la pr paration des le ons bas es sur le programme La pr paration des le ons se fait g n ralement la maison ou l cole ou L EAE E une fois les activit s avec les enfants termin es La pr paration des le ons peut se faire tous les jours ou une fois par semaine L objectif de la pr paration des le ons est d assurer la coh rence et la clart du contenu et des activit s de la le on pour permettre l acquisition des connaissances inscrites au programme Il faut adapter les le ons au niveau et la capacit de la majorit
254. u lorsqu ils sont tr s jeunes pour tre pris en charge par des institutions Il n est pas attendu des familles de supporter le fardeau que repr sentent les soins ces enfants b Si une jeune fille est viol e le rem de traditionnel ce probl me est le mariage de la jeune fille au violeur c Il est acceptable pour les enfants de cette r gion de travailler comme domestiques au lieu d aller l cole Les membres de leur famille d pendent d eux pour leur subsistance tape 6 Demandez aux stagiaires ce qui a t fait pour r soudre le probl me et qui s est principalement occup du cas Q Comment le cas de maltraitance d enfant a t il t trait et qui a t impliqu dans la r solution du cas Examinez des m canismes de protection de l enfant existant dans la communaut tape 7 Lisez l ENCADR 34 Article 19 de la Convention relative aux droits de l enfant aux stagiaires Soulignez que tous les enfants doivent tre prot g s tout moment et qu il incombe aux adultes de veiller la s curit et la protection des enfants 116 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction EU 7Les enseignants ducateurs doivent noter le nom l origine et l adresse ou le num ro des parents substituts de parents plus proches parents des enfants Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT II Bonnes pratiques concernant la protection de l enfant Les bonnes pratiques concernant la protection de l enfant so
255. ue joue l ducation dans les situations d urgence et de donner des exemples li s au contexte D finir le bien tre des enfants dans l optique de l enfant dans sa totalit D crire un espace environnement ami des enfants et de donner des exemples li s au contexte sur la mani re de faire participer la communaut et les b n voles Expliquer la signification d ducation inclusive et de donner des exemples li s au contexte La conception de l ducation en situation d urgence ESU de l UNICEF repose sur le principe que les enfants ont des besoins de d veloppement sp cifiques et que leur bien tre d pend d une multitude de facteurs li s entre eux Le principal objectif des interventions de l UNICEF en situation d urgence est de redonner un sentiment de retour la normale en fournissant des espaces environnements amis des enfants E EAE et en mettant en uvre des activit s psychosociales et ducatives L objectif de l Unit IIl est de donner une vue d ensemble de l optique de l ducation en situation d urgence de l UNICEF Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 25 Manuel ESU de l UNICEF ACTIVIT Principe de base des interventions ducatives en situation d urgence e D finition de situation d urgence Une situation d urgence est un v nement inattendu et soudain Les situations d urgence sont de deux sortes d origine humaine ou d orig
256. ues ou environnementales et des impacts de grande envergure qui d passent la capacit de la communaut ou de la soci t touch e d y faire face l aide seulement de ses propres ressources Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 87 gt Lui Z 2 m J 5 m e Manuel ESU de l UNICEF Deux facteurs d clenchent une catastrophe un danger et la vuln rabilit Un danger est un ph nom ne et un processus soit d origine naturelle soit d origine humaine qui peut mettre en danger un groupe de personnes leurs biens et leur environnement s ils ne prennent pas de pr cautions Un s isme une ruption volcanique la peste la s cheresse un glissement de terrain et une coul e de boue une inondation un tsunami un incendie non r prim une tornade et un ouragan sont des catastrophes naturelles Un conflit arm une guerre des substances chimiques la d forestation et les d gradations de l environnement sont des dangers d origine humaine La vuln rabilit est l incapacit de r sister au danger ou d intervenir lorsqu une catastrophe est survenue Par exemple Les gens qui vivent dans les plaines sont plus vuln rables aux inondations que ceux qui vivent en altitude De nombreux facteurs contribuent la vuln rabilit par exemple l ge des personnes leur tat de sant les conditions environnementales et sanitaires ainsi que la qualit et l tat des constructions locales et leur emplace
257. ultiples ou diverses formes d intelligence labor e par le professeur Howard Gardner ne s int resse pas tant au degr d intelligence de l apprenant qu la forme d intelligence de l apprenant Vous trouverez ci dessous une courte description des diff rentes formes d intelligence d un apprenant et des diff rentes mani res d apprendre Il est important de souligner que de multiples formes d intelligence coexistent chez l apprenant bien qu il apprenne mieux par le type sp cifique d intelligence avec lequel il est le plus l aise FIGURE 9 Roue des intelligences multiples 60 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction LOGICO MATH MATIQUES INTELLIGENCE INTERPERSONNELLE INTELLIGENCE MUSICALE INTELLIGENCE SPACIALE INTELLIGENCE KYNESTH SIQUE Manuel ESU de l UNICEF ENCADR 15 instantan des intelligences multiples Est dot d une e INTELLIGENCE SPACIALE l apprenant qui apprend le mieux en organisant les objets dans l espace Il aime voir ce qui est enseign et ce dont on parle pour le comprendre Il aime les diagrammes les graphiques les cartes les tableaux les illustrations les images l art les puzzles les costumes etc tout ce qui attire l il e INTELLIGENCE LINGUISTIQUE l apprenant qui d montre des capacit s dans l expression l criture la lecture et l coute Il a toujours r ussi dans les classes traditionnelles car son intelligence se pr te l ens
258. ur r f rence une liste des activit s qui pourraient tre mises en uvre dans l E EAE e Organisation de r unions d information sur l eau salubre avec les parents les tuteurs Les sujets peuvent tre les suivants O les parents et les enfants peuvent ils acc der de l eau salubre Quelles pratiques peuvent elles garantir que l eau est sans danger boire O et comment l eau doit elle tre stock e e Organisation de s ances d information avec les l ves sur les sujets concernant l eau salubre e D bat avec l quipe de l UNICEF ou celle des partenaires d ex cution ou les agences locales travaillant dans les domaines de l eau de l hygi ne et de l assainissement des projets de suivi laborer sur l eau salubre 138 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Q Manuel ESU de l UNICEF tape 5 D battez du sujet avec les stagiaires et dressez une liste d activit s li es au contexte et viables dans la culture qui peuvent tre mises en uvre dans l E EAE avec l appui de l quipe WASH MESSAGE CL 3 Bonnes pratiques concernant l assainissement L assainissement c est l limination convenable des d chets humains et la pr vention de la contamination des sources d eau salubre parles d chets animaux et les eaux us es De bonnes pratiques d assainissement jouent un r le primordial dans la pr vention d pid mies de maladies hydriques comme le chol ra ou la diarrh e Les enseignants et
259. urgence SESSION 8 Evaluation de fin de journ e 17h 17h15 FORMA TEUR Auxilia Charles et Auxilia Charles Auxilia Charles Charles Auxilia Charles Charles et Auxilia OBJECTIF Indication des grandes lignes de la formation de quatre jours Pr sentation d bat et accord sur le programme de formation Le r le de l ducation dans les situations d urgence D finition d un enfant en bonne sant besoins de d veloppement universels des enfants tapes de d veloppement de l enfant Comment faire participer la communaut et les familles l E EAE bonnes pratiques concernant la participation des volontaires Session 5 suite D finition de l ducation inclusive et id es pour les espaces amis des enfants Definition of the key areas of influence curriculum teaching methodology and learning environment valuation des activit s de la journ e ACTIVITIT S Apprendre du nom des participants tablir les r gles de base communiquer les objectifs de l atelier distribuer les fonctions attentes des stagiaires et des formateurs am nagement Distribuer des copies du programme de formation Session Questions et R ponses Activit de formation Unit Il Activit de formation Il Unit Il Activit de formation Activit III Unit III Activit de formation Activit III Unit III Exercice de dynamisation Faites ce que je dis et pas ce
260. urs qui contribuent au bien tre d un enfant Facteurs qui contribuent la bonne sant Facteurs qui contribuent la bonne physique sant psychosociale acc s une alimentation nutritive et de l eau acc s une ducation de qualit favorisant le salubre acc s un environnement propre qui vite de contracter des maladies acc s un environnement s r et s curis qui vite de se blesser et de se faire mal acc s des services de sant acc s l ducation sanitaire PENSEZ Y R fl chissez la signification de sant dans votre d veloppement affectif cognitif et social de l enfant acc s des services de protection sentiment d tre prot g sentiment de faire l objet de soins et d attention sentiment d appartenance une communaut sentiment d appartenance une famille b n ficier de relations de confiance acc s des environnements permettant l panouissement sentiment d tre cout participation sentiment de pouvoir exprimer librement motions et opinions La sant psychosociale et la sant physique sont intimement li es Tr s souvent un enfant qui se sent menac et vit des relations de violence pr sente des sympt mes du genre manque d app tit tension musculaire et fr quents maux de t te u Z 5 W l 5 A fa Un enfant malade affam et ou qui se sent menac ne peut pas participer contexte Pouvez vous d crire un pleinement
261. urvie adapt s au contexte tels que la sensibilisation aux mines et aux restes explosifs de guerre REG et la r duction des risques de catastrophe RRC e fournir des programmes int gr s qui prennent en consid ration l enfant dans sa totalit Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 27 u Z 5 LL l 5 A Manuel ESU de l UNICEF EM La sant physique est celle du corps EMMA La sant psychosociale est li e l esprit aux sentiments et aux motions aux relations et aux interactions avec les personnes et la soci t la communaut dans son ensemble FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires de d finir le r le de l ducation en situation d urgence et crivez les mots cl s ressortant de leurs r ponses sur un tableau papier Q Selon vous quel r le joue l ducation dans une situation d urgence Pouvez vous donner quelques exemples en rapport avec votre contexte tape 2 Lisez le MESSAGE CL 1 et expliquez les directives de l INEE du Global Education Cluster Groupe de l ducation mondiale et de l ESU de l UNICEF Vous pouvez crire les mots cl s en caract res gras dans le texte sur le tableau papier c t des r ponses des stagiaires afin de faire avancer le d bat et de clarifier les termes tape 3 tablissez des rapports entre les r ponses donn es par les stagiaires tape 4 Demandez aux stagiaires s ils sont d accord avec les
262. utes circonstances e En formant les enfants sur la protection infantile Pour plus de d tails voir l Unit sept Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 13 u Z Z W l 5 A MISE SUR PIED DE LA FORMATION D ANIMATEURS D DUCATEURS ET UNIT II UNICEF NYHQ2008 0561 Win Naing D ENSEIGNANTS R SULTATS DE L APPRENTISSAGE l issue de l Unit Il vous saurez il Expliquer les objectifs de la formation d animateurs d ducateurs et d enseignants Utiliser le manuel ESU de l UNICEF dans l ex cution de la formation D montrer la mani re d organiser l quipe de formation le lieu et le mat riel D montrer la mani re d tablir l ordre du jour de la formation Comprendre la p dagogie enracin e dans le concept d galit hommes femmes Cette unit contient les directives sur la mani re de mettre sur pied les formations d animateurs d ducateurs et d enseignants conform ment au manuel ESU de l UNICEF Il fournit galement des directives sp cifiques concernant l galit des sexes L objectif de l Unit Il est de donner des directives g n rales sur la mani re de pr parer et de mettre en uvre la formation des animateurs des ducateurs et des enseignants Elle donne aussi des directives sp cifiques sur l galit des sexes destin es aux enseignants 14 Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction Manuel ESU de l
263. uvez vous Qu ont ils manqu Que pouvez vous faire pour aider par le fait de ne pas faire pour aider ces ces filles aller l avoir t l cole gar ons aller l cole Comment seraient cole ils diff rents si ils avaient t l cole Manuel d instruction UNIT IV R LE DES ANIMATEURS DUCATEURS ET ENSEIGNANTS DANS UNICEF NYHO2006 0878 Mariella Furrer LES SITUATIONS D URGENCE R SULTATS DE L APPRENTISSAGE la fin del Unit IV les stagiaires seront capables de 1 D finir les principaux domaines d influence des animateurs des ducateurs et des enseignants dans la fourniture d une ducation de qualit Comparer les m thodes participatives et non participatives Pratiquer un enseignement et des m thodes d apprentissage fond s sur l investigation et les projets D crire le mat riel p dagogique convenant aux m thodes fond es sur les projets D montrer les bonnes pratiques de discipline positive Les animateurs les ducateurs et les enseignants jouent un r le cl en dispensant partout dans le monde une ducation de qualit dans tous les contextes et situations Dans les circonstances difficiles et d licates que pr sentent les situations d urgence les animateurs les ducateurs et les enseignants ont besoin d une motivation et d un d vouement extr mes pour surmonter les d fis impr vus L objectif de l Unit IV e
264. ve dans la d couverte de choses nouvelles pour nous Un cours aux discussions duquel nous prenons part est plus int ressant qu un cours magistral que nous coutons seulement Un cours dans lequel nous voyons par nous m me quoi ressemblent les choses et comment elles fonctionnent est plus int ressant qu un cours dans lequel on se borne parler des choses Un cours dans lequel on ne se contente pas de parler et de voir mais o l on fait r ellement et d couvre les choses par soi m me est passionnant Lorsqu on apprend en d couvrant les choses par soi m me et en tirant profit des exp riences ant rieures on n oublie pas Ce qui est appris par la d couverte active est r ellement assimil FORMATION UNIT IV ACTIVIT IV MESSAGE CL 1 Deviner le message Les m thodes d apprentissage ne sont autres que les diff rentes mani res dont l apprenant re oit le message envoy par l enseignant Les personnes apprennent de diff rentes mani res et utilisent divers langages pour comprendre et exprimer ce qu ils ont appris De nombreuses th ories sur les processus d apprentissage sont avanc es par les diverses coles de pens e La th orie des intelligences multiples labor e par le professeur Howard Gardner ne s int resse pas tant au degr d intelligence de l apprenant qu la forme d intelligence de l apprenant FORMATION tape 1 Pr sentez le sujet et expliquez le MESSAGE CL 1 en utilisant
265. vent perp tr e par une personne connue de l enfant ENCADR 36 Bonnes pratiques concernant la protection de l enfant e faut tenir des dossiers confidentiels sur les donn es de base des enfants e L appel doit tre fait tous les jours Cela aide d tecter et suivre les absences ACTIVIT III Syst mes d orientation Un soutien appropri pour les enfants maltrait s demande de l aide specialis e autant psychologique que l gale Signaler et rapporter les abus et les maltraitements des enfants lors des situations d urgence peut etre probl matique tant donn que les structures de protection deviennent souvent inexistantes En collaboration avec les autorit s locales et nationales le groupe pour la protection de l enfance de l Unicef ainsi que les agences locales nationales internationales et les partenaires d execution se devraient de mettre en place un systeme viable de consultation pour les cas de maltraitance des enfants VOTRE R LE consiste identifier la mani re d tablir des syst mes d orientation au sein du E EAE en collaboration avec les autorit s locales d autres institutions nationales ou internationales et partenaires de mise en uvre e Choses faire et ne pas faire concernant la protection de l enfant Le principe directeur de toute intervention de protection de l enfant est le suivant la s curit et le bien tre de l enfant doit primer toute autre consid ration Aucune m
266. vironnement espace ami des enfants v V4 v v 4 4 4 V4 A v 4 v FAIRE nvitez les communaut s les parents les filles et es gar ons prendre part toutes les d cisions importantes concernant l E EAE ce qui encourage leur appropriation de toutes les mesures Appuyez vous sur les ressources existantes comme es associations de parents les chefs cultuels et les b n voles de la communaut comme les groupes de jeunes et de femmes Rendez les E EAE accessibles aux filles et aux enfants exclus et adaptez les activit s pour r pondre leurs besoins Assurez vous que tous les membres du personnel et les b n voles comprennent et respectent un code de conduite appropri Veillez ce que l E EAE soit adapt aux besoins physiques et culturels ainsi qu au niveau de d veloppement des enfants et qu il fournisse un espace suffisant pour permettre de petits groupes de mener simultan ment diff rentes activit s coutez et soutenez les enfants qui expriment des pr occupations particuli res en orientant vers des services sp cialis s les enfants qui en ont besoin Veillez ce que les horaires et la nature des activit s soient compatibles avec les habitudes quotidiennes des gar ons et des filles et celles des membres de leur famille Organisez des sessions ou des activit s en fonction du stade de d veloppement des enfants et instaurez des sessions enfant enfant qui
267. visent cr er pour les enfants des occasions de se rencontrer et de jouer ensemble Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 79 gt Lui Z 2 m J 5 m e Manuel ESU de l UNICEF Le Programme r cr atif vise les enfants et les adolescents g s de 7 8 ans 19 ans Le kit r cr atif et le programme peut aussi servir soutenir des activit s extra scolaires et informelles comme les clubs et les groupes de jeunes Le programme r cr atif ne doit pas nuire aux autres initiatives d ducation structur es mais les compl ter e Sommaire du programme d activit s r cr atives Le programme r cr atif divis en trois unit s est ax sur les activit s r cr atives int rieures et ext rieures ENCADR 20 Sommaire des activit s r cr atives du MODULE II UNIT I DESCRIPTION DU KIT R CR ATIF ESU DE L UNICEF ACTIVIT I Quel mat riel r cr atif le Kit r cr atif ESU de l UNICEF contient il e Rangement du Kit r cr atif ESU de l UNICEF e Entretien et r assortiment du Kit r cr atif ESU de l UNICEF UNIT Il DIRECTIVES SUR LA FA ON DE R ALISER LES ACTIVIT S R CR ATIVES ACTIVIT I De quoi faut il se soucier en mettant en uvre les activit s r cr atives e Comment impliquer positivement et attirer les enfants dans les activit s r cr atives e Conseils sur la fa on de g rer de grands groupes e Prendre en compte des diff rences filles gar ons int grer
268. x enseignants et aux ducateurs d utiliser une chanson qui enseigne aux enfants de se frotter convenablement les mains et de nettoyer sous les ongles FORMATION tape 1 Remue m ninges Demandez aux stagiaires d indiquer les bonnes pratiques de base concernant l hygi ne personnelle Q votre avis quelles bonnes pratiques concernant l hygi ne personnelle peuvent elles tre mises en uvre dans l E EAE Donnez quelques exemples tape 2 crivez les r ponses pertinentes ou les mots cl s sur le tableau papier D battez en avec les stagiaires et convenez d une liste de bonnes pratiques concernant l hygi ne que les enseignants et les ducateurs doivent mettre en uvre dans l E EAE tape 3 Travail en quipes Divisez les stagiaires en groupes de 4 5 personnes gt AU Z m m e Kits d ducation de l UNICEF Manuel d instruction 137 Manuel ESU de l UNICEF Q tape 4 Demandez aux stagiaires d crire une chanson si possible accompagn e de gestes destin e enseigner aux enfants la mani re de se laver convenablement les mains frottez le dessus des mains lavez les paumes nettoyez soigneusement entre les doigts et sous les ongles tape 5 Demandez aux groupes de chanter et d interpr ter leur chanson au reste des stagiaires tape 6 Demandez chaque groupe de voter pour la meilleure chanson en donnant trois raisons justifiant leur choix MESSAGE CL 2 Bonnes

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